Vpliv iger na prostem na čustveni razvoj in motorično aktivnost otroka. Kompleks iger na prostem za razvoj spretnosti pri otrocih srednje predšolske starosti Razvoj iger na prostem

Natalija Kolmačenko
Kompleks iger na prostem za razvoj spretnosti pri povprečnih otrocih prej šolska doba

Kompleksno

igre na prostem

za razvoj spretnosti

pri otroci srednje predšolske starosti

Pojasnilo

Izboljšanje sistema izobraževanja in vzgoje v razmerah predšolski, ki ga spodbuja družbeni red družbe, nenehno zapleta zahteve za telesno vzgojo in razvoj otroka. Še posebej, med naloge športne vzgoje nujna naloga je razvoj spretnosti pri predšolskih otrocih.

Ustreznost tega mobilni igre je, da vsebuje dve glavni komponento: gibalna dejavnost in igralna interakcija, ki sta sestavni del sodobnega sistema predšolska vzgoja . Vrednostni odnos do zdravja skozi gibalno dejavnost je skupek pogledov in načinov posameznikovega vedenja, za katerega so značilni odgovoren in skrben odnos do svojega zdravja, zavestna potreba po njegovem ohranjanju ter usmerjenost v krepitev telesa in izboljšanje lastnih telesnih sposobnosti ter zmožnosti.

meriti mobilni igre je ustvariti pogoje za razvoj spretnosti pri predšolskih otrocih.

Naloge kompleksen:

1) razvoj spretnosti pri predšolskih otrocih;

2) razvoj motorična aktivnost, zanimanje za skupno delovanje igralne vaje;

3) izobraževati otrokovo samostojnost, vesel čustveni odnos v procesu izvajanja igralnih vaj.

Kompleksno vključuje 10 različnih vsebin igre na prostem. Vsaka igra je namenjena razvoj spretnosti med motorično aktivnostjo.

Kompleksno sestavljen ob upoštevanju pedagoških načela:

Enotnost ciljev, vsebine in metod;

Prehod od preprostega k bolj zapletenemu;

Računovodstvo starost in posamezne lastnosti otroci.

Za učinkovito razvoj spretnosti pri predšolskih otrocih preko mobilnih Igre uporabljajo verbalno metodo, ki je naslovljena na zavest vsakega otroka, prispeva k smiselnosti in vsebini njegovih dejavnosti. Verbalna metoda vključuje takšne tehnike vzgojitelja, kot so razlaga, razlaga, navodila, pesniška beseda, pogovor, pripombe.

Vizualna metoda omogoča učitelju, da otrokom pokaže določene gibe. Pri učenju gibov in izvajanju se uporablja metoda praktične dejavnosti igre na prostem za otroke.

Izbira iger je odvisna od starostne značilnosti otrok srednje predšolske starosti. Premično igre so lahko namenjene krepitvi mišičnega tonusa, dihalnih mišic, razvoj hrbtnih mišic, trebušne mišice, koordinacija gibov.

Oblike dejavnosti: individualno in skupinsko.

pričakovani rezultati: razvoj spretnosti pri otrocih srednje predšolske starosti v procesu bogatenja izkušenj pri izvajanju igre na prostem.

Kompleks iger na prostem za razvoj spretnosti pri otrocih srednje predšolske starosti

№ 1 mobilna igra"Kje je skrito"

Tarča: Razvoj slušne pozornosti, spretnost.

Uporabljen material: katera koli tema.

Napredek igre: Otroci se postavijo v vrsto obrnjeni proti učitelju. Otroke prosimo, naj se obrnejo stran in zaprejo oči. Učitelj skrije predmet, na znak igralci poiščejo predmet, učitelj pa usmerja z besedami "toplo, hladno".

№ 2 mobilna igra« "izbijač"

Tarča: Razviti spretnost, vzdržljivost.

Uporabljen material: žoga

Napredek igre: Otroci stojijo v krogu, znotraj kroga je še nekaj igralcev. Tisti, ki stojijo v krogu, mečejo žogo drug drugemu, hkrati pa poskušajo z žogo zadeti tiste, ki stojijo v njej. Tisti, ki je bil poškodovan - "izgubil je zavest"- izven igre.

№ 3 mobilna igra"Stari čevlji"

Tarča: Razviti spretnost.

Rabljeni materiali: kroglice.

Napredek igre: Na eni strani mesta je narisana črta - to je mesto, kjer so vsi igralci. Prostor zunaj mesta je igralno polje. Otroci vstanejo ob črti in kotalijo žoge proti igrišču. Čigava žogica se je zakotalila naprej, tega in vozi. Žoge ostanejo na igrišču, samo voznik vzame eno žogo. Počaka, da gredo igralci ven po žoge, in skuša z žogo zadeti vse, ki prestopijo meje mesta. Ko voznik zgreši, dohiti žogo, igralci pa jim skušajo vzeti žoge in teči čez črto. Če igralci niso bili zmerjani, potem znova kotalijo žoge, voznik pa v tem primeru ostane isti. Če je bil nekdo zasmehovan, potem označeni postane vodja.

№4 mobilna igra"Od udarca do udarca"

Tarča: razvijati spretnost, za utrjevanje spretnosti skokov v daljino.

Uporabljen material: 4 udarec (kateri koli predmet, ki spominja na izboklino ali je upodobljen na tleh)

Napredek igre: Vsi udeleženci v igri so razdeljeni v dve ekipi. Vsaka ekipa dobi 2 "izbokline". Naloga za igralce pred vami je močvirje, ki ga je treba opraviti. Ampak po močvirju ne moreš kar hoditi, lahko se utopiš. Imate čarobne izbokline, po katerih boste prestopili na drugo stran. Postavite eno skledo, stojte na njem, blizu postavite drugo skledo, skoči nanj, nato poberi prvega, ga premakni naprej, skoči nanj itd. do obrata in se v istem vrstnem redu vrni na začetno linijo sprednje izbokline za naslednjega igralca. Zmaga ekipa, ki prva preteče razdaljo.

№ 5 mobilna igra« "Šola žoge"

Tarča: razvoj spretnosti, očesni merilnik.

Uporabljen material: Žogice

Napredek igre:

Vrzite žogo navzgor in jo ujemite z eno roko (desno levo).

Udarite žogo ob tla in jo ujemite z eno roko (desno levo).

Vrzite žogo navzgor, ploskajte z rokami, ujemite jo z obema rokama (brez pritiskanja žoge na telo).

Udarite žogo ob steno in jo ujemite z eno roko (desno levo).

Žogo udarite ob steno tako, da se pod kotom odbije proti partnerju, ki mora žogo ujeti.

Udarite žogo ob steno izza glave, izpod nog (desno levo) ujeti žogo.

№ 6 mobilna igra"Mušketirji na ledu"

Tarča: razvoj spretnosti.

Napredek igre: Mušketirji na ledu

V hokeju se igra začne z dvobojem. Obe ekipi si prizadevata biti prvi, ki jo obvladata. V igri "Mušketirji" "hokejisti" sestavijo pare, na led postavijo dva plastična obroča drug poleg drugega ali narišejo dva kroga s premerom 0,5 - 0,7 m, v sredino katerega postavijo plošček. Nato na znak igralci, prekrižani s palicami, poskušajo izbiti plošček iz nasprotnikovega kroga. Izbit plošček - ena točka. Igrajte do pet točk. Če oba nasprotnika dosežeta po štiri točke, je zmagovalec tisti, ki ga prehiti za dve točki.

№ 7 mobilna igra"copati"

Tarča: Razviti agilnost in hitrost reakcije.

