Երաժշտական դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար. Երաժշտական և դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ՝ ըստ նախադպրոցական կրթության ուսումնական պլանի (ավագ խումբ). Ով ապրում է տանը
Խաղեր երաժշտական անկյունում անկախ գործունեության համար.
«Երաժշտական անկյունում երեխաների ինքնուրույն գործունեության խաղերի ցանկ».
1. «Ուրախ դափ» - խաղ (ծերություն)
«Դուք այն կվերցնեք ձեր ձեռքերում,
Խփում ես, թափահարում ես
Նա երբեք չի ձանձրանում
Գուշակեք, թե որն է խաղում:
2. «Մի հորանջիր» - խաղ (միջին, մեծ տարիքի)
«Մեկ, երկու, երեք, երեխան կատարում է երաժշտությունը: ռիթմի գործիք
Ցույց տուր ինձ!"
Խաղի կանոնները՝ երեխաները նստում են գորգի վրա, ուսուցիչը երեխաներից մեկին երաժշտական գործիք է տալիս։ Տեքստի տակ երեխաները կատարում են առաջադրանքներ, ում մոտ երաժշտական գործիք է մնացել, գալիս է իր ռիթմիկ օրինաչափությամբ, իսկ երեխաները կրկնում են ծափերով։
3. «Առեղծվածներ երաժշտական գործիքների մասին»
Ցույց տալ, թե ինչպես է այն խաղում;
4. «Ուրախ նվագախումբ»
5. «Մեղեդիական զանգեր» (միջին, ավելի երիտասարդ տարիք)
«Երաժշտությունը հատուկ հնչյուններ ունի.
Երգող, պարզ, մաքուր,
Փայլուն և թավշյա,
Մեղեդային և երաժշտական.
Սարքավորումներ՝ զանգեր։
6. «Մեզ մոտ հյուրեր եկան».
Նմանապես, ուսուցիչը խաղում է այլ խաղալիքների ժամանման հետ: Նապաստակը ցատկում է մետալոֆոնի վրա մուրճի արագ զարկերին, ձին ցատկում է երաժշտական մուրճի հստակ ռիթմիկ զարկերին, թռչունը թռչում է զանգի ձայնի տակ։
7. «Մեզ խաղալիքներ են բերել» (ավելի երիտասարդ տարիք)
8. «Կափարիչներ» (միջին, փոքր տարիքի)
9. «Մեր նվագախումբը»
տասը»։ Երաժշտական լոտո»
Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։
11. «Քայլեր»
12. «Գտիր ճիշտ զանգը»
Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։
13. «Կրկնել հնչյունները»
Խաղին մասնակցում են ցանկացած թվով երեխա (կախված խաղային նյութից): Բայց միևնույն ժամանակ պետք է հիշել, որ յուրաքանչյուր մասնակից կստանա փոքրիկ բացիկ միայն այն ժամանակ, երբ նա երգի համապատասխան ձայնը կամ նվագարկի այն մետալոֆոնի վրա։
14. «Գուշակիր զանգը»
15. «Սահմանել գործիքը»
Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։
16. «Ուշադիր լսիր»
17. «Երաժշտական հանելուկներ».
Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։
18. «Ի՞նչ եմ ես խաղում»:
Երաժշտական և դիդակտիկ ռիթմային խաղեր, ավագ խումբ
Ավագ խումբ.
Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր՝ ռիթմի զգացողության զարգացման համար։
"Լսիր եւ կրկնիր."
Խաղի ընթացքը. Երեխաները ազատ տեղավորվում են գորգի վրա, յուրաքանչյուրի ձեռքում կա երաժշտական գործիք: Ուսուցիչը մի պարզ ռիթմիկ նախշ է նվագում գդալների կամ քսիլոֆոնի վրա, հրավիրում է երեխաներին կրկնել այն: Առաջնորդը կարող է լինել երեխա:
«Սնկի երգը»
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Էխո» խաղը և տալիս է ինստալացիա՝ անգիր ռիթմը և երգելու տեքստի բառերը: Յուրաքանչյուր երեխա իր ձեռքում ունի երաժշտական գործիք:
Բառեր՝ Անձրև է գալիս... անձրև է գալիս
Սնկային անձրեւ... սնկային անձրեւ.
Ես մեծանում եմ... Ես մեծանում եմ
Սոճու տակ... սոճու տակ։
Անտառը հանգիստ է... Անտառը լռում է
Անձրևի մեջ... անձրևի տակ։
Ոզնին նստում է ... ոզնի նստում
Բուշի տակ ... բուշի տակ:
«Ի՞նչ թեմայով եմ ես թակում: »
Նպատակը. Սովորեցնել տարբերակել և փոխկապակցել երաժշտական և աղմուկի հնչյունները, զարգացնել տեմբրային և ռիթմիկ լսողությունը:
Երաժշտական ստեղծագործությունները բազմիցս լսելիս երեխաները ձայնն ուղեկցում են փայտերի ռիթմիկ դիպչելով, թափահարելով արկղերը և հարվածելով եռանկյուններին: Աղմուկի ձայնը համապատասխանում է երաժշտական ստեղծագործությունների բնույթին։
«Անցիր ռիթմը».
«Երաժշտական աթոռներ»
Նպատակը. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, նրանց լսողական հիշողությունը, ճշգրիտ սովորեցնել, վերարտադրել ռիթմիկ օրինաչափությունը:
Խաղի ընթացքը. Աթոռները կանգնած են շրջանագծի մեջ, յուրաքանչյուրի վրա՝ աղմուկ կամ երաժշտական գործիք: Երաժշտության ներքո երեխաները շրջանաձև շրջում են աթոռների շուրջը, իսկ մեղեդու ավարտի հետ վերցնում են իրենց դիմաց ընկած գործիքը աթոռի վրա։ Առաջնորդը ծեծում է ռիթմիկ օրինաչափություն, որը երեխաները կրկնում են:
«Թմբկահարներ».
Նպատակը. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, լսողական հիշողությունը, ռիթմի զգացումը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները շարվում են մեկը մյուսի հետևից սյունակում: Երթի ձայների ներքո նրանք անցնում են դահլիճով։ Հենց ռիթմիկ օրինաչափությունը փոխվում է, նրանք կանգ են առնում և շրջվում դեպի կենտրոնը։ Նրանք իրենց հերթին նմանակում են թմբուկ նվագելը կամ պարզապես ձեռքերով ծափահարում են տվյալ ռիթմը։ Ռիթմիկ նախշը ավելի ճշգրիտ փոխանցողին թմբուկ են տալիս։ Նա քայլում է սյունից առաջ և թմբուկ է նվագում։
«Ո՞ւմ հետ է նապաստակը ընկերներ: »
«Ի՞նչ է ձմեռը»:
«Ռիթմիկ նվագախումբ»
Նպատակը. Երեխաների մոտ տարբեր գործողություններ (երգել և նվագել երաժշտական գործիքներ) համատեղելու ունակության ձևավորում: Նախնական գիտելիքների հիման վրա.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 4 հավասար ենթախմբերի (յուրաքանչյուրը 4-6 հոգի, որոնցից յուրաքանչյուրը կազմում է քառակուսու մի կողմը: Յուրաքանչյուր խմբի ձեռքերում ունի միատարր հարվածային գործիքներ (1-ին` դափեր, 2-րդ` գդալներ, 3-րդ` մարականեր: , 4-րդ՝ չախչախներ) Ենթախմբերի քառակուսու կենտրոնում դիրիժորն է։
Բոլոր երեխաները երգում են «Անդրեյ ճնճղուկ» երգը: Դիրիժորի ցուցումով, ուղղված երեխաների ցանկացած ենթախմբի, նա կատարում է երգի տվյալ արտահայտությունը և նվագում երաժշտական գործիքներ: Դուք կարող եք բարդացնել խաղը՝ արագացնելով տեմպը, ինչպես նաև օգտագործելով ամբողջ նվագախմբի միաժամանակյա ձայնը։
Ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի, որ երեխաների երգը քաշված է, հանգիստ: Երգը նվագելու հետ համատեղելիս նվագը չպետք է խլացնի երգը։ Սկզբում ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես դիրիժոր, իսկ հետո ցանկացած երեխա՝ ըստ ցանկության:
«Քայլ և վազիր».
Նպատակը. Երեխաներին տալ երկար և կարճ հնչյունների գաղափար:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է երթը լսելու և առաջարկում է որոշել, թե որն է առավել հարմար այս երաժշտության համար: Երեխաների պատասխանից հետո ուսուցիչը նրանց հրավիրում է լսել նույն երաժշտությունը՝ արտասանելով «քայլ-քայլ-քայլ» բառը: Երեխաներին հրավիրում են կրկնել նույն բանը՝ «քայլը» փոխարինելով ավելի հարմար «տա» վանկով։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «ta» վանկի գրաֆիկական պատկերը:
Երաժշտությամբ ձայնագրություն՝ հեշտ վազող հնչյունների համար, և ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է որոշել, թե որն է առավել հարմար երաժշտության համար: Պատասխանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ոտքի վրա վազել՝ ասելով «վազիր-վազիր-վազիր» բառը: Երեխաներին առաջարկվում է կրկնել նույն բանը՝ անհարմար «վազում» բառը փոխարինելով «տի-տի» կարճ վանկերով: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «ti-ti» վանկի գրաֆիկական պատկերը:
Ծանոթագրություն. հնչյունների գրաֆիկական նշանակումներն ըստ տեւողության ուսուցչի հայեցողությամբ է: Ձայնագրության երաժշտական հատվածները պետք է հնչեն ոչ ավելի, քան 30 վայրկյան: Քայլելու և վազելու շարժումները կարող են փոխարինվել ծափերով, ապտակներով կամ կծկելով:
«Անուններ և ռիթմեր».
Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել ռիթմի զգացողություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ՝ փորձելով անել այն ամենը, ինչ առաջարկվում է: Ուսուցիչ. «Քանի՞ վանկ կա Կլիմ անունով: (Քանի՞ անգամ է բացվում բերանը, այդքան վանկ, ճիշտ է) Եթե վանկերը փոխարինվեն ծափերով, քանի՞ ծափ կլինի Կլիմ անվան մեջ: Իհարկե, մեկ. Իսկ քանի՞ վանկ կա Օլյա անվան մեջ։ Ճիշտ է, երկու: Օլյա անվան մեջ ո՞ր վանկն է շեշտված, որը՝ անշեշտ։ (Շեշտը որոշելու համար երգեք անունը, անմիջապես կկռահեք, քանի որ շեշտված վանկը միշտ ավելի երկար է գծված:) Իհարկե, Օլյա բառի ընդգծված վանկն առաջինն է։ Ո՞ր ծափը պետք է ավելի ուժեղ լինի, եթե առաջին վանկն ընդգծված է: Այո, առաջին ծափը համապատասխանում է շեշտված վանկին և հետևաբար պետք է ավելի ուժեղ լինի, քան երկրորդը:
Ձայնագրության ծափերը փոխարինենք այսպիսի գծիկներով (ցույց է տալիս երկար և կարճ հնչյունների նշանակումը):
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ծափահարել և երգել Օլյա, Նատաշա անունը: Այնուհետև երեխաներին հրավիրում են երգել և ծափահարել իրենց անունը, գտնել գրաֆիկական նշանակում, որը համապատասխանում է նրա անվանը:
«Քայլել».
Նպատակը. Ռիթմի զգացողության զարգացում:
Խաղի ընթացքը. Երեխաները նստած են մեծահասակի շուրջ, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի մուսաներ: մուրճեր.
«Հիմա, երեխաներ, եկեք գնանք ձեզ հետ զբոսնելու, բայց դա անսովոր է։ Մենք կքայլենք սենյակում, և մեզ կօգնեն երաժշտական մուրճերը։ Ահա, մենք իջնում ենք աստիճաններով», - մեծահասակը մուրճով դանդաղ հարվածում է իր ափին: Երեխաները կրկնում են նույն ռիթմիկ օրինակը: «Հիմա մենք դուրս եկանք փողոց»,- շարունակում է ուսուցիչը։ Արևը շողում է, բոլորը ուրախացան և վազեցին։ Սրա նման! » Վազեք փոխանցումներ հաճախակի հարվածներով: Երեխաները կրկնում են. «Տանյան վերցրեց գնդակը և սկսեց դանդաղ հարվածել գետնին», - ուսուցիչը կրկին դանդաղ հարվածում է մուրճով: Երեխաները կրկնում են. «Մնացած երեխաները սկսեցին արագ ցատկել՝ լոպե, լոպե: Բայց հանկարծ երկնքում ամպ հայտնվեց, ծածկեց արևը, և սկսեց անձրև գալ: Սկզբում դա փոքր հազվագյուտ կաթիլներ էին, իսկ հետո սկսվեց հորդառատ անձրև », - ուսուցիչը աստիճանաբար արագացնում է մուրճի հարվածների ռիթմը: «Տղերքը վախեցան, վազեցին տուն».
Նշում. Մուրճի փոխարեն կարող եք օգտագործել դափ, փայտե գդալներ, գլոկենսպիլ կամ քսիլոֆոն:
«Ուրախ գնացք».
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները հնչյունների տևողության մասին:
Ցուցադրական նյութ՝ վագոններով լոկոմոտիվ, յուրաքանչյուր պատուհանում պատկերված է երեխա։ Պատուհանները կտրված են եզրագծի երկայնքով՝ աջ, ձախ, ներքև և թեքված են վերին ծալքի երկայնքով։ Բացվում է նոտայի պատկերն ըստ տեւողության (ամբողջ, կես, քառորդ, ութերորդ):
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչ. Ահա - նայեք շոգեքարշին, նա վարում էր կցանքներ:
Նա երկար ճանապարհ ունի, քանի որ գնացքը երաժշտական է։
Կանչված երեխան բացում է ցանկացած պատուհան, ցույց է տալիս նոտա, կանչում և երգում է այն։ Բոլոր երեխաները կրկնում են առաջադրանքը: Կամ բոլորը երգում են երգ՝ կանչելով այն երեխայի անունը, ով կկատարի առաջադրանքը։ «Կատենկայի բախտը բերեց մի նոտայի հետ, նա երգում է իր երգը»: Անվանակոչված երեխան բացում է իր ընտրած պատուհանը, որոշում և անվանում ըստ տեւողության։ Բոլորը ապտակում ու երգում են նոտաների տեւողության «լա» վանկերի տակ։
«Քաղցր ծառ»
Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձայնի տևողության վերաբերյալ:
Ցուցադրական նյութ՝ Flannelgraph; ծառի պատկերով խաղադաշտ, ճյուղերին թելերի վրա ամրացված են «կոնֆետներ», որոնց հակառակ կողմում պատկերված են տարբեր տեւողության նոտաներ։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչ. Մեծ կանաչ ճյուղի վրա՝ երաժշտական քաղցրավենիք:
Քաղցրավենիքը պտտելիս հիանալի ձայն կերգեք։
Կանչված երեխան շրջում է «կոնֆետը» և նշում նոտայի տևողությունը, այնուհետև բոլորը այն երգում են «լա» վանկերի մեջ։
Ուսուցիչ. Տեսեք, մեր երեխաները քաղցր կոնֆետներ են:
Dkti ապտակում է երգի ռիթմիկ օրինաչափությունը, հպում է մետալոֆոնի վրա և գծերով դնում այն բացիկների վրա:
«Սառցալեզվակներ».
Նպատակը. Զարգացնել լսողական հիշողությունը, տեմբրը, ռիթմիկ լսողությունը:
Խաղի ընթացքը. Երեխաները բաժանվում են երեք խմբի՝ յուրաքանչյուրում 4-5 հոգանոց:
Առաջին խումբը կատարում է շարժումներ՝ հաշվելով եռամսյակներով՝ գլուխը թեքելով աջ-ձախ, վերև-ներքև՝ ուղեկցելով «Cap-Cap» բառերը:
Երկրորդ խումբը՝ ութերորդների հաշվին՝ շարժումներ ձեռքերով վեր ու վար՝ ուղեկցվող «կաթել-կաթել-կաթել-կաթել» բառերով։
Երրորդ խումբը՝ տասնվեցերորդների հաշվին՝ մատները վեր ու վար շարժելով, արտասանեք «կաթել-կաթել-կաթել-կաթել» բառերը:
Նախ, խաղը կատարվում է հերթափոխով երեխաների յուրաքանչյուր խմբի հետ: Այնուհետև խմբերը միացված են:
Նշում. Երաժշտական նվագակցությունը կարող է օգտագործվել:
Առնչվող գրառումներ.
միջին խումբ, բաց դաս ուսուցիչների համար «Ռիթմիկ լսողության զարգացում երեխաների մոտ»
Երաժշտական և դիդակտիկ ռիթմի խաղեր, միջին խումբ
Խաղ «Զվարճալի մատրյոշկա».
Խաղի օժանդակ միջոցներ. Բնադրող տիկնիկներ երեք չափսի՝ բարձր՝ կանաչ սարաֆաններով և շարֆերով, միջին՝ կապույտ, ցածր՝ կարմիրով:
Քանակ - ըստ խաղացողների քանակի:
Երաժշտական դիդակտիկ նյութ: Glockenspiel.
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաները նստում են P տառով դրված սեղանների մոտ: Ուսուցիչը նրանց առջև է: Կատարում է հնչյուններ մետալոֆոնի վրա: Երեխաների ձեռքում բնադրում են տիկնիկներ՝ ձախում նստածները՝ բարձր, աջում՝ ցածր, կենտրոնում՝ միջին չափի։
Տարբերակ 2. Սենյակի տարբեր տեղերում կանգնած են երեք ծաղիկ։ Երեխաները, որոնց ձեռքերին բնադրող տիկնիկներ են, խմբավորվում են երեք թիմերի՝ ըստ բնադրող տիկնիկների սարաֆանի գույնի: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է արձագանքել պարի ձայնին՝ շարժվելով խմբի ներսում: Բարձր բնադրող տիկնիկներով երեխաներ՝ բարձր ձայնի համար, միջին չափի բնադրող տիկնիկներով՝ միջին ձայների համար, ցածրներով՝ ցածր ձայնի համար: Ձայնը փոխելիս երեխաների միայն մեկ ենթախումբ է միշտ պարում։ Մնացածները կանգ են առնում այնտեղ, որտեղ նրանց բռնում է ձայնի փոփոխությունը: Տարբեր բարձրությունների հնչյունները կատարվում են ձայնի հաջորդականության փոփոխությամբ։ Ձայնի վերջում երեխաների յուրաքանչյուր խումբ պետք է հավաքվի իր ծաղկի մոտ: Հաղթում են նրանք, ովքեր առաջինը հավաքվում են։
3 տարբերակ. Երեխաները՝ բնադրող տիկնիկներն իրենց ձեռքերում, կանգնած են երեք շրջանաձև ծաղիկների շուրջը կանգնած կրպակների վրա: Երբ ցածր ձայներ են լսվում, ցածր մատրյոշկա ունեցող երեխաները քայլում են շրջանով: Միջին հնչեղության ժամանակ՝ երեխաներ՝ միջին չափի բնադրող տիկնիկներ, բարձր՝ երեխաներ՝ բարձր բնադրող տիկնիկներ ձեռքներին։
Խաղը «Իմացեք, թե ինչ գործիք է հնչում»:
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաները նստած են սեղանների մոտ։ Յուրաքանչյուրն ունի մի շարք քարտեր իրենց առջեւ:
Տարբերակ 2. Երեխաները կառուցված են երեք սյուներով: Եռանկյունու ձայնից առաջին շարասյունի երեխաները վազում են սենյակով մեկ։ Դափի ձայնին` երկրորդը, մետալոֆոնի ձայնին` երրորդը: Ուսուցչի գործիքների վրա կատարողականությունը տարբեր է: Վերջում անցկացվում է սպորտային մրցույթ՝ ով ավելի արագ կկառուցի սյունը։
3 տարբերակ. Երեխաները նստում են երեք շրջանով: Առաջին շրջանի երեխաները թեթև վազքով շարժվում են եռանկյունու ձայնի ներքո և տեղում սառչում այլ գործիքների ձայնի տակ, երկրորդ շրջանի երեխաները գնում են դափի ձայնի տակ, երրորդը` կատարում են ցատկեր ձայնի տակ: մետալոֆոնի. Ձայնը տարբերվում է. Խաղի վերջում նշվում է հաղթող շրջանակը և այս շրջանի երեխաների խնդրանքով. պարային խաղկամ պարել:
Խաղ «Զանգեր».
