Анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хичээл Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх даалгавар

Аливаа төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх схем:

эхлээд насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулдаг.

дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд

эцэст нь энэ нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа болдог.

Л.С.Выготский

Философид "мэдлэг" гэдэг нь хүн шинэ мэдлэг олж авах үйл явц, урьд өмнө мэдэгдээгүй зүйлийг нээх үйл явц юм. Танин мэдэхүйн үр нөлөөг юуны түрүүнд энэ үйл явцад хүний ​​идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь амьдралынхаа туршид суралцах, боловсрол эзэмших чадвар зэрэг ур чадварыг бий болгодог.

Чанарыг сайжруулах асуудлын хамаарал сургуулийн өмнөх боловсролдээр одоогийн үе шатСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжилд төрөөс үзүүлж буй ашиг сонирхолоор нотлогддог. Үүний нэг жишээ бол Холбооны улсын боловсролын стандартыг баталсан бөгөөд үүний дагуу хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн хөгжлийг боловсролын чиглэл гэж тайлбарлах ёстой бөгөөд үүний мөн чанар нь дараахь байдлаар илэрдэг.

Сонирхол, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох;

Төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, тэдгээрийн шинж чанар, харилцаа холбоо (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, хэмжигдэхүүн, тоо хэмжээ, хэсэг ба бүхэл бүтэн, орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралтын тухай анхдагч санааг бий болгох) , шалтгаан, үр дагавар гэх мэт, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний байгалийн онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь хувьслын үйл явцын хувьд хэд хэдэн үе шатыг дамждаг: сониуч зан, сониуч зан, танин мэдэхүйн сонирхлын хөгжлийн үе шат, тусгайлан зохион байгуулалттай хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд хамгийн багааас дээд хүртэл дамждаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шат. чухал насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн.

Тийм ээ, тайзан дээр сониуч занСургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн тухайн объектын зугаа цэнгэл, тод байдал, ер бусын байдалтай холбоотой анхны чиг баримжаагаар сэтгэл хангалуун байдаг. Сониуч занСургуулийн өмнөх насны хүүхэд анх харж, мэдэрч байсан зүйлийнхээ хязгаараас давж гарах хүсэл тэмүүллээр тодорхойлогддог хувь хүний ​​үнэ цэнэтэй төлөв байдал, ертөнцийг үзэх идэвхтэй алсын хараа, энэ үе шатанд гайхах, суралцах баяр баясгалан, баяр баясгалан, баяр баясгалан, үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн шинэ чанар танин мэдэхүйн сонирхол,тогтвортой байдал нэмэгдсэн, танин мэдэхүйн объектод тодорхой сонгомол анхаарал хандуулах, танин мэдэхүйн сэдэл гол байр суурийг эзэлдэг үнэ цэнэтэй сэдэл; Танин мэдэхүйн сонирхол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бодит байдлыг эзэмших чухал харилцаа, холбоо, хэв маягт нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн өндөр түвшинтэй холбоотой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний хөгжлийн үндэс нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны цогц үйлдэл юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эх үүсвэр нь танин мэдэхүйн хэрэгцээ, мөн энэ хэрэгцээг хангах үйл явц нь үл мэдэгдэх зүйлийг илрүүлэх, олж илрүүлэх, түүнийг шингээхэд чиглэсэн эрэл хайгуул хэлбэрээр явагддаг.

Танин мэдэхүйн хөгжлийн тэмдэглэсэн үе шатууд нь бие биенээсээ тусад нь байдаггүй; Практикт эдгээр нь маш нарийн төвөгтэй хослол, харилцаа холбоо бөгөөд хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийг хувьслын үйл явц гэж тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн эцсийн үзүүлэлтүүд:

Энэ бол ертөнцийг үзэх үндсэн, ерөнхий хандлага юм.

танин мэдэхүйн хандлага- ертөнц гайхалтай, нууц, нууцаар дүүрэн - Би тэдгээрийг мэдэж, шийдвэрлэхийг хүсч байна;

болгоомжтой хандлага- дэлхий эмзэг, эмзэг, энэ нь боломжийн арга барил, бүр хамгаалалт шаарддаг - Би ертөнцөө хамгаалахыг хүсч байна, түүнд хор хөнөөл учруулахгүй;

бүтээлч хандлага- Дэлхий үнэхээр үзэсгэлэнтэй, - Би энэ гоо сайхныг хадгалж, нэмэгдүүлэхийг хүсч байна.

ТАНИН ХӨГЖЛИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ, ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН ТУХАЙ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн арга зүй нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

танин мэдэхүйн,Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар мэдээлэл олж авах (мэдрэхүйн танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх, оюуны ур чадвараар дамжуулан), дэлхийн бүрэн дүр төрхийг бий болгоход чиглэсэн;

үйл ажиллагаа,хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг тусгасан (дүрд тоглох тоглоом, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн туршилт);

сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжтэйхүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэгт хандах хандлагыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг танин мэдэхүйн даалгавар, Эдгээр нь хайлтын мэдлэг, арга (ур чадвар) байгаа эсэх, суралцах явцад холболт, харилцаа, нотлох баримтыг идэвхтэй ашиглахад түлхэц өгөх сургалтын даалгавар гэж ойлгогддог. Танин мэдэхүйн даалгаврын систем нь дараалсан үйл ажиллагаанаас бүрдэх сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь дагалддаг бөгөөд энэ нь агуулга, арга барилын хувьд аажмаар илүү төвөгтэй болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн бодит арга туршилт,

Энэ нь объект, материалын шинж чанар, чанар, үзэгдлийн холбоо, хамаарлыг ойлгоход чиглэсэн эрэл хайгуулын шинж чанартай практик үйл ажиллагаа гэж үздэг. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг бие даан, идэвхтэй суралцаж, түүнд нөлөөлөх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан судлаачийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Туршилтын явцад хүүхэд танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны субьектийн байр суурийг эзэмшдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үр дүнтэй аргууд орно төслийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

Судалгааны төслүүд (тэдгээр нь сайтар бодож боловсруулсан бүтэц шаарддаг, судалгааны логикт бүрэн захирагддаг, тогтоосон асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, түүнийг шийдвэрлэх арга, түүний дотор туршилтыг боловсруулах зэрэг орно. Хүүхдүүд туршилт хийж, туршилт хийж, ярилцдаг. үр дүн, дүгнэлт гаргах, судалгааны үр дүнг гаргах);

Бүтээлч төслүүд(Дүрмээр бол эдгээр төрлийн төслүүд нь оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэцтэй байдаггүй бөгөөд энэ нь зөвхөн эцсийн үр дүнгийн төрөлд захирагдаж, видео кино, жүжигчилсэн найруулгын скрипт болгон зохиож болно. , баярын хөтөлбөр, цомог.Үр дүнгийн танилцуулга нь баярын, видео кино, жүжигчилсэн тоглолт, спортын тоглоом, зугаа цэнгэл);

Тоглоомын (дүрд тоглох) төслүүд(төслийн өгөгдлийн бүтэц нь зөвхөн тодорхойлогдсон бөгөөд ажил дуусах хүртэл нээлттэй хэвээр байна). Хүүхдүүд төслийн мөн чанар, агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь нийгэм, бизнесийн харилцааг дуурайдаг уран зохиолын баатрууд эсвэл зохиомол баатрууд байж болно, оролцогчдын зохион бүтээсэн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй. Жишээлбэл, хүүхдүүд

Мэдээлэл - практикт чиглэсэн төслүүд(тэдгээр нь эхлээд зарим объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулахад чиглэгддэг; энэ нь төслийн оролцогчдыг эдгээр мэдээлэлтэй танилцуулах, дүн шинжилгээ хийх, баримтыг нэгтгэх зорилготой юм. Түүнчлэн төслийн үр дүн нь оролцогчдын нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэгдсэн байх ёстой. өөрсдөө.Хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, түүнийгээ хэлэлцэж, нийгмийн ашиг сонирхолд анхаарлаа хандуулж, хэрэгжүүлдэг; үр дүнг индэр, сонин, витраж хэлбэрээр гаргадаг).

AT сүүлийн үедбага насны хүүхдийн боловсролд өргөн хэрэглэгддэг судалгааны үйл ажиллагаа, энэ нь хамгийн бүрэн гүйцэд, өргөтгөсөн хэлбэрээр дараахь зүйлийг агуулна.

- хүүхэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлыг тодорхойлж, тавьдаг;

- боломжит шийдлүүдийг санал болгодог;

– өгөгдөл дээр үндэслэн эдгээр боломжит шийдлүүдийг шалгадаг;

- аудитын үр дүнгийн дагуу дүгнэлт гаргах;

- шинэ өгөгдөлд дүгнэлт хийх;

- ерөнхий дүгнэлт гаргадаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туршилт, танин мэдэхүйн даалгавар, төслийн үйл ажиллагааг ашиглан багш нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шат, чанарын өөрчлөлтийг хангадаг: сониуч заннаас танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг чухал зүйл бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сонирхолтой хүүхдүүд, танин мэдэхүйн сэдэл юм.

Сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд насны бүлэг бүрт бий болгох шаардлагатай субъект-орон зайн орчныг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах тодорхой шаардлагыг жагсаасан Холбооны улсын боловсролын стандартын 3-р бүлгийн 3.3-т анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна.

Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг бол материалын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн настай нийцэх явдал юм. Насыг дагаж мөрдөх нь хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг биелүүлэхэд хэцүү нөхцөлүүдийн нэг юм. Энэ нь материалууд, тэдгээрийн агуулгын нарийн төвөгтэй байдал, хүртээмжтэй байдал нь тухайн насны хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн хэв маяг, онцлогтой нийцэж, хувь хүн бүрийн онцлог шинж чанартай хөгжлийн бүсийн онцлогийг харгалзан үзэх ёстойтой холбоотой юм. өнөөдрийн хүүхэд.

Төлөвлөсөн үйл ажиллагаа ажлаас гадуур,заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэгхүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн тогтолцоо. Ийм арга хэмжээнд багш нар хүүхдүүдийн хуримтлагдсан санаа бодлыг нэгтгэх, тодруулах, өргөжүүлэх, системчлэх төдийгүй; гэхдээ бас шинэ агуулгыг нэвтрүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

"Бидний алдар суут үйлс" уламжлал;

Боловсролын үдэш;

Багш нарын түүхүүд "Та мэдэх үү ...";

амьтан, ургамлын талаархи материалыг сонгох;

Хүүхэдтэй хамт суулгац тариалах;

Бүлгийн амьдралын хуанли;

Цуглуулж байна.

