Математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд. Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох дидактик тоглоомуудын картын файл. "Объектыг олох" дидактик тоглоом

Свердловск мужийн Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яам

улсын төсөвт мэргэжлийн боловсролын байгууллага

Свердловск муж

"Камышловын багшийн коллеж"

Даалгаврын цуглуулга ба дидактик тоглоомууд, анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгоход чиглэсэн

"Сансрын нислэгт математикийн хамт"

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (6-7 нас)

Камышлов, 2017 он

ЦуглуулгаМатематикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход чиглэсэн даалгавар, дидактик тоглоомууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (6-7 нас) "Сансрын нислэгт математикийн хамт") / comp. М.А.Гостюхин. Камышлов: GBPOU SO "Камышловын багшийн коллеж", 2017 он.

Энэхүү цуглуулгад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох математик хөгжүүлэх даалгаврын системийг санал болгож байна: объектыг тоолох, тохируулах, өндрөөр нь харьцуулах, объектыг өргөн, тоо, орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа, хэмжээ зэргээр нь харьцуулах.

© GBPOU SO "Камышловын багшийн коллеж", 2017 он

Агуулга

Тайлбар тэмдэглэл

Математик бол хамгийн найдвартай нь

эш үзүүллэгийн хэлбэр.

В.Швебель

Сургуулийн өмнөх нас бол "үржил шимтэй" нас, хүүхдийн сэтгэл зүй нь хуванцар, олон мянган шалтгааны улмаас амархан эмх замбараагүй байдаг, гэхдээ энэ нь амархан сэргээгддэг бөгөөд тоглоом нь насанд хүрэгчдэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглоом бол боловсролын үйл ажиллагаа, тэдний хувьд тоглоом бол ажил, тэдний хувьд тоглоом бол боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга юм.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь математикийн агуулгын хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдтэй харилцах харилцааг агуулдаг.

Ялангуяа нягт математикийн хөгжлийн эрт болон сургуулийн өмнөх наснынийгэм-харилцааны болон ярианы хөгжилтэй холбоотой.

Математик сэтгэлгээний хөгжил нь бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах замаар бий болж, сайжруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх нь тоглоомын хэлбэрээр илүү сайн шингэдэг, учир нь тоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.

ТоглоомАсуудлын математикийн мөн чанарыг илүү сайн ойлгох, хүүхдийн математикийн мэдлэгийг тодруулах, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан тохиолдолд л үнэ цэнэтэй юм. Тоглоом, тоглоомын дасгалууд нь харилцаа холбоог өдөөдөг, учир нь тоглоом тоглох явцад хүүхэд, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох, хөгжүүлэх нь хүүхдийн оюуны хөгжлийн үндэс суурь бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.

Цуглуулгын танилцуулсан бүтэц нь математикийн хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын үндсэн шинж чанар, харилцааны талаархи анхдагч санаанууд: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэлдээ, орон зай, цаг хугацаа

Энэхүү цуглуулгыг сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, дадлагажигч оюутан болон боловсролын байгууллагын бусад ажилтнууд ашиглаж болно.

Цуглуулгын зорилго: сонгох, системчлэх тоглоомын дасгалуудсургуулийн өмнөх насны бага насны математик дүрслэлийг бий болгоход чиглэсэн даалгаварууд

Даалгаварууд:

1) Ахлах сургуулийн өмнөх насны математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомын дасгал, даалгавруудыг сонгох

2) Тоглоомын дасгал, даалгаврыг цуглуулгын хэсгүүдээр системчлэх

3) Ахлах сургуулийн өмнөх насны математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомын дасгал, даалгаврын цуглуулга хийх.

Сэдэв 1. Бүртгэл

"Зөв тоолох"

Зорилтот: объектыг хүрч тоолох дасгал хийх.

Материал. 2-оос 10 хүртэл дараалан оёсон товчлуур бүхий картууд.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд нэг эгнээнд зогсож, гараа ардаа барьдаг. Сургагч багш хүн бүрт нэг карт тараана. Дохиогоор: "Явцгаая, явцгаая" - хүүхдүүд зүүнээс баруун тийш картуудыг бие биедээ дамжуулдаг. "Зогс!" гэсэн дохиогоор. - карт илгээхээ болих. Дараа нь хөтлөгч "2 ба 3" гэсэн тоонуудыг дуудаж, гарт нь ижил тооны товчлуур бүхий картыг хүүхдүүд харуулав.

Тоглоомын дүрэм. Товчлуурыг зөвхөн ар талд нь тоолж болно. Хэрэв хүүхэд алдаа гаргавал тэр тоглоомыг орхиж, өөр хүүхэд түүний оронд ордог. Тоглоом үргэлжилж байна.

"Амьд тоо"

Зорилтот: 10 дотор урагш хойш тоолох дасгал хийх.

Материал. 1-ээс 10 хүртэл тойрог зурсан картууд.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд карт авдаг. Удирдагчийг сонгосон. Хүүхдүүд өрөөг тойрон алхдаг. Жолоочийн дохиогоор: "Тоонууд! Эмх цэгцтэй байгаарай! ” - тэд жагсаж, дугаараа залгана "Жолооч хүн бүр байрандаа орсон эсэхийг шалгадаг. Дараа нь хүүхдүүд картыг сольдог.

Тоглоомын дүрэм: Хүүхдүүд жолоочийн дохиогоор алхаж байна: "Тоонууд! Эмх цэгцтэй байгаарай!" Хүүхдүүд жагсдаг. Тоглоом үргэлжилж байна.

"Танихгүй хүн"

Зорилтот: ижил тооны өөр өөр объектуудыг харахыг заах, объектыг тоолох чадварыг нэгтгэх.

Материал: 5, 6, 7 ширхэг тоглоомын 3 бүлэг; дугуй картууд.

Тоглоомын явц: Хөтлөгч хүүхдүүдэд хандан: Өнөөдөр Dunno манай зочин. Би түүнээс бүлэг тоглоом бүрт нэг карт тавихыг хүссэн бөгөөд дээр нь тоглоомын өртөгтэй тэнцэх хэмжээний тойрог байдаг. Dunno картуудыг зөв байрлуулсан эсэхийг шалгаарай. Хүүхдүүдийн хариултыг сонссоны дараа багш 1 хүүхдэд бүлэг бүрт тохирох картыг сонгохыг санал болгодог. Аудит зохион байгуулдаг.

Тоглоомын дүрэм: Хүүхдүүд ээлжлэн (хоёр хүүхэд) бүлгүүдийн аль нэгний тоглоом, түүн дээр үзүүлсэн карт дээрх аягануудыг тоолно. Багш бүх хүүхдүүдэд хамтдаа сүүлчийн бүлгийн тоглоомыг тоолохыг санал болгодог.

"Матрёшка"

Зорилтот: дарааллаар тоолох дасгал хийх; анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Материал . 5-аас 10 хүртэл өнгийн ороолт.

Тоглоомын явц: Удирдагчийг сонгосон. Хүүхдүүд ороолт уяж, дараалан зогсдог - эдгээр нь үүрлэсэн хүүхэлдэй юм. Тэдгээрийг дарааллаар нь чангаар тоолдог: нэг, хоёр, гурав, гэх мэт. Жолооч бүх үүрлэсэн хүүхэлдэй, гарц хаана байгааг санаж байна уу? хаалганаас гарах. Энэ үед үүрлэсэн хоёр хүүхэлдэй байраа сольдог. Жолооч орж ирээд юу өөрчлөгдсөнийг хэлнэ, жишээлбэл: "Улаан үүрлэсэн хүүхэлдэй тав дахь нь болж, хоёр дахь нь болж, хоёр дахь нь тав дахь нь болсон." Заримдаа үүрлэсэн хүүхэлдэй байрандаа үлддэг.

Тоглоомын дүрэм: Жолооч нь матрёшка хаана зогсож байгааг санаж байх ёстой бөгөөд жолооч матрешка хаалгыг орхих үед тэд байраа сольдог.

"Өөрийнхөө байранд зогс"

Зорилтот: дарааллаар тоолох, хүрэлтээр тоолох дасгал хийх.

Материал. 2-оос 10 хүртэлх товчлуур бүхий картон картны хоёр багцыг дараалан оёдог.

Тоглоомын явц: Тоглогчид нэг эгнээнд зогсож, гараа нурууныхаа ард, урд нь 10 сандал тавьдаг. V. хүн бүрт карт тараадаг. Хүүхдүүд товчлууруудыг тоолж, тэдний тоог санаарай.

Тоглоомын дүрэм: "Тоонууд эмх цэгцтэй байна" гэсэн дохиогоор тоглогч бүр сандал дээр зогсдог бөгөөд серийн дугаар нь түүний карт дээрх товчлууруудын тоотой тохирч байна.

"Ямар тойрог илүү байна"

Зорилтот: 10 дотор объектыг тоолох, тоолох дасгал хийх

Материал: 2 үнэгүй судлуудтай картууд. Туузан дээр улаан, цэнхэр өнгийн дугуйнууд байдаг (нэг хүүхдэд өнгө тус бүрээс 10 тойрог).

Тоглоомын явц. Багш хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: картын дээд талын туузан дээр 6 улаан тойрог, доод туузан дээр бие биенээсээ тодорхой зайд 5 цэнхэр тойрог байрлуул. Дараа нь тэр хүүхдүүд рүү эргэж: "Чамд улаан эсвэл цэнхэр аль тойрог илүү байна. Яагаад улаан тойрог илүү их байдаг гэж та бодож байна вэ? Тойрог тэгшитгэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? гэх мэт (10 хүртэл).

Тоглоомын дүрэм: Картуудыг дээд ба доод туузан дээр янз бүрийн хэмжээгээр байрлуул.

Сэдэв 2. Олон

Аль тор илүү бөмбөгтэй вэ?

Зорилтот: тоог харьцуулах, зэргэлдээх хоёр тооны аль нь нөгөөгөөсөө их эсвэл бага болохыг тодорхойлох дасгал хийх; олонлогийг хуулбарлаж сурах.

Материал. 2 тор, тэдгээрийн нэг нь 6 том бөмбөгтэй (нөгөө нь долоон жижиг бөмбөгтэй); бичгийн цаас, 8 том, 8 жижиг дугуй.

Тоглоомын явц. Хөтлөгч хүүхдүүдэд бөмбөгтэй хоёр торыг үзүүлж, аль нь илүү бөмбөгтэй, нэг нь 6 том, нөгөө нь долоон жижиг бөмбөгтэй бол таахыг урьдаг. Хүүхдүүдийн хариултыг сонссоны дараа тэрээр шалгахыг санал болгож байна. "Бөмбөлгийг хосоор нь тавихад хэцүү байдаг, тэд эргэлддэг. Тэднийг дугуйлангаар солицгооё. Жижиг бөмбөлөг нь жижиг тойрог, том бөмбөг бол том тойрог юм. Би хэдэн том тойрог авах ёстой вэ? Наташа, дээд туузан дээр 6 том тойрог тавь. Би хэдэн жижиг тойрог авах ёстой вэ? Саша, доод туузан дээр 7 жижиг дугуйланг нэг дор байрлуул. Коля яагаад 6 нь долоогоос бага, долоо нь зургаагаас их болохыг тайлбарлав. Тойрог хэрхэн тэнцүү болгох вэ? Тэгш байдлын хоёр аргыг олоорой: 1 том бөмбөг, эсвэл 1 жижиг бөмбөгийг хас.

Тараах материалтай ажиллах. Багш 6 тоглоомыг ширээн дээр тавиад хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: картын дээд талын туузан дээр надаас нэг тоглоом бага тавь. Доод талын туузан дээр миний тоглоомуудаас нэгээр бага тавь. Та туузан дээр хэдэн тоглоом тавьсан бэ? Доод руу? Яагаад? Дараа нь тоонуудыг хосоор нь харьцуулна.

Тоглоомын дүрэм: Бөмбөгний тоог тойрогтой тааруулна.

"Зөв сонго"

Зорилтот: объектуудыг бүлэг болгон сэтгэхүйн холбоо, багц бүрдүүлэх дасгал.

Тоглоомын явц . Сургагч багш янз бүрийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэний дүрс бүхий хүснэгтийг зааж, асуулт асууна: "Энд юу зурсан бэ? Хүнсний ногоо ямар хэлбэртэй вэ? (жимс). Хүнсний ногоо, жимс ямар өнгөтэй вэ? Эдгээр зүйлсийг хэрхэн бүлэглэх вэ? Тэгвэл хэдэн бүлэг байх вэ? гэх мэт.

Тоглоомын дүрэм: Хүүхдүүд асуултанд хариулах ёстой.

Сэдэв 3. Объектуудын харьцуулалт

"Хэн хайрцгийг хурдан авах вэ"

Зорилтот: объектыг урт, өргөн, өндрөөр харьцуулж сурах.

Материал . Янз бүрийн хэмжээтэй 6-8 хайрцаг.

Тоглоомын явц. Хайрцагнууд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай болохыг олж мэдээд багш даалгавраа тайлбарлав: "Хайрцагнууд холилдсон байна: урт, богино, өргөн, нарийн, өндөр, бага0 Одоо бид зөв хэмжээтэй хайрцгийг хэрхэн сонгох талаар сурах болно. "Хэн хайрцгийг хэмжээгээр нь хурдан авах вэ" тоглоцгооё. Хүүхдүүдийг дуудаж, тэдэнд тус бүр нэг хайрцаг өгдөг. Дараа нь тэр тушаал өгдөг: "Ижил урттай хайрцагнууд, байрандаа зогс!" (эсвэл өргөн, өндөр). Эхний хос хүүхдүүдэд ижил өндөртэй хайрцгийг авч, ижил өндөртэй байхаар байрлуулахыг санал болгож байна.

Тоглоомын дүрэм: Зөв хэмжээтэй хайрцгийг сонго. Хэн хайрцгийг хэмжээгээр нь хурдан авах вэ. Хүүхдүүдийг дуудаж, тэдэнд тус бүр нэг хайрцаг өгдөг. Дараа нь тэр тушаал өгдөг: "Ижил урттай хайрцагнууд, байрандаа зогс!" (эсвэл өргөн, өндөр). Эхний хос хүүхдүүдэд ижил өндөртэй хайрцгийг авч, ижил өндөртэй байхаар байрлуулахыг санал болгож байна. Та хайрцгийг дараалан (жишээ нь, хамгийн дээдээс доод хүртэл) барихыг санал болгож болно.

"Ямар нь илүү өргөн, юу нь нарийн"

Зорилтот: объектуудыг урт, өргөнөөр нь харьцуулах дасгал хийх.

Материал. Янз бүрийн урт, өргөнтэй 7 тууз.

Тоглоомын явц. V. хүүхдүүдэд туузыг авч, урд нь тавиад асуулт асуухыг санал болгож: "Хэдэн тууз байна вэ? Тэдний хэмжээсийн талаар юу хэлж болох вэ? Хамгийн урт (богино, нарийн, өргөн) туузыг харуул. Туузыг хамгийн богинооос урт хүртэл дарааллаар нь хэрхэн яаж байрлуулах вэ? (Үлдсэнээс хамгийн богино хэсгийг нь авах хэрэгтэй). Туузыг хамгийн уртаас нь дарааллаар нь тавь. Та туузыг ямар дарааллаар байрлуулсан бэ? Дараалсан хамгийн урт тууз юу вэ? (богино?). Нарийн судал нь хаана болсон бэ? (өргөн?). Туузыг нарийнаас өргөн хүртэл дарааллаар нь байрлуул. Аль нь нарийн (өргөн) зурвас вэ? Хамгийн урт (хамгийн богино) зурвас юу вэ?

Тоглоомын дүрэм: таны өмнө тавьсан туузны талаар ярь.

"Үүнийг эмх цэгцтэй болго"

Зорилтот: объектуудыг урт, өргөнөөр нь харьцуулах дасгал хийх.

Материал. Янз бүрийн урт, зузаантай саваа (мөчир) багц. (Хүүхэд бүрт 5 саваа).

Тоглоомын явц: Сургагч багш хүүхдүүдийг урдаа саваа тавихыг уриад: “Хэдэн саваа вэ? Ялгаа нь юу вэ? Яагаад гэвэл савхнууд өөр өөр хэмжээтэй байдаг уу? Зузаанаас нимгэн хүртэл байрлуулахын тулд та хэрхэн зөв саваа сонгох вэ? Та нэн даруй зөв саваа авах хэрэгтэй гэдгийг санаарай, та оролдож, хэрэглэх боломжгүй! Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүдийн нэг нь савхны харьцуулсан зузааныг байрлуулсан дарааллаар нь (хамгийн зузаан, зузаан) нэрлэж, нийт хэд нь, аль нь хамгийн урт (хамгийн богино) болохыг заана. Дараа нь хүүхдүүд савааг хамгийн уртаас богино хүртэл дарааллаар нь байрлуулж, одоо хамгийн нимгэн, хамгийн зузаан нь хаана байгааг тодорхойлно.

Тоглоомын дүрэм: багшийн тавьсан даалгаврыг биелүүлэх.

"Судал нь юугаараа ялгаатай вэ?"

Зорилтот: 10 зүйлийг уртаар нь тааруулж заа.

Материал. 2-оос 10 см урттай жигд урттай, 1 см урттай хэмжих тууз бүхий янз бүрийн өнгийн 10 тууз бүхий багц.

Тоглоомын явц: V. хүүхдүүдийг урд нь тууз тавихыг урьж, асуулт асууна: "Туузнууд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ? Хэдэн судлууд байдаг вэ? Янз бүрийн өнгийн 10 судалтай бүлгийг хэрхэн бүрдүүлдэг вэ? ” Дараа нь тэр туузыг хамгийн богинооос урт хүртэл дарааллаар нь байрлуулахыг санал болгож, шаардлагатай туузыг дарааллаар нь нэн даруй сонгох хэрэгтэй гэдгийг анхааруулж, та оролдож болохгүй. дээр ба туузыг солино. Нэг хүүхэд фланелграф дээр даалгавар гүйцэтгэж байна. Үүний дараа В. хүүхдүүд рүү эргэж: "Хэдэн тууз байна вэ? Шат нь өөр өөр урттай 10 туузаас хэрхэн бүтдэг вэ?) Аль тууз нь хамгийн богино, аль нь урт, аль нь илүү урт вэ? Эдгээр алхамууд тэнцүү байна уу? - гэж хүүхдүүдээс V. - Туузан тус бүр нь хөрш зэргэлдээхээсээ хэр урт эсвэл богино байгааг хэрхэн шалгах вэ? Шатныхаа шатыг захирагчаар хэмжинэ! Тэд тэнцүү эсэхийг хараарай. Үнэн бол бидний шатны алхамууд тэнцүү, дараагийн зурвас бүр нь дараагийнхаас нэг хэсэг урт байна. Тиймээс бидний шат жигд байна. Одоо бид тоглох болно. Нүдээ аниад би нэг туузыг арилгана. Нүдээ нээ, би ямар туузыг дараалан нуусан бэ? Дасгал давтагдана.

Тоглоомын дүрэм: хүүхдүүдийг урд талд нь тууз тавьж, асуулт асуухыг урьж, хүүхдүүд хариулдаг.

"Алчуурыг өөр өөр овоолго хий."

дидактик даалгавар.

Хэрэглээний болон давхаргын техникийг ашиглан объектыг өргөнөөр харьцуулах чадварыг нэгтгэх; "өргөн", "нарийн", "өргөн", "нарийн" гэсэн үгстэй харьцуулсан үр дүнг ярианд тусгах; объектын өргөнийг харуулах чадварыг бэхжүүлэх.

Тоглоомын явц. Маша хүүхдүүдээс тусламж хүсэв: "Залуус аа, миний эцэг эх хээр ажиллахаар явсан тул би хоёр овоолгын цэвэр алчуурыг зохион байгуулах хэрэгтэй байна: нэг овоонд ээж, аавдаа өргөн алчуур, нөгөөд нь нарийн алчуур тавь. овоо. Ажлаа хийхэд минь туслаач." Хүүхдүүд санал нэг байна. Багш хүүхдүүдийг ширээний эргэн тойронд хагас тойрог хэлбэрээр зогсохыг урьж байна. Тэдний өмнө нарийн, өргөн хоёр тэгш өнцөгт байдаг. Багш хэлэхдээ: "Шар (ногоон) алчуурын өргөнийг харуул. (Хүүхэд рүү эргэв). Шар алчуурын өргөн нь хэд вэ? Ногоон бол яах вэ? Та яаж таамагласан бэ? Алчуурыг өргөнөөр хэрхэн харьцуулахыг надад хэн зааж өгөх вэ. Сайн байна хүүхдүүдээ. Одоо би та нарт алчуурыг бие биендээ түрхэхгүйгээр, харин бие биенийхээ дээр тавих замаар өргөнийг хэрхэн харьцуулж болохыг харуулах болно. Багш нарийхан тэгш өнцөгтийг өргөн дээр тавьж, доод ирмэгийг нэгтгэж, тэгш өнцөгтүүдийг хажуу тал дээр нь засдаг. (Багш бүх үйлдлээ үгээр тайлбарладаг). Дээд ирмэг нь цухуйсан алчуур нь илүү өргөн, нөгөө нь нарийн байдаг.

Багш хүүхдүүдийг ширээн дээр суухыг урьж байна. Хүүхэд бүрийн өмнө хоёр тэгш өнцөгт (өргөн, нарийн) байна. Хүүхдүүд тэгш өнцөгтийг давхарлан байрлуулснаар аль "алчуур" илүү өргөн, аль нь нарийн болохыг тодорхойлох хэрэгтэй. Дараа нь Машенка руу очиж, өргөн "алчуур" -ыг нэг овоонд (өргөн "алчуур" байгаа газар), нарийхан хэсгийг нөгөөд (нарийн "алчуур") хийнэ.

Даалгаврын үеэр багш нэг хүүхдэд ойртож, дараа нь нөгөө хүүхдэд "Аль алчуур илүү өргөн бэ?" Тэгээд аль хэдийн? Чи яаж мэддэг юм? Чи юу хийсэн бэ? Шар алчуур нь ногооноос илүү нарийхан уу эсвэл өргөн үү? Гэх мэт." Бүх алчуурыг овоолсоны дараа Маша баярлаж, хүүхдүүдэд талархаж байна. Багш нь Машаг дагуулж, алчуур авч явахад нь тусалдаг.

Тоглоомын дүрэм:

Нэг овоонд өргөн алчуур, нөгөөд нь нарийн алчуур тавь.

