Ինտերակտիվ խաղեր երեխաների համար. Ինտերակտիվ խաղեր նախադպրոցականների համար. Ինտերակտիվ խաղեր երեխաների համար. ուսումնական գործընթացին ծանոթանալու նպատակներն ու առանձնահատկությունները

Խաղը աշխարհը ճանաչելու հատուկ մեթոդ է, որը թույլ է տալիս պարզեցված ձևով տիրապետել իրավիճակին, մոդելավորել հնարավոր տարբերակներըդրա զարգացումը՝ այդպիսով ձեռք բերելով նոր գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։ Խաղը երեխաներին մեծացնելու և աշխարհի մասին սովորելու ամենահին և անփոփոխ մեթոդներից է: Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղերը խաղեր են, որոնք հիմնված են մասնակիցների փոխազդեցության վրա: Տերմինի հոմանիշներն են «դերային խաղեր», «սիմուլյացիոն խաղեր»։

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղը ակտիվ ուսուցման մեթոդ է, որը հիմնված է հատուկ կազմակերպված փորձի կիրառման վրա սոցիալական փոխազդեցությունփորձարկելու, ստեղծելու, խաղացողներին վարքագծի նոր մոդել ներկայացնելու համար։ Որոնք են մանկական ինտերակտիվ խաղեր? Հնարավո՞ր է արդյոք զարգացնող ինտերնետային խաղեր օգտագործել երեխայի դաստիարակության գործընթացում:

Ինտերակտիվ խաղեր երեխաների համար. ուսումնական գործընթացին ծանոթանալու նպատակներն ու առանձնահատկությունները

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղը մեզ շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու հնագույն մեթոդներից մեկն է՝ արհեստականորեն ստեղծված իրավիճակների միջոցով կյանքի փորձ ձեռք բերելու համար: Խաղը մարդուն անհրաժեշտ տեղեկատվությունը փոխանցելու ամենապարզ միջոցն է։ Ինտերակտիվ խաղը նպաստում է լուծումների անկախ որոնմանը: Խաղի մեթոդը չափազանց պարզ է. Ուսուցիչը նկարագրում է այն իրավիճակը, որն, իր կարծիքով, առավել հարմար է երեխաների զարգացման և դաստիարակության տվյալ տարիքային խմբի, թեմայի, փուլի համար: Կրտսեր տարիքային խմբի համար երեխաների համար ինտերակտիվ խաղերում դերերը բաշխվում են հենց ուսուցչի կողմից, մինչդեռ ավելի մեծ տարիքային խմբի երեխաները գործում են ավելի մեծ ազատություն: Իրավիճակը մոդելավորելու ընթացքում երեխաները հնարավորություն են ստանում ինքնուրույն վերլուծել դերերը, բաշխել դրանք խմբում, վերլուծել իրավիճակի զարգացման հնարավոր տարբերակները և կանխատեսել հնարավոր արդյունքները: Փոքր տարիքային խմբում երեխաների համար նախատեսված ինտերակտիվ խաղն առաջարկում է հստակ սցենար, որի հիման վրա երեխաները ձեռք կբերեն այս կամ այն ​​փորձը:

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղը թույլ է տալիս երեխաների մեջ զարգացնել հետևյալ որակներն ու հմտությունները.

• Վերլուծություն և նպատակների սահմանում;
• Նպատակին հասնելու հնարավոր ուղիների վերլուծություն (կանխատեսում);
• Առաջադրանքների բաշխում և սահմանում (պլանավորում), գործընթացի յուրաքանչյուր մասնակցի գործառույթի սահմանում.
• Ձեր մտքերի ներկայացում;
• Ստացված և ակնկալվող արդյունքի վերլուծություն.

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղերը նպաստում են.

• Գիտելիքի կառուցվածք;
• Բարդ նպատակը/առաջադրանքը ավելի փոքր տրամաբանական միավորների բաժանել.
• Առավել արդյունավետ լուծումների որոշում;
• Սոցիալականացում;
• Հաղորդակցության ոչ խոսքային ուղիների ձևավորում.

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղը պետք է ուշադիր ընտրվի՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային խմբի զարգացման մակարդակը, ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները։ Եթե ​​պարզվի, որ խաղը չափազանց բարդ է ինքնուրույն զարգացման համար, ապա դրված նպատակները չեն իրականացվի։ Եթե ​​խաղը չափազանց հեշտ է, երեխաները կարող են պատշաճ հետաքրքրություն և մասնակցություն չցուցաբերել: Դաստիարակության գործընթացի համար կարևոր է նորության գործոնը՝ ի՞նչ դաս կքաղեն երեխաները մոդելավորված իրավիճակից, ի՞նչ նոր որակներ կարող են զարգացնել։

Ինտերակտիվ խաղերը ներկայումս օգտագործվում են ոչ միայն երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործընթացում, այլ նաև գրասենյակային թիմերի թիմային որակները ձևավորելու համար:

Ինտերնետ խաղերի զարգացում. համակարգչային խաղերի ճիշտ ներդրում կրթական գործընթացում

Երեխաների համար ինտերակտիվ խաղերի տեսակներից է մանկական ինտերնետ խաղերի մշակումը, որոնք արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության պարզեցված տարբերակ են: Խաղի սյուժեն սիմուլյացված իրավիճակ է, որտեղ մասնակիցը (խաղացողը, երեխա) պետք է ընտրի դերերից մեկը և հաղթահարի նպատակները:

Զարգացող ինտերնետային խաղերը մշակված են տարբեր տարիքային կատեգորիաների համար և կարող են ներդրվել վաղ տարիքից երեխային դաստիարակելու և կրթելու գործընթացում: Համակարգչային կրթական խաղերի ճիշտ (դոզավորված) ներդրումը ուսուցման գործընթացում երեխային թույլ կտա ոչ միայն ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, համախմբել լուսաբանված նյութը, այլև տիրապետել ԱՀ-ի օգտագործման հիմունքներին, ինչը չափազանց կարևոր է տարիքում: գլոբալ համակարգչայինացում:

Այնուամենայնիվ, մանկական անվերահսկելի ներդրումը Համակարգչային խաղերկարող է վնասել երեխայի դաստիարակությանը. Անհատական ​​հմտություններ և կարողություններ զարգացնող համակարգչային խաղեր ներմուծելով կրթական գործընթաց՝ ծնողները պետք է լիովին վերահսկեն գործընթացը՝ հետևելով երեխայի արձագանքին, խաղի ձևին և անհատական ​​առաջադրանքների կատարմանը: Իզուր չէ, որ երեխաների համար զարգացնող ինտերնետային խաղերը հոգեբաններն օգտագործում են որպես ախտորոշիչ գործիք՝ երեխայի հոգեբանական դիմանկարը կազմելու համար։

Համակարգչային խաղերը, որոնք զարգացնում են որոշակի հմտություններ և կարողություններ, նպաստում են երեխայի ավելի հեշտ ադապտացմանը, նոր նյութի արագ յուրացմանը: Ի տարբերություն սեղանադիր կրթական խաղերի, երեխաների համար առցանց խաղերը ներծծում են նրանց ուշադրությունը անիմացիաներով, վառ պատկերներով, հաջորդական գործողությունների շղթայով և առաջադրանքներով, որոնք առաջարկվում են երեխային լուծելու համար: Խաղի դինամիկան նպաստում է ուշադրության մարզմանը։

Երեխաների համար ինտերնետ խաղերի մշակման առավելություններն ու թերությունները

Վիրտուալ իրականություն ճիշտ մոտեցումիսկ երեխային ներկայացնելը դառնում է ինտելեկտուալ զարգացման հզոր գործիք: Շատ ծնողներ բաց են թողնում երեխայի «համակարգչային դաստիարակության» պահը՝ համակարգիչը և վիրտուալ միջավայրը ներկայացնելով միայն որպես խաղային հարթակ։ Երեխաների համար ինտերնետ խաղերի մշակման նկատմամբ չափազանց մեծ ոգեւորությունը նպաստում է ինտերնետ միջավայրից, համակարգչային խաղերից կախվածության (կախվածության) ձևավորմանը։

Համակարգչային խաղի ընթացքում հիմնական որակների և հմտությունների զարգացման ընթացքում երեխան ավելի ու ավելի է հեռանում հասարակությունից՝ կորցնելով հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտությունները, փակվելով ինքն իրեն, որոնք կախվածության առաջին նշաններն են։ Երեխաների համար առցանց խաղերի հիմնական թերություններն են.