Тиймээс, хүүхэд сургуульдаа илүү бэлтгэлтэй байх тусам би хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээ биш, харин сэтгэцийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх тусам сургуулийн бага нас нь түүний хувьд илүү амжилттай байх болно. Дээр дурдсан зүйлийг дүгнэж хэлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа бөгөөд энэ нь багшаас энэ асуудалд онцгой хандлагыг шаарддаг гэж дүгнэж болно.

www.maam.ru

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарт хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан зөвлөгөө "Боловсролын салбарт хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах" Танин мэдэхүйн хөгжил "

Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон! Уулзалтын эхэнд та бүхнийг эерэг, үр бүтээлтэй, амжилттай ажилд идэвхижүүлэхийн тулд "Quick - tuning"-д оролцохыг урьж байна. Түүний агуулга нь янз бүрийн арга, технологийг ашигладаг. Оролцогчдын ухамсартай болон ухамсаргүй хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог, аливаа асуудалд хандах хандлагыг харуулсан "Дутуу өгүүлбэрийн арга"-ыг өнөөдөр та бүхэнд санал болгож байна. Бидний уулзалтын сэдвээр сэтгэл зүйч, багш, гүн ухаантны алдартай хүмүүсийн мэдэгдлийг дуусгахыг танд санал болгож байна.

Тиймээс Василий Александрович Сухомлинскийн анхны мэдэгдэл: "Тоглоом бол гэрлийг асаадаг оч юм ..." (сониуч зан, сониуч зан). Үнэн хэрэгтээ тоглоомгүйгээр хүүхдийн танин мэдэхүйн бүрэн хөгжил байдаг бөгөөд боломжгүй юм сургуулийн өмнөх насны.

Абрахам Харолд Маслоугийн хоёр дахь мэдэгдэл: "Дараагийн алхам нь бодитойгоор илүү их баяр баясгалан, дотоод сэтгэл ханамжийг авчрах үед хөгжил үүсдэг" (өмнөх худалдан авалт, ялалтууд нь ердийн, бүр ядарсан зүйл болсон). Энэхүү мэдэгдэл нь хүн бүр, тэр ч байтугай сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр шинэ үнэнийг сурах дотоод хэрэгцээ байнгын хэрэгцээтэй байдаг гэдгийг харуулж байна.

Артур Владимирович Петровскийн гурав дахь мэдэгдэл: "Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь ..."-ийг тодорхойлдог чухал чанаруудын нэг юм. сэтгэцийн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд). Таны зөв, учир нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, Диана Борисовна Богоявленскаягийн үзэж байгаагаар хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи хамгийн бүрэн мэдлэгийг олж авах хүсэл эрмэлзэл юм; хувийн цогц хөгжил.

Людмила Александровна Беляевагийн сүүлчийн мэдэгдэл: "Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гол өдөөгч бол ..." (багш).

Үнэн хэрэгтээ багш бол шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг (өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч байдал, хүүхэд, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа эелдэг байдал, хүлцэл, хүмүүжлийн шаардлагатай арга хэрэгслийн арсенал, хүмүүжлийн хэрэгцээг өөртөө татах, сонирхож, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах) чадвартай мэргэжилтэн юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь багш сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах аргаас ихээхэн хамаардаг (таны анхаарлын төвд байгаа мэдээллийн товхимолоос тэдэнтэй танилцах боломжтой).

Танин мэдэхүйн үйл явцыг өдөөдөг алдартай аргууд:

Гэнэтийн шийдлүүдийн арга (багш нь хүүхдийн одоо байгаа туршлагатай зөрчилдөж буй тодорхой асуудлын шинэ хэвшмэл бус шийдлийг санал болгодог);

Хүүхдүүд нэмэлт мэдээлэл авахад чиглэсэн асуулт асуухад хүргэдэг тодорхойгүй төгсгөлтэй даалгавруудыг танилцуулах арга;

Ижил төстэй ажлуудыг шинэ агуулгаар эмхэтгэх, өдөр тутмын амьдралд аналог хайхад бүтээлч бие даасан байдлын илрэлийг өдөөдөг арга;

"Санаатай алдаа" арга (Ш. А. Амонашвилигийн хэлснээр, багш зорилгодоо хүрэхийн тулд буруу замыг сонгосон бөгөөд хүүхдүүд үүнийг олж илрүүлж, асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн арга, аргыг санал болгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг татах, сонирхох, хөгжүүлэхийн тулд багш нь сурган хүмүүжүүлэх бүх хэрэгслийг эзэмшсэн байх ёстой (үүнийг 2015 оны 1-р сард хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй Багшийн мэргэжлийн стандартад заасан болно).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь багшаас сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад бүтээлч хандлагыг харуулахыг шаарддаг.

Багшийн бүтээлч зан чанарын шинж тэмдгүүд нь:

1. Өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл.

2. Альтернатив хувилбаруудыг анзаарах, томьёолох, анх харахад илт байгаа зүйлийг эргэлзэх, өнгөц томъёололоос зайлсхийх чадвар.

3. Асуудлыг гүнзгийрүүлж, нэгэн зэрэг бодит байдлаас салах, ирээдүйг харах чадвар.

4. Эрх баригчдад чиглүүлэхээс татгалзах чадвар.

5. Танил объектыг цоо шинэ өнцгөөс, шинэ нөхцөл байдалд харуулах чадвар.

6. Холбоо барих чадвар (бодол санаагаа хурдан, чөлөөтэй солих, оюун ухаанд дүр төрхийг бий болгох, тэдгээрээс шинэ хослол үүсгэх чадвар).

7. Санах ойн бэлэн байдал (хангалттай их хэмжээний системчилсэн мэдлэгийг эзэмших, мэдлэгийн эмх цэгцтэй байдал, динамик байдал) ба ерөнхийлөн дүгнэх чадвар.

8. Бүтээлч байдал, өөрөөр хэлбэл гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааг бүтээлч үйл явц болгон хувиргах чадвар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нинжин сэтгэл, эерэг уур амьсгалыг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг субьектууд-орон зайн орчныг бүрдүүлэх, багш нарын гарт бидний гарт Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх боломж бас бий. Стандарт. За ингээд сайтар харцгаая...

мэдрэхүйн хөгжил. FEMP. Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдийн үзэл бодлыг өргөжүүлэх (бага, дунд бүлэгт "Амьдралын соёл"; бүх насны бүлгүүдэд "Байгаль ба хүүхэд", ахмад настнуудад "Бидний амьдарч буй ертөнц"). болон бэлтгэл бүлгүүд).

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилго нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явдал байсан бөгөөд үүнийг мэдрэхүй, оюуны-танин мэдэхүй, оюуны-бүтээлч гэж хувааж болно.

Агуулга нь боловсролын шинж чанартай судалгааны үйл ажиллагаадараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оролцдог: хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэлдээ). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг зүйл гэж үздэг. хүмүүсийн гэр, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Нас ахих тусам танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилтууд улам төвөгтэй болж байна. Сургуулийн өмнөх насны эрт үед эдгээр нь: Мэдрэхүйн хөгжил. FEMP. Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлэх (энэ бол "Амьдралын соёл"; "Байгаль ба хүүхэд").

Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд:

Хүүхэд дараахь ур чадвар, чадвартай байх ёстой, жишээлбэл:

үзэгдлүүд болон объектуудын хооронд энгийн холболтыг бий болгох, тэдгээрт үзүүлэх нөлөөллийн үр дүнд объектын өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах, тэдгээрийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг урьдчилан таамаглах, шалтгаан, үр дагаврыг олох ("Танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх");

Хүлээн авах явцад объектын хэд хэдэн чанарыг ялгах; объектыг хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, орон зай дахь байрлал, өнгөөр ​​харьцуулах; онцлог шинж чанарууд, өнгө, сүүдрийн сайхан хослол, янз бүрийн дуу чимээг тодруулах; объектыг ерөнхий чанарын дагуу ангилах чадвар ("Мэдрэхүйн хөгжил");

Мэргэшсэн тоон дотор тоолж, тооны цувралын өмнөх ба дараагийнхуудын харьцааг тодорхойлох; нэмэх хасах арифметик бодлого бодох; объектыг тэнцүү ба тэгш бус хэсгүүдэд хуваах, хэсэг ба бүхэл бүтэн харьцааг ойлгох; суурийн өөрчлөлтөөр тоолох; хүрээлэн буй объектуудын хэлбэрийг тодруулж, тэдгээрийн орон зай дахь байрлал, түүний доторх биеийн байрлалыг тодорхойлох ("FEMP");

Төрөлх хот, муж улсын бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, хүүхдүүд ард түмэндээ харьяалагдах тухай ойлголт ("Бидний амьдарч буй ертөнц").

Амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийн талаархи энгийн санаа ("Байгаль ба хүүхэд")

Янз бүрийн насны ДДБОС-ын дагуу субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах сургуулийн өмнөх бүлгүүдТанин мэдэхүйн хөгжлийн чиглэлээр янз бүрийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэхэд түүний агуулгыг шууд агуулгаар нь тодорхойлох ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. боловсролын үйл ажиллагааболон хүүхдийн насны бүлэг.

Насны бүлгийн дагуу тэдгээрийн агуулга, агуулгын шаардлагыг "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр багш нар бүлэгт RPPS-ийн бие даасан дүн шинжилгээ хийдэг бүлгийн төвүүдийн боловсруулсан паспорт дээр тусгахыг зөвлөж байна. . Та тэдгээрийн заримын жишээтэй дараа нь танилцаж болно (Дизайн булан ба Байгалийн буланд зориулсан паспортыг үзүүлэх).

Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн энэ чиглэлийн бүлэгт дараахь Тоглоомын үйл ажиллагааны төвүүдийг төлөөлж болно.

Дизайн төв.

Туршилтын төв, байгалийн булан.

Логик ба эргэцүүлэн бодох төв.

Мэдрэхүйн тоглоомын төв.

Дэлхийн ард түмний найрамдлын төв.

Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг RPPS-ийг бий болгох, хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг нь багшид хамаарна. Түүний сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх түвшин нь түүнээс болон сурган хүмүүжүүлэх практикт ашигладаг танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах аргаас ихээхэн хамаардаг.

Хавсаргасан файлууд:

www.maam.ru

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Слайд. 2. Улсын стандартын дагуу зайны сургалтын үндсэн зарчим нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд бүрдүүлэх явдал юм. Үүнээс гадна стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Түүний хэлснээр, хөтөлбөр нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг хангах ёстой. Энэхүү баримт бичигт танин мэдэхүйн хөгжлийг боловсролын талбар гэж тайлбарласан бөгөөд түүний мөн чанар нь дараахь байдлаар илэрдэг: сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, тэдгээрийн шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал, орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт)

GEF DO Онцгой анхааралтанин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд зориулдаг (орчны ертөнцийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх). Энэ ажлын чиглэлийг хэрэгжүүлэх ердийн үйл ажиллагаанууд нь:

- танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх зохион байгуулалт;

- хүүхэдтэй ажиллахдаа туршилтыг ашиглах;

- дизайны хэрэглээ.

