Didaktičke igre za razvoj matematičkih pojmova. Kartoteka didaktičkih igara o formiranju elementarnih matematičkih predstava. Didaktička igra "Pronađi predmet"

Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Sverdlovske oblasti

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova

Sverdlovsk region

"Pedagoški koledž Kamyshlov"

Zbirka zadataka i didaktičke igre, usmjeren na formiranje elementarnih matematičkih prikaza

"Sa matematikom u svemirskom letu"

za djecu starijeg predškolskog uzrasta (6-7 godina)

Kamišlov, 2017

Kolekcijazadaci i didaktičke igre koje imaju za cilj formiranje elementarnih matematičkih pojmova

"S matematikom u svemirskom letu" za djecu predškolskog uzrasta (6-7 god) / komp. M.A. Gostjuhin. Kamišlov: GBPOU SO "Pedagoški fakultet Kamišlov", 2017.

Zbirka predlaže sistem zadataka za matematički razvoj za formiranje elementarnih matematičkih predstava za djecu starijeg predškolskog uzrasta: brojanje, postavljanje, upoređivanje predmeta po visini, upoređivanje predmeta po širini, broju, orijentaciji u prostoru i vremenu, veličini.

© GBPOU SO "Pedagoški fakultet Kamyshlov", 2017

Sadržaj

Objašnjenje

Matematika je najpouzdanija

oblik proročanstva.

W. Schwebel

Predškolsko doba je „plodno“ doba, psiha djece je plastična, lako se dezorganizira iz hiljadu razloga, ali se i lako obnavlja i igra pomaže odraslom u tome.

Za djecu predškolskog uzrasta igra je od izuzetnog značaja: igra je za njih obrazovna aktivnost, igra je rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe.

Glavni obrazovni program uključuje odnos matematičkih sadržaja sa ostalim dijelovima Programa.

Posebno usko matematički razvoj u ranim i predškolskog uzrasta povezan sa socio-komunikativnim i govornim razvojem.

Razvoj matematičkog mišljenja nastaje i unapređuje se kroz verbalnu komunikaciju sa drugom djecom i odraslima, uključenim u kontekst. Razvoj matematičkih sposobnosti kod predškolaca bolje se apsorbira na igriv način, jer je igra vodeća aktivnost.

Igraje vrijedan samo ako doprinosi boljem razumijevanju matematičke suštine problematike, pojašnjenju i formiranju matematičkog znanja djece. Igre i vježbe igre podstiču komunikaciju, jer se u procesu igranja igara uspostavlja odnos djece, djeteta i roditelja. Formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca je osnova intelektualnog razvoja djece, doprinosi cjelokupnom mentalnom obrazovanju predškolca.

Prikazana struktura zbirke obuhvata sve komponente matematičkog razvoja. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova, primarnih ideja o osnovnim svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu: obliku, boji, veličini, količini, broju, dijelu i cjelini, prostoru i vremenu

Ovu zbirku mogu koristiti nastavnici, roditelji, studenti pripravnici i drugi zaposleni u obrazovnoj organizaciji.

Svrha kolekcije: selekcija i sistematizacija vežbe igre i zadaci za formiranje elementarnih matematičkih predstava starijeg predškolskog uzrasta

Zadaci:

1) Izbor igračkih vežbi i zadataka za formiranje elementarnih matematičkih predstava starijeg predškolskog uzrasta

2) Sistematizacija igračkih vežbi i zadataka po delovima zbirke

3) Izrada zbirke igračkih vežbi i zadataka za formiranje elementarnih matematičkih predstava starijeg predškolskog uzrasta

Tema 1. Račun

"broj pravo"

Cilj: vježba brojanja predmeta dodirom.

Materijal. Karte na kojima su našivene dugmad u nizu od 2 do 10.

Napredak igre: Djeca stoje u redu, držeći ruke iza leđa. Voditelj dijeli po jednu karticu svima. Na znak: "Idemo, idemo" - djeca jedni drugima dodaju karte s lijeva na desno. Na znak "Stop!" - prestani sa slanjem kartica. Zatim domaćin naziva brojeve „2 i 3“, a deca, u čijim rukama je kartica sa istim brojem dugmadi, to pokazuju.

Pravila igre. Dugmad se mogu brojati samo iza leđa. Ako dete pogreši, napušta igru, drugo dete dolazi na njegovo mesto. Igra se nastavlja.

"živi brojevi"

Cilj: vježbajte brojanje unaprijed i unazad unutar 10.

Materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Napredak igre: Djeca dobijaju kartice. Vođa je izabran. Djeca šetaju po sobi. Na znak vozača: „Brojevi! Stanite u red! ”- postrojavaju se i zovu svoj broj ”Vozač provjerava jesu li svi sjeli na svoje mjesto. Zatim djeca mijenjaju karte.

Pravila igre: Djeca hodaju, na znak vozača: „Brojevi! Dođite u red!" Djeca se redaju. Igra se nastavlja.

"Stranac daleko"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih objekata, konsolidirati sposobnost brojanja objekata.

Materijal: 3 grupe igračaka od 5, 6, 7 komada; kružne kartice.

Napredak igre: Domaćin se obraća djeci: Danas nam je Neznalica gost. Zamolio sam ga da za svaku grupu igračaka stavi karticu, na kojoj ima krugova koliko koštaju igračke. Pogledajte da li je Dunno ispravno postavio karte. Nakon što sasluša odgovore djece, učitelj nudi 1 djetetu da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Organizuje reviziju.

Pravila igre: Djeca se naizmjence (dvoje djece) broje igračke jedne od grupa i šalice na kartici koja se nalazi na njoj. Učiteljica nudi svojoj djeci da prebroje posljednju grupu igračaka.

"Matrjoška"

Cilj: vježba u rednom brojanju; razvijaju pažnju, pamćenje.

Materijal . Šalovi u boji od 5 do 10.

Napredak igre: Vođa je izabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: prvi, drugi, treći itd. Da li se vozač sjeća gdje su sve lutke za gniježđenje i izlaz? kroz vrata. U to vrijeme dvije lutke za gniježđenje mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže šta se promenilo, na primer: „Crvena gnezdarica je bila peta, postala je druga, a druga je postala peta.“ Ponekad lutke za gnezda ostaju na mestu.

Pravila igre: Vozač mora zapamtiti gdje stoje matrjoške, a kada vozač napusti vrata matrjoške, mijenjaju mjesta.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježba u rednom brojanju, u brojanju dodirom.

Materijal. Dva kompleta kartonskih kartica sa ušivenim dugmadima od 2 do 10 u nizu.

Napredak igre: Igrači stoje u redu, ruke iza leđa, 10 stolica ispred njih. V. dijeli karte svima. Djeca broje dugmad, pamte njihov broj.

Pravila igre: Na znak: „Brojevi stoje po redu“, svaki od igrača staje na stolicu, čiji redni broj odgovara broju dugmadi na njegovoj kartici.

"Koji su krugovi više"

Cilj: vježba brojanja i brojanja predmeta unutar 10

Materijal: kartice sa 2 slobodne pruge. Na trakama su crveni i plavi krugovi (10 krugova svake boje po djetetu).

Napredak igre. Učitelj daje djeci zadatak: stavite 6 crvenih krugova blizu gornje trake kartice, a 5 plavih krugova na donju traku na određenoj udaljenosti jedan od drugog. Zatim se okreće djeci: „Kojih krugova imate više: crvenih ili plavih. Zašto mislite da ima više crvenih krugova? Šta treba učiniti da se krugovi izjednače? itd. (do 10).

Pravila igre: Poređajte karte na gornju i donju traku, u različitim količinama.

Tema 2. Mnogi

Koja mreža ima više lopti?

Cilj: vježbajte u poređivanju broja i određivanju koji je od dva susjedna broja veći ili manji od drugog; naučite reproducirati skup.

Materijal. 2 mreže, jedna od njih ima 6 velikih lopti (druga ima sedam malih); platna za slaganje, 8 velikih i 8 malih krugova.

Napredak igre. Domaćin pokazuje djeci dvije mreže sa lopticama i poziva ih da pogode koja ima više lopti, ako jedna ima 6 velikih, a druga sedam malih. Nakon što je saslušao odgovore djece, nudi da provjeri. “Teško je staviti loptice u parove, one se kotrljaju. Zamijenimo ih krugovima. Male lopte su mali krugovi, a velike su veliki krugovi. Koliko velikih krugova da uzmem? Natasha, stavite 6 velikih krugova na gornju traku. Koliko malih krugova da uzmem? Saša, stavite 7 malih krugova jedan pod jedan na donju traku. Kolja objasni zašto je 6 manje od sedam, a sedam više od šest. Kako napraviti jednake krugove? Pronađite dva načina jednakosti: ili uklonite 1 veliku loptu, ili uklonite 1 malu.

Rad sa materijalima. Učitelj stavlja 6 igračaka na sto i daje djeci zadatak: staviti na gornju traku kartice jednu igračku manje od moje. Stavite na donju traku jednu manje od mojih igračaka. Koliko si igračaka stavio na traku? Do dna? Zašto? Zatim se brojevi upoređuju u parovima.

Pravila igre: Spojite broj loptica s krugovima.

"Odaberi kako treba"

Cilj: vježba u mentalnom povezivanju objekata u grupe, u formiranju skupova.

Napredak igre . Voditelj pokazuje na sto sa slikama različitog povrća i voća i postavlja pitanja: „Šta je ovdje nacrtano? Kakvog je oblika povrće? (Voće). Koje je boje povrće/voće? Kako se ove stavke mogu grupirati? Koliko će tada biti grupa? itd.

Pravila igre: Djeca moraju odgovoriti na pitanja.

Tema 3. Poređenje objekata

"Ko će brže pokupiti kutije"

Cilj: naučiti upoređivati ​​objekte po dužini, širini, visini.

Materijal . 6-8 kutija različitih veličina.

Napredak igre. Otkrivši po čemu se kutije razlikuju jedna od druge, nastavnik objašnjava zadatak: „Kutije su pomiješane: dugačke, kratke, široke, uske, visoke i niske0 Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije prave veličine. Hajde da se igramo „Ko će brzo pokupiti kutije po veličini. Pozove djecu, da im po jednu kutiju. Zatim daje komandu: "Kutije jednake dužine, stanite na svoje mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece se nudi da pokupe kutije jednake visine, postave ih tako da se vidi da su iste visine.

Pravila igre: Odaberite kutije prave veličine. Ko će brzo pokupiti kutije po veličini. Pozove djecu, da im po jednu kutiju. Zatim daje komandu: "Kutije jednake dužine, stanite na svoje mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece se nudi da pokupe kutije jednake visine, postave ih tako da se vidi da su iste visine. Možete predložiti pravljenje kutija u nizu (na primjer, od najvišeg prema najnižem).

"Šta je šire, što je uže"

Cilj: vježba u poređenju predmeta po dužini, širini.

Materijal. 7 traka različitih dužina i širina.

Napredak igre. V. predlaže djeci da uzmu trakice, stave ih ispred sebe i postavlja pitanja: „Koliko traka ima? Šta se može reći o njihovoj veličini? Pokažite najdužu (kratku, usku, široku) prugu. Kako rasporediti trake od najkraće do najduže? (Svaki put trebate uzeti najkraći od preostalih). Položite trake redom od najdužih. Kojim redosledom ste stavljali trake? Koja je najduža traka u nizu? (kratko?). Gdje se pokazala uska pruga? (široko?). Poređajte trake od najužeg prema najširem. Koja je uska (široka) traka? Koja je najduža (najkraća) traka?

Pravila igre: pričajte o trakama koje su položene ispred vas.

"Dovedi to u red"

Cilj: vježba u poređenju predmeta po dužini i širini.

Materijal. Setovi štapića (grančica) različitih dužina i debljina. (5 štapića za svako dijete).

Napredak igre: Voditelj poziva djecu da polože štapiće ispred njih i pita: „Koliko štapića? Koja je razlika? Zato što su štapovi različitih veličina? Kako ćete odabrati pravi štapić kako biste ih rasporedili od debljeg do najtanjeg? Zapamtite da morate odmah uzeti pravi štap, ne možete isprobati i primijeniti! Nakon obavljenog zadatka, jedno od djece imenuje upoređenu debljinu štapića po redoslijedu (najdeblji, deblji), označava koliko ih je ukupno, a koji je najduži (najkraći). Zatim djeca ređaju štapiće u red od najdužeg prema najkraćem i određuju gdje su sada najtanji i najdeblji.

Pravila igre: ispuniti zadatke koje postavlja nastavnik.

"Kako se pruge razlikuju?"

Cilj: naučiti uparivanje 10 predmeta po dužini.

Materijal. Setovi od 10 traka različitih boja, ravnomjerno povećavaju dužinu od 2 do 10 cm, a mjerne trake dužine 1 cm.

Napredak igre: V. poziva djecu da stave trake ispred njih i postavlja pitanja: „Po čemu se trake razlikuju jedna od druge? Koliko pruga ima? Kako je sastavljena grupa od 10 pruga različitih boja? ”Onda predlaže da trake stavite u red od najkraće do najduže, upozorava da morate odmah odabrati traku koja vam je potrebna po redu, ne možete pokušati uključite i zamijenite trake. Jedno dijete izvodi zadatak na flanelgrafu. Nakon toga, V. se okreće djeci: „Koliko ima traka? Kako se ljestve sastoje od 10 traka različitih dužina?) Koja traka je najkraća, koja duža, koja još duža? Da li su ovi koraci jednaki? - pita djeca V. - Kako možete provjeriti koliko je svaka traka duža ili kraća od susjednih? Izmjerite stepenice svojih merdevina lenjirom! Pogledajte da li su jednaki. Istina, stepenice naših merdevina su jednake, svaka sledeća traka je za jedan te isti komad duža od sledeće. Dakle, naše merdevine su ujednačene. Sada ćemo se igrati. Zatvori oči i ja ću ukloniti jednu traku. Otvori oči i pogodi koju sam traku sakrio u nizu? Vježba se ponavlja.

Pravila igre: poziva djecu da stave trake ispred sebe i postavljaju pitanja, djeca na njih odgovaraju.

"Stavite peškire u različite hrpe."

didaktički zadatak.

Konsolidirati sposobnost poređenja objekata po širini, koristeći tehnike primjene i preklapanja; odražavaju rezultate poređenja u govoru sa riječima „širi“, „uži“, „široko“, „usko“; ojačati sposobnost prikazivanja širine objekata.

Napredak igre. Maša se obraća djeci za pomoć: „Momci, moji roditelji su otišli da rade u polju, a ja moram da rasporedim čiste peškire u dve gomile: široke peškire za mamu i tatu stavim u jednu, a uske za mene u drugu gomila. Molim vas pomozite mi da završim posao." Djeca se slažu. Učitelj poziva djecu da stanu u polukrug oko stola. Ispred njih su dva pravougaonika, uski i široki. Učitelj kaže: „Pokaži širinu žutog (zelenog) peškira. (Okreće se prema djetetu). Kolika je širina žutog peškira? Šta je sa zelenim? Kako ste pogodili? Ko će mi pokazati kako da uporedim peškire po širini. Bravo djeco. A sada ću vam pokazati kako možete uporediti ručnike po širini ne tako što ćete ih nanijeti jedan na drugi, već tako što ćete ih staviti jedan na drugi. Nastavnik nameće uski pravougaonik na široki, kombinuje donje ivice, obrezuje pravougaonike sa strane. (Učitelj objašnjava sve svoje postupke riječima). Ručnik sa gornjom ivicom koja viri je širi, drugi je uži.

Učitelj poziva djecu da zauzmu mjesta za svojim stolovima. Ispred svakog djeteta su dva pravougaonika (široki i uski). Djeca trebaju odrediti koji je „ručnik“ širi, a koji uži tako što će postaviti pravokutnike jedan na drugi. Zatim idite do Mašenke i stavite široki "peškiri" u jednu gomilu (gde su široki "peškiri"), a uski u drugu (gde su uski "peškiri").

U toku zadatka učiteljica prilazi jednom djetetu, pa drugom i pita: „Koji je peškir širi? I već? Kako znaš? sta si uradio Da li je žuti peškir uži ili širi od zelenog? I tako dalje". Nakon što su svi peškiri složeni, Maša se raduje i zahvaljuje deci. Učiteljica prati Mašu i pomaže joj da nosi peškire.

