Úloha hry v osobnom rozvoji predškoláka. Cvičenie o úlohe hry v živote dieťaťa predškolského veku. Čo hra dáva

Hodnota hry vo vývoji dieťaťa predškolského veku.

Napodobňovanie dospelých v hre je spojené s prácou fantázie. Dieťa nekopíruje realitu, spája rôzne dojmy zo života s osobnou skúsenosťou.
Kreativita detí sa prejavuje v dizajne hry a v hľadaní prostriedkov na jej realizáciu. Koľko fantázie je potrebné na rozhodnutie, akú cestu podniknúť, akú loď alebo lietadlo postaviť, aké vybavenie pripraviť! V hre deti súčasne vystupujú ako dramaturgovia, rekvizitári, dekoratéri, herci. Svoj plán však nezrealizujú, na splnenie úlohy sa dlho nepripravujú ako herci. Hrajú sami za seba, vyjadrujú svoje sny a túžby, myšlienky a pocity, ktoré v danej chvíli vlastnia. Preto je hra vždy improvizáciou.
Hra je samostatná činnosť, pri ktorej deti najskôr prichádzajú do kontaktu so svojimi rovesníkmi. Spája ich jediný cieľ, spoločné úsilie o jeho dosiahnutie, spoločné záujmy a skúsenosti.

Deti samy vyberajú hru, organizujú ju. No zároveň v žiadnej inej činnosti neplatia také prísne pravidlá, také podmieňovanie správania ako tu. Preto hra učí deti podriaďovať svoje činy a myšlienky špecifický dôvod pomáha rozvíjať zameranie.
V hre sa dieťa začína cítiť ako člen tímu, spravodlivo hodnotiť činy a činy svojich kamarátov a svoje vlastné. Úlohou vychovávateľa je upriamiť pozornosť hráčov na také ciele, ktoré by vyvolali zhodnosť pocitov a činov, podporovať vytváranie vzťahov medzi deťmi založených na priateľstve, spravodlivosti a vzájomnej zodpovednosti.
Kreatívne kolektívna hra je škola pre výchovu citov predškolákov. Morálne vlastnosti vytvorené v hre ovplyvňujú správanie dieťaťa v živote a zároveň získavajú zručnosti, ktoré sa vyvinuli v procese každodennej komunikácie detí medzi sebou a s dospelými. ďalší vývoj v hre. Pomôcť deťom zorganizovať hru, ktorá by podnecovala dobré skutky, vyvolávala tie najlepšie pocity, si vyžaduje veľkú zručnosť pedagóga.
Hra je dôležitým prostriedkom mentálnej výchovy dieťaťa. Vedomosti získané v škôlke a doma nachádzajú praktické uplatnenie a rozvoj v hre. Reprodukovaním rôznych životných udalostí, epizód z rozprávok a príbehov dieťa premýšľa o tom, čo videlo, o čom sa čítalo a o čom sa rozprávalo; význam mnohých javov, ich význam sa pre neho stáva zrozumiteľnejším.

Typy hier.

Existuje niekoľko skupín hier, ktoré rozvíjajú inteligenciu, kognitívnu aktivitu dieťaťa:
I skupina- hry s predmetmi, ako je manipulácia s hračkami a predmetmi. Prostredníctvom hračiek - predmetov - sa deti učia tvar, farbu, objem, materiál, svet zvierat, svet ľudí atď.

II skupina- tvorivé hry, hranie rolí, v ktorých je zápletka formou intelektuálnej činnosti.

Intelektuálne hry ako „Šťastná šanca“, „Čo? Kde? Kedy?" atď. Údaje sú dôležité komponent vzdelávaciu, ale predovšetkým mimoškolskú prácu poznávacieho charakteru.

Na konci raného obdobia detstva sa z objektno-manipulačnej činnosti vynára hra so zápletkou. Spočiatku bolo dieťa pohltené objektom a konaním s ním. Keď si osvojil akcie vtkané do spoločnej činnosti s dospelým, začal si uvedomovať, že koná sám a ako dospelý. V skutočnosti sa predtým správal ako dospelý, napodobňoval ho, ale nevšimol si to. Ako D.B. Elkonin, pozrel sa na predmet cez dospelého, „ako cez sklo“. V predškolskom veku sa afekt prenáša z objektu na človeka, vďaka čomu sa dospelý a jeho činy stávajú pre dieťa vzorom nielen objektívne, ale aj subjektívne.

Okrem nevyhnutnej úrovne rozvoja objektívnych akcií, pre vznik zápletky hranie rolí je potrebná zásadná zmena vo vzťahu dieťaťa k dospelým. Hra sa nemôže rozvíjať bez častej plnohodnotnej komunikácie s dospelými a bez tých rôznorodých dojmov zo sveta, ktoré dieťa získava aj vďaka dospelým. Dieťa potrebuje aj rôzne hračky, vrátane netvarovaných predmetov, ktoré nemajú jasnú funkciu, ktoré by bez problémov mohlo použiť ako náhradu za iné. D.B. Elkonin zdôraznil: nemôžete vyhadzovať mreže, kusy železa a iné zbytočné, z pohľadu matky, odpadky prinesené deťmi do domu. Potom bude mať dieťa príležitosť hrať sa zaujímavejšie a rozvíjať svoju predstavivosť.
L.S. Vygotsky napísal: „... ak by sme v predškolskom veku nedospeli k zrelosti potrieb, ktoré by sa nedali okamžite realizovať, potom by sme sa ani nehrali.“ Hra, napísal, „by mala byť chápaná ako imaginárna, iluzórna realizácia nesplnených túžob“. Zároveň sa zdôrazňuje, že základom hry nie sú individuálne afektívne reakcie, ale obohatené, hoci samotným dieťaťom nevedomé, ašpirácie.

Kreatívna rolová hra sa podľa definície stáva L.S. Vygotského „vedúca aktivita predškoláka“, v ktorej sa formujú mnohé z jeho psychologických charakteristík, z ktorých najdôležitejšia je schopnosť riadiť sa etickými autoritami. Hranie rolí je aktivita, v ktorej deti preberajú roly dospelých. a v zovšeobecnenej forme reprodukovať aktivity dospelých a vzťah medzi nimi.

