Բացօթյա խաղի 2 կրտսեր խմբի համառոտագիր. Կրթական պորտալ. Խաղերի և վարժությունների համար պայմանների ստեղծում

Նատաշա Վլադիմիրովնա Ռոմանչենկո

Բացօթյա խաղի ամփոփագիր

I կրտսեր խմբում բացօթյա խաղի ամփոփագիր

«Ճնճղուկները և մեքենան»

Թիրախ. Զարգացնել լսողական որակները, շարժիչ գործունեությունը, կանոններին հետևելու կարողությունը խաղեր.

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին վազել տարբեր ուղղություններով առանց միմյանց բախվելու, սկսել շարժվել և փոխել այն ուսուցչի ազդանշանով, գտնել իրենց տեղը, սովորել կատարել փոխաբերական շարժումներ, ինչպես ցույց է տալիս ուսուցիչը.

Սարքավորումներխաղալիք մեքենա, դափ, խաղալիք ղեկ, ճնճղուկ գլխարկներ:

1. Երեխաների հավաքածու PI-ի համար

Ճնճղուկը ձայնագրված երգում է

խնամող: «Երեխեք, ո՞վ է սա երգում»։.

Երեխաների պատասխանները.

Թռիչք, թռչկոտող ճնճղուկ

Փոքր երեխաների լաց

Փշրանքները նետեք ճնճղուկին

Քեզ համար երգ եմ երգելու Չիկ-չիրիկ։

Նետում ենք կորեկ ու գարի

Ես երգելու եմ քեզ ամբողջ օրը

Ճուտիկ-ծլվլոց: Ճուտիկ-ծլվլոց:

2. Հետաքրքրություն առաջացնել PI-ի նկատմամբ

- պատմություն ճնճղուկների մասին:

«Մի ժամանակ կային փոքրիկ մոխրագույն ճնճղուկներ։ Արևոտ պարզ օրը նրանք թռչում էին այգում և փնտրում էին հատիկներ կամ միջատներ: Նրանք թռչեցին դեպի ջրափոսը, մի քիչ ջուր խմեցին ու նորից թռան։ Մի օր հանկարծ հայտնվեց մի մեծ մեքենա և բզզաց «բի-բի-բի». Ճնճղուկները վախեցան ու թռան իրենց բները։

3. Կանոններ խաղեր.

Եկեք խաղանք այս խաղը: Դուք փոքրիկ ճնճղուկներ կլինեք: Աթոռները կլինեն ձեր բները, իսկ ես՝ մեքենան։

Շրջի՛ր քո շուրջը, դարձի՛ր ճնճղուկ։

Հիշենք, թե ինչպես են ճնճղուկները թռչում, թռչկոտում։

Ես թռչում եմ փողոցով, ապրում եմ տանիքի տակ (թևեր թափահարում)

Ճնճղուկները բակում փշրանքներ են փնտրում (կռանալ կամ կռանալ)

Փոքր թռչուն, ճանկեր ունի, չի կարող քայլել (ցատկելով երկու ոտքի վրա).

Իսկ հիմա կանոնները խաղերՃնճղուկները նստում են աթոռների վրա, սրանք բներ են։ Ազդանշանով դուրս են թռչում, ցատկում, հատիկները ծակում։ Եվ հենց որ մեքենան, ես կլինեմ մեքենան, բզզ "պի ԲԻՊ", բոլոր ճնճղուկները թռչում են բների մեջ։

4. Բացատրություն խաղերը ընթացքի մեջ են

Խաղացեք երեխաների հետ

«Ճնճղուկները եկել են մեզ մոտ։ Եվ նրանք սկսեցին ապրել բների մեջ այստեղ՝ աթոռների վրա։ «Ճնճղուկներին թռչիր տուն» (դափը լռում է).

«Եվ ահա ավտոտնակում մեքենա կար (Ես վերցնում եմ խաղալիք մեքենա և մի կողմ եմ դնում)«. «Մեքենան ավտոտնակում է, ճնճղուկներին տնից դուրս հանեք (դափի հնչյուններ). Եկեք թափահարենք մեր թեւերը (ցույց տալով, հատիկներին թակելով (ցույց է տալիս). Մենք ուրախությունից ծլվլում ենք ( «ծլվլոց»)». Ես գնում եմ մեքենա, վերցնում եմ խաղալիք և ես ասում եմ«Մեքենան դուրս է եկել ավտոտնակից - բ-բ-բ - ճնճղուկները թռչում են դեպի տուն, որպեսզի մեքենան վրաերթի չդիմի» (դափը լռում է). Ես պարանով մեքենա եմ վարում։ Երբ երեխաները բոլորը նստեցին աթոռներին ես ասում եմ: «Բա՛ր, ճնճղուկներ, արագ թռան, մեքենան ոչ մեկին չտրորեց». Ես վերցնում եմ մեքենան «դեպի ավտոտնակ»: «Մեքենան հեռացել է, ճնճղուկներ դուրս թռե՛ք». Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

Իսկ այժմ մեքենան վարելու է մեկ այլ վարորդ՝ Դիմոչկան։ Եվ մենք կշարունակենք խաղը։

5. Վերջ խաղեր.

նստակյաց խաղ«Եկեք մեքենա վարենք».

Իսկ հիմա բոլոր ճնճղուկները կնստեն մեծ մեքենա ու կգնան զբոսանքի։ Աթոռները զույգ-զույգ դնում եմ մեկ ուղղությամբ, վարորդ եմ նշանակում, երեխային տալիս եմ խաղալիք ղեկ։

Վերլուծություն բացօթյա խաղեր առաջին պատանեկան խմբում.

Այս խաղը ձեզ սովորեցնում է վերահսկել ձեր վարքագիծը: Երեխաների խնդիրը ժամանակին կատարելն է խաղային գործողություններ, որոնք սահմանվում են դերով։ Խաղային իրավիճակը նախատեսում է երկուսի հերթափոխ խմբերգործողություններ - ակտիվ շարժումներ և դրանց արգելակում, ինչը պահանջում է որոշակի ջանքեր: Վերցված դերի կատարման մեջ երևակայության ակտիվությունը երեխաների համար հեշտացնում է այդ ջանքերը: Այսպիսով, այս խաղը նպաստում է նաև երևակայության զարգացմանը։

Ստեղծել է հուզական տրամադրություն անցկացումը

նպատակը հասել է

հեռանկարներըՇարունակեք աշխատել երեխաների խաղի կանոնները սովորելու վրա

Առնչվող հրապարակումներ.

Նպատակը ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների և շոշափելի զգայունության զարգացում: Սարքավորումներ՝ ցածր պլաստիկ տարաներ կափարիչներով, լոբի, ոլոռ, մակարոնեղեն,.

Ես կցանկանայի ձեզ գործընկերների հետ կիսվել, թե ինչ արեցինք՝ խաղ խաղալով մեր երեխաների հետ: Փոքրիկ ֆոտոռեպորտաժ. Այս խաղի նպատակը կրթելն է.

Ժամանցային խաղ առաջին կրտսեր խմբում «Մի կատու եկավ մեզ հյուր»«Մի կատու եկավ մեզ հյուր» Նպատակը. համախմբել բանահյուսական ստեղծագործությունների գիտելիքները, երկրաչափական ձևերակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը.

Այս խմբի խաղերն ու վարժությունները կօգնեն երեխաների մոտ զարգացնել մեկ և չորս տարբեր հատկություններ՝ գույն, ձև, չափ, տարբերելու կարողությունը:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում; ճանաչողական զարգացում; խոսքի զարգացում; ֆիզիկական զարգացում.

Ձեռնարկում քննարկվում են բացօթյա խաղերի կազմակերպման սկզբունքները; ներկայացված է խաղերի և խաղային վարժությունների անցկացման մեթոդաբանությունը՝ մշակված՝ հաշվի առնելով 3-4 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները և «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» պահանջները. մանկապարտեզ», ցուցադրվում է խաղերի կրթական արժեքը:

Բացօթյա խաղերի մեթոդիկա

2-3 տարեկան երեխաները չափազանց ակտիվ են։ Նրանք ցույց են տալիս իրենց ակտիվությունը կրկնվող շարժումներով. նրանք վազում են մի տեղից մյուսը, կրելով խաղալիքներ կամ որևէ առարկա, բարձրանում և իջնում ​​են ցածր նստարաններից, բազմոցներից, քայլում և վազում, տանում են մեքենաներ, անվասայլակներ, պտտվող սեղաններ, նետում և գլորում գնդակներ, բռնում նրանց: , և այլն Անկախ շարժիչ գործունեությունը կարևոր պայման է ընդհանուր զարգացումերեխա, ուստի կրտսեր խմբերի ուսուցիչը պետք է համոզվի, որ ինչպես տեղում, այնպես էլ սենյակում կա շատ ազատ տարածք, բավարար քանակությամբ խաղալիքներ, որոնք խթանում են երեխաների շարժումը և շարժումների զարգացման համար անհրաժեշտ օժանդակ միջոցներ:

Մանկավարժը պետք է կարողանա անուղղակիորեն ուղղորդել երեխաների ինքնուրույն խաղերը։ Դիտելով դրանք՝ նա պետք է իր համար նշի, թե ով չգիտի, թե ինչպես խաղալ այս կամ այն ​​խաղալիքի հետ, ով է անգործունյա կամ, ընդհակառակը, շատ է շարժվում։ Հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները և հնարավորությունները, ուսուցիչը ուշադիր առաջնորդում է նրանց գործունեությունը: Դա ոմանց օգնում է նոր խաղալիքով յուրացնել գործողությունները, մյուսներին կառաջարկվի գնդակով խաղալ դրանով, երրորդին, ընդհակառակը, ավելի հանգիստ բան կգտնի անելու։ Իմանալով, որ երեխաները, հատկապես առաջին կրտսեր խմբում, սիրում են միայնակ խաղալ, նա պետք է տա ​​նրանց այս հնարավորությունը, բայց միևնույն ժամանակ պետք է փորձի երեխաներին գրավել դեպի համատեղ խաղեր. Երեխաների հետ աշխատելիս շատ կարևոր են հատուկ կազմակերպված բացօթյա խաղերն ու վարժությունները, որոնք տեղի են ունենում մեծահասակների անմիջական ղեկավարությամբ:

Խաղի ընտրություն

Բացօթյա խաղերը պետք է ապահովեն երեխաների շարժիչ ոլորտի բազմակողմանի զարգացումը, ինչպես նաև նպաստեն թիմում գործելու, տարածության մեջ նավարկելու և խաղի կանոններին կամ տեքստին համապատասխան գործողություններ կատարելու նրանց հմտությունների ձևավորմանը: Ուստի անհրաժեշտ է օգտագործել բացօթյա խաղեր և վարժություններ, որոնք ոչ միայն բազմազան են բովանդակությամբ, այլև երեխաների կազմակերպման, շարժումների համակարգման բարդության մեջ:

Խաղերի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի խաղացողների զարգացման և պատրաստվածության մակարդակին, լինի հասանելի և հետաքրքիր նրանց համար: 2-ից 4 տարեկան երեխաների համար բացօթյա խաղերի և խաղային վարժությունների դժվարությունը նույնը չէ, դա կախված է տարբեր շարժիչային գործողություններով դրանց հագեցվածությունից: Օրինակ՝ նետելու և ցատկելու վրա հիմնված խաղերն այս տարիքի երեխաների համար ավելի դժվար են, քան քայլելու, սողալու և վազքի վրա հիմնված խաղերը: Էլ ավելի դժվար են խաղերը, որոնք կառուցված են մի քանի տեսակի շարժումների համակցությամբ (վազել և ցատկել, քայլել և անցնել և այլն): Հետևաբար, խաղերը պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանցում շարժիչ առաջադրանքները, նույնիսկ նույն շարժման վրա հիմնվածները, աստիճանաբար ավելի բարդանան։ Ենթադրենք, երեխաները հավասարակշռված են մարզվում: Սկզբում նրանց առաջարկվում է քայլել՝ պահպանելով հավասարակշռությունը, երկու գծերի միջև (ուղու երկայնքով), այնուհետև հատակին ընկած տախտակի երկայնքով, նստարանի երկայնքով, թեքված տախտակի երկայնքով, հորիզոնական բարձրացված տախտակի երկայնքով, նեղ ռելսի երկայնքով։ նստարան և այլն: Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և փոխել շարժումների բնույթը՝ արագ քայլել, վազել, լուռ քայլել ոտքերի մատների վրա՝ վերցնելով ձեռքերի որոշակի դիրք (կողքերին, գլխի հետևում) և այլն: Նման համակարգը խաղային վարժությունները աստիճանաբար երեխաներին տանում են հիմնական շարժումների ճիշտ կատարման, ապահովում են նախկինում ունեցած հմտությունների և կարողությունների կրկնությունն ու համախմբումը:

Այսպիսով, առաջին պահանջը, որը պետք է պահպանվի բացօթյա խաղերի ընտրության ժամանակ, խաղի գործողությունների բովանդակության, կանոնների համապատասխանությունն է երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, նրանց գաղափարներին, հմտություններին, շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքներին, նոր սովորելու նրանց կարողություններին: բաներ.

Մենք պետք է ձգտենք ապահովել, որ խաղի պատկերները հասկանալի և հետաքրքիր լինեն երեխաների համար: Սրանք կարող են լինել արդեն ծանոթ պատկերներ (կատու, թռչուն); հեշտ է երեխաներին ծանոթացնել անծանոթ կերպարներին՝ օգտագործելով նկար, խաղալիք, հեքիաթ, գիրք (արջ, աղվես, նապաստակ և այլն): Կարևոր է, որ խաղերի հերոսների շարժումները լինեն բազմազան, բայց հասանելի փոքր երեխաների համար: Ուստի անհրաժեշտ է, որ նրանք լավ ծանոթ լինեն իրենց ընդօրինակած կերպարին։

Շատ կարևոր է նկատի ունենալ, որ շարժիչ առաջադրանքների բազմազանությունն ապահովվում է ոչ միայն նրանով, որ յուրաքանչյուր խաղում օգտագործվում է նոր շարժում, այլև այն, որ մի քանի խաղերում նույն շարժումը կատարվում է տարբեր կազմավորումներով և տարբեր իրավիճակներ. Մի խաղում տրվում է խմբով քայլելը, մյուսում՝ շրջանով քայլելը, ձեռքերը բռնած, երրորդ խաղում երեխաներին սովորեցնում են քայլել զույգերով կամ ցրված։ Կարող եք նաև դիվերսիֆիկացնել և վազել: Երեխաները կարող են վազել մեկ ուղղությամբ, բոլոր ուղղություններով, փախչել մեկից, ով բռնում է նրանց իրենց տեղերում և այլն: Տարբեր խաղային իրավիճակներում շարժումներ կատարելը մեծ նշանակություն ունի նորածինների շարժումների համակարգումը զարգացնելու, նրանց տարածության մեջ կողմնորոշելու համար: նպաստում է նրանց գործունեության դաստիարակմանը և անկախությանը.

Բացօթյա խաղի մանկավարժական ազդեցությունը մեծապես կախված է կոնկրետ կրթական առաջադրանքին դրա համապատասխանությունից: Կախված նրանից, թե ինչ հմտություններ և կարողություններ է ուսուցիչը ձգտում զարգացնել երեխաների մոտ այս պահին, նա ընտրում է խաղեր, որոնք օգնում են զարգացնել այս հատուկ հմտությունները: Այսպիսով, եթե ուսուցչի առջեւ խնդիր է դրված երեխաներին սովորեցնել համակարգված գործել թիմում, շարժվել մեծ տարածքով, ապա սյուժեի խաղերը, ինչպիսիք են «Արև և անձրև», «Ճնճղուկներ և կատու» են: առավել հարմար այս նպատակի համար: Եթե ​​խնդիրը դրված է երեխաների մոտ զարգացնել, օրինակ, հավասարակշռություն, ապա այս դեպքում առավել հարմար են «Ուղին», «Հոսքի միջով» և այլն խաղային վարժությունները:

Խաղեր ընտրելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի երեխաների խմբի կազմը։ Տարբեր մանկական հաստատություններում այն ​​կարող է տարբեր լինել: Երեխաներից ոմանք տարեսկզբին առաջին անգամ են գալիս մանկապարտեզ։ Նման երեխաները դեռևս չունեն հասակակիցների խմբում համատեղ գործողությունների հմտություն, ոմանք երկար ժամանակ չեն կարողանում վարժվել ռեժիմին։ Ըստ իրենց շարժիչ փորձի, այս երեխաները տարբերվում են երեխաներից, ովքեր նախկինում հաճախել են մանկապարտեզների խմբեր: Ուստի տարեսկզբին անհրաժեշտ է փոքր թվով երեխաների համար կազմակերպել խաղային վարժություններ, ինչպես նաև բացօթյա խաղեր, որոնք բովանդակությամբ ավելի պարզ են և չեն պահանջում խաղացողների շարժումների հստակ համակարգում։

Պետք է հաշվի առնել նաեւ խմբի ընդհանուր վիճակը։ Եթե ​​երեխաները հուզված են, ավելի լավ է հանգիստ անցկացնել, նստակյաց խաղ, որի կանոնները նրանցից որոշակի ուշադրություն են պահանջում («Որտե՞ղ է հնչում զանգը», «Գտիր դրոշը», «Հանգիստ արի» և այլն)։ Եթե ​​երեխաները երկար ժամանակ նստած են դասարանում, ապա ակտիվ գործողությունների կարիք ունեն։ Այս դեպքում դուք պետք է ընտրեք մի խաղ, որտեղ շարժումները բազմազան են, հաճախ փոխվում են սյուժեի և կանոնների համաձայն («Իմ ուրախ ձայնային գնդակը», «Ճնճղուկները և կատուն» և այլն):

Խաղի ընտրությունը կախված է նաև տարվա եղանակից, ջերմաստիճանից (ներսի կամ դրսի), մանկական հագուստից, առկա սարքավորումներից և այլն:

Խաղ ընտրելիս պետք է հաշվի առնել, թե օրվա որ ժամին է այն տեղի ունենում: Տարբեր բնույթի բացօթյա խաղերը պետք է զուգակցվեն օրվա ընթացքում տեղի ունեցող խաղերի և միջոցառումների հետ: Օրվա վերջում՝ քնելուց քիչ առաջ, խաղերը պետք է ավելի հանգիստ լինեն։

Բջջային խաղեր օրվա ընթացքում

Երեխաների հետ բացօթյա խաղեր են անցկացվում ամեն օր։ Առավոտյան՝ նախաճաշից առաջ, խորհուրդ է տրվում երեխաներին ինքնուրույն խաղալու հնարավորություն տալ։ Դա անելու համար հարկավոր է հանել տարբեր խաղալիքներ, օգնել երեխաներին անելիք գտնել, խրախուսել, կատակել՝ օգնելու նրանց մեջ ուրախ, ուրախ տրամադրություն ստեղծել:

Ուսուցիչը կարող է խաղային վարժություններ վարել պարզ առաջադրանքներով, հանգիստ բնույթի պարզ խաղեր երեխաների փոքր խմբերով կամ առանձին երեխաների հետ: Երեխաների ամբողջ խմբի հետ կազմակերպված ավելի ակտիվ խաղը կարող է փոխարինել առավոտյան վարժություններին։ Առավոտյան վարժությունների նման խաղային ձևը կարող է օգտագործվել տարեսկզբին և առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբերում, երբ թիմում կան շատ նոր երեխաներ, ովքեր առաջին անգամ են եկել մանկապարտեզ: Խաղը գրավում է նրանց իր հուզականությամբ, ակտիվ գործելու, իրենց կարողությունների առավելագույն չափով շարժումներ կատարելու ունակությամբ: Ժամանակի ընթացքում, երբ երեխաները վարժվում են թիմով հանդես գալուն, ներմուծվում են առավոտյան վարժություններ՝ բաղկացած առանձին վարժություններից։

Անհամապատասխան ֆիզիկական ակտիվություն և նախաճաշից անմիջապես հետո.

Դասերից առաջ միջին շարժունակության խաղերը տեղին են, երեխաների համար դրանք ամենից հաճախ անհատական ​​կարգի խաղեր են:

Ամենաօգտակար և նպատակահարմար բացօթյա խաղերը մաքուր օդ, քայլելիս. Միայն վատ եղանակին (հորդառատ անձրև, քամի, ցուրտ) խաղերը պետք է կազմակերպվեն ներսում, բայց խորհուրդ է տրվում օգտագործել դահլիճը, քանի որ խմբային սենյակներում միշտ չէ, որ հնարավոր է լիարժեք բացօթյա խաղ անցկացնել մեծ թվով երեխաների հետ:

Առավոտյան դասերից հետո զբոսանքի ժամանակ անցկացվում են տարբեր բնույթի բացօթյա խաղեր։ Շաբաթվա առանձին օրերին դրանց թիվը և տևողությունը նույնը չեն:

Խաղեր ընտրելիս հաշվի են առնվում նախորդ դասերը։ Այսպիսով, մայրենի լեզվի, նկարչության, մոդելավորման դասերից հետո խորհուրդ է տրվում ավելի ակտիվ գործողություններով խաղ խաղալ։ Սակայն երեխաների կողմից կենտրոնացված ուշադրություն պահանջող դասերից հետո խորհուրդ չի տրվում սովորել նոր խաղեր։

Չեն բացառվում բացօթյա խաղերը այն օրերին, երբ կան երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։ Նման օրերին ավելի քիչ ակտիվ գործողություններով բացօթյա խաղեր են վերցնում ու անցկացնում ոչ թե սկզբում, այլ զբոսանքի կեսին։

Օրվա ընթացքում բացօթյա խաղեր կարելի է կազմակերպել ինչպես ամբողջ խմբով, այնպես էլ ենթախմբերով։ Դա կախված է խաղի գործողությունների բնույթից, խաղացողների թվից, նրանց պատրաստվածությունից, պայմաններից և այլ գործոններից: Այսպիսով, եթե խմբում շատ երեխաներ կան, իսկ սենյակում կամ խաղահրապարակում տեղ չկա, նրանք խաղեր են կազմակերպում ենթախմբերով։ Խաղային վարժություններն իրականացվում են նաև առավել հաճախ փոքր խմբերով կամ առանձին երեխաների հետ:

Երեխաների առօրյայում բավարար ֆիզիկական ակտիվությունն ապահովելու համար ֆիզիկական կուլտուրայի ծրագիրը (Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիր, - Մ., 1985) նախատեսում է ոչ միայն ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի որոշակի տևողությունը, այլև ամենօրյա բացօթյա խաղերը: զբոսանքներ (ինչպես առավոտյան, այնպես էլ երեկոյան):

Այն օրերին, երբ անցկացվում են ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, բացօթյա խաղերի տեւողությունը կարող է լինել 6-8 րոպե։ Մնացած օրերին (առանց ֆիզիկական դաստիարակության) բացօթյա խաղերը պետք է իրականացվեն տարբեր ֆիզիկական վարժությունների հետ համատեղ։ Դրանց ընդհանուր տեւողությունը կարող է լինել մինչեւ 10-15 րոպե։

Չորրորդ կուրսի երեխաների հետ ֆիզիկական դաստիարակության օրերին զբոսանքի ժամանակ բացօթյա խաղերի և ֆիզիկական վարժությունների տևողությունը 6-10 րոպե է։ Մնացած օրերին, երբ ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ չեն անցկացվում, բացօթյա խաղերի ժամանակը հասնում է 15-20 րոպեի։

Երեկոյան զբոսանքի ժամանակ կարելի է բացօթյա խաղեր խաղալ ինչպես երեխաների ամբողջ խմբի, այնպես էլ փոքր ենթախմբերի հետ, սակայն ցածր շարժունակությամբ խաղերը ցանկալի են։ Այս անգամ լավ են խաղերը տեքստով, երգով, շուրջպար։ Դրանց տեւողությունը 5-ից 10 րոպե է։

Բացօթյա խաղերի համար առավել բարենպաստ եղանակներն են ուշ գարունը, ամառը և վաղ աշունը: Այս պահին կարող են օգտագործվել շարժիչային առաջադրանքների լայն տեսականի ունեցող խաղեր: Սակայն ամռանը ավելի զով եղանակին լինում են խաղեր, որոնցում երեխաները պետք է ակտիվ լինեն. Շոգ, խեղդվող օրերին ցանկալի են ավելի հանգիստ խաղեր, քանի որ երեխաները արագ գերտաքանում են, քրտնում են, ավելի հավանական է հոգնում, և նրանք կորցնում են այդ խաղերին մասնակցելու ցանկությունը:

Զգալի դժվարություններ են առաջացնում երեխաների հետ բացօթյա խաղերը կայքում ձմռանը, վաղ գարնանը և ուշ աշնանը: Ծանր հագուստն ու կոշիկները խանգարում են նրանց շարժումներին, դարձնում անշնորհք, անհարմար: Նույնիսկ կյանքի չորրորդ տարվա երեխաները, ովքեր մի փոքր ավելի մեծ շարժիչ փորձ ունեն, քան երրորդ կուրսի երեխաները, դժվարանում են նման հագուստով խաղալ։ Այս ընթացքում հնարավոր են պարզ շարժումներով ամենապարզ խաղերը, առավել հաճախ՝ քայլելով և ոչ շատ արագ վազքով։ Կայքում մեծ քանակությամբ ձյունը սահմանափակում է ազատ տարածությունը, ուստի ավելի հարմար է երեխաների հետ խաղեր խաղալ փոքր ենթախմբերում:

Քանի որ ձմռանը շատ խաղեր չեն կարող անցկացվել կայքում բավարար արդյունավետությամբ, անհրաժեշտ է կեսօրին, ազատ ժամանակ, երբեմն բացօթյա խաղեր անցկացնել ներսում՝ խմբասենյակում՝ դրա համար ավելի շատ տարածք ազատելով. հնարավորության դեպքում պետք է ձգտել երեխաների հետ դուրս գալ դահլիճ, որտեղ ավելի շատ տեղ կա և կան տարբեր օժանդակ միջոցներ, որոնք կարող են օգտագործվել խաղի մեջ:

Ձմռանը կայքում պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեության համար պայմանների ստեղծմանը: Դա անելու համար հարկավոր է մաքրել բավականին ընդարձակ տարածք՝ շենքեր պատրաստել ձյունից (ձյան պատնեշներ, ցածր բլուրներ, դարպասներ, լաբիրինթոսներ), ինչպես նաև երեխաներին տրամադրել խաղալիքներ և օժանդակ միջոցներ, որոնք կխթանեն նրանց գործունեությունը (հանել սահնակներ, թիակներ: , տիկնիկներ գլորելու համար սահնակներ, ձմեռային հագուստով տիկնիկներ և այլն)։ Այս ամենը կնպաստի երեխաների ինքնուրույն գործունեության ակտիվացմանը, շարժողական փորձի հարստացմանը, քայլելու և դրսում ավելի երկար մնալու հետաքրքրությունը մեծացնելուն։

Եթե ​​մանկապարտեզը գնում է երկիր կամ գտնվում է անտառի, այգու, սիզամարգի մոտ, ապա զբոսանքի ժամանակ բացօթյա խաղեր անցկացնելիս պետք է օգտագործել շրջակա տարածքի առանձնահատկությունները՝ բլուրներ, կոճղեր, ակոսներ, տապալված ծառեր։ Դրանք կարող են ծառայել որպես խոչընդոտներ, որոնք հաղթահարելով երեխաները ձեռք են բերում բազմաթիվ օգտակար հմտություններ, սովորում կառավարել իրենց շարժումները տարբեր իրավիճակներում։ Փոքր երեխաները սովորում են հմտորեն վազել ծառերի միջև, քայլել նեղ արահետով, մագլցել կոճղերի վրա, իջնել դրանցից և անցնել ցածր խոչընդոտների վրայով: Երեխաների շարժիչ փորձը հարստանում է, բարելավվում են երեխայի օրգանիզմի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները։

Ֆիզկուլտուրայի դասերին պարտադիր ներառված են բացօթյա խաղեր։ Դրանք իրականացվում են հիմնական շարժումներում վարժություններից հետո՝ դասի ֆիզիոլոգիական ծանրաբեռնվածությունն ու հուզականությունը բարձրացնելու նպատակով։ Այդ նպատակով ընտրվում են խաղեր, որոնք պահանջում են միաժամանակ բոլոր երեխաների ակտիվ գործողություններ: Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ բացօթյա խաղերի ժամանակը որոշ չափով սահմանափակված է դասի շրջանակով, ավելի լավ է ընտրել խաղեր, որոնք երկար բացատրություն չեն պահանջում կամ արդեն ծանոթ են երեխաներին, որպեսզի երկար ժամանակ չսպասեն: գործողությունների սկիզբը. Նույն խաղը կարելի է կրկնել 2-3 դաս անընդմեջ, այնուհետև օգտագործվում է նորը, իսկ մի քանի դասից հետո նորից կարող եք վերադառնալ առաջին խաղին։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ կարելի է ներառել երկու խաղ. Մեկ, ավելի շարժական - հիմնական մասում, երկրորդը, ավելի հանգիստ - դասի ավարտական ​​մասում; վերջինիս նպատակն է հանգստացնել երեխաներին, որոշակիորեն նվազեցնել նրանց ստացած ֆիզիոլոգիական ծանրաբեռնվածությունը հիմնական մասում։ Օրինակ՝ մեկ դասի ընթացքում կարելի է անցկացնել երկու նման խաղ՝ «Ճնճղուկներ և կատու» (որտեղ բոլոր երեխաները ակտիվորեն վազում են, կծկվում, պատկերում են թռչող և ծակող թռչուններ, որտեղ կա բռնելու պահ, ինչը հատկապես մեծացնում է ակտիվությունն ու հուզականությունը։ երեխաների) և «Գտիր դրոշակ» (որում երեխաները հանգիստ քայլում են՝ փնտրելով ուսուցչի կողմից նախկինում թաքցրած դրոշը):

Երկրորդ կրտսեր խմբի հետ (կյանքի չորրորդ տարի) ծրագիրը նախատեսում է շաբաթական 3 ֆիզկուլտուրայի պարապմունք: Դրանցից մեկը խորհուրդ է տրվում իրականացնել ամբողջ տարվա ընթացքում դրսում՝ զբոսանքի ժամանակ։ Այս դասերի բովանդակությունը կախված է տարվա եղանակից և եղանակից։ Ջերմ սեզոնին նման դասերը ներառում են վարժություններ հիմնական շարժումներում և բացօթյա խաղերում: Ձմռանը ամենապարզ սպորտային զբաղմունքներն ամենից հաճախ ընդգրկված են՝ սառցե արահետներով սահելը, սահնակը, դահուկը, իսկ դրանց հետ միասին՝ բացօթյա խաղեր։

Ոչ բարենպաստ եղանակին (գարուն, ուշ աշուն) դասերը կարելի է կառուցել հիմնականում խաղային վարժություններից և բացօթյա խաղերից։

Պատրաստվելով խաղին

Խաղին նախապատրաստվելը բաղկացած է մի քանի կարևոր կետերից. Դրանցից մեկը մանկավարժի նախնական ծանոթացումն է բացօթյա խաղերի բովանդակությանը, և անհրաժեշտ է իմանալ ոչ միայն սեփական խմբի, այլ նաև հարակից տարիքային խմբերի խաղերը, հատկապես այս տարիքին նախորդող:

Գործնական նյութի լավ իմացությունը ուսուցչին թույլ կտա ավելի հեշտությամբ հաղթահարել խաղերի ընտրությունը երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, նրանց պատրաստվածությանը համապատասխան, ընտրել ճիշտ խաղը՝ կախված խաղի պայմաններից, երեխաների թվից, նպաստների առկայություն, եղանակային պայմաններ, կրթական առաջադրանքներ և այլն։

Երկրորդ կետը կոնկրետ խաղի անցկացման նախապատրաստությունն է։ Այստեղ առաջին հերթին անհրաժեշտ է իմանալ, թե ինչ պայմաններում է խաղարկվելու խաղը՝ տեղում, թե փակ, խմբասենյակում, թե դահլիճում, քանի երեխայի հետ։ Դա կօգնի դաստիարակին նախապես մտածել, թե ինչպես պետք է խաղացողներին տեղավորել հասանելի տարածքում, որպեսզի նրանք կարողանան ազատ տեղաշարժվել: Նախապես պետք է հստակեցնել խաղի բովանդակությունը, դրա կանոնները, կրկնել տեքստը (եթե այն խաղի մեջ է), մտածել երեխաներին ակտիվացնելու մեթոդների մասին՝ օգտագործելով անհատական ​​ձեռնարկներ, խաղալիքներ: Խաղից առաջ երեխաներին նկարների, խաղալիքների, հեքիաթների միջոցով պետք է ծանոթացնել իրենց անծանոթ կերպարներին: Սա կօգնի նրանց արագ տիրապետել խաղի գործողություններին:

Նախապատրաստման երրորդ կետը խաղից անմիջապես առաջ պետք է ուշադրություն դարձնել սենյակի կամ վայրի հիգիենիկ վիճակին, որտեղ կկայանա խաղը. խմբասենյակում կամ դահլիճում անհրաժեշտ է իրականացնել թաց մաքրում, բաց անցքեր, օդափոխիչներ կամ պատուհաններ: .

Մաքուր օդում բացօթյա խաղեր անցկացնելիս կայքը պետք է ազատել օտար առարկաներից, մաքրել և անհրաժեշտության դեպքում նախապես ջրել, որպեսզի փոշի չմնա: Այն չպետք է սահմանափակվի խմբային հարթակով։ Կարող եք օգտվել նաև անմիջապես դրան հարակից տարածքներից, մանկապարտեզի շենքի շրջակայքի արահետից։

Կարևոր է խաղացողների հագուստն ու կոշիկները։ Կոստյումը և կոշիկները չպետք է սահմանափակեն շարժումը, հետևաբար, խաղից առաջ անհրաժեշտ է երեխաների հագուստը հնարավորինս թեթևացնել, հրավիրել նրանց հանել ավելորդ տաք հագուստը, կոշիկները դարձնել հողաթափեր, եթե խաղն անցկացվում է ներսում։ Երեխաներին ամբողջովին ֆիզիկական դաստիարակություն հագցնելը նպատակահարմար չէ, քանի որ դրա համար ավելի շատ ժամանակ կպահանջվի, քան բուն խաղը:

Տարվա ցուրտ ժամանակահատվածում բացօթյա խաղեր անցկացնելիս պետք է ապահովել, որ երեխաները շատ ջերմ չփաթաթվեն. խաղի ընթացքում դա սահմանափակում է շարժումը և արագ հանգեցնում գերտաքացման, ինչը կարող է մրսածության պատճառ դառնալ:

Խաղից անմիջապես առաջ ուսուցիչը պատրաստում է անհրաժեշտ քանակի առավելություններ (դրոշներ, խորանարդիկներ, չախչախներ և այլն), դասավորում է դրանք այնպես, որ երեխաների համար հարմար լինի դրանք օգտագործել, խաղացողների համար նշում է տեղեր (տներ, թռչունների բներ, ջրաքիս մկների համար, մի տեղ, որտեղ կատուն նստում է կամ գտնվում է ավտոտնակ մեքենայի համար և այլն):

Փոքր երեխաները, հատկապես կյանքի երրորդ տարին, նախ պետք է ծանոթանան խաղի մեջ օգտագործվող առարկաներին և շարժումներին: Պետք է նրանց հնարավորություն տանք ուսումնասիրել օժանդակ միջոցները, խաղալիքները, փորձենք գործել դրանցով, բարձրացնել դրանք, խաղալ, որպեսզի վարժություններ կատարելիս կամ խաղալիս երեխաները չշեղվեն իրենց հիմնական նպատակից։ Նման պատրաստումը ապահովում է երեխայի ուրախ և ակտիվ վերաբերմունքը առաջադրանքին, օգնում է նրան ավելի արագ յուրացնել խաղի կամ խաղի վարժության հիմնական իմաստն ու կանոնները:

Շատ կարևոր է նաև ծանոթանալ այն միջավայրին, որտեղ տեղի է ունենալու խաղը: Երբեմն կարող է անհրաժեշտ լինել երեխաներին նախապես ծանոթացնել խաղի հերոսներին և նրանց շարժումներին, որոնք նրանք կկրկնօրինակեն։ Երեխաների նախնական նախապատրաստումը խաղի կամ խաղային վարժությունների առաջադրանքները կատարելու համար կարող է իրականացվել մի քանի օրվա ընթացքում կամ խաղի նախօրեին:

Խաղի մեկնարկից անմիջապես առաջ երեխաները կարող են ներգրավվել խաղալիքների և օժանդակ միջոցների դասավորության մեջ: Նման ակտիվ մասնակցությունը նախապատրաստմանը մեծացնում է նրանց հետաքրքրությունը խաղի, խաղային առաջադրանքների կատարման նկատմամբ։ Այսպիսով, օրինակ, «Գնացք», «Թռչուններ բներում», «Ճնճղուկները և մեքենան» խաղերից առաջ ուսուցիչը չի կարող միշտ նախապես դասավորել աթոռները։ Նա դիմում է երեխաներին խաղալու առաջարկով և սկսում է աթոռները դասավորել այնպես, ինչպես դա անհրաժեշտ է խաղի համար. բացատրելով նրանց, որ դրանք վագոններ կամ բներ են, նա մեծ երեխաներին խնդրում է աթոռներ բերել։ Երեխաները, ընդօրինակելով մեծերին, նույնպես հետևում են աթոռներին։ Ուսուցիչը պետք է խրախուսի փոքրիկներին, օգնի նրանց ուղիղ դնել աթոռները, ինչպես նաև հիշեցնի մեծերին, որ օգնեն փոքրիկներին բերել և դնել աթոռները և նստել դրանց վրա:

Երբ ամեն ինչ նախօրոք մտածված և պատրաստված է, մանկավարժը կարող է խաղն ավելի մեծ օգուտ տալ երեխաներին՝ իր ամբողջ ուշադրությունն ուղղելով խաղն ուղղորդելով իր կողմից առաջադրված առաջադրանքների կատարմանը։

Բջջային խաղերի ուղեցույց

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխաները շատ են սիրում խաղալ բացօթյա խաղեր, նրանք չեն կարող ինքնուրույն կազմակերպել խաղ, նույնիսկ խաղ, որը լավ գիտեն: Սա բնորոշ է կրտսեր նախադպրոցական մանկության ողջ շրջանին։

Երեխաների հետ բացօթյա խաղերը միշտ կազմակերպվում են ուսուցչի կողմից, թեև դրանք հաճախ կարող են սկսվել երեխաների խնդրանքով:

Բացօթյա խաղ անցկացնելիս անհրաժեշտ է հիշել հիմնական ուսումնական առաջադրանքների կատարումը։ Այդ խնդիրներից մեկը երեխաների շարժումների զարգացումն ու կատարելագործումն է։ Փոքր երեխաները պետք է պահպանեն, գոնե ընդհանուր առումով, շարժումների կատարման եղանակը՝ պայմանավորված սյուժեով և կանոններով: Քանի որ երեխաները շարժիչային փորձ ձեռք են բերում, շարժումներ կատարելու պահանջները պետք է մեծանան: Երկրորդ խնդիրն է՝ երեխաներին սովորեցնել թիմում գործել՝ խաղի կանոններին համապատասխան։ Միևնույն ժամանակ, մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաներին կազմակերպվածության, կարգապահության, իրեն զսպելու ունակության, ազդանշանի վրա շարժիչ առաջադրանքներ կատարելու ուսուցմանը:

Այս առաջադրանքների կատարումը կախված է նրանից, թե ինչպես ուսուցիչը կկարողանա երեխաներին ներգրավել խաղի մեջ, հետաքրքրել նրանց։ Դրա համար կարևորագույն պայմաններից է երեխաների շփումը մեծերի և միմյանց հետ։

Երեխայի անհատականության զարգացման համար կյանքի երրորդ տարում դեռևս մնում է մեծահասակների հետ երեխայի մշտական ​​շփումների հսկայական դերը, որն այնքան հստակ դրսևորվում է զարգացման նախորդ փուլերում: Վաղ տարիքում ձևավորվող հարաբերությունների ողջ բազմազանությունը կարող է իրականացվել միայն մեծահասակների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում: 2-3 տարեկանում մեծահասակի և երեխայի հարաբերությունները զարգանում են, փոխվում, բարդանում։ Մեծահասակը դառնում է երեխայի ինքնուրույն գործունեության առաջնորդը։ Այս ուղղորդումն իրականացվում է ցուցադրման, ինչպես նաև բանավոր պատմվածքի, բացատրությունների և ուղղորդումների միջոցով:

Երեխաների կողմից նոր շարժումների զարգացման, երեխայի ինքնուրույն շարժիչ գործունեության զարգացման մեջ դաստիարակը առաջատար դեր է խաղում:

Շատ կարևոր է, որ խաղի մեջ դաստիարակը լինի ոչ միայն պատասխանատու դեր կատարող, այլև պարզապես սովորական մասնակից (թռչուն, նապաստակ և այլն): Փոքր երեխաները հաճույքով են խաղում, երբ մեծահասակները հետաքրքրություն են ցուցաբերում խաղերում իրենց բոլոր գործողությունների նկատմամբ և իրենք ակտիվորեն մասնակցում են դրանց՝ ցույց տալով շարժումների ճիշտ կատարման օրինակ: Ուսուցչի ուրախ, սիրալիր տոնը գրավում է երեխաներին, նրա ուրախ տրամադրությունը փոխանցվում է նրանց: Նման դեպքերում երեխաները շատ ուշադիր լսում են ուսուցչի յուրաքանչյուր խոսքը, կատարում նրա բոլոր պահանջները, պատրաստակամորեն կրկնում են խաղերը և լավ սովորում դրանք։

Բացօթյա խաղերը, դրանց նախապատրաստումը մեծ նշանակություն ունեն երեխաների հաղորդակցության զարգացման համար. մեծերի կողմից շարժումների, առաջադրանքների կատարումը օրինակ է երեխաների համար, նրանց ակտիվացման կարևոր պայման. միաժամանակ մեծերը սովոր են օգնել փոքրիկներին, խնամել նրանց։ 2,5-3 տարեկան երեխաները շատ արձագանքող են և ավելի պատրաստակամ օգնելու փոքրիկներին։ Բայց այս արձագանքողությունը դրսևորվում է այն դեպքում, երբ ուսուցիչը նրբանկատորեն ցույց է տալիս երեխային ժամանակին, որ անհրաժեշտ է օգնել ընկերոջը, հիշեցնում է նրան, թե ինչպես վարվել:

Բացօթյա խաղեր կազմակերպելիս թե՛ առաջին, թե՛ երկրորդ կրտսեր խմբերում ուսումնական տարվա սկզբին կարելի է նկատել, թե ինչպես են որոշ երեխաներ չեն ցանկանում մասնակցել. ընդհանուր խաղ. Ամենից հաճախ դրանք երեխաներ են, ովքեր վերջերս են եկել մանկապարտեզ և դեռ չեն հաստատվել թիմում: Նրանք մի կողմ են կանգնում, դիտում, թե ինչպես են խաղում ուրիշները և միևնույն ժամանակ զգացմունքային կերպով արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը կատարվածի նկատմամբ՝ ժպտում են, ծափ տալիս, ցատկում, տեղում կանգնած։ Ուսուցիչը չպետք է պահանջի բոլոր երեխաների պարտադիր մասնակցությունը խաղին առաջին իսկ օրերից. Աստիճանաբար յուրանալով՝ իրենք էլ կընդգրկվեն խաղերի մեջ և հաճույքով կխաղան։ Բայց կան ամաչկոտ երեխաներ, նրանք կուզենային խաղալ, բայց վախենում են։ Նման մարդկանց պետք է օգնել, բռնել ձեռքից, առաջարկել միասին վազել, թաքնվել, ուրախացնել։ Դաստիարակի ուշադիր ու զգայուն վերաբերմունքով նման երեխաները մի քանի օրում դառնում են բացօթյա խաղերի ակտիվ մասնակիցներ։

Խաղի ընթացքի վրա ազդող վճռորոշ պահը նրա դաստիարակի բացատրությունն է։ Պետք է երեխաներին բացատրել խաղը զգացմունքային, արտահայտիչ՝ փորձելով բնութագրել կերպարներին ձեր ձայնի ինտոնացիաներով: Օրինակ, նապաստակների, թռչունների մասին պետք է խոսել մեղմ, սիրալիր, իսկ արջի մասին, որը վախեցնում է նապաստակներին, ցածր ձայնով, մի փոքր ավելի կոպիտ: Բացատրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել այն ազդանշաններին, որոնցով երեխաները խաղի ընթացքում փոխում են իրենց գործողությունները։ Որոշ շարժումներով ուղեկցվող բառերը պետք է հստակ, առանց շտապելու արտասանել. տեքստի վերջին արտահայտությունը պետք է մի փոքր ավելի բարձր արտասանել, եթե այն ազդանշան է ծառայում շարժումները փոխելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սյուժետային խաղերի բացատրությունը պետք է լինի կարճ փոխաբերական պատմություն և երեխայի մեջ վառ գաղափարներ առաջացնի այն կերպարների մասին, որոնք նա կներկայացնի խաղում: Բովանդակության նման էմոցիոնալ պատկերավոր ներկայացումը, խաղի սյուժեն, որը զուրկ է դիդակտիզմից, բացատրությանը բնորոշ անմիջական ուսուցման մեջ, վարժություններում և համապատասխանում է երեխաների մտածողության և ընկալման հատուկ բնույթին, շատ հեշտ է և օգնում է երեխային։ խաղային իրավիճակը ավելի լավ պատկերացնելու համար մուտքագրեք պատկերը և ավելի արտահայտիչ կերպով վերարտադրեք այս շարժման օրինաչափության բնութագրերը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բացօթյա խաղի բացատրությունը հաճախ համընկնում է ժամանակի հետ (գնում է գրեթե զուգահեռ) հենց խաղի սկզբի և տեղակայման հետ: Օրինակ՝ ուսուցչուհին ասում է, որ հիմա բոլորը խաղալու են «Թռչունները բներում» խաղը, և անմիջապես հրավիրում է երեխաներին վերցնել բները (նախապես գծված շրջանակներ կամ դրված նստարաններ): Այնուհետև, շարունակելով բացատրությունը, ասում է, որ «Արևաշո՛ւյք» ազդանշանի ժամանակ.

բոլոր թռչունները դուրս են թռչելու իրենց բներից և թռչելու, մինչդեռ նա ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք թռչելու, և թռչունների երեխաներին հրավիրում է թռչել իր հետ: Որոշ ժամանակ անց ուսուցիչը հայտարարում է. «Անձրև է գալիս, բոլոր թռչունները թաքնվում են իրենց բներում», և բացատրում է, որ բոլորը պետք է փախչեն և կանգնեն իրենց շրջապատում: Մեծ երեխաները՝ երկրորդ կրտսեր խմբից, կարող են սկզբից մինչև վերջ լսել մի քանի պարզ խաղերի բացատրությունը, բայց խաղի ընթացքում ուսուցիչը անընդհատ բացատրություններ է տալիս, պարզաբանում շարժումները և ավելի մեծ ճշգրտության է հասնում շարժումների և կանոնների կատարման մեջ:

Խաղը բացատրելիս ուսուցիչը օգտագործում է բավականին մեծ քանակությամբ բառեր, տարբեր ինտոնացիաներ, ինչը մեծապես հարստացնում է երեխաների խոսքը: Երեխաները, նույնիսկ ամենափոքրը, ովքեր ակտիվորեն չեն մասնակցում խաղին, միշտ մեծ ուշադրությամբ լսում են ուսուցչի խոսքերը։

Խաղի վարժությունները ուղեկցվում են նաև բացատրություններով՝ սկզբից մինչև վերջ նախադասություններով։ Նման բացատրությունները, գործողության ընթացքում մի տեսակ հուշում, օգնում են երեխային որոշակի արդյունքի հասնել շարժման կատարման մեջ: Օրինակ, առաջնորդելով երեխաների գործողությունները «Բարձրից դեպի բախում» խաղի վարժությունում (տարբերակ I), ուսուցիչն ասում է. «Հիմա Կոլյան կանցնի հոսքը: Գնա, Կոլյա, մի վախեցիր, առուն խորը չէ։ «Զգույշ եղիր, Կոլյա, մի շտապիր,- զգուշացնում է ուսուցիչը,- թե չէ ջուրը կմտնես, ոտքերդ կթացնես: Լավ արեցիր։ Հիմա լավ ես քայլում, ոտնահարում ես հենց խորդուբորդներին։ Հիմա ավելի լայն քայլ արեք՝ բանկ հասնելու համար: Ճանապարհին ուսուցիչը զրուցում է այլ երեխաների հետ՝ նախապատրաստելով նրանց առաջադրանքին՝ «Օլգա, ուզում ես անցնել առվակը»: նա հարցնում է. Աղջիկը ամոթխած ժպտում է ու չի պատասխանում։ Տղաներից մեկն ասում է, որ վախենում է. Ուսուցիչը խրախուսում է երեխային. «Ես և Օլյան միասին կանցնենք առվակի միջով, ձեռք կպցնենք, որպեսզի չվախենանք: Այո՞։

Մեծահասակների հետ մշտական ​​բանավոր հաղորդակցությունը երեխաներին ուրախություն է հաղորդում և մեծ օգուտ է բերում նրանց խոսքի և երևակայության զարգացմանը:

Խաղի նկատմամբ երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնող կարևոր պայմանը դաստիարակի անմիջական մասնակցությունն է խաղին, նրա հետաքրքրության դրսևորումը։ Մանկավարժը հաճախ ստիպված է լինում համատեղել խաղի ղեկավարումը պատասխանատու դերի կատարման հետ, քանի որ նույնիսկ երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաները չեն անում։ դեռևս կարող են լավ կատարել այդ պարտականությունները, թեև մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում դրանց նկատմամբ։ Երեխաներին չի շփոթում այն ​​փաստը, որ ուսուցիչը, օրինակ, արջ լինելով, ստիպում է նրանց մեկնաբանություններ անել շարժումների կատարման վերաբերյալ՝ հիշեցնելով խաղի կանոնները։ Նրանք պատրաստակամորեն ենթարկվում են նրա հրահանգներին և միևնույն ժամանակ նրան ընկալում են որպես խաղի ակտիվ մասնակից։

2-3 տարեկան երեխաները շարժումներ կատարելիս փորձում են ընդօրինակել ուսուցչին։

Այնուամենայնիվ, երեխաները դեռևս բավարար վերահսկողություն չունեն իրենց մարմնի վրա և չեն կարող ճշգրիտ կատարել ուսուցչի առաջարկած շարժումը: Օրինակ, երբ քայլում են կամրջով (տախտակի երկայնքով կամ զուգահեռ գծերի միջև), երեխաները անցնում են դրա եզրերից՝ ուշադրություն չդարձնելով դրան: Պետք չէ համառորեն երեխային մատնանշել իր սխալները՝ թույլ չտալով նրան ընտելանալ նոր շարժմանը։

Ուսուցիչը պետք է շատ նրբանկատ լինի երեխաների հետ: Նրանց ներկայացնելով որոշակի պահանջներ և ձգտելով դրանց կատարմանը, նա չպետք է աներես լինի և հաճախ կրկնի երեխայի թերություններն ընդգծող արտահայտություններ։ Անհնար է, օրինակ, անվերջ հիշեցնել երեխային, որ նա չի կատարել այս կամ այն ​​առաջադրանքը, քանի որ նա անհարմար է, վախկոտ, անճարակ։ Փոքր երեխաները վիրավորվում են նման դիտողություններից, կորցնում են կոլեկտիվ խաղերին ու վարժություններին մասնակցելու ցանկությունը։ Երեխաների շարժումները բարելավելու համար ուսուցիչը խաղի ընթացքում կարող է օգտագործել տարբեր տեխնիկա՝ ցույց տալ, բացատրություններ, հրահանգներ, խաղի պատկերներ: Օրինակ, «Իմ ուրախ ձայնային գնդակը» խաղում ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցատկել ավելի բարձր, ինչպես գնդակներ, կարող է ցույց տալ, թե ինչպես ցատկել ավելի բարձր և մեղմ վայրէջք կատարել, խրախուսում է երեխաներին, ովքեր լավ են կատարում շարժումը:

Ուսուցչի ակտիվ, շահագրգիռ մասնակցությունը խաղին մեծ ուրախություն է հաղորդում երեխաներին, ստեղծում է լավ հուզական մթնոլորտ, նպաստում է բոլոր երեխաների ներգրավմանը խաղի մեջ և ակտիվացնում նրանց գործողությունները:

Բացօթյա խաղի գործընթացում ուսուցիչը վերահսկում է կանոնների կատարումը, երեխաների հարաբերությունները, նրանց վիճակը: Այս ամենը շատ կարևոր է, քանի որ կանոնների խախտումը, օրինակ՝ երեխաների մեծամասնության կողմից կամ չափազանց հուզված վիճակը հոգնածության նշաններ են։ Այս դեպքում պետք է դադարեցնել խաղը, երեխաներին տեղափոխել ավելի հանգիստ գործունեության։

Անհատական ​​մոտեցում երեխաներին խաղերի ժամանակ

Խաղերի և վարժությունների ժամանակ յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցումն անփոխարինելի պայման է երեխաների գործունեության ճիշտ կառավարման համար։ Առաջարկվող խաղերի սյուժեները, կանոնները և կազմակերպումը պարզ են, ավելին, դրանք լիովին թույլ են տալիս կատարել առաջադրանքները յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություններին և ցանկություններին համապատասխան։ Օրինակ, խաղի ընթացքում երեխաները պետք է չորս ոտքի վրա սողան որոշակի հեռավորության վրա մինչև նշված վայր, որտեղ ընկած է չախչախ, դրոշ և այլն: Խաղալիքի ճանապարհին պետք է սողալ փայտե աղեղի տակ: Որոշ երեխաներ, տարված խաղային առաջադրանքով, չեն կարող անմիջապես սողալ ամբողջ տարածությունը, և կամարի տակ սողալուց հետո վեր են կենում և քայլում կամ վազում դեպի խաղալիքը, որը պետք է բարձրացվի իրենց գլխավերևում և ցույց տան մյուսներին: Պետք չէ երեխայից պահանջել, հատկապես սկզբում, համոզվեք, որ սողաք ամբողջ տարածությունը։ Հիմնական բանը երեխաներին ակտիվ և նրանց համար օգտակար գործունեության մեջ ներգրավելն է, և այս նպատակը ձեռք է բերվել՝ երեխաները պարապում են սողալով՝ առաջադրանքը կատարելիս ենթարկվելով որոշակի կանոնի։

Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժունակությունը չափազանց բազմազան է, բայց նրանցից շատերը դեռ չունեն անհրաժեշտ շարժիչ հմտություններ և ունակություններ, նրանց շարժումները սահմանափակ են և միապաղաղ: Նրանք չգիտեն, թե ինչպես կազմակերպել իրենց անկախ գործունեությունը, չգիտեն ինչպես օգտագործել տարբեր խաղալիքներ։ Դաստիարակը պետք է անընդհատ նկատի ունենա նման երեխաներին, խրախուսի նրանց ակտիվ լինել, նրանց համար հատուկ առաջադրանքներ ու առաջադրանքներ ընտրի։ Որոշ երեխաներ 2 տարեկանում հետաքրքրությամբ դիտում են խաղացողներին, ապրում նրանց հաջողություններն ու անհաջողությունները, բայց իրենք էլ գերադասում են չընդգրկվել խաղի մեջ։ Ուսուցչի հարցին. «Ձեզ դուր է գալիս, թե ինչպես են երեխաները խաղում»: - դրական են պատասխանում, իսկ բոլորի հետ խաղալու առաջարկին պատասխանում են կտրականապես մերժումով։ Ուսուցիչը փորձում է վերցնել յուրաքանչյուր նման երեխայի համար հետաքրքիր առաջադրանք, վարժություն, որը նա կցանկանար ինքնուրույն կատարել բոլոր երեխաների ներկայությամբ։ Միայն երկար անհատական ​​աշխատանքից հետո է հնարավոր երեխային ներգրավել համատեղ խաղերի։

Միևնույն ժամանակ, ցանկացած մանկապարտեզի խմբում միշտ կան չափից դուրս ակտիվ երեխաներ, որոնք հաճախ փոխում են շարժողական գործունեության տեսակները։ Երեխան ոչ մի րոպե տեղում չի նստում. նա կա՛մ վազում է գնդակի հետևից, այնուհետև վերցնում այն ​​և անմիջապես գցում հատակին, այնուհետև բարձրանում է աթոռի վրա, այնուհետև սկսում է առանց որևէ նպատակի վազել սենյակով: Նման անկանոն, ոչ տեղին արարքները չափից դուրս գրգռում են երեխային։ Նա արագ հոգնում է, դառնում քմահաճ ու չարաճճի։ Մի երեխայի անհանգիստ պահվածքը հաճախ փոխանցվում է մյուս երեխաներին: Ընդօրինակելով նրան՝ նրանք էլ են խառնվում աղմկոտ քաոսային գործերին։ Նման դեպքերում խորհուրդ է տրվում, որ ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը տեղափոխի ավելի հանգիստ գործունեության՝ խաղի վրա։ Դուք կարող եք առաջարկել, օրինակ, երեխաներից մեկին քայլել հատակին ընկած նեղ տախտակի երկայնքով, տանել փոքրիկ ռետինե գնդիկ իրենց մեկնած ձեռքի ափի մեջ: Երեխաներն արագ արձագանքում են իրենց համար հետաքրքիր առաջարկին և անցնում են ուսուցչի կողմից կազմակերպված խաղային առաջադրանք կատարելուն՝ ոմանք որպես կատարողներ, մյուսները որպես հանդիսատես:

Բայց պետք չէ մտածել, որ ուսուցիչը պետք է անընդհատ միջամտի երեխաների գործունեությանը։ Կյանքի երկրորդ և երրորդ տարիների երեխան փորձարկում է իր կարողություններն ու հնարավորությունները իրեն հասանելի յուրաքանչյուր նոր շարժման մեջ։ Նման շարժման կրկնությունը, նրա համար մի տեսակ խաղ լինելով, մեծ հաճույք է պատճառում նրան։

Այս տարիքի երեխային բնորոշ է, որ նրա գործունեությունը հաճախ որոշվում է շրջապատող առարկաներով։ Բացահայտելով, օրինակ, որ խորանարդներով աթոռը կամ տուփը կարելի է տեղից տեղ տեղափոխել, երեխան անմիջապես սկսում է հրել այս աթոռը կամ տուփը՝ ուրախանալով, որ շարժվում է: Նման դրսեւորումները միանգամայն բնական են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, և դրանք չպետք է անընդհատ ճնշվեն: Միայն անհրաժեշտ է ապահովել, որ նման միապաղաղ արարքների նկատմամբ հետաքրքրությունը երեխային շատ երկար չտիրի:

Թեև կյանքի երրորդ տարվա երեխաները զարգացնում են հասակակիցների հետ ինտենսիվ հաղորդակցման հմտություններ, այս տարիքի երեխան, որպես կանոն, սիրում է միայնակ խաղալ, զուգընկեր չի փնտրում և ուսուցչի հետ հաճույքով կատարում է շարժիչ առաջադրանքներ։ Ուսուցիչը պետք է ժամանակ առ ժամանակ անհատապես զբաղվի յուրաքանչյուր երեխայի հետ՝ զարգացնելով նրա շարժումները։ Սա հատկապես կարևոր է ամաչկոտ երեխաների համար։

2,5 տարի անց երեխայի ինքնուրույնությունը խաղային առաջադրանքների կատարման հարցում ավելի ու ավելի է մեծանում։ Նա սկսում է հետաքրքրվել իր արարքների արդյունքով։ «Ես ինքս» - այս արտահայտությունը հաստատապես ներառված է երեխայի բառապաշարում: Այնտեղ, որտեղ ապահով է, անհրաժեշտ է նրան հնարավորություն տալ ցույց տալու իր ուժը, չչափազանց պաշտպանել նրան, սովորեցնել հաղթահարել դժվարությունները։

3 տարեկան երեխաները հաճույքով են միանում դաստիարակի կազմակերպած բացօթյա խաղերին, բայց նույնիսկ այս տարիքում նրանք ունեն զգալի անհատական ​​տարբերություններ շարժիչային գործունեության դրսևորման մեջ ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ կազմակերպված գործունեության մեջ: Երեխաների գործունեությունը բացօթյա խաղերում մեծապես կախված է ընդհանուր և ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակից, ինչպես նաև մանկապարտեզում երեխայի կյանքի պայմաններին հարմարվելու աստիճանից:

Երեխաները, ովքեր վերջերս մանկապարտեզ են եկել ընտանիքից, որպես կանոն, և այս տարիքում հաճախ երկչոտ են, չգիտեն ինչպես վարվել հասակակիցների խմբում և բնութագրվում են ավելի ցածր ֆիզիկական պատրաստվածությամբ: Նման երեխաների պահվածքը բացօթյա խաղերում սկզբում բնութագրվում է նրանով, որ նրանք չեն սկսում շարժվել բոլորի հետ միաժամանակ, խաղի ընթացքում նրանք հաճախ կանգ են առնում, ուշադիր նայում, թե ինչ և ինչպես են անում մյուսները: Երեխաները վախենում են բռնվելուց, ուստի փորձում են պայմանական տնից, բնից հեռու չգնալ, լարված են, զգուշանում, վախենում են ազդանշանը բաց թողնել, հաճախ տուն են վերադառնում՝ չսպասելով ազդանշանին։ Նրանց շարժումները անհարմար են, չհամակարգված: Նշված վարքագծի առանձնահատկությունները ցույց են տալիս երեխաների անբավարար կենսափորձը, ներառյալ շարժիչ փորձը: Բնականաբար, բացօթյա խաղերում նրանց շարժիչ ակտիվությունը շատ ավելի ցածր է, քան նախկինում մանկական հաստատություններ հաճախած երեխաներինը։ Սակայն դա նրանց բնորոշ է միայն առաջին ամիսներին, մինչդեռ նրանք ընտելանում են թիմին, վարժվում են մանկապարտեզի ռեժիմին, ձեռք են բերում ուժ ու շարժիչ փորձ։ Աստիճանաբար, երբ նրանք հարմարվում են, ուսումնական տարվա երկրորդ կիսամյակում ընտանիքից եկած երեխաների շարժիչ գործունեությունը մեծանում է և հավասարվում այլ երեխաների շարժիչ ակտիվությանը: Տարեսկզբին բացօթյա խաղեր անցկացնելիս ուսուցիչը պետք է ավելի մեծ ուշադրություն ցուցաբերի այս երեխաներին, խրախուսի նրանց ակտիվ լինել, խրախուսի: Ուսուցիչը գրավում է ավելի փորձառու երեխաներին, որպեսզի օգնի երեխաներին, ովքեր դժվարանում են կատարել առաջադրանքները, ուշադիր լինել նրանց նկատմամբ խաղի ընթացքում, փորձել չհրաժարվել նրանց, օգնել նրանց գտնել իրենց տեղը, հետևել կանոններին և այլն:

Այս տարիքում նկատվում է նաեւ հակառակ երեւույթը. Որոշ երեխաների մոտ տարեսկզբին բացօթյա խաղերում շարժողական ակտիվությունը բավականին բարձր է, իսկ տարեվերջին նկատվում է դրա մի փոքր նվազում։ Դա տեղի է ունենում փոքր-ինչ ավելի մեծ և պատրաստված երեխաների դեպքում: Նման երեխաները տարեսկզբին շատ ակտիվ են, պատրաստակամորեն արձագանքում են ուսուցչի առաջարկին՝ խաղալ, խաղալ հետաքրքրությամբ։ Տարվա երկրորդ կեսին, երբ նրանք տիրապետում են ավելի բարդ շարժումներին, գիտեն, թե ինչպես վարել հեծանիվ, իրենք կազմակերպում են խաղեր և միշտ չէ, որ պատրաստակամորեն են արձագանքում բացօթյա խաղ խաղալու առաջարկին։

Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի երեխաների շահերը. Խաղին առանց հետաքրքրության մասնակցելը երեխաների մոտ չի առաջացնում բավարար ակտիվություն և նախաձեռնողականություն, այլ, ընդհակառակը, հանգեցնում է նրանց նվազմանը։ Երեխաները, ովքեր խաղին միացել են ուսուցչի պնդմամբ, հաճախ շեղվում են՝ նայելով իրենց թողած խաղալիքներին. նրանց շարժումներն այս դեպքերում լեթարգիական են, ոչ էներգետիկ, անտարբեր են սյուժեի, կանոնների, խաղի ընթացքի նկատմամբ և առաջին իսկ հնարավորության դեպքում փորձում են դուրս գալ դրանից։ Նման պայմաններում բացօթյա խաղը, բնականաբար, չի կարող պատշաճ ազդեցություն ունենալ ոչ երեխայի շարժիչ ոլորտի զարգացման, ոչ էլ նրա դաստիարակության վրա։ Ընդհանուր խաղին չմասնակցող երեխաների շարժիչ գործունեությունը կարելի է փոխհատուցել՝ դրա համար այլ, ավելի հարմար ժամանակ կազմակերպելով փոքր խմբերով խաղեր և խաղային վարժություններ։

Բացօթյա խաղերի և վարժությունների կրկնություն և բարդացում

Բացօթյա խաղերի համակարգված կրկնությունը, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է որոշակի շարժման վրա, նպաստում է այս շարժման յուրացմանն ու կատարելագործմանը, հանգեցնում է երեխաների մոտ խաղային իրավիճակում լավ կողմնորոշման զարգացմանը, արագ և բովանդակալից արձագանքի ձևավորմանը: խաղացողների գործողությունները. Խաղերի և վարժությունների կրկնությունը նպաստում է նաև երեխայի մտավոր կարողությունների զարգացմանը, կազմակերպչական դաստիարակությանը, նրանց գործողությունները թիմի համար ընդհանուր կանոններին ստորադասելու կարողությանը։

Փոքր երեխաները (կյանքի երրորդ տարին) բավական դանդաղ են սովորում անհրաժեշտ հմտությունները։ Ուստի ուսուցիչը կարող է կրկնել իր իմացած խաղերը՝ առանց վախենալու, որ դրանցից կձանձրանա։ Խաղի բովանդակության, դրա կանոնների աստիճանական յուրացումը և, որպես հետևանք, անկախության աճը ուրախություն են պատճառում երեխաներին, պահպանում է խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը: Կյանքի 3-րդ տարվա երեխաների հետ խորհուրդ է տրվում 3-4 անգամ անընդմեջ կրկնել նոր խաղը, որից հետո նրանք անցում են արդեն իմացած այլ խաղի, իսկ հետո պետք է վերադառնան սովորած խաղի կրկնությանը։

Բացօթյա խաղերի դաստիարակչական և կրթական կողմը կբարելավվի, եթե դրանք կրկնվելիս որոշ չափով փոփոխվեն և բարդ լինեն: Դրան կարելի է հասնել տարբեր ձևերով: Խաղը կարող է ավելի բարդացնել կանոնները մի փոքր փոխելով, դրանց իրականացման պահանջները մեծացնելով, ներառյալ նոր շարժումները (անցում կամ վազում, քայլում կամ բարձրանում), փոխելով դրանց տեմպը, պահանջելով շարժիչի առաջադրանքի ավելի ճշգրիտ կատարում: Խաղին միաժամանակ գործող երեխաների թիվը, նրանց և ուսուցչի միջև փոխհարաբերությունների ձևը նույնպես այլ բնույթ են հաղորդում խաղին։ Օրինակ, փոքր թիմում փոքրիկ երեխաավելի հեշտ է նավարկելը, ավելի հեշտ է գտնել իր տեղը. խաղն ավելի հետաքրքիր է, եթե ուսուցիչը խաղում է վարորդի դերը:

Հատկապես կարևոր է փոքր-ինչ փոխել խաղերը, երբ դրանք կրկնվում են կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների խմբերում: Այս տարիքի երեխաների փորձը, նրանց հնարավորությունները շատ ավելի լայն են, ուստի նրանք արագ սովորում են իրենց առաջարկվող խաղերի բովանդակությունն ու կանոնները, տիրապետում են շարժումներին, ավելի համարձակ գործում հասակակիցների խմբում։ Այս տարիքում երեխաներն արդեն ծանոթ են բազմաթիվ խաղերի: Հաճախակի և առանց փոփոխության կրկնվող խաղերի համար նրանք արագ կորցնում են հետաքրքրությունը:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար բացօթյա խաղերի տարբերակների ստեղծումը հնարավոր է դրանց անցկացման պայմանների որոշ փոփոխությունների, շարժիչային առաջադրանքներում լրացումներ կատարելու շնորհիվ: Օրինակ՝ «Թռչունները բներում», «Ճնճղուկներն ու կատուն» բացօթյա խաղերը կրկնելիս կարող եք կատարել հետևյալ փոփոխությունները. Որոշ ժամանակ անց, երբ խաղը կրկնվում է, թռչունների բները դասավորվում են նույն աթոռներից, բայց 4-5-ը տեղադրվում են դահլիճի տարբեր վայրերում: Սա հնարավորություն է տալիս մեծացնել վազքի հեռավորությունը, բարդացնում է երեխաների կողմնորոշումը տարածության մեջ։ Եթե ​​առաջին տարբերակում թռչունների, ճնճղուկների դեր կատարող երեխաները իրենց սպառնացող վտանգի ազդանշանից հետո փախչում են մի ուղղությամբ, ապա երկրորդում նրանք պետք է հիշեն իրենց տների տեղը և հետո ազդանշան տալ, վազել տարբեր ուղղություններով՝ փորձելով չշփոթել տները և չբռնվել: Այս խաղերի հետևյալ տարբերակներում տներ, բներ նշանակելու համար կարող են օգտագործվել այլ օժանդակ միջոցներ՝ օղակներ, ցածր նստարաններ, խորանարդներ, լարեր և այլն։ բացի այդ, խաղերում դրանց օգտագործումը հնարավորություն է տալիս բարդացնել շարժումները և փոխել դրանց բնավորությունը: Եթե ​​«Ճնճղուկներն ու կատուն» խաղի առաջին տարբերակներում երեխաները վեր են կենում իրենց աթոռներից և դուրս վազում սենյակի, սրահի մեջտեղ՝ ընդօրինակելով թռչունների թռիչքը, ապա մեծ կամ փոքր օղակները որպես բույն օգտագործելիս դուրս են ցատկում։ դրանցից, իսկ հետո թռչել: Ցածր նստարանների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս երեխաներին մարզել ցատկել, սովորեցնել նրանց միաժամանակ մեղմ վայրէջք կատարել («Դուք պետք է հանգիստ ցատկեք, ինչպես թռչունները»): Այսպիսով, սարքավորումների փոխարինումը մեծացնում է երեխաներին ծանոթ խաղերի արդյունավետությունը:

Խաղերում որոշ փոփոխություններ և լրացումներ կատարելը չի ​​փոխում դրանց բովանդակությունն ու կանոնները, սակայն նորության տարրերը մեծացնում են երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ՝ խրախուսելով նրանց լինել ավելի ակտիվ, նախաձեռնող, անկախ, հաճախ՝ ստեղծագործական, գյուտարարություն: Այսպիսով, «Գնացք» խաղին կարելի է կատարել հետևյալ հավելումները. սկզբում երեխաները հերթով շարժվում են սյունակով մեկը մյուսի հետևից՝ նստում են գնացքը, գնացքը կանգ է առնում ձայնային ազդանշանի վրա կամ երբ ուսուցիչը ձեռք է տալիս։ կարմիր դրոշ; այնուհետև ուսուցչի ցուցումով գնացքը կարող է շարժվել կամ ավելի արագ կամ դանդաղ. Խաղի հետևյալ կրկնություններով ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնացքի կանգառի ժամանակ զբոսնել սիզամարգով, հավաքել ծաղիկներ, հատապտուղներ և այլն: Նմանակելով այս գործողությունները՝ երեխաները կատարում են մի շարք շարժումներ՝ վազել, թեքվել, squat, ցատկում և այլն: Հաճախ երեխաներն իրենք են լրացնում և ընդլայնում խաղի սյուժեն: Հավաքելով երևակայական ծաղիկներ, հատապտուղներ՝ բերում են ուսուցչի մոտ և ասում. «Կարծես զամբյուղ ունես։ Մենք կլցնենք այն և կգնանք տուն»: Այսպիսով, գյուտը, խաղացողների հնարամտությունը երբեմն կարող է մեծահասակին պատմել խաղը ղեկավարելու հետաքրքիր ուղղություն: Հաջորդ անգամ, երբ խաղը կրկնվում է, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կանգառում ցատկել ակոսի վրայով (հատակին դրված պարանները), գնդակ խաղալ և այլն: Այսպիսով, որոշ հավելումների շնորհիվ երեխաներին ծանոթ պարզ խաղերը կարող են. բազմիցս կրկնվել ուսումնական տարվա ընթացքում՝ դրանցից հասնելով շարժումների և կանոնների ավելի ճշգրիտ կատարման։ Սա թույլ է տալիս սահմանափակվել համեմատաբար փոքր քանակությամբ խաղերով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ բացօթյա խաղեր անցկացնելիս կարևոր է ապահովել, որ երեխաները չաշխատեն և չհուզվեն:

Խաղի ընթացքում ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունն անընդհատ փոխվում է։ Խաղերի կառուցվածքը, դրանց կանոնները նախատեսում են հանգստի ժամանակ երեխաների ակտիվ գործողությունների նպատակահարմար փոփոխություն։ Սակայն դրանց տևողությունը և ինտենսիվությունը կայուն չեն։ Օգտագործելով սյուժեն և խաղի կանոնները՝ դաստիարակն իր հայեցողությամբ կարող է մեծացնել կամ կրճատել խաղի դրվագների տևողությունը, սահմանել դրանց փոփոխությունը, մեծացնել շարժումների ինտենսիվությունը։ Ֆիզիկական ակտիվության ավելացման վրա ազդում է նաև խաղի կամ վարժության կրկնությունների քանակը մեկ նստաշրջանում։

Խաղը վարելիս դաստիարակը պետք է ձգտի բարձրացնել դրա արդյունավետությունը և միևնույն ժամանակ ապահովել, որ ավելորդ ֆիզիկական ակտիվությունը բացասաբար չազդի երեխայի մարմնի վրա, որը դեռ չի ուժեղացել: Երեխաների մոտ դեմքի ուժեղ կարմրությունը (և ոմանց մոտ, ընդհակառակը, չափից ավելի գունատություն), քրտնարտադրությունը, կտրուկ արագ շնչառությունը, չափից ավելի գրգռվածությունը, շեղված ուշադրությունը ցույց են տալիս, որ խաղը պետք է դադարեցվի կամ դադարեցվի, որպեսզի երեխաները կարողանան հանգստանալ: Դադարների ընթացքում դուք կարող եք խոսել երեխաների հետ, հստակեցնել կանոնները, կրկնել տեքստը և այլն: Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների հետ բացօթյա խաղեր կարելի է խաղալ 4-ից 6 անգամ անընդմեջ:

Տարվա ընթացքում նույն խաղի կրկնությունը պետք է տեղի ունենա տարբեր պայմաններխմբասենյակում, սրահում, խմբակային վայրում, բացատում։ Պետք է ավելի լայն օգտվել բնական պայմաններից։ Սա նաև օգնում է բարձրացնել բացօթյա խաղերի ազդեցության արդյունավետությունը երեխայի համակողմանի զարգացման վրա:

Երեխաների հետ նոր խաղերը պետք է կրկնվեն 2-3 օր անընդմեջ: Հետագայում խաղերը պետք է փոխարինվեն մյուսների հետ՝ կրկնելիս օգտագործելով դրանց տարբեր տարբերակները։ Երեխաների համար հայտնի խաղերը կարելի է կրկնել 7-10 օր հետո։ Այս դեպքում երեխաները կրկին հետաքրքրություն են ցուցաբերում նրանց նկատմամբ։

Ուսուցիչը պետք է ձգտի ապահովել, որ երեխաները սիրում են բացօթյա խաղեր և ցանկություն են ցուցաբերում դրանք ինքնուրույն խաղալու:

Խաղերի և վարժությունների համար պայմանների ստեղծում

Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատությունում բացօթյա խաղեր և վարժություններ անցկացնելու համար անհրաժեշտ է ունենալ ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր սարքավորումներ, որոնք կարող են տեղադրվել ինչպես տեղում (խմբային խաղահրապարակներում), այնպես էլ խմբային սենյակներում: Այն լայնորեն կիրառվում է կազմակերպված ֆիզկուլտուրայի դասերի և բացօթյա խաղերի ժամանակ, ինչպես նաև խթանում է երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեությունը։

Քայլելու և վազելու վարժությունների համար, հավասարակշռությամբ քայլելու համար դուք պետք է ունենաք հետևյալ օժանդակ միջոցները՝ հարթակ երկու կողմից սանդուղքով, հարթակ՝ սանդուղքով և թեքահարթակով, մարմնամարզական նստարաններ, գերաններ (կլոր կամ տաշած վերևով), պարզ տախտակներ և կեռիկներ՝ դրանք մարմնամարզական պատերին կցելու համար, սպիտակեցնող սարքեր, տուփեր, փայտե ձողեր՝ ոչ ավելի, քան 20 սմ բարձրությամբ, տարբեր դիզայնի ճոճանակներ և ճոճաթոռներ, դարակաշարեր (130-140 սմ բարձրությամբ), տախտակներ կամ պարաններ՝ ծայրերում կշիռներով։ դրանք կախել դարակաշարերի վրա:

Կայքում և ներսում պետք է լինեն մագլցման վարժությունների օժանդակ միջոցներ: Քանի որ այս վարժությունները բավականին միապաղաղ են, կարևոր է, որ ձեռնարկները տարբեր լինեն. Տարբեր օգնականների վրա վարժություններ կատարելը երեխաների համար դրանք ավելի հետաքրքիր և օգտակար կդարձնի: Մագլցման պարագաներ՝ մարմնամարզական պատ, աստիճանասանդուղքներ, կեռիկներով սանդուղք, կեռիկներով թեքահարթակ։

Սողալու և սողալու համար օգտագործվում են կամարներ, օղակներ, մարմնամարզական նստարաններ, գերաններ, փայտե տուփեր, հորիզոնական և թեք տախտակներ և այլն։

Նետելու, գլորվելու, բռնելու, թիրախին հարվածելու համար երեխաները օգտագործում են տարբեր չափերի գնդակներ, փայտե և ցելյուլոիդային գնդակներ, ավազի պարկեր (քաշը 150-200 գ), ինչպես նաև կոներ, խճաքարեր և այլ առարկաներ։ Որպես թիրախ կարող են օգտագործվել օղակներ, զամբյուղներ, տարբեր ցանցեր։

Ցատկելիս ձեզ հարկավոր են լարեր, հարթ օղակներ, ցածր նստարաններ կամ տուփեր:

Ձմռանը բացօթյա խաղերի համար ձյունից մաքրվում է խաղահրապարակ, կառուցվում են ձյան ցածր պարիսպներ, փոքրիկ սլայդներ, սառցե արահետներ սահելու համար, ձյան ֆիգուրներ՝ թիրախին հարվածելու համար, ձյան լաբիրինթոսներ (քայլելու, վազելու, մագլցելու համար)։

Գարնանը և ամռանը երեխաների խաղերում և վարժություններում զբոսանքի ժամանակ անհրաժեշտ է օգտագործել շրջակա տարածքի բնական պայմանները։ Ակոսները, բլուրները, ընկած ծառերը, կոճղերը, առուները, ծառերը, թփերը հիանալի «նպաստներ» են երեխաների համար բնական շարժումների անհրաժեշտ և օգտակար հմտություններ ձեռք բերելու համար: Նրանք կարող են ծառայել որպես խոչընդոտներ, որոնք պետք է հաղթահարվեն խաղերի կամ վարժությունների ժամանակ: Փոքր երեխաները սովորում են ճիշտ շարժվել տարբեր իրավիճակներում. հմտորեն վազել ծառերի միջև՝ պահպանելով հավասարակշռությունը. քայլել նեղ արահետներով անտառում և դաշտում; կռանալով ճանապարհ բացել թփերի արանքով. բարձրանալ կոճղեր; քայլել բշտիկների վրայով; սողալ գերանների վրայով և այլն: Երեխաների շարժիչ փորձը հարստացվում է, երեխայի մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները բարելավվում են:

Մաքուր օդում կարևոր է խաղալ այնպիսի շարժումներով, ինչպիսիք են վազքը, գնդակներ նետելը, քարերը, կոները և այլն, այսինքն՝ դրանք, որոնք տարածք են պահանջում:

Ներսում, ինչպես նաև տեղում, ցանկալի է ունենալ ձեռնարկներ տարբեր տեսակի հիմնական շարժումներով մարզվելու համար։ Բացի այդ, ներքին խաղերի համար կարելի է օգտագործել տարբեր կահույք՝ սեղաններ, աթոռներ, աթոռներ, բազմոցներ: Այսպիսով, աթոռների նստատեղերի վրա տեղադրված ռելսի միջոցով երեխաները կարող են անցնել կամ սողալ դրա տակով, աթոռի ոտքերի արանքով գլորել գնդակներ, գնդիկներ և այլն։

Բացի վերը թվարկված առավելություններից և իրերից, խաղերի և խաղային վարժությունների համար դուք պետք է ունենաք բավարար քանակությամբ տարբեր փոքր առավելություններ և խաղալիքներ, որոնք կարող են օգտագործվել ինչպես ներսում, այնպես էլ կայքում: Սրանք դրոշների, չախչախների, տարբեր չափերի գնդերի, գնդերի, գունավոր ժապավենների, ցատկապարանների, երկար և կարճ պարանների, սանձերի, օղակների, փոքր օղակների, նրբատախտակի կամ ստվարաթղթե շրջանակների, խորանարդի, ձողիկների, շիթերի հավաքածուներ են:

Այս ամենը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել խաղային վարժությունները՝ փոխելով խաղերում շարժիչ առաջադրանքների կատարման պայմանները։

Փոքր նպաստներից օգտվելու հարմարության համար անհրաժեշտ են դրանցից յուրաքանչյուրին համապատասխան ստենդներ, ցանցեր և զամբյուղներ։ Դրանք տեղադրվում են այնպես, որ երեխաներն իրենք կարողանան իրենցից վերցնել այն, ինչ անհրաժեշտ է խաղի համար և հետ դնել այն, երբ այն ավարտվի: Սա կարևոր է երեխաներին անկախության, նպաստների նկատմամբ հարգանքի և որոշակի կարգի պահպանման համար դաստիարակելու համար:

Երեխաների հետ պատմողական բացօթյա խաղեր վարելիս երեխայի համար, ով որպես վարորդ պատասխանատու դեր է խաղում (կատու, արջ, գայլ, աքաղաղ և այլն), կարող եք օգտագործել գլխարկներ, զգեստների որոշ տարրեր, որոնք ընդգծում են կերպարների առանձնահատկությունները: Մնացած երեխաները, ովքեր մասնակցում են որպես մկներ, թռչուններ, հավ, գլխարկներ պարտադիր չեն: Բայց եթե խաղն անցկացվում է տոնական ցերեկույթին կամ հանգստի երեկոյին, ապա բոլոր երեխաները կարող են գլխարկներ կրել՝ նրանց մեջ որոշակի տոնական տրամադրություն ստեղծելու համար։

Սենյակի կամ տեղանքի պատրաստումը, համապատասխան սարքավորումների ընտրությունը, ձեռնարկները անհրաժեշտ պայմաններ են բացօթյա խաղերի պատշաճ կազմակերպման համար։

Բացօթյա խաղերի և խաղային վարժությունների նկարագրություն

Պատմական խաղեր

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաների համար

Ճնճղուկներ և մեքենա

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին վազել տարբեր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու, սկսեք շարժվել և փոխեք այն ուսուցչի ազդանշանով, գտնեք իրենց տեղը:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում գտնվող աթոռների կամ նստարանների վրա: Սրանք ճնճղուկներ են բների մեջ։ Հակառակ կողմում ուսուցիչն է։ Նա ներկայացնում է մեքենա: Ուսուցչի խոսքերից հետո «Թռե՛ք, ճնճղուկներ, դեպի արահետ», երեխաները վեր են կենում իրենց աթոռներից, վազում են խաղահրապարակի շուրջը՝ թափահարելով իրենց թեւավոր ձեռքերը:

Մանկավարժի ազդանշանով՝ «Մեքենան քշում է, թռե՛ք, ճնճղուկներ, ձեր բները»։ մեքենան դուրս է գալիս ավտոտնակից, ճնճղուկները թռչում են բների մեջ (նստում են աթոռներին)։ Մեքենան վերադարձված է ավտոտնակ։

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում խաղին մասնակցում է երեխաների փոքր խումբ (10-12), ժամանակի ընթացքում կարող է ավելի շատ խաղալ: Հարկավոր է նախ երեխաներին ցույց տալ, թե ինչպես են ճնճղուկները թռչում, ինչպես են հատիկներ ծակում, երեխաների հետ անում այս շարժումները, ապա կարող եք խաղի մեջ մտնել մեքենայի դերը։ Սկզբում այդ դերը ստանձնում է դաստիարակը, և միայն խաղի բազմակի կրկնություններից հետո այն կարող է վստահվել ամենաակտիվ երեխային։ Մեքենան չպետք է շատ արագ շարժվի, որպեսզի բոլոր երեխաները գտնեն իրենց տեղը:

Գնացք

Թիրախ.Երեխաներին փոքր խմբերով սովորեցրեք քայլել և վազել մեկը մյուսի հետևից՝ սկզբում կառչելով միմյանցից, հետո չբռնվելով; սովորեցրեք նրանց սկսել շարժվել և կանգ առնել ուսուցչի ազդանշանի վրա:

Նկարագրություն.Ուսուցիչը մի քանի երեխաների հրավիրում է մեկը մյուսի հետևից կանգնել, ինքն էլ կանգնում է նրանց առջև և ասում. Լոկոմոտիվը սուլում է, և գնացքը սկզբում սկսում է դանդաղ շարժվել, իսկ հետո ավելի արագ: Շարժումն ուղեկցվում է խաղացողների հնչյուններով։ Ժամանակ առ ժամանակ լոկոմոտիվը դանդաղում է ու կանգնում, ուսուցիչը միաժամանակ ասում է. «Ահա կանգառը»։ Այնուհետև լոկոմոտիվը կրկին սուլում է, և գնացքը շարժվում է առաջ:

Կատարման հրահանգներ.Նախ, երեխաների փոքր խումբը ներգրավված է խաղի մեջ: Եթե ​​կրկնվի, ապա կարող են լինել ավելի մեծ թվով մասնակիցներ (12-15): Սկզբում յուրաքանչյուր երեխա բռնվում է դիմացի անձի հագուստից, այնուհետև երեխաներն ազատորեն քայլում են մեկը մյուսի հետևից, շարժում են ձեռքերը՝ ընդօրինակելով շոգեքարշի անիվների շարժումը և հարվածին ասում. -չո։

Լոկոմոտիվի դերը սկզբում կատարում է ուսուցիչը կամ ավագ խմբի երեխան։ Միայն կրկնվող կրկնություններից հետո առաջնորդի դերը վստահվում է ամենաակտիվ երեխային։ Լոկոմոտիվը պետք է դանդաղ շարժվի, որպեսզի մանկական վագոնները հետ չմնան։

Խաղացողները մեկը մյուսի հետևից պատահականորեն շարվում են: Խաղի կրկնակի կրկնությամբ կարող եք երեխաներին հրավիրել զբոսնելու կանգառում, ծաղիկներ հավաքել, հատապտուղներ քաղել, խաղալ, ցատկել: Երեխաները, լսելով սուլիչը, պետք է արագ շարվեն լոկոմոտիվի հետևում:

Ինքնաթիռ

Պարզեցված տարբերակ

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին վազել տարբեր ուղղություններով՝ առանց միմյանց բախվելու. սովորեցրեք նրանց ուշադիր լսել ազդանշանը և սկսել շարժվել բանավոր ազդանշանի վրա:

Նկարագրություն.Ուսուցիչը կանչում է 3-4 երեխայի անուն և հրավիրում նրանց նախապատրաստվել թռիչքին՝ նախապես ցույց տալով, թե ինչպես պետք է գործարկել շարժիչը և ինչպես թռչել։

Նշված երեխաները դուրս են գալիս և պատահական կանգնում խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում: Ուսուցիչն ասում է. «Պատրաստվե՛ք թռիչքին։ Միացրե՛ք շարժիչները»։ Երեխաները ձեռքերով պտտվող շարժումներ են անում կրծքավանդակի դիմաց և արտասանում «rrrr» ձայնը: Ուսուցչի «Եկեք թռչենք» ազդանշանից հետո: երեխաները ձեռքերը տարածում են կողքերին (ինչպես ինքնաթիռի թևերը) և թռչում - ցրվում են տարբեր ուղղություններով: Մանկավարժի «Վայրէջք» ազդանշանով: նրանք գնում են իրենց աթոռներին և նստում դրանց վրա։ Հետո խաղում է երեխաների մեկ այլ խումբ:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը պետք է երեխաներին ամեն ինչ ցույց տա խաղային շարժումներ. Առաջին անգամ խաղը խաղալիս երեխաների հետ շարժումներ է կատարում։

Երբ խաղը կրկնվում է, ավելի շատ երեխաներ կարող են կանչվել, և կրկնվող կրկնություններից հետո բոլոր երեխաները կարող են հրավիրվել ինքնաթիռներով թռչելու:

Պղպջակ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել կանգնել շրջանի մեջ, այն ավելի լայնացնել, հետո նեղացնել, սովորեցնել նրանց շարժումները համակարգել ասված բառերի հետ:

Նկարագրություն.Երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, ձեռքերը բռնում և կազմում են մի փոքր շրջան՝ կանգնած իրար մոտ: Ուսուցիչն ասում է.

Պայթեցրու, պղպջակ
Պայթեցրու, մեծ
մնա այսպես
Մի վթարի ենթարկվեք:

Խաղացողները նահանջում են և ձեռքերը բռնում, մինչև ուսուցիչը ասի. «Պղպջակը պայթել է»: Այնուհետև նրանք իջեցնում են ձեռքերը և կծկվում՝ միաժամանակ ասելով. Կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել «պղպջակը պայթել» բառերից հետո շարժվել շրջանագծի կենտրոն՝ դեռ ձեռքերը բռնած և արտասանելով «շշշ» ձայնը՝ օդը դուրս է գալիս: Այնուհետև երեխաները նորից փչում են պղպջակը` հետ քաշելով մեծ շրջան կազմելով:

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում խաղին մասնակցում են փոքր թվով երեխաներ (6-8): Երբ կրկնվում է, 12-15 հոգի կարող են միաժամանակ խաղալ: Ուսուցիչը պետք է արտասանի տեքստը դանդաղ, հստակ, հստակ՝ դրանում ներգրավելով խաղացողներին:

Խաղից առաջ կարող եք երեխաներին ցույց տալ իրական օճառի փուչիկները:

Արև և անձրև

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու, սովորեցնել նրանց գործել ուսուցչի ազդանշանով:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են աթոռների կամ նստարանների վրա: Ուսուցիչն ասում է. «Արևի լույս։ Գնալ քայլելու! Երեխաները քայլում և վազում են խաղահրապարակի շուրջը: «Անձրև! Շտապե՛ք տուն»։ նրանք վազում են իրենց տեղերը: Երբ ուսուցիչը նորից ասում է. «Արևոտ: Դուք կարող եք գնալ զբոսանքի », - խաղը կրկնվում է:

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում փոքր թվով երեխաներ են մասնակցում խաղին, հետո կարող են ներգրավվել 10-12 հոգի։ Աթոռային տների փոխարեն կարող եք օգտագործել մեծ գունագեղ հովանոց, որի տակ երեխաները թաքնվում են «Անձրև» ազդանշանով: Զբոսանքի ընթացքում կարող եք երեխաներին հրավիրել ծաղիկներ, հատապտուղներ հավաքելու, ցատկելու, զույգերով քայլելու:

Երբ կրկնվում է, խաղը կարելի է ավելի բարդացնել՝ սենյակի տարբեր վայրերում տներ (յուրաքանչյուրը 3-4 աթոռ) տեղադրելով: Երեխաները պետք է հիշեն իրենց տունը և ազդանշանով բախվեն դրան:

Իմ ուրախ ձայնային գնդակը

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին ցատկել երկու ոտքի վրա, ուշադիր լսել տեքստը և փախչել միայն վերջին բառերն ասելիս:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են սենյակի կամ խաղահրապարակի մի կողմում գտնվող աթոռների վրա: Ուսուցիչը որոշ հեռավորության վրա կանգնում է նրանց առջև և վարժություններ է կատարում գնդակով. նա երեխաներին ցույց է տալիս, թե որքան հեշտությամբ և բարձր է ցատկում գնդակը, եթե դուք ձեռքով խփում եք դրան, և միաժամանակ ասում է.

Իմ
Երջանիկ
Բարձրաձայնեց
Գնդակ,
Ուր ես գնում
Շտապեց
Ցատկե՞լ:
Կարմիր,
Դեղին,
Կապույտ,
Չի կարող հետևել
Քո հետեւում!

Ս.Մարշակ

Այնուհետև ուսուցիչը կանչում է 2-3 երեխայի, հրավիրում է նրանց ցատկել գնդակի հետ միաժամանակ և կրկնում է վարժությունը՝ այն ուղեկցելով բառերով։ Ավարտելուց հետո նա ասում է. «Հիմա ես կհասնեմ»: Երեխաները դադարում են ցատկել և փախչում են ուսուցչից, որը ձևացնում է, թե բռնում է նրանց:

Կատարման հրահանգներ.Երբ խաղը կրկնվում է, ուսուցիչը կանչում է այլ երեխաների և ավելի մեծ թվով: Վերջին անգամ դուք կարող եք առաջարկել լինել գնդակներ բոլոր երեխաներին միաժամանակ: Ուսուցիչը պետք է շարժումներ կատարի և տեքստը արտասանի արագ տեմպերով, համապատասխան երեխաների ցատկերին, բայց ցատկերը բավականին հաճախակի են լինում։

Եթե ​​երեխաները չեն կարողանում վերարտադրել գնդակի շարժումները, նրանց պետք է նորից ցույց տալ, թե ինչպես է գնդակը ցատկում:

Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստում է

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել լսել տեքստը և կատարել տեքստին համապատասխան շարժումներ. սովորեցրեք նրանց ցատկել, ծափ տալ, փախչել տեքստի վերջին բառերը լսելուց հետո: Ուրախություն բերեք երեխաներին:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են սենյակի կամ խաղահրապարակի մի կողմում գտնվող աթոռների կամ նստարանների վրա: Ուսուցիչը ասում է, որ նրանք բոլորն էլ նապաստակներ են, և հրավիրում է նրանց դուրս վազել բացատ: Երեխաները գնում են սենյակի մեջտեղը, կանգնում ուսուցչի մոտ և կծկվում:

Ուսուցիչն ասում է տեքստը.

Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստում է
Եվ շարժում ականջները:
Այսպես, այսպես
Նա շարժում է ականջները։
Երեխաները շարժում են ձեռքերը՝ դրանք բարձրացնելով դեպի գլուխը:

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել
Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը:
Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ,
Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը:
«Ծափ» բառից մինչև արտահայտության վերջը երեխաները ծափ են տալիս:

Նապաստակի կանգնելը ցուրտ է
Նապաստակը պետք է ցատկել
Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել,
Նապաստակը պետք է ցատկել:

«Սկոկ-սկոկ» բառերից մինչև արտահայտության վերջը երեխաները երկու ոտքերի վրա ցատկում են տեղում։

Ինչ-որ մեկը (կամ արջը) վախեցրել է նապաստակին,
Նապաստակը ցատկեց ... և վազքով հեռացավ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք արջը, և երեխաները փախչում են իրենց տեղերը:

Կատարման հրահանգներ.Խաղը կարելի է խաղալ ցանկացած թվով երեխաների հետ: Պարտադիր է, որ խաղը սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է պատրաստել այն վայրերը, որտեղ փախչելու են նապաստակները։ Սկզբում դուք չեք կարող առանձնացնել վարորդին, բոլոր երեխաները միաժամանակ շարժումներ են կատարում տեքստին համապատասխան: Խաղը բազմիցս կրկնելուց հետո կարող եք երեխային ընտրել նապաստակի դերում և դնել շրջանագծի մեջտեղում։ Տեքստի ընթերցումն ավարտելուց հետո պետք չէ արագ վազել երեխաների հետևից, պետք է նրանց հնարավորություն տալ իրենց համար տեղ գտնել։ Պետք չէ երեխաներից պահանջել, որ նրանք նստեն իրենց տեղում. բոլորը վերցնում են ազատ տեղաթոռի, նստարանի, գորգի վրա։ Բայց խաղի համակարգված կրկնությամբ երեխաները լավ հիշում են իրենց տեղերը և արագ գտնում դրանք։

Թռչունները թռչում են

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ցատկել ցածր առարկաներից, վազել բոլոր ուղղություններով, գործել միայն ազդանշանով. երեխաներին սովորեցնել օգնել միմյանց.

Նկարագրություն.Երեխաները կանգնում են փոքր բարձրության վրա՝ տախտակ, խորանարդներ, ձողեր (բարձրությունը 5-10 սմ)՝ սենյակի կամ խաղահրապարակի մի կողմում: Ուսուցիչն ասում է. «Արևը շողում է դրսում, բոլոր թռչունները թռչում են իրենց բներից և փնտրում են հատիկներ, փշրանքներ»: Երեխաները ցատկում են բարձունքներից, թռչում (ձեռքերը թափահարելով շուրջը), կծկվում են, հատիկներ են թակում (մատները թակում են ծնկներին կամ հատակին): Դաստիարակի խոսքերով «Անձրևը գնաց. Բոլոր թռչունները թաքնվեցին իրենց բներում: երեխաները վազում են իրենց տեղերը.

Կատարման հրահանգներ.Խաղից առաջ ուսուցիչը պետք է պատրաստի ցածր նստարաններ կամ այդքան քանակությամբ խորանարդներ, ձողեր, որպեսզի բոլորը, ովքեր ցանկանում են խաղալ, բավարար լինեն։ Դրանք պետք է տեղադրվեն խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում, միմյանցից բավականաչափ հեռավորության վրա, որպեսզի երեխաները չհրաժարվեն և կարողանան ազատորեն զբաղեցնել իրենց տեղերը: Դուք պետք է ցույց տաք երեխաներին, թե ինչպես պետք է նրբորեն ցատկել, օգնեք նրանց վազելուց հետո բարձրանալ ցատկ: Խաղը կրկնելիս ազդանշանը կարելի է տալ մեկ բառով՝ «Արև»։ կամ «Անձրև»: Երեխաները պետք է իմանան, թե ինչ պետք է անեն ինչ ազդանշանի դեպքում:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար

Տարեսկզբին երկրորդ կրտսեր խմբում անցկացվում են վերը նկարագրված խաղերը, որոնք խորհուրդ են տրվում առաջին կրտսեր խմբի երեխաներին։ Այնուամենայնիվ, շնորհիվ այն բանի, որ երեխաների հորիզոնները զգալիորեն ընդլայնվել են, շարժումները դարձել են ավելի վստահ, համակարգված, խաղերի սյուժեները, դրանց կանոններն ու շարժիչ առաջադրանքները դառնում են ավելի բարդ և բազմազան:

Թռչունները բների մեջ

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու. սովորեցրեք նրանց արագ գործել դաստիարակի ազդանշանով, օգնել միմյանց:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են սենյակի անկյուններում տեղադրված աթոռների վրա: Սրանք բներ են: Ուսուցչի ազդանշանով բոլոր թռչունները դուրս են թռչում սենյակի մեջտեղը, ցրվում տարբեր ուղղություններով, կծկվելով, ուտելիք են փնտրում, նորից թռչում են՝ թափահարելով իրենց թեւերը։ Դաստիարակի «Թռչուններ, բների մեջ» ազդանշանով: երեխաները վերադառնում են իրենց տեղերը.

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ թռչունների երեխաները գործեն ազդանշանի համաձայն, թռչեն բնից որքան հնարավոր է հեռու և վերադառնան միայն իրենց բույնը:

Բների համար կարող եք օգտագործել հատակին դրված մեծ օղակներ, իսկ այդ հատվածում կարող են լինել գետնին գծված շրջանակներ, որոնցում երեխաները կծկվել են:

Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է ուշադիր լինել վազելիս, տեղը զիջել դեպի իրենց վազողներին, որպեսզի չբախվեն. երեխաներին սովորեցնում է ցատկել բներից (օղակ):

ձիեր

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել իրար հետևից շարժվել, համակարգել շարժումները, չհրել առջև վազողին, նույնիսկ եթե նա շատ արագ չի շարժվում։

Նկարագրություն.Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ ըստ ցանկության. մեկը ձի է, մյուսը՝ կառապան, ով լծակ է առնում ձիուն (հագնում է սանձը) և շրջում տեղանքում նրա մի կողմից մյուսը և ետ: Այնուհետեւ ուսուցչի առաջարկով երեխաները փոխում են դերերը եւ խաղը կրկնվում է։

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում ուսուցիչն օգնում է երեխաներին սանձը դնել և ուղղակիորեն մասնակցում է խաղին որպես կառապան։ Սկզբում նպատակահարմար է օգնել վերցնել մի զույգ երեխաների մոտավոր պատրաստվածության մակարդակի առումով: Սանձերի փոխարեն կարող են օգտագործվել գունավոր լարեր կամ ցատկապարաններ։ Քանի որ երեխաները սովորում են ձին բռնել և ձիավարել խաղահրապարակի շուրջը, մի քանի զույգերի կարող են թույլ տալ խաղալ միանգամից ոչ միայն խաղահրապարակում, այլև հարակից ուղու վրա:

Մկներ և կատու

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել հեշտությամբ վազել, ոտքի մատների վրա, առանց միմյանց բախվելու. նավարկեք տարածության մեջ, փոխեք շարժումները դաստիարակի ազդանշանով:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են նստարանների կամ աթոռների վրա: Սրանք փոսերի մկներ են: Սենյակի կամ խաղահրապարակի հակառակ կողմում նստած է կատու, որի դերը խաղում է ուսուցիչը։ Կատուն քնում է (փակում է աչքերը), իսկ մկները ցրվում են ամբողջ սենյակով մեկ։ Բայց հետո կատուն արթնանում է, ձգվում, մյաուսում է ու սկսում մկներին բռնել։ Մկները արագ փախչում են և թաքնվում ջրաքիսներում (գրավում են իրենց տեղերը): Բռնված մկներին կատուն տանում է իրեն: Երբ մնացած մկները թաքնվում են իրենց անցքերի մեջ, կատուն կրկին շրջում է սենյակով, այնուհետև վերադառնում է իր տեղը և քնում։

Կատարման հրահանգներ.Մկները կարող են անցքերից դուրս մնալ միայն այն ժամանակ, երբ կատուն փակում է աչքերը և քնում է, իսկ անցքերը վերադառնում, երբ կատուն արթնանում է և մյաուսում: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր մկները վերջանան և ցրվեն ջրաքիսներից որքան հնարավոր է հեռու: Ջրաքիսները, բացի աթոռներից, կարող են ծառայել որպես սողացող աղեղներ, իսկ հետո երեխաները՝ մկները, դուրս են սողում իրենց ջրաքիսներից։ Երբ մկները վերադառնում են, նրանք կարող են պարզապես վազել իրենց աթոռի կամ աղեղի հետևից և թաքնվել՝ կռանալով նրանց հետևում:

բրդոտ շուն

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին շարժվել տեքստին համապատասխան, արագ փոխել ուղղությունը, վազել՝ փորձելով չբռնվել բռնողի կողմից և չհրել։

Նկարագրություն.Երեխաները նստում կամ կանգնում են դահլիճի կամ խաղահրապարակի մի կողմում: Մի երեխա, որը գտնվում է հակառակ կողմում՝ գորգի վրա, պատկերում է շուն։ Երեխաները ամբոխի մեջ հանգիստ մոտենում են նրան, և ուսուցիչը այս պահին ասում է.

Ահա պառկած է բրդոտ շունը,
Քիթդ թաղելով թաթերիդ մեջ,
Հանգիստ, հանգիստ նա ստում է,
Չքնելու, չքնելու:
Եկեք գնանք նրա մոտ, արթնացնենք նրան
Եվ տեսնենք՝ «Ինչ-որ բան կլինի՞»:

Երեխաները մոտենում են շանը. Հենց ուսուցիչը ավարտում է բանաստեղծության ընթերցումը, շունը վեր է թռչում և բարձր հաչում։ Երեխաները փախչում են, շունը հետապնդում է նրանց ու փորձում ինչ-որ մեկին բռնել ու տանել իր մոտ։ Երբ բոլոր երեխաները թաքնվում են, շունը վերադառնում է իր տեղը և նորից պառկում գորգի վրա։

Կատարման հրահանգներ.Այն վայրը, որտեղ գտնվում է շունը և այն վայրը, որտեղ երեխաները փախչում են, պետք է լինեն միմյանցից հեռու, որպեսզի վազելու տեղ լինի։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները մոտենալիս շանը ձեռք չտան ու միմյանց չհրեն՝ փախչելով նրանից։

Ձիավորներ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել վազել առանց միմյանց բախվելու, արագացնել կամ դանդաղեցնել շարժումները, նավարկել տարածության մեջ:

Նկարագրություն.Մի խումբ երեխաներ (5-6 հոգի) կանգնած են խաղահրապարակի մի եզրին։ Ուսուցիչը յուրաքանչյուր փայտին տալիս է 50-60 սմ երկարություն: Երեխաները նստում են փայտի վրա և ցատկում տեղամասի հակառակ կողմը՝ պատկերելով ձիավորների՝ փորձելով չբախվել միմյանց և չդիպչել տեղում գտնվող առարկաներին, սարքավորումներին:

Կատարելու հանձնարարական.Խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է ձիավորներին հրավիրել ձիավարություն արագ և դանդաղ, ինչպես նաև տարբեր ուղղություններով: Երբ երեխաները սովորում են արագ վազել, կարող եք մրցույթներ կազմակերպել։ Տրված է առաջադրանքը, ով, ամենայն հավանականությամբ, ձիով կքշի կայքի կամ ուղու որոշակի տեղ:

Գնացք

(Բարդ տարբերակ)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել ավտոշարասյունով մեկ-մեկ, արագացնել և դանդաղեցնել, կանգառներ կատարել ազդանշանի վրա. երեխաներին սովորեցնել իրենց տեղը գտնել սյունակում, չհրաժարվել ընկերներից, լինել ուշադիր:

Նկարագրություն.Երեխաները հերթով կանգնում են սյունակում (իրար չբռնելով): Առաջինը լոկոմոտիվ է, մնացածը՝ վագոններ։ Ուսուցիչը սուլում է, և գնացքը սկսում է առաջ շարժվել սկզբում դանդաղ, հետո ավելի արագ, ավելի արագ, վերջապես երեխաները սկսում են վազել: Մանկավարժի «Գնացքը մոտենում է կայարանին» խոսքերից հետո երեխաները աստիճանաբար դանդաղեցնում են շարժումը՝ գնացքը կանգ է առնում։ Ուսուցիչը բոլորին հրավիրում է դուրս գալ զբոսանքի, ծաղիկներ, հատապտուղներ հավաքել երևակայական բացատում: Ազդանշանի վրա երեխաները կրկին հավաքվում են սյունակում, և գնացքը սկսում է շարժվել:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաները սկզբում ցանկացած կարգով շարասյուն են կազմում, իսկ տարեվերջին արդեն հիշում են իրենց տեղը սյունակում՝ գտնում են իրենց մեքենան։ Գնացքը կարող է շարժվել, հետո արագացնելով, հետո դանդաղեցնելով, ազդանշանի վրա կանգ առնել: Ազդանշան, բացի դաստիարակի խոսքերից, կարող է լինել կարմիր դրոշը, որը նա բարձրացնում է:

Խաղը կրկնելիս խորհուրդ է տրվում փոփոխություններ կատարել դրա սյուժեում։ Օրինակ, կարող եք երեխաներին հրավիրել գնդակ խաղալ կանգառներում, թիթեռներ բռնել (ցատկել, ծափեր անել իրենց վերևում), հավաքել կոներ, կաղիններ և այլն:

Տրամվայ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել զույգերով շարժվել՝ համակարգելով նրանց շարժումները այլ խաղացողների շարժումների հետ. սովորեցնել նրանց ճանաչել գույները և փոխել դրանց շարժումը դրանց համապատասխան:

Նկարագրություն. 3-4 զույգ երեխաներ կանգնած են սյունակի մեջ՝ միմյանց ձեռք բռնած։ Նրանք ազատ ձեռքերով բռնում են պարանից, որի ծայրերը կապված են, այսինքն՝ որոշ երեխաներ աջ ձեռքով բռնում են պարանից, մյուսները՝ ձախով։ Սա տրամվայ է։ Ուսուցիչը կանգնում է սենյակի անկյուններից մեկում՝ ձեռքին երեք դրոշակ՝ դեղին, կանաչ, կարմիր։ Նա երեխաներին բացատրում է, որ տրամվայը շարժվում է կանաչ ազդանշանով, դանդաղում է դեղին ազդանշանով, կանգ է առնում կարմիրի վրա։ Ուսուցիչը բարձրացնում է կանաչ դրոշը, և տրամվայը գնում է. երեխաները վազում են դահլիճի (հարթակի) եզրերով: Եթե ​​ուսուցիչը դեղին կամ կարմիր դրոշ է բարձրացնում, տրամվայը դանդաղեցնում է արագությունը և կանգնում:

Կատարման հրահանգներ.Եթե ​​խմբում շատ երեխաներ կան, կարող եք երկու տրամվայ պատրաստել։ Խաղի սյուժեն կարող է ավելի մանրամասն լինել՝ կանգառների ժամանակ որոշ ուղեւորներ իջնում ​​են տրամվայից, մյուսները մտնում են՝ լարը բարձրացնելով։ Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է ճանապարհի կանոններին: Նա այնպես է անում, որ բոլոր խաղացողները ուշադիր լինեն, կանգառներ բաց չթողնեն, հետևեն դրոշների փոփոխությանը և փոխեն շարժումը։

Ճնճղուկներ և կատու

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել թեթև ցատկել, ծնկները ծալել, վազել առանց միմյանց հարվածելու, խուսափել բռնողից, արագ փախչել, գտնել իրենց տեղը. սովորեցրեք երեխաներին զգույշ լինել տեղ գրավելիս, չհրաժարվել ընկերներին:

Նկարագրություն.Երեխաները կանգնում են խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում հատակին տեղադրված ցածր նստարանների կամ խորանարդի վրա (10-12 սմ բարձրությամբ): Սրանք տանիքի ճնճղուկներ են: Այն կողմ՝ երեխաներից հեռու, կատուն նստած է, քնած է։ «Ճնճղուկները դուրս են թռչում ճանապարհի վրա», - ասում է ուսուցիչը, և երեխաները ցատկում են նստարաններից, խորանարդներից և ցրվում տարբեր ուղղություններով: Կատուն արթնանում է, նա ձգվում է, ասում է «meow-meow» և վազում է տանիքում թաքնված ճնճղուկներին բռնելու։ Կատուն բռնած ճնճղուկներին տանում է իր տուն։

Կատարման հրահանգներ.Նստարաններն ու բլոկները պետք է տեղադրվեն միմյանցից հեռու, որպեսզի երեխաների համար հարմար լինի կանգնել և ցատկել՝ առանց միմյանց միջամտելու: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, ցած նետվելով, մեղմ վայրէջք կատարեն, ցույց տա, թե ինչպես դա անել: Սկզբում, երբ ուսուցիչը կատվի դեր է կատարում, կատուն ճնճղուկներին չի բռնում, այլ միայն վախեցնում է՝ ձեւացնելով, թե բռնում է նրանց։ Երբ երեխային ընտրում են կատվի դերի համար, նա կարող է բռնել երեխաներին։

նապաստակներ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ցատկել երկու ոտքի վրա, առաջ շարժվել, սողալ աթոռների ոտքերի տակ, զարգացնել ճարտարություն, վստահություն:

Նկարագրություն.Սենյակի մի կողմում աթոռները դասավորված են կիսաշրջանով, նստարանները կիսաշրջանի ներսում են։ Սրանք նապաստակի բջիջներ են: Հակառակ կողմում խնամի տունն է։ Մեջտեղում մի սիզամարգ է, որտեղ ճագարներին բաց են թողնում զբոսնելու։ Երեխաները (2-3-ական) կանգնած են աթոռների հետևում, ուսուցչի ցուցումով, նրանք կծկվում են. նապաստակները նստում են վանդակներում: Խնամակալը մոտենում է վանդակներին և նապաստակներին բաց թողնում մարգագետնում. երեխաները հերթով սողում են աթոռի տակ, իսկ հետո ցատկում՝ առաջ շարժվելով սիզամարգով։ Ուսուցչի «Վազիր վանդակների մեջ» ազդանշանով: ճագարները վերադառնում են իրենց տեղերը՝ նորից սողալով աթոռների տակ։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ երեխաները, սողալով աթոռների տակ, փորձեն չդիպչել նրանց մեջքով։ Աթոռների փոխարեն կարող եք սողալու համար օգտագործել աղեղներ կամ աթոռների նստատեղերի վրա դրված փայտիկներ կամ սալիկներ։

Մայր հավ ու ճտեր

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել սողալ պարանի տակ առանց դիպչելու, խուսափել բռնողից, լինել զգույշ և ուշադիր. սովորեցնել նրանց գործել ազդանշանի համաձայն, այլ երեխաներին չհրաժարվել, օգնել նրանց:

Նկարագրություն.Հավերը ներկայացնող երեխաները հավի հետ միասին նստած են 35-40 սմ բարձրությամբ աթոռների միջև ձգված պարանի հետևում։ Սա նրանց տունն է: Կայքի կամ սենյակի հակառակ կողմում նստած է մի մեծ թռչուն: Մայր հավը դուրս է գալիս տնից ու գնում ուտելիք փնտրելու, նա հավերին կանչում է՝ «Կո-կո-կո-կո»: Նրա կանչով հավերը սողում են պարանի տակով, վազում մայր հավի մոտ ու քայլում նրա հետ՝ ուտելիք փնտրելով։ «Մեծ թռչուն» ազդանշանի վրա: հավերը արագ են վազում:

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում մայր հավի դերը կատարում է դաստիարակը, իսկ հետո երեխաներին կարող են վերապահել այդ դերը՝ սկզբում նրանց ցանկությամբ, իսկ հետո դաստիարակի ցուցումով։

Երբ ճտերը վերադառնում են տուն՝ փախչելով մեծ թռչունից, խնամակալը կարող է պարանն ավելի բարձր բարձրացնել, որպեսզի երեխաները չդիպչեն դրան։

Տաքսի

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել շարժվել միասին, չափել շարժումները միմյանց հետ, փոխել շարժումների ուղղությունը, ուշադիր լինել խաղի գործընկերների նկատմամբ:

Նկարագրություն.Երեխաները կանգնած են մեծ օղակի մեջ (1 մ տրամագծով), այն բռնում են իջեցրած ձեռքերով՝ մեկը եզրագծի մի կողմում, մյուսը՝ հակառակ կողմում՝ մեկը մյուսի հետևից: Առաջին երեխան տաքսու վարորդ է, երկրորդը՝ ուղեւոր։ Երեխաները վազում են խաղահրապարակի կամ ճանապարհի երկայնքով: Որոշ ժամանակ անց նրանք փոխում են դերերը:

Կատարման հրահանգներ.Միաժամանակ կարող են խաղալ 2-3 զույգ երեխաներ, իսկ եթե տարածքը թույլ է տալիս, ապա ավելի շատ: Երբ երեխաները սովորում են վազել մեկ ուղղությամբ, ուսուցիչը կարող է առաջադրանք տալ տարբեր ուղղություններով շարժվել, կանգառներ անել: Դուք կարող եք նշել կանգառի վայրը դրոշով կամ տաքսիի դիրքի նշանով։ Կանգառում ուղեւորները փոխվում են, մեկը տաքսիից իջնում ​​է, մյուսը նստում։

Նապաստակ և գայլ

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր լսել ուսուցչին, կատարել թռիչքներ և տեքստին համապատասխան այլ գործողություններ: Սովորեք նավարկել տարածության մեջ, գտեք ձեր տեղը (թուփ, ծառ):

Նկարագրություն.Նապաստակի երեխաները թաքնվում են թփերի և ծառերի հետևում: Թփի հետևի կողմում գայլ է: Նապաստակները դուրս են վազում դեպի բացատ, ցատկում, խոտ խայթում, զվարճանում: Ուսուցչի ազդանշանով. «Գայլը գալիս է»: - Նապաստակները փախչում են և թաքնվում թփերի հետևում, ծառերի տակ: Գայլը փորձում է հասնել նրանց:

Խաղում կարող եք օգտագործել փոքր տեքստ.

Նապաստակները ցատկում են՝ լոպե, լոպե, լոպե,
Դեպի կանաչ մարգագետին:
Խոտը կծկվում է, ուտվում,
Ուշադիր լսել
Գայլը գալիս է?

Երեխաները կատարում են բանաստեղծության մեջ նկարագրված գործողությունները: Տեքստի վերջում հայտնվում է գայլը և սկսում նապաստակ բռնել։

Կատարման հրահանգներ.Գայլի դերը խաղացող երեխան պետք է հեռու լինի թփերից, որտեղ երեխաները թաքնված են։ Սկզբում ուսուցիչը խաղում է գայլի դեր, մինչդեռ նա չի շտապում բռնել նապաստակներին՝ երեխաներին հնարավորություն տալով փախչել ու թաքնվել։ Հետո կարող եք երեխաներին առաջարկել գայլի դեր խաղալ, եթե նրանք ցանկանան։

Անսպառ խաղեր

Ստորև բերված խաղերի նպատակն է երեխաներին սովորեցնել արագ գործել ազդանշանի վրա, սովորեցնել նավարկել տարածության մեջ, զարգացնել ճարտարություն:

բռնիր ինձ հետ

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում գտնվող աթոռների կամ նստարանների վրա: Ուսուցիչը հրավիրում է նրանց հասնելու իրեն և վազում է հակառակ ուղղությամբ: Երեխաները վազում են ուսուցչի հետևից՝ փորձելով բռնել նրան։ Երբ նրանք վազում են նրա մոտ, ուսուցիչը կանգ է առնում և ասում. «Փախիր, փախիր, ես կհասնեմ»: Երեխաները հետ են վազում դեպի իրենց տեղերը։

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում խորհուրդ է տրվում խաղը խաղալ երեխաների փոքր խմբի հետ (4-6), հետո խաղացողների թիվը մեծանում է մինչև 10-12 հոգի։ Ուսուցիչը չպետք է շատ արագ փախչի երեխաներից. նրանք շահագրգռված են բռնել նրան: Պետք չէ նաև շատ արագ վազել երեխաների հետևից, քանի որ նրանք կարող են բախվել աթոռներին։ Սկզբում վազքն իրականացվում է միայն մեկ ուղղությամբ. Երբ երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ, նրանք պետք է շոյեն, գովաբանեն, որ կարող են արագ վազել: Երբ խաղը կրկնվում է, ուսուցիչը կարող է փոխել ուղղությունները՝ փախչելով երեխաներից: Այս խաղի պարզեցված տարբերակը «Վազիր ինձ մոտ» խաղն է, այնուհետև երեխաները վազում են միայն մեկ ուղղությամբ՝ ուսուցչի մոտ և վերադառնում իրենց տեղերը:

Գտեք ձեր գույնը

Նկարագրություն.Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է երեք կամ չորս գույների դրոշներ՝ կարմիր, կապույտ, դեղին, կանաչ: Նույն գույնի դրոշներով երեխաները կանգնում են սենյակի տարբեր վայրերում՝ որոշակի գույների դրոշների մոտ։ Ուսուցչի «Գնա զբոսնելու» խոսքերից հետո երեխաները ցրվում են խաղահրապարակի շուրջը կամ սենյակի շուրջը տարբեր ուղղություններով: Երբ ուսուցիչը ասում է. «Գտիր քո գույնը», երեխաները հավաքվում են համապատասխան գույնի դրոշի մոտ:

Կատարման հրահանգներ.Դրոշների փոխարեն յուրաքանչյուր երեխայի կարելի է տալ քառակուսիներ, տարբեր գույների շրջանակներ, որոնց միջոցով նա կգտնի իր դրոշը։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հեռանան իրենց դրոշներից, ցրվեն ամբողջ կայքում, դահլիճում »:

Հոգ տանել իրի մասին

Նկարագրություն.Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխայի ոտքերի մոտ մի խորանարդ է (կամ չախչախ): Ուսուցիչը շրջանակի մեջ է, նա փորձում է առարկան վերցնել այս կամ այն ​​երեխայից: Խաղացողը, որին մոտենում է ուսուցիչը, կռվում է, ձեռքերով փակում խորանարդը և թույլ չի տալիս դիպչել դրան։ Հենց ուսուցիչը հեռանում է, փոքրիկը վեր է կենում` թողնելով խորանարդը իր սկզբնական տեղում:

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում ուսուցիչը երեխաներից խորանարդիկներ չի վերցնում, այլ միայն ձևացնում է, թե հիմա վերցնում է դրանք։ Հետո, երբ խաղը կրկնվի, նա կարող է վերցնել խորանարդը երեխայից, ով չի հասցրել այն փակել։ Այս երեխան ժամանակավորապես դուրս է խաղից: Երբ վարորդը կարողանում է երկու-երեք խաղացողներից խլել խորանարդները, նա վերադարձնում է նրանց և ասում, որ արագ փակեն խորանարդը և չտանեն այն։

Երկրորդ կրտսեր խմբում կարող եք երեխաներից մեկին ընտրել որպես վարորդ։ Ուսուցիչը այս դեպքում պատմում է, թե ինչպես խաղալ, և երեխաների հետ միասին դառնում է շրջան:

Մի ուշացիր

Նկարագրություն.Ուսուցիչը հատակին դնում է խորանարդներ (կամ փոքր օղակներ կամ շրխկաններ)՝ շրջանաձև: Երեխաները կանգնած են խորանարդի մոտ: Ուսուցչի ազդանշանով նրանք ցրվում են սենյակով մեկ՝ «Մի ուշացեք» ազդանշանով։ վազել դեպի խորանարդները:

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում երեխաները կարող են վազել մինչև ցանկացած ազատ խորանարդ, աստիճանաբար նրանք սովոր են զբաղեցնել իրենց տեղը: Խաղը կրկնելիս կարող եք երեխաներին հրավիրել վազել ձիերի պես՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով կամ մկների պես՝ հանգիստ, ոտքի ծայրերին: «Մի ուշացեք» ազդանշանից հետո: ուսուցիչը վազում է երեխաների հետ՝ ձևացնելով, թե ցանկանում է վերցնել խորանարդը: Եթե ​​երեխաներն արագ զբաղեցնեն իրենց տեղերը, ուսուցիչը պետք է գովի նրանց։

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ավելի հեռու վազեն խորանարդիկներից, չբախվեն միմյանց, օգնեն միմյանց գտնել իրենց խորանարդը, երբ ազդանշանը հնչում է:

Խաղերի նպատակը ստորև.երեխաներին սովորեցնել ձայնով նավարկել, ականջով որոշել, թե որտեղից է հնչել ձայնը, շարժվել ձայնի ուղղությամբ. սովորեցնել գործել ազդանշանի վրա, շարժվել առանց միմյանց բախվելու. սովորեցնել երեխաներին գտնել որոշակի առարկա.

Գտեք ձեր տունը

Նկարագրություն. Ուսուցչի օգնությամբ երեխաները բաժանվում են խմբերի, յուրաքանչյուր խումբ կանգնում է որոշակի ծառի մոտ։ Սրանք իրենց տներն են։ Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները ցրվում են բացատով տարբեր ուղղություններով: Այնուհետև ազդանշանով. «Գտիր քո տունը»: - երեխաները պետք է խմբերով հավաքվեն ծառերի մոտ, որտեղ նրանք կանգնած էին խաղի մեկնարկից առաջ:

Կատարման հրահանգներ.Խաղը կարելի է խաղալ երեխաներին ծանոթ ծառերի մոտ: Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է, թե որ ծառի մոտ են կանգնած, խնդրում է անվանել այն: Խաղը կարելի է անվանել «Գտիր քո ծառը»:

Որտե՞ղ է հնչում զանգը:

Նկարագրություն.Երեխաները նստում կամ կանգնում են սենյակի մի կողմում: Ուսուցիչը խնդրում է նրանց շրջվել դեպի պատը և չշրջվել: Այս պահին զանգով դայակը թաքնվում է նրանցից, օրինակ, պահարանի հետևում: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել, թե որտեղ է հնչում զանգը և գտնել այն: Երեխաները շրջվում են և գնում դեպի ձայնը, գտնում են այն, ապա հավաքվում ուսուցչի շուրջը: Մինչդեռ դայակը տեղափոխվում է մեկ այլ վայր, և խաղը կրկնվում է:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաները չպետք է նայեն, թե որտեղ է թաքնված դայակը. Դա անելու համար ուսուցիչը նրանց հավաքում է իր շուրջը և շեղում նրանց ուշադրությունը: Զանգը հնչեցրեք նախ հանգիստ, ապա ավելի բարձր:

Խաղի բազմակի կրկնությամբ, տարվա վերջում կարող եք երեխային հրահանգել թաքնվել և զանգը հնչեցնել:

Գտեք դրոշը

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են սենյակի, դահլիճի կամ խաղահրապարակի մի կողմում գտնվող աթոռների վրա: Ուսուցիչը խնդրում է նրանց փակել աչքերը, և այս պահին դրոշները դնում է սենյակի տարբեր վայրերում: Հետո ասում է՝ դրոշները փնտրեք։ Երեխաները բացում են իրենց աչքերը, շրջում են սենյակում, նայում. Դրոշը գտնողները գալիս են ուսուցչի մոտ։ Երբ բոլոր երեխաները դրոշ են գտնում, ուսուցիչը առաջարկում է նրանց հետ շրջել սենյակում, այնուհետև նորից հավաքում է դրոշները և դնում դրանք: Խաղը կրկնվում է.

Կատարման հրահանգներ.Վանդակների փոխարեն կարող են լինել ուրիշներ փոքր իրեր՝ խորանարդներ, սուլթաններ, չախչախներ: Պետք է լինի այնքան առարկա, որքան երեխաներ կան: Ավելի լավ է, եթե դրոշները կամ խորանարդները նույն գույնի լինեն, հակառակ դեպքում երեխան ընտրում է այն, որն իրեն ավելի շատ է դուր գալիս՝ առաջացնելով մյուս երեխաների դժգոհությունը։ Պետք է դրոշակներ կամ առարկաներ դնել, որպեսզի երեխաները երկար ժամանակ չփնտրեն դրանք և կարողանան հեշտությամբ ձեռք բերել դրանք:

Խաղի վարժություններ

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաների համար

Քայլելու և վազքի վարժություններ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել փոքր խմբերով, իսկ հետո ամբողջ խմբին որոշակի ուղղությամբ, մեկը մյուսի հետևից, ցրված, սահմանափակ տարածքում. զարգացնել նրանց հավասարակշռության զգացումը, ճարտարությունը, շարժումների համակարգումը:

Բերեք խաղալիք

Ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է խաղալիք բերել, որը նախապես դրված էր սենյակի հակառակ ծայրում գտնվող աթոռի վրա: Երբ երեխան բերում է խաղալիքը, ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում նրան, առաջարկում է հաշվի առնել և անվանել խաղալիքը, իսկ հետո խնդրում է, որ այն տանի իր տեղը: Հաջորդ երեխային հրավիրում են մեկ այլ խաղալիք բերելու։

Կատարման հրահանգներ.Վարժությունը կարող է կազմակերպվել նաև մի խումբ երեխաների համար։ Այս դեպքում ուսուցիչը սենյակի հակառակ կողմում դնում է տարբեր խաղալիքներ (մատանիներ, խորանարդիկներ, դրոշներ)՝ ըստ խաղի մասնակից երեխաների թվի, և բոլոր խաղացողներին խնդրում է գնալ և բերել մեկական խաղալիք, և ապա տարեք նրանց իրենց տեղը: Իրերը պետք է տեղադրվեն աչքի ընկնող վայրերում, ոչ շատ մոտ միմյանց, որպեսզի երեխաները, մոտենալով դրանց, չբախվեն: Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ յուրաքանչյուր խաղացողի հրավիրելով որոշակի խաղալիք բերելու:

Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ իր պահանջը կատարվի:

Երեխաները կարող են քայլել կամ վազել խաղալիքի հետևից միայն ուսուցչի ցուցումով:

Այցելեք տիկնիկներ

Երեխաները նստում են սենյակի պատերից մեկի երկայնքով տեղադրված աթոռների վրա: Ուսուցիչը նրանց ասում է, որ հիմա նրանք գնալու են այցելելու տիկնիկներին։ Երեխաները վեր են կենում իրենց աթոռներից և ուսուցչի հետ կամաց-կամաց գնում դեպի տիկնիկային անկյուն։ Նրանք ողջունում են տիկնիկներին, զրուցում նրանց հետ, և երբ ուսուցիչն ասում է՝ «ուշ է, տուն գնալու ժամանակն է», նրանք շրջվում են և հեռանում, բոլորը նստում են իրենց աթոռին։

Կատարման հրահանգներ.Խաղի մեկնարկից առաջ մի քանի տիկնիկ կարելի է տեղադրել սենյակի մեկ այլ վայրում: Երբ խաղը կրկնվում է, երեխաները նույնպես այցելում են այս տիկնիկներին։ Ուսուցչի թույլտվությամբ նրանք կարող են վերցնել նրանց, քայլել իրենց հետ, պարել, ապա դնել իրենց տեղը և վերադառնալ իրենց աթոռներին։

բռնել գնդակի հետ

Երեխաները խաղում են սենյակում կամ խաղահրապարակում: Ուսուցիչը մի քանիսին կանչում է իր մոտ և հրավիրում նրանց վազել գնդակի հետևից, խաղալ դրա հետ: Նա գլորում է գնդերը տարբեր ուղղություններով, և յուրաքանչյուր երեխա վազում է գնդակի հետևից, բռնում այն ​​և բերում ուսուցչի մոտ, ով նորից գցում է գնդակները, բայց այլ ուղղությամբ։

Կատարման հրահանգներ.Միաժամանակ կարող են խաղալ 1-ից 6-8 երեխա։ Գնդիկների փոխարեն կարող եք օգտագործել բազմագույն պլաստիկ գնդակներ, ռետինե օղակներ, փոքր օղակներ։

Ուսուցիչը, մի քանի երեխաների հանձնարարելով վազել գնդակների հետևից, միանգամից գլորում է բոլոր գնդակները։ Փոքրիկները կարողանում են խանդավառությամբ վազել բազմաթիվ անգամ անընդմեջ գնդակներ գլորելու հետևից, ուստի ուսուցիչը պետք է վարժությունում իր հերթին ներգրավի երեխաների խմբերին: Միաժամանակ խաղացող երեխաների թիվը աստիճանաբար ավելանում է։

Ճանապարհի երկայնքով

Հատակին կամ գետնին (ասֆալտ) միմյանցից 25 - 30 սմ հեռավորության վրա, երկու. զուգահեռ գծեր(կամ դնել երկու պարան, պարան) 2,5-3 մ երկարությամբ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ սա ճանապարհ է, որով նրանք գնալու են զբոսնելու: Երեխաները կամաց-կամաց քայլում են իրար հետևից արահետով ետ ու առաջ:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաները պետք է զգույշ քայլեն, չփորձեն ոտք դնել գծերի վրա, չխանգարել միմյանց, չբախվել դիմացից քայլողին: Ուսուցիչը կարող է մեծացնել կամ նվազեցնել ուղու լայնությունն ու երկարությունը՝ կախված երեխաների հնարավորություններից։

Երկար ոլորապտույտ արահետով վար

Ուսուցիչը հատակին զիգզագաձև ձևով 5-6 մ երկարությամբ լար է դնում. սա այն ճանապարհն է, որով դուք պետք է գնաք մինչև վերջ:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաների համար ավելի հետաքրքիր կլինի վարժությունը կատարել, եթե ուղու մյուս ծայրում իրենց հետաքրքրող առարկաներ դնեն՝ արջ, տիկնիկ, չախչախ, թռչուն և այլն: Առաջադրանքը կախված կլինի նաև նրանից, թե ինչ է արահետի վերջում. գնա արջին շոյիր, թռչնին կերակրիր, չխկչխկացնել։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ քայլելիս երեխաները փորձեն ոտք դնել լարը, պարանը։ Եթե ​​երեխաներից որևէ մեկը դժվարանում է, ուսուցիչը պետք է օգնի նրան, ձեռքով աջակցի, ուրախացնի: Երեխաները պետք է դանդաղ, դանդաղ քայլեն:

Հոսքի միջով (կամուրջ)

Ուսուցիչը գետնին երկու գիծ է քաշում (լարը կարող է օգտագործվել ներսում) - սա գետ է: Այնուհետև դրա միջով տախտակ է դնում (2-3 մ երկարություն, 25-30 սմ լայնություն) - սա կամուրջ է: Երեխաները պետք է կամրջով անցնեն գետի մյուս ափը:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ ուշադիր քայլեն կամրջով, չսայթաքեն և չթրջեն ոտքերը։ Երբ բոլոր երեխաները տեղափոխվեն մյուս կողմը, կարող եք հրավիրել նրանց զբոսնել այնտեղ, հավաքել ծաղիկներ՝ հատակին ցրված բազմագույն կտորներ: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները պետք է վերադառնան կամրջի երկայնքով:

Կրկնելիս վարժությունը կարելի է դժվարացնել՝ տախտակը փոքր բարձրության վրա բարձրացնելով կամ 10 սմ բարձրությամբ 2-3 տուփից կամուրջ սարքելով, կարող եք երեխաներին հրավիրել վազելու կամրջի երկայնքով։

Ո՞վ է ավելի հանգիստ:

Երեխաները ամբոխով գնում են ուսուցչի հետ սենյակի մի ծայրից (հարթակի) մյուս ծայրը: Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է քայլել հանգիստ, ոտքի ծայրերով, որպեսզի նրանց չլսվի: Երեխաները շարունակում են քայլել մատների վրա՝ փորձելով հնարավորինս հանգիստ քայլել:

Մենք զգուշորեն քայլում ենք կամրջով, որպեսզի չսայթաքենք և չթրջենք մեր ոտքերը։

Կատարման հրահանգներ.Ոտքի մատների վրա քայլելը օգտակար է, քանի որ ամրացնում է երեխայի ոտքի կամարը։ Այնուամենայնիվ, այս վարժությունը բավականին բարդ է: Շատ երեխաներ այն կատարելիս գլուխները քաշում են ուսերի մեջ՝ նրանց թվում է, որ այս դեպքում նրանք ավելի հանգիստ են քայլում։ Ուսուցիչը պետք է վերահսկի երեխաների ճիշտ կեցվածքը և ապահովի, որ նրանք չհոգնեն:

Քայլեք փայտի վրայով

Սենյակի մեջտեղի հատակին միմյանցից 1 մ հեռավորության վրա դրվում են 2-3 ձողիկներ։ Երեխաները 2-3 քայլով հեռանում են իրենց դեմքով գտնվող փայտերից։ Սենյակի հակառակ կողմում դրոշակ կամ չախչախով աթոռ է դրված։ Ուսուցչի ցուցումով երեխան, փայտերի վրայով անցնելով, գնում է դեպի աթոռը, բարձրացնում է դրոշն ու ծածանում այն, ապա դրոշը դնում աթոռին և հետ է գալիս։

Կատարման հրահանգներ.Երեխաները հերթով կատարում են այս վարժությունը: Եթե ​​մի քանի անգամ կրկնելուց հետո երեխաները արագ և վստահորեն կատարեն վարժությունը, ապա այն կարող է բարդանալ.

Խճաքարերի վրա՝ առվակի միջով

Հատակին դնել փայտե տուփ (40 սմ լայնություն, 60 սմ երկարություն, 10-15 սմ բարձրություն): Սա խճաքար է, որի վրա պետք է անցնել առվով, որպեսզի չթրջես ոտքերը։ Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է հասնել տուփին, կանգնել դրա վրա, հետո իջնել, բայց մյուս կողմից և վերադառնալ:

Կատարման հրահանգներ.Վարժությունը կրկնելիս կարելի է հատակին դնել 2-3 տուփ՝ մեկը մյուսից 1 մ հեռավորության վրա։ Երեխան պետք է բարձրանա յուրաքանչյուր տուփ և հանգիստ իջնի դրանից, մի ցատկեք: Վարժությունը կատարում են երեխաները հերթով։

Քայլել

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է զույգեր դառնալ՝ ով ուզում է՝ ում հետ, զբոսնելու խաղահրապարակով, սենյակով։ Երեխաները, ձեռք բռնած, քայլում են զույգերով, տարբեր ուղղություններով: Ուսուցչի ազդանշանով նրանք վերադառնում են որոշակի տեղ։

Կատարման հրահանգներ.Խաղահրապարակում կամ սենյակում կարող եք երկու աթոռ դնել միմյանցից փոքր հեռավորության վրա. սրանք այն դարպասներն են, որոնց միջով երեխաները պետք է անցնեն զբոսանքի գնալիս: Զույգերով քայլելը պահանջում է, որ երեխաները կարողանան համակարգել իրենց շարժումները հաջորդ մարդու շարժումների հետ: Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է զույգեր դառնալ, ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է զույգերով գնալ՝ իրար մի քաշեք, շարունակեք:

Թիրախ.Բարելավել երեխաների մոտ սողալու հմտությունները, խրախուսել նրանց այս շարժմանը, սովորեցնել նրանց սողալ խոչընդոտի վրայով, սողալ դրա տակ առանց դիպչելու; վարժություն սահմանափակ տարածքի վրա սողալով. զարգացնել մագլցելու հմտություններ, զարգացնել քաջություն և ճարտարություն:

Սողալ դեպի չախչախը

Երեխաները նստում են սենյակի պատերից մեկի երկայնքով տեղադրված աթոռների վրա: Դրանց դիմաց 3-4 մ հեռավորության վրա հատակին դրված է դրոշակ կամ չախչախ։ Ուսուցիչը կանչում է երեխաներից մեկին և հրավիրում նրան չորս ոտքերով սողալ դեպի չախչախը, վերցնել այն, կանգնել և չխկչխկացնել (կամ ծածանել դրոշը նրա գլխին), այնուհետև դղրդյունը դնել հատակին և վերադառնալ իր տեղը։

Կատարման հրահանգներ.Մի քանի երեխա կարող է կատարել վարժությունը միանգամից։ Այնուհետեւ խաղալիքների թիվը պետք է համապատասխանի երեխաների թվին։ Չխկչխկչխկացնելը, դրոշակը ծածանելու խնդիրը երեխաներին ստիպում է հնարավորինս արագ սողալ դեպի նպատակը: Բայց այս դեպքում շարժումների որակը հաճախ նվազում է՝ երեխան շտապում է, շարժումների համակարգումը խախտվում է; հետևաբար, ուսուցիչը չպետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի շարժման արագությանը:

Քանի որ սողալը տեղի է ունենում մարմնի թեքված դիրքով, դրանից հետո ակտիվ երկարացումն օգտակար է։

Ցանկալի է սողալով վարժությունն ավարտել այնպիսի առաջադրանքներով, որոնք անհրաժեշտ են դարձնում ուղղումը, օրինակ՝ ծածանեք դրոշը ձեր գլխին, չխկչխկացրեք, գնդակը դրեք երեխայի հասակից մի փոքր բարձր կախովի ցանցի մեջ, մատանի դնել փայտի վրա։ դաստիարակված ուսուցչի կողմից.

Օձիքի մեջ

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Առջևում 2,5 մ հեռավորության վրա կա կամար - դարպասներ: Այնուհետև, ևս 2 մ հեռավորության վրա կա ցանցով դարակ, դարակի վրա հատակին ընկած է գնդակը: Ուսուցիչը կանչում է երեխաներից մեկին և առաջարկում չորս ոտքով սողալ դեպի աղեղը, սողալ տակով, սողալ դեպի գնդակը, ապա կանգնել, երկու ձեռքով վերցնել գնդակը և իջեցնել ցանցի մեջ:

Կատարման հրահանգներ.Օձիքները կարող են լինել՝ աղեղ, աթոռ, սեղան (ոտքերի արանքով սողալու համար), աթոռների միջև ամրացված օղակ, աթոռների թիկունքներին կամ նստատեղերին դրված փայտ։

Երեխաներին պետք է սովորեցնել բարձրանալ և բարձրանալ տարբեր ճանապարհներ, սողալ չորս ոտքով, անցնել խոչընդոտի տակով, կռանալով, բայց ձեռքերով չդիպչել գետնին («Անցիր աղեղի տակով»): Միևնույն ժամանակ, երեխաները սովորում են տարբեր հասկացություններ՝ սողալ և անցնել:

Բարձրանալ գերանի վրայով

Այս վարժության ընթացքում երեխաների կազմակերպումը նման է նախորդներին: Խոչընդոտը, որը երեխան պետք է հաղթահարի, գերանն ​​է՝ խաղալիք տանող ճանապարհին նա պետք է չորս ոտքով բարձրանա դրա վրայով։

Կատարման հրահանգներ.Որպես խոչընդոտ կարող են ծառայել նաև նստարանը, երկարավուն տուփը, խոշոր շինանյութի ձողերը։ Զորավարժությունները կարող են միաժամանակ կատարել մի քանի երեխա։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, մոտենալով խոչընդոտին, ոչ թե վեր կենան, այլ չորս ոտքով սողան դրա վրայով։

Սողալ միջանցքով

Ուսուցիչը հատակին գծում է 3-4 մ երկարությամբ երկու զուգահեռ գծեր՝ միմյանցից 40-50 սմ հեռավորության վրա: Երեխաները հերթով սողում են չորս ոտքերի վրա գծերի միջև՝ փորձելով չդիպչել դրանց: Միջանցքի վերջում երեխան պետք է ոտքի կանգնի, երկու ձեռքերը վեր բարձրացնի, ձեռքերը ձգի կամ ծափահարի գլխին, ապա վերադառնա իր տեղը։

Կատարման հրահանգներ.Վարժության համար կարող եք օգտագործել հատակին դրված տախտակը։

Զգույշ եղիր

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Նրանց դիմաց մարմնամարզական նստարանն է։ Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է մոտենալ նստարանի ծայրին, կանգնել չորս ոտքերի վրա (հենվելով ծնկների և ափերի վրա) և սողալ մինչև վերջ՝ բռնվելով դրա ծայրերից։ Նստարանի վերջում երեխան պետք է վեր կենա և իջնի դրանից:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին, խրախուսում, աջակցում է նրանց։ Վարժությունը կարող է իրականացվել նաև թեք տախտակի վրա, և դուք կարող եք սողալ վերև վար:

Կապիկներ

Ուսուցիչը երեխաներին՝ կապիկներին, մեկ-երկուսին հրավիրում է գնալ մարմնամարզական պատի մոտ, կանգնել դեմքով և բարձրանալ 3-4-րդ ռելսը՝ սկսած առաջինից՝ բարձրանալ ծառի վրա՝ մրգերի կամ ընկույզի համար: Մնացած երեխաները նստած կամ կանգնում են և դիտում: Հետո մյուսները բարձրանում են:

Կատարման հրահանգներ.Բարձրանալու համար սկզբում ավելի նպատակահարմար է օգտագործել սանդուղք, քանի որ երեխաների համար ավելի հարմար է թեք սանդուղքով բարձրանալը։ Այնուհետեւ դուք կարող եք առաջարկել բարձրանալ ուղղահայաց մարմնամարզական պատի վրա: Երբ երեխաները սովորում են վստահորեն բարձրանալ սանդուղքով և պատով և իջնել ներքև, անհրաժեշտ է բարդացնել առաջադրանքը՝ հրավիրելով նրանց շարժվել պատի բացվածքից («ծառից ծառ»):

Երեխաներից անհնար է հստակ տարբերակել մագլցման մեթոդը, քանի որ նրանք դեռևս դժվարությամբ են տարբերում կողային և փոփոխական աստիճանները: Բայց պետք է այնպես անել, որ բարձրանալիս երեխաները բաց չթողնեն ռելսերը, կանգնեն յուրաքանչյուրի վրա, ձեռքերը երկաթուղից ռելս տեղափոխեն ավելի ու ավելի բարձր։ Իջնելիս երեխաներին չպետք է թույլ տալ կախվել մի ձեռքից՝ առանց ոտքերի հենարանի:

Փոփոխական քայլերով երեխաները սովորում են աստիճանաբար բարձրանալ: Երեխաներին փոփոխական աստիճաններով բարձրանալ սովորեցնելու համար ուսուցիչը պետք է ավելի հաճախ ուշադրություն դարձնի այն երեխաներին, ովքեր իրենց ձեռքերն ու ոտքերը հերթով առաջ են տանում լավ և ճիշտ:

Մագլցման վարժությունները բավականին միապաղաղ են, բայց երեխաները չեն ձանձրանում, և հաճույքով են անում։ Այնուամենայնիվ, առաջադրանքները պետք է դիվերսիֆիկացվեն, նոր պատկերներ և սյուժեներ ներկայացվեն («Ընկույզի համար», «Եկեք թռչուն բռնենք» և այլն):

Նետելու և բռնելու վարժություններ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ ուղղությամբ գլորել գնդակներ, գնդակներ, օղակներ, կատարելագործել սահելիս գնդակը ետ մղելու հմտությունը. սովորեցնել գնդակը նետել որոշակի ուղղությամբ և բռնել այն, զարգացնել թիրախին հարվածելու տարրական հմտություններ, զարգացնել աչք, ճարտարություն, շարժումների համակարգում. սովորեցնել նավարկել սենյակում, կայքում; բարելավել տարբեր առարկաների հետ գործելու ունակությունը՝ կրել դրանք, գլորել, նետել, բռնել, ամրացնել ձեռքերի փոքր մկանները։

Գնդակը շրջանագծի մեջ

Երեխաները նստում են հատակին շրջանաձև և, նախ, ուսուցչի ցուցումով, իսկ հետո, ըստ ցանկության, գնդակը գլորում են մեկից մյուսը:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը կանգնում է շրջանագծից դուրս և ասում, թե ում գլորել գնդակը, բացատրում է, որ գնդակը պետք է երկու ձեռքով ավելի ուժգին հրել, ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել լավագույնս, գնդակը տալիս է երեխաներին, եթե այն գլորվում է շրջանից:

գլորել գնդակը

Երեխաները նստում են հատակին շրջանաձև կամ կիսաշրջանով; ուսուցիչը, գնդակը ձեռքերում պահելով, դառնում է շրջանագծի կենտրոնում կամ կիսաշրջանով նստած երեխաների հակառակ կողմում։ Նա հերթով գլորում է գնդակը յուրաքանչյուր երեխայի մոտ: Երեխաները բռնում են գնդակը, այնուհետև գլորում այն ​​ուսուցչի մոտ:

Կատարման հրահանգներ. Երբ երեխաները լավ յուրացնեն այս վարժությունը, ուսուցչի փոխարեն նրանցից մեկը կարող է լինել շրջանագծի կենտրոնում: Փոքր երեխաները, նստած հատակին, կարող են իրենց ոտքերը միմյանցից հեռու պահել կամ խաչել դրանք իրենց առջև:

Վերցրեք գնդակը

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ կողքերին երկարած ձեռքերի հեռավորության վրա: Վարժությունը կայանում է նրանում, որ մեծ գնդակը ձեռքից ձեռք փոխանցել հարևանին: Գնդակը պետք է փոխանցել և վերցնել երկու ձեռքով:

Կատարման հրահանգներ.Կյանքի երրորդ տարվա երեխաները դեռ բավականաչափ կողմնորոշված ​​չեն շարժման ուղղությամբ, ուստի ուսուցիչը նրանց ասում է. «Օլյա, դիմիր Շուրիկին և տուր նրան գնդակը: Իսկ դու, Շուրիկ, գնդակը տալիս ես Վովային» և այլն: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, շրջվելով, կանգնեն տեղում, չանցնեն իրենց ոտքերին:

Գլորեք օղակը

Երեխան կանգնած է ուսուցչի դեմքով՝ նրանից 3-4 քայլ հեռավորության վրա և բռնում է օղակը։ Նա օղակը գլորում է ուսուցչի մոտ, իսկ հետո բռնում է ուսուցչի ուղարկած օղակը։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է օղակը դնել և ինչպես հեռացնել այն, որպեսզի այն գլորվի: Սկզբում երեխան վարժությունը կատարում է ուսուցչի հետ տանդեմում, իսկ հետո նույն վարժությունը կարող է անել երկու երեխա։ Եթե ​​նրանք հաղթահարեն առաջադրանքը, ուսուցիչը կարող է միայն դիտել՝ երբեմն հրահանգներ տալով, թե ինչպես ավելի լավ կատարել առաջադրանքը:

Մտեք դարպասը

Երեխաները նստած են նստարանին։ Իրենց հերթին նրանք վեր են կենում և մոտենում ուսուցչի կողմից նշանակված վայրին, որի դիմաց 2-3 քայլ հեռավորության վրա դարպասներ են՝ կամարներ։ Երեխան կռանում է, վերցնում է հատակին ընկած գնդակներից մեկը և գլորում այն՝ փորձելով մտնել դարպասը։ 3-4 գնդակ գլորելով՝ երեխան գնում և հավաքում է դրանք։

Կատարման հրահանգներ.Գնդակը կարելի է հրել մեկ կամ երկու ձեռքով: Միևնույն ժամանակ, 2-3 երեխա կարող է կատարել վարժությունը, դրա համար անհրաժեշտ է ունենալ 2-3 աղեղ: Երբ երեխաները տիրապետում են դարպասին հարվածելուն, դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը, օրինակ՝ առաջարկել տապալել շիթերը և այլն։

Գլորվել բլուրով

Խորանարդի կամ բարձր աթոռի նստատեղի վրա պետք է մի ծայրում տախտակ դնել՝ բլուր է ստացվում: Տախտակի բարձրացված ծայրին (հատակին կամ աթոռի նստարանին) պատրաստեք 3-4 գնդիկ կամ փոքր գնդիկներ։ Երեխան վերցնում է դրանք և հերթով գլորում սլայդով ներքև, մեկը մյուսի հետևից, հետո գնում, հավաքում է գնդիկները և նորից գլորում:

Կատարման հրահանգներ.Վարժության մեջ ուսուցիչը կարող է միաժամանակ ներգրավել 2-3 երեխայից ոչ ավելի։

Ավելի լավ նպատակադրեք

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, յուրաքանչյուր երեխա իր ձեռքում պահում է մի փոքրիկ գնդակ կամ ավազի տոպրակ: Շրջանակի կենտրոնում կա տուփ կամ մեծ զամբյուղ (թիրախից երեխաների հեռավորությունը 1,5-2 մ-ից ոչ ավելի է):

Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները ձեռքին եղած առարկաները նետում են տուփի մեջ, ապա մոտենում, հանում են նետված առարկաները, վերադառնում իրենց տեղերը և մի քանի անգամ կրկնում վարժությունը։

Կատարման հրահանգներ.Ոչ ավելի, քան 8-10 երեխա կարող է միաժամանակ կատարել վարժությունը։

Եթե ​​երեխան չի հարվածում թիրախին, ապա վերցնում է միայն իր նետած առարկան։

Թիրախի վրա նետելիս երեխաների մեծ մասը առարկան մի ձեռքով նետում է ուսից: Նրանց պետք է ցույց տալ նաև նետելու այլ եղանակ՝ մի ձեռքով ներքևից, քանի որ այս կերպ նրանց համար ավելի հեշտ է հարվածել թիրախին։

Երեխաներին դուր է գալիս, երբ իրենց նետած առարկան հարվածում է իրական, այլ ոչ թե պայմանական թիրախին։ Լավագույնն այն է, որ առարկան կարողանա մնալ դրա մեջ (զամբյուղ, ցանց):

Զբոսանքի ժամանակ տեղում վարժություններ նետելու համար կարող եք օգտագործել խճաքարեր, կոներ, դրանք գցել ակոսների, փոսերի մեջ և այլն:

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ցատկել երկու ոտքի վրա, մեղմ վայրէջք կատարել, ցատկել լարից, ցատկել ցածր առարկաներից, ուշադիր լսել ազդանշանները, շարժումներ կատարել ուսուցչի ասած ազդանշաններին կամ տեքստին համապատասխան:

Անցնել մինչև ափը

Ուսուցիչը իր մոտ է կանչում այս կամ այն ​​երեխային և առաջարկում ցատկել ավելի բարձր, որպեսզի գլուխը հասնի իր ափին։

Կատարման հրահանգներ.Վարժությունն իրականացվում է յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատապես։ Ձեռքը պետք է պահել երեխայի գլխից փոքր հեռավորության վրա։ Եթե ​​երեխան առանց դժվարության ցատկում է դեպի ափը, ուսուցիչը կարող է այն ավելի բարձր բարձրացնել: Թռիչքային վարժությունները պետք է կատարվեն թեթև կոշիկներով (հողաթափեր, չեխական կոշիկներ):

Կարող եք երեխաներին հրավիրել ցատկելու գնդակների կամ նապաստակների նման: Այս վարժությունին կարող են մասնակցել մի քանի երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս և առաջարկում, որ անհրաժեշտ է ավելի բարձր ցատկել և նրբորեն ընկնել հատակին:

Անցնել լարը

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչը հատակին դնում է գունավոր լար (3-4 մ երկարությամբ): Երեխաները (6-8 հոգի) մոտենում են լարին և ուսուցչի ազդանշանով փորձում ցատկել դրա վրայով:

Կատարման հրահանգներ.Դուք կարող եք միմյանցից փոքր հեռավորության վրա դնել տարբեր գույների 2-3 լար: Երեխաները, ցատկելով մի լարի վրայով, մոտենում են մյուսին, ցատկում դրա վրայով։

Այնուամենայնիվ, այս տարիքի երեխաներին չպետք է ավելի շատ ցատկելու վարժություններ առաջարկել: Կյանքի երրորդ տարվա երեխաները հեքիաթային խաղերի նկատմամբ մեծ հետաքրքրությամբ կատարում են ամենապարզ ցատկերն ու ցատկերը։ Խաղի ընթացքում երեխան հեշտությամբ կարող է մի քանի անգամ վեր ու վար ցատկել՝ առանց այդ շարժումների վրա կենտրոնանալու։

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ տարեսկզբին կատարվում են նույն խաղային վարժությունները, ինչ կյանքի երրորդ տարվա երեխաների հետ: Միևնույն ժամանակ, երեխաների կարողությունների բարձրացմանը համապատասխան, աստիճանաբար ներդրվում են ավելի բարդ վարժություններ, դրանց կատարման որակի նկատմամբ ավելի մեծ պահանջներ են դրվում, քան նախորդ տարիքային խմբում:

Քայլելու և վազքի վարժություններ

Թիրախ.Զարգացնել ձեռքերի և ոտքերի շարժումների համակարգումը, սովորեցնել քայլել և վազել ազատ, փոքր խմբերով, որպես ամբողջ խումբ, սյունակում մեկ առ մեկ, զույգերով, շրջանաձև, բոլոր ուղղություններով. սովորեցնել երեխաներին փոխել շարժումները ուսուցչի ազդանշանով. զարգացնել հավասարակշռության զգացում, ճարտարություն, քաջություն, կողմնորոշում տարածության մեջ:

Բերեք դրոշը (զառեր)

Երեխաները նստում կամ կանգնում են սենյակի մի կողմում (հարթակ): Հակառակ կողմում, դրանցից 6-8 մ հեռավորության վրա դրոշներ (խորանարդիկներ) դրված են աթոռների կամ նստարանի վրա։ Մի խումբ երեխաներ ուսուցչի առաջարկով գնում են դրոշակների մոտ, վերցնում ու գնում ուսուցչի մոտ։ Հետո նրա ազդանշանով երեխաները վազում են դեպի աթոռները, դրոշակներ (խորանարդիկներ) դնում ու վերադառնում։

Կատարման հրահանգներ.Դրոշները պետք է դնել միմյանց ոչ շատ մոտ, որպեսզի երեխաների համար հարմար լինի դրանք վերցնել: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները քայլեն որոշակի ուղղությամբ, կազմակերպված, առանց միմյանց բախվելու, խրախուսում է դրոշով քայլողներին գեղեցիկ, հավասարաչափ։

Երբ վարժությունն իրականացվում է տեղում տաք եղանակին, ավելի շատ երեխաներ կարող են ներգրավվել վարժությունում, ինչպես նաև մեծացնել քայլելու և վազելու հեռավորությունը:

Արձակուրդին

Երեխաները դառնում են զույգեր, ձեռքերը բռնած: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի վանդակ: Երեխաները քայլում են զույգերով՝ ձեռքներին դրոշներ բռնած:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցչուհին օգնում է երեխաներին զույգեր կազմել, յուրաքանչյուրին տալիս է դրոշակ և բացատրում, թե ինչպես կարելի է գեղեցիկ և հավասար քայլել զույգերով, չքաշել միմյանց, չմնալ:

Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները կարող են ցրվել տարբեր ուղղություններով, իսկ հետո նորից գտնել իրենց զուգընկերոջը։

Բմբուլից զարկել

Երեխաները սենյակի մի կողմում են։ Ուսուցիչը օղակներ է դնում հատակին միմյանցից փոքր հեռավորության վրա (20 սմ): Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները շարժվում են դեպի դահլիճի մյուս կողմը՝ օղակից օղակ անցնելով:

Կատարման հրահանգներ.Օղակների փոխարեն կարող եք օգտագործել 30-35 սմ տրամագծով նրբատախտակի փոքր շրջանակներ, եթե վարժությունն իրականացվում է տեղում, ապա կարող եք գետնին փոքր շրջանակներ նկարել: Երբ երեխաները սովորեն լավ անցնել, կարող եք հրավիրել նրանց տեղափոխվել մյուս կողմ՝ շրջանից շրջան վազելով:

Միջանցքի երկայնքով

Հատակին երկու շարքով դասավորվում են թրթուրները (միզակները): Նրանց միջև հեռավորությունը 35-40 սմ է, իսկ մեկ շարքի քորոցների միջև՝ 15-20 սմ: Երեխաները պետք է քայլեն կամ վազեն միջանցքով՝ առանց դիպչելու գնդերին:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաներն անցնում են միջանցքով՝ սկզբում հերթով, իսկ հետո մի քանի հոգի մեկը մյուսի հետևից։ Դուք կարող եք հանձնարարություն տալ մեկ երեխայի՝ միջանցքով ետ ու առաջ գնալու համար:

Անցիր ու մի վթարի

Հատակին մեկ շարքով տեղադրվում են մի քանի կապում կամ միմյանցից առնվազն 1 մ հեռավորության վրա տեղադրվում են խորանարդներ: Երեխաները պետք է գնան սենյակի մյուս կողմը, կռանալով շիթերի (օձի) շուրջը և չդիպչելով նրանց:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը սկզբում դնում է ընդամենը 3 շիշ, ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է անցնել, իսկ հետո առաջարկում է երեխաներին կատարել այս վարժությունը, օգնում է նրանց անցնել։ Վարժությունը կրկնելիս կարող եք ավելացնել քորոցների կամ խորանարդների քանակը և հրավիրել երեխաներին վազել դրանց միջև։

Դժվար ճանապարհին

Ուսուցիչը հատակին դնում է 25-30 սմ լայնությամբ տախտակ, այնուհետև միմյանցից 25-30 սմ հեռավորության վրա դնում է խորանարդներ, ձողեր: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քայլել դժվարին ճանապարհով, նախ տախտակի երկայնքով, փորձելով չսայթաքել, հետո անցնել խորանարդների, ճաղերի վրայով` առանց նրանց անհանգստացնելու:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին, ովքեր դժվարությամբ են կատարում առաջադրանքը, խրախուսում է նրանց և ոմանց ձեռքով աջակցում: Պետք է ապահովել, որ երեխաները հանգիստ քայլեն, չշտապեն:

«Բարձրից մինչև հարված», «Միջանցքի երկայնքով», «Գնա և մի տապալիր», «Դժվար ճանապարհով» վարժություններում երեխաների հետաքրքրությունը դրանց իրականացման նկատմամբ մեծացնելու համար կարող ես օգտագործել խաղալիքներ, դրոշներ, չախչախներ, որոնց մոտ երեխաներին հրավիրում են քայլել: Օրինակ, միջանցքով իջեք դեպի դրոշը, բարձրացրեք այն և թափահարեք այն ձեր գլխին։ Կամ շոյեք արջին, կատվին և այլն: «Բարձրից զարկել» վարժությունները, «Դժվար ճանապարհին» լավ է անել օդում՝ ընտրելով համապատասխան պայմաններ դրա համար:

Ձյան կամրջի վրա

Երեխաները մեկ առ մեկ բարձրանում են ձյան պարիսպը (20-25 սմ) և քայլում դրա երկայնքով մինչև վերջ՝ փորձելով պահպանել հավասարակշռությունը։ Հասնելով լիսեռի ծայրին, նրանք ցատկում են դրանից և վերադառնում լիսեռի երկայնքով նորից քայլելու։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները չխանգարեն պարսպի երկայնքով քայլողներին, չշտապեն նրանց, օգնեն երկչոտ և անապահով երեխաներին։

Վազիր և քշիր

Սկզբում երեխաներին հրավիրում են քայլել սառցե արահետով՝ պահպանելով հավասարակշռությունը, իսկ հետո փորձել վերև վազել և մի փոքր ձիավարել։

Կատարման հրահանգներ.Սկզբում ուսուցիչը ձեռքով աջակցում է երեխաներին, հատկապես երկչոտներին, օգնում է ձիավարել սառցե արահետով։

Սողացող և մագլցելու վարժություններ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել սողալ տարբեր ձևերով (հենվելով ծնկներին և ափերին, ոտքերին և ափերին), ինչպես նաև սովորեցնել նրանց բարձրանալ խոչընդոտի վրայով, սողալ առանց խոչընդոտին հարվածելու. զարգացնել սահմանափակ տարածքով սողալու հմտությունները, ուղիղ և թեքված, ուղղահայաց աստիճաններով բարձրանալը, զարգացնել շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը, զարգացնել քաջությունը:

Սողալ - ոչ ետ

Երեխաները գտնվում են սենյակի մի կողմում, դահլիճում: Դրանցից 3-4 մ հեռավորության վրա դրված են աթոռներ, որոնց նստատեղերի վրա դրվում են մարմնամարզական ձողիկներ կամ երկար սահիկներ։ Երկու-երեք երեխա պետք է սողան փայտերի տակ՝ փորձելով չհարվածել նրանց, սողալ դեպի այն նստարանը, որի վրա դրոշները պառկած են, կանգնեն, վերցնեն դրոշներն ու ծածանեն դրանք, հետո վազեն հետ։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը կարող է մեծացնել սողալու հեռավորությունը, ինչպես նաև, իր հայեցողությամբ, փայտիկները դնել ավելի բարձր կամ, ընդհակառակը, ավելի ցածր: Համոզվեք, որ երեխաները, սողալով, չեն դիպչում ձողիկներին, սալաքարերին, լավ ծռում են մեջքը և չեն բարձրանում մինչև նստարան սողալը։

Քայլեք արջի հետ, սողացեք մկնիկի հետ

Երեխաները գտնվում են սենյակի մեկ պատի մոտ: Ուսուցիչը մեկը մյուսի հետևից նրանց առջև դնում է տարբեր չափերի երկու կամարներ: Առաջին աղեղն ունի 50 սմ բարձրություն, դրանից 2–3 մ հեռավորության վրա երկրորդ աղեղը 30–35 սմ բարձրություն ունի, իսկ երկրորդ աղեղի տակ՝ մկան պես սողալ (ծնկների և ափերիդ վրա), ապա վեր կաց։ և վազիր քո տեղը:

Կատարման հրահանգներ.Այս վարժությունն իրականացնելու համար կարելի է օգտագործել նաև խորանարդիկների կամ աթոռների նստատեղերի (թիկունքների) վրա դրված սալիկներ։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները սողում են տարբեր ձևերով, խրախուսում է նրանց, ասում, թե ինչպես կատարել վարժությունը։

Սողալ օղակի միջով

Ուսուցիչը եզրով օղակը դնում է հատակին՝ ձեռքով բռնելով այն վերևից։ Կանչված երեխան պետք է չորս ոտքով սողա օղակի միջով` առանց դիպչելու այն, ապա կանգնի և ձեռքերը խփի գլխին:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաները վարժությունները կատարում են մեկը մյուսի հետևից: Ուսուցիչը կարող է բարդացնել վարժությունը՝ երեխաներին հրավիրելով բարձրանալ օղակի միջով՝ առանց ձեռքերով հատակին դիպչելու: Այս դեպքում երեխան, մոտենալով օղակին, պետք է նստի և, շարժվելով միայն ոտքերի վրա, բարձրանա օղակի միջով։ Լավ ուղղվելու համար կարող եք այնուհետև հրավիրել երեխաներին հասնել ցանցի մեջ կախված գնդակին` զանգին:

Բարձրացեք բլրի վրա

Երեխաները նստում են աթոռների վրա կամ կանգնում: Ուսուցիչը տախտակն անկյան տակ է դնում՝ դրա մի ծայրը ամրացնելով մարմնամարզական պատի ռելսի կամ կանգնակների համար կեռիկներով՝ ստացվում է բլուր: Ուսուցչի կողմից կանչված երեխան պետք է բարձրանա բլուրը: Երեխան մոտենում է տախտակի ծայրին, կռանում, ձեռքերով բռնում դրա եզրերը և թեք տախտակի երկայնքով չորս ոտքով բարձրանում է մարմնամարզական պատին կամ հարթակին, այնուհետև երեխան ուղղվում է, բռնում է ռելսից և իջնում ​​սանդուղքով:

Իրականացման հրահանգներ.Տախտակը նախ տեղադրվում է մի փոքր թեքությամբ, այնուհետև, քանի որ երեխաները տիրապետում են շարժումներին, ուսուցիչը կարող է բարձրացնել դրա ծայրը ավելի բարձր, մինչև հաջորդ ռելս - թեքությունը ավելի մեծ կդառնա: Զորավարժությունները երեխաներից պահանջում են բավարար ճարտարություն և քաջություն, ուստի ուսուցիչը խրախուսում է նրանց, օգնում նրանց, ովքեր վնասված են, աջակցում են նրանց: Այս վարժությունը լավ է կատարել ամռանը բնական պայմաններում։

Գլորում, նետում և բռնում վարժություններ

Թիրախ.Բարելավել երեխաների տարբեր առարկաների հետ գործելու ունակությունը (գնդակներ, գնդակներ, օղակներ); շարունակեք զարգացնել գնդակներ գլորելու և դրանք որոշակի ուղղությամբ երկու ձեռքով և մեկ ձեռքով նետելու ունակությունը. սովորեցնել թիրախին հարվածել, զարգացնել աչքը, շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը.

Երեխաները կանգնած են դահլիճի կամ խաղահրապարակի մի կողմում՝ գծված գծի կամ դրված պարանի հետևում: Բոլորը ստանում են պայուսակներ և ուսուցչի ազդանշանով դրանք նետում հեռուն։ Յուրաքանչյուրը պետք է նկատի, թե որտեղ է ընկել նրա պայուսակը։ Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները վազում են դեպի իրենց պայուսակները և կանգնում նրանց մոտ; երկու ձեռքով պայուսակները բարձրացնում են գլխավերեւում։ Ուսուցիչը նշում է նրանց, ովքեր ամենահեռու են նետել պայուսակը: Դրանից հետո երեխաները վերադառնում են գիծ:

Կատարման հրահանգներ.Երեխաներն աջ և ձախ ձեռքերով պայուսակներ են նետում ուսուցչի ուղղությամբ: Խաղացողների թիվը կարող է տարբեր լինել, բայց ոչ ավելի, քան 10-12 հոգի: Պայուսակի քաշը 150 գ.

Շրջանակի մեջ ընկեք

Երեխաները կանգնում են շրջանաձև՝ կենտրոնում ընկած մեծ օղակից կամ շրջանից 2-3 քայլ հեռավորության վրա (պարանից կամ հատակին գծված, գետնին, 1-1,5 մ տրամագծով): Նրանց ձեռքերին ավազի պարկեր են, ուսուցչի ազդանշանով պայուսակները շրջանաձև են գցում, ազդանշանով բարձրանում են, վերցնում տոպրակները և վերադառնում իրենց տեղերը։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը, իր հայեցողությամբ, կարող է մեծացնել կամ նվազեցնել այն հեռավորությունը, որից երեխաները նետում են պայուսակները: Պայուսակները պետք է նետվեն աջ և ձախ ձեռքով:

Նետեք այն

Մեկ երեխա կամ մի քանի երեխա վերցնում են գնդակը և կանգնում սենյակի կամ դաշտի դատարկ տեղում: Բոլորը գնդակը վեր են նետում, երկու ձեռքով ուղիղ գլխավերեւում և փորձում բռնել այն: Եթե ​​երեխան չի կարողանում բռնել գնդակը, ապա այն վերցնում է հատակից և նորից վեր է նետում:

Կատարման հրահանգներ.Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաներին պետք է տալ 12-15 սմ տրամագծով գնդակներ, վարժությունը կարող է կատարել մինչև 10-15 հոգի միաժամանակ։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ փորձեն բռնել գնդակը իրենց ձեռքերով, առանց այն սեղմելու իրենց կրծքին:

բռնել գնդակը

Երեխայի դիմաց, նրանից 1,5-2 մ հեռավորության վրա, ուսուցիչը դառնում է. Նա գնդակը նետում է երեխային, որը վերադարձնում է այն։

Կատարման հրահանգներ.Երեխան պետք է սկսի գնդակը նետել ավելի կարճ տարածությունից։ Երբ նա տիրապետում է նետելու և բռնելու հմտություններին, հեռավորությունը կարելի է մեծացնել։ Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է գնդակներ նետել միմյանց և բռնել դրանք: Նա այնպես է անում, որ գնդակները երկու ձեռքով ներքևից վեր գցեն, բռնելիս չսեղմեն կրծքին։

Նետեք պարանի միջով

Երեխաները նստում են դահլիճի մեկ պատի երկայնքով աթոռների վրա: Հատակից մոտ 1 մ բարձրության վրա ձգվում է պարան։ (3 մ երկարությամբ պարան՝ ծայրերում կշիռներով, կարելի է տեղադրել երկու մեծահասակների աթոռների թիկունքներին կամ ցատկելու համար:) Կախովի պարանից 1,5 մ հեռավորության վրա հատակին դրվում է լար: Նրա մոտ պառկած են 12-15 սմ տրամագծով 1-2 գնդակ, որոնցից մեկ-երկու երեխա մոտենում է պարանին, վերցնում գնդիկները և երկու ձեռքով գլխի վրայով նետում պարանի միջով, այնուհետև հասնելով նրանց՝ վազելով տակով։ պարան; բռնելով գնդակներին՝ նրանք հետ են վերադառնում:

Կատարման հրահանգներ.Պարանի փոխարեն կարելի է երկար ռելս օգտագործել, որը նույնպես դրված է աթոռների թիկունքներին։ Բարձրությունը, որով ձգվում է պարանը, և դրանից հեռավորությունը, ուսուցիչը նվազեցնում կամ ավելացնում է իր հայեցողությամբ՝ կախված երեխաների հնարավորություններից։ Կայքում պարանը կարող է ձգվել ցատկող սյուների կամ սերտորեն բաժանված ծառերի միջև:

տապալել շիշը

Հատակին կամ գետնին գիծ է գծվում կամ թել է դրվում։ Նրանից 1-1,5 մ հեռավորության վրա տեղադրվում են 2-3 խոշոր գամասեղներ (գնդիկների միջև հեռավորությունը 15-20 սմ է)։

Երեխաները հերթով մոտենում են նշանակված վայրին, վերցնում մոտակայքում ընկած գնդիկները և գլորում դրանք՝ փորձելով տապալել շիթը: 3 գնդակ գլորելով՝ երեխան վազում է, հավաքում և փոխանցում հաջորդ խաղացողին։

Կատարման հրահանգներ.Վարժությունը կատարելու համար նախ պետք է տալ 15-20 սմ տրամագծով գնդիկներ, այնուհետև, երբ երեխաները սովորեն եռանդով գլորել գնդակը, հարվածել էշերին, նրանց կարելի է տալ ավելի փոքր գնդակներ և մեծացնել դրանք գլորելու հեռավորությունը։

Թռիչքի և ցատկելու վարժություններ

Թիրախ.Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ցատկել երկու ոտքի վրա, ցատկել ցածր առարկաներից, մեղմ վայրէջք կատարել, ծնկները ծալել; բարելավել ցատկելու հմտությունները՝ երեխաներին տանելով աստիճանաբար երկար ցատկելու տեղից:

Հոսքի միջոցով

Կայքում գծված է երկու գիծ 15-20 սմ հեռավորության վրա. սա հոսք է: Ներսում դուք կարող եք նույն հեռավորության վրա երկու լար դնել հատակին: Մի քանի երեխաներ հրավիրվում են մոտենալ առվին և ցատկել դրա վրայով՝ միանգամից երկու ոտքերով հրելով:

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը կարող է երեխաներին ասել, որ առվակը խորն է, այնպես որ դուք պետք է որքան հնարավոր է հեռու ցատկեք, որպեսզի չընկնեք դրա մեջ, չթրջեք ձեր ոտքերը:

Միաժամանակ 4-5 երեխա կարող է կատարել վարժությունը։ Գծերի միջև հեռավորությունը պետք է աստիճանաբար ավելացնել մինչև 30-35 սմ: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ավելի ուժեղ հրում են և մեղմ վայրէջք կատարում՝ ծալելով իրենց ծնկները:

Բախումից մինչև բախում (II տարբերակ)

Խաղահրապարակում ուսուցիչը գծում է 30-35 սմ տրամագծով փոքր շրջանակներ: Շրջանակների միջև հեռավորությունը մոտ 25-30 սմ է: Սրանք ճահիճի բլթակներ են, որոնց երկայնքով դուք պետք է անցնեք մյուս կողմը: Ուսուցչի կողմից կանչված երեխան մոտենում է շրջանակներին և սկսում ցատկել երկու ոտքի վրա մի շրջանից մյուսը՝ շարժվելով առաջ։ Այդպիսով տեղափոխվելով կայքի մյուս կողմը, նա հետ է գնում: Այնուհետև կատարվում է հաջորդ վարժությունը.

Կատարման հրահանգներ.Այս վարժությունը տան ներսում կատարելիս կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե գավաթներ կամ նույն տրամագծով հարթ նրբատախտակի օղակներ: Սկզբում երեխաները կատարում են վարժությունը հերթով, իսկ հետո դուք կարող եք միանգամից 2-3 երեխայի ցատկելու առաջադրանք տալ։

Հպեք գնդակին

Մեծահասակը փոքրիկ գնդակ է պահում ցանցում: Նա հրավիրում է երեխային վեր թռչել և երկու ձեռքով դիպչել գնդակին։ Մեկ երեխա վեր է թռչում 3-4 անգամ, հետո ուսուցիչը մյուս երեխաներին առաջարկում է վեր թռչել:

Կատարման հրահանգներ.Գնդակի փոխարեն ուսուցիչը կարող է ձեռքերում զանգ, չախչախ բռնել։ Կախված երեխաների հասակից և նրանց հնարավորություններից՝ չափահասը կարգավորում է գնդակի, զանգի բարձրությունը։ Ձգված պարանից կարելի է կախել զանգը կամ չախչախները, որպեսզի նրանք մի փոքր բարձր լինեն երեխայի մեկնած ձեռքերից: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, ցատկելով, փորձեն երկու ձեռքով դիպչել առարկային, դա կապահովի ուսի գոտու մկանների միատեսակ զարգացումը։

Բռնել մոծակ

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ ձեռքի երկարությամբ՝ դեմքով դեպի շրջանի կենտրոնը: Ուսուցիչը գտնվում է շրջանագծի մեջտեղում: Ձեռքերում 1-1,5 մ երկարությամբ ձող ունի մոծակ՝ կապված թղթից կամ կտորից պատրաստված պարանի վրա։ Ուսուցիչը լարը պտտում է խաղացողների գլուխներից մի փոքր ավելի բարձր. երեխաները վեր ու վար են ցատկում՝ փորձելով բռնել երկու ձեռքով։ Ով մոծակ է բռնում, ասում է՝ բռնեցի։

Կատարման հրահանգներ.Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ցատկելիս շրջանը չկրճատեն։ Պտտեցնելով ձողը, ուսուցիչը այն իջեցնում է, հետո բարձրացնում, բայց այնքան բարձրության, որ երեխաները կարող են ստանալ մոծակը:

շրջվել քո շուրջը

Ուսուցիչը առաջարկում է մեկ երեխայի կամ մի քանի երեխաների շրջադարձով ցատկել երկու ոտքի վրա: Երեխաները կանգնած են միմյանցից փոքր հեռավորության վրա՝ ուսուցչի դեմքով և նրա ազդանշանով սկսում են ցատկել։ Յուրաքանչյուր ցատկումով նրանք փոքր պտույտ են կատարում մեկ ուղղությամբ (ձախ կամ աջ), որպեսզի մի քանի ցատկումից հետո վերադառնան իրենց սկզբնական դիրքին։ Այնուհետև վարժությունը կարող է կրկնվել՝ շրջվելով դեպի մյուս կողմը։

Կատարման հրահանգներ.Մինչ երեխաները կսկսեն կատարել այս վարժությունը, ուսուցիչը պետք է ցույց տա, թե ինչպես է այն կատարվում: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխաները ցատկեն ավելի բարձր և նրբորեն ընկնեն իրենց մատների վրա: Նրանք ազատորեն բռնում են ձեռքերը, ցատկելիս կարող են թափահարել դրանք։ Երբ երեխաները սովորում են լավ ցատկել, նրանց կարող են առաջարկել ձեռքերը դնել գոտու վրա: Այս վարժությունը կարելի է անել փոքր խմբերով կամ երեխաների ամբողջ խմբի հետ միաժամանակ։

Անցնել դեպի դրոշը

Ուսուցիչը գիծ է քաշում կայքում, դրոշակներով ստենդներ դնում դրանից 2-3 մ հեռավորության վրա: Հետո երկու-երեք երեխայի է հրավիրում, որ գիծ բարձրանան ու երկու ոտքի վրա ցատկեն՝ առաջ շարժվելով, դեպի դրոշները։ Երբ երեխաները դրոշների մոտ են, նրանք պետք է վերցնեն դրանք, ծածանեն և նորից իրենց տեղը դնեն: Նրանք վազելով վերադառնում են։

Կատարման հրահանգներ.Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս, թե ինչպես կատարել վարժությունը: Նա հոգ է տանում, որ երբ ցատկելիս երեխաները միաժամանակ երկու ոտքերով հրում են և մեղմ վայրէջք կատարում, նա խրախուսում է նրանց, ովքեր դեռ այնքան էլ լավ չեն ցատկել: Ուսուցիչը կարող է իր հայեցողությամբ ավելացնել կամ նվազեցնել ցատկելու համար նախատեսված հեռավորությունը:

Անցնել շրջանակի մեջ

Ուսուցիչը դնում է ցածր նստարան (10-12 սմ), իսկ դիմացը գետնին շրջաններ է գծում (30-35 սմ տրամագծով): Նա երեխաներին հրավիրում է (շրջանակների քանակով) կանգնել նստարանի վրա և ցատկել դրանից շրջանների մեջ: Մյուսները պահեստայինների նստարանին են:

Կատարման հրահանգներ.Պետք է ապահովել, որ նստարանին կանգնած երեխաները միմյանց չխանգարեն, ցատկելիս մատներից անմիջապես վայրէջք են կատարում երկու ոտքերի վրա և ծալելով ծնկները։ Դուք կարող եք հրավիրել նրանց ցատկել այնքան հանգիստ, որ ոչ ոք չկարողանա լսել: Սա նրանց կխրախուսի ավելի ճիշտ կատարել ցատկը:

Երեխաների համար ցատկելու վարժությունների տևողությունը պետք է լինի կարճ, քանի որ այս տարիքի երեխաների մոտ ոտքի մկանները դեռ չեն ամրացել (սա հատկապես պետք է հիշել ցատկելիս): Աստիճանաբար, մինչև երկրորդ կրտսեր խմբում երեխաների մնալու ավարտը, ցատկերի քանակը պետք է ավելանա:

Պարանի միջով

Ուսուցիչը մեծ երեխաներից մեկի հետ բռնում է պարանը կամ փոքրիկ պարանը ծայրերից այնպես, որ դրա միջնամասը դիպչի գետնին: Մի քանի երեխաների առաջարկում են ցատկել պարանի վրայով։ Նրանք հերթով մոտենում և ցատկում են պարանի վրայով՝ երկու ոտքերով հրելով։

Այն բանից հետո, երբ բոլորը ցատկեն գետնին ընկած պարանի վրայով, այն կարելի է նախ բարձրացնել 2-3 սմ-ով, իսկ հետո՝ ավելի բարձր։

Կատարման հրահանգներ.Պարանի մի ծայրը կարելի է կապել դարակին, ծառին, մյուսը պետք չէ շատ ամուր պահել ձեր ձեռքերում։ Եթե ​​ցատկողը դիպչում է պարանին, ապա դրա ծայրը պետք է ազատել ձեռքերից, որպեսզի երեխան չընկնի։

Երբ պարանը բարձրացվի, ուսուցիչը պետք է երեխաներին ասի, որ հիմա, որպեսզի ավելի բարձր ցատկես և չվնասես նրան, պետք է ավելի ուժեղ մղել:

Երեխաների հնարավորություններին համապատասխան պետք է աստիճանաբար բարձրացնել պարանի բարձրությունը։

Քայլում է մեկ ոտքի վրա

Խաղահրապարակում ուսուցիչը 2-3 մ երկարությամբ երկու գիծ է քաշում միմյանցից 50-60 սմ հեռավորության վրա։ Սա վազք է: Ներսում դուք կարող եք նույն հեռավորության վրա հատակին դնել երկու սալաքար կամ երկու լար: Ուսուցիչը մի քանի երեխաների հրավիրում է մեկ ոտքով ցատկել ուղու երկայնքով: Երեխաները հերթով մոտենում են ուղու մի ծայրին և փորձում են մեկ ոտքով ցատկել մինչև դրա ծայրը:

Կատարման հրահանգներ.Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար մեկ ոտքի վրա ցատկելը բավականին բարդ վարժություն է, սակայն տարվա երկրորդ կեսին արդեն հնարավոր է նրանց նման առաջադրանք տալ։ Այնուամենայնիվ, դուք չպետք է պահանջեք, որ երեխաները անպայման ցատկեն դեպի ուղու վերջը: Երեխաները կամայական են ցատկում, վազքուղու մեջտեղում կարող են փոխել ոտքը։ Կարևոր է, որ նրանք սկսեն զբաղվել այս տեսակի շարժումներով:

Ճանապարհի վերջում կարող եք աթոռ դնել և դրա վրա դնել չախչկան կամ այլ խաղալիք՝ առաջադրանքն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար: Վերադարձի ճանապարհին երեխաները վերադառնում են սովորական քայլով կամ վազում։

զվարճալի խաղեր

Թիրախ.Երեխաներին զվարճացնել, օգնել նրանց համար ստեղծել լավ, ուրախ տրամադրություն, զվարճանալ:

պաղկվոցի

Նկարագրություն.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իր հետ թաքնվել դայակից, որն այս պահին պետք է երես թեքվի և չնայի, թե որտեղ են թաքնված: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին գնում են պահարանի ետևը կամ պպզում են գորգի վրա, իսկ ուսուցիչը նրանց ծածկում է թափանցիկ շարֆով։ Ուսուցիչը հարցնում է դայակին. «Որտե՞ղ են մեր երեխաները: Կատյա մորաքույր, տեսե՞լ ես նրանց»։ Դայակը սկսում է երեխաներին փնտրել, դիտավորյալ նայելով այլ վայրեր: Փոքրիկները հրճվանքով դուրս են թռչում իրենց թաքստոցից ու զվարթ ծիծաղով մոտենում նրա մոտ։ Դայակը գրկում է նրանց և սիրալիր ասում. «Որտե՞ղ եք թաքնվել, որ չգտնեմ ձեզ»:

Կատարման հրահանգներ.Այն բանից հետո, երբ երեխաները մի քանի անգամ թաքնվեն ուսուցչի հետ, նրանք կկարողանան ինքնուրույն թաքնվել, իսկ ուսուցիչը կփնտրի նրանց: Ուսուցիչը կարող է նաև թաքնվել, հետո երեխաները փնտրում են նրան։ Դա նրանց մեծ հաճույք է պատճառում։ Խաղի կրկնվող կրկնություններից հետո երեխան կկարողանա երեխաներ փնտրել:

Ժմուրկի

Նկարագրություն.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցրվել սենյակում: Նա ինքն է փակում աչքերը կամ կապում դրանք շարֆով և ձևացնում, թե փորձում է բռնել երեխաներին. նա զգուշորեն շրջում է սենյակում և բռնում երեխաներին այնտեղ, որտեղ նրանք չկան։ Երեխաները ծիծաղում են. Ուսուցիչը հարցնում է. «Որտե՞ղ են մեր երեխաները»: Հետո հանում է վիրակապը, շրջվում է երեխաների կողմն ու ասում. «Ահա մեր երեխաներն են»։

Կատարման հրահանգներ.Այս խաղում ուսուցիչը ակտիվ դեր է խաղում: Նա զգույշ է գործում երեխաներին չվախեցնելու, այլ միայն զվարճացնելու համար։

Խաղի ընթացքում վիրակապի փոխարեն կարելի է օգտագործել վառ թղթե գլխարկ (կոն), որը կրում են խորը՝ ծածկելով դեմքի վերին մասը։

Կույրեր զանգով

(Բարդ տարբերակ)

Նկարագրություն.Երեխաներից մեկին զանգ են տալիս։ Մյուս երկու երեխաները հիմարներ են։ Նրանք աչքերը կապած են։ Զանգով երեխան փախչում է, իսկ գոմեշները հասնում են նրան։ Եթե ​​երեխաներից մեկին հաջողվում է երեխային բռնել զանգով, ուրեմն փոխվում են։

Կատարման հրահանգներ.Այս խաղի համար դուք պետք է սահմանափակեք տեղը, քանի որ մեծ տարածության մեջ երեխաների համար դժվար է բռնել երեխաներին, հատկապես փակ աչքերով:

Նապաստակին տվեք գազար

Նկարագրություն.Երեխաները նստում են վերանդայի կամ խաղահրապարակի նստարանների վրա: Նրանցից մեկին՝ ավելի պատրաստված, ձեռքին գազար են տալիս, որը նա պետք է տա ​​խաղալիք նապաստակին։ Երեխան կանգնած է նապաստակից 3 մ հեռավորության վրա, նա կապում է աչքերը: Ուլիկը պետք է բարձրանա նապաստակի մոտ և նրան գազար տա (գազարը բերի նապաստակի դնչին):

Կատարման հրահանգներ.Սովորաբար երեխան չի կարողանում անմիջապես կատարել առաջադրանքը ճշգրիտ, և նրա գործողությունները ծիծաղ են առաջացնում մնացած երեխաների մոտ։ Ուստի այս և նմանատիպ խաղերում վարորդը նշանակվում է ըստ ցանկության։

Պղպջակ

Նկարագրություն.Խաղալու համար պետք է պատրաստել պլաստմասե խողովակներ կամ ծղոտներ (հասած տարեկանի կամ ցորեն) ըստ երեխաների թվի, օճառի ջուրը նոսրացնել փոքրիկ ափսեի մեջ, ամանի մեջ։ Բոլոր երեխաները ստանում են ծղոտներ և փորձում են փչել օճառի պղպջակը: Եթե ​​դա հաջողվում է, նրանք եռանդով փչում են պղպջակներ, նայում են, թե ինչպես են թռչում, վազում նրանց հետևից, հետևում, թե ում փուչիկը ավելի երկար թռավ և չպայթեց։

Կատարման հրահանգներ.Նախ պետք է երեխաներին ցույց տալ, թե ինչպես են օճառի պղպջակ պատրաստել. ծղոտի մի ծայրը իջեցրեք օճառաջրի մեջ, այնուհետև հանելով այն ջրից, նրբորեն փչեք մյուս ծայրից:

Ջուր ձին

Նկարագրություն.Խաղի պայմանները նույնն են, ինչ «Նապաստակին գազար տուր» խաղում։

Երեխան կանգնած է գծի հետևում խաղալիք Ձիուց 2-3 մ հեռավորության վրա: Ուսուցիչը նրան մի դույլ է տալիս ձեռքերին և կապում նրա աչքերը։

Երեխան պետք է բարձրանա ձիու մոտ և խմի նրան (դույլ բերի ձիու երեսին):

Կատարման հրահանգներ.Խաղի համար խորհուրդ է տրվում վերցնել մի մեծ ձի, որի վրա երեխաները կարող են նստել։ Դրանով նրանց համար ավելի հեշտ կլինի կատարել առաջադրանքը՝ հնարավոր կլինի ջրել ձին առանց կռանալու։

Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է միայն նրանց ցանկությամբ։ Եթե ​​նրանցից ոչ մեկն առաջինը սկսելու ցանկություն չի հայտնում, ապա ուսուցիչը կարող է ինքնուրույն փորձել կատարել առաջադրանքը։ Խաղին մասնակցել կարող եք առաջարկել դպրոցի ավագ կամ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներից մեկին։ Թող փոքր երեխաները նախ նայեն, ծիծաղեն պարտվողի վրա, հետո փորձեն խաղալ իրենց:

հարվածել գնդակին

Նկարագրություն.Խաղն անցկացվում է դահլիճում կամ կորտում: Դուք պետք է հարվածեք գնդակին աչքերը կապած: Ուսուցիչը հատակին (գետնին) դնում է մեծ գնդակ, գծում նրանից 2-3 մ հեռավորության վրա։ Երեխան, ով համաձայնել է կատարել առաջադրանքը, մոտենում է գնդակին, կանգնում մեջքով դեպի այն, ապա հեռանում է դեպի գիծը և շրջվում դեպի գնդակը: Ուսուցիչը կապում է նրա աչքերը: Վարորդը պետք է մոտենա գնդակին և ոտքով հարվածի նրան։

Կատարման հրահանգներ.Եթե ​​առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտված է, ապա այլ երեխա է կանչվում: Եթե ​​գնդակին հարվածն անհաջող էր, ապա կարող եք առաջարկել նույն երեխային կրկնել առաջադրանքը: Եթե ​​ձախողումը վրդովեցնում է երեխային, պետք է նրան ուրախացնել, ասել, որ հաջորդ անգամ նա անպայման հաջողության կհասնի։

Այս խաղում վարորդը նշանակվում է նրա ցանկությամբ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացն ուղղված է երեխայի համակողմանի զարգացմանը, հետևաբար այնքան ուշադրություն է դարձվում փոքր աշակերտի ֆիզիկական զարգացմանը, որքան ինտելեկտուալին: Երեխաներին ֆիզիկական կուլտուրային ծանոթացնելու, ինչպես նաև շփվելուն օգնելու միջոցներից են բացօթյա խաղերը: Հատկապես, երբ խոսքը գնում է երկրորդ կրտսեր խմբի (3-4 տարեկան) աշակերտների մասին, ովքեր նոր են սովորում թիմում շփվել: Ուստի շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը մեթոդաբար գրագետ մոտենա բջջային խաղերի պատրաստմանը։

Երեխաների հետ բացօթյա խաղերի նպատակներն ու խնդիրները

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար շատ կարևոր է, որ դասարանում և հանգստի ժամանակ օգտագործվող զվարճանքը լինի տարբեր աստիճանի շարժական: Միայն այս դեպքում խաղային գործունեությունը թույլ է տալիս հասնել ձեր նպատակներին, մասնավորապես.

• նպաստում է աշակերտների համակողմանի զարգացմանը (ֆիզիկական, հուզական-կամային);
• ամրապնդում է առողջությունը (մկանային-կմախքային համակարգ, սրտանոթային, շնչառական համակարգեր);
• ձևավորում է խաղի պայմաններին հետևելու հմտություն.
• խթանում է մեծահասակների և երեխաների հետ շփվելու ցանկությունը.
• դաստիարակում է թիմի մաս զգալու անհրաժեշտությունը:

Խաղի ընթացքում այս նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ է համակարգված և հետևողականորեն լուծել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են.

Բացօթյա խաղերի տեսակները

Շարժական բնույթի զվարճանքները դասակարգվում են ըստ այն հիմնական խնդիրների, որոնց լուծմանն ուղղված են:

1. Վազելու և ցատկելու համար։ 3-4 տարեկանում նորածինների համար կարևոր է զարգացնել շարժումները համակարգելու, ուշադրության կենտրոնացումը պահպանելու կարողությունը։
2. Սենյակում, մարզասրահում, խաղահրապարակում կողմնորոշվելու համար։
3. Հավասարակշռություն պահպանելու կարողությունը վարժեցնել (սովորաբար փոքր տարածքում շարժվելու խաղերում՝ բանաստեղծությունների ուղեկցությամբ):
4. Մկանային-թոքային համակարգի մկանները ամրացնելու համար:
5. Իմիտացիայի համար.
6. Զբաղվել լեռնագնացությամբ:
7. Գնդակով։ Նման խաղերը նաև գործընկերային հարաբերություններ են ստեղծում տղաների միջև։
8. Ուշադրության շրջանակը զարգացնելու համար:

Զվարճանքի մեկ այլ դասակարգում հիմնված է կրթական գործունեության տեսակների վրա.

Այսպիսով, խաղերի հատուկ դասակարգումը թույլ է տալիս զվարճանալ ոչ միայն դասարանում ֆիզիկական կուլտուրայի ընդմիջումների գործընթացում, այլ նաև որպես հիմնարար տարր.

• Ֆիզիկական կրթություն;
• երաժշտական ​​դաս;
• խորեոգրաֆիա (պայմանով, որ կարգապահությունը ներառված է մանկապարտեզի ուսումնական ծրագրում):

հնարքներ

Խաղային գործունեության կազմակերպումը հիմնված է տեխնիկայի երեք խմբի վրա.

բանավոր

3-4 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս, ովքեր, ելնելով տարիքային զարգացման առանձնահատկություններից, ակտիվորեն տիրապետում են խոսքին, համալրում են իրենց ակտիվ և պասիվ բառապաշարը, ուսուցչի խոսքը առաջատար դեր է խաղում: Մեծահասակն ընկալվում է ոչ միայն որպես ցուցումներ տալով, այլև որպես լեզվական մոդելի մի տեսակ, որով երեխաները առաջնորդվում են իրենց խոսքի ակտերը կազմակերպելիս: Բացօթյա խաղեր պատրաստելիս ուսուցիչը օգտագործում է երեք տեսակի խոսքային տեխնիկա.

Տեսողական

Երեխաների ընկալման տեսողական ալիքը հիմնականն է, հետևաբար, խաղի պայմանները լիովին հասկանալու համար երեխաները պետք է տեսնեն.

Գործնական

Իրականում դա ինքն է խաղային իրավիճակերեխաների և ուսուցիչների ներգրավմամբ: Ավելին, նախաձեռնությունը զարգացնելու համար 2-3 կրկնություններից հետո դաստիարակը երեխաներին ավելի ու ավելի շատ խաղային գործառույթներ է տալիս. եթե կանոններին ծանոթանալիս դաստիարակն առաջնորդ է, ապա այդ դերը կատարում է երեխան։

Երկրորդ կրտսեր խմբում բացօթյա զվարճանքի կազմակերպման կանոններ

1. Նախադպրոցական տարիքում երեխաների հետ բացօթյա խաղեր են անցկացվում ամեն օր։

   Բացօթյա խաղերն անցկացվում են տարվա ցանկացած ժամանակ

2. Տևողության առումով մեկ զվարճանքը տևում է ոչ ավելի, քան 10 րոպե:
3. Երկրորդ պատանեկան խմբում մեկ վազքի ընթացքում չի կարելի խաղալ 2-ից ավելի խաղ: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է հաշվի առնել, որ դրանք պետք է լինեն շարժունակության տարբեր աստիճանի. օրինակ՝ մեկն ավելի ակտիվ է վազելով, ցատկելով, իսկ երկրորդը՝ հանգիստ՝ քայլելով։
4. Եթե ​​խաղերն անցկացվում են խմբով, ապա աշխատանքը սկսելուց առաջ սենյակը պետք է լավ օդափոխվի, իսկ հատակը մաքրվի։
5. Հաջողության իրավիճակ ստեղծելու համար շատ կարևոր է յուրաքանչյուր երեխայի ինքնադրսևորվելու հնարավորություն տալ։ Ուստի խաղերն անցկացվում են կա՛մ խմբի բոլոր տղաների համար միաժամանակ, կա՛մ փոքր հետաքրքրված խմբերի համար։
6. Փողոցում խաղերն անցկացվում են թողարկումից անմիջապես հետո։
7. Եթե ​​երեխան հրաժարվում է մասնակցել, ուսուցիչը չպետք է պնդի: Սակայն անհրաժեշտ է պարզել այս պահվածքի պատճառը։ Երևի երեխան վիրավորվելու վախ ունի։ Նման իրավիճակներում կօգնեն բուժական հեքիաթները կամ մուլտֆիլմերը։
8. Խաղերը պետք է ընտրվեն՝ հաշվի առնելով այն գործունեության տեսակները, որոնցում երեխաները նախկինում ներգրավված են եղել: Այսպիսով, եթե խաղը նախատեսված է ֆիզիկական դաստիարակությունից կամ խորեոգրաֆիայից հետո, ապա այն պետք է հանգիստ լինի, բայց քնից հետո շարժունակությունը կարող է տարբեր լինել։
9. Շատ կարևոր է երեխային օգնել խաղի յուրաքանչյուր փուլում։ Ուստի ուսուցիչը, մնալով առաջնորդի դիրքում, ուղղորդում և ցույց է տալիս երեխաներին բոլոր շարժումները՝ ինչպես բռնել գնդակը, ինչպես ոլորել օղակը և այլն։
10. Խաղի սյուժեն պետք է կառուցվի ծանոթ և հասկանալի պատկերի շուրջ, որը ներկայացված է նկարով կամ խաղալիքով:
11. Խաղը չպետք է ունենա բարդ շարժումներ, դուք պետք է ընտրեք միայն այնպիսիները, որոնք հասկանալի են 3-4 տարեկան երեխաների համար (բռնել գնդակին, բերել դագաղներ, զանգել զանգը և այլն):
12. Զվարճանքը պետք է ներառի ոչ միայն նոր, այլեւ տղաներին քաջ հայտնի շարժումներ։ Օրինակ, «Shaggy Dog» խաղում, երբ երեխաները ցրվում են շնից բոլոր ուղղություններով, արժե նշանակել տարածքի մի փոքր տարածք մեկ ուղղությամբ վազելու համար, որպեսզի խաղացողները կարողանան կրկնել արդեն իսկ յուրացվածը: ուղղորդված վազքի հմտություն.
13. Խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է կանոններին և ուշադրություն հրավիրում այն ​​ազդանշանների վրա, որոնց միջոցով երեխաները պետք է փոխեն իրենց շարժման ձևը (վազքից քայլել, քայլելուց մինչև բարձրանալ և այլն): Բացի այդ, ուսուցիչը ցույց է տալիս բոլոր այն հատկանիշները, որոնք անհրաժեշտ կլինեն զվարճանքի ժամանակ (գնդակներ, օղակներ և այլն):
14. Օգնելով երեխաներին, ցույց տալով շարժումներ, գործողություններ, մեծահասակն օգտագործում է ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները:
15. Խաղի հաջողությունը կախված է նրանից, թե որքան ուշադիր է ուսուցիչը մտածում և հաշվի առնում բոլոր մանրամասները. նա կնշանակի տեղեր «տների», «բների» համար և այլն:

    Եթե ​​խաղը խաղում են փողոցում, ապա ուսուցիչը պետք է նախապես համոզվի, որ բոլորի համար «բների» համար բավարար տեղեր կան.

16. Պետք է կրկնել մեկ խաղ 2-3 օր, որից հետո սովորել նորը և նորից դիմել արդեն ծանոթին։
17. Խաղային առաջադրանքները բաշխելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում յուրաքանչյուր երեխայի շարժունակությունն ու խառնվածքը և համատեղում ու փոխում է նրանց դերերը։ Միևնույն ժամանակ, պետք չէ մելանխոլիկին արագությամբ վազելու խնդիր տալ, նույնիսկ եթե նա դեռ չի կատարել այս դերը։ Ճիշտ այնպես, ինչպես չի կարելի բաց թողնել այն պահը, երբ եկել է խոլերիկի վազելու ժամանակը, այլ ոչ թե պարզապես բռնել գնդակը։
18. Բոլոր լավ բաները չպետք է վնասակար լինեն: Ուստի կարևոր է թույլ չտալ երեխաներին գերաշխատել. գունատությունը, քրտնարտադրությունը և շեղված ուշադրությունը ազդանշաններ են, որ ժամանակն է դադարեցնել խաղային գործունեությունը:
19. Դրական միկրոկլիմա ստեղծելու համար դաստիարակը պետք է լինի ընկերասեր, կենսուրախ և միևնույն ժամանակ պահպանի օբյեկտիվությունը։

Բացօթյա խաղերի քարտային ֆայլ՝ տարբեր հմտությունների զարգացման համար

Եթե ​​անցկացնելը դիդակտիկ խաղերընթանում է բառապաշարի թեմային համապատասխանելու սկզբունքով, ապա բացօթյա զվարճանքը խմբավորվում է ըստ.

• գործնական ֆիզիկական հմտություններ;
• առաջադրանքների կատարման ամբողջությունը մեկ համալիրում.
• թեմա (սկզբունքը նման է դիդակտիկ խաղերի համար):

Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն փաստը, որ վերջին սկզբունքը ամենաարդյունավետն է, քանի որ բացօթյա խաղերի սյուժեները հեշտությամբ կարող են փոխակերպվել մի բառային թեմայից մյուսը: Օրինակ, «Հավ և հավ» խաղը «Ընտանի կենդանիներ» թեման քննարկելիս կարող է հեշտությամբ դառնալ «Պինգվին և պինգվիններ» «Հյուսիսի կենդանիները» թեմայով:

Փողոցում դուք պետք է փորձեք ընտրել այնպիսի խաղեր, որոնցում հնարավոր է ծեծել մարզահրապարակի օբյեկտները

Ամենահարմարն ու համընդհանուրը դասակարգումն է՝ ըստ պրակտիկ հմտության սկզբունքի։

Վազք, ցատկ

1. "Ինքնաթիռ". Այս խաղի օգնությամբ երեխաները մարզվում են վազելով տարբեր ուղղություններով՝ առանց զուգընկերների հետ բախվելու, սովորում են ուշադիր լսել հրահանգները, ինչպես նաև արագ արձագանքել շարժման բնույթը փոխելու ազդանշանին: Պայմաններ. ուսուցիչը ցույց է տալիս շարժումներ, որոնք ընդօրինակում են ինքնաթիռի պատրաստությունը թռիչքի, շարժիչի գործարկում (ձեռքերի պտտվող շարժումներ նրա առջև՝ «Rrr» ձայնով), թռիչք (ձեռքերը բացած վազում) և «վայրէջք» վայրէջք (պահեստային նստարանին): Երեխաները կրկնում են ամբողջ համալիրը՝ լսելով ուսուցչի հրահանգները:
2. «Արև և անձրև» Խաղի գոլերը նման են նախորդ խաղում նկարագրվածներին։ Պայմանները. ուսուցիչը նշում է այն գիծը կայքում, որից այն կողմ երեխաները կծկվում են: Ազդանշանով. «Արևը երկնքում է, կարող ես գնալ զբոսնելու», երեխաները վազում են խաղահրապարակի շուրջը: «Անձրև» բառերից հետո: անմիջապես վերադառնալ իրենց տեղերը.

Երկրորդ կրտսեր խմբում խաղերի հիմնական տարրը վազքն է, ցատկը հազվադեպ է ներառված

Կողմնորոշում տարածության մեջ

1. «Ճնճղուկները և մեքենան». Այս խաղն օգնում է երեխաներին վարժվել տարբեր ուղղություններով վազելու, վարորդի ազդանշանով շարժումը սկսելու և փոխելու կարողությանը: Պայմանները. երեխաները «ճնճղուկներ» են, որոնք նստում են նստարանին «բնում»: Մեծահասակը պատկերում է մեքենա: «Թռեք, ճնճղուկներ», երեխաները ցրվում են, և ազդանշանի վրա. «Մեքենան շարժվում է, բոլորին թռչեք դեպի բույն», նրանք արագ վազում են նստարանի իրենց տեղերը:
2. «Bird and Chicks» («Hen and chickens»): Նպատակները՝ համակարգել ձեր շարժումները վարորդի խոսքերի հետ, սովորել վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բռնելու: Պայմանները. վարորդն իրեն նշանակում է «թռչուն», իր շուրջը հավաքում է գծված շրջանակի սահմաններում «ճտեր»՝ բոլոր տղաները։ Ազդանշանի վրա երեխաները ցրվում են շրջանից դուրս և ազդանշանով հետ են վերադառնում: Որպես նույն խաղի գործողությունների տարբերակ՝ կարող եք խաղալ «Գտիր քո տունը» կամ «Թռչնանոցներ» խաղը։ Վերջիններիս պայմանները մի փոքր ավելի բարդ են. բոլոր երեխաներին նշանակվում են որպես աստղիկներ, բայց բներ են գծվում մասնակիցների միայն կեսի համար, ուստի ով չի հասցրել իր տեղը զբաղեցնել ազդանշանի վրա, համարվում է պարտվող:
3. «Շագի շուն». Այս խմբի նախորդ խաղերում արդեն մատնանշված նպատակներին ավելանում է ևս մեկ նպատակ՝ չբռնվել բռնողի կողմից։ Պայմանները. կայքի մի կողմում պառկած է «շունը», մյուս կողմում՝ դեպի իրեն գաղտագողի երեխաներ: Ուսուցիչը պատկերում է այս շարժումը այն խոսքերով, որ շունը հանգիստ ստում է, բայց ինչ կլինի, եթե դուք արթնացնեք նրան: Իսկ հետո «շունն» արթնանում է, սկսում հաչել։ Երեխաները վերադառնում են իրենց տեղերը, իսկ շունը փորձում է բռնել նրանց ճանապարհին։ Նա, ով չի կարողացել փախչել, դառնում է շուն:

Բացօթյա խաղերը կարող են համալրվել տարրական տարազներով կամ դիմակներով

Զարգացնել հավասարակշռության զգացում

1. «Ես ձեռքում եմ թաշկինակ»: Նպատակները՝ մարզել հավասարակշռությունը և զարգացնել ազդանշանի վրա շարժումներ կատարելու հմտությունը: Պայմանները. երեխաները թաշկինակ են դնում իրենց ձեռքին (կամ մարմնի այլ մասին) և տարբեր շարժումներ կատարելով՝ այն պահում են իր սկզբնական դիրքում:
2. «Մեքենան կայանում ենք». Նպատակը. Սովորել հետ քայլել: Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հրավիրում է դառնալ մեքենաներ, որոնք պետք է կայանել: Դա անելու համար յուրաքանչյուր երեխա, հետևելով վարորդի ցուցումներին շարժման ուղղության վերաբերյալ («ձախ», «աջ», «շրջադարձ»), կայանում է «մեքենան»:

Իմիտացիոն հմտություն

1. «Պղպջակ». Խաղը խրախուսում է երեխաներին գործել սյուժեի խոսքերին համապատասխան, սովորեցնում է նրանց շարժումները համակարգել այլ մասնակիցների շարժումների հետ, զարգացնում է իմիտացիայի հմտությունը և խրախուսում երեխաների նախաձեռնությունը: Պայմանները՝ ուսուցիչը և երեխաները, ձեռք բռնած, շրջան են կազմում: Այնուհետև վարորդը 2-3 անգամ ասում է. «Փչիր, պղպջակ, բայց մի պայթիր», շուրջպարի մասնակիցները ցրվում են ավելի ու ավելի լայն, իսկ «Ուրեմն պղպջակը պայթել է» բառերին: երեխաները բացում են իրենց ձեռքերը՝ արտասանելով «Շշշ» ձայնը:
2. «Վասկա կատու». Այս խաղի նպատակները նույնական են նախորդի հետ: Կատու երեխան շրջում է խաղահրապարակով, մռնչալով: Շուրջը ձագեր կան։ Եվ հիմա Վասկան քնում է, երեխաները վազում են նրա մոտ, պատահաբար արթնացնում են նրան, իսկ հետո ցրվում են իրենց «տները»՝ իրենց աթոռները:
3. «Ոտքեր». Այս խաղի նպատակն է զարգացնել քամու գործողությունները կրկնելու հմտությունը: Պայմանները. ուսուցիչը ցույց է տալիս, որ վազում է տեղում այլ տեմպերով, երեխաները կրկնում են, այնուհետև ասում են.

Իմիտացիոն խաղերը, պարզ սյուժեի և շարժման հեշտության շնորհիվ, կարող են խաղալ որպես ֆիզիկական դաստիարակության դասընթաց

Ճարպկության զարգացում

«Ճագարներ». Նպատակները՝ մարզել երկու ոտքերի վրա ցատկեր, զարգացնել ձգված պարանով արգելքի տակ մագլցելու հմտությունը։ Պայմանները՝ երեխաները գտնվում են «վանդակում»՝ հատակից 40-50 սմ բարձրության վրա ձգված պարանի հետևում։ Վարորդի խոսքերից հետո՝ «ցատկի՛ր դեպի մարգագետին», երեխաները սողում են պատնեշի տակ և ցատկում «մարգագետինների վրա»։ Ազդանշանի վրա՝ «Պահապան»։ նույնպես վերադառնալ «բջիջներ»:

մագլցելու հմտություն

Երկրորդ պատանեկան խմբում, ինչպես և առաջինում, ժայռամագլցման խաղեր են անցկացվում շվեդական պատի մոտ։ Օրինակ՝ «Կապիկ» զվարճանքը, ըստ որի՝ երեխաները պետք է 3-4 քայլով բարձրանան մարմնամարզական պատը։

Երկրորդ կրտսեր խմբում մագլցելու հմտությունն ու ճարպկությունը կիրառվում են նաև արգելապատնեշի վրա։

Ուշադրության զարգացում

1. «Տերեւաթափ». Այս խաղի նպատակն է սովորեցնել երեխաներին շարժվել դեպի հանգավոր տողեր: Պայմանները՝ երեխաները ձեռքերից վերցնում են աշնանային տերևները և ուսուցչի խոսքերի ներքո դրանք թափահարում են տարբեր ուղղություններով, պտտվում շուրջը, կծկվում, իսկ հետո տերևները դնում գետնին իրենց կողքին։
2. «Ինձ ճիշտ ցույց տուր»։ Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել վարորդին, շարժումները համակարգել բառերով: Պայմաններ. ուսուցիչը նշում է մարմնի այն մասերը, որոնց երեխաները պետք է դիպչեն, իսկ մեծահասակն ինքը չի դիպչում նրանց, ում անվանում է: Երեխաները պետք է կողմնորոշվեն և ճիշտ մատնանշեն:
3. «Ո՞վ կգցի գնդակը ամենահեռու»: Նպատակը. հետևել առարկաների ուղղությանը: Երեխաները գնդակներ են նետում, հիշում են դրանց գտնվելու վայրը, իսկ հետո վազում նրանց մոտ և ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ որոշում են, թե ով է ավելի լավ նետում, ով ավելի վատ:

Դա հետաքրքիր է. Մի շարք մեթոդիստներ առանձնացնում են խաղերի առանձին խումբ՝ ուղղված երեխաներին ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունից հետո հանգստացնելուն։ Դրանք ներառում են, օրինակ, «Գտիր նապաստակ» («Գտիր նապաստակ»): Կանոնների էությունն այն է, որ ուսուցիչը թաքցնում է խաղալիքը՝ նապաստակ, իսկ երեխաները, հանգիստ շրջելով խմբով, փնտրում են նրան։ Որոշ մանկավարժներ նմանատիպ խաղերվերագրվում է գիտակցության զվարճությանը:

Որպես խաղերի հատկանիշ, բնական նյութը կարող է օգտագործվել, օրինակ, աշնանային տերևները

Խաղի ժամանակի պլանը և անցկացումը

Երկրորդ կրտսեր խմբում խաղը տևում է մինչև 10 րոպե և ներառում է հինգ փուլերի ուսումնասիրություն։

Աղյուսակ. երկրորդ կրտսեր խմբում «Գայլ և նապաստակ» բացօթյա խաղի ամփոփման օրինակ

Տեսանյութ. «Շագգի շուն» բացօթյա խաղ երկրորդ կրտսեր խմբում

Տեսանյութ՝ բացօթյա խաղ «Մենք կոխում ենք մեր ոտքերը»

Ինչպես վերլուծել բջջային խաղը

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործունեության ցանկացած փուլ ենթարկվում է գործընկերների, մեթոդիստների կողմից իրականացվող վերլուծության և ինքնավերլուծության, որը կազմում է հենց դաստիարակը: Առաջինն անհրաժեշտ է ուսուցչի մեթոդական իրավասության մակարդակը գնահատելու համար, իսկ երկրորդը՝ երեխաների հետ բացօթյա խաղերի կազմակերպման և անցկացման սխալները հայտնաբերելու և ուղղելու համար: Այս վերլուծությունները խաղային գործունեության համատեքստում իրականացվում են մեկ ալգորիթմի համաձայն.

Որքան շատ երեխաները հետաքրքրվեն խաղով, այնքան ավելի հաջող կլինի զվարճանքի վերլուծությունը:

Վերլուծման սխեմա

1. Խաղի գործունեության սկզբի ժամը.
2. Քանի երեխա է մասնակցել:
3. Արդյո՞ք նպատակներն ու խնդիրները համապատասխան են տարիքային խմբին:
4. Ով է նախաձեռնել խաղը. Ավելի երիտասարդ խմբերում ուսուցիչը միշտ կատարում է այս դերը:
5. Ինչ մոտիվացիոն մեթոդներ են օգտագործվել սկզբում:
6. Որքան տրամաբանական էին խաղի կանոնները. Եվ նաև եղե՞լ են հրահանգներ բոլոր խաղացողների գտնվելու վայրի, անհրաժեշտ հատկանիշների վերաբերյալ:
7. Որքան հստակ են կանոնները երեխաների համար: Խախտումների դեպքում նկարագրեք պատճառները։
8. Ատրիբուտների պատրաստման մակարդակը (հատկապես կարևոր է, եթե դրանք արվել են ձեռքով):
9. Ինչպես են դերերը բաշխվել խաղում. ուսուցիչը նշանակել կամ ընտրել է վարորդին և հաշվելու այլ հանգեր:
10. Որքանո՞վ են երեխաները պատրաստ համագործակցության (օգնո՞ւմ են միմյանց, հանդուրժո՞ւմ են ընկերների սխալների նկատմամբ):
11. Երեխաների մոտ ո՞ր մակարդակում է զարգացնում շարժման արագությունը, ճարտարությունը, դիմացկունությունը:
12. Ինչպե՞ս է գնահատվում դաստիարակի դերը խաղում (առաջարկությունների հետևողականությունը խաղային գործունեության գործընթացում, որքան հաճախ է այն մտնում դիտորդի կերպարի մեջ):
13. Ինչպե՞ս է կատարվում ամփոփումը (ուսուցիչը գովում է երեխաներին, առանձնացնում է նրանց, ովքեր աչքի են ընկել):
14. Որքա՞ն տևեց խաղը և քանի անգամ այն ​​կրկնվեց:

Բացօթյա խաղերը առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական աշխատանքում, քանի որ դրանք ուղղված են երեխաների առողջության պահպանմանն ու ֆիզիկական զարգացմանը վերաբերող նպատակներին հասնելուն: Այնուամենայնիվ, կրտսեր խմբի աշակերտների հետ խաղերի անցկացումը, հաշվի առնելով նրանց տարիքային առանձնահատկությունները, ուսուցիչից պահանջում է մանրակրկիտ իմացություն ունենալ նման զվարճանքի պատրաստման մեթոդաբանության մասին: Սկսած տեսակների դասակարգումից և վերջացրած ժամանակի բաշխմամբ իրականացման բոլոր փուլերի միջև:

5 Կիսվեք ընկերների հետ:

ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԴԵՊԻ ՍԱՆՏԱ ՖՐՈՍՏ
Դասի ամփոփագիր «Ֆիզիկական կուլտուրա» կրթական ոլորտում
2-րդ կրտսեր խմբի երեխաների համար
(բացօթյա խաղերից զբոսանքի համար)

Կազմեց՝
առաջինի դաստիարակ
որակավորման կատեգորիա
Գորդիբաևա Ելենա Վասիլևնա

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ընդլայնել աշակերտների օրգանիզմի կենսաապահովման համակարգերի ֆունկցիոնալությունը.
- միջոցով ձևավորել նպատակային շարժիչ գործունեություն խաղային գործունեություն;
- զարգացնել ընկերական հարաբերություններ միմյանց հետ համատեղ շարժիչ-խաղային գործունեության ընթացքում:

Մեթոդներ և տեխնիկա.
- անակնկալ պահ
- գեղարվեստական ​​խոսք;
- տարբեր ինտենսիվության բացօթյա խաղեր;
- խրախուսում.

Նյութեր և սարքավորումներ.

Նամակ Ձմեռ պապից;
- խաղալիք նապաստակ, արջ, աղվես, Ձմեռ պապի զգեստ:

Նախնական աշխատանք.
- սովորել բջջային և կլոր պարային խաղեր;
- սովորում ենք «Մի քիչ տաքանանք» երգը.

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ. Այսօր մեր խումբը նամակ ստացավ: Այն պարունակում է Ձմեռ պապի հրավեր: Նա հրավիրում է մեզ այցելել իրեն, մի կախարդական անտառում, մենք մեզ հետ ոչինչ չենք տանում։ Թեթև ենք գնում: Երեխաները գնում են մարզահրապարակ:
Մանկավարժ- Ախ, տղերք, ինչքա՞ն ձյուն է տեղացել, ինչպե՞ս ենք այնտեղ հասնելու:

Բջջային խաղ «Ոտքեր»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը ռիթմիկ կերպով, նրբորեն ցատկել երկու ոտքերի վրա, առաջ շարժվելով:

Ոտքեր, ոտքեր
Քայլել ճանապարհի երկայնքով (քայլել)
Մենք վազեցինք անտառներով (հեշտ վազք)
Թռիչքների վրայով (ցատկելով առաջ)

Անցնել, ցատկել, ցատկել, ցատկել:
Թռվեց մարգագետնում
Երկար ժամանակ մենք ձիավարեցինք
Եվ կոշիկներն անհետացան: (նստել)

Դե, որտե՞ղ ես, բոտ: (ուսերը թոթվում է)
Մենք կգտնենք քեզ, իմ ընկեր: (սպառնալիք մատները)
Մենք կթակենք կրունկներով,
Եկեք վազենք ճանապարհով: (կտրել ոտքերը)

(Երեխաները վազեցին արահետով: Նապաստակը նստում է ճանապարհին և լաց է լինում)
Մանկավարժ: Ինչու՞ ես լացում նապաստակ:
Նապաստակ. Ձմեռ պապն ինձ հրավիրեց այցելել, ես քայլեցի, հոգնած էի, քարացել էի, այլևս չեմ կարող գնալ
Դաստիարակ: Նապաստակ, մենք ձեզ կջերմացնենք և կտանենք մեզ հետ, մենք նույնպես պատրաստվում ենք այցելել Ձմեռ պապին: Իսկապե՞ս տղաներ:

Բացօթյա խաղ. «Մոխրագույն նապաստակ նստած է»

Նպատակը. շարունակել համախմբել երեխաների տեքստը ուշադիր լսելու և դրան համապատասխան շարժումներ կատարելու ունակությունը. տեղում ցատկել երկու ոտքերի վրա, արագ փախչել ուսուցչի ազդանշանով:

Նապաստակ մոխրագույնը նստում է
Եվ շարժում ականջները:
Այսպես, այսպես
Նա շարժում է ականջները։

Նապաստակի համար ցուրտ է նստել
Պետք է տաքացնել թաթերը
Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ,
Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը:

Նապաստակի կանգնելը ցուրտ է
Նապաստակը պետք է ցատկել:
Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել,
Նապաստակը պետք է ցատկել
Ինչ-որ մեկը վախեցրեց նապաստակին
Նապաստակը վերցրեց այն և փախավ:

Մանկավարժ: Նապաստակ, դու տաք ես: Հետո գնացեք ճանապարհի վրա: Ձյունը խորն է, ոտքերդ բարձրացրեք, որպեսզի չխրվեք ձնակույտի մեջ։

(Երեխաները մոտենում են սոճին, արջը նստում է ծառի տակ)

Մանկավարժ: Ինչու՞ ես տխուր արջ:

Արջ- Ձմեռ պապիկին կոններ եմ բերել, բայց զամբյուղը գցել եմ, բոլոր կոները ցրել եմ, հիմա ո՞նց կարող եմ բոլորը հավաքել:

Մանկավարժ: Մի անհանգստացիր, սիրելիս: Մենք ձեզ կօգնենք։ Իսկապե՞ս տղաներ:

Բացօթյա խաղ. «Ո՞վ կհավաքի ամենաշատ կոները»:

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել քայլել տարբեր ուղղություններով, զարգացնել ռեակցիայի արագությունը:

Խաղի նկարագրությունը. Կայքում դրված են կոներ: Երեխաները քայլում են նրանց միջև՝ փորձելով չդիպչել առարկաներին: «Վերցրու» ազդանշանի վրա: արագ բարձրացրեք կոները:

Միշկա. Շնորհակալություն տղաներ ինձ օգնելու համար: Կարո՞ղ եմ գնալ ձեզ հետ:

Ուսուցիչ: Դե, տղաներ: Եկեք ավելի հեռու գնանք:

(Երեխաները տեղափոխվում են խաղահրապարակի մեկ այլ հատված: Երեխաներին հանդիպում է աղվեսը, որը լաց է լինում)

Մանկավարժ: Ինչու եք այդքան բարձր լաց լինում:

Աղվես. Ինչպե՞ս չլացեմ: Ես ինքս ձյունից ու սառույցից խրճիթ եմ կառուցել, գեղեցիկ ստացվեց։ Միայն շատ ցուրտ:

Երանի ինձ համար ինչ-որ մեկը վառարանի համար վառելափայտ սղոցեր։ Տղերք, կարո՞ղ եք օգնել ինձ:

Երեխաներ: Եկեք օգնենք:

Բացօթյա խաղ. «Ձմռանը վառելափայտ կլինի»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ զույգերով համակարգված շարժումներ կատարելու ունակությունը, զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:

Այժմ մենք գերան ենք սղոցում
Տեսանք, տեսանք, տեսանք, տեսանք
Մեկ-երկու, մեկ-երկու!
Ձմռան համար վառելափայտ կլինի.

(Վարժությունները կատարվում են հերթափոխով աջ և ձախ ձեռքով)

Լիզա: Շնորհակալություն տղաներ: Ինչքան վառելափայտ պատրաստեցին ինձ համար, հիմա հաստատ բավական է ամբողջ ձմռանը։ Ինձ օգնելու համար ես ձեզ ամենակարճ ճանապարհով կտանեմ Ձմեռ պապի մոտ։

Շրջվեք, շրջվեք
Գտեք Ձմեռ պապի բակում։

(Երեխաներին դիմավորեց Ձմեռ պապը) Ձմեռ պապ. Օ՜, ես սպասում էի ձեզ, երեխաներ, աղջիկներ և տղաներ: Դուք կզվարճացնեք ինձ և կպարեք ինձ հետ:

Բացօթյա խաղ. «Մի քիչ տաքանանք».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել երաժշտության տակ ռիթմիկ շարժումներ կատարելու ունակությանը:

Մենք մի փոքր տաքանում ենք
Մենք ծափ ենք տալիս:
Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ, ծափ, ծափ,
Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ, ծափ:

Մենք ձեռնոցներ ենք դնում
Մենք չենք վախենում ձնաբքից
Այո, այո, այո, այո, այո
Այո, այո, այո, այո, այո

Մենք նաև տաքացնելու ենք ոտքերը
Մենք ավելի արագ կխորտակվենք
Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:
Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:

Ես ու Ֆրոստը պտտվեցինք
Ինչպես էին ձյան փաթիլները պտտվում
Այո, այո, այո, այո, այո
Այո, այո, այո, այո, այո:

Ձմեռ պապ: Լավ արեց, երեխաները լավ պարեցին, պապիկը զվարճացավ: Դուք ինձնից նվեր ունեք:

Մանկավարժ. Մենք միասին կասենք Ձմեռ պապին և անտառի կենդանիներին. «Ցտեսություն: շնորհակալություն!" Այն բանի համար, որ մեզ ընդունեցին, մեզ հետ խաղացին, և մենք տուն կգնանք անտառային ճանապարհով։

Գրականություն:

1. 1. Վերապատրաստման ծրագիրՆախադպրոցական կրթություն.- Մինսկ: NIO, 2012 թ
2. 2. Glazyrina, L. D. Ֆիզիկական կուլտուրա նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Ավելի երիտասարդ տարիք / L. D. Glazyrina.-M .: Ակադեմիա, 2001 թ
3. 3. Լիխադիևսկայա, Տ.

Քարտ թիվ 1

«Կարուսել»

Թիրախ:զարգացնել երեխաների շարժման հավասարակշռությունը, վազելու հմտությունը, բարձրացնել հուզական տոնուսը.

Նկարագրություն.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել կարուսելի վրա: Ձեռքերում (գտնվելով օղակի մեջտեղում) օղակ է բռնում, որին կապված են բազմագույն ժապավեններ։ Երեխաները վերցնում են ժապավենները, ուսուցիչը շարժվում է օղակով: Երեխաները քայլում են, ապա վազում շրջանով: Ուսուցիչն ասում է.

Հազիվ, հազիվ, կարուսելները պտտվեցին,

Եվ հետո, և հետո ամեն ինչ վազիր, վազիր, վազիր:

Լռիր, լռիր, մի վազիր, կանգնեցրու կարուսելը,

Մեկ և երկու, մեկ և երկու, խաղն ավարտված է: Երեխաները կանգ են առնում.

Քարտ թիվ 2

«Արև և անձրև»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու, սովորեցնել նրանց գործել ուսուցչի ազդանշանով:

Նկարագրություն.Երեխաները կծկվել են ուսուցչի կողմից նշված գծի հետևում: Ուսուցիչը ասում է. «Արևը երկնքում է: Դուք կարող եք գնալ զբոսնելու»: Երեխաները վազում են խաղահրապարակի շուրջը: Ազդանշանին. «Անձրև! Շտապե՛ք տուն»։ - վազեք դեպի նշանակված գիծը և պպզեք: Ուսուցիչը նորից ասում է. «Արևոտ! Գնա զբոսնելու» և խաղը կրկնվում է։

Քարտ թիվ 3

"Ինքնաթիռ"

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին վազել տարբեր ուղղություններով՝ առանց միմյանց բախվելու. սովորեցրեք նրանց ուշադիր լսել ազդանշանը և սկսել շարժվել բանավոր ազդանշանի վրա:

Նկարագրություն.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատրաստվել «թռիչքին»՝ նախապես ցույց տալով, թե ինչպես «գործարկել» շարժիչը և ինչպես «թռչել»: Ուսուցիչն ասում է. «Պատրաստվե՛ք թռիչքին։ Միացրե՛ք շարժիչները»։ - երեխաները կրծքավանդակի առջև ձեռքերով պտտվող շարժումներ են անում և ձայնը արտասանում. «Ռռռ»: Ուսուցչի ազդանշանից հետո. «Արի թռնենք»: - երեխաները ձեռքերը տարածում են կողքերին (ինչպես ինքնաթիռի թևերը) և «թռչում» - ցրվում են տարբեր ուղղություններով: Ուսուցչի ազդանշանով՝ «Վայրէջք»։ - Երեխաները նստում են նստարանին:

Քարտի համարը 4

«Նապաստակներն ու գայլը»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ուշադիր լսել ուսուցչին, կատարել թռիչքներ և տեքստին համապատասխան այլ գործողություններ. սովորեք նավարկել տարածության մեջ, գտեք ձեր տեղը:

Նկարագրություն.Երեխաներ - «նապաստակները» թաքնվում են թփերի և ծառերի հետևում: Հեռու՝ թփի հետևում «գայլ» է։ «Նապաստակները» դուրս են գալիս բացատ, ցատկում, խոտ խայթում, ուրախանում: Ուսուցչի ազդանշանով. «Գայլը գալիս է»: - «Նապաստակները» փախչում են և թաքնվում թփերի, ծառերի հետևում: «Գայլը» փորձում է հասնել նրանց հետեւից։ Խաղում կարող եք օգտագործել բանաստեղծական տեքստ.

Նապաստակները ցատկում են՝ լոպե, լոպե, լոպե -

Դեպի կանաչ մարգագետին:

Խոտը կծկվում է, ուտվում,

Ուշադիր լսել

Գայլը գալիս է?

Երեխաները հետևում են տեքստին: Տեքստի վերջում հայտնվում է «գայլը» և սկսում «նապաստակ» բռնել։ Սկզբում «գայլի» դերը կատարում է դաստիարակը։

Քարտ համար 5

«Փորոտ շուն»

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին շարժվել տեքստին համապատասխան, արագ փոխել ուղղությունը, վազել՝ փորձելով չբռնվել բռնողի կողմից և չհրել:

Նկարագրություն.Երեխաները կանգնած են խաղահրապարակի մի կողմում: Մի երեխա, որը գտնվում է հակառակ կողմում, պատկերում է «շուն»: Երեխաները հանգիստ մոտենում են նրան, իսկ ուսուցիչը այս պահին ասում է.

Ահա պառկած է բրդոտ շունը,

Քիթդ թաղելով թաթերիդ մեջ,

Հանգիստ, հանգիստ նա ստում է,

Չքնելու, չքնելու:

Եկեք գնանք նրա մոտ, արթնացնենք նրան

Եվ տեսնենք՝ «Ինչ-որ բան կլինի՞»:

Երեխաները մոտենում են «շանը». Հենց ուսուցիչը ավարտում է բանաստեղծության ընթերցումը, «շունը» վեր է թռչում և բարձր «հաչում»: Երեխաները ցրվում են, «շունը» փորձում է բռնել մեկին։ Երբ բոլոր երեխաները թաքնվում են, «շունը» վերադառնում է իր տեղը։

Քարտ թիվ 6

«Թռչունները բների մեջ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու. սովորեցրեք նրանց արագ գործել դաստիարակի ազդանշանով, օգնել միմյանց:

Նկարագրություն.Խաղահրապարակի մի կողմում, ըստ երեխաների թվի, ազատորեն դրված են օղակներ («բներ»): Յուրաքանչյուր երեխա («թռչուն») կանգնած է իր «բնում»: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները՝ «թռչունները» դուրս են վազում օղակներից՝ «բներից» և ցրվում են ամբողջ կայքում։ Ուսուցիչը նմանակում է «թռչունների» կերակրումը խաղահրապարակի այս կամ այն ​​ծայրում. երեխաները կծկվում են՝ մատների ծայրերով հարվածելով ծնկներին. նրանք «ծակում» են սնունդը: «Թռչունները թռան բների մեջ»։ - ասում է ուսուցիչը, երեխաները վազում են դեպի օղակները և կանգնում ցանկացած ազատ օղակի մեջ: Խաղը կրկնվում է. Երբ խաղը յուրացվում է երեխաների կողմից, կարող են ներմուծվել նոր կանոններ՝ դնել 3-4 մեծ օղակ՝ «մի քանի թռչուններ ապրում են բնում»։ «Թռչունները թռան բների մեջ» ազդանշանով. երեխաները վազում են, յուրաքանչյուր օղակում 2-3 երեխա է կանգնած: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ նրանք ոչ թե հրում են, այլ օգնում են միմյանց կանգնել օղակի մեջ, օգտագործել խաղի համար հատկացված ողջ տարածքը։

Քարտի համարը 7

«Գտիր քո գույնը»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել արագ գործել ազդանշանի վրա, նավարկել տարածության մեջ. զարգացնել ճարտարություն.

Նկարագրություն.Կայքի տարբեր կողմերում ուսուցիչը օղակներ է դնում (պատրաստված ստվարաթղթից) և դրանց մեջ դնում մեկ այլ գույնի մի քորոց: Երեխաների մի խումբը դառնում է կարմիր քորոցների շուրջ, մյուսը՝ դեղին, երրորդը՝ կապույտ։ Ուսուցչի ազդանշանով. «Զբոսնելու համար»: - երեխաները ցրվում կամ ցրվում են ամբողջ կայքում տարբեր ուղղություններով: Երկրորդ ազդանշանի վրա. «Գտիր քո գույնը»: - երեխաները վազում են իրենց տեղերը, փորձելով գտնել իրենց գույնի շիշը: Խաղը կրկնվում է.

Քարտի համարը 8

«Մկներ և կատու»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել հեշտությամբ վազել, ոտքի մատների վրա, առանց միմյանց բախվելու. նավարկեք տարածության մեջ, փոխեք շարժումները դաստիարակի ազդանշանով:

Երեխաները նստում են նստարանների վրա. սրանք «մկներ են ջրաքիսում»: Կայքի հակառակ կողմում նստած է «կատուն», որի դերը խաղում է ուսուցիչը։ «Կատուն» քնում է (փակում է աչքերը), իսկ «մկները» ցրվում են կայքի շուրջը։ Բայց հետո «կատուն» արթնանում է, ձգվում, մյաուսում է ու սկսում «մկներին» բռնել։ «Մկները» արագ փախչում են ու թաքնվում «կզաքիսների» մեջ (գրավում են իրենց տեղերը)։ Բռնված «մկները» «կատուն» տանում է դեպի իրեն։ Երբ մնացած «մկները» թաքնվում են «կաքիսներում», «կատուն» հերթական անգամ անցնում է տարածքով, ապա վերադառնում իր տեղը և քնում։ «Մկները» կարող են դուրս մնալ «կզաքիսներից», երբ «կատուն» փակում է աչքերը և քնում, և վերադառնալով «կաքիսների» մոտ, երբ «կատուն» արթնանում է և մյաուսում։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր «մկները» վերջանան ու ցրվեն «կզաքիսներից» որքան հնարավոր է հեռու։ «Ջրաքիսները», բացի նստարաններից, կարող են ծառայել որպես սողացող աղեղներ, իսկ հետո երեխաները՝ «մկները» դուրս են սողում իրենց «կաքիսներից»։

Քարտի համարը 9

«Տրամվայ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել զույգերով շարժվել՝ համակարգելով նրանց շարժումները այլ խաղացողների շարժումների հետ. սովորեցնել նրանց ճանաչել գույները և փոխել դրանց շարժումը դրանց համապատասխան:

3-4 զույգ երեխաներ կանգնած են սյունակի մեջ՝ միմյանց ձեռք բռնած։ Նրանք ազատ ձեռքերով բռնում են պարանից, որի ծայրերը կապված են, այսինքն՝ որոշ երեխաներ աջ ձեռքով բռնում են պարանից, մյուսները՝ ձախով։ Սրանք տրամվայներ են։ Ուսուցիչը կանգնած է կայքի անկյուններից մեկում՝ ձեռքում երեք դրոշ՝ դեղին, կանաչ, կարմիր: Նա երեխաներին բացատրում է, որ «տրամվայը» շարժվում է կանաչ ազդանշանով, դեղին ազդանշանով դանդաղում է, իսկ կարմիրի վրա կանգ է առնում։ Ուսուցիչը բարձրացնում է կանաչ դրոշը, և «տրամվայը» գնում է. երեխաները վազում են կայքի եզրերով: Եթե ​​ուսուցիչը դեղին կամ կարմիր դրոշ է բարձրացնում, «տրամվայը» դանդաղեցնում է արագությունը և կանգնում։ Եթե ​​խմբում շատ երեխաներ կան, կարող եք 2 տրամվայ պատրաստել։ Խաղի սյուժեն կարող է ավելի մանրամասն լինել՝ կանգառների ժամանակ որոշ «ուղևորներ» իջնում ​​են «տրամվայից», իսկ մյուսները մտնում են՝ լարը բարձրացնելով։ Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է ճանապարհի կանոններին: Նա այնպես է անում, որ բոլոր խաղացողները ուշադիր լինեն, կանգառներ բաց չթողնեն, հետևեն դրոշների փոփոխությանը և փոխեն շարժումը։

Քարտի համարը 10

«Արջի մոտ անտառում»

Թիրախ:երեխաների մոտ խոսքային ազդանշանի արձագանքման արագության զարգացում, ուշադրության զարգացում. ստիպեք երեխաներին վազել:

Խաղի բոլոր մասնակիցներից ընտրվում է մեկ վարորդ, որը նշանակվում է «արջը»։ Խաղադաշտում գծված են երկու շրջան: Առաջին շրջանը «արջի» որջն է, երկրորդը՝ խաղի մնացած բոլոր մասնակիցների տունը։ Խաղը սկսվում է, և երեխաները դուրս են գալիս տնից հետևյալ խոսքերով.

Անտառում արջի մոտ

Սունկ, ես հատապտուղ եմ վերցնում:

Արջը չի քնում

Եվ մռնչում է մեզ վրա:

Երեխաների այս խոսքերն ասելուց հետո «արջը» դուրս է վազում որջից և փորձում բռնել երեխաներից մեկին։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը չի հասցնում փախչել տուն, և «արջը» բռնում է նրան, ապա նա ինքն է դառնում «արջ»:

Քարտի համարը 11

թռչունների տներ

Խաղի առաջընթաց.Կայքում նկարված են գավաթներ: խաղացողների թվից մեկով պակաս: Սրանք թռչունների տներ են: Բոլոր երեխաները աստղային են: Նրանք ազատ են վազում - թռչում են կայքի շուրջը: «Գնա տուն» ազդանշանին: բոլորը վազում են դեպի թռչնանոցներ: Ինչ-որ մեկը երեխաներմնում է առանց թռչնանոցի։ Խաղը կրկնվել է մի քանի անգամ.

Խաղի հրահանգներ. Ավարտելով խաղը՝ ուսուցիչը (երբ երեխաները վազում են) մեկ այլ շրջան է գծում։ Երբ երեխաները վերադառնում են, բոլորն ունեն թռչնանոց

Քարտի համարը 12

" գունավոր մեքենաներ "

(Խաղահրապարակի եզրերի երկայնքով երեխաներ կան՝ իրենց ձեռքերում գունավոր շրջանակներով. սրանք ղեկ են: Ուսուցիչը կենտրոնում է՝ գունավոր դրոշներով: Նա բարձրացնում է ինչ-որ գույնի դրոշ: Նույն գույնի շրջանով երեխաները վազում են շուրջը: խաղահրապարակ ցանկացած ուղղությամբ, բզզոց, ղեկի պես շրջանը պտտելով: Երբ դրոշը իջեցվում է, բոլորը վերադառնում են իրենց տեղերը: Այնուհետև ուսուցիչը բարձրացնում է այլ գույնի դրոշ, մյուս երեխաները վազում են: Կարող եք երկու կամ երեք դրոշ բարձրացնել: նույն ժամին, իսկ հետո բոլոր մեքենաները հեռանում են:

Քարտի համարը 13

«Գտիր և լռիր»

Նպատակը. սովորեցնել նավարկություն դահլիճում: Մշակել տոկունություն, սրամտություն:

Խաղի նկարագրությունը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի առարկա, և երբ նրանք փակում են իրենց աչքերը, նա թաքցնում է այն: Հետո նա առաջարկում է փնտրել, բայց ոչ թե վերցնել, այլ ականջիդ ասել, թե որտեղ է թաքնված։ Ով գտավ առաջինին ու առաջատարին հաջորդ խաղում

Քարտի համարը 14

«Աղվեսը հավի տնակում»

Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել ճարտարություն և ազդանշանի վրա շարժումներ կատարելու ունակություն, վարժություններ խուսափելու, բռնելու, մագլցելու, խորը ցատկելու համար:

Խաղի նկարագրությունը. Կայքի մի կողմում գծված է հավի թաղանթ: Թառի վրա (նստարանների վրա) հավի տնակում հավեր կան, երեխաները կանգնած են նստարանների վրա։ Կայքի մյուս կողմում աղվեսի փոս է: Մնացած տեղը բակ է։ Խաղացողներից մեկը նշանակվում է աղվես, մնացած հավերը՝ քայլում և վազում են բակով, հատիկներ են ծակում, թևերը թափահարում։ «Աղվեսի» ազդանշանով հավերը փախչում են հավի թաղամաս, բարձրանում են թառի վրա, իսկ աղվեսը փորձում է քարշ տալ այն հավին, որը չի հասցրել մագլցել թառը։ Նա տանում է նրան իր փոսը: Հավերը ցատկում են թառից և խաղում ռեզյումեներ:

Աղվեսը կարող է հավեր բռնել, իսկ հավերը կարող են թառ բարձրանալ միայն «Աղվես» ուսուցչի ազդանշանով:

Քարտի համարը 15

Գտեք ձեզ զուգընկեր

Նպատակը. զարգացնել ճարտարություն, բախումներից խուսափելու ունակություն, արագ գործել ազդանշանի վրա:

Խաղի ընթացքը՝ խաղի համար անհրաժեշտ են թաշկինակներ՝ ըստ երեխաների թվի։ մի գույնի թաշկինակների կեսը, մյուսի կեսը։ Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները ցրվում են։ «Գտիր զույգ» բառերին: Երեխաները միանման թաշկինակներով կանգնած են զույգերով: Եթե ​​երեխան մնում է առանց զույգի, խաղացողներն ասում են՝ «Վանյա, Վանյա, մի հորանջիր, արագ զույգ ընտրիր»։

Ուսուցչի խոսքերը կարող են փոխարինվել ձայնային ազդանշանով. Խաղն ավելի էմոցիոնալ է երաժշտական ​​նվագակցությամբ:

Քարտի համարը 16

վարունգ... վարունգ...
Նպատակը. ձևավորել երկու ոտքերի վրա առաջ ցատկելու ունակություն. վազել առանց միմյանց բախվելու; կատարել խաղի գործողություններ տեքստին համապատասխան.

Խաղի առաջընթաց՝ դահլիճի մի ծայրում՝ ուսուցիչ, մյուս երեխաներ։ Նրանք թակարդին մոտենում են երկու ոտքի վրա ցատկելով։ Ուսուցիչն ասում է.

Վարունգ, վարունգ, մի գնա այդ հուշում,
Այնտեղ մուկն է ապրում, պոչդ կկծի։

Վանկարկումների ավարտից հետո երեխաները փախչում են իրենց տուն։ ուսուցիչը բառերն արտասանում է այնպիսի ռիթմով, որ յուրաքանչյուր բառի համար երեխաները կարող են ցատկել երկու անգամ:

Խաղը երեխաների կողմից յուրացնելուց հետո մկնիկի դերը կարելի է վստահել ամենաակտիվ երեխաներին։

Անհրաժեշտ է շրջանակի մեջ դնել ավելի քիչ աթոռներ, քան խաղացողների թիվը (մեկ, երկու):

Վարողը ձայնասկավառակ է դնում համապատասխան երաժշտությամբ կամ նվագում է ռիթմիկ որևէ գործիք (թմբուկ, դափ, չախչախ և այլն), իսկ երեխաները վազում են աթոռների շուրջը:

երաժշտությունը դադարում է, երեխաները պետք է ժամանակ ունենան նստելու համար: Երեխան, ով ժամանակ չունի աթոռին նստելու համար, խաղից դուրս է: Միաժամանակ տանտերը հանում է ևս մեկ կամ, եթե ցանկանում է արագացնել խաղը, երկու աթոռ։

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մնա մեկ խաղացող:

Հաղորդավարը պետք է փոխի երաժշտությունը հնչեցնելու ժամանակը: Աթոռներ

Ցանկալի է իրար շատ մոտ չդնել։

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գործել ազդանշանի համաձայն, վազել և քայլել բոլոր ուղղություններով, օգտագործել դահլիճի ողջ տարածքը:

Խաղի առաջընթաց. «Ես թռչուն կլինեմ, իսկ դուք ճտեր եք», - ասում է ուսուցիչը և հրավիրում երեխաներին նայել մեծ շրջանակին (լարից) - սա մեր բույնն է և հրավիրում է ճտերին: Երեխաները մտնում են շրջան և նստում: «Նրանք թռչում էին, ճտերը թռչում էին հացահատիկ փնտրելու», - ասում է ուսուցիչը: Ճտերը դուրս են թռչում բնից։ «Թռչուն-մայր»-ը ճտերի հետ թռչում է ողջ սրահով։ Ազդանշանի վրա. «Թռիր տուն, դեպի բույն»: Բոլոր երեխաները վազում են շրջանով:

Ճտեր և թռչուն (տարբերակ 2)

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել ուսուցչի ազդանշանի համաձայն գործելու, վազելու և քայլելու բոլոր ուղղություններով, նավարկելու տարածության մեջ, օգտագործելու դահլիճի ողջ տարածքը:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները բաժանվում են 5-6 հոգանոց խմբերի: Յուրաքանչյուր խումբ ունի իր տունը՝ բույն (կավիճով գծված շրջան, հատակին դրված մեծ օղակ կամ ծայրերին կապած պարան և այլն)։ Երեխաները կծկվում են, բների մեջ պատկերում են ճտերին, ուսուցիչը թռչուն է: Ազդանշանով. «Նրանք թռան, ճտերը թռան հատիկներ փնտրելու», ճտերը թռչում են բնից և փորձում են թռչել հեռու ուտելիք ստանալու համար: Ուսուցչի ազդանշանով. «Եկեք թռչենք տուն դեպի բույն»: Ճտերը վերադառնում են իրենց բները։

Ուսուցիչը հիշեցնում է, որ դուք չեք կարող թռչել ուրիշի բույն, դուք պետք է թռչեք տնից հեռու, թռչունների համար ավելի շատ սնունդ կա:

Քարտի համարը 19

«Իմ ուրախ ձայնային գնդակը»

Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին ցատկել երկու ոտքի վրա, ուշադիր լսել տեքստը և փախչել միայն վերջին բառերն ասելիս:

Նկարագրություն.Երեխաները կանգնած են խաղահրապարակի մի կողմում, նրանց կողքին ուսուցիչն է՝ գնդակը ձեռքին։ Նա ցույց է տալիս, թե որքան հեշտությամբ և բարձր է գնդակը ցատկում, եթե այն ձեռքով խփվում է, գործողություններն ուղեկցելով հետևյալ խոսքերով.

Իմ ուրախ զանգի գնդակը

Որտե՞ղ եք թռել:

Կարմիր, դեղին, կապույտ,

Մի՛ հետապնդիր քո հետևից:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցատկել՝ գնդակը գետնին խփելով։ Բանաստեղծությունը նորից կարդալուց հետո նա ասում է. «Հիմա ես կհասնեմ»: Երեխաները դադարում են ցատկել և փախչում են: Ուսուցիչը ձևացնում է, թե բռնում է նրանց։ Ուսուցիչը, առանց գնդակը օգտագործելու, երեխաներին հրավիրում է ցատկեր կատարելու, մինչդեռ ինքը ձեռքը բարձրացնում և իջեցնում է երեխաների գլխից վեր՝ կարծես հարվածելով գնդակներին։

Քարտի համարը 20

«Ճնճղուկներ և կատու»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին թեթև ցատկել՝ ծնկները ծալելով, վազել առանց իրար հարվածելու, խույս տալ բռնողից, արագ փախչել, գտնել իրենց տեղը, երեխաներին սովորեցնել զգույշ լինել տեղ գրավելիս, չհրել ընկերներին։

Նկարագրություն.Երեխաներ - «ճնճղուկները» նստում են իրենց «բներում» (գետնին նշված շրջանակներով կամ գծված մայթի վրա) կայքի մի կողմում: Կայքի մյուս կողմում `« կատու »: Հենց որ «կատուն» քնում է, «ճնճղուկները» «դուրս են թռչում» ճանապարհ, «թռչում» տեղից տեղ՝ փնտրելով փշրանքներ, հատիկներ (երեխաները կծկվում են, մատներով հարվածում իրենց ծնկներին, ասես ծակում են) . Բայց այստեղ «կատուն» «արթնանում է», «մյաուսում» ու վազում «ճնճղուկների» հետևից, որոնք «թռչում են» դեպի իրենց «բները»։ Նախ «կատվի» դերը խաղում է ուսուցիչը, իսկ հետո՝ երեխաներից մեկը։

Քարտի համարը 21

«Հարթ ճանապարհի վրա»

Թիրախ:երեխաների մոտ ձեռքերի և ոտքերի շարժումների համակարգման զարգացում. սովորեցնել ազատ քայլել սյունակով մեկ առ մեկ; զարգացնել հավասարակշռության զգացում, կողմնորոշում տարածության մեջ.

Նկարագրություն.Երեխաները, ազատ խմբավորված, գնում են ուսուցչի հետ: Ուսուցիչը որոշակի տեմպերով արտասանում է հետևյալ տեքստը, երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի.

Հարթ ճանապարհի վրա

Հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը քայլում են

Գնացեք քայլ առ քայլ:

Մեկ - երկու, մեկ - երկու:

Խճաքարերով, խճաքարերով

Քարեր, քարեր...

Անցնել երկու ոտքերի վրա առաջ շարժվելով.

Փոսում - բում: Կծկվել։

Բարձրանալ.

Բանաստեղծությունը նորից կրկնվում է. Մի քանի անգամ կրկնելուց հետո ուսուցիչը մեկ այլ տեքստ է ասում.

Հարթ ճանապարհի վրա, հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը հոգնել են, մեր ոտքերը հոգնել են

Սա մեր տունն է, այստեղ մենք ապրում ենք:

Տեքստի վերջում երեխաները վազում են դեպի «տուն»՝ նախապես որոշված ​​տեղ թփի հետևում, ծառի տակ և այլն։

Քարտի համարը 22

Բռնել մոծակ

Նյութ. 1-1,5 մ երկարությամբ ձող, 0,5 մ երկարությամբ լար, ստվարաթղթե մոծակ։

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները կանգնած են միմյանցից ձեռքի երկարությամբ շրջանաձև՝ դեպի կենտրոնը: Ուսուցիչը գտնվում է շրջանագծի մեջտեղում: Նա ձեռքին մի ձող է, որի վրա լարից կապած ստվարաթղթե մոծակ է։ Ուսուցիչը խաղացողների գլխից մի փոքր վերև գծում է գավազանով (մոծակի շուրջը) շրջան: Երբ մոծակը թռչում է գլխավերեւում, երեխաները վեր ու վար ցատկում են՝ փորձելով բռնել նրան: Նա, ով բռնում է մոծակին Նա խոսում է«Ես բռնեցի»: Այնուհետև ուսուցիչը կրկին շրջանագիծ է գծում գավազանով:

Խաղի հրահանգներ.Խաղի յուրաքանչյուր կրկնությունից առաջ ուսուցիչը պետք է հիշեցնի երեխաներին 1-2 քայլ հետ նահանջել, քանի որ ցատկելիս նրանք փոքր-ինչ նեղացնում են շրջանակը: Մժեղի հետ պտտելով ձողը, ուսուցիչը պետք է իջեցնի այն, ապա բարձրացնի, բայց այնքան բարձրության, որ երեխաները կարողանան մոծակ ձեռք բերել:

Խաղի տարբերակ. Եթե ​​խաղացողների խումբը փոքր է, ուսուցիչը կարող է առաջ վազել՝ ձեռքին ստվարաթղթե մոծակով գավազան, և երեխաները կհասնեն նրան։

Խաղի նպատակը.շարժումների համակարգման զարգացում.

Խաղի ընթացքը. Խաղահրապարակի վրա երկու գիծ է գծվում (այն կարող է ոլորուն լինել) միմյանցից 1,5-3 մ հեռավորության վրա (կախված խաղացող երեխաների տարիքից): Սա «ջրահոս» է։ Խճաքարերը դրվում են «առվակի» միջով միմյանցից 20-30 սմ հեռավորության վրա (ստվարաթղթի կտորներ, տախտակներ կամ գավաթներ պարզապես գծված հատակին): Դրանք տեղադրվում են այնպես, որ երեխան հեշտությամբ կարող է տեղափոխվել մի խճաքարից մյուսը, իսկ հետո առվակի մի ափից մյուսը։

Ուսուցիչը խաղացող երեխաներին բերում է գիծ (առվակի ափ) և բացատրում, որ պետք է խճաքարերը անցնել մյուս կողմ՝ առանց ոտքերը թրջելու։ Այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել: Ուսուցչի հետևում երեխաները հերթով ցատկում են խճաքարից խճաքար, շարժվում դեպի առվակի մյուս կողմը։ Այն երեխան, ով սայթաքեց և անցավ խճաքարի կողքով, ինչը նշանակում է, որ ոտքերը թրջվել է, գնում է դրանք նստարանի վրա չորացնելու և ժամանակավորապես դուրս է մնում խաղից:

Խաղը շարունակվում է մի քանի անգամ։ Այնուհետև ուսուցիչը գովաբանում է բոլոր երեխաներին՝ միաժամանակ նշելով ամենաարագ և ամենաճարտարը։

Քարտի համարը 24

Բմբուլից զարկել

Գետնի վրա գծված է երկու գիծ՝ երկու ափ, որոնց միջև ճահիճ է (գծերի միջև հեռավորությունը 30 մ է)։ Խաղացողները բաժանվում են զույգերով մեկ և մյուս ափին: Ուսուցիչը ճահիճում գծեր է գծում` շրջաններ (կարող եք օգտագործել հարթ օղակներ) միմյանցից տարբեր հեռավորությունների վրա` 30, 40, 50, 60, 70, 80 սմ:

Երկու երեխա, ազդանշանի վրա, ցատկում են բախվելուց՝ փորձելով հասնել ափ: Սայթաքողը մնում է ճահիճում։ Հաջորդ զույգը դուրս է գալիս: Երբ բոլորը կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը նշանակում է, թե ով է երեխաներին հանելու ճահճից։ Նա ձեռք է տալիս ճահճացածին ու ցատկելով ցույց է տալիս ճահճից դուրս գալու ճանապարհը։

Կանոններ. կարող եք ցատկել մեկ կամ երկու ոտքի հրումով՝ ըստ ցանկության ընտրելով երթուղին. դուք չեք կարող ոտք դառնալ բշտիկների միջև; Ով խախտել է, մնում է ճահիճում, քանի դեռ չի փրկվել. դուք կարող եք օգնել այն բանից հետո, երբ բոլորն անցնեն ափ:

Քարտի համարը 25

Այն հետ չի տա:

Երեխաները կանգնած են շրջանաձև ոտքերով, ոտքերի միջև ընկած է փայտ, բշտիկ, ձնագնդի, տերև: ուսուցիչը կենտրոնում. Նա ձևացնում է, թե փորձում է վերցնել առարկան՝ հերթով մոտենալով այս կամ այն ​​երեխային։ Յուրաքանչյուր ցատկ կապում է իր ոտքերը և ասում. «Ես այն հետ չեմ տա»:

Կանոններ. ցատկել՝ ոտքերը միմյանց միացնելու համար օբյեկտի դիմաց և նորից ցատկել՝ ոտքերը իրարից բաժանելու համար; ցատկում է միայն նա, ում ուսուցիչը մոտենում է.

Քարտի համարը 26

Ոտքեր.

Երեխաները հերթ են կանգնում, ուսուցիչը՝ դիմացը՝ 15-20 քայլ հեռավորության վրա։ Ուսուցիչը արտասանում է մանկական ոտանավորի տեքստը, երեխաները, մոտենալով, կատարում են համապատասխան շարժումները:

«Ոտքեր, ոտքեր վազեցին

ուղու երկայնքով:

(Առաջ ցատկեք երկու ոտքի վրա):

Մենք վազեցինք անտառներով

Նրանք ցատկեցին խորդուբորդների վրայով։

(Ցատկելով երկու ոտքի վրա)

Նրանք վազեցին դեպի մարգագետին

(տեղում և կանգառ)

Կորցրել է կոշիկը.

(Բոլորը վազում են դեպի մեկնարկային գիծ):

Մենք գտանք մի կոշիկ»:

Կանոններ՝ ռիթմիկ կերպով, հեշտությամբ ցատկեք երկու ոտքի վրա՝ առաջ շարժվելով և տեղում

Քարտի համարը 27

«Ձիեր»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին միասին շարժվել մեկը մյուսի հետևից, համակարգել շարժումները, չհրել առջև վազողին, նույնիսկ եթե նա շատ արագ չի շարժվում:

Նկարագրություն.Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ ոմանք պատկերում են «ձիեր», մյուսները՝ «փեսաներ»։ Յուրաքանչյուր «փեսան» ունի «սանձեր»՝ ցատկապարաններ: Ուսուցչի ազդանշանով «փեսաները» բռնում են «ձիերին», «զսպում» են նրանց (դնում են «սանձերը»): Ուսուցչի ցուցումով երեխաները կարող են հանգիստ վարել (զույգերով վազել), քշել կամ վազել: Որոշ ժամանակ անց «ձիերին» հանում են ու բաց թողնում մարգագետնում, «փեսաները» նստում են հանգստանալու։ Խաղի 2-3 կրկնություններից հետո երեխաները փոխում են դերերը։ Խաղում երեխաները փոխարինում են շարժումները՝ վազել, ցատկել, քայլել և այլն: Դուք կարող եք առաջարկել ճանապարհորդությունների տարբեր հողամասեր՝ դեպի ցեղեր, խոտի համար, դեպի անտառ՝ վառելափայտի համար: Եթե ​​«փեսան» երկար ժամանակ չի կարողանում «բռնել» «ձիերից» որեւէ մեկին, ապա նրան օգնում են այլ «փեսաներ»։

Քարտի համարը 28

նապաստակներ

Նպատակը. ձևավորել առաջ շարժվող երկու ոտքերի վրա ցատկելու ունակություն. զարգացնել ճարտարություն, սրամտություն, վստահություն:

Խաղի ընթացքը. դահլիճի մի կողմում աթոռները դասավորված են կիսաշրջանով. սրանք նապաստակի վանդակներ են: Դիմացի աթոռին խնամի տունն է։ Երեխաները նստում են աթոռների ետևում իրենց կախոցներով: Երբ խնամակալը ճագարներին բաց է թողնում մարգագետնում, երեխաները հերթով սողում են աթոռների տակ, իսկ հետո նետվում առաջ։ «Վազիր վանդակների մեջ» ազդանշանի ժամանակ նապաստակները վերադառնում են իրենց տեղերը՝ կրկին սողալով աթոռների տակ։

Խաղն ավելի էմոցիոնալ է երաժշտական ​​նվագակցությամբ

Քարտ թիվ 2

«Գորտերը»
Կայքի մեջտեղում մեծ շրջան է գծվում կամ շրջանագծի տեսքով հաստ լար է տեղադրվում։ Երեխաների խումբը գտնվում է շրջանագծի եզրին, մնացածները նստում են կայքի մի կողմում տեղադրված աթոռների վրա: Աթոռներին նստած երեխաների հետ ուսուցչուհին ասում է հետևյալ տողերը.
Ահա գորտերը ճանապարհի երկայնքով
Ցատկել, ոտքերը մեկնել,
Կվա-կվա-կվա, կվա-կվա-կվա,
Նրանք ցատկում են ոտքերը պարզած։
Շրջանակում կանգնած երեխաները վեր են թռչում՝ պատկերելով «գորտեր»: Բանաստեղծության վերջում աթոռներին նստած երեխաները ծափ են տալիս (վախեցնում են գորտերին); գորտերը ցատկում են «ճահիճի» մեջ - ցատկում գծի վրայով և հանգիստ պպզում:
Երբ խաղը կրկնվում է, դերերը փոխվում են։

Խաղի նպատակը.գնդակ նետելու մարզում, շարժումների ճշգրտության զարգացում, աչքի չափում։

Երեխայի աչքերի մակարդակով խաղահրապարակում պարանի վրա կախված է կլոր թիրախը (վառ գույնով ներկված 20–30 սմ տրամագծով նրբատախտակի կամ ստվարաթղթե շրջանակ, մեծ փչովի գնդակ և այլն):

1,5-3 մ հեռավորության վրա (կախված խաղացող երեխաների տարիքից) թիրախից գիծ է քաշվում։ Տուփի կամ զամբյուղի գծում չորս փոքր (թենիսի) գնդակներ են: Երեխաները հերթով մոտենում են գծին, վերցնում են գնդակները և նետում դրանք՝ փորձելով հարվածել թիրախին: Նետերը հերթափոխ են լինում աջ և ձախ ձեռքով: Ավարտելով բոլոր նետումները՝ երեխան գնդակները հավաքում է տուփի կամ զամբյուղի մեջ, դնում գծի մոտ և տեղը զիջում հաջորդ խաղացող երեխային։

Ուսուցիչը հետևում է նետումների կատարմանը և հաշվում ճշգրիտ հարվածները: Խաղի վերջում ուսուցիչը նշում է ամենաճիշտ խաղացողին:

Խաղի տարբերակ.յուրաքանչյուր խաղացող գնդակ է նետում երկու անգամ (նետում երկու շարքից)՝ առաջին անգամ նա նետում է միայն աջ ձեռքով, իսկ երկրորդը՝ միայն ձախով:

Քարտի համարը 31

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին աջ և ձախ ձեռքերով հեռավորության վրա նետել, գործել ազդանշանի համաձայն:

Խաղի ընթացքը. Երեխաները կանգնում են դահլիճի (հարթակի) մի կողմում՝ գծված գծի կամ դրված պարանի հետևում: Խաղացողներից յուրաքանչյուրը ստանում է պայուսակ։Ուսուցչի ազդանշանով բոլոր երեխաները պայուսակները նետում են հեռու։ Բոլորը ուշադիր հետեւում են, թե որտեղ է ընկնում նրա պայուսակը։ Հաջորդ ազդանշանով երեխաները վազում են պայուսակների հետևից, վերցնում դրանք և կանգնում պայուսակի ընկած տեղում։ Նրանք երկու ձեռքով քսակը բարձրացնում են գլխի վրայով։ Ուսուցիչը նշում է այն երեխաներին, ովքեր ամենից հեռու են նետել պայուսակը: Երեխաները վերադառնում են իրենց սկզբնական վայրերը:

Խաղն ավելի լավ է խաղալ խմբի կեսի հետ: Պետք է մանկավարժի ցուցումով պայուսակներ նետել ինչպես աջ, այնպես էլ ձախ ձեռքերով։

Քարտի համարը 32

«Մտի՛ր դարպասը»

Ուսուցչի օգնությամբ երեխաները բաժանվում են զույգերով և կանգնում միմյանցից 4-6 քայլ հեռավորության վրա։ Մեջտեղում գտնվող յուրաքանչյուր զույգի միջև կան դարպասներ՝ խորանարդներից, շիթերից կամ ճյուղերից: Յուրաքանչյուր զույգ ստանում է մեկ գնդակ և այն գլորում է միմյանց դարպասի միջով:

Կանոններ. գլորել գնդակը առանց դարպասին հարվածելու; աշխուժորեն վանել մեկ կամ երկու ձեռքով (ուսուցչի հրահանգով):

Քարտի համարը 33

«ԳՆԴԱԿԸ ՇՐՋԱՆՈՒՄ»

Թիրախ.Բարելավել գնդակը հետ մղելու հմտությունը, սովորել նավարկել տարածության մեջ, զարգացնել հայացքի ամրագրումը, ակտիվացնել աչքի հետագծման ֆունկցիան։

Տեղափոխել.Երեխաները պտտվում են հատակին շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը (մեծահասակ) խաղի մասնակիցներից մեկին տալիս է գնդակ-Կոլոբոկ (դրա վրա նկարված կամ սոսնձված են աչքերը, քիթը, բերանը) և կարդում բանաստեղծություն:

Gingerbread Man, Gingerbread Man,

Դուք վարդագույն կողմ ունեք:

Դուք գլորվում եք հատակին

Եվ Կատյուշան (տղերք) ժպտում են:

Ուսուցչի (մեծահասակի) խնդրանքով («Կատյա, գլորիր գնդակը Դիմային»), աղջիկը երկու ձեռքով գնդակը գլորում է նշված մասնակցին: Նա, ստանալով գնդակը, այն գլորում է մեկ այլ երեխայի մոտ, ում անունով էին կանչում և այլն։ Կանոններ:գնդակը պետք է ավելի ուժեղ մղվի, որպեսզի կարողանա

նա գլորվել է խաղի մեկ այլ մասնակցի մոտ, ինչպես նաև մատուցել շրջանից դուրս գլորված գնդակը։

Դեղաքանակ:յուրաքանչյուր երեխա 2-3 անգամ գլորում է գնդակը:

Քարտի համարը 34

«Գնդակը զամբյուղում»

Թիրախբարելավել աջ և ձախ ձեռքով նետելու հմտությունները:

շարժվելգծեք նրանից 3-4 մ հեռավորության վրա: Հետևում 6-8-ն է երեխաներմեկ քայլ հեռու իրարից: Յուրաքանչյուրն ունի 2 գնդակ: Ազդանշանով երեխաները գնդակը նետում են զամբյուղի մեջ նախ աջով, ապա ձախ ձեռքով: Այնուհետեւ երեխաները հանում են այն զամբյուղից եւ կրկնում են վարժությունը, ապա փոխանցում հաջորդ երեխաներին։

Քարտի համարը 35

նետել-բռնել

Թիրախ:գնդակը ճիշտ նետելու և այն բռնելու հմտության ձևավորում. շարժումների համակարգման և ճշգրտության զարգացում.

Խաղի առաջընթաց.Յուրաքանչյուր թիմ կառուցված է երկու տողով, միմյանց հակառակ:

Մեկ գծի խաղացողները (յուրաքանչյուր թիմ) ունեն գնդակ:

Ուսուցիչը ազդանշան է տալիս, և աշակերտները միաժամանակ գնդակը նետում են իրենց առջև, բռնում այն ​​երկու ձեռքով և գլորում մյուս տողում կանգնած իրենց թիմի գործընկերներին:

Նրանք, իրենց հերթին, կրկնում են առաջադրանքը՝ գնդակը գցելով, բռնելով և գլորելով:

Քարտի համարը 36

«Մայր հավն ու ճտերը»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին սողալ պարանի տակ առանց դիպչելու, խուսափել վարորդից, լինել զգույշ և ուշադիր. սովորեցնել նրանց գործել ազդանշանի համաձայն, այլ երեխաներին չհրաժարվել, օգնել նրանց:

Հավեր պատկերող երեխաները ուսուցչուհու՝ «հավի» հետ միասին կանգնած են 35-40 սմ բարձրության վրա աթոռների միջև ձգված պարանի հետևում՝ «տուն»: Կայքի հակառակ կողմում նստած է մեծ «թռչուն»։ «Հավը» դուրս է գալիս «տնից» և գնում ուտելիք փնտրելու, «հավերին» ասում է. «Կո-կո-կո-կո»: Նրա կանչով «հավերը» սողում են պարանի տակ, վազում դեպի «հավը» և քայլում նրա հետ՝ ուտելիք փնտրելով։ Ազդանշանի վրա. «Մեծ թռչուն»: - «հավերը» արագ վազում են տուն. «Հավի» դերը սկզբում կատարում է դաստիարակը, այնուհետև այդ դերը կարող է տրվել երեխաներին՝ սկզբում նրանց խնդրանքով, իսկ հետո՝ դաստիարակի ցուցումով։ Երբ «հավերը» վերադառնում են «տուն», փախչելով մեծ «թռչունից», ուսուցիչը կարող է պարանն ավելի բարձր բարձրացնել, որպեսզի երեխաները չդիպչեն դրան։

Քարտի համարը 37

«Կատուներ և տղաներ»
Երեխաների մի ենթախումբ պատկերում է կատվի ձագեր, մնացածը նրանց տերերն են (յուրաքանչյուրն ունի 1-2 ձագ): Կատուները ցանկապատի վրա - սանդուղքի երկրորդ կամ երրորդ աստիճանի վրա: Սեփականատերերը նստած են նստարանին։ «Կաթ, ում կաթ է պետք», - ասում է ուսուցիչը, մոտենում տերերին և ձևացնում, թե կաթը լցնում է նրանց համար գավաթների մեջ (ամանիներ, օղակներ, շրջանակներ): Kittens մարգագետնում կաթի համար. Սեփականատերերը գնում են կայք (գծից այն կողմ) և զանգում. Կատուները իջնում ​​են ցանկապատից և վազում կաթ խմելու: Տղաները - տերերն ասում են. «Շագ, բեղավոր, կսկսի ուտել, երգեր է երգում»: Վերջին խոսքով` ձագերը փախչում են, տերերը բռնում են նրանց։ Ով բռնել է կատվի ձագին, փոխում է նրա դերերը։
Կանոններ. ազդանշանի վրա, ցանկացած ձևով ներս մտնել և իջնել; փախիր «երգում» բառից հետո; Դուք կարող եք հասնել միայն գծին (ցանկապատից երկու քայլ հեռավորության վրա):

Քարտի համարը 39

ԿԱՏԱՐԻ ՍԼԱՅԴ

Թիրախ. Համախմբել երեխաների չորս ոտքերի վրա թեք տախտակի վրա բարձրանալու ունակությունը:

Նկարագրություն. Սանդուղքի երկրորդ աստիճանի վրա դրված է 30 սմ լայնությամբ կեռիկներ ունեցող տախտակ, երեխան նստում է չորս ոտքերի վրա, սողում է տախտակի երկայնքով, բռնում սանդուղքի աստիճանից, ուղղվում և իջնում ​​ցած։

Քարտի համարը 40

ՍՈՌԱԼ ԿԱՄՈՒՐՋԻ ՎՐԱ

Թիրախ:վարժություն սահմանափակ մակերևույթի վրա չորս ոտքերի վրա սողալով, համակարգելով ձեռքերի և ոտքերի շարժումները: Նկարագրություն. Հատակին տեղադրվում է տախտակ - սա կամուրջ է: Նրա մյուս ծայրում դրված է գնդակների զամբյուղ: Երեխան չորս ոտքով սողում է տախտակի երկայնքով, իջնում ​​է նրանից, վերցնում գնդակը, խաղում նրա հետ (վեր է նետում, բռնում), դնում է զամբյուղի մեջ և վերադառնում վարժությունը կրկնելու:

Քարտի համարը 41

ՀԵՏ ՉԵՏՔ

Նպատակը. երեխաներին մարզել առարկաների միջև քայլելիս՝ առանց դրանց հարվածելու՝ պահպանելով միջակայքը միմյանցից: Նկարագրություն. Երեխաները գնում են մեկը մյուսի հետևից՝ շրջանցելով անընդմեջ դրված առարկաները (խորանարդներ, կոններ, խճաքարեր և այլն):

Քարտի համարը 42

«Թռչունների թռիչք»

Նպատակը. զարգացնել արձագանք բանավոր ազդանշաններին: Զբաղվեք մարմնամարզական սանդուղքով բարձրանալով։

Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները կանգնած են դահլիճի մի ծայրում, նրանք թռչուններ են: Սրահի մյուս ծայրում աշտարակ է (մարմնամարզական պարիսպ)։ Ուսուցչի ազդանշանով. «Թռչունները թռչում են»: Թռչունները թռչում են թեւերը բացած։ «Փոթորիկ» ազդանշանի վրա: - թռչունները թռչում են դեպի աշտարակ - թաքնվում են ծառերի փոթորիկից: «Փոթորիկը դադարել է» բառերից հետո թռչունները նորից թռչում են: