Didaktické hry na rozvoj matematických predstáv. Kartotéka didaktických hier na tvorenie elementárnych matematických reprezentácií. Didaktická hra "Nájdi predmet"

Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Sverdlovskej oblasti

Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia

Sverdlovská oblasť

"Pedagogická škola Kamyshlov"

Zbierka úloh a didaktické hry, zameraný na tvorbu elementárnych matematických reprezentácií

"S matematikou vo vesmírnom lete"

pre deti staršieho predškolského veku (6-7 rokov)

Kamyshlov, 2017

Zbierkaúlohy a didaktické hry zamerané na formovanie elementárnych matematických pojmov

"S matematikou vo vesmírnom lete" pre deti predškolského veku (6-7 rokov) / komp. M.A. Gostyukhin. Kamyshlov: GBPOU SO "Vysoká škola pedagogická Kamyshlov", 2017.

Zbierka navrhuje systém úloh pre matematický rozvoj na tvorbu elementárnych matematických reprezentácií pre deti staršieho predškolského veku: počítanie, množina, porovnávanie predmetov na výšku, porovnávanie predmetov na šírku, počet, orientáciu v priestore a čase, veľkosť.

© GBPOU SO "Vysoká škola pedagogická Kamyshlov", 2017

Obsah

Vysvetľujúca poznámka

Najspoľahlivejšia je matematika

forma proroctva.

W. Schwebel

Predškolský vek je „úrodný“ vek, psychika detí je plastická, z tisícok dôvodov je ľahko dezorganizovaná, ale aj ľahko obnoviteľná a hra v tom pomáha dospelému.

Pre deti predškolského veku má hra mimoriadny význam: hra je pre nich výchovnou činnosťou, hra je pre nich prácou, hra je pre nich vážnou formou vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob, ako spoznať svet okolo nich.

Hlavný vzdelávací program zahŕňa vzťah matematického obsahu s ostatnými časťami programu.

Zvlášť tesne matematický vývoj v ranej a predškolskom veku spojené so sociálno-komunikačným a rečovým vývinom.

K rozvoju matematického myslenia dochádza a zdokonaľuje sa prostredníctvom verbálnej komunikácie s inými deťmi a dospelými, zaradenou do kontextu. Rozvoj matematických schopností u predškolákov sa lepšie vstrebáva hravou formou, pretože vedúcou činnosťou je hra.

Hraje cenná len vtedy, ak prispeje k lepšiemu pochopeniu matematickej podstaty problematiky, objasneniu a formovaniu matematických vedomostí detí. Hry a herné cvičenia stimulujú komunikáciu, pretože v procese hrania hier vzniká vzťah medzi deťmi, dieťaťom a rodičom. Formovanie a rozvoj matematických predstáv u predškolákov je základom intelektuálneho rozvoja detí, prispieva k celkovej mentálnej výchove predškoláka.

Prezentovaná štruktúra zbierky zahŕňa všetky zložky matematického rozvoja. Vytváranie základných matematických pojmov, základných predstáv o základných vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete: tvar, farba, veľkosť, množstvo, počet, časť a celok, priestor a čas

Túto zbierku môžu využívať pedagógovia, rodičia, stážisti a ďalší zamestnanci vzdelávacej organizácie.

Účel zbierky: výber a systematizácia herné cvičenia a úlohy zamerané na formovanie elementárnych matematických reprezentácií staršieho predškolského veku

Úlohy:

1) Výber herných cvičení a úloh zameraných na formovanie elementárnych matematických reprezentácií staršieho predškolského veku

2) Systematizácia herných cvičení a úloh podľa oddielov zbierky

3) Vytvorenie zbierky herných cvičení a úloh zameraných na formovanie elementárnych matematických reprezentácií staršieho predškolského veku

Téma 1. Účet

"Počítaj správne"

Cieľ: cvičenie v počítaní predmetov hmatom.

Materiál. Kartičky s prišitými gombíkmi v rade od 2 do 10.

Priebeh hry: Deti stoja v rade, ruky držia za chrbtom. Facilitátor rozdá každému jednu kartu. Na signál: „Poďme, poďme“ – deti si podávajú karty zľava doprava. Na signál "Stoj!" - prestať posielať karty. Potom hostiteľ zavolá čísla „2 a 3“ a deti, v rukách ktorých je karta s rovnakým počtom tlačidiel, ju ukážu.

Pravidlá hry. Tlačidlá sa dajú počítať len za chrbtom. Ak sa dieťa pomýli, opustí hru, na jeho miesto nastúpi iné dieťa. Hra pokračuje.

"Živé čísla"

Cieľ: cvičenie v počítaní dopredu a dozadu do 10.

Materiál. Karty s nakreslenými kruhmi od 1 do 10.

Priebeh hry: Deti dostávajú karty. Vodca je vybraný. Deti chodia po miestnosti. Na signál vodiča: „Čísla! Postavte sa do poriadku!" - zoradia sa a zavolajú na svoje číslo "Vodič skontroluje, či všetci zapadli na svoje miesto. Potom si deti vymenia karty.

Pravidlá hry: Deti kráčajú na znamenie vodiča: „Čísla! Daj sa do poriadku!" Deti sa postavia do radu. Hra pokračuje.

"The Cudzinec preč"

Cieľ: naučiť sa vidieť rovnaký počet rôznych predmetov, upevniť schopnosť počítať predmety.

Materiál: 3 skupiny hračiek po 5, 6, 7 kusov; kruhové karty.

Priebeh hry: Hostiteľ sa prihovára deťom: Dnes je našim hosťom Dunno. Požiadal som ho, aby ku každej skupine hračiek dal kartičku, na ktorej je toľko kruhov, koľko hračky stoja. Pozrite sa, či Dunno umiestnil karty správne. Po vypočutí odpovedí detí učiteľ ponúkne 1 dieťaťu, aby vybralo vhodnú kartu pre každú skupinu. Zorganizuje audit.

Pravidlá hry: Deti sa striedajú (dve deti) počítajú hračky jednej zo skupín a hrnčeky na karte, ktorá je na nej uvedená. Učiteľ ponúkne, že spočítajú poslednú skupinu hračiek všetkým deťom spoločne.

"matrioška"

Cieľ: cvičenie v poradovom počítaní; rozvíjať pozornosť, pamäť.

Materiál . Farebné šatky od 5 do 10.

Priebeh hry: Vodca je vybraný. Deti si viažu šatky a stoja v rade - to sú hniezdiace bábiky. Počítajú sa nahlas v poradí: prvý, druhý, tretí atď. Pamätá si vodič, kde sú všetky hniezdiace bábiky a východ? von z dverí. V tomto čase si dve hniezdiace bábiky menia miesta. Vodič vojde a povie, čo sa zmenilo, napríklad: „Červená hniezdiaca bábika bola piata a stala sa druhou a druhá sa stala piatou.“ Niekedy hniezdiace bábiky zostanú na mieste.

Pravidlá hry: Vodič si musí pamätať, kde stoja matriošky, a keď vodič opustí dvere matriošky, vymenia si miesto.

"Stoj na svojom mieste"

Cieľ: cvičenie v poradovom počítaní, v počítaní hmatom.

Materiál. Dve sady kartónových kariet, na ktorých sú našité gombíky od 2 do 10 za sebou.

Priebeh hry: Hráči stoja v rade, ruky za chrbtom, 10 stoličiek pred sebou. V. rozdáva karty všetkým. Deti počítajú gombíky, pamätajú si ich počet.

Pravidlá hry: Na signál: „Čísla stoja v poriadku“ sa každý z hráčov postaví k stoličke, ktorej poradové číslo zodpovedá počtu tlačidiel na jeho karte.

"Ktorých kruhov je viac"

Cieľ: cvičenie v počítaní a počítaní predmetov do 10

Materiál: karty s 2 voľnými pruhmi. Na pásikoch sú červené a modré kruhy (10 kruhov z každej farby na dieťa).

Priebeh hry. Učiteľ zadá deťom úlohu: položte 6 červených krúžkov blízko horného pruhu kartičky a 5 modrých krúžkov na spodný pruh v určitej vzdialenosti od seba. Potom sa obráti na deti: „Ktorých kruhov máte viac: červené alebo modré. Prečo si myslíte, že existuje viac červených kruhov? Čo je potrebné urobiť na vyrovnanie kruhov? atď. (do 10).

Pravidlá hry: Usporiadajte karty na hornom a spodnom páse v rôznych množstvách.

Téma 2. Veľa

Ktorá sieť má viac loptičiek?

Cieľ: cvičenie v porovnávaní čísla a v určovaní, ktoré z dvoch susedných čísel je väčšie alebo menšie ako druhé; naučte sa reprodukovať množinu.

Materiál. 2 siete, jedna z nich má 6 veľkých loptičiek (druhá má sedem malých); sadzbu plátna, 8 veľkých a 8 malých kruhov.

Priebeh hry. Hostiteľ ukáže deťom dve siete s loptičkami a vyzve ich, aby hádali, ktorá má viac loptičiek, ak jedna má 6 veľkých loptičiek a druhá má sedem malých. Po vypočutí odpovedí detí sa ponúkne na kontrolu. „Je ťažké dať loptičky do párov, kotúľajú sa. Nahradíme ich kruhmi. Malé gule sú malé kruhy a veľké gule sú veľké kruhy. Koľko veľkých kruhov si mám vziať? Natasha, položte 6 veľkých kruhov na horný pás. Koľko malých kruhov by som mal vziať? Sasha, umiestnite 7 malých kruhov jeden pod jeden na spodný pás. Kolja vysvetľuje, prečo 6 je menej ako sedem a sedem je viac ako šesť. Ako urobiť kruhy rovnaké? Zistite dva spôsoby rovnosti: buď odstráňte 1 veľkú guľu alebo odstráňte 1 malú.

Práca s písomkami. Učiteľ položí na stôl 6 hračiek a zadá deťom úlohu: položte na horný prúžok kartičky o jednu hračku menej ako mám ja. Dajte na spodný pás o jeden menej ako moje hračky. Koľko hračiek ste dali na prúžok? Naspodok? prečo? Ďalej sa čísla porovnávajú v pároch.

Pravidlá hry: Spojte počet loptičiek s kruhmi.

"Vyber to správne"

Cieľ: cvičenie v mentálnom združovaní predmetov do skupín, vo vytváraní množín.

Priebeh hry . Moderátor ukazuje na stôl s obrázkami rôznych druhov zeleniny a ovocia a kladie otázky: „Čo je tu nakreslené? Aký tvar má zelenina? (Ovocie). Akú farbu má zelenina/ovocie? Ako možno tieto položky zoskupiť? Koľko skupín potom bude? atď.

Pravidlá hry: Deti musia odpovedať na otázky.

Téma 3. Porovnanie predmetov

"Kto vyberie krabice rýchlejšie"

Cieľ: naučiť sa porovnávať predmety na dĺžku, šírku, výšku.

Materiál . 6-8 krabičiek rôznych veľkostí.

Priebeh hry. Keď učiteľ zistí, ako sa krabice od seba líšia, vysvetľuje úlohu: „Krabičky sú pomiešané: dlhé, krátke, široké, úzke, vysoké a nízke0 Teraz sa naučíme, ako vybrať krabice správnej veľkosti. Poďme sa hrať „Kto rýchlo vyberie krabice podľa veľkosti. Zavolá deti, každému im dá jednu krabicu. Potom vydá príkaz: "Krabice rovnakej dĺžky, postavte sa na miesto!" (alebo šírka, výška). Prvej dvojici detí sa ponúkne, aby zdvihli krabice rovnakej výšky a položili ich tak, aby bolo vidieť, že sú rovnako vysoké.

Pravidlá hry: Vyberte si krabice správnej veľkosti. Kto rýchlo vyberie krabice podľa veľkosti. Zavolá deti, každému im dá jednu krabicu. Potom vydá príkaz: "Krabice rovnakej dĺžky, postavte sa na miesto!" (alebo šírka, výška). Prvej dvojici detí sa ponúkne, aby zdvihli krabice rovnakej výšky a položili ich tak, aby bolo vidieť, že sú rovnako vysoké. Môžete navrhnúť zostavenie políčok v rade (napríklad od najvyššej po najnižšiu).

„Čo je širšie, čo je užšie“

Cieľ: cvičenie v porovnávaní predmetov na dĺžku, šírku.

Materiál. 7 pásikov rôznych dĺžok a šírok.

Priebeh hry. V. navrhuje deťom, aby si vzali prúžky, položili ich pred seba a pýta sa: „Koľko prúžkov je tam? Čo možno povedať o ich veľkosti? Ukážte najdlhší (krátky, úzky, široký) pruh. Ako usporiadať pásy v poradí od najkratšieho po najdlhší? (Zakaždým, keď musíte vziať najkratší zo zostávajúcich). Položte pásy v poradí od najdlhšieho. V akom poradí ste dali pásiky? Aký je najdlhší pás v rade? (krátky?). Kde sa ukázal byť úzky prúžok? (široký?). Pásiky usporiadajte v poradí od najužšieho po najširší. Ktorý je úzky (široký) pás? Aký je najdlhší (najkratší) pás?

Pravidlá hry: hovoriť o pásoch položených pred vami.

"Daj to do poriadku"

Cieľ: cvičenie v porovnávaní predmetov na dĺžku a šírku.

Materiál. Sady tyčiniek (vetvičiek) rôznych dĺžok a hrúbok. (5 tyčiniek pre každé dieťa).

Priebeh hry: Moderátor vyzve deti, aby pred seba položili paličky, a opýta sa: „Koľko palíc? V čom je rozdiel? Pretože palice majú rôzne veľkosti? Ako si vyberiete správnu palicu, aby ste ich usporiadali od najhrubšej po najtenšiu? Pamätajte, že musíte okamžite vziať správnu palicu, nemôžete ju vyskúšať a aplikovať! Po splnení úlohy jedno z detí pomenuje porovnávanú hrúbku paličiek v poradí ich usporiadania (najhrubšie, hrubšie), uvedie koľko ich je celkovo a ktorá je najdlhšia (najkratšia). Potom deti usporiadajú paličky do radu v poradí od najdlhšej po najkratšiu a určia, kde sú teraz najtenšie a najhrubšie.

Pravidlá hry: plniť úlohy stanovené učiteľom.

"Ako sa líšia pruhy?"

Cieľ: naučiť priraďovať 10 položiek podľa dĺžky.

Materiál. Súprava 10 pásikov rôznych farieb, ktorých dĺžka sa rovnomerne zväčšuje od 2 do 10 cm a meracie pásiky s dĺžkou 1 cm.

Priebeh hry: V. vyzve deti, aby si pásiky položili pred seba, a kladie otázky: „Ako sa pásy navzájom líšia? Koľko je tam pruhov? Ako sa skladá skupina 10 pásikov rôznych farieb? “Potom navrhuje dať pásiky do radu v poradí od najkratšieho po najdlhší, upozorňuje, že treba ihneď vybrať pásik, ktorý potrebujete v poradí, nemôžete skúšať zapnite a vymeňte prúžky. Jedno dieťa vykonáva úlohu na flanelografe. Potom sa V. obráti na deti: „Koľko je tam pásikov? Ako sa rebrík skladá z 10 pásikov rôznych dĺžok?) Ktorý pásik je najkratší, ktorý je dlhší, ktorý je ešte dlhší? Sú tieto kroky rovnaké? - pýta sa deti V. - Ako môžete skontrolovať, o koľko je každý prúžok dlhší alebo kratší ako susedné? Zmerajte kroky svojho rebríka pomocou pravítka! Pozrite sa, či sú si rovní. Pravda, kroky našich rebríkov sú rovnaké, každý ďalší prúžok je o jeden a ten istý kus dlhší ako ten nasledujúci. Preto sú naše rebríky vyrovnané. Teraz budeme hrať. Zatvorte oči a odstránim jeden z pásikov. Otvor oči a hádaj, aký pás som skryl v rade? Cvičenie sa opakuje.

Pravidlá hry: vyzve deti, aby si prúžky položili pred seba a kládli otázky, deti na ne odpovedali.

"Dajte uteráky na rôzne kôpky."

didaktická úloha.

Upevniť schopnosť porovnávať objekty na šírku pomocou aplikačných a prekrývacích techník; odrážať výsledky porovnania v reči so slovami „širší“, „užší“, „široký“, „úzky“; posilniť schopnosť zobraziť šírku objektov.

Priebeh hry. Masha sa obracia na deti s prosbou o pomoc: „Chlapci, moji rodičia išli pracovať na pole a ja potrebujem usporiadať čisté uteráky na dve kôpky: dať široké uteráky pre mamu a otca do jednej a úzke pre mňa na druhú. hromada. Prosím, pomôžte mi dokončiť prácu." Deti súhlasia. Učiteľ vyzve deti, aby sa postavili do polkruhu okolo stola. Pred nimi sú dva obdĺžniky, úzky a široký. Učiteľ hovorí: „Ukážte šírku žltého (zeleného) uteráka. (Otočenie k dieťaťu). Aká je šírka žltého uteráka? A čo zelená? Ako si uhádol? Kto mi ukáže, ako porovnať uteráky na šírku. Výborne deti. A teraz vám ukážem, ako môžete porovnať uteráky na šírku nie tak, že ich priložíte k sebe, ale položíte ich na seba. Učiteľ vloží úzky obdĺžnik na široký, skombinuje spodné okraje, oreže obdĺžniky po stranách. (Učiteľ vysvetľuje všetky svoje činy slovami). Osuška s vyčnievajúcim horným okrajom je širšia, druhá je užšia.

Učiteľ vyzve deti, aby zaujali miesta pri ich stoloch. Pred každým dieťaťom sú dva obdĺžniky (široký a úzky). Deti musia určiť, ktorý „uterák“ je širší a ktorý užší tak, že na seba umiestnia obdĺžniky. Potom choďte do Mashenky a vložte široký „uterák“ do jednej hromady (kde sú široké „uteráky“) a úzky do druhej (kde sú úzke „uteráky“).