Napredek igre: Otroci stojijo v krogu, obrnjeni proti sredini, na razdalji korakov drug od drugega. Izberite voznika, štejte do 5 : peti - vodilni. Gre v sredino kroga, pokliče enega od igralcev po imenu in vrže žogo na tla, tako da se odbije v pravo smer. smer: Tisti, ki ga je poklical voznik, ujame žogo in jo udari (udari z dlanjo, stoji na enem mestu. Število udarcev žoge je po dogovoru, vendar ne več kot 5; da otroci ne mora dolgo stati in čakati. Ko udari žogo, jo igralec vrže vozniku. Igra se nadaljuje, dokler nekdo ne spusti žoge. Tisti, ki je žogo spustil, prevzame mesto voznika. Igrate lahko 2-3 žoge, nato izberite 2-3 voznike

№ 8 mobilna igra"Pingvini"

Tarča: Razviti agilnost in vzdržljivost.

materialov: 2 žogici poljubne velikosti, žetoni ali zastavice, ki označujejo mesto na vrsti.

Ho igre: Otroci so razdeljeni v 2 ekipi, postavljeni v kolono eden za drugim.

Pred vsako ekipo, na razdalji od startne črte, so žoge, po 7-8 m so žetoni ali zastavice, ki označujejo mesto obrata.

Na signal igralci ekip, eden za drugim, stisnejo žogo med noge in se začnejo premikati proti čipu ali zastavici, gredo okoli in se vrnejo na začetno črto ter vodijo žogo do naslednjega igralca. Zmaga ekipa, ki prva preteče razdaljo.

№ 9 mobilna igra« "Poišči žogo"

Tarča: Pri otrocih razvijajte sposobnosti opazovanja, spretnost.

Material: žoga

Napredek igre: Vsi igralci stojijo v tesnem krogu, obrnjeni proti sredini. En igralec postane center, to je govornik. Igralci držijo roke na hrbtu. Eden dobi žogo. Otroci si začnejo podajati žogo za hrbtom. Voznik poskuša uganiti, kdo ima žogo. Od vsakega igralca lahko zahteva, da pokaže svoje roke z besedami "roke". Igralec iztegne obe roki naprej, dlani navzgor. Tisti, ki je imel žogo ali ki jo je spustil, postane v sredini, voznik pa zavzame njegovo mesto. Žoga se poda v katero koli smer. Žoga se poda le sosedu. Ne morete podati žoge sosedu, potem ko voznik zahteva, da pokaže roke.

№ 10 mobilna igra"Igra barv"

Napredek igre: Vsi postanejo v krogu, v njem je vodja. Nekdo iz kroga vpraša: "Katera barva?" in voditeljica je glasna vzklikne: "Modra!". Vsi stečejo, da bi se dotaknili katerega koli modrega predmeta, in ko se ga dotaknejo, ostanejo stati blizu njega. Kdo je zadnji - izpade ali sam postane vodja.

Stopnja razvitosti osnovnih gibalnih lastnosti – spretnosti, hitrosti, vzdržljivosti omogoča otroku uspešno obvladovanje motoričnih spretnosti (tek, skoki, meti) in športnih vaj (smučanje, kolesarjenje, plavanje itd.). Naštete motorične lastnosti vključujejo tudi mišično moč, to je sposobnost manifestiranja mišičnih naporov, od katerih je odvisno pravilno obvladovanje gibov. Brez dovolj razvite moči ni mogoče hitro ali dolgo teči, plavati, smučati, skakati visoko, metati daleč. Močan močan otrok zlahka obvlada nove gibe, je samozavesten, sposoben prenašati težave in celo obožuje vaje z večjo obremenitvijo.

Moč- to je sposobnost osebe, da premaga zunanji upor ali se mu upre zaradi mišičnih naporov (napetosti).

Kakovost moči se izraža skozi celoto jakostnih sposobnosti.

Sposobnosti sile- to je kompleks različnih manifestacij osebe v določeni motorični dejavnosti, ki temeljijo na konceptu "moči".

Močne sposobnosti se ne manifestirajo same po sebi, ampak skozi katero koli motorično aktivnost. Hkrati na manifestacijo močnih sposobnosti vpliva različni dejavniki, katerega prispevek se v vsakem posameznem primeru razlikuje glede na specifične motorične akcije in pogoje za njihovo izvajanje, vrsto moči, starost, spol in individualne značilnosti osebe.

Gre pravzaprav za močnostne sposobnosti in njihovo kombinacijo z drugimi telesnimi sposobnostmi (hitrost-moč, močna okretnost, močna vzdržljivost)

Lastne močne sposobnosti manifestirajo se: z mišično napetostjo izometričnega (statičnega) tipa (brez spreminjanja dolžine mišice). Razvoj ustreznih moči je lahko usmerjen v razvoj največje moči.

Hitrostno močne sposobnosti zanje je značilna neomejujoča mišična napetost, ki se kaže s potrebno, pogosto največjo močjo pri vajah, ki se izvajajo s pomembno hitrostjo, vendar običajno ne dosežejo mejne vrednosti. Kažejo se v motoričnih dejanjih, pri katerih je poleg znatne mišične moči potrebna tudi hitrost gibov (na primer odboj pri skokih v daljino in v višino).

Sposobnosti hitrosti in moči vključujejo:

1) hitra moč,

2) eksplozivna moč.

Za hitro moč je značilna neomejena mišična napetost, ki se kaže v vajah, ki se izvajajo s pomembno hitrostjo, ki ne doseže mejne vrednosti. Eksplozivna moč odraža sposobnost osebe med izvajanjem motorične akcije, da v najkrajšem možnem času doseže največje kazalnike moči (na primer pri nizkem startu v sprintu, pri atletskih skokih in metih itd.).

Posebne vrste sposobnosti moči vključujejo vzdržljivost moči in agilnost moči.

Moč Vzdržljivost- to je sposobnost vzdržati utrujenost, ki jo povzroči razmeroma dolgotrajna mišična napetost pomembnega obsega.

Agilnost sile se kaže tam, kjer je spremenljiva narava načina delovanja mišic, spreminjajoče se in nepredvidene situacije aktivnosti (ragbi, rokoborba, bandi itd.).

Največji porast moči je od 4 do 5 let. V starosti od 5 do 6 let so bile ugotovljene nekatere upočasnitve kazalcev moči. To je treba upoštevati pri organizaciji namenskega dela za razvoj moči predšolskih otrok.

Vaje za razvoj moči delimo v 2 skupini: z uporom, ki povzroča težo vrženih predmetov in katerih izvajanje otežuje prenašanje teže lastnega telesa (skoki, plezanje, počepi). Število ponovitev je zelo pomembno: majhna količina ne prispeva k razvoju moči, prevelika pa lahko povzroči utrujenost.

Upoštevati je treba tudi tempo vaj: višji kot je, manjkrat ga je treba izvesti. Pri vajah za moč je treba dati prednost vodoravnim in nagnjenim položajem telesa. Razbremenijo srčno-žilni sistem in hrbtenico, znižajo krvni tlak med vadbo. Priporočljivo je zamenjati vaje z napetostjo mišic z vajami za sprostitev.

AT vrtec z različnimi vajami je treba razvijati moč vseh mišičnih skupin, s poudarkom na mišicah iztegovalkah.

Glede na anatomske in fiziološke značilnosti predšolskih otrok si ne bi smeli prizadevati za maksimalne rezultate in presegati norme za skoke v daljino, skoke v višino, saj lahko to negativno vpliva na razvoj skeletnega sistema in notranjih organov. Vaje, ki povzročajo zadrževanje diha in velik stres za telo, niso priporočljive.

Intenzivnost izvajanih vaj, maso predmetov (vreče s peskom ipd.), odmerek telesne aktivnosti je treba postopoma povečevati.

Igre na prostem so drugačne narave in služijo drugačnim namenom: razvoju fizične lastnosti, za lajšanje utrujenosti, za oblikovanje telesnih funkcij. Za razvoj moči se lahko priporočajo naslednje igre na prostem. Te igre se lahko izvajajo v obliki vaj za odpornost proti zunanjim silam in vaj za voljno mišično napetost. Uporabite lahko igre v parih in skupinske igre, kjer so ekipni igralci razporejeni glede na moč in rast partnerjev.