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաները նստում են երեք շարքով: Առաջին շարքին տրվում են փոքր զանգեր, երկրորդին՝ միջին չափի, երրորդին՝ մեծ զանգեր։ Բարձր ձայնի համար հարկավոր է մեծ զանգեր բարձրացնել, չափավոր բարձր ձայնի համար՝ միջին չափի, հանգիստի համար՝ փոքր։ Ուսուցիչը խաղում է՝ փոխելով տարբեր ուժգնության հնչյունների հաջորդականությունը: Կանչում են ուրախ հաղթողին, և այս շարքի երեխաների խնդրանքով կատարվում է նրանց սիրելի երգը։
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են երեք թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ կանգնած է շրջանակի մեջ իր հատկանիշի մոտ՝ մեծ, միջին կամ փոքր զանգի: Երբ բարձր ձայներ են լսվում, մեծ զանգի մոտ կանգնած երեխաները ոտքով շրջում են սենյակը, երբ ձայներն այնքան էլ բարձր չեն, միջին զանգի մոտ կանգնած երեխաները քայլում են։ Հանգիստ ձայներ հնչեցնելիս փոքրիկ զանգի մոտ կանգնած երեխաները հեշտությամբ շարժվում են մատների վրա: Ուսուցիչը հնչյունները բազմիցս կատարում է տարբեր հաջորդականությամբ: Ձայնի վերջում երեխաները պետք է շարվեն երեք շրջանակներով իրենց ատրիբուտների մոտ:
3 տարբերակ. Երեխաները կանգնած են երեք շրջանակներով իրենց հատկանիշների շուրջ՝ ձեռք բռնած: Մի շրջանի երեխաները հարվածային քայլով շարժվում են դեպի բարձր հնչյուններ, մյուս շրջանի երեխաները՝ միջին ձայնի տակ, իսկ երրորդ օղակում կանգնած երեխաները հեշտությամբ քայլում են մատների վրա: Ուսուցիչը հնչյունները բազմիցս կատարում է տարբեր հաջորդականությամբ: Նշվում է հաղթող շրջանակը: Այս շրջանակի երեխաների ցանկությունը կատարվում է.
Խաղ «Երեք արջեր».
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ: Նրանց տրվում են արջերի նկարներ։ Երբ աշխատանքը հնչում է բարձր գրանցամատյանում, ձագերը զբոսնում են (երեխաները նրանց առաջ են տեղափոխում սեղանի վրա), երբ արջերը միջինում ավելի մեծ են, իսկ ցածր գրանցամատյանում՝ մեծ։
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են թիմերի և պատկերում արջերին համապատասխան երաժշտության ներքո: Վերջում Միխայիլ Իվանիչին բռնում է մնացած արջերին։
Տարբերակ 3-ն իրականացվում է ըստ «Ում շրջանակն ավելի շուտ կհավաքվի» խաղի տեսակին։ Խաղի վերջում ուսուցիչը և հաղթողները հաղթվածներին հանելուկներ են հարցնում կենդանիների մասին:
Խաղը «Ծով և առվակ».
Ծրագրի բովանդակությունը.
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաները նստում են երկու կիսաշրջաններով դասավորված աթոռների վրա: Մեկ կիսաշրջանի երեխաների ձեռքում - նկարներ, որոնք պատկերում են հոսքը: Երբ նվագում են արագ տեմպով ստեղծագործություն, երեխաները պետք է նկարներ բարձրացնեն առվակի պատկերով, դանդաղ ժամանակ՝ ծովի պատկերով: Կտորները կատարվում են մի քանի անգամ տարբեր հաջորդականությամբ։ Խաղի վերջում երեխաներին նշում են և խրախուսում են ավելի ուշադիր լսել երաժշտությունը:
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի՝ «ծով» և «հոսանք»: Դանդաղ տեմպով մի կտոր հնչեցնելիս «ծով» հրամանը շարժվում է ձեռքերի սահուն շարժումներ կատարելով ետ ու առաջ: Երբ մի կտոր արագ տեմպ է հնչում, «streamlet» թիմը շարժվում է թեթև վազքով: Կտորները մի քանի անգամ կատարվում են անհետևողականորեն: Ձայնի վերջում «բրուք» թիմի երեխաները փախչում են, իսկ «ծով» թիմի երեխաները փորձում են բռնել նրանց։
3 տարբերակ. Երեխաները կանգնած են երկու շրջանակի մեջ: Առաջին շրջանը «ծովն» է։ Երկրորդը «ջրահոսն» է։ Դանդաղ ձայնով առաջին շրջանի երեխաները բարձրացնում ու իջեցնում են սեղմած ձեռքերը։ (Ալիքները շարժվում են ծովով): Արագ ձայնով վազում են երկրորդ շրջանի երեխաները (առվակ է հոսում)։ Երաժշտական ստեղծագործությունները կատարվում են մի քանի անգամ՝ տարբեր հաջորդականությամբ։ Խաղի վերջում գնահատվում է երեխաների արձագանքի ճիշտությունը։ Հաղթողների խնդրանքով երգը բեմադրվում է։
The Guess Game.
Ծրագրի բովանդակությունը.
Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել հնչյունների տևողությունը:
Խաղի առաջընթաց.
1 տարբերակ. Երեխաների երկու թիմ նստում են ուսուցչի դիմաց: Առաջին թիմի ձեռքերում՝ շրջանակներ սպիտակ գույն, երկրորդը սև է։ Երկար հնչյուններ կատարելիս առաջարկվում է բարձրացնել մեծ սպիտակ շրջանակներ, իսկ կարճ հնչյուններ կատարելիս՝ փոքր սև շրջանակներ։ Ուսուցիչը մի քանի անգամ առանց կանգ առնելու փոխում է ձայնը և հետևում է երեխաների ճիշտ արձագանքին: Խաղի վերջում նա նշում է հաղթող թիմին, կատարում հաղթող թիմի երեխաների ցանկությունը։
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանված են երկու թիմերի և դասավորված են սենյակի հակառակ պատերին: Առաջին թիմի երեխաները հրավիրվում են երկար ձայնին համապատասխան քայլելու տարբեր ուղղություններով: Տրվածներին հակառակ հնչյուններ կատարելիս թիմերից յուրաքանչյուրի երեխաները մնում են այն վայրերում, որտեղ նրանց բռնել է ձայնի փոփոխությունը: Ձայնի վերջում թիմերից յուրաքանչյուրը պետք է շարվի: Նա, ով ավելի արագ է հավաքում, հաղթում է:
3 տարբերակ. Երեխաները կանգնած են երկու շրջանակի մեջ, ձեռքերը բռնած: Երբ լսվում են երկար ձայներ, առաջին օղակում կանգնած երեխաները քայլում են։ Երբ կարճ ձայներ են լսվում, երկրորդ շրջանի երեխաները հեշտությամբ վազում են։ Ձայները հնչում են տարբեր հերթականությամբ: Ուսուցիչը հետևում է երեխաների ճիշտ արձագանքին. Վերջում հաղթողները խրախուսվում են և երթի երաժշտության կամ երգեցողության ներքո անցնում են պատվո շրջանը։
«Ուրախ դափ» - խաղ (ավելի մեծ տարիք)Առաջադրանքներ՝ տեմբրային լսողության, ուշադրության և ռիթմի զգացողության զարգացում:
«Դուք այն կվերցնեք ձեր ձեռքերում,
Խփում ես, թափահարում ես
Նա երբեք չի ձանձրանում
Գուշակեք, թե որն է խաղում:
Սարքավորումներ՝ մի քանի տեսակի դափեր (փոքր, միջին, մեծ):
Խաղի կանոնները՝ երեխաները մեջքով կանգնած են շրջանագծի մեջ, շրջանագծի կենտրոնում երեխա է՝ տարբեր դափերով։ Երեխաները երգում են, իսկ ղեկավարը շարժվում է շուրջպարով, երգի վերջում կանգ է առնում և նվագում դափը։ Երեխան, ում հետևում նա կանգ է առել, պետք է պարզի և ասի, թե դափերից որն է հնչել։ Եթե ճիշտ է պատասխանել, դառնում է առաջատար։
«Մի հորանջիր» - խաղ (միջին, մեծ տարիքի)
Առաջադրանքներ. երեխաներին սովորեցնել ընկալել և ճիշտ փոխանցել պարզ ռիթմիկ օրինաչափություն, զարգացնել հիշողությունը, բարելավել երաժշտական ստեղծագործության կառուցվածքը տարբերելու ունակությունը:
«Մեկ, երկու, երեք, երեխան երաժշտական գործիքի վրա ռիթմ է նվագում
Մի ննջիր։ երաժշտությունը փոխանցում է հարևանին. գործիք
Խաղացել է - կատարել առաջին տողի գործողությունները
Փոխանցե՛ք այն։ անցել է հաջորդ հարեւանին
Մեկ, երկու, երեք, կատարեք առաջին տողի գործողությունները
Մի շտապիր! անցել է հաջորդ հարեւանին
Ինչպես խաղալ - կատարել առաջին գծի գործողությունները
Ցույց տուր ինձ!"
Սարքավորումներ՝ ցանկացած երաժշտական գործիք։
Խաղի կանոնները՝ երեխաները նստում են գորգի վրա, ուսուցիչը երեխաներից մեկին երաժշտական գործիք է տալիս։ Տեքստի տակ երեխաները կատարում են առաջադրանքներ, ում մոտ երաժշտական գործիք է մնացել, գալիս է իր ռիթմիկ օրինաչափությամբ, իսկ երեխաները կրկնում են ծափերով։
«Առեղծվածներ երաժշտական գործիքների մասին»Առաջադրանքներ՝ ընդլայնել երաժշտական հորիզոնները, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն երաժշտության նկատմամբ, ինչպես նաև տեմբրային լսողություն, արտահայտվելու կարողություն։
Առաջադրանքներ՝ - ցույց տալ նկարում պատկերված երաժշտական գործիքը;
Գուշակիր հանելուկը երաժշտական գործիքի մասին;
Անվանեք երաժշտական գործիք;
Ցույց տալ, թե ինչպես է այն խաղում;
- «Նվագիր», երգիր քո մեղեդին:
Սարքավորումներ՝ նկարներ երաժշտական գործիքներով, տարբեր երաժշտական գործիքներ, հանելուկներ։
«Զվարճալի նվագախումբ»
Առաջադրանքներ՝ լսելով և տեսողությամբ ճանաչել երաժշտական գործիքները, պատմել այս երաժշտական գործիքի մասին։
Սարքավորումներ՝ երաժշտական պաստառ՝ երաժշտական գործիքների պատկերներով։
| «Melody Bells» (միջին, փոքր տարիքի) «Երաժշտությունը հատուկ հնչյուններ ունի. Երգող, պարզ, մաքուր, Փայլուն և թավշյա, Թափանցիկ, ինչպես բյուրեղյա Մեղեդային և երաժշտական. Սարքավորումներ՝ զանգեր։ Խաղի կանոնները՝ երեխաները երգչախմբով արտասանում են բանաստեղծություններ: Ամեն տողից հետո մեկ անգամ են հնչեցնում զանգը, իսկ ամբողջ բանաստեղծության վերջում՝ մի քանի անգամ։ | «Մենք հյուրեր ունենք» Սարքավորումներ՝ բիբաբո խաղալիքներ (արջ, նապաստակ, ձի, թռչուն), դափ, մետալոֆոն, երաժշտական մուրճ, զանգ։ Խաղի կանոններ. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մոտենալ իրեն. «Երեխաներ, այսօր խաղալիքները պետք է գան մեզ մոտ»: Դռան թակոց է լսվում։ Ուսուցիչը գալիս է դռան մոտ և կամացուկ արջ է դնում նրա ձեռքին. «Բարև, երեխաներ, ես եկել եմ ձեզ այցելելու՝ խաղալու և պարելու ձեզ հետ: Լենա, ինձ դափ նվագիր, ես կպարեմ: Աղջիկը դանդաղ հարվածում է դափին, ուսուցչի ձեռքում գտնվող արջը ռիթմիկ քայլում է մի ոտքից մյուսը։ Երեխաները ծափ են տալիս. Նմանապես, ուսուցիչը խաղում է այլ խաղալիքների ժամանման հետ: Նապաստակը ցատկում է մետալոֆոնի վրա մուրճի արագ զարկերին, ձին ցատկում է երաժշտական մուրճի հստակ ռիթմիկ զարկերին, թռչունը թռչում է զանգի ձայնի տակ։ |
| «Նրանք մեզ խաղալիքներ բերեցին» (ավելի փոքր տարիք) Սարքավորումներ՝ երաժշտական խաղալիքներ՝ խողովակ, զանգ, երաժշտական մուրճ; կատու (փափուկ խաղալիք); տուփ. Խաղի կանոններ. ուսուցիչը վերցնում է ժապավենով կապած տուփը, այնտեղից հանում կատուին և երգում Վ.Վիտլինի «Grey Kitty» երգը։ Հետո ասում է, որ տուփի մեջ էլի երաժշտական խաղալիքներ կան, որոնք կատուն երեխաներին կտա, եթե ձայնից ճանաչեն։ Ուսուցիչը երեխաներից աննկատ (փոքր էկրանի հետևում) նվագում է երաժշտական խաղալիքներ։ Երեխաները կճանաչեն նրանց: Կատուն խաղալիքներ է տալիս երեխային, նա զանգ է տալիս (երաժշտական մուրճով թակել, ծխամորճ է նվագում): Այնուհետև կատուն խաղալիքը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի: Նույն խողովակը չի փոխանցվում, ցանկալի է ունենալ դրանցից մի քանիսը։ Խաղը կարելի է խաղալ տոնական ցերեկույթի ժամանակ կամ հանգստի ժամերին: | «Caps» (միջին, փոքր տարիքի) Սարքավորումներ՝ երեք գունավոր թղթե գլխարկներ, մանկական երաժշտական գործիքներ՝ հարմոնիկա, մետալոֆոն, բալալայկա։ Խաղի կանոնները՝ երեխաների ենթախումբը նստում է կիսաշրջանով, դիմացը սեղան է, վրան՝ գլխարկների տակ, երաժշտական գործիքներ։ Ուսուցիչը երեխային կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում է մեջքով շրջել և գուշակել, թե ինչի վրա է խաղալու: Պատասխանը ստուգելու համար ձեզ թույլատրվում է նայել գլխարկի տակ: Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։ |
| «Մեր նվագախումբը» խաղային նյութ. Մանկական երաժշտական խաղալիքներ և գործիքներ (դոմրա, բալալայկա, խողովակներ, զանգեր, դափեր, քառակուսիներ), մեծ տուփ։ Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Մանկապարտեզփաթեթը հասավ, ցույց է տալիս, հանում է երաժշտական գործիքները և բաժանում երեխաներին (նախնական ծանոթացում յուրաքանչյուր գործիքի հետ երաժշտության պարապմունքին): Ամեն մեկն այս գործիքները նվագում է այնպես, ինչպես ուզում է: Այս խաղային իրավիճակը կարող է օգտագործվել ցերեկույթի ժամանակ: «Ստեղծագործական» խաղից հետո երեխաները լսում են ավագ խմբի երեխաների խաղը։ | «Երաժշտական լոտո» խաղային նյութ. Քարտեր՝ ըստ խաղացողների քանակի, յուրաքանչյուրի վրա գծվում է հինգ տող (երաժշտական կազմ), շրջանակներ՝ նոտաներ, մանկական (բալալայկա, մետալոֆոն, տրիոլ)։ Խաղի առաջընթաց. Երեխան - հաղորդավարը գործիքներից մեկի վրա մեղեդի է նվագում վեր, վար կամ մեկ ձայնի վրա: Երեխաները պետք է քարտի վրա նշումներ դնեն՝ շրջաններ առաջին տողից հինգերորդ, կամ հինգերորդից առաջին, կամ մեկ տողով: Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։ |
| «Քայլեր» խաղային նյութ. Հինգ աստիճանի սանդուղք, խաղալիքներ (մատրյոշկա, արջուկ, նապաստակ), մանկական երաժշտական գործիքներ (մետալոֆոն, ակորդեոն, հարմոնիկա): Խաղի առաջընթաց. Առաջատար երեխան կատարում է մեղեդի ցանկացած գործիքի վրա, մյուս երեխան որոշում է մեղեդու շարժումը վեր, վար կամ մեկ ձայնի վրա և համապատասխանաբար խաղալիքը (օրինակ՝ նապաստակին) վեր ու վար է տեղափոխում աստիճաններով կամ թակում է մեկ քայլով: Հաջորդ երեխան հանդես է գալիս մեկ այլ խաղալիքով: Խաղում ներգրավված են մի քանի երեխա։ | «Գտիր ճիշտ զանգը» խաղային նյութ. Վալդայի տիպի զանգերի հինգ հավաքածու. Խաղի առաջընթաց. Դրան մասնակցում է հինգ երեխա, որոնցից մեկը առաջատարն է։ Նա նստում է փոքր էկրանի հետևում կամ մեջքով դեպի խաղացողները և հնչեցնում է այս կամ այն զանգը: Երեխաները պետք է իրենց հավաքածուում գտնեն այս ձայնին համապատասխան զանգը և զանգահարեն այն: Երբ խաղը կրկնվում է, առաջատարը դառնում է նա, ով ճիշտ է որոշել յուրաքանչյուր զանգի ձայնը: Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։ |
| «Կրկնեք հնչյունները» խաղային նյութ. Քարտեր (ըստ խաղացողների քանակի) երեք զանգի պատկերով; կարմիր - «դան», դեղին - «դինգ», կանաչ - «դոն»; փոքր բացիկներ նույն զանգերի պատկերով (յուրաքանչյուրի վրա մեկական); glockenspiel. Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչ-ղեկավարը երեխաներին ցույց է տալիս զանգերով մեծ բացիկ. «Տեսեք, երեխաներ, այս բացիկի վրա երեք զանգ է նկարված: Կարմիր զանգը ցածր է հնչում, այն կանվանենք «դան», հնչում է այսպես (երգում է մինչև առաջին օկտավանը՝ դան-դան-դան): Կանաչ զանգը հնչում է մի փոքր ավելի բարձր, մենք այն կանվանենք «դոն», հնչում է այսպես (երգում է առաջին օկտավայի միությունը)՝ դոն-դոն-դոն։ Դեղին զանգը հնչում է ամենաբարձր ձայնով, մենք այն կանվանենք «դինգ», և այն հնչում է այսպես (երգում է առաջին օկտավայի աղը). «դինգ-դինգ-դինգ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է երգել, թե ինչպես են հնչում զանգերը՝ ցածր, միջին, բարձր: Այնուհետև բոլոր երեխաներին տրվում է մեկ մեծ բացիկ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս փոքրիկ բացիկ, օրինակ, դեղին զանգով: Նա, ով իմացել է, թե ինչպես է հնչում այս զանգը, երգում է «դինգ-դինգ-դինգ» (առաջին օկտավայի աղ): Ուսուցիչը նրան բացիկ է տալիս, իսկ երեխան դրանով փակում է մեծ բացիկի դեղին զանգը։ Մետաղոֆոնով կարելի է ստուգել երեխաների պատասխանները, ինչպես նաև, եթե երեխան դժվարանում է երգել (նա ինքն է մետալոֆոն նվագում): | «Գուշակիր զանգը» խաղային նյութ. Քարտեր ըստ խաղացողների թվի, յուրաքանչյուրի վրա գծվում է երեք գիծ. գունավոր շրջանակներ (կարմիր, դեղին, կանաչ), որոնք համապատասխանում են, կարծես, բարձր, միջին և ցածր հնչյուններին. երեք երաժշտական զանգեր (Վալդայի տիպի) տարբեր հնչյուններով։ Խաղի առաջընթաց. Երեխան - առաջնորդը հերթով զնգում է մեկ կամ մյուս զանգով, երեխաները շրջանակները դնում են համապատասխան քանոնի վրա. կարմիր շրջանակը ներքևում է, եթե մեծ զանգը հնչում է; դեղին - մեջտեղում, եթե միջին զանգը հնչում է; կանաչ - վերևում, եթե փոքր զանգ է հնչում: Մի քանի երեխա խաղում են։ Խաղն անցկացվում է կեսօրին։ Նշում. Խաղը կարելի է խաղալ մետալոֆոնով։ Հաղորդավարը հերթափոխով նվագում է վերին, միջին, ցածր հնչյունները: Երեխաները շրջանակներ են կազմակերպում - նշումներ երեք քանոնների վրա: |
| «Սահմանել գործիք» խաղային նյութ. Ակորդեոն, մետալոֆոն, տավիղ (յուրաքանչյուր գործիքից երկուսը), զանգ, չորս փայտե գդալներ։ Խաղի առաջընթաց. Երկու երեխա նստում են իրար կողքի։ Նրանց դիմաց սեղանների վրա նույն գործիքներն են։ Նվագողներից մեկը կատարում է ռիթմիկ օրինաչափություն ցանկացած գործիքի վրա, մյուսը կրկնում է այն նույն գործիքի վրա: Եթե երեխան ճիշտ է կատարում երաժշտական առաջադրանքը, ապա բոլոր երեխաները ծափ են տալիս։ Ճիշտ պատասխանից հետո խաղացողն իրավունք ունի գուշակել հաջորդ հանելուկը։ Եթե երեխան սխալվել է, ուրեմն նա ինքն է լսում առաջադրանքը։ Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։ | "Ուշադիր լսել" խաղային նյութ. Երեխաներին ծանոթ գործիքային երաժշտության ձայնագրություններով նվագարկիչ; մանկական երաժշտական գործիքներ (դաշնամուր, ակորդեոն, ջութակ և այլն): Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի դիմաց, որի վրա մանկական գործիքներ են։ Նրանց առաջարկվում է լսել ծանոթ երաժշտական ստեղծագործություն, որոշել, թե որ գործիքներն են կատարում այս ստեղծագործությունը և գտնել այն սեղանի վրա: Խաղն անցկացվում է երաժշտության պարապմունքում՝ երաժշտություն լսելով ընդգրկված նյութը համախմբելու նպատակով, ինչպես նաև հանգստի ժամերին։ |
