Kakšna je razlika med igrami z živalmi in otroškimi igrami. Vloga igralne dejavnosti v razvoju živali. Vprašanja za pripravo na lekcijo

7. Oblike igralnega vedenja. Vrste iger.

Ob vsej raznolikosti manifestacij živalske igre večina raziskovalcev razlikuje naslednje njene oblike.

1. Praktično vse vrste imajo igre na prostem. Praviloma vključujejo preganjanje, zalezovanje, prikradenost, tek, skakanje in vse elemente lova na plen. Pomembna sestavina iger na prostem so borbe, rokoborbe. Značilno je, da je takšne igre pogosto nemogoče z gotovostjo identificirati, torej ločiti prave spopade od igralnih. Očitno se z enakimi težavami srečujejo tudi živali same, saj se igralni spopadi zlahka spremenijo v pravi boj, če eden od partnerjev drugega resno poškoduje. Za opozorilo o začetku igre živali uporabljajo posebne signale.

2. Igre s predmeti (manipulativne igre) so po mnenju nekaterih avtorjev najbolj »čista« manifestacija živalske igre. V delih K.E. Fabry je analiziral posebnosti manipulacijskih iger plenilcev (lisic, medvedov, rakunov, mačk) in nekaterih drugih sesalcev. Prikazali so, kako se spreminja narava ravnanja s predmetom v različnih fazah juvenilnega obdobja. Prikazano je, kako se med igro s predmeti oblikujejo, uveljavljajo in izboljšujejo bistvene sestavine manipulativne dejavnosti odrasle živali, v kateri bo le-ta tvorila sestavino lovljenja, gnezdenja, hranjenja in drugih oblik vedenja. Pomemben dejavnik pri tem izboljšanju je razširitev kroga predmetov, s katerimi žival manipulira, pojav novih oblik ravnanja s predmetom, v povezavi s katerimi rastejo njegove senzomotorične izkušnje in se vzpostavijo nove povezave z biološko pomembnimi sestavinami okolja. Obenem, kot poudarja avtor, so igre mladih živali s predmeti posebna dejanja. Niso analogni dejanjem odraslih živali, ampak predstavljajo stopnje njihovega oblikovanja iz bolj primitivnih morfofunkcionalnih elementov.

Manipulacijske igre niso značilne samo za sesalce, ampak tudi za nekatere vrste ptic.

Posebna različica iger so manipulacije s plenom, ki so najpomembnejša sestavina oblikovanja lovskega vedenja mladih plenilskih sesalcev. Dokazano je, da mladi plenilci prav zaradi igre obvladajo ravnanje s plenom.

3. Lovske igre. Vlogo igre pri oblikovanju lovskega vedenja mačk je podrobno preučil P. Leyhausen. Pokazal je, da se mucke igrajo z živim, mrtvim in umetnim plenom. Te igre se od pravih tehnik lova razlikujejo po poljubnem zaporedju elementov, ki se lahko bistveno razlikujejo od ustreznih oblik vedenja odraslih. Za nekatere od njih je značilna povečana intenzivnost. Poleg tega se "smrtonosni ugriz" nikoli ne zgodi, ko se igramo z resnično žrtvijo, živo ali mrtvo, vendar je povsem mogoč pri uporabi igrač. Razmerje teh lastnosti pri igri z živim in mrtvim plenom se med predstavniki močno razlikuje različni tipi(divje in domače mačke, levi). Za razliko od mnogih drugih živali se mačke še naprej igrajo tudi kot odrasle.

4. Igre "žrtev". Zelo pogosto pri živalih, ki so potencialni plen. Ptice in rastlinojede živali se takšne igre zelo rade igrajo, nekdo iz skupine prevzame vlogo lovca, ostali so po lastni izbiri »žrtev«.

5. Družabne igre. Živali se lahko igrajo same, pogostejše pa so kolektivne (ali družabne) igre z različno sestavo udeležencev (vrstniki, starši). V procesu takih iger prihodnost socialne interakcije. Torej, skupne igre, ki zahtevajo usklajeno delovanje partnerjev, najdemo pri živalih, ki živijo v kompleksnih skupnostih.

Med socialnimi igrami se uporabljajo elementi agonističnega vedenja in postavljajo se temelji hierarhičnih odnosov med njihovimi udeleženci. Ko se igra mnogih živali, zlasti šimpanzov, stara, postaja vse bolj groba in se pogosto konča z agresivnimi epizodami. Zahvaljujoč temu žival ne prejema le informacij o močnih in slabosti njegovih soigralcev in relativnega hierarhičnega položaja svoje matere in mater njegovih soigralcev, ampak se tudi nauči bojevati, groziti in sklepati zaveznike. To mu omogoča, da pozneje uspešno tekmuje z drugimi člani skupnosti, v kateri je sposobnost obrambe svojih pravic in povečanja njegovega ranga pogosto odvisna od sposobnosti boja.

Družabne igre so zelo značilne ne le za plenilske sesalce, ampak tudi za rastlinojede živali. Kot primer sodobnih študij tega vidika problema lahko navedemo podatke dolgoročnih opazovanj N.G. Ovsyannikov za vedenje in družbeno organizacijo kopitarjev. Njegovi podatki kažejo, da interakcije med žrebeti in mladiči med igro dejansko zagotavljajo mehanizme socialne integracije, ki imajo pri teh živalih veliko vlogo.

Kognitivne funkcije igre jo povezujejo z orientacijsko-raziskovalno dejavnostjo. Oboje se namreč pojavlja pretežno pri mladih živalih in v obeh primerih žival ne prejme vidne okrepitve. V obeh primerih je aktivnost živali izzvana z novostjo predmeta in izzveni, ko se z njim seznani. Kljub temu, ko govorimo o orientacijsko-raziskovalnem vedenju mladiča, je treba spomniti, da je to dejavnost v razvoju in je ni mogoče identificirati s podobno obliko vedenja odrasle živali, kljub prisotnosti določene podobnosti.

Kot je na primer poudaril Krymov (1982), je treba razlikovati med orientacijsko-raziskovalnim vedenjem mladih živali in tistimi kompleksnimi kognitivnimi procesi, ki spremljajo igro živali. Te oblike vedenja niso vedno jasno razmejene zaradi pomanjkanja natančne definicije pojma igre. Poleg tega niso vse oblike igre enake.

Živalska igra se pojavi v času, ko ni potrebe po drugih oblikah vedenja, bistvenih za preživetje, kot je hranjenje ali beg pred plenilci. Mladi sesalci preživijo veliko časa v igri - njihova igra je zapleten niz vedenjskih dejanj, ki skupaj tvorijo glavno vsebino vedenja mlade živali pred puberteto. Občasno se lahko igrajo tudi odrasli, vendar ta potreba z leti oslabi.

Igra z živalmi vključuje široko paleto dejavnosti, od motorična aktivnost, v katerem se mešajo stereotipi prehranjevanja, spolnega ali obrambnega vedenja do kompleksnih, včasih edinstvenih scenarijev, izmišljenih in načrtovanih glede na okoliščine. Pojavlja se v različnih oblikah: igre na prostem, igre manipulacije, socialno (ali kolektivno), figurativno fantaziranje.

Igralna dejavnost pri živalih se kaže v različnih oblikah in opravlja različne funkcije. Prvič, to je funkcija oblikovanja vedenja, fizičnega usposabljanja lovskih veščin, samoobrambe in rokoborbe, potrebnih v prihodnosti. Poleg tega igra opravlja kognitivne funkcije, spodbuja raziskovanje okolju, pridobivanje znanja o zakonitostih in pojavih okoliškega sveta. Tretja funkcija igre pri živalih je kopičenje obsežnih individualnih izkušenj, predvsem izkušenj odnosov z lastno vrsto, ki bodo kasneje našle uporabo v različnih življenjskih situacijah.

vedenje pri igri kognitivna žival

Bibliografija

Zoopsihologija in primerjalna psihologija (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)

Igralna dejavnost pri živalih in ljudeh (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Ontogenija vedenja (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)

Primerjalna psihologija (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Fabri Kurt Ernestovich "Osnove zoopsihologije" (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)

Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)

Razvrstitev glavnih oblik vedenja živali

Prirojeno in pridobljeno v individualnem razvoju vedenja Duševno dejavnost lahko poznamo le v procesu njenega razvoja ...

Krvožilni sistem. Vrste in oblike spomina

Obstajajo različne klasifikacije vrst človeškega spomina: 1. Glede na sodelovanje volje v procesu pomnjenja; 2. Glede na miselno dejavnost, ki prevladuje v dejavnosti. 3. po trajanju shranjevanja informacij; 4 ...

Opis in značilnosti drevesnih vrst brina

Rod vključuje od 50 do 67 vrst. Ta seznam, ki temelji na podatkih s spletne strani GRIN, vsebuje 66 vrst. Vrste, ki rastejo v Rusiji in sosednjih državah, so označene z zvezdico ...

Značilnosti vedenja volkov

Volkovi živijo v tropu - majhnih, dobro organiziranih in socialno stabilnih skupinah, ki jih sestavljajo posamezniki, običajno genetsko povezani med seboj. Odvisno od okoliščin (npr.

Značilnosti vedenja volkov

Krdel volkov sestavljajo samec, a-samica, b-samec, volkovi nižjega ranga obeh spolov in mladiči, ki so izven hierarhije. V paritvenem obdobju in pred njim je a-samica izjemno agresivna do vseh spolno zrelih samic...

Značilnosti vedenja volkov

Pri volkovih se starševski instinkt začne manifestirati pri 8 mesecih in se v celoti oblikuje do enega leta.

Značilnosti vedenja volkov

Živalska igra se pojavi v času, ko ni potrebe po drugih oblikah vedenja, bistvenih za preživetje, kot je hranjenje ali beg pred plenilci. ampak...

Značilnosti vedenja volkov

I. Scott in I. Fuller na podlagi etoloških študij prideta do zaključka, da se vedenje volkov in psov bistveno ne razlikuje veliko. Na splošno je njihovo obrambno vedenje podobno. Kot tisti ...

Obnašanje delfinov

V " razlagalni slovar"Dalya beseda" paradoks "je dana naslednja definicija:" mnenje je čudno, na prvi pogled, divje, zmedeno, v nasprotju s splošnim. Tukaj bomo seveda govorili o paradoksih, povezanih z vedenjem delfinov ...

Spolno vedenje psov v ontogenezi

Do rojstva pri mladičih sesalcev delujejo vohalni, okusni, kožni in vestibularni analizatorji. V prvih minutah po rojstvu se vklopi dihalni center ...

Proces antropogeneze

Darwin se v svojem temeljnem delu o izvoru človeka ni omejil na čisto anatomske vidike problema, ampak je obravnaval razvoj duševnih sposobnosti, čustev in moralnega čuta v evolucijskem načrtu ...

Merjasec je poligamna žival. Samica skoti 3-10 mladičev. Dirka divjih prašičev se začne približno od sredine novembra. Med samci potekajo boji, med katerimi divji prašiči včasih dobijo smrtne rane ...

Stanje populacije divjega prašiča in evropske srne v regiji Voronež

Srnjad v območju osrednjega Černozemlja se začne v prvih desetih dneh julija in konča v prvih desetih dneh septembra. Aktivnost Pi se pojavi konec julija in v začetku avgusta. Vsi spolno zreli posamezniki ne sodelujejo v dirki ...

Značilnosti in razširjenost klopov

Strukturne in vedenjske značilnosti sesalcev

Za znotrajvrstno vedenje pri sesalcih je značilna agresija. To je posledica zaščite vrste pred zunanjimi in intraspecifičnimi dejavniki. Agresivno vedenje se pogosto pokaže že v zgodnjih fazah ontogeneze...

Igra z živalmi vključuje široko paleto dejavnosti: od motorične dejavnosti, pri kateri se mešajo stereotipi prehranjevanja, spolnega ali obrambnega vedenja, do kompleksnih, včasih neponovljivih scenarijev, izmišljenih in načrtovanih glede na okoliščine. Pojavlja se v različnih oblikah:

Igre na prostem

Igre manipulacije

Družbeni (ali kolektivni)

Figurativna fantazija

Razmislimo o njih podrobneje. Igre na prostem vključujejo zasledovanje, zalezovanje, prikradenje, tek, skakanje in vse elemente lova na plen. Pomembna sestavina iger na prostem so borbe, rokoborbe.

Manipulativne igre ali igre s predmeti so po mnenju nekaterih avtorjev najbolj »čista« manifestacija živalske igre. Značilne so za sesalce, pa tudi za nekatere vrste ptic. Med igro s predmeti se oblikujejo, vadijo in izboljšujejo pomembne sestavine lova, gradnje gnezda, prehranjevanja in drugih oblik vedenja odraslih živali.

Osupljiv primer takšne igre je vedenje mačjih mladičev. Takole jih opisuje v svoji knjigi »Človek najde prijatelja«…: »Mačka se igra s svojo tradicionalno igračo – klobčičem volne. Vedno se ga začne dotikati s šapo, sprva previdno in vprašujoče, ga iztegne in upogne blazinico navznoter. Nato sprosti kremplje, potegne žogo k sebi in takoj odrine ali skoči nazaj in pade na tla. Potegne se navzgor, previdno dvigne glavo in tako nenadoma, da se zdi, kot da mora z brado neizogibno udariti ob tla. Zadnje noge izvajajo svojevrstne izmenične gibe - bodisi stopi čeznje ali strga, kot da išče trdno oporo za skok. Nenadoma opiše širok lok v zraku in pade na igračo ter izstavi skupaj sprednji taci. Če je igra dosegla določen vrhunec, lahko začne celo gristi. Mucek spet potisne žogico, ki se skotali pod omaro, v preozko režo, da bi maček šel skozi. Z gracioznim "izdelanim" gibom mucek potisne eno tačko pod omarico in izvleče svojo igračo. Tisti, ki so že kdaj videli mačko, kako ujame miško, takoj opazijo, da mačji mladič, ki je bil skoraj slep ločen od matere, dela vse visoko specializirane gibe, ki mački pomagajo pri lovu na njen glavni plen – miši. Za divje mačke so namreč miši vsakdanji kruh.

Če zdaj igračo izboljšamo tako, da jo privežemo na nit in jo obesimo tako, da binglja, bo mucek prikazal povsem drugačen sistem lovskih gibov. Visoko skoči in zgrabi plen z obema tacama ter ju združi skupaj s širokim prijemalnim gibom. Med tem skokom se tace zdijo nenaravno velike, saj so kremplji iztegnjeni, prsti razprti, peti rudimentni prsti pa upognjeni pod pravim kotom na taco. To prijemalno gibanje, ki ga mačji mladiči navdušeno izvajajo v igri, popolnoma natančno, do najmanjše podrobnosti, sovpada z gibanjem mačk, ko zgrabijo ptico, ki vzleti s tal.

Biološki pomen drugega gibanja, ki ga pogosto opazimo v igri, je manj očiten, saj ga mačke v praksi uporabljajo zelo redko. S hitrim, navzgor obrnjenim udarcem obrnjene blazinice z iztegnjenimi kremplji maček dvigne igračo od spodaj, jo vrže čez ramo tako, da opiše oster lok, in hitro skoči za njo. Ali pa se zlasti pri velikih predmetih mačji mladič usede pred igračo, se napeto zravna, jo pobere s tacami od spodaj na obeh straneh in vrže čez glavo v še bolj strmem loku. Pogosto mucek z očmi sledi letu igrače, skoči visoko in pristane na istem mestu, kjer pade. V življenju se takšni gibi uporabljajo pri lovljenju rib: prvi sistem je za lovljenje majhnih rib, drugi pa za velike ribe.

Manipulacije s plenom so posebna različica manipulacijskih iger, ki so najpomembnejša sestavina oblikovanja lovskega vedenja mladih plenilskih sesalcev. Mladiči različnih vrst mačk se igrajo z živim, mrtvim in umetnim plenom. Te igre se od pravih tehnik lova razlikujejo po poljubnem zaporedju posameznih elementov, njihovi nedokončanosti ali povečani intenzivnosti. Zanimivo je, da se za razliko od mnogih drugih živali mačke še naprej aktivno igrajo tudi kot odrasle.

socialne oz kolektivne igre najdemo pri živalih, ki živijo v kompleksnih skupnostih. V procesu takšnih iger se razvijajo prihodnje socialne interakcije, postavljajo se temelji hierarhičnih odnosov med udeleženci.

Take igre vključujejo na primer rokoborbo. Na primer, med svizci: mlade živali se pogosto "bojijo" dolgo časa, se dvigajo na zadnjih okončinah in se oklepajo s sprednjimi. V tem položaju se tresejo in potiskajo. Pri njih pogosto opazimo tudi igranje leta, medtem ko so splošne gibljive igre pri mladih svizcih redke.

Igra boj med plenilci je zelo razširjena. Med gobami prevladujejo (poleg splošne gibljivosti) lovske igre, ki pogosto preidejo v igro bojevanja. Tako kot pri drugih sesalcih tudi v takih igrah vlogi zasledovalca in zasledovanega pogosto zamenjata vlogi. Pri medvedjih mladičih se igra boj izraža v dejstvu, da se partnerja potiskata in »grizeta« drug drugega, stisneta sprednje tace ali se udarjata. Tu so še skupni tek (ali tekmovalno plavanje), igranje skrivalnic ipd.

Skupne igre levčkov sestavljajo predvsem prikradenje, napad, lovljenje in »borba«, pri čemer partnerja vsake toliko zamenjata vloge.

