Projekti "Lojërat celulare si një mjet për rritjen e interesit për kulturën fizike tek fëmijët e moshës parashkollore. Lojëra me role në mësimet e edukimit fizik Lojëra me role të piratëve në mësimet e edukimit fizik

Daria Oznobikhina
Projekti "Lojërat në natyrë si një mjet për të rritur interesin tek fëmijët më të rritur mosha parashkollore për kulturën fizike"

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

kopshti i një tipi zhvillimor të përgjithshëm nr. 93 në Tomsk

Tema e projektit:

"Lojërat sportive si një mjet për të rritur interesin për kulturën fizike tek fëmijët e moshës parashkollore"

Sipas veprimtarisë dominuese: shoqërore - komunikuese

Sipas numrit të pjesëmarrësve - grup

Natyra e kontakteve - midis fëmijëve të të njëjtit grup

Kohëzgjatja - afatshkurtër

Formulimi i problemit: Gjatë orëve të edukimit fizik dhe bisedave me ta, kuptova se fëmijët në shtëpi nuk merren fare me lojëra në natyrë.

Një analizë e praktikës së institucioneve parashkollore tregon se kohët e fundit shumë institucione parashkollore kanë punuar për programe të reja gjithëpërfshirëse, por fatkeqësisht ato janë kufizuar në kuadrin e edukimit fizik, që synojnë kryesisht zhvillimin e cilësive bazë të lëvizjeve tek fëmijët. Shpesh, prindërit nuk i mbjellin fëmijës nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme. Megjithatë, kjo nuk mjafton.

Rëndësia e projektit: AT kushte moderne ka një përkeqësim të mprehtë të shëndetit të fëmijëve.

Fëmijët modernë përjetojnë “deficit motorik”, pra numri i lëvizjeve që bëjnë gjatë ditës është nën normën e moshës. Nuk është sekret që në kopshti i fëmijëve dhe në shtëpi, fëmijët kalojnë shumicën e kohës në një pozicion statik (në tavolina, duke parë TV, duke luajtur lojëra të qeta në tavolinë). Kjo rrit ngarkesën statike në grupe të caktuara të miut dhe bën që ata të lodhen. Forca dhe performanca e muskujve skeletorë zvogëlohet, gjë që sjell një shkelje të qëndrimit, këmbëve të sheshta, një vonesë në zhvillimin e lidhur me moshën, shpejtësisë, shkathtësisë, koordinimit të lëvizjeve, qëndrueshmërisë, fleksibilitetit dhe forcës. Fëmijët e dobësuar fizikisht i nënshtrohen lodhjes së shpejtë, zvogëlohet toni i tyre emocional dhe disponimi, gjë që nga ana tjetër ndikon negativisht në natyrën e performancës së tyre mendore.

Sipas mendimit tonë, lojërat në natyrë zënë vendin kryesor në plotësimin e nevojave biologjike të një fëmije parashkollor në lëvizje. Është në lojërat në natyrë që një fëmijë merr një mundësi unike për të maksimizuar aktivitetin dhe krijimtarinë e tij, për të eliminuar mungesën e lëvizjeve, për të realizuar veten dhe për të pohuar veten, për të marrë shumë emocione dhe përvoja të gëzueshme.

Objekti i veprimtarisë së projektit: Lojëra sportive

Lënda e veprimtarisë së projektit: rregullat e lojërave sportive

Objektivi i projektit: Forcimi i shëndetit dhe përmirësimi i performancës së fëmijëve nëpërmjet organizimit të lojërave në natyrë dhe lojërave me elemente sportive.

Detyrat:

1. Zhvilloni dhe zbatoni një plan projekti për formimin e marrëdhënieve midis fëmijëve të moshës parashkollore duke përdorur lojëra në natyrë.

2. T'u mësojë fëmijëve rregullat e lojërave në natyrë dhe aftësinë për t'i përdorur ato në aktivitetin e pavarur motorik.

3. Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të ndërvepruar me anëtarët e ekipit të fëmijëve, për të ofruar ndihmë reciproke.

4. Të formojë tek fëmijët aftësitë e sjelljes adekuate, respektuese dhe dashamirëse kur ndërveprojnë me njëri-tjetrin.

5. Rrit interesin për edukimin fizik dhe sportin.

Hipoteza: nëse përdoret lojëra sportive, atëherë rritet interesi i fëmijëve të moshës parashkollore për kulturën fizike.

Burimet e projektit:

1. Këndet e kulturës fizike në grup.

2. Sallë sportive.

3. Pajisjet e kulturës fizike dhe pajisjet sportive.

4. Mjetet metodologjike (skedari i kartave të lojërave në natyrë, përmbledhjet e bisedave, klasat, etj.).

5. Një përzgjedhje e literaturës metodologjike “Kultura fizike dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve parashkollorë”.

Fazat e projektit:

Fazat Veprimtaritë e mësuesit Veprimtaritë e fëmijëve Ndërveprimi me prindërit

organizative Një përzgjedhje e lojërave

Inventari Dëshira për të marrë pjesë në lojëra në natyrë

bazë Mësimi i fjalëve në lojë.

Krijimi i vizatimeve për lojërat në natyrë. Ekspozita vizatimesh dhe dizajni të albumit "Krijueshmëria jonë". Pjesëmarrja aktive në zbatimin e projektit: pjesëmarrja në biseda, aktivitete të përbashkëta me prindërit me temën: "Lojëra në natyrë në shtëpi"

Pjesëmarrja në aktivitete krijuese në përgatitjen e një pune kolektive Memo për prindërit për "Lojërat celulare në familje"

"Përmes përroit"

"Merr çantën në rreth"

"aeroplan"

"Gjeni ku është fshehur"

"Tek ariu në pyll"

Dizajni përfundimtar i ekspozitës së punimeve të fëmijëve dhe prindërve

Lojëra sportive në rrugë

"Zimushka-Zima" Pjesëmarrje aktive në lojërat dimërore në rrugë

Fushat arsimore Aktivitetet e përbashkëta edukative të një mësuesi me fëmijët, duke marrë parasysh fushat arsimore Organizimi i një mjedisi në zhvillim për aktivitete të pavarura të fëmijëve Ndërveprimi me prindërit

Grupi, nëngrupi

Zhvillimi fizik Zhvillimi i shpejtësisë, shkathtësia, koordinimi i lëvizjes Lojëra në natyrë

"Tek ariu në pyll"

"aeroplan"

Shënime "Lovishka" për prindërit për përfitimet e lojërave në natyrë në shtëpi

Artistik dhe estetik Dëgjimi i muzikës, shikimi i pikturave, ilustrimeve Shikimi i ilustrimeve për lojërat në natyrë

Zhvillimi i të folurit Mësimi i këngëve nga lojërat në natyrë

“Unë marr kërpudha dhe manaferra nga ariu në pyll.

Ariu u ftoh

I ngrirë në sobë!

Mësoni poezi me prindërit

Rezultatet e pritura:

1. Rritja e mirëqenies emocionale, psikologjike, fizike.

2. Formimi i një kulture higjienike.

3. Përmirësimi i treguesve somatikë të shëndetit

4. Prania e nevojave për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe mundësitë për ta siguruar atë

Produkti i projektit:

1. Ekspozita e vizatimeve për lojën tuaj të preferuar në natyrë

2. Memo për prindërit "Luani lojëra në natyrë me fëmijën tuaj në shtëpi"

3. Lojëra sportive në rrugën "Përshëndetje Zimushka - Dimër"

Kriteret për vlerësimin e rezultateve diagnostikuese

E ulët - lëvizjet e fëmijës në lojërat në natyrë nuk janë të sigurta, në kohën e tij të lirë në grup dhe në shëtitje ai nuk luan lojëra në natyrë. Nuk tregon interes për lojën. Nuk i njeh rregullat e sjelljes gjatë lojës.

Mesatare - lëvizjet e fëmijës në lojërat në natyrë janë të sigurta, por jo gjithmonë, në kohën e lirë në grup ai nuk luan gjithmonë lojëra. dëgjon instruktorin, por jo gjithmonë ndjek rregullat e lojës. Tregon interes për lojën me kalimin e kohës.

E lartë - lëvizjet e fëmijës në lojërat në natyrë janë të sigurta dhe të shkathëta. Në kohën e lirë në grup dhe në shëtitje, fëmija organizon lojëra në natyrë me fëmijët e tjerë. Zbaton të gjitha rregullat e lojës, tregon interes për lojën. Dëgjon instruktorin, mëson shpejt shoqërimin e të folurit.

Prezantimi i projektit

1. Ekspozita e vizatimeve me temë "Loja e preferuar në natyrë"

2. Prezantimi i projektit

3. Argëtim sportiv "Përshëndetje Zimushka - Dimër"

Reflektimi: si rezultat i punës së projektit tim, fëmijët mësuan se sa e rëndësishme është të përfshiheni në lojëra në natyrë, çfarë dobie ka. Fëmijët e kuptojnë se lojërat duhet të luhen sipas rregullave. Gjatë lojës zhvillohen cilësi të tilla fizike si shpejtësia, shkathtësia, koordinimi i lëvizjes. Fëmijët mësuan të zgjedhin dhe të luajnë lojëra në natyrë vetë.

Parashikimi i pasojave të mundshme negative, metodat e korrigjimit

Pasojat negative Metodat e korrigjimit

Disa fëmijë nuk treguan interes për lojën Pick up masks, shoqërim muzikor

Nuk i keni ndjekur rregullat e sjelljes në lojë Para lojës, tregoni për rregullat e sjelljes në lojë

Fëmijët nuk përfshihen në lojëra në natyrë në shtëpi Shpërndani memorandume me lojëra për prindërit

Literatura:

1. Berestova Z. I.; Foshnja e shëndetshme: një program për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor /. - M.: TC Sphere, 2004.

2. Voloshina L. N., Kurilova T. V. Lojëra me elemente sportive për fëmijët e moshës 3-4 vjeç. Programi "Luaj për shëndetin tuaj" dhe teknologjia e aplikimit të tij në institucionet arsimore parashkollore. - M .: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2004.

3. Burimet e internetit

4. Litvinova M. F. "Lojërat popullore ruse në natyrë", Iris Press M.: 2003, 192 f.

Publikime të ngjashme:

Fitball-gjimnastika si një mjet për rritjen e aktivitetit motorik dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë Fitball-gjimnastika kontribuon në zhvillimin e cilësive motorike (forca, koordinimi, fleksibiliteti, funksioni i ekuilibrit, aparati vestibular).

Formimi i një interesi të qëndrueshëm të fëmijëve të moshës parashkollore për kulturën fizike dhe sportin Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 15" Nga përvoja e një mësuesi të lartë.

Metoda e projektit si një mjet i edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë të moshuar Studentët e mi duan veprimtari edukative për edukimin mjedisor. Vëzhgime sistematike të natyrës, tregime.

Pajisjet jo standarde si një mjet për të rritur interesin e fëmijëve për aktivitetin fizik Konsultime për mësuesit. Shëndeti i mirë është themeli për një zhvillim të përgjithshëm gjithëpërfshirës dhe harmonik. Është në fëmijëri që ata janë hedhur.

Metoda e eksperimentimit si një mjet për zhvillimin e interesit njohës te fëmijët e moshës parashkollore Klasa master "Metoda e eksperimentimit si një mjet për zhvillimin e interesit njohës te fëmijët e moshës parashkollore të moshuar gjatë njohjes.

Klasa master "Lojërat dhe eksperimentet si një mjet për edukimin mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër" Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Ynyrginskaya" Kopshti i fëmijëve "Dielli" "Lojëra dhe eksperimente,.

Klasa master në kulturën fizike për edukatorët "Lojëra celulare me fitballë" Në klasën master - Unë dua t'ju prezantoj se si të organizoni lojëra fitbolli. Në fund të fundit, të gjithë e dimë se loja është më e arritshme.

Seminari "Zhvillimi i lojërave si një mjet për formimin e proceseve mendore tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me prapambetje mendore" Rëndësia e kësaj pune qëndron në faktin se tek fëmijët me vonesë zhvillimin mendor pas pranimit në shkollë, zbulohet mangësi.

D. S. Likhachev. : Kultura e njerëzimit ecën përpara jo duke lëvizur në “hapësirën e kohës”, por duke grumbulluar vlera. Në çdo gjë.

Skenari i aktiviteteve të përbashkëta të instruktorëve të edukimit fizik me fëmijë të moshës parashkollore Skenari i aktiviteteve të përbashkëta të instruktorëve të kulturës fizike me fëmijë të moshës parashkollore. Tema: “Takim me një sportist.

Biblioteka e imazheve:

Hyrje..3

1. Detyrat e zhvillimit të aktivitetit motorik

nxënësit..5

Kushtet për zhvillimin maksimal fizik të fëmijëve..6

Lojëra me role: justifikimi psikologjik dhe pedagogjik..8

Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik……………….15

Përfundim …22

Referencat ....23

Prezantimi.

Kultura fizike dhe sportet janë ndoshta të vetmet me të vërtetë unike, gjithëpërfshirëse, të pashembullta, më të lira dhe më efektive, të dëshmuara për mijëra vjet në të gjitha vendet e botës me sisteme politike dhe struktura ekonomike nga më të ndryshmet, një mjet që mund të bashkojë, magjeps, nënshtrojë. veten, detyrojë njeriun të kapërcejë veten dhe, nëse është e nevojshme, të krijojë përsëri, pavarësisht nga mosha, profesioni dhe besimet fetare. Duket se të gjitha sa më sipër janë aq të dukshme dhe qëndrojnë në sipërfaqe saqë nuk ka nevojë për ta provuar atë. Gjithsesi, është pikërisht kjo fushë (kultura fizike) që ka mbetur gjithmonë në harresë dhe nëse u përmend, ishte kryesisht në nivelin deklarativ. Kultura fizike në shkollat ​​ruse, sipas programit të ri, paraqitet si një fushë arsimore, si një disiplinë akademike dhe komponenti bazë më i rëndësishëm i formimit të një zhvillimi holistik të personalitetit të studentëve. Ai synon të sigurojë nivelin e nevojshëm të zhvillimit të aftësive vitale motorike dhe cilësive fizike dhe krijon parakushtet për shfaqje të ndryshme të veprimtarisë krijuese. Duke qenë një element i detyrueshëm i edukimit, kultura fizike kontribuon në harmonizimin e unitetit trupor dhe shpirtëror të studentëve, në formimin e vlerave të tilla universale njerëzore si shëndeti, mirëqenia fizike dhe mendore.

