Didaktikus játék az ökológiáról egy csoport számára. Didaktikai játékok a környezeti nevelésről idősebb csoport gyermekeinek. Téma: "Élő - nem élő"

Didaktikus játékok

Által környezeti nevelés

idősebb óvodásoknak.

Az ökológiai tartalmú didaktikai játékok segítenek meglátni az egyes élőlények és ökoszisztémák integritását, felismerni a természet egyes tárgyai egyediségét, megérteni, hogy az ésszerűtlen emberi beavatkozás visszafordíthatatlan folyamatokhoz vezethet a természetben. A játékok sok örömet okoznak a gyerekeknek és segítik őket átfogó fejlesztés. A játékok során formálódnak a környező világgal kapcsolatos ismeretek, nevelődjön a kognitív érdeklődés, a természet iránti szeretet, az oda való odafigyelés, az ökológiailag célszerű magatartás a természetben. Kitágítják a gyermekek látókörét, kedvező feltételeket teremtenek az érzékszervi nevelés problémáinak megoldásához. A játékok hozzájárulnak a gyermekek megfigyelésének és kíváncsiságának, a kíváncsiság fejlesztéséhez, felkeltik érdeklődésüket a természet tárgyai iránt. A didaktikus játékok fejlesztik az intellektuális készségeket: cselekvéseket terveznek, azokat időben és a játék résztvevői között elosztják, és értékelik az eredményeket.

Azt javaslom, hogy ezt a kártyafájlt vegye be a programba a " kognitív fejlődés"(Bevezetés a természet világába) 2015-2016-ra, és használja a napi rutinban idősek és előkészítő csoportok az óvodások környezeti neveléséhez.

№1

Téma: "Találd ki és rajzolj"

Cél: Finommotorikus készségek és önkényes gondolkodás fejlesztése.

Didaktikai anyag:Botok hóra vagy homokra való rajzoláshoz (évszaktól függően)

Módszertan:A tanár felolvassa a verses szöveget, a gyerekek a válaszokat pálcákkal a hóba vagy a homokba rajzolják. Aki engedi, kiesik a játékból.

№2

Téma: "Kinek a magjai?"

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a zöldségek, gyümölcsök és magjaik megkülönböztetésében. Fejleszti a memóriát, a koncentrációt, a megfigyelést.

Didaktikai anyag:Zöldségek, gyümölcsök, gyümölcsfák kártyái; tányér különböző magvakkal.

Módszertan:A gyerekek vesznek egy sor magot, és ráteszik a megfelelő gyümölcs vagy zöldség kártyájára.

№3

Tantárgy: – Gyerekek melyik ágról?

Cél: Megkülönböztetni a fák megkülönböztető jegyeit.

Didaktikai anyag:kártyák berkenyefa, nyírfa, nyárfa, fűz stb. leveleinek képével; fa kártyák.

Módszertan:A székeket egymástól bizonyos távolságra a verandán helyezik el. Rájuk egy fa képével ellátott kártyákat helyeznek. A gyerekek leveleket ábrázoló kártyákat kapnak. Az „egy, kettő, három, fuss egy levelet a fához” parancsra a gyerekek a helyükre szórnak, majd a kártyák kicserélődnek.

№4

Tantárgy: – Milyen rovar, nevezd meg?

Cél: A "rovar" fogalmának kialakítása gyermekeknél. Ismerje fel és nevezze meg a rovarok képviselőit: légy, pillangó, szitakötő, katicabogár, méh, poloska, szöcske ...

Didaktikai anyag:Vágott képeket rovarokról.

Módszertan:A gyerekeknek gyorsan össze kell gyűjteniük egy képet, meg kell nevezniük egy rovart. Ha valakinek nehéznek találja, találós kérdéseket vethet fel:

Édesebb, mint az összes bogár

A háta vörös.

És körök rajta

Fekete pontok.

(katicabogár)

4 szárnya van

A test vékony, akár egy nyíl,

És nagy, nagy szemek

Őt hívják...

(Szitakötő)

Illatos virágok levét issza.

Viaszt és mézet is ad nekünk.

Minden emberhez édes,

És a neve...

(Méh)

Nem zümmögök, amikor ülök

Nem zümmögök, amikor sétálok.

Ha forogok a levegőben

jól fogom érezni magam itt.

(Bogár)

Kitárjuk a szárnyainkat

Szép minta rajtuk.

Pörögünk

Micsoda tér körül!

(Pillangó)

№5

Tantárgy: "Keresd meg ugyanazt a virágot"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a képen látható képhez hasonló tárgyak megtalálásában. A figyelmesség, a koncentráció fejlesztése, a gyermekek beszédének formálása.

Didaktikai anyag:valódi beltéri virágok, a hozzájuk tartozó kártyák.

Módszertan:A gyerekek beltéri virágok képével ellátott kártyákat kapnak, ezeket kell a csoportban megtalálniuk, meg kell mutatniuk, és ha lehet, meg kell nevezniük.

№6

Téma: "Ki énekel?"

Cél: Alakítsa ki a beszéd artikulációját. A madarak helyes névanyagának gyakorlása. A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a madarak tulajdonságairól.

Didaktikai anyag:Madárdal hangfelvétel. Madárkártyák

Módszertan:Hangfelvétel a madarak énekéről. A gyerekeknek ki kell találniuk és meg kell találniuk egy kártyát egy madár képével.

№7

Téma: Találd ki a tavaszi virágot

Cél: Hallgasd meg a rejtvényeket a végéig, fejleszd a figyelmességet. A tanári jelzés alapján cselekedjen. Fejleszti a beszédet és a logikus gondolkodást.

Didaktikai anyag:Rejtvények a tavaszi virágokról. Tárgyképek virágok képével.

Módszertan:A tanár felolvassa a rejtvényeket, a gyerekek a válaszok alapján megkeresik a megfelelő virágot, és megnevezik.

Egy tavaszi napsütéses napon

Arany virágú virág.

Magas vékony lábon

Végig szunyókált az ösvényen.

(Pitypang)

A tavasz szeretettel és tündérmeséjével jön,

Ingessen a varázspálcával

És kinyílik az első virág a hó alól

(Hóvirág)

Május, meleg és hamarosan nyár. Minden és mindenki zöldbe öltözött. Mint egy tüzes szökőkút - kinyílik...

(Tulipán)

Májusban virágzik,

Az erdő árnyékában találod:

Száran, mint a gyöngyökön, alig

Illatos virágok lógnak.

(Gyöngyvirág)

№8

Téma: "Mit vigyünk a kosárba?"

Cél: megszilárdítani a gyerekekben azt a tudást, hogy milyen termést takarítanak be a mezőn, a kertben, a kertben, az erdőben. Tanuld meg megkülönböztetni a gyümölcsöket termesztési helyük szerint. Képet alkotni az emberek természetvédelemben betöltött szerepéről.

Didaktikai anyag: Zöldségeket, gyümölcsöket, gabonaféléket, tököt, gombát, bogyókat, valamint kosarakat ábrázoló medálok.

Módszertan:Néhány gyereknek medálja van, amelyek a természet különféle ajándékait ábrázolják. Másoknál kosarak formájú medálok. Gyerekek – a gyümölcsök vidám zenére oszlanak szét a teremben, mozdulatokkal és arckifejezésekkel esetlen görögdinnyét, zsenge epret, fűben megbúvó gombát stb. Gyermekek - a kosaraknak mindkét kezükben fel kell venniük a gyümölcsöket. Feltétel: minden gyerek hozzon egy helyen termő gyümölcsöt (zöldség a kertből stb.). Az nyer, aki teljesíti ezt a feltételt.

№9

Téma: "Csúcsok - gyökerek"

Cél: Tanítsd meg a gyerekeknek, hogyan lehet részekből egészet alkotni.

Didaktikai anyag:két karika, zöldségek képei.

Módszertan:

1. lehetőség. Két karikát veszünk: piros, kék. Fektesse le őket úgy, hogy a karikák keresztezzék egymást. Piros karikába olyan zöldségeket kell tenni, amelyeknek gyökerei vannak az ételhez, kék karikába pedig azokat, amelyeknek teteje van.

A gyerek odajön az asztalhoz, kiválaszt egy zöldséget, megmutatja a gyerekeknek, és a megfelelő körbe teszi, elmagyarázva, miért tette oda a zöldséget. (a karikák metszéspontjában olyan zöldségek legyenek, amelyek tetejét és gyökerét is használják: hagyma, petrezselyem stb.

2. lehetőség. A növények teteje és gyökerei - zöldségek vannak az asztalon. A gyerekeket két csoportra osztják: felsők és gyökerek. Az első csoport gyermekei csúcsokat vesznek fel, a második csoportba tartozók gyökereket. A jelzésre mindenki rohan minden irányba. Az "Egy, kettő, három - találd meg a párod!"

№10

Téma: "Levegő, föld, víz"

Cél: Erősítse a gyermekek tudását a természet tárgyairól. A hallási figyelem, a gondolkodás, a találékonyság fejlesztése.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan:

1. lehetőség. A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és a természet tárgyát például „szarka”-nak nevezi. A gyermeknek "levegőt" kell válaszolnia, és vissza kell dobnia a labdát. A "delfin" szóra a gyermek azt válaszolja, hogy "víz", a "farkas" szóra - "föld" stb.

2. lehetőség. A tanár "levegőnek" nevezi azt a gyereket, aki elkapta a labdát, nevezze meg a madarat. A "föld" szón - a földön élő állat; a "víz" szóra - folyók, tengerek, tavak és óceánok lakója.

№11

Téma: "Találd ki, mi van a táskában?"

Cél: Megtanítani a gyerekeket az érintéssel észlelt tárgyak leírására és jellegzetes tulajdonságaik alapján kitalálni azokat.

Didaktikai anyag:Jellegzetes alakú és különböző sűrűségű zöldségek és gyümölcsök: hagyma, cékla, paradicsom, szilva, alma, körte stb.

Módszertan:A "Csodálatos táska" játék típusának megfelelően kell játszania. A gyerekek egy táskában tapogatóznak egy tárgy után, mielőtt kivennék, meg kell nevezni annak jellemző tulajdonságait.

№12

Téma: "Természet és ember"

Cél: A gyermekek tudásának megszilárdítása és rendszerezése arról, hogy mit hozott létre az ember, és mit ad a természet az embernek.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan:A pedagógus beszélgetést folytat a gyerekekkel, melynek során tisztázza tudásukat, hogy a körülöttünk lévő tárgyak vagy emberek keze által készülnek, vagy a természetben léteznek, és az emberek használják őket; például fa, szén, olaj, gáz létezik a természetben, és az ember házakat és gyárakat hoz létre.

"Mit alkotott az ember"? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

„Mit teremtett a természet”? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

A gyerekek elkapják a labdát, és válaszolnak a kérdésre. Akik nem emlékeznek, kihagyják a sorukat.

№13

Téma: "Válaszd ki, amit akarsz"

Cél: A természettel kapcsolatos ismeretek erősítése. Fejleszti a gondolkodást, a kognitív tevékenységet.

Didaktikai anyag:tárgy képek.

Módszertan:A képek szétszórva vannak az asztalon. A tanár megnevez valamilyen tulajdonságot vagy jellemzőt, és a gyerekeknek ki kell választaniuk minél több olyan tárgyat, amely rendelkezik ezzel a tulajdonsággal.

Például: "zöld" - ezek lehetnek levél, uborka, szöcske káposzta képei. Vagy: „nedves” - víz, harmat, felhő, köd, dér stb.

№14

Téma: "Hol vannak a hópelyhek?"

Cél: A víz különböző állapotaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása. Fejleszti a memóriát, a kognitív tevékenységet.

Didaktikai anyag:a víz különböző állapotait ábrázoló kártyák: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

Módszertan:

1.opció. A gyerekek körtáncot járnak a körben kirakott kártyák körül. A kártyák a víz különböző állapotait ábrázolják: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

A körben való mozgás során a következő szavakat ejtik ki:

Itt jön a nyár.

A nap jobban sütött.

Melegebb lett sütni

Hol találhatunk hópelyhet?

Az utolsó szónál mindenki megáll. Azok, akik előtt a szükséges képek találhatók, emeljék fel őket, és magyarázzák meg választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:

Végre megérkezett a tél:

Hideg, hóvihar, hideg.

Gyere ki sétálni.

Hol találhatunk hópelyhet?

A kívánt képeket ismét kiválasztja, és elmagyarázza a választást stb.

2. lehetőség. A négy évszakot 4 karika ábrázolja. A gyerekek karikára helyezzék a kártyáikat, és magyarázzák el választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek.

A kérdésekre adott válaszokból levonjuk a következtetést:

Az év mely szakában lehet szilárd halmazállapotú víz a természetben?

(Tél, kora tavasz, késő ősz).

№15

Téma: "Megérkeztek a madarak"

Cél: Finomítsa a madarak megértését.

Didaktikai anyag:Vers a madarakról.

Módszertan:A tanár csak a madarakat hívja, de ha hirtelen hibázik, akkor a gyerekek tapossák vagy tapsolják.

Például. Madarak érkeztek: galambok, cinegek, legyek és swifts.

Gyerekek taposnak -

Mi a baj? (repül)

És kik a legyek? (rovarok)

Madarak érkeztek: galambok, cinegek, gólyák, varjak, takácskák, tészta.

Gyerekek taposnak.

Madarak repültek be: galambok, nyestek ...

Gyerekek taposnak. A játék folytatódik.

Megérkeztek a madarak:

galamb cinegek,

Bukók és swiftek,

Bicák, seggfejek,

gólya, kakukk,

Még a baglyok is splyushki-k,

Hattyúk, seregélyek.

Mindannyian nagyszerűek vagytok.

A lényeg: a tanár a gyerekekkel együtt meghatározza a vándorló és telelő madarakat.

№16

Téma: Mikor történik?

Cél: Tanítsd meg a gyerekeket az évszakok jeleinek felismerésére. Egy költői szó segítségével mutasd be a különböző évszakok szépségét, az évszakjelenségek, az emberek tevékenységeinek változatosságát.

Didaktikai anyag:Minden gyermek számára tavaszi, nyári, őszi és téli tájképek, évszakokról szóló versek.

Módszertan:A tanár felolvas egy verset, a gyerekek pedig egy képet mutatnak az évszakról, amelyre a vers utal.

Tavaszi.

A tisztáson, az ösvény mellett fűszálak törnek utat.

A dombról patak folyik, a fa alatt hó hever.

Nyár.

És könnyű és széles

Csendes folyónk.

Menjünk úszni, csobbanni halakkal...

Ősz.

Elsorvad és sárgul, fű a réteken,

Csak a tél zöldell a mezőkön.

Felhő borítja az eget, nem süt a nap,

A szél süvít a mezőn

Zuhog az eső.

Téli.

A kék ég alatt

csodálatos szőnyegek,

Ragyog a nap, a hó fekszik;

Egyedül az átlátszó erdő feketül,

És a luc kizöldül a fagyon keresztül,

És a jég alatt a folyó csillog.

№17

Téma: "Állatok, madarak, halak"

Cél: Az állatok, madarak, halak osztályozásának képességének megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan:

1. lehetőség: A gyerekek körben állnak. Az egyik játékos felvesz egy tárgyat, és átadja a jobb oldali szomszédnak, mondván: „Itt van egy madár. Milyen madár?

A szomszéd elfogadja a tételt, és gyorsan válaszol (bármely madár neve).

Aztán átadja a dolgot egy másik gyereknek, ugyanazzal a kérdéssel. A tárgyat körben körbevisszük, amíg a játékban résztvevők tudáskészlete ki nem fogy.

Játszanak is, halakat, állatokat neveznek el. (lehetetlen ugyanazt a madarat, halat, állatot megnevezni).

2. lehetőség: A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és kimondja a „madár” szót. A labdát elkapó gyereknek fel kell vennie egy konkrét fogalmat, például „veréb”, és vissza kell dobnia a labdát. A következő gyermeknek meg kell neveznie a madarat, de ne ismételje meg. Hasonlóképpen játszanak egy játékot az "állatok" és a "hal" szavakkal.

№18

Téma: "Találd ki, mi hol nő"

Cél: Tisztázza a gyermekek ismereteit a növények neveiről és helyeiről; fejleszti a figyelmet, az intelligenciát, a memóriát.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan: A gyerekek székeken ülnek vagy körben állnak. A tanár vagy a gyerek egy labdát dob ​​az egyik gyereknek, miközben megnevezi a növény növekedési helyét: kert, veteményes, rét, mező, erdő.

№19

Téma: Hajtsa össze az állatot

Cél: A gyermekek háziállatokkal kapcsolatos ismereteinek erősítése. Tanuljon meg leírni a legjellemzőbb jellemzők szerint.

Didaktikai anyag:különböző állatokat ábrázoló képek (mindegyik két példányban).

Módszertan:a képek egyik példánya egész, a második négy részre van vágva. A gyerekek egész képeket néznek meg, majd a kivágott részekből állatképet kell összeállítaniuk, de minta nélkül.

№20

Téma: Mi miből készül?

Cél: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák az anyagot, amelyből a tárgy készült.

Didaktikai anyag:fakocka, alumínium tál, üvegedény, fém harang, kulcs stb.

Módszertan: A gyerekek különböző tárgyakat vesznek ki a táskából, és adják meg a nevét, jelezve, hogy az egyes tárgyak miből készültek.

№21

Téma: "Találd ki"

Cél: Fejleszteni a gyerekek azon képességét, hogy találós kérdéseket találjanak ki, a verbális képet összefüggésbe hozzák a képen látható képpel; tisztázza a gyerekek bogyós ismereteit.

Didaktikai anyag: képek minden gyermek számára bogyók képével. Rejtvények könyve.

Módszertan:Az asztalon minden gyermek előtt vannak képek a válaszról. A tanár rejtvényt fejt ki, a gyerekek találgatós képet keresnek és vetnek fel.

№22

Téma: "Ehető - ehetetlen"

Cél: Az ehető és nem ehető gombákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Ehető és nem ehető gombákat ábrázoló kosár, tárgyképek.

Módszertan:Az asztalon minden gyermek előtt vannak képek a válaszról. A tanár rejtvényt talál ki a gombáról, a gyerekek megkeresnek és kosárba tesznek egy ehető gomba leírását.

№23

Téma: "Találd meg a köved"

Cél: Fejleszti a tapintási érzeteket, a figyelmet, a memóriát.

Didaktikai anyag:Kövek gyűjteménye.

Módszertan: Minden gyerek kiválasztja a neki leginkább tetsző követ a gyűjteményből (ha ezt a játékot az utcán játsszák, akkor megtalálja), alaposan megvizsgálja, emlékszik a színére, megérinti a felületet. Ezután az összes követ egy kupacba rakjuk és összekeverjük. A feladat az, hogy megtaláld a köved.

№24

Téma: "Virágbolt"

Cél: A színek megkülönböztetésének képességének megszilárdítása érdekében gyorsan nevezze el őket, találja meg többek között a megfelelő virágot. Tanítsa meg a gyerekeket a növények szín szerinti csoportosítására, gyönyörű csokrok készítésére.

Didaktikai anyag: szirmok, színes képek.

Módszertan:

1. lehetőség. Az asztalon van egy tálca többszínű, különböző formájú szirmokkal. A gyerekek kiválasztják a nekik tetsző szirmokat, megnevezik a színüket, és megtalálják a kiválasztott szirmokhoz színben és formában egyaránt megfelelő virágot.

2. lehetőség. A gyerekeket eladókra és vevőkre osztják. A vevőnek úgy kell leírnia az általa kiválasztott virágot, hogy az eladó azonnal kitalálja, melyik virágról van szó.

3. lehetőség. Virágokból a gyerekek önállóan három csokrot készítenek: tavasz, nyár, ősz. Használhat verseket a virágokról.

№25

Téma: "A negyedik extra"

Cél: A gyerekek rovarokkal kapcsolatos ismereteinek erősítése.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan: A tanár négy szót szólít meg, a gyerekek nevezzék meg a plusz szót:

1.opció:

1) nyúl, sündisznó, róka, darázs;

2) billegető, pók, seregély, szarka;

3) pillangó, szitakötő, mosómedve, méh;

4) szöcske, katica, veréb, kakaskakas;

5) méh, szitakötő, mosómedve, méh;

6) szöcske, katica, veréb, szúnyog;

7) csótány, légy, méh, Maybug;

8) szitakötő, szöcske, méhecske, katicabogár;

9) béka, szúnyog, bogár, pillangó; 10) szitakötő, lepke, poszméh, veréb.

2. lehetőség: A tanár felolvassa a szavakat, a gyerekek pedig gondolják át, melyik illik a hangyához (poszméh ... méhecske ... csótány).

Szótár: hangyaboly, zöld, csapkodó, méz, kitérő, szorgalmas, piros hát, öv, idegesítő, méhkas, szőrös, csengő, folyó, csicsergés, pókháló, lakás, levéltetvek, kártevő, "repülő virág", méhsejt, zümmögő, tűk, "bajnok" ugráló", tarka szárnyú, nagy szemű, vörös bajuszú, csíkos, raj, nektár, virágpor, hernyó, védő színezet, ijesztő színezet.

№26

Téma: "Helyezze el a bolygókat"

Cél: A főbb bolygókkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Felvarrt sugaras öv - különböző hosszúságú szalagok (9 db). Bolygó kalapok.

Olyan meleg van ezen a bolygón

Veszélyes ott lenni, barátaim.

Melyik a legforróbb bolygónk, hol található? (Mercury, mert ez van a legközelebb a naphoz).

És ezt a bolygót rettenetes hideg kötötte meg,

A nap melege nem érte el.

Mi ez a bolygó? (A Plútó, mert a legtávolabb van a Naptól és a legkisebb az összes bolygó közül).

A Plútó kalapjában lévő gyermek veszi a leghosszabb 9-es számú szalagot.

És ez a bolygó mindannyiunk számára kedves.

A bolygó adott nekünk életet... (mind: Föld)

Milyen pályán forog a Föld bolygó? Hol van bolygónk a Naptól? (3-án).

Egy „Föld” sapkás gyermek felveszi a 3. számú szalagot.

Két bolygó van közel a Föld bolygóhoz.

Barátom, nevezd meg őket hamarosan. (Vénusz és Mars).

A Vénusz és a Mars kalapjában lévő gyerekek a 2., illetve a 4. pályát foglalják el.

És ez a bolygó büszke magára, mert a legnagyobbnak tartják.

Mi ez a bolygó? Milyen pályán van? (Jupiter, 5-ös pálya).

A Jupiter-sapkában lévő gyermek az 5-ös helyen szerepel.

A bolygót gyűrűk veszik körül

És ettől különbözött mindenki mástól. (Szaturnusz)

Gyermek - a "Szaturnusz" a 6-os pályát foglalja el.

Mik azok a zöld bolygók? (Uránusz)

Egy hozzáillő Neptun-kalapot viselő gyermek a 8-as pályát foglalja el.

Minden gyerek elfoglalta a helyét, és elkezdett keringeni a „Nap” körül.

Pörög a bolygók körtánca.

Mindegyiknek megvan a maga mérete és színe.

Minden út meg van határozva,

De a világot csak a Földön lakja élet.

№27

Téma: Ki mit eszik?

Cél: Megszilárdítani a gyerekek tudását arról, hogy mit esznek az állatok. Fejlessze ki a kíváncsiságot.

Didaktikai anyag: Tasak.

Módszertan:A zacskó tartalma: méz, dió, sajt, köles, alma, sárgarépa stb.

A gyerekek táplálékot kapnak az állatoknak, találjátok ki, kinek való, ki mit eszik.

№28

Téma: "Hasznos - nem hasznos"

Cél: Erősítse meg a hasznos és káros termékek fogalmát.

Didaktikai anyag: Termékkártyák.

Módszertan: Tedd az egyik asztalra azt, ami hasznos, a másikra ami nem.

Hasznos: herkules, kefir, hagyma, sárgarépa, alma, káposzta, napraforgóolaj, körte stb.

Egészségtelen: chips, zsíros húsok, csokoládé, sütemények, fanta stb.

№29

Cél: A gyógynövényekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Kártyák növényekkel.

Módszertan:A tanár kiveszi a kosárból növényeket, és megmutatja a gyerekeknek, tisztázza a játékszabályokat: itt vannak a gyógynövények. Mutatok neked néhány növényt, és mindent el kell mondanod, amit tudsz róla. Nevezze meg a termőhelyet (mocsár, rét, szakadék).

Például a kamillát (virágot) nyáron szüretelik, az útifüvet (csak a lábak nélküli leveleket) tavasszal és nyár elején, a csalánt tavasszal, amikor éppen nő (2-3 gyerektörténet).

№30

Tantárgy: – Milyen állat vagyok?

Cél: Az afrikai állatokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejleszd a fantáziát.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan:

1.opció: A játékban egy csapat srác vesz részt, a játékosok száma nincs korlátozva. A csoportnak van vezetője. Az egyik játékos egy kis távolságra visszavonul, elfordul és megvárja, amíg meghívják. Egy csapat srác tanácskozik egymás között a vadállatról, i.e. milyen vadállatok lennének.

2. lehetőség: Válaszolnia kell a vezető kérdéseire. Tehát kitalálják a fenevadat, meghívják a résztvevőt, és elkezdődik a játék.

A résztvevő kérdéseket tesz fel egy játékoscsoportnak, például: kicsi a vadállat? tud mászni? ugrás? bolyhos bundája van? stb.

A srácok pedig „igen” vagy „nem” választ adnak a vezetőnek. Ez addig folytatódik, amíg a játékos ki nem találja a fenevadat.

№31

Téma: "Nevezd el a növényt"

Cél: Tisztázza a szobanövényekkel kapcsolatos ismereteket.

Didaktikai anyag:Szobanövények.

Módszertan:A tanár felajánlja a növények elnevezését (jobbról a harmadik vagy balról a negyedik stb.). Ezután megváltozik a játék állapota ("Hol van a balzsam?" stb.)

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a növényeknek különböző száruk van.

Nevezzen egyenes szárú, göndör szárú, szár nélküli növényeket. Hogyan kell gondoskodni róluk? Miben különböznek még a növények egymástól?

Hogyan néznek ki az ibolya levelei? Hogyan néznek ki a balzsam, fikusz stb. levelei?

№32

Téma: "Ki hol lakik"

Cél: Az állatokkal és élőhelyeikkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Kártyák "Állatok", "Habitats".

Módszertan:A pedagógusnak vannak állatokat ábrázoló képei, a gyerekeknek pedig különféle állatok élőhelyéről készült képek (odú, odú, folyó, mélyedés, fészek stb.). A tanár mutat egy képet egy állatról. A gyereknek meg kell határoznia, hogy hol lakik, és ha egyezik a képével, a kártyát a tanárnak felmutatva „települjön le” otthon.

№33

Téma: "Repül, úszik, fut, ugrik"

Cél: A vadon élő állatok tárgyairól szerzett ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Különböző állatokat ábrázoló képek.

Módszertan:

1.opció: A tanár megmutatja vagy megnevezi a vadvilág tárgyát a gyerekeknek. A gyerekeknek meg kell ábrázolniuk, hogyan mozog ez a tárgy. Például: a „nyuszi” szóra a gyerekek a helyükön kezdenek futni (vagy ugrálni); a "kárász" szónál - úszó halat utánoznak; a "veréb" szónál - egy madár repülését ábrázolja.

2. lehetőség: A gyerekek osztályozzák a képeket - repülés, futás, ugrás, úszás.

№34

Téma: "Vigyázz a természetre"

Cél: A természeti objektumok védelmével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Kártyák tárgyakkal élő és élettelen természet.

Módszertan:Asztalra vagy szedővászonra növényeket, madarakat, állatokat, embert, napot, vizet stb. ábrázoló képek. A tanár eltávolítja az egyik képet, és a gyerekeknek meg kell mondaniuk, mi történik a megmaradt élő tárgyakkal, ha nincs rejtett tárgy a Földön. Például: eltávolít egy madarat - mi lesz a többi állattal, emberrel, növényekkel stb.

№35

Téma: "Mi történne, ha eltűnnének az erdőből..."

Cél: Megszilárdítani a természetben való kapcsolatról szerzett ismereteket.

Didaktikai anyag:Kártyák vadon élő állatok objektumokkal.

Módszertan:A tanár azt javasolja, hogy távolítsák el a rovarokat az erdőből:

Mi lesz a többi lakóval? Mi van, ha a madarak eltűnnek? Mi van, ha a bogyók eltűntek? Mi lenne, ha nem lenne gomba? Mi van, ha a nyulak elhagyják az erdőt?

Kiderült, hogy nem véletlenül gyűjtötte össze lakóit az erdő. Minden erdei növény és állat kapcsolatban áll egymással. Nem tudnak meglenni egymás nélkül.

№36

Téma: "A cseppek körben járnak"

Cél: A természetben a víz körforgásával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Kísérő szöveg a játékhoz.

Módszertan:Ehhez kis esőcseppekké kell alakulnia. (Esőhangokra emlékeztető zene) a tanár kiejti a varázsszavakat, és elkezdődik a játék.

A tanárnő azt mondja, hogy ő Cloud anyja, a srácok pedig az ő kisgyermekei, ideje útnak indulniuk. (Zene.) Cseppek ugrálnak, szóródnak, táncolnak. Mama Cloud megmutatja nekik, mit tegyenek.

Cseppek repültek a földre ... Ugorjunk, játsszunk. Unták az egyedül ugrálást. Összegyűltek, és kis vidám patakokban folytak. (A cseppekből patak lesz, kézen fogva.) A patakok találkoztak, és nagy folyóvá váltak. (A patakok egy láncba kapcsolódnak.) Nagy folyóban cseppecskék úsznak, utaznak. A folyó folyt, ömlött és az óceánba zuhant (a gyerekek körtáncba szerveződnek, és körben mozognak). Cseppek úsztak és úsztak az óceánban, aztán eszébe jutott, hogy anyafelhőjük parancsolta, hogy térjenek haza. És éppen akkor kelt fel a nap. A cseppek könnyűvé váltak, megnyúltak (a görnyedt cseppek felemelkednek, és felfelé nyújtják a karjukat). A nap sugarai alatt elpárologtak, visszatértek anyjukhoz, Felhőhöz. Jól tettek, cseppek, jól viselkedtek, nem másztak bele a járókelők gallérjába, nem fröcsköltek. Most maradj anyukáddal, hiányzol neki.

№37

Tárgy: "Tudom"

Cél: A természettel kapcsolatos ismeretek erősítése. Fejlessze ki a kíváncsiságot.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan:A gyerekek körben állnak, középen egy tanár labdával. A tanár labdát dob ​​a gyermeknek, és megnevez egy osztályt a természeti tárgyakból (állatok, madarak, halak, növények, fák, virágok). A labdát elkapó gyerek azt mondja: „Öt állatnevet ismerek”, felsorolja (például jávorszarvas, róka, farkas, nyúl, szarvas), majd visszaadja a labdát a tanárnak.

Hasonlóképpen a természet tárgyainak más osztályait is nevezik.

№38

Téma: "Ismerd fel a madarat a sziluettjéről"

Cél: A telelő és vonuló madarakkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a madarak sziluettről való felismerésének gyakorlása.

Didaktikai anyag:Képek a madarak sziluettjeivel.

Módszertan:A gyerekeknek madarak sziluettjeit kínálják. A gyerekek kitalálják a madarakat, és megnevezik a vándorló vagy telelő madarat.

№39

Téma: "Élő - nem élő"

Cél: Az élő és élettelen természettel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag:Használhat képeket "Élve és nem Élő természet».

Módszertan:A tanár megnevezi az élő és élettelen természetű tárgyakat. Ha ez vadállat tárgya, a gyerekek integetnek a kezükkel, ha élettelen természetű tárgyról van szó, guggolnak.

№40

Téma: "Melyik növény tűnt el?"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a szobanövények nevében.

Didaktikai anyag:Szobanövények.

Módszertan:Négy vagy öt növény kerül az asztalra. A gyerekek emlékeznek rájuk. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és eltávolítják az egyik növényt. A gyerekek kinyitják a szemüket, és emlékeznek, melyik növény állt még. A játékot 4-5 alkalommal játsszák. Minden alkalommal növelheti az asztalon lévő növények számát.

№41

Téma: "Hol érik?"

Cél: Tanuld meg használni a növényekkel kapcsolatos ismereteket, hasonlítsd össze a fa gyümölcseit a leveleivel.

Didaktikai anyag:Flanelgráf, ágak, gyümölcsök, növények levelei.

Módszertan:A flanelografon két ág van elhelyezve: az egyiken - egy növény (almafa) gyümölcsei és levelei, a másikon - különböző növények gyümölcsei és levelei. (például egres levele és körte gyümölcse) A tanár felteszi a kérdést: „Melyik gyümölcs érik meg és melyik nem?” a gyerekek kijavítják a rajz elkészítésekor elkövetett hibákat.

№42

Téma: "Találd ki, mi van a kezedben?"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a gyümölcsök nevében.

Didaktikai anyag: Gyümölcs modellek.

Módszertan:A gyerekek körben állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanár a gyerekek kezében lévő gyümölcsmintákat rakja ki. Aztán megmutatja az egyik gyümölcsöt. A gyerekek, akik ugyanazt a gyümölcsöt azonosították magukban, egy jelre odaszaladnak a tanárhoz. Nem lehet megnézni, mi rejlik a kézben, a tárgyat érintéssel kell felismerni.

№43

Téma: "Mesejáték" Gyümölcsök és zöldségek "

Cél: A zöldségekkel kapcsolatos ismeretek elmélyítése.

Didaktikai anyag:Zöldségeket ábrázoló képek.

Módszertan:A tanár azt mondja: - Egyszer egy paradicsom úgy döntött, hogy összegyűjt egy sereg zöldséget. Borsó, káposzta, uborka, sárgarépa, cékla, hagyma, krumpli, karalábé került hozzá. (A tanár felváltva tesz képeket ezekről a zöldségekről az állványra) És a paradicsom azt mondta nekik: „Sokan akartak, ezért feltételt szabtam: először is csak azok a zöldségek kerülnek a hadseregembe, amelynek a neve ugyanazok a hangok hallatszanak, mint a poommiidoorr enyémben." - Mit gondoltok, gyerekek, milyen zöldségek fogadták a hívását? A gyerekek megnevezik, hangjukkal kiemelve a szükséges hangokat: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, fehérrépa, uborka, és elmagyarázzák, hogy ezeknek a szavaknak a p, p hangja van, mint a paradicsom szóban. A tanár a paradicsomhoz közelebb helyezi a nevezett zöldségek képeit az állványon. Paradicsom különböző edzéseket végez borsóval, sárgarépával, burgonyával, fehérrépával. Jó nekik! A többi zöldség pedig szomorú volt: a nevüket alkotó hangok nem illenek a paradicsom hangjaihoz, és úgy döntöttek, megkérik a paradicsomot, hogy változtassa meg az állapotát. Paradicsom beleegyezett: „Légy az út! Jöjjenek most azok, akiknek a neve annyi részből áll, mint az enyém. - Mit gondoltok, gyerekek, most ki válaszolt? Együtt kiderül, hány rész van a paradicsom szóban és a maradék zöldségek nevében. Minden válaszadó részletesen kifejti, hogy a paradicsom és például a káposzta szavaknak ugyanannyi szótagja van. Ezeket a növényeket ábrázoló képek is a paradicsom felé mozdulnak el. - De még jobban elszomorította a hagyma és a cékla. Miért gondolod, gyerekek? A gyerekek elmagyarázzák, hogy a név részeinek száma nem ugyanaz, mint a paradicsomé, és a hangok nem egyeznek. - Hogyan segítsünk nekik. Srácok? Milyen új állapotot kínálhat nekik a paradicsom, hogy ezek a zöldségek is bekerüljenek a seregébe? A tanárnak rá kell vezetnie a gyerekeket, hogy maguk fogalmazzák meg az ilyen feltételeket: „Jöjjenek azok a zöldségek, amelyek nevében az első részben a hangsúly” vagy „Azokat fogadjuk be a hadseregbe, akiknek a neve ugyanazokat a hangokat tartalmazza (hagyma, cékla)”. Ehhez meghívhatja a gyerekeket, hogy hallgassák meg, és hasonlítsák össze, hol van a stressz a fennmaradó szavakban - a zöldségek neveiben, hasonlítsa össze hangösszetételüket. - Minden zöldségből harcos lett, és nem volt többé bánat! - zárja gondolatait a pedagógus

№44

Téma: "Ossza el a gyümölcsöket színek szerint"

Cél: Gyümölcsökkel és zöldségekkel kapcsolatos ismeretek fejlesztése. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyak osztályozására.

Didaktikai anyag:játék karakter Micimackó, zöldség- és gyümölcsmodellek.

Módszertan:

1.opció Válogasd szín szerint a gyümölcsöket.A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a gyümölcsöket szín szerint osszák el: az egyik edényre piros árnyalatú, a másikra sárga, a harmadikra ​​zöld színű gyümölcsöket tegyen. Ebben a játékszereplő (például Micimackó) is részt vesz, és hibázik: például sárga körtét rak be zöld gyümölcsökkel. A tanítónő és a gyerekek kedvesen, finoman rámutatnak a medvebocs hibájára, nevezzék meg a színárnyalatokat: világoszöld (káposzta), élénkpiros (paradicsom) stb.

2. lehetőség "Ossza el a gyümölcsöket alak és íz szerint"A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy a gyümölcsöket másképpen, alakban rakják ki: kerek - az egyik edényre, hosszúkás - a másikra. A tisztázás után a harmadik feladatot adja a gyerekeknek: ízlés szerint osszuk ki a gyümölcsöket – tegyünk édes gyümölcsöket az egyik edényre, cukrozatlan gyümölcsöket a másikra. Micimackó örül – mindent szeret, ami édes. A kiosztás végeztével egy édes gyümölcsös ételt tesz magának: „Nagyon szeretem a mézet és minden édeset!” „Micimackó, jó, ha a legfinomabbat viszed magadnak? - mondja a tanár. A gyerekek is szeretik az édes gyümölcsöket és zöldségeket. Menjetek, mossatok kezet, én felvágok gyümölcsöt és zöldséget, és mindenkit megajándékozok."

