Lojëra didaktike për fëmijë: zhvillimi i të folurit, zhvillimi shqisor, fizik. Bëje vetë skedarin e kartës me qëllime. Lojëra didaktike Lojëra didaktike për fëmijë 5 7
LOJRA DIDAKTIKE
GRUP PËRGATITETOR
1. "Natyra dhe njeriu".
Qëllimi: të sistematizojë njohuritë e fëmijëve për atë që krijohet nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.
Përparimi i lojës. "Çfarë është krijuar njeriu?" - mësuesi pyet dhe ia kalon njërit prej lojtarëve një objekt (ose hedh topin). Fëmija përgjigjet dhe ia kalon topin ose objektin fëmijës tjetër, e kështu me radhë rreth rrethit. Pas plotësimit të rrethit, mësuesi/ja bën një pyetje të re: “Çfarë krijohet nga natyra?” Loja përsëritet në një rreth të ri; fëmija, në pamundësi për t'u përgjigjur, del nga rrethi dhe e kapërcen atë, por nëse del me emër dhe emërton fjalën, atëherë ai përsëri pranohet në lojë.
2 . "Anasjelltas".
Qëllimi: të zhvillojë inteligjencën e fëmijëve, shpejtësinë e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi e quan fjalën dhe fëmijët duhet të emërtojnë të kundërtën. (Larg - afër, lart - poshtë, etj.)
3 . "Emërtoni bimën me tingullin e duhur."
Qëllimi: të zhvillohet tek fëmijët dëgjimi fonemik, shpejtësia e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: "Ejani me bimë, emri i të cilave fillon me tingullin "A", "K", ...".
4. "Emërtoni tre gjëra".
Përparimi i lojës. Cilat sende mund të quhen me një fjalë: lule, zogj etj.
"Lule!" - thotë mësuesja dhe pas një pauze të shkurtër ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomili, trëndafili, lule misri".
5. "Shto një rrokje".
Përparimi i lojës. Mësuesi thërret një rrokje dhe hedh topin. Ai që e kapi duhet ta plotësojë për të bërë një fjalë, për shembull: ma - ma, libra - ha. Personi që plotësoi fjalën ia hedh topin mësuesit.
6. “Thuaj ndryshe”.
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të zgjedhin një sinonim - një fjalë që është e afërt në kuptim.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se në këtë lojë, fëmijët do të duhet të mbajnë mend fjalë që janë të ngjashme në kuptim me fjalën që ai do të emërojë.
7. "Reja ime".
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës, sfera emocionale, perceptimi figurativ i natyrës (loja shërben gjithashtu si një pauzë relaksimi).
Përparimi i lojës. Fëmijët vendosen të qetë në një klishe, bar, qetësohen dhe mbyllin sytë.
Ushtrimi. Imagjinoni të pushoni në një livadh. Zërat e zogjve tingëllojnë, ka erë barishte dhe lule, retë notojnë nëpër qiell. Ju duhet të zgjidhni një re në qiell dhe të thoni se si duket, të flisni për të.
8. "Gjeni një gjethe, si në një pemë".
Qëllimi: të mësojë klasifikimin e bimëve sipas një atributi të caktuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi/ja e ndan grupin e fëmijëve në disa nëngrupe. Të gjithë ofrojnë t'i shikojnë gjethet në njërën prej pemëve dhe pastaj të gjejnë të njëjtat në tokë. Mësuesi thotë: "Le të shohim se cili ekip do të gjejë më shpejt gjethet e duhura." Fëmijët fillojnë të shikojnë. Anëtarët e secilit ekip, pasi kanë përfunduar detyrën, mblidhen pranë pemës, gjethet e së cilës po kërkonin.
Skuadra që mblidhet së pari pranë pemës, ose ajo që mbledh më shumë gjethe, fiton.
9. "Mbaro fjalinë".
Objektivat: të mësojnë të kuptojnë marrëdhëniet shkakësore midis dukurive; stërvitje në zgjedhja e duhur fjalët.
Përparimi i lojës. Mësuesi fillon fjalinë: "Vesha një pallto të ngrohtë sepse ...", "Fëmijët vendosin kapele panama sepse ...", "Po bie borë e madhe sepse ka ardhur ..."
10. "Mos bëni gabim".
Qëllimet: zhvillimi i shpejtësisë së të menduarit; për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për atë që bëjnë në periudha të ndryshme të ditës.
Përparimi i lojës. Mësuesja emërton pjesë të ndryshme të ditës ose veprimet e fëmijëve. Dhe fëmijët duhet të përgjigjen me një fjalë: "Ne hamë mëngjes", "Ne lahemi", emërtoni kur të ndodhë.
11. "Fluturon - nuk fluturon".
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Nëse emërtoj një objekt që fluturon, ju ngrini dorën ose kapni topin. Duhet të keni kujdes, sepse unë do t'i ngre duart si kur objekti fluturon ashtu edhe kur nuk fluturon. Kush gabon, do të paguajë me çip.
12. "Kush di më shumë?".
Qëllimi: të zhvillojë kujtesën, shkathtësinë, zgjuarsinë.
Përparimi i lojës. Mësuesi, duke mbajtur një gotë në dorë, pyet se për çfarë mund të përdoret. Kushdo që emëron më shumë veprime fiton.
13. "Gjeni një objekt me të njëjtën formë."
Përparimi i lojës. Mësuesja ngre vizatimin rrethor dhe fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë objekte me të njëjtën formë.
14. "Mendoni se çfarë bime është."
Qëllimi: të përshkruajë temën dhe ta njohë atë nga përshkrimi.
Përparimi i lojës. Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një bimë ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.
15. "E ngjashme - jo e ngjashme."
Qëllimi: të mësojnë të krahasojnë objektet; gjeni shenja ndryshimi në to; ngjashmëritë, njohin objektet me përshkrim.
Përparimi i lojës. Për shembull: një fëmijë hamendëson, dhe fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend: "Dy brumbuj u zvarritën. Njëra është e kuqe me pika të zeza, tjetra është e zezë ... "
16. "Çfarë është ky zog?"
Qëllimi: të mësojë fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas veçorive karakteristike dhe t'i njohin ato me përshkrim.
Përparimi i lojës. Mësuesi cakton një shofer që përshkruan zakonet e një zogu ose përshkruan tiparet e tij karakteristike, fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend.
17. "Mendoni se çfarë ka në çantë."
Qëllimi: të përshkruajë shenjat e perceptuara nga prekja.
Përparimi i lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese. Fëmija duhet të ndiejë atë që ka në dorë dhe të gjejë një gjëegjëzë në lidhje me të, në mënyrë që fëmijët të mund të marrin me mend se çfarë është në duart e udhëheqësit.
18. “Mbikojeni vetë”.
Qëllimi: të mësoni se si të hartoni saktë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
Përparimi i lojës. Jepuni fëmijëve fjalë referimi: vjeshtë, rënie gjethesh, shi, flokë bore. Kërkojuni të nxjerrin fjali me 3-5 fjalë. Fëmija i parë që bën një propozim merr një shenjë.
19. "Gjeje ate!"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përshkruar një objekt pa e parë atë, për të nxjerrë në pah veçoritë thelbësore në të, për të njohur objektin nga përshkrimi.
Përparimi i lojës. Me sinjalin e mësuesit, fëmija që ka marrë çipin ngrihet dhe jep një përshkrim të çdo objekti nga kujtesa, dhe më pas ia kalon çipin atij që do të marrë me mend. Pasi ka hamendësuar, fëmija përshkruan objektin e tij, ia kalon objektin tjetrin, etj.
20. "Majat dhe rrënjët".
Qëllimi: të ushtrohemi në klasifikimin e perimeve (çfarë është e ngrënshme në to - rrënja ose fruti në kërcell).
Përparimi i lojës. Mësuesja sqaron me fëmijët se çfarë do të quajnë majat dhe cilat rrënjë. Mësuesi emërton disa perime dhe fëmijët shpejt përgjigjen se çfarë është e ngrënshme në të.
21. "Pylltari".
Qëllimi: për të kujtuar dhe konsoliduar idenë e pamjen disa pemë dhe shkurre pjesë përbërëse(trungu, gjethet, frutat dhe farat).
Përparimi i lojës. Përzgjidhet një “pylltar”, fëmijët e tjerë janë ndihmës të tij. Ata erdhën për ta ndihmuar në mbledhjen e farave për mbjelljet e reja. "Pylltari" thotë: "Shumë ... (thupër, panje, plepa) rriten në faqen time, le të mbledhim farat."
Ai mund ta përshkruajë pemën vetëm pa e emërtuar. Fëmijët kërkojnë farat, i mbledhin dhe ia tregojnë “pylltarit”. Fituesi është ai që shënoi më shumë fara dhe nuk gaboi.
22. me topin "Ndodh - nuk ndodh".
Qëllimi: zhvillimi i kujtesës, të menduarit, shpejtësia e reagimit.
Mësuesi shqipton frazën dhe hedh topin, dhe fëmijët duhet të përgjigjen shpejt.
Ngrica në verë… (nuk mund të jetë).
Bora në dimër... (ndodh).
Ngricat në verë... (nuk mund të jetë).
Rënia në verë... (nuk mund të jetë).
23 "Cfare eshte?".
Qëllimi: të zhvillojë të menduarit logjik, kujtesën, zgjuarsinë.
Përparimi i lojës. Mësuesi mendon për një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe fillon të renditë shenjat e tij dhe fëmijët vazhdojnë. Për shembull: Veza - ovale, e bardhë, i madh, i fortë në majë, ushqyes, mund të gjendet në dyqan, i ngrënshëm, zogjtë çelin prej saj.
24 "Zbuloni fletën e kujt."
Qëllimi: të mësojnë të njohin bimët sipas gjetheve.
Përparimi i lojës. Në një shëtitje, mblidhni gjethet e rënë nga pemët, shkurret, tregojuni fëmijëve, ofroni të zbuloni nga cila pemë dhe gjeni prova (ngjashmëri) me gjethet e pa rënë që kanë forma të ndryshme.
25 "Thuaj pa fjalë".
Objektivat: për të konsoliduar idetë e fëmijëve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë; zhvillojnë imagjinata krijuese, vrojtim.
Përparimi i lojës. Fëmijët në një rreth, mësuesi i fton ata të përshkruajnë motin e vjeshtës me shprehje të fytyrës, gjeste duarsh, lëvizje.
Tregoni se është ftohtë. Fëmijët shtrëngohen, ngrohin duart, vendosin kapele dhe shalle me gjeste.
Tregoni se bie shi i ftohtë. Hapni çadrat, ngrini qaforet.
26 "Gjeni diçka për të përshkruar."
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të kërkuar një bimë me përshkrim.
Përparimi i lojës. Mësuesi/ja përshkruan bimën, duke emërtuar veçoritë e saj më karakteristike. Kushdo që identifikon i pari bimën merr një shenjë.
27 "Gjëegjëza me hamendje".
Qëllimi: të zgjerohet stoku i emrave në fjalorin aktiv.
Përparimi i lojës. Fëmijët janë ulur në stol. Mësuesi/ja bën gjëegjëza për insektet. Fëmija që merr me mend gjëegjëzën e merr me mend vetë. Për të marrë me mend dhe me mend një gjëegjëzë, ai merr nga një çip secili. Ai me më shumë patate të skuqura fiton. Fëmijët mund të krijojnë enigmën e tyre.
28 Kur ndodh kjo?
Qëllimi: të qartësojë dhe thellojë njohuritë për stinët.
Përparimi i lojës. Mësuesja emërton stinët dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë kohë dhe ia kalon çipin një tjetri. Ai shton një përkufizim të ri dhe ia kalon çipin tek i treti.
29 "Çfarë është rreth nesh?".
Qëllimi: të mësoni të ndani fjalët me dy dhe tre rrokje në pjesë, të shqiptoni secilën pjesë të fjalës.
Përparimi i lojës. Në një shëtitje, fëmijët shikojnë përreth për diçka që ka një pjesë në emër (top, lulekuqe, top, shtëpi, kopsht), dy pjesë (gardh, shkurre, lule, rërë, bar), tre pjesë (lëkundje, verandë, thupër. , makinë). Për çdo përgjigje, fëmija merr një çip, fituesi përcaktohet nga numri i tyre.
30 "Thuaj atë që dëgjon".
Objektivat: të mësojë përdorimin e fjalive të plota në përgjigje; zhvillojnë të folurën frazore.
Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar (zhurma e shiut, sinjalet e makinave, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e kalimtarëve, etj.). Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota. Fituesi është ai që emëron tingujt më të dëgjuar.
31 Kush jam unë?
Qëllimi: të identifikojë bimën e emërtuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi tregon shpejt gishtin nga uzina. Ai që emërton i pari bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bimë barishtore) merr një pikë.
32 "Gjeni një çift".
Qëllimi: të zhvillojë shpejtësinë e të menduarit, vëmendjen dëgjimore, zgjuarsinë.
Përparimi i lojës. Mësuesja u jep fëmijëve një fletë dhe u thotë: “Frynte era. Të gjitha gjethet janë të shpërndara. Duke dëgjuar këto fjalë, fëmijët rrotullohen me gjethe në duar. Pastaj mësuesi jep urdhrin: "Një, dy, tre - gjeni një çift!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethes nga e cila mban në duar.
33 "Rregullo gabimin."
Qëllimi: të mësojë të kuptojë kuptimin e fjalisë.
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Do t'ju lexoj fjali. Por ata kanë bërë gabime, ju duhet t'i korrigjoni ato. Dëgjoni me kujdes:
Dhia i solli ushqim vajzës.
Topi luan me Sashën.
Rruga shkon me makinë.
Gena theu topin me xham etj.
34 "Mos harroni fjalë të ndryshme."
Objektivat: vazhdoni të mësoni të dëgjoni tingullin e fjalëve; për të ushtruar fëmijët në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.
Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth. Secili fëmijë duhet të mbajë mend një fjalë dhe t'ia thotë tjetrit, si ta përçojë, tjetri thotë të njëjtën fjalë, duke u kthyer te fëmija i tretë. Çdo fëmijë thotë me radhë një fjalë në të njëjtën kohë. Pas 3 raundeve loja ndalon. Ai që nuk arriti ta emërtojë shpejt fjalën ose përsëriti atë që u përmend tashmë, largohet nga rrethi.
Rregullat e lojës. Nuk mund të përsërisësh të njëjtën fjalë dy herë.
35 "Ndal! Shkop, ndalo."
Objektivat: vazhdoni të mësoni të dëgjoni tingullin e fjalëve; ushtrim në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.
Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth, mësuesi është në qendër. Mësuesi thotë se ata do të përshkruajnë kafshën dhe secili fëmijë duhet të thotë diçka për të. Për shembull: mësuesi thotë: "Ariu" dhe ia kalon shkopin fëmijës, ai thotë: "Bron" dhe ia kalon shkopin tjetrit. Kushdo që nuk mund ta dallojë është jashtë loje.
36 "Kush jeton ku?".
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).
Përparimi i lojës. Fëmijët do të jenë "ketrat" dhe "lepurushat", dhe një (udhëheqës) - "dhelpra". "Ketrat" fshihen pas pemëve, dhe "lepujt" pas shkurreve. “Lepurushat” dhe “ketrat” vrapojnë rreth kthinës. Në sinjalin "Rrezik, dhelpër!" "Ketrat" vrapojnë te pema, "lepujt" - te shkurret. Kushdo që e kreu gabimisht detyrën, "dhelpra" i kap ata.
37 "Emërtoni zogun me tingullin e duhur".
Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit fonemik, shpejtësia e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: “Ejani me zogj emrat e të cilëve kanë shkronja A, K…»
Kushdo që emëron më shumë fiton.
38 "E treta shtesë" (zogjtë).
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shumëllojshmërinë e zogjve.
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se zogjtë mund të jenë shtegtarë dhe dimërues. Tani do t'i quaj zogjtë të ndërthurur, kushdo që dëgjon një gabim le të përplasë duart.
39 "Zogjtë (kafshët, peshqit)".
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi thërret një zog (peshk, kafshë, pemë, lule) dhe ia kalon një top të vogël një fqinji, ai thërret zogun tjetër, etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet largohet nga rrethi.
40 "Kush ka nevojë për çfarë?".
Objektivat: ushtrimi në klasifikimin e objekteve; të zhvillojë aftësinë për të emërtuar objekte të nevojshme për njerëzit e një profesioni të caktuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të kujtojë se çfarë duhet të punojnë njerëzit e profesioneve të ndryshme. Ai emërton profesionin dhe fëmijët përgjigjen se çfarë duhet për të punuar në këtë fushë. Dhe në pjesën e dytë të lojës, mësuesi emërton temën, dhe fëmijët thonë se për cilin profesion mund të jetë i dobishëm.
41 “Çfarë? cila? cila?".
Objektivat: të mësojë të zgjedhë përkufizime që korrespondojnë me një shembull, fenomen të dhënë; aktivizoni fjalët e mësuara më parë.
Përparimi i lojës. Mësuesi thërret një fjalë dhe lojtarët me radhë thërrasin sa më shumë karakteristika që i përgjigjen kësaj teme.
ketri - e kuqe, e shkathët, e madhe, e vogël, e bukur ...
pallto - e ngrohtë, dimërore, e re, e vjetër…
Nëna - i sjellshëm, i dashur, i butë, i dashur, i dashur ...
Shtëpia - druri, guri, i ri, panel…
42 "Ku mund të bëj diçka?".
Qëllimi: aktivizimi i foljeve në të folur që përdoren në një situatë të caktuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi bën pyetje, fëmijët u përgjigjen atyre. Lojë konkurrence.
Çfarë mund të bëni në pyll? (Ecni, zgjidhni kërpudha, manaferrat, gjuani, dëgjoni këngë zogjsh, relaksohuni.)
Çfarë po bëjnë në spital?
Çfarë mund të bëni në lumë?
43 "Në cilën kohë të vitit?".
Objektivat: të mësojnë të dëgjojnë një tekst poetik; edukimi i emocioneve dhe përvojave estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe veçoritë kryesore të stinëve të ndryshme.
Përparimi i lojës. Mësuesja, duke u kthyer nga fëmijët, thotë se shkrimtari dhe poetët në poezi këndojnë bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit, më pas lexon poezinë dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.
44 "Çfarë ndodh?".