Давхардах аргыг ашиглан туузыг өргөнөөр нь харьцуулах.

Материал.

Үзүүлэн: шар, ногоон өнгийн хоёр тэгш өнцөгт (алчуур), ижил урт (30 см), өөр өөр өргөн (10 см ба 15 см).

Хуваарилалт: жагсаалын адил (хүүхдийн тоогоор).

"Мишка, Мишка нарт зориулсан зул сарын гацуур мод".

дидактик даалгавар.

Хүүхдийн объектыг өндрөөр нь харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, харьцуулалтын үр дүнг "дээд", "доод", "өндөр", "нам" гэсэн үгсээр тусгах, хүүхдүүдэд объектын өндрийг зөв харуулахыг заах.

Материал.

Үзүүлэн: фланелограф, цаасаар хайчлагдсан байшингууд: баавгайн хувьд өндөр, хулганын хувьд намхан; баавгай (том) ба хулгана (жижиг) дүрсүүд.

Тараах материал: хүүхэд бүрт хоёр загварлаг гацуур мод (өндөр - 15 см, бага - 10 см), дээр нь зурсан цагаан цаас.

Тоглоомын явц.

Маша хүүхдүүдтэй уулзахаар ирээд: "Залуус аа, надад Мишка, Хулгана гэсэн хоёр найз бий (багш зүүн ба баруун талд байгаа фланелграф дээр амьтны дүрсийг хавсаргадаг). Тэд бие биетэйгээ маш найрсаг байдаг. Миша том, гэхдээ хулгана уу? .. (жижиг). Тийм шүү залуусаа. Тэдний байшин нь өөр (багш амьтдын хажууд байрлах байшингуудыг фланелографт хавсаргадаг): Мишад байна? .. (том), хулгана? .. (жижиг) ”. Багш хүүхдүүд рүү эргэж: "Залуус аа, өөр өөр өндөртэй баавгай, хулганыг хараарай (багш амьтны дүрсийг нэг мөрөнд зэрэгцүүлэн тавьдаг). Баавгай ямар өндөр, харин хулгана ямар өндөр болохыг эндээс харж болно (амьтдын өндрийг харуулахын зэрэгцээ хуруугаа сарвуунаас орой руу нь гүйлгэж). Миша өндөр, хулгана намхан. Баавгай хулганаас хэд дахин өндөр вэ (багш үлдсэн хэсгийг нь хуруугаараа гүйлгэн амьтдын өндрийн ялгааг харуулдаг). Тиймээс тэдний байшин өндөр өөр байх ёстой. Аль байшин өндөр, аль нь намхан байгааг мэдэхийн тулд тэдгээрийг харьцуулах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд байшингуудыг нэг мөрөнд зэрэгцүүлэн байрлуулж, бие биендээ холбоно. Баавгайн байшингийн өндрийг хэн надад харуулах вэ? Тэгээд Мышкин? Хэн өндөр байшинтай вэ? Тэгээд хэн доогуур байна вэ? Бүгдээрээ нэгэн дуугаар "өндөр" (баавгайн байшинг зааж), "нам" (хулганы байшинг заана) гэж хэлье. Баавгайн байшин хулганыхаас хэр өндөр вэ? Хэн надад үзүүлэх вэ? Зөв. Сайн хийлээ!" Маша үргэлжлүүлэн: "Хүүхдүүд ээ, найзууд минь, гацуур модоор талбайгаа чимэглэхээр шийдэв. Баавгай өндөр. Тэр өндөр модонд дуртай. Мөн хулгана бага байна. Тэр доод зул сарын гацуур модонд дуртай." Багш хэлэхдээ: "Залуус аа, Мишка, Хулгана хоёрт гэнэтийн бэлэг барьцгаая - бид өндөр байшинд гацуур мод, намхан байшинд гацуур мод тарина. Та хоёр зул сарын гацуур мод, ширээн дээр хар зураастай цагаан цаас байна. Зул сарын гацуур модыг цаасан дээр байрлуулж, аль гацуур мод өндөр, аль нь бага байгааг олж мэдэхийг хичээ. Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад багш хүүхдүүдтэй чимээгүйхэн тодруулдаг. "Ямар мод өндөр вэ? Чи яаж мэддэг юм? Та хэрхэн харьцуулсан бэ? Зул сарын гацуур модыг бие биентэйгээ хэрхэн холбож байгаагаа харуул. Модны өндрийг харуул. Аль нь доогуур вэ? Аль нь өндөр вэ? Яаж байгааг надад харуул." Хүүхдүүд өндөр, намхан зул сарын гацуур модыг олсны дараа багш хүүхэд бүрийг фланелограф дээр очиж, өндөр байшингийн дэргэд (Мишагийн хувьд) өндөр зул сарын гацуур модыг, намхан байшингийн ойролцоох намхан гацуурыг (хулганы хувьд) бэхлэхийг урьж байна. ). Хичээлийн төгсгөлд хүн бүр үүссэн зургийг биширдэг.

Тоглоомын дүрэм:

Өндөр байшинд өндөр гацуур мод, намхан байшинд намхан гацуур мод тарь. Зул сарын гацуур модыг өндрөөр нь харьцуулж, хэрэглээний техникийг ашиглана.

Сэдэв 4. Тоо

"Ямар тоо дутуу байгааг таагаарай"

Зорилтот: байгалийн цуваа дахь тооны байрыг тодорхойлох, дутуу тоог нэрлэнэ үү.

Материал. Фланелграф, 1-ээс 10 хүртэлх дугуй дүрс бүхий 10 карт (карт бүр дээр өөр өнгийн тойрог байдаг) тугнууд.

Тоглоомын явц: V. фланелограф дээрх картуудыг натурал тоонуудын дарааллаар байрлуулна. Хэрэв ямар нэг тоо дутуу байвал хүүхдүүдийг хэрхэн зогсож байгааг харахыг урь. Дараа нь залуус нүдээ аниад V. нэг картыг арилгана. Хүүхдүүд аль тоо дутуу байгааг таасаны дараа далд картыг үзүүлж оронд нь тавь. Алга болсон дугаарыг хамгийн түрүүнд нэрлэсэн хүн туг авдаг.

Тоглоомын дүрэм: Хэрвээ ямар нэг тоо дутуу байвал картууд хэр үнэ цэнэтэй болохыг харахыг хүүхдүүдийг урь. Дараа нь залуус нүдээ аниад багш. нэг картыг устгана

"Тоолоо, битгий алдаарай"

Зорилтот: Объектуудын тоо хэмжээнээс хамаардаггүй гэсэн мэдлэгийг нэгтгэх

Материал. 2 судалтай овоолох самбар, 10 том 10 жижиг шоо,

Тоглоомын явц. Хөтлөгч хүүхдүүдэд хандан “Одоо би шоонуудыг дараалан тавина, та нар тоол! Би хэдэн шоо хийсэн бэ? (8) Нүдээ ань! (Том шоо болгонд жижиг нь саад болдог). Нүдээ нээ! Хэдэн жижиг шоо тавьсаныг тоолохгүйгээр хэлэх боломжтой юу? Яагаад үүнийг хийж болох вэ? Тэнцүү тооны жижиг шоо, том шоо байдгийг батал! Хэрхэн жижиг шоо томоос 1 илүү болгох вэ. Тэгвэл хэд байх вэ? (Жижиг шоо нэмнэ). Ямар кубууд илүү болсон бэ? Хэдэн ширхэг вэ? аль нь бага вэ? Хэдэн ширхэг вэ? Аль тоо нь илүү вэ? (бага?). Том, жижиг шоо дахин тэнцүү болгохын тулд бид юу хийх хэрэгтэй вэ?

Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч хүүхдүүдэд хандан “Одоо би шоонуудыг дараалан тавина, та нар тоол! Би хэдэн шоо хийсэн бэ? Мөн хүүхдүүд нүдээ анихад шоо дөрвөлжин өөрчлөгдөнө.

"Тоо ба нэр"

Зорилтот: тоо нь тэдгээрийн зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамаардаггүй гэсэн санааг тодруулах.

Тоглоомын явц. "Алх хэдэн удаа цохихыг тоолж, ижил тооны объектыг зурсан картыг үзүүл" (Багш 5-аас 9 дууг гаргаж авдаг). Үүний дараа тэрээр хүүхдүүдийг картаа үзүүлэхийг урьж байна.

Тоглоомын дүрэм: алхны цохилтыг тоолж, харгалзах картыг үзүүл

"Өмнө болон дараа хэд вэ"

Зорилтот: тоонуудын шууд ба урвуу дарааллын санааг нэгтгэх.

Материал. 4, 6, 8 тойргийн тоо бүхий тоон дүрсүүд.

Тоглоомын явц. V. тоон дүрсийг харуулж, үүн дээр хэдэн тойрог байгааг тоолохыг санал болгож, энэ тооны өмнө эсвэл дараа орох тоог нэрлэнэ.

Тоглоомын дүрэм: зураг дээрх тойргийг тоол.

"Ямар тоо дутуу байгааг таагаарай?"

Зорилтот: мэдлэг, тоонуудын дарааллыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц. Хөтлөгч хүүхдүүдийг "Би ямар дугаар алдсаныг таагаарай?" тоглоом тоглохыг урьж, түүний агуулгыг тайлбарлав: "Би 2 тоог нэрлэж, тэдгээрийн хооронд нэгийг алгасах болно, та аль тоог алдсаныг тааварлаарай. Аль эгнээний хүүхдүүд ялахыг харцгаая." 2 ба 4, 3 ба 5, 4 ба 6, 5 ба 7, 8 ба 10 гэх мэт тоонуудыг хэлдэг.

Тоглоомын дүрэм: алга болсон тоог тааварлаарай.

Сэдэв 5. Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа

"Зурагчид"

Зорилтот: орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц . Сургагч багш хүүхдүүдийг зураг зурахыг урьж байна. Хот, өрөө, амьтны хүрээлэн гэх мэт талбайнхаа талаар хамтдаа бодож үздэг. Дараа нь хүн бүр зургийн төлөвлөсөн элементийн талаар ярьж, бусад объектуудтай харьцуулахад хаана байх ёстойг тайлбарладаг. Багш хүүхдүүдийн санал болгож буй элементүүдээр зургийг бөглөж, самбар дээр шохойгоор эсвэл том цаасан дээр эсгий үзэг ашиглан зурдаг. Төв хэсэгт та орой дээр овоохой (зураг нь энгийн бөгөөд танигдахуйц байх ёстой), байшингийн дээвэр дээр - хоолой зурж болно. Яндангаас утаа гарч ирдэг. Доод давхарт овоохойн урд муур сууж байна. Даалгавар нь: дээр, доор, зүүн, баруун, эхлэн, ард, урд, хооронд, тухай, хажууд гэх мэт үгсийг ашиглах ёстой.

Тоглоомын дүрэм: Сургагч багш хүүхдүүдийг зураг зурахыг урьж байна. Хот, өрөө, амьтны хүрээлэн гэх мэт талбайнхаа талаар хамтдаа бодож үздэг. Дараа нь хүн бүр зургийн төлөвлөсөн элементийн талаар ярьж, бусад объектуудтай харьцуулахад хаана байх ёстойг тайлбарладаг.

"12 сар"

Зорилтот: сарын тухай ойлголтыг нэгтгэх.

Материал: 1-ээс 12 хүртэлх объект бүхий картууд.

Тоглоомын явц: Тэргүүлж байна. картуудыг доош харуулан тавиад холино. Тоглогчид дурын картыг сонгож, картанд заасан тооны дагуу дарааллаар жагсана. Тэд "12 сар" болж хувирсан "сар" бүр өөрийнхөө тухай юу хэлж чадахаа санадаг. Сургагч багш асуулт асууна: "Тав дахь сар, таны нэр хэн бэ?" Хоёр дахь сарын нэр юу вэ? Дараа нь даалгаварууд улам хэцүү болж: "Нэгдүгээр сар, сарынхаа тухай оньсого олоорой. Аравдугаар сар таны улирлын тухай зүйр үгийг санаарай. Гуравдугаар сар, та хэдэн жил вэ? Есдүгээр сар, таны улирал таарч байгаа үлгэрийг нэрлээрэй. Дөрөвдүгээр сар, таны улирал ямар үлгэрт гардаг вэ? Цаашилбал, тоглоом нь төвөгтэй байж болно. Үүний тулд улирал, тод томруун улирлын үзэгдлийг дүрсэлсэн зургуудыг ашигладаг. Тоглогчид зургуудыг хараад түүний сар эсвэл улиралд тохирохыг нь сонгоно.

Тоглоомын дүрэм: Тоглогчид дурын картыг сонгож, картанд заасан тооны дагуу дарааллаар жагсана. Тэд "12 сар" болж хувирсан "сар" бүр өөрийнхөө тухай юу хэлж чадахаа санадаг.

"Загварынхаа талаар надад хэлээч"

Зорилтот: орон зайн дүрслэлийг эзэмшиж сурах.

Тоглоомын явц. Хүүхэд бүр хээтэй зураг (хивс) байдаг. Хүүхдүүд хээний элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх хэрэгтэй: баруун дээд буланд тойрог, зүүн дээд буланд дөрвөлжин, зүүн доод буланд зууван, баруун доод буланд тэгш өнцөгт, дунд нь гурвалжин.

Тоглоомын дүрэм: Загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хүүхдүүд хэлэх ёстой.

"Энэ нь тохиолдох үед"

Зорилтот: өдрийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.

Материал: өдрийн загвар, зураг.

Тоглоомын явц . Хөтлөгч тухайн өдрийн загварыг тогтоож, сум нь өдрийн янз бүрийн хэсгийг ээлжлэн зааж өгдөг - хүүхдүүд өдрийн энэ цагт хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг харуулсан зургуудыг сонгодог. Жишээ асуултууд: Зураг дээр юу харагдаж байна вэ? Та яагаад энэ зургийг сонгосон бэ? Өдрийн энэ хэсгийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч тухайн өдрийн загварыг тогтоож, сум нь өдрийн янз бүрийн хэсгийг ээлжлэн зааж өгдөг - хүүхдүүд өдрийн энэ цагт хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг харуулсан зургуудыг сонгодог.

"Аялал"

Зорилтот: сансарт жолоодож сурах.

Тоглоомын явц. Удирдагч нь буудлагын бүлгийн өрөөний шалан дээрх чиглэлийг заана; Янз бүрийн өнгө, хүүхэд: "Эхлээд улаан сум зааж байгаа газар руу, дараа нь цэнхэр сум зааж байгаа газар руу эргэж, гурван алхам алхаж, тийшээ хар." Даалгаврууд нь нэг хүүхэд эсвэл бүхэл бүтэн бүлгийн хүүхдүүд байж болно.

Тоглоомын дүрэм: Удирдагч нь буудлагын бүлгийн өрөөний шалан дээрх чиглэлийг заана; өөр өөр өнгө, хүүхэд хэлэхдээ: "Эхлээд улаан сум зааж өгсөн газар руу яв, дараа нь тийшээ эргэ.

"Улирал"

Зорилтот: Намрын улирал, саруудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.

материал : улирлын загвар.

Тоглоомын явц:

Багш хүүхдүүдээс: "Хэдэн улирал байдаг вэ? Тэдгээрийг дарааллаар нь нэрлэ. (Загвар дээрх улирлыг харуулж, өнгийг нь зааж өгнө.)

Намрын загварыг үзүүл. Энэ улирал хэдэн хэсэгт хуваагдсан бэ? Яагаад энд 3 хэсэг байгаа гэж бодож байна вэ? Намрын хэдэн сарыг та мэдэх вэ? Намрын сүүлчийн сар бол арваннэгдүгээр сар. Намрын саруудыг дарааллаар нь нэрлэ. (9, 10, 11 сар.) Багш загвар дээр саруудыг харуулав.

Тоглоомын дүрэм: Багш хүүхдүүдэд "Улирал" -ын загварыг харуулдаг: улаан, ногоон, цэнхэр, шар өнгөөр ​​будсан 4 хэсэгт (улирал) хуваагдсан дөрвөлжин. Шар салбар нь цайвар шар, шар, шаргал өнгөтэй өөр 3 хэсэгт хуваагдана.

Сэдэв 6. Үнэ цэнэ

"Бөмбөгийг ав"

Зорилтот: хэмжээ гэсэн ойлголтыг бататгах.

Тоглоомын явц. Удирдагч хүүхдүүдтэй тоглож, дараа нь бөмбөгийг нууж, түүнийг авахыг санал болгодог. Бөмбөгийг өндөр эсвэл доогуур нуусан байна. Нэгдүгээрт, бөмбөг кабинет дээр өндөрт байрладаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол бөмбөгийг авчирч, тоглоомыг үргэлжлүүлэх явдал юм. Гэхдээ бөмбөг өндөрт хэвтэж байгаа бөгөөд гараа сунгаснаар үүнийг авах боломжгүй юм. Хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, зөв ​​шийдлийг олох нь энд чухал юм. Би тоглоомоо үргэлжлүүлэхийг хүсч байна, гэхдээ үүний тулд танд бөмбөг хэрэгтэй. Бөмбөгийг авахад яагаад хэцүү байдаг, үүнийг хэрхэн яаж хийх талаар хэлэлцүүлэгт бүх хүүхдүүд оролцдог. Тэд янз бүрийн арга замыг санал болгодог: сандал солих, бөмбөгийг саваагаар авах, үсрэх гэх мэт; Зорилгодоо хүрэх арга хэрэгслийг хайх нь оюун санааны чухал ажил юм.

Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч бөмбөгийг нууж, түүнийг авахыг санал болгодог. Бөмбөгийг өндөр эсвэл доогуур нуусан байна. Нэгдүгээрт, бөмбөг кабинет дээр өндөрт байрладаг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол бөмбөгийг авчирч, тоглоомыг үргэлжлүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, зөв ​​шийдлийг олох нь энд чухал юм.

"Хэн ямар өндөр вэ?"

Зорилтот: хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоох.

Тоглоомын явц. Хөтлөгч өөр өөр өндөртэй 5 хүүхдийг дуудаж, хамгийн намхан биетэй хүүхдийн ард өндөрт зогсохыг урьж байна. Хүүхдүүд жагсахад тэрээр асуулт асуудаг: "Хүүхдүүдийн аль нь хамгийн намхан бэ? Тэр ямар хүүхдүүдийн доор байна вэ? Хамгийн өндөр нь хэн бэ? Тэр ямар хүүхдүүдээс өндөр вэ? Зэрэгцэн зогсож буй хүүхдүүдийн өндрийг харьцуулна. Коля эсвэл Лена хоёрын хэн нь өндөр вэ? Лена эсвэл Вера уу? Дараа нь тэр асуудлыг шийдэхийг санал болгодог.

1. Жулиа, Боря, Маша нар ахлах бүлэгт очдог. Жулиа илүү өндөр. Бори. Боря бол Машагаас өндөр юм. Эдгээр залуусын аль нь хамгийн өндөр вэ? Хамгийн бага нь? Чи яагаад тэгж бодов?

2. Коля Юлиягаас дээш, Наташа Юлиягаас доош байна. Хүүхдүүдийн аль нь хамгийн намхан бэ? Чи яагаад тэгж бодов? Надад хэлээч.

Тоглоомын дүрэм: Хөтлөгч өөр өөр өндөртэй 5 хүүхдийг дуудаж, хамгийн намхан биетэй хүүхдийн ард өндөрт зогсохыг урьж байна. Хүүхдүүд жагссан үед асуулт асуу: Хүүхдүүд асуултад хариулдаг.

"Урт богино"

Зорилтот: хүүхдүүдэд шинэ хэмжээний чанарын талаар тодорхой ялгаатай ойлголтыг хөгжүүлэх.

Материал. Янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй сатин, нейлон тууз, картон тууз, хуйвалдааны тоглоом: тарган баавгай, нимгэн хүүхэлдэй.

Тоглоомын явц: Тоглоом эхлэхээс өмнө багш тоглоомын дидактик материалын багцыг (олон өнгийн тууз, судлууд) хоёр ширээн дээр урьдчилан тавьдаг. Багш хоёр тоглоом гаргаж авдаг - теди баавгай, Катя хүүхэлдэй. Тэрээр хүүхдүүдэд Миша, Катя нар өнөөдөр ухаалаг байхыг хүсч байгаа бөгөөд үүний тулд тэдэнд бүс хэрэгтэй гэж хэлэв. Тэр хоёр хүүхдийг дуудаж, хоолойд ороосон туузыг өгдөг: нэг нь богино - Катягийн бүс, нөгөө нь урт - баавгайд зориулсан бүс. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд тоглоомонд бүс зүүж, уядаг. Тоглоом нь баяр баясгаланг илэрхийлж, бөхийлгөж байна. Гэхдээ дараа нь тоглоомууд бүсээ солихыг хүсдэг. Багш бүсээ тайлж, тоглоомоо солихыг санал болгож байна. Гэнэт тэр бүс нь Куклин баавгайн дээр нийлдэггүй, бүс нь хүүхэлдэйнд хэтэрхий том байгааг олж мэдэв. Багш бүсийг шалгаж үзэхийг санал болгож, ширээн дээр зэрэгцүүлэн тарааж, дараа нь урт туузан дээр богино тууз тавьдаг. Тэрээр аль тууз нь урт, аль нь богино болохыг тайлбарлаж, өөрөөр хэлбэл тоо хэмжээний чанарын нэрийг өгдөг - урт.

Үүний дараа багш хүүхдүүдэд урт, богино хоёр картон туузыг үзүүлэв. Хүүхдүүдэд туузыг давхцуулж, туузтай харьцуулж, аль нь богино, аль нь урт болохыг хэлж өгдөг.

Тоглоомын дүрэм: Багш хоёр тоглоом гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд багшийн хүсэлтээр тоглоом өмсдөг.

"Бөмбөлгүүдийг цуглуулцгаая"

Зорилтот: геометрийн дүрсийг хоёр шинж чанарын дагуу (өнгө ба хэлбэр, хэмжээ ба өнгө, хэлбэр ба хэмжээ) бүлэглэх чадварыг бүрдүүлэх, хэлбэрүүдийн ээлжинд хамгийн энгийн хэв маягийг олж харах.

Тоног төхөөрөмж. Шалан дээр урт тууз байдаг, түүн дээр зүүнээс баруун тийш дүрсүүдийг тодорхой ээлжлэн байрлуулсан: улаан гурвалжин, ногоон тойрог, улаан гурвалжин гэх мэт.

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, тэдний өмнө олон өнгийн геометрийн дүрс бүхий хайрцагнууд байдаг.

Тоглоомын явц. Багш нь зул сарын гацуур модны бөмбөлгүүдийг хийхийг санал болгодог. Тэрээр геометрийн дүрс бүхий соронзон хальс руу зааж: "Хараач, Цасан охин тэднийг аль хэдийн хийж эхэлжээ. Тэр ямар дүрсээр бөмбөлгүүдийг хийхээр шийдсэн бэ? Дараа нь аль бөмбөлгүүдийг байгааг таагаарай." Хүүхдүүд хоёр ижил дүрсийг авч, тэдгээрийг нэрлээд бөмбөлгүүдийг хийж эхэлдэг. Энэ тодорхой тоо яагаад тавигдаж байгааг тайлбарла. Алдааг багшийн удирдлаган дор засдаг.

Дараа нь багш бөмбөлгүүдийг нурж, дахин цуглуулах хэрэгтэй гэж хэлэв. Тэрээр туузан дээрх бөмбөлгүүдийгүүдийн эхлэлийг тавьж, хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэхийг урьж байна. Дараа нь аль дүрс байх ёстой вэ, яагаад гэж асууна. Хүүхдүүд геометрийн дүрсийг сонгож, өгөгдсөн хэв маягийн дагуу байрлуулна.

Тоглоомын дүрэм: Багш нь зул сарын гацуур модны бөмбөлгүүдийг хийхийг санал болгодог. Тэрээр геометрийн дүрс бүхий соронзон хальс руу зааж: "Хараач, Цасан охин тэднийг аль хэдийн хийж эхэлжээ. Аль тоонуудаас тодорхойл.

"Гурван баавгай"

Зорилтот: объектуудыг хэмжээгээр нь харьцуулах, эрэмбэлэх дасгал хийх.

Тоног төхөөрөмж. Багш гурван баавгайн дүрстэй, хүүхдүүд ширээ, сандал, ор, аяга, халбага гэсэн гурван хэмжээтэй тоглоомтой.

Тоглоомын явц. Багш хүүхдүүдэд ижил төрлийн багцыг тарааж өгдөг: өөр өөр хэмжээтэй гурван халбага, гурван сандал, ":" Нэгэн цагт гурван баавгай байсан. Тэдний нэр юу байсан бэ? (Хүүхдүүд тэднийг дууддаг). Энэ мөн үү? (Михаил Ивановичийн дүрсийг тавив). Тэр ямар хэмжээтэй вэ? Энэ хэн бэ? (Настася Петровна). Тэр Михаил Ивановичаас том эсвэл жижиг үү? Аль Мишутка? (Жижиг). баавгай. Хамгийн том баавгай Михаил Иванович энд амьдрах болно. Та нарын хэн нь Михаил Ивановичийн ор, сандал гэх мэт зүйлтэй вэ? (Хүүхдүүд алдаа гарсан тохиолдолд баавгайн ойролцоо юм тавьдаг, Михаил Иванович: "Үгүй, энэ биш" гэж хэлэв. Миний ор.") Та Мишуткад зориулсан ор, сандал гэх мэт зүйлтэй юу? (Хүүхдүүд түүнд зориулж өрөө засдаг.) ​​Эдгээр эд зүйлсийг хэнд зориулж үлдээсэн бэ? (Настася Петровнагийн хувьд). Тэд ямар хэмжээтэй вэ? (Хүүхдүүдийнхээс бага байна) Михаил Иванович, гэхдээ Мишуткагаас том.) Тэднийг Настася Петровна руу аваачъя. Баавгайнууд орон байраа засч, ойд зугаалахаар явав. Хэн урд явдаг вэ? Түүний ард хэн байна? Хамгийн сүүлд хэн бэ? (Багш тусалдаг. доторх хүүхдүүд үлгэрийн холбогдох хэсгүүдийг эргэн санах).

Тоглоомын дүрэм: Багш хүүхдүүдэд ижил төрлийн эд зүйлсийг тарааж өгдөг: өөр өөр хэмжээтэй гурван халбага, гурван сандал, ":" Нэгэн цагт гурван баавгай байсан гэж хэлж, үлгэрийн талаар асуулт асууж, хүүхдүүд хариулдаг.

"зараа"

Зорилтот: объектыг хэмжээгээр нь харьцуулж, үйлдлийг тодорхойлдог чухал шинж чанар болох хэмжээг ялгаж сургах; "том", "жижиг", "илүү", "бага" гэсэн үгсийн утгыг нэгтгэхийн тулд тэдгээрийг хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт оруулна уу.

Тоног төхөөрөмж. Зараа дүрсэлсэн картон stencils, дөрвөн хэмжээтэй шүхэр.

Тоглоомын явц. Багш нь одоо зараагийн тухай үлгэр ярих болно гэж хэлэв: "Ойд зараагийн гэр бүл амьдардаг байсан: аав, ээж, хоёр зараа. Нэг удаа зараа зугаалж, талбай руу гарав. Байшин ч, мод ч байсангүй. Гэнэт зараа аав: "Хараач, ямар том үүл вэ. Одоо бороо орно." "Ой руу гүйцгээе" гэж зараагийн ээж санал болгов. "Модны доор нуугдъя." Гэвч дараа нь бороо орж, зараа нуугдаж амжсангүй. Залуус та нарт шүхэр байгаа. Зараа нарт тусал, шүхэр өг. Хэнд, ямар шүхэр тохирохыг анхааралтай ажиглаарай. (Хүүхдүүд объектуудыг хэмжээгээр нь харьцуулах зарчмыг ашигладаг эсэхийг харна). "Сайн байна, одоо бүх зараа шүхэр дор нуугдаж байна. Мөн тэд танд баярлалаа." Багш нь хэн нэгнээс яагаад нэг шүхрээ зараа аавд, нөгөө шүхэр зараа ээжид өгсөн бэ гэж асуув; дараагийн хүүхэд - яагаад жижиг зараа өөр шүхэр өгсөн юм бэ? Хүүхдүүд хариулдаг бөгөөд багш нь хариултыг зөв боловсруулахад тусалдаг.

Тоглоомын дүрэм: Багш түүхийг ярьж, асуулт асууна.

Ном зүй

Лыкова I.A. Дидактик тоглоом, үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны үйл ажиллагааг нэгтгэх. - М .: "Карапуз" хэвлэлийн газар - "Сфера" бүтээлч төв, 2010 он.

Арапова - Пискарева Н.А. Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох цэцэрлэг- М., Мозайк - Синтез, 2008

Колесникова Е.В. 6-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик. - М., Гном - хэвлэл, 2000

В.П.Новикова 6-7 насны цэцэрлэгийн математик, Москва 2015;

Ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөр сургуулийн өмнөх боловсролЕрөнхий боловсролын холбооны боловсрол, арга зүйн холбооны шийдвэрээр батлагдсан (2015 оны 5-р сарын 20-ны өдрийн 2/15 протокол)

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийн тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомууд. Тоглоомын картын файл. MAUDO Ялуторовск "9-р цэцэрлэг" Тендентник М.Н., сурган хүмүүжүүлэгч Ялуторовск, 2017 он. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомууд. Тоглоомын картын файл. MAUDO Yalutorovsk "9-р цэцэрлэг" Тендентник МН, сурган хүмүүжүүлэгч Анхан шатны математикийн ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомууд. Тоглоомын картын файл. MAUDO Ялуторовск "9-р цэцэрлэг", Ялуторовск, 2017 он. Тендентник MN, сурган хүмүүжүүлэгч Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох дидактик тоглоомууд. Тоглоомын картын файл. MAUDO Ялуторовск "9-р цэцэрлэг"

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга юм ..." Н.К.Крупская "Математикийн чадварыг бүрдүүлэх" гэсэн ойлголт нь нэлээд төвөгтэй бөгөөд төвөгтэй юм. Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд шаардлагатай орон зай, хэлбэр, хэмжээ, цаг хугацаа, тоо хэмжээний тухай харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай санаанаас бүрддэг. Хүүхдэд математикийн дүрслэлийг бий болгох нь олон төрлийн дидактик тоглоомуудыг ашиглах замаар хөнгөвчилдөг. Дидактик тоглоомууд нь ямар тоглоомууд юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатоглоомын үйл ажиллагаатай хослуулсан. Нэг талаас, дидактик тоглоом нь насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөний нэг хэлбэр, нөгөө талаас тоглоом нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм. Мөн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааХүүхдүүд тоглоом, түүний дүрэм, үйлдлийг сонирхож байгаа тохиолдолд л хийгддэг.

Тоглоомын ач холбогдол юу вэ? Тоглоомын үеэр хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлэх, бие даан сэтгэх, анхаарал төвлөрүүлэх, мэдлэг олж авах хүслийг бий болгодог. Ходоод байх үедээ хүүхдүүд сурч, сурч, шинэ зүйлийг санаж, ер бусын нөхцөл байдалд өөрийгөө чиглүүлж, санаа, үзэл баримтлалын нөөцөө нөхөж, төсөөллийг хөгжүүлж байгаагаа анзаардаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоом нь онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглоом бол хичээл, тэдний хувьд тоглоом бол ажил, тэдний хувьд тоглоом бол боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга юм. Бусад үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь тоглоом нь өөрөө зорилго агуулдаг; хүүхэд тоглоомонд гадуурх, тусдаа даалгавруудыг тавьдаггүй, шийддэггүй. Гэсэн хэдий ч хэрэв сурагчийн хувьд зорилго нь тоглоом өөрөө байдаг бол тоглоомыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдийн хувьд өөр нэг зорилго байдаг - хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, тэдэнд тодорхой мэдлэгийг өөртөө шингээх, ур чадварыг бий болгох, тодорхой чадварыг хөгжүүлэх. хувь хүний ​​шинж чанарууд.

Дидактик тоглоом нь мэдлэгийн бүрэн тогтолцооны шаардлагыг зөвхөн хэсэгчлэн хангадаг: заримдаа энэ нь шинэ, үл мэдэгдэх зүйлийг ойлгоход хүүхдүүдийн "гайхах тэсрэлт" юм; Заримдаа тоглоом бол "хайлт, нээлт" бөгөөд тоглоом бол үргэлж баяр баясгалан, хүүхдүүдэд мөрөөдөх арга зам юм. Сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн агуулга бүхий суралцах бүрэн байдал нь дидактик тоглоомын онцлог юм.

"Аль нь урт, илүү өргөн бэ?" Зорилго: Урт, өргөнөөр ялгаатай хэмжээтэй объектуудыг харьцуулах чадварыг эзэмшиж, "урт", "илүү", "өргөн", "нарийн" гэсэн ойлголтуудыг ярианд ашиглах. Тоглоомын явц: Хаалганы гаднах чимээ. Амьтад гарч ирнэ: заан, бөжин, баавгай, сармагчин - Винни Пухын найзууд. Амьтад хэн урт сүүлтэй вэ гэж маргаж байна. Винни Пух хүүхдүүдийг амьтдад туслахыг урьж байна. Хүүхдүүд туулай, чонын чихний урт, үнэгний сүүл, сүүлийг харьцуулж үздэг. баавгай, анааш, сармагчингийн хүзүүний урт.Тэд V.-тэй хамт урт, урт, өргөн, нарийн гэх мэт тохирох нэр томъёог ашиглан урт, өргөний тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тодорхойлдог.

"Ямар тоглоом нуугдсан бэ?" Зорилго: Ординаль дансыг нэгтгэх. Тоглоомын явц: Янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн тоглоомууд нэг мөрөнд ширээн дээр байна. Хүүхдүүд тоглоомыг харж, тоолж, санаж байна. Тоглогчдын нэг нь өрөөнөөс гарч, түүнийг байхгүй үед хүүхдүүд тоглоом нуудаг. Өрөөнд буцаж ирсэн хүүхэд ширээн дээрх тоглоомын хэдэн тоо (дараа нь хэмжээ) алга болсныг санах ёстой.

"Юу өөрчлөгдсөн бэ?" Зорилго: хүүхдийн анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Хэд хэдэн хүүхэд тойрог дотор зогсож байна. Сурган хүмүүжүүлэгчийн тэмдгийн дагуу нэг нь орхиж, дараа нь орж ирээд тойрог дотор ямар өөрчлөлт гарсаныг тодорхойлох ёстой. Энэ хувилбарт таамаглаж буй хүүхэд эхэндээ хэдэн хүүхэд тойрогт байсан, хэд нь үлдсэнийг тоолж, энэ хоёр тоог харьцуулж, хэдэн хүүхэд тойргоос гарсаныг тодорхойлох ёстой. Дараа нь тоглоомыг давтахдаа таамаглагч нь явсан хүүхдийн нэрийг нэрлэх ёстой. Үүний тулд тойрог дээр зогсож буй бүх хүүхдүүдийн нэрийг санах ойд хадгалж, бусдыг нь хараад хэн нь биш болохыг тогтоох шаардлагатай. Цаашдын хүндрэл нь дараах байдалтай байж болно: тойрог дахь хүүхдүүдийн тоо ижил хэвээр байна (таван дотор), гэхдээ тэдгээрийн найрлага өөрчлөгддөг. Таалагч хүүхдүүдийн аль нь явсан, хэн нь түүний оронд орсныг хэлэх ёстой. Энэ сонголт нь хүүхдүүдээс илүү анхаарал, ажиглалт шаарддаг.

"Хэн хэд вэ?" Зорилго: "Хэр их" гэсэн ойлголтыг сурах. Тоглоомын явц: Хөтлөгч нь зурсан охид, хөвгүүд, тэдний хувцастай картуудыг тарааж, хоёр охинтой картыг ширээн дээр тавиад: "Тэдэнд хэдэн малгай хэрэгтэй вэ?" Хүүхдүүд: "Хоёр" гэж хариулдаг. Дараа нь гартаа хоёр малгайтай зурагтай хүүхэд түүнийг хоёр охины зурсан картын хажууд тавьдаг ... Тоолж, тоолохдоо хүүхдүүд жижиг тоглоомоор тоглох дасгал хийдэг. Тоглоом нь хүүхэд тойрог бүхий картыг хүлээн авч, тоолж, карт дээрх тойрог байгаатай адил олон тоглоомыг өөртөө тоолох явдал юм. Дараа нь картуудыг хольж, дахин тараана. Хүүхдүүд картан дээрх дугуйланг тоолж, хэрэв эхний карт дээрх тоглоомуудаас олон тоо байгаа бол цөөн тойрог байвал хэдэн тоглоом нэмж нэмэх, хасах шаардлагатайг шийднэ. Ширээн дээр маш олон тоглоом байх ёстой. Мөн жижиг картууд дээр таван тойрог байдаг (1, 2, 3, 4, 5). Карт дээрх ийм тооны тойргийг хэд хэдэн удаа давтаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн чиг баримжаа эзэмшихэд илүү өндөр шаардлага тавьдаг.

"Юу хаана байна?" Зорилго: "урд", "ард", "урд", "зүүн", "баруун", "дээд", "доод" гэсэн өөртэйгөө холбоотой объектуудын орон зайн байрлалыг тодорхойлох дасгал хийх. Материал: Тоглоом. Агуулга: Хүүхэд өрөөнд тодорхой газар зогсож, урд, хойно, зүүн, баруун талд байгаа зүйлсийг тоолно.

"Цасан хүн" Зорилго. Хүүхдийн анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Тоглоомын дүрэм. Та зургийг анхааралтай харж, цасан хүмүүс бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай болохыг зааж өгөх хэрэгтэй. Хоёр хүн тоглодог бөгөөд зурган дээрх хамгийн их ялгааг харуулсан хүн ялна. Эхний тоглогч зарим нэг ялгааг нэрлэж, дараа нь хоёр дахь тоглогчид үг хэлэх гэх мэт. Түншүүдийн аль нэг нь шинэ ялгааг нэрлэж чадахгүй бол тоглоом дуусна (өмнө нь тэмдэглээгүй). Тоглоом эхлэхэд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд ингэж хандаж болно: "Энд голын эрэг дээр хойд хөл дээрээ зогсож буй туулай байна ... Түүний өмнө шүүр, малгайтай цасан хүмүүс байна. Туулай харвал чимээгүй байна. Тэр зөвхөн лууванг хаздаг боловч тэдгээрийн хооронд ямар ялгаа байгааг ойлгохгүй байна. Одоо зургийг хараад бөжинд эдгээр цасан хүмүүс юугаараа ялгаатай болохыг ойлгоход нь тусал. Эхлээд малгайгаа хар даа...

"Фотосалон" Зорилго: тоонуудын зургийг засах, тэдгээрийн объектын тоотой нийцэж байгааг ойлгох; санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: тоо бүхий картууд; тараах материал: чипс багц (товчлуур эсвэл жижиг тоглоом, 10х15 эсвэл 15х20 см хэмжээтэй карт, чипс. Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдийг гэрэл зурагчин болгохыг урьж, гэрэл зургийн хавтангийн картанд чипс эсвэл жижиг тоглоом бүхий тоог дүрслэхийг урьж байна. "фото салон"-д "ирнэ". Хурдан бөгөөд зөв зураг авахын тулд та зоос (чип) авах боломжтой. Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэн дүгнэнэ: хамгийн олон чипс авсан нэгнийг шагнана, эсвэл “Хотын шилдэг гэрэл зурагчин” тодорлоо.

"Нэг, хоёр, гурав, хараач!" Зорилго: хүүхдүүдэд өгөгдсөн хэмжээтэй объектын дүрсийг бүтээх, тоглоомын үйл ажиллагаанд ашиглахыг заах. Материал: Доод тал нь долоон цагираг бүхий нэг өнгийн пирамид. Өнгө бүрийн 2-3 пирамид. Агуулга: Хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууна. Багш 2-3 ширээн дээр пирамидуудыг байрлуулж, цагиргийг холино. Тэрээр хүүхдүүдийн өмнө жижиг ширээн дээр хоёр пирамид тавиад нэгийг нь салгаж авдаг. Дараа нь тэр хүүхдүүдийг дуудаж, тэдэнд ижил хэмжээтэй бөгж өгч, бөгжнийхөө хосыг олохыг тэднээс хүснэ. "Бөгжөө анхааралтай ажиглаж, андуурахгүйн тулд ямар хэмжээтэй байгааг санахыг хичээ. Танд том эсвэл жижиг ямар бөгж байгаа вэ? бөгжөө сандал дээр үлдээгээд ижил хэмжээтэй өөр бөгж хайхыг санал болгож байна. .Бүх хүүхдүүд "Нэг, хоёр, гурав, хар!" гэсэн үгсийг хэлсний дараа л та бөгж хайх хэрэгтэй. Бөгжийг сонгосны дараа хүүхэд бүр байрандаа буцаж ирээд сандал дээр үлдсэн дээж дээрээ тавьдаг. Хэрэв хүүхэд алдаа гаргасан бол сонгосон бөгжөө өөр бөгжөөр солих замаар алдаагаа засах боломжтой. Төрөл бүрийн хувьд тоглоомыг давтахдаа өөр өнгийн пирамидыг дээж болгон ашиглаж болно.

"Лотто" Зорилго: янз бүрийн хэлбэрийг ялгах чадварыг эзэмших. Материал: геометрийн дүрс бүхий картууд. Агуулга: Хүүхдүүдэд янз бүрийн өнгө, хэлбэрийн 3 геометрийн хэлбэрийг дараалан дүрсэлсэн картуудыг өгдөг. Картууд нь геометрийн хэлбэрийн зохион байгуулалт, өнгөний хослолоор ялгаатай байдаг. Хүүхдүүдэд харгалзах геометрийн дүрсүүдийг нэг нэгээр нь өгдөг. Карт дээр нь танилцуулсан дүрс байгаа хүүхэд үүнийг авч, зурсан зурагтай давхцахын тулд картан дээрээ тавьдаг. Тоонууд ямар дарааллаар байрлаж байгааг хүүхдүүд хэлдэг.

"Тахиаанд тусал" Зорилго: хүүхдүүдэд багцыг тааруулах чадварыг заах. Агуулга: Туулайнууд амттай лууван идэж, нууран дээр дэгдээхэй харав. Багш хүүхдүүдтэй хамт "Хэн нууранд сэлж байна вэ? (Нугасны дэгдээхэйтэй нугас). Хэдэн нугас вэ? Далайн эрэг дээр хэн байна вэ? (Тахиатай тахиа). Тахиатай тахиа нөгөө тал руугаа явахыг хүсдэг ч усанд сэлэхийг мэддэггүй. Тэдэнд яаж туслах вэ? (Тэд дэгдээхэйг тахиа шилжүүлэхийг хүсдэг). Дэгдээхэйнүүд тахианы хүсэлтийг биелүүлж чадах эсэхийг олж мэдээрэй. Аль алиных нь тоог тоол. Багш Д.Хармсын шүлгийг уншдаг: "Тэд яг хагас минутын дотор голыг гатлав: Тахиа дэгдээхэй дээр, тахиа дэгдээхэй дээр, тахиа нугас дээр, тахиа нугас дээр!"

"Хэн туузыг өнхрүүлэх нь илүү магадлалтай" Зорилго: үнэ цэнийг чухал ач холбогдолтой шинж чанар болгон төлөвшүүлэх, уртад анхаарлаа хандуулах, "урт", "богино" гэсэн үгсийг танилцуулах. Агуулга. Багш хүүхдүүдийг туузыг хэрхэн өнхрүүлж сурахыг урьж, хэрхэн хийхийг зааж, хүн бүрийг туршиж үзээрэй. Дараа нь тэр "Хэн хурдан соронзон хальсыг өнхрүүлэх вэ" тоглоом тоглохыг санал болгож байна. Тэрээр хоёр хүүхдийг дуудаж, нэгд нь урт, нөгөөд нь богино тууз өгч, хэн түрүүлж туузаа ороохыг хүн бүрээс асууна. Мэдээжийн хэрэг, хамгийн богино туузтай нь ялах болно. Үүний дараа багш нь туузыг ширээн дээр тавьдаг бөгөөд ингэснээр тэдгээрийн ялгаа нь хүүхдүүдэд тодорхой харагдах боловч юу ч хэлдэггүй. Дараа нь хүүхдүүд туузыг сольдог. Одоо өөр нэг хүүхэд түрүүлэв. Хүүхдүүд сууж, багш хүүхдүүдийг дуудаж, нэгийг нь соронзон хальс сонгохыг урьж байна. Тэр яагаад энэ бичлэгийг хүсч байгааг асуув. Хариултуудын дараа хүүхдүүд соронзон хальснуудыг "богино", "урт" гэж нэрлэж, хүүхдүүдийн үйлдлийг нэгтгэн дүгнэж: "Богино соронзон хальс хурдан, урт нь аажмаар эргэлддэг."

"Цүнхэнд юу байна?" Зорилго: Хүүхдүүдийн дугуй, дөрвөлжин хэлбэртэй объектуудыг нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх. Тодорхойлолт: Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Хүн бүрт нэг уут тоглоом өгдөг. Насанд хүрэгчдийн дохиогоор нэгдүгээр багийн нэг хүүхэд цүнхнээсээ тоглоом гаргаж авдаг дугуй хэлбэртэй; хоёрдугаар багийн хүүхэд дөрвөлжин хэлбэртэй тоглоом гаргаж авдаг. Баг бүрийн хүүхдүүдийн нэг нь тоглоомыг нэрлэнэ. Жишээлбэл: "Наташа шоо, бохь, хайрцаг гаргаж ирэв. Тэд дөрвөлжин хэлбэртэй; "Серёжа бөмбөг, бөмбөг гаргав, Колобок - тэд дугуй байна." Багш бусад хүүхдүүдтэй хамт хүүхдүүд нэрлэсэн хэлбэрийн бүх тоглоомыг авсан эсэхийг шалгадаг. Даалгавруудыг зөв гүйцэтгэж, тодорхой хэлбэрийн илүү олон тоглоом авсан ялагч баг тодорлоо. Шинэ тоглоомыг уутанд хийнэ. Тоглоом 3-4 удаа давтагдана.

"Галт тэрэг" Зорилго: Хүүхдүүдийн өрөөний заасан газруудад олон объект, нэг объектыг олох чадварыг хөгжүүлэх. Тайлбар: Зүтгүүрийн шүгэл сонсогдоно. Багш хүүхдүүдэд оньсого хийдэг: Төмөр овоохойнууд хоорондоо наалддаг. Тэдний нэг нь гаанстай, Хүн бүрт азтай. (Галт тэрэг) Өрөөний янз бүрийн хэсэгт "Дэлгүүрүүд" зохион байгуулагддаг: "Гутлын байшин", "Хувцасны байшин" гэх мэт. Үүний зэрэгцээ, эд зүйлсийг сонгоход алдаа гардаг. Жишээлбэл, хувцаснуудын дунд хосууд гэх мэт зүйлсийг олж болно. Хүүхдүүд "зүтгүүр", "машин" бүрдүүлэн аялалд гардаг. Уурын зүтгүүр, вагоны тоог тодорхойлдог. Дэлгүүрт очиход галт тэрэг зогсоно. Хүүхдүүд хаана ирсэн, хаанаас яаж олж мэдсэнээ хэлдэг; Бүх объектыг, жишээлбэл, аяга таваг гэж нэрлэж болох эсэхийг олж мэдээрэй, энд юу илүүддэггүй, яагаад. Зүйлүүдийн тоог тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах замаар харьцуулах. Тоглоомын менежментийн аргууд нь олон янз байдаг. Хүүхдүүд объектын нэрийг таах, оньсого тааварлах, дүрслэх түүх зохиох, объектын нэрийг тодорхойлоход оролцдог.

"Амьтдыг эмчлэх" Зорилго: Хүүхдүүдийн объектуудыг бүлэглэх, тэдгээрийн хэмжээг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Тайлбар: Багш хүүхдүүдийн нөхцөл байдлыг шалгаж, даалгавраа тайлбарлав: "Миний нэрлэсэн хүн ширээн дээр ирээд, ямар тоглоом, хэдэн тоглоом байгааг хэлэх болно." (4 хүүхдийг дууддаг.) ​​Хүүхэд объектуудыг нэрлэхдээ тэдгээрийн дугаарыг зааж өгөх нь чухал юм. (“Олон хэрэм, нэг бөжин.”) Тэгээд багш: “Одоо бид амьтдыг эмчилнэ. Манайх олон малтай, бүгдийг нь эмчлэх хэрэгтэй. Баавгай бүрт нэг чихэр өгөх ёстой, хэрэм бүрт нэг самар өгөх ёстой, туулай бүрт юу хийх вэ? Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдэд өргөдлийг хүлээн авахыг сануулдаг. Даалгавраа биелүүлэхийн тулд тэрээр ширээ болгонд нэг хүүхдийг ээлжлэн дууддаг. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд юу хийснийг хэлдэг. Төгсгөлд нь мэдлэг эзэмшсэн эсэхийг шалгадаг. (“Тэд бүх амьтдыг эмчилсэн үү?”) Дуудагдсан хүүхдүүд нэг ширээнд ойртож, дээр нь юу байгааг хэлнэ.

"Тоо руу гүйх" Зорилго: тоо цээжлэх, ялгах, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх; сонсголын болон харааны анхаарлыг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: тоон картыг өрөөнд өөр өөр газар өлгөв. Тоглоомын явц: Хөдөлгөөн багатай тоглоом. Багш (удирдагч) аль нэг дугаар руу залгахад хүүхдүүд өрөөнд байгаа дүрс бүхий картыг олоод түүн рүү гүйдэг. Ямар ч хүүхэд алдаа гаргавал хэсэг хугацаанд тоглоомоос гадуур байдаг. Тоглолт нь ялагч тодрох хүртэл явагдана. Та хүүхдүүдийг дугаарын ойролцоо зогсоод, түүний илэрхийлсэн тоог алга ташихыг (эсвэл дэвсэх, суух) урьснаар даалгаврыг хүндрүүлж болно.

"Ид шидийн утас" Зорилго: тоонуудын дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг ялгах дасгал хийх; нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: 15х20 см хэмжээтэй хилэн цаас, 25-30 см урт ноосон утас Тоглоомын явц: 1-р сонголт. Хүүхдүүд ширээн дээр сууж байна. Багш зүйлсийн тоог аль нэг аргаар харуулдаг: тоолох захирагч, фланелграф, зураг зурах, зураг эсвэл тоглоом ашиглан. Хүүхдүүд тухайн тоонд тохирох тоог утсаар байрлуулна. Та тооны тухай оньсого таамаглаж болно. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд чип авдаг. 2-р сонголт. Хүүхдүүд утсыг хуудасны нэг үзүүрээр өргөж, "Утас, утас, ээрэх, тоо болон хувирах ... эргүүл!" гэсэн шидэт үгсийг найрал дуугаар хэлдэг. Шаардлагатай дугаарыг багш эсвэл хүүхдүүдийн аль нэг нь дууддаг.

"Merry Caterpillar" Зорилго: тооны цуврал, дараагийн болон өмнөх тоонуудын тоонуудын байрлалыг олох дасгал хийх. Тоглоомын явц: Картоноор хийсэн карт, дээр нь катерпиллар дүрс байдаг. Катерпиллар бие дээр тоонууд байдаг, зарим тоо нь дутуу байна. Тохиромжтой хэмжээтэй тоо бүхий дугуйланг картоноос хайчилж ав. Caterpillars хөгжилтэй байх дуртай. Тэд тоглож, тоогоо алдсан. Катерпилларуудад туслаарай. Хүүхдүүд дутуу тоог сонгож, байрлуулна.

Ирина Дерин
FEMP дээрх дидактик тоглоомууд дунд бүлэг

"Ол, нэр" дидактик тоглоом

Зорилго: хурдан олох чадварыг нэгтгэх геометрийн дүрстодорхой хэмжээ, өнгө.

Тоглоомын явц: Янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10-12 геометрийн хэлбэрийг хүүхдийн өмнө ширээн дээр эмх замбараагүй байдлаар тавьдаг. Сургагч багш янз бүрийн геометрийн хэлбэрийг харуулахыг хүсдэг, жишээлбэл: том тойрог, жижиг цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.

"Ид шидийн утас" дидактик тоглоом

Зорилго: тоонуудын дүрсийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг ялгах дасгал хийх; нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: 15х20 см хэмжээтэй хилэн цаас, 25-30 см урт ноосон утас.

Тоглоомын явц:

1-р сонголт. Хүүхдүүд ширээн дээр сууж байна. Багш зүйлсийн тоог аль нэг аргаар харуулдаг: тоолох захирагч, фланелграф, зураг зурах, зураг эсвэл тоглоом ашиглан. Хүүхдүүд тухайн тоонд тохирох тоог утсаар байрлуулна.

Та тооны тухай оньсого таамаглаж болно. Зөв хариулт бүрийн хувьд хүүхэд чип авдаг.

2-р сонголт. Хүүхдүүд утсыг хуудасны нэг үзүүрээр өргөж, шидэт үгсийг найрал дуугаар хэлдэг: "Утас, утас, ээрэх, тоогоор. эргэх!" Шаардлагатай дугаарыг багш эсвэл хүүхдүүдийн аль нэг нь дууддаг.

"Таадаг" дидактик тоглоом

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжинг ялгах чадварыг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: бөмбөг; тойрог, дөрвөлжин, өөр өөр өнгийн гурвалжин.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тойрог болж, голд нь бөмбөгтэй багш байдаг.

Одоо харуулах объект ямар байхыг хүн бүр гаргаж ирэх болно гэж тэр хэлэв.

Эхлээд багш шар өнгийн тойрог үзүүлж, голд нь тавьдаг. Дараа нь тэр энэ тойрог ямар байгааг бодож, хэлэхийг санал болгож байна. Багш бөмбөг өнхрүүлсэн хүүхэд хариулдаг.

Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд тойрог ямар байгааг хэлдэг. Жишээлбэл, хуушуур дээр, наранд, таваг дээр ....

Тоглоомд хүн бүр оролцдог.

Хүүхдүүд "Таа" тоглоомын утгыг илүү тодорхой ойлгохын тулд тэдэнд дүрслэл үзүүл. Тэгэхээр улаан тойрог бол улаан лооль, шар тойрог бол бөмбөг юм.

"Гэрэл зургийн салон" дидактик тоглоом

Зорилго: тоонуудын зургийг засах, тэдгээрийн объектын тоотой нийцэж байгааг ойлгох; санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: тоо бүхий картууд; тараах материал: чипийн багц (товчлуур эсвэл жижиг тоглоом, 10х15 эсвэл 15х20 см хэмжээтэй карт, чипс.

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдийг гэрэл зурагчин болгохыг урьж, гэрэл зургийн тавцан дээр "гэрэл зургийн салон" руу "ирж ирэх" чипс эсвэл жижиг тоглоом бүхий тоонуудыг дүрслэхийг урьж байна. Хурдан бөгөөд зөв зураг авахын тулд та зоос (чип) олох боломжтой.

Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэв: хамгийн олон чипс авсан нэгнийг шагнана, эсвэл "хотын шилдэг гэрэл зурагчин" тодорно.

"Өөртөө газар ол" дидактик тоглоом

Зорилго: тоонуудыг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийн тоотой нийцэж байгааг тодорхойлох.

Тоног төхөөрөмж: 2-5 цагираг, тус бүр нь дугаартай карттай; цифрүүдийн нийт нийлбэр нь бүлгийн хүүхдүүдийн тоотой тэнцүү байх ёстой.

Тоглоомын урсгал: Тоглоом маш их зай шаарддаг тул хивсэн дээр тоглох нь дээр. Хүүхдүүд өрөөний эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж, дохиогоор тэд нэг цагирагт байрлана. Цагираг дахь хүүхдийн тоо нь доторх тоотой тохирч байх ёстой.

Багш хүүхдүүдийн зөв байрлалыг шалгадаг. Хэрэв өөрсдөдөө газар олоогүй хүүхдүүд байгаа бол цагираг дотор байрлуулах сонголтуудын талаар тэдэнтэй ярилцах хэрэгтэй. Үүний дараа тоглоом үргэлжилж байна: хүүхдүүд өрөөний эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж, багш цагираг дахь тоонуудын байршлыг өөрчилдөг.

Хэрвээ хүүхдүүдийн тоо цагираг дахь бүх тоонуудын нийлбэрээс их байвал та тоглоомыг хүндрүүлж болно.

Дидактик тоглоом "Робот"

Зорилго: сансар огторгуйд жолоодох чадварыг нэгтгэх, даалгаврыг тодорхой томъёолох.

Тоглоомын явц: Оролцогчдын тоо - дор хаяж 6-8 хүн. Робот - зөвхөн тушаалаар хөдөлдөг бөгөөд зөвхөн даалгавар тодорхой томъёолсон үед л хөдөлдөг. Хэрэв робот тушаалыг ойлгосон бол "Би даалгавраа ойлгож байна, би үүнийг хийж байна" гэж хэлэх ёстой. Дуусмагц "Даалгавар дууссан" гэж хэлэхээ мартаж болохгүй. Хэрэв даалгавраа тодорхой бичээгүй бол робот: "Даалгавраа тодорхойл, би даалгаврыг ойлгосонгүй" гэж хэлэх ёстой.

Хүүхдүүд роботтой эелдэг бөгөөд тодорхой ярьж, янз бүрийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг ээлжлэн боловсруулах ёстой. Багш тоглоомын явцыг хянадаг. Роботын дүрд хүүхдийг томилж эсвэл хүссэнээр дууддаг. Робот сонгогдох үед хажуу тийш нүүх юм уу хаалгаар гарна. Багш хүүхдүүдтэй хамт роботын замыг тодорхойлдог (хөдөлгөөний чиглэл, алхмын тоо, жишээлбэл, 2-оос багагүй, 5-аас ихгүй асуултын сэдвүүд. Дараа нь хүүхдүүд зарим зүйлийг нуудаг: тоглоом, ном гэх мэт. Роботыг удирдаж байгаа хүүхдүүд роботыг объект нуугдсан газар авчрах ёстой.

Робот орж ирээд үүдэнд зогсож байна.

Хүүхэд: Эрхэм робот минь, инээмсэглээд урагш 3 алхам алхаарай.

Робот: Би даалгавраа ойлгож байна, би үүнийг хийж байна (инээмсэглээд 3 алхам урагшилна). Даалгавраа гүйцэтгэсэн.

Хүүхэд: Хайрт робот минь, нэг хөл дээрээ үсэрнэ үү.

Робот: Би даалгавраа ойлгосонгүй, би даалгавраа ойлгосонгүй.

Багш: Даалгавраа тодорхойл. Робот "шатаж" магадгүй.

Хүүхэд: Уучлаарай, Робот, эелдэг бай, баруун хөлөөрөө урагш 4 удаа үсэр.

Жишээлбэл:

Намайг алгадах тусам урагш алх.

Хөлийн хуруугаараа 4 алхаж, зүүн тийш эргэж, оньсого тааварлаарай.

Нүдээ аниад 2 алхам урагшлаарай.

Бүх хүүхдүүд ээлжлэн роботод даалгавар өгнө.

Робот заасан газар хүрч, далд объектыг олох үед тоглоом дуусна.

Дидактик тоглоом "Хэр их вэ?"

Зорилго: тоолох, тохирох тоог олох дасгал хийх.

Тоног төхөөрөмж: фланелграф; зураг бүхий зотон цаас эсвэл тоглоом бүхий тоолох шат; тараах материал - тоо, чипийн багц.

Тоглоомын явц: Багш ямар ч тоог фланелограф дээр, даавуугаар хэвлэх эсвэл тоолох шатаар үзүүлнэ. Хүүхдүүд зураг эсвэл тоглоомыг тоолж, зургийн тоонд тохирох тоог харуул. Багш хүүхэд бүрийн хариултын зөв эсэхийг шалгана. Хэрвээ хүүхэд буруу байвал торгуулийн чип авдаг.

Тоглоомын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэн дүгнэв: та хамгийн анхааралтай, ухаалаг хүүхдүүдийг магтаж, алга ташиж болно.

Дидактик тоглоом "Тооны хөрөг зургийг ол"

Тоног төхөөрөмж: фланелграф; зураг бүхий зотон цаас эсвэл тоглоом бүхий тоолох шат; тооны картууд.

Тоглоомын явц: Багш үзүүлэх материал дээр тодорхой тооны объект эсвэл зургийг байрлуулна. Тоглогчдын нэг нь ширээн дээрээс харгалзах дугаарыг авч, бусад хүүхдүүдэд үзүүлж, "Тийм байна уу?" Гэж асууна. Үзэгчид хариултын зөв эсэхийг үнэлдэг. Хариуцах зөв сонголт, шагнал болгон үзэгчдээс чип эсвэл алга ташилт хүлээн авдаг.

Илүү хэцүү болгохын тулд та хүүхдээс хариултынхаа зөвийг батлахыг хүсч болно. Үүний дараа тоглоом үргэлжилнэ.

"Тахир толь" дидактик тоглоом

Тоног төхөөрөмж: хүүхэд бүрт зориулсан тоо, тоологч захирагч бүхий үзүүлэх карт (захирагчийн оронд ямар ч хэмжээтэй карт, жижиг тоглоом, геометрийн дүрс, товчлуур ашиглаж болно).

Тоглоомын явц: Багш тоо харуулж, хүүхдүүд карт дээр хэвтэх эсвэл тоолох мөрөнд өгөгдсөнөөс нэгээр их эсвэл бага тоог харуулна. Жишээлбэл, багш 8-ын тоог харуулсан, зөв ​​хариулт нь 7 эсвэл 9 байх болно.

Зөв хариулсан хүүхдүүд чипс авдаг бөгөөд тоглолтын төгсгөлд үр дүнг нэгтгэж, ялагчдыг шагнадаг.

Аливаа зүйлийг хүндрүүлэхийн тулд та хүүхдүүдэд аль дугаарыг үзүүлэхээ урьдчилан ярилцаж болно - бага эсвэл илүү.

"Теремок" дидактик тоглоом.

Зорилго: Объектуудыг цаасан дээр байрлуулахыг заах (дээд, доод, зүүн, баруун, авхаалж самбаа, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дүрэм: Цамхаг дахь зэрлэг амьтдын байршлыг нэрлэ.

Тоглоомын үйлдэл: Амьтдыг багшийн заасан чиглэлд байрлуул.

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдэд "Теремок" зурсан цомгийн хуудас, амьтдын зургуудыг үзүүлж, теремокыг бяцхан амьтдаар дүүргэнэ гэж хүүхдүүдэд хэлэв. Хүүхдүүдтэй амьтдын байршлын талаар ярилц. Үүссэн зургийн агуулгыг тайлбарлана уу. Жишээ нь: баруун доод талд бамбарууш, дээд талд нь cockerel, зүүн доод талд үнэг, баруун дээд талд чоно, зүүн дээд талд хулгана байх болно.

"Надад ир" дидактик тоглоом

Зорилго: тоонуудыг хооронд нь ялгах чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийн тоотой харьцах байдлыг тогтоох.

Тоног төхөөрөмж: тоон карт.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд хивсэн дээр тав тухтай байрлалаар сууна. Тэдний өмнө гартаа хүүхдүүдэд танил тоотой жолооч (багш) байна; Тоглогчид тоонуудын нэгийг харуулж, нүдээ аниад хэдхэн секундын дараа: "Зогс!" Энэ хугацаанд тухайн зурагт тохирох хүүхдийн тоо түүнд хүрэх ёстой. Дохионы дараа жолооч нүдээ нээж, тоглогчидтой хамт хүүхдүүд зөв гүйсэн эсэх, тэдний тоо өссөн тоотой тохирч байгаа эсэхийг дүгнэдэг.

Жич: "Зогс!" тоглогчид хөдөлж чадахгүй.

"Шууд тоо" дидактик тоглоом

Зорилго: тооны цуваа, дараагийн болон өмнөх тоонуудын байрлалыг олох дасгал хийх; тоог хэд хэдэн нэгжээр бууруулах, нэмэгдүүлэх чадварыг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: тоон карт эсвэл тооны бэлгэ тэмдэг.

Тоглоомын явц: Хүүхэд бүр дугаар бүхий эмблем дээр тавьдаг, өөрөөр хэлбэл түүнд тохирох тоо болж хувирдаг. Хэрэв олон хүүхэд байвал даалгаврын зөв эсэхийг үнэлэх шүүгчдийг сонгож болно.

Даалгаврын сонголтууд: багш хүүхдүүдэд санал болгодог - "тоо" -ыг өсөх (эсвэл буурах) дарааллаар байрлуулах; аль нэг аргаар дугаарыг харуулдаг (фланелграфийн карт, тоглоомын тусламжтайгаар гэх мэт) - хүүхэд шүүгчид тохирох дугаартай гарч ирдэг; тоо харуулж, хүүхэд нэг дугаарын нэгжтэй илүү их эсвэл бага гарч ирдэг; тоог харуулж, хүүхдүүд тоогоор гарч ирдэг - "хөршүүд"; тоо бүрийг нэг нэгжээр нэмэгдүүлэхийг урьж, энэ нь ямар тоо болох, ямар тоогоор томилогдохыг хэлэх (сонголтууд - 2, 3-аар нэмэгдэх, 1, 2, 3-аар буурах);

Дидактик тоглоом "Лифт"

Зорилго: 7 хүртэл урагш, хойшоо тоолох, солонгын үндсэн өнгийг засах, "дээш", "доош" гэсэн ойлголтыг засах, дарааллын тоог цээжлэх (эхний, хоёр дахь)

Тоглоомын явц: Хүүхдийг оршин суугчдад лифт дээр хүссэн давхарт өргөх, буулгахад нь туслах, шалыг тоолох, шалан дээр хэдэн оршин суугч амьдарч байгааг олж мэдэхийг урьж байна.

"Ижил дүрсийг ол" дидактик тоглоом

Зорилго: хүүхдүүдийн тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван зэргийг ялгах чадварыг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: геометрийн дүрсүүдийн багц: гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгт.

Тоглоомын явц: Багш шар өнгийн тойрог харуулж байна. Залуус яг ижил тойргийг сонгож, харуулах ёстой бөгөөд дараа нь яагаад үүнийг харуулсан тухай тайлбарлах ёстой. Дараа нь багш хүүхдүүдийн нэгээс өөр ямар ч дүрс үзүүлэхийг хүсэх ба бусад нь яг ижил зүйлийг олж харуулах ёстой. Үзүүлсэн хүүхэд багшийн хамт найзуудынхаа дүрсийг зөв сонгосон эсэхийг шалгана. Та хүүхэд аль дүрсийг харуулсан, бусад хүүхдүүд аль, ямар өнгө үзүүлсэн болохыг үргэлж тодруулах хэрэгтэй.

"Утас" дидактик тоглоом

Зорилго: тоонуудын дарааллын талаархи мэдлэг, хөрш зэргэлдээ тоонуудыг олох чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц: Тооны нүхтэй утасны хайрцаг, хоолой нь картоноор хийгдсэн. Тохиромжтой хэмжээтэй тоо бүхий дугуйланг картоноос хайчилж ав.

Хүүхдүүд дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг: бүрэн тооны цувралыг гаргах (0-ээс 9 хүртэл); тусгай утасны дугаарыг сонгох, байрлуулах (02, 03 гэх мэт); гэрийн утасны дугаараа нийтэлнэ үү.

"Байшингаа ол" дидактик тоглоом

Зорилго: тойрог, квадратыг ялгах, нэрлэх чадварыг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: дугуй, дөрвөлжин, 2 цагираг, хүүхдийн тоогоор дугуй, дөрвөлжин, хэнгэрэг.

Тоглоомын явц: Багш хоёр цагирагыг бие биенээсээ хол зайд шалан дээр тавьдаг. Эхний цагираг дотор тэрээр картоноор зүссэн дөрвөлжин, хоёр дахь нь тойрог байрлуулна.

Хүүхдүүдийг хоёр бүлэгт хуваах ёстой: зарим нь гартаа дөрвөлжин хэлбэртэй, бусад нь тойрогтой байдаг.

Дараа нь багш тоглоомын дүрмийг тайлбарлаж, залуус өрөөг тойрон гүйж, хэнгэрэг цохиход тэд байшингаа олох ёстой. Тойрогтой нь тойрог байгаа цагираг руу, дөрвөлжинтэй нь дөрвөлжин цагираг руу гүйдэг.

Хүүхдүүд байрандаа тарах үед багш хүүхдүүдийн аль дүрс байгаа, байшингаа зөв сонгосон эсэх, дүрсүүдийн нэр, хэд байгааг зааж өгдөг.

Тоглоом давтагдах үед цагираг дотор байрлах дүрсүүдийг солих шаардлагатай.

"Спортын гэр бүл" дидактик тоглоом.

Зорилго: Яриадаа тодорхой нэрсийг (зүүн, баруун, дээд, доод) ашиглан онгоцонд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дүрэм: Гэр бүлийн гишүүдийн тоглодог спортын хэрэгслийг нэрлэ (зураг дээр харуулав), түүний орон зайн зохион байгуулалт.

Тоглоомын үйлдлүүд: Дээр, доор, зүүн, баруун гэсэн үгсийг ашиглан шаардлагатай зүйлсийн байршлыг тайлбарла.

Тоглоомын явц: Багш гэр бүл, тоглоом тоглоход зориулсан зүйлсийг харуулсан зургийг авч үзэхийг санал болгож байна. Түүх өгүүлнэ: Гэр бүлээрээ зугаалж, тоглоом (бөмбөг, бөмбөг, цагираг, олс) харсан. Гэвч тэд юу сонгохоо мэдэхгүй, тэдэнд туслахыг хүсдэг.

Хүүхдүүд объектуудыг авч, байршлыг нь тайлбарладаг. Жишээ нь: Ээжийн цагираг зүүн дээд талд, аавын бөмбөг зүүн доод талд, хүүгийн бөмбөг баруун дээд талд, охины олс баруун доод талд байна.

Дараа нь хүүхэд эсвэл багш объектуудын байршлыг өөрчилж, тоглоом давтагдана.

Нэмэлт асуултууд: Багш хүүхдүүдээс асуулт асууна: Гэр бүлд хэдэн хүн байдаг вэ? Зүүн талд хэн байна (баруун, доод, дээд? Тэдгээрийн аль нь өндөр - доод вэ? Тэд ямар хэлбэртэй байдаг вэ? (бөмбөг, цагираг, бөмбөг, олс? Тэд хаана байрладаг вэ? Тэд ямар өнгөтэй вэ?"

Дидактик тоглоом "Зураг руу гүйх"

Зорилго: тоо цээжлэх, ялгах, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх; сонсголын болон харааны анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: тоон картыг өрөөнд өөр өөр газар өлгөв.

Тоглоомын явц: Хөдөлгөөн багатай тоглоом. Багш (удирдагч) аль нэг дугаар руу залгахад хүүхдүүд өрөөнд байгаа дүрс бүхий картыг олоод түүн рүү гүйдэг. Ямар ч хүүхэд алдаа гаргавал хэсэг хугацаанд тоглоомоос гадуур байдаг. Тоглолт нь ялагч тодрох хүртэл явагдана.

Та хүүхдүүдийг дугаарын ойролцоо зогсоод, түүний илэрхийлсэн тоог алга ташихыг (эсвэл дэвсэх, суух) урьснаар даалгаврыг хүндрүүлж болно.

Дидактик тоглоом "Хатагтай хаана мөлхөж байна?"

Зорилго: Хүүхдүүдийн цэцгийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, түүн дээр жолоодох, зөв ​​дэлбээ олохыг заах. Сэтгэлгээний бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын дүрэм: Дэлбээ рүү сумаар заасан чиглэлд оч.

Тоглоомын үйлдлүүд: Тодорхой өнгөт дэлбээ хайх.

Тоглоомын явц: Багш будсан цэцэгтэй, өөр өөр өнгийн дэлбээтэй картон хуудсыг үзүүлэв. Янз бүрийн чиглэлд цэцэг хүрэх замыг зааж буй сумтай зурсан шугамын дагуу мөлхөж буй хатагтай. Багш хүүхдэд даалгавар өгдөг: хатагтайг шар, (ногоон, улбар шар, нил ягаан, хөх, хөх, улаан) дэлбээ дээр барих.

Хүүхэд хуруугаа сумны дагуу хөдөлгөж, хатагтай зүүн, баруун, дээш, доошоо мөлхөж, зорилгодоо хүрч байгааг хэлдэг.

Дидактик тоглоом "Аквариум"

Зорилго: Орон зайн чиглэлийг нэрлэхийг заах (зүүн, баруун, дээш, доош, өнгөний талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Тоглоомын дүрэм: Загасны байршлын өөрчлөлтийг нэрлэ.

Тоглоомын үйлдлүүд: Загасыг өөр өөр чиглэлд байрлуул.

Тоглоомын явц: Багш цаасан дээр зурсан аквариумыг үзүүлж, өөр өөр өнгийн загасыг хайчилж ав.

Багш загасыг янз бүрийн чиглэлд байрлуулж, энэ эсвэл тэр загас хаана, аль чиглэлд сэлж байгааг тайлбарлахыг хүсдэг. Жишээ нь: хүүхэд улаан загас дээш, цэнхэр загас доош сэлж байна гэж хэлдэг. Шар нь зүүн тийш, ногоон нь баруун тийш хөвөх гэх мэт.

"Галт тэрэг" дидактик тоглоом

Зорилго: бие даасан зүйлсийг бүлгээрээ хэрхэн хийхийг заах; үг ашиглах - олон, цөөн, нэг; дарааллын тоог засах, объектын тоог тоотой харьцуулах чадвар.

Тоног төхөөрөмж: "Амьтны хүрээлэн", "Аяга таваг", "Тоглоом" сэдэвт тоглоомууд, шүгэл.

Тоглоомын явц: "Амьтны хүрээлэн", "Аяга тавагны байшин", "Тоглоомын дэлгүүр" гэсэн сэдвээр тоглоомуудыг өрөөний өөр өөр газарт байрлуулна. Хүүхдүүд ээлж дараалан зогсоод "зүтгүүр, вагон" үүсгэдэг. Хэдэн зүтгүүртэй вэ? Хэдэн вагон? Галт тэрэг хөдлөхөд бэлэн байна. Дохио дуугарч (шүгэлдэж, "бүрэлдэхүүн" хөдөлж эхэлнэ. "Амьтны хүрээлэн"-д ойртож "бүрэлдэхүүн" зогсоно. Багш асууна:

Амьтны хүрээлэнд ямар амьтад амьдардаг вэ? Хэдэн ширхэг вэ?

Хүүхдүүд зөвхөн амьтдыг нэрлээд зогсохгүй тоог нь тодруулах хэрэгтэй. Жишээлбэл, нэг баавгай, нэг арслан, олон сармагчин, олон амьтан.

Галт тэрэг дахин явж байна.

Дараагийн зогсоол бол аяга тавагны байшин юм. Залуус ямар төрлийн аяга таваг зарагддаг, хэдэн аяга таваг зарагддагийг хэлэх ёстой. Жишээлбэл, олон таваг, олон аяга, нэг сав, нэг ваар, олон халбага, нэг цайны аяга.

Гурав дахь зогсоол нь "Тоглоомын дэлгүүр" юм. Багш хүүхдүүдийг оньсого таахыг урьж байна.

Саарал фланеллет жижиг амьтан, урт чихтэй.

За тэр хэн болохыг тааварла

Тэгээд түүнд лууван өг! (туулай)

Таасны дараа тоглоом үргэлжилнэ.

"Миний юу харж байгааг таах" дидактик тоглоом

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван зэргийг ялгаж сурах.

Тоглоомын явц: Багш нүдээрээ өрөөнд байгаа дугуй объектыг сонгож, тойрог дээр сууж буй хүүхдүүдэд хэлэв.

Миний харж байгаа зүйл бол дугуй юм.

Эхлээд таасан хүүхэд багшийн хамт удирдагч болно.

Дараа нь хүүхдүүдийг юу харж байгааг таахад урь: энэ нь дөрвөлжин юм.

Дараа нь хүүхдүүдийг юу харж байгааг таахад урь: энэ нь гурвалжин юм.

"Гайхамшигт цүнх" дидактик тоглоом

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжинг ялгаж, нэрлэж сурах.

Тоног төхөөрөмж: том, жижиг дөрвөлжин, геометрийн дүрс бүхий "гайхалтай цүнх" (тойрог, дөрвөлжин, янз бүрийн хэмжээтэй гурвалжин, бөмбөг.

Тоглоомын явц: Эхний сонголт. Багш нэг дүрсийг ширээн дээр тавиад хүүхдүүдийн нэгийг нь харалгүйгээр цүнхнээсээ ижил дүрсийг олохыг урив. Дүрсийг гаргаад хүүхэд түүнийг нэрлэнэ.

Хоёр дахь сонголт. Багш зарим геометрийн дүрсийг (жишээлбэл, гурвалжин гэх мэт) нэрлэдэг. Дуудсан хүүхэд нь цүнхнээсээ гараараа олоод, аваад нэрлэх ёстой. Дараа нь зургийг буцааж арилгана.

Үүний дараа хүүхдүүд ээлжлэн цүнхнээсээ дугуй, дөрвөлжин гаргаж аваад нэрлэнэ.

Гурав дахь сонголт. Багш нэг хүүхдэд цүнхнээсээ том гурвалжин, нөгөө нь жижиг гурвалжин гаргахыг санал болгодог. Хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд бүр ямар дүрстэй, ямар өнгөтэй, ямар хэмжээтэй болохыг тодруулах шаардлагатай.

Дидактик тоглоом "Савхаар тоглох"

Зорилго: хүүхдүүдийг баруун, зүүн гараа ялгахад сургах.

Тоног төхөөрөмж: хайрцагт тоолох саваа (12 ширхэг).

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдийг саваагаар тоглохыг урьж байна. Дохионы дагуу тэд баруун гараараа хайрцгаасаа нэг савааг баруун гараараа гаргаж, дараа нь нэг нэг модыг буцааж тавьдаг. Энэ тохиолдолд хайрцаг нь хүүхдэд перпендикуляр байх ёстой. Нэг гараараа түүнийг барьж, нөгөө гараараа саваагаа тавих ёстой. Даалгаврыг хамгийн хурдан гүйцэтгэсэн хүн ялна.

Тоглоомын үеэр багш хүүхэд ямар гараар ажилласан, ширээн дээр хэдэн саваа, гарт нь хэдэн саваа байгааг зааж өгдөг. Үүнтэй ижил дасгалыг зүүн гараараа хийж болно.

Дидактик тоглоом "Ямар урт, илүү өргөн бэ?"

Зорилго: Урт, өргөнөөр ялгаатай хэмжээтэй объектуудыг харьцуулах чадварыг эзэмшиж, "урт", "илүү урт", "өргөн", "нарийн" гэсэн ойлголтуудыг ярианд ашиглах.

Тоглоомын явц: Хаалганы гаднах чимээ. Амьтад гарч ирдэг: заан, бөжин, баавгай, сармагчин - Винни Пухын найзууд. Амьтад хэн хамгийн урт сүүлтэй вэ гэж маргалддаг. Винни Пух хүүхдүүдийг амьтдад туслахыг урьж байна. Хүүхдүүд туулай, чонын чихний урт, үнэг ба баавгайн сүүл, анааш, сармагчингийн хүзүүний уртыг харьцуулдаг. Тэд Б.-тэй хамт урт, урт, өргөн, нарийн гэх мэт зохих нэр томъёог ашиглан урт, өргөний тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тодорхойлдог.

Дидактик тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Зорилго: хүүхдийн анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Хэд хэдэн хүүхэд тойрог дотор зогсож байна. Сурган хүмүүжүүлэгчийн тэмдгийн дагуу нэг нь орхиж, дараа нь орж ирээд тойрог дотор ямар өөрчлөлт гарсаныг тодорхойлох ёстой. Энэ хувилбарт таамаглаж буй хүүхэд эхэндээ хэдэн хүүхэд тойрогт байсан, хэд нь үлдсэнийг тоолж, энэ хоёр тоог харьцуулж, хэдэн хүүхэд тойргоос гарсаныг тодорхойлох ёстой. Дараа нь тоглоомыг давтахдаа таамаглагч нь явсан хүүхдийн нэрийг нэрлэх ёстой. Үүний тулд тойрог дээр зогсож буй бүх хүүхдүүдийн нэрийг санах ойд хадгалж, бусдыг нь хараад хэн нь биш болохыг тогтоох шаардлагатай. Цаашдын хүндрэл нь дараах байдалтай байж болно: тойрог дахь хүүхдүүдийн тоо ижил хэвээр байна (таван дотор, гэхдээ тэдгээрийн бүтэц өөрчлөгддөг. Таалагч нь хүүхдүүдийн аль нь үлдсэн, хэн нь түүний оронд орсныг хэлэх ёстой. Энэ сонголт нь хүүхдүүдээс илүү анхаарал, ажиглалт шаарддаг. .

Дидактик тоглоом "Ямар тоглоом нуугдсан бэ?"

Зорилго: Ординаль дансыг нэгтгэх.

Тоглоомын явц: Янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн тоглоомууд нэг мөрөнд ширээн дээр байна. Хүүхдүүд тоглоомыг харж, тоолж, санаж байна. Тоглогчдын нэг нь өрөөнөөс гарч, түүнийг байхгүй үед хүүхдүүд тоглоом нуудаг. Өрөөнд буцаж ирсэн хүүхэд ширээн дээрх тоглоомын хэдэн тоо (дараа нь хэмжээ) алга болсныг санах ёстой.

Дидактик тоглоом "Хэнд хэд вэ?"

Зорилго: "Хэр их" гэсэн ойлголтыг сурах

Тоглоомын явц: Хөтлөгч нь зурсан охид, хөвгүүд, тэдний хувцастай картуудыг тарааж, хоёр охинтой картыг ширээн дээр тавиад: "Тэдэнд хэдэн малгай хэрэгтэй вэ?" Хүүхдүүд: "Хоёр" гэж хариулдаг. Дараа нь гартаа хоёр малгайтай зурагтай хүүхэд түүнийг хоёр охины зурсан картын хажууд тавьдаг ... Тоолж, тоолохдоо хүүхдүүд жижиг тоглоомоор тоглох дасгал хийдэг. Тоглоом нь хүүхэд тойрог бүхий картыг хүлээн авч, тоолж, карт дээрх тойрог байгаатай адил олон тоглоомыг өөртөө тоолох явдал юм. Дараа нь картуудыг хольж, дахин тараана. Хүүхдүүд картан дээрх дугуйланг тоолж, хэрэв эхний карт дээрх тоглоомуудаас олон тоо байгаа бол цөөн тойрог байвал хэдэн тоглоом нэмж нэмэх, хасах шаардлагатайг шийднэ. Ширээн дээр маш олон тоглоом байх ёстой. Мөн жижиг картууд дээр таван тойрог байдаг (1, 2, 3, 4, 5). Карт дээрх ийм тооны тойргийг хэд хэдэн удаа давтаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд орон зайн чиг баримжаа эзэмшихэд илүү өндөр шаардлага тавьдаг.

Оксана Петровичева
Дидактик тоглоомоор дамжуулан анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох

Хөгжил бол оюуны болон нэн чухал хэсэг юм хувь хүний ​​хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Түүний цаашдын боловсролын амжилт нь хүүхдийг сургуульд хэр сайн, цаг тухайд нь бэлтгэхээс ихээхэн хамаарна.

“Тоглоомгүй бол сэтгэцийн бүрэн хөгжил байхгүй, бас боломжгүй.

Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх урсгалыг шингээх асар том тод цонх юм. төлөөлөл, үзэл баримтлал.

Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.

В.А.Сухомлинский.

Судалгааны таамаглал нь цэцэрлэгийн математикийн хичээлд тодорхой арга, даалгавар, арга техникийг ашиглах нь хүүхдийн материалыг ойлгоход шууд нөлөөлдөг.

Судалгааны ач холбогдол нь хүүхдийн амьдралд шаардлагатай үндсэн ойлголтуудаас гадна математикийн анхны мэдлэгийг олж авдаг болохыг харуулах явдал юм. Төгсөлтийн төсөл нь сургуульд бэлтгэх бүлгийн сургалтын үйл явц хэрхэн явагддагийг тусгасан болно.

Судалгааны зорилго:

1. Хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг даалгавар, арга техникийг анхаарч үзээрэй.

2. Анхан шатны математик дүрслэлийг судлах аргуудыг авч үзэх.

3. Математикийн хичээлд ашигладаг дасгалуудыг авч үзье.

4. хичээлийн жилд хүүхдүүдийн сурах шаардлагатай материалыг авч үзэх.

Судалгааны аргууд:

1. харааны хэрэглүүрийн арга

2. арга практик дасгалууд

3. дидактик тоглоом ашиглах

1-р бүлэг

1.1 Тоо хэмжээ, тоо

Хичээлийн жилийн эхэнд бүх хүүхдүүд, юуны өмнө цэцэрлэгт анх ирсэн хүүхдүүд объектыг тоолж, өөр өөр объектын тоог харьцуулж, аль нь илүү (бага) эсвэл тэнцүү болохыг тодорхойлох боломжтой эсэхийг шалгахыг зөвлөж байна. ; Тэд үүнийг хэрхэн ашигладаг: тоолох, нэгийг харьцах, нүдээр тодорхойлох эсвэл тоонуудыг харьцуулах, хүүхдүүд объектын хэмжээ, эзэлдэг талбайн анхаарлыг сарниулж, дүүргэгчийн тоог хэрхэн харьцуулахаа мэддэг үү.

Жишээ даалгавар, асуултууд: "Хэдэн том үүрлэсэн хүүхэлдэй байдаг вэ? Хэдэн бяцхан хүүхэлдэй үүрлэхийг тоол. Аль квадратууд илүү байгааг олж мэдээрэй: цэнхэр эсвэл улаан. (Ширээн дээр санамсаргүй байдлаар 5 том цэнхэр дөрвөлжин, 6 жижиг улаан дөрвөлжин байна.) Шар эсвэл ногоон аль шоо илүү болохыг олоорой. (Ширээн дээр 2 эгнээ шоо байна; 6 шар нь бие биенээсээ их зайтай, 7 хөх нь хоорондоо ойрхон байрладаг.)

Хүүхдүүд дансаа хэр зэрэг эзэмшсэн, ямар асуудалд онцгой анхаарах ёстойг шалгалтаар хэлж өгнө. Хүүхдүүдийн мэдлэгийг эзэмших ахиц дэвшлийг тодорхойлохын тулд 2-3 сарын дараа ижил төстэй шалгалтыг давтаж болно.

Тооны боловсрол. Эхний хичээлүүдэд хоёр дахь өсгийн тоо хэрхэн үүсдэгийг хүүхдүүдэд сануулахыг зөвлөж байна. Нэг хичээл дээр хоёр тоо үүсэхийг дараалан авч үзэж, бие биетэйгээ харьцуулна (6 - 5 ба 1-ээс; 1-гүй 6 нь 5-тай тэнцүү; 7 - 6 ба 1-ээс; 1-ээс 7 нь 6-тай тэнцүү, гэх мэт). Ингэснээр хүүхдүүд өмнөх тоон дээр нэгийг нэмж дараагийн тоог гаргах, дараагийн дугаараас нэгийг хасаж өмнөх тоог авах (6-1=5) ерөнхий зарчмыг сурахад тусалдаг. Сүүлийнх нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой, учир нь хүүхдүүдэд бага тоог олж авах нь илүү хэцүү байдаг тул урвуу харилцааг тусгаарлах нь илүү хэцүү байдаг.

Ахлах бүлгийн нэгэн адил тэд зөвхөн өөр өөр объектуудын багцыг харьцуулдаг. Ижил төрлийн объектуудын бүлгүүдийг дэд бүлгүүдэд (дэд багц) хувааж, бие биентэйгээ харьцуулдаг ("Илүү өндөр эсвэл намхан гацуур мод уу?"), Бүлэг объектыг түүний хэсэгтэй харьцуулна. ("Аль нь илүү вэ: улаан дөрвөлжин эсвэл улаан, цэнхэр дөрвөлжин хамт уу?") Хүүхдүүд өгөгдсөн тооны объектыг хэрхэн хүлээн авсан, хэдэн объект, хичнээн хэмжээгээр нэмсэн, эсвэл ямар тооноос, хэр их байгааг хэлэх ёстой. хассан. Хариултууд нь утга учиртай байхын тулд асуултуудыг янз бүрээр өөрчлөх, хүүхдүүдийг ижил харилцааг янз бүрийн аргаар ("тэнцүү", "ижил", "6" гэх мэт) тодорхойлоход түлхэц өгөх шаардлагатай.

Дараагийн тоонуудыг бий болгох хичээл бүрийг өмнөх тоонуудыг хэрхэн олж авсан талаар судалж эхлэх нь зүйтэй. Энэ зорилгоор та тоон шатыг ашиглаж болно.

Хоёр талт цэнхэр, улаан дугуйланг 10 эгнээнд байрлуулна: дараагийн эгнээ бүрт зүүнээс (дээд) тоолж, тоо 1-ээр нэмэгдэж ("1 тойрог"), нэмэлт тойрог нь нөгөө тал руугаа эргэв. . Дараагийн тоонуудыг хүлээн авах үед тоон шат аажмаар нэмэгддэг. Хичээлийн эхэнд шатыг хараад хүүхдүүд өмнөх тоонуудыг хэрхэн олж авсныг санаж байна.

Хүүхдүүд хичээлийн жилийн туршид 10-аас доошгүй объектыг тоолж, тоолох дасгал хийдэг. Тэд тоонуудын дарааллыг сайтар санаж, тоолж буй объектуудтай тоонуудыг зөв холбож чаддаг байх ёстой бөгөөд тоолох явцад дуудагдсан хамгийн сүүлийн тоо нь хүн амын нийт объектын тоог илэрхийлдэг гэдгийг ойлгох ёстой. Хэрэв хүүхдүүд тоолохдоо алдаа гаргавал түүний үйлдлийг харуулах, тайлбарлах шаардлагатай.

Хүүхдүүд сургуульд орохдоо баруун гараараа зүүнээс баруун тийш объектуудыг тоолж, хэвтүүлдэг зуршилтай байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хэр их вэ гэсэн асуултанд хүүхдүүд объектыг ямар ч чиглэлд тоолж чадна: зүүнээс баруун, баруун зүүн тийш, дээрээс нь доош, доороос дээш. Тэд таныг аль ч чиглэлд тоолж чадна гэдэгт итгэлтэй байдаг, гэхдээ нэг зүйлийг алдахгүй байх, нэг зүйлийг хоёр удаа тоолохгүй байх нь чухал юм.

Объектуудын тоо хэмжээ, зохион байгуулалтын хэлбэрээс үл хамаарах байдал.

"Тэгш", "илүү", "бага", ухамсартай, хүчтэй тоолох чадварын тухай ойлголтыг бий болгох нь олон тооны янз бүрийн дасгал, харааны хэрэгслийг ашиглах явдал юм. Онцгой анхааралЯнз бүрийн хэмжээтэй (урт ба богино, өргөн ба нарийн, том ба жижиг), өөр өөр байршилтай, өөр өөр газар нутгийг эзэлдэг олон объектын тоог харьцуулах зорилготой. Хүүхдүүд объектын цуглуулгуудыг харьцуулдаг, жишээлбэл, янз бүрийн хэлбэрээр байрлуулсан тойргийн бүлгүүдийг харьцуулдаг: тэд хэв маягийн дагуу тодорхой тооны тойрог бүхий картуудыг олдог, гэхдээ өөр хэлбэрээр байрлуулсан бөгөөд өөр дүрс үүсгэдэг. Хүүхдүүд карт дээр байгаа дугуйлангийн тоогоор, эсвэл 1 илүү (бага) гэх мэт зүйлсийг тоолдог. Хүүхдүүдийн байршлын шинж чанараас хамааран объектыг илүү хялбар, хурдан тоолох арга замыг хайхыг зөвлөж байна.

Хэдэн объект, хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх бүрт хүүхдүүд объектын тоо нь тэдний эзэлж буй газар, хэмжээ болон бусад чанарын шинж чанараас хамаардаггүй гэдэгт итгэлтэй байдаг.

Янз бүрийн шалгуурын дагуу объектуудыг бүлэглэх (объектуудын бүлгүүдийг үүсгэх). Хэмжээ гэх мэт аль нэг шинж чанараараа ялгаатай 2 бүлгийн объектын тоог харьцуулахаас эхлээд хэмжээ, хэлбэр, байршил гэх мэт 2, 3 шинж чанараараа ялгаатай объектын бүлгийн тоог харьцуулж эхэлдэг.

Хүүхдүүд объектын шинж чанарыг дараалан сонгох дасгал хийж байна.Энэ юу вэ? Юу хэрэгтэй вэ? Ямар хэлбэр вэ? Ямар хэмжээтэй? Ямар өнгө? Хэрхэн? объектуудыг харьцуулах, сонгосон шинж чанаруудын аль нэгийг үндэслэн бүлэг болгон нэгтгэх, бүлгүүдийг үүсгэх. Үүний үр дүнд хүүхдүүд ажиглах чадвар, сэтгэлгээний тодорхой байдал, авхаалж самбаа зэргийг хөгжүүлдэг. Тэд объектын бүх бүлэгт эсвэл зөвхөн тухайн бүлгийн объектын зарим хэсэгт нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл объектын дэд бүлгүүдийг нэг буюу өөр шинж чанараар нь ялгах, тэдгээрийн хооронд тоон харилцаа тогтооход суралцдаг. Жишээ нь: "Хэдэн тоглоом байна вэ? Хэдэн хүүхэлдэй үүрлэдэг вэ? Хэдэн машинтай вэ? Хэдэн модон тоглоом вэ? Хэр их металл вэ? Хэдэн том тоглоом вэ? Хэдэн бяцхан хүүхэд вэ?

Дүгнэж хэлэхэд, сурган хүмүүжүүлэгч нь объектын онцлог шинж чанарыг тодруулж, тухайн дэд бүлэг эсвэл бүхэлд нь бүлгийн нийтлэг шинж чанарын дагуу нэгтгэх чадвар дээр үндэслэн хэр их гэсэн үгтэй асуултуудыг гаргахыг санал болгож байна.

Хүүхэд яагаад ингэж бодож байна вэ гэсэн асуултыг асуух болгонд. Энэ нь тоон харьцааг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Дасгал хийж байхдаа хүүхдүүд эхлээд аль объект илүү, аль нь бага болохыг тогтоож, дараа нь объектуудыг дахин тоолж, тоог харьцуулж, эсвэл эхлээд янз бүрийн дэд бүлэгт багтах объектын тоог тодорхойлж, дараа нь тэдгээрийн хооронд тоон харьцаа тогтоодог: "Юу нь илүү вэ? Хэрэв 6 гурвалжин, 5 тойрог байвал?"

Объектуудын багцыг харьцуулах арга техник. Объектуудын цуглуулгыг харьцуулах (тэгш байдал ба тэгш бус байдлын харилцааг тодорхойлох) хүүхдүүд тэдгээрийн элементүүдийг практикт хэрхэн харьцуулах талаар суралцдаг: 2 багц объектыг хосоор нь давхарлах, хэрэглэх, байрлуулах, 2 багцыг харьцуулахын тулд эквивалент ашиглах, эцэст нь 2 багц объектыг хооронд нь холбох. сумнууд. Жишээлбэл, багш самбар дээр 6 тойрог, баруун талд 5 зууван зурж, "Аль тоо илүү (бага) вэ, яагаад? Хэрхэн шалгах вэ? Хэрэв та тоолохгүй бол яах вэ?" Хүүхдүүдийн нэг нь тойрог бүрийг зууван сумаар холбохыг санал болгож байна. Эндээс харахад 1 тойрог нь илүүц болсон бөгөөд энэ нь бусад тоонуудаас илүү олон, 1 зууван нь хангалтгүй, энэ нь тойрогтой харьцуулахад цөөн байна гэсэн үг юм. "Тоонуудыг тэнцүү болгохын тулд юу хийх ёстой вэ?" Гэх мэт. Хүүхдүүдэд заасан тооны 2 төрлийн дүрс зурахыг санал болгож байна янз бүрийн арга замуудТэдний тоог харьцуул. Багцын тоог харьцуулахдаа аль объект нь илүү, аль нь бага болохыг тогтоох бүрд, учир нь "илүү" ба "бага" харилцаа нь бие биетэйгээ байнга холбоотой байх нь чухал юм (хэрэв нэг нэмэлт объект байгаа бол). нэг эгнээ, дараа нь нөгөө эгнээнд 1). дутуу). Тэнцвэржүүлэх ажлыг үргэлж 2 аргаар хийдэг: нэг зүйлийг том бүлгээс хасах, эсвэл жижиг бүлэгт нэмэх.

Тоон харьцааг тодорхойлохын тулд олонлогийн элементүүдийг практик харьцуулах аргуудын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэхийн тулд техникийг өргөн ашигладаг. Жишээлбэл, багш 7 гацуур мод тавьдаг. Хүүхдүүд тэднийг тоолдог. Багш тэднийг нүдээ анихыг хүснэ. Тэрээр зул сарын гацуур мод бүрийн доор 1 мөөгөнцөр тавьж, дараа нь хүүхдүүдээс нүдээ нээж, мөөгөнцөрийг тооцохгүйгээр хэдэн ширхэг байгааг хэлэхийг хүснэ. Залуус 7 мөөг байгааг хэрхэн таасан тухайгаа тайлбарлав.Та ижил төстэй даалгавар өгч болно, гэхдээ хоёр дахь бүлэгт 1-ийг илүү эсвэл бага оруулаарай.

Эцэст нь, хоёр дахь бүлгийн зүйлсийг огт танилцуулахгүй байж болно. Жишээлбэл, багш хэлэхдээ: "Орой нь сургагч багш бэлтгэгдсэн баруудын хамт циркт үзүүлбэр үзүүлж, ажилчид бар бүрт 1 индэр бэлддэг (шоо дөрвөлжин байрлуулдаг). Үзэсгэлэнд хэдэн бар оролцох вэ?"

Тохирох аргуудын хэрэглээний шинж чанар аажмаар өөрчлөгдөж байна. Эхлээд тэд тоон харьцааг тодорхойлох, тоонуудын утгыг харуулах, тэдгээрийн хоорондын холбоо, харилцааг илрүүлэхэд харааны хэлбэрээр тусалдаг. Хожим нь тоонуудыг тоолж, харьцуулах нь тоон харилцааг бий болгох ("ижил", "илүү", "бага") хэрэгсэл болж хувирах үед практик харьцуулах аргыг тогтоосон харилцааг шалгах, нотлох хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Хүүхдүүд зэргэлдээх тоонуудын хоорондын уялдаа холбоо, харилцааны талаар дүгнэлт хийх өөрийн арга барилыг ашиглаж сурах нь чухал юм. Жишээлбэл, хүүхэд: "7 нь 6-аас 1-ээс их, 6 нь 7-оос 1-ээс бага байна. Үүнийг шалгахын тулд шоо, тоосго авъя." Тэрээр тоглоомуудыг 2 эгнээнд байрлуулж, тодорхой харуулж, тайлбарлахдаа: "Шоо олон, илүү 1, тоосго цөөн, ердөө 6, 1 нь хангалтгүй. Тэгэхээр 7 нь 6-аас 1-ээс их, 6 нь 7-оос 1-ээр бага.

Олонлогийн тооны тэгш ба тэгш бус байдал. Хүүхдүүд ижил тооны элемент агуулсан цуглуулгуудыг ижил тоогоор тэмдэглэсэн эсэхийг шалгах ёстой. Чанарын шинж чанараараа ялгаатай өөр өөр эсвэл нэгэн төрлийн объектуудын тооны хооронд тэгш байдлыг тогтоох дасгалуудыг янз бүрийн аргаар гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүд ямар ч зүйлийг тэнцүү хувааж болно гэдгийг ойлгох ёстой: 3, 4, 5, 6. 2-3 багцын элементүүдийн тоог шууд бусаар тэнцүүлэх шаардлагатай дасгалууд нь хүүхдүүдээс дутуу зүйлийг нэн даруй авчрахыг хүсэх үед ашигтай байдаг. , жишээ нь, бүх анхдагчид хангалттай байхаар маш олон туг, бөмбөр, тийм олон тууз, ингэснээр бүх баавгайн нумыг зангидах боломжтой. Тоон харьцааг эзэмшихийн тулд багцын тоогоор тэгш байдлыг тогтоох дасгалын зэрэгцээ тэгш байдлыг зөрчих дасгалуудыг ашигладаг, жишээлбэл: "Үүнийг квадратаас илүү гурвалжин байхаар хий. Тэднээс олон байгааг нотлох. Баавгайгаас цөөн хүүхэлдэй байхын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Хэдэн байх вэ? Яагаад?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн тогтолцоог чанарын хувьд сайжруулах нь багш нарт хамгийн сонирхолтой ажлын хэлбэрийг хайх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. 3. Дидактик тоглоомууд нь маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгч, хүүхдүүдэд математикийн мэдлэгийг нэгтгэх, өргөжүүлэхэд тусалдаг. ПРАКТИК ЗӨВЛӨМЖ 1. 4-5 насны хүүхдийн шинж чанарын талаарх мэдлэг ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сонголттой тулгарах, заримдаа алдаа гаргаж, дараа нь өөрөө засч залруулах үед хүүхдэд чухал ач холбогдолтой асуултанд найдах шаардлагатай. AT ахлах бүлэгБага насны бүлгүүдэд эхэлсэн математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох ажил үргэлжилж байна. Сургалт хичээлийн жилийн дөрөвний гурваас дээш хугацаанд явагдана. Дөрөвдүгээр улиралд хүлээн авсан ... нэгтгэхийг зөвлөж байна.

үзэл бодол. Энэ бол боловсролын гол нас болох сургуулийн өмнөх насны нөөцийг хэрэгжүүлэх чадвартай өндөр зэрэглэлийн багш нар юм. 1.4. Математикийн анхан шатны дүрслэлийг бүрдүүлэх явцад ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл Академич A.V.

ажлын туршлага
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомоор дамжуулан математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох"
Зохиогч:
асран хамгаалагч
MADOU # 185
Тюкавкина I.A.
Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон хувийн хөгжлийн маш чухал хэсэг юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын анхны түвшин бөгөөд цэцэрлэг нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх чухал үүргийг гүйцэтгэдэг. Түүний цаашдын боловсролын амжилт нь хүүхдийг сургуульд хэр сайн, цаг тухайд нь бэлдсэнээс ихээхэн хамаарна.
Хамааралтай байдал
Математик нь хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. “Математик бол бүх шинжлэх ухааны хатан хаан! Тэр оюун ухаанаа цэвэрлэдэг!" Түүний судалгаа нь ой санамж, яриа, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний ​​тэвчээр, тэвчээр, бүтээлч чадавхийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь оюуны чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг: сэтгэлгээний логик, үндэслэл, үйл ажиллагааны логик, сэтгэхүйн үйл явцын уян хатан байдал, авъяас чадвар, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Би ажилдаа дараахь зохиогчдын санаа, зөвлөмжийг ашигладаг: T.I. Ерофеева "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик", З.А. Михайлова "3-аас 7 хүртэлх математик", Т.М. Бондаренко "Цэцэрлэг дэх дидактик тоглоомууд", I.A. Помораева, В.А. Позина "FEMP" болон бусад.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох талаархи уран зохиолыг судалж үзээд би FEMT-ийн хамгийн их үр нөлөөг дидактик тоглоом, зугаа цэнгэлийн дасгал, даалгавруудыг ашиглан олж авах боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
Ажлынхаа үр нөлөөг тодорхойлохын тулд би дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдэд анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хийдэг. Үүний гол зорилго нь боловсролын үйл ажиллагаанд сурсан материалыг бүрдүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох хэрэгсэл болох тоглоомын боломжийг нээх явдал юм.
Оношилгооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа тэрээр хүүхдүүд математикийн анхан шатны ойлголтуудын мэдлэгийг нэлээд доогуур түвшинд эзэмшдэг болохыг тогтоожээ. Хүүхдүүд хөтөлбөрийн материалыг илүү сайн шингээж авахын тулд материалыг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгох шаардлагатай гэж би шийдсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг санаж, хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд дидактик тоглоом, дасгалуудыг илүү ашиглах хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тиймээс өөрийгөө боловсролын ажлын хүрээнд би "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дидактик тоглоомоор дамжуулан анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох" сэдвийг гүнзгийрүүлэн судалж үзсэн.

Ажлын систем.
Дээр дурдсанчлан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр, тэдний үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр бол тоглоом юм. В.А.Сухомлинский бүтээлдээ: “Тоглоомгүйгээр сэтгэхүйн бүрэн хөгжил гэж байдаггүй, байж ч болохгүй. Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх санаа, үзэл баримтлалын урсгал урсдаг асар том тод цонх юм. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд туслах сургалтын элементүүдтэй тоглоом юм. Ийм тоглоом бол дидактик тоглоом юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд дидактик тоглоом зайлшгүй шаардлагатай гэж би боддог. Дидактик тоглоом бол сурагчид хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлийг илүү гүнзгий, тодоор ойлгож, ертөнцийг танин мэдэх зорилготой бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, тоо хэмжээ, хэмжээ, геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, орон зай, цаг хугацаанд жолоодохыг заах боломжийг олгодог.
А.В. Запорожец дидактик тоглоомын үүргийг үнэлж хэлэхдээ: "Бид дидактик тоглоом нь хувь хүний ​​​​мэдлэг, ур чадварыг эзэмших нэг хэлбэр төдийгүй, мөн боловсролын хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой гэдгийг бид анхаарах хэрэгтэй. нийтлэг хөгжилхүүхэд."

Энэ сэдвээр ажиллахдаа би математикийн агуулгын дидактик тоглоомын тусламжтайгаар санах ой, анхаарал, төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилго тавьсан.
Энэхүү зорилгыг хэрэгжүүлэх нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино.
1. Математикийн агуулгын дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн ой санамж, анхаарал, төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Дидактик тоглоомыг ашиглах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах боловсролын үйл ажиллагааболон дэглэмийн мөчүүд.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомын сонголт хийх.

Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэх нэг нөхцөл бол насны бүлгүүдэд субьектууд-орон зайн, хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах явдал юм.
Хүүхдийн оюуны хөгжлийг дэмжих зорилгоор булан тохижуулсан хөгжилтэй математик, хөгжүүлж буй болон хөгжилтэй тоглоомууд, танин мэдэхүйн хөгжлийн төвийг бий болгосон бөгөөд үүнд дидактик тоглоомууд болон бусад зугаа цэнгэлийн тоглоомын материалууд байрладаг: Гьенеш блокууд, Куйзенер тавиурууд, Воскобовичийн тоглоомуудын хамгийн энгийн хувилбарууд гэх мэт. Математикийн агуулгатай логик сэтгэлгээ, оньсого, лабиринт, оньсого, уяач, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, биеийн тамирын минутын талаархи дүрслэлийн материалыг цуглуулж, системчилсэн. Би бүх насны ангилалд зориулсан математикийн агуулгын тоглоомуудын картын индекс хийсэн.
Хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах нь хүүхдүүдийн боломжийн оролцоотойгоор хийгдсэн бөгөөд энэ нь тэдэнд эерэг хандлага, материалд сонирхол, тоглох хүслийг бий болгосон.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох явцад дидактик тоглоомд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Энэ нь юуны түрүүнд тэдний гол зорилго бол багшлах явдалтай холбоотой юм. Тоглоомуудыг системчлэх замаар тэрээр дидактик тоглоом ашиглан математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулсан. (Хавсралт 1)
Боловсролын - боловсролын үйл явцМатематикийн анхан шатны чадварыг бий болгохын тулд би дараахь зарчмуудыг харгалзан үүнийг бий болгодог.
1) Хүртээмжтэй байдал - боловсролын материалын агуулга, шинж чанар, эзлэхүүнийг хүүхдийн хөгжлийн түвшин, бэлэн байдалтай харьцуулах.

2) Тасралтгүй байдал - өнөөгийн үе шатанд боловсрол нь залуу үеийнхэнд оюуны тээшээ байнга дүүргэх тогтвортой сонирхлыг бий болгоход чиглэгддэг.

3) Шударга байдал - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн талаархи цогц үзэл бодлыг бий болгох.

4) Шинжлэх ухаан.

5) Тууштай байдал - энэ зарчим нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн математикийн талаархи санаа бодлыг харилцан уялдаатай бүрдүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцөд үр дүнтэй хандах үйл явцад хэрэгждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд би дараах шинэлэг арга, техникийг ашигладаг.
анхан шатны шинжилгээ (шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох). Үүнийг хийхийн тулд би ийм төрлийн даалгавруудыг өгдөг: гинжийг үргэлжлүүлж, тодорхой дарааллаар дөрвөлжин, шар, улаан өнгийн том, жижиг тойргийг ээлжлэн солино. Хүүхдүүд ийм дасгал хийж сурсны дараа би тэдэнд даалгавруудыг хүндрүүлдэг. Би өнгө, хэмжээг харгалзан объектуудыг ээлжлэн солих шаардлагатай ажлуудыг дуусгахыг санал болгож байна. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдэд логик сэтгэх, харьцуулах, харьцуулах, дүгнэлтээ илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. (хавсралт 2)
харьцуулалт; (жишээлбэл, "Хэрэмүүдийг тэжээцгээе" дасгал дээр би хэрэмийг мөөг, жижиг хэрэм - жижиг мөөг, том - томоор хооллохыг санал болгож байна. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд мөөг, хэрэмний хэмжээг харьцуулж, дүгнэлт хийж, хэв маягийг гаргадаг. даалгаврын дагуу тараах материал.(Хавсралт 3)
логик асуудлыг шийдвэрлэх. Би хүүхдүүдэд алга болсон дүрсийг олох, тоонуудын эгнээ, тэмдгүүдийг үргэлжлүүлэх, ялгааг олох даалгавар санал болгож байна. Ийм даалгавартай танилцах нь логик сэтгэлгээний үндсэн даалгавар болох хэв маягийн гинжин хэлхээнээс эхэлсэн. Ийм дасгалуудад объектууд эсвэл геометрийн хэлбэрүүд ээлжлэн байдаг. Би хүүхдүүдэд эгнээ үргэлжлүүлэх эсвэл алга болсон элементийг олохыг санал болгож байна. (Хавсралт 4)

Амралт ба өөрчлөлт. Би хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх дасгалуудыг санал болгож байна, жишээлбэл, хүүхдийн сонгосон дүрсийг зурж, дуусга. (Хавсралт 5)

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи (физик минут, динамик түр зогсолт, психо-гимнастик, математикийн сэдвийн дагуу хурууны гимнастик). Физик минутуудын картын файл үүсгэсэн ("Хулгана", "Нэг, хоёр - толгой дээшээ", "Бид гулгасан" гэх мэт) болон хурууны тоглоомууд. ("1,2,3,4,5..") математикийн агуулга. (Хавсралт 6)

Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар, ашигласан аргуудын нийлбэрээс хамааран би сурагчидтай боловсролын үйл ажиллагааг янз бүрийн хэлбэрээр явуулдаг.
зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа (уран зөгнөлт аялал, тоглоомын экспедиц, сэдэвчилсэн амралт). "Бүлгээрээ аялах", "7 дугаарт зочлох нь", "Винни Пухтай тоглоцгооё", "Математик КВН" зугаа цэнгэлийн шууд боловсролын үйл ажиллагаа.
өдөр тутмын нөхцөл байдалд суралцах; ("Минийхтэй ижил хэлбэр, бүлгийн эд зүйлсийг ол", "Машагийн хүүхэлдэйнд бөмбөлгүүдийг цуглуулцгаая"); харилцан яриа ("Одоо жилийн хэдэн цаг болж байна, жилийн хэдэн цаг болсны дараа ..");
хөгжиж буй орчинд бие даасан үйл ажиллагаа. Би хүүхдүүдэд хэлбэр дүрс, өнгө засах, дараалал зурах гэх мэт тоглоомуудыг санал болгож байна.