Слайд. 3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн бодит арга бол объект, материалын шинж чанар, шинж чанар, үзэгдлийн холбоо, хамаарлыг ойлгоход чиглэсэн эрэл хайгуулын шинж чанартай практик үйл ажиллагаа гэж үздэг туршилт юм. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийг бие даан, идэвхтэй суралцаж, түүнд нөлөөлөх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан судлаачийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад танин мэдэхүйн даалгавруудыг ашигладаг. Танин мэдэхүйн даалгаврын систем нь дараалсан үйл ажиллагаанаас бүрдэх сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь дагалддаг бөгөөд энэ нь агуулга, арга барилын хувьд аажмаар илүү төвөгтэй болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа би янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Тэдний сонголтыг насны чадвар, боловсролын даалгаврын шинж чанараар тодорхойлдог. Туршилтууд нь ид шидтэй адил бөгөөд хүүхдүүдэд энэ нь гайхамшиг юм. Судалгаа нь хүүхдэд “яаж? ", яагаад? ".

Слайд. 4. Туршилтын үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх нөхцлүүдийн нэг нь хүүхдийн идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах явдал юм.

Манай бүлэгт "Хүүхдийн шинжлэх ухааны лаборатори" буланг байгууллаа. Энэхүү лаборатори нь байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны санаа, ажиглалт, сониуч зан төлөвшдөг судалгааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн сонирхлыг хөгжүүлэх зорилгоор байгуулагдсан. Лаборатори нь дараахь төрлийн туршилтуудыг явуулдаг.

1. Объект, тэдгээрийн шинж чанаруудтай хийсэн туршилт (туршилт);

2. Цуглуулах (чулуу, гербарий.)

Хүүхдийн эрдэм шинжилгээний лабораторид зарласан туршилтыг хэрэгжүүлэх газрыг тогтоосон

Төрөл бүрийн цуглуулга, үзмэр, ховор эд зүйлс (хясаа, чулуу, талст, өд гэх мэт) байрлуулсан байнгын үзэсгэлэнгийн хувьд;

Төхөөрөмж, материалыг хадгалахад (байгалийн, "хог хаягдал");

Туршилт хийх;

Бүтэцгүй материалын хувьд (элс, ус, модны үртэс, чипс, хөөс гэх мэт).

Үүний үр дүнд хүүхэд нийгэмшүүлэх (туршилт, ажиглалт, хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцах замаар) зэрэг анхны гол чадваруудыг хөгжүүлдэг; харилцаа холбоо (туршлага, ажиглалтын үр дүнгийн дуудлага); мэдээллийн мэдлэг (туршлага, ажиглалтаар дамжуулан хүүхдүүд мэдлэг олж авдаг); үйл ажиллагаа (туршилт хийх материалын сонголт, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дараалал байдаг).

Слайд 5. Зуны улиралд бид гудамжинд туршилтын үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд туршилт хийх материалыг харуулсан зураг бүхий зургуудын тусламжтайгаар тэд өөрсдөө ямар туршилт хийхийг хүсч байгаагаа сонгодог.

Слайд. 6. “Нар бидэнд дулаан, гэрэл өгдөг” туршлага” туршилтын зорилго нь нар бол дулаан, гэрлийн эх үүсвэр гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах явдал байв. Туршилтын үеэр залуус бүх объект ижил хурдан халдаггүй эсэхийг шалгасан. харанхуй объектуудилүү хүчтэй халах тусам дулааны туяа аль ч биеийг шингээх тусам түүний температур өндөр болно.

Слайд. 7. "Элсний орон" ба "Усан тээрэм" туршилтууд, анхны туршилтын зорилго нь элсний шинж чанар, урсах чадвар, сэвсгэр чанарыг тодруулах явдал байв. Хоёр дахь туршилтын зорилго нь ус бусад объектуудыг хөдөлгөж чадна гэсэн санааг өгөх явдал байв.

Слайд. 8. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь "Гайхамшигтай ойролцоо" экологийн зам дээр явагддаг, хүүхдийн туршилт хийх тоглоомын талбай байдаг бөгөөд бид "Ус хаана байдаг вэ?" ”, туршилтын даалгавар бол элс, шавар нь усыг өөр өөрөөр шингээж, тэдгээрийн урсах чадвар, сэвсгэр шинж чанарыг тодруулах явдал байв. Хүүхдүүд бүх ус элсэнд орсон гэж дүгнэсэн (бөөмс нь бие биендээ наалддаггүй, харин шаврын гадаргуу дээр зогсдог (шаварт, хэсгүүд нь бие биендээ ойртож, ус нэвтрүүлэхгүй).

Слайд. 9. "Бидний эргэн тойрон дахь агаар" туршилт, энэ туршилтаар миний даалгавар бол хүрээлэн буй орон зайд агаар байдаг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулж, түүний үл үзэгдэх шинж чанарыг илчлэх явдал байв.

Слайд. 10. Шинжлэх ухааны өдрийн хүрээнд хүүхдүүд бид хоёр "Савангийн хөөсний баяр"-ын туршилтын элемент бүхий зугаа цэнгэлийг зохион байгуулсан бөгөөд зорилго нь:

1. Үүнийг өөрөө хийж сур хөөс.

2. Бөмбөлгийг янз бүрийн аргаар үлээж сур.

3. Баярын уур амьсгалыг бий болгож, баяр баясгалан, сайхан сэтгэлийг авчир.

4. Хүүхдүүдийн туршилт хийх хүсэл эрмэлзэл, төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд өөрсдөө савангийн хөөс хийж сурсан, савангийн хөөс үлээх шинэ арга сурсан.

Слайд. 11. Дэлхий даяар "Салхи юу хийж чадах вэ" нээлттэй хичээлийн хүрээнд би хөгжүүлсэн дидактик тоглоом"Ид шидийн цэвэрлэгээ" тоглоомын нөхцлийн дагуу хүүхдүүд салхитай, нам гүм цаг агаартай хоёр ид шидийн цэвэрлэгээнд орж, хүүхдүүдэд цаг агаарын нөхцөл байдлыг харуулсан картуудыг өгч, эдгээр зураглалыг хүүхдүүд бие даан сонгосон.

Слайд. 12. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үр дүнтэй аргад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадварыг хангах төслийн үйл ажиллагаа орно.

Манай сургуулийн нутаг дэвсгэрт байрлах "Ветерок" туршилтын талбайгаас гадна цэцэрлэгийн орон зайн хүмүүжлийн чадавхийг дээд зэргээр ашиглах зорилгоор "Байгаль муугүй" бяцхан музей байгуулах төслийг хэрэгжүүлсэн. "Цаг агаар" -ийг эцэг эхийн зохион бүтээж, дүүргэсэн: аман болон дүрслэлийн материалууд нь хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлүүд, "ардын" цаг агаарын урьдчилсан мэдээ, "амьд барометр" -ийн талаар илүү гүнзгий мэдлэг олгох. "Хүний салхины эрчим хүчийг ашиглах" загварууд, бие даасан туслах хэрэгслүүд: бороо хэмжигч, барометр, салхи баригч гэх мэт.

Слайд. 13. Дүгнэж хэлэхэд, сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байна гэж дүгнэж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туршилт, төслийн үйл ажиллагааг ашиглан бид Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шат, чанарын өөрчлөлтийг хангахыг хичээдэг.

Хавсаргасан файлууд:

www.maam.ru

5000 рублийн үнээр Красноярск хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх, СИБИРИЙН ОРЧИН ҮЕИЙН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙН ИНСТИТУТЫН захиалга.

СИБИРИЙН ОРЧИН ҮЕИЙН ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙН ИНСТИТУТ компани нь dk.ru портал дээр 2014.06.24-нд бүртгэгдсэн байна.

Үйлчилгээний тодорхойлолт Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын даалгаврыг хэрэгжүүлэх:

Алсын ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр:

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын даалгаврыг хэрэгжүүлэх.

Даалгаврууд:

• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн хандлагын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг бүрдүүлэх;

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр практик сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх туршлагыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

- ахисан түвшний сургалтын оюутнуудын анхан шатны боловсрол олгох мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх математик дүрслэл"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын асуудлыг шийдвэрлэх явцад;

- Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарт тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх жишээтэй танилцах боломжийг ахисан түвшний сургалтанд хамруулах.

Хөтөлбөрийн төгсгөлд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

мэдэх:

- хичээлийн үндсэн ойлголтууд: боловсролын салбар, боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил", сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, танин мэдэхүйн чиг баримжаа, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн үйл явц;

- орчин үеийн боловсролын багшийн байр суурь, түүний мэргэжлийн болон хувийн чиг баримжаа;

- сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх шинэ тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон үндсэн зохицуулалтын баримт бичиг;

- "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн даалгавар;

боломжтой байх:

- сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хүүхдүүдийн "Танин мэдэхүйн хөгжил" хэсгийг эзэмших үр дүнг төлөвлөх;

- хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих нөхцлийг бүрдүүлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд шууд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

өөрийн:

– сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн "Танин мэдэхүйн хөгжил" хэсгийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнд хүүхдүүдийн хүрсэн үр дүнд хяналт тавих системийг практикт хэрэгжүүлэх ур чадвар;

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад судалгаа, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах ур чадвар;

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарын асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн интерактив хэлбэрийг хамтарсан төслийн үйл ажиллагаагаар ашиглах ур чадвар;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх арга замууд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжил. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Жаахан хүүхэд бол үндсэндээ уйгагүй судлаач юм. Тэр бүгдийг мэдэхийг хүсдэг, бүх зүйлийг сонирхож, хаа сайгүй хамраа наах нь зайлшгүй юм. Хүүхэд хичнээн олон янзын, сонирхолтой зүйлийг харсан нь түүний ямар мэдлэгтэй байхаас хамаарна.

Хэрэв та санал нийлэх болно Бяцхан хүүхэдтэр орон сууцнаас өөр юу ч харж, мэдэхгүй, сэтгэлгээ нь нэлээд явцуу.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжил нь нялх хүүхдийг бие даасан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, түүний төсөөлөл, сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг юу өгдөг

Хүүхдийн байгууллагуудад бяцхан судлаач өөрийн сонирхлыг хангахын тулд бүх зүйлийг бүтээдэг. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг үр дүнтэй хөгжүүлэх, хамгийн сайн сонголттанин мэдэхүйд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах.