Počas úlohy učiteľ pristúpi k jednému dieťaťu, potom k druhému a spýta sa: „Ktorý uterák je širší? A už? Ako vieš? Čo si robil? Je žltý uterák užší alebo širší ako zelený? A tak ďalej". Keď sú všetky uteráky naskladané, Masha sa raduje a ďakuje deťom. Učiteľ sprevádza Mashu a pomáha jej nosiť uteráky.

Pravidlá hry:

Do jednej hromady vložte široký uterák a do druhej úzky.

Porovnanie pruhov podľa šírky pomocou techniky overlay.

Materiál.

Ukážka: dva obdĺžniky (uteráky) žltej a zelenej farby, rovnakej dĺžky (30 cm), rôznej šírky (10 cm a 15 cm).

Rozdelenie: rovnaké ako pri ukážke (podľa počtu detí).

"Vianočné stromčeky pre Mišku a Mišku".

didaktická úloha.

Ak chcete rozvíjať zručnosti detí porovnávať predmety vo výške, odzrkadľujte výsledky porovnania v reči slovami „vyššie“, „nižšie“, „vysoké“, „nízke“, naučte deti správne ukazovať výšku predmetov.

Materiál.

Ukážka: flanelograf, domčeky vystrihnuté z papiera: vysoké pre medveďa a nízke pre myš; siluety medveďa (veľký) a myši (malý).

Materiál: pre každé dieťa dva štylizované vianočné stromčeky (vysoký - 15 cm a nízky - 10 cm), hárok bieleho papiera s nakreslenou čiarou.

Priebeh hry.

Masha prichádza navštíviť deti a hovorí: „Chlapci, mám dvoch priateľov - Mišku a Myšku (učiteľka prikladá siluety zvierat na flanelograf na ľavej a pravej strane). Sú medzi sebou veľmi priateľskí. Misha je veľká, ale myš? .. (malá). Presne tak chlapi. A ich domčeky sú rôzne (učiteľ prikladá domčeky vedľa zvieratiek k flanelografu): Misha má ? .. (veľký) a myš má ? .. (malý) “. Učiteľ sa obráti na deti: „Chlapci, pozrite sa, prosím, na medveďa a myš rôznych výšok (učiteľ postaví figúrky zvierat vedľa seba na rovnakú čiaru). Tu je uvedené, aký vysoký je medveď, ale aká vysoká je myš (pri zobrazení výšky zvierat prejdite prstom od labiek k vrcholom). Misha je vysoká a myš je nízka. O toľko je medveď vyšší ako myš (učiteľ ukazuje rozdiel vo výške zvierat tak, že po zvyšku prejde prstom). Ich domy by teda mali mať rozdielnu výšku. Ak chcete zistiť, ktorý dom je vysoký a ktorý nízky, treba ich porovnať. Aby ste to urobili, položte domy vedľa seba na jeden riadok, pripevnite ich k sebe. Kto mi ukáže výšku Medvedieho domu? A Myškin? Kto má vyšší dom? A kto je nižší? Povedzme všetci unisono „vysoko“ (ukáže na domček medveďa), „nízke“ (ukáže na domček myši). O koľko vyšší je domček medveďa ako domček myši? Kto mi ukáže? správne. Výborne!" Masha pokračuje: „Deti, moji priatelia sa rozhodli ozdobiť svoje čistinky vianočnými stromčekmi. Medveď je vysoký. Miluje vyššie stromy. A myš je nízka. Miluje nižšie vianočné stromčeky.“ Učiteľ hovorí: „Chlapci, urobme prekvapenie pre Mišku a Myšku - vysoké vianočné stromčeky zasadíme do vysokého domu a nízke do nízkeho domu. Na stoloch máte dva vianočné stromčeky a hárok bieleho papiera s čiernou čiarou. Pokúste sa usporiadať vianočné stromčeky na list papiera tak, aby ste zistili, ktorý vianočný stromček je vysoký a ktorý nízky. V priebehu plnenia úlohy si učiteľ s deťmi potichu vyjasňuje. „Aký strom je vysoký? Ako vieš? Ako ste to porovnali? Ukážte, ako ste k sebe pripevnili vianočné stromčeky. Ukážte výšku stromov. Ktorá je nižšia? Ktorý je vyšší? Ukáž mi ako." Keď deti nájdu vysoký a nízky vianočný stromček, učiteľ vyzve každé dieťa, aby išlo k flanelografu a pripevnilo vysoký vianočný stromček blízko vysokého domu (pre Miša) a nízky vianočný stromček pri nízkom domčeku (pre myš ). Na konci hodiny všetci obdivujú výsledný obrázok.

Pravidlá hry:

Zasaďte vysoký vianočný stromček do vysokého domu a nízky vianočný stromček do nízkeho domu. Porovnanie vianočných stromčekov podľa výšky pomocou aplikačnej techniky.

Téma 4. Číslo

"Hádaj, aké číslo chýba"

Cieľ: určiť miesto čísla v prirodzenom rade, pomenovať chýbajúce číslo.

Materiál. Flanelgraph, 10 kariet s obrázkom kruhov od 1 do 10 (na každej karte sú kruhy inej farby) vlajok.

Priebeh hry: V. usporiada kartičky na flanelografe v poradí prirodzených čísel. Vyzve deti, aby videli, ako stoja, ak nejaké číslo chýba. Potom chlapci zatvoria oči a V. vytiahne jednu kartu. Keď deti uhádnu, ktoré číslo chýba, ukážte skrytú kartu a položte ju na svoje miesto. Kto ako prvý pomenuje chýbajúce číslo, dostane vlajku.

Pravidlá hry: Vyzve deti, aby zistili, akú hodnotu majú karty, ak nejaké číslo chýba. Potom chlapci zatvoria oči a učiteľ. odstráni jednu kartu

"Počítaj, nerob chybu"

Cieľ: upevniť poznatky, že počet objektov nezávisí od ich veľkosti

Materiál. 2-pruhová stohovacia doska, 10 veľkých 10 malých kociek,

Priebeh hry. Hostiteľ osloví deti: „Teraz dám kocky do radu a vy ich spočítajte! Koľko kociek som vložil? (8) Zatvorte oči! (Každej veľkej kocke prekáža malá). Otvor oči! Dá sa bez počítania povedať, koľko malých kociek som umiestnil? Prečo sa to dá? Dokážte, že existuje rovnaký počet malých a veľkých kociek! Ako vyrobiť malé kocky o 1 viac ako veľké. Koľko ich potom bude? (Pridá malú kocku). Akých kociek sa stalo viac? Koľko? ktorých je menej? Koľko? Ktoré číslo je väčšie? (menej?). Čo musíme urobiť, aby boli veľké a malé kocky opäť rovnaké?

Pravidlá hry: Hostiteľ osloví deti: „Teraz dám kocky do radu a vy ich spočítajte! Koľko kociek som vložil? A mení kocky, keď deti zatvoria oči.

"Počet a meno"

Cieľ: objasniť myšlienku, že počet nezávisí od formy ich usporiadania.

Priebeh hry. „Spočítajte, koľkokrát kladivo udrie, a ukážte kartičku, na ktorej je nakreslený rovnaký počet predmetov“ (Učiteľ vyberie 5 až 9 zvukov). Potom vyzve deti, aby ukázali svoje karty.

Pravidlá hry: spočítajte údery kladivom a ukážte zodpovedajúcu kartu

"Koľko predtým a potom"

Cieľ: upevniť myšlienku priamej a spätnej postupnosti čísel.

Materiál. Číselné číslice s počtom krúžkov 4, 6, 8.

Priebeh hry. V. ukazuje číselný údaj, ponúka spočítať, koľko je na ňom krúžkov, a pomenovať čísla, ktoré idú pred alebo za toto číslo.

Pravidlá hry: spočítajte kruhy na obrázku.

"Hádaj, aké číslo chýba?"

Cieľ: upevniť vedomosti a postupnosti čísel.

Priebeh hry. Hostiteľ vyzve deti, aby si zahrali hru „Hádaj, aké číslo som vynechal?“, vysvetľuje jej obsah: „Pomenujem 2 čísla, jedno medzi nimi preskočím a hádajte, ktoré číslo som vynechal. Uvidíme, ktorý rad detí vyhrá." Hovorí čísla: 2 a 4, 3 a 5, 4 a 6, 5 a 7, 8 a 10 atď.

Pravidlá hry: hádajte chýbajúce číslo.

Téma 5. Orientácia v priestore a čase

"Maliari"

Cieľ: rozvoj orientácie v priestore.

Priebeh hry . Moderátor vyzve deti, aby nakreslili obrázok. Spoločne premýšľajú o jeho pozemku: mesto, izba, zoologická záhrada atď. Potom každý hovorí o plánovanom prvku obrazu, vysvetľuje, kde by mal byť vo vzťahu k iným objektom. Učiteľ doplní obrázok prvkami, ktoré ponúkajú deti, nakreslí ho kriedou na tabuľu alebo fixkou na veľký list papiera. V strede môžete nakresliť chatu (obrázok by mal byť jednoduchý a rozpoznateľný) hore, na streche domu - potrubie. Z komína stúpa dym. Dole, pred chatou, sedí mačka. V úlohe by mali byť použité slová: nad, pod, doľava, doprava, od, za, pred, medzi, okolo, vedľa atď.

Pravidlá hry: Moderátor vyzve deti, aby nakreslili obrázok. Spoločne premýšľajú o jeho pozemku: mesto, izba, zoologická záhrada atď. Potom každý hovorí o plánovanom prvku obrazu, vysvetľuje, kde by mal byť vo vzťahu k iným objektom.

"12 mesiacov"

Cieľ: upevniť koncept mesiacov.

Materiál: karty s predmetmi od 1 do 12.

Priebeh hry: Vedenie. vyložte karty lícom nadol a zamiešajte ich. Hráči si vyberú ľubovoľnú kartu a zoradia sa v poradí podľa čísla uvedeného na karte. Premenili sa na „12 mesiacov“ Každý „mesiac“ si pamätá, čo o sebe môže povedať. Moderátor kladie otázky: „Piaty mesiac, ako sa voláš? Ako sa volá druhý mesiac? Potom sú úlohy ťažšie: „Január, vymysli hádanku o svojom mesiaci. októbra si spomeňte na príslovie o vašej sezóne. Marec, aký máš rok? September, pomenujte rozprávku, kde sa stretáva vaše ročné obdobie. Apríl, v ktorých rozprávkach sa vyskytuje vaše ročné obdobie? Okrem toho môže byť hra komplikovaná. Na to slúži súbor obrázkov zobrazujúcich ročné obdobia a výrazné sezónne javy. Hráči si prezerajú obrázky a vyberajú tie, ktoré zodpovedajú jeho mesiacu alebo sezóne.

Pravidlá hry: Hráči si vyberú ľubovoľnú kartu a zoradia sa v poradí podľa čísla uvedeného na karte. Premenili sa na „12 mesiacov“ Každý „mesiac“ si pamätá, čo o sebe môže povedať.

"Povedz mi o svojom vzore"

Cieľ: naučiť sa ovládať priestorové zobrazenia.

Priebeh hry. Každé dieťa má obrázok (koberček) so vzorom. Deti by mali povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu je kruh, v ľavom hornom rohu je štvorec, v ľavom dolnom rohu je ovál, v pravom dolnom rohu je obdĺžnik, v stred je trojuholník.

Pravidlá hry: Deti by mali povedať, ako sú usporiadané prvky vzoru.

"Keď sa to stane"

Cieľ: upevniť vedomosti o častiach dňa.

Materiál: denný model, obrázky.

Priebeh hry . Hostiteľ nastaví model dňa, šípka ukazuje striedavo na rôzne časti dňa - deti si vyberajú tie obrázky, ktoré zobrazujú pracovnú činnosť ľudí vykonávanú v tomto čase dňa. Vzorové otázky: Čo je znázornené na obrázku? Prečo ste si vybrali tento konkrétny obrázok? Ako sa volá táto časť dňa?

Pravidlá hry: Hostiteľ nastaví model dňa, šípka ukazuje striedavo na rôzne časti dňa - deti si vyberajú tie obrázky, ktoré zobrazujú pracovnú činnosť ľudí vykonávanú v tomto čase dňa.

"Cestovanie"

Cieľ: naučiť sa orientovať vo vesmíre.

Priebeh hry. Vedúci udáva smer na podlahe miestnosti strelcov; rôzne farby a dieťa povie: „Najprv choďte tam, kde ukazuje červená šípka, potom sa otočte tam, kde ukazuje modrá, potom prejdite tri kroky a pozrite sa tam.“ Úlohou môže byť každé jedno dieťa alebo celá skupina detí.

Pravidlá hry: Vedúci udáva smer na podlahe miestnosti strelcov; rôzne farby a dieťa hovorí: „Najskôr choďte tam, kam ukazuje červená šípka, potom sa tam otočte.

"ročné obdobia"

Cieľ: Upevniť predstavy o ročných obdobiach a mesiacoch jesene.

materiálov : sezónny model.

Priebeh hry:

Učiteľ sa pýta detí: „Koľko je ročných období? Pomenujte ich v poradí. (Zobrazuje ročné obdobia na modeli s uvedením farby.)

Ukážte modelovú jeseň. Na koľko častí je rozdelená táto sezóna? Prečo si myslíš, že sú tu 3 časti? Aké jesenné mesiace poznáte? Posledným jesenným mesiacom je november. Vymenujte jesenné mesiace v poradí. (September, október, november.) Učiteľ ukazuje mesiace na modeli.

Pravidlá hry: Učiteľ ukazuje deťom model „Ročných období“: štvorec rozdelený na 4 časti (ročné obdobia), namaľovaný červenou, zelenou, modrou a žltou farbou. Žltý sektor je rozdelený na 3 ďalšie časti, sfarbené do svetložltej, žltej a hnedej.

Téma 6. Hodnota

"Získaj loptu"

Cieľ: posilniť koncepciu veľkosti.

Priebeh hry. Vodca sa hrá s deťmi a potom schová loptu a ponúkne sa, že ju získa. Lopta je skrytá buď vysoko alebo nízko. Po prvé, lopta leží vysoko na skrini. Úlohou detí je priniesť loptu a pokračovať v hre. Lopta však leží vysoko a nie je možné ju získať natiahnutím ruky. Tu je dôležité, aby deti mohli analyzovať podmienky problému a nájsť správne riešenie. Chcem pokračovať v hre, ale na to potrebujete loptu. Všetky deti sa zapájajú do diskusie o tom, prečo je ťažké získať loptu a ako sa to dá. Ponúkajú rôzne spôsoby: nahradiť stoličku, získať loptu palicou, skákať atď.; hľadanie prostriedkov na dosiahnutie cieľa je dôležitou duševnou úlohou.

Pravidlá hry: Hostiteľ skryje loptu a ponúkne sa, že ju získa. Lopta je skrytá buď vysoko alebo nízko. Po prvé, lopta leží vysoko na skrini. Úlohou detí je priniesť loptu a pokračovať v hre. Tu je dôležité, aby deti mohli analyzovať podmienky problému a nájsť správne riešenie.

"Kto je aký vysoký?"

Cieľ: vytváranie vzťahov medzi veličinami.

Priebeh hry. Hostiteľ zavolá 5 detí rôznej výšky a vyzve ich, aby sa postavili do výšky za dieťa najnižšieho vzrastu. Keď sa deti zoradia, kladie otázky: „Ktoré z detí je najkratšie? Ktoré deti sú nižšie? Kto je najvyšší? Ktoré deti je vyšší? Porovnáva výšku detí stojacich vedľa seba. Kto je vyšší, Kolja alebo Lena? Lena alebo Vera? Potom ponúkne riešenie problémov.

1. Julia, Borya a Masha idú do skupiny seniorov. Júlia je vyššia. Bori. A Borya je vyššia ako Máša. Ktorý z týchto chalanov je najvyšší? Najnižšie? Prečo si to myslíš?

2. Kolja je nad Juliou, Nataša je pod Juliou. Ktoré z detí je najkratšie? Prečo si to myslíš? Povedz mi.

Pravidlá hry: Hostiteľ zavolá 5 detí rôznej výšky a vyzve ich, aby sa postavili do výšky za dieťa najnižšieho vzrastu. Keď sa deti zoradia, položte otázky: Deti odpovedajú na otázky.

"Dlhé - krátke"

Cieľ: vývoj u detí jasne diferencovaného vnímania nových kvalít veľkosti.

Materiál. Saténové a nylonové stuhy rôznych farieb a veľkostí, kartónové pásiky, dejové hračky: tučný medveď a tenká bábika.

Priebeh hry: Pred začiatkom hry učiteľ vopred rozloží sady herného didaktického materiálu (viacfarebné stužky, pruhy) na dva stoly. Učiteľka vytiahne dve hračky – plyšového medvedíka a bábiku Káťu. Hovorí deťom, že Misha a Katya chcú byť dnes múdre, a preto potrebujú opasky. Zavolá dve deti a dá im stuhy zvinuté do tuby: jednu krátku - opasok pre Káťu, druhú dlhú - opasok pre medveďa. Deti si s pomocou učiteľky skúšajú a priväzujú opasky k hračkám. Hračky vyjadrujú radosť a klaňajú sa. Ale potom si hračky chcú vymeniť opasky. Učiteľ ponúka, že pásy odstráni a vymení im hračky. Zrazu zistí, že opasok sa medveďovi Kuklinovi nezbieha a opasok je pre bábiku príliš veľký. Učiteľ ponúkne, že pásy preskúma a rozloží ich vedľa seba na stôl a potom na dlhý pásik navlečie krátku stuhu. Vysvetlí, ktorá stuha je dlhá a ktorá krátka, čiže udáva názov kvality kvantity - dĺžka.

Potom učiteľ ukáže deťom dva kartónové pásy - dlhý a krátky. Ukazuje deťom, ako porovnať pruhy so stuhami prekrytím a povedať, ktorý z nich je krátky a ktorý je dlhý.

Pravidlá hry: Učiteľ vyberie dve hračky. Deti obliekajú hračku na žiadosť učiteľky.

