Interaktivne igre za djecu sa. Interaktivne igre za predškolsku djecu. Interaktivne igre za djecu: ciljevi i karakteristike uvođenja u obrazovni proces

Igra je posebna metoda upoznavanja svijeta, koja u pojednostavljenom obliku omogućava savladavanje situacije, modeliranje moguće opcije njegov razvoj, čime se stiču nova znanja, vještine i sposobnosti. Igra je jedna od najstarijih i nepromjenjivih metoda odgoja djece i upoznavanja svijeta. Interaktivne igre za djecu su igre zasnovane na interakciji učesnika. Sinonimi za pojam su "igre igranja uloga", "simulacijske igre".

Interaktivna igra za djecu je aktivna metoda učenja zasnovana na primjeni iskustva stečenog tokom posebno organiziranog socijalna interakcija za testiranje, kreiranje, predstavljanje novog modela ponašanja igračima. Šta su dječije interaktivne igre? Da li je moguće koristiti razvojne internetske igrice u procesu odgajanja djeteta?

Interaktivne igre za djecu: ciljevi i karakteristike uvođenja u obrazovni proces

Interaktivna igra za djecu jedna je od najstarijih metoda upoznavanja svijeta oko nas, sticanja životnog iskustva kroz umjetno stvorene situacije. Igra je najjednostavniji način da se prenesu potrebne informacije osobi. Interaktivna igra promoviše samostalno traženje rješenja. Metod igre je izuzetno jednostavan. Nastavnik opisuje situaciju koja je, po njegovom mišljenju, najprikladnija za datu starosnu grupu, temu, fazu u razvoju i vaspitanju dece. Za mlađu dobnu grupu uloge u interaktivnim igrama za djecu raspoređuje sam nastavnik, dok djeca starijeg uzrasta dobijaju više slobode djelovanja. U toku modeliranja situacije djeca dobijaju priliku da samostalno analiziraju uloge, raspodijele ih u grupu, analiziraju moguće opcije razvoja situacije i predviđaju moguće ishode. U mlađoj starosnoj grupi interaktivna igra za djecu nudi jasan scenario na osnovu kojeg će djeca steći ovo ili ono iskustvo.

Interaktivna igra za djecu omogućava vam da kod djece razvijete sljedeće kvalitete i vještine:

Analiza i postavljanje ciljeva;
Analiza mogućih načina za postizanje cilja (prognoza);
Raspodjela i postavljanje zadataka (planiranje), definisanje funkcije svakog učesnika u procesu;
Predstavljanje vaših misli;
Analiza primljenog i očekivanog rezultata.

Interaktivne igre za djecu doprinose:

Strukturiranje znanja;
Rastavljanje složenog cilja/zadatka na manje logičke jedinice;
Određivanje najefikasnijih rješenja;
socijalizacija;
Formiranje neverbalnih načina komunikacije.

Interaktivnu igru za djecu treba pažljivo odabrati uzimajući u obzir stepen razvoja starosne grupe djece, stečena znanja, vještine i sposobnosti. Ako se igra pokaže kao preteška za samostalan razvoj, tada se postavljeni ciljevi neće postići. Ako je igra previše laka, djeca možda neće pokazati dužno interesovanje i učešće. Za odgojni proces važan je faktor novine: koju će lekciju djeca naučiti iz simulirane situacije, koje nove kvalitete mogu razviti.

Interaktivne igre se trenutno koriste ne samo u procesu odgajanja i razvoja djece, već i za formiranje timskih kvaliteta uredskih timova.

Razvijanje internetskih igara: pravilno uvođenje kompjuterskih igrica u obrazovni proces

Jedna od varijanti interaktivnih igara za djecu je razvoj dječjih internetskih igara, koje su pojednostavljena verzija interakcije s vanjskim svijetom. Radnja igre je simulirana situacija u kojoj učesnik (igrač, dijete) mora izabrati jednu od uloga i nositi se s ciljevima.

Razvojne internet igrice su razvijene za različite starosne kategorije i mogu se uvoditi u proces odgajanja i obrazovanja djeteta od najranije dobi. Pravilno (dozirano) uvođenje kompjuterskih edukativnih igrica u proces učenja omogućit će djetetu ne samo stjecanje novih znanja, učvršćivanje obrađenog gradiva, već i savladavanje osnova korištenja računara, što je izuzetno važno u uzrastu. globalna kompjuterizacija.

Međutim, nekontrolisano uvođenje dječijeg kompjuterske igrice može biti štetno za odgoj djeteta. Uvodeći u obrazovni proces računarske igrice koje razvijaju individualne veštine i sposobnosti, roditelji moraju u potpunosti da kontrolišu proces, posmatrajući reakciju deteta, način igre i izvođenje pojedinačnih zadataka. Nije uzalud što se razvojne internetske igre za djecu koriste kao dijagnostički alat od strane psihologa za izradu psihološkog portreta djeteta.

PC igrice koje razvijaju određene vještine i sposobnosti doprinose lakšoj adaptaciji djeteta, bržem usvajanju novog gradiva. Za razliku od desktop edukativnih igara, online igre za djecu upijaju njihovu pažnju animacijom, živopisnim slikama, nizom uzastopnih radnji i zadataka koji se djetetu nude na rješavanje. Dinamika igre doprinosi treniranju pažnje.

Prednosti i nedostaci razvoja internetskih igara za djecu

Virtualne stvarnosti pravi pristup a predstavljanje djetetu postaje moćno oruđe za intelektualni razvoj. Mnogi roditelji propuštaju trenutak „kompjuterskog obrazovanja“ djeteta, predstavljajući kompjuter i virtuelno okruženje samo kao platformu za igru. Pretjerani entuzijazam za razvoj internetskih igrica za djecu doprinosi stvaranju ovisnosti (ovisnosti) o internet okruženju, kompjuterskim igricama.

Tokom razvoja osnovnih kvaliteta i vještina tokom kompjuterske igre, dijete se sve više udaljava od društva, gubi komunikacijske vještine sa vršnjacima, zatvara se u sebe, što su prvi znakovi ovisnosti. Glavni nedostaci online igrica za djecu su:

Nedostatak živog kontakta sa društvom;
nedostatak fizičke aktivnosti;
Stalni psihoemocionalni stres i stres;
Visok stepen uključenosti u proces, što izaziva razvoj zanemarivanja drugih aktivnosti (pomoć roditeljima, obavljanje drugih poslova, odmor).

Nekontrolirana strast prema PC igricama koje razvijaju takve negativne osobine karaktera kao što su okrutnost, grubost, nemilosrdnost, upornost, može negativno utjecati na razvoj djetetovog karaktera.

Koje su onda prednosti uvođenja internetskih igrica u proces odgajanja djece? Kompjuterske interaktivne igre za djecu razvijaju:

Vrijedi li pribjeći kompjuterskim interaktivnim igrama za djecu u procesu obrazovanja? Kompjuterska igra je novija metoda savladavanja gradiva. Ne može se tvrditi da bez kompjuterskih igrica dijete neće dobiti pravilan razvoj. Igra u bilo kom obliku treba da bude prisutna u procesu odgajanja deteta. Grupne interaktivne igre za djecu doprinose ne samo pravilnom razvoju djeteta, već i njegovoj socijalizaciji u društvu, kao i proučavanju obrazaca ponašanja u stvarnim životnim situacijama.

U radu sa predškolskom djecom, izbor interaktivnih igara kao nastavne metode ostaje diskutabilan. Njegova primjena u vrtić može zavisiti od stepena pripremljenosti vaspitača, njihovog ovladavanja karakteristikama ove tehnike. Biće teško analizirati sve aspekte ovog problema, ali članak će omogućiti vaspitaču da proširi svoje razumevanje specifičnosti upotrebe interaktivnih igara u nastavi predškolske dece.

Mali istorijski izlet

Engleska riječ "interactive" znači sposobnost razgovora, interakcije s nekim. U poređenju sa aktivnim metodama, interaktivne metode su usmerene ne samo na ekstenzivnu interakciju vaspitača sa predškolcima, već i na međusobnu interakciju ovih potonjih, a uloga predškolca postaje dominantna u procesu učenja. Uloga vaspitača ovdje se svodi na izradu plana časa i usmjeravanje aktivnosti predškolaca na postizanje predloženih ciljeva.
U organizovanju interaktivnih igara sa predškolcima najvažnije je stvoriti uslove u kojima bi stekli važno iskustvo u društvenom ponašanju. Ovdje se pod interaktivnom igrom podrazumijeva ne samo interakcija djece s učiteljem i jedni s drugima, već i organizirana aktivnost spoznaje u društvenom smjeru. U ovim igrama djeca ne samo da uče nove stvari, već uče i razumjeti druge ljude i sebe.

Princip interaktivnih igara

Postoji mnogo takvih igara, ali sve su slične i bazirane na određenom algoritmu:

Učitelj bira vježbe i zadatke za grupu djece. Ponekad je potrebno pripremna lekcija.
Djeci se postavlja problem koji treba riješiti ili cilj koji treba postići. Nastavnik treba da bude u stanju da jasno formuliše cilj zadatka tako da deca nemaju osećaj nerazumljivosti, pa čak i beskorisnosti predložene lekcije. Moraju objasniti pravila igre i jasno poučiti.
Da bi postigla cilj, djeca moraju biti u interakciji tokom igre. U slučaju poteškoća u nekim fazama, nastavnik povezuje i koriguje svoje postupke.
Na kraju igre trebate dati djeci malo vremena da oslobode napetost, a zatim s njima analizirati rezultate i sumirati. Prilikom analize potrebno je da se fokusirate na emocionalnu stranu – osećanja koja su deca doživela, kao i da razgovarate o tome šta im se dopalo, a šta teško, kako se situacija razvijala, šta su učesnici radili i kakav je bio rezultat.

Važno je da djeca koja su se okušala u novoj situaciji uživaju u igri. Interaktivnu igru ne treba miješati s poslovnom igrom ili igrom uloga. Ovo drugo više liči na pozorište: rješenje problema nije glavno u njemu, tu su jednostavno glumci i posmatrači. U poslovnoj igri profesionalne vještine se formiraju na osnovu ličnih kvaliteta i stečenog iskustva.
Zatim će biti ponuđeno nekoliko opcija tipičnih interaktivnih igara za srednje i starije kategorije predškolske djece.

13 1

Zanimljivo je to zabavna matematika za predškolce zanimaju ne samo djeca, već ponekad osvajaju i odrasle. Informativan i ujedno inter...

Igra bazirana na ruskoj narodnoj priči o repi

Na pripremnom času koji prethodi igri, djecu treba upoznati s ovom pričom i razgovarati s njima.
Pitanja za diskusiju:

Šta je repa (povrće koje se uzgaja u bašti)?

Zašto djed nije uspio sam da izvuče repu (bila je jako velika, pa djed nije mogao sam)?

Ko je pomogao djedu (prvo baka, pa unuka, Buba, mačka i, na kraju, miš)?

Čemu uči bajka (teška stvar se može savladati samo zajedno)?

Zatim učitelj nudi da oboji djecu ilustracijama za ovu priču. Da biste prešli na igru, potrebno je sakupiti 2-3 tima od 6-7 djece. Potrebno je unaprijed pripremiti nekoliko identičnih kompleta kartica, koje prikazuju likove iz bajke, kao i flomastere, olovke i plastelin.
Tada nastavnik treba jasno formulirati zadatak. U susjednoj prostoriji na stolu je prava ili oblikovana od gline, plastelina ili oslikana repa. Ulazeći u ovu prostoriju naizmjence, svako dijete se sjeća bajke, a zatim sva djeca rade zajedno na izradi mozaika, slažući likove prema redoslijedu opisanom u bajci. Svaki tim dobija set karata heroja. Timski igrač bira sebi heroja i stavlja ga na sto u redosledu koji je postojao u bajci.
Zatim nastavnik upozorava učesnike igre da se moraju poštovati određeni uslovi:

vrijeme je ograničeno na 10 minuta;

ne možete govoriti, već komunicirati samo gestovima i izrazima lica.

Kada je zadatak završen, djeca se pozivaju da pređu na sljedeću fazu: svako dijete mora oslijepiti ili nacrtati repu koja se nalazi u susjednoj prostoriji. Kada se igra završi, nastavnik i djeca zajedno analiziraju njene rezultate: dijele šta je uspjelo, a šta nije dobro, kome je i zašto bilo teško, da li su se svi snašli.

Igra prema narodnoj priči "Teremok"

Igra se po istom algoritmu. Prije nego što počne, održava se pripremni čas na kojem djeca upoznaju ili se prisjećaju radnje ove ruske narodne priče i razgovaraju o njoj. Predložena pitanja za diskusiju:

Gdje se nalazio teremok (u polju)?

Ko se prvi tamo nastanio (miš-noruška)?

Koje su još životinje živjele u teremki (žaba žaba, sestrinska lisica, odbjegli zeko, siva bačva)?

Zašto se medvjed popeo na krov (nije mogao da se popne u teremok, jer je bio prevelik)?

Nakon toga, djecu treba pozvati da obojaju slike za bajku, koje bira učiteljica. Zatim dolazi sljedeća faza interaktivne igre (pogledajte prethodnu verziju). Kada je zadatak obavljen, djeca se pozivaju da samostalno naprave teremok od materijala koje je unaprijed pripremila učiteljica ili djeca donela. Kada se igra završi, počnite analizirati njene rezultate.
Pribjegavajući interaktivnim igrama u podučavanju predškolaca, učitelj može naići na slabu motivaciju djece („ispadanje“ iz igre, nezainteresovanost i sl.). Postoje problemi sa metodološkom literaturom i razvojem igara.

Pamćenje je najvažnije svojstvo ličnosti i procesa koji se odvija u mozgu. Bez toga bi razvoj inteligencije u principu bio nemoguć. Srećom &nb...

Igra "Kućni ljubimac"

Također počinje pripremnom lekcijom, gdje se djeca upoznaju s predloženom životinjom (ovdje - piletinom), pozivajući se na bilo koju vrstu umjetnosti. Nude da imenuju ruske narodne priče s ovom životinjom, rješavaju zagonetke, prisjećaju se pjesama, crtanih filmova, zvrkovaca jezika, gdje je junak kokoška.
Primjeri zagonetki:
Pojavio se u žutom kaputu.
Zbogom, dvije školjke! (Pile.)

Bijelo kolo dugo je ležalo,
Odjednom je zapucketalo... (Jaje i piletina.)

Bila je bijela kuća
divna kuća,
I nešto je tuklo u njemu.
I on se srušio, i odatle
Živo čudo je istrčalo -
Tako toplo, tako pahuljasto
I zlatno. (Jaje i piletina.)

Sve budim na vrijeme
Ipak, ne navijam na sat. (Horoz.)

Ustaje prije svega
"Ku-ka-re-ku!" - peva. (Horoz.)

Nakon što je pročitao stih K. Čukovskog "Piletina", učiteljica postavlja pitanje o tome.
Prelijepa kokoška je živjela sa mnom.
Ah, kakva je bila pametna kokoška!
Sašila mi je kaftane, šila čizme,

Slatke, rumeno pečene pite za mene.
A kad se snađe, sjediće na kapiji -
Ispričaj priču, otpevaj pesmu.

Nakon što je djeci pročitala bajku „Kokoška Ryaba“, učiteljica pita o čemu se radi. Nakon toga slijedi bajka K. Čukovskog o kokoši, nakon čega slijede pitanja: „Kako se pile ponašalo i zašto, ko ga je utješio?“
“Postojala je kokoška na svijetu. Bio je mali. Evo jednog.
Ali mislio je da je veoma velik i važno je podigao glavu. Volim ovo.
I imao je majku. Mama ga je jako voljela. Mama je bila ovakva.
Mama ga je hranila crvima. I bilo je ovakvih crva.
Jednom je crna mačka naletela na moju majku i oterala je iz dvorišta. I postojala je ovakva crna mačka.
Kokoška je ostala sama kod ograde. Odjednom vidi: divan veliki pijetao poleteo je na ogradu, ovako ispružio vrat. I viknuo iz sveg glasa: "Vrana!". I važno se osvrnuo oko sebe: „Zar nisam hrabar? Zar nisam dobar u tome?" Piletini se jako svidjelo. I on je ispružio vrat. Volim ovo. I svom snagom je zacvilio: „Pi-pi-pi! I ja sam štreber! I ja sam super!" Ali se spotaknuo i pao u lokvicu. Volim ovo.
Žaba je sjedila u lokvi. Videla ga je i nasmijala se: „Ha ha ha! Ha ha ha! Daleko si od petla! I bila je ovakva žaba.
Onda je majka dotrčala do kokoške. Sažalila se i milovala ga. Volim ovo".

Zatim počinje sljedeća faza interaktivne igre koja ima za cilj da djecu bliže upozna sa kućnim ljubimcem. Polovina djece se okuplja oko stola na kojem leže bijeli i šareni papir, ljepilo, plastelin, makaze i dizajnerski dijelovi. Moraju zajednički stvoriti imidž kokoške. Međutim, djeca ne bi trebala komunicirati verbalno. Učitelj može promijeniti igru u zavisnosti od pripremljenosti djece. Ako im je teško izvršiti zadatak, onda im se nudi izbor izrade pojedinih dijelova piletine od bilo kojeg materijala (šape od plastelina, papirna krila, tijelo i glava od dizajnerskih elemenata). Učitelj ne treba da izmišlja ništa za djecu, već samo usmjerava njihovu kreativnu maštu u pravom smjeru. Nakon završenog rada, djeca ocjenjuju rezultate i iznose svoje utiske. A druga grupa predškolaca pogađa šta su radila djeca iz prve grupe.

Svijet svakog djeteta ispunjen je stvarima koje su mu potrebne: piramide, razne igračke, crtani filmovi i pucačine. Ovo nije iznenađujuće, jer za...

Interaktivna igra "Šumska životinja"

Na pripremnom satu djeca se upoznaju sa životinjom (neka bude vjeverica), čitaju fragment iz Puškinove "Priče o caru Saltanu", bajku "Vjeverica i vuk" L. Tolstoja, nude zagonetke o vjevericama:
Ko od visokih tamnih borova
Bacio udarac na djecu
I u žbunje kroz panj
Blisnuo kao plamen? (Vjeverica.)

Nosim lepršavi kaput
Živim u gustoj šumi
U udubini na starom hrastu
Žvaćem orahe. (Vjeverica.)

Prepoznali smo životinju sa vama
Prema dva takva znaka:
On je u bundi u sivoj zimi,
I u crvenom kaputu - ljeti. (Vjeverica.)

* * *
Znajte da ovo nije sitnica:
Smreka u šumi, pod smrekom vjeverica,
Vjeverica pjeva pjesme
I orasi grizu sve,
A orasi nisu jednostavni,
Sve školjke su zlatne
Jezgra su čisti smaragdni...
“Vjeverica je skakala s grane na granu i pala pravo na uspavanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela da pita:
- Pusti me unutra.
Vuk je rekao:
- Dobro, pustiću te unutra, samo mi reci zašto ste vi veverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledaš se, svi se igraš i skačeš tamo.
Belka je rekla:
„Pusti me da se prvo popnem na drvo, reći ću ti odande, inače te se bojim.”
Vuk je pustio, a vjeverica je otišla do drveta i rekla odatle:
"Dosadno ti je jer si ljut." Ljutnja ti spaljuje srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.
Nakon Tolstojeve bajke, djecu pitaju šta su odavde naučili o vjevericama, kako se ponašala vjeverica koja se suočila s vukom?
Na kraju se djeci čita još jedna pjesma o vjevericama.

Za djecu od 3 do 7 godina izuzetno efikasan i efikasan metod učenja je interaktivna igra. Omogućava vam da lako pričate djeci o svijetu oko njih, upoznajete ih s junacima bajki i istovremeno ih uči da međusobno komuniciraju kako bi postigli krajnji cilj. O tome koje su vrste interaktivnih igara za predškolce i kako ih izvoditi možete pročitati u ovom članku.

Šta je to?

Moderno društvo je zasnovano na komunikaciji. Karijera, slobodno vrijeme, porodica - sve najvažnije sfere čovjeka - zavise od međuljudskih odnosa. “Nemoj imati 100 rubalja, već imaj 100 prijatelja” - ova izreka samo pojačava potrebu za interaktivnim igrama. Pa šta je to? Igre u interaktivnom formatu su aktivnosti predškolaca koje se odvijaju pod kontrolom odgajatelja i usmjerene su na razumijevanje svijeta oko sebe i rješavanje problema kroz timski rad.

Ovaj format igre omogućava vam da naučite djecu bezkonfliktnoj i produktivnoj komunikaciji s vršnjacima, da postanu prijateljski raspoloženi i tolerantni. Djeca su glavni subjekt u interaktivnoj igri. Najbolje je osigurati im udoban položaj i potpuno odsustvo smetnji. Nakon objašnjenja pravila igre, sama djeca moraju međusobno komunicirati, zadatak odgajatelja je da lagano usmjeri proces u pravom smjeru.

Nemojte miješati interaktivnu igru sa igranjem uloga ili poslovnom igrom. U prvoj opciji, svima su dodijeljene određene uloge i situacije, druga je usmjerena na razvoj poslovnih kvaliteta i pregovaračkih vještina. Interaktivne igre, zauzvrat, uče sasvim drugu stvar - konstruktivnu komunikaciju s drugima.

Vrste igara

Među raznovrsnim igrama za predškolsku djecu s interaktivnim elementom mogu se razlikovati sljedeće vrste:

Među djecom su popularne igre bazirane na bajkama. predškolske ustanove. Takve predstave su djeci razumljive, jer se u njima pojavljuju likovi koji su im poznati od djetinjstva. Za svaki slučaj, pre slična igra morate provesti pripremnu lekciju koja će djecu podsjetiti na heroje istorije. Vodeća pitanja učitelja pomoći će djeci da se sjete zapleta i značenja bajke.
Igre koje djecu upoznaju sa svijetom oko sebe. Za predškolce se uzimaju jednostavnije teme: „Kućni ljubimci“, „Tvrdi-meki“, „Ko živi u šumi“ itd. Za školarce teme mogu biti teže: igre samokontrole koje uče grupnoj podršci i pomažu da se do bolje poznaj drugove iz razreda, izađi na prvo mjesto. Uz pomoć pjesničke forme (najbolje se percipira na uho), učiteljica pozdravlja djecu i objašnjava koja će biti pravila.
Igre koje koriste prezentacije ili interaktivnu ploču uspješno nadopunjuju lekciju i čine je uzbudljivijom i vizualnom. Za školarce prezentacija može uključivati skupne zadatke za pismenost ili računanje, a za mlađu djecu slike životinja i razne kvizove. Međutim, kada koristite računar, ne treba zaboraviti na glavni cilj interaktivne igre - uspostavljanje komunikacije među djecom.

Svrha i korist

Postavite jasne ciljeve:

Poboljšajte komunikacijske vještine vašeg djeteta.
Neka bolje upozna sebe i djecu oko sebe.
Naučite da postignete ciljeve kroz timski rad.
Naučite osnovna životna pravila društva.
Naučite bolji materijal za učenje.

Ali glavni cilj dječje interaktivne igre ostaje razvoj vještine uspješne i produktivne komunikacije s vršnjacima. Na kraju krajeva, komunikacijom dijete ne samo da uči kako zajedno postići namjeravani zadatak, već i prima povratnu informaciju koja formira njegovu predstavu o sebi. Važnost ovoga teško je precijeniti, a u mnogim vrtićima i drugim obrazovnim ustanovama ovaj način komunikacije je obavezan dio programa.

Interaktivne igre za predškolsku djecu

Najjednostavnija verzija igre je varijacija na temu bajke "Repa". Djeca uče da komuniciraju jedni s drugima koristeći izraze lica i geste. Nakon kratkog pripremnog časa, tokom kojeg se učenici prisjećaju likova i radnje priče, počinje glavni dio. Tokom nje, djeca dobijaju zadatak: da poredaju kartice sa likovima istim redoslijedom kojim se pojavljuju u bajci. Komplikovan element je zabrana upotrebe riječi: bebe bi trebale koristiti samo geste i izraze lica.

Druga opcija za interaktivnu igru je aktivnost "Kućni ljubimac". Uz pomoć crtanih filmova, pjesama ili bajki, djeca se na pripremnom satu upoznaju s odabranom životinjom. Zatim počinje sljedeća faza: djeci se daje stol sa papirom, ljepilom i bojama koji su im na raspolaganju. Djeca su podijeljena u timove od 2-3 osobe. Zajedno treba da naprave sliku životinje ili ptice. U isto vrijeme, učitelj se ni na koji način ne bi trebao miješati u igru, dodijeljena mu je uloga posmatrača. Nakon utakmice razgovara se o rezultatima, učenici međusobno razmjenjuju utiske i razgovaraju o greškama i postupcima jedni drugih.

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta

Igranje interaktivnim elementima bit će vrlo različito za djecu u osnovnoj školi. U ovom dobu momci već znaju i mogu puno, tako da će zadaci za njih biti za red veličine teži. Evo primjera nekoliko interaktivnih igara za školu:

Tema: "Šta može biti opasno u vanjskom svijetu." Školsku djecu je potrebno podijeliti u grupe: "posuđe", "kućanski aparati", "odjeća" i "namještaj". Svaka grupa djece treba da uz pomoć nastavnika imenuje predmete koji su opasni u svakodnevnom životu, a koji mogu biti štetni ako se njima pogrešno rukuje. Zatim djeca gledaju prezentaciju na ovu temu, učvršćujući svoje znanje.
Za djecu školskog uzrasta interaktivne igre vezane za crtane filmove su vrlo prikladne. Koristeći junake crtanog filma "Maša i medvjed", možete privući pažnju djece osnovnih škola i učiniti ih aktivnijim uključenjima u igru. Nakon kratkog pripremnog časa, koji ističe temu interaktivne igre "Tamo gdje djeluje zrak", djeca se dijele u grupe i zajedno sa Mašom i medvjedom kreću na bajkovito putovanje oko svijeta. Svaka grupa treba da navede one izume čovjeka koji djeluju uz pomoć zraka. Proces prati interaktivna prezentacija.

Društvene igre

Veliku popularnost stekle su interaktivne društvene igre u kojima uživaju svi - od malih do starih. Za to je potrebna određena upornost i koncentracija, pa je minimalna dob djece za ovakve aktivnosti 4-5 godina. Moderni svijet Društvene igre nude širok spektar aktivnosti koje ne samo da će zabaviti kompaniju, već i pomoći u učenju novih stvari ili konsolidaciji gradiva. Riječ "interaktivno" u nazivu označava povratnu informaciju ili neku vrstu interakcije. Često ove društvene igre reaguju na akcije djece i potiču ih na razvoj spretnosti, fine motorike i koordinacije. Evo primjera takvih pogodnosti:

Dobro poznata igra "Operacija", u kojoj dijete treba pažljivo ukloniti bolest bez dodirivanja zdravih organa. Takva zabava ne samo da razvija koordinaciju, već i pomaže u učenju imena unutarnjih organa osobe.
"Lov na ajkule" - jeste društvena igra, koji se sastoji od igralište, čips, četiri ribe i gladna ajkula. Igrači naizmjence bacaju žetone. Zamotane obojene strane kocke označavaju ribu iste boje. Moraju imati vremena da se kreću prije nego što ih pojede gladna ajkula. Igra ne nosi posebno obrazovno opterećenje, ali djeci se jako sviđa.
"Krokodil Zubar" - zabavna igra, u kojoj bolesni krokodil treba redom pritisnuti sve zube, izbjegavajući pacijenta ako je moguće. Ako uđete na njega, krokodil će odmah zatvoriti usta, što će značiti gubitak. Igra trenira spretnost i koordinaciju.

Igre poboljšane prezentacijom

Savremeni objekti, kojima su opremljene škole i vrtići, značajno povećavaju efikasnost interaktivnih igara. Zbog specifičnosti koncentracije pažnje, preporučljivo je koristiti kompjuterske prezentacije već u učionici sa mlađim učenicima. Mogu povećati stepen asimilacije materijala i efektivnost svega mogu se koristiti i kao dodatak interaktivnoj igri, i kao samostalni dio sa zadacima, pitanjima i kvizovima. Na ovog trenutka Na webu postoji mnogo primjera interaktivnih prezentacija na bilo koju temu.

Didaktičke igre

Nemojte miješati interaktivne igre za nastavu s didaktičkim. U prvom, na ovaj ili onaj način, postoji komunikacija, interakcija. U drugom, glavni element je aktivna spoznaja nakon čega slijedi evaluacija. Primjeri didaktičkih interaktivnih igara uključuju:

Igre sa predmetima. Djeca treba da pokupe predmete istog oblika, veličine itd.
verbalno didaktičke igre obično ima za cilj poboljšanje izgovora, proširenje vokabulara djece.
Igre na tabli održavaju se uz pomoć vizuelnih pomagala. Najčešće su to uparene karte i "Memorija", koje treniraju pamćenje i posmatranje djeteta.

Algoritam za kreiranje igre

Sve interaktivne igre sadrže određeni algoritam koji se mora pridržavati prilikom kreiranja scenarija. Tokom igre djeca trebaju slijediti sljedeće tačke:

Sticanje znanja - prije lekcije potrebno je objasniti osnove konstruktivne komunikacije, načine i sredstva za postizanje željenog rezultata.
Analiziranje ponašanja druge djece tokom igre pomaže djetetu da postane svjesno namjera drugih ljudi i razvije empatiju i empatiju prema drugima.
Tada dijete mora izgraditi strategiju za postizanje željenog rezultata i držati je se tokom interaktivne igre.
Konačno, kada se uz pomoć kolektivnih napora i vođstva vaspitača postigne cilj, igra se smatra završenom.

Koristeći ovu metodu, možete smisliti interaktivnu igru za bilo koju temu. Malo mašte i kreativnosti - i imat ćete jedinstvenu metodu odgoja djeteta.

Naučnici su odavno utvrdili da osoba asimilira 80% informacija uz pomoć očiju, a samo 15% - uz pomoć sluha. Stoga se u preporukama nastavnicima snažno savjetuje korištenje vizuelnih štampanih materijala ili prezentacija. Povećavaju motivaciju djece i pomažu im da bolje savladaju umjetnost međuljudske komunikacije.

Takođe, ne treba zaboraviti da deca treba timskim radom da ostvare postavljeni zadatak, a intervencija odraslih u ovom procesu treba da bude minimalna. Zadatak učitelja je da pripremi djecu za čas, postavi im cilj i samo malo, ako je potrebno, usmjeri ih tokom igre. Ako su ovi uvjeti ispunjeni, korist i učinak interaktivne igre neće dugo čekati.

Rezultati

Svaki prosvjetni radnik i nastavnik želi da vidi svoje učenike uspješne i pripremljene za ozbiljna iskušenja van školskih zidova. Za efikasno rješavanje problema u odrasloj dobi često je potrebna samo jedna stvar - komunikacija. Interaktivno pomaže razvijanju ovih kvaliteta kod predškolaca i na taj način postavlja temelje za njihovu uspješnu budućnost.

Izbor ove metode u radu sa predškolskom djecom je diskutabilan. Po našem mišljenju, mogućnost njene upotrebe zavisi od pripremljenosti vaspitača, pre svega od posedovanja osobina ove tehnike. Naravno, u malom članku nemoguće je analizirati sve aspekte problema. Zadatak autora je da proširi ideje edukatora o specifičnostima primjene metoda interaktivne igre u radu sa predškolcima.

Počnimo s kratkom digresijom u historiju problema. Koncept "interaktivnosti" došao je do nas engleskog jezika(interaktivno: među - između, između; aktivno od čina - čin, akcija). To znači sposobnost interakcije, razgovora, dijaloga sa nekim. Za razliku od aktivnih metoda, interaktivne metode su usmjerene na širu interakciju predškolaca ne samo sa vaspitačem, već i međusobno i na dominaciju aktivnosti predškolaca u procesu učenja.

Uloga vaspitača u interaktivna igra praktično se svodi na usmjeravanje aktivnosti djece na postizanje svojih ciljeva i na izradu nastavnog plana.

Glavna stvar u organizaciji interaktivna igra sa predškolcima– stvaranje uslova za sticanje značajnog iskustva društvenog ponašanja za njih. Pod interaktivnom igrom ne mislimo samo na interakciju predškolaca međusobno i sa vaspitačem, već na zajednički organizovanu kognitivna aktivnost socijalna orijentacija. U takvoj igri djeca ne samo da uče nove stvari, već uče i razumjeti sebe i druge, stječu vlastito iskustvo.

Postoji mnogo opcija za interaktivne igre, ali način na koji se igraju prilično je univerzalan i baziran je na sljedećem algoritmu:

Izbor zadataka i vježbi za grupu djece od strane nastavnika. (Moguće je voditi pripremnu sesiju.)
Predškolci se upoznaju sa problemom koji treba riješiti, sa ciljem koji treba postići. Problem i svrhu zadatka nastavnik treba jasno i lako formulirati kako djeca ne bi imala osjećaj nerazumljivosti i beskorisnosti onoga što će raditi. Djeca se informišu o pravilima igre, daju im jasne upute.
Tokom igre djeca međusobno komuniciraju kako bi postigla cilj. Ako bilo koja faza uzrokuje poteškoće, učitelj ispravlja postupke predškolaca.
Na kraju igre (nakon kratke pauze, osmišljene da se smanji napetost), rezultati se analiziraju i rezultati se sumiraju. Analiza se sastoji od fokusiranja na emocionalni aspekt – na osjećaje koje su doživjeli predškolci, te diskusije o sadržajnom aspektu (šta je bilo ugodno, šta je izazvalo poteškoće, kako se situacija razvijala, koje radnje su sudionici poduzeli, kakav je rezultat).

Važno je da djeca uživaju u igri isprobavajući se u novoj situaciji. Ne treba se zbuniti interaktivna igra sa igranjem uloga i poslovnom igrom. Igra uloga suštinski podseća na pozorište: u njemu rešenje problema nije glavno; što je najvažnije, postoje oni koji igraju uloge i posmatrači. U procesu poslovna igra dolazi do formiranja profesionalnih vještina na osnovu stečenog iskustva i ličnih kvaliteta.

Predstavljamo vam nekoliko opcija interaktivne igre za djecu srednje i starije grupe.

Opcija 1. Interaktivna igra zasnovana na ruskoj narodnoj priči "Repa"
Prije igre održava se pripremni čas na kojem se djeca upoznaju s tekstom ruske narodne priče, razgovaraju o pročitanom.

Pitanja za diskusiju

Šta je repa? (Repa je povrće koje se uzgaja u bašti.)
Zašto deda nije mogao sam da izvuče repu iz zemlje? (Repa je narasla veoma velika, a jedna osoba je nije mogla izvući iz zemlje.)
Ko je pomogao dedi? (Baka, unuka, pas Žučka, mačka i miš su pomogli dedi.)
Šta bajka uči? (Samo zajedno se može obaviti čak i veoma težak zadatak.)

Učiteljica poziva djecu da obojaju ilustracije za bajku.

Za vođenje igre potrebno je formirati dva ili tri tima od šest do sedmoro djece, unaprijed pripremiti nekoliko identičnih kompleta karata sa likom junaka bajke "Repa", olovke, flomastere, plastelin .

Nastavnik jasno formuliše zadatak. U susjednoj prostoriji na stolu je oslikana (svajana od plastelina ili gline) ili prava repa. Svako dijete redom ide u susjednu sobu i sjeća se priče; zatim svi zajedno rade na sklapanju mozaika, postavljajući likove kako glume u bajci. (Ekipe dobijaju set karata sa likom heroja. Svaki igrač bira jednog junaka i stavlja ga na sto, u zavisnosti od toga kako se ponašao u bajci.)

Učitelj upozorava djecu na potrebu da se pridržavaju sljedećih uslova:

rad ne duže od 10 minuta;
Možete komunicirati samo izrazima lica i gestovima (neverbalno).

Nakon obavljenog zadatka, nastavnik predlaže prelazak na sljedeću fazu igre: svaki igrač mora „napraviti“ predmet koji se nalazi u susjednoj prostoriji (nacrtati, oblikovati repu).
Na kraju igre, predškolci zajedno sa vaspitačem analiziraju rezultate rada (razgovaraju šta se desilo, šta nije, da li su se svi nosili sa zadatkom, kome je bilo teško, zašto).

Opcija 2. Interaktivna igra zasnovano na ruskoj narodnoj priči "Teremok" (algoritam igre je isti)
Prije početka igre provodimo pripremnu lekciju u kojoj se djeca prisjećaju (ili upoznaju) s tekstom ruske narodne priče, razgovaraju o pročitanom.
Pitanja za diskusiju

Gdje je bio teremok? (U polju.)
Ko je prvi živio u kuli? (Miš-noruška.)
Koja je od životinja živjela u kuli? (Miš uš, žaba žaba, zeko odbegli, lisica sestra, vretena - sivo bure.)
Zašto se medvjed popeo na krov? (Medved nije mogao da stane u teremok, jer je veoma velik.)

Zatim se djeci nudi da obojaju ilustracije za bajku (izbor ilustracija za bojenje vrši učiteljica)

Zatim nastavite na sljedeći korak interaktivna igra"Teremok" (vidi opciju 1).
Nakon obavljenog zadatka, učitelj poziva djecu da naprave svoj teremok (materijal unaprijed priprema sam učitelj ili ga djeca donose). Na kraju igre, kao u opciji 1, analizirajte rezultate.

Koristeći interaktivne igre u nastavi predškolske djece, nastavnik se susreće sa problemima motivisanja učesnika (zainteresovanost predškolca, „ispadanje“ iz igre i sl.), razvoja i upotrebe ove metode u nastavi i vaspitanju predškolaca (razvoj igre, metodička literatura, vaspitač. kvalifikacije itd.).

Opcija 3. Interaktivna igra "Kućni ljubimac"
Kao i obično, prije utakmice održava se pripremni čas na kojem se djeca upoznaju sa odabranom životinjom (u našem slučaju piletinom) kroz apel na razne vrste umjetnost, ponuditi pogađanje zagonetki, imenovati ruske narodne priče, podsjetiti se na crtane filmove, pjesme, pjesmice, vrtalice, čiji je glavni lik kokoška.

Pojavio se u žutom kaputu.
Zbogom, dvije školjke! (Pile.)
Bijelo kolo dugo je ležalo,
Odjednom je zapucketalo... (Jaje i piletina.)
Bila je bijela kuća
divna kuća,
I nešto je tuklo u njemu.
I on se srušio, i odatle
Živo čudo je istrčalo -
Tako toplo, tako pahuljasto
I zlatno. (Jaje i piletina.)
Sve budim na vrijeme
Ipak, ne navijam na sat. (Horoz.)
Ustaje prije svega
"Ku-ka-re-ku!" - peva. (Horoz.)

Učitelj čita pjesmu K. Chukovsky "Pile", pita koja je kokoška opisana u pjesmi.

Prelijepa kokoška je živjela sa mnom.
Ah, kakva je bila pametna kokoška!
Sašila mi je kaftane, šila čizme,

Slatke, rumeno pečene pite za mene.
A kad se snađe, sjediće na kapiji -
Ispričaj priču, otpevaj pesmu.