Үйл ажиллагаа нь ямар ч байсан хүүхдийн эв найртай хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үнэн хэрэгтээ энэ явцад хүүхэд эргэн тойрныхоо орон зайг сурч, янз бүрийн объектуудтай харилцах туршлага олж авдаг. Хүүхэд тодорхой мэдлэг эзэмшиж, тодорхой ур чадварыг эзэмшдэг.

Үүний үр дүнд сэтгэцийн болон сайн дурын үйл явц идэвхжиж, сэтгэцийн чадвар хөгжиж, сэтгэл хөдлөлийн хувийн шинж чанарууд үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, сургах бүх хөтөлбөр нь Холбооны улсын боловсролын стандартад суурилдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид боловсруулсан шалгуурыг чанд баримтлах ёстой.

FGOS гэж юу вэ

Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн чанарт тодорхой үүрэг даалгавар, шаардлагыг тавьдаг, тухайлбал:

• боловсролын хөтөлбөрийн хэмжээ, түүний бүтэц;
• Хөтөлбөрийн үндсэн санааг хэрэгжүүлэх холбогдох нөхцөл;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хичээл заадаг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүрч чадсан үр дүнд.

Сургуулийн өмнөх боловсрол бол бүх нийтийн дунд боловсролын эхний шат юм. Тиймээс түүнд маш олон шаардлага тавьж, бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд дагаж мөрдөх нэгдсэн стандартыг нэвтрүүлж байна.

GEF нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжилд чиглэсэн хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах, тэмдэглэл бичих үндэс суурь юм.

Хүүхдүүд болон сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны ялгаа нь гэрчилгээгүй байх явдал юм. Хүүхдүүдэд үзлэг, шинжилгээ хийдэггүй. Гэхдээ стандарт нь хүүхэд бүрийн түвшин, чадвар, багшийн үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжил нь дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

• Хүүхдийн сониуч зан, хөгжил, сонирхлыг тодорхойлохыг дэмжих.
• Эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох, ухамсартай үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг бий болгох.
• Бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх.
• Өөрийнхөө тухай, бусад хүүхдүүд, хүмүүс, хүрээлэн буй орчин, янз бүрийн объектын шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг бий болгох.
• Хүүхдүүд өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээ гэх мэт ойлголтуудтай танилцдаг. Бага насны хүүхдүүд цаг хугацаа, орон зай, шалтгаан, үр дагаврыг мэддэг болж эхэлдэг.
• Хүүхдүүд эх орныхоо тухай мэдлэгтэй болж, нийтлэг соёлын үнэт зүйлийг эзэмшдэг. Үндэсний баяр ёслол, ёс заншил, уламжлалын талаар санаа өгдөг.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ гарагийг хүмүүсийн бүх нийтийн гэр орон, дэлхийн оршин суугчид хэр олон янз байдаг, юугаараа ижил төстэй байдаг талаар ойлголттой болдог.
• Хүүхдүүд ургамал, амьтны олон янз байдлын талаар суралцаж, орон нутгийн сорьцтой ажилладаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлын хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах гол нөхцөл бол тэдний чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, дэлхий ертөнц, хүрээлэн буй орон зайг судлахад чиглэсэн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм.

Багш нь хүүхэд судалгаа хийх сонирхолтой, мэдлэгээрээ бие даасан, санаачлагатай байхаар хичээлээ байгуулах ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжилд чиглэсэн үндсэн хэлбэрүүд орно.

• судалгаа, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг биечлэн оролцуулах;
• төрөл бүрийн хэрэглээ дидактик даалгаварболон тоглоомууд;
• Хүүхдүүдийн төсөөлөл, сониуч зан, ярианы хөгжил, үгсийн санг баяжуулах, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх зэрэг шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг заах арга техникийг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийг үйл ажиллагаагүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Хүүхдүүд идэвхгүй байхын тулд тэдний үйл ажиллагааг дэмжихийн тулд анхны тоглоомуудыг ашигладаг.

Тоглоомоор дамжуулан мэдлэг

Хүүхдүүд амьдралаа тоглоомгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй. Сайн байна хөгжиж буй хүүхэдобъектуудыг байнга удирддаг. Энэ бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын үндэс суурь юм.

Өглөө нь хүүхдүүд бүлэгт ирдэг. Эхний алхам бол цэнэглэх явдал юм. Ийм дасгалуудыг "мөөг цуглуулах", "цэцгийг үнэрлэх", "цацраг туяа" гэх мэт ашигладаг.

Өглөөний цайны дараа хүүхдүүд байгалийн хуанли болон амьд буланд ажилладаг. үед экологийн тоглоомуудүйл ажиллагаа, сониуч зан төлөвшдөг.

Явган явах явцад багш гадаа тоглоомыг их хэмжээгээр ашиглаж болох бөгөөд байгаль, түүний өөрчлөлтийг ажиглаж болно. Байгалийн объект дээр суурилсан тоглоомууд нь мэдлэгийг илүү сайн шингээхэд тусалдаг.

Уншиж байна уран зохиолмэдлэгийг өргөжүүлж, системчилж, үгсийн санг баяжуулдаг.

AT цэцэрлэг, энэ нь бүлэг эсвэл сайт эсэхээс үл хамааран танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжил нь байгалийн жамаар явагдахын тулд бүх зүйлийг бүтээдэг.

Эргэлзээ бол гол аргумент юм

Эцэг эхчүүд хүүхдээ ямар байгаасай гэж хүсдэг вэ? Энэ асуулт өөр өөр цаг үед өөр өөр хариулттай байсан. Хэрэв орвол Зөвлөлтийн үеЭэж, аавууд ирээдүйд үйлдвэрт шаргуу ажиллах чадвартай, бүх талаараа дуулгавартай "гүйцэтгэгч" хүмүүжүүлэхийг эрэлхийлж байсан бол одоо олон хүмүүс идэвхтэй байр суурьтай, бүтээлч хүнийг өсгөхийг хүсч байна.

Хүүхэд ирээдүйд бие дааж, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байхын тулд эргэлзэж сурах ёстой. Мөн эргэлзээ нь эцэстээ өөрсдийн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол багшийн ур чадвар, түүний сургаалыг эргэлзэх явдал биш юм. Хамгийн гол нь хүүхдэд мэдлэг, түүнийг олж авах арга барилд эргэлзэж сургах явдал юм.

Эцсийн эцэст нялх хүүхэд зүгээр л ямар нэг зүйлийг хэлж, зааж чадна, эсвэл энэ нь хэрхэн болдгийг харуулж чадна. Хүүхэд ямар нэг зүйлийн талаар асуух, санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой болно. Тиймээс олж авсан мэдлэг нь илүү хүчтэй болно.

Эцсийн эцэст, та зүгээр л мод живдэггүй гэж хэлж болно, гэхдээ чулуу тэр дороо ёроолд унах болно - мэдээжийн хэрэг хүүхэд итгэх болно. Гэхдээ хэрэв хүүхэд туршилт хийвэл тэр үүнийг биечлэн шалгах боломжтой бөгөөд хөвөх чадварын хувьд бусад материалыг туршиж үзэж, өөрийн дүгнэлтийг гаргах болно. Эндээс эхний хэлэлцүүлэг эхэлж байна.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь эргэлзээгүй боломжгүй юм. Орчин үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд зүгээр л "мөнгөн таваг дээр" мэдлэг өгөхөө больсон. Эцсийн эцэст, хэрэв хүүхэд ямар нэг зүйл хэлвэл тэр зөвхөн санаж чадна.

Гэхдээ өөрөө бодож, тунгаан бодож, дүгнэлт хийх нь илүү чухал юм. Эцсийн эцэст эргэлзээ бол бүтээлч байдал, өөрийгөө ухамсарлах, үүний дагуу бие даасан байдал, бие даасан байдалд хүрэх зам юм.

Өнөөгийн эцэг эхчүүд багадаа хэрэлдэх насанд хүрээгүй гэж сонссон. Энэ чиг хандлагыг мартах цаг болжээ. Хүүхдэд бодлоо хэлэх, эргэлзэх, хариулт хайхыг заа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын насаар танин мэдэхүйн хөгжил

Хүүхэд өсч томрох тусам түүний чадвар, хэрэгцээ өөрчлөгддөг. Үүний дагуу, аль аль нь объект болон хүүхдүүдэд зориулсан бүлэгт хүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь өөр өөр нассудалгааны боломжид тохирсон өөр байх ёстой.

Тиймээс 2-3 настай хүүхдүүдийн хувьд бүх зүйл энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой бөгөөд шаардлагагүй дэлгэрэнгүй мэдээлэлгүй байх ёстой.

3-4 насны хүүхдүүдэд тоглоом, эд зүйлс илүү олон талт болж, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг дүрслэлийн тоглоомууд илүү байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд блокоор тоглож, машин шиг төсөөлж, дараа нь тэднээс гарааш барьж, улмаар зам болж байгааг та олонтаа харж болно.

Ахимаг насны үед объект болон орчинулам хэцүү болно. Чухал ач холбогдол бүхий объектууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Дүрслэл, бэлгэдлийн материал 5 жилийн дараа гарч ирдэг.

Гэхдээ хүүхдүүд яах вэ?

Хоёроос гурван настай хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог нь одоогийн цаг үе, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой байдаг.

Хүүхдийг хүрээлэн буй бүх объектууд тод, энгийн, ойлгомжтой байх ёстой. Энэ нь заавал доогуур зураастай шинж чанартай байх ёстой, жишээлбэл: хэлбэр, өнгө, материал, хэмжээ.

Хүүхдүүд ялангуяа насанд хүрэгчдийн объекттой төстэй тоглоомоор дуртайяа тоглодог. Тэд ээж, аавыг дуурайн эд зүйлсийг эзэмшиж сурдаг.

дунд бүлэг

Танин мэдэхүйн хөгжил дунд бүлэгЭнэ нь дэлхийн талаархи санаа бодлыг үргэлжлүүлэн өргөжүүлэх, үгсийн санг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ нь хуйвалдааны тоглоомтой байх шаардлагатай ба гэр ахуйн эд зүйлс. Бүлэг нь шаардлагатай бүсүүдийн хуваарилалтыг харгалзан тоноглогдсон: хөгжим, байгалийн булан, номын бүс, шалан дээр тоглоом тоглох газар.

Шаардлагатай бүх материалыг мозайк зарчмын дагуу байрлуулна. Энэ нь хүүхдүүдийн хэрэглэж буй объектууд бие биенээсээ хол хэд хэдэн газарт байрладаг гэсэн үг юм. Энэ нь хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйн тулд зайлшгүй шаардлагатай.

Дунд бүлгийн танин мэдэхүйн хөгжилд мөн хүүхдийн бие даасан судалгаа орно. Үүний тулд хэд хэдэн бүс тоноглогдсон байна. Жишээлбэл, өвлийн улиралд хүйтний улирлын тухай материалыг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй газар байрлуулдаг.