"Poďme zbierať korálky"

Cieľ: formovať schopnosť zoskupovať geometrické tvary podľa dvoch vlastností (farba a tvar, veľkosť a farba, tvar a veľkosť), vidieť najjednoduchšie vzory v striedaní tvarov.

Vybavenie. Na podlahe je dlhá stuha, na nej sú zľava doprava rozmiestnené postavy v určitom striedaní: červený trojuholník, zelený kruh, červený trojuholník atď.

Deti stoja v kruhu, pred nimi sú krabice s viacfarebnými geometrickými tvarmi.

Priebeh hry. Učiteľ ponúka výrobu korálkov na vianočný stromček. Ukáže na pásku s rozloženými geometrickými tvarmi a hovorí: „Pozri, Snehulienka ich už začala vyrábať. Z akých tvarov sa rozhodla vyrábať korálky? Hádaj, ktorá korálka bude ďalšia." Deti si vezmú dve rovnaké figúrky, pomenujú ich a začnú vyrábať korálky. Vysvetlite, prečo je tento konkrétny údaj uvedený. Chyby sa opravujú pod vedením učiteľa.

Potom učiteľ povie, že korálky sa rozpadli a treba ich znova pozbierať. Rozloží začiatok korálikov na pásku a vyzve deti, aby pokračovali. Pýta sa, ktorý údaj by mal byť ďalší, prečo. Deti si vyberú geometrické tvary a rozložia ich v súlade s daným vzorom.

Pravidlá hry: Učiteľ ponúka výrobu korálkov na vianočný stromček. Ukáže na pásku s rozloženými geometrickými tvarmi a hovorí: „Pozri, Snehulienka ich už začala vyrábať. Určte, z ktorých figúrok.

"Tri medvede"

Cieľ: cvičenie v porovnávaní a zoraďovaní predmetov podľa veľkosti.

Vybavenie. Učiteľka má siluety troch medveďov, deti majú sady hračiek v troch veľkostiach: stolíky, stoličky, postieľky, šálky, lyžičky.

Priebeh hry. Učiteľ rozdá deťom sadu predmetov rovnakého druhu: tri lyžice rôznych veľkostí, tri stoličky a povie: „Boli raz tri medvede. Ako sa volali? (Deti ich volajú). Kto je toto? (Položí siluetu Michaila Ivanoviča). Akú má veľkosť? A kto je toto? (Nastasja Petrovna). Je väčšia alebo menšia ako Michail Ivanovič? A ktorá Mišutka? (Malá). Usporiadajme každému izbu medveď. Tu bude bývať najväčší medveď Michail Ivanovič. Kto z vás má pre Michaila Ivanoviča posteľ, stoličku a pod.? (Deti v prípade omylu kladú predmety blízko medveďa, Michail Ivanovič hovorí: „Nie, toto nie moja posteľ.“) Máte pre Mišutku posteľ, stoličku atď.? (Deti mu zariaďujú izbu.) A komu zostali tieto predmety? (Pre Nastasju Petrovnu). Aké sú veľkosti? (Menšie ako pre Michail Ivanovič, ale väčší ako pre Mišutku.) Vezmime ich k Nastasji Petrovne. Medvede si zariadili bývanie a išli na prechádzku do lesa. Kto ide vpredu? Kto je za ním? Kto je posledný? (Učiteľ pomáha deti v pripomenúť si príslušné časti rozprávky).

Pravidlá hry: Učiteľ rozdá deťom sadu predmetov rovnakého druhu: tri lyžice rôznych veľkostí, tri stoličky a povie: „Boli raz tri medvede. Kladie otázky o rozprávke a deti odpovedajú.

"ježko"

Cieľ: naučiť sa korelovať predmety podľa veľkosti, vyčleniť veľkosť ako významný znak, ktorý určuje akcie; upevniť si význam slov „veľký“, „malý“, „viac“, „menej“, zaradiť ich do detského aktívneho slovníka.

Vybavenie. Kartónové šablóny zobrazujúce ježkov, dáždniky štyroch veľkostí.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že teraz bude rozprávať príbeh o ježkoch: „V lese žila rodina ježkov: otec, mama a dvaja ježkovia. Raz išli ježkovia na prechádzku a vyšli do poľa. Nebol tam ani dom, ani strom. Zrazu otec ježko povedal: „Pozri, aký veľký oblak. Teraz bude pršať." "Poďme do lesa," navrhla matka ježka. "Poďme sa schovať pod stromček." Potom však začalo pršať a ježkovia sa nemali čas schovať. Vy máte dáždniky. Pomôžte ježkom, dajte im dáždniky. Len sa dobre pozerajte komu, ktorý dáždnik sa hodí. (Pozerá, či deti používajú princíp porovnávania predmetov podľa veľkosti). „Výborne, teraz sa všetci ježkovia schovávajú pod dáždnikmi. A ďakujú vám." Učiteľ sa niekoho pýta, prečo dal jeden dáždnik ockovi-ježkovi a druhý mame-ježkovi; ďalšie dieťa - prečo dávať malým ježkom iné dáždniky. Deti odpovedajú a učiteľ im pomáha správne formulovať odpoveď.

Pravidlá hry: Učiteľ rozpráva príbeh a kladie naň otázky.

Bibliografia

Lykova I.A. Didaktické hry a aktivity. Integrácia umeleckej činnosti predškolákov. - M .: Vydavateľstvo "Karapuz" - Kreatívne centrum "Sphere", 2010.

Arapová - Piskareva N.A. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií v MATERSKÁ ŠKOLA- M., Mozaika - Syntéza, 2008

Kolesníková E.V. Matematika pre predškolákov 6 - 7 rokov. - M., Gnome - tlač, 2000

V.P. Novikova Matematika v materskej škole 6-7 rokov, Moskva 2015;

Približný základný vzdelávací program predškolská výchova schválené rozhodnutím Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie (zápisnica z 20. mája 2015 č. 2/15)

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Didaktické hry na tvorenie elementárnych matematických pojmov. Kartový súbor hier. MAUDO Yalutorovsk "Materská škola č. 9" Tendentnik M.N., vychovávateľ Yalutorovsk, 2017 Didaktické hry na tvorenie elementárnych matematických pojmov. Kartový súbor hier. MAUDO Yalutorovsk "Materská škola č. 9" Tendentnik MN, pedagóg Didaktické hry na formovanie elementárnych matematických pojmov. Kartový súbor hier. MAUDO Yalutorovsk "Materská škola č. 9", Yalutorovsk, 2017 Tendentnik MN, pedagóg Didaktické hry na tvorenie elementárnych matematických reprezentácií. Kartový súbor hier. MAUDO Yalutorovsk "Materská škola č. 9"

„Hra pre predškolákov je spôsob, ako spoznať svet okolo nás ...“ N.K. Krupskaya Koncept „formovania matematických schopností“ je pomerne zložitý a zložitý. Pozostáva zo vzájomne prepojených a vzájomne závislých predstáv o priestore, tvare, veľkosti, čase, množstve, ktoré sú potrebné pre kognitívny vývin dieťaťa. Vytváranie matematických reprezentácií u detí je uľahčené používaním rôznych didaktických hier. Didaktické hry sú hry, v ktorých kognitívna aktivita v kombinácii s hernými aktivitami. Didaktická hra je na jednej strane jednou z foriem výchovného pôsobenia dospelého na dieťa a na druhej strane je hra hlavným druhom samostatnej činnosti detí. A nezávislý herná činnosť sa vykonáva iba vtedy, ak deti prejavia záujem o hru, jej pravidlá a činnosti.

Aký je význam hry? Pri hre si deti rozvíjajú návyk sústredenia, samostatného myslenia, rozvíjania pozornosti, túžby po poznaní. Deti, ktoré sú unesené, nevnímajú, že sa učia, učia, pamätajú si nové veci, orientujú sa v neobvyklých situáciách, dopĺňajú zásoby nápadov, konceptov a rozvíjajú fantáziu. Pre deti predškolského veku má hra mimoriadny význam: hrou je pre ne štúdium, hra je pre ne práca, hra je pre nich vážnou formou vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob, ako spoznať svet okolo nich. Na rozdiel od iných činností hra obsahuje cieľ sám o sebe; dieťa v hre nestanovuje ani nerieši cudzie a samostatné úlohy. Ak je však cieľ pre žiaka v samotnej hre, potom pre dospelého, ktorý hru organizuje, je tu ďalší cieľ - rozvoj detí, osvojenie si určitých vedomostí nimi, formovanie zručností, rozvoj určitých osobnostné rysy.

Didaktická hra len čiastočne spĺňa požiadavky uceleného systému vedomostí: niekedy je to „výbuch prekvapenia“ detí z vnímania niečoho nového, neznámeho; niekedy je hra „hľadaním a objavovaním“ a vždy je hra radosťou, spôsobom, ako môžu deti snívať. Plnosť učenia s emocionálnym a kognitívnym obsahom je črtou didaktickej hry.

"Ktorý je dlhší, širší?" Cieľ: Osvojiť si schopnosť porovnávať predmety rozdielnych veľkostí v dĺžke a šírke, používať pojmy v reči: „dlhý“, „dlhší“, „široký“, „úzky. Postup v hre: Hluk za dverami. Objavujú sa zvieratá: slon, zajačik,medveď,opička -Priatelia Macka Pú.Zvieratká sa hádajú,kto má dlhší chvost.Macko Pú pozýva deti, aby pomáhali zvieratkám.Deti porovnávajú dĺžku uší zajaca a vlka,chvosty líšky a medveď, dĺžka krku žirafy a opice Zakaždým spolu s V. určujú rovnosť a nerovnosť v dĺžke a šírke, pričom použijú príslušnú terminológiu: dlhý, dlhší, široký, úzky atď.

"Ktorá hračka je skrytá?" Účel: Konsolidácia bežného účtu. Postup hry: Hračky rôznych veľkostí a tvarov sú na stole v jednom rade. Deti si pozerajú hračky, počítajú ich, pamätajú si ich. Jeden z hráčov opustí miestnosť a v jeho neprítomnosti deti schovajú nejakú hračku. Dieťa, ktoré sa vracia do miestnosti, si musí pamätať, aké číslo (a potom veľkosť) hračky na stole bolo preč.

"Čo sa zmenilo?" Účel: rozvíjať pozornosť a pamäť detí. Postup v hre: Deti vytvoria kruh. V kruhu stojí niekoľko detí. Na znamenie vychovávateľa odchádza, potom po vstupe musí určiť, aké zmeny nastali v kruhu. Pri tomto variante musí hádajúce dieťa spočítať, koľko detí bolo na začiatku v kruhu, koľko ich ešte zostalo a porovnaním týchto dvoch čísel určiť, koľko detí z kruhu odišlo. Potom pri opakovaní hry musí hádač uviesť meno zosnulého dieťaťa. A preto je potrebné zapamätať si mená všetkých detí stojacich v kruhu a pri pohľade na ostatné určiť, kto nie je. Ďalšia komplikácia môže byť nasledovná: počet detí v krúžku zostáva rovnaký (do piatich), ale mení sa ich zloženie. Hádajúci musí povedať, ktoré z detí odišlo a kto zaujal jeho miesto. Táto možnosť si vyžaduje väčšiu pozornosť a pozorovanie detí.

"Kto koľko?" Účel: Naučiť sa pojem „koľko“. Postup v hre: Hostiteľ rozdá karty s vylosovanými chlapcami a dievčatami a ich oblečením, položí na stôl kartu s dvoma dievčatami a spýta sa: „Koľko klobúkov potrebujú?“ Deti odpovedajú: "Dva." Potom dieťa, ktoré má v rukách obrázok s dvoma klobúčikmi, priloží ku karte, na ktorej sú nakreslené dve dievčatá atď. V počítaní a počítaní si deti precvičujú hru s malými hračkami. Hra spočíva v tom, že dieťa, ktoré dostane kartu s nakreslenými kruhmi a spočíta ich, spočíta pre seba toľko hračiek, koľko je na karte kruhov. Karty sa potom zmiešajú a znova rozdajú. Deti spočítajú kruhy na svojich kartičkách a ak je ich viac ako je vybratých hračiek na prvej kartičke, rozhodnú, koľko hračiek treba pridať alebo ubrať, ak je kruhov menej. Na stole by malo byť veľa hračiek. A na malých kartičkách je päť kruhov (1, 2, 3, 4, 5). Tento počet kruhov na kartách sa môže niekoľkokrát opakovať. Na deti stredného predškolského veku sú kladené vyššie nároky pri zvládaní priestorových orientácií.

"Čo je kde?" Cieľ: Cvičiť sa v určovaní priestorového usporiadania predmetov vo vzťahu k sebe „vpredu“, „vzadu“, „vpredu“, „vľavo“, „vpravo“, „hore“, „dole“. Materiál: Hračky. Obsah: Dieťa sa zastaví na určitom mieste v miestnosti a počíta predmety vpredu, vzadu, vľavo, vpravo.

Účel "Snehuliaci". Rozvoj pozornosti a pozorovania u detí. Pravidlá hry. Musíte sa pozorne pozrieť na obrázok a uviesť, ako sa snehuliaci navzájom líšia. Hrajú dvaja ľudia a ten, kto poukáže na najviac rozdielov v kresbách, vyhráva. Prvý hráč pomenuje nejaký rozdiel, potom dostane slovo druhý hráč, atď. Hra končí, keď jeden z partnerov nedokáže pomenovať nový rozdiel (predtým nezaznamenaný). Pri spustení hry môže dospelý osloviť dieťa asi takto: „Tu stojí zajac na zadných nohách pri rieke... Pred ním sú snehuliaci s metlami a v klobúkoch. Zajac sa pozerá, je ticho. Hryzal len mrkvu, ale nevie pochopiť, čo je medzi nimi rozdiel. Teraz sa pozrite na obrázok a pomôžte zajačikovi pochopiť, v čom sú títo snehuliaci iní. Najprv sa pozrite na klobúky...

"Fotosalón" Účel: opraviť obrázky čísel, pochopiť ich zhodu s počtom objektov; rozvíjať pamäť a pozornosť. Vybavenie: karty s číslami; písomka: súprava žetónov (gombíky alebo malé hračky, kartička s rozmermi 10x15 alebo 15x20 cm, žetóny. Postup v hre: Učiteľ vyzve deti, aby sa stali fotografmi, to znamená, že na svojej karte s fotografickým tanierom znázornia čísla s žetónmi alebo malé hračky, ktoré „príde“ do „fotosalónu". Za rýchle a správne odfotenie môžete získať mince (žetóny). Na konci hry sa výsledky sčítajú: odmenený je ten, kto dosiahol najviac žetónov, príp. je určený „najlepší fotograf mesta“.

"Raz, dva, tri - pozri!" Účel: Naučiť deti vytvoriť si obraz predmetu danej veľkosti a použiť ho v herných aktivitách. Materiál: Jednofarebné pyramídy, s minimálne siedmimi krúžkami. 2-3 pyramídy z každej farby. Obsah: Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Učiteľ rozloží pyramídy na 2-3 stoly a zmieša krúžky. Na malý stolík pred deti položí dve pyramídy a jednu z nich rozoberie. Potom zavolá deti a každému z nich dá prsteň rovnakej veľkosti a požiada ich, aby našli pár pre svoj prsteň. "Pozorne si prezrite svoje prstene a skúste si spomenúť, akú majú veľkosť, aby ste sa nepomýlili. Aký máte prsteň, veľký alebo malý? Vám ponúka nechať prstene na stoličkách a ísť hľadať iné prstene rovnakej veľkosti." .Treba hľadať krúžky až potom, čo všetky deti povedia tieto slová "Jeden, dva, tri, pozri!" Po výbere prsteňa sa každé dieťa vráti na svoje miesto a nasadí si ho na svoju vzorku, ktorá zostala na stoličke. Ak sa dieťa pomýlilo, môže chybu opraviť výmenou zvoleného krúžku za iný. Pre spestrenie môžete pri opakovaní hry použiť ako vzorku pyramídu inej farby.

"Lotto" Účel: zvládnutie schopnosti rozlišovať rôzne formy. Materiál: karty s obrázkom geometrických tvarov. Obsah: Deti dostanú kartičky, na ktorých sú v rade vyobrazené 3 geometrické tvary rôznych farieb a tvarov. Karty sa líšia usporiadaním geometrických tvarov, ich kombináciou vo farbe. Deťom sa postupne prezentujú zodpovedajúce geometrické tvary. Dieťa, na ktorého karte je zobrazená figúrka, ju vezme a položí na svoju kartu tak, aby sa figúrka zhodovala s nakreslenou figúrkou. Deti hovoria, v akom poradí sú figúrky umiestnené.

"Pomôžte kurčatám" Účel: naučiť deti schopnosti spájať sady. Obsah: Zajačiky jedli lahodnú mrkvu a videli káčatká na jazere. Učiteľka s deťmi zistí: „Kto pláva na jazere? (Kačka s káčatkami). Koľko kačíc? Kto je na pláži? (Sliepka s kurčatami). Sliepka so sliepkami chce ísť na druhú stranu, ale nevedia plávať. Ako im pomôcť? (Požiadajú káčatká, aby preniesli kurčatá). Zistite, či káčatká dokážu splniť požiadavku kurčiat. Spočítajte počet oboch. Učiteľka číta báseň od D. Kharmsa: "Preplávali rieku presne za pol minúty: Kurča na káčatku, kura na káčatku, Kura na káčatku a kurča na kačke!"

