Cilat janë grupet e lojërave didaktike. Çfarë është një lojë didaktike? Duke përdorur një ose një lloj tjetër të lojës didaktike, të rriturit zhvillohen në një parashkollor

Zhvillimi i fëmijëve është një nga prioritetet kryesore të prindërve. Në të njëjtën kohë, forma më e përshtatshme e njohjes për parashkollorët është e bazuar në natyrë, lojërat. Është me ndihmën e klasave argëtuese didaktike që është më e lehtë për prindërit që të "arrijnë" fëmijën, të gjejnë kontakt me të, gjë që lejon stimulimin e zhvillimit dhe njohurive të botës rreth tij.

Koncepti i lojërave didaktike për parashkollorët, ndryshimi i tyre nga llojet e tjera të aktiviteteve argëtuese

Lojërat didaktike zakonisht nënkuptojnë procesin edukativ të organizuar në mënyrë joformale dhe argëtuese. Klasa të tilla ndryshojnë nga lojërat në kuptimin klasik duke u fokusuar në mësim, dhe nga mësimet duke krijuar një atmosferë loje, duke i veshur procedurat edukative në një formë joformale.

Gjatë orëve të tilla, me ndihmën e teknikave pedagogjike modelohen sistemet, dukuritë dhe proceset e studiuara.

Qëllime të arritshme

Për fëmijë të moshave të ndryshme, të ndryshme klasa didaktike. Në të njëjtën kohë, synimet e ndjekura prej tyre nuk varen shumë nga grupmosha. Një trajnim i tillë argëtues synon blloqet e mëposhtme të zhvillimit:

• mendore;
• morale;
• punë;
• estetike;
• fizike.

Dallimet në lojërat e krijuara për fëmijë moshave të ndryshme, do të përbëhet, para së gjithash, në kompleksitet.

Duke marrë parasysh që shumica e njerëzve e perceptojnë më së miri informacionin vizual, një mënyrë për të njohur botën rreth jush bazuar në foto është mjaft efektive.

Pra, për zhvillimin mendor përdoren lojëra që u mësojnë fëmijëve njohuri për botën, sistemojnë dhe zgjerojnë këtë njohuri. Për parashkollorët grupet e të rinjve këshillohet përdorimi i aktiviteteve edukative dhe argëtuese që synojnë zhvillimin e edukimit shqisor, pasi përvoja prekëse e perceptimit të botës përreth nesh është një bazë e detyrueshme mbi bazën e së cilës mund t'u ofrohet një lojë më komplekse parashkollorëve më të vjetër, duke sistemuar dhe thelluar shkollën fillore. njohuritë e marra përmes përvojës prekëse.

Gjatë lojërave që synojnë edukimin e punës, para së gjithash, duhet të zhvillohet një kuptim i nevojës për të punuar, respektimi i punës së njerëzve të tjerë dhe një kuptim i parimeve të marrëdhënieve shkak-pasojë midis fazave përgatitore dhe përfundimtare të procesit të punës. .

Imazhe të tilla priten, përzihen dhe vetë fëmijët i vendosin në rendin e duhur.

Sa i përket lojërave që synojnë edukimin moral, qëllimet për fëmijët e moshave të ndryshme do të ndryshojnë ndjeshëm:

• është e rëndësishme që parashkollorët e grupeve më të reja të kultivojnë aftësi kulturore dhe higjienike;
• Fëmijët më të rritur të kopshtit duhet të njihen me ndjenjat dhe qëndrimet morale.

Cili është roli i lojërave didaktike në punën e kopshteve?

Institucione të ndryshme arsimore parashkollore kanë qëndrime të ndryshme ndaj zhvillimit të orëve edukative dhe argëtuese. Në një formë ose në një tjetër, një edukim i tillë argëtues paraqitet pothuajse në çdo institucion të tillë, por cilësia e përgatitjes dhe sjelljes së tij mund të ndryshojë ndjeshëm.

Ngjyrat e ngopura me mbizotërimin e të verdhës pozitive e bëjnë lojën mësimore edhe më interesante.

Institucionet më të avancuara të përfshira në arsimin parashkollor sot integrojnë klasa të tilla sa më afër që të jetë e mundur në procesin mësimor, duke përforcuar me to aftësitë themelore teorike të parashkollorëve.

Ekspertët e konsiderojnë kohën më të mirë për të luajtur mëngjesin dhe orët pas gjumit të pasdites, pasi për shkak të interesimit të fëmijëve, këto aktivitete rrisin ndjeshëm aktivitetin mendor dhe fizik të fëmijëve pas zgjimit.

Klasifikimi i veprimtarive argëtuese didaktike

Është e mundur të analizohen aktivitetet edukative dhe argëtuese sipas kritereve të ndryshme. Për shembull, nëse marrim si kriter qëllimin e një mësimi të tillë, atëherë klasifikimi do të paraqitet në formën e mëposhtme:

• lojëra për edukimin mendor - "emërtoni me një fjalë", "emërtoni tre objekte" (që synojnë aftësinë për të ndërtuar marrëdhënie, të kërkoni sinonime dhe antonime);
• klasa argëtuese për edukim moral;
• lojëra për zhvillimin e punës - "kush e ndërtoi këtë shtëpi" (fëmijët njihen me nevojën për të hartuar vizatime për ndërtimin e një ndërtese);
• klasa argëtuese për edukim estetik;
• lojëra për zhvillimin fizik.

Një lojë fizike me elemente mësimore, në të cilën fëmijët duhet të qëndrojnë në një zonë të caktuar ngjyrash, zhvillon jo vetëm mendjen, por edhe trupin e një parashkollori.

Një klasifikim tjetër do të bazohet drejtpërdrejt në procesin e lojës, dhe jo në qëllimin e saj:

• duke luajtur me objekte - avantazhi i këtij lloji të aktivitetit informal është se materiali natyror përdoret si atribute, për shembull, gjethe, gurë, kone, lule. Bazuar në përdorimin e këtyre atributeve nga fëmija, ndërtohet vetë procesi ("përshkruani objektin", "çfarë është?", "Çfarë së pari?");
• lojë bordi - një lloj shumë i larmishëm i aktiviteteve stërvitore, duke përfshirë ato që synojnë zhvillimin e aftësive të të folurit, logjikës, vëmendjes, aftësisë për të modeluar dhe marrë vendime ("lotto", "domino", "fotografi të çiftuara");
• Veprimtari argëtuese verbale - që synon zhvillimin e pavarësisë, të menduarit dhe të folurit të fëmijëve, mëson të përshkruajë objekte, të nxjerrë në pah veçoritë mbizotëruese, të hamendë fjalët sipas përshkrimit të tyre verbal.

Llojet e lojërave edukative për parashkollorët e grupeve të reja, të mesme dhe të vjetra

Për të vegjlit, lojërat që lidhen me perceptimin e prekshëm të botës përreth janë më të përshtatshmet. Për shembull, "mblidhni shportën". Për shkak të një procesi kaq argëtues, shfaqet aftësia për të mësuar rreth jetës përreth dhe për të ndarë objektet dhe fenomenet e pranishme në të. Kjo është baza për njohuri të mëtejshme.

Video: lojë didaktike "Mblidh një shportë"

Më i përshtatshëm për fëmijët më të rritur lojëra sfiduese . Për shembull, "Kush ha çfarë": në procesin e tij, parashkollorët përputhin fotografitë e kafshëve me ushqimet që mund të hanë dhe i lidhin me kapëse rrobash.

Video: Lojë didaktike "Kush ha çfarë"

Për grupin më të vjetër, këshillohet përdorimi i të mësuarit joformal verbal, duke përdorur jo objekte ose kafshë specifike, por koncepte më abstrakte, si një katror ose një rreth.

Video: lojë matematikore në grupin e vjetër të kopshtit

Kartelat e aktiviteteve edukative dhe argëtuese për grupmosha të ndryshme

Për grupmosha të ndryshme, ekzistojnë lojëra të ndryshme didaktike që synojnë zhvillimin e aftësive të ndryshme të fëmijëve. Ndër lojërat e paraqitura në tabelën më poshtë, "Duket - nuk duket", "çfarë është e tepërt" dhe "dyqan ushqimesh" rekomandohen për fëmijët më të rritur, por në një mënyrë apo tjetër, i gjithë mësimi i tillë joformal mund të përshtatet. për parashkollorët e moshave të ndryshme.

Si të bëni lojëra didaktike bëjeni vetë për fëmijë

Kur përgatitni vetë një mësim edukativ dhe argëtues për parashkollorët, është e rëndësishme të respektoni një sërë parimesh. Pra, në përputhje me to, klasa të tilla duhet të jenë:

• sistematike - për të mësuar fëmijët të ndërtojnë marrëdhënie shkak-pasojë;
• duke u bërë më komplekse - për zhvillimin progresiv intelektual të fëmijës;
• kanë vetinë e përsëritjes - pasi jo çdo parashkollor do të kujtojë dhe mësojë rregullat e lojës herën e parë;
• vullnetare - një argëtim i tillë duhet të zgjidhet duke marrë parasysh interesin dhe dëshirat e fëmijëve;
• kanë një element misteri - vetë detyra didaktike e arritur duhet të maskohet nga procesi i lojës;
• përditësuar - çdo lojë tjetër duhet të plotësohet me elementë të rinj në mënyrë që fëmija të mos mërzitet.

Sidoqoftë, duke pasur parasysh bollëkun e revistave dhe librave për fëmijë me fotografi të ndritshme, si dhe burime shtesë si kartoni me ngjyra ose lodra, nuk është e vështirë të bëni vetë materiale për aktivitete të tilla.

Video: lojëra didaktike shqisore bëjeni vetë

Më të njohurat dhe më të përshtatshmet për vetë-trajnim për fëmijët duhet të quhen lojëra si "Lotto" dhe "Lacing".

"Lotto" është e lehtë për t'u përshtatur me nevojat specifike. Për shembull, është shumë e rëndësishme që parashkollorët e moshës 3-5 vjeç të kultivojnë aftësi kulturore dhe higjienike. Sipas rregullave të saj, fëmijëve u jepen rreshta fusha loje me një imazh në qendër dhe një grup fotografish, disa prej të cilave lidhen me atë të vendosur në qendër të fushës, pjesa tjetër jo. Fëmijët duhet të plotësojnë fushat rreth kësaj tabloje kryesore me kuptimin e duhur. Pra, nëse bëni, për shembull, vizatimin "Moidodyr" me të, atëherë fëmija do të duhet ta "rrethojë" atë me imazhe sapuni, furça dhëmbësh etj. Kur shtojnë fotografi në fusha, fëmijët duhet të shpjegojnë pse ata vendosi që ky imazh i veçantë përputhet me kuptimin e vizatimit qendror.

Video: lojë bordi për fëmijë "Lotto"

Një lojë tjetër, Lacing, ka për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Atributet e përshtatshme mund të jenë çdo detaj i një madhësie të përshtatshme, jo shumë të madhe, por jo shumë të vogël, që duhet të qepen në rroba: butona, mbulesa, etj. Ky trajnim argëtues mund të plotësohet dhe modifikohet: për shembull, merrni lidhëse të ndryshme ngjyrat dhe instaloni si rregull, pjesë të ndryshme duhet të qepen me fije me ngjyra të përshtatshme. Kështu që fëmija do të zhvillojë njohuri për skemën e ngjyrave.

Video: lojë edukative "Lidhja e pemëve"

Kështu, në formën e një loje didaktike, ka një potencial të madh për zhvillimin e fëmijëve të moshave të ndryshme. Është e rëndësishme të ndiqni një qasje sistematike në zgjedhjen e këtyre aktiviteteve argëtuese dhe edukative, duke i kushtuar vëmendje të gjitha aspekteve. zhvillim i femijes. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të respektohet kufiri i moshës për të rritur efektivitetin e këtij argëtimi të dobishëm. "Puna është ajo që një person është i detyruar të bëjë dhe loja është ajo që ai nuk është i detyruar të bëjë", siç thotë Marku. Twain tha, dhe është e rëndësishme që me mjeshtëri të jepet njëri pas tjetrit. Duhet mbajtur mend se përfshirja dhe interesimi i fëmijëve janë faktorë kyç që përcaktojnë përfitimet e lojës dhe përthithjen aktive të njohurive dhe aftësive të reja nga parashkollorët përmes këtij procesi informal.

Natalia Komardina
Thelbi i lojës didaktike

Thelbi i didaktikës lojërat si një mjet për të mësuar

Të mësosh njohuri është të mësosh paraprakisht të panevojshmen. Moderniteti përpiqet për një qasje individuale ndaj të mësuarit, dhe klasat bazohen në metodën frontale.

Sekreti i dështimit është i thjeshtë. Besohet se e vjetra duhet të zëvendësohet nga e reja. Por në fund të fundit, e reja është e vjetra e harruar mirë dhe, për rrjedhojë, duhet zëvendësuar "mësim" diçka edhe më e lashtë dhe më e përjetshme duhet të vijë te lloji i profesionit. Ndoshta është një LOJË?

Një nga mënyrat efektive për të rritur aktivitetin njohës të parashkollorëve është lojë didaktike.

Dhe loja mund të quhet çudia e tetë e botës, pasi përmban mundësi të mëdha arsimore, arsimore dhe zhvillimore. Në procesin e lojërave, fëmijët fitojnë një larmi njohurish për objektet dhe fenomenet e botës përreth tyre. Loja zhvillon vëzhgimin e fëmijëve dhe aftësinë për të përcaktuar vetitë e objekteve, për të identifikuar veçoritë e tyre thelbësore.

Lojëra didaktike - kjo është një lloj lojërash me rregulla, të krijuara posaçërisht nga pedagogjia për të mësuar dhe edukuar fëmijët. Ato synojnë zgjidhjen e problemeve specifike të mësimdhënies së fëmijëve, por në të njëjtën kohë tregojnë ndikimin edukativ dhe zhvillimor të aktiviteteve të lojërave. Nevoja për të përdorur lojërat didaktike si një mjet për të mësuar fëmijët në moshën parashkollore dhe në moshën e shkollës fillore përcaktohet nga një numër arsye:

Aktiviteti i lojës si udhëheqës në fëmijërinë parashkollore nuk e ka humbur ende rëndësinë e tij. (jo rastësisht pse shumë fëmijë sjellin lodra në shkollë). Mbështetja në aktivitetet e lojës, format dhe teknikat e lojës është një mënyrë e rëndësishme dhe më adekuate për të përfshirë fëmijët në punën edukative.

Përvetësimi i aktiviteteve edukative, përfshirja e fëmijëve në të është e ngadaltë (shumë fëmijë nuk e dinë fare se çfarë "te studiosh".

Ekzistojnë karakteristika të lidhura me moshën e fëmijëve që lidhen me stabilitetin e pamjaftueshëm dhe arbitraritetin e vëmendjes, zhvillimin kryesisht të pavullnetshëm të kujtesës dhe mbizotërimin e një lloji vizual-figurativ të të menduarit. Lojëra didaktike vetëm kontribuon në zhvillimin e proceseve mendore tek fëmijët.

Motivimi kognitiv i formuar në mënyrë të pamjaftueshme

didaktike loja kontribuon shumë në tejkalimin e këtyre vështirësive

Megjithatë lojëra didaktike- është gjithashtu një formë loje e edukimit, e cila, siç e dini, përdoret mjaft aktivisht në fazat fillestare të arsimit, d.m.th., në moshën parashkollore dhe shkollën fillore.

Llojet lojëra didaktike.

Lojërat didaktike ndryshojnë:

për përmbajtje edukative

aktiviteti kognitiv i fëmijëve,

veprimet e lojës dhe rregullat

organizimi dhe marrëdhëniet e fëmijëve,

në rolin e edukatorit.

Shenjat e listuara janë të natyrshme në të gjitha lojërat, megjithatë, në disa lojëra, disa shenja janë më të dallueshme, në të tjera - të tjera.

Nuk ka ende një klasifikim të qartë, grupim të lojërave sipas llojit.

shpeshherë lojëra lidhen me përmbajtjen të mësuarit: lojëra perceptim shqisor, verbal lojëra, lojëra njohja me natyrën dhe të tjerët.

Ndonjehere lojëra kanë të bëjnë me material:

Lojëra me objekte(lodra, materiale natyrore, etj.) më të arritshmet për fëmijët, duke qenë se bazohen në perceptimin e drejtpërdrejtë, korrespondojnë me dëshirën e fëmijës për të vepruar me gjërat dhe për t'i njohur kështu.

Shtypur në desktop lojëra, si dhe lojëra me objekte, bazohen në parimin e dukshmërisë, por në këto lojëra fëmijëve u jepet jo vetë objekti, por imazhi i tij.

verbale lojërat janë më të vështirat. Ato nuk lidhen me perceptimin e drejtpërdrejtë të subjektit. Në to fëmijët duhet të operojnë me përfaqësi.

Mund të grupohet lojëra dhe kështu: A. I. Sorokina dallon llojet e mëposhtme lojëra didaktike:

lojëra udhëtimi - lojëra- udhëtimi është krijuar për të rritur përshtypjen, për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në atë që është afër.

Ata mprehin vëzhgimin, denoncojnë tejkalimin e vështirësive. lojëra detyrash - lojëra-Detyrat janë më të thjeshta në përmbajtje dhe më të shkurtra në kohëzgjatje. Ato bazohen në veprime me sende, lodra, udhëzime verbale.

lojëra me hamendje - lojëra me hamendje("çfarë do të ishte."). Fëmijëve u vendoset një detyrë dhe krijohet një situatë që kërkon reflektim për veprimin e mëpasshëm. Në të njëjtën kohë, aktiviteti mendor i fëmijëve aktivizohet, ata mësojnë të dëgjojnë njëri-tjetrin.

lojra puzzle - lojëra puzzle. Ato bazohen në një test njohurish, shkathtësie. Zgjidhja e gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të analizuar, përgjithësuar, formon aftësinë për të arsyetuar, për të nxjerrë përfundime.

lojra bisede - lojra bisede. Ato bazohen në komunikim. Kryesorja është afërsia e përvojave, interesi, vullneti i mirë. Një lojë e tillë shtron kërkesa për aktivizimin e proceseve emocionale dhe të mendimit. Ai sjell aftësinë për të dëgjuar pyetje dhe përgjigje, për t'u fokusuar në përmbajtje, për të plotësuar atë që është thënë dhe për të bërë gjykime.