Igre na prostem

1. S potiskom dlani potisnite parter z mesta.
2. Povlecite nasprotnika čez črto, ki se premika nazaj.
3. Vlečenje nasprotnika za roke z istim imenom.
4. Nasprotniku odvzemite palico ali kateri koli drug predmet in ga obrnite v eno ali drugo smer.
5. Zmaj in mama kokoš. Igralci stojijo drug proti drugemu na zatilju in objemajo tiste pred seboj. Prvi v verigi prikazuje mati kokoš, drugo - kokoši. Eden od igralcev zmaj. Poskuša zgrabiti zadnjega piščanca v verigi, a mati kokoš to na vse možne načine prepreči, blokira zmaj pot z iztegnjenimi rokami. Vsi igralci pomagajo mami kokoši tako, da se premikajo po igrišču tako, da je konec verige čim dlje od nje zmaj.
6. Ribiška palica . Otroci stojijo v krogu. Učitelj je v središču kroga. V rokah drži vrvico, na koncu katere je privezana vreča s peskom. Učitelj vrti vrv z vrečko v krogu nad samimi tlemi, otroci pa skačejo in poskušajo preprečiti, da bi se vrečka dotaknila njihovih nog. (Otrokom predhodno razložite, da se morate pri skakanju močno odriniti in potegniti noge.)
7. Medvedi in čebele. Igralci so razdeljeni v dve skupini: tretjina je medvedov, ostalo so čebele. Na gimnastični steni čebelnjak. Na eni strani je začrtan kraj brloga, na drugi pa kraj travnika. Čebele so postavljene na gimnastično steno. Na znak vodje se čebele spustijo, odletijo na travnik po med in brenčijo. Medvedi splezajo na prazen panj in se posladkajo z medom. Na signal "Medvedi!" vse čebele letijo v panj, medvedi pa se spustijo in bežijo v brlog. Tiste, ki niso imeli časa pobegniti v brlog, pičijo čebele (dotaknejo se z roko). Nato se čebele vrnejo v panj in igra se nadaljuje. Pičeni medved ne gre za med, ampak ostane v brlogu. Pravila igre.Čebele medvedov ne lovijo, ampak se jih dotikajo z rokami. Vsako novo dejanje se začne na signal. Ne moreš skočiti z gimnastične lestve, moraš se spustiti.

8. Let ptic. Otroci (ptice) se zbirajo na eni strani dvorane, nasproti gimnastične stene ali klopi. Na znak "leti" ptice letijo po dvorani, razprostirajo krila (roke na straneh) in mahajo z njimi. Ob signalu "nevihta" ptice letijo na drevesa (otroci plezajo na steno ali gimnastično klop). Ko učitelj reče: "Nevihta je minila," se ptice mirno spustijo z dreves in nadaljujejo z letom. Igra se ponovi 3-4 krat.

9 Monkey Catching . Otroci, ki prikazujejo opice, so postavljeni na eni strani mesta blizu gimnastične stene. Na nasprotni strani sta dva ali trije lovilci. Lovilci se med seboj dogovorijo, katere gibe bodo naredili, gredo na sredino igrišča in jih izvajajo. Opice splezajo na steno in od tam opazujejo gibanje lovilcev. Po končanih premikih lovilci odidejo, opice pa se spustijo z dreves (sten), se približajo mestu, kjer so bili lovilci, in ponovijo svoje gibe. Na signal vzgojitelja "Lovilci!" opice tečejo do dreves in plezajo nanje. Lovilci ujamejo tiste opice, ki niso imele časa, da bi splezale na drevo, in jih odpeljejo k sebi. Po 2-3 ponovitvah se prešteje število ujetih opic, določijo se drugi lovilci. Igra se ponovi.

10. Tekmovanje z žogicami v krogu . Igralci, ki igrajo v krogu v smeri urinega kazalca ali nasprotni smeri urinega kazalca, podajajo polnjene žoge, medtem ko ena žogica dohiti drugo, na znak pa žogice spremenijo smer.

Releji.

1. vlečenje vrvi . Na mestu je narisana črta. Igralci so razdeljeni v dve ekipi in stojijo na obeh straneh črte, v rokah pa držijo vrv. Na voznikov znak "Ena, dva, tri - start!" Vsaka ekipa poskuša nasprotnika potegniti na svojo stran. Čigavi ekipi to uspe, se šteje za zmagovalca. Pravila igre. Vleko vrvi lahko začnete samo na znak. Ekipa, ki prestopi črto, se šteje za poraženo.
2. Držanje žogice na loparju. Člani obeh ekip se postavijo v kolone drug za drugim. Vsaka ekipa si izbere lopar in žogico. Igralec, ki stoji pred vsemi, mora vzeti lopar, nanj namestiti lopar ter teči do zastave in nazaj. Nato igralec preda lopar s loparjem naslednjemu udeležencu. Če žogica med tekom ali podajo pade na tla, se mora igralec ustaviti in položiti žogico na lopar, šele nato nadaljuje svojo pot. Zmaga ekipa, katere udeleženci prvi zaključijo štafeto.
3. Tek s polnjeno žogo. Igralci so razdeljeni v dve ali tri ekipe in stojijo v kolonah eden za drugim. Igralci spredaj imajo v rokah polnjene žoge. Na znak glave udeleženci začnejo teči z žogo v rokah do zastave in nazaj. Žoga se nato poda naslednjemu igralcu. Zmaga ekipa, katere udeleženci prvi zaključijo štafeto.
4. Pingvinov tek. Ekipe se postavijo v kolone pred startno črto. Igralci, ki stojijo prvi, med nogami (nad koleni) držijo willy ali medicinsko žogo. V tem položaju morajo doseči zastavo, ki stoji 10-12 korakov stran od njih, in se vrniti ter podati žogo z rokami drugi številki svoje ekipe. Če je žoga padla na tla, jo morate znova stisniti z nogami in nadaljevati igro. Tisti, ki končajo tek, stojijo na koncu kolone. Zmaga ekipa, ki ji uspe štafeto opraviti hitreje in brez napak.
5. Skakanje na eni nogi. Igralci so razdeljeni v dve ekipi in stojijo na eni strani igrišča. Na znak začnejo udeleženci skakati na eni nogi do zastave. V bližini zastave zamenjajo nogo, če so skočili na desno nogo na zastavo, nato pa z zastave na svojo ekipo na levi. Po predaji štafete udeleženec stoji na koncu kolone. Zmaga ekipa, ki ji uspe štafeto opraviti hitreje in brez napak.
6. Jezdeci .Ekipe se postavijo v kolone pred štartno črto. Vsaka ekipa ima hip-hop žogo (velika žoga z dvema ročajema. Na znak prvi udeleženci sedijo na žogi in skačejo po njej do zastave in nazaj. Zmaga ekipa, katere udeleženci so prvi zaključili štafeto.
7. Skakanje iz obroča v obroč. Na tleh je 4-5 obročev. Igralci se postavijo v vrsto na eni strani igrišča. Na znak začnejo prvi igralci skakati iz obroča v obroč. Skoki se izvajajo z obema nogama hkrati, roke na pasu. Skoki se izvajajo na zastavico in nazaj. Zmaga ekipa, ki ji uspe štafeto opraviti hitreje in brez napak.
8. Najbolj natančen . V bližini zastave je nameščena košara ali obroč. Na razdalji 2-3 metre od obroča je postavljena košara z vrečkami (vreče v košari glede na število udeležencev). Vsak član ekipe ima pravico do enega meta vreče, poskušati mora priti v koš. Po metu se udeleženec vrne v ekipo. Zmaga ekipa z najbolj natančnimi zadetki.
9. pajkov tek . Ekipe se postavijo v kolone pred startno črto. Udeleženci zavzamejo položaj na vseh štirih s trebuhom navzgor, stopali naprej in se v tem položaju premaknejo do zastave in nazaj. Zmaga ekipa, ki ji uspe štafeto opraviti hitreje in brez napak.

10.Gasilci na usposabljanju Otroci so zgrajeni v treh ali štirih stebrih, obrnjeni proti gimnastični steni - to so gasilci. Prvi v kolonah stojijo pred črto (osnovno črto) na razdalji 4-5 m od gimnastične stene. Na vsakem razponu gimnastične stene so na enaki višini (na tirnici) obešeni zvonovi. Na znak učitelja otroci, ki stojijo v kolonah, najprej tečejo do gimnastične stene, se povzpnejo nanjo, pozvonijo, se spustijo, nato se vrnejo v svojo kolono in stojijo na njenem koncu; Učitelj označi tistega, ki je nalogo opravil najhitreje. Potem se spet da znak in teče naslednja skupina otrok itd. Na koncu igre učitelj označi tisto kolono, katere otroci so hitreje opravili nalogo, torej so spretno splezali in pozvonili. Pri plezanju po gimnastični steni je treba opozoriti, da otroci ne preskakujejo letvic in ne skačejo, ampak zapustijo zadnjo letvico gimnastične stene. Pri izvajanju te igre učitelj zagotovi zavarovanje otrok. možnost: na gimnastično lestev lahko pritrdite poševno lestev.

11.Kdo bo vrgel naprej. Igralci so razdeljeni v dve ekipi in stojijo na eni strani igrišča. Igralci spredaj imajo v rokah polnjene žoge. Otroci, ki stojijo prvi v kolonah, na znak učitelja vržejo žogo z obema rokama izza glave in se postavijo na konec kolone. Vodja označi tistega, ki je vrgel najdlje.. Nato se ponovno da znak in naslednji par vrže itd. Igralec, ki je vrgel najdlje, dobi točko. Zmaga ekipa, ki zbere največ točk.

12. Podajanje žoge v koloni. Igralci so razdeljeni v dve, tri ali štiri ekipe in stojijo v kolonah eden za drugim. Tisti spredaj imajo polnjeno žogo. Na signal vodje se začne prenos žog nazaj. Ko žoga doseže tistega, ki stoji zadaj, steče z žogo na čelo kolone (vsi naredijo korak nazaj), postane prvi in ​​začne podajati žogo nazaj itd. Igra se nadaljuje, dokler ni vsak od igralcev ekipe. prvi. Paziti je treba, da se žoga poda z ravnimi rokami z naklonom nazaj, razdalja v stolpcih pa naj bo vsaj korak. Žoga se lahko podaja od zgoraj, od strani, od spodaj med nogami.

13. Dirke s sanmi (na ulici). Igralci so razdeljeni v dve ali tri ekipe in stojijo v kolonah eden za drugim. Vsaka ekipa ima sani. En udeleženec sedi na saneh, drugi vzame vrv. Na znak vodje jo udeleženec, ki drži vrv, potegne in odnese prijatelja do zastave in nazaj. Nato to nalogo opravi naslednji par itd. Zmaga ekipa, katere udeleženci so prvi opravili štafeto.

Igre na prostem so osredotočene predvsem na aktivacijo motorične aktivnosti. Uporabljajo se lahko pri jutranji telovadbi, pri urah športne vzgoje, na sprehodu, v prostem času in na počitnicah. Pri izbiri igre je treba upoštevati individualne značilnosti otrok, njihovo starost, stopnjo motorične aktivnosti, raven motoričnih sposobnosti, kraj, kjer poteka igra. .

Bibliografija:

1. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Splošne razvojne vaje v vrtcu: knjiga. Za učiteljico otrok vrt.-2. izd., predelana. In dodatno - M .: Izobraževanje, 1009.-175 str.
2. Varenik E. N. Telesne in rekreacijske dejavnosti z otroki, starimi 5-7 let. -M .: TC Sphere, 2006.- 128 str.
3. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. A., Samodurova M. M. Učiteljica telesne vzgoje v vrtci: Proc. Dodatek za študente. višje In sreda. Študij ped. Institucije - M.: Založniški center "Akademija", 2002.- 320 str.
4. Kudin A.N. Fizična kultura in šport. Mala enciklopedija. M .: "Mavrica", 1982 - 245 str.
5. Matveev A.P., Melnikov S.B. Metode FV z osnovami teorije: učbenik. Dodatek za študente ped. Zavodi in študenti ped. šole. - M.: Razsvetljenje, 1991.- 191s.
6. Maščenko M.V., Šiškina V.A. Fizična kultura predšolski otrok. - Minsk: Urajay, 2000.- 156s.
7. Muravyov V. A., Nazarova N. N. Vzgoja fizičnih lastnosti otrok predšolske in šolske starosti: - Metodološki vodnik M ..2004- 112s.
8. Spremljevalec vodje telesne vzgoje predšolske ustanove: metodološki vodnik za vodje telesne vzgoje predšolskih ustanov - Ed.S. O. Filippova.- Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2007.-416p.
9. Stepanenkova E. Ya. Metode telesne vzgoje - M .: Založba "Vzgoja predšolskega otroka", 2005 - 96 str.
10. Stepanenkova E.Ya. Teorija in metode telesne vzgoje in otrokovega razvoja. - M .: Založniški center "Akademija" 2001.-368s.
11. Shebeko V.N. in Ermak N.N., kot tudi Shishkina V.A. Telesna vzgoja predšolskih otrok. M.: ACADEMIA, 2000. - 176p.

A. N. Reinson-Pravin je na primer zapisal, da je zelo redko najti zelo majhne smuči za "puntke" v igračah otrok ljudstev severa. Ni jih treba, saj otrok dobi smuči takoj, ko se nauči hoditi. Otroške smuči veljajo za najboljšo igračo za otroke. Otroci prirejajo smučarska tekmovanja, potekajo številne lovske igre na smučeh. Mame krasijo smuči z drobnimi vzorci, jih celo pobarvajo.
Tu se moramo strinjati s predpostavkami D. B. Elkonina o videzu elementov situacija v igri: nož in sekira, lok in puščice, ribiške palice, igle in podobna orodja so orodja, ki jih je potrebno obvladati, da lahko otrok sodeluje pri delu odraslih. Otroci seveda ne morejo samostojno ugotoviti, kako uporabljati ta orodja, odrasli pa jih tega naučijo.
Tako se na primer mali Evenk, bodoči lovec, ne nauči vihteti loka in puščic ne v gozdu, ampak tako, da skupaj z odraslimi sodeluje v pravem lovu. Otroci se naučijo metati laso ali streljati iz loka, najprej na mirujoč predmet, nato postopoma preidejo na streljanje na premikajoče se tarče in šele nato preidejo na lov na ptice in živali itd. Otroci obvladujejo metode uporabe delovnih orodij in hkrati pridobivajo sposobnosti, potrebne za sodelovanje pri delu odraslih, postopoma vključujejo v produktivno delo odraslih. Lahko se domneva, da so v teh vajah z zmanjšanimi orodji nekateri elementi situacije igre. Prvič, to je neka konvencija situacije, v kateri poteka vaja. Štor, ki štrli na jasi, ni prava žival, tarča, v katero fant strelja, pa ni prava ptica. Drugič, pri izvajanju dejanja z zmanjšanim orodjem otrok izvaja dejanje, podobno tistemu, ki ga izvaja odrasel, in posledično obstaja razlog za domnevo, da se primerja in morda celo identificira z odraslim lovcem, z očetom oz. starejši brat. Tako lahko te vaje implicitno vsebujejo elemente igre.
Zahteve, ki jih družba postavlja pred otroke v zvezi z obvladovanjem in uporabo spretnosti, ki so potrebne na primer za bodočega lovca, živinorejca, ribiča ali kmeta, vodijo do celovitega sistema vaj. Na tej osnovi se ustvarja teren za različna tekmovanja. V vsebini teh tekmovanj med odraslimi in otroki ni bistvene razlike. Številni avtorji opozarjajo na istovetnost dejanj odraslih in otrok v igrah s tekmovanji ali športnih igrah na prostem s pravili.