Pravila igre:

Stavite široki peškir u jednu hrpu, a uski u drugu.

Poređenje pruga po širini tehnikom preklapanja.

Materijal.

Demonstracija: dva pravougaonika (peškira) žute i zelene boje, iste dužine (30 cm), različite širine (10 cm i 15 cm).

Distribucija: ista kao i demonstracija (prema broju djece).

"Božićna drvca za Mišku i Mišku".

didaktički zadatak.

Da biste razvili dječije vještine upoređivanja objekata po visini, odražavajte rezultate poređenja u govoru riječima "više", "niže", "visoko", "nisko", naučite djecu da ispravno pokažu visinu objekata.

Materijal.

Demonstracija: flanelograf, kućice izrezane od papira: visoke za medvjeda i niske za miša; siluete medvjeda (veliki) i miša (mali).

Materijal: za svako dijete dvije stilizirane jelke (visoke - 15 cm i niske - 10 cm), list bijelog papira na kojem je nacrtana linija.

Napredak igre.

Maša dolazi u posjetu djeci i kaže: „Momci, imam dva prijatelja - Mišku i Miša (učiteljica pričvršćuje siluete životinja na flanelgraf s lijeve i desne strane). Veoma su prijateljski nastrojeni jedni prema drugima. Miša je veliki, a miš?.. (mali). Tako je momci. I njihove kuće su različite (učiteljica pričvršćuje kućice pored životinja na flanelograf): Miša ima ?.. (velika), a Miš ima ?.. (mala)”. Učiteljica se okreće djeci: „Momci, pogledajte medvjeda i miša različitih visina (učiteljica stavlja figure životinja jednu pored druge na istu liniju). Evo koliko je visok medvjed, ali koliko je visok miš (dok pokazujete visinu životinja, prevlačite prstom od šapa do vrhova). Miša je visok, a Miš nizak. Toliko je medvjed viši od miša (učitelj pokazuje razliku u visini životinja prelaskom prsta po ostatku). To znači da bi njihove kuće trebale biti različite visine. Da biste saznali koja je kuća visoka, a koja niska, morate ih uporediti. Da biste to učinili, stavite kuće jednu pored druge na jednu liniju, pričvrstite ih jednu za drugu. Ko će mi pokazati visinu Medvedove kuće? A Myshkin? Ko ima višu kuću? A ko je niži? Recimo svi uglas "visoko" (pokazuje na medvjeđu kuću), "nisko" (pokazuje na mišju kuću). Koliko je viša kuća medveda od miševe? Ko će mi pokazati? Ispravno. Dobro urađeno!" Maša nastavlja: „Djeco, moji prijatelji su odlučili da svoje čistine ukrase jelkama. Medvjed je visok. Voli viša stabla. I miš je nizak. Voli niže jelke." Učitelj kaže: „Momci, hajde da napravimo iznenađenje Miški i mišu - posadićemo visoke jelke u visoku kuću, a niske u nisku. Na stolovima imate dvije jelke i list bijelog papira sa crnom linijom. Pokušajte složiti božićna drvca na listu papira tako da možete saznati koja je jelka visoka, a koja niska. U toku izvršavanja zadatka, učitelj se tiho razjašnjava sa djecom. „Koje je drvo visoko? Kako znaš? Kako ste uporedili? Pokažite kako ste pričvrstili božićna drvca jedno za drugo. Pokažite visinu drveća. Koji je niži? Koji je viši? Pokaži mi kako." Kada djeca pronađu visoko i nisko božićno drvce, učiteljica poziva svako dijete da ode do flanelografa i pričvrsti visoku jelku kod visoke kuće (za Mišu), a nisku jelku kod niske kuće (za miša). ). Na kraju lekcije svi se dive nastaloj slici.

Pravilo igre:

Posadite visoko božićno drvce za visoku kuću, a nisko božićno drvce za nisku kuću. Poređenje božićnih drvaca po visini, tehnikom nanošenja.

Tema 4. Broj

"Pogodi koji broj nedostaje"

Cilj: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.

Materijal. Flanelgraf, 10 kartica sa slikom krugova od 1 do 10 (na svakoj kartici su krugovi različite boje) zastavice.

Napredak igre: V. slaže karte na flanelografu u nizu prirodnih brojeva. Poziva djecu da vide kako stoje, ako nedostaje neki broj. Tada momci zatvaraju oči, a V. vadi jednu kartu. Nakon što djeca pogode koji broj nedostaje, pokažite skrivenu karticu i stavite je na njeno mjesto. Prva osoba koja imenuje broj koji nedostaje dobija zastavicu.

Pravilo igre: Poziva djecu da vide koliko vrijede karte, ako nedostaje neki broj. Tada momci zatvaraju oči, a učiteljica. uklanja jednu karticu

"Broj, nemoj pogriješiti"

Cilj: učvrstiti znanje da broj objekata ne zavisi od njihove veličine

Materijal. daska za slaganje sa 2 trake, 10 velikih 10 malih kockica,

Napredak igre. Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja složiti kocke u red, a vi ih brojite! Koliko sam kockica stavio? (8) Zatvori oči! (Za svaku veliku kocku, mala smeta). Otvori oci! Da li je moguće reći bez brojanja koliko sam malih kockica stavio? Zašto se to može uraditi? Dokaži da postoji jednak broj malih i velikih kocki! Kako napraviti male kocke 1 više od velikih. Koliko će ih tada biti? (Dodaje malu kocku). Koje kocke je postalo više? Koliko? kojih je manje? Koliko? Koji je broj veći? (manje?). Šta treba da uradimo da velike i male kocke ponovo budu jednake?

Pravila igre: Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja složiti kocke u red, a vi ih brojite! Koliko sam kockica stavio? I mijenja kocke kada djeca zatvore oči.

"broj i ime"

Cilj: razjasniti ideju da broj ne zavisi od oblika njihovog rasporeda.

Napredak igre. „Izbroj koliko puta će čekić pogoditi i pokaži kartu na kojoj je nacrtan isti broj predmeta“ (Učitelj izdvaja od 5 do 9 glasova). Nakon toga poziva djecu da pokažu svoje karte.

Pravila igre: izbroj udarce u čekić i pokaži odgovarajuću kartu

"Koliko prije i poslije"

Cilj: da se konsoliduje ideja o direktnom i obrnutom nizu brojeva.

Materijal. Brojčane figure sa brojem krugova 4, 6, 8.

Napredak igre. V. pokazuje brojčanu figuru, nudi da izbroji koliko je krugova na njoj i imenuje brojeve koji idu ispred ili iza ovog broja.

Pravila igre: izbroj krugove na slici.

"Pogodi koji broj nedostaje?"

Cilj: konsolidovati znanje i nizove brojeva.

Napredak igre. Domaćin poziva djecu da igraju igru ​​„Pogodi koji sam broj propustio?“, objašnjava njen sadržaj: „Imenuću 2 broja, preskačući jedan između njih, a vi pogodite koji sam broj propustio. Hajde da vidimo koji red dece će pobediti." Kaže brojeve: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10, itd.

Pravila igre: pogodi broj koji nedostaje.

Tema 5. Orijentacija u prostoru i vremenu

"slikari"

Cilj: razvoj orijentacije u prostoru.

Napredak igre . Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj radnji: grad, soba, zoološki vrt, itd. Zatim svi pričaju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte. Učitelj popunjava sliku elementima koje djeca nude, crtajući je kredom na tabli ili flomasterom na velikom listu papira. U sredini možete nacrtati kolibu (slika bi trebala biti jednostavna i prepoznatljiva) na vrhu, na krovu kuće - cijev. Dim izlazi iz dimnjaka. Dole, ispred kolibe, sjedi mačka. U zadatku treba koristiti riječi: iznad, ispod, lijevo, desno, od, iza, ispred, između, oko, pored, itd.

Pravilo igre: Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj radnji: grad, soba, zoološki vrt, itd. Zatim svi pričaju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte.

"12 mjeseci"

Cilj: konsolidovati koncept mjeseci.

Materijal: kartice sa objektima od 1 do 12.

Napredak igre: Vodeći. položite karte licem prema dolje i promiješajte ih. Igrači biraju bilo koju kartu i poređaju se prema broju naznačenom na kartici. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi. Voditelj postavlja pitanja: “Peti mjesec, kako se zoveš?” Kako se zove drugi mjesec? Tada zadaci postaju teži: „Januar, smisli zagonetku o svom mjesecu. Oktobar zapamti poslovicu o svom godišnjem dobu. mart, koja je tvoja godina? Septembar, nazovi bajku u kojoj se susreće vaše godišnje doba. April, u kojim se bajkama nalazi tvoje godišnje doba? Nadalje, igra može biti komplikovana. Za to se koristi set slika koje prikazuju godišnja doba i izražene sezonske pojave. Igrači gledaju slike i biraju one koje odgovaraju njegovom mjesecu ili sezoni.

Pravila igre: Igrači biraju bilo koju kartu i poređaju se prema broju naznačenom na kartici. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti savladati prostorne reprezentacije.

Napredak igre. Svako dijete ima sliku (ćilim) sa šarom. Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu je krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat, u donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravokutnik, u sredina - trougao.

Pravila igre: Djeca bi trebala reći kako su raspoređeni elementi šare.

"Kada se dogodi"

Cilj: konsolidovati znanje o delovima dana.

Materijal: dnevni model, slike.

Napredak igre . Voditelj izlaže model dana, strelica naizmjenično pokazuje na različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana. Primer pitanja: Šta je prikazano na slici? Zašto ste odabrali baš ovu sliku? Kako se zove ovaj dio dana?

Pravila igre: Voditelj izlaže model dana, strelica naizmjenično pokazuje na različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana.

"Putovanje"

Cilj: naučite se kretati u prostoru.

Napredak igre. Vođa pokazuje smjer na podu prostorije za grupu strijelaca; različite boje, a dijete kaže: „Prvo idi tamo gdje pokazuje crvena strelica, zatim se okreni tamo gdje pokazuje plava, a zatim idi tri koraka i pogledaj tamo.” Zadaci mogu biti bilo koje dijete ili cijela grupa djece.

Pravila igre: Vođa pokazuje smjer na podu prostorije za grupu strijelaca; različite boje, a dijete kaže: „Prvo idi tamo gdje pokazuje crvena strelica, a zatim skrenite tamo.

"godišnja doba"

Cilj: Za konsolidaciju ideja o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

materijala : sezonski uzorak.

Napredak igre:

Učitelj pita djecu: „Koliko ima godišnjih doba? Imenujte ih redom. (Prikazuje godišnja doba na modelu, navodeći boju.)

Pokažite model jesen. Na koliko je dijelova podijeljena ova sezona? Šta mislite zašto ovde postoje 3 dela? Koje jesenje mjesece poznajete? Poslednji mesec jeseni je novembar. Navedite redom jesenje mjesece. (septembar, oktobar, novembar.) Nastavnik pokazuje mjesece na modelu.

Pravila igre: Učitelj pokazuje djeci model "Godišnja doba": kvadrat podijeljen na 4 dijela (godišnja doba), obojen crvenom, zelenom, plavom i žutom bojom. Žuti sektor je podijeljen na još 3 dijela, obojeni u svijetložutu, žutu i žutu boju.

Tema 6. Vrijednost

"uzmi loptu"

Cilj: ojačati koncept veličine.

Napredak igre. Vođa se igra sa decom, a zatim sakriva loptu i nudi da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak za djecu je da donesu loptu i nastave igru. Ali lopta leži visoko i nemoguće je dobiti ispruženom rukom. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uslove problema i pronaći ispravno rješenje. Želim da nastavim igru, ali za ovo ti je potrebna lopta. Sva djeca učestvuju u diskusiji zašto je teško dobiti loptu i kako se to može učiniti. Nude različite načine: zamijeniti stolicu, dobiti loptu štapom, skočiti itd.; potraga za sredstvima za postizanje cilja je važan mentalni zadatak.

Pravila igre: Domaćin krije loptu i nudi da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak za djecu je da donesu loptu i nastave igru. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uslove problema i pronaći ispravno rješenje.

"Koliko je visok?"

Cilj: uspostavljanje odnosa između količina.

Napredak igre. Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kada se djeca postroje, postavlja pitanja: „Ko je od djece najniži? Koja je to djeca ispod? ko je najviši? Koje djece je viši? Upoređuje visinu djece koja stoje jedno pored drugog. Ko je viši, Kolya ili Lena? Lena ili Vera? Tada se nudi da riješi probleme.

1. Julia, Borya i Masha idu u stariju grupu. Julia je viša. Bori. A Borya je viši od Maše. Koji je od ovih momaka najviši? Najniži? Zašto tako misliš?

2. Kolja je iznad Julije, Natasha je ispod Julije. Ko je od djece najniži? Zašto tako misliš? Reci mi.

Pravila igre: Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kada se djeca postroje, postavljajte pitanja: Djeca odgovaraju na pitanja.

"Dugo kratko"

Cilj: razvoj kod djece jasne diferencirane percepcije novih kvaliteta veličine.

Materijal. Satenske i najlonske trake različitih boja i veličina, kartonske trake, igračke za zaplet: debeli medvjed i tanka lutka.

Napredak igre: Prije početka igre nastavnik postavlja komplete didaktičkog materijala za igru ​​(raznobojne trake, pruge) na dva stola unaprijed. Učiteljica vadi dvije igračke - plišanog medvjedića i lutku Katya. On djeci govori da Misha i Katya danas žele biti pametni, a za to im trebaju pojasevi. Poziva dvoje djece i daje im trake smotane u cijev: jednu kratku - kaiš za Katju, drugu dugačku - kaiš za medvjeda. Uz pomoć učitelja, djeca isprobavaju i vežu kaiševe igračkama. Igračke izražavaju radost i naklon. Ali onda igračke žele da zamene pojaseve. Učitelj nudi da skine pojaseve i promijeni igračke. Odjednom otkriva da se pojas ne spaja s medvjedom Kuklinom, a pojas je prevelik za lutku. Učitelj nudi da pregleda pojaseve i raširi ih jedan pored drugog po stolu, a zatim stavlja kratku vrpcu na dugu. Objašnjava koja je traka duga, a koja kratka, odnosno daje naziv kvaliteta količine – dužine.

Nakon toga, učitelj pokazuje djeci dvije kartonske trake - dugu i kratku. Pokazuje djeci kako da uporede pruge sa trakama preklapanjem i kažu koja je kratka, a koja duga.

Pravila igre: Učiteljica vadi dvije igračke. Djeca oblače igračku na zahtjev učitelja.

"Sakupimo perle"

Cilj: formirati sposobnost grupisanja geometrijskih oblika prema dva svojstva (boja i oblik, veličina i boja, oblik i veličina), vidjeti najjednostavnije šare u izmjeni oblika.

Oprema. Na podu je duga traka, na njoj, s lijeva na desno, figure su položene u određenoj izmjeni: crveni trokut, zeleni krug, crveni trokut itd.

Djeca stoje u krugu, ispred njih su kutije sa raznobojnim geometrijskim oblicima.

Napredak igre. Učitelj nudi da napravi perle za božićno drvce. Pokazuje na traku sa postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Vidi, Snjegurica je već počela da ih pravi. Od kojih oblika je odlučila napraviti perle? Pogodi koja je sljedeća perla." Djeca uzimaju dvije iste figure, imenuju ih i počinju praviti perle. Objasnite zašto objavljuju ovu cifru. Greške se ispravljaju pod vodstvom nastavnika.

Tada učiteljica kaže da su se perle srušile i da ih treba ponovo skupiti. Polaže početak perli na traku i poziva djecu da nastave. Pita koja bi figura trebala biti sljedeća, zašto. Djeca biraju geometrijske oblike i postavljaju ih prema zadanom uzorku.

Pravila igre: Učitelj nudi da napravi perle za božićno drvce. Pokazuje na traku sa postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Vidi, Snjegurica je već počela da ih pravi. Odredite iz kojih cifara.

"Tri medvjeda"

Cilj: vježba u poređenju i redosljedu predmeta po veličini.

Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca imaju komplete igračaka u tri veličine: stolovi, stolice, kreveti, šolje, kašike.

