Abstrakt: "Lojëra me histori me role në klasat e edukimit fizik. Projekti "Lojëra celulare Lojëra me tregime në klasat e edukimit fizik

Në shekullin XXI, në jetën e shoqërisë sonë po ndodhin ndryshime rrënjësore, të cilat sjellin ndryshime të mëdha në botëkuptim dhe ideologji, në kulturë dhe arsim. Mendimi i ri nxjerr në pah vlerat universale njerëzore.

Unë shoh tre fusha në veprimtarinë e një mësuesi:

1. Rimëkëmbja.
2. Trajnim.
3. Edukimi, zhvillimi.

Ideja kryesore pedagogjike në punën me studentët e rinj është formimi i besimeve fillestare të bazuara në vlerat universale dhe nevojën për ushtrime fizike; krijimi i një situate suksesi në veprimtaritë edukative në lëndën e kulturës fizike.

E konsideroj edukimin e cilësive morale si detyra edukative: ndjeshmërinë, ndihmën e ndërsjellë, bashkëfajësinë, përmbajtjen, aftësinë për të fituar dhe humbur. Formimi i ndjenjës së bukurisë dhe shijes estetike.

Unë zgjedh teknologjinë e të mësuarit në lojë si teknologjinë edukative mbizotëruese. Loja është një shoqëruese e natyrshme e jetës së një fëmije dhe për këtë arsye plotëson ligjin e natyrës. Rezultati i lojës është gëzimi dhe ngritja emocionale. Emocioni pozitiv i krijimtarisë është faktori më i rëndësishëm i rikuperimit.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet karakteristikave anatomike, fiziologjike dhe psikologjike të fëmijëve të kësaj moshe. Trupi i fëmijës i nënshtrohet ndikimeve të ndryshme. mjedisi dhe lodhje të shpejtë. Vëmendja e fëmijëve në këtë moshë nuk është mjaft e qëndrueshme. Fëmija shpërqendrohet shpesh nga ky moment ai duket më i interesuar. Vullneti është zhvilluar dobët, kështu që lojërat duhet të përdoren me një numër të vogël rregullash. Duke qenë se të menduarit në këtë moshë është figurativ dhe objektiv, lojërat me tregime janë mënyra më e mirë për të nxitur zhvillimin e imagjinatës krijuese të fëmijëve dhe zhvillimin e cilësive personale. Lojërat me role janë të vlefshme në kuptimin pedagogjik, pasi ato kanë një ndikim të madh në zhvillimin e të menduarit, formimin e karakterit, zhvillimin e vullnetit, cilësitë morale, forcojnë fizikisht fëmijën, krijojnë një humor shpirtëror për aktivitete mësimore pozitive. Në klasën e parë përdor lojën me role "Zoo". Ai përfshin tre pjesë: "Raca e bishave", "Skifteri dhe dallëndyshet", "Luani dhe majmunët". Në lojë, fëmijët, duke recituar tekste komploti, kthehen në kafshë: një dhelpër, një lepur, një ujk. Në varësi të rolit, nxënësit kryejnë lëvizje të caktuara. Në klasën e dytë luhet loja “Filmat e mia të preferuara vizatimore”. Fëmijët janë shumë të dhënë pas karikaturave, prandaj, kur zhvilloj një skenar për lojëra bazuar në karikaturat e famshme, për shembull, "Chip and Dale", "Tom dhe Jerry", unë zgjidh jo vetëm detyra edukative dhe zhvillimore, por edhe edukative.

"Chip and Dale" - dy chipmunks, shumë të shkathët dhe të shpejtë, më e rëndësishmja, ata janë miqësorë dhe ndihmojnë njëri-tjetrin. Janë organizuar çiftet: Chip dhe Dale.

Në lojë, fëmijët vrapojnë dhe lëvizin në dyshe, tregojnë shkathtësi, shpejtësi gjatë vrapimit, duke mbajtur fort duart, duke simbolizuar miqësinë e tyre. Në lojën "Tom dhe Jerry" fëmijët rreshtohen. Lojtarët që qëndrojnë në rreshtin e parë janë ekipi i Jerry (minj të vegjël): shumë të shpejtë, të shkathët (sipas karikaturës), ata ikin me shkathtësi nga rreshti i dytë (skuadrat e Tomit janë mace dinake).

Fëmijët që shfaqen lojëra me role ah shkathtësia, shpejtësia, forca, qëndrueshmëria, zhvillohen fizikisht. Në të njëjtën kohë, ata përjetojnë emocione pozitive: gëzim, kënaqësi dhe, në përputhje me rrethanat, shërim.

Lojë "Në liqen"

Fëmijët në qendër të sallës formojnë një "liqen" - secili ulet në shtëpinë e tij.
Zgjidhni një merman për të, vendosni një mjekër dhe një kurorë të vogël. Në duart e tij është një semafor - i kuq dhe jeshil. Mësuesja u tregon fëmijëve një vizatim të një çafkë. Të gjithë së bashku ata thonë: "Hronët ecin përreth, duke ngritur putrat e tyre, duke ecur me gëzim nëpër gunga dhe trungje". Për çdo fjalë, nxënësit ndjekin mësuesin lëvizje të ndryshme krahët dhe këmbët në një pozicion ulur. Pastaj ata shpërndahen nëpër sallë dhe përshkruajnë lëvizjet e çafkës (duke ecur, duke ngritur gjunjët lart, duke tërhequr çorapin, krahët në anët, ndiqni qëndrimin). Merman ngre një semafor të kuq dhe të gjithë çafkat ulen në shtëpitë e sojës.

Dhe mësuesi tashmë po tregon një vizatim të një bretkose dhe lexon refrenin e mëposhtëm: "Ne jemi bretkosa, ne jemi bretkosa, ne jemi bark jeshil, ne kërcejmë nëpër kënetë dhe lëvizim këmbët." Ujësjellësi ngre semaforin jeshil. Të gjithë fëmijët fillojnë të kërcejnë në një mbledhje në bazë të duarve dhe kërcitjes së tyre. Ujësjellësi ngre një semafor të kuq. Dhe të gjitha bretkosat vrapojnë në shtëpi (i fundit që vjen me vrap merr një pikë penallti).

Mësuesi: "Një peshkatar erdhi në liqen, ai mbante një çantë shpine pas shpine dhe kishte një kallam peshkimi në duar." Me sinjalin e ujësjellësit, fëmijët vrapojnë drejt mureve të gjimnastikës, marrin kunjat e varura atje, i palosin në gjysmë, i rrotullojnë me duart e djathta në një rreth, kërcejnë mbi ta, duke u përpjekur të mos bien në karremin. Mësuesja u thotë fëmijëve se duhet të ulin dorën me litar më poshtë dhe më pas do të jetë më i përshtatshëm të kërcejnë.

Sinjali i ri i ujit (të gjitha veprimet kryhen vetëm në një sinjal). Fëmijët varin litarët e kërcimit në muret e gjimnastikës dhe kthehen në shtëpitë e tyre.
Unë kompozoj lojëra me role për klasat e edukimit fizik. Për shembull, lojërat "Dielli", "Kapiteni", "Turistët", "Merimangat".

Unë zhvilloj aktivitete jashtëshkollore në një formë jokonvencionale. Për shembull, konkursi sportiv "Babi, mami dhe unë jemi një familje sportive" mbahet sipas komplotit të përrallave popullore ruse: "Rrepa", "Morozko", "Masha dhe Ariu", "Mjellmat e patat", etj.

Lojërat me role të bazuara në përralla popullore ruse forcojnë jo vetëm trupin dhe shpirtin, por gjithashtu prezantojnë artin popullor oral, njohin fëmijët me kulturën kombëtare.
Në mësimet e gjimnastikës zhvillohen edhe lojëra me role. Për shembull, loja "Aventurat e Pinocchio". Fëmijët, duke kryer ushtrime fizike në grupe në stacionet "Në kënetën pranë breshkës Tortilla", "Karabas-Barabas", etj.), Jo vetëm që mësojnë të kërcejnë "përmbi gunga", rrotullime, etj., por edhe mësojnë të tregojnë cilësitë personale: saktësia dhe saktësia e lëvizjeve, respekti reciprok dhe ndihma reciproke.

Në mësimet e stërvitjes së skive, kur mësoj dhe konsolidoj aftësitë e rrëshqitjes, përdor lojën "Steam Engine". Në pistën e skijimit mësuesi “shkon me karrocën e parë”, më pas nxënësit që janë të mirë në ski etj. varësisht nga niveli i aftësisë fizike të fëmijëve. Gjatë lëvizjes nxënësit ndjekin rregullin bazë: mos dilni “nga rruga”. Mësuesi cakton rrugën e lëvizjes: shpallen stacionet: "Shpejtësia" (trafiku i rënduar), "Pushimi" (në pritje të "vagonëve" që plotësojnë rrëshqitjen), "Riparimi" (ndihma), "Finish". Një qasje e tillë për organizimin e mësimit kontribuon në zhvillimin e një kulture të sjelljes dhe komunikimit, formimin e cilësive të tilla si empatia, mbështetja reciproke.

Në arsenalin tim pedagogjik ka një numër të konsiderueshëm skenarësh të zhvilluar për lojëra me role Shkolla fillore, disa prej tyre janë publikuar në revistën “Edukimi fizik në shkollë”. (Nr. 1, 1994 "Udhëtim në përrallë", nr. 4, 1994 "Vizitë në një përrallë", nr. 2, 1995 "Për procesverbalin e edukimit fizik", nr. 6, 1997 " pushimet e vjeshtës”, Nr. 4, 1998 “Jemi në ecje”, Nr. 3, 2000 “Procesverbalet e lëndëve të edukimit fizik”, nr. 4, 2008 “Festivali sportiv subjektiv “Babi, mami dhe unë jemi një familje sportive”).

Lojë me role "Udhëtim me makinë".

Në mësim kultura fizike nga klasa 1, mësuesi duhet t'i mësojë fëmijët të ecin dhe të vrapojnë në një kolonë, duke mbajtur distancën e tyre.

Për fëmijët që kanë defekte fizike dhe mendore, kjo është një detyrë shumë e vështirë. Për këtë qëllim përdor lojën me role “Udhëtim me makinë”, një nga opsionet e zhvilluara nga unë, lojën “Safori”.

Qëllimi i lojës:

Trajnimi i teknikës së vrapimit;

Mësoni të lëvizni në një kolonë, duke vëzhguar një distancë dhe shpejtësi të caktuar;

Meqenëse djemtë, duke lëvizur në rolin e një makine, vrapojnë (ngasin) në stacionet e specifikuara dhe kryejnë ushtrime, po zhvillohen shumë cilësi fizike dhe mendore, përkatësisht, orientimi hapësinor-kohor, zhvillimi i aparatit vestibular, koordinimi i lëvizjeve, forca. , shkathtësia, fleksibiliteti dhe të tjera;

Ekziston një rregullim i mangësive të aktivitetit mendor (frika, vetëvlerësimi i lartë, pamjaftueshmëria në situata komplekse motorike.)

Loja ka një qëllim rekreativ.

Kultivon qëndrueshmërinë, dëshirën për të fituar.

Loja me role të komplotit mund të kryhet nga klasa e 1 deri në 4. Me kalimin e moshës, ushtrimet që kryhen në stacione bëhen më të vështira. Fëmija futet lehtësisht në lojë, duke respektuar rregullat e lojës, pa e dyshuar, mëson dhe zhvillohet.

Pajisjet e nevojshme për lojën:

Semafori (fletë kartoni jeshile, e verdhë, e kuqe). Fotografitë e makinave të markave të ndryshme që mund të ngjiten ose varen në qafë. Kartat me emrin dhe fotot e stacioneve (ngarkim, shkarkim, vajosje, karburant). 6 argumente për student.

Pjesa organizative hyrëse.

Ndërtimi.

Një kompleks i gjimnastikës artikulare në alternim me ushtrimet e frymëmarrjes.

Pjesa kryesore.

Mësuesja njofton nxënësit se sot do të udhëtojnë me makinë përgjatë rrugës që është buzë palestrës. Për të lëvizur në rrugë dhe për të mos bërë një aksident, duhet të ndiqni rregullat trafiku, si distanca, ndërmjet makinave, parakaloni vetëm në anën e majtë, kur ndaloni, mbani distancën. Djemtë zgjedhin se çfarë lloj makine do të jenë ("Zhiguli", "Moskvich", etj.).

Fëmijëve u jepen emblema me vizatime të makinës, të cilat janë bashkangjitur.

Salla është një platformë rreth perimetrit, që është rruga. Rruga ka bordurë përgjatë skajeve. Stacionet janë të vendosura në rrugë në intervale të rregullta. (Stacioni "Ngarkimi", stacioni "Shkarkimi", stacioni "Rimbushja", stacioni "Lubrifikimi").

Stacioni "Po ngarkohet":

Pajisjet: shtangë dore me peshë 1 kg.

Nxënësit kryejnë ushtrime me shtangë dore. 5-6 ushtrime, për zhvillimin e forcës së muskujve. Ju mund t'u thoni fëmijëve se ne po ndalemi pranë këtij stacioni për të ngarkuar. Ne ngarkojmë fuqinë për trupin tonë përmes ushtrimeve me shtangë dore. Ushtrimet kryhen nga pozicioni fillestar, në këmbë, ulur dhe shtrirë.

Stacioni i shkarkimit.

Pasi të kemi ngarkuar makinën tonë, ajo duhet të shkarkohet.

Ushtrime relaksimi. 3-4 ushtrime. 8-10 herë.

Këto mund të jenë ushtrime nga trajnimi autogjenik ose ushtrime nga loja "Kukulla prej druri" (muskujt e kukullave prej druri janë të tensionuar, muskujt e leckës janë të relaksuar). I.P. shtrirë dhe ulur.

Veprimet motorike përthithen më mirë nëse nxënësi di të relaksojë muskujt. Duke pasur relaksim vullnetar, ju mund të zotëroni shpejt dhe mirë teknikën e lëvizjeve të reja.

Ndërmjet detyrave, unë luaj lojëra me fëmijët në mësimet në të cilat fëmijët zotërojnë ndjenjën e muskujve, këto janë lojëra të tilla si "Kukulla prej druri, lecke", "Njerëzit dhe robotët".

Stacioni i karburantit.

Makina ishte në lëvizje dhe duhej të mbushej. Duke qenë se nuk jemi makineri të vërteta, nuk rimbushemi me benzinë, por me oksigjen, i cili merret nga ajri. Oksigjeni ushqen muskujt tanë dhe të gjithë trupin. Prandaj, sa më shumë të jetë, aq më mirë. Në këtë stacion fëmijët kryejnë ushtrime të frymëmarrjes, 3-4 ushtrime.

Stacioni i vajosjes.

Pas mbushjes me karburant, makina ka nevojë për vaj për lubrifikimin. Por ne jemi makina të gjalla dhe e lubrifikojmë motorin dhe të gjitha pjesët me lëvizje në nyje.

Ushtrime gjimnastike artikulare. Ushtrimet kryhen në të gjitha kyçet e mëdha.5-6 ushtrime.

Stacionet janë të vendosura përgjatë "rrugës" në të njëjtën distancë nga njëri-tjetri. Mbi çdo stacion është bashkangjitur një kartë me emrin dhe përshkrimin e stacionit.

Në mënyrë që studentët të lëvizin nga stacioni në stacion pa vonesë, është e nevojshme të llogaritet paraprakisht koha e kryerjes së ushtrimeve në stacione të ndryshme. Duhet të jetë pothuajse e njëjta gjë.

Që fëmijët të kuptojnë më mirë se duhet të vrapojnë me një susta të butë në këmbë, mund ta krahasoni këmbën me një susta në makinë, e cila zbut goditjet dhe goditjet. Nëse sustat janë të këqija ose janë të prishura, atëherë makina tundet dhe konsumohet shpejt, kështu që trupi duhet të mbrohet dhe që të mos dridhet, duhet të vihet këmba butësisht, elastike në gishtin e këmbës. Nga stacioni në stacion, fëmijët lëvizin me një ritëm të ngadaltë.

Shpejtësia e ulët dhe ritmi i vrapimit krijojnë kushte optimale për të mësuar pozicionimin e saktë të kokës dhe bustit, për rregullimin e punës së krahëve dhe këmbëve. Pozicioni i trupit gjatë vrapimit varet nga pozicioni i kokës. Pjerrësia e kokës çon në një rritje të pjerrësisë së trupit, dhe e gjithë teknika e vrapimit varet kryesisht nga pozicioni i trupit. Prandaj, që në fillim, duhet të mësoni të mbani kokën drejt, të shikoni përpara, ta mbani bustin drejt, jo të përkuleni përpara.

Ndërsa loja përparon, mësuesi jep komanda, për shembull:

KamAZ per ngarkim, Niva per shkarkim, Zhiguli per lubrifikimi etj.

Djemtë-makinat lëvizin përgjatë rrugës, duke mbajtur distancën, duke parë me kujdes semaforët.

Ndalesa e kuqe, e verdha, vëmendja, ndryshimi i ngjyrës, lëvizja e gjelbër.

Komanda “Anë rrugë” është mjeti të cilit i jepet kjo komandë. Shkon në anë të rrugës, ndalet, pret komandën "Lëvizja".

Rregullat e lojës: lëvizni përgjatë rrugës, duke mbajtur një distancë prej 2-3 hapash. Ndiqni semaforët. Kur lëvizni, dëgjoni komandat. Ekzekutoni komandën menjëherë.

Është e ndaluar - të kapërceni në të djathtë, të vraponi me një shok para jush, të ndaloni.

Loja fillon me lëvizjen përgjatë rrugës.

Me kalimin e kohës, ndërsa studentët përgatiten, stacionet lidhen.

Një shenjë do të tarifohet për shkeljen e rregullave.

Shenjat lëshohen në fillim të lojës, 6 argumente për lojtar.

Kushdo që ka më shumë argumente në fund të lojës fiton.

Loja përdoret në pjesën hyrëse të mësimit. Ajo organizon djemtë, përgatit trupin për ngarkesën e ardhshme. Të shpërqendruar nga mendimi i rezultatit, nxënësit e shkollës zotërojnë teknikën e lëvizjes shumë më shpejt.

Mësuesi gjatë gjithë lojës zë vendin më të favorshëm - vendndodhjen në palestër dhe luan rolin e një "semafori", "polici rrugor" dhe një drejtuesi.

PROJEKT ON

« Lojra ne natyre"

1. Hyrje

Parahistoria e lojës shkon shumë në shekuj. Loja është e lidhur pazgjidhshmërisht me fëmijërinë. Bota e fëmijërisë nuk mund të imagjinohet pa lojë. Loja është forma kryesore e aktivitetit. Ai inkurajon lojtarin të përdorë disa përpjekje për të kapërcyer vështirësitë. Me ndihmën e lojës, fëmijët forcojnë jo vetëm shkathtësinë, qëndrueshmërinë, por edhe mësojnë të mendojnë logjikisht, zhvillojnë të folurin, formojnë diksion. Gjatë lojës fëmijët përjetojnë dhe mbështesin njëri-tjetrin, përpiqen të mos ofendojnë dhe kuptojnë shokët e tyre.Loja shërben për të formuar dhe bashkuar ekipin. Kjo është arsyeja pse ne të gjithë duam të luajmë kaq shumë!

Struktura e lojërave i lejon lojtarët të përfshihen në ndërveprim. Fëmijët vetë rregullojnë marrëdhëniet, zgjidhin çështje të diskutueshme, gjejnë një rrugëdalje nga një situatë konflikti. Lojërat janë një mjet unik për të rrënjosur iniciativën, pavarësinë dhe organizimin tek fëmijët.

Në kushtet e qytetërimit modern, kompjuteri ka hyrë në mënyrë aktive në jetën e çdo nxënësi. Ka pasur shumë interesanteLojra kompjuterike. Si rezultat, nxënësit kalojnë gjithnjë e më shumë kohë në kompjuter si në shkollë ashtu edhe në shtëpi, pa menduar për efektet e dëmshme në shëndet. Prindërit e mi kujdesen për shëndetin tim dhe për këtë arsye më këshillojnë të luaj më shumë lojëra në natyrë në rrugë.

une kamproblem aktivitete në natyrë, pasi është e pamundur të thërrasësh djemtë jashtë: ata pothuajse të gjithë ulen pranë kompjuterëve.

Vendosa të bind bashkëmoshatarët e mi të luajnë lojëra në natyrë kur bëjnë këtë punë.

2. Qëllimet dhe objektivat e projektit

qellimi im punë kërkimore ishte për të gjetur se cilat lojëra djemtë preferojnë të luajnë në kompjuter ose celular.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të kryhen një sërë detyrash:

Kryerja e një studimi midis studentëve në klasën time mbi preferencën e tyre për llojet e lojërave; Për ta bërë këtë, krijoni një pyetësor dhe intervistoni shokët e mi të klasës

Për të studiuar historinë e lojërave ruse në natyrë.

Luaj disa lojëra "të harruara" me shokët e klasës,

tregojnë se këto lojëra janë argëtuese dhe emocionuese. Të interesojë fëmijët për lojëra në natyrë; krijoni një indeks letrash të lojërave në natyrë për fëmijët e klasës sonë.

Hipoteza:

Unë supozoj se djemtë preferojnë lojërat kompjuterike. Metodat e kërkimit: vëzhgimi, pyetja, studimi i literaturës, anketa, lojërat.

Objekti i studimit:

Lojëra të lashta ruse në natyrë dhe lojëra moderne fëmijët.

3. Nga historia e lojërave ruse në natyrë. Llojet e lojërave

Nga literatura mësova se me studimin e lojërave janë marrë dhe merren shumë degë të dijes: historia, pedagogjia, teoria dhe metodologjia e edukimit fizik.

Për shumë shekuj, loja ka qenë metoda kryesore e edukimit dhe ishte përgatitja e fëmijës për moshën madhore. Në Rusi, besohej se fëmijëria është koha e caktuar për lojëra. Kështu ndodhi kalitja e personazhit të ardhshëm, kështu fëmija mësoi të kapërcejë dhimbjen, të qëndrojë i qetë në rrethana emergjente, mësoi të falë fyerjet dhe të respektojë kundërshtarin. Për më tepër, loja zhvilloi forcën fizike, shkathtësinë, shkathtësinë, si dhe aftësinë për të kënduar dhe kërcyer, për të treguar histori, për të imituar këndimin e zogjve dhe zakonet e kafshëve.

Fëmijët rusë kishin më shumë lojëra të ndryshme:

gishti,

konkurrues,

dramatike,

valle e rrumbullakët.

Gishti lojërat ishin të destinuara për më të vegjlit: baza ishte lëvizja e gishtërinjve të fëmijës, e shoqëruar me shqiptimin e vargjeve të shkurtra.

kundërshtare lojërat janë lojëra në natyrë, qëllimi i të cilave është të arrihet epërsi ndaj të tjerave, të tregohet fuqia fizike, shkathtësia dhe shkathtësia e dikujt.

dramatike - këto janë shfaqje të tëra, dialogë

valle e rrumbullakët shoqëruar me valle, këngë, pantomimë.

Shumica e kohës fëmijët e fshatarëve e kalonin në rrugë. Prandaj, ata dinin shumë më tepër lojëra në rrugë sesa ato të destinuara për ambiente të mbyllura. Vetëm në ngricat e rënda të dimrit ata u ulën në kasolle, dhe më pas ishte koha për të luajtur me lodra. Vërtetë, fshatarët i kufizuan rëndë fëmijët e tyre në numrin e lodrave. Lodrat bliheshin jashtëzakonisht rrallë: fëmijët më të mëdhenj i bënin për vete, gjyshërit i bënin për të vegjlit.

Gjatë adoleshencës, fëmijët gjithashtu i kushtonin të gjithë kohën e lirë nga punët e shtëpisë te lojërat. Ndër lojërat, më të njohurat ishin llojet e ndryshme të kurtheve, etiketave, fshehjes dhe kërkimit, fshehjes dhe kërkimit. Kishte shumë lojëra në të cilat përdoreshin topa, parzmore, litarë. Në dimër, fëmijët bënin patinazh dhe udhëtim me sajë, luanin topa bore dhe sulmonin fortesat e borës. Shpesh kishte gara në akull në sajë, të cilat ishin shumë të ngjashme në dizajn me sajë finlandeze. Shumë fëmijë kanë marrë pjesë gjithmonë në lojëra në rrugë - prandaj, lojërat e fshatit ishin, si rregull, masive.

Aktualisht kakompjuter lojëra - lojëra në kompjuter, konsolat e lojërave, tableta dhe pajisje të tjera elektronike.

4. Pyetja e fëmijëve.

Për të eksploruar se çfarë lojërash luajnë shokët e mi të klasës, bëra një sondazh. Unë përfshiva pyetjet e mëposhtme në sondazh:

Cilat lojëra nga lista janë të njohura për ju?

Cilat janë 2-3 lojërat tuaja të preferuara?

Pasi bëra një anketë me 25 shokë të klasës dhe mora përgjigje, mblodha rezultatet dhe nxora përqindjet.

Doli që kur u pyetën se çfarë lojëra preferoni, 68% (17 persona) - lojëra kompjuterike, 40% (10 persona) - lojëra në natyrë (ted, gënjeshtar i të verbërve, gënjeshtar) 24% (6 persona) pëlqejnë lojëra në tavolinë dhe 36% raportuan lojëra sportive, si futboll, tenis, basketboll, dhe 16% (4 persona) nuk dinë asnjë lojë.

Është për të ardhur keq që shokëve të mi të klasës u pëlqen të luajnë lojëra kompjuterike më shumë sesa me miqtë. Por fakti që pak më pak se gjysma e djemve e duan lëvizjen

lojërat janë të mrekullueshme.

Kur u pyetën se cilat lojëra nga lista jeni njohur me të, djemtë pothuajse të gjithë dinë lojëra të tilla të mrekullueshme si etiketa, kapja, fshehja dhe kërkimi, gënjeshtari, të verbërit e të verbërve, damë, shah, futboll. Pak më pak djemtë njohin domino, telefon, kompjuter.

Kur i përgjigjeni një pyetjeje:

Sa shpesh luani lojëra në natyrë? Doli që më pak se gjysma e djemve luajnë lojëra në natyrë më shumë se 3 herë në javë dhe 14% luajnë 2-3 herë në javë. AT Lojra kompjuterike ende luani më shumë - 32% 2-3 herë në javë dhe 46% më shumë se 3 herë në javë

Ndër shokët e mi të klasës, lojërat kompjuterike rezultuan të ishin më të preferuarat. Një e treta e djemve emëruan gënjeshtarin, qentë, topin e pionierit, patatet, damën si të preferuarat e tyre.

Hulumtimi im tregon se djemtë i duan lojërat kompjuterike.

Sigurisht, më fal!

AT kohët e fundit flasin jo vetëm për përfitimet e kompjuterit, por edhe për rreziqet, sepse fëmijët e përdorin më shumë për të luajtur.. Për ata që kalojnë shumë kohë në kompjuter, shikimi i tyre mund të përkeqësohet, shtylla kurrizore mund të përkulet. Mobile, lojërat sportive sjellin vetëm përfitime.

Për t'i interesuar shokët e mi të klasës për lojërat në natyrë, krijova një skedar me letra me lojëra, si Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Rrota e tretë".

Ne kemi luajtur këto lojëra. Të gjithëve u pëlqeu. Luajtëm bashkë dhe u argëtuam. Shpresoj që tani do të luajmë lojëra në natyrë më shpesh, dhe vazhdimisht do të rimbush indeksin e kartave me lojëra në natyrë.

6.Përfundim

Gjatë kërkimit tim, zbulova. Se brezi aktual preferon ta kalojë kohën e lirë në kompjuter. Pak më pak se gjysma e djemve i duan lojërat në natyrë, por nuk i njohin sa duhet. Është mirë që fëmijët të luajnë lojëra tavoline, damë, loto. Por megjithatë, fëmijët duhet të luajnë më shumë në natyrë, lojëra sportive, të zhvillohen fizikisht

Ne, fëmijët, jemi distributori dhe promovuesi më i mirë i lojërave. Dhe në mënyrë që lojërat të jetojnë, duhet të flisni për to. Ata duhet të luhen!

Bibliografi:

Byleeva L.V. Lojërat e popujve të BRSS / Komp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M .: Kultura fizike dhe sporti, 1985. - 269 f.;

Keneman A.V. Lojëra për fëmijë në natyrë të popujve të BRSS: një manual për mësuesit e kopshteve / Ed. ed. T.I. Osokina. - M.: Iluminizmi, 1988. - 239f.: ill.;

Kuznetsova Z.M. Lojëra popullore në orët e kulturës fizike / Z.M. Kuznetsova. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 f.;

Yakub S.K. Le të kujtojmë lojërat e harruara / S.K. Jakub. - M .: Letërsia për fëmijë, 1988.

Aneksi 1. Pyetja e shokëve të klasës

Numri i të anketuarve - 25

Cilat lojëra preferoni: kompjuter, bord, celular apo të tjera?

Kompjuter 17- 68%

Celular (etiketa, fshehje dhe kërkim, fshehje-dhe-kërkim) 10 - 40%

Lojëra në tavolinë (damë, shah) 6 - 24%

Sport (futboll, top pionier, volejboll) 9 - 36%

Shënoni lojërat me të cilat jeni njohur?

Përroi

Salki

fshihu dhe kërko

kapjen

Bashkitë

Lapta

dodgeball

Zhmurki

zile

Çizhik

Klasikët

shirita gome

12 shkopinj

Telefoni

i ngrënshëm-i pangrënshëm

Djegësit

thika

Domino

Shahu

Damë

Tombol

Volejboll

Futbolli

Hokej

Tenis

Fanta

Sa shpesh luani lojëra në natyrë?

• shume ralle

  Një herë në javë

  2-3 herë në javë

  Më shumë se 3 herë në

Hyrje..3

1. Detyrat e zhvillimit të aktivitetit motorik

nxënësit..5

Kushtet për maksimum zhvillimin fizik fëmijë..6

Lojëra me role: justifikimi psikologjik dhe pedagogjik..8

Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik……………….15

Përfundim …22

Referencat ....23

Prezantimi.

Kultura fizike dhe sportet janë ndoshta të vetmet me të vërtetë unike, gjithëpërfshirëse, të pashembullta, më të lira dhe më efektive, të dëshmuara për mijëra vjet në të gjitha vendet e botës me sisteme politike dhe struktura ekonomike nga më të ndryshmet, një mjet që mund të bashkojë, magjeps, nënshtrojë. veten, detyrojë njeriun të kapërcejë veten dhe, nëse është e nevojshme, të krijojë përsëri, pavarësisht nga mosha, profesioni dhe besimet fetare. Duket se të gjitha sa më sipër janë aq të dukshme dhe qëndrojnë në sipërfaqe saqë nuk ka nevojë për ta provuar atë. Gjithsesi, është pikërisht kjo fushë (kultura fizike) që ka mbetur gjithmonë në harresë dhe nëse u përmend, ishte kryesisht në nivelin deklarativ. Kultura fizike në shkollat ​​ruse, sipas programit të ri, paraqitet si një fushë arsimore, si një disiplinë akademike dhe komponenti bazë më i rëndësishëm i formimit të një zhvillimi holistik të personalitetit të studentëve. Ai synon të sigurojë nivelin e nevojshëm të zhvillimit të aftësive vitale motorike dhe cilësive fizike dhe krijon parakushtet për shfaqje të ndryshme të veprimtarisë krijuese. Duke qenë një element i detyrueshëm i edukimit, kultura fizike kontribuon në harmonizimin e unitetit trupor dhe shpirtëror të studentëve, në formimin e vlerave të tilla universale njerëzore si shëndeti, mirëqenia fizike dhe mendore.

Asnjëherë më parë çështja e mundësive për përmirësimin e shëndetit të orëve të edukimit fizik për nxënësit e rinj të shkollës nuk ka qenë aq akute sa sot. Kjo shpjegohet jo vetëm nga një interes i thjeshtë për të zbuluar potencialin e trupit të fëmijës. Studime të shumta kanë vërtetuar rolin e veçantë të lëvizjeve për jetën e trupit, duke përmirësuar funksionet e tij themelore. Sa më aktiv të jetë përfshirja e fëmijës në botën e lëvizjeve, aq më i pasur dhe interesant është ai fizik, zhvillimin mendor, shëndet më të mirë.

Nevoja për lëvizje është një nga nevojat themelore fiziologjike të trupit të fëmijës, duke qenë kusht për formimin dhe zhvillimin normal të tij. Lëvizjet në çdo formë, të përshtatshme për aftësitë fiziologjike të fëmijëve, veprojnë gjithmonë si një faktor shërues - kjo mund të shpjegojë efikasitetin e lartë të një larmie të gjerë metodash dhe formash të kryerjes së klasave, kur ato bazohen në një efekt të përgjithshëm në trup në kombinim me ushtrime të veçanta fizike.

Një anë thelbësore e ndikimit të ushtrimeve fizike është rritja e tonit emocional. Gjatë orëve të edukimit fizik, disponimi i fëmijës përmirësohet, shfaqet një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie. Ushtrimet fizike me qasjen e duhur psikologjike dhe pedagogjike janë një faktor i fuqishëm optimizues, si dhe një mjet i zhvillimit të gjithanshëm harmonik të fëmijës.

Në lidhje me sa më sipër, është e rëndësishme përmirësimi i të vjetrës dhe kërkimi i formave, mjeteve dhe metodave të reja të edukimit fizik të fëmijëve në klasat parashkollore dhe nxënësit e shkollave më të vogla. Një nga format efektive të edukimit fizik me fëmijët e kësaj grupmoshe janë lojërat me role.

1. Detyra për zhvillimin e veprimtarisë motorike të nxënësve

Aktiviteti fizik në edukimin fizik është një bazë e mrekullueshme për llojet e tjera të punës edukative. Asnjë aktivitet tjetër nuk është aq i favorshëm që fëmijët të marrin njohuri për botën përreth tyre, ligjet dhe veçoritë e saj. Mund të mësohet shumë duke u ulur në një tryezë, por pa masë më shumë mund të mësohet në lëvizje, në lëvizje. aktiviteti i lojërave,

Konsideroni detyrat zhvillimore të edukimit fizik, zgjidhja e të cilave do t'i bëjë fëmijët tanë më të mirë: më të zgjuar, më njerëzorë, të gjithanshëm. Këtu janë vetëm disa prej tyre:

1. Formimi përmes lëvizjeve të paraqitjeve hapësinore, kohore dhe energjetike (në varësi të nivelit të zhvillimit intelektual të fëmijës): e gjatë - e shkurtër (më e gjatë - më e shkurtër), e vogël - e madhe (më pak - më shumë), e ngushtë - e gjerë (tashmë - më e gjerë ), larg - afër (më larg - më afër), sipër - poshtë (më e lartë - më e ulët), majtas - djathtas (majtas - djathtas), mbrapa - përpara (prapa - përpara), e hollë - e trashë (më e hollë - më e trashë), e ngadaltë - e shpejtë (më ngadalë - më shpejt), të shpeshta - të rralla (më shpesh - më rrallë), shumë - pak (më shumë - më pak), gjatë - shpejt (më gjatë - më shpejt), e fortë - e dobët (më e fortë - më e dobët), marrëdhënie të propozuara: "në "", "y", "në", "afër", "afër", "pranë", "prapa", "sipër", "nën", "para", "midis", etj.

Studimi në procesin e aktivitetit motorik të vetive fizike, teksturës së materialeve dhe objekteve sipas llojit: i rëndë - i lehtë, i lëmuar - i përafërt, i dendur - poroz, elastik - i brishtë, i butë - i fortë, i ftohtë - i nxehtë, i lagësht - i thatë, etj.

Familjarizimi në procesin e edukimit fizik me caktimin e llojeve të ndryshme të objekteve (pajisjeve) dhe formimi mbi këtë bazë i elementeve të logjikës "mjet" (për çfarë dhe si përdoret ky apo ai objekt).

4. Përsosja, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit verbal për fëmijë:

kap, hedh, rrotulloj, sende, futboll (top);

var, përgjoj me duar, lëkunde, var (objekte dhe pajisje) në shirit;

ngrihu, bie, ngjit, përkul, kërce (duke përdorur një shkallë gjimnastike).

Zhvillimi përmes detyrave motorike, lojërave dhe garave stafetë të paraqitjeve matematikore, si dhe vëmendjes, logjikës, kujtesës, vëzhgimit.

Ngritja e cilësive të nevojshme personale tek fëmijët - si ndershmëria, guximi, dhembshuria, këmbëngulja, drejtësia, modestia, qëllimi.

Formimi në procesin e aktivitetit motorik të standardeve të nevojshme estetike dhe etike: feminiteti, butësia, saktësia (për vajzat), mashkulloriteti, udhëheqja, zotëria (për djemtë); edukimi i sjelljeve të mira në marrëdhëniet me njëri-tjetrin, mësuesin, të moshuarin, njerëzit e tjerë përreth; zgjimi tek fëmijët e ndjenjës së bukurisë, harmonisë (në veprime, gjuhë, muzikë, natyrë etj.).

8. Korrigjimi i gjendjes emocionale të fëmijëve: formimi dhe konsolidimi i emocioneve pozitive në procesin e përfshirjes në aktivitet motorik, krijimi i motivimit për të, zhvillimi i reagimeve të sakta emocionale ndaj situatave të caktuara motorike (lojë).

2. Kushtet për zhvillimin maksimal fizik të fëmijëve

Për të siguruar zhvillimin maksimal fizik të çdo fëmije, është e nevojshme të plotësohen një sërë kushtesh: zgjedhja e mjeteve dhe metodave adekuate të edukimit, e cila duhet të kryhet me pjesëmarrjen e domosdoshme të një psikologu; orientimi krijues i procesit pedagogjik; përdorimi, së bashku me format tradicionale të punës (ushtrime në mëngjes, edukim fizik, lojëra dhe ushtrime në natyrë, argëtim i kulturës fizike, pushime sportive), mjete dhe metoda jotradicionale të edukimit, si gjimnastika ritmike, stërvitje në simulatorë, kërcime sportive, etj. .

Prandaj, zbatimi i edukimit fizik si sistem kërkon njohuri profesionale për zhvillimin fizik të fëmijëve, për format dhe metodat e punës me ta.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që mësuesit t'u mësojnë fëmijëve me kompetencë lëvizjet, cilësinë e tyre, ata vetë kuptojnë efektet shëndetësore dhe psiko-korrektuese të ushtrimeve fizike në trupin e fëmijës. Dhe këtu, së bashku me metodologun, një psikolog duhet të përfshihet në punën për edukatorët "iluminues", duke shpjeguar drejtimin dhe ndërveprimin në zhvillimin e karakteristikave mendore dhe fiziologjike të të gjithë fëmijëve dhe secilit individualisht, i cili zbaton kushtet për një individ. qasje ndaj arsimit. Nga ana e tyre, edukatorët duhet të kenë kontakte më aktive me psikologun e fëmijëve, të konsultohen me të për probleme të caktuara që janë shfaqur.

Organizimi korrekt i edukimit fizik në kushtet e shkollës fillore parashikon kontroll sistematik dhe operacional mjekësor e pedagogjik kujdes mjekësor me shkelje të identifikuara në shëndetin e fëmijëve dhe përfshin:

monitorimi dinamik i gjendjes shëndetësore, mentalitetit, zhvillimit fizik të fëmijëve;

kontrolli i gjendjes sanitare dhe higjienike të vendeve ku zhvillohen mësimet (palestrën, etj.);

vëzhgimi i një mënyre motorike racionale (organizimi dhe metodologjia e formave të ndryshme të punës në edukimin fizik, ndikimi i tyre në trup, kontrolli mbi zbatimin e masave forcuese, organizimi dhe menaxhimi i aktivitetit të pavarur motorik të fëmijëve - në të gjitha këto fusha, përvoja dhe njohuritë e një psikologu të fëmijëve gjithashtu mund të zbatohen, pasi asnjë proces i vetëm i zhvillimit të fëmijës nuk kalon pa varësi nga sfera mendore e veprimtarisë); puna edukative e prindërve për shëndetin dhe aftësinë fizike

zhvillimi i fëmijëve (dhe këtu roli i një psikologu të fëmijëve është gjithashtu i rëndësishëm - detyra e tij nuk është vetëm t'u sugjerojë prindërve taktikat e duhura të sjelljes me një fëmijë, por gjithashtu, në bazë të njohurive ekzistuese, të gjejnë një qasje individuale për secilin të prindërve).

Zotërimi i suksesshëm i një sërë aktivitetesh motorike varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të shpejtësisë, forcës, shkathtësisë, por veçanërisht nga cilësia më e rëndësishme - qëndrueshmëria. Në të njëjtën kohë, të ashtuquajturat. "Qëndrueshmëri psikologjike", bazuar në karakteristikat specifike të temperamentit, psikikës së një parashkollori.

Siç vëren N. Kozhukhova, "Problemi i zhvillimit të qëndrueshmërisë tek fëmijët - aftësia për të kryer ndonjë aktivitet për një kohë të gjatë pa ulur efektivitetin e tij - duket të jetë i rëndësishëm dhe i rëndësishëm. Por nuk duhet menduar se sa më shumë ta shtojmë ngarkesën tek fëmija, aq më elastik bëhet ai. Ngarkesat e tepërta kanë efekt të kundërt, çojnë në një "prishje" të mekanizmave të qëndrueshmërisë së zemrës, muskujve, sistemi nervor"një.

lojëra fizike dhe ushtrimet që zhvillojnë të gjitha llojet e qëndrueshmërisë duhet të përfshihen në të gjitha aktivitetet e fëmijëve.

Pasi nga një rreth i kufizuar familjar në një ekip të madh fëmijësh, fëmija nuk zotëron mënyra të pranueshme komunikimi nga shoqëria, nuk ka përvojën e lojës së bashku me fëmijët e tjerë dhe nuk ka aftësitë e nevojshme të lojës. Kjo e bën atë një partner jo tërheqës në sytë e bashkëmoshatarëve të tij dhe fëmija mund ta gjejë veten në një grup si të izoluar. Në të njëjtën kohë, në sfondin e pakënaqësisë me pakënaqësinë, shpesh shfaqen veprime agresive: fëmija thyen ndërtesat e njerëzve të tjerë, gris vizatimet, bën çdo përpjekje për të ndërhyrë në lojën në të cilën nuk pranohet.

Në këtë rast kërkohet shumë punë si nga mësuesja dhe psikologu i kopshtit, ashtu edhe nga prindërit. Psikologu fton prindërit për bisedë, u shpjegon situatën, luan me fëmijën në prani të tyre, duke përfshirë edhe prindërit në këtë lojë. Ai prezanton prindërit me temën e përafërt të lojërave të adoptuara nga grupi, u ofron literaturë për të "luajtur" përralla dhe tregime shpjegon sekuencën e ndërlikimeve veprimet e lojës sipas moshës së fëmijës.

Gjithashtu, për të ulur nivelin e agresivitetit, është e mundur të rekomandohet përfshirja e këtij fëmije në lojëra sportive, kryesisht të tipit ekipor, në mënyrë që ai të kuptojë përgjegjësinë e tij ndaj ekipit për sjellje agresive në vend. Në të njëjtën kohë, për të mos krijuar tek ai një perceptim negativ për fëmijët që luajnë në një ekip tjetër, është e nevojshme që vazhdimisht të "përzihen" lojtarë nga ekipe të ndryshme.

Rëndësi të madhe në edukimin fizik të fëmijëve ka puna e përbashkët me prindërit. Mësuesit, metodologët, psikologët u japin njohuritë e nevojshme për moshën dhe karakteristikat psikologjike të trupit të fëmijës, i njohin me problemet dhe arritjet që ka fëmija. Përmes agjitacionit vizual, konsultave, bisedave, punëtorive, ata prezantojnë arritjet më të fundit në fushën e zhvillimit fizik të fëmijëve. Të mahnitësh prindërit, t'u tregosh se sa interesante është të kalosh kohën e lirë në familje për të mirën e fëmijës, t'u përcjellësh atyre informacione për tiparet e moshës së shkollës fillore është një nga detyrat kryesore. institucionet parashkollore përfshirë psikologët.

3. Lojëra me role: justifikimi psikologjik dhe pedagogjik.

Mësimi i komplotit është një nga format organizative të mbajtjes së mësimeve në kulturën fizike, e cila kontribuon në rritjen e interesit të fëmijëve në klasat parashkollore dhe nxënësve më të rinj të shkollës në procesin e kryerjes së ushtrimeve fizike. Ndryshe nga klasat e kryera në formën tradicionale, të gjitha mjetet e edukimit fizik të përdorura në mësimin e komplotit i nënshtrohen një komploti të caktuar (për shembull, në kompleksin "Mbretëria e Detit", ushtrimet e gjimnastikës së frymëmarrjes "Vendos", "Fëshfërima e valëve", etj. ., ushtrime të përgjithshme zhvillimore "Peshku", "Sirenë", "Meduza", etj., lojëra në natyrë "Cunami", "Seine", "Uji", etj., vallëzim "Gaforre", stërvitje rrethore "Marinarët në një anije në një stuhi”, etj.).

Përdorimi i teknikave të imitimit dhe imitimit, krahasimet figurative korrespondon me karakteristikat psikologjike të studentëve më të rinj, lehtëson procesin e memorizimit, zotërimin e ushtrimeve, rrit sfondin emocional të mësimit, nxit zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, krijimtarisë dhe veprimtarisë njohëse.

Ideja e një mësimi historie nuk është në parim e re. Sidoqoftë, disavantazhet e shumë ushtrimeve të komplotit, përfshirë ato të botuara në literaturë të specializuar dhe të përdorura në praktikën e institucioneve arsimore, përfshijnë densitetin e ulët motorik, nënshtrimin e tepruar të ushtrimeve ndaj komplotit në dëm të zhvillimit të cilësive motorike, aktivitetin e pamjaftueshëm fizik. nuk jep një efekt trajnimi.

Gjatë zhvillimit të veprimtarive me tregime, ne u përpoqëm të ruanim tiparet e tyre karakteristike, por në të njëjtën kohë të shmangnim mangësitë e përmendura më sipër. Së pari, ne përcaktojmë detyrat: forcimi i shëndetit të fëmijëve, rritja e aftësive funksionale dhe adaptive të trupit, performanca mendore dhe fizike; zhvillimi harmonik i të gjitha pjesëve të sistemit musculoskeletal, formimi i qëndrimit të duhur; përmirësimi i aftësive motorike, edukimi i cilësive motorike; zhvillimi i aftësive mendore dhe sferës emocionale; zhvillimi i aftësive muzikore dhe ritmike, edukimi i interesit dhe nevoja për ushtrime fizike sistematike.

Së dyti, zgjedhja e mjeteve dhe metodave të edukimit fizik përcaktohet nga karakteristikat e moshës (anatomike, fiziologjike, psikologjike dhe motorike) të fëmijëve: përdoren ushtrime të ndryshme fizike, sekuenca e të cilave korrespondon me strukturën e pranuar përgjithësisht trepjesëshe. Në të njëjtën kohë, ushtrimet e përdorura në pjesët përgatitore dhe përfundimtare të klasave, si dhe etydet e psiko-gjimnastikës, kërcimeve dhe lojërave mund të ndryshohen pas 2-3 mësimeve, duke i ndryshuar ato në përputhje me komplotin. Këshillohet që të kryhen komplekset e ushtrimeve të zhvillimit të përgjithshëm të përdorura në pjesën kryesore për 15-16 mësime, duke komplikuar gradualisht ushtrimet dhe duke rritur ngarkesën. Gjatë dozimit të ushtrimeve, është e nevojshme të merret parasysh niveli i gatishmërisë dhe aftësitë individuale të fëmijëve.

Studimi i dinamikës së moshës së zhvillimit të forcës tregoi se në periudhën nga 7 deri në 11 vjet ka një rritje të konsiderueshme të masës muskulore dhe, në përputhje me rrethanat, rritet kontraktueshmëria, forca dhe performanca e muskujve, prandaj, sipas rekomandimeve të L. Kechedzhieva et al., Ushtrime për muskujt e brezit të shpatullave dhe nyjeve të ijeve një fëmijë i kësaj moshe mund të kryejë çdo ditë nga 20 deri në 30 herë, dhe për muskujt e trupit - nga 40 në 60 herë, në seri të veçanta prej 6- 8 ose 12-16 herë. Një sasi e madhe e punës së kryer shkakton ndryshime të dukshme në metabolizëm, në punën e sistemeve funksionale të trupit, duke zgjeruar mekanizmat e përshtatjes jo vetëm ndaj aktivitetit fizik, por edhe ndaj veprimit të faktorëve të ndryshëm mjedisorë dhe kontribuon në rritjen e performanca e pergjithshme.

Pas mësimit të ushtrimeve për 3-4 orë mësimore, ato kryhen nën muzikë në mënyrë rrjedhëse sipas metodës së gjimnastikës ritmike. Përdorimi i muzikës ritmike ngjall emocione pozitive tek fëmijët, kontribuon në zhvillimin e ndjenjës së ritmit dhe lehtëson formimin e aftësive motorike. Përdorimi i një metode të rrjedhës serike për kryerjen e ushtrimeve ju lejon të rritni ngarkesën dhe densitetin motorik të klasave dhe të rrisni efektin e tyre të stërvitjes. Duhet pasur parasysh se ngarkesat fizike që nuk shkaktojnë stres në funksionet fiziologjike, në përputhje me konkluzionet shkencore të Akademik N.M. Amosov, Profesor V.K. Balsevich dhe shkencëtarë të tjerë nuk japin një efekt të mjaftueshëm. Efekti stërvitor (përshtatja me aktivitetin fizik) i ushtrimeve fizike tek fëmijët e moshës 7-8 vjeç sigurohet me një ritëm të zemrës (HR) prej 140-160 rrahje në minutë.

Për të rritur interesin e fëmijëve për ushtrimet e kryera dhe për të aktivizuar aktivitetin njohës, këshillohet të plotësoni mësimet e komplotit në edukimin fizik me lojëra-aktivitete tematike: për shembull, kompleksi "Mbretëria e Detit" mund të plotësohet me një lojë edukative- veprimtaria e M. Sigimova “Misteret e mbretit të detit” etj. Në procesin e mësimeve të komplotit, rekomandohet përdorimi i poezive, gjëegjëzave, këngëve që korrespondojnë me komplotin: për shembull, para se të mësoni vallëzimin "Gaforre", bëni një enigmë "Njerëzit jetojnë nën ujë - ata ecin mbrapa"; kur kryeni ushtrime me intensitet të ulët, të thjeshta në strukturë, "Vala e detit" dhe "Unë jam shtrirë në diell", ftojini fëmijët që të gjithë së bashku të thonë me zë të lartë një fragment nga përralla e A.S. Pushkin "Ti je vala ime, valë .. .” ose këndoni një këngë nga filmi vizatimor “Si kënduan një këngë këlyshi i luanit dhe breshka”. Ju gjithashtu mund t'i ftoni fëmijët të bëjnë vizatime në shtëpi që lidhen tematikisht me komplotin e mësimit (vizatoni një det, një peshk, një pulëbardhë, një varkë, etj.), Të lexoni tregime, përralla të përmbajtjes përkatëse të komplotit (për shembull, përralla nga G.Kh. Anders në "Sirenë e Vogël"). Detyra të tilla shtëpie së bashku me detyrat motorike (për shembull, për të kryer një ose një tjetër ushtrim të kompleksit në shtëpi) do të ndihmojnë për të tërhequr vëmendjen e prindërve në edukimin fizik të fëmijëve, për t'i interesuar ata për suksesin e fëmijës së tyre.

Gjatë përzgjedhjes shoqërim muzikor për ushtrimet që synojnë zotërimin e aftësisë së relaksimit vullnetar, dhe disa etyde të psiko-gjimnastikës, rekomandohet përdorimi i muzikës speciale, të lidhur tematikisht me komplotin, për relaksim në kombinim me tingujt natyrorë. Tingujt e valëve të oqeanit, sipas literaturës shkencore dhe metodologjike, janë më relaksuesit, ndihmojnë në lehtësimin e stresit psiko-emocional, zotërojnë aftësitë e vetëkontrollit fiziologjik dhe zhvillojnë aftësitë mendore. Rezultatet e kërkimit shkencor tregojnë nevojën e përdorimit të elementeve të psikorregullimit në procesin e trajnimit shëndetësor, veçanërisht në faza fillestare profesion, pasi përshpejton përshtatjen e trupit të përfshirë në aktivitetin fizik.

Komplekset e zhvilluara të mësimeve të komplotit kanë për qëllim një zhvillim të theksuar në faza të cilësive motorike, i cili merr nga 50 në 70% të kohës së orëve.

Çdo grup i mësimeve të komplotit përdoret mesatarisht për 2-2,5 muaj, gjë që justifikohet nga rezultatet e hulumtimit nga V.K. Balsevich me bashkautorë, të cilët zbuluan se përdorimi i programeve të trajnimit të shkurtër (brenda dy muajve) që synojnë zhvillimin e cilësive motorike individuale në procesin e edukimit fizik të nxënësve të rinj është mjaft efektiv dhe shkakton një përmirësim të ndjeshëm në treguesit që karakterizojnë nivelin e zhvillimit. të cilësive motorike.

Duke përshkruar lojën me role, S.L. Rubinstein thekson se kjo lojë është manifestimi më spontan i fëmijës dhe, në të njëjtën kohë, e gjitha bazohet në ndërveprimin e fëmijës me të rriturin. I ka të gjitha tiparet kryesore në plotësinë më të madhe: pasuri emocionale, entuziazëm për fëmijët, pavarësi, kreativitet, aktivitet.

Loja me role është një aktivitet reflektues nga natyra. Është një fazë dytësore në njohjen e realitetit nga fëmija.

Loja krijuese me role ka motive specifike:

Birësimi nga fëmija i rolit të të rriturit, riprodhimi i tij
aktivitetet, marrëdhëniet;

Interes për ngjarje të caktuara, në veprime me mat edukativ
rial;

Dëshira për aktivitete të përbashkëta në shoqërinë e bashkëmoshatarëve. Rea-
Lirimi i veprimeve të lojës në një lojë me role shpesh i çon fëmijët në
si të identifikojnë boshllëqet në njohuritë e tyre. Kjo shkakton të ndryshme
pyetjeve që marrin përgjigje gjatë lojë krijuese me anë të
shkëmbimi i mendimeve ndërmjet pjesëmarrësve të tij, si rezultat i një shpjegimi nga një i rritur
ose stimuloni vëzhgimin e pavarur të fëmijës jashtë lojës.

Njohuritë që ka një nxënës i ri, falë riprodhimit të tyre praktik dhe efektiv në një lojë me role, fitojnë një karakter më të fortë, më të ndërgjegjshëm.

Në këtë mënyrë, misionet e historisë dhe loja e komplotit si metoda jo tradicionale të zhvillimit të orëve të edukimit fizik, të ndërtuara mbi një kombinim njohurish dhe aktivitetesh të ndryshme, janë mjaft efektive në ruajtjen e shëndetit të studentëve. 4. Udhëzime për organizimin e lojërave me role

Si të shpjegoni lojën:

Shpjegimi i lojës kryhet vetëm pas vendosjes në pozicionin e fillimit, gjë që lehtëson një kuptim më të mirë të lojës nga pjesëmarrësit dhe organizimin e saj. Një shpjegim i lojës duhet të shoqërojë demonstrimet në mënyrë që lojtarët të mos kenë pyetje të panevojshme.

Kur shpjegoni lojërat, duhet të ndiqet gjithmonë skema e mëposhtme:

emërtoni lojën /mundësisht tregoni qëllimin për të cilin zhvillohet/ dhe jepni emrin ekipeve;

të shpjegojë dhe të tregojë përmbajtjen e veprimeve kryesore motorike dhe vendndodhjen e lojtarëve në fushë;

të shpjegojë shkurt rrjedhën e lojës dhe drejtimin e lëvizjes së lojtarëve /mundësisht të shoqëruar me një demonstrim/;

vendos para lojtarëve qëllimin e lojës /përkufizimin e fituesit/;

të shpjegojë rregullat bazë të lojës /trego për çfarë pikë penallti do të jepen/.

Shtë e nevojshme të shpjegohet shkurtimisht dhe qartë loja në mënyrë që të ngjall interes për të dhe të përqendrohet vëmendja e lojtarëve në ekzekutimin e saktë të veprimeve motorike, në respektimin e rregullave. Inventari për lojën:

Shumë lojëra kërkojnë një shumëllojshmëri pajisjesh: topa, topuz, rrathë, litarë kërcimi, shkopinj stafetë, thasë rëre, flamuj me ngjyra të ndryshme, litarë me gjatësi dhe trashësi të ndryshme, shirita, shkopinj gjimnastikor, qytete, kube, dërrasa, unaza, etj. Inventari i thjeshtë, i cili mund të blihet pjesërisht në dyqan dhe shumica e tij është e lehtë për t'u bërë në punëtoritë e shkollës nga nxënës të shkollave të mesme, prindërit dhe shefat e kuzhinës.

Në disa lojëra, disa pjesëmarrësve duhet të kenë sytë e lidhur. Zakonisht për këtë përdoren kapele ose fasha. Kapelat mund të ngjiten nga letra me ngjyrë, ato duhet të jenë të një madhësie të tillë që të mbulojnë plotësisht fytyrën. Nëse fashat përdoren në lojëra, atëherë sa herë që fasha kalon nga një lojtar te tjetri, nën të vendoset një fletë e bardhë.

Menaxhimi i procesit të lojës:

Detyra e drejtuesit është të menaxhojë me mjeshtëri rrjedhën e lojës, ta përfundojë atë në kohë dhe të përmbledhë saktë rezultatet. Para së gjithash, drejtuesi duhet të komentojë procesin e lojës, të mësojë / gjatë rrugës / të përfundojë detyrat e lojës / të bëjë komente për cilësinë e ushtrimeve, të monitorojë sjelljen e të përfshirëve, respektimin e rregullave, etj. /. Edukimi i qëndresës, këmbënguljes në arritjen e qëllimit, kolektivizmi është një shqetësim i rëndësishëm i drejtuesit të lojës.

Lideri paraqet iniciativën maksimale për pjesëmarrësit e lojës dhe në të njëjtën kohë mbetet një gjyqtar i paanshëm. Loja duhet të zhvillohet në atë mënyrë që vetë pjesëmarrësit e saj të monitorojnë zbatimin e saktë të rregullave dhe detyrave të lojës.

Rregullimi i aktivitetit fizik në lojë:

Një tipar i rëndësishëm metodologjik i menaxhimit të lojës është dozimi dhe përfundimi i saj.

Ndryshimet dhe rregullimi i ngarkesës në lojëra kryhen me metodat e mëposhtme:

ndryshimi i distancës për vrapim;

ndryshimi i numrit të përsëritjeve detyrat e lojës;

thjeshtimi ose ndërlikimi i rregullave individuale;

ndryshimi në detyrat motorike;

ndryshimi i madhësisë së vendit ose numrit të pajisjeve, pengesave, etj.

Pas përpjekjes së parë, drejtuesi duhet të përmbledhë dhe të tregojë se cilat skuadra vepruan në mënyrë korrekte, cili nga lojtarët shkeli rregullat dhe të shpallë ekipin që fitoi përpjekjen e parë. Pas përfundimit të lojës, ju duhet të ndërtoni pjesëmarrësit në një kolonë, të bëni një vrap të shkurtër, duke u kthyer në ecje. Pas kësaj përmblidhni lojën.

Përveç rezultatit të lojës, udhëheqësi duhet të vlerësojë pikat e mëposhtme në veprimet e fëmijëve:

njohja e rregullave dhe aftësia për t'i zbatuar ato në lojë;

aftësia për të vepruar në mënyrë të përshtatshme në varësi të situatës së lojës;

aftësia për të përdorur veprime motorike të njohura, të studiuara më parë në lojë;

kreativiteti në lojë.

Është e pamundur të lejohen manifestime të sjelljes së padisiplinuar të lojtarëve / britma, mosmarrëveshje, mosmarrëveshje me vendimin dhe rezultatin, etj./.

Është e nevojshme të arrihet zbatimi i ndërgjegjshëm i rregullave të lojës, respektimi i kundërshtarit, përgjegjësia ndaj ekipit për veprimet dhe veprat e tyre.

Është e nevojshme të stimulohen aspiratat pozitive të fëmijëve dhe të parandalohet shfaqja e krenarisë së rreme, epërsisë ndaj të tjerëve, arrogancës. Vëmendja dhe kujdesi i tepërt ndaj djemve individualë ndonjëherë i lejojnë ata të besojnë në ekskluzivitetin, epërsinë dhe pagabueshmërinë e tyre.

Fundi i lojës:

Si rezultat i emocionalitetit të lartë, lojtarët nuk mund të kontrollojnë gjendjen e tyre, gjë që çon në mbieksitim dhe lodhje. Kur shfaqet lodhja / pasiviteti, humbja e saktësisë, prishja e sjelljes etj./ është e nevojshme të zvogëlohet ngarkesa.

Loja duhet të përfundojë kur pjesëmarrësit të kenë marrë kënaqësi nga ajo. Në këtë pikë, synimet e vendosura para lojës duhet të arrihen. Atëherë do të japë kënaqësi dhe do të shkaktojë një dëshirë për ta përsëritur atë përsëri.

Këshillohet që lojtarët të paralajmërohen për përfundimin e lojës me fjalët: "Hera e fundit!", "Ka mbetur një detyrë!" etj. Fundi i lojës duhet të bëjë që nxënësit të presin mësimin e ardhshëm.

Duke përmbledhur lojën:

Kur përmbledhni rezultatet e lojës, është e rëndësishme të merret parasysh jo vetëm shpejtësia, por edhe cilësia e ekzekutimit të veprimeve motorike. Në përcaktimin e rezultatit të lojës, një identifikim i qartë i gabimeve dhe veprimeve të pasakta ka një rëndësi të madhe edukative. Në të njëjtën kohë, studentët, si dhe gjyqtarët dhe të pranishmit, duhet të mësohen të analizojnë rezultatet e lojës. Kjo rrit disiplinën e ndërgjegjshme dhe interesin për ushtrimet fizike. Rezultati i lojës duhet të përcaktohet thjesht dhe qartë. Shënimi dhe përcaktimi i fituesit duhet të jetë i qartë. Loja përfundon në mënyrë të organizuar, me shpalljen e rezultateve, dhe pas një pushimi të shkurtër, loja analizohet me evidentimin e gabimeve dhe mangësive.

Është e nevojshme të theksohen drejtuesit dhe gjyqtarët më të mirë, duke i kushtuar vëmendje shkeljes së disiplinës.

5. Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik

"Rruga e shëndetit"

Emri i ushtrimit

Teksti shoqërues

Udhëzimet e ushtrimeve

"gjigant"

Po ngrihemi Me duar nxjerrim çatinë Ngrihuni në gishtat e këmbëve Dhe shtrihuni me majë të kokës! Dielli është lart në qiell, Nuk është e lehtë të arrish Me çdo hap Më lart, më lart, Le t'i afrohemi diellit!

Fëmijët ecin përgjatë shtegut me gishtërinjtë e tyre, duke ngritur krahët e tyre drejt lart, pëllëmbët nga brenda.

"Krahët"

Mjellmat notojnë në një tufë,

Të drejtë dhe krenarë dinë të mbahen,

Krahët përplasen - fluturojnë bukur,

Uluni në heshtje në ujë. Duart në “krahë” të palosura Dhe dukeshin si në thembra!

Duart në "krahë" - bërrylat janë të shtypura në bel, tehet e shpatullave janë të lidhura. Ecja me taka.

"Qiri"

Ne ecim në gjunjë, mbajmë shpinën drejt! Mami do të na lavdërojë për një qëndrim të bukur! Dhe tani jemi si në kasafortën e jashtme!

Ecja në stolin gjimnastikor në gjunjë, krahët anash ose në rrip. Pastaj ecni në harkun e jashtëm të këmbës, duart në rrip.

"kotele"

Shpina jonë është fleksibël

Ashtu si një mace!

Ne marrim një shembull prej saj

Dhe, duke u përkulur, do të kalojmë rrethin!

Duke ecur me të katër këmbët, duke u përkulur

mbrapa.

"Struc"

Struci është një zog krenar, Ai ecën lehtë. Do ta provojmë edhe atë.Ngrije gjurin lart!

Ecja me ngritës të lartë të gjurit, duart në rrip.

"Qeni"

Për të gjetur rrugën për në shtëpi, duhet të kërkoni një gjurmë të njohur. Zhulka me të drejtë mori gjurmët, Drejtpërdrejt e çoi në shtëpi!

Ecni në stolin gjimnastikor në gjunjë, duart në dysheme.

"shtepia"

Mbështetuni në duart tuaja dhe mos

kalbet gjunjët, Nuk ka vend për dembelizëm në këtë ushtrim!

Ecni në duar, mos i përkulni gjunjët.

"Mjellmë dhe rosë"

Si një mjellmë mbi ujë, unë notoj në bark, Dhe tani, si një rosë, dukem si një minutë!

Tërhiqe lart në stolin gjimnastikor në stomak. Pastaj duke ecur në një gjysmë-squat, shpina është e drejtë.

"Ngritja e pasme"

Tërheqja në shpinë Asnjëherë nuk është e vështirë për mua. Uluni dhe ngrihuni shpejt përsëri Dhe kërceni "Gypsy Girl"!

Tërheqje në stolin gjimnastikor në anën e pasme."Cigane"- chloshpojini duart sipër kokës, pastaj, duke e kthyer kokën në të djathtë, prekni thembrën e djathtë me dorën e djathtë. Përsëriteni të njëjtën gjë në anën e majtë.

"Gjarpër"

Do të jem i lumtur të kërcej si gjarpër, do t'i kapërcej të gjithë djemtë! Dhe tani - vëmendje! Shkronja "T" është një detyrë.

Duke kërcyer mbi stolin gjimnastikor "gjarpër". Ecja me një kthesë të këmbës në formën e shkronjës "T".

"Luxha"

Një përrua rrjedh në pyll, unë do të qëndroj në urë, do të marr ujë të ftohtë prej saj me një lugë. Vrapoj përgjatë shtegut, shkel guralecët, përsëris shkronjën "T" Dhe duartrokas!

Ne ecim përgjatë stolit gjimnastikor, me duart në rrip. Duke u përkulur pak, ne ulim njërën këmbë, pothuajse duke prekur dyshemenë, pastaj tjetrën. Duke vrapuar përgjatë shtegut të masazhit, goditni me guralecë, përsëritni shkronjën "T". Duartrokit

përballë.

"Bukuroshja e Lindjes"

Punova fort, s'kam përtacë, Dhe tani më është në fuqi, Si bukuroshet e Lindjes, Të mbaj një qyp në kokë! Me një figurë të bukur Me krenari presim, Nuk mjekohemi me ilaçe - Jemi të shëndetshëm gjatë gjithë vitit!

Pasi kanë marrë qëndrimin e duhur, fëmijët mbajnë në kokë një qese me rërë ose kripë që peshon 300 g, duke përsëritur katrainin e fundit në kor.

Lojë komploti "Udhëtim në male, duke kaluar mbi humnerë"

Mësuesja informon me intrigim nxënësit se kushdo që di të punojë do të marrë një dhuratë ndarjeje.

I prezanton me një mur gjimnastikor. Zbuloni nëse një ndërtim i tillë është i njohur, Me kush bënë, çfarë bënë, çfarë zhvilluan. Gjithçka është në ritmin, sepse në sytë e interesit: "Ku është dhurata?".

Krijohet një tablo figurative e një udhëtimi në mal, për rreziqet gjatë tranzicionit... Të gjithë janë dakord se është e nevojshme të kontrollohet gatishmëria për një ecje-tranzicion. Pjesëmarrësit (alpinistët), secili në seksionin e vet shkëmbor (hapësia e murit), demonstrojnë aftësinë për t'u ngjitur lart, në anët, rregullojnë pozicionin "mbani varjen" dhe në fund të detyrës zbresin në duart e tyre (këmbët janë kushtimisht lënduar), dhe kështu afrohet 2-3.

Sipas gjendjes fizike dhe disponimit psikologjik, ne jemi riorganizuar në një formacion marshues, dhe në rrugë! Rruga shënohet në të gjithë gjatësinë me shirit me ngjyra (e gjatë ngjitje, maja, zbritja vertikale). Tranzicioni shoqërohet me fjalët e këngës së Vysotsky "Riskoni në male ...", Vëmendje e veçantë mbyllja. Mbështetja tingëllon si një refren - "Mos e lini vetëm", ​​e marr - "Lëreni të jetë në një pako me ju ... Ne do ta kuptojmë se kush është".

Kur analizojnë, alpinistët pragmatikë nuk e kuptojnë dhe nuk pranojnë menjëherë se kallot (skuqja) në pëllëmbët e dorës janë një dhuratë e punës. Jam i bindur se të gjitha vlerat e botës janë krijuar nga duart e punëtorëve - ata kuptojnë dhe pranojnë.

I përgëzoj fëmijët për suksesin e tyre, ju kërkoj të më shtrëngoni dorën fort dhe fort në ndarje, në mënyrë që mësuesi të jetë i bindur se duart e tyre të kallosuara do të jenë të sjellshme dhe të besueshme, asistentë në punë dhe në edukimin fizik dhe sportet, dhe, duke ndjekur mençuria popullore, mbani mend: në rast vështirësish, mos ulni duart! Me këtë dhuratë-përshëndetje, unë përfshij prindërit në aktivitete të përbashkëta dhe përgjegjësi për zhvillimin fizik të fëmijës.

Etyde "Lodër në linjë!", "Shëtitësit e litarit"(njohja me linjat e shënjimit të sallës sportive)

Për t'u njohur me linjat, fëmijët sjellin lodrën e tyre të preferuar të ndritshme në mësim. Ata ulen në rrethin qendror (CC), mësuesi/ja informon fëmijët se linja e këtij rrethi nuk është e thjeshtë, si rrethi i madh fqinj, por të dyja janë magjike. Qëndrimi në këto linja (në këmbë, ulur, shtrirë) rikthen forcën dhe jep energji.Fëmijët i pranojnë me gëzim kushtet e lojës së njohjeve të shijshme. Në linjë (CC), ata "shijojnë" një koktej qumësht-çokollatë, dhe në rreshtin tjetër, një koktej vitaminë-fruta.

Loja "Lodër në linjë!" ne vazhdojmë njohjen tonë me linjat e drejta - vijat ndarëse anësore, të përparme dhe qendrore. Me komandë (i quajtur rresht), është e nevojshme të vraponi në vijë me një gjuajtje, të vendosni lodrën dhe, të shpërndarë në të gjithë sallën, të qëndroni në një pikë të kushtëzuar, përballë lodrës dhe të kryeni ushtrime (detyrat e shtëpisë) për fleksibilitet, forcë dhe kombinime kërcimi. E gjithë kjo është e qëndrueshme - nga rreshti në rresht, nga detyra në detyrë.

Një ushtrim shtesë nuk do të dëmtojë - një lojë aftësie dhe orientimi. Në një sinjal, fëmijët vrapojnë nga pika dhe vrapojnë rreth lodrës së tyre në linjë, kthehen në vendin e tyre - "Kush është më i shpejtë?" Më duket sikur po presin me padurim një festë të shijshme.

Të lodhur nga vrapimi, i ftoj fëmijët të freskohen me pije në vijat e rrathëve. Me pushime, është e përshtatshme t'i prezantoni studentët në qoshet e palestrës - djathtas, majtas (sipër dhe poshtë).

Duke përfunduar mësimin luan rol"Litar ecësit". Djemtë ecin përgjatë vijave të litarit, duke imituar kalimtarët e litarit të cirkut. Shpirti pa lartësi nuk kap, ka mjaft zell, por buzëqeshja zhduket. Ju kërkoj të jeni si artistët: lëvizni bukur dhe jepni një buzëqeshje.

Etyd "Gjuetia e thesarit" (njohja me litarin vertikal, litari është ngjitur në shiritin e murit të murit gjimnastikor, lartësia-1,5 deri në 3,0 m)

Komploti është zbulimi i sekretit të shpellës së ishullit të thesarit, në të cilin piratët e famshëm fshehën thesarin e tyre.

Djemtë janë duke pritur për rrugën e njohur të kalimit të shkëmbinjve (muri gjimnastikor) dhe zbritja përgjatë litarit në shpellë.

Është e pamundur të zbresësh duke rrëshqitur, pasi liana-liana ka thumba të mprehta. Duke përgjuar duart, duke përdorur kapje të ndryshme me këmbë, gjuetarët e thesarit zbresin përgjatë lianës deri në fund të shpellës, ku i presin kartat e ndërlikuara pirate-rebuse të thesarit të fshehur. Gjithmonë ka fëmijë që duke i kapur këmbët në mënyrë tërthore, e mbajnë veten në litar gjatë zbritjes. I kushtoj vëmendje një kapjeje të rehatshme. Disa trajnime me zbritje, zgjidhjen e rebusit dhe gjuetarët e thesarit janë gati të marrin thesare (çantë shpine të rëndë) dhe të shkojnë përgjatë rrugës në drejtim të kundërt. Ata e bëjnë këtë me sukses dhe entuziazëm. Litari ndihmon në asimilimin e niveleve të sipërme të lartësisë së palestrës. Kalimi në një litar të madh (ngjitje) bëhet pa komplekse lartësie, por kjo është një lojë tjetër - "Mbledhja e kokosit".

Etyd "Tranzicioni në Suvorov" (Hyrje në bare gjimnastike)

Detyra është kalimi i grykës së malit - humnerës përgjatë "Urës së Djallit". Shembulli i Suvorov - kalimi i ushtrisë ruse në Alpet dimërore përgjatë "Urës së Djallit" nxit interesin e djemve për tranzicion. I gjithë arsenali i lëvizjeve-lëvizjeve në dysheme, stoli gjimnastikor - imitimi i kafshëve, luftëtarët e zbulimit - do të përdoret gjatë kalimit të urës së hekurave. Lëvizjet nën hekura nuk do të harrohen - në varëse, nga lart - në theksimin e duarve. Zbret duke kërcyer, duke rrëshqitur poshtë një stol gjimnastikor të prirur ...

Kushtet e ndërlikuara - ngritja e poleve paralelisht, dhe në lartësi të ndryshme, në kënde të ndryshme - e gjithë kjo është një provë mbijetese e stilit Suvorov, ku jo vetëm cilësitë fizike por edhe vullnetare. Fëmijët me zhurmë e marrin këtë skicë.

Etyd "Kalorësit e Cirkut-xhigit" (njohja me traun e ekuilibrit, kalin, dhinë)

Luajmë në çift situatën “ngritja e një shale mbi kalë” (log). Duke qëndruar përballë anës së kalit, ne kërcejmë në kufirin e pikës së zbrazët dhe me një lëkundje të këmbës e gjejmë veten në shalë me këmbët e hapura, përballë një kalorësi tjetër të kalit (ne imitojmë kalërimin në kalë - duke kërcyer duke ulur, në këmbë, duke lëvizur nën një kalë, duke u ulur në një pozicion perde me dy këmbë nën një trung, me ngritje në shalë me forcë ose me një goditje), ne stërvitemi me ndihmën e një mësuesi, një shoku, duke ulur dhe ngritur në të dy drejtimet:

ne zhvillojmë gara kontrolli në çifte, ekipe. "Në kuaj!"

kush do të jetë në shalë më shpejt:

në çifte - "betejë me një pike" - duke rrëzuar një kalorës tjetër nga një kalë me një pike (shop gjimnastikor me një dorezë boksi në fund);

"Të gjithë mbi kuaj!" - i gjithë grupi në shalë në një trung;

rrezja e ekuilibrit gjimnastikor është një nga argëtimet gazmore të argëtimit trim!

Si stacione në stërvitjen qarkore përdorim njohjen me kalin gjimnastikor dhe dhinë gjimnastike.

Etyd "Sulm në lartësi". Motoja është "Për miqtë dhe shokët tuaj!" (Hyrje në dyshekë gjimnastikor) Nga tapetet e gjimnastikës shtojmë një lartësi kodre, ndahemi në grupe-skuadra dhe, me mbështetjen e shokëve tanë tifozë, fillojmë lojën. Detyra është kapja e lartësisë, zotërimi i flamurit dhe e gjithë kjo për herë të parë në përballje, në kontakt, në eksitim me një armik të kushtëzuar. Nuk testohen vetëm cilësitë fizike (zhdërvjelltësia, forca, teknikat e mundjes), por edhe guximi dhe guximi, aftësia për të qëndruar në këmbë për veten dhe shokët tuaj, për të ofruar ndihmë dhe gjithçka në publik, me tifozë aktivë ... mos jepni lart, lufto kundër. Stuhia është një shkollë e vërtetë guximi!

Prezantimi i inventarit "Magic Show"

Si do të përfitojë procesi mësimor nëse topi, rrathja, shkopi gjimnastikor u prezantohen në mënyrë adekuate fëmijëve! Fëmijëve u pëlqen kur objekti manipulohet (mashtrohet) me mjeshtëri dhe pajisjet (termi i mërzitshëm) do të shfaqen me gjithë shkëlqimin e tyre në ushtrimet bazë bazë të këtij sporti. Nëse një paraqitje prej dy minutash e një basketbolli (goditje, driblime, lëvizje) përfundon me një gjuajtje - goditje në unazë, duartrokitjet do të lindin patjetër si shpërblim. Fëmijët nuk do ta ngatërrojnë kurrë këtë top me topa të tjerë!

Mësimi i edukimit fizik me një strukturë të ndërprerë sipas komplotit të përrallës "Pinocchio"Synimi : 1. Ushtroni fëmijët në ecjen me një ritëm mesatar, vrapim, mbi gishtat e këmbëve, mbivendosjen e gjarprit dhe të këmbës.

Mësoni të zvarriteni në të katër këmbët midis kubeve me një gjarpër, zvarriteni mbi stolin gjimnastikor.

Vazhdoni të mësoni të ecni në stolin gjimnastikor anash, drejt me një çantë në kokë

Praktikoni të kërceni në dy këmbë duke lëvizur përpara nga rrotullimi në rrathë

Kultivoni interes për lëvizje

Pajisjet : kubikë gjimnastikor, stol, rrathë, çanta ekuilibri. Përgatitja për mësimin: leximi i përrallës "Pinocchio".

Përparimi i mësimit : Fëmijë, sot pashë një ëndërr të mahnitshme: sikur të ishim në përrallën "Pinocchio". Dhe me ne kishte histori të ndryshme interesante. Dëshironi ta vizitoni vërtet këtë përrallë? Mirë. Unë do t'ju tregoj rrugën për atje. Por për të hyrë në një përrallë, duhet të kapërceni shumë pengesa, të tregoni forcë, shkathtësi, qëndrueshmëri, mirësi, miqësi. Bëhuni gati, kini kujdes dhe bëni atë që ju them.

Pjesa hyrëse:

Rreshtohuni pas njëri-tjetrit pas të lartë - të ulët. Drejtoni shpatullat, ngrini kokën. Jini të hollë si Pinocchio. Le të tregojmë se si Pinocchio me krenari shkoi në shkollë me alfabet. Ecja njëra pas tjetrës me një ritëm mesatar prej 30 sekondash.

Këtu ai u takua me Alice. Le të tregojmë se si ky mashtrim në gishtat e këmbëve shkon në një rreth, si një gjarpër (me një ritëm të ndryshëm: i shpejtë dhe i ngadalshëm).

Dhe këtu është macja Basilio. Le të bëhemi si ai. Si kjo (duke treguar) duke u mbështetur në duart dhe gishtat e këmbëve - 15 sek.

Dhe tani Pinocchio po ikën nga dhelpra dhe macja si kjo në një mbivendosje - 15-30 sekonda. Ai iku dhe shkoi në shtëpi nga dhelpra dhe macja dhe shkoi në shtëpi te Papa Karlo (duke ecur normale). Të gjitha këto ushtrime kryhen vazhdimisht me një ritëm.

Pjesa II Lëvizjet themelore

Tani me mend se ku në përrallë dua të të çoj? Ju kurrë nuk do të merrni me mend Në fushën e mrekullive.

A ju thashë se do të ketë pengesa? Pemë të mëdha (kube) rriten në pyll. Do të na duhet të zvarritemi midis këtyre pemëve me një gjarpër - ju e dini se si.

Këtu është pema e rënë. Duhet të ngjitemi mbi të - kështu (duke demonstruar) - 2 herë.

Dhe tani duhet të kalojmë nëpër kënetë. Mendoni se si mund ta kaloni atë? Në mënyrë korrekte. Duke kërcyer nga përplasja në përplasje me të dyja këmbët. Lehtë në gishta.

Dhe çfarë është kaq e zhurmshme, që vlon? Po, ky është një lumë i shpejtë, dhe këtu është një urë përtej tij. Le ta kalojmë, kush të dojë: mund të shkosh drejt, mundesh anash. Por për të arritur në Fushën e Mrekullive, duhet t'i kapërceni këto pengesa 3 herë. Një herë u mposht dhe u largua - dy herë. Vetëm atëherë do të gjejmë një surprizë (Fëmijët bëjnë ushtrimet, unë monitoroj cilësinë dhe qëndrimin e varkave! I kapërcyem të gjitha pengesat.

Dhe këtu është fusha e mrekullive. Diku këtu është një surprizë. Tani duhet ta gjejmë. Do të ecni nëpër fushë, kërkoni. Kur të jeni larg surprizës, unë do të them "Ftohtë", pranë saj - do të them me zë të lartë "E nxehtë" (Fëmijët kërkojnë, gjeni një zarf të bukur, shumëngjyrësh, magjik). Ai përmban një letër nga Malvina dhe Pinocchio. Lexova letrën: "Fëmijë! Për guximin, shkathtësinë, mirësinë dhe miqësinë, ju japim lojë e re, e cila quhet "Pinocchio dhe Malvina". Kushtet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në çifte - një vajzë dhe një djalë. Në një sinjal (dajre, zile) ata shpërndahen, vrapojnë pa u përplasur me njëri-tjetrin. Në një sinjal tjetër, ata gjejnë bashkëshortin e tyre dhe kërcejnë. (Me një punonjës muzike, merrni muzikë dhe mësoni disa lëvizje). Përsëriteni lojën 3-4 herë. Rezultati i lojës: ishim të vëmendshëm, nuk u përplasëm me njëri-tjetrin.

Këtu marrin fund aventurat tona argëtuese. Si mund të futemi në kopshtin e fëmijëve tani? Më dëgjo me kujdes dhe bëj atë që të them.

III pjesë Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit, ne ecim hap pas hapi. Qëndroni aty ku jeni! Le ta bëjmë këtë së bashku:

Nxjerrja dhe tërheqja e barkut ... e hollë, si Pinocchio.

Nxjerr me fryrje barku “bark i dhjamosur si Karabas Barabas”. Këtu janë djemtë e mirë! Tani shikoni përreth - ja ku jemi në vendlindjen tonë kopshti i fëmijëve. Është koha që ne të kthehemi në grup. Le t'u themi lamtumirë të ftuarve. Ia lënë muzikës.

konkluzioni

Thelbi i metodës së lojës qëndron në përdorimin sistematik të lojërave të transformuara didaktikisht (ose të zgjedhura posaçërisht) në mësimdhënien e aktiviteteve të lojës.

lojë edukativeështë mjeti kryesor i kësaj metode.

Në varësi të rrethanave, loja mund të paraqitet në formën e një loje të lëvizshme (ose imituese), një ushtrim të natyrës së lojës, variante të ndryshme të lojës sportive të studiuar.

Diversiteti format e lojës ju lejon të përdorni këtë metodë në faza të ndryshme të trajnimit. Dhe për shkak të kësaj, ajo ka vetinë e një metode mësimore të përcaktuar nga situata.

Rëndësia e veçantë e kësaj metode qëndron në faktin se ajo është thelbësisht e ndryshme nga metoda e ushtrimeve. Nëse ushtrimet sipas një modeli të dhënë pasqyrojnë thelbin e metodës deduktive të caktimit, atëherë kërkimi i pavarur i një zgjidhjeje nga studentët karakterizon një metodë induktive krejtësisht të ndryshme.

Ky ndryshim thelbësor do të thotë se procesi i të mësuarit të çdo aktiviteti është thjesht i pamundur pa përfshirë metodën e lojës. Aktivizohet metoda induktive aktiviteti njohës, duke siguruar asimilimin e njohurive të nevojshme në të tre nivelet - riprodhues, konstruktiv, krijues.

Rruga e të mësuarit përmes lojës është metoda më adekuate e mësimdhënies së fëmijëve mosha më e re të cilët, për shkak të karakteristikave të tyre mendore, nuk janë të aftë për të mësuar afatgjatë të elementeve të lojës të izoluar nga loja.

Përdorimi i suksesshëm i metodës së lojës në mësimin e fëmijëve për të luajtur është rezultat i një sistemi të menduar mirë të përdorimit të lojërave në natyrë dhe ushtrimeve të natyrës së lojës, të ndryshme në vështirësi dhe drejtim, me ndihmën e të cilave i gjithë kompleksi i zgjidhen detyrat e zhvillimit fizik dhe të të nxënit.

Bibliografi

QV. Koncepti i formave alternative të organizimit të edukimit fizik për fëmijë dhe të rinj // Kultura fizike: edukim, trajnim, 1996, nr. 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncepti i edukimit fizik me një orientim përmirësues të shëndetit të nxënësve të shkollave fillore të shkollave të arsimit të përgjithshëm //Kultura fizike: edukimi, edukimi, trajnimi. 1996, nr.2.

Human valeology 1-Sh vëll. V.P. Petlenko // PETROC : Shën Petersburg - 1998

Efimenko N. Teatri i zhvillimit fizik dhe përmirësimit të shëndetit të fëmijëve të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore. M.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Një metodë efektive e trajnimit motorik të nxënësve të shkollës. // Mënyrat për të përmirësuar kulturën fizike të nxënësve të shkollës - Omsk: OGPI, 1989.

6. Pedagogjia dhe shëndeti.-M.: Pedagogjia, 1990

7. Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. etj.Kultura fizike personale e nxënësve të shkollave të mesme: problemi i përzgjedhjes së përmbajtjes: Punime të VIII shkencore dhe praktike. konf. mbi problemet e edukimit fizik të studentëve "Njeriu, shëndeti, kultura fizike dhe sporti në një botë në ndryshim". Kolomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metodat e edukimit fizik me bazat e teorisë - M .: Edukimi, 1991

9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. dhe të tjerët. Problemi i formimit kompleks të cilësive psikofizike të nxënësve të moshës së shkollës fillore // Kultura fizike: edukimi, edukimi, trajnimi. 1997, nr. 4.

10. Edukimi fizik në shkollë. Revistë shkencore-teorike dhe metodike për vitet 1990-2002

11.. Shcherbinina V.P. Pedagogjia e zhvillimit të shëndetshëm të fëmijëve të vegjël. Grodno, 1992.

LOJRA TË PËRGJITHSHME
Lojërat në këtë faqe rekomandohen për përdorim në klasat e edukimit fizik në klasat fillore. Lojërat janë rregulluar në mënyrë që të rritet vështirësia. Projektuar për 6-8 vjeç.

"Centipedes duke vrapuar"
Luaj 2-3 ekipe me 10 persona. Udhëheqësi e lidh çdo ekip me një litar, ose lojtarët "vënë" një rreth gjimnastikor. Në një sinjal, një grup "centipedësh" fillojnë të lëvizin në vijën e finishit.
Skuadra që vjen e para dhe nuk bie gjatë rrugës fiton.

"Harabela dhe sorrat"
Janë dy ekipe me 10 persona. Lojtarët e njërit janë sorra, tjetrit janë harabela. Grupet rreshtohen në një rresht, me shpinë. Përcaktohet se ku ka një shtëpi ekipi, ku mund të fshiheni, për të mos u njollosur. Pritësi thërret emrin e një prej skuadrave, për shembull: "V-ro-ny!". Harabela ikin në shtëpinë e tyre dhe sorrat i kapin. Nëse jepet sinjali "Sparrows!", atëherë sorrat ikin dhe harabela i kapin. Numri i lojtarëve të kapur është numëruar.
Skuadra që kap më shumë kundërshtarë fiton.

"Mos Spërkatni ujë"
Një gotë me ujë vendoset në raketat e tenisit. Pjesëmarrësit, me sinjalin e drejtuesit, vrapojnë në vijën e finishit dhe kthehen përsëri në vijën e fillimit.
Lojtari që vjen i pari dhe nuk derdh ujin fiton.

"LOKOMOTIVA me avull dhe makina"
Luaj 2-3 ekipe me 10 persona. Secili rresht në fillim në një kolonë, në pjesën e pasme të kokës së njëri-tjetrit. Përpara ekipit, në një distancë prej 15 m, vendoset një objekt - një gur, një shkop, një kunj, një flamur, një degë peme e ngulur në tokë. Në sinjalin e drejtuesit, numrat e parë vrapojnë përpara në pikën e referencës, shkojnë rreth tij dhe përsëri vrapojnë te ekipi i tyre. Numri i dytë i bashkohet numrit të parë, duke e kapur për rrip dhe tani ata vrapojnë përpara së bashku, më pas i bashkohen numrat e tretë, i katërti etj. Skuadra që përfundon e para garën fiton.

"NE NUK KANË FRIKË NGA MASJA"
Mund të luajnë 10-15 persona. Shoferi është zgjedhur - një mace, të gjithë të tjerët - minj. Macja ulet në tokë dhe fle. Minjtë e rrethojnë dhe këndojnë një këngë:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Nuk kemi frikë nga dhitë!
Në sinjalin e prezantuesit: "Lëkura u zgjua!" - minjtë ikin në shtëpinë e tyre, dhe macja përpiqet t'i kapë. Ata që macja i njollos (prek me dorë) bëhen pre e tij.
Në sinjalin e dytë të prezantuesit: "Macja ra në gjumë!" - lojtarët i afrohen përsëri shoferit, i cili u kthye në vendin e tij dhe fle, dhe përsëri këndojnë këngën e minjve. Pas tre daljeve të maces për të gjuajtur, zgjidhet një shofer i ri.
"SHAH"
Luajnë dy ekipe me 5 persona. Një tabelë e hapur shahu vendoset në mes të zonës së lojës.
Ekipet rreshtohen në kolona njëra pas tjetrës në anët e kundërta. Pranë një grupi shtrihen copa të zeza shahu, pranë tjetrit - të bardha. Me sinjalin e liderit, numrat e parë të të dyja skuadrave marrin nga një figurë dhe vrapojnë drejt tabelë shahu, vendosin figurën në vendin e saj, kthehuni, prekni me dorë lojtarin tjetër, i cili
merr një copë, vrapon në tabelë, etj. Numrat e parë vendosen në fund të kolonës. Skuadra, lojtarët e së cilës vendosin shpejt dhe saktë copat e shahut fiton.

"SEINA"
Dy lojtarë kapin duart dhe kapin lojtarët e tjerë. Pasi të kenë kapur dikë, ata duhet të bashkojnë duart në mënyrë që personi i kapur të jetë në një rreth. Tani të tre kapin pjesën tjetër. Kushdo që kapet bëhet pjesë e senës. Loja vazhdon derisa të kapen të gjithë pjesëmarrësit.

"Vraponi me një vezë në një lugë"
Pritësi i jep secilit prej lojtarëve një lugë që përmban një vezë, një patate ose një top tenisi. Me sinjalin e moderatorit, pjesëmarrësit vrapojnë, duke mbajtur lugët përpara dhe duke u përpjekur të mos i lëshojnë sendet në to.
Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton.
Dy ekipe gjithashtu mund të konkurrojnë. Më pas lojtarët e parë të të dy skuadrave, pasi kanë arritur në vijën e finishit, bëjnë një kthesë dhe vrapojnë në fillim - ia kalojnë lugën numrave të dytë, etj. Skuadra, lojtarët e të cilit janë të parët që mbarojnë vrapimin, fiton.

"Vraponi me qiri të djegur"
Udhëheqësi i jep secilit prej lojtarëve një pjatë në të cilën është ngjitur një qiri i ndezur. Me sinjalin e drejtuesit, konkurrentët vrapojnë në vijën e finishit, duke u siguruar që qiriri të mos fiket. Nëse skuadrat marrin pjesë në lojë, atëherë numrat e parë, pasi kanë arritur në vijën e finishit, kthehen në fillim dhe ia kalojnë pjatën me një qiri të ndezur numrave të dytë, i dyti tek i treti, etj. Ekipi që përfundoi vrapimin i pari dhe qiriri i të cilit nuk fiket gjatë vrapimit fiton.

"KAMPIONET E STAFETETEVE TE VRATOJEVE"
Lojtarët ndahen në dy ekipe të barabarta dhe rreshtohen në fillim në një kolonë njëri pas tjetrit. Me sinjalin e drejtuesit, lojtarët e parë të të dy skuadrave vrapojnë në pikën e referencës (guri, kunja, kubi, flamuri), kalojnë rreth tij, kthehen në vijën e fillimit dhe prekin dorën e shtrirë të pjesëmarrësit tjetër, i dyti. numrat gjithashtu vrapojnë në vijën e finishit, kthehen dhe ia kalojnë stafetën numrave të tretë, të tretët të katërt, etj.
Skuadra që përfundon vrapimin përpara skuadrës tjetër fiton.
Pastaj grupet konkurrojnë me njëri-tjetrin në llojet e mëposhtme të garave të stafetave:
Duke vrapuar së bashku, duke veshur një unazë të vetme;
Vrapimi me topin;
Vrapimi me mbajtjen e një partneri;
Vrapimi me një ski në këmbë.
Vrapimi në pendë;
Vrapimi mbrapa (prapa);
Vrapimi me litar kërcimi;
Vraponi me një mollë në kokë;
Vrapimi me shtrëngim krahu tullumbace;
Vrapimi me tejkalimin e pengesave të thjeshta.
"KËRIME NË LITER"
Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe, secila prej të cilave është e ndarë në çifte. Çiftet bëhen kolona përballë njëri-tjetrit dhe i mbajnë skajet e litarit në nivelin e gjurit.
Me sinjalin e hostit, çifti i parë vendos litarin në tokë dhe të dy lojtarët vrapojnë (njëri në të majtë, tjetri në të djathtë) deri në fund të kolonës së tyre dhe më pas kërcejnë mbi litarët e çifteve të mbetura. Pasi arritën në vendin e tyre, ata e ngrenë litarin nga toka. Pas tyre, çifti i dytë vendos litarin në tokë, hidhet mbi litarin e parë dhe shkon deri në çiftin e parë. Pastaj hyn në lojë çifti i tretë, i katërti e kështu me radhë.
Skuadra, lojtarët e së cilës mbarojnë së pari kërcimin me litar, fiton.

"KAMPIONET E topit të madh"
Lojtarët konkurrojnë kundër njëri-tjetrit në garat e mëposhtme.
Goditja e topit në shenjë. Një objektiv është vizatuar në mur me shkumës. Goditjet kryhen me këmbët e djathta dhe të majta nga një vend, pastaj nga një vrap.
Në tokë, disa objekte vendosen njëri pas tjetrit, duhet t'i rrethoni ato, duke e ngarë topin me këmbën tuaj (djathtas ose majtas).
Ngrini duart me topin mbi kokë, lëshojeni dhe kapeni në fluturim.
Mbështetuni me dorën e majtë në gjen, goditni topin me dorën e djathtë në mur nga poshtë krahut, kapeni me të dyja duart.
Goditni topin pas murit, përplasni duart në gjunjë dhe kapni topin.
Hidheni topin nën të majtën, pastaj nën këmbën e djathtë dhe kapeni atë.
Hidheni topin lart, uluni, prekni tokën me duart tuaja, më pas drejtohuni dhe kapni topin fillimisht me të dy duart, pastaj në mënyrë alternative me të djathtën dhe të majtën.
Hidheni topin njëri-tjetrit me goditje, me kthesë, me një rikthim nga toka.
Hedhja e topit në distancë për një distancë (kush do të hedhë më tej).
Hedhja e topit drejt një partneri që po ikën.
Hedhja e topit në një kosh basketbolli nga distanca të ndryshme.
Një top vendoset në tokë në një distancë prej 6 m. Një top tjetër duhet ta godasë këtë top. për ta bërë të rrokulliset sa më shumë që të jetë e mundur.
Kunjat vendosen në një distancë prej 8 m. Me një goditje (djathtas, pastaj majtas) ju duhet ta rrëzoni atë.
Rrokullisni topin poshtë kodrës dhe kapeni atë.
Duke qëndruar përballë njëri-tjetrit dhe duke shtrënguar topin me duar, përpiquni t'i merrni topin tjetër kundërshtarit dhe të mos i jepni tuajin.

"KAP TOPIN"
Lojtarët qëndrojnë me shpinë nga njëri-tjetri në një distancë prej 1 m. Secili ka një top në duar. Me sinjalin e liderit, topi hidhet përsëri mbi kokë dhe të gjithë nxitojnë përpara pas topit të kundërshtarit.
Fituesi është ai që kap shpejt topin dhe kthehet në pozicionin e tij origjinal.

"MBANI topin"
Topi duhet të vendoset në libër, të ngrihet me kujdes mbi kokë pa e lëshuar topin dhe të ulet me po aq kujdes. Ai fiton. që bëri gjënë e duhur.

"TOP I nxehte"
Lojtarët bëhen në një rreth. Pritësi e jep topin, dhe me një sinjal, pjesëmarrësit ia kalojnë atë në drejtim të akrepave të orës njëri-tjetrit. Neli, mikpritësi i thotë: “Stop!”, ndalon transferimi i topit dhe lojtari që e ka në duar është jashtë loje. Pritësi jep komandën: "Fillo!" dhe loja rifillon.
Lojtari i fundit që ka mbetur kur nuk ka kush ta kalojë topin fiton.
"Kërcim me topin"
Lojtarët rreshtohen në vijën e fillimit. Duke mbajtur topin midis gjunjëve, pjesëmarrësit kërcejnë drejt vijës së finishit.
Fituesi është ai që hipi i pari dhe nuk e humbi topin.

"HIT PA SHIKO"
Topi vendoset përpara lojtarit në një distancë prej 5-6 hapash. Mblidhni sytë. Duhet të shkosh te topi dhe ta godasësh me këmbë.
Fituesi është ai që e ka përfunduar me sukses detyrën.

"JENI TË MUND TË MBANI"
Disa çifte lojtarësh konkurrojnë me njëri-tjetrin, duke u përpjekur të arrijnë në vijën e finishit sa më shpejt të jetë e mundur:
duke e vendosur topin në shpatulla dhe duke e shtypur me kokë nga të dy anët;
shtypja e topit me shpatullat e tij;
duke mbajtur topin me shpinë;
duke mbajtur topin, duke e mbajtur me ballë dhe duke lëvizur anash.
Dyshja që vjen e para dhe nuk e humb topin fiton.
"EMËR, Mbiemër, FOLJE"
Lojtarët marrin topin dhe qëndrojnë në një rreth. Pjesëmarrësi i parë, duke hedhur topin, thërret një emër. Kapësi thërret mbiemrin dhe e hedh topin më tej, lojtari i tretë thërret foljen. Për shembull: "Zog", thotë i pari; "E zezë", thotë i dyti; "Fluturon", thotë i treti dhe, duke e hedhur topin te tjetri, thërret një emër të ri.

"PESHQIT, zogjtë, kafshët"
Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Në qendër është lideri me topin në duar. Pritësi ia hedh topin njërit prej pjesëmarrësve dhe thotë: "Bisha".
Ai që kap topin duhet të emërojë shpejt dikë nga bota e kafshëve dhe ta hedhë topin përsëri te lideri. Nëse udhëheqësi, duke hedhur topin, thotë "peshk" ose "zog", kapësi e quan peshkun ose zogun. Kushdo që nuk i përgjigjet mikpritësit ose heziton të përgjigjet është jashtë loje.

"DRAGOI"
Marrin pjesë dy ekipe me 6-8 persona. Lojtarët rreshtohen njëri pas tjetrit në një kolonë. Midis pjesëmarrësve, ai është i kapur në top me shpinë dhe gjoks. Me sinjalin e mikpritësit, "dragonjtë" vrapojnë në vijën e finishit.
Skuadra që vjen e para dhe nuk humbet asnjë top fiton.

"GARJA E TOPAVE NË RRETH"
PËRGATITJA
Lojtarët qëndrojnë në një rreth në një distancë të krahëve të shtrirë në anët dhe llogariten për numrin e parë dhe të dytë. Numrat e parë - një ekip, i dyti - një tjetër. Dy lojtarë që qëndrojnë krah për krah emërohen kapitenë dhe u jepet topin.
PËRSHKRIMI I LOJËS
Në një sinjal, kapitenët fillojnë të transferojnë (hedhin) topat në një rreth - njëri në të djathtë, tjetri në të majtë, te lojtarët e tyre më të afërt, domethënë përmes njërit. Topat hidhen derisa të kthehen te kapitenët.
Skuadra që arrin të lëvizë topin më shpejt rreth rrethit fiton. Pasi kanë marrë topin, kapitenët ngrenë duart me topin lart. Loja mund të luhet disa herë radhazi.
RREGULLORE
1. Topi duhet të kalohet ose të hidhet te fqinji juaj më i afërt. Çdo pasim nga një lojtar llogaritet si një pikë penallti. 2. Nëse topat janë përplasur në ajër, lojtarët, pas hedhjes së të cilit janë përplasur, duhet t'i marrin shpejt topat dhe, duke qëndruar në vendin e tyre, të vazhdojnë lojën. 3. Fitues është skuadra që ka përfunduar më herët kalimin e topit rreth rrethit dhe nuk ka pikë penallti.

"MIRE TE QOLIT"
PËRGATITJA
Në mes të kantierit është tërhequr një vijë, përgjatë së cilës janë vendosur 10 qyteza (topuze). Lojtarët janë të ndarë në dy ekipe dhe rreshtohen njëri pas tjetrit në njërën anë të faqes përballë qyteteve. Pjesëmarrësit përpara vijës në këmbë marrin një top të vogël. Një vijë e fillimit vizatohet përpara vijës.
PËRSHKRIMI I LOJËS
Me sinjalin e vendosur të liderit, lojtarët e rangut të parë hedhin topa në qytete (topuzë), duke u përpjekur t'i rrëzojnë ato. Qytetet e shkatërruara numërohen dhe vendosen në vend. Djemtë që hodhën topat vrapojnë, i marrin dhe ua kalojnë anëtarëve të ekipit tjetër, dhe ata vetë qëndrojnë në radhë pas tyre. Me urdhër të drejtuesit, pjesëmarrësit në rangun e dytë (ekipi) hedhin topa edhe në qytete. Përsëri, numërohen qytetet e rrëzuara. Pra, ata luajnë 2-4 herë. Skuadra që arrin të rrëzojë më shumë qytete në disa herë fiton.
RREGULLORE
1. Hedhja e topave është e mundur vetëm me sinjalin e drejtuesit.
2. Gjatë hedhjes, është e pamundur të shkosh përtej vijës së fillimit - në këtë rast, gjuajtja nuk llogaritet.