№45

Téma: "Gyógynövények"

Cél: Gyűjtsön ismereteket a gyógynövényekről.

Didaktikai anyag:Kártyák "Növények élőhelye (rét, mező, kert, mocsár, szakadék)", "Gyógynövények", kosár.

Módszertan:A tanár kiveszi a növényeket a kosárból, és megmutatja a gyerekeknek. Pontosítja a játékszabályokat: itt vannak a gyógynövények. Mutatok neked néhány növényt, és mindent el kell mondanod, amit tudsz róla. Nevezze meg a helyet, ahol nő. És a vendégünk.

Szeretetre és tiszteletre nevelés csodálatos világ a természetnek gyerekkortól kell kezdődnie. A gyerekeknek nemcsak azt kell elsajátítaniuk, hogy lássák az őket körülvevő világ szépségét, hanem tanácsos a természetben is viselkedni, megérteni az ajándékok értékét és egyediségét. A természeti erőforrásokhoz való értékszemlélet alapjául szolgáló ökológiai eszmék kialakításának legjobb kora az ötödik életév. Különféle ökológiai oktatójátékok segítik a pedagógust középső csoport megtanítani a gyerekeket, hogy ismerjék, szeressék és védjék bolygónkat.

A környezeti nevelés és nevelés relevanciája

Az ökológia mint az élő szervezetek egymással és a környezettel való kapcsolatának tudománya viszonylag nemrég, a 19. század közepén jelent meg. Kezdetben az élő szervezetek egymáshoz való viszonyát és a környezeti feltételekhez való alkalmazkodóképességét vizsgálta.

„A ház tanulmányozása, lakás” - így lehet szó szerint lefordítani az „ökológia” fogalmát.

A technológiai fejlődés gyors növekedése a 19. század végén és a 20. század elején a természeti erőforrások fokozott és meggondolatlan emberi kizsákmányolásához vezetett. A hatalmas erdőirtás, a mocsarak lecsapolása, a víz és a talaj szennyezése a nagy üzemek és gyárak termelési tevékenységéből származó hulladékkal, hatalmas állatállományok haszonszerzési céllal történő elpusztítása bolygónkat a katasztrófa szélére sodorta. De az emberiség képes volt megállni, és ráébredni, hogy a természeti gazdagság vakmerő elpazarlása elkerülhetetlen bolygónkon minden élet halálához.

Az emberiség időben felismerte, hogy a természet felbecsülhetetlen és egyedi ajándék, amelyet át kell adni a gyerekeknek és az unokáknak.

A huszadik század közepén a környezetvédőknek sikerült felhívniuk a közvélemény és a különböző államok kormányainak figyelmét a környezetvédelem problémáira. A környezetvédelmi intézkedések helyreállították az egyensúlyt, és megmentették bolygónkat a visszafordíthatatlan változásoktól. Az ökológia tudománya jelenleg nem csak a természeti világ összefüggéseit vizsgálja, hanem azt is, hogyan őrizzük meg és adjuk át a jövő nemzedékeinek közös otthonunk, a Föld bolygó felbecsülhetetlen értékű ajándékát – természeti gazdagságát.

Az oktatási rendszer nem állhat távol a természetvédelem problémáitól, amelyeket korunkban a legtöbb fejlett országban prioritásnak nyilvánítottak. A modern pedagógia fő feladata az átfogóan és harmonikusan fejlett, gondolkodó, kulturált személyiség kialakítása. Az ember általános kultúrája lehetetlen az ökológiai kultúra nélkül, ezért a fiatalabb generáció ökológiai nevelése az oktatási intézmények – így az óvodai – elsődleges feladata.

Az óvodai környezetvédelmi játékok célja, célkitűzései

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények (DOE) szisztematikusan sokrétű munkát végeznek a gyermekek természeti világhoz való ökológiai kultúrájának és értékszemléletének (az érték és egyediség megértésének) nevelése érdekében. A „Születéstől az iskoláig” példaértékű oktatási program a környezeti nevelés számos feladatát vázolja fel általában:

• Ismerkedés a természettel és a természeti jelenségekkel.
• A természeti jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességének fejlesztése.
• Elsődleges elképzelések kialakulása a Föld bolygó természeti sokféleségéről.
• Elemi ökológiai elképzelések kialakulása.
• Annak megértése, hogy az ember a természet része, meg kell őriznie, védenie és védenie kell, hogy a természetben minden összefügg, az emberi élet a Földön nagymértékben függ a környezettől.
• A természetben való helyes viselkedésre nevelés.
• A természet szeretetére nevelés, a védelem vágya.

Ezek komoly és nehéz feladatok egy átlagos csoport számára. óvoda, megoldásukra pedig az egyik leggyakrabban használt módszer a természetrajzi és környezetvédelmi témájú didaktikai játékok.

Didaktikai (oktató) játék - a legjobb orvosság a gyermek által megszerzett ismeretek megszilárdítása, általánosítása, elmélyítése. Az óvodai ökológiai didaktikai játékok célja, hogy a természeti világról és a benne rejlő kapcsolatokról való információszerzés folyamata szórakoztató és egyszerű legyen, amennyire csak lehetséges, megfeleljen az egyes korcsoportok gyermekeinek élettani és pszichológiai jellemzőinek.

Az egyes didaktikai játékok feladatai a Szövetségi Állami Szabvány és az oktatási programok követelményeiből következnek. A tanár a tanév során változatos oktatójátékokat vezet, hogy biztosítsa a természet minden olyan jelenségével és tárgyával kapcsolatos ismeretek megismétlését és megszilárdítását, amelyek a gyermek számára hozzáférhetők. Így a nevelési, fejlesztési, nevelési feladatok teljes terjedelmében megvalósul.

A didaktikus játékban a gyermek feszültség és unalom nélkül konszolidálja és ismétli meg a fontos információkat.

Környezeti tanulási játékok lebonyolításának módszertani alapjai az óvodai nevelési-oktatási intézmények középső csoportjában

A természeti világgal való ismerkedést szolgáló játékokat már korai és fiatalabb óvodás korban (harmadik és negyedik életévben) végezzük. Valójában a középső csoportba tartozó gyerekek számára válnak elérhetővé az ökológiai játékok, hiszen az ötödik életévben jelentősen megnő a gyermek gondolkodása, információ-felhasználói és feldolgozó képessége. A négyéveseknél kezd kialakulni az akaratlagos figyelem, a logikus gondolkodás, a következtetések levonásának, gondolataik kifejezésének képessége, így meg tudják érteni a természeti jelenségek közötti legegyszerűbb összefüggéseket, amelyeket nem csak nyomon tudnak követni és felismerni, hanem le is tudnak írni.

A gyermekek kognitív tevékenysége fokozódik, az érzelmi szféra gazdagodik. Érdeklődők, érdeklődők, érzékenyek, hajlamosak az empátiára, vagyis az empátiára. Mindezek a minőségi változások az ötödik életévet kedvezővé teszik az ökológiai kultúra alapjainak elsajátítására.

Mivel az óvodások ökológiai kultúrájának kialakulása a „tudd - szeresd - part" szakaszain megy keresztül, vagyis a természeti világhoz való tudatos, gondos hozzáállás a róla való tudás asszimilációján és szépségének érzelmi érzékelésén alapul, Az ökológiai játékok nemcsak az élőlények környezeti feltételekhez való viszonyát vagy alkalmazkodóképességét célzó játékokat foglalhatnak magukban („Ki hogyan hibernál?”, „Ki mit visel?”), hanem azokat is, amelyekben az általános természetismeret megszilárdul („Mi hol terem”, ?”, „Mamák és kölykök”, „Az állat felismerése leírás alapján” ).

A természet tisztelete a négyévesekben nemcsak tudás alapján, hanem érzelmi szinten is - vele közvetlen kapcsolatban - formálódik

Ökológiai játékok szervezésének elvei

Az ökológiai didaktikai játék szervezésekor a pedagógusnak ismernie kell az oktatási játékok lebonyolításának alapelveit:

• A képzés, az oktatás és a fejlesztés egysége. BAN BEN ökológiai játékokÓ, ennek az elvnek a betartása különösen fontos. A környező világ titkait megértve a gyermeknek minden alkalommal valami újat, szórakoztatót, további aktív megismerésre ösztönzőt kell találnia a játékban, így a pedagógusnak mérlegelnie kell, milyen bonyodalmakat okoz a játékban az ismétlés. Az ökológiai játékok oktató értéke pedig a felszínen rejlik – ezt követően azért hajtják végre őket, hogy a gyerekekbe beleoltsák az élők iránti szeretetet és tiszteletet, képességüket, hogy értékeljék és gyarapítsák bolygónk ajándékait.
• Egyéni megközelítés. Mivel a környezeti témájú játékokban meglehetősen összetett ismereteket szilárdítanak meg (természetbeli kapcsolatokról, élő szervezetek kapcsolatairól, túlélésük módjairól különböző természeti körülmények között), a legjobb, ha a gyerekeket kisebb, legfeljebb 5-6 fős alcsoportokra osztják. Így a tanárnak könnyebben megbizonyosodhat arról, hogy a gyerekek helyesen nevezik meg a természet jelenségeit, növényeket, állatokat, ne tévedjenek a logikai következtetésekben, és a gyerekeknek lehetőségük lesz megszólalni, hogyan kell mindent figyelembe venni, megért.
  • Frontális (a csoport összes gyerekével) didaktikai játékokat végeznek az osztályteremben és sétálva, kiválasztva számukra a legkönnyebb, mindenki által jól ismert anyagot. Ez lehet szóbeli és szabadtéri játékok is, mint például a „Leggyek - nem repül”, „Repül, fut, úszik”, „Ehető - ehetetlen”.
  • Az egyéni megközelítés abban is rejlik, hogy a pedagógus minden információs asszimilációs nehézséggel küzdő gyermeket észrevesz, és külön-külön további miniórákat tart.
• A tudományosság az egyik kulcsfontosságú alapelv, amelyet sajnos az óvodában gyakran figyelmen kívül hagynak, "kedvezményt" téve a gyerekek életkorára. A pedagógusok tudományos pontatlanságokat, hibákat, sőt baklövést követnek el mind a terminológiában, mind a szemléltetőeszközök használatában.
  • A hozzáértő, tudományosan megalapozott didaktikai játék első jele a tanár helyes neve- és kifejezéshasználata. A természetben nincs "nyuszi", "medve", "alma", "levél". Van egy fehér nyúl és egy nyúl, egy medve, egy almafa, egy juhar, tölgy, nyárfalevél. A módszertan azt tanácsolja a pedagógusoknak, hogy a környezeti játékok lebonyolítása során tartózkodjanak a szó kicsinyítő formáitól.
  • Az olyan mondatok, mint a „Gomba nő az erdőben, ezek növények”, „Körül az állatok, kékben a halak, zöldben a madarak”, még inkább ártanak a gyerekek helyes világképének kialakításában. A modern tudományos elképzelések szerint a gombák nem növények, az élő szervezetek külön birodalmát (nagy csoportját) alkotják. A középső csoport gyermekeinek mesélnek a gombákról, megnevezve néhányat (légyölő galóca, rókagomba, vargánya), az idősebb csoportban pedig elmondható, hogy a gombák nagyon érdekes élőlények, amelyek állati és növényi jeleket egyaránt mutatnak. részlet az ehető és mérgező gombákról. Ez Általános információ elég az óvodásoknak. Az is helytelen lenne, ha az ökoszisztémák lakóit állatokra, madarakra, rovarokra, halakra osztanák, hiszen ezek mind állatok. Ebben az esetben az erdőben élő emlősök általános megjelölésére az „állatok”, „vadállatok” kifejezéseket használják.
  • Mivel a középső csoportban a gyerekek a rovarokkal és hüllőkkel ismerkednek meg, a tanárnak előzetesen fel kell készülnie ezeknek a témáknak a tanulmányozására, hogy megismerje az állatok tulajdonságait, és válassza ki azokat, amelyek a gyerekek számára hozzáférhetőek (mozgás sajátosságai, testfelépítése). , szín).
  • Nagy jelentősége van a szemléltetőeszközök helyes megválasztásának mind a tárgyi játékokhoz, mind az asztali nyomtatáshoz, valamint az illusztrációs anyagokhoz. Minden képen a növények, állatok megjelenésének meg kell felelnie a természetesnek, vagyis elfogadhatatlan az aránytalan testrészekkel, természetellenes színezéssel (kék medvék, rózsaszín mókusok stb.), tündér illusztrációkkal rendelkező figurák és állatok képei használata. mesék, ahol az állatokat ruhában, hátsó lábukon, egymással beszélgetve ábrázolják. Ugyanez vonatkozik a növények képeire is. A rajzolt rajzfilmes zöldségek és gyümölcsök szemekkel, karokkal és lábakkal nagyon aranyosak, de nincs helyük az ökológiai didaktikus játékban. Az ilyen képeket a legjobban kreatív, fantasy és szimulációs játékokban lehet használni.
• Szisztematikus és következetes. A gyerekeknek a középső csoportban elsajátítandó természettudományos ismeretek mennyisége meglehetősen nagy és változatos, ezért a tanárnak játékrendszerre van szüksége ezek megszilárdítására, megismétlésére, amely a program által biztosított valamennyi témát lefedi. A játékok bonyodalmait is át kell gondolni, hogy a gyerekeket megismertessük a természeti jelenségekkel, élő tárgyakkal, fokozatosan bővítve az információmennyiséget.

Emlékeztetni kell arra, hogy a középső csoportban a babák még mindig nem tudnak gyorsan asszimilálódni és szaporodni új információ, ezért a didaktikai játékok a gyerekek által jól ismert anyagokra épülnek, hogy ne legyenek fennakadások, és ne csökkenjen a játék dinamizmusa.

A jelenségek és tárgyak képeinek mind a cselekmény-, mind a didaktikus játékok tárgyképeiben a lehető legnagyobb mértékben meg kell felelniük a természetesnek.

Az ökológiai didaktikai játék megszervezésének szakaszai

A játék sikeres lebonyolításához a tanárnak át kell gondolnia a játék szervezésének néhány pontját.

A játék témájának és célkitűzéseinek meghatározása

Általában a játékokat a hét vagy két hét témájától függően választják ki (blokktervezéssel). A „Zöldségek és gyümölcsök”, „Kisállatok”, „Az arany ősz ösvényei” tematikus blokkok megkövetelik a napi játékok jelenlétét a naptárban a megfelelő témákban. Emellett didaktikus játékokat is terveznek. De még akkor is, ha a blokk témája „Szakmák” vagy „ABC forgalom”, az ökológiai témájú játékok nem lesznek feleslegesek a szabadidődben, ezért hetente legalább két-három alkalommal meg kell tervezni őket.

A játék tervezése során a tanár nevelési, fejlesztő és nevelési feladatokat vezet be a tervbe. A legteljesebb megoldásuk jelzi, hogy a játék sikeres volt. A játék önvizsgálata során a pedagógus látja, hogy milyen feladatokat sikerült elvégezni, mi az, amiért érdemes dolgozni.

Hely és idő megválasztása

A didaktikus játékok 8 vagy 20 percig tarthatnak. A tanárnak ki kell választania a reggeli előtti délelőtti órákra és az órákra, amikor korlátozott az idő, megfelelőt rövid játékok kérdés-felelet típusú, rejtvényes játékok. Este ebéd után és környezetbarát szabadidős tevékenységeknél hosszabb időtartamú játékok (utazás, tárgykeresés, vetélkedők) használhatók.

Önmagában játéktevékenység ha a gyerekeknek elegendő idejük van, kaphatnak lottót, páros képeket, játékokat modellezéssel, építkezéssel („Gyűjts egy képet”, „Madárudvar”, „Ki lakik a tóban”). Például a „Ki él együtt az emberrel, mit ad az embernek” játékban a gyerekek először asztali konstruktor segítségével elkészíthetik az udvar elrendezését, majd a tanár által javasolt figurák közül csak a háziállatokat választhatják ki, nevezhetik meg, írhatják le. hogyan hasznosak, és helyezze el őket a megfelelő épületekben (baromfiház, istálló).

Ökológiai játékok – a legváltozatosabbak a helyszínen. Szervezhetők csoportszobában, játszótéren, parkban, virágágyás, virágoskert közelében, kertben, ökológiai ösvényen, a természet bármely tárgyánál, amely figyelemre méltó annak megfigyelése után. A megfigyelés utáni játékok rövidek lesznek, de ez nem csökkenti a hasznosságukat.

Tehát egy virágzó orgonabokor ökológiai úton történő megfigyelése után a tanár összefoglalhatja azt egy „Fa, bokor, virág” szójátékkal, amelyben a gyerekek ismét megszilárdítják a növények nevét és a köztük lévő különbségekről szóló ismereteket.

A kert sarkában lévő almafák megfigyelése után a gyerekek aktívan részt vesznek a "Kertben vagy a kertben" játékban.

Anyag és játéktípus kiválasztása

Az anyaghasználattal kapcsolatos didaktikai játékok a következő típusokra oszthatók:

• tantárgy;
• asztali nyomtatott;
• szóbeli.

Nagyon gyakran a játék típusa a helyszíntől függ. A társasjátékokat és tárgyakat (játékok, modellek, modellek) a legjobb csoportban használni mind higiéniai okokból, mind biztonságuk miatt. De környezetvédelmi játékok friss levegő figyelemre méltóak abban, hogy az anyagot maga a természet biztosítja számukra. Ezek a levelek, a gesztenyék, a virágok, a fák, a föld és az ég, és minden természeti tárgy, amit a gyermek lát maga körül. Ne érintse meg, ne nyúljon hozzájuk mindegyikhez, hanem képes meglátni szépségüket, sokszínűségüket, gazdagságukat egy tanár ügyes vezetésével.

A szabad levegőn a tanulási játékok mozgás közben is játszhatók, amennyiben van erre elegendő hely. „Fuss fel a fához, amelyet meg fogok nevezni”, „Ki hogyan mozog”, „Keresd magad körül” - a gyerekek szívesen csatlakoznak az ilyen játékokhoz, és kettős előnyt kapnak: az elme és a fizikai fejlődés érdekében.

Az oldalon található szójátékok általában vizualizáció nélkül zajlanak, csoportszobában pedig szójátékban célszerű a helyes válaszokat a megfelelő tantárgy vagy cselekménykép bemutatásával megerősíteni, hiszen az ötödikes gyerekek gondolkodása az élet vizuális-figuratív. Amit a gyerek lát, arra jobban fog emlékezni.

