Užduotys, skirtos ugdyti dėmesį. Pamoka apie ikimokyklinukų pažintinių gebėjimų ugdymą Pažintinės veiklos ugdymo užduotys

Bet kokios rūšies veiklos plėtros schema:

iš pradžių ji vykdoma bendroje veikloje su suaugusiaisiais,

paskui bendroje veikloje su bendraamžiais

ir galiausiai tai tampa savarankiška vaiko veikla.

L. S. Vygotskis

Filosofijoje „žinios“ yra procesas, kurio metu žmogus įgyja naujų žinių, atranda tai, kas anksčiau nebuvo žinoma. Pažinimo efektyvumas visų pirma pasiekiamas aktyviu žmogaus vaidmeniu šiame procese. Pažintinės veiklos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje užtikrina tokių įgūdžių formavimąsi kaip gebėjimas mokytis ir lavintis visą gyvenimą.

Kokybės gerinimo problemos aktualumas ikimokyklinis ugdymas ant dabartinis etapas patvirtina valstybės suinteresuotumas ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimu ir raida. Pavyzdys yra Federalinio valstybinio švietimo standarto priėmimas, pagal kurį programa turėtų užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės vystymąsi įvairiose veiklose ir interpretuoti pažinimo raidą kaip ugdymo sritį, kurios esmė atskleidžiama taip:

Smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas;

Pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas;

Vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas;

Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis) formavimas. , priežastis ir pasekmes ir kt., apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažintinis vystymasis, kaip evoliucinis procesas, eina per kelis etapus: smalsumą, smalsumą, pažintinio susidomėjimo raidos etapą, pažintinės veiklos raidos etapą, kurie bendroje specialiai organizuotoje veikloje pereina nuo žemiausio iki aukščiausio. reikšmingo suaugusiojo ir vaiko.

Taip, scenoje smalsumas ikimokyklinukas pasitenkina tik pradine orientacija, susijusia su paties objekto linksmumu, ryškumu ir neįprastumu. Smalsumas reprezentuoja vertingą asmens būseną, aktyvią pasaulio viziją, kuriai būdingas ikimokyklinio amžiaus vaiko noras prasiskverbti už to, kas buvo iš pradžių matyta ir suvokta, šiame etape stiprios netikėtumo, mokymosi džiaugsmo, malonumo emocijos, pasireiškia pasitenkinimas veikla. Nauja ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raidos kokybė pažintinis susidomėjimas, pasižymi padidintu stabilumu, aiškiu atrankiniu susitelkimu į atpažįstamą objektą, vertinga motyvacija, kurioje pagrindinę vietą užima pažintiniai motyvai; kognityvinis susidomėjimas prisideda prie ikimokyklinuko įsiskverbimo į esminius santykius, ryšius, tikrovės įsisavinimo modelius. Priskiriame aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo išsivystymo lygį pažintinė veikla, kurio raidos pagrindas yra holistinis pažintinės veiklos aktas. Pažintinės veiklos šaltinis yra pažinimo poreikis, o šio poreikio tenkinimo procesas vykdomas kaip paieška, kurios tikslas – identifikuoti, atrasti ir įsisavinti nežinomybę.

Nurodytos pažinimo raidos stadijos neegzistuoja viena nuo kitos atskirai; Praktiškai tai yra labai sudėtingi deriniai ir santykiai, apibūdinantys vaiko pažinimo raidą kaip evoliucinį procesą.

Baigiamieji ikimokyklinuko pažinimo raidos rodikliai:

tai yra pagrindinis, apibendrintas požiūris į pasaulį:

kognityvinis požiūris- pasaulis nuostabus, pilnas paslapčių ir paslapčių - noriu jas pažinti ir išspręsti;

atsargus požiūris- pasaulis yra trapus ir švelnus, jis reikalauja protingo požiūrio ir net apsaugos - aš noriu apsaugoti savo pasaulį, jo negalima pakenkti;

kūrybinis požiūris– pasaulis toks gražus, – noriu išsaugoti ir didinti šį grožį.

APIE PAŽINIMO UGDYMO ORGANIZAVIMĄ IR VYKDYMĄ

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodiką sudaro šie komponentai:

pažinimo, siekiama gauti informacijos apie vaiką supantį pasaulį (jusliniu pažinimu, sprendžiant pažinimo problemas, intelektualinius įgūdžius) ir susidaryti išsamų pasaulio vaizdą;

veikla, atspindintis įvairaus pobūdžio vaikų veiklos organizavimą (vaidmenų žaidimas, ikimokyklinio amžiaus vaikų projektinė ir tiriamoji veikla, eksperimentavimas, skirtas vaiko pažintinei veiklai formuoti);

emocingas, jausmingas lemiantis vaiko požiūrį į supančio pasaulio pažinimą.

Naudojamas dirbant su ikimokyklinukais pažintines užduotis, kurios suprantamos kaip mokymosi užduotys, apimančios paieškų žinių, metodų (įgūdžių) buvimą ir skatinant aktyviai naudotis ryšiais, santykiais, įrodymais mokantis. Kognityvinių užduočių sistema lydi visą mokymosi procesą, kurį sudaro nuoseklios veiklos, kurios palaipsniui tampa sudėtingesnės savo turiniu ir metodais.

Tikrasis ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodas yra eksperimentavimas,

kuri vertinama kaip ieškomo pobūdžio praktinė veikla, kuria siekiama suprasti daiktų ir medžiagų savybes, savybes, reiškinių ryšius ir priklausomybes. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas veikia kaip tyrėjas, kuris savarankiškai ir aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, naudodamas jam įvairias įtakos formas. Eksperimentuodamas vaikas įvaldo pažinimo ir veiklos subjekto poziciją.

Veiksmingi ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ugdymo metodai apima projekto veikla, užtikrinant vaikų pažintinių interesų ugdymą, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias ir orientuotis informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį mąstymą.

Šiuolaikinių ikimokyklinių organizacijų praktikoje naudojami šie projektų tipai:

Tyrimų projektai (jie reikalauja gerai apgalvotos struktūros, yra visiškai pavaldūs tyrimo logikai, apima prielaidos kėlimą, kaip išspręsti paskirtą problemą, plėtoti jos sprendimo būdus, įskaitant eksperimentinius. Vaikai eksperimentuoja, atlieka eksperimentus, diskutuoja rezultatus, daryti išvadas, parengti tyrimo rezultatus) ;

Kūrybiniai projektai(paprastai tokio tipo projektai neturi detalios bendros dalyvių veiklos struktūros, ji tik nubrėžiama ir toliau plėtojama, paklūstant galutinio rezultato žanrui, kuris gali būti sukurtas kaip video filmo, dramatizavimo scenarijus , šventinė programa, albumas Rezultatų pristatymas gali vykti šventės, video filmo, dramatizavimo, sportinis žaidimas, pramogos) ;

Žaidimų (vaidmenų) projektai(projektų duomenų struktūra taip pat tik nubrėžta ir lieka atvira iki darbo pabaigos). Vaikai prisiima tam tikrus vaidmenis, nulemtus projekto pobūdžio ir turinio. Tai gali būti literatūriniai personažai arba išgalvoti personažai, imituojantys socialinius ar verslo santykius, kuriuos apsunkina dalyvių sugalvotos situacijos. Pavyzdžiui, vaikai

Į informaciją – praktiką orientuoti projektai(Jos iš pradžių yra skirtos informacijai apie kokį nors objektą, reiškinį rinkti; tai turėtų supažindinti projekto dalyvius su šia informacija, ją išanalizuoti ir apibendrinti faktus. Be to, projekto rezultatas būtinai orientuotas į socialinius dalyvių interesus Vaikai renka informaciją, ją aptaria ir įgyvendina, orientuodamiesi į socialinius interesus, rezultatai pateikiami stendų, laikraščių, vitražų pavidalu).

AT paskutiniais laikais plačiai naudojamas ankstyvajame ugdyme mokslinę veiklą, kurios išsamiausia, išplėstine forma reiškia:

- vaikas identifikuoja ir iškelia problemą, kurią reikia spręsti;

- siūlo galimus sprendimus;

– pagal duomenis patikrina šiuos galimus sprendimus;

- pagal audito rezultatus daro išvadas;

– taiko išvadas naujiems duomenims;

– daro apibendrinimus.

Taigi, spręsdamas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos problemą, pasitelkdamas eksperimentavimą, pažintines užduotis ir projektinę veiklą, mokytojas numato etapinį perėjimą, kokybinius pažintinės veiklos raidos pokyčius: nuo smalsumo iki pažintinės veiklos.

Svarbus momentas, turintis įtakos pažintinių gebėjimų vystymuisi, yra vaikų domėjimasis pažinimo veikla, pažinimo motyvacija.

Siekiant užtikrinti ugdytinių asmenybės ugdymą, būtina kurti kiekvienoje amžiaus grupėje plėtojama dalykinė-erdvinė aplinka.

Norėčiau atkreipti dėmesį į Federalinio valstybinio švietimo standarto 3 skyriaus 3.3 punktą, kuriame išvardijami konkretūs reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinei erdvinei aplinkai.

Viena iš svarbių sąlygų kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką yra medžiagos atitikimas ikimokyklinukų amžiui. Amžiaus laikymasis yra viena reikšmingiausių ir kartu sunkiai įgyvendinamų sąlygų. Taip yra dėl to, kad medžiaga, jų turinio sudėtingumas ir prieinamumas turi atitikti šiandieninius konkretaus amžiaus vaikų vystymosi modelius ir ypatybes ir atsižvelgti į raidos zonų ypatybes, kurios vėlgi būdingos kiekvienam asmeniui. vaikas šiandien.

Suplanuota veikla ne darbo metu, yra privalomi neatskiriama dalis vaiko pažinimo raidos sistema. Būtent tokiuose renginiuose mokytojai turi galimybę ne tik įtvirtinti, patikslinti, išplėsti, susisteminti sukauptas vaikų idėjas; bet ir pristatyti naują turinį.