Asnjëherë më parë çështja e mundësive për përmirësimin e shëndetit të orëve të edukimit fizik për nxënësit e rinj të shkollës nuk ka qenë aq akute sa sot. Kjo shpjegohet jo vetëm nga një interes i thjeshtë për të zbuluar potencialin e trupit të fëmijës. Studime të shumta kanë vërtetuar rolin e veçantë të lëvizjeve për jetën e trupit, duke përmirësuar funksionet e tij themelore. Sa më aktiv të jetë përfshirja e fëmijës në botën e lëvizjeve, aq më i pasur dhe interesant është zhvillimi i tij fizik dhe mendor, aq më i fortë është shëndeti i tij.

Nevoja për lëvizje është një nga nevojat themelore fiziologjike të trupit të fëmijës, duke qenë kusht për formimin dhe zhvillimin normal të tij. Lëvizjet në çdo formë, të përshtatshme për aftësitë fiziologjike të fëmijëve, veprojnë gjithmonë si një faktor shërues - kjo mund të shpjegojë efikasitetin e lartë të një larmie të gjerë metodash dhe formash të kryerjes së klasave, kur ato bazohen në një efekt të përgjithshëm në trup në kombinim me ushtrime të veçanta fizike.

Një anë thelbësore e ndikimit të ushtrimeve fizike është rritja e tonit emocional. Gjatë orëve të edukimit fizik, disponimi i fëmijës përmirësohet, shfaqet një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie. Ushtrimet fizike me qasjen e duhur psikologjike dhe pedagogjike janë një faktor i fuqishëm optimizues, si dhe një mjet i zhvillimit të gjithanshëm harmonik të fëmijës.

Në lidhje me sa më sipër, është e rëndësishme përmirësimi i të vjetrës dhe kërkimi i formave, mjeteve dhe metodave të reja të edukimit fizik të fëmijëve në klasat parashkollore dhe nxënësit e shkollave më të vogla. Një nga format efektive të edukimit fizik me fëmijët e kësaj grupmoshe janë lojërat me role.

1. Detyra për zhvillimin e veprimtarisë motorike të nxënësve

Aktiviteti motorik në edukimin fizik është një bazë e mrekullueshme për llojet e tjera të punës edukative. Asnjë aktivitet tjetër nuk është aq i favorshëm që fëmijët të marrin njohuri për botën përreth tyre, ligjet dhe veçoritë e saj. Mund të mësohet shumë duke u ulur në një tryezë, por pa masë më shumë mund të mësohet në lëvizje, në lëvizje. aktiviteti i lojërave,

Konsideroni detyrat zhvillimore të edukimit fizik, zgjidhja e të cilave do t'i bëjë fëmijët tanë më të mirë: më të zgjuar, më njerëzorë, të gjithanshëm. Këtu janë vetëm disa prej tyre:

1. Formimi përmes lëvizjeve të paraqitjeve hapësinore, kohore dhe energjetike (në varësi të nivelit të zhvillimit intelektual të fëmijës): e gjatë - e shkurtër (më e gjatë - më e shkurtër), e vogël - e madhe (më pak - më shumë), e ngushtë - e gjerë (tashmë - më e gjerë ), larg - afër (më larg - më afër), sipër - poshtë (më e lartë - më e ulët), majtas - djathtas (majtas - djathtas), mbrapa - përpara (prapa - përpara), e hollë - e trashë (më e hollë - më e trashë), e ngadaltë - e shpejtë (më ngadalë - më shpejt), të shpeshta - të rralla (më shpesh - më rrallë), shumë - pak (më shumë - më pak), gjatë - shpejt (më gjatë - më shpejt), e fortë - e dobët (më e fortë - më e dobët), marrëdhënie të propozuara: "në "", "y", "në", "afër", "afër", "pranë", "prapa", "sipër", "nën", "para", "midis", etj.

Studimi në procesin e aktivitetit motorik të vetive fizike, teksturës së materialeve dhe objekteve sipas llojit: i rëndë - i lehtë, i lëmuar - i përafërt, i dendur - poroz, elastik - i brishtë, i butë - i fortë, i ftohtë - i nxehtë, i lagësht - i thatë, etj.

Familjarizimi në procesin e edukimit fizik me caktimin e llojeve të ndryshme të objekteve (pajisjeve) dhe formimi mbi këtë bazë i elementeve të logjikës "mjet" (për çfarë dhe si përdoret ky apo ai objekt).

4. Përsosja, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit verbal për fëmijë:

kap, hedh, rrotulloj, sende, futboll (top);

var, përgjoj me duar, lëkunde, var (objekte dhe pajisje) në shirit;

ngrihu, bie, ngjit, përkul, kërce (duke përdorur një shkallë gjimnastike).

Zhvillimi përmes detyrave motorike, lojërave dhe garave stafetë të paraqitjeve matematikore, si dhe vëmendjes, logjikës, kujtesës, vëzhgimit.

Ngritja e cilësive të nevojshme personale tek fëmijët - si ndershmëria, guximi, dhembshuria, këmbëngulja, drejtësia, modestia, qëllimi.

Formimi në procesin e aktivitetit motorik të standardeve të nevojshme estetike dhe etike: feminiteti, butësia, saktësia (për vajzat), mashkulloriteti, udhëheqja, zotëria (për djemtë); edukimi i sjelljeve të mira në marrëdhëniet me njëri-tjetrin, mësuesin, të moshuarin, njerëzit e tjerë përreth; zgjimi tek fëmijët e ndjenjës së bukurisë, harmonisë (në veprime, gjuhë, muzikë, natyrë etj.).

8. Korrigjimi i gjendjes emocionale të fëmijëve: formimi dhe konsolidimi i emocioneve pozitive në procesin e përfshirjes në aktivitet motorik, krijimi i motivimit për të, zhvillimi i reagimeve të sakta emocionale ndaj situatave të caktuara motorike (lojë).

2. Kushtet për zhvillimin maksimal fizik të fëmijëve

Për të siguruar zhvillimin maksimal fizik të çdo fëmije, është e nevojshme të plotësohen një sërë kushtesh: zgjedhja e mjeteve dhe metodave adekuate të edukimit, e cila duhet të kryhet me pjesëmarrjen e domosdoshme të një psikologu; orientimi krijues i procesit pedagogjik; përdorimi, së bashku me format tradicionale të punës (ushtrime në mëngjes, edukim fizik, lojëra dhe ushtrime në natyrë, argëtim i kulturës fizike, pushime sportive), mjete dhe metoda jotradicionale të edukimit, si gjimnastika ritmike, stërvitje në simulatorë, kërcime sportive, etj. .

Prandaj, zbatimi i edukimit fizik si sistem kërkon njohuri profesionale për zhvillimin fizik të fëmijëve, për format dhe metodat e punës me ta.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që mësuesit t'u mësojnë fëmijëve me kompetencë lëvizjet, cilësinë e tyre, ata vetë kuptojnë efektet shëndetësore dhe psiko-korrektuese të ushtrimeve fizike në trupin e fëmijës. Dhe këtu, së bashku me metodologun, një psikolog duhet të përfshihet në punën për edukatorët "iluminues", duke shpjeguar drejtimin dhe ndërveprimin në zhvillimin e karakteristikave mendore dhe fiziologjike të të gjithë fëmijëve dhe secilit individualisht, i cili zbaton kushtet për një individ. qasje ndaj arsimit. Nga ana e tyre, edukatorët duhet të kenë kontakte më aktive me psikologun e fëmijëve, të konsultohen me të për probleme të caktuara që janë shfaqur.

Organizimi i duhur i edukimit fizik në kushte shkollë fillore, parashikon kontroll sistematik dhe operacional mjekësor e pedagogjik kujdes mjekësor me shkelje të identifikuara në shëndetin e fëmijëve dhe përfshin:

monitorimi dinamik i gjendjes shëndetësore, mentalitetit, zhvillimit fizik të fëmijëve;

kontrolli i gjendjes sanitare dhe higjienike të vendeve ku zhvillohen mësimet (palestrën, etj.);

vëzhgimi i një mënyre motorike racionale (organizimi dhe metodologjia e formave të ndryshme të punës në edukimin fizik, ndikimi i tyre në trup, kontrolli mbi zbatimin e masave forcuese, organizimi dhe menaxhimi i aktivitetit të pavarur motorik të fëmijëve - në të gjitha këto fusha, përvoja dhe njohuritë e një psikologu të fëmijëve gjithashtu mund të zbatohen, pasi asnjë proces i vetëm i zhvillimit të fëmijës nuk kalon pa varësi nga sfera mendore e veprimtarisë); puna edukative e prindërve për shëndetin dhe aftësinë fizike

zhvillimi i fëmijëve (dhe këtu roli i një psikologu të fëmijëve është gjithashtu i rëndësishëm - detyra e tij nuk është vetëm t'u sugjerojë prindërve taktikat e duhura të sjelljes me një fëmijë, por gjithashtu, në bazë të njohurive ekzistuese, të gjejnë një qasje individuale për secilin të prindërve).

Zotërimi i suksesshëm i një sërë aktivitetesh motorike varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të shpejtësisë, forcës, shkathtësisë, por veçanërisht nga cilësia më e rëndësishme - qëndrueshmëria. Në të njëjtën kohë, të ashtuquajturat. "Qëndrueshmëri psikologjike", bazuar në karakteristikat specifike të temperamentit, psikikës së një parashkollori.

Siç vëren N. Kozhukhova, "Problemi i zhvillimit të qëndrueshmërisë tek fëmijët - aftësia për të kryer ndonjë aktivitet për një kohë të gjatë pa ulur efektivitetin e tij - duket të jetë i rëndësishëm dhe i rëndësishëm. Por nuk duhet menduar se sa më shumë ta shtojmë ngarkesën tek fëmija, aq më elastik bëhet ai. Ngarkesat e tepërta kanë efekt të kundërt, çojnë në një "prishje" të mekanizmave të qëndrueshmërisë së zemrës, muskujve, sistemi nervor"një.

Lojërat dhe ushtrimet fizike që zhvillojnë të gjitha llojet e qëndrueshmërisë duhet të përfshihen në të gjitha aktivitetet e fëmijëve.

Pasi nga një rreth i kufizuar familjar në një ekip të madh fëmijësh, fëmija nuk zotëron mënyra të pranueshme shoqërore të komunikimit, nuk ka përvojë. lojëra të përbashkëta me fëmijët e tjerë, nuk ka aftësitë e nevojshme të lojës. Kjo e bën atë një partner jo tërheqës në sytë e bashkëmoshatarëve të tij dhe fëmija mund ta gjejë veten në një grup si të izoluar. Në të njëjtën kohë, në sfondin e pakënaqësisë me pakënaqësinë, shpesh shfaqen veprime agresive: fëmija thyen ndërtesat e njerëzve të tjerë, gris vizatimet, bën çdo përpjekje për të ndërhyrë në lojën në të cilën nuk pranohet.

Në këtë rast kërkohet shumë punë si nga mësuesja dhe psikologu i kopshtit, ashtu edhe nga prindërit. Psikologu fton prindërit për bisedë, u shpjegon situatën, luan me fëmijën në prani të tyre, duke përfshirë edhe prindërit në këtë lojë. Ai prezanton prindërit me temën e përafërt të lojërave të adoptuara nga grupi, u ofron literaturë për të "luajtur" përralla dhe tregime shpjegon sekuencën e ndërlikimeve veprimet e lojës sipas moshës së fëmijës.

Gjithashtu, për të ulur nivelin e agresivitetit, është e mundur të rekomandohet përfshirja e këtij fëmije në lojëra sportive, kryesisht të tipit ekipor, në mënyrë që ai të kuptojë përgjegjësinë e tij ndaj ekipit për sjellje agresive në vend. Në të njëjtën kohë, për të mos krijuar tek ai një perceptim negativ për fëmijët që luajnë në një ekip tjetër, është e nevojshme që vazhdimisht të "përzihen" lojtarë nga ekipe të ndryshme.

Rëndësi të madhe në edukimin fizik të fëmijëve ka puna e përbashkët me prindërit. Mësuesit, metodologët, psikologët u japin njohuritë e nevojshme për moshën dhe karakteristikat psikologjike të trupit të fëmijës, i njohin me problemet dhe arritjet që ka fëmija. Përmes agjitacionit vizual, konsultave, bisedave, punëtorive, ata prezantojnë arritjet më të fundit në fushën e zhvillimit fizik të fëmijëve. Të mahnitësh prindërit, t'u tregosh se sa interesante është të kalosh kohën e lirë në familje për të mirën e fëmijës, për t'u përcjellë atyre informacione për karakteristikat e moshës së shkollës fillore është një nga detyrat kryesore të institucioneve parashkollore, përfshirë psikologët.

3. Lojëra me role: justifikimi psikologjik dhe pedagogjik.

Mësimi i komplotit është një nga format organizative të mbajtjes së mësimeve në kulturën fizike, e cila kontribuon në rritjen e interesit të fëmijëve në klasat parashkollore dhe nxënësve më të rinj të shkollës në procesin e kryerjes së ushtrimeve fizike. Ndryshe nga klasat e kryera në formën tradicionale, të gjitha mjetet e edukimit fizik të përdorura në mësimin e komplotit i nënshtrohen një komploti të caktuar (për shembull, në kompleksin "Mbretëria e Detit", ushtrimet e gjimnastikës së frymëmarrjes "Vendos", "Fëshfërima e valëve", etj. ., ushtrime të përgjithshme zhvillimore "Peshku", "Sirenë", "Meduza", etj., lojëra në natyrë "Cunami", "Seine", "Uji", etj., vallëzim "Gaforre", stërvitje rrethore "Marinarët në një anije në një stuhi”, etj.).

Përdorimi i teknikave të imitimit dhe imitimit, krahasimet figurative korrespondon me karakteristikat psikologjike të studentëve më të rinj, lehtëson procesin e memorizimit, zotërimin e ushtrimeve, rrit sfondin emocional të mësimit, nxit zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, krijimtarisë dhe veprimtarisë njohëse.

Ideja e një mësimi historie nuk është në parim e re. Sidoqoftë, disavantazhet e shumë ushtrimeve të komplotit, përfshirë ato të botuara në literaturë të specializuar dhe të përdorura në praktikën e institucioneve arsimore, përfshijnë densitetin e ulët motorik, nënshtrimin e tepruar të ushtrimeve ndaj komplotit në dëm të zhvillimit të cilësive motorike, aktivitetin e pamjaftueshëm fizik. nuk jep një efekt trajnimi.

Gjatë zhvillimit të veprimtarive me tregime, ne u përpoqëm të ruanim tiparet e tyre karakteristike, por në të njëjtën kohë të shmangnim mangësitë e përmendura më sipër. Së pari, ne përcaktojmë detyrat: forcimi i shëndetit të fëmijëve, rritja e aftësive funksionale dhe adaptive të trupit, performanca mendore dhe fizike; zhvillimi harmonik i të gjitha pjesëve të sistemit musculoskeletal, formimi i qëndrimit të duhur; përmirësimi i aftësive motorike, edukimi i cilësive motorike; zhvillimi i aftësive mendore dhe sferës emocionale; zhvillimi i aftësive muzikore dhe ritmike, edukimi i interesit dhe nevoja për ushtrime fizike sistematike.

Së dyti, zgjedhja e mjeteve dhe metodave të edukimit fizik përcaktohet nga karakteristikat e moshës (anatomike, fiziologjike, psikologjike dhe motorike) të fëmijëve: përdoren ushtrime të ndryshme fizike, sekuenca e të cilave korrespondon me strukturën e pranuar përgjithësisht trepjesëshe. Në të njëjtën kohë, ushtrimet e përdorura në pjesët përgatitore dhe përfundimtare të klasave, si dhe etydet e psiko-gjimnastikës, kërcimeve dhe lojërave mund të ndryshohen pas 2-3 mësimeve, duke i ndryshuar ato në përputhje me komplotin. Këshillohet që të kryhen komplekset e ushtrimeve të zhvillimit të përgjithshëm të përdorura në pjesën kryesore për 15-16 mësime, duke komplikuar gradualisht ushtrimet dhe duke rritur ngarkesën. Gjatë dozimit të ushtrimeve, është e nevojshme të merret parasysh niveli i gatishmërisë dhe aftësitë individuale të fëmijëve.

Studimi i dinamikës së moshës së zhvillimit të forcës tregoi se në periudhën nga 7 deri në 11 vjet ka një rritje të konsiderueshme të masës muskulore dhe, në përputhje me rrethanat, rritet kontraktueshmëria, forca dhe performanca e muskujve, prandaj, sipas rekomandimeve të L. Kechedzhieva et al., Ushtrime për muskujt e brezit të shpatullave dhe nyjeve të ijeve një fëmijë i kësaj moshe mund të kryejë çdo ditë nga 20 deri në 30 herë, dhe për muskujt e trupit - nga 40 në 60 herë, në seri të veçanta prej 6- 8 ose 12-16 herë. Një sasi e madhe e punës së kryer shkakton ndryshime të dukshme në metabolizëm, në punën e sistemeve funksionale të trupit, duke zgjeruar mekanizmat e përshtatjes jo vetëm ndaj aktivitetit fizik, por edhe ndaj veprimit të faktorëve të ndryshëm mjedisorë dhe kontribuon në rritjen e performanca e pergjithshme.

Pas mësimit të ushtrimeve për 3-4 orë mësimore, ato kryhen nën muzikë në mënyrë rrjedhëse sipas metodës së gjimnastikës ritmike. Përdorimi i muzikës ritmike ngjall emocione pozitive tek fëmijët, kontribuon në zhvillimin e ndjenjës së ritmit dhe lehtëson formimin e aftësive motorike. Përdorimi i një metode të rrjedhës serike për kryerjen e ushtrimeve ju lejon të rritni ngarkesën dhe densitetin motorik të klasave dhe të rrisni efektin e tyre të stërvitjes. Duhet pasur parasysh se ngarkesat fizike që nuk shkaktojnë stres në funksionet fiziologjike, në përputhje me konkluzionet shkencore të Akademik N.M. Amosov, Profesor V.K. Balsevich dhe shkencëtarë të tjerë nuk japin një efekt të mjaftueshëm. Efekti stërvitor (përshtatja me aktivitetin fizik) i ushtrimeve fizike tek fëmijët e moshës 7-8 vjeç sigurohet me një ritëm të zemrës (HR) prej 140-160 rrahje në minutë.

Për të rritur interesin e fëmijëve për ushtrimet e kryera dhe për të aktivizuar aktivitetin njohës, këshillohet të plotësoni mësimet e komplotit në edukimin fizik me lojëra-aktivitete tematike: për shembull, kompleksi "Mbretëria e Detit" mund të plotësohet me një lojë edukative- veprimtaria e M. Sigimova “Misteret e mbretit të detit” etj. Në procesin e mësimeve të komplotit, rekomandohet përdorimi i poezive, gjëegjëzave, këngëve që korrespondojnë me komplotin: për shembull, para se të mësoni vallëzimin "Gaforre", bëni një enigmë "Njerëzit jetojnë nën ujë - ata ecin mbrapa"; kur kryeni ushtrime me intensitet të ulët, të thjeshta në strukturë, "Vala e detit" dhe "Unë jam shtrirë në diell", ftojini fëmijët që të gjithë së bashku të thonë me zë të lartë një fragment nga përralla e A.S. Pushkin "Ti je vala ime, valë .. .” ose këndoni një këngë nga filmi vizatimor “Si kënduan një këngë këlyshi i luanit dhe breshka”. Ju gjithashtu mund t'i ftoni fëmijët të bëjnë vizatime në shtëpi që lidhen tematikisht me komplotin e mësimit (vizatoni një det, një peshk, një pulëbardhë, një varkë, etj.), Të lexoni tregime, përralla të përmbajtjes përkatëse të komplotit (për shembull, përralla nga G.Kh. Anders në "Sirenë e Vogël"). Detyra të tilla shtëpie së bashku me detyrat motorike (për shembull, për të kryer një ose një tjetër ushtrim të kompleksit në shtëpi) do të ndihmojnë për të tërhequr vëmendjen e prindërve në edukimin fizik të fëmijëve, për t'i interesuar ata për suksesin e fëmijës së tyre.

Kur zgjidhni shoqërimin muzikor për ushtrimet që synojnë zotërimin e aftësisë së relaksimit vullnetar, dhe disa etydeve të psiko-gjimnastikës, rekomandohet të përdorni muzikë të veçantë, të lidhur tematikisht me komplotin, për relaksim në kombinim me tinguj natyrorë. Tingujt e valëve të oqeanit, sipas literaturës shkencore dhe metodologjike, janë më relaksuesit, ndihmojnë në lehtësimin e stresit psiko-emocional, zotërojnë aftësitë e vetëkontrollit fiziologjik dhe zhvillojnë aftësitë mendore. Rezultatet e kërkimit shkencor tregojnë nevojën e përdorimit të elementeve të psikorregullimit në procesin e trajnimit për përmirësimin e shëndetit, veçanërisht në fazën fillestare të mësimit, pasi kjo përshpejton përshtatjen e organizmit të atyre që merren me aktivitet fizik.

Komplekset e zhvilluara të mësimeve të komplotit kanë për qëllim një zhvillim të theksuar në faza të cilësive motorike, i cili merr nga 50 në 70% të kohës së orëve.

Çdo grup i mësimeve të komplotit përdoret mesatarisht për 2-2,5 muaj, gjë që justifikohet nga rezultatet e hulumtimit nga V.K. Balsevich me bashkautorë, të cilët zbuluan se përdorimi i programeve të trajnimit të shkurtër (brenda dy muajve) që synojnë zhvillimin e cilësive motorike individuale në procesin e edukimit fizik të nxënësve të rinj është mjaft efektiv dhe shkakton një përmirësim të ndjeshëm në treguesit që karakterizojnë nivelin e zhvillimit. të cilësive motorike.

Duke përshkruar lojën me role, S.L. Rubinstein thekson se kjo lojë është manifestimi më spontan i fëmijës dhe, në të njëjtën kohë, e gjitha bazohet në ndërveprimin e fëmijës me të rriturin. I ka të gjitha tiparet kryesore në plotësinë më të madhe: pasuri emocionale, entuziazëm për fëmijët, pavarësi, kreativitet, aktivitet.

Loja me role është një aktivitet reflektues nga natyra. Është një fazë dytësore në njohjen e realitetit nga fëmija.

Loja krijuese me role ka motive specifike:

Birësimi nga fëmija i rolit të të rriturit, riprodhimi i tij
aktivitetet, marrëdhëniet;

Interes për ngjarje të caktuara, në veprime me mat edukativ
rial;

Dëshira për aktivitete të përbashkëta në shoqërinë e bashkëmoshatarëve. Rea-
Lirimi i veprimeve të lojës në një lojë me role shpesh i çon fëmijët në
si të identifikojnë boshllëqet në njohuritë e tyre. Kjo shkakton të ndryshme
pyetje që kënaqen në vetë rrjedhën e lojës krijuese me anë të
shkëmbimi i mendimeve ndërmjet pjesëmarrësve të tij, si rezultat i një shpjegimi nga një i rritur
ose stimuloni vëzhgimin e pavarur të fëmijës jashtë lojës.

Njohuritë që ka një nxënës i ri, falë riprodhimit të tyre praktik dhe efektiv në një lojë me role, fitojnë një karakter më të fortë, më të ndërgjegjshëm.

Kështu, detyrat e komplotit dhe një lojë komploti, si metoda jo tradicionale të zhvillimit të orëve të edukimit fizik, të ndërtuara mbi një kombinim njohurish dhe aktivitetesh të ndryshme, janë mjaft efektive në ruajtjen e shëndetit të studentëve. 4. Udhëzime për organizimin e lojërave me role

Si të shpjegoni lojën:

Shpjegimi i lojës kryhet vetëm pas vendosjes në pozicionin e fillimit, gjë që lehtëson një kuptim më të mirë të lojës nga pjesëmarrësit dhe organizimin e saj. Një shpjegim i lojës duhet të shoqërojë demonstrimet në mënyrë që lojtarët të mos kenë pyetje të panevojshme.

Kur shpjegoni lojërat, duhet të ndiqet gjithmonë skema e mëposhtme:

emërtoni lojën /mundësisht tregoni qëllimin për të cilin zhvillohet/ dhe jepni emrin ekipeve;

të shpjegojë dhe të tregojë përmbajtjen e veprimeve kryesore motorike dhe vendndodhjen e lojtarëve në fushë;

të shpjegojë shkurt rrjedhën e lojës dhe drejtimin e lëvizjes së lojtarëve /mundësisht të shoqëruar me një demonstrim/;

vendos para lojtarëve qëllimin e lojës /përkufizimin e fituesit/;

të shpjegojë rregullat bazë të lojës /trego për çfarë pikë penallti do të jepen/.

Shtë e nevojshme të shpjegohet shkurtimisht dhe qartë loja në mënyrë që të ngjall interes për të dhe të përqendrohet vëmendja e lojtarëve në ekzekutimin e saktë të veprimeve motorike, në respektimin e rregullave. Inventari për lojën:

Shumë lojëra kërkojnë një shumëllojshmëri pajisjesh: topa, topuz, rrathë, litarë kërcimi, shkopinj stafetë, thasë rëre, flamuj me ngjyra të ndryshme, litarë me gjatësi dhe trashësi të ndryshme, shirita, shkopinj gjimnastikor, qytete, kube, dërrasa, unaza, etj. Inventari i thjeshtë, i cili mund të blihet pjesërisht në dyqan dhe shumica e tij është e lehtë për t'u bërë në punëtoritë e shkollës nga nxënës të shkollave të mesme, prindërit dhe shefat e kuzhinës.

Në disa lojëra, disa pjesëmarrësve duhet të kenë sytë e lidhur. Zakonisht për këtë përdoren kapele ose fasha. Kapelat mund të ngjiten nga letra me ngjyrë, ato duhet të jenë të një madhësie të tillë që të mbulojnë plotësisht fytyrën. Nëse fashat përdoren në lojëra, atëherë sa herë që fasha kalon nga një lojtar te tjetri, nën të vendoset një fletë e bardhë.

Menaxhimi i procesit të lojës:

Detyra e drejtuesit është të menaxhojë me mjeshtëri rrjedhën e lojës, ta përfundojë atë në kohë dhe të përmbledhë saktë rezultatet. Para së gjithash, drejtuesi duhet të komentojë procesin e lojës, të mësojë / gjatë rrugës / të përfundojë detyrat e lojës / të bëjë komente për cilësinë e ushtrimeve, të monitorojë sjelljen e të përfshirëve, respektimin e rregullave, etj. /. Edukimi i qëndresës, këmbënguljes në arritjen e qëllimit, kolektivizmi është një shqetësim i rëndësishëm i drejtuesit të lojës.