Boj in lov na divjad sta značilna tudi za druge predstavnike mačk. Tako mucek, ki se skriva za zabojem za premog, izsledi svojega brata, ki se je usedel sredi kuhinje in se ne zaveda te zasede. In prvi mucek drhti od nestrpnosti, kot krvoločni tiger, maha z repom ob straneh in dela gibe z glavo in repom, kar opazimo tudi pri odraslih mačkah. njegov nenaden skok se nanaša na popolnoma drugačen sistem gibanja, katerega namen ni lov, ampak boj. Namesto da bi skočil na svojega brata kot na plen - vendar tudi to ni izključeno -, mucek na begu zavzame grozečo držo, upogne hrbet in se bočno približa sovražniku. Drugi mucek prav tako usloči hrbet in oba nekaj časa stojita tako z dvignjenim kožuhom in usločenimi repi.

Kolikor vemo, odrasle mačke nikoli ne zavzamejo takšnega položaja druga do druge. Vsak mucek se pred njim obnaša bolj kot pes, vendar se njun boj razvija kot pravi boj med dvema odraslima mačkama. Trdno se držijo drug drugega s prednjimi tacami, padajo na najbolj neverjeten način, hkrati pa trzajo z zadnjimi nogami, tako da če bi bil na mestu drugega nasprotnika človek, bi imel po igri vse roke opraskane. Mucek stisne svojega brata v železni oprijem sprednjih tačk in ga močno udari z zadnjimi tacami z razširjenimi kremplji. V resničnem boju so takšni rezki, trgajoči udarci usmerjeni v sovražnikov nezaščiten trebuh, kar lahko privede do najbolj žalostnih rezultatov.

Po malem boksu se mladiči sprostijo drug drugega, nato pa se običajno začne razburljivo lovljenje, med katerim lahko opazimo še en sistem gracioznih gibov. Ko bežeči maček vidi, da ga drugi prehiteva, nenadoma naredi salto, z mehkim, popolnoma neslišnim gibom zdrsne pod nasprotnika, se s sprednjimi tacami oprime njegovega nežnega trebuščka, z zadnjimi pa ga udari po gobčku.

Takšne skupne igre so bolj trening veščin, potrebnih za lov, v manjši meri - zabava.

Kolektivne igre so nujne tudi za vzpostavitev hierarhije v odnosu med živalmi. Tako se pri psih začnejo hierarhični odnosi oblikovati v starosti 1–1,5 meseca, čeprav se ustrezni izrazni položaji in gibi med igro pojavijo prej. Že na 32-34 dan življenja lisičji mladiči kažejo precej izrazite "napade" na svoje brate z znaki vsiljevanja in ustrahovanja. Na začetku drugega meseca življenja se pri kojotih pojavijo hierarhični odnosi.

Takšne igre vsebujejo elemente surove fizične sile, znake demonstracijskega vedenja, ki so sredstvo duševnega vpliva na partnerja, ustrahovanje. Živali kažejo takšna gibanja, kot so "tepanje" partnerja, skakanje nanj itd.

Živali se lahko kolektivno vključijo v igro manipulacije, pri čemer nekatere predmete vključijo kot objekt igre v svoje skupne akcije. Kot primer takšne igre je Wüstehube opisal skupno dejanje treh mladih dihurjev s prazno pločevinko. Ko jim je ta kozarec pomotoma padel v korito umivalnika, so nato večkrat vrgli tja, kar je povzročilo primeren zvočni učinek. Ko so živali namesto kozarca dobile gumijasto žogo, se dihurji z njo niso tako igrali, ampak so pozneje našli še en trden predmet – čep iz fajanse, s pomočjo katerega so nadaljevali z isto »šumno« igro.

Pri divjih štirimesečnih pujskih je nemški etolog G.Fredrich nekoč opazil živahno skupno igro s kovancem: pujski so vohali in pritiskali nanj z »pujski«, ga potiskali, grabili z zobmi in ostro metali navzgor. hkrati dvignejo glave. V tej igri je sodelovalo več pujskov hkrati, vsak od njih pa se je poskušal polastiti kovanca in se sam z njim igrati na opisani način. Friderik je gledal tudi mlade merjasce, ki so se igrali skupaj s krpami. Pujski so kot mladički istočasno z zobmi zagrabili isto krpo in jo vlekli v različne smeri. "Zmagovalec" je ali pobegnil s cunjo, ali pa se je z njo sam igral naprej, jo razmršil ipd.

V takšnih "trofejnih" igrah se jasno pojavijo tudi elementi demonstrativnega vedenja, impresiven učinek pa se doseže s pomočjo predmeta - "posrednika", natančneje z dokazovanjem njegovega posedovanja. Nič manj pomembno vlogo seveda nimajo "izzivanje", zajemanje, odvzem predmeta, pa tudi neposreden "preizkus moči", ko živali hkrati grabijo predmet in ga vlečejo v različne smeri. .

Ena od različic kolektivnih družabnih iger so igre matere z mladičem. Značilne so za plenilske sesalce, še posebej pa so razvite in izražene pri velikih opicah, pri katerih se mati igra z mladičem že od prvih mesecev življenja do konca odraščanja.

Goodall podrobno opisuje igro matere šimpanza s svojim dojenčkom. Od matere dojenček dobi prve izkušnje družabna igra ko ga nežno ugrizne z zobmi ali požgečka s prsti. Sprva igralne epizode ne trajajo dolgo, pri približno 6 mesecih pa se mladič začne odzivati na mamo z igralno mimiko in smehom, trajanje igre pa se povečuje. Nekatere samice se igrajo ne le z dojenčki, ampak tudi z mladiči precej zrele starosti. Ena od opic se je igrala pri 40 letih: mladiči so tekli okoli drevesa, ona pa je stala in se pretvarjala, da jih poskuša zgrabiti, ali je zgrabila tiste, ki so pritekli blizu. Tudi njena hči se je kar nekaj časa igrala s svojim potomcem.

Ko dojenček dopolni 3-5 mesecev, mati dovoli drugim mladičem, da se igrajo z njim. Sprva so to starejši bratje in sestre, z leti pa se ta krog povečuje, igre pa postajajo daljše in bolj energične.

Igre mnogih živali, zlasti šimpanzov, postajajo z odraščanjem vse bolj grobe in se pogosto končajo agresivno. S tem žival spozna prednosti in slabosti svojih tovarišev ter relativni hierarhični položaj svoje matere in mater tovarišev. Ob tem se mladič nauči bojevati, groziti, vzpostavljati zavezniške odnose. To mu omogoča, da kasneje uspešneje brani svoje pravice in dviguje svoj družbeni položaj.

Številni raziskovalci prihajajo do zaključka, da imajo nekatere živali tudi tako imenovane višje oblike. igralniška dejavnost. Med njimi Fabry zlasti navaja manipulacijske igre mladih opic. Takšne igre so sestavljene iz kompleksne manipulacije predmeta. Žival med takšno igro dolgo in zbrano izpostavlja predmet različnim, predvsem destruktivnim vplivom, ali pa z njimi celo vpliva na druge predmete.

Druga, najbolj zapletena vrsta iger je "figurativna fantazija" - igre z namišljenimi predmeti ali v namišljenih okoliščinah. Igre z namišljenimi predmeti Hayes opisujeta pri šimpanzi Vicki, ki se je, kot že omenjeno, kar nekaj časa pretvarjala, da nosi igračo na vrvici. Svoje telo je pravilno postavila, manjkajočo "vrvico" zavila okoli ovir in jo vlekla, ko se je zataknila ali oprijela namišljene ovire.

Znanstveniki so lahko opisali tudi igralno vedenje nekaterih ptic. Na primer, pri korvidih, ki živijo v naravi, so opažene različne in zapletene manipulacije s predmeti. Včasih lahko na primer opazujemo, kako vrana na muho spusti palico ali drug majhen predmet, vpet v kljun, in ga takoj ujame, pri čemer to stori večkrat zapored. Zanje so značilne tudi druge zelo raznolike igre na prostem: poleti v paru, zasledovanje, piruete in salte v zraku, plavanje v snegu, kotaljenje s streh itd.

Posebej raznolike so igre mestnih vran. Pogosto lahko vidite, kako 2-3 vrane dražijo psa. Lahko jo odvrnejo od prehranjevanja, lahko jo pripravijo do tega, da jih preganja do onemoglosti, lahko jo zvabijo na rob grape, da pes pade vanjo ipd. Opisano je, da se nekatere vrane celo igrajo z lastniki psov, na primer tako, da jim prestrežejo povodec iz rok.

Kolektivne igre ptic so najpogosteje preganjanja in podaje iz kljuna v kljun.

Z vso raznolikostjo oblik igre pri živalih in pticah jih združuje več značilnosti.

Prvič, igre živali so skoraj vedno povezane z veliko mobilnostjo. Med takimi igrami se razvijajo fizične sposobnosti, kot so agilnost, hitrost, reaktivnost, moč, pa tudi nekaj motorično-senzorične koordinacije (oko). Posledično se oblikujejo manifestacije vrstno značilnega vedenja.

