Didaktiniai žaidimai matematinėms sąvokoms ugdyti. Didaktinių žaidimų kartoteka apie elementarių matematinių vaizdų formavimą. Didaktinis žaidimas „Surask objektą“

Sverdlovsko srities bendrojo ir profesinio švietimo ministerija

Valstybės biudžetinė profesinio mokymo įstaiga

Sverdlovsko sritis

"Kamyšlovo pedagoginė kolegija"

Užduočių rinkinys ir didaktiniai žaidimai, skirtas elementarioms matematinėms vaizdinėms formuoti

„Su matematika skrendant į kosmosą“

vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams (6-7 m.)

Kamyšlovas, 2017 m

Kolekcijaužduotys ir didaktiniai žaidimai, skirti elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti

„Su matematika skrendant į kosmosą“ ikimokyklinio amžiaus vaikams (6-7 m) / komp. M. A. Gostyukhinas. Kamyshlov: GBPOU SO „Kamyshlov Pedagogical College“, 2017 m.

Kolekcijoje siūloma matematinio tobulėjimo užduočių sistema, skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių vaizdų formavimui: skaičiavimas, rinkinys, objektų palyginimas pagal aukštį, objektų palyginimas pagal plotį, skaičių, orientaciją erdvėje ir laike, dydį.

© GBPOU SO „Kamyshlov Pedagogical College“, 2017 m

Turinys

Aiškinamasis raštas

Matematika yra patikimiausia

pranašystės forma.

W. Schwebelis

Ikimokyklinis amžius – „vaisingas“, vaikų psichika plastiška, dėl tūkstančio priežasčių lengvai dezorganizuojama, bet ir lengvai atkuriama, o žaidimas padeda suaugusiajam.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimas yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems – ugdomasis užsiėmimas, žaidimas – darbas, žaidimas – rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supantį pasaulį.

Pagrindinė edukacinė programa apima matematinio turinio ryšį su kitomis Programos dalimis.

Ypač glaudžiai matematinės raidos pradžioje ir ikimokyklinio amžiaus susijęs su socialine-komunikacine ir kalbos raida.

Matematinis mąstymas lavinamas ir tobulinamas žodinis bendravimas su kitais vaikais ir suaugusiais, įtraukiant į kontekstą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymas geriau įsisavinamas žaismingu būdu, nes žaidimas yra pagrindinė veikla.

Žaidimasyra vertingas tik tuo atveju, jei padeda geriau suprasti matematinę klausimo esmę, išsiaiškinti ir formuoti vaikų matematines žinias. Žaidimai ir žaidimų pratimai skatina bendravimą, nes žaidimo procese susiformuoja vaikų, vaiko ir tėvų santykiai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų formavimas ir vystymas yra vaikų intelektualinio vystymosi pagrindas, prisideda prie bendro ikimokyklinio amžiaus vaiko psichinio ugdymo.

Pateikta kolekcijos struktūra apima visus matematinio tobulinimo komponentus. Elementariųjų matematinių sampratų, pirminių idėjų apie pagrindines supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius formavimas: forma, spalva, dydis, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas.

Šia kolekcija gali naudotis pedagogai, tėvai, mokiniai praktikai ir kiti ugdymo organizacijos darbuotojai.

Kolekcijos tikslas: atranka ir sisteminimas žaidimo pratimai ir užduotys, skirtos vyresniojo ikimokyklinio amžiaus elementarių matematinių reprezentacijų formavimui

Užduotys:

1) Žaidimų pratimų ir užduočių, skirtų vyresniojo ikimokyklinio amžiaus elementarių matematinių reprezentacijų formavimui, pasirinkimas

2) Žaidimų pratimų ir užduočių sisteminimas pagal rinkinio skyrius

3) Žaidimo pratimų ir užduočių rinkinio, skirto vyresniojo ikimokyklinio amžiaus elementarių matematinių reprezentacijų formavimui, sudarymas

Tema 1. Paskyra

"Skaičiuoti teisingai"

Tikslas: pratimas skaičiuoti daiktus liečiant.

Medžiaga. Kortelės su sagutėmis ant jų prisiūtos iš eilės nuo 2 iki 10.

Žaidimo eiga: Vaikai stovi iš eilės, rankos laikomos už nugaros. Vedėjas visiems išdalina po vieną kortelę. Ant signalo: „Eime, eime“ – vaikai vienas kitam perduoda korteles iš kairės į dešinę. Prie signalo "Stop!" - nustokite siųsti korteles. Tada šeimininkas skambina skaičiais „2 ir 3“, o vaikai, kurių rankose yra kortelė su tiek pat mygtukų, ją parodo.

Žaidimo taisyklės. Mygtukus galima skaičiuoti tik už nugaros. Jei vaikas suklysta, jis palieka žaidimą, jo vietą užima kitas vaikas. Žaidimas tęsiasi.

„Gyvieji skaičiai“

Tikslas: pratimas skaičiuoti pirmyn ir atgal per 10.

Medžiaga. Kortelės, ant kurių nupiešti apskritimai nuo 1 iki 10.

Žaidimo eiga: Vaikai gauna atvirukus. Išrenkamas vadovas. Vaikai vaikšto po kambarį. Gavus vairuotojo signalą: „Skaičiai! Būkite tvarkingi! “- jie rikiuojasi į eilę ir skambina savo numeriu “Vairuotojas patikrina, ar visi atsidūrė savo vietose. Tada vaikai keičia korteles.

Žaidimo taisyklės: Vaikai vaikšto, vairuotojo signalu: „Skaičiai! Susitvarkyk!" Vaikai rikiuojasi į eilę. Žaidimas tęsiasi.

"Svetimas toli"

Tikslas: išmokyti matyti vienodą skaičių skirtingų objektų, įtvirtinti gebėjimą skaičiuoti objektus.

Medžiaga: 3 žaislų grupės po 5, 6, 7 vnt.; apskritimo kortelės.

Žaidimo eiga: Šeimininkas kreipiasi į vaikus: Šiandien Dunno yra mūsų svečias. Paprašiau, kad kiekvienai žaislų grupei padėtų kortelę, ant kurios būtų tiek apskritimų, kiek žaislai kainuoja. Pažiūrėkite, ar Dunno teisingai padėjo korteles. Išklausęs vaikų atsakymus, mokytojas pasiūlo 1 vaikui pasirinkti kiekvienai grupei tinkamą kortelę. Organizuoja auditą.

Žaidimo taisyklės: Vaikai pakaitomis (du vaikai) skaičiuoja vienos iš grupių žaislus ir puodelius ant jos pateiktos kortelės. Mokytojas siūlo suskaičiuoti paskutinę žaislų grupę visiems vaikams kartu.

"Matrioška"

Tikslas: eilinio skaičiavimo pratimas; lavinti dėmesį, atmintį.

Medžiaga . Spalvoti šalikai nuo 5 iki 10.

Žaidimo eiga: Išrenkamas vadovas. Vaikai ryši skareles ir stovi eilėje – tai lizdinės lėlės. Jie garsiai skaičiuojami eilės tvarka: pirmas, antras, trečias ir tt Ar vairuotojas prisimena, kur yra visos lizdinės lėlės ir išėjimas? pro duris. Šiuo metu dvi lizdinės lėlės keičiasi vietomis. Vairuotojas įeina ir sako, kas pasikeitė, pavyzdžiui: „Raudonoji lizdinė lėlė buvo penkta, tapo antra, o antroji tapo penkta.“ Kartais lizdinės lėlės lieka vietoje.

Žaidimo taisyklės: Vairuotojas turi prisiminti, kur stovi matrioškos, o kai vairuotojas palieka matrioškos duris, jos keičiasi vietomis.

„Stovėk savo vietoje“

Tikslas: pratimas eilinio skaičiavimo, skaičiavimo liečiant.

Medžiaga. Du kartoninių kortelių komplektai, ant kurių iš eilės prisiūtos sagos nuo 2 iki 10.

Žaidimo eiga: Žaidėjai stovi iš eilės, rankos už nugaros, 10 kėdžių priešais save. V. visiems dalija korteles. Vaikai skaičiuoja mygtukus, prisimena jų skaičių.

Žaidimo taisyklės: Gavus signalą: „Skaičiai tvarkingi“, kiekvienas žaidėjas atsistoja prie kėdės, kurios serijos numeris atitinka jo kortelėje esančių mygtukų skaičių.

„Kokių ratų daugiau“

Tikslas: pratimas skaičiuoti ir skaičiuoti objektus per 10

Medžiaga: kortelės su 2 laisvomis juostelėmis. Ant juostelių yra raudoni ir mėlyni apskritimai (po 10 kiekvienos spalvos apskritimų vienam vaikui).

Žaidimo progresas. Mokytojas duoda vaikams užduotį: uždėkite 6 raudonus apskritimus prie viršutinės kortelės juostelės ir 5 mėlynus apskritimus ant apatinės juostelės tam tikru atstumu vienas nuo kito. Tada atsigręžia į vaikus: „Kurių apskritimų turite daugiau: raudonų ar mėlynų. Kodėl manote, kad yra daugiau raudonų apskritimų? Ką reikia padaryti norint suvienodinti apskritimus? ir tt (iki 10).

Žaidimo taisyklės: Išdėliokite korteles ant viršutinės ir apatinės juostelių, skirtingais kiekiais.

Tema 2. Daug

Kuriame tinkle yra daugiau kamuoliukų?

Tikslas: pratimas lyginti skaičių ir nustatyti, kuris iš dviejų gretimų skaičių yra didesnis ar mažesnis už kitą; išmokite atkurti aibę.

Medžiaga. 2 tinkleliai, viename iš jų yra 6 dideli kamuoliukai (kitame septyni maži); spausdinimo drobė, 8 dideli ir 8 maži apskritimai.

Žaidimo progresas. Šeimininkas parodo vaikams du tinklus su kamuoliukais ir kviečia atspėti, kuris turi daugiau kamuoliukų, jei vienas turi 6 didelius, o kitas – septynis mažus. Išklausęs vaikų atsakymus, pasiūlo pasitikrinti. „Sunku kamuoliukus sudėti poromis, jie rieda. Pakeiskime juos apskritimais. Maži rutuliai yra maži apskritimai, o dideli rutuliai yra dideli apskritimai. Kiek didelių apskritimų turėčiau paimti? Nataša, ant viršutinės juostelės uždėkite 6 didelius apskritimus. Kiek mažų apskritimų turėčiau paimti? Sasha, padėkite 7 mažus apskritimus po vieną ant apatinės juostelės. Kolya paaiškina, kodėl 6 yra mažiau nei septyni, o septyni yra daugiau nei šeši. Kaip padaryti apskritimus vienodus? Išsiaiškinkite du lygybės būdus: arba nuimkite 1 didelį rutulį, arba nuimkite 1 mažą.

Darbas su padalomąja medžiaga. Mokytojas padeda ant stalo 6 žaislus ir duoda vaikams užduotį: ant viršutinės kortelės juostelės uždėkite vienu žaislu mažiau nei mano. Uždėkite apatinę juostelę viena mažiau nei mano žaislai. Kiek žaislų uždėjote ant juostelės? Iki dugno? Kodėl? Toliau skaičiai lyginami poromis.

Žaidimo taisyklės: Suderinkite rutulių skaičių su apskritimais.

"Pasirinkite teisingai"

Tikslas: pratimas mintyse jungiant objektus į grupes, formuojant rinkinius.

Žaidimo progresas . Vedėjas rodo į lentelę su įvairių daržovių ir vaisių atvaizdais ir užduoda klausimus: „Kas čia nupiešta? Kokios formos daržovės? (Vaisiai). Kokios spalvos yra daržovės/vaisiai? Kaip šiuos elementus galima sugrupuoti? Kiek tada bus grupių? ir tt

Žaidimo taisyklės: Vaikai turi atsakyti į klausimus.

3 tema. Objektų palyginimas

"Kas greičiau pasiims dėžutes"

Tikslas: išmokite palyginti objektus pagal ilgį, plotį, aukštį.

Medžiaga . 6-8 skirtingų dydžių dėžės.

Žaidimo progresas. Išsiaiškinęs, kuo dėžutės skiriasi viena nuo kitos, mokytoja paaiškina užduotį: „Dėžutės sumaišomos: ilgos, trumpos, plačios, siauros, aukštos ir žemos0 Dabar išmoksime atsirinkti tinkamo dydžio dėžutes. Žaiskime „Kas greitai pasiims dėžutes pagal dydį. Skambina vaikams, duoda po vieną dėžutę. Tada jis duoda komandą: „Dėžutės vienodo ilgio, stovėkite vietoje! (arba plotis, aukštis). Pirmajai vaikų porai siūloma pasiimti vienodo aukščio dėžutes, jas pasidėti taip, kad būtų matyti, jog yra vienodo ūgio.

Žaidimo taisyklės: Pasirinkite tinkamo dydžio dėžutes. Kas greitai pasiims dėžutes pagal dydį. Skambina vaikams, duoda po vieną dėžutę. Tada jis duoda komandą: „Dėžutės vienodo ilgio, stovėkite vietoje! (arba plotis, aukštis). Pirmajai vaikų porai siūloma pasiimti vienodo aukščio dėžutes, jas pasidėti taip, kad būtų matyti, jog yra vienodo ūgio. Galite pasiūlyti dėžes statyti iš eilės (pavyzdžiui, nuo aukščiausios iki žemiausio).

„Kas platesnis, kas siauresnis“

Tikslas: pratimas lyginant objektus pagal ilgį, plotį.

Medžiaga. 7 skirtingo ilgio ir pločio juostelės.

Žaidimo progresas. V. pasiūlo vaikams paimti juosteles, pasidėti jas prieš save ir užduoda klausimus: „Kiek yra juostelių? Ką galima pasakyti apie jų dydį? Rodyti ilgiausią (trumpą, siaurą, plačią) juostelę. Kaip išdėstyti juosteles eilės tvarka nuo trumpiausios iki ilgiausios? (Kiekvieną kartą reikia paimti trumpiausią iš likusių). Išklokite juosteles eilės tvarka nuo ilgiausios. Kokia tvarka dėjote juosteles? Kokia yra ilgiausia juosta iš eilės? (trumpai?). Kur pasirodė siaura juostelė? (platus?). Išdėstykite juosteles eilės tvarka nuo siauriausios iki plačiausios. Kuri yra siaura (plati) juostelė? Kokia yra ilgiausia (trumpiausia) juosta?

Žaidimo taisyklės: kalbėti apie juosteles, padėtas priešais jus.

„Sutvarkyk“

Tikslas: pratimas lyginant objektus pagal ilgį ir plotį.

Medžiaga. Skirtingo ilgio ir storio pagaliukų (šakelių) rinkiniai. (kiekvienam vaikui 5 pagaliukai).

Žaidimo eiga: Vedėjas pakviečia vaikus priešais save išdėlioti pagaliukus ir klausia: „Kiek pagaliukų? Koks skirtumas? Nes lazdelės yra skirtingų dydžių? Kaip išsirinkti tinkamą pagaliuką, kad sudėliotumėte juos nuo storiausios iki ploniausios? Atminkite, kad reikia iš karto paimti tinkamą lazdą, negalite pasimatuoti ir pritaikyti! Atlikus užduotį, vienas iš vaikų įvardija lyginamas lazdelių storis jų išdėstymo tvarka (storiausias, storesnis), nurodo, kiek iš viso ir kuris ilgiausias (trumpiausias). Tada vaikai išdėlioja pagaliukus iš eilės nuo ilgiausių iki trumpiausių ir nustato, kur dabar yra ploniausios ir storiausios.

Žaidimo taisyklės: atlikti mokytojo nustatytas užduotis.

"Kuo skiriasi juostelės?"

Tikslas: mokyti suderinti 10 elementų pagal ilgį.

Medžiaga. Rinkiniai iš 10 skirtingų spalvų juostelių, tolygiai didėjančių nuo 2 iki 10 cm, ir 1 cm ilgio matavimo juostelių.

Žaidimo eiga: V. kviečia vaikus pasidėti juosteles prieš save ir užduoda klausimus: „Kuo juostelės skiriasi viena nuo kitos? Kiek juostelių yra? Kaip sudaroma 10 skirtingų spalvų juostelių grupė? “Tuomet jis siūlo juosteles sustatyti iš eilės nuo trumpiausios iki ilgiausios, perspėja, kad reikia iš karto išsirinkti reikiamą juostelę eilės tvarka, bandyti negalima. įjunkite ir pakeiskite juosteles. Vienas vaikas atlieka užduotį ant flanelgrafo. Po to V. kreipiasi į vaikus: „Kiek ten juostelių? Kaip kopėčios sudaromos iš 10 skirtingo ilgio juostelių?) Kuri juosta trumpiausia, kuri ilgesnė, kuri dar ilgesnė? Ar šie žingsniai lygūs? – klausia vaikai V. – Kaip galima patikrinti, kiek kiekviena juostelė ilgesnė ar trumpesnė už kaimynines? Išmatuokite savo kopėčių laiptelius liniuote! Pažiūrėkite, ar jie lygūs. Tiesa, mūsų kopėčių laipteliai lygūs, kiekviena sekanti juostelė viena ir ta pati gabalėlis ilgesnis už kitą. Todėl mūsų kopėčios yra lygios. Dabar mes žaisime. Užmerkite akis ir aš nuimsiu vieną iš juostelių. Atmerkite akis ir atspėkite, kokią juostelę paslėpiau iš eilės? Pratimas kartojamas.

Žaidimo taisyklės: kviečia vaikus pasidėti juosteles prieš save ir užduoti klausimus, vaikai į juos atsako.

„Sudėkite rankšluosčius į skirtingas krūvas“.

didaktinė užduotis.

Įtvirtinti gebėjimą lyginti objektus pagal plotį, naudojant aplikacijos ir perdangos būdus; atspindėti palyginimo rezultatus kalboje žodžiais „platesnis“, „siauresnis“, „platus“, „siauras“; sustiprinti galimybę parodyti objektų plotį.

Žaidimo progresas. Maša kreipiasi pagalbos į vaikus: „Vaikinai, mano tėvai išėjo dirbti į lauką, o man reikia sutvarkyti švarius rankšluosčius į dvi krūvas: į vieną krūvą sudėti plačius rankšluosčius mamai ir tėčiui, o į kitą – siaurus man. krūva. Prašau padėti man atlikti darbą“. Vaikai sutinka. Mokytojas kviečia vaikus stovėti puslankiu aplink stalą. Priešais juos yra du stačiakampiai, siauri ir platūs. Mokytoja sako: „Parodykite geltono (žalios) rankšluosčio plotį. (Atsisukęs į vaiką). Koks geltono rankšluosčio plotis? O kaip žalia? Kaip tu atspėjai? Kas man parodys, kaip lyginti rankšluosčius pagal plotį. Gerai padaryti vaikai. O dabar parodysiu, kaip galima lyginti rankšluosčius pagal plotį ne tepant juos vieną ant kito, o dedant vieną ant kito. Mokytojas uždeda siaurą stačiakampį plačiam, sujungia apatinius kraštus, apkarpo stačiakampius šonuose. (Mokytojas visus savo veiksmus paaiškina žodžiais). Rankšluostis išsikišusiu viršutiniu kraštu platesnis, kitas siauresnis.

Mokytojas kviečia vaikus užimti vietas prie savo stalų. Priešais kiekvieną vaiką yra du stačiakampiai (platus ir siauras). Vaikai turi nustatyti, kuris „rankšluostis“ yra platesnis, o kuris siauresnis, uždėdami stačiakampius vieną ant kito. Tada eikite į Mašenką ir įdėkite platų „rankšluostį“ į vieną krūvą (kur yra platūs „rankšluosčiai“), o siaurąjį į kitą (kur siauri „rankšluosčiai“).

