یک دوره کوتاه سخنرانی در جغرافیا

کتاب درسی کلاس پنجم

در تهیه کتاب درسی از پیشنهادات و پیشنهادات دبیران جغرافیدانان مدارس تجربی استفاده شد:

تحت سردبیری کاندیدای علوم جغرافیایی I.P.Galay

مینسک، 2000

به دانش آموزان

قوانین کار با راهنمای مطالعه

در درس جغرافی، هنگام تهیه تکالیف، علاوه بر کتاب درسی، باید اطلس جغرافیا و مجموعه ای از نقشه های کانتور کلاس پنجم، قطب نما، دفتر شطرنجی، مداد رنگی، قطب نما و کش دار داشته باشید.

در خانه بر روی پاراگراف های راهنمای مطالعه به ترتیب زیر کار کنید:

متن را بخوان.

هر قسمت از پاراگراف و سپس کل پاراگراف را بازگو کنید.

با خواندن متن، تمام اشیاء جغرافیایی ذکر شده در آن را روی نقشه بیابید.

به سوالات پاسخ دهید و تکالیف را بعد از هر پاراگراف انجام دهید.

تمام کلمات برجسته شده در متن پاراگراف (مثلاً جغرافیا) را در فرهنگ لغت بنویسید و نحوه نگارش آنها را به خاطر بسپارید.

اگر هیچ یک از اصطلاحات موجود در متن را متوجه نشدید، به فرهنگ لغت مختصر مفاهیم و اصطلاحات جغرافیایی (در انتهای آموزش) مراجعه کنید.

مقدمه &1. جغرافیا چه چیزی را مطالعه می کند

ما به یاد می آوریم:در مورد سیاره ما از دوره های "کیهان" یا "تاریخ طبیعی" چه می دانید؟ چرا در برخی نقاط جهان هوا گرم و در برخی دیگر سرد است چرا باران می بارد؟

کلید واژه ها:جغرافیا، شرایط طبیعی، جمعیت، اقتصاد، حفاظت از طبیعت.1. جغرافیا به عنوان یک علم.G e o gr a ph i n- علمی که به بررسی شرایط طبیعی سطح زمین، جمعیت زمین و فعالیت اقتصادی آن می پردازد. این علم یکی از قدیمی ترین علوم است.

جغرافیا در ترجمه از یونانی به معنای توصیف زمین است (به یونانی "ge" - زمین، "grapho" - من می نویسم، توصیف می کنم).

* نام «جغرافیا» را اولین بار اراتوستن قبل از آغاز عصر ما در کتاب «جغرافیا» به کار برد. شکل و اندازه زمین، اقیانوس ها، زمین، آب و هوا را در نظر گرفت، کشورهای جداگانه را توصیف کرد، تاریخچه جغرافیا .

برای مدت طولانی (تا پایان قرن 18) وظیفه اصلی جغرافیا کشف و توصیف سرزمین ها، کشورها، مردمان جدید، از بین بردن لکه های سفید روی نقشه جغرافیایی بود. نام کاشفان و کاشفان - افراد شجاع و شجاع - با نام های جغرافیایی بر روی نقشه حک شده است.

اولین جغرافی دانان مسافران و دریانوردان بودند. آنها سرزمین‌ها، کشورها، مردمان، قاره‌ها، جزایر، اقیانوس‌ها، دریاها، خلیج‌ها، کوه‌ها، دشت‌ها، رودخانه‌ها و دریاچه‌ها را کشف کردند، نقشه‌هایی ساختند که مسیرهای سفر و سرزمین‌های جدید را نشان می‌داد، شرایط طبیعی، زندگی و مشاغل جمعیت را توصیف کردند. مسیرهای سفر و سفرهای آنها از میان بیابان های گرم و یخچال های سرد، در کوه های بلند، در کنار رودخانه های تندرو و آب های طوفانی اقیانوس می گذشت.

** مردم با کهن ترین سفرها نه تنها از توضیحات، بلکه از قطعات پاپیروس یا تکه ای از یک لوح گلی با علائمی که روی آنها چاپ شده بود، یاد گرفتند.

جغرافی دانان بسیاری از اسرار طبیعت را کشف کرده و می کنند. به لطف تحقیقات و مشاهدات آنها، ما می توانیم به بسیاری از سوالات پاسخ دهیم. به عنوان مثال: چرا باران می بارد یا باد می وزد؟ در چه مناطقی از زمین باید به دنبال زغال سنگ، نفت یا سایر مواد معدنی بود؟ اما طبیعت هنوز مملو از رازهای بسیاری است که جغرافی دانان به همراه سایر دانشمندان در تلاش برای حل آنها هستند.

جغرافیا به دو بخش عمده فیزیکی و اقتصادی تقسیم می شود. جغرافیای فیزیکی ماهیت سطح کره زمین را مطالعه می کند. جغرافیای اقتصادی - جمعیت، فعالیت اقتصادی آن، الگوهای توزیع جمعیت و اقتصاد.

2. اهمیت جغرافیا.جغرافیای توصیفی در گذشته بود. اکنون وظیفه اصلی جغرافیا بررسی تنوع طبیعت، جمعیت، فعالیت اقتصادی آن و توضیح توسعه و توزیع آنهاست.

جغرافیای مدرن علل فرآیندها و پدیده های رخ داده در سطح را پیدا می کند جهانو الگوهای تغییر آنها. یکی از مهمترین وظایف جغرافیا، پیش بینی توسعه پدیده هاست. از آنجایی که ماهیت زمین به سرعت شروع به تغییر کرد، لازم است تغییراتی در محیط زیست که می تواند در نتیجه فعالیت اقتصادی انسان رخ دهد، پیش بینی کرد.

هرگونه توسعه قلمرو و ساخت و ساز بدون مطالعه اولیه منطقه آغاز نمی شود. بنابراین، هنگام ساخت نیروگاه برق آبی بر روی رودخانه، باید تعیین کرد که در کجا سد ساخته شود، مطالعه شود که سواحل رودخانه از چه سنگ هایی ساخته شده است، پس از ساخت سد چه منطقه ای پر از آب می شود.

به عنوان مثال، پروژه ای برای ساخت یک نیروگاه برق آبی بسیار بزرگ بر روی رودخانه اوب که از دشت سیبری غربی می گذرد، پیشنهاد شد. اما وقتی این پروژه به طور جامع مورد توجه جغرافی دانان قرار گرفت، مشخص شد که در نتیجه ساخت سد برق آبی، مخزن عظیمی تشکیل شده است که بخش قابل توجهی از دشت را زیر آب می برد. باتلاق هایی در اطراف مخزن ایجاد می شود که منجر به تغییر اقلیم محلی و سایر تغییرات نامطلوب در طبیعت می شود. این پروژه پذیرفته نشد.

3. جغرافیا و حفاظت از طبیعت.جغرافیا به این سؤالات پاسخ می دهد که چگونه می توان از ثروت طبیعت به بهترین شکل استفاده کرد، چه باید کرد تا طبیعت فقیر نشود، تا جنگل ها ناپدید نشوند، خاک های حاصلخیز تمام نشوند، رودخانه ها خشک نشوند، چگونه بازسازی شوند. و طبیعت را به نفع انسان و خود طبیعت تبدیل کند.

لزوم استفاده منطقی و حفاظت از خاک، زیر خاک، هوا و حوضه های آب همواره در اسناد دولتی کشورمان تاکید شده است. تقویت تحقیقات جامع طبیعت به منظور مدیریت عقلانی ضروری است.

ویژگی های طبیعت، جمعیت و اقتصاد بسیاری از نقاط سطح زمین هنوز به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است. همیشه نمی‌توان پیش‌بینی کرد که مردم در اثر تأثیر طبیعت چگونه تغییر می‌کنند. بنابراین جغرافیدانان به کاوش در سطح زمین ادامه می دهند. آنها در سفرهای مختلف در خشکی و اقیانوس ها شرکت می کنند، مشاهدات طولانی مدت را در ایستگاه های علمی انجام می دهند.

1. جغرافیا به چه چیزی گفته می شود؟ 2. جغرافیا به چه دو قسمت تقسیم می شود؟ 3. جغرافیای فیزیکی چه چیزی را مطالعه می کند؟ جغرافیای اقتصادی؟ 4. اهمیت علم جغرافیا چیست؟

فصل مقدماتی.

تصویر اتحاد جماهیر شوروی روی نقشه.
1) به نقشه جالب اتحاد جماهیر شوروی نگاه کنید و مسکو، لنینگراد و شهر خود را روی آن بیابید. ولگا، دنیپر و دریای خزر و سیاه را نشان می دهد.
2) نقشه جالب شما در چه مقیاسی ساخته شده است؟ اتحاد جماهیر شوروی چند برابر آن کاهش می یابد؟ فاصله شهر خود تا مسکو و ولادی وستوک را اندازه بگیرید. نقشه تا صفحه 1 در چه مقیاسی ترسیم شده است؟
از آنجایی که اتحاد جماهیر شوروی ما بسیار بزرگ است، باید آن را در نقشه ها بسیار کاهش دهیم. بنابراین، در نقشه های استپ معمولاً چندین میلیون بار کاهش می یابد. وسعت اتحاد جماهیر شوروی از غرب به شرق بسیار زیاد است. مسافری که روز دوشنبه با قطار سریع مسکو را ترک می کند و به سمت شرق حرکت می کند تا هفته آینده در روز پنجشنبه به ولادی وستوک نمی رسد.
یک وظیفه. با دانستن اینکه فاصله مسکو تا ولادی وستوک بر اساس راه آهن- 9330 کیلومتر.
برای نشان دادن جهت از غرب به شرق در نقشه اتحاد جماهیر شوروی، باید روی نقشه خطی به نام موازی پیدا کنید و در امتداد آن از چپ به راست بکشید. این خطوط، یعنی موازی ها، در نقشه اتحاد جماهیر شوروی شکل کمان دارند و با یکدیگر موازی هستند.
از جنوب به شمال، اتحادیه ناگا نه چندان گسترده است، اما بیشتر و بیشتر در این جهت، طول آن بیش از 3 '/هزار کیلومتر است. جهت شمال به جنوب در نقشه را می توان با نصف النهارها (خطوط ظهر) تعیین کرد. در نقشه اتحاد جماهیر شوروی، نصف النهارها معمولاً مانند خطوط مستقیمی هستند که به سمت شمال همگرا و به سمت جنوب واگرا می شوند.
3) در خود پیدا کنید نقشه باحالموازی ها: 50، 60 و 70، و همچنین نصف النهارها: 30، 100 و 160.
4) جهت غرب به شرق را در قسمت های مختلف نقشه (سمت راست نقشه، وسط و سمت چپ) نشان دهید.
5) جهت شمال به جنوب را در همان نقاط روی نقشه نشان دهید.
6) طول اتحاد جماهیر شوروی را روی نقشه در امتداد موازی 60 و در امتداد نصف النهار 70 اندازه گیری کنید.
تصویر اتحاد جماهیر شوروی در کره زمین.
1) اتحاد جماهیر شوروی را در یک کره سرد پیدا کنید و مرزهای آن را با گچ بچرخانید.
2) چند بار در کره ی اتحاد جماهیر شوروی کاهش می یابد؟ طول آن را روی کره زمین با نخ اندازه بگیرید و آن را با یک نقشه جالب مقایسه کنید.
3) تفاوت بین تصویر اتحاد جماهیر شوروی روی کره زمین و تصویر آن بر روی نقشه چیست؟
سطح اتحاد جماهیر شوروی روی نقشه صاف و یکنواخت است، در حالی که سطح اتحاد جماهیر شوروی روی کره زمین محدب است. نقشه اتحاد جماهیر شوروی دارای لبه است، سطح کره زمین هیچ لبه ای ندارد. بنابراین، روی کره زمین به راحتی می توان همه کشورها و دریاهایی را که خارج از اتحاد جماهیر شوروی هستند مشاهده کرد: برای مثال، می بینیم که اقیانوس آرام در شرق اتحادیه قرار دارد و آمریکای شمالی بیشتر پشت آن قرار دارد.
بر خلاف نقشه، موازی های یک کره مانند دایره های بسته به نظر می رسند.
4) آنچه در جنوب، غرب و شمال اتحاد جماهیر شوروی است را در کره زمین دنبال کنید.
5) موارد مشابه را در کره زمین پیدا کنید: 50، 60 و 70.

زمین.
1) چندین برج از موم بسازید و آنها را در موازی 50 در نقاط مختلف اتحاد جماهیر شوروی به کره زمین بچسبانید. به موقعیت آنها نسبت به یکدیگر توجه کنید.
2) چند قایق از موم بسازید و آنها را به کره ای در 50 موازی اقیانوس ها بچسبانید.
به گزارش globe، معلوم می شود که اگر از هر شهری مستقیماً به شرق بروید و بدون چرخش حرکت کنید، می توانید از غرب به همان شهر بازگردید و زمین اطراف را دور بزنید. و در واقع، اگر از مسکو به سمت شرق حرکت کنیم، به اقیانوس آرام برسیم، در آنجا سوار یک کشتی بخار شویم و حتی بیشتر به سمت شرق در سراسر اقیانوس آرام حرکت کنیم، پس از سه هفته کشتیرانی به سواحل خواهیم رسید. آمریکای شمالی. با ادامه سفر حتی بیشتر به سمت شرق، می توانیم در عرض چهار روز با قطار سریع از شمال آمریکا عبور کنیم و به اقیانوس اطلس برسیم. از طریق این اقیانوس، با ادامه سفر دوباره به سمت شرق، می‌توانیم ظرف شش روز با یک کشتی تندرو از این اقیانوس عبور کرده و به سواحل اروپای غربی برسیم و در عرض سه روز دوباره با راه‌آهن به مسکو برسیم. بنابراین، ما قادر به ساختن هستیم سفر به دور دنیا، یعنی دور زمین بگردید.
سفرهای مشابهی را می توان در جهات دیگر در اطراف زمین انجام داد. و هزاران نفر هر ساله به طرق مختلف دور زمین می چرخند.
* اولین سفر به دور دنیا 400 سال پیش توسط ماژلان انجام شد. این دریانورد پنج کشتی بادبانی را مجهز کرد (در آن زمان هیچ قایق بخاری وجود نداشت) و از سواحل اروپا به سمت جنوب غربی حرکت کرد تا به اطراف آمریکا بپردازد که کمی قبل از ماژلان توسط کلمب کشف شد. تنها یک سال بعد، ماژلان از جنوب آمریکا را دور زد و وارد اقیانوس وسیعی شد که در امتداد آن مدت طولانی در هوای آرام حرکت کرد. بنابراین نام این اقیانوس را اقیانوس آرام گذاشت. به لطف بادهای خوب، ماژلان ظرف چهار ماه از اقیانوس آرام عبور کرد و در جزایری که فیلیپین نام داشت فرود آمد. در اینجا ماژلان درگذشت و سفر بعدی توسط همراهانش به پایان رسید: آنها از اقیانوس هند عبور کردند، از جنوب آفریقا را دور زدند و به سواحل اروپا بازگشتند. این سفر بیش از سه سال به طول انجامید. از پنج کشتی که 260 ملوان در آن حضور داشتند، تنها یک کشتی با 16 ملوان بازگشت. مسیر ماژلان را در نقشه صفحه 8 ببینید.

