تأثیر بازی های بیرون از منزل بر رشد عاطفی و فعالیت حرکتی کودک. مجموعه ای از بازی های فضای باز برای رشد مهارت در کودکان میانسالی توسعه بازی های فضای باز

ناتالیا کولماچنکو
مجموعه ای از بازی های فضای باز برای توسعه مهارت در کودکان متوسط قبل از سن مدرسه

مجتمع

بازی های فضای باز

برای توسعه مهارت

در کودکان میانسالی پیش دبستانی

یادداشت توضیحی

بهبود نظام آموزشی و پرورشی در شرایط پیش دبستانی، تحریک شده توسط نظم اجتماعی جامعه، پیوسته الزامات تربیت بدنی را پیچیده می کند رشد کودک. به خصوص، در میانوظایف تربیت بدنی یک کار فوری است توسعه مهارت در کودکان پیش دبستانی.

ارتباط این سیاربازی این است که شامل دو اصلی است جزء: فعالیت حرکتی و تعامل بازی که جزء لاینفک سیستم مدرن است آموزش پیش دبستانی . نگرش ارزشی به سلامت از طریق فعالیت حرکتی مجموعه ای از دیدگاه ها و روش های رفتار فردی است که با نگرش مسئولانه و نزدیک به سلامت فرد، نیاز آگاهانه به حفظ آن و تمرکز بر تقویت بدن و بهبود مهارت های بدنی خود مشخص می شود. توانایی ها.

هدف سیاربازی برای ایجاد شرایط است رشد مهارت در کودکان پیش دبستانی.

وظایف مجتمع:

1) رشد مهارت در کودکان پیش دبستانی;

2) توسعهفعالیت حرکتی، علاقه به عملکرد مشترک تمرینات بازی;

3) آموزش دادن استقلال کودکان، نگرش عاطفی شادی آور در روند اجرای تمرینات بازی.

مجتمعشامل 10 محتوای مختلف بازی های فضای باز. هدف هر بازی است توسعه مهارتدر طول فعالیت حرکتی

مجتمعبا در نظر گرفتن آموزشی تدوین شده است اصول:

وحدت اهداف، محتوا و روشها؛

انتقال از ساده به پیچیده تر؛

حسابداری سنو خصوصیات فردی فرزندان.

برای موثر توسعه مهارت در کودکان پیش دبستانی از طریق موبایلبازی ها با استفاده از روش کلامی که متوجه آگاهی هر کودک است، به معنی دار بودن و محتوای فعالیت های او کمک می کند. روش کلامی شامل تکنیک هایی از سوی مربی مانند توضیح، توضیح، دستورالعمل، کلام شاعرانه، گفتگو، سخنان است.

روش بصری به معلم اجازه می دهد تا حرکات خاصی را به کودکان نشان دهد. روش فعالیت عملی هنگام یادگیری حرکات و اجرا استفاده می شود بازی های فضای باز برای کودکان.

انتخاب بازی ها بستگی به این دارد ویژگی های سنی کودکان میانسالی پیش دبستانی. متحرکبازی ها می توانند با هدف تقویت تون عضلانی، عضلات تنفسی، رشد عضلات پشتماهیچه های شکم هماهنگی حرکات.

اشکال فعالیت: فردی و گروهی

نتایج مورد انتظار: رشد مهارت در کودکان میانسالیدر فرآیند غنی سازی تجربه هنگام اجرا بازی های فضای باز.

مجموعه ای از بازی های فضای باز برای توسعه مهارت در کودکان در سنین پیش دبستانی

№ 1 بازی موبایل"کجا پنهان است"

هدف: توسعه توجه شنوایی, مهارت.

مواد استفاده شده: هر موضوعی

پیشرفت بازی: بچه ها روبه روی معلم صف می کشند. از بچه ها خواسته می شود که دور شوند و چشمان خود را ببندند. معلم یک شی را پنهان می کند، در یک سیگنال بازیکنان به دنبال شی می گردند و معلم با کلمات هدایت می کند "گرم، سرد".

№ 2 بازی موبایل« "بازیگر"

هدف: مهارت را توسعه دهید، تحمل.

مواد استفاده شده: توپ

پیشرفت بازی: بچه ها دایره ای می ایستند، داخل دایره چند بازیکن دیگر وجود دارد. کسانی که به صورت دایره ای ایستاده اند، توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند، اما در عین حال سعی می کنند با توپ به کسانی که داخل ایستاده اند ضربه بزنند. اونی که صدمه دیده - "ناک اوت"- خارج از بازی

№ 3 بازی موبایل"کفش باست قدیمی"

هدف: مهارت را توسعه دهید.

مواد مورد استفاده: توپ ها.

پیشرفت بازی: یک خط در یک طرف سایت کشیده شده است - این شهری است که همه بازیکنان در آن هستند. فضای بیرون شهر زمین بازی است. بچه ها روی خط می ایستند و توپ ها را به سمت زمین می چرخانند. چه کسی توپ نورد بیشتر، که و درایو. توپ ها در زمین بازی باقی می مانند، فقط راننده یک توپ را می گیرد. او منتظر می ماند تا بازیکنان برای توپ به بیرون بروند و سعی می کند هرکسی را که از محدوده شهر عبور می کند با توپ ضربه بزند. وقتی راننده از دست می‌دهد، به توپ می‌رسد و بازیکنان سعی می‌کنند توپ‌هایشان را بگیرند و از روی خط فرار کنند. اگر بازیکنان مورد تمسخر قرار نگرفته باشند، آنها دوباره توپ ها را می چرخانند و راننده در این حالت ثابت می ماند. اگر کسی مورد تمسخر قرار گرفت، آن فرد برچسب خورده رهبر می شود.

№4 بازی موبایل"از دست انداز به دست انداز"

هدف: مهارت را توسعه دهید، برای تثبیت مهارت های پرش های بلند.

مواد استفاده شده: 4 دست انداز (هر شیئی که شبیه برجستگی باشد یا روی زمین به تصویر کشیده شود)

پیشرفت بازی: تمامی شرکت کنندگان در بازی به دو تیم تقسیم می شوند. هر تیم 2 می گیرد "برآمدگی ها". وظیفه بازیکنان مقابل شما یک باتلاق است، باید کامل شود. اما شما نمی توانید فقط از طریق باتلاق راه بروید، می توانید غرق شوید. شما برجستگی های جادویی دارید که در امتداد آنها به طرف دیگر رد خواهید شد. یک کاسه بگذارید، روی آن بایستید، نزدیک کاسه دوم را بگذارید، روی آن بپرید، سپس اولین را بردارید، آن را به جلو ببرید، روی آن بپرید و ... تا نوبت و به همان ترتیب به خط شروع دست انداز جلو برای بازیکن بعدی برگردید. تیمی که ابتدا مسافت را کامل کند برنده است.

№ 5 بازی موبایل« "مدرسه توپ"

هدف: توسعه مهارت، سنج چشم.

مواد استفاده شده: توپ ها

پیشرفت بازی:

توپ را به بالا پرتاب کنید و با یک دست آن را بگیرید (راست چپ).

توپ را به زمین بزنید و با یک دست آن را بگیرید (راست چپ).

توپ را به بالا پرتاب کنید و دستان خود را با هر دو دست بگیرید (بدون فشار دادن توپ به بدن).

توپ را به دیوار بزنید و با یک دست آن را بگیرید (راست چپ).

توپ را به دیوار بزنید تا با زاویه به طرف شریکی که باید توپ را بگیرد، بپرد.

توپ را از پشت سر، از زیر پا به دیوار بزنید (راست چپ)توپ را بگیر

№ 6 بازی موبایل" تفنگداران روی یخ "

هدف: توسعه مهارت.

پیشرفت بازی: تفنگداران روی یخ

در هاکی، بازی با رویارویی شروع می شود. هر دو تیم در تلاش هستند تا اولین کسانی باشند که بر آن مسلط می شوند. در بازی " تفنگداران " ، "بازیکنان هاکی" جفت تشکیل می دهند ، دو حلقه پلاستیکی را در کنار هم روی یخ قرار می دهند یا دو دایره به قطر 0.5 - 0.7 متر می کشند که در مرکز آنها یک پوک قرار می دهند. سپس، در یک سیگنال، بازیکنان، با عبور از چماق‌های خود، سعی می‌کنند پوک را از دایره حریف خارج کنند. ناک اوت جن - یک امتیاز. تا پنج امتیاز بازی کنید. اگر هر دو حریف هر کدام چهار امتیاز کسب کنند، برنده کسی است که با دو امتیاز سبقت بگیرد.

№ 7 بازی موبایل"دمپایی"

هدف: چابکی و سرعت واکنش را توسعه دهید.

پیشرفت بازی: کودکان به صورت دایره ای رو به مرکز با فاصله یک قدم از یکدیگر ایستاده اند. یک راننده انتخاب کنید، تا بشمارید 5 : پنجم - پیشرو. او به مرکز دایره می رود، یکی از بازیکنان را به نام صدا می کند و توپ را روی زمین می اندازد تا در جهت درست پرتاب شود. جهت: کسی که راننده اسمش را می‌خواند توپ را می‌گیرد و به آن ضربه می‌زند (با کف دستش می‌زند، یک جا می‌ایستد. تعداد ضربه‌های توپ توافقی است، اما بیشتر از 5 عدد نیست؛ به طوری که بچه‌ها نخورند. باید مدت زیادی منتظر بایستد.بعد از زدن توپ، بازیکن آن را به سمت راننده پرتاب می کند.بازی تا زمانی ادامه می یابد که کسی توپ را رها کند.کسی که توپ را رها کرده است جای راننده را می گیرد.شما می توانید 2-3 بازی کنید. توپ، سپس 2-3 راننده را انتخاب کنید

№ 8 بازی موبایل"پنگوئن ها"

هدف: چابکی و استقامت را توسعه دهید.

