فعالیت بازی حیوانات فعالیت بازی در حیوانات و انسان ها فعالیت بازی در حیوانات

عملکرد متابولیک و لذت‌جویانه کربوهیدرات‌ها نیاز به حفظ سطح معینی از گلوکز خون در سطح رفتاری با وجود نیاز لذت‌بخش به شیرینی که در همه حیوانات وجود دارد، تامین می‌شود. حتی اگر پر باشند، با میل و رغبت

6.3. عملکرد غدد درون ریز دوازدهه

عملکرد خنثی کننده کبد کبد عضو اصلی است که در آن متابولیت های طبیعی (بیلی روبین، هورمون ها، آمونیاک) و مواد خارجی خنثی می شود. مواد بیگانه یا بیگانه بیوتیک ها موادی هستند که از محیط وارد بدن می شوند.

مقدمه

مطالعه فعالیت بازی یکی از دشوارترین سوالات علم برای چندین دهه بوده است. این نه تنها توسط نمایندگان روانشناسی و آموزش، بلکه توسط دانشمندان - جامعه شناسان، روانشناسان جانوری، علت شناسی و تعدادی دیگر از زمینه های دانش مورد توجه قرار می گیرد.

بنابراین، در روانشناسی، اولین مفهوم اساسی بازی در سال 1899 توسط فیلسوف و روانشناس آلمانی K. Gross توسعه یافت. قبل از او، سوالات بازی تا حدی توسط فیلسوف انگلیسی G. Spencer مورد بررسی قرار گرفت. متعاقبا، نظریه های محققان خارجی و داخلی ظاهر شد - K. Buhler، F. Beitendijk، L.S. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف، دی.بی. الکونینا و دیگران.

در طول قرن بیستم، مطالعات زیادی به مطالعه فعالیت بازی در نمایندگان مختلف دنیای حیوانات اختصاص یافت. هدف اصلی از مطالعه بازی در حیوانات، تبیین ماهیت آن، مقایسه آن با بازی انسان و همچنین تعیین کارکرد و نقش آن در رشد حیوانات و انسان است. از جمله این مطالعات می توان به آثار N.N. Ladygina-Kate، L.A. فیرسوا، دی. فوسی.

با این حال، با وجود مطالعه بالای مسائل بازی، موضوع تا انتها فاش نشده است. بنابراین، به عنوان مثال، هنوز هیچ تعریف واضح و کاملی از بازی وجود ندارد، آثار بسیار کمی بازی های نمایندگان مختلف دنیای حیوانات را مقایسه می کنند. بنابراین موضوع این اثر نه تنها جالب، بلکه مرتبط است.

هدف این کار بررسی فعالیت بازی در نمایندگان مختلف مهره داران است. برای اجرای آن، وظایف زیر تعیین شده است:

فعالیت بازی را تعریف کنید، ماهیت آن را آشکار کنید.

عملکردهای بازی را در نظر بگیرید.

ویژگی های فعالیت بازی را در نمایندگان مختلف مهره داران - حیوانات و انسان ها در نظر بگیرید.

هدف مطالعه فعالیت بازی است، موضوع ویژگی های فعالیت بازی در نمایندگان مختلف مهره داران است.

این اثر شامل یک مقدمه، دو فصل و یک خاتمه است. فهرستی از ادبیات استفاده شده نیز ارائه شده است.

در میان منابع اطلاعاتی در مورد موضوع، بخش قابل توجهی توسط آثار مختلف در مورد روانشناسی جانوران اشغال شده است، به عنوان مثال، K.E. فابری "مبانی روانشناسی حیوانات"، به لورنتس "مردی دوست پیدا می کند"، Z.A. Zorina "بازی های حیوانات" و غیره علاوه بر این، نویسنده از داده های کتاب های درسی روانشناسی، انتشارات مرجع مختلف، نشریات و سایت های اطلاعاتی در اینترنت استفاده می کند.

روش های اصلی کار عبارتند از:

بررسی اطلاعات موجود

روش توصیف

روش تجزیه و تحلیل و سنتز

روش مقایسه

آنها به شما امکان می دهند داده ها را در مورد موضوع سیستماتیک کنید، محتوای بخش های ساختاری کار را ارائه دهید و نتیجه گیری کنید، هم در بخش هایی از کار و هم در مورد موضوع مطالعه به طور کلی.

فصل 1. مفهوم و ماهیت فعالیت بازی

1.1 مفهوم فعالیت بازی و تفاوت آن با سایر فعالیت ها

تعریف مفهوم «بازی» یکی از دشوارترین مسائل روانشناسی اعم از انسان و حیوان است. با مراجعه به فرهنگ لغت می توانید پاسخ های زیر را بیابید:

- این یکی از انواع فعالیت های انسان و حیوان است که در مرحله خاصی از تکامل دنیای حیوانات رخ می دهد.

- این یک فعالیت، شغل کودکان و یک شغل است، به دلیل مجموعه ای از قوانین، تکنیک ها، برای پر کردن اوقات فراغت، برای سرگرمی، که یک ورزش است (بازی های ورزشی، بازی های جنگی).

- این یک نوع فعالیت غیرمولد است که در آن انگیزه نه در نتیجه آن، بلکه در خود فرآیند نهفته است.

اجرای نقش های خاصی است.

بنابراین، مفهوم بازی بسیار بزرگ و پیچیده است.

بازی به عنوان یک نوع فعالیت در همه نمایندگان دنیای حیوانات ذاتی نیست، بلکه فقط در گونه هایی است که دوره ای مانند دوران کودکی در نشاط آنها وجود دارد. به ویژه، اینها نمایندگان مهره داران هستند. مهره داران بسیار سازمان یافته ترین و متنوع ترین گروه جانوران هستند که تعداد آنها حدود 40-45 گونه مختلف است.

دانشمندان فعالیت بازی را در بسیاری از پستانداران، به ویژه در نمایندگان تمام خانواده های پستانداران درنده، در پستانداران و همچنین در پرندگان مشاهده کرده اند. فعالیت بازی در انسان نیز ذاتی است.

همه اشکال بازی در میان هر یک از نمایندگان دنیای حیوانات اساساً با فعالیت های "جدی" متفاوت است ، اما در عین حال شباهت آشکاری به موقعیت های خاص و کاملاً جدی دارند - و نه فقط شباهت، بلکه تقلید. این حتی در رابطه با بازی های انتزاعی بزرگسالان نیز صادق است - از این گذشته، پوکر یا شطرنج به آنها اجازه می دهد تا توانایی های فکری خاصی را به وجود آورند.

تفاوت اصلی بین یک بازی و نوع دیگری از فعالیت این است که این نوع فعالیت نه چندان بر یک نتیجه خاص، بلکه بر روی خود فرآیند متمرکز است - قوانین، یک موقعیت، یک محیط خیالی. بازی منجر به تولید هیچ ماده یا محصول ایده آلی نمی شود.

ویژگی بازی نیز در ماهیت داوطلبانه آن است. بنابراین، یک حیوان را نمی توان با تقویت مثبت یا منفی مجبور به بازی کرد. شرط ظهور بازی حالت راحت بدن است. فقدان گرسنگی، تشنگی یا شرایط محیطی نامطلوب. رفتار بازی دارای مولفه مثبت عاطفی بالایی است - حیوانات به وضوح دوست دارند بازی کنند. در مورد بچه ها هم همینطور است. اگر کودک به این بازی علاقه نداشته باشد، بازی نمی کند.

بنابراین ، فعالیت بازی پدیده ای است که فقط برای آن دسته از نمایندگان دنیای حیوانات مشخص می شود که دوره کودکی در نشاط آنها وجود دارد. تفاوت اصلی بین بازی و سایر انواع فعالیت، ماهیت "شرطی" آن و همچنین وقوع فقط در شرایط آرامش عاطفی است.

1.2 ویژگی های بازی

یکی از سخت ترین سوالات در مطالعه بازی، تعریف عملکرد آن است. اولین تلاش ها برای تعیین کارکردهای بازی در آثار G. Spencer و K. Gross انجام شد - اولین مطالعات در مورد فعالیت بازی حیوانات.

طبق نظریه اسپنسر، فعالیت بازی به عنوان مصرف مقداری «انرژی اضافی» در نظر گرفته می شود. به عبارت دیگر، زمانی ایجاد می شود که حیوان نیازی به سایر اشکال رفتار ضروری برای بقا نداشته باشد، مانند تغذیه یا فرار از دست شکارچیان. حیوان نمی تواند بیکار باشد.

نظر متفاوتی توسط K. Gross وجود دارد که فعالیت بازی را به عنوان «تمرین برای رفتار بزرگسالان» تعبیر می‌کند. این به حیوان جوان اجازه می دهد تا بدون خطر در اقدامات حیاتی ورزش کند، زیرا در این شرایط اشتباهات عواقب زیانباری به دنبال ندارد: در طول بازی، می توان اشکال ارثی رفتار را حتی قبل از اینکه نقص های رفتاری به طور مرگبار "قبل از آن ظاهر شود" بهبود بخشید. دادگاه انتخاب طبیعی." 3

بنابراین، کارکرد اصلی بازی «آماده شدن برای بزرگسالی» است. شکل گیری رفتار شکار وجود دارد، مهارت های تعامل اجتماعی آینده در حال کار است.

تمام مطالعات بعدی یا با دیدگاه اول یا با دیدگاه دوم موافق بودند. در نتیجه، عملکردهای زیر از بازی مشخص شد:

تقریباً - پژوهشی یا شناختی. این شامل این واقعیت است که با کمک بازی، دانش در مورد اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، تنوع و ویژگی های آنها انباشته می شود.

عملکرد رشدی این بازی به نمایندگان دنیای حیوانات کمک می کند تا ویژگی هایی را ایجاد کنند که مشخصه این گونه است: واکنش، سرعت، مهارت و غیره.

کارکرد اجتماعی شدن که در کسب مهارت های ارتباطی از طریق بازی بیان می شود.

این توابع نشان دهنده اهمیت بسیار زیاد بازی در رشد یک حیوان یا یک فرد است.

فصل 2. ویژگی های فعالیت بازی در نمایندگان مختلف مهره داران

2.1 ویژگی های فعالیت بازی در حیوانات

بازی حیوانات در مواقعی اتفاق می افتد که نیازی به سایر رفتارهای بقا مانند غذا دادن یا اجتناب از شکارچیان نیست. پستانداران جوان زمان زیادی را صرف بازی می کنند - بازی آنها مجموعه پیچیده ای از اعمال رفتاری است که با هم محتوای اصلی رفتار یک حیوان جوان قبل از بلوغ را تشکیل می دهند. بزرگسالان نیز می توانند گاهی اوقات بازی کنند، اما این نیاز با افزایش سن کاهش می یابد

بازی حیوانات شامل طیف وسیعی از فعالیت‌ها می‌شود: از فعالیت حرکتی، که در آن کلیشه‌های غذا خوردن، رفتار جنسی یا تدافعی مخلوط می‌شوند، تا سناریوهای پیچیده و گاهی منحصر به فرد که در رابطه با شرایط ابداع و برنامه‌ریزی می‌شوند. به اشکال مختلف ظاهر می شود:

بازی های فضای باز

بازی های دستکاری

اجتماعی (یا جمعی)

فانتزی فیگوراتیو

بیایید آنها را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. بازی های خارج از منزل شامل تعقیب، تعقیب، دزدکی، دویدن، پریدن و تمام عناصر شکار طعمه است. یکی از اجزای مهم بازی های فضای باز، مبارزات بازی، بازی های کشتی است.5

برخی از نویسندگان، بازی‌های دستکاری یا بازی با اشیاء را «خالص‌ترین» جلوه‌های حیوان بازی می‌دانند. آنها مشخصه پستانداران و همچنین برخی از گونه های پرندگان هستند. در جریان بازی با اشیاء، اجزای مهم شکار، لانه سازی، غذا و سایر اشکال رفتار حیوانات بالغ شکل می گیرد، تمرین می شود و بهبود می یابد. 6

نمونه بارز چنین بازی، رفتار بچه گربه ها است. در اینجا چگونه او آنها را در کتاب خود "مردی دوست پیدا می کند" توصیف می کند ...: "یک بچه گربه با اسباب بازی سنتی خود - یک توپ پشمی بازی می کند. او همیشه با لمس آن با پنجه خود، ابتدا با احتیاط و پرسشگر، آن را دراز می کند و پد را به سمت داخل خم می کند. سپس پنجه های خود را رها می کند، توپ را به سمت خود می کشد و بلافاصله هل می دهد یا به عقب می پرد و روی زمین می افتد. با احتیاط سرش را بلند می کند و چنان ناگهانی به نظر می رسد که به ناچار باید چانه اش را به زمین بزند. پاهای عقب حرکات متناوب عجیبی را انجام می دهند - یا از روی آنها قدم می زند، یا خراش می دهد، گویی به دنبال یک تکیه گاه محکم برای پرش است. ناگهان قوس پهنی را در هوا توصیف می‌کند و روی اسباب‌بازی می‌افتد و پنجه‌های جلویی‌اش را به هم نزدیک می‌کند. اگر بازی به اوج خاصی رسیده باشد، ممکن است حتی شروع به گاز گرفتن کند. بچه گربه دوباره توپ را که اکنون در زیر کمد غلت می زند، به شکاف بسیار باریکی که بچه گربه نمی تواند در آن جا بگیرد فشار می دهد. بچه گربه با یک حرکت زیبای "کار شده"، یک پنجه خود را زیر بوفه می لغزد و اسباب بازی خود را بیرون می آورد. کسانی که تا به حال دیده اند که گربه ای موش را بگیرد بلافاصله متوجه می شود که بچه گربه که تقریباً نابینا از مادرش جدا شده است، تمام حرکات بسیار تخصصی را انجام می دهد که به گربه کمک می کند طعمه اصلی خود - موش ها را شکار کند. در واقع، برای گربه های وحشی، موش نان روزانه آنهاست.

اگر اکنون اسباب‌بازی را با گره زدن به نخ و آویزان کردن آن به گونه‌ای که آویزان شود، بهبود دهیم، بچه گربه یک سیستم کاملاً متفاوت از حرکات شکار را نشان می‌دهد. او بلند می پرد و طعمه را با هر دو پنجه می گیرد و آنها را با حرکتی گسترده به هم نزدیک می کند. در طول این پرش، پنجه ها به طور غیر طبیعی بزرگ به نظر می رسند، زیرا پنجه ها کشیده می شوند، انگشتان باز می شوند، و انگشتان وستیژیال پنجم در زوایای قائم به پنجه خم می شوند. این حرکت چنگ زدن که بچه گربه‌ها با اشتیاق در بازی انجام می‌دهند، دقیقاً تا کوچک‌ترین جزئیات، با حرکتی که گربه‌ها برای گرفتن پرنده‌ای که از زمین بلند می‌شود، همزمان است.

معنای بیولوژیکی یک حرکت دیگر، که اغلب در بازی مشاهده می شود، کمتر آشکار است، زیرا در عمل گربه ها به ندرت از آن استفاده می کنند. با یک ضربه سریع و رو به بالا یک پد معکوس با پنجه های کشیده، بچه گربه اسباب بازی را از پایین برمی دارد، آن را روی شانه خود می اندازد به طوری که یک قوس تیز را توصیف می کند و به سرعت به دنبال آن می پرد. یا - مخصوصاً هنگام برخورد با اشیاء بزرگ - بچه گربه جلوی اسباب بازی می نشیند، به شدت صاف می شود، آن را با پنجه هایش از دو طرف از پایین برمی دارد و با قوس حتی تندتر روی سرش می اندازد. اغلب بچه گربه با چشمانش پرواز اسباب بازی را دنبال می کند، یک پرش بلند انجام می دهد و در همان جایی که می افتد فرود می آید. در زندگی از چنین حرکاتی هنگام صید ماهی استفاده می شود: سیستم اول برای صید ماهی های کوچک است و سیستم دوم برای ماهی های بزرگ.

دستکاری با طعمه نوع خاصی از بازی های دستکاری است؛ آنها مهمترین مؤلفه شکل گیری رفتار شکار پستانداران جوان درنده را تشکیل می دهند. توله انواع گربه ها با طعمه های زنده، مرده و مصنوعی بازی می کنند. این بازی‌ها با توالی دلخواه از عناصر منفرد، ناقص بودن یا افزایش شدت آن‌ها با تکنیک‌های شکار واقعی تفاوت دارند. جالب اینجاست که برخلاف بسیاری از حیوانات دیگر، گربه‌سانان در بزرگسالی به بازی فعال خود ادامه می‌دهند

بازی های اجتماعی یا جمعی در حیواناتی یافت می شود که در جوامع پیچیده زندگی می کنند. در فرآیند چنین بازی هایی، تعاملات اجتماعی آینده کار می شود، پایه های روابط سلسله مراتبی بین شرکت کنندگان گذاشته می شود.

از جمله این بازی ها می توان به کشتی بازی اشاره کرد. به عنوان مثال، در میان مارموت ها: حیوانات جوان اغلب برای مدت طولانی "مبارزه" می کنند، بر روی اندام های عقب خود بلند می شوند و یکدیگر را با اندام های جلویی خود می چسبانند. در این حالت تکان می خورند و هل می دهند. بازی پرواز نیز اغلب در آنها مشاهده می شود، در حالی که بازی های عمومی موبایل در مارموت های جوان نادر است

مبارزه بازی در میان شکارچیان گسترده است. در میان ماهیان ماهی، بازی های شکار غالب است (علاوه بر تحرک عمومی) که اغلب به جنگ بازی تبدیل می شود. مانند سایر پستانداران، نقش تعقیب کننده و تعقیب شونده اغلب در چنین بازی هایی تغییر نقش می دهند. در توله‌های خرس، جنگ بازی به این صورت بیان می‌شود که شرکای یکدیگر را فشار می‌دهند و «نیش می‌زنند»، پنجه‌های جلویی خود را به هم می‌چسبانند یا به یکدیگر ضربه می‌زنند. همچنین دویدن مشترک (یا شنای مسابقه ای)، مخفی کاری و غیره وجود دارد.

بازی‌های مشترک توله‌های شیر، اول از همه، شامل دزدکی، حمله، تعقیب و «جنگ» می‌شود و شرکا هر از چند گاهی نقش خود را تغییر می‌دهند. یازده

جنگ بازی و شکار نیز مشخصه سایر نمایندگان گربه سانان است. بنابراین، بچه گربه که پشت جعبه ذغال مخفی می شود، برادرش را که وسط آشپزخانه نشسته و از این کمین بی خبر است، ردیابی می کند. و اولین بچه گربه از بی حوصلگی می لرزد، مانند یک ببر تشنه به خون، دم خود را به طرفین شلاق می زند و با سر و دم خود حرکاتی انجام می دهد که در گربه های بالغ نیز مشاهده می شود. پرش ناگهانی او به یک سیستم حرکت کاملاً متفاوت اشاره دارد که هدف آن شکار نیست، بلکه جنگیدن است. به جای پریدن بر روی برادرش به عنوان طعمه - با این حال، این نیز مستثنی نیست - بچه گربه در حال فرار حالتی تهدیدآمیز به خود می گیرد، پشت خود را قوس می دهد و از پهلو به دشمن نزدیک می شود. بچه گربه دوم نیز پشت خود را قوس می دهد و هر دو مدتی همینطور با خز و دم قوس دار می ایستند.

تا آنجا که ما می دانیم، گربه های بالغ هرگز چنین موقعیتی را نسبت به یکدیگر نمی گیرند. هر بچه گربه بیشتر شبیه یک سگ در مقابل او رفتار می کند، و با این حال دعوای آنها مانند یک دعوای واقعی بین دو گربه بالغ است. محکم با پنجه های جلویی به هم چسبیده اند و به باورنکردنی ترین شکل غلت می زنند و در عین حال پاهای عقب خود را تکان می دهند تا اگر مردی جای حریف دوم بود بعد از بازی تمام دست هایش خراشیده شود. گربه در حالی که برادرش را در چنگ آهنی پنجه های جلویش می فشرد، با پنجه های دراز به شدت او را با پنجه های عقبش می زند. در یک مبارزه واقعی، چنین ضربات برش و پارگی معده محافظت نشده دشمن را هدف قرار می دهد که می تواند ناگوارترین نتایج را به همراه داشته باشد.

پس از کمی بوکس، بچه گربه ها یکدیگر را رها می کنند و سپس معمولاً یک تعقیب و گریز هیجان انگیز آغاز می شود که در طی آن می توان سیستم دیگری از حرکات برازنده را مشاهده کرد. وقتی یک بچه گربه در حال فرار می بیند که دیگری دارد از او سبقت می گیرد، ناگهان طناب می زند، با حرکتی نرم و کاملاً بی صدا زیر حریف می لغزد، با پنجه های جلویی به شکم حساسش می چسبد و با پنجه های پشتی به پوزه او می زند.

چنین بازی های مشترک بیشتر یک آموزش در مهارت های لازم برای شکار، تا حدی کمتر - سرگرمی است.

بازی های جمعی نیز برای ایجاد سلسله مراتب در روابط بین حیوانات ضروری است. بنابراین، در سگ ها، روابط سلسله مراتبی در سن 1-1.5 ماهگی شروع به شکل گیری می کند، اگرچه حالت ها و حرکات بیانی مربوطه زودتر در طول بازی ظاهر می شوند. در حال حاضر در روز 32-34 زندگی ، توله های روباه "حملات" کاملاً واضحی را با علائم تحمیل و ارعاب به برادران خود نشان می دهند. در آغاز ماه دوم زندگی، روابط سلسله مراتبی در کایوت ها ظاهر می شود.13

چنین بازی هایی حاوی عناصر نیروی بدنی بی رحم، نشانه هایی از رفتار نمایشی، وسیله ای برای تأثیر ذهنی بر شریک زندگی، ارعاب است. حیوانات حرکاتی مانند "کتک زدن" شریک زندگی، پریدن روی او و غیره را نشان می دهند.

حیوانات می توانند به طور جمعی در یک بازی دستکاری شرکت کنند، از جمله برخی از اشیاء به عنوان یک شی از بازی در اقدامات مشترک خود. به عنوان نمونه ای از چنین بازی، Wüstehube اقدامات مشترک سه فرت جوان را با یک قوطی حلبی خالی توصیف کرد. این کوزه به طور تصادفی در حوض دستشویی انداخته شد و بارها توسط آنها به آنجا پرتاب شد که صدای مناسبی ایجاد کرد. هنگامی که به حیوانات به جای یک قوطی یک توپ لاستیکی داده شد، موش خرماها با آن اینطور بازی نکردند، اما بعداً یک جسم جامد دیگر پیدا کردند - یک پلاگین فایانس، که با کمک آن همان بازی "نویز" را از سر گرفتند.

در خوکچه های چهار ماهه وحشی، اخلاق شناس آلمانی G. Fredrich یک بار یک بازی مشترک پر جنب و جوش با یک سکه مشاهده کرد: خوک ها آن را بو کردند و با "پوزه" خود فشار دادند، آن را هل دادند، با دندان های خود گرفتند و آن را بالا انداختند. همزمان سرهای خود را به شدت بالا می اندازند. چند خوک به طور همزمان در این بازی شرکت کردند و هر کدام سعی کردند سکه را تصاحب کنند و خودشان به روشی که گفته شد با آن بازی کنند. فردریک همچنین شاهد بازی گرازهای جوان با ژنده پوش بود. خوکچه ها مانند توله سگ ها، همان پارچه را همزمان با دندان های خود می گرفتند و به جهات مختلف می کشیدند. "برنده" یا با پارچه ای فرار کرد، یا خودش به بازی با آن ادامه داد، آن را به هم زد و غیره.

در چنین بازی های "تروفی"، عناصر رفتار نمایشی نیز به وضوح قابل مشاهده است و با کمک یک شی - "واسط"، به طور دقیق تر، با نشان دادن مالکیت آن، یک اثر چشمگیر به دست می آید. البته نقش کمتر مهمی با "چالش کشیدن"، گرفتن، برداشتن یک شی و همچنین "آزمایش قدرت" مستقیم ایفا می کند، زمانی که حیوانات، همزمان با گرفتن شی، آن را به جهات مختلف می کشند. .15

یکی از انواع بازی های اجتماعی جمعی، بازی های مادر با توله اش است. آنها مشخصه پستانداران گوشتخوار هستند، اما به ویژه رشد یافته و در میمون های بزرگ بیان می شوند که در آنها مادر از ماه های اول زندگی تا پایان نوجوانی با توله بازی می کند.

گودال به تفصیل بازی یک مادر شامپانزه با نوزادش را شرح می دهد. نوزاد اولین تجربه بازی اجتماعی را از مادر دریافت می کند، زمانی که او را به آرامی با دندان گاز می گیرد یا انگشتانش را قلقلک می دهد. در ابتدا، اپیزودهای بازی زیاد طول نمی کشد، اما در حدود 6 ماهگی توله شروع به پاسخ دادن به مادرش با حالات چهره و خنده می کند و مدت زمان بازی افزایش می یابد. برخی از زنان نه تنها با نوزادان، بلکه با توله های در سن نسبتا بالغ نیز بازی می کنند. یکی از میمون ها در سن 40 سالگی بازی کرد: توله ها دور درخت دویدند و او ایستاد و وانمود کرد که می خواهد آنها را بگیرد یا کسانی را که نزدیک می دویدند می گرفت. دخترش نیز مدتی با فرزندانش بازی می کرد

وقتی نوزاد به 3-5 ماهگی می رسد، مادر به سایر توله ها اجازه می دهد تا با او بازی کنند. در ابتدا اینها برادران و خواهران بزرگتر هستند، اما با افزایش سن این دایره رشد می کند و بازی ها طولانی تر و پر انرژی تر می شوند.

بازی‌های بسیاری از حیوانات، به‌ویژه شامپانزه‌ها، با بزرگ‌تر شدن، خشن‌تر و خشن‌تر می‌شود و اغلب به صورت تهاجمی به پایان می‌رسد. از این طریق، حیوان در مورد نقاط قوت و ضعف همبازی های خود و موقعیت نسبی سلسله مراتبی مادر خود و مادران همبازی ها می آموزد. همراه با این، توله یاد می گیرد که بجنگد، تهدید کند، روابط متفقین برقرار کند. این به او اجازه می دهد تا بعدها با موفقیت بیشتری از حقوق خود دفاع کند و رتبه اجتماعی خود را افزایش دهد.

تعدادی از محققان به این نتیجه می رسند که برخی از حیوانات نیز با به اصطلاح اشکال بالاتر فعالیت بازی مشخص می شوند. در میان آنها، به ویژه، فابری به بازی های دستکاری میمون های جوان اشاره می کند. چنین بازی هایی شامل دستکاری پیچیده شی هستند. یک حیوان در جریان چنین بازی برای مدت طولانی و با تمرکز جسم را در معرض تأثیرات مختلف و عمدتاً مخرب قرار می دهد یا حتی آنها را بر روی اشیاء دیگر تأثیر می گذارد.

یکی دیگر از پیچیده ترین نوع بازی ها "فانتزی تصویری" است - بازی با اشیاء خیالی یا در شرایط خیالی. بازی با اشیاء خیالی توسط هیز در شامپانزه ویکی توصیف شده است، که همانطور که قبلا ذکر شد، مدتی وانمود می کرد که اسباب بازی را روی یک رشته حمل می کند. او بدن خود را به طور مناسب قرار داد، «طناب» ​​گمشده را دور موانع حلقه کرد و زمانی که گیر کرد یا به مانعی خیالی چسبید، آن را کشید.

دانشمندان همچنین توانستند رفتار بازی برخی از پرندگان را توصیف کنند. به عنوان مثال، در کورویدهایی که در طبیعت زندگی می کنند، دستکاری های مختلف و پیچیده با اشیا مشاهده می شود. به عنوان مثال، گاهی اوقات می توان مشاهده کرد که چگونه یک کلاغ چوب یا شی کوچک دیگری را که در منقار خود بسته شده است رها می کند و بلافاصله آن را می گیرد و این کار را چندین بار متوالی انجام می دهد. سایر بازی های بسیار متنوع در فضای باز نیز از ویژگی های آنها است: پروازهای جفتی، تعقیب و گریز، پیروت و سالتو در هوا، شنا در برف، غلت زدن از پشت بام ها و غیره.

بازی های کلاغ های شهری از تنوع ویژه ای برخوردار است. اغلب می توانید ببینید که چگونه 2-3 کلاغ سگ را اذیت می کنند. آنها می توانند حواس او را از خوردن منحرف کنند، می توانند او را وادار کنند که آنها را تا سر حد خستگی تعقیب کند، می توانند او را به لبه دره بکشانند تا سگ در آن بیفتد و غیره. حتی توصیف شده است که برخی از کلاغ‌ها با صاحب سگ‌ها بازی می‌کنند، مثلاً با قاپیدن افسار از دستشان.

بازی های دسته جمعی پرندگان اغلب تعقیب و گریز از منقار به منقار است.

با تمام اشکال بازی در حیوانات و پرندگان، آنها با چندین ویژگی متحد می شوند.

اولا، بازی های حیوان تقریباً همیشه با تحرک زیاد همراه است. در جریان چنین بازی هایی، توانایی های فیزیکی مانند چابکی، سرعت، واکنش پذیری، قدرت و همچنین برخی هماهنگی های حرکتی-حسی (چشم) توسعه می یابد. در نتیجه، تظاهرات رفتار نوع گونه شکل می گیرد.

ثانیاً، ویژگی بارز رفتار بازی حیوانات، ارتباط آن با بازسازی و تغییر کارکردهای آن مجموعه‌های ثابت کلیشه‌ای اعمال است که رفتار یک حیوان بالغ را تشکیل می‌دهند. اغلب آنها به دسته های مختلف (جنسی، شکار و غیره) تعلق دارند، اما در یک توپ واحد در هم تنیده می شوند.

سومین ویژگی بازی ها در حیوانات این است که آنها عملاً به درجه بسیار کمتری نسبت به انسان منجر نمی شوند یا منجر به درجه توسعه ویژگی هایی مانند نبوغ ، تخیل ، خودآگاهی می شوند.

با جمع بندی مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که فعالیت بازی در حیوانات به اشکال مختلف ظاهر می شود و کارکردهای مختلفی را انجام می دهد. اول از همه، تابعی از شکل گیری رفتار، تربیت بدنی مهارت های شکار، دفاع شخصی و کشتی لازم در آینده است. علاوه بر این، بازی عملکردهای شناختی را انجام می دهد، به مطالعه محیط، کسب دانش در مورد قوانین و پدیده های دنیای اطراف کمک می کند. سومین کارکرد بازی در حیوانات، انباشت تجربه فردی گسترده است، اول از همه، تجربه روابط با هم نوعان خود، که بعداً در موقعیت های مختلف زندگی کاربرد پیدا می کند.

2.2 ویژگی های فعالیت بازی انسان

به گفته بسیاری از محققان، بازی، فعالیت پیشرو برای کودک در سال های اول زندگی است. به طور کلی، عملکردهای مشابهی را در حیوانات انجام می دهد، یعنی عملکرد در حال رشد، شناختی، اجتماعی شدن و غیره.

تفاوت بین بازی های کودکان انسان و حیوانات خردسال در این است که بازی ها به چندین شکل دیگر ظاهر می شوند که علاوه بر این در طول رشد و تکامل کودک جایگزین یکدیگر می شوند.

بنابراین، ابتدا یک بازی شی وجود دارد. کودک اقدامات مختلفی را با اشیایی که او را احاطه کرده اند انجام می دهد، خواص آنها را کشف می کند، آنها را پرتاب می کند، مزه می کند، آنها را جدا می کند و آنها را جمع می کند. بر خلاف حیوانات که فقط با اشیایی بازی می کنند که محرک خاصی برای یک گونه خاص دارند، کودک انسان با هر جسمی بازی می کند. بعداً او شروع به بازتولید اعمال عینی بزرگسالان می کند. کودک با جمع آوری دانش لازم با کمک یک بازی عینی ، به شکل دیگری از بازی - نقش آفرینی - می رود.

بازی نقش آفرینی شامل بازتولید روابطی است که بین افراد در موقعیت های مختلف ایجاد می شود. کودک اعمال والدین، پزشکان، فروشندگان، مراقبان و سایر افرادی را که در زندگی واقعی ملاقات می کند، بازی می کند.

مرحله بعدی در رشد کودک، بازی با قوانین است. او از پایان دوران پیش دبستانی تا سال های اول مدرسه کودک را همراهی می کند. بازی با قوانین به تدریج سخت تر می شود. با استفاده از اشیا اتفاق می افتد که در آن می توان معنای یک شی را به دیگری منتقل کرد.

بازی نقش تجارب عاطفی عمیقی را در کودک برمی انگیزد که مربوط به محتوای نقش های اجرا شده، کیفیت نقشی که هر کودک بازی می کند و روابط واقعی که کودکان در فرآیند بازی جمعی با آن وارد می شوند.

در یک بازی نقش آفرینی، رشد تخیل، نبوغ، خودآگاهی، شکل گیری عناصر رفتار خودسرانه صورت می گیرد.

یک تفاوت مهم بین بازی های کودکان، مشارکت فعال بزرگسالان در آنها است. بزرگسالان به طور هدفمند کودک را به دنیای مصنوعی اشیاء عادت می دهند، اغلب استفاده از وسایل خانه را برای اهداف بازی منع می کنند و جهت گیری اجتماعی فرآیند بازی را تعیین می کنند.

بنابراین، فعالیت بازی انسان با بازی های سایر نمایندگان دنیای حیوانات متفاوت است. این تفاوت ها به شکل های بازی مربوط می شود که بسته به سن کودک تغییر می کند. بازی های انسانی با تحرک فیزیکی کمتر نسبت به حیوانات، اما تنش بیشتر در حوزه عقل، و همچنین مشارکت فعال بزرگسالان و استفاده از وسایل خاص - اسباب بازی ها متمایز می شوند.

نتیجه

این مقاله فعالیت بازی را در نمایندگان مختلف مهره داران در نظر می گیرد. انتخاب موضوع به دلیل علاقه روزافزون علمی و عمومی به مسائل بازی و امکانات آن است.

ادبیات

گروس ک. زندگی ذهنی یک کودک. - کیف: انجمن کیف فروبل، 1916.

گودال جی. شامپانزه ها در طبیعت: رفتار. - م.: میر، 1992.

دمبوفسکی یا روانی یک شامپانزه جوان. /"مجموعه روانشناسی جانورشناسی و روانشناسی تطبیقی". - م .: روانشناس روسی. درباره در، 1997.

Deryagina M.A. فعالیت دستکاری پستانداران. - M.: Nauka، 1986.

Dewsbury D. رفتار حیوانات. جنبه های مقایسه ای - م.: میر، 1981.

زورینا Z.A.، Poletaeva I.I.، Reznikova Zh.I. مبانی اخلاق شناسی و ژنتیک رفتار. -M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 2002.

کروشینسکی L.V. مبانی بیولوژیکی فعالیت عقلانی. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1977، 1986.

Ladygina-Kots N.N. فرزند شامپانزه و فرزند انسان در غرایز، احساسات، بازی ها، عادات و حرکات بیانی خود. - م.: اد. دولت. موزه داروین، 1935.

Linden Y. میمون ها، انسان و زبان. - م.: میر، 1981.

Lorenz K. حلقه شاه سلیمان. - م.: دانش، 1978.

لورنز کی. مردی دوستی پیدا می کند. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1992.

مک فارلند دی. رفتار حیوانات. - م.: میر، 1367.

Menning O. رفتار حیوانات. دوره مقدماتی. - م.: میر، 1982.

Pryer K. تحمل باد. - م.: میر، 1981.

Semago L.L. کلاغ خاکستری.//علم و زندگی. 1986. شماره 11.

Fabry C.E. مبانی روانشناسی جانوران. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1976، 2001.

Fabry C.E. بازی حیوانات. - م.، 1985.

فیرسوف L.A. رفتار آنتروپوئیدها در شرایط طبیعی - L.: Nauka، 1977.

Fossey D. گوریل ها در مه. - م.: پیشرفت، 1990.

شالر جی سال زیر علامت گوریل. - م.: میر، 1968.

Eibl-Eibesfeldt I. جزایر طلسم شده. گالاپاگوس - م.: پیشرفت، 1971.

الکونین دی.بی. روانشناسی بازی. - M .: آموزش، 1978.

الکونین دی.بی. نظریه بازی. /"مجموعه روانشناسی جانورشناسی و روانشناسی تطبیقی". - م .: روانشناس روسی. درباره در، 1997.

Tinbergen N. رفتار حیوانات. م.، 1969.

Tinbergen N. دنیای مرغ شاه ماهی. م.، 1975.

تیخ ن.ا. انتوژنز اولیه رفتار پستانداران تحقیقات روانشناسی تطبیقی. L.، 1966.

تیخ ن.ا. پیشینه جامعه. L.، 1970.

توشمالوا N.A. الگوهای اصلی تکامل رفتار بی مهرگان // فیزیولوژی رفتار. L.، 1987.

فابر J.-A. زندگی حشرات. م.، 1963.

Fabry C.E. عملکرد گرفتن دست پستانداران و عوامل رشد تکاملی آن. م.، 1964.

Fabry C.E. در مورد برخی از مسائل اساسی اخلاق شناسی // بولتن انجمن طبیعت گرایان مسکو. گروه زیست شناسی. 1967. T. 72. شماره. 5.

Fabry C.E. V.A.Vagner و روانشناسی جانوری مدرن // سوالات روانشناسی. 1969. شماره 6.

Fabry C.E. در مورد مشکل بازی در حیوانات // بولتن انجمن طبیعت گرایان مسکو. گروه زیست شناسی. 1973. T. 78. شماره. 3.

Fabry C.E. درباره تقلید در حیوانات // سوالات روانشناسی. 1974. شماره 2.

مقدمه

تعریف بازی

ایده هایی در مورد رفتار حیوانات در قرن هجدهم.

رفتار بازی در حیوانات

.مادرزادی و اکتسابی در رشد فردی رفتار

ویژگی های بازی

عملکرد شناختی فعالیت بازی حیوانات

اشکال رفتار بازی انواع بازی ها

نتیجه گیری کلی

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

مطالعه فعالیت بازی یکی از دشوارترین سوالات علم برای چندین دهه بوده است. این نه تنها توسط نمایندگان روانشناسی و آموزش، بلکه توسط دانشمندان - جامعه شناسان، روانشناسان جانوری، علت شناسی و تعدادی دیگر از زمینه های دانش مورد توجه قرار می گیرد.

بنابراین، در روانشناسی، اولین مفهوم اساسی بازی در سال 1899 توسط فیلسوف و روانشناس آلمانی K. Gross توسعه یافت. قبل از او، سوالات بازی تا حدی توسط فیلسوف انگلیسی G. Spencer مورد بررسی قرار گرفت. متعاقبا، نظریه های محققان خارجی و داخلی ظاهر شد - K. Buhler، F. Beitendijk، L.S. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف، دی.بی. الکونینا و دیگران.

در طول قرن بیستم، مطالعات زیادی به مطالعه فعالیت بازی در نمایندگان مختلف دنیای حیوانات اختصاص یافت. هدف اصلی از مطالعه بازی در حیوانات، تبیین ماهیت آن، مقایسه آن با بازی انسان و همچنین تعیین کارکرد و نقش آن در رشد حیوانات و انسان است.

1. تعریف مفهوم "بازی"

تعریف مفهوم «بازی» یکی از دشوارترین مسائل روانشناسی اعم از انسان و حیوان است. با مراجعه به فرهنگ لغت می توانید پاسخ های زیر را بیابید:

این یکی از انواع فعالیت های انسان و حیوان است که در مرحله خاصی از تکامل دنیای حیوانات رخ می دهد.

این یک فعالیت، شغل کودکان و یک شغل است، به دلیل مجموعه ای از قوانین، تکنیک ها، که برای پر کردن اوقات فراغت، برای سرگرمی، که یک ورزش است ( بازی های ورزشی، بازی جنگی).

این یک نوع فعالیت غیرمولد است که در آن انگیزه نه در نتیجه آن، بلکه در خود فرآیند نهفته است.

بنابراین، مفهوم بازی بسیار بزرگ و پیچیده است.

بازی به عنوان یک نوع فعالیت در همه نمایندگان دنیای حیوانات ذاتی نیست، بلکه فقط در گونه هایی است که دوره ای مانند دوران کودکی در نشاط آنها وجود دارد. به ویژه، اینها نمایندگان مهره داران هستند. مهره داران بسیار سازمان یافته ترین و متنوع ترین گروه جانوران هستند که تعداد آنها حدود 40-45 گونه مختلف است.

دانشمندان فعالیت بازی را در بسیاری از پستانداران، به ویژه در نمایندگان تمام خانواده های پستانداران درنده، در پستانداران و همچنین در پرندگان مشاهده کرده اند. فعالیت بازی در انسان نیز ذاتی است.

همه اشکال بازی در میان هر یک از نمایندگان دنیای حیوانات اساساً با فعالیت های "جدی" متفاوت است ، اما در عین حال شباهت آشکاری به موقعیت های خاص و کاملاً جدی دارند - و نه فقط شباهت، بلکه تقلید. این حتی در رابطه با بازی های انتزاعی بزرگسالان نیز صادق است - از این گذشته، پوکر یا شطرنج به آنها اجازه می دهد تا توانایی های فکری خاصی را به وجود آورند.

تفاوت اصلی بین یک بازی و نوع دیگری از فعالیت این است که این نوع فعالیت نه چندان بر یک نتیجه خاص، بلکه بر روی خود فرآیند متمرکز است - قوانین، یک موقعیت، یک محیط خیالی. بازی منجر به تولید هیچ ماده یا محصول ایده آلی نمی شود.

ویژگی بازی نیز در ماهیت داوطلبانه آن است. بنابراین، یک حیوان را نمی توان با تقویت مثبت یا منفی مجبور به بازی کرد. شرط ظهور بازی حالت راحت بدن است. فقدان گرسنگی، تشنگی یا شرایط محیطی نامطلوب. رفتار بازی دارای مولفه مثبت عاطفی بالایی است - حیوانات به وضوح دوست دارند بازی کنند. در مورد بچه ها هم همینطور است. اگر کودک به این بازی علاقه نداشته باشد، بازی نمی کند.

بنابراین ، فعالیت بازی پدیده ای است که فقط برای آن دسته از نمایندگان دنیای حیوانات مشخص می شود که دوره کودکی در نشاط آنها وجود دارد. تفاوت اصلی بین بازی و سایر انواع فعالیت، ماهیت "شرطی" آن و همچنین وقوع فقط در شرایط آرامش عاطفی است.

2. ایده هایی در مورد رفتار حیوانات در قرن هجدهم.

رفتار بازی شناختی

در رنسانس، علم و هنر از تعصبات و محدودیت‌هایی که اندیشه‌های دینی بر آن‌ها تحمیل می‌کرد، رهایی یافتند. علوم طبیعی، بیولوژیکی و پزشکی به طور فعال شروع به توسعه کردند، بسیاری از هنرها احیا و دگرگون شدند. مطالعه سیستماتیک رفتار حیوانات به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از دانش علمی طبیعت از اواسط قرن هجدهم آغاز شد.

جالب است بدانید که تقریباً از همان ابتدا، دانشمندان دو شکل از رفتار را تشخیص دادند. یکی از آنها "غریزه" نام داشت. (از لات. Instinctus - انگیزه). این مفهوم از اوایل قرن سوم در نوشته های فیلسوفان ظاهر شد. قبل از میلاد مسیح. و به معنای توانایی شخص و حیوانات برای انجام برخی اعمال کلیشه ای به دلیل یک انگیزه درونی بود. دسته دوم پدیده ها «ذهن» نام داشت. با این حال، این مفهوم نه تنها به معنای ذهن است، بلکه در واقع هر شکلی از شکل پذیری فردی از رفتار، از جمله مواردی که توسط آموزش ارائه می شود.

بوفون (J. Buffon) طبیعت‌شناس فرانسوی (1707-1788) رویکرد رفتار حیوانات مشخصه آن دوره را در توسعه علم در نوشته‌های خود نشان می‌دهد. بوفون یکی از اولین طبیعت گرایان بود که هنگام ایجاد سیستم توسعه طبیعت خود، نه تنها توسط تفاوت های مورفولوژیکی حیوانات گونه های مختلف، بلکه با رفتار آنها نیز هدایت شد. او در نوشته های خود با جزئیات کافی آداب و رسوم، عادات، ادراکات، عواطف و آموخته های حیوانات را شرح می دهد. بوفون استدلال کرد که بسیاری از حیوانات اغلب دارای ادراک کامل تری نسبت به انسان ها هستند، اما در عین حال اعمال آنها کاملاً محض است. شخصیت رفلکس

یکی از اولین تعاریف غریزه متعلق به دانشمند آلمانی، استاد ریاضیات و زبان شناسی آکادمی هامبورگ، ریماروس (1694-1768) است. به گفته وی، تمام اعمال حیوانات یک گونه خاص که بدون تجربه فردی ظاهر می شوند و بر اساس همان الگو انجام می شوند، باید «به عنوان پیامد ناب یک غریزه طبیعی و فطری، مستقل از قصد، تأمل و تفکر در نظر گرفته شود. نبوغ." بر اساس ایده های ریماروس، اعمال غریزی در یک گروه نسبتاً مشخص از اعمال رفتاری ترکیب می شوند که با سایر اشکال رفتار حیوانی متفاوت است. این دانشمند علاوه بر غرایز، به حیوانات اجازه داد تا اعمالی داشته باشند که با رفتار منطقی انسان مقایسه شود. در این مقوله، او بیش از هر چیز، توانایی تقلید و یادگیری را گنجانده است.

قبلاً در پایان قرن هجدهم. در مورد منشأ غریزه نظرات مختلفی وجود داشت. بنابراین، دیدگاه های کاملاً متفاوتی در این مورد توسط کاندیلاک (1755) بیان شد لروی (1781). کاندیلاک فرضیه "پیدایش غرایز" را تدوین کرد که در آن غریزه را نتیجه کاهش توانایی های عقلانی می دانند. به گفته وی، تجربه فردی که در نتیجه یک راه حل موفقیت آمیز برای یک کار فوری ایجاد شده است، می تواند به شکل های خودکار رفتار تبدیل شود که حفظ و به ارث می رسد.

برعکس، لروی معتقد بود که غریزه یک توانایی ابتدایی است که در نتیجه عوارض طولانی مدت به یک ویژگی ذهنی بالاتر تبدیل می شود. او می‌نویسد: «حیوانات همه نشانه‌های ذهن را نشان می‌دهند (اگر چه در درجه‌ای پایین‌تر از ما)؛ آن‌ها احساس می‌کنند، نشانه‌های آشکار درد و لذت را نشان می‌دهند، به یاد داشته باشید، از چیزی که به آنها آسیب می‌زند اجتناب کنید و آنچه را که دوست دارند جستجو کنید، مقایسه کنید و قضاوت کنید. تردید کنید و انتخاب کنید؛ در اعمال آنها فکر کنید، زیرا تجربه به آنها می آموزد و تجربه تکراری قضاوت اولیه آنها را تغییر می دهد. بنابراین، لروی یکی از اولین محققان در توسعه توانایی های ذهنی حیوانات بود.

3. رفتار بازی در حیوانات

چندین فرضیه در مورد فعالیت بازی حیوانات وجود دارد، اما یک فرضیه مورد قبول عمومی وجود ندارد. دو مجموعه فرضیه اصلی در مورد فعالیت بازی وجود دارد. اولین مورد این است که فعالیت بازی مکانیسم خاصی برای بلوغ اعمال هماهنگی-حرکتی است، یعنی یک مکانیسم یادگیری خاص. مجموعه دوم فرضیه‌ها نشان می‌دهد که بازی «صیقل‌سازی» شکل‌های رفتاری خاص گونه‌ها است. در اینجا ماهیت غریزی فعالیت بازی فرض می شود. در هر دو مجموعه فرضیه، ارتباط بین فعالیت بازی و غرایز فرض شده است، اما فرضیه اول به تسلط فرآیند یادگیری در حضور غریزه فقط "در جوانه" اشاره می کند.

در فعالیت بازی حیوانات، می توان بازنمایی اشکال مختلف فعالیت رفتاری را یافت:

) عنصر اجتماعی (روابط با خویشاوندان)؛

) رفتار زناشویی؛

) عناصر مراقبت از فرزندان؛

) عناصر رفتار تهیه غذا؛

) عناصر واکنش های دفاعی و حمله و غیره.

هنگام تجزیه و تحلیل فعالیت بازی، می توان عناصر تمام برنامه های رفتاری ذاتی این نوع حیوانات را در آن تشخیص داد. در همان زمان، برای هر گونه یک تابع سلسله مراتبی از اشکال مختلف فعالیت وجود دارد که در بازی منعکس شده است. به عنوان مثال، در سگ ها، شکل فعالیت جنسی در بازی غالب است، و در گربه ها، رفتار شکار غالب است، در صحرا، "فرار از شکارچی" بیشتر در بازی ها ظاهر می شود.

کنراد لورنز در سال 1956 اثر "غرایز" را منتشر کرد که در آن به فعالیت های بازی توجه کرد. وی خاطرنشان کرد: اولین تفاوت بین فعالیت بازی و فعالیت "خلاء" این است که در حین فعالیت خلاء آستانه حساسیت به رها کننده ها کاهش می یابد، در حالی که در هنگام بازی این مورد مشاهده نمی شود. دومین. هنگام بازی، فعالیت غریزی اصلاً بدون محرک-اشیاء (رها کننده) اتفاق می افتد، که معمولاً این غریزه را در موقعیت های غیر بازی "محرک" می کند.

در پیچیده ترین اشکال، بازی ها در پستانداران توسعه می یابد. پرندگان، به ویژه باهوش ترین آنها، کورویدها نیز بازی می کنند. برای مثال اردک ها بازی «فرار از شاهین» را انجام می دهند.

ظاهراً برنامه فعالیت غریزی توسعه یافته در بازی به مراکز عصبی بالاتری که با تأثیر مهاری خود مانع از "فعال شدن" غریزه می شوند، بستگی ندارد.

اخلاق شناسان پین و گراس معتقدند که بازی یک فعالیت خاص است که از «تنش غریزی خاص» تهی است، زیرا شبیه به فعالیت غریزی بدون عمل نهایی است. این دلیلی است که برای یک حیوان دشوار است که فوراً از بازی به شکل دیگری از رفتار حرکت کند. به عنوان مثال، برای یک توله سگ دشوار است که بلافاصله از بازی غذا به غذای واقعی برود، مدتی طول می کشد تا بازی را "فراموش کند". در عین حال، تغییر از رفتار واقعی به رفتار بازی بسیار آسان است. مثالی که توسط کارل گروس ارائه شد: یک خرس قطبی از پشت پوشش روی یک مهر و موم پرید اما از دست داد. خرس دوباره به کوه یخ بازگشت و چندین بار به محلی که فوک در آن خوابیده بود پرید تا جایی که با بدنش این مکان را پوشاند.

گراس معتقد است که بازی آموزش است، توسعه آن گزینه هایی برای اقدامات ثابت است که بعدا مفید خواهد بود. از سوی دیگر، لورنز معتقد است که بازی، تربیت غرایز نیست. او معتقد است که آن گونه هایی که غریزه ذاتی در آنها ضعیف است، و برعکس، یادگیری غنی تر است، بیشتر، با تمایل بیشتر و بیشتر بازی می کنند. ممکن است بین بازی و یادگیری رابطه علی وجود نداشته باشد. چنین ارتباطی ممکن است بین هوش بالای برخی از گونه ها از یک سو و تمایل به یادگیری و بازی از سوی دیگر باشد. بازی با اشیاء در همه گونه های پستانداران، حتی در گاو (اینها حیواناتی با هوش نسبتاً پایین هستند) مورد توجه قرار گرفته است.

لورنز معتقد است که حیوانات به اصطلاح جهان وطنی یا «متخصصان غیرتخصصی» بیش از دیگران بازی می کنند. چنین حیواناتی می توانند در شرایط مختلف زندگی کنند، ساختار بدن آنها با بدوی بودن نسبی مشخص می شود و روان آنها با کنجکاوی شدید مشخص می شود.

بیشتر حیوانات جوان در منطقه ای که توسط والدینشان محافظت می شود، یعنی زمانی که احساس امنیت می کنند، بازی می کنند. در غیر این صورت، رفتار بازی با رفتار نشانگر سرکوب می شود. حتی حیوانات بالغ هم در باغ وحش بازی می کنند که در این سن دیگر در طبیعت بازی نمی کنند ظاهرا حیوانات باغ وحش احساس محافظت می کنند.

4. مادرزادی و اکتسابی در رشد فردی رفتار

هنگام تجزیه و تحلیل هر تظاهراتی از فعالیت ذهنی، پرسش از اجزای ذاتی و اکتسابی رفتار به طور مداوم مطرح می شود. یک فرد چه چیزهایی را از نسل های قبلی به شکل ذاتی ثابت ژنتیکی به ارث می برد و به ترتیب کسب تجربه فردی باید چه چیزهایی را بیاموزد؟ درک مدرن از رابطه بین رفتار ذاتی و انتوژنتیک حیوانات مبتنی بر تشخیص نه تنها حضور، بلکه وابستگی متقابل این مؤلفه ها است. فرآیند انتوژنز رفتار با تمام پیچیدگی و ناسازگاری خود به عنوان یک شکل گیری واقعاً دیالکتیکی یک شکل کیفی جدید در نتیجه دگرگونی های کمی حالت های عملکردی اولیه یک ارگانیسم در حال توسعه برای ما آشکار می شود.

نفوذ متقابل و ترکیبات مختلف عناصر رفلکس غیرشرطی و شرطی در انتوژنز رفتار L.V. کروشینسکی تز واکنش‌های واحد را مطرح می‌کند که به موجب آن اعمال رفتاری را می‌فهمد که بیان بیرونی مشابهی دارند. راه های مختلفشکل گیری آنها واکنش‌های واحد عبارتند از «کنش‌های رفتاری منفرد و کل‌نگر که در آن رفلکس‌های شرطی و غیرشرطی با هم ترکیب و یکپارچه می‌شوند. "، آنها "به انجام یک عمل خاص از رفتار، که دارای روش های مختلف اجرا و در عین حال الگوی خاصی از اجرای نهایی است."

نسبت رفلکس های شرطی و غیرشرطی در یک واکنش واحد به شدت ثابت نیست و خود آن در جهت انجام یک عمل تطبیقی ​​واحد است. در جریان انتوژنز، واکنش های واحد به شکل رفتار چند کنشی مرتبط با تامین نیازهای اولیه بیولوژیکی ارگانیسم ادغام می شوند.

این اشکال رفتار مجموع ساده ای از واکنش های واحد نیستند، بلکه ساختاری انعطاف پذیر دارند که به حیوان اجازه می دهد در روند رشد خود با متنوع ترین شرایط زندگی سازگار شود.

5. توابع بازی

یکی از سخت ترین سوالات در مطالعه بازی، تعریف عملکرد آن است. اولین تلاش ها برای تعیین کارکردهای بازی در آثار G. Spencer و K. Gross انجام شد - اولین مطالعات در مورد فعالیت بازی حیوانات.

طبق نظریه اسپنسر، فعالیت بازی به عنوان مصرف نوعی "انرژی اضافی" در نظر گرفته می شود. به عبارت دیگر، زمانی ایجاد می شود که حیوان نیازی به سایر اشکال رفتار ضروری برای بقا نداشته باشد، مانند تغذیه یا فرار از دست شکارچیان. حیوان نمی تواند بیکار باشد.

نظر متفاوتی توسط K. Gross وجود دارد که فعالیت بازی را به عنوان "تمرین برای رفتار بزرگسالان" تفسیر می کند. این بازی یک تمرین در زمینه های به خصوص مهم زندگی است. این به حیوان جوان اجازه می دهد تا بدون خطر در اقدامات حیاتی ورزش کند، زیرا در این شرایط اشتباهات عواقب زیانباری به دنبال ندارد: در طول بازی، می توان اشکال ارثی رفتار را حتی قبل از اینکه نقص های رفتاری به طور مرگبار "قبل از آن ظاهر شود" بهبود بخشید. دادگاه انتخاب طبیعی."

در نتیجه تحقیق، عملکردهای زیر از بازی مشخص شد:

تقریباً - پژوهشی یا شناختی. این شامل این واقعیت است که با کمک بازی، دانش در مورد اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، تنوع و ویژگی های آنها انباشته می شود.

عملکرد رشدی این بازی به نمایندگان دنیای حیوانات کمک می کند تا ویژگی هایی را ایجاد کنند که مشخصه این گونه است: واکنش، سرعت، مهارت و غیره.

کارکرد اجتماعی شدن که در کسب مهارت های ارتباطی از طریق بازی بیان می شود.

این توابع نشان دهنده اهمیت بسیار زیاد بازی در رشد یک حیوان یا یک فرد است.

6. عملکرد شناختی فعالیت بازی حیوانات

در طول بازی، یک حیوان جوان اطلاعات مختلفی در مورد خواص و کیفیت رفتار اشیاء در محیط خود به دست می آورد. این امر امکان انضمام، پالایش و تکمیل تجربه گونه ای را که در فرآیند تکامل در ارتباط با شرایط خاص زندگی یک فرد انباشته شده است، می سازد.

در آثار تعدادی از دانشمندان معتبر به ارتباط بین بازی و فعالیت پژوهشی اشاره شده است (گروس، بیچ، نیسن، لورنتز و غیره)، اما تفاوت هایی بین این دسته از رفتارها نیز ذکر شده است. لورنتز با اعتراض به دیدگاه بازی به عنوان یک «بازی طبیعت» که ظاهراً برای حفاظت از گونه ها اهمیتی ندارد، بر اهمیت آن برای «یادگیری اکتشافی» تأکید کرد، زیرا در طول بازی، حیوان تقریباً با هر شی ناآشنا به عنوان بالقوه بیولوژیکی برخورد می کند. مهم است و در نتیجه به دنبال فرصت هایی برای وجود در شرایط مختلف است. به گفته لورنز، این به ویژه در مورد "موجودات کنجکاو" مانند کوروید یا موش صحرایی صادق است که به لطف رفتار اکتشافی بسیار توسعه یافته توانستند جهان وطنی شوند. به طور مشابه، اخلاق شناس برجسته آلمانی O. Köhler اشاره کرد که بازی "جستجوی تقریباً بی وقفه برای آزمون و خطا" است، در نتیجه حیوان به آرامی، تصادفی، اما گاهی اوقات به طور ناگهانی آنچه را برای او بسیار مهم است، می آموزد.

درست است، کارشناسان دیگر معتقدند شباهت بین پدیده بازی و رفتار اکتشافی فقط سطحی است و هیچ اهمیت ماهویی ندارد. برای مثال، همیلتون و مارلر این دیدگاه را دارند. با این حال، هیچ کس تردید نکرد که کسب اطلاعات از طریق بازی حداقل در ترکیب با فعالیت های تحقیقاتی "مناسب" انجام می شود. البته، هر فعالیت جهت یابی-اکتشاف یک بازی نیست، همانطور که آشنایی با محیط توسط یک حیوان جوان نه تنها به شکل بازیگوش انجام می شود. اما هر بازی تا حدی حاوی یک جزء اکتشافی است.

این به ویژه برای بازی با اشیا، بازی های دستکاری صادق است، اما باز هم، همه دستکاری ها یک بازی نیستند. (به عنوان مثال، دستکاری اشیاء غذایی در حین غذا خوردن یا مواد لانه سازی در حین لانه سازی یک بازی نیست.) اما دستکاری اشیاء "از نظر بیولوژیکی خنثی" یا از نظر بیولوژیکی مهم، اما خارج از استفاده کافی از آنها، چیزی بیش از این نیست. یک بازی.

تاکید بیشتر بر این نکته مهم است که هر گونه دستکاری، به ویژه دستکاری بازی، همیشه شامل یک جزء اکتشافی است. علاوه بر این، دستکاری اشیاء "از نظر بیولوژیکی خنثی" بالاترین شکل فعالیت جهت یابی- پژوهشی است. از سوی دیگر، بدون بازی، یک حیوان جوان تنها می تواند با خواص اجسامی که اهمیت بیولوژیکی مستقیم برای آن دارند آشنا شود. دستکاری بازی اشیاء به ویژه با ظهور اشیاء جدید یا کمتر شناخته شده تحریک می شود. نقش جدید بودن اجزای عینی محیط در دستکاری به ویژه برای میمون ها توسط Voitonis مورد تاکید قرار گرفت.

رشد توانایی های حرکتی همیشه با مطالعه محیط همراه است. می توان گفت که کسب روزافزون اطلاعات در مورد اجزای محیط تابعی از فعالیت حرکتی در حال توسعه است که جهت گیری آن در زمان و مکان به نوبه خود بر اساس این اطلاعات انجام می شود. در این است که وحدت عناصر حرکتی و حسی رفتار که در جریان بازی ایجاد می شود، خود را می یابد.

مولفه اکتشافی در بازی هایی که فقط به عنوان نوعی "تمرین بدنی" عمل می کنند کمتر نمایش داده می شود. تا حد زیادی - جایی که تأثیر فعالی بر روی هدف بازی وجود دارد، به ویژه از یک نظم مخرب، یعنی. در بازی های دستکاری دومی ممکن است، در برخی موارد، اهمیت بازی‌های «اکتشافی» واقعی را به خود بگیرد.

بازی های واسطه ای، به ویژه بازی های "تروفی" جایگاه ویژه ای را اشغال می کنند، زمانی که، بدیهی است، حتی می توان در مورد شناخت مشترک موضوع بازی در حین تمرینات حرکتی مشترک صحبت کرد. با این حال، این بازی ها هنوز هم در درجه اول به عنوان وسیله ای برای ارتباط بین حیوانات و برقراری روابط خاص بین آنها عمل می کنند، همانطور که در مورد سایر بازی های مشترک وجود دارد. علاوه بر این، مطمئناً غیرممکن است که در طول بازی های "تروفی"، شرکا واقعاً تغییرات ساختاری در موضوع بازی را درک کنند، زیرا توجه آنها روی یکدیگر متمرکز است.

. اشکال رفتار بازی انواع بازی ها.

با همه انواع تظاهرات حیوان بازی، اکثر محققان اشکال زیر را از آن تشخیص می دهند.

1. بازی در فضای بازتقریبا در همه گونه ها وجود دارد. به عنوان یک قاعده، آنها شامل تعقیب و گریز، تعقیب، دزدکی، دویدن، پریدن و تمام عناصر شکار طعمه هستند. یکی از اجزای مهم بازی های فضای باز، مبارزات بازی، بازی های کشتی است. مشخصاً، شناسایی چنین بازی با قطعیت، یعنی تشخیص زد و خوردهای واقعی از بازی ها، اغلب غیرممکن است. ظاهراً خود حیوانات نیز با همین مشکلات روبرو هستند، زیرا اگر یکی از شرکا واقعاً به دیگری صدمه بزند، دعواهای بازی به راحتی می توانند به یک دعوای واقعی تبدیل شوند. برای هشدار در مورد شروع بازی، حیوانات از سیگنال های ویژه استفاده می کنند.

. بازی با اشیا(بازی های دستکاری)، برخی از نویسندگان "پاک ترین" تجلی بازی حیوانات را می دانند. در آثار K.E. فابری ویژگی های خاص بازی های دستکاری حیوانات درنده (روباه، خرس، راکون، گربه) و برخی دیگر از پستانداران را تجزیه و تحلیل کرد. آنها نشان دادند که چگونه ماهیت دست زدن به شی در مراحل مختلف دوره نوجوانی تغییر می کند. نشان داده می شود که چگونه در جریان بازی با اشیاء، اجزای اساسی فعالیت دستکاری یک حیوان بالغ شکل می گیرد، تمرین می کند و بهبود می یابد، که در آن جزء شکار، لانه سازی، غذا و سایر اشکال است. رفتار - اخلاق. یکی از عوامل مهم در این بهبود، گسترش دامنه اشیایی است که حیوان دستکاری می‌کند، ظهور اشکال جدیدی از دست‌کاری با جسم، که در ارتباط با آن، تجربه حسی حرکتی آن رشد می‌کند و ارتباطات جدیدی با اجزای زیست‌شناختی مهم محیط برقرار می‌شود. در عین حال، همانطور که نویسنده تاکید می کند، بازی حیوانات جوان با اشیا، کنش های خاصی است. آنها مشابه اقدامات حیوانات بالغ نیستند، اما مراحل شکل گیری آنها را از عناصر مورفوفنشنال اولیه تر نشان می دهند.

بازی های دستکاری نه تنها برای پستانداران، بلکه برای برخی از گونه های پرندگان نیز مشخص است.

یک نوع خاص از بازی ها دستکاری طعمه است که مهمترین مؤلفه شکل گیری رفتار شکار پستانداران جوان درنده است. نشان داده شده است که به لطف بازی است که شکارچیان جوان در کنترل طعمه مهارت پیدا می کنند.

4. بازی های "قربانی".در حیواناتی که طعمه بالقوه هستند بسیار رایج است. پرندگان و گیاهخواران با میل و رغبت چنین بازی هایی را انجام می دهند و فردی از گروه نقش یک شکارچی را بر عهده می گیرد، بقیه به انتخاب خود "قربانی" هستند.

5. بازی های اجتماعی.حیوانات می توانند به تنهایی بازی کنند، اما بازی های جمعی (یا اجتماعی) با ترکیب متفاوت شرکت کنندگان (همسالان، والدین) رایج تر است. در فرآیند چنین بازی هایی، تعاملات اجتماعی آینده کار می شود. بنابراین، بازی های مشترکی که نیاز به اقدامات هماهنگ شرکا دارند، در حیواناتی یافت می شوند که در جوامع پیچیده زندگی می کنند.

در جریان بازی های اجتماعی، از عناصر رفتار آگونیستی استفاده می شود و پایه های روابط سلسله مراتبی بین شرکت کنندگان در آنها پی ریزی می شود. همانطور که بازی بسیاری از حیوانات، به ویژه شامپانزه ها، بزرگتر می شود، آنها بیشتر و بیشتر خشن می شوند و اغلب به قسمت های تهاجمی ختم می شوند. به لطف این، حیوان نه تنها در مورد نقاط قوت و ضعف همبازی های خود و در مورد موقعیت نسبی سلسله مراتبی مادر و مادر همبازی های خود می آموزد، بلکه یاد می گیرد که بجنگد، تهدید کند، روابط متحدانه برقرار کند. این به او اجازه می دهد تا متعاقباً با سایر اعضای جامعه رقابت کند، که در آن توانایی دفاع از حقوق خود و افزایش رتبه خود اغلب به توانایی مبارزه بستگی دارد.

بازی های اجتماعی نه تنها برای پستانداران درنده، بلکه برای گیاهخواران نیز بسیار معمول است. به عنوان نمونه ای از مطالعات مدرن این جنبه از مسئله، می توان به داده های مشاهدات طولانی مدت توسط N.G. اوسیانیکوف برای رفتار و سازمان اجتماعی اکویدها. داده‌های او نشان می‌دهد که تعامل بین کره‌ها و بچه‌ها در حین بازی در واقع مکانیسم‌های ادغام اجتماعی را فراهم می‌کند که نقش بزرگی در این حیوانات بازی می‌کند.

کارکردهای شناختی بازی آن را با فعالیت جهت یابی- پژوهشی مرتبط می سازد. در واقع، هر دوی آنها عمدتاً در حیوانات جوان رخ می‌دهند و در هر دو مورد، حیوان تقویت قابل مشاهده دریافت نمی‌کند. در هر دو مورد، فعالیت حیوان با تازگی شیء تحریک می شود و با آشنا شدن با آن محو می شود. با این وجود، صحبت از رفتار جهت گیری-اکتشافی یک توله، باید به خاطر داشت که این یک فعالیت در حال توسعه است و با وجود شباهت خاصی نمی توان آن را با شکل مشابهی از رفتار یک حیوان بالغ شناسایی کرد.

همانطور که برای مثال، کریموف (1982) تأکید کرد، لازم است بین رفتار جهت‌دهی-اکتشافی حیوانات جوان و آن فرآیندهای شناختی پیچیده‌ای که با بازی حیوانات همراه است تمایز قائل شد. این اشکال رفتار به دلیل فقدان تعریف دقیق از مفهوم بازی همیشه به وضوح مشخص نمی شوند. علاوه بر این، همه اشکال بازی برابر نیستند.

نتیجه گیری

بازی حیوانات در مواقعی اتفاق می افتد که نیازی به سایر رفتارهای بقا مانند غذا دادن یا اجتناب از شکارچیان نیست. پستانداران جوان زمان زیادی را صرف بازی می کنند - بازی آنها مجموعه پیچیده ای از اعمال رفتاری است که با هم محتوای اصلی رفتار یک حیوان جوان قبل از بلوغ را تشکیل می دهند. بزرگسالان نیز می توانند به صورت دوره ای بازی کنند، اما این نیاز با افزایش سن ضعیف می شود.

بازی حیوانات شامل طیف وسیعی از فعالیت‌ها می‌شود: از فعالیت حرکتی، که در آن کلیشه‌های غذا خوردن، رفتار جنسی یا تدافعی مخلوط می‌شوند، تا سناریوهای پیچیده و گاهی منحصر به فرد که در رابطه با شرایط ابداع و برنامه‌ریزی می‌شوند. به اشکال مختلف ظاهر می شود: بازی های فضای باز، بازی های دستکاری، اجتماعی (یا جمعی)، خیال پردازی مجازی.

فعالیت بازی در حیوانات به اشکال مختلف ظاهر می شود و کارکردهای مختلفی را انجام می دهد. اول از همه، تابعی از شکل گیری رفتار، تربیت بدنی مهارت های شکار، دفاع شخصی و کشتی لازم در آینده است. علاوه بر این، بازی عملکردهای شناختی را انجام می دهد، به مطالعه محیط، کسب دانش در مورد قوانین و پدیده های دنیای اطراف کمک می کند. سومین کارکرد بازی در حیوانات، انباشت تجربه فردی گسترده است، اول از همه، تجربه روابط با هم نوعان خود، که بعداً در موقعیت های مختلف زندگی کاربرد پیدا می کند.

رفتار بازی حیوان شناختی

کتابشناسی - فهرست کتب

روانشناسی جانوران و روانشناسی تطبیقی ​​(#" توجیه"> فعالیت بازی در حیوانات و انسانها (#"justify">روان زایی رفتار (#"justify">روانشناسی تطبیقی ​​(#"justify">فابری کرت ارنستوویچ "مبانی روانشناسی جانوری" (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya- deyatelnost- حیوان)

بازی های حیوانی آن گونه که در طبیعت، در محیط «انسان» و در فهم و تبیین انسان هستند

مقدمه

بازی یکی از اجزای مهم فعالیت تطبیقی ​​بسیاری از گونه های جانوری است. پستانداران جوان برای مدت طولانی بازی می کنند، که نشان می دهد فعالیت بازی برای بقای گونه ضروری است. اگرچه بزرگسالان نیز می توانند به صورت دوره ای بازی کنند، این نیاز با افزایش سن ضعیف می شود. مانند انسان، بازی شامل طیف وسیعی از فعالیت‌های حیوانی است که معمولاً با فعالیت‌های فایده‌گرایانه-عملی در تضاد است. یکی در زمانی اتفاق می‌افتد که نیازی به هیچ رفتار دیگری که برای بقای گونه ضروری است، مانند غذا دادن یا اجتناب از شکارچیان وجود ندارد و به نظر می‌رسد که شرکت‌کنندگان آن را "لذت" می‌کند. اشکال بازی حیوانات بسیار متنوع است - از فعالیت حرکتی، که در آن کلیشه های غذا، رفتار جنسی یا تدافعی مخلوط می شود، تا سناریوهای پیچیده و گاهی منحصر به فرد که در رابطه با شرایط اختراع و برنامه ریزی شده است.

مشخص است که در کتابچه های راهنمای رفتار حیوانات که در زیر ذکر شده است، تعاریف روشنی از این مفهوم ارائه نشده است و تعدادی از نویسندگان آن را «یکی از جنبه های مرموز رفتار» می نامند. به عقیده R. ​​Hynd، کشف مبانی رفتار بازی بدون شک به محققین برای تمام کارهایشان پاداش خواهد داد. ناگفته نماند که ماهیت تنظیم بسیاری از فعالیت های دیگر را روشن خواهد کرد.

این سوال که ماهیت بازی حیوانات چیست، چه فرآیندهای ذهنی زیربنای آن است، چگونه و چگونه بازی های حیوانات شبیه بازی های کودک است، توسط روانشناسان در جهات مختلف (روانشناسی حیوانات، روانشناسی تطبیقی) مورد بررسی قرار می گیرد. ). توضیحات کلاسیک بازی های شامپانزه و مقایسه آنها با بازی کودک متعلق به N.N. Ladygina-Kote (1923؛ 1935). علاوه بر روانشناسان، صاحب نظران در زمینه اخلاق شناسی بارها به بررسی این شکل از رفتار روی آورده اند و بر مشکل تمایز رفتار بازی از انواع دیگر آن، به ویژه از رفتار پژوهشی تأکید کرده اند. علاوه بر این، به لطف کار آنها، مطالب گسترده ای در مورد ویژگی های مقایسه ای بازی حیوانات در زیستگاه طبیعی آنها جمع آوری شده است (J. Goodall, K. Lorenz, N.G. Ovsyannikov, D. Fossey, J. Schaller, Eibl-Eibesfeldt ، 1970؛ کورتلند، 1962.

لیهاوزن، 1979; Pellis & Pellis، 1996; 1997). درک نقش بازی در تضمین سازگاری رفتار را گسترش می دهد و به شما امکان می دهد در بسیاری از داده های به دست آمده از طریق مشاهدات در اسارت تجدید نظر کنید. مطالعات مربوط به بازی حیوانات بسیار زیاد است و در جهات مختلف در حال انجام است. کتابشناسی این مشکل بیش از 12 هزار عنوان در اینترنت دارد. به طور خاص، مطالعات مربوط به بازی های اجتماعی جوندگان در زمان حاضر بسیار زیاد است. این حیوانات هستند که به عنوان یک شی مدل برای مطالعه مکانیسم های فیزیولوژیکی برخی از اشکال رفتار بازی استفاده می شوند. جهت مهم دیگر، تجزیه و تحلیل مقایسه ای مؤلفه های مختلف رفتار بازی در حیوانات گونه های مختلف، هم گروه های نزدیک و هم از نظر طبقه بندی دور است (به عنوان مثال، S.M. Pellis و V.C. Pellis، را ببینید). توجه ویژه به مطالعه بازی‌های میمون‌های بزرگ در آزمایشگاه و طبیعت (J. Goodall; J. Schaller; L.A. Firsov; D. Fossey) و مقایسه آنها با بازی یک کودک ادامه دارد.

ارائه مفصلی از مشکل بازی حیوانات از دیدگاه جانورشناسی خانگی و تحلیل انتقادی نظریه های موجود در آن زمان در راهنمای روانشناسی حیوانات توسط K.E. فابری. تحلیلی از آزمایش‌ها و نظریه‌های بازی ارائه می‌کند و ادبیات تا اواسط دهه 1970 را خلاصه می‌کند.

در مقابل، به طور نامتناسبی فضای کمی به مسئله بازی در کتابچه های راهنمای خارجی بعدی در مورد رفتار حیوانات داده شده است. در برخی (مک فارلند) این جنبه از رفتار حیوانات اصلاً ذکر نشده است، در برخی دیگر (O. Manning; D. Dewsbury; Manning, Dawkins) اطلاعات بسیار ناقص است. علاوه بر این، آنها فاقد چیز اصلی هستند - تلاش برای تعریف دقیق این پدیده و تفاوت های آن با سایر اشکال رفتار. استثنا کتاب R. Hand است. ویژگی‌هایی را که این شکل از رفتار را متمایز می‌کند، بررسی می‌کند، موضوع انگیزه‌های نهفته در آن را مورد بحث قرار می‌دهد و مروری بر ادبیات ارائه می‌دهد. با وجود گذشت زمان از انتشار ترجمه روسی، این بررسی قدیمی نیست و همچنان مورد توجه است. به ویژه، تلاش می‌کند بین بازی و اشکال رفتاری مرتبط با هم تمایز قائل شود - پاسخ جهت‌دهنده و کاوش فعال.

در این مقاله سعی نکردیم همه تنوع داده های مدرن در مورد حیوانات بازی را در نظر بگیریم، بلکه به تاریخچه مختصری از بررسی این مشکل و برخی تعاریف با تمرکز بر بازی میمون های بزرگ و مقایسه آن با نمایشنامه اکتفا کردیم. برخی از مهره داران دیگر، و مقایسه نتایج مشاهدات اخلاق شناسان در طبیعت با نتایج به دست آمده در شرایط آزمایشگاهی.

اشکال رفتار بازی

اعتقاد عمومی بر این است که بازی به کودکان اجازه می دهد تا در اعمال حرکتی و تعاملات اجتماعی که در بزرگسالی به آنها نیاز دارند تمرین کنند و بهبود ببخشند. محیط. این مجموعه پیچیده ای از اعمال مختلف رفتاری است که در مجموع محتوای اصلی رفتار یک حیوان جوان قبل از بلوغ را تشکیل می دهد. با کمک بازی تقریباً تمام حوزه های رفتاری اعم از فردی و اجتماعی شکل می گیرد.

بسیاری از اشکال بازی شبیه رفتار اکتشافی هستند، در حالی که برخی دیگر شبیه رفتارهای اجتماعی، شکاری، جنسی و تولید مثلی هستند. همراه با بازتولید توالی‌های آیینی و کلیشه‌ای از کنش‌ها که برای همه افراد یک گونه خاص یکسان است، بسیاری از حیوانات نیز دارای شکل‌های پلاستیکی منفرد بازی هستند.

با همه انواع تظاهرات حیوان بازی، اکثر محققان اشکال زیر را از آن تشخیص می دهند.

بازی های موبایل تقریبا در همه انواع وجود دارد. به عنوان یک قاعده، آنها شامل تعقیب و گریز، تعقیب، دزدکی، دویدن، پریدن و تمام عناصر شکار طعمه هستند. یکی از اجزای مهم بازی های فضای باز، مبارزات بازی، بازی های کشتی است. مشخصاً، اغلب غیرممکن است که چنین بازی را با قاطعیت تشخیص دهیم، تا درگیری های واقعی را از بازی های بازی تشخیص دهیم. ظاهراً خود حیوانات نیز با همین مشکلات روبرو هستند، زیرا اگر یکی از شرکا واقعاً به دیگری صدمه بزند، دعواهای بازی به راحتی می توانند به یک دعوای واقعی تبدیل شوند. برای هشدار در مورد شروع بازی، حیوانات از سیگنال های ویژه استفاده می کنند (به زیر مراجعه کنید).

برخی از نویسندگان، بازی با اشیاء (بازی های دستکاری) را خالص ترین تجلی بازی حیوانات می دانند (B "uytendijk 1933). در آثار K.E. Fabry ویژگی های خاص بازی های دستکاری درنده (روباه خرس، راکون، گربه) و برخی دیگر پستانداران مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. آنها نشان دادند که چگونه ماهیت دست زدن به یک شی در مراحل مختلف دوره نوجوانی تغییر می کند. نشان داده شده است که چگونه در جریان بازی با اشیاء، اجزای اساسی فعالیت دستکاری وجود دارد. از یک حیوان بالغ شکل می گیرد، ورزش می کند و بهبود می یابد، که در آن جزء شکار، لانه سازی را تشکیل می دهد، یک عامل مهم در این بهبود، گسترش حوزه اشیایی است که حیوان دستکاری می کند، ظهور اشکال جدید دست زدن به جسم، که در ارتباط با آن، تجربه حسی حرکتی آن رشد می کند و ارتباطات جدیدی با اجزای بیولوژیکی مهم محیط برقرار می شود. نویسنده، بازی های حیوانات جوان با موضوع mi اقدامات ویژه هستند. آنها مشابه اقدامات حیوانات بالغ نیستند، اما مراحل شکل گیری آنها را از عناصر مورفوفنشنال اولیه تر نشان می دهند.

M.A. Deryagina یک رویکرد اخلاق شناختی سیستماتیک برای تجزیه و تحلیل مقایسه ای فعالیت دستکاری حیوانات ایجاد کرد. با توجه به مشاهدات او، در شرایط اسارت، در طول انتوژنز، بازی های دستکاری نخستی ها با طولانی کردن توالی (زنجیره) اعمال انجام شده با جسم و همچنین با پیچیده کردن ساختار این زنجیره ها بهبود می یابد. جی. گودال نشان داد که در رویش زایی توله های شامپانزه های آزاد در شرایط طبیعی، بازی با اشیا نیز جایگاه برجسته ای را اشغال می کند.

بازی های دستکاری نه تنها برای پستانداران، بلکه برای برخی از گونه های پرندگان نیز مشخص است. نشان داده شده است که هم در طبیعت (L.V. Krushinsky) و هم در اسارت (Zorina)، پرندگان جوان خانواده Corvidae به طور فعال با انواع اشیاء غیر غذایی دستکاری می کنند. تجزیه و تحلیل مقایسه ای نشان داد که با وجود توانایی های محدود اندام های جلویی که به بال تبدیل شده اند، این پرندگان دستکاری های طولانی و متنوعی را با اشیا انجام می دهند. آنها در زنجیره هایی از ساختار پیچیده ترکیب می شوند که شبیه ویژگی های پستانداران بالاتر است.

یک نوع خاص از بازی ها دستکاری طعمه است که مهمترین مؤلفه شکل گیری رفتار شکار پستانداران جوان درنده است. نشان داده شده است که به لطف بازی است که شکارچیان جوان در کنترل طعمه مهارت پیدا می کنند.

نقش بازی در شکل دادن به رفتار شکار نمایندگان خانواده گربه ها توسط P. Leyhausen به تفصیل مورد بررسی قرار گرفت. او نشان داد که بچه گربه ها با طعمه های زنده، مرده و مصنوعی بازی می کنند. این بازی ها با تکنیک های شکار واقعی در یک توالی دلخواه از عناصر متفاوت هستند که ممکن است به طور قابل توجهی با اشکال مربوط به رفتار بزرگسالان متفاوت باشد. برخی از آنها با افزایش شدت مشخص می شوند. علاوه بر این، "نیش مرگبار" هرگز هنگام بازی با یک قربانی واقعی، چه زنده و چه مرده وارد نمی شود، اما در هنگام استفاده از اسباب بازی کاملاً ممکن است. نسبت این ویژگی ها هنگام بازی با طعمه های زنده و مرده در بین نمایندگان گونه های مختلف (گربه های وحشی و اهلی، شیرها) به طور قابل توجهی متفاوت است. برخلاف بسیاری از حیوانات دیگر، گربه‌سانان در بزرگسالی به بازی خود ادامه می‌دهند.

بسیاری از نویسندگان در مورد نقش بازی در شکل دادن به رفتار شکار سگ سانان نوشته اند. اجازه دهید به آخرین تحقیقات Ya.K. بادریدزه که در فرآیند مشاهده گرگ ها (و برخی سگ سانان دیگر) در اسارت و طبیعت نشان داد که بازی شکل می گیرد و فرآیندهای حمله را بهبود می بخشد و تجربه بازی به طور غیر قابل مقایسه ای احتمال ایمنی یک شکارچی را در حین افزایش می دهد. اولین شکار بازی بزرگ

حیوانات می توانند به تنهایی بازی کنند، اما بازی های جمعی (یا اجتماعی) با ترکیب متفاوت شرکت کنندگان (همسالان، والدین) شاید رایج تر باشد. در فرآیند چنین بازی هایی، تعاملات اجتماعی آینده کار می شود. بنابراین، بازی های مشترکی که نیاز به اقدامات هماهنگ شرکا دارند، در حیواناتی یافت می شوند که در جوامع پیچیده زندگی می کنند.

در جریان بازی های اجتماعی، از عناصر رفتار آگونیستی استفاده می شود و پایه های روابط سلسله مراتبی بین شرکت کنندگان در آنها پی ریزی می شود. همانطور که بازی بسیاری از حیوانات، به ویژه شامپانزه ها، بزرگتر می شود، آنها بیشتر و بیشتر خشن می شوند و اغلب به قسمت های تهاجمی ختم می شوند. به لطف این، حیوان نه تنها در مورد نقاط قوت و ضعف همبازی های خود و در مورد موقعیت نسبی سلسله مراتبی مادر و مادر همبازی های خود می آموزد، بلکه یاد می گیرد که بجنگد، تهدید کند، روابط متحدانه برقرار کند. این به او اجازه می دهد تا متعاقباً با سایر اعضای جامعه رقابت کند، که در آن توانایی دفاع از حقوق خود و افزایش رتبه خود اغلب به توانایی مبارزه بستگی دارد.

بازی های اجتماعی بسیار مشخصه پستانداران درنده است. به عنوان نمونه ای از مطالعات مدرن این جنبه از مسئله، می توان به داده های مشاهدات طولانی مدت توسط N.G. Ovsyannikov برای رفتار و سازمان اجتماعی روباه های قطبی (Alopexgalopus، L). داده های او نشان می دهد که فعل و انفعالات روباه های قطبی جوان در روند بازی در واقع مکانیسم های یکپارچگی اجتماعی را فراهم می کند که در نسل این حیوانات عمل می کند. نشان داده شده است که در بازی روباه های قطبی، مبارزه با تهاجم واقعی از نظر پدیدارشناسی ارتباطی ندارد، اگرچه حرکات فردی ممکن است مشابه باشند. به طور کلی، دعوای حیوانات در طول بازی باعث می شود تا تصور اعمال کلیشه ای و یکنواخت بیشتری نسبت به دعواهای واقعی ایجاد شود. نویسنده به تعدادی از شواهد اشاره می کند که نشان می دهد مبارزه بازی از نظر احساسی مثبت است و تأثیر یکپارچه کننده بر فرزندان دارد. به گفته اووسیانیکوف، در طول بازی، تفاوت ها در موقعیت اجتماعی و نقش در جامعه پاک می شود، استرس روانی-اجتماعی به طور موقت تضعیف می شود، که در طول تعاملات ضروری - برای پرورش فرزندان، به دست آوردن غذا و غیره، اجتناب ناپذیر است.

نسبت مبارزه بازی، بازی های موبایل و شکار نیز در گونه های مختلف متفاوت است.

در عین حال، همانطور که فابری خاطرنشان می کند، باید در نظر گرفت که این عناصر خود اشکال تشریفاتی رفتار غریزی هستند که به شکل «آماده» ظاهر می شوند. ویژگی بازی اجتماعی به عنوان یک فعالیت در حال توسعه (فابری، الکونین) در این واقعیت بیان می شود که اگر در مراحل اولیه از اجزای جداگانه تشکیل شده باشد، با افزایش سن، این اجزا بیشتر و بیشتر در یک کل واحد ادغام می شوند.

یکی از انواع بازی های اجتماعی، بازی های مادر با توله است. آنها مشخصه پستانداران درنده هستند، اما به ویژه در میمون های بزرگ رشد کرده و بیان می شوند، که در آنها مادر از همان ماه های اول زندگی تا پایان نوجوانی با توله بازی می کند.

اغلب اشکال مختلف بازی با هم همپوشانی دارند. بازی های همتا با اشیا می تواند فردی باشد، اما می تواند توسط چند نفر به طور همزمان انجام شود. بازی های همسالان در فضای باز شامل تعقیب و گریز و تعقیب با عناصر مبارزه و همچنین "برچسب ها" کاملا صلح آمیز در میان میمون ها است.

در برخی از گونه ها، بازی های بزرگسالان شناخته شده است. برای مثال در شامپانزه ها دو نر رده بالا یا یک نر و یک ماده می توانند در آنها شرکت کنند. در این مورد، بازی، به عنوان یک قاعده، توسط مرد با کمک ترفندهای خاص (به اصطلاح "کشتی انگشت" یا قلقلک دادن زیر چانه) آغاز می شود. ماده های بالغ به ندرت با یکدیگر بازی می کنند و برخی اصلا بازی نمی کنند. به گفته فابری، وجود بازی در حیوانات بالغ با فرضیه مربوط به ماهیت بازی به عنوان یک فعالیت در حال توسعه در تضاد نیست (به زیر مراجعه کنید)، زیرا این تنها مورد تداوم اشکال رفتار نوجوانان تا بزرگسالی نیست.

بازی همراه با کارکرد شکل‌گیری و بهبود رفتار (به هر شکل و درجه‌ای که رخ دهد)، کارکردهای شناختی را انجام می‌دهد. علاوه بر تمرین بدنی آشکار، ظاهراً به مطالعه محیط، کسب دانش در مورد "قوانین ابتدایی اتصال اشیاء و پدیده های جهان خارج" (کروشینسکی، 1986)، ایجاد "نقشه های شناختی" کمک می کند. تولمن، 1997) یا "تصویر جهان" و همچنین توسعه ساختار اجتماعی جوامع منجر به انباشت تجربه فردی گسترده می شود که بعداً در موقعیت های مختلف زندگی کاربرد پیدا می کند.

کارکردهای شناختی بازی آن را با فعالیت جهت یابی- پژوهشی مرتبط می سازد. در واقع، هر دوی آنها عمدتاً در حیوانات جوان رخ می‌دهند و در هر دو مورد، حیوان تقویت قابل مشاهده دریافت نمی‌کند. در هر دو مورد، فعالیت حیوان با تازگی شیء تحریک می شود و با آشنا شدن با آن محو می شود. با این وجود، صحبت از رفتار جهت گیری-اکتشافی یک توله، باید به خاطر داشت که این یک فعالیت در حال توسعه است و با وجود شباهت خاصی نمی توان آن را با شکل مشابهی از رفتار یک حیوان بالغ شناسایی کرد. همانطور که برای مثال، کریموف (1982) تأکید کرد، لازم است بین رفتار جهت‌دهی-اکتشافی حیوانات جوان و آن فرآیندهای شناختی پیچیده‌ای که با بازی حیوانات همراه است تمایز قائل شد. این اشکال رفتار به دلیل فقدان تعریف دقیق از مفهوم بازی همیشه به وضوح مشخص نمی شوند. علاوه بر این، همه اشکال بازی برابر نیستند.

بالاترین شکل بازی، دستکاری طولانی میمون ها با اشیاء بیولوژیکی خنثی است. عملکرد شناختی در چنین بازی هایی نقش اصلی را به دست می آورد، به همین دلیل این بازی ها اهمیت ویژه ای پیدا می کنند. به گفته K.E. فابری، چنین بازی هایی فقط در پستانداران ذاتی هستند، اما داده های ما نشان می دهد که، به عنوان مثال، کورویدها در ماه های اول زندگی بسیار فعال هستند و برای مدت طولانی اشیاء بیولوژیکی خنثی را دستکاری می کنند. ساختار فعالیت دستکاری آنها در این دوره قبلاً به طور کامل شکل گرفته است و با وجود ویژگی های تشریحی ساختار اندام های جلویی (بال ها) از نظر شاخص های اساسی با میمون های بینی باریک قابل مقایسه است.

یکی دیگر از پیچیده ترین نوع بازی ها "فانتزی فیگوراتیو" است. به گفته Beitendijk، در حیوانات با روان بسیار سازمان یافته، بسیاری از بازی ها با اشیاء حاوی "ترکیبی از فانتزی تا حدی ناآشنا و حیاتی" هستند. D.B. الکونین، در بحث با بایتندیک، اشاره کرد که این ایده که حیوانات «خیال‌پردازی تصویری» دارند، ادای احترام به انسان‌سازی است. با این حال، همانطور که در زیر نشان داده خواهد شد، مشاهدات جدیدتر از بازی شامپانزه ها، همراه با ایده های مدرن در مورد فعالیت شناختی مهره داران بالاتر، نشان می دهد که چنین عناصری واقعاً در بازی آنها وجود دارد.

سیگنال های ارتباطی مرتبط با بازی

بخش مهمی از رفتار بازی حیوانات یک سیگنال خاص است. حیوانات با توسعه یافته ترین رفتار بازی دارای اشکال خاصی از ارتباط هستند که آن را فراهم می کند (به اصطلاح فراارتباطات). چنین سیگنال هایی - "سوئیچ ها" برای آماده سازی حیوان برای عمل محرک های بعدی طراحی شده اند. آنها به شریک زندگی خود اطلاع می دهند که حیوان قصد بازی دارد و تمام اقدامات بعدی یک بازی است.

در تعدادی از گروه های مهره داران، این سیگنال ها به وضوح بیان شده و به خوبی شناخته شده است. به عنوان مثال، حالتی که پنجه های جلویی به زمین فشار داده شده و دم تکان داده می شود، قبل از مبارزه با شیر و سگ سانان است. چنین وضعیتی در هیچ موقعیت دیگری مشاهده نمی شود و نشان می دهد که تمام اقدامات تهاجمی که به دنبال آن انجام می شود یک بازی است. میمون ها در چنین مواردی حالت های چهره "بازی" خاصی دارند.

رایج ترین شکل آن، که در همه نخستی ها یافت می شود، به اصطلاح "صورت بازی" یا "لبخند" است، زمانی که حیوان دهان خود را بدون اینکه دندان هایش را برهنه کند، باز می کند. مطالعات مقایسه ای این واکنش تقلیدی (Pellis & Pellis, 1997) در میمون های عنکبوتی (Ateles goeffroyi)، لمورهای کاتا (Lemur catta) و hussar marmosets (Erythrocebus patas) نشان می دهد که فراوانی استفاده از آن به طور قابل توجهی بین گونه ها متفاوت است. همراه با "صورت بازی" در میمون های عنکبوتی، در 20٪ موارد، از روش دیگری برای دعوت به بازی استفاده می شود - کج کردن سر. به طور کلی، تنها در 25٪ موارد، میمون های این گونه ها تمایل به بازی با کمک سوئیچ های سیگنال را نشان می دهند، که تشخیص مبارزه بازی را از یک مبارزه تهاجمی واقعی ممکن می کند. به گفته تعدادی از نویسندگان، در بیشتر موارد بازی، حیوانات نیازی به علامت دادن عمدی در مورد نیات شریک زندگی ندارند - این توسط زمینه یا سبک کلی رفتار مشهود است.

در تعدادی از گونه های پستانداران، بازی جوان اغلب با یک حیوان بالغ شروع می شود. بنابراین، شیری که دم خود را تکان می دهد، توله ها را تشویق می کند تا با او بازی کنند، شامپانزه های ماده توله ها را قلقلک می دهند، آنها را برمی گردانند و آنها را گاز می گیرند که "تظاهر می کنند".

در برخی از گونه‌های میمون‌ها، سوئیچ‌های سیگنال نه تنها قصد بازی را نشان می‌دهند، بلکه معنای گسترده‌تری نیز به‌عنوان سیگنال‌های نیات دوستانه دارند. نمونه ای از چنین ژست هایی که هم دعوت به بازی و هم به سادگی نشان دهنده دوستی است، کج شدن سر است (Oppenheimer, 1977).

شامپانزه ها غنی ترین سیگنال بازی را دارند. علاوه بر "صورت بازی" یا "لبخند" (این سیگنال برای اولین بار در کار Yerkes & Yerkes توضیح داده شد). گودال چندین ژست را توصیف می کند که به عنوان یک هشدار در مورد بازی آینده نیز عمل می کند ("بازی راه رفتن"، خاراندن شانه ها، "در هم تنیدن انگشتان". مورد دوم برای بزرگسالان معمول است). میمون‌هایی که به زبان‌های واسطه آموزش دیده‌اند، به‌طور گسترده‌ای از علائم ویژه برای دعوت به بازی استفاده می‌کنند (مثلاً به J. Linden مراجعه کنید).

ساختار فعالیت بازی حیوانات

ویژگی بارز رفتار بازی حیوانات این واقعیت است که در بیشتر موارد با بازسازی و تغییر عملکرد آن مجموعه های ثابت کلیشه ای از اقدامات که رفتار یک حیوان بالغ را تشکیل می دهند همراه است. اغلب آنها به دسته های مختلف آن (جنسی، شکاری و غیره) تعلق دارند و می توانند به صورت یک توپ در هم تنیده شوند.

به عنوان نمونه ای از یکی از تلاش ها برای تحلیل ساختار رفتار بازی حیوانات در چارچوب ایده های اخلاق شناختی در مورد سازماندهی اعمال رفتاری، می توان به کار انجام شده توسط K. Loizos اشاره کرد. او خاطرنشان کرد که این بازی در بیشتر موارد با بازسازی مجموعه‌های ثابتی از اقدامات که رفتار یک حیوان بالغ را تشکیل می‌دهند همراه است و شش نوع از چنین بازآرایی‌ها را شناسایی کرد:

1) توالی حرکات را می توان تغییر داد. 2) اعمال حرکتی منفرد موجود در دنباله ممکن است شدیدتر باشد. 3) برخی از حرکات موجود در دنباله را می توان چندین بار تکرار کرد. 4) توالی عادی اقدامات ممکن است ناقص بماند، یعنی. زودتر از حد معمول به عنوان یک نتیجه از انتقال به اقدامات خارجی پایان یابد. 5) برخی از حرکات می تواند شدیدتر باشد و بارها تکرار شود. 6) حرکات فردی موجود در دنباله ممکن است ناقص باقی بماند. 7) در بازی، اعمال می توانند مخلوط شوند، معمولاً با انگیزه های کاملاً متفاوت همراه هستند. همانطور که R. Hynd اشاره می کند، برخی از ویژگی های ساختار فعالیت بازی را نیز منظم می کند، حرکاتی که در رفتار بازی گنجانده شده است، معمولاً با آنهایی که در بزرگسالان این گونه با انواع مشابه فعالیت های انطباقی یافت می شود - شکار، مبارزه، جنسی و دستکاری تفاوتی ندارند. فعالیت و غیره با این حال، در موقعیت‌های بازی، توالی حرکات اغلب ناقص است - یک تاخت کوتاه، یک توقف و یک تاخت در کره‌ها. قفس های بدون داخل شدن در بچه میمون های رزوس پولکت سیاه (Mustela Putorius) فاقد چهار واکنش آگونیستیک در بازی‌های تهاجمی است: دو نوع حمله افراطی ("کشتن با گاز گرفتن به پشت سر" و "حمله از موضع جانبی") و دو نوع واکنش شدید ترس ( "تهدید از موضع دفاعی" و "جیغ زدن"). ").

در کنار این، حیوان ممکن است به طور تصادفی حرکات جدیدی را ایجاد کند که مخصوص موقعیت بازی است و ظاهراً هیچ اهمیت عملکردی جدا از آن ندارد. به عنوان مثال، دلفین ها بسیار فعال هستند و مایل به اختراع اقدامات کاملاً جدید هستند (Pryer, 1981).

از آنجایی که رفتار بازی اغلب شامل مجموعه‌ای از حرکات مربوط به انواع مختلف رفتار و مرتبط با انواع مختلف انگیزه است، این حرکات از نظر عملکردی متفاوت می‌توانند به هم ریخته شوند. بنابراین در رفتار بازی مانگوس عناصر شکار و رفتار جنسی و در بازی های گروهی میمون های رزوس عناصر رفتار پرخاشگرانه و جنسی در هم آمیخته می شود.

همانطور که قبلا ذکر شد، توالی حرکات در رفتار بازی اغلب ناقص می مانند. به عنوان مثال، در میمون‌های رزوس، حملات تهاجمی اغلب به پایان نمی‌رسد، فک‌ها در هنگام گزش منقبض نمی‌شوند. برعکس، برخی از حرکات ممکن است در مقایسه با وضعیت عملکردی عادی اغراق آمیز باشد. این امر به ویژه در مورد پرش ها و جهش هایی که اغلب در بازی های فضای باز مشاهده می شود، که مشخصه حیوانات جوان تقریباً هر گونه است، صدق می کند. اغلب، حرکات فردی چندین بار تکرار می شوند بدون اینکه به عنصر بعدی دنباله منجر شوند، همانطور که در موقعیت های دیگر باید انجام شود. علاوه بر این، ترتیب ظاهر عناصر را می توان تغییر داد: آن اقداماتی که بعداً در ترتیب عادی ظاهر می شوند، زودتر در طول بازی ظاهر می شوند و بالعکس.

رفتار بازی توسط محرک‌های مختلف ایجاد می‌شود. در طول بازی، حیوانات اغلب اشیایی را دستکاری می کنند که در سایر اشکال رفتاری، چنین حرکات بازی را ایجاد نمی کنند.

همانطور که هایند اشاره می کند، هیچ یک از این ویژگی ها در همه رفتارهایی که تحت عنوان "بازی" گروه بندی می شوند مشترک نیستند و برخی از آنها در موقعیت های غیر بازی نیز رخ می دهند. بنابراین، توالی های ناقص اغلب در رفتار شکار در حیوانات بالغ با تغذیه خوب - پستانداران و پرندگان شکارچی - یافت می شود. همانطور که R. Hynd خاطرنشان می کند، اینکه آن را یک بازی بنامیم یا نه، بستگی به تعریف اتخاذ شده دارد. ترکیبی از اشکال مختلف رفتار از نظر عملکردی در واکنش‌های میمون‌های رزوس ماده جوان به توله‌های بیگانه مشاهده می‌شود - آن‌ها به زودی از رفتار مادری به مسواک زدن خز، رفتار تهاجمی یا جنسی تغییر می‌دهند.

نظریه بازی

اجازه دهید به طور خلاصه ایده های اصلی در مورد بازی حیوانات را در ادبیات روانشناسی و جانورشناسی داخلی مدرن بررسی کنیم.

بنیادی ترین تحلیل نظری مسئله حیوان بازی در روانشناسی خانگی توسط D.B. الکونین. او تئوری های اولیه بازی را با جزئیات و به طور سازنده در نظر گرفت (گروس، 1916؛ اسپنسر، 1987؛ ب" uytendijk، 1933)، که در اواسط قرن بیستم وجود داشت، جنبه های قانع کننده و تایید نشده خود را نشان داد و خود را نیز فرموله کرد. ایده هایی که به نظر او می تواند مبنایی برای تئوری بازی های آینده باشد.

D.B. الکونین بازی را «شکل خاصی از رفتار مشخصه دوره کودکی» تعریف می کند که در آن «مدیریت رفتار بر اساس فعالیت جهت دهی شکل می گیرد و بهبود می یابد». به گفته الکونین، دقیقاً نادیده گرفتن ماهیت بازی به عنوان یک فعالیت در حال توسعه بود که اشکال اصلی نظریه های از پیش موجود را تشکیل می داد. او معتقد بود که به هیچ وجه نمی توان یک نظریه کلی در مورد بازی برای کودکان و حیوانات ایجاد کرد، زیرا نمی توان سیر رشد ذهنی کودک و بازی او را با رشد حیوانات جوان و بازی آنها تشخیص داد. از نظر الکونین یکی از دلایل محدودیت این نظریه ها این بود که رویکرد نویسندگان آنها پدیدارشناسانه بود. الکونین بر این واقعیت تأکید می کند که بازی به عنوان شکل خاصی از رفتار با ظهور دوره کودکی در تکامل به عنوان دوره خاصی از رشد فردی فرد همراه است. گنجاندن دوران کودکی به عنوان دوره خاصی از زندگی در زنجیره کلی فرآیند تکامل گام مهمی در جهت شناخت ماهیت آن به طور کلی و جوهر بازی به طور خاص است.

یکی از رایج‌ترین ایده‌های قبلی و هنوز رایج این بود که بازی حیوانات جوان تمرینی است که برای شکل‌گیری شکل‌های رفتاری مربوط به حیوانات بالغ ضروری است (اسپنسر، 1897؛ گروس، 1916). این دیدگاه توسط تعدادی از نویسندگان رد شد، به عنوان مثال، Clapared (Clapared، 1932)، اما Elkonin این کار را با بیشترین وزن انجام داد. به نظر او، بازی واقعاً یک تمرین است، اما نه یک سیستم حرکتی خاص یا یک غریزه و نوع رفتار جداگانه، که طبیعتاً برای بلوغ خود نیازی به ورزش ندارند، زیرا. بلافاصله در "شکل تمام شده" ظاهر می شود. وی بازی را فعالیتی دانست که در آن کنترل رفتار بر اساس فعالیت جهت دهی شکل می گیرد و بهبود می یابد.

به نظر او، در جریان بازی، اشکال فردی از فعالیت انجام نمی شود، بلکه توانایی کنترل سریع و دقیق ذهنی رفتار حرکتی در هر یک از اشکال آن (غذایی، دفاعی، جنسی) اعمال می شود. این کنترل "بر اساس تصاویری از شرایط فردی که شی در آن قرار دارد، به عنوان مثال، انجام می شود. تمرین جهت یابی به همین دلیل است که به گفته الکونین، "در بازی، همانطور که بود، همه اشکال رفتار ممکن در یک درهم آمیخته می شوند و اقدامات بازی ناتمام می مانند." چنین تعبیری از پدیده حیوان بازی، بسیاری از دشواری ها و تناقضات را از بین برد؛ با این حال، نویسنده بر لزوم آزمون فرضیه خود در مطالعات روانشناختی تطبیقی ​​تأکید کرد.

در آثار K.E. فابری شامل تجزیه و تحلیل مفصلی نه تنها از نظریه های روانشناختی بازی حیوانات، بلکه همچنین از ایده های توسعه یافته توسط اخلاق شناسان است.

فابری همچنین مفهوم خود را ارائه کرد که بر اساس آن "بازی یک فعالیت در حال تکامل است که بیشتر مناطق عملکردی را پوشش می دهد." محتوای اصلی فرآیند رشد رفتار در دوره نوجوانی را تشکیل می دهد. بازی نه به عنوان یک دسته خاص از رفتار، بلکه به عنوان مجموعه ای از تظاهرات خاص نوجوانانه از اشکال "معمول" رفتار ارائه می شود. به عبارت دیگر، «بازی الگوی» رفتار بزرگسالان نیست; اما خود رفتار در روند شکل‌گیری آن.» توجه ویژه در آثار فابری به بازی‌هایی می‌شود که شامل دستکاری با اشیا می‌شود (به بالا مراجعه کنید).

آثار A.A. کریموف مانند نویسندگان ذکر شده در بالا (فابری؛ الکونین)، او همچنین خاطرنشان می کند که بیشتر مشکلات موجود در درک پدیده بازی با حیوانات از رویکرد تحقیقات روانشناختی تطبیقی ​​سنتی غربی به بازی به عنوان شکل جداگانه ای از رفتار، یکی از بسیاری از آنها، ناشی می شود. به نظر وی، "مضرات این رویکرد در درجه اول در این واقعیت نهفته است که در این مورد تنها یکی از جنبه های پدیده مشخص می شود - صرفاً رفتاری، و مهمترین بخش روانشناختی پدیده را از تحلیل خارج می کند. حتی بیشتر از آن. نقطه ضعف قابل توجه این رویکرد را وی این واقعیت دانست که بازی به عنوان جلوه ای خاص از روند توسعه از نظر کیفی با اشکال توسعه یافته قبلی برابری می یابد و ویژگی آن به عنوان یک فعالیت در حال توسعه در نظر گرفته نمی شود. رویکردی که در آثار داخلی شکل گرفته است. دانشمندان (الکونین؛ فابری)، به نظر او، از این کاستی ها تهی است، زیرا مبتنی بر درک بازی به عنوان مراحل خاصی از رشد رفتار است، بنابراین، به جای تلاش برای مقایسه بازی با جلوه های خاصی از رفتار یک فرد بالغ. حیوان، این مرحله از نظر کیفی خاص باید با سایر مراحل توسعه فعالیت - دوره اولیه پس از تولد و بزرگسالی - مقایسه شود.

بر اساس تحلیل انتقادی ادبیات، کریموف 9 ویژگی مستقل اصلی رفتار بازی را شناسایی می کند. آنها اساساً با ویژگی های بازی مطابق با Hind (1975) که در بالا ذکر شد مطابقت دارند، اما آنها همچنین بر برخی موارد اضافی تمرکز می کنند. بنابراین، او خاطرنشان می کند که بازی حیوانات "یک امر اختیاری" است، حیوان را نمی توان با تقویت مثبت یا منفی مجبور به بازی کرد. شرط ظهور بازی حالت راحت بدن است. فقدان گرسنگی، تشنگی یا شرایط محیطی نامطلوب. رفتار بازی دارای مولفه مثبت عاطفی بالایی است: حیوانات به وضوح دوست دارند بازی کنند. همانطور که کریموف خاطرنشان می کند، اگرچه این ماده دارای اثر انسان گرایی است، اما توسط بسیاری از محققان به رسمیت شناخته شده است.

ماهیت انگیزشی بازی

عواملی که رفتار بازی را کنترل می کنند کاملاً واضح نیستند و بدون شک بسیار پیچیده هستند. نویسندگان تئوری های اولیه بازی با حیوانات، فرضیه هایی را در مورد انگیزه اصلی مطرح کردند. یکی از معروف ترین ها، همانطور که در بالا ذکر شد، متعلق به اسپنسر است که بازی را وسیله ای برای رهاسازی انرژی اضافی انباشته شده در بدن می دانست. مخالفان این نظریه اشاره کردند که مشخص نیست در این مورد از چه نوع انرژی صحبت می کنیم - در مورد انرژی فیزیکی ارگانیسم یا در مورد "انرژی ذهنی" فرضی که وجود آن به طور کلی مشکوک است.

دومین فرضیه گسترده مربوط به وجود یک "انگیزه بازی" خاص است که حضور آن به ویژه توسط K. Lorenz پذیرفته شده است. او با تجزیه و تحلیل این موضوع نشان داد که بین بازی و به اصطلاح "فعالیت در خلأ" تفاوت های قابل توجهی وجود دارد. مواردی که واکنش‌های خاص گونه‌ها در غیاب محرک‌های خاصی که معمولاً باعث ایجاد آن‌ها می‌شوند، آشکار می‌شوند. همانطور که لورنتز (1992) تاکید می کند، چنین واقعیت هایی به دلیل افزایش یک تکانه خاص (مثلا گرسنگی) و عدم وجود شرایطی است که در آن این انگیزه می تواند ارضا شود، بنابراین، برای مثال، یک پرنده گرسنه شروع به گرفتن حشرات گم شده می کند. ، اعمال خود را "بیکار" یا "در باطل" انجام می دهد. تفاوت اصلی بین بازی، به گفته لورنتس، دقیقاً در این واقعیت نهفته است که اقدامات خاصی که در طول آن انجام می شود به هیچ وجه بر اساس انگیزه خاص مربوطه نیست و به محض اینکه یکی (مثلاً پرخاشگری) شروع به نشان دادن خود می کند، بازی متوقف می شود و جای خود را به دیگر اشکال رفتار می دهد.

سوال انگیزه زیربنایی بازی همچنان قابل بحث است، با این حال، به طور کلی می توان موارد زیر را بیان کرد: اگرچه حرکات مشخصه رفتار بازی ممکن است شبیه حرکات در انواع دیگر فعالیت باشد، اما با عملکرد عوامل انگیزشی پایدار همراه نیست. همانطور که در موقعیت های دیگر مشاهده می شود. بنابراین، عناصر رفتار پرخاشگرانه و جنسی ممکن است زمانی ظاهر شوند که حیوان ظاهراً تحریکات پرخاشگرانه یا جنسی را تجربه نکند. رفتار بازی ممکن است قبل از رسیدن به وضعیت "پایانه" متوقف شود. به عنوان مثال، تلاش برای سوارکاری در میمون‌های جوان ممکن است منجر به عدم ورود و انزال شود. آنها احتمالاً در نتیجه انجام سایر عناصر عمل جفت گیری ضعیف شده اند. از سوی دیگر، رفتار بازی را می توان چندین بار پشت سر هم تکرار کرد، علیرغم این واقعیت که هر بار منجر به وضعیت "پایان" می شود.

شواهد وجود (یا عدم وجود) یک انگیزه بازی خاص می تواند نتایج آزمایش هایی باشد که در آن حیوانات در معرض محرومیت قرار می گیرند - محرومیت موقت از فرصت بازی. به گفته اخلاق شناسان، چنین محرومیتی باید منجر به "انباشت انرژی خاصی از عمل" شود، یعنی. انگیزه مناسب و در نتیجه افزایش تجلی فعالیت پس از قطع محرومیت. آثار مورد استناد در این رابطه توسط A.A. کریموف، پاسخ صریحی به این سوال نداد - در آزمایش های مختلف روی حیوانات مختلف، نتیجه محرومیت (انزوای کوتاه مدت از شرکای بازی) هم تشدید بازی و هم حفظ سطح قبلی آن بود.

دشواری روشن شدن این موضوع، به ویژه در ناقص بودن روش های حذف انتخابی فرصت بازی (انزوای کوتاه مدت از شرکا) نهفته است. که معمولاً برخی از جنبه های دیگر رفتار را تحت تأثیر قرار می دهند. جالب توجه خاص در این زمینه، آزمایشی است که توسط خود طبیعت انجام شده است، که توسط R. Lee، که چندین سال جمعیت میمون‌های مخروطی آزاد (Cercopithecus pygerythrus) را در شرق آفریقا مشاهده کرده است، کشف و توصیف کرد.

همانطور که مشخص است، همه اشکال رفتار بازی در آن دوره‌هایی اتفاق می‌افتد که حیوان به هیچ فعالیت دیگری که برای بقا لازم است، مانند غذا دادن یا فرار از دست شکارچیان، نیاز ندارد. معلوم شد که این بازی که چنین ویژگی قابل توجهی از رفتار توله ها و نوجوانان در فصول عادی است و بخش قابل توجهی از دوره های بیداری را به خود اختصاص می دهد، عملاً در طول خشکسالی ناپدید می شود. در این دوره، همه حیوانات، از جمله حیوانات جوان، تنها زمانی می توانند زنده بمانند که دائما مشغول جستجوی غذا باشند. هنگامی که لی حیواناتی را که در طول خشکسالی بزرگ شده بودند و در نتیجه فرصت بازی را از آنها گرفته بود و حیواناتی که در شرایط عادی بزرگ شده بودند مقایسه کرد، نتوانست تفاوت هایی را در رفتار آنها بیابد. در این صورت محرومیت بازی به تشدید آن پس از بازگرداندن شرایط عادی منجر نشد، آنچنان که باید طبق فرضیه وجود انگیزه بازی خاص اتفاق می افتاد. آزمایش‌هایی از این دست در ارتباط با جنبه‌های دیگر تئوری‌های بازی توسط سپنسر (1897) و گروس (1916) نیز مورد توجه قرار می‌گیرند، که بر اساس آن‌ها دومی به عنوان تمرینی در عملکرد یک ارگانیسم بالغ در نظر گرفته می‌شود.

در آزمایش‌های لی، توله‌ها نه تنها پس از بازگرداندن شرایط عادی فعالیت بازی خود را افزایش ندادند، بلکه دچار انحراف در رفتار نیز نشدند و بالغ شدند. نویسندگانی که "آزمایش طبیعی" بسیار مشابهی را با سنجاب سایمری (Saimiri sciureus) مشاهده کردند، به همین نتیجه رسیدند. در گله های مختلف این میمون ها، تغییرات طبیعی زیادی در میزان فعالیت بازی وجود داشت - در برخی، توله ها به دلایل غیر واضح به سختی بازی می کردند. با این حال، هنگامی که آنها بالغ شدند، نویسندگان نتوانستند هیچ تفاوتی را در رفتار اجتماعی خود شناسایی کنند. O. Manning و M. Dawkins با خلاصه کردن آزمایش‌هایی از این نوع، خاطرنشان می‌کنند که برای به دست آوردن یک ارزیابی قانع‌کننده از مبنای انگیزشی بازی و نقش آن در رفتار یک حیوان بالغ، چنین مشاهدات بیشتری مورد نیاز است.

A.A. کریموف خاطرنشان می کند که یکی از مهمترین جنبه های توسعه فعالیت ذهنی حیوانات در دوره بازی انتوژنز، تشکیل یک حوزه انگیزشی نیاز است. دوره بازی یک دوره انتقالی از فعالیت اولیه پس از تولد است که مبتنی بر نیازهای ساده زیستی است که عمدتاً توسط والدین برآورده می شود تا فعالیت ذهنی حیوانات بالغ که شامل یک حوزه نیاز انگیزشی پیچیده و سازمان یافته عینی است. بنابراین، برای حل مسئله وجود «انگیزه بازی» خاص، بررسی ویژگی‌های فرآیندهای انگیزشی در مراحل مختلف رشد افراد ضروری است. با این حال، باید توجه داشت که در درک این جنبه از مشکل بازی، هنوز پیشرفت قابل توجهی حاصل نشده است.

بازی میمون های بزرگ. مقایسه مشاهدات در اسارت و در زیستگاه طبیعی

همانطور که قبلاً اشاره شد، بازی مشخصه ترین مؤلفه رفتار توله میمون است. این ناگزیر شامل تماس‌های فیزیکی دوستانه بین افراد می‌شود و با کمک آن می‌توان پیوندهایی ایجاد کرد که اهمیت خود را در طول زندگی آنها حفظ می‌کند.

پیچیده ترین شکل های بازی در میمون های بزرگ یافت شده است و این شکل از رفتار به طور خاص در شامپانزه ها مورد مطالعه قرار گرفته است. در ابتدا، اینها مشاهداتی از رفتار افراد فردی بود که به تنهایی در قفس، چندین در قفس نگهداری می شدند، یا در یک "محیط در حال توسعه" - در یک خانواده انسانی - پرورش یافته بودند. اولین کار بنیادی از این دست "توضیح مقایسه ای رفتار یک کودک و یک توله شامپانزه بود که توسط N.N. Ladygina-Kote انجام شد. آنها همراه با کارهای همسران هیز و همسران کلوگ که در یک طرح اجرا شدند، انجام شد. پایه و اساس درک رفتار و روان میمون های بزرگ، از جمله بازی ها را گذاشت (به Ya. Dembovsky مراجعه کنید).

کارهای محققان آمریکایی که زبان‌های واسطه را به شامپانزه‌ها آموزش می‌دادند (Gardner & Gardner; Pouts; Savage-Rumbaugh; Linden) به ایده‌های مربوط به بازی‌های میمون‌های بزرگ افزوده شد.

قبلاً در اولین آثار از این دست، نشان داده شد که بازی های شامپانزه ها شباهت قابل توجهی با بازی های کودکان دارد، با این حال، بارها پیشنهاد شده است (به Ya. Dembovsky مراجعه کنید) که تا حد زیادی پیچیدگی بازی رفتار حیوانات به دلیل عدم کفایت محیط هنگام نگهداری در اسارت، در شرایط دور از زندگی طبیعی گونه، زمانی که میمون از تماس های عادی اجتماعی محروم است و علاوه بر این، خروجی کافی برای انرژی فیزیکی خود پیدا نمی کند، ایجاد می شود. . مشاهدات اخلاق شناسان در زیستگاه طبیعی آنها به روشن شدن کارنامه واقعی رفتار بازی میمون های بزرگ کمک کرد (گودال؛ لاویک-گودل؛ شالر؛ فوسی.

کورتلند). نویسندگان این مطالعات ماه‌های طولانی را به دنبال گروه‌هایی از میمون‌ها گذراندند و به تدریج آنها را به حضور دائمی خود عادت دادند. به لطف این، می توان تصویر کاملی از تمام جنبه های زندگی (از جمله بازی) این حیوانات به دست آورد. اساسی ترین کمک در این زمینه توسط مطالعات اخلاق شناس انگلیسی جی. گودال انجام شد که مشاهداتش از شامپانزه های آزاد حدود 30 سال به طول انجامید.

ابتدا داده های به دست آمده از مشاهدات در اسارت را در نظر بگیرید. N.N. Ladygina-Kote رفتار نوزاد شامپانزه Yoni را که از یک و نیم تا چهار سالگی در خانه زندگی می کرد و پسر خود رودی در همان سن مقایسه کرد. او 7 دسته از بازی ها را که اساساً با مواردی که در بالا به آنها اشاره کردیم منطبق است، جدا کرد و نشان داد که اکثر آنها به یک درجه یا درجه دیگر نه تنها برای یک کودک، بلکه برای یک شامپانزه نیز قابل دسترسی هستند، اگرچه، البته، درجه آنها توسعه و پیچیدگی به طور قابل توجهی متفاوت است. در کلی‌ترین شکل، می‌توان گفت که بچه شامپانزه در تمام بازی‌های بیرون از خانه که نیاز به قدرت و مهارت بدنی دارد از کودک سبقت می‌گیرد، در حالی که کودک خیلی زود به ایفای نقشنیاز به هوش، تخیل، خودآگاهی و غیره دارد. در بازی های مرتبط با انواع تاب خوردن، حرکت اشیاء، بالا رفتن از ذوزنقه ها و غیره، کودک نه تنها خودش شرکت می کند، بلکه اسباب بازی های خود را نیز در این امر دخیل می کند. همانطور که Ladygina-Kote می نویسد، حتی در بازی های بیرون از خانه، "کودک روح را بیشتر از بدن تربیت می کند."

بازی های بیرون از خانه مهم ترین جایگاه را در سرگرمی یک توله شامپانزه اشغال می کند، مهم نیست در چه شرایطی رشد می کند. هنگام بازی با مردم، او نیز مانند کودکان، فرار را ترجیح می دهد تا اینکه به عقب بیفتد. هم بچه شامپانزه و هم بچه به یک اندازه به هر وسیله حمل و نقل علاقه دارند و هر چه سریعتر بودند. هر دوی آن‌ها، مانند همه میمون‌هایی که بعداً زبان‌های واسطه را یاد گرفتند، عاشق سوار شدن بر بزرگسالان بودند. مانند کودکان، برخی از شامپانزه ها می توانند دوچرخه سواری را یاد بگیرند و به این فعالیت بسیار علاقه دارند.

یکی از سرگرمی های همیشگی جابجایی اجسام است، به عنوان مثال، غلتیدن آنها از روی سطح شیبدار، ترجیحاً همراه با صدا و تروق. Ladygina-Kote همچنین به تمایل شامپانزه ها برای سرگرم کردن خود با اشیاء به راحتی متحرک، در درجه اول توپ، اشاره می کند. در طبیعت از آجیل یا میوه های گرد بزرگ برای این کار استفاده می کنند. لازم به ذکر است که به گفته بویتندیک (1933)، حیوانات فقط با آن چیزهایی بازی می کنند که خودشان «با کسانی که بازی می کنند» بازی می کنند.

هم کودک و هم شامپانزه به محض اینکه شروع به راه رفتن می کنند، سعی می کنند اشیایی را جلوی خود فشار دهند. بعدا اسباب بازی های مناسب را با خود حمل می کنند. به عنوان مثال، ایونی توپی را روی یک رشته برای قدم زدن برد و ویکی، شاگرد محققان آمریکایی همسران هیز، نه تنها اشیاء گره خورده را با خود حمل می کرد، بلکه حتی در غیاب اسباب بازی های واقعی چنین بازی را به تصویر می کشید. در طبیعت، توله ها نیز به روشی مشابه بازی می کنند - برای مدت طولانی یک میله بلند را پشت سر خود "حمل می کنند". در بازی مخفی کاری، هم کودک و هم شامپانزه نقش منفعلانه تری را ترجیح می دهند - مخفی شدن، به جای یک نقش فعال تر - جستجو، که گاهی اوقات نمی دانند چگونه آن را انجام دهند. در همان زمان، یک توله شامپانزه بسیار بهتر از یک کودک انسان پنهان می شود، که اعمالش کاملا مشروط است: کودک فقط پشت صندلی می رود، چشمانش را با دستانش می بندد، سر خود را در زانوهای مادرش پنهان می کند و غیره. تنها در سن 3 سالگی کودک شروع به پنهان کردن واقعی می کند.

بازی پنهان و جستجوی شامپانزه ها بارها توصیف شده است. شایان ذکر است که واشو، اولین میمونی که به زبان واسطه برای برقراری ارتباط با یک فرد آموزش دیده بود، نه تنها با کمال میل مخفی کاری کرد، بلکه حتی علامت خود را برای دعوت به این بازی اختراع کرد (رجوع کنید به Elkonin).

مانند یک کودک انسان، یک توله شامپانزه (در هر شرایط تربیتی) مشتاقانه به بازی هایی که شامل عناصر رقابت است، اعم از دویدن، رهگیری اشیا، غلبه بر موانع، داده می شود. علاوه بر این، برای مثال، یونی شامپانزه، با ساختن تله‌ها، حلقه‌ها و غیره، موقعیت‌های دشواری را برای خود ایجاد می‌کرد که می‌توانست بر آن غلبه کند. در رویه زایی کودک، تلاش برای رقابت بر اساس غرور و جاه طلبی، خیلی زود و با قدرت خود را نشان می دهد و تا حد بیشتری نسبت به سایر انواع فعالیت ها، قوا و توانایی های ذهنی و جسمی کودک را بهبود می بخشد. در عین حال، طبق مشاهدات نویسنده، توله شامپانزه از کودکی ماندگارتر است که در صورت عدم موفقیت، بسیار بیشتر از شامپانزه ناراحت می شود. این آسیب پذیری ذهنی بزرگ کودک که در اعمالی که از اهمیت حیاتی برخوردار نیستند نشان می دهد، نشان دهنده واگرایی در رشد روان هر دو نوزاد در ویژگی های ذهنی ظریف تر، با شباهت در دامنه اساسی و ماهیت رفتار بازی است. .

هم بازی های تکی و هم گروهی بچه انتروپوئیدها اغلب شامل عناصر حیله گری و فریب است. همانطور که Ladygina-Kote (1935) می نویسد، هم کودک و هم نوزاد شامپانزه از تکنیک های متفاوتی استفاده می کنند و از قبل فکر می کنند تا شریک زندگی خود را مجبور به انحراف برای انجام عمل مورد نظر یا انجام ندادن ناخواسته کنند. هر دوی آنها پیامدهای اعمال خود را در نظر می گیرند و رفتار را بر اساس آن سازماندهی می کنند. توله شامپانزه با وارد شدن به یک آشفتگی، مانند یک کودک، هنوز قادر به اصلاح وضعیت نیست و ساده لوحانه تمام ماهیت توهم آمیز دروغ خود را آشکار می کند. خواص مشابهی در بازی های انسان شناسی در زیستگاه طبیعی آنها ذاتی است. D. Fossey یک توله گوریل را مشاهده کرد که مرتباً در نزدیکی رهبر خوابیده شروع به داد و بیداد و دعوا می کرد و وقتی شروع به بیدار شدن کرد، بی گناهی کامل را به تصویر کشید و تماشا کرد که چگونه با بقیه رفتار می کند.

یک نوع خاص از بازی های فضای باز، بازی با حیوانات است. به خوبی شناخته شده است که کودکان چگونه با گربه ها و سگ ها متحرک و متنوع بازی می کنند. شامپانزه‌های یونی و رودی نیز از گنجاندن حیوانات زنده در بازی‌های خود بسیار خوشحال بودند. بنابراین، رودی سعی کرد حیوان را در حوزه علایق خود درگیر کند - او به گربه پیشنهاد داد با اسباب بازی های خود بازی کند، توضیح داد که چگونه با آنها بازی کند. بازی ها با افزایش سن سخت تر می شوند. کودک قبلاً سناریوهای با دقت برنامه ریزی شده را اجرا می کرد. برخلاف او، میل به نشان دادن خودسری و قدرت، تعقیب، فشردن، شکنجه کردن یک اسباب بازی زنده به هر شکل ممکن بر بازی ایونی حاکم بود. تصویر مشابهی توسط گودال با تماشای بازی توله‌های شامپانزه‌های آزاد با بابون‌ها کشف شد. چنین بازی هایی بسیار رایج و همیشه بسیار تهاجمی هستند و در تعدادی از موارد، بچه شامپانزه ها از بازی به پرتاب جهت دار سنگ و شاخه روی آورده اند. هنگامی که بابون ها شروع به فرار کردند، شامپانزه ها نمایشی تهدیدآمیز به دنبال آن ها به نمایش گذاشتند و به زدن یا پرتاب چوب ها ادامه دادند. گاهی اوقات این بازی تبدیل به دعوا می شد و بزرگسالان از هر دو نوع آنها را از هم جدا می کردند. این شکل از رفتار به عنوان یک بازی تهاجمی توصیف می شود و درجه پرخاشگری بستگی به سن و جنس شامپانزه های شرکت کننده در آن دارد و شدت آن با واکنش شرکای - بابون ها تخمین زده می شود.

با این حال موارد دیگری نیز شرح داده شده است. اورانگوتان جوان گوا در آزمایش کلوگز (؛ همچنین به دمبووسکی مراجعه کنید)، و همچنین شامپانزه‌های الی و لوسی که در آمسلن آموزش دیده بودند، کاملاً مسالمت‌آمیز با گربه‌ها بازی کردند. لوسی یکی از آنها را "پذیرفت" کرد و با او مانند یک عروسک زنده رفتار کرد.

Ladygina-Kots اشاره می کند که یکی از سرگرمی های مشخصه کودک تفکر در حرکت است. و همانطور که کودک از 4 ماهگی بدون اینکه چشم بردارد کارهای بزرگترها و هر اتفاقی که در اطرافش می افتد را دنبال می کند، نوزاد شامپانزه نیز به اشیاء متحرک در میدان دید، اسباب بازی های متحرک و ... علاقه نشان می دهد. . به عنوان مثال، در طبیعت، نوزادان اغلب با مورچه ها بازی می کنند، آنها را تماشا می کنند که در تنه بالا و پایین می خزند، آنها را له می کنند یا آنها را با شاخه های نازک سوراخ می کنند در حالی که مادرشان مشغول تغذیه است. همانطور که گودال (1992) می نویسد، آنها با دیدن "جریان های" حشرات کوچک سرگرم می شوند.

فوسی (1990) مشاهده کرد که یکی از توله‌های گوریل سبک آزاد خود را با گرفتن مگس‌هایی که در اطراف او وزوز می‌کردند سرگرم می‌کرد. اگر موفق به گرفتن مگس می شد، برای مدت طولانی آن را بررسی می کرد و آن را با دو انگشت نگه می داشت، سپس شروع به پاره کردن آن به قطعات کوچک می کرد، آنها را به دقت بررسی می کرد و آنها را دور می انداخت. هرچه روند "تشریح" بیشتر طول می کشید، چهره پاک متمرکزتر می شد.

به طور کلی، تمام موقعیت های جدید که دامنه مشاهده توله ها را گسترش می دهد برای آنها بسیار جذاب است. توانایی نگاه کردن به بیرون از پنجره و به خصوص فیلم و تلویزیون، حتی می تواند به عنوان یک تقویت کننده موثر در تربیت میمون های بزرگ باشد. به عنوان مثال، یکی از میمون‌های «حرف‌زن» (لانا) فرصت تماشای فیلم را به دریافت غذا ترجیح می‌دهد.

Ladygina-Kote همچنین به تفصیل «سرگرمی‌های» دیگری را که کودکان و تا حدی یک بچه شامپانزه به آنها متوسل می‌شوند، توصیف می‌کند. اینها عبارتند از "سرگرمی" با صداها. بازی های «آزمایش» (اصطلاح K. Groos) که در آن از انواع اجسام جامد و همچنین آب، مواد حجیم، آتش و اشیاء مختلف براق یا کشسان، چوب و غیره استفاده می شود. به گفته L.A. فیرسوا، شامپانزه‌هایی که به‌صورت نیمه آزاد در جزیره‌ای دریاچه‌ای زندگی می‌کنند، در آب کم عمق بازی می‌کنند و آب را از نخل به نخل دیگر می‌ریزند.

مطالعات بعدی نشان داده است که این فهرست را می توان به طور قابل توجهی گسترش داد، از جمله از طریق مطالعه رفتار میمون های "حرف دار". شواهد مهمی در این زمینه در کتاب جی لیندن موجود است. به ویژه، او به مشاهده فوتس اشاره می کند که یکی از میمون های آموزش دیده آمسلن را دید.

لوسی مجله ای مصور را ورق زد و عکس ها را با حرکات نامید. او به تنهایی با خودش "حرف می زد"، مثل کودکی که با اسباب بازی هایش صحبت می کند. همان میمون، به ابتکار خود، ترفندی را که معلم به او نشان داد تکرار کرد - عینک "بلعیدن" را به تصویر کشید.

نگاه کردن به تصاویر یکی از بازی های معمول برای انسان سانان در اسارت است، اما این توانایی معمولا به آموزش "در حال توسعه" نسبت داده می شود. در رد این تصور، D. Fossey توضیح می دهد که چگونه شماره نشنال جئوگرافیک را به یک نوجوان گوریل اجرا شده داد تا او را آرام کند. پارک با چابکی و دقت شگفت‌انگیزی ورق‌ها را ورق می‌زند، اگرچه او برای اولین بار در زندگی خود این کار را انجام داد و عکس‌ها را که نمای نزدیک از چهره‌ها را نشان می‌داد، به دقت بررسی کرد.

توله‌های شامپانزه‌های آزاد نیز اغلب سرگرمی‌های مختلف و گاه غیرمنتظره‌ای را برای خود آماده می‌کنند، درست مانند برادران اسیرشان. به عنوان مثال، یک روز گودال مشاهده کرد که چگونه یک ماده جوان از نرهای خشمگین دور شد، برای خود لانه کوچکی روی زمین درست کرد (معمولاً آنها برای خوابیدن در درختان ساخته می شوند) و شروع به غلتیدن در آن کرد و سپس شروع به قلقلک دادن گردن خود کرد. و بخند

نقش مهمی در بحث در مورد ماهیت بازی حیوانات همیشه توسط پرسش از نقش تخیل و خیال ایفا شده است. از نظر بیت اندیک، بازی «کره ای از تصاویر، احتمالات، مستقیماً تأثیرگذار و عرفانی-خنثی، تا حدی ناآشنا و فانتزی حیاتی است.» الکونین با توجه به نظریه بازی بایتندیک خاطرنشان کرد که ایده حضور «فانتزی تجسمی» وجود دارد. با این حال، مشاهدات متأخرتر از بازی شامپانزه ها، همراه با ایده های مدرن در مورد فعالیت شناختی مهره داران بالاتر، نشان می دهد که چنین عنصری واقعاً در بازی آنها وجود دارد.

به گفته R. Yerkes، که رفتار شامپانزه‌ها را در یک کلنی آزمایشگاهی در مرکز پریماتولوژی ییل مشاهده کرد، در رفتار بازی میمون‌ها، «سعی می‌کردند به چیز دیگری برای تفریح ​​فکر کنند و اغلب اجراهای کاملی را اجرا می‌کردند که توجه انسان را به خود جلب می‌کرد. عناصر به وضوح حدس زده می شوند. تخیل خلاق» . بازی با اشیاء خیالی توسط هیز در شامپانزه ویکی توصیف می شود که برای مدت طولانی وانمود می کرد که اسباب بازی را روی یک نخ حمل می کند. او بدن خود را به درستی قرار داد، «رشته» گمشده را دور موانع حلقه کرد و زمانی که گیر کرد یا به مانعی خیالی چسبید، آن را کشید. یک بار، وقتی کیتی هیز تصمیم گرفت با او بازی کند، همین کار را کرد، ویکی شوکه شد، به شدت ناراحت شد و خودش دیگر چنین بازی هایی را انجام نداد. کودکان خردسال در بسیاری از موارد به شیوه ای مشابه رفتار می کنند و «تظاهر» بازی می کنند.

چنین پیچیدگی رفتار میمون ها را می توان به عنوان نتیجه شرایط خاص زندگی در اسارت نیز تفسیر کرد، اما این فرض، اگر باور شود، فقط تا حدی است، زیرا شامپانزه های آزاده مشابه پیچیده ترین و پیچیده ترین بازی ها را نشان دادند. به حق به عنوان نتیجه توسعه آموزش در نظر گرفته شدند.

بنابراین، جی. گودال در سه موقعیت مختلف اشاره کرد که چگونه مردان نوجوان تظاهرات ترسناکی را در جنگل، دور از خویشاوندان خود به راه انداختند و ظاهراً موقعیت هایی را بازی کردند که ممکن است به آنها نیاز باشد. به عنوان مثال، یک مرد جوان فیگان "نقش رهبر" را بازی کرد. رهبر واقعی این گروه مایکل بود که به لطف نبوغ به مقام والای خود دست یافت. او دو قوطی گاز خالی را که به تعداد زیاد در میان بوته‌ها پخش شده بود، برداشت و با تکان دادن آنها، نمایشی تهدیدآمیز انجام داد و نرهای قوی‌تر و مسن‌تر را به پرواز درآورد. فیگان به تقلید از او، تظاهرات را به شیوه مایکل تمرین کرد - او یک قوطی نفت سفید خالی را به تنهایی در بوته ها پرتاب کرد.

به روشی مشابه، شامپانزه‌های آزاد موقعیت‌هایی را که با پرخاشگری مرتبط نبودند، بلکه به عنوان مثال، با تهیه غذا از دست دادند. بنابراین، ووندای 4 ساله یک بار از فاصله ایمن با دقت مشاهده کرد که چگونه مادرش با کمک یک چوب بلند، مورچه‌های اکیتونی وحشی را که روی شاخه‌ای آویزان بود روی لانه‌شان دراز کشیده بود. پس از مدتی، ووندا یک شاخه کوچک برداشت، روی شاخه پایینی یک درخت کوچک نشست و از حالت مادرش کپی کرد و ابزار مینیاتوری خود را پایین آورد، ظاهراً تصور کرد که یک لانه وجود دارد. می توان فرض کرد که وقتی آن را از آنجا بیرون آورد، یک رکورد "گرفتن" را تصور کرد.

بنابراین، بازی های میمونی نزدیک به بازی کودک، مرتبط با کار تخیل و مستلزم عملکرد بازنمایی های ذهنی، را نمی توان تنها نتیجه یک تربیت خاص در یک محیط "در حال توسعه" دانست، بلکه ظاهراً یک رفتار رفتاری است. ویژگی ذاتی همه میمون های انسان نما.

بیشتر داده ها در مورد بازی انسان شناسی از مطالعات روی شامپانزه ها بدست می آید. اطلاعات در مورد بازی انواع دیگر آنتروپوئیدها بسیار کمتر است و به طور کلی آنها با موارد ذکر شده در بالا مطابقت دارند. به عنوان تأیید، می‌توانیم مشاهدات J. Schaller و D. Frossi را که قبلاً تا حدی در بالا برای گروه‌های گوریل در طبیعت ذکر شده است، ذکر کنیم. این نویسندگان نشان دادند که گوریل ها از 3 ماهگی شروع به بازی می کنند و نیاز به بازی تا 6 سالگی محو می شود. حیوانات بالغ بسیار به ندرت بازی می کنند، اما حیوانات جوان نیز دور از همیشه بازی می کنند، که نشان دهنده محدودیت ذاتی در این گونه از میمون های بزرگ است. توله ها اغلب به تنهایی بازی می کنند. بازی های فضای باز غالب هستند (راک زدن، تعقیب، غلت زدن، کشتی). در بازی ها، بچه گوریل ها برای اولین بار شروع به تعامل با یکدیگر می کنند. یکی از بازی‌هایی که گودال در شامپانزه‌ها به آن اشاره نکرده است، «آنطور که من انجام می‌دهم» است. در آن، توانایی تقلید، که مشخصه میمون های انسان شناسی است، به ویژه برجسته است. دیگری - زمانی که توله به سودمندترین موقعیت را روی یک کنده یا در بوته ها می گیرد و با استفاده از هر ترفندی با مهاجمان مبارزه می کند. با این حال، در این بازی، و در تمام بازی های دیگر که نوجوانان را درگیر می کند، بچه ها هرگز آسیب جدی نمی بینند، زیرا. نوجوانان قدرت خود را مهار می کنند در مورد سیگنال هایی که در مورد بازی اطلاع می دهند - در گوریل ها، نویسنده گزارش نمی دهد. اگر بازی بیش از حد خشن شود، توله حالت فروتنی به خود می گیرد - به یک توپ کوچک می شود و پشت خود را در معرض حریف قرار می دهد.

همچنین باید توجه داشت که گوریل ها با میل خود و به روش های مختلف با اشیا بازی می کنند. D. Fossey مشاهده کرد که چگونه در جمعیت طبیعی توله ها با میوه های درخت mtanga-tanga (سخت، شبیه گریپ فروت) "فوتبال" و "بیس بال" بازی می کنند. و یکی از مردان جوان، مانند گودال مایکل توصیف شده و مقلدانش، در جریان تظاهرات تهدید، ساقه را در دندان هایش گرفت و با میوه به سینه اش زد و صداهای طنین انداز از خود بیرون آورد. او این کار را به ابتکار خودش انجام داد، اما توله های دیگر اینجا از او تقلید نکردند.

میل به تقلید از اعمال دیگران، خواه آنها بستگان یا مربیان باشند، که مشخصه میمون‌های بزرگ است (فیرسوف، 1987)، همچنین می‌تواند در شامپانزه‌ها ردیابی شود و اثری مشابه در بازی‌های آنها بر جای بگذارد. با این حال، باید به برخی از ویژگی های تقلید از حیوانات توجه داشت. بنابراین، همانطور که N.N. Ladygina-Kote، در یک کودک این میل بیشتر در حوزه اقدامات سازنده تحقق می یابد، در حالی که در شامپانزه ها در حوزه اقدامات مخرب است. برای مثال، یونی در کشیدن میخ‌ها بهتر از چکش زدن آن‌ها، در باز کردن گره‌ها از گره زدن، در باز کردن قفل‌ها بهتر از بستن آن‌ها بود. علاوه بر این، شامپانزه برخلاف کودک، هیچ تمایلی به بهبود مهارت های اجرا شده در طول بازی نشان نداد. بسیاری از بازی های شامپانزه به طور کامل به شکستن اشیایی که به دست آنها می افتند خلاصه می شود.

بازی های دستکاری یکی از مهم ترین دسته های بازی برای میمون های بزرگ جوان است. همانطور که قبلاً ذکر شد، به گفته K. Fabry، این بالاترین شکل بازی است که آشنایی با ویژگی های اشیاء اطراف حیوان را فراهم می کند. به طور گسترده ای شناخته شده است و تا حدی قبلاً توسط ما در بالا نشان داده شده است که شامپانزه ها (و سایر انسان نماها) هم در اسارت و هم در طبیعت اغلب، برای مدت طولانی و بسیار متنوع، اغلب خلاقانه با اشیا بازی می کنند.

در بالا، قبلاً به مطالعات خاصی اشاره کردیم (Fabry؛ Deryagina) که نشان داد فعالیت دستکاری انسان‌ها (نه تنها بازی، بلکه تحقیقات، تهیه غذا و غیره) ساختار بسیار پیچیده‌ای دارد. این میمون‌ها با روش‌های بسیار بیشتر برای تثبیت یک شی و اشکال اعمالی که با آنها انجام می‌شوند نسبت به سایر حیوانات مشخص می‌شوند. به ویژه قابل توجه این واقعیت است که آنها با استفاده از متنوع ترین اشکال دستکاری، یک شی را برای مدت طولانی دستکاری می کنند. و اعمال مختلفی که بر اساس آنها انجام می شود یکی پس از دیگری دنبال می شود و گاه چندین بار تکرار می شود.

بدون پرداختن به جزئیات در مورد مشاهدات این شکل از بازی در میمون هایی که در اسارت زندگی می کنند، ما بر روی داده های به دست آمده در مطالعه رفتار شامپانزه های جوان آزاد تمرکز خواهیم کرد.

بنابراین، طبق مشاهدات گودال، هنگام بازی به تنهایی، اغلب از اشیاء مختلفی استفاده می کنند که از نظر دفع آنها، نبوغ بالایی از خود نشان می دهند. شاخه هایی با میوه ها، تکه های پوست یا پشم از طعمه های طولانی کشته شده، تکه های پارچه مخصوصاً توسط میمون ها - همه این غنائم را می توان روی شانه ها انداخت یا "در جیب ها" پنهان کرد. بین گردن و شانه یا بین ران و شکم گیره و با خود حمل کنید. این مشاهدات جی. گودال در مقایسه با حقایقی که توسط N.N. Ladygina-Kote. شامپانزه یونی همچنین به طور مرتب سنگریزه، میخک، تکه های شیشه را از پیاده روی می آورد. او برای آنها ارزش زیادی قائل بود و دائماً کیسه را با پارچه های پارچه ای و انواع چیزهای کوچکی که به او ارائه شده بود می کشید. یونی می‌توانست ساعت‌ها آن را زیر و رو کند، ثروتش را بررسی کند، طولانی‌ترین و درخشان‌ترین تکه‌های پارچه را به خود آویزان کند.

تمایل شامپانزه‌ها و سایر انسان‌ها به «تزیین» و «آرایش» تقریباً توسط همه محققان مورد توجه قرار گرفته است. میمون گوا در آزمایش‌های کلوگ‌ها با همان لذت یک پتو و شاخه‌های درخت را به پشت آویزان کرد و برای مدت طولانی به این شکل راه رفت و با لبخندی گسترده. طبق مشاهدات J. Schaller، توله‌های گوریل آزاد نیز دوست دارند خود را با توده‌های خزه یا علف تزئین کنند. ثبت شده توسط L.A. فرسوف، شامپانزه‌ها نه تنها هنگام زندگی در محفظه‌های آزمایشگاهی، بلکه زمانی که خود را در شرایط نسبتاً آزاد در جزیره‌ای دریاچه می‌بینند، لباس می‌پوشند.

همانطور که جی. دمبوفسکی اشاره می کند، بازی های دستکاری شامپانزه ها موزاییکی از اقدامات نامرتبط با استفاده از اشیایی هستند که به دست می آیند. آنها می توانند سنگریزه ها و میوه های کوچک را با پاهای خود روی زمین "راندند"، آنها را از یک دست به دست دیگر پرتاب کنند، یا آنها را به هوا پرتاب کنند و سپس دوباره آنها را با دستان خود بگیرند.

در تعدادی از موارد، شامپانزه‌های سبک آزاد از سنگ یا شاخه‌ای کوتاه ضخیم برای قلقلک دادن خود در زیر بغل، کشاله ران یا ناحیه تناسلی استفاده می‌کنند. آنها می توانند به مدت 10 دقیقه به این فعالیت بپردازند و اغلب آن را با خنده های بلند همراهی کنند که به طور کلی بسیار مشخصه بازی های شامپانزه است. گاهی اوقات ابزار در لانه اسیر می شود و بازی در آنجا ادامه می یابد. یکی از اسباب بازی های مورد علاقه من آجیل Strychnos است. آنها را می توان روی زمین غلت داد، انداخت (حتی گاهی اوقات گرفت)، با خود حمل کرد.

یکی از بازی های مورد علاقه گرفتن و برداشتن یک جسم کوچک است که چندین بار از دستی به دست دیگر رد می شود. (لازم به ذکر است که مشابه این بازی را در کورویدهای جوان نیز مشاهده کردیم).

شامپانزه های رایگان در بازی های دستکاری نه تنها از مواد طبیعی، بلکه از اشیاء مرتبط با فعالیت های انسانی نیز استفاده می کنند. اردوگاه در گومبه بارها مورد هجوم "همسایگان" قرار گرفت، که نه تنها و نه چندان برای غذاهای لذیذ شکار می کردند، بلکه به تمام وسایل کمپینگ علاقه مند بودند.

علاقه مشابهی به تجهیزات اعزامی توسط گوریل های جوان نشان داده شد. با توجه به مشاهدات D. Fossey، یکی از توله ها که در اولین فرصت کوله پشتی خود را روده کرد، علاقه خاصی به اپتیک داشت. ظاهراً او نه تنها از اعمال یک فرد تقلید می کرد، بلکه واقعاً اشیاء اطراف را از طریق دوربین دوچشمی با دقت بررسی می کرد و گاهی اوقات انگشتان خود را دقیقاً جلوی چشمی حرکت می داد. او از یک لنز 300 میلی‌متری به‌عنوان یک عینک جاسوسی استفاده می‌کرد و اشیاء دور یا دیگر اعضای گروه را هدف قرار می‌داد. شگفت انگیزترین چیز این است که او با این اسباب بازی های خود بسیار با احتیاط رفتار می کرد و اجازه نمی داد رقبا به آنها نزدیک شوند.

گودال به تفصیل ویژگی‌های مربوط به سن بازی توله‌های شامپانزه‌های آزاد و همچنین بازی یک مادر با یک توله را توصیف می‌کند - جنبه‌ای از رفتار بازی که می‌توان به طور کامل دقیقاً در شرایط طبیعی (یا در شرایط شدید) کشف کرد. موارد، در مستعمرات).

اولین تجربه بازی اجتماعی را از مادر دریافت می کند، زمانی که او را به آرامی با دندان هایش گاز می گیرد یا با انگشتانش قلقلک می دهد. در ابتدا، قسمت های بازی زیاد طول نمی کشد، اما در حدود 6 ماهگی توله شروع به پاسخ دادن به مادرش با حالات صورت بازی و خنده می کند، سپس مدت زمان بازی افزایش می یابد. برخی از ماده ها نه تنها با نوزادان، بلکه تا زمانی که توله به بزرگسالی برسد، بازی می کنند. یکی از میمون ها حتی در سن 40 سالگی بازی می کرد - توله ها دور درخت دویدند و او ایستاد و وانمود کرد که سعی می کند آنها را بگیرد یا کسانی را که نزدیک می دویدند. دخترش میمی نیز مدتی با فرزندانش بازی کرد. با این حال، اکثر مادران شامپانزه تمایل خاصی به بازی با توله های در حال رشد ندارند. به طور کلی، برای بازی های بزرگسالان، شامپانزه ها با انعطاف پذیری فردی بسیار بزرگ مشخص می شوند.

وقتی نوزاد به 3-5 ماهگی می رسد، مادر به سایر توله ها اجازه می دهد تا با او بازی کنند. در ابتدا اینها برادران و خواهران بزرگتر هستند، اما با افزایش سن این دایره رشد می کند و بازی ها طولانی تر و پر انرژی تر می شوند. در سن 3 سالگی، آنها اغلب به پرخاشگری ختم می شوند. فعال ترین توله ها از 2 تا 4 سال بازی می کنند. هنگام جدا کردن توله ها از سینه، شدت بازی با آنها کاهش می یابد و تنها تعداد کمی از بزرگسالان آن را حفظ می کنند (گودال، کارمند).

اینکه نوزاد چقدر در بازی با سایر نوزادان شرکت می کند به «شخصیت» مادر و همچنین عوامل جمعیت شناختی مانند تعداد نوزادان در یک گروه بستگی دارد. میزان اعتماد به نفس رفتار توله در بازی ها تا حد زیادی به رتبه اجتماعی مادرش بستگی دارد. بنابراین، در حال حاضر در این مرحله از انتوژنز، بازی به شکل گیری رتبه اجتماعی آینده توله کمک می کند.

همچنین باید به جنبه خاصی از رفتار بازی اشاره کرد که ظاهراً برای میمون های بزرگ معمولی است. مشاهدات شامپانزه ها نشان می دهد که آنها می توانند از دعوت به بازی به عنوان وسیله ای برای دستکاری رفتار همنوعان خود استفاده کنند. N.N. Ladygina-Kote (1935) می نویسد که همانطور که بازی باعث می شود کودک درد را فراموش کند، غذای ناخواسته بخورد و غیره، با کمک بازی، ایونی توانست خود را به نشستن آرام پشت میز عادت دهد (به لطف استفاده از آن). بازی های فضای باز به عنوان تقویت کننده). این تکنیک گاهی اوقات توسط شامپانزه های ماده آزاد استفاده می شد - برخی از آنها از بازی به عنوان وسیله ای برای کنترل یک توله سرکش استفاده می کردند. با درگیر کردن او در بازی، یا شیطون را مجبور می‌کردند که از آنها پیروی کند، یا حواس او را از تلاش برای شیر خوردن در طول دوران شیرگیری از شیر دادن منحرف می‌کردند. برخی از ماده ها با کمک بازی حواس فرزندان بزرگتر را از نوزاد تازه متولد شده منحرف می کنند.

استفاده مشابهی از بازی در شامپانزه های "حرف زدن" نیز مشاهده شده است. بنابراین R. Fute (نگاه کنید به Yu. Linden) مشاهده کرد که چگونه برونو نر جوان که سعی می کرد حواس رفیق خود Bui را از ظرافت منحرف کند، او را به بازی (همدیگر غلغلک دادن) با علائم آمسلن فرا خواند.

دعوت به بازی به عنوان وسیله ای برای دستکاری رفتار نه تنها توله ها، بلکه میمون های بالغ نیز استفاده می شود. این را مشاهدات زیر نشان می دهد. در مستعمره آرنهایم توصیف شده توسط دووال (1978)، که در یک منطقه نسبتاً بزرگ اما هنوز محدود زندگی می کرد، شامپانزه ها از دعوت برای بازی به عنوان وسیله ای برای حل تعارضات اجتماعی استفاده می کردند. یکی از نرها از این روش برای جلوگیری از عصبانیت غالب استفاده کرد. به عنوان مثال، هنگامی که یک مرد آلفا علائم پرخاشگری را نشان داد، مردی که رتبه سوم سلسله مراتب را به خود اختصاص داده بود به او نزدیک شد و تا پاهای عقبی خود بلند شد و با یک "حالت بازیگوش" در صورتش شروع به عقب نشینی از او کرد. و اگرچه مرد آلفا همیشه به او توجه نمی کرد ، اما این تاکتیک اغلب فعالیت او را به سمت دیگری می برد.

جی. گودال خاطرنشان می کند که برخلاف میمون های این مستعمره، او هرگز چنین چیزی را در شامپانزه های آزاد مشاهده نکرد.

همانطور که او نشان می دهد، نکته اینجاست که یک کلنی اسیر ابزاری برای خنثی کردن پرخاشگری که حیوانات در طبیعت دارند را ندارد. در طبیعت، نرها می توانستند گروه خود را ترک کنند، می توانستند از غالب دور شوند، می توانستند ماده را از خود دور کنند و بدون جلب توجه کسی با او جفت گیری کنند و غیره. در مقابل، شامپانزه‌های اسیر راهی برای «کاهش» تنش‌ها ندارند و به همین دلیل مجبور می‌شوند به «مانورهای اجتماعی» خاص و پیچیده‌تر مانند پنهان‌کردن نیات، حفظ روابط نزدیک با متحدان، و آشتی پس از درگیری متوسل شوند. بنابراین در اسارت می توان اشکالی را مشاهده کرد تعاملات اجتماعی، که شامپانزه ها آن را ندارند یا در طبیعت کم دارند. شاید در مورد بازی هم همینطور باشد - در اسارت، پیچیده تر است و پتانسیل آنها را بهتر نشان می دهد. ظاهرا یکی از این احتمالات بالقوه دعوت به بازی به عنوان انحراف از پرخاشگری است.

بازی در برخی از حیوانات غیر نخستی.

تجزیه و تحلیل مقایسه ای نشان می دهد که، به جز مشاهدات مجزا، هیچ مدرکی دال بر توانایی بازی در افراد دیگری به جز پستانداران و برخی از گونه های پرندگان وجود ندارد. بدون اینکه وظیفه خود را برای ارائه شرحی جامع از بازی مهره داران غیر نخستی قرار دهیم، اجازه دهید به برخی از جلوه های آن بپردازیم.

در بالا، هنگام در نظر گرفتن اشکال فعالیت بازی، قبلاً به برخی از جنبه های بازی جوندگان و گوشتخواران پرداخته ایم. بیایید به چند واقعیت بیشتر اشاره کنیم.

مشخص شده است که تفاوت های قابل توجهی در شدت و ماهیت بازی در گونه های مختلف جوندگان وجود دارد. برای جوان ترین گونه های همستر (Lorenz;

فابری، مشکووا)، و همچنین موش ها و موش ها. ماهیت بازی های اجتماعی به وضوح رفتار خاص حیوانات بالغ را منعکس می کند. همانطور که K.E. فابری، در برخی از گونه های جوندگان (خوکچه هندی) مبارزه بازی وجود ندارد و بازی های اجتماعی به سیگنال های "دعوت" کاهش می یابد. برخلاف آنها، در بیشتر جوندگان دیگر، دعواهای بازی رایج است. بنابراین، به خوبی شناخته شده است که رشد موش ها با تعقیب ها و دعواهای متنوع و شدید مشخص می شود، در حالی که در موش ها امکان بازی های حرکتی و اجتماعی برای اولین بار در گونه های وحشی به اثبات رسید. با این حال، نقش مهم تماس های بازی اجتماعی در توسعه رفتار در موش در حال حاضر توجه بیشتر و بیشتری را به خود جلب می کند و به طور گسترده در خطوط آزمایشگاهی مورد مطالعه قرار می گیرد. فعل و انفعالات بازی جوندگان به ویژه در یک زیستگاه پیچیده فیزیکی مشخص است.

همانطور که در بالا ذکر کردیم، مطالعات مربوط به بازی جوندگان بسیار متنوع است، و در اینجا ما تنها بر یک جنبه از تحقیقات تمرکز خواهیم کرد که به طور مستقیم ایده های D.B. الکونین و K.E. Fabry در ماهیت بازی و مربوط به تجزیه و تحلیل یک مشکل خاص.

این در مورد استدر مورد مطالعه مکانیسم های روانشناختی زیربنایی همشهری - تغییرات در رفتار گونه هایی که در شرایط دگرگونی انسانی محیط با زندگی سازگار می شوند. بر اساس مشاهدات حیوانات سینوربان و مقایسه آنها با حیوانات از جمعیت های طبیعی، N.N. مشکوف و ای.یو. فدوروویچ نشان داد که به عنوان یکی از اشکال اصلی فعالیت رفتاری در دوره نوجوانی، بازی بیشتر امکان جهت گیری ذهنی را در موقعیت های متغیری که در بسیاری از موارد در مقابل یک حیوان در یک محیط شهری به وجود می آید، فراهم می کند. نویسندگان پیشنهاد می‌کنند که تحت شرایط یک محیط شهری فوق‌تغییرپذیر، می‌توان انتظار داشت که فعالیت بازی در گونه‌های همشهری، به‌ویژه eusynanthropes، در مقایسه با گونه‌های نزدیک به هم که کمتر مستعد همسان‌تروپیسم هستند یا اصلاً مستعد همسان‌تروپیسم نیستند، افزایش یابد. فرض بر این است که هر چه بازی آنها در تظاهرات بیرونی غنی تر و متنوع تر باشد، هر چه دوره بازی (نوجوانان) انتوژنز (و به طور کلی ماندن در خانواده) طولانی تر باشد، پتانسیل سازگاری رفتار گونه ها بیشتر است. در تأیید این دیدگاه، نویسندگان تعدادی داده استناد می‌کنند که واقعاً تمایل به افزایش رشد بازی را در برخی از گونه‌های جوندگان همسانتروپیک در مقایسه با گونه‌های نزدیک به انسان‌های برون‌تروپ یا گونه‌هایی با درجه پایین‌تر همسان‌تروپیاسیون نشان می‌دهند.

بازی ها را تشکیل می دهند مشخصه مهمرفتار نمایندگان تمام خانواده های راسته پستانداران درنده که زمان زیادی را صرف بازی با یکدیگر و با اشیا می کنند. برای اکثریت، همه انواع بازی های اجتماعی موبایل (تعقیب، دعوا) معمولی هستند. وجود سیگنال های ویژه واضح - دعوت به بازی - پرخاشگری بازی را ایمن می کند و در حین مبارزه و تعقیب و گریز، حیوانات آسیب واقعی به یکدیگر وارد نمی کنند. همانطور که قبلا ذکر شد، گوشتخواران به طور فعال با اشیاء بازی می کنند و در بسیاری از گونه ها مادران آنها به طور فعال با توله های خود بازی می کنند (گربه، گرگ، خرس، سگ کفتار، شغال).

مسئله وجود و ماهیت بازی پرنده مورد توجه خاص است. تا حدودی به این دلیل است که این ایده اشتباه که پرندگان موجوداتی با روان اولیه هستند، که رفتار آنها عمدتاً مبنای غریزی دارد، تا به امروز به طور کامل ریشه کن نشده است. چنین ایده ای وجود داشت به این دلیل که مغز پرندگان به گونه ای خاص چیده شده است و بخش های یکپارچه بالاتر آن لایه ای (مانند پوست پستانداران) نیست، بلکه ساختار هسته ای دارد. در همین حال، داده‌های متعددی از مورفولوژیست‌ها، فیزیولوژیست‌ها و رفتارشناسان نشان می‌دهد که مغز پرندگان برای هدایت و پردازش اطلاعات مانند مغز پستانداران سیستم‌های یکسان و کم‌نقصی دارد و رفتار و فعالیت‌های عصبی بالاتر آن‌ها عموماً مانند مغز پستانداران است. پستانداران به ویژه، نشان داده شده است که سازمان یافته ترین نمایندگان این طبقه - کورویدها - نه تنها توانایی خوبی برای یادگیری دارند، بلکه برخی از اشکال ابتدایی تفکر پیش کلامی نیز دارند. با توانایی حل تعدادی از تست های شناختی پیچیده، آنها از پستانداران پست تر نیستند.

به ویژه باید توجه داشت که مطالعات ما در مورد انتوژنی رفتار کوویدها نشان می دهد که آنها دوره جوانی طولانی دارند. بلوغ مغز و عملکردهای ذهنی پیچیده تر حداقل در طول سال اول زندگی ادامه دارد. در این راستا، توصیف مقایسه ای از رفتار بازی آنها بدون شک مورد توجه است. تقریباً هیچ مطالعه خاصی در این زمینه صورت نگرفته است، با این حال، حتی تعمیم مختصر داده های موجود در آثار مختلف نشان دهنده شباهت ویژگی های اصلی بازی پرندگان و پستانداران است.

ما برخی از داده‌ها را در فرآیند مشاهده گروه‌هایی از 5 گونه رایج کوروید که در اسارت در خط میانی نگهداری می‌شوند، دریافت کردیم. قبلاً در بالا به پیچیدگی دستکاری های انجام شده توسط کورویدها در فرآیند بازی با اشیاء اشاره کردیم. معلوم شد که ساختار فعالیت دستکاری در ویژگی های اصلی خود در سن سه ماهگی شکل می گیرد و در پرندگان یک ساله میل به دستکاری اشیاء به شدت ضعیف می شود، به طوری که فقط تعداد کمی از افراد بالغ بازی می کنند.

در کورویدهای زندگی آزاد، دستکاری های مختلف و پیچیده با اشیا نیز ذکر شده است (کروشینسکی، 1986؛ مشکووا و فدوروویچ، 1996). به عنوان مثال، گاهی اوقات می توان مشاهده کرد که چگونه یک کلاغ چوب یا شی کوچک دیگری را که در منقار خود بسته شده است رها می کند و بلافاصله آن را می گیرد و این کار را چندین بار متوالی انجام می دهد. همراه با این، آنها همچنین با سایر بازی های بسیار متنوع در فضای باز مشخص می شوند - پروازهای زوجی، تعقیب، پیروت و طناب زدن در هوا، شنا در برف، غلتیدن از پشت بام ها. بازی های کلاغ های شهری از تنوع ویژه ای برخوردار است. اغلب می توانید مشاهده کنید که چگونه 2-3 کلاغ سگ را اذیت می کنند. آنها می توانند حواس او را از خوردن منحرف کنند، می توانند او را مجبور کنند تا او را تعقیب کند، می توانند او را به لبه دره بکشانند تا سگ در آن بیفتد و غیره. توصیف شده است که برخی از کلاغ ها حتی با صاحبان سگ بازی می کنند، به عنوان مثال، با قطع یک افسار از دست آنها. بازی های مشابهتقریباً همه کسانی که رفتار کووید را مشاهده کردند ذکر شده است.

بازی پرندگانی که در اسارت نگهداری می شوند از تنوع بیشتری برخوردار است. بنابراین، برخی از زاغ‌هایی که توسط محقق آلمانی گوینر (Gwinner, 1964) مشاهده شد، نه تنها تمام اشیایی را که در اختیار آنها قرار می‌گرفت دستکاری کردند، بلکه اقداماتی را ابداع کردند که معمولاً مشخصه آنها نیست. به عنوان مثال، یکی از آنها برای مدت طولانی به صورت وارونه روی یک سوف آویزان بود و تاب می خورد، دیگری در زمستان با شروع دویدن روی یخ غلتید. مشخص است که پرندگان دیگر به سرعت شروع به تقلید از این اقدامات کردند. اختراع اقدامات جدیدی که کاربرد عملی ندارند در حیوانات دیگر به ویژه در دلفین ها نیز مورد توجه قرار گرفته است (پریر، 1981). I. Eibl-Eibesfeldt بازی یک فنچ داروین را که در اسارت پرورش یافته بود، توصیف می کند که غذا را در شکاف های قفس فرو می کرد و سپس با کمک چوب های کوچک بیرون می آورد. این روش تهیه غذا برای بزرگسالان معمول است.

بازی های پرندگان جوان که قبلاً ذکر شد، که شامل تعقیب و رد کردن اشیا از منقار به منقار بود، می تواند به عنوان شاهدی بر نقش بازی در توسعه روابط اجتماعی باشد. ساختار جوامع کوروید بر اساس شناخت شخصی همه اعضای آن از یکدیگر شناخته شده است. نه تنها با رعایت سلسله مراتب، بلکه با وجود تماس های "دوستانه" و ترجیحات فردی برخی از پرندگان نسبت به دیگران پشتیبانی می شود. این در تحقیقات مشترک و فعالیت های دستکاری، در تقلید، مرتب کردن پرها و بازی های جمعی آشکار می شود.

یکی از رایج ترین انواع بازی دسته جمعی، بازی تعقیب و گریز است، زمانی که پرنده دیگری پرنده ای را تعقیب می کند که جسم کوچکی را در منقار خود گرفته است، و پس از گرفتن آن، آن را در منقار خود رهگیری می کند، و اولی مقاومت نمی کند. . چنین بازی هایی به وضوح با مواردی که یک پرنده دیگری را از موضوع مورد علاقه خود بدرقه می کند متفاوت است. مشخصه این است که این بازی ها در همه پرندگان موجود در گروه مشاهده نمی شود. معمولاً چندین زوج وجود دارند که ترجیح می دهند دائماً با یکدیگر بازی کنند. مشاهدات پرندگان مشابه بزرگسالان نشان می دهد که مشارکت در بازی در دوره نوجوانی ایجاد پیوندهای اجتماعی طولانی مدت در جامعه پرندگان بالغ را تضمین می کند.

مسئله پرنده بازی بدون شک تحقیقات خاصی را می طلبد.

در پایان این بررسی مختصر داده‌ها، می‌توان به وجود ویژگی‌های مشترک در بازی‌های نمایندگان گروه‌های طبقه‌بندی دور اشاره کرد. تجزیه و تحلیل مقایسه ای بیشتر بازی مهره داران ممکن است به روشن شدن ماهیت واقعی این فعالیت کمک کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. گروس ک. زندگی ذهنی یک کودک. - کیف، جزیره فربل کیف، 1916.

2. گودال جی. شامپانزه ها در طبیعت: رفتار. - م.، 1992.

3. Dembovsky Ya. روانشناسی میمون ها. - م.، 1963.

4. Dembovsky Ya. روان یک شامپانزه جوان / / خواننده در روانشناسی جانوری و روانشناسی تطبیقی ​​- M.، روانشناس روسی. در باره. 1997 - ص. 290-304.

5. Deryagina M.A. شکل گیری فعالیت دستکاری در انتوژنز پستانداران // Biol. علوم پایه. دبیرستان 1980 - شماره 12 - ص. 55-62

6. Deryagina M.A. فعالیت دستکاری پستانداران - M. Nauka، 1986

7. Deryagina M.A., Zorina.-5.A., Markina N.V. توسعه فعالیت دستکاری در فیلوژنز مهره داران // Zhurn. جمع زیستی 1988. - T.69. - شماره 7. - -S.304-317.

م.: میر. 1981.

8. Dewsbury D. رفتار حیوانات. جنبه های مقایسه ای - 479 ص.

9. Zorenko T.D., Andersone J.E. رفتار بازی در voles (Rodentia، Avicolinae)// Zool. هیئت داوران. - 1996. - T. 75. - شماره 10. - S. 1560-1565.

10. زورینا 3. الف. تجزیه و تحلیل شکل گیری تحقیقات، بازی و رفتار اجتماعی 4 گونه کوروید در نگهداری گروهی در اسارت// Corvids in anthropogenic landscapes. موضوع. 2. - لیپتسک. - 1992. - S. 3-27.

11. Zorina Z.A., Markina N.V., Deryagina M.A. ویژگی های ساختاری و سنی فعالیت دستکاری کلاغ خاکستری Corvus cornix L// Zool. مجله - 1986. - T. 65. - شماره 10. - S. 1552-1559.

12. زورینا ز.الف. تفکر ابتدایی پرندگان و پستانداران: مطالعات تجربی// خواننده روانشناسی جانورشناسی و روانشناسی تطبیقی. - م.، روانشناس روسی. در باره. 1997. - S. 160-172.

13. کواشنین س.ا. سازمان اجتماعی در موش های ترکستانی (Rattus turkestanicus Satunin) // Synanthropy جوندگان. - م.، 1994. - S. 183-188.

14. کوپالیانی ن.ت.بادریدزه یا.ک. نقش بازی در شکل گیری هنرهای رزمی در گرگ ها. - تفلیس انتشارات آکادمی علوم گرجستان "Metsniereba" 1997. - 10p.

15. Krushinsky L.V. مبانی بیولوژیکی فعالیت عقلانی. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو. 1977; ویرایش دوم - 1986.

16. کریموف A.A. بازی و توسعه انگیزه رفتاری در موش صحرایی. وستنیک ماسک. دانشگاه قسمت 14 - 1981. - شماره 4. - S. 39-47.

17. کریموف A.A. مشکلات بازی حیوانات در روانشناسی جانوری مدرن // Psikhol. مجله - 1982. - ت.ز. - شماره 3. - س 132-139.

18. Lavik-Goodall J., Lavik-Goodall G. قاتلان بی گناه. - م.، 1977. - 176 ص.

19. Ladygina-Kote N.N. بررسی توانایی های شناختی شامپانزه ها. - M.-Pg.، 1923.

20. Linden Y. میمون ها، انسان و زبان. - م.، میر. 1981.

21. Lorenz K. حلقه شاه سلیمان. - م.، دانش. 1978.

22. Lorenz K. Man دوستی پیدا می کند. - M.، انتشارات دانشگاه دولتی مسکو. 1992.

23. مک فارلند دی. رفتار حیوانات.-م.: میر. 1988.

24. Manning O. رفتار حیوانات. دوره مقدماتی. - م.، 1982.

25. مشکووا N.N., Fedorovich E.Yu. فعالیت جهت یابی- پژوهشی، تقلید و بازی به عنوان مکانیسم های روانی سازگاری مهره داران بالاتر با محیط شهری. - م.، آرگوس. 1996.

26. مشکووا ن.ن.، شوتووا م.ی. ویژگی های فعالیت ذهنی موش خاکستری// کتابخوان در روانشناسی جانورشناسی و روانشناسی تطبیقی. - م.، روانشناسی روسی. 1997. - S. 290-304.

27. Ovsyannikov N.G. رفتار و سازمان اجتماعی روباه قطبی - م.، انتشارات پژوهشکده علمی مرکزی شکار. x-va و ذخایر. 1993.

28. Semago L.L. کلاغ خاکستری//علم و زندگی. - 1365. - شماره 11. - انتشارات پژوهشکده علمی مرکزی اختن. x-va و ذخایر. - س 159-161.

29. فابری ک.ای. مبانی روانشناسی جانوران. - M.: انتشارات دانشگاه مسکو. 1976. -287 ص.

30. فابری ک.ای. در مورد الگوهای رشد روان حیوانات در انتوژنز / / در کتاب. اصل رشد در روانشناسی - م.: علم. 1978. - S. 337-364.

31. Fabry K.E., Meshkova N.N. تأثیر جداسازی جزئی در انتوژن بر رشد رفتار همستر طلایی // بولتن دانشگاه دولتی مسکو. سریال روانشناسی - 1980. - شماره 2.-S. 59-67.

32. Firsov L.A. رفتار آنتروپوئیدها در شرایط طبیعی -ل.: علم. 1977. -161 ص.

33. Firsov L.A. فعالیت عصبی بالاتر میمون های بزرگ و مشکل انسان زایی / / فیزیولوژی رفتار: الگوهای عصبی زیستی. -ل.، علم. 1987. - S. 639-711.

34. Fossey D. گوریل ها در مه. - م.، پیشرفت. 1990. - 284 ص.

35. Hind R. رفتار حیوانات. - م.، میر. 1975. - 855 ص.

36. شالر جی سال زیر علامت گوریل. - م.، میر. 1968. - 240 ص.

37. Eibl-Eibesfeldt I. جزایر طلسم شده. گالاپاگوس - م.، پیشرفت. 1971.

38. الکونین د.ب. روانشناسی بازی. - م.، آموزش. 1978. - S. 65-72.

39. الکونین دی.ب. نظریه های بازی// کتاب خوان در روانشناسی حیوانات و روانشناسی تطبیقی. - م.، روانشناس روسی. در باره. 1997. - S. 290-304.

40-Alleva E., Petruzzi S., Ricceri L. ارزیابی رفتار اجتماعی جوندگان: رویکردهای آزمایشگاهی، نیمه طبیعی و طبیعت گرایانه// پژوهش مغز رفتاری در محیط های طبیعت گرایانه و نیمه طبیعت گرایانه: امکانات و دیدگاه ها. 10 سپتامبر. - 20. 1994. Maratea، Italv. E. Alleva et al. (ویرایشگران) ناشران آکادمیک Kluwer.، ناتو ASI سری 1995. صفحات 359-375.

41. Baldwin J.D., Baldwin J.L. نقش بازی در سازمان اجتماعی: مشاهدات تطبیقی ​​میمون های سنجاب (ساییری) // نخستی ها. 1973. V.I 4. ص 369-381.

44. Gwinner E. Untersuhungen uber das Auedrucks und Socialverhalten des Kolkraben (Corvuscorax L.) 7/Z-Tierpsychol. 1964. Bd. 21. ح 6. ص 657-748.

45. هایاکی اچ. بازی اجتماعی شامپانزه های نوجوان و نوجوان در پارک ملی کوه های ماهاله، تانزانیا// نخستی ها. 1985. ج 26. ص 343-360.

46. ​​Hayes K., Hayes C. The Intellectual Intellectual of a Intellectual Champanzee// Proc.Am. فیل. soc 1951. ج 95. ص 105-109.

47. KellogW.N.، K:ellogL.A. میمون وکودک//نیویورک: مک گرو هیل. 1933.

48. KortIandtA. شامپانزه ها در Ihe wild// Sci. صبح. 1962.V.206. ص 128-138.

49. لی پی بازی به عنوان وسیله ای برای توسعه روابط// در Hinde R.A. (ویرایش)، روابط اجتماعی نخستی. بلکول، آکسفورد 1983. ص 82-89.

50. رفتار گربه Leyhausen P.// نیویورک و لندن: Garland STPM Press. 1979. 340p.

51. Loizos C. Play in mamals// در P.A. یهودی C. Loizos (ویرایش)، بازی، اکتشاف و قلمرو در پستانداران/ لندن: انتشارات آکادمیک. 1966. ص 1-9.

52. Lorenz K. بازی و فعالیت خلاء در حیوانات // در "Symposium L" instinct dans Ie comportement des animaux et de 1 "homme" / Mason: Paris. 1965. ص 633-645.

53. منینگ ا.، داوکینز ام.اس. مقدمه ای بر رفتار حیوانات// منتشر شده توسط Press Syndicate of Univ. کمبریج 1992. 196. ص.

54. Pellis S.M., Pellis V.C. در مورد دانستن آن تنها بازی: نقش سیگنال های بازی در مبارزه بازی / / پرخاشگری و رفتار خشونت آمیز: بررسی J. 1996. شماره 1. ص 249-268.

55. Pellis S.M., Pellis V.C. اهداف، تاکتیک ها و دهان باز در هنگام مبارزه بازی در سه گونه از نخستی ها//رفتار تهاجمی. 1997. ج 23. ص 41-57.

56 Savage-Rumbaugh S.E. etal. درک زبان inape و کودک// Monografs of the Soc. برای تحقیق در رشد کودک/ 1993. شماره سریال 58. شماره. 3-4. 256.p.

57. Vanderschuren L.J., Niesink R.J., Van Ree J.M. عصب‌شناسی رفتار بازی اجتماعی در موش‌ها// عصب‌شناسی. Biobehav. کشیش مه 1997. V.21. شماره 3. ص 309-326.

58. de Waal F.B.M. استراتژی‌های حمایتی استثماری و وابسته به آشنایی در کلنی شامپانزه‌های نیمه آزاد// رفتار. 1978. ج 66. ص 268-312.

59. Yerkes P.M., Yerkes A.W. میمون های بزرگ: مطالعه ای در مورد زندگی انسان شناسی// نیوهیون: انتشارات دانشگاه ییل. 1929.

دانش بشردوستانه و همچنین علوم طبیعی: از جمله مشکلاتی مانند مشکل غیر خطی بودن، بازاندیشی در فرهنگ معاصرپدیده جبرگرایی، تفسیری اساساً جدید از پدیده موقتی و غیره. 3. بازی در پست مدرنیسم. سبک فلسفی دریدا به دنبال این است که بازی زبان و بازی فکر را در کنار هم قرار دهد. بنابراین، مخالفان تا حد زیادی پاک می شوند ...

صفات گوناگون و معنای خاص فرهنگی-اجتماعی. بسیاری از محققان این بازی منشأ آن را با فرهنگ مذهبی مرتبط می دانند، به عنوان مثال، عامیانه و بازی های تعطیلات، در زندگی معنوی مردم حفظ شده است که برخاسته از مناسک مذهبی بت پرستی است. پ. لاوروف، - فیلسوف، جامعه شناس، تبلیغ نویس روسی (1823-1900)، در اثر خود "تجارب دوره ماقبل تاریخ" نشان دهنده ارتباط مستقیم بین سرگرمی و ...