• Հասարակության հետ կենդանի շփման բացակայություն;
• ֆիզիկական ակտիվության բացակայություն;
• Մշտական ​​հոգե-հուզական սթրես և սթրես;
• Գործընթացում ներգրավվածության բարձր աստիճան, որը հրահրում է այլ գործողությունների անտեսման զարգացում (օգնել ծնողներին, այլ առաջադրանքներ կատարել, հանգիստ):

Համակարգչային խաղերի նկատմամբ անվերահսկելի կիրքը, որոնք զարգացնում են բնավորության այնպիսի բացասական գծեր, ինչպիսիք են դաժանությունը, կոպտությունը, անողոքությունը, հաստատակամությունը, կարող է բացասաբար ազդել երեխայի բնավորության զարգացման վրա:

Որո՞նք են երեխաների դաստիարակության գործընթացում ինտերնետ խաղերի ներդրման առավելությունները: Երեխաների համար համակարգչային ինտերակտիվ խաղերը զարգանում են.

Արժե՞ արդյոք կրթական գործընթացում երեխաների համար դիմել համակարգչային ինտերակտիվ խաղերի։ Համակարգչային խաղը նյութը յուրացնելու ավելի նոր մեթոդ է: Չի կարելի պնդել, որ առանց համակարգչային խաղերի երեխան պատշաճ զարգացում չի ստանա։ Խաղը ցանկացած ձևով պետք է ներկա լինի երեխայի դաստիարակության գործընթացում: Երեխաների համար խմբակային ինտերակտիվ խաղերը նպաստում են ոչ միայն երեխայի պատշաճ զարգացմանը, այլև հասարակության մեջ նրա սոցիալականացմանը, ինչպես նաև իրական կյանքի իրավիճակներում վարքի ձևերի ուսումնասիրմանը:

Նախադպրոցականների հետ աշխատելիս ինտերակտիվ խաղերի ընտրությունը որպես ուսուցման մեթոդ մնում է վիճելի: Դրա կիրառումը մանկապարտեզկարող է կախված լինել մանկավարժների պատրաստվածության աստիճանից, այս տեխնիկայի առանձնահատկություններին նրանց տիրապետումից: Դժվար կլինի վերլուծել այս խնդրի բոլոր ասպեկտները, բայց հոդվածը թույլ կտա մանկավարժին ընդլայնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման մեջ ինտերակտիվ խաղերի օգտագործման առանձնահատկությունների իրենց պատկերացումները:

Փոքրիկ պատմական էքսկուրսիա

Անգլերեն «ինտերակտիվ» բառը նշանակում է խոսելու, ինչ-որ մեկի հետ շփվելու ունակություն: Ակտիվ մեթոդների համեմատ ինտերակտիվ մեթոդները կենտրոնացած են ոչ միայն նախադպրոցականների հետ ուսուցչի լայնածավալ փոխազդեցության, այլ նաև վերջիններիս միմյանց հետ փոխազդեցության վրա, և նախադպրոցականի դերը դառնում է գերիշխող ուսուցման գործընթացում: Ուսուցչի դերն այստեղ կրճատվում է դասի պլան մշակելու և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունը առաջարկված նպատակներին հասնելու համար:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ինտերակտիվ խաղեր կազմակերպելիս ամենակարևորը պայմանների ստեղծումն է, որտեղ նրանք սոցիալական վարքագծի կարևոր փորձ ձեռք կբերեն: Այստեղ ինտերակտիվ խաղը նշանակում է ոչ միայն երեխաների փոխգործակցությունը ուսուցչի և միմյանց հետ, այլ նաև ճանաչողության կազմակերպված գործունեություն սոցիալական ուղղությամբ։ Այս խաղերում երեխաները ոչ միայն նոր բաներ են սովորում, այլև սովորում են հասկանալ այլ մարդկանց և իրենց:

Ինտերակտիվ խաղերի սկզբունքը

Նման խաղերը շատ են, բայց դրանք բոլորը նման են և հիմնված են որոշակի ալգորիթմի վրա.

• Ուսուցիչը մի խումբ երեխաների համար ընտրում է վարժություններ և առաջադրանքներ:Երբեմն պահանջվում է նախապատրաստական ​​դաս.
• Երեխաներին ներկայացվում է խնդիր, որը պետք է լուծվի կամ նպատակ, որին պետք է հասնել:Ուսուցիչը պետք է կարողանա հստակ ձևակերպել առաջադրանքի նպատակը, որպեսզի երեխաների մոտ չառաջանա առաջարկվող դասի անհասկանալիության և նույնիսկ անօգուտության զգացում։ Նրանք պետք է բացատրեն խաղի կանոնները և հստակ հրահանգեն։
• Նպատակին հասնելու համար երեխաները պետք է շփվեն խաղի ընթացքում:Որոշ փուլերում դժվարությունների դեպքում ուսուցիչը կապում և ուղղում է նրանց գործողությունները։
• Խաղի վերջում պետք է երեխաներին որոշակի ժամանակ տալ լարվածությունը թոթափելու համար, իսկ հետո նրանց հետ վերլուծել արդյունքներն ու ամփոփել: Վերլուծելիս պետք է կենտրոնանալ հուզական կողմի վրա՝ երեխաների ապրած զգացմունքների վրա, ինչպես նաև քննարկել, թե ինչն է նրանց դուր եկել և ինչն է դժվար, ինչպես է զարգացել իրավիճակը, ինչ են արել մասնակիցները և ինչ արդյունք է ունեցել:

Կարևոր է, որ այն երեխաները, ովքեր իրենց փորձել են նոր իրավիճակում, վայելեն խաղը: Ինտերակտիվ խաղը չպետք է շփոթել բիզնեսի կամ դերային խաղի հետ: Վերջինս ավելի շատ թատրոնի է նման՝ խնդրի լուծումը դրանում գլխավորը չէ, պարզապես դերասաններ ու դիտորդներ կան։ Բիզնես խաղում մասնագիտական ​​հմտությունները ձևավորվում են անձնական որակների և ձեռք բերված փորձի հիման վրա։
Հաջորդը, կառաջարկվեն մի քանի տարբերակներ բնորոշ ինտերակտիվ խաղերի համար միջին և ավագ կատեգորիաների նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

13 1

Հետաքրքիր է, որ զվարճալի մաթեմատիկանախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հետաքրքրված է ոչ միայն երեխաներով, այլ երբեմն նաև գերում է մեծահասակներին: Տեղեկատվական և միևնույն ժամանակ...

Խաղ, որը հիմնված է շաղգամի մասին ռուսական ժողովրդական հեքիաթի վրա

Խաղին նախորդող նախապատրաստական ​​դասին երեխաներին անհրաժեշտ է ծանոթացնել այս հեքիաթին և քննարկել այն նրանց հետ:
Քննարկման հարցեր.

• Ի՞նչ է շաղգամը (այգում աճեցված բանջարեղենը):
• Ինչո՞ւ պապը չի կարողացել մենակ հանել շաղգամը (այն շատ մեծ էր, այնպես որ պապը մենակ չէր կարողանում դա անել):
• Ո՞վ է օգնել պապիկին (նախ՝ տատիկին, հետո թոռնիկին, Բագին, կատվին և վերջում՝ մուկին):
• Ի՞նչ է սովորեցնում հեքիաթը (դժվար գործին միայն միասին կարելի է տիրապետել):

Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է երեխաներին նկարազարդել այս հեքիաթի համար: Խաղին անցնելու համար անհրաժեշտ է հավաքել 6-7 երեխաների 2-3 թիմ: Անհրաժեշտ է նախապես պատրաստել մի քանի նույնական քարտերի հավաքածուներ, որոնք պատկերում են հեքիաթի հերոսներ, ինչպես նաև ֆլոմաստերներ, մատիտներ և պլաստիլին:
Այնուհետև ուսուցիչը պետք է հստակ ձևակերպի առաջադրանքը:Սեղանի կողքի սենյակում կա կավից, պլաստիլինի կամ ներկված շաղգամից իրական կամ ձուլված: Հերթով մտնելով այս սենյակ՝ յուրաքանչյուր երեխա հիշում է մի հեքիաթ, իսկ հետո բոլոր երեխաները միասին պատրաստում են խճանկար՝ հերոսներին դասավորելով հեքիաթում նկարագրված հերթականությամբ: Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է հերոսի քարտերի հավաքածու: Թիմի խաղացողն իր համար ընտրում է հերոս և դնում սեղանին այն հաջորդականությամբ, որը գոյություն ուներ հեքիաթում։
Այնուհետև ուսուցիչը զգուշացնում է խաղի մասնակիցներին, որ պետք է պահպանվեն որոշակի պայմաններ.