Užsiėmimų, vykstančių ne pamokų metu, formos

Tradicija „Šlovingi mūsų darbai“;

Edukaciniai vakarai;

Mokytojų pasakojimai „Ar žinai...“;

Medžiagos apie gyvūnus ir augalus parinkimas;

Auginti sodinukus su vaikais;

Grupės gyvenimo kalendorius;

Kolekcionavimas.

Taigi, kuo labiau pasiruošęs vaikas ateis į mokyklą – turiu omenyje ne sukauptų žinių kiekį, o pasirengimą protinei veiklai, tuo sėkmingesnė jam bus mokyklinės vaikystės pradžia. Apibendrinant tai, kas pasakyta, galima daryti išvadą, kad dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raidos problemai skiriamas didelis dėmesys, o tai savo ruožtu reikalauja ypatingo mokytojo požiūrio į šią problemą.

www.maam.ru

Plėtojamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas ugdymo srityje „Kognityvinis ugdymas“

Konsultacija ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojams „Plėtojamos dalykinės-erdvinės aplinkos ugdymo srityje organizavimas“ Pažinimo raida“

Laba diena, mieli kolegos! Mūsų susitikimo pradžioje, norėdama suaktyvėti pozityviam, produktyviam ir sėkmingam darbui, noriu pakviesti Jus dalyvauti „Greitajame tiuninge“. Jo turinyje naudojami įvairūs metodai ir technologijos. Šiandien noriu jums pasiūlyti „Nebaigtų sakinių metodą“, kuris leidžia atpažinti sąmoningas ir nesąmoningas dalyvių nuostatas, parodo požiūrį į bet kokią problemą. Siūlau papildyti žinomų žmonių: psichologų, mokytojų ir filosofų pasisakymus mūsų susitikimo tema.

Taigi, pirmasis Vasilijaus Aleksandrovičiaus Sukhomlinskio teiginys: „Žaidimas yra kibirkštis, kuri uždega šviesą ...“ (smalsumas ir smalsumas). Iš tiesų, be žaidimo yra ir negali būti visavertis vaikų pažintinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus.

Antrasis Abrahamo Haroldo Maslow teiginys: „Plėtra įvyksta tada, kai kitas žingsnis į priekį objektyviai atneša daugiau džiaugsmo, daugiau vidinio pasitenkinimo nei...“ (ankstesni įsigijimai ir pergalės, tapusios kažkuo įprastu ir net pavargusiu). Šis teiginys leidžia manyti, kad kiekvienas žmogus, o juo labiau ikimokyklinio amžiaus vaikas, turi nuolatinį vidinį poreikį mokytis naujų tiesų.

Trečiasis Arturo Vladimirovičiaus Petrovskio teiginys: „Pažinimo veikla yra viena iš svarbių savybių, būdingų ...“ ( psichinis vystymasis ikimokyklinukas). Jūs teisus, nes pažintinė veikla ir, Dianos Borisovnos Bogoyavlenskajos nuomone, yra troškimas kuo išsamesnių žinių apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius; sudėtingas asmeninis tobulėjimas.

Ir paskutinis Liudmilos Aleksandrovnos Belyajevos teiginys: „Vienas iš pagrindinių vaikų pažintinės veiklos stimulų yra ...“ (mokytojas).

Iš tiesų, mokytojas yra profesionalas, turintis reikiamų asmeninių savybių (saviugros troškimas, kūrybiškumas, taktiškumas ir tolerancija santykiuose su vaikais ir tėvais, reikalingų pedagoginių priemonių arsenalas, galintis sužavėti, sudominti ir prisidėti prie jų ugdymo). ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė veikla, kuri labai priklauso nuo metodų, kuriais mokytojas organizuoja mokinių pažinimo procesą (su jais galite susipažinti informaciniuose bukletuose).

Žinomi metodai, skatinantys pažinimo procesą:

Netikėtų sprendimų metodas (mokytojas pasiūlo naują nestereotipinį konkrečios problemos sprendimą, prieštaraujantį turimai vaiko patirčiai);

Užduočių su neapibrėžta pabaiga pateikimo metodas, verčiantis vaikus užduoti klausimus, skirtus papildomos informacijos gavimui;

Metodas, skatinantis kūrybinio savarankiškumo pasireiškimą sudarant panašias užduotis pagal naują turinį, ieškoti analogų kasdieniame gyvenime;

„Tyčinių klaidų“ metodas (pagal Sh. A. Amonašvili, kai mokytojas pasirenka neteisingą kelią tikslui pasiekti, o vaikai tai atranda ir ima siūlyti savus problemos sprendimo būdus ir metodus.

Mokytojas turi turėti visas pedagogines priemones, kad sužavėtų, sudomintų ir ugdytų ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą (tai skelbia ir 2015 m. sausio mėn. įsigaliojęs Mokytojo profesinis standartas).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos formavimas reikalauja, kad mokytojas parodytų kūrybišką požiūrį į pedagoginio proceso organizavimą.

Kūrybingos mokytojo asmenybės požymiai yra šie:

1. Savęs tobulėjimo troškimas.

2. Gebėjimas pastebėti ir formuluoti alternatyvas, kvestionuoti iš pirmo žvilgsnio akivaizdžius dalykus, vengti paviršutiniškų formuluočių.

3. Gebėjimas įsigilinti į problemą ir tuo pačiu atitrūkti nuo realybės, matyti ateitį.

4. Gebėjimas atsisakyti orientacijos į valdžios institucijas.

5. Gebėjimas pristatyti pažįstamą objektą iš visiškai naujos perspektyvos, naujame kontekste.

6. Gebėjimas asocijuotis (greitas ir laisvas minčių perjungimas, gebėjimas galvoje sužadinti vaizdinius ir iš jų kurti naujus derinius).

7. Atminties pasirengimas (pakankamai didelio susistemintų žinių kiekio įvaldymas, žinių tvarkingumas ir dinamiškumas) ir gebėjimas apibendrinti.

8. Kūrybiškumas, tai yra gebėjimas atliekamą veiklą paversti kūrybiniu procesu.

Mūsų, mokytojų, rankose taip pat yra galimybė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurti geranoriškumo ir pozityvumo atmosferą, plėtoti dalykinę-erdvinę aplinką, skatinančią pažintinę ir kūrybinę ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą pagal federalinės valstybinės švietimo įstaigos nuostatas. Standartinis. Taigi, pažiūrėkime atidžiau...

juslinis vystymasis. FEMP. Kognityvinės-tirimosios ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį (tai „Gyvenimo kultūra“ jaunesnėse ir vidurinėse grupėse; „Gamta ir vaikas“ visose amžiaus grupėse; „Pasaulis, kuriame gyvename“ vyresnio amžiaus grupėse ir parengiamosios grupės).

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, ikimokyklinio amžiaus vaikų kognityvinio vystymosi tikslas buvo ugdyti vaikų pažintinius interesus ir pažintinius gebėjimus, kuriuos galima suskirstyti į jutiminius, intelektualinius-pažinimo ir intelektualinius-kūrybinius.

Turinys yra edukacinis mokslinę veiklą apima šių užduočių sprendimą: vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma). , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis , priežastys ir pasekmės ir kt., apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, mintis apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrą žmonių namai, apie jo gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.

Su amžiumi kognityvinės-tirimosios veiklos plėtojimo uždaviniai tampa vis sudėtingesni. Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje tai yra: Jutimų raida. FEMP. Kognityvinės-tirimosios ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiantis vaikų akiratį (tai „Gyvenimo kultūra“; „Gamta ir vaikas“).

Ikimokyklinio ugdymo etape:

Vaikas turi turėti šiuos įgūdžius ir gebėjimus, pavyzdžiui:

Nustatyti nesudėtingus ryšius tarp reiškinių ir tarp objektų, numatyti objektų pokyčius dėl poveikio jiems, numatyti jų veiksmų poveikį, rasti priežastis ir pasekmes („Kognityvinio tyrimo ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra“);

Išskirti keletą objektų savybių suvokimo procese; palyginti objektus pagal formą, dydį, struktūrą, padėtį erdvėje, spalvą; išryškinti būdingas detales, gražius spalvų ir atspalvių derinius, įvairius garsus; gebėjimas klasifikuoti objektus pagal bendrąsias savybes („Sensorinis vystymasis“);

Suskaičiuokite įsisavintų skaičių ribose ir nustatykite ankstesnio ir kito skaičių serijoje santykį; spręsti sudėjimo ir atimties aritmetinius uždavinius; padalinti daiktus į lygias ir nelygias dalis, suprasti dalies ir visumos santykį; skaičiuoti pakeitus bazę; išryškinti aplinkinių objektų formas, nustatyti jų padėtį erdvėje ir savo kūno padėtį joje („FEMP“);

Gimtojo miesto ir valstybės simbolių pažinimas, vaikų suvokimas apie priklausymą savo žmonėms („Pasaulis, kuriame gyvename“).

Elementari gyvų organizmų santykio ir sąveikos su aplinka idėja („Gamta ir vaikas“)

Dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal GEF įvairiais amžiais ikimokyklinio ugdymo grupės, reikia atminti, kad jo turinį ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybę, motyvaciją ir gebėjimus įvairiose pažintinės raidos veiklos srityse turinys turėtų nulemti tiesiogiai. švietėjiška veikla ir vaikų amžiaus grupė.

Reikalavimus jų turiniui ir turiniui pagal amžiaus grupę rekomenduojama atspindėti parengtuose centrų grupėje pasuose, kuriuose mokytojai atlieka RPPS savianalizę grupėse ugdymo srityje „Kognityvinė raida“ . Su kai kurių jų pavyzdžiais galėsite susipažinti vėliau (Dizaino kampelio ir Gamtos kampelio pasų demonstravimas).

Taigi, pavyzdžiui, šioje ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi krypties grupėje gali būti atstovaujami šie žaidimų veiklos centrai:

Dizaino centras.

Eksperimentų centras ir gamtos kampelis.

Logikos ir refleksijos centras.

Sensorinių žaidimų centras.

Pasaulio tautų draugystės centras.

Taigi lemiamas vaidmuo kuriant RPPS, skatinančią ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę ir kūrybinę veiklą pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, organizuojant vaikų pažintinę ir tiriamąją veiklą, tenka mokytojui. Jo mokinių pažintinės veiklos, pažintinių interesų ir pažintinių gebėjimų išsivystymo lygis labai priklauso nuo jo ir jo pedagoginėje praktikoje naudojamų pažinimo proceso organizavimo metodų.

Prisegtos bylos:

www.maam.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo tyrimų veiklos plėtra pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Skaidrė. 2. Pagrindiniai nuotolinio ugdymo principai pagal Valstybinį standartą yra vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose. Be to, standartu siekiama ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektines savybes. Anot jo, programa turėtų užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymą įvairiose veiklose. Šiame dokumente kognityvinė raida aiškinama kaip edukacinė sritis, kurios esmė atskleidžiama taip: smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, garsą, ritmą, tempą, kiekį, skaičių, dalį ir visumą, erdvę ir laiką, judėjimą ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt.)

GEF DO Ypatingas dėmesys skiria pažintinei tiriamajai veiklai (supinio pasaulio objektų studijoms ir eksperimentams su jais). Įprastos šios darbo srities įgyvendinimo veiklos yra:

– pažintinių problemų sprendimo organizavimas;

- eksperimentavimo panaudojimas dirbant su vaikais;

- dizaino naudojimas.

Skaidrė. 3. Aktualus ikimokyklinio amžiaus vaikų kognityvinio ugdymo metodas yra eksperimentavimas, kuris laikomas ieškomojo pobūdžio praktine veikla, kuria siekiama suprasti daiktų ir medžiagų savybes, savybes, reiškinių ryšius ir priklausomybes. Eksperimentuodamas ikimokyklinukas veikia kaip tyrėjas, kuris savarankiškai ir aktyviai mokosi jį supančio pasaulio, naudodamas jam įvairias įtakos formas. Darbe su ikimokyklinukais naudojamos pažintinės užduotys. Kognityvinių užduočių sistema lydi visą mokymosi procesą, kurį sudaro nuoseklios veiklos, kurios palaipsniui tampa sudėtingesnės savo turiniu ir metodais.

Organizuodamas ikimokyklinukų eksperimentinę veiklą naudoju įvairių formų ir metodų kompleksą. Jų pasirinkimą lemia amžiaus galimybės, taip pat ugdymo užduočių pobūdis. Eksperimentai – tarsi magijos triukai, o vaikams tai – stebuklas. Tyrimas suteikia vaikui galimybę rasti atsakymus į klausimus „kaip? " ir kodėl? “.

Skaidrė. 4. Viena iš eksperimentinės veiklos problemų sprendimo sąlygų – ugdančios aplinkos organizavimas, užtikrinantis aktyvios savarankiškos vaikų veiklos plėtrą.

Savo grupėje sukūrėme kampelį „Vaikų mokslo laboratorija“. Laboratorija sukurta siekiant ugdyti vaikų susidomėjimą tiriamąja veikla, kurioje vyksta pirminių gamtamokslinių idėjų ugdymas, stebėjimas, smalsumas. Laboratorija atlieka šių tipų eksperimentus:

1. Eksperimentai (eksperimentavimas) su objektais ir jų savybėmis;

2. Rinkti (akmenis, herbariumą.)

Deklaruotų eksperimentų vykdymui nustatyta vieta vaikų mokslinėje laboratorijoje

Nuolatinei ekspozicijai, kurioje talpinamos įvairios kolekcijos, eksponatai, reti daiktai (kriauklės, akmenys, kristalai, plunksnos ir kt.);

Įrenginiams ir medžiagų (natūralių, „atliekų“) laikymui;

Atlikti eksperimentus;

Nestruktūrinėms medžiagoms (smėliui, vandeniui, pjuvenoms, drožlėms, putoms ir kt.).

Dėl to vaikas ugdo tokias pradines-pagrindines kompetencijas kaip socializacija (eksperimentais, stebėjimais, vaikai bendrauja tarpusavyje); bendravimas (patirties rezultatų, stebėjimų tarimas); informacijos suvokimas (per patirtis, stebėjimus vaikai įgyja žinių); veikla (yra parinkta medžiaga eksperimentams ir jų įgyvendinimo seka).

5 skaidrė. Vasarą eksperimentinę veiklą atliekame gatvėje, pasitelkę paveikslėlius su piešiniais, kuriuose vaizduojamos eksperimentams skirtos medžiagos, jie patys pasirenka, kurį eksperimentą nori atlikti.

Skaidrė. 6. Patirtis „Saulė duoda mums šilumą ir šviesą“, eksperimento tikslas buvo suteikti vaikams idėją, kad saulė yra šilumos ir šviesos šaltinis. Eksperimento metu vaikinai įsitikino, kad ne visi objektai įkaista vienodai greitai, tamsūs objektaiįkaista stipriau, kuo daugiau šiluminių spindulių sugeria bet kurį kūną, tuo aukštesnė jo temperatūra.

Skaidrė. 7. Eksperimentai „Smėlio šalis“ ir „Vandens malūnas“, pirmojo eksperimento tikslas buvo išryškinti smėlio savybes, takumą, purumą, galima lipdyti iš šlapio. Antrojo eksperimento tikslas buvo pateikti idėją, kad vanduo gali pajudinti kitus objektus.

Skaidrė. 8. Pažintinės veiklos darbai vykdomi ekologiniame take „Nuostabi netoliese“, yra vaikų eksperimentų aikštelė, kurioje atlikome eksperimentą „Kur vanduo? “, eksperimento užduotis buvo atskleisti, kad smėlis ir molis skirtingai sugeria vandenį, išryškinti jų savybes: takumą, purumą. Vaikai padarė išvadą, kad visas vanduo pateko į smėlį (dalelės neprilimpa viena prie kitos, o stovi ant molio paviršiaus (molyje dalelės yra arčiau viena kitos, nepraleidžia vandens).

Skaidrė. 9. Eksperimentas „Oras aplink mus“, šiame eksperimente mano užduotis buvo parodyti vaikams, kad supančioje erdvėje egzistuoja oras ir atskleisti jo nematomumo savybę.

Skaidrė. 10. Mokslo dienos metu su vaikais vedėme pramogą su eksperimentavimo elementais „Muilo burbulų šventė“, kurios tikslas:

1. Išmokite tai padaryti patys burbulas.

2. Išmok pūsti burbulus įvairiais būdais.

3. Kurkite šventinę atmosferą, teikite džiaugsmą, gerą nuotaiką.

4. Sužadinkite vaikų norą eksperimentuoti, lavinkite jų vaizduotę ir fantaziją.

Patys vaikai mokėsi gaminti muilo burbulus, mokėsi naujų muilo burbulų pūtimo būdų.

Skaidrė. 11. Vykdydamas atvirą pamoką „Ką gali vėjas“ visame pasaulyje, aš tobulėjau didaktinis žaidimas„Stebuklingos proskynos“, pagal žaidimo sąlygas, vaikai atsidūrė dviejose stebuklingose ​​proskynose vėjuotu ir ramiu oru, vaikams buvo išdalintos atvirutės, vaizduojančios oro sąlygas, o vaikai savarankiškai išsirinko, kuriam proskynui tinka šios iliustracijos.

Skaidrė. 12. Veiksmingi ikimokyklinukų pažinimo ugdymo metodai apima projektinę veiklą, užtikrinančią vaikų pažintinių interesų ugdymą, gebėjimą savarankiškai konstruoti savo žinias ir orientuotis informacinėje erdvėje.

Be esamos eksperimentinės aikštelės „Veterok“, esančios mūsų įstaigos teritorijoje, siekiant maksimaliai išnaudoti darželio erdvės edukacinį potencialą, buvo įgyvendintas projektas sukurti mini muziejų „Gamta neturi blogo. oras“, kurį sukūrė ir papildė tėvai : žodinė ir iliustracinė medžiaga, suteikianti dar gilesnių žinių vaikams apie gamtos reiškinius, „liaudiškos“ orų prognozės, apie „gyvus barometrus“. Yra maketai „Žmogaus vėjo energijos panaudojimas“, nepriklausomi pagalbiniai prietaisai: lietaus matuokliai, barometrai, vėjo gaudyklės ir kt.

Skaidrė. 13. Apibendrinant galima daryti išvadą, kad dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo raidos problemai skiriamas didelis dėmesys. Spręsdami ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės raidos problemą, pasitelkdami eksperimentus ir projektines veiklas, stengiamės užtikrinti etapinį perėjimą, kokybinius ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos raidos pokyčius pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

Prisegtos bylos:

www.maam.ru

Ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Krasnojarske už 5000 rublių, užsakymas iš SIBYRO MODERNIOS PRAKTINĖS PSICHOLOGIJOS INSTITUTO

Portale dk.ru 2014-06-24 įregistruota įmonė SIBIRO INSTITUTE OF MODERN PRACTICAL PSYCHOLOG

Paslaugos aprašymas Ugdymo krypties „Kognityvinis ugdymas“ uždavinių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

Nuotolinio išplėstinio mokymo programa:

Ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Užduotys:

• formuoti mokinių žinias apie šiuolaikinius metodus sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemas ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

- skatinti patirties ugdymą sprendžiant praktines pedagogines problemas iš ugdymo srities „Kognityvinė raida“;

- apibendrinti išplėstinio mokymo kursų studentų žinias apie pradinių klasių formavimą matematinius vaizdus sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemas;

- suteikti galimybę studentams išplėstinio mokymo kursų metu susipažinti su ugdymo srities „Kognityvinis vystymasis“ problemų sprendimo pavyzdžiais ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

Programos pabaigoje studentas privalo:

žinoti:

- pagrindinės kurso sąvokos: ugdymo sritis, ugdymo kryptis „Kognityvinis ugdymas“, ikimokyklinukų pažintinė veikla, ikimokyklinukų pažintinė kompetencija, pažintinė orientacija, pažinimas, pažinimo procesai;

– mokytojo pareigos šiuolaikiniame ugdyme ir jo profesinės bei asmeninės orientacijos;

- pagrindiniai norminiai dokumentai, apibrėžiantys naujus ikimokyklinio ugdymo plėtros prioritetus;

- edukacinės srities „Kognityvinis ugdymas“ uždaviniai;

galėti:

- planuoti ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos vaikų skyriaus „Kognityvinė raida“ įsisavinimo rezultatus;

- ugdyti vaikų pažintinę veiklą;

- sudaryti sąlygas, skatinančias ikimokyklinukus savarankiškai pažintinei veiklai;

- daryti tiesioginę pedagoginę įtaką ikimokyklinukų pažintinei veiklai;

- organizuoti ikimokyklinukų pažintinę ir tiriamąją veiklą;

nuosavas:

– gebėjimai praktiškai taikyti Stebėsenos sistemą, kaip vaikai pasiekia numatytus ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos skyriaus „Pažinimo raida“ įsisavinimo rezultatus;

- tiriamosios ir projektinės veiklos organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įgūdžiai sprendžiant ugdymo srities „Pažinimo raida“ problemas;

- gebėjimus panaudoti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ir tėvų interaktyvias sąveikos formas per bendrą projektinę veiklą sprendžiant ugdymo srities „Kognityvinė raida“ problemas;

- ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinio ir pedagoginio ugdymo srities „Pažinimo raida“ plėtros būdai.

Kognityvinis vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Pažintinės veiklos ugdymas

Mažas vaikas iš esmės yra nenuilstantis tyrinėtojas. Jis nori viską žinoti, jam viskas įdomu ir privalu visur kišti nosį. Ir nuo to, kiek įvairių ir įdomių dalykų vaikas pamatė, priklauso nuo to, kokių žinių jis turės.

Sutiksite, jei Mažas vaikas jis nieko nemato ir nežino, tik butą, o mąstymas gana siauras.

Kognityvinis vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima kūdikio įtraukimą į savarankišką veiklą, jo vaizduotės ir smalsumo ugdymą.

Kas suteikia pažintinę veiklą

Vaikų įstaigose viskas sukurta taip, kad mažasis tyrinėtojas galėtų patenkinti savo smalsumą. Efektyviai ugdyti kūdikio pažinimo sferą, geriausias variantas veiksmų, nukreiptų į pažinimą, organizavimas ir vykdymas.

Aktyvumas, kad ir koks jis būtų, yra svarbus harmoningo vaiko vystymosi komponentas. Išties, šio proceso metu kūdikis išmoksta jį supančios erdvės, įgyja sąveikos su įvairiais objektais patirties. Vaikas įgyja tam tikrų žinių ir įvaldo specifinius įgūdžius.

Dėl to suaktyvėja psichiniai ir valios procesai, vystosi protiniai gebėjimai, formuojasi emocinės asmenybės savybės.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visa vaikų ugdymo, ugdymo ir švietimo programa yra pagrįsta federaliniu valstybiniu švietimo standartu. Todėl pedagogai privalo griežtai laikytis parengtų kriterijų.

Kas yra FGOS

Federalinis valstybinis švietimo standartas (FSES) nustato tam tikrą užduočių ir reikalavimų rinkinį ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimo ir ugdymo kokybei, būtent:

• į ugdymo programos apimtį ir jos struktūrą;
• į atitinkamas sąlygas, kuriose įgyvendinami pagrindiniai programos punktai;
• į rezultatus, kuriuos sugebėjo pasiekti ikimokyklinukus mokantys pedagogai.

Ikimokyklinis ugdymas yra pradinis visuotinio vidurinio ugdymo žingsnis. Todėl jam keliama tiek reikalavimų ir įvedami vienodi standartai, kurių laikosi visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

GEF yra pamokų, skirtų ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniam vystymuisi, planų rengimo ir užrašų rašymo pagrindas.

Skirtumas tarp vaikų ir moksleivių veiklos yra sertifikavimo nebuvimas. Vaikai nėra tiriami ir netestuojami. Tačiau standartas leidžia įvertinti kiekvieno vaiko lygį ir gebėjimus bei mokytojo efektyvumą.

Kognityvinis ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdo šias užduotis:

• Smalsumo skatinimas, vaiko interesų ugdymas ir identifikavimas.
• Veiksmų, kuriais siekiama suprasti aplinkinį pasaulį, formavimas, sąmoningos veiklos ugdymas.
• Kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymas.
• Žinių apie save, kitus vaikus ir žmones, aplinką ir įvairių daiktų savybes formavimas.
• Vaikai susipažįsta su tokiomis sąvokomis kaip spalva, forma, dydis, kiekis. Maži vaikai pradeda suvokti laiką ir erdvę, priežastį ir pasekmes.
• Vaikai gauna žinių apie savo Tėvynę, jiems skiepijamos bendros kultūros vertybės. Pateikiamos idėjos apie tautines šventes, papročius, tradicijas.
• Ikimokyklinukai suvokia planetą kaip universalius žmonių namus, kokie įvairūs yra Žemės gyventojai ir ką jie turi bendro.
• Vaikai sužino apie floros ir faunos įvairovę ir dirba su vietiniais egzemplioriais.

Pažintinės veiklos ugdymo darbo formos

Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais sąlyga yra sutelkti dėmesį į jų galimybes ir plėtoti veiklą, skirtą tyrinėti pasaulį ir supančią erdvę.

Mokytojas turėtų sudaryti klases taip, kad vaikas domėtųsi tyrimais, būtų savarankiškas savo žiniomis ir rodytų iniciatyvą.

Pagrindinės formos, skirtos pažintiniam vystymuisi pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra:

• asmeninis vaikų įtraukimas į mokslinius tyrimus ir įvairias veiklas;
• įvairių taikymas didaktinės užduotys ir žaidimai;
• mokymo metodų, padedančių ugdyti tokius vaikų bruožus kaip vaizduotė, smalsumas ir kalbos vystymasis, žodyno papildymas, mąstymo ir atminties formavimas, naudojimas.

Ikimokyklinukų pažintinė raida neįsivaizduojama be veiklos. Kad vaikai nebūtų pasyvūs, jų veiklai palaikyti naudojami originalūs žaidimai.

Žinios per žaidimą

Vaikai neįsivaizduoja savo gyvenimo be žaidimų. gerai besivystantis vaikas nuolat manipuliuoja objektais. Tai yra pedagogų darbo pažintinėje veikloje pagrindas.

Ryte vaikai ateina į grupę. Pirmasis žingsnis yra įkrovimas. Naudojami tokie pratimai: „rinkti grybus“, „užuostyti gėles“, „spinduliai-spinduliai“.

Po pusryčių vaikai dirba su gamtos kalendoriumi ir gyvenamajame kampelyje. Per ekologiniai žaidimai vystosi aktyvumas ir smalsumas.

Pasivaikščiojimo metu mokytojas gali panaudoti daug lauko žaidimų, vyksta gamtos ir jos pokyčių stebėjimas. Žaidimai pagal gamtos objektus padeda geriau įsisavinti žinias.

Skaitymas grožinė literatūra plečia, sistemina žinias, turtina žodyną.

AT darželis, ar tai būtų grupė, ar svetainė, viskas sukurta taip, kad pažintinės veiklos vystymasis vyktų natūraliai ir natūraliai.

Abejonė yra pagrindinis argumentas

Kaip tėvai nori, kad jų vaikas būtų? Į šį klausimą skirtingais laikais buvo atsakyta skirtingai. Jei į sovietiniai laikai mamos ir tėčiai siekė fabrike ateityje išauginti visais atžvilgiais paklusnų „atlikėją“, galintį sunkiai dirbti, dabar daug kas nori užauginti aktyvią poziciją užimantį, kūrybingą žmogų.

Vaikas, kad jis ateityje būtų savarankiškas, turėtų savo nuomonę, turi išmokti abejoti. Ir abejonės galiausiai veda prie savo išvados.

Auklėtojo užduotis – nekvestionuoti mokytojo kompetencijos ir jo mokymų. Svarbiausia išmokyti vaiką abejoti pačiomis žiniomis, jų gavimo būdais.

Juk kūdikis gali tiesiog ką nors pasakyti ir išmokyti, arba jūs galite parodyti, kaip tai vyksta. Vaikas galės ko nors paklausti, išsakyti savo nuomonę. Taigi įgytos žinios bus daug stipresnės.

Juk galima paprasčiausiai pasakyti, kad medis neskęsta, o akmuo tuoj nukris į dugną – ir vaikas, žinoma, patikės. Bet jei vaikas atliks eksperimentą, jis galės asmeniškai tai patikrinti ir, greičiausiai, išbandys kitas medžiagas, skirtas plūdrumui, ir padarys savo išvadas. Čia ir prasideda pirmoji diskusija.

Kognityvinės veiklos plėtra be jokios abejonės neįmanoma. Šiuolaikiniame federaliniame valstybiniame švietimo standarte ikimokyklinio ugdymo įstaigos nustojo tiesiog duoti žinias „ant sidabrinės lėkštelės“. Juk jei vaikas ką nors pasako, jis gali tik tai prisiminti.

Tačiau samprotauti, apmąstyti ir padaryti savo išvadas yra daug svarbiau. Juk abejonės – tai kelias į kūrybiškumą, savirealizaciją ir atitinkamai savarankiškumą bei savarankiškumą.

Kaip dažnai šiandienos tėvai vaikystėje išgirsdavo, kad jie dar nėra pakankamai seni ginčytis. Laikas pamiršti šią tendenciją. Išmokykite vaikus išsakyti savo nuomonę, abejoti ir ieškoti atsakymo.

Kognityvinė raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal amžių

Vaikui augant keičiasi jo gebėjimai ir poreikiai. Atitinkamai ir objektai, ir visa aplinka grupėje vaikams įvairaus amžiaus turėtų būti kitoks, atitinkantis tyrimo galimybes.

Taigi 2-3 metų vaikams visi daiktai turi būti paprasti ir suprantami, be nereikalingų smulkmenų.

Kūdikiams nuo 3 iki 4 metų žaislai ir daiktai tampa įvairiapusiškesni, o vaizduotę lavinti padedantys figūriniai žaislai pradeda užimti daugiau vietos. Dažnai galite pamatyti, kaip vaikas žaidžia su kaladėlėmis ir įsivaizduoja jas kaip mašinas, tada iš jų stato garažą, kuris vėliau tampa keliu.

Vyresniame amžiuje daiktai ir aplinką tapti sunkesni. Ypatingą vaidmenį atlieka reikšmingi objektai. Figūrinė ir simbolinė medžiaga išryškėja po 5 metų.

Bet kaip su vaikais?

Dviejų-trejų metų vaikų pažinimo raidos ypatybės siejamos su dabartimi ir aplinka.

Visi vaikus supantys objektai turi būti ryškūs, paprasti ir suprantami. Privaloma turėti pabrauktą ypatybę, pvz.: forma, spalva, medžiaga, dydis.

Vaikai ypač noriai žaidžia su žaislais, primenančiais suaugusiųjų daiktus. Jie mokosi valdyti daiktus, mėgdžiodami mamą ar tėtį.

vidurinė grupė

Kognityvinis vystymasis vidurinė grupė apima nuolatinį idėjų apie pasaulį plėtimą, žodyno plėtojimą.

Būtina turėti sklypo žaislus ir namų apyvokos daiktai. Grupė įrengta atsižvelgiant į būtinų zonų paskirstymą: muzikinis, gamtos kampelis, knygų zona, žaidimų vieta ant grindų.

Visa reikalinga medžiaga dedama mozaikos principu. Tai reiškia, kad vaikų naudojami daiktai yra keliose vietose toli vienas nuo kito. Tai būtina, kad vaikai netrukdytų vienas kitam.

Kognityvinis vystymasis vidurinėje grupėje taip pat apima savarankiškus vaikų tyrimus. Tam įrengtos kelios zonos. Pavyzdžiui, žiemą medžiaga apie šaltąjį sezoną išdėliota vaikams prieinamose vietose.

Tai gali būti knyga, atvirutės, teminiai žaidimai.

Ištisus metus medžiaga keičiasi taip, kad kiekvieną kartą vaikai gautų naujų idėjų, apie kurias galėtų pagalvoti. Studijuodami pateiktą medžiagą vaikai tyrinėja juos supantį pasaulį.

Nepamirškite eksperimento

Kognityvinis vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima eksperimentų ir patirties naudojimą. Jie gali būti atliekami bet kurioje režimo momentas: prausiantis, vaikštant, žaidžiant, mankštinantis.

Skalbiant vaikams nesunku paaiškinti, kas yra lietus ir plikledis. Čia pabarstė ant smėlio – pasirodė, kad tai purvas. Vaikai padarė išvadą, kodėl rudenį taip dažnai būna nešvaru.

Įdomu palyginti vandenį. Čia lyja, bet vanduo teka iš čiaupo. Bet jūs negalite gerti vandens iš balos, bet galite gerti iš čiaupo.

Lietus gali lyti, kai yra daug debesų, bet gali būti „grybingas“, kai šviečia saulė.

Vaikai yra labai įspūdingi ir lankstūs. Duok jiems peno apmąstymams. Kognityvinio vystymosi temos parenkamos atsižvelgiant į amžių ir federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Jei vaikai tiria daiktų savybes, vyresni ikimokyklinukai jau gali suprasti pasaulio sandarą.

• Prenumeruoti
• Pasakyk
• Rekomenduoti

Medžiaga iš fb.ru

Įvadas į socialinį pasaulį.

Įvadas į gamtos pasaulį.

Akivaizdu, kad specifinis šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių. Kiekvienos grupės programose nurodomos veiklos rūšys, kuriose šis turinys gali būti įgyvendinamas.

Objekto užsiėmime vaikai mokosi tokių savybių kaip spalva, forma, paviršiaus pobūdis, svoris, vieta erdvėje, temperatūra ir kt.. Ši veikla padeda vaikams išspręsti problemą bandymų ir klaidų būdu, t.y. per veiksmais pagrįstą mąstymą. Eksperimentuodami su smėliu, vandeniu, tešla ir kt. atskleidžiamos iš pirmo žvilgsnio paslėptos savybės: teka vanduo, jis šlapias, jame skęsta ar plūduriuoja daiktai....

Bendraudami su suaugusiaisiais vaikai sužino didžiulį kiekį reikalingos informacijos: daiktų pavadinimus, veiksmus, savybes, suaugusiųjų požiūrį į viską, kas juos supa. Bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujami suaugusiųjų, leidžia vaikams pritaikyti anksčiau įgytas žinias ir įgūdžius. Savitarna ir veiksmai su namų apyvokos daiktais-įrankiais praturtina vaikų jutiminę patirtį, sudaro sąlygas vystytis vizualiniam-efektyviam mąstymui, lavina smulkius raumenis, o tai teigiamai veikia priekinių mažylių smegenų skilčių formavimąsi.

Eilėraščiai, pasakos, dainos ne tik teikia emocinį malonumą, bet ir praturtina vaikų idėjas apie pasaulį, iškelia jį už to, kas tiesiogiai suvokiama.

Žiūrėjimas į paveikslus prisideda prie juslinės patirties turtėjimo, vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymo.

Motorinė veikla mažesniu mastu, bet taip pat turi įtakos vaikų pažintiniam vystymuisi. Pirma, tai malšina stresą, be to, čia taip pat vaikai gauna daug informacijos apie savo kūną, jo galimybes, žaidimuose lauke mokosi suprasti – šokinėja zuikiai, bėgioja voveraitės, meška rieda iš vienos pusės į kitą, ir tt

Ikimokykliniame amžiuje žaidimas užima pirmąją vietą pagal svarbą tarp veiklos rūšių, kuriose vyksta pažintinis vystymasis.

Pagrindinės žaidimų rūšys yra vaidybinis, režisūrinis, teatralizuotas, nes šiuose žaidimuose patenkinamas vaiko savarankiškumo troškimas, aktyvus dalyvavimas suaugusiųjų gyvenime. Žaidimas ikimokyklinukui atlieka tą pačią funkciją kaip ir vadovėlis moksleiviams, padeda suvokti, kas vyksta aplinkui. Visi žaidimai, įskaitant žaidimų kūrimą su taisyklėmis, patenkina nepasotinamą aplinkos pažinimo poreikį.

Bendraujanti veikla, palyginti su bendravimu ankstyvame amžiuje, tampa prasmingesnė. Vaikai gali išsakyti savo nuomonę, užduoti klausimų „grandines“, aptarti rimtus klausimus, ko nors reikalauti.

Kognityvinė tiriamoji veikla, tinkamai organizuojant, moko vaikus pamatyti problemą, ieškoti jos sprendimo būdų, fiksuoti rezultatą, analizuoti gautus duomenis.

Vaikų supažindinimas su grožinės literatūros ir tautosakos skaitymu leidžia ne tik papildyti literatūrinį vaikų bagažą, bet ir ugdyti skaitytoją, gebantį patirti užuojautą ir simpatiją knygos herojams, tapatintis save su knygos herojais.

Savitarna ir elementarūs buities darbai yra pastebimai sudėtingesni ir leidžia vaikams išryškinti daugiau daiktų savybių, įgyti naujų žinių.

statyba, Vizualinė veikla Muzikinė veikla, be abejo, daugiausia sprendžia vaikų meninės ir estetinės raidos problemas, tačiau kartu daug sužinoma apie priemones ir medžiagas, su kuriomis dirbama, susipažįsta su meno kūriniais.

Vykdydami motorinę veiklą, su visa šios ugdymo srities specifika supažindiname vaikus su įvairių tipų sportas, garsūs sportininkai, olimpinės žaidynės, formuojame idėjas apie sveiką gyvenimo būdą.

Taigi galima daryti išvadą, kad kiekviena konkrečiai vaikų veikla leidžia realizuoti pažinimo raidos turinį, integruojant jį su kitomis ugdymo sritimis.

Trečiasis federalinio valstybinio švietimo standarto skyrius apibrėžia pagrindinės švietimo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimus.

Norėčiau atkreipti dėmesį į Federalinio valstybinio švietimo standarto 3 skyriaus 3.3 punktą, kuriame išvardijami konkretūs reikalavimai, keliami ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinei erdvinei aplinkai. Citata: Kuriama dalykinė-erdvinė aplinka turi būti turtinga turinio, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi. Aplinkos prisotinimas turi atitikti vaikų amžiaus galimybes ir Programos turinį.

Viena iš svarbių sąlygų kuriant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką yra medžiagos atitikimas ikimokyklinukų amžiui. Amžiaus laikymasis yra viena reikšmingiausių ir kartu sunkiai įgyvendinamų sąlygų.

Taip yra dėl to, kad medžiaga, jų turinio sudėtingumas ir prieinamumas turi atitikti šiandieninius konkretaus amžiaus vaikų vystymosi modelius ir ypatybes ir atsižvelgti į raidos zonų ypatybes, kurios vėlgi būdingos kiekvienam asmeniui. vaikas šiandien. Kartu reikia atminti, kad ateinanti amžiaus grupė dėl daugelio priežasčių yra ankstesnės grupės aplinkos sergėtoja. Ji turi išsaugoti praėjusio vystymosi etapo medžiagas. Šiuo atžvilgiu galima rekomenduoti orientuotis į tokius aplinkos atitikimo vaikų amžiui rodiklius.

Jaunesnių grupių vaikai, kurių raida yra perėjimo nuo objektyvios prie žaidybinės veiklos sandūroje, turėtų gauti galimybių iš aplinkos plėtoti būtent tokias veiklos rūšis. Pagal mąstymo, atminties, dėmesio, kalbos raidos modelius. čia turėtų būti galingai reprezentuojama objektyvios veiklos aplinka ir su ja susijusios vaikų juslinio ugdymo bei raidos sąlygos, o besiformuojanti žaidimo veikla čia gauna peno.

Taigi vystymosi aplinka jaunesnioji grupė turėtų apimti visų rūšių veiklą, tačiau jos dėmesys yra susietas su dalyku ir žaidimų veikla. Jų turinyje turėtų būti įgyvendintos visos šio amžiaus vaikų raidos užduotys. Bendras grupės vaizdas žaismingas, šviesus, objektyvus.

Vidurinėje grupėje turėtų vyrauti toks besivystančios aplinkos turinys, kuris nulemia pereinamąjį etapą nuo objektyvios veiklos prie labiau išvystytos žaidimų. Šis lygis turėtų augti, tai gali užtikrinti sklandus perėjimas nuo apsaugoto kūrybinis žaidimasį žaidimą, kuris verčia vaiką ieškoti derinių žaidimo situacija, aplinka, žaidimo turinys, taisyklės ir veiksmai. Todėl žaidimų įranga visus metus palaipsniui užleidžia vietą akademiniam veiklos turiniui.

Vyresnioji grupė. Čia eina tolimesnis vystymas vadovaujanti veikla, tai yra kūrybinio vystymosi piko laikotarpis vaidmenų žaidimas, o čia žaidimui keliami specialūs reikalavimai.

AT vyresnioji grupė vienas iš pagrindinių mokytojų uždavinių – organizuoti dalykinę pažinimo raidos aplinką. Aplinkos medžiagos reguliariai papildomos.

Mokyklinė-parengiamoji grupė savo turiniu panaši į vyresniųjų grupę, tačiau skiriasi turiniu, atitinkančiu programos tikslus, individualias vaikų savybes ir poreikius. Čia tie patys požiūriai į aplinkos formavimą, gal kiek daugiau turinio. Kalbėdamas apie parengiamosios grupės vaikams besivystančios aplinkos projektavimą, norėčiau perspėti suaugusiųjų norą šią grupę paversti mokykline klase su vaizdinėmis priemonėmis, geografiniais ir istoriniais žemėlapiais, diagramomis ir kt.

Žinoma, jei vaikas jaučiasi reikšmingu žmogumi, supranta, kad yra gerbiamas, su juo yra atsiskaitoma, pasitiki savimi ir pats stengiasi įgyti reikiamų žinių. Vaikas tokiu atveju nebijo suklysti, užduoda klausimus, kad teisingai išspręstų problemą.

Vaikas siekia savarankiškumo, tačiau be suaugusiojo pagalbos jis negali pažinti pasaulio. Svarbu, kokias pareigas šiuo atveju pasirinko pedagogas. Kokia, jūsų nuomone, turėtų būti ši pozicija? (Atsakymai)

Taip, žinoma, partnerio padėtis yra geriausia, bet partnerio, kuris išmano, gali ir turi autoritetą, kurį norisi mėgdžioti. Šiuo atveju galima kurti edukacinę veiklą, pagrįstą sąveika (3.2.1.)

Žinoma prancūzų pedagogė teigė, kad vaikai mokosi ne tiek iš mokytojo, kiek iš kitų vaikų. Ir tai, tiesą sakant, bendraamžiams lengviau mėgdžioti, ypač jei su jais užmezgami draugiški santykiai.

Kognityvinis vystymasis apima tam tikrą vaiko „atradimą“, kai kurių jam reikšmingų užduočių sprendimą savarankiškai. Tai tampa įmanoma palaikant vaikų iniciatyvą ir galimybę pasirinkti medžiagas, veiklos rūšis.

Žinoma, tu tai atsimeni esminis skirtumas„Gosstandart“ iš FGT yra ketvirtoji dalis „Reikalavimai pagrindinės ugdymo programos rengimo rezultatams“.

Prisiminkite terminą, kuriuo suformuluoti šie reikalavimai?

Taip, tai yra tikslai. Dabar mums svarbu išskirti tuos tikslus, kurie leidžia įvertinti mažų vaikų ir ikimokyklinukų pažintinės raidos efektyvumą.

Taigi jau ankstyvame amžiuje svarbu, kad vaikas domėtųsi aplinkiniais daiktais, aktyviai veiktų su jais ir žaislais, parodydamas atkaklumą siekiant rezultatų.

Ikimokyklinukai gali pasiekti daugiau.

Pirmiausia jie įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą žaidime, pažintinėje tiriamojoje veikloje, projektuojant.

Jie turi labiau išvystytą vaizduotę, ir tai yra vienas iš pažintinių psichinių procesų.

Svarbus pažinimo raidos rodiklis yra smalsumo pasireiškimas. Tai reiškia, kad vaikas klausinėja, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti paaiškinimus gamtos reiškiniams, žmonių veiksmams.

Kitas sėkmingo pažinimo vystymosi rodiklis – polinkis eksperimentuoti.

Žinių apie save, gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame auga ikimokyklinukas, buvimas taip pat yra vienas iš taikinių, apibūdinančių ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimo kokybę ir pasirengimą mokyklai.

Iki mūsų buvimo darželyje pabaigos turime padėti vaikui įsisavinti pirmines gamtos mokslų, matematikos, istorijos idėjas. Mokyti, pasikliaujant savo žiniomis, priimti savarankiškus sprendimus skirtingi tipai veikla.

Kaip tęstinumo su mokykla rodiklis laikomas ugdomosios veiklos prielaidų formavimasis ikimokyklinukų tarpe.

Baigdamas temos aptarimą noriu pabrėžti, kad ugdomasis ir lavinamasis pažintinės veiklos rezultatas bendriausia forma yra intelektualinis ir dorovinis individo vystymasis, vaiko kūrybinės veiklos patirties įgyjimas ir vertybinis požiūris į pasaulį, žinių ir pažinimo poreikio formavimąsi.

Taigi, esant tinkamai organizuotam pedagoginiam procesui, naudojant techniką, dažniausiai žaidimus, atsižvelgiant į vaikų suvokimo ypatumus, taip pat esant tinkamai organizuotai dalyko ugdymo aplinkai, vaikai siūlomą medžiagą gali išmokti jau ikimokyklinėje įstaigoje. amžiaus be streso perkrovos. Ir kuo vaikas labiau pasiruošęs ateis į mokyklą – turiu omenyje ne sukauptų žinių kiekį, o pasirengimą protinei veiklai, tuo sėkmingesnė jam bus mokyklinės vaikystės pradžia.

Linkiu sėkmės vaikų pažinimo raidoje!

Vadovas yra užduočių, skirtų darbui su vaikais įėjimo į mokyklą išvakarėse, rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas ne tik padės būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formuoti taisyklingą kalbą, tobulinti grafinius įgūdžius, bet ir suteiks reikiamo pagrindinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie padės gerai ir lengvai mokytis. mokykloje ateityje. Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas pedagogams parengiamosios grupės ikimokyklinių įstaigų, gimnazijų mokytojai, tėveliai, taip pat visi, kurie domisi sėkmingu vaiko paruošimu stojant į 1 klasę.

Iki mokyklos trys mėnesiai. Kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys (5-6 m.). Kholodova O.A.

Pamokos aprašymas

KĄ REIKIA ŽINOTI IR GEBĖTI PAŽINOTI Į MOKYKLĄ EINANČIĄ VAIKĄ
1. Jūsų vardas, patronimas ir pavardė.
2. Jūsų amžius (gimimo data ir metai).
3. Jūsų namų adresas.
4. Šalis ir miestas, kuriame jis gyvena.
5. Tėvų pavardė, vardas, patronimas, jų profesija.
6. Metų laikai (seka, mėnesiai, pagrindiniai kiekvieno sezono ženklai).
7. Dienos dalis (seka, pagrindiniai kiekvieno paros meto bruožai).
8. Naminiai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
9. Mūsų miškų, karštų kraštų, Šiaurės laukiniai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
10. Žiemojantys ir migruojantys paukščiai.
11. Transportas žeme, po žeme, vandeniu, po vandeniu, oru.
12. Atskirkite drabužius, batus ir kepures.
13. Išskirkite daržoves, vaisius ir uogas.
14. Laisvai naršykite popieriaus lape (dešinėje – kairėje pusėje, viršuje – apačioje).
15. Išskirkite ir teisingai įvardykite plokštumos geometrines figūras: apskritimas, kvadratas, stačiakampis, trikampis, ovalas.
16. Laisvai suskaičiuokite nuo 1 iki 10 ir atgal.
17. Atlikite skaičiavimo operacijas per 10 (±, 1, 2).
18. Atskirkite balses ir priebalses.
19. Skirstykite žodžius į skiemenis plojimais, žingsneliais ir pan.
20. Nustatykite garsų skaičių ir seką tokiuose žodžiuose kaip „aguona“,
„namas“, „ąžuolai“, „rogės“, „vapsvos“.
21. Žinoti ir mokėti pasakoti rusų liaudies pasakas.
22. Žinokite mintinai eilėraščius vaikams.
23. Gebėti visapusiškai ir nuosekliai perpasakoti išklausytą istoriją.
24. Mokėti iš paveikslo, iš paveikslų serijos sudaryti (išrasti) istoriją.
25. Naudokite pieštuką: brėžkite vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, pieškite geometrines figūras, gyvūnus, žmones, įvairių daiktų remiantis geometrines figūras, kruopščiai nudažykite, perkelkite pieštuku, neperžengdami objektų kontūrų.
26. Gerai elkitės su žirklėmis (kirpkite juosteles, kvadratus, apskritimus, stačiakampius)
slapyvardžiai, trikampiai, iškirpti objektą išilgai kontūro).
27. Gebėti atlikti užduotį pagal modelį.
28. Mokėti atidžiai klausytis, nesiblaškant (20-30 min.).
29. Prisiminkite ir įvardinkite 6-10 daiktų, paveikslėlių, žodžių.
30. Sėdėdami išlaikykite gerą laikyseną.
Iš autoriaus
Šiandieninis pasiruošimas mokyklai nereiškia mokėti skaityti, rašyti ir skaičiuoti.
Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasiruošusiam viso to išmokti.
L. A. Vengrija. A. L. Wemgeris
Eiti į mokyklą yra svarbus momentas vaiko gyvenime. Laukia naujas gyvenimas, nauji draugai, nauji, kartais labai rimti išbandymai. Kaip padėti vaikui greitai adaptuotis mokykloje, ugdyti susidomėjimą mokytis?
Norite, kad jūsų vaikas gerai mokytųsi, bet tuo pačiu būtų linksmas, linksmas ir sveikas. - padėti jam. Geras pasirengimas ikimokykliniam ugdymui yra raktas į puikius mokyklos rezultatus.
Pagrindinis šio vadovo tikslas – padėti pasiruošti mokyklai.
Vadovaujantis sisteminiu požiūriu, ikimokyklinio amžiaus vaikui galima greitai ir efektyviai ugdyti tokias savybes kaip atmintis, dėmesys, loginis mąstymas, vaizduotė, kūrybinis ir erdvinis mąstymas, išradingumas ir išradingumas.
Šiame vadove pateikiamos įvairios užduotys, kurios išmokys vaikus:
- klausytis, stebėti
- įsiminti ir apdoroti gautą informaciją;
- nustatyti skirtingas ir vienodas objektų savybes;
- atpažinti objektus pagal duotus ženklus; apibūdinti objektus;
- palyginti objektus tarpusavyje;
- nustatyti įvykių seką;
- naršyti erdvėje;
- apibendrinti;
- klasifikuoti;
- dirbti pagal modelį;
- veikti pagal priimtą ketinimą;
- lavinti rankų miklumą ir judrumą.
Vadove yra 36 pamokos, kurios gali būti rengiamos kartą per savaitę nuo rugsėjo iki gegužės (kaip specialus ikimokyklinuko pažintinių gebėjimų ugdymo kursas), arba 3 kartus per savaitę nuo sausio iki balandžio mėn. psichologiniam ir pedagoginiam pokalbiui stojant į 1 klasę), arba 3 kartus per savaitę nuo birželio iki rugsėjo (siekiant ugdyti vaikų įgūdžius, ugdyti naujus įgūdžius, gerinti pasirengimą mokyklai). Darbas su vaiku dėl pašalpos turėtų būti dinamiškas, bet nevarginantis, trukti ne ilgiau kaip 30 minučių.
Vadove užduotys seka viena kitą tam tikra tvarka.
ATSAKYMAS lemia vaiko gebėjimą greitai atsakyti į klausimus, įvertina bendrųjų žinių lygį, akiratį.
VEIKLA padės įvertinti dėmesio, atminties išsivystymo lygį, suprasti, kaip vaikui išsivystė logika, abstraktus mąstymas, nustatyti vaiko žodyno lygį.
PIEŠINIMAS skirtas lavinti motoriką, taip pat gebėjimą per ausį suvokti medžiagą, grafiškai atspindėti išgirstą, lemia vaiko pasirengimą rašyti iš diktanto.
Darbo su šiais vadovais instrukcijos pateiktos ant galinio viršelio.
Linkiu sėkmės ruošiant vaiką tokiam svarbiam, sunkiam, bet nuostabiam ir įdomiam gyvenimo laikotarpiui – į mokyklą!
Žaiskite, išbandykite, išdrįskite ir tikėkite savimi ir savo vaiko sugebėjimais!
1 VEIKLA
ATSAKYTI
1. Ką rugsėjo 1-ąją veikia moksleiviai?
2. Kodėl vaikai turi eiti į mokyklą?
3. Kada tavo gimtadienis? Koks čia metų laikas?
4. Kuo senas žmogus skiriasi nuo jauno?
5. Koks žmogus vadinamas draugu?
ATLIKĖJAS
1. Nuspalvinkite vaisius, kurie auga ant medžių. Pabrėžkite daržoves. Suskaičiuok ir pasakyk, kiek ten daiktų? Koks citrinų skaičius? Koks objektas nupieštas tarp morkos ir kriaušės? Pavadinkite ketvirtą elementą iš kairės į dešinę.
2. Prisiminkite, kas kur turėtų būti. Padėkite daiktus į savo vietas braukdami rodyklėmis.
3. Kiekvienoje eilutėje raskite modelį, kuris skiriasi nuo kitų. Nubraukite.
4. Atidžiai peržiūrėkite paveikslėlius. Raskite ir pažymėkite 3 skirtumus.
BRĖŽINIS
5. Sujunkite taškus pagal modelį.
6. Užbaikite pradėtą ​​raštą.
2 VEIKLA
ATSAKYTI
Pavadinkite tai vienu žodžiu.
1. Mama, tėtis, brolis, teta, močiutė.
2. Apskritimas, kvadratas, trikampis, ovalas.
3. Sijonas, kelnės, šortai, marškiniai, suknelė.
4. Lėlė, matrioška, ​​kareiviai, kubeliai.
5. Maskva, Sočis, Sankt Peterburgas, Kijevas.
ATLIKĖJAS
1. Nuspalvinkite arba apibraukite nelyginį ir paaiškinkite savo pasirinkimą.
2. Sekdami tik akimis, sužinokite, kuris drugelis išskrido iš tinklo?
)3. Kiekvienam elementui nupieškite, ko trūksta.

Kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys (5-6 m.).

Vadovas yra užduočių, skirtų darbui su vaikais įėjimo į mokyklą išvakarėse, rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas ne tik padės būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formuoti taisyklingą kalbą, tobulinti grafinius įgūdžius, bet ir suteiks reikiamo pagrindinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie padės gerai ir lengvai mokytis. mokykloje ateityje.
Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas ikimokyklinių įstaigų parengiamųjų grupių mokytojams, gimnazijų mokytojams, tėvams, taip pat visiems, kurie domisi sėkmingai paruošti vaiką priėmimui į 1 klasę.

KĄ TURĖTŲ ŽINOTI IR ŽINOTI, KAD VAIKAS EINA Į MOKYKLĄ.

1. Jūsų vardas, patronimas ir pavardė.
2. Jūsų amžius (gimimo data ir metai).
3. Jūsų namų adresas.
4. Šalis ir miestas, kuriame jis gyvena.
5. Tėvų pavardė, vardas, patronimas, jų profesija.
6. Metų laikai (seka, mėnesiai, pagrindiniai kiekvieno sezono ženklai).
7. Dienos dalis (seka, pagrindiniai kiekvieno paros meto bruožai).
8. Naminiai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
9. Mūsų miškų, karštų kraštų, Šiaurės laukiniai gyvūnai, jų jaunikliai, įpročiai.
10. Žiemojantys ir migruojantys paukščiai.
11. Transportas žeme, po žeme, vandeniu, po vandeniu, oru.
12. Atskirkite drabužius, batus ir kepures.
13. Išskirkite daržoves, vaisius ir uogas.
14. Laisvai naršykite popieriaus lape (dešinėje – kairėje pusėje, viršuje – apačioje).
15. Išskirkite ir teisingai įvardykite plokštumos geometrines figūras: apskritimas, kvadratas, stačiakampis, trikampis, ovalas.
16. Laisvai suskaičiuokite nuo 1 iki 10 ir atgal.
17. Atlikite skaičiavimo operacijas per 10 (+, 1, 2).
18. Atskirkite balses ir priebalses.
19. Skirstykite žodžius į skiemenis plojimais, žingsneliais ir pan.
20. Nustatykite garsų skaičių ir seką tokiuose žodžiuose kaip „aguona“, „namas“, „ąžuolai“, „rogės“, „vapsvos“.
21. Žinoti ir mokėti pasakoti rusų liaudies pasakas.
22. Žinokite mintinai eilėraščius vaikams.
23. Gebėti visapusiškai ir nuosekliai perpasakoti išklausytą istoriją.
24. Mokėti iš paveikslo, iš paveikslų serijos sudaryti (išrasti) istoriją.
25. Elkitės su pieštuku: brėžkite vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, pieškite geometrines figūras, gyvūnus, žmones, įvairius objektus pagal geometrines figūras, kruopščiai dažykite, perkelkite pieštuku, neperžengdami daiktų kontūrų.
26. Gerai naudokite žirkles (kirpkite juosteles, kvadratus, apskritimus, stačiakampius, trikampius, iškirpkite daiktą išilgai kontūro).
27. Gebėti atlikti užduotį pagal modelį.
28. Mokėti atidžiai klausytis, nesiblaškant (20-30 min.).
29. Prisiminkite ir įvardinkite 6-10 daiktų, paveikslėlių, žodžių.
30. Sėdėdami išlaikykite gerą laikyseną.

Nemokamas atsisiuntimas e-knyga patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Likus trims mėnesiams iki mokyklos, Pažintinių gebėjimų ugdymo užduotys (5-6 m.), Užduočių knygelė, Kholodova O., 2009 - fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiųskite.

Parsisiųsti pdf
Žemiau galite įsigyti šią knygą už geriausią nuolaidą su pristatymu visoje Rusijoje.

Iki mokyklos trys mėnesiai. Kognityvinių gebėjimų ugdymo užduotys (5-6 m.). Kholodova O.A.

M.: 2009 - 80 p.

Vadovas yra užduočių, skirtų darbui su vaikais įėjimo į mokyklą išvakarėse, rinkinys. Šioje kolekcijoje pateiktos užduotys yra tokios įdomios, kad vaiko nereikia versti mokytis. Šių užduočių atlikimas ne tik padės būsimam pirmokui lavinti atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą, formuoti taisyklingą kalbą, tobulinti grafinius įgūdžius, bet ir suteiks reikiamo pagrindinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie padės gerai ir lengvai mokytis. mokykloje ateityje. Vadovas skirtas klasėms su 5-6 metų vaikais ir skirtas ikimokyklinių įstaigų parengiamųjų grupių mokytojams, gimnazijų mokytojams, tėvams, taip pat visiems, kurie domisi sėkmingai paruošti vaiką priėmimui į 1 klasę.

Formatas: pdf

Dydis: 14 MB

Žiūrėti, parsisiųsti:drive.google

Eiti į mokyklą yra svarbus momentas vaiko gyvenime. Laukia naujas gyvenimas, nauji draugai, nauji, kartais labai rimti išbandymai. Kaip padėti vaikui greitai adaptuotis mokykloje, ugdyti susidomėjimą mokytis?
Norite, kad jūsų vaikas gerai mokytųsi, o tuo pačiu būtų linksmas, linksmas ir sveikas. - padėti jam. Geras pasirengimas ikimokykliniam ugdymui yra raktas į puikų išsilavinimą.
Pagrindinis šio vadovo tikslas – padėti pasiruošti mokyklai.
Vadovaujantis sisteminiu požiūriu, ikimokyklinio amžiaus vaikui galima greitai ir efektyviai ugdyti tokias savybes kaip atmintis, dėmesys, loginis mąstymas, vaizduotė, kūrybinis ir erdvinis mąstymas, išradingumas ir išradingumas.
Šiame vadove pateikiamos įvairios užduotys, kurios išmokys vaikus:
- klausytis, stebėti
- įsiminti ir apdoroti gautą informaciją;
- nustatyti skirtingas ir vienodas objektų savybes;
- atpažinti objektus pagal duotus ženklus; apibūdinti objektus;
- palyginti objektus tarpusavyje;
- nustatyti įvykių seką;
- naršyti erdvėje;
- apibendrinti;
- klasifikuoti;
- dirbti pagal modelį;
- veikti pagal priimtą ketinimą;
- Ugdykite rankų miklumą ir judrumą.
vadove yra 36 pamokos, kurios gali būti rengiamos kartą per savaitę nuo rugsėjo iki gegužės (kaip specialus ikimokyklinuko pažintinių gebėjimų ugdymo kursas), arba 3 kartus per savaitę nuo sausio iki balandžio mėn. psichologiniam ir pedagoginiam pokalbiui stojant į 1 klasę), arba 3 kartus per savaitę nuo birželio iki rugsėjo (siekiant ugdyti vaikų įgūdžius, ugdyti naujus įgūdžius, gerinti pasirengimą mokyklai). Darbas su vaiku dėl pašalpos turėtų būti dinamiškas, bet nevarginantis, trukti ne ilgiau kaip 30 minučių.
Vadove užduotys seka viena kitą tam tikra tvarka.
ATSAKYMAS lemia vaiko gebėjimą greitai atsakyti į klausimus, įvertina bendrųjų žinių lygį, akiratį.
VEIKLA padės įvertinti dėmesio, atminties išsivystymo lygį, suprasti, kaip vaikui išsivystė logika, abstraktus mąstymas, nustatyti vaiko žodyno lygį.
PIEŠINIMAS skirtas lavinti motoriką, taip pat gebėjimą per ausį suvokti medžiagą, grafiškai atspindėti išgirstą, lemia vaiko pasirengimą rašyti iš diktanto.
Darbo su šiais vadovais instrukcijos pateiktos ant galinio viršelio.
Linkiu sėkmės ruošiant vaiką tokiam svarbiam, sunkiam, bet nuostabiam ir įdomiam gyvenimo laikotarpiui – į mokyklą!

kognityvinis interesas dėmesys loginis mąstymas

Kad pažintinis susidomėjimas būtų nuolat stiprinamas, gautų impulsų tobulėjimui, būtina naudoti priemones, kurios sužadina mokinyje jausmą, savo augimo sąmonę. Sudarykite atsakymų planą, užduokite draugui klausimą, išanalizuokite atsakymą ir įvertinkite, apibendrinkite, kas buvo pasakyta, ieškokite kitokio problemos sprendimo būdo – šie ir daugelis kitų metodų, skatinančių mokinį stabiliai suvokti savo veiklą, veda prie nuolatinio pažintinio susidomėjimo formavimas.

Kognityvinių gebėjimų ugdymas

Moksleivių ugdomojoje veikloje svarbų vaidmenį, kaip pažymi psichologai, vaidina pažinimo procesų išsivystymo lygis: dėmesys, suvokimas, stebėjimas, vaizduotė, atmintis, mąstymas. Pažinimo procesų vystymas ir tobulinimas bus efektyvesnis kryptingai dirbant šia kryptimi, o tai lems vaikų pažinimo galimybių plėtrą. Dėmesys yra pažintinės veiklos organizavimo forma, labai priklausoma nuo tokio pažinimo proceso, kaip dėmesys, susiformavimo laipsnio.

Mokomoji medžiaga gali apimti turinio-logines užduotis, skirtas tobulinti įvairių savybių dėmesys: jo apimtis, stabilumas, gebėjimas perjungti dėmesį nuo vieno dalyko prie kito, paskirstyti jį įvairiems objektams ir veiklai.

• 1. Judėjimų radimas įprastuose ir skaitiniuose labirintuose
• 2. Objektų, pavaizduotų pakartotinai susikertančiais kontūrais, perskaičiavimas
• 3. Skaičių radimas iš Schulte lentelių
• 4. Pieškite greičiau
• 5. Išsiaiškinkite, kas slepiasi
• 6. Raskite panašumų ir skirtumų
• 7. Perskaitykite išsklaidytus žodžius

Užduotys, skirtos lavinti suvokimą ir vaizduotę. Suvokimas yra pagrindinis pažintinis realybės, jos objektų ir reiškinių jutiminio atspindėjimo procesas, tiesiogiai veikiant jutimo organus. Tai tiek suaugusiojo, tiek vaiko mąstymo ir praktinės veiklos pagrindas, žmogaus orientacijos į jį supantį pasaulį, visuomenėje pagrindas. Psichologiniai tyrimai parodė, kad palyginimas yra vienas veiksmingiausių suvokimo organizavimo ir stebėjimo ugdymo metodų. Taip suvokimas tampa gilesnis. Dėl žaidimo ir mokymosi veiklos pats suvokimas virsta savarankiška veikla, stebėjimu.

• 1. Priderinkite pleistrą prie bagažinės
• 2. Surinkite sulūžusį ąsotį, vazą, puodelius, lėkštes
• 3. Geometrinių figūrų pratimas
• 4. Pratimas trikampiai
• 5. 100 langelių lentelė su grafiniais vaizdais
• 6. Stalas su geometrines figūras skirtingos formos
• 7. Stalas su įvairių dydžių geometrinėmis figūromis
• 8. Stalas su geometrinėmis figūromis ne tik skirtingų formų, bet ir baltos bei juodos spalvos
• 9. 100 langelių lentelė užpildyta skaičiais

Užduotys, skirtos loginiam mąstymui lavinti

Žmogaus intelektas. Pirmiausia tai lemia ne jo sukauptų žinių kiekis, o aukštas lygis loginis mąstymas. Todėl jau į pradinė mokykla būtina išmokyti vaikus analizuoti, lyginti ir apibendrinti informaciją, gautą sąveikaujant su ne tik tikrovės, bet ir abstraktaus pasaulio objektais. Niekas panašaus į matematiką neprisideda prie mąstymo, ypač loginio mąstymo, ugdymo, nes jos tyrimo objektas yra abstrakčios sąvokos ir modeliai, kuriuos, savo ruožtu, nagrinėja matematinė logika.

• 1. Išradingumo užduotys
• 2. Anekdoto užduotys
• 3. Skaičių formos
• 4. Geometrinio turinio problemos
• 5. Logikos pratimai su žodžiais
• 6. Matematikos žaidimai ir gudrybės
• 7. Kryžiažodžiai ir galvosūkiai
• 8. Kombinacinės problemos

Užduotys, skirtos lavinti atmintį. Atmintis yra viena iš pagrindinių asmenybės savybių. Senovės graikai atminties deivę Mnemosynę laikė devynių mūzų motina, visų žinomų mokslų ir menų globėja. Žmogus, kuriam atimta atmintis, iš tikrųjų nustoja būti vyru. Daugelis iškilių asmenybių turėjo fenomenalią atmintį. Pavyzdžiui, akademikas A.F. Ioffas naudojo logaritmų lentelę iš atminties. Bet jūs taip pat turėtumėte tai žinoti gera atmintis ne visada garantuoja jo savininkui gerą intelektą. Psichologas T. Ribot aprašė silpnaprotį berniuką, kuris lengvai įsiminė skaičių eilutes. Ir vis dėlto atmintis yra viena iš būtinų intelektinių gebėjimų ugdymo sąlygų. Pradinių klasių mokiniai turi labiau išvystytą regimąją atmintį nei semantinė atmintis. Jie geriau įsimena konkrečius objektus, veidus, faktus, spalvas, įvykius. Bet pradinėje mokykloje vaikus reikia ruošti viduriniam mokslui, todėl būtina lavinti loginę atmintį. Mokiniai turi įsiminti apibrėžimus, įrodymus, paaiškinimus. Mokydami vaikus įsiminti logiškai susijusias reikšmes, prisidedame prie jų mąstymo ugdymo.

• 1. Prisiminkite dviženklius skaičius.
• 2. Prisiminkite matematikos terminus.
• 3. Žodžių grandinė.
• 4. Pieškite raštus iš atminties.
• 5. Prisiminkite ir atkurkite brėžinius
• 6. Vaizdiniai diktantai
• 7. Auditoriniai diktantai

Apšilimai

Ši frontalinio darbo technika, į veiklą įtraukianti visą klasę, ugdo reakcijos greitį, gebėjimą klausytis ir išgirsti klausimą, aiškiai ir konkrečiai mąstyti. Įdomu tai, kad tokiu atveju dirba net tie vaikai, kurie dažniausiai tyli, nes yra intelektualiai pasyvūs ar drovisi viešų atsakymų. Apšilimas trunka 5-7 minutes. Koks tokio pobūdžio darbo tikslas? Ji atliekama arba namų darbų tikrinimo, arba pirminės asimiliacijos stadijoje, kai klausimai labai paprasti (reprodukciniai) ir reikalauja vienareikšmiško, greito atsakymo, tikrinančio vaikų žinias ir dėmesį, gebėjimą klausytis ir išgirsti klausimą. Jei burnos apšilimas atliekamas pamokos pradžioje prieš paaiškinimą nauja tema, tuomet jame turėtų būti ne tik namų darbų tikrinimo klausimai, bet ir anksčiau (savaitę, mėnesį, metus) gvildentų pagrindinių sąvokų atnaujinimas, kurias būtina atkurti vaiko atmintyje. Vaikai kviečiami kuo greičiau atsakyti į klausimus choru (dažniausiai jų būna 15-20) ir savarankiškai įvertinti save: jei atsakymas teisingas, pasirašykite į savo sąsiuvinį. Apšilimo pabaigoje mokytojas paaiškina, kiek atsakymų galite įdėti sau „+“.