Per užduotį mokytoja prieina prie vieno vaiko, paskui prie kito ir klausia: „Kuris rankšluostis platesnis? Ir jau? Iš kur tu žinai? Ką tu padarei? Ar geltonas rankšluostis siauresnis ar platesnis už žalią? Ir taip toliau". Kai visi rankšluosčiai sukrauti, Maša džiaugiasi ir dėkoja vaikams. Mokytojas palydi Mašą ir padeda jai nešti rankšluosčius.

Žaidimo taisyklės:

Į vieną krūvą sudėkite platų rankšluostį, į kitą – siaurą.

Juostų palyginimas pagal plotį naudojant perdangos techniką.

Medžiaga.

Demonstracija: du geltonos ir žalios spalvos stačiakampiai (rankšluosčiai), vienodo ilgio (30 cm), skirtingo pločio (10 cm ir 15 cm).

Paskirstymas: toks pat kaip ir demonstravimas (pagal vaikų skaičių).

"Kalėdinės eglutės Mishka ir Mishka".

didaktinė užduotis.

Ugdykite vaikų įgūdžius lyginti objektus pagal aukštį, kalboje atspindėkite palyginimo rezultatus žodžiais „aukštesnis“, „žemesnis“, „aukštas“, „žemas“, mokykite vaikus teisingai parodyti objektų aukštį.

Medžiaga.

Demonstracija: flanelografas, nameliai iškirpti iš popieriaus: aukštas lokiui ir žemas pelei; meškos (didelės) ir pelės (mažos) siluetai.

Dalomoji medžiaga: kiekvienam vaikui dvi stilizuotos eglutės (aukštos - 15 cm ir žemos - 10 cm), balto popieriaus lapas su nupiešta linija.

Žaidimo progresas.

Maša ateina aplankyti vaikų ir sako: „Vaikinai, aš turiu du draugus - Mishka ir Mouse (mokytoja pritvirtina gyvūnų siluetus prie flanelgrafo kairėje ir dešinėje). Jie vienas su kitu labai draugiški. Miša didelė, bet pelė? .. (maža). Teisingai, vaikinai. Ir jų namai skirtingi (mokytojas prie flanelografo pritvirtina namelius prie gyvūnų): Miša turi? .. (didelis), o Pelė turi? .. (mažą) “. Mokytojas kreipiasi į vaikus: „Vaikinai, prašau pažiūrėkite į skirtingo ūgio meškiuką ir pelę (mokytojas sudeda gyvūnų figūrėles vieną šalia kitos toje pačioje linijoje). Štai kokio ūgio meška, o pelė (rodomas gyvūnų ūgis, braukiant pirštu nuo letenų iki viršūnių). Miša aukšta, o Pelytė žema. Štai kiek meška yra aukštesnė už pelę (mokytojas parodo gyvūnų ūgio skirtumą, pirštu perbraukdamas išilgai likusių dalių). Taigi jų namai turėtų būti skirtingo aukščio. Norint sužinoti, kuris namas aukštas, o kuris žemas, reikia juos palyginti. Norėdami tai padaryti, pastatykite namus vienas šalia kito vienoje linijoje, pritvirtinkite juos vienas prie kito. Kas man parodys Meškos namo aukštį? O Myškinas? Kas turi aukštesnį namą? O kas žemesnis? Sakykime visi sutartinai „aukštas“ (rodo į meškos namą), „žemas“ (rodo į pelės namelį). Kiek meškos namas aukštesnis už pelės? Kas man parodys? Teisingai. Šauniai padirbėta!" Maša tęsia: „Vaikai, mano draugai nusprendė papuošti savo proskynas eglutėmis. Meška yra aukšta. Jam patinka aukštesni medžiai. Ir pelė žemai. Jam patinka žemesnės eglutės“. Mokytoja sako: „Vaikinai, padarykime staigmeną Miškei ir Pelytei – prie aukšto namo pasodinsime aukštas eglutes, o prie žemų – žemas. Jūs turite dvi Kalėdų eglutes ir balto popieriaus lapą su juoda linija ant stalų. Pabandykite eglutes ant popieriaus lapo išdėstyti taip, kad galėtumėte sužinoti, kuri eglutė aukšta, kuri žema. Atlikdamas užduotį, mokytojas tyliai aiškinasi su vaikais. „Koks medis aukštas? Iš kur tu žinai? Kaip palyginote? Parodykite, kaip pritvirtinote Kalėdų eglutes vieną prie kitos. Parodykite medžių aukštį. Kuris žemesnis? Kuris aukštesnis? Parodyk man kaip." Kai vaikai suranda aukštą ir žemą eglutę, mokytojas kviečia kiekvieną vaiką prieiti prie flanelografo ir pritvirtinti aukštą eglutę prie aukšto namo (Mišai), o žemą eglutę prie žemo namo (pelei). ). Pamokos pabaigoje visi žavisi gautu paveikslu.

Žaidimo taisyklė:

Pasodinkite aukštą eglutę aukštam namui, o žemą eglutę žemam. Kalėdų eglučių palyginimas pagal aukštį, naudojant aplikavimo techniką.

Tema 4. Skaičius

"Atspėk, kokio skaičiaus trūksta"

Tikslas: nustatykite skaičiaus vietą natūraliojoje eilutėje, įvardykite trūkstamą skaičių.

Medžiaga. Flanelgrafas, 10 kortelių su apskritimų atvaizdu ant jų nuo 1 iki 10 (ant kiekvienos kortelės yra skirtingos spalvos apskritimai) vėliavėlių.

Žaidimo eiga: V. išdėlioja kortas ant flanelografo natūraliųjų skaičių seka. Kviečia vaikus pažiūrėti, kaip jie stovi, jei trūksta kokio nors skaičiaus. Tada vaikinai užsimerkia, o V. išima vieną kortelę. Vaikams atspėjus, kurio skaičiaus trūksta, parodykite paslėptą kortelę ir įdėkite ją į savo vietą. Pirmasis, kuris įvardija trūkstamą numerį, gauna vėliavėlę.

Žaidimo taisyklė: Kviečia vaikus pažiūrėti, kokios vertės kortelės, jei trūksta kokio nors skaičiaus. Tada vaikinai užsimerkia ir mokytojas. išima vieną kortelę

„Skaičiuok, nesuklysk“

Tikslas: įtvirtinti žinias, kad objektų skaičius nepriklauso nuo jų dydžio

Medžiaga. 2 juostelių lenta, 10 didelių 10 mažų kubelių,

Žaidimo progresas. Šeimininkas kreipiasi į vaikus: „Dabar aš sudėsiu kubelius į eilę, o jūs suskaičiuokite! Kiek kubelių įdėjau? (8) Užmerkite akis! (Kiekvienam dideliam kubui mažas trukdo). Atmerk akis! Ar galima pasakyti neskaičiavus, kiek mažų kubelių įdėjau? Kodėl tai galima padaryti? Įrodykite, kad yra vienodas mažų ir didelių kubelių skaičius! Kaip padaryti mažų kubelių 1 daugiau nei didelių. Kiek tada jų bus? (Prideda nedidelį kubelį). Kokių kubelių tapo daugiau? Kiek? kurių mažiau? Kiek? Kuris skaičius didesnis? (mažiau?). Ką turime padaryti, kad dideli ir maži kubeliai vėl būtų lygūs?

Žaidimo taisyklės: Šeimininkas kreipiasi į vaikus: „Dabar aš sudėsiu kubelius į eilę, o jūs suskaičiuokite! Kiek kubelių įdėjau? Ir keičia kubus, kai vaikai užsimerkia.

"Skaičius ir vardas"

Tikslas: paaiškinti mintį, kad skaičius nepriklauso nuo jų išdėstymo formos.

Žaidimo progresas. „Suskaičiuokite, kiek kartų plaktukas pataikys, ir parodykite kortelę, ant kurios nupieštas tiek pat daiktų“ (Mokytojas išskiria nuo 5 iki 9 garsų). Po to jis kviečia vaikus parodyti savo korteles.

Žaidimo taisyklės: suskaičiuokite smūgius į plaktuką ir parodykite atitinkamą kortelę

„Kiek prieš ir po“

Tikslas: įtvirtinti tiesioginės ir atvirkštinės skaičių sekos idėją.

Medžiaga. Skaitmeninės figūros su apskritimų skaičiumi 4, 6, 8.

Žaidimo progresas. V. rodo skaitinę figūrą, siūlo suskaičiuoti, kiek ant jos yra apskritimų, ir įvardija skaičius, kurie eina prieš arba po šio skaičiaus.

Žaidimo taisyklės: suskaičiuokite apskritimus ant figūros.

"Atspėk, kokio skaičiaus trūksta?"

Tikslas: įtvirtinti žinias ir skaičių sekas.

Žaidimo progresas. Vedėjas kviečia vaikus žaisti žaidimą „Atspėk, kokį skaičių aš praleidau?“, paaiškina jo turinį: „Įvardinsiu 2 skaičius, praleisdamas vieną tarp jų, o jūs atspėkite, kurį skaičių aš praleidau. Pažiūrėkime, kuri vaikų eilė laimės“. Sako skaičius: 2 ir 4, 3 ir 5, 4 ir 6, 5 ir 7, 8 ir 10 ir t.t.

Žaidimo taisyklės: atspėkite trūkstamą skaičių.

5 tema. Orientacija erdvėje ir laike

"dailininkai"

Tikslas: orientacijos erdvėje ugdymas.

Žaidimo progresas . Vedėjas pakviečia vaikus nupiešti piešinį. Kartu jie galvoja apie jo sklypą: miestą, kambarį, zoologijos sodą ir tt Tada visi kalba apie planuojamą paveikslo elementą, paaiškina, kur jis turėtų būti kitų objektų atžvilgiu. Mokytojas užpildo paveikslėlį vaikų pasiūlytais elementais, piešdamas jį kreida ant lentos arba flomasteriu ant didelio popieriaus lapo. Centre galite nupiešti trobelę (vaizdas turi būti paprastas ir atpažįstamas) viršuje, ant namo stogo - vamzdį. Iš kamino kyla dūmai. Apačioje, priešais trobelę, sėdi katė. Užduotyje turėtų būti naudojami žodžiai: viršuje, apačioje, kairėje, dešinėje, iš, už, priekyje, tarp, apie, šalia ir kt.

Žaidimo taisyklė: Vedėjas pakviečia vaikus nupiešti piešinį. Kartu jie galvoja apie jo sklypą: miestą, kambarį, zoologijos sodą ir tt Tada visi kalba apie planuojamą paveikslo elementą, paaiškina, kur jis turėtų būti kitų objektų atžvilgiu.

"12 mėnesių"

Tikslas: įtvirtinti mėnesių sąvoką.

Medžiaga: kortelės su objektais nuo 1 iki 12.

Žaidimo eiga: Pirmaujantis. išdėliokite korteles užversta žemyn ir jas sumaišykite. Žaidėjai pasirenka bet kurią kortelę ir išsirikiuoja iš eilės pagal ant kortelės nurodytą skaičių. Jie virto „12 mėnesių“ Kiekvienas „mėnuo“ prisimena, ką gali pasakyti apie save. Vedėjas užduoda klausimus: „Penktas mėnuo, koks tavo vardas? Kaip vadinasi antras mėnuo? Tada užduotys tampa sunkesnės: „Sausis, sugalvok mįslę apie savo mėnesį. Spalio mėn. Prisiminkite patarlę apie savo sezoną. Kovas, kokie tavo metai? Rugsėjis, pavadinkite pasaką, kurioje susitinka jūsų sezonas. Balandis, kokiose pasakose pasitaiko tavo sezonas? Be to, žaidimas gali būti sudėtingas. Tam naudojamas paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis metų laikus ir ryškius sezoninius reiškinius. Žaidėjai žiūri į nuotraukas ir pasirenka tuos, kurie atitinka jo mėnesį ar sezoną.

Žaidimo taisyklės: Žaidėjai pasirenka bet kurią kortelę ir išsirikiuoja iš eilės pagal ant kortelės nurodytą skaičių. Jie virto „12 mėnesių“ Kiekvienas „mėnuo“ prisimena, ką gali pasakyti apie save.

"Papasakok man apie savo modelį"

Tikslas: išmokti įvaldyti erdvinius vaizdus.

Žaidimo progresas. Kiekvienas vaikas turi paveikslėlį (kilimėlį) su raštu. Vaikai turėtų pasakyti, kaip yra rašto elementai: viršutiniame dešiniajame kampe yra apskritimas, viršutiniame kairiajame kampe yra kvadratas, apatiniame kairiajame kampe yra ovalas, apatiniame dešiniajame kampe yra stačiakampis, vidurys yra trikampis.

Žaidimo taisyklės: Vaikai turėtų papasakoti, kaip išdėstyti rašto elementai.

"Kai tai atsitiks"

Tikslas: įtvirtinti žinias apie dienos dalis.

Medžiaga: dienos modelis, nuotraukos.

Žaidimo progresas . Šeimininkas nustato dienos modelį, rodyklė pakaitomis rodo įvairias dienos dalis - vaikai renkasi tuos paveikslėlius, kuriuose vaizduojama žmonių darbo veikla, atliekama šiuo paros metu. Klausimų pavyzdžiai: kas pavaizduota paveikslėlyje? Kodėl pasirinkote būtent šią nuotrauką? Kaip vadinasi ši dienos dalis?

Žaidimo taisyklės: Šeimininkas nustato dienos modelį, rodyklė pakaitomis rodo įvairias dienos dalis - vaikai renkasi tuos paveikslėlius, kuriuose vaizduojama žmonių darbo veikla, atliekama šiuo paros metu.

"Kelionė"

Tikslas: išmokti naršyti erdvėje.

Žaidimo progresas. Vadovas nurodo kryptį šaulių grupės kambario aukšte; skirtingų spalvų, o vaikas sako: „Pirmiausia eikite ten, kur rodo raudona rodyklė, tada pasukite ten, kur rodo mėlyna, tada eikite tris žingsnius ir pažiūrėkite ten. Užduotis gali būti vienas vaikas arba visa vaikų grupė.

Žaidimo taisyklės: Vadovas nurodo kryptį šaulių grupės kambario aukšte; skirtingų spalvų, o vaikas sako: „Pirmiausia eikite ten, kur rodo raudona rodyklė, tada pasukite ten.

"Metų laikai"

Tikslas: Įtvirtinti idėjas apie rudens sezonus ir mėnesius.

medžiagų : sezono modelis.

Žaidimo eiga:

Mokytoja klausia vaikų: „Kiek yra sezonų? Pavadinkite juos eilės tvarka. (Parodo modelio metų laikus, nurodant spalvą.)

Parodykite modelį rudenį. Į kiek dalių padalintas šis sezonas? Kodėl manote, kad čia yra 3 dalys? Kokius rudens mėnesius žinai? Paskutinis rudens mėnuo – lapkritis. Pavadinkite rudens mėnesius eilės tvarka. (Rugsėjo, Spalio, Lapkričio mėn.) Mokytojas ant modelio parodo mėnesius.

Žaidimo taisyklės: Mokytojas parodo vaikams „Metų laikų“ maketą: kvadratą, padalintą į 4 dalis (sezonus), nudažytą raudona, žalia, mėlyna ir geltona spalvomis. Geltonas sektorius padalintas į dar 3 dalis, nuspalvintas šviesiai geltona, geltona ir gelsva spalvomis.

6 tema. Vertė

"Gaukite kamuolį"

Tikslas: sustiprinti dydžio sampratą.

Žaidimo progresas. Vadovas žaidžia su vaikais, o tada paslepia kamuolį ir siūlo jį paimti. Kamuolys yra paslėptas aukštai arba žemai. Pirma, kamuolys guli aukštai ant spintelės. Vaikų užduotis – atnešti kamuolį ir tęsti žaidimą. Tačiau kamuolys guli aukštai, ir jo neįmanoma gauti ištiesus ranką. Čia svarbu, kad vaikai galėtų išanalizuoti problemos sąlygas ir rasti tinkamą sprendimą. Noriu tęsti žaidimą, bet tam reikia kamuolio. Visi vaikai dalyvauja diskusijoje apie tai, kodėl sunku gauti kamuolį ir kaip tai padaryti. Jie siūlo įvairius būdus: pakeisti kėdę, gauti kamuolį lazda, pašokti ir pan.; priemonių tikslui pasiekti paieška yra svarbi protinė užduotis.

Žaidimo taisyklės: Šeimininkas paslepia kamuolį ir siūlo jį gauti. Kamuolys yra paslėptas aukštai arba žemai. Pirma, kamuolys guli aukštai ant spintelės. Vaikų užduotis – atnešti kamuolį ir tęsti žaidimą. Čia svarbu, kad vaikai galėtų išanalizuoti problemos sąlygas ir rasti tinkamą sprendimą.

"Kas tokio ūgio?"

Tikslas: nustatant ryšius tarp dydžių.

Žaidimo progresas. Šeimininkas pasikviečia 5 įvairaus ūgio vaikus ir pakviečia juos aukštai atsistoti už žemiausio ūgio vaiko. Kai vaikai rikiuojasi į eilę, jis užduoda klausimus: „Kuris iš vaikų trumpiausias? Kuriais vaikais jis yra žemiau? Kas yra aukščiausias? Kuriems vaikams jis aukštesnis? Lygina vienas šalia kito stovinčių vaikų ūgį. Kas aukštesnis, Kolya ar Lena? Lena ar Vera? Tada jis siūlo spręsti problemas.

1. Julija, Borja ir Maša eina į vyresniąją grupę. Julija aukštesnė. Bori. Ir Borya yra aukštesnė už Mašą. Kuris iš šių vaikinų yra aukščiausias? Mažiausias? Kodėl taip manai?

2. Kolya yra aukščiau Julijos, Nataša yra žemiau Julijos. Kuris iš vaikų trumpiausias? Kodėl taip manai? Pasakyk man.

Žaidimo taisyklės: Šeimininkas pasikviečia 5 įvairaus ūgio vaikus ir pakviečia juos aukštai atsistoti už žemiausio ūgio vaiko. Kai vaikai išsirikiuoja, užduokite klausimus: Vaikai atsako į klausimus.

"Ilgas trumpas"

Tikslas: vaikams aiškiai diferencijuotai suvokti naujas dydžio savybes.

Medžiaga. Įvairių spalvų ir dydžių atlasinės ir nailoninės juostelės, kartoninės juostelės, siužetai: storas meškiukas ir plona lėlė.

Žaidimo eiga: Prieš žaidimo pradžią mokytojas ant dviejų stalų iš anksto išdėlioja žaidimo didaktinės medžiagos rinkinius (įvairių spalvų juosteles, juosteles). Mokytoja išima du žaislus – meškiuką ir lėlę Katiją. Jis pasakoja vaikams, kad Miša ir Katya šiandien nori būti protingi, todėl jiems reikia diržų. Jis paskambina dviem vaikams ir duoda jiems į vamzdelį susuktus kaspinus: vienas trumpas - diržas Katjai, kitas ilgas - diržas meškučiui. Su mokytojos pagalba vaikai pasimatuoja ir prisiriša diržus prie žaislų. Žaislai išreiškia džiaugsmą ir nusilenkia. Bet tada žaislai nori pasikeisti diržus. Mokytojas pasiūlo nuimti diržus ir pakeisti žaislus. Staiga jis atranda, kad diržas nesusilieja su Kuklino lokiu, o diržas per didelis lėlei. Mokytojas pasiūlo apžiūrėti diržus ir ištiesia juos vienas šalia kito ant stalo, o po to ant ilgo uždeda trumpą juostelę. Jis paaiškina, kuri juostelė yra ilga, o kuri trumpa, tai yra pateikia kiekio kokybės pavadinimą – ilgį.

Po to mokytoja parodo vaikams dvi kartonines juosteles – ilgą ir trumpą. Parodo vaikams, kaip lyginti juosteles su juostelėmis perdengiant ir pasakyti, kuris trumpas, o kuris ilgas.

Žaidimo taisyklės: Mokytojas išima du žaislus. Mokytojo prašymu vaikai aprengia žaislą.

„Surinkime karoliukus“

Tikslas: formuoti gebėjimą grupuoti geometrines figūras pagal dvi savybes (spalvą ir formą, dydį ir spalvą, formą ir dydį), įžvelgti paprasčiausius raštus formų kaitaliojime.

Įranga. Ant grindų yra ilga juostelė, ant jos, iš kairės į dešinę, tam tikru pakaitomis išdėliotos figūros: raudonas trikampis, žalias apskritimas, raudonas trikampis ir kt.

Vaikai stovi ratu, priešais juos – dėžės su įvairiaspalvėmis geometrinėmis figūromis.

Žaidimo progresas. Mokytoja pasiūlo pasidaryti karoliukus eglutei. Rodo į juostą su išdėliotomis geometrinėmis figūromis ir sako: „Žiūrėk, Snieguolė jau pradėjo jas daryti. Iš kokių formų ji nusprendė gaminti karoliukus? Atspėk, kuris karoliukas bus kitas“. Vaikai paima dvi tokias pačias figūras, duoda joms vardus ir pradeda rišti karoliukus. Paaiškinkite, kodėl išdėstoma ši konkreti figūra. Klaidos taisomos vadovaujant mokytojui.

Tada mokytoja sako, kad karoliukai subyrėjo ir juos reikia vėl rinkti. Ant juostos išdėlioja karoliukų pradžią, o vaikus kviečia tęsti. Klausia, kuri figūra turėtų būti šalia, kodėl. Vaikai pasirenka geometrines figūras ir išdėsto jas pagal pateiktą modelį.

Žaidimo taisyklės: Mokytoja pasiūlo pasidaryti karoliukus eglutei. Rodo į juostą su išdėliotomis geometrinėmis figūromis ir sako: „Žiūrėk, Snieguolė jau pradėjo jas daryti. Nustatykite, iš kurių skaičių.

"Trys lokiai"

Tikslas: pratimas lyginti ir rikiuoti objektus pagal dydį.

Įranga. Mokytoja turi trijų meškiukų siluetus, vaikams – trijų dydžių žaislų rinkiniai: stalai, kėdės, lovos, puodeliai, šaukštai.

Žaidimo progresas. Mokytojas išdalina vaikams rinkinį tos pačios rūšies daiktų: tris skirtingų dydžių šaukštus, tris kėdes ir sako ":" Kartą gyveno trys lokiai. Kokie buvo jų vardai? (Vaikai juos vadina). Kas ar tai?(Deda Michailo Ivanovičiaus siluetą).Kokio jo dydžio?O kas tai?(Nastasja Petrovna).Ji didesnė ar mažesnė už Michailą Ivanovičių?O kuri Mishutka?(Mažas).Sutvarkykime kiekvienam po kambarį meška. Čia gyvens didžiausias lokys Michailas Ivanovičius. Kuris iš jūsų Michailui Ivanovičiui turi lovą, kėdę ir pan.? (Vaikai, jei suklydo, deda daiktus prie meškos, Michailas Ivanovičius sako: „Ne, tai ne mano lova.") Ar turite Mišutkai lovą, kėdę ir pan.? (Vaikai sutvarko jam kambarį.) O kam šie daiktai buvo palikti? (Nastasjai Petrovnai). Kokio dydžio jie? (Mažesni nei skirti Michailas Ivanovičius, bet didesnis nei Mišutkai.) Nuveskime juos pas Nastasiją Petrovną. Meškos susitvarkė būstą ir išėjo pasivaikščioti į mišką. Kas eina priekyje? Kas už jo? Kas paskutinis? (Padeda mokytojas vaikai viduje prisiminti atitinkamas pasakos fragmentus).

Žaidimo taisyklės: Mokytojas išdalina vaikams vienodo tipo daiktų rinkinį: tris skirtingų dydžių šaukštus, tris kėdes ir sako ":" Kartą buvo trys meškiukai. Užduoda klausimus apie pasaką, vaikai atsako.

"Ežiukas"

Tikslas: išmokyti koreliuoti objektus pagal dydį, išskirti dydį kaip reikšmingą požymį, lemiantį veiksmus; įtvirtinti žodžių „didelis“, „mažas“, „daugiau“, „mažiau“ reikšmę, įrašyti juos į vaikų aktyvųjį žodyną.

Įranga. Kartoniniai trafaretai, vaizduojantys ežiukus, keturių dydžių skėčiai.

Žaidimo progresas. Mokytojas sako, kad dabar pasakos apie ežiukus: „Miške gyveno ežių šeima: tėtis, mama ir du ežiai. Kartą ežiukai išėjo pasivaikščioti ir išėjo į lauką. Nebuvo nei namo, nei medžio. Staiga tėtis ežiukas pasakė: „Žiūrėk, koks didelis debesis. Dabar lis lietus“. „Bėkime į mišką“, – pasiūlė ežio mama. – Pasislėpkim po medžiu. Bet tada pradėjo lyti, o ežiukai nespėjo slėptis. Jūs, vaikinai, turite skėčius. Padėkite ežiams, padovanokite jiems skėčius. Tik atidžiai pažiūrėkite, kam, koks skėtis tinka. (Pažiūri, ar vaikai naudojasi objektų palyginimo pagal dydį principu). „Gerai, dabar visi ežiukai slepiasi po skėčiais. Ir jie tau dėkoja“. Mokytoja kažko klausia, kodėl vieną skėtį atidavė tėčiui-ežiukui, o kitą mamai-ežiukui; kitas vaikas - kam ežiukams davė kitus skėčius. Vaikai atsako, o mokytojas padeda teisingai suformuluoti atsakymą.

Žaidimo taisyklės: Mokytojas pasakoja istoriją ir užduoda apie tai klausimus.

Bibliografija

Lykova I.A. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai. Ikimokyklinukų meninės veiklos integravimas. - M .: Leidykla „Karapuz“ - Kūrybos centras „Sfera“, 2010 m.

Arapova - Piskareva N.A. Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas darželis- M., Mozaika - sintezė, 2008 m

Kolesnikova E.V. Matematika 6 - 7 metų ikimokyklinukams. - M., Gnome - spauda, ​​2000 m

V.P. Novikova Matematika darželyje 6-7 metai, Maskva 2015 m.;

Apytikslė pagrindinė ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas patvirtintas federalinės bendrojo ugdymo edukacinės metodinės asociacijos sprendimu (2015 m. gegužės 20 d. protokolas Nr. 2/15)

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Didaktiniai žaidimai elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti. Žaidimų kortelės failas. MAUDO Yalutorovsk "Vaikų darželis Nr. 9" Tendentnik M.N., auklėtoja Jalutorovskas, 2017 m. Didaktiniai žaidimai elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti. Žaidimų kortelės failas. MAUDO Yalutorovsk "Darželis Nr. 9" Tendentnik MN, auklėtoja Didaktiniai žaidimai elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti. Žaidimų kortelės failas. MAUDO Yalutorovsk "Vaikų darželis Nr. 9", Jalutorovskas, 2017 m. Tendentnik MN, pedagogas Didaktiniai žaidimai apie elementarių matematinių vaizdų formavimą. Žaidimų kortelės failas. MAUDO Yalutorovsk "darželis Nr. 9"

„Žaidimas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra būdas pažinti mus supantį pasaulį ...“ N.K. Krupskaya „Matematinių gebėjimų formavimo“ sąvoka yra gana sudėtinga ir sudėtinga. Jį sudaro tarpusavyje susijusios ir tarpusavyje susijusios idėjos apie erdvę, formą, dydį, laiką, kiekį, būtinų vaiko pažintiniam vystymuisi. Vaikų matematinių vaizdų formavimąsi palengvina įvairių didaktinių žaidimų naudojimas. Didaktiniai žaidimai yra žaidimai, kuriuose pažintinė veikla derinama su žaidybine veikla. Viena vertus, didaktinis žaidimas yra viena iš suaugusiojo ugdomojo poveikio vaikui formų, kita vertus, žaidimas yra pagrindinė vaikų savarankiškos veiklos rūšis. Ir nepriklausomas žaidimų veikla atliekama tik tuo atveju, jei vaikai domisi žaidimu, jo taisyklėmis ir veiksmais.

Kokia žaidimo reikšmė? Žaidimo metu vaikai ugdo įprotį susikaupti, mąstyti savarankiškai, ugdo dėmesį, žinių troškimą. Nusinešę vaikai nepastebi, kad mokosi, mokosi, prisimena naujus dalykus, orientuojasi neįprastose situacijose, papildo idėjų, koncepcijų atsargas, lavina vaizduotę. Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimas yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems – mokymasis, žaidimas – darbas, žaidimas – rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supantį pasaulį. Skirtingai nuo kitų veiklų, žaidimas turi tikslą savaime; vaikas žaidime nekelia ir nesprendžia pašalinių ir atskirų užduočių. Tačiau jei mokiniui tikslas yra pačiame žaidime, tai suaugusiajam, kuris organizuoja žaidimą, yra kitas tikslas - vaikų vystymasis, tam tikrų žinių įsisavinimas, įgūdžių formavimas, tam tikrų asmenybės bruožai.

Didaktinis žaidimas tik iš dalies atitinka pilnos žinių sistemos reikalavimus: kartais tai yra vaikų „staigmenos sprogimas“ suvokus kažką naujo, nežinomo; kartais žaidimas yra „ieškojimas ir atradimas“, o žaidimas visada yra džiaugsmas, būdas vaikams svajoti. Mokymosi pilnatvė emociniu ir pažintiniu turiniu yra didaktinio žaidimo bruožas.

— Kuris ilgesnis, platesnis? Tikslas: Įvaldyti gebėjimą lyginti kontrastingo dydžio objektus pagal ilgį ir plotį, vartoti kalboje sąvokas: „ilgas“, „ilgesnis“, „platus“, „siauras. Žaidimo eiga: triukšmas už durų. Pasirodo gyvūnai: dramblys, zuikis, lokys, beždžionė - Mikės Pūkuotuko draugai. Gyvūnai ginčijasi, kas turi ilgesnę uodegą Mikė Pūkuotukas kviečia vaikus padėti gyvūnams Vaikai lygina kiškio ir vilko ausų ilgį, lapės uodegas ir meška, žirafos ir beždžionės kaklo ilgis.Kiekvieną kartą kartu su V. nustato ilgio ir pločio lygybę ir nelygybę, vartodami atitinkamą terminologiją: ilgas, ilgesnis, platus, siauras ir kt.

"Koks žaislas paslėptas?" Tikslas: eilinės sąskaitos konsolidavimas. Žaidimo eiga: skirtingų dydžių ir formų žaislai yra ant stalo vienoje eilutėje. Vaikai žiūri į žaislus, juos skaičiuoja, prisimena. Vienas iš žaidėjų išeina iš kambario, o jam nesant vaikai slepia kokį nors žaislą. Vaikas, grįžtantis į kambarį, turi prisiminti, kokio skaičiaus (o tada ir dydžio) žaislo ant stalo dingo.

— Kas pasikeitė? Tikslas: lavinti vaikų dėmesį ir atmintį. Žaidimo eiga: vaikai sudaro ratą. Būrelyje stovi keli vaikai. Auklėtojo ženklu išeina, tada, įėjęs, jis turi nustatyti, kokie pokyčiai įvyko rate. Šiame variante spėliojantis vaikas turi suskaičiuoti, kiek vaikų rate buvo pradžioje, kiek liko, ir palyginus šiuos du skaičius nustatyti, kiek vaikų išėjo iš būrelio. Tada, kartodamas žaidimą, spėjėjas turi įvardyti išėjusio vaiko vardą. Ir tam reikia atminti visų vaikų, stovinčių rate, vardus ir, žiūrint į likusius, nustatyti, kas ne. Tolesnė komplikacija gali būti tokia: vaikų skaičius rate išlieka toks pat (per penkis), tačiau keičiasi jų sudėtis. Spėliotojas turi pasakyti, kuris iš vaikų išvyko ir kas užėmė jo vietą. Ši parinktis reikalauja daugiau vaikų dėmesio ir stebėjimo.

"Kas kiek?" Tikslas: išmokti sąvoką „kiek“. Žaidimo eiga: Šeimininkas išdalina korteles su nupieštais berniukais ir mergaitėmis bei jų drabužiais, o ant stalo padeda kortelę su dviem mergaitėmis ir klausia: „Kiek kepurių jiems reikia? Vaikai atsako: „Du“. Tada vaikas, kurio rankose yra paveikslas su dviem kepuraitėmis, padeda jį prie kortelės, kurioje nupieštos dvi mergaitės ir pan. Skaičiuodami ir skaičiuodami vaikai treniruojasi žaisti su mažais žaisliukais. Žaidimas susideda iš to, kad vaikas, gavęs kortelę su nupieštais apskritimais ir juos suskaičiavęs, suskaičiuoja sau tiek žaislų, kiek yra apskritimų kortelėje. Po to kortos sumaišomos ir išdalijamos dar kartą. Vaikai skaičiuoja savo kortelėse esančius apskritimus ir, jei jų yra daugiau nei pirmoje kortelėje esančių žaislų, nuspręskite, kiek žaislų reikia pridėti arba atimti, jei apskritimų yra mažiau. Ant stalo turi būti daug žaislų. Ir ant mažų kortelių yra penki apskritimai (1, 2, 3, 4, 5). Šis apskritimų skaičius kortelėse gali būti kartojamas kelis kartus. Didesni reikalavimai keliami vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, įvaldydami erdvines orientacijas.

"Kas yra kur?" Tikslas: Mankštintis nustatant objektų erdvinį išdėstymą savęs atžvilgiu „priešais“, „už“, „priešais“, „kairėje“, „dešinėje“, „viršuje“, „apačioje“. Medžiaga: žaislai. Turinys: Vaikas sustoja tam tikroje kambario vietoje ir skaičiuoja daiktus priekyje, gale, kairėje, dešinėje.

„Sniego senelių“ paskirtis. Vaikų dėmesio ir stebėjimo ugdymas. Žaidimo taisyklės. Turite atidžiai pažvelgti į paveikslėlį ir nurodyti, kaip sniego seniai skiriasi vienas nuo kito. Žaidžia du žmonės, ir laimi tas, kuris atkreipia dėmesį į daugiausiai skirtumų piešiniuose. Pirmasis žaidėjas įvardija tam tikrą skirtumą, tada antrasis žaidėjas gauna žodį ir tt Žaidimas baigiasi, kai vienas iš partnerių negali įvardyti naujo skirtumo (anksčiau nepaminėta). Pradėdamas žaidimą, suaugęs žmogus gali kreiptis į vaiką maždaug taip: „Štai kiškis stovi ant užpakalinių kojų prie upės... Priešais jį sniego seniai su šluotomis ir kepuraitėmis. Kiškis žiūri, jis tyli. Jis graužia tik morkas, bet negali suprasti, kuo jos skiriasi. Dabar pažiūrėkite į paveikslėlį ir padėkite zuikiui suprasti, kuo skiriasi šie sniego seniai. Pirmiausia pažiūrėkite į skrybėles...

„Fotosalonas“ Tikslas: užfiksuoti skaičių atvaizdus, ​​suprasti jų atitikimą objektų skaičiui; lavinti atmintį ir dėmesį. Įranga: kortelės su skaičiais; dalomoji medžiaga: žetonų rinkinys (mygtukai ar maži žaisliukai, 10x15 arba 15x20 cm dydžio kortelė, žetonai. Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus tapti fotografais, tai yra savo fotografinės plokštelės kortelėje pavaizduoti skaičius su žetonais ar mažus žaislus, kurie „ateis“ į „fotosaloną". Už greitą ir teisingą nuotrauką galite uždirbti monetų (žetonų). Žaidimo pabaigoje rezultatai sumuojami: daugiausiai žetonų surinkęs apdovanojamas arba nustatomas „geriausias miesto fotografas“.

„Vienas, du, trys – žiūrėk! Tikslas: išmokyti vaikus susikurti tam tikro dydžio objekto atvaizdą ir panaudoti jį žaidimo veikloje. Medžiaga: Vienspalvės piramidės, su mažiausiai septyniais žiedais. 2-3 piramidės kiekvienos spalvos. Turinys: Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Mokytojas išdėlioja piramides ant 2-3 stalų, sumaišydamas žiedus. Jis pastato dvi piramides ant mažo stalo priešais vaikus ir vieną iš jų išardo. Tada jis paskambina vaikams ir paduoda kiekvienam po tokio pat dydžio žiedą ir prašo surasti porą jų žiedui. "Atidžiai apžiūrėkite savo žiedus ir pabandykite prisiminti, kokio dydžio jie yra, kad nesuklystumėte. Kokį žiedą turite, didelį ar mažą? siūlo palikti savo žiedus ant kėdžių ir eiti ieškoti kitų tokio pat dydžio žiedų .Žiedų reikia ieškoti tik tada, kai visi vaikai pasako šiuos žodžius "Vienas, du, trys, žiūrėk!" Pasirinkęs žiedą, kiekvienas vaikas grįžta į savo vietą ir užsideda jį ant savo pavyzdžio, kuris liko ant kėdės. Jei vaikas suklydo, jam leidžiama klaidą ištaisyti, pasirinktą žiedą pakeičiant kitu. Dėl įvairovės, kartojant žaidimą, kaip pavyzdį galite naudoti kitos spalvos piramidę.

„Lotto“ Tikslas: įvaldyti gebėjimą atskirti įvairias formas. Medžiaga: kortelės su geometrinių figūrų atvaizdu. Turinys: Vaikams išduodamos kortelės, ant kurių iš eilės pavaizduotos 3 skirtingų spalvų ir formų geometrinės figūros. Kortelės skiriasi geometrinių formų išdėstymu, jų spalvų deriniu. Vaikams po vieną pateikiamos atitinkamos geometrinės figūros. Vaikas, ant kurio kortelės yra pateikta figūrėlė, paima ją ir pasideda ant savo kortelės taip, kad figūra sutaptų su nupiešta. Vaikai sako, kokia tvarka yra figūrėlės.

„Padėkite viščiukams“ Tikslas: išmokyti vaikus derinti rinkinius. Turinys: zuikiai valgė skanias morkas ir ežere pamatė ančiukus. Mokytoja kartu su vaikais išsiaiškina: „Kas plaukia ežere? (Antis su ančiukais). Kiek ančių? Kas yra paplūdimyje? (Višta su vištomis). Višta su vištomis nori eiti į kitą pusę, bet nemoka plaukti. Kaip jiems padėti? (Jie prašo ančiukų perkelti viščiukus). Sužinokite, ar ančiukai gali išpildyti viščiukų prašymą. Suskaičiuokite abiejų skaičių. Mokytoja skaito D. Kharmso eilėraštį: „Jie perplaukė upę lygiai per pusę minutės: Vištiena ant ančiuko, višta ant ančiuko, Vištiena ant ančiuko ir višta ant ančiuko!

„Kas dažniau vynios juostą“ Tikslas: toliau formuoti požiūrį į vertybę kaip į reikšmingą požymį, atkreipti dėmesį į ilgį, įvesti žodžius „ilgas“, „trumpas“. Turinys. Mokytoja kviečia vaikus išmokti ridenti juostelę ir parodo, kaip tai padaryti, visiems duoda pabandyti. Tada pasiūlo pažaisti žaidimą „Kas kuo greičiau suvynios juostą“. Pašaukia du vaikus, vienam duoda ilgą kaspiną, kitam – trumpą ir prašo visų pažiūrėti, kas pirmas suvynios jų kaspiną. Natūralu, kad laimi tas, kurio juostelė trumpiausia. Po to mokytojas dėlioja juosteles ant stalo taip, kad vaikai aiškiai matytų jų skirtumą, bet nieko nesako. Tada vaikai keičia juosteles. Dabar laimi kitas vaikas. Vaikai susėda, mokytojas paskambina vaikams ir pakviečia vieną iš jų pasirinkti juostą. Klausia, kodėl jis nori šios juostos. Po atsakymų vaikai juostas vadina „trumpomis“, „ilgomis“ ir apibendrina vaikų veiksmus: „Trumpa juosta susisuka greitai, o ilga – lėtai“.

"Kas krepšyje?" Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą įvardyti apvalios ir kvadratinės formos daiktus. Aprašymas: Vaikai suskirstyti į dvi komandas. Kiekvienam duodamas krepšys žaislų. Suaugusiojo signalu vienas vaikas iš pirmos komandos išima iš maišelio žaislus apvali forma; vaikas iš antros komandos išsiima kvadrato formos žaislus. Vienas iš kiekvienos komandos vaikų įvardija žaislus. Pavyzdžiui: „Nataša išėmė kubą, kramtomąją gumą, dėžutę. Jie yra kvadrato formos; „Seryozha išėmė kamuolį, kamuolį, Kolobokas - jie yra apvalūs“. Mokytoja su kitais vaikais patikrina, ar vaikai gavo visus įvardintos formos žaislus. Nugalima komanda, kuri teisingai atliko užduotis ir gavo daugiau tam tikros formos žaislų. Į maišus dedami nauji žaislai. Žaidimas kartojamas 3-4 kartus.

„Traukinys“ Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą rasti daug daiktų ir vieną daiktą nurodytose patalpos vietose. Aprašymas: Skamba lokomotyvo švilpukas. Mokytojas užmeta vaikams mįslę: Geležinės trobelės pritvirtintos viena prie kitos. Vienas iš jų su pypke, pasisekė visiems. (Traukinys) „Parduotuvės“ organizuojamos skirtingose ​​patalpos dalyse: „Batų namai“, „Drabužių namai“ ir kt. Tuo pačiu metu yra klaidų pasirenkant prekes. Pavyzdžiui, tarp drabužių galite rasti porą ir pan. Vaikai leidžiasi į kelionę, formuodami „lokomotyvą“ ir „mašinas“. Nustatomas garvežių, vagonų skaičius. Privažiavus parduotuvę traukinys sustoja. Vaikai pasakoja, kur atėjo, kaip kur sužinojo; išsiaiškinkite, ar visus daiktus galima vadinti, pavyzdžiui, indais, kas čia nereikalinga ir kodėl. Nustatykite elementų skaičių, palyginkite juos palygindami. Žaidimo valdymo metodai yra įvairūs. Vaikai įtraukiami į daiktų pavadinimų spėliojimą, mįsles, kuriant aprašomąsias istorijas, nustatant daiktų pavadinimus.

„Pagydyti gyvūnus“ Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą grupuoti daiktus, nustatyti jų kiekį. Aprašymas: Mokytojas kartu su vaikais išnagrinėja situaciją ir paaiškina užduotį: „Tas, kurį aš įvardinsiu, ateis prie stalo ir pasakys, kokie žaislai ant jo yra ir kiek jų yra“. (Skambina 4 vaikai.) Svarbu, kad vaikas vardydamas daiktus nurodytų jų numerį. („Daug voverių ir vienas zuikis.“) Tada mokytoja sako: „Dabar gydysime gyvūnus. Gyvūnų turime daug, juos visus reikia gydyti. Kiekvienam meškiukui po vieną saldainį, kiekvienai voverei – riešutėliui, o ką dėti kiekvienam zuikučiui? Auklėtoja primena vaikams apie prašymo priėmimą. Norėdami atlikti užduotį, jis pakviečia po vieną vaiką prie kiekvieno stalo. Atlikęs užduotį, vaikas pasakoja, ką padarė. Pabaigoje – žinių įvaldymo patikrinimas. („Ar jie gydė visus gyvūnus?“) Iškviesti vaikai prieina prie vieno iš staliukų ir pasakoja, kas ant jo yra.

„Bėk iki skaičiaus“ Tikslas: lavinti įsiminti ir atskirti skaičius, gebėjimą orientuotis erdvėje; ugdyti klausos ir regos dėmesį. Įranga: skirtingose ​​patalpos vietose pakabintos skaičių kortelės. Žaidimo eiga: Mažo mobilumo žaidimas. Mokytojas (vadovas) paskambina vienu iš numerių, vaikai kambaryje suranda kortelę su jos atvaizdu ir bėga prie jos. Jei kuris nors vaikas padaro klaidą, jis kurį laiką išeina iš žaidimo. Žaidimas žaidžiamas tol, kol paaiškės nugalėtojas. Galite apsunkinti užduotį pakviesdami vaikus, stovinčius šalia numerio, ploti (arba trypti, ar atsisėsti) jį žymintį skaičių.

„Stebuklingos stygos“ Tikslas: įtvirtinti žinias apie skaičių įvaizdį, lavinti jų skirtumą; lavinti smulkiąją motoriką. Įranga: aksominio popieriaus lapas 15x20 cm, vilnonis siūlas 25-30 cm ilgio Žaidimo eiga: 1 variantas. Vaikai sėdi prie stalų. Daiktų skaičių mokytojas parodo vienu iš būdų: ant skaičiavimo liniuotės, flanelografo, spausdinimo drobės, naudodamas paveikslėlius ar žaislus. Vaikai siūlu išdėsto skaičių atitinkantį skaičių. Galite atspėti mįsles apie skaičius. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna lustą. 2-as variantas. Vaikai pakelia siūlą viename gale virš lapo ir choru ištaria magiškus žodžius: „Siūlai, siūlai, sukite, paversk skaičiumi... pasuk! Reikiamu numeriu paskambina mokytojas arba vienas iš vaikų.

„Linksmas vikšras“ Tikslai: mankštintis ieškant skaičių vietos skaičių serijoje, sekantį ir ankstesnį skaičių. Žaidimo eiga: kortelė pagaminta iš kartono, ant jos yra vikšro atvaizdas. Ant vikšro korpuso yra skaičiai, kai kurių skaičių trūksta. Iš kartono iškerpami apskritimai su atitinkamo dydžio skaičiais. Vikšrai mėgsta linksmintis. Jie žaidė ir prarado numerius. Padėkite vikšrams. Vaikai pasirenka ir dėlioja trūkstamus skaičius.

Irina Derin
Didaktiniai žaidimai apie FEMP vidurinė grupė

Didaktinis žaidimas „Surask ir pavadink“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą greitai rasti geometrinė figūra konkretus dydis ir spalva.

Žaidimo eiga: ant stalo priešais vaiką netvarkingai išdėliota 10-12 skirtingų spalvų ir dydžių geometrinių figūrų. Vedėjas prašo parodyti įvairias geometrines figūras, pavyzdžiui: didelį apskritimą, mažą mėlyną kvadratą ir pan.

Didaktinis žaidimas „Stebuklingos stygos“

Tikslas: įtvirtinti žinias apie skaičių įvaizdį, lavinti jų skirtumą; lavinti smulkiąją motoriką.

Įranga: aksominio popieriaus lapas 15x20 cm, vilnonis siūlas 25-30 cm ilgio.

Žaidimo eiga:

1-as variantas. Vaikai sėdi prie stalų. Daiktų skaičių mokytojas parodo vienu iš būdų: ant skaičiavimo liniuotės, flanelografo, spausdinimo drobės, naudodamas paveikslėlius ar žaislus. Vaikai siūlu išdėsto skaičių atitinkantį skaičių.

Galite atspėti mįsles apie skaičius. Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna lustą.

2-as variantas. Vaikai pakelia siūlą viename gale virš lapo ir choru ištaria magiškus žodžius: „Siūlai, siūlai, verpti, skaičiais. pasukti!" Reikiamu numeriu paskambina mokytojas arba vienas iš vaikų.

Didaktinis žaidimas „Atspėk“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti apskritimą, kvadratą ir trikampį.

Įranga: kamuolys; įvairių spalvų apskritimai, kvadratai, trikampiai.

Žaidimo eiga: Vaikai tampa ratu, kurio centre yra mokytojas su kamuoliuku.

Jis sako, kad dabar visi sugalvos, kaip atrodo objektas, kuris bus rodomas.

Pirmiausia mokytojas parodo geltoną apskritimą ir padeda jį centre. Tada jis siūlo pagalvoti ir pasakyti, kaip atrodo šis ratas. Atsako vaikas, kuriam mokytoja ridena kamuolį.

Vaikas, pagavęs kamuolį, pasako, kaip atrodo apskritimas. Pavyzdžiui, ant blyno, saulėje, lėkštėje ....

Žaidime dalyvauja visi.

Kad vaikai aiškiau suprastų žaidimo „Atspėk“ prasmę, parodykite jiems iliustracijas. Taigi, raudonas apskritimas yra pomidoras, geltonas apskritimas yra rutulys.

Didaktinis žaidimas „Foto salonas“

Tikslas: fiksuoti skaičių atvaizdus, ​​suprasti jų atitikimą objektų skaičiui; lavinti atmintį ir dėmesį.

Įranga: kortelės su skaičiais; dalomoji medžiaga: žetonų rinkinys (sagutės ar smulkūs žaisliukai, 10x15 arba 15x20 cm dydžio kortelė, žetonai).

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus tapti fotografais, tai yra savo fotografinėje plokštelėje pavaizduoti skaičius su lustais ar mažais žaislais, kurie „ateis“ į „fotosaloną“. Už greitą ir teisingą nuotrauką galite uždirbti monetų (žetonų).

Žaidimo pabaigoje rezultatai sumuojami: apdovanojamas daugiausiai žetonų surinkęs asmuo arba išaiškinamas „geriausias miesto fotografas“.

Didaktinis žaidimas „Surask sau vietą“

Tikslas: lavinti gebėjimą atskirti skaičius, nustatyti jų atitikimą skaičiui.

Įranga: 2-5 lankai, kiekviename yra kortelė su numeriu; bendra skaitmenų suma turi būti lygi vaikų skaičiui grupėje.

Žaidimo eiga: Žaidimas reikalauja daug vietos, geriau jį žaisti ant kilimo. Vaikai laisvai juda po kambarį, gavus signalą, kiekvienas iš jų užima vietą viename iš lankų. Vaikų skaičius lankelyje turi sutapti su jame esančiu skaičiumi.

Mokytojas tikrina teisingą vaikų išdėstymą. Jei yra vaikų, kurie nerado sau vietos, turite su jais pasikalbėti apie įdėjimo į lankus galimybes. Po to žaidimas tęsiamas: vaikai laisvai juda po kambarį, o mokytojas keičia skaičių vietą lankeliuose.

Galite apsunkinti žaidimą, jei vaikų skaičius yra didesnis nei visų lankeliuose esančių skaičių suma.

Didaktinis žaidimas „Robotas“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą naršyti erdvėje, aiškiai suformuluoti užduotis.

Žaidimo eiga: Dalyvių skaičius – ne mažiau 6-8 žmonės. Robotas – juda tik pagal komandą ir tik tada, kai užduotis yra aiškiai suformuluota. Jei robotas suprato komandą, jis turėtų pasakyti: „Suprantu užduotį, aš ją darau“. Baigę nepamirškite pasakyti: „Užduotis atlikta“. Jei užduotis nėra aiškiai suformuluota, robotas turėtų pasakyti: „Nurodykite užduotį, aš nesupratau užduoties“.

Vaikai turėtų mandagiai ir aiškiai kreiptis į robotą, pakaitomis formuluodami įvairaus sudėtingumo užduotis. Mokytojas stebi žaidimo eigą. Roboto vaidmeniui vaikas paskiriamas arba kviečiamas pagal valią. Kai pasirenkamas robotas, jis pasitraukia arba išeina pro duris. Mokytojas kartu su vaikais nustato Roboto kelią (judėjimo kryptį ir žingsnių skaičių, pvz., ne mažiau 2 ir ne daugiau 5, klausimų temas. Tada vaikai slepia kokį nors daiktą:) žaislas, knygos ir kt. Vadovaudami robotui vaikai turi atnešti Robotą į vietą, kur paslėptas daiktas.

Įeina robotas, stovi prie durų.

Vaikas: Mielas Robote, nusišypsok ir prašau žengti 3 žingsnius į priekį.

Robotas: Suprantu užduotį, ją atlieku (šypsosi, žengia 3 žingsnius į priekį). Atliko užduotį.

Vaikas: Mielas Robote, prašau pašokti ant vienos kojos.

Robotas: Nesupratau užduoties, nesupratau užduoties.

Mokytojas: nurodykite savo užduotį. Robotas gali „perdegti“.

Vaikas: Atsiprašau, Robote, būk malonus, šokinėkite ant dešinės kojos 4 kartus į priekį.

Pavyzdžiui:

Ženkite tiek žingsnių į priekį, kiek aš plojau.

Paimkite 4 žingsnius ant kojų pirštų, pasukite į kairę ir atspėkite mįslę.

Užmerkite akis, ženkite 2 žingsnius į priekį.

Visi vaikai paeiliui duoda užduotį Robotui.

Žaidimas baigiasi, kai Robotas pasiekia nurodytą vietą ir suranda paslėptą objektą.

Didaktinis žaidimas "Kiek?"

Tikslas: mankštintis skaičiuojant, ieškant atitinkamo skaičiaus.

Įranga: flanelgrafas; spausdinimo drobė su paveikslėliais arba skaičiavimo kopėčios su žaislais; dalomoji medžiaga – skaičių rinkinys, žetonai.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo bet kurį skaičių vienu iš būdų: ant flanelografo, rinkimo drobės arba skaičiavimo kopėčios. Vaikai skaičiuoja paveikslėlius ar žaislus, parodo paveikslėlių skaičių atitinkantį skaičių. Mokytojas patikrina kiekvieno vaiko atsakymų teisingumą. Jei vaikas klysta, jis gauna baudos žetoną.

Žaidimo pabaigoje rezultatas apibendrinamas: galima pagirti dėmesingiausius ir protingiausius vaikus, juos ploti.

Didaktinis žaidimas „Surask skaičiaus portretą“

Įranga: flanelgrafas; spausdinimo drobė su paveikslėliais arba skaičiavimo kopėčios su žaislais; skaičių kortelės.

Žaidimo eiga: Mokytojas ant demonstracinės medžiagos deda tam tikrą skaičių objektų ar paveikslėlių. Vienas iš žaidėjų paima atitinkamą skaičių nuo lentelės, parodo jį kitiems vaikams ir klausia: „Atrodo? Klausytojai vertina atsakymo teisingumą. Atsakingas už teisingas pasirinkimas, kaip atlygį gauna žetoną arba žiūrovų plojimus.

Kad būtų sunkiau, galite paprašyti vaiko įrodyti savo atsakymo teisingumą. Po to žaidimas tęsiamas.

Didaktinis žaidimas „Kreivai veidrodžiai“

Įranga: demonstracinės kortelės su skaičiais ir skaičiavimo liniuotėmis kiekvienam vaikui (vietoj liniuočių galima naudoti bet kokio dydžio korteles ir mažus žaisliukus, geometrines figūras ar mygtukus).

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo skaičių, o vaikai ant kortelės išdėlioja arba skaičiavimo eilutėje parodo skaičių, didesnį ar mažesnį už duotąjį. Pavyzdžiui, mokytojas parodė skaičių 8, teisingas atsakymas būtų 7 arba 9.

Teisingai atsakę vaikai gauna žetonus, žaidimo pabaigoje rezultatas sumuojamas, o nugalėtojai apdovanojami.

Kad viskas būtų sudėtinga, galima iš anksto aptarti, kokį skaičių rodyti vaikams – mažiau ar daugiau.

Didaktinis žaidimas „Teremok“.

Tikslai: Išmokyti dėti daiktus ant popieriaus lapo (viršuje, apačioje, kairėje, dešinėje, ugdyti išradingumą, dėmesį.

Žaidimo taisyklės: nurodykite laukinių gyvūnų vietą bokšte.

Žaidimo veiksmas: Padėkite gyvūnus mokytojo nurodyta kryptimi.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo vaikams albumo lapą su pieštu „Teremok“, gyvūnų paveikslėliais, pasako vaikams, kad jie apgyvendins teremoką mažais gyvūnėliais. Aptarkite su vaikais gyvūnų buvimo vietą. Apibūdinkite gauto vaizdo turinį. Pavyzdžiui: meškiukas gyvens apačioje dešinėje, gaidys viršuje, lapė apačioje kairėje, vilkas viršuje dešinėje, pelė viršuje kairėje.

Didaktinis žaidimas „Ateik pas mane“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti skaičius, nustatyti jų atitikimą skaičiui.

Įranga: numerių kortelės.

Žaidimo eiga: vaikai sėdi ant kilimo patogioje padėtyje. Prieš juos vairuotojas (mokytojas) su vaikams pažįstamais numeriais rankose; parodo žaidėjams vieną iš skaičių, tuo pat metu užmerkia akis ir po kelių sekundžių sako: „Stop! Per tą laiką jam turėtų pasibaigti figūrą atitinkantis vaikų skaičius. Po signalo vairuotojas atmerkia akis ir kartu su žaidėjais susumuoja, ar teisingai vaikai išbėgo, ar jų skaičius atitinka pakeltą skaičių.

Pastaba: po žodžio "Stop!" žaidėjai negali judėti.

Didaktinis žaidimas „Gyvieji skaičiai“

Tikslas: mankštintis ieškant skaičių vietos skaičių eilutėje, sekantį ir ankstesnį skaičių; įtvirtinti galimybę sumažinti ir padidinti skaičių keliais vienetais.

Įranga: skaičių kortelės arba numerių emblemos.

Žaidimo eiga: Kiekvienas vaikas užsideda emblemą su skaičiumi, tai yra paverčia jį atitinkančiu skaičiumi. Jei vaikų daug, galima pasirinkti teisėjus, kurie įvertins užduočių teisingumą.

Užduočių variantai: mokytojas siūlo vaikams – „skaičius“ dėti didėjimo (arba mažėjimo) tvarka; parodo skaičių vienu iš būdų (flanelgrafo kortelėse, žaislų pagalba ir pan.) - vaikas išeina pas teisėjus su atitinkamu numeriu; rodo skaičių, o vaikas išeina su skaičiaus vienas vienetu daugiau ar mažiau; rodo skaičių, o vaikai išeina su skaičiais - „kaimynai“; kviečia kiekvieną skaičių padidinti vienu vienetu ir pasakyti, kokiu skaičiumi jis taps, kokiu skaičiumi bus paskirtas (parinktys - padidinti 2, 3, mažinti 1, 2, 3);

Didaktinis žaidimas „Liftas“

Tikslas: nustatyti skaičiavimą pirmyn ir atgal iki 7, nustatyti pagrindines vaivorykštės spalvas, pataisyti sąvokas "aukštyn", "žemyn", įsiminti eilinius skaičius (pirmas, antras)

Žaidimo eiga: Vaikas kviečiamas padėti gyventojams juos pakelti ar nuleisti lifte, į norimą aukštą, suskaičiuoti aukštus, sužinoti, kiek gyventojų gyvena aukšte.

Didaktinis žaidimas „Surask tą pačią figūrą“

Tikslas: įtvirtinti vaikų gebėjimą atskirti apskritimą, kvadratą ir trikampį, stačiakampį, ovalą.

Įranga: geometrinių formų rinkinys: trikampis, ovalas, stačiakampis.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo geltoną apskritimą. Vaikinai turi pasirinkti ir parodyti lygiai tą patį ratą, o tada paaiškinti, kodėl jį parodė. Tada mokytojas paprašo vieno iš vaikų parodyti bet kurią kitą figūrą, likusieji taip pat turi surasti ir parodyti lygiai tą patį. Parodęs vaikas kartu su mokytoja patikrina, ar jo draugai teisingai parinko figūrėles. Visada reikėtų pasiaiškinti, kokią figūrą rodė vaikas, kokią ir kokią spalvą rodė kiti vaikai.

Didaktinis žaidimas „Telefonas“

Tikslas: įtvirtinti žinias apie skaičių tvarką, galimybę rasti gretimus skaičius.

Žaidimo eiga: Telefono dėklas su skylutėmis numeriams ir vamzdelis pagamintas iš kartono. Iš kartono iškerpami apskritimai su atitinkamo dydžio skaičiais.

Vaikai atlieka šias užduotis: išdėlioja visą skaičių eilę (nuo 0 iki 9); pasirinkti ir išdėlioti specialiųjų telefono numerių numerius (02, 03 ir kt.); paskelbti savo namų telefono numerius.

Didaktinis žaidimas „Surask savo namus“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti ir pavadinti apskritimą ir kvadratą.

Įranga: apskritimas, kvadratas, 2 lankeliai, apskritimai ir kvadratai pagal vaikų skaičių, tamburinas.

Žaidimo eiga: Mokytojas ant grindų uždeda du lankus dideliu atstumu vienas nuo kito. Į pirmojo lanko vidų jis įdeda iš kartono iškirptą kvadratą, antrojo – apskritimą.

Vaikai turėtų būti suskirstyti į dvi grupes: vieni turi kvadratą rankose, o kiti – apskritimą.

Tada mokytojas paaiškina žaidimo taisykles, kurios yra tokios, kad vaikinai laksto po kambarį, o kai jis paspaudžia tamburiną, jie turi rasti savo namus. Tie, kurie turi ratą, bėga prie lanko, kuriame yra apskritimas, o tie, kurie turi kvadratą, bėga prie lanko su kvadratu.

Vaikams išsibarsčius į savo vietas, mokytojas patikrina, kokias figūrėles turi vaikai, ar teisingai išsirinko namą, nurodo figūrėlių pavadinimus ir kiek jų yra.

Kai žaidimas kartojamas, reikia sukeisti lankelių viduje gulinčias figūrėles.

Didaktinis žaidimas „Sportinė šeima“.

Tikslas: lavinti gebėjimą naršyti plokštumoje, naudojant tam tikrus vardus kalboje (kairėje, dešinėje, viršuje, apačioje).

Žaidimo taisyklės: Įvardykite šeimos narių žaidžiamą sporto įrangą (pavaizduota paveikslėlyje) ir jo erdvinį išdėstymą.

Žaidimo veiksmai: Paaiškinkite reikalingų daiktų vietą žodžiais – viršuje, apačioje, kairėn, dešinėn.

Žaidimo eiga: Mokytojas siūlo pagalvoti apie piešinį, kuriame pavaizduota šeima ir žaidimams skirti objektai. Pasakoja istoriją: Šeima išėjo pasivaikščioti ir pamatė žaislus (kamuoliuką, kamuoliuką, lanką, virvę). Tačiau jie nežino, ką pasirinkti, ir prašo jiems padėti.

Vaikai paima daiktus, paaiškina jų buvimo vietą. Pavyzdžiui: mamos lankas yra viršuje kairėje, tėčio kamuolys yra apačioje kairėje, sūnaus kamuolys yra viršuje dešinėje, dukters šokdynė yra apačioje dešinėje.

Tada vaikas ar mokytojas pakeičia objektų vietą ir žaidimas kartojamas.

Papildomi klausimai: Mokytojas užduoda vaikams klausimus: Kiek žmonių yra šeimoje? Kas yra kairėje (dešinėje, apačioje, viršuje? Kuris iš jų aukštesnis - žemesnis? Kokios formos jie atrodo (rutulys, lankelis, rutulys, virvė? Kur jie yra? Kokios spalvos)?

Didaktinis žaidimas „Bėk į figūrą“

Tikslas: lavinti įsiminti ir atskirti skaičius, gebėjimą orientuotis erdvėje; ugdyti klausos ir regos dėmesį.

Įranga: skirtingose ​​patalpos vietose pakabintos skaičių kortelės.

Žaidimo eiga: Mažo mobilumo žaidimas. Mokytojas (vadovas) paskambina vienu iš numerių, vaikai kambaryje suranda kortelę su jos atvaizdu ir bėga prie jos. Jei kuris nors vaikas padaro klaidą, jis kurį laiką išeina iš žaidimo. Žaidimas žaidžiamas tol, kol paaiškės nugalėtojas.

Galite apsunkinti užduotį pakviesdami vaikus, stovinčius šalia numerio, ploti (arba trypti, ar atsisėsti) jį žymintį skaičių.

Didaktinis žaidimas "Kur ropoja boružėlė?"

Tikslai: Įtvirtinti vaikų žinias apie gėlę, išmokyti joje naršyti, rasti tinkamą žiedlapį. Ugdykite minties savarankiškumą.

Žaidimo taisyklės: Eikite prie žiedlapio rodyklės nurodyta kryptimi.

Žaidimo veiksmai: ieškokite tam tikros spalvos žiedlapio.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo kartoninį lapą su nupiešta gėle, su įvairių spalvų žiedlapiais. Boružėlė, ropojanti išilgai nubrėžtų linijų su rodyklėmis, nurodančiomis kelią iki gėlės įvairiomis kryptimis. Mokytojas duoda vaikui užduotį: laikyti Boružėlę ant geltono, (žalios, oranžinės, violetinės, mėlynos, žalsvai mėlynos, raudonos) žiedlapio.

Vaikas judina pirštą išilgai rodyklės ir sako, kur boružėlė šliaužia į kairę, dešinę, aukštyn, žemyn, pasiekdama savo tikslą.

Didaktinis žaidimas "Akvariumas"

Tikslai: Išmokyti įvardyti erdvinę kryptį (kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn, įtvirtinti žinias apie spalvas.

Žaidimo taisyklės: Vardo pasikeitimas žuvies vietoje.

Žaidimo veiksmai: Padėkite žuvį skirtingomis kryptimis.

Žaidimo eiga: Mokytojas parodo ant popieriaus nupieštą akvariumą ir iškarpytas skirtingų spalvų žuvis.

Mokytojas išdėlioja žuvis įvairiomis kryptimis ir prašo paaiškinti, kur ta ar kita žuvis plaukia, kuria kryptimi. Pavyzdžiui: vaikas sako, kad raudona žuvis plaukia aukštyn, o mėlyna plaukia žemyn. Geltona plūduriuoja į kairę, o žalia – į dešinę ir t.t.

Didaktinis žaidimas „Traukinys“

Tikslas: išmokyti sudaryti atskirų daiktų grupes; vartoti žodžius – daug, mažai, vienas; fiksuoti eilinį skaičių, galimybę koreliuoti objektų skaičių su skaičiumi.

Įranga: žaislai temomis „Zoologijos sodas“, „Patiekalai“, „Žaislai“, švilpukas.

Žaidimo eiga: Žaislai išdėstomi skirtingose ​​patalpos vietose temomis: „Zoologijos sodas“, „Indų namai“, „Žaislų parduotuvė“. Vaikai, stovėdami vienas po kito, sudaro „lokomotyvą ir vagonus“. Kiek lokomotyvų? Kiek vagonų? Traukinys paruoštas išvykti. Pasigirsta signalas (švilpimas, ir „kompozicija“ pradeda judėti. Priėjus prie „Zoologijos sodo“, „kompozicija“ nutrūksta. Mokytojas klausia:

Kokie gyvūnai gyvena zoologijos sode? Kiek?

Vaikai turėtų ne tik įvardyti gyvūnus, bet ir patikslinti jų skaičių. Pavyzdžiui, vienas lokys, vienas liūtas, daug beždžionių, daug gyvūnų.

Traukinys vėl važiuoja.

Kita stotelė – Indų namai. Vaikinai turėtų pasakyti, kokie indai parduodami, kiek patiekalų. Pavyzdžiui, daug lėkščių, daug puodelių, vienas puodas, viena vaza, daug šaukštų, vienas arbatinukas.

Trečioji stotelė – „Žaislų parduotuvė“. Mokytojas kviečia vaikus atspėti mįslę:

Pilkos spalvos flaneletės mažas gyvūnas, ilgaausis.

Na atspėk, kas jis toks

Ir duok jam morką! (zuikis)

Atspėjus, žaidimas tęsiasi.

Didaktinis žaidimas „Atspėk, ką aš matau“

Tikslas: išmokti atskirti apskritimą, kvadratą ir trikampį, stačiakampį, ovalą.

Žaidimo eiga: Mokytojas akimis pasirenka kambaryje apvalų daiktą ir pasako vaikams, kurie sėdi ratu:

Atspėk, ką matau: jis apvalus.

Vaikas, kuris pirmas atspėja, kartu su mokytoju tampa lyderiu.

Tada pakvieskite vaikus atspėti, ką matote: tai kvadratas.

Tada pakvieskite vaikus atspėti, ką matote: tai trikampis.

Didaktinis žaidimas „Nuostabus krepšys“

Tikslas: išmokti atskirti ir pavadinti apskritimą, kvadratą ir trikampį.

Įranga: didelis ir mažas kvadratas, „nuostabus krepšys“ su geometrinių formų rinkiniu (įvairių dydžių apskritimai, kvadratai, trikampiai, rutulys.

Žaidimo eiga: pirmasis variantas. Mokytojas padeda vieną iš figūrėlių ant stalo ir pakviečia vieną iš vaikų, nežiūrint, surasti tą pačią krepšyje. Išėmęs figūrą vaikas ją pavadina.

Antras variantas. Mokytojas įvardija kokią nors geometrinę figūrą (pavyzdžiui, trikampį). Iškviestas vaikas turi liesdamas jį surasti maišelyje, paimti ir pavadinti. Tada figūra nuimama atgal.

Po to vaikai pakaitomis išima iš maišelio apskritimus ir kvadratėlius ir pavadina juos.

Trečias variantas. Mokytoja vienam vaikui pasiūlo iš maišo ištraukti didelį trikampį, o kitam – mažą. Vaikams atlikus užduotį, reikia išsiaiškinti, kokią figūrėlę kiekvienas vaikas gavo, kokios spalvos ir dydžio.

Didaktinis žaidimas „Žaidimas su lazdomis“

Tikslas: išmokyti vaikus atskirti dešinę ir kairę ranką.

Įranga: skaičiavimo pagaliukai dėžutėje (12 vnt.).

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus žaisti su pagaliukais. Gavę signalą, jie dešine ranka išima vieną pagaliuką iš dėžutės, tada, taip pat po vieną pagaliuką, padėjo atgal. Tokiu atveju dėžutė turi būti statmena vaikui. Viena ranka jis turėtų jį laikyti, o kita - padėti lazdas. Laimi tas, kuris užduotį įvykdo greičiausiai.

Žaidimo metu mokytojas nurodo, su kuria ranka vaikas dirbo, kiek pagaliukų yra ant stalo ir kiek pagaliukų yra jo rankoje. Tą patį pratimą galima atlikti ir kaire ranka.

Didaktinis žaidimas „Kas ilgesnis, platesnis?

Tikslas: Įvaldyti gebėjimą palyginti kontrastingo dydžio objektus pagal ilgį ir plotį, vartoti kalboje sąvokas: „ilgas“, „ilgesnis“, „platus“, „siauras“.

Žaidimo eiga: triukšmas už durų. Pasirodo gyvūnai: dramblys, zuikis, meška, beždžionė – Mikės Pūkuotuko draugai. Gyvūnai ginčijasi, kas turi ilgiausią uodegą. Mikė Pūkuotukas kviečia vaikus padėti gyvūnams. Vaikai lygina kiškio ir vilko ausų ilgį, lapės ir lokio uodegas, žirafos ir beždžionės kaklo ilgį. Kiekvieną kartą kartu su B. jie apibrėžia ilgio ir pločio lygybę ir nelygybę, naudodami atitinkamą terminologiją: ilgas, ilgesnis, platus, siauras ir kt.

Didaktinis žaidimas „Kas pasikeitė?

Tikslas: lavinti vaikų dėmesį ir atmintį.

Žaidimo eiga: vaikai sudaro ratą. Būrelyje stovi keli vaikai. Auklėtojo ženklu išeina, tada, įėjęs, jis turi nustatyti, kokie pokyčiai įvyko rate. Šiame variante spėliojantis vaikas turi suskaičiuoti, kiek vaikų rate buvo pradžioje, kiek liko, ir palyginus šiuos du skaičius nustatyti, kiek vaikų išėjo iš būrelio. Tada, kartodamas žaidimą, spėjėjas turi įvardyti išėjusio vaiko vardą. Ir tam reikia atminti visų vaikų, stovinčių rate, vardus ir, žiūrint į likusius, nustatyti, kas ne. Tolesnė komplikacija gali būti tokia: vaikų skaičius rate išlieka toks pat (per penkis, tačiau jų sudėtis keičiasi. Spėliojantis turi pasakyti, kuris iš vaikų išvyko ir kas užėmė jo vietą. Šis variantas reikalauja daugiau vaikų dėmesio ir stebėjimo .

Didaktinis žaidimas "Koks žaislas paslėptas?"

Tikslas: eilinės sąskaitos konsolidavimas.

Žaidimo eiga: skirtingų dydžių ir formų žaislai yra ant stalo vienoje eilutėje. Vaikai žiūri į žaislus, juos skaičiuoja, prisimena. Vienas iš žaidėjų išeina iš kambario, o jam nesant vaikai slepia kokį nors žaislą. Vaikas, grįžtantis į kambarį, turi prisiminti, kokio skaičiaus (o tada ir dydžio) žaislo ant stalo dingo.

Didaktinis žaidimas "Kam kiek?"

Tikslas: išmokti sąvoką „kiek“

Žaidimo eiga: Šeimininkas išdalina korteles su nupieštais berniukais ir mergaitėmis bei jų drabužiais, o ant stalo padeda kortelę su dviem mergaitėmis ir klausia: „Kiek kepurių jiems reikia? Vaikai atsako: „Du“. Tada vaikas, kurio rankose yra paveikslas su dviem kepuraitėmis, padeda jį prie kortelės, kurioje nupieštos dvi mergaitės ir pan. Skaičiuodami ir skaičiuodami vaikai treniruojasi žaisti su mažais žaisliukais. Žaidimas susideda iš to, kad vaikas, gavęs kortelę su nupieštais apskritimais ir juos suskaičiavęs, suskaičiuoja sau tiek žaislų, kiek yra apskritimų kortelėje. Po to kortos sumaišomos ir išdalijamos dar kartą. Vaikai skaičiuoja savo kortelėse esančius apskritimus ir, jei jų yra daugiau nei pirmoje kortelėje esančių žaislų, nuspręskite, kiek žaislų reikia pridėti arba atimti, jei apskritimų yra mažiau. Ant stalo turi būti daug žaislų. Ir ant mažų kortelių yra penki apskritimai (1, 2, 3, 4, 5). Šis apskritimų skaičius kortelėse gali būti kartojamas kelis kartus. Didesni reikalavimai keliami vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, įvaldydami erdvines orientacijas.

Oksana Petrovicheva
Elementarių matematinių vaizdų formavimas didaktiniais žaidimais

Tobulėjimas yra nepaprastai svarbi intelektualinio ir Asmeninis tobulėjimas ikimokyklinukas. Jo tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku vaikas bus paruoštas mokyklai.

„Be žaidimo nėra ir negali būti visavertis protinis vystymasis.

Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį gyvybę teikiantis srautas įsilieja į dvasinį vaiko pasaulį. atstovybės, sąvokos.

Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.

V. A. Sukhomlinskis.

Tyrimo hipotezė yra ta, kad tam tikrų metodų, užduočių ir metodų naudojimas mokantis matematikos darželyje tiesiogiai veikia vaikų supratimą apie medžiagą.

Tyrimo aktualumas – parodyti, kad kartu su pagrindinėmis vaiko gyvenime būtinomis sąvokomis jis gauna ir pradines matematikos žinias. Baigimo projektas atspindi, kaip mokymosi procesas vyksta grupėje ruošiantis mokyklai.

Tyrimo tikslai:

1. Apsvarstykite užduotis ir metodus, kurie naudojami dirbant su vaikais.

2. Apsvarstykite elementariųjų matematinių reprezentacijų tyrimo metodus.

3. Apsvarstykite pratimus, kurie naudojami matematikos pamokose.

4. apsvarstykite medžiagą, kurią vaikai turi išmokti per mokslo metus.

Tyrimo metodai:

1. vaizdinių priemonių metodas

2. metodas praktiniai pratimai

3. didaktinių žaidimų naudojimas

1 skyrius

1.1 Kiekis ir skaičius

Mokslo metų pradžioje patartina pasitikrinti, ar visi vaikai, o pirmiausia tie, kurie pirmą kartą atėjo į darželį, moka suskaičiuoti daiktus, palyginti skirtingų daiktų skaičių ir nustatyti, kurių daugiau (mažiau) ar vienodai. ; kaip jie tai naudoja: skaičiuoja, koreliuoja vienas su vienu, nustato akimis ar lygina skaičius, ar vaikai moka palyginti suvestinių rodiklių skaičius, atitraukdami dėmesį nuo objektų dydžio ir jų užimamo ploto.

Pavyzdinės užduotys ir klausimai: „Kiek yra didelių lizdinių lėlių? Suskaičiuokite, kiek mažų lizdų lėlių. Sužinokite, kurių kvadratų yra daugiau: mėlynų ar raudonų. (Ant stalo atsitiktinai yra 5 dideli mėlyni kvadratai ir 6 maži raudoni.) Sužinokite, kurių kubelių yra daugiau: geltonų ar žalių. (Ant stalo yra 2 kauliukų eilės; 6 geltoni stovi dideliais atstumais vienas nuo kito, o 7 mėlyni yra arti vienas kito.)

Testas parodys, kiek vaikai įsisavino paskyrą ir į kokius klausimus reikėtų atkreipti ypatingą dėmesį. Panašus testas gali būti kartojamas po 2-3 mėnesių, siekiant nustatyti vaikų pažangą įsisavinant žinias.

Skaičių ugdymas. Pirmose pamokose vaikams patartina priminti, kaip formuojasi antrojo kulno skaičiai. Vienoje pamokoje nuosekliai nagrinėjamas dviejų skaičių formavimas ir jie lyginami tarpusavyje (6 - nuo 5 ir 1; 6 be 1 yra lygus 5; 7 - iš 6 ir 1; 7 be 1 yra lygus 6, ir tt). Tai padeda vaikams išmokti bendro principo sudaryti kitą skaičių, pridedant vieną prie ankstesnio, o gauti ankstesnį skaičių pašalinant vieną iš kito (6-1=5). Pastarasis yra ypač svarbus, nes vaikams daug sunkiau gauti mažesnį skaičių, taigi ir išskirti atvirkštinį ryšį.

Kaip ir vyresniųjų grupėje, jie lygina ne tik skirtingų objektų rinkinius. To paties tipo objektų grupės skirstomos į pogrupius (pogrupius) ir lyginamos tarpusavyje ("Daugiau aukštų ar žemų eglučių?"), Objektų grupė lyginama su jos dalimi. („Kas daugiau: raudoni kvadratai ar raudoni ir mėlyni kvadratai kartu?“) Vaikai turėtų kiekvieną kartą pasakyti, kaip buvo gautas tam tikras objektų skaičius, prie kokio objektų skaičiaus ir kiek jie pridėjo, arba iš kokio skaičiaus ir kiek jie gavo atimta. Kad atsakymai būtų prasmingi, reikia varijuoti klausimus ir skatinti vaikus skirtingais būdais apibūdinti tuos pačius santykius („vienodai“, „tas pats“, „6“ ir pan.).

Kiekvieną pamoką apie vėlesnių skaičių formavimą pravartu pradėti peržiūrint, kaip buvo gauti ankstesni skaičiai. Šiuo tikslu galite naudoti skaitmenines kopėčias.

Dvipusiai mėlyni ir raudoni apskritimai išdėstyti 10 eilučių: kiekvienoje paskesnėje eilutėje, skaičiuojant iš kairės (viršuje), skaičius padidėja 1 („dar 1 apskritimas“), o papildomas apskritimas pasukamas į kitą pusę. . Skaičių kopėčios, kai gaunami tolesni skaičiai, palaipsniui kuriamos. Pamokos pradžioje, žiūrėdami į kopėčias, vaikai prisimena, kaip buvo gauti ankstesni skaičiai.

Vaikai treniruojasi skaičiuoti ir skaičiuoti daiktus per 10 per visus mokslo metus. Jie turi tvirtai atsiminti skaitmenų eiliškumą ir mokėti teisingai koreliuoti skaitmenis su skaičiuojamais objektais, suprasti, kad paskutinis skaičiavimo metu skambintas skaičius rodo bendrą objektų skaičių populiacijoje. Jei vaikai skaičiuodami klysta, būtina parodyti ir paaiškinti jo veiksmus.

Iki tol, kol vaikai eis į mokyklą, jie turėtų būti įpratę dešine ranka skaičiuoti ir dėlioti daiktus iš kairės į dešinę. Tačiau, atsakydami į klausimą, kiek?, vaikai gali skaičiuoti objektus bet kuria kryptimi: iš kairės į dešinę ir iš dešinės į kairę, taip pat iš viršaus į apačią ir iš apačios į viršų. Jie užtikrina, kad skaičiuoti būtų galima bet kuria kryptimi, tačiau svarbu nepraleisti nė vieno daikto ir neskaičiuoti vieno daikto du kartus.

Objektų skaičiaus nepriklausomumas nuo jų dydžio ir išdėstymo formos.

Formuojant sąvokas „vienodai“, „daugiau“, „mažiau“, sąmoningai ir stipriai skaičiuoti reikia naudoti daugybę įvairių pratimų ir vaizdinių priemonių. Ypatingas dėmesys Skirta palyginti daugelio skirtingų dydžių (ilgų ir trumpų, plačių ir siaurų, didelių ir mažų), skirtingai išsidėsčiusių ir užimančių skirtingas sritis, skaičių. Vaikai lygina daiktų kolekcijas, pavyzdžiui, įvairiai išdėstytas apskritimų grupes: pagal raštą randa kortas su tam tikru apskritimų skaičiumi, bet skirtingai išdėstytus, suformuojant skirtingą figūrą. Vaikai skaičiuoja tiek objektų, kiek yra apskritimų kortelėje, arba dar 1 (mažiau) ir pan. Vaikai raginami ieškoti būdų, kaip patogiau ir greičiau suskaičiuoti objektus, atsižvelgiant į jų buvimo vietą.

Kaskart pasakodami, kiek objektų ir kaip jie išsidėstę, vaikai įsitikina, kad objektų skaičius nepriklauso nuo jų užimamos vietos, nuo jų dydžio ir kitų kokybinių savybių.

Objektų grupavimas pagal skirtingus kriterijus (objektų grupių formavimas). Palyginus 2 objektų grupių, kurios skiriasi bet kuria savybe, pavyzdžiui, dydžiu, skaičių, jie pereina prie objektų grupių, kurios skiriasi 2, 3 požymiais, pavyzdžiui, dydžiu, forma, vieta ir kt., skaičių.

Vaikai mankštinasi nuosekliai atrinkdami daiktų požymius.Kas tai? Ko reikia? Kokia forma? Kokio dydžio? Kokia spalva? Kaip? lyginant objektus ir jungiant juos į grupes pagal vieną iš pasirinktų požymių, formuojant grupes. Dėl to vaikai ugdo gebėjimą stebėti, mąstymo aiškumą, išradingumą. Išmoksta identifikuoti požymius, kurie būdingi visai objektų grupei arba tik daliai tam tikros grupės objektų, tai yra pagal vieną ar kitą požymį išskirti daiktų pogrupius, nustatyti tarp jų kiekybinius ryšius. Pavyzdžiui: „Kiek yra žaislų? Kiek lizdų lėlių? Kiek automobilių? Kiek medinių žaislų? Kiek metalo? Kiek didelių žaislų? Kiek mažiukų?

Apibendrinant, pedagogas siūlo sugalvoti klausimus su žodžiu kiek, remiantis gebėjimu išryškinti objektų ypatybes ir sujungti jas pagal bendrą tam tikram pogrupiui ar visai grupei būdingą požymį.

Kiekvieną kartą vaikui užduodamas klausimas: kodėl jis taip mano? Tai padeda geriau suprasti kiekybinius ryšius. Pratimų metu vaikai pirmiausia nustato, kurių objektų yra daugiau, kurių mažiau, o tada perskaito objektus ir lygina skaičius arba pirmiausia nustato objektų skaičių, patenkantį į skirtingus pogrupius, o tada nustato kiekybinius ryšius tarp jų: ​​„Kas dar daugiau jei yra 6 trikampiai, o apskritimai 5?"

Objektų aibių palyginimo būdai. Lygindami objektų rinkinius (nustatydami lygybės ir nelygybės ryšius), vaikai mokosi praktiškai lyginti savo elementus: uždėti, pritaikyti, dėlioti objektus iš 2 rinkinių poromis, naudoti ekvivalentus 2 rinkiniams palyginti ir galiausiai sujungti objektus 2 rinkinius su rodyklėmis. Pavyzdžiui, mokytojas lentoje nupieši 6 apskritimus, o dešinėje – 5 ovalus ir klausia: „Kurių figūrų daugiau (mažiau) ir kodėl? Kaip patikrinti? O jei neskaičiuosi?" Vienas iš vaikų siūlo kiekvieną apskritimą sujungti rodykle su ovalu. Pasirodo, 1 apskritimas pasirodė perteklinis, o tai reiškia, kad jų yra daugiau nei kitų figūrų, 1 ovalo neužteko, vadinasi, jų yra mažiau nei apskritimų. „Ką reikėtų daryti, kad skaičiai būtų vienodi? Ir tt Vaikams siūloma nupiešti nurodytą skaičių figūrėlių iš 2 tipų ir Skirtingi keliai palyginkite jų skaičių. Lyginant aibių skaičių, kiekvieną kartą nustatoma, kurių objektų yra daugiau, o kurių mažiau, nes svarbu, kad santykiai „daugiau“ ir „mažiau“ nuolat atsirastų vienas su kitu (jeigu yra 1 papildomas objektas). viena eilutė, tada 1 atitinkamai kitoje). Išlyginimas visada atliekamas 2 būdais: arba elementas pašalinamas iš didesnės grupės, arba elementas įtraukiamas į mažesnę grupę.

Plačiai naudojami metodai, kuriais pabrėžiama praktinio aibių elementų palyginimo metodų svarba, siekiant nustatyti kiekybinius ryšius. Pavyzdžiui, mokytojas pastato 7 eglutes. Vaikai juos skaičiuoja. Mokytojas paprašo jų užmerkti akis. Padeda po 1 grybelį po kiekviena eglute, o tada prašo vaikų atmerkti akis ir, neskaičiuojant grybų, pasakyti, kiek jų yra. Vaikinai paaiškina, kaip spėjo, kad grybų yra 7. Galite duoti panašias užduotis, bet į antrą grupę įdėkite 1 daugiau ar mažiau.

Galiausiai antrosios grupės elementai gali būti visai nepateikti. Pavyzdžiui, mokytojas pasakoja: „Vakare cirke koncertuoja tramdytojas su grupe dresuotų tigrų, darbininkai kiekvienam tigrui paruošė po 1 postamentą (deda kubelius). Kiek tigrų bus laidoje?

Pamažu keičiasi derinimo metodų naudojimo pobūdis. Iš pradžių jie vaizdine forma padeda nustatyti kiekybinius ryšius, parodo skaičių reikšmę ir atskleidžia tarp jų egzistuojančius ryšius ir ryšius. Vėliau, kai skaičių skaičiavimas ir lyginimas vis labiau tampa kiekybinių ryšių nustatymo priemone („vienodai“, „daugiau“, „mažiau“), praktinio palyginimo metodai naudojami kaip priemonė nustatytiems ryšiams patikrinti, įrodyti.

Svarbu, kad vaikai išmoktų patys priimti sprendimus apie gretimų skaičių sąsajas ir ryšius. Pavyzdžiui, vaikas sako: „7 yra daugiau nei 6 x 1, o 6 yra mažiau nei 7 x 1. Norėdami tai patikrinti, paimkime kubelius ir plytas“. Išdėlioja žaislus į 2 eiles, aiškiai parodo ir paaiškina: „Yra daugiau kubelių, 1 papildoma, o kaladėlių mažiau, neužtenka tik 6, 1. Taigi 7 yra 1 daugiau nei 6, o 6 yra 1 mažiau nei 7.

Aibių skaičių lygybė ir nelygybė. Vaikai turi įsitikinti, kad visos kolekcijos, kuriose yra tiek pat elementų, yra pažymėtos tuo pačiu numeriu. Pratimai, nustatantys lygybę tarp skirtingų arba vienarūšių objektų, kurie skiriasi kokybinėmis savybėmis, aibių skaičiaus, atliekami įvairiais būdais.

Vaikai turi suprasti, kad bet kuriuos daiktus galima padalyti po lygiai: 3, 4, 5 ir 6. Pratimai, reikalaujantys netiesioginio 2-3 rinkinių elementų skaičiaus išlyginimo, yra naudingi, kai vaikai raginami nedelsiant atsinešti trūkstamą elementų skaičių. , pavyzdžiui , tiek vėliavėlių ir būgnų, kad visiems pionieriams užtektų, tiek juostelių, kad būtų galima užsirišti lankus visoms meškoms. Įvaldyti kiekybinius ryšius, kartu su pratimais nustatant lygybę rinkinių skaičiumi, taip pat naudojami pratimai pažeidžiant lygybę, pavyzdžiui: „Padarykite taip, kad būtų daugiau trikampių nei kvadratų. Įrodykite, kad jų yra daugiau. Ką reikia padaryti, kad lėlių būtų mažiau nei lokių? Kiek jų bus? Kodėl?"

O kokybinis ikimokyklinukų matematinio ugdymo sistemos tobulinimas leidžia mokytojams ieškoti įdomiausių darbo formų, o tai prisideda prie elementarių matematinių sąvokų kūrimo. 3. Didaktiniai žaidimai suteikia daug teigiamų emocijų, padeda vaikams įtvirtinti ir plėsti matematikos žinias. PRAKTINĖS REKOMENDACIJOS 1. 4-5 metų vaikų savybių išmanymas ...

Reikia remtis vaikui reikšmingu klausimu, kai ikimokyklinukas susiduria su pasirinkimu, kartais padaro klaidą, o paskui pats ją ištaiso. AT vyresnioji grupė tęsiamas darbas formuojant elementarias matematines reprezentacijas, pradėtas jaunesnėse grupėse. Mokymai vyksta tris ketvirčius akademinių metų. Ketvirtajame ketvirtyje rekomenduojama konsoliduoti gautas ...

Peržiūrėjo. Būtent aukštos klasės mokytojai sugeba panaudoti pagrindinio ugdymo amžiaus – ikimokyklinio – rezervus. 1.4. Pedagoginės sąlygos vyresnio amžiaus ikimokyklinuko intelektualiniam vystymuisi formuojant pirmines matematines reprezentacijas Akademikas A. V. Zaporožecas rašė, kad optimalios pedagoginės sąlygos realizuoti mažo vaiko potencialą ...

darbo patirtis
„Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams per didaktinius žaidimus“
Autorius:
globėjas
MADOU # 185
Tyukavkina I.A.
Elementarių matematinių sąvokų ugdymas yra nepaprastai svarbi ikimokyklinuko intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo dalis. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra pirmasis ugdymo lygis, o vaikų darželis atlieka svarbią vaikų paruošimo mokyklai funkciją. O jo tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku vaikas bus paruoštas mokyklai.
Aktualumas
Matematika turi unikalų vystymąsi. „Matematika yra visų mokslų karalienė! Ji išvalo protą!" Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę, kūrybinį potencialą. Manau, kad vaikų matematikos mokymas ikimokykliniame amžiuje prisideda prie intelektinių gebėjimų formavimo ir tobulinimo: minties, samprotavimo ir veiksmų logikos, mąstymo proceso lankstumo, išradingumo ir išradingumo, kūrybinio mąstymo ugdymo.
Savo darbe taikau šių autorių idėjas ir rekomendacijas: T.I. Erofejeva „Matematika ikimokyklinio amžiaus vaikams“, Z.A. Michailova „Matematika nuo 3 iki 7“, T.M. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“, I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" ir kt.
Išstudijavus literatūrą apie elementarių matematinių sąvokų formavimą ikimokyklinio amžiaus vaikams, atsižvelgiant į tai, kad žaidimų veikla yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, padariau išvadą, kad maksimalų FEMT efektą galima pasiekti naudojant didaktinius žaidimus, pramoginius pratimus ir užduotis.
Savo darbo efektyvumui nustatyti atlieku pedagoginę elementarių matematinių vaizdų formavimo vaikams diagnostiką didaktiniais žaidimais. Kurio pagrindinis tikslas – atskleisti žaidimo, kaip mokomosios medžiagos formavimo priemonės ugdymo veikloje galimybes, ikimokyklinukų elementarių matematinių sampratų formavimą.
Išanalizavusi diagnostikos rezultatus ji atskleidė, kad vaikai gana žemai įvaldo elementarias matematines sąvokas. Nusprendžiau, kad norint, kad vaikai geriau įsisavintų programos medžiagą, būtina, kad medžiaga būtų įdomi vaikams. Turint omenyje, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimas, priėjau išvados, kad norint kelti vaikų žinių lygį, reikia daugiau naudoti didaktinius žaidimus ir pratimus. Todėl, dirbdamas su saviugda, nuodugniai studijavau temą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų elementarių matematinių vaizdų formavimas per didaktinius žaidimus“.

Darbo sistema.
Kaip minėta aukščiau, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir pagrindinis jų veiklos tipas yra žaidimas. V. A. Sukhomlinskis savo darbuose pažymėjo: „Nėra ir negali būti visaverčio psichinio vystymosi be žaidimo. Žaidimas yra didžiulis ryškus langas, pro kurį į dvasinį vaiko pasaulį patenka gyvybę teikiantis idėjų ir koncepcijų srautas. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną.
Tai žaidimas su mokymosi elementais, kurie padės ugdyti ikimokyklinuko pažintinius gebėjimus. Toks žaidimas yra didaktinis žaidimas.
Manau, kad didaktiniai žaidimai yra būtini ugdant ir auklėjant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Didaktinis žaidimas – tai kryptinga kūrybinė veikla, kurios metu mokiniai giliau ir šviesiau suvokia supančios tikrovės reiškinius, susipažįsta su pasauliu. Jie leidžia praplėsti ikimokyklinukų žinias, įtvirtinti jų idėjas apie kiekį, dydį, geometrines formas, išmokyti orientuotis erdvėje ir laike.
A.V. Zaporožecas, vertindamas didaktinio žaidimo vaidmenį, pabrėžė: „Turime užtikrinti, kad didaktinis žaidimas būtų ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimo forma, bet ir prisidėtų prie bendra plėtra vaikas“.

Dirbdama šia tema išsikėliau sau tikslą: lavinti atmintį, dėmesį, vaizduotę, loginį mąstymą pasitelkiant didaktinius matematinio turinio žaidimus.
Šio tikslo įgyvendinimas apima šių užduočių sprendimą:
1. Didaktiniais matematinio turinio žaidimais sudaryti sąlygas vaikų atminčiai, dėmesiui, vaizduotei, loginiam mąstymui lavinti.
2. Sukurti ilgalaikį didaktinių žaidimų panaudojimo planą švietėjiška veikla ir režimo akimirkos.
3. Padarykite didaktinių žaidimų pasirinkimą matematinių sąvokų ugdymui ikimokyklinukuose.

Viena iš sėkmingo elementariųjų matematinių reprezentacijų formavimo programos įgyvendinimo sąlygų yra dalykinės-erdvinės, besivystančios aplinkos organizavimas amžiaus grupėse.
Norėdamas paskatinti vaikų intelektualinį vystymąsi, įrengiau kampelį linksma matematika, susidedantis iš besivystančių ir pramoginiai žaidimai, sukurtas pažinimo ugdymo centras, kuriame yra didaktiniai žaidimai ir kita pramoginė žaidimų medžiaga: Gyenesh kaladėlės, Kuizener lentynos, paprasčiausios Voskobovičiaus žaidimų versijos ir kt. Surinkta ir susisteminta vaizdinė medžiaga apie loginį mąstymą, mįslės, labirintai, galvosūkiai, eilėraščiai, patarlės, posakiai ir matematinio turinio kūno kultūros minutės. Sudariau visų amžiaus grupių matematinio turinio žaidimų kartoteką.
Besivystančios aplinkos organizavimas buvo vykdomas įmanomai dalyvaujant vaikams, o tai sukūrė jiems teigiamą požiūrį ir susidomėjimą medžiaga, norą žaisti.

Didaktiniams žaidimams skiriu didelį dėmesį elementarių matematinių sąvokų formavimo procese. Taip yra visų pirma dėl to, kad pagrindinis jų tikslas yra mokymas. Sistemindama žaidimus, ji parengė ilgalaikį elementariųjų matematinių sąvokų formavimo planą panaudojant didaktinius žaidimus. (1 priedas)
Švietimo – ugdymo procesas formuodamas elementarius matematinius gebėjimus, aš jį kuriu atsižvelgdamas į šiuos principus:
1) Prieinamumas – mokomosios medžiagos turinio, pobūdžio ir apimties koreliacija su vaikų išsivystymo lygiu, pasirengimu.

2) Tęstinumas - dabartiniame etape švietimas yra skirtas nuolat domėtis jaunąja karta nuolatiniu intelektualinio bagažo papildymu.

3) Sąžiningumas – holistinio požiūrio į matematiką formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

4) Mokslinis.

5) Nuoseklumas – šis principas įgyvendinamas tarpusavyje susieto vaiko idėjų apie matematiką formavimo įvairiose veiklose ir efektyvaus požiūrio į supantį pasaulį procese.

Siekdamas ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus ir pažintinius interesus, taikau šiuos naujoviškus metodus ir metodus:
elementari analizė (priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas). Norėdami tai padaryti, duodu tokio pobūdžio užduotis: tęskite grandinę, pakaitomis tam tikra seka kvadratais, dideliais ir mažais geltonos ir raudonos spalvos apskritimais. Vaikams išmokus atlikti tokius pratimus, aš apsunkinu ​​jiems užduotis. Siūlau atlikti užduotis, kuriose reikia kaitalioti objektus, atsižvelgti tiek į spalvą, tiek į dydį. Tokie žaidimai padeda ugdyti vaikų gebėjimą logiškai mąstyti, lyginti, lyginti ir reikšti išvadas. (2 priedas)
palyginimas; (pvz., pratyboje „Pamaitinkime voveraites“ siūlau voveraites maitinti grybais, mažas voveraites - mažus grybus, dideles - didelius. Norėdami tai padaryti, vaikai lygina grybų ir voveraičių dydį, daro išvadas ir išdėsto. dalomoji medžiaga pagal užduotį.(3 priedas)
loginių uždavinių sprendimas. Vaikams siūlau užduotis surasti trūkstamą figūrą, tęsti figūrų eiles, ženklus, rasti skirtumus. Pažintis su tokiomis užduotimis prasidėjo nuo elementarių loginio mąstymo užduočių – šablonų grandinės. Atliekant tokius pratimus, kaitaliojami objektai ar geometrinės figūros. Siūlau vaikams tęsti eilutę arba surasti trūkstamą elementą. (4 priedas)

Poilsis ir transformacija. Siūlau vaikams pratimus lavinti jų vaizduotę, pavyzdžiui, nupiešti kokią nors vaiko pasirinktą figūrėlę ir ją užbaigti. (5 priedas)

Sveikatos tausojimo technologijos (fizinės minutės, dinaminės pauzės, psicho-gimnastika, pirštų gimnastika pagal matematines temas). Sukūrė fizinių minučių kortelės bylą („Pelės“, „Vienas, du – galva aukštyn“, „Mes čiuožėme“ ir kt.) pirštų žaidimai. ("1,2,3,4,5..") matematinį turinį. (6 priedas)

Priklausomai nuo pedagoginių užduočių ir taikomų metodų visumos, su mokiniais vedu įvairiomis formomis edukacines veiklas:
organizuota edukacinė veikla (fantastinės kelionės, žaidimų ekspedicija, teminis laisvalaikis). Tiesioginės edukacinės veiklos „Kelionė per grupę“, „Aplankykite numerį 7“, „Žaiskime su Mikiu Pūkuotuku“, pramogos „Matematinis KVN“.
mokymasis kasdienėse kasdienėse situacijose („Surask tokią formą kaip mano, daiktus grupėje“, „Rinkkime karoliukus Mašos lėlei“); pokalbiai („Koks metų laikas dabar, koks metų laikas bus po ..“);
savarankiška veikla besivystančioje aplinkoje. Vaikams siūlau žaidimus formoms, spalvoms fiksuoti, sekai sudaryti ir pan.

Išanalizavęs turimus didaktinius žaidimus matematiniams vaizdiniams formuoti, suskirstiau juos į grupes:
1. Žaidimai su skaičiais ir skaičiais
2. Laiko kelionių žaidimai
3. Žaidimai orientuotis erdvėje
4. Žaidimai su geometrinėmis figūromis
5. Loginio mąstymo žaidimai
Užduotį vaikams siūlau žaismingai, kurią sudaro pažintinis ir edukacinis turinys bei žaidimo užduotys, žaidimo veiksmai ir organizacinius santykius.
1. Pirmoji žaidimų grupė apima vaikų mokymą skaičiuoti pirmyn ir atgal. Naudodama pasakos siužetą ir didaktinius žaidimus, supažindino vaikus su „vienas-daug“ sąvokomis, lygindama lygias ir nelygias daiktų grupes (didaktiniai žaidimai „Voverės ir riešutai“, „Raselo gyvūnai namuose“); „platus-siauras“, „trumpas-ilgas“, naudojant superpozicijos ir dviejų objektų grupių palyginimo metodus (didaktiniai žaidimai „Parodyk kelią zuikui“, „Ruselink jauniklius į namus“). Palyginusi dvi objektų grupes, ji padėjo juos arba ant apatinės, arba ant viršutinės skaičiavimo liniuotės juostos. Taip dariau, kad vaikams nekiltų klaidingas supratimas daugiau visada yra viršutinėje juostoje, o mažesnė - apatinėje.
Didaktiniai žaidimai, tokie kaip „Padaryk ženklą“, „Kas pirmasis įvardins, kas dingo? „Drugelius ir gėles“ ir daugelį kitų naudoju laisvalaikiu, siekdama lavinti vaikų dėmesį, atmintį, mąstymą.
Tokia didaktinių žaidimų įvairovė, pamokose ir laisvalaikiu naudojami pratimai padeda vaikams išmokti programos medžiagą.
2. Žaidimai – Kelionę laiku naudoju supažindindama vaikus su savaitės dienomis, mėnesių pavadinimais, jų seka (didaktinis žaidimas „Kai tai atsitiks“).
3. Trečiajai grupei priklauso erdvinės orientacijos žaidimai. Mano užduotis – išmokyti vaikus orientuotis specialiai sukurtose erdvinėse situacijose ir pagal tam tikrą sąlygą nustatyti savo vietą. Didaktinių žaidimų ir pratimų pagalba vaikai įvaldo gebėjimą vienu žodžiu nustatyti vieno ar kito objekto padėtį kito atžvilgiu (didaktiniai žaidimai „Įvardink kur“, „Kas už kieno“).
4. Norėdami įtvirtinti žinias apie geometrinių figūrų formą, siūlau vaikams išmokti aplinkinių objektų apskritimo, trikampio, kvadrato formą. Pavyzdžiui, klausiu: „Kokią geometrinę figūrą primena plokštės apačia?“, „Rasti panašią formą“, „Kaip ji atrodo“ (7 priedas)
Bet kokia matematinė išradingumo užduotis, nesvarbu, kokiam amžiui ji skirta, turi tam tikrą protinį krūvį. Spręsdamas kiekvieną naują užduotį, vaikas įtraukiamas į aktyvią protinę veiklą, siekdamas galutinio tikslo, taip ugdydamas loginį mąstymą.
Klausimo, kaip panaudoti didaktinius žaidimus ikimokyklinio ugdymo procese, sprendimas labai priklauso nuo pačių žaidimų: kaip juose pateikiamos didaktinės užduotys, kokiais būdais jos sprendžiamos ir koks yra pedagogo vaidmuo tame.
Didaktinis žaidimas priklauso auklėtojui. Žinodamas bendruosius programos reikalavimus, didaktinio žaidimo originalumą, kūrybiškai kuriu naujus žaidimus, įtrauktus į pedagoginių priemonių fondą. Kiekvieną žaidimą, kartojamą kelis kartus, vaikai gali žaisti patys. Skatinu tokius savarankiškai organizuojamus ir vedamus žaidimus, tyliai padedant vaikams. Vadinasi, didaktinio žaidimo valdymas susideda iš žaidimo materialinio centro organizavimo – žaislų, paveikslėlių, žaidimo medžiaga, nustatant žaidimo turinį ir jo užduotis, mąstant žaidimo planą, aiškinant žaidimo veiksmus, žaidimo taisykles, užmezgant vaikų tarpusavio santykius, vadovaujant žaidimo eigai, atsižvelgiant į jo edukacinis poveikis.
Dirbdama su mažais vaikais, pati įsitraukiu į žaidimą. Iš pradžių vaikus įtraukiu į žaidimus su didaktine medžiaga (bokšteliais, kubeliais). Kartu su vaikais juos išardau ir surenku, taip sukeldamas vaikų susidomėjimą didaktine medžiaga, norą su ja žaisti.
Vidurinėje grupėje vaikus mokau žaisdamas su jais, stengiuosi įtraukti visus vaikus, palaipsniui vedant juos į gebėjimą sekti bendražygių veiksmus ir žodžius. Šiame amžiuje renkuosi tokius žaidimus, kurių metu vaikai turi atsiminti ir įtvirtinti tam tikras sąvokas. Didaktinių žaidimų užduotis – efektyvinti, apibendrinti, grupuoti įspūdžius, patikslinti idėjas, išskirti ir įsisavinti formų, spalvų, dydžių, erdvinių santykių, garsų pavadinimus.
Vyresni vaikai didaktinių žaidimų metu stebi, lygina, kontrastuoja, klasifikuoja objektus pagal vieną ar kitą požymį, atlieka jiems prieinamą analizę, sintezę, apibendrina.
Šeima ir darželis – du ugdymo reiškiniai, kurių kiekvienas savaip suteikia vaikui socialinę patirtį. Tačiau tik kartu jie sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didelį pasaulį. Todėl dedu visas pastangas, kad vaikų darželyje įgytas žinias ir įgūdžius tėvai įtvirtintų namuose. Naudoju įvairias darbo su tėvais formas:
- visuotiniai ir grupės tėvų susirinkimai;
- konsultacijos, pavyzdžiui, „Didaktinis žaidimas vaiko gyvenime“. „Ryškūs ir įdomūs žaidimai“;
- didaktinių žaidimų kūrimas kartu su tėvais;
- tėvų dalyvavimas rengiant ir praleidžiant šventes, laisvalaikio užsiėmimus;
- bendras dalyko ugdymo aplinkos kūrimas;
- Klausimynas "Kokius žaidimus mėgsta žaisti jūsų vaikai?"
Dėl gerai apgalvotos didaktinių žaidimų sistemos naudojimo reguliuojamose ir nereglamentuojamose darbo formose vaikai matematinių žinių ir įgūdžių mokosi pagal programą be perkrovos ir varginančio darbo.
Apibendrinant galima padaryti tokią išvadą: didaktinių žaidimų naudojimas formuojant elementarias matematines sąvokas ikimokyklinio amžiaus vaikams prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ir pažintinio susidomėjimo ugdymo, o tai yra vienas iš svarbiausių ugdymo ir ugdymo klausimų. ikimokyklinio amžiaus vaiko raida. Jo mokymosi sėkmė ir viso jo vystymosi sėkmė priklauso nuo to, kaip išvystytas vaiko pažintinis susidomėjimas ir pažintiniai gebėjimai. Vaikas, kuriam įdomu išmokti ką nors naujo ir kuriam tai pavyksta, visada stengsis išmokti dar daugiau – tai, be abejo, turės didžiausią teigiamą poveikį jo psichinis vystymasis.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. ir kt., Matematika "O". - Minskas, 1983 m.
Logika ir matematika ikimokyklinukams. Metodinis E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomnyaschaya. – Sankt Peterburgas: „Avarija“, 2000 m.
3. Stolyar A.A. Vadovėlio „Matematika „O“ metodinės instrukcijos – Minskas: Narodnaja Asveta, 1983 m.
4. Fidleris M. Matematika jau darželyje. M., „Švietimas“, 1981 m.
5. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinukams. / Red. A.A. stalius. - M .: „Apšvietimas“,

1 priedas

Didaktiniai žaidimai apie FEMP

„Į mišką grybauti“
Žaidimo tikslas: formuoti vaikams idėjas apie objektų skaičių „vienas - daug“, suaktyvinti žodžius „vienas, daug“ vaikų kalboje.
Žaidimo eiga: kviečiame vaikus į mišką grybauti, patiksliname kiek grybų yra plynoje (daug). Siūlome išsirinkti vieną. Kiekvieno vaiko klausiame, kiek jis turi grybų. „Sudėkime visus grybus į krepšelį. Kiek tu įdėjai, Sasha? Kiek tu įdėjai, Miša? Kiek grybų yra krepšelyje? (daug) Kiek grybų jums liko? (Niekas)

.
"Avietė jaunikliams"
Žaidimo tikslas: suformuoti vaikų lygybės vaizdavimą remiantis dviejų objektų grupių palyginimu, suaktyvinti žodžius: „tiek - kiek, vienodai“, „lygiai“.
Žaidimo progresas. Mokytojas sako:
- Vaikinai, meškiukas labai mėgsta avietes, jis surinko visą krepšį miške, kad pavaišintų draugus. Pažiūrėkite, kiek jauniklių atvyko! Išdėliokime juos dešine ranka iš kairės į dešinę. Dabar pavaišinkime jas avietėmis. Reikia paimti tiek aviečių, kiek užtektų visiems jaunikliams. Ar galite pasakyti, kiek lokių? (daug). O dabar reikia paimti tiek pat uogų. Pavaišinkime jauniklius uogomis. Kiekvienam meškos jaunikliui reikia duoti po vieną uogą. Kiek uogų atsinešei? (daug) Kiek jauniklių turime? (daug) Kaip dar galite pasakyti? Teisingai, jie yra vienodi, vienodi; tiek uogų, kiek jauniklių, ir tiek jauniklių, kiek uogų.

„Pagydyk zuikius“

Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Žiūrėk, pas mus atėjo triušiai, kokie jie gražūs, pūkuoti. Duokime jiems morkų. Kiškučius padėsiu į lentyną. Įdėsiu vieną kiškį, dar vieną, dar vieną ir dar vieną. Kiek zuikių iš viso? (daug) Pavaišinkime triušius morkomis. Kiekvienam zuikučiui padovanosime po morką. Kiek morkų? (daug). Ar jų daugiau ar mažiau nei zuikių? Kiek zuikių? (daug). Ar triušiai ir morkos yra padalinti po lygiai? Teisingai, jie lygūs. Kaip dar galima pasakyti? (tas pats, tas pats). Triušiams labai patiko žaisti su tavimi.

2 priedas

„Pagydykime voveres grybais“
Žaidimo tikslas: formuoti vaikų lygybės idėjas remiantis dviejų objektų grupių palyginimu, suaktyvinti kalboje esančius žodžius: „kiek – kiek, vienodai“, „lygiai“, vienodai“.
Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kas atėjo pas mus į svečius. Raudonplaukis, pūkuotas, gražia uodega. Žinoma, jie yra baltieji. Duokime jiems grybų. Padėsiu voveraites ant stalo. Pastatysiu vieną voveraitę, išeisiu už lango, iškelsiu dar vieną voveraitę ir dar vieną. Kiek yra baltųjų? O dabar juos pagydysime grybais. Vienai voveraitei padovanosime grybelį, kitai ir dar kitai. Ar visoms voverėms užteko grybų? Kiek grybų? Kaip dar galima pasakyti? Tai va, voverės ir grybai skirstomi po lygiai, jie vienodi. O dabar voveraites gydote grybais. Voverėms labai patiko žaisti su tavimi.
„Blakės ant lapų“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti dvi objektų grupes, remiantis palyginimu, nustatyti dviejų aibių lygybę ir nelygybę.
Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Vaikai, pažiūrėkite, kokios gražios blakės. Jie nori žaisti su tavimi, tu tapsi klaidomis. Mūsų klaidos gyvena
ant lapų. Kiekviena klaida turi savo namelį – lapelį. Dabar tu skrisi per proskyną ir mano signalu atsidursi namą – lapą. Klaidos, skrisk! Klaidos, namuose! Ar visoms klaidoms užteko namų? Kiek klaidų? Kiek lapų? Ar jie lygūs? Kaip dar galima pasakyti? Blakėms labai patiko žaisti su tavimi“. Toliau žaidimą kartojame, užmegzdami ryšį „daugiau, mažiau“, mokydamiesi išlyginti aibes sudėjus ir atimant.
"Drugeliai ir gėlės"
Žaidimo tikslas: formuoti vaikų gebėjimą lyginti dvi objektų grupes palyginimo pagrindu, nustatyti dviejų rinkinių lygybę ir nelygybę, suaktyvinti žodžius kalboje: „tiek - kiek, vienodai“, „ vienodai“.
Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Vaikai, pažiūrėkite, kokie gražūs drugeliai. Jie nori žaisti su tavimi. Dabar jūs tapsite drugeliais. Mūsų drugeliai gyvena ant gėlių. Kiekvienas drugelis turi savo namelį – gėlę. Dabar tu skrisi per proskyną ir mano signalu atsidursi sau namą – gėlę. Drugeliai, skrisk! Drugeliai, namuose! Ar visiems drugeliams užteko namų? Kiek drugelių? Kiek gėlių? Ar jie lygūs? Kaip dar galima pasakyti? Drugeliams labai patiko žaisti su tavimi.

3 priedas
Didaktiniai žaidimai idėjoms apie kiekius plėtoti

"Puoškite kilimėlį"

Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Vaikai, pas mus atėjo meška. Draugams nori padovanoti gražių kilimėlių, bet nespėjo jų papuošti. Padėkime jam papuošti kilimėlius. Kaip juos papuošime? (apskritimais) Kokios spalvos yra apskritimai? Ar jie vienodo dydžio ar skirtingi? Kur dėsi didelius apskritimus? (į kampus) Kur dedate mažus apskritimus? (viduryje) Kokios spalvos jie yra? Mishkai labai patiko jūsų kilimėliai, dabar jis padovanos šiuos kilimėlius savo draugams.
"Namai jaunikliams"

Žaidimo progresas. Mokytojas sako: „Vaikinai, aš jums dabar pasakysiu. Kažkada gyveno du meškiukai, o vieną dieną jie nusprendė pasistatyti sau namus. Jie paėmė namams sienas ir stogus, bet tiesiog nesupranta, ką daryti toliau. Padėkime jiems pasistatyti namus. Žiūrėk, kokie mūsų didžiausi jaunikliai? Kokio dydžio šis meškiukas – didelis ar mažas? Kokį namą jam statysime? Kurią sieną imsite, didelę ar mažą? Kokį stogą turėčiau paimti? Kokio dydžio šis meškiukas? Kokį namą jis turėtų pasistatyti? Kokį stogą imsitės? kokios ji spalvos? Pasodinkime prie namų eglutes. Ar medžiai vienodo dydžio ar skirtingi? Kur sodinsime aukštą medį? Kur galime pasodinti žemą medį? Jaunikliai labai džiaugiasi, kad jiems padėjote. Jie nori žaisti su tavimi“.

„Pagydyk peles arbata“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kas pas mus atėjo, pilkos pelės. Žiūrėk, jie atsinešė skanėstų. Pažiūrėkite, ar pelės yra vienodo dydžio ar skirtingos? Duokime jiems arbatos. Ko tam reikia? Pirmiausia paimsime puodelius. Koks šio puodelio dydis, didelis ar mažas? Kuriai pelei ją duosime? » Tada lyginame lėkščių, saldainių, sausainių, obuolių ir kriaušių dydį ir lyginame su pelių dydžiu. Siūlome vaikams atsigerti peliukų ir pavaišinti vaisiais.
„Pasirink kelius į namus“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal ilgį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „ilgas, trumpas“.
Žaidimo eiga: pasakojame vaikams, kad gyvūnėliai pasistatė sau namelius, bet nespėjo iki jų nutiesti takų. Žiūrėk, čia zuikių ir voveraičių namai. Raskite kelius į jų namus. Kurį kelią nutiesi zuikui, ilgą ar trumpą? Kokį kelią nutiesi iki lapės namų? Toliau pasirenkame takus į kitų gyvūnų namus.

„Pataisyk kilimėlį“
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo progresas. Mokytoja sako: „Pažiūrėkite, kokius kilimėlius mums atnešė zuikiai, gražūs, šviesūs, bet kažkas šiuos kilimėlius sugadino. Kiškučiai dabar nežino, ką su jais daryti. Padėkime jiems sutvarkyti kilimėlius. Kokie yra didžiausi kilimėliai? Kokius pleistrus dėsime ant didelio kilimėlio? Kokius dėsime ant mažo kilimėlio? Kokios spalvos jie? Taigi mes padėjome kiškiams taisyti kilimėlius.

"Tiltai zuikiams"
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas, ilgas, trumpas“.
Žaidimo progresas. Mokytoja pasakoja: „Gyvenome – miške buvo du zuikiai ir jie nusprendė nutiesti tiltelius į proskyną. Jie rado lentas, bet tiesiog negali suprasti, kas kurią lentą turėtų paimti. Žiūrėk, ar zuikiai vienodo dydžio ar skirtingi? Kuo skiriasi lentos? Padėkite juos vienas šalia kito ir pažiūrėkite, kuris iš jų yra ilgesnis, o kuris trumpesnis. Perbraukite pirštais per lentas. Kurią lentą padovanosite didžiajam zuikučiui? Kas - maža? Prie tiltų pasodinkime eglutes. Koks šio medžio aukštis? Kur mes ją dėsime? Kokią eglutę pasodinsime prie trumpo tiltelio? Kiškučiai labai džiaugiasi, kad jiems padėjote.
"Derliaus nuėmimas"
Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą palyginti du objektus pagal dydį, suaktyvinti vaikų kalboje žodžius „didelis, mažas“.
Žaidimo progresas. Mokytoja pasakoja, kad kiškis užaugino labai didelį derlių, dabar reikia nuimti. Svarstome, kas užaugo lysvėse (burokėliai, morkos, kopūstai). Nurodome, į ką rinksime daržoves. Mokytojas klausia: „Kokio dydžio šis krepšelis? Kokias daržoves į jį dedame? » Žaidimo pabaigoje apibendriname, kad dideliame krepšelyje yra didelės daržovės, o mažame – mažos.

4 priedas
Logikos užduotys

Du žąsiukai ir du ančiukai
Jie plaukia ežere, garsiai rėkia.
Na, greitai suskaičiuok.
Kiek kūdikių yra vandenyje?
(keturi)

Penkios linksmos kiaulės
Jie stovi iš eilės prie lovio.
Abu nuėjo miegoti, kad eitų miegoti
Kiek kiaulių turi lovio?
(trys)

Iš dangaus nukrito žvaigždė
Išbėgo aplankyti vaikų
Trys šaukia paskui ją:
"Nepamiršk savo draugų!"
Kiek ryškių žvaigždžių dingo
Ar nukrito iš žvaigždėto dangaus?
(keturi)

Dvi gėlės Natašai
Ir Sasha davė jai dar du.
Kas čia gali suskaičiuoti
Kas yra 22?
(keturi)

Atnešė žąsį – mama
Penki vaikai vaikšto pieva
Visi žąsiai yra kaip kamuoliukai:
Trys sūnūs, kiek dukterų?
(dvi dukros)

5 priedas
Poilsio ir transformacijos žaidimai

"Dešinė kaip kairė"

Tikslas: įvaldyti gebėjimą naršyti popieriaus lape.

Matrioškos skubėjo ir pamiršo baigti savo piešinius. Turite juos užbaigti taip, kad viena pusė atrodytų kaip kita. Vaikai piešia, o suaugęs sako: „Taškas, taškas, du kabliukai, atėmus kablelį - išėjo juokingas veidas. Ir jei lankelis ir mažas sijonas yra maža mergaitė, ta mergaitė. O jei priekis ir kelnės, tas mažas žmogelis yra berniukas. Vaikai žiūri į paveikslėlius.

6 priedas

Fizinės minutės
Rankos į šoną
Rankos į šonus, kumštyje,
Mes atlenkiame ir ant statinės.
Liko aukštyn!
Tiesiai!
Į šoną, skersai
Į šoną, žemyn.
Knock-knock, knock-knock!
Susukime didelį ratą.

Paskaičiavome ir pavargome. Visi tyliai ir tyliai atsistojo.
Jie plojo rankomis, vienas, du, trys.
Jie trypė kojomis, vienas, du, trys.
Ir jie draugiškiau trypė ir plojo.
Jie atsisėdo, atsistojo ir vienas kito neskaudė,
Padarysime pertraukėlę ir vėl pradėsime skaičiuoti.

Vienas - kilkite, ištempkite,
Du - sulenkite, išlenkite,
Trys - plojimai, trys plojimai,
Trys galvos linktelėjimai.
Keturi – rankos platesnės
Penki - mojuokite rankomis,
Šeši – ramiai atsisėskite vietoje.

„Suskaičiuok, daryk“.

Tu šokini tiek kartų
Kiek mes turime drugelių
Kiek žalių medžių
Tiek daug šlaitų.
Kiek kartų trenksiu į tambūrą
Tiek kartų pakelkime rankas.

Pridedame rankas prie akių
Mes dedame rankas prie akių,
Stipriai iškelkime kojas.
Pasukus į dešinę
Atrodykime didingai.
Ir taip pat į kairę
Pažiūrėkite iš po delnų.
Ir - į dešinę! Ir toliau
Per kairį petį!
Eilėraščio tekstą lydi suaugusiojo ir vaiko judesiai.

Visi išeina eilės tvarka
Visi išeina tvarkingai - (eina vietoje)
Vienas du trys keturi!
Kartu jie daro pratimus -
Vienas du trys keturi!
Rankos aukštyn, kojos aukštyn!
Kairėn, dešinėn, pasukite,
pakreipti atgal,
Pakreipkite į priekį.

7 priedas
Įvadas į geometrines figūras

„Rasti prekę“

Tikslas: išmokti palyginti objektų formas su geometrinėmis
pavyzdžiai.

Medžiaga. Geometrinės formos (apskritimas, kvadratas,
trikampis, stačiakampis, ovalas).

Vaikai
stovėti puslankiu. Centre yra dvi lentelės: ant vienos - geometrinės
formos, antroje - daiktai. Mokytojas pasakoja žaidimo taisykles: „Mes padarysime
žaisti taip: kam lankelis susisuks, tas prieis prie stalo ir suras daiktą
ta pati forma kaip parodysiu. Išeina vaikas, kuriam susisuko lankas,
mokytojas parodo apskritimą ir pasiūlo surasti tokios pat formos objektą. Rasta
daiktas pakyla aukštai, teisingai pasirinkus, vaikai ploja rankomis.
Tada suaugęs žmogus ridena lanką kitam vaikui ir pasiūlo kitokią formą. Žaidimas
tęsiasi tol, kol visi elementai bus suderinti su pavyzdžiais.

„Pasirink formą“

Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie
geometrines figūras, jų įvardijimo pratimus.

Medžiaga. Demonstracija: apskritimas, kvadratas,
trikampis, ovalas, stačiakampis iškirptas iš kartono. Dalomoji medžiaga: kortelės
su kontūrais 5 geometrinis bingo.

Mokytojas rodo vaikams figūrėles, apskritimus
kiekvienas pirštas. Duoda vaikams užduotį: „Ant stalų turite korteles, ant kurių
piešiamos įvairių formų figūros, ant padėklų – tos pačios figūrėlės. Išskleiskite visa tai
figūrėlės ant kortelių, kad jos pasislėptų. Paprašykite vaikų apibendrinti kiekvieną
figūrą, gulinčią ant padėklo, o paskui ją uždeda („paslėpia“) ant nupiešto
figūra.

"Trys kvadratai"

Tikslas: išmokyti vaikus koreliuoti pagal dydį
tris objektus ir nurodykite jų santykį žodžiais: „didelis“, „mažas“, „vidutinis“,
didžiausias“, „mažiausias“.

Medžiaga. Trys skirtingų dydžių kvadratai,
flanelografas; vaikai turi 3 kvadratus, flanelografas.

Mokytojas: Vaikai, aš turiu 3 kvadratus,
kaip šis (rodo). Šis yra didžiausias, šis yra mažesnis ir šis
mažas (parodo kiekvieną iš jų). Ir dabar jūs parodote didžiausią
kvadratai (vaikai augina ir rodo), put. Dabar pakelkite vidurkius.
Dabar – mažiausias. Toliau V. kviečia vaikus statyti iš kvadratų
bokštai. Rodo, kaip tai daroma: uždeda ant flanelografo iš apačios į viršų
pirmiausia didelis, tada vidutinis, tada mažas kvadratas. „Priversk tave taip
bokštas ant jų flanelografų“, – sako V.

geometrinis loto

Tikslas: išmokyti vaikus palyginti formą
pavaizduoto objekto su geometrine figūra pasirinkite objektus pagal geometrinį
mėginys.

Medžiaga. 5 paveikslėlių kortelės
geometrinės figūros: 1 apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis,
ovalus. 5 kortelės su skirtingų formų objektų atvaizdais: apvalios (teniso
kamuolys, obuolys, balionas, futbolo kamuolys, oro balionas), kvadratinis kilimėlis, nosinė,
kubas ir kt.; ovalus (melionas, slyva, lapas, vabalas, kiaušinis); stačiakampis
(vokas, portfelis, knyga, domino, paveikslas).

Dalyvauja 5 vaikai. mokytojas
nagrinėja medžiagą kartu su vaikais. Vaikai įvardija figūras ir daiktus. Tada
V. kryptimi jie pasirenka korteles su
vaizduojantys norimos formos objektus. Mokytojas padeda vaikams teisingai įvardyti
objektų forma (apvali, ovali, kvadratinė, stačiakampė).

"Kokie skaičiai"

Tikslas: supažindinti vaikus su naujomis formomis: ovalu, stačiakampiu, trikampiu, suteikiant jiems porą jau pažįstamų: kvadratas-trikampis, kvadratas-stačiakampis, apskritimas-ovalas.

Medžiaga. Lėlė. Demonstracija: didelės kartoninės figūrėlės: kvadratas, trikampis, stačiakampis, ovalas, apskritimas. Dalomoji medžiaga: 2 mažesnio dydžio figūrėlės kiekvienoje formoje.

Lėlė atneša figūras. Mokytojas parodo vaikams kvadratą ir trikampį, klausia pirmosios figūros pavadinimo. Gavęs atsakymą sako, kad kitoje rankoje – trikampis. Tyrimas atliekamas pirštu nubrėžiant kontūrą. Atkreipia dėmesį į tai, kad trikampis turi tik tris kampus. Kviečia vaikus paimti trikampius ir juos sujungti. Panašiai: kvadratas su stačiakampiu, ovalas su apskritimu.

8 priedas
Tiesiogiai švietėjiškos veiklos apie FEMP jaunesnėje grupėje santrauka
Tema „Žaiskime su Mikiu Pūkuotuku“
Tikslas: Įvaldyti gebėjimą klasifikuoti rinkinius pagal dvi savybes (spalvą ir formą). Gebėjimo rasti ir liesti nustatyti geometrinę figūrą ugdymas, įvardykite ją. Kombinacinių gebėjimų ugdymas.
Metodinės technikos: žaidimo situacija, didaktinis žaidimas, mįslės, darbas su diagramomis.
Įranga: žaislas Mikė Pūkuotukas, nuostabus krepšys, Gyenes kaladėlės, simbolių kortelės, 1 lankelis, meškos nuotraukos, žaislai, eglutės, kiškis.
Insultas:
1. Org. momentas. Vaikai stovi ratu ant kilimo.
Mes kimbame į viršų.
Plakiame-plojame rankomis.
Mes pečiai chik-chik.
Mes akimirksniu tampame akimis.
1-čia, 2-ten,
Apsivyniok aplink save.
1 - atsisėskite, 2 - atsistokite.
Visi pakėlė rankas į viršų.
1-2,1-2
Pats laikas mums būti užimtam.
2. Vaikai susodinami ant kilimo. Pasigirsta beldimas į duris.
V-l: Vaikinai, pas mus atėjo svečiai. Kas tai galėtų būti? (Pasirodo Mikė Pūkuotukas su nuostabiu krepšiu rankose.). Taip, tai Mikė Pūkuotukas! Sveikas Mikė Pūkuotukas! (vaikai sveikina personažą).
V-P: Vaikinai, aš jums atnešiau kai ką įdomaus! (rodo stebuklingą maišelį)
Aš esu nuostabus krepšys
Jūs, vaikinai, aš esu draugas.
labai noriu žinoti
Kaip laikaisi? ar tau patinka zaisti? (vaikų atsakymai)
V-P: Puiku! Taip pat mėgstu žaisti. Pažaiskime kartu? Mįslių užminsiu, jei atspėsi, žinosi kas yra maišelyje.
Aš neturiu kampų
O aš atrodau kaip lėkštė
Ant lėkštės ir ant dangčio
Ant žiedo, ant rato.
Kas aš, draugai?
(apskritimas)
Jis mane pažįsta seniai
Kiekvienas kampas jame yra teisingas.
Visos keturios pusės
Vienodo ilgio.
Džiaugiuosi galėdamas jums tai pristatyti
O jo vardas...
(kvadratas)
Trys kampai, trys šonai
Gali būti įvairaus ilgio.
Jei pataikysi į kampus
Tada tu pašoki pats.
(trikampis)
V-P: Puiku, vaikinai, jūs žinote, kaip įminti mįsles. Kaip manote, kas yra maišelyje? (vaikų atsakymai). Teisingai, apskritimas, kvadratas ir trikampis. Kaip galima juos pavadinti vienu žodžiu? (vaikų atsakymai) Taip, tai geometrinės figūros.
V-l: Na, Mikė Pūkuotuko, parodyk mums figūrėles iš savo nuostabaus krepšio. (Vaikai apžiūrinėja figūras, nustato jų formą, spalvą.)
V-l Vaikinai, pažaiskime dar vieną žaidimą su Mikiu Pūkuotuku.
Fizminutka "Meškiukai"
Dažniau gyveno lokių jaunikliai
Jie susuko galvas
Šitaip, šitaip jie susuko galvas.
Meškiukai ieškojo medaus
Draugiškas medis supyko
Šitaip, šitaip jie kartu papurtė medį.
Ir jie nuėjo į nuolaužą
Ir jie gėrė vandenį iš upės
Taip, šitaip, ir jie gėrė vandenį iš upės
Ir jie šoko
Kartu jie iškėlė letenas
Šitaip, šitaip jie pakėlė letenas aukštyn.
Štai pakeliui pelkė! Kaip mes galime tai praeiti?
Šokinėti ir šokinėti, šokinėti ir šokinėti!
Linksmink drauge!
V-l Vaikinai, pažaiskime dar vieną žaidimą su Mikiu Pūkuotuku? Jis vadinamas „Žmurkiu“. Visas figūrėles paslėpsiu maišelyje, o jūs, savo ruožtu, liesdami turėsite nustatyti, kokia tai figūra ir pavadinti. (Mikė Pūkuotukas yra paskutinis, nustatęs figūrą)
V-P: Puiku, jūs, vaikinai, mokate žaisti. O kai išėmiau figūrą, maišelyje pajutau dar kažką. Aš tau dabar parodysiu. (ištraukia simbolius iš kortelių maišelio) kas tai galėtų būti?
V-l: Mikė Pūkuotukas, taip, tai kortos – simboliai. Jie žymi spalvą, formą, dydį. (žiūri į korteles). Jūs taip pat galite žaisti su jais. Mikė Pūkuotukas, išmokysime ir tave. Tik šiam žaidimui mums dar reikia lankų. (įveskite tris lankus)
Klausimas: Kiekvieno lankelio centre įdėsiu tris simbolių korteles. Prisimeni, ką jie reiškia.
Mokytoja paeiliui rodo simbolių korteles, skambina vaikai
V-l: Išdėsiu figūrėles aplink lanką. Centre reikės įdėti lanką
Tyukavkina Irina Aleksandrovna

Vadinasi, vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinių – ugdyti vaiko susidomėjimą matematika ikimokykliniame amžiuje. Tačiau vaikystė neįsivaizduojama be žaidimų, šiuo atveju – didaktinių. Todėl susipažinimas su matematika naudojant žaidimų metodus padės vaikui greitai ir lengvai išmokti ugdymo programą.

Matematikos mokymasis neturi būti nuobodus vaikui. Vaikų atmintis yra selektyvi. Vaikas sužino tik tai, kas jį domino, nustebino, pradžiugino ar išgąsdino. Vargu ar jis prisimins ką nors neįdomaus, net jei suaugusieji primygtinai reikalauja.

Jūsų dėmesiui pristatau didaktinius žaidimus II jaunesniosios grupės vaikams, skirtus matematinėms sąvokoms, pažinimo priemonėms ir metodams įsisavinti.

„Pasirink garažą“
Tikslas: Gebėjimo nustatyti objektų dydžio atitiktį formavimas; aukštis ir ilgis tuo pačiu metu; gebėjimas paaiškinti savo pasirinkimą.
Pratimas: Pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite matomų automobilių pavadinimus.
Automobiliai privažiavo prie garažų. Dabar visi užims savo vietas. Kuris?
Klausimai vaikui:
-Kaip paskirstysite automobilius garažuose?
Kodėl liko tik vienas automobilis? (Vaikas pasirenka poras - mašiną ir garažą - ir sujungia jas paveikslėlyje esančia linija)

„Padėkite daiktus į savo vietas“
Tikslas: Gebėjimo lyginti ir atskirti objektus formavimas; sujungti juos įprastu būdu.
Pratimas: Pažiūrėk į nuotrauką. Berniukas Dima ir mergina Sveta susimaišė drabužius ir negali surūšiuoti daiktų į spinteles.
Klausimai:
-Kaip tu tai padarytum?
- Įvardinkite visus daiktus ir padėkite vaikams jų nesupainioti. (Vaikas deda daiktus į spinteles)

"Kur tu eini? »
Tikslas:Įgūdžių atpažinti ir įvardyti figūras formavimas, išryškinant jose vieną ar du ženklus; dydis; forma ir dydis.
Probleminė situacija: Gyvūnus norisi gydyti, bet prie jų gali patekti tik keliu per upelį.
Pratimas: Pažiūrėkite į upelio akmenis.
Klausimai:
- Kokio jų dydžio? Pagal formą?
– Kas gyvena upelio dešinėje?
- Eikite per didelius akmenis. pas ką atėjai?

Kokį namą pasirinko trys paršiukai?
Tikslas:Įgūdžių išlaikyti atmintyje objektų požymius (formą, kiekį) ir pagal palyginimą rasti objektą formavimas.
Pratimas: Apsvarstykite namus: stogus, sienas, langus, duris. Trys kiaulytės išsirenka sau namus.
Nif-Nif (jis yra su mentele) nori gyventi name su trimis langais.
Kokį namą jis pasirinko?
- Nuf-Nufas (jis yra su liniuote) nori gyventi name su trikampiu stogu. Parodyk, kurį namą jis pasirinko?
– Naf-Nafas nori gyventi name be vamzdžio. Kokį namą jis pasirinko?
Tada Naf-Naf pagalvojo ir pasakė: „Gyvenkime visi kartu tame pačiame name, kuris patiktų ir Nif-Nif, ir Nuf-Nuf, ir man“.

Kokį namą jie pasirinko? Pasakyk man, kokį stogą jis turi ir kas tokio norėjo? Kiek langų yra name? Kuri kiaulė taip norėjo?

Ar namuose yra vamzdis? Kam tai buvo svarbu?

(Su trikampiu stogu be kamino, su trimis langais)

"Gimtadienis"

Tikslas:Įgūdžių praktiškai nustatyti objektų atitiktį pagal kiekį, sudaryti objektų grupes pagal vieną požymį (kiekybę, vartoti žodžius „tas pats“, „trys“, „papildomas“) formavimas.

Pratimas: Padalinkite skanėstą vaikams po lygiai ir nustatykite, kas liks, jei kiekvienas iš vaikų paims po vieną bananą, vieną saldainį ir vieną maišelį sulčių.

"Papuoškite klouno kepures"

Tikslas: Kombinacinių įgūdžių formavimas kaitaliojant spalvotas figūras; gebėjimas vartoti žodžius „pirmas“, „tada“, „žemiau“, „aukščiau“, „tarp“

Probleminė situacija: Pažiūrėk į nuotrauką. Klounai turi tokias pat kepures. Jie dažnai juos painioja, o pasirodymams aprengia netinkamus. Jie nusprendė paprašyti papuošti dangtelius taip, kad galėtumėte atskirti vieną nuo kito. Padarykite skirtingus dangtelių raštus.

Prie kiekvieno klouno kepurėlių pritvirtinkite spalvotus apskritimus. Palyginkite ir paaiškinkite, kuo dabar skiriasi šie dangteliai.