• ժամանակը սահմանափակվում է 10 րոպեով;
• դուք չեք կարող խոսել, այլ շփվել միայն ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով:

Երբ առաջադրանքն ավարտված է, երեխաներին հրավիրում են անցնել հաջորդ փուլ. յուրաքանչյուր երեխա պետք է կուրացնի կամ նկարի շաղգամ, որը գտնվում է հաջորդ սենյակում: Երբ խաղն ավարտվում է, ուսուցիչը և երեխաները միասին վերլուծում են դրա արդյունքները. նրանք կիսում են, թե ինչն է ստացվել, և ինչը լավ չի ստացվել, ում և ինչու էր դժվար, արդյոք բոլորը հաղթահարեցին:

Խաղ՝ հիմնված «Թերեմոկ» ժողովրդական հեքիաթի վրա

Խաղը կատարվում է նույն ալգորիթմի համաձայն։ Մինչ այն կսկսվի, տեղի է ունենում նախապատրաստական ​​դաս, որտեղ երեխաները ծանոթանում կամ հիշում են այս ռուսական ժողովրդական հեքիաթի սյուժեն և քննարկում այն: Քննարկման համար առաջարկվող հարցեր.

• Որտե՞ղ էր գտնվում տերեմոկը (դաշտում):
• Ո՞վ առաջին անգամ հաստատվեց այնտեղ (մուկ-նորուշկա):
• Ի՞նչ այլ կենդանիներ էին ապրում տերեմկայում (գորտի գորտ, քույր աղվես, փախած նապաստակ, մոխրագույն տակառի վերնամաս):
• Ինչու՞ արջը բարձրացավ տանիք (նա չկարողացավ բարձրանալ տերեմոկ, քանի որ շատ մեծ էր):

Դրանից հետո երեխաներին պետք է հրավիրել գունավորելու հեքիաթի նկարները, որոնք ընտրում է ուսուցիչը։ Այնուհետև գալիս է ինտերակտիվ խաղի հաջորդ փուլը (տես նախորդ տարբերակը): Երբ առաջադրանքն ավարտված է, երեխաները հրավիրվում են ինքնուրույն կառուցել տերեմոկ ուսուցչի կողմից նախապես պատրաստված կամ երեխաների կողմից բերված նյութերից: Երբ խաղն ավարտվի, սկսեք վերլուծել դրա արդյունքները:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ուսուցանելիս ինտերակտիվ խաղերի դիմելով՝ ուսուցիչը կարող է հանդիպել երեխաների մոտ թույլ մոտիվացիայի (խաղից «դուրս ընկնել», հետաքրքրության պակաս և այլն): Խնդիրներ կան մեթոդական գրականության և խաղերի մշակման հետ կապված։

Հիշողությունը անձի և ուղեղում տեղի ունեցող գործընթացի ամենակարևոր հատկությունն է։ Առանց դրա հետախուզության զարգացումը սկզբունքորեն անհնար կլիներ: Բարեբախտաբար &nb...

Խաղ «Կենդանիներ»

Այն սկսվում է նաև նախապատրաստական ​​պարապմունքով, որտեղ երեխաներին ծանոթացնում են առաջարկվող կենդանուն (այստեղ՝ հավ)՝ անդրադառնալով արվեստի ցանկացած տեսակին: Առաջարկում են այս կենդանու հետ անվանել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, լուծել հանելուկներ, հիշել բանաստեղծություններ, մուլտֆիլմեր, լեզվակռիվներ, որտեղ հերոսը հավ է։
Հանելուկների օրինակներ.
Հայտնվել է դեղին վերարկուով։
Հրաժեշտ, երկու արկ. (Ծիտ.)

Սպիտակ կլորը երկար ժամանակ պառկած էր,
Հանկարծ այն ճռճռաց ... (Ձու և հավ):

Սպիտակ տուն կար
հրաշալի տուն,
Եվ ինչ-որ բան հարվածեց նրա մեջ:
Եվ նա վթարի ենթարկվեց, և այնտեղից
Կենդանի հրաշքը վերջացավ -
Այնքան տաք, այնքան փափուկ
Եվ ոսկե: (Ձու և հավ):

Բոլորին ժամանակին արթնացնում եմ
Այնուամենայնիվ, ես չեմ թուլացնում ժամացույցը: (Աքաղաղ.)

Առաջին հերթին վեր է կենում
«Կու-կա-ռե-կու»: - երգում է. (Աքաղաղ.)

Կ.Չուկովսկու «Հավ» չափածոն կարդալուց հետո ուսուցիչը հարցնում է այդ մասին.
Ինձ հետ ապրում էր մի գեղեցիկ հավ։
Ախ, ինչ խելացի հավ էր նա։
Նա ինձ կարել էր կաֆտաններ, կարել կոշիկներ,

Ինձ համար քաղցր, կարմրավուն թխած կարկանդակներ:
Եվ երբ նա հասցնի, նա կնստի դարպասի մոտ.
Պատմեք մի երգ, երգեք:

Երեխաների համար «Ռյաբա հավը» հեքիաթը կարդալուց հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչի մասին է խոսքը։ Դրան հաջորդում է Կ. Չուկովսկու հեքիաթը հավի մասին, որին հաջորդում են հարցեր. «Ինչպե՞ս իրեն պահեց հավը և ինչու, ո՞վ մխիթարեց նրան»:
«Աշխարհում հավ կար. Նա փոքր էր։ Ահա մեկը.
Բայց նա մտածեց, որ ինքը շատ մեծ է, և գլուխը բարձրացրեց կարևորը: Սրա նման.
Եվ նա մայր ուներ: Մայրիկը նրան շատ էր սիրում։ Մայրիկն այսպիսին էր.
Մայրիկը նրան որդերով կերակրեց: Եվ կային այս որդերն այսպիսին.
Մի անգամ մորս վրա սև կատու վազեց ու քշեց բակից։ Եվ կար մի սև կատու:
Հավը մենակ մնաց ցանկապատի մոտ։ Հանկարծ տեսնում է՝ մի գեղեցիկ մեծ աքաղաղ թռավ ցանկապատի վրա, այսպես երկարեց վիզը։ Եվ ամբողջ ձայնով բղավեց. «Ագռավ»: Եվ նա նայեց շուրջը կարևոր. «Մի՞թե ես կտրիճ չեմ։ Մի՞թե ես լավ չեմ դրանում»: Հավին շատ դուր եկավ։ Նա էլ վիզը կծկեց։ Սրա նման. Եվ ամբողջ ուժով ճռռաց. Ես էլ եմ խելագար! Ես նույնպես հիանալի եմ»: Բայց նա սայթաքեց ու ընկավ ջրափոսը։ Սրա նման.
Մի գորտ նստած էր ջրափոսի մեջ։ Նա տեսավ նրան և ծիծաղեց. «Հա հա հա! Հա հա հա՜ Դու հեռու ես աքլորից։ Եվ այսպիսի գորտ կար.
Հետո մայրը վազեց հավի մոտ։ Նա խղճաց և շոյեց նրան։ Սրա նման".