Lideri paraqet iniciativën maksimale për pjesëmarrësit e lojës dhe në të njëjtën kohë mbetet një gjyqtar i paanshëm. Loja duhet të zhvillohet në atë mënyrë që vetë pjesëmarrësit e saj të monitorojnë zbatimin e saktë të rregullave dhe detyrave të lojës.

Rregullimi i aktivitetit fizik në lojë:

Një tipar i rëndësishëm metodologjik i menaxhimit të lojës është dozimi dhe përfundimi i saj.

Ndryshimet dhe rregullimi i ngarkesës në lojëra kryhen me metodat e mëposhtme:

ndryshimi i distancës për vrapim;

ndryshimi i numrit të përsëritjeve detyrat e lojës;

thjeshtimi ose ndërlikimi i rregullave individuale;

ndryshimi në detyrat motorike;

ndryshimi i madhësisë së vendit ose numrit të pajisjeve, pengesave, etj.

Pas përpjekjes së parë, drejtuesi duhet të përmbledhë dhe të tregojë se cilat skuadra vepruan në mënyrë korrekte, cili nga lojtarët shkeli rregullat dhe të shpallë ekipin që fitoi përpjekjen e parë. Pas përfundimit të lojës, ju duhet të ndërtoni pjesëmarrësit në një kolonë, të bëni një vrap të shkurtër, duke u kthyer në ecje. Pas kësaj përmblidhni lojën.

Përveç rezultatit të lojës, udhëheqësi duhet të vlerësojë pikat e mëposhtme në veprimet e fëmijëve:

njohja e rregullave dhe aftësia për t'i zbatuar ato në lojë;

aftësia për të vepruar në mënyrë të përshtatshme në varësi të situatës së lojës;

aftësia për të përdorur veprime motorike të njohura, të studiuara më parë në lojë;

kreativiteti në lojë.

Është e pamundur të lejohen manifestime të sjelljes së padisiplinuar të lojtarëve / britma, mosmarrëveshje, mosmarrëveshje me vendimin dhe rezultatin, etj./.

Duhet të arrihet zbatimi i vetëdijshëm rregullat e lojës, respekt për kundërshtarin, përgjegjësi ndaj ekipit për veprimet dhe veprat e tyre.

Është e nevojshme të stimulohen aspiratat pozitive të fëmijëve dhe të parandalohet shfaqja e krenarisë së rreme, epërsisë ndaj të tjerëve, arrogancës. Vëmendja dhe kujdesi i tepërt ndaj djemve individualë ndonjëherë i lejojnë ata të besojnë në ekskluzivitetin, epërsinë dhe pagabueshmërinë e tyre.

Fundi i lojës:

Si rezultat i emocionalitetit të lartë, lojtarët nuk mund të kontrollojnë gjendjen e tyre, gjë që çon në mbieksitim dhe lodhje. Kur shfaqet lodhja / pasiviteti, humbja e saktësisë, prishja e sjelljes etj./ është e nevojshme të zvogëlohet ngarkesa.

Loja duhet të përfundojë kur pjesëmarrësit të kenë marrë kënaqësi nga ajo. Në këtë pikë, synimet e vendosura para lojës duhet të arrihen. Atëherë do të japë kënaqësi dhe do të shkaktojë një dëshirë për ta përsëritur atë përsëri.

Këshillohet që lojtarët të paralajmërohen për përfundimin e lojës me fjalët: "Hera e fundit!", "Ka mbetur një detyrë!" etj. Fundi i lojës duhet të bëjë që nxënësit të presin mësimin e ardhshëm.

Duke përmbledhur lojën:

Kur përmbledhni rezultatet e lojës, është e rëndësishme të merret parasysh jo vetëm shpejtësia, por edhe cilësia e ekzekutimit të veprimeve motorike. Në përcaktimin e rezultatit të lojës, një identifikim i qartë i gabimeve dhe veprimeve të pasakta ka një rëndësi të madhe edukative. Në të njëjtën kohë, studentët, si dhe gjyqtarët dhe të pranishmit, duhet të mësohen të analizojnë rezultatet e lojës. Kjo rrit disiplinën e ndërgjegjshme dhe interesin për ushtrimet fizike. Rezultati i lojës duhet të përcaktohet thjesht dhe qartë. Shënimi dhe përcaktimi i fituesit duhet të jetë i qartë. Loja përfundon në mënyrë të organizuar, me shpalljen e rezultateve, dhe pas një pushimi të shkurtër, loja analizohet me evidentimin e gabimeve dhe mangësive.

Është e nevojshme të theksohen drejtuesit dhe gjyqtarët më të mirë, duke i kushtuar vëmendje shkeljes së disiplinës.

5. Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik

"Rruga e shëndetit"

Emri i ushtrimit

Teksti shoqërues

Udhëzimet e ushtrimeve

"gjigant"

Po ngrihemi Me duar nxjerrim çatinë Ngrihuni në gishtat e këmbëve Dhe shtrihuni me majë të kokës! Dielli është lart në qiell, Nuk është e lehtë të arrish Me çdo hap Më lart, më lart, Le t'i afrohemi diellit!

Fëmijët ecin përgjatë shtegut me gishtërinjtë e tyre, duke ngritur krahët e tyre drejt lart, pëllëmbët nga brenda.

"Krahët"

Mjellmat notojnë në një tufë,

Të drejtë dhe krenarë dinë të mbahen,

Krahët përplasen - fluturojnë bukur,

Uluni në heshtje në ujë. Duart në “krahë” të palosura Dhe dukeshin si në thembra!

Duart në "krahë" - bërrylat janë të shtypura në bel, tehet e shpatullave janë të lidhura. Ecja me taka.

"Qiri"

Ne ecim në gjunjë, mbajmë shpinën drejt! Mami do të na lavdërojë për një qëndrim të bukur! Dhe tani jemi si në kasafortën e jashtme!

Ecja në stolin gjimnastikor në gjunjë, krahët anash ose në rrip. Pastaj ecni në harkun e jashtëm të këmbës, duart në rrip.

"kotele"

Shpina jonë është fleksibël

Ashtu si një mace!

Ne marrim një shembull prej saj

Dhe, duke u përkulur, do të kalojmë rrethin!

Duke ecur me të katër këmbët, duke u përkulur

mbrapa.

"Struc"

Struci është një zog krenar, Ai ecën lehtë. Do ta provojmë edhe atë.Ngrije gjurin lart!

Ecja me ngritës të lartë të gjurit, duart në rrip.

"Qeni"

Për të gjetur rrugën për në shtëpi, duhet të kërkoni një gjurmë të njohur. Zhulka me të drejtë mori gjurmët, Drejtpërdrejt e çoi në shtëpi!

Ecni në stolin gjimnastikor në gjunjë, duart në dysheme.

"shtepi"

Mbështetuni në duart tuaja dhe mos

kalbet gjunjët, Nuk ka vend për dembelizëm në këtë ushtrim!

Ecni në duar, mos i përkulni gjunjët.

"Mjellmë dhe rosë"

Si një mjellmë mbi ujë, unë notoj në bark, Dhe tani, si një rosë, dukem si një minutë!

Tërhiqe lart në stolin gjimnastikor në stomak. Pastaj duke ecur në një gjysmë-squat, shpina është e drejtë.

"Ngritja e pasme"

Tërheqja në shpinë Asnjëherë nuk është e vështirë për mua. Uluni dhe ngrihuni shpejt përsëri Dhe kërceni "Gypsy Girl"!

Tërheqje në stolin gjimnastikor në anën e pasme."Cigane"- chloshpojini duart sipër kokës, pastaj, duke e kthyer kokën në të djathtë, prekni thembrën e djathtë me dorën e djathtë. Përsëriteni të njëjtën gjë në anën e majtë.

"Gjarpër"

Do të jem i lumtur të kërcej si gjarpër, do t'i kapërcej të gjithë djemtë! Dhe tani - vëmendje! Shkronja "T" është një detyrë.

Duke kërcyer mbi stolin gjimnastikor "gjarpër". Ecja me një kthesë të këmbës në formën e shkronjës "T".

"Luxha"

Një përrua rrjedh në pyll, unë do të qëndroj në urë, do të marr ujë të ftohtë prej saj me një lugë. Vrapoj përgjatë shtegut, shkel guralecët, përsëris shkronjën "T" Dhe duartrokas!

Ne ecim përgjatë stolit gjimnastikor, me duart në rrip. Duke u përkulur pak, ne ulim njërën këmbë, pothuajse duke prekur dyshemenë, pastaj tjetrën. Duke vrapuar përgjatë shtegut të masazhit, goditni me guralecë, përsëritni shkronjën "T". Duartrokit

përballë.

"Bukuroshja e Lindjes"

Punova fort, s'kam përtacë, Dhe tani më është në fuqi, Si bukuroshet e Lindjes, Të mbaj një qyp në kokë! Me një figurë të bukur Me krenari presim, Nuk mjekohemi me ilaçe - Jemi të shëndetshëm gjatë gjithë vitit!

Pasi kanë marrë qëndrimin e duhur, fëmijët mbajnë në kokë një qese me rërë ose kripë që peshon 300 g, duke përsëritur katrainin e fundit në kor.

Lojë komploti "Udhëtim në male, duke kaluar mbi humnerë"

Mësuesja informon me intrigim nxënësit se kushdo që di të punojë do të marrë një dhuratë ndarjeje.

I prezanton me një mur gjimnastikor. Zbuloni nëse një ndërtim i tillë është i njohur, Me kush bënë, çfarë bënë, çfarë zhvilluan. Gjithçka është në ritmin, sepse në sytë e interesit: "Ku është dhurata?".

Krijohet një tablo figurative e një udhëtimi në mal, për rreziqet gjatë tranzicionit... Të gjithë janë dakord se është e nevojshme të kontrollohet gatishmëria për një ecje-tranzicion. Pjesëmarrësit (alpinistët), secili në seksionin e vet shkëmbor (hapësia e murit), demonstrojnë aftësinë për t'u ngjitur lart, në anët, rregullojnë pozicionin "mbani varjen" dhe në fund të detyrës zbresin në duart e tyre (këmbët janë kushtimisht lënduar), dhe kështu afrohet 2-3.

Sipas gjendjes fizike dhe disponimit psikologjik, ne jemi riorganizuar në një formacion marshues, dhe në rrugë! Rruga shënohet në të gjithë gjatësinë me shirit me ngjyra (e gjatë ngjitje, maja, zbritja vertikale). Tranzicioni shoqërohet me fjalët e këngës së Vysotsky-t “Riskoni në male...”, e cila më mbyll vëmendjen e veçantë. Mbështetja tingëllon si një refren - "Mos e lini vetëm", ​​e marr - "Lëreni të jetë në një pako me ju ... Ne do ta kuptojmë se kush është".

Kur analizojnë, alpinistët pragmatikë nuk e kuptojnë dhe nuk pranojnë menjëherë se kallot (skuqja) në pëllëmbët e dorës janë një dhuratë e punës. Jam i bindur se të gjitha vlerat e botës janë krijuar nga duart e punëtorëve - ata kuptojnë dhe pranojnë.

I përgëzoj fëmijët për suksesin e tyre, ju kërkoj të më shtrëngoni dorën fort dhe fort në ndarje, në mënyrë që mësuesi të jetë i bindur se duart e tyre të kallosuara do të jenë të sjellshme dhe të besueshme, asistentë në punë dhe në edukimin fizik dhe sportet, dhe, duke ndjekur mençuria popullore, mbani mend: në rast vështirësish, mos ulni duart! Me këtë dhuratë-përshëndetje, unë përfshij prindërit në aktivitete të përbashkëta dhe përgjegjësi për zhvillimin fizik të fëmijës.

Etyde "Lodër në linjë!", "Shëtitësit e litarit"(njohja me linjat e shënjimit të sallës sportive)

Për t'u njohur me linjat, fëmijët sjellin lodrën e tyre të preferuar të ndritshme në mësim. Ata ulen në rrethin qendror (CC), mësuesi/ja informon fëmijët se linja e këtij rrethi nuk është e thjeshtë, si rrethi i madh fqinj, por të dyja janë magjike. Qëndrimi në këto linja (në këmbë, ulur, shtrirë) rikthen forcën dhe jep energji.Fëmijët i pranojnë me gëzim kushtet e lojës së njohjeve të shijshme. Në linjë (CC), ata "shijojnë" një koktej qumësht-çokollatë, dhe në rreshtin tjetër, një koktej vitaminë-fruta.

Loja "Lodër në linjë!" ne vazhdojmë njohjen tonë me linjat e drejta - vijat ndarëse anësore, të përparme dhe qendrore. Me komandë (i quajtur rresht), është e nevojshme të vraponi në vijë me një gjuajtje, të vendosni lodrën dhe, të shpërndarë në të gjithë sallën, të qëndroni në një pikë të kushtëzuar, përballë lodrës dhe të kryeni ushtrime (detyrat e shtëpisë) për fleksibilitet, forcë dhe kombinime kërcimi. E gjithë kjo është e qëndrueshme - nga rreshti në rresht, nga detyra në detyrë.

Një ushtrim shtesë nuk do të dëmtojë - një lojë aftësie dhe orientimi. Në një sinjal, fëmijët vrapojnë nga pika dhe vrapojnë rreth lodrës së tyre në linjë, kthehen në vendin e tyre - "Kush është më i shpejtë?" Më duket sikur po presin me padurim një festë të shijshme.

Të lodhur nga vrapimi, i ftoj fëmijët të freskohen me pije në vijat e rrathëve. Me pushime, është e përshtatshme t'i prezantoni studentët në qoshet e palestrës - djathtas, majtas (sipër dhe poshtë).

E përfundojmë mësimin me lojën me role “Shëtitësit e litarit”. Djemtë ecin përgjatë vijave të litarit, duke imituar kalimtarët e litarit të cirkut. Shpirti pa lartësi nuk kap, ka mjaft zell, por buzëqeshja zhduket. Ju kërkoj të jeni si artistët: lëvizni bukur dhe jepni një buzëqeshje.

Etyd "Gjuetia e thesarit" (njohja me litarin vertikal, litari është ngjitur në shiritin e murit të murit gjimnastikor, lartësia-1,5 deri në 3,0 m)

Komploti është zbulimi i sekretit të shpellës së ishullit të thesarit, në të cilin piratët e famshëm fshehën thesarin e tyre.

Djemtë janë duke pritur për rrugën e njohur të kalimit të shkëmbinjve (muri gjimnastikor) dhe zbritja përgjatë litarit në shpellë.

Është e pamundur të zbresësh duke rrëshqitur, pasi liana-liana ka thumba të mprehta. Duke përgjuar duart, duke përdorur kapje të ndryshme me këmbë, gjuetarët e thesarit zbresin përgjatë lianës deri në fund të shpellës, ku i presin kartat e ndërlikuara pirate-rebuse të thesarit të fshehur. Gjithmonë ka fëmijë që duke i kapur këmbët në mënyrë tërthore, e mbajnë veten në litar gjatë zbritjes. I kushtoj vëmendje një shtrëngimi të rehatshëm. Disa trajnime me zbritje, zgjidhjen e rebusit dhe gjuetarët e thesarit janë gati të marrin thesare (çantë shpine të rëndë) dhe të shkojnë përgjatë rrugës në drejtim të kundërt. Ata e bëjnë këtë me sukses dhe entuziazëm. Litari ndihmon në asimilimin e niveleve të sipërme të lartësisë së palestrës. Kalimi në një litar të madh (ngjitje) bëhet pa komplekse lartësie, por kjo është një lojë tjetër - "Mbledhja e kokosit".

Etyd "Tranzicioni në Suvorov" (Hyrje në bare gjimnastike)

Detyra është kalimi i grykës së malit - humnerës përgjatë "Urës së Djallit". Shembulli i Suvorov - kalimi i ushtrisë ruse në Alpet dimërore përgjatë "Urës së Djallit" nxit interesin e djemve për tranzicion. I gjithë arsenali i lëvizjeve-lëvizjeve në dysheme, stoli gjimnastikor - imitimi i kafshëve, luftëtarët e zbulimit - do të përdoret gjatë kalimit të urës së hekurave. Lëvizjet nën hekura nuk do të harrohen - në varëse, nga lart - në theksimin e duarve. Zbret duke kërcyer, duke rrëshqitur poshtë një stol gjimnastikor të prirur ...

Kushtet e ndërlikuara - ngritja e shtyllave paralelisht, dhe në lartësi të ndryshme, në kënde të ndryshme - e gjithë kjo është një provë mbijetese e stilit Suvorov, ku testohen jo vetëm cilësitë fizike, por edhe vullneti i fortë. Fëmijët me zhurmë e marrin këtë skicë.

Etyd "Kalorësit e Cirkut-xhigit" (njohja me traun e ekuilibrit, kalin, dhinë)

Luajmë në çift situatën “ngritja e një shale mbi kalë” (log). Duke qëndruar përballë anës së kalit, ne kërcejmë në kufirin e pikës së zbrazët dhe me një lëkundje të këmbës e gjejmë veten në shalë me këmbët e hapura, përballë një kalorësi tjetër të kalit (ne imitojmë kalërimin në kalë - duke kërcyer duke ulur, në këmbë, duke lëvizur nën një kalë, duke u ulur në një pozicion perde me dy këmbë nën një trung, me ngritje në shalë me forcë ose me një goditje), ne stërvitemi me ndihmën e një mësuesi, një shoku, duke ulur dhe ngritur në të dy drejtimet:

ne zhvillojmë gara kontrolli në çifte, ekipe. "Në kuaj!"

kush do të jetë në shalë më shpejt:

në çifte - "betejë me një pike" - duke rrëzuar një kalorës tjetër nga një kalë me një pike (shop gjimnastikor me një dorezë boksi në fund);

"Të gjithë mbi kuaj!" - i gjithë grupi në shalë në një trung;

rrezja e ekuilibrit gjimnastikor është një nga argëtimet gazmore të argëtimit trim!

Si stacione në stërvitjen qarkore përdorim njohjen me kalin gjimnastikor dhe dhinë gjimnastike.

Etyd "Sulm në lartësi". Motoja është "Për miqtë dhe shokët tuaj!" (Hyrje në dyshekë gjimnastikor) Nga tapetet e gjimnastikës shtojmë një lartësi kodre, ndahemi në grupe-skuadra dhe, me mbështetjen e shokëve tanë tifozë, fillojmë lojën. Detyra është kapja e lartësisë, zotërimi i flamurit dhe e gjithë kjo për herë të parë në përballje, në kontakt, në eksitim me një armik të kushtëzuar. Nuk testohen vetëm cilësitë fizike (zhdërvjelltësia, forca, teknikat e mundjes), por edhe guximi dhe guximi, aftësia për të qëndruar në këmbë për veten dhe shokët tuaj, për të ofruar ndihmë dhe gjithçka në publik, me tifozë aktivë ... mos jepni lart, lufto kundër. Stuhia është një shkollë e vërtetë guximi!

Prezantimi i inventarit "Magic Show"

Si do të përfitojë procesi mësimor nëse topi, rrathja, shkopi gjimnastikor u prezantohen në mënyrë adekuate fëmijëve! Fëmijëve u pëlqen kur objekti manipulohet (mashtrohet) me mjeshtëri dhe pajisjet (termi i mërzitshëm) do të shfaqen me gjithë shkëlqimin e tyre në ushtrimet bazë bazë të këtij sporti. Nëse një paraqitje prej dy minutash e një basketbolli (goditje, driblime, lëvizje) përfundon me një gjuajtje - goditje në unazë, duartrokitjet do të lindin patjetër si shpërblim. Fëmijët nuk do ta ngatërrojnë kurrë këtë top me topa të tjerë!

Mësimi i edukimit fizik me një strukturë të ndërprerë sipas komplotit të përrallës "Pinocchio"Synimi : 1. Ushtroni fëmijët në ecjen me një ritëm mesatar, vrapim, mbi gishtat e këmbëve, mbivendosjen e gjarprit dhe të këmbës.

Mësoni të zvarriteni në të katër këmbët midis kubeve me një gjarpër, zvarriteni mbi stolin gjimnastikor.

Vazhdoni të mësoni të ecni në stolin gjimnastikor anash, drejt me një çantë në kokë

Praktikoni të kërceni në dy këmbë duke lëvizur përpara nga rrotullimi në rrathë

Kultivoni interes për lëvizje

Pajisjet : kubikë gjimnastikor, stol, rrathë, çanta ekuilibri. Përgatitja për mësimin: leximi i përrallës "Pinocchio".

Ecuria e mësimit : Fëmijë, sot pashë një ëndërr të mahnitshme: sikur të ishim në përrallën "Pinocchio". Dhe me ne kishte histori të ndryshme interesante. Dëshironi ta vizitoni vërtet këtë përrallë? Mirë. Unë do t'ju tregoj rrugën për atje. Por për të hyrë në një përrallë, duhet të kapërceni shumë pengesa, të tregoni forcë, shkathtësi, qëndrueshmëri, mirësi, miqësi. Bëhuni gati, kini kujdes dhe bëni atë që ju them.

Pjesa hyrëse:

Rreshtohuni pas njëri-tjetrit pas të lartë - të ulët. Drejtoni shpatullat, ngrini kokën. Bëhu i hollë si Pinocchio. Le të tregojmë se si Pinocchio me krenari shkoi në shkollë me alfabet. Ecja njëra pas tjetrës me një ritëm mesatar prej 30 sekondash.

Këtu ai u takua me Alice. Le të tregojmë se si ky mashtrim në gishtat e këmbëve shkon në një rreth, si një gjarpër (me një ritëm të ndryshëm: i shpejtë dhe i ngadalshëm).

Dhe këtu është macja Basilio. Le të bëhemi si ai. Si kjo (duke treguar) duke u mbështetur në duart dhe gishtat e këmbëve - 15 sek.

Dhe tani Pinocchio po ikën nga dhelpra dhe macja si kjo në një mbivendosje - 15-30 sekonda. Ai iku dhe shkoi në shtëpi nga dhelpra dhe macja dhe shkoi në shtëpi te Papa Karlo (duke ecur normale). Të gjitha këto ushtrime kryhen vazhdimisht me një ritëm.

Pjesa II Lëvizjet themelore

Tani me mend se ku në përrallë dua të të çoj? Ju kurrë nuk do të merrni me mend Në fushën e mrekullive.

A ju thashë se do të ketë pengesa? Pemë të mëdha (kube) rriten në pyll. Do të na duhet të zvarritemi midis këtyre pemëve me një gjarpër - ju e dini se si.

Këtu është pema e rënë. Duhet të ngjitemi mbi të - kështu (duke demonstruar) - 2 herë.

Dhe tani duhet të kalojmë nëpër kënetë. Mendoni se si mund ta kaloni atë? Në mënyrë korrekte. Duke kërcyer nga përplasja në përplasje me të dyja këmbët. Lehtë në gishta.

Dhe çfarë është kaq e zhurmshme, që vlon? Po, ky është një lumë i shpejtë, dhe këtu është një urë përtej tij. Le ta kalojmë, kush të dojë: mund të shkosh drejt, mundesh anash. Por për të arritur në Fushën e Mrekullive, duhet t'i kapërceni këto pengesa 3 herë. Një herë u mposht dhe u largua - dy herë. Vetëm atëherë do të gjejmë një surprizë (Fëmijët bëjnë ushtrimet, unë monitoroj cilësinë dhe qëndrimin e varkave! I kapërcyem të gjitha pengesat.

Dhe këtu është fusha e mrekullive. Diku këtu është një surprizë. Tani duhet ta gjejmë. Do të ecni nëpër fushë, kërkoni. Kur të jeni larg surprizës, unë do të them "Ftohtë", pranë saj - do të them me zë të lartë "E nxehtë" (Fëmijët kërkojnë, gjeni një zarf të bukur, shumëngjyrësh, magjik). Ai përmban një letër nga Malvina dhe Pinocchio. Lexova letrën: "Fëmijë! Për guximin, shkathtësinë, mirësinë dhe miqësinë tuaj, ju japim një lojë të re, e cila quhet "Pinoku dhe Malvina". Kushtet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në çifte - një vajzë dhe një djalë. Në një sinjal (dajre, zile) ata shpërndahen, vrapojnë pa u përplasur me njëri-tjetrin. Në një sinjal tjetër, ata gjejnë bashkëshortin e tyre dhe kërcejnë. (Me një punonjës muzike, merrni muzikë dhe mësoni disa lëvizje). Përsëriteni lojën 3-4 herë. Rezultati i lojës: ishim të vëmendshëm, nuk u përplasëm me njëri-tjetrin.

Këtu marrin fund aventurat tona argëtuese. Si mund të futemi në kopshtin e fëmijëve tani? Më dëgjo me kujdes dhe bëj atë që të them.

III pjesë Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit, ne ecim hap pas hapi. Qëndroni aty ku jeni! Le ta bëjmë këtë së bashku:

Nxjerrja dhe tërheqja e barkut ... e hollë, si Pinocchio.

Nxjerr me fryrje barku “bark i dhjamosur si Karabas Barabas”. Këtu janë djemtë e mirë! Dhe tani shikoni përreth - këtu jemi në kopshtin tonë. Është koha që ne të kthehemi në grup. Le t'u themi lamtumirë të ftuarve. Ia lënë muzikës.

konkluzioni

Thelbi i metodës së lojës qëndron në përdorimin sistematik të lojërave të transformuara didaktikisht (ose të zgjedhura posaçërisht) në mësimdhënien e aktiviteteve të lojës.

Loja edukative është mjeti kryesor i kësaj metode.

Në varësi të rrethanave, loja mund të paraqitet në formën e një loje të lëvizshme (ose imituese), një ushtrim të natyrës së lojës, variante të ndryshme të lojës sportive të studiuar.

Një shumëllojshmëri e formave të lojës ju lejon të përdorni këtë metodë në faza të ndryshme të të mësuarit. Dhe për shkak të kësaj, ajo ka vetinë e një metode mësimore të përcaktuar nga situata.

Rëndësia e veçantë e kësaj metode qëndron në faktin se ajo është thelbësisht e ndryshme nga metoda e ushtrimeve. Nëse ushtrimet sipas një modeli të dhënë pasqyrojnë thelbin e metodës deduktive të caktimit, atëherë kërkimi i pavarur i një zgjidhjeje nga studentët karakterizon një metodë induktive krejtësisht të ndryshme.

Ky ndryshim thelbësor do të thotë se procesi i të mësuarit të çdo aktiviteti është thjesht i pamundur pa përfshirë metodën e lojës. Aktivizohet metoda induktive aktiviteti njohës, duke siguruar asimilimin e njohurive të nevojshme në të tre nivelet - riprodhues, konstruktiv, krijues.

Rruga e të mësuarit përmes lojës është metoda më adekuate për të mësuar fëmijët e vegjël, të cilët, për shkak të karakteristikave të tyre mendore, nuk janë të aftë të mësojnë afatgjatë elementët e lojës të izoluar nga loja.

Përdorimi i suksesshëm i metodës së lojës në mësimin e fëmijëve për të luajtur është rezultat i një sistemi të menduar mirë të përdorimit të lojërave në natyrë dhe ushtrimeve të natyrës së lojës, të ndryshme në vështirësi dhe drejtim, me ndihmën e të cilave i gjithë kompleksi i zgjidhen detyrat e zhvillimit fizik dhe të të nxënit.

Bibliografi

QV. Koncepti i formave alternative të organizimit të edukimit fizik për fëmijë dhe të rinj // Kultura fizike: edukim, trajnim, 1996, nr. 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncepti i edukimit fizik me një orientim përmirësues të shëndetit të nxënësve të shkollave fillore të shkollave të arsimit të përgjithshëm //Kultura fizike: edukimi, edukimi, trajnimi. 1996, nr.2.

Human valeology 1-Sh vëll. V.P. Petlenko // PETROC : Shën Petersburg - 1998

Efimenko N. Teatri i zhvillimit fizik dhe përmirësimit të shëndetit të fëmijëve të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore. M.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Një metodë efektive e trajnimit motorik të nxënësve të shkollës. // Mënyrat për të përmirësuar kulturën fizike të nxënësve të shkollës - Omsk: OGPI, 1989.

6. Pedagogjia dhe shëndeti.-M.: Pedagogjia, 1990

7. Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. etj.Kultura fizike personale e nxënësve të shkollave të mesme: problemi i përzgjedhjes së përmbajtjes: Punime të VIII shkencore dhe praktike. konf. mbi problemet e edukimit fizik të studentëve "Njeriu, shëndeti, kultura fizike dhe sporti në një botë në ndryshim". Kolomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metodat e edukimit fizik me bazat e teorisë - M .: Edukimi, 1991

9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. dhe të tjerët. Problemi i formimit kompleks të cilësive psikofizike të nxënësve të moshës së shkollës fillore // Kultura fizike: edukimi, edukimi, trajnimi. 1997, nr. 4.

10. Edukimi fizik në shkollë. Revistë shkencore-teorike dhe metodike për vitet 1990-2002

11.. Shcherbinina V.P. Pedagogjia e zhvillimit të shëndetshëm të fëmijëve të vegjël. Grodno, 1992.

LOJËRA TË LUAJTJES SË ROLEVE ME TË FJALËT ME TË FJALËT për klasat 1-4

1. "Dy ngrica"

2. "Patat - mjellmat"

3. "Ne jemi djem qesharak"

4. "Ariu i verbër"

5. "Piktori dhe ngjyrat"

6. "Harabela - kërcyes"

7. "Zog në një kafaz"

8. "Lepurin në kopsht"

9. "Nëpër gunga dhe trungje"

10. "Bari magjik"

11. "Samovar"

12. "Teremok"

13. "Baba Yaga"

14. Kuzhinier i pangopur

Përdorimi i lojërave me role në mësimet e edukimit fizik.

Mësues i edukimit fizik

MBOU "Shkolla e mesme Rodionovo-Nesvetayskaya nr. 7"

Datchenko S.V.

Kur mbaron tremujori akademik, mësimet, sado interesante të jenë, fillojnë të bëhen të mërzitshme, dëshira për të studiuar shuhet. Shpirti i një fëmije kërkon diçka të re, të pazakontë. Një mësim i lojës me role mund të shtojë shumëllojshmëri në jetën monotone arsimore. Me interes të veçantë është zhvillimi i mësimeve të tilla në shkollën fillore.

Unë jam vazhdimisht në kërkim të mënyrave të reja për t'i dhënë energji nxënësve. Mësimet bëhen aktive kur në thelb kthehen në një dialog mes mësuesit dhe nxënësve, si dhe ndërmjet nxënësve. Mësimet e mia jo standarde bëhen një dialog i tillë, secila prej të cilave është një kërkim i vazhdueshëm për zbulime pedagogjike.

Për ta bërë përvojën tuaj unike individuale të aksesueshme për perceptimin e të tjerëve, ju duhet ta kapni atë në material, të gjeni për të formën e tij unike. Dua të kuptoj veten dhe të kuptohem nga të tjerët, kërkoj rishtas për çdo rast, me çfarë mjetesh ta shpreh këtë time? Në fund të fundit, unë dua të shpreh veten në atë mënyrë që të tjerët të dinë për dhimbjen, gëzimin, dyshimin, kënaqësinë time.

Urdhërimi im: "Studioni, kuptoni studentin dhe ndihmojeni të mësojë". Unë e konsideroj qëllimin e punës sime jo vetëm për të zotëruar ZUN-et, por edhe formimin e një personi, përvetësimin e vetvetes, imazhin e tij njerëzor, një individualitet unik.

Në praktikën e punës sime përdor gjerësisht konkurrues dhe teknologjia e lojrave të cilat ndihmojnë në zgjidhjen jo vetëm të problemeve të mbrojtjes dhe socializimit shëndetësor, por edhe të problemeve të motivimit dhe zhvillimit të nxënësve. Në lojë, fëmija "rritet" për disa vite përpara, sepse në lojë fëmija merr vetë vendime, ai zgjedh një mënyrë për të rrahur një mik. Loja e ndihmon një person të përmbushë veten, të marrë përgjegjësinë për veprimin e kryer, dhe përmes komunikimit të lojës, një fëmijë në rritje manifeston dhe formon një botëkuptim, nevojën për të ndikuar në botë, për të perceptuar në mënyrë adekuate atë që po ndodh. Është në lojë që, pavarësisht nga vetëdija e fëmijës, funksionojnë grupe të ndryshme të muskujve, gjë që gjithashtu ka një efekt të dobishëm në shëndetin.

Në zhvillimin e mësimit, loja modelon procesin e kërkimit të një situate problemore reale ose të simuluar, vendimmarrjen e pavarur në përputhje me rregullat e lojës dhe modelin e ndërveprimit, aktivitetet e vlerësimit në analizën e vendimeve të marra dhe të rezultateve të arritura.

Në metodologjinë e edukimit fizik për shkollën fillore janë zhvilluar shumë mjete me të cilat arrihet zhvillimi harmonik i trupit të fëmijës. Jepen lojëra dhe ushtrime që zhvillojnë shkathtësinë dhe qëndrueshmërinë, guximin dhe shpejtësinë, aftësinë për të kontrolluar veprimet e dikujt.

Duke kombinuar ushtrime komplekse fizike me vallëzim, lojë me role në një mësim, mund të arrini rezultate të larta dhe një interes të qëndrueshëm për edukimin fizik. Të gjithë këta elementë mund të përbëjnë një mësim tregimi, i cili, si rregull, është rezultat i materialit të trajtuar gjatë tremujorit. Një mësim i tillë është një festë për fëmijët. Një nga detyrat e mësimit të lojës me role është njohja e së resë dhe përmirësimi i së shkuarës. Por përveç detyrave edukative dhe njohëse, vendosen dhe zgjidhen detyra morale dhe estetike, duke u përpjekur të arrijnë nga fëmijët një qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit, shfaqjen e cilësive të tilla si ndihma e ndërsjellë, solidariteti në zbatimin e detyrave të propozuara.

Në mësimet e tyre të komplotit përdoren materiale të artit popullor gojor, material historik lokal, shfaqen rrëshqitje dhe filma. Për të rritur aktivitetin e punës së fëmijëve, disponimi i tyre përdoret shpesh me shoqërim muzikor, për të cilin ata përdorin muzikën popullore, klasike dhe moderne.

Mësimi i komplotit është një shfaqje, dhe fëmijët në të janë artistë. Detyra e mësuesit është të zbulojë potencialin krijues dhe fizik të fëmijëve, t'i japë secilit fëmijë mundësinë të shprehet dhe të jetë i lumtur për veten dhe të tjerët.

Mësimet e lojës me role kontribuojnë jo vetëm në përmirësimin fizik dhe moral të fëmijëve, por edhe në zhvillimin e krijimtarisë së tyre. Mësime të tilla krijojnë motivim pozitiv tek fëmijët dhe një humor emocional. Në mësimet e lojës me role, fëmijët ndiejnë njëkohësisht gëzimin e përbashkët të dijes, krijimtarisë, arritjet sportive, bukuri.

Abstrakt mësim me role Udhëtim në ishullin Chunga-Changa.

Kapitulli: “Gjimnastikë”.

Tema e mësimit:"Përmirësimi i mënyrave për të kapërcyer pengesat".

Synimi për një bllok mësimesh (Të kapërcyer pengesat).

Ndihmë në formimin e një personaliteti krijues vetë-përgjegjës të aftë për vetë-zhvillim.

Zhvillimi i sferës vullnetare.

Zhvillimi i aftësive motorike.

Objektivat e mësimit: një. Kontribuoni në formimin e aftësive të nxënësve

sukses në kapërcimin e pengesave.

2. Zhvillimi intelektual, komunikues

aftësitë.

3. Zhvillimi i cilësive fizike: shpejtësi-forcë,

shpejtësia, shkathtësia.

4. Edukimi i një ekipi të lidhur ngushtë, ndjenjat

partneritete, partneritete.

5. Zhvillimi i vetëbesimit dhe aftësive.

Dekorimi i sallës: një nga muret e sallës është zbukuruar me një panel që përshkruan një ishull me palma, diell, re, kafshë (elefant, tigër, breshka, majmunë, krokodilë, luanë, papagaj). Kontura e sallës (ishullit) shënohet me rafte mbi të cilat janë fiksuar palma.

Gjatë orëve të mësimit:

Hyrja në sallë nën "Himnin Olimpik". E nisa mësimin duke hyrë në sallë me muzikë ritmike. Një sinjal i tillë refleks ndihmon për të shpërqendruar më me sukses studentët nga mendimet e jashtme dhe i ndihmon ata të vendosin për një fillim të organizuar të mësimit në sfondin e emocioneve pozitive që përmirësojnë qëndrimin e tyre ndaj aktiviteteve të ardhshme mësimore. Ndërtim, përshëndetje, raport.

Mësues - Mësimi që kemi sot do të jetë i pazakontë. Jashtë dritares është ftohtë dhe acar, dhe për t'u ngrohur pak, do të shkojmë në një udhëtim në ishullin e mrekullueshëm të përrallave Chunga-Changa, ku është shumë ngrohtë dhe me diell. Shpresoj t'ju pëlqejë mësimi, do të mësoni diçka të re, do të bëheni pak më të fortë, pak më të shpejtë. (1 minutë.)

Mësues - Para se të fillojmë mësimin, dua t'ju tregoj për djalin Petya. (Përdorimi teknologjitë e informacionit- prezantimi "charging", i cili më ndihmoi të prezantoj materialin teorik). (1-3 rrëshqitje). Leximi i poezisë (një nga një, nxënësit lexojnë). Pyetje? Çfarë mendoni djema, a bëri Petya gjithçka siç duhet? Dhe pse? Çfarë keni bërë mirë dhe çfarë mund të jetë e gabuar? Çfarë do të bënit? Ku fillon mëngjesi juaj? Pse keni nevojë edhe për një karikues? (Dëgjoni përgjigjet e fëmijëve). Unë u ofrova fëmijëve teknologjinë e të mësuarit situativ - u propozua një situatë vlerësimi që kërkonte aktivitetet e tyre të vlerësimit, shprehjen e mendimit të tyre (ishte e nevojshme të vlerësoheshin aktivitetet e djalit Petya). (4-5 rrëshqitje). (3 min)

Mësues - Dhe tani, djema, le të krijojmë rregullat që ju dhe unë duhet t'u përmbahemi kur bëjmë ushtrime në mëngjes? (Duke analizuar veprimet, ajo sugjeroi që djemtë të hartonin rregullat për të bërë ushtrime në mëngjes). (6-7 rrëshqitje). Rregullimi i rregullave për të bërë ushtrime në mëngjes.

Ku dhe ku është vendi më i mirë për t'u rimbushur?

• Çfarë ushtrimesh të përfshihen?

  Sa duhet të jetë ushtrimi?

  Me çfarë ushtrimesh fillojmë dhe me çfarë ushtrimesh përfundojmë (rendi i ushtrimeve)?

  Të performosh në muzikë? (3 min)

Mësues - (8 rrëshqitje). Oh, dhe çfarë lloj “abra-kadabra” shkruhet në vendin tonë? Çfarë lloj "historie horror" është kjo? A ka diçka që nuk shkon këtu? Djema, a mund të më ndihmoni? Më thuaj çfarë nuk shkon këtu? Cilat drejtshkrime duhet të zbatohen këtu për të shkruar saktë fjalën "tarifim". (Dëgjoni sugjerimet e studentëve.) Dhe le të kontrollojmë nëse e emërtoni saktë drejtshkrimin, atëherë historia jonë e tmerrit do të zhduket. (Nëse nxënësit i fusin saktë shkronjat, "E frikshme" do të zhduket dhe do të shfaqet "Dielli"). Faleminderit. Dhe kush di fjalë të urta apo thënie për stërvitjen, për sportin? Më emërto mua, të lutem.

Këtu kam përdorur lidhje ndërdisiplinore (me gjuhën ruse). Unë i kam përdorur këto për një kohë të gjatë. Në çdo mësim, duke filluar nga klasa e parë, fëmijët dhe unë mësojmë përmendësh 2-3 fjalë të panjohura, drejtshkrimin e të cilave ua shpjegoj fëmijëve dhe i vari këto fjalë në një vend të dukshëm, në mënyrë që kur vrapojmë ose kalojmë, të vijnë vazhdimisht në mënyrë të pavullnetshme. nëpër këtë fjalë. Kështu, ekziston një perceptim vizual i këtyre fjalëve. Kështu bëhen 6-8 orë mësimi dhe më pas shkruajmë diktime fjalori. Kjo teknologji ju lejon të përmirësoni edukimin fizik në klasë. (3 min)

Mësues - Dhe tani ju kërkoj të rreshtoheni. Rruga për në ishullin tonë është e gjatë dhe e vështirë, do të ketë të gjitha pengesat gjatë rrugës dhe ne duhet të jemi në gjendje t'i kapërcejmë ato. Ju dukeni si vendas të vërtetë dhe ne mund të shkojmë në udhëtimin tonë. Ju jeni gati. Por ne duhet të ngrohemi dhe të përgatitemi për një udhëtim të gjatë. Dhe unë do të kontrolloj nëse jeni gati të më dëgjoni, nëse jeni të vëmendshëm. Për ta bërë këtë, ju kërkoj të ndiqni komandat e mia. (Kthehet, rindërton).