Réžia a imaginatívne hranie rolí sa stáva zdrojom rolovej hry, ktorá svoju rozvinutú podobu dosahuje v polovici predškolského veku. Neskôr z nej vyčnievajú hry s pravidlami. Ako I.Yu. Kulagin, vznik nových typov hier úplne nezruší staré, už zvládnuté - všetky zostávajú a naďalej sa zlepšujú. V hre na hranie rolí deti reprodukujú skutočné ľudské role a vzťahy.

Každá hra na hranie rolí, ktorá prechádza rôznymi zmenami, sa mení na hru podľa pravidiel. Táto hra dáva dieťaťu dve potrebné schopnosti. Po prvé, implementácia pravidiel do hry je vždy spojená s ich pochopením a reprodukciou imaginárnej situácie. Predstavivosť je tiež spojená s významom a navyše pre svoj rozvoj zahŕňa špeciálne úlohy na pochopenie. Po druhé, hra s pravidlami vás naučí, ako komunikovať. Väčšina hier s pravidlami sú totiž kolektívne hry. Majú dva druhy vzťahov. Ide o vzťahy súťažného typu – medzi tímami, medzi partnermi, ktorí majú presne opačný cieľ (ak jeden vyhrá, druhý prehrá), a vzťahy skutočnej spolupráce – medzi členmi toho istého tímu. Takáto spolupráca, účasť na kolektívnych aktivitách pomáha dieťaťu „vyjsť“ zo situácie a rozobrať ju akoby zvonku. Je to veľmi dôležité.

Záver

Predškolské detstvo je obdobím, v ktorom dochádza k aktívnemu rozvoju celej osobnosti ako celku. Reč sa rýchlo rozvíja tvorivá predstavivosť, osobitná logika myslenia, podliehajúca dynamike obrazových zobrazení. Toto je čas počiatočného formovania osobnosti. Vznik emocionálnej anticipácie dôsledkov svojho správania, sebaúcty, komplikácií a uvedomovania si zážitkov, obohatenie sa o nové pocity a motívy emocionálno-potrebnej sféry a napokon vznik prvých podstatných spojení so svetom a svetom. základy budúcej štruktúry sveta života - to sú hlavné črty osobného rozvoja predškolského dieťaťa.
Hra pre deti predškolského veku je zdrojom globálnych zážitkov dynamiky vlastného ja, testom sily sebavplyvu.

Všetci sme boli raz deťmi a radi sme sa hrali. rôzne hry. Možno aj preto sa často svetlé spomienky na detstvo spájajú s hrami. Slovo „hra“ sa spája s niečím jedinečným, radostným. Ale hra nie je len zábava a zábava, ktorá spôsobuje veľa pozitívnych emócií, čo je samo o sebe veľmi cenné pre rozvoj veselého a zdravého dieťaťa. Hra je tiež schopnosť učiť sa zábavným a jednoduchým spôsobom. Naučte sa vidieť a porozumieť svetu okolo, naučte sa komunikovať s dospelými a deťmi, naučte sa hovoriť a niečo robiť, naučte sa myslieť a tvoriť.

Zbaviť dieťa hernej praxe znamená pripraviť ho o hlavný zdroj rozvoja: impulzy tvorivosti, znaky a znaky sociálnej praxe, bohatstvo a mikroklímu kolektívnych vzťahov, aktiváciu procesu poznávania sveta.

Hra má výhodu oproti všetkým ostatným typom detských aktivít a zaujíma osobitné postavenie v pedagogickom procese, pretože dáva deťom veľkú príležitosť prejaviť vlastnú aktivitu a samostatnosť. Prečo hra, a nie štúdium a práca, zabezpečuje samostatnosť detí predškolského veku? Ide o špecifiká hernej činnosti, v jej podmienenej povahe. V hre je všetko "predstierať" - a akcie, a priestor a role. Stačí, aby dieťa nakreslilo čiaru, aby naznačilo: „Tu, za touto čiarou, bude ulica a tu, kde stojím, - MATERSKÁ ŠKOLA". Otváranie zámku dverí imaginárnym kľúčom alebo prútikom, ktorý ho nahradí, dieťa nič nestojí.

AT skutočný život všetky tieto jednoduché, podľa nás, úkony dieťa nemôže vždy vykonať samo, bez pomoci dospelého. A hra od neho v tomto ohľade nevyžaduje špeciálne zručnosti, pretože nie je spojená so získaním konkrétneho praktického výsledku.

V predškolskom veku dieťa objavuje svet medziľudských vzťahov. Má silnú túžbu zapojiť sa do života dospelých, aktívne sa na ňom podieľať, čo mu, samozrejme, nie je dostupné. Okrem toho sa nemenej silno usiluje o nezávislosť. Z tohto rozporu sa rodí hra na hranie rolí – samostatná činnosť detí, simulujúca život dospelých.

Psychológ D. B. Elkonin, opierajúc sa o štúdium detskej hry, ktoré začal psychológ L. S. Vygotsky, vo svojich spisoch prezentoval problém hry ako ústredný pre pochopenie duševného vývoja v predškolskom veku. Zastáva myšlienku vnútorného vzťahu všetkých typov hier, pričom venuje pozornosť sociálnemu pôvodu a obsahu hry na hranie rolí.

V hre na hranie rolí dochádza k socializácii, komplexný rozvoj dieťaťa sa formuje osobnosť ako celok. Dieťa ako osoba sa rozvíja v reálnych vzťahoch, ktoré rozvíja so svojimi rovesníkmi v hre na hranie rolí pod vplyvom roly, ktorú prevzalo.

Rolová hra vo svojej typickej podobe je voľným druhom spoločnej aktivity detí. Deti sa z vlastnej iniciatívy zjednocujú, sami určujú dej hry, preberajú vhodné úlohy, distribuujú herný materiál, načrtávajú a rozvíjajú obsah hry a vykonávajú určité herné akcie. Je dôležité, aby prevzali dej a obsah hry z okolitého života, odrážali tie momenty, ktoré upútali ich pozornosť, vzbudili záujem a urobili zvláštny dojem. To všetko je samozrejme možné len za podmienky, že predškoláci majú dostatočne zvládnuté herné činnosti s pomocou učiteľa.