مواد: 2 توپ در هر اندازه، تراشه یا پرچم برای نشان دادن محل چرخش.

بازی های هو: بچه ها به 2 تیم تقسیم می شوند که هر بار در یک ستون ردیف می شوند.

در جلوی هر تیم، در فاصله ای از خط شروع، توپ ها وجود دارد، پس از 7-8 متر تراشه ها یا پرچم هایی برای نشان دادن محل چرخش وجود دارد.

در یک سیگنال، بازیکنان تیم‌ها، یکی یکی توپ را بین پاهای خود نیشگون می‌گیرند و شروع به حرکت به سمت چیپ یا پرچم می‌کنند، دور می‌روند و به خط شروع باز می‌گردند و توپ را به بازیکن بعدی هدایت می‌کنند. تیمی که ابتدا مسافت را کامل کند برنده است.

№ 9 بازی موبایل« "توپ را پیدا کن"

هدف: مهارت های مشاهده را در کودکان پرورش دهید, مهارت.

مواد: توپ

پیشرفت بازی: همه بازیکنان در یک دایره نزدیک، رو به مرکز ایستاده اند. یک بازیکن مرکز می شود، این سخنران است. بازیکنان دست های خود را پشت سر نگه می دارند. به یکی توپ می دهند. بچه ها شروع به پاس دادن توپ به یکدیگر از پشت سر خود می کنند. راننده سعی می کند حدس بزند چه کسی توپ را در اختیار دارد. او ممکن است از هر یک از بازیکنان بخواهد که با گفتن دست خود را نشان دهند "بازوها". بازیکن هر دو دست خود را به سمت جلو، کف دست به سمت بالا دراز می کند. کسی که توپ را در اختیار داشت یا آن را انداخت، وسط می شود و راننده جای او را می گیرد. توپ به هر جهتی پاس داده می شود. توپ فقط به همسایه پاس داده می شود. پس از درخواست راننده برای نشان دادن دست، نمی توانید توپ را به همسایه پاس دهید.

№ 10 بازی موبایل"بازی رنگ"

پیشرفت بازی: همه در یک دایره می شوند، داخل رهبر است. یک نفر از حلقه می پرسد: "کدام رنگ؟"و مجری صدای بلندی دارد فریاد می زند: "آبی!". همه می دوند تا هر شی آبی را لمس کنند و پس از لمس آن، در نزدیکی آن ایستاده می مانند. چه کسی آخرین است - کنار می رود یا خود رهبر می شود.

سطح رشد کیفیات حرکتی اساسی - مهارت، سرعت، استقامت به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت مهارت های حرکتی (دویدن، پریدن، پرتاب کردن) و تمرینات ورزشی (اسکی، دوچرخه سواری، شنا و غیره) را به دست آورد. ویژگی های حرکتی ذکر شده همچنین شامل قدرت عضلانی است، یعنی توانایی آشکارسازی تلاش های عضلانی، که تسلط صحیح بر حرکات به آن بستگی دارد. بدون قدرت به اندازه کافی توسعه یافته، نمی توان سریع یا برای مدت طولانی بدود، شنا کرد، اسکی کرد، بالا پرید، دور پرتاب کرد. یک کودک قوی قوی به راحتی بر حرکات جدید تسلط پیدا می کند، او اعتماد به نفس دارد، می تواند مشکلات را تحمل کند و حتی تمرینات با بار بیشتر را دوست دارد.

استحکام - قدرت- این توانایی فرد برای غلبه بر مقاومت خارجی یا مقاومت در برابر آن به دلیل تلاش های عضلانی (تنش) است.

کیفیت قدرت از طریق مجموع توانایی های قدرت بیان می شود.

توانایی های زور- این مجموعه ای از تظاهرات مختلف یک فرد در یک فعالیت حرکتی خاص است که بر اساس مفهوم "قدرت" است.

توانایی های قدرت نه به خودی خود بلکه از طریق هر فعالیت حرکتی آشکار می شود. در عین حال، تجلی توانایی های قدرت تحت تأثیر قرار می گیرد عوامل مختلف، که سهم آن در هر مورد خاص بسته به اقدامات حرکتی خاص و شرایط اجرای آنها، نوع توانایی های قدرت، سن، جنسیت و ویژگی های فردی فرد متفاوت است.

در واقع توانایی های قدرت و ترکیب آنها با سایر توانایی های فیزیکی (سرعت-قدرت، چابکی قدرت، استقامت قدرت) وجود دارد.

توانایی های قدرت خود راخود را نشان می دهند: با کشش عضلانی از نوع ایزومتریک (استاتیک) (بدون تغییر طول عضله). توسعه توانایی های قدرتی مناسب می تواند با هدف توسعه حداکثر قدرت باشد.

توانایی های سرعت-قدرتبا کشش عضلانی غیر محدود مشخص می شوند، که با قدرت لازم و اغلب حداکثر در تمریناتی که با سرعت قابل توجهی انجام می شوند، اما معمولاً به مقدار حد مجاز نمی رسند، مشخص می شوند. آنها خود را در اقدامات حرکتی نشان می دهند، که در آن، همراه با قدرت ماهیچه ای قابل توجه، سرعت حرکات نیز مورد نیاز است (به عنوان مثال، دفع در پرش های بلند و بلند).

توانایی های سرعت و قدرت عبارتند از:

1) قدرت سریع،

2) قدرت انفجار

قدرت سریع با کشش نامحدود عضلانی مشخص می شود که در تمریناتی که با سرعت قابل توجهی انجام می شود که به مقدار حد مجاز نمی رسد آشکار می شود. قدرت انفجاری نشان دهنده توانایی فرد در حین انجام یک عمل حرکتی برای دستیابی به حداکثر شاخص های قدرت در کوتاه ترین زمان ممکن است (به عنوان مثال، در شروع کم در دوی سرعت، در دو و میدانی پرش و پرتاب و غیره).

انواع خاصی از توانایی های قدرتی شامل استقامت قدرتی و چابکی قدرتی است.

استقامت قدرت- این توانایی مقاومت در برابر خستگی ناشی از تنش نسبتاً طولانی عضلانی با قدر قابل توجه است.

چابکی نیرودر جایی خود را نشان می دهد که ماهیت متغیری از نحوه عملکرد ماهیچه ها، موقعیت های متغیر و غیرقابل پیش بینی فعالیت (راگبی، کشتی، باندی و غیره) وجود دارد.

بیشترین افزایش در توانایی های قدرتی از 4 تا 5 سال است. در سن 5 تا 6 سالگی، برخی از کاهش سرعت در شاخص های قدرت مشاهده شد. هنگام سازماندهی کار هدفمند برای توسعه توانایی های قدرتی کودکان پیش دبستانی، باید این را در نظر گرفت.

تمرینات برای رشد توانایی های قدرتی به 2 گروه تقسیم می شوند: با مقاومت که باعث وزن اشیاء پرتاب شده می شود و اجرای آن انجام وزن بدن خود را دشوار می کند (پریدن، بالا رفتن، چمباتمه زدن). تعداد تکرارها از اهمیت بالایی برخوردار است: مقدار کمی به رشد قدرت کمک نمی کند و بیش از حد می تواند منجر به خستگی شود.

همچنین لازم است سرعت تمرینات را در نظر بگیرید: هر چه بیشتر باشد، تعداد دفعات انجام آن کمتر است. در تمرینات قدرتی باید به موقعیت های افقی و مایل بدن اولویت داده شود. آنها سیستم قلبی عروقی و ستون فقرات را تخلیه می کنند، فشار خون را در زمان ورزش کاهش می دهند. توصیه می شود تمرینات تنش عضلانی را با تمرینات آرام سازی جایگزین کنید.

AT مهد کودکبرای تقویت قدرت تمام گروه های عضلانی، با تمرکز بر عضلات بازکننده، باید از تمرینات مختلفی استفاده شود.

با توجه به ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی کودکان پیش دبستانی، نباید برای حداکثر نتایج تلاش کرد و از هنجارهای پرش های بلند، پرش های بلند فراتر رفت، زیرا این می تواند بر رشد سیستم اسکلتی و همچنین اندام های داخلی تأثیر منفی بگذارد. ورزش هایی که باعث حبس نفس و استرس شدید بر بدن می شود توصیه نمی شود.

شدت تمرینات انجام شده، جرم اجسام (کیسه شن و غیره)، دوز فعالیت بدنی باید به تدریج افزایش یابد.

بازی‌های فضای باز ماهیت متفاوتی دارند و اهداف مختلفی را دنبال می‌کنند: توسعه کیفیت های فیزیکی، برای رفع خستگی، تشکیل عملکردهای بدن. برای توسعه توانایی های قدرتی می توان بازی های زیر را در فضای باز توصیه کرد. این بازی ها را می توان در قالب تمرینات مقاومت در برابر نیروهای خارجی و تمرینات کشش ارادی عضلانی انجام داد. می توانید از بازی ها به صورت دو نفره و بازی های گروهی استفاده کنید که در آن بازیکنان تیم بر اساس قدرت و رشد شرکا توزیع می شوند.

بازی های فضای باز

1. پارتر را با فشار کف دست از جای خود خارج کنید.
2. حریف را روی خط در حال حرکت به عقب بکشید.
3. کشیدن حریف برای دست هایی به همین نام.
4. یک چوب یا هر شی دیگری را از حریف بردارید و او را به یک جهت بچرخانید.
5. بادبادک و مرغ مادر. بازیکنان در پشت سر در کنار یکدیگر می ایستند و بازوهای خود را دور دست های جلوی خود حلقه می کنند. اولین در زنجیره به تصویر می کشد مرغ مادر، دیگر - جوجه ها. یکی از بازیکنان بادبادک. او سعی می کند آخرین مرغ زنجیر را بگیرد، اما مرغ مادر به هر طریق ممکن مانع این کار می شود، مانع می شود. بادبادکراه با دست های دراز همه بازیکنان با حرکت در اطراف زمین به مرغ مادر کمک می کنند تا انتهای زنجیر به همان اندازه دور باشد بادبادک.
6. قلاب ماهی گیری . کودکان در یک دایره ایستاده اند. معلم در مرکز دایره است. طناب در دستانش گرفته که در انتهای آن کیسه ای شن بسته شده است. معلم طناب را با کیسه به صورت دایره ای بالای سطح زمین می چرخاند و بچه ها می پرند و سعی می کنند از تماس کیف با پاهایشان جلوگیری کنند. (در ابتدا به کودکان توضیح دهید که هنگام پریدن، باید پاهای خود را به شدت فشار دهید و بالا بکشید.)
7. خرس ها و زنبورها. بازیکنان به دو گروه تقسیم می شوند: یک سوم آنها خرس هستند و بقیه زنبورها. روی کندوی دیوار ژیمناستیک. از یک طرف، محل لانه مشخص شده است، از سوی دیگر، محل چمنزار. زنبورها روی دیوار ژیمناستیک قرار می گیرند. با علامت رهبر، زنبورها پایین می آیند، برای عسل و وزوز به علفزار پرواز می کنند. خرس‌ها به کندوی خالی می‌روند و عسل می‌خورند. در سیگنال "خرس!" همه زنبورها به داخل کندو پرواز می کنند و خرس ها پایین می آیند و به داخل لانه می دوند. آنهایی که فرصت فرار به داخل لانه را نداشتند توسط زنبورها نیش می زنند (با دست لمس می شوند). سپس زنبورها به کندو بازگشته و بازی از سر گرفته می شود. خرس نیش خورده برای عسل بیرون نمی رود، بلکه در لانه می ماند. قوانین بازی.زنبورها خرس را نمی گیرند، بلکه با دستان خود آنها را لمس می کنند. هر اقدام جدید با یک سیگنال شروع می شود. شما نمی توانید از نردبان ژیمناستیک بپرید، باید پایین بیایید.

8. پرواز پرندگان بچه ها (پرندگان) در یک طرف سالن، روبروی دیوار یا نیمکت های ژیمناستیک جمع می شوند. با سیگنال "پرواز"، پرندگان در اطراف سالن پرواز می کنند، بال های خود را (بازوها به طرفین) باز می کنند و آنها را تکان می دهند. با سیگنال "طوفان"، پرندگان به سمت درختان پرواز می کنند (کودکان از دیوار یا نیمکت ژیمناستیک بالا می روند). وقتی معلم می گوید: "طوفان گذشته است"، پرندگان آرام از درختان پایین می آیند و به پرواز ادامه می دهند. بازی 3-4 بار تکرار می شود.

9 میمون گرفتن . کودکانی که میمون ها را به تصویر می کشند در یک طرف سایت نزدیک دیوار ژیمناستیک قرار می گیرند. در طرف مقابل دو یا سه شکار هستند. شکارچی ها با یکدیگر توافق می کنند که چه حرکاتی را انجام دهند، به وسط سایت رفته و آنها را انجام می دهند. میمون ها از دیوار بالا می روند و از آنجا حرکات شکارچیان را تماشا می کنند. پس از اتمام حرکات، شکارچی ها می روند و میمون ها از درخت ها (دیوارها) پایین می آیند و به محلی که شکارچی ها بودند نزدیک می شوند و حرکات خود را تکرار می کنند. در سیگنال مربی "گیرنده!" میمون ها به سمت درخت ها می دوند و از آنها بالا می روند. شکارچیان میمون هایی را که فرصت بالا رفتن از درخت را نداشتند، می گیرند و آنها را به سمت خود می برند. پس از 2-3 تکرار، تعداد میمون های صید شده شمارش می شود، گیرهای دیگر تعیین می شوند. بازی تکرار می شود.

10. توپ ها را در یک دایره مسابقه دهید . بازی دایره‌ای در جهت عقربه‌های ساعت یا خلاف جهت عقربه‌های ساعت، توپ‌های پر شده را پاس دهید، در حالی که یکی از توپ‌ها به توپ دیگر می‌رسد، با علامتی که توپ‌ها جهت خود را تغییر می‌دهند.

رله ها

1. مسابقه طناب کشی . یک خط روی سایت کشیده شده است. بازیکنان به دو تیم تقسیم می شوند و در دو طرف خط می ایستند و یک طناب در دست دارند. در سیگنال راننده، "یک، دو، سه - شروع کنید!" هر تیم سعی می کند حریف را به سمت خود بکشد. تیمی که موفق به انجام این کار شود برنده محسوب می شود. قوانین بازی. شما می توانید طناب کشی را فقط با یک سیگنال شروع کنید. تیمی که از خط عبور کند شکست خورده محسوب می شود.
2. نگه داشتن شاتلکاک روی راکت. اعضای دو تیم پشت سر هم به صورت ستونی صف می کشند. هر تیم یک راکت و یک شاتلکاک انتخاب می کند. بازیکنی که جلوی همه می ایستد باید یک راکت بردارد، یک کالسکه روی آن بگذارد و به سمت پرچم بدود و برگردد. سپس بازیکن راکت را با شاتلکک به شرکت کننده بعدی می دهد. اگر در حین دویدن یا پاس دادن، خروس شاتل روی زمین بیفتد، بازیکن باید بایستد و شوتلکاک را روی راکت بگذارد، تنها پس از آن به راه خود ادامه دهد. تیمی که شرکت کنندگانش اول رله را کامل کنند برنده می شود.
3. دویدن با یک توپ پر شده. بازیکنان به دو یا سه تیم تقسیم می شوند و هر بار در ستون ها می ایستند. بازیکنان مقابل توپ های پر شده را در دست دارند. با علامت سر، شرکت کنندگان با توپ در دست به سمت پرچم و عقب شروع به دویدن می کنند. سپس توپ به بازیکن بعدی ارسال می شود. تیمی که شرکت کنندگانش اول رله را کامل کنند برنده می شود.
4. دویدن پنگوئن تیم ها در ستون های جلوی خط شروع صف می کشند. بازیکنان ایستاده ابتدا یک توپ ویلی یا طبی را بین پاهای خود (بالای زانو) نگه می دارند. در این موقعیت، آنها باید در فاصله 10-12 قدمی خود به پرچم ایستاده برسند و به عقب برگردند و توپ را با دست به شماره دوم تیم خود پاس دهند. اگر توپ روی زمین افتاد، باید دوباره آن را با پاهای خود نیشگون بگیرید و بازی را ادامه دهید. کسانی که دویدن را تمام می کنند در انتهای ستون می ایستند. تیمی که بتواند رله را سریعتر و بدون خطا کامل کند برنده است.
5. پریدن روی یک پا. بازیکنان به دو تیم تقسیم می شوند و در یک طرف زمین می ایستند. در یک سیگنال، شرکت کنندگان شروع به پریدن روی یک پا به سمت پرچم می کنند. در نزدیکی پرچم، آنها پا را تغییر می دهند، اگر روی پای راست به پرچم می پرند، سپس از پرچم به تیم خود در سمت چپ می روند. پس از گذراندن باتوم، شرکت کننده در انتهای ستون می ایستد. تیمی که بتواند رله را سریعتر و بدون خطا کامل کند برنده است.
6. سواران .تیم ها در ستون های جلوی خط شروع صف می کشند. هر تیم یک توپ هیپ هاپ دارد (یک توپ بزرگ با دو دسته. در یک علامت، اولین شرکت کنندگان سوار بر اسب روی توپ می نشینند و روی آن به سمت پرچم و عقب می پرند. تیمی که شرکت کنندگان اول رله را تکمیل کردند، برنده می شود.
7. از حلقه ای به حلقه دیگر پریدن. 4-5 حلقه روی زمین وجود دارد. بازیکنان در یک طرف زمین صف می کشند. در یک سیگنال، اولین بازیکنان شروع به پریدن از حلقه ای به حلقه دیگر می کنند. پرش ها با هر دو پا به طور همزمان انجام می شود، دست ها روی کمربند. پرش ها به سمت پرچم و عقب انجام می شود. تیمی که بتواند رله را سریعتر و بدون خطا کامل کند برنده است.
8. دقیق ترین . یک سبد یا حلقه در نزدیکی پرچم نصب شده است. در فاصله 2-3 متری از حلقه، یک سبد با کیسه قرار می گیرد (کیف ها در یک سبد به تعداد شرکت کنندگان). هر یک از اعضای تیم حق یک پرتاب کیف را دارد، او باید سعی کند وارد سبد شود. پس از پرتاب، شرکت کننده به تیم باز می گردد. تیمی که دقیق ترین ضربه ها را داشته باشد برنده می شود.
9. عنکبوت دویدن . تیم ها در ستون های جلوی خط شروع صف می کشند. شرکت کنندگان در حالت چهار دست و پا با شکم بالا، پاها به سمت جلو قرار می گیرند و در این حالت به سمت پرچم و عقب حرکت می کنند. تیمی که بتواند رله را سریعتر و بدون خطا کامل کند برنده است.

10.آتش نشانان در حال آموزش کودکان در سه یا چهار ستون رو به دیوار ژیمناستیک ساخته شده اند - اینها آتش نشان هستند. اولین در ستون ها در مقابل خط (خط پایه) در فاصله 4-5 متر از دیوار ژیمناستیک ایستاده است. در هر دهانه دیوار ژیمناستیک، زنگ هایی به همان ارتفاع (روی ریل) آویزان شده است. با علامت معلم، بچه های ایستاده در ستون ها ابتدا به سمت دیوار ژیمناستیک می دوند، از آن بالا می روند، زنگ را به صدا در می آورند، پایین می روند، سپس به ستون خود باز می گردند و در انتهای آن می ایستند. معلم به کسی که کار را سریعتر انجام داده است یادداشت می کند. سپس دوباره علامت داده می شود و گروه بعدی بچه ها می دوند و ... در پایان بازی معلم آن ستونی را که بچه هایش کار را سریعتر انجام دادند علامت می زند، یعنی با مهارت بالا رفتند و زنگ را به صدا درآوردند. هنگام بالا رفتن از دیوار ژیمناستیک، توجه به این نکته جلب می شود که بچه ها از لت ها رد نشوند و نپرند، بلکه آخرین لت دیوار ژیمناستیک را ترک کنند. هنگام اجرای این بازی، معلم برای کودکان بیمه می کند. گزینه:می توانید یک نردبان شیب دار را به نردبان ژیمناستیک وصل کنید.

11.چه کسی بیشتر پرتاب خواهد کرد. بازیکنان به دو تیم تقسیم می شوند و در یک طرف زمین می ایستند. بازیکنان مقابل توپ های پر شده را در دست دارند. با علامت معلم، بچه هایی که ابتدا در ستون ها ایستاده اند، توپ را با دو دست از پشت سر پرتاب می کنند و در انتهای ستون می ایستند. لیدر کسی را که دورترین پرتاب کرده است علامت می‌زند. سپس دوباره علامت داده می‌شود و جفت بعدی پرتاب می‌کند و غیره. به بازیکنی که دورترین را پرتاب کرده است یک امتیاز داده می‌شود. تیمی که بیشترین امتیاز را کسب کند برنده است.

12. پاس دادن توپ در ستون. بازیکنان به دو، سه یا چهار تیم تقسیم می شوند و هر بار در ستون ها می ایستند. آنهایی که جلو هستند یک توپ پر شده دارند. با علامت رهبر، انتقال توپ ها به عقب آغاز می شود. وقتی توپ به کسی که پشت سر ایستاده می رسد، او با توپ به سمت سر ستون می دود (همه یک قدم به عقب برمی گردند)، اولین نفر می شود و شروع به پاس دادن توپ به عقب می کند و غیره. بازی تا زمانی ادامه می یابد که هر یک از بازیکنان تیم اولین. لازم است مطمئن شوید که توپ با بازوهای مستقیم و با شیب به عقب پاس داده می شود و فاصله در ستون ها حداقل یک قدم باشد. توپ را می توان از بالا، از پهلو، از پایین بین پاها عبور داد.

13. سورتمه سواری (در خیابان). بازیکنان به دو یا سه تیم تقسیم می شوند و هر بار در ستون ها می ایستند. هر تیم یک سورتمه دارد. یکی از شرکت کنندگان روی سورتمه می نشیند، دیگری طناب را می گیرد. با علامت رهبر، شرکت کننده ای که طناب را در دست دارد، آن را می کشد و دوست خود را به سمت پرچم و عقب می برد. سپس این کار توسط زوج بعدی و غیره انجام می شود. تیمی که شرکت کنندگان اول رله را تکمیل کردند برنده می شود.

بازی های خارج از منزل عمدتاً بر فعال سازی فعالیت حرکتی متمرکز هستند. آنها را می توان برای تمرینات صبحگاهی، کلاس های تربیت بدنی، برای پیاده روی، در اوقات فراغت و تعطیلات استفاده کرد. هنگام انتخاب یک بازی، لازم است ویژگی های فردی کودکان، سن آنها، میزان فعالیت حرکتی، سطح مهارت های حرکتی، مکانی که بازی در آن برگزار می شود، در نظر گرفته شود. .

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Butsinskaya P.P.، Vasyukova V.I.، Leskova G.P. تمرینات رشد عمومی در مهد کودک: کتاب. برای معلم بچه ها garden.-2nd ed., revised. و اضافی - م .: تعلیم و تربیت، 1009.-175 ص.
2. Varenik E. N. فعالیت های بدنی و تفریحی با کودکان 5-7 ساله. -M.: TC Sphere, 2006.- 128 p.
3. Kozhukhova N. N.، Ryzhkova L. A.، Samodurova M. M. معلم تربیت بدنی در موسسات پیش دبستانی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان. بالاتر و چهارشنبه. مطالعات Ped. مؤسسات - م.: مرکز نشر «آکادمی»، 1381.- 320 ص.
4. Kudin A.N. فرهنگ بدنی و ورزش. دایره المعارف کوچک. M .: "رنگین کمان"، 1982 - 245 ص.
5. Matveev A.P.، Melnikov S.B. روش های FV با مبانی تئوری: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. موسسات و دانشجویان پدید. مدارس - م.: روشنگری، 1991.- 191s.
6. Mashchenko M.V.، Shishkina V.A. فرهنگ بدنیپیش دبستانی - Minsk: Urajay, 2000.- 156s.
7. موراویوف V. A.، Nazarova N. N. آموزش کیفیت های بدنی کودکان پیش دبستانی و مدرسه: - راهنمای روش شناختی. M ..2004- 112s.
8. همراه رئیس تربیت بدنی یک موسسه پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی برای رهبران تربیت بدنی موسسات پیش دبستانی - Ed.S. O. Filippova.- سنت پترزبورگ: "مطبوعات کودکی"، 2007.-416p.
9. روش های تربیت بدنی استپانکووا E. Ya. - M .: انتشارات "آموزش کودک پیش دبستانی"، 2005 - 96 ص.
10. استپانکووا ای.یا. نظریه و روش های تربیت بدنی و رشد کودک. - M .: مرکز انتشارات "آکادمی" 2001.-368s.
11. شبکو وی.ن. و Ermak N.N.، و همچنین Shishkina V.A. تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی. M.: ACADEMIA، 2000. - 176p.

به عنوان مثال، A.N. Reinson-Pravin نوشت که اسکی های بسیار کوچک "عروسک" در اسباب بازی های کودکان مردم شمال بسیار نادر است. نیازی به آنها نیست، زیرا کودک به محض یادگیری راه رفتن، اسکی دریافت می کند. اسکی کودکان بهترین اسباب بازی برای کودکان محسوب می شود. کودکان مسابقات اسکی ترتیب می دهند، بسیاری از بازی های شکار روی اسکی برگزار می شود. مادران اسکی را با طرح های کوچک تزئین می کنند، حتی آنها را رنگ می کنند.
در اینجا باید با مفروضات D.B. Elkonin در مورد ظاهر عناصر موافق باشیم وضعیت بازی: چاقو و تبر، تیر و کمان، چوب ماهیگیری، سوزن و وسایلی از این قبیل ابزاری هستند که تسلط بر آن ها لازم است تا کودک بتواند در کار بزرگترها شرکت کند. البته کودکان نمی توانند به طور مستقل نحوه استفاده از این ابزارها را کشف کنند و بزرگسالان این را به آنها آموزش می دهند.
بنابراین، به عنوان مثال، یک Evenk کوچک، یک شکارچی آینده، یاد می گیرد که کمان و تیر را نه در جنگل، بلکه با شرکت در یک شکار واقعی همراه با بزرگسالان به کار گیرد. کودکان پرتاب کمند یا تیراندازی از کمان را می آموزند، ابتدا روی یک جسم ثابت، سپس به تدریج به سمت اهداف متحرک تیراندازی می کنند و تنها پس از آن به شکار پرندگان و حیوانات و غیره می پردازند. کودکان با تسلط بر روش های استفاده از ابزار کار و در عین حال کسب توانایی های لازم برای مشارکت در کار بزرگسالان، به تدریج مشمول کار مولد بزرگسالان می شوند. می توان فرض کرد که در این تمرینات با ابزارهای کاهش یافته برخی از عناصر وضعیت بازی وجود دارد. اولاً، این یک قرارداد از موقعیتی است که تمرین در آن انجام می شود. کنده درختی که در محوطه بیرون زده یک حیوان واقعی نیست و هدفی که پسر به آن شلیک می کند یک پرنده واقعی نیست. ثانیاً، هنگام انجام عملی با ابزارهای کاهش یافته، کودک عملی شبیه به کاری که توسط یک بزرگسال انجام می‌شود، انجام می‌دهد و در نتیجه، دلیلی وجود دارد که فرض کنیم او خود را با یک شکارچی بالغ با پدرش مقایسه می‌کند و شاید حتی خود را با یک شکارچی بالغ یکی می‌داند. برادر بزرگتر. بنابراین، این تمرینات ممکن است به طور ضمنی حاوی عناصری از بازی باشند.
الزاماتی که جامعه در رابطه با تسلط و استفاده از مهارت های لازم برای کودکان پیش روی آنها قرار می دهد، به عنوان مثال، شکارچی آینده، دامدار، ماهیگیر یا کشاورز، منجر به یک سیستم کامل از تمرینات می شود. بر این اساس است که زمینه برگزاری انواع مسابقات فراهم می شود. هیچ تفاوت اساسی در محتوای این مسابقات بین بزرگسالان و کودکان وجود ندارد. تعدادی از نویسندگان به هویت اقدامات بزرگسالان و کودکان در بازی های همراه با مسابقات یا بازی های ورزشی در فضای باز با قوانین اشاره می کنند.

تحقیقات جالبی در مورد منشا بازی توسط N. Filitis انجام شد. او بر این باور بود که چندی پیش نظریه استراحت، که توسط گاتس-موتس، لازاروس و شالر پذیرفته شد، از محبوبیت زیادی برخوردار بود. طبق این تئوری، بازی ها برای این وجود دارند که کودک در تمرینات معمول، شاد، سبک، بدون نیاز به تلاش زیاد استراحت کند، تمرین هایی که به شما امکان می دهد نیروهای نظم متفاوتی را که برای حفظ زندگی لازم است بازیابی کنید. بازی استراحتی از کار جدی تا بهبودی است. N. Filitis خاطرنشان می کند که Guts-Muts مرتکب اشتباهی شده است که اغلب توسط بزرگسالان هنگام قضاوت در مورد بازی کودک مرتکب می شود: روان یک ارگانیسم بالغ که رشد کرده است به روان یک ارگانیسم کودک در حال رشد منتقل می شود. اگر اغلب مشاهده کنیم که یک بزرگسال بعد از کار بازی می کند، از طرف دیگر، روزانه افراد سالمی را می بینیم که به تازگی استراحت کرده اند. خواب طولانیکودکانی که پر انرژی بازی می کنند و نیازی به استراحت ندارند.
نمی توان با N. Filitis موافق نبود که این نظریه هر چقدر هم که به خودی خود شوخ باشد، بازی ها را به طور کامل برای ما توضیح نمی دهد. بیایید دوباره به بازی های کودکان نگاه کنیم که می توانند بدون وقفه تا خستگی کامل در آنها افراط کنند. به نظر می رسد که کودک دیگر قدرتی ندارد. او به سختی حرکت می کند، اما همچنان آخرین تلاش خود را برای ادامه بازی انجام می دهد. او به تازگی مریض شده بود، به دلیل بیماری در بستر بود، اما به محض اینکه فرصت حرکت آزادانه پیدا کرد، بلافاصله بازی را آغاز کرد. در این موارد باید توجه داشت که کودک نیروهای انباشته شده را از طریق بازی تمرین می دهد. ما می توانیم با N. Filitis موافق باشیم که این نظریه منشاء بازی را به طور کامل توضیح نمی دهد.
بر اساس تئوری توسعه یافته توسط K. Gross، بازی ها به عنوان وسیله ای برای اعمال نیروهای مختلف فیزیکی و ذهنی عمل می کنند. اگر به بازی های حیوانات جوان و بازی های کودکان توجه شود، این واقعیت با وضوح کامل ظاهر می شود: در همه جا بازی ها به عنوان وسیله ای برای ورزش و رشد اندام های حرکتی، اندام های حسی - به ویژه بینایی - و در عین حال عمل می کنند. زمان برای توسعه توجه، مشاهده، تفکر مکرر. دوران کودکی تا زمانی طول می کشد که ما کاملاً آماده باشیم تا به تنهایی مبارزه برای هستی را ادامه دهیم، و اگر این آمادگی، این رشد همه نیروهای جسمی و روحی با کمک بازی ها انجام شود، بازی ها نه تنها متعلق به یک بازی بسیار مهم است، اما همچنین به مکان مرکزی... گراس به درستی نظریه بازی خود را به عنوان تمولوژیک توصیف می کند.
همچنین باید به بازتاب های ظاهری بازی P. F. Kapterev در فضای باز توجه داشت: اول از همه، باید به خاطر داشت که بازی یک پدیده بسیار گسترده است. نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز بازی می کنند. نه تنها مردم، بلکه حیوانات نیز بازی می کنند. حیوانات جوان - توله سگ ها، بچه گربه ها، توله ها - بازی را به همان اندازه کودکان ما عاشقانه دوست دارند: لذت کمتری نسبت به کودکان به آنها نمی دهد.
P. F. Kapterev معتقد است که تمام فعالیت های انسانی از دو نوع منبع سرچشمه می گیرد: طبیعی-ارگانیک و اجتماعی-فرهنگی. انسان موجودی پیچیده است که از اندام های زیادی با عملکردهای خاص تشکیل شده است. هر بدن به فعالیت مربوطه نیاز دارد. عدم برآورده کردن این نیاز مستلزم بی نظمی و نابودی کل ارگانیسم است. خواسته‌های طبیعی فعالیت‌های انسانی ساده و نسبتاً آسان برای ارضای نیازهای اجتماعی-فرهنگی پیچیده و دشوار است. بنابراین، برای مثال، تقاضای ارگانیک برای غذا و نوشیدنی و در عین حال برای فعالیت، نسبتاً کم است و انرژی زیادی را بدون استفاده باقی می‌گذارد. با این حال، نیازهای فرهنگی-اجتماعی در رابطه با همین اشیاء بسیار قابل توجه است و نیاز به تلاش طاقت فرسا از سوی فرد دارد و نه وقت و نه انرژی برای فعالیت های دلپذیر برای او باقی می گذارد.
کودکان بسیار بیشتر با نیازهای طبیعی-ارگانیک زندگی می کنند تا نیازهای اجتماعی-فرهنگی. آنها از طریق آموزش به دومی آموزش داده می شوند. بچه ها که به حال خودشان رها می شوند، با کمال میل پوسته فرهنگی خود را دور می اندازند و به طبیعت نزدیک می شوند. ارضای نیازها و خواسته های ارگانیک برای کودکان بسیار آسان است، زیرا، به عنوان یک قاعده، والدین خود همه چیز لازم را برای آنها فراهم می کنند. تا سن بلوغ باید تمام نیازهای کودکان تامین شود وگرنه نمی توانند رشد طبیعی داشته باشند. در نتیجه کودکان نیروها و انرژی آزاد زیادی دارند که برای رفع نیازهایشان صرف نیروی کار نمی شود. این نیروها و انرژی نیاز به یک خروجی دارند، فعالیت را تشویق می کنند و باعث انجام تمرینات مختلفی می شوند. این فعالیت کودکان شخصیت یک بازی دارد، یعنی. بلافاصله فعالیت دلپذیر
ارزش های آموزشی و هنری بازی در فضای باز تا به امروز حفظ شده است.
در تاریخ آموزشی روسیه به بازی های فضای باز اهمیت زیادی داده شد. آنها به عنوان پایه تربیت بدنی در نظر گرفته شدند. در نیمه دوم قرن نوزدهم. آثار برجسته ترین معلمان N.I. Pirogov، بعدا E.N. Vodovozov، P.F. Kapterev و دیگران ظاهر شد. آنها بر اهمیت فوق العاده بازی در فضای باز به عنوان فعالیتی که نیازهای مربوط به سن کودک را برآورده می کند تأکید می کنند.
بنیانگذار سیستم تربیت بدنی روسیه، P.F. Lesgaft، مکان بزرگی را به بازی در فضای باز اختصاص داد. P.F. Lesgaft با تعریف بازی به عنوان یک تمرین، که با کمک آن کودک برای زندگی آماده می شود، خاطرنشان کرد که در بازی فعالیت حرکتی مستقل، ابتکار عمل می شود، ویژگی های اخلاقی کودک پرورش می یابد.
P.F. Lesgaft به حضور در بازی موبایل اشاره کرد هدف خاص. شکل بازی باید مطابق با هدف باشد. اقدامات در بازی باید با توانایی کودک در مدیریت خود مطابقت داشته باشد و باعث ایجاد "احساس رضایتمندی بالا" شود. حرکات مورد استفاده در بازی قبلاً توسط کودک در تمرینات سیستماتیک به دست می آید.
P.F. Lesgaft توصیه کرد که به تدریج محتوا و قوانین بازی را پیچیده کنید. برای این، تمرینات، شرایط، اقدامات جدید ایجاد می شود، یعنی. گزینه های بازی معرفی شده اند. استفاده از انواع گزینه های بازی به شما امکان می دهد اقدامات آشنا برای کودک را با نیازهای پیشرفته تر تکرار کنید، به حفظ علاقه او به بازی کمک می کند.
این بازی توسط دولت خودگردان انجام می شود. Lesgaft توزیع نقش ها و اقدامات را در اختیار بازیکنان قرار می دهد. در عین حال توجه قابل توجهی به رعایت قوانین بازی دارد. آنها قانونی هستند که بازیکنان آگاهانه و با اراده از آنها پیروی می کنند.
P.F. Lesgaft بازی های خارج از منزل را وسیله ای برای آموزش همه جانبه شخصیت کودک، رشد صداقت، راستگویی، استقامت، خویشتن داری، رفاقت می دانست. او استفاده از بازی‌ها را توصیه می‌کرد تا به کودک بیاموزد خود را کنترل کند، «تا احساسات متفاوت خود را مهار کند و بنابراین به او بیاموزد که اعمال خود را تابع آگاهی کند».
به گفته P.F. Lesgaft، انجام سیستماتیک بازی های خارج از منزل، توانایی کودک را برای کنترل حرکات خود توسعه می دهد، بدن او را منظم می کند. با تشکر از بازی، کودک یاد می گیرد که ماهرانه، مصلحت، سریع عمل کند. از قوانین پیروی کنید، برای رفاقت ارزش قائل شوید.
ایده های P.F. Lesgaft با موفقیت توسط پیروان و دانش آموزان او (V.V. Gorinevsky، E.A. Arkin) اجرا شد.
گورینفسکی بازی در فضای باز را وسیله ای برای شکل دادن به شخصیت کودک می دانست. او به جهت گیری سلامتی احساسات مثبتی که کودک در بازی تجربه می کند اهمیت زیادی می داد. شادی، سرگرمی، او پیش نیاز فعالیت بازی را در نظر گرفت، بدون آنها بازی معنای خود را از دست می دهد. احساسات مثبت بدن کودک را التیام می بخشد. : VV Gorinevsky مطالبات جدی در مورد ارزش آموزشی طرح بازی، روش شناسی اجرای آن مطرح کرد. او از مربی احساس عاطفی، زیبایی شناسی حرکات، رویکرد فردی به کودک، رعایت دقیق قوانین بازی را خواستار شد. VV Gorinevsky به آموزش بیان و برازندگی حرکات کودک در بازی اهمیت زیادی می داد. وی مصلحت دانست که عناصر یک مسابقه قابل دسترس برای کودکان را وارد بازی ها کند. در عین حال، او هیجان، هیجان، خصومت کودکان با یکدیگر را حذف کرد. با راهنمایی های لازم مربی، به گفته V.V. Gorinevsky، می توان از مسابقه برای آموزش خصوصیات اخلاقی مثبت به کودکان استفاده کرد تا در آنها علاقه به بازی و خلق و خوی عاطفی برانگیخت.
E. A. Arkin بازی در فضای باز را وسیله ای ضروری برای رشد کودک ، اهرم اصلی آموزش پیش دبستانی می دانست. او مزیت های بازی را در غنای عاطفی، جذابیت، بسیج نیروهای کودک، ایجاد شادی و رضایت به او می دید.
این بازی کار گروه های عضلانی بزرگ را ترویج می کند. انواع حرکات در آن از خستگی جلوگیری می کند. ابتکار شخصی، ویژگی های روانی را توسعه می دهد. شجاعت، مدبر، نظم و انضباط؛ سیستم های تحلیلگر قطار
E. A. Arkin نقش مهمی در اثربخشی بازی به معلم اختصاص داد ، هنر او برای علاقه مند کردن کودک ، توضیح صحیح بازی ، توزیع نقش ها و خلاصه کردن. در صورت لزوم، معلم می تواند با موفقیت به بازی متصل شود.
بنابراین، بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و روش‌شناختی در مورد بازی، می‌توان به نتایج زیر دست یافت:

1. خاستگاه بازی در فضای باز شبیه سازی فعالیت های بزرگسالان غیرقابل دسترس برای کودک است.
2. بازی ها با هدف آماده سازی نسل جوان برای زندگی و کار ساخته شدند.
3. بازی ها به منظور آزمایش آمادگی برای زندگی (آیین عبور) به وجود آمدند.
4. بازی ها با هدف توسعه و بهبود انواع اصلی حرکت ایجاد شدند.

مربیان و روانشناسان برجسته روسی سهم قابل توجهی در ایجاد نظریه بازی داشتند. سوالات تئوری و روش شناسی بازی توسط D. B. Elkonin، A. A. Leontiev، A. V. Zaporozhets، N. N. Poddyakov و دیگران ایجاد شد.
آثار A. I. Bykova، M. M. Kontorovich، L. I. Mikhailova، T. I. Osokina، E. A. Timofeeva، L. V. Artamonova و دیگران
تحقیقات انجام شده توسط L.M. Korovina اثربخشی استفاده از بازی های فضای باز برای یک کودک پنج ساله، روش های رقابت و کارهای خلاقانه را نشان داد. مصلحت آموزش حرکات اساسی کودکان در سنین پیش دبستانی در مرحله بهبود آنها توسط مطالعات M.V. Potekhin اثبات شده است. اثربخشی شکل گیری جهت گیری در فضا در کودکان بزرگتر در بازی های فضای باز. آموزش در بازی برای حرکت ایمن در خیابان ها؛ خلاقیت، بیان و زیبایی حرکات در تجربه آموزشی E.Ya Stepanenkova بیان شد. در مورد شکل گیری خود سازماندهی در کودکان پیش دبستانی در یک بازی در فضای باز و مصلحت توسعه حرکات اساسی در بازی های خارج از منزل در کودکان سن کمترتوسط N.V. Poltavtseva و E.A. Timofeeva گزارش شده است. مقالات و کتاب هایی که رویکردهای مدرن به آن را منعکس می کنند (E. A. Sagaidachnaya، T. S. Yakovleva، M. A. Runova، و غیره) به بازی موبایل اختصاص داده شده است.

بازی های فضای باز

سیاربازیفیزیکیتوسعه

مقدمه

بازی در فضای باز همراه طبیعی زندگی کودک، منبع احساسات شادی آور است که قدرت آموزشی زیادی دارد.

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای سنتی آموزش است. از زمان های بسیار قدیم، بازی ها به وضوح شیوه زندگی مردم، شیوه زندگی، کار، ایده شرافت، شجاعت، شجاعت، میل به داشتن قدرت، مهارت، استقامت، سرعت و زیبایی حرکات را منعکس کرده اند. نبوغ، استقامت، اختراع خلاق، تدبیر، اراده، تمایل به پیروزی را نشان دهید. بازی های بیرون از خانه بخشی از تربیت میهن پرستانه، زیبایی شناختی و تربیت بدنی کودکان است. آنها یک نگرش پایدار، علاقه مند و محترمانه نسبت به فرهنگ کشور مادری خود ایجاد می کنند، یک مبنای عاطفی مثبت برای رشد احساسات میهن پرستانه ایجاد می کنند: عشق به میهن، فرهنگ و میراث آن.

این یکی از عوامل اصلی و اساسی کودکان است رشد فیزیکی. آنها را تقریباً همه پیش دبستانی ها بدون استثنا دوست دارند، زیرا در بهبود هماهنگی حرکتی، فعالیت ماهیچه ای، تعادل بدنی و همچنین توسعه قدرت، تحرک، چابکی، فعالیت و سرعت واکنش ها نقش دارند. علاوه بر این، همه بازی های خارج از منزل سرگرم کننده هستند، در نتیجه کودک را به درک مثبت از جهان، برای دریافت احساسات مثبت تبدیل می کند. از نظر محتوا، همه بازی های فضای باز به طور کلاسیک مختصر، گویا و قابل دسترس برای کودکان هستند.

1. بازی به عنوان وسیله ای برای آموزش

توسعه بازی های فضای باز برای اهداف آموزشی با شیوه زندگی افراد مرتبط است. بازی ها ویژگی های آرایش ذهنی مردم، ایدئولوژی، تربیت، سطح فرهنگ و دستاوردهای علم را منعکس می کند.

علاوه بر این، برخی از بازی ها بسته به شرایط جغرافیایی و اقلیمی سایه خاصی به خود می گیرند.

2. بازی در زندگی کودک

بازی ها مقدم بر فعالیت کارگری کودک است. او قبل از اینکه یاد بگیرد حداقل ساده ترین فرآیندهای زایمان را انجام دهد شروع به نواختن می کند.

بنابراین، فعالیت بازی یک توانایی ذاتی نیست. با ویژگی نوزاد از اولین روزهای تولدش. رفلکس ها به عنوان پیش نیاز فعالیت بازی در انتوژنی عمل می کنند. فعالیت بازی حرکتی در زندگی کودک به روش رفلکس شرطی، با ارتباط نزدیک بین سیستم سیگنال اول و دوم رخ می دهد.

در نتیجه ارتباط کودک با دنیای بیرون شکل گرفته و رشد می کند. در عین حال، آموزش به عنوان یک فرآیند آموزشی سازمان یافته از اهمیت بالایی برخوردار است.

3. ارزش سلامتی بازی های فضای باز

بازی های خارج از منزل که به درستی سازماندهی شده اند باید بر رشد، رشد و تقویت دستگاه استخوان و رباط، سیستم عضلانی و شکل گیری وضعیت صحیح بدن کودکان تأثیر مفیدی داشته باشد. به همین دلیل، بازی‌های خارج از منزل از اهمیت بالایی برخوردار هستند و ماهیچه‌های مختلف بزرگ و کوچک بدن را در کارهای مختلف، عمدتاً پویا، درگیر می‌کنند.

اهداف و اهداف:

ایجاد ایده اولیه از "فرهنگ جنبش ها" در بین دانشجویان SNP.

ایجاد انگیزه برای حفظ و ارتقای سلامت در بین دانش آموزان SNP با استفاده از یک بازی در فضای باز.

توسعه نیاز به تمرینات بدنی سیستماتیک و بازی های خارج از منزل؛

آموزش به دانش آموزان snp استفاده آگاهانه از تمرینات بدنی، بازی های فضای باز به منظور خودسازماندهی تفریح، افزایش کارایی و تقویت سلامتی؛

توسعه توانایی جهت یابی در فضا؛

توسعه علاقه شناختی، تخیل، حافظه، تفکر، گفتار؛

ایجاد شرایط برای تجلی حس جمع گرایی؛

توسعه فعالیت و استقلال؛

آموزش مهارت ها و توانایی های حرکتی حیاتی، کاربرد آنها در شرایط پیچیدگی های مختلف.

دو حوزه تمرکز برای دوره وجود دارد:

.جهت گیری ارتقای سلامت، ارائه، همراه با ارتقای سلامت، استراحت فعال، بازیابی یا حفظ عملکرد ذهنی در سطح مطلوب؛

.بهبود آمادگی حرکتی دانش آموزان که الزامات برنامه درسی را برآورده می کند.

بازی‌های خارج از منزل، تمرین‌های بدنی هفتگی در فضای باز هستند که انجام می‌شوند پس از ساعت ها. این یک استراحت فعال است که خستگی ناشی از فعالیت های آموزشی را برطرف می کند و به افزایش فعالیت حرکتی دانش آموزان کمک می کند. فعالیت های خارج از منزل فواید سلامتی دارند.

نتایج مورد انتظار:

یک فارغ التحصیل از گروه های آموزشی ابتدایی نیاز به تمرینات بدنی سیستماتیک و بازی های در فضای باز را ایجاد کرده است.

ایده اولیه فرهنگ جنبش را تشکیل داد.

دانش آموز آگاهانه از تمرینات بدنی برای بهبود کارایی، سازماندهی تفریح ​​و بهبود سلامت استفاده می کند.

تعمیم و تعمیق دانش در مورد تاریخ، فرهنگ بازی های عامیانه;

توانایی کار در یک تیم

فایل کارت بازی های موبایل.

"خرس خواب است"، "طناب پرش خنده دار"، "Snip-Snap"، "Quick Three"، "Tils"، "لوکوموتیو بخار"، "بازی سنجاب ها"، "پیشاهی" و غیره.

تاریخ#موضوع توسعه و فرم ها ویژگی ها در دانش آموزان تجهیزات بازی 1 دنیای حرکات شکل گیری در مورد دنیای حرکات نقش آنها در حفظ سلامتی "بازی سنجاب ها"، "پیشاهنگی"، "توله سگ" مکعب ها، مداد رنگی، حلقه ها، طناب ها 2 وضعیت بدنی زیبا شکل گیری وضعیت بدنی صحیح و توسعه مهارت های دویدن "دم". میله های ژیمناستیک "لوکوموتیو بخار"، روبان. پرش از طناب3 یاد بگیرید سریع و چابک باشید توسعه چابکی. پرورش حس ریتم "پریدن"، "چه کسی سریعتر است؟"، "هماهنگ ترین" پریدن، مداد رنگی، کلاه، روسری. وار.، اسکی. اسکی 4 همه نیاز به قدرت دارند توسعه قدرت و مهارت "چه کسی قوی تر است؟"، "پاهای با پا،" میله ماهیگیری با پرش "کیف، طناب، تشک 5 ماهر. انعطاف پذیر. توسعه انعطاف پذیری و مهارت "Snip-Snap"، "Bys. ترویکا "Gymnas. چوب، طناب پرش خواب، مکعب های طناب پرش شاد، طناب پرش 7 همه به قدرت نیاز دارند توسعه استقامت و قدرت "باغچه خود را از سنگ ها پاک کنید"، کیسه ها، توپ ها 8 توسعه سرعت. توسعه سرعت "Com. برچسب ها، شاهین و گل توپ، طناب پرش 9 چه کسی سریعتر است توسعه کیفیت سرعت، استقامت "رنگ مناسب را بیابید"، کیسه های "پیشاهنگی"، توپ های کوچک، مکعب ها، تشک 10 فرش11یک ژیمناست ماهر و موذی. توسعه سرعت و مهارت "پاها از زمین بالاتر"، "فرار از دایره" سرود. چوب، کوچک توپ، حلقه، ماهی، والیبال. توپ 12 تیم تندپا "غازها - قوها." رشد قدرت و مهارت "روباه و جوجه ها"، حلقه ها، چوب های ژیمناستیک، طناب های پرش 13 ما دویدن را انتخاب می کنیم. توسعه سرعت. کیفیت، مهارت "چه کسی سریع است؟"، "مدیریت گرفتن" توپ، تراشه ها، پرچم ها 14 شارپ روی هدف توسعه دقت و هماهنگی حرکات و هماهنگی حرکات "اسم را بگو"، "خرگوش بی خانمان"، قورباغه ها در مرداب "توپ، حلقه، طناب، بسکتبال بسکتبال16 توسعه دقت حرکات. توسعه چشم و دقت حرکات" پوسیدگی. طناب پرش، "هدف متحرک". میله های ژیمناستیک "گنجشک ها و یک گربه"، توپ 17 تپه فرا می خواند توسعه کیفیت های فیزیکی استقامت و مهارت "نزول سریع"، "فن"، "موتور" شناورهای یخ 18 خورشید زمستانی. توسعه غذای آماده. و مهارت بایس فرود، "فن"، "تکه های یخ بخار 19 خورشید زمستانی. توسعه مقاوم. و مهارت "چه کسی سریعتر آماده می شود" icicles20 Height Assault. و سرعت "حمله به ارتفاع" flags21 برف ارقام. توسعه استقامت. و مهارت "Talking" flags 22 fixing. بازی ها روشن است هوای تازه.توسعه استقامت و چابکی "قطار"، "سالکی" و غیره به انتخاب دانش آموزان23در حال ساختن یک قلعه توسعه کیفیات فیزیکی استقامت و چابکی "فراست - بینی قرمز" به درخواست دانش آموزان بیل، سورتمه24در حال ساختن یک قلعه توسعه هستیم. از فیزیکی کیفیت ها و گرفتن بازی به درخواست دانش آموزان بیل، سورتمه 25 بازی در برف توسعه vyn. و سریع ویژگی های "کوه". بازی ها در صورت درخواست Studentflags26Surprise. سقوط. ورزشگاه.توسعه چابکی و سرعت"مت. روی هدف، "توپ را بزن" ده. توپ، 2 جلد. ball27Dev. سرعت کیفیت.راز. سرعت کیفیت و دقت "سریع در سرویس"، com. توپ "سرد" 28 توسعه استقامت توسعه استقامت، سرعت و عکس العمل "نام"، "خرگوش بی خانمان"، "اسب" توپ، چوب ژیمناستیک 29 توسعه واکنش. راز. سرعت، سرعت، واکنش "جای خالی"، "ساعت. راز. سرعت و استقامت "میله ماهیگیری"، "توپ را رها نکن" چماق، توپ، چیپس31پرش پشت پرش. پرچم های سریع، ماهر، استقامتی "پرش پس از پرش"، رله. Wand 32 world dv. و سلامت.توسعه کیفیت، مهارت "دم"، "پد. چسب "روبان، ورزشگاه. چوب. balls33 ما سریع شده ایم. نوبت، "بند دوم".. "اگر پاها دست بودند"

ادبیات

VK Shuruhina. کار تربیت بدنی و سلامت در حالت روز مدرسه. M. روشنگری. 1980.

ای ام گلر. بازی در تعطیلات برای دانش آموزان 1-3 سلول.M. تربیت بدنی و ورزش 1364.

E.M. Minskin. بازی و سرگرمی در گروه روز تمدید. م. روشنگری. 1983

V.G. یاکولف، V.P. راتنیکوف. بازی های فضای باز. M. روشنگری، 1977

GA. ورونین. برنامه مولفه منطقه ای "مبانی توسعه فعالیت حرکتی دانش آموزان کوچکتر". کیروف، KIPC و PRO، 2007

تدریس خصوصی

برای یادگیری یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

کارشناسان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

1. سؤالات نظری:تعریف، مشخصات، طبقه بندی بازی های فضای باز برای کودکان پیش دبستانی. تأثیر بازی های فضای باز بر تربیت جسمی، ذهنی، اخلاقی، کار، توسعه زیبایی شناختیپیش دبستانی ها توسعه تئوری بازی های فضای باز. انواع بازی های فضای باز. روش شناسی، نقش معلم در هدایت روند بازی.

2.کار عملی: گزینه هایی را برای بازی در فضای باز "Traps" ارائه دهید.

3. مفاهیم اساسی:بازی در فضای باز، تغییرپذیری، روش شناسی بازی های فضای باز.

4. محققین اصلی: P.F.Lesgaft، E.N.Vodovozov، A.I.Bykova، E.A.Timofeeva، M.A.Runova، E.Ya.Stepanenkova.

سوالات نظری

تعریف، مشخصات، طبقه بندی بازی های فضای باز برای کودکان پیش دبستانی.

بازی در فضای باز یک فعالیت آگاهانه و فعال کودک است که با انجام دقیق و به موقع وظایف مربوط به قوانینی که برای همه بازیکنان اجباری است مشخص می شود. طبق تعریف P.F. Lesgaft، بازی در فضای باز تمرینی است که کودک از طریق آن برای زندگی آماده می شود.

ویژگی بازی در فضای باز پاسخ فوری کودک به سیگنال "بگیر!"، "دور!"، "ایست!" و غیره.

بازی های موبایل بر اساس پارامترهای مختلف طبقه بندی می شوند:

با توجه به سن،

با توجه به میزان فعالیت بدنی (بازی های با تحرک کم - N-r "حباب" ، بازی های با تحرک متوسط ​​- N-r "غازها-قوها" ، بازی های تحرک بالا - به عنوان مثال "تله")

با توجه به محتوای حرکتی (بازی با دویدن، پریدن، کوهنوردی و ...)

از نظر پیچیدگی (ابتدایی: طرح، بدون طرح، وظایف بازی، سرگرمی و جاذبه‌ها، مسابقات رله؛ ورزش: بازی‌های مطابق با قوانین ساده یا عناصر بازی در هاکی، فوتبال، والیبال، بسکتبال، شهرها، بدمینتون، تنیس روی میز).

بازی های خارج از منزل به طور گسترده در نیمه اول و دوم روز استفاده می شود: در هنگام پذیرایی صبحگاهی، در تمرینات صبحگاهی، کلاس های تربیت بدنی، به عنوان دقایق تربیت بدنی، جزء ضروری پیاده روی در روز و عصر هستند. تنوع بازی در فضای باز شرط لازم برای محتوای تعطیلات ورزشی و سرگرمی است.

تأثیر بازی های فضای باز بر تربیت جسمی، ذهنی، اخلاقی، کار، رشد زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی.

بازی های در فضای باز وسیله ای ضروری برای پر کردن دانش و ایده های کودک در مورد دنیای اطراف، ویژگی های ارزشمند اخلاقی و ارادی، تفکر و مهارت است. هنگام انجام بازی های در فضای باز، امکانات نامحدودی برای استفاده پیچیده از روش های مختلف با هدف شکل دادن به شخصیت کودک وجود دارد. در طول بازی، نه تنها تمرین در مهارت های موجود، تثبیت، بهبود آنها، بلکه شکل گیری ویژگی های شخصیتی جدید نیز وجود دارد. رشد هماهنگ کودک با تحقق کل نگر، جامع و متعادل از پتانسیل او امکان پذیر است.

بازی های موبایل - وسیله ای فیزیکیتحصیلات.

در بازی، کودک در حرکات مختلفی ورزش می کند: دویدن، پریدن، پرتاب و گرفتن، بالا رفتن و غیره. تعداد زیادی از حرکات باعث فعال شدن تنفس، گردش خون و فرآیندهای متابولیک می شود. این به نوبه خود تأثیر مفیدی بر فعالیت ذهنی دارد. اثر شفابخش بازی‌های خارج از منزل زمانی افزایش می‌یابد که در فضای باز برگزار شوند. بازی ها وسیله ای ضروری برای توسعه سرعت، قدرت، استقامت و هماهنگی حرکات هستند.

نقش بازی های فضای باز در ذهنیتربیت کودک: کودکان یاد می گیرند مطابق با قوانین عمل کنند، بر اصطلاحات فضایی مسلط شوند، در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند. در طول بازی، حافظه فعال می شود، تفکر و تخیل توسعه می یابد. بازی های در فضای باز اغلب با آهنگ ها، شعرها، قافیه های شمارش همراه است. چنین بازی هایی واژگان را پر می کنند، گفتار کودکان را غنی می کنند.

بازی های موبایل از اهمیت بالایی برخوردار هستند اخلاقیتحصیلات. بچه ها یاد می گیرند که در یک تیم عمل کنند، اطاعت کنند الزامات کلی. پیروی از قوانین اراده کودکان پیش دبستانی را شکل می دهد، خودکنترلی، استقامت، توانایی کنترل اعمال و رفتار آنها را توسعه می دهد. در نتیجه صداقت، عدالت، انضباط شکل می گیرد. بازی های خارج از منزل صمیمیت، رفاقت، دوستی، همدلی، کمک متقابل را آموزش می دهند.

بازی های بیرون از خانه کودکان پیش دبستانی را آماده می کند کار یدی: کودکان ویژگی های بازی را می سازند، آنها را در یک دنباله خاص مرتب می کنند و حذف می کنند، مهارت های حرکتی خود را که برای کار آینده لازم است بهبود می بخشند.

در بازی های موبایل بهبود می یابد زیبایی شناختیدرک جهان کودکان زیبایی حرکات، تصویرسازی آنها را یاد می گیرند، فانتزی، تخیل را توسعه می دهند. کودکان به گفتار مجازی شاعرانه تسلط دارند.

توسعه تئوری بازی های موبایل. خاستگاه بازی های فضای باز ریشه در دوران باستان دارد. این بازی از زمان های بسیار قدیم همراه انسان بوده است. در آن، فرهنگ های اقوام مختلف شباهت ها و تنوع زیادی را نشان می دهد. E.A. Pokrovsky استدلال می کرد که بازی ها در همه زمان ها و در بین همه مردم ضروری است. در دوره های اولیه تاریخی جامعه، کودکان زندگی مشترکی با بزرگسالان داشتند، بنابراین ایجاد ابزارهای کاهش یافته (برای شکار، صید ماهی، پرندگان) ضروری شد. یک سیستم کامل از تمرینات بازی ظاهر می شود. مطالعات شناخته شده ای در مورد منشاء بازی وجود دارد که در آنها ذکر شده است که بازی استراحتی از کار جدی است ، بازی ها به عنوان وسیله ای برای اعمال نیروهای مختلف جسمی و روحی عمل می کنند. به گفته P.F. Kapterev، قدرت و انرژی کودکان نیاز به خروجی دارد، فعالیت را تشویق می کند، باعث انواع تمرینات می شود. این فعالیت ماهیت یک بازی دارد.

در تاریخ آموزشی روسیه به بازی های فضای باز اهمیت زیادی داده شد. آنها به عنوان پایه تربیت بدنی در نظر گرفته شدند. در نیمه دوم قرن نوزدهم، آثار N.I. Pirogov، E.N. Vodovozov، کلاسیک های آموزش پیش دبستانی، بر اهمیت فوق العاده بازی به عنوان فعالیتی که نیازهای سنی کودک را برآورده می کند ظاهر شد. بنیانگذار سیستم تربیت بدنی روسیه، P.F. Lesgaft، بازی های فضای باز را وسیله ای برای آموزش همه کاره شخصیت کودک در نظر گرفت. ایده های P.F. Lesgaft با موفقیت توسط پیروان و شاگردان او اجرا شد.

D.B. Elkonin، L.V. Zaporozhets، N.N. Poddyakov و دیگران سهم قابل توجهی در ایجاد نظریه بازی داشتند. آثار A.I. Bykova، M.M. Kontorovich، T.I. Osokina، E.Ya. Stepanenkova، M.A. Runova و دیگران.

انواع بازی های فضای باز.

معلم باید توجه قابل توجهی به گزینه های بازی در فضای باز داشته باشد که نه تنها باعث افزایش علاقه به بازی می شود، بلکه باعث پیچیده شدن وظایف ذهنی و جسمی، بهبود حرکات و بهبود کیفیت روانی کودک می شود.

در ابتدا معلم گزینه های بازی را از مجموعه بازی های فضای باز اختراع یا انتخاب می کند. این پیچیدگی تدریجی قوانین را در نظر می گیرد و نیاز به اجرای آنها را افزایش می دهد. او می تواند مکان بچه ها را تغییر دهد، چندین راننده را انتخاب کند، روند بازی را با یک حرکت جدید کامل کند و غیره.

به تدریج، کودکان نیز درگیر جمع آوری گزینه ها می شوند که به رشد خلاقیت آنها کمک می کند.

روش انجام بازی در فضای باز؛ نقش معلم در هدایت بازی

فعالیت بازیقبلا در سنین پیش دبستانی رخ می دهد. در بازی های کودکان نوپا نشانه های تقلید از بزرگسالان دیده می شود. AT گروه های خردسالبیشتر مورد استفاده قرار می گیرد بازی های داستانیو ساده ترین بازی های غیر پلات مانند "تله". کودکان نوپا عمدتاً با فرآیند عمل جذب بازی می شوند: آنها به دویدن، پرتاب کردن و غیره علاقه مند هستند. مهم است که به کودک یاد دهید دقیقاً بر اساس یک سیگنال عمل کند و از قوانین ساده پیروی کند. موفقیت بازی در گروه های کوچکتر به معلم بستگی دارد. او باید به کودکان علاقه مند شود، الگوهای حرکات را به آنها بدهد. برای بچه ها، بازی هایی با متن توصیه می شود ("خرگوش"، "حباب"، "کلاه"، و غیره).

به گروه میانیکودکان تجربه حرکتی را جمع می کنند، حرکات هماهنگ تر می شوند. معلم شرایط بازی را پیچیده می کند، نقش ها را بین کودکان توزیع می کند. اشتیاق کودکان به بازی، حل مشکلات آموزشی را در یک مجموعه ممکن می سازد.

در بازی های فضای باز کودکان پیش دبستانی مسن تر، وظایف برای واکنش فوری، نبوغ، استقامت حل می شود. بازی های رقابتی بسیار مورد استفاده قرار می گیرند.

در گروه مقدماتی مدرسه، اکثر بچه ها به حرکات اولیه تسلط خوبی دارند. معلم به کیفیت حرکات، اتخاذ تصمیمات مستقل توسط کودکان، بیان خلاقانه توجه می کند.

شرایط کاری هر گروه بر انتخاب، برنامه ریزی و روش شناسی بازی های فضای باز تأثیر می گذارد. برای درک بهتر داستان بازی، معلم کار مقدماتی را انجام می دهد (مشاهدات را سازماندهی می کند، آثار هنری را می خواند، ویژگی ها را آماده می کند، قافیه ها را انتخاب می کند، از طریق گزینه های بازی فکر می کند).

سازماندهی صحیح بازی مهم است: آشنا کردن کودکان با طرح و قوانین، تعیین نقش ها، مدیریت روند بازی، خلاصه کردن آن. معلم با هدایت بازی، اخلاق کودک را آموزش می دهد. عزت نفس صحیح در او شکل می دهد، به او می آموزد که بر مشکلات غلبه کند.

بنابراین، یک روش سنجیده شده برای انجام بازی های در فضای باز به افشای توانایی های فردی کودک کمک می کند، به او کمک می کند تا او را به عنوان فردی سالم، فعال، شاد، مستقل، خلاق تربیت کند.

کار عملی گزینه هایی را برای بازی در فضای باز "Traps" پیشنهاد کنید:

"تله با روبان."

درایور دوم را وارد بازی کنید.

"تله در خانه ها"

مساحت دویدن را کاهش دهید.

مساحت دویدن را افزایش دهید.

یکی "تله" را مسحور می کند ، دوم - افسون کننده ها و غیره.