Objektivat: të mësojë klasifikimin e objekteve sipas ngjyrës, formës, cilësisë, materialit; krahasoni, krahasoni, zgjidhni sa më shumë artikuj që të jetë e mundur që i përshtaten këtij përkufizimi.
Përparimi i lojës. Le t'ju tregojmë se çfarë është e gjelbër - kastravec, krokodil, gjethe, mollë, fustan, pemë…
i gjerë - lumë, rrugë, fjongo, rrugë...etj.
Fituesi është ai që emëron më shumë fjalë, për çdo fjalë të thënë saktë fëmija merr një çip.
45 Kërkoni.
Qëllimi: të mësoni të përdorni saktë mbiemrat në të folur, duke i bashkërenduar ato me emrat.
Përparimi i lojës. Fëmijët duhet të shohin sa më shumë objekte të së njëjtës ngjyrë, ose të së njëjtës formë, ose nga i njëjti material rreth tyre brenda 10-15 sekondave. Me sinjalin e edukatorit, dikush fillon të rendis, të tjerët e plotësojnë atë. Personi që emërton saktë më shumë artikuj fiton.
46 "Kush do të dalë me më shumë fjalë."
Qëllimet: aktivizoni fjalorin; zgjerojnë horizontet.
Përparimi i lojës. Mësuesi emërton një tingull dhe u kërkon fëmijëve të nxjerrin fjalë për një temë specifike (për shembull, "Vjeshtë") në të cilën shfaqet ky tingull. Fëmijët formojnë një rreth. Njëri nga lojtarët ia hedh topin dikujt. Kapësi duhet të thotë një fjalë me një tingull të kushtëzuar. Ai që nuk doli me një fjalë ose përsërit atë që dikush ka thënë tashmë, kalon një kthesë.
47 Mendoni për një fjalë tjetër.
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të fëmijëve.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se mund të gjeni një fjalë tjetër të ngjashme, për shembull: një shishe qumështi - një shishe qumështi.
Puthje nga boronicat - pelte boronicë.
supë perimesh - supë perimesh.
Pure patate - Pure patatesh.
48 "Kush do të kujtojë më shumë."
Qëllimi: të pasurohet fjalori me folje që tregojnë veprimet e procesit.
Përparimi i lojës. Carlson u kërkon fëmijëve të shikojnë fotot dhe të tregojnë për atë që panë.
stuhi - fshin, vyuzhit, purzhit.
Shi -
sorrë -
49 "Çfarë thashë?"
Qëllimi: të mësojë të dallojë disa kuptime në një fjalë, të krahasojë këto kuptime, të gjejë të përbashkëta dhe të ndryshme në to.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se ka fjalë që janë të afërta, ka fjalë që janë të kundërta në kuptim dhe ka fjalë që përdoren shpesh dhe thërrasin shumë objekte të ndryshme.
Mësuesi e thërret fjalën, fëmijët rendisin kuptimet e saj.
koka - koka e një fëmije, kukull, qepë, hudhër.
Gjilpërë - në shiringë, pemët e Krishtlindjeve, pisha, qepje, në iriq ...
hunda - një person, një avullore, një aeroplan, një çajnik ...
Vrima, këmba, doreza, zinxhiri, qafa, krahu etj.
50 "Si të thuash ndryshe?".
Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në emër të njërit prej sinonimeve.
Përparimi i lojës. Si mund të thuash për të njëjtën gjë, por me një fjalë?
Shi i dendur - dush.
Erë e fortë - Uragani.
Vala e të nxehtit - ngrohjes.
Djalë gënjeshtar - gënjeshtar.
Lepur frikacak - frikacak.
Njeri i fortë - njeri i fortë…. etj.
51 "Çfarë do të thotë kjo?".
Qëllimi: të mësoni të kombinoni fjalët në kuptim, të kuptoni kuptimin e drejtpërdrejtë dhe figurativ të fjalëve.
Përparimi i lojës. A është e mundur të thuhet kështu? Si e kuptoni këtë shprehje?
fllad i freskët - ftohte.
Peshk i fresket - i sapo kapur, i paprishur.
Këmishë e freskët - i pastër, i hekurosur, i larë.
Gazeta e freskët - krejt e re, e sapo blere.
Bojë e freskët - jo të thara.
kokë e freskët - pushoi.
plak i shurdhër ai që nuk dëgjon asgjë.
Natë e heshtur - i qetë, i shkretë, i errët.
Qentë e shurdhër që lehin - i largët, i vështirë për t'u dëgjuar.
53 "Sa artikuj?".
Objektivat: të mësohet numërimi i lëndëve; zhvillojnë përfaqësime sasiore; kuptojnë dhe emërtojnë numrat.
Përparimi i lojës. Fëmijëve u jepet detyra: të gjejnë në rrugë dhe të emërtojnë objektet që gjenden një nga një. Pas ekzekutimit, gjeni 2, 3.
Detyra mund të ndryshohet si kjo: gjeni sa më shumë objekte identike të jetë e mundur.
54 "Dje, sot, nesër."
Qëllimi: të mësoni se si të përdorni saktë ndajfoljet e kohës.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi thotë një frazë të shkurtër, për shembull: "Ne skalitëm ..." - dhe ia hedh topin fëmijës. Kapësi përfundon fjalinë, sikur i përgjigjet një pyetjeje kur:"Dje".
55 Kush jeni ju?
Përparimi i lojës. Mësuesja vjen me një histori në të cilën të gjithë fëmijët marrin role. Fëmijët bëhen në një rreth dhe mësuesi fillon tregimin, dhe kur përmend personazhin e tij, fëmija duhet të ngrihet dhe të përkulet. Fëmijët duhet të jenë shumë të vëmendshëm dhe të ndjekin jo vetëm rolin e tyre, por edhe rolet e fqinjëve të tyre. Kushdo që "e flenë" dy herë rolin e tij, largohet nga loja.
56 “Mos gogëlloni” (zogjtë dimërues, shtegtarë).
Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen dëgjimore të fëmijëve, shpejtësinë e reagimit ndaj fjalëve.
Përparimi i lojës. Mësuesja u jep të gjithë fëmijëve emrat e zogjve shtegtarë dhe kërkon që ta monitorojnë me kujdes. Sapo të dëgjohet emri i tyre, ata duhet të ngrihen dhe të duartrokasin, kush i ka munguar emri është jashtë loje.
57 "Edhe unë."
Qëllimi: të zhvillohet zgjuarsia, qëndrueshmëria, sensi i humorit.
Përparimi i lojës. Mësuesi u thotë fëmijëve se do të tregojë një histori. Kur ndalon, fëmijët duhet të thonë: "Edhe unë" nëse këto fjalë kanë kuptim. Nëse nuk i përshtaten kuptimit, atëherë nuk kanë nevojë të thuhen. Unë shkoj në lumë një ditë ... (edhe une).
Mbledhja e luleve dhe manave...
Rrugës has një pulë me pula ...
Ata godasin drithërat...
Duke ecur mbi barin e gjelbër...
Papritur një qift fluturoi brenda.
Pulat dhe pula nënë u trembën...
Dhe ata ikën ...
Pasi fëmijët të kuptojnë rregullat e lojës, ata do të jenë në gjendje të sajojnë vetë tregime të shkurtra.
58 "Plotëso fjalinë."
Qëllimi: zhvillimi i aktivitetit të të folurit, shpejtësia e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë disa fjalë të fjalisë dhe fëmijët duhet ta plotësojnë me fjalë të reja për të bërë një fjali të plotë, për shembull: "Mami bleu ...". “...Libra, fletore, një çantë”, vazhdojnë fëmijët.
59 Ku kam qenë?
Qëllimi: të formohen forma kallëzore shumësi të emrave të gjallë.
Përparimi i lojës. A mund ta merrni me mend se ku kam qenë? Pashë kandil deti, kuaj deti, peshkaqenë. Ku isha unë? (Në det.)
Tani, më pyet gjëegjëza se ku ke qenë. Trego kë ke parë. Thjesht duhet të thoni kë keni parë në numër të madh. Gjëja kryesore në këtë lojë nuk është hamendja, por hamendja.
60 "A është kjo e vërtetë apo jo?".
Qëllimi: gjetja e pasaktësive në tekst.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Dëgjojeni me vëmendje poezinë. Kush do t'i vërë re më shumë fabulat, çfarë nuk ndodh në të vërtetë.
Pranvera e ngrohtë tani, rrushi është pjekur me ne.
Një kalë me brirë kërcen në dëborë në livadhin e verës.
Në fund të vjeshtës, ariut i pëlqen të ulet në lumë.
Dhe në dimër, një bilbil këndonte midis degëve "Ha-ha-ha".
Më jep shpejt një përgjigje: është e vërtetë apo jo?
Fëmijët gjejnë pasaktësi dhe zëvendësojnë fjalët dhe fjalitë për t'i bërë ato siç duhet.
61 "Gjeni fjalën e kundërt."
Qëllimi: të zgjidhni fjalë që janë të kundërta në kuptim në detyra të llojeve të ndryshme.
Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve: "Nëse supa nuk është e nxehtë, atëherë çfarë është?", "Nëse dhoma nuk është e lehtë, atëherë si?", "Nëse thika nuk është e mprehtë, atëherë është . ..”, “Nëse çanta nuk është e lehtë, atëherë ajo…” etj.
62 "Duhet thënë ndryshe."
Qëllimi: të zgjidhni fjalë që janë afër kuptimit me frazën.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Një djalë ishte në humor të keq. Çfarë fjalësh mund të thuhet për të? E shpiva fjalën e trishtuar. Le të përpiqemi të zëvendësojmë fjalët me fjali të tjera."
po bie shi - derdhet.
Djali është duke ecur shëtitjet.
Ajer i paster - të freskëta.
63 "Kush mund të gjejë një fjalë të shkurtër?".
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve se mund të zbuloni nëse një fjalë e gjatë apo e shkurtër mund të bëhet me hapa. Ai thotë: “Supë” dhe në të njëjtën kohë hapa. Mësuesi thotë se arrihet vetëm një hap, pasi kjo është një fjalë e shkurtër. Fëmijët rreshtohen përgjatë vijës dhe një nga një fillojnë të shqiptojnë fjalët dhe të ndërmarrin hapa. Kushdo që e shqipton gabimisht është jashtë loje.
64 "Fol, mos vono".
65 « Merre me mend fjalën."
Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë së të folurit.
Përparimi i lojës. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës: pritësi mendon një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë: "Li-". Fëmijët marrin fjalët: dhelpër, zambak, bli, etj. etj.
Sapo dikush merr me mend, ai bëhet lider dhe loja fillon nga e para.
66 "Fol, mos vono".
Qëllimi: të zhvillojë veprimtarinë e të folurit, fjalorin.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri prej tyre është i pari që e thotë fjalën pjesë-pjesë, duke qëndruar pranë duhet të thotë një fjalë që fillon me rrokjen e fundit të fjalës së sapo thënë. Për shembull: va-za, za-rya, rya-bi-na, etj. Fëmijët që gabuan ose nuk mund të emërtonin një fjalë qëndrojnë në rreth.
68 “Trokit dhe trokis, gjeje fjalën mik i dashur”.
Qëllimi: për të konsoliduar aftësitë e fituara të nxjerrjes në pah të rrokjeve.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi në mes. Ai ka një dajre në duar. Mësuesja godet dajren 2 herë, fëmijët duhet të emërtojnë bimët (kafshët), në emër të të cilave ka 2 rrokje, pastaj godet 3 herë (kafshë me tre rrokje etj.).
69 “Udhëtim”.
Qëllimi: të gjejë rrugën me emrat e bimëve të njohura dhe objekteve të tjera natyrore.
Përparimi i lojës. Mësuesi zgjedh një ose dy drejtues, të cilët, sipas shenjave të dukshme (pemë, shkurre, shtretër lule me bimë të caktuara), përcaktojnë rrugën përgjatë së cilës të gjithë fëmijët duhet të shkojnë në lodrën e fshehur.
70 “Për çfarë tjetër po flasin?”.
Objektivat: të konsolidojë dhe të qartësojë kuptimin e fjalëve polisemantike; të edukojë një qëndrim të ndjeshëm ndaj përputhshmërisë së fjalëve në kuptim.
Përparimi i lojës. Tregoji Carlson-it se çfarë tjetër mund të thuhet kështu:
po bie shi - borë, dimër, djalë, qen, tym.
Duke luajtur - vajzë, radio.
e hidhur - piper, ilaç.
72 "Po - jo."
Qëllimi: të mësojmë të mendojmë, të shtrojmë logjikisht pyetje; nxjerrin përfundime të sakta.
Përparimi i lojës. Një fëmijë (udhëheqës) largohet. Mësuesja me fëmijët zgjedhin një kafshë, siç është një mace.
drejtues. A është zog?
Fëmijët. Nr.
drejtues. A është një kafshë?
drejtues. A është kafsha e egër?
Fëmijët. Nr.
drejtues. A mjaullon ai?
73 "Gjuetari".
Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, peshq, shpendë etj.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përpara rreshtit, në fund të seksionit ka një karrige të lartë. Ky është një "pyll", "liqen", "pellg". Një nga lojtarët, "gjuetari", shkon këtu. Duke qëndruar në këmbë, ai shqipton këto fjalë: “Po shkoj në pyll për të gjuajtur. Unë do të gjuaj për ... "Këtu ai bën një hap përpara dhe thotë:" ... Zaitsev ", bën një hap të dytë ... Në çdo hap, fëmija emërton një kafshë. Nuk mund të përsëritet. Fituesi është ai që ka arritur i pari në vendin e caktuar ose ka shkuar më tej.
74 "Emërtoni tre gjëra."
Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në klasifikimin e objekteve.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: "Çizme" dhe ia hedh topin fëmijës, ai duhet të përgjigjet se këto janë rroba, këpucë, një shami etj.
75 "Gjeni një objekt me të njëjtën formë" (opsioni i dytë).
Qëllimi: për të sqaruar idenë e formës së objekteve.
Përparimi i lojës. Mësuesi ose njëri prej lojtarëve thërret objekte të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe kërkon të emërtojë figura gjeometrike se ky artikull duket si. Për shembull: një mal është një trekëndësh, një krimb tokësor është një kurbë, etj.
76 "Gess what's in the bag" (opsioni 2).
Qëllimi: të përshkruajë shenjat e objekteve të perceptuara nga prekja.
Përparimi i lojës. Fëmija përshkruan objektin e marrë në çantë me dy fraza dhe fëmijët që luajnë duhet të përcaktojnë se çfarë ndjeu fëmija në çantë.
77 "Çfarë është ky zog?" (opsioni i dytë).
Qëllimi: të mësojë të përshkruajë zogjtë sipas tipareve të tyre karakteristike, zakoneve dhe t'i njohë ata me përshkrim.
Përparimi i lojës. Pritësi e quan një shenjë të ndritshme të një zogu, fëmijët duhet të marrin me mend prej saj se çfarë lloj zogu është. Për shembull: një zog e do dhjamin (thithin), një zog ka një beretë të kuqe (qukapiku), etj.
78 "Mendo, do ta marrim me mend."
Objektivat: të qartësojë dhe zgjerojë njohuritë për pemët dhe shkurret; emërtoni shenjat e tyre, përshkruani dhe gjeni ato me përshkrim.
Përparimi i lojës. Fëmijët përshkruajnë çdo bimë në rendin e mëposhtëm: formën, numrin e trungjeve, lartësinë, ngjyrën. Shoferi nga përshkrimi duhet të njohë impiantin. Çipat merren nga fëmija hamendësues dhe hamendësues.
Nëse fëmija kujton ose del me enigmën e tij, ai merr patate të skuqura shtesë.
79 "Çfarë lloj insekti është ky?".
Objektivat: të qartësohen dhe zgjerohen idetë për jetën e insekteve; të përshkruajë insektet sipas veçorive karakteristike; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.
Përparimi i lojës. Fëmijët ndahen në 2 nëngrupe. Fëmijët e një nëngrupi përshkruajnë një insekt, dhe tjetri duhet të marrë me mend se çfarë është.
80 "A ju kujtohen këto vargje?"
Qëllimi: zhvillimi i të folurit të fëmijëve.
Përparimi i lojës. Mësuesi lexon fragmente nga poezi të njohura për fëmijët. Fëmijët duhet të thonë fjalët që mungojnë. Për shembull:
Ku hëngri harabeli?
Ne kopshtin zoologjik... (kafshët).
Ju nuk qëndroni shumë afër:
Unë… (këlysh tigri), por jo … (pidhi).
Era përtej detit... (shëtitje)
DHE… (varkë) personalizon. etj.
81 "Më trego çfarë dëgjon?".
Qëllimi: zhvillimi i të folurit frazor.
Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar (cicërima e zogjve, sinjalet e makinave, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e korridorit, etj.).
Rregullat e lojës. Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota.
82 Çfarë ndodh në natyrë?
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të përdorur foljet në të folur, për të koordinuar fjalët në një fjali.
Përparimi i lojës. Një i rritur, duke i hedhur topin një fëmije, bën një pyetje, dhe një fëmijë, duke e kthyer topin, duhet t'i përgjigjet pyetjes. Është e dëshirueshme për të luajtur lojë në temë.
Shembull: Tema është "Pranvera".
I rritur. Çfarë po bën dielli? Fëmijët. Shkëlqen, ngroh.
Çfarë po bëjnë rrymat? Ata vrapojnë, ulërijnë.
Çfarë bën bora? Po errësohet, po shkrihet.
Çfarë po bëjnë zogjtë? Ata fluturojnë, këndojnë.
Çfarë bën Kapel? Kumbimi.
83 "Mirë - keq".
Qëllimi: të vazhdojë të konsolidojë njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.
Përparimi i lojës. Mësuesi u tregon fëmijëve ikonat e rregullave të sjelljes në natyrë, fëmijët duhet të tregojnë sa më plotësisht të jetë e mundur për atë që tregohet atje, çfarë mund dhe nuk mund të bëhet dhe pse.
84 "Kush e di le të vazhdojë".
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përgjithësuar dhe klasifikuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi i quan fjalë përgjithësuese, dhe fëmijët - një koncept specifik.
Edukatore. Një insekt është...
Fëmijët. Fluturo, mushkonjë...
85 "Kush do të kujtojë më shumë."
Qëllimi: të pasurojë fjalorin e fëmijëve me folje që tregojnë veprimet e procesit.