„Kto s väčšou pravdepodobnosťou zroluje pásku“ Účel: pokračovať vo vytváraní postoja k hodnote ako k významnému znaku, venovať pozornosť dĺžke, zaviesť slová „dlhá“, „krátka“. Obsah. Učiteľka vyzve deti, aby sa naučili rolovať stuhu a ukáže, ako sa to robí, všetkým to vyskúša. Potom sa ponúkne, že si zahrá hru „Kto čo najskôr zroluje pásku“. Zavolá dve deti, jednému dá dlhú stužku, druhému krátku a každého poprosí, aby videl, kto ich stužku zvinie ako prvý. Prirodzene vyhráva ten s najkratšou stuhou. Potom učiteľ rozloží stuhy na stôl tak, aby ich rozdiel bol pre deti jasne viditeľný, ale nič nehovorí. Potom si deti vymenia stuhy. Teraz vyhráva ďalšie dieťa. Deti si sadnú, učiteľ zavolá deti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo kazetu. Pýta sa, prečo chce túto pásku. Po odpovediach deti volajú pásky „krátke“, „dlhé“ a zhrnú činnosť detí: „Krátka páska sa navíja rýchlo a dlhá pomaly.“

"Čo je v taške?" Účel: Rozvíjať schopnosť detí pomenovať predmety okrúhleho a štvorcového tvaru. Popis: Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Každý dostane tašku hračiek. Na signál dospelého vytiahne jedno dieťa z prvého tímu hračky z tašky okrúhly tvar; dieťa z druhého tímu vytiahne hračky v tvare štvorca. Jedno z detí z každého tímu pomenuje hračky. Napríklad: „Natasha vybrala kocku, žuvačku, škatuľku. Majú štvorcový tvar; "Seryozha vytiahol loptu, loptu, Kolobok - sú okrúhle." Učiteľ s ostatnými deťmi kontroluje, či deti dostali všetky hračky menovanej formy. Určí sa víťazný tím, ktorý správne splnil úlohy a získal viac hračiek určitého tvaru. Do vriec sa vkladajú nové hračky. Hra sa opakuje 3-4 krát.

"Vlak" Účel: Rozvíjať schopnosť detí nájsť veľa predmetov a jeden predmet na určených miestach v miestnosti. Popis: Ozve sa pískanie lokomotívy. Učiteľka urobí deťom hádanku: Železné chatrče sú pripevnené k sebe. Jeden z nich s fajkou, Šťastie pre všetkých. (Vlak) „Obchody“ sú organizované v rôznych častiach miestnosti: „Dom topánok“, „Dom oblečenia“ atď. Zároveň sa vyskytujú chyby pri výbere položiek. Napríklad medzi kusmi oblečenia nájdete pár atď. Deti idú na cestu, tvoria „lokomotívu“ a „autá“. Určuje sa počet parných lokomotív, vozňov. Po príchode do obchodu vlak zastaví. Deti hovoria, kam prišli, ako sa to dozvedeli; zistiť, či sa dajú všetky predmety nazvať napríklad riad, čo je tu nadbytočné a prečo. Určte počet položiek, porovnajte ich porovnaním. Spôsoby riadenia hry sú rôzne. Deti sú zapojené do hádania názvov predmetov, hádaniek, zostavovania popisných príbehov, určovania názvov predmetov.

"Zaobchádzajte so zvieratami" Účel: Rozvinúť schopnosť detí zoskupovať predmety, určiť ich množstvo. Popis: Učiteľka s deťmi skúma situáciu a vysvetľuje úlohu: "Ten, ktorého pomenujem, príde k stolu a povie, aké hračky sú na ňom a koľko ich je." (Vyvolá 4 deti.) Je dôležité, aby dieťa pri pomenovávaní predmetov uviedlo ich počet. („Veľa veveričiek a jeden zajačik.“) Potom učiteľ hovorí: „Teraz budeme liečiť zvieratká. Máme veľa zvierat, musíme ich všetky ošetrovať. Každý medveď by mal dostať jeden cukrík, každá veverička jeden orech a čo by sa malo dať každému zajačikovi? Vychovávateľ upozorní deti na prijatie prihlášky. Na splnenie úlohy zavolá postupne ku každému stolu jedno dieťa. Po dokončení úlohy dieťa povie, čo urobilo. Na konci je test zvládnutia vedomostí. („Ošetrili všetky zvieratá?“) Vyvolané deti pristúpia k jednému zo stolov a povedia, čo je na ňom.

"Utekaj k číslu" Účel: cvičiť v zapamätávaní a rozlišovaní čísel, schopnosť orientovať sa v priestore; rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť. Vybavenie: karty s číslami zavesené na rôznych miestach v miestnosti. Postup v hre: Hra s nízkou pohyblivosťou. Učiteľ (vedúci) zavolá na jedno z čísel, deti nájdu v miestnosti kartičku s jeho obrázkom a pribehnú k nemu. Ak sa niektoré dieťa pomýli, je na chvíľu mimo hry. Hra sa hrá až do odhalenia víťaza. Úlohu môžete skomplikovať tak, že vyzvete deti stojace blízko čísla, aby tlieskali (alebo dupali, či si sadli) na číslo, ktoré predstavuje.

"Magické struny" Účel: upevniť vedomosti o obraze čísel, cvičiť ich rozlišovanie; rozvíjať jemné motorické zručnosti. Výbava: hárok zamatového papiera 15x20 cm, vlnená niť dlhá 25-30 cm Postup v hre: 1. možnosť. Deti sedia pri stoloch. Učiteľ ukazuje počet predmetov jedným zo spôsobov: na počítacom pravítku, flanelografe, sadzobnom plátne, pomocou obrázkov alebo hračiek. Deti rozložia niťou číslo zodpovedajúce číslu. Môžete hádať hádanky o číslach. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa čip. 2. možnosť. Deti zdvihnú niť na jednom konci nad plachtou a zborovo vyslovia čarovné slová: „Navliecť, navliecť, točiť, premeniť na číslo ... otočiť!“ Potrebné číslo zavolá učiteľka alebo jedno z detí.

"Veselá húsenica" Ciele: precvičiť si hľadanie miesta čísel v číselnom rade, nasledujúceho a predchádzajúceho čísla. Priebeh hry: Karta je vyrobená z kartónu, na nej je obrázok húsenice. Na tele húsenice sú čísla, niektoré čísla chýbajú. Z lepenky sú vyrezané kruhy s číslami vhodnej veľkosti. Húsenice milujú zábavu. Hrali a prehrali čísla. Pomôžte húseniciam. Deti si vyberú a rozložia chýbajúce čísla.

Irina Derinová
Didaktické hry na FEMP v stredná skupina

Didaktická hra "Nájdi a pomenuj"

Účel: upevniť schopnosť rýchlo nájsť geometrický obrazec konkrétna veľkosť a farba.

Postup v hre: 10-12 geometrických tvarov rôznych farieb a veľkostí je usporiadaných na stole pred dieťaťom. Moderátor žiada ukázať rôzne geometrické tvary, napríklad: veľký kruh, malý modrý štvorec atď.

Didaktická hra "Magické struny"

Účel: upevniť vedomosti o obraze čísel, cvičiť v ich rozlišovaní; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Vybavenie: hárok zamatového papiera 15x20 cm, vlnená niť dlhá 25-30 cm.

Priebeh hry:

1. možnosť. Deti sedia pri stoloch. Učiteľ ukazuje počet predmetov jedným zo spôsobov: na počítacom pravítku, flanelografe, sadzobnom plátne, pomocou obrázkov alebo hračiek. Deti rozložia niťou číslo zodpovedajúce číslu.

Môžete hádať hádanky o číslach. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa čip.

2. možnosť. Deti zdvihnú niť na jednom konci nad listom a zborovo vyslovia čarovné slová: „Niť, navliecť, točiť, v číslach. otoč sa!" Potrebné číslo zavolá učiteľka alebo jedno z detí.

Didaktická hra "Hádaj"

Účel: upevniť schopnosť rozlišovať medzi kruhom, štvorcom a trojuholníkom.

Vybavenie: lopta; kruhy, štvorce, trojuholníky rôznych farieb.

Postup hry: Deti sa stávajú v kruhu, v strede ktorého je učiteľ s loptou.

Hovorí, že teraz každý príde na to, ako vyzerá predmet, ktorý sa bude zobrazovať.

Najprv učiteľ ukáže žltý kruh a umiestni ho do stredu. Potom navrhne premýšľať a povedať, ako tento kruh vyzerá. Odpovedá dieťa, ktorému učiteľ gúľa loptu.

Dieťa, ktoré chytí loptu, povie, ako kruh vyzerá. Napríklad na placku, na slnku, na tanieri ....

Všetci sa zúčastňujú hry.

Aby deti jasnejšie pochopili význam hry Hádaj, ukážte im ilustrácie. Takže červený kruh je paradajka, žltý kruh je guľa.

Didaktická hra "Fotosalón"

Účel: opraviť obrázky čísel, pochopiť ich zhodu s počtom objektov; rozvíjať pamäť a pozornosť.

Vybavenie: karty s číslami; leták: súprava žetónov (gombíky alebo malé hračky, karta veľkosti 10x15 alebo 15x20 cm, žetóny.

Postup hry: Učiteľ vyzve deti, aby sa stali fotografmi, to znamená, že na ich fotografickom tanieri zobrazujú čísla s čipmi alebo malými hračkami, ktoré „prídu“ do „foto salónu“. Za rýchlu a správnu fotografiu môžete získať mince (žetóny).

Na konci hry sú výsledky zhrnuté: odmenený je ten, kto získal najviac žetónov, alebo je odhalený „najlepší fotograf mesta“.

Didaktická hra „Nájdi si miesto pre seba“

Účel: cvičiť schopnosť rozlišovať medzi číslami, určiť ich zhodu s číslom.

Vybavenie: 2-5 obrúčok, každá s kartou s číslom; celkový súčet číslic by sa mal rovnať počtu detí v skupine.

Priebeh hry: Hra vyžaduje veľa miesta, je lepšie ju hrať na koberci. Deti sa voľne pohybujú po miestnosti, na signál každé z nich zaujme miesto v jednej z obrúčok. Počet detí v obruči sa musí zhodovať s počtom v obruči.

Učiteľ kontroluje správne umiestnenie detí. Ak existujú deti, ktoré si nenašli miesto pre seba, musíte sa s nimi porozprávať o možnostiach umiestnenia vnútri obrúčok. Potom hra pokračuje: deti sa voľne pohybujú po miestnosti a učiteľ zmení umiestnenie čísel v obrúčkach.

Hru môžete skomplikovať, ak je počet detí väčší ako súčet všetkých čísel v obrúčkach.

Didaktická hra "Robot"

Účel: upevniť schopnosť navigácie vo vesmíre, jasne formulovať úlohy.

Priebeh hry: Počet účastníkov - minimálne 6-8 osôb. Robot – pohybuje sa len na príkaz a len vtedy, keď je úloha jasne formulovaná. Ak robot rozumel príkazu, mal by povedať: "Rozumiem úlohe, robím to." Po dokončení nezabudnite povedať: "Úloha dokončená." Ak úloha nie je jasne formulovaná, Robot by mal povedať: "Uveďte úlohu, nerozumel som úlohe."

Deti by mali oslovovať robota zdvorilo a jasne a striedať sa pri formulovaní úloh rôznej zložitosti. Učiteľ sleduje priebeh hry. Pre rolu Robota je dieťa buď pridelené alebo volané podľa ľubovôle. Keď je vybraný robot, odíde nabok alebo vyjde z dverí. Učiteľ spolu s deťmi určí cestu robota (smer pohybu a počet krokov, napr. nie menej ako 2 a nie viac ako 5, témy otázok. Potom deti skryjú nejaký predmet: hračku, knihy atď. Deti musia priviesť robota na miesto, kde je ukrytý predmet.

Robot vstúpi, stojí pri dverách.

Dieťa: Milý robot, usmej sa a urob 3 kroky vpred.

Robot: Rozumiem úlohe, robím ju (usmeje sa, urobí 3 kroky vpred). Dokončili úlohu.

Dieťa: Drahý robot, prosím, skoč na jednu nohu.

Robot: Nerozumel som úlohe, nerozumel som úlohe.

Učiteľ: Uveďte svoju úlohu. Robot môže „vyhorieť“.

Dieťa: Prepáč, Robot, buď milý, skoč na pravú nohu 4-krát dopredu.

Napríklad:

Urob toľko krokov vpred, koľko tlieskam.

Urobte 4 kroky na špičkách, odbočte doľava a uhádnite hádanku.

Zatvorte oči, urobte 2 kroky vpred.

Všetky deti striedavo dávajú robotovi úlohu.

Hra končí, keď robot dosiahne určené miesto a nájde skrytý predmet.

Didaktická hra "Koľko?"

Účel: precvičiť si počítanie, nájsť zodpovedajúce číslo.

Vybavenie: flanelograf; sadzacie plátno s obrázkami alebo počítací rebrík s hračkami; leták - súbor čísel, žetónov.

Postup v hre: Učiteľ ukazuje ľubovoľné číslo jedným zo spôsobov: na flanelografe, sadzobnom plátne alebo počítacom rebríku. Deti počítajú obrázky alebo hračky, ukazujú číslo zodpovedajúce počtu obrázkov. Učiteľ kontroluje správnosť odpovedí každého dieťaťa. Ak sa dieťa pomýli, dostane trestný čip.

Na konci hry je výsledok zhrnutý: najpozornejšie a najmúdrejšie deti môžete pochváliť, zatlieskať im.

Didaktická hra „Nájdi portrét čísla“

Vybavenie: flanelograf; sadzacie plátno s obrázkami alebo počítací rebrík s hračkami; číselné karty.

Postup v hre: Učiteľ umiestni na ukážkový materiál určitý počet predmetov alebo obrázkov. Jeden z hráčov vezme zo stola zodpovedajúce číslo, ukáže ho ostatným deťom a spýta sa ich: „Vyzerá to tak? Publikum hodnotí správnosť odpovede. Zodpovedný za správna voľba, dostane za odmenu od divákov čip alebo potlesk.

Aby ste to sťažili, môžete požiadať dieťa, aby dokázalo správnosť svojej odpovede. Potom sa v hre pokračuje.

Didaktická hra "Krivé zrkadlá"

Vybavenie: predvádzacie kartičky s číslami a počítacími pravítkami pre každé dieťa (namiesto pravítka možno použiť kartičky ľubovoľnej veľkosti a drobné hračky, geometrické tvary alebo gombíky).

Postup hry: Učiteľ ukáže číslo a deti položia na kartičku alebo ukážu na počítacej čiare číslo o jedno väčšie alebo menšie ako je dané. Napríklad učiteľ ukázal číslo 8, správna odpoveď by bola 7 alebo 9.

Správne zodpovedané deti dostanú žetóny, na konci hry sa výsledok sčíta a víťazi sú ocenení.

Aby ste to skomplikovali, môžete vopred diskutovať o tom, ktoré číslo ukázať deťom - menej alebo viac.

Didaktická hra "Teremok".

Ciele: Naučiť sa umiestňovať predmety na list papiera (hore, dole, vľavo, vpravo, pestovať vynaliezavosť, pozornosť.

Pravidlá hry: Pomenujte umiestnenie divokých zvierat vo veži.

Akcia hry: Umiestnite zvieratá v smere, ktorý určí učiteľ.

Postup v hre: Učiteľka ukáže deťom album s maľovaným „Teremokom“, obrázkami zvieratiek, povie deťom, že teremok osídlia zvieratkami. Diskutujte s deťmi o umiestnení zvierat. Popíšte obsah výsledného obrázku. Napríklad: vpravo dole bude žiť medvedík, hore kohút, vľavo dole líška, vpravo hore vlk, vľavo hore myš.

Didaktická hra „Poď ku mne“

Účel: upevniť schopnosť rozlišovať medzi číslami, zistiť ich zhodu s číslom.

Vybavenie: číselné karty.

Postup hry: Deti sedia na koberci v pohodlnej polohe. Pred nimi je vodič (učiteľ) s číslami známymi deťom v rukách; ukáže hráčom jedno z čísel, zároveň zavrie oči a po niekoľkých sekundách povie: "Stop!" Počas tejto doby by sa mu mal vyčerpať počet detí zodpovedajúci postave. Po signáli vodič otvorí oči a spolu s hráčmi zráta, či deti správne vybehli, či ich počet zodpovedá zdvihnutému číslu.

Poznámka: za slovom "Stop!" hráči sa nemôžu pohybovať.

Didaktická hra "Živé čísla"

Účel: precvičiť hľadanie miesta čísel v číselnom rade, nasledujúceho a predchádzajúceho čísla; upevniť schopnosť znížiť a zvýšiť počet o niekoľko jednotiek.

Vybavenie: číselné karty alebo číselné emblémy.

Postup v hre: Každé dieťa si nasadí emblém s číslom, to znamená, že sa zmení na číslo, ktoré mu zodpovedá. Ak je detí veľa, môžete si vybrať rozhodcov, ktorí budú hodnotiť správnosť zadaní.

Možnosti úloh: učiteľ ponúka deťom - "čísla", ktoré majú byť umiestnené vo vzostupnom (alebo zostupnom) poradí; ukazuje číslo jedným zo spôsobov (na flanelových kartách, pomocou hračiek atď.) - dieťa príde k porotcom s príslušným číslom; ukazuje číslo a dieťa vyjde s jednotkou číslo jedna viac či menej; ukazuje číslo a deti vychádzajú s číslami - „susedia“; vyzve každé číslo, aby sa zvýšilo o jednu jednotku a povedalo, aké číslo sa stane, aké číslo bude označené (možnosti - zvýšenie o 2, 3, zníženie o 1, 2, 3);

Didaktická hra "Výťah"

Účel: opraviť počítanie dopredu a dozadu do 7, opraviť hlavné farby dúhy, opraviť pojmy „hore“, „dole“, zapamätať si poradové čísla (prvé, druhé)

Postup v hre: Dieťa je vyzvané, aby pomáhalo obyvateľom zdvihnúť alebo spustiť ich vo výťahu na požadované poschodie, spočítať poschodia, zistiť, koľko obyvateľov žije na poschodí.

Didaktická hra „Nájdi rovnakú postavu“

Účel: upevniť schopnosť detí rozlišovať medzi kruhom, štvorcom a trojuholníkom, obdĺžnikom, oválom.

Vybavenie: sada geometrických tvarov: trojuholník, ovál, obdĺžnik.