Është e rëndësishme të bëhet dallimi i qartë midis lojërat didaktike dhe teknikat e lojës përdoret në mësimin e fëmijëve. Fatkeqësisht, disa edukatorë e perceptojnë didaktike loja vetëm si një moment argëtues dhe organizues i mësimit, i cili ju lejon të lehtësoni stresin mendor.

Një pikëpamje e tillë është thelbësisht e gabuar. Në këtë rast, loja nuk hyn organikisht në mësim, ajo ndodhet pranë procesit mësimor. Prandaj mund të pajtohemi se “duke mos qenë në gjendje të ndërtojmë një real lojë didaktike, e cila do të zgjonte mendimin e parashkollorëve, disa edukatorë i vendosin ushtrimet stërvitore në një formë loje të të mësuarit.

Struktura lojë didaktike.

didaktike loja ka një strukturë të caktuar.

Struktura - këto janë elementët kryesorë që e karakterizojnë lojën si një formë mësimi dhe aktiviteti të lojës në të njëjtën kohë. Dallohen komponentët e mëposhtëm strukturorë lojë didaktike:

detyrë didaktike - didaktike detyra përcaktohet nga qëllimi i mësimdhënies dhe ndikimi edukativ. Formohet nga mësuesi dhe pasqyron veprimtarinë e tij mësimore. Detyra e lojës - Detyra e lojës kryhet nga fëmijët. Detyrë didaktike në didaktike loja realizohet përmes një detyre loje. Përcakton veprimet e lojës, bëhet detyrë e vetë fëmijës. Shumica kryesore: didaktike detyra në lojë maskohet qëllimisht dhe shfaqet para fëmijëve në formën e një plani loje (detyrat).

veprimet e lojës - veprimet e lojës - baza lojëra. Sa më të ndryshme të jenë veprimet e lojës, aq më interesante është vetë loja për fëmijët dhe aq më me sukses zgjidhen detyrat njohëse dhe të lojës. AT lojëra të ndryshme veprimet e lojës janë të ndryshme në drejtimin e tyre dhe në raport me lojtarët. Kjo, për shembull, mund të jetë lojë me role, gjëegjëza me hamendje, transformime hapësinore, etj.

Ata janë të lidhur me planin e lojës dhe vijnë prej tij.

rregulloret lojëra- Rregullat përmbajnë kërkesa morale për marrëdhëniet e fëmijëve, për respektimin e tyre me normat e sjelljes.

AT didaktike jepen rregullat e lojës. Me ndihmën e rregullave, mësuesi kontrollon lojën, proceset e veprimtarisë njohëse, sjelljen e fëmijëve.

rezultat (duke përmbledhur)- Duke përmbledhur (rezultati) kryhet menjëherë pas përfundimit lojëra. Mund të jetë shënimi; identifikimi i fëmijëve që e kryen më mirë detyrën e lojës; përcaktimi i ekipit fitues etj. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të vihen re arritjet e secilit fëmijë, të theksohen sukseset e fëmijëve të mbetur.

Lojëra në klasë ata i lejojnë disa të mësojnë materialin në nivelin e veprimeve përmbajtësore, të tjerëve në nivelin e njohurive dhe të tjerëve në nivelin e përfundimeve logjike. Por në përgjithësi, kuptimi i materialit është 100%.

Prandaj, është e nevojshme të ringjallet dhe të diversifikohet jeta e nxënësve, të përdoren metoda jo tradicionale dhe aktive të mësimdhënies.

Në moderne didaktikë e gjithë shumëllojshmëria e metodave të mësimdhënies përmblidhet në tre kryesore grupe:

Metodat e organizimit të veprimtarisë edukative dhe njohëse.

Metodat e stimulimit dhe motivimit të veprimtarisë edukative dhe njohëse.

Metodat e kontrollit dhe vetëkontrollit.

Për çfarë nevojitet lojë didaktike? Të ruajë ose të krijojë interes për temën, të stimulojë aktivitetin (motivimin), të zhvillojë proceset njohëse (imagjinata, kujtesa, vëzhgimi, perceptimi, inteligjenca, shpejtësia e të menduarit, etj. Çdo lojë ka rregulla që ndihmojnë në kapërcimin e vështirësive, pohimin shoqëror përmes bindjes. te rregullat, zhvillimi i sjelljes vullnetare.

Çdo lojë është një provë e vullnetit.

Në lojë çdo minutë ka një refuzim të fëmijës nga dëshirat kalimtare në favor të përmbushjes së rolit që ka marrë. Zhvillohet sjellja vullnetare.

intelektuale lojëra mund të jetë e dobishme për fëmijët që kanë vështirësi doktrinës: në të kuptuarit dhe të kuptuarit e materialit të ri, asimilimi dhe përgjithësimi, vendosja e lidhjeve midis koncepteve, shprehja e mendimeve dhe e të folurit.

Këto lojërat mund të ndihmojnë:

intensifikimi i punës edukative në klasë, rritja e aktivitetit dhe iniciativës së parashkollorëve;

jepni një ndjenjë lirie dhe lirshmërie, veçanërisht fëmijëve nervozë, të dobët dhe të pasigurt;

përmirësimi i marrëdhënieve mes mësuesve dhe nxënësve;

forconi marrëdhëniet miqësore në ekip.

Loja në të njëjtën kohë ndjek tre qëllimet:

arsimore,

Loja ka një efekt të madh pozitiv në aktivitetet mësimore të fëmijëve intelektualisht pasivë, tek fëmijët që përjetojnë vështirësi në të nxënë. Fëmijë të tillë në lojë janë në gjendje të kryejnë një vëllim të tillë pune që nuk do ta bëjnë kurrë në një klasë të rregullt.

Fëmijët tanë duhet të luajnë, të zhvillojnë një kulturë lojërash të llojeve dhe llojeve të ndryshme.

Në fund të fundit, loja është mënyra më e mirë për të zhvilluar aftësitë, për t'u përgatitur për jetën, për të komunikuar me njerëzit.

Është e mundur të propozohet një klasifikim i caktuar i kushtëzuar i lojërave të përdorura në klasat:

arsimore - më e thjeshta dhe tradicionale lojëra ndihma për të konsoliduar materialin arsimor dhe për të fituar një aftësi të qëndrueshme në zbatimin e njohurive;

kombinator - lojëra, të cilat kërkojnë që ju të llogaritni shpejt dhe me efikasitet opsionet, zgjidhni kombinime;

analitike - zhvillimi i të menduarit analitik, duke ndihmuar në përvetësimin e aftësisë së analizës logjike të lirë, të papenguar, por në të njëjtën kohë të saktë, për të parë modelet, të përbashkëtat dhe dallimet, shkakun dhe efektin;

shoqërues - bazuar në apelin për të menduarit shoqërues, kërkimin e krahasimit, hamendjen e aluzionit;

kontekstual - tërheqja e vëmendjes ndaj marrëdhënieve komplekse semantike, zhvillimi i aftësisë për të interpretuar, kuptuar atë që nuk shprehet drejtpërdrejt dhe anasjelltas - për të përcjellë informacionin në mënyra të ndryshme;

dhe disa të tjerë.

Sukses lojëra varet edhe nga atmosfera, nga disponimi brenda ky moment në një grup. Nëse gjendja e djemve nuk përputhet me gjendjen shpirtërore lojëra, është më mirë ta ruani për një rast tjetër. Kështu, mund të themi se një nga detyrat e mësuesve është të mbështesë dhe zhvillojë vazhdimisht kureshtjen dhe aktivitetin e fëmijëve dhe nëpërmjet edhe lojërat.

Kërkesat themelore për organizatën lojërat didaktike janë:

1. Loja është një formë e veprimtarisë së nxënësve, në të cilën realizohet bota përreth, hapet hapësira për veprimtari dhe krijimtari personale.

2. Loja duhet të ndërtohet mbi interesin, pjesëmarrësit duhet të kënaqen lojëra.

3. Element i detyrueshëm i konkurrimit ndërmjet pjesëmarrësve lojëra.

Kërkesat për zgjedhjen e lojërave janë si më poshtë.

1. Lojëra duhet të përputhet me detyra të caktuara arsimore, kërkesat e programit për njohuri, aftësi dhe kërkesa standarde.

2. Lojëra duhet të korrespondojë me materialin që studiohet dhe të ndërtohet duke marrë parasysh gatishmërinë e nxënësve dhe karakteristikat e tyre psikologjike.

3. Lojëra duhet të bazohet në disa didaktike materiali dhe metodat e zbatimit të tij.

Loja është forma më e vjetër e transferimit të njohurive. Duke luajtur në "bija-nëna" po mësojmë për marrëdhëniet familjare; duke shtruar kubet, ne bëhemi ndërtues; duke vendosur ushtarë, ne edukojmë komandantët në vetvete.

Mund të argumentohet se loja është një formë universale didaktike ndërveprimi me nxënësin. Dhe kështu ajo kapërcen mësim:

1. Loja nuk nxitet nga aftësi të veçanta të të mësuarit (vëmendja, disiplina, aftësia për të dëgjuar).

2. Loja nuk njeh kufij moshe.

3. Loja është multietnike dhe madje mund të kapërcejë pengesën gjuhësore.

4. Loja është një formë më aktive e punës me parashkollorët. Kjo i lejon lojtarët të ndihen si subjektet e procesit.

5. Loja lidh të gjitha kanalet e perceptimit të informacionit (si logjikën, emocionet dhe veprimet, dhe nuk mbështetet në kujtesën dhe riprodhimin e thjeshtë.

6. Loja është një kombinim i teorisë dhe praktikës, që do të thotë se është një pasqyrim më objektiv i realitetit.

7. Së fundi, loja është një mënyrë më e besueshme e të mësuarit.

Pajtohem, të gjitha të zotëruara nga ne në fëmijëri lojëra Ndryshe nga njohuritë e zotëruara, ne mbajmë mend gjatë gjithë jetës sonë.

Lojëra didaktike mund të përdoret si në procesin e mësimit të organizuar në klasë, ashtu edhe jashtë tyre - në sit.

Le të hedhim një vështrim më të afërt në llojet didaktike lojëra të përdorura në pedagogjinë parashkollore.

Lojëra me objekte.

Lojërat me objekte përdorin lodra dhe objekte reale. Duke luajtur me ta, fëmijët mësojnë të krahasojnë, të vendosin ngjashmëri dhe dallime midis objekteve. Vlera e lojërave të tilla është që me ndihmën e tyre fëmijët të njihen me vetitë e objekteve dhe të tyre shenjat: ngjyra, madhësia, forma, cilësia. Në lojëra, detyrat zgjidhen për krahasim, klasifikim, vendosjen e një sekuence në zgjidhjen e problemeve. Ndërsa fëmijët fitojnë njohuri të reja për mjedisin lëndor, detyrat në lojëra bëhen më të ndërlikuara: djemtë praktikojnë në përcaktimin e lëndës për çdo cilësi, kombinojnë artikujt mbi këtë bazë

(ngjyra, forma, cilësia, qëllimi, etj., gjë që është shumë e rëndësishme për zhvillimin e të menduarit abstrakt, logjik.

Fëmijëve të grupit më të ri u jepen objekte që ndryshojnë ndjeshëm nga njëri-tjetri në veti, pasi fëmijët nuk mund të gjejnë ende dallime delikate midis objekteve.

AT grupi i mesëm lojërat përdorin artikuj të tillë në të cilët ndryshimi midis tyre bëhet më pak i dukshëm. Në lojërat me objekte, fëmijët kryejnë detyra që kërkojnë

memorizimi i vetëdijshëm i numrit dhe vendndodhjes së objekteve, gjetja e objektit që mungon. Gjatë lojës, fëmijët fitojnë aftësinë për të bashkuar një tërësi nga pjesët, në vargje objekte (topa, rruaza,

shtroni modele nga forma të ndryshme

Duke luajtur me kukulla, fëmijët zhvillojnë aftësi kulturore dhe higjienike dhe cilësi morale, për shembull, një qëndrim të kujdesshëm ndaj një partneri në lojë - një kukull, e cila më pas transferohet te bashkëmoshatarët e tyre, fëmijët më të mëdhenj.

AT didaktike Rezultatet janë përdorur gjerësisht një shumëllojshmëri e lodrave. Ato shprehen qartë në ngjyrë, formë, qëllim, madhësi, material nga i cili janë bërë.

Lojëra, të cilat mësojnë të grupohen objektet sipas ngjyrës, duke krijuar një imazh të caktuar.

Lojëra të cilat ndihmojnë edukatorin për të ushtruar fëmijët në zgjidhjen e disa detyra didaktike, për shembull, për të zgjedhur të gjitha lodrat prej druri (metal, plastikë, qeramikë ose lodra të nevojshme për krijues të ndryshëm lojëra: për lojëra familjare, në ndërtues, në spital etj.

Lojëra didaktike zhvillojnë aftësitë shqisore të fëmijëve. Proceset e ndjeshmërisë dhe perceptimit qëndrojnë në themel të njohjes së fëmijës mjedisi. Njohja e parashkollorëve me ngjyrën, formën, madhësinë e objektit bëri të mundur krijimin e një sistemi didaktike lojëra dhe ushtrime mbi edukimin shqisor që synojnë përmirësimin e perceptimit të fëmijës për veçoritë karakteristike të objekteve.

Lojëra me material natyral (mbillni fara, gjethe, lule të ndryshme, guralecë, guaska) edukatori përdor kur kryen të tilla lojëra didaktike, si "Nga cila pemë është gjethja?", "Kush ka më shumë gjasa të shtrojë një model nga gjethe të ndryshme?", "Mblidh një buqetë me gjethe vjeshte", "Përhapni gjethet në rend zbritës".

Lojëra me artikuj mund të ketë shumë funksionale emërimet: "Kush shpejt?"- zhvillon muskujt e krahut, këmbënguljen.

Loja "Oktapod"- multifunksionale: "Çfarë zëri dëgjon" "Cila ngjyre?", "shi" etj.

(Rrëshqitje 41)

Loja "Dielli"- shfaq të gjitha veçoritë lojëra - edukator(Rrëshqitje 42).

printuar në desktop lojëra.

printuar në desktop lojëra- një aktivitet interesant për fëmijët. Ato janë të ndryshme në llojet: foto të çiftuara, loto, domino. Të ndryshme janë edhe detyrat zhvillimore që zgjidhen gjatë përdorimit të tyre.

Çifte fotosh.

Detyra më e thjeshtë në një lojë të tillë është të gjesh dy fotografi krejtësisht të ndryshme midis fotografive të ndryshme. identike: dy kapele, të njëjta në ngjyrë, stil, ose dy kukulla, nga jashtë nuk ndryshojnë. Pastaj detyra bëhet më e ndërlikuar: fëmija kombinon fotografitë jo vetëm nga shenjat e jashtme, por edhe nga kuptimi.

Një përzgjedhje e imazheve bazuar në një veçori të përbashkët. (klasifikimi)

Këtu kërkohet një përgjithësim, vendosja e një lidhjeje midis objekteve. Për shembull, në lojën "Çfarë rritet në pyll (në kopsht, kopsht perimesh?"), fëmijët zgjedhin fotografi me imazhet përkatëse të bimëve, i lidhin ato me vendin e tyre të rritjes, kombinojnë fotografi sipas kësaj veçorie. Ose një lojë "Kush po e ha këtë?"

ose lojë "Çfare ndodhi me pas?": fëmijët zgjedhin ilustrime për një përrallë, duke marrë parasysh sekuencën e zhvillimit të veprimeve të komplotit.

Memorizimi i përbërjes, numrit dhe vendndodhjes së fotografive.

Lojërat janë të njëjta si me artikujt. Për shembull, në lojë "Mendoni se cila foto është e fshehur" fëmijët duhet të mësojnë përmendësh përmbajtjen e figurave dhe më pas të përcaktojnë se cila është kthyer përmbys nga figura. Kjo lojë ka për qëllim zhvillimin e kujtesës, memorizimit dhe kujtimit.

aftësia për të folur në mënyrë koherente për ndryshimet që kanë ndodhur me fotot, për përmbajtjen e tyre.

Përmbledhje e fotove dhe kubeve të prera.

Detyra e këtij lloji të lojës është t'u mësojë fëmijëve të menduarit logjik, të zhvillojë aftësinë e tyre për të kompozuar një objekt të tërë nga pjesë të veçanta. Komplikimi në këto lojëra mund të jetë rritja e numrit të pjesëve, si dhe ndërlikimi i përmbajtjes, komploti është piktoresk. Nëse në grupet më të reja fotot priten në 2-4 pjesë

pastaj në grupet e mesme dhe të larta e tëra ndahet në 8-10 pjesë. Në të njëjtën kohë, për lojërat në grupin e të rinjve, fotografia tregon një subjekt: një lodër, një bimë, sende veshjesh, etj. Për fëmijët më të rritur, fotografia tashmë përshkruan një komplot nga përrallat e njohura për fëmijët, vepra arti. Kërkesa kryesore është që objektet në foto të jenë të njohura për fëmijët. Prania e të gjithë figurës e bën më të lehtë zgjidhjen e problemit. Prandaj, për grupet më të reja, është e nevojshme t'u jepet fëmijëve një pamje të plotë për ta parë përpara se të jepet detyra - të mbledhin të gjithë figurën nga pjesët e saj.

Shumë lojë interesante "Ora dhe koha"- një kartë me imazhin se sa është ora në orën elektronike është mbivendosur në kartën me faqen e orës.

rrëshqitje 55-57)

Përshkrimi, tregim rreth figurës që tregon veprime, lëvizje.

Në lojëra të tilla, edukatori vendos një mësim detyrë: për të zhvilluar jo vetëm fjalimin e fëmijëve, por edhe imagjinatën, krijimtarinë. Për shembull, në lojë "Mendje kush është?" fëmija, i cili mori kartën nga shoferi, e shqyrton me kujdes, pastaj përshkruan tingullin dhe lëvizjet (macet, qentë, bretkosat, etj.).në grupet më të mëdha fëmijët portretizojnë veprimet: shuarja e zjarrit, ndërtimi i një shtëpie, trajtimi i një pacienti.

