Didaktiska lekar om ekologi i förberedelsegruppen. Didaktiska lekar om miljöpedagogik i förberedelsegruppen. Brevbäraren kom med ett brev

Didaktiska spel om ekologi för barn 6-7 år.

Ren.
Där han bor: längst i norr på landet evig is.
Yrke: växtätare.
Särskilda tecken: en bred hov, horn på huvudet på alla rådjur.

Kläder: lång tjock och vågig päls.
Meny: mossa, alpina örter.

Polarvarg.
Där han bor: längst i norr i den eviga isens land.
Yrke: Predator.
Utmärkande egenskaper: huggtänder, grå svans.
Kläder: grå tjock päls skyddar mot kyla.
Meny: polarharar, renar.

Polhare.
Där han bor: längst i norr i den eviga isens land.
Yrke: växtätare.
Utmärkande egenskaper: Långa öron.
Kläder: vit fluffig päls skyddar mot kyla.
Meny: mossa.

Räv.
Där han bor: längst i norr i den eviga isens land.
Yrke: Predator.
Specialegenskaper: Fluffig svans.
Kläder: vit päls skyddar mot kyla.
Meny: polarharar, lemmingami.

Älg.
Yrke: växtätare.
Särskilda tecken: en jätte från hjortfamiljen, enorma grenade horn.
Kläder: brun ull.
Meny: saftig asp, björkar, löv och rötter av vattenväxter i vattnet.

Ädla rådjur.
Där han bor: i bergsområden täckta av skog.
Yrke: växtätare.
Särskiljande egenskaper: runda stammar och grenar på deras horn.
Kläder: ull är gjuten i guld.
Meny: unga skott av träd.

Tiger.
Där han bor: i taigaskogarna.
Yrke: Predator.
Utmärkande egenskaper: Randig päls, mustasch och svans.
Kläder: tjockt, långt hår.
Meny: vildsvin, älg, rådjur.

Lodjur.
Där han bor: i skogarna.
Yrke: Predator.
Utmärkande drag: tofsar på öronen, kort svans, breda tassar.
Kläder: färgglad ull.
Meny: harar.

Varg.
Där han bor: på avlägsna platser och i skogar.
Yrke: Predator.
Särskilda tecken: lever i en flock, yla unisont.
Kläder: grå ull.
Meny: älg, rådjur, vildsvin.

Räv.
Där han bor: på avlägsna platser och i skogar.
Yrke: Predator.
Utmärkande egenskaper: Fluffig röd svans.
Kläder: röd päls, vit bröst, svarta stövlar.
Meny: möss, harar.

Ekorre.
Där han bor: i barr- och blandskogar.
Särskiljande märken: hoppa från gren till gren, fluffig svans.
Kläder: rödaktig ull.
Meny: svamp, nötter, bär.

Brun björn.
Där han bor: i de sibiriska skogarna.
Yrke: allätare.
Särskilda tecken: sover i en lya på vintern.
Kläder: brun ull.
Meny: bär, nötter, honung, fågelägg, fisk.

Hare.
Där han bor: på avlägsna platser och i skogar.
Yrke: växtätare.
Utmärkande egenskaper: långa öron, kort svans.
Kläder: vita på vintern, grå på sommaren.
Meny: trädbark, gräs.

Igelkott.
Där han bor: på avlägsna platser och i skogar.
Yrke: allätare.
Specialfunktioner: nålar på kroppen.
Meny: larver, gnagare, frukter av växter.

Vad är skadligt och fördelaktigt för naturen (vatten)?

(Spelar med hålkort.)

Mål: Uppmärksamma barn på människans förhållande till naturobjekt (vatten). Fixa beteendereglerna i naturen. Odla respekt för vatten.

Material: Hålkort som visar mänskliga handlingar som skadar naturen (vatten) och användningen av vatten för fördelaktiga ändamål.

Spelaction: Markera med olika tecken (till exempel olika färger eller former) den positiva och negativa mänskliga påverkan på naturen (vatten).

Mål:

- Att befästa barnens kunskap om vattnets betydelse för människors liv, flora och fauna.

- Träna barn i klassificeringen av växter, djur, fåglar.

- Utveckla logiskt tänkande, minne och uppmärksamhet.

- Att bilda uthållighet, önskan om självständighet.

Material:

Spelplaner 20x25 (5 stycken), uppdelade i rutor. I mitten av spelplanen finns en bild runt vilken det finns 8 tomma rutor. Bilder: "Vem bor i vattnet?"; "Vem bor vid vattnet?"; "Vem dricker vatten?"; "Vad vattnas?"; Vad växer i vatten?

Kort 6x6 cm stora, föreställande djur, insekter, människor, fåglar, växter.

Spelets framsteg:

1 alternativ. Från 1 till 5 barn kan delta i spelet.

Värden delar ut spelplaner till deltagarna i spelet - kort 20x25 i storlek, som visar: "Vem bor i vattnet?"; "Vem bor vid vattnet?"; "Vem dricker vatten?"; "Vad vattnas?"; Vad växer i vatten? Kort, 6x6 cm stora, med bilden av djur, insekter, människor, fåglar, växter är i ledaren. Handledaren blandar ihop dem och tar ut en i taget och visar barnen och förtydligar frågorna: ”Vem är det här? Vem behöver det här kortet? Spelaren ringer vad som visas på kortet och varför han valde det. (Till exempel "Det här är en katt. Hon dricker vatten"). Om svaret är korrekt ger presentatören kortet till spelaren och han lägger bilden på sin spelplan.