Postup hry: Učiteľ ukáže žltý kruh. Chlapci si musia vybrať a ukázať presne ten istý kruh a potom vysvetliť, prečo ho ukázali. Potom učiteľ vyzve jedno z detí, aby ukázalo akúkoľvek inú postavu, ostatné musia tiež nájsť a ukázať presne to isté. Dieťa, ktoré ukazovalo, spolu s učiteľom kontroluje, či jeho kamaráti vybrali figúrky správne. Vždy by ste si mali ujasniť, akú postavu dieťa ukázalo, akú a akú farbu ukázali ostatné deti.

Didaktická hra "Telefón"

Účel: upevniť znalosti o poradí čísel, schopnosť nájsť susedné čísla.

Priebeh hry: Puzdro na telefón s otvormi na čísla a trubička sú vyrobené z lepenky. Z lepenky sú vyrezané kruhy s číslami vhodnej veľkosti.

Deti plnia tieto úlohy: zostavia kompletný číselný rad (od 0 do 9); vybrať a rozložiť čísla špeciálnych telefónnych čísel (02, 03 atď.); uverejniť čísla svojho domáceho telefónneho čísla.

Didaktická hra „Nájdi svoj dom“

Účel: upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.

Výbava: kruh, štvorec, 2 obruče, kruhy a štvorce podľa počtu detí, tamburína.

Postup v hre: Učiteľ položí dve obruče na podlahu vo veľkej vzdialenosti od seba. Vnútri prvej obruče umiestni štvorec vystrihnutý z lepenky, vnútri druhej - kruh.

Deti by mali byť rozdelené do dvoch skupín: niektoré majú v rukách štvorec, zatiaľ čo iné majú kruh.

Potom učiteľ vysvetlí pravidlá hry, ktoré spočívajú v tom, že chlapci pobehujú po miestnosti a keď udrie do tamburíny, musia nájsť svoje domy. Tí, ktorí majú kruh, bežia k obruči, kde leží kruh, a tí, ktorí majú štvorec, bežia k obruči so štvorcom.

Keď sa deti rozpŕchnu na svoje miesta, učiteľka skontroluje, aké figúrky deti majú, či si správne vybrali domček, upresní mená figúrok a koľko ich je.

Keď sa hra opakuje, je potrebné vymeniť figúrky ležiace vo vnútri obrúčok.

Didaktická hra „Športová rodina“.

Účel: Cvičiť schopnosť navigovať v lietadle pomocou určitých mien v reči (vľavo, vpravo, hore, dole).

Pravidlá hry: Vymenujte športové náčinie, na ktorom hrajú členovia rodiny (na obrázku) a jeho priestorové usporiadanie.

Akcie hry: Vysvetlite umiestnenie potrebných predmetov pomocou slov - hore, dole, vľavo, vpravo.

Postup v hre: Učiteľ ponúkne, že zváži kresbu, ktorá zobrazuje rodinu a predmety na hranie hier. Rozpráva príbeh: Rodina išla na prechádzku a videla hračky (loptu, loptu, obruč, lano). Ale nevedia, čo si vybrať a požiadať, aby im pomohol.

Deti zbierajú predmety, vysvetľujú ich umiestnenie. Napríklad: Mamina obruč je vľavo hore, otcova lopta je vľavo dole, synova lopta je vpravo hore, dcérino švihadlo je vpravo dole.

Potom dieťa alebo učiteľ zmení umiestnenie predmetov a hra sa opakuje.

Doplňujúce otázky: Učiteľka kladie deťom otázky: Koľko ľudí je v rodine? Kto je vľavo (vpravo, dole, hore? Ktorý z nich je vyšší - nižší? Aké tvary vyzerajú (guľa, obruč, lopta, lano? Kde sa nachádzajú? Akú majú farbu?

Didaktická hra „Utekaj k figúre“

Účel: cvičiť v zapamätávaní a rozlišovaní čísel, schopnosť orientovať sa v priestore; rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť.

Vybavenie: karty s číslami zavesené na rôznych miestach v miestnosti.

Postup v hre: Hra s nízkou pohyblivosťou. Učiteľ (vedúci) zavolá na jedno z čísel, deti nájdu v miestnosti kartičku s jeho obrázkom a pribehnú k nemu. Ak sa niektoré dieťa pomýli, je na chvíľu mimo hry. Hra sa hrá až do odhalenia víťaza.

Úlohu môžete skomplikovať tak, že vyzvete deti stojace blízko čísla, aby tlieskali (alebo dupali, či si sadli) na číslo, ktoré predstavuje.

Didaktická hra "Kde lezie lienka?"

Ciele: Upevniť vedomosti detí o kvete, naučiť ich orientovať sa v ňom, nájsť ten správny okvetný lístok. Rozvíjať nezávislosť myslenia.

Pravidlá hry: Choďte k okvetnému lístku v smere označenom šípkou.

Akcie hry: Vyhľadajte okvetné lístky určitej farby.

Postup v hre: Učiteľ ukáže kartónový list s maľovaným kvetom s lupeňmi rôznych farieb. Lienka plaziaca sa pozdĺž nakreslených čiar so šípkami označujúcimi cestu ku kvetu v rôznych smeroch. Učiteľka zadá dieťaťu úlohu: držať Lienku na žltom, (zelenom, oranžovom, fialovom, modrom, azúrovom, červenom) lupeni.

Dieťa pohybuje prstom po šípke a hovorí, kde sa lienka plazí doľava, doprava, hore, dole, dosiahne svoj cieľ.

Didaktická hra "Akvárium"

Ciele: Naučiť sa pomenovať priestorový smer (vľavo, vpravo, hore, dole, upevniť vedomosti o farbe.

Pravidlá hry: Zmeny mena v umiestnení rýb.

Akcie hry: Umiestnite ryby rôznymi smermi.

Postup v hre: Učiteľ ukáže akvárium nakreslené na papieri a vystrihne rybky rôznych farieb.

Učiteľ rozloží ryby rôznymi smermi a požiada o vysvetlenie, kde tá alebo tá ryba pláva, ktorým smerom. Napríklad: dieťa povie, že červená ryba pláva hore a modrá ryba pláva dole. Žltá pláva vľavo a zelená pláva vpravo atď.

Didaktická hra "Vlak"

Účel: naučiť sa vytvárať skupiny jednotlivých predmetov; používať slová - veľa, málo, jeden; opraviť ordinálny počet, schopnosť korelovať počet objektov s číslom.

Vybavenie: hračky na témy "Zoo", "Jedál", "Hračky", píšťalka.

Postup v hre: Hračky sú umiestnené na rôznych miestach miestnosti na témy: „Zoo“, „Dom riadu“, „Hráčikársky obchod“. Deti, stojace jeden po druhom, tvoria „lokomotívu a vagóny“. Koľko lokomotív? Koľko vagónov? Vlak je pripravený na odchod. Zaznie signál (pískanie a „kompozícia“ sa začne pohybovať. Po priblížení sa k „Zoo“ sa „kompozícia“ zastaví. Učiteľ sa pýta:

Aké zvieratá žijú v ZOO? Koľko?

Deti by mali zvieratá nielen pomenovať, ale aj objasniť ich počet. Napríklad jeden medveď, jeden lev, veľa opíc, veľa zvierat.

Vlak je opäť na ceste.

Ďalšou zastávkou je Dom riadu. Chlapci by mali povedať, aký druh riadu sa predáva, koľko kusov riadu. Napríklad veľa tanierov, veľa šálok, jeden kastról, jedna váza, veľa lyžíc, jeden čajník.

Treťou zastávkou je „Toy Store“. Učiteľ vyzve deti, aby hádali hádanku:

Šedé flaneletové zvieratko s dlhými ušami.

No hádajte, kto to je

A dajte mu mrkvu! (Králiček)

Po uhádnutí hra pokračuje.

Didaktická hra „Hádaj, čo vidím“

Účel: naučiť sa rozlišovať medzi kruhom, štvorcom a trojuholníkom, obdĺžnikom, oválom.

Postup v hre: Učiteľ vyberie očami okrúhly predmet v miestnosti a povie deťom, ktoré sedia v kruhu:

Hádaj, čo vidím: je to okrúhle.

Dieťa, ktoré ako prvé uhádne, sa spolu s učiteľom stáva vodcom.

Potom vyzvite deti, aby hádali, čo vidíte: je to štvorcové.

Potom vyzvite deti, aby hádali, čo vidíte: je trojuholníkový.

Didaktická hra "Úžasná taška"

Účel: naučiť sa rozlišovať a pomenovať kruh, štvorec a trojuholník.

Vybavenie: veľký a malý štvorec, „úžasná taška“ so sadou geometrických tvarov (kruhy, štvorce, trojuholníky rôznych veľkostí, guľa.

Priebeh hry: Prvá možnosť. Učiteľ položí jednu z figúrok na stôl a vyzve jedno z detí, aby bez nahliadnutia našlo tú istú vo vrecku. Po vybratí figúrky ju dieťa pomenuje.

Druhá možnosť. Učiteľ pomenuje nejaký geometrický útvar (napríklad trojuholník). Volané dieťa ho musí hmatom nájsť v taške, dostať ho a pomenovať. Potom sa postava odstráni späť.

Potom deti striedavo vyťahujú z tašky kruhy a štvorce a pomenúvajú ich.

Tretia možnosť. Učiteľka ponúkne jednému dieťaťu, aby vytiahlo z tašky veľký trojuholník a druhému malý. Potom, čo deti úlohu splnia, je potrebné si ujasniť, akú figúrku každé dieťa dostalo, akú má farbu a veľkosť.

Didaktická hra "Hra s palicami"

Účel: naučiť deti rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou.

Vybavenie: počítacie tyčinky v krabici (12 ks).

Postup hry: Učiteľ vyzve deti, aby sa hrali s palicami. Na signál pravou rukou vytiahnu jednu palicu z krabice pravou rukou a potom, tiež po jednej, vkladajú späť. V tomto prípade by mala byť krabica kolmá na dieťa. Jednou rukou by ju mal držať a druhou by mal položiť palice. Vyhráva ten, kto splní úlohu najrýchlejšie.

Pri hre učiteľ určí, ktorou rukou dieťa pracovalo, koľko palíc má na stole a koľko palíc má v ruke. Rovnaké cvičenie je možné vykonať ľavou rukou.

Didaktická hra "Čo je dlhšie, širšie?"

Účel: Zvládnutie schopnosti porovnávať predmety kontrastných veľkostí v dĺžke a šírke, používať pojmy v reči: „dlhý“, „dlhší“, „široký“, „úzky“.

Priebeh hry: Hluk za dverami. Objavujú sa zvieratká: slon, zajačik, medveď, opica – kamaráti Macko Pú. Zvieratá sa hádajú, kto má najdlhší chvost. Macko Pú pozýva deti, aby pomohli zvieratkám. Deti porovnávajú dĺžku uší zajaca a vlka, chvosty líšky a medveďa, dĺžku krku žirafy a opice. Zakaždým spolu s B. definujú rovnosť a nerovnosť v dĺžke a šírke, pričom používajú príslušnú terminológiu: dlhý, dlhší, široký, úzky atď.

Didaktická hra "Čo sa zmenilo?"

Účel: rozvíjať pozornosť a pamäť detí.

Postup v hre: Deti vytvoria kruh. V kruhu stojí niekoľko detí. Na znamenie vychovávateľa odchádza, potom po vstupe musí určiť, aké zmeny nastali v kruhu. Pri tomto variante musí hádajúce dieťa spočítať, koľko detí bolo na začiatku v kruhu, koľko ich ešte zostalo a porovnaním týchto dvoch čísel určiť, koľko detí z kruhu odišlo. Potom pri opakovaní hry musí hádač uviesť meno zosnulého dieťaťa. A preto je potrebné zapamätať si mená všetkých detí stojacich v kruhu a pri pohľade na ostatné určiť, kto nie je. Ďalšia komplikácia môže byť nasledovná: počet detí v krúžku zostáva rovnaký (do piatich, ale ich zloženie sa mení. Hádajúci musí povedať, ktoré z detí odišlo a kto zaujal jeho miesto. Táto možnosť si vyžaduje väčšiu pozornosť a pozorovanie detí .

Didaktická hra "Ktorá hračka je skrytá?"

Účel: Konsolidácia bežného účtu.

Postup hry: Hračky rôznych veľkostí a tvarov sú na stole v jednom rade. Deti si pozerajú hračky, počítajú ich, pamätajú si ich. Jeden z hráčov opustí miestnosť a v jeho neprítomnosti deti schovajú nejakú hračku. Dieťa, ktoré sa vracia do miestnosti, si musí pamätať, aké číslo (a potom veľkosť) hračky na stole bolo preč.

Didaktická hra "Komu koľko?"

Účel: Naučiť sa pojem „koľko“

Postup v hre: Hostiteľ rozdá karty s vylosovanými chlapcami a dievčatami a ich oblečením, položí na stôl kartu s dvoma dievčatami a spýta sa: „Koľko klobúkov potrebujú?“ Deti odpovedajú: "Dva." Potom dieťa, ktoré má v rukách obrázok s dvoma klobúčikmi, priloží ku karte, na ktorej sú nakreslené dve dievčatá atď. V počítaní a počítaní si deti precvičujú hru s malými hračkami. Hra spočíva v tom, že dieťa, ktoré dostane kartu s nakreslenými kruhmi a spočíta ich, spočíta pre seba toľko hračiek, koľko je na karte kruhov. Karty sa potom zmiešajú a znova rozdajú. Deti spočítajú kruhy na svojich kartičkách a ak je ich viac ako je vybratých hračiek na prvej kartičke, rozhodnú, koľko hračiek treba pridať alebo ubrať, ak je kruhov menej. Na stole by malo byť veľa hračiek. A na malých kartičkách je päť kruhov (1, 2, 3, 4, 5). Tento počet kruhov na kartách sa môže niekoľkokrát opakovať. Na deti stredného predškolského veku sú kladené vyššie nároky pri zvládaní priestorových orientácií.

Oksana Petrovičeva
Formovanie elementárnych matematických reprezentácií prostredníctvom didaktických hier

Rozvoj je mimoriadne dôležitou súčasťou intelektuálneho a osobný rozvoj predškolák. Úspešnosť jeho ďalšieho vzdelávania do značnej miery závisí od toho, ako dobre a včas bude dieťa pripravené na školu.

„Bez hry nie je a nemôže byť plnohodnotný duševný rozvoj.

Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré životodarný prúd zapadá do duchovného sveta dieťaťa. reprezentácií, koncepty.

Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti.

V. A. Suchomlinskij.

Výskumnou hypotézou je, že používanie určitých metód, úloh a techník pri štúdiu matematiky v materskej škole priamo ovplyvňuje chápanie látky deťmi.

Relevantnosť štúdie je ukázať, že spolu so základnými pojmami potrebnými v živote dieťaťa získavajú aj počiatočné znalosti z matematiky. Absolventský projekt odzrkadľuje, ako prebieha proces učenia v skupine, ktorá sa pripravuje na školu.

Ciele výskumu:

1. Zvážte úlohy a techniky, ktoré sa používajú pri práci s deťmi.

2. Zvážte metódy na štúdium elementárnych matematických reprezentácií.

3. Zvážte cvičenia, ktoré sa používajú na hodinách matematiky.

4. zvážiť látku, ktorú sa deti potrebujú naučiť počas školského roka.

Výskumné metódy:

1. metóda názorných pomôcok

2. metóda praktické cvičenia

3. využitie didaktických hier

Kapitola 1

1.1 Množstvo a počet

Na začiatku školského roka je vhodné skontrolovať, či všetky deti, a predovšetkým tie, ktoré prišli do škôlky ako prvé, vedia spočítať predmety, porovnať počet rôznych predmetov a určiť, ktorých je viac (menej) alebo rovnomerne. ; ako to používajú: počítanie, korelácia jedna k jednej, určovanie očami alebo porovnávanie čísel, vedia deti porovnávať počty agregátov, odvádzať pozornosť od veľkosti predmetov a plochy, ktorú zaberajú.

Vzorové úlohy a otázky: „Koľko je tam veľkých hniezdiacich bábik? Spočítajte, koľko malých hniezdiacich bábik. Zistite, ktoré štvorce sú viac: modré alebo červené. (Na stole je náhodne 5 veľkých modrých štvorcov a 6 malých červených.) Zistite, ktorých kociek je viac: žltých alebo zelených. (Na stole sú 2 rady kociek; 6 žltých stojí vo veľkých rozostupoch od seba a 7 modrých je blízko seba.)

Test vám prezradí, do akej miery deti zvládli účet a akým problémom treba venovať osobitnú pozornosť. Podobný test možno zopakovať po 2-3 mesiacoch, aby sa zistil pokrok detí v osvojovaní vedomostí.

Výchova k číslam. Na prvých hodinách je vhodné deťom pripomenúť, ako sa tvoria čísla druhej päty. V jednej lekcii sa postupne zvažuje tvorba dvoch čísel a porovnávajú sa navzájom (6 - od 5 a 1; 6 bez 1 sa rovná 5; 7 - od 6 a 1; 7 bez 1 sa rovná 6, atď.). To pomáha deťom naučiť sa všeobecný princíp tvorby nasledujúceho čísla pridaním jedného k predchádzajúcemu a získania predchádzajúceho čísla odstránením jedného z nasledujúceho (6-1=5). To posledné je obzvlášť dôležité, pretože pre deti je oveľa ťažšie získať menšie číslo, a teda izolovať inverzný vzťah.

Rovnako ako v skupine seniorov porovnávajú nielen súbory rôznych predmetov. Skupiny objektov rovnakého typu sú rozdelené do podskupín (podskupín) a navzájom porovnávané („Viac vysokých alebo nízkych vianočných stromčekov?“), Skupina objektov sa porovnáva s jej časťou. („Čo je viac: červené štvorce alebo červené a modré štvorce spolu?“) Deti by mali zakaždým povedať, ako dostali daný počet predmetov, k akému počtu predmetov a koľko pridali, alebo z akého počtu a koľko odpočítané. Aby boli odpovede zmysluplné, je potrebné obmieňať otázky a povzbudzovať deti, aby ten istý vzťah charakterizovali rôznymi spôsobmi („rovnako“, „rovnako“, „6“ atď.).