Drugič, značilnost igralnega vedenja živali je njegova povezava s prestrukturiranjem in spremembo funkcij tistih stereotipnih fiksnih kompleksov dejanj, ki sestavljajo vedenje odrasle živali. Pogosto pripadajo različnim kategorijam (spolni, lovski itd.), vendar so prepleteni v eno klobčič.

Tretja značilnost iger pri živalih je, da praktično ne vodijo ali vodijo v veliko manjši meri kot pri ljudeh, stopnje razvoja takšnih lastnosti, kot so iznajdljivost, domišljija, samozavedanje.

Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo, da se igralna dejavnost pri živalih kaže v različnih oblikah in opravlja različne funkcije. Prvič, to je funkcija oblikovanja vedenja, fizičnega usposabljanja lovskih veščin, samoobrambe in rokoborbe, potrebnih v prihodnosti. Poleg tega igra opravlja kognitivne funkcije, prispeva k preučevanju okolja, pridobivanju znanja o zakonih in pojavih okoliškega sveta. Tretja funkcija igre pri živalih je kopičenje obsežnih individualnih izkušenj, predvsem izkušenj odnosov z lastno vrsto, ki bodo kasneje našle uporabo v različnih življenjskih situacijah.

Uvod

Opredelitev "igre"

Zamisli o vedenju živali v XVIII.

Igralno vedenje pri živalih

.Prirojeno in pridobljeno v individualnem razvoju vedenja

Funkcije igre

Kognitivna funkcija igralne dejavnosti živali

Oblike igralnega vedenja. Vrste iger

Splošni zaključki

Bibliografija

Uvod

Preučevanje igralne dejavnosti je že več desetletij eno najtežjih vprašanj znanosti. Obravnavajo ga ne samo predstavniki psihologije in pedagogike, temveč tudi znanstveniki - sociologi, zoopsihologi, etiologi in številna druga področja znanja.

Tako je v psihologiji prvi temeljni koncept igre leta 1899 razvil nemški filozof in psiholog K. Gross. Pred njim se je vprašanj igre delno dotaknil angleški filozof G. Spencer. Kasneje so se pojavile teorije tujih in domačih raziskovalcev - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vigotski, A.N. Leontjev, D.B. Elkonina in drugi.

V 20. stoletju se je pojavilo veliko študij, ki so se ukvarjale s preučevanjem igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih živalskega sveta. Glavni namen proučevanja igre pri živalih je pojasniti njeno naravo, jo primerjati s človeško igro ter ugotoviti njene funkcije in vlogo pri razvoju živali in človeka.

1. Opredelitev pojma "igra"

Opredelitev pojma "igra" je eno najtežjih vprašanj v psihologiji, tako človeka kot živali. Če se obrnete na slovarje, lahko najdete naslednje odgovore:

to je ena od vrst dejavnosti človeka in živali, ki se pojavi na določeni stopnji evolucije živalskega sveta.

To je dejavnost, poklic otrok in poklic, zaradi nabora določenih pravil, tehnik, ki služi zapolnitvi prostega časa, zabavi, ki je šport ( športne igre, vojna igra).

To je vrsta neproduktivne dejavnosti, kjer motiv ni posledica nje, ampak v samem procesu.

Tako je koncept igre zelo obsežen in zapleten.

Igra kot vrsta dejavnosti ni lastna vsem predstavnikom živalskega sveta, ampak le tistim vrstam, v katerih ontogeniji je takšno obdobje, kot je otroštvo. Predvsem so to predstavniki vretenčarjev. Vretenčarji so najbolj organizirana in raznolika skupina živali, ki jih šteje približno 40-45 različne vrste.

Znanstveniki so opazili igralno aktivnost pri številnih sesalcih, zlasti pri predstavnikih vseh družin plenilskih sesalcev, pri primatih in tudi pri pticah. Igralna dejavnost je lastna tudi človeku.

Vse oblike igre med vsemi predstavniki živalskega sveta se bistveno razlikujejo od "resnih" dejavnosti, hkrati pa kažejo jasno podobnost s posebnimi, precej resnimi situacijami - in ne le podobnostjo, ampak posnemanje. To velja tudi za abstraktne igre odraslih - navsezadnje jim poker ali šah omogočata, da dajo duška določenim intelektualnim sposobnostim.

Glavna razlika med igro in drugo vrsto dejavnosti je, da ta vrsta dejavnosti ni osredotočena toliko na določen rezultat, temveč na sam proces - pravila, situacijo, namišljeno okolje. Rezultat igre ni izdelava kakršnegakoli materiala oz popoln izdelek.

Posebnost igre je tudi v njeni prostovoljnosti. Tako živali ni mogoče prisiliti k igri s pozitivno ali negativno okrepitvijo. Pogoj za nastanek igre je udobno stanje telesa; pomanjkanje lakote, žeje ali neugodnih okoljskih razmer. Igralno vedenje ima visoko pozitivno čustveno komponento – živali se očitno rade igrajo. Tako je tudi z otroki. Otrok se ne bo igral, če ga ta igra ne zanima.

Tako je igralna dejavnost pojav, značilen le za tiste predstavnike živalskega sveta, v katerih ontogeniji je obdobje otroštva. Glavna razlika med igro in drugimi vrstami dejavnosti je njena "pogojna" narava, pa tudi pojav le v pogojih čustvenega udobja.

2. Zamisli o vedenju živali v XVIII.

vedenje v igri kognitivno

V renesansi sta se znanost in umetnost osvobodili dogem in omejitev, ki so jima jih vsiljevale verske ideje. Naravne, biološke in medicinske vede so se začele aktivno razvijati, številne vrste umetnosti so oživele in preoblikovale. Sistematično preučevanje vedenja živali kot sestavni del znanstvenega spoznavanja narave se začne sredi 18. stoletja.

Zanimivo je, da so znanstveniki skoraj od vsega začetka ločili dve obliki vedenja. Eden od njih se je imenoval "instinkt" (iz lat. Instinctus - motivacija). Ta koncept se je v spisih filozofov pojavil že v 3. stoletju. pr. n. št. in je pomenilo sposobnost osebe in živali, da zaradi notranjega impulza izvajajo določena stereotipna dejanja. Druga kategorija pojavov se je imenovala "um". Vendar pa ta koncept ni pomenil le uma kot takega, ampak dejansko vsako obliko individualne plastičnosti vedenja, vključno s tistimi, ki jih zagotavlja usposabljanje.

Francoski naravoslovec J. Buffon (1707-1788) v svojih delih prikazuje pristop k vedenju živali, značilen za to obdobje razvoja znanosti. Buffon je bil eden prvih naravoslovcev, ki je pri ustvarjanju svojega sistema razvoja narave vodil ne le morfološke razlike živali različnih vrst, temveč tudi njihovo vedenje. V svojih spisih dovolj natančno opisuje običaje, navade, zaznave, čustva in učenje živali. Buffon je trdil, da so številne živali pogosto obdarjene z bolj popolnim zaznavanjem kot ljudje, hkrati pa so njihova dejanja čisto refleksni značaj.

Ena prvih definicij instinkta pripada nemškemu znanstveniku, profesorju matematike in jezikoslovja na hamburški akademiji, Reimarusu (1694-1768). Po njegovem mnenju je treba vsa dejanja živali določene vrste, ki se pojavijo brez individualne izkušnje in se izvajajo po istem vzorcu, obravnavati kot »čisto posledico naravnega in prirojenega nagona, neodvisnega od namere, refleksije in iznajdljivost." Po zamislih Reimarusa so nagonska dejanja združena v dokaj določeno skupino vedenjskih dejanj, ki se razlikujejo od drugih oblik vedenja živali. Poleg instinktov je ta znanstvenik živalim omogočil dejanja, ki jih je mogoče primerjati z razumnim človeškim vedenjem. V to kategorijo je uvrstil predvsem sposobnost posnemanja in učenja.

Že v konec XVIII v. O izvoru instinkta so obstajali različni pogledi. Tako sta popolnoma drugačna stališča o tem izrazila Condillac (1755) in Leroy (1781). Condillac je oblikoval hipotezo o "genezi nagonov", v kateri instinkt se vidi kot posledica zmanjšanja razumskih sposobnosti. Po njegovem mnenju se lahko individualna izkušnja, ki je nastala kot posledica uspešne rešitve nujno nastale naloge, spremeni v samodejne oblike vedenja, ki se ohranjajo in dedujejo.

Leroy je nasprotno verjel, da je instinkt elementarna sposobnost, ki se zaradi dolgotrajnih zapletov spremeni v višjo duševno lastnost. Zapisal je: »Živali predstavljajo (čeprav v nižji meri kot mi) vse znake uma; čutijo, kažejo očitne znake bolečine in ugodja; ne pozabite, izogibajte se tistemu, kar bi jim škodovalo, in iščete tisto, kar jim je všeč; primerjajte in sodite, omahujejo in izbirajo; premislijo o svojih dejanjih, saj jih izkušnje učijo, ponavljajoče se izkušnje pa spremenijo njihovo prvotno presojo. Tako je bil Leroy eden prvih raziskovalcev razvoja duševnih sposobnosti živali.

3. Igralno vedenje pri živalih

Obstaja več hipotez o igralni dejavnosti živali, vendar ni niti ene splošno sprejete. Obstajata dva glavna niza hipotez o igralniški dejavnosti. Prvi je, da je igralna dejavnost poseben mehanizem zorenje koordinacijsko-motoričnih aktov, to je poseben učni mehanizem. Drugi sklop hipotez nakazuje, da je igra "poliranje" vrstno specifičnih oblik vedenja. Tu se domneva instinktivna narava igralne dejavnosti. V obeh sklopih hipotez se domneva povezava med igralno dejavnostjo in nagoni, vendar prva hipoteza ugotavlja prevlado učnega procesa ob prisotnosti nagonov šele »v kali«.

V igralni dejavnosti živali lahko najdemo predstavitve različnih oblik vedenjske dejavnosti:

) socialni element (odnosi s sorodniki);

) zakonsko vedenje;

) elementi skrbi za potomce;

) elementi vedenja pri pridobivanju hrane;

) elementi obrambnih in napadalnih reakcij itd.

Pri analizi igralne dejavnosti je v njej mogoče zaznati elemente vseh vedenjskih programov, ki so lastni tej vrsti živali. Hkrati pa za vsako vrsto obstaja hierarhična podrejenost različnih oblik dejavnosti, ki se odraža v igri. Na primer, pri psih v igri prevladuje spolna oblika aktivnosti, pri mačkah pa prevladuje lovsko vedenje, pri kopitarjih se v igrah pogosteje kaže "beg pred plenilcem".

Konrad Lorenz je leta 1956 objavil delo "Instinkti", v katerem je posvetil pozornost igralniški dejavnosti. Opozoril je, da je prva razlika med igralno aktivnostjo in »vakuumsko« aktivnostjo v tem, da se med vakuumsko aktivnostjo zniža prag občutljivosti na sproščalce, pri igranju pa tega ni opaziti. drugič Pri igri se instinktivna aktivnost dogaja sploh brez dražljajev-predmetov (sproščalcev), ki ta nagon običajno »sprožijo« v neigrovalni situaciji.

V najbolj kompleksnih oblikah so igre razvite pri sesalcih. Igrajo se tudi ptice, predvsem tiste najpametnejše, korvide. Race se na primer igrajo igro "bežati pred jastrebom".

Očitno program instinktivne dejavnosti, razvit v igri, ni odvisen od višjih živčnih centrov, ki s svojim zaviralnim vplivom blokirajo "aktivacijo" instinkta.

Etologa Pain in Gross menita, da je igra posebna dejavnost, brez »specifične instinktivne napetosti«, saj je analogna instinktivni dejavnosti brez končnega dejanja. To je razlog, zakaj žival težko takoj preide iz igre v drugo obliko vedenja. Mladičku je na primer težko takoj preiti iz igre s hrano na pravo hrano, traja nekaj časa, da »pozabi« igro. Hkrati je zelo enostavno preklopiti iz resničnega vedenja v vedenje igre. Primer, ki ga je navedel Karl Gross: Polarni medved je skočil izza pokrova na tjulnja, a je zgrešil. Medved se je spet vrnil na ledeno goro in večkrat skočil na mesto, kjer je ležal tjulenj, dokler tega mesta ni prekril s svojim telesom.

Gross verjame, da je igra trening, razvoj tistih možnosti za fiksna dejanja, ki bodo kasneje uporabna. Lorenz pa meni, da igra ni urjenje instinktov. Verjame, da se tiste vrste, pri katerih je prirojeni instinkt slab, in nasprotno bogatejši za učenje, igrajo več, bolj voljno in pogosteje. Morda ni vzročne zveze med igro in učenjem. Takšna povezava je lahko med visoko inteligenco nekaterih vrst na eni strani in nagnjenostjo k učenju in igri na drugi strani. Igre s predmeti so opazili pri vseh vrstah sesalcev, tudi pri govedu (to so živali z relativno nizko inteligenco).

Lorenz verjame, da tako imenovane kozmopolitske živali ali "specialisti v nespecializaciji" igrajo več kot druge. Te živali lahko živijo v različni pogoji, njihovo telesno zgradbo odlikuje relativna primitivnost, njihovo psiho pa izjemna radovednost.

Večinoma se mlade živali igrajo v prostoru, ki ga varujejo starši, torej takrat, ko se počutijo varne. V nasprotnem primeru je igralno vedenje potlačeno z indikativnim vedenjem. V živalskem vrtu se igrajo tudi odrasle živali, ki se v tej starosti ne igrajo več v naravi.Očitno se živali v živalskem vrtu počutijo zaščitene.

4. Prirojeno in pridobljeno v individualnem razvoju vedenja

Pri analizi katere koli manifestacije duševne dejavnosti se nenehno pojavlja vprašanje prirojenih in pridobljenih komponent vedenja. Kaj posameznik podeduje od prejšnjih generacij v genetsko fiksirani prirojeni obliki in česa bi se moral naučiti po vrstnem redu pridobivanja individualnih izkušenj? Sodobno razumevanje razmerja med prirojenim in ontogenetskim vedenjem živali temelji na priznavanju ne le prisotnosti, temveč tudi soodvisnosti teh komponent. Proces ontogeneze vedenja se nam razkrije v vsej svoji kompleksnosti in nedoslednosti kot resnično dialektična tvorba kvalitativno novega kot rezultat kvantitativnih transformacij primarnih funkcionalnih stanj razvijajočega se organizma.

Interpenetracija in različne kombinacije brezpogojnih in pogojnih refleksnih elementov v ontogenezi vedenja so spodbudile L.V. Krushinskega, da je postavil tezo enotnih reakcij, pod katerimi razume dejanja vedenja, ki imajo podoben zunanji izraz z različnimi načini njihovega oblikovanja. Unitarne reakcije so "enotna, celostna dejanja vedenja, v katerih so pogojni in brezpogojni refleksi združeni, povezani «, so usmerjeni »v izvedbo določenega dejanja vedenja, ki ima različne načine izvedbe in hkrati določen vzorec končne izvedbe«.

Razmerje med pogojnimi in brezpogojnimi refleksi v enotni reakciji ni strogo določeno in je samo usmerjeno v izvajanje ene same prilagoditvene akcije. Med ontogenezo so enotne reakcije integrirane v obliki večdelnega vedenja, povezanega z zagotavljanjem osnovnih bioloških potreb organizma.

Te oblike vedenja niso preprosta vsota enotnih reakcij, ampak imajo prožno strukturo, ki omogoča živali, da se v procesu svojega razvoja prilagodi najrazličnejšim življenjskim razmeram.

5. Funkcije igre

Eno najtežjih vprašanj pri preučevanju igre je opredelitev njenih funkcij. Prvi poskusi določitve funkcij igre so bili narejeni v delih G. Spencerja in K. Grossa - prve študije igralne dejavnosti živali.

Po Spencerjevi teoriji je igranje iger videti kot poraba nekakšne "odvečne energije". Z drugimi besedami, nastane, ko žival ne potrebuje drugih oblik vedenja, bistvenega pomena za preživetje, kot je hranjenje ali beg pred plenilci. Žival ne more biti brez dela.

Drugačnega mnenja je K. Gross, ki igralno dejavnost razlaga kot »vajo za vedenje odraslih«. Igra je vaja na posebej pomembnih področjih življenja. Omogoča mladi živali, da brez tveganja izvaja vitalna dejanja, ker pod temi pogoji napake ne povzročajo škodljivih posledic: med igro je mogoče izboljšati dedne oblike vedenja, še preden se pomanjkljivosti vedenja usodno "pojavijo, preden sodišče naravne selekcije."

Kot rezultat raziskave so bile določene naslednje funkcije igre:

Približno – raziskovalno ali kognitivno. Sestoji iz dejstva, da se s pomočjo igre kopiči znanje o predmetih in pojavih okoliškega sveta, njihovi raznolikosti in lastnostih.

razvojna funkcija. Igra pomaga predstavnikom živalskega sveta razviti lastnosti, ki so značilne za to vrsto: reakcijo, hitrost, spretnost itd.

Funkcija socializacije, ki se izraža v pridobivanju komunikacijskih veščin skozi igro.

Te funkcije odražajo velik pomen igre v razvoju živali ali človeka.

6. Kognitivna funkcija igralne dejavnosti živali

Med igro mlada žival pridobi različne informacije o lastnostih in lastnostih obnašanja predmetov v njenem okolju. To omogoča konkretizacijo, izpopolnjevanje in dopolnjevanje izkušenj vrste, nabranih v procesu evolucije glede na specifične pogoje življenja posameznika.

