Interaktywne gry dydaktyczne o historii lokalnej. Kartoteka gier planszowych w historii lokalnej. „Podróż po mieście”

Elena Pawłowa
Gry o historii lokalnej dla przedszkolaków

Mały dom. Każda osoba ma swoją własną, ale dla każdego jest to ta gwiazda przewodnia, która przez całe życie determinuje wiele, jeśli nie wszystko.

Nie ziemia w ogóle, ale ziemia, w której się urodził i wychował, gdzie świecą gwiazdy dzieciństwa - tego właśnie potrzebuje każdy człowiek. Jedną z form studiowania ojczyzny jest lokalna praca historyczna.

Historia lokalna jest swego rodzaju„Skrzynia rodzica” To całość spuścizny pozostawionej nam przez naszych przodków. To żywa legenda i opowieści babci, obyczaje ziemi ojczystej i bogactwo trzewi, pól, lasów, dorobek pracy i militarne osiągnięcia ojców i dziadów. To doświadczenie rozwoju gospodarczego regionu i jego wielowiekowej kultury. To jest właśnie dziedzictwo, które musimy nie tylko wykorzystać zgodnie z zamierzonym celem w życiu, ale także pielęgnować jak oko naszego oka, rozwijając je i rozpowszechniając wśród naszych potomków.

Historia lokalna to, przede wszystkim złota rezerwa naszej duchowości. To skarb na wieki, gwarancja naszej suwerenności w oczach innych narodów.

Wszyscy wiedzą o tym: kształtowanie się osobowości człowieka następuje w wiek przedszkolny . Fakt ten dotyczy również terminowego tworzenia dzieci w wieku przedszkolnym uczucia patriotyzmu: miłość i przywiązanie, oddanie i odpowiedzialność, chęć pracy dla dobra ojczyzny, ochrony i pomnażania jej bogactwa.

gry o historii lokalnej odpowiednie i interesujące dla dzieci wiek przedszkolny. grać w takie Gry dzieci mają całościowy obraz swojego rodzimego Brzeg, miasto, o swojej ojczyźnie. Powszechnie wiadomo, jak wielkie znaczenie mają metody i techniki gry. Ich zaletą jest to, że wzbudzają zwiększone zainteresowanie dzieci, pozytywne emocje oraz przyczyniają się do koncentracji uwagi na zadaniu edukacyjnym. Motywacja do gry jest obecna na każdej lekcji. Zajęte jest szczególne miejsce gry o historii lokalnej, które umożliwiają zapoznanie dziecka z historią, archeologią, geografią, przyrodą. lokalna historia gra jest nie tylko formą organizacji życia dziecka, ale także aktywnym sposobem zdobywania przez dziecko doświadczeń społecznych

gry o historii lokalnej jest potężnym narzędziem nauczania. Dzięki nim dzieci poznają swoją krainę głębiej, szerzej, dowiadują się, co tkwi tylko w tej okolicy, co kochają mieszkańcy tej okolicy.

Aktywność w grach prowadzi w wiek przedszkolny i nauka gry jest jednym ze środków edukacji i rozwoju dzieci. Gra dydaktyczna dla przedszkolak Studia w Petersburgu to ciekawy sposób na poznanie swojego rodzinnego miasta. W trakcie Gry Oprócz nauki dzieci rozwijają pomysłowość, zaradność i inicjatywę. Stosowanie gier dydaktycznych na studiach petersburskich jest dobre lekarstwo utrwalenie zdobytej wiedzy zarówno we wspólnych działaniach, jak i indywidualnych.

Wszystkie dydaktyczne Gry podzielone na grupy. Esencja większości gier jest ukazana w tytule.

1. Gry mające na celu odtworzenie w pamięci wyglądu obiekt:

"Czego brakuje?"

"Wybierz brakującą część"

"Znajdź dodatkowe zdjęcie"

„Rozpoznaj obraz po jego części”

"Zbuduj obraz z części"

„Skomponuj zespół architektoniczno-rzeźbiarski”

„Zbierz pary zdjęć”

„Rozpoznaj po sylwetce”

„Podnieś jego wizerunek do sylwetki”

„Znajdź błąd artysty”

2. Gry mające na celu odtworzenie w pamięci otrzymanej wiedza:

"W pary"(podnieś do pomnika architektury lub rzeźby autora; podnieś do portretu sławnego i wielkiego człowieka jego pomnik, stojący w naszym mieście)

"Kto wymieni więcej?"

„Aukcja imion Petersburga”

„Prawda nie jest prawdą”

„Kostka petersburska”

„Kto odpowie szybciej?”

"Ucz się według opisu"

"Wymyśl pytanie"

„Znam pięć nazwisk”

3. Gry mające na celu rozwój ustny i pisemny przemówienia:

"Znajdź dodatkowe słowo"

„Powiedz jedno słowo”

„Pół słowa”

„Ułóż słowo z sylab (z listów)»

"Powiedz tylko słowo"

"Dokończ zdanie"

„Odgadnij słowo po pierwszych dźwiękach”

„Rymy petersburskie”

"Co co"

4. Gry mające na celu rozwinięcie umiejętności wykonywania obliczeń matematycznych związanych z liczbami.

„Matematyka petersburska”

„Znajdź odpowiedni numer”

5. Gry ukierunkowane na rozwój myślenia asocjacyjnego, wyobraźnia:

„Stowarzyszenia petersburskie”

„Wyobraź sobie rzeźbę”

„Zgadnij rzeźbę pantomimy”

"Czarna skrzynka"

6. Gry ukierunkowane na rozwój przestrzenny bieg na orientację:

„Petersburg Nawigator”

"Stać na baczność"

Zawody drużynowe obejmują: Gry, Jak:

"Co? Gdzie? Kiedy?"

"Pole marzeń"

„KVN”

"Podróż przez..."

"Chodzenie na..."

"Zwiedzanie..."

"Ratunek … (bajkowy bohater.) z…"

"Zebranie kolekcji eksponatów dla muzeum..."

„Poszukiwanie zaginionego punktu orientacyjnego (skarb.)»

„Szukanie sekretu (tajemniczy.) miejsca w Petersburgu»

Ważne jest, aby nie rozpatrywać każdego obiektu z osobna, ale w jedności z innymi, które tworzą zespół artystyczny. Pozwala to dzieciom rozwinąć pragnienie zobaczenia integralności i jedności zabytków architektury, rzeźb, zrozumienia znaczenia każdego z osobna, umiejętności poruszania się po mieście, rozwinięcia smaku artystycznego, pragnienia cieszenia się pięknem, wdziękiem, wielkością i mocą z Petersburga. Za główny rezultat pracy uważam wychowanie nowoczesnego, kulturalnego małego człowieka - młodego Petersburga, który kocha swoje miasto, w którym mieszka.

Lista źródeł

1. Batyasheva L. P. Wyszukiwanie i działalność badawcza w przedszkolnej placówce edukacyjnej / L. P. Batyasheva

2. Lavrova T. B. Edukacja moralna i patriotyczna. „Moje niezrozumiałe miasto” / strona T. B. Lavrova Festiwal Idei Pedagogicznych „Lekcja publiczna”

3. Laptenok E. Yu. „Zajęcia na studiach petersburskich w grupa przygotowawcza przedszkole" (z doświadczenia zawodowego) strona internetowa przedszkolnej instytucji edukacyjnej nr 1 okręgu Admiralteisky

4. Mironova A. A. Petersburg studia dla dzieci. Stworzenie warunków do formowania się wstępnych wyobrażeń o rodzimym mieście (i nie tylko o tym)/ A. A. Mironowa

5. Serova Z. A. „Czy znasz Petersburg?” gry o historii lokalnej. Petersburg Wydawnictwo "MiM", 1998

Powiązane publikacje:

Ośrodki regionalne jako sposób na wprowadzenie przedszkolaków w kulturę ich ojczyzny Ten artykuł jest przeznaczony dla nauczycieli. placówki przedszkolne. W tym artykule autor dzieli się swoimi doświadczeniami, jak rozwiązać problem patriotyczny.

Gry dla przedszkolaków KTO WIE, NIECH CEL DALEJ LICZY. Aby skonsolidować zdolność liczenia porządkowego do 10, rozwijać koordynację ruchów, uwagę słuchową.

Bilbock gruszkowy. (Zaprojektowany dla każdego wieku, począwszy od 4-5 lat.) Cel: Rozwijanie zręczności u dzieci, oczu, szybkości reakcji, koordynacji.

Bajkowe gry dla przedszkolaków Miejska przedszkolna budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna nr 13 „Niezapominajka”, Siewierodwińsk Gry z bajkami dla.

gry o historii lokalnej Drodzy koledzy! Nie jest dla nas tajemnicą, że głównym zajęciem dzieci jest gra. Dlatego stworzyłem serię gier, które.

Gry dydaktyczne

Zadania:

Materiał:

Prace wstępne:

Opcje gry:

Opcja 1 - „Znajdź ulicę”.

Wiek:

Zadania:

Materiał:

Działania w grze:

Zasady gry:

Opcje gry:

Opcja 1 - „Kto dokąd idzie”.

Opcja 2 - „Klasyfikator”.

Wiek:

Zadania:

Materiał:

Wiek:

Zadania:

Materiał:

Uzrost:

Zadania:

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania:

Zadanie Gulnyaya

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania:

Głupcze zadanie:

Regulamin imprezy:

Uzrost: grupy vykhavantsy syarednyay.

Zadania:

Materiał:

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania:

Materiał:

Gry dydaktyczne

zapoznać się z rodzinnym miastem i regionem

W wieku przedszkolnym zaczyna się kształtować poczucie patriotyzmu: miłość i przywiązanie do Ojczyzny, oddanie jej, odpowiedzialność za nią, chęć pracy na jej rzecz, ochrony i pomnażania bogactwa. Miłość do Ojczyzny zaczyna się od miłości do małej ojczyzny – miejsca, w którym człowiek się urodził. Poznając swoje rodzinne miasto, jego zabytki, dziecko uczy się realizować w określonym czasie, a jednocześnie łączy się z bogactwami kultury narodowej i światowej. Sukces rozwoju przedszkolaków w poznawaniu swojej ojczyzny stanie się możliwy tylko wtedy, gdy aktywnie wejdą w interakcję ze światem zewnętrznym w sposób emocjonalny i praktyczny, czyli poprzez zabawę, obiektywną aktywność, komunikację, pracę.

Zasugerował gry dydaktyczne pomagają zorganizować i ciekawie prowadzić wspólne zajęcia nauczyciela z dziećmi.

Gra dydaktyczna „Spacer po mieście”

Zadania: utrwalenie wyobrażeń uczniów na temat ulic najbliższej dzielnicy i znajdujących się na nich budynków; poszerzać pomysły dotyczące budynków i ich przeznaczenia; naprawić zasady bezpiecznego zachowania na ulicy; rozszerzać reprezentacje przestrzenne (w lewo, w prawo, z przodu, z tyłu, pomiędzy, obok, naprzeciw, w środku itp.); rozwijać spójną mowę monologową; pielęgnować miłość i szacunek do rodzinnego miasta.

Materiał: zielone boisko, na którym na szaro zaznaczono schematy drogowe z sygnalizacją świetlną i zieloną strefą; zdjęcia instytucji i instytucji miejskich (10-15 szt.) znajdujących się najbliżej przedszkola; obiekty stałe (punkty orientacyjne) na boisku (np. lotnisko, pomniki, cyrk); karty z zagadkami - 10-15 szt .; kostki z wklejonymi z każdej strony zdjęciami instytucji - 3 szt.; figurka mężczyzny - 1 szt.; fotografie miasta wycięte w formie mozaiki.

W zabawie może brać udział zarówno jedno dziecko, jak i podgrupa dzieci – 3-5 osób.

Prace wstępne: ukierunkowane spacery na pobliskie ulice, oglądanie znajdujących się na nich budynków; rozmowy o tym, co można zobaczyć otwierając drzwi instytucji, do czego jest to przeznaczone; przeglądanie albumu fotograficznego miasta; porównanie dużych zdjęć z małymi kartami do gry; zapoznanie się z planem boiska najbliższych ulic.

Opcje gry:

Opcja 1 - „Znajdź ulicę”.

Dziecko jest proszone o umieszczenie na ulicy figurki małego mężczyzny, którą nauczyciel wymieni. (Wszystkie budynki znajdują się na boisku).

Opcja 2 - „Tajemnice na ulicach miasta”.

Gra wykorzystuje pole gry i karty wersetów. Nauczyciel rozdaje bawiącym się dzieciom zdjęcia, czyta wierszyki z zagadkami, a dzieci odgadują, która instytucja w pytaniu. Dziecko, które ma zdjęcie ukrytego budynku, umieszcza je na boisku. Należy dążyć do używania terminów przestrzennych w mowie. Najpierw możesz pomyśleć o najbardziej znanych obiektach najbliższych przedszkolu, a następnie o bardziej odległych.

Opcja 3 - „Wracaj do domu”.

Dziecko jest proszone o określenie położenia swojego domu na boisku - aby umieścić tam figurkę małego człowieka. Zadanie polega na opisaniu trasy z domu do przedszkola iz powrotem, z zachowaniem zasad ruchu drogowego.

Opcja 4 - „Wskaż mi drogę”.