سفر به دور دنیا ثابت می کند که شکل زمین مانند یک کره است.
در واقع، زمین یک کره عظیم است که از هر طرف با هوا احاطه شده است. هر جا که می رویم، آسمان را بالای سرمان می بینیم. افرادی که در دو طرف زمین زندگی می کنند، سرشان در جهت مخالف است.
ابعاد کره زمین. پوسته هوا را آبی رنگ کنید.
* اگرچه کره زمین بسیار بزرگ است، اما برآمدگی آن هنوز هم در دریا و هم در خشکی قابل مشاهده است.
انبساط افق هنگام بالا آمدن. از یک هواپیما، افق بیشتر از بالای یک کوه باز می شود. افق وسیع تر را یک رنگ و افق باریک تر را رنگ دیگر رنگ آمیزی کنید.
کشتی که از دور خارج می شود به تدریج ناپدید می شود: ابتدا قسمت پایین کشتی (بدنه آن) ناپدید می شود (مثل اینکه پشت کوهان آب است)، سپس قسمت میانی (لوله ها و بادبان ها) و در نهایت قسمت بالایی ( دکل ها و دود کشتی بخار)؛ این پدیده در همه دریاها و در همه جهات، هر کجا که کشتی می رود، مشاهده می شود. وقتی کشتی نزدیک می شود، به تدریج ظاهر می شود: ابتدا دود آن نشان داده می شود، سپس دکل ها و غیره.
از آنجایی که افراد بسیار کوچک هستند، بلافاصله می توانند تنها قسمت کوچکی از سطح زمین را ببینند. اما اگر فردی از برج، کوه یا با هواپیما به هوا برود، افق گسترش می یابد.
3) با یک نقاشی توضیح دهید که چرا کشتی بیشتر از کرانه بلند قابل مشاهده است تا از کرانه پایین؟
4) مکانی با افق وسیع پیدا کنید.
چرخش زمین حول محور خود.
1) در امتداد موازی 60 و در امتداد نصف النهار 30، مجسمه های مومی افراد را به کره خود بچسبانید و در مقابل کره زمین شمعی روشن کنید. سمت روشن آن و سمت بدون نور را بکشید.
2) کره زمین را حول محور از چپ به راست بچرخانید و متوجه شوید که صبح، ظهر و عصر چه زمانی برای فیگورهای شما خواهد آمد.
کره زمین حول محور خود می چرخد ​​و یک چرخش کامل در روز انجام می دهد، یعنی در 24 ساعت. از این چرخش روز و شب می‌آید، * چون زمین اکنون یک طرف خود را به سمت خورشید می‌چرخاند، سپس طرف دیگر را. خط فرضی که زمین به دور آن می چرخد، محور و انتهای آن قطب شمال و جنوب نامیده می شود.
Dvizkenne آن کاملاً یکنواخت است و بنابراین افرادی که روی زمین زندگی می کنند ، dviekeniya ، اصلاً متوجه این موضوع نمی شوند. به نظر مردم این است که خورشید و ماه بر فراز زمین حرکت می کنند و از شرق به غرب در آسمان حرکت می کنند. در واقع این زمین است که از غرب به شرق می چرخد.
به همراه کل زمین، کل اتحاد جماهیر شوروی نیز حول محور زمین می چرخد. در حالی که بخش‌های شرقی اتحادیه ما که در کنار اقیانوس آرام قرار دارد، پیش می‌روند و در آنجا، اول از همه، خورشید طلوع می‌کند. و از آنجایی که ساعت مطابق با خورشید تنظیم می شود (در ظهر باید دوازده را نشان دهند)، در جاهای مختلف متفاوت می روند. بنابراین، برای مثال، وقتی ساعت 12 ظهر در ولادی وستوک است، در لنینگراد فقط ساعت 5 صبح است. وقتی ساعت 12 ظهر در لنینگراد است، ساعت 7 بعد از ظهر در ولادی وستوک است.
3) زمان هایی را در طول سفر که متوجه حرکت خود نشده اید به یاد بیاورید.
4) زودتر از ظهر کجا می شود: در مسکو یا در شهر شما؟
درجه بر روی کره زمین و در نقشه نیمکره ها است.
1) روی یک کره سیاه با گچ با فاصله مساوی از هر دو قطب (استوا) دایره ای بکشید. موازی های 30 و 60 را در شمال استوا و جنوب آن رسم کنید. برنج. در صفحه 7.)
2) نصف النهار صفر را روی کره سیاه با گچ و همچنین 30، 60، 90، 120 و 150 را رسم کنید.
هنگامی که زمین حول محور می چرخد، هر نقطه از کره زمین (به جز قطب ها) یک محیط را توصیف می کند. تعداد این دایره ها زیاد است و به همه آنها موازی می گویند (موازی با یکدیگر هستند). یکی از آنها - چیزی که با فاصله مساوی از هر دو قطب عبور می کند - استوا نامیده می شود. به موازی که 30 درجه از استوا فاصله دارد 30 و به موازی که 60 درجه از استوا فاصله دارد 60 می گویند. لنینگراد در موازی 60 (شمال خط استوا) قرار دارد. طول خط استوا بیش از 40000 کیلومتر است و موازی 60 نیمی از طول استوا است. نصف النهارها (خطوط ظهر) از قطبی به قطب دیگر ترسیم می شوند. تمام نقاط واقع در یک نصف النهار در یک زمان ظهر هستند. نصف النهارها نیز بر حسب درجه از نصف النهار اولیه شمارش می شوند که معمولاً از طریق گرینویچ (حومه شهر لندن) انجام می شود.
این حساب در شرق گریپیچ و غرب آن نگهداری می شود. 30مین نصف النهار شرق گریپیچ از نزدیکی لنینگراد می گذرد.
اگر بدانیم شهر در کدام خط موازی و در کدام نصف النهار قرار دارد، ترسیم آن بر روی کره زمین یا نقشه برای ما دشوار نخواهد بود.
در نقشه نیمکره ها شبکه درجه به صورت دو دایره ترسیم شده است.
از این میان، دایره سمت راست برای نیمکره شرقی و دایره سمت چپ برای نیمکره غربی است. از آنجایی که نقشه مسطح است، تصویر در شبکه درجه دو کاملاً صحیح نیست (در مقایسه با کره زمین).
نصف النهارها و موازی ها. یک نقطه تقریبی از شهر خود قرار دهید و طول و عرض جغرافیایی آن را مشخص کنید.
3) در یک دفترچه یک شبکه درجه از 30 درجه ترسیم کنید و لنینگراد و شهر خود را روی آن مشخص کنید.
4) روی کره زمین تعیین کنید که در کدام نصف النهارها و موازی ها نقاط انتهایی اتحاد جماهیر شوروی قرار دارند.
5) شبکه درجه را روی نقشه نیمکره های خود در نظر بگیرید، استوا و نصف النهار اول را پیدا کنید، اعداد روی نصف النهارها و موازی ها را بیابید.
6) چه چیزی یک شبکه درجه روی نقشه را از یک شبکه درجه روی یک کره زمین متمایز می کند؟
7) روی کره زمین و روی نقشه نشان دهید که از اروپا به هند با کدام راه می توانید حرکت کنید.
مردم برای کاوش در سطح کره زمین و نقشه برداری از قاره ها، جزایر، دریاها، اقیانوس ها و غیره مجبور بودند سفرهای متعدد و دشواری را انجام دهند.
* اول از همه، آنها قرن ها قبل از زمان ما در مدیترانه شروع شدند. در قسمت شرقی این دریا، در سواحل شبه جزیره بالکان و در جزایر مجاور آن، یونانی ها زندگی می کردند که قبل از سایر اروپاییان، ابتدا با قایق های پارویی و سپس با قایق های بادبانی، قایقرانی در دریا را آموختند. یونانیان به تجارت مشغول بودند و تمام سواحل دریای مدیترانه را کاوش می کردند. از جنوب به مصر، از غرب به تنگه جبل الطارق، از شرق به دریای سیاه و آزوف رفتند.
آنها همه این سواحل را روی نقشه ای قرار دادند که در آن کشورهای همسایه ای را که در مورد آنها شنیده بودند - به سمت شرق تا هند - علامت گذاری کردند.
اولین سفرهای بزرگ از اروپا به شرق تنها در قرن سیزدهم انجام شد. این مارکوپولوی ایتالیایی بود که با اسب تمام سرزمین اصلی آسیا را طی کرد و با هدف تجاری به چین رسید. او به مدت 17 سال در آنجا زندگی کرد و از مسیر دیگری بازگشت، هند و چین و هندوستان را با کشتی به خلیج فارس دور زد و از طریق آسیای صغیر به شبه جزیره آپنین بازگشت. مسیر M. Polo را روی نقشه نیمکره ها ببینید.
مارکوپولو کتابی نوشت که در آن کشورهایی را که می دید با رنگ های زنده به تصویر کشید و ثروت چین، جزایر سوندا و هند را به شدت اغراق کرد. این کتاب از اهمیت زیادی برخوردار بود: دریانوردان اروپایی شروع به تلاش برای رسیدن به این کشورهای ثروتمند از طریق دریا کردند و در سال 1492 کلمب ایتالیایی که متقاعد شده بود که زمین یک توپ است، از طریق مسیر دریایی غربی به سواحل شرق آسیا رفت و امیدوار بود که دور زمین بگرد اما در راه با سرزمینی ناشناخته برخورد کرد - آن آمریکا بود.
پنج سال پس از کلمب، دریانورد پرتغالی Vasco ds Gama که مایل بود راهی دریایی به هند پیدا کند، از سواحل همان شبه جزیره ایبری به سمت جنوب، با چهار کشتی بادبانی حرکت کرد. او با حرکت در امتداد سواحل آفریقا، آن را از جنوب دور زد و از طریق اگزاپ هندی به سواحل غربی هند رفت. به لطف این سفر، مسیر دریایی اروپا به هند باز شد و طرح کلی آفریقا مشخص شد.
در آغاز قرن چهاردهم (27 سال پس از کلمب)، اولین سفر دور جهان M a g s l l a و a انجام شد. به لطف این سفر، اروپایی ها طرح کلی آمریکای جنوبی و وسعت اقیانوس آرام را آموختند (صفحات 4 تا 5 و نقشه صفحه 8 را ببینید).
پس از این اکتشافات بزرگ، اروپایی ها شروع به کشتیرانی در تمام دریاهای جهان کردند و سرزمین های جدید بیشتری را کشف کردند. در همان زمان تجارت با ساکنان کشورهای کشف شده را آغاز کردند و سپس خود این کشورها را تصرف کردند. در میان این دریانوردان، کوک انگلیسی به ویژه سفرهای بزرگی انجام داد و در طول و عرض اقیانوس آرام سفر کرد و ابتدا نیوزلند و سپس استرالیا را در آن کشف کرد. کوک در آخرین سفر خود در جزایر هاوایی درگذشت: او توسط وحشی ها کشته و خورده شد.
از دیگر سفرهای بزرگ، سفرهای قطبی که برای کشف قطب ها، شمال و جنوب انجام شد، به ویژه دشوار بود.
هر دوی این قطب ها جزو کشورهای بسیار سردی هستند که هم خشکی و هم دریا پوشیده از برف و یخ ابدی است. کشتیرانی در دریای قطب شمال بسیار خطرناک است: بسیاری از کشتی ها در آنجا توسط یخ های شناور له شدند و خرد شدند، بسیاری از مسافران در آنجا از سرما و بیماری (به ویژه اسکوربوت) جان باختند.
در پایان قرن گذشته، دانشمند نروژی نانسن موفق به ساخت ماجراجویی بزرگدر امتداد دریای قطب شمال، و او و کشتی اش آسیبی ندیدند.
کشتی "فرام" او به گونه ای ساخته شده بود که از یخ شناور می ترسید و با فشار آنها فقط به سمت بالا می رفت. با این کشتی، نانسن به جزایر سیبری جدید رسید و از آنجا به سمت شمال حرکت کرد، به این امید که جریان دریا کشتی او را همراه با یخ ها به همان قطب برساند. به مدت یک سال و نیم، کشتی به آرامی در میان یخ ها حرکت کرد،
به طور کلی، اما به سمت شمال، اما پس از آن یخ به سمت غرب رفت. سپس نانسن کشتی را ترک کرد و سوار بر سگ های سورتمه سیبری به همراه رفیق پوگانسپ به سمت قطب حرکت کرد. اما مسیر بسیار دشوار بود، زیرا یخ‌ها به صورت تپه‌ها (Hummocks) انباشته شدند. نانسن پنج هفته به سمت شمال راه رفت و از موازی 86 گذشت، اما بعد هم سگ ها و هم مردم کاملا خسته شدند و هنوز 400 کیلومتر تا قطب باقی مانده بود. از آنجایی که نانسن نمی دانست کشتی او کجاست، راه خود را به سرزمین فرانتس یوزف هدایت کرد، جایی که بیش از 500 کیلومتر از اقیانوس منجمد شمالی را طی کرد و گوشت خرس های قطبی و شیر دریایی را خورد. در سرزمین فرانتس یوزف، مسافران زمستان را در لانه ای دراز کشیده و در برچسب های خز پیچیده بودند و در بهار 1896 با یک اعزامی قطبی انگلیسی ملاقات کردند که آنها را به وطن خود تحویل داد.
یک هفته بعد کشتی آنها "فرام" نیز بازگشت که با کمک باروت از شر یخ رها شد.
تنها در قرن بیستم، مسافر آمریکایی پی‌ری موفق شد با سگ‌ها به قطب شمال برسد و معلوم شد که این قطب در وسط یک دریای پوشیده از یخ قرار دارد. و اندکی پس از آن مسافر نروژی آموندسن به و قطب جنوب.
آموندسن با کشتی Nansen Fram از اروپا حرکت کرد، از جنوب آمریکا را دور زد و با رسیدن به لبه سرزمین قطبی جنوبی، روی یخ در آنجا فرود آمد و زمستان را گذراند و در بهار اکتبر روی 4 سورتمه که توسط سگ ها کشیده شده بود. (هر سورتمه به 13 سگ مهار شد) - به قطب جنوب منتقل شد. آموندسن پس از طی بیش از 1200 کیلومتر، ابتدا در امتداد یک دشت یخی، و سپس در امتداد کوه های مرتفع پوشیده از برف و یخچال های طبیعی، به قطب جنوب رسید، که معلوم شد در فلاتی در ارتفاع 3 کیلومتری از سطح دریا قرار دارد. آموندسن سپس به سلامت به کشتی خود بازگشت، اما در همان جاده (که در آن بود
نقشه کشورهای قطب شمال. مسیرهای نانسن، پیرپ و آموندسن. هر مسیر را با رنگ خاصی رنگ آمیزی کنید.
نقاط عطف برف چنگال). در همان زمان، یکی دیگر از مسافران قطبی، اسکات انگلیسی، نیز به قطب جنوب رسید (یک ماه دیرتر از آموندسن)، اما در راه بازگشت توسط طوفان های برفی از بین رفت و همراه با همرزمانش جان باخت.
سرانجام، اخیراً، در سال 1927، آموندسون با یک کشتی هوایی (کشتی هوایی) در سراسر دریای قطب شمال سفر کرد و موفق شد درست بر فراز قطب شمال پرواز کند.
قبلاً در سال 1926 آموندسن سعی کرد با دو هواپیمای آبی به این قطب برسد ، اما در راه یکی از آنها خراب شد و آموندسن مجبور شد به سوراخی در یخ فرود آید ، از آنجا فقط با سختی زیاد ، پس از یک ماه کار ، موفق شد. برخاستن و برگشتن
در سال 1927، کشتی هوایی "نروژ" ساخته شده در ایتالیا به لنینگراد پرواز کرد و از آنجا به سوالبارد پرواز کرد (در دو روز). سپس آموندسن و تکنسین ها و دانشمندانی که او را همراهی می کردند سوار کشتی هوایی شدند. در یک روز آنها 1000 کیلومتر بر فراز صحرای یخی پرواز کردند و به قطب رسیدند. آنها یک توقف کوتاه بر روی آن انجام دادند، بدون اینکه روی یخ فرود آیند، و سپس به سواحل آمریکا پرواز کردند. در آنجا در مه غلیظی افتادند که مدت طولانی در میان آن سرگردان بودند. در همان زمان، کشتی هوایی با پوسته یخی ضخیمی پوشانده شد و آنقدر سنگین شد که پرواز آن دشوار بود. اما با این حال، آموندسن موفق شد در نزدیکی تنگه برینگ پرواز کند و سپس با خیال راحت به زمین فرود آید.
مسافران روسی نیز برای مطالعه کشورهای مختلف تلاش زیادی کردند. قزاق‌های روسی اولین اروپایی‌هایی بودند که آسیای شمالی را کاوش کردند و یا با قایق در کنار رودخانه‌ها یا سواره یا با آهو و سگ‌های سورتمه سفر کردند. یکی از قزاق ها - دژنف - در قرن XYII با قایق به دریای قطب شمال رفت و نوک شرقی آسیا (کیپ دژنف) را روی آن گرد کرد.
در زمان پیتر اول، دریانورد روسی برینگ از لنینگراد از طریق زمینی (اول با اسب با سورتمه، سپس با قایق در کنار رودخانه ها، سپس با اسب و گوزن) به اقیانوس آرام سفر کرد، سپس یک کشتی ساخت و سواحل آسیا و آمریکا را کاوش کرد. بر روی آن؛ او تنگه ای را که این نقاط جهان را از هم جدا می کند (تنگه برینگ) کشف کرد. علاوه بر این، برینگ یک اکسپدیشن را برای کاوش در تمام سواحل شمالی آسیا تجهیز کرد. یکی از کارمندان او، دریانورد چلیوسکین، در زمستان با سگ‌ها به نوک شمالی آسیا (کیپ چلیوسکین) رسید. خود برینگ در طول سفرهایش از گرسنگی و شنگا در جزیره ای که به نام او نامگذاری شده است درگذشت.
در قرن نوزدهم، مسافران روسی سفرهای بزرگی را به آسیای مرکزی انجام دادند. شایستگی ویژه به پرژوالسکی تعلق دارد که چهار سفر بزرگ را سوار بر اسب در میان بیابان ها و کوه های آسیای مرکزی انجام داد.
* Miklukho-Maoai (اوکراینی) که زندگی وحشی ها را در جزیره گینه نو مطالعه کرد، از همه مسافران جدا ایستاده است. او بدون هیچ سلاحی در این جزیره فرود آمد و یک سال و نیم در میان وحشی های آدمخوار زندگی کرد. زبان و شیوه زندگی آنها را مطالعه کرد، مجموعه های غنی جمع آوری کرد و بارها در معرض خطر کشته شدن و خوردن قرار گرفت.
در حال حاضر مسافران ما به کار خود برای کاوش در کشورهای مختلف ادامه می دهند. بنابراین ، اخیراً اعزامی شوروی ما به فرماندهی کوزلوف (شاگرد پرژوالسکی) سفری طولانی را از طریق مغولستان انجام داد. اکسپدیشن های دیگر سواحل اقیانوس منجمد شمالی را کاوش می کنند.
قاره ها و اقیانوس ها (با توجه به کره زمین و نقشه نیمکره ها).
1) یاد بگیرید که روی کره زمین و روی نقشه اروپا، آسیا، آفریقا، آمریکا، استرالیا و سرزمین قطب جنوب را نشان دهید.
2) هر یک از اقیانوس ها را نام ببرید و روی نقشه و روی کره زمین نشان دهید.
در نیمکره شرقی یک قاره بزرگ شرقی وجود دارد که به سه بخش از جهان تقسیم شده است: اروپا، آسیا و آفریقا. اروپا توسط رشته کوه های اورال، دریای خزر و رشته کوه های قفقاز از آسیا جدا شده است. آفریقا توسط تنگه سوس به آسیا متصل می شود که از طریق آن کانال سوس در قرن گذشته حفر شد. جزایر نزدیک به هر یک از این نقاط جهان تعلق دارند. بنابراین، جزایر بریتانیای کبیر، ایرلند، ایسلند، نوایا زملیا و دیگران متعلق به اروپا هستند. به آسیا - سیلان، مجمع الجزایر مالایی (شامل جزایر سوندا و فیلیپین)، جزایر ژاپن و غیره. به آفریقا - ماداگاسکار. سرزمین اصلی شرقی، همراه با جزایر، جهان قدیم نامیده می شود، زیرا از زمان های بسیار قدیم برای اروپایی ها شناخته شده است.
در نیمکره غربی قاره غربی یا آمریکا قرار دارد که تنها از زمان کلمب برای اروپاییان شناخته شده است. بنابراین آمریکا را دنیای جدید نیز می نامند. این کشور شامل آمریکای شمالی و آمریکای جنوبی است که توسط تنگه پاناما به هم متصل می شود. کانال پاناما از طریق این تنگه در قرن بیستم حفر شد. جزایر بزرگ به آمریکا تعلق دارند: گرینلند، نیوفاندلند، آنتیل و غیره.
جنوب خط استوا قسمت دیگری از جهان است - استرالیا که جزایر به آن تعلق دارند: گینه نو. نیوزلند و بسیاری از جزایر کوچک پراکنده در اقیانوس آرام (همه این جزایر مجموعاً اقیانوسیه نامیده می شوند).
در نهایت، در قطب جنوب، یک ششم جهان قرار دارد - سرزمین قطب جنوب یا قطب جنوب.
از میان اقیانوس‌ها، وسیع‌ترین آنها اقیانوس آرام یا بزرگ است، اما از همه خشکی‌ها بزرگ‌تر است. از یک طرف بین آسیا و استرالیا و از طرف دیگر بین آمریکا قرار دارد. در سواحل آسیا، مجموعه ای کامل از دریاها را تشکیل می دهد که از تمام سواحل شرقی می گذرد.
اقیانوس هند، شستن هند (هندوستان)، به طور گسترده ای به اقیانوس آرام متصل است. در سواحل جنوبی آسیا، این اقیانوس خلیج های بزرگی را تشکیل می دهد. یکی از این خلیج ها (دریای سرخ) توسط کانال سوس به دریای مدیترانه متصل می شود.
سومین اقیانوس اقیانوس اطلس است. از یک طرف بین اروپا و آفریقا و از طرف دیگر بین آمریکا واقع شده است. دریاها متعلق به آن هستند: مدیترانه و سیاه، شمال و بالتیک. دریاهای اقیانوس اطلس به شدت سواحل اروپا را قطع می کنند. در سواحل آمریکا، اقیانوس اطلس چندین خلیج را تشکیل می دهد، به عنوان مثال، خلیج مکزیک.
دریای قطب شمال که اقیانوس منجمد شمالی نیز نامیده می شود، به طور گسترده به اقیانوس اطلس متصل است. دریای قطب شمال از طریق تنگه برینگ به اقیانوس آرام متصل می شود.
همه اقیانوس ها به هم متصل هستند و یک اقیانوس جهانی را تشکیل می دهند که بیش از دو سوم کل سطح کره زمین را اشغال می کند.
3) تمام اقیانوس ها و دریاها را روی نقشه خالی آبی رنگ کنید. اقیانوس ها را برچسب بزنید، اعداد را روی دریاها قرار دهید و آن اعداد را در کنار نقشه توضیح دهید.
4) تمام قاره ها و جزایر را زرد رنگ کنید. قسمت های جهان را برچسب بزنید، اعداد را در جزایر و شبه جزیره ها قرار دهید و این اعداد را در کنار نقشه توضیح دهید.
5) بر روی نقشه نیمکره رودخانه ها و کوه های اروپا، آسیا، آفریقا و آمریکا را پیدا کنید،
6) اتحاد جماهیر شوروی در چه نقاطی از جهان قرار دارد؟ توسط کدام اقیانوس ها و دریاها شسته می شود؟

حرکت زمین به دور خورشید
1) کره را در مقابل شمع ها در موقعیتی که در شکل صفحه 4 در سمت چپ (a) نشان داده شده است قرار دهید و سپس آن را در موقعیت b (سمت راست) قرار دهید. تعیین کنید که در کدام موقعیت اتحادیه ما با شدت بیشتری و در کدام موقعیت ضعیف تر (در حین چرخش کره زمین حول محور) روشن می شود.
2) چرا آفتاب اینجا در تابستان گرمتر از زمستان است؟
در تابستان در اتحاد جماهیر شوروی ما گرم است، به ویژه در مناطق جنوبی آن، جایی که خورشید در ظهر بسیار بالا طلوع می کند (تقریبا مستقیماً بالای سر اتفاق می افتد). تنها در شمال دور، در سواحل اقیانوس منجمد شمالی، تابستان خنک است، زیرا خورشید هرگز از افق در آنجا طلوع نمی کند.
زمستان در اتحاد جماهیر شوروی ما سرد است، به طوری که زمین همه جا پوشیده از برف است. اما در حومه جنوبی اتحاد جماهیر شوروی
زمستان کوتاه و معتدل است. در خط میانی و به ویژه در شمال دور، زمستان‌ها شدید (با یخبندان بیش از 40 درجه سانتیگراد) و بسیار طولانی است. خورشید در زمستان در ظهر کم است، و در شمال دایره قطب شمال، یک شب قطبی وجود دارد، زمانی که خورشید برای بسیاری از روزها اصلا ظاهر نمی شود.
همه اینها به دلیل حرکت زمین به دور خورشید است. یعنی، زمین، با چرخش حول محور خود، در همان زمان به دور خورشید حرکت می کند و در یک سال (36 5 74 روز) یک انقلاب کامل انجام می دهد. در طول این حرکت، محور زمین همیشه در یک شیب باقی می‌ماند، یعنی تمام زمانی که این محور به سمت ستاره قطبی هدایت می‌شود. و از آنجایی که محور ارزش دارد
حرکت ماه به دور زمین و زمین به دور خورشید. سولاسکو رنگی،
زمین و ماه در سه رنگ مختلف.
به صورت مایل، سپس در تابستان پرتوهای خورشید نیمکره شمالی را با شدت بیشتری گرم می کنند و در زمستان، برعکس، نیمکره جنوبی را گرم می کنند.
وقتی در نیمکره شمالی زمستان است، در نیمکره جنوبی تابستان است. وقتی در نیمکره شمالی تابستان است، در نیمکره جنوبی زمستان است. (نقشه در صفحه 4 را ببینید.)
خورشید یک توپ بزرگ و داغ است که بیش از یک میلیون بار از زمین فراتر رفته است. زمین در فاصله 150 میلیون کیلومتری از خورشید قرار دارد. ماه ماهواره زمین است. از خورشید بسیار به ما نزدیک‌تر است و به دور زمین می‌چرخد و در ۲۸ روز یک دور می‌چرخد. از نظر اندازه، حتی از زمین (50 برابر کوچکتر) بسیار پایین تر است و نه با نور خود، بلکه با نور خورشید منعکس شده می درخشد.
3) چرا به نظر می رسد لوقا هم اندازه خورشید است؟
4) چرا ماه شکل ظاهری خود را تغییر می دهد؟
مناطق آب و هوایی
1) به نقاشی صفحه 4 (ه) نگاه کنید و مشخص کنید که پرتوهای خورشید در کجا مستقیمتر و کجا به صورت مایل تر می تابند.
2) مناطق استوایی و دایره های قطبی را در نقشه نیمکره ها پیدا کنید.
خورشید در استوا به شدت گرم می شود، جایی که در تمام فصول سال در هنگام ظهر بسیار بالا می ایستد و به شدت گرم می شود. گاهی اوقات خورشید مستقیماً بالای سر (در اوج خود) وجود دارد. آنجا
هوا در تمام طول سال گرم است و برف فقط در بلندترین کوه ها می بارد. بنابراین، در امتداد خط استوا، یک کمربند گرم یا گرمسیری در سراسر زمین کشیده شده است. مرزهای آن مناطق استوایی است - شمال و جنوب.
فراتر از مناطق استوایی، در شمال و جنوب، مناطق معتدل قرار دارند، جایی که خورشید دیگر چندان بلند نیست (هرگز به طور مستقیم نیست.
مناطق آب و هوایی روی کمربند داغ با سر رنگ کنید). اونها متفاوتن
در یک رنگ، کمربندهای متوسط ​​در رنگ دیگر و چای چهار بار
سرد - در سوم.
از سال. نواحی معتدل از مناطق استوایی تا دایره های قطبی که 66V2 درجه از خط استوا فاصله دارند، امتداد دارند.
فراتر از دایره های قطبی در هر دو قطب مناطق سرد وجود دارد - شمالی و جنوبی که زمستان بیش از شش ماه طول می کشد. فضاهای وسیعی با برف و یخ ابدی پوشیده شده است.
در زمستان یک شب قطبی طولانی وجود دارد که نیمی از سال در همان قطب ها به طول می انجامد. در تابستان یک روز قطبی طولانی است، زمانی که خورشید اصلاً غروب نمی کند و در افق می چرخد. اما این خورشید بسیار کم گرم می شود، زیرا پرتوهای آن به صورت مایل روی زمین می افتند.
3) محل مناطق اقلیمی را ترسیم کنید.
4) دایره قطب شمال را در نقشه صفحات 8 و 168 پیدا کنید و مشخص کنید که کدام بخش از اتحاد جماهیر شوروی در منطقه سرد قرار دارد.

کشورهای جهان بر روی کره زمین و نقشه.
1) روی نقشه سیاسی جهان (ص 184 - 185) اتحاد جماهیر شوروی را نشان داده و آن را رنگ آمیزی کنید.
2) انگلستان و دارایی های آن را در همان نقشه پیدا کنید و آن را به رنگ دیگری رنگ آمیزی کنید.
3) ایالات متحده آمریکای شمالی را پیدا کنید و آن را با رنگ سوم پر کنید.
اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی یکی از بزرگترین کشورهای جهان است. نیمی از اروپا و بیش از یک سوم آسیا را اشغال می کند. مساحت اتحادیه 21350000 متر مربع است. کیلومتر که حدود یک هفتم کل زمین است.
بقیه سرزمین ها بین سایر ایالت ها تقسیم شده است که حدود 70 ایالت از آنها وجود دارد. با این حال، اکثر آنها در مقایسه با اتحاد جماهیر شوروی کوچک هستند. بنابراین، به عنوان مثال، همسایه ما فنلاند (و همچنین لهستان) بیش از حد 50 برابر کوچکتر از اتحاد جماهیر شوروی است، در حالی که استونی 500 برابر کوچکتر است.
اما یک ایالت وجود دارد که از نظر اندازه و جمعیت از اتحاد جماهیر شوروی پیشی می گیرد - آن انگلستان یا امپراتوری بریتانیا است که تقریباً یک چهارم کل زمین را اشغال می کند. خود انگلستان (کلان شهر) در جزیره بریتانیا واقع شده است ، جایی که پایتخت آن واقع شده است - لوید او (7 میلیون نفر). دارایی های آن (مستعمره) در تمام نقاط جهان پراکنده است. در آسیا، مستعمره اصلی انگلستان هند است، تقریباً از نظر وسعت با کل بخش اروپایی اتحادیه ما، و از نظر جمعیت بسیار فراتر از آن است. در آفریقا، انگلستان صاحب: آفریقای جنوبی، آفریقای شرقی، و علاوه بر این، مصر با کانال سوس در دست او است. استرالیا به همراه نیوزلند به طور کامل توسط انگلیس تصرف شده است. در آمریکا، انگلستان متعلق به کانادا است که از نظر موقعیت جغرافیایی در سرزمین اصلی آمریکا و طبیعتش شبیه سیبری ما است، اما از نظر اندازه از آن پایین تر است. همه این مستعمرات در طی چندین قرن به کمک ناوگان عظیم خود که متشکل از هزاران نفر است به تصرف انگلستان درآمد. کشتی های بزرگ، تجارت و نظامی. انگلستان از مستعمرات خود بهره برداری می کند و از آنها سود زیادی می برد. بنابراین، مستعمرات می کوشند تا خود را از قدرت انگلستان رها کنند و مستقل شوند، همانطور که در قرن گذشته در مورد ایالات متحده آمریکای شمالی اتفاق افتاد و: قبلاً مستعمره انگلیس بود، اما اکنون مستقل و علاوه بر آن، یک مستعمره انگلیسی است. حالت بسیار قوی؛ پایتخت آن واشنگتن و بندر اصلی آن نیویورک، بزرگترین شهر جهان (8 میلیون نفر) است.
سپس دارایی های فرانسه بسیار زیاد است. خود فرانسه (کلان شهر) در اروپا و در کنار انگلستان قرار دارد و مستعمرات اصلی آن در آفریقا (الجزایر، مراکش، صحرا، جزیره ماداگاسکار) و بخشی در آسیا (هندوچین فرانسه) قرار دارد. پاریس پایتخت فرانسه در سرزمین اصلی اروپا واقع شده است.
آلمان و ایتالیا در میان دیگر کشورهای اروپایی از شاخص ترین کشورها هستند. آلمان قبلاً مستعمرات بزرگی در آفریقا داشت، اما پس از جنگ جهانی به دست انگلستان و فرانسه رفت. پایتخت آلمان برلین است. ایتالیا دارای مستعمرات در آفریقا است، پایتخت ایتالیا رم است.
نقشه کشورهای شمال غربی اروپا.
4) هر کشور را در این نقشه با رنگ متفاوتی رنگ آمیزی کنید. دریاها و دریاچه ها به رنگ آبی. آلمان و انگلستان را در نقشه صفحه 184 پیدا کنید و آنها را با رنگ های مشابه در این نقشه رنگ آمیزی کنید.
از میان کشورهای آسیایی، بزرگترین کشورهای چین و ژاپن هستند. چین پرجمعیت است، 320 میلیون نفر در آن زندگی می کنند (به اندازه هند)، دارایی های چین گسترده است، اما در حال حاضر نشان دهنده یک کشور نیست، زیرا جنگ داخلی در آن جریان دارد. شهرهای اصلی چین - پکن،
شانگهای و کانتون ژاپن در جزایری به نام ژاپنی واقع شده است، جایی که پایتخت آن واقع شده است - توکیو. اخیراً (در قرن بیستم)، ژاپن کره را از چین گرفت و اکنون در تلاش است تا منچوری را نیز ضمیمه کند.
همه دولت ها، به جز اتحاد جماهیر شوروی ما، توسط دولت های بورژوازی اداره می شوند که از منافع سرمایه داران و زمین داران دفاع می کنند. این دولت ها با حمایت از استثمار کارگران و دهقانان در کشورهای خود به دنبال تصرف سایر کشورها به همین منظور هستند. از جمله این دولت های امپریالیستی به ویژه بریتانیا، فرانسه، ایتالیا، ژاپن و همچنین ایالات متحده آمریکای شمالی هستند که در حال حاضر در تلاش برای بلعیدن همه ایالات آمریکای مرکزی هستند.
قسمت پایانی کتاب

دوره مختصر سخنرانی در مورد جغرافیا

عایق های خط برای عایق کاری و بستن سیم ها در خطوط هوایی و در تابلو برق نیروگاه ها و پست ها طراحی شده اند. آنها از پرسلن، شیشه سکوریت یا مواد پلیمری ساخته شده اند. بر اساس طراحی، عایق ها به عایق پین و تعلیق تقسیم می شوند.

مقره های پین در خطوط هوایی با ولتاژ تا 1 کیلو ولت و در خطوط هوایی 6-35 کیلو ولت استفاده می شود. برای ولتاژ نامی 6-10 کیلو ولت و کمتر، عایق ها تک عنصری ساخته می شوند (شکل 2.10، a)، و برای 20-35 کیلو ولت - دو عنصری (شکل 2.10، b). AT نماداز عایق، حرف و اعداد نشان می دهد: W - پین. F (S) - پرسلن (شیشه)؛ شکل - ولتاژ نامی، کیلو ولت؛ آخرین حرف A، B، C - نسخه عایق. عایق های پین با قلاب به تکیه گاه ها متصل می شوند. اگر افزایش قابلیت اطمینان مورد نیاز باشد، نه یک، بلکه دو یا حتی سه پین ​​عایق روی تکیه گاه های لنگر نصب می شود.

عایق های تعلیق بشقاب بیشتر برای خطوط هوایی با ولتاژ 35 کیلو ولت و بالاتر رایج هستند. عایق های تعلیق (شکل 2.10، ج) شامل یک قسمت عایق چینی یا شیشه ای 1 و قطعات فلزی - یک کلاهک 2 و یک میله 3 است که با استفاده از یک چسب سیمانی 4 به قسمت عایق متصل می شود. در شکل. 2.10، در عایق چینی اجرای عادی نشان داده شده است. برای خطوط هوایی در مناطقی با اتمسفر آلوده، طرح‌هایی از عایق‌های مقاوم در برابر کثیفی با ویژگی‌های تخلیه افزایش یافته و فاصله خزش افزایش یافته است. عایق‌های تعلیق در حلقه‌هایی مونتاژ می‌شوند (شکل 2.11، a، b)، که نگهدارنده و کششی هستند. اولین‌ها روی تکیه‌گاه‌های میانی نصب می‌شوند، دومی‌ها - روی لنگرها. تعداد مقره ها در یک رشته به ولتاژ خط بستگی دارد. به عنوان مثال، در حمایت از حلقه های خطوط هوایی با تکیه گاه های فلزی و بتن مسلح 35 کیلو ولت، باید 3 عایق وجود داشته باشد. 110kV - 6-8، 220kV - 10-14، و غیره

اتصالات خطی مورد استفاده برای بستن سیم ها به مقره ها و عایق ها به تکیه گاه ها به انواع اصلی زیر تقسیم می شوند: گیره هایی که برای بستن سیم ها در حلقه های عایق های تعلیق استفاده می شوند. اتصالات اتصال برای آویختن گلدسته ها به تکیه گاه ها و اتصال حلقه های چند زنجیره ای به یکدیگر و همچنین کانکتورهایی برای اتصال سیم ها و کابل ها در دهانه.

اتصالات کوپلینگ شامل براکت، گوشواره و بند است. براکت برای اتصال گلدسته به تراورس تکیه گاه یا به قطعات ثابت شده روی تراورس در نظر گرفته شده است. حلقه نگهدارنده مقره ها (شکل 2.11، a) با کمک گوشواره 1 روی تراورس تکیه گاه میانی ثابت می شود. از یک طرف گوشواره 1 به یک براکت یا قسمتی روی تراورس متصل می شود و از طرف دیگر در درپوش مقره بالایی 2 قرار می گیرد. به عایق پایینی گلدسته پشت خرطومی 3 به یک گیره پشتیبانی 4 وصل شده است که یک سیم 5 در آن قرار داده شده است.

گیره ها برای بستن سیم ها و کابل ها در حلقه های عایق های تعلیق به تکیه گاه ها، آویزان روی تکیه گاه های میانی و کشش، که در تکیه گاه های نوع لنگر استفاده می شوند، تقسیم می شوند. با توجه به قدرت اتصال سیم، گیره های نگهدارنده به کر و با پایان استحکام محدود تقسیم می شوند. گیره کور در شکل 2.11 نشان داده شده است. پیچ های فشار 1 تا صفحه 2 سیم را به بدنه گیره ("قایق") 3 فشار دهید و آن را با کشش یک طرفه در جای خود نگه دارید. گیره های کور اصلی ترین نوع گیره هایی هستند که در حال حاضر در خطوط هوایی 35-500 کیلوولت استفاده می شوند.

اتصال دهنده های بیضی شکل (شکل 2.11، e، g) برای سیم هایی با سطح مقطع تا 185 میلی متر مربع استفاده می شود. سیم ها در آنها همپوشانی دارند، پس از آن کانکتور با استفاده از انبرهای مخصوص فشرده می شود (شکل 2.11، e). سیم های فولادی آلومینیومی با سطح مقطع تا 95 میلی متر مربع با پیچاندن در رابط ها ثابت می شوند (شکل 2.11، g).

از کانکتورهای تراکمی برای اتصال سیم هایی با سطح مقطع 240 میلی متر مربع یا بیشتر و کابل های فولادی تمام مقاطع استفاده می شود. برای سیم‌های فولادی آلومینیومی، این گیره‌ها از دو لوله تشکیل شده‌اند: یکی فولادی است که برای اتصال هادی‌های فولادی داخلی طراحی شده است، و دیگری آلومینیومی است که روی اولی قرار گرفته و برای اتصال هادی‌های آلومینیومی خارجی استفاده می‌شود (شکل 2.11، h). .

لرزشگیرهای دارای وزنه یا حلقه های میرایی از سیم های خطوط هوایی در نزدیکی گیره ها آویزان می شوند که استفاده از آنها باعث کاهش لرزش و جلوگیری از شکستن سیم می شود. لرزشگیر شامل دو وزنه چدنی 1 است که توسط یک کابل فولادی 2 به هم متصل شده اند (شکل 2.11 و). برای سیم های آلومینیومی و فولادی آلومینیومی با مقاطع کوچک، حفاظت از لرزش با استفاده از یک حلقه میرایی 1 از سیمی با همان مارک انجام می شود. حلقه با گیره های پیچ 2 در دو طرف گیره نگهدارنده 3 در حلقه آویز مقره های 4 به سیم متصل می شود (شکل 2.11، j).

در سیم های خطوط هوایی 330-750 کیلوولت، از اسپیسرها (1 - در شکل 2.11، l) برای ثابت کردن سیم های فاز تقسیم نسبت به یکدیگر استفاده می شود. این اسپیسرها فاصله مورد نیاز بین هادی های فاز را فراهم کرده و از شلاق، ضربه و پیچ خوردگی آنها جلوگیری می کند.

نتیجه

خطوط هواییخطوط انتقال برق (VL) برای انتقال الکتریسیته در مسافت از طریق سیم طراحی شده اند. عناصر ساختاری اصلی خطوط هوایی سیم ها، کابل ها، تکیه گاه ها، عایق ها و اتصالات خطی هستند. از سیم ها برای انتقال برق استفاده می شود. در قسمت بالایی تکیه گاه های بالای سیم ها، کابل های حفاظتی در برابر صاعقه تعبیه شده است تا خطوط هوایی را در برابر برق گرفتگی محافظت کند.

از سیم ها و کابل های پشتیبانی در ارتفاع معینی از سطح زمین یا آب پشتیبانی می کند. عایق ها سیم ها را از تکیه گاه جدا می کنند. با کمک اتصالات خطی، سیم ها روی مقره ها و عایق ها روی تکیه گاه ها ثابت می شوند.

پرکاربردترین آنها خطوط هوایی تک مداره و دو مداره هستند. یک مدار یک خط هوایی سه فاز از سیم های فازهای مختلف تشکیل شده است. دو زنجیر را می توان روی یک تکیه گاه قرار داد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

خطوط برق هوایی: Proc. کمک هزینه مدارس فنی و حرفه ای / Magidin F. A.; اد. A. N. Trifonova. - م.: دبیرستان، 1991

-ملنیکوف N. A.شبکه ها و سیستم های الکتریکی - م.: انرژی، 1969

-کریوکوف K.P., نوگورودتسف B.P.طراحی و محاسبه مکانیکی خطوط برق. - ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی - L .: انرژی، لنینگراد. بخش، 1979

دوره مختصر سخنرانی در مورد جغرافیا

1. مدرن نقشه سیاسیجهان: تنوع کشورهای جهان مدرن، انواع اصلی آنها.

1. نقشه سیاسی مدرن جهان: انواع کشورهای جهان مدرن، انواع اصلی آنها.

نقشه سیاسی جهان - نقشه جغرافیایی که نشان می دهد مرزهای ایالتیکشورهای جهان در حال حاضر بیش از 200 کشور و منطقه در جهان وجود دارد که بیش از 180 کشور مستقل هستند.

توجه داشته باشید:دولت مستقل - یک کشور مستقل از نظر سیاسی با استقلال در امور داخلی و خارجی (این نام از کلمه فرانسوی souverain - عالی، عالی می آید).

تعیین تعداد دقیق کشورها دشوار است، زیرا نقشه سیاسی مدام در حال تغییر است.

از آغاز دهه 90 ، کشورهایی مانند اتحاد جماهیر شوروی و SFRY وجود نداشتند ، جمهوری هایی که بخشی از آنها بودند وضعیت دولت های مستقل را به دست آوردند. دو کشور - GDR و FRG در یک کشور متحد شده اند. چکسلواکی به دو ایالت تقسیم شد - جمهوری چک و اسلواکی و غیره.

کشورهایی وجود دارند که خود را مستقل اعلام کرده‌اند، اما توسط جامعه جهانی به‌عنوان آن‌ها به رسمیت شناخته نشده‌اند (جمهوری ترک قبرس شمالی)

کشورهایی هستند که توسط کشورهای دیگر اشغال شده اند: فلسطین - اسرائیل، تیمور شرقی - اندونزی، صحرای غربی - مراکش.

ولی در اخیراچندین مستعمره رسمی دیگر وجود دارد: تحت کنترل ایالات متحده - ساموآ شرقی، گوام و غیره. تحت کنترل بریتانیا - جبل الطارق، سنت هلنا، و غیره.

بسیاری از مناطق در فهرست رسمی کشورهای برای استعمار زدایی گنجانده نشده اند، زیرا ایالت های اداره کننده آنها ادعا می کنند که آنها ادارات "برون مرزی" آنها هستند.

کشورهای جهان از نظر خصوصیات متنوع هستند، بنابراین نیاز به گروه بندی آنها وجود دارد:

1) بر اساس اندازه قلمرو:

7 کشور بزرگ وجود دارد: روسیه، کانادا، ایالات متحده آمریکا، چین، استرالیا، برزیل، آرژانتین - هر یک از آنها با مساحتی بیش از 3 میلیون کیلومتر مربع، این کشورها با هم نیمی از کل زمین را اشغال می کنند.

و ایالت های بسیار کوچک - آندورا، لیختن اشتاین، سنگاپور و غیره.

2) بر اساس جمعیت:

بیشترین تعداد: چین، هند، ایالات متحده آمریکا، روسیه، اندونزی، برزیل، پاکستان - با جمعیت بیش از 100 میلیون نفر.

و تعداد کمی - واتیکان و بسیاری دیگر.

3) با توجه به ویژگی های موقعیت جغرافیایی:

الف) ساحل: انگلستان، استرالیا، نروژ و غیره.

ب) شبه جزیره: هند، یونان، ایتالیا.

ب) جزیره: سریلانکا، ایسلند.

د) کشورهای مجمع الجزایر: فیلیپین، ژاپن.

ه) محرومیت از دسترسی به دریا: مغولستان، چاد.

4) با توجه به ترکیب ملی جمعیت:

تک ملیت: ژاپن، سوئد؛

چند ملیتی: روسیه، هند و غیره.

5) بر اساس سیستم دولتی:

سلطنت های مشروطه (بریتانیا، ژاپن)؛

سلطنت های مطلق (برونئی، امارات)؛

جمهوری ها (آمریکا، آلمان).

6) با توجه به ساختار دولت:

واحد (فرانسه، مجارستان)؛

فدرال (هند، روسیه).

7) بر اساس ویژگی های اجتماعی-اقتصادی:

تا همین اواخر، کشورها مشخص بودند: سوسیالیست (اتحادیه شوروی، چین و غیره). سرمایه دار (ایالات متحده آمریکا، آلمان و غیره)؛

در حال توسعه (هند، آرژانتین و غیره). این گونه شناسی در حال حاضر منسوخ تلقی می شود.

8) با توجه به سطح اجتماعی توسعه اقتصادی:

الف) توسعه یافته (در نظر گرفته شده است سطح بالاتوسعه اقتصادی، پتانسیل اقتصادی، سهم کشور در اقتصاد جهانی، ساختار اقتصاد و...):

کشورهای G7 (ایالات متحده آمریکا، ژاپن، آلمان، فرانسه، بریتانیا، ایتالیا، کانادا)؛

کشورهای کوچکتر (سوئد، اسپانیا و غیره)؛

کشورهای "سرمایه داری شهرک سازی" (کانادا، استرالیا)؛

کشورهای مستقل مشترک المنافع (روسیه، اوکراین و غیره)؛

کشورهای صنعتی جدید (کره، سنگاپور و غیره).

ب) در حال توسعه (وضعیت های انتقالی که در آن روابط اجتماعی-اقتصادی در مرحله تغییر است):

کشورهای سرمایه داری متوسط ​​توسعه یافته (برزیل، مکزیک و غیره)؛

کشورهای صادرکننده نفت (امارات متحده عربی، کویت)؛

کشورهایی که در توسعه خود عقب مانده و کمتر توسعه یافته اند (افغانستان، کنیا).

جایگاه هر کشوری در گونه شناسی ثابت نیست و می تواند در طول زمان تغییر کند که معمولاً با روابط اقتصادی داخلی و خارجی دولت ها همراه است.

2. انقلاب علمی و فناوری: ویژگی ها و اجزای مشخصه.

انقلاب علمی و فناوری (STR) دوره ای از زمان است که طی آن یک جهش کیفی در توسعه علم و فناوری رخ می دهد که نیروهای مولد جامعه را به طور اساسی دگرگون می کند.

ویژگی های بارز NTR:

1) جهانی بودن، فراگیر بودن (همه صنایع و حوزه ها، ماهیت کار، زندگی، فرهنگ، روانشناسی مردم را تغییر می دهد).

2) شتاب فوق‌العاده تحولات علمی و فناوری (کاهش شدید زمان بین یک اکتشاف علمی و معرفی آن به تولید، تجدید سریع‌تر محصول).

3) افزایش الزامات برای سطح صلاحیت منابع کار (افزایش سهم کار ذهنی، روشنفکری عمومی).

4) جهت گیری به سمت استفاده از دستاوردهای علمی و فناوری برای اهداف نظامی (تولد یک انقلاب نظامی-فنی).

ویژگی های شاخص انقلاب علمی و فناوری در همه آن آشکار است قطعات تشکیل دهنده:

1) در علم: افزایش هزینه تحقیق و توسعه (کار تحقیق و توسعه)، بهبود کیفی در سیستم آموزشی، افزایش پیوند بین علم و تولید، افزایش شدت علمی آن.

2) در مهندسی و فناوری:

معرفی فرآیندهای فناوری جدید، عمدتاً فیزیکی و شیمیایی؛

معرفی کامپیوترها (ایالات متحده آمریکا - مقام اول در تولید)، ربات ها (ژاپن - مقام اول در تولید)، GPS (- سیستم های تولید انعطاف پذیر): اتصال کامپیوترها، سیستم های ربات، ماشین آلات مدرن، دستگاه های حمل و نقل و بارگیری - ... کارخانه‌های متروکه نامیده می‌شوند.

توسعه فناوری کوانتومی (لیزر، میزر).

تولید وسایل ارتباطی جدید (ماهواره و غیره)؛

تشدید روش های قدیمی فناوری.

3) در تولید:

عارضه شدید ساختار اقتصاد (ظهور صنایع جدید و پیشرفته - هوافضا و غیره)؛

رشد صنایع علم فشرده (مهندسی برق، ابزار دقیق و غیره)؛

تولید مواد جدید (نیمه هادی، سرامیک، فیبر نوری، استفاده از فلزات قرن بیستم - بریلیم، لیتیوم، تیتانیوم).

توسعه انرژی هسته ای؛

تشدید کشاورزی و حمل و نقل (افزایش بهره وری، سرعت حمل و نقل و ...).

4) در مدیریت:

ظهور سایبرنتیک (- علم کنترل و اطلاعات)؛

- "انفجار اطلاعات"؛

ایجاد سیستم های کنترل خودکار، مراکز کامپیوتری؛

آموزش مدیران (مدیران تولید نوین).

"بومی هدف مشترکجغرافیا - یکی از قدیمی ترین علوم جهان - مطالعه طبیعت، جمعیت و اقتصاد در قلمرو یک کشور معین، بخش های مختلف آن، سایر کشورها و کل زمین به طور کلی بوده و هست. چنین مطالعه ای با هدف توصیف (توصیف) جامع و توضیح شباهت ها و تفاوت های مختلف در شرایط طبیعی و ویژگی های محلی اقتصاد و جمعیت است. نتایج علمی تحقیقات جغرافیایی همیشه به طور گسترده برای اهداف عملی، در شناسایی منابع طبیعی، توسعه کشاورزی قلمرو، موقعیت منطقی شرکت‌های صنعتی، شهرک هاو وسایل ارتباطی، و همچنین برای توسعه نیروهای محرک مناطق و کشورهای مختلف "(IP Gerasimov، 1960.).
در حال حاضر نظام علوم جغرافیایی عمدتاً به دو بخش عمده تقسیم می شود: جغرافیای فیزیکی و جغرافیای اقتصادی که شامل جغرافیای جمعیتی می شود. این تقسیم بندی از ماهیت اشیاء مورد مطالعه توسط جغرافیا ناشی می شود - پدیده های طبیعی از یک سو و پدیده های اجتماعی (جمعیت و اقتصاد) از سوی دیگر.
جغرافیای فیزیکی، به عنوان یک کل، پدیده های طبیعت را از جنبه جغرافیایی مطالعه می کند و بنابراین از قوانین توسعه طبیعت که توسط علوم طبیعی ایجاد شده است، نشات می گیرد. مطالعات جغرافیای اقتصادی پدیده های اجتماعی(ویژگی ها و موقعیت جمعیت و اقتصاد) و در نتیجه برگرفته از الگوهای مورد مطالعه علوم اجتماعی است.
به نوبه خود، جغرافیای فیزیکی و اقتصادی به تعدادی علوم تقسیم می شود. مطالعه محیط طبیعی جغرافیایی به عنوان یک کل و در مقیاس کل کره زمین موضوع جغرافیای فیزیکی عمومی یا جغرافیا است. شناسایی و تبیین دلایل شباهت یا تفاوت محیط جغرافیایی در قسمت هایی از سطح زمین موضوع جغرافیای فیزیکی منطقه است.
مطالعه اجزای منفرد محیط طبیعی جغرافیایی موضوع یک سری کامل از علوم فیزیکی و جغرافیایی خاص یا خاص (ژئومورفولوژی، اقلیم شناسی، هیدرولوژی، اقیانوس شناسی، خاک شناسی و غیره) است. این علوم هم با جغرافیای عمومی و هم با جغرافیای فیزیکی منطقه ارتباط تنگاتنگی دارند.
سیستم علوم فیزیکی و جغرافیایی همچنین شامل جغرافیای دیرینه یا جغرافیای تاریخی است که توسعه طبیعت باستانی زمین را مطالعه می کند. این شاخه از علم برای درک صحیح از ماهیت مدرن سطح زمین اهمیت فراوان و روزافزونی دارد؛ مطالعات آن امکان پیش‌بینی توسعه طبیعت را در آینده به‌ویژه تحت تأثیر فعالیت‌های اقتصادی انسان فراهم می‌کند. جامعه.
وظیفه نظری اصلی جغرافیای اقتصادی ایجاد الگوهای توزیع جغرافیایی جمعیت و تولید اجتماعی است. جغرافیای اقتصادی نیز به دو بخش اصلی تقسیم می شود: جغرافیای اقتصادی عمومی که توزیع و ترکیب جمعیت در سراسر جهان و مکان تولید اجتماعی را به طور کلی مطالعه می کند و جغرافیای اقتصادی منطقه ای که توزیع و ترکیب جمعیت و جمعیت را مطالعه می کند. تولید در کشورها و مناطق جداگانه علوم بخشی نیز متمایز است، مانند جغرافیای صنعت، کشاورزی و حمل و نقل.
در نظام علوم جغرافیایی نیز باید به دو بخش جغرافیا، یعنی مطالعات منطقه‌ای و نقشه‌نگاری اشاره کرد که وظیفه آنها یکسان سازی داده‌های علمی درباره جغرافیای فیزیکی و اقتصادی برای یک قلمرو خاص به منظور تعمیم‌های نظری است. ، استفاده عملی و رواج دانش علمی.
در جغرافیای شوروی، مانند سایر علوم، روش علمی-نظری اصلی دیالکتیکی- ماتریالیستی است. این روش فراوانی رویکرد به پدیده های مورد مطالعه را تعیین می کند و همچنین زیربنای تعدادی از روش های علمی خاص است که توسط جغرافیای شوروی برای تحقیقات خاص استفاده می شود. مهمترین آنها روشهای اعزامی، روش نقشه برداری، مشاهدات فیزیکی و جغرافیایی ثابت (برای تغییرات فصلی، سالانه در محیط جغرافیایی و همچنین برای تغییراتی که منعکس کننده توسعه سکولار آن است)، تجزیه و تحلیل آزمایشگاهی و آزمایش، در انجام امور اقتصادی و تحقیقات جغرافیایی به طور گسترده ترکیبی از روش‌های دوربینی مرتبط با استفاده و پردازش مواد آماری، گزارش‌دهی داده‌ها و منابع ادبی، و روش‌های میدانی (به‌ویژه، سفرهای پیچیده که به طور مشترک با جغرافی‌دانان فیزیکی و متخصصان علوم دیگر انجام می‌شوند) استفاده می‌شود. در سال‌های اخیر، روش‌های ریاضی اهمیت فزاینده‌ای در تحقیقات جغرافیایی پیدا کرده‌اند و امکان توصیف کمی دقیق از اشیاء جغرافیایی را فراهم می‌کنند.
استفاده از ماشین‌های محاسبات الکترونیکی پرسرعت، پردازش حجم عظیمی از داده‌های اقتصادی و جغرافیایی اولیه را با حداقل زمان و کار ممکن می‌سازد و بر این اساس به شما امکان می‌دهد منطقه یا نقطه ساخت و ساز برنامه‌ریزی شده را انتخاب کنید. که حداکثر صرفه جویی در منابع مادی و کارگری را در حین ساخت تاسیسات و حداکثر بازدهی را در حین بهره برداری از آن به همراه خواهد داشت.
N. N. Baransky نوشت: جغرافیا به عنوان یک رشته مدرسه با جغرافیا به عنوان یک علم نه تنها در دامنه کلی مطالب، بلکه در توالی آن که در علم صرفاً توسط منطق خود علم دیکته می شود و در یک موضوع مدرسه متفاوت است - تا حد زیادی، و حتی گاهی اوقات ملاحظات روش شناختی عمدتاً ویژه، یعنی:
1. به دانش‌آموزان هر سنی داده شود که تا چه حد و به چه نحو، چه، تا چه حد و چگونه می‌توانند یاد بگیرند.
2. یک دایره کم و بیش کامل از دانش ارائه دهید.
در نتیجه، رشته مدرسه دنباله ارائه خاص خود را دارد که به طور قابل توجهی متفاوت از علمی است ("مقالاتی در مورد روش مدرسه جغرافیای اقتصادی"، 1954).
این مفاد N. N. Baransky به عنوان راهنمای اصلی در توسعه محتوای درس جغرافیای مدرسه عمل می کند.
پایه های محتوای مدرن جغرافیا در مدرسه در دهه 1930 با مشارکت مستقیم جغرافیدانان متدیست برجسته شوروی مانند N. N. Baransky، A. S. Barkov، A. A. Borkov، A. A. Polovinkin، I. A. Vitver، S. V. Chefranov، P. G. شکل گرفت. ترخوف، V. G. Erdeli و دیگران.
مطابق با زیربخش اصلی علم جغرافیا، محتوای موضوع شامل یک سیستم دانش در زمینه مبانی جغرافیای فیزیکی و اقتصادی و نقشه‌برداری بود. محتوای دوره مدرسه با در نظر گرفتن وضعیت علوم جغرافیایی، که سطح بالای ایدئولوژیکی و علمی آن را تعیین می کرد، توسعه یافت. به لطف این، جغرافیا در دهه 1930 در بین دروس اصلی مدرسه جایگاهی محکم را به خود اختصاص داد. در سالهای بعد، محتوای جغرافیای مدرسه تنها دستخوش تغییرات و اضافات جزئی شد و هدف اصلی آن انعکاس مهم ترین مسائل زمان ما و تقویت جهت گیری عملی تدریس بود.
در دهه 1950، محتوای برنامه ها را شامل می شد کار عملی، برای مطالعه جغرافیای منطقه خود (سرزمین، ASSR) فراهم می کند. در برخی موارد، تغییرات ایجاد شده در برنامه با هدف ارتقای سطح علمی محتوا بود، به عنوان مثال، در مطالعه آب و هوای اتحاد جماهیر شوروی، به توضیح پویایی توده های هوا، فرآیندهای تشکیل خاک و غیره توجه شد. تغییرات بدون شک به افزایش نقش جغرافیا در مدرسه کمک کرد، ارتباط با زندگی را با تمرین ساخت و ساز کمونیستی تقویت کرد.
پیشرفت های بزرگی در توسعه علوم جغرافیایی طی سی سال گذشته صورت گرفته است. جغرافیای مدرن به طور فزاینده ای به یک علم تجربی و تحول آفرین تبدیل می شود و به حل مشکلات عملی در استفاده فزاینده از منابع طبیعی و نیروی کار، دگرگونی طبیعت و اقتصاد کمک می کند. تا همین اواخر، این دستاوردهای علوم جغرافیایی به اندازه کافی در مدرسه منعکس نمی شد. در این راستا، به روز رسانی قابل توجهی در محتوای جغرافیای مدرسه و همچنین در سایر دروس ضروری شد.
چهارمین کنگره انجمن جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی (مه 1964) که به طور خاص این موضوع را مورد توجه قرار داد، خاطرنشان کرد که محتوای جغرافیای مدارس باید بیشتر با سطح مدرن علوم جغرافیایی هماهنگ شود. در نتیجه آموزش، دانش آموزان باید سیستم مفاهیم و الگوهای علمی جغرافیایی پایه را بیاموزند. در آموزش جغرافی دانان، توصیف واضح و تصویری اشیاء جغرافیایی باید به درستی با توضیح ویژگی های آنها، با شناسایی روابط علت و معلولی و وابستگی ها ترکیب شود که به کل دوره شواهد بیشتری می دهد و آموزشی آن را افزایش می دهد. ارزش.
در نتیجه مطالعه مبانی جغرافیای فیزیکی، دانش آموز باید از تنوع محیط طبیعی جغرافیایی، ساختار، روابط و اجزای آن آگاهی کسب کند. محیط جغرافیایی اجزاء، قوانین توسعه محیط جغرافیایی و فرآیندهای رخ داده در آن.
بنابراین، مبانی جغرافیای فیزیکی عمومی، جغرافیای فیزیکی منطقه ای (مطالعات فیزیکی کشور) و همچنین علوم فیزیکی و جغرافیایی خصوصی - ژئومورفولوژی، اقلیم شناسی، اقیانوس شناسی، هیدرولوژی زمین، خاک شناسی و ... نیز باید در درس جغرافیای مدرسه گنجانده شود. مهمترین اطلاعات برخی مرتبط با جغرافیای فیزیکی علوم زمین، به ویژه از زمین شناسی، ژئوفیزیک، ژئوشیمی، زیرا بدون آنها بسیاری از سؤالات جغرافیای فیزیکی را نمی توان در سطح علمی مناسب درک کرد.
جایگاه بزرگی در مطالعه جغرافیای فیزیکی باید به منابع طبیعی، دگرگونی طبیعت و مسائل مربوط به رابطه بین انسان و طبیعت داده شود. ایده دگرگونی طبیعت توسط انسان، حفاظت و استفاده منطقی از منابع طبیعی باید مانند یک نخ قرمز در کل مسیر جاری باشد.
چنین محتوایی از دوره مدرسه در جغرافیای فیزیکی، اهمیت دانش کسب شده در شکل دادن به جهان بینی دیالکتیکی- ماتریالیستی دانش آموزان را افزایش می دهد و اهمیت اقتصادی ملی جغرافیای فیزیکی را به طور کامل آشکار می کند.
بازنگری در محتوای جغرافیای اقتصادی مدارس در درجه اول باید در جهت ایجاد همبستگی صحیح بین سؤالات جغرافیای اقتصادی عمومی و منطقه ای باشد. لازم است نسبت سؤالات جغرافیای اقتصادی عمومی در دوره مدرسه به میزان قابل توجهی افزایش یابد که مهمترین پیش نیاز برای بالا بردن سطح علمی آن به ویژه بخش منطقه ای آن خواهد بود.
مطالعه جغرافیای اقتصادی باید دانش آموزان را از مفاهیم و مقولات مهم علم مانند موقعیت اقتصادی و جغرافیایی، ارزیابی اقتصادی شرایط طبیعی و منابع طبیعی، منطقه بندی اقتصادی، تقسیم کار بین المللی و همچنین انواع اصلی تولید-سرزمینی آگاه کند. مجتمع ها، مناطق اقتصادی، شهرها.
دانش آموزان باید قوانین تقسیم کار سرزمینی، الگوهای اصلی بخش محل تولید، الگوهای تشکیل مناطق اقتصادی، مجتمع های تولیدی-سرزمینی را بیاموزند.
لازم است بر دست کم گرفتن جغرافیای جمعیت، مشخصه دوره مدرسه، غلبه کنیم. فارغ التحصیلان مدارس باید هم الگوهای عمومی جابجایی جمعیت، ترکیب و استقرار آن و هم ویژگی های خاص جمعیت را بدانند. بخشهای مختلفدر جهان و در کشور ما.
ارتقای سطح علمی جغرافیای مدرسه مستلزم آشنایی دانش آموزان با تعدادی از روش های تحقیق علمی در حال حاضر مورد استفاده است.
کار بر روی به روز رسانی محتوای جغرافیا، که توسط کمیسیون موضوعی آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی و آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی با مشارکت فعال تعدادی از جغرافیدانان، روش شناسان و معلمان انجام شد، با در نظر گرفتن این توصیه ها انجام شد. کنگره چهارم انجمن جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی و همچنین تجربیات مثبت به دست آمده توسط مدرسه و نتایج تحقیقات علمی و روش شناختی انجام شده در بخش آموزش جغرافیای موسسه تحقیقاتی آموزش عمومی و پلی تکنیک آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی و تعدادی از موسسات آموزشی و دانشگاه های کشور ما.
توجه اصلی به ارتقای سطح علمی جغرافیای مدرسه، تقویت عنصر توضیحی و کاهش مطالب واقعی معطوف شد که بی مورد حافظه دانش آموزان را سنگین می کند. در همان زمان، وظیفه حفظ همه چیز مثبت در محتوای تاریخی جغرافیای مدرسه بود: توجه ترجیحی به جغرافیای داخلی، مبنای تاریخ محلی برای ساختن دوره ها، مطالعه جغرافیای منطقه (سرزمین، ASSR)، گشت و گذارها و موارد مختلف. کار عملی.
هنگام انتخاب حقایق، مفاهیم، ​​الگوها از بخش‌های اصلی علوم جغرافیایی و همچنین اطلاعات تعدادی از علوم مرتبط، در نظر گرفته شد تا از تقویت نقش جغرافیا در آموزش عمومی و پلی تکنیک و پرورش دانش‌آموزان اطمینان حاصل شود. از جمله مهمترین الزامات آموزشی برای انتخاب مواد آموزشی ارائه شد: در دسترس بودن مطالب برای دانش آموزان گروه های سنی مختلف. امکان استفاده از ارتباطات بین رشته ای برای دستیابی به همگون سازی آگاهانه دانش آموزان از مهمترین مفاهیم علمی در سطوح مختلف آموزشی. سطح آموزش دانش آموزان در تاریخ طبیعی در کلاس های II-IV مدرسه؛ زمان در نظر گرفته شده توسط برنامه درسی برای مطالعه جغرافیا.
ساختار دوره مدرسه با توجه به سطوح آموزش و پرورش بر اساس وظایف آموزش متوسطه جهانی تعیین شد که انتقال به آن اساساً در پنج سال آینده تکمیل خواهد شد. این امر امکان غلبه بر تمرکز بیش از حد و تکرارهای غیرقابل توجیه آموزشی را فراهم کرد و دوره را بر اساس یک اصل گام خطی ساخت.
سیستم دانش پردازش شده آموزشی در جغرافیای فیزیکی، با در نظر گرفتن الزامات فوق، شامل بخش های اصلی از جغرافیای فیزیکی عمومی و جغرافیای فیزیکی منطقه ای قاره ها و اتحاد جماهیر شوروی است.
مشکل همبستگی بین مقاطع جغرافیای فیزیکی عمومی و منطقه ای در مدرسه همواره یکی از دشوارترین و قابل بحث ترین مسائل بوده است. و در ارتباط با تجدید نظر و به روز رسانی محتوای دوره با فوریت خاصی دوباره ظاهر شد.
دیدگاه های مختلفی در مورد رویکردهای ممکن برای حل آن بیان شد. دیدگاهی که در پیش‌نویس برنامه جدید منعکس شده است، از این واقعیت ناشی می‌شود که بخش‌های جغرافیای فیزیکی عمومی و منطقه‌ای در دوره مدرسه باید نشان دهنده یک وحدت خاص باشد و از آشنایی تدریجی دانش‌آموزان با سیستم مهم‌ترین آنها اطمینان حاصل کند. مفاهیم علمی و قوانین طبیعت با منابع طبیعی آن و شرایط استفاده و حفاظت عقلانی انسانی از آنها. در ابتدای مطالعه مبانی جغرافیای فیزیکی (پایه پنجم)، دانش آموزان به شکلی در دسترس در مورد ژئوسفرها (لیتو، آبی، جو و پوسته جغرافیایی)، در مورد روش های مطالعه خود، در مورد اجزای اصلی اطلاعات داده می شوند. مجموعه طبیعی و ارتباطات متقابل بین آنها. این سیستم دانش در مورد زمین به عنوان یک کل گام اولیه در دانش مسائل جغرافیای فیزیکی عمومی است. در نظر گرفتن سطح توسعه و آموزش دانش آموزان در این مرحله اولیه اجازه نمی دهد تا کل سیستم لازم از مفاهیم و الگوهای علمی را از جغرافیای فیزیکی عمومی ارائه دهیم.
پیچیده ترین مفاهیمی که نیاز به تکیه بر دانش در موضوعات مرتبط دارند، به طور مداوم در ارتباط با موضوعات اصلی جغرافیای فیزیکی منطقه مورد مطالعه قرار می گیرند.
در این راستا، از تجربه ایجاد شده قبلی در ساخت یک دوره مدرسه در جغرافیای فیزیکی استفاده شد، اما با در نظر گرفتن کاستی های قابل توجه این تجربه، در عمل تدریس شناسایی شد. از جمله این کاستی ها می توان به موارد زیر اشاره کرد: ناقص بودن سیستم مفاهیم علمی، عدم توجه متمرکز به مطالعه مهم ترین قوانین توسعه طبیعت، به ویژه توسعه اجزای فردی آن در طول زمان، عدم تعمیم خاص در مورد بخش های اصلی جغرافیای فیزیکی عمومی و غیره
از سوی تعدادی از نمایندگان علوم جغرافیایی، راه حل متفاوتی پیشنهاد شد: تمرکز تمام سؤالات اصلی جغرافیای فیزیکی عمومی در ابتدای یک دوره سیستماتیک جغرافیای مدرسه به گونه ای که مطالعه بعدی جغرافیای فیزیکی منطقه ای انجام شود. (مطالعات فیزیکی کشور) پایه علمی کافی خواهد داشت. این تصمیم بیشتر با منطق علم مطابقت داشت، اما در تضاد شدید با منطق ایجاد یک دوره آموزشی بود. با چنین راه حلی، مطالعه پیچیده ترین مفاهیم علمی بر عهده دانش آموزانی است که هنوز در فیزیک، زیست شناسی و شیمی آموزش ندارند.
چنین تصمیمی نیز مطرح شد - شروع مطالعه سیستماتیک جغرافیا با مطالعات منطقه ای، که در آن طبیعت، جمعیت و اقتصاد در یک مجموعه در نظر گرفته می شود. در کلاس های ارشد پیشنهاد شد مبانی جغرافیای فیزیکی و اقتصادی عمومی را مطالعه کنند. این پیشنهاد همچنین آموزش و سطح رشد دانش‌آموزان طبقه متوسط ​​را در نظر نمی‌گرفت، چرا که بررسی جامع طبیعت، جمعیت و اقتصاد به ناچار عمدتاً به یادآوری آنچه در کجاست، بدون درک دلایلی که منحصربه‌فرد بودن را تعیین می‌کنند، ختم می‌شد. از این مجموعه بنابراین، مطالعه جغرافیا در طبقات متوسط ​​به میزان مناسبی به رشد دانش آموزان کمک نمی کند. همچنین باید در نظر داشت که در مقاطع بالاتر، مطالعه جغرافیا با زمان کافی ارائه نمی شود. با توجه به بی اساس بودن آموزشی، این پیشنهادات به عنوان مبنایی برای ایجاد یک سیستم دانش در جغرافیا در نظر گرفته نشد.
مرحله اولیه مطالعه سیستماتیک جغرافیای فیزیکی (پایه پنجم) بر اساس آموزش تاریخ طبیعی دانش آموزان است. در کلاس چهارم موضوعات زیر مورد مطالعه قرار می گیرد: «زمین سیاره منظومه شمسی است»، «هوا»، «آب»، «سنگ ها»، «گیاهان و حیوانات و محیط زیست». مطالعه این موضوعات دانش آموزان را با عناصر آشنا می کند طبیعت بی جانو خواص فیزیکی و شیمیایی آنها به درک رابطه بین طبیعت زنده و بی جان کمک می کند. مهمترین سؤالات درس تاریخ طبیعی برای مطالعه جغرافیای فیزیکی به شرح زیر است: دلایل تغییر فصول. آب و هوا، رابطه بین عناصر آب و هوا؛ آب یک حلال است؛ سنگ ها و کانی ها، خواص آنها؛ وابستگی گیاهان و حیوانات به مقدار گرما، نور، رطوبت؛ استفاده و تغییر گیاهان و جانوران، حفاظت از منابع طبیعی.
گنجاندن این سؤالات در تاریخ طبیعی باعث شد که محتوای درس اولیه جغرافیای فیزیکی «جغرافیایی» شود و آن را از مفاهیم نجومی و هواشناسی رها کند.
هنگام بحث در مورد پیش نویس برنامه (در مورد تاریخ طبیعی، برخی از تیم های معلم نسبت به گنجاندن موضوع "زمین - سیاره منظومه شمسی" در محتوای آن اعتراض داشتند. دانش‌آموزان کلاس پنجم ابتدایی، و بنابراین، برای دانش‌آموزان کلاس چهارم دشوارتر خواهد بود. «در تعیین مکان موضوع، در نظر گرفته شد که اساس محتوای آن مفاهیم نجومی است. برای مطالعه جغرافیا، مهمترین نکته مسائل موجود در محتوای مبحث آگاهی از شکل زمین و دلایل تغییر فصول است که اولین سوال برای دانش‌آموزان سنین پایین‌تر کاملا قابل دسترس است. سوال دلایل تغییر فصل، همانطور که از داده‌های بررسی‌های مکرر نشان می‌دهد، اکثر دانش‌آموزان کلاس پنجم به‌اندازه کافی آگاهانه جذب نشده‌اند. بر این اساس، تصمیم گرفته شد که این موضوع به صورت پراکنده، از پایه چهارم بررسی شود. در کلاس V، علل تغییر فصل‌ها بررسی شود. در ارتباط با ایجاد تفاوت در روشنایی و برهنه در نظر گرفته می شوند خروشان سطح کره زمین در 22 ژوئن و 22 دسامبر و فصول در نیمکره شمالی و جنوبی. دانش آموزان هنگام مطالعه جغرافیای قاره ها (دلایل توزیع نابرابر تابش خورشید در قلمرو کره زمین) و اتحاد جماهیر شوروی (توزیع کل تشعشعات در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی) باید دوباره به این موضوع بازگردند. دلایلی وجود دارد که باور کنیم با چنین رویکردی در بررسی موضوع می توان به جذب آگاهانه آن دست یافت.
تکیه بر دانش تاریخ طبیعی و همچنین ریاضیات برای پایه های چهارم و پنجم (مفاهیم درجات، زوایا و اندازه گیری آنها با نقاله، اعداد مثبت و منفی، میانگین حسابی، درصد) می تواند سطح آموزش عمومی جغرافیا را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. دانش آموزان در مرحله اول مطالعه جغرافیای فیزیکی عمومی. این افزایش با این واقعیت تضمین می شود که محتوای دوره شامل دانش در مورد ژئوسفرها به روشی منظم تر است. در مورد تأثیر متقابل اجزای طبیعت (نقش برجسته و صخره، اقلیم، آب، خاک، گیاهان و حیات وحش) به عنوان مثال از مجموعه طبیعی منطقه خود. همچنین توجه فزاینده ای به نشان دادن توسعه اجزای طبیعی (به ویژه، نقش برجسته) در طول زمان، آشنایی دانش آموزان با تحقیقات جغرافیایی مدرن (در مورد مطالعه پوسته زمین، اقیانوس ها و دریاها و جو) می شود.
دوره اولیه جغرافیای فیزیکی شامل موضوعات: "مقدمه" (با هدف ارائه ایده از موضوع جغرافیای فیزیکی) است. "تصویر زمین بر روی کره زمین و نقشه ها" (با موضوع فرعی "طرح منطقه")؛ "لیتوسفر"؛ "هیدروسفر"؛ "اتمسفر"؛ "پوسته جغرافیایی زمین"؛ "جمعیت جهان".
بنابراین، اساس این دوره، سیستمی از مفاهیم کلی جغرافیایی است که توسط دانش آموزان بر اساس ایده های به دست آمده در طبیعت اطراف جذب شده است، و یک دایره کاملاً منتخب از مفاهیم منفرد که منعکس کننده ترین اشیاء جغرافیایی در قلمرو کشور است. اتحاد جماهیر شوروی (عمدتا) و جهان.
ساخت دوره برای پیچیدگی تدریجی دانش، انجام به موقع گشت و گذار برای مطالعه اشیاء طبیعت اطراف و کار عملی روی زمین، گسترش مداوم دانش در مورد نقشه، استفاده منظم از آن و بهبود مهارت ها طراحی شده است. در کار با آن
محتوای درس جغرافیای قاره ها شامل دانش در مورد طبیعت، جمعیت و نقشه سیاسی قاره ها و طیف قابل توجهی از مفاهیم کلی فیزیکی و جغرافیایی است که توضیح علمی عمیق تری از ویژگی های شرایط فیزیکی و جغرافیایی سرزمین های بزرگ ارائه می دهد. .
مطالعه این دوره با قاره های نیمکره جنوبی آغاز می شود و با در نظر گرفتن اوراسیا به پایان می رسد. تغییر در ترتیب مطالعه قاره ها بر اساس ملاحظات اصلی زیر اتخاذ شد. در قاره های جنوبی، بهتر از اوراسیا، پهنه بندی عرضی، وابستگی آب و هوا و مناطق طبیعی به عرض جغرافیایی ردیابی می شود. این امر یکسان سازی و درک عمیق تر قانون اساسی جغرافیایی را تضمین می کند. مطالعه قاره اوراسیا، که ماهیت پیچیده‌تری دارد، در پایان دوره زمانی انجام می‌شود که دانش‌آموزان آمادگی بیشتری داشته باشند. بسیاری از مفاهیمی که دانش‌آموزان می‌توانند هنگام مطالعه در قاره‌های دیگر یاد بگیرند، فرصتی برای توضیح عمیق‌تر و قانع‌کننده‌تر از منحصربه‌فرد بودن و پویایی طبیعت اوراسیا فراهم می‌کنند. سطح علمی بالاتر مطالعه قاره اوراسیا مساعدترین شرایط را برای مطالعه جغرافیای فیزیکی اتحاد جماهیر شوروی ایجاد می کند. تداوم منطقی بین دوره های جغرافیای قاره ها و جغرافیای اتحاد جماهیر شوروی تضمین می شود. هنگام مطالعه مناطق فیزیکی-جغرافیایی اوراسیا، این امکان را فراهم می کند که خود را به در نظر گرفتن تنها مناطق خارجی محدود کنیم. این امر تکرار غیرموجه مطالب مشابه را حذف می کند و گنجاندن تعدادی سؤال جدید را تضمین می کند.
هنگام بحث در مورد پیش نویس برنامه درس جغرافیای قاره ها، تعدادی از افراد به دنباله پیشنهادی موضوعات مطالعه اعتراض کردند. بحث اصلی این بود که مطالعه قاره های جنوبی در ابتدای دوره ظاهراً اصل تعلیم را از نزدیک به دور، از معلوم به ناشناخته نقض می کند و امکان اجرای اصل تاریخ محلی را تضعیف می کند. همچنین متذکر شد که ساختار پیشنهادی دوره مشکلات بیشتری را در مطالعه نقشه سیاسی ایجاد خواهد کرد. اما در عین حال، یک اصل به همان اندازه مهم - از ساده به پیچیده - اصلاً در نظر گرفته نشد. و اگر از این اصل پیش برویم، بدون شک مکان جدید قاره ها از نظر آموزشی کاملاً توجیه می شود. اصل دانش محلی باید به طور مساوی در مطالعه نه تنها اوراسیا، بلکه در هر قاره دیگر نیز اجرا شود.
همچنین مخالفت هایی با تغییر به مطالعه قاره ها به جای بخش هایی از جهان وجود داشت. از نقطه نظر جغرافیای فیزیکی، شناخت مطالعه جهان توسط قاره ها صحیح تر است، زیرا بخش هایی از جهان منشأ تاریخی دارند و بنابراین این تقسیم بندی بسیار دلخواه است. هر قاره به همراه جزایر مجاور آن مورد مطالعه قرار می گیرد. با مفاهیم سرزمین اصلی (قاره) و بخشی از جهان، دانش آموزان در همان ابتدای دوره معرفی می شوند.
محتوای ویژگی های جغرافیایی قاره ها شامل دو بخش است:
1) نمای کلی از سرزمین اصلی: موقعیت جغرافیایی، اندازه، خطوط کلی، اقیانوس ها و دریاها که سرزمین اصلی، بزرگترین جزایر را شستشو می دهند. اطلاعات مختصری در مورد تاریخچه کشف و تحقیق طبیعت؛ نقش برجسته، ساختار زمین شناسی آن، مواد معدنی و ارتباط آنها با سنگ های اصلی تشکیل دهنده سرزمین اصلی، پدیده های آتشفشانی و زلزله. آب و هوا و عوامل تشکیل دهنده آن، مناطق آب و هوایی؛ رودخانه ها و دریاچه ها، ویژگی های رژیم آنها در مناطق مختلف آب و هوایی، اهمیت اقتصادی رودخانه ها و دریاچه ها. پوشش گیاهی و خاک، وابستگی آنها به آب و هوا، دنیای حیوانات، وابستگی آن به آب و هوا و پوشش گیاهی؛ مناطق طبیعی و ارتباط آنها با مناطق آب و هوایی؛ تغییرات در شرایط طبیعی تحت تأثیر فعالیت اقتصادی انسان؛ جمعیت، ترکیب آن، نقشه سیاسی.
2) نمای کلی از سرزمین اصلی توسط مناطق بزرگ (برای آفریقا، چنین نمای کلی توسط مناطق طبیعی ارائه شده است): موقعیت جغرافیایی منطقه، ویژگی های شرایط طبیعی و ثروت طبیعی؛ تصاویر معمولی از طبیعت; نقشه سیاسی; جمعیت، ترکیب آن، تصاویر زندگی و کار، ویژگی های مشخصه فعالیت اقتصادی؛ ایالت های بزرگ، شهرهای بزرگ
توجه به منابع طبیعی و استفاده اقتصادی از آنها در مناطق وسیع در ارتباط نزدیک با نظام اجتماعی، شرایط کار، زندگی و فرهنگ مردم انجام می شود. این رویکرد برای در نظر گرفتن مناطق وسیعی از قاره ها، ماهیت خاص دوره را منعکس می کند.
در ارتباط با مطالعه قاره ها، دانش آموزان به طور مداوم با طیف وسیعی از مفاهیم و الگوهای علمی عمومی آشنا می شوند. بیشترین تعداد مفاهیم رایج در محتوای اولین موضوع گنجانده شده است - مروری بر آفریقا، زیرا بدون همسان سازی آنها نمی توان ویژگی های ماهیت این قاره را درک کرد. این به دلیل تعداد نسبتاً زیاد ساعت مطالعه موضوع است.
نظام مفاهیم کلی و قاعده مندی که در محتوای ویژگی های قاره ها گنجانده شده، تضمین می کند که شرایط طبیعی قاره ها مطابق با دیدگاه های علمی مدرن در نظر گرفته شود. توجه به افشای الگوهای تشکیل نقش برجسته، پراکندگی خاک ها بسته به اقلیم و پوشش گیاهی، مفاهیم مناطق اقلیمی و غیره در حال افزایش است.
در مبحث پایانی درس «الگوهای کلی جغرافیایی»، وظیفه نظام مند کردن دانش دانش آموزان در مطالعه قاره ها و منجر به درک الگوهای اصلی جغرافیایی است. در این مبحث، دانش دانش آموزان از ساختار کره زمین، ناهمگونی پوسته زمین خلاصه می شود، دانش آموزان به درک الگوهای مکان یابی قسمت های پایدار و متحرک پوسته زمین بر روی سطح زمین و شکل های زمین مرتبط می رسند. ، با تغییر در خطوط کلی قاره ها. دانش در مورد آب و هوای زمین تعمیم یافته و به سیستم آورده می شود. برای این منظور دانشی در مورد علل توزیع ناهموار تابش خورشید در زمین (در نتیجه شکل کروی زمین و چرخش زمین به دور محور خود با تمایل ثابت به صفحه مدار زمین در یک زاویه 66 درجه و 33 ") تعمیم و تعمیق خواهد شد؛ دینامیک جو به صورت ابتدایی توضیح داده خواهد شد و مروری کلی بر مناطق آب و هوایی زمین انجام خواهد شد. در این مبحث توجه زیادی به اثر متقابل امداد و اقلیم و تأثیر آنها بر خاک، پوشش گیاهی و حیات وحش بر این اساس پهنه بندی جغرافیایی طبیعت در دشت ها (در امتداد پهنه های جغرافیایی) و در کشورهای کوهستانی مشخص می شود.معرفی مفهوم پهنه های جغرافیایی امکان ورود به این سیستم دانش دانش آموزان در مورد مناطق طبیعی قاره ها است و درک نسبتاً عمیقی از قانون منطقه بندی جغرافیایی ارائه می دهد.
در خاتمه، موضوع به منظور وارد کردن دانش به سیستم در تعامل طبیعت و انسان است.
درک رابطه بین اجزای طبیعت و تغییرات آن تحت تأثیر فعالیت های انسانی، که به ویژه در عصر مدرن به دلیل پیشرفت های عظیم علمی و فناوری برجسته شده است، به دانش آموزان این امکان را می دهد تا جهت گیری های اصلی حفاظت و احیای طبیعت را آشکار کنند. با عمق کافی
تجزیه و تحلیل مختصری از محتوای دوره به ما امکان می دهد یک نتیجه کلی بگیریم که به طور ارگانیک ترکیبی از موارد زیر است: 1) مطالعه جغرافیای فیزیکی منطقه ای (قاره ها و بخش های بزرگ آنها) که توسط یک سیستم دانش در مورد جمعیت و فعالیت های اقتصادی آن در منطقه تکمیل شده است. مهمترین مناطق و کشورهای جهان و 2) توسعه بیشتر دانش در جغرافیای فیزیکی عمومی. بخش دوم محتوای درسی در دو جهت اجرا می شود: 1) مفاهیم کلی جغرافیایی در ارتباط با مطالعه مناطق خاص و 2) تعمیم و نظام مند کردن دانش در مهمترین بخش های جغرافیای فیزیکی عمومی در پایان دوره آموزشی. دوره بر اساس دانش کسب شده
جذب مقدار زیادی از دانش موجود در محتوای دوره بر اساس آموزش قبلی در جغرافیای فیزیکی عمومی و همچنین دانش در موضوعات مرتبط - گیاه شناسی و جانورشناسی و تا حدی تاریخ است.
به عنوان دانش پایه در زیست شناسی، درک نقش گیاهان و پوشش گیاهی در طبیعت، زندگی انسان و در اقتصاد ملی از بیشترین اهمیت برخوردار است. شرایط زندگی گیاه (آب، هوا، نور، گرما، نمک های معدنی)؛ جوامع گیاهی؛ ویژگی های مشخصه ساختار و زیست شناسی گیاهان معمولی تاندرا، جنگل ها، استپ ها، بیابان ها، باتلاق ها، پوشش گیاهی آبزی؛ آشنایی با دنیای حیوانات، شرایط زندگی حیوانات. استفاده از این دانش به تقویت عناصر تبیین، ویژگی های مناطق طبیعی قاره ها کمک می کند.
استفاده از دانش در مورد تاریخ جهان باستان (درجه پنجم) و قرون وسطی (پایه ششم) آشنایی دانش آموزان را با ترکیب مدرن جمعیت قاره ها و کشورها، انواع اصلی فعالیت اقتصادی، تسهیل می کند. دانش دانش آموزان از تاریخچه اکتشافات بزرگ جغرافیایی از اهمیت بالایی برخوردار است که می تواند به طور گسترده ای در هنگام بررسی کشف آمریکا، اکتشاف آفریقا، آسیا مورد استفاده قرار گیرد. استفاده از دانش تاریخ کار دانش آموزان را در مطالعه نامگذاری جغرافیایی بسیار تسهیل می کند، حجم آن، حتی با انتخاب دقیق، بسیار گسترده است، زیرا جهان به طور کلی در حال مطالعه است. در تاریخ، دانش آموزان به طور گسترده از نقشه های تاریخی استفاده می کنند. با تشکر از این، آنها مقدار زیادی از نام های جغرافیایی را یاد می گیرند. در محتوای دوره جغرافیای فیزیکی اتحاد جماهیر شوروی، توجه اصلی به مطالعه ویژگی های طبیعت کشور ما، منابع طبیعی آن به عنوان مبنای ضروری برای توسعه اقتصاد متنوع جامعه سوسیالیستی است.
محتوای دوره دارای ویژگی مشخصی از مطالعات منطقه ای فیزیکی است. تکیه بر دانش دوره قبلی و همچنین دانش فیزیک، شیمی، زیست شناسی و تا حدی تاریخ اتحاد جماهیر شوروی، امکان ساخت آموزش این دوره را در سطح علمی نسبتاً بالایی فراهم می کند. به منظور توضیح عمیق تر از نظم در توزیع لندفرم های اصلی، پیدایش کانی ها، محتوای دوره شامل حداقل دانش زمین شناسی لازم در مورد توسعه پوسته زمین (ساختارهای اصلی زمین شناسی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی ژئوسنکلین و سکو هستند سنین مختلف، پیدایش و توسعه آنها، مفهوم گاهشماری زمین شناسی).
همچنین اطلاعاتی در مورد روش های نوین برای تعیین سن نسبی و مطلق سنگ ها معرفی شده است. برای همین منظور، طیف وسیعی از مفاهیم کلی جدید جغرافیایی در محتوای موضوعات دیگر گنجانده شده است، که عمدتاً یک بررسی کلی از اتحاد جماهیر شوروی است. موضوع "اقلیم اتحاد جماهیر شوروی" مفاهیمی در مورد توزیع کل تابش خورشیدی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی، در مورد جبهه های هواشناسی، تبخیر و تعرق و ضریب رطوبت ارائه می دهد. این دانش به دانش آموزان این امکان را می دهد تا گام جدیدی در درک قوانین آب و هوا بردارند ، دلایل موقعیت مناطق طبیعی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی را با عمق بیشتری درک کنند ، مناطقی با رطوبت نابرابر را به طور منطقی شناسایی کنند و بر اساس آن نتیجه گیری کنند. دانش زیست محیطی (از درس زیست شناسی) در مورد توزیع منطقی محصولات و صنایع مختلف دامی.
همه اینها به عنوان پایه ای برای شکل گیری دانش در مورد قوانین طبیعت، درک دلایلی است که به دلیل آن تنوع استثنایی شرایط طبیعی در قلمرو وسیع سرزمین مادری ما ایجاد می شود. توجه و توجه زیادی در این دوره به توصیف منابع طبیعی و ارزیابی اهمیت اقتصادی ملی آنها می شود. ایده استفاده منطقی از منابع طبیعی، حفاظت و احیای آنها مانند یک نخ قرمز در محتوای دوره جاری است.
محتوای دوره به سه بخش تقسیم می شود:
1) بررسی کلی فیزیکی و جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی. 2) بررسی شرایط طبیعی مناطق بزرگ اتحاد جماهیر شوروی. 3) جغرافیای منطقه خود (سرزمین، ASSR).
چنین تقسیم بندی دوره این امکان را فراهم می کند که به طور مداوم از یک مطالعه در مقیاس کوچک در مورد طبیعت کشور (در یک نمای کلی) به یک مقیاس نسبتاً بزرگ (هنگام مطالعه مناطق طبیعی و به ویژه موضوع "منطقه شخصی" حرکت کنیم. ، قلمرو، جمهوری سوسیالیستی خودمختار شوروی).
در محتوای بررسی کلی کالبدی-جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی، توجه اصلی به در نظر گرفتن قوانین کلی طبیعت است. هنگام در نظر گرفتن اجزای منفرد طبیعت، تأکید اصلی بر توضیح دلایلی است که شکل گیری آنها را تعیین می کند و روابط و وابستگی های متقابل بین آنها را مشخص می کند. بنابراین، برای مثال، هنگام در نظر گرفتن نقش برجسته، تمرکز بر روی اشکال فردی امداد نیست، بلکه بر توضیح دلایل تنوع نقش برجسته اتحاد جماهیر شوروی، توسعه مستمر آن در نتیجه تعامل داخلی و خارجی است. فرآیندها و پیدایش مواد معدنی به همین ترتیب، در موضوع "اقلیم اتحاد جماهیر شوروی"، تمرکز بر ویژگی های عوامل اصلی تعیین کننده تنوع انواع آب و هوا در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی است.
برخلاف برنامه قبلی، محتوای تک تک موضوعات مرور کلی شامل سؤالاتی در مورد مؤلفه های ماهیت رشته آنها نمی شود. البته این بدان معنا نیست که اهمیت رویکرد تاریخ محلی در مطالعه نمای کلی اتحاد جماهیر شوروی را نفی می کند. تجربه استفاده از برنامه قبلی به طور قانع کننده ای بی اساس بودن آموزشی گنجاندن سؤالات ویژه در مورد امداد، آب و هوا، آب های داخلی و مناطق طبیعی منطقه خود را در محتوای موضوعات مرور کلی نشان داد. اولاً هنگام مطالعه موضوعات مرور کلی باعث تنش غیرضروری در زمان شد زیرا حجم محتوای آنها را به میزان قابل توجهی افزایش داد و ثانیاً به اجرای صحیح رویکرد تاریخ محلی کمکی نکرد. به جای اتکای گسترده به نتایج مشاهدات در محیط طبیعی، هنگام مطالعه موضوعات یک نمای کلی در تمرین تدریس، اغلب از دانش آموزان مدرسه خواسته می شد که بخش مربوطه را در یک کتاب درسی در مورد جغرافیای منطقه خود بخوانند.
محتوای بخش دوم دوره شامل ویژگی‌های طبیعی مناطق بزرگ طبیعی اتحاد جماهیر شوروی (دشت اروپای شرقی؛ کوه‌های کارپات، کریمه، قفقاز؛ فلات‌ها، کوه‌ها و دشت‌های سیبری مرکزی؛ کوه‌ها و دشت‌های پست شمال) است. سیبری شرقی؛ کمربند کوهستانی سیبری جنوبی (آلتایی، سایان، بایکال و ترانس بایکالیا)؛ و همچنین کوه ها و مناطق پست شرق دور؛ کوه ها و مناطق پست آسیای مرکزی و قزاقستان).
انتخاب این مناطق وسیع بر اساس اصل ژنتیکی پهنه بندی فیزیکی-جغرافیایی است. مناطق بزرگ به عنوان واحد سرزمینی اصلی در نظر گرفته می شود که با وحدت تاریخ توسعه و مجموعه ای خاص از شرایط طبیعی مدرن متحد شده است.
در محتوای ویژگی‌های مناطق وسیع، توجه اصلی به شناسایی الگوهای فیزیکی و جغرافیایی کلی معطوف است که شکل‌گیری و توسعه مجموعه‌های طبیعی و منابع طبیعی مختلف را در قلمرو آنها تعیین می‌کند. برای این منظور، ویژگی‌های مناطق شامل سؤالاتی در مورد ساختار زمین‌شناسی و تأثیر آن در شکل‌گیری نقش برجسته مدرن، تأثیر یخبندان باستانی بر نقش برجسته، عوامل اصلی تشکیل اقلیم و غیره است. توجه قابل توجهی به آخرین تحقیقات، به ویژه، دشت سیبری غربی. در نظر گرفتن مناطق وسیع از این جنبه امکان آشکارسازی تنوع شرایط طبیعی و منابع طبیعی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی را با عمق کافی فراهم می کند و دلایل ایجاد آنها را توضیح می دهد.
برای هر منطقه، شرح مفصلی از منابع طبیعی، حسابداری، استفاده منطقی، حفاظت و تبدیل طبیعت به نفع ساخت و ساز کمونیستی ارائه شده است، همچنین اطلاعاتی در مورد ترکیب و توزیع جمعیت ارائه شده است.
بخش سوم - "جغرافیای منطقه خود (سرزمین، ASSR)" - شامل توصیفی از طبیعت و جمعیت منطقه بومی است. هنگام تجزیه و تحلیل ویژگی های طبیعت منطقه، تمرکز بر مسائل منابع طبیعی، حفاظت، احیا و استفاده منطقی از آنها است. در توصیف جمعیت منطقه، منظور آشنایی دانش آموزان با ترکیب و پویایی جمعیت، نحوه زندگی و فرهنگ آن است. مفهوم منابع نیروی کار معرفی شده است.
بررسی جغرافیای منطقه به طور کلی باید با در نظر گرفتن تفاوت های طبیعی داخلی آن کامل شود. چنین رویکردی برای مطالعه موضوع نهایی دوره این امکان را فراهم می کند که دانش آموزان مدرسه (بر اساس مشاهدات مستقیم آنها در طبیعت اطراف) با روش های مطالعه جغرافیایی گسترده قلمرو آشنا شوند و اهمیت عملی دانش را به طور کامل نشان دهند. جغرافیای فیزیکی.
دوره جغرافیای اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی ادامه منطقی دوره قبلی است. بر اساس دانش دانشجویان از شرایط طبیعی و منابع طبیعی اتحاد جماهیر شوروی (به طور کلی و در مناطق طبیعی بزرگ)، این دوره باید دانشی در مورد جمعیت و منابع نیروی کار اتحاد جماهیر شوروی، در مورد الگوهای توسعه و توزیع ملی ارائه دهد. اقتصاد اولین کشور سوسیالیستی جهان مطابق با زیربخش اصلی جغرافیای اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی به عمومی و منطقه ای، این دوره شامل دو بخش است: 1) مرور کلی اقتصادی و جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی. 2) مروری بر جمهوری های اتحادیه و مناطق اصلی اقتصادی RSFSR.
هنگام به روز رسانی محتوای دوره و به ویژه مرور کلی اقتصاد ملی، توجه زیادی به آشنایی کاملتر دانش آموزان با قوانین و الگوهای اساسی تولید سوسیالیستی شد: قانون توسعه برنامه ریزی شده اقتصاد ملی. ، اصول مکان یابی تک تک شاخه های تولید، عوامل تقسیم ارضی کار، الگوهای تشکیل مناطق و چشم انداز توسعه جمهوری های اتحادیه. بررسی این سوالات تضمین می کند که دانش آموزان وظایف ساخت کمونیستی را که در برنامه CPSU مشخص شده است، درک می کنند.
در توجه به این موارد که برای تربیت عقیدتی و سیاسی دانش آموزان از اهمیت بالایی برخوردار است، باید به کاهش سن و سطح آموزش دانش آموزان در موضوعات مرتبط توجه داشت. بنابراین باید الزامات ویژه ای برای کتاب های درسی در نظر گرفت که در آن مهم ترین مفاهیم جغرافیای اقتصادی به شکلی قابل دسترس برای دانش آموزان ارائه شود. به عنوان مثال، اگر در گریدهای X یا XI مفاهیمی مانند کارخانه متالورژی تمام چرخه یا استفاده یکپارچه از مواد خام در متالورژی غیرآهنی، ارتباط آن با صنایع شیمیایی و الکتریکی دشواری زیادی ایجاد نمی کرد، زیرا شکل گیری آنها بر اساس دانش شیمی، اکنون دانش آموزان برای اولین بار در مطالعه جغرافیای اقتصادی با آنها آشنا می شوند. این امر مستلزم زمان اضافی قابل توجهی است و محتوای مفاهیم را می توان عمدتاً از نظر اطلاعات ارائه کرد.
مطالعه دوره با مقدمه ای کوتاه آغاز می شود که هدف آن توضیح موضوع و وظایف جغرافیای اقتصادی و مشخص کردن مختصر جایگاه اتحاد جماهیر شوروی در اقتصاد جهانی است.
موضوع "جمعیت و منابع کار اتحاد جماهیر شوروی" شامل سؤالاتی در مورد ترکیب ملی جمعیت، تفاوت زبان در بین مردمان اتحاد جماهیر شوروی و تقسیم بندی سیاسی و اداری اتحاد جماهیر شوروی است. به نمایش پویایی جمعیت (رشد تعداد، تفاوت تراکم جمعیت در نقاط مختلف کشور، مهاجرت، تغییر نسبت جمعیت شهری و روستایی) توجه زیادی می شود. برای اولین بار مفاهیم انواع اصلی سکونتگاه ها (شهر، سکونتگاه نوع شهری، روستا) معرفی می شود. محتوای مفهوم "منابع کار" به طور کامل آشکار می شود، اهمیت منابع نیروی کار در توسعه و مکان یابی اقتصاد، میزان در دسترس بودن منابع کار در مناطق مختلف کشور، نسبت منابع نیروی کار شهرها. و مناطق روستایی مشخص می شوند.
در پایان، موضوع روندهایی را نشان می دهد که در حال حاضر در توزیع مجدد منابع کار بین حوزه های اصلی تولید (صنعت، کشاورزی، حمل و نقل و غیر تولیدی) آشکار می شود.
موضوع "ویژگی های کلی اقتصاد ملی اتحاد جماهیر شوروی" شامل مفاهیم ساختار اقتصاد ملی، توسعه برنامه ریزی شده و متناسب اقتصاد ملی است. جوهر مفهوم پایه مادی و فنی کمونیسم آشکار می شود و یک ویژگی ارائه می شود اصول کلیمحل تولید سوسیالیستی مطالعه این موضوع با هدف ایجاد درک کافی عمیق از تغییرات اساسی در ساختار اقتصاد ملی اتحاد جماهیر شوروی است که در یک دوره کوتاه تاریخی بر اساس مزایای سیستم اقتصادی سوسیالیستی به دست آمده است. بررسی اقتصاد ملی به تفکیک بخش‌ها (صنعت، کشاورزی و حمل‌ونقل) به منظور آشکار کردن اهمیت هر بخش در اقتصاد ملی، وضعیت فعلی و ویژگی‌های اصلی جغرافیای این بخش‌ها، برجسته کردن مناطق اصلی و نیز مشخص کردن آن است. چشم انداز آنها پیشرفتهای بعدی. هنگام در نظر گرفتن جغرافیای صنایع سنگین، توجه زیادی به شکل گیری مفاهیم کلی اقتصادی و جغرافیایی در مورد بنگاه های صنعتی سوسیالیستی معمولی، تخصص، همکاری و ترکیب بنگاه ها می شود.
از نظر اطلاعات نیز دانشجویان با تعدادی از مفاهیم اقتصادی مانند سودآوری یک بنگاه اقتصادی، هزینه تولید و غیره آشنا می شوند.
هنگام مطالعه جغرافیای کشاورزی، ارتباط تنگاتنگ آن با شرایط طبیعی مورد توجه قرار می گیرد؛ از این رو، به مسائل احیای اراضی در پهنه های مختلف طبیعی و تخصصی شدن زون های کشاورزی توجه زیادی می شود. مفاهیم جهت گیری فشرده و گسترده اقتصاد معرفی می شود، روند تبدیل تدریجی کشاورزی به شاخه ای از تولید صنعتی مشخص می شود.
بررسی کلی بخش‌های اقتصاد ملی، استفاده سیستماتیک از رویکرد تاریخ محلی را برای مطالعه آن فراهم می‌کند. برای این منظور، هنگام در نظر گرفتن شاخه های اقتصاد ملی، برنامه ریزی شده است که دانش آموزان مدارس با مهمترین شرکت های محلی آشنا شوند. هنگام انجام یک سفر به شرکت های صنعتی یا کشاورزی محلی، همین هدف در نظر گرفته می شود.
موضوع نهایی بررسی کلی، «منطقه‌ای‌سازی اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی»، به منظور آشکار کردن تفاوت‌ها در شرایط طبیعی، تاریخی و اقتصادی در قلمرو اتحاد جماهیر شوروی به‌عنوان پیش‌نیاز عینی برای تقسیم جغرافیایی کار بین مناطق جداگانه است. مناطق اقتصادی شکل گرفت. منطقه اقتصادی به عنوان یک مجموعه تولیدی سرزمینی با تخصص در مقیاس اتحادیه ای در نظر گرفته می شود.
دانش در مورد جمعیت و منابع نیروی کار، جغرافیای مهم ترین شاخه های اقتصاد، و قانونمندی های تقسیم کار به عنوان مبنایی برای درک عمیق از ویژگی های اقتصادی و جغرافیایی جمهوری های اتحادیه و مناطق اقتصادی اتحادیه عمل می کند. RSFSR
محتوای ویژگی های اقتصادی و جغرافیایی جمهوری های اتحادیه و مناطق اقتصادی RSFSR شامل: موقعیت اقتصادی و جغرافیایی، منابع طبیعی و ارزیابی آنها، جمعیت و منابع نیروی کار، وضعیت فعلی و ویژگی های اصلی جغرافیای اقتصاد ملی است. ، چشم انداز توسعه آن و بزرگترین شهرها.
محتوای مفهوم کلی موقعیت اقتصادی و جغرافیایی منطقه در اولین مبحث بررسی منطقه ای آشکار می شود. ارزیابی منابع طبیعی نواحی بر اساس دانش دانش آموزان از شرایط طبیعی و منابع گزارش شده در کلاس هفتم است.
هنگام مطالعه جمعیت جمهوری های اتحادیه و مناطق RSFSR، بیشترین توجه به تغییرات در نسبت جمعیت شهری و روستایی به رشد معطوف می شود. کلان شهرهااوج گیری فرهنگ، کمک متقابل مردم شوروی در توسعه اقتصاد و فرهنگ مناطق ملی سابقاً عقب مانده.
در توصیف اقتصاد ملی جمهوری های اتحادیه و مناطق RSFSR، مهمترین مسئله اثبات تخصص اقتصاد با در نظر گرفتن منابع طبیعی و نیروی کار، ویژگی های توسعه اقتصادی در گذشته و حال است. ماهیت توسعه یکپارچه اقتصاد منطقه بر اساس تقسیم بندی شاخه های اقتصاد به گروه ها آشکار می شود: 1) گروهی از شاخه های تخصصی که مستقیماً در مبادلات بین منطقه ای دخالت دارند و تعیین می کنند. محل منطقه در تقسیم کار سرزمینی؛ 2) گروهی از صنایع کمکی که توسعه صنایع تخصصی (تحویل مواد خام، محصولات نیمه تمام، سوخت و انرژی، خدمات حمل و نقل) را تضمین می کند. 3) گروهی از صنایع خدماتی که نیازهای مردم را برآورده می کنند. آخرین گروه (3) را فقط می توان نشان داد، اما به طور خاص مورد مطالعه قرار نمی گیرد.
ویژگی های سطح کنونی اقتصاد ملی جمهوری های اتحادیه و چشم انداز توسعه آنها با هدف آشکار کردن موفقیت ها در برابر کردن سطوح توسعه اقتصادی مناطق عقب مانده است.
هنگام مطالعه منطقه اقتصادی RSFSR، که شامل منطقه "خود" (krai، ASSR) است، یک ویژگی کلی و مختصر از اقتصاد ملی منطقه و شناسایی جایگاه آن در تخصص منطقه ارائه می شود.
محتوای درس جغرافیای اقتصادی کشورهای خارجی نیز شامل سؤالات جغرافیای اقتصادی عمومی و منطقه ای است. توجه به سؤالات جغرافیای عمومی اقتصادی به ارتقای سطح علمی درس و تقویت نقش آن در آموزش عقیدتی و سیاسی دانشجویان کمک می کند. گنجاندن در محتوای دوره موضوعاتی مانند ویژگی های تقسیم کار بین المللی در سوسیالیسم و ​​سرمایه داری، جایگاه اتحاد جماهیر شوروی و نظام سوسیالیستی در اقتصاد جهانی، ویژگی های توسعه و توزیع تولید در سوسیالیستی. و انواع مختلف کشورهای سرمایه داری و غیره، تداوم منطقی بین دروس جغرافیای اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی و کشورهای خارجی را فراهم می کند. در طول دوره، دانشجویان با اهمیت روزافزون روابط اقتصادی خارجی اتحاد جماهیر شوروی با کشورهای سوسیالیستی و سرمایه داری و کشورهای در حال توسعه آشنا می شوند.
برخلاف جغرافیای اقتصادی اتحاد جماهیر شوروی، در محتوای دوره مورد بررسی، سؤالات جغرافیای اقتصادی عمومی نه تنها در ابتدا، بلکه در پایان دوره نیز ارائه می شود. در ابتدا، بررسی سؤالات زیر پیش بینی شده است: شکل گیری نقشه سیاسی مدرن جهان (تشکیل نظام سوسیالیستی جهانی و فروپاشی نظام استعماری امپریالیسم و ​​انعکاس این فرآیندها در نقشه سیاسی جهان». جهان)؛ شرح مختصری از ساختار اجتماعی و اقتصادی کشورهای خارجی سوسیالیستی و کشورهای نظام سرمایه داری؛ ویژگی های جمعیت جهان؛ مفهوم تقسیم بین المللی جغرافیایی کار، تفاوت های اساسی بین این تقسیم در سرمایه داری و سوسیالیسم. اشکال اصلی همکاری اقتصادی و کمک متقابل کشورهای سوسیالیستی.
آشنایی دانش آموزان با این سؤالات آنها را برای مطالعه آگاهانه تری از کشورهای خارجی آماده می کند. در پایان دوره، به منظور تعمیم دانش در مورد کشورهای خارجی و اتحاد جماهیر شوروی، توصیفی از اقتصاد جهانی به عنوان یک کل در مهمترین بخش های آن (صنعت، کشاورزی، حمل و نقل) و روابط اقتصادی خارجی ارائه می شود. توجه زیادی در مطالعه موضوع نهایی به توصیف جایگاه اتحاد جماهیر شوروی و نظام سوسیالیستی در اقتصاد جهانی، در تقسیم کار سوسیالیستی بین‌المللی و در روابط خارجی داده می‌شود. دانش آموزان هنگام مطالعه مسائل جغرافیای عمومی اقتصادی با بسیاری از مفاهیم (تقسیم کار بین المللی، جمعیت خوداشتغال، تخصص و همکاری در مقیاس بین المللی، انواع روابط ارضی، شاخص های سطح توسعه اقتصادی کشورها و غیره) آشنا می شوند. ).
با در نظر گرفتن زمان محدود برای مطالعه درس و نیاز به بررسی عمیق‌تر ویژگی‌های جغرافیای اقتصادی گروه‌های اصلی کشورها، منجر به ایجاد برنامه درسی بر اساس اصل مطالعه انتخابی کشورها به‌ویژه کشورها شد. از نظام سرمایه داری برنامه درسی دوره همچنین شامل یک نمای کلی از گروه های کشور است. این ساختار دوره به دانش آموزان اجازه می دهد تا اطلاعات اساسی در مورد نقشه سیاسی، منابع طبیعی و نیروی کار و ویژگی های توسعه اقتصادی تمام مناطق اصلی جهان ارائه دهند و دانش عمیق و خاص بیشتری را در مورد کشورهای اصلی جداگانه ارائه دهند.
در این دوره ابتدا کشورهای نظام سوسیالیستی اروپا، آسیا و آمریکا مورد مطالعه قرار می گیرند.
کشورهای نظام سرمایه داری مورد توجه بخشهایی از جهان هستند. هنگام توسعه ویژگی‌های گروه‌های کشورها و دولت‌های منفرد، توجه زیادی به نشان دادن ویژگی‌های اقتصادی و جغرافیایی آنها می‌شود. ویژگی های اقتصادی و جغرافیایی کشورهای سوسیالیستی علاوه بر مسائل کلی(درباره موقعیت اقتصادی و جغرافیایی، منابع طبیعی، جمعیت و غیره)، شامل سؤالاتی در مورد تغییرات در ساختار اقتصاد ملی در نتیجه صنعتی شدن سوسیالیستی، در مورد جایگاه کشورها در تقسیم کار بین المللی سوسیالیستی، در مورد تغییرات است. در محل صنعت، در مورد ایجاد شاخه های جدید اقتصاد و غیره.
در خصوصيات اقتصادي و جغرافيايي بزرگترين كشورهاي سرمايه داري به نشان دادن ويژگي هاي تركيب طبقاتي و حرفه اي جمعيت، شناسايي جايگاه كشور در اقتصاد سرمايه داري جهاني، اهميت سرمايه داري انحصاري دولتي در اقتصاد توجه زيادي شده است. توصیف تغییرات ساختاری در صنعت، انواع مزارع در کشاورزی.
در خصوصيات كشورهاي در حال توسعه، بيشترين اهميت به پرسشهايي داده مي شود كه به فهم علل مشكلات در توسعه اقتصادي كمك مي كند. اهمیت اقدامات برای ایجاد صنعت ملی، تشکیل بخش عمومی در اقتصاد؛ نقش کمک به اتحاد جماهیر شوروی و سایر کشورهای سوسیالیستی.
چنین رویکردی برای تعیین محتوای خصوصیات اقتصادی و جغرافیایی کشورها این امکان را فراهم می کند تا با عمق کافی ویژگی های توسعه و توزیع اقتصاد کشورهای سوسیالیستی و انواع مختلف کشورهای سرمایه داری آشکار شود.
مروری کوتاه بر محتوای دروس جغرافیای مدارس به ما این امکان را می دهد که به یک نتیجه کلی در مورد تطابق بیشتر محتوای موضوع با وضعیت فعلی علوم جغرافیایی دست یابیم.
ارتقای سطح علمی محتوای جغرافیا نیز با آشنایی کاملتر دانش آموزان با روش های علمی جغرافیا تضمین می شود. اول از همه، منظور افزایش سطح دانش و مهارت های توپوگرافی و کارتوگرافی برای کار با انواع نقشه ها (از جمله نقشه های زمین شناسی، زمین ساختی، سینوپتیک و سایر نقشه های خاص) است. این وظیفه بر اساس اهمیت روش کارتوگرافی در علم جغرافیا تعیین می شود. توجه بیشتر به کار با نقشه ها نیز یکی از ابزارهای منطقی و تسهیل فرآیند جذب دانش جغرافیایی خواهد بود.
به منظور آشنایی بیشتر دانش آموزان با مبانی دانش نقشه برداری در سه دوره اول جغرافیا، موضوعات خاصی برجسته شده است (تصویر زمین بر روی کره زمین و نقشه" (در کلاس V)؛ "نقشه های قاره ها" (در کلاس) VI) و "نقشه هایی که قلمرو اتحاد جماهیر شوروی را به تصویر می کشد" (در کلاس هفتم).
در مبحث اول، وظیفه تعیین شده است - سیستماتیک کردن دانش دانش آموزان از طرح زمین، که آنها در مدرسه ابتدایی دریافت کردند، سپس نمایندگی ابتداییدر مورد تصویر نقش برجسته روی نقشه توپوگرافی با روش خطوط کانتور. بر اساس مقایسه کره و نقشه، دانش آموزان به درک تصویر شرطی سطح زمین در نقشه های جغرافیایی هدایت می شوند. مقیاس نقشه ها، شبکه جغرافیایی (درجه) و کاربرد آن بر روی کره زمین و نقشه، مفاهیم عرض و طول جغرافیایی، نسبی و ارتفاعمکان ها، مقیاس ارتفاعات و اعماق. بنابراین، در حال حاضر در این مرحله از آموزش، پایه و اساس برای درک صحیح از نقشه گذاشته شده است.
مبحث "نقشه های قاره ها" به معرفی دانش در مورد تفاوت نقشه ها از نظر پوشش قلمرو (نقشه های جهان، نیمکره ها، قاره های منفرد) و محتوا (جغرافیایی عمومی و ویژه) می پردازد. وابستگی اندازه اعوجاج آشکار می شود تصویر کارتوگرافیدر اندازه قلمرو روی نقشه، قرارداد مقیاس ها روی نقشه ها نشان داده شده است. روش‌هایی برای تعیین مقیاس تقریبی در بخش‌های مختلف نقشه در یک شبکه جغرافیایی. هنگام مطالعه آفریقا (اولین قاره مورد مطالعه)، مفاهیمی در مورد روش های تصویربرداری مورد استفاده در نقشه های آب و هوا معرفی می شوند.
موضوع "نقشه هایی که قلمرو اتحاد جماهیر شوروی را به تصویر می کشد" دانشی در مورد تفاوت نقشه ها در مقیاس (مقیاس کوچک، متوسط ​​و بزرگ)، در مورد ویژگی های تصویر یک سطح کروی در یک هواپیما، در مورد اجتناب ناپذیر بودن اعوجاج در نقشه ها ارائه می دهد. به دلیل انحنای زمین، مفهومی ابتدایی از طبیعت این اعوجاج هاست. آشنایی عملی با خواص اندازه گیری نقشه های اتحاد جماهیر شوروی در مقیاس های مختلف ارائه شده است، وابستگی تعمیم نقشه برداری (تعمیم) به مقیاس و محتوای نقشه ها نشان داده شده است. دانش را در مورد روش های به تصویر کشیدن اشیا و پدیده های مختلف بر روی آنها تعمیم می دهد (ویژه علائم متعارف، رنگ آمیزی پس زمینه، نواحی، خطوط ایزوله، خطوط حرکت).
نقشه های توپوگرافی در کلاس VII به عنوان یکی از انواع اصلی نقشه های جغرافیایی در مقیاس بزرگ در نظر گرفته می شود. عناصر اصلی محتوا و ویژگی های اندازه گیری این نقشه ها آشکار می شود، مفهوم ماهیت روش به تصویر کشیدن نقش برجسته با خطوط کانتور شکل می گیرد.
هنگام مطالعه موضوع "ساختار زمین شناسی، نقش برجسته و مواد معدنی اتحاد جماهیر شوروی"، آشنایی عملی با نقشه های زمین شناسی و زمین ساختی انجام می شود. در موضوع "اقلیم اتحاد جماهیر شوروی" - با یک نقشه سینوپتیک.
دوره های جغرافیای اقتصادی آشنایی عملی با نقشه های اقتصادی را برای اهداف مختلف فراهم می کند. سیستم دانش نقشه برداری موجود در محتوای جغرافیا، درک نقشه ها و تسلط بر روش های استفاده صحیح از آنها را فراهم می کند.
در مورد ترتیب مطالعه دانش نقشه برداری که در موضوعات خاص گنجانده شده است، می توان با صلاحدید معلم تصمیم گرفت. شاید راه حل مضاعف برای این موضوع، مطالعه دانش نقشه نگاری قبل از توجه به موضوعات خاص جغرافیایی یا در ارتباط ارگانیک با آنها باشد.
به منظور تامین علایق و توسعه تمایلات فردی دانش آموزان دبیرستانی، فعالیت های فوق برنامه طبق برنامه درسی جدید معرفی می شود. آنها موضوعاتی را که عناصر دانش آن در محتوای جغرافیای مدرسه گنجانده شده است، اما به دلیل کمبود وقت و همچنین به دلیل نقش خدماتی این دانش در رابطه با جغرافیا (مثلاً دانش زمین شناسی یا مبانی اقتصاد)، نمی توان آنها را در دروس با عمق و کامل مطالعه کرد. کلاس های اختیاری باید دروس مغفول مانده در برنامه درسی دوره متوسطه را که از اهمیت عقیدتی و عملی بالایی برخوردار است، جبران کند. اینها شامل مبانی زمین شناسی و مبانی اقتصاد مهم ترین شاخه های اقتصاد ملی است. کلاس های اختیاری در زمینه مبانی نقشه برداری و توپوگرافی و زمین شناسی پیوندهای بین رشته ای بین جغرافیا و زیست شناسی و ریاضیات را تقویت می کند و همچنین سطح مهارت های عملی دانش آموزان را برای مطالعه عمیق تر از طبیعت، جمعیت و اقتصاد آنها بهبود می بخشد. سرزمین مادری.
یک برنامه نمونه در زمینه مبانی زمین شناسی شامل دو بخش است: بخش اول دانش زمین شناسی عمومی را ارائه می دهد، بخش دوم - زمین شناسی تاریخی. توجه زیادی در این دوره به مطالعه فرآیندهای زمین شناسی که چهره سطح زمین را تغییر می دهد و همچنین سنگ ها و کانی های منطقه آنها معطوف شده است. کلاس های تئوری لزوماً با کار عملی در کلاس و روی زمین برای شناسایی سنگ ها و کانی ها ترکیب می شود.
برنامه توپوگرافی و کارتوگرافی شامل بخش های پایه دانش در مورد نقشه برداری است. بخش اول به مطالعه اختصاص داده شده است نقشه توپوگرافی، دوم - نقشه های جغرافیایی عمومی و ویژه (موضوعی) در مقیاس کوچک. هنگام مطالعه درس، دانش به دست آمده در درس جغرافیا و ریاضیات به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد. در این دوره، کار عملی جایگاه اصلی را به خود اختصاص داده و با هدف توسعه مهارت های عملی در استفاده آگاهانه از نقشه های توپوگرافی و مقیاس کوچک است. سیر مبانی اقتصاد مهمترین شاخه های اقتصاد ملی (صنعت، کشاورزی، حمل و نقل) باید با در نظر گرفتن محیط تولید محلی مورد مطالعه قرار گیرد. به عنوان مثال، در شهرها، ممکن است تمرکز اصلی بر روی مطالعه اقتصاد صنعتی باشد، بخش‌های دیگر درس ممکن است به صورت اطلاعاتی مطالعه شود.
محتوای جدید جغرافیای مدرسه، که اساساً با فعالیت های فوق برنامه تکمیل می شود، تا حد زیادی با سطح فعلی علوم جغرافیایی و وظایف جغرافیایی در مدرسه مطابقت دارد.
وظایف تدریس و محتوای موضوع، سازماندهی فرآیند تسلط بر دانش، شکل گیری مهارت ها و توانایی ها را تعیین می کند.

این دوره بر اساس ایده وحدت و پیوند اجزای پوشش جغرافیایی زمین است. پایه‌های دانش علمی در مورد علوم زمین را پایه‌ریزی می‌کند، درک الگوهای اصلی و روندهای جغرافیایی در توسعه پدیده‌ها و فرآیندهای جغرافیایی را ممکن می‌سازد، و دیدگاهی کل‌نگر را شکل می‌دهد. دنیای مدرنو در مورد جایگاه روسیه در آن، اطلاعات جغرافیایی را سیستماتیک می کند.

در مورد دوره

این دوره در مورد ویژگی های جغرافیایی طبیعت و جمعیت سرزمین های مختلف سیاره ما خواهد گفت، زیرا جغرافیا فقط یک علم نیست، بلکه روشی برای مطالعه دنیای مدرن است، و هرکس جایگاه خود را در جهان به عنوان بخشی از محیط زیست درک کند. ، مسئولیت حفظ آن است.

اهداف دوره:

• ایده هایی در مورد ناهمگونی فضایی سطح زمین در سطوح مختلف تمایز آن (از سیاره ای تا محلی) را مشخص کنید.
• شناسایی ویژگی های جغرافیایی طبیعت، جمعیت مناطق مختلف، از جمله روسیه؛
• برای شکل دادن یک دیدگاه جامع از جهان مدرن، از جایگاه روسیه در این جهان؛
• تحکیم سواد نقشه کشی؛
• درک معنای مفاهیم و اصطلاحات اساسی جغرافیایی؛
• شناسایی و توضیح ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده های جغرافیایی، شناسایی روابط علت و معلولی؛
• ایده ای در مورد محیطراه های حفاظت و استفاده منطقی از آن

در فرآیند تسلط بر این رشته، دانش آموزان قادر خواهند بود:

• ارزیابی و پیش بینی تأثیر انسان بر اجزای منفرد طبیعت و تأثیر طبیعت بر تمام جنبه های فعالیت انسان.
• ویژگی های جغرافیایی پوسته های بزرگ جغرافیایی طبیعی، پدیده ها و فرآیندهای جغرافیایی در ژئوسفرها و رابطه بین آنها، پیامدهای جغرافیایی حرکات زمین، تغییرات پوسته جغرافیایی در نتیجه فعالیت های انسانی را توضیح دهد. پهنه بندی و پهنه بندی جغرافیایی؛
• تعیین و مقایسه روندهای جغرافیایی در توسعه اشیاء، فرآیندها و پدیده های طبیعی، اجتماعی-اقتصادی و زمین شناسی با استفاده از منابع مختلف اطلاعات؛
• تکیه بر ایده های علمی مدرن در فرآیند مطالعه جغرافیا و بوم شناسی؛
• تجزیه و تحلیل وضعیت جمعیتی، اقتصادی، زیست محیطی در سطوح محلی، منطقه ای، جهانی.
• توضیح ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده های جغرافیایی، شناسایی روابط علت و معلولی.

قالب

دوره شامل:

• سخنرانی های ویدئویی موضوعی؛
• مطالب اضافی، از جمله فهرستی از ادبیات اضافی، پیوندهایی به اطلاعات مفیداز منابع مختلف و مواد ویدئویی برای مشاهده خود؛
• وظایف آزمون برای ارزیابی (15 سوال برای هر بخش از دوره).

یک آزمون کنترل نهایی برای محتوای کل دوره شامل 50 سوال ارائه شده است. ارزیابی نهایی نتایج یادگیری بر اساس داده های آزمون نهایی و کنترل هفتگی شکل می گیرد.

این دوره برای 10 هفته مطالعه طراحی شده است. حجم کار هفتگی دانشجویان در دوره 10 ساعت می باشد. پیچیدگی کل دوره 3 واحد می باشد.

منابع اطلاعاتی

1. جغرافیای اقتصادی، اجتماعی و سیاسی (مبانی نظری): کتاب درسی. - Tomsk: Publishing House of Tomsk University, 2004. 176 p. – آدرس اینترنتی: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. جغرافیای اقتصادی و اجتماعی روسیه: کارگاه آموزشی. کمک آموزشی. - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 p. – آدرس اینترنتی: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. جغرافیا در ارقام و حقایق: کمک آموزشی / T. V. Romashova; زیر کل ویرایش A. M. Maloletko. - تومسک: [ب. i.]، 2008. 151 ص. – آدرس اینترنتی: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. جغرافیای منطقه تومسک. جمعیت اقتصاد. بوم شناسی. پایه نهم: کتاب درسی موسسات آموزشی عمومی. - ویرایش سوم - تامسک، 2010. 212 ص. (نویسندگان همکار - Evseeva N.S.، Nekhoroshev O.G.، Okisheva L.N.، Adam A.M.). – آدرس اینترنتی: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. مواد آموزشی (نامگذاری و داده های آماری) برای دوره "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی روسیه": کمک آموزشی برای دانش آموزان جهت "جغرافیا". - تومسک، 2010. 72 ص.
6. نامگذاری جغرافیایی بر اساس "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی روسیه": راهنمای آموزشی و روش شناختی. - تامسک، 2013. - 47 ص.
7. بررسی جمعیت شناختی فرآیندهای تولید مثل جمعیت جهان (رویکرد جغرافیایی): الکترونیکی آموزش. - تومسک: موسسه آموزش از راه دور، TSU، 2010. - آدرس اینترنتی: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. مجتمع سوخت و انرژی روسیه: امنیت، استفاده، منابع و صرفه جویی در انرژی: مجموعه آموزشی و روش شناختی. تومسک: موسسه آموزش از راه دور، TSU، 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. آب و هوا // مناظر باتلاق های منطقه تومسک / اد. N.S. Evseeva. Tomsk: NTL Publishing House, 2012. P.88-103. – آدرس اینترنتی: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. جغرافیای جمعیت با مبانی جمعیت شناسی: کارگاه آموزشی. - Tomsk: TSU Publishing House, 2014. 98 p.
11. خطرات اجتماعی-اقتصادی ناشی از پدیده های خطرناک آب و هواشناسی // مجموعه مقالات کنفرانس علمی-عملی بین المللی دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل و دانشمندان جوان "تحقیقات جغرافیایی اوراسیا: تاریخ و مدرنیته"، اختصاص داده شده به 160 سالگرد اعزام P. P. Semenov به تین شان در XII جشنواره بزرگ جغرافیایی (دانشگاه دولتی سنت پترزبورگ، سن پترزبورگ، 8-10 آوریل 2016). - M.: انتشارات "Pero"، 2016. S. 734-737 [نسخه الکترونیکی] / T.V. Romashova, T.S. بوگومولوف. – آدرس اینترنتی: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. منطقه تومسک جغرافیای عمومی // جغرافیای سیبری در آغاز قرن بیست و یکم: در 6 جلد: / چ. ویراستار: V.M. پلاسنین; راس دانشیار علوم، سیب. گروه، موسسه جغرافیا. V.B. Sochava; موسسه آب و مشکلات زیست محیطی. جلد 5. سیبری غربی / ویرایش. اد. یو.آی. وینوکوروف، بی. ای. کراسنویاروا. - نووسیبیرسک: انتشارات آکادمیک "GEO"، 2016. ص. 251-264 (نویسنده مشترک - I.V. Kozlova).

الزامات

سطح آمادگی لازم، دانش پایه دروس مدرسه جغرافیا است.

این دوره برای کارشناسی 1-2 سال تحصیلی در زمینه های آموزش 05.03.04 آب و هواشناسی و 05.03.06 اکولوژی و مدیریت طبیعت طراحی شده است.

برنامه دوره

دوره آنلاین شامل نه بخش است:

بخش 1. منابع اطلاعات جغرافیایی

1.1. تاریخچه توسعه دانش جغرافیایی در مورد زمین

1.2. شکل و ابعاد زمین

1.3. حرکت محوری زمین و پیامدهای جغرافیایی

1.4. حرکت مداری زمین و پیامدهای جغرافیایی

1.5. انواع تصاویر از سطح زمین

1.6. نقشه جغرافیایی

بخش 2. جو زمین

2.1. مفهوم جو

2.2. گرم شدن جو

2.3. آب در جو

2.4. فشار جو

2.5. توده های هوا و جبهه های جوی

2.6. آب و هوا

بخش 3. لیتوسفر زمین

3.1. ساختار درونی زمین. گاهشماری زمین شناسی

3.2. ترکیب و ساختار پوسته زمین

3.3. فرآیندهای داخلی تشکیل دهنده امداد

3.4. فرآیندهای خارجی تشکیل دهنده امداد

3.5. شکل زمین

3.6. نقش برجسته کف اقیانوس ها

بخش 4. هیدروکره و بیوسفر زمین. پاکت جغرافیایی

4.1. مفهوم هیدروسفر. چرخه آب در طبیعت اقیانوس جهانی: خواص آب ها

4.2. حرکت آب ها در اقیانوس: امواج و جریان های دریایی

4.3. آب های زمینی: آب های زیرزمینی، دریاچه ها، یخچال ها

4.4. آب های خشکی: رودخانه ها، باتلاق ها

4.5. بیوسفر

4.6 مفهوم پوسته جغرافیایی. خواص و الگوها

بخش 5. جمعیت جهان

5.1. جمعیت جهان و پویایی آن

5.2. حرکت حیاتی جمعیت

5.3 ساختار جنسی و سنی جمعیت

5.4. حرکت مکانیکی جمعیت

5.5. اتنوژوگرافی

5.6. پراکندگی جمعیت و اشکال جغرافیایی استقرار

بخش 6. جغرافیای اقتصادی جهان

6.1. نقشه سیاسی مدرن جهان. انواع اصلی کشورها

6.2. پتانسیل جهان منابع

6.3. جغرافیای صنایع استخراجی

6.4. جغرافیای صنایع تولیدی

6.5. جغرافیای کشاورزی

6.6. جغرافیای حمل و نقل جهان

بخش 7. جغرافیای روسیه: طبیعت

7.1. موقعیت جغرافیایی کشور

7.2. ساختار زمین شناسی

7.3. تنوع زمین

7.4. ویژگی های اقلیمی

7.5. ثروت آبهای داخلی

7.6. مناطق طبیعی

بخش 8. جغرافیای روسیه: جمعیت

8.1. اندازه جمعیت و تولید مثل

8.2. مهاجرت های جمعیتی

8.3. ساختار جنسی و سنی جمعیت

8.4. بازار کار و منابع کار

8.5. ترکیب ملیجمعیت کشور

8.6. ویژگی های اسکان مجدد جمعیت

بخش 9. جغرافیای روسیه: مشخصات اقتصادی و فضایی

9.1. صنعت سوخت

9.2. انرژی

9.3. متالورژی آهنی و غیر آهنی

9.4. صنایع شیمیایی

9.5. کشاورزی

9.6. فعالیت اقتصادی خارجی

یک وبینار قبل از صدور گواهینامه نهایی برگزار می شود

بخش 10

امتحان نهایی

نتایج یادگیری

در نتیجه تسلط بر درس، دانشجو باید:

بدانید:اهداف، اهداف و نظام‌بندی علوم زمین و همچنین مراحل اصلی توسعه علوم جغرافیایی؛ مبانی نظری جغرافیا و علوم زمین؛ عوامل کیهانی و سیاره ای که توسعه پوشش جغرافیایی را تعیین می کنند. ساختار درونی زمین؛ ترکیب، ساختار و انواع اصلی حرکت پوسته زمین؛ مراحل تاریخی شکل گیری نقش برجسته و سطح زمین، فرآیندهای اصلی تشکیل دهنده درون زا و برون زا، فرم های زمین؛ ترکیب جو؛ فشار، گرمایش و محتوای آب در جو؛ قانون منطقه بندی اقلیمی و تأثیر آن بر اجزای پوشش جغرافیایی؛ توزیع توده های آب در سطح زمین و نقش آنها در شکل گیری و عملکرد پوشش جغرافیایی. عوامل اصلی تشکیل دهنده خاک، خواص، عملکردها و توزیع خاک در سطح زمین؛ مراحل اصلی تکامل بیوسفر، مرزها و ساختار آن؛ روابط ساختاری بین اجزای موجود در پوشش جغرافیایی برای تجزیه و تحلیل تغییرات و حل مشکلات عملی فردی؛ اندازه و ساختار جمعیت؛ محل و اشکال اسکان مجدد جمعیت در جهان و روسیه؛ موقعیت و در دسترس بودن منابع طبیعی: عوامل مکان و ویژگی های بخش های پیشرو اقتصاد جهان و روسیه. ویژگی های موقعیت جغرافیایی و شرایط طبیعی روسیه؛ نامگذاری جغرافیایی

قادر بودن به:ایده های مدرن در مورد شکل زمین، حرکت در فضا و زمان، ساختار و حرکت بخش های ساختاری ژئوسفرها را توضیح دهد. برای متمایز ساختن اشکال برجسته از یکدیگر از یکدیگر، تجزیه و تحلیل مورفوساختارها و مورفوسکلپچرهای سطح زمین. تجزیه و تحلیل تغییرات رخ داده در پوشش جغرافیایی، ناشی از تغییرات در اجزای فردی محیط طبیعی؛ تجزیه و تحلیل و توضیح موقعیت و تامین جمعیت و منابع طبیعی، عوامل مکان یابی بخش های پیشرو اقتصاد جهان و روسیه

تسلط بر مهارت ها:کار با اطلس های جغرافیایی و نقشه های جغرافیاییمقیاس مختلف؛ تجزیه و تحلیل و ترسیم نمودارها، جداول، نمودارها، نمودارها و تفسیر اطلاعات موجود در آنها. کاربرد دستگاه مفهومی و اصطلاحی جغرافیا و علوم وابسته. تبیین فرآیندهای فیزیکی و اقتصادی-جغرافیایی در پوشش جغرافیایی و همچنین کاربرد دانش نظری برای حل مسائل پژوهشی و کاربردی.

شایستگی های شکل گرفته

• (05.03.04 Hydrometeorology GPC3) دارا بودن دانش عمومی نظری حرفه ای عمومی پوسته جغرافیایی، ژئومورفولوژی با مبانی زمین شناسی، جغرافیای زیستی، جغرافیای خاک با مبانی علوم خاک، علوم منظر، جغرافیای اجتماعی-اقتصادی.
• (05.03.06 مدیریت زیست بوم و طبیعت GIC3) داشتن دانش حرفه ای و مهارت های عملی در زمین شناسی عمومی، جغرافیای نظری و عملی، علوم خاک عمومی و استفاده از آنها در زمینه اکولوژی و مدیریت طبیعت.
• (05.03.06 مدیریت زیست بوم و طبیعت GIC5) داشتن دانش مبانی دکترین جو، هیدروسفر، بیوسفر و علوم منظر.