Uloga igre u ličnom razvoju predškolskog djeteta. Nastavni rad Uloga igre u životu predškolskog djeteta. Šta igra daje

Vrijednost igre u razvoju predškolskog djeteta.

Oponašanje odraslih u igri povezano je s radom mašte. Dijete ne kopira stvarnost, kombinuje različite utiske o životu sa ličnim iskustvom.
Dječja kreativnost se očituje u ideji igre i u potrazi za načinom za njenu realizaciju. Koliko je mašte potrebno da se odluči na koje putovanje krenuti, koji brod ili avion izgraditi, koju opremu pripremiti! U igri djeca istovremeno djeluju kao dramaturzi, rekviziti, dekorateri, glumci. Međutim, oni ne kuju svoj plan, ne pripremaju se dugo da ispune ulogu, poput glumaca. Igraju za sebe, izražavajući svoje snove i težnje, misli i osjećaje koje posjeduju u ovom trenutku. Stoga je igra uvijek improvizacija.
Igra je samostalna aktivnost u kojoj djeca prvi dolaze u kontakt sa svojim vršnjacima. Ujedinjuje ih jedan cilj, zajednički napori da ga postignu, zajednički interesi i iskustva.

Djeca sama biraju igru, sama je organiziraju. Ali istovremeno, ni u jednoj drugoj aktivnosti nema tako strogih pravila, takve uslovljenosti ponašanja kao kod nas. Stoga igra uči djecu da podrede svoje postupke i misli specifične svrhe pomaže u razvoju fokusa.
U igri se dijete počinje osjećati kao član tima, da pravično procjenjuje postupke i djela svojih drugova i svoja. Zadatak vaspitača je da pažnju igrača usmjeri na takve ciljeve koji bi izazvali zajedništvo osjećaja i postupaka, da promoviše uspostavljanje odnosa među djecom zasnovanih na prijateljstvu, pravdi i međusobnoj odgovornosti.
Kreativno kolektivna igra je škola za vaspitanje osećanja predškolaca. Moralne osobine koje se formiraju u igri utiču na ponašanje deteta u životu, a istovremeno dobijaju veštine koje su se razvile u procesu svakodnevne komunikacije dece među sobom i sa odraslima. dalji razvoj u igri. Potrebna je velika veština vaspitača da pomogne deci da organizuju igru ​​koja bi podstakla dobra dela, izazvala najbolja osećanja.
Igra je važno sredstvo mentalnog obrazovanja djeteta. Znanja stečena u vrtiću i kod kuće nalaze praktičnu primjenu i razvoj u igri. Reproducirajući različite životne događaje, epizode iz bajki i priča, dijete razmišlja o onome što je vidjelo, o onome što mu je čitano i pričano; značenje mnogih pojava, njihov značaj za njega postaju razumljiviji.

Vrste igara.

Postoji nekoliko grupa igara koje razvijaju inteligenciju, kognitivnu aktivnost djeteta:
I grupa- predmetne igre, kao što su manipulacije igračkama i predmetima. Kroz igračke – predmete – djeca uče oblik, boju, volumen, materijal, svijet životinja, svijet ljudi itd.

II grupa- kreativne igre, igranje zapleta i uloga, u kojima je zaplet oblik intelektualne aktivnosti.

Intelektualne igre poput "Lucky chance", "What? Gdje? Kada?" itd. Podaci su važni komponenta obrazovno-vaspitni, ali prije svega vannastavni rad kognitivne prirode.

Na kraju ranog perioda djetinjstva iz predmetno-manipulativne aktivnosti nastaje igra sa zapletom. U početku je dijete bilo apsorbirano u predmet i radnje s njim. Kako je savladavao radnje utkane u zajedničku aktivnost sa odraslom osobom, počeo je shvaćati da se ponaša sam i ponaša se kao odrasla osoba. U stvari, on se i ranije ponašao kao odrasla osoba, oponašajući ga, ali to nije primijetio. Kako D.B. Elkonin, posmatrao je predmet kroz odraslu osobu, "kao kroz staklo". U predškolskom uzrastu afekt se prenosi sa objekta na osobu, zbog čega odrasla osoba i njegovi postupci postaju uzor djetetu ne samo objektivno, već i subjektivno.

Pored potrebnog nivoa razvoja objektivnih radnji, za pojavu zapleta igra uloga potrebna je suštinska promena u odnosu deteta prema odraslima. Igra se ne može razviti bez česte punopravne komunikacije sa odraslima i bez onih raznolikih utisaka o svijetu oko kojih dijete stiče i zahvaljujući odraslima. Djetetu su potrebne i razne igračke, uključujući neoblikovane predmete koji nemaju jasnu funkciju, koje bi lako moglo koristiti kao zamjenu za druge. D.B. Elkonin je naglasio: ne možete bacati rešetke, komade željeza i ostalo nepotrebno, sa stanovišta majke, smeće koje djeca donose u kuću. Tada će dijete imati priliku da se igra zanimljivije, razvijajući svoju maštu.
L.S. Vigotski je napisao: „...da u predškolskom uzrastu ne bismo imali sazrevanje potreba koje se ne mogu odmah realizovati, onda ne bismo imali ni igru. Predstavu, napisao je, "treba shvatiti kao imaginarno, iluzorno ostvarenje neispunjenih želja". Pritom se ističe da osnova igre nisu individualne afektivne reakcije, već obogaćene, iako nesvjesne od samog djeteta, afektivne težnje.

Kreativna igra uloga postaje, po definiciji, L.S. Vigotskog „vodeća aktivnost predškolskog deteta“, u kojoj se formiraju mnoge njegove psihološke karakteristike, među kojima je najvažnija sposobnost da bude vođen etičkim autoritetima. Igranje uloga je aktivnost u kojoj deca preuzimaju uloge odraslih. i, u generaliziranom obliku, reproduciraju aktivnosti odraslih i odnose među njima.

Režija i maštovita igra uloga postaju izvori igre uloga, koja svoj razvijeni oblik dostiže sredinom predškolskog uzrasta. Kasnije se iz toga izdvajaju igre s pravilima. Kako I.Yu. Kulagin, pojava novih vrsta igre ne poništava u potpunosti stare, već savladane - svi ostaju i nastavljaju da se usavršavaju. U igri uloga, djeca reproduciraju stvarne ljudske uloge i odnose.

Prolazeći kroz razne promjene, svaka igra uloga pretvara se u igru ​​po pravilima. Ova igra daje djetetu dvije neophodne sposobnosti. Prvo, implementacija pravila u igri uvijek je povezana s njihovim razumijevanjem i reprodukcijom zamišljene situacije. Mašta je takođe povezana sa značenjem i, štaviše, za svoj razvoj uključuje posebne zadatke za razumevanje. Drugo, igranje s pravilima vas uči kako da komunicirate. Na kraju krajeva, većina igara s pravilima su kolektivne igre. Imaju dvije vrste odnosa. To su odnosi takmičarskog tipa - između timova, između partnera koji imaju direktno suprotan cilj (ako jedan pobedi, onda će drugi izgubiti), i odnosi istinske saradnje - između članova istog tima. Takva saradnja, učešće u kolektivnim aktivnostima pomaže djetetu da „izađe“ iz situacije i analizira je kao izvana. To je veoma važno.

Zaključak

Predškolsko djetinjstvo je period u kojem dolazi do aktivnog razvoja cjelokupne ličnosti u cjelini. Govor se brzo razvija kreativna mašta, posebna logika mišljenja, podložna dinamici figurativnih predstava. Ovo je vrijeme početnog formiranja ličnosti. Pojava emocionalne anticipacije posljedica vlastitog ponašanja, samopoštovanje, usložnjavanje i osvješćivanje iskustava, obogaćivanje novim osjećajima i motivima emocionalno-potrebne sfere i konačno, pojava prvih bitnih veza sa svijetom i temelji buduće strukture životnog svijeta - to su glavne karakteristike ličnog razvoja predškolskog djeteta.
Igra za predškolsku djecu izvor je globalnih iskustava dinamike vlastitog Ja, test moći samoutjecaja.

Svi smo nekada bili djeca i uživali smo u igricama. razne igre. Možda se zato često vedra sjećanja iz djetinjstva povezuju s igrama. Riječ "igra" asocira na nešto jedinstveno, radosno. Ali igra nije samo zabava i razonoda, koja izaziva puno pozitivnih emocija, što je samo po sebi vrlo vrijedno za razvoj veselog, zdravog djeteta. Igra je i mogućnost učenja na zabavan i lak način. Naučite vidjeti i razumjeti svijet oko sebe, naučiti komunicirati sa odraslima i djecom, naučiti govoriti i raditi nešto, naučiti razmišljati i stvarati.

Uskraćivanje dječje igre lišava ga glavnog izvora razvoja: kreativnih impulsa, znakova i znakova društvene prakse, bogatstva i mikroklime kolektivnih odnosa i aktiviranja procesa upoznavanja svijeta.

Igra je u prednosti u odnosu na sve druge vrste dječjih aktivnosti i zauzima posebno mjesto u pedagoškom procesu, jer djeci daje odličnu priliku da pokažu vlastitu aktivnost i samostalnost. Zašto igra, a ne učenje i rad, osigurava samostalnost predškolske djece? Poenta je u specifičnostima igre na sreću, u njenoj uslovnoj prirodi. U igri se sve "pretvara" - i akcije, i prostor, i uloge. Dovoljno je da dete povuče liniju da naznači: „Ovde, iza ove linije, biće ulica, a ovde, gde ja stojim, - Kindergarten". Otvaranje brave na vratima zamišljenim ključem ili štapićem koji ga zamjenjuje djetetu ništa ne košta.

AT pravi zivot sve te jednostavne, po našem mišljenju, radnje dijete ne može uvijek izvršiti samo, bez pomoći odrasle osobe. A igra ne zahtijeva posebne vještine od njega u tom pogledu, jer nije povezana s postizanjem određenog praktičnog rezultata.

U predškolskom uzrastu dijete otkriva svijet međuljudskih odnosa. Ima jaku želju da se uključi u život odraslih, da aktivno učestvuje u njemu, što mu, naravno, nije dostupno. Osim toga, ništa manje snažno teži nezavisnosti. Iz ove kontradikcije rađa se igra uloga - samostalna aktivnost djece, koja simulira život odraslih.

Psiholog D. B. Elkonin je, oslanjajući se na istraživanje dječije igre, koje je započeo psiholog L. S. Vygotsky, u svojim spisima predstavio problem igre kao centralni za razumijevanje mentalnog razvoja u predškolskom uzrastu. On drži ideju o unutrašnjem odnosu svih vrsta igara, obraćajući pažnju na društveno porijeklo i sadržaj igre uloga.

U igri uloga odvija se socijalizacija, sveobuhvatan razvoj djeteta, formira se ličnost u cjelini. Dijete se kao osoba razvija u stvarnim odnosima koje razvija sa svojim vršnjacima u igri uloga pod utjecajem uloge koju je preuzeo.

Igra uloga u svom tipičnom obliku je slobodna vrsta zajedničke aktivnosti djece. Djeca se samoinicijativno udružuju među sobom, sami određuju zaplet igre, preuzimaju odgovarajuće uloge, distribuiraju materijal igre, zacrtavaju i razvijaju sadržaj igre, izvodeći određene radnje igre. Važno je da zaplet i sadržaj igre preuzmu iz okolnog života, odražavaju one trenutke koji su privukli njihovu pažnju, izazvali njihovo zanimanje i ostavili poseban utisak. Naravno, sve je to moguće samo pod uslovom da su predškolci uz pomoć vaspitača dovoljno savladali aktivnosti igre.

Razvojna vrijednost igre je višestruka. Doprinosi djetetovom poznavanju svijeta oko sebe, razvoju njegovog mišljenja, osjećanja, volje, formiranju odnosa sa vršnjacima, formiranju samopoštovanja i samosvijesti.

U igri se djeca upoznaju sa aspektima stvarnosti kao što su postupci i odnosi odraslih. Da bi u igri prikazali bilo koji aspekt života odraslih, djeca ih prvo moraju upoznati (naravno, uz pomoć starijih). Međutim, glavna stvar nije u količini informacija koje dijete prima, već u kvaliteti njihove asimilacije. Ono što se kroz igru ​​prenosi, djeca uče drugačije od onoga što su samo čula od odraslih ili čak i sama primijetila. A to se događa zato što igra ne samo prikazuje, već modelira društvene situacije.

U procesu igre djeca, kao što je poznato, preuzimaju različite uloge i na taj način zamjenjuju ljude koji su međusobno u određenim društvenim odnosima. Istovremeno, model igre odražava stvarnost na generaliziran način, odnosno ističe samo najosnovnije i općenitije odnose, izostavljajući sve sporedno. To dovodi do toga da djeca shvaćaju suštinu odnosa među ljudima, koja im u drugim uvjetima ostaje skrivena, zamagljena masom beznačajnih detalja.

Zamjena i modeliranje pojava stvarnosti, koje se formiraju u igri, nisu pasivne, već aktivne. Dakle, potreba da se u igri koriste ne oni predmeti koji se koriste u aktivnostima odraslih, već drugi koji samo liče na njih i koji im omogućavaju izvođenje radnji u igri (kocka umjesto sapuna, stolica umjesto automobila), gura djeca na putu pronalaženja odgovarajućih zamjena. A to su već elementi mašte, kreativnosti.

Naravno, ono što je gore rečeno o razvojnom značaju igre uloga važi i za slučaj kada sama igra dostiže dovoljno visok stepen razvoja kod predškolske dece. A to zahtijeva sistematsko i vješto vođenje od strane vaspitača.

Proučavanje problema razvoja zapletno-ulogovnih igara pokazalo je da, na osnovu poznatog stava u pedagogiji da društveno okruženje potiče dijete na igru, dokazuje vodeću ulogu kompetentne odrasle osobe koja može preuzeti položaja djeteta, sarađujte s njim, koji vidi smisao situacije koja se odvija. Time se dijete osposobljava za kreativan odnos prema životu, za eksperimentiranje zasnovano na životnom iskustvu i znanju dobijenom od odraslih.

Važan zadatak je proučavanje motiva (početna tačka igre - raspodjela uloga, rasprava o zapletu, odabir materijala igre itd.), kada postoji objektivna potreba da partneri stupe u komunikaciju. Istraživanje motiva igranje aktivnosti odgajateljima će olakšati pronalaženje metoda i tehnika za vođenje igre, koje je formiraju kao samostalnu dječju aktivnost.

Motiv igre uloga je interakcija ljudi. Prilikom upoznavanja drugih, potrebno je pokazati da odrasli ne samo da rade razne korisne stvari, već i stalno dolaze u kontakt jedni s drugima. Razne radnje sa predmetima koje obavljaju u svom poslu kao da su potisnute u drugi plan, glavni je odnos ljudi: prodavac ne može bez kupaca, pacijent ne može bez doktora.

Na razvoj igara veliki uticaj imaju znanja koja su predškolci stekli kroz upoznavanje beletristike (čitanje pesama, priča, rešavanje zagonetki), umetničkih i kreativnih aktivnosti (izrada aplikacija, crteža, priprema atributa, mesta za igru), kognitivnih aktivnosti (govori o profesijama, o radu odraslih, gledaju fotografije). Prilikom upoznavanja sa radom odraslih najveća se prednost daje ekskurzijama, tj. direktno posmatranje. Djeci se ne prikazuju samo radnje koje ljudi izvode, već se otkriva i značaj njihovog rada za druge. Obratite pažnju na lične kvalitete osobe. Na primjer, objašnjavaju da je prodavač pristojan, pažljiv, sluša kupce, nudi im pravu stvar. I veoma je važno da stečeno znanje prirodno utiče na dečije igre.

Dakle, igru ​​u vrtiću treba organizovati, pre svega, kao zajedničku igru ​​vaspitača sa decom, gde odrasla osoba deluje kao partner u igri, a istovremeno i kao nosilac specifičnog „jezika“ igre. Prirodno emocionalno ponašanje vaspitača, koji prihvata svaku dečiju ideju, garantuje slobodu, samostalnost i lakoću, detetu zadovoljstvo od igre, doprinosi nastanku kod dece želje za ovladavanjem. igrivi načini. Drugo, igru ​​treba očuvati kao slobodnu samostalnu aktivnost djece, u kojoj koriste sve raspoložive alate igre, slobodno se kombinuju i međusobno komuniciraju, gdje se formiraju konstruktivni načini rješavanja sukoba koji nastaju tokom igre. Potrebno je organizirati igru ​​predškolaca na način da se za nešto obraćaju drugim ljudima. Naučit će iz vlastitog iskustva koliko je važno vješto uspostavljati kontakte s drugima.

Igra uloga je idealno polje za sticanje društvenih vještina. Takve igre pomažu u rješavanju mnogih obrazovnih problema: djeca uče da uspostavljaju komunikaciju s ljudima, jasno iznose zahtjeve, razvijaju vještine kulturnog ponašanja. Ali što je najvažnije, djeca stiču novo socijalno iskustvo interakcije s drugim ljudima, koje će im pomoći kako u uspostavljanju kontakata s vršnjacima, tako i u aktivnostima igre. Osim toga, u procesu igranja uloga možete razviti pamćenje, koordinaciju pokreta, raditi sa strahovima i steći nova znanja. Igra doprinosi društvenom razvoju, obogaćuje životnim iskustvom, priprema teren za uspješnu aktivnost djeteta u stvarnom životu.

Reference

1. Edukacija djece u igri. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M.: Obrazovanje, 1983.
2. Predškolsko obrazovanje Rusija u dokumentima i materijalima: Zbirka aktuelnih pravnih dokumenata i programskih i metodoloških materijala. - M., 2001.
3. Igra i predškolac. Razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta u igračkim aktivnostima: Zbornik / ur. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. - Sankt Peterburg, 2004.
4. Elkonin D.B. Psihologija igre. -2nd ed. - M., 1999.

Predškolski uzrast obuhvata period od 3 do 6 - 7 godina. Posljednja godina - otprilike - predškolskog uzrasta može se smatrati prijelaznim periodom od predškolskog do osnovnoškolskog uzrasta.

Predškolsko djetinjstvo je vrlo poseban period u razvoju djeteta. U ovom uzrastu se iznova izgrađuje cjelokupni mentalni život djeteta i njegov odnos prema svijetu oko sebe. Suština ovog restrukturiranja leži u činjenici da u predškolskom uzrastu postoji unutrašnji mentalni život i unutrašnja regulacija ponašanja.

U predškolskom uzrastu dijete povećava broj aktivnosti kojima dijete savladava, sadržaj djetetove komunikacije s ljudima oko sebe postaje složeniji, a krug te komunikacije se širi. Važno mjesto u životu djeteta počinje da zauzima vršnjak. U ovom uzrastu se formira ličnost deteta, tj. formiraju se motivaciono-potrebna sfera i samosvest. Razvijaju se i elementi radne i obrazovne djelatnosti. Međutim, dijete još nije u potpunosti ovladalo ovim vrstama aktivnosti, jer motivi tipični za predškolca još ne odgovaraju specifičnostima rada i učenja kao vrsta aktivnosti. Rad djece se sastoji u tome da izvršavaju upute odraslih, oponašajući ih, iskazujući interesovanje za proces aktivnosti.

Sve najvažnije neoplazme nastaju i u početku se razvijaju u vodećoj aktivnosti predškolskog uzrasta - igri uloga. Igra zapleta i uloga je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju određene funkcije odraslih i u posebno kreiranoj igri, zamišljenim uvjetima, reproduciraju (ili modeliraju) aktivnosti odraslih i međusobne odnose. Odnosno, u igri uloga, potreba da se bude kao odrasla osoba je zadovoljena. Igra uloga je najteža vrsta aktivnosti kojom dijete savladava u predškolskom uzrastu. Glavna karakteristika igre je prisustvo zamišljene situacije. Uporedo sa igrom uloga, razvijaju se i druge vrste igara koje su genetski povezane s ovim drugim.

U igri se najintenzivnije formiraju svi mentalni kvaliteti i crte ličnosti djeteta.

Aktivnost igre utiče na formiranje proizvoljnosti ponašanja i svih mentalnih procesa – od elementarnih do najsloženijih. U ispunjavanju uloge u igri, dijete podređuje ovom zadatku sve svoje trenutne, impulsivne radnje. Djeca se bolje koncentrišu i više pamte u uvjetima igre nego po direktnim uputama odrasle osobe. Svjestan cilj - koncentrirati se, zapamtiti nešto, obuzdati impulsivni pokret - dijete je najranije i najlakše ga razlikuje u igri.

Igra ima snažan uticaj na mentalni razvoj predškolac. Djelujući sa zamjenskim objektima, dijete počinje djelovati u zamislivom, uslovnom prostoru. Zamjenski predmet postaje oslonac za razmišljanje. Postepeno se radnje igre smanjuju, a dijete počinje djelovati na unutrašnjem, mentalnom planu. Na taj način igra doprinosi činjenici da dijete prelazi na razmišljanje u smislu slika i ideja. Osim toga, u igri, igrajući različite uloge, dijete zauzima različite točke gledišta i počinje vidjeti predmet iz različitih uglova. To doprinosi razvoju najvažnije mentalne sposobnosti osobe, što joj omogućava da iznese drugačiji pogled i drugačiju tačku gledišta.

Igra uloga je ključna za razvoj mašte. Radnje u igri se odvijaju u imaginarnoj, imaginarnoj situaciji; stvarni objekti se koriste kao drugi, imaginarni; dijete preuzima uloge izmišljenih likova. Ovakva praksa djelovanja u imaginarnom prostoru doprinosi tome da djeca steknu sposobnost kreativne mašte.

Centralni trenutak igre uloga je uloga koju dijete preuzima. Istovremeno, on se ne naziva samo imenom odgovarajuće odrasle osobe („Ja sam astronaut“, „Ja sam majka“, „Ja sam doktor“), već, što je najvažnije, ponaša se kao odrasla osoba. , čiju je ulogu preuzeo i čini se da se poistovjećuje s njim. Kroz izvođenje igrane uloge dijete se povezuje sa svijetom odraslih. Upravo igranje uloge u koncentrisanom obliku oličava povezanost djeteta sa društvom.

Međutim, uloga igre u razvijenom obliku ne nastaje odmah i istovremeno. U predškolskom uzrastu prolazi značajan put svog razvoja. Uz istu radnju, sadržaj igre u različitim fazama predškolskog uzrasta je potpuno različit. Evolucija akcije prolazi sledeći put. Prvo, dete jede samo kašikom. Zatim na kašičicu hrani nekog drugog. Zatim na kašičicu hrani lutku kao beba. Zatim lutku hrani kašikom, kao što majka hrani dete. Dakle, odnos jedne osobe prema drugoj (u ovom slučaju, majke prema djetetu) postaje glavni sadržaj igre i postavlja smisao aktivnosti igre.

Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca je izvođenje određenih radnji s igračkama. Oni više puta ponavljaju iste radnje s istim igračkama: "trljati šargarepu", "reži kruh", "prati suđe". U isto vrijeme, rezultat akcije djeca ne koriste - nitko ne jede narezani kruh, a oprano posuđe se ne stavlja na stol. Istovremeno, same radnje su maksimalno raspoređene, ne mogu se skraćivati ​​i ne mogu se zamijeniti riječima. Uloge zapravo postoje, ali one su same određene prirodom radnje, a ne određuju je. Djeca se po pravilu ne identifikuju po imenima osoba čije su uloge preuzela. Ove uloge postoje u postupcima, a ne u umu djeteta.

Sredinom predškolskog djetinjstva ista se igra u smislu radnje odvija drugačije. Glavni sadržaj igre je odnos među ljudima, uloge koje su djeca preuzela. Uloge su jasno definisane i istaknute. Djeca ih zovu prije početka utakmice. Razlikuju se radnje igre koje prenose stavove prema drugim učesnicima igre: ako se kaša stavi na tanjire, ako se kruh isiječe, onda se sve to daje "djeci" za ručak. Radnje koje dijete izvodi postaju kraće, ne ponavljaju se i jedna radnja se zamjenjuje drugom. Radnje se više ne izvode radi njih samih, već radi implementacije određenog odnosa prema drugom igraču u skladu sa preuzetom ulogom.

Sadržaj igre starijih predškolaca je implementacija pravila koja proizilaze iz preuzete uloge. Djeca od 6-7 godina su izuzetno izbirljiva u primjeni pravila. Obavljajući ovu ili onu ulogu, pažljivo prate kako njihovi postupci i postupci njihovih partnera odgovaraju općeprihvaćenim pravilima ponašanja - dešava se ili se ne događa: „Mame to ne rade“, „One ne rade poslužite supu nakon drugog”.

Promjena sadržaja igrica sa istim zapletom kod predškolske djece različite starosti otkriva se ne samo u prirodi radnji, već iu tome kako igra počinje i šta uzrokuje sukobe među djecom. Za mlađe predškolce ulogu sugeriše sam subjekt: ako dete ima lonac u rukama, ono je majka, ako je kašika dete. Glavni sukobi proizilaze iz posjedovanja predmeta s kojim radnja igre. Stoga se automobilom često voze dva „šofera“, a večeru sprema nekoliko „majki“. Kod djece srednjeg predškolskog uzrasta uloga se formira već prije početka igre. Glavne svađe oko uloga su ko će ko biti. Konačno, za starije predškolce igra počinje ugovorom, zajedničkim planiranjem kako se igrati, a glavna debata je oko toga „dogodi se ili ne dogodi“.

Pored igre uloga, koja je osnovna i vodeća aktivnost predškolskog uzrasta, postoje i druge vrste igara, među kojima su najčešće režirane igre, igre dramatizacije, igre s pravilima - pokretne i društvene igre.

Rediteljska predstava je vrlo bliska igranju uloga, ali se od nje razlikuje po tome što se ne dešava sa drugim ljudima (odrasli ili vršnjaci), već sa igračkama koje prikazuju različite likove. Samo dijete tim igračkama daje uloge, kao da ih animira, samo govori za njih različitim glasovima, djeluje s njima i za njih. Lutke, medvjedići, zečići ili vojnici postaju protagonisti dječje igre, a on sam djeluje kao režiser, upravljajući i usmjeravajući radnje svojih "glumaca". Stoga je takva igra nazvana režiserskom igrom.

Nasuprot tome, u igri dramatizacije glumci su sama djeca, koja preuzimaju uloge nekih književnih ili pozorišnih likova. Djeca ne smišljaju sami scenario i radnju takve igre, već posuđuju iz bajki, filmova ili predstava. Zadatak takve igre je da, bez odstupanja od poznatog zapleta, što bolje i što preciznije reproducira ulogu preuzetog lika.

Igre s pravilima ne uključuju nikakvu posebnu ulogu. Postupci djeteta i njegovi odnosi sa ostalim učesnicima u igri su ovdje određeni pravilima kojih se svi moraju pridržavati. Tipični primjeri igara na otvorenom s pravilima su dobro poznate žmurke, tagovi, poskoci, konopac za preskakanje itd. Društvene igre, koje se danas široko koriste, također su igre s pravilima. Sve ove igre su obično takmičarske prirode – za razliku od igara uloga, one imaju pobjednike i gubitnike. Glavni zadatak takvih igara je striktno poštivanje pravila. Stoga im je potreban visok stepen voljnog ponašanja i zauzvrat ga oblikuju. Takve igre su tipične uglavnom za starije predškolce.

Posebno treba istaći didaktičke igre koje kreiraju i organizuju odrasli, a imaju za cilj formiranje određenih kvaliteta djeteta. Ove igre se široko koriste u vrtićima kao sredstvo podučavanja i obrazovanja predškolaca.

Ali igra nije jedina aktivnost u predškolskoj ustanovi. U tom periodu nastaju različiti oblici produktivne aktivnosti djece. Dijete crta, vaja, gradi od kocki, seče. Zajedničko svim ovim vrstama aktivnosti je da su usmjerene na stvaranje jednog ili drugog rezultata, proizvoda - crteža, konstrukcije, aplikacije. Svaka od ovih aktivnosti zahtijeva savladavanje posebnog načina rada, posebne vještine i, što je najvažnije, ideje o tome šta želite da radite.

Tako se nove aktivnosti djeteta javljaju u predškolskom uzrastu. Međutim, vodeća i najspecifičnija za ovaj period je igra uloga, u kojoj nastaju i u početku se razvijaju svi ostali oblici aktivnosti predškolca.

Kao što je posao važan za svaku odraslu osobu, djetetu je potrebna igra. Kroz igru ​​dijete se upoznaje sa svijetom oko sebe, sa odnosima među ljudima. Igra u razvoju predškolaca ima jednu od vodećih uloga, jer upravo u njoj vidimo projekciju razmišljanja, mašte bebe, njegovih sklonosti i interesa.

Kako igra utiče na razvoj ličnosti deteta?

• U igri dijete uči komunicirati i komunicirati s vršnjacima, stječe nove kvalitete koji su neophodni za uspješnu komunikaciju;
• Dječja mašta utiče na sposobnost da samostalno izmišlja razne igre. Što je bolje razvijena mašta, dijete će smisliti zanimljivije igre. Za one koji znaju da komponuju Zanimljive igre, druga djeca se protežu, a to kod djeteta razvija društvenost i društvenost, čini ga liderom među određenom grupom djece;
• Igra je najzanimljivija stvar u životu svakog djeteta, stoga je u njoj forma igre razvijaju se najneophodnije kvalitete za kasniji život: poslušnost pravilima, poštivanje preuzete uloge, razvoj pamćenja, svrhovitost;
• U igri često bilježimo odraz naših odnosa odraslih, jer će se i kada se igra „dućan“ jedno dijete ponašati odmjereno, pristojno, dok će se drugo svađati i rješavati stvari. Predškolac ne može sam smisliti takvu taktiku ponašanja - to je sigurno projekcija vašeg odnosa s drugim ljudima. Možda ne primjećujete mnogo nijansi u svom ponašanju, ali po načinu na koji se dijete ponaša u igri mogu se uočiti neka odstupanja u negativnom smjeru. Promijenite svoje ponašanje i način na koji igrate će se također promijeniti;
• Igra je izuzetno važna kao sredstvo za razvijanje odgovornosti, upoređivanje misli sa djelima, proračunavanje mogućih posljedica, pažljivost i razvijanje proizvoljne percepcije. Kroz igru ​​dijete uči kontrolirati svoje emocije, ponašanje, upoređivati ​​ih sa ponašanjem druge djece;
• Dijete će brzo shvatiti ovu istinu: da biste se igrali s drugom djecom, morate se pridržavati pravila igre. Zahvaljujući svojoj revnosti za komunikaciju sa vršnjacima, dete uči da bude disciplinovano, što od njega zahteva mnogo truda;
• Posebno je važna uloga igre u razvoju ličnosti-lidera i ličnosti-sledbenika, jer su ti kvaliteti jedni od glavnih u životu. Ako je vaše dijete vođa, odmah će preuzeti inicijativu, ponuditi mnogo opcija za raznovrsnost igre i preuzeti „komandu“ u svoje ruke. Ako je vaša beba sljedbenik, onda će se besprijekorno pridržavati pravila koja su drugi smislili. Ako vam se ne sviđa izjava vašeg djeteta, obučite ga da bude vođa, pa ćete vidjeti rezultate svog truda tokom igre;
• Ako se dijete igra igračkama, onda je to najuspješniji slučaj kako bi se beba naučila da ih dijeli, da iskorijeni pohlepu, ali i da ga nauči da čisti za sobom;
• U igri dijete najbolje razvija mišljenje, sposobnost da izračuna svoj sljedeći korak, da predvidi ponašanje druge osobe.

Raznolikost igara

Dok dete ne krene u vrtić, odnosno do oko 3 godine, ono kao takvo nema znanje o tome šta je igra. Tačnije, ima igru, ali na osnovnom nivou. Kada dijete ima dovoljan vokabular, neko životno iskustvo, viri oko sebe - onda možemo govoriti o igri kao o sredstvu razvoja, jer je kolektivna igra, izmišljena i smislena, ta koja ima najveću vrijednost.

• Igranje uloga igrice

Svi se sjećamo naših dječjih igara u "bolnici", u "radnji", u "porodici" - podijelili smo uloge prijateljima, a možda čak i svim rođacima, smislili svoju jasno zadatu ulogu, zamislili zaplet, i igrao sa zadovoljstvom. Ovo se zove igra uloga, jer sam naziv već sadrži suštinu ove aktivnosti igre.

Tu se najjasnije očituje karakter bebe, njegov koncept odnosa među ljudima, njegove ovisnosti o određenom društvenom statusu, profesiji. Čak i ako vas je neka uloga upozorila ili vas ponašanje djeteta ne zadovoljava, zapamtite da dok je ovo igra, dijete ne treba ometati. Zabilježite u sebi one neobičnosti koje su vas najviše uzbunile, pa ubuduće razgovarajte o tome s djetetom, saznajte njegove motive - možda je upravo vaše ponašanje uzrokovalo takvo izvođenje uloga.

Igra uloga, kao sredstvo razvoja djeteta, ima neosporno važnu ulogu, posebno u formiranju ličnih kvaliteta i sposobnosti komunikacije i življenja u društvu. Dijete razvija maštu, jer se u svakoj igri navikava na novu ulogu i mora se u potpunosti pridržavati nje.

A ako je sve jasno sa ulogama, onda ćete morati razmisliti o zapletu. Ako dijete samo smisli zaplet, smjer igre - to govori o njegovoj neobično razvijenoj mašti, sposobnosti da razmišlja široko i kreativno, da tečno koristi metode igre. Ako vaše dijete još ne može toliko razmišljati, sami smislite zaplet.

Ali najvažniji je inventar, pomoćni predmeti koji će igru ​​pretvoriti u svojevrsni pravi život. Slažem se, igranje sa pravim pilulama, lutkarskim špricem i bocama je mnogo zanimljivije nego sa zamišljenim termometrom. Možda kod kuće leži stari novac iz SSSR-a - dajte ga svom djetetu, neka vam bude zanimljiva pomoć za igranje „dućana“.

Uloga igre u razvoju ličnosti nije samo u formiranju određenih osjećaja i kvaliteta djeteta, već i u poznavanju svijeta od strane bebe, učeći ga elementarnim, ali prijeko potrebnim znanjima o obliku, boji, veličina, prostor.

Didaktičke igre su više usmjerene na učenje nego na zabavu. Ali zahvaljujući svijetlim kockama, figurama, edukativnim igračkama, dijete se rado upušta u igru, učeći grupirati predmete, prethodno ih upoređujući prema određenim kriterijima: po namjeni, po vanjskim znakovima (žuti predmeti prema žutim, ili kocke u jednom koš, a loptice u drugom).

Hvala za didaktičke igre dijete razvija pažnju, koncentraciju, upornost, razvija se kognitivne sposobnosti, kroz igru ​​će brzo naučiti razlikovati predmete.

Pokret je život! A u djetinjstvu o tome nismo morali pričati, jer nijedno dijete ne može mirno sjediti - voli trčati, skakati, skrivati ​​se. Pretjeranu aktivnost djece treba usmjeriti u pravom smjeru, odnosno u igri.

Svi dobro poznajemo igru ​​sa stolicama, čiji je broj za 1 manji od broja igrača. Dok muzika svira, deca plešu oko stolica, ali čim muzika prestane, svi moraju da sednu na stolicu. Onaj ko ne dobije stolicu ispada iz igre. Zanimljiva, smiješna, mobilna igra koja kod djeteta razvija želju za golom.

Uloga igre na otvorenom u razvoju djeteta je da mu pomogne da razvije brzinu kretanja i razmišljanja, disciplinu i sposobnost igranja po pravilima. Osim toga, upravo u igrama na otvorenom dijete često vidi prevaru i želju da "iđe ispred" drugih sudionika. Ako primijetite da vaša beba radi isto, objasnite mu da se loše ponašanje i grubost mogu pobijediti lukavstvom.

Igre na otvorenom su odličan način da odvratite pokretnu bebu od prljavih trikova, ili da se oslobodite tihog.

Igračke su glavna vrijednost

Naravno, možete se igrati i bez igračaka, ali ovo je isto kao da jedete direktno iz tiganja, bez tanjira, viljuške i kašike - proces je isti, ali sa dodatnim elementima je mnogo lakši, a u slučaju igračaka višestruko je zanimljiviji i uzbudljiviji.

Postoji zamišljena podjela igračaka na "djevojačke" i "dječačke", ali ne biste trebali ograničavati dijete tako što nećete kupiti dizajnericu za djevojčicu, ili zabraniti dječaku da se igra sa lutkama. Svako dijete ima svoj imaginarni svijet i ima pravo da bira one igračke koje voli. Vrijedno je svaki put djetetu dati igračke za različite namjene, kako bi se njegov unutrašnji svijet obogatio, a djetinjstvo svaki put sve zanimljivije.

• Kućica za lutke

Navikli smo da su samo naše ćerke zauzete lutkama, ali i sinovi moraju imati najmanje 2 lutke kako bi se mogli igrati sa njima. igre uloga. Da bi dijete vaš život prenijelo u igru ​​s lutkom, potrebne su mu sve stvari koje koristite kod kuće, ali u verziji za lutke - kućica, namještaj, posuđe, odjeća, kućni i kozmetički pribor.

• Konstruktori, zagonetke

Ako su dizajneri i transformatori više za dječake, onda svi vole zagonetke.

Ulogu igre u razvoju djeteta pokušat ćemo odrediti na primjeru konstruktora: možemo primijetiti nevjerovatnu sposobnost bebe da svaki put od istih detalja konstruira nešto novo, što ni odrasloj osobi ne bi palo na pamet. . Neki dječaci mogu satima sjediti nad Lego kockicama i konstruirati dvorce, tvrđave, automobile, a zatim se igrati s njima, kao s cijelim imaginarnim svijetom. Konstruktori i transformatori razvijaju maštu i finu motoriku ruku. A ako kupite ne samo set dijelova, već i razne metode i načine njihovog povezivanja, tada ćete vidjeti pravu sreću u očima djeteta, jer sada ima više prostora za let mašte, priliku da naučiti kako držati ključ u rukama, raditi s maticama.

Ali čak i odrasli vole slagati zagonetke, jer je ovo vrlo uzbudljiva aktivnost koja može zadržati osobu zauzetu više od jednog sata. Glavna stvar je odabrati zanimljivu sliku, jer dijete više voli savijati likove iz crtanih filmova nego prirodu. Vi, kao roditelji, verovatno poznajete omiljene likove svog mališana - pa kupite svojoj bebi slagalicu da počne sa velikim detaljima. Igre sa zagonetkama razvijaju kod djeteta izuzetnu pažnju, upornost, želju, želju da se stvar dovede do kraja. Kao rezultat toga, roditelji imaju slobodan sat, a beba se razvija zahvaljujući prekrasnoj slagalici. Ne biste trebali kupovati slagalice sa čvrstim uzorkom, na primjer, more, šuma, polje, jer će većina malih slika biti slična, pa će čak i odrasloj osobi biti teško da ih sastavi, a da ne spominjemo dijete, a to može obeshrabriti dijete da se igra sa zagonetkama.

• Edukativne igračke

Za najmanje mrvice, edukativne igračke su vrlo važne, jer se igra, kao sredstvo za razvijanje vještina bebe, još ne može uzeti u obzir, jer beba vjerojatno neće moći sudjelovati u njoj. Stoga djecu treba razvijati uz pomoć igračaka: muzičkih, svijetlih, velikih, lijepih, od kojih je svaka usmjerena na razvoj određene vještine. Najmanje 2-3 takve igračke, bez sumnje, trebale bi biti u vašim mrvicama.

cure! Uradimo reposte.