Vývojová hodnota hry je mnohoraká. Prispieva k poznaniu sveta okolo dieťaťa, k rozvoju jeho myslenia, cítenia, vôle, k vytváraniu vzťahov s rovesníkmi, k formovaniu sebaúcty a sebauvedomenia.

V hre sa deti zoznamujú s takými aspektmi reality, akými sú činy a vzťahy dospelých. Aby sa v hre prejavili akékoľvek aspekty života dospelých, deti ich musia najskôr spoznať (samozrejme s pomocou starších). Hlavná vec však nie je v množstve informácií, ktoré dieťa dostane, ale v kvalite ich asimilácie. To, čo prejde hrou, sa deti učia inak, ako to, čo len počuli od dospelých, či dokonca sami odpozorovali. A to sa deje, pretože hra nielen zobrazuje, ale modeluje sociálne situácie.

V procese hry deti, ako je známe, preberajú rôzne úlohy a nahrádzajú tak ľudí, ktorí sú medzi sebou v určitých sociálnych vzťahoch. Herný model zároveň odzrkadľuje realitu zovšeobecneným spôsobom, čiže zvýrazňuje len tie najzákladnejšie a najvšeobecnejšie vzťahy, pričom vynecháva všetko druhoradé. To vedie k tomu, že deti chápu podstatu vzťahov medzi ľuďmi, ktorá im v iných podmienkach zostáva skrytá, zastretá množstvom nepodstatných detailov.

Substitúcia a modelovanie javov reality, ktoré sa v hre formujú, nie sú pasívne, ale aktívne. Potreba používať v hre nie tie predmety, ktoré sa používajú pri činnostiach dospelých, ale iné, ktoré sa im len podobajú a umožňujú im vykonávať herné akcie (kocka namiesto mydla, stolička namiesto auta), tlačí deti na ceste hľadania vhodných náhrad. A to sú už prvky predstavivosti, kreativity.

Samozrejme, to, čo bolo povedané vyššie o vývojovom význame hry na hranie rolí, platí pre prípad, keď samotná hra dosiahne dostatočne vysoký stupeň rozvoja u predškolákov. A to si vyžaduje systematické a šikovné vedenie zo strany pedagóga.

Štúdium problému rozvoja hier na hranie rolí ukázalo, že na základe známeho postavenia v pedagogike, že sociálne prostredie podnecuje dieťa k hre, dokazuje vedúcu úlohu kompetentného dospelého, ktorý dokáže zaujať pozíciu dieťaťa, spolupracovať s ním, ktoré vidí zmysel rozvíjajúcej sa situácie. To pripravuje dieťa na tvorivý postoj k životu, na experimentovanie na základe životných skúseností a vedomostí získaných od dospelých.

Dôležitou úlohou je študovať motívy (východiskový bod hry - rozdelenie rolí, diskusia o zápletke, výber herného materiálu atď.), Keď existuje objektívna potreba partnerov vstúpiť do komunikácie. Skúmanie motívov herná činnosť uľahčí pedagógom hľadanie metód a techník riadenia hry, ktoré ju formujú ako samostatnú detskú činnosť.

Motívom rolovej hry je interakcia ľudí. Pri zoznamovaní sa s ostatnými je potrebné ukázať, že dospelí nielen robia rôzne užitočné veci, ale neustále prichádzajú aj do vzájomného kontaktu. Rôzne úkony s predmetmi, ktoré pri svojej práci vykonávajú, akoby ustúpili do úzadia, hlavný je vzťah ľudí: predávajúci nemôže byť bez kupcov, pacient nemôže byť bez lekárov.

Rozvoj hier je vo veľkej miere ovplyvnený vedomosťami, ktoré deti predškolského veku získajú v dôsledku oboznamovania sa s beletriou (čítanie básní, príbehov, riešenie hádaniek), umeleckých a tvorivých činností (tvorba aplikácií, kresieb, príprava atribútov, miest na hranie), kognitívna činnosť. (hovorí o profesiách, o práci dospelých, prezeraní fotografií). Pri oboznamovaní sa s prácou dospelých majú najväčšiu prednosť exkurzie, t.j. priame pozorovanie. Deťom sú ukázané nielen činy, ktoré ľudia vykonávajú, ale odhaľujú aj význam ich práce pre ostatných. Venujte pozornosť osobným vlastnostiam človeka. Napríklad vysvetľujú, že predávajúci je slušný, pozorný, počúva kupujúcich, ponúka im to pravé. A je veľmi dôležité, aby získané poznatky prirodzene ovplyvňovali hry detí.

Hra v materskej škole by teda mala byť organizovaná v prvom rade ako spoločná hra učiteľa s deťmi, kde dospelý vystupuje ako partner hry a zároveň ako nositeľ špecifického „jazyka“ hry. Prirodzené emocionálne správanie vychovávateľa, ktorý akceptuje akékoľvek detské nápady, zaručuje slobodu, nezávislosť a ľahkosť, potešenie dieťaťa z hry, prispieva k tomu, že u detí vzniká túžba ovládať sa. hravými spôsobmi. Po druhé, hra by mala byť zachovaná ako voľná samostatná činnosť detí, kde využívajú všetky im dostupné herné nástroje, voľne sa kombinujú a vzájomne na seba pôsobia, kde sa formujú konštruktívne spôsoby riešenia konfliktov, ktoré pri hre vznikajú. Hru predškolákov je potrebné zorganizovať tak, aby sa potrebovali s niečím obrátiť na iných ľudí. Z vlastnej skúsenosti sa naučia, aké dôležité je šikovne nadväzovať kontakty s ostatnými.

Hra na hranie rolí je ideálnym poľom na získanie sociálnych zručností. Takéto hry pomáhajú riešiť mnohé vzdelávacie problémy: deti sa učia nadviazať komunikáciu s ľuďmi, jasne formulovať požiadavku, rozvíjajú zručnosti v oblasti kultúrneho správania. Čo je však najdôležitejšie, deti získavajú novú sociálnu skúsenosť z interakcie s inými ľuďmi, ktorá im pomôže ako pri nadväzovaní kontaktov s rovesníkmi, tak aj pri herných aktivitách. Okrem toho si v procese rolovej hry môžete rozvíjať pamäť, koordináciu pohybov, pracovať so strachmi a získavať nové poznatky. Hra prispieva k sociálnemu rozvoju, obohacuje životnou skúsenosťou, pripravuje pôdu pre úspešnú činnosť dieťaťa v reálnom živote.