Përparimi i lojës. Carlson kërkon të shikojë fotot dhe të tregojë se çfarë veprimesh po ndodhin atje.
stuhi - fshin, vyuzhit, purzhit.
Shi - derdhet, bie, pikon, pikon, fillon, fshikullon...
sorrë - fluturon, krokon, ulet, ha, pi, ulet ... etj.
86 "Çfarë është e tepërt?" (opsioni 1).
Përparimi i lojës. Mësuesi emërton katër shenja të stinëve të ndryshme:
- Zogjtë fluturojnë në jug.
- Lulëzuan piklat e borës.
- Gjethet në pemë u zverdhën.
- Korrja është duke u zhvilluar.
Fëmijët dëgjojnë me kujdes, emërtojnë një shenjë shtesë, shpjegojnë pse është e tepërt.
87 "Çfarë është e tepërt?" (opsioni i dytë).
Qëllimet: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore; konsolidojnë njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme.
Përparimi i lojës. Mësuesi emërton katër shenja të motit të stinëve të ndryshme:
- Bie borë (fëmijët veshin pallto).
- Re (fëmijët morën cadra).
- Bie shi i rrëmbyeshëm e i ftohtë (fëmijët janë ulur në grup).
- Dielli i nxehtë po shkëlqen (fëmijët veshin kapele Panama, pantallona të shkurtra dhe bluza).
Fëmijët dëgjojnë me vëmendje, emërtojnë një shenjë shtesë, shpjegojnë pse është e tepërt dhe emërtojnë se cilës stinë i përket.
88 "Dyqan" Lule "".
Qëllimi: të mësojnë të grupojnë bimët sipas vendit të tyre të rritjes, të përshkruajnë pamjen e tyre.
Përparimi i lojës. Fëmijët luajnë rolin e shitësve dhe blerësve. Për të blerë, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por mos e emërtoni, por thoni vetëm se ku rritet. "Shitësi" duhet të hamendësojë se çfarë lloj lule është, të emërojë atë dhe departamentin në të cilin ndodhet (fushë, kopsht, shtëpi), pastaj të lëshojë një "blerje".
89 "Emërtoni kafshën, insektin me tingullin e dëshiruar".
Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit fonemik, shpejtësia e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi sugjeron: dilni me insekte në emër të të cilave ka shkronja Ah, K.
Kushdo që emëron më shumë fiton.
91 "Ajo që pashë në pyll."
Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, peshq, zogj, insekte etj.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përpara rreshtit, në fund të seksionit ka një karrige të lartë. Ky është një "pyll", "liqen", "pellg". Një "udhëtar" është dërguar këtu - një nga lojtarët. Duke qëndruar në këmbë, ai shqipton këto fjalë: "Unë po eci nëpër pyll dhe shoh ..." Këtu ai bën një hap përpara dhe thotë: "... një lepur". Në çdo hap, fëmija emërton një kafshë. Nuk mund të përsëritet. Fëmija i dytë shkon dhe emërton insektet, zogun e tretë etj. Fituesi është ai që ka arritur i pari në karrige ose ka shkuar më tej.
92 "Çfarë i pëlqen dikujt?".
Qëllimi: për të sqaruar njohuritë për atë që hanë insektet individuale.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thërret insektin, fëmija duhet të thotë se çfarë ha.
93 "Emërtoni tre zogj."
Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në klasifikimin e shpendëve.
Përparimi i lojës. Mësuesja thërret zogjtë te fëmijët. “Zogjtë shtegtarë”, thotë mësuesi dhe pas një pauze të shkurtër, ia hedh topin fëmijës. Ai i përgjigjet: "Dallëndyshe, e shpejtë, lakuriqe". "Zogjtë e dimrit" ... "Zogjtë e pyllit" ...
94 "Ku rritet çfarë?".
Objektivat: të mësojnë të kuptojnë proceset që ndodhin në natyrë; jepni një ide për rëndësinë e bimëve; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e vegjetacionit.
Përparimi i lojës. Mësuesi emërton bimë dhe shkurre të ndryshme, dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në vend kopshti i fëmijëve. Nëse rriten në vend, fëmijët duartrokasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje), nëse jo, fëmijët heshtin. (Mollë, dardhë, mjedër, mimozë, bredh, saksaul, gjemba deti, thupër, qershi, portokall, bli, panje, baobab, mandarinë.)
Nëse fëmijët e kanë bërë me sukses, ju mund t'i rendisni më shpejt pemët: kumbulla, aspeni, gështenja, kafeja, hiri i malit, rrapi, lisi, selvia, pisha, kumbulla qershie, plepi.
Në fund të lojës, ata përmbledhin se kush emëroi më shumë pemë.
95 "Përsëriteni njëri pas tjetrit."
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës.
Përparimi i lojës. Lojtari thërret çdo fjalë (kafshë, insekt, zog). I dyti përsërit fjalën e emërtuar dhe shton të tijën. Kush gabon është jashtë loje.
96 "E treta shtesë" (insektet).
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shumëllojshmërinë e insekteve
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se çfarë janë insektet. Tani do t'i quaj insektet dhe gjallesat e tjera të ndërthurura, kushdo që dëgjon një gabim le të përplasë duart.
me mend pemën
Detyrë didaktike: Dalloni pemët sipas veçorive kryesore të tyre: trungu, gjethet.
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Ndiqni rendin.
veprim loje: Merrni parasysh dhe emërtoni ngjashmëritë ose ndryshimet midis pemëve dhe gjetheve.
Materiali didaktik: karta me imazhin e pemëve, gjetheve.
Përparimi i lojës
Mësuesja u shpërndan fëmijëve karta panje dhe thupër. Mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë saktë kartat.
Fëmijët emërtojnë, krahasojnë pemët, identifikojnë ngjashmëritë dhe dallimet.
Panje dhe thupër janë pemë. Ata kanë rrënjë, një trung, shumë degë dhe gjethe.
Panja ka një trung të errët, ndërsa mështekna ka një trung të bardhë. Në një panje, gjethja duket si një pëllëmbë, dhe në një thupër, skajet e gjethes janë gdhendur.
Nga cila pemë është gjethja?
Detyrë didaktike: Të dallojë veçoritë dalluese të gjetheve të panjeve, thuprës, hirit të malit etj.
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të edukatorit. Ndiqni rendin. Flisni qartë dhe qartë. Përgjigjuni pyetjes me një përgjigje të plotë.
Veprimi i lojës: Gjeni dhe emërtoni gjethen që i përgjigjet Pemës.
Materiali didaktik: karta me imazhin e gjetheve: thupër, lisi, panje, hiri malor.
Përparimi i lojës
Mësuesja u shpërndan fëmijëve gjethe me forma të ndryshme dhe fëmijët përcaktojnë se nga cila pemë janë.
Kjo gjethe është nga thupra, prandaj quhet thupër.
Kjo gjethe është nga lisi, prandaj quhet lisi.
Kjo gjethe është nga hiri i malit, prandaj quhet hiri i malit etj.
Rrota e tretë
Detyrë didaktike
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të edukatorit. Lini mënjanë një kartë me një imazh të një kafshe që është e tepërt.
veprim loje: Gjeni një kafshë shtesë në kartë dhe lëreni mënjanë.
Materiali didaktik: karta me imazhin e kafshëve shtëpiake dhe të egra.
Përparimi i lojës
Fëmijëve u jepen karta me imazhin e kafshëve. Fëmijët duhet të përcaktojnë se cila kafshë është e tepërt.
Qengji, lopa janë kafshë shtëpiake. Ata jetojnë pranë njerëzve. Dhelpra është një kafshë e egër, jeton në pyll. Dhelpra është një kafshë shtesë. etj.
shtesë e katërt
Detyrë didaktike: Të dallojë kafshët shtëpiake dhe të egra sipas karakteristikave të tyre kryesore.
Rregullat e lojës: Mbuloni me çip vetëm kafshën që është e tepërt në kartë.
veprim loje: Gjeni një kafshë shtesë në kartë dhe mbylleni me një çip.
Materiali didaktik: kartat për lojën "E katërta shtesë" sipas numrit të fëmijëve. Patate të skuqura.
Përparimi i lojës
Fëmijët janë ulur në tryezë. Përpara tyre janë letra të ndara në katër qeliza. Tre qeliza përshkruajnë kafshë të egra ose shtëpiake. Qeliza e katërt tregon një frut ose perime. Fëmijët duhet të gjejnë një artikull shtesë dhe ta mbyllin me një çip.
Mësuesi shpjegon rregullat e lojës përpara se të fillojë lojën:
Kartat janë para jush. Çfarë tregohet në këto karta? (përgjigjet e fëmijëve)
Nëse kafshët jetojnë me njerëzit, si i quajmë kafshë të tilla? (i bërë në shtëpi)
Nëse kafshët jetojnë në pyll, si i quajmë këto kafshë? (e egër)
Shikoni me kujdes kartën dhe mbyllni artikullin shtesë me një çip.
Nga kopshti në tryezën e ngrënies
Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë për konceptet e përgjithshme tek fëmijët: perime, fruta, fruta, fara.
Rregullat e lojës: Përgjigjuni pyetjeve me radhë. Dëgjoni përgjigjet e kolegëve dhe ndihmoni kur është e nevojshme.
veprim loje: Mësuesi/ja lexon tekstin dhe gjatë rrugës shtron një figurë të veprimeve në tabelën magnetike. Ndërsa historia përparon, bëni pyetje fëmijëve.
Materiali didaktik: karta për një tabelë magnetike: perime, fruta, fruta, etj.
Përparimi i lojës
Mësuesi, gjatë historisë së tij, shtron fotografitë e komplotit dhe u bën pyetje fëmijëve:
Ka ardhur vjeshta. Njerëzit dolën në fushë, te shtretërit dhe filluan të korrin. Çfarë mund të mblidhet në shtretër? (fëmijët përgjigjen dhe mësuesi shtron: patate, domate, tranguj, kunguj të njomë, rrepka, etj.)
Njerëzit dolën në kopsht dhe filluan të korrnin nga pemët. Çfarë mund të mblidhet nga pemët? (mollë, qershi, kumbulla, dardha, etj.)
Një pjesë e të korrave hëngrën njerëzit. Dhe ata vendosën të kursejnë një pjesë të të korrave për një dimër të gjatë. Morëm perime: domate dhe tranguj. I lani me ujë të ngrohtë. Vendoset në kavanoza qelqi, kriposet, derdhet me ujë të vluar dhe mbulohet me kapak. Çfarë mund të thuhet për këto perime, çfarë është bërë me to? (perime të konservuara, të vendosura në bodrum)
Ata morën patate dhe i derdhën në një dyqan perimesh.
Morëm fruta: mollë, dardha. I lani me ujë të ngrohtë. Më pas priteni në feta dhe filloi të thahej. Kur mollët dhe dardhat ishin tharë plotësisht, i vendosnin në një qese dhe i vendosnin në një vend të thatë. Si i quajmë këto fruta? (fruta të thata)
Dimri do të vijë. Mami do të marrë turshi dhe domate nga bodrumi. Ai do të marrë fruta të thata, do të ziejë komposto dhe të gjithë do ta kujtojnë verën përsëri. Pse?
Kush ha çfarë?
Detyrë didaktike: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për emrat e kafshëve dhe çfarë hanë. Zhvilloni vëzhgimin dhe vëmendjen.
Rregullat e lojës: Filloni të merrni kartat me sinjalin e mësuesit. Kryeni veprime pa ndërhyrë me njëri-tjetrin.
veprim loje: Kërkoni kartat e dëshiruara.
Materiali didaktik: karta me imazhin e kafshëve dhe çfarë hanë ato, sipas numrit të fëmijëve.
Përparimi i lojës
Përpara fëmijëve janë kartat me imazhin e kafshëve. Fëmijët zgjedhin figurën e duhur në tryezën e mësuesit të kafshëve: për një mace - qumësht në një tas, për një qen - një kockë, për një derr - qull, për një dhi - bar.
Cilin insekt mund të emërtoni?
Detyrë didaktike: Për të formuar konceptin e një insekti tek fëmijët. Të njohë dhe të emërojë përfaqësuesit e insekteve: miza, flutura, pilivesa etj.
Rregullat e lojës: Filloni veprimet tuaja me sinjalin e mësuesit. Kush e mbledh i pari foton, e thërret.
veprim loje: Gjetja e pjesëve të duhura, bashkimi i të gjithë figurës.
Materiali didaktik: karta me imazhin e insekteve sipas numrit të fëmijëve.
Përparimi i lojës
Në tavolinat përballë fëmijëve janë foto të ndara që përshkruan insektet.
Fëmijët duhet të mbledhin fotografi të prera, të hamendësojnë insektin dhe ta emërtojnë atë. Nëse fëmijët e kanë të vështirë të emërtojnë insektin, mësuesi ndihmon duke bërë gjëegjëza:
Ajo është më e ëmbël se të gjithë insektet
Shpina e saj është e kuqe.
Dhe rrathë mbi të
Pika të zeza (mollëkuqe)
Ajo ka katër krahë
Trupi është i hollë, si një shigjetë,
Dhe sy të mëdhenj e të mëdhenj.
Ata e quajnë atë ... (pilivesa)
Një helikopter u ul në një margaritë në portë -
Sytë e artë, kush është? (pilivesa)
Pi lëngun e luleve aromatike.
Na jep dyll dhe mjaltë.
Ajo është e ëmbël për të gjithë njerëzit,
Dhe emri i saj është ... (bleta)
Çok, çoko, yuk!
Fluturoi në kopshtin tonë ... (bug)
Nuk gumëzhitem kur rri ulur
Nuk gumëzhitem kur eci.
Nëse rrotullohem në ajër
Këtu do të kaloj mirë. (brumbull)
Do të hapim krahët
Model i bukur mbi to.
Ne jemi duke rrotulluar, duke fluturuar -
Çfarë hapësire përreth! (flutur)
Ku është bishti i kujt?
Detyrë didaktike: Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për pjesët e trupit të kafshëve.
Rregullat e lojës: merrni letra me radhë dhe vetëm ato që përshtaten me figurën kryesore.
veprim loje: Kërkoni kartat e dëshiruara.
Materiali didaktik: karta të çiftëzuara me imazhin e kafshëve dhe bishtin e këtyre kafshëve (sipas numrit të fëmijëve).
Përparimi i lojës
Mësuesja u shpërndan fëmijëve karta me imazhin e bishtave të kafshëve. Në tryezë janë kartat me imazhin e kafshëve pa bisht. Fëmijët marrin me radhë një kartë nga tavolina dhe marrin kafshën e duhur: një ujk, një dhelpër, një ari, një ketër, një lepur, etj.
Gjeni të njëjtën lule
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në gjetjen e objekteve të ngjashme me imazhin në figurë. Për të kultivuar vëmendjen, përqendrimin, për të formuar fjalimin e fëmijëve.
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Ndiqni rendin. Trego vetëm artikullin e treguar në foto.
Veprimi i lojës: Merrni një kartë me një foto të një lule nga tavolina dhe gjeni një lule në një shtrat lulesh të ngjashme me figurën.
Materiali didaktik: fotot e subjektit që përshkruajnë lule. Modeli i një livadhi lulesh me lule.
Përparimi i lojës
Mësuesja i fton fëmijët në tryezë, në të cilën ka foto temash. Fëmijët shikojnë figura, njohin lule, emërtojnë ato. Ata zgjedhin fotografi me lulet që u pëlqejnë dhe gjejnë lule të ngjashme me figurën në livadhin e luleve dhe i emërtojnë.
Ndihmoni miqtë e gjelbër
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në gjetjen e kartave të tregimeve që shpjegojnë logjikisht situatën. Për të kultivuar vëmendjen, përqendrimin, për të formuar fjalimin e fëmijëve.
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të edukatorit. Ndiqni rendin. Vendosni vetëm ato karta që i përshtaten komplotit.
Veprimi i lojës: Merrni një kartë tregimi nga tavolina dhe vendoseni para jush.
Materiali didaktik: figura tregimi që përshkruajnë situata.
Përparimi i lojës
Mësuesi/ja shpërndan letra me tregime. Fëmijët duhet të zgjedhin vetëm ato që përputhen me situatën.
Fëmijët udhëheqin valle rreth qershisë së shpendëve dhe jargavanit të pyllit.
Fëmijët vizatojnë buqeta me jargavan dhe qershi të shpendëve pranë pemëve të lulëzuara.
Fëmijët ujitin dhe kujdesen për pemët.
Fëmijët janë fotografuar pranë luleve dhe pemëve të lulëzuara.
Fëmijët këndojnë dhe luajnë pranë Ivushka. etj.
Shikoni, mendoni dhe emërtoni
Detyrë didaktike: Për të formuar tek fëmijët ide për vetitë themelore të enëve: materialin e prodhimit. Jepni një koncept të përgjithshëm - enë qelqi.
Rregullat e lojës: Veproni sipas sinjalit të edukatorit. Merrni vetëm një artikull.
veprim loje: Merre një objekt, emërtoje dhe thuaj se nga është i përbërë.
Materiali didaktik: enë qelqi: filxhanë, lugë, tas biskotash, pjata etj., kukull Malvina.
Përparimi i lojës
Fëmijët marrin kartat një nga një (është më mirë të përdorni objekte reale) dhe telefononi:
Kjo është një vazo qelqi e qartë.
Kjo është një gotë xhami transparente me lule.
Kjo është një shishe parfumi qelqi me ngjyrë.
Kjo është një shishe ilaçesh prej xhami të errët.
Kjo është një shishe qelqi me ngjyrë. etj.
Si mund t'i emërtoni të gjitha këto gjëra me një fjalë? (këto artikuj janë xhami)
Zgjidhni rrobat e duhura
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në dallimin midis rrobave të dimrit dhe verës. Kultivoni vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit logjik.
Rregullat e lojës: Zgjidhni rrobat e duhura për kukullën.
veprim loje: Gjetja e rrobave të duhura për kukullën.
Materiali didaktik: siluetat e kukullave dhe rrobat e kukullave sipas numrit të fëmijëve. Piktura të peizazheve dimërore dhe verore.
Përparimi i lojës
Në tavolinën përballë fëmijëve janë silueta kukullash dhe veshje dimërore dhe verore. Mësuesi tregon në mënyrë të alternuar një foto të stinës së verës dhe dimrit. Fëmijët duhet të zgjedhin rrobat e duhura për kukullat.
Kush janë ndihmësit tanë?
Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për sendet shtëpiake që lehtësojnë punën e të rriturve. Për të kultivuar interes për objektet mekanike, dëshirën për të punuar vetë.
Rregullat e lojës: Vendosni vetëm një kartë në një tabelë magnetike dhe shpjegoni qëllimin e këtij artikulli.
veprim loje: Kërkoni kartat e dëshiruara.
Materiali didaktik: karta me imazhin e pajisjeve elektroshtëpiake: fshesë me korrent, lavatriçe, hekur, dërrasë hekurosjeje, etj.
Përparimi i lojës
Fëmijët marrin me radhë një kartë nga tavolina me imazhin send shtëpiake, bashkangjitur në një tabelë magnetike me shpjegime.
Fshesa me korrent është ndihmësi ynë. Ai na ndihmon të pastrojmë plehrat nga dyshemeja.
Makina larëse është ndihmësi ynë. Ajo na ndihmon të bëjmë lavanderi.
Hekuri është ndihmësi ynë. Ai na ndihmon të hekurosim rrobat.
Tabela e hekurosjes është ndihmësi ynë. Në tavolinë hekurosjeje hekurosim rrobat. etj.
Le të ndërtojmë një raketë
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në kompozimin e një objekti të tërë nga pjesë të veçanta. Zhvilloni aftësitë e projektimit. Kultivoni vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit logjik.
Rregullat e lojës: Merrni dhe palosni saktë pjesët e raketës.
Veprimi i lojës: Kërkoni pozicionin e dëshiruar të pjesëve individuale të raketës. Realizimi i konstruksionit vetëm sipas vizatimit-mostrës.
Materiali didaktik: projekte raketash. Konstruktor për çdo fëmijë.
Përparimi i lojës
Fëmijët mbledhin një raketë sipas modelit nga projektuesi.
Mësuesi u thotë fëmijëve se ky është një model vizatimi i një rakete.
Ne do të jemi stilistë. Dizajnerët së pari e konsiderojnë vizatimin e tyre dhe më pas dizajnojnë një raketë.
Mendoni dhe emri
Detyrë didaktike: Nxitini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza. Kultivoni vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit logjik.
Rregullat e lojës: Zgjidhni artikullin e duhur.
Veprimi i lojës: Kërkoni për artikullin e dëshiruar. Përfundoni detyrën vetëm me sinjalin e mësuesit.
Materiali didaktik: një sënduk me letra-përgjigje për gjëegjëza.
Përparimi i lojës
Mësuesi lexon gjëegjëzën dhe fëmijët duhet të gjejnë përgjigjen në gjoks.
Prerë, prerë, prerë
Ne ndihmojmë mamin të qepë. (Gërshërë)
Unë jam i vogël,
I hollë dhe i mprehtë
Unë jam duke kërkuar një mënyrë me hundën time,
E tërheq bishtin pas meje. (gjilpërë dhe fije)
Gjithë ditën sot
Kam veshur të gjithë familjen.
Prit pak, ariu, -
Do të ketë edhe pantallona për ju.
Bëra një këmishë për një arush.
Unë do t'i qep pantallonat.
Më thuaj kush jam unë?
Epo, sigurisht ... (rrobaqepëse)
Do të më gjeni në kantier
Unë jam i shqetësuar dhe i gjallë.
Unë tund kokën gjatë gjithë ditës
Unë ngul gozhda në dërrasa. (Një çekiç)
Ata e rrahën Yermilkën në pjesën e pasme të kokës,
Epo, ai nuk qan
Vetëm gryka fshihet në tabelë! (Thonjtë)
Ajo u nis për biznes
Ajo bërtiti dhe këndoi.
Hëngri, hëngri, lisi, lisi,
Dhëmb i thyer, dhëmb. (Pa)
Tallashi i bardhë po fluturon
Ata fluturojnë nga poshtë sharrës.
Kush po e bën këtë
Dritare dhe dysheme?
Sëpatë dhe çekiç
Pa pengesë, pa pengesë.
Për djemtë në kopshtin tonë
Ai bëri tavolinat! (Një marangoz)
Çfarë do të hipim
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në emërtimin e llojeve të transportit ajror, ujor dhe tokësor: avion, tren, anije.
Rregullat e lojës: Trego kartën e duhur vetëm me sinjalin e mësuesit.
Veprimi i lojës: Ndërsa mësuesi shtron figurën në tabelën magnetike, fëmijët gjejnë kartat e nevojshme.
Materiali didaktik: karta me imazhin e transportit sipas numrit të fëmijëve.
Përparimi i lojës
Gjatë tregimit, mësuesi vendos një figurë në tabelën magnetike.
Mishutka, këlyshi i tigrit dhe Bretkosa-Quakushka vendosën të vizitojnë fëmijët. Ne zgjodhëm automjetin tonë dhe u larguam. Por çfarë transporti zgjodhën, do ta marrim me mend nëse i hamendësojmë gjëegjëzat.
Ku jeton Bretkosa? (në moçal)
Bretkosa-Quakushka doli nga këneta e saj dhe sheh që ka një lumë të madh përpara.
Një shtëpi noton në lumë
Madje ka edhe dritare.
Njerëzit vrapuan në shtëpi -
Ata morën Frog-Wah me vete.
Për çfarë na erdhi Bretkosa-Quakushka? (në varkë. Fëmijët tregojnë kartën përkatëse)
Kush është personi më i rëndësishëm në anije? Kush e drejton anijen? (kapiten)
Këlyshi i tigrit jeton shumë larg: përtej deteve, përtej maleve. Duhet shumë kohë për të vozitur me makinë, nuk mund të notosh në një avullore, por vërtet dëshiron të vizitosh djemtë. Dhe ai vendosi të zgjidhte këtë transport:
Është një zog, një zog i rremë.
Njerëzit janë ulur brenda
Ai flet mes vete
Dhe në këtë kohë zogu fabul
Fluturon nëpër qiell.
Çfarë është ky zog zanash? (aeroplan. Fëmijët tregojnë kartën përkatëse)
Çfarë ka një aeroplan dhe çfarë nuk ka një makinë? (krahët)
Kush është personi më i rëndësishëm në aeroplan? Kush po fluturon me aeroplanin? (pilot)
Frog-Wahoo noton në varkë me avull. Këlyshi i tigrit fluturon në një aeroplan. Ku është Mishutka?
Ku jeton Mishutka? (në pyll)
Kjo është e drejtë djema.
Mishutka doli nga pylli dhe sheh:
Pranë pyllit ka një shkallë,
Shtëpia është në shkallë.
Vëllezërit ishin të pajisur për të vizituar,
duke u ngjitur me njëri-tjetrin,
Dhe nxitoi në një udhëtim të gjatë,
Ata thjesht lanë tym!
Një vëlla Mishutka e mori atë dhe ua solli fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Mishutka as nuk e kuptoi se për çfarë kishte mbërritur.
Çfarë janë këta vëllezër? (vagona)
Pra, si erdhi Mishutka për të vizituar djemtë? (me tren. Fëmijët tregojnë kartën e duhur)
Pasi fëmijët kanë marrë me mend gjëegjëzat, shfaqen Mishutka, Tiger Cub dhe Frog Frog.
Mblidhni foton
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në njohjen dhe emërtimin e pjesëve të veçanta të transportit. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike, kujtesën, durimin, zell.
Rregullat e lojës: Filloni veprimin me sinjalin e edukatorit, respektoni rendin.
Veprimi i lojës: Gjetja e pjesës së duhur dhe përpilimi i figurës së plotë.
Materiali didaktik: foto e ndarë që përshkruan një raketë nga 6-8 pjesë.
Përparimi i lojës
Fëmijët mbledhin një fotografi me ndihmën e një mësuesi.
Djema, doni të dini se si do të shkojmë në një udhëtim sot? (Mësuesi lexon gjëegjëzën)
Zog mrekullie, bisht i kuq,
Fluturoi në një tufë yjesh ... (raketë)
- Andryusha do ta postojë së pari. Sillni pjesën tuaj të figurës. Shihni çfarë ka në të? Si duhet ta pozicionojmë?
Tani Natasha do të sjellë pjesën e saj të fotos. etj.
Kthejeni skuterin tuaj në një makinë
Detyrë didaktike
Rregullat e lojës
Veprimi i lojës: Gjetja e pjesëve të duhura.
Materiali didaktik: pjesë të prera për skuter dhe makinë. Shtylla, rrota, timoni, trupi, kabina.
Përparimi i lojës
Në tavolinat e fëmijëve janë prerë pjesë të skuterit, kabinës, trupit. Mësuesi tregon një foto të një skuteri. Fëmijët e shtrojnë skuterin vetë. Më pas, mësuesi sugjeron ta ktheni skuterin në një makinë. Fëmijët duhet të instalojnë vetë kabinën dhe trupin në skuter.
Vendosni një semafor
Detyrë didaktike: Praktikoni të krijoni një të tërë nga pjesë të veçanta. Për të kultivuar vëmendjen, kujtesën, miqësitë, imagjinatën, aftësitë e dizajnit.
Rregullat e lojës: Veproni vetëm pas sinjalit të mësuesit dhe në mënyrë të pavarur.
Veprimi i lojës: Gjetja e detajeve të duhura, vizatimi i një rrethi me ngjyrë dhe shtrimi i vazhdueshëm i temës - një semafor.
Materiali didaktik: detajet e prera të rrathëve me ngjyrë: të verdhë, jeshile, të kuqe.
Përparimi i lojës
Fëmijët mbledhin detajet me ngjyra të rrathëve dhe i vendosin ato në sekuencë, duke paraqitur një semafor.
Mblidhni projektin
Detyrë didaktike: Ushtrim në kompozimin e një tërësie nga pjesë të veçanta. Për të kultivuar vëmendjen, kujtesën, miqësitë, imagjinatën, aftësitë e dizajnit.
Rregullat e lojës: Veproni vetëm pas sinjalit të mësuesit dhe në mënyrë të pavarur.
veprim loje: Kërkoni detajet e dëshiruara të vizatimit.
Materiali didaktik: Detaje të prera të një vizatimi me pesë pjesë të motorit të zjarrit.
Përparimi i lojës
Fëmijët të gjithë mbledhin fotografi të prera së bashku.
Cilin vizatim makine kemi mbledhur? (vizatimi i një motori zjarrfikës.
Si e menduat se ishte një makinë zjarrfikëse? (makinë e kuqe, numri i telefonit "01")
Mblidhni projektin
Detyrë didaktike: Ushtrim në hartimin e një lënde të tërë nga pjesë të veçanta. Për të kultivuar vëmendjen, kujtesën, miqësitë, imagjinatën, aftësitë e dizajnit.
Rregullat e lojës: Veproni vetëm pas sinjalit të mësuesit dhe në mënyrë të pavarur.
Veprimi i lojës: Kërkoni për detajet e kërkuara të vizatimit.
Materiali didaktik: prerë detajet e vizatimit të roverit hënor nga pesë në gjashtë pjesë.
Përparimi i lojës
Fëmijët në tryezë mbledhin pjesë individuale të vizatimit. Pastaj, një rover hënor është mbledhur nga një projektues i madh.
Shtrojeni drejt
Detyrë didaktike: Ushtrim në klasifikimin e transportit sipas llojit: ajër, tokë, ujë. Për të kultivuar vëmendjen, kujtesën, miqësitë, imagjinatën, aftësitë e dizajnit.
Rregullat e lojës: Veproni vetëm pas sinjalit të mësuesit dhe në mënyrë të pavarur.
veprim loje: Kërkoni rrethin e dëshiruar të trafikut. Të gjitha automjetet ndahen në tre grupe.
Materiali didaktik: karta me imazhin e llojeve të transportit: ajër, tokë, ujë.
Përparimi i lojës
Fëmijët ndjekin udhëzimet e mësuesit dhe dallojnë transportin sipas vendit të lëvizjes: ajër, tokë dhe ujë.
Ndani kartat e transportit në tre grupe.
Sasha, emërtoni transportin e grupit të parë (i dyti, i treti)
Si mund të emërtohet me një fjalë transporti i grupit të parë, të dytë, të tretë? (ajri, uji, toka)
Çfarë lloj transporti keni më shumë në tavolinën tuaj: ajër, ujë apo tokë? (Më shumë transport tokësor)
Ku lëviz transporti tokësor? (transporti tokësor lëviz në tokë)
Çfarë duhet të jetë në terren për lëvizjen e transportit tokësor? (për lëvizjen e transportit tokësor në tokë duhet të jenë rrugë)
Ekaterina Elaeva
Lojëra didaktike për fëmijët 5-6 vjeç
DOSJE KARTELA E LOJRAVE
PËR FËMIJËT 5 - 6 VJEÇ
LOJËRA DIDAKTIKE MBI EKOLOGJINË
1. "ÇFARË RRITET KU?"
2. "ÇFARË ËSHTË SUPERB?"
3. "REJA IME".
4. "INSEKTE".
5. "RROTA E TRETË".
6. "PO OSE JO".
7. "LULE".
8. "TREGO PA FJALË".
9. "LIKE - JO LIKE".
10. "GJUETAR".
11. "NATYRA E GJALLË DHE JO GJALËTA".
12. "MENDOS ÇFARË BIME".
13. "ÇFARË ËSHTË KY ZOG?"
14. "DINI KUSH ËSHTË FLETË".
15. "Kjo NDODH - NUK NDODH" (me top).
16. "GJENI NJË PARË".
17. "PYLLOR".
18."NATYRA DHE NJERIU" I
19. "NATYRA DHE NJERIU" II
20. "MERRNI VETË".
21. "KUSH JETON KU".
22. "ZOGJ".
23. "MOS DYSH!" (zogjtë dimërues, shtegtarë).
24. "EMRI TRE ARTIKUJT"
25. "NATYRA DHE NJERIU".
26. "FUNDO OFERTËN".
27. "KUR NDODH?"
28. "ËSHTË E VËRTETË APO JO?"
29. "CILI SEZON?"
30. "RROTA E TRETË" (bimë)
31. "MENDOS ÇFARË BIME".
32."MIRE KEQ".
33. "FJALË TË MIRA".
34. "VENDOSJE ÇFARË ZOG".
35. "GUES, NE DO TË MENDIM".
36. “ÇFARË PO MBJELLIN NË KOPSHT?
37. "PO NESE …"
38. "ÇFARË RRITET NË PYLL?"
39. DYQAN "LULE"
40. "ÇFARË PSE?"
41. "UDHEQI KAFSHEN".
42. "GJESH INSEKTIN".
1. "ÇFARË RRITET KU?"
Synimi. Mësoni fëmijët të kuptojë proceset që ndodhin në natyrë; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e mbulesës bimore.
lëvizin lojëra. Mësuesja emërton bimë dhe shkurre të ndryshme dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në zonë. Nëse rriten, fëmijët duartrokasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje, nëse jo, fëmijët heshtin.
Bimët: qershi, mollë, palmë, trëndafil, rrush pa fara, kajsi, mjedër, portokall, limon, dardhë, ananasi, etj.
2. "ÇFARË ËSHTË SUPERB?"
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme, aftësinë për të shprehur qartë mendimet e dikujt; zhvilloni vëmendjen dëgjimore.
lëvizin lojëra.Mësuesi emërton stinën: "Vjeshte". Më pas ai rendit shenjat e stinëve të ndryshme (zogjtë fluturojnë në jug; lulet e borës kanë lulëzuar; gjethet e pemëve zverdhen; bie borë e bardhë me gëzof). Fëmijët emërtojnë një shenjë shtesë dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
3. "REJA IME".
Synimi. Zhvilloni imagjinatën, perceptimin figurativ të natyrës.
lëvizin lojëra. Fëmijët ulen në batanije ose ulen, shikojnë qiellin dhe retë lundruese. Mësuesi ofron të ëndërrojë dhe të tregojë se si duken retë, ku mund të notojnë.
4. "INSEKTE".
Synimi. Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar insektet.
lëvizin lojëra. Fëmijët bëhen në një rreth, pritësi e quan insektin (një mizë dhe ia kalon topin një fqinji, ai thërret një insekt tjetër (mushkonja) etj. Kush nuk mund të përgjigjet, largohet nga rrethi. Flet pritësi "Insekt fluturues - flutur" dhe pason topin përgjigjen e radhës: "mushkonja" etj Në fund të rrethit, drejtuesi thërret "Hopper" dhe loja vazhdon.
5. "RROTA E TRETË".
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për diversitetin e shpendëve.
lëvizin lojëra. Mësuesi/ja i quan zogjtë të përzier, kush vëren një gabim le të përplasë duart (harabeli, sorrë, miza, demi, etj.).
6. "PO OSE JO".
Synimi. Konsolidoni njohuritë Fëmijët për shenjat e vjeshtës.
lëvizin lojëra. Mësuesi lexon poezinë, dhe fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes dhe të përgjigjen "Po" ose "Jo".
A lulëzojnë lulet në vjeshtë? Të korrësh të gjithë të korrat?
A rriten kërpudhat në vjeshtë? A po fluturojnë zogjtë?
Retë mbulojnë diellin? A bie shi shpesh?
A po vjen era me gjemba? A marrim çizme?
A notojnë mjegulla në vjeshtë? Dielli po shkëlqen shumë i nxehtë
Epo, a ndërtojnë zogjtë fole? A mund të bëjnë banja dielli fëmijët?
A vijnë defektet? Epo, çfarë duhet bërë -
Kafshët vizon afër? Xhaketa, kapele për të veshur?
7. "LULE".
Synimi. Shkathtësia e pin fëmijët klasifikoni dhe emërtoni bimët e brendshme dhe të kopshtit.
lëvizin lojëra. Fëmijët bëhen në një rreth. Fëmija emërton një bimë shtëpie (vjollcë) dhe ia kalon topin një fqinji, ai thërret një bimë tjetër (begonia) etj. Kush nuk mund të përgjigjet, largohet nga rrethi. Në raundin e dytë, udhëheqësi emërton bimët e kopshtit dhe loja vazhdon.
8. "TREGO PA FJALË".
Synimi. Për të konsoliduar idetë për ndryshimet e vjeshtës në natyrë; zhvilloni imagjinatën krijuese, vëzhgimin.
lëvizin lojëra. Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi ofron të përshkruaj motin e vjeshtës me shprehje të fytyrës, gjeste dore, lëvizjet: U bë ftohtë (fëmijët rrudhen, ngrohin duart, vendosin kapele dhe shalle me gjeste); po bie shi i ftohtë (hapni çadrat, ngrini qaforet).