Zahvaljujući tome, stručnjaci nam dolaze i daju odgovore na naša pitanja!
Također, možete postaviti svoje pitanje u nastavku. Ljudi poput vas ili stručnjaci će dati odgovor.
hvala ;-)
Sva zdrava deca!
Ps. Ovo važi i za dečake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Da li vam se svideo materijal? Podrška - repost! Vredno radimo za vas ;-)

Teško je precijeniti ulogu igre u odgoju djeteta, posebno predškolskog uzrasta... Roditelji mogu koristiti igru ​​za razvijanje važnih kvaliteta za dijete...

Niko neće tvrditi da ćemo, ako smo zainteresovani za neku vrstu aktivnosti, posao obaviti mnogo brže i sa boljim rezultatima nego dosadan zadatak. Ovo pravilo vrijedi i za odrasle i za djecu. A još više za djecu. Dijete se ne može, kao odrasla osoba, mobilizirati za rad snagom volje ili dodatnom motivacijom (na primjer bonusom). Ako želimo dijete uključiti u neku aktivnost, bolje je da ga pozovemo na ... igru. A onda će pomoći majci, naučiti nešto novo, djetetu biti mnogo zanimljivije.

Tematski materijal:

Šta igra daje?

Za mame i tate svijet oko sebe izgleda jasan, a beba samo treba da shvati sve njegove sudare. Igrajući se u profesiji, može dodirnuti život odraslih, pokušati postati hrabar, snažan, odgovoran. Komunicirajući u igri, uči da popusti i kontaktira sa drugim momcima.

Odrasla osoba može koristiti takvu igru ​​da razvije osobine koje su važne za dijete.

Na primjer, odgovornost. Ako se vaše dijete igra u bolnici, možete mu reći da je vrijeme da se bolesni odmore, dobiju snagu, da im je to važno. Ako je pilot, podsjetite ga da mu je potreban dobar san, jer je on odgovoran za živote mnogih ljudi. A onda ćete u stvarnom životu primijetiti da vam je postalo lakše uspavljivati ​​bebu. On će bolje razumjeti vaše zahtjeve.

Ako ste se igrali u vrtiću, trebalo bi da razgovarate sa ćerkom ili sinom o tome kakav treba da bude dobar vaspitač. Ako ste gasili požar, razgovarajte o profesionalnim kvalitetama vatrogasca ili spasioca. Recite svom djetetu šta cirkuski izvođač, na primjer, ili astrolog uči da bi savladao svoje zanimanje.

Dok igrate majku-kćerku, vrijedi razgovarati o tome koji je lik svojstven njegovoj majci ili tati lutki. Koje kvalitete su dobre, a koje loše. U budućnosti će to pomoći djevojčicama da postanu ženstvene i ekonomične, a dječacima - hrabrim, snažnim i odgovornim.

Ako djeca nešto grade u igri, to se može smatrati prvim korakom u njihovoj pripremi za rad. Muzičke igračke razvijaju disanje, sluh i pomažu u formiranju govora.

Vježbe pokreta su dobre za zdravlje. Razvijajte spretnost. Posebno ih je dobro organizirati svježi zrak. Ako je neko od momaka previše stidljiv, pokušajte da ga uključite zajednička igra da savladaju stidljivost.

Ponekad samo mislimo da je zabava gubljenje vremena. Teško je precijeniti ulogu igre u razvoju predškolskog djeteta, djeca se ne igraju samo, uče živjeti, postepeno postaju odrasli.

Naučite abecedu, razvijajte pažnju

Zabavljajući se, beba razmišlja samo o igri. Ne postavlja sebi zadatak da nešto prouči, savlada nešto novo. Ali sjećanje na neko slovo, na primjer E, bit će mu mnogo zanimljivije ako to ponudite u igrici. Zamolite dijete da pljesne rukama kada to čuje. I onda reci bilo koju reč. Na primjer:

• bor
• Rowan

• kamilica
• I pirinač

Kada beba nauči lako prepoznati slovo na početku riječi, možete zakomplikovati zadatak i sakriti ga u sredini. Tražim slovo A

• pulover
• hlače
• haljina

Proučavajući slova, možete istovremeno zapamtiti nazive grupa objekata: ovo su drveće, a ovo su cvijeće, ali odjeća. Koristeći slike u igri, diverzificirajte je i konsolidirajte ono što je već naučeno. Zamolite dijete da odabere jela ili slike peradi sa svih kartica. Možete pokušati razviti pažnju. Na primjer, od pet ili šest slika odjeće, tiho uklonite jednu i pitajte bebu koja kartica nedostaje?

Učenje brojanja

Ako više djece učestvuje u igri u isto vrijeme, možete koristiti lopticu da pojačate vještinu brojanja. Odrasla osoba treba stati u krug sa momcima i dogovoriti se o pravilima. Onaj ko uhvati loptu mora nastaviti da broji bez prekida. Moramo da se potrudimo da svaki od momaka ima loptu i da svi moraju da broje naglas. Kada deca mogu lako da izvode ovu vežbu, možete zakomplikovati uslove. Na primjer, momci hvataju loptu i odbrojavaju, a djevojčice - uobičajeno. Slične igre dosta i definitivno daju pozitivan rezultat u razvoju znanja.

Uloga odrasle osobe

Ako odrasla osoba ispravno procijeni ulogu igre u razvoju predškolskog djeteta, može i treba pomoći početna faza igrice. Pomozite u organizaciji. Ako vam se emocionalna pozadina čini agresivnom ili na neki način jednostrana, igri možete dodati nove utiske, odvesti je u drugom smjeru. Igrajući se sa djecom, i sami ćete dobiti pozitivne emocije. Djetinjstvo brzo prolazi, ne propustite priliku da se nakratko vratite u ovo prekrasno vrijeme i pružite djeci radost komunikacije i učenja kroz igru.