Энэ нь ном, хөзөр, сэдэвчилсэн тоглоом байж болно.

Жилийн туршид материал нь өөрчлөгддөг тул хүүхдүүд бодох бүрт шинэ санаа олж авдаг. Өгөгдсөн материалыг судлах явцад хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судалж үздэг.

Туршилтаа бүү мартаарай

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу танин мэдэхүйн хөгжил нь туршилт, туршлагыг ашиглах явдал юм. Тэдгээрийг аль ч хэлбэрээр хийж болно дэглэмийн мөч: угаах, алхах, тоглох, дасгал хийх.

Угаахдаа бороо, лаг гэж юу болохыг хүүхдүүдэд тайлбарлахад хялбар байдаг. Энд тэд элсэн дээр цацсан - энэ нь шавар болж хувирав. Намрын улиралд яагаад ихэвчлэн бохир байдаг талаар хүүхдүүд дүгнэв.

Устай харьцуулах нь сонирхолтой юм. Энд бороо орж байгаа ч цоргоноос ус урсаж байна. Гэхдээ та шалбаагнаас ус ууж чадахгүй, харин цоргоноос ус ууж болно.

Үүл ихтэй үед бороо орж болно, харин нар туяарах үед “мөөг” болно.

Хүүхдүүд маш их сэтгэгдэл төрүүлдэг, уян хатан байдаг. Тэдэнд бодлын хоол өг. Танин мэдэхүйн хөгжлийн сэдвүүдийг Холбооны улсын боловсролын стандартын нас, шаардлагыг харгалзан сонгоно.

Хэрэв хүүхдүүд объектын шинж чанарыг судалдаг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэлхийн бүтцийг аль хэдийн ойлгох чадвартай байдаг.

• Бүртгүүлэх
• Хэл
• Санал болгож байна

Материал fb.ru сайтаас

Сошиал ертөнцийн танилцуулга.

Байгалийн ертөнцийн танилцуулга.

Эдгээр боловсролын чиглэлүүдийн тодорхой агуулга нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогоос хамаардаг нь тодорхой байна. Бүлэг тус бүрийн хөтөлбөрүүд нь энэ агуулгыг хэрэгжүүлэх боломжтой үйл ажиллагааны төрлийг зааж өгсөн болно.

Обьектийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өнгө, хэлбэр, гадаргуугийн шинж чанар, жин, орон зай дахь байршил, температур гэх мэт шинж чанаруудыг олж авдаг. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд туршилт, алдааны замаар асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. үйлдэлд суурилсан сэтгэлгээгээр дамжуулан. Элс, ус, зуурсан гурил гэх мэт туршилт хийхдээ. анх харахад нуугдмал шинж чанарууд илчлэгддэг: ус урсдаг, нойтон, объектууд живдэг эсвэл хөвдөг ....

Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдүүд асар их хэмжээний шаардлагатай мэдээллийг олж авдаг: объектын нэр, үйлдэл, шинж чанар, насанд хүрэгчдийн эргэн тойрон дахь бүх зүйлд хандах хандлага. Хамтарсан тоглоомуудНасанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдүүдэд өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах боломжийг олгодог. Өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн хэрэгсэл-хэрэгслээр хийх үйлдэл нь хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг, жижиг булчинг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь нялх хүүхдийн тархины урд хэсэг үүсэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Шүлэг, үлгэр, дуу нь зөвхөн сэтгэлийн таашаал өгдөг төдийгүй хүүхдийн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг баяжуулж, түүнийг шууд хүлээн авах хэмжээнээс хэтрүүлдэг.

Зургийг үзэх нь мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах, харааны дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа бага зэрэг, гэхдээ хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд нөлөөлдөг. Нэгдүгээрт, энэ нь стрессийг тайвшруулдаг бөгөөд үүнээс гадна хүүхдүүд өөрсдийн бие махбодь, түүний чадварын талаар маш их мэдээлэл авдаг, гадаа тоглоомоор тэд ойлгож сурдаг - бөжин үсэрч, шантерелл гүйж, баавгай хажуу тийш эргэлдэж, гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд тоглоом нь танин мэдэхүйн хөгжил явагддаг үйл ажиллагааны төрлүүдийн дунд ач холбогдлын хувьд эхний байрыг эзэлдэг.

Тоглоомын үндсэн төрлүүд нь дүрд тоглох, найруулагч, театрын тоглоомууд байдаг, учир нь эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэгчдийн амьдралд идэвхтэй оролцох хүсэл эрмэлзэлд сэтгэл хангалуун байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан тоглоом нь сургуулийн сурагчдад зориулсан сурах бичигтэй ижил үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь эргэн тойронд болж буй үйл явдлын талаар мэдлэгтэй болоход тусалдаг. Бүх тоглоомууд, түүний дотор дүрэм журамтай тоглоомууд нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийн ханашгүй хэрэгцээг хангадаг.

Бага насны харилцаатай харьцуулахад харилцааны үйл ажиллагаа илүү утга учиртай болдог. Хүүхдүүд үзэл бодлоо илэрхийлэх, "гинж" асуулт асуух, ноцтой асуудлыг хэлэлцэх, ямар нэгэн зүйлийг шаардах чадвартай.

Зөв зохион байгуулалттай танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийг асуудлыг харж, шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, үр дүнг бүртгэж, олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхийг заадаг.

Хүүхдийг уран зохиол, ардын аман зохиол уншихад сургах нь хүүхдийн уран зохиолын тээшийг дүүргэх төдийгүй номын баатруудыг өрөвдөж, өрөвдөж, өөрийгөө номын баатруудтай адилтгаж чаддаг уншигчдыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн энгийн ажил нь мэдэгдэхүйц төвөгтэй бөгөөд хүүхдүүдэд объектын илүү олон шинж чанарыг онцолж, шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.

барилга, Харааны үйл ажиллагааМэдээжийн хэрэг хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн асуудлыг голчлон шийддэг боловч үүнтэй зэрэгцэн тэд ажиллаж буй хэрэгсэл, материалын талаар их зүйлийг сурч, урлагийн бүтээлтэй танилцдаг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны хүрээнд энэ боловсролын чиглэлийн бүх онцлогийг харгалзан бид хүүхдүүдийг танилцуулж байна янз бүрийн төрөлспорт, алдартай тамирчид, Олимпийн наадам, бид эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Тиймээс хүүхдийн тусгайлсан үйл ажиллагаа бүр нь танин мэдэхүйн хөгжлийн агуулгыг хэрэгжүүлэх, боловсролын бусад чиглэлүүдтэй нэгтгэх боломжийг олгодог гэж дүгнэж болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын гурав дахь хэсэг нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах тодорхой шаардлагыг жагсаасан Холбооны улсын боловсролын стандартын 3-р бүлгийн 3.3-т анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Ишлэл: Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувирах, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстой. Хүрээлэн буй орчны ханасан байдал нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгатай тохирч байх ёстой.

Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг бол материалын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн настай нийцэх явдал юм. Насыг дагаж мөрдөх нь хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг биелүүлэхэд хэцүү нөхцөлүүдийн нэг юм.

Энэ нь материалууд, тэдгээрийн агуулгын нарийн төвөгтэй байдал, хүртээмжтэй байдал нь тухайн насны хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн хэв маяг, онцлогтой нийцэж, хувь хүн бүрийн онцлог шинж чанартай хөгжлийн бүсийн онцлогийг харгалзан үзэх ёстойтой холбоотой юм. өнөөдрийн хүүхэд. Үүний зэрэгцээ, дараагийн насны бүлэг нь олон шалтгааны улмаас өмнөх бүлгийн хүрээлэн буй орчныг хамгаалагч гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хөгжлийн өнгөрсөн үеийн материалыг хадгалах ёстой. Үүнтэй холбогдуулан хүрээлэн буй орчны хүүхдийн насны онцлогт тохирсон ийм үзүүлэлтүүдэд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна.

Зорилтот үйл ажиллагаанаас тоглоомын үйл ажиллагаа руу шилжих үе шатанд байгаа бага насны бүлгийн хүүхдүүд хүрээлэн буй орчноос яг ийм төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олж авах ёстой. Сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарал, яриа гэх мэт хөгжлийн хэв маягийн дагуу. Энд объектив үйл ажиллагааны орчин, үүнтэй холбоотой хүүхдийн мэдрэхүйн хүмүүжил, хөгжлийн нөхцөлийг хүчтэй илэрхийлэх ёстой бөгөөд шинээр гарч ирж буй тоглоомын үйл ажиллагаа эндээс тэжээл авдаг.

Тиймээс хөгжлийн орчин бага бүлэгбүх төрлийн үйл ажиллагааг агуулсан байх ёстой, гэхдээ тэдгээрийн анхаарал нь тухайн сэдэвтэй холбоотой ба тоглоомын үйл ажиллагаа. Тэдгээрийн агуулгад энэ насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх бүх ажлыг хэрэгжүүлэх ёстой. Бүлгийн ерөнхий үзэл бодол нь хөгжилтэй, тод, бодитой юм.

Дунд бүлэгт хөгжиж буй орчны ийм агуулга давамгайлах ёстой бөгөөд энэ нь объектив үйл ажиллагаанаас илүү хөгжсөн тоглоом руу шилжих шилжилтийн үе шатыг тодорхойлдог. Энэ түвшин өсөх ёстой бөгөөд үүнийг хамгаалалтаас жигд шилжих замаар хангах боломжтой бүтээлч тоглолтхүүхдийг хослол хайхад хүргэдэг тоглоомд тоглоомын нөхцөл байдал, орчин, тоглоомын агуулга, дүрэм, үйлдэл. Тиймээс тоглоомын тоног төхөөрөмж нь жилийн туршид үйл ажиллагааны академик агуулгад аажмаар оршдог.

Ахлах бүлэг. Энд байна Цаашдын хөгжилтэргүүлэх үйл ажиллагаа, энэ бол бүтээлч хөгжлийн оргил үе юм дүрд тоглох тоглоом, энд тоглоомд тусгай шаардлага тавьдаг.

AT ахлах бүлэгБагш нарын үндсэн зорилтуудын нэг бол танин мэдэхүйн хөгжлийн сэдвийг хөгжүүлэх орчинг зохион байгуулах явдал юм. Байгаль орчны материал байнга шинэчлэгдэж байдаг.

Сургуульд бэлтгэх бүлэг нь агуулгын хувьд ахлах бүлэгтэй төстэй боловч хөтөлбөрийн зорилго, хүүхдийн хувь хүний ​​онцлог, хэрэгцээнд нийцсэн агуулгын хувьд ялгаатай байдаг. Энд хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлэхэд ижил хандлагууд, магадгүй арай илүү агуулга байдаг. Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн орчны дизайны талаар ярихдаа насанд хүрэгчид энэ бүлгийг харааны хэрэглүүр, газарзүйн болон түүхийн газрын зураг, диаграмм гэх мэт сургуулийн анги болгон хувиргах хүсэлтэй байгааг анхааруулахыг хүсч байна.

