Mi a különbség az állatos játékok és a gyerekjátékok között? A játéktevékenység szerepe az állatok fejlődésében. Kérdések a leckére való felkészüléshez

7. Játékviselkedési formák. A játékok típusai.

Az állati játék megnyilvánulásainak sokfélesége mellett a legtöbb kutató a következő formáit különbözteti meg.

1. Gyakorlatilag minden típusnak van szabadtéri játéka. Rendszerint magukban foglalják az üldözést, a leselkedést, a lopakodást, a futást, az ugrást és a zsákmányvadászat minden elemét. A szabadtéri játékok fontos alkotóeleme a játékküzdelmek, birkózójátékok. Jellemző, hogy gyakran lehetetlen bizonyossággal azonosítani egy ilyen játékot, vagyis megkülönböztetni a valódi összetűzéseket a játéktól. Nyilvánvalóan maguk az állatok is ugyanezekkel a problémákkal küzdenek, mert a játékharcok könnyen igazi verekedéssé válhatnak, ha az egyik partner nagyon megbántja a másikat. A játék kezdetére való figyelmeztetés érdekében az állatok speciális jeleket használnak.

2. A tárgyakkal való játékok (manipulatív játékok) egyes szerzők szerint az állati játék legtisztább megnyilvánulási formája. Műveiben K.E. Fabry a ragadozók (róka, medve, mosómedve, macska) és néhány más emlős manipulációs játékainak sajátosságait elemezte. Bemutatták, hogyan változik a tárgy kezelésének jellege a fiatalkori időszak különböző szakaszaiban. Bemutatjuk, hogy a tárgyakkal való játék során hogyan alakulnak ki, gyakorolják és fejlesztik a kifejlett állat manipulációs tevékenységének lényeges összetevőit, amelyekben a vadászat, fészekrakás, etetés és egyéb magatartásformák alkotóeleme lesz. Ebben a javulásban fontos szerepet játszik az állat által kezelt tárgyak körének bővülése, a tárgy kezelésének új formáinak megjelenése, amellyel összefüggésben nő szenzomotoros tapasztalata és új kapcsolatok jönnek létre a környezet biológiailag jelentős összetevőivel. Ugyanakkor, mint a szerző hangsúlyozza, a fiatal állatok tárgyakkal való játéka különleges akciók. Nem hasonlítanak a felnőtt állatok cselekedeteire, hanem a primitívebb morfofunkcionális elemekből való kialakulásának szakaszait reprezentálják.

A manipulációs játékok nemcsak az emlősökre jellemzőek, hanem egyes madárfajokra is.

A játékok egy speciális változata a zsákmánymanipuláció, amely a fiatal ragadozó emlősök vadászati magatartásának kialakításának legfontosabb összetevője. Kimutatták, hogy a fiatal ragadozók a játéknak köszönhetően sajátítják el a zsákmány kezelését.

3. Vadászjátékok. A játék szerepét a macskafélék vadászati viselkedésének alakításában P. Leyhausen tanulmányozta részletesen. Megmutatta, hogy a cicák élő, halott és mesterséges prédákkal játszanak. Ezek a játékok különböznek a valódi vadászati technikáktól az elemek tetszőleges sorrendjében, amelyek jelentősen eltérhetnek a felnőttkori viselkedés megfelelő formáitól. Néhányukat fokozott intenzitás jellemzi. Ezenkívül a "halálos harapás" soha nem történik meg, ha valódi áldozattal játszik, akár élve, akár holtan, de játék használatakor ez teljesen lehetséges. Ezeknek a tulajdonságoknak az aránya élő és holt prédával való játék során jelentősen eltér a képviselők között különböző típusok(vad- és házimacskák, oroszlánok). Sok más állattal ellentétben a macskafélék felnőttként is játszanak.

4. Az „áldozat” játékai. Nagyon gyakori a potenciális prédának számító állatoknál. A madarak és a növényevők nagyon szívesen játsszák az ilyen játékokat, és a csoportból valaki felveszi a vadász szerepét, a többiek – tetszés szerint – „áldozatok”.

5. Társas játékok. Az állatok játszhatnak egyedül is, de gyakoribbak a kollektív (vagy társas) játékok, különböző résztvevők (társak, szülők) összetételével. Az ilyen játékok folyamatában a jövő szociális interakciók. Így, közös játékok, amelyek a partnerek összehangolt fellépését igénylik, olyan állatoknál találhatók meg, amelyek összetett közösségekben élnek.

A társas játékok során az agonista viselkedés elemeit alkalmazzák, és lefektetik a résztvevők közötti hierarchikus kapcsolatok alapjait. Ahogy sok állat, különösen a csimpánzok játéka öregszik, egyre durvábbá válnak, és gyakran agresszív epizódokkal végződik. Ennek köszönhetően az állat nem csak az erős és gyengeségeit játszótársairól, édesanyja és játszótársai anyjának viszonylagos hierarchikus helyzetéről, de megtanul harcolni, fenyegetőzni és szövetségeseket alkotni. Ez lehetővé teszi számára, hogy a későbbiekben sikeresen versenyezzen a közösség többi tagjával, amelyben a jogai védelmének és rangjának növelésének képessége gyakran a harci képességtől függ.

A társasági játékok nemcsak a ragadozó emlősökre, hanem a növényevőkre is nagyon jellemzőek. A probléma ezen aspektusának modern tanulmányozására példaként említhetjük N.G. hosszú távú megfigyeléseinek adatait. Ovsyannikov a lófélék viselkedéséért és társadalmi szerveződéséért. Adatai arra utalnak, hogy a csikók és a fiatalok közötti interakciók játék közben valóban biztosítják azokat a társadalmi integrációs mechanizmusokat, amelyek óriási szerepet játszanak ezekben az állatokban.

A játék kognitív funkciói a tájékozódó-felfedező tevékenységhez teszik. Valójában mindkettő túlnyomórészt fiatal állatokban fordul elő, és az állat egyik esetben sem kap látható megerősítést. Az állat tevékenységét mindkét esetben a tárgy újszerűsége váltja ki, és elhalványul, ahogy megismeri azt. Mindazonáltal, ha a kölyök tájékozódó-feltáró viselkedéséről beszélünk, emlékezni kell arra, hogy ez egy fejlesztő tevékenység, és bizonyos hasonlóság ellenére nem azonosítható egy felnőtt állat hasonló viselkedési formájával.

Amint azt például Krymov (1982) hangsúlyozta, különbséget kell tenni a fiatal állatok tájékozódó-feltáró viselkedése és az állatok játékát kísérő összetett kognitív folyamatok között. Ezek a magatartásformák a játék fogalmának pontos meghatározásának hiánya miatt nem mindig határolódnak el egyértelműen. Ráadásul nem minden játékforma egyenlő.

Játéktevékenységállatoknál akkor fordul elő, amikor nincs szükség más, a túléléshez nélkülözhetetlen viselkedésformákra, mint például a táplálkozásra vagy a ragadozók elől való menekülésre. A fiatal emlősök sok időt töltenek játékkal - játékuk viselkedési cselekmények összetett halmaza, amelyek együttesen alkotják egy fiatal állat pubertás előtti viselkedésének fő tartalmát. Időnként a felnőttek is játszhatnak, de ez az igény az életkorral gyengül.

Az állatok játéka tevékenységek széles skáláját foglalja magában, tól motoros tevékenység, amelyben keverednek az étkezési, szexuális vagy védekező magatartás sztereotípiái, a körülményekhez képest kitalált és megtervezett összetett, esetenként egyedi forgatókönyvekig. Különféle formákban jelenik meg: szabadtéri játékok, manipulációs játékok, közösségi (vagy kollektív), figuratív fantáziálás.

Az állatok játéktevékenysége különféle formákban nyilvánul meg, és különféle funkciókat lát el. Mindenekelőtt a viselkedésformálás, a vadászati, önvédelmi és a jövőben szükséges birkózási képességek fizikai edzésének függvénye. Ezenkívül a játék kognitív funkciókat lát el, elősegíti a kutatást környezet, ismeretek elsajátítása a környező világ törvényeiről, jelenségeiről. A játék harmadik funkciója az állatoknál a kiterjedt egyéni tapasztalatok felhalmozása, elsősorban a saját fajtájukkal való kapcsolat megtapasztalása, amely később különféle élethelyzetekben is alkalmazásra talál.

játék viselkedés kognitív állat

Bibliográfia

Állatpszichológia és összehasonlító pszichológia (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/1.html)

Játéktevékenység állatokban és emberekben (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

A viselkedés ontogénje (http://www.ido.rudn.ru/psychology/animal_psychology/13.html)

Összehasonlító pszichológia (http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/therapy/37-compare-psy/262-animalamens-games)

Fabri Kurt Ernestovich "A zoopszichológia alapjai" (http://www.rulit.me/books/osnovy-zoopsihologii-read-95281-52.html)

Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-deyatelnost-zhivotnyh)

Az állatok viselkedésének főbb formáinak osztályozása

Veleszületett és szerzett a viselkedés egyéni fejlődésében A szellemi tevékenységet csak a fejlődés folyamatában ismerhetjük meg...

Keringési rendszer. Az emlékezet típusai és formái

Az emberi emlékezet típusait többféleképpen osztályozzák: 1. Aszerint, hogy az akarat részt vesz-e a memorizálás folyamatában; 2. A tevékenységben érvényesülő szellemi tevékenység szerint. 3. Az információtárolás időtartama szerint; 4...

Boróka fafajok leírása, jellemzői

A nemzetség 50-67 fajt foglal magában. Ez a lista a GRIN webhely adatai alapján 66 fajt tartalmaz. Az Oroszországban és a környező országokban termő fajok csillaggal vannak jelölve...

A farkasok viselkedésének jellemzői

A farkasok falkában élnek - kicsi, jól szervezett és társadalmilag stabil csoportokban, amelyek általában egymással genetikailag rokon egyedekből állnak. A körülményektől függően (pl.

A farkasok viselkedésének jellemzői

Egy farkasfalka a-hím, a-nőstény, b-hím, mindkét nemű, alacsony rangú farkasból és a hierarchián kívül eső kölykökből áll. A párzási időszakban és azt megelőzően a nőstény rendkívül agresszív az ivarérett nőstényekkel szemben...

A farkasok viselkedésének jellemzői

A farkasoknál a szülői ösztön 8 hónapos kortól kezd megnyilvánulni, és egy éves korig teljesen kialakul.

A farkasok viselkedésének jellemzői

I. Scott és I. Fuller etológiai vizsgálatok alapján arra a következtetésre jutott, hogy a farkasok és a kutyák viselkedése alapvetően nem nagyon különbözik egymástól. Általában hasonló a védekező magatartásuk. Mint azok...

Delfinek viselkedése

NÁL NÉL " magyarázó szótár A "Dalya szó" paradoxon "a következő meghatározást kapja: "a vélemény furcsa, első pillantásra vad, zavarodott, ellentétben az általánossal." Itt természetesen a delfinek viselkedésével kapcsolatos paradoxonokról fogunk beszélni ...

Kutyák szexuális viselkedése az ontogenezisben

A születés idejére az emlősök fiataljaiban a szagló-, íz-, bőr-hőmérséklet- és vesztibuláris analizátorok működnek. A születés utáni első percekben a légzőközpont bekapcsol...

Az antropogenezis folyamata

Darwin az ember eredetéről szóló alapvető munkájában nem korlátozta magát a probléma tisztán anatómiai vonatkozásaira, hanem a mentális képességek, az érzelmek és az erkölcsi érzék fejlesztését vette figyelembe az evolúciós tervben...

A vaddisznó poligám állat. A nőstény 3-10 kölyköt hoz világra. A vaddisznók kerékvágása hozzávetőlegesen november közepétől kezdődik. Harcok zajlanak a hímek között, amelyek során a vaddisznók néha halálos sebeket kapnak...

A voronyezsi régió vaddisznó- és őzállományának állapota

A Közép-Csernozjom régióban az őzbakódás július első tíz napjában kezdődik és szeptember első tíz napjában ér véget. A Pi aktivitás július végén és augusztus elején következik be. Nem minden ivarérett egyed vesz részt a kerékvágásban...

A kullancsok jellemzői és elterjedése

Az emlősök szerkezeti jellemzői és viselkedési jellemzői

Az emlősök fajokon belüli viselkedését az agresszió jellemzi. Ez a faj külső és fajon belüli tényezők elleni védelmének köszönhető. Az agresszív viselkedés gyakran már az ontogenezis korai szakaszában megnyilvánul...

Az állatok játéka olyan időszakban történik, amikor nincs szükség más, a túléléshez nélkülözhetetlen viselkedésformákra, mint például a táplálkozásra vagy a ragadozók elől való menekülésre. A fiatal emlősök sok időt töltenek játékkal - játékuk viselkedési cselekmények összetett halmaza, amelyek együttesen alkotják egy fiatal állat pubertás előtti viselkedésének fő tartalmát. Időnként a felnőttek is játszhatnak, de ez az igény az életkorral gyengül.

Az állatok játéka tevékenységek széles skáláját foglalja magában: a motoros tevékenységtől, amelyben keverednek az étkezési, szexuális vagy védekező magatartás sztereotípiái, a körülményekhez képest kitalált és megtervezett összetett, olykor utánozhatatlan forgatókönyvekig. Különféle formákban jelenik meg:

Szabadtéri Játékok

Manipulációs játékok

Társadalmi (vagy kollektív)

Képes fantázia

Tekintsük őket részletesebben. A szabadtéri játékok közé tartozik az üldözés, a leselkedés, a lopakodás, a futás, az ugrás és a zsákmányvadászat minden eleme. A szabadtéri játékok fontos összetevője a játékharc, a birkózójáték.

A manipulatív játékokat vagy tárgyakkal való játékokat egyes szerzők az állati játék legtisztább megnyilvánulásának tartják. Jellemzőek az emlősökre, valamint egyes madárfajokra. A tárgyakkal való játék során a felnőtt állatok vadászatának, fészeképítésének, táplálékának és egyéb viselkedési formáinak fontos alkotóelemei formálódnak, edződnek és fejlődnek.

Egy ilyen játék szembetűnő példája a cicák viselkedése. Így írja le őket „Az ember barátra talál” című könyvében…: „Egy cica játszik a hagyományos játékával – egy gyapjúgolyóval. Mindig úgy kezdi, hogy megérinti a mancsával, először óvatosan és érdeklődően, kinyújtja és befelé hajlítja a betétet. Aztán elengedi a karmait, maga felé húzza a labdát és azonnal löki vagy ugrik vissza és a padlóra esik. Felhúzza magát, óvatosan felemeli a fejét, és olyan hirtelen, hogy úgy tűnik, óhatatlanul a padlóhoz kell ütnie az állát. A hátsó lábak sajátos váltakozó mozdulatokat hajtanak végre - vagy átlép rajtuk, vagy kapar, mintha szilárd támaszt keresne az ugráshoz. Hirtelen egy széles ívet ír le a levegőben, és ráesik a játékra, és előrenyújtja összefogott első mancsait. Ha a játék elért egy bizonyos csúcspontját, akár harapni is kezdhet. A cica ismét egy olyan szűk résbe löki a labdát, amely most a szekrény alatt gurul, ahhoz, hogy a cica átférjen rajta. Egy kecses „kidolgozott” mozdulattal a cica egyik mancsát a kredenc alá csúsztatja, és kihalászja a játékát. Aki látott már macskát egeret fogni, azonnal észreveszi, hogy az anyjától szinte vakon elválasztott cica megteszi mindazokat a speciális mozdulatokat, amelyek segítik a macskát a fő zsákmányra – az egerekre – vadászni. Valóban, a vadmacskáknak az egerek a mindennapi kenyerük.

Ha most úgy fejlesztjük a játékot, hogy egy cérnára kötjük és felakasztjuk úgy, hogy lógjon, a cica egy egészen más vadászmozdulat-rendszert mutat be. Magasra ugrik, és mindkét mancsával megragadja a zsákmányt, széles megfogó mozdulattal összehozza őket. Az ugrás során a mancsok természetellenesen nagynak tűnnek, mivel a karmok megnyúlnak, az ujjak széthúzódnak, és az ötödik maradványujjak derékszögben hajlottak a mancsra. Ez a megfogó mozdulat, amit a cicák lelkesen hajtanak végre a játékban, abszolút pontosan, a legapróbb részletekig egybeesik a macskák által használt mozdulattal, a földről felszálló madarat megragadva.

Egy másik, a játékban gyakran megfigyelt mozgás biológiai jelentése kevésbé nyilvánvaló, mivel a gyakorlatban a macskák nagyon ritkán használják. Egy kinyújtott karmú, fordított betét gyors, felfelé ütésével a cica alulról felveszi a játékot, átdobja a vállára úgy, hogy az éles ívet írjon le, majd gyorsan utána ugrik. Illetve főleg nagy tárgyakkal való foglalkozásnál a cica leül a játék elé, feszülten felegyenesedik, két oldalról alulról felkapja, és még meredekebb ívben a feje fölé dobja. Gyakran a cica a szemével követi a játék repülését, magasra ugrál, és ugyanoda landol, ahol leesik. Az életben az ilyen mozdulatokat halfogáskor használják: az első rendszer a kis halak, a második a nagy halak fogására szolgál.

A prédával való manipuláció a manipulációs játékok sajátos változata, a fiatal ragadozó emlősök vadászati magatartásának kialakításának legfontosabb összetevője. Különböző típusú macskák kölykei játszanak élő, halott és mesterséges prédákkal. Ezek a játékok különböznek a valódi vadászati technikáktól az egyes elemek tetszőleges sorrendjében, azok hiányosságaiban vagy megnövekedett intenzitásában. Érdekes módon sok más állattal ellentétben a macskafélék még felnőttként is aktívan játszanak.

társadalmi ill kollektív játékokösszetett közösségekben élő állatokban találhatók meg. Az ilyen játékok során a jövőbeni társadalmi interakciókat dolgozzák ki, lefektetik a résztvevők közötti hierarchikus kapcsolatok alapjait.

Ilyen játékok közé tartozik például a játékbirkózás. Például a mormoták között: a fiatal állatok gyakran hosszú ideig „verekednek”, felemelkednek a hátsó végtagjaikra, és az elülsőikkel összekulcsolják egymást. Ebben a helyzetben rázzák és tolják. A repülést is gyakran megfigyelik náluk, míg az általános mobiljátékok ritkák a fiatal mormotáknál.

A ragadozók közötti játékharc elterjedt. A mustelidek között (az általános mozgékonyság mellett) a vadászjátékok dominálnak, amelyek gyakran játékharcba csapnak át. Más emlősökhöz hasonlóan az üldöző és az üldözött szerepe gyakran felcserélődik az ilyen játékokban. A medvekölykökben a játékharc abban fejeződik ki, hogy a partnerek lökdösik és „harapják” egymást, mellső mancsukat összekulcsolják, vagy ütik egymást. Van még közös kocogás (vagy versenyúszás), bújócskázás, stb.

Az oroszlánkölykök közös játékai elsősorban besurranásból, támadásból, üldözésből, „verekedésből” állnak, a partnerek pedig időnként szerepet cserélnek.

A vadharc és a vadászat más macskafélékre is jellemző. Így hát a cica egy széndoboz mögé bújva a bátyja nyomára bukkan, aki leült a konyha közepére, és nem tud erről a lesről. Az első cica pedig megborzong a türelmetlenségtől, mint egy vérszomjas tigris, oldalt csapkodja a farkát, és fejével és farkával mozog, amit felnőtt macskáknál is megfigyeltek. hirtelen ugrása egy egészen más mozgásrendszerre utal, melynek célja nem a vadászat, hanem a harc. Ahelyett, hogy a bátyjára ugrott volna prédának - ez sem kizárt - a szökésben lévő cica fenyegető testtartást vesz fel, meggörbíti a hátát, és oldalt közelíti meg az ellenséget. A második cica is meghajlítja a hátát, és mindketten így állnak egy darabig, felhúzott szőrrel és ívelt farokkal.

Amennyire tudjuk, a felnőtt macskák soha nem foglalnak ilyen pozíciót egymáshoz képest. Minden cica jobban viselkedik előtte, mint egy kutya, és a harcuk mégis úgy fejlődik, mint egy igazi harc két felnőtt macska között. Mellső mancsaikkal erősen egymásba kapaszkodva a leghihetetlenebb módon bukdácsolnak, egyúttal hátulsó lábukat rángatják, hogy ha egy ember a második ellenfél helyében lenne, akkor a játék után minden keze megkarcolódjon. Elülső mancsai vasmarkolatában bátyját szorítva a cica erőteljesen veri hátulsó mancsaival, kiterjesztett karmokkal. Egy igazi harcban az ilyen vágó, tépő ütések az ellenség védtelen gyomrára irányulnak, ami a legszerencsétlenebb eredményekhez vezethet.

Kis bokszozás után a cicák elengedik egymást, majd általában izgalmas hajsza veszi kezdetét, mely során a kecses mozdulatok újabb rendszerét lehet megfigyelni. Amikor egy menekülő cica látja, hogy egy másik előzi, hirtelen bukfencet hajt végre, egy lágy, teljesen néma mozdulattal ellenfele alá csúszik, mellső mancsaival érzékeny hasába kapaszkodik, hátsó mancsaival a pofára üti.

Az ilyen közös játékok inkább a vadászathoz szükséges készségek gyakorlására, kisebb részben szórakozásra szolgálnak.

A kollektív játékokra is szükség van az állatok közötti kapcsolatok hierarchiájának felállításához. A kutyáknál tehát 1-1,5 hónapos korban kezdenek kialakulni a hierarchikus viszonyok, bár a megfelelő kifejező testtartások, mozgások már korábban megjelennek a játék során. A rókakölykök már életük 32-34. napján meglehetősen kifejezett „támadásokat” mutatnak testvéreik ellen, impozáns és megfélemlítés jeleivel. A második élethónap elején a prérifarkasokban hierarchikus kapcsolatok jelennek meg.

Az ilyen játékok tartalmazzák a nyers fizikai erő elemeit, a demonstratív viselkedés jeleit, amelyek a partnerre gyakorolt mentális befolyásolás, a megfélemlítés eszközei. Az állatok olyan mozdulatokat mutatnak, mint a partner „verése”, ráugrása stb.

Az állatok kollektíven részt vehetnek egy manipulációs játékban, beleértve bizonyos tárgyakat a játék tárgyaként közös akcióikba. Egy ilyen játék példájaként Wüstehube három fiatal görény közös akcióit írta le egy üres konzervdobozsal. Véletlenül a mosdókagyló medencéjébe esett, ezt a tégelyt aztán többször odadobták, ami megfelelő zajhatást keltett. Amikor az állatok tégely helyett gumilabdát kaptak, a görények nem úgy játszottak vele, hanem később találtak egy másik szilárd tárgyat - egy fajanszdugót, aminek segítségével folytatták ugyanazt a "zaj" játékot.

Négyhónapos vadmalacoknál G.Fredrich német etológus egykor élénk közös játékot figyelt meg egy pénzérmével: a malacok megszagolták és „malacokkal” nyomkodták, lökdösték, fogaikkal megragadták, és élesen feldobták. egyszerre felemelve a fejüket. Ebben a játékban egyszerre több malac is részt vett, és mindegyik megpróbálta birtokba venni az érmét, és a leírt módon saját maga eljátszani. Frigyes azt is nézte, ahogy fiatal vaddisznók együtt játszanak rongyokkal. A kismalacok, mint a kölykök, egyszerre ragadták meg fogaikkal ugyanazt a rongyot, és különböző irányokba húzták. A "győztes" vagy elszaladt egy ronggyal, vagy egyedül játszott vele tovább, felborzolta stb.

Az ilyen "trófeás" játékokban a demonstratív viselkedés elemei is egyértelműen megjelennek, és lenyűgöző hatás érhető el egy tárgy - egy "közvetítő" - segítségével, pontosabban a birtoklásának demonstrálásával. Nem kevésbé fontos szerepet játszik természetesen a tárgy "kihívása", elfogása, elvétele, valamint a közvetlen "erőpróba", amikor az állatok, egyszerre megragadva a tárgyat, különböző irányokba húzzák. .

A kollektív társas játékok egyik változata az anya játéka a kölykével. A ragadozó emlősökre jellemzőek, de különösen a majmokban fejlettek és kifejeződnek, ahol az anya az élet első hónapjaitól a serdülőkor végéig játszik a kölykével.

Goodall részletesen leírja egy csimpánz anya játékát a babájával. A baba az anyától kapja az első élményt közösségi játék amikor finoman megharapja a fogával vagy az ujjaival csiklandozza. Eleinte a játékepizódok nem tartanak sokáig, de körülbelül 6 hónapos korában a kölyök játékos arckifejezéssel és nevetéssel kezd reagálni az anyjára, és a játék időtartama nő. Egyes nőstények nemcsak csecsemőkkel játszanak, hanem meglehetősen érett korú kölykökkel is. Az egyik majom 40 évesen játszott: a kölykök körbefutották a fát, ő pedig állt, és úgy tett, mintha megpróbálná megragadni őket, vagy megragadta azokat, akik közel futottak. Lánya is jó ideig játszott utódaival.

Amikor a baba eléri a 3-5 hónapos kort, az anya megengedi, hogy más kölykök is játsszanak vele. Eleinte idősebb testvérekről van szó, de az életkorral ez a kör egyre nő, és a játékok hosszabbak és energikusabbak lesznek.

Sok állat játéka, különösen a csimpánzok, egyre durvábbá válnak, ahogy öregszenek, és gyakran agresszíven végződnek. Ezáltal az állat megismeri játszótársai erősségeit és gyengeségeit, valamint anyja és játszótársak anyja relatív hierarchikus helyzetét. Ezzel együtt a kölyök megtanul harcolni, fenyegetőzni, szövetségesi kapcsolatokat létesíteni. Ez lehetővé teszi számára, hogy később sikeresebben megvédje jogait és növelje társadalmi rangját.

Számos kutató arra a következtetésre jutott, hogy egyes állatokat a játéktevékenység úgynevezett magasabb formái is jellemeznek. Közülük Fábry különösen a fiatal majmok manipulációs játékait említi. Az ilyen játékok a tárgy összetett manipulálásából állnak. Egy állat egy ilyen játék során hosszan és koncentráltan kiteszi a tárgyat különféle, főleg pusztító hatásoknak, vagy akár más tárgyakon is befolyásolja azokat.

A játékok másik, legösszetettebb típusa a „figuratív fantázia” – képzeletbeli tárgyakkal vagy képzeletbeli körülmények között zajló játékok. A képzeletbeli tárgyakkal való játékokat Hayes írja le Vicki csimpánzban, aki, mint már említettük, jó ideig úgy tett, mintha egy játékot cipelne egy madzagon. A testét megfelelően helyezte el, a hiányzó "zsinórt" az akadályok köré hurkolta, és megrángatta, ha elakadt vagy belekapaszkodott egy képzeletbeli akadályba.

A tudósok néhány madár játékviselkedését is le tudták írni. Például a vadon élő corvidáknál különféle és összetett tárgyakkal végzett manipulációkat figyelnek meg. Néha például megfigyelhető, hogy egy varjú menet közben elengedi a csőrébe szorított botot vagy más apró tárgyat, és azonnal elkapja, ezt többször egymás után. Egyéb, nagyon változatos szabadtéri játékok is jellemzőek rájuk: páros repülés, üldözés, piruettek és bukfencek a levegőben, úszás a hóban, gurulás a háztetőkről stb.

A városi varjak játékai különösen változatosak. Elég gyakran látni, ahogy 2-3 varjú ugratja a kutyát. Elterelhetik a figyelmét az evésről, kimerültségig kergethetik őket, egy szakadék szélére csalogathatják, hogy a kutya beleessen stb. Leírják, hogy egyes varjak még a kutyatulajdonosokkal is játszanak, például úgy, hogy kikapnak egy pórázt a kezükből.

A madarak kollektív játékai leggyakrabban üldözések és csőrről csőrre passzolások.

Az állatok és madarak játékformáinak sokfélesége mellett számos jellemző egyesíti őket.

Először is, az állatok játékai szinte mindig nagy mobilitáshoz kapcsolódnak. Az ilyen játékok során olyan fizikai képességek fejlődnek, mint a mozgékonyság, gyorsaság, reaktivitás, erő, valamint bizonyos motoros-szenzoros koordináció (szem). Ennek eredményeként kialakulnak a fajra jellemző viselkedés megnyilvánulásai.

Másodszor, az állatok játékmagatartásának jellegzetes vonása, hogy a felnőtt állat viselkedését alkotó sztereotip rögzített cselekvési komplexumok átstrukturálódásával és funkcióváltozásaival társul. Gyakran különböző kategóriákba tartoznak (szexuális, vadászat stb.), de egyetlen labdává fonódnak össze.

Az állatok játékainak harmadik jellemzője, hogy gyakorlatilag nem vezetnek, vagy sokkal kisebb mértékben vezetnek, mint az emberekben, olyan tulajdonságok fejlődésének fokát, mint a találékonyság, a képzelet, az öntudat.

A fentieket összefoglalva megállapíthatjuk, hogy az állatok játéktevékenysége különféle formákban nyilvánul meg és különféle funkciókat lát el. Mindenekelőtt a viselkedésformálás, a vadászati, önvédelmi és a jövőben szükséges birkózási képességek fizikai edzésének függvénye. Ezen túlmenően a játék kognitív funkciókat lát el, hozzájárul a környezet tanulmányozásához, a környező világ törvényeiről, jelenségeiről való ismeretek megszerzéséhez. A játék harmadik funkciója az állatoknál a kiterjedt egyéni tapasztalatok felhalmozása, elsősorban a saját fajtájukkal való kapcsolat megtapasztalása, amely később különféle élethelyzetekben is alkalmazásra talál.

Bevezetés

A "játék" meghatározása

Ötletek az állatok viselkedéséről a XVIII.

Játékviselkedés állatoknál

.Veleszületett és szerzett a viselkedés egyéni fejlődésében

Játék jellemzők

Az állatok játéktevékenységének kognitív funkciója

A játékviselkedés formái. A játékok típusai

Általános következtetések

Bibliográfia

Bevezetés

A játéktevékenység tanulmányozása évtizedek óta a tudomány egyik legnehezebb kérdése. Ezzel nemcsak a pszichológia és a pedagógia képviselői foglalkoznak, hanem tudósok is - szociológusok, zoopszichológusok, etiológia és számos más tudományterület.

Tehát a pszichológiában a játék első alapkoncepcióját 1899-ben K. Gross német filozófus és pszichológus dolgozta ki. Előtte a játék kérdéseit részben G. Spencer angol filozófus érintette. Ezt követően megjelentek külföldi és hazai kutatók elméletei - K. Buhler, F. Beitendijk, L.S. Vigotszkij, A.N. Leontyev, D.B. Elkonina és mások.

A 20. század folyamán számos tanulmány jelent meg az állatvilág különböző képviselőinél a játéktevékenység vizsgálatával. Az állatok játékának tanulmányozásának fő célja, hogy megmagyarázza annak természetét, összehasonlítsa az emberi játékkal, valamint meghatározza funkcióit és szerepét az állatok és az emberek fejlődésében.

1. A "játék" fogalmának meghatározása

A „játék” fogalmának meghatározása a pszichológia egyik legnehezebb kérdése, mind emberi, mind állati szempontból. A szótárakra hivatkozva a következő válaszokat találhatja:

ez az emberi és állati tevékenység egyik fajtája, amely az állatvilág fejlődésének egy bizonyos szakaszában előfordul.

Ez egy olyan tevékenység, gyermekfoglalkozás és bizonyos szabályok, technikák összessége miatti foglalkozás, amely a szabadidő kitöltését, szórakozást szolgálja, ami sport ( sportjátékok, háborús játék).

Ez az improduktív tevékenység egy fajtája, ahol az indíték nem ennek eredménye, hanem magában a folyamatban rejlik.

Így a játék koncepciója nagyon tágas és összetett.

A játék, mint egyfajta tevékenység, nem jellemző az állatvilág minden képviselőjére, hanem csak azokra a fajokra, amelyek ontogenezisében olyan időszak van, mint a gyermekkor. Különösen ezek a gerincesek képviselői. A gerincesek az állatok legszervezettebb és legváltozatosabb csoportja, számuk körülbelül 40-45 különféle fajták.

A tudósok játéktevékenységet figyeltek meg számos emlősnél, különösen a ragadozó emlősök valamennyi családjának képviselőinél, főemlősöknél és madarakban is. A játéktevékenység is velejárója az embernek.

Az állatvilág bármely képviselője közötti játék minden formája alapvetően különbözik a „komoly” tevékenységektől, ugyanakkor egyértelmű hasonlóságot mutat konkrét, meglehetősen súlyos helyzetekkel – és nem csak hasonlóság, hanem utánzás. Ez még a felnőttek absztrakt játékaira is igaz – elvégre a póker vagy a sakk lehetővé teszi számukra, hogy bizonyos intellektuális képességeiket kiéljék.

A fő különbség a játék és egy másik típusú tevékenység között az, hogy ez a fajta tevékenység nem annyira egy konkrét eredményre, hanem magára a folyamatra összpontosít - szabályokra, helyzetre, képzeletbeli környezetre. A játék nem eredményez semmilyen anyag előállítását ill tökéletes termék.

A játék sajátossága az önkéntességben is rejlik. Így egy állatot nem lehet pozitív vagy negatív megerősítéssel játékra kényszeríteni. A játék megjelenésének feltétele a test kényelmes állapota; az éhség, a szomjúság hiánya vagy a kedvezőtlen környezeti feltételek. A játék viselkedésének nagy pozitív érzelmi összetevője van – az állatok egyértelműen szeretnek játszani. Így van ez a gyerekekkel is. A gyerek nem fog játszani, ha nem érdekli ez a játék.

A játéktevékenység tehát csak az állatvilág azon képviselőire jellemző jelenség, akiknek az ontogenezisében a gyermekkor időszaka van. A fő különbség a játék és más típusú tevékenységek között a „feltételes” jellege, valamint az, hogy csak érzelmi kényelem körülményei között fordul elő.

2. Ötletek az állatok viselkedéséről a XVIII.

játék viselkedés kognitív

A reneszánsz korban a tudomány és a művészet megszabadult a vallási eszmék által rájuk rótt dogmáktól és korlátozásoktól. A természet-, biológia- és orvostudományok aktív fejlődésnek indultak, sokféle művészet újjáéledt és átalakult. Az állatok viselkedésének mint a természettudományos ismeretek szerves részének szisztematikus vizsgálata a 18. század közepén kezdődik.

Érdekes megjegyezni, hogy a tudósok szinte a kezdetektől fogva két viselkedési formát különböztettek meg. Az egyiket "ösztönnek" hívták (a lat. Instinctus - motiváció). Ez a fogalom már a 3. században megjelent a filozófusok írásaiban. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. és az ember és az állatok azon képességét jelentette, hogy belső impulzus hatására bizonyos sztereotip cselekvéseket hajtsanak végre. A jelenségek második kategóriáját „elme”-nek nevezték. Ez a fogalom azonban nemcsak az elmét, mint olyat jelentette, hanem valójában a viselkedés egyéni plaszticitásának bármely formáját, beleértve azokat is, amelyeket a tréning biztosít.

A francia természettudós, J. Buffon (1707-1788) a tudomány fejlődésének korszakára jellemző állatviselkedés-szemléletet mutat be írásaiban. Buffon egyike volt az első természettudósoknak, aki a természet fejlődési rendszerének megalkotásakor nemcsak a különböző fajokhoz tartozó állatok morfológiai különbségeitől, hanem viselkedésüktől is vezérelt. Írásaiban kellő részletességgel ismerteti az állatok szokásait, szokásait, felfogásait, érzelmeit, tanulását. Buffon azzal érvelt, hogy sok állat gyakran tökéletesebb érzékeléssel rendelkezik, mint az ember, ugyanakkor tetteik tisztán reflex jellegű.

Az ösztön egyik első definíciója a német tudós, a hamburgi akadémia matematika és nyelvészet professzora, Reimarus (1694-1768). Szerinte egy adott fajhoz tartozó állatok minden olyan cselekedetét, amely egyéni tapasztalat nélkül jelenik meg, és ugyanazon minta szerint hajtják végre, "természetes és veleszületett ösztön tiszta következményének kell tekinteni, függetlenül a szándéktól, a reflexiótól, találékonyság." Reimarus elképzelései szerint az ösztönös cselekvések a viselkedési aktusok egy meglehetősen határozott csoportjává egyesülnek, amelyek különböznek az állati viselkedés egyéb formáitól. Az ösztönök mellett ez a tudós lehetővé tette az állatoknak, hogy olyan cselekedeteket hajtsanak végre, amelyek összehasonlíthatók a racionális emberi viselkedéssel. Ebbe a kategóriába mindenekelőtt az utánzás és a tanulás képességét sorolta.

Már bent késő XVIII ban ben. Az ösztönök eredetéről különböző vélemények voltak. Így ezzel kapcsolatban egészen más álláspontokat fogalmazott meg Condillac (1755) ill Leroy (1781). Condillac megfogalmazta az „ösztönök keletkezésének” hipotézisét, amelyben az ösztönt a racionális képességek csökkenésének eredményének tekintik. Szerinte a sürgősen felmerülő feladat sikeres megoldása eredményeként keletkezett egyéni tapasztalat automatikus magatartásformákká alakítható, amelyek megmaradnak és öröklődnek.

Leroy éppen ellenkezőleg, úgy vélte, hogy az ösztön egy elemi képesség, amely hosszú távú komplikációk következtében magasabb szellemi tulajdonsággá válik. Ezt írta: „Az állatok képviselik (bár nálunk alacsonyabb fokon) az elme minden jelét; érzik, a fájdalom és az élvezet nyilvánvaló jeleit mutatják; ne feledje, kerülje el azt, ami ártana nekik, és keresse azt, ami tetszik nekik; hasonlítsa össze és ítélkezik, tétovázzon és válasszon; gondolkodjon el cselekedeteiken, mert a tapasztalat tanítja őket, és az ismétlődő tapasztalat megváltoztatja eredeti megítélésüket. Így Leroy volt az egyik első kutató az állatok mentális képességeinek fejlesztésében.

3. Játékviselkedés állatoknál

Számos hipotézis létezik az állatok játéktevékenységével kapcsolatban, de nincs egy általánosan elfogadott hipotézis. A játéktevékenységre vonatkozóan két fő hipotéziscsoport létezik. Az első az, hogy a játéktevékenység az speciális mechanizmus a koordinációs-motoros aktusok érése, vagyis egy speciális tanulási mechanizmus. A hipotézisek második csoportja azt sugallja, hogy a játék a fajspecifikus viselkedési formák "fényezése". Itt feltételezzük a játéktevékenység ösztönös természetét. Mindkét hipotéziscsoportban feltételezik a játéktevékenység és az ösztönök közötti összefüggést, de az első hipotézis a tanulási folyamat dominanciáját jegyzi meg csak „rügyben” az ösztönösség jelenlétében.

Az állatok játéktevékenységében a viselkedési tevékenység különféle formáinak reprezentációi találhatók:

) társadalmi elem (rokonokkal való kapcsolat);

) házastársi magatartás;

) az utódgondozás elemei;

) élelmiszer-beszerzési magatartás elemei;

) védekezési és támadási reakciók elemei stb.

A játéktevékenység elemzésekor minden, az ilyen típusú állatban rejlő viselkedési program elemei kimutathatók benne. Ugyanakkor minden egyes típushoz a tevékenység különböző formáinak hierarchikus alárendeltsége van, amely tükröződik a játékban. Például a kutyáknál az ivaros tevékenységi forma dominál a játékban, a macskáknál pedig a vadászat, a patás állatoknál a „ragadozó elől való menekülés” gyakrabban a játékokban nyilvánul meg.

Konrad Lorenz 1956-ban kiadta az "Ösztönök" című művét, amelyben a játéktevékenységre fordított figyelmet. Megjegyezte, hogy az első különbség a játéktevékenység és a "vákuum" tevékenység között az, hogy a vákuumtevékenység során az elengedők iránti érzékenység küszöbe csökken, míg játék közben ez nem figyelhető meg. Második. Játék közben az ösztönös tevékenység egyáltalán nem inger-tárgyak (kioldók) nélkül történik, amelyek általában nem játékhelyzetben „kiváltják” ezt az ösztönt.

A legösszetettebb formákban a játékokat emlősökben fejlesztik. A madarak, különösen a legokosabbak, a korvidok is játszanak. A kacsák például azt a játékot játsszák, hogy "menekülnek a sólyom elől".

Úgy tűnik, a játékban kidolgozott ösztönös tevékenység programja nem a magasabb idegközpontoktól függ, amelyek gátló hatásukkal blokkolják az ösztön „aktiválását”.

Pain és Gross etológusok úgy vélik, hogy a játék egy különleges tevékenység, amely mentes a "specifikus ösztönös feszültségtől", mivel analóg a végső aktus nélküli ösztönös tevékenységgel. Ez az oka annak, hogy az állat nehezen tudja azonnal áttérni a játékból egy másik viselkedési formába. Például egy kölyökkutya nehezen tudja azonnal áttérni az étkezési játékról a valódi táplálékra, időbe telik, amíg „elfelejti” a játékot. Ugyanakkor nagyon könnyű a valós viselkedésről a játékviselkedésre váltani. Egy példa Karl Grosstól: Egy jegesmedve ugrott fel egy fóka fedele mögül, de eltévedt. A medve ismét visszatért a jéghegyhez, és többször odaugrott, ahol a fóka feküdt, mígnem ezt a helyet el nem takarta testével.

Gross úgy véli, hogy a játék edzés, azon lehetőségek kidolgozása a rögzített akciókhoz, amelyek később hasznosak lesznek. Lorenz viszont úgy véli, hogy a játék nem az ösztönök edzése. Úgy véli, hogy azok a fajok, amelyekben a veleszületett ösztön szegényes, és a tanulás, éppen ellenkezőleg, gazdagabb, többet, szívesebben és gyakrabban játszanak. Lehetséges, hogy nincs ok-okozati összefüggés a játék és a tanulás között. Ilyen kapcsolat lehet egyrészt egyes fajok magas intelligenciája, másrészt a tanulásra és a játékra való hajlam között. Tárgyas játékokat minden emlősfajnál megfigyeltek, még a szarvasmarháknál is (ezek viszonylag alacsony intelligenciájú állatok).

Lorenz úgy véli, hogy az úgynevezett kozmopolita állatok, vagy a "nem specializáció specialistái" többet játszanak, mint mások. Ezek az állatok élhetnek benne különböző feltételek, testfelépítésüket viszonylagos primitívség, pszichéjüket pedig rendkívüli kíváncsiság jellemzi.

Többnyire fiatal állatok játszanak a szüleik által védett területen, vagyis amikor biztonságban érzik magukat. Ellenkező esetben a játék viselkedését az indikatív viselkedés elnyomja. Még a felnőtt állatok is játszanak az állatkertben, amelyek ebben a korban már nem játszanak a természetben.Úgy látszik, az állatkert állatai védettnek érzik magukat.

4. A viselkedés egyéni fejlődésében veleszületett és szerzett

A mentális tevékenység bármely megnyilvánulásának elemzésekor folyamatosan felmerül a viselkedés veleszületett és szerzett összetevőinek kérdése. Mit örököl az egyén az előző generációktól genetikailag rögzített veleszületett formában, és mit kell megtanulnia az egyéni tapasztalatszerzés sorrendjében? Az állatok veleszületett és ontogenetikai viselkedése közötti kapcsolat modern felfogása ezen összetevők jelenlétének, de egymásra utaltságának felismerésén is alapul. A viselkedés ontogenezisének folyamata teljes összetettségében és következetlenségében tárul elénk, mint egy minőségileg új valódi dialektikus képződménye, amely a fejlődő szervezet elsődleges funkcionális állapotainak mennyiségi átalakulásai eredménye.

A viselkedés ontogenezisében a feltétel nélküli és feltételes reflexelemek áthatolása és különféle kombinációi arra késztették L.V. Krushinsky előterjesztette az egységes reakciók tézisét, amely által megérti azokat a viselkedési aktusokat, amelyeknek hasonló külső kifejeződése van, és kialakulásuk különböző módjai. Az egységes reakciók „egyszeri, holisztikus viselkedési aktusok, amelyekben a feltételes és feltétel nélküli reflexek kombinálódnak, integrálódnak. ", ezek "egy bizonyos viselkedési aktus végrehajtására irányulnak, amelynek különböző végrehajtási módjai vannak, és ugyanakkor a végső végrehajtás egy bizonyos mintája."

A feltételes és feltétel nélküli reflexek aránya az egységes reakcióban nincs szigorúan rögzített, és maga egyetlen adaptív cselekvés végrehajtására irányul. Az ontogenezis során egységes reakciók integrálódnak a szervezet alapvető biológiai szükségleteinek biztosításához kapcsolódó, többakciós viselkedés formájában.

Ezek a viselkedési formák nem egységes reakciók egyszerű összege, hanem rugalmas szerkezettel rendelkeznek, amely lehetővé teszi az állat számára, hogy fejlődése során alkalmazkodjon a legkülönfélébb életkörülményekhez.

5. Játékfunkciók

A játék tanulmányozásának egyik legnehezebb kérdése a funkcióinak meghatározása. Az első kísérletek a játék funkcióinak meghatározására G. Spencer és K. Gross munkáiban – az állatok játéktevékenységéről szóló első tanulmányokban – történtek.

Spencer elmélete szerint a játéktevékenységet valamilyen „többletenergia” elköltésének tekintik. Más szavakkal, akkor fordul elő, ha az állatnak nincs szüksége más, a túléléshez nélkülözhetetlen viselkedési formákra, mint például a táplálkozásra vagy a ragadozók elől való menekülésre. Egy állat nem tétlenkedhet.

Más véleményen van K. Gross is, aki a játéktevékenységet „felnőtt viselkedési gyakorlatként” értelmezi. A játék egy gyakorlat az élet különösen fontos területein. Lehetővé teszi, hogy a fiatal állat kockázat nélkül gyakorolhasson életfontosságú cselekvéseket, mert ilyen körülmények között a hibák nem járnak káros következményekkel: a játék során lehetőség nyílik az öröklődő viselkedési formák javítására még azelőtt, hogy a viselkedési hiányosságok végzetesen „megjelennek a természetes kiválasztódás bírósága."

A kutatás eredményeként a játék alábbi funkcióit határoztuk meg:

Körülbelül - kutatási vagy kognitív. Abból áll, hogy a játék segítségével ismeretek halmozódnak fel a környező világ tárgyairól és jelenségeiről, azok sokszínűségéről és tulajdonságairól.

fejlesztő funkciója. A játék segít az állatvilág képviselőinek az erre a fajra jellemző tulajdonságok kialakításában: reakció, gyorsaság, ügyesség stb.

A szocializáció funkciója, amely a játékon keresztüli kommunikációs készségek elsajátításában fejeződik ki.

Ezek a funkciók tükrözik a játék nagy jelentőségét egy állat vagy egy ember fejlődésében.

6. Az állatok játéktevékenységének kognitív funkciója

A játék során egy fiatal állat sokféle információhoz jut a környezetében lévő tárgyak tulajdonságairól és tulajdonságairól. Ez lehetővé teszi az evolúció során felhalmozott faji tapasztalatok konkretizálását, finomítását, kiegészítését az egyed sajátos életkörülményeihez képest.

Számos tekintélyes tudós munkáiban a játék és a kutatási tevékenységek(Groos, Beach, Nissen, Lorenz stb.), de e viselkedési kategóriák között is vannak különbségek. Lorentz ellenezte a vadat a „természet játékának”, amely állítólag nem fontos a fajok megőrzése szempontjából, hangsúlyozta a „felfedező tanulás” szempontjából való nagy jelentőségét, mivel a játék során az állat szinte minden ismeretlen tárgyat potenciálisan biológiailag kezel. jelentős, és ezáltal különféle körülmények között keresi a létezési lehetőségeket. Lorenz szerint ez különösen igaz az olyan "kíváncsi lényekre", mint a dögök vagy a patkányok, amelyek rendkívül fejlett felfedező magatartásuknak köszönhetően kozmopolitává váltak. Hasonlóképpen a neves német etológus, O. Köhler is felhívta a figyelmet arra, hogy a játék „szinte szakadatlan próbálkozás és hiba keresése”, amelynek eredményeként az állat lassan, véletlenül, de néha hirtelen megtanulja, ami számára nagyon fontos.

Igaz, más szakértők azt a véleményt fogalmazzák meg, hogy a játék és a felfedező magatartás jelenségei közötti hasonlóság csak felszínes, lényegi jelentősége nincs. Ezt az álláspontot vallja például Hamilton és Marler. Azt azonban senki sem kérdőjelezte meg, hogy a játékon keresztüli információszerzés legalább „megfelelő” kutatási tevékenységgel kombinálva történik. Természetesen nem minden tájékozódó-felfedező tevékenység játék, ahogy a környezet megismertetése is egy fiatal állatban nem csak a játékforma. De minden játék tartalmaz bizonyos mértékig felfedező komponenst.

Ez különösen igaz a tárgyakkal, manipulációs játékokra, de nem minden manipuláció játék. (Például nem játék az evés közbeni tápláléktárgyak manipulálása, vagy a fészeképítés során a fészeképítő anyag.) De a „biológiailag semleges” vagy biológiailag jelentős, de megfelelő használatukon kívüli tárgyak manipulálása nem más, mint játék.

Fontos továbbá hangsúlyozni, hogy minden manipuláció, különösen a játékmanipuláció, mindig tartalmaz felfedező komponenst. Ráadásul a "biológiailag semleges" tárgyak manipulálása a tájékozódási-kutatási tevékenység legmagasabb formája. Másrészt játék nélkül egy fiatal állat csak a számára közvetlen biológiai jelentőséggel bíró tárgyak tulajdonságait ismerheti meg. A tárgyak játékkezelését különösen új vagy kevéssé ismert tárgyak megjelenése ösztönzi. A környezet objektív összetevőinek újszerűségének szerepét a manipulációban Voitonis a majmok esetében különösen hangsúlyozta.

A motoros képességek fejlesztése mindig a környezet tanulmányozásával jár együtt. Elmondható, hogy a környezet összetevőire vonatkozó egyre fokozódó információszerzés a fejlődő motoros tevékenység függvénye, melynek időben és térben való tájékozódása pedig ezen információk alapján történik. Ebben jut kifejezésre a játék során kialakuló mozgásos és érzékszervi viselkedéselemek egysége.

A felfedező komponens azokban a játékokban van a legkevésbé képviselve, amelyek csak egyfajta "fizikai gyakorlatként" szolgálnak; legnagyobb mértékben - ahol a játék tárgyára aktív, különösen romboló rendű befolyás van, pl. manipulációs játékokban. Ez utóbbi bizonyos esetekben felveheti a valódi „felfedező” játékok jelentőségét.

Különleges helyet foglalnak el a közvetített játékok, különösen a "trófeás" játékok, amikor nyilván a játék tárgyának közös megismeréséről is beszélhetünk a közös motoros gyakorlatok során. Ezek a játékok azonban továbbra is elsősorban az állatok közötti kommunikáció és bizonyos kapcsolatok kialakításának eszközeiként szolgálnak, akárcsak más közös játékok. Emellett persze nem lehet biztos abban, hogy a „trófeás” játékok során a partnerek valóban érzékelik a játék tárgyának szerkezeti változásait, mert figyelmük egymásra irányul.

. A játékviselkedés formái. A játékok típusai.

Az állati játék megnyilvánulásainak sokfélesége mellett a legtöbb kutató a következő formáit különbözteti meg.

1. Szabadtéri játékokszinte minden fajban jelen vannak. Rendszerint magukban foglalják az üldözést, a leselkedést, a lopakodást, a futást, az ugrást és a zsákmányvadászat minden elemét. A szabadtéri játékok fontos alkotóeleme a játékküzdelmek, birkózójátékok. Jellemző, hogy gyakran lehetetlen bizonyossággal azonosítani egy ilyen játékot, vagyis megkülönböztetni a valódi összetűzéseket a játéktól. Nyilvánvalóan maguk az állatok is ugyanezekkel a problémákkal küzdenek, mert a játékharcok könnyen igazi verekedéssé válhatnak, ha az egyik partner nagyon megbántja a másikat. A játék kezdetére való figyelmeztetés érdekében az állatok speciális jeleket használnak.

. Játékok tárgyakkal(manipulatív játékok), egyes szerzők az állatok játékának "legtisztább" megnyilvánulásának tartják. Műveiben K.E. Fabry a ragadozók (róka, medve, mosómedve, macska) és néhány más emlős manipulációs játékainak sajátosságait elemezte. Bemutatták, hogyan változik a tárgy kezelésének jellege a fiatalkori időszak különböző szakaszaiban. Bemutatjuk, hogy a tárgyakkal való játék során hogyan alakulnak ki, gyakorolják és fejlesztik a kifejlett állat manipulációs tevékenységének lényeges összetevőit, amelyekben a vadászat, fészekrakás, etetés és egyéb magatartásformák alkotóeleme lesz. Ebben a javulásban fontos szerepet játszik az állat által kezelt tárgyak körének bővülése, a tárgy kezelésének új formáinak megjelenése, amellyel összefüggésben nő szenzomotoros tapasztalata és új kapcsolatok jönnek létre a környezet biológiailag jelentős összetevőivel. Ugyanakkor, mint a szerző hangsúlyozza, a fiatal állatok tárgyakkal való játéka különleges akciók. Nem hasonlítanak a felnőtt állatok cselekedeteire, hanem a primitívebb morfofunkcionális elemekből való kialakulásának szakaszait reprezentálják.

A manipulációs játékok nemcsak az emlősökre jellemzőek, hanem egyes madárfajokra is.

A játékok egy speciális változata a zsákmánymanipulációk, amelyek a fiatal ragadozó emlősök vadászati magatartásának kialakításának legfontosabb összetevői. Kimutatták, hogy a fiatal ragadozók a játéknak köszönhetően sajátítják el a zsákmány kezelését.

4. Az „áldozat” játékai.Nagyon gyakori a potenciális prédának számító állatoknál. A madarak és a növényevők nagyon szívesen játsszák az ilyen játékokat, és a csoportból valaki felveszi a vadász szerepét, a többiek – tetszés szerint – „áldozatok”.

5. Társas játékok.Az állatok játszhatnak egyedül is, de gyakoribbak a kollektív (vagy társas) játékok, különböző résztvevők (társak, szülők) összetételével. Az ilyen játékok során a jövőbeni társadalmi interakciókat dolgozzák ki. Tehát a partnerek összehangolt cselekvését igénylő közös játékok megtalálhatók az összetett közösségekben élő állatokban.

A társas játékok során az agonista viselkedés elemeit alkalmazzák, és lefektetik a résztvevők közötti hierarchikus kapcsolatok alapjait. Ahogy sok állat, különösen a csimpánzok játéka öregszik, egyre durvábbá válnak, és gyakran agresszív epizódokkal végződik. Ennek köszönhetően az állat nemcsak játszótársai erősségeit és gyengeségeit, valamint anyja és játszótársak anyja egymáshoz viszonyított hierarchikus helyzetét ismeri meg, hanem megtanul harcolni, fenyegetőzni, szövetségesi kapcsolatokat kialakítani. Ez lehetővé teszi számára, hogy a későbbiekben sikeresen versenyezzen a közösség többi tagjával, amelyben a jogai védelmének és rangjának növelésének képessége gyakran a harci képességtől függ.

megállapításait

Az állatok játéktevékenysége különféle formákban nyilvánul meg, és különféle funkciókat lát el. Mindenekelőtt a viselkedésformálás, a vadászati, önvédelmi és a jövőben szükséges birkózási képességek fizikai edzésének függvénye. Ezen túlmenően a játék kognitív funkciókat lát el, hozzájárul a környezet tanulmányozásához, a környező világ törvényeiről, jelenségeiről való ismeretek megszerzéséhez. A játék harmadik funkciója az állatoknál a kiterjedt egyéni tapasztalatok felhalmozása, elsősorban a saját fajtájukkal való kapcsolat megtapasztalása, amely később különféle élethelyzetekben is alkalmazásra talál.

játék viselkedés kognitív állat

Bibliográfia

Állatpszichológia és összehasonlító pszichológia (#"justify"> Játéktevékenység állatokban és emberekben (#"justify">A viselkedés ontogénje (#"justify">Összehasonlító pszichológia (#"justify">Fabry Kurt Ernestovich "A zoopszichológia alapjai") (#"justify">Psyera (http://psyera.ru/4706/igrovaya-) deyatelnost- állat)

Bevezetés

A játék kérdéseinek nagyfokú tanulmányozása ellenére azonban a témát nem hozták nyilvánosságra a végéig. Így például még mindig nincs egyértelmű és teljes definíció a játéknak, nagyon kevés mű hasonlítja össze az állatvilág különböző képviselőinek játékait. Ezért ennek a munkának a témája nemcsak érdekes, hanem releváns is.

A munka célja, hogy megvizsgálja a játéktevékenységet a gerincesek különböző képviselőinél. Ennek megvalósítására a következő feladatokat tűzték ki:

Határozza meg a játéktevékenységet, fedje fel annak lényegét;

Vegye figyelembe a játék funkcióit;

Fontolja meg a játéktevékenység jellemzőit a gerincesek - állatok és emberek - különböző képviselőinél.

A vizsgálat tárgya a játéktevékenység, a tárgy a játéktevékenység jellemzői a gerincesek különböző képviselőinél.

A munka egy bevezetőből, két fejezetből és egy befejezésből áll. A felhasznált irodalom listája is rendelkezésre áll.

A témával kapcsolatos információforrások között jelentős részt foglalnak el a különféle zoopszichológiai művek, például a K.E. Fabry "Az állatpszichológia alapjai", Lorentznek: "Egy ember barátra talál", Z.A. Zorina "Animal Games" és mások.Ezen kívül a szerző adatokat is használ oktatási segédletek pszichológiáról, különféle referencia kiadványok, folyóiratok és információs oldalak az interneten.

A fő munkamódszerek a következők:

A rendelkezésre álló információk vizsgálata

Leírási módszer

Az elemzés és szintézis módszere

Összehasonlítási módszer

Lehetővé teszik a témával kapcsolatos adatok rendszerezését, a munka szerkezeti részeinek tartalmának bemutatását és következtetések levonását mind a munka egyes részein, mind a tanulmány témájának egészére vonatkozóan.

1. fejezet A játéktevékenység fogalma és lényege

1.1 A játéktevékenység fogalma és különbségei más tevékenységektől

A „játék” fogalmának meghatározása a pszichológia egyik legnehezebb kérdése, mind emberi, mind állati szempontból. A szótárakra hivatkozva a következő válaszokat találhatja:

- ez az emberi és állati tevékenység egyik fajtája, amely az állatvilág fejlődésének egy bizonyos szakaszában előfordul.

- ez egy olyan tevékenység, gyermekfoglalkozás és foglalkozás, amely meghatározott szabályok, technikák összessége miatt a szabadidő kitöltését szolgálja, szórakoztatást szolgál, ami sport (sportjátékok, hadijáték).

- ez az improduktív tevékenység egy fajtája, ahol az indíték nem ennek eredménye, hanem magában a folyamatban rejlik.

bizonyos szerepek teljesítése.

Így a játék koncepciója nagyon tágas és összetett.

A játék, mint egyfajta tevékenység, nem jellemző az állatvilág minden képviselőjére, hanem csak azokra a fajokra, amelyek ontogenezisében olyan időszak van, mint a gyermekkor. Különösen ezek a gerincesek képviselői. A gerincesek a leginkább szervezett és legváltozatosabb állatcsoport, mintegy 40-45 különböző fajt számlálnak.

A feladat elvégzésekor a tanár felváltva nyitja meg a levéllel borított növények képeit, és a gyerekek hasonló színeket neveznek meg („A nefelejcsek kékek, a szilva kékek”). 2.3 A beszédfejlődés dinamikája idősebb gyermekeknél óvodás korú játéktevékenységben A kezdeti diagnózistól számított négy hónapon belül gyermekekkel idősebb csoport oktató játékokat tartottak a tájékozódás bővítésére ...

És a kreativitás. 5. A játék a gyermekek kommunikációjának fő területe; megoldja az interperszonális kapcsolatok problémáit, tapasztalatokat szerez az emberek közötti kapcsolatokban. 3 A játéktevékenység szerepe a fiatalabb diákok késleltetett tanításában mentális fejlődés A mentális retardáció összetett probléma. A beszédfejlődés késése azonban nem csak a gyermekben előforduló beszéd...

Az óvodások a téma tudományos és pedagógiai szakirodalmának elemzése és munkahipotézis felállítása után a kísérlet célul tűztük ki, hogy azonosítsuk a szóalkotás fejlettségi szintjét idősebb óvodás korú gyermekeknél. általános fejletlenség beszéd. Ehhez az idősebb óvodás korú gyermekek két csoportját választották ki: a kontrollt (normál beszédfejlődésű gyermekek) és a ...

A szerepjáték a tanulási folyamatban és az óvodások körében a természetről alkotott eszmerendszer kialakítása a gyermekek nevelésének hatékony eszközévé válik: fejleszti az óvodai természetrajz módszertanát; gazdagítja a kisebb óvodások önálló játéktevékenységének tartalmát és módszereit. Ebben az esetben különösen fontos eredmény lehet a gyermekek sikeresebb nevelése a gondoskodó hozzáállásra ...

Bevezetés

A munka célja, hogy megvizsgálja a játéktevékenységet a gerincesek különböző képviselőinél. Ennek megvalósítására a következő feladatokat tűzték ki:

Határozza meg a játéktevékenységet, fedje fel annak lényegét;

Vegye figyelembe a játék funkcióit;

Fontolja meg a játéktevékenység jellemzőit a gerincesek - állatok és emberek - különböző képviselőinél.

A vizsgálat tárgya a játéktevékenység, a tárgy a játéktevékenység jellemzői a gerincesek különböző képviselőinél.

A munka egy bevezetőből, két fejezetből és egy befejezésből áll. A felhasznált irodalom listája is rendelkezésre áll.

A témával kapcsolatos információforrások között jelentős részt foglalnak el a különféle zoopszichológiai művek, például a K.E. Fabry "Az állatpszichológia alapjai", Lorentznek: "Egy ember barátra talál", Z.A. Zorina "Animal Games" stb. Ezenkívül a szerző pszichológiai tankönyvekből, különféle referencia kiadványokból, folyóiratokból és internetes információs oldalakból származó adatokat használ fel.

A fő munkamódszerek a következők:

A rendelkezésre álló információk vizsgálata

Leírási módszer

Az elemzés és szintézis módszere

Összehasonlítási módszer

1. fejezet A játéktevékenység fogalma és lényege

1.1 A játéktevékenység fogalma és különbségei más tevékenységektől

A „játék” fogalmának meghatározása a pszichológia egyik legnehezebb kérdése, mind emberi, mind állati szempontból. A szótárakra hivatkozva a következő válaszokat találhatja:

- ez az emberi és állati tevékenység egyik fajtája, amely az állatvilág fejlődésének egy bizonyos szakaszában előfordul.

- ez az improduktív tevékenység egy fajtája, ahol az indíték nem ennek eredménye, hanem magában a folyamatban rejlik.

bizonyos szerepek teljesítése.

Így a játék koncepciója nagyon tágas és összetett.

A játék, mint egyfajta tevékenység, nem jellemző az állatvilág minden képviselőjére, hanem csak azokra a fajokra, amelyek ontogenezisében olyan időszak van, mint a gyermekkor. Különösen ezek a gerincesek képviselői. A gerincesek a leginkább szervezett és legváltozatosabb állatcsoport, mintegy 40-45 különböző fajt számlálnak.

1.2 Játék jellemzők

Így a játék fő funkciója a "felnőttkorra való felkészülés". A vadászati magatartás formálódik, a jövőbeni társas interakció készségei kidolgozás alatt állnak.

Minden későbbi tanulmány egyetértett az első vagy a második nézőponttal. Ennek eredményeként a játék következő funkcióit határoztuk meg:

fejlesztő funkciója. A játék segít az állatvilág képviselőinek az erre a fajra jellemző tulajdonságok kialakításában: reakció, gyorsaság, ügyesség stb.

A szocializáció funkciója, amely a játékon keresztüli kommunikációs készségek elsajátításában fejeződik ki.

Ezek a funkciók tükrözik a játék nagy jelentőségét egy állat vagy egy ember fejlődésében.

2. fejezet A játéktevékenység jellemzői a gerincesek különböző képviselőinél

2.1 Az állatok játéktevékenységének jellemzői

szabadtéri Játékok

manipulációs játékok

társadalmi (vagy kollektív)

figuratív fantázia

Egy ilyen játék szembetűnő példája a cicák viselkedése. Így írja le őket „Az ember barátra talál” című könyvében...: „Egy cica játszik a hagyományos játékával - egy gyapjúgolyóval. Mindig úgy kezdi, hogy megérinti a mancsával, először óvatosan és érdeklődően, kinyújtja és befelé hajlítja a betétet. Aztán elengedi a karmait, maga felé húzza a labdát és azonnal löki vagy ugrik vissza és a padlóra esik. Felhúzza magát, óvatosan felemeli a fejét, és olyan hirtelen, hogy úgy tűnik, óhatatlanul a padlóhoz kell ütnie az állát. A hátsó lábak sajátos váltakozó mozdulatokat hajtanak végre - vagy átlép rajtuk, vagy kapar, mintha szilárd támaszt keresne az ugráshoz. Hirtelen egy széles ívet ír le a levegőben, és ráesik a játékra, és előrenyújtja összefogott első mancsait. Ha a játék elért egy bizonyos csúcspontját, akár harapni is kezdhet. A cica ismét egy olyan szűk résbe löki a labdát, amely most a szekrény alatt gurul, ahhoz, hogy a cica átférjen rajta. Egy kecses „kidolgozott” mozdulattal a cica egyik mancsát a kredenc alá csúsztatja, és kihalászja a játékát. Aki látott már macskát egeret fogni, azonnal észreveszi, hogy az anyjától szinte vakon elválasztott cica megteszi mindazokat a speciális mozdulatokat, amelyek segítik a macskát a fő zsákmányra – az egerekre – vadászni. Valóban, a vadmacskáknak az egerek a mindennapi kenyerük.

A társasági vagy kollektív játékok olyan állatokban fordulnak elő, amelyek összetett közösségekben élnek. Az ilyen játékok során a jövőbeni társadalmi interakciókat dolgozzák ki, lefektetik a résztvevők közötti hierarchikus kapcsolatok alapjait.

Az oroszlánkölykök közös játékai elsősorban besurranásból, támadásból, üldözésből, „verekedésből” állnak, a partnerek pedig időnként szerepet cserélnek.

Az ilyen közös játékok inkább a vadászathoz szükséges készségek gyakorlására, kisebb részben szórakozásra szolgálnak.

Goodall részletesen leírja egy csimpánz anya játékát a babájával. Az anyától a baba akkor kapja meg az első társas játék élményét, amikor finoman megharapja a fogával, vagy csiklandozza az ujjait. Eleinte a játékepizódok nem tartanak sokáig, de körülbelül 6 hónapos korában a kölyök játékos arckifejezéssel és nevetéssel kezd reagálni az anyjára, és a játék időtartama nő. Egyes nőstények nemcsak csecsemőkkel játszanak, hanem meglehetősen érett korú kölykökkel is. Az egyik majom 40 évesen játszott: a kölykök körbefutották a fát, ő pedig állt, és úgy tett, mintha megpróbálná megragadni őket, vagy megragadta azokat, akik közel futottak. Lánya is jó ideig játszott utódaival.

A madarak kollektív játékai leggyakrabban üldözések és csőrről csőrre passzolások.

Az állatok és madarak játékformáinak sokfélesége mellett számos jellemző egyesíti őket.

2.2 Az emberi játéktevékenység jellemzői

A legtöbb kutató szerint a játék a vezető tevékenység a gyermek számára az élet első éveiben. Általában ugyanazokat a funkciókat látja el, mint az állatoknál, nevezetesen a fejlesztő, kognitív, szocializációs funkciót stb.

Az embergyerekek és a fiatal állatok játékai közötti különbség abban rejlik, hogy a játékok számos más formában is megjelennek, amelyek ráadásul a gyermek növekedése és fejlődése során egymást helyettesítik.

Tehát először van egy tárgyjáték. A gyermek különféle műveleteket végez az őt körülvevő tárgyakkal, feltárja azok tulajdonságait, dobja, kóstolja, szétszedi és összeállítja. Ellentétben az állatokkal, amelyek csak azokkal a tárgyakkal játszanak, amelyek egy adott fajra jellemző irritáló anyagot tartalmaznak, az embergyerek bármilyen tárggyal játszik. Később elkezdi reprodukálni a felnőttek objektív cselekedeteit. Miután a szükséges mennyiségű tudást tárgyjáték segítségével felhalmozta, a gyermek áttér egy másik játékformára - a szerepjátékra.

A szerepjáték magában foglalja az emberek között különböző helyzetekben létrejövő kapcsolatok reprodukálását. A gyermek eljátssza a szülők, orvosok, eladók, gondozók és más emberek cselekedeteit, akikkel a való életben találkozik.

A gyermek fejlődésének következő szakasza a játék a szabályokkal. A gyermeket az óvodáskor végétől az iskolás kor első évéig kíséri. A szabályokkal való játék fokozatosan egyre nehezebbé válik. Tárgyak használatával történik, amelyben az egyik tárgy jelentése átvihető a másikra.

A szerepjáték mély érzelmi élményeket ébreszt a gyermekben a betöltött szerepek tartalmával, az egyes gyermekek által betöltött szerepek minőségével és azokkal a valós kapcsolatokkal, amelyekbe a gyerekek a kollektív játék során kötnek.

NÁL NÉL szerepjáték van a képzelet, a találékonyság, az öntudat fejlődése, az önkényes viselkedés elemeinek kialakulása.

Fontos különbség a gyermekjátékok között a felnőttek aktív részvétele azokban. A felnőttek céltudatosan hozzászoktatják a gyermeket a tárgyak mesterséges világához, gyakran megtiltják a háztartási cikkek játék célú felhasználását, meghatározzák szociális orientáció játék folyamata.

Így az emberi játéktevékenység eltér az állatvilág többi képviselőjének játékaitól. Ezek a különbségek a játék formáira, a gyermek életkorától függő változására vonatkoznak. Az emberi játékokat kisebb fizikai mobilitás jellemzi, mint az állatokat, de nagyobb feszültség az intellektus területén, valamint a felnőttek aktív részvétele és a speciális tárgyak - játékok - használata.

Következtetés

Ez a cikk a gerincesek különböző képviselőinek játéktevékenységét vizsgálja. A témaválasztást a játék kérdései és lehetőségei iránti növekvő tudományos és közérdeklődés indokolja.

Irodalom

1. Groos K. A gyermek lelki élete. - Kijev: Kijevi Frobel Társaság, 1916.

2. Goodall J. Csimpánzok a természetben: viselkedés. – M.: Mir, 1992.

3. Dembovsky Ya. Egy fiatal csimpánz pszichéje. /"Antológia a zoopszichológiáról és az összehasonlító pszichológiáról". - M .: Orosz pszichol. ob-in, 1997.

4. Deryagina M.A. Főemlősök manipulatív tevékenysége. – M.: Nauka, 1986.

5. Dewsbury D. Állati viselkedés. Összehasonlító szempontok. – M.: Mir, 1981.

6. Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. A viselkedés etológiájának és genetikájának alapjai. -M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 2002.

7. Krushinsky L.V. A racionális tevékenység biológiai alapjai. – M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1977, 1986.

8. Ladygina-Kots N.N. Egy csimpánz gyermeke és egy ember gyermeke ösztöneikben, érzelmeikben, játékaikban, szokásaikban és kifejező mozdulataiban. – M.: Szerk. Állapot. Darwin Múzeum, 1935.

9. Linden Y. Majmok, ember és nyelv. – M.: Mir, 1981.

10. Lorenz K. Salamon király gyűrűje. – M.: Tudás, 1978.

11. Lorenz K. Az ember barátra talál. - M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1992.

12. McFarland D. Állati viselkedés. – M.: Mir, 1988.

13. Manning O. Az állatok viselkedése. Bevezető tanfolyam. –M.: Mir, 1982.

14. Pryer K. A szél viselése. – M.: Mir, 1981.

15. Semago L.L. Szürke varjú.//Tudomány és élet. 1986. 11. sz.

16. Fabry K.E. A zoopszichológia alapjai. - M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1976, 2001.

17. Fabry K.E. Állati játék. – M., 1985.

18. Firsov L.A. Az emberszabású állatok viselkedése természetes körülmények között. - L .: Nauka, 1977.

19. Fossey D. Gorillák a ködben. – M.: Haladás, 1990.

20. Schaller J. Év a gorilla jegyében. – M.: Mir, 1968.

21. Eibl-Eibesfeldt I. Elvarázsolt szigetek. Galápagos. – M.: Haladás, 1971.

22. Elkonin D.B. A játék pszichológiája. - M .: Pedagógia, 1978.

23. Elkonin D.B. játékelmélet. /"Antológia a zoopszichológiáról és az összehasonlító pszichológiáról". - M .: Orosz pszichol. ob-in, 1997.

24. Tinbergen N. Állati viselkedés. M., 1969.

25. Tinbergen N. A heringsirály világa. M., 1975.

26. Tikh N.A. A főemlősök viselkedésének korai ontogenezise. Összehasonlító pszichológiai kutatás. L., 1966.

27. Tikh N.A. A társadalom háttere. L., 1970.

28. Tushmalova N.A. A gerinctelenek viselkedésének alakulásának főbb mintái // A viselkedés fiziológiája. L., 1987.

29. Fabre J.-A. A rovarok élete. M., 1963.

30. Fabry K.E. A főemlősök kezének megfogó funkciója és evolúciós fejlődésének tényezői. M., 1964.

31. Fabry K.E. Az etológia néhány alapvető kérdéséről // A Moszkvai Természetkutatók Társaságának értesítője. Biológia Tanszék. 1967. T. 72. szám. öt.

32. Fabry K.E. V.A.Vagner és a modern zoopszichológia // A pszichológia kérdései. 1969. 6. sz.

33. Fabry K.E. Az állatok játékának problémájáról // A Moszkvai Természetkutatók Társaságának közleménye. Biológia Tanszék. 1973. T. 78. szám. 3.

34. Fabry K.E. Az állatok utánzásáról // A pszichológia kérdései. 1974. 2. sz.

35. Fabry K.E. Az állatok fegyveres akciói. M., 1980.

36. Fabry K.E. Állati játék. M., 1985.

37. Firsov L.A. Memória antropoidokban. L., 1972.

38. Firsov L.A. Az emberszabású állatok viselkedése természetes körülmények között. L., 1977.

39. Fossey D. Gorillák a ködben. M., 1990.

40. Fress P., Piaget J. Kísérleti pszichológia. Probléma. 1.2. M., 1966.

41. Frisch K. A méhek életéből. M., 1966.

42. Hind R. Állati viselkedés. M., 1975.

43. Schaller J. B. Év a gorilla jegyében. M., 1968.