Gra wykorzystuje pole gry ze wszystkimi przymocowanymi do niego przedmiotami oraz kostki ze zdjęciami. Dziecko rzuca kostką. Zadaniem jest wytłumaczenie drogi od przedszkola do placówki, która spadła na kostkę, przestrzegając zasad ruchu drogowego.

Opcja 5 – „Co się pomieszało?”

Nauczyciel celowo niewłaściwie układa zdjęcia budynków na boisku. Dzieci są zachęcane do poprawiania błędów poprzez komentowanie swoich działań.

Opcja 6 - „Uzupełnij obraz”.

Dzieci mają za zadanie, wraz z rodzicami, przespacerować się ulicami najbliżej przedszkola i znaleźć na nich placówki, których nie ma w grze.

Opcja 7 - „Złóż mozaikę”.

Wycięte fragmenty fotografii mieszają się, dzieci muszą poprawnie złożyć obraz i wyjaśnić, gdzie jest i do czego jest przeznaczony.

Gra dydaktyczna „Chodźmy do ojczyzny”

Wiek: starsi studenci.

Zadania: wyjaśniać pomysły uczniów dotyczące flory i fauny ich ojczyzny; poszerzyć idee o oryginalności świata zwierząt i roślin, w zależności od strefy naturalnej; rozwijać spójną mowę monologową przedszkolaków; ćwiczyć w klasyfikacji obiektów przyrody; utrwalenie poglądów na temat symboli Mińska, dużych miast Białorusi; pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Materiał: wizerunki dwóch parowozów: jedna - z herbem Mińska, druga - z godłem krajów południowych; wizerunki sześciu wagonów; 3 zestawy obrazków: zwierzęta (10 sztuk), jagody (6 sztuk), drzewa (6 sztuk) Białorusi; 3 zestawy obrazków: zwierzęta (10 szt.), owoce (6 szt.), drzewa (5 szt.) krajów południowych; mapa Białorusi.

Działania w grze:

1. Wybierz i włóż do kieszeni samochodu tylko te karty, które odpowiadają zadaniu.

2. Porozmawiaj o cechach siedliska zwierząt, o miejscu, w którym rosną drzewa, owoce, jagody.

3. Rozsądnie udowodnić, dlaczego obiekt nie może pojechać do Mińska (Białoruś) lub na południe (powiązać z osobliwościami wygląd zewnętrzny, żywienie zwierząt, warunki uprawy owoców itp.).

Zasady gry:

Wstępna zmowa dwóch graczy: którą wersję gry wybrać, kto przeniesie przedmioty gdzie. Pomyśl, nie przeszkadzaj sobie nawzajem, jeśli to konieczne - pomóż.

Opcje gry:

Opcja 1 - „Kto dokąd idzie”.

Przed dzieckiem na stole znajdują się 2 lokomotywy z wagonikami, obrazki przedstawiające jeden rodzaj przedmiotu (zwierzęta lub drzewa, jagody, owoce). Zadanie: wybierz obiekty według obszary naturalne i w zależności od tego umieść je albo w kompozycji z herbem Mińska, albo - z godłem krajów południowych.

Opcja 2 - „Klasyfikator”.

Zaoferuj dzieciom wszystkie obrazki na raz, lokomotywę z trzema wagonami.

Zadanie: zgodnie z symbolami lokomotywy (pamiętaj, powiedz, co to znaczy), umieść zwierzęta w pierwszym wagonie; w drugim - jagody lub owoce, w trzecim - drzewa, tj. klasyfikować obiekty.

Opcja 3 - „Napraw błędy”.

Nauczyciel z wyprzedzeniem umieszcza obrazki w kieszeniach samochodów, celowo popełniając błędy.

Zadanie: popraw błędy, uzasadnij odpowiedź (na przykład: dlaczego hipopotam nie może mieszkać na Białorusi. Połącz z cechami wyglądu, stylu życia, odżywiania).

Wariant 4 - "Niezwykła podróż".

Uczestniczą wszystkie zdjęcia ze zwierzętami i mapa Białorusi. Wszystkie zwierzęta wędrują z Mińska na północ (południe, zachód, wschód) kraju. Śledź na mapie co duże miasta spotykać się po drodze

Zadanie: wylądować zwierzę w mieście, w imię którego pierwszy dźwięk pokrywa się z pierwszym dźwiękiem w imieniu zwierzęcia. (Na przykład: w Brześciu - wiewiórka, wiewiórka, w Wołkowysku - wilk itp.).

Opcja 5 - „Konieczny przystanek”.

Gra obejmuje zdjęcia ze zwierzętami Białorusi przedstawiające różną liczbę obiektów oraz mapę Białorusi.

Zadanie: wysadzić zwierzęta podróżujące pojedynczo na pierwszym przystanku, dwa na drugim i tak dalej. Podaj nazwę stacji, na której wysiadło najwięcej pasażerów.

Gra dydaktyczna „Zabawka białoruska. Znajdź bratnią duszę"

Wiek: uczniowie I grupy juniorów.

Zadania: zapoznaj dzieci z białoruską zabawką; wprowadź białoruskie słowa do aktywnego słownika dzieci; rozwijać obserwację, pamięć, wytrwałość.

Materiał: zestaw pocztówek jako próbka; zestaw takich samych pocztówek, ale pociętych na puzzle.

Zachęcamy dzieci do rozważenia pocztówek przedstawiających białoruski zabawki ludowe. Następnie nauczyciel oferuje pocztówki podzielone na dwie części. Z nich należy złożyć zdjęcie (zabawkę), znajdując brakującą połowę.

Gra dydaktyczna „Złóż dom ze słomy”

Wiek: uczniowie gimnazjów i liceów.

Zadania: zapoznanie dzieci z nowym naturalnym materiałem - słomą, nauczenie ich samodzielnego wybierania niezbędnego kształtu i składania domu (z puzzli i całych części); poprawić znajomość wartości: „szeroki – wąski”, „wysoki – niski”, „duży – mały”; rozwijać zainteresowanie białoruskim materiałem naturalnym; rozwijać umiejętności motoryczne rąk, oczu, umiejętność utrzymania prawidłowej postawy podczas gry; kultywować umiejętność współpracy, w zespole, pomagania sobie nawzajem.

Materiał: kartki (4 szt.), dwa komplety materiału słomy (całe i pokrojone w puzzle domki), instrukcje, pudełko.

1 opcja. Dla gimnazjalistów.

Dzieci dostają gotowe karty z narysowanymi domkami (wysokimi, niskimi, dużymi, małymi, szerokimi i wąskimi), są proszone o znalezienie odpowiedniej wielkości domów ze słomy i dachów oraz opowiedzenie, jak duży okazał się dom.

Opcja 2. Dla starszych studentów.

Dzieci otrzymują karty z narysowanymi domkami różnej wielkości (podzielonymi na części) i proszone są o znalezienie odpowiednich kawałków słomy. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy poprawnie złoży dom i o nim opowie.