| «Երաժշտական առեղծվածներ» խաղային նյութ. Մետալոֆոն, եռանկյուն, զանգեր, դափ, տավիղ, ծնծղաներ։ Խաղի առաջընթաց. . Երեխաները կիսաշրջանով նստում են էկրանի դիմաց, որի հետևում սեղանին դրված են երաժշտական գործիքներ և խաղալիքներ: Առաջատար երեխան ինչ-որ գործիքի վրա մեղեդի կամ ռիթմիկ նախշ է նվագում: Երեխաները գուշակում են. Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան: Նա, ով ունի ամենաշատ չիպսերը, հաղթում է: Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։ | «Ի՞նչ եմ ես խաղում»: խաղային նյութ. Քարտեր (ըստ խաղացողների քանակի), որոնց մի կեսի վրա պատկերված է մանկական երաժշտական գործիքներ, մյուս կեսը դատարկ է; չիպսեր և մանկական երաժշտական գործիքներ. Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում են մի քանի բացիկներ (3 - 4): Երեխան - ղեկավարը նվագում է մեղեդի կամ ռիթմիկ օրինակ ինչ-որ գործիքի վրա (առաջնորդի դիմաց փոքր էկրան է): Երեխաները որոշում են գործիքի ձայնը և չիպով փակում քարտի երկրորդ կեսը: Խաղը կարելի է խաղալ որպես լոտո: Մեկ մեծ քարտի վրա, որը բաժանված է 4 - 6 քառակուսիների, տրված է տարբեր գործիքների պատկեր (4 - 6): Նույն գործիքների պատկերով փոքր քարտերը պետք է ավելի շատ լինեն և հավասար լինեն թվին մեծ քարտեր. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մեկ մեծ քարտեզև 4 - 6 փոքր: Խաղը կատարվում է նույն կերպ, բայց մեծի վրա համապատասխան պատկերը փոքր քարտով փակում են միայն երեխաները։ |
| «Ի՞նչ թեմայով եմ ես թակում: » Նպատակը. Սովորեցնել տարբերակել և փոխկապակցել երաժշտական և աղմուկի հնչյունները, զարգացնել ռիթմիկ ականջը: Խաղի ընթացքը. Էկրանի հետևի սեղանի վրա են փայտե ձողիկներ, եռանկյունի, սիսեռով տուփեր։ Տրված է աղմուկի ձայների ընկալման կարգավորում: Պետք է երաժշտություն լսել, գործիքներ վերցնել: Հիշեք նրանց ձայնը և տարբերեք տեմբրով: Երեխաները ականջով լսում և անգիր են անում էկրանի հետևում հնչող հնչյունները, այնուհետև լսում երաժշտական ստեղծագործություններ՝ Ռ. Շումանի «Համարձակ հեծյալը», Ա. Կորելիի «Սարաբանդե», Ջ. դժոխք»: Երաժշտական ստեղծագործությունները բազմիցս լսելիս երեխաները ձայնն ուղեկցում են փայտերի ռիթմիկ դիպչելով, թափահարելով արկղերը և հարվածելով եռանկյուններին: Աղմուկի ձայնը համապատասխանում է երաժշտական ստեղծագործությունների բնույթին։ | «Անցիր ռիթմը». Նպատակը` ռիթմիկ լսողության, լսողական հիշողության զարգացում: Խաղի ընթացքը. Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և ձեռքերը դնում դիմացի մարդու ուսերին: Առաջնորդը (շղթայում վերջինը) ռիթմը դիպչում է իր հետևում գտնվող մարդու ուսին: Եվ ռիթմը փոխանցում է հաջորդ երեխային։ Վերջին մասնակիցը (բոլորի առջև կանգնած) ռիթմը «փոխանցում է»՝ ձեռքերը ծափ տալով կամ մուրճը մետալոֆոնի վրա դիպչելով։ |
| «Ո՞ւմ հետ է նապաստակը ընկերներ: » Նպատակը. Երեխաների մեջ ձևավորել արտահայտության լսողական սենսացիաներ, դրա սկիզբը և ավարտը: Պահպանեք շարժումների տեմպը ամբողջ խաղի ընթացքում, զարգացրեք ռիթմի զգացողությունը: Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են միմյանց դեմ առ դեմ գտնվող շրջանագծի մեջ (երեխաների ձեռքերում երաժշտական գործիքներ են): Ուսուցիչը ձեռքերում պահում է նապաստակը և դրսից շրջում է բառերով: Նապաստակը հավատարիմ, բարի ընկեր է, նա եկել է մեզ մոտ խաղալու շրջանով: Ում հետ նա ընկերություն է անում, անունը, ոչ մեկին բաց մի թողեք։ Առաջին նախադասության վերջում ուսուցիչը կանգ է առնում երեխաներից մեկի առջև և նապաստակի թաթով դիպչում է մի խաղացողի։ Մնացածը կոչում են նրա անունը (օրինակ՝ «Սաշայի հետ»): Երեխան հարվածում է ռիթմը գործիքին, երեխաները կրկնում են այն: «Սաշան» խաղալիքով շրջանաձեւ գնում է երկրորդ առաջարկին և նապաստակի թաթով դիպչում է խաղացողներից մեկին: Երեխաներն անվանում են խաղի այս մասնակցի անունը և այլն: | «Ի՞նչ է ձմեռը»: Նպատակը. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, սովորել երաժշտական գործիքի վրա փոխանցել պարզ ռիթմիկ նախշ, բառեր երգելիս: Խաղի ընթացքը. Շրջանի կենտրոնում մանկական աթոռի վրա կա խաղալիք փիղ և զանգ: Երեխաները, ձեռքերը բռնած, շրջանաձեւ շարժվում են հետևյալ բառերով. Փիղը չգիտի, թե ինչպիսին է ձմեռը։ Ում զանգը գալիս է, նա պատասխան է տալիս փղին. Երեխան, կանգ առնելով փղի առջև, վերցնում է զանգը և շրջանաձև շրջանցում այն երաժշտական ստեղծագործության ուժեղ զարկի ներքո՝ չորս հարվածով և չափավոր տեմպերով։ Զանգը նվագելիս միաժամանակ երգում է ձմռան նշանները, օրինակ՝ «ձյուն, ցուրտ, սպիտակ և այլն»։ Խաղը սովորելը սկսվում է հաշվիչի մշակման նախապատրաստական վարժությունից, ապագայում՝ անցնել գոյականի նշանները երգելուն: |
| «Գտեք, թե ինչ գործիք է հնչում»: Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել երաժշտական գործիքների տեմբրը: Խաղի օժանդակ միջոցներ. յուրաքանչյուր խաղացողի համար եռանկյունու պատկերով քարտեր, դափ, մետաղալար: Երաժշտական և դիդակտիկ նյութ՝ քառակուսի, դափ, մետալոֆոն։ Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ. Երեխաները նստած են սեղանների մոտ։ Յուրաքանչյուրն ունի մի շարք քարտեր իրենց առջեւ: Ուսուցիչը նստում է երեխաների առջև: Գործիքները ստուգվում են: Հնչում է եռանկյունի – պետք է բացիկ բարձրացնել իր պատկերով, դափը՝ դափի պատկերով, մետալոֆոն՝ մետալոֆոնի պատկերով։ Ավելի քիչ սխալներ թույլ տված երեխաների խնդրանքով կատարվում է ստեղծագործություն ձայնագրության մեջ լսելու համար։ Տարբերակ 2 . Երեխաները կառուցված են երեք սյուներով: Եռանկյունու ձայնից առաջին շարասյունի երեխաները վազում են սենյակով մեկ։ Դափի ձայնին` երկրորդը, մետալոֆոնի ձայնին` երրորդը: Ուսուցչի գործիքների վրա կատարողականությունը տարբեր է: Վերջում անցկացվում է սպորտային մրցույթ՝ ով ավելի արագ կկառուցի սյունը։ | «Զանգեր». Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել ձայնի ուժը: Խաղի օժանդակ միջոցներ՝ ստվարաթղթից պատրաստված զանգակների հավաքածուներ (տարբեր չափերի բնակարան), տրիբունաների վրա երեք զանգ, շատ ավելի մեծ, քան երեխաներին բաժանվող զանգերը։ Երաժշտական դիդակտիկ նյութ՝ դափ։ Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են երեք շարքով: Առաջին շարքին տրվում են փոքր զանգեր, երկրորդին՝ միջին չափի, երրորդին՝ մեծ զանգեր։ Բարձր ձայնի համար հարկավոր է մեծ զանգեր բարձրացնել, չափավոր բարձր ձայնի համար՝ միջին չափի, հանգիստի համար՝ փոքր։ Ուսուցիչը խաղում է՝ փոխելով տարբեր ուժգնության հնչյունների հաջորդականությունը: Կոչվում է հաղթող շարքը, և այս շարքի երեխաների խնդրանքով կատարվում է նրանց սիրելի երգը։ |
| «Երեք արջեր». Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել հնչյունների բարձրությունը: Խաղի օժանդակ միջոցներ. Արջերի հարթ պատկերներ՝ մեծ, միջին և փոքր, երեքական յուրաքանչյուր երեխայի համար, հարթ տուն: Երաժշտական և դիդակտիկ նյութ՝ «Արջ», երաժշտ. Իսկ Ռաուչվերգերը (տե՛ս Զիմին. «Մ-դիդակտիկ խաղեր», էջ 43) Խաղը կարելի է խաղալ տարբեր չափերի զանգերի հնչյունների ներքո։ Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ . Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ: Նրանց տրվում են արջերի նկարներ։ Երբ աշխատանքը հնչում է բարձր գրանցամատյանում, ձագերը զբոսնում են (երեխաները նրանց առաջ են տեղափոխում սեղանի վրա), երբ արջերը միջինում ավելի մեծ են, իսկ ցածր գրանցամատյանում՝ մեծ։ Ռեգիստրի հնչյունների հաջորդականությունը տատանվում է: Խաղի վերջում նշվում են այն երեխաները, ովքեր ավելի ճշգրիտ են կատարել առաջադրանքը: Նրանք խրախուսվում են։ Տարբերակ 2 . Երեխաները բաժանվում են թիմերի և պատկերում արջերին համապատասխան երաժշտության ներքո: Վերջում Միխայիլ Իվանիչին բռնում է մնացած արջերին։ 3 տարբերակ .իրականացվում է ըստ «Ում շրջանակն ավելի շուտ կհավաքվի» խաղի տեսակին։ Խաղի վերջում ուսուցիչը և հաղթողները հաղթվածներին հանելուկներ են հարցնում կենդանիների մասին: | «Ծով և առու». Ծրագրի բովանդակությունը. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել երաժշտության տեմպը: Խաղի օժանդակ միջոցներ՝ նկարների հավաքածուներ, որոնք պատկերում են ծովի ալիքները և առվակը: Երաժշտական և դիդակտիկ նյութ՝ «Վազում», երաժշտ. Տիլիչևա (տես Զիմին «Մ - Դիդակտիկ խաղեր«, էջ 42); «Ֆրանսիական ժողովրդական մեղեդի», հռ. Ալեքսանդրովա (նույն տեղում - էջ 41), դաշնամուր, ձայնագրություն։ Դուք կարող եք խաղալ մետալոֆոնի ձայնի ներքո: Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ . Երեխաները նստում են երկու կիսաշրջաններով դասավորված աթոռների վրա: Մեկ կիսաշրջանի երեխաների ձեռքում - նկարներ, որոնք պատկերում են հոսքը: Երբ նվագում են արագ տեմպով ստեղծագործություն, երեխաները պետք է նկարներ բարձրացնեն առվակի պատկերով, դանդաղ ժամանակ՝ ծովի պատկերով: Կտորները կատարվում են մի քանի անգամ տարբեր հաջորդականությամբ։ Խաղի վերջում երեխաներին նշում են և խրախուսում են ավելի ուշադիր լսել երաժշտությունը: Տարբերակ 2 . Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի՝ «ծով» և «հոսանք»: Դանդաղ տեմպով մի կտոր հնչեցնելիս «ծով» հրամանը շարժվում է ձեռքերի սահուն շարժումներ կատարելով ետ ու առաջ: Երբ մի կտոր արագ տեմպ է հնչում, «streamlet» թիմը շարժվում է թեթև վազքով: Կտորները մի քանի անգամ կատարվում են անհետևողականորեն: Ձայնի վերջում «բրուք» թիմի երեխաները փախչում են, իսկ «ծով» թիմի երեխաները փորձում են բռնել նրանց։ |
| — Գուշակիր։ Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել հնչյունների տևողությունը: Խաղի օժանդակ միջոցներ. Թղթից կտրված մեծ և փոքր շրջանակներ, սպիտակ և սև: Շրջանակները թվով հավասար են՝ ըստ խաղացող երեխաների թվի։ Երաժշտական և դիդակտիկ նյութ՝ դափ կամ թմբուկ։ Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ . Երեխաների երկու թիմ նստում են ուսուցչի դիմաց: Առաջին թիմը ձեռքերում ունի սպիտակ շրջանակներ, երկրորդ թիմինը՝ սև։ Երկար հնչյուններ կատարելիս առաջարկվում է բարձրացնել մեծ սպիտակ շրջանակներ, իսկ կարճ հնչյուններ կատարելիս՝ փոքր սև շրջանակներ։ Ուսուցիչը մի քանի անգամ առանց կանգ առնելու փոխում է ձայնը և հետևում է երեխաների ճիշտ արձագանքին: Խաղի վերջում նա նշում է հաղթող թիմին, կատարում հաղթող թիմի երեխաների ցանկությունը։ Տարբերակ 2 . Երեխաները բաժանված են երկու թիմերի և դասավորված են սենյակի հակառակ պատերին: Առաջին թիմի երեխաները հրավիրվում են երկար ձայնին համապատասխան քայլելու տարբեր ուղղություններով: Տրվածներին հակառակ հնչյուններ կատարելիս թիմերից յուրաքանչյուրի երեխաները մնում են այն վայրերում, որտեղ նրանց բռնել է ձայնի փոփոխությունը: Ձայնի վերջում թիմերից յուրաքանչյուրը պետք է շարվի: Նա, ով ավելի արագ է հավաքում, հաղթում է: 3 տարբերակ . Երեխաները կանգնած են երկու շրջանակի մեջ, ձեռքերը բռնած: Երբ լսվում են երկար ձայներ, առաջին օղակում կանգնած երեխաները քայլում են։ Երբ կարճ ձայներ են լսվում, երկրորդ շրջանի երեխաները հեշտությամբ վազում են։ Ձայները հնչում են տարբեր հերթականությամբ: Ուսուցիչը հետևում է երեխաների ճիշտ արձագանքին. Վերջում հաղթողները խրախուսվում են և երթի երաժշտության կամ երգեցողության ներքո անցնում են պատվո շրջանը։ | «Զվարճալի մատրյոշկաներ». Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերել հնչյունները բարձրության վրա: Խաղի օժանդակ միջոցներ. Բնադրող տիկնիկներ երեք չափսի՝ բարձր՝ կանաչ սարաֆաններով և շարֆերով, միջին՝ կապույտ, ցածր՝ կարմիրով: Քանակ - ըստ խաղացողների քանակի: Ծաղիկներ կարմիր, կանաչ և կապույտ (երեք): Երաժշտական և դիդակտիկ նյութ՝ glockenspiel. Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են P տառով դրված սեղանների մոտ: Ուսուցիչը նրանց առջև է: Կատարում է հնչյուններ մետալոֆոնի վրա: Երեխաների ձեռքում բնադրում են տիկնիկներ՝ ձախում նստածները՝ բարձր, աջում՝ ցածր, կենտրոնում՝ միջին չափի։ Մանկավարժ. «Երեխաներ, հիմա ձեր բնադրող տիկնիկները պարելու են: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է ուշադիր լսել, թե ինչ ձայն է հնչում: Եթե ցածր է, ցածր մատրյոշկաները կպարեն, եթե միջին հասակի են՝ միջին չափի բնադրող տիկնիկները։ Եթե բարձր է, միայն բարձր մատրյոշկաները կպարեն»։ Բացատրում է, որ անհրաժեշտ է պատկերել պարը՝ բարձրացրած ձեռքով թեթևակի թափահարելով մատրյոշկան կամ թակելով։ Ուսուցիչը կատարում է տարբեր բարձրության հնչյուններ՝ անընդհատ փոխելով հնչողության հաջորդականությունը։ Վերջում նշվում է հաղթող թիմը, նրանց պարգևատրվում են ծաղիկներ։ Ուսուցչի կատարած հնչյունների հաջորդականությունը անընդհատ փոխվում է։ Վերջում նշվում է հաղթող շրջանակը: Այս շրջանի երեխաների խնդրանքով կատարվում է ծաղիկներով ցանկացած խաղ կամ պար։ |
նախադպրոցականների ինքնուրույն գործունեության մեջ
Երաժշտական և դիդակտիկ խաղերն ու ձեռնարկները արագացնում են երեխայի երաժշտական և զգայական զարգացումը: Նրանց միջև շատ ընդհանրություններ կան: Նրանց օգնությամբ երեխաները սովորում են տարբերել հնչյուններն ըստ բարձրության, տեմբրի, նշել ռիթմիկ օրինաչափություն, հետևել մեղեդու ուղղությանը և այլն:
Այնուամենայնիվ, երաժշտական դիդակտիկ օժանդակ միջոցների և խաղերի միջև զգալի տարբերություն կա: Այն բաղկացած է նրանից, որ երաժշտական դիդակտիկ խաղը (ինչպես ցանկացած այլ) ունի իր խաղային սյուժեն, խաղային գործողություն, կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն: Երաժշտական դիդակտիկ խաղերի առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք կարող են օգտագործվել երեխաների կողմից անկախ գործունեության մեջ, մինչդեռ երաժշտական դիդակտիկական օժանդակ միջոցները օգտագործվում են որպես ուսումնական ձեռնարկ կազմակերպված երաժշտական գործունեության մեջ:
Երաժշտական դիդակտիկ խաղերի դասակարգումը հիմնված է երաժշտական հնչյունների չորս կարևոր հատկությունների ընկալման ձևավորման խնդիրների վրա (բարձրություն, ռիթմիկ հարաբերություններ, տեմբրի գունավորում և դինամիկ երանգներ):
1. Խաղեր, որոնք զարգացնում են բարձր լսողությունը՝ երաժշտական ձայնի բարձրությունը ընկալելու և վերարտադրելու ունակության զարգացում:
2. Խաղեր, որոնք զարգացնում են ռիթմիկ զգացողություն՝ տարբեր տեւողության հնչյունների փոխհարաբերություններն ընկալելու և դրանք վերարտադրելու ունակության զարգացում:
3. Տեմբրային լսողությունը զարգացնող խաղերը երեխաներին պատկերացում են տալիս տեմբրի բազմազանության և երաժշտության մեջ դրա նշանակության մասին:
4. Դինամիկ լսողություն զարգացնող խաղեր՝ ձայնի ուժգնությունը տարբերելու, դինամիկան երաժշտական պատկերների տրամադրության և բնավորության հետ կապելու ունակության զարգացում:
Երաժշտական դիդակտիկ խաղերը յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ներկայացված են որոշակի հաջորդականությամբ, որոնք աստիճանաբար դառնում են ավելի բարդ երաժշտական զգայական առաջադրանքներ: Խաղի հիմնական գործողությունը՝ գուշակություն և գուշակություն, առկա է յուրաքանչյուր խաղում: Յուրաքանչյուր խաղ երեխաներից պահանջում է անկախ գործողություններ երաժշտական հնչյունների ընկալման և խտրականության հարցում: Լսելու, այս կամ այն երաժշտական ձայնը տարբերելու կարողությունը երեխաների երաժշտական և զգայական զարգացման որոշակի մակարդակի ցուցանիշ է: նախադպրոցական տարիք. Իսկ դա իր հերթին երեխաներին հնարավորություն է տալիս օգտագործել խաղերըինքնուրույն երաժշտական գործունեություն։
Կազմակերպվում են երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր ևդասերի ժամանակ և ազատ ժամանակհաշվի առնելով ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաների անհատական հատկանիշները. Երաժշտական դիդակտիկ խաղում սովորելու արդյունավետությունը մեծանում է, երբ ուսուցիչն ինքը ակտիվորեն մասնակցում է խաղին, դառնում դրա լիարժեք մասնակիցը։ Ղեկավարելով խաղը՝ ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հետևեն կանոններին, ճշգրիտ կատարեն խաղի բովանդակության հետ կապված առաջադրանքները։
Որպեսզի խաղը լինի զվարճալի, հետաքրքիր և լավ տեմպերով, երեխաները պետք է բավականին հեշտությամբ և արագ սովորեն երաժշտական հնչյունների տարբեր արտահայտիչ հատկությունները: Երաժշտական և զգայական ընկալման ուժեղ հմտությունների ստեղծմանը նպաստում է երաժշտական և դիդակտիկ խաղերի քառաստիճան զարգացումը։
Առաջին փուլ. ծանոթություն խաղի հիմքը կազմող երաժշտական ստեղծագործությանը, խաղի տեսողական պատկերներին.