Napredak igre. Učitelj dijeli djeci set predmeta istog tipa: tri kašike različitih veličina, tri stolice i kaže: "Bilo jednom davno tri medveda. Kako su se zvala? (Djeca ih zovu). je li ovo? (Stavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). Koje je on veličine? A ko je ovo? (Nastasja Petrovna). Da li je veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? I koja Mišutka? (Mala). Hajde da uredimo sobu za svakog medved. Ovde će živeti najveći medved, Mihail Ivanovič. Ko od vas ima krevet, stolicu itd. za Mihaila Ivanoviča? (Deca stavljaju predmete blizu medveda u slučaju greške, Mihail Ivanovič kaže: „Ne, ovo nije moj krevet.”) Imate li krevet, stolicu itd. za Mišutku? (Djeca mu uređuju sobu.) A za koga su ostavljeni ovi predmeti? (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manje od za Mihaila Ivanoviča, ali više nego za Mišutku.) Hajde da ih odvedemo do Nastasje Petrovne. Medvjedi su uredili svoje kućište i otišli u šetnju šumom. Ko ide ispred? Ko je iza njega? Ko je zadnji? (Učitelj pomaže deci da uđu prisjetite se relevantnih fragmenata priče).

Pravila igre: Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri kašike različitih veličina, tri stolice i kaže: "Bilo jednom davno tri medvjeda. Postavlja pitanja o bajci i djeca odgovaraju.

"jež"

Cilj: naučiti da korelira predmete po veličini, da izdvoji veličinu kao značajnu osobinu koja određuje radnje; da konsolidujete značenje riječi "veliki", "mali", "više", "manje", unesite ih u aktivni rječnik za djecu.

Oprema. Kartonske šablone koje prikazuju ježeve, kišobrane četiri veličine.

Napredak igre. Učitelj kaže da će sada ispričati priču o ježevima: „U šumi je živjela porodica ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednom su ježevi otišli u šetnju i izašli u polje. Nije bilo ni kuće ni drveta. Odjednom je tata jež rekao: „Vidi, kakav veliki oblak. Sada će padati kiša." „Hajde da bežimo u šumu“, predložila je ježeva majka. "Sakrijmo se ispod drveta." Ali onda je počela kiša, a ježevi nisu imali vremena da se sakriju. Vi momci imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo dobro pogledajte kome, koji kišobran odgovara. (Traži da li djeca koriste princip poređenja predmeta po veličini). “Bravo, sad se svi ježevi kriju pod kišobranima. I zahvaljuju ti." Učiteljica pita nekoga zašto je dao jedan kišobran tati-ježu, a drugi mami-ježu; sljedeće dijete - zašto je ježevima dao druge kišobrane. Djeca odgovaraju, a učitelj im pomaže da pravilno formulišu odgovor.

Pravila igre: Nastavnik priča priču i postavlja pitanja o njoj.

Bibliografija

Lykova I.A. Didaktičke igre i aktivnosti. Integracija umjetničke aktivnosti predškolaca. - M.: Izdavačka kuća "Karapuz" - Kreativni centar "Sfera", 2010.

Arapova - Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija u vrtić- M., Mozaik - sinteza, 2008

Kolesnikova E.V. Matematika za predškolce 6 - 7 godina. - M., Gnome - press, 2000

V.P. Novikova Matematika u vrtiću 6-7 godina, Moskva 2015;

Okvirni osnovni obrazovni program predškolsko obrazovanje odobreno odlukom Saveznog obrazovno-metodičkog društva za opšte obrazovanje (zapisnik od 20. maja 2015. godine broj 2/15)

Da biste koristili pregled prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Jalutorovsk "Vrtić br. 9" Tendentnik M.N., vaspitač Jalutorovsk, 2017. Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Vrtić br. 9" Tendentnik MN, vaspitač Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Vrtić br. 9", Jalutorovsk, 2017. Tendentnik MN, vaspitač Didaktičke igre o formiranju elementarnih matematičkih predstava. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Vrtić br. 9"

„Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko nas...“ N.K. Krupskaya Koncept „formiranja matematičkih sposobnosti“ prilično je složen i složen. Sastoji se od međusobno povezanih i međuzavisnih ideja o prostoru, obliku, veličini, vremenu, količini, koje su neophodne za kognitivni razvoj djeteta. Formiranje matematičkih predstava kod djece olakšava se korištenjem raznih didaktičkih igara. Didaktičke igre su igre u kojima kognitivna aktivnost u kombinaciji sa aktivnostima u igri. S jedne strane, didaktička igra je jedan od oblika vaspitnog utjecaja odraslog na dijete, as druge strane, igra je glavni vid samostalne aktivnosti djece. I nezavisni aktivnost igranja provodi se samo ako djeca pokažu interesovanje za igru, njena pravila i radnje.

Koji je značaj igre? U procesu igre djeca razvijaju naviku koncentracije, samostalnog razmišljanja, razvijanja pažnje, želje za znanjem. Zanesena, djeca ne primjećuju da uče, uče, pamte nove stvari, orijentišu se u neobičnim situacijama, popunjavaju zalihe ideja, koncepata i razvijaju maštu. Za djecu predškolskog uzrasta igra je od izuzetnog značaja: igra je za njih učenje, igra za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe. Za razliku od drugih aktivnosti, igra sama po sebi sadrži cilj; dijete ne postavlja i ne rješava vanjske i odvojene zadatke u igri. Međutim, ako je za učenika cilj u samoj igri, onda za odraslu osobu koja igru ​​organizira postoji drugi cilj - razvoj djece, usvajanje određenih znanja od njih, formiranje vještina, razvoj određenih osobine ličnosti.

Didaktička igra samo djelimično ispunjava zahtjeve zaokruženog sistema znanja: ponekad je to “eksplozija iznenađenja” djece od percepcije nečeg novog, nepoznatog; ponekad je igra “traga i otkrivanje”, a uvijek je igra radost, način na koji djeca sanjaju. Punoća učenja emocionalnim i kognitivnim sadržajem odlika je didaktičke igre.

"Koji je duži, širi?" Cilj: Ovladati sposobnošću poređenja predmeta kontrastnih veličina po dužini i širini, koristiti pojmove u govoru: „dugo“, „duže“, „široko“, „usko. Napredak igre: Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medved, majmun - Prijatelji Winnie the Pooha. Životinje se svađaju ko ima duži rep. Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama. Djeca upoređuju dužinu ušiju zeca i vuka, repove lisice i medvjed, dužina vrata žirafe i majmuna.Svaki put zajedno sa V. utvrđuju jednakost i nejednakost u dužini i širini, koristeći odgovarajuću terminologiju: dugačak, duži, širok, uski itd.

"Koja je igračka skrivena?" Svrha: Konsolidacija rednog računa. Napredak igre: Igračke različitih veličina i oblika nalaze se na stolu u jednom redu. Djeca gledaju igračke, broje ih, pamte ih. Jedan od igrača izlazi iz sobe, a u njegovom odsustvu djeca sakrivaju neku igračku. Dijete koje se vraća u sobu mora zapamtiti koji broj (a zatim i veličinu) igračke na stolu je nestao.

"Šta se promijenilo?" Svrha: razvijati pažnju i pamćenje djece. Napredak igre: Djeca formiraju krug. Nekoliko djece stoji unutar kruga. Na znak odgajatelja izlazi se, zatim, ušavši, mora utvrditi koje su se promjene dogodile unutar kruga. U ovoj verziji dijete koje pogađa mora prebrojati koliko je djece bilo u krugu na početku, koliko ih je ostalo, i upoređujući ova dva broja, utvrditi koliko je djece izašlo iz kruga. Zatim, prilikom ponavljanja igre, pogađač mora navesti ime preminulog djeteta. A za to je potrebno zadržati u pamćenju imena sve djece koja stoje u krugu i, gledajući ostatak, utvrditi ko nije. Daljnja komplikacija može biti sljedeća: broj djece u krugu ostaje isti (unutar pet), ali se njihov sastav mijenja. Pogađač mora reći ko je od djece otišao i ko je zauzeo njegovo mjesto. Ova opcija zahtijeva više pažnje i promatranja od djece.

"Ko koliko?" Svrha: Naučiti koncept "koliko". Napredak igre: Domaćin deli karte sa izvučenim dečacima i devojčicama i njihovom odećom, a na sto stavlja kartu sa dve devojčice i pita: „Koliko šešira im treba?“ Djeca odgovaraju: "Dva." Zatim dijete, koje u rukama ima sliku sa dva šešira, stavlja je pored kartice na kojoj su nacrtane dvije djevojčice itd. U prebrojavanju i brojanju djeca vježbaju igru ​​sa malim igračkama. Igra se sastoji u tome da dijete, nakon što dobije kartu sa nacrtanim krugovima i prebroji ih, broji sebi onoliko igračaka koliko je krugova na kartici. Karte se zatim miješaju i ponovo dijele. Djeca broje krugove na svojim kartama i, ako ih ima više nego što je odabranih igračaka na prvoj kartici, odlučuju koliko još igračaka treba dodati ili oduzeti ako je krugova manje. Na stolu bi trebalo biti puno igračaka. A na malim kartama ima pet krugova (1, 2, 3, 4, 5). Ovaj broj krugova na karticama može se ponoviti nekoliko puta. Pred djecom srednjeg predškolskog uzrasta postavljaju se veći zahtjevi u savladavanju prostornih orijentacija.

"Šta je gdje?" Svrha: Vježbati u određivanju prostornog rasporeda objekata u odnosu na sebe "ispred", "iza", "ispred", "lijevo", "desno", "gore", "ispod". Materijal: igračke. Sadržaj: Dijete se zaustavlja na određenom mjestu u prostoriji i broji predmete ispred, iza, lijevo, desno.

Svrha "Snjegovića". Razvoj pažnje i zapažanja kod djece. Pravila igre. Morate pažljivo pogledati sliku i naznačiti kako se snjegovići razlikuju jedni od drugih. Igraju dvije osobe, a pobjeđuje onaj koji istakne najviše razlika u crtežima. Prvi igrač imenuje neku razliku, zatim drugi igrač ima riječ, itd. Igra se završava kada jedan od partnera ne može navesti novu razliku (nije prethodno navedeno). Počevši od igre, odrasla osoba može se obratiti djetetu otprilike ovako: „Evo zeca koji stoji na zadnjim nogama pored rijeke... Ispred njega su snjegovići s metlama i u šeširima. Zec gleda, ćuti. On samo grize šargarepu, ali ne može da shvati šta je između njih različito. Sada pogledajte sliku i pomozite zečiću da shvati po čemu se ti snjegovići razlikuju. Pogledaj prvo šešire...

"Fotosalon" Svrha: popraviti slike brojeva, razumjeti njihovu korespondenciju sa brojem objekata; razvijaju pamćenje i pažnju. Oprema: kartice sa brojevima; materijal: komplet čipsa (dugmići ili male igračke, kartica veličine 10x15 ili 15x20 cm, čips. Napredak igre: Učitelj poziva djecu da postanu fotografi, odnosno na njihovoj fotografskoj pločici prikazuju brojeve koji „dolaze” u „ foto salon". Za brzu i tačnu fotografiju možete zaraditi novčiće (čipove). Na kraju igre se sumiraju rezultati: nagrađuje se onaj koji je postigao najviše žetona, odnosno "najbolji fotograf grad” je identifikovan.

"Jedan, dva, tri - pogledajte!" Svrha: naučiti djecu da izgrade sliku predmeta određene veličine i koriste je u igrama. Materijal: Jednobojne piramide, sa najmanje sedam prstenova. 2-3 piramide svake boje. Sadržaj: Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj postavlja piramide na 2-3 stola, miješajući prstenove. Stavlja dvije piramide na mali sto ispred djece i jednu od njih rastavlja. Zatim poziva djecu i svakom od njih daje prsten iste veličine i traži od njih da nađu par za njihov prsten. "Pogledajte pažljivo svoje prstenje i pokušajte zapamtiti koje su veličine kako ne biste pogriješili. Koji prsten imate, veliki ili mali? nudi da ostavite svoje prstenje na stolicama i krenete u potragu za drugim prstenovima iste veličine .Treba tražiti prstenje tek nakon što sva djeca izgovore ove riječi "Jedan, dva, tri, pogledajte!" Odabravši prsten, svako dijete se vraća na svoje mjesto i stavlja ga na svoj uzorak koji je ostao na stolici. Ako je dijete pogriješilo, dozvoljeno mu je da ispravi grešku zamjenom odabranog prstena drugim. Za promjenu kada ponavljate igru, možete koristiti piramidu druge boje kao uzorak.

"Loto" Svrha: ovladavanje sposobnošću razlikovanja različitih oblika. Materijal: kartice sa likom geometrijskih oblika. Sadržaj: Djeci se daju kartice na kojima su u nizu prikazana 3 geometrijska oblika različitih boja i oblika. Karte se razlikuju po rasporedu geometrijskih oblika, njihovoj kombinaciji u boji. Djeci se predstavljaju jedan po jedan odgovarajući geometrijski oblici. Dijete, na čijoj se kartici nalazi prikazana figura, uzima je i stavlja na svoju kartu tako da se ta figura poklapa sa izvučenom. Djeca kažu kojim se redoslijedom nalaze figure.

"Pomozi kokošima" Svrha: naučiti djecu sposobnosti spajanja skupova. Sadržaj: Zečići su jeli ukusnu šargarepu i vidjeli pačiće na jezeru. Učiteljica sa djecom saznaje: „Ko pliva na jezeru? (Patka sa pačićima). Koliko pataka? Ko je na plaži? (Kokoška sa pilićima). Kokoš sa pilićima želi na drugu stranu, ali ne znaju plivati. Kako im pomoći? (Traže pačiće da prenesu kokoške). Saznajte mogu li pačići ispuniti zahtjev pilića. Izbroji broj oba. Učitelj čita pjesmu D. Kharmsa: "Preplivali su rijeku za tačno pola minute: Pile na patku, kokoška na patku, Pile na patku, pile na patku!"

"Ko je verovatnije da će zamotati traku" Svrha: nastaviti sa formiranjem stava prema vrednosti kao značajnoj osobini, obratiti pažnju na dužinu, uvesti reči "dugo", "kratko". Sadržaj. Učiteljica poziva djecu da nauče kako se mota vrpca i pokazuje kako se to radi, daje svima da probaju. Zatim se nudi da igramo igru ​​"Ko će što pre zamotati traku". Zove dvoje djece, jednom daje dugu, a drugom kratku, i traži da svi vide ko će im prvi zamotati vrpcu. Naravno, pobjeđuje onaj sa najkraćom trakom. Nakon toga, učiteljica postavlja trake na stol tako da djeca jasno vide njihovu razliku, ali ništa ne govori. Zatim djeca mijenjaju trake. Sada drugo dijete pobjeđuje. Djeca sjedaju, učiteljica zove djecu i poziva jednog od njih da odabere traku. Pita zašto želi ovu traku. Nakon odgovora, djeca trake nazivaju "kratke", "duge" i sumiraju radnje djece: "Kratka traka se namota brzo, a duga polako."

"Šta je u torbi?" Svrha: Razvijati sposobnost djece da imenuju predmete okruglog i kvadratnog oblika. Opis: Djeca su podijeljena u dva tima. Svako dobija vrećicu igračaka. Na znak odrasle osobe, jedno dijete iz prve ekipe vadi igračke iz torbe okruglog oblika; dijete iz druge ekipe vadi igračke kvadratnog oblika. Jedno od djece svake ekipe imenuje igračke. Na primjer: „Nataša je izvadila kocku, žvakaću gumu, kutiju. Kvadratnog su oblika; "Seroža je izvadio loptu, loptu, Kolobok - okrugli su." Učiteljica sa ostalom djecom provjerava da li su djeca dobila sve igračke navedenog oblika. Određuje se pobjednički tim, koji je ispravno izvršio zadatke i dobio više igračaka određenog oblika. Nove igračke se stavljaju u torbe. Igra se ponavlja 3-4 puta.