Në këto lojëra, formohen cilësi të tilla të vlefshme të personalitetit të fëmijës si aftësia për t'u rimishëruar, kërkimi krijues në krijimin e imazhit të nevojshëm.

VERBAL LOJRAT

verbale lojëra ndërtuar mbi fjalët dhe veprimet e të tjerëve. Në lojëra të tilla mësohet, bazuar në idetë ekzistuese për objektet, të thellohen njohuritë rreth tyre, pasi në këto lojëra kërkohet përdorimi i njohurive të marra më parë në lidhje të reja, në rrethana të reja. Fëmijët zgjidhin në mënyrë të pavarur detyra të ndryshme mendore; të përshkruajë objektet, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre karakteristike; me mend sipas përshkrimit; gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.

Në grupet e vogla dhe të mesme lojëra kanë për qëllim kryesisht zhvillimin e të folurit, edukimin e shqiptimit të saktë të tingullit, qartësimin, konsolidimin dhe aktivizimin e fjalorit, zhvillimin e orientimit të saktë në hapësirë.

Në moshën parashkollore, kur të menduarit logjik fillon të formohet në mënyrë aktive tek fëmijët, verbal lojëra më shpesh përdoret për të formuar aktivitet mendor, pavarësi në zgjidhjen e problemeve. Këto lojëra didaktike kryhen në të gjitha grupmoshat, por janë veçanërisht të rëndësishme në edukimin dhe edukimin e fëmijëve më të rritur. mosha parashkollore, sepse kontribuojnë në përgatitjen e fëmijëve për shkolla: zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar me kujdes mësuesin, për të gjetur shpejt përgjigjen e duhur për pyetjen e shtruar, për të formuluar saktë dhe qartë mendimet e tyre, për të zbatuar njohuritë në përputhje me detyrën.

(Rrëshqitja 59)

“Çfarë luan një fëmijë, kështu që në shumë mënyra ai do të jetë në punë kur të rritet. Prandaj, edukimi i figurës së ardhshme ndodh kryesisht në lojë. A.S. Makarenko.

Lojërat didaktike janë një metodë e të mësuarit me fëmijët në formën e lojërave speciale edukative, të cilat janë një mënyrë të mësuarit aktiv. Baza e lojërave didaktike është zhvillimi i sferës njohëse të fëmijës.

Zgjedhja e një loje të tillë, mosha e fëmijës suaj, niveli i njohurive të tij, si dhe disponimi dhe gjendja shëndetësore. Me ndihmën e lojërave didaktike, foshnja merr njohuri dhe merr informacionin e ri të nevojshëm.

Për parashkollorët, loja është aktiviteti kryesor, falë të cilit ata zhvillohen plotësisht.
Lojërat didaktike janë komplekse në atë që janë një lojë, një mjet për të mësuar dhe zhvillim gjithëpërfshirës fëmijë. Në procesin e një loje të tillë, foshnja zhvillon të gjitha proceset mendore dhe formohen karakteristikat personale.

Loja didaktike është një mënyrë magjepsëse e zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit:

Lojërat didaktike janë një mënyrë efektive dhe e pazakontë për të rritur fëmijët në fusha të ndryshme:

1. Edukimi mendor. Sistematizon njohuritë, zhvillon aftësitë shqisore, pasuron njohuritë për realitetin përreth;

2. edukim moral. Formon një qëndrim të kujdesshëm ndaj objekteve përreth, normave të sjelljes me njerëzit, tipareve të karakterit;

3. Edukimi estetik. Formon një ndjenjë të bukurisë;

4. Edukimi fizik. Ata zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, formojnë aftësi kulturore dhe higjienike, zhvillojnë emocionalitetin e fëmijës.

Loja didaktike zhvillon pavarësinë dhe veprimtarinë njohëse të fëmijës, si dhe intelektin e tij.

Vlera e lojërave didaktike:

Zhvilloni aftësitë njohëse bebe;
Kontribuoni në asimilimin e njohurive;
Kanë vlerë zhvillimore;
Edukoni cilësitë morale: ndershmërinë, drejtësinë, saktësinë, pajtueshmërinë;
Zhvilloni fjalimin e fëmijës.

Struktura e lojës didaktike:

1. Njohja me rrjedhën e lojës;
2. Shpjegimi i përmbajtjes dhe rregullave të lojës;
3. Demonstrimi i veprimeve të lojës;
4. Shpërndarja e roleve;
5. Përmbledhja e lojës.

Llojet e lojërave didaktike:

Lojëra me sende ose lodra;

Lojëra tavoline;

Lojëra me fjalë.

Lojëra me artikuj:

Këto lloj lojërash parashikojnë perceptimin e drejtpërdrejtë të objekteve të ndryshme nga foshnja, gjë që kontribuon në zhvillimin e dëshirës për t'i manipuluar ato me qëllim të mësimit.

Lojërat didaktike me objekte kanë për qëllim studimin e dallimeve midis objekteve, krahasimin e tyre me njëri-tjetrin. Në procesin e lojërave të tilla, fëmijët mësojnë ngjyrën, madhësinë dhe cilësinë e objekteve. Lojërat e natyrës përfshijnë përdorimin e materialeve natyrore: fara, gjethe, lule, gurë, kone, fruta.

Shembuj të lojërave didaktike me objekte:

Lojë "Gjeni objektin"

Një i rritur përgatit dy grupe identike artikujsh. Njëra është e mbuluar me një pecetë dhe e dyta vendoset para fëmijës. Pastaj mami ose babi marrin kompletin e mbuluar dhe e vendosin para tij. Ai nxjerr çdo send, ia tregon fëmijës dhe e thërret. Pas kësaj, ai e fsheh atë përsëri. Fëmija duhet ta gjejë këtë artikull dhe ta emërojë saktë. Detyra e fëmijës është të identifikojë të gjitha sendet e përgatitura.

Lojë "Pozicioni i duhur"

Një i rritur përgatit lodra të kafshëve dhe këlyshëve. Për shembull, një pulë është një pulë, një kotele është një mace, një qenush është një qen. Fëmija duhet të rregullojë lodrat: një kafshë foshnjë është një kafshë e rritur. Më pas emërtoni dhe përshkruani ato.

Lojëra tavoline:

Lojërat e tavolinës përfshijnë lojëra didaktike që synojnë të njohin fëmijët:

Me botën që i rrethon;
Me objekte të natyrës;
Me bimë dhe kafshë.

Lojërat e tavolinës janë:

Lotto;
Fotografitë e çiftuara;
Domino.

Karakteristikat e lojës së bordit:

Loja e bordit është efektive për zhvillim:

fjalime;
të menduarit;
vëmendje;
Aftësitë vendimmarrëse;
Aftësia për të kontrolluar në mënyrë të pavarur veprimet dhe veprat e tyre.

Cilat mund të jenë lojërat didaktike të tavolinës?:

Lojë "Makinat e mrekullueshme"

Mami ose babi i japin fëmijës një tren që është prerë paraprakisht nga letra e trashë. Ka katër vagona. Më vete, fëmijës i jepen fotografi që përshkruajnë lule, fruta, kafshë, pemë. Këta do të jenë të ashtuquajturit pasagjerë. Është e nevojshme t'i rregulloni ato në vagonë, duke i shpërndarë saktë në grupe. Duhet të ketë përfaqësues të ngjashëm në një grup. Tregojuni se si ngjajnë, pse janë në të njëjtin grup, çfarë fjale mund të quhen.

Lojëra me fjalë:

Kjo lloj lojërash didaktike synon zhvillimin e të folurit të fëmijëve, si dhe edukimin e pavarësisë tek fëmijët. Në lojëra të tilla përdoren si fjalë ashtu edhe lloj-lloj veprimesh. Fëmijët e vegjël mësojnë të përshkruajnë objekte të ndryshme, t'i njohin ato me përshkrime, të përcaktojnë karakteristika të përbashkëta dhe dalluese.

didaktike lojëra me fjalë ndjek qëllimet:

Konsolidimi i njohurive;
Përsosja dhe zgjerimi i informacionit për botën;
Formimi i interesave njohëse;
Zhvillimi i proceseve mendore;
Zhvillimi efektiv i të menduarit dhe vëzhgimit tek fëmijët.

Shembuj të lojërave didaktike verbale:

Lojë "Stinët"

Një i rritur lexon një tekst për stinët e vitit. Fëmija merr me mend se cili prej tyre po diskutohet.

"Me mend nga përshkrimi"

Një i rritur ka gjashtë sende të ndryshme në tryezë. Pastaj ai përshkruan njërën prej tyre. Fëmija përcakton nga përshkrimi se cilin objekt përshkroi i rrituri. Përsëriteni lojën derisa i rrituri të përshkruajë të gjitha artikujt.