Երկրորդ փուլ. ծանոթություն բովանդակությանը, կանոններին, խաղի առաջադրանքներին և գործողություններին. Զուգահեռաբար տեղի է ունենում երաժշտական-զգայական հմտությունների ու խաղի համար անհրաժեշտ հմտությունների յուրացում։
Երրորդ փուլ. ձեռք բերված երաժշտական և զգայական հմտությունների փոխանցում և խաղային գործողություններերեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ, դաստիարակի անուղղակի ղեկավարությամբ կատարելագործելով հմտությունները:
Չորրորդ փուլ. երեխաները ինքնուրույն օգտագործում են երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր:
Ուսումնական տարվա ընթացքում երեխաներին ծանոթացնում են տարբեր խաղեր. Երբ խաղը վերածվում է երեխաների ինքնուրույն գործունեության, հաջորդ խաղը անմիջապես յուրացվում է դասին և այլն։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է տիրապետել խաղերին՝ բարձրության և ռիթմիկ ընկալման զարգացման համար։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ հնչյունը և տեւողությունը՝ մեղեդու հիմնական բաղադրիչները, երեխաներից ավելի շատ վարժություն են պահանջում։ Տեմբեր և դինամիկ ընկալում ձևավորող խաղերի հետ ծանոթությունը պետք է իրականացվի ուսումնական տարվա վերջում, քանի որ դրանք ավելի քիչ ջանք են պահանջում նախադպրոցական տարիքի երեխաներից:
Խաղը «Երաժշտական սանդուղք».
Թիրախ: երեխաներին պատկերացում տալ մեղեդու աստիճանական աճող և իջնող շարժման մասին։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է իրենց շրջապատող կյանքում իրենց հայտնի աստիճանների և աստիճանների մասին:
Երեխաների փորձից ելնելով` ուսուցիչը նրանց պատմում է հատուկ երաժշտական սանդուղքի մասին, որը հնարավոր չէ տեսնել կամ դիպչել ձեռքերով, քանի որ. նրա քայլերը` երաժշտական հնչյունները, միայն լսվում են:
Երեխաները հրավիրվում են լսելու մեղեդու շարժումը երաժշտական սանդուղքի աստիճաններով վեր ու վար: Ուսուցիչը երգում է երգ՝ իր երգեցողությունը ուղեկցելով ափի շարժումով երևակայական քայլերով։
Քայլեր-կոճղեր - հնչում է և փչում, հետո մեզ ցած են բերում:
Երեխաների հետ վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։
Մեղեդու վեր ու վար շարժման մասին երեխաների պատկերացումները համախմբելու համար ուսուցիչը օգտագործում է պատկերացում (8 աստիճանանոց սանդուղք և դրա երկայնքով շարժվող գործիչ):
Խաղ «Չարաճճի արձագանք».
Թիրախ: բարձր լսողության զարգացում ներդաշնակության զգացողության հետ համատեղ:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Գնդակը արձագանք է, նկարված էխոյի խորհրդանշական պատկերով. մի կողմից՝ ուրախ ծամածռություն՝ շրջապատված բառերով, օրինակ՝ «Այ», «Արև», «Բարև», մյուս կողմից՝ տխուր ծամածռություն, շրջապատված «Անձրև», «Ամպ», «Էշ» բառերով:
Գնդակի նետում - արձագանք երեխաներից մեկին, ուսուցիչը երգում է նրա անունը կամ տրամադրություն բառը: Երեխան պետք է վերադարձնի գնդակը, կրկնելով երաժշտական արտահայտությունը ճշգրիտ ինտոնացիայով:
Խաղ «Նկարիր մեղեդի».
Խաղի նպատակը. բարձրաձայն լսողության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է անհատական բացիկներ, որոնց հետևի մասում սոսնձված է ծրար՝ նշում-շրջանակներով։
Ուսուցիչը երգ է երգում և երեխաներին առաջադրանք է տալիս որոշել, թե երաժշտական սանդուղքի քանի աստիճանից է այն բաղկացած:
Երեխաները հրավիրվում են ուսուցչի հետ միասին երգելու այս երգը՝ ափերը աստիճաններով վեր բարձրացնելով:
Ուսուցիչը երգում է մի երգ բառակապակցություններով՝ հրավիրելով երեխաներին «մեղեդի նկարել» բացիկի վրա՝ օգտագործելով շրջանակի նշումները:
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին երգում են երգ՝ նայելով բացիկի վրա դրված մեղեդու գրաֆիկական պատկերին:
Օրինակ:
Մորաքույրը հարուստ է, 0 0 0 0 0
Կարիր ինձ վերնաշապիկ: 0 0 0 0 0
Ես ուզում եմ հագնվել՝ 0 0 0 0 0 0
Ես պատրաստվում եմ զվարճանալ: 0 0 0 0 0 0
Խաղը «Զանգակներ - զանգեր»:
Թիրախ: ձայնային տեմբրի լսողության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները, ձեռքերը բռնած, պարում են շրջանագծի մեջ, երգ են երգում: երգերը կատարում է երեխան, որին ուսուցիչը զանգ է տալիս։ Շրջանակի կենտրոնում կանգնած երեխան պետք է ձայնով ճանաչի երգչին։ Եթե ճանաչումը տեղի է ունենում, երգող երեխան, զանգահարելով, վազում է շրջանակի ներսում, և վարորդը փորձում է բռնել նրան։ Եթե ճանաչումը տեղի չի ունենում, խաղը կրկնվում է նոր մենակատարի հետ:
Խաղ «Գուշակիր գործիքը».
Խաղի նպատակը. տեմբրային լսողության զարգացում ուշադրության կենտրոնացման հետ համատեղ:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները կիսաշրջանով նստած են սեղանի առջև, որի վրա պատկերված են տարբեր գործիքների պատկերներ:
Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է լսել տարբեր գործիքային ստեղծագործություններ և որոշել, թե որ գործիքը կամ գործիքներն են մասնակցել յուրաքանչյուր երաժշտական ստեղծագործության կատարմանը և ընտրել նրանց պատկերով բացիկներ:
Խաղը «Խաղ թաշկինակով».
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել արձագանք դինամիկ երանգների փոփոխությանը:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները նստում կամ կանգնում են միմյանցից փոքր հեռավորության վրա, նրանց ձեռքերում գունավոր թաշկինակներ են:
Երաժշտության բարձր ձայնի ներքո երեխաները թափահարում են թաշկինակներն իրենց գլխին, երաժշտության հանդարտ ձայնի ներքո թաքցնում են թաշկինակները մեջքի հետևում (Մոցարտի «Կախարդական սրինգ» օպերայից Մոցարտի տատանումների ձայնագրություն):
Երեխաները, ովքեր անուշադիր են դինամիկայի փոփոխության նկատմամբ, դուրս են մնում խաղից:
Քայլել և վազել խաղ.
Թիրախ: երեխաներին պատկերացում տվեք երկար և կարճ հնչյունների մասին.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է երթը լսելու և առաջարկում է որոշել, թե որն է ամենահարմարը այս երաժշտությանը:
Երեխաների պատասխանից հետո ուսուցիչը նրանց հրավիրում է քայլել նույն երաժշտության ներքո՝ ասելով «քայլ - քայլ - քայլ» բառը:
Երեխաներին հրավիրում են կրկնել նույն բանը՝ անհարմար «քայլ» բառը փոխարինելով ավելի հարմար «ta» վանկով։
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «ta» վանկի գրաֆիկական պատկերը - |.
Աուդիո ձայնագրություն երաժշտությամբ՝ հեշտ վազող հնչյունների համար, և ուսուցիչն առաջարկում է որոշել, թե ինչն է առավել հարմար անել այս երաժշտությանը:
Պատասխանից հետո ուսուցիչը նրանց հրավիրում է վազել ոտքի մատների վրա՝ ասելով վազել – վազել – վազել բառը:
Երեխաներին առաջարկվում է կրկնել նույն բանը՝ անհարմար «վազում» բառը փոխարինելով «տի-տի» կարճ վանկերով:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «ti-ti» վանկերի գրաֆիկական պատկերը՝ [[.
Եզրակացնել, ամփոփել այս խաղըԵրեխաների և ուսուցչի համատեղ եզրակացությամբ անհրաժեշտ է, որ երկար հնչյունի «ta» խորհրդանիշը պարունակում է երկու ավելի կարճ նշան «տի-տի» - | = [[.
Քայլելու և վազելու շարժումները կարելի է փոխարինել ծափերով, ապտակներով կամ ոտքերով, այսինքն՝ ամբողջ խաղը կարելի է յուրացնել առանց տեղից դուրս գալու։
Խաղ «Կարդալ քարտը».
Թիրախ: երեխաների մոտ զարգացնել երկար և կարճ հնչյունների գաղափարը գրաֆիկական պատկերի հետ համատեղ:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «կարդալ» հաջորդական ռիթմիկ բացիկներ՝ ծափերի, ապտակների կամ հարվածների միջոցով:
Դուք կարող եք բարդացնել խաղը՝ օգտագործելով ենթախմբերի միջև մրցումները:
Ուսուցիչը պետք է հայտարարի «կարդալու» ցանկալի ձևը (ծափեր, հարվածներ, հարվածներ)՝ քարտերը փոխելու միջև կարճ դադարում:
Քարտերի վրա ռիթմիկ խմբավորումները պետք է լինեն հակիրճ, բազմազան և ունենան տրամաբանական եզրակացություն (մի կտրեք «ռիթմիկ միտքը»):
Ռիթմիկ արձագանքախաղ.
Թիրախ: ռիթմի զգացողության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը առաջարկում է վերածվել արձագանքի, միայն ոչ թե սովորական, այլ ռիթմիկ, և նրանց հետ քննարկում է խաղի կանոնները, որոնք բաղկացած են նրանից, որ արձագանքը ճշգրտորեն կրկնում է ուսուցչի առաջարկած օրինակը, այն է.
ռիթմիկ օրինաչափության, տեմպի, արտահայտման եղանակի ճշգրիտ վերարտադրում (ծափահարություններ, ապտակներ, ոտնահարումներ);
Արձագանքը գունավորվում է հանգիստ դինամիկայով:
Ուսուցիչը վերարտադրում է ռիթմիկ օրինաչափություն, իսկ երեխաները կրկնում են այն՝ հետևելով խաղի կանոններին:
Խաղ «Թարգմանիչ».
Թիրախ: ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում ռիթմի զգացողության զարգացման գործընթացում.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ծանոթ երգերից արտահայտություններ «թարգմանել» ռիթմիկ լեզվի՝ օգտագործելով ta և ti-ti նշանները:
Երեխաները վերարտադրում են ուսուցչի առաջարկած արտահայտությունը՝ տեքստը փոխարինելով ռիթմիկ նշաններով:
Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է գրատախտակին նկարել այս արտահայտության ռիթմիկ գրաֆիկը կամ ընտրել մի քանի գրաֆիկական քարտերից, որն անհրաժեշտ է այս վարժության համար:
Խաղ «Գուշակիր մեղեդին».
Թիրախ: ռիթմի զգացողության և ռիթմիկ հիշողության զարգացում.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը քննադատում է երեխաներին ծանոթ ցանկացած երգի ռիթմիկ նախշը:
Երեխաները կրկնում և գուշակում են այն երգի անունը, որի մաս է կազմում:
Խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք օգտագործել հարվածային գործիքներ, որոնք առաջարկվում են մենակատար երեխաներին՝ որոշակի արտահայտության ռիթմիկ օրինակը կատարելու համար:
Դուք կարող եք բարդացնել խաղը՝ օգտագործելով ենթախմբերի միջև մրցումները
Ռիթմիկ նվագախմբի խաղ.
Թիրախ: երեխաների մոտ նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա տարբեր տեսակի գործունեության (երգել և նվագել երաժշտական գործիքներ) համատեղելու ունակության ձևավորում.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է չորս հավասար ենթախմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը կազմում է քառակուսու կողմը: Յուրաքանչյուր խմբի ձեռքում միատարր հարվածային գործիքներ են։
Դիրիժորը կանգնած է հրապարակի կենտրոնում։
Բոլոր երեխաները երգ են երգում:
Դիրիժորի ցուցումով, ուղղված երեխաների ցանկացած ենթախմբի, նա կատարում է երգի տվյալ արտահայտությունը և նվագում երաժշտական գործիքներ:
Դուք կարող եք բարդացնել խաղը՝ արագացնելով տեմպը, ինչպես նաև օգտագործելով ամբողջ նվագախմբի միաժամանակյա ձայնը։
Խաղ «Դարպաս».
Թիրախ: Երաժշտության շարժումների միջոցով երեխաներին սովորեցնել ռիթմիկ բազմազանության ընկալումը (երկար և կարճ հնչյուններ):
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է առաջին և երկրորդ թվերի։
Նույն թվով երեխաները դառնում են զույգ՝ կազմելով շրջան։ Առաջին թվերի տակ գտնվող զույգերը փոխարինվում են երկրորդ թվերի տակ գտնվող զույգերով:
Երթի ձայնի ներքո բոլոր երեխաները եռանդուն քայլերով զույգերով շրջանաձեւ քայլում են՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով։
Երաժշտության ավարտին ուսուցիչը հրաման է տալիս, օրինակ՝ «Առաջին համարներ»։ - իսկ դա նշանակում է, որ այս թվերի տակ կանգնած երեխաները պետք է արագ վեր բարձրացնեն սեղմված ձեռքերը՝ կազմելով «օձիքներ»։
Պոլկայի ձայնին «օձիքների» միջով թեթև վազքով անցնում են անանուն թվեր։
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է նրանց շարժումների կապի վրա երաժշտության բնույթի հետ: Խաղալուց առաջ անհրաժեշտ է երեխաների հետ համախմբել երկար և կարճ հնչյունների մասին նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները։
Խաղ «Անցնել գնդակը».
Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել շարժման մեջ հակադրվող դինամիկ երանգների ընկալումը:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:
Ուսուցիչը նրանց հետ բանակցում է խաղի պայմանները՝ երաժշտության բարձր ձայնի տակ գնդակը փոխանցում են աջ, երաժշտության հանգիստ ձայնի տակ՝ ձախ։
Եթե երաժշտությունը բարձր է, գնդակի հետ ձեռքի շարժումները կարող են լինել ավելի եռանդուն և կամային, իսկ եթե երաժշտությունը հանգիստ է, ապա դրանք կարող են լինել ավելի սահուն և մեղմ:
«Ժմուրկա» խաղը.
Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ընկալել երաժշտության տեմպի փոփոխությունը և ճշգրիտ արձագանքել դրան շարժման միջոցով:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներից ընտրում է «կույրի կույրին», իսկ մնացած երեխաներին դնում է որոշակի շարժումներ։ Երաժշտության դանդաղ կատարման ներքո նրանք պետք է նստեն մի ծնկի վրա՝ ուղիղ մեջքով, կույրի կույրը քայլում է երեխաների միջև, երաժշտության արագ կատարման ներքո՝ թեթև վազքով շրջել դահլիճով «քնած» կույրի շուրջը։ կույր մարդ.
Երաժշտության ավարտին կույրի կույրը բռնում է երեխաներին։
«Աստղային փոխանցում» խաղը.
Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել բազմազան երաժշտության ընկալում շարժումների համապատասխան փոփոխության միջոցով:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրում ուղեցույցը արծաթե աստղ է պահում:
Ջ.Ս. Բախի արիայի երաժշտության ներքո ուղեցույցները մի պարզ քայլով շարժվում են ոտքից մինչև դահլիճի հակառակ ծայրում գտնվող որոշակի գիծ, որտեղ արծաթե աստղը փոխում են ոսկե աստղի:
Ջ.Ս. Բախի «Կատակներ» երաժշտության ներքո, ոտքի մատների վրա թեթև վազքով, ուղեցույցները վերադառնում են իրենց թիմ և աստղը փոխանցում հաջորդ մասնակցին, մինչդեռ իրենք կանգնած են իրենց թիմի հետևում:
Խաղը հաղթում է այն թիմը, որն առանց սխալների արձագանքեց երաժշտության բնույթի փոփոխությանը, ճշգրիտ և արտահայտիչ կատարեց շարժումները։ Անընդունելի է, որ հեշտ վազքով շարժվելով՝ երեխաները շարժման որակի շնորհիվ պայքարեն գերազանցության համար։
Խաղ «Իսկական ընկերներ».
Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել երաժշտական մի քանի մասի ընկալում և նրանց շարժումները համակարգել յուրաքանչյուր մասի երաժշտության հետ:
Խաղի առաջընթաց.
Հնչում է «Օ՜, դու հովանոց…» երգը, որի տակ երեխաները ձեռքերը բռնած պարզ քայլով քայլում են շրջանով:
Հնչում է «Օ, երեկո չէ ...» երգը, որի տակ նա փնտրում է կողակից և, գտնելով այն, պտտվում է նրա հետ:
Հնչում է «Օ՜, դու հովանոց…» երգը, որի տակ երեխաները շրջում են շրջանով, բայց արդեն զույգերով:
Դիտումների տակ երեխաները կանգ են առնում, զույգերով շրջվում, որպեսզի դեմ առ դեմ կանգնեն և պար են կատարում ըստ շոուի, այսինքն՝ ուսուցչի ցուցումով արտաքին շրջանը ցույց է տալիս ինչ-որ շարժում, իսկ ներքին շրջանը կրկնում է դա։
«Պարտեզում, պարտեզում ...» երգի հնչյունների ներքո երեխաները թեթև ցատկերով ցրվում են տարբեր ուղղություններով:
Հնչում է «Օ՜, դու հովանոց…» երգը, որի տակ յուրաքանչյուր երեխա փնտրում է իր զույգին, այնուհետև զույգերը ձեռքերը վեր են բարձրացնում:
Այն զույգը, որն առաջինն է անում, հաղթում է:
«Շրջանակ և շրջանակներ» խաղը.
Թիրախ: երեխաների մոտ վալսի գաղափարի ձևավորումը՝ հիմնվելով դրա որոշ տարրերի վրա:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 3-4 հավասար ենթախմբի՝ 5-6 հոգուց բաղկացած՝ յուրաքանչյուրում թվային հերթականությամբ հաշվարկներ կատարելով։
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, դեմքով դեպի կենտրոնը:
Վալսի երաժշտության ներքո, ուսուցչի ցուցումով, երեխաները փոխարինում են հետևյալ շարժումները.
Ձեռքերի սահուն շարժում վեր ու վար ձեր առջև;
Ձեռքերի սահուն շարժումը դեպի կողք՝ շարժման հետ միասին վերև վար
գլուխները, որոնց հետևում են ձեռքերը;
Վալսի քայլ. ետ և առաջ (շրջանի կենտրոն և հետ):
Ուսուցչի ազդանշանով (օրինակ՝ «Առաջին համարներ» կամ «Երրորդ համարներ») անվանված թվերը վերադասավորվում են փոքր շրջանակների մեջ: Շարժումը շարունակվում է ձեռքերը սեղմած վալսի քայլով։
Խաղ «Օձ».
Թիրախ: Պոլկայի և վալսի մասին երեխաների պատկերացումների ձևավորումը՝ հիմնվելով դրանց որոշ տարրերի վրա։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երեք ենթախմբի և դահլիճի նշված վայրերում շարում սյունակներով։
Պոլկայի ձայնի տակ բոլոր երեխաները օձի պես շրջում են դահլիճով։
Վալսի հնչյունների ներքո, անշարժ կանգնած, երեխաները կատարում են. 2. Վալս քայլ ետ ու առաջ կամ կողք կողքի՝ հետ։
Երբ երաժշտությունն ավարտվում է, բոլոր երեխաները վազում են իրենց տեղերը։ Հաղթում է առաջինը կառուցված սյունը:
Խաղ «Գունավոր աստղեր»
Թիրախ: Ռուսական ժողովրդական պարերի տարրերի մասին երեխաների պատկերացումների ձևավորումը.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը դահլիճի կենտրոնում դասավորում է միմյանց զուգահեռ երկու շարք աթոռներ։ Երեխաները նստում են միմյանց դիմաց գտնվող աթոռների վրա:
Ձևավորված միջանցքի սկզբում ուսուցիչը կանգնում է և ձեռքերում բազմագույն աստղեր է պահում։
Ուսուցչից յուրաքանչյուր շարքում վերջին նստած երեխաները վեր են կենում և փոփոխական քայլով շարժվում դեպի ուսուցիչը։
Երաժշտության երկրորդ մասի համար ուսուցչին հասած երեխաները սկսում են թռիչքներով վազել իրենց շարքով։
Դաստիարակը հաղթողին գունավոր աստղ է տալիս։ Եթե երկու երեխաներն էլ միաժամանակ վազում են, ուսուցիչը նրանցից յուրաքանչյուրին աստղանիշ է տալիս։
Խաղը շարունակվում է այլ երեխաների մասնակցությամբ։
Առավել գունավոր աստղեր ունեցող թիմը հաղթում է: Գնահատվում է ոչ միայն արագությունը, այլեւ շարժումների որակը, որը խաղի հիմնական կանոններից է։
Խաղ «Երաժշտական հանելուկներ».
Թիրախ: պարային երաժշտության ժանրային բազմազանության մասին երեխաների պատկերացումների ամրապնդում պարային շարժումների համապատասխան տարրերի միջոցով.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 3-4 ենթախմբի՝ յուրաքանչյուրը 5 հոգուց բաղկացած։
Յուրաքանչյուր ենթախմբի երեխաները կառուցված են՝ կազմելով զուգահեռ սյուներ։ Սենյակի մյուս ծայրում ուսուցիչ է։
Երաժշտության հնչյունների ներքո յուրաքանչյուր սյունակում առաջինը կանգնած երեխաները երաժշտության բնույթին համապատասխան քայլով շարժվում են դեպի ուսուցիչը։
Եթե երեխան կատարում է երաժշտությանը համապատասխան շարժումներ, այսինքն՝ կռահել է երաժշտական հանելուկը, ուսուցիչը նրան սիմվոլիկ նշում է տալիս.
ԽԱՂ «Քայլեր»
Թիրախ: զարգացնել լսողական լսողությունը.
Խաղի նյութ. հինգ աստիճանից բաղկացած սանդուղք, խաղալիքներ (մատրյոշկա, արջուկ, նապաստակ), մանկական երաժշտական գործիքներ (ակորդեոն, մետալոֆոն, հարմոնիկա):
Խաղի առաջընթաց. Առաջատար երեխան կատարում է մեղեդի ցանկացած երաժշտական գործիքի վրա, մյուս երեխան որոշում է մեղեդու շարժումը վերև վար կամ մեկ ձայնի վրա և, համապատասխանաբար, խաղալիքը վերև իջնում է աստիճաններով կամ թակում է մեկ քայլով: Հաջորդ երեխան հանդես է գալիս մեկ այլ խաղալիքով: Խաղում ներգրավված են մի քանի երեխա։
Խաղն անցկացվում է դասարանում և ազատ ժամանակ։
ԽԱՂ «Քայլել»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմի զգացողություն.
Խաղի նյութ. երաժշտական մուրճեր՝ ըստ նվագարկիչների քանակի, ֆլանելոգրաֆ և կարճ և երկար հնչյուններ պատկերող քարտեր (հետ. հակառակ կողմըֆլանել սոսնձված):
Խաղի առաջընթաց. Խաղը համապատասխանում է նույն խաղին, որն անցկացվում է կրտսեր խումբ, բայց բացի դրանից, երեխաները պետք է փոխանցեն ռիթմիկ օրինաչափություն՝ քարտեր դնել ֆլանելոգրաֆի վրա: Լայն քարտերը համապատասխանում են հազվագյուտ հարվածներին, նեղ քարտերը՝ ցածրերին:
Օրինակ. «Տանան վերցրեց գնդակը, ասում է ուսուցիչը, և սկսեց դանդաղ հարվածել գետնին»: Երեխան դանդաղ հարվածում է երաժշտական մուրճը իր ափին և լայն բացիկներ է դնում: «Սկսեց հաճախակի, հորդառատ անձրև գալ», - ասում է ուսուցիչը: Երեխան արագ թակում է մուրճով և դնում նեղ խաղաքարտեր:
ԽԱՂ «Մեր ճանապարհորդությունը»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմի զգացողություն.
Խաղի նյութ. մետալոֆոն, դափ, քառակուսի, գդալներ, երաժշտական մուրճ, թմբուկ.
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փոքրիկ պատմություն հորինել իրենց ճանապարհորդության մասին, որը կարելի է պատկերել ցանկացած երաժշտական գործիքի վրա: «Նախ լսեք, թե ինչ կասեմ ձեզ», - ասում է ուսուցիչը: - Օլյան դուրս եկավ փողոց, իջավ աստիճաններով (մետալոֆոն է նվագում):
Ես տեսա մի ընկերոջ, նա շատ լավ թռավ պարանով: Սրա նման. (Ռիթմիկ հարվածում է թմբուկին:) Օլյան նույնպես ուզում էր ցատկել, և նա վազեց տուն՝ պարանի համար՝ ցատկելով աստիճանների վրայով: (Նվագում է մետալոֆոնի վրա:) Դուք կարող եք շարունակել իմ պատմությունը կամ գալ ձեր սեփական պատմությունը:
Խաղն անցկացվում է կեսօրին։
ԽԱՂ «Լրացրեք առաջադրանքը»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմի զգացողություն.
Խաղի նյութ. ֆլանելոգրաֆ; քարտեր կարճ և երկար հնչյունների պատկերով (խաղ «Քայլ»); մանկական երաժշտական գործիքներ (մետալոֆոն, տավիղ, կոճակային ակորդեոն, տրիոլա):
Խաղի առաջընթաց. դաստիարակ-ղեկավարը նվագարաններից մեկի վրա ռիթմիկ նախշ է նվագում: Երեխան պետք է բացիկներ դնի ֆլանելգրաֆի վրա: Քարտերի քանակը կարող է ավելացվել։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր խաղացող սեղանի վրա դնում է ռիթմիկ օրինակ:
ԽԱՂ «Նշել գործիքը»:
Թիրախ: զարգացնել տեմբրը.
Խաղի նյութ. ակորդեոն, մետալոֆոն, տավիղ (յուրաքանչյուր գործիքից երկուական), զանգ, փայտե գդալներ՝ 4.
Խաղի առաջընթաց. երկու երեխա նստում են մեջքով իրար։ Սեղանների վրա նրանց դիմաց նույն երաժշտական գործիքներն են։ Նվագողներից մեկը կատարում է ռիթմիկ օրինաչափություն ցանկացած գործիքի վրա, մյուսը կրկնում է այն նույն գործիքի վրա: Եթե երեխան ճիշտ է կատարում երաժշտական առաջադրանքը, ապա բոլոր երեխաները ծափ են տալիս։ Ճիշտ պատասխանից հետո խաղացողն իրավունք ունի կռահել հանելուկ: Եթե երեխան սխալվել է, ուրեմն նա լսում է առաջադրանքը։
ԽԱՂ «Երաժշտական հանելուկներ»
Թիրախ: զարգացնել տեմբրը.
Խաղի նյութ. Մետալոֆոն, եռանկյուն, զանգեր, դափ, տավիղ, ծնծղաներ։
Խաղի առաջընթաց. երեխաները կիսաշրջանով նստում են էկրանի դիմաց, որի հետևում սեղանին դրված են երաժշտական գործիքներ և խաղալիքներ: Առաջատար երեխան գործիքի վրա նվագում է մեղեդի կամ ռիթմիկ նախշ: Երեխաները գուշակում են. Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան: Նա, ով ունի ավելինչիպսեր.
Խաղն անցկացվում է ազատ ժամանակ։
ԽԱՂ «Բարձրաձայն - հանգիստ երգիր»:
Թիրախ: զարգացնել դիատոնիկ լսողությունը.
Խաղի նյութ. ցանկացած խաղալիք:
Խաղի առաջընթաց. երեխաները ընտրում են վարորդին. Նա դուրս է գալիս սենյակից։ Բոլորը համաձայն են, թե որտեղ թաքցնել խաղալիքը: Վարորդը պետք է գտնի այն՝ առաջնորդվելով երգի ձայնի մեծությամբ, որը երգում են բոլոր երեխաները. ձայնը ուժեղանում է, երբ մոտենում է խաղալիքի գտնվելու վայրին, կամ թուլանում, երբ այն հեռանում է նրանից: Եթե երեխան հաջողությամբ հաղթահարել է առաջադրանքը, խաղը կրկնելիս նա իրավունք ունի թաքցնել խաղալիքը։
Խաղը խաղում է որպես ժամանց:
ԽԱՂ «Անցնել ռիթմը»
Թիրախ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և ձեռքերը դնում դիմացի մարդու ուսերին։ Առաջնորդը (շղթայում վերջինը) ռիթմը դիպչում է իր հետևում գտնվող մարդու ուսին: Եվ ռիթմը փոխանցում է հաջորդ երեխային։ Վերջին մասնակիցը (բոլորի առջև կանգնած) «փոխանցում» է ռիթմը՝ ձեռքերը ծափ տալով։
Նշում. Առաջնորդը կարող է լինել երաժշտական ղեկավար, մանկավարժ, երեխա:
Երեխաները կանգնում են գնացքի պես կամ նստում մեկը մյուսի հետևից աթոռների վրա, նստարանին։
ԽԱՂ «Երաժշտական աթոռներ»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմիկ ընկալումը և երաժշտական հիշողությունը.
Խաղի առաջընթաց. Աթոռները կանգնած են շրջանագծի մեջ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի աղմուկ կամ երաժշտական գործիք: Երաժշտության ներքո երեխաները շրջանաձև շրջում են աթոռների շուրջը, իսկ մեղեդու ավարտի հետ վերցնում են իրենց դիմաց ընկած գործիքը աթոռի վրա։ Առաջնորդը ծեծում է ռիթմիկ օրինաչափություն, որը երեխաները կրկնում են:
Նշում. Ուսուցիչը կարող է երեխաների խաղը ուղեկցել երաժշտական նվագակցությամբ։ Նոր փուլի մեկնարկով մեկ աթոռ հանվում է:
ԽԱՂ «Թմբկահարներ»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմիկ ընկալումը և երաժշտական հիշողությունը .
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կառուցվում են մեկը մյուսի հետևից սյունակով: Երթի ձայների ներքո նրանք անցնում են դահլիճով։ Հենց ռիթմիկ օրինաչափությունը փոխվում է, նրանք կանգ են առնում և շրջվում դեպի կենտրոնը։ Նրանք հերթով ընդօրինակում են թմբուկ նվագելը կամ ուղղակի ծափահարում են իրենց ձեռքերը տվյալ ռիթմով։ Ռիթմիկ օրինաչափությունը ավելի ճշգրիտ փոխանցողին իսկական թմբուկ են տալիս։ Նա քայլում է սյունից առաջ և թմբուկ է նվագում։
ԽԱՂ «Սառեցնել»
Թիրախ: սովորեք տարբերակել հիմնական և փոքր եղանակները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ազատորեն շրջում են դահլիճում որոշակի (օրինակ, մաժոր) մեղեդու ներքո: Հենց աննշան ստեղն է հնչում, դրանք անմիջապես սառչում են:
ԽԱՂ «Սառցաբեկորներ»
Թիրախ: զարգացնել ռիթմի զգացողություն.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երեք խմբի՝ յուրաքանչյուրը 4-5 հոգուց:
Առաջին խումբը կատարում է շարժումներ՝ հաշվելով եռամսյակներով՝ գլուխը թեքելով աջ ու ձախ, վերև վար՝ ուղեկցելով «գլխարկ, գլխարկ» բառերը։
Երկրորդ խումբը՝ ութերորդների հաշվին՝ շարժումներ ձեռքերով վեր ու վար՝ ուղեկցվող «կաթել-կաթել, կաթիլ-կաթել» բառերով։
Երրորդ խումբը՝ տասնվեցերորդների հաշվին՝ շարժումներ մատներով վեր ու վար, արտասանվում են «կաթել-կաթել-կաթել-կաթել» բառերը։
Նախ, խաղը կատարվում է հերթափոխով երեխաների յուրաքանչյուր խմբի հետ: Այնուհետև խմբերը միացված են:
Նշում. Դուք կարող եք օգտագործել ֆոնային երաժշտություն:
ԽԱՂ «Չիժ».
Թիրախ: ժողովրդական նյութի վրա հիմնված երաժշտական և դիդակտիկ խաղ.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հերթով պտտվում են շրջանով և երգում.
Դուք թակում եք կաղնու ծառը -
Դուրս է թռչում խայտաբղետ մաշկին։
Մշուշի մոտ, մշուշի մոտ -
Կարմիր մազերով գագաթ.
Չիժ, սիսկին, դուրս թռիր,
Ընտրեք զույգ (եռյակ և այլն) ինքներդ:
Երեխաները դառնում են զույգերով (եռակի և այլն), շրջանաձև են անցնում և նորից երգում:
ԽԱՂ «Ընտրիր գործիք».
ՆՊԱՏԱԿ: երեխաների մոտ ձևավորել երաժշտության տեսողական հնարավորությունների մասին պատկերացում:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է երաժշտության մասին՝ բացատրելով, որ այն կարող է ոչ միայն տարբեր զգացողություններ փոխանցել, այլև իր արտահայտիչ միջոցներով պատմել կյանքում հանդիպածի մասին։
Երեխաների համար բեմադրվում են երկու բեմադրություն, որոնցում փոխանցվում են տարբեր երաժշտական գործիքների ձայնի բնորոշ գծերը։ առաջին ստեղծագործությունը (Ն. Ռիմսկի-Կորսակովի «Սկյուռը») հնչում է մեղմ, բարձր ձայնագրության մեջ, հիշեցնում է մետալոֆոնի կամ զանգերի ձայնը. երկրորդը (Գ. Սվիրիդովի «Տղան շրթհարմոն է նվագում») հիշեցնում է հարմոնիայի ձայնի կերպարը։
Լսելուց հետո երեխաները պետք է ընտրեն համապատասխան գործիքը։
ԽԱՂ «Զվարճալի գնացք».
ՆՊԱՏԱԿ: ամրապնդել երաժշտության տեմպի փոփոխությունները տարբերելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը կատարում է երաժշտական ստեղծագործություն, որում փոխանցվում է շարժվող գնացքի պատկերը՝ սկզբում այն շարժվում է դանդաղ, հետո ավելի ու ավելի արագ, իսկ ստեղծագործության վերջում գնացքը աստիճանաբար դանդաղում է և կանգ է առնում։
Երբ հատվածը կրկնվում է, ուսուցիչը հրավիրում է նրանց, ովքեր ցանկանում են շարժել խաղալիք գնացքը՝ ուշադիր լսելով երաժշտությունը, որպեսզի ճշգրիտ փոխանցեն տեմպի փոփոխությունը:
ԽԱՂ «Խոզուկ բանկ».
ՆՊԱՏԱԿ: ֆիքսել գեղարվեստական բառարանի այն բառերը, որոնք բնութագրում են երաժշտական ստեղծագործության տրամադրությունն ու երաժշտական կերպարը.
Խաղի առաջընթաց.
Երաժշտություն լսելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ձեռքերը գավաթ դնել, այնուհետև դառնում է երեխաներին. Եկեք խոզաբուծության մեջ հավաքենք գեղեցիկ բառեր, որոնք ճիշտ կպատմեն մեր լսած երաժշտության մասին։ Եթե խոսքը մեզ սազում է, կփակենք խոզաբուծարանում, եթե այն բառը, որը ես ասում եմ, չի համապատասխանում երաժշտության տրամադրությանը, ափերդ բաց ես անում, որ խոզատան մեջ չընկնի։
Խաղն ավարտվում է խոզուկ բանկի բոլոր բառերի կրկնությամբ:
«Երաժշտական սանդուղք»
L.N.Komissarova, E.P.Kostina «Տեսողական միջոցներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական կրթության մեջ», էջ 56:
Տարիք: 5-ից 6 տարեկան
Թիրախ:երեխաներին պատկերացում տալ մեղեդու աստիճանական աճող և իջնող շարժման մասին։
Սարքավորումներ 8 աստիճանանոց սանդուղք և արձանիկ, որը շարժվում է դրա երկայնքով):
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է իրենց շրջապատող կյանքում իրենց հայտնի աստիճանների և աստիճանների մասին: Երեխաների փորձից ելնելով՝ ուսուցիչը նրանց պատմում է հատուկ երաժշտական սանդուղքի մասին, որը հնարավոր չէ տեսնել կամ դիպչել, քանի որ. նրա քայլերը` երաժշտական հնչյունները, միայն լսվում են: Երեխաները հրավիրվում են լսելու մեղեդու շարժումը մյուզիքլի աստիճաններով վեր ու վար: Ուսուցիչը երգում է երգ՝ իր երգեցողությունը ուղեկցելով ափի շարժումով երևակայական քայլերով։
«Քայլեր-կոճղեր - հնչում են և փչում, հետո նրանք մեզ ցած կբերեն»:
Երեխաների հետ վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։
Երաժշտական դիդակտիկ խաղ
«Նկարիր մեղեդի»
L.N.Komissarova, E.P.Kostina «Տեսողական միջոցներ նախադպրոցականների երաժշտական կրթության մեջ».
Տարիք: 5-ից 6 տարեկան
Խաղի նպատակը
Սարքավորումներ:Անհատական քարտեր՝ շրջանագծերով նշումներով:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է անհատական բացիկներ, որոնց հետևի մասում սոսնձված է ծրար՝ նշում-շրջանակներով։ Ուսուցիչը երգ է երգում և երեխաներին առաջադրանք է տալիս որոշել, թե երաժշտական սանդուղքի քանի աստիճանից է այն բաղկացած: Երեխաները հրավիրվում են ուսուցչի հետ միասին երգելու այս երգը՝ ափերը աստիճաններով վեր բարձրացնելով: Ուսուցիչը երգում է մի երգ բառակապակցություններով՝ հրավիրելով երեխաներին «մեղեդի նկարել» բացիկի վրա՝ օգտագործելով շրջանակի նշումները: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին երգում են երգ՝ նայելով բացիկի վրա դրված մեղեդու գրաֆիկական պատկերին:
Օրինակ:
Մորաքույրը հարուստ է
Կարիր ինձ վերնաշապիկ:
Ես ուզում եմ հագնվել
Երաժշտական դիդակտիկ խաղ
«Երեք խոզեր»
Ն.Գ.Կոնոնովա «Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար», էջ 35.
Տարիք: 5-ից 6 տարեկան
Թիրախ: բարձրաձայն լսողության զարգացում:
Սարքավորումներ:Պլանշետի վրա պատկերված է անտառ և հեքիաթային տուն։ Դրանում կտրված է մեկ պատուհան, որում երեք խոճկորների պատկերով պտտվող սկավառակ է՝ Նուֆ-Նուֆ՝ կապույտ գլխարկով, Նաֆ-Նաֆ՝ կարմիր, Նիֆ-Նիֆ՝ դեղին։ Խաղադաշտի վերևում ամրացված են մետալոֆոնից երեք ձայնագրություն։ Առաջին օկտավայի F ափսեի տակ գծված է կապույտ գլխարկով խոզի դունչ Նուֆ-Նուֆ, առաջին օկտավայի լա ափսեի տակ՝ կարմիր գլխարկով խոզուկ՝ Նաֆ-Նաֆ, ափսեի տակ մինչև երկրորդ օկտավա - խոզ դեղին գլխարկով - Նիֆ-Նիֆ: Այստեղ կցված է նաև մետալոֆոնից մի մուրճ՝ 8-12 մեծ քարտեր (ըստ խաղացողների թվի), յուրաքանչյուրը բաժանված է երեք մասի (երեք պատուհան)՝ երեք խոզերի գլխարկների պատկերով։
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները հերթով պտտում են սկավառակը: Տան պատուհանում հայտնվում է խոզուկ, օրինակ՝ դեղին գլխարկով։ Երեխան պետք է երգի «I am Nif-Nif»՝ ձայնի վրա մինչև երկրորդ օկտավան, իսկ եթե նա ճիշտ է երգել, ապա ստանում է դեղին գլխարկի պատկերով բացիկ և փակում այն իր բացիկի համապատասխան պատկերով։ եթե երեխան դժվարանում է երգել, նա ձայնագրում է ձայնագրությունը: Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իր քարտի բոլոր երեք մասերը:
Երաժշտական դիդակտիկ խաղ
«Քայլել»
Ն.Գ.Կոնոնովա «Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար», էջ 38.
Տարիք: 5-ից 6 տարեկան
Թիրախ:ռիթմի զգացողության զարգացում.
Սարքավորումներ:Երաժշտական մուրճեր՝ ըստ խաղացողների քանակի։
Խաղի առաջընթաց: Երաժշտություն. «Հիմա մենք կգնանք զբոսնելու, բայց դա անսովոր է, մեզ կօգնեն երաժշտական մուրճերը։ Այստեղ մենք իջնում ենք աստիճաններով », - երաժշտական ղեկավարը մուրճով դանդաղ հարվածում է իր ափին, երեխաները կրկնում են նույն ռիթմիկ օրինակը: «Եվ հիմա մենք դուրս եկանք փողոց, արևը շողում է, բոլորը հիացած վազեցին։ Սրա նման!" - հաճախակի հարվածները փոխանցում են վազք: Բոլորը կրկնում են. «Տանյան վերցրեց գնդակը և սկսեց դանդաղ հարվածել գետնին», - դանդաղ հարվածում է մուրճով: Երեխաները կրկնում են. «Բայց հանկարծ երկնքում մի ամպ հայտնվեց, փակեց արևը, և սկսեց անձրև գալ: Սկզբում հազվագյուտ կաթիլներ էին, իսկ հետո սկսվեց հորդառատ անձրև»,- երաժշտական տնօրեն։ աստիճանաբար արագացնում է մուրճի հարվածների ռիթմը. Երեխաները կրկնում են. «Երեխաները վախեցան և վազեցին մանկապարտեզ», = արագ և ռիթմիկ հարվածում է մուրճը:
Հեքիաթի դիդակտիկ խաղ
«Երգիչ - Թութակ»
Լ.Ս. Հոդոնովիչ «Ուղևորություն դեպի երաժշտության աշխարհ», էջ 25.
Տարիք: 5-ից 6 տարեկան
Թիրախ:Երեխաներին սովորեցնել արագ վերհիշել ծանոթ երգերը ինքնուրույն. երգել ակապելլա առանձին և շղթայական:
Սարքավորումներ:Բազմագույն գնդակ.
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում ընկած է բազմագույն գնդակ: Ըստ հանգի` վարորդն ընտրվում է.
Մեկ երկու երեք!
Մեկ երկու երեք!
Շտապեք դուրս գալ շրջանից:
Վերցրեք գնդակը, երգեք միասին
Խաղացեք թութակի հետ:
Ընտրված վարորդը դուրս է վազում դեպի շրջանի կենտրոն, վերցնում է գնդակը իր ձեռքերում և ասում.
Դու, «երգիչ-թութակ»,
Կրկնեք ինձանից հետո
Կրկնեք, մի հորանջեք
Եվ երգիր գեղեցիկ:
Այնուհետև առաջնորդը երգում է որևէ երգի հատված կամ երգչախումբ: Ավարտելով երգը՝ նա գնդակը նետում է երեխաներից մեկին, իսկ ինքը մնում է տեղում։ Գնդակը բռնած երեխան այժմ դառնում է «երգիչ-երաժիշտ»: Նա կրկնում է ղեկավարի երգած երգի հատվածը և երգում հաջորդ հատվածը: «Երգիչ-թութակը» զբաղեցնում է առաջատարի տեղը, և նա դառնում է խաղացողների շրջանակի մեջ։ Երբ խաղը կրկնվում է, հաջորդ երգը հնչում է:
Ա.Վ.Բորգուլ Խաղեր 22 մարտի 2017թ
Երաժշտական կրթությունը ք նախադպրոցական հաստատություններհիմնականում իրականացվում է երաժշտության պարապմունքներում, որտեղ երեխաները երաժշտություն են լսում, երգում, կատարում տարբեր տեսակներերաժշտական ռիթմիկ շարժումներ. Արդյունավետ երաժշտական և զգայական կրթությանը նպաստում է ուսուցման տեսանելիությունը, երեխաների մտքում երաժշտական հնչյունների բնական ասոցիացիաների առաջացումը նրանց շրջապատող կյանքի հնչյունների հետ:
ԶՈՒՐԱՍՏ ԳՈՐՏԵՐ.
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ և երգում են տեքստը.
Ճահճի եզրին մենք ծիծաղում ենք գորտերով։
Մենք գդալներ ենք նվագելու, երգեր ենք երգելու բարձր:
Կվա-կվա, կվա-կվա։ Կվա-կվա, կվա-կվա!
Գդալների վրա ուսուցիչը պարզ ռիթմ է նվագում, երեխաները դա կրկնում են գդալների վրա խաղալիս:
Համար երաժշտական ուղեկցումօգտագործվում է ցանկացած ուրախ մեղեդի երկու հարվածով ժամանակի ստորագրությամբ:
Շնորհավոր մատրյոշկաներ։
Խաղի առաջընթաց.Խաղին մասնակցում են մի քանի խաղացողներ։ Մեծահասակն իր ձեռքերում ունի մեծ պայծառ բնադրող տիկնիկ, երեխաները՝ փոքրերը: «Մեծ մատրյոշկան սովորեցնում է փոքրիկներին պարել», - ասում է մեծահասակը: Նա իր մատրյոշկայով խփում է սեղանի վրա պարզ ռիթմիկ նախշ: Խաղի մասնակիցները կրկնում են այս ռիթմիկ օրինաչափությունը իրենց բնադրող տիկնիկների հետ։ Երբ խաղը կրկնվում է, երեխան, ով ճիշտ է կատարել խնդիրը, կարող է դառնալ առաջատար:
ԵՐԵՔ ԱՐՋ.
Խաղի նյութ՝ արջերի հարթ ֆիգուրներ՝ պատրաստված ստվարաթղթից, ներկված ռուսական ոճով։ Երեխաներն ունեն երեք արջերի և շրջանակների պատկերով բացիկներ:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչ: Հիշու՞մ եք «Երեք արջուկ» հեքիաթը: Վերջին սենյակում Մաշենկան մի րոպե պառկեց իր անկողնում և քնեց։ Եվ այս պահին արջերը վերադարձան տուն։ Հիշու՞մ եք, թե ինչպես էին նրանց անվանում։ (Երեխաները պատասխանում են): Լսիր, ո՞վ առաջինը մտավ խրճիթ։ (Նա գործիքի վրա ռիթմիկ օրինաչափություն է հնչեցնում մեկ կամ երկու հնչյունների վրա: Երեխաները կանչում են, ով եկավ):
Ուսուցիչ (բերում է պատկեր). Ինչպե՞ս է արջը գնում: Դանդաղ, դժվար: Ձեռքերով ծափահարեք ռիթմը, ինչպե՞ս է այն ընթանում: Այժմ գտեք, թե որտեղ դնել չիպը: (Երեխաները շրջանակներ են դնում համապատասխան պատկերի վրա):
ՑԱՏԿ, ԹԱԹԿ, ՍԿՈԿ։
Թիրախ:Մշակել ռիթմիկ հիշողություն, մետրիկ զգացողություն:
Խաղի առաջընթաց. Նապաստակի ընտրած երեխան նստում է շրջանաձև՝ թմբուկը ձեռքին: Երեխաները, ձեռքերը բռնած, հանգիստ քայլում են երգով 1-2 նախադասությամբ շրջանագծի մեջ: Երրորդում - նրանք կանգ են առնում և ծափ են տալիս շեշտադրումներին, որոնց վրա ցատկում է «նապաստակը», երբ նրանք առաջ են շարժվում, թմբուկի վրա զարկում է պարզ ռիթմ, երեխաները պետք է կրկնեն դա՝ ծափ տալով։ Դրանից հետո ընտրվում է նոր «նապաստակ»:
Երգի խոսքեր. Ինչու ես նստած, նապաստակ. Ի՞նչ ես, նապաստակ, լուռ:
Մեկ ցատկ, երկու ցատկ։ Թռի՛ր, ցատկի՛ր, ցատկի՛ր։
Նապաստակ, մի լռիր, նապաստակ, դու թակում ես թմբուկին:
ՏԻԿնիկը ՍԻՐՈՒՄ Է ՊԱՐԵԼ։
Թիրախ:Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:
Խաղի առաջընթաց. հնչում է ցանկացած ռուսական ժողովրդական մեղեդի:
Ուսուցիչ. Այսօր, տղաներ, ես ձեզ կներկայացնեմ զարմանալի Գլաշենկա տիկնիկը: Օ, և նա պարելու վարպետ է: Նա կարող է և կսովորեցնի ձեզ: Ինչպես նա հարվածում է, այնպես էլ դու կրկնում ես:
Երեխաները կրկնում են ռիթմիկ օրինաչափությունը ծափերով, հարվածներով: Դուք կարող եք վերցնել գդալներ, փայտիկներ, դափեր.. եթե երեխաներին բաժանեք ենթախմբերի և տվեք տարբեր երաժշտական գործիքներ, կստանաք նվագախումբ:
ՃԱՆԱՊԱՐՀԻՆ.
Թիրախ:Ձայնի արդյունահանման մեթոդները ֆիքսել դափերի, մարակաների, գդալների վրա։ Զարգացնել երեխաների ռիթմիկ ականջը:
Դասի առաջընթաց.Երեխաները երգով շարժվում են շղթայով երգելու համար, կորցնելու համար նրանք դուրս են հանում ռիթմիկ օրինաչափությունը, որը սահմանում է ուսուցիչը:
Բառեր՝ 1. Մենք գնում ենք ճանապարհով դեպի անտառ, գնում ենք անտառ, գնում ենք անտառ։
Մենք անտառում ոզնի կգտնենք, ոզնի կգտնենք։ (խաղալ մարակա)
2. Արի գնանք անտառ տանող ճանապարհով, գնանք անտառ, գնանք անտառ:
Անտառում նապաստակ կգտնենք, նապաստակ կգտնենք: (խաղալ գդալների վրա)
3. Մենք գնում ենք ճանապարհով դեպի անտառ, գնում ենք անտառ, գնում ենք անտառ:
Անտառում արջ կգտնենք, արջ կգտնենք։ (դափեր նվագել)
Շնորհավոր ԲԵԼԼ.
Թիրախ:Զարգացնել երեխաների ռիթմիկ լսողությունը, զանգի վրա ձայնը ճիշտ հանելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթացԵրեխաներին տրվում է երկուական զանգ: Ուսուցիչը բառերով երգում է կենտ արտահայտություններ, իսկ երեխաները երգում են զույգ արտահայտություններ օնոմատոպեայով` նվագելով զանգերի հետ:
1. Կենսուրախ զանգ – Դինգ, դինգ, դինգ։
Ծիծաղելով և ծիծաղելով - դինգ, դինգ, դինգ:
2. Ձմռանը հազիվ լսելի էր երգում՝ դինգ, դինգ, դինգ:
Բայց նորից արևը դուրս եկավ՝ դինգ, դինգ, դինգ։
3. Եվ զանգող կաթիլներ - դինգ, դինգ, դինգ:
Ի պատասխան նրան երգեցին՝ դինգ, դինգ, դինգ։ (տես ծանոթագրության հավելվածը)
ՄԻ ՀՈՒՆԵԼ.
Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ընկալել և ռիթմիկ կերպով վերարտադրել պարզ ռիթմիկ օրինաչափություն, բարելավել երաժշտական ստեղծագործության կառուցվածքը տարբերելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթացԽաղը խաղում են գորգի վրա շրջանաձեւ նստած երեխաների հետ: Երեխաները երգում են տեքստը և երաժշտական գործիքներ փոխանցում: Ուսուցիչը կարող է երեխաներին տարբեր առաջադրանքներ դնել.
Ճշգրիտ վերարտադրել ostinato ռիթմիկ բանաձեւը, այնուհետև երաժշտական գործիքը փոխանցել հարևանին.
Այլընտրանքային բարձր և հանգիստ կատարում;
Փոխեք երաժշտական գործիքների վրա կատարման տեխնիկան հերթափոխով:
Բառեր՝ Մեկ, երկու, երեք, մի հորանջիր։ Խաղացել է - անցում!
Մեկ - երկու կամ երեք, մի շտապեք, սովորեցրեք, թե ինչպես խաղալ:
ՄԵԾ ՈՒ ՓՈՔՐ
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել կարճ և երկար հնչյունները, կարողանալ ծափահարել ռիթմը:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել, թե ով է քայլում ճանապարհով և կրկնել, թե ինչպես են հնչում քայլերն իրենց ծափերով: Երբ երեխաները սովորում են տարբերել կարճ և երկար ծափերը, ուսուցիչը առաջարկում է ականջով ճանաչել «մեծ և փոքր» ոտքերը՝ ծափ տալով էկրանի հետևում կամ մեջքի հետևում:
Մեծ ոտքերը քայլում էին ճանապարհով. (երկար ծափեր)
Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:
Փոքրիկ ոտքերը վազեցին ճանապարհի երկայնքով. (կարճ հարվածներ)
Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:
Ծրագրի բովանդակությունը. Լսողական ընկալմամբ երեխաներին սովորեցրեք տարբերակել կարճ և երկար հնչյունները, դրանով իսկ զարգացնելով ռիթմիկ հիշողությունը, իրենց գործողությունները երաժշտության հետ կապելու ունակությունը. .
Խաղի կանոններ. Լսեք տարբեր տեւողության ձայներ, մի խանգարեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններ. Գուշակիր հնչյունների տևողությունը, համապատասխանաբար ծափահարիր: Խաղի նպատակը՝ նախ գուշակեք:
ԱՆՏԱՌՈՒՄ
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաների մոտ զարգացնել ձայնային բարձրության լսողությունը, սովորել տարբերել բարձր, ցածր և միջին ձայները: Զարգացրեք ռիթմի զգացողությունը, սովորեք տարբերակել կարճ և երկար հնչյունները:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է բարձր և միջին հնչյունների հետ, այն բանից հետո, երբ երեխաները դա բավական լավ յուրացնեն, նրանց առաջարկվում է խաղալ և գուշակել, թե ով է ապրում անտառում: Դա անելու համար ուսուցիչը կատարում է «Արջ» մեղեդին ցածր ռեգիստրում, կամ «Bunny»՝ մեջտեղում, կամ «Bird» մեղեդին բարձր ռեգիստրում։ Երեխաները կռահում և ծածկում են համապատասխան նկարը չիպով:
Խաղի մեկ այլ տարբերակում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է տարբեր կենդանիների քայլերի ռիթմի վրա. Խաղի այս տարբերակում երեխաները քայլերի ռիթմով պետք է որոշեն, թե ով է քայլում անտառով, կամ, ընդհակառակը, կարողանան ծափ տալ արջի կամ նապաստակի քայլերի ռիթմով։
Ինչպես մեզ հետ անտառում
Նապաստակն այժմ ցատկում է:
Հարևաններ ունի
շագանակագույն արջեր
Իսկ ճյուղի վրա մի թռչուն
Թռչունը փոքր է:
ԱՌԱՆՑՔ
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաների մոտ ձևավորել երաժշտության տեսողական հնարավորությունների մասին պատկերացումները:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել երաժշտական պտտվող սեղանին, պտտել այն, նայել շրջադարձային սեղանի պատուհանին և կատարել ծանոթ երգ, որը համապատասխանում է պտտվող սեղանի պատուհանում երևացող պատկերին. երեխան պետք է բացատրի, թե ինչու է ընտրել այս երգը, ինչ այլ երգեր կարելի է կապել այս պատկերի հետ, որոշի երաժշտության բնույթը:
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երաժշտական հիշողությունը, երեխաների ըմբռնումը երաժշտության տեսողական հնարավորությունների մասին՝ տեսողական և լսողական ընկալմամբ երաժշտական և գեղարվեստական պատկերները փոխկապակցելու ունակության միջոցով: Զարգացնել երևակայությունը, երաժշտության միջոցով փոխանցված իրականության պատկերները ներկայացնելու կարողությունը:
Խաղի կանոններ.
Խաղի գործողություններ.Պտտեք պտտվող սեղանը, գուշակեք ծանոթ մեղեդիները:
խաղի գոլըՀիշեք որքան հնարավոր է շատ երգեր:
ՄԵՂԵԴԻՆ ՓՈՑՐԵԼ։
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացրեք ռիթմիկ ականջը, վարժություններ կատարեք երեխաներին մեղեդու ռիթմիկ օրինաչափությունը որոշելու համար:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը կատարում է երեխաներին ծանոթ երգեր տարբեր ռիթմիկ օրինաչափությամբ, հրավիրում է երեխաներին ծափահարել այն: Այնուհետև նա երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է խորհրդանշել ռիթմիկ օրինակ՝ օգտագործելով երկար հնչյուններ ներկայացնող քառակուսիներ:
Խաղի ընթացքում ուսուցիչը կատարում է երեխաներին ծանոթ երգեր և հրավիրում նրանց ներկայացնել իրենց ռիթմիկ նախշը: Եվ հակառակը, նա երեխաներին խնդրում է հիշել երգը՝ ըստ ուսուցչի առաջարկած մեղեդու ռիթմիկ օրինաչափության պայմանական պատկերի։
Խաղի կանոններ.Լսեք ծանոթ մեղեդիներ, մի խանգարեք և մի հուշեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններ.Գուշակիր երգերը, քերթիր դրանց ռիթմիկ օրինաչափությունը, շարադրիր դրանց գրաֆիկական պատկերը և հակառակը:
Խաղի նպատակը.Նախ տեղադրեք մեղեդին:
DO, RE, MI.
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել երաժշտության կերպարային բնույթը, գեղարվեստական կերպարը փոխկապակցել երաժշտական կերպարի հետ՝ արտացոլելով իրականության երևույթները։
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը կատարում է երգ և հրավիրում է երեխային ընտրել նկար, որը համապատասխանում է դրան գեղարվեստական կերպարի բովանդակության առումով, մինչդեռ երեխան պետք է բացատրի, թե ինչու է ընտրել այս նկարը, ինչ է ցուցադրված դրա վրա և ինչ է ասում երգը: Մեկ այլ անգամ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նկար և խնդրում է երգել իրենց իմացած երգը, որը համապատասխանում է նկարի նկարին:
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել տեսողական և լսողական ընկալումը, երեխաներին սովորեցնել տարբերակել երաժշտության բնույթը պատկերի մեջ, գեղարվեստական պատկերը կապել իրականության երևույթներն արտացոլող երաժշտական պատկերի հետ՝ միաժամանակ զարգացնելով երաժշտական և վերլուծական գործունեություն:
Խաղի կանոններ.Պատասխանեք առանձին, բայց երգեք երգչախմբում:
Խաղի գործողություններԸնտրեք համապատասխան պատկերը, ծածկեք չիպով:
Խաղի նպատակը.Հիշեք որքան հնարավոր է շատ երգեր:
Նապաստակներ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Զորավարժություններ երեխաներին ընկալելու և տարբերակելու երաժշտության բնույթը՝ ուրախ, պարող և հանգիստ, օրորոցային:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նապաստակները ապրում էին նույն տանը: Նրանք շատ կենսուրախ էին և սիրում էին պարել (ցուցված է «Նպաստակները պարում են» նկարը): Եվ երբ նրանք հոգնեցին, գնացին քնելու, և մայրը նրանց համար օրորոցային երգեց («Նապաստակները քնած են» նկարը): Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարից գուշակել, թե ինչ են անում նապաստակները: Եվ դա պատկերիր քո արարքներով (երեխաները «քնած են», երեխաները պարում են), համապատասխան բնույթի երաժշտության ներքո։
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել լսողական ընկալումը, տարրական երաժշտական և վերլուծական մտածողությունը՝ տարբեր բնույթի երաժշտություն լսելու և համեմատելու կարողություն (ուրախ, պարող և հանգիստ, օրորոցային): Մշակել երաժշտական հիշողություն, երաժշտության տարբեր բնույթի պատկերացում:
Խաղի կանոններ.Լսեք մեղեդու վերջը, մի խանգարեք ուրիշների արձագանքին:
Խաղի գործողություններ.Երաժշտության բնույթի գուշակում, համապատասխան պատկերի ընտրություն կամ համապատասխան գործողությունների ցուցադրում։
Խաղի նպատակը.Եղեք առաջինը, ով ցույց կտա, թե ինչ են անում նապաստակները:
Ո՞ւՄ ՀԱՆԴԻՊԵԼ Է ԿՈԼՈԲՈԿԸ.
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաների մոտ ձևավորել ռեգիստրների գաղափարը (բարձր, միջին, ցածր):
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել «Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթը և դրա հերոսներին (գայլ, աղվես, նապաստակ, արջ), մինչ նա կատարում է համապատասխան մեղեդիներ, օրինակ՝ «Արջի մոտ անտառում» ստորին գրանցամատյանում. Bunny» բարձր գրանցամատյանում և այլն: Երբ երեխաները սովորում են, թե որ ռեգիստրի ձայնն է համապատասխանում յուրաքանչյուր կենդանու գեղարվեստական կերպարին, նրանց հրավիրում են խաղալ և ականջով որոշել, թե որ կերպարն է պատկերված երաժշտության մեջ և ընտրել համապատասխան նկարը:
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երաժշտական հիշողությունը, երեխաներին սովորեցնել ճանաչել տարբեր գրանցամատյաններում կատարվող ծանոթ պատկերային մեղեդիները՝ բարձր, ցածր, միջին, միաժամանակ ձևավորելով երաժշտության ձայնային բարձրության ընկալում և երաժշտական պատկերը գեղարվեստականի հետ լսողական և տեսողական ընկալման առումով փոխկապակցելու կարողություն։ .
Խաղի կանոններ.Լսեք մեղեդին մինչև վերջ, մի խանգարեք ուրիշներին պատասխանել, ընտրեք համապատասխան բացիկը։
Խաղի գործողություններ.Գուշակելով և գուշակելով երաժշտական հատվածը, ընտրելով համապատասխան պատկերը, կարող եք ինքնուրույն կատարել մեղեդի տվյալ ռեգիստրում:
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ՈՒՇԱԴԻՐ ԼՍԵԼ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Լսողական ընկալմամբ իրականացնել երաժշտության հիմնական ժանրերի երաժշտական վերլուծություն, զարգացնել երաժշտական հիշողությունը, երգը, պարը, երթը տարբերելու կարողությունը,
զարգացնել երգի և պարի ստեղծագործությունը երաժշտության ժանրերում.
Խաղի առաջընթացԵրբ երեխաները սովորեն տարբերել երաժշտությունն ըստ ժանրի, առաջարկեք նրանց ստեղծագործական առաջադրանքներ. ինքնուրույն հորինեք որոշակի ժանրի մեղեդի կամ հիշեք այս ժանրի երգը. նրան, ով ավելի արագ և լավ է հաղթահարում, իրավունք է տրվում նշանակել հաջորդ ժանրը:
Բացի երգի ստեղծագործական առաջադրանքներից, դուք կարող եք օգտագործել առաջադրանքներ պարային ստեղծագործության համար, այսինքն. հրավիրեք երեխաներին հանդես գալ և կատարել երաժշտական ստեղծագործության ժանրին համապատասխան շարժումներ: Խաղի արդյունքներն ամփոփելիս երեխաներն իրենք են ընտրում իրենց ամենաշատը դուր եկած ներկայացումը և բոլորը միասին կրկնում։
Խաղի կանոններ
Խաղի գործողություններ.
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
Ո՞Վ Է ԱՌՈՒՄ ՏԱՆՈՒՄ:
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաներին սովորեցնել տարբերել բարձր և ցածր ձայները, ճանաչել ծանոթ մեղեդիները:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է նույն մեղեդու ձայնը տարբեր ռեգիստրներում (ցածր ռեգիստր և բարձր ռեգիստր), օրինակ՝ Ալեքսանդրովի «Կատուն»։ Երբ երեխաները սովորում են տարբերել բարձր և ցածր ձայները՝ փոխանցելով համապատասխանաբար ձագի և մոր պատկերները, հրավիրվում են խաղալու։ Միաժամանակ ուսուցչուհին ասում է, որ առաջին հարկում մեծ տանն են ապրում մայրերը, իսկ երկրորդում՝ իրենց երեխաները (փոքր պատուհաններով)։ Մի անգամ բոլորը գնացին անտառ զբոսնելու, և երբ վերադարձան, շփոթեցին, թե ով որտեղ է ապրում։ Եկեք օգնենք բոլորին գտնել իրենց սենյակները: Դրանից հետո ուսուցիչը տարբեր գրանցամատյաններում նվագում է Լևկոդիմովի «Արջը» մեղեդին և խնդրում երեխաներին գուշակել, թե ով է դա՝ արջը, թե ձագը: Եթե պատասխանը ճիշտ է, ապա համապատասխան պատկերը տեղադրվում է տուփի մեջ և այլն։
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երաժշտական հիշողությունը, երեխաներին սովորեցնել ճանաչել տեսողական բնույթի ծանոթ մեղեդիները, փոխկապակցել երաժշտական և գեղարվեստական պատկերները լսողական և տեսողական ընկալմամբ: Զարգացնել երաժշտության ձայնային բարձրության ընկալումը` բարձր և ցածր հնչյունները տարբերելու ունակությունը:
Խաղի կանոններ.
Խաղի գործողություններ.Գուշակիր մեղեդին, ընտրիր համապատասխան պատկերը։
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ՍԱՆԴՎԱԾՔ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Տարբերեք մեղեդու աստիճանական շարժումը վեր ու վար՝ այն նշելով ձեռքի դիրքով։
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը կատարում է Է.Տիլիչևայի «Սանդուղք» երգը: Երբ կրկնվում է, նա երեխաներին հրավիրում է խաղալ՝ ձեռքով ցույց տալ, թե որտեղ է շարժվում աղջիկը (տիկնիկը և այլն)՝ աստիճաններով, թե իջնում: Այնուհետև ուսուցիչը երգում է երգ, մինչդեռ վերջին բառը չի երգում առաջին, իսկ հետո երկրորդ մասում և հրավիրում է երեխաներին ինքնուրույն ավարտել այն:
Միջին, ավագ և նախապատրաստական խմբերօգտագործվում է 5 աստիճանանոց սանդուղք, վերջինիս համար հնարավոր է 7-ից, փոքրերի համար՝ 3-ից։
7 քայլի համար՝ 5 քայլի համար՝ 3 քայլի համար.
Do, re, mi, fa, Ահա ես բարձրանում եմ, ես բարձրանում եմ,
աղ, լա, սի. Եվ ես իջնում եմ: Ես իջնում եմ: (եռյակի վրա):
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երաժշտական հիշողությունը և երաժշտական-վերլուծական մտածողությունը՝ մեղեդու առաջադեմ շարժումը վեր ու վար տարբերելու ունակություն: Երեխաներին սովորեցնել լսողական ընկալմամբ իրենց գործողությունները կապել երաժշտության հետ (ձեռքի շարժումներ):
Մշակել երաժշտության ականջ՝ մեղեդու մեղեդային ձայնը կարկաչունից տարբերելու ունակություն: Մշակել երաժշտության տեսողական հնարավորությունների ըմբռնում:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել, թե ինչպես են փոքրիկ տղան և ծեր տատիկը կամ մեծ արջը և փոքրիկ նապաստակը բարձրանում երաժշտական սանդուղքով և համեմատում երաժշտական դրվագները:
Խաղի կանոններ.Ուշադիր լսեք, մի խանգարեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններ.Ձեռքի ցուցադրում.
Խաղի նպատակը.Լրացրեք երաժշտական արտահայտությունը ինքնուրույն:
ԾՈՎ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաների մոտ ձևավորել երաժշտության տեսողական հնարավորությունների, շրջակա բնության երևույթները արտացոլելու կարողության մասին պատկերացում:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը կատարում է Ն.Ռիմսկի-Կորսակովի «Ծովը» պիեսը, երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով երաժշտության բնույթի մասին։ Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ կոմպոզիտորը նկարել է ծովի վառ պատկերը՝ ցույց տալով նրա տարբեր վիճակները՝ այն կա՛մ գրգռված է, կա՛մ կատաղի, կա՛մ հանդարտվում է: Մի երեխա, օգտագործելով քարտերը, ցույց է տալիս երաժշտության բնույթի փոփոխությունը խաղի ընթացքում:
Ծրագրի բովանդակությունըԱմրապնդել երաժշտության դինամիկ երանգները տարբերելու ունակությունը՝ մեղմ (p), բարձր (), ոչ շատ բարձր (), շատ բարձր () և այլն: Երաժշտական և գեղարվեստական պատկերները փոխկապակցելու, երևակայությունը զարգացնելու, երաժշտական արտահայտչամիջոցների միջոցով փոխանցվող իրականության պատկերները ներկայացնելու կարողության միջոցով։
Խաղի կանոններ.Լսեք երաժշտական ստեղծագործություն, մի հուշեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններԳուշակիր մեղեդին, ընտրիր դրան համապատասխան պատկերը։
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԿԱՐՈՒՍԵԼ
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաներին սովորեցնել ճանաչել երաժշտության տեմպի փոփոխությունը:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը կատարում է «Կարուսելներ» երգը, երեխաներին հարցնում է, թե ինչպես են նրանք շարժվել, մի՞շտ է այդպես։ Երեխաներին հրավիրում է իրենց գործողություններով պատկերել երաժշտության տեմպի փոփոխությունը և պատասխանել հարցերին.
Հազիվ, հազիվ, հազիվ (երեխաները սկսում են շարժվել)
Կարուսելները սկսեցին պտտվել։
Եվ հետո, հետո, հետո (վազել)
Բոլորը վազում են, վազում, վազում:
Լռի՛ր, լռի՛ր, մի՛ շտապիր։ (դանդաղեցրեք)
Դադարեցրեք կարուսելը: (դադար):
Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երաժշտական հիշողությունը տեմպային ականջի միջոցով: Լսողական ընկալմամբ երեխաներին սովորեցնել տարբերակել երաժշտության տեմպի փոփոխությունը և այն կապել իրենց գործողությունների, շարժումների հետ:
Խաղի կանոններ.Ուշադիր լսեք մեղեդին, մի խանգարեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններ.Շարժումներ շուրջպարի մեջ՝ տեմպի փոփոխությամբ։
Խաղի նպատակը.Մասնակցեք շուրջպարին.
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԼՈՏՈ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել երաժշտական ստեղծագործության ձևը (երգում սինգալ և խմբերգ), փոխանցել երգի կառուցվածքը, որը բաղկացած է կրկնվող տարրերից պայմանական պատկերի տեսքով:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երգ է կատարում և մեկ երեխայի հրավիրում է իր պայմանական պատկերը դնել բազմագույն շրջանակներից (երգեր երգող) և պինդ քառակուսիներից (երգչախումբ): Մնացած երեխաները ստուգում են
արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել. Մեկ այլ անգամ ուսուցիչն ինքն է դնում շրջանակներից և քառակուսիներից երգի պայմանական պատկերը և երեխաներին խնդրում է կատարել պատկերին համապատասխան երգեր:
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաների երաժշտական և վերլուծական գործունեությունը զարգացնել - լսողական ընկալմամբ երաժշտական ստեղծագործության ձևը (սինգալ, երգչախումբ) տարբերելու ունակություն, համեմատության, համեմատության, ասոցիատիվ մտածողության միջոցով - երաժշտական ստեղծագործության ձևը փոխանցելու կարողություն օգտագործելով. տարբեր գրաֆիկական պատկերներ:
Խաղի կանոններ.Լսեք մեղեդին մինչև վերջ, միմյանց մի հուշեք.