Այնուհետեւ սկսվում է ինտերակտիվ խաղի հաջորդ փուլը, որի նպատակն է երեխաներին ավելի մոտիկից ծանոթացնել ընտանի կենդանուն։Երեխաների կեսը հավաքվում է սեղանի շուրջ, որտեղ պառկած են սպիտակ և գունավոր թուղթ, սոսինձ, պլաստիլին, մկրատ և դիզայներական մասեր: Նրանք պետք է համատեղ ստեղծեն հավի կերպարը։ Այնուամենայնիվ, երեխաները չպետք է բանավոր շփվեն: Ուսուցիչը կարող է փոխել խաղը՝ կախված երեխաների պատրաստվածությունից: Եթե ​​նրանց համար դժվար է կատարել առաջադրանքը, ապա նրանց առաջարկվում է հավի առանձին մասեր պատրաստել ցանկացած նյութից (պլաստիլինե թաթեր, թղթե թևեր, մարմին և գլուխ դիզայներական տարրերից): Ուսուցիչը չպետք է ոչինչ հորինի երեխաների համար, այլ միայն նրանց ստեղծագործական երևակայությունն ուղղի ճիշտ ուղղությամբ։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաները գնահատում են արդյունքները և կիսվում իրենց տպավորություններով:Իսկ նախադպրոցականների երկրորդ խումբը կռահում է, թե ինչ են արել առաջին խմբի երեխաները։

Ցանկացած երեխայի աշխարհը լցված է իրեն անհրաժեշտ իրերով՝ բուրգեր, տարբեր խաղալիքներ, մուլտֆիլմեր ու հրաձիգներ։ Սա զարմանալի չէ, քանի որ...

Ինտերակտիվ խաղ «Անտառային կենդանի»

Նախապատրաստական ​​դասին երեխաներին ծանոթացնում են կենդանուն (թող լինի սկյուռ), նրանք կարդում են հատված Պուշկինի «Ցար Սալթանի հեքիաթը», Լ.Տոլստոյի «Սկյուռը և գայլը» հեքիաթից, առաջարկում են հանելուկներ։ սկյուռների մասին.
Ով բարձրահասակ մուգ սոճիներից
Բշտիկ նետեց երեխաների վրա
Եվ կոճղի միջով թփերի մեջ
Բոցի պես բռնկվե՞լ է: (Սկյուռ.)

Ես հագնում եմ փափուկ վերարկու
Ես ապրում եմ խիտ անտառում
Հին կաղնու վրա գտնվող խոռոչում
Ես ընկույզ եմ ծամում։ (Սկյուռ.)

Մենք ձեզ հետ ճանաչեցինք կենդանուն
Ըստ երկու նման նշանների.
Նա մուշտակով է մոխրագույն ձմռանը,
Իսկ կարմիր վերարկուով` ամռանը: (Սկյուռ.)

* * *
Իմացեք, որ սա մանրուք չէ.
Եղևնին անտառում, եղևնի սկյուռի տակ,
Սկյուռը երգեր է երգում
Եվ ընկույզը կրծում է ամեն ինչ,
Եվ ընկույզը պարզ չէ,
Բոլոր պատյանները ոսկեգույն են
Միջուկները մաքուր զմրուխտ են...
«Սկյուռը թռավ ճյուղից ճյուղ և ընկավ հենց քնկոտ գայլի վրա։ Գայլը վեր թռավ և ուզեց ուտել նրան։ Սկյուռը սկսեց հարցնել.
- Թույլ տվեք ներս մտնել:
Գայլն ասաց.
-Լավ, ես քեզ թույլ կտամ ներս մտնել, միայն ասա, թե ինչու եք դուք սկյուռիկներն այդքան զվարթ: Ես միշտ ձանձրանում եմ, բայց դու նայում ես քեզ, բոլորդ խաղում եք ու թռչկոտում եք այնտեղ:
Բելկան ասաց.
«Թույլ տվեք նախ բարձրանալ ծառը, ես ձեզ այնտեղից կասեմ, թե չէ ես վախենում եմ ձեզանից»:
Գայլը բաց թողեց, իսկ սկյուռը գնաց ծառի մոտ ու այնտեղից ասաց.
«Դու ձանձրանում ես, որովհետև բարկացած ես»: Զայրույթը այրում է ձեր սիրտը: Իսկ մենք կենսուրախ ենք, որովհետև բարի ենք և ոչ մեկին չենք վնասում։
Տոլստոյի հեքիաթից հետո երեխաներին հարցնում են, թե այստեղից ի՞նչ են սովորել սկյուռների մասին, ինչպե՞ս է իրեն պահում գայլին դեմքով հայտնված սկյուռը։
Վերջում երեխաների համար ընթերցվում է ևս մեկ բանաստեղծություն սկյուռների մասին։

3-ից 7 տարեկան երեխաների համար ուսուցման չափազանց արդյունավետ և արդյունավետ մեթոդ է ինտերակտիվ խաղը: Այն թույլ է տալիս հեշտությամբ պատմել երեխաներին իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, ծանոթացնել նրանց հեքիաթների հերոսներին և միևնույն ժամանակ սովորեցնում է շփվել միմյանց հետ՝ հասնելու վերջնական նպատակին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ինտերակտիվ խաղերի որ տեսակների մասին և ինչպես դրանք վարել, կարող եք կարդալ այս հոդվածում:

Ինչ է դա?

Ժամանակակից հասարակությունը հիմնված է հաղորդակցության վրա: Կարիերան, ժամանցը, ընտանիքը՝ մարդու բոլոր կարևոր ոլորտները, կախված են միջանձնային հարաբերություններից։ «Մի՛ ունեցիր 100 ռուբլի, այլ ունեցիր 100 ընկեր», - այս ասացվածքը միայն ամրապնդում է ինտերակտիվ խաղերի անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, ինչ է դա: Ինտերակտիվ ձևաչափով խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունն են, որոնք տեղի են ունենում դաստիարակի հսկողության ներքո և ուղղված են շրջապատող աշխարհը հասկանալուն և թիմային աշխատանքի միջոցով խնդիրների լուծմանը:

Խաղի այս ձևաչափը թույլ է տալիս երեխաներին սովորեցնել առանց կոնֆլիկտների և արդյունավետ հաղորդակցություն հասակակիցների հետ, դառնալ ընկերասեր և հանդուրժող: Երեխաները ինտերակտիվ խաղի հիմնական առարկան են: Լավագույնն այն է, որ նրանց ապահովվի հարմարավետ դիրք և շեղող գործոնների լիակատար բացակայություն: Խաղի կանոնները բացատրելուց հետո երեխաներն իրենք պետք է շփվեն միմյանց հետ, դաստիարակի խնդիրն է նրբորեն ուղղորդել գործընթացը ճիշտ ուղղությամբ:

Մի շփոթեք ինտերակտիվ խաղը դերային կամ բիզնես խաղի հետ: Առաջին տարբերակում բոլորին վերապահված են որոշակի դերեր և իրավիճակներ, երկրորդը՝ ուղղված բիզնես որակների և բանակցային հմտությունների զարգացմանը։ Ինտերակտիվ խաղերն իրենց հերթին բոլորովին այլ բան են սովորեցնում՝ կառուցողական շփում ուրիշների հետ։

Խաղերի տեսակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ինտերակտիվ տարրով խաղերի բազմազանության մեջ կարելի է առանձնացնել հետևյալ տեսակները.

• Երեխաների շրջանում տարածված են հեքիաթների վրա հիմնված խաղերը։ նախադպրոցական հաստատություններ. Նման ներկայացումները երեխաներին հասկանալի են, քանի որ ներկայացնում են մանկուց հայտնի կերպարներ: Ամեն դեպքում, առաջ նմանատիպ խաղդուք պետք է անցկացնեք նախապատրաստական ​​դաս, որը երեխաներին կհիշեցնի պատմության հերոսների մասին: Ուսուցչի կողմից ուղղորդող հարցերը կօգնեն երեխաներին հիշել հեքիաթի սյուժեն և իմաստը:
• Խաղեր, որոնք երեխաներին ներկայացնում են իրենց շրջապատող աշխարհը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար վերցվում են ավելի պարզ թեմաներ՝ «Ընտանի կենդանիներ», «Կարծր-փափուկ», «Ո՞վ է ապրում անտառում» և այլն: Դպրոցականների համար թեմաները կարող են ավելի բարդ լինել. ինքնատիրապետման խաղեր, որոնք սովորեցնում են աջակցել խմբին և օգնում են հասնել: ավելի լավ ճանաչիր դասընկերներին, դուրս արի առաջինը: Բանաստեղծական ձևի օգնությամբ (դա լավագույնս ընկալվում է ականջով) ուսուցիչը ողջունում է երեխաներին և բացատրում, թե ինչ կանոններ են լինելու։
• Ներկայացումներ կամ ինտերակտիվ գրատախտակ օգտագործող խաղերը հաջողությամբ լրացնում են դասը և դարձնում այն ​​ավելի հետաքրքիր և տեսողական: Դպրոցականների համար շնորհանդեսը կարող է ներառել գրագիտության կամ թվաբանության հավաքական առաջադրանքներ, իսկ փոքր երեխաների համար՝ կենդանիների պատկերներ և տարբեր վիկտորինաներ: Սակայն համակարգչից օգտվելիս չպետք է մոռանալ ինտերակտիվ խաղի հիմնական նպատակի մասին՝ երեխաների միջեւ հաղորդակցություն հաստատելը։

Նպատակը և օգուտը

Սահմանեք հստակ նպատակներ.