A középső csoportban szójáték az ökológiáról szóló tájékoztatót a láthatóság demonstrációja kíséri

Gyermekek részvétele a játékban

Meg kell fontolni, hogy a játékot egy alcsoporttal vagy az összes gyerekkel játsszák. Ha kisszámú gyerekkel sétálnak (például ökológiai körbe járva és szélesebb körű ismeretekkel), a csoport többi tagját egy segédtanár felügyelete alatt kell hagyni. Amikor egy alcsoporttal játszanak a szobában, a tanár úgy helyezkedjen el, hogy az összes gyereket szem előtt tartsa. Mivel a játékokban való részvétel mindig önkéntes, azok az óvodások, akik nem akarnak didaktikus játékot játszani, érdeklődnek a rajzolás, cselekmény és építő játékok, gyerekkönyvek illusztrációit nézegetni, vagyis hasznos izgalmas tevékenység.

A tanár részvétele a didaktikai játékban

Nem szabad megfeledkeznünk magának a tanárnak a játékban betöltött szerepéről: hogyan magyarázzuk el a szabályokat, válaszoljunk a gyerekek kérdéseire, milyen szerepet vállaljunk benne. Mindezt előre át kell gondolni, nehogy késleltesse az időt, ami elkerülhetetlenül csökkenti a tanulók érdeklődését. A középső csoportban a gyerekek azonnal elmagyarázhatják az összes játékszabályt, és útközben tisztázhatják. játék akciók ha szükséges. A tanulók önállóságának fejlesztése érdekében az év első felében a pedagógus vállalja a játék vezető szerepét, év közepétől pedig a készséges gyerekekre bízza, továbbra is figyelemmel kísérve a játékakciók helyes végrehajtását. .

A didaktikus játékra való felkészülés fontos lépése a gyerekek ismereteinek, ötleteinek gazdagítása. Minél többet tudnak a gyerekek a természetről, annak jelenségeiről, tárgyairól, minél magabiztosabban és merészebben viselkednek, annál sikeresebben hajtják végre a játékfeladatot.

A didaktikai játékok lebonyolításában alkalmazott módszertani technikák

Annak érdekében, hogy a játék fényes, élénk, emlékezetes legyen az óvodások számára, és felkeltse a vágyat, hogy újra játsszák, a tanár különféle technikákat alkalmaz a tartalom gazdagítására és a gyermekek figyelmének felkeltésére:

• Játék és meglepetés pillanatok, játékszereplő megjelenése. Gyermekek küldhetnek csomagot új játék erdei állatok, kedves Lesovichok, Carlson, majd ugyanazok a hősök (egy játék vagy egy öltönyös felnőtt) jelennek meg a játék újrajátszásakor, hogy megnézzék, megtanulták-e a gyerekek helyesen játszani.
• Vizuális anyag felhasználása, tördelés, modellezés.
  • eltölteni egy felejthetetlent gyönyörű játék egy fa modell tépőzárral vagy mágnesekkel (flanelgráf vagy mágneses tábla) rögzített tárgyképekkel segít megszilárdítani a szezonális jelenségeket. Például a tanár a „Mit hozott nekünk az ősz” című játékot a következő szavakkal kíséri: „Eljött az ősz, a fa levelei lettek... Milyenek lettek a levelek, srácok? (gyerekek válaszai). Felhők futottak az égen, csöpögött (eső). Nagy (szürke felhők) jelentek meg a földön. A gyerekek kabátba öltözve, lábukon (csizmán). (gomba) nőtt a fánk alatt. És itt van a berkenyebokor. Sok narancsérett (bogyó). (Madarak) berepültek bogyókon lakmározni. Gyönyörű ősszel az erdőben, sárga és piros levelek hullanak a fákról a földre, és csendesen susognak a gyerekek lába alatt. Milyen dalt énekelnek? (sh-sh-sh)". Amikor a gyerekek helyesen nevezik meg a jelenséget vagy tárgyat, a tanár kirakja a képet a fára vagy mellé. A játék végén a gyerekek megismétlik az őszi jelenségeket, rámutatva a szimulált vásznon. Az ilyen játékok nemcsak erősítik és bővítik a gyerekek tudását, hanem pozitív hatással vannak az érzelmi szférára is, megtanítják őket látni a körülöttük lévő világ szépségét, megcsodálni azt.
  • Hasonló játékokat játszhatunk a kert, a veteményeskert, az erdő makettjével, ennek megfelelően kiválasztva a gyümölcsök, erdőlakók és növények képeit.
• A művészi szó használata, folklór kisformák. Versek, találós kérdések, mesetöredékek, közmondások és szólások, ha nincs túl sok belőlük a fő feladatok rovására, gazdaggá, hasznossá teszik a didaktikai játékot szellemi, ill. esztétikai fejlődés. Szeretetet nevelnek szülőföldjük irodalmuk és földjük természete iránt, ami az első lépés a szülőföld iránti szeretet ápolásában.
• Szabálymagyarázat, játékakciók végrehajtásának bemutatása. A tanárnak meg kell győződnie arról, hogy minden gyermek érti, hogyan kell játszani, milyen sorrendben kell végrehajtani a cselekvéseket. Ezt különösen fontos ellenőrizni, ha a játék új. A gyerekek cselekedeteit játék közben is korrigálni kell, hiszen a didaktikus játékban a szabályok és a játékfeladat teljesítése szükséges a programcélok eléréséhez. Kivételt képeznek a gyermekek önálló játékai, amikor a gyerekek a tanárt utánozva próbálnak játszani, de megváltoztatják a szabályokat vagy a cselekvéseket. Lehetetlen beavatkozni beléjük, félbeszakítani a gyerekeket. De a játék után lehet beszélgetni, emlékeztetni a gyerekeket a szabályokra, felajánlani a játékot a szabályok betartásával.

Az ötödik életévben az oktatási játékok önálló próbálkozásai a tanulók magas intelligenciájának és fejlett kreatív képességeinek mutatói, ezért a tanárnak minden erejével bátorítania kell őket. Az önállóság fejlesztése érdekében a gyermekeknek szabad hozzáférést kell biztosítani a didaktikai játékokhoz, asztali nyomtatott játékok, természetes anyagból.

Függetlenség és együttműködési képesség a játékban – mutató magas szint gyermek fejlődését

Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy a játék után tegyenek vissza mindent, valamint folyamatosan beszéljenek a játék kultúrájáról, és elmagyarázzák, hogyan kell megfelelően használni az anyagokat, felszereléseket, hogy a játék ne váljon veszélyessé.

A didaktikai játék időterve és felépítése

Az ökológiai didaktikai játék helyétől és időpontjától függően 5-7 percig tarthat. akár 15-20 perc. délután, sétálni.

Táblázat: a didaktikai játék felépítése és időzítése

Táblázat: ökológiai didaktikai játékok kartotéka az óvodai nevelési intézmények középső csoportja számára

Az ökológiai didaktikai játékok külön csoportját képezik az alacsony és közepes mobilitású játékok, amelyekben a gyerekeknek egyszerre kell alkalmazniuk a természetre vonatkozó ismereteket, és bizonyítaniuk kell a kézügyességet, a gyorsaságot, a térben való tájékozódási készségeket és a mozgáskoordinációt. Az ilyen játékokat séta közben és ökológiai szabadidős tevékenységek során is lebonyolítják, hogy kielégítsék az izgatott négyévesek mozgásigényét.

A séta során ökológiai tartalmú szabadtéri játékokat szervezhet a játszótér közelében növő fák felhasználásával

táblázat: példák szabadtéri környezeti játékokra az óvoda középső csoportjában

Táblázat: az ökológiáról szóló szabadtéri didaktikus játék összefoglalása a középső csoportban „Segítsünk Carlsonnak zöldséget és gyümölcsöt szedni”, amelyet M. V. Korzh fejlesztett ki.

A didaktikai játékok gondos előkészítése, a megfelelő szervezés és lebonyolítás, az információk tudományos bemutatása segít a tanárnak a középső csoportba tartozó gyerekek, izgulók és miértek, igaz barátok és környezetvédők nevelésében. Kreativitás, a gyermek érdekeinek figyelembe vételének képessége és a tanulási folyamat minél hasznosabbá tételére való törekvés mindig segítségére lesz mind a tapasztalt, mind a fiatal tanár, a gyerekek számára pedig a természet titkaival és rejtelmeivel való ismerkedés csodálatos, felejthetetlen utazássá válik csodálatos bolygónkon keresztül.

A javasolt ökológiai tartalmú didaktikai játékok könnyen gyárthatók, és használhatók közép- és idősebb gyerekekkel való munkavégzéshez. óvodás korú. Világos felépítésük van:

Név;

Didaktikai anyag leírása;

A lebonyolítás módszertana és az egyéni játékok - több lebonyolítási lehetőség.

"ÖKOLÓGIAI TORONY" ERDŐ "

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel az "élelmiszerlánc" fogalmát, és adjon ötletet az erdő táplálékláncairól.

Anyag:

Az első lehetőség síkbeli: egy kártyakészlet négy-négy illusztrációval (például erdő - növény - növényevő - ragadozó);

A második lehetőség: - háromdimenziós: négy különböző méretű kocka, amelyek mindkét oldalán egy erdő illusztrációi láthatók (erdő - gomba - mókus - nyest; erdő - bogyók - sündisznó - róka; erdő - virág - méh - medve ; erdő - makk - vaddisznó - farkas; erdő - nyír - Maybug - sündisznó; erdő - fenyőtoboz - harkály - bagoly stb.)

Módszertan: az első szakaszban a gyerekek együtt játszanak a tanárral, bármelyik kockával kezdik a játékot.

Pedagógus:– Ez egy gomba, hol terem? (Az erdőben.) „Melyik állat eszik gombát az erdőben?” (Mókus.) – Vannak ellenségei? (Marten.) Ezután a gyermeket felkérik, hogy készítsen táplálékláncot a megnevezett tárgyakból, és magyarázza el a választását. Mutassuk meg, hogy ha a tápláléklánc egyik komponensét (például egy gombát) eltávolítjuk, akkor az egész lánc szétesik.

A második szakaszban a gyerekek önállóan játszanak. Felkérik őket, hogy készítsenek saját ökológiai tornyot.

A harmadik szakaszban versenyjátékokat szerveznek: ki készít gyorsan tornyot, amelyben például sündisznó vagy farkas van.

"MADARAK" PIRAMIS

Cél: ismereteket formálni a természetben előforduló legegyszerűbb madarak táplálékláncairól, megszilárdítani a növények és az állati élet növekedéséhez szükséges feltételeket.

Anyag:

Az első lehetőség síkbeli: különböző színű (sárga, kék, piros, fekete) kártyakészlet, amely szimulálja a növények és az állatok növekedéséhez szükséges feltételeket; három kártyakészlet különféle növények és madarak (például fenyő - fenyőtoboz - harkály) illusztrációkkal.

A második lehetőség térfogati - hét kockából álló készlet, ahol az első-negyedik kockák különböző színűek, jelezve a növények és állatok életéhez szükséges feltételeket; ötödik - növények; a hatodik a madáreledel; hetedik - madarak (például: hegyi kőris - berkenyebogyók - süvöltő; luc - fenyőtoboz - keresztcsőrű; tölgy - makk - szajkó; alga - csiga - kacsa; fű - szöcske - gólya).

Módszertan: az ökológiai torony "erdő" analógiájára. A piramis készítésénél azonban ügyelni kell a következő szabályokra: a többszínű kockákat vízszintesen kell elhelyezni, ezen a vízszintes vonalon három kockát, amelyeken növények és állatok illusztrációi láthatók, függőlegesen, egy az egyben. hogy mutassák be a táplálékláncokat a természetben.

ÖKOLÓGIAI KOSÁR "APTEKA AIBOLIT"

Cél:és az ember általi felhasználásukat, gyakorolja felismerésüket az illusztrációkon.

Anyag: lapos kosár, egyik oldalán piros-zöld kereszttel, gyógynövény-illusztrációkészlettel (útifű, orbáncfű, kamilla, vadrózsa, csalán stb.).

Módszertan: a tanárnő találós kérdéseket fogalmaz meg a gyerekeknek gyógynövényekről. A gyermek keres egy illusztrációt a kosárban, megnevezi a növényt, és elmagyarázza, miért hívják „zöld doktornak”. Hasonlóan játszhatsz ökológiai kosarakkal a következő témákban: „Réti virágok”, „Primrose”, „Bogyó”, „Gomba” stb.

"ÁLLATANI STADION"

Cél: megszilárdítani a gyermekek ismereteit a különféle állatokról, táplálkozásukról és élőhelyükről a természetben.

Anyag: tábla, amelyen két futópad, rajt, cél és kilenc mozdulat van körben ábrázolva; a stadion közepén hat szektor található állatok illusztrációival: egy seregély, kettő fecske, 3 egy méh, 4 egy hangya, 5 egy medve, 6 egy mókus. Külön kártyákon - illusztrációk ezen állatok táplálékáról és menhelyeikről (madárház, hangyaboly, méhkas, odú, üreg stb.). A készlet egy kockát is tartalmaz a lépés meghatározásához.

Módszertan: két gyerek vesz részt a játékban. Egy kocka segítségével felváltva határozzák meg a szektort a feladattal, és három mozdulatot tesznek: az első az állat elnevezése, a második ennek az állatnak a táplálék meghatározása, a harmadik a természetben található menedékének megnevezése. Az nyer, aki először ér célba.

"ZÖLD KÁRTYÁK"

Cél: szerint gyakorolja a gyerekeket.

Anyag: 36 játékkártya készlet, mindegyik színezett hátoldal zöld színben, az előlapon pedig különféle állatok és növények illusztrációi, amelyek úgy vannak összeállítva, hogy végül 18 pár legyen (az állat táplálék neki).

Módszertan: két-hat gyerek vesz részt a játékban. Minden gyerek 6 kártyát kap. Előzetesen ellenőrizzük, hogy van-e köztük olyan, amelyik párosítható. A gyermek helyes mozdulatával a kártyákat elhalasztják. A kártyák számát folyamatosan pótolják hatra, amíg el nem fogynak. Az nyer, aki először hagyja el a játékot, vagy akinek kevesebb lapja maradt.

"Séta az erdőben"

Cél: a gyermekek erdei viselkedési szabályokkal kapcsolatos ismereteinek kialakítása, bővítése, figyelmeztető és tiltó környezeti táblák felismerésének gyakorlása.

Anyag: egy tábla egy erdei tisztás képével több ösvényen, figyelmeztető táblákkal; az ösvényeken mozgatható gyermekek sziluettjei; tiltó környezetvédelmi táblakészlet borítékban (pl. ne szedj gyöngyvirágot; ne taposs gombát, bogyót; ne törj faágakat; ne pusztíts hangyabolyot; ne rakj tüzet; ne fogj pillangót; ne ne kiabálj; ne kapcsolj be hangos zenét; ne pusztítsd el a madárfészkeket stb.).

Módszertan: a játékot az erdőbe sétálni induló gyerekcsoport játszhatja. Az első szakaszban végig kell vezetni a gyerekeket az ösvényen, elmondani, mi van rajta, megfelelő környezetvédelmi táblákat kihelyezni, amelyek segítik az erdei viselkedési szabályok betartását.

A második szakaszban a gyerekek önállóan közlekednek erdei ösvényeken, ahol különféle környezetvédelmi táblákat helyeznek el. A játékosoknak el kell magyarázniuk az erdei viselkedési szabályokat ezek segítségével. A helyes válaszért - chip. Az nyer, aki a maximális számú zsetont gyűjti össze.

"ERDÉSZ"

Cél: rögzíteni ; gyakorlat a környezeti figyelmeztető táblák felismerésében.

Anyag: erdei objektumokat (gyöngyvirág, hangyaboly, ehető és nem ehető gomba, bogyók, lepke, pókháló, madárfészek, sündisznó, máglya, madárház stb.) ábrázoló háromszög alakú környezeti figyelmeztető tábla készlet.

Módszertan: a gyerekek felváltva játsszák az erdész szerepét, aki az asztalon fejjel lefelé fekve kiválaszt egy környezeti jelzést, és bemutatja a játékban résztvevőknek azokat az erdei tárgyakat, amelyeket ez a jel jelképez; megmondja, hogyan kell viselkedni az erdőben, közel lenni ezekhez a tárgyakhoz.

I. Komarova, N. Yarosheva

Didaktikai játékok ökológiáról a hét témáiban.

Téma: Virágok

– Tavasz, nyár, ősz.

Igen. feladat: a gyermekek ismereteinek tisztázása az egyes növények virágzási idejéről (például nárcisz, tulipán - tavasszal); aranygolyó, őszirózsa - ősszel stb.; megtanítani ez alapján osztályozni, fejleszteni memóriájukat, találékonyságukat.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása: A gyerekek körben állnak. A tanár vagy a gyermek dobja a labdát, miközben megnevezi az évszakot, amikor a növény nő: tavasz, nyár, ősz. A gyermek elnevezi a növényt.

"Nevezz meg három dolgot".

Igen. feladat: gyakorolni a gyerekeket a tárgyak osztályozásában.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása: a tanár egy szót hív, például virágot, és akinek a tanár dobja a labdát, annak három szót kell megneveznie, amelyek egy szónak nevezhetők. Például: virágok

Kamilla, rózsa, búzavirág.

"Virágbolt".

Igen. feladat: a színek megkülönböztetésének képességének megszilárdítása, gyors elnevezés, többek között a megfelelő virág megtalálása. Tanítsa meg a gyerekeket a növények szín szerinti csoportosítására, gyönyörű csokrok készítésére.

Anyagok: szirmok, színes képek.

A játék előrehaladása: 1. lehetőség. Az asztalon van egy tálca sokszínű, különböző formájú szirmokkal. A gyerekek kiválasztják a nekik tetsző szirmokat, megnevezik a színüket, és megtalálják a kiválasztott szirmokhoz színben és formában egyaránt megfelelő virágot.

2. lehetőség. A gyerekeket eladókra és vevőkre osztják. A vevőnek úgy kell leírnia az általa kiválasztott virágot, hogy az eladó azonnal kitalálja, melyik virágról van szó.

3. lehetőség. Virágokból a gyerekek önállóan három csokrot készítenek: tavasz, nyár, ősz. Használhat verseket a virágokról.

Téma: Ősz.

Mit vigyünk a kosárba?

Didaktikai feladat: megszilárdítani a gyerekekben azt a tudást, hogy milyen termést takarítanak be a szántóföldön, a kertben, a kertben, az erdőben.

Anyagok: Zöldségeket, gyümölcsöket, gabonaféléket, dinnyét, gombát, bogyókat, valamint kosarakat ábrázoló képek.

A játék előrehaladása. Egyes gyerekeknek vannak olyan képei, amelyek a természet különféle ajándékait ábrázolják. Másoknak kosarak formájában vannak képei.

Gyermekek - a kosaraknak mindkét kezükben fel kell venniük a gyümölcsöket. Feltétel: minden gyerek hozzon egy helyen termő gyümölcsöt (zöldség a kertből stb.). Az nyer, aki teljesíti ezt a feltételt. "hangok"

Cél : megtanítani a gyerekeket a természet "hallására", (természetben lefolytatott).

A tanár a következő feladatot adja:

"Ha bármilyen hangot hall, hajlítsa be az ujját stb. Ha mind az öt ujja be van hajlítva, nyissa ki a szemét, és maradjon csendben, hogy lehetőséget adjon a többi gyereknek, hogy "számolja a hangokat"».

A tanár ilyen kérdéseket tesz fel a gyerekeknek:

Melyik hangot szereted a legjobban?

Melyik hangot adta ki a természet, és melyik az ember, melyik hang volt a leghangosabb(csendes?)

Adott valami hangot a szél?

A jövőben mindkét kezével „hallgathatja” a természetet (10 ujjal)

"A természet nem természet"

Cél : kiemeli a természetes és nem természeti tárgyak különbségeit, valamint ezek kapcsolatát és kölcsönhatását, megmutatja a gyerekeknek az ember szerepét a természet átalakulásában.

Emberi kéz által létrehozott természeti tárgyakat ábrázoló kártya- vagy képeslapkészletet használnak. A gyerekeknek az összes kártyából ki kell választaniuk a természeti tárgyak képeit, majd a tanár beszélgetést folytat:

Miben különböznek a természet tárgyai mindentől, ami körülvesz minket?

Mit használ az ember nem természetes tárgyak létrehozására?

Szerinted az emberi kéz által létrehozott tárgyak természetesnek nevezhetők?

Ugyanezen elv szerint játszhatja az "élő - élettelen" kártyát, amely élő és élettelen természeti tárgyakat és beszélgetési kérdéseket ábrázol.

Tárgy: Fák. cserjék

– Melyik ágról származnak a gyerekek?

Igen. feladat: megszilárdítani a gyerekek tudását a fák, cserjék leveleiről, terméseiről, megtanítani őket az azonos növényhez való tartozásuk szerint kiválasztani.

Anyagok: fák és cserjék levelei és termései.

A játék előrehaladása: A gyerekek megvizsgálják a fák és cserjék leveleit, nevezzék meg őket. A pedagógus javaslatára: „Gyerekek, találjátok meg az ágaitokat” - a srácok minden levélhez felveszik a megfelelő gyümölcsöt.

Találd ki, mi hol nő.

Igen.feladat: a gyermekek ismereteinek tisztázása a növények nevével, növekedési helyeivel kapcsolatban; fejleszti a figyelmet, az intelligenciát, a memóriát.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása: A gyerekek székeken ülnek vagy körben állnak. A tanár vagy a gyerek egy labdát dob ​​az egyik gyereknek, miközben megnevezi a növény növekedési helyét: kert, veteményes, rét, mező, erdő.

"Keverd össze és párosítsd"

Cél : megtanítani a gyerekeket a természeti tárgyak legapróbb részleteinek észrevételére, a megfigyelés fejlesztésére.

A tanár azonos nevű természeti tárgyakat oszt ki minden gyereknek (például juharlevelet). A gyerekek alaposan nézzék meg őket, majd tegyék egy helyre, például egy asztalra. A tanár összekeveri a leveleket, egyenként kirakja az asztalra, és megadja a feladatot: keresse meg minden lapját.

Ha az első alkalommal, amikor a gyerekek nem tudják elvégezni a feladatot, kezdenek összezavarodni, akkor újra ki kell osztani nekik a leveleket, meg kell ismételni a feladatot. Amikor a gyerekek elvégzik a feladatot, a tanár a következő kérdéseket teszi fel a gyerekeknek:

Miért gondolod, hogy ez a te leveled?

Miben különbözik a te lapod a barátod lapjától?

Ebben a játékban természetes anyagokat (száraz gallyakat, gyümölcsmagokat stb.) használhatsz.

"Találd meg a fáját"

Cél : lehetőséget biztosítanak a tanulásra környezet, használja a vele való közvetlen kommunikáció élményét (természetben lefolytatott).

A tanár beköti az egyik gyerek szemét, többször megfordul körülötte, és valami fához vezet. A gyermeknek érezve kell tanulmányoznia ezt a fát.

A tanulás során a tanár vezető kérdéseket tesz fel:

Sima vagy nem?

Vannak levelei?

Az ágak magasan indulnak a földből?

Ezután a tanár eltávolítja a gyermeket a fáról, összezavarja a nyomokat, kioldja a szemét, és felajánlja, hogy a fa tapintása során szerzett tapasztalatok felhasználásával kitalálja "fáját".

A jövőben páros játékokat kínálhat a gyerekeknek.

"Vegyél fel egy lapot"

Cél. Növényekkel kapcsolatos ötletek megszilárdítása. Tanuld meg a tárgyak összehasonlítását két minőségi alapon.

Stimuláló anyag: 8 kártyakészlet; mindegyikben 1 nagy (10x10 cm), egyenlő négyzet alakú cellákra osztva, valamint 4 kis kártya (5x5 cm). Minden nagy kártyán két méretű sárga és zöld levelek vannak három cellában rajzolva. Például a tetejére nagy és kis zöld nyárfaleveleket, alul pedig egy nagy sárga égerlevelet rajzolnak. Egy cella üres. A megfelelő kis kártyákra kis sárga és zöld nyárfaleveleket, nagy és kis zöld égerleveleket rajzolnak.

A játék előrehaladása: A gyerekek az asztal körül ülnek. A tanár a gyerekek elé tesz egy nagy kártyát nyárfa és égerlevél képével, kis kártyákat tesz mellé, és a gyerekek felé fordul: „Nézze meg, mi van a nagy kártyán. (Határozd meg.) Mit húznak a kis kártyákra? És itt van egy üres cella. A kis kártyák közül ki kell választani az ide leginkább illőt. Ehhez alaposan meg kell fontolnia mindent, ami rá van húzva nagy térkép van ott egy utalás. Ki tippelhet? Az összes válasz meghallgatása után megállapítják, hogy egy kis sárga nyárfalevelet kell a ketrecbe helyezni.

Ezt követően mindenki kap kártyakészleteket a játékhoz. A gyerekek kirakják őket maguk elé: egy nagy kártyát és egy sorban a kicsiket fölötte. Vedd fel a megfelelő kis kártyát, és tedd egy üres cellába. A játékvezető tanár minden helyesen kiválasztott kártyáért ellenőrzi és egy chipet ad a gyereknek. Szükség szerint segíti és elmagyarázza a játékszabályokat az egyes gyerekeknek. Ezután a játék házigazdája felkéri a játékosokat kártyakészletek cseréjére; miután megkapták az új készletet, a gyerekek tovább játszanak.

A játék végén megszámolják a nyertes zsetonokat, és meghatározzák a nyerteseket.

A tárgyak tulajdonságainak meghatározásának képességének fejlesztése: szín, forma és méret; objektumok összehasonlításának és csoportosításának megtanítása az azonosított tulajdonságok alapján; megérteni a tárgyak tulajdonságait jelző szavak jelentését.

"Növények az ablakon"

A játék célja: Megtanítani a gyerekeket két tárgycsoport elemenkénti megfelelésének megállapítására, a növényekről, nevükről és méretükről alkotott elképzelések általánosítására.

ingeranyag. 8 kártyakészlet: egy nagy kártya (20 x 20 cm), 8 egyenlő négyzetre osztva (a felső rész négyzeteibe cédrus-, fenyő-, vörösfenyő-, nyírágakkal ellátott ablakok vannak húzva); 9 db kis kártya (5x5 cm), amik ugyanazt mutatják, mint a nagy kártyán, ablakok két méretben és még egy kerek ablak.

A játék előrehaladása: Gyerekek ülnek az asztal körül. Minden kártyakészlet a játékvezető tanártól. Megmutatja az egyik készlet kártyáit, és elmagyarázza a játék tartalmát: „Gyerekek, látjátok (rámutat nagy térkép), ez egy ház, felül vannak ablakai, de alul nem. Ahhoz, hogy lakni tudjon benne, ablakokat kell behelyezni az alsó szinten. Különböző ablakaink vannak (4 házhoz illő ablakot és 1 kerek ablakot alakít ki), és az ablakokon eltérőek a növényi ágak. Nézzük meg, milyen ágakkal rendelkeznek az ablakaink, és nevezzük el őket. Melyik ággal van ez az ablak? És ez? Stb. (Gyerekek hívnak.) Meg kell nézni, melyik ablak van fent, keresse meg ugyanazt, és tegye le a felső ablak alá. Mint ez (megmutatja). A gyerekekkel együtt az összes ablakot kiválasztják. Ezt követően a gyerekek vesznek egy-egy kártyát, és önállóan választanak ki egy ággal ellátott ablakot a ház alsó szintjére. Minden helyesen kiválasztott ablakért a gyermek chipjutalmat kap.

Téma: Őszi ajándékok: zöldségek.

Tops - gyökerek

Igen. feladat: megtanítani a gyerekeket részekből egészet alkotni.

Anyagok: két karika, zöldségképek.

A játék előrehaladása. 1. lehetőség. Két karikát veszünk: piros, kék. Fektesse le őket úgy, hogy a karikák keresztezzék egymást. Piros karikába olyan zöldségeket kell tenni, amelyeknek gyökerei vannak az ételhez, kék karikába pedig azokat, amelyeknek teteje van.

2. lehetőség. A növények teteje és gyökerei - zöldségek vannak az asztalon. A gyerekeket két csoportra osztják: felsők és gyökerek. Az első csoport gyermekei csúcsokat vesznek fel, a második csoportba tartozók gyökereket. A jelzésre mindenki rohan minden irányba. Az "Egy, kettő, három - találd meg a párod!"

Sovány zöldségek és zsíros zöldségek

Cél : a gyermekek kreatív képességeinek, álláspontjuk magyarázatának és megvédésének képességének fejlesztése.

A tanár azt a feladatot adja a gyerekeknek, hogy emlékezzenek, milyen zöldségeket ismernek, és tetszés szerint felosztják őket zöldségekre - "vékony" és zöldségekre - "zsír". Ezután ábrázolja ezeket a zöldségeket úgy, hogy mindenki számára világossá váljon, hogy ez a gyümölcs vékony, és a gömbölyded (behúzhatja vagy kifújhatja az arcát, a kezét a testéhez nyomja vagy körbeállíthatja). A gyermeknek meg kell választania a kép módját. A tanár ilyen kérdéseket tesz fel a gyerekeknek:

Milyen zöldséget ábrázol?

Miért éppen ezt a zöldséget választottad?

Miért tartja ezt a zöldséget "soványnak" ("zsírosnak")?

"Mit vigyünk a kosárba"

Cél : megszilárdítani a gyerekekben azt a tudást, hogy milyen termést takarítanak be a mezőn, a kertben, a kertben, az erdőben.

Tanuld meg megkülönböztetni a gyümölcsöket termesztési helyük szerint.

Képet alkotni az emberek természetvédelemben betöltött szerepéről.

Anyagok: Zöldségeket, gyümölcsöket, gabonaféléket, dinnyét, gombát, bogyókat ábrázoló medálok, valamint kosarak.

A játék előrehaladása . Néhány gyereknek medálja van, amelyek a természet különféle ajándékait ábrázolják. Másoknál kosarak formájú medálok.

Gyerekek – a gyümölcsök vidám zenére oszlanak szét a teremben, mozdulatokkal és arckifejezésekkel esetlen görögdinnyét, zsenge epret, fűben megbúvó gombát stb.

Gyermekek - a kosaraknak mindkét kezükben fel kell venniük a gyümölcsöket. Feltétel: minden gyerek hozzon egy helyen termő gyümölcsöt (zöldség a kertből stb.). Aki teljesíti ezt a feltételt, az nyer.

"Felső - gyökerek"

Cél : megtanítani a gyerekeknek, hogyan lehet részekből egészet alkotni.

Anyagok: két karika, zöldségek képei.

A játék előrehaladása .

1.opció. Két karikát vesznek: piros, kék. Fektesse le őket úgy, hogy a karikák keresztezzék egymást. Piros karikába olyan zöldségeket kell tenni, amelyeknek gyökerei vannak az ételhez, kék karikába pedig azokat, amelyeknek teteje van.

A gyerek odajön az asztalhoz, kiválaszt egy zöldséget, megmutatja a gyerekeknek, és a megfelelő körbe teszi, elmagyarázva, miért tette oda a zöldséget. (a karikák metszéspontjában olyan zöldségek legyenek, amelyek tetejét és gyökerét is használják: hagyma, petrezselyem stb.

2. lehetőség. Az asztalon a növények - zöldségek - teteje és gyökere. A gyerekeket két csoportra osztják: felsők és gyökerek. Az első csoport gyermekei csúcsokat vesznek fel, a második csoportba tartozók gyökereket. A jelzésre mindenki rohan minden irányba. Az "Egy, kettő, három - találd meg a párod!"

"Eső lesz"

Szabályok: Csak azok a gyerekek mennek ki, akiket a tanár megnevezett.

Csak a tanár szavai után üljön le a székekre: "esni fog".

A játék előrehaladása. A játék a helyszínen zajlik. A gyerekek két sorban elhelyezett székeken ülnek, háttal. A vezetőt kiválasztják. Az első előadó - a pedagógus - odalép a gyerekekhez, és megkérdezi, milyen "zöldségek" vagy "gyümölcsök" "fekszenek" itt (a gyerekek egyetértenek egymással). Aztán elkezd körbejárni a gyerekeket, és azt mondja: „Nyáron nagyon jó korán kelni és piacra menni. Mi nincs ott! Mennyi zöldség, gyümölcs! A szemek tágra nyílnak. Szóval egyszer korán keltem, és elmentem a piacra zöldséget venni borscsfőzéshez. Először krumplit vettem, aztán sárgarépát, sötétvörös céklát. És itt vannak a káposztafejek. Egyet kell venni! A közelben zöldhagymacsokrok. A táskámba is viszem. Nos, paradicsom nélkül finom lenne a borscs? Íme kerek, piros, sima paradicsom.

Gyerekek - "zöldségek", amelyeket a tanár hív, kelj fel és kövesd őt. Amikor a tanár beszerzett minden szükséges zöldséget, azt mondja: „Finom borscs lesz! Sietnünk kell haza, különben ... esik az eső!

A „kódmondat” hallatán a gyerekek odarohannak és leülnek a székekre. Akinek nincs elég hely, az lesz a vezető.

Téma: Őszi ajándékok: gyümölcsök.

– Találd ki, mi van a táskában?

Igen. feladat: megtanítani a gyerekeket az érintéssel észlelt tárgyak leírására, és jellegzetes tulajdonságaik alapján kitalálni azokat.

Anyagok: jellegzetes alakú és különböző sűrűségű zöldségek és gyümölcsök: hagyma, cékla, paradicsom, szilva, alma, körte stb.

A játék előrehaladása: ismered a "Wonderful bag" játékot?, ma másképp fogunk játszani. Akinek azt javaslom, hogy vegyen ki egy tárgyat a táskából, az nem fogja azonnal kihúzni, hanem megtapogatása után először megnevezi annak jellemző vonásait.

"Válassz, amit akarsz"

Cél : megszilárdítani a természet ismereteit. Fejleszti a gondolkodást, a kognitív tevékenységet.

Anyagok: tárgy képek.

A játék előrehaladása : a tárgy képei szétszórva vannak az asztalon. A tanár megnevez valamilyen tulajdonságot vagy jellemzőt, és a gyerekeknek ki kell választaniuk minél több olyan tárgyat, amely rendelkezik ezzel a tulajdonsággal.

Például: "zöld" - ezek lehetnek levél, uborka, szöcske káposzta képei. Vagy: „nedves” - víz, harmat, felhő, köd, dér stb.

Téma: Szakmanaptár

"Természet és ember".

Igen. feladat: a gyerekek tudásának megszilárdítása és rendszerezése arról, hogy az ember mit alkotott és mit ad a természet az embernek.

Anyaga: labda.

A játék előrehaladása: a tanár beszélgetést folytat a gyerekekkel, melynek során tisztázza tudásukat arról, hogy a körülöttünk lévő tárgyakat vagy emberkéz alkotja, vagy a természetben léteznek, és az emberek használják őket; például fa, szén, olaj, gáz létezik a természetben, és az ember házakat és gyárakat hoz létre.

"Mit alkotott az ember"? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

„Mit teremtett a természet”? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

A gyerekek elkapják a labdát, és válaszolnak a kérdésre. Akik nem emlékeznek, kihagyják a sorukat.

Hasznos - nem hasznos.

Igen. feladat: a hasznos és káros termékek fogalmának megszilárdítása.

Anyagok: termékkártyák.

A játék előrehaladása: tedd az egyik asztalra azt, ami hasznos, a másikra meg ami nem.

Hasznos: herkules, kefir, hagyma, sárgarépa, alma, káposzta, napraforgóolaj, körte stb.

Egészségtelen: chips, zsíros húsok, csokoládé, sütemények, fanta stb.

Téma: Háziállatok

– Hajtsa össze az állatot.

Igen. feladat: megszilárdítsa a gyermekek háziállatokkal kapcsolatos ismereteit. Tanuljon meg leírni a legjellemzőbb jellemzők szerint.

Anyagok: különböző állatokat ábrázoló képek (mindegyik két példányban).

A játék előrehaladása: a képek egyik példánya egész, a második négy részre van vágva. A gyerekek egész képeket néznek meg, majd a kivágott részekből állatképet kell összeállítaniuk, de minta nélkül.

"Riport"

Cél :

Téma: Baromfi

"Riport"

Cél : kialakítani a gyerekek véleményét, kifejezni a természettel való kommunikációból eredő ellentmondásaikat verbális formában (a túra után lebonyolítva).

A tanár a „körben” technikával riportokat készít különböző témákban (a kiránduláson látott legszebb virág). A gyermeknek címet kell találnia a beszámolójához, és röviden beszélnie kell a virágról. Például: hogy hívják, milyen, miért tetszett stb.

Használhatja a témát: „erdei újságriport”, amikor a gyerekek bármilyen témáról riportot készítenek. A házi feladatot is használják:

Készítsen riportot kedvenc madaráról;

Tárgy: Jogaim.

"Mit viszünk magunkkal"

Cél : bővítse a gyerekek megértését a különböző környezetekről.

A tanár meghívja a gyerekeket kirándulni (rétre, erdőbe, tóhoz). A gyerekeknek a felkínált kártyák közül kell választaniuk az adott személy számára az utazáshoz szükséges tárgyak képét, megindokolva választásukat vagy szóban válaszolva.

Téma: Tél. Téli jelek.

"Lánc"

Cél : a gyermekek logikus gondolkodásának és a természetrajzi verbális anyagban való eligazodásnak fejlesztése, a gyermekek látókörének bővítése a természetben előforduló összefüggésekről, ok-okozati összefüggésekről, a környező valóság kritikus értékelésének képességének fejlesztése.

A tanár kiválasztja a lánc témáját, például: „HÓESés”, és beszélgetést vezet a gyerekekkel erről a témáról, például:

Jó, hogy sok a hó, de rossz, hogy nehéz futni, ha nincsenek kitakarítva az utak;

Jó, hogy nincsenek kitakarítva az ösvények, mert látszik rajtuk a madarak nyoma, de rossz, mert akkor nem kerülsz a madarak közelébe, mert nehéz átmenni a hóban;

Jó, hogy nem kerülsz a madarak közelébe, mert megijesztheted őket, de rossz, hogy félénkek a madarak;

Jó, hogy félénkek a madarak, különben néhány játékos gyerek megsértheti őket, de rossz, hogy vannak ilyen gyerekek;

Arra a következtetésre jut, hogy nem kell senkit megbántani, a természet jó urának kell lenni. A pedagógusnak a helyes útra kell terelnie a gyermek gondolatát, és természetrajzi tartalmakkal láncot kell alkotnia.

– Hol vannak a hópelyhek?

Cél : a víz különböző állapotaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása. Fejleszti a memóriát, a kognitív tevékenységet.

Anyagok: a víz különböző állapotait ábrázoló kártyák: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

A játék előrehaladása:

1.opció. A gyerekek körtáncot járnak a körben kirakott kártyák körül. A kártyák a víz különböző állapotait ábrázolják: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

A körben való mozgás során a következő szavakat ejtik ki:

Itt jön a nyár.

A nap jobban sütött.

Melegebb lett sütni

Hol találhatunk hópelyhet?

Az utolsó szónál mindenki megáll. Azok, akik előtt a szükséges képek találhatók, emeljék fel őket, és magyarázzák meg választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:

Végre megérkezett a tél:

Hideg, hóvihar, hideg.

Gyere ki sétálni.

Hol találhatunk hópelyhet?

Válassza ki újra a kívánt képeket, és magyarázza el a választást.

2. lehetőség. A négy évszakot 4 karika ábrázolja. A gyerekek karikára helyezzék a kártyáikat, és magyarázzák el választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek.

A kérdésekre adott válaszokból levonjuk a következtetést:

Az év mely szakában lehet szilárd halmazállapotú víz a természetben? (Tél, kora tavasz, késő ősz).

Téma: Téli szórakozás.

"Találd ki vagyok"

Cél: kreatív, utánzó képességek fejlesztése a gyermekekben

A tanár kiválaszt egy gyereket, kimondja a fülébe egy állat nevét, és felajánlja annak ábrázolását, hogy a többi gyerek kitalálja, ki az, de a sofőrnek nem szabad hangot kiadnia.

Használhat egy másik lehetőséget is, amikor egy gyerekcsoport az állatvilág egy képviselőjét ábrázolja, és a gyerekvezetőnek ki kell találnia, hogy kit.

Tárgy: Az én szomszédságom

"Találd meg a megfelelő szót"

Cél : fejleszti a gyerekek fantáziáját, képzelőerejét, lexikáját, szókincsét.

1. lehetőség: "Válasszon definíciót egy természetes objektumhoz."

A gyerekeknek szavakat kell választaniuk a tanár feladatához:

Mik lehetnek a levelek?

Mi lehet a hó?

2. lehetőség: "Válasszon természetes objektumot a meghatározáshoz."

A tanár a következő feladatot adja:

Mi lehet meleg a folyóparton (erdőben, tengeren?)

Mi lehet sötét egy városban (egy parkban, egy tisztáson?

A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek csak a természet tárgyát használják a kiválasztáshoz.

Téma: Az én városom

"Riport"

Cél : kialakítani a gyerekek véleményét, kifejezni a természettel való kommunikációból eredő ellentmondásaikat verbális formában (a túra után lebonyolítva).

A tanár a „körben” technikával riportokat készít különböző témákban (a kiránduláson látott legszebb virág). A gyermeknek címet kell találnia a beszámolójához, és röviden beszélnie kell a virágról. Például: hogy hívják, milyen, miért tetszett stb.

Használhatja a témát: „erdei újságriport”, amikor a gyerekek bármilyen témáról riportot készítenek. A házi feladatot is használják:

Készítsen jelentést az otthoni szobanövényekről;

Készítsen riportot kedvenc állatáról;

Készítsen jelentést lakása élő lakóiról.

Játékszabályok

Tíz gyerek és egy tanár (vezető) vesz részt a játékban.

A játékban való részvétel sorrendjét a pályaszám határozza meg.

A játékosok zsetonokat helyeznek az első szektorba, és sorra válaszolnak az előadó kérdésére, amelyet a szektor színének megfelelő kártyára írnak.

Ha a játékos helyesen válaszolt, a zsetont a következő szektorba viszi. Ha a válasz helytelen, a helyén marad.

A játék során a műsorvezető előveszi a kártyákat zenei vagy motoros percekkel.

A játékban a gyerekek ötfős csapatokban vehetnek részt. Ebben az esetben az a csapat nyer, amelynek minden játékosa elérte a kört.

Kérdések a kék szektorhoz

1. Mi a neve a levegő hőmérsékletét mérő készüléknek? (hőmérő)

2. Mi a neve annak a bolygónak, amelyen élünk? (Föld)

3. A Nap bolygó vagy csillag? (csillag)

4. Nevezze meg a Föld természetes műholdját! (Hold)

5. Mi a modell neve? a földgömb? (földgolyó)

6. Ki volt az első űrhajós a Földön? (Yu. Gagarin)

7. Mi történik a Földön amiatt, hogy a Nap körül kering? (évszakváltás)

8. Miért borítja egyes hegyek tetejét egész évben hó?

(nagy magasságban még nyáron is hideg van)

9. Nevezze meg az első nőt a világon, aki felrepült az űrbe!

(V. Tereshkova)

10. A hó lehet ragacsos vagy laza. Mitől függ? (levegő hőmérséklettől)

Kérdések a zöld szektorhoz

1. Milyen fát neveznek az oroszok az anyaország szimbólumának? (nyírfa, korábban ez a fa csak Oroszországban nőtt)

2. Melyik fának van a legillatosabb virága? (cseresznye)

3. Nevezze meg a gyógynövényt, amelyet még a vak is felismer. (csalán)

4. Ez a bogyó sok C-vitamint tartalmaz, és a bokor, amelyen nő, tüskés. (csipkebogyó)

5. Milyen hasznot hoz a légyölő galóca a természet számára? (Állatok, madarak, kártevők és rovarok kezelésére szolgál)

6. Nő a fa télen? (Nem)

7. Melyik fa soha nem rothad el a vízben, hanem válik kővé? (Vörösfenyő)

8. Melyik fa a legédesebb? (Hárs, amikor virágzik, a méhek gyűjtik a legtöbb mézet)

9. Milyen gyümölcslé készül a paradicsomból? (Paradicsom)

10. Nevezze meg egy szóval a mandarint, citromot, grapefruitot, narancsot. citrusfélék)

Kérdések a vörös szektorhoz

1. Mi a neve az égből lehulló jégdaraboknak? (grad)

2. Mi a neve a kemény hókéregnek? (Nast)

3. Mi a neve a fakopaszságnak az év azonos szakában? (Levél hullás)

4. Mi a neve az üvöltésnek zivatar idején? (Mennydörgés)

5. Mi az az égen megjelenő hétszínű híd? (Szivárvány)

6. Sorolja fel a télhez kapcsolódó természeti jelenségeket? (Hóesés, északi fény, hóvihar, hóvihar, dér, kéreg, hószállingózás)

7. Sorolja fel azokat a természeti jelenségeket, amelyek az őszre vonatkoznak? (Levélhullás, köd, fagy)

8. Sorolja fel a nyárhoz kapcsolódó természeti jelenségeket? (Dörgés, villámlás, szivárvány)

9. Nevezze meg egy szóval hó, jégeső, eső. (Csapadék)

10. Milyen időjárás előtt hagyják abba a madarak énekét? (eső előtt)

Kérdések a lila szektorhoz

1. Melyik madarat nevezik szárnyas macskának? (bagoly)

2. Milyen madarak nem tudnak repülni? (pingvin, strucc, csirke)

3. Melyik madár épít fészket egy ház tetejére vagy házak közelébe? (Gólya)

4. Hol élnek a pingvinek? (Tovább Déli-sark)

5. Melyik madár tenyészt fiókákat télen? És miért? (Klest. A tűlevelű fák kúpjai februárban érnek, ez a fő táplálék ezeknek a madaraknak.)

6. Miért költözik sok madár az erdei bozótból télen közelebb az emberi lakhelyhez? (Könnyebben találnak maguknak ennivalót)

7. Melyik madár a legrosszabb anya? (Kakukk)

8. Nevezzen meg öt fajta költöző madarat! (Seregély, kakukk, bástya, fecske, hattyú stb.)

9. Nevezzen meg öt fajta telelő madarat! (Cinege, süvöltő, harkály, veréb, szarka stb.)

10. Miért hívják így a süvöltőt? (Első hóval érkezik)

Kérdések a narancs szektorhoz

1. Nevezzen meg három állati élőhelyet! (Víz, talaj, levegő-víz)

2. Nevezzen meg minél több olyan állatot, amely szerepel a Vörös Könyvben!

3. Hová mennek télen a rovarok? (Bújj el a fák kérge alá, lehullott levelek alá, hibernálj gubancokban, száraz tuskókban - hibernálj)

4. Milyen állatok fehérednek ki télen és miért? (A nyúl az nyúl, a sarki róka és a madarak közül a fogoly)

5. Melyik állat kölykei vannak erős fagyban? (A medvénél)

6. Nevezze meg az állatokat - ragadozókat. (Farkas, róka, tigris, hiúz, oroszlán)

7. Nevezze meg a háziállatokat.

8. Melyik erdei állat csak erős fagyban alszik, a többi időben pedig sétál? (A mókus napokig alszik 40 fokos fagyban)

9. Miért mondják az emberek, hogy „Láb eteti a farkast télen” (Ha nem kap élelmet, meghal a hidegben, a farkas sokat és gyorsan fut, útközben zsákmányt fog el)

10. Mi a vedlés?

Téma: Katonai szakmák.

NÉV MIT? (szóbeli)

A katonaemberek figyelmesek és gyors észjárásúak, minden kérdésre gyorsan válaszolnak.

Egy mező, ahol búzavirág nő - búzavirág

Egy mező, ahol százszorszép nő - kamilla

ibolya szemek - ibolya

Nefelejcs szemek - nefelejcs

Lóhere méz - lóhere

A gyöngyvirág aromája - gyöngyvirág stb.

Téma: Férfi szakmák

Téma: Anyák napja.

– Milyen kását főz anya?

A játék célja: Bővítse és tisztázza a gyerekek ismereteit azokról a növényekről, amelyekből a gabonaféléket nyerik. Tanulja meg vizuálisan és tapintással azonosítani a gabonaféléket, tanulja meg, hogyan képezhet helyesen mellékneveket főnevekből.

A játék első verziója

Kiválasztunk egy vezetőt - „anyát”, ő sorra ad a gyerekeknek zacskó gabonapelyhet, és megkérdezi, milyen kását főz ma reggelire. A gyerek, aki megkapta a gabonát, átmegy rajta, megnézi és elmondja, hogy milyen gabonapelyhet kapott, és milyen kása lesz belőle.

Komplikáció:

A házigazda kéri, hogy nevezzék meg, melyik gabonából kaptak gabonát.

A játék második verziója

4/5 ember játszik. Különféle gabonaféléket kapnak. A segítő azt javasolja, képzeljék el, hogy megették ezt a zabkását, és válasszanak egy kártyát, amelynek arckifejezése megegyezik a kása elfogyasztása után.

Komplikáció

A házigazda kéri, hogy írja le a zabkása ízét (főzési algoritmus).

Ha megfőtt a kása, válassz smiley-t: ízlett a kása vagy sem.

A képekből a gyerekek algoritmust alkotnak: milyen sorrendben kell bevenni a termékeket a zabkása főzéséhez.

Bonyodalmak: Kása gabonafélékről készült képeket is kiválasztanak, és egy tányér zabkását adnak hozzájuk. a játék második verziójához. A gabonapelyhek és egy tányér zabkása képek rejtvények formájában vannak megtervezve, hogy a rések illeszkedjenek.

Téma: Női szakmák

Mentőautó

Cél: a növények iránti gondoskodó attitűd, a segítési vágy ápolása, a megfigyelés fejlesztése.

játék feladat: vizsgálja meg a "betegeket" - fákat és cserjéket, vegye észre a megcsonkított ágakat és adja meg a szükséges segítséget.

Anyagok: botok, kötelek, rongyok, olló.

A játék előrehaladása: a gyerekek megkerülik az óvoda helyszínét - „tegyenek kitérőt”; ha vannak „betegek”, megadják nekik a szükséges segítséget

A játék előrehaladása

Pedagógus: arról beszél, hogyan viselkednek a gyerekek egy adott helyzetben, és a srácoknak értékelniük kell cselekedeteiket, fel kell kapcsolniuk egy bizonyos közlekedési lámpát.

Aljosa a fűben talált egy fészket poszátatojákkal. Nagyon szerette a kis heréket. Hazavitte őket, a poszáta pedig körülötte körözött és sikoltozott

Pedagógus: szerinted Aljosa helyesen viselkedett?

A gyerekek piros lapot emelnek

Pedagógus: (1. sz. illusztrációt mutat)

Az ágon lévő fészek madárház.

Tegnap egy csibe született benne

Nem rombolod le ezt a házat.

És ne engedd senkinek.

A gyerekek tanárnővel jöttek egy erdei tisztásra, és csodálkozva csodálkoztak: „Mennyi virág! Kupava, százszorszépek, harangvirágok! Szedjünk nagy virágcsokrokat” – javasolták a gyerekek, és gyorsan felszedtek nagy karoknyi virágot.

Pedagógus: Szerinted a gyerekek helyesen cselekedtek?

Pedagógus (2. ábra megjelenítése)

futás közben megtörtem

Tört, miért?

nem tudom megmagyarázni.

Egy pohárban állt egy napig

És meddig állna a réten? » (3. sz. illusztrációs kijelző)

Vasárnap úgy döntöttem, kimegyek a tóhoz

Előttem, az ösvényen két fiú áll. Egy barátjukban egy kis békát láttak a fűben. „Vegyük magunkhoz, nehogy eltévedjen! "- mondta az egyik fiú" Ne nyúlj hozzá! A béka megtalálja a maga útját” – mondta egy másik. A fiúk úgy döntöttek, hogy nem fogják el a békát.

Pedagógus: Szerinted helyesen cselekedtek?

Gyerekek (emeljék fel a zöld lámpát)

Pedagógus (a 4. számú illusztrációt mutatja).

"A puha mocsári dombon,

a zöld levél alatt

Az ugró lesett

Bogárszemű béka.

Nem tud otthon élni.

Jobb, mint az erdő hadd segítsen! »

Andryusha talált egy sündisznót az erdőben, és úgy döntött, hogy odaadja barátnőjének, Nastyának. Nastya nem vette el a sündisznót, elengedte.

Pedagógus: Mit gondolsz, Nastya helyesen cselekedett?

Gyermekek (emeljék fel a közlekedési lámpa zöld lámpáját).

Pedagógus (az 5. számú illusztrációt mutatja).

Ne vedd el az ételt

Hadd menjen haza

A sündisznó még a leghülyébb is

Sün anyuval akar élni

Pedagógus: A gyerekeknek szeretniük kell a természetet

Fa, virág és madár

Nem mindig tudják, hogyan védekezzenek.

Meg kell őriznünk és védenünk kell a természetet!

Téma: a győzelem napja.

"Megtörténik vagy nem"

Cél: Erősítse meg a gyermekek tudását az őket körülvevő világról.

A játék előrehaladása:

A tanár felolvassa az állítást, a gyerekeknek meg kell válaszolniuk, hogy megtörténik-e vagy sem, ha megtörténik, akkor magyarázza meg és bizonyítja.

Például: „Vannak madarak, amelyek a téllel együtt jönnek hozzánk.” Megtörténik vagy sem? ha igen, nevezd el ezt a madarat.

Gyerekek: Néha süvöltő.

„Kint hideg van, a fészekben meztelen fiókák vannak.” Megtörténik vagy sem? Ha megtörténik, hogy hívják a télen fiókákat tenyésztő madarat.

Gyermekek: keresztcsőrű stb.

Téma: A Bajkál-vidék rovarai

"A negyedik extra".

Igen. feladat: a gyerekek rovarokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása.

A játék előrehaladása: a tanár négy szót hív, a gyerekeknek meg kell nevezniük a plusz szót:

1) nyúl, sündisznó, róka, darázs;

2) billegető, pók, seregély, szarka;

3) pillangó, szitakötő, mosómedve, méh;

4) szöcske, katica, veréb, kakaskakas;

5) méh, szitakötő, mosómedve, méh;

6) szöcske, katica, veréb, szúnyog;

7) csótány, légy, méh, Maybug;

8) szitakötő, szöcske, méhecske, katicabogár;

9) béka, szúnyog, bogár, pillangó;

10) szitakötő, lepke, poszméh, veréb.

A tanár felolvassa a szavakat, a gyerekek pedig gondolják át, melyik illik a hangyához (poszméh ... méhecske ... csótány).

Szókincs: hangyaboly, zöld, lobog, méz, kitérő, szorgalmas, piros hát, öv, idegesítő, méhkas, szőrös, gyűrűk, folyó, csiripel, pókháló, lakás, levéltetvek, kártevő, „repülő virág”, lépek, zümmögések, tűk, "ugróbajnok", piszkos szárnyú, nagy szemű, vörös bajuszú, csíkos, raj, nektár, virágpor, hernyó, védő színezet, ijesztő szín

"előny-ártalom"

Cél : világossá tenni a gyerekek számára, hogy a természetben nincs se hasznos, se káros, csak szükséges.

1. szakasz

Az első lehetőség: "Előny - kár."

(téma: vadvilág).

A gyerekeknek körben kell állniuk. A tanár felteszi a kérdést: „Mi haszna a méhnek? ”, a gyerekek felváltva válaszoljanak a kérdésre, anélkül, hogy megismételnék társaik válaszait. Aztán megváltozik a feladat: „Mit árt a méh? »

A második lehetőség: "Tetszik - nem tetszik."

(téma: nem vadvilág).

Szervezési elv lásd az 1. lehetőséget.

A harmadik lehetőség: "Jó - rossz."

(téma: évszakok és 4 elem: víz, levegő, föld és tűz). Az elv ugyanaz.

2. szakasz

A tanár felteszi a kérdést: „Mi történne, ha a természeti objektumok minden rossz tulajdonsága eltűnne, és körülötte minden jó lenne? "(a farkas jó lett - abbahagyta a mezei nyúlevést, annyi nyúl lesz, hogy rágcsálják a fák összes kérgét, kevesebb lesz a fa és sok madárnak nem lesz hol laknia).

Kiderült, hogy ha mindenből csak haszna van, és nincs kár, akkor az élet a bolygón drámaian megváltozik, és akár el is pusztulhat.

A játék végén a tanárnak kell

50 didaktikus játék

a környezeti nevelésről

idősebb óvodásoknak.

Az ökológiai tartalmú didaktikai játékok segítenek meglátni az egyes élőlények és ökoszisztémák integritását, felismerni a természet egyes tárgyai egyediségét, megérteni, hogy az ésszerűtlen emberi beavatkozás visszafordíthatatlan folyamatokhoz vezethet a természetben. A játékok sok örömet okoznak a gyerekeknek, és hozzájárulnak a fejlődésükhöz. A játékok során formálódnak a környező világgal kapcsolatos ismeretek, nevelődjön a kognitív érdeklődés, a természet iránti szeretet, az oda való odafigyelés, az ökológiailag célszerű magatartás a természetben. Kitágítják a gyermekek látókörét, kedvező feltételeket teremtenek az érzékszervi nevelés problémáinak megoldásához. A játékok hozzájárulnak a gyermekek megfigyelésének és kíváncsiságának, a kíváncsiság fejlesztéséhez, felkeltik érdeklődésüket a természet tárgyai iránt. A didaktikus játékok fejlesztik az intellektuális készségeket: cselekvéseket terveznek, azokat időben és a játék résztvevői között elosztják, és értékelik az eredményeket.

Javaslom, hogy ezt az igazolványt a 2015-2016-os „Kognitív Fejlesztés” (Bevezetés a természet világába) című programba vegyék be, és használják fel a napi rutinban az idős és felkészítő csoportok környezeti nevelése céljából. óvodások.

Téma: "Találd ki és rajzolj"

Cél: Finommotorikus készségek és önkényes gondolkodás fejlesztése.

Didaktikai anyag: Botok hóra vagy homokra való rajzoláshoz (évszaktól függően)

Módszertan: A tanár felolvassa a verses szöveget, a gyerekek a válaszokat pálcákkal a hóba vagy a homokba rajzolják. Aki engedi, kiesik a játékból.

Téma: "Kinek a magjai?"

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a zöldségek, gyümölcsök és magjaik megkülönböztetésében. Fejleszti a memóriát, a koncentrációt, a megfigyelést.

Didaktikai anyag: Zöldségek, gyümölcsök, gyümölcsfák kártyái; tányér különböző magvakkal.

Módszertan: A gyerekek vesznek egy sor magot, és ráteszik a megfelelő gyümölcs vagy zöldség kártyájára.

Tantárgy: – Gyerekek melyik ágról?

Cél: Megkülönböztetni a fák megkülönböztető jegyeit.

Didaktikai anyag: kártyák berkenyefa, nyírfa, nyárfa, fűz stb. leveleinek képével; fa kártyák.

Módszertan: A székeket egymástól bizonyos távolságra a verandán helyezik el. Rájuk egy fa képével ellátott kártyákat helyeznek. A gyerekek leveleket ábrázoló kártyákat kapnak. Az „egy, kettő, három, fuss egy levelet a fához” parancsra a gyerekek a helyükre szórnak, majd a kártyák kicserélődnek.

Tantárgy: – Milyen rovar, nevezd meg?

Cél: A "rovar" fogalmának kialakítása gyermekeknél. Ismerje fel és nevezze meg a rovarok képviselőit: légy, pillangó, szitakötő, katicabogár, méh, poloska, szöcske ...

Didaktikai anyag: Vágott képeket rovarokról.

Módszertan: A gyerekeknek gyorsan össze kell gyűjteniük egy képet, meg kell nevezniük egy rovart. Ha valakinek nehéznek találja, találós kérdéseket vethet fel:

Édesebb, mint az összes bogár

A háta vörös.

És körök rajta

Fekete pontok.

(katicabogár)

4 szárnya van

A test vékony, akár egy nyíl,

És nagy, nagy szemek

Őt hívják...

(Szitakötő)

Illatos virágok levét issza.

Viaszt és mézet is ad nekünk.

Minden emberhez édes,

És a neve...

(Méh)

Nem zümmögök, amikor ülök

Nem zümmögök, amikor sétálok.

Ha forogok a levegőben

jól fogom érezni magam itt.

(Bogár)

Kitárjuk a szárnyainkat

Szép minta rajtuk.

Pörögünk

Micsoda tér körül!

(Pillangó)

Tantárgy: "Keresd meg ugyanazt a virágot"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a képen látható képhez hasonló tárgyak megtalálásában. A figyelmesség, a koncentráció fejlesztése, a gyermekek beszédének formálása.

Didaktikai anyag: valódi beltéri virágok, a hozzájuk tartozó kártyák.

Módszertan: A gyerekek beltéri virágok képével ellátott kártyákat kapnak, ezeket kell a csoportban megtalálniuk, meg kell mutatniuk, és ha lehet, meg kell nevezniük.

Téma: "Ki énekel?"

Cél: Alakítsa ki a beszéd artikulációját. A madarak helyes névanyagának gyakorlása. A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a madarak tulajdonságairól.

Didaktikai anyag: Madárdal hangfelvétel. Madárkártyák

Módszertan: Hangfelvétel a madarak énekéről. A gyerekeknek ki kell találniuk és meg kell találniuk egy kártyát egy madár képével.

Téma: Találd ki a tavaszi virágot

Cél: Hallgasd meg a rejtvényeket a végéig, fejleszd a figyelmességet. A tanári jelzés alapján cselekedjen. Fejleszti a beszédet és a logikus gondolkodást.

Didaktikai anyag: Rejtvények a tavaszi virágokról. Tárgyképek virágok képével.

Módszertan: A tanár felolvassa a rejtvényeket, a gyerekek a válaszok alapján megkeresik a megfelelő virágot, és megnevezik.

Egy tavaszi napsütéses napon

Arany virágú virág.

Magas vékony lábon

Végig szunyókált az ösvényen.

(Pitypang)

A tavasz szeretettel és tündérmeséjével jön,

Ingessen a varázspálcával

És kinyílik az első virág a hó alól

(Hóvirág)

Május, meleg és hamarosan nyár. Minden és mindenki zöldbe öltözött. Mint egy tüzes szökőkút - kinyílik...

(Tulipán)

Májusban virágzik,

Az erdő árnyékában találod:

Száran, mint a gyöngyökön, alig

Illatos virágok lógnak.

(Gyöngyvirág)

Téma: "Mit vigyünk a kosárba?"

Cél: megszilárdítani a gyerekekben azt a tudást, hogy milyen termést takarítanak be a mezőn, a kertben, a kertben, az erdőben. Tanuld meg megkülönböztetni a gyümölcsöket termesztési helyük szerint. Képet alkotni az emberek természetvédelemben betöltött szerepéről.

Didaktikai anyag: Zöldségeket, gyümölcsöket, gabonaféléket, tököt, gombát, bogyókat, valamint kosarakat ábrázoló medálok.

Módszertan: Néhány gyereknek medálja van, amelyek a természet különféle ajándékait ábrázolják. Másoknál kosarak formájú medálok. Gyerekek – a gyümölcsök vidám zenére oszlanak szét a teremben, mozdulatokkal és arckifejezésekkel esetlen görögdinnyét, zsenge epret, fűben megbúvó gombát stb. Gyermekek - a kosaraknak mindkét kezükben fel kell venniük a gyümölcsöket. Feltétel: minden gyerek hozzon egy helyen termő gyümölcsöt (zöldség a kertből stb.). Az nyer, aki teljesíti ezt a feltételt.

Téma: "Csúcsok - gyökerek"

Cél: Tanítsd meg a gyerekeknek, hogyan lehet részekből egészet alkotni.

Didaktikai anyag: két karika, zöldségek képei.

Módszertan:

1. lehetőség. Két karikát veszünk: piros, kék. Fektesse le őket úgy, hogy a karikák keresztezzék egymást. Piros karikába olyan zöldségeket kell tenni, amelyeknek gyökerei vannak az ételhez, kék karikába pedig azokat, amelyeknek teteje van.

A gyerek odajön az asztalhoz, kiválaszt egy zöldséget, megmutatja a gyerekeknek, és a megfelelő körbe teszi, elmagyarázva, miért tette oda a zöldséget. (a karikák metszéspontjában olyan zöldségek legyenek, amelyek tetejét és gyökerét is használják: hagyma, petrezselyem stb.

2. lehetőség. A növények teteje és gyökerei - zöldségek vannak az asztalon. A gyerekeket két csoportra osztják: felsők és gyökerek. Az első csoport gyermekei csúcsokat vesznek fel, a második csoportba tartozók gyökereket. A jelzésre mindenki rohan minden irányba. Az "Egy, kettő, három - találd meg a párod!"

Téma: "Levegő, föld, víz"

Cél: Erősítse a gyermekek tudását a természet tárgyairól. A hallási figyelem, a gondolkodás, a találékonyság fejlesztése.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan:

1. lehetőség. A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és a természet tárgyát például „szarka”-nak nevezi. A gyermeknek "levegőt" kell válaszolnia, és vissza kell dobnia a labdát. A "delfin" szóra a gyermek azt válaszolja, hogy "víz", a "farkas" szóra - "föld" stb.

2. lehetőség. A tanár "levegőnek" nevezi azt a gyereket, aki elkapta a labdát, nevezze meg a madarat. A "föld" szón - a földön élő állat; a "víz" szóra - folyók, tengerek, tavak és óceánok lakója.

Téma: "Találd ki, mi van a táskában?"

Cél: Megtanítani a gyerekeket az érintéssel észlelt tárgyak leírására és jellegzetes tulajdonságaik alapján kitalálni azokat.

Didaktikai anyag: Jellegzetes alakú és különböző sűrűségű zöldségek és gyümölcsök: hagyma, cékla, paradicsom, szilva, alma, körte stb.

Módszertan: A "Csodálatos táska" játék típusának megfelelően kell játszania. A gyerekek egy táskában tapogatóznak egy tárgy után, mielőtt kivennék, meg kell nevezni annak jellemző tulajdonságait.

Téma: "Természet és ember"

Cél: A gyermekek tudásának megszilárdítása és rendszerezése arról, hogy mit hozott létre az ember, és mit ad a természet az embernek.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan: A pedagógus beszélgetést folytat a gyerekekkel, melynek során tisztázza tudásukat, hogy a körülöttünk lévő tárgyak vagy emberek keze által készülnek, vagy a természetben léteznek, és az emberek használják őket; például fa, szén, olaj, gáz létezik a természetben, és az ember házakat és gyárakat hoz létre.

"Mit alkotott az ember"? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

„Mit teremtett a természet”? – kérdezi a tanár és eldobja a labdát.

A gyerekek elkapják a labdát, és válaszolnak a kérdésre. Akik nem emlékeznek, kihagyják a sorukat.

Téma: "Válaszd ki, amit akarsz"

Cél: A természettel kapcsolatos ismeretek erősítése. Fejleszti a gondolkodást, a kognitív tevékenységet.

Didaktikai anyag: tárgy képek.

Módszertan: A képek szétszórva vannak az asztalon. A tanár megnevez valamilyen tulajdonságot vagy jellemzőt, és a gyerekeknek ki kell választaniuk minél több olyan tárgyat, amely rendelkezik ezzel a tulajdonsággal.

Például: "zöld" - ezek lehetnek levél, uborka, szöcske káposzta képei. Vagy: „nedves” - víz, harmat, felhő, köd, dér stb.

Téma: "Hol vannak a hópelyhek?"

Cél: A víz különböző állapotaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása. Fejleszti a memóriát, a kognitív tevékenységet.

Didaktikai anyag: a víz különböző állapotait ábrázoló kártyák: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

Módszertan:

1.opció. A gyerekek körtáncot járnak a körben kirakott kártyák körül. A kártyák a víz különböző állapotait ábrázolják: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely stb.

A körben való mozgás során a következő szavakat ejtik ki:

Itt jön a nyár.

A nap jobban sütött.

Melegebb lett sütni

Hol találhatunk hópelyhet?

Az utolsó szónál mindenki megáll. Azok, akik előtt a szükséges képek találhatók, emeljék fel őket, és magyarázzák meg választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:

Végre megérkezett a tél:

Hideg, hóvihar, hideg.

Gyere ki sétálni.

Hol találhatunk hópelyhet?

A kívánt képeket ismét kiválasztja, és elmagyarázza a választást stb.

2. lehetőség. A négy évszakot 4 karika ábrázolja. A gyerekek karikára helyezzék a kártyáikat, és magyarázzák el választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek.

A kérdésekre adott válaszokból levonjuk a következtetést:

Az év mely szakában lehet szilárd halmazállapotú víz a természetben?

(Tél, kora tavasz, késő ősz).

Téma: "Megérkeztek a madarak"

Cél: Finomítsa a madarak megértését.

Didaktikai anyag: Vers a madarakról.

Módszertan: A tanár csak a madarakat hívja, de ha hirtelen hibázik, akkor a gyerekek tapossák vagy tapsolják.

Például. Madarak érkeztek: galambok, cinegek, legyek és swifts.

Gyerekek taposnak -

Mi a baj? (repül)

És kik a legyek? (rovarok)

Madarak érkeztek: galambok, cinegek, gólyák, varjak, takácskák, tészta.

Gyerekek taposnak.

Madarak repültek be: galambok, nyestek ...

Gyerekek taposnak. A játék folytatódik.

Megérkeztek a madarak:

galamb cinegek,

Bukók és swiftek,

Bicák, seggfejek,

gólya, kakukk,

Még a baglyok is splyushki-k,

Hattyúk, seregélyek.

Mindannyian nagyszerűek vagytok.

A lényeg: a tanár a gyerekekkel együtt meghatározza a vándorló és telelő madarakat.

Téma: Mikor történik?

Cél: Tanítsd meg a gyerekeket az évszakok jeleinek felismerésére. Egy költői szó segítségével mutasd be a különböző évszakok szépségét, az évszakjelenségek, az emberek tevékenységeinek változatosságát.

Didaktikai anyag: Minden gyermek számára tavaszi, nyári, őszi és téli tájképek, évszakokról szóló versek.

Módszertan: A tanár felolvas egy verset, a gyerekek pedig egy képet mutatnak az évszakról, amelyre a vers utal.

Tavaszi.

A tisztáson, az ösvény mellett fűszálak törnek utat.

A dombról patak folyik, a fa alatt hó hever.

Nyár.

És könnyű és széles

Csendes folyónk.

Menjünk úszni, csobbanni halakkal...

Ősz.

Elsorvad és sárgul, fű a réteken,

Csak a tél zöldell a mezőkön.

Felhő borítja az eget, nem süt a nap,

A szél süvít a mezőn

Zuhog az eső.

Téli.

A kék ég alatt

csodálatos szőnyegek,

Ragyog a nap, a hó fekszik;

Egyedül az átlátszó erdő feketül,

És a luc kizöldül a fagyon keresztül,

És a jég alatt a folyó csillog.

Téma: "Állatok, madarak, halak"

Cél: Az állatok, madarak, halak osztályozásának képességének megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan:

1. lehetőség: A gyerekek körben állnak. Az egyik játékos felvesz egy tárgyat, és átadja a jobb oldali szomszédnak, mondván: „Itt van egy madár. Milyen madár?

A szomszéd elfogadja a tételt, és gyorsan válaszol (bármely madár neve).

Aztán átadja a dolgot egy másik gyereknek, ugyanazzal a kérdéssel. A tárgyat körben körbevisszük, amíg a játékban résztvevők tudáskészlete ki nem fogy.

Játszanak is, halakat, állatokat neveznek el. (lehetetlen ugyanazt a madarat, halat, állatot megnevezni).

2. lehetőség: A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és kimondja a „madár” szót. A labdát elkapó gyereknek fel kell vennie egy konkrét fogalmat, például „veréb”, és vissza kell dobnia a labdát. A következő gyermeknek meg kell neveznie a madarat, de ne ismételje meg. Hasonlóképpen játszanak egy játékot az "állatok" és a "hal" szavakkal.

Téma: "Találd ki, mi hol nő"

Cél: Tisztázza a gyermekek ismereteit a növények neveiről és helyeiről; fejleszti a figyelmet, az intelligenciát, a memóriát.

Didaktikai anyag: Labda.

Módszertan: A gyerekek székeken ülnek vagy körben állnak. A tanár vagy a gyerek egy labdát dob ​​az egyik gyereknek, miközben megnevezi a növény növekedési helyét: kert, veteményes, rét, mező, erdő.

Téma: Hajtsa össze az állatot

Cél: A gyermekek háziállatokkal kapcsolatos ismereteinek erősítése. Tanuljon meg leírni a legjellemzőbb jellemzők szerint.

Didaktikai anyag: különböző állatokat ábrázoló képek (mindegyik két példányban).

Módszertan: a képek egyik példánya egész, a második négy részre van vágva. A gyerekek egész képeket néznek meg, majd a kivágott részekből állatképet kell összeállítaniuk, de minta nélkül.

Téma: Mi miből készül?

Cél: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák az anyagot, amelyből a tárgy készült.

Didaktikai anyag: fakocka, alumínium tál, üvegedény, fém harang, kulcs stb.

Módszertan: A gyerekek különböző tárgyakat vesznek ki a táskából, és adják meg a nevét, jelezve, hogy az egyes tárgyak miből készültek.

Téma: "Találd ki"

Cél: Fejleszteni a gyerekek azon képességét, hogy találós kérdéseket találjanak ki, a verbális képet összefüggésbe hozzák a képen látható képpel; tisztázza a gyerekek bogyós ismereteit.

Didaktikai anyag: képek minden gyermek számára bogyók képével. Rejtvények könyve.

Módszertan: Az asztalon minden gyermek előtt vannak képek a válaszról. A tanár rejtvényt fejt ki, a gyerekek találgatós képet keresnek és vetnek fel.

Téma: "Ehető - ehetetlen"

Cél: Az ehető és nem ehető gombákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Ehető és nem ehető gombákat ábrázoló kosár, tárgyképek.

Módszertan: Az asztalon minden gyermek előtt vannak képek a válaszról. A tanár rejtvényt talál ki a gombáról, a gyerekek megkeresnek és kosárba tesznek egy ehető gomba leírását.

Téma: "Találd meg a köved"

Cél: Fejleszti a tapintási érzeteket, a figyelmet, a memóriát.

Didaktikai anyag: Kövek gyűjteménye.

Módszertan: Minden gyerek kiválasztja a neki leginkább tetsző követ a gyűjteményből (ha ezt a játékot az utcán játsszák, akkor megtalálja), alaposan megvizsgálja, emlékszik a színére, megérinti a felületet. Ezután az összes követ egy kupacba rakjuk és összekeverjük. A feladat az, hogy megtaláld a köved.

Téma: "Virágbolt"

Cél: A színek megkülönböztetésének képességének megszilárdítása érdekében gyorsan nevezze el őket, találja meg többek között a megfelelő virágot. Tanítsa meg a gyerekeket a növények szín szerinti csoportosítására, gyönyörű csokrok készítésére.

Didaktikai anyag: szirmok, színes képek.

Módszertan:

1. lehetőség. Az asztalon van egy tálca többszínű, különböző formájú szirmokkal. A gyerekek kiválasztják a nekik tetsző szirmokat, megnevezik a színüket, és megtalálják a kiválasztott szirmokhoz színben és formában egyaránt megfelelő virágot.

2. lehetőség. A gyerekeket eladókra és vevőkre osztják. A vevőnek úgy kell leírnia az általa kiválasztott virágot, hogy az eladó azonnal kitalálja, melyik virágról van szó.

3. lehetőség. Virágokból a gyerekek önállóan három csokrot készítenek: tavasz, nyár, ősz. Használhat verseket a virágokról.

Téma: "A negyedik extra"

Cél: A gyerekek rovarokkal kapcsolatos ismereteinek erősítése.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan: A tanár négy szót szólít meg, a gyerekek nevezzék meg a plusz szót:

1.opció:

1) nyúl, sündisznó, róka, darázs;

2) billegető, pók, seregély, szarka;

3) pillangó, szitakötő, mosómedve, méh;

4) szöcske, katica, veréb, kakaskakas;

5) méh, szitakötő, mosómedve, méh;

6) szöcske, katica, veréb, szúnyog;

7) csótány, légy, méh, Maybug;

8) szitakötő, szöcske, méhecske, katicabogár;

9) béka, szúnyog, bogár, pillangó; 10) szitakötő, lepke, poszméh, veréb.

2. lehetőség: A tanár felolvassa a szavakat, a gyerekek pedig gondolják át, melyik illik a hangyához (poszméh ... méhecske ... csótány).

Szótár: hangyaboly, zöld, csapkodó, méz, kitérő, szorgalmas, piros hát, öv, idegesítő, méhkas, szőrös, csengő, folyó, csicsergés, pókháló, lakás, levéltetvek, kártevő, "repülő virág", méhsejt, zümmögő, tűk, "bajnok" ugráló", tarka szárnyú, nagy szemű, vörös bajuszú, csíkos, raj, nektár, virágpor, hernyó, védő színezet, ijesztő színezet.

Téma: "Helyezze el a bolygókat"

Cél: A főbb bolygókkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Felvarrt sugaras öv - különböző hosszúságú szalagok (9 db). Bolygó kalapok.

Olyan meleg van ezen a bolygón

Veszélyes ott lenni, barátaim.

Melyik a legforróbb bolygónk, hol található? (Mercury, mert ez van a legközelebb a naphoz).

És ezt a bolygót rettenetes hideg kötötte meg,

A nap melege nem érte el.

Mi ez a bolygó? (A Plútó, mert a legtávolabb van a Naptól és a legkisebb az összes bolygó közül).

A Plútó kalapjában lévő gyermek veszi a leghosszabb 9-es számú szalagot.

És ez a bolygó mindannyiunk számára kedves.

A bolygó adott nekünk életet... (mind: Föld)

Milyen pályán forog a Föld bolygó? Hol van bolygónk a Naptól? (3-án).

Egy „Föld” sapkás gyermek felveszi a 3. számú szalagot.

Két bolygó van közel a Föld bolygóhoz.

Barátom, nevezd meg őket hamarosan. (Vénusz és Mars).

A Vénusz és a Mars kalapjában lévő gyerekek a 2., illetve a 4. pályát foglalják el.

És ez a bolygó büszke magára, mert a legnagyobbnak tartják.

Mi ez a bolygó? Milyen pályán van? (Jupiter, 5-ös pálya).

A Jupiter-sapkában lévő gyermek az 5-ös helyen szerepel.

A bolygót gyűrűk veszik körül

És ettől különbözött mindenki mástól. (Szaturnusz)

Gyermek - a "Szaturnusz" a 6-os pályát foglalja el.

Mik azok a zöld bolygók? (Uránusz)

Egy hozzáillő Neptun-kalapot viselő gyermek a 8-as pályát foglalja el.

Minden gyerek elfoglalta a helyét, és elkezdett keringeni a „Nap” körül.

Pörög a bolygók körtánca.

Mindegyiknek megvan a maga mérete és színe.

Minden út meg van határozva,

De a világot csak a Földön lakja élet.

Téma: Ki mit eszik?

Cél: Megszilárdítani a gyerekek tudását arról, hogy mit esznek az állatok. Fejlessze ki a kíváncsiságot.

Didaktikai anyag: Tasak.

Módszertan: A zacskó tartalma: méz, dió, sajt, köles, alma, sárgarépa stb.

A gyerekek táplálékot kapnak az állatoknak, találjátok ki, kinek való, ki mit eszik.

Téma: "Hasznos - nem hasznos"

Cél: Erősítse meg a hasznos és káros termékek fogalmát.

Didaktikai anyag: Termékkártyák.

Módszertan: Tedd az egyik asztalra azt, ami hasznos, a másikra ami nem.

Hasznos: herkules, kefir, hagyma, sárgarépa, alma, káposzta, napraforgóolaj, körte stb.

Egészségtelen: chips, zsíros húsok, csokoládé, sütemények, fanta stb.

Cél: A gyógynövényekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Kártyák növényekkel.

Módszertan: A tanár kiveszi a kosárból növényeket, és megmutatja a gyerekeknek, tisztázza a játékszabályokat: itt vannak a gyógynövények. Mutatok neked néhány növényt, és mindent el kell mondanod, amit tudsz róla. Nevezze meg a termőhelyet (mocsár, rét, szakadék).

Például a kamillát (virágot) nyáron szüretelik, az útifüvet (csak a lábak nélküli leveleket) tavasszal és nyár elején, a csalánt tavasszal, amikor éppen nő (2-3 gyerektörténet).

Tantárgy: – Milyen állat vagyok?

Cél: Az afrikai állatokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejleszd a fantáziát.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan holding:

1.opció: A játékban egy csapat srác vesz részt, a játékosok száma nincs korlátozva. A csoportnak van vezetője. Az egyik játékos egy kis távolságra visszavonul, elfordul és megvárja, amíg meghívják. Egy csapat srác tanácskozik egymás között a vadállatról, i.e. milyen vadállatok lennének.

2. lehetőség: Válaszolnia kell a vezető kérdéseire. Tehát kitalálják a fenevadat, meghívják a résztvevőt, és elkezdődik a játék.

A résztvevő kérdéseket tesz fel egy játékoscsoportnak, például: kicsi a vadállat? tud mászni? ugrás? bolyhos bundája van? stb.

A srácok pedig „igen” vagy „nem” választ adnak a vezetőnek. Ez addig folytatódik, amíg a játékos ki nem találja a fenevadat.

Téma: "Nevezd el a növényt"

Cél: Tisztázza a szobanövényekkel kapcsolatos ismereteket.

Didaktikai anyag: Szobanövények.

Módszertan: A tanár felajánlja a növények elnevezését (jobbról a harmadik vagy balról a negyedik stb.). Ezután megváltozik a játék állapota ("Hol van a balzsam?" stb.)

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a növényeknek különböző száruk van.

Nevezzen egyenes szárú, göndör szárú, szár nélküli növényeket. Hogyan kell gondoskodni róluk? Miben különböznek még a növények egymástól?

Hogyan néznek ki az ibolya levelei? Hogyan néznek ki a balzsam, fikusz stb. levelei?

Téma: "Ki hol lakik"

Cél: Az állatokkal és élőhelyeikkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Kártyák "Állatok", "Habitats".

Módszertan: A pedagógusnak vannak állatokat ábrázoló képei, a gyerekeknek pedig különféle állatok élőhelyéről készült képek (odú, odú, folyó, mélyedés, fészek stb.). A tanár mutat egy képet egy állatról. A gyereknek meg kell határoznia, hogy hol lakik, és ha egyezik a képével, a kártyát a tanárnak felmutatva „települjön le” otthon.

Téma: "Repül, úszik, fut, ugrik"

Cél: A vadon élő állatok tárgyairól szerzett ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Különböző állatokat ábrázoló képek.

Módszertan:

1.opció: A tanár megmutatja vagy megnevezi a vadvilág tárgyát a gyerekeknek. A gyerekeknek meg kell ábrázolniuk, hogyan mozog ez a tárgy. Például: a „nyuszi” szóra a gyerekek a helyükön kezdenek futni (vagy ugrálni); a "kárász" szónál - úszó halat utánoznak; a "veréb" szónál - egy madár repülését ábrázolja.

2. lehetőség: A gyerekek osztályozzák a képeket - repülés, futás, ugrás, úszás.

Téma: "Vigyázz a természetre"

Cél: A természeti objektumok védelmével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Kártyák élő és élettelen természet tárgyaival.

Módszertan: Asztalra vagy szedővászonra növényeket, madarakat, állatokat, embert, napot, vizet stb. ábrázoló képek. A tanár eltávolítja az egyik képet, és a gyerekeknek meg kell mondaniuk, mi történik a megmaradt élő tárgyakkal, ha nincs rejtett tárgy a Földön. Például: eltávolít egy madarat - mi lesz a többi állattal, emberrel, növényekkel stb.

Téma: "Mi történne, ha eltűnnének az erdőből..."

Cél: Megszilárdítani a természetben való kapcsolatról szerzett ismereteket.

Didaktikai anyag: Kártyák vadon élő állatok objektumokkal.

Módszertan: A tanár azt javasolja, hogy távolítsák el a rovarokat az erdőből:

Mi lesz a többi lakóval? Mi van, ha a madarak eltűnnek? Mi van, ha a bogyók eltűntek? Mi lenne, ha nem lenne gomba? Mi van, ha a nyulak elhagyják az erdőt?

Kiderült, hogy nem véletlenül gyűjtötte össze lakóit az erdő. Minden erdei növény és állat kapcsolatban áll egymással. Nem tudnak meglenni egymás nélkül.

Téma: "A cseppek körben járnak"

Cél: A természetben a víz körforgásával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Kísérő szöveg a játékhoz.

Módszertan: Ehhez kis esőcseppekké kell alakulnia. (Esőhangokra emlékeztető zene) a tanár kiejti a varázsszavakat, és elkezdődik a játék.

A tanárnő azt mondja, hogy ő Cloud anyja, a srácok pedig az ő kisgyermekei, ideje útnak indulniuk. (Zene.) Cseppek ugrálnak, szóródnak, táncolnak. Mama Cloud megmutatja nekik, mit tegyenek.

Cseppek repültek a földre ... Ugorjunk, játsszunk. Unták az egyedül ugrálást. Összegyűltek, és kis vidám patakokban folytak. (A cseppekből patak lesz, kézen fogva.) A patakok találkoztak, és nagy folyóvá váltak. (A patakok egy láncba kapcsolódnak.) Nagy folyóban cseppecskék úsznak, utaznak. A folyó folyt, ömlött és az óceánba zuhant (a gyerekek körtáncba szerveződnek, és körben mozognak). Cseppek úsztak és úsztak az óceánban, aztán eszébe jutott, hogy anyafelhőjük parancsolta, hogy térjenek haza. És éppen akkor kelt fel a nap. A cseppek könnyűvé váltak, megnyúltak (a görnyedt cseppek felemelkednek, és felfelé nyújtják a karjukat). A nap sugarai alatt elpárologtak, visszatértek anyjukhoz, Felhőhöz. Jól tettek, cseppek, jól viselkedtek, nem másztak bele a járókelők gallérjába, nem fröcsköltek. Most maradj anyukáddal, hiányzol neki.

Tárgy: "Tudom"

Cél: A természettel kapcsolatos ismeretek erősítése. Fejlessze ki a kíváncsiságot.

Didaktikai anyag: Nem.

Módszertan: A gyerekek körben állnak, középen egy tanár labdával. A tanár labdát dob ​​a gyermeknek, és megnevez egy osztályt a természeti tárgyakból (állatok, madarak, halak, növények, fák, virágok). A labdát elkapó gyerek azt mondja: „Öt állatnevet ismerek”, felsorolja (például jávorszarvas, róka, farkas, nyúl, szarvas), majd visszaadja a labdát a tanárnak.

Hasonlóképpen a természet tárgyainak más osztályait is nevezik.

Téma: "Ismerd fel a madarat a sziluettjéről"

Cél: A telelő és vonuló madarakkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a madarak sziluettről való felismerésének gyakorlása.

Didaktikai anyag: Képek a madarak sziluettjeivel.

Módszertan: A gyerekeknek madarak sziluettjeit kínálják. A gyerekek kitalálják a madarakat, és megnevezik a vándorló vagy telelő madarat.

Téma: "Élő - nem élő"

Cél: Az élő és élettelen természettel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Didaktikai anyag: Használhat képeket "Élő és élettelen természet".

Módszertan: A tanár megnevezi az élő és élettelen természetű tárgyakat. Ha ez vadállat tárgya, a gyerekek integetnek a kezükkel, ha élettelen természetű tárgyról van szó, guggolnak.

Téma: "Melyik növény tűnt el?"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a szobanövények nevében.

Didaktikai anyag: Szobanövények.

Módszertan: Négy vagy öt növény kerül az asztalra. A gyerekek emlékeznek rájuk. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és eltávolítják az egyik növényt. A gyerekek kinyitják a szemüket, és emlékeznek, melyik növény állt még. A játékot 4-5 alkalommal játsszák. Minden alkalommal növelheti az asztalon lévő növények számát.

Tantárgy: – Hol érik?

Cél: Tanuld meg használni a növényekkel kapcsolatos ismereteket, hasonlítsd össze a fa gyümölcseit a leveleivel.

Didaktikai anyag: Flanelgráf, ágak, gyümölcsök, növények levelei.

Módszertan: A flanelografon két ág van elhelyezve: az egyiken - egy növény (almafa) gyümölcsei és levelei, a másikon - különböző növények gyümölcsei és levelei. (például egres levele és körte gyümölcse) A tanár felteszi a kérdést: „Melyik gyümölcs érik meg és melyik nem?” a gyerekek kijavítják a rajz elkészítésekor elkövetett hibákat.

Téma: "Találd ki, mi van a kezedben?"

Cél: Gyakorold a gyerekeket a gyümölcsök nevében.

Didaktikai anyag: Gyümölcs modellek.

Módszertan: A gyerekek körben állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanár a gyerekek kezében lévő gyümölcsmintákat rakja ki. Aztán megmutatja az egyik gyümölcsöt. A gyerekek, akik ugyanazt a gyümölcsöt azonosították magukban, egy jelre odaszaladnak a tanárhoz. Nem lehet megnézni, mi rejlik a kézben, a tárgyat érintéssel kell felismerni.

Téma: "Mesejáték" Gyümölcsök és zöldségek "

Cél: A zöldségekkel kapcsolatos ismeretek elmélyítése.

Didaktikai anyag: Zöldségeket ábrázoló képek.

Módszertan: A tanár azt mondja: - Egyszer egy paradicsom úgy döntött, hogy összegyűjt egy sereg zöldséget. Borsó, káposzta, uborka, sárgarépa, cékla, hagyma, krumpli, karalábé került hozzá. (A tanár felváltva tesz képeket ezekről a zöldségekről az állványra) És a paradicsom azt mondta nekik: „Sokan akartak, ezért feltételt szabtam: először is csak azok a zöldségek kerülnek a hadseregembe, amelynek a neve ugyanazok a hangok hallatszanak, mint a poommiidoorr enyémben." - Mit gondoltok, gyerekek, milyen zöldségek fogadták a hívását? A gyerekek megnevezik, hangjukkal kiemelve a szükséges hangokat: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, fehérrépa, uborka, és elmagyarázzák, hogy ezeknek a szavaknak a p, p hangja van, mint a paradicsom szóban. A tanár a paradicsomhoz közelebb helyezi a nevezett zöldségek képeit az állványon. Paradicsom különböző edzéseket végez borsóval, sárgarépával, burgonyával, fehérrépával. Jó nekik! A többi zöldség pedig szomorú volt: a nevüket alkotó hangok nem illenek a paradicsom hangjaihoz, és úgy döntöttek, megkérik a paradicsomot, hogy változtassa meg az állapotát. Paradicsom beleegyezett: „Légy az út! Jöjjenek most azok, akiknek a neve annyi részből áll, mint az enyém. - Mit gondoltok, gyerekek, most ki válaszolt? Együtt kiderül, hány rész van a paradicsom szóban és a maradék zöldségek nevében. Minden válaszadó részletesen kifejti, hogy a paradicsom és például a káposzta szavaknak ugyanannyi szótagja van. Ezeket a növényeket ábrázoló képek is a paradicsom felé mozdulnak el. - De még jobban elszomorította a hagyma és a cékla. Miért gondolod, gyerekek? A gyerekek elmagyarázzák, hogy a név részeinek száma nem ugyanaz, mint a paradicsomé, és a hangok nem egyeznek. - Hogyan segítsünk nekik. Srácok? Milyen új állapotot kínálhat nekik a paradicsom, hogy ezek a zöldségek is bekerüljenek a seregébe? A tanárnak rá kell vezetnie a gyerekeket, hogy maguk fogalmazzák meg az ilyen feltételeket: „Jöjjenek azok a zöldségek, amelyek nevében az első részben a hangsúly” vagy „Azokat fogadjuk be a hadseregbe, akiknek a neve ugyanazokat a hangokat tartalmazza (hagyma, cékla)”. Ehhez meghívhatja a gyerekeket, hogy hallgassák meg, és hasonlítsák össze, hol van a stressz a fennmaradó szavakban - a zöldségek neveiben, hasonlítsa össze hangösszetételüket. - Minden zöldségből harcos lett, és nem volt többé bánat! - zárja gondolatait a pedagógus

Téma: "Ossza el a gyümölcsöket színek szerint"

Cél: Gyümölcsökkel és zöldségekkel kapcsolatos ismeretek fejlesztése. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyak osztályozására.

Didaktikai anyag: Játékkarakter Micimackó, zöldségek és gyümölcsök modelljei.

Módszertan:

1.opció Válogasd szín szerint a gyümölcsöket. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a gyümölcsöket szín szerint osszák el: az egyik edényre piros árnyalatú, a másikra sárga, a harmadikra ​​zöld színű gyümölcsöket tegyen. Ebben a játékszereplő (például Micimackó) is részt vesz, és hibázik: például sárga körtét rak be zöld gyümölcsökkel. A tanítónő és a gyerekek kedvesen, finoman rámutatnak a medvebocs hibájára, nevezzék meg a színárnyalatokat: világoszöld (káposzta), élénkpiros (paradicsom) stb.

2. lehetőség "Ossza el a gyümölcsöket alak és íz szerint" A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy a gyümölcsöket másképpen, alakban rakják ki: kerek - az egyik edényre, hosszúkás - a másikra. A tisztázás után a harmadik feladatot adja a gyerekeknek: ízlés szerint osszuk ki a gyümölcsöket – tegyünk édes gyümölcsöket az egyik edényre, cukrozatlan gyümölcsöket a másikra. Micimackó örül – mindent szeret, ami édes. A kiosztás végeztével egy édes gyümölcsös ételt tesz magának: „Nagyon szeretem a mézet és minden édeset!” „Micimackó, jó, ha a legfinomabbat viszed magadnak? - mondja a tanár. A gyerekek is szeretik az édes gyümölcsöket és zöldségeket. Menjetek, mossatok kezet, én felvágok gyümölcsöt és zöldséget, és mindenkit megajándékozok."

Téma: "Gyógynövények"

Cél: Gyűjtsön ismereteket a gyógynövényekről.

Didaktikai anyag: Kártyák "Növények élőhelye (rét, mező, kert, mocsár, szakadék)", "Gyógynövények", kosár.

Módszertan: A tanár kiveszi a növényeket a kosárból, és megmutatja a gyerekeknek. Pontosítja a játékszabályokat: itt vannak a gyógynövények. Mutatok neked néhány növényt, és mindent el kell mondanod, amit tudsz róla. Nevezze meg a helyet, ahol nő. És a vendégünk, Kra