Roli i prindërve në organizimin e lojërave didaktike:

Një rol të rëndësishëm në zhvillimin dhe edukimin e fëmijës luan pjesëmarrja e prindërve në lojëra. Prindërit që nuk marrin pjesë në lojën e fëmijëve e privojnë veten nga mundësia për t'u afruar me foshnjën, është më mirë të studiohen tiparet e personalitetit të tij. Prindërit nuk duhet të jenë udhëheqësi i lojës. Është e nevojshme të jesh partner i fëmijës, duke arritur mirëkuptim reciprok.   Kjo është ajo që e dallon komunikimin e një prindi në lojë nga komunikimi i përditshëm, kur një i rritur është mentor për thërrimet e tij. Prindërit, duke organizuar lojëra didaktike me një fëmijë, zbatojnë detyrat e mëposhtme:

Zbatimi i edukimit moral të fëmijës;

Zhvillimi i sjelljes korrekte të fëmijës dhe formimi i marrëdhënieve pozitive në familje;

Kontribuoni në formimin e mënyrave të mësimdhënies së fëmijës.

Për një fëmijë, loja është profesioni më serioz. Pa lojë është e pamundur të përfundosh zhvillimin mendor fëmijë. Loja është një mënyrë për të zhvilluar kuriozitetin tek fëmijët e vegjël.

Të dashur prindër! Mbështetni aktivitetet e lojës së fëmijëve të vegjël. Kështu mund të zgjidhni shumë probleme pedagogjike dhe psikologjike.

Lojëra didaktike

Lojëra didaktikeështë një lloj sesioni trajnimi i organizuar në formën e lojëra edukative, duke realizuar një sërë parimesh të lojës, të mësuarit aktiv dhe të karakterizuar nga prania e rregullave, një strukturë fikse e veprimtarisë së lojës dhe një sistem vlerësimi, një nga metodat e të mësuarit aktiv (V. N. Kruglikov,). Lojë didaktike- ky është një aktivitet mësimor i tillë kolektiv, i qëllimshëm, kur secili pjesëmarrës dhe ekipi në tërësi bashkohen nga zgjidhja e detyrës kryesore dhe orientojnë sjelljen e tyre drejt fitores. Një lojë didaktike është një aktivitet edukativ aktiv në modelimin simulues të sistemeve, fenomeneve, proceseve të studiuara.

Shenjat e një loje didaktike

Një tipar dallues i lojërave didaktike është prania situata e lojës, e cila zakonisht përdoret si bazë e një metode. Aktiviteti i pjesëmarrësve në lojë është i zyrtarizuar, domethënë ka rregulla, parashikohet një sistem i ngurtë vlerësimi, një procedurë ose rregullore. Duhet të theksohet se lojërat didaktike ndryshojnë nga lojërat e biznesit kryesisht në mungesë të zinxhirët e vendimeve.

Ndër llojet e njohura të lojërave, ato didaktike përfshijnë: raste studimore, dizajn lojërash, analiza e postës së biznesit ekzekutiv dhe disa të tjera si teknologjitë e të mësuarit me lojëra sociale.

Llojet e lojërave didaktike

Rast studimi

Sistemet moderne inxhinierike dhe sistemet e kontrollit dallohen nga kompleksiteti i lartë, prodhimi, intensiteti multifaktorial dhe në rritje i përpunimit të informacionit. Metoda e analizës së rastit (ACS) është më efektive për përgatitjen e një specialisti për të punuar në kushte të tilla.

Metoda bazohet në zgjidhjen kolektive të një detyre problemore nga nxënësit. Detyra mund të jetë teknike, sociale, menaxheriale. Mund të kërkojë gjetjen e një zgjidhjeje specifike ose përcaktimin e një grupi veprimesh që do të çojnë në një rrugëdalje nga një situatë kritike. Detyra të tilla, ndryshe nga detyrat tradicionale edukative, duke u ndërtuar mbi material real, mund të mos kenë një zgjidhje të qartë dhe mund të përmbajnë informacion të tepërt ose mungesë të tij, domethënë janë të një natyre problematike. Në shumicën e universiteteve të vendit, detyrat problematike, krijuese përdoren jo vetëm si pjesë e metodave aktive të të mësuarit, por edhe si një mjet i pavarur për aktivizimin e veprimtarisë mendore të studentëve ose si elementi kryesor i qasjes problematike të zbatuar ndaj të nxënit. Mbi bazën e tyre, përpilohen koleksione detyrash, zhvillohen elemente të mësimit të programuar dhe kontrollit të zotërimit të materialit arsimor, formohen programe testimi për kompjuterë.

Ekspertët identifikojnë rreth 35 modifikime të metodës (I. G. Abramova, 1988). Më shpesh, tre lloje të ACS dallohen sipas llojit të situatës në shqyrtim.

Ilustrim i situatës. Një shembull konkret nga praktika tregon modelet dhe mekanizmat e proceseve dhe veprimeve të caktuara shoqërore, veprimet menaxheriale ose zgjidhjet teknike, metodat e punës, sjelljen, faktet dhe kushtet. Mënyra më efektive dhe produktive e paraqitjes së situatës në këtë rast është “humbja” e saj nga forcat e nxënësve.

Situata-vlerësim. Ofron një vlerësim gjithëpërfshirës të situatës së propozuar nga studentët. Për të zhvilluar një vlerësim, ata mund të përdorin literaturë referuese, shënime dhe burime të tjera të ofruara nga mësuesi.

Situata është një ushtrim. Në këtë rast, studentët duhet të studiojnë situatën duke përdorur burime të veçanta, literaturë, libra referimi dhe duke i bërë pyetje mësuesit. Pastaj ata përpunojnë një kurs veprimi.

Dallohen tiparet e mëposhtme të metodës (V. Ya. Platov, 1987):

1. Prania e një modeli të sistemit socio-ekonomik, i konsideruar në një moment të caktuar kohor.
2. Zhvillimi kolektiv i një zgjidhjeje.
3. Shumë zgjidhje alternative.
4. Një qëllim i vetëm në zhvillimin e një zgjidhjeje. Në mungesë të roleve ose funksioneve të ndryshme të roleve, studentëve u vendoset një qëllim i vetëm - për të gjetur një zgjidhje për problemin, një detyrë e vetme ofrohet për të gjithë.
5. Disponueshmëria e një sistemi të vlerësimit në grup të aktiviteteve të studentëve. Metoda përfshin veprimtarinë kolektive të studentëve në rrjedhën e mësimit. Vlerësimi i aktiviteteve të tyre mund të bëhet ose në mënyrë selektive individuale, si inkurajim për më aktivët, që kanë gjetur zgjidhjen më të saktë, ose në grup, në rastin e formimit të ekipeve.
6. Prania e stresit të kontrolluar emocional. Çdo aktivizim i të nxënit përfshin praninë e stresit emocional, i cili duhet të kontrollohet nga mësuesi.

Përzgjedhja e situatave për përdorim në këtë metodë ndryshon nga ajo tradicionale, pasi ato duhet të plotësojnë një sërë kërkesash:

• Ai bazohet në një situatë specifike reale profesionale;
• Përshkrimi përmban informacione që nuk korrespondojnë me detyrën. Një pjesë e saj është e tepërt për zgjidhjen e problemit, ndërsa pjesa thelbësore mund të mungojë. Identifikimi dhe kërkimi i të dhënave që mungojnë, injorimi i tepricës është pjesë e procesit të vendimmarrjes.
• Situata ka mjaft zgjidhje, të ndryshme në shkallën e arritjes së qëllimit ose elementëve të tij individualë.
• Asnjë pyetje e përcaktuar qartë. Detyra e studentëve në fazën e parë mund të përfshijë kërkimin dhe formulimin e problemit, formulimin e problemit. Ndonjëherë ky është qëllimi i të gjithë mësimit.
• Një burim shtesë i shumë zgjidhjeve alternative është niveli i ndryshëm i kompetencës së studentëve, ndryshimi në prioritetet e tyre, botëkuptimet e kombinuara me shkathtësinë e modelit të propozuar.

Metoda ka shumë mundësi zbatimi, por sipas veçorive të saj kryesore, ajo i përket kategorisë së lojës didaktike. Mund të veprojë edhe si pjesë e një loje biznesi ose didaktike, duke qenë një nga elementët ose fazat.

Dizajni i lojës

Në përputhje me emrin, dizajni i lojës kuptohet si ndërtim, projektim, zhvillim i një teknologjie për prodhimin e punës ose aktiviteteve të kryera në forma e lojës. Dallohen tiparet e mëposhtme karakteristike të metodës (I. G. Abramova, 1988):

• Prania e një detyre komplekse inxhinierike ose sociale;
• Punë në grup;
• Imitim i një takimi të këshillit shkencor dhe teknik, në të cilin autorët e projektit e mbrojnë atë publikisht. Procesi i dizajnimit të lojës, dhe veçanërisht diskutimi përfundimtar, kryhet shpesh nga pozicionet me role funksionale. Kjo i lejon studentët të krijojnë një pamje më të plotë të procesit që studiohet dhe objektit që po ndërtohet.

Teknologjitë e të mësuarit me lojëra sociale

Fusha e aplikimit: trajnimi i mësimit në fillore, të mesme dhe të lartë shkolla e arsimit të përgjithshëm; forma kolektive arsimim shtesë, forma grupore arsimi parashkollor dhe arsimimi, teknologjitë interaktive të mësimit në klasë në universiteti. Ekzistojnë drejtshkrime të ndryshme terminologjike (përveç drejtshkrimit charez vizë ndarëse e lejueshme dhe të bashkuara shkrimi - teknikat e lojërave shoqërore - dhe përmes i zhdrejtë- teknologjitë sociale/të lojërave). Shumëllojshmëria e teknologjive të lojërave sociale bazohet në:

• mbi metodat e lojës së pedagogjisë teatrale të teatrit psikologjik rus (të cilat që nga fundi i shekullit të 19-të u zhvilluan nga K.S. Stanislavsky dhe që nga vitet '30 të shekullit të 20-të u promovuan në mënyrë aktive në Amerikë nga një prej studentëve të tij më të mirë - M. Chekhov) ;
• mbi idetë psikologjike të hermeneutikës (zhvilluar në shekullin 19-20 nga studentët dhe ndjekësit e A.A. Potebnya, dhe në të tretën e fundit të shekullit të 20-të nga E.E. Shuleshka)

Që nga vitet 1970, teknologjitë e lojërave sociale janë zhvilluar në mënyrë aktive nga A.P. Ershova dhe V.M. Bukatov (1980; 1998; 2000; 2008). Parametrat kryesorë organizativë dhe metodologjikë (pikë referimi):

1. Aktiviteti motorik i vetë nxënësve;
2. Shumëllojshmëri (ndryshim i detyrueshëm) gjatë orës së mësimit: rolet e realizuara (si nga nxënësit ashtu edhe nga mësuesi), ritmi/ritmi i aktiviteteve, skenat e punës;
3. Puna në "grupe të vogla".

Një orientim gjithëpërfshirës ndaj këtyre tre parametrave u mundëson studentëve të ofrojnë zbatimin e situatës

• liria e tyre motivuese (vullnetarizmi);
• iniciativa e tyre informative (komunikueshmëria);
• kompetenca e tyre afariste (pavarësia).

Çiftimi i këtyre cilësive në rrjedhën e veprimtarisë edukative dhe njohëse çon në trajnim-forcim-zgjerim të potencialit krijues të individit. Në pedagogjinë socio-lojërash, shumë vëmendje i kushtohet veçorive sjellje mësuesi dhe zhvillimi ekselencë pedagogjike: shih “Drejtimi i mësimit” (A. Ershova, V. Bukatov; botimi i 4-të: M. 2010). Dhe ndërtimi situativ i teknikave të lojës: "Dramohermeneutika" (V.Bukatov, 1994; shih www.openlesson.ru)

Analiza e postës së menaxherit

Metoda Analiza e postës së menaxherit(dokumentacioni, korrespondenca) ka një orientim të theksuar menaxherial. Zbatimi i metodës përfshin modelimin e aktiviteteve të organizatës, i cili paraqitet në formën e një grupi dokumentesh të përgatitura nga drejtuesi i organizatës për analizë. Këto mund të jenë letra nga organizata të palëve të treta, memorandume nga drejtuesit e organizatave të lidhura dhe vartësit, letra dalëse të përgatitura për nënshkrim dhe dërgim, raporte, si dhe dokumente private dhe "të rastësishme" që nuk janë në kompetencën e këtij menaxheri. Metoda përdoret në formën e një loje didaktike. Pjesëmarrësit duhet të studiojnë dokumentet, të marrin vendimet e nevojshme për to, të vendosin rezoluta. Përveç kësaj, ata duhet të formojnë një mendim të caktuar për situatën në ndërmarrje. Pjesa e fundit e lojës mbahet në formën e një diskutimi me një analizë të veprimeve të lojtarëve dhe të kuptuarit e tyre të situatës në ndërmarrje.

Një nga metodat është e ashtuquajtura kosh plehrash. Gjatë zbatimit të kësaj metode, pjesëmarrësit e lojës ftohen të marrin në konsideratë një sërë linjash individuale dokumentesh që imitojnë pjesërisht rezultatin e makinës së prerjes së letrës për shkatërrimin e dokumenteve.

Lidhjet

Fondacioni Wikimedia. 2010 .

Shihni se çfarë janë "Lojërat didaktike" në fjalorë të tjerë:

LOJRA DIDAKTIKE- lojëra të krijuara ose të përshtatura posaçërisht për qëllime edukative. D. dhe sistemet, të zhvilluara për herë të parë për arsimin parashkollor nga F. Frebel, M. Montessori, për fillim. mësimdhënës O. Dekroli. Në atdhe ped. praktikë në vitet '40 dhe '50. D. dhe, u konsideruan ... ...

Lojëra didaktike- lojëra të krijuara ose të përshtatura posaçërisht për qëllime edukative. sistemet D.i zhvilluar për herë të parë për edukimin parashkollor nga F. Frebel dhe M. Montessori, për shkolle fillore O. Decroly. Në praktikën pedagogjike vendase në vitin 1940 50 ... Fjalor terminologjik pedagogjik

lojëra didaktike për fëmijë- didaktiniai vaikų žaidimai statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Ramūs vaikų žaidimai, lavinantys išradingumą, atmintį, muzikinę klausą, pastabumą. atitikmenys: angl. lojëra didaktike vok. didaktische Spiele rus. fëmijët ... ... Sporto terminų žodynas

Një lloj aktiviteti aktiv i fëmijëve, i cili zakonisht konsiston në riprodhimin e jetës rreth tyre, kryesisht veprimet e të rriturve dhe marrëdhëniet mes tyre. I. d. janë shoqërore në origjinë, në natyrë dhe, për rrjedhojë, ... ... Enciklopedia e Madhe Sovjetike

LLOJET E LOJËS- ekzistojnë klasifikime të ndryshme të lojërave; tradicionalisht është zakon të bëhet dallimi midis lojës me role, ose krijuese, lojëra dhe lojëra me rregulla, të cilat përfshijnë lojëra në natyrë, didaktike dhe tavoline, ose intelektuale, lojëra, muzikore, lojëra dramatike ... ... Psikomotor: Referenca e fjalorit

Lojëra në arsimËshtë një metodë dhe formë e organizimit të edukimit. Në thelb, loja është një lloj aktiviteti i veçantë, që konsiston në riprodhimin (imitimin) e një sërë aktivitetesh të tjera, përfshirë prodhimin profesional. Lojë në të mësuar ... ... Bazat e kulturës shpirtërore (fjalor enciklopedik i një mësuesi)

Lojëra kompjuterike didaktike dhe edukative - programet e lojërave për kompjuterët personalë, me karakter mësimor dhe zhvillimor. Paraqitur në disa forma (abstraktisht logjike, komplot, luajtje me role), Lojra kompjuterike zgjeroni horizontet e studentëve, stimuloni aftësitë e tyre njohëse ... ... Fjalor Pedagogjik

LOJËRA PËR FËMIJË- aktivitetet, veprimet, format e komunikimit të fëmijëve që nuk janë të detyrueshme. karakter, duke dhënë një ndjenjë gëzimi, kënaqësi nga arritja e një rezultati të lojës. Manipulimi i një foshnje me një zhurmë, "edukimi" i kukullave, "ndërtimi" i qyteteve me rërë dhe borë, ... ... Enciklopedia Pedagogjike Ruse

Ky term ka kuptime të tjera, shih lodër (kuptimet). Arushi pelushi është një nga lodrat më të njohura ... Wikipedia

Wikipedia ka artikuj për njerëz të tjerë me atë mbiemër, shih Stepanova. Olga Alekseevna Stepanova Kryeredaktore e revistës "Logopedi" Olga Alekseevna Stepanova është një shkencëtare ruse. Biografia Stepanova Olga Alekseevna - kandidate ... ... Wikipedia

librat

• Lojëra didaktike për klasat e terapistit të të folurit me nxënës 7-11 vjeç, Yavorskaya Olga Nikolaevna, Forma më e zakonshme e çrregullimeve të shkrimit në mesin e studentëve të shkollave masive është disgrafia për shkak të shkeljeve të analizës dhe sintezës së gjuhës. Klasat me një terapist të të folurit do ta ndihmojnë fëmijën ... Kategoria: Pedagogji Korrektuese Seria: Klasa master për logopedi Botuesi:

Vlera e lojërave didaktike në procesin pedagogjik

Një lojë didaktike është një aktivitet i tillë, kuptimi dhe qëllimi i së cilës është t'u japë fëmijëve njohuri dhe aftësi të caktuara, zhvillimin e aftësive mendore. Lojërat didaktike janë lojëra të krijuara për të mësuar.

Lojërat didaktike në procesin pedagogjik luajnë një rol të dyfishtë: së pari, ato janë një metodë mësimore dhe së dyti, ato janë aktivitete të pavarura të lojërave. Si të parat, ato përdoren gjerësisht në klasa për të njohur fëmijët me mjedisin, me jetën e egër, në formimin e shkollës fillore. paraqitjet matematikore, zhvillimi i të folurit për t'u mësuar fëmijëve mënyra të caktuara të veprimeve mendore, sistemimi, sqarimi dhe konsolidimi i njohurive. Në të njëjtën kohë, përmbajtja e lojës dhe rregullat e saj i nënshtrohen detyrave arsimore të paraqitura nga kërkesat specifike të programit të një lloji të veçantë aktiviteti. Iniciativa në zgjedhjen dhe zhvillimin e lojës i takon në këtë rast edukatorit. Si i pavarur aktivitet loje ato zhvillohen jashtë orarit të shkollës.