• Բարելավեք ձեր երեխայի հաղորդակցման հմտությունները:
• Թող նա ավելի լավ ճանաչի իրեն և իր շրջապատի երեխաներին:
• Սովորեք հասնել նպատակներին թիմային աշխատանքի միջոցով:
• Իմացեք հասարակության կյանքի հիմնական կանոնները:
• Սովորեք ավելի լավ ուսումնական նյութ:

Բայց երեխաների ինտերակտիվ խաղի հիմնական նպատակը մնում է հասակակիցների հետ հաջող և արդյունավետ հաղորդակցվելու հմտության զարգացումը։ Ի վերջո, հաղորդակցվելով, երեխան ոչ միայն սովորում է միասին հասնել նախատեսված առաջադրանքին, այլև ստանում է հետադարձ կապ, որը ձևավորում է իր պատկերացումն իր մասին: Սրա կարևորությունը դժվար է գերագնահատել, և շատ մանկապարտեզներում և այլ ուսումնական հաստատություններում հաղորդակցման այս մեթոդը ծրագրի պարտադիր մասն է:

Ինտերակտիվ խաղեր նախադպրոցականների համար

Խաղի ամենապարզ տարբերակը «Շաղգամ» հեքիաթի թեմայի տատանումն է։ Երեխաները սովորում են շփվել միմյանց հետ՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները և ժեստերը: Կարճ նախապատրաստական ​​դասից հետո, որի ընթացքում սովորողները հիշում են հեքիաթի հերոսներին և սյուժեն, սկսվում է հիմնական մասը։ Դրա ընթացքում երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ շարել քարտերը հերոսներով նույն հերթականությամբ, որով նրանք հայտնվում են հեքիաթում: Բարդացնող տարրը բառերի օգտագործման արգելքն է. երեխաները պետք է օգտագործեն միայն ժեստեր և դեմքի արտահայտություններ:

Ինտերակտիվ խաղի մեկ այլ տարբերակ է «Pet» գործունեությունը: Մուլտֆիլմերի, բանաստեղծությունների կամ հեքիաթների օգնությամբ երեխաներին նախապատրաստական ​​դասին ծանոթացնում են ընտրված կենդանուն։ Այնուհետև սկսվում է հաջորդ փուլը. երեխաներին տրվում է սեղան, որտեղ առկա է թուղթ, սոսինձ և ներկեր: Երեխաները բաժանվում են 2-3 հոգանոց թիմերի: Նրանք միասին պետք է կենդանու կամ թռչնի պատկեր պատրաստեն: Միաժամանակ ուսուցիչը ոչ մի կերպ չպետք է խառնվի խաղին, նրան վերապահված է դիտորդի դեր։ Խաղից հետո քննարկվում են արդյունքները, աշակերտները միմյանց հետ փոխանակում են տպավորությունները և քննարկում միմյանց սխալներն ու արարքները:

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Ինտերակտիվ տարրերով խաղալը շատ տարբեր կլինի տարրական դպրոցի երեխաների համար: Այս տարիքում տղաներն արդեն շատ բան գիտեն և կարող են անել, ուստի նրանց համար առաջադրանքները կարգով ավելի բարդ կլինեն։ Ահա դպրոցի համար մի քանի ինտերակտիվ խաղերի օրինակ.

• Թեմա՝ «Ի՞նչը կարող է վտանգավոր լինել արտաքին աշխարհում». Դպրոցականներին անհրաժեշտ է բաժանել խմբերի՝ «ճաշատեսակներ», «կենցաղային տեխնիկա», «հագուստ» և «կահույք»։ Երեխաների յուրաքանչյուր խումբ ուսուցչի օգնությամբ պետք է անվանի առօրյա կյանքում վտանգավոր առարկաներ, որոնք կարող են վնասակար լինել, եթե սխալ վարվեն: Այնուհետև երեխաները դիտում են այս թեմայով ներկայացում` համախմբելով իրենց գիտելիքները:
• Երեխաների համար դպրոցական տարիքմուլտֆիլմերի հետ կապված ինտերակտիվ խաղերը շատ հարմար են: Օգտագործելով «Մաշան և արջը» մուլտֆիլմի հերոսներին՝ կարող եք գրավել տարրական դասարանների երեխաների ուշադրությունը և նրանց ավելի ակտիվ ներգրավել խաղի մեջ։ Կարճ նախապատրաստական ​​դասից հետո, որն ընդգծում է «Այնտեղ, որտեղ օդն է աշխատում» ինտերակտիվ խաղի թեման, երեխաները բաժանվում են խմբերի և Մաշայի և արջի հետ միասին ճամփորդում են աշխարհով մեկ առասպելական ճանապարհորդության։ Յուրաքանչյուր խումբ պետք է անվանի մարդու այն գյուտերը, որոնք գործում են օդի օգնությամբ։ Գործընթացին ուղեկցում է ինտերակտիվ ներկայացում:

Սեղանի խաղեր

Սեղանի ինտերակտիվ խաղերը մեծ ժողովրդականություն են ձեռք բերել, որոնք վայելում են բոլորը՝ փոքրից մինչև մեծ: Դա պահանջում է որոշակի հաստատակամություն և կենտրոնացում, ուստի նման գործունեության համար երեխաների նվազագույն տարիքը 4-5 տարեկանն է: Ժամանակակից աշխարհՍեղանի խաղերն առաջարկում են գործունեության լայն շրջանակ, որը ոչ միայն կզվարճացնի ընկերությանը, այլև կօգնի նոր բաներ սովորել կամ համախմբել նյութը: Անվան մեջ «ինտերակտիվ» բառը ցույց է տալիս հետադարձ կապ կամ ինչ-որ փոխազդեցություն: Հաճախ այս սեղանի խաղերը արձագանքում են երեխաների գործողություններին և խրախուսում նրանց զարգացնել ճարտարություն, նուրբ շարժիչ հմտություններ և համակարգում: Ահա այսպիսի առավելությունների օրինակ.

• Հայտնի «Օպերացիա» խաղը, որում երեխան պետք է զգուշորեն հեռացնի հիվանդությունը՝ չդիպչելով առողջ օրգաններին։ Նման զվարճանքը ոչ միայն զարգացնում է համակարգումը, այլև օգնում է սովորել մարդու ներքին օրգանների անունները:
• «Շնաձկների որսը» - է սեղանի խաղ, որը բաղկացած է խաղադաշտ, չիպսեր, չորս ձուկ և սոված շնաձուկ։ Խաղացողները հերթով չիպսեր են նետում: Զառերի վրա գլորված գունավոր կողմերը ցույց են տալիս նույն գույնի ձուկ: Նրանք պետք է ժամանակ ունենան շարժվելու համար, նախքան նրանց ուտում է սոված շնաձուկը: Խաղը հատուկ կրթական բեռ չի կրում, բայց երեխաներին այն իսկապես դուր է գալիս։
• «Կոկորդիլոս ատամնաբույժ» - զվարճալի խաղ, որի դեպքում հիվանդ կոկորդիլոսը պետք է հերթով սեղմի բոլոր ատամները՝ հնարավորության դեպքում խուսափելով հիվանդից։ Եթե ​​բարձրանաք դրա վրա, կոկորդիլոսն անմիջապես կփակի բերանը, ինչը կնշանակի կորուստ։ Խաղը մարզում է ճարտարություն և համակարգում:

Խաղեր ընդլայնված ներկայացմամբ

Ժամանակակից սարքավորումները, որոնք հագեցած են դպրոցներով և մանկապարտեզներով, զգալիորեն մեծացնում են ինտերակտիվ խաղերի արդյունավետությունը։ Հաշվի առնելով ուշադրության կենտրոնացման առանձնահատկությունները՝ նպատակահարմար է օգտագործել համակարգչային պրեզենտացիաներ արդեն դասարանում՝ կրտսեր ուսանողների հետ: Դրանք կարող են բարձրացնել նյութի յուրացման աստիճանը, և ամեն ինչի արդյունավետությունը կարող է օգտագործվել և՛ որպես ինտերակտիվ խաղի հավելում, և՛ որպես ինքնուրույն մաս՝ առաջադրանքներով, հարցերով և վիկտորինաներով: Վրա այս պահինՑանցում ցանկացած թեմայի վերաբերյալ ինտերակտիվ ներկայացումների բազմաթիվ օրինակներ կան:

Դիդակտիկ խաղեր

Մի շփոթեք դասերի համար նախատեսված ինտերակտիվ խաղերը դիդակտիկ խաղերի հետ: Առաջինում, այսպես թե այնպես, կա շփում, փոխազդեցություն։ Երկրորդում հիմնական տարրը ակտիվ ճանաչողությունն է, որին հաջորդում է գնահատումը: Դիդակտիկ ինտերակտիվ խաղերի օրինակները ներառում են.

• Խաղեր առարկաների հետ. Երեխաները պետք է վերցնեն նույն ձևի, չափի և այլնի առարկաներ:
• բանավոր դիդակտիկ խաղերսովորաբար ուղղված է արտասանության բարելավմանը, երեխաների բառապաշարի ընդլայնմանը:
• Վիզուալ միջոցների օգնությամբ անցկացվում են տախտակով տպագրված խաղեր։ Ամենից հաճախ դրանք զուգակցված քարտեր են և «Հիշողություն», որոնք մարզում են երեխայի հիշողությունը և դիտողականությունը:

Խաղի ստեղծման ալգորիթմ

Բոլոր ինտերակտիվ խաղերը պարունակում են որոշակի ալգորիթմ, որին պետք է հետևել սցենար ստեղծելիս: Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է հետևեն հետևյալ կետերին.

• Գիտելիքների ձեռքբերում - դասից առաջ անհրաժեշտ է բացատրել կառուցողական հաղորդակցության հիմունքները, ցանկալի արդյունքի հասնելու ուղիներն ու միջոցները:
• Խաղի ժամանակ այլ երեխաների վարքագիծը վերլուծելը օգնում է երեխային գիտակցել այլ մարդկանց մտադրությունները և զարգացնել կարեկցանք և կարեկցանք ուրիշների նկատմամբ:
• Այնուհետև երեխան պետք է կառուցի ցանկալի արդյունքի հասնելու ռազմավարություն և հավատարիմ մնա դրան ինտերակտիվ խաղի ընթացքում:
• Վերջապես, երբ դաստիարակի հավաքական ջանքերով ու առաջնորդությամբ նպատակը հասնում է, խաղը համարվում է ավարտված։

Օգտագործելով այս մեթոդը, դուք կարող եք ինտերակտիվ խաղ ստեղծել ցանկացած թեմայի համար: Մի քիչ երևակայություն և կրեատիվություն, և դուք կունենաք երեխա մեծացնելու յուրահատուկ մեթոդ:

Գիտնականները վաղուց հաստատել են, որ մարդը տեղեկատվության 80%-ը յուրացնում է աչքերի օգնությամբ, իսկ միայն 15%-ը՝ լսողության միջոցով։ Հետևաբար, առաջարկություններում ուսուցիչներին խստորեն խորհուրդ է տրվում օգտագործել տեսողական տպագիր նյութեր կամ ներկայացումներ: Դրանք մեծացնում են երեխաների մոտիվացիան և օգնում նրանց ավելի լավ տիրապետել միջանձնային հաղորդակցության արվեստին:

Նաև չպետք է մոռանալ, որ երեխաները պետք է հասնեն նպատակին թիմային աշխատանքի միջոցով, իսկ մեծահասակների միջամտությունն այս գործընթացին պետք է լինի նվազագույն: Ուսուցչի խնդիրն է երեխաներին պատրաստել դասին, նպատակ դնել նրանց համար և միայն մի փոքր, անհրաժեշտության դեպքում, նրանց առաջնորդել խաղի ընթացքում: Եթե ​​այս պայմանները կատարվեն, ինտերակտիվ խաղի օգուտն ու ազդեցությունը երկար սպասեցնել չի տա:

Արդյունքներ

Յուրաքանչյուր մանկավարժ և ուսուցիչ կցանկանար տեսնել իր աշակերտներին հաջողակ և պատրաստված լուրջ փորձությունների՝ դպրոցի պատերից դուրս: Հասուն տարիքում խնդիրներն արդյունավետ լուծելու համար հաճախ միայն մեկ բան է անհրաժեշտ՝ հաղորդակցություն։ Ինտերակտիվը օգնում է զարգացնել այս որակները նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ և այդպիսով հիմք դնել նրանց հաջող ապագայի համար:

Նախադպրոցականների հետ աշխատելու այս մեթոդի ընտրությունը վիճելի է։ Մեր կարծիքով, դրա օգտագործման հնարավորությունը կախված է մանկավարժի պատրաստվածությունից, առաջին հերթին այս տեխնիկայի առանձնահատկությունների տիրապետումից: Իհարկե, փոքր հոդվածում անհնար է վերլուծել խնդրի բոլոր կողմերը։ Հեղինակի խնդիրն է ընդլայնել մանկավարժի պատկերացումները հավելվածի առանձնահատկությունների վերաբերյալ ինտերակտիվ խաղի մեթոդնախադպրոցականների հետ աշխատելիս.

Սկսենք հարցի պատմության կարճ շեղումից։ «Ինտերակտիվ» հասկացությունը մեզ մոտ եկավ անգլերեն լեզվից(interactive: inter - միջեւ, միջեւ; act from act - act, action): Դա նշանակում է ինչ-որ մեկի հետ շփվելու, զրույց վարելու, երկխոսելու կարողություն։ Ի տարբերություն ակտիվ մեթոդների, ինտերակտիվ մեթոդները կենտրոնացած են նախադպրոցականների ավելի լայն փոխազդեցության վրա ոչ միայն ուսուցչի, այլև միմյանց հետ և ուսումնական գործընթացում նախադպրոցականների գործունեության գերակայության վրա:

Մանկավարժի դերը ինտերակտիվ խաղգործնականում վերաբերում է երեխաների գործունեության ուղղությանը իրենց նպատակներին հասնելու և դասի պլանի մշակմանը:

Հիմնական բանը կազմակերպությունում ինտերակտիվ խաղ նախադպրոցականների հետ– նրանց համար սոցիալական վարքագծի զգալի փորձ ձեռք բերելու պայմանների ստեղծում. Ինտերակտիվ խաղ ասելով նկատի ունենք ոչ միայն նախադպրոցականների փոխգործակցությունը միմյանց և ուսուցչի հետ, այլ համատեղ կազմակերպված ճանաչողական գործունեություն սոցիալական ուղղվածություն. Նման խաղում երեխաները ոչ միայն նոր բաներ են սովորում, այլեւ սովորում են հասկանալ իրենց եւ ուրիշներին, ձեռք բերել սեփական փորձը:

Կան բազմաթիվ տարբերակներ ինտերակտիվ խաղերի համար, սակայն դրանց խաղալու ձևը բավականին ունիվերսալ է և հիմնված է հետևյալ ալգորիթմի վրա.