Spelet fortsätter tills alla spelare i spelet har plockat upp korten. spelplaner. Den första personen som fyller sin spelplan med kort vinner.

Alternativ 2. " Förvirring". Från 1 till 5 barn kan delta i spelet. Värden erbjuder spelkorten med felaktigt ifyllda fält. Spelarna måste rätta till misstaget.

Rekommendationer om användningen av didaktiska spel i praktiken av förskolans läroanstalt: Spelet kan användas när man organiserar aktiviteter med barn inom utbildningsområden - "Kognition", "Kommunikation", "Socialisering".

Programvaruinnehåll. Att bekanta barn med det faktum att vatten kan vara i ett fast, flytande, gasformigt tillstånd. Att lära sig hur man bygger en modell av ett visst föremål eller till och med en tomt med hjälp av "små män".

Att ge barn kunskap om den livlösa naturen, fysikens element. Att hos barn utveckla sådana egenskaper som nyfikenhet, nyfikenhet, mental aktivitet och fantasi.

Material. Kort som visar vatten i olika aggregattillstånd (fast, flytande och gasformig) - is, snöflinga, juice, mjölk, ånga; kort som visar "mänskliga" modeller som kännetecknar aggregerade tillstånd - (demonstration och utdelningar).

Spelets framsteg.

3-5 personer kan delta i spelet.

Läraren erbjuder barnen en uppsättning kort som visar modeller av män som symboliserar vattnets tillstånd: flytande, fast och gasformig. Samt bildkort. olika föremål: is, vatten, snöflingor, ånga, ett glas juice, en apelsin, etc. Förklarar att vilket föremål som helst kan avbildas schematiskt med hjälp av modeller.

Läraren uppmanar barnen att hitta alla fasta föremål. Varför är dessa saker svåra? Vad finns inuti dem? Små män bor inuti varje fast föremål. De håller händerna hårt så att inget kommer igenom.

Sedan föreslår läraren att hitta flytande ämnen som rinner: vatten, kompott osv. Människor lever också i vätskan. De håller händerna på bältet, men rör vid varandra med armbågarna. Det vill säga att de håller sina händer så att fasta föremål kan passera genom vattnet.

Gasformiga ämnen - rök, ånga, luft. Här bor också människor. Men de verkar flyga, de är ständigt i rörelse.

Lär barn med hjälp av små män modelleringselementen, d.v.s. lär barnen att bygga en modell av något specifikt föremål eller tomt: en modell av ett glas juice, en apelsinmodell, en ångmodell, etc.

1 alternativ.

Läraren erbjuder barnen att bygga en modell av något specifikt föremål eller tomt med hjälp av små män: en modell av ett glas juice, en apelsinmodell, en ångmodell, etc. Lär barnen modelleringselementen.

Alternativ 2.

Läraren erbjuder sig att plocka upp kort med bilden av ett lämpligt föremål för de utlagda modellerna.

Rekommendationer om användningen av spelet i praktiken av förskolans läroanstalt: Spelet kan användas vid anordnande av aktiviteter med barn inom utbildningsområdena "kognition", "socialisering", "kommunikation", i experimentella aktiviteter och individuellt arbete med barnet. Och även barn kan använda spelet i självständiga aktiviteter.

Mål: Förtydliga och utöka barns idéer om snö. Hjälp barn att förstå varför snö ändrar sina egenskaper när temperaturen ändras. Utveckla tänkande intresse för vinterfenomen i den livlösa naturen.

Material: Kort som visar olika vattentillstånd: vattenfall, flod, pöl, is, snöfall, moln, regn, ånga, snöflinga, droppe, hagel; fyra kort som visar de fyra årstiderna.

Spelets framsteg:

Barn går i en runddans runt korten utlagda i en cirkel. Korten visar olika vattentillstånd: vattenfall, flod, pöl, is, snöfall, moln, regn, ånga, snöflinga, droppe, etc.

Under rörelsen i en cirkel uttalas följande ord:

Här kommer sommaren.

Solen sken klarare.

Det blev varmare att baka

Var kan vi hitta en snöflinga?

Med sista ordet stannar alla. De framför vilka de nödvändiga bilderna finns bör lyfta upp dem och förklara sitt val. Rörelsen fortsätter med orden:

Äntligen har vintern kommit:

Kallt, snöstorm, kallt.

Kom ut på en promenad.

Var kan vi hitta en snöflinga?

Välj om de önskade bilderna och förklara valet.

Komplikation: Det finns 4 bågar som visar de fyra årstiderna. Barn bör placera sina kort i ringar och förklara sitt val. Vissa kort kan motsvara flera säsonger. Slutsatsen dras av svaren på frågorna:

Vid vilken tid på året kan vattnet i naturen vara i fast tillstånd? (Vinter, tidig vår, sen höst.)

Ekologiska spel för utveckling och bildande av en korrekt inställning till miljön innehålla en handling, använda roller, regler, eller bara innehålla uppgifter. Åtgärder i sådana spel kan indikeras med text, som bestämmer sekvensen av spelet.

Spelen som erbjuds av förskollärarna ska hjälpa förskolebarn att älska sitt hemland och miljön, både levande och livlös natur. Spelövningar, manualer utvecklade av förskolepedagoger, är lätta att tillverka, har ett eller flera alternativ för att genomföra.