Мэдээжийн хэрэг, хэрэв хүүхэд өөрийгөө чухал хүн гэдгээ мэдэрч, түүнийг хүндэлж, тооцож байгааг ойлгож, өөртөө итгэлтэй байж, шаардлагатай мэдлэгийг олж авахын тулд хүчин чармайлт гаргадаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд алдаа гаргахаас айдаггүй, асуудлыг зөв шийдэхийн тулд асуулт асуудаг.

Хүүхэд бие даасан байхыг эрмэлздэг боловч насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр ертөнцийг таньж чадахгүй. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэгч ямар байр суурь сонгосон нь чухал юм. Энэ байр суурь ямар байх ёстой гэж та бодож байна вэ? (Хариулт)

Тийм ээ, мэдээжийн хэрэг, хамтрагчийн байр суурь хамгийн сайн, гэхдээ таны дуурайхыг хүсч буй мэдлэгтэй, чадвартай, эрх мэдэлтэй хамтрагч. Энэ тохиолдолд харилцан үйлчлэлд тулгуурлан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох боломжтой.(3.2.1.)

Францын нэрт сурган хүмүүжүүлэгч хэлэхдээ хүүхдүүд багшаас бус бусад хүүхдүүдээс ихийг сурдаг гэж хэлсэн байдаг. Энэ нь үнэн хэрэгтээ үе тэнгийнхэн нь дуурайхад хялбар байдаг, ялангуяа тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоовол.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн зарим "нээлт", түүний хувьд зарим чухал ажлуудыг бие даан шийдвэрлэх явдал юм. Энэ нь хүүхдийн санаачилгын дэмжлэг, материал, үйл ажиллагааны төрлийг сонгох боломжоор боломжтой болно.

Мэдээж та үүнийг санаж байна үндсэн ялгаа FGT-ийн Госстандарт нь "Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах үр дүнд тавигдах шаардлага" дөрөв дэх хэсэг юм.

Эдгээр шаардлагыг томъёолсон нэр томъёог санаж байна уу?

Тийм ээ, эдгээр нь зорилтууд юм. Бага насны хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог зорилтуудыг тодруулах нь одоо бидний хувьд чухал юм.

Тиймээс бага наснаасаа хүүхэд эргэн тойрныхоо объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй, тоглоомтой идэвхтэй харьцаж, үр дүнд хүрэхийн тулд тэвчээртэй байх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү их амжилтанд хүрч чадна.

Нэгдүгээрт, тэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, тоглоом, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн дахь санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг.

Тэд илүү хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцын нэг юм.

Танин мэдэхүйн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол сониуч байдлын илрэл юм. Энэ нь хүүхэд асуулт асууж, учир шалтгааны харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг гэсэн үг юм.

Танин мэдэхүйн хөгжлийн өөр нэг үзүүлэлт бол туршилт хийх хандлага юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын чанар, түүний сургуульд бэлэн байдлыг тодорхойлдог зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийнхөө тухай мэдлэг, байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаархи мэдлэг юм.

Цэцэрлэгт байх хугацаа дуусахад бид хүүхдэд байгалийн ухаан, математик, түүхийн чиглэлээр анхны санааг эзэмшихэд нь туслах ёстой. Өөрийнхөө мэдлэгт тулгуурлан заах, бие даан шийдвэр гаргах янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа.

Сургуулийн тасралтгүй байдлын үзүүлэлт болгон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд анхаарч байна.

Сэдвийн хэлэлцүүлгийг дуусгахдаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны боловсрол, хөгжлийн үр дүн нь хамгийн ерөнхий хэлбэрээр хувь хүний ​​оюуны болон ёс суртахууны хөгжил, хүүхэд бүтээлч үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах, түүнд үнэ цэнэтэй хандлага гэдгийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна. ертөнц, мэдлэг, танин мэдэхүйн хэрэгцээг бий болгох.

Тиймээс, хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан, ихэвчлэн тоглоомын арга техникийг ашиглан зөв зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүнчлэн зохих зохион байгуулалттай сэдвийг хөгжүүлэх орчин нөхцөлд хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санал болгож буй материалыг сурч болно. стрессийн хэт ачаалалгүй нас. Хүүхэд сургуульдаа илүү бэлтгэлтэй байх тусам би хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээ биш, харин сэтгэцийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх тусам сургуулийн бага нас нь түүний хувьд илүү амжилттай байх болно.

Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжилд амжилт хүсье!

Гарын авлага нь сургуульд орохын өмнөхөн хүүхдүүдтэй ажиллах даалгавруудын цуглуулга юм. Энэхүү цуглуулгад үзүүлсэн даалгаврууд нь маш сэтгэл хөдөлгөм тул хүүхдийг албадан суралцах шаардлагагүй болно. Эдгээр даалгавруудыг гүйцэтгэснээр ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчид ой санамж, анхаарал, ойлголт, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, зөв ​​яриаг бий болгох, график ур чадварыг сайжруулахад туслах төдийгүй түүнийг сайн, хялбар сурахад туслах шаардлагатай суурь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоно. ирээдүйд сургуульд. Энэхүү гарын авлага нь 5-6 насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулагдсан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулагдсан болно бэлтгэл бүлгүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, биеийн тамирын багш нар, эцэг эхчүүд, түүнчлэн хүүхдийг 1-р ангид элсэн ороход амжилттай бэлтгэх сонирхолтой бүх хүмүүс.

Хичээл эхлэхээс гурван сарын өмнө. Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар (5-6 жил). Холодова О.А.

Хичээлийн тайлбар

ХҮҮХДИЙГ СУРГУУЛЬД БАЙГАА ЮМ МЭДЭХ, МЭДЭХ БОЛОМЖТОЙ БАЙХ.
1. Таны овог нэр, овог нэр.
2. Таны нас (төрсөн он сар өдөр).
3. Таны гэрийн хаяг.
4. Түүний амьдардаг улс, хот.
5. Эцэг эхийн овог, нэр, овог нэр, тэдний мэргэжил.
6. Улирал (дараалал, сар, улирал бүрийн гол шинж тэмдэг).
7. Өдрийн хэсэг (дараалал, өдрийн цаг бүрийн үндсэн шинж чанарууд).
8. Гэрийн тэжээвэр амьтад, тэдний бамбарууд, зуршил.
9. Манай ой мод, халуун орнууд, хойд зүгийн зэрлэг амьтад, тэдний бамбарууд, зуршил.
10. Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд.
11. Тээврийн газар, газар доорх, ус, усан доорх, агаар.
12. Хувцас, гутал, малгайг ялгах.
13. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ зэргийг ялгах.
14. Цаасан хуудсан дээр чөлөөтэй хөдөл (баруун - зүүн тал, дээд - доод).
15. Хавтгай геометрийн дүрсүүдийг ялгаж, зөв ​​нэрлэ: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван.
16. 1-ээс 10 хүртэл чөлөөтэй тоолж, буцаана.
17. 10 (±, 1, 2) дотор тоолох үйлдлийг гүйцэтгэнэ.
18. Эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялга.
19. Алга ташилт, алхам гэх мэт үгсийг үе болгон хуваах.
20. "Тамуу" гэх мэт үгсийн дуу авианы тоо, дарааллыг тодорхойл.
"байшин", "царс", "чага", "загас".
21. Орос ардын үлгэрийг мэддэг, ярьж чаддаг байх.
22. Хүүхдэд зориулсан шүлгийг цээжээр мэддэг.
23. Сонссон түүхийг бүрэн, тууштай дахин ярьж чаддаг байх.
24. Зураг, цуврал зургаас үлгэр зохиох (зохион бүтээх) чадвартай байх.
25. Харандаа хэрэглэх: босоо болон хэвтээ шугамыг захирагчгүйгээр зурж, геометрийн дүрс, амьтан, хүн, янз бүрийн зүйлдээр суурилсан геометрийн хэлбэрүүд, сайтар будаж, объектын контураас хэтрэхгүйгээр харандаагаар ангаахай хийнэ.
26. Хайч (зүссэн тууз, дөрвөлжин, дугуй, тэгш өнцөгт) сайн ашиглах.
хоч, гурвалжин, контурын дагуу объектыг таслана).
27. Загварын дагуу даалгавар гүйцэтгэх чадвартай байх.
28. Анхаарал сарниулахгүй, анхааралтай сонсож чаддаг байх (20-30 минут).
29. 6-10 объект, зураг, үгийг санаж, нэрлэ.
30. Суухдаа биеэ зөв барь.
Зохиогчоос
Өнөөдөр сургуульд бэлэн байна гэдэг нь уншиж, бичиж, тоолж чадна гэсэн үг биш юм.
Сургуульд бэлэн байна гэдэг энэ бүхнийг сурахад бэлэн байна гэсэн үг.
Л.А. Унгар. A. L. Wemger
Сургуульд явах нь хүүхдийн амьдралын чухал мөч юм. Цаашид шинэ амьдрал, шинэ найз нөхөд, шинэ, заримдаа маш ноцтой сорилтууд байна. Хүүхдийг сургуульд хурдан дасан зохицож, сурах сонирхлыг бий болгоход хэрхэн туслах вэ?
Та хүүхдээ сайн сураасай, гэхдээ тэр үед хөгжилтэй, хөгжилтэй, эрүүл байхыг хүсч байна. - түүнд тусал. Сургуулийн өмнөх бэлтгэл сайн байх нь сургуулийг маш сайн гүйцэтгэлийн түлхүүр юм.
Сургуульд бэлтгэхэд туслах нь энэхүү гарын авлагын гол зорилго юм.
Энэхүү гарын авлагад тусгасан системчилсэн аргын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ой санамж, анхаарал, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, бүтээлч, орон зайн сэтгэлгээ, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа зэрэг чанаруудыг хурдан, үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой.
Энэхүү гарын авлага нь хүүхдүүдэд заах янз бүрийн даалгавруудыг санал болгодог.
- сонсох, ажиглах
- хүлээн авсан мэдээллийг цээжлэх, боловсруулах;
- объектын өөр өөр, ижил шинж чанарыг тодорхойлох;
- өгөгдсөн тэмдгээр объектыг таних; объектуудыг дүрслэх;
- объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулах;
- үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох;
- сансар огторгуйд жолоодох;
- ерөнхийлөлт;
- ангилах;
- загварын дагуу ажиллах;
- хүлээн зөвшөөрөгдсөн зорилгын дагуу ажиллах;
- гарны уян хатан байдал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
Уг гарын авлагад 9-р сараас 5-р сар хүртэл долоо хоногт нэг удаа (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх тусгай курс хэлбэрээр) эсвэл 1-р сараас 4-р сар хүртэл долоо хоногт 3 удаа (бэлтгэл хэлбэрээр) хийх боломжтой 36 хичээл байдаг. 1-р ангид элсэх үед сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ярилцлагад хамрагдах ), эсвэл 6-р сараас 9-р сар хүртэл долоо хоногт 3 удаа (хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх, шинэ ур чадварыг хөгжүүлэх, сургуульд бэлэн байдлыг сайжруулах). Тэтгэмж дээр хүүхэдтэй ажиллах нь эрч хүчтэй байх ёстой, гэхдээ уйтгартай биш, 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Гарын авлагад даалгаврууд нь тодорхой дарааллаар бие биенээ дагадаг.
Хариулт нь хүүхдийн асуултанд хурдан хариулах чадварыг тодорхойлж, ерөнхий мэдлэгийн түвшин, алсын харааг үнэлдэг.
ГҮЙЦЭТГЭЛ нь анхаарал, ой санамжийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх, хүүхдийн логик, хийсвэр сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлснийг ойлгох, хүүхдийн үгсийн сангийн түвшинг тодорхойлоход тусална.
ЗУРАГ нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн материалыг чихээр мэдрэх, сонссон зүйлийг графикаар тусгах, хүүхдийн диктантаас бичихэд бэлэн байдлыг тодорхойлоход чиглэгддэг.
Эдгээр гарын авлагатай ажиллах зааврыг арын нүүрэнд өгсөн болно.
Хүүхдээ амьдралын ийм чухал, хэцүү, гэхдээ гайхалтай, сонирхолтой үе болох сургуульд бэлтгэхэд тань амжилт хүсье!
Тоглож, хичээ, зориглож, өөртөө болон хүүхдийнхээ чадварт итгээрэй!
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА 1
ХАРИУЛТ
1. Сургуулийн хүүхдүүд 9-р сарын 1-нд юу хийдэг вэ?
2. Хүүхдүүд яагаад сургуульд явах хэрэгтэй вэ?
3. Таны төрсөн өдөр хэзээ вэ? Энэ жилийн аль цаг вэ?
4. Хөгшин хүн залуу хүнээс юугаараа ялгаатай вэ?
5. Ямар хүнийг найз гэж нэрлэдэг вэ?
ГҮЙЦЭТГЭГЧ
1. Модонд ургасан жимсийг өнгөөр ​​буд. Хүнсний ногоог тодруул. Тоолж үзээд хэдэн зүйл байгааг хэлээч? Нимбэгний тоо хэд вэ? Лууван, лийр хоёрын хооронд ямар объект зурсан бэ? Дөрөв дэх зүйлийг зүүнээс баруун тийш нэрлэ.
2. Хаана юу байх ёстойг санаарай. Сумыг шударснаар зүйлсийг байранд нь тавь.
3. Мөр бүрээс бусдаас ялгаатай хээг ол. Үүнийг хөндлөн гарга.
4. Зургийг анхааралтай ажигла. 3 ялгааг олж тэмдэглэ.
ЗУРАХ
5. Загварын дагуу цэгүүдийг холбоно.
6. Эхэлсэн загварыг дуусга.
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА 2
ХАРИУЛТ
Үүнийг нэг үгээр нэрлэ.
1. Ээж, аав, ах, нагац эгч, эмээ.
2. Тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, зууван.
3. Юбка, өмд, шорт, цамц, даашинз.
4. Хүүхэлдэй, матрешка, цэргүүд, шоо.
5. Москва, Сочи, Санкт-Петербург, Киев.
ГҮЙЦЭТГЭГЧ
1. Сондгойг нь өнгөөр ​​эсвэл дугуйлж, сонголтоо тайлбарла.
2. Зөвхөн нүдээрээ дагаж, торноос ямар эрвээхэй ниссэнийг олж мэдээрэй?
)3. Зүйл бүр дээр юу дутуу байгааг зур.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар (5-6 жил).

Гарын авлага нь сургуульд орохын өмнөхөн хүүхдүүдтэй ажиллах даалгавруудын цуглуулга юм. Энэхүү цуглуулгад үзүүлсэн даалгаврууд нь маш сэтгэл хөдөлгөм тул хүүхдийг албадан суралцах шаардлагагүй болно. Эдгээр даалгавруудыг гүйцэтгэснээр ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчид ой санамж, анхаарал, ойлголт, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, зөв ​​яриаг бий болгох, график ур чадварыг сайжруулахад туслах төдийгүй түүнийг сайн, хялбар сурахад туслах шаардлагатай суурь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоно. ирээдүйд сургуульд.
Энэхүү гарын авлага нь 5-6 насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулагдсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бэлтгэл бүлгийн багш нар, биеийн тамирын багш нар, эцэг эхчүүд, түүнчлэн хүүхдийг 1-р ангид амжилттай бэлтгэх сонирхолтой бүх хүмүүст зориулагдсан болно.

ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛЬД ЯВЖ БАЙГАА ЮМ МЭДЭХ, МЭДЭХ ЁСТОЙ.

1. Таны овог нэр, овог нэр.
2. Таны нас (төрсөн он сар өдөр).
3. Таны гэрийн хаяг.
4. Түүний амьдардаг улс, хот.
5. Эцэг эхийн овог, нэр, овог нэр, тэдний мэргэжил.
6. Улирал (дараалал, сар, улирал бүрийн гол шинж тэмдэг).
7. Өдрийн хэсэг (дараалал, өдрийн цаг бүрийн үндсэн шинж чанарууд).
8. Гэрийн тэжээвэр амьтад, тэдний бамбарууд, зуршил.
9. Манай ой мод, халуун орнууд, хойд зүгийн зэрлэг амьтад, тэдний бамбарууд, зуршил.
10. Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд.
11. Тээврийн газар, газар доорх, ус, усан доорх, агаар.
12. Хувцас, гутал, малгайг ялгах.
13. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, жимс жимсгэнэ зэргийг ялгах.
14. Цаасан хуудсан дээр чөлөөтэй хөдөл (баруун - зүүн тал, дээд - доод).
15. Хавтгай геометрийн дүрсүүдийг ялгаж, зөв ​​нэрлэ: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван.
16. 1-ээс 10 хүртэл чөлөөтэй тоолж, буцаана.
17. 10 (+, 1, 2) дотор тоолох үйлдлийг гүйцэтгэнэ.
18. Эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялга.
19. Алга ташилт, алхам гэх мэт үгсийг үе болгон хуваах.
20. "Тамуу", ​​"байшин", "царс", "чарга", "загас" зэрэг үгсийн авианы тоо, дарааллыг тодорхойл.
21. Орос ардын үлгэрийг мэддэг, ярьж чаддаг байх.
22. Хүүхдэд зориулсан шүлгийг цээжээр мэддэг.
23. Сонссон түүхийг бүрэн, тууштай дахин ярьж чаддаг байх.
24. Зураг, цуврал зургаас үлгэр зохиох (зохион бүтээх) чадвартай байх.
25. Харандаатай харьцах: босоо болон хэвтээ шугамыг захирагчгүйгээр зурах, геометрийн дүрс дээр тулгуурлан геометрийн дүрс, амьтан, хүн, төрөл бүрийн объектуудыг зурах, сайтар будах, объектын контураас хэтрүүлэхгүйгээр харандаагаар ангаахай зурах.
26. Хайч сайн хэрэглээрэй (тууз, дөрвөлжин, тойрог, тэгш өнцөгт, гурвалжин хайчилж, контурын дагуу объектыг хайчилж ав).
27. Загварын дагуу даалгавар гүйцэтгэх чадвартай байх.
28. Анхаарал сарниулахгүй, анхааралтай сонсож чаддаг байх (20-30 минут).
29. 6-10 объект, зураг, үгийг санаж, нэрлэ.
30. Суухдаа биеэ зөв барь.

Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Сургуульд орохоос гурван сарын өмнө, Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар, (5-6 нас), Дасгалын ном, Холодова О., 2009 - fileskachat.com, хурдан, үнэгүй татаж авах.

pdf татаж авах
Та энэ номыг хамгийн хямд үнээр Орос даяар хүргэлттэй худалдан авах боломжтой.

Хичээл эхлэхээс гурван сарын өмнө. Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар (5-6 жил). Холодова О.А.

М .: 2009 - 80 х.

Гарын авлага нь сургуульд орохын өмнөхөн хүүхдүүдтэй ажиллах даалгавруудын цуглуулга юм. Энэхүү цуглуулгад үзүүлсэн даалгаврууд нь маш сэтгэл хөдөлгөм тул хүүхдийг албадан суралцах шаардлагагүй болно. Эдгээр даалгавруудыг гүйцэтгэснээр ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчид ой санамж, анхаарал, ойлголт, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, зөв ​​яриаг бий болгох, график ур чадварыг сайжруулахад туслах төдийгүй түүнийг сайн, хялбар сурахад туслах шаардлагатай суурь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоно. ирээдүйд сургуульд. Энэхүү гарын авлага нь 5-6 насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулагдсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бэлтгэл бүлгийн багш нар, биеийн тамирын багш нар, эцэг эхчүүд, түүнчлэн хүүхдийг 1-р ангид амжилттай бэлтгэх сонирхолтой бүх хүмүүст зориулагдсан болно.