1. Ուսուցչի կողմից առաջադրանքների և վարժությունների ընտրություն մի խումբ երեխաների համար: (Հնարավոր է նախապատրաստական ​​նիստ անցկացնել):
2. Նախադպրոցականներին ներկայացվում է մի խնդիր, որը պետք է լուծել, նպատակ ունենալով հասնել: Առաջադրանքի խնդիրն ու նպատակը պետք է ուսուցչի կողմից հստակ և հեշտ ձևակերպվի, որպեսզի երեխաների մոտ չառաջանա անելու անհասկանալիության և անօգուտության զգացում։ Երեխաներին տեղեկացվում են խաղի կանոնների մասին, նրանց տրվում են հստակ ցուցումներ։
3. Խաղի ընթացքում երեխաները շփվում են միմյանց հետ՝ նպատակին հասնելու համար: Եթե ​​որևէ փուլ դժվարություն է առաջացնում, ուսուցիչը ուղղում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործողությունները:
4. Խաղի վերջում (կարճ դադարից հետո, որը նախատեսված է լարվածությունը թոթափելու համար) արդյունքները վերլուծվում են և արդյունքներն ամփոփվում։ Վերլուծությունը բաղկացած է կենտրոնանալով հուզական ասպեկտի վրա՝ նախադպրոցականների ապրած զգացմունքների վրա և քննարկել բովանդակային ասպեկտը (ինչն էր հաճելի, ինչը դժվարություն առաջացրեց, ինչպես զարգացավ իրավիճակը, ինչ գործողություններ կատարեցին մասնակիցները, որն էր արդյունքը):

Կարևոր է, որ երեխաները հաճույք ստանան խաղից՝ փորձելով իրենց նոր իրավիճակում: Պետք չէ շփոթել ինտերակտիվ խաղդերային և բիզնես խաղով: Դերային խաղէապես թատրոն է հիշեցնում. դրանում խնդրի լուծումը գլխավորը չէ. որ ամենակարեւորն է՝ կան դերակատարներ ու դիտորդներ։ Ընթացքում բիզնես խաղձեռք բերված փորձի և անձնական որակների հիման վրա տեղի է ունենում մասնագիտական ​​հմտությունների ձևավորում։

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում մի քանի տարբերակ ինտերակտիվ խաղեր երեխաների համարմիջին և ավագ խմբեր.

Տարբերակ 1. Ինտերակտիվ խաղ ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթի հիման վրա
Խաղից առաջ անցկացվում է նախապատրաստական ​​դաս, որում երեխաները ծանոթանում են ռուսական ժողովրդական հեքիաթի տեքստին, քննարկում կարդացածը։

Քննարկման հարցեր

1. Ի՞նչ է շաղգամը: (Շաղգամը այգում աճեցված բանջարեղեն է):
2. Ինչո՞ւ պապը միայնակ չէր կարողանում շաղգամը գետնից հանել։ (Շաղգամը շատ մեծացավ, և մեկ մարդ չկարողացավ այն հանել գետնից):
3. Ո՞վ է օգնել պապիկին: (Տատիկը, թոռնուհին, շունը Ժուչկան, կատուն և մուկը օգնել են պապիկին):
4. Ի՞նչ է սովորեցնում հեքիաթը: (Միայն միասին կարելի է նույնիսկ շատ դժվար գործ անել):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հեքիաթի նկարազարդումները:

Խաղն անցկացնելու համար անհրաժեշտ է կազմել վեցից յոթ երեխաներից բաղկացած երկու կամ երեք թիմ, նախապես պատրաստել «Շաղգամ» հեքիաթի հերոսների պատկերով մի քանի նույնական քարտեր, մատիտներ, ֆլոմաստերներ, պլաստիլին: .

Ուսուցիչը հստակ ձևակերպում է առաջադրանքը. Կողքի սենյակում սեղանին դրված է ներկված (պլաստիլինից կամ կավից քանդակված) կամ իսկական շաղգամ։ Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին գնում է հաջորդ սենյակ և հիշում պատմությունը. այնուհետև նրանք բոլորը միասին աշխատում են խճանկարը կազմելու համար՝ հերոսներին դնելով այնպես, ինչպես նրանք գործել են հեքիաթում: (Թիմերին տրվում է հերոսների պատկերով քարտերի հավաքածու: Յուրաքանչյուր խաղացող ընտրում է մեկ հերոս և դնում սեղանի վրա՝ կախված նրանից, թե ինչպես է նա գործել հեքիաթում):

Ուսուցիչը երեխաներին զգուշացնում է հետևյալ պայմանները պահպանելու անհրաժեշտության մասին.

• աշխատել ոչ ավելի, քան 10 րոպե;
• Դուք կարող եք շփվել միայն դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով (ոչ խոսքային):

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է անցնել խաղի հաջորդ փուլ. յուրաքանչյուր խաղացող պետք է «ստեղծի» առարկա, որը գտնվում է կողքի սենյակում (նկարել, ձուլել շաղգամ):
Խաղի վերջում նախադպրոցականները ուսուցչի հետ միասին վերլուծում են աշխատանքի արդյունքները (նրանք խոսում են այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել, ինչը՝ ոչ, արդյո՞ք բոլորը հաղթահարել են առաջադրանքը, ով է դժվարացել, ինչու):

Տարբերակ 2. Ինտերակտիվ խաղռուսական ժողովրդական «Թերեմոկ» հեքիաթի հիման վրա (խաղի ալգորիթմը նույնն է)
Խաղի մեկնարկից առաջ մենք անցկացնում ենք նախապատրաստական ​​դաս, որի ընթացքում երեխաները հիշում են (կամ ծանոթանում) ռուսական ժողովրդական հեքիաթի տեքստին, քննարկում իրենց կարդացածը:
Քննարկման հարցեր

1. Որտե՞ղ էր տերեմոկը: (դաշտում):
2. Ո՞վ է առաջինն ապրել աշտարակում: (Մկնիկ-նորուշկա):
3. Կենդանիներից ո՞րն էր ապրում աշտարակում: (Ողջ մուկ, գորտ գորտ, փախած նապաստակ, քույր աղվես, պտտվող գագաթ - մոխրագույն տակառ):
4. Ինչու՞ արջը բարձրացավ տանիք. (Արջը չէր կարող տեղավորվել տերեմոկի մեջ, քանի որ այն շատ մեծ է):

Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է գունավորել հեքիաթի նկարազարդումները (գունազարդման համար նկարազարդումների ընտրությունը կատարում է ուսուցիչը)

Այնուհետեւ անցեք հաջորդ քայլին ինտերակտիվ խաղ«Teremok» (տես տարբերակ 1):
Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել սեփական տերեմոկը (նյութը նախապես պատրաստում է հենց ուսուցիչը կամ երեխաները բերում են): Խաղի վերջում, ինչպես 1-ին տարբերակում, վերլուծեք արդյունքները:

Օգտագործելով ինտերակտիվ խաղեր նախադպրոցականների ուսուցման մեջուսուցիչը բախվում է մասնակիցներին մոտիվացնելու խնդիրներին (նախադպրոցականի հետաքրքրությունը, խաղից «դուրս ընկնելը» և այլն), նախադպրոցականների ուսուցման և դաստիարակության մեջ այս մեթոդի մշակումն ու կիրառումը (խաղի մշակում, մեթոդական գրականություն, ուսուցիչ. որակավորում և այլն):

Տարբերակ 3. Ինտերակտիվ խաղ «Pet»
Ինչպես միշտ, խաղից առաջ անցկացվում է նախապատրաստական ​​նիստ, որտեղ երեխաներին ներկայացվում է ընտրված կենդանուն (մեր դեպքում՝ հավին)՝ կոչով. տարբեր տեսակներարվեստ, առաջարկել գուշակել հանելուկներ, անվանել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, հիշել մուլտֆիլմեր, բանաստեղծություններ, թրթուրներ, լեզվի պտույտներ, որոնց գլխավոր հերոսը հավ է:

Հայտնվել է դեղին վերարկուով։
Հրաժեշտ, երկու արկ. (Ծիտ.)
Սպիտակ կլորը երկար ժամանակ պառկած էր,
Հանկարծ այն ճռճռաց ... (Ձու և հավ):
Սպիտակ տուն կար
հրաշալի տուն,
Եվ ինչ-որ բան հարվածեց նրա մեջ:
Եվ նա վթարի ենթարկվեց, և այնտեղից
Կենդանի հրաշքը վերջացավ -
Այնքան տաք, այնքան փափուկ
Եվ ոսկե: (Ձու և հավ):
Բոլորին ժամանակին արթնացնում եմ
Այնուամենայնիվ, ես չեմ թուլացնում ժամացույցը: (Աքաղաղ.)
Առաջին հերթին վեր է կենում
«Կու-կա-ռե-կու»: - երգում է. (Աքաղաղ.)

Ուսուցիչը կարդում է Կ.Չուկովսկու «Հավ» բանաստեղծությունը, հարցնում է, թե ինչ հավ է նկարագրված բանաստեղծության մեջ:

Ինձ հետ ապրում էր մի գեղեցիկ հավ։
Ախ, ինչ խելացի հավ էր նա։
Նա ինձ կարել էր կաֆտաններ, կարել կոշիկներ,

Ինձ համար քաղցր, կարմրավուն թխած կարկանդակներ:
Եվ երբ նա հասցնի, նա կնստի դարպասի մոտ.
Պատմեք մի երգ, երգեք:

Երեխաները կարդում են ռուսական ժողովրդական «Ռյաբա հավը» հեքիաթը և հարցնում, թե ինչի մասին է այն: Այնուհետև երեխաներին հեքիաթը ներկայացնում է Կ.Ի. Չուկովսկու «Հավ». Նրանք առաջարկում են պատասխանել հարցերին. «Ինչպե՞ս էր իրեն պահում հավը. Ինչո՞ւ։ Ո՞վ մխիթարեց նրան»:
«Աշխարհում հավ կար. Նա փոքր էր։ Ահա մեկը.
Բայց նա մտածեց, որ ինքը շատ մեծ է, և գլուխը բարձրացրեց կարևորը: Սրա նման.
Եվ նա մայր ուներ: Մայրիկը նրան շատ էր սիրում։ Մայրիկն այսպիսին էր.
Մայրիկը նրան որդերով կերակրեց: Եվ կային այս որդերն այսպիսին.
Մի անգամ մորս վրա սև կատու վազեց ու քշեց բակից։ Եվ կար մի սև կատու:
Հավը մենակ մնաց ցանկապատի մոտ։ Հանկարծ տեսնում է՝ մի գեղեցիկ մեծ աքաղաղ թռավ ցանկապատի վրա, այսպես երկարեց վիզը։ Եվ ամբողջ ձայնով բղավեց. «Ագռավ»: Եվ նա նայեց շուրջը կարևոր. «Մի՞թե ես համարձակ մարդ չեմ: Ես լավ չե՞մ արել։ Հավին շատ դուր եկավ։ Նա էլ վիզը կծկեց։ Սրա նման. Եվ ամբողջ ուժով նա ճռռաց. Ես էլ եմ խելագար! Ես նույնպես հիանալի եմ»: Բայց նա սայթաքեց ու ընկավ ջրափոսը։ Սրա նման.
Մի գորտ նստած էր ջրափոսի մեջ։ Նա տեսավ նրան և ծիծաղեց. «Հա հա հա! Հա հա հա՜ Դու հեռու ես աքլորից։ Եվ այսպիսի գորտ կար.
Հետո մայրը վազեց հավի մոտ։ Նա խղճաց և շոյեց նրան։ Սրա նման".

Այնուհետև ուսուցիչը անցնում է հաջորդ քայլին: ինտերակտիվ խաղ, որի նպատակն է դիվերսիֆիկացնել երեխաների պատկերացումները ընտանի կենդանու մասին, սովորեցնել նրանց տեսնել կենդանի էակին տարբեր առումներով։ Երեխաներին (կես խումբ) դնում են սեղանի մոտ, որի վրա գունավոր և սպիտակ թուղթ, մկրատ, սոսինձ, պլաստիլին, դիզայներական մասեր:

Խնդիրը համատեղ հավի կերպար ստեղծելն է։ Երեխաները չպետք է բանավոր շփվեն միմյանց հետ: Կախված երեխաների պատրաստվածությունից՝ ուսուցիչը կարող է փոփոխություններ կատարել խաղի մեջ։ Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխաները դժվարանում են կատարել առաջադրանքը, նրանց խնդրում են որոշել, թե թռչնի որ հատվածն են ցանկանում ստեղծել և ինչ նյութից (պլաստիլինից թաթեր պատրաստել, թղթից թեւեր կտրել, գլուխը և մարմինը հավաքել դետալներից: դիզայներ): Ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե երեխաների համար որևէ բան հորինել, այլ միայն նրանց երևակայությունն ուղղել ստեղծագործական ուղղությամբ։

Աշխատանքի ավարտից հետո երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով, գնահատում իրենց աշխատանքի արդյունքները։ Նախադպրոցականների երկրորդ խումբը պետք է կռահի, թե ինչ են ստեղծել առաջին խմբի երեխաները։
Տարբերակ 4. Ինտերակտիվ խաղ «Անտառային կենդանի»

Խաղի մեկնարկից առաջ անցկացվում է նախապատրաստական ​​դաս, որում նախադպրոցականներին ներկայացվում է ընտրված կենդանուն (այս դեպքում՝ սկյուռին), նրանց հրավիրում են լուծել հանելուկներ, լսել «Ցար Սալթանի հեքիաթը . ..» Ա.Ս. Պուշկինը և Լ.Ն.

Տոլստոյի «Սկյուռ և գայլ».
Ով բարձրահասակ մուգ սոճիներից
Բշտիկ նետեց երեխաների վրա
Եվ կոճղի միջով թփերի մեջ
Բոցի պես բռնկվե՞լ է: (Սկյուռ.)
Ես հագնում եմ փափուկ վերարկու
Ես ապրում եմ խիտ անտառում
Հին կաղնու վրա գտնվող խոռոչում
Ես ընկույզ եմ ծամում։ (Սկյուռ.)
Մենք ձեզ հետ ճանաչեցինք կենդանուն
Ըստ երկու նման նշանների.
Նա մուշտակով է մոխրագույն ձմռանը,
Իսկ կարմիր վերարկուով` ամռանը: (Սկյուռ.) * * *
Իմացեք, որ սա մանրուք չէ.

Եղևնին անտառում, եղևնի սկյուռի տակ,

Սկյուռը երգեր է երգում

Եվ ընկույզը կրծում է ամեն ինչ,

Եվ ընկույզը պարզ չէ,
Բոլոր պատյանները ոսկեգույն են
Միջուկները մաքուր զմրուխտ են...
Ա.Ս. Պուշկին

Այնուհետև երեխաներին կարդում են հեքիաթ Լ.Ն. Տոլստոյի «Սկյուռը և գայլը» և առաջարկում են պատասխանել հարցերին. «Ի՞նչ իմացաք սկյուռների մասին այս հեքիաթից։ Ինչպե՞ս էր իրեն պահում սկյուռը, երբ բախվեց գայլի հետ:
«Սկյուռը թռավ ճյուղից ճյուղ և ընկավ հենց քնկոտ գայլի վրա։ Գայլը վեր թռավ և ուզեց ուտել նրան։ Սկյուռը սկսեց հարցնել.
- Թույլ տվեք ներս մտնել:

Գայլն ասաց.
-Լավ, ես քեզ թույլ կտամ ներս մտնել, միայն ասա, թե ինչու եք դուք սկյուռիկներն այդքան զվարթ: Ես միշտ ձանձրանում եմ, բայց դու նայում ես քեզ, բոլորդ խաղում եք ու թռչկոտում եք այնտեղ:
Բելկան ասաց.
«Թույլ տվեք նախ բարձրանալ ծառը, ես ձեզ այնտեղից կասեմ, թե չէ ես վախենում եմ ձեզանից»:
Գայլը բաց թողեց, իսկ սկյուռը գնաց ծառի մոտ ու այնտեղից ասաց.
- Դու ձանձրանում ես, որովհետև բարկացած ես: Զայրույթը այրում է ձեր սիրտը: Իսկ մենք կենսուրախ ենք, որովհետև բարի ենք և ոչ մեկին չենք վնասում։

Վերջում ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն սկյուռի մասին, որը գրել է անհայտ հեղինակը հատուկ երեխաների համար; հարցնում է, թե ինչ հատկանիշներով են սկյուռներն առանձնանում անտառի այլ կենդանիներից:

Ո՞վ է խաղում այնտեղ այրիչներում:
Սրանք կարմիր սկյուռիկներ են.
ոսկե վերարկուներ,
Պոչերը փափկամազ են:
Ճյուղերից վեր ու վար ցատկելով

Եվ նրանք թաքցնում են ընկույզները խոռոչի մեջ:

Ֆիդջեթներ, սրիկաներ

Կոնները քաշվում են իրենց տուն,
Շատ հատապտուղներ և սունկ
Մինչև ձմեռային ցրտերը։
Այս սկյուռիկները ծույլ չեն,
Շատ բարի տանտերեր.

Այս դեպքում ինտերակտիվ խաղհանդես է գալիս որպես գործիք, որը թույլ է տալիս զգալիորեն դիվերսիֆիկացնել շրջապատող իրականության ճանաչման ձևը: