Žaidimo vaidmuo asmeniniame ikimokyklinuko ugdyme. Kursinis darbas žaidimo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenime. Ką duoda žaidimas

Žaidimo vertė ikimokyklinio amžiaus vaiko raidoje.

Suaugusiųjų mėgdžiojimas žaidime siejamas su vaizduotės darbu. Vaikas nekopijuoja tikrovės, jis derina skirtingus gyvenimo įspūdžius su asmenine patirtimi.
Vaikų kūrybiškumas pasireiškia kuriant žaidimą ir ieškant priemonių jam įgyvendinti. Kiek fantazijos reikia norint nuspręsti, kokią kelionę leistis, kokį laivą ar lėktuvą statyti, kokią įrangą paruošti! Žaidime vaikai vienu metu veikia kaip dramaturgai, rekvizitai, dekoratoriai, aktoriai. Tačiau jie neperina savo plano, ilgai nesiruošia atlikti vaidmens, kaip ir aktoriai. Jie žaidžia sau, išreikšdami savo svajones ir siekius, mintis ir jausmus, kurie jiems šiuo metu priklauso. Todėl žaidimas visada yra improvizacija.
Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai pirmą kartą susitinka su bendraamžiais. Juos vienija vienas tikslas, bendros pastangos jį pasiekti, bendri interesai ir patirtis.

Vaikai patys pasirenka žaidimą, organizuoja jį patys. Bet tuo pačiu jokioje kitoje veikloje nėra tokių griežtų taisyklių, tokio elgesio sąlygojimo kaip čia. Todėl žaidimas moko vaikus pajungti savo veiksmus ir mintis konkretus tikslas padeda lavinti dėmesį.
Žaidime vaikas pradeda jaustis komandos nariu, teisingai vertinti savo ir savo bendražygių veiksmus bei poelgius. Auklėtojo užduotis – sutelkti žaidėjų dėmesį į tokius tikslus, kurie sukeltų jausmų ir veiksmų bendrumą, skatinti vaikų tarpusavio santykių užmezgimą, pagrįstą draugyste, teisingumu, abipuse atsakomybe.
Kūrybiškas kolektyvinis žaidimas yra ikimokyklinukų jausmų ugdymo mokykla. Žaidime susiformavusios moralinės savybės daro įtaką vaiko elgesiui gyvenime, tuo pačiu įgūdžiai, susiformavę kasdieninio vaikų bendravimo tarpusavyje ir su suaugusiaisiais procese. tolimesnis vystymasžaidime. Reikia didelio auklėtojos įgūdžių padėti vaikams organizuoti žaidimą, kuris paskatintų gerus darbus, sukeltų pačius geriausius jausmus.
Žaidimas yra svarbi vaiko psichinio ugdymo priemonė. Darželyje ir namuose įgytos žinios praktiškai pritaikomos ir tobulėja žaidime. Reprodukuodamas įvairius gyvenimo įvykius, epizodus iš pasakų ir pasakojimų, vaikas apmąsto tai, ką matė, apie ką buvo skaitoma ir pasakojama; daugelio reiškinių prasmė, jų reikšmė jam tampa suprantamesnė.

Žaidimų tipai.

Yra keletas žaidimų grupių, lavinančių vaiko intelektą, pažintinę veiklą:
I grupė- objektų žaidimai, pavyzdžiui, manipuliacijos žaislais ir daiktais. Per žaislus – daiktus – vaikai mokosi formos, spalvos, apimties, medžiagos, gyvūnų pasaulio, žmonių pasaulio ir kt.

II grupė- kūrybiniai žaidimai, siužetas-vaidmenų žaidimas, kuriame siužetas yra intelektualinės veiklos forma.

Intelektualūs žaidimai, tokie kaip „Laimingas šansas“, „Ką? kur? Kada?" ir tt Duomenys yra svarbūs komponentas ugdomasis, bet visų pirma užklasinis pažintinio pobūdžio darbas.

Ankstyvojo vaikystės laikotarpio pabaigoje iš objektų manipuliavimo veiklos atsiranda žaidimas su siužetu. Iš pradžių vaikas buvo įtrauktas į daiktą ir veiksmus su juo. Įvaldęs veiksmus, įpintus į bendrą veiklą su suaugusiuoju, jis pradėjo suprasti, kad elgiasi savarankiškai ir elgiasi kaip suaugęs. Tiesą sakant, anksčiau jis elgėsi kaip suaugęs, mėgdžiodamas jį, bet to nepastebėjo. Kaip teigia D. B. Elkoninas, jis žiūrėjo į objektą per suaugusį žmogų, „kaip per stiklą“. Ikimokykliniame amžiuje afektas perkeliamas iš objekto į žmogų, dėl kurio suaugęs žmogus ir jo veiksmai tampa pavyzdžiu vaikui ne tik objektyviai, bet ir subjektyviai.

Be būtino objektyvių veiksmų išsivystymo lygio, siužeto atsiradimui žaidimas vaidmenimis reikia iš esmės pakeisti vaiko santykius su suaugusiaisiais. Žaidimas negali vystytis be dažno visaverčio bendravimo su suaugusiaisiais ir be tų įvairiausių pasaulio įspūdžių, kuriuos vaikas taip pat įgyja suaugusiųjų dėka. Vaikui reikia ir įvairių žaislų, tarp jų ir neformuotų, neturinčių aiškios funkcijos daiktų, kuriuos jis galėtų nesunkiai panaudoti kaip kitų pakaitalus. D.B. Elkoninas pabrėžė: į namus negalima išmesti grotų, geležies gabalų ir kitų, motinos požiūriu, nereikalingų šiukšlių. Tada vaikas turės galimybę įdomiau žaisti, lavinti savo vaizduotę.
L.S. Vygotskis rašė: „...jeigu ikimokykliniame amžiuje nebūtume subrendę poreikių, kurių nebuvo galima iš karto realizuoti, tai ir žaisti neturėtume. Žaidimas, rašė jis, „turėtų būti suprantamas kaip įsivaizduojamas, iliuzinis neįgyvendintų troškimų įgyvendinimas“. Kartu pabrėžiama, kad žaidimo pagrindas yra ne individualios afektinės reakcijos, o praturtinti, nors ir paties vaiko nesąmoningi, afektiniai siekiai.

Kūrybinis vaidmenų žaidimas iš esmės tampa L.S. Vygotskis „vadovaujanti ikimokyklinuko veikla“, kurioje susiformuoja daugelis jo psichologinių savybių, tarp kurių svarbiausia – gebėjimas vadovautis etiniais autoritetais. Vaidmenų žaidimas – tai veikla, kurioje vaikai prisiima suaugusiųjų vaidmenis. ir apibendrinta forma atkartoti suaugusiųjų veiklą ir tarpusavio santykius.

Režisūra ir vaizduotės žaidimas vaidmenimis tampa vaidmenų žaidimo šaltiniais, kuris savo išvystytą formą pasiekia ikimokyklinio amžiaus viduryje. Vėliau iš jo išsiskiria žaidimai su taisyklėmis. Kaip I.Yu. Kulagino, naujų žaidimų tipų atsiradimas visiškai nepanaikina senųjų, jau įvaldytų – jie visi išlieka ir toliau tobulėja. Vaidmenų žaidime vaikai atkuria tikrus žmonių vaidmenis ir santykius.

Patirdamas įvairius pokyčius, bet koks vaidmenų žaidimas virsta žaidimu pagal taisykles. Šis žaidimas suteikia vaikui du būtinus gebėjimus. Pirma, taisyklių įgyvendinimas žaidime visada yra susijęs su jų supratimu ir įsivaizduojamos situacijos atkūrimu. Vaizduotė taip pat yra susijusi su prasme ir, be to, jos plėtrai apima specialias supratimo užduotis. Antra, žaidimas su taisyklėmis moko jus bendrauti. Juk dauguma žaidimų su taisyklėmis yra kolektyviniai žaidimai. Jie turi dviejų tipų santykius. Tai yra konkurencinio tipo santykiai - tarp komandų, tarp partnerių, kurių tikslas yra tiesiogiai priešingas (jei vienas laimi, tai kitas pralaimės), ir tikro bendradarbiavimo santykiai - tarp tos pačios komandos narių. Toks bendradarbiavimas, dalyvavimas kolektyvinėje veikloje padeda vaikui „išlipti“ iš situacijos ir analizuoti ją tarsi iš šalies. Tai labai svarbu.

Išvada

Ikimokyklinė vaikystė yra laikotarpis, kai aktyviai vystosi visa asmenybė kaip visuma. Kalba vystosi greitai kūrybinė vaizduotė, ypatinga mąstymo logika, pavaldi vaizdinių vaizdų dinamikai. Tai pirminio asmenybės formavimosi metas. Emocinio savo elgesio pasekmių numatymo, savigarbos, komplikacijos ir išgyvenimų suvokimo atsiradimas, emocinės poreikių sferos praturtėjimas naujais jausmais ir motyvais, galiausiai – pirmųjų esminių ryšių su pasauliu ir pasauliu atsiradimas. būsimos gyvenimo pasaulio struktūros pagrindai - tai pagrindiniai ikimokyklinuko asmeninio tobulėjimo bruožai.
Žaidimas ikimokyklinio amžiaus vaikams – pasaulinių savojo aš dinamiškumo išgyvenimų šaltinis, savęs įtakos galios išbandymas.

Visi kažkada buvome vaikai ir mėgdavome žaisti žaidimus. įvairūs žaidimai. Gal todėl dažnai šviesūs vaikystės prisiminimai asocijuojasi su žaidimais. Žodis „žaidimas“ asocijuojasi su kažkuo unikaliu, džiaugsmingu. Tačiau žaidimas yra ne tik pramoga ir laisvalaikis, sukeliantis daug teigiamų emocijų, o tai savaime yra labai vertinga linksmo, sveiko vaiko vystymuisi. Žaidimas taip pat yra galimybė mokytis smagiai ir lengvai. Išmokite matyti ir suprasti supantį pasaulį, išmokite bendrauti su suaugusiais ir vaikais, išmokite kalbėti ir ką nors daryti, išmokite mąstyti ir kurti.

Atimant iš vaiko žaidimo praktiką, atimamas pagrindinis vystymosi šaltinis: kūrybiškumo impulsai, socialinės praktikos ženklai ir ženklai, kolektyvinių santykių turtas ir mikroklimatas, pasaulio pažinimo proceso suaktyvinimas.

Žaidimas turi pranašumą prieš visas kitas vaikų veiklos rūšis ir užima ypatingą vietą pedagoginiame procese, nes suteikia vaikams puikią galimybę parodyti savo aktyvumą ir savarankiškumą. Kodėl žaidimas, o ne mokymasis ir darbas užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumą? Esmė yra žaidimų veiklos specifikoje, jos sąlyginėje prigimtyje. Žaidime viskas „apsimeta“ – ir veiksmai, ir erdvė, ir vaidmenys. Pakanka, kad vaikas nubrėžtų liniją, nurodydamas: „Čia, už šios linijos, bus gatvė, o čia, kur aš stoviu, - Darželis“. Durų spynos atidarymas įsivaizduojamu raktu ar ją pakeičiančia lazdele vaikui nieko nekainuoja.

AT Tikras gyvenimas visus šiuos paprastus, mūsų nuomone, veiksmus vaikas ne visada gali atlikti pats, be suaugusiojo pagalbos. Ir žaidimas nereikalauja iš jo specialių įgūdžių šiuo atžvilgiu, nes jis nėra susijęs su konkretaus praktinio rezultato gavimu.

Ikimokykliniame amžiuje vaikas atranda žmonių santykių pasaulį. Jam būdingas didelis noras įsitraukti į suaugusiųjų gyvenimą, aktyviai jame dalyvauti, kas, žinoma, jam nepasiekiama. Be to, ne mažiau stipriai jis siekia nepriklausomybės. Iš šio prieštaravimo gimsta vaidmenų žaidimas – savarankiška vaikų veikla, imituojanti suaugusiųjų gyvenimą.

Psichologas D. B. Elkoninas, remdamasis psichologo L. S. Vygotskio pradėtu vaikų žaidimo tyrimu, savo raštuose pristatė žaidimo problemą kaip pagrindinę psichikos raidos supratimą ikimokykliniame amžiuje. Jis laikosi visų rūšių žaidimų vidinio santykio idėjos, atkreipdamas dėmesį į socialinę vaidmenų žaidimo kilmę ir turinį.

Vaidmenų žaidime vyksta socializacija, visapusiška plėtra vaikas, formuojasi asmenybė kaip visuma. Vaikas kaip asmuo vystosi tikruose santykiuose, kuriuos jis plėtoja su savo bendraamžiais vaidmenų žaidime, veikiamas vaidmens, kurį prisiėmė.

Vaidmenų žaidimas savo tipine forma yra nemokama bendra vaikų veikla. Vaikai vienijasi tarpusavyje savo iniciatyva, patys nustato žaidimo siužetą, prisiima atitinkamus vaidmenis, paskirsto žaidimo medžiagą, išdėsto ir plėtoja žaidimo turinį, atlikdami tam tikrus žaidimo veiksmus. Svarbu, kad žaidimo siužetą ir turinį jie paimtų iš aplinkinio gyvenimo, atspindėtų akimirkas, kurios patraukė jų dėmesį, sužadino susidomėjimą ir paliko ypatingą įspūdį. Žinoma, visa tai įmanoma tik su sąlyga, kad ikimokyklinukai yra pakankamai įvaldę žaidybinę veiklą su mokytojo pagalba.

Žaidimo vystomoji vertė yra daugialypė. Tai prisideda prie vaiko pažinimo apie jį supantį pasaulį, jo mąstymo, jausmų, valios ugdymo, santykių su bendraamžiais formavimo, savigarbos ir savimonės formavimo.

Žaidime vaikai susipažįsta su tokiais tikrovės aspektais kaip suaugusiųjų veiksmai ir santykiai. Norėdami žaidime parodyti bet kokius suaugusiųjų gyvenimo aspektus, vaikai pirmiausia turi juos pažinti (žinoma, padedant vyresniems). Tačiau svarbiausia ne vaiko gaunamos informacijos kiekis, o jo įsisavinimo kokybė. Tai, kas perduodama žaidime, vaikai išmoksta kitaip, nei girdėjo iš suaugusiųjų ar net patys stebėjo. Taip atsitinka todėl, kad žaidimas ne tik parodo, bet ir modeliuoja socialines situacijas.

Žaidimo metu vaikai, kaip žinoma, prisiima įvairius vaidmenis ir taip pakeičia žmones, kurie yra tam tikruose socialiniuose santykiuose vienas su kitu. Tuo pačiu žaidimo modelis realybę atspindi apibendrintai, tai yra, išryškina tik pačius pagrindinius ir bendriausius santykius, praleidžiant viską, kas antraeilė. Tai veda prie to, kad vaikai suvokia santykių tarp žmonių esmę, kuri kitomis sąlygomis jiems lieka paslėpta, užgožta daugybės nereikšmingų smulkmenų.

Žaidime susiformuojančių tikrovės reiškinių keitimas ir modeliavimas yra ne pasyvus, o aktyvus. Taigi poreikis žaidime naudoti ne tuos objektus, kurie naudojami suaugusiųjų veikloje, o kitus, kurie tik į juos primena ir leidžia atlikti žaidimo veiksmus (kubas vietoj muilo, kėdė vietoj automobilio), stumia. vaikai ieško tinkamų pakaitalų. O tai jau yra vaizduotės, kūrybos elementai.

Žinoma, tai, kas buvo pasakyta aukščiau apie vaidmenų žaidimo raidos reikšmę, galioja tuo atveju, kai pats žaidimas pasiekia pakankamai aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo laipsnį. O tam reikia sistemingo ir įgudusio pedagogo vadovavimo.

Vaidmenų žaidimų raidos problemos tyrimas parodė, kad remiantis gerai žinoma pedagogikos pozicija, kad socialinė aplinka skatina vaiką žaisti, tai įrodo vadovaujantį kompetentingo suaugusiojo, galinčio užimti šią poziciją, vaidmenį. vaiko, bendradarbiauti su juo, kuris mato besiklostančios situacijos prasmę. Tai ugdo vaiką kūrybiškam požiūriui į gyvenimą, eksperimentams, paremtiems gyvenimo patirtimi ir iš suaugusiųjų gautomis žiniomis.

Svarbi užduotis – ištirti motyvus (žaidimo pradžios taškas – vaidmenų pasiskirstymas, siužeto aptarimas, žaidimo medžiagos parinkimas ir kt.), kai yra objektyvus poreikis partneriams užmegzti bendravimą. Motyvų tyrinėjimas žaidimų veikla leis pedagogams lengviau rasti žaidimo valdymo metodus ir būdus, kurie formuoja jį kaip savarankišką vaikų veiklą.

Vaidmenų žaidimo motyvas – žmonių sąveika. Susipažįstant su kitais būtina parodyti, kad suaugusieji ne tik užsiima įvairiais naudingais dalykais, bet ir nuolatos bendrauja vieni su kitais. Įvairūs veiksmai su daiktais, kuriuos jie atlieka savo darbe, tarsi nustumiami į antrą planą, svarbiausia – žmonių santykiai: pardavėjas negali būti be pirkėjų, pacientas – be gydytojų.

Žaidimų raidai didelę įtaką turi žinios, kurias ikimokyklinukai įgyja susipažinę su grožine literatūra (eilėraščių, pasakojimų skaitymas, mįslių sprendimas), menine ir kūrybine veikla (aplikacijų, piešinių kūrimas, atributikos, žaidimų vietų paruošimas), pažintinės veiklos. (kalba apie profesijas, apie suaugusiųjų darbą, žiūri į nuotraukas). Susipažįstant su suaugusiųjų darbu, didžiausia pirmenybė teikiama ekskursijoms, t.y. tiesioginis stebėjimas. Vaikams parodomi ne tik žmonių atliekami veiksmai, bet ir atskleidžiama jų darbo reikšmė kitiems. Atkreipkite dėmesį į asmenines žmogaus savybes. Pavyzdžiui, aiškina, kad pardavėjas mandagus, dėmesingas, išklauso pirkėjus, pasiūlo jiems tinkamą dalyką. Ir labai svarbu, kad įgytos žinios natūraliai įtakotų vaikų žaidimus.

Taigi žaidimas darželyje pirmiausia turėtų būti organizuojamas kaip bendras mokytojo žaidimas su vaikais, kur suaugęs asmuo veikia kaip žaidimo partneris ir tuo pat metu kaip konkrečios žaidimo „kalbos“ nešėjas. Natūralus emocinis pedagogo elgesys, priimantis bet kokias vaikų idėjas, garantuojantis laisvę, savarankiškumą ir lengvumą, vaiko malonumą žaidime, prisideda prie to, kad vaikams atsirastų noras įvaldyti save. žaismingi būdai. Antra, žaidimas turėtų būti išsaugotas kaip laisva savarankiška vaikų veikla, kurioje jie naudojasi visomis jiems prieinamomis žaidimo priemonėmis, laisvai derina ir sąveikauja tarpusavyje, kur formuojasi konstruktyvūs žaidimo metu kylančių konfliktų sprendimo būdai. Ikimokyklinukų žaidimą reikia organizuoti taip, kad jiems reikėtų ko nors kreiptis į kitus žmones. Iš savo patirties jie sužinos, kaip svarbu sumaniai užmegzti ryšius su kitais.

Vaidmenų žaidimas yra ideali vieta socialiniams įgūdžiams įgyti. Tokie žaidimai padeda išspręsti daugelį ugdymosi problemų: vaikai mokosi užmegzti bendravimą su žmonėmis, aiškiai išsakyti prašymą, ugdo kultūringo elgesio įgūdžius. Tačiau svarbiausia, kad vaikai įgyja naują socialinę bendravimo su kitais žmonėmis patirtį, kuri jiems padės tiek užmezgant ryšius su bendraamžiais, tiek žaidybinėje veikloje. Be to, vaidmenų žaidimo procese galima lavinti atmintį, judesių koordinaciją, dirbti su baimėmis, įgyti naujų žinių. Žaidimas prisideda prie socialinio tobulėjimo, praturtina gyvenimo patirtimi, paruošia dirvą sėkmingai vaiko veiklai realiame gyvenime.

Nuorodos

1. Vaikų mokymas žaidime. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Švietimas, 1983 m.
2. Ikimokyklinis ugdymas Rusija dokumentuose ir medžiagoje: dabartinių teisinių dokumentų ir programų bei metodinės medžiagos rinkinys. - M., 2001 m.
3. Žaidimas ir ikimokyklinukas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų raida žaidybinėje veikloje: Rinkinys / red. T.I. Babaeva, Z.A. Michailova. – Sankt Peterburgas, 2004 m.
4. Elkoninas D.B. Žaidimo psichologija. -2-asis leidimas. - M., 1999 m.

Ikimokyklinis amžius apima laikotarpį nuo 3 iki 6 - 7 metų. Paskutinius – maždaug – ikimokyklinio amžiaus metus galima laikyti pereinamuoju laikotarpiu nuo ikimokyklinio iki pradinio mokyklinio amžiaus.

Ikimokyklinė vaikystė yra ypatingas vaiko vystymosi laikotarpis. Šiame amžiuje atkuriamas visas protinis vaiko gyvenimas ir jo požiūris į jį supantį pasaulį. Šio pertvarkymo esmė slypi tame, kad ikimokykliniame amžiuje vyksta vidinis protinis gyvenimas ir vidinis elgesio reguliavimas.

Ikimokykliniame amžiuje padaugėja užsiėmimų, kuriuos vaikas įvaldo, komplikuojasi vaiko bendravimo su aplinkiniais žmonėmis turinys, plečiasi šio bendravimo ratas. Svarbią vietą vaiko gyvenime pradeda užimti bendraamžis. Šiame amžiuje formuojasi vaiko asmenybė, t.y. formuojasi motyvacijos reikalaujama sfera ir savimonė. Taip pat vystosi darbo ir švietėjiškos veiklos elementai. Tačiau vaikas šių veiklos rūšių dar nėra visiškai įvaldęs, nes ikimokyklinukui būdingi motyvai dar neatitinka darbo ir mokymosi, kaip veiklos rūšių, specifikos. Vaikų darbas susideda iš to, kad jie vykdo suaugusiųjų nurodymus, juos mėgdžiodami, išreikšdami susidomėjimą veiklos procesu.

Visos svarbiausios neoplazmos atsiranda ir iš pradžių vystosi pagrindinėje ikimokyklinio amžiaus veikloje – vaidmenų žaidime. Siužetinis vaidmenų žaidimas – tai veikla, kurios metu vaikai prisiima tam tikras suaugusiųjų funkcijas ir specialiai sukurtose žaidimo įsivaizduojamose sąlygose atkuria (arba modeliuoja) suaugusiųjų veiklą ir tarpusavio santykius. Tai yra, vaidmenų žaidime patenkinamas poreikis būti kaip suaugusiam. Vaidmenų žaidimas yra pati sunkiausia veikla, kurią vaikas įvaldo ikimokykliniame amžiuje. Pagrindinė žaidimo savybė yra įsivaizduojamos situacijos buvimas. Kartu su vaidmenų žaidimu vystosi ir kitų rūšių žaidimai, kurie yra genetiškai susiję su pastaraisiais.

Žaidime intensyviausiai formuojasi visos vaiko psichinės savybės ir asmenybės bruožai.

Žaidimo veikla įtakoja elgesio savivalės formavimąsi ir visus psichinius procesus – nuo ​​elementarių iki sudėtingiausių. Atlikdamas žaidimo vaidmenį, vaikas šiai užduočiai pajungia visus savo momentinius, impulsyvius veiksmus. Vaikai geriau susikoncentruoja ir įsimena žaidimo sąlygomis, nei tiesioginiais suaugusiojo nurodymais. Sąmoningas tikslas – susikaupti, ką nors prisiminti, suvaržyti impulsyvų judesį – ankstyviausias ir lengviausiai vaiko atskiriamas žaidime.

Žaidimas turi didelę įtaką psichinis vystymasis ikimokyklinukas. Veikdamas su pakaitiniais objektais, vaikas pradeda veikti įsivaizduojamoje, sąlyginėje erdvėje. Pakaitinis objektas tampa mąstymo atrama. Palaipsniui žaidimo veiksmai mažėja, vaikas pradeda veikti vidinėje, psichinėje plotmėje. Taigi žaidimas prisideda prie to, kad vaikas pereina prie mąstymo vaizdiniais ir idėjomis. Be to, žaidime, atlikdamas skirtingus vaidmenis, vaikas žvelgia į skirtingus požiūrius ir pradeda matyti objektą iš skirtingų kampų. Tai prisideda prie svarbiausio žmogaus mąstymo gebėjimo ugdymo, leidžiančio jam pateikti kitokį požiūrį ir kitokį požiūrį.

Vaidmenų žaidimas yra labai svarbus lavinant vaizduotę. Žaidimo veiksmai vyksta įsivaizduojamoje, įsivaizduojamoje situacijoje; tikri objektai naudojami kaip kiti, įsivaizduojami; vaikas prisiima įsivaizduojamų personažų vaidmenis. Ši veiksmo praktika įsivaizduojamoje erdvėje prisideda prie to, kad vaikai įgyja kūrybinės vaizduotės gebėjimą.

Pagrindinis vaidmenų žaidimo momentas yra vaiko vaidmuo. Tuo pačiu metu jis ne tik vadina save atitinkamo suaugusiojo vardu („aš astronautas“, „aš mama“, „aš esu gydytojas“), bet, svarbiausia, jis elgiasi kaip suaugęs. , kurio vaidmenį jis prisiėmė ir tarsi tapatina save su juo. Per vaidybinį vaidmenį vaikas susisiekia su suaugusiųjų pasauliu. Būtent vaidinantis vaidmenį koncentruota forma įkūnija vaiko ryšį su visuomene.

Tačiau žaidimo vaidmuo išsivysčiusioje formoje neatsiranda iš karto ir vienu metu. Ikimokykliniame amžiuje jis eina reikšmingą vystymosi kelią. Turint tą patį siužetą, žaidimo turinys skirtinguose ikimokyklinio amžiaus etapuose yra visiškai skirtingas. Veiksmo evoliucija praeina kitas kelias. Pirmiausia vaikas pats valgo šaukštu. Tada jis šaukštu maitina ką nors kitą. Tada jis maitina lėlę kaip kūdikį šaukštu. Tada jis maitina lėlę šaukštu, kaip mama maitina vaiką. Taigi būtent vieno žmogaus santykis su kitu (šiuo atveju mamos su vaiku) tampa pagrindiniu žaidimo turiniu ir nulemia žaidimo veiklos prasmę.

Pagrindinis jaunesnių ikimokyklinukų žaidimo turinys yra tam tikrų veiksmų su žaislais atlikimas. Su tais pačiais žaislais kartoja tuos pačius veiksmus: „trinti morkas“, „pjaustyti duoną“, „plauti indus“. Tuo pačiu metu veiksmo rezultatu vaikai nepasinaudoja - niekas nevalgo pjaustytos duonos, o išplauti indai ant stalo nededami. Tuo pačiu metu patys veiksmai yra maksimaliai panaudoti, jie negali būti sutrumpinti ir negali būti pakeisti žodžiais. Iš tikrųjų vaidmenys yra, bet jie patys yra nulemti veiksmo pobūdžio, o ne jo lemia. Paprastai vaikai neidentifikuoja savęs pagal asmenų, kurių vaidmenis jie prisiėmė, pavardes. Šie vaidmenys egzistuoja veiksmuose, o ne vaiko mintyse.

Ikimokyklinės vaikystės viduryje tas pats žaidimas siužetu vyksta skirtingai. Pagrindinis žaidimo turinys – santykiai tarp žmonių, vaidmenys, kuriuos prisiėmė vaikai. Vaidmenys yra aiškiai apibrėžti ir paryškinti. Vaikai jiems skambina prieš prasidedant žaidimui. Išskiriami žaidimo veiksmai, perteikiantys požiūrį į kitus žaidimo dalyvius: jei į lėkštes dedama košė, pjaustoma duona, tai visa tai duodama „vaikams“ pietums. Vaiko atliekami veiksmai trumpėja, nesikartoja, o vienas veiksmas pakeičiamas kitu. Veiksmai atliekami nebe dėl jų pačių, o tam, kad būtų įgyvendintas tam tikras santykis su kitu žaidėju pagal prisiimtą vaidmenį.

Vyresnių ikimokyklinukų žaidimo turinys – taisyklių, kylančių iš prisiimto vaidmens, įgyvendinimas. 6-7 metų vaikai yra itin išrankūs taisyklių įgyvendinimui. Atlikdami tą ar kitą vaidmenį, jie atidžiai stebi, kiek jų ir partnerių veiksmai atitinka visuotinai priimtas elgesio taisykles - būna arba nebūna: „Mamos taip nedaro“, „Nedaro patiekite sriubą po antrosios“.

Žaidimų su tuo pačiu siužetu turinio keitimas ikimokyklinio amžiaus vaikams įvairaus amžiaus atsiskleidžia ne tik veiksmų pobūdis, bet ir kaip prasideda žaidimas, kas sukelia konfliktus tarp vaikų. Jaunesniems ikimokyklinukams vaidmenį pasiūlo pati tema: jei vaikas turi puodą rankose, jis yra mama, jei šaukštas – vaikas. Pagrindiniai konfliktai kyla dėl daikto, su kuriuo žaidimo veiksmas. Todėl automobiliu dažnai važiuoja du „vairuotojai“, o vakarienę gamina kelios „mamos“. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams vaidmuo formuojamas jau prieš žaidimo pradžią. Pagrindiniai ginčai dėl vaidmenų – kas bus kas. Galiausiai vyresniems ikimokyklinukams žaidimas prasideda nuo sutarties, bendro planavimo, kaip žaisti, o pagrindinės diskusijos vyksta apie „tai atsitinka arba neįvyksta“.

Be vaidmenų žaidimo, kuris yra pagrindinė ir vadovaujanti ikimokyklinuko veikla, yra ir kitų rūšių žaidimų, tarp kurių dažniausiai būna nukreipti žaidimai, dramatizavimo žaidimai, žaidimai su taisyklėmis – mobilieji ir stalo žaidimai.

Režisieriaus žaidimas labai artimas vaidmenims, tačiau skiriasi nuo jo tuo, kad vyksta ne su kitais žmonėmis (suaugusiais ar bendraamžiais), o su žaislais, vaizduojančiais įvairius personažus. Pats vaikas šiems žaislams skiria vaidmenis, tarsi juos pagyvina, pats kalba už juos įvairiais balsais, veikia su jais ir už juos. Vaiko žaidimo veikėjais tampa lėlės, meškiukai, zuikiai ar kareiviai, o jis pats atlieka režisieriaus vaidmenį, valdydamas ir režisuodamas savo „aktorių“ veiksmus. Todėl toks žaidimas buvo vadinamas režisieriaus žaidimu.

Priešingai, dramatizavimo žaidime aktoriai yra patys vaikai, kurie atlieka kai kurių literatūros ar teatro personažų vaidmenis. Vaikai ne patys sugalvoja tokio žaidimo scenarijų ir siužetą, o skolinasi iš pasakų, filmų ar spektaklių. Tokio žaidimo užduotis – nenukrypstant nuo gerai žinomo siužeto, kuo geriau ir tiksliau atkartoti prisiimto personažo vaidmenį.

Žaidimai su taisyklėmis neturi jokio ypatingo vaidmens. Vaiko veiksmus ir jo santykius su kitais žaidimo dalyviais čia lemia taisyklės, kurių privalo laikytis visi. Tipiški lauko žaidimų su taisyklėmis pavyzdžiai yra gerai žinomos slėpynės, žymės, apyrankės, šokinėjanti virvė ir kt. Stalo žaidimai, kurie dabar plačiai naudojami, taip pat yra žaidimai su taisyklėmis. Visi šie žaidimai dažniausiai yra konkurencinio pobūdžio – skirtingai nei vaidmenų žaidimai, juose yra laimėtojų ir pralaimėtojų. Pagrindinė tokių žaidimų užduotis – griežtai laikytis taisyklių. Todėl jie reikalauja didelio savanoriško elgesio ir, savo ruožtu, jį formuoja. Tokie žaidimai būdingi daugiausia vyresniems ikimokyklinukams.

Atskirai paminėtini didaktiniai žaidimai, kuriuos kuria ir organizuoja suaugusieji, kuriais siekiama ugdyti tam tikras vaiko savybes. Šie žaidimai plačiai naudojami darželiuose kaip ikimokyklinukų mokymo ir lavinimo priemonė.

Tačiau žaidimas nėra vienintelė veikla ikimokyklinėje įstaigoje. Šiuo laikotarpiu atsiranda įvairios vaikų produktyvios veiklos formos. Vaikas piešia, lipdo, stato iš kubelių, pjausto. Visoms šioms veiklos rūšims būdinga tai, kad ja siekiama sukurti vienokį ar kitokį rezultatą, produktą – brėžinį, konstrukciją, aplikaciją. Kiekviena iš šių veiklų reikalauja ypatingo darbo būdo, specialių įgūdžių ir, svarbiausia, idėjų apie tai, ką norite daryti.

Taigi ikimokykliniame amžiuje atsiranda nauja vaiko veikla. Tačiau pagrindinis ir specifiškiausias šiam laikotarpiui yra vaidmenų žaidimas, kuriame atsiranda ir iš pradžių vystosi visos kitos ikimokyklinuko veiklos formos.

Kaip kiekvienam suaugusiam svarbus darbas, taip ir vaikui reikia žaidimo. Žaidimo metu vaikas susipažįsta su jį supančiu pasauliu, žmonių tarpusavio santykiais. Žaidimas ugdant ikimokyklinukus turi vieną iš pagrindinių vaidmenų, nes būtent jame matome kūdikio mąstymo, vaizduotės, jo polinkių ir pomėgių projekciją.

Kaip žaidimas veikia vaiko asmenybės raidą?

• Žaidime vaikas mokosi bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, įgyja naujų savybių, kurios būtinos sėkmingam bendravimui;
• Vaiko vaizduotė turi įtakos gebėjimui pačiam sugalvoti įvairius žaidimus. Kuo geriau lavinama vaizduotė, tuo įdomesnių žaidimų vaikas sugalvos. Tiems, kurie moka kurti Įdomūs žaidimai, kiti vaikai tempiasi, o tai ugdo vaiko komunikabilumą ir bendravimą, daro jį lyderiu tam tikroje vaikų grupėje;
• Žaidimas yra įdomiausias dalykas kiekvieno vaiko gyvenime, todėl jis yra žaidimo forma vystosi būtiniausios tolimesniam gyvenimui savybės: paklusnumas taisyklėms, laikymasis prisiimto vaidmens, atminties lavinimas, tikslingumas;
• Žaidime dažnai pastebime savo suaugusiųjų santykių atspindį, nes net ir žaisdamas „parduotuvėje“ vienas vaikas elgsis saikingai, mandagiai, o kitas ginčysis ir sutvarkys reikalus. Ikimokyklinukas pats negali sugalvoti tokios elgesio taktikos – tikrai tai jūsų santykių su kitais žmonėmis projekcija. Daugelio niuansų savo elgesyje galite nepastebėti, tačiau pagal vaiko elgesį žaidime galima pastebėti tam tikrų nukrypimų neigiama kryptimi. Keiskite savo elgesį ir žaidimo būdas taip pat pasikeis;
• Žaidimas itin svarbus kaip atsakomybės ugdymo, minčių ir veiksmų lyginimo, galimų pasekmių skaičiavimo, dėmesingumo ir savavališko suvokimo ugdymo priemonė. Žaidimo metu vaikas mokosi valdyti savo emocijas, elgesį, lyginti juos su kitų vaikų elgesiu;
• Vaikas greitai supras šią tiesą: norėdami žaisti su kitais vaikais, turite paklusti žaidimo taisyklėms. Dėl savo uolumo bendrauti su bendraamžiais vaikas išmoksta būti drausmingas, o tai reikalauja iš jo daug pastangų;
• Žaidimo vaidmuo asmenybės lyderio ir asmenybės sekėjo ugdyme yra ypač svarbus, nes šios savybės yra vienos iš pagrindinių gyvenime. Jei jūsų vaikas yra lyderis, jis iš karto imsis iniciatyvos, pasiūlys daugybę žaidimo įvairovės variantų ir perims „komandą“ į savo rankas. Jei jūsų kūdikis yra pasekėjas, jis nepriekaištingai laikysis taisyklių, kurias sugalvojo kiti. Jei jums nepatinka jūsų vaiko teiginiai, išmokykite jį būti lyderiu, o žaidimo metu galite pamatyti savo pastangų rezultatus;
• Jei vaikas žaidžia su žaislais, tai pats sėkmingiausias atvejis, norint išmokyti kūdikį jais dalytis, išnaikinti godumą, taip pat išmokyti jį susitvarkyti;
• Žaidime vaikas geriausiai lavina mąstymą, gebėjimą apskaičiuoti kitą savo žingsnį, numatyti kito žmogaus elgesį.

Įvairių žaidimų

Kol vaikas neina į darželį, tai yra iki maždaug 3 metų, jis neturi žinių apie tai, kas yra žaidimas. Tiksliau, jis turi žaidimą, bet jis yra pradinio lygio. Kai vaikas turi pakankamai žodyno, gyvenimiškos patirties, bendraamžių – tuomet galime kalbėti apie žaidimą kaip apie tobulėjimo priemonę, nes būtent kolektyvinis, sugalvotas ir prasmingas žaidimas turi didžiausią vertę.

• Vaidmenų žaidimas žaidimus

Visi prisimename savo vaikų žaidimus „ligoninėje“, „parduotuvėje“, „šeimoje“ – paskirstėme vaidmenis draugams, o gal net ir visiems artimiesiems, sugalvojome savo aiškiai priskirtą vaidmenį, sugalvojome siužetą, ir žaidė su malonumu. Tai vadinama vaidmenų žaidimu, nes pačiame pavadinime jau yra šios žaidimo veiklos esmė.

Būtent čia ryškiausiai pasireiškia kūdikio charakteris, jo samprata apie santykius tarp žmonių, priklausomybės nuo tam tikros socialinės padėties, profesijos. Ir net jei koks nors vaidmuo jus įspėjo arba vaiko elgesys jūsų netenkina, atminkite, kad nors tai yra žaidimas, vaiko nereikia blaškyti. Atkreipkite dėmesį į tas keistenybes, kurios jus įspėjo labiausiai, o ateityje pasikalbėkite apie tai su vaiku, išsiaiškinkite jo motyvus – galbūt būtent jūsų elgesys lėmė tokį vaidmenų atlikimą.

Vaidmenų žaidimas, kaip vaiko raidos priemonė, turi neabejotinai svarbų vaidmenį, ypač ugdant asmenines savybes ir gebėjimą bendrauti bei gyventi visuomenėje. Vaikas lavina vaizduotę, nes kiekviename žaidime jis pripranta prie naujo vaidmens ir turi jį visiškai laikytis.

O jei su vaidmenimis viskas aišku, tuomet teks galvoti apie siužetą. Jei vaikas pats sugalvoja siužetą, žaidimo kryptį – tai byloja apie jo neįprastai išvystytą vaizduotę, gebėjimą mąstyti plačiai ir kūrybiškai, laisvai išmanyti žaidimo veiklos metodus. Jei jūsų vaikas dar nemoka taip mąstyti, sugalvokite siužetą patys.

Tačiau svarbiausia – inventorius, pagalbiniai daiktai, kurie žaidimą pavers savotišku tikru gyvenimu. Sutikite, žaisti su tikromis tabletėmis, lėlių švirkštu ir buteliukais yra daug įdomiau nei su įsivaizduojamu termometru. Galbūt jūs turite senų SSRS pinigų, kurie guli namuose - padovanokite juos savo vaikui, tegul tai bus įdomi pagalba žaidžiant „parduotuvę“.

Žaidimo vaidmuo ugdant asmenybę yra ne tik tam tikrų vaiko jausmų ir savybių formavimas, bet ir vaiko pažinimas apie pasaulį, mokantis jį elementarių, tačiau labai reikalingų žinių apie formą, spalvą, dydį, erdvė.

Didaktiniai žaidimai labiau skirti mokytis nei pramogauti. Tačiau ryškių kubelių, figūrėlių, lavinančių žaislų dėka vaikas su malonumu imasi žaidimo, mokosi grupuoti objektus, prieš tai palyginęs juos pagal nurodytus kriterijus: pagal paskirtį, pagal išorinius ženklus (geltonus daiktus į geltonus arba kubelius viename). krepšys, o kamuoliukai kitame).

Ačiū didaktiniai žaidimai vaikas lavina dėmesį, susikaupimą, atkaklumą, vystosi pažintiniai gebėjimai, per žaidimą jis greitai išmoks atskirti objektus.

Judėjimas yra gyvenimas! Ir vaikystėje mums nereikėjo apie tai kalbėti, nes bet kuris vaikas negali sėdėti vietoje - jis mėgsta bėgioti, šokinėti, slėptis. Pernelyg didelis vaikų aktyvumas turėtų būti nukreiptas tinkama linkme, tai yra, žaidime.

Visi puikiai žinome žaidimą su kėdėmis, kurių skaičius yra 1 mažiau nei žaidėjų. Skambant muzikai, vaikai šoka aplink kėdes, tačiau kai tik muzika nutrūksta, visi turi sėsti ant kėdės. Tas, kuris negauna kėdės, išeina iš žaidimo. Įdomus, juokingas, mobilus žaidimas, ugdantis vaiko norą siekti tikslo.

Žaidimų lauke vaidmuo vaiko raidoje yra padėti jam lavinti judėjimo ir mąstymo greitį, discipliną ir gebėjimą žaisti pagal taisykles. Be to, būtent lauko žaidimuose vaikas dažnai mato apgaulę ir norą „eiti į priekį“ kitiems dalyviams. Jei pastebėsite, kad jūsų kūdikis elgiasi taip pat, paaiškinkite jam, kad blogas manieras ir nemandagumą galima įveikti gudrumu.

Lauko žaidimai yra puikus būdas atitraukti judrų kūdikį nuo nešvarių triukų arba išlaisvinti ramųjį.

Žaislai yra pagrindinė vertybė

Žinoma, galima žaisti ir be žaislų, bet tai tas pats, kas valgyti tiesiai iš keptuvės, be lėkštės, šakutės ir šaukšto – procesas tas pats, bet su papildomais elementais daug lengviau, o žaislų atveju tai daug kartų įdomiau ir įdomiau.

Egzistuoja įsivaizduojamas žaislų skirstymas į „mergaitiškus“ ir „berniukiškus“, tačiau nereikėtų apriboti vaiko neperkant mergaitei dizainerio, uždrausti berniukui žaisti su lėlėmis. Kiekvienas vaikas turi savo įsivaizduojamą pasaulį ir turi teisę pasirinkti tuos žaislus, kurie jam patinka. Verta kiekvieną kartą dovanoti vaikui skirtingos paskirties žaislus, kad jo vidinis pasaulis turtėtų, o vaikystė kaskart taptų vis įdomesnė.

• Lėlių namelis

Esame įpratę, kad su lėlėmis užsiima tik mūsų dukros, bet ir sūnūs turi turėti bent 2 lėles, kad galėtų su jomis žaisti vaidmenų žaidimai. Kad vaikas jūsų gyvenimą perkeltų į žaidimą su lėle, jam reikia visų tų daiktų, kuriuos naudojate namuose, o lėlės variante - namelio, baldų, indų, drabužių, namų apyvokos ir kosmetikos reikmenų.

• Konstruktoriai, galvosūkiai

Jei dizaineriai ir transformatoriai labiau skirti berniukams, galvosūkiai patinka visiems.

Žaidimo vaidmenį vaiko raidoje bandysime nustatyti konstruktorių pavyzdžiu: pastebėsime nuostabų mažylio gebėjimą kaskart iš tų pačių detalių sukonstruoti kažką naujo, apie ką net suaugęs nebūtų pagalvojęs. . Kai kurie berniukai gali valandų valandas sėdėti ant Lego ir statyti pilis, tvirtoves, automobilius, o paskui žaisti su jais, kaip su visu įsivaizduojamu pasauliu. Konstruktoriai ir transformatoriai lavina vaizduotę ir smulkiąją rankų motoriką. O jei pirksite ne tik detalių komplektą, bet ir įvairiais būdais bei būdais jas sujungdami, tuomet vaiko akyse pamatysite tikrą laimę, nes dabar jis turi daugiau erdvės fantazijos skrydžiui, galimybė išmokti laikyti raktą rankose, dirbti su riešutais.

Tačiau dėliones dėlioti mėgsta ir suaugusieji, nes tai labai jaudinantis užsiėmimas, galintis užimti žmogų ne vieną valandą. Svarbiausia pasirinkti įdomų paveikslą, nes vaikas labiau mėgsta lankstyti animacinių filmų personažus nei gamta. Jūs, kaip tėvai, tikriausiai žinote savo mažylio mėgstamus personažus – todėl nupirkite mažyliui galvosūkį, kad pradėtumėte nuo didelių detalių. Žaidimai su galvosūkiais ugdo vaiko nepaprastą dėmesingumą, atkaklumą, norą, norą užbaigti reikalą. Dėl to tėvai turi laisvą valandą, o mažylis vystosi gražios dėlionės dėka. Nereikėtų pirkti dėlionių su vientisu raštu, pavyzdžiui, jūra, miškas, laukas, nes dauguma mažų paveikslėlių bus panašūs ir net suaugusiam bus sunku juos surinkti, jau nekalbant apie vaiką, ir tai gali atgrasyti vaiką nuo žaidimo su galvosūkiais.

• Lavinamieji žaislai

Mažiausiems trupiniams labai svarbūs lavinamieji žaislai, nes žaidimas, kaip kūdikio įgūdžių lavinimo priemonė, dar negali būti svarstomas, nes vargu ar kūdikis galės jame dalyvauti. Todėl vaikai turi būti lavinami žaislų pagalba: muzikiniai, ryškūs, dideli, gražūs, kurių kiekvienas skirtas ugdyti tam tikrą įgūdį. Bent 2-3 tokie žaislai, be jokios abejonės, turėtų būti jūsų trupiniuose.

Merginos! Darykime pakartotinius įrašus.

Dėl to pas mus atvyksta ekspertai ir atsako į mūsų klausimus!
Be to, toliau galite užduoti savo klausimą. Tokie kaip jūs arba ekspertai atsakys.
Dėkoju ;-)
Visi sveiki kūdikiai!
Ps. Tai galioja ir berniukams! Čia yra daugiau merginų ;-)

Ar jums patiko medžiaga? Palaikykite - pakartokite! Mes stengiamės dėl jūsų ;-)

Žaidimo vaidmenį ugdant vaiką, ypač ikimokyklinio amžiaus, sunku pervertinti... Žaidimu tėvai gali ugdyti svarbias vaiko savybes...

Niekas nesiginčys, kad jei mus domina kokia nors veikla, darbą atliksime daug greičiau ir geriau nei atlikdami nuobodžią užduotį. Ši taisyklė tinka tiek suaugusiems, tiek vaikams. Ir juo labiau vaikams. Vaikas negali, kaip ir suaugęs, mobilizuoti savęs darbui pasitelkdamas valią ar papildomą motyvaciją (pavyzdžiui, premija). Jei norime vaiką įtraukti į kokią nors veiklą, geriau pakvieskite jį... žaisti. Ir tada padėti mamai, išmokti kažko naujo, vaikui bus daug įdomiau.

Teminė medžiaga:

Ką duoda žaidimas?

Mamoms ir tėčiams aplinkinis pasaulis atrodo aiškus, o kūdikiui tereikia išsiaiškinti visus jo susidūrimus. Žaisdamas profesiją, jis gali prisiliesti prie suaugusiojo gyvenimo, bandyti tapti drąsiu, stipriu, atsakingu. Bendraudamas žaidime išmoksta nusileisti ir bendrauti su kitais vaikinais.

Suaugęs žmogus tokiu žaidimu gali ugdyti vaikui svarbias savybes.

Pavyzdžiui, atsakomybė. Jei jūsų vaikas žaidžia ligoninėje, galite jam pasakyti, kad ligoniui laikas pailsėti, pasisemti jėgų, kad jiems tai svarbu. Jei jis pilotas, priminkite, kad jam reikia gerai išsimiegoti, nes jis atsakingas už daugelio žmonių gyvybes. Ir tada realiame gyvenime pastebėsite, kad jums tapo lengviau užmigdyti kūdikį. Jis geriau supras jūsų reikalavimus.

Jei žaidėte darželyje, turėtumėte pasikalbėti su dukra ar sūnumi, koks turi būti geras mokytojas. Jei gesinote gaisrą, aptarkite ugniagesio ar gelbėtojo profesines savybes. Pasakykite savo vaikui, ką, pavyzdžiui, cirko artistas ar astrologas mokosi, kad įgytų savo profesijas.

Vaidinant mamą-dukrą verta aptarti, koks charakteris būdingas jo marionetei mamai ar lėliui tėčiui. Kurios savybės yra geros, o kurios blogos. Ateityje tai padės mergaitėms tapti moteriškomis ir ekonomiškomis, o berniukams – drąsiomis, stipriomis ir atsakingomis.

Jei vaikai ką nors stato žaidime, tai gali būti laikoma pirmuoju jų pasiruošimo darbui žingsniu. Muzikiniai žaislai lavina kvėpavimą, klausą ir padeda formuotis kalbai.

Judėjimo pratimai yra naudingi sveikatai. Ugdykite miklumą. Ypač gerai juos organizuoti grynas oras. Jei vienas iš vaikinų per daug drovus, pabandykite jį įtraukti bendras žaidimas drovumui įveikti.

Kartais tiesiog manome, kad pramogos yra laiko švaistymas. Žaidimo vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaiko raidoje sunku pervertinti, vaikai ne tik žaidžia, bet ir mokosi gyventi, pamažu suauga.

Išmokite abėcėlę, ugdykite dėmesį

Linksmindamasis kūdikis galvoja tik apie žaidimą. Jis nekelia sau uždavinio ką nors studijuoti, įsisavinti kažką naujo. Tačiau prisiminti kokią nors raidę, pavyzdžiui, E, jam bus daug įdomiau, jei pasiūlysite tai padaryti žaidime. Paprašykite vaiko suploti rankomis, kai tai išgirs. Ir tada pasakykite bet kokius žodžius. Pavyzdžiui:

• pušis
• Šermukšnis

• ramunėlių
• Ir ryžių

Kai kūdikis išmoks nesunkiai atpažinti žodžio pradžioje esančią raidę, užduotį galite apsunkinti ir paslėpti viduryje. Ieškau raidės A

• megztinis
• kelnes
• suknele

Studijuodami raides, tuo pat metu galite įsiminti objektų grupių pavadinimus: tai medžiai, o tai gėlės, bet drabužiai. Naudodami paveikslėlius žaidime, paįvairinkite jį ir įtvirtinkite tai, kas jau išmokta. Paprašykite vaiko iš visų kortelių pasirinkti patiekalus ar paukštienos atvaizdus. Galite pabandyti lavinti dėmesį. Pavyzdžiui, iš penkių ar šešių drabužių paveikslėlių tyliai nuimkite vieną ir paklauskite kūdikio, kurios kortelės trūksta?

Mokymasis skaičiuoti

Jei žaidime vienu metu dalyvauja keli vaikai, kamuoliuku galite sustiprinti skaičiavimo įgūdžius. Suaugęs žmogus turėtų stovėti ratu su vaikinais ir susitarti dėl taisyklių. Tas, kuris pagauna kamuolį, turi toliau skaičiuoti be pertraukų. Turime stengtis, kad kiekvienas iš vaikinų turėtų kamuolį ir visi turėtų skaičiuoti garsiai. Kai vaikai gali lengvai atlikti šį pratimą, galite apsunkinti sąlygas. Pavyzdžiui, berniukai gaudo kamuolį ir laiko skaičiavimą, o mergaitės – įprastą. Panašūs žaidimai gana daug ir jie neabejotinai duoda teigiamą rezultatą plėtojant žinias.

Suaugusiojo vaidmuo

Jei suaugęs žmogus teisingai įvertina žaidimo vaidmenį ikimokyklinuko raidoje, jis gali ir turėtų padėti Pradinis etapasžaidimus. Padėkite organizuoti. Jei emocinis fonas jums atrodo agresyvus ar kažkaip vienpusis, galite žaidimą papildyti naujais įspūdžiais, pakreipti jį kita linkme. Žaisdami su vaikais, jūs patys gausite teigiamų emocijų. Vaikystė prabėga greitai, nepraleiskite progos nors trumpam sugrįžti į šį nuostabų laiką ir padovanokite vaikams bendravimo ir mokymosi per žaidimą džiaugsmą.