Spel och manualer för ekologisk utveckling och utbildning

Visar publikationer 1-10 av 546 .
Alla avsnitt | Ekologi. Didaktiska spel och miljövinster

Elektroniska didaktiska spel av ekologisk karaktär Elektronisk didaktiskt spel av ekologisk natur"När händer det?" Mål: förtydliga barns idéer om årstidsfenomen och förändringar i naturen. flytta: Bilderna till vänster visar löv av träd med olika färger beroende på årstid, grenar, kottar, grenar med ...

Presentation "Miljöutbildning av förskolebarn genom didaktiska lekar" ekologisk utbildning är en av de viktigaste aspekterna av moralisk utbildning. När allt kommer omkring utvecklar uppfostran av barnets korrekta inställning till naturen i honom de moraliska normer som senare kommer att bli motivet för hans beteende. Naturen lockar barn, ständigt ...

Ekologi. Didaktiska spel och miljöhjälpmedel - Masterclass om att göra en manual från filt "Naturkalender"

Publikation "Mästarklass om att göra manualer från filt "Kalender ..." Hej kära lärare, idag skulle jag vilja visa er en mästarklass om att göra en naturkalender för dagis med dina egna händer. Så jag behövde: filt i olika färger, regnrockstyg, kardborreband, sytrådar, synålar, löv för dekoration, ögon ...

MAAM Pictures Library

Didaktiska lekar i naturen för barn i senior- och förberedande grupper Handla "Frukt, Bär" Förberedelse av pedagogen: urval av dummies eller bilder som föreställer frukter och bär kända för barn. Didaktisk uppgift: förmågan att korrekt beskriva barn utseende-färg, form, smak, placering av frukter och bär. Kolla om de förstår och...

Ordförrådsutveckling hos barn i den första juniorgruppen genom didaktiska lekar och övningar i processen att lära känna naturen Att bemästra ordförrådet är grunden för barns talutveckling, eftersom ordet är den viktigaste enheten i språket. Ord betecknar objekt och fenomen, deras tecken, egenskaper och handlingar med dem. Förskolepedagogiken betraktar utvecklingen av barns ordförråd som en av ...

Didaktiska spel om miljöpedagogik för äldre förskolebarn Didaktiska spel för miljöutbildning för äldre förskolebarn. Didaktiska spel med ekologiskt innehåll hjälper till att se integriteten hos en individuell organism och ekosystem, att inse det unika hos varje naturobjekt, att förstå det orimliga mänskliga ingreppet...

Ekologi. Didaktiska lekar och miljönytta - Presentation av det didaktiska spelet om miljöpedagogik "Gåtor om sommaren"

Didaktiskt spel av kognitiv utveckling. Riktning "Miljöutbildning" Gåtor om sommaren "medium förskoleåldern Syfte: Generalisering och utökning av barns kunskaper i ämnet "Sommar". Arbetsuppgifter: - Systematisera barns kunskaper om säsong-sommar - Befästa kunskap om säsongsbetonade ...

Didaktiskt spel om miljöutbildning "Det fjärde extra" (tema "Sommar") Didaktiskt spel om kognitiv utveckling för barn mellangruppen Riktning "Miljöutbildning "Det fjärde extramaterialet" (temat är "sommar") Syfte med spelet: -Att konsolidera förmågan att hitta det fjärde extraobjektet och förklara varför det extra uppgifter: - systematisera barns kunskap om ...

Hitta ett löv. Syfte: att särskilja och namnge löven på bekanta träd, komma ihåg namnen på träd, utveckla barns tal; utbilda dem i uppmärksamhet och estetiska känslor. Material: varje barn har samma buketter med 3-4 löv (lönn, ek, ask, björk, en bukett för ...

Ekologisk utbildning av förskolebarn genom didaktiska spel Ekologisk utbildning av förskolebarn genom didaktiska spel Alla vet att det är spelet som låter dig tillfredsställa barns nyfikenhet, involvera barnet i den aktiva utforskningen av världen omkring honom, hjälper honom att bemästra sätten att känna till relationerna mellan föremål och ...

Ekologispel som används av lärare vid förskolans läroanstalter syftar till att förtydliga, befästa, utöka kunskapen om föremål och företeelser i natur, flora och fauna. I sådana spel används löv, frukter av prydnadsträd, grönsaker, frukter etc. De används i klasser om bekantskap med omvärlden, livssäkerhet etc., konkretiserar barns kunskap om egenskaper och kvalitet hos naturföremål.

• Spel av skrivbordstryckt ursprung hjälper till att systematisera kunskap om växter, fenomen livlös natur, djur.
• Spel med verbalt innehåll hjälper till att fixa egenskaperna och tecknen på föremål i omvärlden.
• Utomhusspel hjälper till att befästa kunskapen om djur, imitera deras vanor och levnadssätt. Sådana naturhistoriska spel återspeglar fenomenen livlig och livlös natur.
• Kreativa spel lära förskolebarn att spegla de intryck som de fått i processen att lära känna omvärlden. Spelövningar syftar till att befästa den inhämtade kunskapen.

Förskoleåldern är ett värdefullt steg i utvecklingen av individens ekologiska kultur. Ekologiska spel bidrar inte bara till att få kunskap om föremål och naturfenomen, utan bildar också förmågan att varsamt och oförstörande hantera den omgivande naturen.

Medan de leker lär sig barn: att älska, att känna, att vårda och föröka sig.

Föreslagna spel inkluderar Intressanta fakta om djurs och växters liv, pussel och intrikata frågor om naturen och bidrar till att utveckla nyfikenheten.

Bollspel "Jag vet..."

Mål: Att bilda förmågan att namnge flera objekt av ett objekt av samma typ.

Utveckla förmågan att kombinera objekt på en gemensam grund.

Spelåtgärder:

Barn står i en cirkel, i mitten - ledaren med bollen. Värden kastar bollen och namnger en klass av naturliga föremål (fåglar, träd, blommor, djur, växter, insekter, fiskar). Barnet som fångade bollen säger: "Jag vet 5 namn på blommor" och listar (till exempel kamomill, blåklint, maskros, klöver, gröt) och lämnar tillbaka bollen till ledaren. Ledaren kastar bollen till det andra barnet och säger: "Fåglar" och så vidare.

"Fåglar, fiskar, djur"

Mål: Träna barn i förmågan att namnge ett objekt av en viss grupp av objekt.

Spelåtgärder:

Ledaren kastar bollen till barnet och säger ordet "fåglar". Barnet som fångade bollen måste ta upp ett specifikt koncept, till exempel "sparv", och kasta tillbaka bollen. Nästa barn ska namnge fågeln, men inte upprepa. På samma sätt spelas en lek med orden "djur" och "fisk".

"Gissa vad du har i handen"

Mål: Särskilj grönsaker, frukt och bär genom beröring.

Spelåtgärder:

Barn står i en cirkel med händerna bakom ryggen. Läraren lägger ut dummies av grönsaker, bär och frukter i händerna på barnen. Barn måste gissa. Läraren visar till exempel ett päron och ber att få avgöra vem som har samma föremål av föremålet (frukt, grönsak, bär).

"Gissa vilken fågel som sjunger?"

Mål: Förmågan att identifiera fåglars röster från ljudinspelningar.

Bestäm vilken fågel som sjunger och hur den sjunger (subtil, klangfull, melodiös, bullrig, tyst, utdragen och så vidare).

Öka intresset och omtänksam inställning till fåglar.

Spelåtgärder:

Läraren erbjuder sig att lyssna på inspelningen av fågelröster. Det är nödvändigt att bestämma vilken fågel som sjunger. Hur kan du avgöra vilken fågel som sjunger med röst och hur. Be barnen att öva på att uttala ljuden av fågelsånger. Spelet använder en skiva med en inspelning av fågelröster.

"Växter i skogen, trädgården, fruktträdgården"

Mål: Att utöka barnens kunskap om växterna i skogen, trädgården och trädgården.

Spelåtgärder: liknande spelet "Jag vet ..."

"Trädgårdsträdgård"

Mål: Att befästa barnens kunskap om vad som växer i trädgården eller i trädgården.

Utveckla minne och uppmärksamhet hos barn.

Spelåtgärder:

Läraren tar med sig en korg med grönsaker och frukt.

Barn, jag blandade ihop grönsaker och frukt av misstag. Snälla hjälp mig. Under spelet sammanfattar barn objekt i ett ord, bestämmer platsen där grönsaker och frukter växer.

"Vad det är?"

Mål: Träna barn i förmågan att gissa objekt levande eller livlösa natur.

Beskriv objektens egenskaper.

Spelåtgärder:

Läraren eller ledaren gissar levande eller livlös natur och börjar lista dess tecken, och barnen måste gissa det givna föremålet.

"Intrikat frågor"

Mål: Utveckla uppfinningsrikedom och fyndighet.

Spelåtgärder:

Läraren läser gåta-uppgiften:

Fyra björkar växte.

På varje björk

Fyra stora grenar

På varje stor gren -

Fyra små grenar

På varje liten gren

Fyra äpplen.

Hur många äpplen finns det?

"Flyger, simmar, springer"

Mål: Skildra hur ett föremål rör sig.

Spelåtgärder:

Handledaren ringer eller visar barnen ett föremål av vilda djur och uppmanar barnen att skildra hur detta föremål rör sig. Till exempel, vid ordet "björn" börjar barn imitera att gå som en björn; "fyrtio" barn börjar vifta med händerna och så vidare.

"Fågelflykt"

Mål: Känn igen och namnge övervintrings- och flyttfåglar.

För att fixa begreppet "vintring", "vandrande".

Spelåtgärder:

Objektbilder av fåglar läggs ut på bordet. Varje deltagare i spelet tar en bild och "förvandlas" till en viss fågel. Barnet säger: "Jag är en kråka!", "Jag är en sparv!", "Jag är en trana!", "Jag är en gök!" och så vidare. På signal från ledaren: "En, två, tre, flyg till din plats!", Barn som har bilder på övervintrade fåglar springer till en villkorsbild (vinterlandskap), andra barn som har bilder av flyttfåglar springer till en annan konventionella tecken(vårlandskap). Man kan leka flera gånger, barn måste ta olika bilder.

"Liknande - inte liknande"

Mål: Att hos barn utveckla förmågan att abstrahera, generalisera, framhäva föremål,

Liknande i vissa egenskaper och olika i andra, för att jämföra, jämföra objekt eller bilder.

Spelåtgärder:

Spelet använder spelskärm med tre "fönster - fack" i vilka band med symboler egenskaper; band - ränder med beteckningar på objektens egenskaper. Remsor med bilden av objekt infogas i det första och tredje "fönstret", och en remsa med beteckningen av egenskaper infogas i det andra.

Alternativen kan vara olika:

1 alternativ: Barnet uppmanas att ställa in "skärmen" så att det första och tredje fönstret innehåller objekt som har den egenskap som anges i det andra "fönstret".

På inledande skede utveckling av spelet utveckling av spelet egenskapen ställs in av vuxna, då kan barnen självständigt ställa in den funktion de gillar. Till exempel är det första "fönstret" ett äpple, det andra "fönstret" är en cirkel, det tredje "fönstret" är en boll.

Alternativ 2: Ett barn ställer in det första "fönstret", det andra - väljer och ställer in egenskapen som data har, det tredje - måste välja ett objekt som passar det första och andra "fönstret". För varje rätt val får barnen en token. Efter första omgången byter barnen plats.

3 alternativ: används i de sista stadierna av utvecklingen. Du kan leka med en stor grupp barn. Barnet gör en "gåta" - bygger in det första och tredje "fönstret" bilder som har en gemensam egenskap, medan det andra "fönstret" är dolt. Resten av barnen gissar hur de avbildade föremålen liknar varandra. Ett barn som korrekt namngav en gemensam egendom får rätten att öppna ett andra "fönster" eller göra en ny "gåta".

"Vem bor var?"

Mål: Bestäm platsen för djurets livsmiljö, bestäm korrekt platsen för objektets "hem".

Spelåtgärder:

Läraren har bilder med bilder av djur, och för barn - med bilder av livsmiljöer för olika djur (håla, ihålig, lya, flod, bo, och så vidare).

"Årstider"

Mål: Att hos barn skapa begreppen årstiderna och vilda djurs beroende av säsongsmässiga förändringar som sker i den livlösa naturen.

Spelåtgärder:

Läraren berättar för barnen att årstiderna ständigt växlar. Barn namnger sekventiellt årstider och karakteristiska egenskaper.

Läraren visar bilder som skildrar årstiderna och bilder på föremål som genomgår olika förändringar, till exempel en vit hare - vinter; blommande snödroppe - vår, mogna jordgubbar - sommar och så vidare. Barn ska förklara innehållet i bilden.

"Fråga Svar"

Mål: Utveckla förmågan att svara på frågor.

Visa fyndighet, uppfinningsrikedom.

Spelåtgärder:

Läraren ställer frågor och barnen svarar

Frågor:

1. Varför ser en person tillbaka? (eftersom han inte har några ögon på bakhuvudet).

2. Varför springer katten? (kan inte flyga).

3. Vilken typ av kam kommer inte att kamma ditt huvud? (tupp).

4. Hur många ägg kan du äta på fastande mage? (en sak: efter den första kommer den inte längre att vara på fastande mage).

5. Varför simmar gåsen? (från stranden).

6. Hur kan du nå himlen? (med en blick).

7. Varför springer hunden? (på marken).

8.Vad kan ses från ögon stängda? (dröm).

9. Vad kan man inte baka bröd utan? (ingen skorpa).

10. Vad är tungan i munnen till för? (bakom tänderna)

11. Vem har en hatt utan huvud, ett ben utan stövel? (vid svampen).

"Blommor" (mobilspel)

Mål: Namnge och identifiera blommor.

Odla kärlek och förmågan att beundra deras skönhet.

Spelåtgärder:

Barn minns trädgårds- och skogsblommor, jämför dem.

Varje deltagare i spelet väljer själv ett blomemblem. Varje barn har sin egen bild. Samma namn kan inte ges till mer än ett barn.

Genom lottning startar den valda blomman, till exempel blåklint, spelet.

Han namnger en blomma, till exempel en vallmo eller en ros. Poppy springer och blåklinten kommer ikapp honom. När vallmo riskerar att bli fångad namnger han någon annan blomma som är involverad i spelet. Den namngivna blomman springer iväg.

Den fångade blomman byter namn och ingår i spelet igen. Den som aldrig åkt fast vinner.

"Pussel"

Mål: Att utöka barnens kunskap om djur- och växtvärlden.

Uppmuntra förmågan att tänka och dra slutsatser.

Odla en vänlig attityd mot djur och växter.

Spelåtgärder:

En lärare eller ett utbildat barn lägger pussel - pussel:

1. Sex sparvar sitter i trädgården, fem till har flugit till dem. Katten kröp upp och tog tag i den ena sparven. Hur många sparvar finns kvar?

2. Ett par hästar sprang 40 km. Hur många kilometer sprang varje häst?

3. Trädgårdsblommor växte i gläntan: kamomill, blåklint, rosor, klöver, viol. Tanya plockade alla 1 ros, 2 klöver, 3 prästkragar. Hur många blommor har Tanya i sin bukett? (identifiera trädgårds- och skogsblommor, räkna endast skogsblommor).

4. Det finns frukter i vasen: bananer, apelsin, äpplen, tomat, gurka, citroner. Hur många frukter är det i vasen?

5. Saftiga, smakrika äpplen och mandariner, mogna körsbär och aubergine växte i trädgården. Hur många grönsaker har växt i trädgården?

"Lär dig genom annonser"

Mål: Fortsätt att introducera egenskaperna hos djur och fåglar (utseende, beteende, livsmiljö)

Utveckla logiskt tänkande.

Spelåtgärder:

Läraren bjuder in barnen att leka. Förklarar spelets regler, du måste noga lyssna på tillkännagivandet och gissa vem det är (djur eller fågel) sägs i tillkännagivandet. Den som gissade rätt får en marker och i slutet av spelet summeras resultatet.

1.Kom och besök mig! Jag har ingen adress. Jag bär alltid mitt hus med mig.

2. Vänner! Vem behöver nålar, kontakta mig.

3. Trött på att krypa! Jag vill lyfta. Vem ska låna ut vingarna?

4. Kommer jag att hjälpa alla vars väckarklocka är trasig?

5. Snälla väck mig på våren. Kom med honung.

6. Jag vill göra ett bo. Låna ut, donera ludd och fjädrar.

7. Det blev väldigt tråkigt att tjuta bara på månen. Vem ska hålla mig sällskap?

8.Till den som hittar min svans! Lämna det som ett minne. Jag odlar framgångsrikt en ny!

9. Jag har väntat på en vän i 150 år! Karaktären är positiv. Det finns bara en nackdel - långsamhet.

10. Alla, alla, alla! Som har behov av horn. Kontakta mig en gång om året.

11. Jag undervisar i alla vetenskaper! Av ungar på kort tid gör jag fåglar. Observera att lektioner hålls på natten.

12. Jag kan hjälpa snälla, men ensamma fåglar att hitta familjelycka! Kläcka mina ungar! Jag har aldrig upplevt moderskänslor och kommer aldrig att göra det. Jag önskar dig lycka i ditt personliga liv. Ku-ku!

13. Jag är den mest charmiga och attraktiva! Vem du än vill lura kommer jag att cirkla runt ditt finger. Med tanke på allt detta uppmanar jag er att kalla mig vid mitt förnamn och patronym. Ring inte Patrikeevna längre!

"Var mognar den?"

Mål:Övning i förmågan att använda kunskap om växter, att jämföra ett träds frukt med dess löv.

Spelåtgärder:

Två grenar läggs ut på flannelografen: på en - frukten och bladen av en växt (äppelträd), på den andra - frukterna och bladen av växter. (Till exempel krusbärsblad och päronfrukter). Handledaren ställer frågan: "Vilka frukter mognar och vilka inte?". Barn rättar till de misstag som gjordes när de ritade ritningen.

Brevbäraren kom med ett brev

Mål: Utveckla förmågan att beskriva föremål och känna igen dem genom beskrivning.

Spelåtgärder:

Läraren tar med en låda till gruppen och säger att brevbäraren kom med paketet. Paketet innehåller olika frukter och grönsaker. Barn tar upp paket ur lådan, tittar i dem och beskriver vad brevbäraren kom med dem. Resten av barnen gissar.

"Fågel"

Mål: Skilj träd med sina löv.

För att utbilda att bete sig korrekt i spelet: uppmana inte varandra, avbryt inte kamrater.

Spelåtgärder:

Innan du börjar spelet kommer barnen ihåg olika träd, jämför dem när det gäller formen och storleken på löven.

Före spelet bör barn plocka upp en fantom för sig själva - vilken liten sak som helst, en leksak. Spelarna sätter sig ner och väljer en förverkad samlare. Han sätter sig i mitten av cirkeln och ger resten av spelarna namnen på träden (ek, lönn, lind och så vidare) och barnen tar och sätter på en krans av löv. Alla måste komma ihåg sitt namn. Den förverkade samlaren säger: "En fågel flög in och satte sig på en ek." Eken måste svara: "Jag var inte på eken, jag flög till granen." Julgranen namnger ett annat träd och så vidare. Vem missar - ger ett fantom. I slutet av spelet löses förluster in.

"Snöboll"

Mål: Att utöka barns kunskap om flyttfåglar.

Utveckla uppmärksamhet och observation.

Spelåtgärder:

Handledaren visar en bild på en flyttfågel.

Barn tittar på bilden och pratar om den i tur och ordning: det första barnet - den första meningen, det andra barnet - den föregående meningen och hans egen, det tredje barnet - upprepar de två föregående och lägger till sina egna. Till exempel: "Rook är en flyttfågel." – Tornet är en flyttfågel. Han är stor och svart." – Tornet är en flyttfågel. Han är stor och svart. Deras habitat kallas för en rågård och så vidare.

"Vem ska vi mata?"

Mål: Vet vad djur och fåglar äter.

Spelåtgärder:

Ledaren kastar bollen till barnen och namnger föremålet (djur, fågel), och barnen svarar och lämnar tillbaka bollen till ledaren. Till exempel en sparv - smulor och frön; tit - fett; ko - hö; kanin - morot; katt - mus, mjölk; ekorre - kotte, bär och så vidare.

Bra-dåligt spel

Mål: Att förbättra barnens kunskap om fenomenen levande och livlös natur, djur och växter.

Spelåtgärder:

Läraren eller läraren erbjuder barnen olika situationer, och barnen drar slutsatser, till exempel: "En klar solig dag på hösten - är det bra eller dåligt?", "Alla vargar har försvunnit i skogen - är det bra eller dåligt?", "Varje dag regnar det - är det dåligt eller bra?", "Snöig vinter - är det bra eller dåligt?", "Alla träd är gröna - är det bra eller dåligt?", "Många blommor i vår trädgård - är det dåligt eller bra?", "Farmor i byn har en ko - är det bra eller dåligt?", "Alla fåglar på jorden har försvunnit - är det dåligt eller bra?" och så vidare.

"Vem är bakom vem?"

Mål: Visa barn att allt i naturen hänger ihop.

Fortsätt att utbilda barn om att ta hand om alla djur.

Spelåtgärder:

Läraren uppmanar det kallade barnet att koppla ihop med ett band alla djur som jagar varandra. Andra barn hjälper också till att hitta rätt djurbilder. Du kan föreslå att du börjar spelet med en växt, en groda eller en mygga.

"Till var sin plats"

Mål: Att hos barn forma förmågan att använda schematiska representationer av generaliserande begrepp.

Odla självständighet, förmågan att tänka logiskt.

Spelåtgärder:

Läraren delar ut ett kort till varje barn (av samma typ). Sedan delar han ut en bild till varje barn i tur och ordning. Barn som har fått en bild måste placera den under en schematisk representation av konceptet som bilden i denna bild passar till. När alla bilder är sorterade kontrollerar barnen att deras handlingar och kamraternas handlingar är korrekta.

Barn måste självständigt kontrollera uppgiftens riktighet och förklara varför de gjorde det på det sättet.

"Falcon and Fox" (mobilspel)

Mål: Utöka barns kunskap om vilda djur och rovfåglar.

Förmåga att agera snabbt på ledarens signal.

Spelåtgärder:

Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Falk och räv". Visar en bild på en falk och pratar om var denna fågel bor, hur den beter sig.

Kom ihåg rävens vanor.

Välj "falkar" och rävar på barnens begäran eller använd räkramsor.

Resten av barnen är "falkar". Falken lär sina falkar att flyga. Han springer lätt åt olika håll och gör samtidigt flygande rörelser med händerna. En flock falkar springer efter falken och upprepar exakt dess rörelser. Vid den här tiden hoppar plötsligt en räv ut ur hålet.

Falkarna sätter sig snabbt på huk så att räven inte märker dem.

Rävens utseende bestäms av ledarens signal. Räven fångar de som inte hann sätta sig.

"Tänk om …?"

Mål: Vet vad som behöver göras för att skydda, bevara och öka natur.

Utveckla förmågan att dra slutsatser och resonera.

Spelåtgärder:

Läraren sätter en situation för diskussion med barnen, från vilken barnen kommer till slutsatsen att det är nödvändigt att observera en känsla av proportion och skydda naturen. Till exempel: vad händer om en pojke kastar en burk cola i floden? Och två? Och tre? Hur många pojkar? Vad händer om en familj tar med sig en armfull snödroppar på en ledig dag från skogen? Två familjer? Fem? Vad händer om en förares bil släpper ut mycket avgaser? Tre bilar? Halva stadens förare? Vad händer om en person i skogen slår på bandspelaren med full effekt? Grupp turister? Alla semesterfirare i skogen? (På liknande sätt - om en eld, om en bruten gren, om en fångad fjäril, om ett förstört bo och så vidare).

Litteratur

1. Voronkevich O.A. Välkommen till ekologi! St Petersburg "Childhood-Press", 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenarier av klasser om miljöutbildning för förskolebarn. M.: "Wako", 2007.

3. Kondratieva N.N. "Vi". Miljöutbildningsprogram för barn, 2004.

4. Makhaneva M.D. Ekologisk utveckling av förskola och yngre barn skolålder. M.: Arkti, 2004.

Daria Alferova
Kortfil med didaktiska spel för utveckling av ekologiska idéer förberedande grupp

Kortfil med didaktiska spel för utveckling av ekologiska idéer

för förberedande grupp.

Beredd: Lärare Alferova Daria Alexandrovna

MBDOU "Kindergarten" Sun ", Tambov, 2017

"Vi - ekologer»

Mål: att befästa barns kunskap om naturen.

Spelets framsteg: läraren påminner barnen om att människor som studerar naturen och dess skydd kallas miljöpartister, och erbjuder sig att vara dem i rollen som ekologer. Resten av barnen kommer att ställa frågor till dem. Till exempel:

1. Om vi ​​skyddar fåglarna i skogen, vem hjälper vi då?

2. Varför behöver naturen rovdjur?

3. Vad är en röd bok och varför behövs den?

4. Varför skapar människor reserver?

5. Berätta hur granen, ekorren, lodjuren är släkt?

6. Vilken typ av hjälp ger djur och insekter till växter?

"Naturens skydd"

Mål: att konsolidera kunskap om skydd av naturföremål.

Utrustning: Bilder med bilden av växter, fåglar, djur, människa, sol, vatten, luft.

Spelets framsteg: på bordet eller sättningsduk Bilder föreställande växter, fåglar, djur, människor, solen, vattnet etc. Läraren tar bort en av bilder, och barnen måste berätta vad som kommer att hända med de återstående levande föremålen om det inte finns något gömt föremål på jorden. Till exempel: tar bort fågeln - vad kommer att hända med resten av djuren, med personen, med växterna.

"Levande pyramid"

Mål: konsolidera barns kunskap om ekologisk pyramid genom hålkort.

Utrustning: hålkort föreställande köttätare och växtätare.

Spelets framsteg: läraren delar ut till barnen hålkort med bilden på vänster sida av rovdjur, på höger sida - växtätare. Barn måste dra en pil från ett rovdjur till djuren de fångar.

"Natur och människa"

Mål: att befästa och systematisera barns kunskap om vad som skapas av människan och vad naturen ger till människan.

Utrustning: boll.

Spelets framsteg: läraren för ett samtal med barnen, under vilket han klargör deras kunskap om att de omkring oss föremål eller gjorda av mänskliga händer eller finns i naturen, och människor använder dem; till exempel finns trä, kol, olja, gas i naturen och människan skapar hus och fabriker.

"Vad är människan gjort"

"Vad skapas av naturen"? frågar läraren och kastar bollen.

Barn fångar bollen och svarar på frågan. De som inte kommer ihåg missar sin tur.

"Stor kedja"

Mål: att klargöra barns kunskap om föremål av livlig och livlös natur.

Utrustning: Bilder med bilden av ett föremål av levande eller livlös natur.

Spelets framsteg: i händerna på läraren motivbild med bilden av ett föremål av levande eller livlös natur. Godkänd bild, först pedagogen och sedan varje barn längs kedjan namnger ett attribut för detta objekt, för att inte upprepa. Till exempel, "ekorre"- ett djur, vilt, skog, rött, fluffigt, gnager nötter, hoppar från gren till gren osv.

"Luft, jord, vatten"

Mål: att befästa barns kunskap om naturföremål, utveckla auditiv uppmärksamhet, tänkande, uppfinningsrikedom.

Utrustning: boll.

Spelets framsteg:

Alternativ 1. Läraren kastar bollen till barnet och namnger naturobjektet, t.ex. "skata". Barnet måste svara "luft" och kasta tillbaka bollen. På ord "delfin" barnet är ansvarigt "vatten", på ord "Varg" - "Jorden" etc.

Alternativ 2. Läraren kallar ordet "luft" barnet som fångade bollen måste namnge fågeln. På ord "Jorden"- ett djur som lever på jorden; på ord "vatten"- invånare i floder, hav, sjöar och hav.

"Vem bor var?"

Mål: att konsolidera kunskap om djur och deras livsmiljöer.

Utrustning: Bilder föreställande djur och deras livsmiljöer.

Spelets framsteg: hos handledaren Bilder med bilden av djur, och hos barn - med bilder av olika djurs livsmiljöer (håla, lya, flod, håla, bo, etc.). Läraren visar bild med bilden av ett djur. Barnet måste definiera var den bor, och om den matchar dess bild, "bosätta sig" hemma genom att visa kort till pedagogen.

"nytta-skada"

Mål: att konsolidera kunskap om förhållandet i naturen.

Spelets framsteg: Den första alternativ: "Fördel - skada". (Ämne: Leva naturen)

Barn ska stå i en ring. Frågar läraren fråga: "Vad är nyttan med ett bi?", bör barnen turas om att svara på frågan utan att upprepa svaren från sina kamrater. Sedan uppgiften håller på att förändras: "Vad skadas av ett bi?"

Andra alternativet: "Gilla - gillar inte" (Ämne: inte vilda djur)

Tredje alternativet: "Bra dålig". (Ämne: säsonger och 4 element: vatten, luft, jord och eld). Principen är densamma.

Läraren ställer en fråga: "Vad skulle hända om alla de dåliga egenskaperna hos naturliga föremål försvann, och allt runt omkring blev bra?" (vargen blev bra - slutade äta harar, harar skulle skilde sig så mycket att de skulle gnaga all bark på träden, det skulle bli färre träd och många fåglar skulle inte ha någonstans att bo).

Det visar sig att om det bara finns nytta och ingen skada från allt, kommer livet på planeten att förändras dramatiskt och kan till och med dö.

I slutet av spelet måste läraren dra slutsatsen att det inte finns några skadliga varelser, inga användbara, det finns inget överflödigt i naturen, allt är nödvändigt.

"Vad tar vi i korgen"

Mål: att konsolidera kunskap om vilken typ av gröda som skördas på fältet, i trädgården, i trädgården, i skogen, att lära sig att särskilja frukter på platsen för deras odling.

Utrustning: Bilder med bilden av grönsaker, frukt, spannmål, kalebasser, svamp, bär och korgar.

Spelets framsteg: hos vissa barn - Bilder skildrar olika naturgåvor. andras - bilder på korgar.

"Barn är frukter" till glad musik sprids de runt i rummet, med rörelser och ansiktsuttryck avbildar de en klumpig vattenmelon, mjuka jordgubbar, en svamp som gömmer sig i gräset, etc.

"Barn - korgar" bör plocka frukt i båda händerna. Nödvändig skick: varje barn måste bära frukter som växer på ett ställe (grönsaker från trädgården etc.). Den som uppfyller detta villkor vinner.

"Svampkorg"

Mål: att konsolidera kunskapen om ätliga och oätliga svampar.

Utrustning: korg, Bilder med bilden av ätliga och oätliga svampar.

Spelets framsteg: på bordet framför varje barn är gissa bilder. Läraren gör en gåta om svamp, barnen hittar och lägger bild- en gissning på en matsvamp i en korg.

Relaterade publikationer:

Kortfil med didaktiska spel för barn 4–5 år Förskola läroanstalt d/s nr 4 med. Unarokovo Utarbetad av: utbildare i mellangruppen Radchuk I.I. Kortfil med didaktiska spel.

Kortfil med didaktiska lekar och övningar för utveckling av talet i olika åldersgrupper på dagis. Kortfil med didaktiska lekar och övningar för utveckling av talet i olika åldersgrupper på dagis Didaktiska lekar och övningar för.

Kortfil med didaktiska spel om bildandet av förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil Didaktiskt spel "Så att ögonen inte gör ont" Syfte: Att bilda kunskap om synens organ. Läraren läser reglerna och visar modellkorten.

Kortfil med didaktiska spel om musikalisk utveckling för förskolebarn 3–4 år. Spelets namn: 1. Uppvärmning Syfte: Organisering av barn före lektionen. Material och utrustning: Inga föremål Spelets framsteg: Barn sitter på stolar.