Në të dyja rastet mësuesi drejton lojëra didaktike, por roli është i ndryshëm. Nëse në klasë ai i mëson fëmijët se si të luajnë, prezanton rregullat dhe veprimet e lojës, atëherë në lojërat e pavarura të nxënësve ai merr pjesë si partner ose arbitër, monitoron marrëdhëniet e tyre, vlerëson sjelljen.

Menaxhimi i lojërave didaktike

Në menaxhimin e lojërave duhet të dallohen tre faza: përgatitja, kryerja, analiza e rezultateve.

1. Përgatitja për lojën përfshin: zgjedhjen e lojës në përputhje me detyrat e edukimit dhe mësimdhënies së një grupmoshe të caktuar, duke marrë parasysh kohën (gjatë orëve të mësimit ose jashtë orarit të shkollës), vendin (në grup. dhomë, në vend, në një shëtitje, etj.) ); përcaktimi i numrit të pjesëmarrësve (i gjithë grupi, nëngrupi, një fëmijë).

Përgatitja për lojë përfshin gjithashtu përzgjedhjen e të nevojshmeve material didaktik(ndihma, lodra, foto, material natyral).

Mësuesja zgjedh një lojë, fton fëmijët të luajnë, fillon vetë dhe fton fëmijët.

mosha më e re: një shpjegim vizual i të gjithë rrjedhës së lojës në proces lojë e përbashkët me një të rritur.

Mosha mesatare: sqarimi i 1-2 rregullave, ato private jepen gjatë lojës në aktivitete të përbashkëta me një të rritur, mund të përdorni një kurs prove të lojës, ku mësuesi sqaron rregullat.

mosha më e madhe: një shpjegim verbal i rregullave para lojës, një shpjegim i kuptimit të rregullave, nëse është i ndërlikuar, atëherë përdoret një shfaqje dhe një lëvizje prove.

2. Nëse mësuesi përgatitet me kujdes për lojën, atëherë vetë sjellja e saj nuk do të shkaktojë vështirësi. Në çdo lojë didaktike duhet të ketë të dyja rregullat e lojës dhe veprimet e lojës. Nëse një nga këto kushte mungon, ai kthehet në një ushtrim didaktik.

Mësuesi kontrollon procesin e lojës, përforcon aftësinë për të luajtur, monitoron zbatimin e rregullave, duke përdorur një kujtesë, shpjegim shtesë, vlerësim, pyetje, këshilla.

mosha më e re: edukatori luan rolin e drejtuesit, gjatë lojës ai lidh veprimet e lojës me rregullat.

Mosha mesatare: edukatori vepron sipas rregullit dhe nuk sugjeron drejtpërdrejt veprimet e lojës.

mosha më e madhe: rregullat shpjegohen para lojës, fëmijët përfshihen në shpjegimin e përmbajtjes së tyre.

3. Përmbledhja e rezultateve të lojës është një moment vendimtar në menaxhimin e saj. Mësuesi vëren ata që i ndoqën mirë rregullat, ndihmuan shokët e tyre, ishin aktivë, të ndershëm. Analiza e lojës duhet të synojë identifikimin e metodave efektive të sjelljes së saj, si dhe gabimet e bëra (çfarë nuk funksionoi dhe pse).

Elementet strukturore të lojës

Struktura e lojës didaktike përfshin: detyrën, veprimin, rregullin, rezultatin, përfundimin e lojës.

Një detyrë.Çdo lojë didaktike ka një detyrë të përcaktuar qartë, e cila i nënshtrohet qëllimit didaktik aktual. Fëmijëve u ofrohen detyra të tilla, zgjidhja e të cilave kërkon një tension të caktuar intelektual, punë mendore. Duke kryer një detyrë në lojë, fëmija aktivizon të menduarit e tij, ushtron kujtesën, vëzhgimin.

Detyrat e lojërave didaktike reduktohen në disa lloje:

1. Krahasoni dhe zgjidhni objekte sipas veçorive të njëjta, të ndryshme ose të ngjashme (detyra bëhet më e ndërlikuar në përputhje me moshën e fëmijëve).
2. Klasifikoni dhe shpërndani objekte ose figura. Fëmijët klasifikojnë fotografitë ose objektet sipas llojit ose materialit nga i cili janë bërë.
3. Identifikoni një objekt nga disa ose vetëm një atribut. Fëmijët hamendësojnë objektet nga një përshkrim i thjeshtë, ose njëri prej tyre përshkruan një gjë, dhe të tjerët hamendësojnë.
4. Ushtroni vëmendjen dhe kujtesën. Fëmijët duhet të mbajnë mend ndonjë fakt ose një përbërje të caktuar objektesh, një grup lojtarësh etj., dhe të përcaktojnë ndryshimin që ka ndodhur në mungesë të tyre.

Veprimi. Në çdo lojë didaktike, detyra kryhet nga një veprim që përcakton dhe organizon sjelljen e secilit fëmijë dhe i bashkon fëmijët në një ekip të vetëm. Ajo tërheq drejtpërdrejt interesin e fëmijëve dhe përcakton qëndrimin e tyre emocional ndaj lojës.

Veprimi në lojë duhet të plotësojë dy kushte kryesore:

a) sigurohuni që t'i bindeni detyrës dhe të përmbushni qëllimin edukativ të lojës;

b) të jetë argëtues dhe emocionues deri në fund të lojës.

Në një lojë didaktike të projektuar mirë, fëmijët nuk duhet të dyshojnë se po mësojnë diçka. Këtu, veprimtaria duhet, në një masë a më të vogël, të fshehë arsimin, qëllim didaktik lojërat.

rregull: veprimtaria në lojën didaktike lidhet rreptësisht me rregullat. Ata përcaktojnë se si duhet të sillet fëmija gjatë lojës, çfarë mund dhe çfarë nuk duhet të bëjë. Është e rëndësishme që rregullat të korrespondojnë me karakteristikat e moshës dhe të kompensohen me aktivitete argëtuese. Prandaj, duhet të jetë interesante në mënyrë që fëmija t'u bindet rregullave me dëshirë.

Rezultati, përfundimi i lojës: rezultati i lojës është zgjidhja e problemit dhe plotësimi i rregullave.

Rezultati vlerësohet nga dy këndvështrime: nga këndvështrimi i fëmijëve dhe nga këndvështrimi i edukatorit. Duke vlerësuar rezultatin nga këndvështrimi i fëmijëve, marrim parasysh se çfarë kënaqësie morale dhe shpirtërore u solli loja fëmijëve. Gjatë kryerjes së detyrave didaktike, fëmijët tregojnë zgjuarsi, shkathtësi, vëmendje, kujtesë. E gjithë kjo u jep fëmijëve kënaqësi morale, rrit besimin në forcën e tyre, i mbush ata me një ndjenjë gëzimi.

Për edukatorin është e rëndësishme nëse detyra është kryer, nëse janë kryer veprimet e përcaktuara, nëse ka sjellë rezultate të caktuara nga kjo anë. Në fund të disa lojërave didaktike, ju duhet të shpërbleni pjesëmarrësit e saj, të lavdëroni fëmijët ose t'u besoni atyre role drejtuese në lojë.

Llojet e lojërave didaktike

Lojërat didaktike ndryshojnë në përmbajtjen e tyre edukative, veprimtarinë njohëse të fëmijëve, veprimet dhe rregullat e lojës, organizimin dhe marrëdhëniet e fëmijëve dhe rolin e edukatorit.

Në pedagogjinë parashkollore, të gjitha lojërat didaktike mund të ndahen në 3 lloje kryesore: lojëra me objekte, të shtypura në desktop dhe lojëra me fjalë.

Lojëra me objekte: për ta është e nevojshme të zgjidhen objekte që ndryshojnë në veti: ngjyra, forma, madhësia, qëllimi, përdorimi etj.

desktop lojëra të shtypura Ky është një aktivitet shumë argëtues për fëmijët. Më shpesh, përdoren lojëra didaktike me figura të çiftuara, fotografi të ndara dhe kube. Në të njëjtën kohë, për fëmijët e moshës së mesme, duhet të përshkruhen një ose më shumë objekte: lodra, pemë, rroba ose vegla. Fëmijët mund të dallojnë në mënyrë të pavarur tiparet e tyre dalluese: madhësinë, ngjyrën, formën, qëllimin. Për të punuar me fotografi të ndara, parashkollorëve më të vjetër mund t'u ofrohet të palosin në mënyrë të pavarur të gjithë figurën nga pjesët e saj pa e shqyrtuar më parë të gjithë imazhin.

lojëra me fjalë i ndërtuar mbi një kombinim fjalësh dhe veprimesh të lojtarëve. Në lojëra të tilla kërkohet përdorimi i njohurive të marra më parë në lidhje të reja, në rrethana të reja. Prandaj, në grupet e reja dhe të mesme, lojërat me fjalën kanë për qëllim kryesisht zhvillimin e të folurit, edukimin e shqiptimit të saktë të tingullit, sqarimin, konsolidimin dhe aktivizimin e fjalorit, zhvillimin e orientimit të saktë në hapësirë ​​dhe formimin e të folurit dialogues dhe monolog.