Referencie

1. Výchova detí v hre. A.K. Bondarenko, A.I. Matušík - M .: Školstvo, 1983.
2. Predškolská výchova Rusko v dokumentoch a materiáloch: Zbierka aktuálnych právnych dokumentov a programových a metodických materiálov. - M., 2001.
3. Hra a predškolák. Rozvoj detí staršieho predškolského veku v hrových aktivitách: Zbierka / vyd. T.I. Babaeva, Z.A. Michajlovej. - Petrohrad, 2004.
4. Elkonin D.B. Psychológia hry. -2. vyd. - M., 1999.

Predškolský vek zahŕňa obdobie od 3 do 6 - 7 rokov. Posledný rok - približne - predškolského veku možno považovať za prechodné obdobie z predškolského do základného školského veku.

Predškolské detstvo je veľmi zvláštnym obdobím vývoja dieťaťa. V tomto veku sa prestavuje celý duševný život dieťaťa a jeho postoj k okolitému svetu. Podstata tejto reštrukturalizácie spočíva v tom, že v predškolskom veku dochádza k vnútornému duševnému životu a vnútornej regulácii správania.

V predškolskom veku sa zvyšuje počet činností, ktoré dieťa ovláda, obsah komunikácie dieťaťa s ľuďmi okolo neho sa komplikuje a okruh tejto komunikácie sa rozširuje. Dôležité miesto v živote dieťaťa začína obsadzovať rovesník. V tomto veku sa formuje osobnosť dieťaťa, t.j. formuje sa motivačne potrebná sféra a sebauvedomenie. Rozvíjajú sa aj prvky pracovnej a výchovnej činnosti. Dieťa však tieto druhy činností ešte úplne nezvládlo, keďže motívy typické pre predškoláka ešte nezodpovedajú špecifikám práce a učenia ako typov činností. Práca detí spočíva v tom, že vykonávajú pokyny dospelých, napodobňujú ich, prejavujú záujem o proces činnosti.

Všetky najdôležitejšie novotvary vznikajú a spočiatku sa rozvíjajú vo vedúcej činnosti predškolského veku - hre na hranie rolí. Hra na hranie rolí je činnosť, pri ktorej deti preberajú určité funkcie dospelých a v špeciálne vytvorenej hre, imaginárnych podmienkach, reprodukujú (alebo modelujú) činnosti dospelých a vzťah medzi nimi. To znamená, že v hre na hranie rolí je uspokojená potreba byť ako dospelý. RPG je najťažšia činnosť, ktorú dieťa v predškolskom veku ovláda. Hlavnou charakteristikou hry je prítomnosť imaginárnej situácie. Spolu s hrou na hranie rolí sa vyvíjajú aj iné typy hier, ktoré s ňou geneticky súvisia.

V hre sa najintenzívnejšie formujú všetky duševné vlastnosti a osobnostné vlastnosti dieťaťa.

Herná činnosť ovplyvňuje formovanie svojvôle správania a všetkých duševných procesov – od elementárnych až po tie najzložitejšie. Pri plnení hernej úlohy dieťa podriaďuje tejto úlohe všetky svoje chvíľkové, impulzívne činy. Deti sa v podmienkach hry lepšie sústredia a zapamätajú si viac ako na priame pokyny dospelého. Vedomý cieľ – sústrediť sa, niečo si zapamätať, obmedziť impulzívny pohyb – je pre dieťa v hre najskorší a najľahšie rozlíšiteľný.

Hra má silný vplyv na duševný vývoj predškolák. Keď dieťa koná s náhradnými predmetmi, začína pôsobiť v mysliteľnom, podmienenom priestore. Náhradný objekt sa stáva oporou myslenia. Postupne sa herné akcie znižujú a dieťa začína konať vo vnútornej, mentálnej rovine. Hra teda prispieva k tomu, že sa dieťa posúva k mysleniu v zmysle obrazov a predstáv. Okrem toho v hre, pri vykonávaní rôznych rolí, dieťa zaujíma rôzne uhly pohľadu a začína vidieť predmet z rôznych uhlov. To prispieva k rozvoju najdôležitejšej schopnosti myslenia človeka, ktorá mu umožňuje prezentovať iný pohľad a iný uhol pohľadu.

Hranie rolí je rozhodujúce pre rozvoj predstavivosti. Herné akcie sa odohrávajú v imaginárnej, imaginárnej situácii; skutočné predmety sa používajú ako iné, imaginárne; dieťa preberá úlohy imaginárnych postáv. Tento nácvik pôsobenia v imaginárnom priestore prispieva k tomu, že deti získavajú schopnosť tvorivej predstavivosti.

Ústredným momentom rolovej hry je rola, ktorú dieťa preberá. Zároveň sa nenazýva len menom zodpovedajúceho dospelého („Som astronaut“, „Som matka“, „Som lekár“), ale čo je najdôležitejšie, vystupuje ako dospelý. , ktorého úlohu prevzal a zdá sa, že sa s ním stotožňuje. Prostredníctvom hranej roly sa dieťa spája so svetom dospelých. presne tak hrať rolu v koncentrovanej podobe stelesňuje spojenie dieťaťa so spoločnosťou.

Herná rola v rozvinutej podobe však nevzniká okamžite a súčasne. V predškolskom veku prechádza významnou cestou svojho vývoja. Pri rovnakej zápletke je obsah hry v rôznych fázach predškolského veku úplne odlišný. Vývoj akcie prechádza ďalšia cesta. Najprv sa dieťa naje lyžičkou samo. Potom lyžičkou kŕmi niekoho iného. Potom bábiku kŕmi lyžičkou ako bábätko. Potom kŕmi bábiku lyžičkou, ako matka kŕmi dieťa. Teda práve vzťah jedného človeka k druhému (v tomto prípade matky k dieťaťu) sa stáva hlavnou náplňou hry a určuje zmysel hernej činnosti.