Формат: pdf

Хэмжээ: 14 MB

Үзэх, татаж авах:drive.google

Сургуульд явах нь хүүхдийн амьдралын чухал мөч юм. Цаашид шинэ амьдрал, шинэ найз нөхөд, шинэ, заримдаа маш ноцтой сорилтууд байна. Хүүхдийг сургуульд хурдан дасан зохицож, сурах сонирхлыг бий болгоход хэрхэн туслах вэ?
Та хүүхдээ сайн сурч, тэр үед хөгжилтэй, хөгжилтэй, эрүүл байхыг хүсч байна. - түүнд тусал. Сургуулийн өмнөх бэлтгэл сайн байх нь сургуулиа төгс эзэмшихийн үндэс юм.
Сургуульд бэлтгэхэд туслах нь энэхүү гарын авлагын гол зорилго юм.
Энэхүү гарын авлагад тусгасан системчилсэн аргын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ой санамж, анхаарал, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, бүтээлч, орон зайн сэтгэлгээ, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа зэрэг чанаруудыг хурдан, үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой.
Энэхүү гарын авлага нь хүүхдүүдэд заах янз бүрийн даалгавруудыг санал болгодог.
- сонсох, ажиглах
- хүлээн авсан мэдээллийг цээжлэх, боловсруулах;
- объектын өөр өөр, ижил шинж чанарыг тодорхойлох;
- өгөгдсөн тэмдгээр объектыг таних; объектуудыг дүрслэх;
- объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулах;
- үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох;
- сансар огторгуйд жолоодох;
- ерөнхийлөлт;
- ангилах;
- загварын дагуу ажиллах;
- хүлээн зөвшөөрөгдсөн зорилгын дагуу ажиллах;
- Гарын ур чадвар, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
Энэхүү гарын авлагад 36 хичээл орсон бөгөөд 9-р сараас 5-р сар хүртэл долоо хоногт нэг удаа (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх тусгай курс хэлбэрээр), 1-р сараас 4-р сар хүртэл долоо хоногт 3 удаа (бэлтгэл хэлбэрээр) хийх боломжтой. 1-р ангид элсэх үед сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ярилцлагад хамрагдах ), эсвэл 6-р сараас 9-р сар хүртэл долоо хоногт 3 удаа (хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх, шинэ ур чадварыг хөгжүүлэх, сургуульд бэлэн байдлыг сайжруулах). Тэтгэмж дээр хүүхэдтэй ажиллах нь эрч хүчтэй байх ёстой, гэхдээ уйтгартай биш, 30 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Гарын авлагад даалгаврууд нь тодорхой дарааллаар бие биенээ дагадаг.
Хариулт нь хүүхдийн асуултанд хурдан хариулах чадварыг тодорхойлж, ерөнхий мэдлэгийн түвшин, алсын харааг үнэлдэг.
ГҮЙЦЭТГЭЛ нь анхаарал, ой санамжийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх, хүүхдийн логик, хийсвэр сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлж байгааг ойлгох, хүүхдийн үгсийн сангийн түвшинг тодорхойлоход тусална.
ЗУРАГ нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн материалыг чихээр мэдрэх, сонссон зүйлийг графикаар тусгах, хүүхдийн диктантаас бичихэд бэлэн байдлыг тодорхойлоход чиглэгддэг.
Эдгээр гарын авлагатай ажиллах зааврыг арын нүүрэнд өгсөн болно.
Хүүхдээ амьдралын ийм чухал, хэцүү, гэхдээ гайхалтай, сонирхолтой үе болох сургуульд бэлтгэхэд тань амжилт хүсье!

танин мэдэхүйн сонирхол анхаарал хандуулах логик сэтгэлгээ

Танин мэдэхүйн сонирхлыг байнга бэхжүүлж, хөгжлийн импульсийг хүлээн авахын тулд оюутны мэдрэмж, өөрийн өсөлтийн ухамсарыг бий болгох хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай. Хариултын төлөвлөгөө гаргах, найзаасаа асуулт асуух, хариултанд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэх, хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэх, асуудлыг шийдэх өөр арга замыг хайх - эдгээр болон бусад олон аргууд нь оюутныг өөрийн үйл ажиллагааг ойлгоход нь тусалдаг. байнгын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох.

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны явцад сэтгэл судлаачдын тэмдэглэснээр танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: анхаарал, ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, санах ой, сэтгэлгээ. Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, сайжруулах нь энэ чиглэлээр зорилготой ажил хийснээр илүү үр дүнтэй байх бөгөөд энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг өргөжүүлэхэд хүргэдэг. Анхаарал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын нэг хэлбэр бөгөөд анхаарал гэх мэт танин мэдэхүйн үйл явц үүсэх түвшингээс ихээхэн хамаардаг.

Боловсролын материал нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн агуулга-логик ажлуудыг багтааж болно янз бүрийн шинж чанарууданхаарал: түүний хэмжээ, тогтвортой байдал, анхаарлыг нэг сэдвээс нөгөөд шилжүүлэх, янз бүрийн объект, үйл ажиллагаанд хуваарилах чадвар.

• 1. Энгийн болон тоон лабиринт дахь хөдөлгөөнийг олох
• 2. Давтан огтлолцсон контураар дүрсэлсэн объектуудыг дахин тооцоолох
• 3. Шульте хүснэгтээс тоо олох
• 4. Илүү хурдан зур
• 5. Хэн нуугдаж байгааг олж мэд
• 6. Ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг ол
• 7. Тарсан үгсийг унш

Ойлголт, төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар. Мэдрэхүй нь бодит байдал, түүний объект, үзэгдлийг мэдрэхүйн эрхтнүүдэд шууд үйлчилснээр мэдрэхүйн тусгалын гол танин мэдэхүйн үйл явц юм. Энэ нь насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн сэтгэхүй, практик үйл ажиллагааны үндэс, хүрээлэн буй ертөнц, нийгэм дэх хүний ​​чиг баримжаа олгох үндэс суурь юм. Харьцуулалт нь ойлголтыг зохион байгуулах, ажиглалтыг сургах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг гэдгийг сэтгэл судлалын судалгаагаар харуулсан. Ийнхүү ойлголт илүү гүнзгий болдог. Тоглоомын болон суралцах үйл ажиллагааны үр дүнд ойлголт нь өөрөө бие даасан үйл ажиллагаа, ажиглалт болж хувирдаг.

• 1. Нөхөөсийг ачаалах хэсэгт тааруулна
• 2. Хагархай сав, ваар, аяга, таваг цуглуул
• 3. "Геометрийн дүрс" дасгал
• 4. Дасгал гурвалжин
• 5. График дүрс бүхий 100 нүдтэй хүснэгт
• 6. бүхий хүснэгт геометрийн хэлбэрүүдянз бүрийн хэлбэрүүд
• 7. Янз бүрийн хэмжээтэй геометрийн дүрс бүхий хүснэгт
• 8. Геометрийн дүрс бүхий ширээ нь зөвхөн өөр өөр хэлбэртэй төдийгүй цагаан, хар өнгөтэй байдаг
• 9. Тоогоор дүүргэсэн 100 нүдтэй хүснэгт

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар

Хүний оюун ухаан. Юуны өмнө энэ нь түүний хуримтлуулсан мэдлэгийн хэмжээгээр биш харин тодорхойлогддог өндөр түвшинлогик сэтгэлгээ. Тиймээс аль хэдийн орсон бага сургуульЗөвхөн бодит байдлын төдийгүй хийсвэр ертөнцийн объектуудтай харилцан үйлчлэлийн үр дүнд олж авсан мэдээллийг шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх чадварыг хүүхдүүдэд заах шаардлагатай. Математик шиг юу ч сэтгэхүй, ялангуяа логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй, учир нь түүний судлах зүйл нь хийсвэр ойлголт, хэв маяг бөгөөд үүнийг эргээд математик логикоор авч үздэг.

• 1. Оюун ухаанд зориулсан даалгавар
• 2. Хошигнолын даалгавар
• 3. Тоо хэлбэрүүд
• 4. Геометрийн агуулгатай холбоотой асуудлууд
• 5. Үгтэй логик дасгалууд
• 6. Математикийн тоглоомуудба заль мэх
• 7. Кроссворд, оньсого
• 8. Комбинаторийн асуудлууд

Санах ойг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавар. Ой тогтоолт бол хувь хүний ​​үндсэн шинж чанаруудын нэг юм. Эртний Грекчүүд ой санамжийн бурхан биетэй Мнемосиныг есөн музагийн эх, бүх алдартай шинжлэх ухаан, урлагийн ивээн тэтгэгч гэж үздэг байв. Ой санамжгүй болсон хүн үнэндээ эр хүн байхаа больдог. Олон алдартай хүмүүс гайхалтай дурсамжтай байсан. Тухайлбал, академич А.Ф. Иоффе санах ойн логарифмын хүснэгтийг ашигласан. Гэхдээ та үүнийг бас мэдэж байх ёстой сайн санах ойЭнэ нь эзнийхээ сайн оюун ухааныг үргэлж баталгаажуулдаггүй. Сэтгэл зүйч Т.Рибот сул сэтгэлгээтэй, цуваа тоонуудыг амархан цээжилдэг хүүг дүрсэлсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч санах ой нь оюуны чадварыг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөлүүдийн нэг юм. Бага сургуулийн сурагчдын харааны ой санамж семантик санах ойноос илүү хөгжсөн байдаг. Тэд тодорхой объект, нүүр царай, баримт, өнгө, үйл явдлыг илүү сайн санаж байна. Харин бага сургуульд хүүхдүүдийг дунд боловсролд бэлтгэх шаардлагатай байдаг тул логик ой санамжийг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Оюутнууд тодорхойлолт, нотолгоо, тайлбарыг цээжлэх ёстой. Хүүхдүүдэд логик уялдаа холбоотой утгыг цээжлэхэд сургаснаар бид тэдний сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

• 1. Хоёр оронтой тоог санаарай.
• 2. Математикийн нэр томъёог санаарай.
• 3. Үгийн хэлхээ.
• 4. Санах ойноос хэв маягийг зур.
• 5. Зургийг санаж, хуулбарлах
• 6. Харааны диктант
• 7. Сонсголын диктант

Халаалт

Бүхэл бүтэн ангиудыг үйл ажиллагаанд татан оролцуулсан фронтын ажлын энэхүү арга нь урвалын хурд, асуултыг сонсох, сонсох, тодорхой, тодорхой бодох чадварыг хөгжүүлдэг. Сонирхолтой нь, энэ тохиолдолд ихэвчлэн чимээгүй байдаг хүүхдүүд ч гэсэн оюун санааны хувьд идэвхгүй эсвэл олон нийтийн хариултаас ичимхий байдаг. Халаалт 5-7 минут үргэлжилнэ. Энэ төрлийн ажлын зорилго юу вэ? Асуултууд нь маш энгийн (нөхөн үржихүйн) бөгөөд хүүхдийн мэдлэг, анхаарал, асуултыг сонсох, сонсох чадварыг шалгах хоёрдмол утгагүй, хурдан хариулт шаарддаг үед гэрийн даалгаврыг шалгах эсвэл анхан шатны ассимиляци хийх үе шатанд хийгддэг. Тайлбар хийхээс өмнө хичээлийн эхэнд аман халаалт хийвэл шинэ сэдэв, дараа нь энэ нь зөвхөн гэрийн даалгаврыг шалгах асуултуудыг багтаахаас гадна хүүхдийн ой санамжид сэргээгдэх ёстой өмнө нь (долоо хоног, сар, жилийн өмнө) авч үзсэн үндсэн ойлголтуудыг шинэчлэх ёстой. Хүүхдүүд найрал дуугаар асуултуудад аль болох хурдан хариулахыг урьж байна (ихэвчлэн 15-20 нь), бие даан өөрийгөө үнэлэх: хэрэв хариулт зөв бол дэвтэртээ тэмдэглэгээ хийнэ үү. Халаалтын төгсгөлд багш хэдэн хариултыг өөртөө "+" тавьж болохыг тайлбарладаг.