Je dobré začať každú lekciu o tvorení nasledujúcich čísel zopakovaním si toho, ako boli získané predchádzajúce čísla. Na tento účel môžete použiť číselný rebrík.

Obojstranné modré a červené kruhy sú usporiadané v 10 radoch: v každom nasledujúcom riadku, počítajúc zľava (hore), sa číslo zvýši o 1 („1 ďalší kruh“) a ďalší kruh sa otočí na druhú stranu. . Číselný rebrík, ako sú prijímané ďalšie čísla, sa postupne vytvára. Na začiatku hodiny si deti pri pohľade na rebrík pamätajú, ako boli získané predchádzajúce čísla.

Počítanie a počítanie predmetov do 10 si deti precvičujú počas celého školského roka. Musia si pevne zapamätať poradie číslic a vedieť správne korelovať číslice s počítanými predmetmi, pochopiť, že posledné volané číslo počas počítania udáva celkový počet predmetov v populácii. Ak deti robia chyby pri počítaní, je potrebné ukázať a vysvetliť jeho činy.

V čase, keď deti idú do školy, by mali mať vo zvyku počítať a ukladať predmety zľava doprava pravou rukou. Ale pri odpovedi na otázku, koľko?, deti môžu počítať predmety v ľubovoľnom smere: zľava doprava a sprava doľava, ako aj zhora nadol a zdola nahor. Postarajú sa o to, aby ste mohli počítať v ľubovoľnom smere, ale dôležité je nevynechať ani jednu položku a nepočítať ani jednu položku dvakrát.

Nezávislosť počtu predmetov od ich veľkosti a formy usporiadania.

Formovanie pojmov „rovnako“, „viac“, „menej“, vedomé a silné počítacie schopnosti zahŕňa použitie veľkého množstva rôznych cvičení a vizuálnych pomôcok. Osobitná pozornosť sa zameriavajú na porovnávanie počtov mnohých objektov rôznych veľkostí (dlhé a krátke, široké a úzke, veľké a malé), rôzne umiestnených a zaberajúcich rôzne plochy. Deti porovnávajú zbierky predmetov, napríklad skupiny kruhov usporiadaných rôznymi spôsobmi: nájdu karty s určitým počtom kruhov v súlade so vzorom, ale inak usporiadané, tvoriace iný obrazec. Deti spočítajú toľko predmetov, koľko je na kartičke krúžkov, alebo o 1 viac (menej) atď. Deti sa vyzývajú, aby hľadali spôsoby, ako počítať predmety pohodlnejšie a rýchlejšie, v závislosti od povahy ich polohy.

Pri každom rozprávaní o tom, koľko predmetov a ako sa nachádzajú, sú deti presvedčené, že počet predmetov nezávisí od miesta, kde sa nachádzajú, od ich veľkosti a iných kvalitatívnych znakov.

Zoskupovanie objektov podľa rôznych kritérií (tvorba skupín objektov). Od porovnávania počtov 2 skupín objektov, ktoré sa líšia v ktorejkoľvek vlastnosti, napríklad veľkosťou, sa postupuje k porovnávaniu počtu skupín objektov, ktoré sa líšia 2, 3 vlastnosťami, napríklad veľkosťou, tvarom, umiestnením atď.

Deti si precvičujú postupný výber vlastností predmetov Čo to je? Čo je potrebné? akú formu? Aké veľkosti? Aká farba? Ako? pri porovnávaní predmetov a ich spájaní do skupín na základe jedného z vybraných znakov, pri vytváraní skupín. Vďaka tomu sa u detí rozvíja schopnosť pozorovania, jasnosť myslenia, vynaliezavosť. Učia sa identifikovať znaky, ktoré sú spoločné pre celú skupinu objektov alebo len pre časť objektov danej skupiny, to znamená rozlišovať podskupiny objektov podľa jedného alebo druhého znaku, vytvárať medzi nimi kvantitatívne vzťahy. Napríklad: „Koľko je tam hračiek? Koľko hniezdiacich bábik? Koľko áut? Koľko drevených hračiek? Koľko kovu? Koľko veľkých hračiek? Koľko malých?

Pedagóg na záver navrhuje vymýšľať otázky so slovom koľko, na základe schopnosti zvýrazniť znaky predmetov a kombinovať ich podľa spoločného znaku pre danú podskupinu alebo skupinu ako celok.

Zakaždým, keď dieťa dostane otázku: prečo si to myslí? To prispieva k lepšiemu pochopeniu kvantitatívnych vzťahov. Pri cvičení deti najskôr zisťujú, ktorých predmetov je viac, ktorých je menej, a potom predmety prepočítavajú a porovnávajú čísla, prípadne najprv určia počet predmetov, ktoré patria do rôznych podskupín, a potom medzi nimi stanovia kvantitatívne vzťahy: „Čo je viac ak je 6 trojuholníkov a kruhov 5?"

Techniky porovnávania súborov objektov. Porovnávaním zbierok predmetov (identifikáciou vzťahov rovnosti a nerovnosti) sa deti učia prakticky porovnávať ich prvky: prekrývanie, nanášanie, rozmiestňovanie predmetov 2 sád do párov, používanie ekvivalentov na porovnávanie 2 sád a nakoniec spájanie predmetov 2 sád s šípky. Napríklad učiteľ nakreslí na tabuľu 6 kruhov a 5 oválov napravo a pýta sa: „Ktorých figúrok je viac (menej) a prečo? Ako skontrolovať? Čo ak nepočítaš?" Jedno z detí ponúka spojiť každý kruh šípkou s oválom. Ukazuje sa, že 1 kruh sa ukázal ako nadbytočný, čo znamená, že ich je viac ako iných figúrok, 1 ovál nestačil, čo znamená, že ich je menej ako kruhov. "Čo treba urobiť, aby sa čísla vyrovnali?" Atď. Deti si môžu nakresliť uvedený počet figúrok 2 typov a rôzne cesty porovnať ich počty. Pri porovnávaní počtu množín sa zakaždým zistí, ktorých objektov je viac a ktorých menej, pretože je dôležité, aby sa vzťahy „viac“ a „menej“ neustále objavovali vo vzájomnej súvislosti (ak je v jeden riadok, potom 1 v druhom). Vyrovnanie sa vždy vykonáva 2 spôsobmi: buď sa položka odstráni z väčšej skupiny, alebo sa položka pridá do menšej skupiny.

Techniky sú široko používané na zdôraznenie významu metód praktického porovnávania prvkov množín s cieľom identifikovať kvantitatívne vzťahy. Napríklad učiteľ položí 7 vianočných stromčekov. Deti ich počítajú. Učiteľ ich požiada, aby zavreli oči. Pod každý vianočný stromček dá 1 hubu a potom vyzve deti, aby otvorili oči a nepočítajúc huby, povedali, koľko ich je. Chlapci vysvetľujú, ako uhádli, že húb je 7. Môžete dať podobné úlohy, ale dajte o 1 viac alebo menej do druhej skupiny.

Nakoniec položky druhej skupiny nemusia byť prezentované vôbec. Učiteľka napríklad hovorí: „Večer vystupuje v cirkuse krotiteľ so skupinou cvičených tigrov, pracovníci pripravili pre každého tigra 1 podstavec (umiestňujú kocky). Koľko tigrov bude v predstavení?"

Charakter používania párovacích metód sa postupne mení. Najprv vizuálnou formou pomáhajú identifikovať kvantitatívne vzťahy, ukazujú význam čísel a odhaľujú súvislosti a vzťahy, ktoré medzi nimi existujú. Neskôr, keď sa počítanie a porovnávanie čísel stáva čoraz viac prostriedkom na stanovenie kvantitatívnych vzťahov („rovnako“, „viac“, „menej“), metódy praktického porovnávania sa používajú ako prostriedok na overovanie, dokazovanie vytvorených vzťahov.

Je dôležité, aby sa deti naučili používať svoje vlastné spôsoby úsudku o súvislostiach a vzťahoch medzi susednými číslami. Napríklad dieťa povie: "7 je viac ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1. Aby sme to skontrolovali, zoberme kocky a tehly." Usporiada hračky do 2 radov, názorne ukazuje a vysvetľuje: „Kociek je viac, 1 navyše, a kociek menej, len 6, 1 nestačí. Takže 7 je o 1 viac ako 6 a 6 je o 1 menšie ako 7.

Rovnosť a nerovnosť počtu množín. Deti sa musia uistiť, že všetky kolekcie obsahujúce rovnaký počet prvkov sú označené rovnakým číslom. Cvičenia na stanovenie rovnosti medzi počtom súborov rôznych alebo homogénnych objektov, ktoré sa líšia kvalitatívnymi charakteristikami, sa vykonávajú rôznymi spôsobmi.

Deti musia pochopiť, že ľubovoľné položky môžu byť rovnomerne rozdelené: 3, 4, 5 a 6. Cvičenia, ktoré vyžadujú nepriame vyrovnanie počtu prvkov 2-3 sád, sú užitočné, keď sú deti vyzvané, aby okamžite priniesli chýbajúci počet položiek. , napríklad toľko vlajok a bubnov, aby mali všetci pionieri dosť, toľko stúh, aby bolo možné všetkým medveďom uviazať mašle. Na zvládnutie kvantitatívnych vzťahov sa spolu s cvičeniami na stanovenie rovnosti v počtoch sád používajú aj cvičenia v rozpore s rovnosťou, napríklad: „Urobte to tak, aby bolo viac trojuholníkov ako štvorcov. Dokážte, že ich je viac. Čo treba urobiť, aby bolo bábik menej ako medveďov? Koľko ich bude? Prečo?"

A kvalitatívne zlepšenie systému matematického rozvoja predškolákov umožňuje učiteľom hľadať najzaujímavejšie formy práce, čo prispieva k rozvoju základných matematických predstáv. 3. Didaktické hry dávajú veľa pozitívnych emócií, pomáhajú deťom upevňovať a rozširovať vedomosti z matematiky. PRAKTICKÉ ODPORÚČANIA 1. Znalosť vlastností detí vo veku 4-5 rokov ...

Treba sa oprieť o otázku, ktorá je pre dieťa významná, keď predškolák stojí pred výberom, občas sa pomýli a potom sám opraví. AT seniorská skupina pokračuje práca na formovaní elementárnych matematických reprezentácií, ktorá sa začala v mladších skupinách. Školenie prebieha počas troch štvrtín akademického roka. Vo štvrtom štvrťroku sa odporúča konsolidovať prijaté ...

názory. Sú to práve špičkoví učitelia, ktorí dokážu uviesť do činnosti rezervy hlavného vzdelávacieho veku – predškolského veku. 1.4. Pedagogické podmienky pre intelektuálny rozvoj staršieho predškoláka v procese formovania primárnych matematických reprezentácií Akademik A. V. Záporožec napísal, že optimálne pedagogické podmienky na realizáciu potenciálu malého dieťaťa ...

pracovné skúsenosti
"Tvorba základných matematických pojmov u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier"
autor:
opatrovateľka
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Rozvoj elementárnych matematických predstáv je mimoriadne dôležitou súčasťou intelektuálneho a osobnostného rozvoja predškoláka. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je predškolská vzdelávacia inštitúcia prvým vzdelávacím stupňom a materská škola plní dôležitú funkciu prípravy detí na školu. A úspešnosť jeho ďalšieho vzdelávania do značnej miery závisí od toho, ako dobre a včas je dieťa pripravené na školu.
Relevantnosť
Matematika má jedinečný vývojový účinok. „Matematika je kráľovnou všetkých vied! Čistí myseľ!" Jeho štúdium prispieva k rozvoju pamäti, reči, predstavivosti, emócií; formuje vytrvalosť, trpezlivosť, tvorivý potenciál jednotlivca. Verím, že vyučovanie matematiky u detí v predškolskom veku prispieva k formovaniu a zdokonaľovaniu intelektových schopností: logiky myslenia, uvažovania a konania, pružnosti myšlienkového procesu, vynaliezavosti a vynaliezavosti, rozvoju tvorivého myslenia.
Vo svojej práci uplatňujem myšlienky a odporúčania týchto autorov: T.I. Erofeeva "Matematika pre predškolákov", Z.A. Mikhailova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktické hry v materskej škole", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" a ďalšie.
Po preštudovaní literatúry o formovaní základných matematických pojmov u predškolákov, vzhľadom na to, že herná aktivita je pre deti predškolského veku popredná, som dospela k záveru, že maximálny efekt vo FEVT možno dosiahnuť pomocou didaktických hier, zábavných cvičení a úloh.
Na zistenie efektívnosti mojej práce vykonávam pedagogickú diagnostiku formovania elementárnych matematických reprezentácií u detí prostredníctvom didaktických hier. Hlavným cieľom je odhaliť možnosti hry, ako prostriedku formovania naučeného materiálu vo výchovno-vzdelávacej činnosti, formovanie základných matematických pojmov u predškolákov.
Po analýze výsledkov diagnostiky zistila, že deti majú pomerne nízku úroveň osvojenia si základných matematických pojmov. Rozhodol som sa, že na to, aby si deti lepšie osvojili programový materiál, je potrebné, aby bol materiál pre deti zaujímavý. Majúc na pamäti, že hlavnou činnosťou detí predškolského veku je hra, dospel som k záveru, že na zvýšenie úrovne vedomostí detí potrebujú viac využívať didaktické hry a cvičenia. V rámci práce na sebavýchove som si preto do hĺbky naštudoval tému „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier“.

Pracovný systém.
Ako bolo uvedené vyššie, hlavnou formou práce s predškolákmi a vedúcim typom ich činnosti je hra. V. A. Sukhomlinsky vo svojich dielach poznamenal: „Neexistuje a nemôže existovať plnohodnotný duševný rozvoj bez hry. Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré prúdi životodarný prúd myšlienok a konceptov do duchovného sveta dieťaťa. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti.
Ide o hru s učebnými prvkami, ktorá pomôže pri rozvoji kognitívnych schopností predškoláka. Takáto hra je didaktickou hrou.
Domnievam sa, že didaktické hry sú pri vzdelávaní a výchove detí predškolského veku nevyhnutné. Didaktická hra je cieľavedomá tvorivá činnosť, počas ktorej žiaci hlbšie a jasnejšie pochopia javy okolitej reality a učia sa o svete. Umožňujú rozšíriť vedomosti predškolákov, upevniť ich predstavy o množstve, veľkosti, geometrických tvaroch, naučia vás orientovať sa v priestore a čase.
A.V. Záporožec pri hodnotení úlohy didaktickej hry zdôraznil: „Musíme zabezpečiť, aby didaktická hra nebola len formou osvojenia si individuálnych vedomostí a zručností, ale aby prispievala aj k spoločný vývoj dieťa."

Pri práci na tejto téme som si dal za cieľ: rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti, logického myslenia pomocou didaktických hier matematického obsahu.
Realizácia tohto cieľa zahŕňa riešenie nasledujúcich úloh:
1. Vytvárať u detí podmienky na rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti, logického myslenia pomocou didaktických hier matematického obsahu.
2. Vypracovať dlhodobý plán využitia didaktických hier v vzdelávacie aktivity a režimové chvíle.
3. Urobte výber didaktických hier na rozvíjanie matematických predstáv u predškolákov.

Jednou z podmienok úspešnej realizácie programu tvorby elementárnych matematických reprezentácií je organizácia predmetovo-priestorového, rozvíjajúceho sa prostredia vo vekových skupinách.
S cieľom stimulovať intelektuálny rozvoj detí som vybavil kútik zábavná matematika, pozostávajúci z rozvíjania a zábavné hry, vzniklo centrum kognitívneho rozvoja, kde sú umiestnené didaktické hry a ďalší zábavný herný materiál: Gyeneshove bloky, Kuizenerove police, najjednoduchšie verzie Voskobovichových hier atď. Zozbieraný a systematizovaný obrazový materiál o logickom myslení, hádankách, labyrintoch, hlavolamoch, riekankách, prísloviach, porekadlách a zápisniciach z telesnej výchovy s matematickým obsahom. Urobil som kartotéku hier s matematickým obsahom pre všetky vekové skupiny.
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia bola realizovaná za realizovateľnej účasti detí, čo v nich vytvorilo pozitívny prístup a záujem o materiál, chuť hrať sa.

Veľkú pozornosť venujem didaktickým hrám v procese formovania elementárnych matematických pojmov. Je to spôsobené predovšetkým tým, že ich hlavným cieľom je výučba. Systematizáciou hier vypracovala dlhodobý plán formovania elementárnych matematických pojmov pomocou didaktických hier. (Príloha 1)
vzdelávacie - vzdelávací proces na formovaní elementárnych matematických schopností ju staviam s prihliadnutím na tieto princípy:
1) Prístupnosť - korelácia obsahu, charakteru a objemu vzdelávacieho materiálu s úrovňou rozvoja, pripravenosti detí.

2) Kontinuita – v súčasnej fáze je vzdelávanie navrhnuté tak, aby formovalo stály záujem mladej generácie o neustále dopĺňanie ich intelektuálnej batožiny.

3) Bezúhonnosť – formovanie holistického pohľadu na matematiku u predškolákov.

4) Vedecké.

5) Dôslednosť - tento princíp sa uplatňuje v procese vzájomne prepojeného formovania predstáv dieťaťa o matematike v rôznych činnostiach a efektívnom postoji k okolitému svetu.

Na rozvoj kognitívnych schopností a kognitívnych záujmov u predškolákov používam tieto inovatívne metódy a techniky:
elementárna analýza (stanovenie vzťahov príčina-následok). Aby som to urobil, dávam úlohy tohto charakteru: pokračujte v reťazci, striedajúc v určitom poradí štvorce, veľké a malé kruhy žltej a červenej. Potom, čo sa deti naučili vykonávať takéto cvičenia, komplikujem im úlohy. Navrhujem dokončiť úlohy, v ktorých je potrebné striedať predmety, brať do úvahy farbu aj veľkosť. Takéto hry pomáhajú rozvíjať u detí schopnosť logicky myslieť, porovnávať, porovnávať a vyjadrovať svoje závery. (príloha 2)
porovnanie; (napríklad v cvičení „Nakŕmme veveričky“ navrhujem kŕmiť veveričky hubami, malé veveričky - malé hríby, veľké - veľké. Aby to urobili, deti porovnávajú veľkosť húb a veveričiek, vyvodzujú závery a rozložia podklady v súlade s úlohou. (Príloha 3)
riešenie logických problémov. Deťom ponúkam úlohy nájsť chýbajúcu figúrku, pokračovať v radoch figúrok, znakov, nájsť rozdiely. Oboznámenie sa s takýmito úlohami začalo elementárnymi úlohami na logické myslenie – reťazou vzorov. Pri takýchto cvičeniach dochádza k striedaniu predmetov alebo geometrických tvarov. Navrhujem, aby deti pokračovali v rade alebo našli chýbajúci prvok. (Príloha 4)

Rekreácia a transformácia. Deťom ponúkam cvičenia na rozvíjanie fantázie, napríklad nakresliť nejakú figúrku podľa vlastného výberu a dokončiť ju. (Príloha 5)

Zdravie šetriace technológie (fyzické minúty, dynamické pauzy, psychogymnastika, prstová gymnastika v súlade s matematickými témami). Vytvorili sme kartotéku fyzických minút („Myši“, „Jedna, dve – hlava hore“, „Kučľovali sme“ atď.) a hry s prstami. ("1,2,3,4,5..") matematický obsah. (Príloha 6)

V závislosti od pedagogických úloh a súhrnu použitých metód vediem vzdelávacie aktivity so žiakmi rôznymi formami:
organizované vzdelávacie aktivity (fantazijné cestovanie, herná expedícia, tematické voľno). Priame vzdelávacie aktivity „Cesta cez skupinu“, „Návšteva čísla 7“, „Poďme sa hrať s Medvedíkom Pú“, zábava „Matematické KVN“.
učenie sa v každodenných každodenných situáciách; („Nájdite rovnaký tvar ako ja, predmety v skupine“, „Poďme zbierať korálky pre Mášinu bábiku“); konverzácie („Aké je teraz ročné obdobie, aké ročné obdobie bude po ..“);
samostatnú činnosť v rozvíjajúcom sa prostredí. Deťom ponúkam hry na fixovanie tvarov, farieb, na zostavenie sekvencie a pod.

Po analýze dostupných didaktických hier na tvorbu matematických reprezentácií som ich rozdelil do skupín:
1. Hry s číslami a číslami
2. Hry na cestovanie v čase
3. Hry na orientáciu v priestore
4. Hry s geometrickými tvarmi
5. Hry na logické myslenie
Úlohu deťom ponúkam hravou formou, ktorá pozostáva z poznávacieho a vzdelávacieho obsahu, ale aj herných úloh, herné akcie a organizačné vzťahy.
1. Do prvej skupiny hier patrí učenie detí počítať dopredu a dozadu. Pomocou rozprávkovej zápletky a didaktických hier priblížila deťom pojmy „jeden-veľa“ porovnávaním rovnakých a nerovnakých skupín predmetov (didaktické hry „Veveričky a oriešky“, „Zvieratká Russell v domčekoch“); „široký-úzky“, „krátky-dlhý“, metódami superpozície a porovnávania dvoch skupín predmetov (didaktické hry „Ukáž cestu zajačikovi“, „Mláďatá Russell do domčekov“). Pri porovnaní dvoch skupín predmetov ich umiestnila buď na spodný alebo na horný pásik počítacieho pravítka. Urobil som to preto, aby deti nemali mylnú predstavu, že viac je vždy v hornom pásme a menšia je v dolnom pásme.
Didaktické hry, ako napríklad „Urob znamenie“, „Kto prvý pomenuje, čo je preč? Vo voľnom čase používam "Motýliky a kvety" a mnohé iné s cieľom rozvíjať pozornosť, pamäť a myslenie detí.
Takáto rozmanitosť didaktických hier, cvičení používaných v triede a vo voľnom čase pomáha deťom naučiť sa programový materiál.
2. Hry - Cestovanie v čase využívam na zoznámenie detí s dňami v týždni, názvami mesiacov, ich postupnosťou (didaktická hra "Keď sa to stane").
3. Do tretej skupiny patria hry s priestorovou orientáciou. Mojou úlohou je naučiť deti orientovať sa v špeciálne vytvorených priestorových situáciách a určiť si svoje miesto podľa daného stavu. Pomocou didaktických hier a cvičení si deti osvojujú schopnosť určiť polohu jedného alebo druhého objektu vo vzťahu k druhému v slove (didaktické hry „Meno kde“, „Kto je za kým“).
4. Na upevnenie vedomostí o tvare geometrických tvarov navrhujem, aby sa deti naučili tvar kruhu, trojuholníka, štvorca v okolitých predmetoch. Napríklad sa pýtam: „Aký geometrický obrazec sa podobá spodku taniera?“, „Nájdi podobný tvar“, „Ako to vyzerá“ (Príloha 7)
Akákoľvek matematická úloha pre vynaliezavosť, bez ohľadu na to, pre aký vek je určená, nesie určitú duševnú záťaž. V priebehu riešenia každej novej úlohy sa dieťa zapája do aktívnej duševnej činnosti, snaží sa dosiahnuť konečný cieľ, čím sa rozvíja logické myslenie.
Riešenie otázky, ako používať didaktické hry v procese predškolského vzdelávania, do značnej miery závisí od hier samotných: ako sú v nich didaktické úlohy prezentované, akými spôsobmi sú riešené a aká je v tom úloha vychovávateľa.
Didaktická hra podlieha vychovávateľovi. Poznajúc všeobecné požiadavky programu, originalitu didaktickej hry, tvorivo tvorím nové hry zaradené do fondu pedagogických prostriedkov. Každú niekoľkokrát opakovanú hru môžu deti hrať samostatne. Podporujem takéto samoorganizované a vedené hry, v tichosti pomáhajúce deťom. Manažment didaktickej hry teda spočíva v organizovaní materiálneho centra hry – vo výbere hračiek, obrázkov, herný materiál, pri určovaní obsahu hry a jej úloh, pri premýšľaní herného plánu, pri vysvetľovaní herných úkonov, pravidiel hry, pri nadväzovaní vzťahov medzi deťmi, pri usmerňovaní priebehu hry, pri zohľadnení jej vzdelávací vplyv.
Pri práci s malými deťmi sa do hry zapájam aj ja. Najprv zapájam deti do hier s didaktickým materiálom (vežičky, kocky). Spolu s deťmi ich rozoberám a skladám, čím v deťoch vzbudím záujem o didaktický materiál, chuť sa s ním hrať.
V strednej skupine učím deti pri hre s nimi, snažím sa zapojiť všetky deti, postupne ich vediem k schopnosti sledovať činy a slová svojich kamarátov. V tomto veku vyberám také hry, pri ktorých si deti musia zapamätať a upevniť určité pojmy. Úlohou didaktických hier je zefektívniť, zovšeobecniť, zoskupiť dojmy, objasniť myšlienky, rozlišovať a osvojovať si názvy foriem, farieb, veľkostí, priestorových vzťahov, zvukov.
Staršie deti v rámci didaktických hier pozorujú, porovnávajú, porovnávajú, klasifikujú predmety podľa jedného alebo druhého znaku, vytvárajú analýzu a syntézu, ktorá je im prístupná, a zovšeobecňujú.
Rodina a materská škola sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý dáva dieťaťu svojim spôsobom sociálnu skúsenosť. Ale len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta. Preto sa maximálne snažím, aby si vedomosti a zručnosti, ktoré deti nadobudli v škôlke, upevňovali aj rodičia doma. Využívam rôzne formy práce s rodičmi:
- všeobecné a skupinové stretnutia rodičov;
- konzultácie, napríklad "Didaktická hra v živote dieťaťa." "Jasné a zaujímavé hry";
- výroba didaktických hier spolu s rodičmi;
- účasť rodičov na príprave a konaní prázdnin, voľnočasových aktivít;
- spoločné vytváranie subjektívneho prostredia;
- Dotazník "Aké hry radi hrajú vaše deti?"
Vďaka využívaniu premysleného systému didaktických hier v regulovaných i neregulovaných formách práce si deti osvojujú matematické vedomosti a zručnosti podľa programu bez preťaženia a namáhavej práce.
Na záver možno vyvodiť tento záver: využívanie didaktických hier pri formovaní elementárnych matematických pojmov u detí predškolského veku prispieva k rozvoju kognitívnych schopností a kognitívneho záujmu predškolákov, čo je jedna z najdôležitejších otázok vo výchove a vzdelávaní. vývoj predškolského dieťaťa. Úspešnosť jeho školskej dochádzky a úspešnosť jeho rozvoja ako celku závisí od toho, ako rozvinutý je kognitívny záujem a kognitívne schopnosti dieťaťa. Dieťa, ktoré má záujem učiť sa niečo nové a ktorému sa to podarí, sa vždy bude snažiť naučiť sa ešte viac – čo, samozrejme, najpozitívnejšie vplýva na jeho duševný vývoj.

Bibliografia
1. Kasabuigsiy N. I. a kol., Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika a matematika pre predškolákov. Metodické vydanie E.A. Nošov;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Petrohrad: "Nehoda", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodické pokyny k učebnici "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je už v škôlke. M., "Osvietenie", 1981.
5. Formovanie elementárnych matematických pojmov u predškolákov. / Ed. A.A. stolár. - M .: "Osvietenie",

Príloha 1

Didaktické hry na FEMP

"Do lesa na huby"
Účel hry: vytvoriť u detí predstavy o počte predmetov „jeden - veľa“, aktivovať slová „jeden, veľa“ v reči detí.
Postup hry: pozveme deti do lesa na huby, upresníme, koľko húb je na čistinke (veľa). Odporúčame vybrať jeden. Každého dieťaťa sa pýtame, koľko má húb. „Poďme všetky huby do košíka. Koľko si vložil, Sasha? Koľko si dal, Miška? Koľko húb je v košíku? (veľa) Koľko húb vám zostalo? (nikto)

.
"Malina pre mláďatá"
Účel hry: vytvoriť reprezentáciu rovnosti u detí na základe porovnania dvoch skupín predmetov, aktivovať slová v reči: „toľko - koľko, rovnako“, „rovnako“.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí:
- Chlapci, medvedík má veľmi rád maliny, v lese nazbieral celý košík, aby pohostil svojich priateľov. Pozrite, koľko mláďat pribudlo! Usporiadajme ich pravou rukou zľava doprava. Teraz im doprajme maliny. Je potrebné vziať toľko malín, aby to stačilo pre všetky mláďatá. Môžete mi povedať, koľko medveďov? (veľa). A teraz musíte vziať rovnaký počet bobúľ. Ošetrime mláďatá bobuľami. Každé medvieďa by malo dostať jednu bobuľu. Koľko bobúľ si priniesol? (veľa) Koľko máme mláďat? (veľa) Ako inak môžete povedať? Je to tak, sú rovnakí, rovnako; je toľko bobúľ, koľko je mláďat, a mláďat je toľko, koľko je bobúľ.

"Zaobchádzajte so zajačikmi"

Priebeh hry. Učiteľka hovorí: „Pozri, prišli k nám zajace, aké sú krásne, nadýchané. Dajme im mrkvu. Zajačikov dám na poličku. Dám jedného zajaca, ešte jedného, ​​ešte jedného a ešte jedného. Koľko zajačikov celkovo? (veľa) Doprajme králikom mrkvu. Každému zajačikovi dáme mrkvičku. Koľko mrkvy? (veľa). Je ich viac alebo menej ako zajačikov? Koľko zajačikov? (veľa). Sú králiky a mrkva rozdelené rovnako? Presne tak, sú si rovní. Ako inak môžete povedať? (to isté, to isté). Králiky si s vami naozaj užívali hranie.“

Dodatok 2

"Poďme liečiť veveričky hubami"
Účel hry: formovať u detí predstavy o rovnosti na základe porovnania dvoch skupín predmetov, aktivovať slová v reči: „toľko – koľko, rovnako“, „rovnako“, rovnako“.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozri, kto nás prišiel navštíviť. Ryšavý, nadýchaný, s krásnym chvostom. Samozrejme, že sú to bieli. Dajme im huby. Položím veveričky na stôl. Postavím jednu veveričku, nechám okno, postavím ešte jednu veveričku a ďalšiu. Koľko je tam bielych? A teraz ich budeme liečiť hubami. Jednej veveričke dáme podhubie, ďalšej a ďalšej. Mali všetky veveričky dosť húb? Koľko húb? Ako inak môžete povedať? Presne tak, veveričky a huby sú rovnako rozdelené, sú rovnaké. A teraz liečite veveričky hubami. Veveričky si s vami naozaj užili hru.“
"Chrobáky na listoch"
Účel hry: formovať schopnosť detí porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnávania, stanoviť rovnosť a nerovnosť dvoch množín.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Deti, pozrite sa, aké krásne chrobáčiky. Chcú sa s vami hrať, stanete sa chrobákmi. Naše chrobáčiky žijú
na listoch. Každý chrobáčik má svoj domček - list. Teraz preletíš cez čistinku a na môj signál si nájdeš dom - list. Chrobáky, lietajte! Chrobáky, v dome! Mali všetky chrobáčiky dostatok domov? Koľko chýb? Koľko listov? Sú si rovní? Ako inak môžete povedať? Chrobáčiky si s vami naozaj užili hranie." Ďalej hru zopakujeme, nadviažeme vzťah „viac, menej“, pričom sa naučíme vyrovnávať množiny sčítaním a odčítaním.
"Motýle a kvety"
Účel hry: formovať schopnosť detí porovnávať dve skupiny predmetov na základe porovnania, stanoviť rovnosť a nerovnosť dvoch sád, aktivovať slová v reči: „toľko - koľko, rovnako“, „ rovnako“.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Deti, pozrite sa, aké krásne motýle. Chcú sa s vami hrať. Teraz sa z vás stanú motýle. Naše motýle žijú na kvetoch. Každý motýľ má svoj domček - kvet. Teraz preletíš cez čistinku a na môj signál si nájdeš domček - kvet. Motýle, lietajte! Motýle, v dome! Mali všetky motýle dostatok domov? Koľko motýľov? Koľko kvetov? Sú si rovní? Ako inak môžete povedať? Butterflies si s vami naozaj užívali hranie.“

Dodatok 3
Didaktické hry na rozvoj predstáv o veličinách

"Ozdobte koberec"

Priebeh hry. Učiteľka hovorí: „Deti, prišiel k nám medveď. Svojim priateľom chce darovať krásne koberce, no nestihol ich ozdobiť. Pomôžme mu ozdobiť koberčeky. Ako ich budeme zdobiť? (v kruhoch) Akú farbu majú kruhy? Sú rovnako veľké alebo iné? Kam umiestnite veľké kruhy? (do rohov) Kam dávate malé kruhy? (uprostred) Akú majú farbu? Mishke sa tvoje koberce veľmi páčili, teraz ich rozdá kamarátom.“
"Domy pre mláďatá"

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Chlapci, teraz vám to poviem. Boli raz dve medvieďatá a jedného dňa sa rozhodli postaviť si domčeky. Vzali steny a strechy domov, ale jednoducho nerozumejú, čo robiť ďalej. Pomôžme im postaviť domy. Pozri, aké sú naše najväčšie mláďatá? Aká je veľkosť tohto medvedíka, veľký alebo malý? Aký dom mu postavíme? Ktorú stenu si vezmete, veľkú alebo malú? Akú strechu si mám vziať? Aký veľký je tento medvedík? Aký dom by si mal postaviť? Akú strechu si vezmete? Akú má farbu? Vysaďme vianočné stromčeky pri domoch. Sú stromy rovnako veľké alebo odlišné? Kde zasadíme vysoký strom? Kde môžeme zasadiť nízky strom? Mláďatá sú veľmi šťastné, že ste im pomohli. Chcú sa s tebou hrať."

"Liečte myši čajom"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva objekty vo veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozri, kto nás prišiel navštíviť, šedé myšky. Pozri, priniesli so sebou maškrty. Pozrite sa, či sú myši rovnako veľké alebo odlišné? Dajme im čaj. Čo je k tomu potrebné? Najprv si vezmeme poháre. Aká je veľkosť tohto pohára, veľký alebo malý? Ktorú myš to dáme? » Potom porovnáme veľkosť tanierikov, sladkostí, sušienok, jabĺk a hrušiek a porovnáme ich s veľkosťou myší. Ponúkame deťom piť myši a liečiť ich ovocím.
"Vyberte si cesty k domom"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva predmety na dĺžku, aktivovať slová „dlhý, krátky“ v detskej reči.
Postup v hre: povieme deťom, že zvieratká si postavili domčeky, ale nemali čas postaviť k nim cestičky. Pozri, tu sú domčeky zajačikov a líšok. Nájdite cesty k ich domom. Aké cestíčko urobíte zajačikovi, dlhé alebo krátke? Akú cestu postavíš k domu líšky? Ďalej vyberáme cestičky k domčekom iných zvierat.

"Opravte koberec"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva objekty vo veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozrite sa, aké koberce nám priniesli zajačiky, krásne, svetlé, ale niekto tieto koberce zničil. Zajačiky teraz nevedia, čo s nimi robiť. Pomôžme im opraviť koberčeky. Aké sú najväčšie koberce? Aké záplaty dáme na veľký koberec? Ktoré dáme na koberček? Akú majú farbu? Tak sme pomohli zajacom opraviť koberce.“

"Mosty pre zajačikov"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva objekty vo veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý, dlhý, krátky“ v detskej reči.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Bývali sme - v lese boli dva zajačiky a rozhodli sa urobiť mosty na čistinku. Našli dosky, ale nedokážu pochopiť, kto by mal vziať ktorú dosku. Pozri, majú zajačiky rovnakú veľkosť alebo sa líšia? V čom sa dosky líšia? Položte ich vedľa seba a uvidíte, ktorý z nich je dlhší a ktorý kratší. Prejdite prstami po doskách. Ktorú dosku dáte veľkému zajačikovi? Čo - malý? Vysaďme vianočné stromčeky pri mostoch. Aká je výška tohto stromu? Kam ju dáme? Aký vianočný stromček zasadíme pri krátkom moste? Zajačiky sú veľmi šťastné, že ste im pomohli.“
"zber"
Účel hry: rozvíjať schopnosť detí porovnávať dva objekty vo veľkosti, aktivovať slová „veľký, malý“ v reči detí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že zajac vypestoval veľmi veľkú úrodu, teraz ju treba zožať. Zvažujeme, čo vyrástlo na záhonoch (cvikla, mrkva, kapusta). Upresňujeme, v čom budeme zeleninu zbierať. Učiteľ sa pýta: „Aká je veľkosť tohto košíka? Akú zeleninu do nej dáme? » Na konci hry zovšeobecníme, že veľký košík obsahuje veľkú zeleninu a malý košík obsahuje malú.

Dodatok 4
Logické úlohy

Dve husaciny a dve káčatká
Plávajú v jazere, nahlas kričia.
No rátajte rýchlo.
Koľko detí je vo vode?
(štyri)

Päť vtipných prasiat
Stoja v rade pri koryte.
Dvaja išli do postele, aby išli spať
Koľko ošípaných má koryto?
(tri)

Z neba spadla hviezda
Bežal navštíviť deti
Tri za ňou kričia:
"Nezabudni na svojich priateľov!"
Koľko jasných hviezd zmizlo
Spadol z hviezdnej oblohy?
(štyri)

Dve kvety pre Natashu
A Saša jej dal ďalšie dve.
Kto tu vie počítať
Čo je 22?
(štyri)

Prinesená hus - matka
Päť detí kráčajúcich po lúke
Všetky husaciny sú ako gule:
Traja synovia, koľko dcér?
(dve dcéry)

príloha 5
Rekreačné a transformačné hry

"Sprava ako zľava"

Účel: zvládnutie schopnosti navigácie na liste papiera.

Matriošky sa ponáhľali a zabudli dokončiť kresby. Musíte ich dokončiť tak, aby jedna polovica vyzerala ako druhá. Deti kreslia a dospelý hovorí: „Bodka, bodka, dva háčiky, mínus čiarka – vyšiel vtipný ksicht. A ak je mašľa a sukňa malé dievča, to dievča. A ak predok a nohavice, ten malý muž je chlapec. Deti si prezerajú obrázky.

Dodatok 6

Fyzické minúty
Ruky na stranu
Ruky do strán, v päsť,
Uvoľníme a na hlaveň.
Vľavo hore!
Až!
Na stranu, naprieč
Na stranu, dole.
klop-klop, klop-klop-klop!
Urobme veľký kruh.

Počítali sme a boli unavení. Všetci ticho a ticho vstali.
Tlieskali rukami, raz, dva, tri.
Dupali nohami, raz, dva, tri.
A šliapali a tlieskali priateľskejšie.
Sadli si, vstali a neublížili si,
Dáme si pauzu a začneme znova počítať.

Jeden - vstať, natiahnuť sa,
Dva - ohnúť, uvoľniť,
Tri - tlieskať, tri tlieskať,
Tri hlavy prikývnu.
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,
Šesť - ticho seďte na mieste.

"Spočítaj to, urob to."

Skáčeš toľkokrát
Koľko motýľov máme
Koľko zelených stromov
Toľko svahov.
Koľkokrát udriem do tamburíny
Zdvihnime ruky toľkokrát.

Priložíme si ruky k očiam
Priložíme si ruky k očiam,
Posilnime nohy.
Odbočenie doprava
Vyzerajme majestátne.
A tiež doľava
Pozrite sa spod dlaní.
A - doprava! A ďalej
Cez ľavé rameno!
Text básne sprevádzajú pohyby dospelého a dieťaťa.

Všetci vychádzajú v poradí
Všetci odchádzajú v poradí - (chôdza na mieste)
Jeden dva tri štyri!
Spoločne robia cvičenia -
Jeden dva tri štyri!
Ruky hore, nohy hore!
Doľava, doprava, odbočka,
nakloniť sa dozadu,
Nakloňte dopredu.

Príloha 7
Úvod do geometrických tvarov

"Nájsť položku"

Účel: naučiť sa porovnávať tvary predmetov s geometrickými
vzorky.

Materiál. Geometrické tvary (kruh, štvorec,
trojuholník, obdĺžnik, ovál).

deti
stáť v polkruhu. V strede sú dve tabuľky: na jednej - geometrická
formy, na druhej - predmety. Učiteľ povie pravidlá hry: „Budeme
hrajte takto: komu sa obruč zroluje, ten príde k stolu a nájde predmet
v rovnakej forme, ako ukážem. Dieťa, ktorému sa obruč zrolovala, vyjde von,
učiteľ ukáže kruh a ponúkne, že nájde predmet rovnakého tvaru. Nájdené
predmet stúpa vysoko, ak je správne zvolený, deti tlieskajú rukami.
Dospelý potom zroluje obruč ďalšiemu dieťaťu a ponúkne mu iný tvar. Hra
pokračuje, kým sa všetky položky nezhodujú so vzorkami.

"Vyberte si tvar"

Účel: upevniť predstavy detí o
geometrické tvary, cvičenie v ich pomenovaní.

Materiál. Demo: kruh, štvorec,
trojuholník, ovál, obdĺžnik vystrihnutý z lepenky. Písomka: karty
s obrysmi 5 geometrické bingo.

Učiteľ ukazuje deťom figúrky, kruhy
každý prst. Zadá deťom úlohu: „Na stoloch máte kartičky, na ktorých
sú nakreslené figúrky rôznych tvarov a tie isté figúrky sú na podnosoch. Rozložte to všetko
figúrky na kartách tak, aby sa skryli. Požiadajte deti, aby každý zakrúžkovali
figúrku ležiacu na podnose a potom ju položí („skryje“) na nakreslený obrázok
obrázok.

"Tri štvorce"

Účel: naučiť deti korelovať vo veľkosti
tri predmety a označte ich vzťah slovami: „veľký“, „malý“, „stredný“,
najväčší“, „najmenší“.

Materiál. Tri štvorce rôznych veľkostí,
flanelograf; deti majú 3 štvorce, flanelograf.

Učiteľ: Deti, mám 3 štvorce,
takto (ukazuje). Tento je najväčší, tento je menší a tento
malý (zobrazuje každý z nich). A teraz ukážete to najväčšie
štvorčeky (deti vychovávajú a ukazujú), klad. Teraz zvýšte priemery.
Teraz - najmenší. Ďalej V. vyzve deti, aby stavali zo štvorcov
veže. Ukazuje, ako sa to robí: miesta na flanelgrafe zdola nahor
najprv veľké, potom stredné, potom malé štvorcové. „Nech sa ti páči
veža na ich flanelografoch, “hovorí V.

geometrické loto

Účel: naučiť deti porovnávať formu
zobrazeného objektu s geometrickým útvarom vyberte objekty podľa geometrie
vzorka.

Materiál. 5 obrázkových kariet
geometrické tvary: 1 kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik,
oválny. 5 kariet, každá s obrázkom predmetov rôznych tvarov: okrúhle (tenis
lopta, jablko, balón, futbalová lopta, teplovzdušný balón), štvorcová podložka, vreckovka,
kocka atď.; oválne (melón, slivka, list, chrobák, vajce); pravouhlý
(obálka, aktovka, kniha, domino, obrázok).

Zúčastňuje sa 5 detí. učiteľ
skúma materiál s deťmi. Deti pomenúvajú tvary a predmety. Potom
na smer V. vyberú karty s
zobrazujúci predmety požadovaného tvaru. Učiteľ pomáha deťom správne pomenovať
tvar predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový).

"Aké sú čísla"

Účel: predstaviť deťom nové tvary: ovál, obdĺžnik, trojuholník a dať im pár už známych: štvorec-trojuholník, štvorec-obdĺžnik, kruh-ovál.

Materiál. Bábika. Ukážka: veľké kartónové figúrky: štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál, kruh. Pracovný list: 2 figúrky z každej formy menšej veľkosti.

Bábika prináša figúrky. Učiteľ ukáže deťom štvorec a trojuholník, spýta sa na meno prvej figúrky. Keď dostal odpoveď, hovorí, že na druhej strane je trojuholník. Vyšetrenie sa vykonáva obkresľovaním obrysu prstom. Upozorňuje na skutočnosť, že trojuholník má iba tri rohy. Vyzýva deti, aby zobrali trojuholníky a poskladali ich. Podobne: štvorec s obdĺžnikom, ovál s kruhom.

Príloha 8
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít na FEMP v mladšej skupine
Téma „Poďme sa hrať s Mackom Pú“
Cieľ: Osvojenie si schopnosti triediť množiny podľa dvoch vlastností (farba a tvar). Rozvoj schopnosti nájsť a hmatom určiť geometrický útvar, pomenovať ho. Rozvoj kombinatorických schopností.
Metodické techniky: herná situácia, didaktická hra, hádanky, práca s diagramami.
Výbava: Hračka Macko Pú, nádherná taška, kocky Gyenes, karty so symbolmi, 1 obruč, obrázky medveďa, hračky, vianočné stromčeky, zajac.
Mŕtvica:
1. Org. moment. Deti stoja v kruhu na koberci.
Kopeme top top.
Tlieskame-tlieskame rukami.
My ramená chik-chik.
O chvíľu sme oči.
1-tu, 2-tam,
Omotajte sa okolo seba.
1 - sadnite si, 2 - postavte sa.
Všetci zdvihli ruky hore.
1-2,1-2
Je čas, aby sme sa zamestnali.
2. Deti sedia na koberci. Ozve sa klopanie na dvere.
V-l: Chlapci, prišli k nám hostia. kto by to mohol byť? (Zjaví sa Macko Pú s nádhernou taškou v rukách.). Áno, je to Macko Pú! Ahoj Macko Pú! (deti postavičku pozdravia).
V-P: Chlapci, priniesol som vám niečo zaujímavé! (ukazuje čarovnú tašku)
Som úžasná taška
Vy chlapci, som priateľ.
Naozaj to chcem vedieť
Ako sa máš? rád sa hráš? (odpovede detí)
V-P: Skvelé! Tiež rád hrám. Poďme hrať spoločne? Budem robiť hádanky, ak uhádnete, budete vedieť, čo je v taške.
Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na pokrievke
Na kruhu, na kolese.
Kto som, priatelia?
(kruh)
Pozná ma už dlho
Každý uhol v ňom je správny.
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.
Som rád, že vám ho môžem predstaviť
A jeho meno je...
(námestie)
Tri rohy, tri strany
Môže mať rôznu dĺžku.
Ak narazíte na rohy
Potom vyskočíte sami.
(trojuholník)
V-P: Výborne, chlapci, viete riešiť hádanky. Čo si myslíte, že je vo vrecku? (odpovede detí). Presne tak, kruh, štvorec a trojuholník. Ako ich môžete nazvať jedným slovom? (odpovede detí) Áno, sú to geometrické tvary.
V-l: Dobre, Macko Pú, ukáž nám prosím figúrky z tvojej nádhernej tašky. (Deti skúmajú figúrky, určujú ich tvar, farbu.)
V-l Chlapci, zahráme si ešte jednu hru s Mackom Pú.
Fizminutka "Medvede"
Medvieďatá bývali častejšie
Pokrútili hlavami
Takto, takto krútili hlavami.
Medvedice hľadali med
Priateľský strom sa zakolísal
Takto, takto, spolu zatriasli stromom.
A išli k vraku
A pili vodu z rieky
Takto, takto a pili vodu z rieky
A tancovali
Spoločne zdvihli labky
Takto, takto zdvihli labky.
Tu je močiar na ceste! Ako to môžeme prejsť?
Skákať a skákať, skákať a skákať!
Bavte sa kamarát!
V-l Chlapci, zahráme si ešte jednu hru s Mackom Pú? Volá sa to "Zhmurki". Všetky figúrky schovám do vrecúška a vy zasa hmatom budete musieť určiť, o akú figúrku ide a pomenovať ju. (Medvedík Pú je posledný, kto určuje postavu)
V-P: Skvelé, chlapci viete hrať. A keď som vytiahol postavu, cítil som v taške niečo iné. Teraz ti to ukážem. (vyťahuje symboly z vrecka s kartami) čo to môže byť?
V-l: Macko Pú, áno, sú to karty – symboly. Označujú farbu, tvar, veľkosť. (pri pohľade na karty). Môžete sa s nimi tiež hrať. Macko Pú, naučíme to aj vás. Len na túto hru ešte potrebujeme obruče. (uveďte tri obruče)
Otázka: Do stredu každej obrúčky umiestnim tri karty so symbolmi. Pamätáte si, čo znamenajú.
Učiteľka striedavo ukazuje karty so symbolmi, deti volajú
V-l: Rozložím figúrky okolo obruče. Do stredu budete musieť vložiť obruč
Tyukavkina Irina Alexandrovna

V dôsledku toho je jednou z najdôležitejších úloh predškolských učiteľov rozvíjať záujem dieťaťa o matematiku v predškolskom veku. No detstvo si nemožno predstaviť bez hier, v tomto prípade didaktických. Preto oboznámenie sa s matematikou pomocou herných techník pomôže dieťaťu rýchlo a ľahko sa naučiť vzdelávací program.

Učenie matematiky nemusí byť pre dieťa nudné. Pamäť detí je selektívna. Dieťa sa učí len to, čo ho zaujalo, prekvapilo, potešilo alebo vystrašilo. Je nepravdepodobné, že by si zapamätal niečo nezaujímavé, aj keď dospelí na tom trvajú.

Predkladám vám do pozornosti didaktické hry pre deti 2. juniorskej skupiny na osvojenie si matematických pojmov, prostriedkov a metód poznávania.

"Vyberte garáž"
Cieľ: Formovanie schopnosti stanoviť zhodu objektov vo veľkosti; výška a dĺžka súčasne; schopnosť vysvetliť svoj výber.
Cvičenie: Pozrite sa na obrázok a povedzte názvy áut, ktoré vidíte.
Autá zastavili až ku garážam. Teraz každý zaujme svoje miesto. Ktoré?
Otázky dieťaťu:
-Ako rozložíte autá v garážach?
Prečo zostalo len jedno auto? (Dieťa si vyberie dvojice - auto a garáž - a spojí ich čiarou na obrázku)

"Dajte veci na svoje miesto"
Cieľ: Formovanie schopnosti porovnávať a rozlišovať predmety; kombinujte ich spoločným spôsobom.
Cvičenie: Pozri sa na obrázok. Chlapec Dima a dievča Sveta si poplietli oblečenie a nevedia si zoradiť veci do skriniek.
Otázky:
-Ako by ste to urobili?
- Pomenujte všetky veci a pomôžte deťom, aby si ich nepoplietli. (Dieťa ukladá veci do skriniek)

"Kam ideš? »
Cieľ: Formovanie zručností na rozpoznávanie a pomenovanie figúrok, zvýraznenie jedného alebo dvoch znakov v nich; veľkosť; tvar a veľkosť.
Problémová situácia: Zvieratká chcete liečiť, no dostanete sa k nim len po ceste cez potok.
Cvičenie: Pozrite sa na skaly v potoku.
otázky:
- Akú majú veľkosť? Podľa formy?
- Kto býva napravo od potoka?
- Prejdite cez veľké kamene. ku komu si prišiel?

Aký dom si vybrali tri prasiatka?
Cieľ: Formovanie zručností udržať v pamäti atribúty predmetov (tvar, množstvo) a nájsť predmet na základe porovnania.
Cvičenie: Zvážte domy: strechy, steny, okná, dvere. Tri malé prasiatka si vyberajú domy pre seba.
Nif-Nif (je so špachtľou) chce bývať v dome s tromi oknami.
Aký dom si vybral?
- Nuf-Nuf (je s pravítkom) chce bývať v dome s trojuholníkovou strechou. Ukáž mi, ktorý dom si vybral?
- Naf-Naf chce bývať v dome bez potrubia. Aký dom si vybral?
Potom sa Naf-Naf zamyslel a povedal: "Poďme všetci spolu bývať v jednom dome, čo by potešilo Nif-Nif, aj Nuf-Nuf a mňa."

Aký dom si vybrali? Povedz mi, akú má strechu a kto ju chcel? Koľko okien je v dome? Ktoré prasa tak veľmi chcelo?

Má dom potrubie? Pre koho to bolo dôležité?

(S trojuholníkovou strechou bez komína, s tromi oknami)

"narodeniny"

Cieľ: Formovanie zručností na praktické stanovenie zhody predmetov podľa množstva, vytváranie skupín predmetov podľa jedného atribútu (množstvo, použite slová „rovnaký“, „tri“, „extra“

Cvičenie: Rozdeľte maškrtu rovnomerne medzi deti a určte, čo zostane, ak si každé z detí vezme jeden banán, jeden cukrík a jedno vrecko šťavy.

"Ozdobte klaunské čiapky"

Cieľ: Formovanie kombinatorických zručností v procese striedania farebných postáv; schopnosť používať slová „prvý“, „potom“, „dole“, „hore“, „medzi“

Problémová situácia: Pozri sa na obrázok. Klauni majú rovnaké čiapky. Často si ich pletú a na vystúpenia si obliekajú nesprávne. Rozhodli sa vás požiadať, aby ste čiapky ozdobili tak, aby ste vedeli odlíšiť jednu od druhej. Odlišujte vzory na čiapkach.

Na čiapky každého klauna pripevnite farebné kruhy. Porovnajte a vysvetlite, ako sa teraz tieto čiapky líšia.