V delih številnih avtoritativnih znanstvenikov je povezava med igro in raziskovalne dejavnosti(Groos, Beach, Nissen, Lorenz idr.), a tudi med temi kategorijami vedenja obstajajo razlike. Lorentz je nasprotoval pogledu na igro kot »igro narave«, ki naj ne bi bila pomembna za ohranjanje vrste, in poudaril njen velik pomen za »raziskovalno učenje«, saj žival med igro skoraj vsak nepoznan predmet obravnava kot potencialno biološko pomemben in tako išče možnosti za obstoj v različnih razmerah. To po Lorenzu še posebej velja za tako "radovedna bitja", kot so korvide ali podgane, ki so zaradi izjemno razvitega raziskovalnega vedenja uspele postati svetovljani. Podobno je ugledni nemški etolog O. Köhler poudarjal, da je igra »skoraj nenehno iskanje poskusov in napak«, zaradi česar žival počasi, slučajno, a včasih nenadoma spozna tisto, kar je zanjo zelo pomembno.

Res je, drugi strokovnjaki menijo, da je podobnost med fenomenoma igre in raziskovalnega vedenja le površinska in nima bistvenega pomena. To stališče zagovarjata na primer Hamilton in Marler. Nihče pa ni podvomil, da pridobivanje informacij skozi igro poteka vsaj v kombinaciji s »pravimi« raziskovalnimi dejavnostmi. Seveda ni vsaka orientacijsko-raziskovalna dejavnost igra, tako kot se seznanjanje z okoljem pri mladi živali izvaja ne le v igralno obliko. Toda vsaka igra do neke mere vsebuje raziskovalno komponento.

To še posebej velja za igre s predmeti, igre manipulacije, vendar spet ni vsaka manipulacija igra. (Ni na primer igra manipulacija s hrano med jedjo ali materialom za gradnjo gnezda med gradnjo gnezda.) Toda manipulacija z "biološko nevtralnimi" predmeti ali biološko pomembnimi, vendar zunaj njihove ustrezne uporabe, ni nič drugega kot Igra.

Pomembno je nadalje poudariti, da vsaka manipulacija, zlasti manipulacija igre, vedno vključuje raziskovalno komponento. Poleg tega je manipulacija z "biološko nevtralnimi" predmeti najvišja oblika orientacijsko-raziskovalnega delovanja. Po drugi strani pa se mlada žival brez igre lahko seznani le z lastnostmi predmetov, ki imajo zanjo neposreden biološki pomen. Igralno manipulacijo s predmeti še posebej spodbuja pojav novih ali malo znanih predmetov. Vlogo novosti objektivnih komponent okolja pri manipulaciji je pri opicah posebej poudaril Voitonis.

Razvoj motoričnih sposobnosti je vedno povezan s preučevanjem okolja. Lahko rečemo, da je vedno večje pridobivanje informacij o sestavinah okolja funkcija razvijajoče se motorične dejavnosti, katere orientacija v času in prostoru se nato izvaja na podlagi teh informacij. V tem se izraža enotnost motoričnih in senzoričnih elementov vedenja, ki se razvijajo med igro.

Raziskovalna komponenta je najmanj zastopana pri igrah, ki služijo le kot nekakšna »telesna vadba«; v največji meri - kjer gre za aktiven vpliv na predmet igre, predvsem destruktivnega reda, t.j. v manipulacijskih igrah. Slednje lahko v nekaterih primerih prevzamejo pomen pravih "raziskovalnih" iger.

Posebno mesto zavzemajo posredovane igre, zlasti igre »pokal«, ko očitno lahko govorimo celo o skupnem spoznavanju predmeta igre pri skupnih motoričnih vajah. Še vedno pa te igre služijo predvsem kot sredstvo komunikacije med živalmi in vzpostavljanja določenih odnosov med njimi, kot velja za druge skupne igre. Poleg tega je seveda nemogoče biti prepričan, da partnerja med "trofejnimi" igrami res zaznavata strukturne spremembe v predmetu igre kot take, saj je njuna pozornost usmerjena drug na drugega.

. Oblike igralnega vedenja. Vrste iger.

Ob vsej raznolikosti manifestacij živalske igre večina raziskovalcev razlikuje naslednje njene oblike.

1. Igre na prostemso prisotni v skoraj vseh vrstah. Praviloma vključujejo preganjanje, zalezovanje, prikradenost, tek, skakanje in vse elemente lova na plen. Pomembna sestavina iger na prostem so borbe, rokoborbe. Značilno je, da je takšne igre pogosto nemogoče z gotovostjo identificirati, torej ločiti prave spopade od igralnih. Očitno se z enakimi težavami srečujejo tudi živali same, saj se igralni spopadi zlahka spremenijo v pravi boj, če eden od partnerjev drugega resno poškoduje. Za opozorilo o začetku igre živali uporabljajo posebne signale.

. Igre s predmeti(manipulativne igre), nekateri avtorji menijo, da je najbolj "čista" manifestacija igre živali. V delih K.E. Fabry je analiziral posebnosti manipulacijskih iger plenilcev (lisic, medvedov, rakunov, mačk) in nekaterih drugih sesalcev. Prikazali so, kako se spreminja narava ravnanja s predmetom v različnih fazah juvenilnega obdobja. Prikazano je, kako se med igro s predmeti oblikujejo, uveljavljajo in izboljšujejo bistvene sestavine manipulativne dejavnosti odrasle živali, v kateri bo le-ta tvorila sestavino lovljenja, gnezdenja, hranjenja in drugih oblik vedenja. Pomemben dejavnik pri tem izboljšanju je razširitev kroga predmetov, s katerimi žival manipulira, pojav novih oblik ravnanja s predmetom, v povezavi s katerimi rastejo njegove senzomotorične izkušnje in se vzpostavijo nove povezave z biološko pomembnimi sestavinami okolja. Obenem, kot poudarja avtor, so igre mladih živali s predmeti posebna dejanja. Niso analogni dejanjem odraslih živali, ampak predstavljajo stopnje njihovega oblikovanja iz bolj primitivnih morfofunkcionalnih elementov.

Manipulacijske igre niso značilne samo za sesalce, ampak tudi za nekatere vrste ptic.

4. Igre "žrtev".Zelo pogosto pri živalih, ki so potencialni plen. Ptice in rastlinojede živali se takšne igre zelo rade igrajo, nekdo iz skupine prevzame vlogo lovca, ostali so po lastni izbiri »žrtev«.

5. Družabne igre.Živali se lahko igrajo same, pogostejše pa so kolektivne (ali družabne) igre z različno sestavo udeležencev (vrstniki, starši). V procesu takšnih iger se razvijajo prihodnje socialne interakcije. Torej skupne igre, ki zahtevajo usklajena dejanja partnerjev, najdemo pri živalih, ki živijo v kompleksnih skupnostih.

Med socialnimi igrami se uporabljajo elementi agonističnega vedenja in postavljajo se temelji hierarhičnih odnosov med njihovimi udeleženci. Ko se igra mnogih živali, zlasti šimpanzov, stara, postaja vse bolj groba in se pogosto konča z agresivnimi epizodami. Zahvaljujoč temu žival ne le spoznava prednosti in slabosti svojih soigralcev ter relativni hierarhični položaj svoje matere in mater soigralcev, ampak se tudi nauči boriti, groziti, vzpostavljati zavezniške odnose. To mu omogoča, da pozneje uspešno tekmuje z drugimi člani skupnosti, v kateri je sposobnost obrambe svojih pravic in povečanja njegovega ranga pogosto odvisna od sposobnosti boja.

ugotovitve

Igralna dejavnost pri živalih se kaže v različnih oblikah in opravlja različne funkcije. Prvič, to je funkcija oblikovanja vedenja, fizičnega usposabljanja lovskih veščin, samoobrambe in rokoborbe, potrebnih v prihodnosti. Poleg tega igra opravlja kognitivne funkcije, prispeva k preučevanju okolja, pridobivanju znanja o zakonih in pojavih okoliškega sveta. Tretja funkcija igre pri živalih je kopičenje obsežnih individualnih izkušenj, predvsem izkušenj odnosov z lastno vrsto, ki bodo kasneje našle uporabo v različnih življenjskih situacijah.

vedenje pri igri kognitivna žival

Bibliografija

Zoopsihologija in primerjalna psihologija (#"justify"> Igralna dejavnost pri živalih in ljudeh (#"justify">Ontogenija vedenja (#"justify">Primerjalna psihologija (#"justify">Fabry Kurt Ernestovich "Osnove zoopsihologije" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-) deyatelnost- žival)

Uvod

Vendar kljub visoki stopnji preučenosti vprašanj igre tema ostaja nerazkrita do konca. Tako na primer še vedno ni nedvoumne in popolne definicije igre, zelo malo del primerja igre različnih predstavnikov živalskega sveta. Zato tema tega dela ni le zanimiva, ampak tudi pomembna.

Namen dela je obravnavati igralno dejavnost pri različnih predstavnikih vretenčarjev. Za njegovo izvedbo so bile postavljene naslednje naloge:

Opredelite igralno dejavnost, razkrijte njeno bistvo;

Razmislite o funkcijah igre;

Razmislite o značilnostih igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih vretenčarjev - živalih in ljudeh.

Predmet študije je igralna dejavnost, predmet pa značilnosti igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih vretenčarjev.

Delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij in zaključka. Naveden je tudi seznam uporabljene literature.

Med viri informacij o tej temi pomemben del zavzemajo različna dela o zoopsihologiji, na primer K.E. Fabry "Osnove psihologije živali", Lorentzu "Človek najde prijatelja", Z.A. Zorina "Igre živali" in drugi Poleg tega avtor uporablja podatke učni pripomočki o psihologiji, različne referenčne publikacije, periodične publikacije in informacijska spletna mesta na internetu.

Glavne metode dela so:

Preučevanje razpoložljivih informacij

Opisna metoda

Metoda analize in sinteze

Metoda primerjave

Omogočajo vam sistematizacijo podatkov o temi, predstavitev vsebine strukturnih delov dela in sklepanje tako v delih dela kot na temi študije kot celote.

Poglavje 1. Koncept in bistvo igralne dejavnosti

1.1 Pojem igralniške dejavnosti in njene razlike od drugih dejavnosti

Opredelitev pojma "igra" je eno najtežjih vprašanj v psihologiji, tako človeka kot živali. Če se obrnete na slovarje, lahko najdete naslednje odgovore:

- to je ena od vrst dejavnosti človeka in živali, ki se pojavi na določeni stopnji evolucije živalskega sveta.

- to je dejavnost, poklic otrok in poklic, zaradi niza določenih pravil, tehnik, ki služijo zapolnjevanju prostega časa, za zabavo, ki je šport (športne igre, vojne igre).

- to je vrsta neproduktivne dejavnosti, kjer motiv ni posledica nje, ampak v samem procesu.

je opravljanje določenih vlog.

Tako je koncept igre zelo obsežen in zapleten.

Pri izpolnjevanju naloge učitelj izmenično odpira slike rastlin, prekrite z listom, otroci pa poimenujejo podobne barve (»Pozabke so modre, slive pa modre«). 2.3 Dinamika razvoja govora pri starejših otrocih predšolska starost v igralnih dejavnostih V štirih mesecih po začetni diagnozi z otroki starejša skupina so potekale izobraževalne igre za razširitev orientacije v ...

In ustvarjalnost. 5. Igra je glavno področje komunikacije otrok; rešuje probleme medčloveških odnosov, pridobiva izkušnje v odnosih med ljudmi. 3 Vloga igralne dejavnosti pri poučevanju mlajših učencev z zamikom duševni razvoj Duševna zaostalost je kompleksen problem. Vendar zaostanek v razvoju govora ni samo govor, ki ga najdemo pri otroku ...

Predšolski otroci, po analizi znanstvene in pedagoške literature o tem vprašanju in postavitvi delovne hipoteze, smo si zastavili cilj poskusa ugotoviti stopnjo razvoja besedotvorja pri otrocih starejše predšolske starosti z splošna nerazvitost govor. Za to sta bili izbrani dve skupini otrok starejše predšolske starosti: kontrolna (otroci z normalnim razvojem govora) in ...

Igre vlog v učnem procesu in oblikovanje sistema idej o naravi med predšolskimi otroki bodo postale učinkovito sredstvo za izobraževanje otrok: izboljšalo bo metodologijo predšolske naravne zgodovine; bo obogatil vsebino in metode samostojne igralne dejavnosti mlajših predšolskih otrok. Posebej pomemben dosežek v tem primeru je lahko uspešnejša vzgoja pri otrocih skrbnega odnosa do ...

Uvod

Namen dela je obravnavati igralno dejavnost pri različnih predstavnikih vretenčarjev. Za njegovo izvedbo so bile postavljene naslednje naloge:

Opredelite igralno dejavnost, razkrijte njeno bistvo;

Razmislite o funkcijah igre;

Razmislite o značilnostih igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih vretenčarjev - živalih in ljudeh.

Predmet študije je igralna dejavnost, predmet pa značilnosti igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih vretenčarjev.

Delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij in zaključka. Naveden je tudi seznam uporabljene literature.

Med viri informacij o tej temi pomemben del zavzemajo različna dela o zoopsihologiji, na primer K.E. Fabry "Osnove psihologije živali", Lorentzu "Človek najde prijatelja", Z.A. Zorina "Igre živali" itd. Poleg tega avtor uporablja podatke iz učbenikov psihologije, različnih referenčnih publikacij, periodičnih publikacij in informacijskih spletnih mest na internetu.

Glavne metode dela so:

Preučevanje razpoložljivih informacij

Opisna metoda

Metoda analize in sinteze

Metoda primerjave

Omogočajo vam sistematizacijo podatkov o temi, predstavitev vsebine strukturnih delov dela in sklepanje tako v delih dela kot na temi študije kot celote.

Poglavje 1. Koncept in bistvo igralne dejavnosti

1.1 Pojem igralniške dejavnosti in njene razlike od drugih dejavnosti

Opredelitev pojma "igra" je eno najtežjih vprašanj v psihologiji, tako človeka kot živali. Če se obrnete na slovarje, lahko najdete naslednje odgovore:

- to je ena od vrst dejavnosti človeka in živali, ki se pojavi na določeni stopnji evolucije živalskega sveta.

- to je dejavnost, poklic otrok in poklic, zaradi niza določenih pravil, tehnik, ki služijo zapolnjevanju prostega časa, za zabavo, ki je šport (športne igre, vojne igre).

- to je vrsta neproduktivne dejavnosti, kjer motiv ni posledica nje, ampak v samem procesu.

je opravljanje določenih vlog.

Tako je koncept igre zelo obsežen in zapleten.

1.2 Lastnosti igre

Tako je glavna funkcija igre "priprava na odraslost." Oblikuje se lovsko vedenje, razvijajo se veščine prihodnje socialne interakcije.

Vse nadaljnje študije so se strinjale s prvim ali z drugim stališčem. Kot rezultat so bile določene naslednje funkcije igre:

Približno – raziskovalno ali kognitivno. Sestoji iz dejstva, da se s pomočjo igre kopiči znanje o predmetih in pojavih okoliškega sveta, njihovi raznolikosti in lastnostih.

razvojna funkcija. Igra pomaga predstavnikom živalskega sveta razviti lastnosti, ki so značilne za to vrsto: reakcijo, hitrost, spretnost itd.

Funkcija socializacije, ki se izraža v pridobivanju komunikacijskih veščin skozi igro.

Te funkcije odražajo velik pomen igre v razvoju živali ali človeka.

Poglavje 2. Značilnosti igralne dejavnosti pri različnih predstavnikih vretenčarjev

2.1 Značilnosti igralne dejavnosti pri živalih

igre na prostem

manipulacijske igre

družbeno (ali kolektivno)

figurativna fantazija

Razmislimo o njih podrobneje. Igre na prostem vključujejo zasledovanje, zalezovanje, prikradenje, tek, skakanje in vse elemente lova na plen. Pomembna sestavina iger na prostem so borbe, rokoborbe.

Osupljiv primer takšne igre je vedenje mačjih mladičev. Takole jih opisuje v svoji knjigi Človek najde prijatelja ...: »Mačka se igra s svojo tradicionalno igračo - klobčičem volne. Vedno se ga začne dotikati s šapo, sprva previdno in vprašujoče, ga iztegne in upogne blazinico navznoter. Nato sprosti kremplje, potegne žogo k sebi in takoj odrine ali skoči nazaj in pade na tla. Potegne se navzgor, previdno dvigne glavo in tako nenadoma, da se zdi, kot da mora z brado neizogibno udariti ob tla. Zadnje noge izvajajo svojevrstne izmenične gibe - bodisi stopi čeznje ali strga, kot da išče trdno oporo za skok. Nenadoma opiše širok lok v zraku in pade na igračo ter izstavi skupaj sprednji taci. Če je igra dosegla določen vrhunec, lahko začne celo gristi. Mucek spet potisne žogico, ki se skotali pod omaro, v preozko režo, da bi maček šel skozi. Z gracioznim "izdelanim" gibom mucek potisne eno tačko pod omarico in izvleče svojo igračo. Tisti, ki so že kdaj videli mačko, kako ujame miško, takoj opazijo, da mačji mladič, ki je bil skoraj slep ločen od matere, dela vse visoko specializirane gibe, ki mački pomagajo pri lovu na njen glavni plen – miši. Za divje mačke so namreč miši vsakdanji kruh.

Družabne ali kolektivne igre najdemo pri živalih, ki živijo v kompleksnih skupnostih. V procesu takšnih iger se razvijajo prihodnje socialne interakcije, postavljajo se temelji hierarhičnih odnosov med udeleženci.

Skupne igre levčkov sestavljajo predvsem prikradenje, napad, lovljenje in »borba«, pri čemer partnerja vsake toliko zamenjata vloge.

Takšne skupne igre so bolj trening veščin, potrebnih za lov, v manjši meri - zabava.

Goodall podrobno opisuje igro matere šimpanza s svojim dojenčkom. Prvo izkušnjo družabne igre dojenček dobi od mame, ko ga nežno ugrizne z zobmi ali požgečka s prsti. Sprva igralne epizode ne trajajo dolgo, pri približno 6 mesecih pa se mladič začne odzivati na mamo z igralno mimiko in smehom, trajanje igre pa se povečuje. Nekatere samice se igrajo ne le z dojenčki, ampak tudi z mladiči precej zrele starosti. Ena od opic se je igrala pri 40 letih: mladiči so tekli okoli drevesa, ona pa je stala in se pretvarjala, da jih poskuša zgrabiti, ali je zgrabila tiste, ki so pritekli blizu. Tudi njena hči se je kar nekaj časa igrala s svojim potomcem.

Številni raziskovalci ugotavljajo, da so za nekatere živali značilne tudi tako imenovane višje oblike igralne dejavnosti. Med njimi Fabry zlasti navaja manipulacijske igre mladih opic. Takšne igre so sestavljene iz kompleksne manipulacije predmeta. Žival med takšno igro dolgo in zbrano izpostavlja predmet različnim, predvsem destruktivnim vplivom, ali pa z njimi celo vpliva na druge predmete.

Kolektivne igre ptic so najpogosteje preganjanja in podaje iz kljuna v kljun.

Z vso raznolikostjo oblik igre pri živalih in pticah jih združuje več značilnosti.

Tretja značilnost iger pri živalih je, da praktično ne vodijo ali vodijo v veliko manjši meri kot pri ljudeh, stopnje razvoja takšnih lastnosti, kot so iznajdljivost, domišljija, samozavedanje.

2.2 Značilnosti človekove igralne dejavnosti

Igra je po mnenju večine raziskovalcev vodilna dejavnost otroka v prvih letih življenja. Na splošno opravlja enake funkcije kot pri živalih, in sicer razvojno, kognitivno, socializacijsko funkcijo itd.

Razlike med igrami človeških otrok in mladih živali so v tem, da se igre pojavljajo v več drugih oblikah, ki se poleg tega zamenjujejo skozi rast in razvoj otroka.

Torej, najprej je predmetna igra. Otrok izvaja različne akcije s predmeti, ki ga obdajajo, raziskuje njihove lastnosti, jih meče, okuša, razstavlja in sestavlja. Za razliko od živali, ki se igrajo samo s tistimi predmeti, ki vsebujejo dražilne snovi, značilne za določeno vrsto, se človeški otrok igra s poljubnimi predmeti. Kasneje začne reproducirati objektivna dejanja odraslih. Ko otrok pridobi potrebno količino znanja s pomočjo predmetne igre, preide na drugo obliko igre - igranje vlog.

Igra vlog vključuje reprodukcijo odnosov, ki nastanejo med ljudmi v različnih situacijah. Otrok igra dejanja staršev, zdravnikov, prodajalcev, negovalcev in drugih ljudi, ki jih sreča v resničnem življenju.

Naslednja stopnja v razvoju otroka je igra s pravili. Otroka spremlja od konca predšolskega otroštva do prvih let šolanja. Igra s pravili postopoma postaja težja. Poteka z uporabo predmetov, pri čemer se lahko pomen enega predmeta prenaša na drugega.

Igra vlog vzbuja v otroku globoka čustvena doživetja, povezana z vsebino vlog, ki jih igra, kakovostjo vloge, ki jo igra posamezni otrok, in resničnimi odnosi, v katere otroci vstopajo v procesu kolektivne igre.

AT igranje vlog obstaja razvoj domišljije, iznajdljivosti, samozavedanja, oblikovanje elementov samovoljnega vedenja.

Pomembna razlika med otroškimi igrami je aktivno sodelovanje odraslih v njih. Odrasli namerno navajajo otroka na umetni svet predmetov, pogosto prepovedujejo uporabo gospodinjskih predmetov za namene iger, določajo socialno usmerjenost igralnega procesa.

Tako se človeška igralna dejavnost razlikuje od iger drugih predstavnikov živalskega sveta. Te razlike se nanašajo na oblike igre, njihovo spreminjanje glede na starost otroka. Človeške igre odlikuje manjša fizična mobilnost kot živali, a večja napetost na miselnem področju, pa tudi aktivno sodelovanje odraslih in uporaba posebnih predmetov – igrač.

Zaključek

Članek obravnava igralno dejavnost pri različnih predstavnikih vretenčarjev. Izbira teme je posledica naraščajočega znanstvenega in javnega zanimanja za problematiko igre in njenih možnosti.

Literatura

1. Groos K. Duševno življenje otroka. - Kijev: Kijevsko društvo Frobel, 1916.

2. Goodall J. Šimpanzi v naravi: vedenje. – M.: Mir, 1992.

3. Dembovsky Ya. Psiha mladega šimpanza. /»Zbornik o zoopsihologiji in primerjalni psihologiji«. - M .: Ruska psihol. ob-in, 1997.

4. Deryagina M.A. Manipulativna dejavnost primatov. – M.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. Vedenje živali. Primerjalni vidiki. – M.: Mir, 1981.

6. Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Osnove etologije in genetike vedenja. -M .: Založba Moskovske državne univerze, 2002.

7. Krušinski L.V. Biološke osnove razumskega delovanja. – M.: Založba Moskovske državne univerze, 1977, 1986.

8. Ladygina-Kots N.N. Otrok šimpanza in otrok človeka v svojih nagonih, čustvih, igrah, navadah in izraznih gibih. – M.: Izd. Država. Darwinov muzej, 1935.

9. Linden Y. Opice, človek in jezik. – M.: Mir, 1981.

10. Lorenz K. Prstan kralja Salomona. – M.: Znanje, 1978.

11. Lorenz K. Človek najde prijatelja. - M.: Založba Moskovske državne univerze, 1992.

12. McFarland D. Vedenje živali. – M.: Mir, 1988.

13. Manning O. Vedenje živali. Začetni tečaj. –M .: Mir, 1982.

14. Pryer K. Nositi veter. – M.: Mir, 1981.

15. Semago L.L. Siva vrana.//Znanost in življenje. 1986. št. 11.

16. Fabric K.E. Osnove zoopsihologije. - M.: Založba Moskovske državne univerze, 1976, 2001.

17. Fabric K.E. Igra z živalmi. – M., 1985.

18. Firsov L.A. Obnašanje antropoidov v naravnih razmerah. - L .: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorile v megli. – M.: Napredek, 1990.

20. Schaller J. Leto v znamenju gorile. – M.: Mir, 1968.

21. Eibl-Eibesfeldt I. Začarani otoki. Galapagos. – M.: Napredek, 1971.

22. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M .: Pedagogika, 1978.

23. Elkonin D.B. teorija iger. /»Zbornik o zoopsihologiji in primerjalni psihologiji«. - M .: Ruska psihol. ob-in, 1997.

24. Tinbergen N. Vedenje živali. M., 1969.

25. Tinbergen N. Svet sledovega galeba. M., 1975.

26. Tikh N.A. Zgodnja ontogeneza vedenja primatov. Primerjalnopsihološke raziskave. L., 1966.

27. Tikh N.A. Ozadje družbe. L., 1970.

28. Tušmalova N.A. Glavni vzorci evolucije vedenja nevretenčarjev // Fiziologija vedenja. L., 1987.

29. Fabre J.-A. Življenje žuželk. M., 1963.

30. Fabry K.E. Oprijemalna funkcija roke primatov in dejavniki njenega evolucijskega razvoja. M., 1964.

31. Fabry K.E. O nekaterih osnovnih vprašanjih etologije // Bilten Moskovskega društva naravoslovcev. Oddelek za biologijo. 1967. T. 72. Izd. pet.

32. Fabry K.E. V.A.Vagner in sodobna zoopsihologija // Vprašanja psihologije. 1969. št. 6.

33. Fabry K.E. O problemu igre pri živalih // Bilten Moskovskega društva naravoslovcev. Oddelek za biologijo. 1973. T. 78. Izd. 3.

34. Fabry K.E. O posnemanju pri živalih // Vprašanja psihologije. 1974. št. 2.

35. Fabry K.E. Orožna dejanja živali. M., 1980.

36. Fabry K.E. Igra z živalmi. M., 1985.

37. Firsov L.A. Spomin pri antropoidih. L., 1972.

38. Firsov L.A. Obnašanje antropoidov v naravnih razmerah. L., 1977.

39. Fossey D. Gorile v megli. M., 1990.

40. Fress P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija. Težava. 1.2. M., 1966.

41. Frisch K. Iz življenja čebel. M., 1966.

42. Hind R. Vedenje živali. M., 1975.

43. Schaller J. B. Leto v znamenju gorile. M., 1968.