Dydaktychnaya gulyna „Native Mova”

Uzrost: vykhavantsy syarednyay, najstarsza grupa.

Zadania: avalodvatsya bogaty język ojczysty; rozwój potężnego zdrowia, atrymliwacja umiejętności perszapczatkowych w języku białoruskim; hodowlane stabilne tsіkavasts i stanoўchy adnosinas i język białoruski, zhadanné lawanche język białoruski celebrujący znajomość z białoruskim folklorem - zabaўlyankamі, kazkamі, piosenki, lichylkamі.

W wąwozie można użyć 5-6 chalawek. Pole Perad dzetsmі kladzetsa na spacer z 5 sektorami, frytkami, kostką. Dzetsi rzuca kostkę i zapadające się żetony na polu, skacząc jednocześnie tsyazhkastsі (zestaw vyhavalnіka), yakіya sustrakayutstsa w sektorach. Kto nie poradzi sobie z zadaniem - pomiń ruch. Dla mieszkańców Peramoża, tego, który jako pierwszy doidze i skończy.

Spee Dydaktychnaya „Nazwę to”

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania: zamatsavatsya Vedas dzyatsey ab nazwiska białoruskich hancharovs.

Zadanie Gulnyaya- na sylwetce znaku, jak to się nazywa rech i dze yana zhyvaetstsa.

Ktokolwiek poprawnie nazwiesz wybór, ten chip atrymlive. Peramozhtsam z'yaўlyayetstsa ten, który jest bardziej dla ўsіh atrymae fishak.

Dydaktychnaya gulyna „Apranem Lyalku”

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania: zamatsatsya Vedas dzyatsey ab systems, rozproszonych na terytoriach Białorusi.

Głupcze zadanie: na ozdobie, kolorystyce, zmiękczonym wyglądzie, wartości tego systemu qi іnshy.

Regulamin imprezy: tym, którzy mają rację, zbyare kastsyum i oddzwoń do systemu.

Spacer Dydaktychnaya „Mińska Syonnia”

Uzrost: grupy vykhavantsy syarednyay.

Zadania: uzbagatsіts Vedas dzyatsey ab rodzimego miasta; badania farmaceutyczne na Białorusi, rozwój intarów i minulagu oraz nowoczesnej stolicy Białorusi; vyhoўvats pachutstse patriyatyzmu i miłości i miasta svaygo; uprawianie prawidłowej postawy w godzinie marszu, rozwijanie ułamkowych mięśni rąk.

Materiał: pole spacerowe (23x16,5 cm), włóż karty - 9 szt., koperta - 1 szt., koperta do pakowania - 1 szt.

Dzetsyam prapanuezza pole spacerowe, na którym wywieszona jest mapa Mińska, zielona dla powiatów, a dla powiatów mapy dla sądów. Prapanuezza ma rację w klasyfikacji tej karty na tej podstawie. Dla mieszkańców Peramoża to dla tych, którzy nie znają pamylaka. Vykhavatselyu prapanuezza powiedzieć dzetsyam ab memnikah, przedindustrialne kompleksy, wydane mięso z dzielnicy skóry.

Spacer Dydaktychnaya „Białoruś i nasi sąsiedzi”

Uzrost: Vykhavans to najstarsza grupa.

Zadania: udakladnyatsya i zamatsovatsya yatsey ab ogrodów Białorusi i sąsiednich ziem; ćwicz warstwy va zhyvannі patrebny; zamatsovatsya poprawna vymaўlenne ўsіh gukaў rodzima mova, farmiravatsya ekspresyjne dyktsy, rozwijaj sensamatorku, mądrzejszy aryentavatstsa na mieszkaniu; vyhoўvats pachuzzo pavagi i іnshikh kraіn i pachuzzo opłata za stos jarzhava.

Materiał: pole spacerowe (36,5x28,5 cm); 2 koperty z literaturą i słowami (pierwsza koperta - 36 liter, 6 warstw; druga koperta - 30 liter, 5 warstw); instrukcje; okładka opakowania.

Dzieciam prapanuezza to pole spacerowe, na którym zaznaczone są ablasny garada Białorusi oraz jamnik krajów sąsiednich: Litwy, Łotwy, Rosji, Polski, Ukrainy. Składane nazwy Dzetsi garadoў i krain są odpowiednie dla wzorów pola (piekielne słowa tsі lіtarami). Mieszkańcy Peramozhtsy powinni być tymi, którzy bez pamylaka mają wszystkie imiona i poprawnie je przeliterują po białorusku.

Przedstawiam Wam wybór gry słowne, którego głównym celem jest rozwijanie mowy przedszkolaków poprzez zapoznanie się z ich rodzinnym miastem - Sol-Ileckiem.

Gry dydaktyczne.

„Przedstawiaj zjawisko naturalne”.

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy o zjawiskach naturalnych charakterystycznych dla regionu Orenburga (tęcza, przelew, opadanie liści, deszcz, śnieg, mgła, burza, tornado itp.)

Materiały: zdjęcia przedstawiające zjawiska naturalne.

Przebieg gry: Dziecko przedstawia zjawisko naturalne za pomocą pantomimy, reszta zgaduje. Nauczyciel po zgadywaniu pokazuje obrazek przedstawiający to zjawisko. Następnie omawia się, kiedy to zjawisko występuje, jak często, ze względu na to, co się pojawia, jak długo trwa.

« Szlaki Sol-Ileck.

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie umiejętności poruszania się po mapie.

Materiały: mapa Sol-Ileck, małe magnesy.

Przebieg gry: Dzieci dostają trasę z punktu A do B, utorują drogę na mapie, pokazując trasę wędrówki, zaznaczając ją magnesami.

Jak uniknąć kłopotów z naturą.

Zadanie dydaktyczne: ustalenie zasad zachowania w lesie, na zbiornikach wodnych.

Materiały: zdjęcia przedstawiające niebezpieczne sytuacje w przyrodzie.

Przebieg gry: Nauczyciel rozdaje obrazki przedstawiające niebezpieczne sytuacje w przyrodzie, a dzieci na zmianę wyjaśniają sytuację, czego nie należy robić, a co powinno być zrobione.

„Poznaj ojczyznę”.

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy o ojczyźnie.

Materiały: fotografie z widokami Sol-Ileck, kultowe miejsca historyczne, obiekty do zwiedzania, zabytki.

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje fragment jakiegoś słynnego zabytku, a dzieci muszą odgadnąć, co to jest, podać imię.

„Nazwij zabytki architektury”.

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy o zabytkach kulturowo-historycznych stworzonych przez człowieka (pomniki pisarzy, lekarzy, wybitnych osobistości, muzea, dworce, biblioteki itp.).

Materiały: zdjęcia zabytków architektury, mapa Sol-Ileck.

Postęp w grze: Dzieci wybierają pomniki stworzone przez człowieka spośród różnych atrakcji i rozmieszczają je na mapie.

"Czerwony płomień".

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy o roślinach i zwierzętach regionu Sol-Ileck, wymienionych w Czerwonej Księdze.

Materiały: zdjęcia roślin i zwierząt.

Postęp w grze: Dzieci wybierają z całego świata roślin i zwierząt rośliny i zwierzęta zagrożone, rozmawiają o nich.

"Moja ulica".

Zadanie dydaktyczne: utrwalenie wiedzy o nowoczesnych i starych nazwach ulic.

Materiały: stare fotografie miasta Sol-Ileck, mapa z ulicami Sol-Ilami.

Przebieg gry: Dzieci na mapie miasta odnajdują swoją ulicę i podpisują jej nazwę, a następnie wpisują starą nazwę w nawiasach (jeśli istnieje).

„Zbierz kostki” (zestawy starych kostek nadane nowe życie)

Zadanie dydaktyczne: Utrzymanie aktywnego zainteresowania przedszkolaków ich ojczyzną; Rozwijaj uwagę, myślenie, wytrwałość itp.

„Znajdź różnice”.

Zadanie dydaktyczne: nauczenie dzieci porównywania charakterystycznych cech dawnych i współczesnych miast, znajdowania podobieństw i różnic; rozwijać myślenie, uwagę, mowę; skonsoliduj wiedzę o swoim rodzinnym mieście; edukować zainteresowanie swoją teraźniejszością i przeszłością. Wyjaśnij dzieciom, że miasto rośnie, jest ulepszane, a jego najlepsze nowe budynki skutecznie uzupełniają i rozwijają historyczny wygląd starożytnego miasta.

Postęp w grze: Dzieci znajdują różnice, porównując zdjęcia z przeszłości i teraźniejszości.

„Magiczne wstążki dróg” (gra edukacyjna)

Materiały: boisko, które przedstawia drogi, ulice, place, parki. Na czerwonych polach widoczne są sylwetki budynków, pomników i innych budowli dobrze znanych w mieście; karty z pytaniami i zadaniami; sześcian; żetony według liczby graczy.

Postęp w grze. Grają 2 drużyny (lub 2 graczy). Rzuć kostką, poruszając się do przodu, aby dostać się do czerwonego pola; na czerwonym polu gracze będą musieli określić, który zarys budowli jest tu pokazany i gdzie ta budowla się znajduje.

Wybierz pytania, za które możesz zdobyć odpowiednio 2 lub 3 punkty. Odpowiadając na pytania, gracze poruszają się do przodu, docierając również do czerwonego pola, na którym odgadują pamiętne miejsca wzdłuż konturów.

Gracze mogą natychmiast znaleźć się na czerwonym polu, ale w tym celu będą musieli odpowiedzieć na pytania pod znakiem „blitz”.

„Herb miasta” (gra)

Cel: utrwalić ideę dzieci o herbie ich rodzinnego miasta; potrafić odróżnić herb rodzimego miasta od innych znaków.

Materiały: przykładowy szablon z wizerunkiem herbu miasta; szablon konturu tego samego herbu; „mozaika” herbu miasta w wersji rozebranej.

Postęp w grze. Dzieci są proszone o rozważenie herbu miasta i zanotowanie cechy charakterystyczne z herbów innych miast naszego kraju.

1. Zgodnie z szablonem konturowym, korzystając z wzorcowego szablonu, dzieci zbierają z mozaiki herb miasta.

1. Dzieci zbierają herb bez pomocy przykładowego szablonu, opierając się
   za pamięć.
2. Zapraszamy dzieci do odebrania herbu miasta od poszczególnych dzieci.
   lei za pomocą szablonów nakładek.
3. W podobny sposób dzieciom oferowane są herby innych miast
   zadanie gry.

« Okolica, w której mieszkamy (gra planszowa)

Cel: uogólniać wiedzę dzieci na temat obszaru miasta, w którym mieszkają, wraz z jego cechami i atrakcjami.

Materiały: boisko nałożone na plan dzielnicy, na którym przedstawiono trasę i zabytki dzielnicy oraz nazwy ulic; kostka z cyframi od 1 do 6; chipy w postaci samochodu i małych ludzików; „encyklopedia babci” z krótkimi odniesieniami na temat gry.

Postęp w grze. Może bawić się dowolna liczba dzieci. Samodzielnie wybierają, jakim środkiem transportu podróżują lub chodzą pieszo. W zależności od tego wybierany jest żeton do gry. Dzieci na zmianę rzucają kostką: ile cyfr wypadnie, ile dywizji posuwa się do przodu. Uczestnicy muszą ukończyć całą trasę i wrócić z powrotem do Przedszkole(lub dom). Jeśli żeton wyląduje na czerwonym polu, aby przejść dalej, należy odpowiedzieć na pytanie wskazane przez numer tego pola; jeśli chip spadnie na zielone pole, dziecko może skorzystać z podpowiedzi „encyklopedii babci”.

Notatka. Jeśli dziecko nie zna odpowiedzi na pytanie „czerwone pole”, może użyć podpowiedzi „encyklopedii babci”, ale pomija ten ruch; „Encyklopedia babci” musi być wcześniej pokazana i przeczytana dzieciom.

„Historia rodzinnego miasta” (gra lotto)

Łańcuch: utrwalić w dzieciach ideę historii ich rodzinnego miasta.

Materiały: boiska do gry(9 sztuk) przedstawiające widoki miasta od jego powstania do dnia dzisiejszego; karty z wizerunkami poszczególnych budynków i miejsc związanych z różnymi okresami w historii miasta.

Postęp w grze. Może bawić się 3-9 dzieci. Gospodarz rozdaje boiska i pokazuje uczestnikom karty. Gracze muszą całkowicie zakryć swoje pole gry kartami odpowiednimi na dany okres.

Notatka. Na każdej karcie znajduje się napis z nazwą obiektu i okresem czasu.

Jeśli dziecko się myli, wydawany jest „certyfikat lidera”, którym może być zarówno nauczyciel, jak i dziecko.

« Zaczarowane Miasto»

Zadania: utrwalić pomysły dzieci na temat architektury nowoczesnych budynków i konstrukcji; zapoznać się z cechami architektonicznymi miasta.

Materiały: album z konturowymi obrazami budynków i innych struktur współczesnego miasta; fotografie przedstawiające te same budynki i budowle.

Cel: "odczarować" miasto.

Postęp w grze. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel prowadzi z dziećmi mini-rozmowę:

• Jak nazywa się nasz kraj?
• Jak nazywa się miasto, w którym mieszkasz?
• Jak dawno powstało nasze miasto?
• Jakie znasz ulice miasta?
• Jak nazywa się ulica, na której mieszkasz?
• Jakie znasz zabytki naszego miasta?
• Jakie zabytki znajdują się w naszym mieście?
• Jakich znasz wspaniałych ludzi, którzy uwielbili nasze miasto?
• Skąd wiedziałeś? Kto ci o tym powiedział?
• Co jeszcze chciałbyś wiedzieć o naszym mieście?
  Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia albumu z konturami budynków, następnie zdjęć tych samych konstrukcji i porównania konturów ze zdjęciami. Na przykład: zarys budynku Planetarium - zdjęcie budynku planetarium.

Notatka. Po drodze działania w grze„odnawianie zaczarowanego miasta”, nauczyciel prowadzi mini-wycieczkę korespondencyjną po tych miejscach (ewentualnie w oparciu o osobistą wiedzę i doświadczenie dzieci).

„Podróż po mieście”

Cel: poznanie swojego rodzinnego miasta

Materiał: album ze zdjęciami miasta rodzinnego

Nauczycielka pokazuje dzieciom zdjęcia zabytków miasta, proponuje je nazwać.

"Gdzie jest pomnik?"

Cel: zapoznanie dzieci z zabytkami, nauczenie ich poruszania się w ich rodzinnym mieście

Materiał: wizerunki zabytków

Nauczycielka pokazuje dzieciom zdjęcia pomników, prosi, aby opowiedziały, gdzie ten pomnik jest zainstalowany.

"Czy wiesz?"

Cel: zapoznanie dzieci ze znanymi osobami z ich rodzinnego miasta

Materiał: portrety znanych rodaków

Nauczyciel pokazuje portrety, zachęca dzieci, aby wymieniły osobę, która jest przedstawiona na portrecie i opowiedzą, z czego słynie.

„Kontynuuj przysłowie”.

Cel: zapoznanie się z ustną sztuką ludową

Nauczyciel zaczyna przysłowie, dzieci je kontynuują.

Lotto „Rękodzieło ludowe”

W grę może grać od 1 do 5 osób.

Rozłóż karty na stole lub podłodze.

Potasuj wycięte karty i umieść je zakryte na środku.

Każdy uczestnik gry bierze jedną kartę i stosy i określa, która duża

połóż jej kartę.

Zwycięzcą jest ten, którego karta (lub karty) zostaną wypełnione jako pierwsze.

„Ptaki naszego miasta”.

Cel: zapoznanie dzieci z ptakami ich rodzinnego miasta

Materiał: karty ptaków

Nauczycielka pokazuje dzieciom karty z wizerunkami ptaków, prosi je o nazwanie i ustalenie, czy ptak mieszka w naszym mieście, czy nie.

„Narysuj wzór”.

Cel: zapoznanie dzieci z rzemiosłem ludowym, zaszczepienie zainteresowania rosyjskimi tradycjami, nauczenie ich rozpoznawania i rozróżniania różnych rzemiosł.

Materiał: karty z narysowanym wzorem i wyłożonym polem do rysowania.

Dzieci rysują na obrazku prosty wzór.

„Ubierz lalkę”.

Cel: zapoznanie się z strojami narodowymi, zaszczepienie zainteresowania kulturą narodową

Dzieci ubierają lalkę w stroje narodowe.

„Sortuj wzory”

Cel: zapoznanie dzieci z rzemiosłem ludowym, zaszczepienie zainteresowania rosyjskimi tradycjami, nauczenie ich rozpoznawania i rozróżniania różnych rzemiosł.

Materiał: zdjęcia rękodzieła ludowego

Dzieci sortują obrazki według przynależności do określonego rzemiosła ludowego.

Zbierz wzór.

Cel: zapoznanie dzieci z rzemiosłem ludowym, zaszczepienie zainteresowania rosyjskimi tradycjami, nauczenie ich rozpoznawania i rozróżniania różnych rzemiosł.

Materiał: podzielone zdjęcia z wizerunkami rękodzieła ludowego

Dzieci zbierają obrazki z fragmentów.

Gry leksykalne.

– Nazwij to ładnie.
"Do kogo popłynie statek-
zadzwoń do miasta pięknie.
Zadania: ćwiczenie w doborze przymiotników; pielęgnuj miłość do swojego rodzinnego miasta.
Postęp w grze: przedszkolaki ćwiczą dobór przymiotników (czułych słów) dla miasta Sol-Ileck.
Ćwiczenia służą jako warianty tej gry: „Powiedz mi słowo”; „Kto jest większy”.

„Znajdź herb”.
Zadania: dalsze zapoznawanie dzieci z historią ich rodzinnego miasta, utrwalanie wiedzy o symbolach Sol-Ileck.
Postęp w grze: dzieci odnajdują herb swojego rodzinnego miasta i wymyślają o nim historię.

„Jestem przewodnikiem wycieczek”.
Zadania: nauczenie dzieci znajdowania i nazywania pamiętnych miejsc w mieście, opowiadanie o nich, rozwijanie umiejętności czytania.
Postęp w grze: przedszkolaki udają przewodników po swoim rodzinnym mieście, przedstawiają gościom miasta jego zabytki i niezapomniane miejsca.

„Chodźmy po ulicach miasta”.

Zadania: rozwijanie leksykalnej i gramatycznej strony mowy; nauczyć się nawigować na mapie miasta; utrwalić znajomość nazw ulic miasta.
Możliwości korzystania z tej gry to ćwiczenia z mapą oraz gra „I z nami” – dzieci opowiadają o swoim domu i ulicy.

"Wywiad".

"Stwórz herb swojego rodzinnego miasta".

Zadania: nauczenie dzieci budowania herbu Sol-Ileck, skompilowanie opisowej opowieści na ten temat.
Postęp w grze: dzieci tworzą herb Sol-Ileck, rozmawiaj o tym.

„Zbierz kwiatek”.
Zadania: utrwalenie wiedzy dzieci na temat historii ich rodzinnego miasta; uczyć dzieci komponowania spójnych opowieści o ich rodzinnym mieście; kultywować dumę i szacunek dla historii i tradycji Sol-Ileck.
Postęp w grze: przedszkolaki zbierają kwiatek z wielobarwnych płatków, które przedstawiają symbole do układania opowieści o mieście Sol-Ileck.

„Magiczne kostki”.
Zadania: nauczyć dzieci komponowania pełnych zdań, spójnej historii. Utrwalić idee przedszkolaków na temat ich rodzinnego miasta.
Postęp gry:
Opcja nr 1: przedszkolaki komponują opisową historię o Sol-Ileck, używając materiału zdjęciowego znajdującego się na ścianach sześcianu.
Opcja nr 2: dzieci tworzą pełne zdania (zagadki) mówiące o symbolach miasta, których ilustracje znajdują się na ścianach sześcianu.
"Spójrz na obrazek, nazwij go poprawnie" - opcja korzystania z tej gry.
„Wybierz znak”(koordynacja rzeczownika z przymiotnikiem):

matka (co?) - ...,

babcia (co?) - ...,

dziadek (co?) - ...,

tata (co?) - ....

"Czyj, czyj, czyj, czyj?"(tworzenie i użycie przymiotników dzierżawczych).

Szalik (czyj?) - matki, ojca, ... .

Kapelusz (czyja?) - ciocia, wujek....

Płaszcz (czyj?) - babci, dziadka ....

Rękawiczki (czyje?) - mamy, babci....

„Porównaj, kto jest starszy/młodszy”(tworzenie zdania złożonego ze związkiem a):

Tata jest synem (tata jest starszy, a syn młodszy),

tata, dziadek

wujek - siostrzeniec,

wnuk - dziadek.

"Odpowiedz na pytania"(użycie dopełniacza rzeczowników). r;

Kto ma dobre oczy? (Babcia).

Kto ma silne ręce?

Kto ma miękkie dłonie? ...

„Zniszczone zdjęcia”.
Zadania: nauczenie tworzenia obrazu zgodnie z modelem, rozwijanie uwagi, pamięci, umiejętności motorycznych.
Postęp w grze: dzieci wymyślają zabytki i niezapomniane miejsca miasta z puzzli (części), opowiadają o nich.

„Miasto przyszłości”.
Zadania: nauczyć dzieci fantazjować, wymyślać własne nazwy ulic, umieć wyjaśnić, dlaczego ulica jest tak nazywana.
Postęp w grze: dzieci wymyślają historie o tym, jak wyobrażają sobie miasto przyszłości, miasto swoich marzeń.

„Tajemnice miasta”.
Zadania: kształtowanie umiejętności mowy - wzbogacanie słownictwa, mowa monologowa; rozwijać myślenie i uwagę.
Postęp w grze: przedszkolaki zgadują i rozwiązują zagadki dotyczące ich rodzinnego miasta.

"Wiem".
Zadania: aktywować słownictwo dzieci; poprawić myślenie, pamięć, uwagę przedszkolaków; skonsoliduj wiedzę o swoim rodzinnym mieście.
Przebieg gry: dzieci stoją w kręgu, nauczyciel rzuca dziecku piłkę ze słowami: „Znam pięć ulic miasta…” Przedszkolaki kończą rozpoczęte przez nauczyciela zdanie.

"Kocham wszystkich" (nazwij to uprzejmie).

Na przykład: mama - mama, tata - tata itp.

Przedstawione wam gry mające na celu zapoznanie się z miastem Sol-Ileck przyczyniają się nie tylko do poszerzenia i aktywizacji słownictwa przedszkolaków, ale także do rozwoju wyższych funkcji umysłowych (logiczne myślenie, uwaga, pamięć). Zadania w grze a ćwiczenia kształtują i poprawiają inicjatywną mowę dzieci, wywołują dumę, miłość i szacunek dla ich rodzinnego miasta.

Elena Worobiowa
Gry dydaktyczne o historii lokalnej „Kochaj i poznaj swoją ojczyznę” (senior, grupa przygotowawcza)

Vorobyova Elena, korepetytorka.

Wychowanie małego patrioty zaczyna się od najbliższej mu rzeczy - Dom, ulice, na których mieszka, przedszkole.

Zwróć uwagę dziecka na piękno rodzinne miasto.

Podczas spaceru powiedz, co jest na twojej ulicy, porozmawiaj o znaczeniu każdego przedmiotu.

Daj wyobrażenie o pracy publiczności instytucje: poczta, sklep, metro itp. Obserwuj pracę pracowników tych instytucji, notuj wartość ich pracy.

Pielęgnuj miłość do natury ojczyzna.

Zachęcaj dziecko do chęci utrzymania porządku, wzorowego zachowania w miejscach publicznych.

Drodzy Koledzy, zwracam Waszą uwagę gry dydaktyczne, które można wykorzystać w pracy w pierwszej połowie dnia, w drugiej na spacerze, a nawet zaproponować rodzicom.

GRY DYDAKTYCZNE.

1. „NASZE MIASTO”. (WIEŚ).

BRAMKA:Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat rodzinne miasto(wieś, naucz się dostrzegać piękno rodzime miejsca aby docenić chwałę pracy swojego miasta.

MATERIAŁ: na planszy narysowane są trzy drabiny, trzy postacie ludzi wykonane z tektury.

2. „KTO DLA KOGO PRACUJE”.

BRAMKA: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zawodów rodziców, zrozumienie znaczenia i piękna ludzkiej pracy.

MATERIAŁ: fabuła zdjęcia o ludziach różnych zawodów u dzieci w kopertach, książki o różnych zawodach od nauczyciela.

3. „GDZIE BYŁEM?”.

BRAMKA: Poszerz wiedzę dzieci na temat instytucji miasta (wieś, naucz zasad zachowania w miejscach publicznych.

MATERIAŁ: zdjęcia różnych budynków (poczta, sklep, apteka - szpital, kino itp.).

4. „ZNAJDŹ DREWNO”.

BRAMKA: Nauczenie dzieci nazywania i rozpoznawania drzew po liściach i owocach, opisywania owoców i liści.

ZAWARTOŚĆ: gra toczy się na spacerze. Dzieci zbierają jeden liść z różnych drzew. Nauczyciel określa liście, z jakich drzew zebrały dzieci, pokazuje te drzewa. Następnie nauczyciel opisuje każdą kartkę papieru lub owoce drzew, dzieci muszą odgadnąć, o jakim drzewie mówią, podejść do niego z liściem i porównać je z liśćmi na drzewie. Ten, kto popełnił błąd, płaci fant (daje arkusz nauczycielowi). Po opanowaniu gry same dzieci opisują liście i owoce.

NOTATKA: W grze można używać fragmentów literackich i wierszy.

5. „KTO TO JEST?”.

BRAMKA:Uczenie dzieci rozpoznawania dzikich zwierząt rodzinny krawędzie według cech charakterystycznych, uzupełniają aktywny słownik dzieci.

MATERIAŁ: zdjęcia dzikich zwierząt, kolorowe flagi.

6. „MYŚLIWY”.

Na sygnał (uderz w tamburyn) jedno z dzieci przechodzi od krzesła do krzesła, przy każdym kroku wymawiając imię dzikiego zwierzęcia. Nie możesz powtórzyć. Zwycięzcą jest ten, który nigdy nie popełnił błędu. Kto popełnił błąd, siada, a inny uczestnik kontynuuje polowanie. Myśliwy, któremu nie powiodło się, może zostać ponownie dopuszczony do polowania.

NOTATKA: podobnie gra się w grę „Rybak”, „Birdcatcher”.

7. „NASI PIÓRNI PRZYJACIELE”.

BRAMKA: Nauczenie dzieci zapamiętywania i rozróżniania ptaków, ćwiczenia w podkreślaniu charakterystycznych cech ptaków wędrownych i zimujących, aby dać wyobrażenie o korzyściach, jakie przynoszą ptaki. Wykaż potrzebę ochrony dzikiej przyrody.

MATERIAŁ: zestaw zdjęć ptaków wędrownych i zimujących.

OPCJA 1. Karty leżą na stole zakryte. Na sygnał (uderz w tamburyn) dzieci biorą Kino: niektóre z wizerunkiem ptaków wędrownych, inne - zimujące. Ci, którzy wykonali zadanie wcześniej i nie popełnili błędu, opowiedzą o korzyściach, jakie przynoszą ptaki i otrzymają kolorową flagę.

OPCJA 2. Karty są cięte po przekątnej i rozdawane dzieciom. Każde z dzieci szuka własnej pary, siada obok nich i wymyśla historyjkę - opis ptaka.

8. „OD WIOSNY DO WIOSNY”.

BRAMKA:Aby nauczyć dzieci dostrzegać piękno rodzima natura, ćwiczyć w opisie krajobrazów, zgodnie z opisem, aby poznać porę roku.

9. „JAKI KWIAT?”.

BRAMKA: Nauczenie dzieci nazywania i rozróżniania kwiatów polnych, łąkowych, ogrodowych.

MATERIAŁ: świeże kwiaty lub zdjęcia kwiatów.

ZAWARTOŚĆ: dzieci badają i nazywają kwiaty. Określ, gdzie się znajdują rosną: na polu, na łące, w ogrodzie. Jeden z uczestników odchodzi grupy. Dzieci wybierają kwiatek i układają na jego temat zagadkę. Powracające dziecko musi odgadnąć, który to kwiat. Jeśli się nie myli, bierze kwiat lub zdjęcie dla siebie. Wygrywa ten, który ma najwięcej kwiatów lub zdjęć. Na końcu gry tworzą bukiety.

Gra planszowa „111 pytań dla znawców historii lokalnej YaNAO” przeznaczona jest dla uczniów klas 3-4, którzy studiują lokalną historię literacką, lubiących historię i kulturę swojej ojczyzny.

W grę można grać w ramach procesu edukacyjnego, a także w ramach zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Z materiału mogą korzystać nauczyciele Szkoła Podstawowa, edukatorzy GPA, liderzy lokalnych kół historycznych, rodzice uczniów i dzieci.

Cel gry: poszerzać i wzbogacać wiedzę uczniów o ich ojczyźnie, zaszczepiać miłość i szacunek do historii i kultury rdzennych ludów Północy, zaszczepiać poczucie dumy z ich małej ojczyzny – Jamału.

Zadania:

Zwrócenie uwagi uczniów na historię dzielnicy); zaangażowanie studentów w działalność badawcza lokalna historia.

· Znajomość zwyczajów i tradycji rdzennej ludności Jamalu.

· Wychowanie w młodym pokoleniu szacunku i miłości do małej Ojczyzny, jej mieszkańców.

· Identyfikacja erudytów i najlepiej przygotowanych studentów z zakresu historii lokalnej.

Drogi przyjacielu!

Trzymasz w rękach grę planszową „111 pytań do znawców historii”. Zapraszamy na wycieczkę na Jamał. Przypomnij zwyczaje i tradycje rdzennej ludności, rozwiąż tajemnice północy, dołącz do mądrości skromnego i pracowitego ludu.

W trakcie gry odwiedzisz obóz pasterzy reniferów, pozostaniesz na pladze, wzbogacisz swoją wiedzę o głównych zajęciach rdzennej ludności Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego (hodowanie reniferów, rybołówstwo, łowiectwo, robótki ręczne). Dowiedz się o oryginalności i różnorodności kołysanek i gier Nieńców. Zadbaj o to, aby mieszkańcy tundry szanowali przyrodę, podziwiali różnorodność flory i fauny naszej dzielnicy.

Mamy nadzieję, że gra pomoże zaszczepić poczucie szacunku dla tradycji i obyczajów ludów YNAO, zwiększy poczucie odpowiedzialności za stan środowisko, rozwinie zainteresowanie badaniem swojej ojczyzny.

Grę można rozegrać na trzy sposoby. Znak * oznacza dodatkowe pytanie, pytanie o zwiększonej trudności.

1 opcja. Każdy gracz na zmianę rzuca kostką i porusza się o tyle okręgów, ile jest punktów na kostce. Na torze jest mnóstwo pytań, na które trzeba odpowiedzieć. Pytania zadawane są przez facylitatora i monitoruje poprawność odpowiedzi. Jeśli odpowiedź jest poprawna, gracz otrzymuje 2 punkty i porusza się o 2 koła do przodu. W przypadku niepełnej odpowiedzi gracz otrzymuje 1 punkt i przesuwa się o 1 kółko do przodu. Jeśli odpowiedź jest nieprawidłowa, gracz pozostaje na swoim miejscu. Ten, kto pierwszy dotrze do końca ścieżki, wygrywa.

Opcja 2. Przed rzutem kostką gracze (lub drużyna graczy) sami wybierają kategorię pytań. Za poprawną odpowiedź otrzymują liczbę punktów, które spadły na kostkę. Punkty są sumowane. Wygrywa ten z największą liczbą punktów.

3 opcje. Pytania z gry można wykorzystać do przeprowadzenia quizu „Moje Terytorium Północne”. W quizie może uczestniczyć jednocześnie cała klasa, po uprzednim podzieleniu się na zespoły. Wygrywa drużyna z największą liczbą poprawnych odpowiedzi.

Tematyczny blok pytań

Blok odpowiedzi

BIBLIOGRAFIA

1. Laptsui L.V. Edeika. - Swierdłowsk: 1978.

2. Netrebo LV Pangodia. - Jekaterynburg: pracownik IPP Ural, 1999.

3. Nyaruy V., Nyaruy S, Kołysanka dla dziewczyny z tundry. - Petersburg: Edukacja, 2001.

4. Okotetto E.N. Nienieckie gry na świeżym powietrzu. - Salechard: 1993.

5. Prichodko MS, Prichodko O.B. Homani. - Petersburg: Wydawnictwo Svetlyachok, 2002.

6. Susoy E.G. Z głębi stuleci. - Tiumeń: 1994.

8. Fedorova L.V. Lokalna historia literacka. Program nauczania dla Szkoła Podstawowa. - Salechard: 2006.

9. Kalejdoskop jamalski / Podręcznik o literackiej historii lokalnej / Opracował L.V. Fedorova. Tiumeń: Izd IPOS SO RAN, 2003. 152 s.