9. "LIKE - JO LIKE".
Synimi. Mësoni fëmijët krahasojnë objektet njohin objektet me përshkrim.
lëvizin lojëra. Një fëmijë merr me mend kafshët, ndërsa të tjerët duhet t'i hamendësojnë ato sipas përshkrimit.
10. "GJUETAR".
Synimi. Ushtrimi i aftësisë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshët.
lëvizin lojëra. Fëmijët qëndrojnë para rreshtit, në fund të sitit - një karrige e lartë. atë "pyll" ("liqeni", "pellg"). AT "pyll" drejtuar tek "gjuetar"- një nga lojtarët. Duke qëndruar ende i thotë këto fjalë: “Po shkoj në pyll për të gjuajtur. Unë do të gjuaj për…”. Këtu fëmija bën një hap përpara d dhe thotë: "Lepuri", bën hapin e dytë dhe emërton një kafshë tjetër, etj. Nuk mund ta emërtoni të njëjtën kafshë dy herë. Fituesi është ai që arrin "pyjet" ("liqeni", "pellg") ose vazhdoi.
11. "NATYRA E GJALLË DHE JO GJALËTA".
fëmijët për natyrën e gjallë dhe të pajetë.
lëvizin lojëra. "Live" (jo e gjallë) natyra”, thotë edukatorja dhe ia kalon një prej lojtarëve një objekt (ose hedh topin). Fëmijët emërtojnë objekte natyrore (ajo e treguar nga mësuesi).
12. "MENDOS ÇFARË BIME".
Synimi. Mësoni fëmijët të përshkruajë një objekt dhe ta njohë atë me përshkrim.
lëvizin lojëra. Mësuesi i ofron lojtarit të përshkruajë bimën ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.
13. "ÇFARË ËSHTË KY ZOG?"
Synimi. Mësoni fëmijët përshkruajnë zogjtë sipas karakteristikave të tyre.
lëvizin lojëra.Fëmijët ndahen në dy grupe: njëri grup përshkruan zogun (ose gjëegjëza dhe tjetri duhet të gjejë se çfarë lloj zogu është. Më pas grupet ndryshojnë vendet.
14. "DINI KUSH ËSHTË FLETË".
Synimi. Mësoni fëmijët njohin dhe emërtojnë një bimë nga gjethet e saj, e gjejnë atë në natyrë.
lëvizin lojëra. Mbledhja e gjetheve të rënë nga pemët dhe shkurret. Mësuesi ofron të zbulojë se nga cila pemë ose shkurre është gjethja dhe të gjejë prova (ngjashmëria) me gjethe të pa rënë që kanë forma të ndryshme.
15. "Kjo NDODH - NUK NDODH" (me top).
Synimi. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, shpejtësinë e reagimit.
lëvizin lojëra. Mësuesi shqipton frazën dhe hedh topin, dhe fëmija nok duhet të përgjigjet shpejt: acar në verë (nuk mund të jetë); borë në dimër (ndodh); ngrica në verë (nuk mund të jetë); bie në verë (nuk mund të jetë).
16. "GJENI NJË PARË".
Synimi. Zhvilloni në fëmijët duke menduar, zgjuarsi.
lëvizin lojëra. Mësuesi shpërndan t fëmijët një fletë në një kohë dhe thotë: “Era filloi të fryjë. Të gjitha gjethet janë shpërndarë. Duke dëgjuar këto fjalë, djemtë po rrotullohen me gjethe në duar. mësues i ditës komandë t: "Një, dy, tre - gjeni një çift!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethen e së cilës mbajnë në duar.
17. "PYLLOR".
Synimi. Konsolidoni njohuritë fëmijët për pamjen e disa pemëve dhe shkurreve (trungu, gjethet, frutat dhe farat).
lëvizin lojëra. Zgjedhur "pylltar", pjesa tjetër e fëmijëve janë ndihmës të tij. Ata erdhën për ta ndihmuar në mbledhjen e farave për mbjelljet e reja. "Pylltari"Ai flet: "Shumë thupër rriten në faqen time (plepa, panje, le të mbledhim farat." "Pylltari" mund ta përshkruajë pemën vetëm pa e emërtuar. Fëmijët kërkojnë farat, i mbledhin dhe i tregojnë "pylltar". Ai fiton i cili shënoi më shumë fara dhe nuk gaboi.
18. "NATYRA DHE NJERIU" I
fëmijët rreth
lëvizin lojëra. "Çfarë është krijuar njeriu?"- pyet mësuesi dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Makina". Pas disa përgjigjeve fëmijët pyet mësuesi pyetje e re: "Çfarë është krijuar nga natyra?" Fëmijët emërtojnë objekte të natyrës.
19. "NATYRA DHE NJERIU" II
Synimi. Konsolidoni dhe organizoni njohuritë fëmijët rrethçfarë është bërë nga njeriu dhe çfarë i jepet njeriut nga natyra.
lëvizin lojëra. Mësuesi bëhet në një rreth, në duart e tij është një top. Ai negocion me fëmijët paraprakisht: mësuesi/ja emërton objektet, dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë: "Njeri!" ose "Natyra!" Për shembull, mësuesi ia hedh topin fëmijës ncu dhe thotë: "Makina!", bebe jo përgjigjet: "Njeri!" Ai që gaboi largohet nga rrethi për një kalë.
20. "MERRNI VETË" (opsioni 1)
Synimi. Mësoni fëmijët të bëjë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
lëvizin lojëra.Jepuni fëmijëve fjalët kyçe: vjeshtë, gjethe që bien, borë, flokë bore. pyesni fëmijët të dalë me fjali me 4, 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një propozim merr një shenjë.
(opsioni 2)
lëvizin lojëra. Mësuesi cakton një drejtues dhe pyet t temë: "Stinët", "Veshje", "Lule", "Pylli". Fëmija krijon fjalë dhe ua thotë të gjithëve, për shembull: "Lule, insekte, të hapura". Fëmijët duhet të nxjerrin sa më shumë fjali në mënyrë që këto fjalë të tingëllojnë në to.
21. "KUSH JETON KU".
Synimi. Të zhvillojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).
lëvizin lojëra. Fëmijët do "ketrat" dhe "lepurushe" dhe një fëmijë "dhelpra". "Ketrat" dhe "lepurushë" duke vrapuar nëpër fushë. Në sinjal: "Rreziku është një dhelpër!" - "ketrat" vraponi te pema "Lepuri"- tek shkurret. "Dhelpra" kap ata që kryejnë detyrën gabim.
22. "ZOGJ".
Synimi. Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.
lëvizin lojëra. Fëmijët bëhen në një rreth. Pritësi thërret zogun (peshk, kafshë, pemë, për shembull, "harabeli" dhe ia kalon topin një fqinji, thërret ai "korbi" etj. Kush nuk mund të përgjigjet, ai largohet nga rrethi.
23. "MOS DYSH!" (zogjtë dimërues, shtegtarë).
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, shpejtësinë e reagimit.
lëvizin lojëra. Dayo kujdestare T të gjithë fëmijët emrat e zogjve dhe kërkon të ndjekin me kujdes: sapo të dëgjohet emri, të ngrihen në këmbë dhe të duartrokasin; kujt i mungon emri, del jashtë lojëra.
24. "EMRI TRE ARTIKUJT" (opsioni 1).
Synimi. Ushtrim në klasifikimin e objekteve.
lëvizin lojëra. Fëmijët duhet të emërtojnë objekte që korrespondojnë me këtë koncept. Mësuesi thotë: "Lule!" dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomili, lule misri, lulekuqe".
(opsioni 2)
Kujdestari ndan fëmijët në dy ekipe. Fëmija i parë emërton lulen dhe ia kalon topin ekipit tjetër. Ajo duhet të emërojë tre emra lulesh dhe t'ia kalojë topin ekipit të parë, i cili, nga ana tjetër, emëron gjithashtu tre lule. Skuadra që emëroi lulet e fundit fiton.
25. "NATYRA DHE NJERIU".
Synimi. Konsolidoni dhe organizoni njohuritë fëmijët rrethçfarë është bërë nga dora e njeriut dhe çfarë është nga natyra.
lëvizin lojëra. “Çfarë është krijuar njeriu? - pyet mësuesi dhe ia hedh topin lojtarit. Pas disa përgjigjeve fëmijët ai pyet pyetje e re: "Çfarë është krijuar nga natyra?" Fëmijët përgjigjen.
26. "FUNDO OFERTËN".
Synimi. Mësoni të kuptoni marrëdhëniet shkakësore midis dukurive; ushtrimi në zgjedhjen e saktë të fjalëve.
lëvizin lojëra. kujdestar (ose fëmijë)fillon një fjali: “Veshja një pallto të ngrohtë sepse…”. Fëmija që plotëson këtë fjali përbën fillimin e një të reje.
27. "KUR NDODH?"
Synimi. Përsosni dhe thelloni njohuritë fëmijët për stinët.
lëvizin lojëra. Mësuesja thërret sezonin dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë periudhë të vitit dhe ia kalon çipin lojtarit tjetër. Ai shton një përkufizim të ri dhe kalon shenjën, e kështu me radhë.
28. "ËSHTË E VËRTETË APO JO?"
Synimi. Mësoni fëmijët gjeni pasaktësi në tekst.
lëvizin lojëra.Mësuesi thotë: Dëgjoni me vëmendje poezinë. Kush do t'i vërë re më shumë fabulat, çfarë nuk ndodh në të vërtetë?
Pranverë e ngrohtë tani. I pëlqen të ulet në lumë.
Rrushi ynë është i pjekur. Dhe në dimër midis degëve
Kali me brirë në livadh “Ga0ga-ga këndoi bilbili.
Kërcimi në dëborë në verë. Më jep shpejt një përgjigje -
Ariu i vjeshtës së vonë A është e vërtetë apo jo?
Fëmijët gjejnë pasaktësi dhe zëvendësojnë fjalët dhe fjalitë për t'i bërë ato siç duhet.
29. "CILI SEZON?"
Synimi. Mësoni të perceptoni një tekst poetik; edukimi i emocioneve dhe përvojave estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe veçoritë kryesore të stinëve.
lëvizin lojëra. Shkrimtarët dhe poetët në poezitë e tyre i këndojnë bukurisë së natyrës në periudha të ndryshme të vitit. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.
30. "RROTA E TRETË" (bimë)
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shumëllojshmërinë e bimëve.
lëvizin lojëra.Mësuesja u thotë fëmijëve: “Tashmë e dini se bimët mund të kultivohen dhe të egra. Tani do t'i emërtoj bimët e përziera: e egër dhe e kultivuar. Kushdo që dëgjon një gabim le të duartrokas. Për shembull: thupër, plepi, pemë molle; molla, kumbulla, lisi etj.
31. "MENDOS ÇFARË BIME".
Synimi. Mësoni të përshkruani një objekt dhe ta njihni atë me përshkrim; për të formuar aftësinë për të zgjedhur shenjën më të habitshme të një bime.
lëvizin lojëra. Mësuesi e fton fëmijën të emërojë një nga tiparet më karakteristike të bimës, pjesa tjetër e fëmijëve duhet të hamendësojë vetë bimën. Për shembull, një trung i bardhë (thupër); kapele e kuqe me pika të bardha (agaric fluturues) etj.
32. "MIRE KEQ".
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.
lëvizin lojëra. Mësuesja u tregon fëmijëve rregullat skematike të sjelljes në natyrë. Fëmijët duhet të tregojnë sa më shumë që të jetë e mundur për atë që tregohet në foto, çfarë mund dhe nuk mund të bëhet dhe pse.
33. "FJALË TË MIRA".
Synimi. Kultivoni dashurinë për natyrën, dëshirën për t'u kujdesur për të.
lëvizin lojëra.Mësuesi thotë: “Ka shumë fjalë të mira të ndryshme, ato duhen thënë më shpesh për të gjithë. Fjalët e mira gjithmonë ndihmojnë në jetë, dhe fjalët e liga dëmtojnë. Mbani mend fjalët e mira, kur dhe si thuhen. Dilni me fjalë të ndryshme të mira që mund t'i referoheni ... një mace, një lule, një kukull. mik etj.
34. "VENDOSJE ÇFARË ZOG".
Synimi. Mësoni të përshkruani një zog dhe dalloni sipas përshkrimit.
lëvizin lojëra. Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një zog ose të bëjë një gjëegjëzë rreth tij. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj zogu është.
35. "GUES, NE DO TË MENDIM".
Synimi. Sistematizoni njohuritë fëmijët rreth bimëve të kopshtit.
lëvizin lojëra.Shoferi përshkruan çdo bimë në rendin e mëposhtëm: forma, ngjyra, përdorimi. Fëmijët duhet ta njohin bimën nga përshkrimi.
36. “ÇFARË PO MBJELLIN NË KOPSHT?
Synimi. Mësoni të klasifikoni objektet sipas kritereve të caktuara (sipas vendit të rritjes, sipas mënyrës së aplikimit të tyre); zhvilloni shpejtësinë e të menduarit, vëmendjen dëgjimore, aftësitë e të folurit.
lëvizin lojëra. Mësuesi/ja pyet për atë që është mbjellë në kopsht dhe pyet përgjigjen fëmijët"Po" nëse ajo që ai e quan rritet në një kopsht dhe "Jo" nëse nuk rritet në kopsht. Kushdo që gabon do të humbasë.
37. "PO NESE …"
Synimi. Mësoni të vini re pasojat e veprimeve tuaja në lidhje me natyrën.
lëvizin lojëra. Mësuesi/ja vendos një situatë për diskutim me fëmijët, si rezultat i së cilës fëmijët arrijnë në përfundimin se është e nevojshme të respektohet masa dhe të mbrohet natyra. Për shembull: Çfarë ndodh nëse zgjidhni të gjitha lulet? të shkatërrojë fluturat?
38. "ÇFARË RRITET NË PYLL?"
Synimi. Forcimi i njohurive për pyllin (kopsht) bimët.
lëvizin lojëra. Mësuesi zgjedh tre fëmijëve dhe kërkojuni të emërtojnë që rritet në pyll. Mësuesi thotë: "Kërpudha!" Fëmijët duhet të emërtojnë me radhë llojet e kërpudhave. Mësuesi u thotë fëmijëve të tjerë: "Pemët!" Fëmijët emërtojnë pemët. Fëmija që emëron më shumë bimë fiton.
39. DYQAN "LULE"
Synimi. Mësoni fëmijët gruponi bimët sipas vendit të rritjes; përshkruani pamjen e tyre.
lëvizin lojëra. Fëmijët luajnë rolin e shitësve dhe blerësve. Për të bërë një blerje, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por mos e emërtoni, por thoni vetëm se ku rritet. Shitësi duhet të marrë me mend se çfarë lloj lulesh është, ta emërtojë dhe më pas të bëjë një blerje.
40. "ÇFARË PSE?"
Synimi. Mësoni të emërtoni stinët dhe muajt përkatës.
lëvizin lojëra. Mësuesi thërret kohën e vitit dhe ia kalon çipin fëmijës, ai duhet të emërojë muajin e parë të kësaj stine dhe t'i japë çipin një fëmije tjetër që emërton muajin tjetër etj. Më pas mësuesi thërret muajin dhe fëmijët thërrisni sezonin.
41. "UDHEQI KAFSHEN".
Synimi. Mësoni të ndani fjalët në pjesë, shqiptoni secilën pjesë të fjalës veç e veç.
lëvizin lojëra. Fëmijët ndahen në dy ekipe. Ekipi i parë emërton kafshën dhe i dyti rendit atë që ha, duke u përpjekur të nxjerrë në pah fjalët me dy rrokje dhe më pas ato me tre rrokje.
42. "GJESH INSEKTIN".
Synimi. Konsolidoni njohuritë fëmijët rreth insekteve.
lëvizin lojëra. Mësuesi mendon për një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë. Për shembull: fillimi i fjalës ko ... Fëmijët marrin fjalët (mushkonja). Kushdo që merr me mend i pari merr një çip. fëmija fiton me më shumë patate të skuqura.
DOSJE KARTELA E LOJRAVE
PËR FËMIJË
6 – 7 VJET
LOJËRA DIDAKTIKE MBI EKOLOGJINË
1. "ÇFARË RRITET KU?"
Synimi . Të mësojë fëmijët të kuptojnë proceset që ndodhin në natyrë; tregojnë varësinë e gjithë jetës në tokë nga gjendja e mbulesës bimore.
Përparimi i lojës . Mësuesja emërton bimë dhe shkurre të ndryshme dhe fëmijët zgjedhin vetëm ato që rriten në zonë. Nëse rriten, fëmijët përplasin duart ose kërcejnë në një vend (mund të zgjidhni çdo lëvizje), nëse jo, fëmijët heshtin.
Bimët: qershia, molla, palma, trëndafili, rrush pa fara, kajsia, mjedra, portokalli, limoni, dardha, ananasi, etj. .
2. "ÇFARË ËSHTË SUPERB?"
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shenjat e stinëve të ndryshme, aftësinë për të shprehur qartë mendimet e dikujt; zhvilloni vëmendjen dëgjimore.
Përparimi i lojës . Mësuesi e quan stinën: "Vjeshtë". Më pas ai rendit shenjat e stinëve të ndryshme (Zogjtë fluturojnë në jug; lulet e borës lulëzuan; gjethet në pemë bëhen të verdha; bie borë e bardhë me gëzof ). Fëmijët emërtojnë një shenjë shtesë dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
3. "REJA IME".
Synimi . Zhvilloni imagjinatën, perceptimin figurativ të natyrës.
Përparimi i lojës . Fëmijët ulen në batanije ose ulen, shikojnë qiellin dhe retë lundruese. Mësuesi ofron të ëndërrojë dhe të tregojë se si duken retë, ku mund të notojnë.
4. “INSEKTET”.
Synimi. Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar insektet.
Përparimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth, pritësi e quan insektin (fluturojnë ), dhe ia kalon topin një fqinji, ai thërret një insekt tjetër (mushkonja ) etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet është jashtë rrethit. Pritësi thotë "insekt fluturues – flutur ” dhe kalon topin, tjetri përgjigjet:Mushkonja " etj. Në fund të rrethit, pritësi thërret "Hopper ' dhe loja vazhdon.
5. "SHTESJA E TRETË".
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë për diversitetin e shpendëve.
Përparimi i lojës . Mësuesi/ja i quan zogjtë të përzier, kushdo që vëren një gabim le të përplasë duart (harabeli, sorrë, miza, demi, etj.).
6. "PO OSE JO".
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për shenjat e vjeshtës.
Përparimi i lojës. Mësuesi lexon poezinë dhe fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes dhe të përgjigjen "po" ose "jo".
A lulëzojnë lulet në vjeshtë? Të korrësh të gjithë të korrat?
A rriten kërpudhat në vjeshtë? A po fluturojnë zogjtë?
Retë mbulojnë diellin? A bie shi shpesh?
A po vjen era me gjemba? A marrim çizme?
A notojnë mjegulla në vjeshtë? Dielli po shkëlqen shumë i nxehtë
Epo, a ndërtojnë zogjtë fole? A mund të bëjnë banja dielli fëmijët?
A vijnë defektet? Epo, çfarë duhet bërë -
Kafshët vizon afër? Xhaketa, kapele për të veshur?
7. "LULE".
Synimi. Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar dhe emërtuar bimët e brendshme dhe të kopshtit.
Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth. Fëmija emërton një bimë shtëpie(vjollcë ) dhe ia kalon topin një fqinji, ai thërret një bimë tjetër (begonia ) etj. Kushdo që nuk mund të përgjigjet është jashtë rrethit. Në raundin e dytë, udhëheqësi emërton bimët e kopshtit dhe loja vazhdon.
8. "TREGONI PA FJALË".
Synimi . Për të konsoliduar idetë për ndryshimet e vjeshtës në natyrë; zhvilloni imagjinatën krijuese, vëzhgimin.
Përparimi i lojës . Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi sugjeron të përshkruani motin e vjeshtës me shprehjet e fytyrës, gjestet e duarve, lëvizjet: u bë ftohtë(fëmijët rrudhen, ngrohin duart, vendosin kapele dhe shalle me gjeste ); po bie shi i ftohtëhapni çadrat, ktheni kollaret ).
9. "LIKE - JO LIKE".
Synimi . Mësojini fëmijët të krahasojnë objektet, të njohin objektet me përshkrim.
Përparimi i lojës. Një fëmijë merr me mend kafshët, ndërsa të tjerët duhet t'i hamendësojnë ato sipas përshkrimit.
10. “GJUETARI”.
Synimi. Ushtrimi i aftësisë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshët.
Përparimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë para rreshtit, në fund të sitit - një karrige e lartë. ajo "pyll » (« liqeni", "pellg "). Një "gjuetar" dërgohet në "pyll" - një nga lojtarët. Duke qëndruar në këmbë, ai shqipton këto fjalë: “Po shkoj në pyll për të gjuajtur. Unë do të gjuaj për ... ". Këtu fëmija bën një hap përpara dhe thotë: "Hare", bën një hap të dytë dhe emërton një kafshë tjetër, etj. Ju nuk mund ta emërtoni të njëjtën kafshë dy herë. Fituesi është ai që arrin "pyje" ("liqene", "pellgje ”) ose vazhdoi.
11. “NATYRA E GJALLË DHE JO GJALLË”.
Synimi . Të sistematizojë njohuritë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë.
Përparimi i lojës . "Live" (i pajetë) natyra, ”thotë edukatorja dhe ia kalon njërit prej lojtarëve një objekt (ose hedh topin ). Fëmijët emërtojnë objekte natyroreai i treguar nga mësuesi ).
12. "MENDOS ÇFARË BIME"
Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë një objekt dhe ta njohin atë me përshkrim.
Përparimi i lojës. Mësuesi i ofron lojtarit të përshkruajë bimën ose të bëjë një gjëegjëzë për të. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj bime është.
13. "ÇFARË ËSHTË KY ZOG?"
Synimi. Mësojini fëmijët të përshkruajnë zogjtë sipas veçorive të tyre karakteristike.
Përparimi i lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe: një grup përshkruan zogun(ose gjëegjëza ), dhe tjetri duhet të marrë me mend se çfarë lloj zogu është. Më pas grupet ndryshojnë vendet.
14. “DINI FLETËN E KUJT”.
Synimi . Të mësojë fëmijët të njohin dhe emërtojnë një bimë nga një gjethe, ta gjejnë atë në natyrë.
Përparimi i lojës . Mbledhja e gjetheve të rënë nga pemët dhe shkurret. Mësuesi ofron të zbulojë se nga cila pemë ose shkurre është gjethja dhe të gjejë prova (ngjashmëri ) me gjethe të pa rënë që kanë forma të ndryshme.
15. "I NDODH - NUK NDODH" (me top).
Synimi . Zhvilloni kujtesën, të menduarit, shpejtësinë e reagimit.
Përparimi i lojës . Mësuesi shqipton frazën dhe hedh topin, dhe fëmija duhet të përgjigjet shpejt: ngrica në verë (nuk mund të jetë ); borë në dimër(ndodh ); ngrica në verënuk mund të jetë ); bie në verë(nuk mund të jetë ).
16. “GJENI NJË PAIR”.
Synimi . Zhvilloni tek fëmijët të menduarit, zgjuarsinë.
Përparimi i lojës . Mësuesja u shpërndan fëmijëve një fletë dhe u thotë: “Frynte era. Të gjitha gjethet janë të shpërndara. Duke dëgjuar këto fjalë, djemtë po rrotullohen me gjethe në duar. Mësuesi jep urdhrin: "Një, dy, tre - gjeni një çift!" Të gjithë duhet të qëndrojnë pranë pemës, gjethen e së cilës mbajnë në duar.
17. PYLLIT.
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pamjen e disa pemëve dhe shkurreve(trungu, gjethet, frutat dhe farat ).
Përparimi i lojës . Zgjidhet një “pylltar”, pjesa tjetër e fëmijëve janë ndihmës të tij. Ata erdhën për ta ndihmuar në mbledhjen e farave për mbjelljet e reja. "Pylltari" thotë: "Shumë pemë thupër rriten në faqen time (plepa, panje ), le të marrim disa fara." "Pylltari" mund ta përshkruajë pemën vetëm pa e emërtuar. Fëmijët kërkojnë farat, i mbledhin dhe ia tregojnë “pylltarit”. Fituesi është ai që shënoi më shumë fara dhe nuk gaboi.
18. "NATYRA DHE NJERIU" I
Synimi. Të konsolidojë dhe sistemojë njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga njeriu dhe çfarë i ka dhënë natyra njeriut.
Përparimi i lojës . "Çfarë është krijuar njeriu?" - pyet mësuesi dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Makineri". Pas disa përgjigjeve nga fëmijët, mësuesi bën një pyetje të re: "Çfarë është krijuar nga natyra?" Fëmijët emërtojnë objekte të natyrës.
19. "NATYRA DHE NJERIU" II
Synimi . Të konsolidojë dhe sistemojë njohuritë e fëmijëve për atë që është bërë nga njeriu dhe çfarë i ka dhënë natyra njeriut.
Përparimi i lojës. Mësuesi bëhet në një rreth, në duart e tij është një top. Ai negocion me fëmijët paraprakisht: mësuesi emërton objektet, dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë: "Njeri!" ose "Natyra!" Për shembull, mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe i thotë: "Makineri!" Fëmija përgjigjet: "Njeri!" Ai që gaboi largohet nga rrethi për një kalë.
20. "HOLLONI VETEN" ( opsioni 1 )
Synimi. Mësojini fëmijët të bëjnë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
Përparimi i lojës. Ofrojuni fëmijëve fjalë referimi: vjeshtë, rënie gjethesh, borë, flokë bore. Kërkojuni fëmijëve të nxjerrin fjali me 4, 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një propozim merr një shenjë.
(opsioni 2)
Përparimi i lojës. Mësuesi/ja cakton një drejtues dhe cakton temën: "Stinët", "Rrobat", "Lulet", "Pylli". Fëmija del me fjalë dhe ua thotë të gjithë të tjerëve, për shembull: "Lule, insekte, u hapën". Fëmijët duhet të nxjerrin sa më shumë fjali në mënyrë që këto fjalë të tingëllojnë në to.
21. “KUSH JETON KU”.
Synimi. Të zhvillojë aftësinë për të grupuar bimët sipas strukturës së tyre(pemë, shkurre).
Përparimi i lojës. Fëmijët do të jenë "ketra" dhe "lepurushë", dhe një fëmijë do të jetë "dhelpër". “Ketrat” dhe “lepurushat” vrapojnë rreth kthinës. Në një sinjal: "Rrezik - një dhelpër!" - "ketrat" vrapojnë te pema, "lepujt" - te shkurret. "Dhelpra" kap ata që kryejnë detyrën gabim.
22. “ZOGJT”.
Synimi. Për të konsoliduar aftësinë për të klasifikuar dhe emërtuar kafshë, zogj, peshq.
Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth. Pritësi thërret zogun (peshk, kafshë, pemë... ), për shembull, "harabeli" dhe ia kalon topin një fqinji, ai e quan "sorb", etj. Kushdo që nuk përgjigjet është jashtë rrethit.
23. "Mos gogës!" ( zogjtë dimërues, shtegtarë).
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, shpejtësinë e reagimit.
Përparimi i lojës. Mësuesja u jep të gjithë fëmijëve emrat e zogjve dhe u kërkon të ndjekin me kujdes: sapo të dëgjohet emri i tyre, ata duhet të ngrihen në këmbë dhe të duartrokasin; të cilit i mungon emri, jashtë loje.
Në versionin e dytë të lojës, rekomandohet të përdorni emrat e kafshëve.
24. EMRI TRE OBJEKTET (opsioni 1).
Synimi. Ushtrim në klasifikimin e objekteve.
Përparimi i lojës. Fëmijët duhet të emërtojnë objekte që korrespondojnë me këtë koncept. Mësuesi thotë: "Lule!" dhe ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomil, lule misri, lulekuqe".
(opsioni 2)
Mësuesi i ndan fëmijët në dy ekipe. Fëmija i parë emërton lulen dhe ia kalon topin ekipit tjetër. Ajo duhet të emërojë tre emra lulesh dhe t'ia kalojë topin ekipit të parë, i cili, nga ana tjetër, emëron gjithashtu tre lule. Skuadra që emëroi lulet e fundit fiton.
25. “NATYRA DHE NJERIU”.
Synimi. Të konsolidojë dhe sistemojë njohuritë e fëmijëve për atë që bëhet nga dora e njeriut dhe çfarë bëhet nga natyra.
Përparimi i lojës. “Çfarë është krijuar njeriu? - pyet mësuesi dhe ia hedh topin lojtarit. Pas disa përgjigjeve nga fëmijët, ai bën një pyetje të re: "Çfarë është krijuar nga natyra?" Fëmijët përgjigjen.
26. "Përfundo OFERTËN."
Synimi. Mësoni të kuptoni marrëdhëniet shkakësore midis dukurive; ushtrimi në zgjedhjen e saktë të fjalëve.
Përparimi i lojës. kujdestar(ose fëmijë ) fillon fjalia: “Vura një pallto të ngrohtë sepse ...”. Fëmija që plotëson këtë fjali përbën fillimin e një të reje.
27. "KUR NDODH?"
Synimi. Sqaroni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për stinët.
Përparimi i lojës. Mësuesja thërret sezonin dhe i jep çipin fëmijës. Fëmija emërton atë që ndodh në këtë periudhë të vitit dhe ia kalon çipin lojtarit tjetër. Ai shton një përkufizim të ri dhe kalon shenjën, e kështu me radhë.
28. "ËSHTË E VËRTETË APO JO?"
Synimi. Mësojini fëmijët të gjejnë pasaktësi në tekst.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Dëgjojeni me vëmendje poezinë. Kush do t'i vërë re më shumë fabulat, çfarë nuk ndodh në të vërtetë?
Pranverë e ngrohtë tani. I pëlqen të ulet në lumë.
Rrushi ynë është i pjekur. Dhe në dimër midis degëve
Kali me brirë në livadh “Ga0ga-ga këndoi bilbili.
Kërcimi në dëborë në verë. Më jep shpejt një përgjigje -
Ariu i vjeshtës së vonë A është e vërtetë apo jo?
Fëmijët gjejnë pasaktësi dhe zëvendësojnë fjalët dhe fjalitë për t'i bërë ato siç duhet.
29. "ÇFARË SEZON?"
Synimi. Mësoni të perceptoni një tekst poetik; edukimi i emocioneve dhe përvojave estetike; të konsolidojë njohuritë për muajt e çdo stine dhe veçoritë kryesore të stinëve.
Përparimi i lojës. Shkrimtarët dhe poetët në poezitë e tyre i këndojnë bukurisë së natyrës në periudha të ndryshme të vitit. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të nxjerrin në pah shenjat e stinës.
30. "SHTESJA E TRETË" ( bimë)
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për shumëllojshmërinë e bimëve.
Përparimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Ju tashmë e dini se bimët mund të kultivohen dhe të egra. Tani do t'i quaj bimët të përziera: të egra dhe të kultivuara. Kushdo që dëgjon një gabim le të duartrokas. Për shembull: thupër, plepi,peme molle ; pemë molle, kumbull,lisi etj.
31. "MENDOS ÇFARË BIME"
Synimi. Mësoni të përshkruani një objekt dhe ta njihni atë me përshkrim; për të formuar aftësinë për të zgjedhur shenjën më të habitshme të një bime.
Përparimi i lojës. Mësuesi e fton fëmijën të emërojë një nga tiparet më karakteristike të bimës, pjesa tjetër e fëmijëve duhet të hamendësojë vetë bimën. Për shembull, një trung i bardhë (Mështeknë ); kapele e kuqe me pika të bardhamuhomo p), etj.
32. "MIRE - KEQ".
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e sjelljes në natyrë.
Përparimi i lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve rregullat skematike të sjelljes në natyrë. Fëmijët duhet të tregojnë sa më shumë që të jetë e mundur për atë që tregohet në foto, çfarë mund dhe nuk mund të bëhet dhe pse.
33. “FJALË TË MIRA”.
Synimi . Kultivoni dashurinë për natyrën, dëshirën për t'u kujdesur për të.
Përparimi i lojës . Mësuesja thotë: “Ka shumë fjalë të mira të ndryshme, ato duhen thënë më shpesh për të gjithë. Fjalët e mira gjithmonë ndihmojnë në jetë, dhe fjalët e liga dëmtojnë. Mbani mend fjalët e mira, kur dhe si thuhen. Dilni me fjalë të ndryshme të mira që mund t'i referoheni ... një mace, një lule, një kukull. mik etj.
34. "VENDOSJE ÇFARË ZOG"
Synimi. Mësoni të përshkruani një zog dhe dalloni sipas përshkrimit.
Përparimi i lojës . Mësuesi fton një fëmijë të përshkruajë një zog ose të bëjë një gjëegjëzë rreth tij. Fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë lloj zogu është.
35. “GUESS, NE DO TË MADHEJMË”.
Synimi . Të sistematizojë njohuritë e fëmijëve për bimët e kopshtit dhe kopshtit.
Përparimi i lojës. Udhëheqësi përshkruan çdo bimë në rendin e mëposhtëm: formën, ngjyrën, përdorimin. Fëmijët duhet ta njohin bimën nga përshkrimi.
36. "ÇFARË PO MBJELLIN NË KOPSHT?"
Synimi. Të mësojë klasifikimin e objekteve sipas karakteristikave të caktuara (sipas vendit të rritjes, nga mënyra e përdorimit të tyre); zhvilloni shpejtësinë e të menduarit, vëmendjen dëgjimore, aftësitë e të folurit.
Përparimi i lojës . Mësuesi pyet për atë që mbillet në kopsht dhe u kërkon fëmijëve të përgjigjen "po" nëse ajo që ai e quan rritet në kopsht dhe "jo" nëse nuk rritet në kopsht. Kushdo që gabon do të humbasë.
37. "ÇFARË DO TË JETË NËSE..."
Synimi. Mësoni të vini re pasojat e veprimeve tuaja në lidhje me natyrën.
Përparimi i lojës . Mësuesi/ja vendos një situatë për diskutim me fëmijët, si rezultat i së cilës fëmijët arrijnë në përfundimin se është e nevojshme të respektohet masa dhe të mbrohet natyra. Për shembull: "Çfarë do të ndodhë nëse zgjidhni të gjitha lulet? ... shkatërroni fluturat?"
38. "ÇFARË RRITET NË PYLL?"
Synimi. Për të konsoliduar njohuritë për pyllin (kopsht) bimët.
Përparimi i lojës . Mësuesja zgjedh tre fëmijë dhe u kërkon të emërtojnë atë që rritet në pyll. Mësuesi thotë: "Kërpudha!" Fëmijët duhet të emërtojnë me radhë llojet e kërpudhave. Mësuesja u thotë fëmijëve të tjerë: "Pemët!" Fëmijët emërtojnë pemët. Fëmija që emëron më shumë bimë fiton.
39. DYQAN "LULE"
Synimi. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas vendit të tyre të rritjes; përshkruani pamjen e tyre.
Përparimi i lojës . Fëmijët luajnë rolin e shitësve dhe blerësve. Për të bërë një blerje, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por mos e emërtoni, por thoni vetëm se ku rritet. Shitësi duhet të marrë me mend se çfarë lloj lulesh është, ta emërtojë dhe më pas të bëjë një blerje.
40. "ÇFARË PËR ÇFARË?"
Synimi. Mësoni të emërtoni stinët dhe muajt përkatës.
Përparimi i lojës. Mësuesi/ja emërton sezonin dhe ia kalon çipin fëmijës, ai duhet të emërojë muajin e parë të kësaj stine dhe çipin t'ia japë një fëmije tjetër që emërton muajin tjetër, etj. Pastaj mësuesi e quan muajin, dhe fëmijët - sezonin.
41. "UDHQEN KAFSHEN".
Synimi. Mësoni të ndani fjalët në pjesë, shqiptoni secilën pjesë të fjalës veç e veç.
Përparimi i lojës. Fëmijët ndahen në dy ekipe. Ekipi i parë emërton kafshën dhe i dyti rendit atë që ha, duke u përpjekur të nxjerrë në pah fjalët me dy rrokje dhe më pas ato me tre rrokje.
42. "GJESH INSEKTIN".
Synimi. Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.
Përparimi i lojës. Mësuesi mendon për një fjalë, por thotë vetëm rrokjen e parë. Për shembull: fillimi i fjalës ko ... Fëmijët marrin fjalët (mushkonja ). Kushdo që merr me mend i pari merr një çip. Fëmija me më shumë patate të skuqura fiton.
LOJËRA DIDAKTIKE PËR ZHVILLIMIN E FJALËS GOJORE
43. "MERRNI ÇËSHTJEN TUAJ."
Synimi. Mësojini fëmijët të dëgjojnë tingujt e fjalëve; ushtrim në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.
Përparimi i lojës. Mësuesja i fton fëmijët të gjejnë një shok. Për ta bërë këtë, njëri nga fëmijët thotë një fjalë, dhe tjetri përgjigjet me një fjalë të ngjashme, për shembull:majdanoz - majdanoz . Fëmijët që përbëjnë një çift largohen mënjanë dhe dalin me fjalë që janë të ngjashme në tingull (makinë - gomë , çorape - rërë ), por fëmija që e kapi rimën duhet të përgjigjet.
44. "ÇFARË DO TË THOTË?"
Synimi . Të mësojë fëmijët të grupojnë fjalët sipas kuptimit, të kuptojnë kuptimin e drejtpërdrejtë dhe të figurshëm të fjalëve.
Përparimi i lojës . Mësuesja pyet fëmijët: “A është e mundur të thuhet kështu? Si e kuptoni këtë shprehje? Fëmijët shpjegojnë frazat.
fllad i freskët -ftohtë .
Peshk i fresket -kapur kohët e fundit , i paprishur I.
Këmishë e freskët -i pastër, i larë, i hekurosur .
Gazeta e freskët -e re, e sapo blere .
Bojë e freskët -thatë .
kokë e freskët -pushoi .
45. "KUSH DALIN MË SHUMË FJALË".
Qëllimi i lojës . Aktivizoni fjalorin, zgjeroni horizontet.
Përparimi i lojës . Fëmijët formojnë një rreth. Mësuesi emërton tingullin dhe u kërkon fëmijëve të gjejnë fjalë në të cilat shfaqet ky tingull. Njëri nga lojtarët ia hedh topin dikujt. Fëmija që kapi topin duhet ta thotë fjalën me tingullin e caktuar. Kushdo që nuk doli me një fjalë ose përsëriti atë që dikush kishte thënë tashmë, kalon një kthesë.
46. "KËRKO".
Synimi. Ushtroni fëmijët në përdorimin e mbiemrave që pajtohen me emrat.
Përparimi i lojës. Fëmijët duhet të shohin sa më shumë objekte me të njëjtën ngjyrë rreth tyre brenda 10-15 sekondave (ose e njëjta formë, ose nga i njëjti material) . Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë fillon të listojë artikujt, fëmijët e tjerë plotësojnë. Ai që emërton saktë më shumë artikuj fiton.
47. "Mendoni për veten tuaj."
Synimi . Mësojini fëmijët se si të hartojnë saktë fjali me një numër të caktuar fjalësh.
Përparimi i lojës. Janë dhënë fjalët kyçe: vjeshtë, rënie gjethesh, borë, fjolla bore. Ju duhet të bëni një fjali me 3, 4, 5 fjalë. Fëmija i parë që bën një propozim merr një shenjë.
48. "A NDODH APO JO?"
Synimi. Zhvilloni të menduarit logjik, aftësinë për të vërejtur mospërputhje në gjykime.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: “Tani do t'ju tregoj histori. Në historinë time, ju duhet ta vini re këtë. Çfarë nuk ndodh. Kush e vëren le të përplasë duart.
Në mbrëmje, kur nxitoja për në kopsht, takova një nënë që po e çonte fëmijën e saj në shkollë.
Natën dielli shkëlqente dhe yjet digjeshin.
Mollët janë pjekur në thupër ».
Fëmijët gjejnë kontradikta në fjali.
49. LOJË PAZZLE.
Synimi
Përparimi i lojës . Fëmijët janë ulur në stol. Mësuesi bën gjëegjëza. Fëmija që ka marrë me mend gjëegjëzën del dhe merr me mend vetë. Për hamendjen dhe supozimin e gjëegjëzave, djemtë marrin patate të skuqura. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
50. "KORIGJONI GABIMIN".
Synimi . Mësojini fëmijët të kuptojnë kuptimin e fjalisë.
Përparimi i lojës . Mësuesi/ja lexon fjalitë. Ata bënë gabime që djemtë duhet t'i korrigjojnë.
Dhia i solli ushqim vajzës.
Topi luan me Sashën.
Rruga shkon me makinë.
Gena theu topin me xham . etj.
51. "KUJTO FJALË TË NDRYSHME."
Synimi . Mësoni të dëgjoni tingujt e fjalëve; ushtrim në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.
Përparimi i lojës. Fëmijët bëhen në një rreth. Çdo fëmijë duhet të emërojë një fjalë dhe t'ia thotë pjesëmarrësit të ardhshëm; Pjesëmarrësi tjetër thotë të njëjtën fjalë. Kështu, nga ana tjetër, të gjithë fëmijët duhet të thonë një fjalë në të njëjtën kohë. Pas tre raundeve loja ndalon. Nuk mund të përsërisësh të njëjtën fjalë dy herë. Ai që nuk arriti ta emërtojë shpejt fjalën ose përsëriti atë që u përmend tashmë, largohet nga rrethi.
52. “STOP! STOP, STOP!".
Synimi . Ushtroni në emërtimin e pavarur të fjalëve dhe një shqiptim të qartë të tingujve në to.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në qendër. Mësuesi thotë se ata do të përshkruajnë kafshën dhe secili fëmijë duhet të thotë diçka për të. Për shembull, mësuesi thotë: "Ariu!" - dhe ia kalon shkopin fëmijës, ai përgjigjet: "Brown!" - dhe ia kalon shkopin tjetrit. Kushdo që nuk mund të thotë asgjë për kafshën është jashtë loje.
53. "ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË?"
Synimi . Mësoni të zgjidhni përkufizime që korrespondojnë me një shembull, fenomen të dhënë.
Përparimi i lojës. Mësuesi thërret një fjalë dhe lojtarët marrin me radhë sa më shumë shenja që të jetë e mundur që korrespondojnë me këtë temë.
ketri - e kuqe, e shkathët, e madhe, e vogël, e bukur.
Pallto - e ngrohtë, dimërore, e re, e vjetër. etj.
54. “KUSH KUJTON MË SHUMË”.
Synimi . Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Përparimi i lojës. Mësuesi kërkon të shikojë fotot dhe të tregojë se çfarë bëjnë objektet: një stuhi (fshin, vyuzhit, purzhit ); shi (derdhet, bie, pikon, pikon, fillon ); sorrë (fluturon, bërtet, ulet, ha).
55. "MENDO NJË FJALË TJETËR."
Synimi . Zgjeroni fjalorin e fëmijëve.
Përparimi i lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të bëjnë fraza sipas shembullit:shishe qumështi - shishe qumështi .
Pelte me boronicë - ... (pelte boronicë ).
Supë perimesh - ... (supë perimesh).
Pure patatesh - ... (Pure patatesh ). etj.
56. "Çfarë thashë?"
Synimi. Për t'i mësuar fëmijët të dallojnë disa kuptime në një fjalë, t'i krahasojnë ato, të gjejnë të përbashkëta dhe të ndryshme.
Përparimi i lojës . Mësuesi thotë se ka fjalë që i përdorim shpesh dhe me të njëjtën fjalë i quajmë shumë objekte të ndryshme: kokë (kukulla, qepë, hudhër, kokë njeriu ); gjilpërë(në shiringë, në bredh, në pishë, qepje, në iriq ); hundë(tek një person, në një çajnik, në një aeroplan ); këmbë; një stilolaps; krahu etj.
57. "REVERSI"
Synimi . Zhvilloni tek fëmijët zgjuarsi të shpejtë, të menduarit të shpejtë.
Përparimi i lojës . edukatore (ose fëmijë ) thërret fjalën, fëmijët marrin një fjalë me kuptimin e kundërt me të (larg - afër, lartë - ulët).
58. "SHTO NJË SILLOG"
Synimi . Për të zhvilluar tek fëmijët dëgjimin fonemik, shpejtësinë e të menduarit.
Përparimi i lojës . kujdestar(ose fëmijë ) thotë një rrokje dhe hedh topin. Ai që kap topin duhet të plotësojë fjalën, për shembull, ma - ma, libra - ha, etj. Fëmija që e plotësoi fjalën përsëri ia hedh topin mësueses (ose fëmijë ).
59. "THUA NJË FJALË".
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë me një rrënjë.
Përparimi i lojës. Mësuesi lexon një poezi dhe fëmijët duhet të shtojnë fjalë që lidhen me fjalën "borë".
E qetë, e qetë, si në ëndërr,
Bie në tokë...borë).
Pupat po rrëshqasin të gjithë nga qielli -
E argjendtë…(fjollat e borës).
Këtu ka pak argëtim për fëmijët
Duke u forcuar...reshjet e borës ).
Të gjithë vrapojnë,
Të gjithë duan të luajnë... (topa bore).
Si një xhaketë e bardhë poshtë
I veshur...(burrë dëbore) .
Pranë figurinës së borës
Kjo vajzë…(Snow Maiden ).
Si në një përrallë, si në ëndërr
Zbukuroi gjithë tokën ... (borë ).
( I. Lopukhina )
- Cilat fjalë zgjodhët? Me çfarë fjale duken të gjithë?
60. "THUAJ NDRYSHE."
Synimi. Mësoni të zgjidhni sinonime.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se në këtë lojë, fëmijët do të duhet të emërtojnë fjalë që janë të afërta në kuptim (për shembull,ftohtë - acar ).
61. "THUAJ ATË QË DEGJON."
Synimi. Zhvilloni fjalimin frazor.
Përparimi i lojës. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, të dëgjojnë me kujdes dhe të përcaktojnë se çfarë tingujsh kanë dëgjuar.(sinjali i makinës, shushurima e një gjetheje që bie, biseda e kalimtarëve, etj. .) Fëmijët duhet të përgjigjen me fjali të plota.
62. "SHTO OFERTËN."
Synimi. Për të zhvilluar aktivitetin e të folurit të fëmijëve, shpejtësinë e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë fillimin e fjalisë dhe fëmijët duhet ta plotësojnë me fjalë të reja për të bërë një fjali të plotë. Për shembull, një mësues: "Mami bleu ..." "...libra, fletore, ëmbëlsira ...", vazhdojnë fëmijët.
63. GJENI FJALËN E KUNDËR.
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që janë të kundërta në kuptim në detyra të llojeve të ndryshme.
Përparimi i lojës. Mësuesi pyet një fjali dhe fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve: "Nëse supa nuk është e nxehtë, atëherë çfarë është?", "Nëse dhoma nuk është e ndritshme, atëherë si?", "Nëse thika nuk është e mprehtë, atëherë ajo ...", "Nëse çanta nuk është e lehtë, atëherë është ... ", etj.
64. "THUAJ NJË FJALË ME TINGËRIN E KËRKOHUR."
Synimi. Zhvilloni dëgjimin fonemik, shpejtësinë e të menduarit.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: "Dil me një fjalë me një tingull (a) - dhe ia hedh topin ndonjërit prej lojtarëve. Fëmija përgjigjet: "Kapelë" - dhe ia hedh topin lojtarit tjetër, etj. rrumbullakët. Pastaj mësuesi thërret një tingull tjetër dhe loja përsëritet përsëri.
65. "KU Isha unë?"
Synimi. Të mësojë fëmijët të formojnë forma të shumësit kallëzues të emrave të gjallë.
Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: “Djema, me mend se ku isha? Pashë kandil deti, kuaj deti, peshkaqenë. Ku isha unë? (Në det ).
- Dhe tani më pyet gjëegjëza se ku ishe. Trego kë ke parë. Gjëja kryesore në këtë lojë nuk është hamendja, por krijimi i një enigmë.
66. "NE DUHET TË THËM NDRYSHE."
Synimi. Mësojini fëmijët të zgjedhin fjalë që janë të afërta në kuptim.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Një djalë ishte në humor të keq. Cilat fjalë mund të përdoren për ta përshkruar atë? E shpiva fjalën e trishtuar. Le të përpiqemi gjithashtu të zëvendësojmë fjalët në fjali të tjera." po bie shi (derdhje ). Pastro ajrin (të freskëta ).
67. "ÇFARË ËSHTË FAQE?"
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe të folurit; mësohet të zbulojë mospërputhjet semantike; zgjidhni fjalët e duhura sipas përmbajtjes së tekstit.
Përparimi i lojës. Fëmijëve u lexohet vjersha dy herë dhe u kërkohet të gjejnë mospërputhjen.
A është e vërtetë apo jo që bora është e zezë si bloza,
Sheqeri është i hidhur, qymyri është i bardhë, por një frikacak, si një lepur, guxon?
Ai kancer mund të fluturojë, dhe një ari mund të kërcejë një mastak,
Që dardhat rriten në shelgje, që balenat jetojnë në tokë,
Se nga agimi në agim pishat bien nga kositësit?
Epo, ketrat i duan gungat, dhe dembelët e duan punën,
A nuk marrin ëmbëlsira në gojë vajzat dhe djemtë?
Nëse fëmijët nuk i përmendin të gjitha gabimet, atëherë mësuesi e lexon përsëri poezinë.
68. "KUSH DO TË GJET NJË FJALË TË SHKURTËR?"
Synimi. Mësoni të ndani fjalët në rrokje.
Përparimi i lojës. Mësuesi u thotë fëmijëve se ju mund të gjeni gjatësinë e një fjale me hapa (ose duartrokitje ). Ai thotë fjalën "supë" dhe hap në të njëjtën kohë. Mësuesi thotë se doli vetëm një hap, pra kjo është një fjalë e shkurtër. Fëmijët rreshtohen përgjatë vijës dhe një nga një fillojnë të shqiptojnë fjalët dhe të ndërmarrin hapa. Kushdo që e ndan gabimisht fjalën në rrokje, është jashtë loje.
69. "ÇFARË TJETËR PO PO FLASIN PËR KËTË?"
Synimi. Përforconi dhe sqaroni kuptimin e fjalëve të paqarta.
Përparimi i lojës. Më thuaj, të lutem, çfarë tjetër mund të thuash:
Po bie shi: po bie shi... (borë, dimër, qen, tym, njeri ).
Duke luajtur ... (muzikë, vajzë ).
E hidhur… (piper, ilaç ).
70. "EMËRTIMI I INSEKTIT ME TINGËRIN E KËRKOHUR."
Synimi . Zhvilloni tingullin fonemik, shpejtësinë e të menduarit.
Përparimi i lojës . Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbajnë mend emrat e insekteve që kanë tinguj(a), (k). Ai që thotë më shumë fjalë fiton. Për shembull: flutura, mushkonja, pilivesa etj.
71. "KUSH E DI, LE TË VAZHDOJË."
Synimi. Përforconi përdorimin e fjalëve përgjithësuese në të folur.
Përparimi i lojës. Mësuesi i quan fjalë përgjithësuese, dhe fëmijët - një koncept specifik, për shembull, "Insekti është ...". Fëmijët: "Fluturoni, mushkonja, ...".
72. “Trokitni PO trokisni, GJE FJALËN MIK I DASHUR”.
Synimi . Mësojini fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje (pjesë).
Përparimi i lojës . Fëmijët bëhen në një rreth, mësuesi është në qendër me një dajre në duar. Mësuesja godet dajren 2 herë, fëmijët duhet të emërtojnë insekte që kanë 2 rrokje në emër (mu-ha, ko-mar); pastaj godet 3 herë - fjalë me tre rrokje (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka, etj.)
FORMIMI I AFTËSIVE MATEMATIKE KRYESORE
73. "Mendojeni veten."
Synimi. Për të formuar aftësinë për të përdorur të njëjtin objekt si zëvendësues.
Përparimi i lojës. Mësuesi (ose drejtuesi) i sugjeron secilit fëmijë të zgjedhë një objekt (kub, gjethe, kon, etj.) dhe të ëndërrojë: si duken objektet?
74. "ÇFARË ËSHTË?"
Synimi . Të mësojë fëmijët të krijojnë imazhe në imagjinatën e tyre bazuar në veçoritë karakteristike të objekteve, të vërejnë të pazakonshmen në gjërat më të zakonshme; zhvillojnë fantazinë.
Përparimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi qëndron në qendër të rrethit. Ai vendos objektin (ose objektet) dhe fton djemtë të mendojnë se si duket. Më pas mësuesi ia hedh topin njërit prej fëmijëve. Ky fëmijë duhet të përgjigjet, pjesa tjetër e fëmijëve plotësojnë përgjigjen e tij.
75. "MOS BËNI GABIME!"
Synimi. Zhvilloni shpejtësinë e të menduarit; për të konsoliduar njohuritë për atë që bëjnë fëmijët në periudha të ndryshme të ditës.
Përparimi i lojës . Mësuesi/ja emërton pjesë të ndryshme të ditës (ose veprimet e fëmijëve). Fëmijët duhet të përgjigjen me një fjalë:Le të hamë mëngjes "ose"Lajmë veten ” (ose emërtoni një pjesë të ditës).
76. "SI SENDET?"
Synimi . Mësojuni fëmijëve numërimin e lëndëve; zhvillojnë paraqitje sasiore, aftësi për të kuptuar dhe emërtuar numra.
Përparimi i lojës. Gjeni dhe emërtoni objekte identike (dy tre ...), dhe pastaj ato që takohen një nga një. Detyra mund të ndryshohet: gjeni sa më shumë objekte identike të jetë e mundur.
77. "ÇFARË NDODH?"
Synimi
Përparimi i lojës.
_ Çfarë ndodh gjerësisht? (Lumi, shirit, rrugë, rrugë ).
78. "UDHETIM"
Synimi . Mësojini fëmijët të gjejnë rrugën e tyre nga pikat e referimit.
Përparimi i lojës . Mësuesi zgjedh një ose dy drejtues të cilët, sipas pikave të dukshme (pemë, shkurre, shtretër lule, ndërtesa) përcaktoni rrugën. Sipas tij, të gjithë fëmijët duhet të vijnë te një lodër e fshehur.
79. “PALLTET”.
Synimi . Zhvilloni koncepte sasiore.
Përparimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës: “Do të numëroj deri në 5 dhe sapo të them fjalën “pesë”, të gjithë duhet të duartrokasin. Kur shqiptoni numra të tjerë, nuk keni nevojë të duartrokisni. Fëmijët së bashku me mësuesin numërojnë me radhë, në të njëjtën kohë duke i bashkuar pëllëmbët, por jo duke i duartrokitur. Mësuesi e luan lojën saktë 2-3 herë, pastaj fillon të bëjë gabime: kur shqipton numrin 3 ose ndonjë tjetër (por jo 5 ) përhapet shpejt dhe bashkon duart, sikur të donte të duartrokiste. Fëmijët që përsërisin lëvizjen dhe duartrokasin, dalin një hap nga rrethi dhe vazhdojnë të luajnë rreth rrethit.
80. "GJENI NJË OBJEKT TË TË NJËJTË FORME."
Synimi. Sqaroni idetë e fëmijëve për formën e objekteve.
Përparimi i lojës. Mësuesja ngre vizatimin e rrethit dhe fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë objekte të kësaj forme.
81. "KUSH JAM unë?"
Synimi. Mësoni të emërtoni bimën e specifikuar.
Përparimi i lojës. Mësuesi tregon një bimë. Ai që i pari emërton bimën dhe formën e saj (pemë, shkurre, bar ) merr një shenjë.
82. "MENDOS ÇFARË ËSHTË NË çantë"
Synimi. Të mësojë fëmijët të përshkruajnë shenjat e një objekti, të perceptuar nga prekja.
Përparimi i lojës. Mësuesi/ja vendos në një thes material natyral: guralecë, degëza, arra, lisa. Fëmija duhet ta identifikojë objektin me prekje dhe të flasë për të pa e nxjerrë nga çanta. Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të identifikojë artikullin nga përshkrimi.
83. "ÇFARË ËSHTË SI ÇFARË"
Synimi. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë e numërimit; për të konsoliduar idetë për objektet artificiale (për fëmijët ne i quajmë objekte "jo-natyrë") dhe forma gjeometrike.
Përparimi i lojës. Mësuesja e quan objektin "jo-natyrë" për fëmijët dhe fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë figure gjeometrike duket.
FORMIMI I NJË PIKUR TË PLOTË TË BOTËS
84. "TOKA, UJI, ZJARR".
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për banorët e elementëve të ndryshëm.
Përparimi i lojës . Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në mes - udhëheqësi. Ai ia hedh topin fëmijës, duke thënë një nga katër fjalët:toka, uji, zjarri, ajri . Nëse hosti thotë, për shembull,Toka , ai që ka kapur topin duhet të emërojë shpejt kafshën që jeton në këtë mjedis; tek fjala "zjarri » - lësho topin. Ai që gabon është jashtë loje.
85. "Dhe unë."
Synimi . Zhvilloni inteligjencën, qëndrueshmërinë, sensin e humorit.
Përparimi i lojës . Mësuesi thotë se do të tregojë një histori. Gjatë pauzës, fëmijët duhet të thonë: "Dhe unë" - nëse fjalët i përshtaten kuptimit. Nëse fjalët nuk i përshtaten kuptimit, atëherë asgjë nuk duhet të thuhet. Për shembull:
Unë shkoj një ditë në lumë ... (dhe unë).
Unë gris lule dhe manaferra ... (dhe unë).
86. "ÇFARË NDODH?"
Synimi . Mësoni të klasifikoni objektet sipas ngjyrës, formës, cilësisë, materialit; krahasoni, krahasoni, zgjidhni emrat që i përshtaten përkufizimit.
Përparimi i lojës. Mësuesi pyet: "Më thuaj, çfarë është e gjelbër?"(Kastraveci, krokodil, gjethe, mollë, fustan, pemë).
_ Çfarë ndodh gjerësisht? (Lumi, shirit, rrugë, rrugë ).
Për çdo fjalë të saktë, fëmija merr një shenjë. Fëmija me më shumë fjalë fiton.
87. "ÇFARË KA NDRYSHUAR?" (lojë argëtuese).
Synimi. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit tek fëmijët.
Përparimi i lojës . Shoferi mbyll sytë dhe largohet nga fëmijët. Tre fëmijë në këtë kohë ndryshojnë diçka në pamjen e tyre: zbërthejnë një buton, heqin një kapëse flokësh, ndryshojnë këpucët. Pastaj shoferi hap sytë dhe atij i ofrohet të gjejë ndryshime në pamjen e djemve.
88. GJENI ÇFARË DO TË PËRSHKRUAJ.
Synimi . Mësojini fëmijët të gjejnë një bimë sipas përshkrimit.
Përparimi i lojës . Mësuesi/ja përshkruan bimën, duke emërtuar veçoritë e saj më karakteristike. Personi i parë që merr me mend dhe emërton bimën merr një shenjë.
89. "Bllofi i pazakontë i të verbërit" (lojë argëtuese)
Synimi . Zhvilloni vëzhgimin.
Përparimi i lojës . Dy lojtarë janë të lidhur me sy, pjesa tjetër e fëmijëve u afrohen me radhë. Lojtarët me sy të lidhur garojnë për të parë se kush i njeh më shumë miqtë e tyre.
Në këtë rast, lejohet të përdoren vetëm disa metoda identifikimi: me shtrëngim duarsh; me pëshpëritje; nga kollitja; duke prekur flokët, veshët, hundën.
Kushdo që e njeh saktë harkun merr një pikë. Lojtari me më shumë pikë fiton.
90. KROKODILI (lojë emocionale-didaktike).
Synimi . Zhvilloni shkathtësinë, vëzhgimin, vëmendjen.
Përparimi i lojës . Shoferi është zgjedhur (ai do të jetë një krokodil ”), i cili shtrin krahët përpara njëri mbi tjetrin, duke paraqitur një gojë me dhëmbë. Pjesa tjetër e fëmijëve i fusin duart në "gojë". "Krokodili" me një pamje të qetë shpërqendron fëmijët, këndon këngë, shtyp këmbët dhe papritmas mbyll duart - "gojë". Kush kapet bëhet “krokodil”.
91. "KUSH JENI TI?"
Synimi . Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, shpejtësinë e reagimit.
Përparimi i lojës . Mësuesja vjen me një histori në të cilën të gjithë fëmijët marrin role. Fëmijët bëhen në një rreth, mësuesi fillon tregimin. Në përmendjen e personazhit, fëmija duhet të ngrihet dhe të përkulet. Fëmijët duhet të jenë shumë të vëmendshëm dhe të ndjekin jo vetëm rolin e tyre. Por edhe për rolet e fqinjëve. Fëmija që nuk dëgjoi për rolin e tij dhe nuk u ngrit, largohet nga loja.
92. "OBSH ( ÇFARË) FLUTUAR?
Synimi . Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe zogjtë.
Përparimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Fëmija i përzgjedhur emërton një objekt ose kafshë, ngre të dyja duart lart dhe thotë: "Fluturon". Nëse një objekt që fluturon emërtohet, të gjithë fëmijët ngrenë të dyja duart lart dhe thonë: "Fluturoj". Nëse jo, fëmijët nuk i ngrenë duart. Nëse njëri nga fëmijët gabon, ai largohet nga loja.
93. "Mendoni!"
Synimi. Të mësojë të përshkruaj një objekt pa e parë atë, duke theksuar veçoritë thelbësore në të, të njohë një objekt me përshkrim.
Përparimi i lojës. Me sinjalin e mësuesit, fëmija që ka marrë çipin ngrihet dhe jep një përshkrim të çdo objekti nga kujtesa, më pas ia kalon çipin atij që do ta gjejë objektin. Pasi ka hamendësuar, fëmija përshkruan objektin e tij dhe ia kalon çipin fëmijës tjetër, etj.
94. "KUSH DI MË SHUMË?"
Synimi. Zhvilloni kujtesën, shkathtësinë, zgjuarsinë.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Kam një gotë në duar. Kush do të thotë se për çfarë mund të përdoret?" Kushdo që emëron më shumë veprime fiton.
95. “KUSH DUHET ÇFARË”.
Synimi. Ushtroni fëmijët në klasifikimin e objekteve; të zhvillojë aftësinë për të emërtuar objekte të nevojshme për njerëzit e një profesioni të caktuar.
Përparimi i lojës. Mësuesja thotë: “Le të kujtojmë se çfarë duhet të punojnë njerëzit e profesioneve të ndryshme. Unë do të emërtoj profesionin dhe ju do të thoni se çfarë i duhet një personi i këtij profesioni për të punuar. Në pjesën e dytë të lojës, mësuesi emërton objektin dhe fëmijët thonë se për cilin profesion mund të jetë i dobishëm.
96. "PERSËRITNI NJERI PAS TJETRIT".
Synimi. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen.
Përparimi i lojës. Lojtari emëron ndonjëinsekt, kafshë, zog , për shembull, një brumbull. I dyti përsërit fjalën e emërtuar dhe shton të tijën(brumbull, mushkonjë …) etj. Ai që gabon është jashtë loje.
97. "A ju kujtohen këto vargje?"
Synimi. Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, ndjenjën e rimës.
Përparimi i lojës. Mësuesi lexon fragmente nga poezitë dhe fëmijët duhet të thonë fjalët që mungojnë, për shembull:
Ku hëngri harabeli?
Në kopshtin zoologjik në…(kafshët ).
Ju nuk qëndroni shumë afër:
Unë jam një këlysh tigri, jo...(pidhi).
era përtej detit... (ecje)
Dhe varka...shtyn ).
98. “FLUTUJ – NUK FLUTUAR”.
Synimi. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore; kultivojnë qëndrueshmëri.
Përparimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi është në mes. Ai emërton një objekt dhe hedh topin. Nëse objekti fluturon, atëherë fëmija tek i cili fluturon topi duhet ta kapë atë, nëse jo, hidheni me duar. Kush bën një gabim del nga rrethi dhe humbet një lëvizje.
Kopshti MBDOU Bakalinsky "Rainbow"
KONSULTIM PËR ARSIMORËT
RËNDËSIA E LOJRAVE DIDAKTIKE
PËR FËMIJËT MË MË TË MADHË
Plotësohet nga: mësuesi i grupit të lartë
Alchinova S.N.
2018
RËNDËSIA E LOJËRAVE DIDAKTIKE PËR FËMIJËT MË MË TË MADHË.
Loja zë një vend të rëndësishëm në jetën e një fëmije, dhe për këtë arsye konsiderohet nga shkenca pedagogjike si një nga mjetet kryesore të edukimit. Në praktikën e kopshtit përdoren gjerësisht lojërat: didaktike, me role, ndërtime, lojëra me rërë, lojëra në natyrë.
Loja zë një vend të rëndësishëm në jetën e një fëmije parashkollor, ka një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e tij dhe është aktiviteti kryesor.
Në të gjithë larminë e lojës së fëmijëve, është e mundur të dallohen dy lloje që janë thelbësisht të ndryshme nga njëra-tjetra - një lojë me histori dhe një lojë me rregulla. Të dy llojet e lojërave kanë vlerën e tyre specifike zhvillimore, dhe detyra më e rëndësishme e një mësuesi praktik dhe prindërve është të krijojë kushte të favorshme për zhvillimin e tyre. E veçanta e lojërave me rregulla është se ato grumbullojnë të gjitha llojet e tjera të lojërave, bëhen dominuese forma e lojës në të lartë mosha parashkollore. Në këto lojëra, fëmija, si të thuash, luan rolin e një të rrituri me një ndërlikim gradual të kushteve të lojës. Lojërat me rregulla lindin nga loj me role me një situatë imagjinare, përmbajtja e tyre është rregull dhe detyrë. Motivi i këtyre lojërave përmbahet në vetë procesin e lojës, por tashmë ndërmjetësohet nga një detyrë specifike.
Lojërat me rregulla ndahen në didaktike dhe të lëvizshme. Lojërat didaktike janë lojëra edukative. Qëllimi i këtyre lojërave është formimi i veprimtarisë njohëse të fëmijës duke zgjidhur probleme didaktike. Çdo lojë didaktike ka një detyrë, veprimet e lojës dhe rregullat e lojës. Lojërat didaktike janë një metodë mësimore dhe e pavarur aktiviteti i lojërave. Në varësi të materialit të përdorur, dallohen lojërat me objekte (lodra, materiale natyrore etj.), lojërat e shtypura në desktop dhe lojërat verbale.
Unë paraqes në vëmendjen tuaj manualin zhvillimor shumëfunksional "Familja shumëngjyrësh".
Objektivat didaktike të këtij manuali:
- Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike
- Zhvilloni perceptimin shqisor.
- Zhvilloni orientimin hapësinor.
- Për të promovuar zhvillimin e numërimit me cilësi të lartë brenda 10 në rendin përpara dhe të kundërt.
- Zhvilloni aftësitë e analizës silabike.
- Zhvilloni aftësitë e analizës së zërit.
- Pasuroni fjalorin.
- Kontribuoni në përmirësimin e strukturave leksikore dhe gramatikore (bashkërendimi i mbiemrave me emrat, bashkërendimi i numrave me emrat).
- Zhvilloni të folur të lidhur.
Opsionet e lojës
"Mbledheni vemjen"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual, aftësia për të dalluar dhe emërtuar ngjyrat.
- Mblidhni një vemje të çdo ngjyre duke lidhur barqet. Çfarë ngjyre vemje keni marrë?
" GJAT DHE SHKURTËR"
Qëllimi: për të konsoliduar idetë për gjatësinë dhe ngjyrën, për të rimbushur fjalorin ("më i gjatë", "më i shkurtër").
- Gjeni dhe tregoni vemjen më të gjatë (më të shkurtër). Çfarë ngjyre është ajo?
"Epo, Llogarit"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë e numërimit sasior brenda 10 në rendin përpara dhe të kundërt.
- Merrni të gjitha vemjet dhe renditini sipas radhës nga më e shkurtra tek më e gjata. Numëroni sa vemjet janë. Provoni të numëroni mbrapsht.
"SHIKON DHE KUJTO"
- Vendosni pesë vemjet para jush nga e majta në të djathtë. Shikoni nga afër ato për një minutë. Mbyll sytë. Mundohuni të emërtoni me radhë vemjet se çfarë ngjyrash janë në tryezë. Hapni sytë dhe kontrolloni.
"ÇFARË NDRYSHOI?"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë e numërimit rendor, për të zhvilluar perceptimin vizual, kujtesën, të menduarit dhe të folurit.
- Vendosni pesë vemjet para jush nga e majta në të djathtë. Shikoni nga afër ato për një minutë. Mbyll sytë. Hapni sytë dhe shikoni se çfarë ka ndryshuar. Çfarë ngjyre vemjet janë zhdukur? Çfarë ngjyre u shfaq vemja?
"MBLEDH DHE EMRI"
Qëllimi: të zhvillojë orientimin në hapësirë, perceptimin vizual, kujtesën, të menduarit, të folurit, aftësinë për të dalluar ngjyrat.
- Vendosni vemjet e kuqe, të verdhë, blu, rozë dhe jeshile përpara jush. Cilat vemje shtrihen në të majtë të vemjes rozë dhe cilat në të djathtë? Çfarë ngjyre vemje shtrihet midis vemjes së verdhë dhe vemjes rozë? (etj.)
"DËGJOJ - MBLIDHJ"
Qëllimi: të zhvillojë dëgjimin fonemik, aftësitë e shkëlqyera motorike.
- Mblidhni vemjen nga barku kur dëgjoni një tingull: një tingull - një bark. Ne mbledhim një vemje të kuqe nëse tingulli i dhënë është një zanore; vemje e gjelbër - nëse tingulli është një bashkëtingëllore e butë; vemje blu - nëse tingulli është një bashkëtingëllore e fortë
"FOTO PER VEMJET"
Qëllimi: të nxisë dallimin e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta.
- Mblidhni vemjet blu dhe jeshile. Jepu atyre fotografi.
"NJË, DY, TRE, EMËRTO VENDIN E TINGUT"
Qëllimi: të inkurajojë të përcaktojë vendin e tingullit në një fjalë (fillim, mes, fund).
- Fëmija bën një fotografi, përcakton vendin e tingullit në fjalë.
- Një i rritur ofron tre skema nga barku i vemjeve. Fëmija shtron figurat nën diagrame në përputhje me vendndodhjen e zërit të dhënë.
"BËRË NJË SKEME"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësitë e analizës së tingullit, aftësinë për të dalluar tingujt bashkëtingëllore nga shurdhim dhe tingull, fortësi dhe butësi, për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.
- Hartoni skemën tingullore të fjalës. Përcaktoni bashkëtingëlloret, të shurdhër ose me zë, kapni barqet e duhura. Numëroni sa tinguj ka në një fjalë.
"NJË, DY, TRE - NDANI FJALET NË rrokje"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, analiza rrokjeje, aftësia për të përcaktuar rrokjen e theksuar.
- Fëmijët ndajnë fjalët në rrokje dhe mbledhin skema nga barku. Kur i prezantojmë fëmijët me stresin, ne përdorim gjithashtu një vemje të verdhë, barqet e saj me një shenjë theksimi - rrokje të theksuara.
"COUNT"
Qëllimi: të ushtrohet në përputhjen e numrave me emrat.
- Numëroni vemjet. Numëroni barqet e vemjeve.
"CILI? CILI? CILI?"
Qëllimi: të ushtrohet në pajtimin e mbiemrave me emrat.
- Çfarë vemje? Çfarë është koka? Çfarë është barku?
"WELL - KA TELL"
Qëllimi: të zhvillohet fjalimi koherent, fantazia, imagjinata krijuese.
- Merrni vemjen që ju pëlqen më shumë. Jepini asaj një emër dhe tregojini asaj për të.
Në metodologjinë e zhvillimit të të folurit, janë të njohura dhe të provuara ndër vite në praktikë. ushtrime loje. Unë sugjeroj përdorimin e enigmave si teknika të lojës.
« Rebus - gjëegjëzë, në të cilën fjala ose fraza e dëshiruar përshkruhet nga një kombinim i figurave të shkronjave ose shenjave "(S.I. Ozhegov). Puzzles janë një nga më të njohurit dhe enigma interesante. Falë tyre, ju mund të mësoni të shihni dhe zgjidhni problemet jashtë kutisë. Rebuset quhen gjimnastikë e mendjes. Ndryshe nga një gjëegjëzë e thjeshtë e bazuar në një përshkrim verbal, rebus jo vetëm që zgjeron fjalorin, por gjithashtu zhvillon të menduarit logjik, imagjinativ, trajnon kujtesën vizuale, vëmendjen dhe drejtshkrimin.