Djeca čitaju rusku narodnu bajku "Kokoška Rjaba" i pitaju o čemu se radi. Zatim djecu upoznaje sa bajkom K.I. Chukovsky "Piletina". Nude se da odgovore na pitanja: „Kako se piletina ponašala? Zašto? Ko ga je utješio?"
“Postojala je kokoška na svijetu. Bio je mali. Evo jednog.
Ali mislio je da je veoma velik i važno je podigao glavu. Volim ovo.
I imao je majku. Mama ga je jako voljela. Mama je bila ovakva.
Mama ga je hranila crvima. I bilo je ovakvih crva.
Jednom je crna mačka naletela na moju majku i oterala je iz dvorišta. I postojala je ovakva crna mačka.
Kokoška je ostala sama kod ograde. Odjednom vidi: divan veliki pijetao poleteo je na ogradu, ovako ispružio vrat. I viknuo iz sveg glasa: “Vrana!”. I važno se osvrnuo oko sebe: „Zar nisam hrabar momak? Nisam li dobro obavljen? Piletini se jako svidjelo. I on je ispružio vrat. Volim ovo. I svom snagom zacvilio: „Pi-pi-pi! I ja sam štreber! I ja sam super!" Ali se spotaknuo i pao u lokvicu. Volim ovo.
Žaba je sjedila u lokvi. Videla ga je i nasmijala se: „Ha ha ha! Ha ha ha! Daleko si od petla! I bila je ovakva žaba.
Onda je majka dotrčala do kokoške. Sažalila se i milovala ga. Volim ovo".

Nastavnik zatim prelazi na sljedeći korak. interaktivna igra, čija je svrha da diverzificira dječije ideje o kućnom ljubimcu, da ih nauči da vide živo biće u različitim aspektima. Djeca (pola grupe) su smještena u blizini stola, na kojem su obojeni i bijeli papir, makaze, ljepilo, plastelin, dizajnerski dijelovi.

Zadatak je zajednički stvoriti sliku kokoške. Djeca ne bi trebala međusobno komunicirati verbalno. U zavisnosti od pripremljenosti djece, nastavnik može izvršiti izmjene u igri. Ako je predškolcima teško izvršiti zadatak, nudi im se da odrede tko želi stvoriti koji dio ptice i od kojeg materijala (napraviti šape od plastelina, izrezati krila od papira, sastaviti glavu i tijelo od detalja dizajner). Zadatak učitelja nije ništa izmisliti za djecu, već samo usmjeriti njihovu maštu u kreativnom smjeru.

Nakon završetka rada, djeca iznose svoje utiske, ocjenjuju rezultate svog rada. Druga grupa predškolaca mora pogoditi šta su stvorila djeca prve grupe.
Opcija 4. Interaktivna igra "Šumska životinja"

Prije početka igre održava se pripremna lekcija, u kojoj se predškolci upoznaju s odabranom životinjom (u ovom slučaju vjeverica), pozvani su da riješe zagonetke, slušaju fragment „Priče o caru Saltanu. .." A.S. Puškin i L.N.

Tolstoja "Vjeverica i vuk".
Ko od visokih tamnih borova
Bacio udarac na djecu
I u žbunje kroz panj
Blisnuo kao plamen? (Vjeverica.)
Nosim lepršavi kaput
Živim u gustoj šumi
U udubini na starom hrastu
Žvaćem orahe. (Vjeverica.)
Prepoznali smo životinju sa vama
Prema dva takva znaka:
On je u bundi u sivoj zimi,
I u crvenom kaputu - ljeti. (Vjeverica.) * * *
Znajte da ovo nije sitnica:

Smreka u šumi, pod smrekom vjeverica,

Vjeverica pjeva pjesme

I orasi grizu sve,

A orasi nisu jednostavni,
Sve školjke su zlatne
Jezgra su čisti smaragdni...
A.S. Puškin

Zatim se djeci čita bajka L.N. Tolstoja "Vjeverica i vuk" i ponudite da odgovorite na pitanja: "Šta ste naučili o vjevericama iz ove bajke? Kako se vjeverica ponašala kada se suočila s vukom?
“Vjeverica je skakala s grane na granu i pala pravo na uspavanog vuka. Vuk je skočio i htio je pojesti. Vjeverica je počela da pita:
- Pusti me unutra.

Vuk je rekao:
- Dobro, pustiću te unutra, samo mi reci zašto ste vi veverice tako vesele. Uvijek mi je dosadno, ali gledaš se, svi se igraš i skačeš tamo.
Belka je rekla:
„Pusti me da se prvo popnem na drvo, reći ću ti odande, inače te se bojim.”
Vuk je pustio, a vjeverica je otišla do drveta i rekla odatle:
- Dosadno ti je jer si ljut. Ljutnja ti spaljuje srce. A mi smo veseli jer smo ljubazni i nikome ne činimo zlo.

U zaključku, učiteljica čita pjesmu o vjeverici koju je napisao nepoznati autor posebno za djecu; pita po kojim se osobinama vjeverice izdvajaju od ostalih šumskih životinja.

Ko igra tamo u gorionicima?
Ovo su crvene vjeverice:
zlatni kaputi,
Repovi su pahuljasti.
Skakanje gore-dolje po granama

I kriju orahe u udubini.

Vrpoljci, nitkovi

Šišarke uvlače u njihovu kuću,
Mnogo bobica i pečuraka
Do zimske hladnoće.
Ove vjeverice nisu lijene,
Vrlo ljubazni domaćini.

U ovom slučaju interaktivna igra djeluje kao alat koji vam omogućava da značajno diverzificirate oblik spoznaje okolne stvarnosti.