Zanimivo raziskavo o izvoru igre je opravil N. Filitis. Menil je, da je bila ne tako dolgo nazaj zelo priljubljena teorija počitka, ki so jo sprejeli Guts-Muths, Lazarus in Schaller. Po tej teoriji igre obstajajo zato, da se otrok spočije v običajnih, veselih, lahkih, ki ne zahtevajo veliko truda, vajah, ki vam omogočajo, da obnovite sile drugačnega reda, potrebne za vzdrževanje življenja. Igra je počitek od resnega dela za okrevanje. N. Filitis ugotavlja, da je Guts-Muts naredil napako, ki jo pogosto delajo odrasli, ko ocenjujejo igro otroka: psiha odraslega organizma, ki se je razvila, se prenese na psiho razvijajočega se otroškega organizma. Če pogosto opažamo, da se odrasel po službi igra, potem po drugi strani vsak dan videvamo zdrave ljudi, ki so se ravno spočili po delu. dolgo spanje otroci, ki se igrajo polni energije in ne potrebujejo počitka.
Ne moremo se ne strinjati z N. Filitisom, da ne glede na to, kako duhovita je ta teorija sama po sebi, nam iger ne razloži v celoti. Spet poglejmo igre otrok, ki se jim lahko nemoteno predajajo do popolne utrujenosti. Zdi se, da otrok nima več moči; komaj se premika, a še vedno napenja zadnje moči, da nadaljuje igro; ravnokar je zbolel, bolezen ga je prikovala na posteljo, a takoj, ko je dobil možnost svobodnega gibanja, se takoj loti igre. V teh primerih velja opozoriti, da otrok z igro uveljavlja nabrane sile. Lahko se strinjamo z N. Filitisom, da ta teorija ne pojasni v celoti izvora igre.
Po teoriji, ki jo je razvil K. Gross, igre služijo kot sredstvo za vadbo različnih fizičnih in duševnih sil. Če opazujemo igre mladih živali in igre otrok, se to dejstvo pokaže popolnoma jasno: igre povsod služijo kot sredstvo za vadbo in razvoj organov za gibanje, čutil - zlasti vida - in hkrati čas za razvoj pozornosti, opazovanja, pogostega razmišljanja. Otroštvo traja, dokler nismo popolnoma pripravljeni, da sami nadaljujemo boj za obstoj, in če se ta priprava, ta razvoj vseh fizičnih in duševnih sil izvaja s pomočjo iger, potem igre sodijo ne le v zelo pomembno, ampak ampak tudi na Osrednje mesto... Gross svojo teorijo igre upravičeno označuje kot temološko.
Upoštevati je treba tudi razmišljanja o videzu igre na prostem P. F. Kaptereva: najprej se je treba spomniti, da je igra zelo širok pojav; igrajo se ne le otroci, ampak tudi odrasli; Ne igrajo se samo ljudje, ampak tudi živali. Mlade živali - kužki, mačje mladiči - obožujejo igro prav tako strastno kot naši otroci: ne prinaša jim nič manj užitka kot otrokom.
P. F. Kapterev meni, da vsa človeška dejavnost izhaja iz virov dveh vrst: naravno-organskih in družbeno-kulturnih. Človek je kompleksen organizem, sestavljen iz številnih organov s posebnimi funkcijami. Vsako telo zahteva ustrezno aktivnost. Neizpolnjevanje te zahteve pomeni motnjo in uničenje celotnega organizma. Naravne zahteve človekove dejavnosti so preproste in jih je relativno lahko zadovoljiti, družbeno-kulturne potrebe pa so zapletene in jih je težko zadovoljiti. Tako je na primer organsko povpraševanje po hrani in pijači ter hkrati po aktivnosti razmeroma majhno in pusti veliko energije neporabljene. Vendar pa so socialno-kulturne potrebe v zvezi z istimi predmeti zelo pomembne in zahtevajo od človeka naporno delo, ki mu ne pušča niti časa niti energije za prijetne dejavnosti.
Otroci veliko bolj živijo z naravno-organskimi potrebami kot s socio-kulturnimi. Slednjim se jih priuči skozi izobraževanje. Otroci, prepuščeni sami sebi, rade volje odvržejo svoj kulturni ovoj in se približajo naravi. Že samo zadovoljevanje organskih potreb in zahtev je za otroke zelo enostavno, saj jim starši praviloma zagotovijo vse potrebno. Do polnoletnosti morajo biti otroci poskrbljeni za vse potrebe, sicer se ne morejo normalno razvijati. Posledično imajo otroci veliko prostih sil in energije, ki se ne porabijo za delo za zadovoljevanje njihovih potreb. Te sile in energija potrebujejo izhod, spodbujajo aktivnost in povzročajo različne vaje. Ta otroška dejavnost ima značaj igre, tj. takoj prijetna dejavnost.
Izobraževalne in umetniške vrednosti igre na prostem so se ohranile do danes.
V pedagoški zgodovini Rusije so imele igre na prostem velik pomen. Veljali so za osnovo telesne vzgoje. V drugi polovici XIX stoletja. pojavila so se dela najvidnejših učiteljev N. I. Pirogova, kasneje E. N. Vodovozova, P. F. Kaptereva in drugih, ki poudarjajo izjemen pomen igre na prostem kot dejavnosti, ki ustreza starostnim potrebam otroka.
Ustanovitelj ruskega sistema telesne vzgoje P. F. Lesgaft je igri na prostem namenil veliko mesto. P. F. Lesgaft, ki je igro opredelil kot vajo, s pomočjo katere se otrok pripravlja na življenje, je opozoril, da se v igri samostojne motorične dejavnosti razvija pobuda, vzgajajo se moralne lastnosti otroka.
P. F. Lesgaft je izpostavil prisotnost v mobilni igri določen namen. Forma igre mora ustrezati cilju. Dejanja v igri morajo ustrezati sposobnosti otroka, da se obvladuje in povzroči "dvignjen občutek zadovoljstva". Gibe, ki jih uporablja v igri, otrok predhodno usvoji v sistematičnih vajah.
P. F. Lesgaft je priporočil postopno zapletanje vsebine in pravil igre. Za to se ustvarijo nove vaje, pogoji, dejanja, tj. Predstavljene so možnosti igre. Uporaba različnih možnosti igre vam omogoča, da ponovite dejanja, ki jih pozna otrok z naprednejšimi zahtevami, pomaga ohranjati njegovo zanimanje za igro.
Igro izvaja samouprava. Lesgaft zagotavlja igralcem razdelitev vlog in dejanj. Ob tem precej pozornosti posveča spoštovanju pravil igre. So zakon, ki ga igralci zavestno in voljno spoštujejo.
P. F. Lesgaft je igre na prostem obravnaval kot sredstvo za vsestransko vzgojo otrokove osebnosti, razvoj poštenosti, resnicoljubnosti, vzdržljivosti, samokontrole, tovarištva. Priporočal je, da z igrami otroka naučimo obvladati samega sebe, »zadržati svoja različna čustva in ga tako naučiti podrediti svoja dejanja zavesti«.
Po P. F. Lesgaftu sistematično izvajanje iger na prostem razvija otrokovo sposobnost nadzora nad svojimi gibi, disciplinira svoje telo. Zahvaljujoč igri se otrok nauči delovati spretno, smotrno, hitro; upoštevajte pravila, cenite prijateljstvo.
Ideje P. F. Lesgafta so uspešno izvajali njegovi privrženci in učenci (V. V. Gorinevsky, E. A. Arkin).
VV Gorinevsky je igro na prostem obravnaval kot sredstvo za oblikovanje otrokove osebnosti. Velik pomen je pripisal zdravstveni naravnanosti pozitivnih čustev, ki jih otrok doživlja v igri. Veselje, zabava, je menil, da sta predpogoj za igralno dejavnost, brez njih igra izgubi svoj pomen. Pozitivna čustva zdravijo otrokovo telo. : VV Gorinevsky je resno zahteval izobraževalno vrednost zapleta igre, metodologijo njenega izvajanja. Od vzgojitelja je zahteval čustvenost, estetiko gibov, individualni pristop do otroka, natančno upoštevanje pravil igre. VV Gorinevsky je pripisal velik pomen vzgoji izraznosti in gracioznosti otrokovih gibov v igri. Menil je, da je smiselno v igre vnesti otrokom dostopne elemente tekmovanja. Hkrati je izključil razburjenje, razburjenje, sovražnost otrok drug do drugega. S potrebnim vodstvom vzgojitelja lahko tekmovanje, po mnenju V. V. Gorinevskega, uporabimo za izobraževanje otrok v pozitivnih moralnih lastnostih, da bi v njih vzbudili zanimanje za igro in čustveno razpoloženje.
E. A. Arkin je menil, da je igra na prostem nepogrešljivo sredstvo otrokovega razvoja, glavni vzvod predšolske vzgoje. Prednosti igre je videl v njeni čustveni nasičenosti, privlačnosti, mobilizaciji otrokovih sil, v veselju in zadovoljstvu.
Igra spodbuja delo velikih mišičnih skupin; raznolikost gibov v njem preprečuje utrujenost; razvija osebno pobudo, psihofizične lastnosti; pogum, iznajdljivost, disciplina; sistemi analizatorjev vlakov.
E. A. Arkin je pomembno vlogo pri učinkovitosti igre dodelil učitelju, njegovi umetnosti, da zanima otroka, pravilno razloži igro, razdeli vloge in povzema; po potrebi se lahko učitelj uspešno poveže z igro.
Torej, na podlagi analize znanstvene in metodološke literature o igri lahko sklepamo naslednje:

1. Izvor igre na prostem je simulacija dejavnosti odraslih, ki so otroku nedostopne.
2. Igre so nastale z namenom, da mlade generacije pripravijo na življenje in delo.
3. Igre so nastale z namenom preverjanja pripravljenosti na življenje (obred prehoda).
4. Igre so bile ustvarjene z namenom razvijanja in izboljšanja glavnih vrst gibanja.

Vodilni ruski pedagogi in psihologi so pomembno prispevali k ustvarjanju teorije iger. Vprašanja teorije in metodologije igre so razvili D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov in drugi.
Dela A. I. Bykove, M. M. Kontoroviča, L. I. Mihajlove, T. I. Osokine, E. A. Timofejeve, L. V. Artamonove in drugih
Raziskave, ki jih je izvedel L.M. Korovina, so pokazale učinkovitost uporabe iger na prostem za petletnega otroka, tekmovalnih metod in ustvarjalnih nalog. Primernost poučevanja otrok starejše predšolske starosti osnovnih gibov na stopnji njihovega izboljšanja dokazujejo študije M. V. Potekhina. Učinkovitost oblikovanja orientacije v prostoru pri starejših otrocih v igrah na prostem; urjenje v igri varnega gibanja po ulicah; ustvarjalnost, izraznost in lepota gibov so našle svoj izraz v pedagoških izkušnjah E.Y. Stepanenkova. O oblikovanju samoorganizacije pri predšolskih otrocih v igri na prostem in o smotrnosti razvoja osnovnih gibov v igrah na prostem pri otrocih mlajši starosti poročala N.V. Poltavtseva in E.A. Timofeeva. Mobilnim igram so posvečeni članki in knjige, ki odražajo sodobne pristope k njej (E. A. Sagaidachnaya, T. S. Yakovleva, M. A. Runova itd.).

Igre na prostem

mobilniigrafizičnorazvoj

Uvod

Igra na prostem je naravna spremljevalka otrokovega življenja, vir veselih čustev, ki ima veliko vzgojno moč.

Igre na prostem so eno od tradicionalnih sredstev pedagogike. Od nekdaj so igre jasno odražale način življenja ljudi, njihov način življenja, delo, predstavo o časti, pogumu, pogumu, želji po moči, spretnosti, vzdržljivosti, hitrosti in lepoti gibov. Pokažite iznajdljivost, vzdržljivost, ustvarjalno invencijo, iznajdljivost, voljo, željo po zmagi. Igre na prostem so del domoljubne, estetske in telesne vzgoje otrok. Oblikujejo stabilen, zainteresiran, spoštljiv odnos do kulture svoje domovine, ustvarjajo čustveno pozitivno osnovo za razvoj domoljubnih čustev: ljubezen do domovine, njene kulture in dediščine.

To je eden glavnih in temeljnih dejavnikov otrokovega telesni razvoj. Všeč so skoraj vsem predšolskim otrokom brez izjeme, saj prispevajo k izboljšanju gibalne koordinacije, mišične aktivnosti, telesnega ravnotežja ter razvoju moči, gibljivosti, gibčnosti, aktivnosti in hitrosti reakcij. Poleg tega so vse igre na prostem zabavne, s čimer otroka nastavijo na pozitivno dojemanje sveta, na sprejemanje pozitivnih čustev. Vsebinsko so vse igre na prostem klasično jedrnate, izrazne in otrokom dostopne.

1. Igra kot sredstvo izobraževanja

Razvoj iger na prostem za izobraževalne namene je povezan z načinom življenja ljudi. Igre odražajo posebnosti miselne zgradbe ljudstev, ideologijo, vzgojo, raven kulture in dosežke znanosti.

Poleg tega nekatere igre prevzamejo določen odtenek glede na geografske in podnebne razmere.

2. Igra v življenju otroka

Igre so pred delovno aktivnostjo otroka. Igrati se začne, preden se nauči izvajati vsaj najpreprostejše porodne procese.

Tako igralna dejavnost ni prirojena sposobnost. z značilnostjo otroka od prvih dni njegovega obstoja. Refleksi so predpogoj za igralno dejavnost v ontogenezi. Motorična igralna dejavnost se v otrokovem življenju pojavlja na pogojno refleksni način, s tesno povezavo med prvim in drugim signalnim sistemom.

Oblikuje se in razvija kot posledica otrokove komunikacije z zunanjim svetom. Ob tem je izobraževanje kot organiziran pedagoški proces velikega pomena.

3. Zdravstvena vrednost iger na prostem

Pravilno organizirane igre na prostem naj bi ugodno vplivale na rast, razvoj in krepitev kostno-veznega aparata, mišičnega sistema ter na oblikovanje pravilne drže otrok. Zaradi tega so velikega pomena igre na prostem, ki vključujejo različne velike in male mišice telesa v raznovrstno, predvsem dinamično delo.

Cilji in cilji:

oblikovati začetno predstavo o "kulturi gibanj" med študenti SNP;

oblikovati motivacijo za ohranjanje in krepitev zdravja med učenci ŠNP z igro na prostem.

razviti potrebo po sistematičnih telesnih vajah in igrah na prostem;

naučiti študente snp zavestne uporabe telesnih vaj, iger na prostem z namenom samoorganizacije rekreacije, povečanja učinkovitosti in krepitve zdravja;

razviti sposobnost navigacije v prostoru;

razvijati kognitivni interes, domišljijo, spomin, mišljenje, govor;

ustvariti pogoje za manifestacijo občutka kolektivizma;

razvijati aktivnost in neodvisnost;

poučevanje vitalnih motoričnih spretnosti in sposobnosti, njihova uporaba v pogojih različnih zahtevnosti.

Obstajata dve osredotočeni področji tečaja:

.Usmerjenost k izboljšanju zdravja, ki skupaj s krepitvijo zdravja zagotavlja aktivni počitek, obnovo ali vzdrževanje duševne zmogljivosti na optimalni ravni;

.Izboljšanje gibalne pripravljenosti učencev, ki ustreza zahtevam učnega načrta.

Igre na prostem so tedenske telesne vadbe na prostem, ki potekajo po urah. To je aktiven počitek, ki lajša utrujenost, ki jo povzročajo izobraževalne dejavnosti, in pomaga povečati motorično aktivnost šolarjev. Aktivnosti na prostem imajo koristi za zdravje.

Pričakovani rezultati:

diplomant osnovnih skupin usposabljanja je razvil potrebo po sistematični telesni vadbi in igrah na prostem;

oblikoval začetno idejo o kulturi gibanja;

učenec zavestno uporablja telesne vaje za izboljšanje učinkovitosti, organiziranje rekreacije in izboljšanje zdravja;

posploševanje in poglabljanje znanja o zgodovini, kulturi ljudske igre;

sposobnost timskega dela.