Dhe ne do të fillojmë me ecjen. (Klasa, në të djathtë). Ecja (në gishta, në thembra, në pjesën e jashtme të këmbës, në një gjysmë squat, në një mbledhje të plotë, duke kërcyer në një mbledhje të plotë - kushtojini vëmendje qëndrimit). (3 min). Kalimi në vrapim me një ritëm të qetë (Përgjatë perimetrit të pëllëmbëve, vrapimi me hapa anësore, me kërcime, me një ngritje të lartë të ijeve, me një mbivendosje të këmbës së poshtme). Ecja me rikuperim të frymëmarrjes. (3 min).

6. Mësues - Dhe tani stërvitja. Në ishullin Chunga-changa, të gjitha fiset ngrohen me muzikën e tyre të preferuar, çfarë lloj muzike mendoni? Kjo është e drejtë - në muzikën e "Chunga-chang" në lëvizje :(3 min)

Përkulet e kokës.

Duke pirë gllënjkë.

Thirrje me duar (drejt).

Thirrje (krahët e përkulur).

Përdredhjet e trupit.

Lëkundje këmbët.

• Duke kërcyer në mbledhje të plotë.

Fillimi i çdo mësimi të kulturës fizike karakterizohet nga një kapacitet i reduktuar i punës së studentëve, dhe ritmi i aktivitetit të tyre motorik në këtë kohë nuk përkon me ritmin e procesit arsimor dhe trajnimi. Për të lehtësuar dhe përshpejtuar procesin e zhvillimit të nxënësve, përdora muzikë funksionale, ritmike, e cila luajti rolin e një iniciatori të aktivitetit motorik në sfondin e emocioneve pozitive dhe e çoi trupin e fëmijëve në sforcimet e larta fizike të planifikuara kryesisht. pjesë e mësimit. Muzika korrespondonte me këtë moshë dhe i vendosi djemtë për një udhëtim mësimi.

Mësues - Dhe tani do të kapërcejmë rrugën e pengesave që na dolën në rrugën tonë. (Shpjegimi i sekuencës së kryerjes së një kursi me pengesa (në një bilbil, me shpejtësi në shoqërimin muzikor të "Chunga-Chang" - 2-4 herë): zvarritje përgjatë stolit me ndihmën e duarve, zvarritje nën dhi, vrapim përgjatë stolit të përmbysur, salto, vrapim rreth rafteve që përshkruajnë palma , gjuajtje në një objektiv (mburoja me imazhin e kafshëve), kërcim me litar (5 herë), vrapim rreth palmave, salto, vrapim përgjatë një stoli të përmbysur, kërcim mbi një dhi, duke u zvarritur përgjatë një stol me ndihmën e duarve, përfundoni). (6 min)

Në pjesën kryesore të mësimit, djemtë, bazuar në aftësitë dhe aftësitë e tyre, kapërcejnë pengesat. Unë u përpoqa të rris densitetin motorik të mësimit duke përdorur metodën në linjë të kryerjes së ushtrimeve. Gjatë kryerjes dhe vlerësimit të aktiviteteve të nxënësve, kam përdorur një qasje të diferencuar dhe individuale (duke kërcyer në gjunjë ose me këmbë të plotë, duke lëvizur përgjatë stolit me ndihmën e duarve ose duke përdorur ndihmën e këmbëve).

Mësues - Tani imagjinoni që fiset në këtë ishull ishin vazhdimisht në luftë me njëri-tjetrin. Por një herë në vit ata pushuan së luftuari, vinin për të vizituar njëri-tjetrin për të garuar në një duel paqësor. Pra, tani do të përpiqemi të zbulojmë se cili nga fiset tona është më i fortë, më i shpejtë, më i shkathët. Dhe në mënyrë që të mund të dalloj midis fiseve tuaja, ne do të vendosim gjerdan (Unë jap gjerdan të bërë nga fije thurjeje me ngjyra, tapa plastike shishe dhe letra me ngjyra). I kërkoj fisit me breshkë në gjerdan të qëndrojë poshtë dorës së majtë dhe fisit me majmunin në gjerdan të qëndrojë nën dorën e djathtë. Gara nuk do të jetë e lehtë, dhe vetëm fisi që do të kapërcejë të gjitha pengesat i pari, do të përfundojë të gjitha detyrat, do të jetë në gjendje të fitojë. Që garat të zhvillohen në mënyrë të drejtë, i madhi ynë do t'i ndjekë, do të plotësojë protokollin e garave tona. (Një plak mund të jetë një student që lirohet në këtë mësim ose i përket një grupi të veçantë mjekësor për arsye shëndetësore.)

Reletë:

"Mbledhja e ananasit" (topa dore në kuti tre copë).

Mblidhni ananasin,

po, shiko, mos u mërzit.

Fisi ulet krah për krah

duke shikuar dhe shikuar.

"Mustang Tamers". Ju do të zbutni mustangët,

Kërceni shpejt në shpinë.

zvarritje nën bark

Surprizoni të gjithë njerëzit.

Duke u ngjitur përgjatë stolit, duke u tërhequr në duar, duke u zvarritur nën dhi.

"Tenisi i kokosit" Ne rrahim kokosin me një shkop -

Nuk do të bjerë mbi ne.

Dhe të gjithë me kujdes

Do të arrijë në vijën e finishit.

Balona plumbi me raketa tenisi.

"Gara stafetë e kafshëve". Çifti i parë është një gjirafë. (Njëri e merr tjetrin nga qafa, i dyti nga brezi). Në kthim, ndërroni vendet. Çifti i dytë - me këmbë të lidhura me një brez elastik, të përqafuar me njëri-tjetrin nga rripi, përshkruajnë një kangur. Një person - përshkruan një gaforre (në mbështetje nga pas, duke lëvizur në duar, mbrapa përpara, deri në raft, duke vrapuar prapa). Një person - përshkruan një merimangë (në mbështetje nga prapa, duke lëvizur përpara).

"Vrapimi në çifte në një rreth."

"Mblidhni emblemën tuaj." Arrini vijën, duke riorganizuar gjurmët tuaja (bëni gjurmë të mëdha të kafshës që do të përshkruhen në emblemë). (Le të gjuajmë një kafshë të madhe kur të mbledhim të gjithë kubet). I pari mbart pakon me kube, dhe të tjerët arrijnë, marrin kubin dhe kthehen duke vrapuar me gjurmë. Kur të gjithë kubet janë në vijën e fillimit, mblidhni emblemën prej tyre.

"Gara e madhe e stafetës përfundimtare": zvarritje përgjatë stolit me ndihmën e duarve, zvarritje nën dhi, vrapim përgjatë stolit të përmbysur, salto, vrapim rreth rafteve të palmave, hedhje në objektiv (mburoja me imazhin e kafshëve), kërcim litar (5 herë), salto, vrapim në një stol të përmbysur, kërcim mbi një dhi, zvarritje përgjatë stolit me ndihmën e duarve, përfundimi i vrapimit përsëri në vijën e fillimit. (13-14 min)

Në mësimet e mia shpesh përdor teknologji të bazuara në lojëra edukative. Në gjysmën e dytë të pjesës kryesore të mësimit, ajo përdori lojëra me role, gara stafetash me recitativë, të cilat ndihmuan në edukimin e studentëve në ndihmën e ndërsjellë, ndihmën e ndërsjellë, ndjenjën e kolektivizmit, ndjenjën e përgjegjësisë për veprimet e tyre dhe veprimet e shokëve të tyre.

Në mësim, përdora pajisje të përgatitura jo standarde: rafte, topa në kuti, predha ("kokos"), kube enigmash, mburoja të synuara.

Mësues - Dhe tani u kërkoj fiseve tona të rreshtohen në një rresht për të përmbledhur rezultatet e garave tona. Por para se të fillojmë çmimet tona, duhet të qetësohemi. Unë ju sugjeroj të mbyllni sytë dhe të bëni të gjitha ushtrimet me të sytë e mbyllur. (Tingëllon muzikë qetësuese - "tingujt e pyllit"). Merrni frymë thellë dhe mos merrni frymë - nxirreni (3 herë). Duke mbajtur duart, duart përpara, lart, ngrihuni në gishta, uleni, përkulni këmbën e djathtë dhe ngrini përpara, dhe tani majtas. Lëshoni duart, prekni majën e hundës me dorën e djathtë dhe tani me dorën e majtë (3 herë). (3 min).

Çdo mësim i kryer mirë i edukimit fizik shkakton natyrshëm ndryshime të rëndësishme në gjendjen funksionale të të gjitha sistemeve të trupit tek studentët. Në pjesën e fundit të mësimit, kam përdorur ushtrime që synojnë të sigurojnë një ulje të qetë të fizikës dhe aktivitet emocional studentët, si dhe krijimin e kushteve të favorshme për rrjedhën e suksesshme të proceseve të rimëkëmbjes në trupat e tyre dhe kalimin në aktivitetet e mëvonshme arsimore. Këtu u kryen ushtrime relaksimi dhe vëmendjeje.

Mësues - Detyra e shtëpisë për ju djema do të jetë: të bëni një grup ushtrimesh për ushtrimet e mëngjesit, duke marrë parasysh rregullat që kemi nxjerrë sot. Dhe përpiquni të vizatoni një banor të gëzuar të fisit "breshkat" ose "majmunët", duke kryer një lloj ushtrimi fizik.

Duke përmbledhur rezultatet e konkursit. Dhe tani, si shenjë se garat tona sot ishin vërtet paqësore, ju sugjeroj të largoheni nga salla, të kapur për dore. Në fund të fundit, përkundër faktit se ju jeni një ekip miqësor, i lidhur ngushtë.

Në kalendarin tonë të humorit ka dy xhepa në të cilët shtrihen retë dhe dielli. Unë ju sugjeroj, duke lënë sallën, të merrni diellin si një kujtim, nëse ju pëlqeu mësimi dhe nëse nuk ju pëlqeu vërtet, atëherë ju sugjeroj të merrni një re. Faleminderit për mësimin. Dilni nga salla me muzikën "Heronjtë e Sportit". (2-3 min).

Inventari i kërkuar: 6 topa me dorë, 4 litarë kërcimi, 2 rrathë, 4 topa, 2 raketa tenisi, 8 zare me vizatime, 2 kosha mbeturinash, 2 objektiva, një ishull, 6 stenda palmash, medalje, gjerdan, protokoll garash, 2 pajisje hedhjeje, një pjatë me fjalën “pagesë”, 4 pista, 6 qilima, 2 çanta, veshje për vendasit, një kronometër, një bilbil, 2 dhi, 4 stola gjimnastikor, 4 dyshekë, pajisje multimediale.

LOJRA TË PËRGJITHSHME
Lojërat në këtë faqe rekomandohen për përdorim në klasat e edukimit fizik në klasat fillore. Lojërat janë rregulluar në mënyrë që të rritet vështirësia. Projektuar për 6-8 vjeç.

"Centipedes duke vrapuar"
Luaj 2-3 ekipe me 10 persona. Pritësi e lidh çdo ekip me një litar, ose lojtarët "vënë" një rreth gjimnastikor. Në një sinjal, një grup "centipedësh" fillojnë të lëvizin në vijën e finishit.
Skuadra që vjen e para dhe nuk bie gjatë rrugës fiton.

"Harabela dhe sorrat"
Janë dy ekipe me 10 persona. Lojtarët e njërit janë sorra, tjetrit janë harabela. Grupet rreshtohen në një rresht, me shpinë. Përcaktohet se ku ka një shtëpi ekipi, ku mund të fshiheni, për të mos u njollosur. Pritësi thërret emrin e një prej skuadrave, për shembull: "V-ro-ny!". Harabela ikin në shtëpinë e tyre dhe sorrat i kapin. Nëse jepet sinjali "Sparrows!", atëherë sorrat ikin dhe harabela i kapin. Numri i lojtarëve të kapur është numëruar.
Skuadra që kap më shumë kundërshtarë fiton.

"Mos Spërkatni ujë"
Një gotë me ujë vendoset në raketat e tenisit. Pjesëmarrësit, me sinjalin e drejtuesit, vrapojnë në vijën e finishit dhe kthehen përsëri në vijën e fillimit.
Lojtari që vjen i pari dhe nuk derdh ujin fiton.

"LOKOMOTIVA me avull dhe makina"
Luaj 2-3 ekipe me 10 persona. Secili rresht në fillim në një kolonë, në pjesën e pasme të kokës së njëri-tjetrit. Përpara ekipit, në një distancë prej 15 m, vendoset një objekt - një gur, një shkop, një kunj, një flamur, një degë peme e ngulur në tokë. Në sinjalin e drejtuesit, numrat e parë vrapojnë përpara në pikën e referencës, shkojnë rreth tij dhe përsëri vrapojnë te ekipi i tyre. Numri i dytë i bashkohet numrit të parë, duke e kapur për rrip dhe tani ata vrapojnë përpara së bashku, më pas i bashkohen numrat e tretë, i katërti etj. Skuadra që përfundon e para garën fiton.

"NE NUK KANË FRIKË NGA MASJA"
Mund të luajnë 10-15 persona. Shoferi është zgjedhur - një mace, të gjithë të tjerët - minj. Macja ulet në tokë dhe fle. Minjtë e rrethojnë dhe këndojnë një këngë:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Nuk kemi frikë nga dhitë!
Në sinjalin e prezantuesit: "Lëkura u zgjua!" - minjtë ikin në shtëpinë e tyre, dhe macja përpiqet t'i kapë. Ata që macja i njollos (prek me dorë) bëhen pre e tij.
Në sinjalin e dytë të prezantuesit: "Macja ra në gjumë!" - lojtarët i afrohen përsëri shoferit, i cili u kthye në vendin e tij dhe fle, dhe përsëri këndojnë këngën e minjve. Pas tre daljeve të maces për të gjuajtur, zgjidhet një shofer i ri.
"SHAH"
Luajnë dy ekipe me 5 persona. Një tabelë e hapur shahu vendoset në mes të zonës së lojës.
Ekipet rreshtohen në kolona njëra pas tjetrës në anët e kundërta. Pranë një grupi shtrihen copa të zeza shahu, pranë tjetrit - të bardha. Me sinjalin e liderit, numrat e parë të të dyja skuadrave marrin nga një figurë dhe vrapojnë drejt tabelë shahu, vendosin figurën në vendin e saj, kthehuni, prekni me dorë lojtarin tjetër, i cili
merr një copë, vrapon në tabelë, etj. Numrat e parë vendosen në fund të kolonës. Skuadra, lojtarët e së cilës vendosin shpejt dhe saktë copat e shahut fiton.

"SEINE"
Dy lojtarë kapin duart dhe kapin lojtarët e tjerë. Pasi të kenë kapur dikë, ata duhet të bashkojnë duart në mënyrë që personi i kapur të jetë në një rreth. Tani të tre kapin pjesën tjetër. Kushdo që kapet bëhet pjesë e senës. Loja vazhdon derisa të kapen të gjithë pjesëmarrësit.

"Vraponi me një vezë në një lugë"
Pritësi i jep secilit prej lojtarëve një lugë që përmban një vezë, një patate ose një top tenisi. Me sinjalin e moderatorit, pjesëmarrësit vrapojnë, duke mbajtur lugët përpara dhe duke u përpjekur të mos i lëshojnë sendet në to.
Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton.
Dy ekipe gjithashtu mund të konkurrojnë. Më pas lojtarët e parë të të dy skuadrave, pasi kanë arritur në vijën e finishit, bëjnë një kthesë dhe vrapojnë në fillim - ia kalojnë lugën numrave të dytë, etj. Skuadra, lojtarët e të cilit janë të parët që mbarojnë vrapimin, fiton.

"Vraponi me qiri të djegur"
Udhëheqësi i jep secilit prej lojtarëve një pjatë në të cilën është ngjitur një qiri i ndezur. Me sinjalin e drejtuesit, konkurrentët vrapojnë në vijën e finishit, duke u siguruar që qiriri të mos fiket. Nëse skuadrat marrin pjesë në lojë, atëherë numrat e parë, pasi kanë arritur në vijën e finishit, kthehen në fillim dhe ia kalojnë pjatën me një qiri të ndezur numrave të dytë, i dyti tek i treti, etj. Ekipi që përfundoi vrapimin i pari dhe qiriri i të cilit nuk fiket gjatë vrapimit fiton.

"KAMPIONET E STAFETETEVE TE VRATOJEVE"
Lojtarët ndahen në dy ekipe të barabarta dhe rreshtohen në fillim në një kolonë njëri pas tjetrit. Me sinjalin e drejtuesit, lojtarët e parë të të dy skuadrave vrapojnë në pikën e referencës (guri, kunja, kubi, flamuri), kalojnë rreth tij, kthehen në vijën e fillimit dhe prekin dorën e shtrirë të pjesëmarrësit tjetër, i dyti. numrat gjithashtu vrapojnë në vijën e finishit, kthehen dhe ia kalojnë stafetën numrave të tretë, të tretët të katërt, etj.
Skuadra që përfundon vrapimin përpara skuadrës tjetër fiton.
Pastaj grupet konkurrojnë me njëri-tjetrin në llojet e mëposhtme të garave të stafetave:
Duke vrapuar së bashku, duke veshur një unazë të vetme;
Vrapimi me topin;
Vrapimi me mbajtjen e një partneri;
Vrapimi me një ski në këmbë.
Vrapimi në pendë;
Vrapimi mbrapa (prapa);
Vrapimi me litar kërcimi;
Vraponi me një mollë në kokë;
Vrapimi me dorë duke hedhur tullumbace;
Vrapimi me tejkalimin e pengesave të thjeshta.
"KËRIME NË LITER"
Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe, secila prej të cilave është e ndarë në çifte. Çiftet bëhen kolona përballë njëri-tjetrit dhe i mbajnë skajet e litarit në nivelin e gjurit.
Me sinjalin e hostit, çifti i parë vendos litarin në tokë dhe të dy lojtarët vrapojnë (njëri në të majtë, tjetri në të djathtë) deri në fund të kolonës së tyre dhe më pas kërcejnë mbi litarët e çifteve të mbetura. Pasi arritën në vendin e tyre, ata e ngrenë litarin nga toka. Pas tyre, çifti i dytë vendos litarin në tokë, hidhet mbi litarin e parë dhe shkon deri në çiftin e parë. Pastaj hyn në lojë çifti i tretë, i katërti e kështu me radhë.
Skuadra, lojtarët e së cilës mbarojnë së pari kërcimin me litar, fiton.

"KAMPIONET E topit të madh"
Lojtarët konkurrojnë kundër njëri-tjetrit në garat e mëposhtme.
Goditja e topit në shenjë. Një objektiv është vizatuar në mur me shkumës. Goditjet kryhen me këmbët e djathta dhe të majta nga një vend, pastaj nga një vrap.
Në tokë, disa objekte vendosen njëri pas tjetrit, duhet t'i rrethoni ato, duke e ngarë topin me këmbën tuaj (djathtas ose majtas).
Ngrini duart me topin mbi kokë, lëshojeni dhe kapeni në fluturim.
Mbështetuni me dorën e majtë në gjen, goditni topin me dorën e djathtë në mur nga poshtë krahut, kapeni me të dyja duart.
Goditni topin pas murit, përplasni duart në gjunjë dhe kapni topin.
Hidheni topin nën të majtën, pastaj nën këmbën e djathtë dhe kapeni atë.
Hidheni topin lart, uluni, prekni tokën me duart tuaja, më pas drejtohuni dhe kapni topin fillimisht me të dy duart, pastaj në mënyrë alternative me të djathtën dhe të majtën.
Hidheni topin njëri-tjetrit me goditje, me kthesë, me një rikthim nga toka.
Hedhja e topit në distancë për një distancë (kush do të hedhë më tej).
Hedhja e topit drejt një partneri që po ikën.
Hedhja e topit në një kosh basketbolli nga distanca të ndryshme.
Një top vendoset në tokë në një distancë prej 6 m. Një top tjetër duhet ta godasë këtë top. për ta bërë të rrokulliset sa më shumë që të jetë e mundur.
Kunjat vendosen në një distancë prej 8 m. Me një goditje (djathtas, pastaj majtas) ju duhet ta rrëzoni atë.
Rrokullisni topin poshtë kodrës dhe kapeni atë.
Duke qëndruar përballë njëri-tjetrit dhe duke shtrënguar topin me duar, përpiquni t'i merrni topin tjetër kundërshtarit dhe të mos i jepni tuajin.

"KAP TOPIN"
Lojtarët qëndrojnë me shpinë nga njëri-tjetri në një distancë prej 1 m. Secili ka një top në duar. Me sinjalin e liderit, topi hidhet përsëri mbi kokë dhe të gjithë nxitojnë përpara pas topit të kundërshtarit.
Fituesi është ai që kap shpejt topin dhe kthehet në pozicionin e tij origjinal.

"MBANI topin"
Topi duhet të vendoset në libër, të ngrihet me kujdes mbi kokë pa e lëshuar topin dhe të ulet me po aq kujdes. Ai fiton. që bëri gjënë e duhur.

"TOP I nxehte"
Lojtarët bëhen në një rreth. Pritësi e jep topin, dhe me një sinjal, pjesëmarrësit ia kalojnë atë në drejtim të akrepave të orës njëri-tjetrit. Neli, mikpritësi i thotë: “Stop!”, ndalon transferimi i topit dhe lojtari që e ka në duar është jashtë loje. Pritësi jep komandën: "Fillo!" dhe loja rifillon.
Lojtari i fundit që ka mbetur kur nuk ka kush ta kalojë topin fiton.
"Kërcim me topin"
Lojtarët rreshtohen në vijën e fillimit. Duke mbajtur topin midis gjunjëve, pjesëmarrësit kërcejnë drejt vijës së finishit.
Fituesi është ai që hipi i pari dhe nuk e humbi topin.

"HIT PA SHIKO"
Topi vendoset përpara lojtarit në një distancë prej 5-6 hapash. Mblidhni sytë. Duhet të shkosh te topi dhe ta godasësh me këmbë.
Fituesi është ai që e ka përfunduar me sukses detyrën.

"JENI TË MUND TË MBANI"
Disa çifte lojtarësh konkurrojnë me njëri-tjetrin, duke u përpjekur të arrijnë në vijën e finishit sa më shpejt të jetë e mundur:
duke e vendosur topin në shpatulla dhe duke e shtypur me kokë nga të dy anët;
shtypja e topit me shpatullat e tij;
duke mbajtur topin me shpinë;
duke mbajtur topin, duke e mbajtur me ballë dhe duke lëvizur anash.
Dyshja që vjen e para dhe nuk e humb topin fiton.
"EMËR, Mbiemër, FOLJE"
Lojtarët marrin topin dhe qëndrojnë në një rreth. Pjesëmarrësi i parë, duke hedhur topin, thërret një emër. Kapësi thërret mbiemrin dhe e hedh topin më tej, lojtari i tretë thërret foljen. Për shembull: "Zog", thotë i pari; "E zezë", thotë i dyti; "Fluturon", thotë i treti dhe, duke e hedhur topin te tjetri, thërret një emër të ri.

"PESHQIT, zogjtë, kafshët"
Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Në qendër është lideri me topin në duar. Pritësi ia hedh topin njërit prej pjesëmarrësve dhe thotë: "Bisha".
Ai që kap topin duhet të emërojë shpejt dikë nga bota e kafshëve dhe ta hedhë topin përsëri te lideri. Nëse udhëheqësi, duke hedhur topin, thotë "peshk" ose "zog", kapësi e quan peshkun ose zogun. Kushdo që nuk i përgjigjet mikpritësit ose heziton të përgjigjet është jashtë loje.

"DRAGOI"
Marrin pjesë dy ekipe me 6-8 persona. Lojtarët rreshtohen njëri pas tjetrit në një kolonë. Midis pjesëmarrësve, ai është i kapur në top me shpinë dhe gjoks. Me sinjalin e mikpritësit, "dragonjtë" vrapojnë në vijën e finishit.
Skuadra që vjen e para dhe nuk humbet asnjë top fiton.

"GARJA E TOPAVE NË RRETH"
PËRGATITJA
Lojtarët qëndrojnë në një rreth në një distancë të krahëve të shtrirë në anët dhe llogariten për numrin e parë dhe të dytë. Numrat e parë - një ekip, i dyti - një tjetër. Dy lojtarë që qëndrojnë krah për krah emërohen kapitenë dhe u jepet topin.
PËRSHKRIMI I LOJËS
Në një sinjal, kapitenët fillojnë të transferojnë (hedhin) topat në një rreth - njëri në të djathtë, tjetri në të majtë, te lojtarët e tyre më të afërt, domethënë përmes njërit. Topat hidhen derisa të kthehen te kapitenët.
Skuadra që arrin të lëvizë topin më shpejt rreth rrethit fiton. Pasi kanë marrë topin, kapitenët ngrenë duart me topin lart. Loja mund të luhet disa herë radhazi.
RREGULLORE
1. Topi duhet të kalohet ose të hidhet te fqinji juaj më i afërt. Çdo pasim nga një lojtar llogaritet si një pikë penallti. 2. Nëse topat janë përplasur në ajër, lojtarët, pas hedhjes së të cilit janë përplasur, duhet t'i marrin shpejt topat dhe, duke qëndruar në vendin e tyre, të vazhdojnë lojën. 3. Fitues është skuadra që ka përfunduar më herët kalimin e topit rreth rrethit dhe nuk ka pikë penallti.

"MIRE TE QOLIT"
PËRGATITJA
Në mes të kantierit është tërhequr një vijë, përgjatë së cilës janë vendosur 10 qyteza (topuze). Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe dhe rreshtohen njëri pas tjetrit në njërën anë të faqes përballë qyteteve. Pjesëmarrësit përpara vijës në këmbë marrin një top të vogël. Një vijë e fillimit vizatohet përpara vijës.
PËRSHKRIMI I LOJËS
Me sinjalin e vendosur të liderit, lojtarët e rangut të parë hedhin topa në qytete (topuzë), duke u përpjekur t'i rrëzojnë ato. Qytetet e shkatërruara numërohen dhe vendosen në vend. Djemtë që hodhën topat vrapojnë, i marrin dhe ua kalojnë anëtarëve të ekipit tjetër, dhe ata vetë qëndrojnë në radhë pas tyre. Me urdhër të drejtuesit, pjesëmarrësit në rangun e dytë (ekipi) hedhin topa edhe në qytete. Përsëri, numërohen qytetet e rrëzuara. Pra, ata luajnë 2-4 herë. Skuadra që arrin të rrëzojë më shumë qytete në disa herë fiton.
RREGULLORE
1. Hedhja e topave është e mundur vetëm me sinjalin e drejtuesit.
2. Gjatë hedhjes, është e pamundur të shkosh përtej vijës së fillimit - në këtë rast, gjuajtja nuk llogaritet.