"Vlak" Svrha: Razvijati sposobnost djece da pronađu mnogo predmeta i jedan predmet na određenim mjestima u prostoriji. Opis: Zvižduk lokomotive. Učitelj djeci zagonetku: Gvozdene kolibe su pričvršćene jedna za drugu. Jedan od njih sa lulom, Sreća za sve. (Vlak) „Prodavnice“ su organizovane u različitim delovima prostorije: „Kuća obuće“, „Kuća odeće“ itd. Istovremeno, postoje greške u odabiru artikala. Na primjer, među odjevnim predmetima možete pronaći par itd. Djeca idu na putovanje, formirajući „lokomotivu“ i „automobile“. Određuje se broj parnih lokomotiva, vagona. Po dolasku do prodavnice, voz staje. Djeca pričaju gdje su došla, kako su saznala gdje; saznajte mogu li se svi predmeti nazvati, na primjer, posuđem, što je ovdje suvišno i zašto. Odredite broj stavki, uporedite ih poređenjem. Metode upravljanja igrom su različite. Djeca se uključuju u pogađanje naziva predmeta, zagonetke, sastavljanje opisnih priča, određivanje naziva predmeta.

"Liječite životinje" Svrha: Razvijati sposobnost djece da grupišu predmete, određuju njihove količine. Opis: Učitelj ispituje situaciju sa djecom i objašnjava zadatak: „Onaj koga ja imenujem doći će do stola i reći koje su igračke na njemu i koliko ih ima.” (Poziva 4 djece.) Važno je da dijete prilikom imenovanja predmeta naznači njihov broj. („Mnogo vjeverica i jedan zeko.“) Zatim učiteljica kaže: „Sada ćemo počastiti životinje. Imamo puno životinja, moramo ih sve liječiti. Svakom medvjedu treba dati jedan slatkiš, svakoj vjeverici po jedan orah, a šta staviti za svakog zečića? Vaspitač podsjeća djecu na prijem prijave. Da bi izvršio zadatak, on redom poziva po jedno dijete za svaki stol. Nakon što je obavio zadatak, klinac priča šta je uradio. Na kraju je provjera savladanosti znanja. (“Jesu li počastili sve životinje?”) Pozvana djeca prilaze jednom od stolova i govore šta je na njemu.

"Trči do broja" Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost navigacije u prostoru; razvijaju slušnu i vizuelnu pažnju. Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u prostoriji. Napredak igre: igra male pokretljivosti. Učitelj (vođa) zove jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu sa njenom slikom u prostoriji i trče do nje. Ako neko dijete napravi grešku, neko vrijeme je van igre. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik. Zadatak možete zakomplikovati tako što ćete pozvati djecu, koja stoje blizu broja, da plješću (ili gaze, ili sjednu) broj koji on označava.

"Čarobne žice" Svrha: konsolidirati znanje o slici brojeva, vježbati njihovo razlikovanje; razvijaju fine motoričke sposobnosti. Oprema: list somot papira 15x20 cm, vuneni konac dužine 25-30 cm Tok igre: 1. opcija. Djeca sjede za stolovima. Učitelj pokazuje broj predmeta na jedan od načina: na ravnalu za brojanje, flanelgrafu, platnu za slaganje, pomoću slika ili igračaka. Djeca izlažu koncem broj koji odgovara broju. Možete pogađati zagonetke o brojevima. Za svaki tačan odgovor dijete dobija čip. 2. opcija. Djeca podižu konac na jednom kraju iznad čaršava i horski izgovaraju čarobne riječi: "Konac, konac, predi, pretvori se u broj... okreni!" Potreban broj poziva nastavnik ili neko od djece.

"Vesela gusjenica" Ciljevi: vježbati pronalaženje mjesta brojeva u nizu brojeva, sljedećeg i prethodnog broja. Napredak igre: Kartica je napravljena od kartona, na njoj je slika gusjenice. Na tijelu gusjenice postoje brojevi, neki brojevi nedostaju. Iz kartona su izrezani krugovi s brojevima odgovarajuće veličine. Gusjenice vole da se zabavljaju. Igrali su i gubili brojeve. Pomozite gusjenicama. Djeca biraju i postavljaju brojeve koji nedostaju.

Irina Derin
Didaktičke igre na FEMP-u srednja grupa

Didaktička igra "Pronađi i imenuj"

Svrha: konsolidirati sposobnost brzog pronalaženja geometrijska figura specifične veličine i boje.

Napredak igre: 10-12 geometrijskih oblika različitih boja i veličina raspoređeno je u neredu na stolu ispred djeteta. Voditelj traži da pokaže različite geometrijske oblike, na primjer: veliki krug, mali plavi kvadrat itd.

Didaktička igra "Čarobne žice"

Svrha: konsolidacija znanja o slici brojeva, vježbanje njihovog razlikovanja; razvijaju fine motoričke sposobnosti.

Oprema: list somot papira 15x20 cm, vuneni konac dužine 25-30 cm.

Napredak igre:

1. opcija. Djeca sjede za stolovima. Učitelj pokazuje broj predmeta na jedan od načina: na ravnalu za brojanje, flanelgrafu, platnu za slaganje, pomoću slika ili igračaka. Djeca izlažu koncem broj koji odgovara broju.

Možete pogađati zagonetke o brojevima. Za svaki tačan odgovor dijete dobija čip.

2. opcija. Djeca podižu konac na jednom kraju iznad čaršava i horski izgovaraju čarobne riječi: „Konac, konac, predi, u brojevima. okreni!" Potreban broj poziva nastavnik ili neko od djece.

Didaktička igra "Pogodi"

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja kruga, kvadrata i trokuta.

Oprema: lopta; krugovi, kvadrati, trouglovi različitih boja.

Napredak igre: Djeca postaju u krug, u čijem središtu je učiteljica s loptom.

Kaže da će sada svi smisliti kako izgleda objekat koji će biti prikazan.

Prvo, nastavnik pokazuje žuti krug i stavlja ga u centar. Zatim predlaže da razmislite i kažete kako izgleda ovaj krug. Odgovara dijete kojem učitelj kotrlja loptu.

Dijete koje uhvati loptu kaže kako izgleda krug. Na primjer, na palačinku, na sunce, na tanjir ....

Svi učestvuju u igri.

Kako bi djeca jasnije razumjela značenje igre Pogodi, pokažite im ilustracije. Dakle, crveni krug je paradajz, žuti krug je lopta.

Didaktička igra "Foto salon"

Svrha: popraviti slike brojeva, razumjeti njihovu korespondenciju s brojem objekata; razvijaju pamćenje i pažnju.

Oprema: kartice sa brojevima; materijal: set čipsa (dugmad ili male igračke, kartica veličine 10x15 ili 15x20 cm, čips.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da postanu fotografi, odnosno da na svojoj fotografskoj ploči prikažu brojeve s čipovima ili malim igračkama koje će „doći“ u „foto salon“. Za brzu i ispravnu fotografiju možete zaraditi novčiće (čipove).

Na kraju igre, rezultati se sumiraju: nagrađuje se onaj koji je postigao najviše žetona ili se otkriva „najbolji fotograf grada“.

Didaktička igra "Nađi mjesto za sebe"

Svrha: vježbanje sposobnosti razlikovanja brojeva, utvrđivanje njihove korespondencije s brojem.

Oprema: 2-5 obruča, svaki sa karticom sa brojem; ukupan zbir cifara treba da bude jednak broju dece u grupi.

Tok igre: Igra zahtijeva puno prostora, bolje je igrati na tepihu. Djeca se slobodno kreću po prostoriji, na znak svako od njih zauzima mjesto u jednom od obruča. Broj djece u obruču mora odgovarati broju unutar njega.

Učitelj provjerava pravilan smještaj djece. Ako postoje djeca koja nisu našla mjesto za sebe, trebate razgovarati s njima o mogućnostima smještaja unutar obruča. Nakon toga igra se nastavlja: djeca se slobodno kreću po prostoriji, a učitelj mijenja lokaciju brojeva u obručima.

Igru možete zakomplikovati ako je broj djece veći od zbroja svih brojeva u obručima.

Didaktička igra "Robot"

Svrha: konsolidirati sposobnost navigacije u prostoru, jasno formulirati zadatke.

Napredak igre: Broj učesnika - najmanje 6-8 osoba. Robot - kreće se samo na komandu i samo kada je zadatak jasno formulisan. Ako je Robot razumio komandu, trebalo bi da kaže: "Razumem zadatak, radim". Kada završite, ne zaboravite reći: "Zadatak je završen." Ako zadatak nije jasno formuliran, robot bi trebao reći: "Navedite zadatak, nisam razumio zadatak."

Djeca treba da se obraćaju robotu pristojno i jasno, naizmjenično formulirajući zadatke različite složenosti. Učitelj prati napredak igre. Za ulogu robota, dijete se ili dodjeljuje ili poziva po želji. Kada je odabran robot, on se pomiče u stranu ili izlazi kroz vrata. Učitelj zajedno sa decom određuje putanju robota (smer kretanja i broj koraka, na primer, ne manje od 2 i ne više od 5, teme pitanja. Zatim deca sakriju neki predmet: igračku, knjige itd. Vodeći robota, djeca moraju dovesti robota do mjesta gdje je predmet skriven.

Robot ulazi, staje na vrata.

Dijete: Dragi robote, nasmiješi se i molim te napravi 3 koraka naprijed.

Robot: Razumijem zadatak, radim ga (smiješi se, napravi 3 koraka naprijed). Dovršio zadatak.

Dijete: Dragi robote, molim te skoči na jednu nogu.

Robot: Nisam razumio zadatak, nisam razumio zadatak.

Učitelj: Navedite svoj zadatak. Robot može „pregoreti“.

Dete: Izvini, robote, budi ljubazan, skoči na desnu nogu 4 puta napred.

Na primjer:

Napravi onoliko koraka naprijed koliko pljesnem.

Napravite 4 koraka na prstima, skrenite lijevo i pogodite zagonetku.

Zatvorite oči, napravite 2 koraka naprijed.

Sva djeca naizmjence daju zadatak robotu.

Igra se završava kada robot stigne na određeno mjesto i pronađe skriveni predmet.

Didaktička igra "Koliko?"

Svrha: vježbati brojanje, pronalaženje odgovarajućeg broja.

Oprema: flanelgraf; slagačko platno sa slikama ili ljestve za brojanje s igračkama; handout - set brojeva, žetoni.

Napredak igre: Učitelj pokazuje bilo koji broj na jedan od načina: na flanelografu, platnu za slaganje ili ljestvama za brojanje. Djeca broje slike ili igračke, pokazuju broj koji odgovara broju slika. Učitelj provjerava tačnost odgovora svakog djeteta. Ako dijete griješi, dobija žeton za kaznu.

Na kraju igre rezultat se sumira: možete pohvaliti najpažljiviju i najpametniju djecu, aplaudirati im.

Didaktička igra "Pronađi portret broja"

Oprema: flanelgraf; slagačko platno sa slikama ili ljestve za brojanje s igračkama; kartice sa brojevima.

Napredak igre: Nastavnik postavlja određeni broj predmeta ili slika na demonstracioni materijal. Jedan od igrača uzima odgovarajući broj sa stola, pokazuje ga drugoj djeci i pita ih: "Izgleda?" Publika ocjenjuje tačnost odgovora. Odgovoran za pravi izbor, kao nagradu dobija čip ili aplauz publike.

Da biste to otežali, možete zamoliti dijete da dokaže tačnost svog odgovora. Nakon toga igra se nastavlja.

Didaktička igra "Krivo ogledalo"

Oprema: pokazne kartice s brojevima i ravnalima za brojanje za svako dijete (umjesto ravnala možete koristiti kartice bilo koje veličine i male igračke, geometrijske oblike ili dugmad).

Napredak igre: Učitelj pokazuje broj, a djeca polažu na karticu ili pokazuju na liniji za brojanje broj jedan veći ili manji od datog. Na primjer, nastavnik je pokazao broj 8, tačan odgovor bi bio 7 ili 9.

Djeca koja su tačno odgovorila dobijaju žetone, na kraju igre rezultat se sumira, a pobjednici se nagrađuju.

Da zakomplicirate stvari, možete unaprijed razgovarati koji broj treba pokazati djeci - manji ili više.

Didaktička igra "Teremok".

Ciljevi: Naučiti postavljati predmete na list papira (gore, dolje, lijevo, desno, razvijati domišljatost, pažnju.

Pravila igre: Navedite lokaciju divljih životinja u tornju.

Radnja igre: Postavite životinje u smjeru koji je odredio učitelj.

Napredak igre: Učitelj pokazuje djeci list albuma sa oslikanim "Teremokom", slikama životinja, govori djeci da će teremok naseliti malim životinjama. Razgovarajte s djecom o lokaciji životinja. Opišite sadržaj rezultirajuće slike. Na primjer: plišani medvjedić će živjeti dolje desno, pijetao gore, lisica dolje lijevo, vuk gore desno, miš gore lijevo.

Didaktička igra "Dođi k meni"

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja brojeva, utvrditi njihovu korespondenciju s brojem.

Oprema: kartice sa brojevima.

Napredak igre: Djeca sjede na tepihu u udobnom položaju. Ispred njih je vozač (učitelj) sa brojevima poznatim djeci u rukama; pokazuje igračima jedan od brojeva, istovremeno zatvara oči i nakon nekoliko sekundi kaže: "Stani!" Za to vrijeme trebao bi mu isteći broj djece koji odgovara figuri. Nakon signala, vozač otvara oči i zajedno sa igračima sumira da li su djeca istrčala ispravno, da li njihov broj odgovara podignutom broju.

Napomena: iza riječi "Stop!" igrači se ne mogu kretati.

Didaktička igra "Živi brojevi"

Svrha: vježbati pronalaženje mjesta brojeva u brojevnom nizu, sljedećem i prethodnom broju; da se konsoliduje sposobnost smanjenja i povećanja broja za nekoliko jedinica.

Oprema: kartice s brojevima ili brojčani amblemi.

Napredak igre: Svako dijete stavlja amblem sa brojem, odnosno pretvara se u broj koji mu odgovara. Ako ima više djece, možete odabrati sudije koji će ocjenjivati ​​ispravnost zadataka.

Opcije zadatka: nastavnik nudi djeci - "brojeve" koji se postavljaju u rastućem (ili opadajućem) redoslijedu; pokazuje broj na jedan od načina (na flanelgrafskim karticama, uz pomoć igračaka i sl.) - dijete izlazi pred sudije sa odgovarajućim brojem; pokazuje broj, a dijete izlazi sa jedinicom broja jedan više ili manje; pokazuje broj, a djeca izlaze s brojevima - "komšije"; poziva svaki broj da se poveća za jednu jedinicu i kaže koji će broj postati, koji će broj biti označen (opcije - povećati za 2, 3, smanjiti za 1, 2, 3);

Didaktička igra "Lift"

Svrha: popraviti brojanje naprijed i nazad do 7, fiksirati glavne dugine boje, popraviti koncepte "gore", "dolje", zapamtiti redne brojeve (prvi, drugi)

Napredak igre: Dijete je pozvano da pomogne stanarima da ih podignu ili spuste u liftu, na željeni sprat, prebroje spratove, sazna koliko stanara živi na spratu.

Didaktička igra "Pronađi istu figuru"

Svrha: konsolidirati sposobnost djece da razlikuju krug, kvadrat i trokut, pravougaonik, oval.

Oprema: skup geometrijskih oblika: trokut, oval, pravougaonik.

Napredak igre: Učitelj pokazuje žuti krug. Momci moraju izabrati i pokazati potpuno isti krug, a zatim objasniti zašto su ga pokazali. Zatim učitelj traži od jednog od djece da pokaže bilo koju drugu figuru, ostali također moraju pronaći i pokazati potpuno istu. Dijete koje je pokazalo zajedno sa učiteljem provjerava da li su njegovi drugari pravilno odabrali figure. Uvijek treba razjasniti koju je figuru dijete pokazalo, koju i koju boju je pokazalo ostalo dijete.

Didaktička igra "Telefon"

Svrha: konsolidirati znanje o redoslijedu brojeva, sposobnost pronalaženja susjednih brojeva.

Napredak igre: Kućica za telefon sa rupama za brojeve i cijev su napravljeni od kartona. Iz kartona su izrezani krugovi s brojevima odgovarajuće veličine.

Djeca izvode sljedeće zadatke: slažu cijeli niz brojeva (od 0 do 9); izabrati i rasporediti brojeve posebnih telefonskih brojeva (02, 03, itd.); objaviti brojeve svog kućnog broja telefona.

Didaktička igra "Pronađi svoju kuću"

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata.

Oprema: krug, kvadrat, 2 obruča, krugovi i kvadrati prema broju djece, tambura.

Napredak igre: Učitelj stavlja dva obruča na pod na velikoj udaljenosti jedan od drugog. Unutar prvog obruča postavlja kvadrat izrezan od kartona, unutar drugog - krug.

Djecu treba podijeliti u dvije grupe: jedni imaju kvadrat u rukama, dok drugi imaju krug.

Zatim učitelj objašnjava pravila igre, a to su da momci trče po sobi, a kada on udari u tamburu, moraju pronaći svoje kuće. Oni koji imaju krug trče do obruča gdje se nalazi krug, a oni koji imaju kvadrat trče do obruča s kvadratom.

Kada se djeca raziđu na svoja mjesta, učiteljica provjerava koje figure imaju djeca, da li su pravilno odabrala kućicu, precizira nazive figura i koliko ih ima.

Kada ponovo igrate igru, potrebno je zamijeniti figure koje leže unutar obruča.

Didaktička igra "Sportska porodica".

Svrha: Vježbati sposobnost navigacije u avionu koristeći određena imena u govoru (lijevo, desno, gore, dolje).

Pravila igre: Navedite sportsku opremu koju igraju članovi porodice (prikazano na slici) i njen prostorni raspored.

Radnje igre: Objasnite lokaciju potrebnih predmeta koristeći riječi - iznad, ispod, lijevo, desno.

Napredak igre: Nastavnik nudi da razmotri crtež koji prikazuje porodicu i predmete za igranje igrica. Priča: Porodica je otišla u šetnju i videla igračke (loptu, loptu, obruč, konopac). Ali ne znaju šta da odaberu i traže pomoć.

Djeca uzimaju predmete, objašnjavaju njihovu lokaciju. Na primjer: mamin obruč je gore lijevo, tatina lopta je dolje lijevo, sinova lopta je gore desno, kćerkino uže je dolje desno.

Zatim dijete ili učitelj mijenja lokaciju predmeta i igra se ponavlja.

Dodatna pitanja: Učitelj djeci postavlja pitanja: Koliko je ljudi u porodici? Ko je na lijevoj strani (desno, dolje, gore? Ko je od njih viši - niži? Kako izgledaju (lopta, obruč, lopta, konopac? Gdje se nalaze? Koje su boje?)

Didaktička igra "Trči do figure"

Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost navigacije u prostoru; razvijaju slušnu i vizuelnu pažnju.

Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u prostoriji.

Napredak igre: igra male pokretljivosti. Učitelj (vođa) zove jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu sa njenom slikom u prostoriji i trče do nje. Ako neko dijete napravi grešku, neko vrijeme je van igre. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik.

Zadatak možete zakomplikovati tako što ćete pozvati djecu, koja stoje blizu broja, da plješću (ili gaze, ili sjednu) broj koji on označava.

Didaktička igra "Gdje puze bubamara?"

Ciljevi: Učvrstiti znanje djece o cvijetu, naučiti ih da se kreću po njemu, da pronađu pravu laticu. Razvijati samostalnost mišljenja.

Pravila igre: Idite do latice u smjeru označenom strelicom.

Radnje igre: Potražite laticu određene boje.

Napredak igre: Učitelj pokazuje kartonski list sa oslikanim cvijetom, sa laticama različitih boja. Bubamara puzi po nacrtanim linijama sa strelicama koje pokazuju put do cvijeta u različitim smjerovima. Učitelj daje djetetu zadatak: da drži Bubamaru na žutoj, (zelenoj, narandžastoj, ljubičastoj, plavoj, cijan, crvenoj) latici.

Dijete pomiče prst duž strelice i kaže gdje bubamara puzi lijevo, desno, gore, dolje, dostižući cilj.

Didaktička igra "Akvarijum"

Ciljevi: Naučiti da imenuje prostorni pravac (lijevo, desno, gore, dolje, učvrstiti znanje o bojama.

Pravila igre: Promjene imena na lokaciji ribe.

Radnje igre: Postavite ribu u različitim smjerovima.

Napredak igre: Učitelj pokazuje akvarij nacrtan na papiru i izrezane ribice različitih boja.

Učitelj postavlja ribu u različitim smjerovima i traži da objasni gdje ova ili ona riba pliva, u kojem smjeru. Na primjer: dijete kaže da crvena riba pliva gore, a plava riba dolje. Žuti pluta lijevo, a zeleni lebdi desno, itd.

Didaktička igra "Vlak"

Svrha: naučiti kako napraviti grupe pojedinačnih predmeta; koristiti riječi - mnogo, nekoliko, jedan; da popravi redni broj, sposobnost povezivanja broja objekata sa brojem.

Oprema: igračke na teme "Zoološki vrt", "Suđe", "Igračke", zviždaljka.

Napredak igre: Igračke su postavljene na različitim mjestima u prostoriji na teme: “Zoološki vrt”, “Kuća posuđa”, “Prodavnica igračaka”. Djeca, stojeći jedno za drugim, formiraju "lokomotivu i vagone". Koliko lokomotiva? Koliko vagona? Voz je spreman za polazak. Čuje se signal (zvižduk i „kompozicija“ počinje da se kreće. Približavajući se „zoološkom vrtu“, „kompozicija“ prestaje. Učitelj pita:

Koje životinje žive u zoološkom vrtu? Koliko?

Djeca ne bi trebala samo imenovati životinje, već i pojasniti njihov broj. Na primjer, jedan medvjed, jedan lav, mnogo majmuna, mnogo životinja.

Voz je ponovo krenuo.

Sljedeća stanica je Kuća posuđa. Momci treba da kažu kakvo se posuđe prodaje, koliko jela. Na primjer, mnogo tanjira, mnogo šoljica, jedan lonac, jedna vaza, mnogo kašika, jedan čajnik.

Treća stanica je "Prodavnica igračaka". Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku:

Siva flaneletna životinja, dugouha.

Pa pogodite ko je on

I daj mu šargarepu! (zeko)

Nakon što ga pogodite, igra se nastavlja.

Didaktička igra "Pogodi šta vidim"

Svrha: naučiti razlikovati krug, kvadrat i trokut, pravougaonik, oval.

Napredak igre: Učitelj svojim očima bira okrugli predmet u prostoriji i govori djeci koja sjede u krugu:

Pogodi šta vidim: okruglo je.

Dijete koje prvo pogodi postaje vođa zajedno sa učiteljem.

Zatim pozovite djecu da pogode šta vidite: kvadrat je.

Zatim pozovite djecu da pogode šta vidite: trouglasto je.

Didaktička igra "Divna torba"

Svrha: naučiti razlikovati i imenovati krug, kvadrat i trokut.

Oprema: kvadrat veliki i mali, "divna torba" sa setom geometrijskih oblika (krugovi, kvadrati, trokuti različitih veličina, lopta.

Napredak igre: Prva opcija. Učiteljica stavlja jednu od figura na sto i poziva jedno od djece da, ne virujući, pronađe istu u torbi. Nakon što izvadi figuru, dijete je imenuje.

Druga opcija. Nastavnik imenuje neku geometrijsku figuru (na primjer, trokut). Pozvano dijete mora ga pronaći u torbi dodirom, uzeti ga i imenovati. Zatim se figura vraća nazad.

Nakon toga djeca naizmjenično vade iz vrećice krugove i kvadrate i imenuju ih.

Treća opcija. Učiteljica nudi jednom djetetu da izvadi veliki trougao iz torbe, a drugom mali. Nakon što djeca završe zadatak, potrebno je razjasniti koju je figuru dobilo svako dijete, koje je boje i veličine.

Didaktička igra "Igranje štapićima"

Svrha: osposobiti djecu da razlikuju desnu i lijevu ruku.

Oprema: štapići za brojanje u kutiji (12 kom.).

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da se igraju štapićima. Na znak, desnom rukom vade jedan štap iz kutije desnom rukom, a zatim, takođe jedan po jedan štap, vraćaju ga nazad. U tom slučaju kutija treba biti okomita na dijete. Jednom rukom treba da ga drži, a drugom da položi štapove. Pobjeđuje onaj koji najbrže završi zadatak.

U toku igre nastavnik precizira kojom rukom je dete radilo, koliko štapića ima na stolu i koliko štapića ima u njegovoj ruci. Istu vježbu možete raditi lijevom rukom.

Didaktička igra "Šta je duže, šire?"

Svrha: Ovladavanje sposobnošću poređenja predmeta kontrastnih veličina po dužini i širini, korištenje pojmova u govoru: „dugo“, „duže“, „široko“, „usko“.

Napredak igre: Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medvjed, majmun - Winnie the Poohovi prijatelji. Životinje se svađaju ko ima najduži rep. Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama. Djeca upoređuju dužinu ušiju zeca i vuka, repove lisice i medvjeda, dužinu vrata žirafe i majmuna. Svaki put, zajedno sa B., definišu jednakost i nejednakost u dužini i širini, koristeći odgovarajuću terminologiju: dugačak, duži, širok, uski itd.

Didaktička igra "Šta se promijenilo?"

Svrha: razvijati pažnju i pamćenje djece.

Napredak igre: Djeca formiraju krug. Nekoliko djece stoji unutar kruga. Na znak odgajatelja izlazi se, zatim, ušavši, mora utvrditi koje su se promjene dogodile unutar kruga. U ovoj verziji dijete koje pogađa mora prebrojati koliko je djece bilo u krugu na početku, koliko ih je ostalo, i upoređujući ova dva broja, utvrditi koliko je djece izašlo iz kruga. Zatim, prilikom ponavljanja igre, pogađač mora navesti ime preminulog djeteta. A za to je potrebno zadržati u pamćenju imena sve djece koja stoje u krugu i, gledajući ostatak, utvrditi ko nije. Dalja komplikacija može biti sljedeća: broj djece u krugu ostaje isti (unutar pet, ali se njihov sastav mijenja. Pogađač mora reći koje je od djece otišlo i ko je zauzeo njegovo mjesto. Ova opcija zahtijeva više pažnje i zapažanja od djece .

Didaktička igra "Koja je igračka skrivena?"

Svrha: Konsolidacija rednog računa.

Napredak igre: Igračke različitih veličina i oblika nalaze se na stolu u jednom redu. Djeca gledaju igračke, broje ih, pamte ih. Jedan od igrača izlazi iz sobe, a u njegovom odsustvu djeca sakrivaju neku igračku. Dijete koje se vraća u sobu mora zapamtiti koji broj (a zatim i veličinu) igračke na stolu je nestao.

Didaktička igra "Kome koliko?"

Svrha: Naučiti koncept "koliko"

Napredak igre: Domaćin deli karte sa izvučenim dečacima i devojčicama i njihovom odećom, a na sto stavlja kartu sa dve devojčice i pita: „Koliko šešira im treba?“ Djeca odgovaraju: "Dva." Zatim dijete, koje u rukama ima sliku sa dva šešira, stavlja je pored kartice na kojoj su nacrtane dvije djevojčice itd. U prebrojavanju i brojanju djeca vježbaju igru ​​sa malim igračkama. Igra se sastoji u tome da dijete, nakon što dobije kartu sa nacrtanim krugovima i prebroji ih, broji sebi onoliko igračaka koliko je krugova na kartici. Karte se zatim miješaju i ponovo dijele. Djeca broje krugove na svojim kartama i, ako ih ima više nego što je odabranih igračaka na prvoj kartici, odlučuju koliko još igračaka treba dodati ili oduzeti ako je krugova manje. Na stolu bi trebalo biti puno igračaka. A na malim kartama ima pet krugova (1, 2, 3, 4, 5). Ovaj broj krugova na karticama može se ponoviti nekoliko puta. Pred djecom srednjeg predškolskog uzrasta postavljaju se veći zahtjevi u savladavanju prostornih orijentacija.

Oksana Petrovicheva
Formiranje elementarnih matematičkih predstava kroz didaktičke igre

Razvoj je izuzetno važan dio intelektualnog i lični razvoj predškolac. Uspjeh njegovog daljeg školovanja u velikoj mjeri zavisi od toga koliko će se dijete dobro i na vrijeme pripremiti za školu.

„Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja.

Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok uklapa u duhovni svijet djeteta. reprezentacije, koncepti.

Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Sukhomlinsky.

Hipoteza istraživanja je da upotreba određenih metoda, zadataka i tehnika u učenju matematike u vrtiću direktno utiče na razumijevanje gradiva od strane djece.

Relevantnost studije je da se pokaže da uz osnovne pojmove neophodne u životu djeteta dobijaju i početna znanja iz matematike. Diplomski projekat odražava način na koji se gradi proces učenja u grupi pripremnoj za školu.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite zadatke i tehnike koje se koriste u radu s djecom.

2. Razmotriti metode za proučavanje elementarnih matematičkih reprezentacija.

3. Razmotrite vježbe koje se koriste na časovima matematike.

4. razmotriti materijal koji djeca trebaju naučiti tokom školske godine.

Metode istraživanja:

1. metoda vizuelnih pomagala

2. metoda praktične vježbe

3. korištenje didaktičkih igara

Poglavlje 1

1.1 Količina i broj

Preporučljivo je na početku školske godine provjeriti da li sva djeca, a prije svega oni koji su prvi došli u vrtić, znaju prebrojati predmete, uporediti broj različitih predmeta i odrediti koji su više (manje) ili podjednako ; kako to koriste: brojanje, korelacija jedan-na-jedan, određivanje na oko ili upoređivanje brojeva, znaju li djeca upoređivati ​​brojeve agregata, odvlačeći pažnju od veličine predmeta i površine koju zauzimaju.

Primjeri zadataka i pitanja: „Koliko ima velikih lutkica? Izbroj koliko malih lutkica. Saznajte kojih kvadrata ima više: plavih ili crvenih. (Na stolu je nasumično 5 velikih plavih kvadrata i 6 malih crvenih.) Saznajte koje kocke su više: žute ili zelene. (Na stolu su 2 reda kockica; 6 žutih stoje na velikim razmacima jedna od druge, a 7 plavih je blizu jedna drugoj.)

Test će vam reći u kojoj mjeri su djeca savladala račun i na koja pitanja treba obratiti posebnu pažnju. Sličan test se može ponoviti nakon 2-3 mjeseca kako bi se utvrdio napredak djece u savladavanju znanja.

Obrazovanje brojeva. U prvim časovima preporučljivo je podsjetiti djecu kako se formiraju brojevi druge pete. U jednoj lekciji se uzastopno razmatra formiranje dva broja i oni se međusobno upoređuju (6 - od 5 i 1; 6 bez 1 je jednako 5; 7 - od 6 i 1; 7 bez 1 je jednako 6, itd.). Ovo pomaže djeci da nauče opći princip pravljenja sljedećeg broja dodavanjem jednog prethodnom i dobivanja prethodnog broja uklanjanjem jednog iz sljedećeg (6-1=5). Ovo posljednje je posebno važno, jer je djeci mnogo teže dobiti manji broj, a samim tim i izolovati inverzni odnos.

Kao iu starijoj grupi, oni upoređuju ne samo skupove različitih objekata. Grupe predmeta istog tipa dijele se na podgrupe (podskupove) i međusobno se upoređuju („Više visokih ili niskih božićnih drvca?“), Grupa predmeta se uspoređuje sa svojim dijelom. („Šta je više: crvenih kvadrata ili crvenih i plavih kvadratića zajedno?“) Djeca bi svaki put trebala reći kako je primljen određeni broj predmeta, na koji broj predmeta i koliko su dodali ili od kojeg broja i koliko su oduzeto. Da bi odgovori bili smisleni, potrebno je varirati pitanja i poticati djecu da isti odnos karakterišu na različite načine („jednako“, „isti“, „6“ itd.).

Dobra je ideja započeti svaku lekciju o formiranju narednih brojeva pregledom kako su dobijeni prethodni brojevi. U tu svrhu možete koristiti numeričke ljestve.

Dvostrani plavi i crveni krugovi su raspoređeni u 10 redova: u svakom sljedećem redu, računajući slijeva (gore), broj se povećava za 1 („još 1 krug“), a dodatni krug se okreće na drugu stranu . Brojčana lestvica, kako se primaju naredni brojevi, postepeno se izgrađuje. Na početku časa, gledajući u ljestve, djeca se prisjećaju kako su dobijeni prethodni brojevi.

Djeca vježbaju brojanje i brojanje predmeta unutar 10 tokom cijele školske godine. Moraju čvrsto da upamte redosled brojeva i da budu u stanju da ispravno povežu brojeve sa stavkama koje se broje, razumeju da poslednji broj pozvan tokom brojanja označava ukupan broj stavki u populaciji. Ako djeca griješe prilikom brojanja, potrebno je pokazati i objasniti svoje postupke.

Dok djeca krenu u školu, trebalo bi da steknu naviku brojanja i postavljanja predmeta s lijeva na desno, desnom rukom. Ali, odgovarajući na pitanje koliko ?, djeca mogu brojati predmete u bilo kojem smjeru: s lijeva na desno i zdesna na lijevo, kao i odozgo prema dolje i odozdo prema gore. Oni osiguravaju da možete brojati u bilo kojem smjeru, ali je važno da ne propustite niti jednu stavku i da ne brojite niti jednu stavku dvaput.

Nezavisnost broja objekata od njihove veličine i oblika rasporeda.

Formiranje pojmova "jednako", "više", "manje", svjesne i snažne vještine brojanja uključuje korištenje velikog broja raznih vježbi i vizualnih pomagala. Posebna pažnja daju se upoređivanju brojeva mnogih objekata različitih veličina (dugi i kratki, široki i uski, veliki i mali), različito lociranih i koji zauzimaju različite površine. Djeca upoređuju zbirke predmeta, na primjer, grupe krugova raspoređenih na različite načine: pronalaze kartice s određenim brojem krugova u skladu s uzorkom, ali različito raspoređenim, tvoreći drugačiju figuru. Djeca broje onoliko objekata koliko ima krugova na kartici, ili 1 više (manje) itd. Djeca se podstiču da traže načine za jednostavnije i brže brojanje predmeta, ovisno o prirodi njihove lokacije.

Svaki put govoreći o tome koliko predmeta i kako se nalaze, djeca se uvjeravaju da broj predmeta ne ovisi o mjestu koje zauzimaju, o njihovoj veličini i drugim kvalitativnim karakteristikama.

Grupisanje objekata prema različitim kriterijumima (formiranje grupa objekata). Od poređenja brojeva 2 grupe objekata koji se razlikuju po bilo kojoj osobini, na primjer, veličini, prelaze na poređenje broja grupa objekata koji se razlikuju po 2, 3 karakteristike, na primjer, veličini, obliku, lokaciji, itd. .

Djeca vježbaju u sekvencijalnom odabiru osobina predmeta.Šta je to? Šta je potrebno? Koji oblik? Koje veličine? Koja boja? Kako? u poređenju objekata i njihovom kombinovanju u grupe na osnovu jedne od odabranih karakteristika, u formiranju grupa. Kao rezultat toga, djeca razvijaju sposobnost zapažanja, jasnoću mišljenja, domišljatost. Uče da identifikuju karakteristike koje su zajedničke za celu grupu objekata ili samo za deo objekata date grupe, odnosno da razlikuju podgrupe objekata prema jednom ili drugom obeležju, da uspostave kvantitativne odnose među njima. Na primjer: „Koliko igračaka ima? Koliko gnjezdarica? Koliko automobila? Koliko drvenih igračaka? Koliko metala? Koliko velikih igračaka? Koliko mališana?

U zaključku, vaspitač predlaže osmišljavanje pitanja sa rečju koliko, na osnovu sposobnosti da se istaknu karakteristike predmeta i kombinuju prema zajedničkom obeležju za datu podgrupu ili grupu u celini.

Svaki put kada se detetu postavi pitanje: zašto tako misli? Ovo doprinosi boljem razumijevanju kvantitativnih odnosa. Dok vježbaju, djeca prvo utvrđuju koji su predmeti više, a koji manje, a zatim prepričavaju predmete i upoređuju brojeve ili prvo određuju broj predmeta koji spadaju u različite podgrupe, a zatim uspostavljaju kvantitativne odnose između njih: „Šta je više ako ima 6 trouglova, a krugova 5?"

Tehnike poređenja skupova objekata. Uspoređujući kolekcije objekata (prepoznavanje odnosa jednakosti i nejednakosti), djeca uče kako da praktično uporede njihove elemente: superpoziciju, primjenu, postavljanje objekata od 2 skupa u parove, korištenje ekvivalenata za poređenje 2 skupa i na kraju, povezivanje objekata 2 skupa sa strelice. Na primjer, nastavnik nacrta 6 krugova na tabli, a 5 ovala na desnoj strani i pita: „Koje figure su više (manje) i zašto? Kako provjeriti? Šta ako ne računaš?" Jedno od djece nudi da poveže svaki krug strelicom s ovalom. Ispostavilo se da se 1 krug pokazao suvišnim, što znači da ih ima više od ostalih figura, 1 oval nije bio dovoljan, što znači da ih je manje od krugova. "Šta treba učiniti da brojke budu jednake?" itd. Djeci se nudi da nacrtaju naznačeni broj figura od 2 vrste i Različiti putevi uporedi njihov broj. Prilikom upoređivanja brojeva skupova, svaki put se utvrđuje kojih je objekata više, a kojih manje, jer je važno da se relacije „više“ i „manje“ stalno pojavljuju u međusobnoj vezi (ako postoji 1 dodatni objekt u jedan red, zatim 1 u drugom, respektivno). Izjednačavanje se uvijek vrši na 2 načina: ili se stavka uklanja iz veće grupe, ili se stavka dodaje u manju grupu.

Tehnike se široko koriste kako bi se naglasila važnost metoda praktičnog poređenja elemenata skupova u cilju identifikacije kvantitativnih odnosa. Na primjer, učiteljica stavlja 7 jelki. Djeca ih broje. Učiteljica ih zamoli da zatvore oči. Ispod svake božićne jelke stavlja po 1 gljivu, a zatim zamoli djecu da otvore oči i, ne računajući gljive, kažu koliko ih ima. Momci objašnjavaju kako su pogodili da postoji 7 gljiva.Možete dati slične zadatke, ali stavite 1 više ili manje u drugu grupu.

Konačno, predmeti druge grupe možda uopšte neće biti predstavljeni. Na primjer, učitelj kaže: „Uveče krotitelj nastupa u cirkusu sa grupom dresiranih tigrova, radnici su pripremili po 1 postolje za svakog tigra (mesta kocke). Koliko će tigrova biti u emisiji?”

Priroda upotrebe metoda uparivanja se postupno mijenja. Isprva pomažu u vizualnom obliku da se identifikuju kvantitativni odnosi, pokažu značenje brojeva i otkriju veze i odnosi koji postoje između njih. Kasnije, kada brojanje i upoređivanje brojeva postaju sve više sredstvo za uspostavljanje kvantitativnih odnosa („jednako“, „više“, „manje“), metode praktičnog poređenja se koriste kao sredstvo za provjeru, dokazivanje uspostavljenih odnosa.

Važno je da djeca nauče koristiti vlastite načine donošenja sudova o vezama i odnosima između susjednih brojeva. Na primjer, dijete kaže: "7 je više od 6 sa 1, a 6 je manje od 7 sa 1. Da to provjerimo, uzmimo kocke i cigle." On slaže igračke u 2 reda, jasno pokazuje i objašnjava: „Ima više kocki, 1 viška, a manje kockica, samo 6, 1 nije dovoljno. Dakle, 7 je veće od 6 sa 1, a 6 je manje od 7 sa 1.

Jednakost i nejednakost brojeva skupova. Djeca moraju osigurati da sve kolekcije koje sadrže isti broj elemenata budu označene istim brojem. Vježbe utvrđivanja jednakosti između brojeva skupova različitih ili homogenih objekata koji se razlikuju po kvalitativnim karakteristikama izvode se na različite načine.

Djeca moraju razumjeti da se sve stavke mogu podijeliti jednako: 3, 4, 5 i 6. Korisne su vježbe koje zahtijevaju indirektno izjednačavanje broja elemenata 2-3 seta, kada se od djece traži da odmah donesu nedostajući broj predmeta. , na primjer, toliko zastava i bubnjeva da svi pioniri imaju dovoljno, toliko traka da se mogu vezati mašne za sve medvjede. Za ovladavanje kvantitativnim odnosima, uz vježbe utvrđivanja jednakosti u broju skupova, koriste se i vježbe narušavanja jednakosti, na primjer: „Napravi tako da bude više trouglova nego kvadrata. Dokažite da ih ima više. Šta treba učiniti da bude manje lutaka nego medvjeda? Koliko će ih biti? Zašto?"

A kvalitativno unapređenje sistema matematičkog razvoja predškolaca omogućava nastavnicima da traže najzanimljivije oblike rada, što doprinosi razvoju elementarnih matematičkih pojmova. 3. Didaktičke igre daju puno pozitivnih emocija, pomažu djeci da učvrste i prošire svoje znanje iz matematike. PRAKTIČNE PREPORUKE 1. Poznavanje osobina djece 4-5 godina...

Neophodno je osloniti se na pitanje koje je značajno za dete, kada se predškolac suoči sa izborom, ponekad pogreši, a zatim ga sam ispravi. AT senior grupa nastavlja se rad na formiranju elementarnih matematičkih predstava, započet u mlađim grupama. Obuka se odvija tokom tri kvartala akademske godine. U četvrtom kvartalu preporučuje se konsolidacija primljenih ...

pregledi. Visokoklasni nastavnici su ti koji su u stanju da sprovedu u delo rezerve glavnog obrazovnog uzrasta - predškolskog. 1.4. Pedagoški uslovi za intelektualni razvoj starijeg predškolskog uzrasta u procesu formiranja primarnih matematičkih predstava Akademik A.V. Zaporozhets je napisao da su optimalni pedagoški uslovi za realizaciju potencijala malog deteta ...

radno iskustvo
"Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre"
Autor:
negovatelj
MADOW#185
Tyukavkina I.A.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova izuzetno je važan dio intelektualnog i ličnog razvoja predškolskog djeteta. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, predškolska obrazovna ustanova je prvi obrazovni nivo, a dječiji vrtić obavlja važnu funkciju pripreme djece za školu. A uspjeh njegovog daljeg školovanja umnogome zavisi od toga koliko je dijete dobro i na vrijeme pripremljeno za školu.
Relevantnost
Matematika ima jedinstven razvojni efekat. „Matematika je kraljica svih nauka! Ona čisti um!" Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira istrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Smatram da podučavanje djece matematike u predškolskom uzrastu doprinosi formiranju i unapređenju intelektualnih sposobnosti: logike mišljenja, zaključivanja i djelovanja, fleksibilnosti misaonog procesa, domišljatosti i domišljatosti, razvoju kreativnog mišljenja.
U svom radu primjenjujem ideje i preporuke sljedećih autora: T.I. Erofeeva "Matematika za predškolce", Z.A. Mihajlova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "FEMP" i drugi.
Proučavajući literaturu o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod predškolske djece, s obzirom da je igrana aktivnost vodeća za djecu predškolskog uzrasta, došao sam do zaključka da se maksimalni učinak u FEMT-u može postići primjenom didaktičkih igara, zabavnih vježbi i zadataka.
U cilju utvrđivanja efikasnosti svog rada, sprovodim pedagošku dijagnostiku formiranja elementarnih matematičkih predstava kod djece kroz didaktičke igre. Osnovna svrha je otkrivanje mogućnosti igre, kao sredstva za formiranje naučenog gradiva u vaspitnim aktivnostima, formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod predškolaca.
Analizirajući rezultate dijagnostike, ustanovio sam da djeca imaju prilično nizak nivo savladavanja znanja o elementarnim matematičkim pojmovima. Odlučio sam da je potrebno da djeca što bolje asimiliraju programsko gradivo budu zanimljiva djeci. Imajući u vidu da je osnovna aktivnost djece predškolskog uzrasta igra, došla sam do zaključka da je za podizanje nivoa znanja djece potrebno više koristiti didaktičke igre i vježbe. Stoga sam u okviru rada na samoobrazovanju detaljno proučila temu „Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre“.

Sistem rada.
Kao što je već spomenuto, glavni oblik rada s predškolcima i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra. V. A. Sukhomlinsky je u svojim djelima primijetio: „Nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja bez igre. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.
To je igra s elementima učenja koja će pomoći u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolskog djeteta. Takva igra je didaktička igra.
Smatram da su didaktičke igre neophodne u obrazovanju i odgoju djece predškolskog uzrasta. Didaktička igra je svrsishodna kreativna aktivnost, tokom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju pojave okolne stvarnosti i uče o svijetu. Omogućuju vam da proširite znanje predškolaca, objedinite njihove ideje o količini, veličini, geometrijskim oblicima, uče vas navigaciji u prostoru i vremenu.
A.V. Zaporožec je, ocjenjujući ulogu didaktičke igre, naglasio: „Moramo osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik ovladavanja individualnim znanjem i vještinama, već i doprinosi zajednički razvoj dijete."

Radeći na ovoj temi, postavio sam sebi cilj: razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
Realizacija ovog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećih zadataka:
1. Didaktičkim igrama matematičkog sadržaja stvoriti uslove za razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja kod djece.
2. Izraditi dugoročni plan upotrebe didaktičkih igara u obrazovne aktivnosti i režimskih trenutaka.
3. Napravite izbor didaktičkih igara za razvoj matematičkih pojmova kod predškolaca.

Jedan od uslova za uspešnu realizaciju programa za formiranje elementarnih matematičkih predstava je organizovanje predmetno-prostornog, razvojnog okruženja u starosnim grupama.
U cilju podsticanja intelektualnog razvoja djece, opremila sam kutak zabavna matematika, koji se sastoji od razvoja i zabavne igre, stvoren je centar za kognitivni razvoj u kojem se nalaze didaktičke igre i drugi zabavni materijal za igru: Gyenesh blokovi, Kuizener police, najjednostavnije verzije Voskobovichovih igara itd. Prikupljen i sistematizovan vizuelni materijal o logičkom razmišljanju, zagonetke, lavirinti, zagonetke, rime, poslovice, izreke i zapisnici fizičkog vaspitanja sa matematičkim sadržajem. Napravio sam kartoteku igara matematičkog sadržaja za sve starosne grupe.
Organizacija razvojnog okruženja sprovedena je uz izvodljivo učešće dece, što je kod njih stvorilo pozitivan stav i interesovanje za gradivo, želju za igrom.

Veliku pažnju posvećujem didaktičkim igrama u procesu formiranja elementarnih matematičkih pojmova. To je prvenstveno zbog činjenice da je njihov glavni cilj podučavanje. Sistematizacijom igara razvila je dugoročni plan za formiranje elementarnih matematičkih pojmova pomoću didaktičkih igara. (Prilog 1)
edukativni - obrazovni proces na formiranju elementarnih matematičkih sposobnosti, gradim je uzimajući u obzir sljedeće principe:
1) Pristupačnost - korelacija sadržaja, prirode i obima nastavnog materijala sa stepenom razvijenosti, pripremljenosti djece.

2) Kontinuitet – u sadašnjoj fazi obrazovanje je osmišljeno tako da formira postojano interesovanje kod mlađe generacije za stalno popunjavanje svog intelektualnog prtljaga.

3) Integritet – formiranje holističkog pogleda na matematiku kod predškolaca.

4) naučne.

5) Konzistentnost - ovaj princip se implementira u procesu međusobnog formiranja djetetovih predstava o matematici u različitim aktivnostima i efektivnog odnosa prema svijetu oko sebe.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod predškolaca koristim sljedeće inovativne metode i tehnike:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posledičnih veza). Da bih to učinio, dajem zadatke ove prirode: nastavite lanac, izmjenjujući u određenom nizu kvadrate, velike i male krugove žute i crvene boje. Nakon što djeca nauče da izvode takve vježbe, komplikujem im zadatke. Predlažem da izvršite zadatke u kojima je potrebno izmjenjivati ​​objekte, uzimajući u obzir i boju i veličinu. Takve igre pomažu da se kod djece razvije sposobnost logičkog razmišljanja, upoređivanja, upoređivanja i izražavanja zaključaka. (prilog 2)
poređenje; (na primjer, u vježbi "Nahranimo vjeverice", predlažem da vjeverice nahranimo gljivama, male vjeverice - male gljive, velike - velike. Da bi to učinila, djeca upoređuju veličinu gljiva i vjeverica, donose zaključke i izlažu materijali u skladu sa zadatkom (Prilog 3)
rješavanje logičkih problema. Djeci nudim zadatke da pronađu figuru koja nedostaje, nastavi nizove figura, znakova, da pronađu razlike. Upoznavanje s takvim zadacima započelo je s elementarnim zadacima za logičko razmišljanje - lancem obrazaca. U takvim vježbama dolazi do izmjenjivanja predmeta ili geometrijskih oblika. Predlažem da djeca nastave niz ili pronađu element koji nedostaje. (Aneks 4)

Rekreacija i transformacija. Djeci nudim vježbe za razvoj mašte, na primjer, nacrtati neku figuru po izboru djeteta i završiti je. (Aneks 5)

Tehnologije koje štede zdravlje (fizičke minute, dinamičke pauze, psiho-gimnastika, gimnastika prstiju u skladu sa matematičkim temama). Kreirao kartoteku fizičkih minuta („Miševi“, „Jedan, dva - glavu gore“, „Klizali smo se“ itd.) i igre prstima. ("1,2,3,4,5..") matematički sadržaj. (Aneks 6)

Ovisno o pedagoškim zadacima i ukupnosti korištenih metoda, provodim obrazovne aktivnosti sa učenicima u različitim oblicima:
organizirane edukativne aktivnosti (fantasy putovanja, ekspedicije igrica, tematsko slobodno vrijeme). Direktne obrazovne aktivnosti "Putovanje kroz grupu", "U posjetu broju 7", "Igrajmo se s Winnie the Pooh", zabava "Matematički KVN".
učenje u svakodnevnim svakodnevnim situacijama („Pronađi isti oblik kao moj, predmeti u grupi“, „Sakupimo perle za Mašinu lutku“); razgovori („Koje je sada godišnje doba, koje će doba godine biti posle ..”);
samostalna aktivnost u okruženju u razvoju. Nudim djeci igrice za popravljanje oblika, boja, crtanje niza itd.

Nakon analize dostupnih didaktičkih igara za formiranje matematičkih predstava, podijelio sam ih u grupe:
1. Igre s brojevima i brojevima
2. Igre putovanja kroz vrijeme
3. Igre za orijentaciju u prostoru
4. Igre sa geometrijskim oblicima
5. Igre za logičko razmišljanje
Djeci nudim zadatak na igriv način koji se sastoji od kognitivnog i edukativnog sadržaja, kao i zadataka iz igre, akcije igre i organizacione odnose.
1. Prva grupa igara uključuje učenje djece da broje naprijed i nazad. Koristeći zaplet bajke i didaktičke igre, upoznala je djecu s pojmovima "jedan-više" upoređujući jednake i nejednake grupe predmeta (didaktičke igre "Vjeverice i orasi", "Rasel životinje u kuće"); “široko-usko”, “kratko-dugo”, koristeći metode superpozicije i poređenja dvije grupe predmeta (didaktičke igre “Pokaži put zečiću”, “Rasel mladunčad u kuće”). Uspoređujući dvije grupe predmeta, postavila ih je ili na donju ili na gornju traku ravnala za brojanje. Ovo sam uradio da deca ne bi imala pogrešnu ideju više je uvijek na gornjoj traci, a manja je na donjoj.
Didaktičke igre, poput „Napravi znak“, „Ko će prvi imenovati ono što je nestalo? U slobodno vrijeme koristim "Leptiriće i cvijeće" i mnoge druge, s ciljem razvijanja pažnje, pamćenja i razmišljanja djece.
Ovako raznolike didaktičke igre, vježbe koje se koriste u učionici iu slobodno vrijeme pomažu djeci da nauče programski materijal.
2. Igre - Putovanje kroz vrijeme koristim da upoznam djecu sa danima u sedmici, nazivima mjeseci, njihovim redoslijedom (didaktička igra "Kad se dogodi").
3. Treća grupa uključuje igre prostorne orijentacije. Moj zadatak je da naučim djecu da se snalaze u posebno kreiranim prostornim situacijama i određuju svoje mjesto prema zadatom stanju. Uz pomoć didaktičkih igara i vježbi djeca ovladavaju sposobnošću da u riječi odrede položaj jednog ili drugog predmeta u odnosu na drugi (didaktičke igre “Ime gdje”, “Ko stoji iza koga”).
4. Za konsolidaciju znanja o obliku geometrijskih oblika, predlažem da djeca nauče oblik kruga, trougla, kvadrata u okolnim predmetima. Na primjer, pitam: „Kojoj geometrijskoj figuri podsjeća dno ploče?“, „Pronađi sličan oblik“, „Kako izgleda“ (Prilog 7)
Svaki matematički zadatak za domišljatost, bez obzira za koju dob je namijenjen, nosi određeno mentalno opterećenje. U toku rješavanja svakog novog zadatka, dijete se uključuje u aktivnu mentalnu aktivnost, nastojeći postići konačni cilj, razvijajući tako logičko mišljenje.
Rješenje pitanja kako koristiti didaktičke igre u procesu predškolskog odgoja uvelike ovisi o samim igrama: kako se u njima prezentiraju didaktički zadaci, na koje se načine rješavaju i koja je u tome uloga odgajatelja.
Didaktička igra je predmet odgajatelja. Poznavajući opšte programske zahtjeve, originalnost didaktičke igre, kreativno kreiram nove igre koje su uvrštene u fond pedagoških sredstava. Svaku igru, koja se ponavlja nekoliko puta, djeca mogu igrati sama. Potičem takve samoorganizirane i vođene igre, tiho pomažući djeci. Shodno tome, upravljanje didaktičkom igrom sastoji se u organizovanju materijalnog centra igre – u izboru igračaka, slika, materijal za igru, u određivanju sadržaja igre i njenih zadataka, u promišljanju plana igre, u objašnjavanju radnji igre, pravila igre, u uspostavljanju odnosa među djecom, u vođenju toka igre, u vođenju računa o njenom obrazovni uticaj.
Radeći sa malom djecom, i sam se uključujem u igru. U početku djecu uključujem u igre sa didaktičkim materijalom (turleji, kocke). Zajedno sa djecom ih rastavljam i sastavljam i time kod djece budim interes za didaktički materijal, želju za igrom.
U srednjoj grupi učim djecu dok se igram s njima, pokušavajući uključiti svu djecu, postepeno ih dovodeći do sposobnosti da prate postupke i riječi svojih drugova. U ovom uzrastu biram takve igre, tokom kojih djeca moraju zapamtiti i konsolidirati određene pojmove. Zadatak didaktičkih igara je racionalizirati, generalizirati, grupirati utiske, razjasniti ideje, razlikovati i asimilirati nazive oblika, boja, veličina, prostornih odnosa, zvukova.
Starija djeca u toku didaktičkih igara posmatraju, upoređuju, suprotstavljaju, klasifikuju predmete prema jednom ili drugom obilježju, proizvode im pristupačnu analizu i sintezu i generalizacije.
Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu društveno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uslove za ulazak male osobe u veliki svijet. Stoga se trudim da znanja i vještine koje djeca steknu u vrtiću roditelji konsoliduju kod kuće. Koristim različite oblike rada sa roditeljima:
- opšti i grupni roditeljski sastanci;
- konsultacije, na primjer, "Didaktička igra u životu djeteta." "Svijetle i zanimljive igre";
- izrada didaktičkih igara zajedno sa roditeljima;
- učešće roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- Upitnik "Koje igre vaša djeca vole da igraju?"
Zahvaljujući korišćenju promišljenog sistema didaktičkih igara u regulisanim i neregulisanim oblicima rada, deca uče matematička znanja i veštine po programu bez preopterećenja i zamornih časova.
Zaključno se može izvesti sljedeći zaključak: upotreba didaktičkih igara u formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti i kognitivnog interesa predškolaca, što je jedno od najvažnijih pitanja u odgoju i obrazovanju. razvoj predškolskog deteta. Uspjeh njegovog školovanja i uspjeh njegovog razvoja u cjelini zavisi od toga koliko su razvijeni kognitivni interes i kognitivne sposobnosti djeteta. Dijete koje je zainteresirano da nauči nešto novo, i koje u tome uspijeva, uvijek će nastojati da nauči još više – što će se, naravno, najpozitivnije odraziti na njegovo mentalni razvoj.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. et al Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika i matematika za predškolce. Metodičko izdanje E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomniachtaya. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodičko uputstvo za udžbenik "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je već u vrtiću. M., "Prosvjeta", 1981.
5. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod predškolske djece. / Ed. AA. stolar. - M.: "Prosvjetljenje",

Prilog 1

Didaktičke igre na FEMP-u

"U šumu po pečurke"
Svrha igre: formirati kod djece ideje o broju predmeta "jedan - mnogo", aktivirati riječi "jedan, mnogo" u govoru djece.
Napredak igre: pozivamo djecu u šumu na gljive, preciziramo koliko gljiva ima na čistini (puno). Predlažemo da odaberete jednu. Svako dijete pitamo koliko ima gljiva. “Stavimo sve gljive u korpu. Koliko si uložio, Saša? Koliko si uložio, Miša? Koliko gljiva ima u korpi? (mnogo) Koliko vam je gljiva ostalo? (niko)

.
"Malina za mladunce"
Svrha igre: formirati predstavu o jednakosti kod djece na osnovu poređenja dvije grupe predmeta, aktivirati riječi u govoru: „toliko – koliko, jednako“, „jednako“.
Napredak igre. Učiteljica kaže:
- Ljudi, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu korpu u šumi da počasti drugare. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Poređajmo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko mladunaca? (puno). A sada morate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunce bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko bobica si doneo? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogo) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, podjednako; bobica je koliko ima mladunaca, toliko je i mladunaca koliko ima bobica.

"Počastite zečiće"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi, došli su nam zečevi u goste, kako su lepi, pahuljasti. Dajmo im šargarepu. Staviću zečiće na policu. Staviću jednog zeca, još jednog, još jednog i još jednog. Koliko ukupno zečića? (puno) Počastimo zečeve šargarepom. Svakom zecu daćemo šargarepu. Koliko šargarepe? (puno). Ima li ih više ili manje od zečića? Koliko zeca? (puno). Da li su zečevi i šargarepe podjednako podeljeni? Tako je, jednaki su. Kako drugačije možeš reći? (isti, isti). Zečevi su zaista uživali u igri s vama.”

Dodatak 2

"Počastimo vjeverice gljivama"
Svrha igre: formirati dječje ideje o jednakosti na osnovu poređenja dvije grupe predmeta, aktivirati riječi u govoru: "koliko - koliko, jednako", "jednako", jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi ko nam je došao u posjetu. Crvenokosa, lepršava, sa prelepim repom. Naravno da su belci. Dajmo im pečurke. Staviću veverice na sto. Stavicu jednu vjevericu, ostavicu prozor, stavicu jos jednu vjevericu i jos jednu. Koliko ima belaca? A sada ćemo ih počastiti gljivama. Jednoj vjeverici ćemo dati gljivu, drugu i drugu. Jesu li sve vjeverice imale dovoljno gljiva? Koliko gljiva? Kako drugačije možeš reći? Tako je, vjeverice i gljive su podjednako podijeljene, iste su. A sada počastite vjeverice gljivama. Vjeverice su zaista uživale u igri s vama.”
"Bube na lišću"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da na osnovu poređenja upoređuju dvije grupe predmeta, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kakve lijepe bube. Oni žele da se igraju sa vama, postaćete bube. Naše bube uživo
na listovima. Svaka buba ima svoju kućicu - list. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - list. Bube, leti! Bube, u kući! Jesu li sve bube imale dovoljno kuća? Koliko grešaka? Koliko listova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možeš reći? Bube su zaista uživale u igri s vama." Zatim ponavljamo igru, uspostavljajući odnos "više, manje", dok učimo da izjednačavamo skupove sabiranjem i oduzimanjem.
"Leptiri i cvijeće"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da upoređuju dvije grupe predmeta na osnovu poređenja, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa, aktiviraju riječi u govoru: „toliko – koliko, jednako“, „jednako“.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kakvi su lijepi leptiri. Žele da se igraju sa tobom. Sada ćete postati leptiri. Naši leptiri žive na cveću. Svaki leptir ima svoju kućicu - cvijet. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - cvijet. Leptiri, letite! Leptiri, u kući! Da li su svi leptiri imali dovoljno kućica? Koliko leptira? Koliko cvijeća? Jesu li jednaki? Kako drugačije možeš reći? Leptiri su zaista uživali u igri s vama.”

Aneks 3
Didaktičke igre za razvoj ideja o količinama

"Ukrasi prostirku"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, došao nam je medvjed u posjetu. Prijateljima želi da pokloni prelepe prostirke, ali nije imao vremena da ih ukrasi. Pomozimo mu da ukrasi prostirke. Kako ćemo ih ukrasiti? (u krugovima) Koje su boje krugovi? Jesu li iste veličine ili različite? Gdje ćete staviti velike krugove? (do uglova) Gdje stavljate male krugove? (u sredini) Koje su boje? Mishki su se zaista svidjeli vaši ćilimi, sada će ih pokloniti svojim prijateljima.”
"kuce za mladunce"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Momci, sad ću vam reći. Nekada davno živjela su dva medvjedića, i jednog dana su odlučili da sagrade sebi kuće. Uzeli su zidove i krovove za kuće, ali jednostavno ne razumiju šta dalje. Pomozimo im da naprave kuće. Gledajte, koja su naša najveća mladunčad? Koje je veličine ovaj plišani medvjedić, veliki ili mali? Kakvu ćemo mu kuću napraviti? Koji zid ćete uzeti, veliki ili mali? Kakav krov da uzmem? Koliki je ovaj medo? Kakvu kuću treba da napravi? Kakav ćete krov uzeti? Koje je ona boje? Sadimo jelke u blizini kuća. Da li su stabla iste veličine ili različita? Gdje ćemo posaditi visoko drvo? Gdje možemo posaditi nisko drvo? Mladunci su jako sretni što ste im pomogli. Žele da se igraju sa tobom."

"Počastite miševe čajem"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidite ko nam je došao u goste, sivi miševi. Gledaj, doneli su poslastice sa sobom. Pogledajte da li su miševi iste veličine ili različiti? Dajmo im čaj. Šta je potrebno za ovo? Prvo ćemo uzeti šolje. Koja je veličina ove šolje, velika ili mala? Kome ćemo ga mišu dati? » Zatim uporedimo veličinu tanjurića, slatkiša, kolačića, jabuka i krušaka i uporedimo ih sa veličinom miševa. Nudimo djeci da piju miševe i časte ih voćem.
"Biraj staze do kuća"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po dužini, aktivirati riječi "dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre: kažemo djeci da su životinje napravile kućice za sebe, ali nisu imale vremena da naprave staze do njih. Vidite, evo kućica zečića i lisičarki. Pronađite puteve do njihovih kuća. Koji put ćete napraviti za zeku, dugu ili kratku? Koji put ćete postaviti do lisičje kuće? Zatim biramo staze do kuća drugih životinja.

"Popravi tepih"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi kakve su nam ćilime donele zečiće, lepe, svetle, ali neko je upropastio ove ćilime. Zečići sada ne znaju šta da rade sa njima. Pomozimo im da poprave prostirke. Koji su najveći tepisi? Koje zakrpe ćemo staviti na veliki tepih? Koje ćemo staviti na mali tepih? koje su boje? Tako smo pomogli zečićima da poprave prostirke.”

"Mostovi za zečiće"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi „veliko, malo, dugo, kratko“ u dječjem govoru.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Živjeli smo - bila su dva zečića u šumi i odlučili su da naprave mostove do čistine. Pronašli su ploče, ali jednostavno ne mogu shvatiti ko treba da uzme koju ploču. Gledajte, jesu li zečići iste veličine ili različite? Po čemu se ploče razlikuju? Stavite ih jedan pored drugog i pogledajte koji je duži, a koji kraći. Pređite prstima po daskama. Koju dasku ćete dati velikom zečiću? Šta - mali? Sadimo jelke kod mostova. Kolika je visina ovog drveta? Gde ćemo je staviti? Koju ćemo jelku posaditi kod kratkog mosta? Zečići su veoma srećni što ste im pomogli.”
"Žetva"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da upoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliki, mali" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže da je zec narastao veoma veliki usev, sada ga treba požnjeti. Razmatramo šta je izraslo u gredicama (cikla, šargarepa, kupus). Određujemo u čemu ćemo sakupljati povrće. Učitelj pita: „Koja je veličina ove korpe? Koje povrće stavljamo u njega? » Na kraju igre generaliziramo da velika korpa sadrži veliko povrće, a mala korpa malo.

Dodatak 4
Logički zadaci

Dva guska i dva pačeta
Oni plivaju u jezeru, glasno vrište.
Pa, brzo broji.
Koliko je beba u vodi?
(četiri)

Pet smiješnih svinja
Stoje u redu kod korita.
Njih dvoje su otišli na spavanje
Koliko svinja ima korito?
(tri)

Zvezda je pala sa neba
Otrčao u posjetu djeci
Trojica viču za njom:
"Ne zaboravi svoje prijatelje!"
Koliko sjajnih zvezda je nestalo
Da li je pao sa zvezdanog neba?
(četiri)

Dva cveća za Natašu
A Saša joj je dao još dva.
Ko ovde može da računa
Šta je 2 2?
(četiri)

Donio gusku - majka
Petero djece šeta po livadi
Svi guski su kao lopte:
Tri sina, koliko ćerki?
(dvije ćerke)

Aneks 5
Igre za rekreaciju i transformaciju

"desno kao lijevo"

Svrha: ovladavanje sposobnošću navigacije po listu papira.

Matrjoške su žurile i zaboravile su da završe svoje crteže. Morate ih završiti tako da jedna polovina izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: „Tačka, tačka, dvije kuke, minus zarez - izašlo je smiješno lice. A ako je mašna i suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako čep i pantalone, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.

Dodatak 6

Fizičke minute
Ruke u stranu
Ruke u strane, u šaci,
Otključavamo i na buretu.
Levo gore!
Pravo gore!
Sa strane, preko
Sa strane, dole.
Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Hajde da napravimo veliki krug.

Brojali smo i umorili se. Svi su ustali tiho i tiho.
Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri.
Lupali su nogama, jedan, dva, tri.
I gazili su i pljeskali prijateljski.
Sjeli su, ustali i nisu se povrijedili,
Napravićemo pauzu i ponovo brojati.

Jedan - ustani, rastegni se,
Dva - savijte se, odvojite,
Tri - aplauz, tri pljeska,
Tri klimanja glavom.
Četiri - ruke šire
Pet - odmahnite rukama,
Šest - mirno sjedite na mjestu.

"Izbroj, uradi to."

Toliko puta skačeš
Koliko leptira imamo
Koliko zelenih stabala
Toliko padina.
Koliko ću puta udariti u tamburu
Hajde da dignemo ruke toliko puta.

Stavili smo ruke na oči
Stavili smo ruke na oči,
Očvrsnimo noge.
Okretanje udesno
Hajde da izgledamo veličanstveno.
I lijevo također
Pogledaj ispod dlanova.
I - desno! I dalje
Preko lijevog ramena!
Tekst pjesme prate pokreti odrasle osobe i djeteta.

Svi izlaze redom
Svi izlaze redom - (hodanje u mjestu)
Jedan dva tri četiri!
Zajedno rade vežbe -
Jedan dva tri četiri!
Ruke gore, noge raširene!
Lijevo, desno, skrenite,
nagnuti unazad,
Nagnite naprijed.

Dodatak 7
Uvod u geometrijske oblike

"Pronađi predmet"

Svrha: naučiti upoređivati ​​oblike objekata sa geometrijskim
uzorci.

Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat,
trougao, pravougaonik, oval).

Djeca
stati u polukrug. U sredini su dva stola: na jednoj - geometrijska
forme, na drugom - objekti. Učitelj kaže pravila igre: „Hoćemo
igrajte ovako: kome se obruč smota, doći će do stola i pronaći predmet
isti oblik kao što ću pokazati. Izlazi dijete kome se smotao obruč,
nastavnik pokazuje krug i nudi da pronađe predmet istog oblika. Pronađen
predmet se diže visoko, ako je pravilno odabran, djeca plješću rukama.
Odrasla osoba zatim kotrlja obruč sljedećem djetetu i nudi drugačiji oblik. Igra
nastavlja se sve dok se sve stavke ne upare s uzorcima.

"Odaberi oblik"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o
geometrijski oblici, vježbanje njihovog imenovanja.

Materijal. Demo: krug, kvadrat,
trougao, oval, pravougaonik izrezan od kartona. Materijal: kartice
sa konturama 5 geometrijskih bingo.

Učitelj pokazuje djeci figure, krugove
svaki prst. Zadaje djeci zadatak: „Na stolovima imate karte na kojima
nacrtane su figure raznih oblika, a iste figure su na tacnama. Raširite sve
figure na kartama tako da se sakriju. Zamolite djecu da zaokruže svako
figuru koja leži na poslužavniku, a zatim je preklapa („sakrije“) na nacrtanu
figure.

"Tri kvadrata"

Svrha: naučiti djecu da koreliraju u veličini
tri predmeta i označi njihov odnos riječima: „veliki“, „mali“, „srednji“,
najveći", "najmanji".

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina,
flanelograf; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.

Učitelj: Djeco, imam 3 kvadrata,
ovako (prikazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj
mali (pokazuje svaki od njih). A sada pokažite najveće
kvadratiće (djeca podižu i pokazuju), stavite. Sada podignite prosjek.
Sada - najmanji. Zatim V. poziva djecu da grade od kvadrata
tornjevi. Pokazuje kako se to radi: postavlja na flanelgraf odozdo prema gore
prvo veliki, zatim srednji, a zatim mali kvadrat. „Učini da ti se ovakva
tornja na njihovim flanelografima”, kaže V.

geometrijski loto

Svrha: naučiti djecu da upoređuju obrazac
prikazanog objekta sa geometrijskom figurom odaberite objekte prema geometriji
uzorak.

Materijal. 5 kartica sa slikama
geometrijski oblici: 1 krug, kvadrat, trokut, pravougaonik,
ovalni. 5 kartica svaka sa slikom predmeta različitih oblika: okrugli (tenis
lopta, jabuka, balon, fudbalska lopta, balon na vrući vazduh), kvadratna strunjača, maramica,
kocka, itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravougaona
(koverat, aktovka, knjiga, domine, slika).

Učestvuje 5 djece. nastavnik
sa djecom ispituje gradivo. Djeca imenuju oblike i predmete. Onda
prema uputi V. biraju karte sa
prikazivanje objekata željenog oblika. Učitelj pomaže djeci da pravilno imenuju
oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni).

"Koje su brojke"

Svrha: upoznati djecu s novim oblicima: oval, pravougaonik, trokut, dajući im par poznatih: kvadrat-trokut, kvadrat-pravougao, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravougaonik, oval, krug. Materijal: 2 figure svakog oblika manje veličine.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut, pita kako se zove prva figura. Dobivši odgovor, kaže da se u drugoj ruci nalazi trougao. Ispitivanje se vrši praćenjem konture prstom. Skreće pažnju na činjenicu da trokut ima samo tri ugla. Poziva djecu da pokupe trouglove i sastave ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

Dodatak 8
Sinopsis direktno edukativnih aktivnosti o FEMP-u u mlađoj grupi
Tema "Igrajmo se sa Winnie the Poohom"
Cilj: Ovladati sposobnošću razvrstavanja skupova prema dva svojstva (boja i oblik). Razvoj sposobnosti pronalaženja i dodirom određivanja geometrijske figure, imenovati je. Razvoj kombinatornih sposobnosti.
Metodičke tehnike: situacija igre, didaktička igra, zagonetke, rad sa dijagramima.
Oprema: igračka Winnie the Pooh, divna torba, Gyenes kocke, kartice sa simbolima, 1 obruč, slike medvjeda, igračke, božićna drvca, zec.
moždani udar:
1. Org. momenat. Djeca stoje u krugu na tepihu.
Udaramo na vrh.
Pljeskamo-pljeskamo rukama.
Mi ramena chik-chik.
Mi smo oči u trenutku.
1-ovdje, 2-tamo,
Omotajte se oko sebe.
1 - sedite, 2 - ustanite.
Svi su podigli ruke prema vrhu.
1-2,1-2
Vrijeme je da se zaposlimo.
2. Djeca sjede na tepihu. Čuje se kucanje na vratima.
V-l: Ljudi, došli su nam gosti. Ko bi to mogao biti? (Pojavljuje se Winnie the Pooh sa predivnom torbom u rukama.). Da, to je Winnie the Pooh! Zdravo Winnie the Pooh! (djeca pozdravljaju lik).
V-P: Ljudi, doneo sam nešto zanimljivo za vas! (pokazuje magičnu vrećicu)
Ja sam divna torba
Vi momci, ja sam prijatelj.
Zaista želim da znam
Kako si? voliš li se igrati? (odgovori djece)
V-P: Odlično! Takođe volim da se igram. Hajde da se igramo zajedno? Slagaću zagonetke, ako pogodiš, znaćeš šta je u torbi.
Nemam uglove
I izgledam kao tanjir
Na tanjiru i na poklopcu
Na ringu, na volanu.
Ko sam ja, prijatelji?
(krug)
Poznaje me dugo vremena
Svaki ugao u njemu je pravi.
Sve četiri strane
Jednaka dužina.
Drago mi je da vam ga predstavim
A njegovo ime je...
(kvadrat)
Tri ugla, tri strane
Mogu biti različite dužine.
Ako pogodite uglove
Onda skočite sami.
(trokut)
V-P: Bravo momci, znate riješiti zagonetke. Šta misliš da je u torbi? (odgovori djece). Tako je, krug, kvadrat i trokut. Kako ih možete nazvati jednom riječju? (odgovori djece) Da, ovo su geometrijski oblici.
V-l: pa, Winnie the Pooh, molim te, pokaži nam figure iz tvoje divne torbe. (Djeca pregledavaju figure, određuju njihov oblik, boju.)
V-l Momci, igrajmo još jednu igru ​​sa Winnie the Poohom.
Fizminutka "Medvjedi"
Češće su živjeli medvjedići
Izvrnuli su glave
Ovako, ovako, zavrtili su glave.
Medvjedići su tražili med
Prijateljsko drvo se ljuljalo
Ovako, ovako, zajedno su drmali drvo.
I otišli su do olupine
I pili su vodu iz rijeke
Ovako, ovako, i pili su vodu iz rijeke
I plesali su
Zajedno su podigli šape
Ovako, ovako, podigli su šape.
Evo močvare na putu! Kako to možemo proći?
Skoči i skači, skači i skači!
Zabavi se druže!
V-l Momci, idemo da igramo još jednu igru ​​sa Winnie the Pooh? Zove se "Žmurki". Ja ću sakriti sve figure u vrećicu, a vi ćete, zauzvrat, dodirom morati odrediti o kakvoj se figuri radi i da je nazovete. (Winnie the Pooh je posljednji koji je odredio cifru)
V-P: Odlično, vi momci znate kako se igra. A kad sam izvadio figuru, osjetio sam još nešto u torbi. Sada ću ti pokazati. (vadi simbole iz torbe za kartice) šta bi to moglo biti?
V-l: Winnie the Pooh, da, ovo su karte - simboli. Oni označavaju boju, oblik, veličinu. (gleda u karte). Možete se igrati i sa njima. Winnie the Pooh, naučit ćemo i tebe. Samo za ovu utakmicu još nam trebaju obruči. (uvesti tri obruča)
P: U sredinu svakog obruča stavit ću tri kartice sa simbolima. Sećate se šta oni znače.
Učiteljica naizmjenično pokazuje kartice sa simbolima, djeca zovu
V-l: Postavit ću figure oko obruča. Morat ćete staviti obruč u sredinu
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

Shodno tome, jedan od najvažnijih zadataka vaspitača je razvijanje interesovanja deteta za matematiku u predškolskom uzrastu. Ali djetinjstvo se ne može zamisliti bez igara, u ovom slučaju, didaktičkih. Stoga će upoznavanje s matematikom korištenjem tehnika igre pomoći djetetu da brzo i lako nauči obrazovni program.

Učenje matematike djetetu ne mora biti dosadno. Dječije pamćenje je selektivno. Dijete uči samo ono što ga je zanimalo, iznenadilo, oduševilo ili uplašilo. Malo je vjerovatno da će se sjetiti nečeg nezanimljivog, čak i ako odrasli insistiraju.

Predstavljam Vam didaktičke igre za djecu 2. mlađe grupe za asimilaciju matematičkih pojmova, sredstava i metoda spoznaje.

"Odaberi garažu"
Cilj: Formiranje sposobnosti utvrđivanja korespondencije objekata u veličini; visina i dužina u isto vrijeme; sposobnost da objasnite svoj izbor.
Vježbajte: Pogledajte sliku i recite imena automobila koje vidite.
Automobili su se zaustavili do garaža. Sada će svako zauzeti svoje mjesto. Koji?
Pitanja klincu:
-Kako ćete distribuirati automobile po garažama?
Zašto je ostao samo jedan auto? (Dijete bira parove - auto i garaža - i povezuje ih linijom na slici)

"Stavi stvari na svoje mjesto"
Cilj: Formiranje sposobnosti poređenja i razlikovanja objekata; kombinovati ih na zajednički način.
Vježbajte: Pogledaj sliku. Dečak Dima i devojčica Sveta su pomešali odeću i ne mogu da slože stvari u ormariće.
Pitanja:
-Kako bi to uradio?
- Imenujte sve stvari i pomozite djeci da ih ne zbune. (Dijete stavlja stvari u ormariće)

"Gdje ideš? »
Cilj: Formiranje vještina prepoznavanja i imenovanja figura, isticanje jednog ili dva znaka u njima; veličina; oblik i veličina.
Problemska situacija:Želite liječiti životinje, ali do njih možete doći samo putem kroz potok.
vježba: Pogledaj kamenje u potoku.
pitanja:
- Koje su veličine? Po formi?
- Ko živi desno od potoka?
- Idi preko velikih stijena. kome si došao?

Koju su kuću odabrala tri praščića?
Cilj: Formiranje vještina za zadržavanje u pamćenju atributa predmeta (oblik, količina) i pronalaženje predmeta na osnovu poređenja.
vježba: Razmotrite kuće: krovovi, zidovi, prozori, vrata. Tri praščića biraju kuće za sebe.
Nif-Nif (on je sa lopaticom) želi da živi u kući sa tri prozora.
Koju je kuću izabrao?
- Nuf-Nuf (on je sa lenjirom) želi da živi u kući sa trouglastim krovom. Pokaži mi koju kuću je izabrao?
- Naf-Naf želi živjeti u kući bez cijevi. Koju je kuću izabrao?
Tada je Naf-Naf pomislio i rekao: "Hajde da živimo svi zajedno u istoj kući, što bi zadovoljilo i Nif-Nifa, i Nuf-Nuf-a, i mene."

Koju su kuću izabrali? Reci mi kakav krov ima i ko ga je hteo? Koliko prozora ima u kući? Koja je svinja toliko htela?

Da li kuća ima cijev? Kome je to bilo važno?

(Sa trouglastim krovom bez dimnjaka, sa tri prozora)

"rođendan"

Cilj: Formiranje vještina za praktično uspostavljanje korespondencije objekata po količini, pravljenje grupa objekata prema jednom atributu (kvantitet, koristiti riječi „isti“, „tri“, „ekstra“

Vježbajte: Podijelite poslasticu podjednako među djecom i odredite šta će ostati ako svako od djece uzme jednu bananu, jedan slatkiš i jednu vrećicu soka.

"Ukrasite kape klovna"

Cilj: Formiranje kombinatornih vještina u procesu izmjenjivanja obojenih figura; sposobnost upotrebe riječi "prvo", "onda", "ispod", "iznad", "između"

Problemska situacija: Pogledaj sliku. Klovnovi imaju iste kape. Često ih zbune i oblače pogrešne za nastupe. Odlučili su vas zamoliti da kape ukrasite na način da možete razlikovati jednu od druge. Učinite šare na kapama drugačijima.

Pričvrstite krugove u boji na kape svakog klauna. Uporedite i objasnite po čemu se sada razlikuju ove kape.