Kartoteka mobilnih iger.

"Medved spi", "Smešna skakalna vrv", "Snip-Snap", "Hitri trije", "Repi", "Parna lokomotiva", "Igra veveric", "Skavti" itd.

Datum#Razvoj teme in obrazci. lastnosti pri učencih Igre Pripomočki 1 Svet gibov Oblikovanje o svetu gibov, njihovi vlogi pri ohranjanju zdravja Igra veverice, Taborniki, Kužek kocke, barvice, obroči, vrvi 2 Lepa drža Oblikovanje pravilne drže in razvoj tekaških sposobnosti "Tails". Gimnastične palice "Parna lokomotiva", trakovi. Preskakovanje vrvi3 Nauči se biti hiter in gibčen razvoj gibčnosti; negovanje občutka za ritem »Skakanje«, »Kdo je hitrejši?«, »Najbolj usklajeno« skakanje, barvice, kapa, šal. Var., smuči. Smučanje palice.4 Vsakdo potrebuje moč.razvoj moči in spretnosti»Kdo je močnejši?«,»Noge s stopali,«Ribiška palica s skoki«torbe, vrv, preproge5 Spreten. Prilagodljiv razvoj prožnosti in spretnosti "Snip-Snap", "Bys. trojka "Gimnastike. palice, skakalne vrvi spanje, kocke "Joyful Skipping Rope", skakalne vrvi 7 Vsakdo potrebuje moč.razvoj vzdržljivosti in moči "Očisti svoj vrt kamenja",vreče,žoge 8 Razvoj hitrosti.razvoj hitrosti "Kom. oznake, Falcon in gol.žoge, skakalnice 9 Kdo je hitrejši?razvoj hitrostnih lastnosti, vzdržljivosti »Poišči pravo barvo«, »Taborniške« vrečke, male žoge, kocke, podloge 10 preproge11Spreten in zahrbten telovadec. palico.razvoj hitrosti in spretnosti »Noge višje od tal«, »Tek iz kroga« Gimn. palice, majhne žoge, obroči, ribe, odbojka. žoga 12 Ekipa hitronogih »Gosi – labodi.« razvoj moči in spretnosti »Lisica in kokoši«, obroči, gimnastične palice, skakalnice 13 Izberemo tek.razvoj hitrosti. lastnosti, spretnost "Kdo je hiter?", "Uspelo dohiteti" žogica, žetoni, zastavice 14 Ostro v tarčo razvoj natančnosti in koordinacije gibov in koordinacije gibov "Izgovori ime", "Brezdomni zajec", Žabe v močvirju "žoge, obroči, vrv, košarkarski koš16 Razvijanje natančnosti gibov. razvoj očesa in natančnosti gibov" Rot. skakalna vrv«, »gibljiva tarča«. "Vrabci in mačka" gimnastične palice, žoga 17 Hrib kliče razvoj fizičnih lastnosti vzdržljivosti in spretnosti "Hiter spust", "Fan", "Motor" ledene ploskve 18 Zimsko sonce razvoj odvzema. in spretnostBys. spust«, »Fan«, »Parne kocke ledu19 Zimsko sonce.odporen razvoj. in spretnost "Kdo se najhitreje pripravi" icicles20Height Assault. razvoj in hitrost»Height assault«zastavice21Snežne figure.razvoj vzdržljivosti. in spretnost "Govoreče" zastavice 22 Pritrjevanje. Igre vklopljene svež zrak.razvoj vzdržljivosti in agilnosti "Vlak", "Salki" itd. po izbiri učencev23Gradimo trdnjavorazvoj fizičnih lastnosti vzdržljivosti in agilnosti"Mraz - Rdeči nos" Igre na zahtevo učencev lopate, sani24Gradimo trdnjavorazvoj fizičnega. kakovosti in lovljenje Igre na zahtevo študentov lopate, sani 25 Igre v razvoju snega vyn. in hitro lastnosti "Mountain". Igre po naročilu studentsflags26Presenečenje. padel. gimnazija.razvoj gibčnosti in hitrosti«Met. na tarčo”, “Zadeti žogo” Deset. žoge, 2 vol. žoga27Dev. hitrost kakovost.Raz. hitrost kakovosti in natančnosti"Hitro v servisu", kom. "Hladne" žoge 28 Razvoj vzdržljivosti Razvoj vzdržljivosti, hitrosti in reakcije "Ime", "Brezdomni zajček", žoga "Konji", gimnastična palica 29 Razvoj reakcije Raz. hitrost, hitrost, reakcija"Prazno mesto", "Ura. in razvit. "vreče s peskom30" Ribiška palica ". Raz. hitrost in vzdržljivost»Ribiška palica«, Palice »Ne spusti žoge«, žoga, žetoni31Skok za skokom. Hitro, spretno, vzdržljivo Zastavice "Skok za skokom", štafeta. palica 32 svet dv. in zdravje.razvoj lastnosti, spretnost"Repi", "Pad. palica "trak, telovadnica. palica. balls33 Postali smo hitri. obrat", "Drugi povodec.". "Če bi bile noge roke"

Literatura

VK Shuruhina Fizična kultura in zdravstveno delo v režimu šolskega dne. M. Razsvetljenje 1980.

E. M. Geller. Igre v odmoru za šolarje 1-3 celic.M. Fizična kultura in šport 1985.

E. M. Minskin. Igre in zabava v skupini podaljšanega dneva. M. Razsvetljenje. 1983

V.G. Yakovlev, V.P. Ratnikov. Igre na prostem. M. Razsvetljenje, 1977

G.A. Voronin. Program regionalne komponente »Osnove razvoja gibalne dejavnosti mlajših šolarjev. Kirov, KIPC in PRO, 2007

mentorstvo

Potrebujete pomoč pri učenju teme?

Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili storitve mentorstva o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedite temo prav zdaj, da izveste o možnosti pridobitve posvetovanja.

1. Teoretična vprašanja: Opredelitev, posebnosti, klasifikacija iger na prostem za predšolske otroke. Vpliv iger na prostem na telesno, duševno, moralno, delovno vzgojo, estetski razvoj predšolski otroci. Razvoj teorije mobilnih iger. Različne igre na prostem. Metodika, vloga učitelja pri vodenju poteka igre.

2.Praktična naloga: ponujajo možnosti za igro na prostem "Pasti".

3. Osnovni pojmi: igra na prostem, variabilnost, metodika iger na prostem.

4. Glavni raziskovalci: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Teoretična vprašanja.

Opredelitev, posebnosti, klasifikacija iger na prostem za predšolske otroke.

Igra na prostem je zavestna, aktivna dejavnost otroka, za katero je značilno natančno in pravočasno izpolnjevanje nalog, povezanih s pravili, ki so obvezna za vse igralce. Po definiciji P. F. Lesgafta je igra na prostem vadba, s katero se otrok pripravlja na življenje.

Posebnost igre na prostem je takojšen odziv otroka na signal "Ujemi!", "Beži!", "Stoj!" in itd.

Mobilne igre so razvrščene glede na različne parametre:

Glede na starost,

Glede na stopnjo telesne aktivnosti (igre z nizko mobilnostjo - N-r "Bubble", igre srednje mobilnosti - N-r "Gosi-labodi", igre z visoko mobilnostjo - na primer "Pasti"),

Glede na gibalno vsebino (igre s tekom, skakanjem, plezanjem itd.)

Po kompleksnosti (osnovni: zaplet, brez zapletov, igralne naloge, zabava in zanimivosti, štafetne dirke; šport: igre po poenostavljenih pravilih ali elementi iger v hokeju, nogometu, odbojki, košarki, mestu, badmintonu, namiznem tenisu).

