Քվեստ խաղի անցկացում dow-ում: Quest խաղ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար «Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության տեսություն և պրակտիկա. Թեմա՝ «Գտենք գանձը»՝ որոնողական խաղ ուսուցիչների համար

Փետրվարի 21-ին մանկավարժական խորհրդի նախապատրաստման ընթացքում «Զարգացման ձեւերի կատարելագործում խաղային գործունեություննախադպրոցական տարիքի երեխաները, ներածության միջոցով ժամանակակից տեխնոլոգիաներև մեթոդներ» դասախոսների հետ անցկացվեց «Ճամփորդություն մանկավարժական գիտության ալիքներով» քվեստ խաղը:

Խաղի նպատակը՝ ընդհանրացնել և համակարգել ուսուցիչների գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղային գործունեության զարգացման գործում:

Հաստատության ուսուցիչները բաժանվել են երկու խմբի.

Մագիստրոսներ (առաջին և ամենաբարձր որակավորման կատեգորիա ունեցող փորձառու ուսուցիչներ, ավելի քան 10 տարվա փորձ);

Սկսնակներ (նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 5 տարուց պակաս փորձ ունեցող ուսուցիչներ).

Միջոցառման ձեւը պատահական չի ընտրվել. Quest-ն է հայտնի խաղերիտասարդների շրջանում։ Համապատասխան, հետաքրքիր որոնումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Ինչպես սովորել կազմակերպել նմանատիպ խաղաշակերտների հետ? Պարզապես փորձում եմ ինքս խաղալ:

Խաղը սկսվեց մենեջերի աշխատասենյակից: Տատյանա Վիկտորովնան մանկավարժական գիտության ալիքներով ճանապարհորդության քարտեզ է հանձնել մի խումբ սկսնակ ուսուցիչների: Քարտեզը ցույց տվեց այն առարկաները, որոնք պետք է այցելել մրցանակին հասնելու համար: Հանելուկը լուծելով հնարավոր եղավ գտնել առարկան.

Կայարաններում սկսնակ ուսուցիչներին սպասում էին վարպետ ուսուցիչները, ովքեր պատրաստվում էին իրենց գործընկերներին հետաքրքիր առաջադրանքներ, թույլ տալով ուսուցիչներին ցուցադրել իրենց գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության ոլորտում: Փորձառու ուսուցիչներից յուրաքանչյուրը հանդես էր գալիս որպես հեքիաթային կերպար։

Առաջին կետ. Խաղի մասնակիցներին դիմավորում է Ֆրեկեն Բոկը։ Նա ճանապարհորդներին հրավիրեց լուծել խաղային գործունեության դասակարգման խաչբառ:

Երկրորդ կետ. Վասիլիսա Իմաստունը ողջունում է ուսուցիչներին: Վասիլիսան ուսուցիչներին առաջադրանքներ է առաջարկում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի առանձնահատկությունների իմացության համար, որոնք անհրաժեշտ են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղային գործունեության զարգացման համար:

Երրորդ կետ. Ի՞նչ խաղ է առանց չարաճճի Բաբա Յագայի: Խորամանկ տատիկը ստուգել է ուսուցիչների գիտելիքները խաղային գործունեության պլանավորման ոլորտում։

Չորրորդ կետ. Հանդիպում բարի տատիկի հետ՝ առեղծվածային. Տատիկը, թեև բարի, պատրաստեց շատ բարդ հանելուկներ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության զարգացման առանձնահատկությունների իմացության համար։

Վարպետներից յուրաքանչյուրը փոքրիկ անակնկալներով խրախուսում էր խաղի մասնակիցներին՝ մետաղադրամներ, հատապտուղներ, շոռակարկանդակներ, թխուկներ։ Դրա շնորհիվ բացահայտվեց խաղի ամենաակտիվ մասնակիցը՝ Տրուխանովա Անաստասիա Արկադևնան։

Խաղի վերջում մասնակիցներին սպասվում էր անակնկալ՝ հրավեր թեյախմության, որն անցավ ջերմ, ընկերական մթնոլորտում։

Տատյանա Բոգդանովա
Որոնողական խաղ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար «Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության տեսություն և պրակտիկա»

Մտավորականի սցենար որոնում ուսուցիչների համար

« Տեսություն և պրակտիկա»

ԹիրախԲարձրացնել մասնագիտական մանկավարժականիրագործման իրավասությունը ուսումնական գործընթացԿրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները երեխաների մեջ կազմակերպչական առաջադրանքների իրականացման առումով ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն.

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել ստեղծագործությունը ուսուցիչները, նրանց իրավասությունը կազմակերպության խնդիրների իրականացման գործում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն.

Ակտիվացրեք մտավոր մանկավարժների գործունեությունը.

Օգնեք հավաքել բոլորին թիմի անդամների ուսուցիչներ,

Սովորեք ուսուցիչներըփոխազդել և հասկանալ ընդհանուր արդյունքի հասնելու անձնական պատասխանատվությունը:

Ամսաթիվը և վայրը: 23.03.2018, MDOU մանկապարտեզ «Միշուտկա».

Սարքավորումներնկարել նշաններ, կայանի անվանական թիթեղներ, երթուղու թերթիկներ, 2 ծրար (դեղին և կանաչ)առաջադրանքներով, տառային քարտերով (գիտեմ, փորձ, նոութբուք պատրաստելու ձեռնարկ (սոսինձ, մկրատ, քարտեր և այլն, փորձի անցկացման տարբեր նյութեր.