Hlavným obsahom hry mladších predškolákov je vykonávanie určitých akcií s hračkami. Opakovane opakujú rovnaké akcie s rovnakými hračkami: „utierať mrkvu“, „krájať chlieb“, „umývať riad“. Zároveň výsledok akcie nevyužívajú deti - nikto neje krájaný chlieb a umyté riady sa nedávajú na stôl. Samotné akcie sú zároveň maximálne nasadené, nedajú sa skrátiť a nahradiť slovami. V skutočnosti existujú roly, ale samotné sú určené povahou akcie a neurčujú ju. Deti sa spravidla neidentifikujú menami osôb, ktorých úlohy prevzali. Tieto roly existujú skôr v činnostiach ako v mysli dieťaťa.

Uprostred predškolského detstva sa tá istá hra dejovo odohráva inak. Hlavnou náplňou hry je vzťah medzi ľuďmi, roly, ktoré deti prevzali. Úlohy sú jasne definované a zvýraznené. Deti ich volajú pred začiatkom hry. Rozlišujú sa herné akcie, ktoré vyjadrujú postoje k ostatným účastníkom hry: ak sa na taniere dáva kaša, ak sa krája chlieb, potom sa to všetko dáva „deťom“ na obed. Úkony, ktoré dieťa vykonáva, sa skracujú, neopakujú sa a jeden úkon je nahradený iným. Akcie sa už nevykonávajú kvôli sebe, ale kvôli realizácii určitého vzťahu k inému hráčovi v súlade s prevzatou úlohou.

Obsahom hry starších predškolákov je realizácia pravidiel vyplývajúcich z prevzatej úlohy. Deti vo veku 6-7 rokov sú mimoriadne náročné na implementáciu pravidiel. Pri vykonávaní tej či onej roly pozorne sledujú, do akej miery ich činy a činy ich partnerov zodpovedajú všeobecne uznávaným pravidlám správania – stáva sa, aj nestáva: „Mamy to nerobia“, „Nerobia po druhej podávajte polievku“.

Zmena obsahu hier s rovnakým dejom u predškolákov rôzneho veku sa prejavuje nielen v povahe akcií, ale aj v tom, ako hra začína a čo spôsobuje konflikty medzi deťmi. Pre mladších predškolákov úlohu naznačuje samotný predmet: ak má dieťa v rukách hrniec, je matkou, ak je lyžička dieťaťom. Hlavné konflikty vznikajú z držby predmetu, s ktorým herná akcia. Autom preto často jazdia dvaja „šoférovia“ a večeru varí niekoľko „mám“. U detí stredného predškolského veku sa rola formuje už pred začiatkom hry. Hlavné hádky o roly sú, kto bude kto. Nakoniec, pre starších predškolákov sa hra začína zmluvou, spoločným plánovaním toho, ako hrať, a hlavná debata je okolo „stane sa to alebo sa to nestane“.

Okrem rolovej hry, ktorá je hlavnou a vedúcou činnosťou predškoláka, existujú aj iné druhy hier, medzi ktoré patria väčšinou režírované hry, dramatizačné hry, hry s pravidlami – mobilné a spoločenské hry.

Režisérska hra má veľmi blízko k hraniu rolí, ale líši sa od neho tým, že sa nedeje s inými ľuďmi (dospelými alebo rovesníkmi), ale s hračkami zobrazujúcimi rôzne postavy. Samotné dieťa dáva týmto hračkám roly, akoby ich animovalo, samo za ne hovorí rôznymi hlasmi, koná s nimi a pre nich. Bábiky, medvedíky, zajačiky či vojaci sa stávajú protagonistami detskej hry a on sám pôsobí ako režisér, riadi a riadi počínanie svojich „hercov“. Preto sa takejto hre hovorilo režisérska hra.

Naproti tomu v dramatizačnej hre sú hercami samotné deti, ktoré preberajú úlohy niektorých literárnych či divadelných postáv. Scenár a zápletku takejto hry deti nevymýšľajú samy, ale požičiavajú si z rozprávok, filmov alebo predstavení. Úlohou takejto hry je čo najlepšie a najpresnejšie reprodukovať bez odklonu od známej zápletky rolu prevzatej postavy.

Hry s pravidlami nezahŕňajú žiadnu konkrétnu úlohu. Konanie dieťaťa a jeho vzťahy s ostatnými účastníkmi hry tu určujú pravidlá, ktoré musia všetci dodržiavať. Typickými príkladmi vonkajších hier s pravidlami sú známe hry na schovávačku, tag, hopsadlo, švihadlo atď. Stolné hry, ktoré sú dnes už hojne využívané, sú aj hry s pravidlami. Všetky tieto hry majú zvyčajne súťažný charakter – na rozdiel od hier na hranie rolí majú víťazov a porazených. Hlavnou úlohou takýchto hier je prísne dodržiavať pravidlá. Preto vyžadujú vysoký stupeň dobrovoľného správania a následne ho formujú. Takéto hry sú typické hlavne pre starších predškolákov.

Osobitne treba spomenúť didaktické hry, ktoré vytvárajú a organizujú dospelí a sú zamerané na formovanie určitých vlastností dieťaťa. Tieto hry sú široko používané v materských školách ako prostriedok výučby a vzdelávania predškolákov.

Hra však nie je jedinou činnosťou v predškolskom veku. V tomto období vznikajú rôzne formy produktívnej činnosti detí. Dieťa kreslí, vyrezáva, stavia z kociek, strihá. Spoločné pre všetky tieto typy činností je, že sú zamerané na vytvorenie jedného alebo druhého výsledku, produktu - výkresu, konštrukcie, aplikácie. Každá z týchto činností si vyžaduje zvládnutie špeciálneho spôsobu vykonávania vecí, špeciálne zručnosti a hlavne predstavy o tom, čo chcete robiť.

V predškolskom veku sa tak objavujú nové aktivity dieťaťa. Popredné a najšpecifickejšie pre toto obdobie je však hranie rolí, pri ktorom vznikajú a spočiatku sa rozvíjajú všetky ostatné formy činnosti predškoláka.

Tak ako je pre každého dospelého dôležitá práca, aj dieťa potrebuje hru. Prostredníctvom hry sa dieťa zoznamuje s okolitým svetom, so vzťahmi medzi ľuďmi. Hra vo vývoji predškolákov má jednu z vedúcich úloh, pretože v nej vidíme premietanie myslenia, predstavivosti dieťaťa, jeho sklonov a záujmov.

Ako hra ovplyvňuje rozvoj osobnosti dieťaťa?

• V hre sa dieťa učí komunikovať a komunikovať s rovesníkmi, získava nové vlastnosti, ktoré sú potrebné pre úspešnú komunikáciu;
• Fantázia dieťaťa ovplyvňuje schopnosť samostatne vymýšľať rôzne hry. Čím lepšie sa rozvíja fantázia, tým zaujímavejšie hry dieťa vymyslí. Pre tých, ktorí vedia skladať Zaujímavé hry, ostatné deti sa naťahujú, a to v dieťati rozvíja sociabilitu a sociabilitu, robí z neho vodcu medzi určitou skupinou detí;
• Hra je to najzaujímavejšie v živote každého dieťaťa, preto je in herná forma rozvíjajú sa najnutnejšie vlastnosti pre neskorší život: poslušnosť voči pravidlám, dodržiavanie prevzatej úlohy, rozvoj pamäti, cieľavedomosť;
• V hre si často všímame odraz našich dospelých vzťahov, pretože aj pri hre na „obchod“ sa jedno dieťa bude správať odmerane, zdvorilo, zatiaľ čo druhé sa bude hádať a veci riešiť. Predškolák nemôže prísť na takúto taktiku správania sám - určite je to projekcia vášho vzťahu s inými ľuďmi. Možno si vo svojom správaní nevšimnete veľa nuancií, ale tým, ako sa dieťa správa v hre, možno zaznamenať určité odchýlky v negatívnom smere. Zmeňte svoje správanie a zmení sa aj spôsob, akým hráte;
• Hra je mimoriadne dôležitá ako prostriedok rozvoja zodpovednosti, porovnávania myšlienok s činmi, vypočítavania možných následkov, pozornosti a rozvíjania svojvoľného vnímania. Prostredníctvom hry sa dieťa učí ovládať svoje emócie, správanie, porovnávať ich so správaním iných detí;
• Dieťa rýchlo pochopí túto pravdu: aby ste sa mohli hrať s inými deťmi, musíte dodržiavať pravidlá hry. Vďaka svojmu zápalu komunikovať s rovesníkmi sa dieťa učí byť disciplinované, čo si od neho vyžaduje veľa úsilia;
• Úloha hry v rozvoji osobnosti-lídra a osobnosti-nasledovateľa je obzvlášť dôležitá, pretože tieto vlastnosti sú jednou z hlavných v živote. Ak je vaše dieťa vodcom, okamžite prevezme iniciatívu, ponúkne množstvo možností pre pestrosť hry a vezme „velenie“ do svojich rúk. Ak je vaše dieťa nasledovníkom, potom bude dokonale dodržiavať pravidlá, s ktorými prišli iní. Ak sa vám nepáči vyjadrenie vášho dieťaťa, vycvičte ho na vodcu a výsledky svojho snaženia môžete vidieť počas hry;
• Ak sa dieťa hrá s hračkami, je to najúspešnejší prípad, aby sa dieťa naučilo deliť sa o ne, vykoreniť chamtivosť a tiež ho naučiť po sebe upratovať;
• V hre si dieťa najlepšie rozvíja myslenie, schopnosť vypočítať svoj ďalší krok, predvídať správanie druhého človeka.

Rôzne hry

Kým dieťa nejde do škôlky, teda asi do 3 rokov, nemá ako také vedomosti o tom, čo je to hra. Presnejšie, má hru, ale je na elementárnej úrovni. Keď má dieťa dostatočnú slovnú zásobu, nejaké životné skúsenosti, rovesníkov – vtedy môžeme hovoriť o hre ako o prostriedku rozvoja, keďže najväčšiu hodnotu má práve kolektívna hra, vymyslená a zmysluplná.

• Hranie rolí hry

Všetci si pamätáme naše detské hry v „nemocnici“, v „obchode“, v „rodine“ – rozdávali sme roly pre kamarátov a možno aj pre všetkých príbuzných, vymýšľali sme si vlastnú jasne pridelenú rolu, predstavovali si zápletku, a hral s radosťou. Hovorí sa tomu hra na hranie rolí, pretože už samotný názov obsahuje podstatu tejto hernej aktivity.

Tu sa najzreteľnejšie prejavuje charakter bábätka, jeho koncepcia vzťahov medzi ľuďmi, jeho závislosti na konkrétnom sociálnom postavení, profesii. A aj keď vás nejaká rola upozornila alebo vás správanie dieťaťa neuspokojovalo, pamätajte, že hoci ide o hru, dieťa netreba rozptyľovať. Všimnite si tie zvláštnosti, ktoré vás najviac upozornili, a v budúcnosti sa o tom porozprávajte s dieťaťom, zistite jeho motívy - možno to bolo vaše správanie, ktoré spôsobilo takýto výkon rolí.

Rolová hra ako prostriedok rozvoja dieťaťa má nepopierateľne dôležitú úlohu najmä pri formovaní osobnostných kvalít a schopnosti komunikovať a žiť v spoločnosti. Dieťa rozvíja fantáziu, pretože v každej hre si zvyká na novú rolu a musí sa jej plne podriadiť.

A ak je všetko jasné s rolami, potom budete musieť premýšľať o zápletke. Ak dieťa samo príde so zápletkou, smer hry - to hovorí o jeho nezvyčajne rozvinutej predstavivosti, schopnosti myslieť široko a kreatívne, plynule ovládať herné metódy činnosti. Ak vaše dieťa ešte nevie myslieť tak vo veľkom, vymyslite si zápletku sami.

Najdôležitejší je však inventár, pomocné predmety, ktoré premenia hru na akýsi skutočný život. Súhlasíte, hrať sa so skutočnými tabletkami, bábkovou striekačkou a fľaškami je oveľa zaujímavejšie ako s imaginárnym teplomerom. Možno sa vám doma povaľujú staré peniaze ZSSR - dajte ich svojmu dieťaťu, nech je to zaujímavá pomôcka pri hre na „obchod“.

Úloha hry pri rozvoji osobnosti nespočíva len vo formovaní určitých pocitov a vlastností dieťaťa, ale aj v poznávaní sveta dieťaťom, učia ho základné, ale veľmi potrebné znalosti o tvare, farbe, veľkosť, priestor.

Didaktické hry sú zamerané viac na učenie ako na zábavu. Ale vďaka jasným kockám, figúrkam, vzdelávacím hračkám sa dieťa s radosťou púšťa do hry, učí sa zoskupovať predmety, predtým ich porovnávalo podľa špecifikovaných kritérií: podľa účelu, podľa vonkajších znakov (žlté predmety po žlté alebo kocky v jednom košíku , a lopty v inom ).

Vďaka didaktické hry dieťa rozvíja pozornosť, koncentráciu, vytrvalosť, rozvíja kognitívnych schopností, prostredníctvom hry sa rýchlo naučí rozlišovať predmety.

Pohyb je život! A v detstve sme o tom nemuseli hovoriť, pretože žiadne dieťa nemôže sedieť - miluje beh, skákanie, skrývanie sa. Nadmerná aktivita detí by mala smerovať správnym smerom, teda v hre.

Všetci veľmi dobre poznáme hru so stoličkami, ktorých počet je o 1 menší ako počet hráčov. Kým hrá hudba, deti tancujú okolo stoličiek, no akonáhle hudba prestane, musia si na stoličku sadnúť všetci. Ten, kto stoličku nezíska, vypadáva z hry. Zaujímavá, zábavná, mobilná hra, ktorá rozvíja v dieťati túžbu po cieli.

Úlohou hry vonku vo vývoji dieťaťa je pomôcť mu rozvíjať rýchlosť v pohybe a myslení, disciplínu a schopnosť hrať podľa pravidiel. Okrem toho práve vo vonkajších hrách dieťa často vidí podvod a túžbu „predbehnúť“ ostatných účastníkov. Ak si všimnete, že to isté robí aj vaše bábätko, vysvetlite mu, že zlé spôsoby a hrubosť sa dajú prekonať prefíkanosťou.

Vonkajšie hry sú skvelým spôsobom, ako odvrátiť pozornosť mobilného bábätka od špinavých trikov, alebo ako oslobodiť to tiché.

Hlavnou hodnotou sú hračky

Samozrejme, môžete hrať aj bez hračiek, ale je to rovnaké ako jesť priamo z panvice, bez taniera, vidličky a lyžice – proces je rovnaký, ale s ďalšími prvkami je to oveľa jednoduchšie a v prípade hračiek je to mnohokrát zaujímavejšie a vzrušujúcejšie.

Existuje pomyselné delenie hračiek na „dievčenské“ a „chlapčenské“, ale dieťa by ste nemali obmedzovať tým, že dievčatku nekúpite dizajnéra, alebo zakážete chlapcovi hrať sa s bábikami. Každé dieťa má svoj vlastný imaginárny svet a má právo vybrať si hračky, ktoré sa mu páčia. Zakaždým sa oplatí dať dieťaťu hračky na rôzne účely, aby sa jeho vnútorný svet obohatil a detstvo sa stáva zakaždým zaujímavejším.

• Domček pre bábiky

Sme zvyknutí, že s bábikami sú zaneprázdnené len naše dcéry, ale aj synovia musia mať aspoň 2 bábiky, aby sa s nimi mohli hrať v hry na hranie rolí. Na to, aby dieťa prenieslo váš život do hry s bábikou, potrebuje všetky tie veci, ktoré doma používate, no vo verzii pre bábiku – domček, nábytok, riad, oblečenie, domácnosť a kozmetické doplnky.

• Konštruktéri, hádanky

Ak sú dizajnéri a transformátory skôr pre chlapcov, potom má každý rád hádanky.

Pokúsime sa určiť úlohu hry vo vývoji dieťaťa na príklade konštruktérov: môžeme si všimnúť úžasnú schopnosť bábätka postaviť zakaždým z tých istých detailov niečo nové, čo by ani dospelému nenapadlo. . Niektorí chlapci sú schopní presedieť nad Legom celé hodiny a stavať hrady, pevnosti, autá a potom sa s nimi hrať, ako s celým imaginárnym svetom. Konštruktéri a transformátory rozvíjajú predstavivosť a jemnú motoriku rúk. A ak si kúpite nielen súpravu dielov, ale aj rôzne metódy a spôsoby ich spájania, potom uvidíte skutočné šťastie v očiach dieťaťa, pretože teraz má väčší priestor na let fantázie, možnosť naučiť sa držať kľúč v rukách, pracovať s orechmi.

Ale aj dospelí radi skladajú puzzle, pretože ide o veľmi vzrušujúcu činnosť, ktorá dokáže človeka zamestnať na viac ako jednu hodinu. Hlavnou vecou je vybrať zaujímavý obrázok, pretože dieťa rád skladá kreslené postavičky viac ako príroda. Vy, ako rodičia, pravdepodobne poznáte obľúbené postavičky svojho drobčeka – kúpte preto bábätku puzzle, aby ste mohli začať s veľkými detailmi. Hry s hádankami rozvíjajú u dieťaťa mimoriadnu pozornosť, vytrvalosť, túžbu, túžbu dotiahnuť vec do konca. Výsledkom je, že rodičia majú voľnú hodinu a dieťa sa vyvíja vďaka krásnemu puzzle. Nemali by ste kupovať puzzle s pevným vzorom, napríklad more, les, pole, pretože väčšina malých obrázkov bude podobná a dokonca aj dospelý bude mať problém ich zostaviť, nehovoriac o dieťati, a to môže dieťa odradiť od hry s hlavolamami.

• Vzdelávacie hračky

Pre najmenšie omrvinky sú vzdelávacie hračky veľmi dôležité, pretože hru ako prostriedok rozvoja zručností dieťaťa ešte nemožno zvážiť, pretože je nepravdepodobné, že by sa na nej dieťa mohlo zúčastniť. Preto sa deti musia rozvíjať pomocou hračiek: hudobných, jasných, veľkých, krásnych, z ktorých každá je zameraná na rozvoj konkrétnej zručnosti. Aspoň 2-3 takéto hračky by nepochybne mali byť vo vašich drobkoch.

Dievčatá! Urobme reposty.

Vďaka tomu k nám prichádzajú odborníci a dávajú odpovede na naše otázky!
Svoju otázku môžete položiť aj nižšie. Ľudia ako vy alebo odborníci vám dajú odpoveď.
Vďaka ;-)
Všetky zdravé deti!
Ps. To platí aj pre chlapcov! Je tu viac dievčat ;-)

Páčil sa vám materiál? Podpora - repost! Snažíme sa za vás ;-)

Je ťažké preceňovať úlohu hry vo výchove dieťaťa, najmä predškolského veku... Rodičia môžu hrou rozvíjať dôležité vlastnosti dieťaťa...

Nikto nebude namietať, že ak máme záujem o nejaký druh činnosti, urobíme prácu oveľa rýchlejšie a s lepšími výsledkami, ako keď robíme nudnú úlohu. Toto pravidlo platí pre dospelých aj deti. A ešte viac pre deti. Dieťa sa nemôže ako dospelý zmobilizovať k práci silou vôle alebo dodatočnou motiváciou (napríklad bonusom). Ak chceme dieťa zapojiť do nejakej činnosti, je lepšie ho pozvať na ... hru. A potom pomáhať matke, učiť sa niečo nové, dieťa bude oveľa zaujímavejšie.

Tematický materiál:

Čo dáva hre?

Pre mamy a oteckov sa svet okolo zdá jasný a dieťa musí prísť na všetky svoje kolízie. Pri hraní v profesii sa môže dotknúť dospelého života, pokúsiť sa stať odvážnym, silným, zodpovedným. Komunikuje v hre, učí sa ústupku a kontaktu s ostatnými chlapmi.

Dospelý môže pomocou takejto hry rozvíjať vlastnosti, ktoré sú pre dieťa dôležité.

Napríklad zodpovednosť. Ak sa vaše dieťa hrá v nemocnici, môžete mu povedať, že je čas, aby si chorý oddýchol, nabral silu, že je to preň dôležité. Ak je pilot, pripomeňte mu, že sa potrebuje dobre vyspať, pretože je zodpovedný za životy mnohých ľudí. A potom si v reálnom živote všimnete, že je pre vás jednoduchšie uspať svoje dieťa. Lepšie porozumie vašim požiadavkám.

Ak ste sa hrali na škôlku, mali by ste sa s dcérou alebo synom porozprávať o tom, aký by mal byť dobrý učiteľ. Ak ste hasili požiar, prediskutujte odborné kvality hasiča alebo záchranára. Povedzte svojmu dieťaťu, čo študuje napríklad cirkusant alebo astrológ, aby ovládal svoje povolania.

Pri hraní matky a dcéry stojí za to diskutovať o tom, aký charakter je vlastná jeho bábkovej mame alebo bábkovému otcovi. Ktoré vlastnosti sú dobré a ktoré zlé. V budúcnosti to pomôže dievčatám stať sa ženskými a ekonomickými a chlapcom - odvážnym, silným a zodpovedným.

Ak si deti v hre niečo postavia, možno to považovať za prvý krok v ich príprave na prácu. Hudobné hračky rozvíjajú dýchanie, sluch a pomáhajú pri formovaní reči.

Pohybové cvičenia sú zdraviu prospešné. Rozvíjať obratnosť. Zvlášť dobré je usporiadať ich na čerstvý vzduch. Ak je jeden z chlapcov príliš hanblivý, skúste ho zapojiť spoločná hra prekonať hanblivosť.

Niekedy si jednoducho myslíme, že zábava je strata času. Je ťažké preceňovať úlohu hry vo vývoji dieťaťa predškolského veku, deti sa len nehrajú, učia sa žiť, postupne sa stávajú dospelými.

Naučte sa abecedu, rozvíjajte pozornosť

Keď sa dieťa baví, myslí len na hru. Nedáva si za úlohu niečo študovať, niečo nové zvládnuť. Ale zapamätať si nejaké písmeno, napríklad E, bude pre neho oveľa zaujímavejšie, ak mu to v hre ponúknete. Požiadajte svoje dieťa, aby tlieskalo rukami, keď to začuje. A potom povedzte akékoľvek slová. Napríklad:

• borovica
• Rowan

• rumanček
• A ryžu

Keď sa bábätko naučí ľahko identifikovať písmeno na začiatku slova, môžete mu úlohu skomplikovať a skryť ho v strede. Hľadá sa písmeno A

• pulóver
• nohavice
• šaty

Pri štúdiu písmen si môžete zároveň zapamätať názvy skupín predmetov: sú to stromy, kvety, ale oblečenie. Pomocou obrázkov v hre ju spestrite a upevnite už naučené. Požiadajte dieťa, aby si vybralo jedlá alebo obrázky hydiny zo všetkých kariet. Môžete sa pokúsiť rozvíjať pozornosť. Napríklad z piatich alebo šiestich obrázkov oblečenia pokojne odstráňte jeden a opýtajte sa dieťaťa, ktorá karta chýba?

Naučiť sa počítať

Ak sa hry zúčastňuje niekoľko detí súčasne, môžete loptičku použiť na posilnenie počítacích schopností. Dospelý by sa mal postaviť s chlapmi do kruhu a dohodnúť sa na pravidlách. Ten, kto chytí loptu, musí pokračovať v počítaní bez prerušenia. Musíme sa snažiť, aby každý z chalanov mal loptu a každý musel nahlas počítať. Keď deti môžu ľahko vykonávať toto cvičenie, môžete skomplikovať podmienky. Napríklad chlapci chytia loptu a držia odpočítavanie a dievčatá - obvyklé. Podobné hry pomerne veľa a určite dávajú pozitívny výsledok v rozvoji vedomostí.

Úloha dospelého človeka

Ak dospelý správne posúdi úlohu hry vo vývoji predškoláka, môže a mal by pomáhať počiatočná fáza hry. Pomôžte to zorganizovať. Ak sa vám emocionálne pozadie zdá agresívne alebo akosi jednostranné, môžete do hry pridať nové dojmy, pobrať ju iným smerom. Pri hraní s deťmi získate pozitívne emócie. Detstvo rýchlo ubehne, nenechajte si ujsť príležitosť vrátiť sa na chvíľu do tohto nádherného obdobia a doprajte deťom radosť z komunikácie a učenia sa hrou.