Խաղի գործողություններ.Մեղեդին կռահելն ու դրա պայմանական պատկերը շրջանակներից ու քառակուսիներից դնելը և հակառակը։
Խաղի նպատակը.Եղեք առաջինը, ով կռահեք և տեղադրեք մեղեդին:
ԳՏՆԵԼ ԵՎ ՑՈՒՑԱԴՐԵԼ:
Ծրագրի բովանդակությունըԶորավարժություններ երեխաներին տարբերելու բարձրության հնչյունները (re - la):
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է բարձր և ցածր ձայների հետ՝ օգտագործելով երեխաներին ծանոթ օնոմատոպեա, ուշադրություն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ մայրերը երգում են ցածր ձայնով, իսկ երեխաները՝ բարձր, նիհար. դա անելու համար նա երեխաներին ասում է, որ բադերի հետ նույն բակում էր ապրում մի բադ (ցույց է տալիս նկարները), սագը՝ գոզիներով, հավը՝ հավերով, թռչունը՝ ճտերով ծառի վրա և այլն։ Մի օր ուժեղ քամի փչեց, սկսեց անձրեւ տեղալ, եւ բոլորը թաքնվեցին։ Մայր թռչունները սկսեցին փնտրել իրենց երեխաներին: Մայր բադն առաջինն էր, որ իր երեխաներին կանչեց.
Ո՞ւր են իմ բադի ձագերը, տղերք ջան։ Քուաք քուակ:
Իսկ բադերը նրան պատասխանում են.
Վա՛կ, մենք այստեղ ենք:
Բադը ուրախացավ, որ գտել է իր բադերին։ Մայր հավը դուրս եկավ և այլն։
Ծրագրի բովանդակությունը.Լսողական ընկալման միջոցով երեխաների մոտ զարգացնել ձայնային բարձրության լսողությունը՝ լսելու և ցածր ձայները լսելու կարողություն: (վերա-լա):
Խաղի կանոններ.Լսեք երաժշտական հարց, պատասխանեք այն հնչյունով հակառակ վանկարկումով:
Խաղի գործողություններ.Գուշակիր, թե ում է կանչում, երգիր համապատասխան օնոմատոպեան:
խաղի գոլըՕգնեք թռչուններին գտնել իրենց ճտերին
ՆՈՒՅՆԱՑՆԵԼ ՌԻԹՄՈՎ:
Ծրագրի բովանդակությունըՀաղորդել ծանոթ երգերի ռիթմիկ նախշը և ճանաչել դրանք ռիթմիկ նախշի պատկերից:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցչի հետ երգը սովորելով՝ երեխաները ապտակում են դրա ռիթմը, սովորելով դա՝ սովորում են ծանոթ երգեր ճանաչել առաջարկվող նկարից:
«Աքլոր» rus.n.m.
«Մենք քայլում ենք դրոշներով» Է.Տիլիչևա Ռուս.ն.մ.
«Անձրև»
Աքլոր, աքլոր, անձրև, անձրև
Ոսկե սանր! Զվարճանալ!
Որ շուտ արթնանաս, կաթել, կաթել,
Երեխաները չեն քնում Մի զղջացեք.
Մենք գնում ենք դրոշներով
Կարմիր գնդակներ.
Ռիթմիկ նախշերով քառակուսիները ներկայացնում են կարճ հնչյուններ, ուղղանկյունները ներկայացնում են երկար հնչյուններ:
Ծրագրի բովանդակությունըԼսեք երգը մինչև վերջ, մի խառնվեք, պատասխանեք ուրիշներին։
Խաղի գործողություններ.Գուշակիր ծանոթ վանկարկումները, ընտրիր համապատասխան գրաֆիկական պատկերները, ծափահարիր վանկարկումների ռիթմը։
Խաղի նպատակը.Նախ գուշակեք։
ՈՒՇԱԴԻՐ ԼՍԵԼ.
Ծրագրի բովանդակությունըԶարգացնել երաժշտության հիմնական ժանրերի ըմբռնումը, երգը, պարը, երթը տարբերելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը կատարում է տարբեր ժանրերի երաժշտական ստեղծագործություններ՝ օրորոցային, պոլկա, երթ։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նրանց դիմագծերի վրա, առաջարկում է տարբերակիչ հատկանիշներ գտնել: Երեխաներից մեկին խնդրում են ականջով որոշել տվյալ մեղեդու ժանրը և ընտրել համապատասխան նկարը, մնացած երեխաները նվագող կտավների վրա նշում են իրենց պատասխանը երաժշտության տարբեր ժանրերին համապատասխան պատկերով:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը կատարում է տարբեր ժանրերի երաժշտական ստեղծագործություններ՝ օրորոցային, պոլկա, երթ։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նրանց դիմագծերի վրա, առաջարկում է տարբերակիչ հատկանիշներ գտնել: Երեխաները հրավիրվում են խաղալու - ականջով որոշել տվյալ մեղեդու ժանրը, նվագող կտավի վրա ընտրել համապատասխան պատկերով նկար և ծածկել այն չիպով: Միաժամանակ երեխան պետք է բացատրի երաժշտության այս ժանրի անունը, թե ինչ կարելի է անել նման երաժշտության հետ։
Խաղի կանոններԼսեք մեղեդին մինչև վերջ, մի խանգարեք ուրիշներին:
Խաղի գործողություններ.Ժանրի գուշակում, համապատասխան շարժումների կատարում։
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ԱՐԵՎԸ ԵՎ ԱՄՊԸ.
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաների մոտ ձևավորել երաժշտության տարբեր բնույթի (ուրախ, հանգիստ, տխուր) պատկերացում:
Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին տրվում են խաղային կտավներ, որտեղ պատկերված են արևը, ամպը և արևը ամպի հետևում, որոնք համապատասխանում են ուրախ, տխուր և հանգիստ երաժշտությանը: Ուսուցիչը հերթափոխով կատարում է այլ բնույթի երգեր (պար, օրորոցային, հանգիստ) և երեխաներին հրավիրում է խաղալու՝ չիպով ծածկել երաժշտության կերպարի տրամադրությանը համապատասխանող պատկեր: Կրտսեր խմբում առաջարկվում են միայն ուրախ ու տխուր մեղեդիներ, որոնք հնչում են հակադրությամբ։
Ծրագրի բովանդակությունըԶարգացնել երաժշտական հիշողությունը, երեխաների պատկերացումները երաժշտության տարբեր բնույթի մասին (ուրախ, հանգիստ, տխուր): Զարգացնել լսողական ընկալումը, տարրական երաժշտական և վերլուծական մտածողությունը՝ համեմատելու ունակությունը, հակադրել տարբեր բնույթի երաժշտությունը:
Խաղի կանոններ.Լսեք մեղեդին մինչև վերջ, մի խանգարեք ուրիշներին։
Խաղի գործողություններ.Երաժշտության բնույթի գուշակում, համապատասխան պատկերի ընտրություն։
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ՀԱՆԳԻՏ – ԲԱՐՁՐԱԽՈՒՆ.
Ծրագրի բովանդակությունը.Համախմբել երեխաների՝ երաժշտության դինամիկ երանգները տարբերելու կարողությունը՝ հանգիստ (p), բարձր (), ոչ շատ բարձր ():
Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին տրվում են նույն գույնի, բայց տարբեր հնչերանգների հագեցվածության քարտերով կտավներ՝ բացատրելով, որ կապույտը համապատասխանում է հանգիստ երաժշտությանը, մուգ կապույտը՝ բարձր երաժշտությանը, իսկ կապույտը՝ ոչ շատ բարձր: Այնուհետև ուսուցիչը կատարում է երգ՝ փոփոխվող դինամիկ երանգներով: Երեխաներին հրավիրվում է չիպով ծածկել երաժշտության դինամիկ երանգի գույնին համապատասխանող բացիկ:
Ավելի մեծ խմբերի համար՝ երիտասարդ խմբերի համար.
Կապույտ - կապույտ
Մուգ կապույտ կապույտ - կապույտ
վարդագույն - կարմիր վարդագույն - կարմիր
– Բորդո դեղին – շագանակագույն
Գունատ դեղին -
նարնջագույն - շագանակագույն
Երաժշտությունը կարող է տարբեր հնչել:
Սովորեք տարբերակել նրա երանգները:
Բարձր ու մեղմ ես երգելու եմ
Ուշադիր լսեք՝ գուշակելու համար։
Ծրագրի բովանդակությունըԶարգացնել երաժշտական հիշողությունը երաժշտության դինամիկ ընկալման համար, համախմբել երեխաների՝ երաժշտության երանգները տարբերելու կարողությունը՝ մեղմ (p), բարձր (), ոչ շատ բարձր ():
Ծրագրի բովանդակությունը.Լսեք մեղեդին, մի խանգարեք ուրիշներին, մի հուշեք:
Խաղի գործողություններ.Գուշակիր երաժշտության ձայնի ուժգնությունը, ընտրիր համապատասխան գունային տոնը:
Խաղի նպատակը.Գուշակիր առաջինը:
ԵՐԵՔ ԽՈԶԵՐ.
Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաներին սովորեցնել տարբերել հիմնական եռյակի (դո-լա-ֆա) հնչյուններն ըստ բարձրության:
Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել «Երեք փոքրիկ խոզուկներ» հեքիաթը և դրա հերոսներին: Նա ասում է, որ խոճկորներն այժմ ապրում են նույն տանը և շատ են սիրում երգել, միայն թե բոլորին այլ կերպ են անվանում և երգում են տարբեր ձայներով։ Նիֆ-նիֆն ունի ամենաբարձր ձայնը, Նուֆ-նուֆը՝ ամենացածրը, իսկ Նաֆ-նաֆը՝ միջինը: Խոզուկները թաքնվել են տանը և կհայտնվեն միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները կռահեն, թե իրենցից ով է երգում նման ձայնով և կրկնում է նրա երգը։ Երբ այս պայմանները կատարվում են, երեխաներին ցուցադրվում է խոզի նկար:
Ծրագրի բովանդակությունըԶարգացնել երաժշտական հիշողությունը և բարձրաձայն լսողությունը, բարձր, ցածր և միջին հնչյունները տարբերելու ունակությունը հիմնական եռյակում. դո-լա-ֆա լսողական ընկալմամբ:
Խաղի կանոններԼսեք երգը, մի խառնվեք ուրիշներին և մի հուշեք:
Խաղի գործողություններԳուշակիր ձայնի բարձրությունը, ցույց տուր ձեռքի դիրքով կամ երգիր ինքդ:
Խաղի նպատակը.Պատկերը տեսնելու համար նախ գուշակեք։
Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաներին սովորեցնել ընկալել և տարբերել ականջով տարբեր օնոմատոպեաներ:
Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ, որոնց վրա նկարված են կենդանիներ՝ կատու, շուն, հավ, կով, աքլոր և այլն: և ասում է, որ նրանք բոլորը խոսում են տարբեր ձայներով: Օրինակ՝ կատուն երգում է «Meow», շունը՝ «Woof», հավը՝ «Ko-ko-ko» և այլն։ Երբ երեխաները սովորում են դա, ուսուցիչը նրանց հրավիրում է խաղալ: Նա ասում է, որ Մաշայի տիկնիկը շատ տարբեր կենդանիներ ունի՝ և՛ կատու, և՛ շուն և այլն։ Բոլորին կերակրելու ժամանակն է, բայց նրանք փախան։ Լսեք, թե ում է զանգում Մաշան.
Կո-կո-կո՜
Երեխաները կրկնում են կրկնվող օնոմատոպեան ուսուցչի հետևից, անվանակոչում են կենդանուն և ընտրում համապատասխան նկարը, մինչև նրանք հավաքեն ամեն ինչ:
Ծրագրի բովանդակությունըԶարգացնել երեխաների տարրական երաժշտական \u200b\u200bև վերլուծական գործունեությունը - սովորել տարբերակել ամենապարզ օնոմատոպեիան լսողական ընկալմամբ և երաժշտական պատկերը կապել նկարի պատկերի հետ:
Խաղի կանոններ.Նախ լսեք օնոմատոպեիա, ապա կրկնեք դրանք ուսուցչից հետո:
Խաղի գործողություններ.Ընտրեք նկարներ, որոնք համապատասխանում են օնոմատոպեին:
Խաղի նպատակը.Հավաքեք բոլոր նկարները
ԵՐԵՔ ԾԱՂԻԿ
Դիդակտիկ խաղ երաժշտության բնույթը որոշելու համար:
խաղային նյութ
Ցուցադրում. ստվարաթղթից պատրաստված երեք ծաղիկ (ծաղկի մեջտեղում գծված է «դեմք».
Քնած, լաց կամ զվարթ), որը պատկերում է երաժշտության երեք տեսակ.
1. Բարի, սիրալիր, հանգչող (օրորոցային)
2. Տխուր, ողբալի։
3. Կենսուրախ, ուրախ, պարող, խանդավառ:
Դուք կարող եք պատրաստել ոչ թե ծաղիկներ, այլ երեք արև, երեք ամպ և այլն:
Ձեռնարկ. յուրաքանչյուր երեխա ունի մեկ ծաղիկ, որն արտացոլում է երաժշտության բնույթը:
ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ
1 տարբերակ. Երաժշտական ղեկավարը կատարում է ստեղծագործությունը։
Կանչված երեխան վերցնում է երաժշտության բնույթին համապատասխան ծաղիկ ու ցույց տալիս։ Բոլոր երեխաները ակտիվորեն ներգրավված են երաժշտության բնույթի որոշման մեջ: Եթե ստեղծագործությունը հայտնի է երեխաներին, ապա կանչված երեխան ասում է իր անունն ու կոմպոզիտորի անունը։
Տարբերակ 2. Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց ընկած է երեք ծաղիկներից մեկը: Երաժշտական ղեկավարը կատարում է ստեղծագործությունը, իսկ երեխաները, որոնց ծաղիկները համապատասխանում են երաժշտության բնույթին, վերցնում են դրանք:
ԾԻԱԾԱՆ: ԿԱՊ!!
Երեխաները նստում են աթոռների վրա և հստակ արտասանում են տեքստը ձեռքերի և ոտքերի ռիթմիկ շարժումներով:
1. Թռչուն՝ մեքենա: Կար, Կար!
Քամի՝ ծափ, ծափ, ծափ: (երեխաները ռիթմիկ ծափահարում են)
Անձրևի գլխարկ, գլխարկ: Կափարիչ 1 (ծափահարել ծնկներին)
Ոտքերը ապտակ, ապտակ, ապտակ. (հերթաբար սեղմել ոտքերը)
2. Երեխաներ՝ հա, հա, հա՛։ (ձեռքերը ձգեք առաջ, ափերը վերև)
Մայրիկ: Ահ, ախ, ախ! (թափահարել գլուխը, ձեռքերը բռնել)
Անձրևի կաթիլ, կաթել, կաթել, (ձեռքերը ծափ տալ ծնկներին)
Ամպ՝ պայթյուն: Բահ, բենգ: (կտրել ոտքերը)
«Ո՞վ է ապրում տանը»:
Ն.Գ.Կոնոնովա «Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար», էջ 25.
Տարիք: 4-ից 5 տարի
Թիրախ:վարժություն բարձրության վրա հնչյունների ընկալման և տարբերակման գործում:
Խաղի նյութ.բացիկը երկու հարկում պատկերված է գունավոր աշտարակ. ստորին պատուհանները մեծ են, վերին պատուհանները՝ փոքր: Ներքևում, յուրաքանչյուր պատուհանի տակ կան գծանկարներ՝ կատու, արջ, թռչուն։ Յուրաքանչյուր պատուհան բացվում և փակվում է: Ներսում տեղադրված են գրպաններ, որտեղ տեղադրված են թվարկված կենդանիների նկարները, ինչպես նաև այդ կենդանիների ձագերին պատկերող նկարներ։
Խաղի առաջընթաց.Երաժշտական տնօրենը երեխաներին նստեցնում է կիսաշրջանով և ցույց տալիս տուն-տերեմոկը, որում ապրում են կատուն՝ ձագի ձագով, թռչունը՝ ձագով և արջը՝ ձագով։ «Առաջին հարկում,- ասում է երաժշտական ղեկավարը,- մայրերն են ապրում, երկրորդ հարկում (փոքր պատուհաններով) նրանց երեխաները: Մի անգամ բոլորը գնացին անտառ զբոսնելու, իսկ երբ տուն վերադարձան, շփոթեցին, թե ով որտեղ է ապրում։ Եկեք օգնենք նրանց գտնել իրենց սենյակները»: Յուրաքանչյուր անձի տվեք մեկական քարտ: Տարբեր գրանցամատյաններում հնչում է ծանոթ մեղեդի։ Օրինակ, հնչում է Վ.Վիտլինի «Գորշ կատուն» երգի մեղեդին։ Երեխան, ով ունի համապատասխան բացիկը, այն մտցնում է տան վրա պատկերված նկարի դիմաց գտնվող առաջին հարկի պատուհանի մեջ։ Նույն մեղեդին է հնչում, բայց մեկ օկտավա բարձր։ Երեխան վեր է կենում կատվի ձագուկով բացիկով և դնում այն երկրորդ հարկի պատուհանում:
Կա նաև խաղ թռչունի և արջի մասին երաժշտությամբ (Մ. Կրասևի «Թռչուն», Վ. Ռեբիկովի «Արջ»)։ Այն շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր քարտերը տեղադրվեն գրպաններում:
Խաղի վերջում ուսուցիչը խրախուսում է ճիշտ պատասխանները: Եթե երեխաներից մեկը սխալ է թույլ տվել, նա բացատրում է, որ արջը չի տեղավորվի կատվիկի անկողնում և չի կարողանա նստել նրա սեղանի մոտ, երբ նա հանկարծ մտնի սխալ սենյակ և այլն:
Երաժշտական դիդակտիկ խաղ
«Հավ և ճտեր»
Ն.Գ.Կոնոնովա «Երաժշտական և դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների համար», էջ 24.
Տարիք: 4-ից 5 տարի
Թիրախ:երեխաներին վարժեցնել երկու հնչյունների ընկալման և տարբերակման մեջ (re 2 - re 1):
Խաղի նյութ.տուն, Մաշա տիկնիկ, մետալոֆոն. Ամեն ինչ դրված է սեղանի վրա։ Երեխաները ձեռքերում ունեն խաղալիք թռչուններ (հավ և հավ):
Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստած են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը վերցնում է տիկնիկին և ասում. «Այս տանը ապրում է Մաշայի տիկնիկը, նա շատ հավ ու հավ ունի։ Նրանց կերակրելու ժամանակն է, բայց նրանք փախան։ Մաշա, զանգիր քո հավերին։ Լսեք, տղերք, ո՞վ է զանգում Մաշան», - նվագում է երկրորդ օկտավանը մետալոֆոնի վրա: Երեխաները՝ հավերը ձեռքներին, ոտքի են կանգնում և դնում Մաշայի առաջ։ Տիկնիկը կերակրում է թռչուններին: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է հավերի պես բարակ ձայնով երգել «վի-վի-վի»: Այնուհետև տիկնիկ Մաշան կանչում է հավերին - ուսուցիչը նվագում է առաջին օկտավայի D մետալոֆոնը: Երեխաները Մաշայի առջև սեղանի վրա դնում են հավերի ֆիգուրներ և նույն ձայնով երգում «կո-կո-կո»:
