Didaktikai játékok ökológiáról az előkészítő csoportban. Didaktikai játékok a környezeti nevelésről az előkészítő csoportban. A postás levelet hozott

Didaktikus játékok az ökológiáról 6-7 éves gyermekek számára.

Rénszarvas.
Hol él: a Távol-Északon az országban örök jég.
Szakma: növényevő.
Különleges jelek: széles pata, minden szarvas fején szarvak.

Ruházat: hosszú, vastag és hullámos kabát.
Menü: moha, alpesi gyógynövények.

Sarki Farkas.
Ahol él: a Távol-Északon az örök jég országában.
Foglalkozás: Ragadozó.
Megkülönböztető jellemzők: agyarak, szürke farok.
Ruházat: szürke vastag szőrme véd a hidegtől.
Menü: sarki nyúl, rénszarvas.

Sarki nyúl.
Ahol él: a Távol-Északon az örök jég országában.
Szakma: növényevő.
Megkülönböztető jellemzők: Hosszú fülek.
Ruházat: fehér bolyhos szőrme véd a hidegtől.
Menü: moha.

Róka.
Ahol él: a Távol-Északon az örök jég országában.
Foglalkozás: Ragadozó.
Különleges jellemzők: Bolyhos farok.
Ruházat: fehér szőrme véd a hidegtől.
Menü: sarki nyulak, lemmingami.

Jávorszarvas.
Szakma: növényevő.
Különleges jelek: óriás a szarvas családból, hatalmas elágazó szarvak.
Ruházat: barna gyapjú.
Menü: lédús nyárfa, nyírfák, vízinövények levelei és gyökerei a vízben.

Nemes szarvas.
Hol él: erdőkkel borított hegyvidéki területeken.
Szakma: növényevő.
Megkülönböztető jellemzők: kerek törzsek és szarvaik ágai.
Ruházat: a gyapjút aranyba öntik.
Menü: fiatal fák hajtásai.

Tigris.
Ahol él: a tajgaerdőkben.
Foglalkozás: Ragadozó.
Megkülönböztető jellemzők: csíkos kabát, bajusz és farok.
Ruházat: vastag, hosszú haj.
Menü: vaddisznó, jávorszarvas, szarvas.

Hiúz.
Ahol él: az erdőkben.
Foglalkozás: Ragadozó.
Megkülönböztető jellemzők: bojt a füleken, rövid farok, széles mancsok.
Ruházat: élénk színű gyapjú.
Menü: nyulak.

Farkas.
Hol él: távoli helyeken és erdőkben.
Foglalkozás: Ragadozó.
Különleges jelek: nyájban él, egyhangúan üvölt.
Ruházat: szürke gyapjú.
Menü: jávorszarvas, szarvas, vaddisznó.

Egy róka.
Hol él: távoli helyeken és erdőkben.
Foglalkozás: Ragadozó.
Megkülönböztető jellemzők: Bolyhos vörös farok.
Ruházat: piros szőrme, fehér mellkas, fekete csizma.
Menü: egerek, nyulak.

Mókus.
Hol él: tűlevelű és vegyes erdőkben.
Megkülönböztető jegyek: ágról ágra ugrálás, bolyhos farok.
Ruházat: vöröses gyapjú.
Menü: gomba, dió, bogyós gyümölcsök.

Barna medve.
Ahol él: a szibériai erdőkben.
Szakma: mindenevő.
Különleges jelek: télen odúban alszik.
Ruházat: barna gyapjú.
Menü: bogyók, dió, méz, madártojás, hal.

Mezei nyúl.
Hol él: távoli helyeken és erdőkben.
Szakma: növényevő.
Megkülönböztető jellemzők: hosszú fülek, rövid farok.
Ruházat: télen fehér, nyáron szürke.
Menü: fakéreg, fű.

Sündisznó.
Hol él: távoli helyeken és erdőkben.
Szakma: mindenevő.
Különleges jellemzők: tűk a testen.
Menü: lárvák, rágcsálók, növények termése.

Mi káros és hasznos a természetre (víz)?

(Játék lyukkártyákkal.)

Célok: Hívja fel a gyerekek figyelmét az embernek a természet tárgyaihoz (vízhez) való viszonyára. Rögzítse a viselkedési szabályokat a természetben. Neveld a víz tiszteletét.

Anyag: A természetet (víz) károsító emberi cselekedeteket és a víz jótékony célú felhasználását ábrázoló lyukkártyák.

Játék akció: Jelölje meg különféle jelekkel (például különböző színekkel vagy formákkal) az emberi természetre (vízre) gyakorolt ​​pozitív és negatív hatást.

Cél:

־ A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a víz fontosságáról az emberi életben, a növény- és állatvilágban.

Gyakorolja a gyerekeket a növények, állatok, madarak osztályozásában.

A logikus gondolkodás, a memória és a figyelem fejlesztése.

A kitartás, a függetlenség iránti vágy kialakítása.

Anyag:

Játékterek 20x25 (5 db), négyzetekre osztva. A játéktér közepén van egy kép, amely körül 8 üres mező van. Képek: "Ki él a vízben?"; „Ki lakik a víz mellett?”; "Ki iszik vizet?"; "Mit öntözünk?"; Mi nő a vízben?

6x6 cm méretű kártyák, amelyek állatokat, rovarokat, embereket, madarakat, növényeket ábrázolnak.

A játék előrehaladása:

1 lehetőség. A játékban 1-5 gyermek vehet részt.

A házigazda játéktereket oszt ki a játék résztvevőinek - 20x25 méretű kártyákat, amelyeken ez látható: „Ki él a vízben?”; „Ki lakik a víz mellett?”; "Ki iszik vizet?"; "Mit öntözünk?"; Mi nő a vízben? Állatok, rovarok, emberek, madarak, növények képével ellátott, 6x6 cm-es kártyák állnak az élen. A foglalkozásvezető összekeveri őket, és egyenként kiveszi a gyerekeket, tisztázva a kérdéseket: „Ki ez? Kinek kell ez a kártya? A játékos hívja, ami a kártyán van, és miért választotta. (Például: "Ez egy macska. Vizet iszik"). Ha a válasz helyes, az előadó odaadja a kártyát a játékosnak, aki a képet a játékterére teszi.

A játék addig folytatódik, amíg az összes játékos fel nem veszi a kártyákat. játékterek. Az nyer, aki először tölti meg a játékterét kártyákkal.

2. lehetőség. " Zavar". A játékban 1-5 gyermek vehet részt. A házigazda felkínálja a hibásan kitöltött mezőkkel ellátott játékkártyákat. A játékosoknak ki kell javítaniuk a hibát.

Javaslatok a didaktikai játékok használatára az óvodai nevelési intézmény gyakorlatában: A játék használható a gyerekekkel végzett tevékenységek szervezésekor az oktatási területeken - „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Szocializáció”.

Szoftvertartalom. Megismertetni a gyerekekkel, hogy a víz lehet szilárd, folyékony, gáz halmazállapotú. Megtanulni, hogyan kell modellt építeni egy adott tárgyról vagy akár egy telekről "kisemberek" segítségével.

Ismereteket adni a gyerekeknek az élettelen természetről, a fizika elemeiről. Olyan tulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, mint a kíváncsiság, a kíváncsiság, a szellemi aktivitás és a képzelet.

Anyag. Különféle halmazállapotú (szilárd, folyékony és gáznemű) vizet ábrázoló kártyák - jég, hópehely, gyümölcslé, tej, gőz; aggregált állapotokat jellemző "emberi" modelleket ábrázoló kártyák - (bemutató és tájékoztatók).

A játék előrehaladása.

A játékban 3-5 fő vehet részt.

A tanár egy kártyakészletet kínál a gyerekeknek, amelyek férfimodelleket ábrázolnak, amelyek a víz állapotát szimbolizálják: folyékony, szilárd és gáznemű. Valamint képkártyákat. különféle tárgyakat: jég, víz, hópelyhek, gőz, egy pohár gyümölcslé, narancs stb. Elmagyarázza, hogy modellek segítségével bármilyen tárgy sematikusan ábrázolható.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak meg minden szilárd tárgyat. Miért nehezek ezek a dolgok? Mi van bennük? A kisemberek minden szilárd tárgy belsejében élnek. Szorosan megfogják a kezét, hogy ne jöjjön át semmi.

Ezután a tanár javasolja, hogy keressenek folyékony anyagokat, amelyek áramlanak: víz, kompót stb. Az emberek is a folyadékban élnek. Kezüket az övükön tartják, de könyökükkel megérintik egymást. Vagyis úgy tartják a kezüket, hogy szilárd tárgyak áthaladhassanak a vízen.

Gáznemű anyagok - füst, gőz, levegő. Itt is laknak emberek. De úgy tűnik, repülnek, állandóan mozgásban vannak.

Kisemberek segítségével tanítsd meg a gyerekeknek a modellezés elemeit, pl. tanítsa meg a gyerekeket, hogy készítsenek modellt bármilyen konkrét tárgyról vagy telekről: egy pohár gyümölcslé modelljét, egy narancssárga modellt, egy gőzmodellt stb.

1 lehetőség.

A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy kisemberek segítségével készítsenek modellt bármilyen konkrét tárgyról vagy telekről: egy pohár gyümölcslé makettjét, egy narancssárga modellt, egy gőzmodellt stb. Megtanítja a gyerekeknek a modellezés elemeit.

2. lehetőség.

A tanár felajánlja, hogy a kihelyezett modellekhez egy megfelelő tárgy képével ellátott kártyákat vegyen fel.

Javaslatok a játék felhasználására az óvodai nevelési-oktatási intézmény gyakorlatában: A játék a "megismerés", "szocializáció", "kommunikáció" oktatási területeken, kísérleti tevékenységekben és a gyermekkel végzett egyéni munkában használható tevékenységek szervezésekor a gyerekekkel. És a gyerekek önálló tevékenységekben is használhatják a játékot.

Cél: Tisztázza és bővítse a gyerekek hóval kapcsolatos elképzeléseit. Segítsen a gyerekeknek megérteni, miért változtatja meg a hó tulajdonságait a hőmérséklet változásával. Fejlessze a gondolkodási érdeklődést az élettelen természet téli jelenségei iránt.

Anyag: Különféle vízállapotokat ábrázoló kártyák: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely, csepp, jégeső; négy kártya, amely a négy évszakot ábrázolja.

A játék előrehaladása:

A gyerekek körtáncot járnak a körben kirakott kártyák körül. A kártyák a víz különböző állapotait ábrázolják: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely, csepp stb.

A körben végzett mozgás során a következő szavakat ejtik ki:

Itt jön a nyár.

A nap jobban sütött.

Melegebb lett sütni

Hol találhatunk hópehelyet?

Az utolsó szónál mindenki megáll. Azok, akik előtt a szükséges képek találhatók, emeljék fel őket, és magyarázzák meg választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:

Végre megérkezett a tél:

Hideg, hóvihar, hideg.

Gyere ki sétálni.

Hol találhatunk hópehelyet?

Válassza ki újra a kívánt képeket, és magyarázza el a választást.

Bonyodalom: 4 karika ábrázolja a négy évszakot. A gyerekek karikára helyezzék a kártyáikat, és magyarázzák el választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek. A kérdésekre adott válaszokból levonjuk a következtetést:

Az év mely szakában lehet szilárd halmazállapotú víz a természetben? (Tél, kora tavasz, késő ősz.)

Ökológiai játékok a környezethez való helyes attitűd kialakításához és kialakításához tartalmazzon cselekményt, használjon szerepeket, szabályokat, vagy csak feladatokat tartalmazzon. Az ilyen játékokban végrehajtott műveletek szöveggel jelezhetők, amely meghatározza a játék sorrendjét.

Az óvodapedagógusok által kínált játékok elősegítik, hogy az óvodások megszeressék szülőföldjüket és környezetüket, az élő és az élettelen természetet egyaránt. Játék gyakorlatok, óvodai nevelési szakemberek által kidolgozott kézikönyvek, könnyen gyárthatók, egy vagy több lebonyolítási lehetőségük van.

Játékok és kézikönyvek az ökológiai fejlesztéshez és oktatáshoz

Megjelenítve az 546/1-10. publikáció.
Minden szakasz | Ökológia. Didaktikus játékok és környezeti előnyök

Ökológiai jellegű elektronikus didaktikai játékok Elektronikus ökológiai jellegű didaktikus játék– Mikor történik? Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a szezonális jelenségekről és a természet változásairól. mozog: A bal oldali diákon az évszaktól függően különböző színű fák levelei láthatók, ágak, tobozok, ágak...

Előadás "Óvodások környezeti nevelése didaktikai játékokon keresztül" ökológiai a nevelés az erkölcsi nevelés egyik fő szempontja. Végül is a gyermek természethez való helyes hozzáállásának nevelése kialakítja benne azokat az erkölcsi normákat, amelyek később viselkedésének indítékai lesznek. A természet folyamatosan vonzza a gyerekeket...

Ökológia. Didaktikus játékok és környezetvédelmi segédletek - Mesterkurzus a „Természet naptára” filcből készült kézikönyv elkészítéséhez

Kiadvány "Masterkurzus a kézikönyvek készítéséhez nemezből "Naptár ..." Sziasztok, kedves tanárok, ma egy mesterkurzust szeretnék bemutatni a természet naptárának elkészítéséhez óvoda saját kezével. Tehát szükségem volt: különböző színű filc, esőkabát szövet, tépőzár, varrócérna, varrótű, dekorációs levelek, szemek ...

MAAM Képtár

Didaktikus játékok a természetben idősebb és felkészítő csoportok gyermekeinek Bolt "Gyümölcsök, Bogyók" A pedagógus felkészítése: a gyerekek által ismert gyümölcsöket, bogyókat ábrázoló babák vagy képek válogatása. Didaktikai feladat: a gyermekek pontos leírásának képessége kinézet-a gyümölcsök és bogyók színe, formája, íze, elhelyezkedése. Ellenőrizze, hogy megértették-e és...

Szókincsfejlesztés az első junior csoport gyermekeinél didaktikai játékokkal, gyakorlatokkal a természet megismerésének folyamatában A szókincs elsajátítása a gyermekek beszédfejlődésének alapja, hiszen a szó a nyelv legfontosabb egysége. A szavak tárgyakat és jelenségeket jelölnek, jeleiket, tulajdonságaikat és a velük kapcsolatos cselekvéseket. Az óvodapedagógia a gyermekek szókincsének fejlesztését az egyik ...

Didaktikai játékok a környezeti nevelésről idősebb óvodások számára Didaktikus játékok számára környezeti nevelés idősebb óvodásoknak. Az ökológiai tartalmú didaktikai játékok segítenek meglátni az egyéni szervezet és ökoszisztéma integritását, felismerni a természet minden egyes objektumának egyediségét, megérteni, hogy az ésszerűtlen emberi beavatkozás...

Ökológia. Didaktikai játékok és környezeti előnyök - A környezeti nevelés didaktikai játékának „Találós kérdések a nyárról” bemutatása

Didaktikus játék kognitív fejlődés. Irány "Környezeti nevelés" Rejtvények a nyári "médiumról". óvodás korú Cél: A gyermekek ismereteinek általánosítása és bővítése a „Nyár” témában. Feladatok: - A gyerekek évszak-nyári ismereteinek rendszerezése - Szezonális ismeretek megszilárdítása...

Didaktikus játék a környezeti nevelésről "A negyedik extra" (téma "Nyár") Didaktikai játék a kognitív fejlődésről gyerekeknek középső csoport Irány "Környezeti nevelés "A negyedik extra" (a téma a "nyár") A játék célja: - A negyedik extra elem megtalálásának képességének megszilárdítása és annak magyarázata extra feladatok: - rendszerezi a gyerekek tudását a ...

Keress egy levelet. Cél: az ismerős fák leveleinek megkülönböztetése és elnevezése, a fák nevének emlékezete, a gyermekek beszédének fejlesztése; figyelemre és esztétikai érzésekre nevelje őket. Anyag: minden gyermeknek ugyanaz a 3-4 leveles csokor (juhar, tölgy, kőris, nyír, egy csokor ...

Óvodások ökológiai nevelése didaktikai játékokon keresztül Az óvodások ökológiai nevelése didaktikus játékokon keresztül Mindenki tudja, hogy ez a játék lehetővé teszi, hogy kielégítse a gyermekek kíváncsiságát, bevonja a gyermeket az őt körülvevő világ aktív felfedezésébe, segít elsajátítani a tárgyak közötti kapcsolatok megismerésének módjait és ...

Az óvodai nevelési intézmények tanárai által használt ökológiai játékok célja a természet, a növény- és állatvilág tárgyaival és jelenségeivel kapcsolatos ismeretek tisztázása, megszilárdítása, bővítése. Az ilyen játékokban a díszfák leveleit, gyümölcseit, zöldségeket, gyümölcsöket stb. Használják a külvilággal, az életbiztonsággal stb. foglalkozó órákon, konkretizálják a gyermekek tudását a természet tárgyainak tulajdonságairól és minőségéről.

• Az asztali nyomtatott eredetű játékok segítik a növényekről, jelenségekről szóló ismeretek rendszerezését élettelen természet, állatok.
• A verbális tartalmú játékok segítenek rögzíteni a körülötte lévő tárgyak tulajdonságait és jeleit.
• A szabadtéri játékok segítenek megszilárdítani az állatokkal kapcsolatos ismereteket, utánozni szokásaikat, életmódjukat. Az ilyen természetrajzi játékok az élő és élettelen természet jelenségeit tükrözik.
• Kreatív játékok tanítsa meg az óvodásokat, hogy tükrözzék az őket körülvevő világ megismerésének folyamata során szerzett benyomásokat. A játékgyakorlatok a megszerzett ismeretek megszilárdítását célozzák.

Az óvodás kor értékes szakasza az egyén ökológiai kultúrájának fejlődésében. Az ökológiai játékok nemcsak a tárgyakról, természeti jelenségekről való ismeretszerzéshez járulnak hozzá, hanem a környező természet körültekintő és roncsolásmentes kezelésének készségeit is kialakítják.

A gyerekek játék közben megtanulják: szeretni, ismerni, ápolni és szaporodni.

A javasolt játékok közé tartozik Érdekes tények az állatok és növények életéről, rejtvényekről és bonyolult kérdésekről a természetről, és hozzájárul a kíváncsiság fejlesztéséhez.

Labdajáték "Tudom..."

Cél: Egy azonos típusú objektum több objektumának elnevezésére szolgáló képesség kialakítása.

Az objektumok közös alapon történő kombinálásának képességének fejlesztése.

Játék akciók:

A gyerekek körben állnak, középen - a labdával rendelkező vezető. A házigazda feldobja a labdát, és megnevezi a természeti tárgyak egy osztályát (madarak, fák, virágok, állatok, növények, rovarok, halak). A labdát elkapó gyerek azt mondja: „5 virágnevet ismerek”, felsorolja (például kamilla, búzavirág, pitypang, lóhere, zabkása), majd visszaadja a labdát a vezérnek. A vezető odadobja a labdát a második gyereknek, és azt mondja: "Madarak" és így tovább.

"Madarak, halak, állatok"

Cél: Gyakorolja a gyerekeket egy bizonyos tárgycsoport tárgyának megnevezésére.

Játék akciók:

A vezető odadobja a labdát a gyereknek, és kimondja a „madarak” szót. A labdát elkapó gyereknek fel kell vennie egy konkrét fogalmat, például „veréb”, és vissza kell dobnia a labdát. A következő gyermeknek meg kell neveznie a madarat, de ne ismételje meg. Hasonlóképpen játszanak egy játékot az "állatok" és a "hal" szavakkal.

"Találd ki, mi van a kezedben"

Cél:Érintéssel megkülönböztetheti a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat.

Játék akciók:

A gyerekek körben állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanár bábukat zöldségekből, bogyókból és gyümölcsökből rakja ki a gyerekek kezébe. A gyerekeknek kitalálniuk kell. A tanár felmutat például egy körtét, és megkéri, hogy állapítsák meg, kinek van ugyanaz a tárgya (gyümölcs, zöldség, bogyó).

– Találd ki, melyik madár énekel?

Cél: A hangfelvételek alapján a madarak hangjának azonosítása.

Határozza meg, melyik madár énekel és hogyan énekel (finom, hangzatos, dallamos, zajos, halk, vontatott és így tovább).

Fokozza az érdeklődést és a gondoskodó hozzáállást a madarak iránt.

Játék akciók:

A tanár felajánlja a madárhangok felvételének meghallgatását. Meg kell határozni, melyik madár énekel. Hogyan lehet meghatározni, hogy melyik madár énekel hangon és hogyan. Kérd meg a gyerekeket, hogy gyakorolják a madárdalok hangjainak kiejtését. A játék madárhangokat tartalmazó lemezt használ.

"Az erdő, a kert, a gyümölcsös növényei"

Cél: Bővíteni a gyerekek ismereteit az erdő, kert, kert növényeiről.

Játék akciók: hasonló a "Tudom..." játékhoz

"Kert kert"

Cél: A gyerekek tudásának megszilárdítása arról, hogy mi terem a kertben vagy a kertben.

Fejleszti a gyerekek memóriáját és figyelmét.

Játék akciók:

A tanár hoz egy kosár zöldséget és gyümölcsöt.

Gyerekek, véletlenül összekevertem a zöldségeket és a gyümölcsöket. Segíts kérlek. A játék során a gyerekek egy szóban összegzik a tárgyakat, meghatározzák a zöldségek és gyümölcsök termőhelyét.

"Ami?"

Cél: Gyakorolja a gyerekeket élő vagy élettelen tárgyak kitalálására természet.

Ismertesse a tárgyak jellemzőit!

Játék akciók:

A pedagógus vagy vezető kitalálja az élő vagy élettelen természetet, és elkezdi sorolni annak jeleit, a gyerekeknek pedig ki kell találniuk az adott tárgyat.

"Bonyolult kérdések"

Cél: Fejleszti a találékonyságot és a találékonyságot.

Játék akciók:

A tanár felolvassa a rejtvényt:

Négy nyírfa nőtt.

Minden nyírfán

Négy nagy ág

Minden nagy ágon -

Négy kis ág

Minden kis ágon

Négy alma.

Mennyi alma van ott?

"Repül, úszik, fut"

Cél: Mutassa be egy tárgy mozgását.

Játék akciók:

A segítő felhívja vagy megmutatja a gyerekeknek a vadon élő állatok tárgyát, és felkéri a gyerekeket, hogy ábrázolják a tárgy mozgását. Például a „medve” szóra a gyerekek azt kezdik utánozni, hogy medveként járnak; "negyven" gyerek integetni kezd a kezével és így tovább.

"Madárrepülés"

Cél: Felismerni és megnevezni a telelő és vonuló madarakat.

Rögzíteni a „telelés”, „vándorlás” fogalmát.

Játék akciók:

Az asztalon madarak tárgyképei vannak kirakva. A játék minden résztvevője készít egy képet, és "változik" egy bizonyos madárrá. A gyerek azt mondja: „Varjú vagyok!”, „Veréb vagyok!”, „Én daru vagyok!”, „Kakukk vagyok!” stb. A házigazda jelzésére: „Egy, kettő, három, repülj a helyedre!”, A telelő madarak képeivel rendelkező gyerekek egy feltételes képhez (téli tájhoz) futnak, a többi gyerek, akinek költöző madarak képe van, egy másikhoz fut. egyezményes jel(tavaszi táj). Többször is játszhat, a gyerekeknek különböző képeket kell készíteniük.

"Hasonló - nem hasonló"

Cél: Fejleszteni a gyermekekben az elvonatkoztatás, az általánosítás, a tárgyak kiemelésének képességét,

Egyes tulajdonságokban hasonlóak, másokban eltérőek, tárgyak vagy képek összehasonlításához, összehasonlításához.

Játék akciók:

A játék használ játék képernyőjén három "ablak - nyílásokkal", amelyekbe szalagok vannak szimbólumok tulajdonságok; szalagok - csíkok a tárgyak tulajdonságainak megjelölésével. Az első és a harmadik "ablakba" objektumok képével ellátott csíkokat, a másodikba pedig egy tulajdonságokat jelölő csíkot helyeznek be.

A lehetőségek eltérőek lehetnek:

1 lehetőség: A gyermeket felkérik, hogy állítsa be a "képernyőt", hogy az első és a harmadik ablak olyan objektumokat tartalmazzon, amelyek a második "ablakban" jelzett tulajdonsággal rendelkeznek.

Tovább kezdeti szakaszban a játék fejlesztése a játék fejlesztése az ingatlant felnőttek állítják be, majd a gyerekek önállóan állíthatják be a nekik tetsző funkciót. Például az első "ablak" egy alma, a második "ablak" egy kör, a harmadik "ablak" egy labda.

2. lehetőség: Az egyik gyermek beállítja az első "ablakot", a második - kiválasztja és beállítja az adatok tulajdonságát, a harmadik - ki kell választania egy objektumot, amely illeszkedik az első és a második "ablakhoz". Minden helyes választásért a gyerekek egy jelzőt kapnak. Az első kör után a gyerekek helyet cserélnek.

3 lehetőség: a fejlesztés végső szakaszában használják. A gyerekek nagy csoportjával játszhat. A gyermek "rejtvényt" készít - az első és a harmadik "ablakba" olyan képeket épít be, amelyek közös tulajdonsággal rendelkeznek, míg a második "ablak" el van rejtve. A többi gyerek kitalálja, miben hasonlítanak az ábrázolt tárgyak. Az a gyermek, aki helyesen nevezte meg a közös tulajdont, jogot kap egy második „ablakot” nyitni vagy új „rejtvényt” készíteni.

– Ki hol lakik?

Cél: Határozza meg az állat élőhelyének helyét, helyesen határozza meg az objektum "otthonának" helyét.

Játék akciók:

A tanárnak vannak képek állatok képeivel, gyerekeknek pedig - különféle állatok élőhelyeinek képeivel (üreg, üreg, odú, folyó, fészek stb.).

"Évszakok"

Cél: Az évszakok fogalmának kialakítása a gyermekekben és a vadon élő állatok életének az élettelen természetben előforduló évszakos változásoktól való függése.

Játék akciók:

A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy az évszakok folyamatosan változnak. A gyerekek egymás után nevezik meg az évszakokat és a jellegzetességeket.

A tanár az évszakokat ábrázoló képeket és a különféle változásokon átmenő tárgyak képeit mutatja be, például egy fehér nyúl - tél; virágzó hóvirág - tavasz, érett eper - nyár és így tovább. A gyerekeknek el kell magyarázniuk a kép tartalmát.

"Kérdés válasz"

Cél: Fejleszti a kérdések megválaszolásának képességét.

Mutasson találékonyságot, találékonyságot.

Játék akciók:

A tanár kérdez, a gyerekek válaszolnak

Kérdések:

1. Miért néz vissza az ember? (mert nincs szeme a tarkóján).

2. Miért fut a macska? (nem tud repülni).

3. Milyen fésű nem fésüli meg a fejét? (kakas).

4. Hány tojást ehetsz éhgyomorra? (egy dolog: az első után már nem lesz éhgyomor).

5. Miért úszik a liba? (a partról).

6. Hogyan lehet elérni az eget? (egy pillantással).

7. Miért fut a kutya? (földön).

8.Amiből látszik becsukott szemek? (álom).

9. Mi nélkül nem tudsz kenyeret sütni? (nincs kéreg).

10. Mire való a nyelv a szájban? (fogak mögött)

11. Kinek van kalapja fej nélkül, lába csizma nélkül? (a gombánál).

"Virágok" (mobiljáték)

Cél: Nevezd meg és azonosítsd a virágokat.

Ápolja a szeretetet és azt a képességet, hogy csodálja szépségüket.

Játék akciók:

A gyerekek emlékeznek a kerti és erdei virágokra, hasonlítsák össze őket.

A játék minden résztvevője választ magának egy virág emblémát. Minden gyereknek saját képe van. Ugyanaz a név nem adható több gyermeknek.

Sorsolással a kiválasztott virág, például a búzavirág kezdi a játékot.

Virágot nevez meg, például máknak vagy rózsának. Poppy fut, és a búzavirág utoléri. Amikor a mákot elkapják, megnevez egy másik virágot, amely részt vesz a játékban. A nevezett virág elszalad.

A kifogott virág megváltoztatja a nevét, és ismét bekerül a játékba. Az nyer, akit soha nem kaptak el.

"Rejtvények"

Cél: A gyermekek állat- és növényvilággal kapcsolatos ismereteinek bővítése.

Ösztönözze a gondolkodás és a következtetések levonásának képességét.

Barátságos hozzáállást alakítson ki az állatokkal és a növényekkel szemben.

Játék akciók:

Egy tanár vagy egy képzett gyerek rejtvényeket készít - rejtvényeket:

1. Hat veréb ül a kertben, hozzájuk repült még öt. A macska felkúszott, és megragadott egy verebet. Hány veréb maradt?

2. Egy lópár 40 km-t futott. Hány kilométert futott egy-egy ló?

3. A tisztáson kerti virágok nőttek: kamilla, búzavirág, rózsa, lóhere, ibolya. Tanya leszedte mind az 1 rózsát, 2 lóherét, 3 százszorszépet. Hány virág van Tanyának a csokorban? (azonosítsa a kerti és erdei virágokat, csak az erdei virágokat számolja).

4. Gyümölcsök vannak a vázában: banán, narancs, alma, paradicsom, uborka, citrom. Hány gyümölcs van a vázában?

5. A kertben lédús, ízletes alma és mandarin, érett cseresznye és padlizsán nőtt. Hány zöldség nőtt a kertben?

„Tanulj hirdetésekből”

Cél: Folytassa az állatok és madarak jellemzőinek megismerését (megjelenés, viselkedés, élőhely)

A logikus gondolkodás fejlesztése.

Játék akciók:

A tanár meghívja a gyerekeket játszani. Elmagyarázza a játékszabályokat, figyelmesen meg kell hallgatni a bejelentést, és kitalálni, hogy ki az (állat vagy madár), az szerepel a közleményben. Aki helyesen tippelt, az kap egy zsetont és a játék végén az eredményt összesítik.

1. Gyere el hozzám! Nincs címem. Mindig magammal hordom a házam.

2. Barátok! Akinek tűkre van szüksége, forduljon hozzám.

3. Belefáradt a kúszásba! fel akarok szállni. Ki adja kölcsön a szárnyakat?

4. Segítek mindenkinek, akinek elromlott az ébresztőórája?

5. Kérlek, ébressz fel tavasszal. Gyere mézzel.

6. Fészket akarok rakni. Kölcsönözzön, adományozzon pelyheket és tollakat.

7. Nagyon unalmas lett egyedül üvölteni a Holdon. Ki tart majd velem?

8.Aki megtalálja a farkamat! Hagyja emléknek. Sikeresen nevelek újat!

9. 150 éve várok egy barátra! A karakter pozitív. Csak egy hátránya van - a lassúság.

10. Mindenki, mindenki, mindenki! Akinek szüksége van szarvakra. Évente egyszer vegye fel velem a kapcsolatot.

11. Minden tudományt tanítok! Csibékből rövid idő alatt madarakat készítek. Felhívjuk figyelmét, hogy az órákat éjszaka tartják.

12. Segíthetek a kedves, de magányos madaraknak, hogy megtalálják a családi boldogságot! Keltesd ki a csibéimet! Soha nem tapasztaltam anyai érzéseket és nem is fogok. Boldogságot kívánok a magánéletében. Ku-ku!

13. Én vagyok a legbájosabb és legvonzóbb! Akit meg akarsz téveszteni, az ujja körül fogok körözni. Mindezekre tekintettel arra kérlek, hogy szólíts kereszt- és családnevemen. Ne hívd többé Patrikeevnát!

– Hol érik?

Cél: Gyakorolja a növényekkel kapcsolatos ismeretek felhasználásának képességét, a fa gyümölcsének a leveleivel való összehasonlítását.

Játék akciók:

A flanelografon két ág van elhelyezve: az egyiken az egyik növény (almafa) gyümölcse és levelei, a másikon a növények gyümölcsei és levelei. (Például az egres levelei és a körte gyümölcsei). A facilitátor felteszi a kérdést: „Mely gyümölcs érik és melyik nem?”. A gyerekek kijavítják a rajz elkészítésekor elkövetett hibákat.

A postás levelet hozott

Cél: A tárgyak leírásának és leírással történő felismerésének képességének fejlesztése.

Játék akciók:

A tanár hoz egy dobozt a csoportnak, és azt mondja, hogy a postás hozta a csomagot. A csomag különféle gyümölcsöket és zöldségeket tartalmaz. A gyerekek kiveszik a csomagokat a dobozból, belenéznek és leírják, mit hozott nekik a postás. A többi gyerek találgat.

"Madár"

Cél: Különböztesse meg a fákat leveleik alapján.

A játékban való helyes viselkedésre nevelni: ne sürgessék egymást, ne szakítsák félbe a társakat.

Játék akciók:

A játék megkezdése előtt a gyerekek emlékeznek a különböző fákra, hasonlítsák össze őket a levelek alakja és mérete alapján.

A játék előtt a gyerekek vegyenek fel maguknak egy fantomot - bármilyen apró dolgot, játékot. A játékosok leülnek és választanak egy veszteséggyűjtőt. Leül a kör közepére, és megadja a többi játékosnak a fák nevét (tölgy, juhar, hárs stb.), a gyerekek pedig felvesznek és feltesznek egy koszorút. Mindenkinek emlékeznie kell a nevére. A vagyonbeszedő azt mondja: „Egy madár repült be és leült egy tölgyfára.” A tölgynek azt kell válaszolnia: "Nem a tölgyen voltam, hanem a karácsonyfához repültem." A karácsonyfa elnevez egy másik fát, és így tovább. Aki hiányzik - fantomot ad. A játék végén a veszteségeket beváltják.

"Hógolyó"

Cél: A gyerekek vándormadarakkal kapcsolatos ismereteinek bővítése.

Fejleszti a figyelmet és a megfigyelést.

Játék akciók:

A segítő egy költöző madár képet mutat.

A gyerekek nézik a képet, és felváltva beszélnek róla: az első gyermek - az első mondat, a második gyermek - az előző mondat és a saját, a harmadik gyermek - megismétli az előző kettőt, és hozzáteszi a sajátját. Például: "Rook egy vándormadár." - A bástya egy költöző madár. Nagy és fekete." - A bástya egy költöző madár. Nagy és fekete. Élőhelyüket ólaknak hívják, és így tovább.

– Kit fogunk etetni?

Cél: Tudja, mit esznek az állatok és a madarak.

Játék akciók:

A vezető odadobja a labdát a gyerekeknek, és megnevezi a tárgyat (állat, madár), a gyerekek válaszolnak és visszaadják a labdát a vezetőnek. Például egy veréb - morzsa és magvak; cinege - kövér; tehén - széna; nyúl - sárgarépa; macska - egér, tej; mókus - kúp, bogyók és így tovább.

Jó-rossz játék

Cél: A gyermekek ismereteinek bővítése az élő és élettelen természet jelenségeiről, állatokról és növényekről.

Játék akciók:

A tanár vagy a tanár különféle helyzeteket kínál a gyerekeknek, és a gyerekek következtetéseket vonnak le, például: „Tiszta napsütéses nap ősszel - jó vagy rossz?”, „Minden farkas eltűnt az erdőben - jó vagy rossz?”, „Minden nap esik az eső – rossz vagy jó?”, „Havas tél – jó vagy rossz?”, „Minden fa zöld – jó vagy rossz?”, „Sok virág a mi kertünkben - rossz vagy jó?", "A faluban a nagymamának van egy tehene - jó vagy rossz?", "Minden madár eltűnt a földről - rossz vagy jó?" stb.

– Ki áll ki mögött?

Cél: Mutasd meg a gyerekeknek, hogy a természetben minden összefügg egymással.

Folytassa a gyermekek oktatását az összes állat gondozására.

Játék akciók:

A tanár felkéri a hívott gyermeket, hogy kösse össze egy szalaggal az összes egymásra vadászó állatot. Más gyerekek is segítenek megtalálni a megfelelő állatképeket. Javasolhatja a játék indítását egy növénnyel, egy békával vagy egy szúnyoggal.

"Mindenkinek a maga helye"

Cél: Az általánosító fogalmak sematikus ábrázolásának képességének kialakítása a gyermekekben.

Az önállóság, a logikus gondolkodás képességének fejlesztése.

Játék akciók:

A tanár minden gyereknek kioszt egy kártyát (azonos típusú). Majd sorra oszt ki egy-egy képet minden gyereknek. A gyerekeknek, miután megkaptak egy képet, el kell helyezniük azt annak a fogalomnak a sematikus ábrázolása alá, amelyhez a képen látható kép illik. Amikor az összes képet szétválogatták, a gyerekek ellenőrzik cselekedeteik helyességét és társaik cselekedeteit.

A gyerekeknek önállóan kell ellenőrizniük a feladat helyességét, és el kell magyarázniuk, miért csinálták így.

"Falcon and Fox" (mobiljáték)

Cél: Bővítse a gyermekek ismereteit a vadon élő állatokról és a ragadozó madarakról.

Képes gyorsan cselekedni a vezető jelzésére.

Játék akciók:

A tanár felkéri a gyerekeket a „Sólyom és róka” játékra. Képet mutat egy sólyomról, és arról beszél, hogy hol él ez a madár, hogyan viselkedik.

Emlékezz a róka szokásaira.

A gyerekek kérésére válasszon "sólymokat" és rókákat, vagy használjon számláló mondókákat.

A többi gyerek "sólyom". A sólyom megtanítja a sólymjait repülni. Könnyen fut különböző irányokba, és egyidejűleg repülő mozdulatokat végez a kezével. Egy falka sólyom fut a sólyom után, és pontosan megismétli a mozdulatait. Ilyenkor egy róka hirtelen kiugrik a lyukból.

A sólymok gyorsan leguggolnak, hogy a róka ne vegye észre őket.

A róka megjelenését a vezér jelzése határozza meg. A róka elkapja azokat, akiknek nem volt idejük leülni.

– Mi történik, ha…?

Cél: Tudja, mit kell tenni a védelem, a megőrzés és a gyarapodás érdekében természet.

Fejleszti a következtetések levonására és az érvelésre való képességet.

Játék akciók:

A tanár megbeszélésre olyan helyzetet állít fel a gyerekekkel, amelyből a gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy szükséges az arányérzék betartása és a természet védelme. Például: mi lesz, ha az egyik fiú a folyóba dob egy doboz kólát? És kettő? És három? Hány fiú? Mi lesz, ha az erdei szabadnapon egy család hóvirágot hoz? Két család? Öt? Mi történik, ha az egyik vezető autója sok kipufogógázt bocsát ki? Három autó? A fél város sofőrjei? Mi történik, ha egy ember az erdőben teljes erővel bekapcsolja a magnót? Turisták csoportja? Minden nyaraló az erdőben? (Hasonlóan - tűzről, letört ágról, elkapott pillangóról, tönkrement fészekről stb.).

Irodalom

1. Voronkevics O.A. Üdvözöljük az ökológiában! Szentpétervár "Gyermekkori sajtó", 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Az óvodások környezeti nevelésével foglalkozó órák forgatókönyvei. M.: "Wako", 2007.

3. Kondratieva N.N. "Mi". Környezeti nevelési program gyerekeknek, 2004.

4. Makhaneva M.D. Óvodás és fiatalabb gyermekek ökológiai fejlődése iskolás korú. M.: Arkti, 2004.

Daria Alferova
Didaktikai játékok kártyaállománya ökológiai ötletek kidolgozásához előkészítő csoport

Didaktikai játékok kártyaállománya ökológiai elképzelések fejlesztésére

számára előkészítő csoport.

Előkészített: Alferova Daria Alexandrovna tanár

MBDOU "Kindergarten" Sun ", Tambov, 2017

"Mi- ökológusok»

Cél: a gyermekek természetismeretének megszilárdítása.

A játék előrehaladása: a tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy a természetet és annak védelmét tanulmányozó emberek ún környezetvédők, és felajánlja, hogy az ökológusok szerepében legyenek. A többi gyerek kérdéseket tesz fel nekik. Például:

1. Ha megvédjük a madarakat az erdőben, kinek segítünk?

2. Miért van szüksége a természetnek a ragadozókra?

3. Mi az a vörös könyv, és miért van rá szükség?

4. Miért hoznak létre tartalékokat az emberek?

5. Mondja el, hogyan kapcsolódik egymáshoz a karácsonyfa, a mókus, a hiúz?

6. Milyen segítséget nyújtanak az állatok és a rovarok a növényeknek?

"Természetvédelem"

Cél: a természeti objektumok védelmével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Felszerelés: Képek növények, madarak, állatok, ember, nap, víz, levegő képével.

A játék előrehaladása: asztalon vagy szedővásznon Képek növényeket, madarakat, állatokat, embereket, napot, vizet stb. ábrázol. A tanár eltávolítja az egyiket képeket, és a gyerekeknek el kell mondaniuk, mi lesz a megmaradt élő tárgyakkal, ha nincs rejtett tárgy a Földön. Például: eltávolítja a madarat - mi lesz a többi állattal, az emberrel, a növényekkel.

"Élő piramis"

Cél: a gyerekek tudásának megszilárdítása arról ökológiai piramis lyukkártyákon keresztül.

Felszerelés: lyukkártyák húsevőket és növényevőket ábrázolva.

A játék előrehaladása: a tanár osztja a gyerekeknek lyukkártyák a kép a bal oldalon ragadozó állatok, a jobb oldalon - növényevők. A gyerekeknek nyilat kell rajzolniuk egy ragadozó állatról a fogott állatokra.

"Természet és ember"

Cél: a gyerekek tudásának megszilárdítása és rendszerezése arról, hogy mit teremt az ember, és mit ad a természet az embernek.

Felszerelés: labda.

A játék előrehaladása: a tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel, melynek során tisztázza tudásukat, hogy a körülöttünk lévők tételeket vagy emberi kéz készítette, vagy a természetben létezik, és az emberek használják őket; például fa, szén, olaj, gáz létezik a természetben, és az ember házakat és gyárakat hoz létre.

"Mi az ember alkotta"

"Amit a természet teremtett"? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

A gyerekek elkapják a labdát, és válaszolnak a kérdésre. Akik nem emlékeznek, kihagyják a sorukat.

"Nagy lánc"

Cél: a gyermekek élő és élettelen természetű tárgyakkal kapcsolatos ismereteinek tisztázása.

Felszerelés: Képekélő vagy élettelen természet tárgyának képével.

A játék előrehaladása: a tanárnő kezében tárgy képélő vagy élettelen természet tárgyának képével. Elhaladó kép, először a pedagógus, majd a lánc mentén minden gyermek megnevezi ennek az objektumnak egy-egy tulajdonságát, hogy ne ismétlődjön. Például, "mókus"- állat, vad, erdei, piros, bolyhos, diót rág, ágról ágra ugrik stb.

"Levegő, Föld, Víz"

Cél: megszilárdítani a gyermekek tudását a természet tárgyairól, hallási figyelem fejlesztése, gondolkodás, találékonyság.

Felszerelés: labda.

A játék előrehaladása:

1. lehetőség: A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és megnevezi a természet tárgyát, pl. "szarka". A gyereknek válaszolnia kell "levegő"és dobd vissza a labdát. A szóban "delfin" a gyerek a felelős "víz", szóval "farkas" - "Föld" stb.

2. lehetőség. A tanár hívja a szót "levegő" a labdát elkapó gyereknek meg kell neveznie a madarat. A szóban "Föld"- a földön élő állat; szóra "víz"- folyók, tengerek, tavak és óceánok lakója.

– Ki hol lakik?

Cél: az állatokkal és élőhelyeikkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Felszerelés: Képekállatokat és élőhelyeiket ábrázolja.

A játék előrehaladása: az oktatónál Képekállatok képével, gyermekeknél pedig különféle állatok élőhelyeinek képeivel (odú, odú, folyó, mélyedés, fészek stb.). A tanár megmutatja képállat képével. A gyereknek kell meghatározni hol él, és ha megfelel annak kép, "rendezni" otthon megmutatásával kártyát a pedagógusnak.

"előny-ártalom"

Cél: a természetben való kapcsolatra vonatkozó ismeretek megszilárdítása.

A játék előrehaladása: Első választási lehetőség: "Előny - kár". (Téma: természet)

A gyerekeknek körben kell állniuk. Kérdi a tanár kérdés: – Mi haszna a méhnek?, a gyerekek felváltva válaszoljanak a kérdésre, anélkül, hogy megismételnék társaik válaszait. Aztán a feladat változik: – Mit árt egy méh?

Második lehetőség: "Tetszik - nem tetszik" (Téma: nem vadvilág)

Harmadik lehetőség: "Jó Rossz". (Téma: évszakok és 4 elemeket: víz, levegő, föld és tűz). Az elv ugyanaz.

A tanár feltesz egy kérdést: Mi lenne, ha mindenki rossz tulajdonságait eltűntek a természeti tárgyak, és minden jó lesz körülötte? (a farkas jó lett - abbahagyta a nyúlevést, a nyulak megteszik annyira elvált hogy a fák minden kérgét rágják, kevesebb lesz a fa és sok madárnak nem lesz hol laknia).

Kiderült, hogy ha mindenből csak haszna van, és nincs kár, akkor az élet a bolygón drámaian megváltozik, és akár el is pusztulhat.

A játék végén a tanárnak arra a következtetésre kell jutnia, hogy nincsenek káros lények, nincsenek hasznosak, a természetben nincs semmi felesleges, mindenre szükség van.

"Mit vigyünk a kosárba"

Cél: ismeretek megszilárdítása arról, hogy milyen termést takarítanak be a szántóföldön, a kertben, a kertben, az erdőben, megtanítsák megkülönböztetni a termést a termesztés helyén.

Felszerelés: Képek zöldségek, gyümölcsök, gabonafélék, tökfélék, gombák, bogyók és kosarak képével.

A játék előrehaladása: egyes gyerekeknél - Képek a természet különféle ajándékait ábrázolva. Mások - kosarak képei.

"A gyerekek gyümölcsök" vidám zenére szétszélednek a teremben, mozdulatokkal, arckifejezésekkel ábrázolnak egy ügyetlen görögdinnyét, zsenge epret, fűben megbújó gombát stb.

"Gyerekek - kosarak" mindkét kezében gyümölcsöt kell szednie. Szükséges feltétel: minden gyereknek olyan gyümölcsöt kell hoznia, amely egy helyen nő (zöldség a kertből stb.). Az nyer, aki teljesíti ezt a feltételt.

"Gombás kosár"

Cél: az ehető és nem ehető gombákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Felszerelés: kosár, Képek ehető és nem ehető gombák képével.

A játék előrehaladása: az asztalon minden gyerek előtt vannak találj képeket. A tanár találós kérdést tesz a gombáról, a gyerekek megtalálják és felteszik kép- egy ehető gomba sejtése egy kosárban.

Kapcsolódó publikációk:

Didaktikai játékok kártyaállománya 4-5 éves gyermekek számáraÓvodai nevelési intézmény d / s 4. sz. Unarokovo Felkészítő: a középső csoport nevelője Radchuk I.I. Didaktikai játékok kártyaállománya.

Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyaállománya a különböző korcsoportok beszédfejlesztésére az óvodában. Didaktikai játékok és gyakorlatok kártyaállománya a különböző korcsoportok beszédfejlesztésére az óvodában Didaktikai játékok és gyakorlatok a.

Didaktikai játékok kartotéka az óvodások egészséges életmódról alkotott elképzeléseinek kialakításáról Didaktikai játék „Hogy a szem ne fájjon” Cél: Ismeretalkotás a látószervekről. A tanár felolvassa a szabályokat, és felmutatja a modellkártyákat.

Didaktikai játékok kártyaállománya 3-4 éves óvodások zenei fejlődéséről. A játék megnevezése: 1. Bemelegítés Cél: A gyerekek szervezése óra előtt. Anyagok és felszerelések: Nincsenek tételek A játék menete: A gyerekek székeken ülnek.