Իրադարձությունների առաջընթաց

Դահլիճ մտնելուն պես. ուսուցիչներըվերցրեք չիպսեր և նստեք սեղանի մոտ, որի վրա չիպը նույն գույնի է:

Մեր հասարակությունն անհնար է պատկերացնել առանց մանկապարտեզի դաստիարակի նման անհրաժեշտ մասնագիտության։ Հենց նախադպրոցական տարիքում են դրվում բարոյական սկզբունքներն ու հայացքները, կյանքի դիրքի հիմքերը, ձևավորվում է երեխայի բնավորությունը։ Ուստի դաստիարակը պետք է լինի իմաստուն և բարի, իրավասու մասնագետ, ում համար երեխա մեծացնելը ոչ միայն մասնագիտություն է, այլ նաև կոչում։

Այսօրվա մեր հանդիպումը կուզենայի սկսել խոսքերով կոնֆուցիուսը:

Ինչ լսեցի, մոռացա։

Ինչ տեսա, հիշում եմ.

Ինչ արեցի, գիտեմ։

Ժամանակակից գիտնականները հասկացել են Կոնֆուցիուսին վերագրվող ասացվածքը և այն արտահայտել լեզվով թվերԱյն, ինչ մենք լսում ենք, 10% է: Այն, ինչ մենք տեսնում ենք, կազմում է 50%: Այն, ինչ մենք ինքներս ենք անում, 90% է:

Ուստի հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու որոնում«».

Դուք պետք է անցնեք բոլոր կայաններով, ըստ երթուղու թերթիկի, եթե կայարանում կա թիմ, ապա մյուսը, ժամանելուն պես, չի կարող կատարել առաջադրանքը, բայց տեղափոխվում է հաջորդ կայարան: Բոլոր կայարանները գտնվում են մանկապարտեզի շենքում, յուրաքանչյուր կայարան նշված է ցուցանակով։ Դուք պետք է անցնեք բոլոր թեստերը և գտնեք գանձը: Յուրաքանչյուր անցած մարտահրավերի համար յուրաքանչյուր թիմ ստանում է մեկ նամակ: Հարդարում որոնում, երկու թիմերն էլ այս տառերից մի բառ են հավաքում, առանց որի ոչ մեկը տեսություն, ոչ էլ պրակտիկա.

Ճամփորդության ժամանակը որոնում - 45 րոպե. Ուշանալու համար նշանակվում են տուգանային միավորներ։

Խաղի արդյունքները որոշելու և ամենաուժեղներին բացահայտելու համար ներկայացնում եմ կազմը ժյուրի:

Սա թիմային խաղ է, ուստի մենք ունենք 2 թիմ տարբեր սեղանների շուրջ և նախքան սկսելը որոնում, պետք է թուլանալ։

Ջերմացեք «Սոնետեր»: - 5 րոպե

Դուք բոլորդ գիտեք, թե ինչպես հանգավորել բառերը, ուստի թիմերին հրավիրում ենք լրացնել իրենց սկսած բանաստեղծությունը՝ օգտագործելով հիմնական բառերը (FSES, հետաքրքրասիրություն (ny, փորձ) (փորձ, երեխաներ). Ավարտելուց հետո կարդացվում է հորինված բանաստեղծությունը։

1 թիմ

1. Առավոտյան տրամադրությունը վատ է,

Չեմ կարողանում նկարել աչքերս...

2. Գարնանը ջրափոսերն ամենուր են,

Նավակները լողում են առուների մեջ...

3. Բոլորը սիրում են հնազանդ, ընկերասեր երեխաներին,

Քմահաճ, համառ - ոչ ոք չի սիրում ... 2 թիմ

1. Ծնողներ՝ հաճախ զայրացած ու կշտամբող։

Նրանք կորցնում են իրենց հուզական կապը երեխայի հետ...

2. Ամեն ինչում կարելի է մեղադրել գենետիկային,

Նույնիսկ հայելուն մի մեղադրեք...

3. Ուրիշին նշանակություն ցույց տալու համար,

Այտերը բացարձակապես փչելու կարիք չունեն...

Առաջատար. Այնպես որ, եկեք ժամանակ չկորցնենք, սկսենք մեր խաղը։

Առաջին առաջադրանքը՝ թիմերը պետք է անուն հորինեն և ներկայացնեն 3 րոպեի ընթացքում:

Թիմերը ներկայացնում են իրենց այցեքարտերը, այնուհետև նրանց բաժանվում են երթուղու թերթիկներ, որոշվում են մեկնարկի և ավարտի ժամերը:

կայարան «Խելացի միտք»- նամակ «Օ», «Զ» (կառավարչի գրասենյակ)

Թիմերին առաջարկվում է 3 առաջադրանք տարածքից « ճանաչողական զարգացում» :

Առաջադրանք թիվ 1. Ուղղեք սահմանման սխալը

ճանաչողականզարգացումը քանակական և որակական փոփոխությունների ամբողջություն է, որը տեղի է ունենում ճանաչողականմտավոր գործընթացները, տարիքի պատճառով, շրջակա միջավայրի և մեծահասակի սեփական փորձի ազդեցության տակ.

Պատասխանել: (երեխա)

Առաջադրանք թիվ 2. Ի՞նչ չի ներառում կրթական տարածքը « ճանաչողական զարգացում» ըստ ԳԷՖ-ի

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում.

Զարգացում ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն.

Ծանոթություն առարկայի միջավայրին.

Ծանոթություն տարածության հետ

Ներածություն սոցիալական աշխարհին.

Ներածություն բնական աշխարհին.

ՊատասխանելՏիեզերքի հետ ծանոթություն.

Առաջադրանք թիվ 3. Ինչ տեսակներ գործունեությանըթույլ են տալիս գիտակցել ուսումնական տարածքի բովանդակությունը « ճանաչողական զարգացում» նախադպրոցականներ?

Պատասխանել:

1. Երաժշտական գործունեություն

2. Աշխատանք գործունեություն

3. Շփվող գործունեություն

4. Տեղեկատվական- հետազոտություն գործունեություն

5. Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն

6. Արդյունավետ գործունեություն

7. Խաղ գործունեություն

8. Շարժիչ գործունեություն

կայարան «Գուշակություն ֆիլմ»- նամակ «!» , «!» (գլխավոր ուսուցչի գրասենյակ)

Թիմերը հրավիրվում են լուծելու խաչբառ, որում կան բառեր կապված ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն.

Հորիզոնական:

1. Ուսումնասիրության փուլերից մեկը.

2. …. զարգացումը քանակական և որակական փոփոխությունների ամբողջություն է, որը տեղի է ունենում ճանաչողականմտավոր գործընթացները, տարիքի պատճառով, շրջակա միջավայրի և երեխայի սեփական փորձի ազդեցության տակ.

3. Զարգացման առաջատար ձեւերից մեկը ճանաչողական գործունեություննախադպրոցականներ.

4. Որոշ երևույթներ բացատրելու համար առաջադրված գիտական ​​ենթադրություն.

5. Հետազոտության հիմնական մեթոդը. Սա գիտական ​​գործընթաց է, նպատակային ազդեցություն, որի հաջող իրականացման դեպքում վարկածը հաստատվում կամ հերքվում է:

Ուղղահայաց:

1. Երեխայի որակը, որը բնութագրում է նրան որպես ավելի ու ավելի նոր գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու ձգտում։

2. Տեղական մեթոդ ճանաչողականերեխայի զարգացում նախադպրոցական տարիքէ?

3. Մարդկային մտածողության կարողությունը քննադատական ​​ներդաշնակության:

4. Եզրակացություն.

5. Անգիտակից ցանկությունը գիտելիքբնորոշ է ոչ միայն մարդկանց, այլև շատ կենդանի էակների:

կայարան "Զգույշ եղիր"- նամակ «Տ», «ԲԱՅՑ» (խնամակալության գրասենյակ)

Թիմերին առաջարկվում է 2 առաջադրանք արտացոլման համար:

Առաջադրանք թիվ 1. Ո՞ր տարիքին է համապատասխանում փորձը:

1. Ուսուցիչը ջրաղացը դնում է դատարկ ամանի մեջ, շեղբերով ավազ է լցնում շեղբերների վրա։ (2-3 տարի)

2. Երկու բույսերի լամպ, նույնական ձևով, տեղադրված են տարբեր չորեքշաբթիմեկը՝ ջրի մեջ, մյուսը՝ հողի մեջ։ Դիտեք դրանց աճը և եզրակացություն արեք, որտեղ բույսն ավելի արագ է աճում (5-6 տարեկան)

3. Ուսուցիչը վերցնում է մագնիս և բերում տարբեր խաղալիքների մոտ, երեխաները հետևում են նրա գործողություններին: Այնուհետև նա երեխաներին տալիս է փորձելու, թե ինչպես է մագնիսը ձգում մետաղական առարկաները: (3-4 տարի)

4. Ջուրը ձեւ չունի։ Ջուրը լցնել տարբեր ձևերի անոթների մեջ և երեխաներին բացատրել, որ այն վերցնում է այն անոթի ձևը, որի մեջ լցնում են: Այնուհետեւ թափեք հատակին: Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ: (4-5 տարի)

Առաջադրանք թիվ 2. Մանկավարժական վիճակ

Երեխաները մեզ՝ մեծահասակներիս, շատ հարցեր են տալիս տարբեր թեմաներով: Պատկերացնենք այսպիսի իրավիճակ.

Մայրիկն ու որդին քայլում են փողոցով: Հանկարծ սկսեց անձրև գալ։ Որդի հարցնում է: «Մայրիկ, ինչու՞ անձրև եկավ»:- և լսում է պատասխանել: «Դու լացում ես, և երկինքը լացում է».

Համաձա՞յն եք մայրիկի պատասխանի հետ։ ___

Ինչպե՞ս կցանկանայիք պատասխանել հարցերին: «ինչու»որպեսզի հարցի մեջ պարունակվող հետաքրքրությունը ոչ թե մարի, այլ զարգանա։ ___

Միշտ լավ գաղափար է երեխայի հարցին անմիջապես տալ սպառիչ պատասխան: ___

Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել երեխաների հարցերին պատասխանելիս: ___

Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին մեզ՝ մեծահասակներիս, խորհուրդ տվեց չասված բան թողնել, որպեսզի երեխան նորից ու նորից ցանկանա վերադառնալ իր սովորածին։

կայարան «Խենթ ձեռքեր»- նամակ «Y», «Ն» - (դահլիճ 2-րդ հարկ)

Թիմերը հրավիրվում են նոութբուք պատրաստելու «Երիտասարդ հետազոտող».