Igre na prostem se pogosto uporabljajo v prvi in ​​​​drugi polovici dneva: med jutranjim sprejemom, pri jutranjih vajah, pouku telesne vzgoje, kot minute telesne vzgoje so nepogrešljiva sestavina dnevnih in večernih sprehodov. Raznolikost iger na prostem je nujen pogoj za vsebino športnih počitnic in zabave.

Vpliv iger na prostem na telesno, duševno, moralno, delovno vzgojo, estetski razvoj predšolskih otrok.

Igre na prostem so nepogrešljivo sredstvo za obnavljanje otrokovega znanja in predstav o svetu okoli njega, dragocenih moralnih in voljnih lastnosti, razmišljanja in spretnosti. Pri izvajanju iger na prostem obstajajo neomejene možnosti za kompleksno uporabo različnih metod, namenjenih oblikovanju otrokove osebnosti. Med igro ne poteka samo vadba obstoječih veščin, njihovo utrjevanje, izboljšanje, temveč tudi oblikovanje novih osebnostnih lastnosti. Skladen razvoj otroka je mogoč ob celostnem, celovitem, uravnoteženem uresničevanju njegovih potencialov.

Mobilne igre - sredstvo fizično izobraževanje.

V igri se otrok gibalno uveljavlja v najrazličnejših oblikah: tek, skoki, metanje in lovljenje, plezanje itd. Veliko število gibov aktivira dihanje, krvni obtok in presnovne procese. To pa blagodejno vpliva na duševno aktivnost. Zdravilni učinek iger na prostem se poveča, če jih izvajamo na prostem. Igre so nepogrešljivo sredstvo za razvoj hitrosti, moči, vzdržljivosti in koordinacije gibov.

Vloga iger na prostem pri duševno vzgoja otroka: otroci se naučijo ravnati v skladu s pravili, obvladajo prostorsko terminologijo, spoznavajo svet okoli sebe. Med igro se aktivira spomin, razvijata se mišljenje in domišljija. Igre na prostem pogosto spremljajo pesmi, pesmi, izštevanke. Takšne igre dopolnjujejo besedni zaklad, bogatijo otrokov govor.

Mobilne igre so zelo pomembne za moralno izobraževanje. Otroci se naučijo delovati v skupini, ubogati Splošni pogoji. Skladnost s pravili oblikuje voljo predšolskih otrok, razvija samokontrolo, vzdržljivost, sposobnost nadzora svojih dejanj in vedenja. Posledično se oblikujejo poštenost, pravičnost, disciplina. Igre na prostem učijo iskrenosti, tovarištva, prijateljstva, empatije, medsebojne pomoči.

Igre na prostem pripravijo predšolske otroke na porod: otroci izdelujejo igralne atribute, jih razporedijo in odstranijo v določenem zaporedju, izboljšajo svoje motorične sposobnosti, potrebne za prihodnje delo.

Izboljšuje mobilne igre estetski dojemanje sveta. Otroci se učijo lepote gibov, njihove podobe, razvijajo fantazijo, domišljijo. Otroci obvladajo pesniški figurativni govor.

Razvoj teorije mobilnih iger. Začetki iger na prostem segajo v starodavne čase. Igra je sopotnica človeka že od nekdaj. V njej kulture različnih narodov izkazujejo podobnosti in veliko raznolikost. E. A. Pokrovsky je trdil, da so bile igre v vseh časih in med vsemi ljudstvi nepogrešljive. V zgodnjih zgodovinskih obdobjih družbe so otroci živeli skupno življenje z odraslimi, zato je bilo treba ustvariti zmanjšana orodja (za lov, lovljenje rib, ptic). Pojavi se celoten sistem igralnih vaj. Znane so študije o izvoru igre, v katerih je zapisano, da je igra počitek od resnega dela, igre služijo kot sredstvo za vadbo različnih fizičnih in duševnih sil. Po mnenju P. F. Kaptereva moč in energija otrok zahtevata izhod, spodbujata aktivnost in povzročata različne vaje. Ta dejavnost je v naravi igre.

V pedagoški zgodovini Rusije so imele igre na prostem velik pomen. Veljali so za osnovo telesne vzgoje. V drugi polovici 19. stoletja so se pojavila dela N. I. Pirogova, E. N. Vodovozova, klasikov predšolske pedagogike, o izjemnem pomenu igre kot dejavnosti, ki ustreza starostnim potrebam otroka. Ustanovitelj ruskega sistema telesne vzgoje P. F. Lesgaft je igre na prostem obravnaval kot sredstvo za vsestransko vzgojo otrokove osebnosti. Ideje P. F. Lesgafta so uspešno izvajali njegovi privrženci in učenci.

D. B. Elkonin, L. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov in drugi so pomembno prispevali k ustvarjanju teorije iger.Dela A. I. Bykova, M. M. Kontorovich, T. I. Osokina, E. Ya. Stepanenkova, M. A. Runova in drugi.

Različne igre na prostem.

Učitelj mora posvetiti veliko pozornosti možnostim iger na prostem, ki omogočajo ne le povečanje zanimanja za igro, temveč tudi zapletanje duševnih in telesnih nalog, izboljšanje gibov in izboljšanje psihofizičnih lastnosti otroka.

Sprva si učitelj izmisli ali izbere možnosti igre iz zbirk iger na prostem. Upošteva postopno zapletanje pravil, povečuje zahteve za njihovo izvajanje. Lahko spremeni lokacijo otrok, izbere več voznikov, zaključi potek igre z novim gibanjem itd.

Postopoma so otroci vključeni tudi v sestavljanje možnosti, kar prispeva k razvoju njihove ustvarjalnosti.

Metodologija izvajanja iger na prostem; vloga učitelja pri vodenju igre.

Igralna dejavnost se pojavi že v predšolski dobi. V igrah malčkov so vidni znaki posnemanja odraslih. AT mlajše skupine najpogosteje uporabljeni zgodbene igre in najpreprostejše igre brez zapletov, kot so "pasti". Malčke k igri pritegne predvsem proces delovanja: zanima jih tek, metanje itd. Pomembno je, da otroka naučite ravnati točno na signal, upoštevati preprosta pravila. Uspešnost igre v mlajših skupinah je odvisna od učitelja. Otroke mora zanimati, jim dati vzorce gibanja. Za otroke so priporočljive igre z besedilom ("Hare", "Bubble", "Cap" itd.).

Za srednja skupina otroci kopičijo motorične izkušnje, gibi postanejo bolj usklajeni. Učitelj zaplete pogoje za igro, razdeli vloge med otroke. Navdušenje otrok nad igro omogoča kompleksno reševanje izobraževalnih problemov.

V igrah na prostem starejših predšolskih otrok se rešujejo naloge za takojšnjo reakcijo, iznajdljivost, vzdržljivost. Tekmovalne igre se pogosto uporabljajo.

V pripravljalni skupini za šolo večina otrok dobro obvlada osnovne gibe. Učitelj je pozoren na kakovost gibov, sprejemanje samostojnih odločitev otrok, ustvarjalno samoizražanje.

Pogoji dela posamezne skupine vplivajo na izbiro, načrtovanje in metodologijo iger na prostem. Za boljše razumevanje zapleta igre učitelj izvaja predhodno delo (organizira opazovanja, bere umetniška dela, pripravlja atribute, izbira rime, razmišlja o možnostih igre).

Pomembno je pravilno organizirati igro: otroke seznaniti z zapletom in pravili, dodeliti vloge, voditi potek igre, jo povzeti. Vodenje igre učitelj vzgaja moralo otroka; v njem oblikuje pravilno samopodobo, ga uči premagovati težave.

Tako dobro premišljena metodologija izvajanja iger na prostem prispeva k razkritju individualnih sposobnosti otroka, pomaga ga vzgajati kot zdravo, aktivno, veselo, neodvisno, ustvarjalno osebo.

Praktična naloga. Predlagajte možnosti za igro na prostem "Pasti":

"Pasti s trakovi."

V igro uvedite drugega voznika.

"Pasti v hišah"

Zmanjšajte površino za tek.

Povečajte površino za tek.

Ena "past" očara, druga - razčara itd.