Математик дүрслэлийг бий болгох боломжтой дидактик тоглоомуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа би тэдгээрийг бүлэгт хуваасан.
1. Тоо, тоотой тоглоомууд
2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоом
3. Сансарт чиг баримжаа олгох тоглоомууд
4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд
5. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд
Би хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн болон хүмүүжлийн агуулга, тоглоомын даалгавраас бүрдэх тоглоомын хэлбэрээр санал болгож байна. тоглоомын үйлдлүүдболон зохион байгуулалтын харилцаа.
1. Эхний бүлгийн тоглоомууд нь хүүхдийг урагш хойш тоолж сургах явдал юм. Үлгэрийн хуйвалдаан, дидактик тоглоомуудыг ашиглан тэрээр тэгш ба тэгш бус бүлгүүдийг объектуудыг харьцуулах замаар хүүхдүүдэд "нэг-олон" гэсэн ойлголтыг танилцуулсан ("Хэрэм ба самар", "Байшин дахь Рассел амьтад" дидактик тоглоомууд); Хоёр бүлгийн объектыг харьцуулах, харьцуулах аргыг ашиглан "өргөн-нарийн", "богино-урт" ("Бүжин рүү явах замыг харуулах", "Бамбаруудыг байшинд оруулах" дидактик тоглоомууд). Хоёр бүлэг объектыг харьцуулж, тэр тэдгээрийг тоолох захирагчийн доод эсвэл дээд туузан дээр байрлуулав. Хүүхдүүдэд ийм буруу ойлголт төрүүлэхгүйн тулд би үүнийг хийсэн илүүүргэлж дээд туузан дээр байдаг ба жижиг нь доод туузан дээр байдаг.
Дидактик тоглоомууд, тухайлбал "Тэмдэг гарга", "Алга болсон зүйлийг хэн хамгийн түрүүнд нэрлэх вэ? Хүүхдийн анхаарал, ой тогтоолт, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор "Эрвээхэй цэцэг" болон бусад олон бүтээлүүдийг чөлөөт цагаараа ашигладаг.
Ийм олон төрлийн дидактик тоглоом, хичээл болон чөлөөт цагаараа ашигладаг дасгалууд нь хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн материалыг сурахад тусалдаг.
2. Тоглоом - Би хүүхдүүдийг долоо хоногийн өдрүүд, саруудын нэр, дарааллаар нь танилцуулахын тулд цаг хугацаагаар аялдаг ("Энэ нь тохиолдох үед" дидактик тоглоом).
3. Гурав дахь бүлэгт орон зайн чиг баримжаа олгох тоглоомууд орно. Миний даалгавар бол хүүхдүүдэд тусгайлан бий болгосон орон зайн нөхцөл байдалд жолоодож, тухайн нөхцөл байдлын дагуу байраа тодорхойлоход заах явдал юм. Дидактик тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүд нэг буюу өөр объектын байрлалыг нэг үгээр тодорхойлох чадварыг эзэмшдэг ("Нэр хаана байна", "Хэн хэний ард байна" дидактик тоглоомууд).
4. Геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудад тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин хэлбэрийг сурахыг санал болгож байна. Жишээлбэл, би: "Хавтангийн ёроол нь ямар геометрийн дүрстэй төстэй вэ?", "Ижил төстэй хэлбэрийг ол", "Энэ нь ямар харагддаг вэ" (Хавсралт 7)
Оюун ухаанд зориулсан аливаа математикийн даалгавар нь хэдэн насныханд зориулагдсан байхаас үл хамааран оюун санааны тодорхой ачаалал өгдөг. Шинэ даалгавар бүрийг шийдвэрлэх явцад хүүхэд сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцож, эцсийн зорилгодоо хүрэхийг эрмэлзэж, улмаар логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцад дидактик тоглоомыг хэрхэн ашиглах вэ гэсэн асуултын шийдэл нь тоглоомуудаас ихээхэн хамаардаг: тэдгээрт дидактик даалгавруудыг хэрхэн тусгасан, тэдгээрийг ямар аргаар шийдэж байгаа, үүнд сурган хүмүүжүүлэгч ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ.
Дидактик тоглоом нь сурган хүмүүжүүлэгчид хамаарна. Хөтөлбөрийн ерөнхий шаардлага, дидактик тоглоомын өвөрмөц байдлыг мэддэг тул би сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн санд багтсан шинэ тоглоомуудыг бүтээлчээр бүтээдэг. Хэд хэдэн удаа давтагдсан тоглоом бүрийг хүүхдүүд өөрсдөө тоглож болно. Би өөрөө ийм тоглоом зохион байгуулж, хүүхдүүдэд чимээгүйхэн тусалдаг. Тиймээс дидактик тоглоомын менежмент нь тоглоомын материаллаг төвийг зохион байгуулахаас бүрддэг - тоглоом, зураг сонгох, тоглоомын материал, тоглоомын агуулга, түүний даалгаврыг тодорхойлох, тоглоомын төлөвлөгөөг сайтар бодох, тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын дүрмийг тайлбарлах, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох, тоглоомын явцыг удирдан чиглүүлэх, түүний чадварыг харгалзан үзэх. боловсролын нөлөө.
Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би өөрөө тоглоомд оролцдог. Эхлээд би хүүхдүүдийг дидактик материал (цамхаг, шоо) бүхий тоглоомд оролцуулдаг. Хүүхдүүдтэй хамт би тэдгээрийг задалж, угсардаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд дидактик материалын сонирхол, түүнтэй тоглох хүслийг төрүүлдэг.
Дунд бүлэгт хүүхдүүдтэй тоглож байгаад бүх хүүхдийг оролцуулахыг хичээж, бага багаар нөхдийнхөө үйл хөдлөл, үг хэллэгийг дагах чадвар руу хөтөлдөг. Энэ насанд би хүүхдүүд тодорхой ойлголтуудыг санаж, нэгтгэх ёстой ийм тоглоомуудыг сонгодог. Дидактик тоглоомын үүрэг бол сэтгэгдлийг цэгцлэх, нэгтгэх, бүлэглэх, санаа бодлыг тодруулах, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зайн харилцаа холбоо, дуу авианы нэрсийг ялгах, шингээх явдал юм.
Дидактик тоглоомын үеэр ахимаг насны хүүхдүүд объектыг ажиглах, харьцуулах, харьцуулах, нэг буюу өөр шинж чанараар нь ангилах, тэдэнд хүртээмжтэй дүн шинжилгээ, синтез хийх, ерөнхий дүгнэлт гаргадаг.
Гэр бүл, цэцэрлэг бол хүмүүжлийн хоёр үзэгдэл бөгөөд тус бүр нь хүүхдэд өөрийн гэсэн нийгмийн туршлагыг өгдөг. Гэхдээ зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан жижиг хүнийг том ертөнцөд оруулах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тиймээс цэцэрлэгт сурч байгаа хүүхдүүдийн эзэмшсэн мэдлэг, ур чадварыг эцэг эхчүүд гэртээ бататгахын төлөө бүх хүчээ дайчилдаг. Би эцэг эхтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг:
- ерөнхий болон бүлгийн эцэг эхийн хурал;
- зөвлөгөө, жишээлбэл, "Хүүхдийн амьдралд дидактик тоглоом". "Гэрэлт, сонирхолтой тоглоомууд";
- эцэг эхтэй хамт дидактик тоглоом бүтээх;
- амралт, зугаа цэнгэлийн бэлтгэл, зохион байгуулалтад эцэг эхийн оролцоо;
- субьект хөгжүүлэх орчныг хамтран бүрдүүлэх;
- "Таны хүүхдүүд ямар тоглоом тоглох дуртай вэ?"
Зохицуулалттай болон зохицуулалтгүй ажлын хэлбэрт сайн бодож боловсруулсан дидактик тоглоомын системийг ашигласны ачаар хүүхдүүд хэт ачаалал, уйтгартай ажилгүйгээр хөтөлбөрийн дагуу математикийн мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг.
Дүгнэж хэлэхэд дараахь дүгнэлтийг хийж болно: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход дидактик тоглоом ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүмүүжил, хүмүүжлийн хамгийн чухал асуудлын нэг юм. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадвар хэр хөгжсөнөөс түүний сургуульд сурсан амжилт, хөгжил нь бүхэлдээ хамаарна. Шинэ зүйл сурах сонирхолтой, түүндээ амжилтанд хүрсэн хүүхэд үргэлж илүү ихийг сурахыг эрмэлзэх нь мэдээжийн хэрэг түүний амьдралд хамгийн эерэг нөлөө үзүүлэх болно. сэтгэцийн хөгжил.

Ном зүй
1. Kasabuigsiy N. I. нар Математик "O". - Минск, 1983 он.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логик, математик. E.A-ийн арга зүйн хэвлэл. Носов;
2. Р.Л. Непомнячая. - Санкт-Петербург: "Осол", 2000 он.
3. Столяр А.А. "Математик "О" сурах бичгийн арга зүйн заавар. - Минск: Народная Асвета, 1983.
4. Морин хуурч М.Математик аль хэдийн цэцэрлэгт орсон. М., "Гэгээрэл", 1981 он.
5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. / Ред. А.А. холбогч. - М .: "Гэгээрэл",

Хавсралт 1

FEMP дээрх дидактик тоглоомууд

"Мөөгний ой руу"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдэд "нэг - олон" объектын тооны талаархи санаа бодлыг бий болгох, хүүхдийн ярианд "нэг, олон" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц: бид хүүхдүүдийг ойд мөөгийг урьж, цэвэрлэгээнд хэдэн мөөг байгааг зааж өгдөг (маш их). Бид нэгийг нь сонгохыг санал болгож байна. Бид хүүхэд бүрээс хэдэн мөөгтэй болохыг асуудаг. “Бүх мөөгийг сагсанд хийцгээе. Саша, чи хэдэн төгрөг оруулсан бэ? Миша, чи хэдэн төгрөг оруулсан бэ? Сагсанд хэдэн мөөг байна вэ? (олон) Танд хэдэн мөөг үлдсэн бэ? (хэн ч)

.
"Бамбаруудад зориулсан бөөрөлзгөнө"
Тоглоомын зорилго: хоёр бүлгийн объектын харьцуулалт дээр үндэслэн хүүхдүүдэд тэгш байдлын төлөөллийг бий болгох, ярианд "маш их - хэр их, тэнцүү", "тэнцүү" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ:
- Залуус аа, бамбаруушны бамбарууш нь бөөрөлзгөнө маш их дуртай, найз нөхдөө эмчлэхийн тулд ойд бүхэл бүтэн сагс цуглуулсан. Хэдэн бамбарууш ирсэнийг хараарай! Тэднийг баруун гараараа зүүнээс баруун тийш цэгцэлцгээе. Одоо тэднийг бөөрөлзгөнөтэй харьцъя. Бүх бамбаруудад хангалттай байхын тулд олон тооны бөөрөлзгөнө авах шаардлагатай. Та хэдэн баавгайг хэлж чадах уу? (маш их). Одоо та ижил тооны жимс авах хэрэгтэй. Бамбаруушийг жимсээр эмчилцгээе. Баавгайн бамбарууш бүрт нэг жимс өгөх ёстой. Та хэдэн жимс авчирсан бэ? (олон) Бид хэдэн бамбарууштай вэ? (олон) Та өөр юу хэлж чадах вэ? Энэ нь зөв, тэд адилхан, адилхан; бамбарууштай адил олон жимстэй, жимстэй адил олон бамбар бий.

"Бүжинг эмчил"

Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Хараач, туулайнууд бидэн дээр ирсэн, тэд ямар үзэсгэлэнтэй, сэвсгэр юм. Тэдэнд лууван өгье. Би туулайнуудыг тавиур дээр тавина. Би нэг туулай, нэгийг нэмж, нэгийг нэмж, нэгийг нэмж тавина. Нийт хэдэн туулай вэ? (маш их) Туулайнуудыг луувангаар эмчилцгээе. Бид туулай бүрт нэг лууван өгнө. Хэдэн лууван вэ? (маш их). Тэд туулайнаас их юм уу, бага уу? Хэдэн туулай вэ? (маш их). Туулай, лууван тэнцүү хуваагддаг уу? Энэ нь зөв, тэд тэнцүү байна. Та өөр яаж хэлэх вэ? (ижил, ижил). Туулайнууд чамтай тоглох үнэхээр их таалагдсан."

Хавсралт 2

"Хэрэмийг мөөгөөр эмчилье"
Тоглоомын зорилго: хоёр бүлгийн объектын харьцуулалт дээр үндэслэн хүүхдийн тэгш байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох, яриан дахь "хэчнээн их - хэр их, тэнцүү", "тэнцүү", тэнцүү" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Бидэн дээр хэн ирсэнийг хараарай. Улаан үстэй, сэвсгэр, сайхан сүүлтэй. Тэд мэдээж цагаан арьстнууд. Тэдэнд мөөг өгье. Би хэрэмүүдийг ширээн дээр тавина. Би нэг хэрэм тавиад, цонхоо орхиод, дахиад нэг хэрэм, дахиад нэг хэрэм тавина. Хэдэн цагаан арьстнууд байдаг вэ? Одоо бид тэднийг мөөгөөр эмчлэх болно. Бид нэг хэрэм мөөгөнцөр, нөгөө нь нөгөөг нь өгнө. Бүх хэрэм хангалттай мөөгтэй байсан уу? Хэдэн мөөг вэ? Та өөр яаж хэлэх вэ? Яг тийм, хэрэм, мөөг хоёр адилхан хуваагддаг, адилхан. Одоо та хэрэмийг мөөгөөр эмчилдэг. Хэрэм чамтай тоглоход үнэхээр их таалагдсан” гэж хэлэв.
"Навч дээрх хорхойнууд"
Тоглоомын зорилго: Хүүхдүүдийн хоёр бүлгийн объектыг харьцуулах, харьцуулах, хоёр багцын тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тогтоох чадварыг бий болгох.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Хүүхдүүд ээ, харагтун, ямар хөөрхөн алдаанууд вэ. Тэд чамтай тоглохыг хүсч байна, та алдаа болно. Манай алдаанууд амьдардаг
навчнууд дээр. Алдаа бүр өөрийн гэсэн байшинтай байдаг - навч. Одоо чи клирин дээгүүр нисэх болно, миний дохиогоор чи өөртөө байшин болох навчийг олох болно. Алдаанууд, нис! Алдаанууд, байшинд! Бүх алдаанууд хангалттай байшинтай байсан уу? Хэдэн алдаа байна вэ? Хэдэн навч вэ? Тэд тэнцүү байна уу? Та өөр яаж хэлэх вэ? Алдаанууд чамтай тоглоход үнэхээр их таалагдсан." Дараа нь бид тоглоомыг давтаж, "илүү, бага" харьцааг тогтоож, нэмэх, хасах замаар олонлогуудыг тэнцүүлж сурах болно.
"Эрвээхэй ба цэцэг"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдийн хоёр бүлэг объектыг харьцуулах үндсэн дээр харьцуулах чадварыг бий болгох, хоёр багцын тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тогтоох, яриан дахь "маш их - хэр их, тэнцүү", "" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх. тэнцүү".
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Хүүхдүүд ээ, ямар үзэсгэлэнтэй эрвээхэй вэ. Тэд чамтай тоглохыг хүсч байна. Одоо та эрвээхэй болно. Манай эрвээхэй цэцэг дээр амьдардаг. Эрвээхэй бүр өөрийн гэсэн байшинтай байдаг - цэцэг. Одоо чи клирин дээгүүр нисэх болно, миний дохиогоор чи өөртөө байшин - цэцэг олох болно. Эрвээхэй, нис! Эрвээхэй, байшинд! Бүх эрвээхэйнүүд хангалттай байшинтай байсан уу? Хэдэн эрвээхэй вэ? Хэдэн цэцэг вэ? Тэд тэнцүү байна уу? Та өөр яаж хэлэх вэ? Чамтай тоглох эрвээхэй үнэхээр их таалагдсан."

Хавсралт 3
Хэмжигдэхүүний талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд

"Хивсээ чимэглэ"

Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Хүүхдүүд ээ, бидэн дээр баавгай ирлээ. Найзууддаа гоёмсог хивс бэлэглэхийг хүсдэг ч түүнийг чимэглэж амжсангүй. Хивсээ чимэглэхэд нь тусалцгаая. Бид тэднийг хэрхэн чимэглэх вэ? (тойрог дотор) Дугуйнууд ямар өнгөтэй вэ? Тэд ижил хэмжээтэй эсвэл өөр өөр байна уу? Та том дугуйнуудыг хаана байрлуулах вэ? (булан руу) Та жижиг дугуйнуудыг хаана тавьдаг вэ? (дунд) Тэд ямар өнгөтэй вэ? Чиний хивс Мишкад үнэхээр таалагдсан, одоо тэр энэ хивсийг найзууддаа өгөх болно."
"Бамбаруушны байшин"

Тоглоомын явц. Багш: "Залуус аа, би одоо хэлье. Нэгэн цагт хоёр бамбарууш байсан бөгөөд нэг өдөр тэд өөрсдөө байшин барихаар шийджээ. Тэд байшингийн хана, дээврийг барьсан боловч дараа нь юу хийхээ ойлгохгүй байна. Тэдэнд байшин барихад нь тусалцгаая. Хараач, манай хамгийн том бамбаруушнууд юу вэ? Энэ бамбарууш том эсвэл жижиг ямар хэмжээтэй вэ? Бид түүнд ямар байшин барих гэж байна? Та том эсвэл жижиг аль ханыг авах вэ? Би ямар дээвэр авах ёстой вэ? Энэ бамбарууш хэр том бэ? Тэр ямар байшин барих ёстой вэ? Та ямар дээвэр авах вэ? Тэр ямар өнгөтэй вэ? Байшингийн ойролцоо гацуур мод тарьцгаая. Мод нь ижил хэмжээтэй эсвэл өөр өөр байна уу? Бид хаана өндөр мод тарих вэ? Бид хаана намхан мод тарьж болох вэ? Та тэдэнд тусалсанд бамбарууш маш их баяртай байна. Тэд чамтай тоглохыг хүсч байна."

"Хулганыг цайгаар эмчил"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдийн хоёр объектыг хэмжээтэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд "том, жижиг" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Саарал хулгана, бидэн дээр хэн ирсэнийг хараарай. Хараач, тэд амттан авчирсан. Хулганууд ижил хэмжээтэй эсвэл өөр эсэхийг хараарай? Тэдэнд цай өгье. Үүнд юу хэрэгтэй вэ? Бид эхлээд аягаа авна. Энэ аяга том юмуу жижиг ямар хэмжээтэй вэ? Бид үүнийг аль хулгана руу өгөх вэ? » Дараа нь бид таваг, чихэр, жигнэмэг, алим, лийрний хэмжээг харьцуулж, хулганын хэмжээтэй харьцуулна. Бид хүүхдүүдэд хулгана ууж, жимсээр эмчлэхийг санал болгож байна.
"Байшин руу хүрэх замыг сонго"
Тоглоомын зорилго: хүүхдийн хоёр объектыг уртаар нь харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд "урт, богино" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц: бяцхан амьтад өөрсдөдөө зориулж байшин барьсан боловч тэдэнд хүрэх зам барьж амжаагүй гэж бид хүүхдүүдэд хэлдэг. Хараач, энд бөжин, гантереллийн байшингууд байна. Тэдний байшин руу явах замыг хайж олоорой. Та туулайнд урт эсвэл богино аль замыг сонгох вэ? Та үнэгний гэрт ямар зам тавих вэ? Дараа нь бид бусад амьтдын байшин руу явах замыг сонгодог.

"Хивсээ засах"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдийн хоёр объектыг хэмжээтэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд "том, жижиг" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Бүжин бидэнд ямар хивс авчирсныг хараач, үзэсгэлэнтэй, тод, гэхдээ хэн нэгэн эдгээр хивсийг сүйтгэсэн. Бүжин одоо тэдэнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байна. Хивсээ засахад нь тусалцгаая. Хамгийн том хивс юу вэ? Бид том хивс дээр ямар наалт тавих вэ? Бид алийг нь жижиг хивс дээр тавих вэ? Тэд ямар өнгөтэй вэ? Тиймээс бид туулайнуудад хивс засахад нь тусалсан."

"Бүжинд зориулсан гүүр"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдийн хоёр объектыг хэмжээгээр нь харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд "том, жижиг, урт, богино" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш хэлэхдээ: "Бид амьдардаг байсан - ойд хоёр туулай байсан бөгөөд тэд талбай руу гүүр барихаар шийдсэн. Тэд самбарыг олсон боловч хэн аль самбарыг авах ёстойг ойлгохгүй байна. Хараач, туулайнууд ижил хэмжээтэй эсвэл өөр байна уу? Самбарууд юугаараа ялгаатай вэ? Тэднийг зэрэгцүүлэн тавиад аль нь урт, аль нь богино болохыг хараарай. Самбар дээр хуруугаа гүйлгээрэй. Том туулайд ямар банз өгөх вэ? Юу - жижиг? Гүүрний ойролцоо гацуур мод тарьцгаая. Энэ модны өндөр хэд вэ? Бид түүнийг хаана байрлуулах вэ? Богино гүүрний дэргэд бид ямар зул сарын гацуур мод тарих вэ? Таныг тусалсанд туулайнууд маш их баяртай байна."
"Ургац хураах"
Тоглоомын зорилго: хүүхдүүдийн хоёр объектыг хэмжээтэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианд "том, жижиг" гэсэн үгсийг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц. Багш нь туулай маш том ургац ургуулсан, одоо үүнийг хураах хэрэгтэй гэж хэлэв. Бид орон дээр (манжин, лууван, байцаа) ургасан зүйлийг авч үздэг. Бид юунд ногоо цуглуулахаа зааж өгдөг. Багш: "Энэ сагсны хэмжээ хэд вэ? Бид түүнд ямар ногоо хийх вэ? » Тоглоомын төгсгөлд бид том сагсанд том, жижиг сагсанд жижиг ногоо агуулагддаг гэж ерөнхийд нь дүгнэдэг.

Хавсралт 4
Логик даалгавар

Хоёр дэгдээхэй, хоёр дэгдээхэй
Тэд нууранд сэлж, чангаар хашгирав.
За хурдан тоолоорой.
Усанд хэдэн хүүхэд байна вэ?
(дөрөв)

Таван хөгжилтэй гахай
Тэд тэвш дээр дараалан зогсож байна.
Хоёулаа унтахаар орондоо оров
Хэдэн гахай тэвштэй вэ?
(гурван)

Тэнгэрээс од унав
Хүүхдүүдтэй уулзахаар гүйв
Түүний араас гурван хүн хашгирав:
"Найзуудаа бүү март!"
Хичнээн тод одод алга болсон бэ
Одтой тэнгэрээс унасан уу?
(дөрөв)

Наташад зориулсан хоёр цэцэг
Саша түүнд дахиад хоёрыг өгөв.
Энд хэн тоолж чадах вэ
2 2 гэж юу вэ?
(дөрөв)

Галууг авчирсан - ээж
Таван хүүхэд нуга дээр алхаж байна
Бүх загалмайнууд бөмбөг шиг:
Гурван хүү, хэдэн охин бэ?
(хоёр охин)

Хавсралт 5
Амралт, хувиргах тоглоомууд

"Зүүн шиг баруун"

Зорилго: цаасан дээр жолоодох чадварыг эзэмших.

Матрешка нар яарч, зурсан зургаа дуусгахаа мартжээ. Нэг тал нь нөгөөтэй адилхан харагдахын тулд та тэдгээрийг дуусгах хэрэгтэй. Хүүхдүүд зурж, насанд хүрсэн хүн: "Цэг, цэг, хоёр дэгээ, хасах таслал - инээдтэй царай гарч ирэв. Тэгээд нум, бага банзал нь жаахан охин бол тэр охин. Мөн өмд, өмдтэй бол тэр бяцхан хүн бол хүү юм. Хүүхдүүд зургуудыг хардаг.

Хавсралт 6

Биеийн минут
Гараа хажуу тийш
Гараа хажуу тийш, нударгаараа,
Бид тайлж, баррель дээр.
Дээшээ зүүн!
Яг дээшээ!
Хажуу тийш, хөндлөн
Хажуу тийш, доош.
Тогших, тогших, тогших!
Том тойрог хийцгээе.

Бид тоолоод ядарсан. Бүгд чимээгүйхэн, чимээгүйхэн бослоо.
Тэд алгаа ташив, нэг, хоёр, гурав.
Тэд нэг, хоёр, гурав хөлөө дарав.
Тэгээд тэд гишгэж, илүү нөхөрсөг алга ташив.
Тэд суугаад босч, бие биенээ гомдоосонгүй.
Бид завсарлага аваад дахин тоолж эхэлнэ.

Нэг - дээшлэх, сунгах,
Хоёр - нугалах, нугалах,
Гурван алга ташилт, гурван алга ташилт,
Гурван толгой дохив.
Дөрөв - гар нь илүү өргөн
Тав - гараа даллаж,
Зургаа - байрандаа чимээгүйхэн суу.

- Тоол, хий.

Та маш олон удаа үсэрч байна
Бидэнд хичнээн эрвээхэй байна
Хичнээн ногоон мод байна
Маш олон налуу.
Хэдэн удаа хэнгэрэг цохих вэ
Олон удаа гараа өргөцгөөе.

Бид гараа нүд рүүгээ наа
Бид гараа нүд рүүгээ хийж,
Хөлөө хүчтэй болгоцгооё.
Баруун тийшээ эргэх
Сүр жавхлантай харцгаая.
Мөн зүүн талд
Алганы доороос хар.
Тэгээд - баруун тийш! Тэгээд цааш нь
Зүүн мөрөн дээр!
Шүлгийн текстийг насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хөдөлгөөн дагалддаг.

Бүгд дарааллаар гарч ирдэг
Бүгд дарааллаар гарна - (байрандаа алхах)
Нэг хоёр гурав дөрөв!
Тэд хамтдаа дасгал хийдэг -
Нэг хоёр гурав дөрөв!
Гараа дээшээ, хөлөө дээшлүүл!
Зүүн, баруун, эргэх,
арагшаа хазайх,
Урагшаа хазай.

Хавсралт 7
Геометрийн дүрсүүдийн танилцуулга

"Зүйлийг олох"

Зорилго: объектын хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулж сурах
дээж.

Материал. Геометрийн хэлбэрүүд (дугуй, дөрвөлжин,
гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван).

Хүүхдүүд
хагас тойрогт зогс. Төв хэсэгт хоёр хүснэгт байдаг: нэг дээр - геометрийн
хэлбэрүүд, хоёрдугаарт - объектууд. Багш тоглоомын дүрмийг хэлээд: "Бид болно
ингэж тогло: цагираг хэнд эргэлдвэл тэр ширээн дээр ирээд объектыг олох болно
миний харуулахтай ижил хэлбэр. Цагираг өнхрүүлсэн хүүхэд гарч ирж,
багш тойрог харуулж, ижил хэлбэртэй объектыг олохыг санал болгодог. Олдсон
объект өндөр өсдөг, хэрэв зөв сонгосон бол хүүхдүүд алгаа ташина.
Дараа нь насанд хүрсэн хүн дараагийн хүүхдэд цагирагыг эргүүлж, өөр хэлбэрийг санал болгодог. Тоглоом
бүх зүйл дээжтэй таарах хүртэл үргэлжилнэ.

"Хэлбэр сонгох"

Зорилго: хүүхдийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх
геометрийн дүрс, тэдгээрийг нэрлэх дасгал.

Материал. Демо: тойрог, дөрвөлжин,
гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгтийг картоноор таслав. Тараах материал: картууд
контуртай 5 геометрийн бинго.

Багш хүүхдүүдэд дүрс, дугуйлан харуулж байна
хуруу бүр. Хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: "Та нарын ширээн дээр байгаа картууд байна
янз бүрийн хэлбэрийн дүрсийг зурсан бөгөөд тавиур дээр ижил дүрсүүд байдаг. Бүгдийг нь тарааж өг
картууд дээрх тоонуудыг нуухын тулд. Хүүхдүүдээс тус бүрийг дугуйлахыг хүс
тавиур дээр хэвтэж буй дүрс, дараа нь зурсан дээр давхарлана ("нуух").
зураг.

"Гурван квадрат"

Зорилго: хүүхдүүдэд хэмжээгээ хооронд нь уялдуулахыг заах
гурван объектыг "том", "жижиг", "дунд" гэсэн үгээр илэрхийлнэ.
хамгийн том", "хамгийн жижиг".

Материал. Өөр өөр хэмжээтэй гурван квадрат,
фланелограф; хүүхдүүд 3 квадрат, фланелографтай.

Багш: Хүүхдүүд ээ, надад 3 квадрат байна.
үүн шиг (шоунууд). Энэ нь хамгийн том нь, энэ нь жижиг, нөгөө нь
жижиг (тэдгээрийг тус бүрээр нь харуулдаг). Тэгээд одоо та хамгийн томоо харуулж байна
квадратууд (хүүхдүүд өсгөж, үзүүлдэг), тавих. Одоо дундажийг өсгө.
Одоо - хамгийн жижиг нь. Дараа нь В. хүүхдүүдийг квадратаас бүтээхийг урьж байна
цамхагууд. Үүнийг хэрхэн хийснийг харуулав: фланелграф дээр доороос дээш байрлуулна
эхлээд том, дараа нь дунд, дараа нь жижиг дөрвөлжин. "Чамайг ийм болго
тэдний фланелограф дээр цамхаг ”гэж В.

геометрийн сугалаа

Зорилго: хүүхдүүдэд хэлбэрийг харьцуулахыг заах
геометрийн дүрс бүхий дүрслэгдсэн объектын геометрийн дагуу объектуудыг сонгоно
дээж.

Материал. 5 зургийн карт
геометрийн хэлбэрүүд: 1 тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт,
зууван. Өөр өөр хэлбэрийн объектын дүрс бүхий 5 карт: дугуй (теннис
бөмбөг, алим, бөмбөлөг, хөл бөмбөгийн бөмбөг, агаарын бөмбөлөг), дөрвөлжин дэвсгэр, алчуур,
шоо гэх мэт; зууван (гуа, чавга, навч, цох, өндөг); тэгш өнцөгт
(дугтуй, цүнх, ном, даалуу, зураг).

5 хүүхэд оролцож байна. багш
хүүхдүүдтэй материалыг судалж үздэг. Хүүхдүүд дүрс, объектыг нэрлэнэ. Дараа нь
V.-ийн чиглэлд тэд картуудыг сонгоно
хүссэн хэлбэрийн объектуудыг дүрслэх. Багш хүүхдүүдэд зөв нэрлэхэд тусалдаг
объектын хэлбэр (дугуй, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт).

"Ямар тоо вэ"

Зорилго: хүүхдүүдийг шинэ хэлбэрүүдтэй танилцуулах: зууван, тэгш өнцөгт, гурвалжин, тэдэнд аль хэдийн танил болсон хосуудыг өгөх: дөрвөлжин-гурвалжин, дөрвөлжин-тэгш өнцөгт, тойрог-зууван.

Материал. Хүүхэлдэй. Үзүүлэн: том картон дүрс: дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван, тойрог. Тараах материал: Маягт бүрийн жижиг хэмжээтэй 2 зураг.

Хүүхэлдэй дүрсийг авчирдаг. Багш хүүхдүүдэд дөрвөлжин ба гурвалжинг үзүүлж, эхний дүрсийн нэрийг асууна. Хариултаа авсны дараа тэр нөгөө гарт гурвалжин байна гэж хэлэв. Шалгалтыг хуруугаараа контурыг зурах замаар хийдэг. Гурвалжин нь зөвхөн гурван булантай гэдгийг анхаарч үздэг. Хүүхдүүдийг гурвалжин авч, эвлүүлэхийг урь. Үүний нэгэн адил: тэгш өнцөгт бүхий дөрвөлжин, тойрог бүхий зууван.

Хавсралт 8
Залуу бүлгийн FEMP-ийн шууд боловсролын үйл ажиллагааны тойм
"Винни Пүүхтэй тоглоцгооё" сэдэв
Зорилго: Багцыг хоёр шинж чанараар (өнгө, хэлбэр) ангилах чадварыг эзэмших. Геометрийн дүрсийг олох, хүрэх чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг нэрлэх. Комбинаторын чадварыг хөгжүүлэх.
Арга зүйн арга барил: тоглоомын нөхцөл байдал, дидактик тоглоом, оньсого, диаграммтай ажиллах.
Тоног төхөөрөмж: Winnie the Pooh тоглоом, гайхалтай цүнх, Gyenes блок, бэлгэдлийн карт, 1 цагираг, баавгайн зураг, тоглоом, гацуур мод, туулай.
Цус харвалт:
1. Org. мөч. Хүүхдүүд хивсэн дээр дугуйлан зогсож байна.
Бид дээд тал руугаа цохино.
Бид гараараа алга ташдаг.
Бид чик-чикийг мөргөж байна.
Бид хормын дотор нүд болно.
1-энд, 2-тэнд,
Өөрийгөө боож өг.
1 - суух, 2 - босох.
Бүгд гараа дээш өргөв.
1-2,1-2
Бид завгүй байх цаг болжээ.
2. Хүүхдүүдийг хивсэн дээр суулгана. Хаалга тогшиж байна.
V-l: Залуус аа, зочид бидэн дээр ирлээ. Хэн байж болох вэ? (Винни Пүүх гартаа гайхалтай цүнх барьчихсан гарч ирэв.). Тийм ээ, энэ бол Винни Пүүх! Сайн уу Винни Пух! (хүүхдүүд дүртэй мэндэлдэг).
V-P: Залуус аа, би та нарт сонирхолтой зүйл авчирсан! (шидэт цүнхийг харуулж байна)
Би бол гайхалтай цүнх
Залуус аа, би найз.
Би үнэхээр мэдмээр байна
Юу байна? чи тоглох дуртай юу? (хүүхдийн хариулт)
V-P: Гайхалтай! Би ч бас тоглох дуртай. Хамт тоглоцгооё? Би оньсого хийнэ, хэрэв та тааварлавал уутанд юу байгааг мэдэх болно.
Надад булан байхгүй
Тэгээд би таваг шиг харагдаж байна
Таваг, таган дээр
Бөгж дээр, дугуй дээр.
Би хэн бэ найзуудаа?
(тойрог)
Тэр намайг эртнээс мэддэг болсон
Түүний өнцөг бүр нь зөв.
Бүх дөрвөн тал
Тэнцүү урт.
Та бүхэндээ танилцуулж байгаадаа баяртай байна
Мөн түүний нэр ...
(дөрвөлжин)
Гурван булан, гурван тал
Янз бүрийн урттай байж болно.
Хэрэв та булангуудыг цохивол
Дараа нь чи өөрөө үсэрнэ.
(гурвалжин)
V-P: Сайн байна уу залуусаа, та оньсого хэрхэн шийдэхээ мэддэг. Цүнхэнд юу байгаа гэж та бодож байна вэ? (хүүхдийн хариулт). Энэ нь зөв, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин. Та тэднийг нэг үгээр яаж дуудах вэ? (хүүхдийн хариулт) Тийм ээ, эдгээр нь геометрийн хэлбэрүүд юм.
V-l: За, Винни Пүүх, бидэнд гайхалтай цүнхнээсээ дүрсүүдийг үзүүлээрэй. (Хүүхдүүд дүрсийг шалгаж, хэлбэр, өнгийг нь тодорхойлно.)
V-l Залуус аа, Винни Пүүхтэй дахин нэг тоглоом тоглоцгооё.
Физминутка "Баавгай"
Баавгайн бамбаруушнууд илүү олон удаа амьдардаг байв
Тэд толгойгоо эргүүлэв
Ингэж, ингэж толгойгоо эргүүлэв.
Баавгайн бамбарууш зөгийн бал хайж байв
Нөхөрсөг мод сэгсэрлээ
Ингэж, ингээд хамтдаа мод сэгсэрлээ.
Тэгээд тэд сүйрэл рүү явав
Тэгээд тэд голын ус уусан
Ингэж, ингээд голын ус ууцгаав
Тэгээд тэд бүжиглэв
Тэд хамтдаа сарвуугаа өргөв
Ингэж, ингээд сарвуугаа дээш өргөв.
Замдаа намаг байна! Бид яаж үүнийг даван туулах вэ?
Үсэрч, үсэрч, үсэрч, үсэрч!
Сайхан амраарай найзаа!
V-l Залуус аа, Винни Пүүхтэй дахиад нэг тоглоом тоглоцгооё? Үүнийг "Жмурки" гэж нэрлэдэг. Би бүх дүрсийг уутанд нуух болно, та эргээд энэ нь ямар дүрс болохыг тодорхойлж, нэрлэх хэрэгтэй болно. (Винни Пух хамгийн сүүлд энэ зургийг тодорхойлсон)
V-P: Гайхалтай, та нар яаж тоглохоо мэддэг. Тэгээд би дүрсийг гаргаж ирэхэд цүнхэнд өөр зүйл мэдрэгдсэн. Би чамд одоо үзүүлье. (картны уутнаас тэмдэгтүүдийг гаргаж ирэх) юу байж болох вэ?
V-l: Винни Пух, тийм ээ, эдгээр нь картууд - тэмдэг юм. Тэд өнгө, хэлбэр, хэмжээг илэрхийлдэг. (картуудыг харах). Та тэдэнтэй хамт тоглож болно. Винни Пух, бид танд бас зааж өгөх болно. Зөвхөн энэ тоглоомын хувьд бидэнд цагираг хэрэгтэй хэвээр байна. (гурван цагираг танилцуулах)
Асуулт: Цагираг бүрийн төвд би гурван тэмдэгт карт байрлуулна. Тэд юу гэсэн үг болохыг та санаж байна.
Багш ээлжлэн тэмдэгт картуудыг харуулж, хүүхдүүд дууддаг
V-l: Би цагирагны эргэн тойронд дүрсүүдийг байрлуулна. Та төвд цагираг тавих хэрэгтэй болно
Тюкавкина Ирина Александровна

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Гэхдээ бага насыг тоглоомгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй, энэ тохиолдолд дидактик. Тиймээс тоглоомын техникийг ашиглах замаар математиктай танилцах нь хүүхдэд боловсролын хөтөлбөрийг хурдан, хялбар сурахад тусална.

Математик сурах нь хүүхдэд уйтгартай байх албагүй. Хүүхдийн ой санамж нь сонгомол байдаг. Хүүхэд зөвхөн түүнийг сонирхож, гайхшруулж, баярлуулж, айлгасан зүйлийг л сурдаг. Тэр насанд хүрэгчид шаардаж байсан ч сонирхолгүй зүйлийг санах нь юу л бол.

Би та бүхний анхааралд математикийн ойлголт, танин мэдэхүйн арга хэрэгсэл, арга барилыг эзэмшүүлэх 2-р бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан дидактик тоглоомуудыг толилуулж байна.

"Гараж сонгох"
Зорилтот:Хэмжээний хувьд объектуудын захидал харилцааг тогтоох чадварыг бий болгох; өндөр ба уртыг нэгэн зэрэг; сонголтоо тайлбарлах чадвар.
Дасгал хийх: Зургийг хараад харсан машинуудынхаа нэрийг хэлээрэй.
Машинууд гарааш руу явав. Одоо бүгд өөрсдийн байр сууриа эзлэх болно. Аль нь?
Асуултуудхүүхдэд:
-Гаражуудад байгаа машинуудыг яаж хуваарилах вэ?
Яагаад ганц машин үлдсэн юм бэ? (Хүүхэд машин, гарааш гэсэн хосыг сонгож, зурган дээрх шугамаар холбодог)

"Юмыг байранд нь тавь"
Зорилтот:Объектуудыг харьцуулах, ялгах чадварыг бий болгох; тэдгээрийг нийтлэг аргаар нэгтгэх.
Дасгал хийх: Зураг луу хар. Хүү Дима, охин Света хоёр хувцсаа хольж хутгаад шүүгээнд юмаа ангилж чадахгүй байна.
Асуултууд:
-Та үүнийг яаж хийх байсан бэ?
- Бүх зүйлийг нэрлэж, хүүхдүүдийг төөрөгдүүлэхгүй байхад нь тусал. (Хүүхэд шүүгээнд юм хийдэг)

"Чи хаашаа явж байгаа юм бэ? »
Зорилтот:Дүрсийг таних, нэрлэх, тэдгээрийн нэг эсвэл хоёр тэмдгийг тодруулах чадварыг бий болгох; хэмжээ; хэлбэр, хэмжээ.
Асуудлын нөхцөл байдал:Та амьтдыг эмчлэхийг хүсч байгаа ч тэдэн рүү зөвхөн урсгалаар дамжин очиж болно.
Дасгал:Гол горхи дахь чулуунуудыг хар.
Асуултууд:
- Тэд ямар хэмжээтэй вэ? Маягтаар уу?
- Гол горхины баруун талд хэн амьдардаг вэ?
- Том чулуун дээгүүр яв. Та хэнд ирсэн бэ?

Гурван бяцхан гахай ямар байшинг сонгосон бэ?
Зорилтот:Объектуудын шинж чанарыг (хэлбэр, тоо хэмжээ) санах ойд хадгалах, харьцуулах үндсэн дээр объектыг олох чадварыг бий болгох.
Дасгал:Байшинг авч үзье: дээвэр, хана, цонх, хаалга. Гурван бяцхан гахай өөртөө зориулж байшин сонгодог.
Ниф-Ниф (тэр хусууртай) гурван цонхтой байшинд амьдрахыг хүсдэг.
Тэр ямар байшинг сонгосон бэ?
- Нуф-Нуф (тэр захирагчтай хамт байдаг) гурвалжин дээвэртэй байшинд амьдрахыг хүсдэг. Тэр аль байшинг сонгосныг надад харуулах уу?
- Наф-Наф хоолойгүй байшинд амьдрахыг хүсдэг. Тэр ямар байшинг сонгосон бэ?
Дараа нь Наф-Наф бодоод: "Бүгдээрээ Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, бид хоёрын аль алинд нь таалагдах нэг байшинд амьдарцгаая" гэж хэлэв.

Тэд ямар байшинг сонгосон бэ? Тэр ямар дээвэртэй болохыг надад хэлээч, хэн үүнийг хүссэн бэ? Гэрт хэдэн цонх байдаг вэ? Аль гахай тэгтлээ их хүссэн бэ?

Байшин хоолойтой юу? Энэ нь хэний хувьд чухал байсан бэ?

(яндангүй гурвалжин дээвэртэй, гурван цонхтой)

"Төрсөн өдөр"

Зорилтот:Объектуудын харилцан хамаарлыг тоо хэмжээгээр бодитоор тогтоох, нэг шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх ур чадварыг бий болгох (тоо хэмжээ, "ижил", "гурван", "нэмэлт" гэсэн үгсийг ашиглах.

Дасгал хийх: Амттаныг хүүхдүүдэд тэнцүү хувааж, хүүхэд тус бүр нэг гадил, нэг чихэр, нэг уут жүүс авбал юу үлдэхийг тодорхойл.

"Алиалагч малгайг чимэглэ"

Зорилтот:Өнгөт дүрсийг ээлжлэн солих явцад хослолын ур чадварыг бий болгох; "эхний", "дараа нь", "доор", "дээрх", "хооронд" гэсэн үгсийг ашиглах чадвар

Асуудлын нөхцөл байдал:Зураг луу хар. Алиалагч нар адилхан малгайтай. Тэднийг төөрөлдүүлж, тоглолт хийхдээ бурууг нь өмсдөг. Тэд танаас малгайгаа нэг нэгнээсээ ялгаж чадахуйц байдлаар чимэглэхийг хүсэхээр шийджээ. Малгай дээрх хээг өөр өөр болго.

Алиалагч бүрийн малгайнд өнгөт дугуй хавсаргана. Одоо эдгээр тагнууд хэрхэн ялгаатай болохыг харьцуулж тайлбарла.