կայարան «Լաբորատորիա»- նամակ «Պ», «ՅՈՒ» (վերջին կայարան - երաժշտական ​​դահլիճ)

Փորձը ծնվում է պարզապես:

Երբեմն - միամիտ հարցով.

Երբեմն - տարօրինակ պատասխանով.

Այն ինչ-որ տեղ թաքուն երկար է հասունանում

Երբ այլեւս կասկած չկա

Նա ազատվում է

Մեզ ողորմություն է տալիս:

Նայել! Ինչ որ բան է պատահել.

Եկեք տեսնենք, թե ինչ կարող ենք անել: Հարգելի գործընկերներ, իսկ հիմա կխնդրեմ ձեզ խաղալ երեխաների դեր և փորձարկել։

Առաջադրանք թիվ 1. Առաջարկվող նյութից փորձառություն բերեք: Ցույց տալ (1-2 րոպե) (ուսուցիչներըմատչելի տարբեր նյութեր).

Վերջնական փուլ.

Մնում է բառեր կազմել ստացված տառերից։ Ի՞նչ ստացաք: Ի՞նչ գանձ գտաք այսօր: Խաղի բոլոր մասնակիցների վարձատրությունը գիտելիքի ձեռքբերումն էր, որ ուսուցիչները կարող են գործնականում կիրառել.

«Ես միշտ ատել եմ արտաքին դիտորդի դերը։

Ի՞նչ եմ ես, եթե չմասնակցեմ։

Լինելու համար պետք է մասնակցեմ»։

Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերի.

Ահա թե ինչպես մենք ինքներս չպետք է մի կողմ կանգնենք, երբ երեխայի մեջ ծարավ է եռում։ գիտելիք. «Ցանկանում եմ ամեն ինչ իմանալ»ասում է երեխան «Ես կլինեմ ձեր ուղեցույցը ճանապարհին», մեծահասակն արձագանքում է նրան՝ լինի դա դաստիարակ, ուսուցիչ կամ ծնող:

Առաջատար. Մեր ժյուրիին խնդրում եմ ամփոփել խաղը։

Մինչ ժյուրին ամփոփում է, մենք կկիրառենք ձեր ունեցած գիտելիքները։

Ստեղծագործական առաջադրանք համար ուսուցիչները

Տրե՛ք մանկական գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների կերպարների օրինակներ, որոնք առանձնանում են որոնողական վառ գործունեությամբ, փորձերի հակումով և տարբեր իրավիճակներում ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնելու ունակությամբ:

Դաննո, Վինի Թուխ, Կառլսոն, Նիլս, Ալիս:

Այս կերպարների պահվածքը կարելի՞ է անվանել հետախուզական։

Dunno - հետազոտական ​​վարքագիծ, անընդհատ փնտրում են նոր հնարավորություններ իրենց գաղափարներն իրականացնելու համար:

Վինի Թուխ - վարքագիծը հետախուզական չէ, ավելի շուտ տեղեկատվական և հետաքրքրասեր. Այս վարքագիծը որոշվում է մտածողության, բնավորության առանձնահատկություններով։

Կառլսոն - հետախուզական վարքագիծ, անընդհատ նոր հնարավորություններ փնտրելով արկածների համար:

Նիլս - հետախուզական վարքագիծ, անընդհատ թզուկ փնտրելով՝ պարզելու իր կախարդանքի գաղտնիքը:

Ալիս - նրա պահվածքը հետախուզական չէ, ավելի շուտ ճանաչողական և հետաքրքրասեր.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է պակասում սրան։

Ամբողջական հետազոտության համար գործունեությանըչունի կենտրոնացում և եզրակացություններ, որ սա գործունեությունը ներառում է.

Արդյո՞ք հերոսների որոնման ակտիվությունն ու փորձարկումը միշտ տեղավորվում են վարքագծի ընդունված նորմերի մեջ:

Հիմնականում նրանք չեն տեղավորվում վարքագծի նորմերի մեջ, քանի որ նրանց փորձարկումները չափազանց ֆանտաստիկ են։ ՕրինակԻնքը՝ Դաննոն, հրթիռ է թռել դեպի Լուսին, Կարլսոնը երեխայի հետ քայլել է տանիքի վրա, ինչը նույնպես անընդունելի է։ Վինի Թուխը մեղր է կերել կաթսայի մեջ, որը նախատեսված էր էշի համար որպես ծննդյան նվեր:

Սա լա՞վ է, թե՞ վատ, ըստ Ձեզ:

Համար երեխայի զարգացումայս վարքագիծը դրական չէ, բայց այս կերպարների վարքագծի հիման վրա, միևնույն ժամանակ, երեխան սովորում է չվախենալ փորձարկումներից, իրավիճակներում տարբեր որոշումներ կայացնել և մեծանում է սեփական ակտիվությունը:

Ամփոփում, պարգեւատրում.

Եվ վերջացրեք մեր որոնում-Խաղ Ես կցանկանայի ասացվածքներ «Երջանկություն».

Աստված կավից կաղապարեց մի մարդու, և նա մնաց չօգտագործված կտոր։ «Ուրիշ ի՞նչ կուրացնել ձեզ. Աստված հարցրեց. «Կուրիր ինձ երջանկությունը», - հարցրեց տղամարդը: Աստված չպատասխանեց, և միայն կավի մնացած կտորը դրեց տղամարդու ափի մեջ:

Ի՞նչ նկատի ուներ Աստված՝ թողնելով կավի կտոր։ (պատասխանները)

Ամեն ինչ մեր ձեռքերում է:

«Վիճիր, սխալվիր, սխալվիր, բայց ի սեր Աստծո, մտածիր նույնիսկ ծուռ, բայց ինքդ քեզ», - Գոթհոլդ Էֆրեմ Լեսինգ:

Քվեստ խաղ նախադպրոցականների համար «Որոնել թաքնված անակնկալ»

Քվեստ խաղի անցկացում.
Խաղը սկսելու համար հարկավոր է պատրաստել սենյակը: Մեր դեպքում խաղը սկսվեց խմբասենյակում, ուստի 10 րոպե երեխաներն ուսուցչի հետ հեռացան իրենց խմբից: Այս ընթացքում ուսուցիչ-հոգեբանը խաղը սկսելու համար բացիկ է տեղադրել և որոշ տեղերում շարել հանելուկի կտորները:
Դրանից հետո երեխաները վերադարձան խումբ։

Կրթական հոգեբան.«Այսօր մենք ունենք հոգեբանական վերջին դասը։ Դա սովորականից ավելի երկար կլինի և կտևի 40 րոպե, ճիշտ թե որքան է տևում դասը դպրոցում։ Կաշխատեք միասին և անհատապես, փորձեք ուշադիր լինել առաջին րոպեից, որպեսզի ժամանակ չվատնվի հրահանգները կրկնելու վրա։ Առաջադրանքները բարդ չեն, բայց դրանք շատ են, և այս բոլոր առաջադրանքները պետք է կատարվեն 40 րոպեի ընթացքում։ Եթե ​​խմբին հաջողվի, բոլորին անակնկալներ են սպասվում։
Մեր դասը կանցկացվի քվեստ խաղի տեսքով։ Quest-ը արկածային խաղ է: Մեկ խնդիր լուծելուց հետո դուք հուշում եք ստանում, թե որտեղ փնտրել հաջորդ առաջադրանքը: Եվ վերջում դուք ստանում եք անակնկալի մուտք:
Նայեք ժամացույցին. Նրանք ցույց են տալիս 9 ժամ 20 րոպե: Ուղիղ ժամը 10-ին խաղը պետք է ավարտվի։ Ժամանակն անցել է։

Ուշադիր նայեք սենյակի շուրջը: Դուք պետք է տեսնեք առաջին հուշումը: Նա կանգնած է աչքի ընկնող տեղում՝ պայծառ, փայլուն։
Առաջինը, ով տեսնում է դա, գալիս է, վերցնում է հուշումն ու տալիս ինձ»:

Երեխաները ուշադիր զննում են սենյակը և գտնում բացիկ, որում փակցված է առաջին առաջադրանքը:

Կրթական հոգեբան.Առաջադրանք 1 Գտեք տարբերությունները: Այս թերթիկի վրա դուք տեսնում եք երկու նույնական, առաջին հայացքից, նկարներ: Բայց նրանց միջև կա 7 տարբերություն. Այս տարբերությունները կօգնեն ձեզ գտնել հաջորդ հուշումը:
(Բավարար քանակությամբ նկարներ բաժանեք երեխաներին, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա համեմատելու և որոնելու):
Ո՞վ տեսավ առաջին տարբերությունը: Որն է տարբերությունը?
Երեխաների պատասխանները.

Կրթական հոգեբան.«Դուք տեսաք, որ ծաղիկը տարբեր է, ուստի փազլի մի կտոր այնտեղ փնտրեք: Ընդհանուր առմամբ պետք է գտնել փազլի 7 կտոր և դնել սեղանին (ցույց տալ, թե որտեղ):
Երեխաներն անվանում են տարբերությունները. «Բարձ, անկողնու սեղան, գորգ, պատուհանագոգ, բազմոց, ծաղկամանում ծաղիկ, հատակի լամպ (ես այն փոխարինեցի սեղանի լամպով):
Երբ բոլոր բեկորները հայտնաբերվեն, երկրորդ առաջադրանքը կատարվում է: (Երեխաները մի խմբում առաջին առաջադրանքը կատարեցին շատ արագ, մյուսում նրանք երկար ժամանակ չէին կարողանում գտնել անկողնու սեղանի վրա թաքնված գլուխկոտրուկի մի կտոր, քանի որ կահույքի մեկ այլ կտոր շփոթել էին անկողնու սեղանի հետ, ուստի հաղորդավարը. պետք էր պատմել, թե ինչ է անկողնային սեղանը):
Առաջադրանք 2 «Փազլը ծալիր»:

Ո՞վ է պատրաստում կաղամբով ապուր, կոտլետներ,
Բորշ, պելմենիներ, վինեգրետներ;
Պատրաստում է շիլաներ և կոմպոտներ,
Տապակած էնտրեկոտ ձեթի մեջ
Մանրացնում է կարտոֆիլը,
Արդյո՞ք ապուրը խանգարում է շերեփին:
Երեխաների պատասխանը՝ խոհարար:

Երեխաները մտնում են սենյակ, զննում են այն և հանելուկ են գտնում (սա երրորդ խնդիրն է).
«Մեր բնակարանում ռոբոտ կա,
Նա ունի հսկայական բեռնախցիկ:
Ռոբոտը մաքրություն է սիրում
Եվ բզզում է գծի պես. «Tu-u-u»,
Մեծ ցանկությամբ փոշին կուլ է տալիս,
Բայց նա չի հիվանդանում, չի փռշտում»:
Երեխաների պատասխանները՝ սա փոշեկուլ է:

Կրթական հոգեբան.«Մտածեք, թե որտեղ կարող է լինել փոշեկուլը: Ինչի համար է դա?
Երեխաների պատասխանները՝ գորգերը փոշեկուլացնելու համար անհրաժեշտ է փոշեկուլ:
Կրթական հոգեբան.«Հիշո՞ւմ եք, մանկապարտեզի ո՞ր սենյակներում եք գորգեր տեսել»:
Երեխաների պատասխանները. Իրենց գուշակությունը ստուգելու համար երեխաները երկու-երկու գնում են դեպի երաժշտության սրահ, դեպի մարզասրահ, դեպի չոր լողավազանի սրահ և այլն։ Մնացած բոլորը հոգեբանի հետ միասին սպասում են իրենց վերադարձին։

Փոշեկուլի տակ երեխաները հանելուկի տեսքով հայտնաբերում են ևս մեկ թել, որը լուծելով հասկանում են, որ իրենց ճանապարհը լվացքատանն է:

Երեխաներին դիմավորում է մանկապարտեզի լվացքի աշխատողը։ Նա հանելուկ է անում.
«Շոյում է այն ամենը, ինչին դիպչում է,
Իսկ եթե դիպչես, կծում է»։
Արդուկի սենյակում երեխաները ստանում են աշխատանքային թերթիկներ և վերադառնում իրենց խումբ:

Կրթական հոգեբան.«Ձեզ տրվել են թերթիկներ՝ լրացուցիչ իրեր գտնելու համար, որոնք ձեզ կասեն, թե որտեղ փնտրել հաջորդ հուշումը»։
Առաջադրանք 5 «Ի՞նչն է ավելորդ»:
(Պատասխաններ՝ թավան, բաժակ, գիրք, հովանոց, Փուչիկ, տեսախցիկ.
Այս օբյեկտներում կամ դրանց մոտ թաքնված են լեդիբուգեր պատկերող նկարներ։ Քանի որ խմբում շատ երեխաներ կան, կար 2 կաթսա, 2 բաժակ և այլն):

Առաջադրանք 6 «Ladybug»

Առաջադրանք 7 «Կարդացեք բառը»

Առաջադրանք 8 (անհատական)
Թղթապանակի պահարանում դրված են հանձնարարություններով թերթիկներ։ Նրանք տարբեր դժվարության են: Թերթերը ստորագրվում են բաշխման արագության համար: Երեխաները կատարում են առաջադրանքներ, եթե նրանք չեն հասկանում, թե կոնկրետ ինչ է պետք անել, առաջնորդը և մանկավարժները բացատրում են հրահանգները:

Առաջադրանք 9 «Երիցուկ»

«Ճամփորդություն» մանկավարժական որոնողական խաղի սցենար

Թիրախ: Ուսուցիչների մտավոր գործունեության ակտիվացում; ստեղծագործական ներուժի բացահայտում; միջանձնային հարաբերությունների օպտիմալացում.

Բարի լույս սիրելի գործընկերներ: Այսօր ուզում եմ ձեզ հրավիրել լինել մրցույթի մասնակիցների դերում, ստուգել ձեր ուժերը, ցուցադրել ձեր կարողությունները։ Մեր թիմային խաղը. Ուստի, նախքան սկսելը, ես առաջարկում եմ վիճակահանություն անել։ Այժմ բոլորը հերթով վերցնում են պայուսակից նշան նկարելու համար:

Այսպիսով, վիճակահանությունն ավարտվեց: Այսօր մենք ձեզ հետ ունենք ոչ միայն խաղ: Մեզ սպասվում է հետաքրքիր գնացքով ճանապարհորդություն: Կարմիր նշաններ ստացած թիմը գնացքի մի մասն է, կապույտ ժետոններով թիմը՝ երկրորդ։ Գնացքների խնդիրն է հաջողությամբ անցնել դժվարին ճանապարհը և հասնել մտավորականների կայարան։ Ճանապարհը բավականին երկար է՝ 100 կմ։ Հեռավորությունը կայարանից կայարան: Եվ որքան հաջողությամբ հաղթահարեք առաջարկվող առաջադրանքները, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ կունենաք հասնելու ձեր նպատակակետին:

Այժմ թիմերը պետք է ընտրեն իրենց թիմի ղեկավարին և անուն հորինեն գնացքի համար։

Լավ արեցիր։ Դե, իսկ գնացքները պատրաստ են ճանապարհ ընկնելու։ (հնչյուններ երաժշտական ​​ուղեկցում- շարժվող գնացք):

Լավ է, երբ շատ ընկերներ քեզ հետ ճամփորդության են գնում։

Բոլորի համար միանգամից ավելի զվարճալի է դառնում, ես ուզում եմ սարեր տեղափոխել։

Ահա առաջին կանգառը։

Տաքացման կայան (Չգնահատված)

Գուշակիր հանելուկներ, որտեղ նախատեսված բառը բաղկացած է մի քանի անկախ բառերից:

Առաջին բառը թեյնիկի վրայով հալվում է,

Երկրորդն այն է, որ այն աճում է հոր շուրթերի տակ։

Եվ ամբողջ ծովային քամին փչում է

Եվ հրավիրում է մեզ լողալ ձեզ հետ (Գոլորշի բեղեր)

Առաջին վանկը նշում է, երկրորդը նույնպես.

Իսկ ընդհանրապես՝ կարծես սիսեռ լինի(լոբի)

Նախադասությունն իմ սկզբում է,

Վերջում `գյուղական տուն:

Եվ ամբողջը - մենք ամեն ինչ որոշեցինք

Ե՛վ գրատախտակի, և՛ սեղանի մոտ (Առաջադրանք)

Սկիզբը նոտա է, հետո եղնիկի զարդարանք։

Եվ միասին - արագ շարժման վայր (Ճանապարհ)

«Հիշիր» կայանը

Ասում են, որ տարեց մարդիկ դառնում են ցրված և մոռացկոտ: Իրականում մոռացկոտությունը բոլորովին էլ «արտոնություն» չէ միայն տարեցների համար։ Ավաղ, «մարդիկ կարող են ծակող հիշողություն ունենալ տարբեր տարիքի. Ի՞նչ հիշողություն ունեք:

Առաջադրանք թիվ 1: Կարդացվում է 25 բառ -Փիղ, մահճակալ, ուղտ, հովանոց, նոթատետր, մատիտ, թռչուն, վերարկու, ապակի, հեռախոս, ծաղիկ, մարդ, ծառ, գնդակ, խնձոր, պայուսակ, վարդ, նարինջ, բուրգ, թեյ, տիկնիկ, ծաղկաման, ճնճղուկ, գլխարկ, արջ:

Յուրաքանչյուր թիմ պետք է գրի բոլոր այն բառերը, որոնք կարողացել են հիշել: Բառերը կարելի է գրել ցանկացած հերթականությամբՅուրաքանչյուր բառի համար գանձվում է 1 կմ):

Առաջադրանք թիվ 2: Ի՞նչ է ցուցադրվում:

Յուրաքանչյուր թիմին ցուցադրվում է 3 սլայդ՝ 5 վայրկյան ընդմիջումով: Այնուհետև հարցեր են տրվում սլայդների բովանդակության վերաբերյալ, յուրաքանչյուր թիմ ունի 3 հարց (Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 2 կմ:)

«Սավվի» կայան

Մասնակիցները պետք է դարձվածքաբանական միավորները փոխարինեն մեկ բառով

գլխով անջատել

Ծեծեք բութ մատները

կծել լեզուն

Ինչպես ձյունը գլխիդ

քիթը կախել

Սավառնեք ամպերի մեջ

Հագնվեք ներքեւ

Նիք դաուն

Սպասեք ծովի մոտ եղանակին

Սրել ժանյակները

խոսք տալ

Դողալ, ինչպես կաղամախու տերևը

Միզել հավի թաթի պես

Քայլեք ձեր գլխի վրա

Մտապահեք

Խոսեք երեք տուփի հետ

Ձեր բերանը փակ պահեք

Հինգշաբթի անձրևից հետո

(Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար գանձվում է 1 կմ):

Ֆանտազերով կայարան

Յուրաքանչյուր թիմի մասնակիցները հրավիրվում են լրացնել 10 նույնական պատկերներ: Նկարները չպետք է կրկնվենՅուրաքանչյուր օրիգինալ գծագրի համար գանձվում է 1 կմ։)

«Հասկանալ» կայանը

Թիմերին տրվում են 10 բառից բաղկացած քարտեր: 3 րոպեի ընթացքում առաջին թիմի մասնակիցները պետք է հնարավորինս շատ բառեր բացատրեն իրենց մրցակիցներին՝ չօգտագործելով մի արմատական ​​բառեր։ Հետո նրանք փոխում են դերերը:

Կոմպոտ

Մանկավարժություն

Մուլտֆիլմ

Ծնողներ

Սեմոլինա

Ավազ

բանկոմատ

գրականություն

Մարմելադ

Պատմություն

Թղթապանակ

Վարչություն

Դինոզավր

Թանգարան

Ռյաժենկա

Արուն

մենեջեր

խոսքի թերապիա

Շիֆոն

(Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երկու թիմերին էլ տրվում է 1 կմ):

«Մաթեմատիկական» կայան

Տղան ունի այնքան քույր, որքան եղբայրը, իսկ նրա քույրը կես քույր ունի, որքան եղբայրը:

Քանի՞ եղբայր և քույր կա այս ընտանիքում: (4 եղբայր և 3 քույր)

Երբ հայրս 31 տարեկան էր, ես 8 տարեկան էի, իսկ հիմա հայրս ինձանից երկու անգամ մեծ է։ Քանի տարեկան եմ ես հիմա: (23 տարեկան. Հոր և որդու տարիների տարբերությունը 23 տարի է, հետևաբար, որդին պետք է ունենա 23 տարի, որպեսզի հայրը իրենից երկու անգամ մեծ լինի):

Միավորներ են շնորհվում այն ​​թիմին, ով առաջինը կտա ճիշտ պատասխանը: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 5 կմ:

Կվակուշկինա կայարան

Վաղ առավոտյան գորտերը բարձր կռկռում են եզրին։

Բառերը շատ են, և բոլոր բառերը միշտ իրենց մեջ պարունակում են «qua»:

Մեջտեղում, և սկզբում, և անսարքության մեջ, և անընդմեջ ...

Դուք մեկ անգամ չէ, որ բառերի եք հանդիպել, թող խոսեն:

Այբբենարան

Հեծելազոր

Կվաս

Քարավան

Ձիավոր պայտ

Ակվարիում

թագուհի

Կարավել

Նամակ

Կով

Դուշևնայա կայարան

Մենք երկար ճանապարհ ենք անցել և բաղձալի կայարանից բառացիորեն մի քարի վրա հայտնվեցինք: Իսկ բանականությունը, իմ կարծիքով, չափվում է ոչ միայն մտքի, այլեւ հոգու ուժով։ Այժմ յուրաքանչյուր թիմ պետք է հերթով հաճոյախոսություններ տա իր մրցակիցներին: Եվ որքան շատ լինեն դրանք, այնքան ավելի շատ են նպատակակետ հասնելու հնարավորությունները:

Եկեք բացականչենք, հիանանք միմյանցով,

Բարձրաձայն խոսքերից վախենալու կարիք չկա:

Եկեք հաճոյախոսենք միմյանց

Ի վերջո, այս ամենը սիրո երջանիկ պահեր են:

Այս մրցույթում յուրաքանչյուր հաճոյախոսություն ունի իր արժեքը: Որքան օրիգինալ է հաճոյախոսությունը, այնքան ավելի շատ կիլոմետրեր են շնորհվում դրա համար:

Ամփոփելով.

Այսպիսով, բոլոր փուլերի արդյունքներով յուրաքանչյուր թիմ կարողացավ անցնել հարյուր կիլոմետր։ Իսկ դա նշանակում է, որ մեր խումբն ամենաշատն է աշխատում ինտելեկտուալ ուսուցիչներ. Շնորհավորում եմ: Դուք հասել եք ձեր նպատակակետին՝ մտավորականների կայարան։

«Մտավորականներ» կայանը

Պատուհաններից դուրս օդի ջերմաստիճանն ամենահարմարն է, երկինքը՝ անամպ, մթնոլորտային ճնշումը՝ նորմալ։ Խնդրում ենք չմոռանալ լավ տրամադրությունը մեկնելիս։ Ցանկացողները կարող են իրենց ցանկությունները թողնել մեկնաբանությունների և առաջարկությունների գրքում։ Հաջողություն!

Առնչվող հրապարակումներ.

«Խաղի տեխնոլոգիաներ». Սեմինար ուսուցիչների համար 02.11.11-ից Կազմեց և վարեց՝ առաջին եռամսյակի ուսուցիչ Կրավչենկո Ն.Ա. կատու. Երաժշտական ​​տաքացում «Հարևաններ» Նպատակը. հանել հուզական սթրեսը:

Սեմինար մանկավարժների համար «Խաղի տեխնոլոգիաները նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործընթացում»Խաղը ուրախություն է տալիս Ազատություն, գոհունակություն, խաղաղություն իր շուրջը, խաղաղություն աշխարհի հետ Ֆրիդրիխ Ֆրոբել: Ուսումնական կազմակերպության կենտրոնում.

Սեմինար «Խաղը երեխայի կյանքում» ավագ խմբի երեխաների ծնողների համարՍեմինար երեխաների ծնողների համար ավագ խումբ«Խաղը երեխայի կյանքում» թեմայով Առաջընթաց. Ողջույն ծնողներին. Բարի երեկո:

Սեմինար «Ստեղծիր նոր խաղ»: (ինտերակտիվ խաղ)Նպատակը. Օգնել ուսուցիչներին տիրապետել ստեղծագործության տեխնոլոգիային Նոր խաղհայտնի խաղերի հիման վրա: Մասնակիցների քանակական և որակական կազմը.

Սեմինար-սեմինար «Առողջապահական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի հմտությունների զարգացման մեջ»Նպատակը. Մանկավարժական փորձի տարածում առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման մեջ մանկավարժի աշխատանքում խոսքի հմտությունների զարգացման գործում:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներԳուբսկայա Ս. Ա. Մոտորկինա գյուղի MBDOU թիվ 16 մանկապարտեզի ուսուցչի զեկույցը ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործման վերաբերյալ, համապատասխան:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական տարիքումԵրեխայի նախաառողջապահական խնամքի ժամանակ երաժշտության դասերի առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցություն են:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում«Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում». Այսօր կխոսենք մանկավարժական տեխնոլոգիաների և նախադպրոցական տարիքում դրանց արդյունավետ կիրառման մասին։

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ «Ակումբային ժամ» և «Քվեստ խաղ».Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ «Ակումբային ժամ» և «Քվեստ-խաղ». Պատրաստեց՝ MBDOU «Թիվ 22 մանկապարտեզ» ավագ ուսուցչուհի Լիպինա Թ.Պ.