დიდაქტიკური თამაში ეკოლოგიაზე ჯგუფისთვის. დიდაქტიკური თამაშები გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. თემა: "ცოცხალი - არაცოცხალი"

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ეკოლოგიური შინაარსის დიდაქტიკური თამაშები გვეხმარება ცალკეული ორგანიზმისა და ეკოსისტემის მთლიანობის დანახვა, თითოეული ბუნებრივი ობიექტის უნიკალურობის გაცნობიერება და იმის გაგება, რომ ადამიანის არაგონივრული ჩარევა შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი პროცესები ბუნებაში. თამაშები ბავშვებს დიდ სიხარულს მოაქვს და ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველი განვითარება. თამაშების პროცესში ყალიბდება ცოდნა გარემომცველი სამყაროს შესახებ, ყალიბდება შემეცნებითი ინტერესები, ბუნების სიყვარული, მისდამი ფრთხილი და მზრუნველი დამოკიდებულება, ასევე ბუნებაში ეკოლოგიურად შესაბამისი ქცევა. ისინი აფართოებენ ბავშვების ჰორიზონტს და ქმნიან ხელსაყრელ პირობებს სენსორული განათლების პრობლემების გადასაჭრელად. თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების დაკვირვებისა და ცნობისმოყვარეობის უნარის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას და იწვევს მათ ინტერესს ბუნებრივი საგნების მიმართ. დიდაქტიკური თამაშების დროს ვითარდება ინტელექტუალური უნარები: მოქმედებების დაგეგმვა, მათი განაწილება დროში და თამაშის მონაწილეებს შორის და შედეგების შეფასება.

მე გირჩევთ დაამატოთ ეს ფაილი პროგრამაში " კოგნიტური განვითარება„(ბუნებრივი სამყაროს გაცნობა) 2015-2016 წლებში და გამოიყენე იგი ყოველდღიურ რუტინაში უფროსებისთვის და მოსამზადებელი ჯგუფებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზნით.

№1

თემა: "გამოიცანი და დახატე"

სამიზნე: განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები და ნებაყოფლობითი აზროვნება.

დიდაქტიკური მასალა:თოვლზე ან ქვიშაზე სახატავი ჩხირები (სეზონის მიხედვით)

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს პოეტურ ტექსტს, ბავშვები პასუხებს თოვლზე ან ქვიშაზე ჯოხებით ხატავენ. ვინც უშვებს თამაშს.

№2

თემა: "ვისი თესლი?"

სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვები ბოსტნეულის, ხილისა და მათი თესლების დიფერენცირებაში. განავითარეთ მეხსიერება, კონცენტრაცია, დაკვირვება.

დიდაქტიკური მასალა:ბოსტნეულის, ხილის, ხეხილის ბარათები; ფირფიტა სხვადასხვა თესლით.

მეთოდოლოგია:ბავშვები იღებენ თესლის კომპლექტს და ათავსებენ ხილის ან ბოსტნეულის შესაბამის ბარათზე.

№3

თემა: "ბავშვები რომელი შტოდან?"

სამიზნე: განასხვავებენ ხეების გამორჩეულ თვისებებს.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ხის ფოთლების, არყის, ასპენის, ტირიფის და ა.შ. გამოსახულებით; ხის ბარათები.

მეთოდოლოგია:სკამები მოთავსებულია ვერანდაზე ერთმანეთისგან გარკვეულ მანძილზე. მათზე განთავსებულია ბარათები ხის სურათით. ბავშვებს ეძლევათ ბარათები ფოთლების სურათებით. ბრძანებით "ერთი, ორი, სამი, ფოთოლი ხეზე გაუშვით", ბავშვები იფანტებიან თავიანთ ადგილებზე, შემდეგ იცვლება ბარათები.

№4

თემა: "რა მწერი, დაასახელე?"

სამიზნე: ბავშვებში "მწერის" კონცეფციის ჩამოყალიბება. ამოიცანი და დაასახელე მწერების წარმომადგენლები: ბუზი, პეპელა, ჭრიჭინა, ბობოქარი, ფუტკარი, ბუზი, კალია...

დიდაქტიკური მასალა:დავჭრათ მწერების სურათები.

მეთოდოლოგია:ბავშვებმა სწრაფად უნდა შეაგროვონ სურათი და დაასახელონ მწერი. თუ ვინმეს უჭირს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოცანები:

ის უფრო საყვარელია ვიდრე ყველა ბაგე

მისი ზურგი წითელია.

და მასზე არის წრეები

პატარა შავი წერტილები.

(Ladybug)

მას 4 ფრთა აქვს

სხეული თხელია, ისარივით,

და დიდი, დიდი თვალები

ისინი მას ეძახიან...

(ჭრიჭინა)

სვამს სურნელოვანი ყვავილების წვენს.

გვაძლევს ცვილსაც და თაფლსაც.

ის ყველასთვის სასიამოვნოა,

და მისი სახელია...

(ფუტკარი)

როცა ვჯდები არ ვბუზივარ

სიარულისას არ ვბუზუნებ.

ჰაერში რომ ვტრიალებ,

ამ ეტაპზე სიამოვნება მომიწევს.

(შეცდომა)

ჩვენ გავშლით ფრთებს -

ნიმუში მათზე ლამაზია.

ჩვენ ვტრიალებთ გარშემო და გარშემო -

რა სივრცეა ირგვლივ!

(პეპელა)

№5

თემა: "იპოვე იგივე ყვავილი"

სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვები ნახატზე მსგავსი ობიექტების პოვნაში. გამოიმუშავეთ ყურადღება, კონცენტრაცია და ჩამოაყალიბეთ ბავშვების მეტყველება.

დიდაქტიკური მასალა:ნამდვილი შიდა ყვავილები, მათთვის შესაბამისი ბარათები.

მეთოდოლოგია:ბავშვებს ეძლევათ ბარათები შიდა ყვავილების სურათებით, მათ უნდა იპოვონ იგივე ჯგუფში, აჩვენონ და, თუ შესაძლებელია, დაასახელონ.

№6

თემა: "ვინ მღერის ასე?"

სამიზნე: მეტყველების არტიკულაციის ფორმა. ივარჯიშეთ სწორი ონომატოპეა ფრინველებისთვის. ბავშვების ცოდნის გაძლიერება ფრინველების მახასიათებლების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ჩიტების გალობის აუდიო ჩანაწერი. ბარათები ფრინველის სურათით

მეთოდოლოგია:ისმის ჩიტების გალობის აუდიოჩანაწერი. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ და იპოვონ ბარათი ჩიტის სურათით.

№7

თემა: "გამოიცანი გაზაფხულის ყვავილი"

სამიზნე: მოუსმინეთ გამოცანებს ბოლომდე, განავითარეთ ყურადღება. იმოქმედეთ მასწავლებლის სიგნალზე. განავითარეთ მეტყველება და ლოგიკური აზროვნება.

დიდაქტიკური მასალა:ლექსები გამოცანები გაზაფხულის ყვავილების შესახებ. თემის სურათები ყვავილების ამსახველი.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს გამოცანებს, ბავშვები კი პასუხებით იპოვიან შესაბამის ყვავილს და ასახელებენ მას.

გაზაფხულის მზიან დღეს

ოქროს ყვავილი აყვავდა.

მაღალ თხელ ფეხზე

ბილიკთან ძილს აგრძელებდა.

(დანდელიონი)

გაზაფხული მოდის სიყვარულით და მისი ზღაპრით,

აფრქვევს ჯადოსნურ ჯოხს -

და პირველი ყვავილი აყვავდება თოვლის ქვეშ

(ფიფქია)

მაისია, თბილა და ზაფხული მოდის. ყველაფერი და ყველა მწვანეშია გამოწყობილი. ცეცხლოვანი შადრევანივით - იხსნება...

(ტიტები)

ის ყვავის მაისში,

თქვენ ნახავთ მას ტყის ჩრდილში:

ყუნწზე, როგორც მძივები, ძნელად

სურნელოვანი ყვავილები კიდია.

(ველის შროშანი)

№8

თემა: "რას ვიღებთ კალათაში?"

სამიზნე: ბავშვებში გავაერთიანოთ ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა მოსავალს იღებენ მინდორში, ბაღში, ბოსტანში, ტყეში. ისწავლეთ ხილის გარჩევა მათი ზრდის მიხედვით. ჩამოაყალიბეთ წარმოდგენა ადამიანების როლზე ბუნების შენარჩუნებაში.

დიდაქტიკური მასალა: მედალიონები ბოსტნეულის, ხილის, მარცვლეულის, ნესვის, სოკოს, კენკრის, ასევე კალათების გამოსახულებებით.

მეთოდოლოგია:ზოგიერთ ბავშვს აქვს მედალიონები, რომლებიც ასახავს ბუნების სხვადასხვა საჩუქრებს. სხვებს აქვთ მედალიონები კალათების სახით. ბავშვები - ხილი, იშლება ოთახში მხიარულ მუსიკაზე, მოძრაობებითა და მიმიკებით გამოსახულია მოუხერხებელი საზამთრო, ნაზი მარწყვი, ბალახში დამალული სოკო და ა.შ. ბავშვები - კალათებმა ხილი ორივე ხელში უნდა აიღოს. აუცილებელი პირობა: თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოიტანოს ერთ ადგილას ამოსული ხილი (ბოსტნეული ბაღიდან და ა.შ.). ვინც ამ პირობას ასრულებს, იმარჯვებს.

№9

თემა: "ტოპები - ფესვები"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ნაწილებისგან მთლიანობის შექმნა.

დიდაქტიკური მასალა:ორი რგოლი, ბოსტნეულის სურათები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1. აიღეთ ორი რგოლი: წითელი, ლურჯი. მოათავსეთ ისინი ისე, რომ რგოლები იკვეთება. წითელ რგოლში უნდა ჩადოთ ბოსტნეული, რომლის ფესვები გამოიყენება საკვებად, ხოლო ლურჯ რგოლში - ის, ვისი ზემოდანაც გამოიყენება.

ბავშვი მიდის მაგიდასთან, ირჩევს ბოსტნეულს, აჩვენებს ბავშვებს და ათავსებს სწორ წრეში და აუხსნის, რატომ დადო ბოსტნეული იქ. (უბანში, სადაც რგოლები იკვეთება, უნდა იყოს ბოსტნეული, რომლის ზედა და ფესვებია გამოყენებული: ხახვი, ოხრახუში და ა.შ.

ვარიანტი 2. მაგიდაზე არის მცენარის ზედა და ფესვები - ბოსტნეული. ბავშვები იყოფა ორ ჯგუფად: ზედა და ფესვები. პირველი ჯგუფის ბავშვები იღებენ მწვერვალებს, მეორე - ფესვებს. სიგნალზე ყველა გარბის ყველა მიმართულებით. სიგნალზე "ერთი, ორი, სამი - იპოვე შენი შესატყვისი!"

№10

თემა: "ჰაერი, მიწა, წყალი"

სამიზნე: ბავშვების ცოდნის გაძლიერება ბუნებრივი საგნების შესახებ. განავითარეთ სმენის ყურადღება, აზროვნება და ინტელექტი.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1. მასწავლებელი ბავშვს ესვრის ბურთს და ასახელებს ბუნების საგანს, მაგალითად, „კაჭაკა“. ბავშვმა უნდა უპასუხოს "ჰაერს" და გადააგდოს ბურთი უკან. სიტყვა "დელფინზე" ბავშვი პასუხობს "წყალს", სიტყვას "მგელს" - "დედამიწას" და ა.შ.

ვარიანტი 2. მასწავლებელი უწოდებს სიტყვას „ჰაერს“, ბავშვმა, ვინც ბურთს დაიჭერს, უნდა დაასახელოს ჩიტი. სიტყვა "დედამიწისთვის" - ცხოველი, რომელიც ცხოვრობს დედამიწაზე; სიტყვა "წყალისთვის" - მდინარეების, ზღვების, ტბების და ოკეანეების მკვიდრი.

№11

თემა: "გამოიცანი რა არის ჩანთაში?"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს აღწერონ შეხებით აღქმული საგნები და გამოიცნონ ისინი დამახასიათებელი ნიშნებით.

დიდაქტიკური მასალა:დამახასიათებელი ფორმისა და სიმკვრივის ბოსტნეული და ხილი: ხახვი, ჭარხალი, პომიდორი, ქლიავი, ვაშლი, მსხალი და ა.შ.

მეთოდოლოგია:თქვენ უნდა ითამაშოთ როგორც თამაში "მშვენიერი ჩანთა". ბავშვები გრძნობენ ჩანთაში არსებულ საგანს, მის ამოღებამდე აუცილებელია მისი დამახასიათებელი ნიშნების დასახელება.

№12

თემა: "ბუნება და ადამიანი"

სამიზნე: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია და სისტემატიზაცია იმის შესახებ, თუ რას ქმნის ადამიანი და რას აძლევს ბუნება ადამიანს.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი აწარმოებს საუბარს ბავშვებთან, რომლის დროსაც განმარტავს მათ ცოდნას, რომ ჩვენს ირგვლივ არსებული საგნები ან ადამიანის ხელით არის შექმნილი, ან ბუნებაში არსებობს და ადამიანები იყენებენ მათ; მაგალითად, ბუნებაში არსებობს ტყეები, ქვანახშირი, ნავთობი, გაზი, მაგრამ სახლები და ქარხნები იქმნება ადამიანის მიერ.

"რას ქმნის ადამიანი"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

"რას ქმნის ბუნება"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

ბავშვები იჭერენ ბურთს და პასუხობენ კითხვას. ვინც ვერ ახსოვს თავის რიგს გამოტოვებს.

№13

თემა: "აირჩიე რაც გჭირდება"

სამიზნე: გააძლიერე ცოდნა ბუნების შესახებ. განავითარეთ აზროვნება და შემეცნებითი აქტივობა.

დიდაქტიკური მასალა:საგნის სურათები.

მეთოდოლოგია:საგნების სურათები მიმოფანტულია მაგიდაზე. მასწავლებელი ასახელებს ზოგიერთ ქონებას ან ნიშანს და ბავშვებმა უნდა აირჩიონ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი, რომელსაც აქვს ეს თვისება.

მაგალითად: "მწვანე" - ეს შეიძლება იყოს ფოთლის, კიტრის, კომბოსტოს, ბალახის სურათები. ან: "სველი" - წყალი, ნამი, ღრუბელი, ნისლი, ყინვა და ა.შ.

№14

თემა: "სად არის ფიფქები?"

სამიზნე: გააძლიერეთ ცოდნა წყლის სხვადასხვა მდგომარეობის შესახებ. განავითარეთ მეხსიერება და შემეცნებითი აქტივობა.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები, რომლებიც ასახავს წყლის სხვადასხვა მდგომარეობას: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1. ბავშვები წრეში ცეკვავენ წრეში გაშლილი ბარათების გარშემო. ბარათებზე გამოსახულია წყლის სხვადასხვა მდგომარეობა: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

წრეში მოძრაობისას ნათქვამია შემდეგი სიტყვები:

ასე რომ, ზაფხული დადგა.

მზე უფრო კაშკაშა ანათებდა.

სულ უფრო ცხელდება,

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ბოლო სიტყვით ყველა ჩერდება. მათ, ვის წინაშეც განთავსებულია საჭირო სურათები, უნდა აწიონ ისინი და აუხსნან თავიანთი არჩევანი. მოძრაობა გრძელდება სიტყვებით:

ბოლოს ზამთარი მოვიდა:

სიცივე, ქარბუქი, სიცივე.

გადით სასეირნოდ.

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ისევ შეირჩევა სასურველი სურათები და აიხსნება არჩევანი და ა.შ.

ვარიანტი 2. ოთხი სეზონის ამსახველი 4 რგოლია. ბავშვებმა უნდა გაანაწილონ თავიანთი ბარათები რგოლებზე, ახსნან თავიანთი არჩევანი. ზოგიერთი ბარათი შეიძლება შეესაბამებოდეს რამდენიმე სეზონს.

დასკვნა კეთდება კითხვებზე პასუხებიდან:

წელიწადის რომელ დროს შეიძლება იყოს წყალი ბუნებაში მყარ მდგომარეობაში?

(ზამთარი, ადრე გაზაფხული, გვიან შემოდგომა).

№15

თემა: "ჩიტები ჩამოვიდნენ"

სამიზნე: განმარტეთ თქვენი გაგება ფრინველების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ლექსი ფრინველებზე.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი მხოლოდ ჩიტებს ასახელებს, მაგრამ თუ ის მოულოდნელად შეცდომას უშვებს, მაშინ ბავშვებმა უნდა დააკაკუნოს ან ტაში დაუკრას.

Მაგალითად. ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, ძუძუები, ბუზები და სვიფტები.

ბავშვები აჭიანურებენ -

Რა მოხდა? (დაფრინავს)

და ვინ არიან ეს ბუზები? (მწერები)

ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, ძუძუები, ღეროები, ყვავები, ჯაყელები, მაკარონი.

ბავშვები კოხტებენ.

ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, კვერნა...

ბავშვები კოხტებენ. თამაში გრძელდება.

ჩიტები ჩამოვიდნენ:

ტიტ მტრედები,

ჯადოქრები და სვიფტები,

ლაპინგი, სვიფტები,

ღორები, გუგულები,

ბუებიც კი ბუები არიან,

გედები, ვარსკვლავები.

კარგია ყველას.

შედეგი: მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ამოიცნობს გადამფრენ და გამოზამთრებელ ფრინველებს.

№16

თემა: "როდის ხდება ეს?"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს გაარჩიონ სეზონების ნიშნები. პოეტური სიტყვების დახმარებით აჩვენეთ სხვადასხვა სეზონის სილამაზე, სეზონური ფენომენების მრავალფეროვნება და ადამიანების საქმიანობა.

დიდაქტიკური მასალა:თითოეული ბავშვისთვის, სურათები გაზაფხულის, ზაფხულის, შემოდგომის და ზამთრის პეიზაჟებით, ლექსები სეზონების შესახებ.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს ლექსს, ბავშვები კი აჩვენებენ ლექსში ნახსენები სეზონის სურათს.

გაზაფხული.

გაწმენდაში, ბილიკთან ბალახის პირები ჩნდება.

ბორცვიდან გადის ნაკადი, ხის ქვეშ კი თოვლია.

ზაფხული.

და მსუბუქი და ფართო

ჩვენი მშვიდი მდინარე.

ვირბინოთ ცურვაში და თევზით შევისხუროთ...

შემოდგომა.

მდელოებზე ბალახი ხმება და ყვითლდება,

ზამთრის ნათესები მხოლოდ მინდვრებში მწვანედება.

ღრუბელი ფარავს ცას, მზე არ ანათებს,

ქარი ყვირის მინდორში,

წვიმა წვიმს.

ზამთარი.

ლურჯი ცის ქვეშ

ბრწყინვალე ხალიჩები,

მზეზე ბრწყინავს, თოვლი დევს;

მარტო გამჭვირვალე ტყე შავდება,

და ნაძვი ყინვაში მწვანე ხდება,

და მდინარე ანათებს ყინულის ქვეშ.

№17

თემა: "ცხოველები, ფრინველები, თევზები"

სამიზნე: ცხოველების, ფრინველების, თევზების კლასიფიკაციის უნარის გაძლიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1: ბავშვები დგანან წრეში. ერთ-ერთი მოთამაშე აიღებს საგანს და გადასცემს მას მარჯვენა მეზობელს და ეუბნება: "აი ჩიტი". როგორი ჩიტი?

მეზობელი იღებს ნივთს და სწრაფად პასუხობს (ნებისმიერი ფრინველის სახელი).

შემდეგ ის ნივთს გადასცემს სხვა ბავშვს იგივე კითხვით. ნივთი წრეში გადადის მანამ, სანამ თამაშის მონაწილეთა ცოდნის მარაგი ამოიწურება.

ისინი ასევე თამაშობენ თევზებისა და ცხოველების სახელების დასახელებით. (თქვენ არ შეგიძლიათ დაასახელოთ ერთი და იგივე ფრინველი, თევზი ან ცხოველი).

ვარიანტი 2: მასწავლებელი ესვრის ბურთს ბავშვს და ამბობს სიტყვა "ჩიტი". ბავშვმა, რომელიც ბურთს დაიჭერს, უნდა აიღოს კონკრეტული კონცეფცია, მაგალითად, „ბეღურა“ და ბურთი უკან გადააგდოს. მომდევნო ბავშვმა უნდა დაასახელოს ჩიტი, მაგრამ არ გაიმეოროს. თამაში ანალოგიურად მიმდინარეობს სიტყვებით "ცხოველები" და "თევზი".

№18

თემა: "გამოიცანი სად იზრდება"

სამიზნე: ბავშვების ცოდნის გარკვევა მცენარის ზრდის სახელებისა და ადგილების შესახებ; განავითარეთ ყურადღება, ინტელექტი, მეხსიერება.

დიდაქტიკური მასალა: ბურთი.

მეთოდოლოგია: ბავშვები სხედან სკამებზე ან დგანან წრეში. მასწავლებელი ან ბავშვი ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის ბურთს, მცენარის ზრდის ადგილს ასახელებს: ბაღი, ბოსტანი, მდელო, მინდორი, ტყე.

№19

თემა: "მოკეცეთ ცხოველი"

სამიზნე: გააძლიერეთ ბავშვების ცოდნა შინაური ცხოველების შესახებ. ისწავლეთ აღწერა ყველაზე ტიპიური მახასიათებლების გამოყენებით.

დიდაქტიკური მასალა:სურათები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ცხოველს (თითოეული დუბლიკატში).

მეთოდოლოგია:სურათების ერთი ეგზემპლარი მთლიანია, მეორე კი ოთხ ნაწილადაა გაჭრილი. ბავშვები უყურებენ მთლიან სურათებს, შემდეგ მათ უნდა მოაწყონ ცხოველის გამოსახულება მოჭრილი ნაწილებიდან, მაგრამ მოდელის გარეშე.

№20

თემა: "რისგან შედგება?"

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი.

დიდაქტიკური მასალა:ხის კუბი, ალუმინის თასი, მინის ქილა, ლითონის ზარი, გასაღები და ა.შ.

მეთოდოლოგია: ბავშვები ჩანთიდან ამოიღებენ სხვადასხვა საგანს და ასახელებენ მათ იმის მითითებით, რისგან არის დამზადებული თითოეული ობიექტი.

№21

თემა: "გამოიცანი რა"

სამიზნე: განუვითარდებათ ბავშვებს გამოცანების ამოხსნის უნარი, სიტყვიერი გამოსახულების კორელაცია სურათზე გამოსახულთან; გაარკვიეთ ბავშვების ცოდნა კენკრის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: სურათები თითოეული ბავშვისთვის კენკრის გამოსახულებით. გამოცანების წიგნი.

მეთოდოლოგია:თითოეული ბავშვის წინ მაგიდაზე არის პასუხის სურათები. მასწავლებელი აკეთებს თავსატეხს, ბავშვები ეძებენ და იღებენ პასუხის სურათს.

№22

თემა: ”საჭმელი - უვარგისი”

სამიზნე: საკვები და უვარგისი სოკოების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:კალათა, საგნების სურათები საკვები და უვარგისი სოკოების სურათებით.

მეთოდოლოგია:თითოეული ბავშვის წინ მაგიდაზე არის პასუხის სურათები. მასწავლებელი აკეთებს თავსატეხს სოკოზე, ბავშვები ეძებენ და კალათაში ათავსებენ საკვები სოკოზე პასუხის სურათს.

№23

თემა: "იპოვე შენი კენჭი"

სამიზნე: განავითარეთ ტაქტილური შეგრძნებები, ყურადღება, მეხსიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ქვების კოლექცია.

მეთოდოლოგია: თითოეული ბავშვი კოლექციიდან ირჩევს ქვას, რომელიც ყველაზე მეტად მოსწონს (თუ ეს თამაში თამაშობს გარეთ, ის პოულობს მას), ყურადღებით ათვალიერებს, იმახსოვრებს ფერს და ეხება ზედაპირს. შემდეგ ყველა ქვას ერთ გროვაში ათავსებენ და ურევენ. ამოცანაა იპოვოთ თქვენი ქვა.

№24

თემა: "ყვავილების მაღაზია"

სამიზნე: გააძლიერეთ ფერების გარჩევის უნარი, დაასახელეთ ისინი სწრაფად, იპოვნეთ შესაფერისი ყვავილი სხვათა შორის. ასწავლეთ ბავშვებს მცენარეების ფერის მიხედვით დაჯგუფება და ლამაზი თაიგულების დამზადება.

დიდაქტიკური მასალა: ფურცლები, ფერადი სურათები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1. მაგიდაზე არის უჯრა სხვადასხვა ფორმის მრავალფერადი ფურცლებით. ბავშვები ირჩევენ ფურცლებს, რომლებიც მოსწონთ, ასახელებენ მათ ფერს და პოულობენ ყვავილს, რომელიც შეესაბამება შერჩეულ ფურცლებს როგორც ფერში, ასევე ფორმაში.

ვარიანტი 2. ბავშვები იყოფა გამყიდველად და მყიდველად. მყიდველმა უნდა აღწეროს მის მიერ არჩეული ყვავილი ისე, რომ გამყიდველმა დაუყოვნებლივ გამოიცნოს რომელ ყვავილზეა საუბარი.

ვარიანტი 3. ბავშვები დამოუკიდებლად ამზადებენ ყვავილების სამ თაიგულს: გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ლექსები ყვავილებზე.

№25

თემა: "მეოთხე ბორბალი"

სამიზნე: გაუძლიერეთ ბავშვებს ცოდნა მწერების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:არა.

მეთოდოლოგია: მასწავლებელი ასახელებს ოთხ სიტყვას, ბავშვებმა უნდა დაასახელონ დამატებითი სიტყვა:

ვარიანტი 1:

1) კურდღელი, ზღარბი, მელა, ბუმბერაზი;

2) კუდი, ობობა, ვარსკვლავი, კაჭკაჭი;

3) პეპელა, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

4) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, მაისის ხოჭო;

5) ფუტკარი, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

6) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, კოღო;

7) ტარაკანი, ბუზი, ფუტკარი, ტარაკანი;

8) ჭრიჭინა, კალია, ფუტკარი, ლედიბუგი;

9) ბაყაყი, კოღო, ხოჭო, პეპელა; 10) ჭრიჭინა, ჩრჩილი, ბუმბერაზი, ბეღურა.

ვარიანტი 2: მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს და ბავშვებმა უნდა დაფიქრდნენ, რომელი მათგანი შეეფერება ჭიანჭველას (ბუმბერა... ფუტკარი... ტარაკანი).

ლექსიკონი: ჭიანჭველა, მწვანე, ფრიალო, თაფლი, მორიგე, შრომისმოყვარე, წითელი ზურგი, პასიური, შემაშფოთებელი, სქელი, შაგიანი, ზარი, მდინარე, ჭიკჭიკი, ქსელი, ბინა, ბუგრები, მავნებელი, „მფრინავი ყვავილი“, თაფლი, ზუზუნი, ნემსები, „ჩემპიონი ”ხტუნვით”, ჭრელი ფრთებიანი, დიდი თვალები, წითელულვაშებიანი, ზოლიანი, ჟრუანტელი, ნექტარი, მტვერი, მუხლუხო, დამცავი შეფერილობა, მომგვრელი შეფერილობა.

№26

თემა: ”პლანეტების სწორად განლაგება”

სამიზნე: განამტკიცეთ ცოდნა ძირითადი პლანეტების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ქამარი შეკერილი სხივებით - სხვადასხვა სიგრძის ლენტები (9 ცალი). ქუდები პლანეტების გამოსახულებით.

ძალიან ცხელა ამ პლანეტაზე

რომ საშიშია იქ ყოფნა, მეგობრებო.

რომელია ჩვენი ყველაზე ცხელი პლანეტა და სად მდებარეობს? (მერკური იმიტომ, რომ ის მზესთან ყველაზე ახლოსაა).

და ეს პლანეტა საშინელმა სიცივემ მოიცვა,

მზის სხივები არ აღწევდა მას სითბოთი.

როგორი პლანეტაა ეს? (პლუტონი, რადგან ის ყველაზე შორსაა მზიდან და ყველაზე პატარა პლანეტათა შორის).

პლუტონის თავსახურიან ბავშვს უჭირავს ყველაზე გრძელი ლენტი No9.

და ეს პლანეტა ყველასთვის ძვირფასია.

პლანეტამ მოგვცა სიცოცხლე... (ყველა: დედამიწა)

რა ორბიტაზე ბრუნავს პლანეტა დედამიწა? სად არის ჩვენი პლანეტა მზისგან? (მე-3-ში).

„დედამიწის“ თავსახურიანი ბავშვი იკავებს ლენტს No3.

ორი პლანეტა ახლოსაა პლანეტა დედამიწასთან.

ჩემო მეგობარო, დაასახელე ისინი სწრაფად. (ვენერა და მარსი).

„ვენერას“ და „მარსის“ ქუდებს ატარებენ ბავშვები, შესაბამისად, მე-2 და მე-4 ორბიტას იკავებენ.

და ეს პლანეტა ამაყობს თავისით, რადგან ის ყველაზე დიდად ითვლება.

როგორი პლანეტაა ეს? რომელ ორბიტაზეა? (იუპიტერი, ორბიტა No5).

იუპიტერის ქუდში ბავშვი მე-5 ადგილს იკავებს.

პლანეტა გარშემორტყმულია რგოლებით

და ეს განასხვავებს მას ყველასგან. (სატურნი)

ბავშვი - სატურნი იკავებს ორბიტას No6.

როგორი მწვანე პლანეტები არიან ისინი? (ურანი)

ბავშვი, რომელსაც აცვია ნეპტუნის შესატყვისი ქუდი, იკავებს ორბიტას #8.

ყველა ბავშვმა დაიკავა თავისი ადგილი და დაიწყო "მზის" გარშემო ტრიალი.

პლანეტების მრგვალი ცეკვა ტრიალებს.

თითოეულს აქვს თავისი ზომა და ფერი.

თითოეულისთვის გზა განისაზღვრება,

მაგრამ მხოლოდ დედამიწაზეა სამყარო დასახლებული სიცოცხლით.

№27

თემა: "ვინ რას ჭამს?"

სამიზნე: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ რას ჭამენ ცხოველები. კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა: Ჩანთა.

მეთოდოლოგია:ჩანთაში შედის: თაფლი, თხილი, ყველი, ფეტვი, ვაშლი, სტაფილო და ა.შ.

ბავშვები იღებენ საკვებს ცხოველებისთვის, გამოიცანით ვისთვის არის ის, ვინ რას ჭამს.

№28

თემა: "სასარგებლო - არასასარგებლო"

სამიზნე: გააძლიერეთ ცნებები ჯანსაღი და არაჯანსაღი საკვების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ბარათები პროდუქტების სურათებით.

მეთოდოლოგია: ერთ მაგიდაზე მოათავსეთ ის, რაც სასარგებლოა, მეორეზე კი არა.

ჯანსაღი: გაბრტყელებული შვრია, კეფირი, ხახვი, სტაფილო, ვაშლი, კომბოსტო, მზესუმზირის ზეთი, მსხალი და ა.შ.

არაჯანსაღი: ჩიფსები, ცხიმიანი ხორცი, შოკოლადები, ნამცხვრები, ფანტა და ა.შ.

№29

სამიზნე: გააძლიერეთ თქვენი ცოდნა სამკურნალო მცენარეების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ბარათები მცენარეებით.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კალათიდან მცენარეებს იღებს და ბავშვებს უჩვენებს, უხსნის თამაშის წესებს: აქ არის სამკურნალო მცენარეები. მე გაჩვენებ მცენარეს და შენ უნდა მითხრა ყველაფერი, რაც იცი მის შესახებ. დაასახელეთ ის ადგილი, სადაც იზრდება (ჭაობი, მდელო, ხევი).

მაგალითად, გვირილას (ყვავილებს) აგროვებენ ზაფხულში, პლანეტას (აგროვებენ მხოლოდ ღეროების გარეშე ფოთლებს) გაზაფხულზე და ზაფხულის დასაწყისში, ჭინჭრის - გაზაფხულზე, როცა ის ახლახან იზრდება (2-3 საბავშვო მოთხრობა).

№30

თემა: "როგორი ცხოველი ვარ?"

სამიზნე: აფრიკული ცხოველების შესახებ ცოდნის გაძლიერება. განავითარეთ თქვენი ფანტაზია.

დიდაქტიკური მასალა: არა.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1: თამაშში მონაწილეობს ბიჭების ჯგუფი, მოთამაშეთა რაოდენობა შეზღუდული არ არის. ჯგუფს ჰყავს ლიდერი. ერთ-ერთი მოთამაშე მცირე მანძილზე შორდება, შორდება და ელოდება, სანამ არ მოიწვევენ. ბიჭების ჯგუფი ერთმანეთს ელაპარაკება მხეცის შესახებ, ე.ი. რა მხეცი იქნებიან.

ვარიანტი 2: თქვენ უნდა უპასუხოთ წამყვანის კითხვებს. ასე რომ, მხეცი გამოიცნობს, მონაწილე მოწვეულია, თამაში იწყება.

მონაწილე კითხვებს უსვამს მოთამაშეთა ჯგუფს, მაგალითად: არის თუ არა ცხოველი პატარა? იქნებ სეირნობა? ხტომა? აქვს ფუმფულა ბეწვი? და ა.შ.

ბიჭები, თავის მხრივ, უპასუხებენ წამყვანს "დიახ" ან "არა". ეს გრძელდება მანამ, სანამ მოთამაშე გამოიცნობს ცხოველს.

№31

თემა: "დაასახელეთ მცენარე"

სამიზნე: გაიუმჯობესეთ ცოდნა შიდა მცენარეების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:სახლის მცენარეები.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი სთხოვს დაასახელონ მცენარეები (მესამე მარჯვნიდან ან მეოთხე მარცხნიდან და ა.შ.). შემდეგ იცვლება თამაშის მდგომარეობა („სად არის ბალზამი?“ და ა.შ.)

მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მცენარეებს განსხვავებული ღეროები აქვთ.

დაასახელეთ მცენარეები სწორი ღეროებით, ცოცვით, ღეროების გარეშე. როგორ უნდა იზრუნო მათზე? კიდევ რით განსხვავდებიან მცენარეები ერთმანეთისგან?

რას ჰგავს იისფერი ფოთლები? როგორ გამოიყურება ბალზამის, ფიკუსის და ა.შ ფოთლები?

№32

თემა: "ვინ სად ცხოვრობს"

სამიზნე: ცხოველებისა და მათი ჰაბიტატების შესახებ ცოდნის გაძლიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები "ცხოველები", "ჰაბიტატები".

მეთოდოლოგია:მასწავლებელს აქვს სურათები ცხოველების გამოსახულებებით, ბავშვებს კი სხვადასხვა ცხოველების ჰაბიტატების (ბურუსი, ბუნა, მდინარე, ღრუ, ბუდე და ა.შ.) სურათები. მასწავლებელი აჩვენებს ცხოველის სურათს. ბავშვმა უნდა განსაზღვროს სად ცხოვრობს და თუ ეს მის სურათს ემთხვევა, მასწავლებელს ბარათის ჩვენებით „მოაგვაროს“.

№33

თემა: "დაფრინავს, ცურავს, დარბის, ხტუნავს"

სამიზნე: გააძლიეროს ცოდნა ცოცხალი ბუნების ობიექტების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:სხვადასხვა ცხოველების ამსახველი სურათები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1: მასწავლებელი აჩვენებს ან ასახელებს ბავშვებს ცოცხალი ბუნების ობიექტს. ბავშვებმა უნდა ასახონ, თუ როგორ მოძრაობს ეს ობიექტი. მაგალითად: სიტყვა „კურდღლის“ გაგონებისას ბავშვები იწყებენ სირბილს (ან ხტუნვას) ადგილზე; სიტყვა „ჯვარცმული კობრი“ გამოყენებისას საცურაო თევზს ბაძავენ; სიტყვით „ბეღურა“ ასახავს ფრინველის ფრენას.

ვარიანტი 2: ბავშვები კლასიფიცირებენ ნახატებს - ფრენა, სირბილი, ხტომა, ცურვა.

№34

თემა: "უფრთხილდი ბუნებას"

სამიზნე: ბუნებრივი ობიექტების დაცვის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ცოცხალი და უსულო ბუნება.

მეთოდოლოგია:მაგიდაზე ან ტილოზე გამოსახულია მცენარეები, ფრინველები, ცხოველები, ადამიანები, მზე, წყალი და ა.შ. მასწავლებელი ამოიღებს ერთ-ერთ სურათს და ბავშვებმა უნდა თქვან, რა მოუვა დარჩენილ ცოცხალ ობიექტებს, თუ დედამიწაზე ფარული ობიექტი არ იქნება. მაგალითად: თუ ჩიტს მოაცილებს, რა დაემართება დანარჩენ ცხოველებს, ადამიანებს, მცენარეებს და ა.შ.

№35

თემა: "რა მოხდებოდა ტყიდან რომ გაქრეს..."

სამიზნე: ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ველური ბუნების ობიექტებით.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი გვთავაზობს მწერების ტყიდან ამოღებას:

რა მოუვიდოდა დანარჩენ მოსახლეობას? რა მოხდება, თუ ჩიტები გაქრნენ? რა მოხდება, თუ კენკრა გაქრა? რა იქნებოდა, რომ არ იყოს სოკო? რა მოხდება, თუ კურდღლებმა დატოვეს ტყე?

თურმე შემთხვევითი არ ყოფილა, რომ ტყემ თავისი მოსახლეობა შეკრიბა. ყველა ტყის მცენარე და ცხოველი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. ერთმანეთის გარეშე ვერ შეძლებენ.

№36

თემა: "წვეთები წრეში ტრიალებს"

სამიზნე: გააძლიერეთ ცოდნა ბუნებაში წყლის ციკლის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:თამაშის თანმხლები ტექსტი.

მეთოდოლოგია:ამისათვის თქვენ უნდა გადაიქცეთ წვიმის პატარა წვეთებად. (მუსიკა წვიმასავით ჟღერს) მასწავლებელი ამბობს ჯადოსნურ სიტყვებს და თამაში იწყება.

მასწავლებელი ამბობს, რომ ის ტუჩკას დედაა, ბიჭები კი მისი პატარა შვილები არიან, დროა გზაზე გავიდნენ. (მუსიკა.) წვეთები ხტებიან, დარბიან და ცეკვავენ. დედა ტუჩკა უჩვენებს მათ რა უნდა გააკეთონ.

წვეთები დაფრინდნენ მიწაზე... ხტუნვა და თამაში. მათ მობეზრდათ მარტო ხტომა. ისინი შეიკრიბნენ და პატარა მხიარულ ნაკადულებში მიედინებოდნენ. (წვეთები შექმნიან ნაკადულს, ხელჩაკიდებული.) ნაკადულები ერთმანეთს შეხვდნენ და დიდ მდინარედ იქცნენ. (ნაკადულები ერთ ჯაჭვად არის დაკავშირებული.) წვეთები ცურავს დიდ მდინარეში და მოგზაურობენ. მდინარე მიედინებოდა და მიედინებოდა და ოკეანეში მთავრდებოდა (ბავშვები ქმნიან მრგვალ ცეკვას და მოძრაობენ წრეში). წვეთები ცურავდნენ და ცურავდნენ ოკეანეში, შემდეგ კი გაახსენდათ, რომ დედა ღრუბელმა უთხრა მათ სახლში დაბრუნებულიყვნენ. შემდეგ კი მზე უბრალოდ გაათბო. წვეთები გახდა მსუბუქი და გადაჭიმული ზევით (ჩამოხრილი წვეთები ამოდის და იჭიმება ხელები ზემოთ). ისინი აორთქლდნენ მზის სხივების ქვეშ და დაუბრუნდნენ დედა ტუჩკას. კარგია, წვეთები, კარგად მოიქცნენ, გამვლელების საყელოებში არ შედიოდნენ და თავს არ ასხამდნენ. ახლა დარჩი დედასთან, მას ენატრები.

№37

თემა: "ვიცი"

სამიზნე: გააძლიერე ცოდნა ბუნების შესახებ. კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა:არა.

მეთოდოლოგია:ბავშვები დგანან წრეში, ცენტრში არის მასწავლებელი ბურთით. მასწავლებელი ბავშვს ბურთით ესვრის და ასახელებს ბუნებრივი საგნების კლასს (ცხოველები, ფრინველები, თევზები, მცენარეები, ხეები, ყვავილები). ბავშვი, რომელმაც ბურთი დაიჭირა, ამბობს: „მე ვიცი ცხოველის ხუთი სახელი“ და ჩამოთვლის მათ (მაგალითად, ილა, მელა, მგელი, კურდღელი, ირემი) და უბრუნებს ბურთს მასწავლებელს.

ბუნებრივი ობიექტების სხვა კლასებს ანალოგიურად უწოდებენ.

№38

თემა: "ამოიცანი ჩიტი მისი სილუეტით"

სამიზნე: მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, ფრინველების სილუეტით ამოცნობის უნარის პრაქტიკაში პრაქტიკა.

დიდაქტიკური მასალა:სურათები ჩიტების სილუეტებით.

მეთოდოლოგია:ბავშვებს სთავაზობენ ჩიტების სილუეტებს. ბავშვები გამოიცნობენ ფრინველებს და უწოდებენ გადამფრენ ან გამოზამთრებელ ფრინველებს.

№39

თემა: "ცოცხალი - არაცოცხალი"

სამიზნე: ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები "ცოცხალი და არა ცოცხალი ბუნება».

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი ასახელებს ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებს. თუ ეს ცოცხალი ბუნების საგანია, ბავშვები ხელებს აქნევენ, თუ უსულო ბუნების საგანია, იკეცებიან.

№40

თემა: "რომელი მცენარე გაქრა?"

სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვები სახლის მცენარეების დასახელებაში.

დიდაქტიკური მასალა:სახლის მცენარეები.

მეთოდოლოგია:ოთხი ან ხუთი მცენარე მაგიდაზეა მოთავსებული. ბავშვებს ახსოვს ისინი. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თვალები დახუჭონ და ერთ-ერთ მცენარეს აშორებს. ბავშვები თვალებს ახელენ და იხსენებენ, რომელი მცენარე იდგა. თამაში ტარდება 4-5 ჯერ. შეგიძლიათ ყოველ ჯერზე გაზარდოთ მცენარეების რაოდენობა მაგიდაზე.

№41

თემა: "სად მწიფდება?"

სამიზნე: ისწავლეთ მცენარეების შესახებ ცოდნის გამოყენება, შეადარეთ ხის ნაყოფი მის ფოთლებს.

დიდაქტიკური მასალა:ფლანელოგრაფი, ტოტები, ხილი, მცენარეების ფოთლები.

მეთოდოლოგია:ფლანელგრაფზე ორი ტოტია გაშლილი: ერთზე - ერთი მცენარის ნაყოფი და ფოთლები (ვაშლის ხე), მეორეზე - სხვადასხვა მცენარის ნაყოფი და ფოთლები. (მაგალითად, მარცვლეულის ფოთლები და მსხლის ნაყოფი) მასწავლებელი სვამს კითხვას: "რომელი ნაყოფი მომწიფდება და რომელი არა?" ბავშვები ასწორებენ ნახატის შედგენისას დაშვებულ შეცდომებს.

№42

თემა: "გამოიცანი რა გიჭირავს ხელში?"

სამიზნე: ავარჯიშეთ ბავშვები ხილის დასახელებაში.

დიდაქტიკური მასალა:ხილის ასლები.

მეთოდოლოგია:ბავშვები წრეში დგანან და ხელები ზურგს უკან აქვთ. მასწავლებელი ბავშვებს ხელში ათავსებს ხილის მოდელებს. შემდეგ ის აჩვენებს ერთ-ერთ ხილს. ბავშვები, რომლებმაც საკუთარ თავში იგივე ხილი ამოიცნეს, მასწავლებელთან მიდიან სიგნალით. თქვენ არ შეგიძლიათ შეხედოთ იმას, რაც თქვენს ხელშია, თქვენ უნდა ამოიცნოთ ობიექტი შეხებით.

№43

თემა: "ზღაპრული თამაში "ხილი და ბოსტნეული"

სამიზნე: გაიღრმავეთ ცოდნა ბოსტნეულის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ბოსტნეულის სურათები.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი ამბობს: - ერთ დღეს პომიდორმა გადაწყვიტა ბოსტნეულისგან ჯარის შეგროვება. მასთან მივიდნენ ბარდა, კომბოსტო, კიტრი, სტაფილო, ჭარხალი, ხახვი, კარტოფილი და ტურპი. (მასწავლებელი სათითაოდ დებს სტენდზე ამ ბოსტნეულის სურათებს) და პომიდორმა უთხრა: „ბევრი მსურველი იყო, ამიტომ დავსვი პირობა: პირველ რიგში, მხოლოდ ის ბოსტნეული წავა ჩემს ჯარში, რომლის სახელებს იგივე ხმები აქვთ, რაც ჩემსას.” poommiidorr.” - როგორ ფიქრობთ, ბავშვებო, რა ბოსტნეული გამოეხმაურა მის მოწოდებას? ბავშვები ასახელებენ, ხმით ხაზს უსვამენ აუცილებელ ბგერებს: გორროჰ, მორრკოოვი, კარტტუფელი, ტურნიკი, კიტრი და განმარტავენ, რომ ამ სიტყვებს აქვთ ბგერები p, p, როგორც სიტყვა პომიდორი. მასწავლებელი სადგამზე დასახელებული ბოსტნეულის ამსახველ სურათებს პომიდორთან უფრო ახლოს აადგილებს. პომიდორი ატარებს სხვადასხვა სავარჯიშო სესიებს ბარდასთან, სტაფილოსთან, კარტოფილთან და ტურპთან ერთად. კარგია მათთვის! დანარჩენი ბოსტნეული კი დამწუხრდა: ხმები, რომლებიც მათ სახელებს ქმნიან, არანაირად არ ერგება პომიდვრის ხმებს და გადაწყვიტეს პომიდორს ეთხოვათ მდგომარეობის შეცვლა. პომიდორი დათანხმდა: "მოიყევი შენი გზით!" მობრძანდით, ვისი სახელებიც იმდენი ნაწილია, რამდენიც ჩემი“. - რას ფიქრობთ, ბავშვებო, ვინ გამოეხმაურა ახლა? ერთად გავიგებთ რამდენი ნაწილია სიტყვა პომიდორში და დარჩენილი ბოსტნეულის სახელში. თითოეული პასუხი დეტალურად განმარტავს, რომ სიტყვებს პომიდორი და, მაგალითად, კომბოსტო ერთნაირი რაოდენობის მარცვალი აქვთ. ამ მცენარეების ამსახველი სურათებიც პომიდვრისკენ მოძრაობს. - მაგრამ ხახვი და ჭარხალი კიდევ უფრო დაამწუხრა. რატომ ფიქრობთ, ბავშვებო? ბავშვები განმარტავენ, რომ სახელის ნაწილების რაოდენობა არ ემთხვევა პომიდვრის რაოდენობას და ბგერები არ ემთხვევა. - როგორ დავეხმარო მათ. Ბიჭები? რა ახალი პირობა შეიძლება შესთავაზოს მათ პომიდორს, რომ ეს ბოსტნეული შეუერთდეს მის ჯარს? მასწავლებელმა ბავშვებს თავად უნდა ჩამოაყალიბოს შემდეგი პირობები: „მოვიდეს ის ბოსტნეული, რომლის სახელზეც აქცენტი კეთდება პირველ ნაწილში“ ან „ჩვენ ვიღებთ ჯარში მათ, ვისი სახელებიც ერთნაირ ბგერებს შეიცავს (ხახვი, ჭარხალი). ამისათვის მას შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები მოსასმენად და შეადარონ სად არის სტრესი დანარჩენ სიტყვებში - ბოსტნეულის სახელწოდებებში და შეადარონ მათი ხმის შემადგენლობა. - ყველა ბოსტნეული მეომარი გახდა და აღარ იყო დარდი! – ასკვნის მასწავლებელი

№44

თემა: "გაანაწილეთ ხილი ფერის მიხედვით"

სამიზნე: განავითარეთ ცოდნა ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ. ასწავლეთ ბავშვებს საგნების კლასიფიკაცია.

დიდაქტიკური მასალა:თამაშის პერსონაჟივინი პუხი, ბოსტნეულისა და ხილის დუმები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1 "გაანაწილეთ ხილი ფერის მიხედვით."მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, რომ ხილი გაანაწილონ ფერის მიხედვით: ერთ კერძზე დაასხით ხილი წითელი ელფერით, მეორეზე ყვითელი, ხოლო მესამეზე მწვანე. ამაში მონაწილეობს თამაშის პერსონაჟიც (მაგალითად, ვინი პუხი) და უშვებს შეცდომებს: მაგალითად, დებს ყვითელ მსხალს მწვანე ხილით. მასწავლებელი და ბავშვები გულწრფელად და დელიკატურად მიუთითებენ დათვის შეცდომაზე და ასახელებენ ფერთა ფერებს: ღია მწვანე (კომბოსტო), კაშკაშა წითელი (პომიდორი) და ა.შ.

ვარიანტი 2 "გაანაწილეთ ხილი ფორმისა და გემოვნების მიხედვით"მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, რომ ხილი განსხვავებულად დაალაგონ, მათი ფორმის მიხედვით: მრგვალი - ერთ კერძზე, წაგრძელებული - მეორეზე. დაზუსტების შემდეგ ის ბავშვებს აძლევს მესამე დავალებას: დაურიგეთ ხილი გემოვნების მიხედვით - ერთ კერძს მოაყარეთ ტკბილი ხილი, მეორეზე ქონდარი. ვინი პუხი ბედნიერია - მას უყვარს ყველაფერი ტკბილი. როდესაც დარიგება დასრულდება, ის გვერდით დებს კერძს ტკბილი ხილით: "მე ძალიან მიყვარს თაფლი და ყველაფერი ტკბილი!" „ვინი პუხი, მართლა კარგია, რომ ყველა გემრიელი რამ შენთვის აიღო? - ამბობს მასწავლებელი. - ბავშვებსაც უყვართ ტკბილი ხილი და ბოსტნეული. წადი დაიბანე ხელები, მე დავჭრი ხილ-ბოსტნეულს და ყველას ვუმკურნალებ“.

№45

თემა: "სამკურნალო მცენარეები"

სამიზნე: სამკურნალო მცენარეების შესახებ ცოდნის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები „მცენარის ჰაბიტატი (მდელო, მინდორი, ბოსტანი, ჭაობი, ხევი)“, „სამკურნალო მცენარეები“, კალათა.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კალათიდან მცენარეებს იღებს და ბავშვებს უჩვენებს. განმარტავს თამაშის წესებს: აქ არის სამკურნალო მცენარეები. მე გაჩვენებ მცენარეს და შენ უნდა მითხრა ყველაფერი, რაც იცი მის შესახებ. დაასახელეთ ადგილი, სადაც ის იზრდება. და ჩვენი სტუმარი.

სიყვარულისა და პატივისცემის გაღვივება საოცარი სამყარობუნება ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. ბავშვებს უნდა ჩაუნერგოთ არა მხოლოდ მათ გარშემო არსებული სამყაროს მშვენიერების დანახვის უნარი, არამედ ბუნებაში სათანადოდ მოქცევა, მისი საჩუქრების ღირებულებისა და უნიკალურობის გაგება. საუკეთესო ასაკი გარემოსდაცვითი იდეების განვითარებისთვის, რაზეც დაფუძნებულია ბუნებრივი რესურსებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება, არის სიცოცხლის მეხუთე წელი. მასწავლებელს დაეხმარება ეკოლოგიაზე მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო თამაშები შუა ჯგუფიასწავლეთ ბავშვებს იცოდეს, შეიყვაროს და იზრუნოს ჩვენს პლანეტაზე.

გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის აქტუალობა

ეკოლოგია, როგორც მეცნიერება ცოცხალი ორგანიზმების ერთმანეთთან და გარემოსთან ურთიერთობის შესახებ, წარმოიშვა შედარებით ცოტა ხნის წინ, მე-19 საუკუნის შუა ხანებში. თავდაპირველად მან განიხილა ცოცხალი ორგანიზმების ერთმანეთთან ურთიერთობისა და გარემო პირობებისადმი მათი ადაპტაციის საკითხები.

„სახლის, სახლის შესწავლა“ - ასე შეიძლება სიტყვასიტყვით ითარგმნოს „ეკოლოგიის“ ცნება.

ტექნოლოგიური პროგრესის სწრაფმა ზრდამ მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში გამოიწვია ადამიანის მიერ ბუნებრივი რესურსების გაზრდილი და დაუფიქრებელი ექსპლუატაცია. ტყეების მასიურმა განადგურებამ, ჭაობების დრენაჟმა, დიდი ქარხნებისა და ქარხნების სამრეწველო ნარჩენებისგან წყლისა და ნიადაგის დაბინძურებამ, ცხოველთა უზარმაზარი პოპულაციების განადგურებამ მოგების მიზნით, ჩვენი პლანეტა კატასტროფის ზღვარზე მიიყვანა. მაგრამ კაცობრიობამ შეძლო შეჩერება და გააცნობიერა, რომ ბუნებრივი რესურსების უგუნური ხარჯვა აუცილებლად იწვევს ჩვენს პლანეტაზე მთელი სიცოცხლის სიკვდილს.

კაცობრიობამ დროულად გააცნობიერა, რომ ბუნება ფასდაუდებელი და უნიკალური საჩუქარია, რომელიც ბავშვებსა და შვილიშვილებს უნდა გადასცენ.

მეოცე საუკუნის შუა ხანებში გარემოსდამცველებმა მოახერხეს როგორც საზოგადოების, ისე სხვადასხვა სახელმწიფოს მთავრობების ყურადღების მიპყრობა გარემოსდაცვითი პრობლემებისადმი. გარემოსდაცვითმა ზომებმა საშუალება მოგვცა აღვადგინოთ წონასწორობა და გადავარჩინოთ ჩვენი პლანეტა შეუქცევადი ცვლილებებისგან. ამჟამად, ეკოლოგიის მეცნიერება განიხილავს არა მხოლოდ ბუნებრივ სამყაროში არსებულ ურთიერთობებს, არამედ იმას, თუ როგორ უნდა შევინარჩუნოთ და მომავალ თაობებს გადასცეთ ჩვენი საერთო სახლის, პლანეტა დედამიწის ფასდაუდებელი საჩუქარი - მისი ბუნებრივი რესურსები.

განათლების სისტემა ვერ დარჩება შორიახლოს გარემოს დაცვის პრობლემებისგან, რაც ჩვენს დროში პრიორიტეტად არის გამოცხადებული უმეტეს განვითარებულ ქვეყნებში. თანამედროვე პედაგოგიკის მთავარი ამოცანაა ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული, მოაზროვნე, კულტურული პიროვნების ჩამოყალიბება. ადამიანის ზოგადი კულტურა შეუძლებელია გარემოსდაცვითი კულტურის გარეშე, ამიტომ ახალგაზრდა თაობის ეკოლოგიური განათლება საგანმანათლებლო დაწესებულებების, მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის, უპირველესი ამოცანაა.

ეკოლოგიური თამაშების მიზანი და ამოცანები საბავშვო ბაღში

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები) ახორციელებენ სისტემურ, მრავალფეროვან მუშაობას ბავშვების გარემოსდაცვითი კულტურისა და ღირებულებითი დამოკიდებულების (ღირებულებისა და უნიკალურობის გაგება) ბუნების სამყაროს მიმართ. სავარაუდო საგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" ასახავს მთელ რიგ ამოცანებს გარემოსდაცვითი განათლებისთვის:

ბუნებისა და ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა.
ბუნებრივ მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარების უნარის განვითარება.
პირველადი იდეების ჩამოყალიბება პლანეტა დედამიწის ბუნებრივი მრავალფეროვნების შესახებ.
ელემენტარული ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბება.
იმის გაგება, რომ ადამიანი ბუნების ნაწილია, რომ მან უნდა შეინარჩუნოს, დაიცვას და დაიცვას იგი, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთკავშირშია, რომ ადამიანის სიცოცხლე დედამიწაზე დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე.
ბუნებაში სწორად ქცევის უნარის გამომუშავება.
ბუნებისადმი სიყვარულის გაღვივება და მისი დაცვის სურვილი.

ეს არის სერიოზული და რთული ამოცანები საშუალო ჯგუფისთვის საბავშვო ბაღი, და მათი გადაჭრის ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდია დიდაქტიკური თამაშები ბუნების ისტორიასა და გარემოს თემებზე.

დიდაქტიკური (საგანმანათლებლო) თამაში - საუკეთესო საშუალებაბავშვის მიერ შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია, განზოგადება და გაღრმავება. ეკოლოგიაზე დიდაქტიკური თამაშების მიზანია საბავშვო ბაღში ბუნების სამყაროსა და მასში არსებული ურთიერთობების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების პროცესი გახადოს გასართობი და მარტივი, რაც მაქსიმალურად შეესაბამება თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს.

თითოეული ინდივიდუალური დიდაქტიკური თამაშის მიზნები გამომდინარეობს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტისა და საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნებიდან. სასწავლო წლის განმავლობაში მასწავლებელი ატარებს სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშებს, რათა უზრუნველყოს ბავშვისთვის გასაგები ბუნების ყველა ფენომენისა და ობიექტის შესახებ ცოდნის გამეორება და კონსოლიდაცია. ამ გზით სრულდება საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ამოცანების მთელი სფერო.

დიდაქტიკური თამაშში ბავშვი აძლიერებს და იმეორებს მნიშვნელოვან ინფორმაციას სტრესისა და მოწყენილობის გარეშე

ეკოლოგიური საგანმანათლებლო თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგიური საფუძველი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საშუალო ჯგუფში

თამაშები ბუნების სამყაროს გასაცნობად ტარდება ადრეულ და ადრეულ სკოლამდელ ასაკში (სიცოცხლის მესამე და მეოთხე წელს). რეალურად, გარემოსდაცვითი თამაშები ხელმისაწვდომი ხდება საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის, ვინაიდან სიცოცხლის მეხუთე წელს ბავშვის აზროვნება, ინფორმაციის ათვისებისა და დამუშავების უნარი მნიშვნელოვნად იზრდება. ოთხი წლის ბავშვები იწყებენ ნებაყოფლობითი ყურადღების, ლოგიკური აზროვნების, დასკვნების გამოტანისა და აზრების გამოხატვის უნარს, ასე რომ, მათ შეუძლიათ გააცნობიერონ უმარტივესი ურთიერთობები ბუნებრივ მოვლენებს შორის, რაც მათ შეუძლიათ არა მხოლოდ კვალი და გაგება, არამედ აღწერაც.

იზრდება ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა, მდიდრდება ემოციური სფერო. ისინი არიან ცნობისმოყვარეები, ცნობისმოყვარეები, პასუხისმგებლები და მიდრეკილნი არიან თანაგრძნობისკენ, ანუ თანაგრძნობისკენ. ყველა ეს თვისობრივი ცვლილება სიცოცხლის მეხუთე წლის ასაკს ხელსაყრელს ხდის ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების დაუფლებისთვის.

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება გადის "ვიცი - მიყვარს - ვზრუნავ" ეტაპებზე, ანუ ბუნების სამყაროს მიმართ შეგნებული მზრუნველი დამოკიდებულება აგებულია მის შესახებ ცოდნის ასიმილაციაზე და ემოციურ აღქმაზე. მისი სილამაზით, ეკოლოგიურ სიაში შეიძლება შევიდეს არა მხოლოდ თამაშები ურთიერთობების დამყარების ან ორგანიზმების გარემო პირობებისადმი ადაპტაციის შესახებ („ვინ როგორ ატარებს ზამთარს?“, „ვინ რას აცვია?“), არამედ ისეთებიც, რომლებშიც ზოგადად გაძლიერებულია ცოდნა ბუნების შესახებ ("რა იზრდება სად?", "დედები და ლეკვები", "ამოიცანი ცხოველი აღწერით").

ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება ოთხი წლის ბავშვებში ყალიბდება არა მხოლოდ ცოდნის საფუძველზე, არამედ ემოციურ დონეზეც - მასთან უშუალო კომუნიკაციით.

ეკოლოგიური თამაშების მოწყობის პრინციპები

ეკოლოგიაზე დიდაქტიკური თამაშის ორგანიზებისას მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ის პრინციპები, რომლებიც საფუძვლად უდევს საგანმანათლებლო თამაშებს:

ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების ერთიანობა. IN ეკოლოგიური თამაშებიამ პრინციპის დაცვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. გარემომცველი სამყაროს საიდუმლოებების გაგებით, ყოველ ჯერზე ბავშვმა უნდა იპოვნოს რაიმე ახალი, გასართობი თამაშში, წაახალისოს შემდგომი აქტიური სწავლა, ამიტომ მასწავლებელმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა გართულებები დაემატება თამაშს ხელახლა თამაშისას. და გარემოსდაცვითი თამაშების საგანმანათლებლო მნიშვნელობა ზედაპირზე დევს - ისინი ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვებს ჩაუნერგონ ცოცხალი არსებების სიყვარული და პატივისცემა, ჩვენი პლანეტის საჩუქრების დაფასების და გაზრდის უნარი.
ინდივიდუალური მიდგომა. ვინაიდან გარემო თემებზე თამაშები აძლიერებს საკმაოდ რთულ ცოდნას (ბუნებაში ურთიერთობების, ცოცხალ ორგანიზმებს შორის ურთიერთობების, სხვადასხვა ბუნებრივ პირობებში მათი გადარჩენის საშუალებების შესახებ), მათი განხორციელების საუკეთესო გზა იქნება ბავშვების მცირე ქვეჯგუფებად დაყოფა, 5-მდე. -6 ადამიანი. ამგვარად, მასწავლებელს გაუადვილდება იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვებმა სწორად დაასახელონ ბუნებრივი მოვლენები, მცენარეები, ცხოველები და არ დაუშვან შეცდომები ლოგიკურ დასკვნებში და ბავშვებს საშუალება ექნებათ ისაუბრონ, სწორად განიხილონ ყველაფერი და გაიგონ. .
- ფრონტალური (ჯგუფის ყველა ბავშვთან ერთად) დიდაქტიკური თამაშები ტარდება გაკვეთილებისა და გასვლების დროს, მათთვის ირჩევს უმარტივეს მასალას, რომელიც ყველასთვის კარგად არის ცნობილი. ეს შეიძლება იყოს სიტყვიერი და გარე თამაშები, როგორიცაა "დაფრინავს - არ დაფრინავს", "დაფრინავს, დარბის, ცურავს", "საჭმელი - უჭამია".
- ინდივიდუალური მიდგომა ნიშნავს იმასაც, რომ მასწავლებელი ამჩნევს თითოეულ ბავშვს, რომელსაც უჭირს ინფორმაციის სწავლა და ცალ-ცალკე ატარებს დამატებით მინი გაკვეთილებს.
მეცნიერება არის ერთ-ერთი მთავარი პრინციპი, რომელიც, სამწუხაროდ, ხშირად უგულებელყოფილია საბავშვო ბაღებში და ხდება „ფასდაკლება“ ბავშვების ასაკისთვის. მასწავლებლები უშვებენ მეცნიერულ უზუსტობებს, შეცდომებს და შეცდომებსაც კი როგორც ტერმინოლოგიაში, ასევე ვიზუალური საშუალებების გამოყენებაში.
- კომპეტენტური, მეცნიერულად დაფუძნებული დიდაქტიკური თამაშის პირველი ნიშანი მასწავლებლის მიერ სახელებისა და ტერმინების სწორად გამოყენებაა. ბუნებაში არ არსებობს "კურდღელი", "დათვი", "ვაშლის ხე", "ფოთოლი". არის თეთრი კურდღელი და ყავისფერი კურდღელი, დათვი, ვაშლის ხე, ნეკერჩხალი, მუხა და ვერვის ფოთოლი. მეთოდოლოგია ურჩევს აღმზრდელებს, გარემოსდაცვითი თამაშების ჩატარებისას თავი შეიკავონ სიტყვების დამამცირებელი ფორმების გამოყენებისგან.
- ფრაზები, როგორიცაა "სოკო იზრდება ტყეში, ეს მცენარეებია", "მოხაზეთ ცხოველები წითელი ფანქრით, თევზი ლურჯი ფანქრით და ფრინველები მწვანე ფანქრით" კიდევ უფრო მეტ ზიანს აყენებს სურათის სწორი აღქმის ფორმირებას. სამყარო ბავშვებში. თანამედროვე სამეცნიერო კონცეფციების თანახმად, სოკო არ არის მცენარეები, ისინი ქმნიან ცოცხალი ორგანიზმების ცალკე სამეფოს (დიდ ჯგუფს). საშუალო ჯგუფის ბავშვებს ეუბნებიან სოკოების შესახებ, ასახელებენ ზოგიერთ მათგანს (მფრინავი აგარიკი, შანტერელი, ბოლეტუსი), ხოლო უფროს ჯგუფში მათ შეუძლიათ ახსნან, რომ სოკო არის ძალიან საინტერესო ცოცხალი ორგანიზმები, რომლებსაც აქვთ როგორც ცხოველების, ასევე მცენარეების მახასიათებლები, ისაუბრეთ დეტალურად. საკვები და შხამიანი სოკოების შესახებ. ეს ზოგადი ინფორმაციაეს საკმარისი იქნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ასევე არასწორი იქნებოდა ეკოსისტემების მაცხოვრებლების ცხოველებად, ფრინველებად, მწერებად და თევზებად დაყოფა, რადგან ისინი ყველა ცხოველია. ამ შემთხვევაში, ტყეში მცხოვრები ძუძუმწოვრების ზოგადი აღნიშვნისთვის გამოიყენება ტერმინები „ცხოველები“ და „გარეული ცხოველები“.
- ვინაიდან საშუალო ჯგუფში ბავშვებს ეცნობიან მწერები და ქვეწარმავლები, მასწავლებელს წინასწარ უნდა მოემზადოს ამ თემების შესასწავლად, რათა იცოდეს ცხოველების მახასიათებლები და აირჩიოს ის, რაც ბავშვების გასაგებად არის ხელმისაწვდომი (მოძრაობის თავისებურებები, სხეულის სტრუქტურა, შეღებვა. ).
- ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია ვიზუალური საშუალებების სწორად შერჩევა, როგორც საგნებთან თამაშისთვის, ასევე მაგიდაზე დაბეჭდილი, ასევე საილუსტრაციო მასალისთვის. ყველა გამოსახულებაში მცენარეებისა და ცხოველების გარეგნობა უნდა შეესაბამებოდეს მათ ბუნებრივ გარეგნობას, ანუ დაუშვებელია თამაშებისთვის ფიგურებისა და ცხოველების გამოსახულებების გამოყენება სხეულის არაპროპორციული ნაწილებით, არაბუნებრივი ფერებით (ლურჯი დათვები, ვარდისფერი ციყვი და ა.შ.). ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის, სადაც ცხოველები გამოსახულნი არიან ტანსაცმელში, უკანა ფეხებზე, ესაუბრებიან ერთმანეთს. იგივე ეხება მცენარეების სურათებს. დახატული მულტფილმის ბოსტნეული და ხილი თვალებით, მკლავებითა და ფეხებით ძალიან საყვარელია, მაგრამ მათ ადგილი არ აქვთ ეკოლოგიაზე დიდაქტიკური თამაშში. ასეთი სურათები საუკეთესოდ გამოიყენება კრეატიულ, ფანტასტიკურ და სიმულაციურ თამაშებში.
სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა. ბუნების შესახებ ცოდნის რაოდენობა, რომელიც ბავშვებმა უნდა ისწავლონ საშუალო ჯგუფის დროს, საკმაოდ დიდი და მრავალფეროვანია, ამიტომ მასწავლებელს სჭირდება თამაშების სისტემა მის გასამყარებლად და გასამეორებლად, რომელიც მოიცავს პროგრამით გათვალისწინებული ყველა თემას. ასევე აუცილებელია ვიფიქროთ თამაშებში გართულებებზე, რათა ბავშვებს გავაცნოთ ბუნებრივი მოვლენები და ცოცხალი ობიექტები, თანდათან გავაფართოვოთ ინფორმაციის რაოდენობა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ საშუალო ჯგუფში ბავშვებს ჯერ არ შეუძლიათ სწრაფად ათვისება და გამრავლება ახალი ინფორმაციამაშასადამე, დიდაქტიკური თამაშები აგებულია ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობ მასალაზე, რათა არ იყოს შეფერხებები და არ შემცირდეს თამაშის დინამიზმი.

ფენომენების და საგნების გამოსახულებები, როგორც სიუჟეტურ, ისე საგნობრივ სურათებში დიდაქტიკური თამაშებისთვის, მაქსიმალურად უნდა შეესაბამებოდეს ბუნებრივ

ეკოლოგიაზე დიდაქტიკური თამაშის მოწყობის ეტაპები

თამაშის წარმატებით წარმართვისთვის მასწავლებელმა უნდა იფიქროს მისი ორგანიზაციის ზოგიერთ ასპექტზე.

თამაშის თემისა და მიზნების განსაზღვრა

როგორც წესი, თამაშები შეირჩევა კვირის ან ორი კვირის თემის მიხედვით (ბლოკის დაგეგმვით). თემატური ბლოკები "ბოსტნეული და ხილი", "შინაური ცხოველები", "ოქროს შემოდგომის ბილიკები" მოითხოვს ყოველდღიურ თამაშებს კალენდარულ გეგმაში შესაბამის თემაზე. გარდა ამისა, დაგეგმილია დიდაქტიკური თამაშები. მაგრამ მაშინაც კი, თუ ბლოკის თემაა "პროფესიები" ან "ABC მოძრაობა“, გარემოსდაცვითი თამაშები არ იქნება ზედმეტი თქვენს თავისუფალ დროს, ამიტომ მათი დაგეგმვა კვირაში ორ-სამჯერ მაინც არის საჭირო.

თამაშის დაგეგმვისას მასწავლებელი გეგმაში შეაქვს სასწავლო, განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ამოცანებს.მათი ყველაზე სრულყოფილი გადაწყვეტა არის იმის მაჩვენებელი, რომ თამაში წარმატებით ითამაშა. თამაშის თვითგაანალიზებისას მასწავლებელი ხედავს რა ამოცანები შესრულდა და რაზეა საჭირო მუშაობა.

ადგილისა და დროის არჩევა

დიდაქტიკური თამაშები შეიძლება გაგრძელდეს 8 ან 20 წუთი. მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს უფრო შესაფერისი დილის საათებისთვის საუზმემდე და გაკვეთილებისთვის, როდესაც დრო შეზღუდულია. მოკლე თამაშები„კითხვა-პასუხის“ ტიპი, გამოცანები. საღამოს საათებში შუადღის ჩაის შემდეგ და გარემოსდაცვითი დასვენების დროს შეიძლება გამოყენებულ იქნას უფრო გრძელი თამაშები (მოგზაურობა, ობიექტების ძებნა, ვიქტორინები).

დამოუკიდებელში სათამაშო აქტივობა, როცა ბავშვებს საკმარისი დრო ექნებათ, მათ შეიძლება მისცენ ლოტო, დაწყვილებული ნახატები, თამაშები მოდელირებით და კონსტრუქციით („შეაგროვე სურათი“, „ჩიტის ეზო“, „ვინ ცხოვრობს აუზში“). მაგალითად, თამაშში „ვინ ცხოვრობს ადამიანთან, რას აძლევს ადამიანს“, ბავშვებს შეუძლიათ ჯერ ააგონ ეზოს მოდელი მაგიდის კონსტრუქტორის გამოყენებით, შემდეგ კი შეარჩიონ მხოლოდ შინაური ცხოველები მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ფიგურებიდან, დაასახელონ ისინი. აღწერეთ, რამდენად სასარგებლოა ისინი და მოათავსეთ ისინი შესაბამის შენობებში (ფრინველის სახლი, ბეღელი).

ეკოლოგიური თამაშები ძალიან მრავალფეროვანია ადგილმდებარეობით.მათი მოწყობა შესაძლებელია ჯგუფურ ოთახში, სათამაშო მოედანზე, პარკში, ყვავილების საწოლთან, ყვავილოვან ბაღთან, ბოსტანში, ეკოლოგიურ ბილიკზე, მასზე დაკვირვების შემდეგ ნებისმიერ საყურადღებო ბუნებრივ ობიექტთან ახლოს. თამაშები დაკვირვების შემდეგ მოკლე იქნება, მაგრამ ეს არ ამცირებს მათ სარგებელს.

ასე რომ, ეკოლოგიურ ბილიკზე აყვავებულ იასამნის ბუჩქზე დაკვირვების შემდეგ, მასწავლებელს შეუძლია შეაჯამოს იგი სიტყვით თამაშით "ხე, ბუჩქი, ყვავილი", რომელშიც ბავშვები კიდევ ერთხელ გააერთიანებენ მცენარეების სახელებს და ცოდნას მათ შორის განსხვავებების შესახებ.

ბაღის კუთხეში ვაშლის ხეებზე დაკვირვების შემდეგ ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას მიიღებენ თამაშში „ბაღში თუ ბაღში“

მასალისა და თამაშის ტიპის შერჩევა

მასალის გამოყენებაზე დაფუძნებული დიდაქტიკური თამაშები იყოფა შემდეგ ტიპებად:

საგანი;
დესკტოპზე დაბეჭდილი;
სიტყვიერი.

ძალიან ხშირად თამაშის ტიპი დამოკიდებულია ადგილმდებარეობაზე. სამაგიდო თამაშები და საგნები (სათამაშოები, მოდელები, განლაგება) საუკეთესოდ გამოიყენება ჯგუფში როგორც ჰიგიენური მიზეზების გამო, ასევე მათი უსაფრთხოების მიზნით. მაგრამ გარემოსდაცვითი თამაშები სუფთა ჰაერიაღსანიშნავია, რადგან მათთვის მასალას თავად ბუნება იძლევა.ეს არის ფოთლები, წაბლი, ყვავილები, ხეები, დედამიწა და ცა და ყველა ბუნებრივი ობიექტი, რომელსაც ბავშვი ხედავს მის გარშემო. შესაძლოა, ყველა მათგანს ვერ შეეხოს და ვერ მიაღწიოს, მაგრამ მასწავლებლის დახელოვნებული ხელმძღვანელობით ხედავს მათ სილამაზეს, მრავალფეროვნებას და სიმდიდრეს.

სუფთა ჰაერზე საგანმანათლებლო თამაშები შეიძლება ჩატარდეს მოძრაობაში, რადგან ამისთვის საკმარისი ადგილია. "გაიქეცი ხეზე, რომელსაც მე დავასახელებ", "ვინ როგორ მოძრაობს", "იპოვე შენს გარშემო" - ბავშვები სიამოვნებით უერთდებიან ასეთ თამაშებს, იღებენ ორმაგ სარგებელს: გონებისა და ფიზიკური განვითარებისთვის.

სიტყვიერი თამაშები ზონაში, როგორც წესი, ტარდება ვიზუალური საშუალებების გამოყენების გარეშე, ხოლო ჯგუფურ ოთახში, მიზანშეწონილია დაადასტუროთ სწორი პასუხები სიტყვების თამაშში შესაბამისი საგნის ან სიუჟეტის სურათის ჩვენებით, რადგან ბავშვების აზროვნება ცხოვრების მეხუთე წელი ვიზუალურ-ფიგურალურია. რასაც ბავშვი ხედავს, უკეთ დაიმახსოვრებს.

შუა ჯგუფში სიტყვების თამაშებიეკოლოგიაზე თან ახლავს ვიზუალური დემონსტრირება

ბავშვების მონაწილეობა თამაშში

გასათვალისწინებელია, თამაში ჩატარდება ქვეჯგუფთან თუ ყველა ბავშვთან ერთად.თუ ის ტარდება მცირე რაოდენობის ბავშვებთან ერთად სასეირნოდ (მაგალითად, ისინი, ვინც ესწრებიან ეკოლოგიურ კლუბს და აქვთ უფრო ფართო ცოდნა), ჯგუფის დანარჩენი ნაწილი რჩება დამხმარე მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. როდესაც ქვეჯგუფთან თამაშობს სახლში, მასწავლებელი თავს ისე აყენებს, რომ ყველა ბავშვი მხედველობაში იყოს. ვინაიდან თამაშებში მონაწილეობა ყოველთვის ნებაყოფლობითია, იმ სკოლამდელ ბავშვებს, რომლებსაც არ სურთ დიდაქტიკური თამაშის თამაში, დაინტერესებულნი არიან ხატვით, შეთქმულებით და სამშენებლო თამაშები, საბავშვო წიგნებში ილუსტრაციების ყურება, ანუ სასარგებლო, საინტერესო აქტივობა.

მასწავლებლის მონაწილეობა დიდაქტიკური თამაშში

არ უნდა დავივიწყოთ თავად მასწავლებლის როლი თამაშში: როგორ ავუხსნათ წესები, უპასუხოთ ბავშვების კითხვებს, როგორი მონაწილეობა მივიღოთ მასში. ეს ყველაფერი წინასწარ გააზრებას საჭიროებს, რათა დრო არ გადაიდო, რაც აუცილებლად შეამცირებს სტუდენტების ინტერესს. შუა ჯგუფში ბავშვებს შეუძლიათ როგორც დაუყოვნებლივ ახსნან თამაშის ყველა წესი, ასევე გააკეთონ განმარტებები გზაზე თამაშის მოქმედებები, თუ საჭიროა. მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განსავითარებლად, წლის პირველ ნახევარში მასწავლებელი იღებს წამყვან როლს თამაშში, ხოლო წლის შუა რიცხვებიდან მას ანდობს მსურველ ბავშვებს, აგრძელებს თამაშის მოქმედებების სწორად შესრულების მონიტორინგს.

დიდაქტიკური თამაშისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვების ცოდნისა და იდეების გამდიდრება. რაც უფრო მეტი იციან ბავშვებმა ბუნების, მისი ფენომენებისა და საგნების შესახებ, მით უფრო თავდაჯერებულად და თამამად იქცევიან ისინი და უფრო წარმატებით ასრულებენ სათამაშო დავალებას.

დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებისას გამოყენებული მეთოდოლოგიური ხერხები

იმისათვის, რომ თამაში იყოს ნათელი, ცოცხალი, დასამახსოვრებელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და მათ ხელახლა თამაშის სურვილი გაუჩნდეს, მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა ტექნიკას მისი შინაარსის გასამდიდრებლად და ბავშვების ყურადღების მიქცევისთვის:

თამაშის და მოულოდნელობის მომენტები, თამაშის პერსონაჟის გამოჩენა. ბავშვებისთვის შესაძლებელია ამანათის გაგზავნა ახალი თამაშითამაშის ხელახლა თამაშისას გამოჩნდებიან ტყის ცხოველები, კეთილი ლესოვიჩოკი, კარლსონი და შემდეგ იგივე გმირები (სათამაშო ან ზრდასრული კოსტიუმში), რათა დაინახონ, ისწავლეს თუ არა ბავშვებმა სწორად თამაში.
ვიზუალური მასალის გამოყენება, განლაგება, მოდელირება.
- გაატარეთ დაუვიწყარი ლამაზი თამაშიხის მოდელი საგნების სურათების ნაკრებით, რომლებიც მასზე მიმაგრებულია Velcro-ით ან მაგნიტებით (ფლანელოგრაფი ან მაგნიტური დაფა) დაგეხმარებათ სეზონური ფენომენების კონსოლიდაციაში. მაგალითად, მასწავლებელი თან ახლავს თამაშს „რა მოგვიტანა შემოდგომამ“ სიტყვებით: „შემოდგომა მოვიდა, ხეზე ფოთლები გახდნენ... რა გახდნენ ფოთლები, ბიჭებო? (ბავშვების პასუხები). ცაში ღრუბლებმა გადაუარა და წვიმა დაიწყო. მიწაზე დიდი (ნაცრისფერი) ღრუბლები გაჩნდა. ბავშვები ჟაკეტებში ეცვათ და ფეხზე ჩექმები ეკეთათ. (სოკო) გაიზარდა ჩვენი ხის ქვეშ. და აქ არის როუანის ბუჩქი. მას აქვს ბევრი ფორთოხლის მწიფე (კენკრა). ჩიტები მოვიდნენ კენკრის საჭმელად. შემოდგომაზე ტყეში მშვენიერია, ყვითელი და წითელი ფოთლები ხეებიდან მიწაზე ცვივა და ბავშვების ფეხქვეშ ჩუმად შრიალებენ. რა სიმღერას მღერიან? (შშშ)" როდესაც ბავშვები სწორად ასახელებენ ფენომენს ან საგანს, მასწავლებელი ათავსებს სურათს ხეზე ან მის გვერდით. თამაშის დასასრულს ბავშვები იმეორებენ შემოდგომის მოვლენებს, მიუთითებენ მათ იმიტირებულ ტილოზე. ასეთი თამაშები არა მხოლოდ აძლიერებს და აფართოებს ბავშვების ცოდნას, არამედ დადებითად მოქმედებს ემოციურ სფეროზე, ასწავლის მათ ირგვლივ სამყაროს სილამაზის დანახვას და მისით აღფრთოვანებას.
- მსგავსი თამაშების თამაში შესაძლებელია ბაღის, ბოსტანის, ტყის მოდელით, შესაბამისად ხილის, ტყის მაცხოვრებლების და მცენარეების გამოსახულების შერჩევა.
მხატვრული სიტყვებისა და მცირე ფოლკლორული ფორმების გამოყენება. ლექსები, გამოცანები, ნაწყვეტები მოთხრობებიდან, ანდაზები და გამონათქვამები, თუ ისინი არ არის ძალიან ბევრი ძირითადი ამოცანების საზიანოდ, დიდაქტიკური თამაში გახადეთ მდიდარი, სასარგებლო გონებრივი და გონებრივი თვალსაზრისით. ესთეტიკური განვითარება. ისინი ავითარებენ სიყვარულს მშობლიური ლიტერატურისა და რეგიონის ბუნების მიმართ, რაც პირველი ნაბიჯია სამშობლოს სიყვარულის აღზრდისკენ.
წესების ახსნა, თამაშის მოქმედებების დემონსტრირება. მასწავლებელმა უნდა დარწმუნდეს, რომ ყველა ბავშვს ესმის, როგორ უნდა ითამაშოს და რა თანმიმდევრობით შეასრულოს მოქმედებები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ამის შემოწმება, თუ თამაში ახალია. თამაშის დროს ბავშვების ქმედებებიც უნდა გამოსწორდეს, რადგან დიდაქტიკური თამაშში წესებისა და თამაშის ამოცანების შესრულება აუცილებელია პროგრამის მიზნების მისაღწევად. გამონაკლისია ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშები, როდესაც ბავშვები ცდილობენ თამაშს, მიბაძონ მასწავლებელს, მაგრამ ცვლიან წესებს ან მოქმედებებს. თქვენ არ შეგიძლიათ მათში ჩარევა ან ბავშვების შეწყვეტა. მაგრამ თამაშის შემდეგ შეგიძლიათ ისაუბროთ, შეახსენოთ ბავშვებს წესები და შესთავაზოთ ისევ თამაში წესების დაცვით.

ცხოვრების მეხუთე წელს საგანმანათლებლო თამაშების დამოუკიდებელი მცდელობები არის მოსწავლეთა მაღალი ინტელექტისა და განვითარებული შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაჩვენებელი, ამიტომ მასწავლებელმა მთელი ძალით უნდა წაახალისოს ისინი. დამოუკიდებლობის განსავითარებლად ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ უფასო წვდომა საგანმანათლებლო სათამაშოებზე, სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები, ბუნებრივი მასალა.

დამოუკიდებლობა და თამაშში თანამშრომლობის უნარი არის მაჩვენებელი მაღალი დონებავშვის განვითარება

აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ თამაშების შემდეგ ყველაფერი თავის ადგილზე დააბრუნონ, ასევე მუდმივად აწარმოონ საუბარი თამაშის კულტურაზე და აუხსნან, თუ როგორ სწორად გამოიყენონ მასალები და აღჭურვილობა, რომ თამაში არ გახდეს საშიში.

დიდაქტიკური თამაშის დროის გეგმა და სტრუქტურა

ადგილისა და დროის მიხედვით, დიდაქტიკური თამაში ეკოლოგიაზე შეიძლება გაგრძელდეს 5-7 წუთი. თითო გაკვეთილზე 15-20 წუთამდე. შუადღისას, სასეირნოდ.

ცხრილი: დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურა და დრო

თამაშის ეტაპი	სცენის შინაარსი	ხანგრძლივობა
	მასწავლებელი ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას თამაშზე (შესაძლებელია მიიზიდოს პერსონაჟი, რომელიც მოაქვს თამაშს), აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას გაეცნონ მასალებს და საგნებს და გადასცეს თამაშის დავალება.	1–1,5 წთ.
წესების გაცნობა	შუა ჯგუფში ნებადართულია ჯერ 1-2 ძირითადი წესის კომუნიკაცია, შემდეგ კი დამატებითის გახმოვანება, თამაშის წინსვლისას.	1-2 წთ.
თამაშის მოქმედებების დემონსტრირება მასწავლებლის მიერ. ბავშვების მიერ სათამაშო მოქმედებების შესრულება	ეს არის თამაშის ძირითადი ნაწილი, რომლის დროსაც სრულდება საგანმანათლებლო დავალებები, რომლებიც ბავშვებისთვის წარმოდგენილია სათამაშო დავალების სახით.	10-12 წთ.
თამაშის შეჯამება	მისმა მასწავლებელმა ისე უნდა წარმართოს, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს დადებითი შთაბეჭდილება თამაშზე, თუნდაც ყველამ არ დაასრულოს დავალება. საშუალო ჯგუფში მათ აქებენ წარმატებებისთვის, მაგრამ არ აკრიტიკებენ წარუმატებლობისთვის. მათი ქმედებების კრიტიკულად შეფასების და ძლიერი ემოციური გამოხდომის გარეშე დამარცხების გაძლების უნარი სკოლამდელ ბავშვებში მხოლოდ ერთი წლის შემდეგ, უფროს ჯგუფში გამოჩნდება. თუ მასწავლებელი ან თამაშის პერსონაჟი შეაქებს ყველა ბავშვს, ბავშვები სიამოვნებით დაეთანხმებიან მათ.	1-2 წთ.

ცხრილი: დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსი ეკოლოგიაზე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საშუალო ჯგუფისთვის

თამაშის სახელი	პროგრამის ამოცანები	თამაშის შინაარსი
სად იმალება კურდღელი?	ასწავლეთ ბავშვებს აღწერონ და დაასახელონ მცენარეები მათი დამახასიათებელი ნიშნების მიხედვით, განავითარონ აზროვნება და ყურადღება.	თამაში ტარდება პარკში, ტყეში, მოედანზე. მძღოლი შეირჩევა ბავშვების ჯგუფიდან, დანარჩენი იყოფა ორ ქვეჯგუფად. მძღოლი კურდღელს მალავს რომელიმე მცენარის ქვეშ (ხე, ბუჩქი), რათა სხვა ბავშვებმა არ დაინახონ სად არის დამალული სათამაშო. შემდეგ მძღოლი აღწერს მცენარეს (თუ რთულია, მასწავლებელი ეხმარება). რომელი ჯგუფი უფრო სწრაფად გამოიცნობს, თუ რა მცენარის ქვეშ არის კურდღელი, მიდის მის მოსაძებნად.
სად იზრდება?	ასწავლეთ ბავშვებს ბოსტნეულის და ხილის დაჯგუფება, განავითარეთ სწრაფი რეაქცია მასწავლებლის სიტყვაზე, გამძლეობა და დისციპლინა.	ბავშვები იყოფიან ორ გუნდად: მებოსტნეები და მებოსტნეები. სუფრაზე დევს ბოსტნეული და ხილი (შეიძლება გამოვიყენოთ ბუდეები). მასწავლებლის სიგნალით ბავშვები ახარისხებენ ბოსტნეულს და ხილს და ანაწილებენ შესაბამის სურათებს. გუნდი, რომელიც პირველი დაასრულებს სამუშაოს, იმარჯვებს. ბავშვები, რომლებიც არ მონაწილეობენ გუნდებში, ამოწმებენ შერჩევის სისწორეს.
Ჩვენი მეგობრები	გააფართოვეთ ბავშვების იდეები შინაური ცხოველების ცხოვრების წესზე, მათზე ზრუნვაზე, მათ სახლებზე და განუვითარეთ მათ მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება, ინტერესი და სიყვარული.	თამაშის მონაწილეებს ურიგდებათ ბარათები ცხოველების გამოსახულებით, ლიდერს აქვს პატარა ბარათები (საკვები, საცხოვრებელი, მოვლის ნივთები), გამოსახულებით ქვემოთ. წამყვანი იღებს ნებისმიერ ბარათს და აჩვენებს მონაწილეებს. მონაწილე, რომელსაც ეს ბარათი სჭირდება, ასწევს ხელს და განმარტავს, თუ რატომ არის საჭირო ეს ბარათი სპეციალურად მისი ცხოველისთვის.
ფოსტალიონმა ამანათი მოიტანა	ჩამოაყალიბეთ და გააფართოვეთ ბავშვების იდეები ბოსტნეულის, ხილის, სოკოს და ა.შ. შესახებ, ასწავლეთ მათ აღწერონ და ამოიცნონ საგნები აღწერით.	ამანათი მოტანილია ჯგუფში. წამყვანი (მასწავლებელი) ამანათიდან თითოეულ ბავშვს ურიგებს ნივთებს. ბავშვები უყურებენ მათ და რიგრიგობით ეუბნებიან რა მიიღეს ფოსტით.
მშვენიერი ჩანთა	ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია სხვადასხვა ბუნებრივი საგნების (ცხოველები, ბოსტნეული, ხილი და ა.შ.) შესახებ. ბავშვების თითების, ტაქტილური შეგრძნებებისა და მეტყველების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება.	ლიდერს უჭირავს ნივთების ჩანთა, ეპატიჟება ბავშვებს, რომ აწიონ და ამოიცნონ ობიექტი შეხებით, ამოღების გარეშე და დაასახელონ. გართულება: ბავშვი აღწერს ობიექტს, დანარჩენი ბავშვები გამოიცნობენ რა არის.
განათავსეთ ცხოველები საკუთარ სახლებში	ბავშვების ცოდნის განვითარება და კონსოლიდაცია ცხოველების საცხოვრებელი ადგილებისა და მათი სახლების სახელების შესახებ. განავითარეთ მეტყველება.	დედამიწის სხვადასხვა ბუნებრივი ზონა განლაგებულია ფლანელგრაფზე. ბავშვებს აქვთ პატარა ბარათები სხვადასხვა ცხოველებთან, ფრინველებთან და ა.შ. ბავშვების ამოცანაა დაასახელონ თავიანთი ცხოველი, სად ცხოვრობს და მოათავსონ სწორის გვერდით. ბუნებრივი ტერიტორიაფლანელგრაფზე.
გამოიცანით აღწერილობით	ბუნებრივი ობიექტების (ცხოველები, მცენარეები, თევზები, მწერები და ა.შ.) გარეგნობის შესახებ ცოდნის შემუშავება და კონსოლიდაცია. განავითარეთ მეხსიერება და მეტყველება.	წამყვანს (მასწავლებელს) აქვს ბარათები სხვადასხვა გამოსახულებით.აღწერს ობიექტს გამოჩენის გარეშე. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ვინ არის ნაჩვენები ბარათზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოცანები.
როდის ხდება ეს?	ბავშვების ცოდნის გარკვევა და კონსოლიდაცია წელიწადის სხვადასხვა დროს ბუნებისა და ცხოველების ცხოვრების სეზონური ცვლილებების შესახებ.	თამაში ლოტოს მსგავსად მიმდინარეობს. წამყვანს აქვს პატარა ბარათები გამოსახული ქვემოთ, მოთამაშეებს აქვთ დიდი ბარათები სეზონების გამოსახულებით. წამყვანი აჩვენებს ბარათს, მოთამაშეები ამბობენ, რა არის და როდის ხდება. ბავშვი განმარტავს, რატომ არის საჭირო ეს ბარათი სპეციალურად მისთვის. ის, ვინც პირველი დახურავს თავის ბარათს, იმარჯვებს. მაგრამ თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა მონაწილე არ დახურავს კარტს.
მეოთხე ბორბალი	ბავშვების ცოდნის გარკვევა და კონსოლიდაცია სხვადასხვა ბუნებრივი ობიექტების კლასიფიკაციის შესახებ. განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება და მეტყველება.	ნაჩვენებია ბარათები: სამი ერთი ტიპისაა, მეოთხე კი სხვა. ბავშვების ამოცანაა ამოიცნონ დამატებითი ბარათი და ახსნან თავიანთი არჩევანი. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება და ითამაშოთ თამაში სიტყვიერად, დაასახელოთ ნივთები და საგნები.

ეკოლოგიაზე დიდაქტიკური თამაშების ცალკეული ჯგუფი შედგება დაბალი და საშუალო მობილობის თამაშებისგან, რომლებშიც ბავშვებმა ერთდროულად უნდა გამოიყენონ ცოდნა ბუნების შესახებ და აჩვენონ მოხერხებულობა, სიჩქარე, სივრცეში ორიენტაციის უნარები და მოძრაობების კოორდინაცია. ასეთ თამაშებს თამაშობენ როგორც სეირნობისას, ასევე გარემოსდაცვითი დასვენების დროს, რათა დააკმაყოფილონ მობეზრებული ოთხი წლის ბავშვების გადაადგილების მოთხოვნილება.

გასეირნებისას შეგიძლიათ მოაწყოთ ეკოლოგიური შინაარსის გარე თამაშები ხეების გამოყენებით, რომლებიც იზრდება საიტის მახლობლად

ცხრილი: გარე გარემოსდაცვითი თამაშების მაგალითები საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში

თამაშის სახელი	პროგრამის ამოცანები	თამაშის შინაარსი
საჭმელი - უჭმელი	ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრის შესახებ. განავითარეთ მეხსიერება, კოორდინაცია	წამყვანი ასახელებს ბოსტნეულს, ხილს, კენკრას ან რაიმე საგანს, ბურთის ერთ-ერთ მონაწილეს ესვრის, თუ ობიექტი ერთ-ერთია მოცემული, მაშინ იჭერს მას. შეგიძლიათ ერთდროულად ითამაშოთ მთელ ჯგუფთან ერთად ტაშის გამოყენებით (დაუკაპუნეთ, თუ ნივთი არ არის ერთ-ერთი მოცემული)
ყველანი წადით სახლში!	ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია სხვადასხვა მცენარეების შესახებ (ხეები, ბუჩქები), მათი ფოთლების ფორმის მიხედვით (ხილი, თესლი). გააძლიერეთ ტყეში და პარკში ქცევის წესები.	ბავშვებთან ერთად სასეირნოდ გასვლამდე ტყეში (პარკში) ქცევის წესები გამყარებულია. თამაში სასურველია ჩატარდეს შემოდგომაზე (როცა უკვე არის თესლი და ხილი), ან ზაფხულში (მხოლოდ ფოთლების გამოყენებით). მასწავლებელი გვთავაზობს ლაშქრობას. ბავშვებს აძლევენ სხვადასხვა მცენარის (ბუჩქები, ხეები) ფოთლებს (ხილს, თესლს). დაადგინეთ რომელ ხეს ეკუთვნის ფოთოლი ან ნაყოფი. ბავშვები დადიან ტყეში (პარკში), მასწავლებლის სიგნალით "წვიმს. ყველანი წადით სახლში!“, ბავშვები გარბიან „თავის ხეებთან“. თამაშის შემდეგ ბავშვები კიდევ ერთხელ ადარებენ ფოთლებსა და ნაყოფს იმ ხეზე ან ბუჩქზე, რომელზეც გარბოდნენ.
მოვიმკით მოსავალი	ბავშვების ცოდნის განვითარება და კონსოლიდაცია ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრის, მათი ზრდის ადგილის შესახებ (ბაღი, ბოსტანი, საწოლი, ხე, ბუჩქი).	ჯგუფის გარკვეულ ადგილებში განთავსებულია ბოსტანისა და ბაღის სურათები, ასევე არის მცენარეების ნაყოფის ამსახველი მოდელები ან ბარათები. ბავშვები შეიძლება დაიყოს ორ გუნდად (მებოსტნეები და მებოსტნეები). ლიდერის სიგნალით, გუნდები აგროვებენ მოსავალს კალათაში. მოსავლის აღებისას 4–5 ბავშვი აღწერს ბოსტნეულს, ხილს ან კენკრას (სურვილისამებრ). მდგომარეობა: თქვენ შეგიძლიათ გადაიტანოთ მხოლოდ ერთი ნივთი ერთდროულად.

ცხრილი: ეკოლოგიაზე გარე დიდაქტიკური თამაშის შეჯამება შუა ჯგუფში „დავეხმაროთ კარლსონს ბოსტნეულისა და ხილის შეგროვებაში“, შემუშავებული M.V. Korzh-ის მიერ.

თამაშის ეტაპი	სცენის შინაარსი
საგანმანათლებლო მიზნები	ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ, ადამიანების მიერ მათი მოხმარებისა და მათი ზრდის შესახებ. ისწავლეთ განასხვავოთ ბოსტნეული და ხილი გარეგნობა(ფერი, ფორმა). განავითარეთ მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება და სიტუაციაში სწრაფად ნავიგაციის უნარი. ხელი შეუწყოს შემეცნებით საქმიანობას, ახლის სწავლის სურვილს, ურთიერთდახმარების გრძნობას, სიკეთეს, მადლიერებას და ბუნების საჩუქრების დაფასების უნარს.
მასალები და აღჭურვილობა	ორი კალათა ეტიკეტებით (თასი წვნიანი და ქილა ჯემი). მოჩვენებითი ბოსტნეული და ხილი (თითოეული სახეობის 10-12). კარლსონის კოსტუმი.
საინტერესო მომენტი, მესიჯი თამაშის თემის შესახებ	ჯგუფურ ოთახში კარლსონი (ზრდასრული) გამოჩნდება მოედანზე. განმანათლებელი: - ბიჭებო, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან! გამარჯობა, კარლსონ, როგორ აღმოჩნდი აქ? კარლსონი: - შენი საბავშვო ბაღის თავზე დავფრინავდი და ჯამი გამომივიდა. ჩემი ძრავა არ მუშაობს. ძალიან მშია. ჯემი არ გაქვთ? განმანათლებელი: - არა, კარლსონ. მაგრამ ჩვენ დაგეხმარებით ჯემის მომზადებაში. ამისთვის იცი რა არის საჭირო? კარლსონი: - რა თქმა უნდა, ყველაზე ჭკვიანი ვარ, ყველაზე სწავლული! მურაბის გაკეთება შემიძლია კიტრისგან, კომბოსტოსგან... განმანათლებელი: - ბიჭებო, მართლა კომბოსტოს მურაბაა? რისგან მზადდება ჯემი (ბავშვების პასუხები). ხომ ხედავ, კალსონ, ჩვენმა ბიჭებმა კარგად იციან რისგან მზადდება ჯემი. რას ეძახით ვაშლს, მსხალს, ქლიავს და ატამს ერთად? კარლსონი: - ბოსტნეული! განმანათლებელი: - ბავშვებო, კარლსონი მართალია? Ეს რა არის? რა თქმა უნდა, ვაშლი, ატამი და მსხალი ხილია. სად იზრდება ხილი? (ბაღში). რა ბოსტნეული იცით? (ბავშვების პასუხები). სად იზრდება ბოსტნეული? (ბაღში). რას ამზადებენ ბოსტნეულისგან? (წვნიანი, ბორში). კარლსონი: - მეც ძალიან მიყვარს წვნიანი და ბორში, გემრიელი და ჯანსაღი! სახლში რომ მივალ, ქლიავის და ვაშლის წვნიანს მოვამზადებ... განმანათლებელი: - ისევ კარლსონ, შენ ყველაფერი გააფუჭე! როგორც ჩანს, ამას ჩვენი ბიჭების დახმარების გარეშე ვერ გააკეთებთ. ბავშვებო, შეგვიძლია დავეხმაროთ კარლსონს ბოსტნეულის შეგროვებაში სუპისთვის და ხილისთვის ჯემისთვის? კარლსონი: - კარგი იქნება! Დამეხმარე, გთხოვ!
წესების გაცნობა	მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს ორ კალათას ეტიკეტებით (სუფის თასის და ჯემის ქილის გამოსახულებები). განმანათლებელი: - აქ არის კალათები, რომლებშიც ხილი უნდა ჩადოთ, ცალკე ბოსტნეული და ცალკე ხილი. რომელ კალათაში ჩავასხათ ბოსტნეული? რომელი ხილი? გავყოფთ ორ გუნდად, ერთი შეაგროვებს ბოსტნეულს, მეორე ხილს. ხილი აქ არის. თქვენ უნდა მიხვიდეთ მათთან სათითაოდ და აიღოთ ერთი, შემდეგ დაუბრუნდეთ თქვენს გუნდს და ჩაყაროთ ხილი კალათაში. ბოსტნეული და ხილი (დუმელები) დევს 4-5 მ მანძილზე იმ ხაზიდან, სადაც ბავშვების ორი გუნდი დგას. თუ გუნდში 5-6 ბავშვია, ორჯერ დარბიან საგნებზე, 10-12 კაციანი ქვეჯგუფი თითო საგანს აგროვებს. სასწავლო წლის პირველ ნახევარში ბოსტნეულს და ხილს ათავსებენ ცალ-ცალკე, თითოეული გუნდის მოპირდაპირე მხარეს, შემდეგ ურევენ (გართულება). ვინ შეაგროვებს ბოსტნეულს და ვინ ხილს, განისაზღვრება წილისყრით: ერთი გუნდის ბავშვი უახლოვდება მასწავლებელს, რომელიც ცალ ხელში მალავს ბოსტნეულს ზურგს უკან, მეორეში ხილს და აკეთებს არჩევანს. მასწავლებელი ბავშვებს ყოფს ორ გუნდად, ცდილობს გაათანაბროს ორივეს ძლიერი მხარე. გუნდები რიგდებიან ხაზის გასწვრივ, მასწავლებელი იმეორებს წესებს: ხაზს ნუ გასცდები. დროზე ადრე ნუ გარბიხარ. მიიღეთ თითო საგანი ერთდროულად. შეარჩიეთ ხილის შესაბამისი სახეობა. მოათავსეთ ყველა ელემენტი კალათაში. გამოიჩინეთ დრო, იყავით ფრთხილად, რადგან მთავარია არა ყველაფერი რაც შეიძლება სწრაფად შეაგროვოთ, არამედ სწორად აირჩიოთ (ეს წესი აქტუალურია წლის მეორე ნახევარში).
ბავშვების მიერ სათამაშო მოქმედებების შესრულება	ბრძანებაზე "ერთი, ორი, სამი, გაიქეცი!" ბავშვები სათითაოდ გამორბიან იმ ადგილას, სადაც ხილია დადებული, ირჩევენ რაც სჭირდებათ, ბრუნდებიან და კალათაში დებენ. კარლსონი ხელს უწყობს გუნდებს და "ფესვებს" ყველასთვის.
თამაშის შეჯამება	მასწავლებელი ამოწმებს, თუ როგორ დაასრულა ორივე გუნდმა დავალება. თუ "არასწორი" ხილი კალათაში მოხვდება, ის გადაადგილდება და ბავშვებს უხსნის, რომ ეს არის ბოსტნეული (ხილი) და უნდა იყოს სხვა კალათაში. კარლსონი: - გმადლობთ, ბიჭებო, დახმარებისთვის! ახლა არ დავბნევ რისგან მოვამზადო წვნიანი და რისგან გავაკეთო ჯემი. და მე მაქვს საჩუქარი შენთვის, მაგრამ გავუშვი. Ცოტაც მოითმინე! (გარბის, ბრუნდება საჩუქრით, შეიძლება იყოს სამაგიდო თამაშიან წიგნი ბუნების ისტორიის თემებზე, მაგალითად, ლოტო, დაწყვილებული სურათები, გამოცანების კრებული მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ, ე. ჩარუშინის მოთხრობები). განმანათლებელი: - და დიდი მადლობა კარლსონ! ხშირად გვესტუმრეთ! კარლსონი: -აუცილებლად! ნახვამდის! (იღებს კალათებს და ტოვებს). განმანათლებელი: -მაინტერესებს კარლსონთან ვითამაშეთ ბავშვებო? თქვენ ბევრი რამ იცით მცენარეების შესახებ, თქვენ ბუნების ნამდვილი მეგობრები ხართ! ვნახოთ, რა მოგვცა ჩვენმა მეგობარმა კარლსონმა. ბავშვები უყურებენ თამაშს, დაჯავშნიან, შემდეგ გადადიან დამოუკიდებელ აქტივობებზე. ეს თამაში შეიძლება ითამაშო როგორც დასვენების ან გარემოსდაცვითი გართობის ნაწილი.

დიდაქტიკური თამაშების ფრთხილად მომზადება, სათანადო ორგანიზება და ქცევა, ინფორმაციის მეცნიერული წარმოდგენა დაეხმარება მასწავლებელს საშუალო სკოლის ბავშვები, ფიჯიტები და პატარები აღზარდოს ნამდვილ მეგობრებად და ბუნების დამცველებად. კრეატიულობა, ბავშვის ინტერესების გათვალისწინების უნარი და სურვილი, რომ სასწავლო პროცესი მაქსიმალურად სასარგებლო იყოს, ყოველთვის დაეხმარება როგორც გამოცდილ, ასევე ახალგაზრდა მასწავლებელსდა ბავშვებისთვის, ბუნების საიდუმლოებებისა და საიდუმლოებების გაცნობა გადაიქცევა შესანიშნავ, დაუვიწყარ მოგზაურობად ჩვენი მშვენიერი პლანეტის გარშემო.

შემოთავაზებული დიდაქტიკური თამაშები გარემოსდაცვითი შინაარსით მარტივია და მათი გამოყენება შესაძლებელია საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას სკოლამდელი ასაკი. მათ აქვთ მკაფიო სტრუქტურა:
სახელი;
დიდაქტიკური მასალის აღწერა;
ჩატარების მეთოდოლოგია და ინდივიდუალური თამაშები - ჩატარების რამდენიმე ვარიანტი.

"ეკოლოგიური კოშკი "ტყე"

სამიზნე:გააცანით ბავშვებს „კვების ჯაჭვის“ კონცეფცია და მიეცით წარმოდგენა ტყეში კვების ჯაჭვებზე.

მასალა:

პირველი ვარიანტი არის პლანშეტური: ბარათების ნაკრები თითოეული ილუსტრაციებით (მაგალითად, ტყე - მცენარე - ბალახისმჭამელი - მტაცებელი);

მეორე ვარიანტი: - მოცულობითი: სხვადასხვა ზომის ოთხი კუბიკი, რომელთა თითოეულ მხარეს არის ტყის ილუსტრაციები (ტყე - სოკო - ციყვი - კვერნა; ტყე - კენკრა - ზღარბი - მელა; ტყე - ყვავილი - ფუტკარი - დათვი; ტყე - მუწუკები - გარეული ღორი - მგელი; ტყე - არყი - ჭაფერი - ზღარბი; ტყე - ფიჭვის გირჩი - კოდალა - არწივის ბუ და ა.შ.)

მეთოდოლოგია:პირველ ეტაპზე ბავშვები თამაშობენ მასწავლებელთან ერთად, იწყებენ თამაშს ნებისმიერი კუბით.

განმანათლებელი:"ეს სოკოა, სად იზრდება?" (ტყეში.) "რომელი ცხოველი ჭამს სოკოს ტყეში?" (ციყვი.) "ყავს მას მტრები?" (მარტენ.) შემდეგ ბავშვს სთხოვენ შექმნას კვებითი ჯაჭვი დასახელებული საგნებიდან და ახსნას თავისი არჩევანი. აჩვენეთ, რომ თუ ამოიღებთ კვებითი ჯაჭვის ერთ-ერთ კომპონენტს (მაგალითად, სოკოს), მაშინ მთელი ჯაჭვი იშლება.

მეორე ეტაპზე ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ. ისინი მოწვეულნი არიან შექმნან საკუთარი ეკოლოგიური კოშკი.

მესამე ეტაპზე ეწყობა საკონკურსო თამაშები: ვის შეუძლია სწრაფად ააგოს კოშკი, რომელიც შეიცავს, მაგალითად, ზღარბს ან მგელს.

"ჩიტების პირამიდა"

სამიზნე:ცოდნის ჩამოყალიბება ბუნებაში ფრინველების უმარტივესი კვების ჯაჭვების შესახებ, ცოდნის კონსოლიდაცია მცენარეთა ზრდისა და ცხოველთა სიცოცხლისათვის აუცილებელი პირობების შესახებ.

მასალა:

პირველი ვარიანტი არის პლანური: სხვადასხვა ფერის (ყვითელი, ლურჯი, წითელი, შავი) ბარათების ნაკრები, რომელიც ახდენს მცენარეების ზრდისა და ცხოველთა სიცოცხლისათვის საჭირო პირობების სიმულაციას; სამი ბარათის ნაკრები მცენარეებისა და ფრინველების სხვადასხვა ილუსტრაციებით (მაგალითად, ფიჭვი - ფიჭვის გირჩი - კოდალა).

მეორე ვარიანტი არის მოცულობითი - შვიდი კუბის ნაკრები, სადაც პირველიდან მეოთხე კუბურები სხვადასხვა ფერისაა, რაც მიუთითებს მცენარეთა და ცხოველთა სიცოცხლისთვის აუცილებელ პირობებზე; მეხუთე - მცენარეები; მეექვსე - ფრინველის საკვები; მეშვიდე - ფრინველები (მაგალითად: რიან - კენკრა - ხარი; ნაძვი - ნაძვის კონუსი - ჯვარი; მუხა - მუწუკები - ჯეი; წყალმცენარეები - ლოკოკინა - იხვი; ბალახი - ბალახი - ღერო).

მეთოდოლოგია:მსგავსი "ეკოლოგიური კოშკი "ტყის". ამასთან, პირამიდის გაკეთებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ შემდეგ წესებს: მრავალფერადი კუბურები განლაგებულია ჰორიზონტალურად, ხოლო სამი კუბი მცენარეებისა და ცხოველების ილუსტრაციებით ვერტიკალურად ამ ჰორიზონტალურ ხაზზე, ერთი ერთზე, რათა აჩვენოს. კვებითი ჯაჭვები ბუნებაში.

ეკოლოგიური ნაყარი “AIBOLIT PHARMACY”

სამიზნე:და მათი გამოყენება ადამიანების მიერ, პრაქტიკაში მათი ამოცნობა ილუსტრაციებში.

მასალა:ბრტყელი კალათა წითელი და მწვანე ჯვრით ერთ მხარეს, სამკურნალო მცენარეების ილუსტრაციების ნაკრები (პლანტანტი, წმინდა იოანეს ვორტი, გვირილა, ვარდის თეძოები, ჭინჭრის და სხვ.).

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი ბავშვებს ეკითხება გამოცანები სამკურნალო მცენარეების შესახებ. ბავშვი კალათაში პოულობს ილუსტრაციას, ასახელებს მცენარეს და ხსნის, რატომ ჰქვია მას "მწვანე ექიმი". ანალოგიურად, შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშები ეკოლოგიური კალათებით თემებზე: "მდელოს ყვავილები", "პრიმიროსები", "კენკრა", "სოკო" და ა.შ.

"ზოოლოგიური სტადიონი"

სამიზნე:ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ცხოველთა სხვადასხვა სახეობის, მათი კვებისა და ბუნებაში ჰაბიტატის შესახებ.

მასალა:ტაბლეტი, რომელზეც წრეში გამოსახულია ორი სარბენი ბილიკი, დასაწყისი, დასრულება და ცხრა მოძრაობა; სტადიონის ცენტრში ექვსი სექტორია ცხოველების ილუსტრაციებით: ერთი - ვარსკვლავი, ორი - მერცხალი, 3 - ფუტკარი, 4 - ჭიანჭველა, 5 - დათვი, 6 - ციყვი. ცალკე ბარათებზე მოცემულია ამ ცხოველების საკვების ილუსტრაციები და მათი თავშესაფრები (ფრინველის სახლი, ჭიანჭველა, სკამი, ბუნაგი, ღრუ და ა.შ.). კომპლექტში ასევე შედის საყრდენი გადაადგილების დასადგენად.

მეთოდოლოგია:თამაშში ორი ბავშვი მონაწილეობს. კვარცხლბეკის გამოყენებით, ისინი მონაცვლეობით განსაზღვრავენ დავალებით სექტორს და აკეთებენ სამ სვლას: პირველი არის ცხოველის დასახელება, მეორე არის ამ ცხოველის საკვების განსაზღვრა, მესამე არის მისი თავშესაფრის დასახელება ბუნებაში. ის, ვინც პირველი მიაღწევს ფინიშის ხაზს, იმარჯვებს.

"მწვანე ბარათები"

სამიზნე:ავარჯიშეთ ბავშვების მიხედვით.

მასალა: 36 სათამაშო კარტის ნაკრები, თითოეული ფერადი საპირისპირო მხარესმწვანეში, წინა მხარეს კი სხვადასხვა ცხოველისა და მცენარის ილუსტრაციებია გამოსახული, რომლებიც ისეა მოწყობილი, რომ ბოლოს 18 წყვილია (ცხოველი მისთვის საკვებია).

მეთოდოლოგია:თამაშში ორიდან ექვსამდე ბავშვი მონაწილეობს. თითოეულ ბავშვს ეძლევა 6 ბარათი. წინასწარ შემოწმდება, არის თუ არა მათ შორის ისეთი, რისი დაწყვილებაც შესაძლებელია. თუ ბავშვი სწორად მოძრაობს, ბარათები განზე დევს. ბარათების რაოდენობა მუდმივად ივსება ექვსამდე, სანამ არ ამოიწურება. გამარჯვებულია ის, ვინც პირველი ტოვებს თამაშს ან ვისაც ნაკლები კარტი აქვს დარჩენილი.

"გასეირნება ტყეში"

სამიზნე:ტყეში ქცევის წესების შესახებ ბავშვების ცოდნის ჩამოყალიბება და გაფართოება, გამაფრთხილებელი და აკრძალული გარემო ნიშნების ამოცნობის პრაქტიკა.

მასალა:ტაბლეტი ტყის გაწმენდის სურათით რამდენიმე ბილიკით, რომლებზეც განთავსებულია გამაფრთხილებელი ნიშნები; ბავშვების სილუეტები, რომელთა გადატანა შესაძლებელია ბილიკებზე; ამკრძალავი გარემოსდაცვითი ნიშნების ნაკრები კონვერტში (მაგალითად, არ დაკრიფოთ ხეობის შროშანები; არ გათელოთ სოკო, კენკრა; არ დაამტვრიოთ ხის ტოტები; არ გაანადგუროთ ჭიანჭველები; არ გაანათოთ ცეცხლი; არ დაიჭიროთ პეპლები; გააკეთეთ არ იყვიროთ; არ დაუკრათ ხმამაღალი მუსიკა; არ გაანადგუროთ ფრინველების ბუდეები და ა.შ.).

მეთოდოლოგია:თამაშში შეიძლება ჩაერთოს ბავშვების ჯგუფი, რომლებიც ტყეში სასეირნოდ მიდიან. პირველ ეტაპზე ბავშვებს უნდა გაუძღვეთ გზაზე, უთხრათ რა არის მასზე და დააყენოთ შესაბამისი გარემოსდაცვითი ნიშნები, რათა დაეხმაროთ მათ ტყეში ქცევის წესების დაცვაში.

მეორე ეტაპზე ბავშვები დამოუკიდებლად მიდიან ტყის ბილიკებზე, სადაც განთავსებულია სხვადასხვა გარემოსდაცვითი ნიშნები. მოთამაშეებმა უნდა გამოიყენონ ისინი ტყეში ქცევის წესების ასახსნელად. სწორი პასუხისთვის - ჩიპი. ის, ვინც დააგროვებს ჩიპების მაქსიმალურ რაოდენობას, იმარჯვებს.

"მეტყევე"

სამიზნე:დამაგრება ; ივარჯიშეთ გარემოსდაცვითი გამაფრთხილებელი ნიშნების ამოცნობაში.

მასალა:სამკუთხა ფორმის გამაფრთხილებელი გარემოსდაცვითი ნიშნების ნაკრები, რომლებიც ასახავს ტყის ობიექტებს (ხევის შროშანი, ჭიანჭველა, საკვები და უვარგისი სოკო, კენკრა, პეპელა, ქოქოსი, ფრინველის ბუდე, ზღარბი, ცეცხლი, ფრინველის სახლი და ა.შ.).

მეთოდოლოგია:ბავშვები რიგრიგობით თამაშობენ მეტყევეის როლს, რომელიც ირჩევს მაგიდაზე თავდაყირა დადებულ გარემოსდაცვით ნიშანს და თამაშის მონაწილეებს აცნობს ტყის ობიექტებს, რომლებსაც ეს ნიშანი წარმოადგენს; მოგვითხრობს, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ ტყეში ამ ობიექტებთან ახლოს.

ი.კომაროვა, ნ.იაროშევა

დიდაქტიკური თამაშები ეკოლოგიაზე კვირის თემებზე.

თემა: ყვავილები

"გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა."

გააკეთა. დავალება: გაარკვიეთ ბავშვების ცოდნა ცალკეული მცენარეების ყვავილობის დროის შესახებ (მაგალითად, ნარცისი, ტიტები - გაზაფხულზე); ოქროს ბურთი, ასტერები - შემოდგომაზე და ა.შ. ასწავლეთ მათ ამ საფუძველზე კლასიფიკაცია, განავითარეთ მეხსიერება და ინტელექტი.

მასალა: ბურთი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი ან ბავშვი ისვრის ბურთს, ასახელებს წლის იმ დროს, როდესაც მცენარე იზრდება: გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა. ბავშვი ასახელებს მცენარეს.

"დაასახელეთ სამი ობიექტი".

გააკეთა. დავალება: სავარჯიშო ბავშვები საგნების კლასიფიკაციაში.

მასალა: ბურთი.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი ასახელებს ერთ სიტყვას, მაგალითად ყვავილებს, ხოლო ვისაც მასწავლებელი ესვრის ბურთს, უნდა დაასახელოს სამი სიტყვა, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ერთი სიტყვა. მაგალითად: ყვავილები

გვირილა, ვარდი, სიმინდის ყვავილი.

"Ყვავილების მაღაზია".

გააკეთა. დავალება: ფერების გარჩევის უნარის კონსოლიდაცია, მათი სწრაფად დასახელება, სხვათა შორის სწორი ყვავილის პოვნა. ასწავლეთ ბავშვებს მცენარეების ფერის მიხედვით დაჯგუფება და ლამაზი თაიგულების დამზადება.

მასალები: ფურცლები, ფერადი ნახატები.

თამაშის პროგრესი: ვარიანტი 1. მაგიდაზე არის უჯრა სხვადასხვა ფორმის ფერადი ფურცლებით. ბავშვები ირჩევენ ფურცლებს, რომლებიც მოსწონთ, ასახელებენ მათ ფერს და პოულობენ ყვავილს, რომელიც შეესაბამება შერჩეულ ფურცლებს როგორც ფერში, ასევე ფორმაში.

თემა: შემოდგომა.

"რას ვიღებთ კალათაში?"

დიდაქტიკური დავალება: ბავშვებში ცოდნის კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ რა მოსავალს იღებენ მინდორში, ბაღში, ბოსტანში, ტყეში.

მასალები: ბოსტნეულის, ხილის, მარცვლეულის, ნესვის, სოკოს, კენკრის სურათები, ასევე კალათები.

თამაშის პროგრესი. ზოგიერთ ბავშვს აქვს ნახატები, რომლებიც ასახავს ბუნების სხვადასხვა საჩუქრებს. სხვებს აქვთ სურათები კალათების სახით.

ბავშვები - კალათებმა ხილი ორივე ხელში უნდა აიღოს. აუცილებელი პირობა: თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოიტანოს ერთ ადგილას ამოსული ხილი (ბოსტნეული ბაღიდან და ა.შ.). ვინც ამ პირობას ასრულებს, იმარჯვებს. "ხმები"

სამიზნე : ასწავლეთ ბავშვებს ბუნების „მოსმენა“ (ბუნებაში განხორციელებული).

მასწავლებელი აძლევს დავალებას:

"როდესაც გესმით რაიმე ხმა, მოხარეთ თითი და ა.შ. როდესაც ხუთივე თითი მოხრილია, გაახილეთ თვალები და გაჩუმდით, რათა სხვა ბავშვებს "ხმების დათვლა" მისცეთ.».

მასწავლებელი ბავშვებს უსვამს კითხვებს, როგორიცაა:

რომელი ხმა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

რა ხმას გამოსცემდა ბუნება და რა ხმას გამოსცემდა ადამიანმა, რა ხმა იყო ყველაზე მაღალი(ჩუმად?)

ქარმა რაიმე ხმა გამოსცა?

სამომავლოდ შეგიძლიათ "მოუსმინოთ" ბუნებას ორივე ხელით (გამოიყენეთ 10 თითი)

"ბუნება არ არის ბუნება"

სამიზნე : ხაზს უსვამს ბუნებრივ და არაბუნებრივ ობიექტებს შორის განსხვავებას, ასევე მათ კავშირს და ურთიერთქმედებას, აჩვენე ბავშვებს ადამიანის როლი ბუნების გარდაქმნაში.

გამოიყენება ბარათების ან ღია ბარათების ნაკრები, რომლებიც ასახავს ადამიანის ხელით შექმნილ ბუნებრივ ობიექტებს. ბავშვებმა უნდა აირჩიონ ბუნებრივი ობიექტების სურათები ბარათების მთლიანი რაოდენობისგან, რის შემდეგაც მასწავლებელი ატარებს საუბარს:

რით განსხვავდებიან ბუნებრივი ობიექტები ყველაფრისგან, რაც ჩვენს გარშემოა?

რას იყენებს ადამიანი არაბუნებრივი საგნების შესაქმნელად?

როგორ ფიქრობთ, ადამიანის ხელით შექმნილ ობიექტებს შეიძლება ეწოდოს ბუნებრივი?

იგივე პრინციპის გამოყენებით, შეგიძლიათ ითამაშოთ "ცოცხალი - არაცოცხალი" ბარათების ნაკრების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს ბუნების ცოცხალ და არაცოცხალ ობიექტებს და საუბრის კითხვები.

თემა: ხეები. ბუჩქები

"რომელი ფილიალიდან არიან ბავშვები?"

გააკეთა. დავალება: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ხეებისა და ბუჩქების ფოთლებისა და ნაყოფის შესახებ, ასწავლეთ მათ შეარჩიონ ისინი იმავე მცენარის კუთვნილების მიხედვით.

მასალები: ხეების და ბუჩქების ფოთლები და ნაყოფი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები უყურებენ ხეების და ბუჩქების ფოთლებს და ასახელებენ მათ. მასწავლებლის წინადადებით: „ბავშვებო, იპოვეთ თქვენი ტოტები“ - ბავშვები ირჩევენ თითოეულ ფოთოლს შესაბამის ნაყოფს.

გამოიცანით სად იზრდება.

გააკეთა.დავალება: აუხსენით ბავშვებს ცოდნა სახელებისა და ადგილების შესახებ, სადაც მცენარეები იზრდება; განავითარეთ ყურადღება, ინტელექტი, მეხსიერება.

მასალა: ბურთი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები სხედან სკამებზე ან დგანან წრეში. მასწავლებელი ან ბავშვი ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის ბურთს, მცენარის ზრდის ადგილს ასახელებს: ბაღი, ბოსტანი, მდელო, მინდორი, ტყე.

"Არევა და გატოლება"

სამიზნე : ასწავლეთ ბავშვებს შეამჩნიონ ბუნებრივი ობიექტების უმცირესი დეტალები, განუვითარდეთ დაკვირვების უნარი.

მასწავლებელი ყველა ბავშვს ურიგებს ამავე სახელწოდების ბუნებრივ ობიექტებს (მაგალითად, ნეკერჩხლის ფოთლებს). ბავშვებმა კარგად უნდა დაათვალიერონ ისინი და შემდეგ ერთ ადგილას დააყენონ, მაგალითად, მაგიდაზე. მასწავლებელი ურევს ფოთლებს, დებს მაგიდაზე სათითაოდ და აძლევს დავალებას: იპოვნეთ თითოეული თქვენი ფოთოლი.

თუ ბავშვებმა პირველად ვერ შეასრულეს დავალება და დაიწყეს დაბნეულობა, მაშინ თქვენ კვლავ უნდა მისცეთ ფოთლები და გაიმეორეთ დავალება. როდესაც ბავშვები დაასრულებენ დავალებას, მასწავლებელი ბავშვებს უსვამს კითხვებს, როგორიცაა:

რატომ გგონია რომ ეს შენი ფოთოლია?

რით განსხვავდება თქვენი ფურცელი თქვენი მეგობრის ფურცლისგან?

ამ თამაშში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბუნებრივი მასალები (მშრალი ყლორტები, ხილის თესლი და ა.შ.)

"იპოვე შენი ხე"

სამიზნე : იძლევა სწავლის საშუალებას გარემოგამოიყენე მასთან პირდაპირი კომუნიკაციის გამოცდილება (ბუნებაში განხორციელებული).

მასწავლებელი ერთ ბავშვს თვალებს უკრავს, რამდენჯერმე ატრიალებს გარშემო და ხესთან მიჰყავს. ბავშვმა უნდა შეისწავლოს ეს ხე მისი შეგრძნებით.

სწავლის დროს მასწავლებელი სვამს სახელმძღვანელო კითხვებს:

გლუვია თუ არა?

ფოთლები აქვს?

ტოტები მაღლა იწყება მიწიდან?

შემდეგ მასწავლებელი აშორებს ბავშვს ხეს, აბნევს კვალს, ხსნის თვალებს და სთავაზობს გამოიცნოს „მისი“ ხე ხის შეგრძნებისას მიღებული გამოცდილების გამოყენებით.

მომავალში შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვებს თამაშები წყვილებში.

"აიღე ფურცელი"

სამიზნე. მცენარეების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია. ისწავლეთ ობიექტების შედარება ორი თვისებრივი მახასიათებლის მიხედვით.

სტიმულირების მასალა:ბარათების 8 კომპლექტი; თითოეული შეიცავს 1 დიდ (10x10 სმ), დაყოფილ თანაბარ კვადრატულ უჯრედებად, ასევე 4 პატარა ბარათს (5x5 სმ). თითოეულ დიდ ბარათზე ორი ზომის ყვითელი და მწვანე ფოთლები სამ კვადრატად არის დახატული. მაგალითად, ზემოდან დახატულია დიდი და პატარა მწვანე ასპენის ფოთლები, ხოლო ბოლოში დიდი ყვითელი მურყნის ფოთოლი. ერთი უჯრედი ცარიელია. შესაბამის პატარა ბარათებზე არის პატარა ყვითელი და მწვანე ასპენის ფოთლები, დიდი და პატარა მწვანე მურყნის ფოთლები.

თამაშის მიმდინარეობა:ბავშვები სხედან მაგიდის გარშემო. მასწავლებელი ბავშვებს თვალწინ დებს დიდ ბარათს ასპენისა და მურყნის ფოთლების გამოსახულებით, გვერდით უსვამს პატარა ბარათებს და მიუბრუნდება ბავშვებს: „ნახეთ რა არის დახატული დიდ ბარათზე. (დაადგენს.) რა არის დახატული პატარა ბარათებზე? მაგრამ აქ არის ცარიელი უჯრედი. პატარა ბარათებს შორის უნდა აირჩიოთ ის, რომელიც ყველაზე კარგად ჯდება აქ. ამისათვის თქვენ უნდა ყურადღებით გაითვალისწინოთ ყველაფერი, რაც დახატულია დიდი რუკა, იქ არის მინიშნება. ვის შეუძლია გამოიცნოს? ყველა პასუხის მოსმენის შემდეგ ადგენენ, რომ გალიაში უნდა მოათავსონ პატარა ყვითელი ასპენის ფოთოლი.

ამის შემდეგ ყველას ეძლევა სათამაშო ბარათების ნაკრები. ბავშვები მათ წინ დგანან: დიდი ბარათი და მის ზემოთ პატარები ზედიზედ. ირჩევენ შესაბამის პატარა ბარათს და ათავსებენ ცარიელ უჯრედში. თამაშის წამყვანი მასწავლებელი ამოწმებს და აძლევს ბავშვს ჩიპს თითოეული სწორად შერჩეული ბარათისთვის. საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება და უხსნის თამაშის წესებს ცალკეულ ბავშვებს. შემდეგ თამაშის მასპინძელი იწვევს მოთამაშეებს გაცვალონ ბარათების ნაკრები; ახალი ნაკრების მიღების შემდეგ ბავშვები აგრძელებენ თამაშს.

თამაშის დასასრულს ითვლება მომგებიანი ჩიპები და დგინდება გამარჯვებულები.

საგნების თვისებების განსაზღვრის უნარის გამომუშავება: ფერი, ფორმა და ზომა; ასწავლოს ობიექტების შედარება და დაჯგუფება გამოვლენილი თვისებების მიხედვით; გააცნობიეროს საგნების თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების მნიშვნელობა.

"მცენარეები ფანჯრებზე"

თამაშის მიზანი: ასწავლეთ ბავშვებს ელემენტარულად დაამყარონ მიმოწერა ობიექტების ორ ჯგუფს შორის, განაზოგადონ იდეები მცენარეების, მათი სახელებისა და ზომების შესახებ.

სტიმულის მასალა. ბარათის 8 კომპლექტი: დიდი რუკა (20 x 20 სმ), დაყოფილი 8 თანაბარ კვადრატად (ზედა ნაწილის კვადრატებში დახატულია ფანჯრები კედრის, ფიჭვის, ცაცხვის, არყის ტოტით); 9 პატარა ბარათი (5x5 სმ), რომლებზეც ნაჩვენებია იგივე ფანჯრები, როგორც დიდ ბარათზე, ორი ზომით და კიდევ ერთი მრგვალი ფანჯარა.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები სხედან მაგიდის გარშემო. ბარათების ყველა ნაკრები არის მასწავლებელთან, რომელიც თამაშს უძღვება. ის აჩვენებს ბარათებს ერთი ნაკრებიდან და განმარტავს თამაშის შინაარსს: „ბავშვებო, ხედავთ (მიუთითებს დიდი რუკა), ეს სახლია, ზევით აქვს ფანჯრები, ქვევით არა. მასში ცხოვრება რომ შეძლოთ, ქვედა სართულზე ფანჯრების დაყენება გჭირდებათ. გვაქვს სხვადასხვა ფანჯრები (გამოყოფს სახლისთვის შესაფერის 4 და 1 მრგვალ ფანჯარას), ფანჯრებზე მცენარის ტოტები განსხვავებულია. ვნახოთ რა ტოტებით გვაქვს ფანჯრები და დავასახელოთ. რა ფილიალით არის ეს ფანჯარა? Და ეს? და ა.შ. (შვილების სახელი.) თქვენ უნდა დააკვირდეთ რომელი ფანჯარაა ზევით, იპოვეთ იგივე და დაადეთ ზედა ფანჯრის ქვემოთ. მოსწონს ეს (გვიჩვენებს). ბავშვებთან ერთად შერჩეულია ყველა ფანჯარა. ამის შემდეგ ბავშვები იღებენ ბარათების ერთ კომპლექტს და დამოუკიდებლად ირჩევენ ფანჯრებს სახლის ქვედა სართულისთვის ტოტით. ყოველი სწორად შერჩეული ფანჯრისთვის ბავშვი ჯილდოს სახით იღებს ჩიპს.

თემა: შემოდგომის საჩუქრები: ბოსტნეული.

ტოპები - ფესვები

გააკეთა. დავალება: ასწავლეთ ბავშვებს ნაწილებისგან მთლიანის შექმნა.

მასალები: ორი რგოლი, ბოსტნეულის სურათები.

თამაშის პროგრესი. ვარიანტი 1. აიღეთ ორი რგოლი: წითელი, ლურჯი. მოათავსეთ ისინი ისე, რომ რგოლები იკვეთება. წითელ რგოლში უნდა ჩადოთ ბოსტნეული, რომლის ფესვები გამოიყენება საკვებად, ხოლო ლურჯ რგოლში - ის, ვისი ზემოდანაც გამოიყენება.

"გამხდარი ბოსტნეული" და "ცხიმიანი ბოსტნეული"

სამიზნე : ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და საკუთარი თვალსაზრისის ახსნისა და დაცვის უნარი.

მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს დავალებას, დაიმახსოვრონ რა ბოსტნეული იციან და სურვილისამებრ დაყვნენ „მტვრიან“ და „ცხიმიან“ ბოსტნეულებად. შემდეგ ასახეთ ეს ბოსტნეული ისე, რომ ყველასთვის ცხადი გახდეს, რომ ეს ხილი თხელია, ხოლო ის მსუქანი (შეგიძლიათ ლოყები შემოხვიოთ ან ამოიფშვნოთ, ხელები დააჭიროთ სხეულს ან შემომრგვალოთ). ბავშვმა თავად უნდა აირჩიოს გამოსახულების მეთოდი. მასწავლებელი ბავშვებს უსვამს კითხვებს, როგორიცაა:

რომელ ბოსტნეულს წარმოადგენ?

რატომ აირჩიეთ ეს კონკრეტული ბოსტნეული?

რატომ თვლით ამ ბოსტნეულს „გამწარად“ („მსუქანი“)?

"რას ვიღებთ კალათაში?"

სამიზნე : ბავშვებში გავაერთიანოთ ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა მოსავალს იღებენ მინდორში, ბაღში, ბოსტანში, ტყეში.

ისწავლეთ ხილის გარჩევა მათი ზრდის მიხედვით.

ჩამოაყალიბეთ წარმოდგენა ადამიანების როლზე ბუნების შენარჩუნებაში.

მასალები:მედალიონები ბოსტნეულის, ხილის, მარცვლეულის, ნესვის, სოკოს, კენკრის, ასევე კალათების გამოსახულებებით.

თამაშის პროგრესი . ზოგიერთ ბავშვს აქვს მედალიონები, რომლებიც ასახავს ბუნების სხვადასხვა საჩუქრებს. სხვებს აქვთ მედალიონები კალათების სახით.

ბავშვები - ხილი, იშლება ოთახში მხიარულ მუსიკაზე, მოძრაობებითა და მიმიკებით გამოსახულია მოუხერხებელი საზამთრო, ნაზი მარწყვი, ბალახში დამალული სოკო და ა.შ.

"ტოპები - ფესვები"

სამიზნე : ასწავლეთ ბავშვებს ნაწილებისგან მთლიანობის შექმნა.

მასალები:ორი რგოლი, ბოსტნეულის სურათები.

თამაშის პროგრესი .

ვარიანტი 2.მაგიდაზე მცენარის ზედა და ფესვებია - ბოსტნეული. ბავშვები იყოფა ორ ჯგუფად: ზედა და ფესვები. პირველი ჯგუფის ბავშვები იღებენ მწვერვალებს, მეორე - ფესვებს. სიგნალზე ყველა გარბის ყველა მიმართულებით. სიგნალზე "ერთი, ორი, სამი - იპოვნეთ თქვენი წყვილი!", გჭირდებათ

"წვიმს იქნება"

წესები: გამოდიან მხოლოდ ის ბავშვები, რომლებსაც მასწავლებელი ასახელებს.

დაჯექი სკამებზე მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი იტყვის "წვიმს".

თამაშის პროგრესი. თამაში ითამაშა საიტზე. ბავშვები სხედან ორ რიგად დალაგებულ სკამებზე, ზურგით ერთმანეთისკენ. არჩეულია წამყვანი. პირველი წამყვანი - მასწავლებელი - უახლოვდება ბავშვებს და ეკითხება, რა "ბოსტნეული" ან "ხილი" "დევს" აქ (ბავშვები თანხმდებიან ერთმანეთთან). შემდეგ ის იწყებს ბავშვების გარშემო სიარულს და ამბობს: „ზაფხულში ძალიან მაგარია ადრე ადგომა და ბაზარში წასვლა. რა არ არის იქ! ამდენი ბოსტნეული და ხილი! თვალები გამიფართოვდება. ასე რომ, ერთ დღეს ადრე ავდექი და ბაზარში წავედი ბოსტნეულის საყიდლად ბორშის მოსამზადებლად. ჯერ კარტოფილი ვიყიდე, მერე სტაფილო, მუქი წითელი ჭარხალი. და აი, კომბოსტოს თავები. ჩვენ უნდა ავიღოთ ერთი! იქვე დევს მწვანე ხახვის მტევნები. მეც ჩანთაში ავიღებ. აბა, გემრიელი იქნება ბორშჩი პომიდვრის გარეშე? აქ არის მრგვალი, წითელი, გლუვი პომიდორი. ”

„ბოსტნეული“ ბავშვები, რომლებსაც მასწავლებელი უწოდებს, დგებიან და მიჰყვებიან. როდესაც მასწავლებელმა შეიძინა ყველა საჭირო ბოსტნეული, ის ამბობს: "ეს იქნება გემრიელი ბორში!" სახლში უნდა ვიჩქაროთ, თორემ... წვიმს!

„კოდური ფრაზის“ მოსმენის შემდეგ ბავშვები გარბიან და სხედან სკამებზე. ვისაც არ აქვს საკმარისი სივრცე, ლიდერი ხდება.

თემა: შემოდგომის საჩუქრები: ხილი.

"გამოიცანი რა არის ჩანთაში?"

გააკეთა. დავალება: ასწავლეთ ბავშვებს აღწერონ შეხებით აღქმული საგნები და გამოიცნონ ისინი დამახასიათებელი ნიშნებით.

მასალები: ბოსტნეული და ხილი დამახასიათებელი ფორმისა და სხვადასხვა სიმკვრივის: ხახვი, ჭარხალი, პომიდორი, ქლიავი, ვაშლი, მსხალი და ა.შ.

თამაშის პროგრესი: იცით თამაში "მშვენიერი ჩანთა"?, დღეს სხვანაირად ვითამაშებთ. ვისაც ჩანთიდან ნივთის ამოღებას შევთავაზებ, მაშინვე არ ამოიღებს, გრძნობის შემდეგ ჯერ დაასახელებს მის დამახასიათებელ თვისებებს.

"აირჩიე რაც გჭირდება"

სამიზნე : ბუნების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. განავითარეთ აზროვნება და შემეცნებითი აქტივობა.

მასალები:საგნის სურათები.

თამაშის პროგრესი : საგნების სურათები მიმოფანტულია მაგიდაზე. მასწავლებელი ასახელებს ზოგიერთ ქონებას ან ნიშანს და ბავშვებმა უნდა აირჩიონ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი, რომელსაც აქვს ეს თვისება.

თემა: საოკუპაციო კალენდარი

"ბუნება და ადამიანი".

გააკეთა. დავალება: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია და სისტემატიზაცია იმის შესახებ, თუ რას ქმნის ადამიანი და რას აძლევს ბუნება ადამიანს.

მასალა: ბურთი.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი ატარებს საუბარს ბავშვებთან, რომლის დროსაც აზუსტებს მათ ცოდნას, რომ ჩვენს ირგვლივ არსებული საგნები ან ადამიანის ხელით არის შექმნილი, ან ბუნებაში არსებობს და ადამიანები იყენებენ მათ; მაგალითად, ბუნებაში არსებობს ტყეები, ქვანახშირი, ნავთობი, გაზი, მაგრამ სახლები და ქარხნები იქმნება ადამიანის მიერ.

"რას ქმნის ადამიანი"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

"რას ქმნის ბუნება"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

სასარგებლო - არა სასარგებლო.

გააკეთა. ამოცანა: ჯანსაღი და მავნე პროდუქტების ცნებების კონსოლიდაცია.

მასალები: ბარათები პროდუქტების გამოსახულებით.

თამაშის პროგრესი: ერთ მაგიდაზე დადეთ ის, რაც სასარგებლოა, მეორეზე კი არა.

არაჯანსაღი: ჩიფსები, ცხიმიანი ხორცი, შოკოლადები, ნამცხვრები, ფანტა და ა.შ.

თემა: შინაური ცხოველები

"დაკეცეთ ცხოველი."

გააკეთა. დავალება: გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა შინაური ცხოველების შესახებ. ისწავლეთ აღწერა ყველაზე ტიპიური მახასიათებლების გამოყენებით.

მასალები: სხვადასხვა ცხოველის ამსახველი სურათები (თითოეული ორ ეგზემპლარად).

თამაშის პროგრესი: სურათების ერთი ეგზემპლარი მთლიანია, მეორე კი ოთხ ნაწილადაა გაჭრილი. ბავშვები უყურებენ მთლიან სურათებს, შემდეგ მათ უნდა მოაწყონ ცხოველის გამოსახულება მოჭრილი ნაწილებიდან, მაგრამ მოდელის გარეშე.

"რეპორტაჟი"

სამიზნე :

თემა: ფრინველი

"რეპორტაჟი"

სამიზნე : განავითარეთ ბავშვების მოსაზრებები ბუნებასთან ურთიერთობისგან მათი წინააღმდეგობების სიტყვიერი ფორმით გამოხატვით (განხორციელებული ექსკურსიის შემდეგ).

მასწავლებელი იყენებს „წრის“ ტექნიკას სხვადასხვა თემაზე მოხსენებების შედგენისთვის (ექსკურსიაზე ნანახი ყველაზე ლამაზი ყვავილი). ბავშვმა თავისი მოხსენებისთვის სახელი უნდა მოიფიქროს და მოკლედ ისაუბროს ყვავილზე. მაგალითად: რას ჰქვია, როგორია, რატომ მოგეწონა და ა.შ.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ თემა: „ტყის გაზეთის მოხსენება“, როდესაც ბავშვები ამზადებენ მოხსენებებს ნებისმიერ თემაზე. ასევე გამოიყენება საშინაო დავალება:

დაწერეთ მოხსენება თქვენი საყვარელი ფრინველის შესახებ;

თემა: ჩემი უფლებები.

"რას მივიღებთ ჩვენთან?"

სამიზნე : გააფართოვოს ბავშვების გაგება სხვადასხვა ჰაბიტატების შესახებ.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს სამოგზაუროდ (მდელოზე, ტყეში, ტბაზე). ბავშვებმა უნდა აირჩიონ შემოთავაზებული ბარათებიდან, რომლებიც ასახავს ობიექტებს, რომლებიც ადამიანს სჭირდება ამ მოგზაურობისთვის, ახსნის მათ არჩევანს ან სიტყვიერ პასუხს.

თემა: ზამთარი. ზამთრის ნიშნები.

"ჯაჭვი"

სამიზნე : განუვითარდეთ ბავშვების ლოგიკური აზროვნება და ბუნების ისტორიის შინაარსის სიტყვიერი მასალებში ნავიგაციის უნარი, გააფართოვოთ ბავშვების ჰორიზონტები ბუნებაში ურთიერთკავშირებისა და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების შესახებ და განუვითარდეთ მიმდებარე რეალობის კრიტიკულად შეფასების უნარი.

მასწავლებელი ირჩევს ჯაჭვის თემას, მაგალითად: „თოვლი“ და აწარმოებს საუბარს ბავშვებთან ამ თემაზე:

კარგია, რომ ბევრი თოვლია, მაგრამ ცუდი ის არის, რომ ბილიკების არ გაწმენდის შემთხვევაში სირბილი ძნელია;

კარგია, რომ ბილიკები არ არის გაწმენდილი, რადგან მათზე ჩიტის კვალს ხედავ, მაგრამ ცუდია, რადგან მაშინ ჩიტებთან ახლოს ვერ მიდიხარ, რადგან ძნელია თოვლში სიარული;

კარგია, რომ ჩიტებს არ უახლოვდები, რადგან მათი შეშინება შეგიძლია, მაგრამ ცუდია, რომ ჩიტები მორცხვები არიან;

კარგია, რომ ჩიტები მორცხვები არიან, თორემ ზოგიერთმა თამაშმა ბავშვმა შეიძლება შეურაცხყოფა მიაყენოს მათ, მაგრამ ცუდი ის არის, რომ ასეთი ბავშვები არიან;

კეთდება დასკვნა, რომ არ არის საჭირო ვინმეს შეურაცხყოფა, ადამიანი უნდა იყოს ბუნების კარგი მფლობელი. მასწავლებელმა უნდა წარმართოს ბავშვის აზრები სწორ გზაზე და გამოიყენოს ბუნებრივი ისტორიის შინაარსი ჯაჭვის შესაქმნელად

"სად არის ფიფქები?"

სამიზნე : წყლის სხვადასხვა მდგომარეობის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. განავითარეთ მეხსიერება და შემეცნებითი აქტივობა.

მასალები:ბარათები, რომლებიც ასახავს წყლის სხვადასხვა მდგომარეობას: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

თამაშის მიმდინარეობა:

ვარიანტი 1. ბავშვები წრეში ცეკვავენ წრეში გაშლილი ბარათების გარშემო. ბარათებზე გამოსახულია წყლის სხვადასხვა მდგომარეობა: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

წრეში მოძრაობისას ნათქვამია შემდეგი სიტყვები:

ასე რომ, ზაფხული დადგა.

მზე უფრო კაშკაშა ანათებდა.

სულ უფრო ცხელდება,

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ბოლოს ზამთარი მოვიდა:

სიცივე, ქარბუქი, სიცივე.

გადით სასეირნოდ.

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ხელახლა შეირჩევა სასურველი სურათები და აიხსნება არჩევანი.

ვარიანტი 2. ოთხი სეზონის ამსახველი 4 რგოლია. ბავშვებმა უნდა გაანაწილონ თავიანთი ბარათები რგოლებზე, ახსნან თავიანთი არჩევანი. ზოგიერთი ბარათი შეიძლება შეესაბამებოდეს რამდენიმე სეზონს.

დასკვნა კეთდება კითხვებზე პასუხებიდან:

წელიწადის რომელ დროს შეიძლება იყოს წყალი ბუნებაში მყარ მდგომარეობაში? (ზამთარი, ადრე გაზაფხული, გვიან შემოდგომა).

თემა: ზამთრის გართობა.

"გამოიცანი ვინ ვარ"

სამიზნე: ბავშვებში შემოქმედებითი, იმიტაციური შესაძლებლობების განვითარება

მასწავლებელი ირჩევს ერთ ბავშვს, ყურში ეუბნება ცხოველის სახელს და სთავაზობს მის გამოსახვას, რათა სხვა ბავშვებმა გამოიცნონ ვინ არის, მაგრამ მძღოლმა ხმა არ უნდა ამოიღოს.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვა ვარიანტი, როდესაც ბავშვების ჯგუფი ასახავს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენელს და ბავშვის ლიდერმა უნდა გამოიცნოს ვინ.

თემა: ჩემი სამეზობლო

"იპოვე სწორი სიტყვა"

სამიზნე : განავითარეთ ბავშვების ფანტაზია, ფანტაზია, ლექსიკა, ლექსიკა.

ვარიანტი 1: „აირჩიე განმარტება ბუნებრივი ობიექტისთვის“.

ბავშვებმა უნდა აირჩიონ სიტყვები მასწავლებლის დავალებისთვის:

რა სახის ფოთლები შეიძლება იყოს?

როგორი თოვლი შეიძლება იყოს?

ვარიანტი 2: „აირჩიეთ ბუნებრივი ობიექტი განმარტებისთვის“.

მასწავლებელი აძლევს დავალებას:

რა შეიძლება იყოს ცხელი მდინარის ნაპირზე (ტყეში, ზღვაზე?

რა შეიძლება იყოს სიბნელე ქალაქში (პარკში, გაწმენდაში?

მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ბავშვებმა შერჩევისთვის გამოიყენონ მხოლოდ ბუნებრივი საგნები.

თემა: ჩემი ქალაქი

"რეპორტაჟი"

დაწერეთ მოხსენება შიდა მცენარეების შესახებ, რომლებიც სახლში გაქვთ;

დაწერეთ მოხსენება თქვენი საყვარელი ცხოველის შესახებ;

დაწერეთ ანგარიში თქვენი ბინის მცხოვრებთა შესახებ.

თამაშის წესები

თამაშში მონაწილეობს ათი ბავშვი და მასწავლებელი (ლიდერი).

თამაშში მონაწილეობის თანმიმდევრობა განისაზღვრება ტრეკის ნომრით.

მოთამაშეები ათავსებენ ჩიპებს პირველ სექტორზე და, თავის მხრივ, იწყებენ პასუხის გაცემას ლიდერის კითხვაზე, რომელიც დაწერილია სექტორის ფერის შესაბამის ბარათზე.

თუ მოთამაშემ სწორად უპასუხა, ის ჩიპს გადააქვს შემდეგ სექტორში. თუ პასუხი არასწორია, ის რჩება იქ, სადაც არის.

თამაშის დროს წამყვანი ამოიღებს ბარათებს მუსიკალური ან მოტორული წუთებით.

თამაში ბავშვებს საშუალებას აძლევს მონაწილეობა მიიღონ ხუთკაციან გუნდში. ამ შემთხვევაში გუნდი, რომლის მოთამაშეც ყველა წრეს აღწევს, იმარჯვებს.

კითხვები ლურჯი სექტორისთვის

1. რა ჰქვია მოწყობილობას, რომელიც ზომავს ჰაერის ტემპერატურას? (თერმომეტრი)

2. რა ჰქვია პლანეტას, რომელზეც ჩვენ ვცხოვრობთ? (Დედამიწა)

3. მზე პლანეტაა თუ ვარსკვლავი? (ვარსკვლავი)

4. დაასახელეთ დედამიწის ბუნებრივი თანამგზავრი. (მთვარე)

5. რა ჰქვია მოდელს გლობუსი? (გლობუსი)

6. ვინ იყო პირველი ასტრონავტი დედამიწაზე? (იუ. გაგარინი)

7. რა ხდება დედამიწაზე იმის გამო, რომ ის მზის გარშემო ტრიალებს? (სეზონების შეცვლა)

8. რატომ არის დაფარული ზოგიერთი მთის მწვერვალი თოვლით მთელი წლის განმავლობაში?

(მაღალ სიმაღლეზე ზაფხულშიც კი ცივა)

9. დაასახელეთ მსოფლიოში პირველი ქალი, რომელიც კოსმოსში გაფრინდა.

(ვ. ტერეშკოვა)

10. თოვლი შეიძლება იყოს წებოვანი ან ფხვიერი. რაზეა ეს დამოკიდებული? (დამოკიდებულია ჰაერის ტემპერატურაზე)

კითხვები მწვანე სექტორისთვის

1. რომელ ხეს უწოდებს რუსი ხალხი სამშობლოს სიმბოლოს? (არყი, ადრე ეს ხე მხოლოდ რუსეთში იზრდებოდა)

2. რომელ ხეს აქვს ყველაზე სურნელოვანი ყვავილები? (ჩიტის ალუბალი)

3. დაასახელეთ ბალახი, რომელსაც ბრმაც კი შეუძლია ამოიცნოს. (ჭინჭარი)

4. ეს კენკრა შეიცავს უამრავ C ვიტამინს და ბუჩქი, რომელზეც ის იზრდება, ეკლიანია. (ვარდის თეძო)

5. რა სარგებელი მოაქვს ბუნების აგარიკას? (მკურნალობს ცხოველებს, ფრინველებს, მავნებლებისა და მწერების საწინააღმდეგოდ)

6. ხე იზრდება ზამთარში? (არა)

7. რომელი ხე არასოდეს ლპება წყალში, მაგრამ იქცევა ქვად? (Larch)

8. რომელი ხეა ყველაზე ტკბილი? (ცაცხვის ხე, როცა ის ყვავის, ფუტკარი ყველაზე მეტ თაფლს აგროვებს)

9. რა სახის წვენს ამზადებენ პომიდვრისგან? (Პომიდორი)

10. დაასახელეთ მანდარინი, ლიმონი, გრეიფრუტი, ფორთოხალი ერთი სიტყვით. ციტრუსი)

კითხვები წითელი სექტორისთვის

1. რა ჰქვია ციდან ჩამოვარდნილ ყინულს? (სეტყვის)

2. რა ჰქვია მძიმე თოვლის ქერქს? (ნასტი)

3. რა ჰქვია ხეებს, რომლებიც წლის ერთსა და იმავე დროს მელოტდებიან? (ფოთოლცვენა)

4. რა ჰქვია ჭექა-ქუხილს ჭექა-ქუხილის დროს? (Ქუხილი)

5. როგორი შვიდფერი ხიდი ჩნდება ცაზე? (Ცისარტყელა)

6. ჩამოთვალეთ ბუნებრივი მოვლენები, რომლებიც ეხება ზამთარს? (თოვლობა, ჩრდილოეთის ნათება, ქარბუქი, ქარბუქი, ყინვა, ყინული, ცვივა თოვლი)

7. იმ ბუნებრივი მოვლენების ჩამონათვალი, რომლებიც შემოდგომას ეხება? (ფოთოლცვენა, ნისლი, ყინვა)

8. იმ ბუნებრივი მოვლენების ჩამონათვალი, რომლებიც ეხება ზაფხულს? (ჭექა-ქუხილი, ელვა, ცისარტყელა)

9. დაასახელეთ თოვლი, სეტყვა, წვიმა ერთი სიტყვით. (ნალექი)

10. რა ამინდამდე წყვეტენ ჩიტები სიმღერას? (წვიმამდე)

კითხვები მეწამული სექტორისთვის

1. რომელ ფრინველს ჰქვია ფრთოსანი კატა? (ბუს)

2. რომელ ფრინველებს არ შეუძლიათ ფრენა? (პინგვინი, სირაქლემა, ქათამი)

3. რომელი ფრინველი აშენებს ბუდეს სახლის სახურავზე ან სახლებთან ახლოს? (ღერო)

4. სად ცხოვრობენ პინგვინები? (ჩართულია სამხრეთ პოლუსის)

5. რომელი ფრინველი ამრავლებს წიწილებს ზამთარში? Და რატომ? (Crossbill. წიწვოვანი ხეების გირჩები მწიფდება თებერვალში და ეს არის ამ ფრინველების მთავარი საკვები).

6. რატომ უახლოვდება ზამთარში ტყის ბუჩქებიდან ბევრი ფრინველი ადამიანის საცხოვრებელ ადგილს? (მათთვის უფრო ადვილია საკვების პოვნა)

7. რომელი ფრინველია ყველაზე ცუდი დედა? (გუგული)

8. დაასახელეთ გადამფრენი ფრინველის ხუთი სახეობა. (ვარსკვლავი, გუგული, როკი, მერცხალი, გედები და ა.შ.)

9. დაასახელეთ მოზამთრე ფრინველის ხუთი სახეობა. (ტიტი, ხარი, კოდალა, ბეღურა, კაჭკაჭი და ა.შ.)

10. რატომ ეძახიან კუროს ასე? (ჩამოდის პირველი თოვლით)

კითხვები ფორთოხლის სექტორისთვის

1. დაასახელეთ ცხოველების სამი ჰაბიტატი. (წყალი, მიწა, ჰაერი-წყალი)

2. დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი ცხოველი, რომლებიც ჩამოთვლილია წითელ წიგნში.

3. სად მიდიან მწერები ზამთრისთვის? (ისინი იმალებიან ხეების ქერქის ქვეშ, ჩამოცვენილი ფოთლების ქვეშ, იზამთრებენ ჩიხში, მშრალ ღეროებში - იზამთრებენ)

4. რომელი ცხოველები თეთრდებიან ზამთარში და რატომ? (კურდღელი არის კურდღელი, არქტიკული მელა, ჩიტებს შორის კი - ქერი)

5. რომელი ცხოველი შობს ბელებს ძლიერ ყინვებში? (დათვთან)

6. დაასახელეთ ცხოველები - მტაცებლები. (მგელი, მელა, ვეფხვი, ფოცხვერი, ლომი)

7. დაასახელეთ თქვენი შინაური ცხოველები.

8. ტყის რომელ ცხოველს სძინავს მხოლოდ ძლიერ ყინვებში, დანარჩენ დროს კი დადის? (ციყვას დღეები სძინავს 40 გრადუს ყინვებში)

9. რატომ ამბობენ „მგლის ფეხები ზამთარში აჭმევს მას“ (თუ საჭმელი არ მიიღო, სიცივეში მოკვდება, მგელი ბევრს და სწრაფად დარბის, ნადირს იჭერს მოძრაობაში)

10. რა არის დაღვრა?

თემა: სამხედრო პროფესიები.

დაასახელე რა? (მეტყველება)

სამხედროები არიან ყურადღებიანი და სწრაფი, სწრაფად პასუხობენ ნებისმიერ კითხვას.

მინდორი, სადაც სიმინდის ყვავილი იზრდება – სიმინდის ყვავილი

მინდორი, სადაც გვირილა იზრდება - გვირილა

იისფერი თვალები - იისფერი

თვალების ფერია - დამვიწყების ფერი

სამყურა თაფლი – სამყურა თაფლი

შროშანის არომატი – შროშანი და ა.შ.

თემა: მამაკაცის პროფესიები

თემა: დედის დღე.

"რა სახის ფაფას ამზადებს დედა?"

თამაშის მიზანი: გააფართოვეთ და დააზუსტეთ ბავშვების ცოდნა მცენარეების შესახებ, საიდანაც მიიღება მარცვლეული. ისწავლეთ მარცვლეულის ამოცნობა ვიზუალურად და ტაქტილურად, ისწავლეთ ზედსართავი სახელების სწორად ჩამოყალიბება.

თამაშის პირველი ვერსია

ჩვენ ვირჩევთ ერთ წამყვანს - "დედას", ის რიგრიგობით აძლევს ბავშვებს მარცვლეულის ჩანთებს და ეკითხება, რა სახის ფაფას მოამზადებს დღეს საუზმეზე. ბავშვი, რომელმაც მიიღო მარცვლეული, ახარისხებს, უყურებს და ამბობს, როგორი მარცვლეული აქვს და როგორი ფაფა გამოდგება.

გართულება:

წამყვანი სთხოვს დაასახელოს რა მარცვლეულისგან იყო დამზადებული მარცვლეული.

თამაშის მეორე ვერსია

4/5 ადამიანი თამაშობს. ისინი იღებენ სხვადასხვა მარცვლეულის ჩანთებს. წამყვანი გვთავაზობს წარმოიდგინოთ, რომ მათ შეჭამეს ეს ფაფა და აირჩიოთ ბარათი სახის გამომეტყველებით, რომელიც შეესაბამება სახის გამომეტყველებას ფაფის ჭამის შემდეგ.

გართულება

წამყვანი გთხოვთ აღწეროთ ფაფის გემო (მომზადების ალგორითმი).

როცა ფაფა მოიხარშება, აირჩიეთ სმაილიკი: მოგეწონათ ფაფა თუ არა.

სურათებიდან ბავშვები ქმნიან ალგორითმს: რა თანმიმდევრობით უნდა აიღონ ინგრედიენტები ფაფის მოსამზადებლად.

გართულება: ასევე შერჩეულია ბურღულეულის და ფაფის სურათები და თან მიდის ფაფის თეფში. თამაშის მეორე ვერსიისთვის. მარცვლეულის სურათები და ფაფის ფირფიტა შესაბამისად შექმნილია თავსატეხების სახით ისე, რომ სლოტები ემთხვეოდეს.

თემა: ქალთა პროფესიები

სასწრაფო დახმარება

სამიზნე: მცენარეების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, დახმარების სურვილი და დაკვირვების უნარის განვითარება.

თამაშის დავალება: შეამოწმეთ „პაციენტები“ - ხეები და ბუჩქები, შენიშნეთ დასახიჩრებული ტოტები და გაუწიეთ საჭირო დახმარება.

მასალები: ჩხირები, სიმები, ნაწიბურები, მაკრატელი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები დადიან საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე - „გაისეირნეთ“; თუ არიან „ავადმყოფები“, მათ ეძლევათ საჭირო დახმარება

თამაშის პროგრესი

აღმზრდელი: საუბრობს იმაზე, თუ როგორ მოქმედებენ ბავშვები მოცემულ სიტუაციაში და ბავშვებმა უნდა შეაფასონ თავიანთი ქმედებები გარკვეული შუქნიშნის ჩართვით.

ალიოშამ ბალახში იპოვა ბუდე კვერცხებით. მას ძალიან მოეწონა პატარა სათესლე ჯირკვლები. მან წაიყვანა ისინი სახლში, მეჭეჭი კი მის ზემოთ შემოტრიალდა და ყვიროდა

აღმზრდელი: როგორ ფიქრობთ, ალიოშა სწორად მოიქცა?

ბავშვებს წითელი ბარათი უჭირავთ

აღმზრდელი: (გვიჩვენებს ილუსტრაცია No1)

ტოტზე ბუდე არის ჩიტის სახლი.

გუშინ მასში წიწილა დაიბადა

არ დაანგრიო ეს სახლი

და არავის მისცეთ უფლება.

ბავშვები მასწავლებელთან ერთად მივიდნენ ტყის გაწმენდაში და გაოცებულები დარჩნენ: "იმდენი ყვავილი!" კუპავა, გვირილები, ზარები! „მოდით, ავარჩიოთ ყვავილების დიდი თაიგულები“, - შესთავაზეს ბავშვებმა და სწრაფად აიღეს ყვავილების დიდი მკლავები.

აღმზრდელი: როგორ ფიქრობთ, ბავშვებმა სწორად მოიქცნენ?

აღმზრდელი (გვიჩვენებს ილუსტრაცია No2)

სირბილისას გავტეხე

გაანადგურა, მაგრამ რატომ?

ვერ ავხსნი.

ჭიქაში ერთი დღე დარჩა

რამდენ ხანს დადგებოდა მდელოზე? (აჩვენეთ ილუსტრაცია No3)

კვირას გადავწყვიტე ტბაზე წასვლა

ჩემს წინ, ბილიკზე, ორი ბიჭია. შემდეგ მათ ბალახში პატარა ბაყაყი დაინახეს. "მოდით ავიღოთ ის ჩვენთვის, რომ არ დაიკარგოს!" - თქვა ერთმა ბიჭმა, - არ შეეხოთ მას! ბაყაყი თავად იპოვის გზას, - თქვა მეორემ. ბიჭებმა გადაწყვიტეს ბაყაყი არ დაეჭირათ.

განმანათლებელი: როგორ ფიქრობთ, სწორად მოიქცნენ?

ბავშვები (აწიეთ მწვანე შუქნიშანი)

აღმზრდელი (გვიჩვენებს ილუსტრაცია No4).

„რბილი ჭაობის გუგუნით,

მწვანე ფოთლის ქვეშ

ჯემპერი იმალება,

ბაყაყი ბაყაყი.

მას არ შეუძლია სახლში ცხოვრება.

ტყეზე უკეთესიდაე, დაეხმაროს მას! »

ანდრიუშამ ტყეში ზღარბი იპოვა და გადაწყვიტა მისი შეყვარებული ნასტიას მიეცა. ნასტიამ არ აიღო ზღარბი, მან გაუშვა.

განმანათლებელი: როგორ ფიქრობთ, ნასტიამ სწორად მოიქცა?

ბავშვები (აწიეთ შუქნიშნის მწვანე შუქი).

მასწავლებელი (გვიჩვენებს ილუსტრაცია No5).

არ წაიყვანოთ ზღარბი თქვენთან ერთად

გაგზავნე სახლში

ზღარბი კი ყველაზე სულელია

სურს იცხოვროს ზღარბი დედასთან

აღმზრდელი: ბავშვებს უნდა უყვარდეთ ბუნება

ხე, ყვავილი და ჩიტი

მათ ყოველთვის არ იციან როგორ დაიცვან თავი

მე და შენ უნდა დავიცვათ და დავიცვათ ბუნება!

თემა: გამარჯვების დღე.

"ეს ხდება თუ არა"

სამიზნე: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია სამყაროს შესახებ.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი კითხულობს განცხადებას და ბავშვებმა უნდა უპასუხონ, ხდება თუ არა, თუ ასეა, მაშინ აუხსენით და დაადასტურონ.

მაგალითად: "არსებობენ ჩიტები, რომლებიც ჩვენთან ზამთართან ერთად მოდიან." ხდება თუ არა? თუ ასეა, დაასახელეთ ეს ფრინველი.

ბავშვები: ხანდახან ეს არის ხარი.

”გარეთ ყინვაგამძლეა, მაგრამ ბუდეში შიშველი წიწილები არიან.” ხდება ეს თუ არა? თუ ასეა, რა ჰქვია ფრინველს, რომელიც ზამთარში იჩეკება წიწილებს?

ბავშვები: ჯვარი და ა.შ.

თემა: ბაიკალის რეგიონის მწერები

"მეოთხე უცნაურია."

გააკეთა. დავალება: გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა მწერების შესახებ.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი ასახელებს ოთხ სიტყვას, ბავშვებმა უნდა დაასახელონ დამატებითი სიტყვა:

1) კურდღელი, ზღარბი, მელა, ბუმბერაზი;

2) კუდი, ობობა, ვარსკვლავი, კაჭკაჭი;

3) პეპელა, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

4) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, მაისის ხოჭო;

5) ფუტკარი, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

6) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, კოღო;

7) ტარაკანი, ბუზი, ფუტკარი, ტარაკანი;

8) ჭრიჭინა, კალია, ფუტკარი, ლედიბუგი;

9) ბაყაყი, კოღო, ხოჭო, პეპელა;

10) ჭრიჭინა, ჩრჩილი, ბუმბერაზი, ბეღურა.

მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს და ბავშვებმა უნდა დაფიქრდნენ, რომელი მათგანი შეეფერება ჭიანჭველას (ბუმბერა... ფუტკარი... ტარაკანი).

ლექსიკა: ჭიანჭველა, მწვანე, ფრიალო, თაფლი, მორიდებით, შრომისმოყვარე, წითური ზურგი, ვნება, შემაწუხებელი, ფუტკრის, შაგიანი, ზარის ხმა, მდინარე, ჭიკჭიკი, ქსელი, ბინა, ბუგრები, მავნებელი, „მფრინავი ყვავილი“, თაფლი, ზუზუნი, ნემსები, „ხტომის ჩემპიონი“, ჭრელი ფრთები, დიდი თვალები, წითელი ულვაშები, ზოლები, ნამწვი, ნექტარი, მტვერი, მუხლუხო, დამცავი შეფერილობა, მაცდური შეფერილობა

"სარგებელი-ზარალი"

სამიზნე : აუხსენით ბავშვებს, რომ ბუნებაში არ არის არც სასარგებლო და არც მავნე, მხოლოდ აუცილებელი.

ეტაპი 1

პირველი ვარიანტი: "სარგებელი - ზიანი".

(თემა: ველური ბუნება).

ბავშვები უნდა დადგეს წრეში. მასწავლებელი სვამს კითხვას: „რა სარგებლობა მოაქვს ფუტკარს? „ბავშვებმა რიგრიგობით უნდა უპასუხონ კითხვას თანამებრძოლების პასუხების გამეორების გარეშე. შემდეგ ამოცანა იცვლება: „რა ზიანს აყენებს ფუტკარს? »

მეორე ვარიანტი: "მომეწონა - არ მომწონს".

(თემა: არა ცოცხალი ბუნება).

ორგანიზაციის პრინციპი იხილეთ ვარიანტი 1.

მესამე ვარიანტი: "კარგი - ცუდი".

(თემა: სეზონები და 4 ელემენტი: წყალი, ჰაერი, მიწა და ცეცხლი). პრინციპი იგივეა.

ეტაპი 2

მასწავლებელი სვამს კითხვას: „რა მოხდებოდა, თუ ყველას ცუდი თვისებებიბუნებრივი ობიექტები გაქრებოდნენ და ირგვლივ ყველაფერი კარგი გახდება? „(მგელი კარგი გახდა - კურდღლების ჭამას შეწყვიტა, იმდენი კურდღელი იქნებოდა, რომ ხეებს მთელ ქერქს ღრღნიდნენ, ხეები ნაკლები იქნებოდა და ბევრ ფრინველს საცხოვრებელი არსად ეყოლებოდა).

გამოდის, რომ თუ ყველაფერი მხოლოდ მომგებიანია და არ არის ზიანი, მაშინ პლანეტაზე სიცოცხლე მკვეთრად შეიცვლება და შეიძლება მოკვდეს კიდეც.

თამაშის ბოლოს მასწავლებელმა უნდა

50 დიდაქტიკური თამაში

გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ეკოლოგიური შინაარსის დიდაქტიკური თამაშები გვეხმარება ცალკეული ორგანიზმისა და ეკოსისტემის მთლიანობის დანახვა, თითოეული ბუნებრივი ობიექტის უნიკალურობის გაცნობიერება და იმის გაგება, რომ ადამიანის არაგონივრული ჩარევა შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი პროცესები ბუნებაში. თამაშები ბავშვებს დიდ სიხარულს მოაქვს და ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. თამაშების პროცესში ყალიბდება ცოდნა გარემომცველი სამყაროს შესახებ, ყალიბდება შემეცნებითი ინტერესები, ბუნების სიყვარული, მისდამი ფრთხილი და მზრუნველი დამოკიდებულება, ასევე ბუნებაში ეკოლოგიურად შესაბამისი ქცევა. ისინი აფართოებენ ბავშვების ჰორიზონტს და ქმნიან ხელსაყრელ პირობებს სენსორული განათლების პრობლემების გადასაჭრელად. თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების დაკვირვებისა და ცნობისმოყვარეობის უნარის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას და იწვევს მათ ინტერესს ბუნებრივი საგნების მიმართ. დიდაქტიკური თამაშების დროს ვითარდება ინტელექტუალური უნარები: მოქმედებების დაგეგმვა, მათი განაწილება დროში და თამაშის მონაწილეებს შორის და შედეგების შეფასება.

ამ ბარათის ინდექსის დამატებას ვურჩევ პროგრამას 2015-2016 წლებში „შემეცნებითი განვითარების“ (ბუნებრივი სამყაროს გაცნობა) მიმართულებით და გამოიყენოს იგი ყოველდღიურ რუტინად უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფებისთვის სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების მიზნით.

თემა: "გამოიცანი და დახატე"

სამიზნე:განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები და ნებაყოფლობითი აზროვნება.

დიდაქტიკური მასალა:თოვლზე ან ქვიშაზე სახატავი ჩხირები (სეზონის მიხედვით)

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს პოეტურ ტექსტს, ბავშვები პასუხებს თოვლზე ან ქვიშაზე ჯოხებით ხატავენ. ვინც უშვებს თამაშს.

თემა: "ვისი თესლი?"

სამიზნე:ავარჯიშეთ ბავშვები ბოსტნეულის, ხილისა და მათი თესლების დიფერენცირებაში. განავითარეთ მეხსიერება, კონცენტრაცია, დაკვირვება.

დიდაქტიკური მასალა:ბოსტნეულის, ხილის, ხეხილის ბარათები; ფირფიტა სხვადასხვა თესლით.

მეთოდოლოგია:ბავშვები იღებენ თესლის კომპლექტს და ათავსებენ ხილის ან ბოსტნეულის შესაბამის ბარათზე.

თემა: "ბავშვები რომელი შტოდან?"

სამიზნე:განასხვავებენ ხეების გამორჩეულ თვისებებს.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ხის ფოთლების, არყის, ასპენის, ტირიფის და ა.შ. გამოსახულებით; ხის ბარათები.

მეთოდოლოგია:სკამები მოთავსებულია ვერანდაზე ერთმანეთისგან გარკვეულ მანძილზე. მათზე განთავსებულია ბარათები ხის სურათით. ბავშვებს ეძლევათ ბარათები ფოთლების სურათებით. ბრძანებით "ერთი, ორი, სამი, ფოთოლი ხეზე გაუშვით", ბავშვები იფანტებიან თავიანთ ადგილებზე, შემდეგ იცვლება ბარათები.

თემა: "რა მწერი, დაასახელე?"

სამიზნე:ბავშვებში "მწერის" კონცეფციის ჩამოყალიბება. ამოიცანი და დაასახელე მწერების წარმომადგენლები: ბუზი, პეპელა, ჭრიჭინა, ბობოქარი, ფუტკარი, ბუზი, კალია...

დიდაქტიკური მასალა:დავჭრათ მწერების სურათები.

მეთოდოლოგია:ბავშვებმა სწრაფად უნდა შეაგროვონ სურათი და დაასახელონ მწერი. თუ ვინმეს უჭირს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოცანები:

ის უფრო საყვარელია ვიდრე ყველა ბაგე

მისი ზურგი წითელია.

და მასზე არის წრეები

პატარა შავი წერტილები.

(Ladybug)

მას 4 ფრთა აქვს

სხეული თხელია, ისარივით,

და დიდი, დიდი თვალები

ისინი მას ეძახიან...

(ჭრიჭინა)

სვამს სურნელოვანი ყვავილების წვენს.

გვაძლევს ცვილსაც და თაფლსაც.

ის ყველასთვის სასიამოვნოა,

და მისი სახელია...

(ფუტკარი)

როცა ვჯდები არ ვბუზივარ

სიარულისას არ ვბუზუნებ.

ჰაერში რომ ვტრიალებ,

ამ ეტაპზე სიამოვნება მომიწევს.

(შეცდომა)

ჩვენ გავშლით ფრთებს -

ნიმუში მათზე ლამაზია.

ჩვენ ვტრიალებთ გარშემო და გარშემო -

რა სივრცეა ირგვლივ!

(პეპელა)

თემა: "იპოვე იგივე ყვავილი"

სამიზნე:ავარჯიშეთ ბავშვები ნახატზე მსგავსი ობიექტების პოვნაში. გამოიმუშავეთ ყურადღება, კონცენტრაცია და ჩამოაყალიბეთ ბავშვების მეტყველება.

დიდაქტიკური მასალა:ნამდვილი შიდა ყვავილები, მათთვის შესაბამისი ბარათები.

მეთოდოლოგია:ბავშვებს ეძლევათ ბარათები შიდა ყვავილების სურათებით, მათ უნდა იპოვონ იგივე ჯგუფში, აჩვენონ და, თუ შესაძლებელია, დაასახელონ.

თემა: "ვინ მღერის ასე?"

სამიზნე:მეტყველების არტიკულაციის ფორმა. ივარჯიშეთ სწორი ონომატოპეა ფრინველებისთვის. ბავშვების ცოდნის გაძლიერება ფრინველების მახასიათებლების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ჩიტების გალობის აუდიო ჩანაწერი. ბარათები ფრინველის სურათით

მეთოდოლოგია:ისმის ჩიტების გალობის აუდიოჩანაწერი. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ და იპოვონ ბარათი ჩიტის სურათით.

თემა: "გამოიცანი გაზაფხულის ყვავილი"

სამიზნე:მოუსმინეთ გამოცანებს ბოლომდე, განავითარეთ ყურადღება. იმოქმედეთ მასწავლებლის სიგნალზე. განავითარეთ მეტყველება და ლოგიკური აზროვნება.

დიდაქტიკური მასალა:ლექსები გამოცანები გაზაფხულის ყვავილების შესახებ. თემის სურათები ყვავილების ამსახველი.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს გამოცანებს, ბავშვები კი პასუხებით იპოვიან შესაბამის ყვავილს და ასახელებენ მას.

გაზაფხულის მზიან დღეს

ოქროს ყვავილი აყვავდა.

მაღალ თხელ ფეხზე

ბილიკთან ძილს აგრძელებდა.

(დანდელიონი)

გაზაფხული მოდის სიყვარულით და მისი ზღაპრით,

აფრქვევს ჯადოსნურ ჯოხს -

და პირველი ყვავილი აყვავდება თოვლის ქვეშ

(ფიფქია)

(ტიტები)

ის ყვავის მაისში,

თქვენ ნახავთ მას ტყის ჩრდილში:

ყუნწზე, როგორც მძივები, ძნელად

სურნელოვანი ყვავილები კიდია.

(ველის შროშანი)

თემა: "რას ვიღებთ კალათაში?"

სამიზნე:ბავშვებში გავაერთიანოთ ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა მოსავალს იღებენ მინდორში, ბაღში, ბოსტანში, ტყეში. ისწავლეთ ხილის გარჩევა მათი ზრდის მიხედვით. ჩამოაყალიბეთ წარმოდგენა ადამიანების როლზე ბუნების შენარჩუნებაში.

დიდაქტიკური მასალა: მედალიონები ბოსტნეულის, ხილის, მარცვლეულის, ნესვის, სოკოს, კენკრის, ასევე კალათების გამოსახულებებით.

მეთოდოლოგია:ზოგიერთ ბავშვს აქვს მედალიონები, რომლებიც ასახავს ბუნების სხვადასხვა საჩუქრებს. სხვებს აქვთ მედალიონები კალათების სახით. ბავშვები - ხილი, იშლება ოთახში მხიარულ მუსიკაზე, მოძრაობებითა და მიმიკებით გამოსახულია მოუხერხებელი საზამთრო, ნაზი მარწყვი, ბალახში დამალული სოკო და ა.შ. ბავშვები - კალათებმა ხილი ორივე ხელში უნდა აიღოს. აუცილებელი პირობა: თითოეულმა ბავშვმა უნდა მოიტანოს ერთ ადგილას ამოსული ხილი (ბოსტნეული ბაღიდან და ა.შ.). ვინც ამ პირობას ასრულებს, იმარჯვებს.

თემა: "ტოპები - ფესვები"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს ნაწილებისგან მთლიანობის შექმნა.

დიდაქტიკური მასალა:ორი რგოლი, ბოსტნეულის სურათები.

მეთოდოლოგია:

თემა: "ჰაერი, მიწა, წყალი"

სამიზნე:ბავშვების ცოდნის გაძლიერება ბუნებრივი საგნების შესახებ. განავითარეთ სმენის ყურადღება, აზროვნება და ინტელექტი.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:

თემა: "გამოიცანი რა არის ჩანთაში?"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს აღწერონ შეხებით აღქმული საგნები და გამოიცნონ ისინი დამახასიათებელი ნიშნებით.

დიდაქტიკური მასალა:დამახასიათებელი ფორმისა და სიმკვრივის ბოსტნეული და ხილი: ხახვი, ჭარხალი, პომიდორი, ქლიავი, ვაშლი, მსხალი და ა.შ.

მეთოდოლოგია:თქვენ უნდა ითამაშოთ როგორც თამაში "მშვენიერი ჩანთა". ბავშვები გრძნობენ ჩანთაში არსებულ საგანს, მის ამოღებამდე აუცილებელია მისი დამახასიათებელი ნიშნების დასახელება.

თემა: "ბუნება და ადამიანი"

სამიზნე:ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია და სისტემატიზაცია იმის შესახებ, თუ რას ქმნის ადამიანი და რას აძლევს ბუნება ადამიანს.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი აწარმოებს საუბარს ბავშვებთან, რომლის დროსაც განმარტავს მათ ცოდნას, რომ ჩვენს ირგვლივ არსებული საგნები ან ადამიანის ხელით არის შექმნილი, ან ბუნებაში არსებობს და ადამიანები იყენებენ მათ; მაგალითად, ბუნებაში არსებობს ტყეები, ქვანახშირი, ნავთობი, გაზი, მაგრამ სახლები და ქარხნები იქმნება ადამიანის მიერ.

"რას ქმნის ადამიანი"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

"რას ქმნის ბუნება"? ეკითხება მასწავლებელს და ისვრის ბურთს.

თემა: "აირჩიე რაც გჭირდება"

სამიზნე:გააძლიერე ცოდნა ბუნების შესახებ. განავითარეთ აზროვნება და შემეცნებითი აქტივობა.

დიდაქტიკური მასალა:საგნის სურათები.

მეთოდოლოგია:საგნების სურათები მიმოფანტულია მაგიდაზე. მასწავლებელი ასახელებს ზოგიერთ ქონებას ან ნიშანს და ბავშვებმა უნდა აირჩიონ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი, რომელსაც აქვს ეს თვისება.

თემა: "სად არის ფიფქები?"

სამიზნე:გააძლიერეთ ცოდნა წყლის სხვადასხვა მდგომარეობის შესახებ. განავითარეთ მეხსიერება და შემეცნებითი აქტივობა.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები, რომლებიც ასახავს წყლის სხვადასხვა მდგომარეობას: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1.ბავშვები წრეში ცეკვავენ წრეში გაშლილი ბარათების გარშემო. ბარათებზე გამოსახულია წყლის სხვადასხვა მდგომარეობა: ჩანჩქერი, მდინარე, გუბე, ყინული, თოვლი, ღრუბელი, წვიმა, ორთქლი, ფიფქი და ა.შ.

წრეში მოძრაობისას ნათქვამია შემდეგი სიტყვები:

ასე რომ, ზაფხული დადგა.

მზე უფრო კაშკაშა ანათებდა.

სულ უფრო ცხელდება,

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ბოლოს ზამთარი მოვიდა:

სიცივე, ქარბუქი, სიცივე.

გადით სასეირნოდ.

სად უნდა ვეძიოთ ფიფქი?

ისევ შეირჩევა სასურველი სურათები და აიხსნება არჩევანი და ა.შ.

ვარიანტი 2.ოთხი სეზონის ამსახველი 4 რგოლია. ბავშვებმა უნდა გაანაწილონ თავიანთი ბარათები რგოლებზე, ახსნან თავიანთი არჩევანი. ზოგიერთი ბარათი შეიძლება შეესაბამებოდეს რამდენიმე სეზონს.

დასკვნა კეთდება კითხვებზე პასუხებიდან:

წელიწადის რომელ დროს შეიძლება იყოს წყალი ბუნებაში მყარ მდგომარეობაში?

(ზამთარი, ადრე გაზაფხული, გვიან შემოდგომა).

თემა: "ჩიტები ჩამოვიდნენ"

სამიზნე:განმარტეთ თქვენი გაგება ფრინველების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ლექსი ფრინველებზე.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი მხოლოდ ჩიტებს ასახელებს, მაგრამ თუ ის მოულოდნელად შეცდომას უშვებს, მაშინ ბავშვებმა უნდა დააკაკუნოს ან ტაში დაუკრას.

Მაგალითად. ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, ძუძუები, ბუზები და სვიფტები.

ბავშვები აჭიანურებენ -

Რა მოხდა? (დაფრინავს)

და ვინ არიან ეს ბუზები? (მწერები)

ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, ძუძუები, ღეროები, ყვავები, ჯაყელები, მაკარონი.

ბავშვები კოხტებენ.

ჩამოვიდნენ ჩიტები: მტრედები, კვერნა...

ბავშვები კოხტებენ. თამაში გრძელდება.

ჩიტები ჩამოვიდნენ:

ტიტ მტრედები,

ჯადოქრები და სვიფტები,

ლაპინგი, სვიფტები,

ღორები, გუგულები,

ბუებიც კი ბუები არიან,

გედები, ვარსკვლავები.

კარგია ყველას.

თემა: "როდის ხდება ეს?"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს გაარჩიონ სეზონების ნიშნები. პოეტური სიტყვების დახმარებით აჩვენეთ სხვადასხვა სეზონის სილამაზე, სეზონური ფენომენების მრავალფეროვნება და ადამიანების საქმიანობა.

დიდაქტიკური მასალა:თითოეული ბავშვისთვის, სურათები გაზაფხულის, ზაფხულის, შემოდგომის და ზამთრის პეიზაჟებით, ლექსები სეზონების შესახებ.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კითხულობს ლექსს, ბავშვები კი აჩვენებენ ლექსში ნახსენები სეზონის სურათს.

გაზაფხული.

გაწმენდაში, ბილიკთან ბალახის პირები ჩნდება.

ბორცვიდან გადის ნაკადი, ხის ქვეშ კი თოვლია.

ზაფხული.

და მსუბუქი და ფართო

ჩვენი მშვიდი მდინარე.

ვირბინოთ ცურვაში და თევზით შევისხუროთ...

შემოდგომა.

მდელოებზე ბალახი ხმება და ყვითლდება,

ზამთრის ნათესები მხოლოდ მინდვრებში მწვანედება.

ღრუბელი ფარავს ცას, მზე არ ანათებს,

ქარი ყვირის მინდორში,

წვიმა წვიმს.

ზამთარი.

ლურჯი ცის ქვეშ

ბრწყინვალე ხალიჩები,

მზეზე ბრწყინავს, თოვლი დევს;

მარტო გამჭვირვალე ტყე შავდება,

და ნაძვი ყინვაში მწვანე ხდება,

და მდინარე ანათებს ყინულის ქვეშ.

თემა: "ცხოველები, ფრინველები, თევზები"

სამიზნე:ცხოველების, ფრინველების, თევზების კლასიფიკაციის უნარის გაძლიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ბურთი.

მეთოდოლოგია:

მეზობელი იღებს ნივთს და სწრაფად პასუხობს (ნებისმიერი ფრინველის სახელი).

თემა: "გამოიცანი სად იზრდება"

სამიზნე:ბავშვების ცოდნის გარკვევა მცენარის ზრდის სახელებისა და ადგილების შესახებ; განავითარეთ ყურადღება, ინტელექტი, მეხსიერება.

დიდაქტიკური მასალა: ბურთი.

მეთოდოლოგია: ბავშვები სხედან სკამებზე ან დგანან წრეში. მასწავლებელი ან ბავშვი ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის ბურთს, მცენარის ზრდის ადგილს ასახელებს: ბაღი, ბოსტანი, მდელო, მინდორი, ტყე.

თემა: "მოკეცეთ ცხოველი"

სამიზნე:გააძლიერეთ ბავშვების ცოდნა შინაური ცხოველების შესახებ. ისწავლეთ აღწერა ყველაზე ტიპიური მახასიათებლების გამოყენებით.

დიდაქტიკური მასალა:სურათები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ცხოველს (თითოეული დუბლიკატში).

მეთოდოლოგია:სურათების ერთი ეგზემპლარი მთლიანია, მეორე კი ოთხ ნაწილადაა გაჭრილი. ბავშვები უყურებენ მთლიან სურათებს, შემდეგ მათ უნდა მოაწყონ ცხოველის გამოსახულება მოჭრილი ნაწილებიდან, მაგრამ მოდელის გარეშე.

თემა: "რისგან შედგება?"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი.

დიდაქტიკური მასალა:ხის კუბი, ალუმინის თასი, მინის ქილა, ლითონის ზარი, გასაღები და ა.შ.

მეთოდოლოგია: ბავშვები ჩანთიდან ამოიღებენ სხვადასხვა საგანს და ასახელებენ მათ იმის მითითებით, რისგან არის დამზადებული თითოეული ობიექტი.

თემა: "გამოიცანი რა"

სამიზნე:განუვითარდებათ ბავშვებს გამოცანების ამოხსნის უნარი, სიტყვიერი გამოსახულების კორელაცია სურათზე გამოსახულთან; გაარკვიეთ ბავშვების ცოდნა კენკრის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: სურათები თითოეული ბავშვისთვის კენკრის გამოსახულებით. გამოცანების წიგნი.

მეთოდოლოგია:თითოეული ბავშვის წინ მაგიდაზე არის პასუხის სურათები. მასწავლებელი აკეთებს თავსატეხს, ბავშვები ეძებენ და იღებენ პასუხის სურათს.

თემა: ”საჭმელი - უვარგისი”

სამიზნე:საკვები და უვარგისი სოკოების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:კალათა, საგნების სურათები საკვები და უვარგისი სოკოების სურათებით.

მეთოდოლოგია:თითოეული ბავშვის წინ მაგიდაზე არის პასუხის სურათები. მასწავლებელი აკეთებს თავსატეხს სოკოზე, ბავშვები ეძებენ და კალათაში ათავსებენ საკვები სოკოზე პასუხის სურათს.

თემა: "იპოვე შენი კენჭი"

სამიზნე:განავითარეთ ტაქტილური შეგრძნებები, ყურადღება, მეხსიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ქვების კოლექცია.

მეთოდოლოგია: თითოეული ბავშვი კოლექციიდან ირჩევს ქვას, რომელიც ყველაზე მეტად მოსწონს (თუ ეს თამაში თამაშობს გარეთ, ის პოულობს მას), ყურადღებით ათვალიერებს, იმახსოვრებს ფერს და ეხება ზედაპირს. შემდეგ ყველა ქვას ერთ გროვაში ათავსებენ და ურევენ. ამოცანაა იპოვოთ თქვენი ქვა.

თემა: "ყვავილების მაღაზია"

სამიზნე:გააძლიერეთ ფერების გარჩევის უნარი, დაასახელეთ ისინი სწრაფად, იპოვნეთ შესაფერისი ყვავილი სხვათა შორის. ასწავლეთ ბავშვებს მცენარეების ფერის მიხედვით დაჯგუფება და ლამაზი თაიგულების დამზადება.

დიდაქტიკური მასალა: ფურცლები, ფერადი სურათები.

მეთოდოლოგია:

თემა: "მეოთხე ბორბალი"

სამიზნე:გაუძლიერეთ ბავშვებს ცოდნა მწერების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:არა.

მეთოდოლოგია: მასწავლებელი ასახელებს ოთხ სიტყვას, ბავშვებმა უნდა დაასახელონ დამატებითი სიტყვა:

ვარიანტი 1:

1) კურდღელი, ზღარბი, მელა, ბუმბერაზი;

2) კუდი, ობობა, ვარსკვლავი, კაჭკაჭი;

3) პეპელა, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

4) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, მაისის ხოჭო;

5) ფუტკარი, ჭრიჭინა, ენოტი, ფუტკარი;

6) ბალახი, ლედიბუგი, ბეღურა, კოღო;

7) ტარაკანი, ბუზი, ფუტკარი, ტარაკანი;

8) ჭრიჭინა, კალია, ფუტკარი, ლედიბუგი;

9) ბაყაყი, კოღო, ხოჭო, პეპელა; 10) ჭრიჭინა, ჩრჩილი, ბუმბერაზი, ბეღურა.

ვარიანტი 2:მასწავლებელი კითხულობს სიტყვებს და ბავშვებმა უნდა დაფიქრდნენ, რომელი მათგანი შეეფერება ჭიანჭველას (ბუმბერა... ფუტკარი... ტარაკანი).

ლექსიკონი:ჭიანჭველა, მწვანე, ფრიალო, თაფლი, მორიგე, შრომისმოყვარე, წითელი ზურგი, პასიური, შემაშფოთებელი, სქელი, შაგიანი, ზარი, მდინარე, ჭიკჭიკი, ქსელი, ბინა, ბუგრები, მავნებელი, „მფრინავი ყვავილი“, თაფლი, ზუზუნი, ნემსები, „ჩემპიონი ”ხტუნვით”, ჭრელი ფრთებიანი, დიდი თვალები, წითელულვაშებიანი, ზოლიანი, ჟრუანტელი, ნექტარი, მტვერი, მუხლუხო, დამცავი შეფერილობა, მომგვრელი შეფერილობა.

თემა: ”პლანეტების სწორად განლაგება”

სამიზნე:განამტკიცეთ ცოდნა ძირითადი პლანეტების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ქამარი შეკერილი სხივებით - სხვადასხვა სიგრძის ლენტები (9 ცალი). ქუდები პლანეტების გამოსახულებით.

ძალიან ცხელა ამ პლანეტაზე

რომ საშიშია იქ ყოფნა, მეგობრებო.

და ეს პლანეტა საშინელმა სიცივემ მოიცვა,

მზის სხივები არ აღწევდა მას სითბოთი.

პლუტონის თავსახურიან ბავშვს უჭირავს ყველაზე გრძელი ლენტი No9.

და ეს პლანეტა ყველასთვის ძვირფასია.

პლანეტამ მოგვცა სიცოცხლე... (ყველა: დედამიწა)

„დედამიწის“ თავსახურიანი ბავშვი იკავებს ლენტს No3.

ორი პლანეტა ახლოსაა პლანეტა დედამიწასთან.

ჩემო მეგობარო, დაასახელე ისინი სწრაფად. (ვენერა და მარსი).

და ეს პლანეტა ამაყობს თავისით, რადგან ის ყველაზე დიდად ითვლება.

როგორი პლანეტაა ეს? რომელ ორბიტაზეა? (იუპიტერი, ორბიტა No5).

იუპიტერის ქუდში ბავშვი მე-5 ადგილს იკავებს.

პლანეტა გარშემორტყმულია რგოლებით

და ეს განასხვავებს მას ყველასგან. (სატურნი)

ბავშვი - სატურნი იკავებს ორბიტას No6.

როგორი მწვანე პლანეტები არიან ისინი? (ურანი)

ბავშვი, რომელსაც აცვია ნეპტუნის შესატყვისი ქუდი, იკავებს ორბიტას #8.

ყველა ბავშვმა დაიკავა თავისი ადგილი და დაიწყო "მზის" გარშემო ტრიალი.

პლანეტების მრგვალი ცეკვა ტრიალებს.

თითოეულს აქვს თავისი ზომა და ფერი.

თითოეულისთვის გზა განისაზღვრება,

მაგრამ მხოლოდ დედამიწაზეა სამყარო დასახლებული სიცოცხლით.

თემა: "ვინ რას ჭამს?"

სამიზნე:ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ რას ჭამენ ცხოველები. კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა: Ჩანთა.

მეთოდოლოგია:ჩანთაში შედის: თაფლი, თხილი, ყველი, ფეტვი, ვაშლი, სტაფილო და ა.შ.

თემა: "სასარგებლო - არასასარგებლო"

სამიზნე:გააძლიერეთ ცნებები ჯანსაღი და არაჯანსაღი საკვების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ბარათები პროდუქტების სურათებით.

მეთოდოლოგია: ერთ მაგიდაზე მოათავსეთ ის, რაც სასარგებლოა, მეორეზე კი არა.

არაჯანსაღი: ჩიფსები, ცხიმიანი ხორცი, შოკოლადები, ნამცხვრები, ფანტა და ა.შ.

სამიზნე:გააძლიერეთ თქვენი ცოდნა სამკურნალო მცენარეების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა: ბარათები მცენარეებით.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კალათიდან მცენარეებს იღებს და ბავშვებს უჩვენებს, უხსნის თამაშის წესებს: აქ არის სამკურნალო მცენარეები. მე გაჩვენებ მცენარეს და შენ უნდა მითხრა ყველაფერი, რაც იცი მის შესახებ. დაასახელეთ ის ადგილი, სადაც იზრდება (ჭაობი, მდელო, ხევი).

თემა: "როგორი ცხოველი ვარ?"

სამიზნე:აფრიკული ცხოველების შესახებ ცოდნის გაძლიერება. განავითარეთ თქვენი ფანტაზია.

დიდაქტიკური მასალა: არა.

მეთოდოლოგია ახორციელებს:

ვარიანტი 1:თამაშში მონაწილეობს ბიჭების ჯგუფი, მოთამაშეთა რაოდენობა შეზღუდული არ არის. ჯგუფს ჰყავს ლიდერი. ერთ-ერთი მოთამაშე მცირე მანძილზე შორდება, შორდება და ელოდება, სანამ არ მოიწვევენ. ბიჭების ჯგუფი ერთმანეთს ელაპარაკება მხეცის შესახებ, ე.ი. რა მხეცი იქნებიან.

ვარიანტი 2:თქვენ უნდა უპასუხოთ წამყვანის კითხვებს. ასე რომ, მხეცი გამოიცნობს, მონაწილე მოწვეულია, თამაში იწყება.

თემა: "დაასახელეთ მცენარე"

სამიზნე:გაიუმჯობესეთ ცოდნა შიდა მცენარეების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:სახლის მცენარეები.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი სთხოვს დაასახელონ მცენარეები (მესამე მარჯვნიდან ან მეოთხე მარცხნიდან და ა.შ.). შემდეგ იცვლება თამაშის მდგომარეობა („სად არის ბალზამი?“ და ა.შ.)

თემა: "ვინ სად ცხოვრობს"

სამიზნე:ცხოველებისა და მათი ჰაბიტატების შესახებ ცოდნის გაძლიერება.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები "ცხოველები", "ჰაბიტატები".

მეთოდოლოგია:მასწავლებელს აქვს სურათები ცხოველების გამოსახულებებით, ბავშვებს კი სხვადასხვა ცხოველების ჰაბიტატების (ბურუსი, ბუნა, მდინარე, ღრუ, ბუდე და ა.შ.) სურათები. მასწავლებელი აჩვენებს ცხოველის სურათს. ბავშვმა უნდა განსაზღვროს სად ცხოვრობს და თუ ეს მის სურათს ემთხვევა, მასწავლებელს ბარათის ჩვენებით „მოაგვაროს“.

თემა: "დაფრინავს, ცურავს, დარბის, ხტუნავს"

სამიზნე:გააძლიეროს ცოდნა ცოცხალი ბუნების ობიექტების შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:სხვადასხვა ცხოველების ამსახველი სურათები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1:მასწავლებელი აჩვენებს ან ასახელებს ბავშვებს ცოცხალი ბუნების ობიექტს. ბავშვებმა უნდა ასახონ, თუ როგორ მოძრაობს ეს ობიექტი. მაგალითად: სიტყვა „კურდღლის“ გაგონებისას ბავშვები იწყებენ სირბილს (ან ხტუნვას) ადგილზე; სიტყვა „ჯვარცმული კობრი“ გამოყენებისას საცურაო თევზს ბაძავენ; სიტყვით „ბეღურა“ ასახავს ფრინველის ფრენას.

ვარიანტი 2:ბავშვები კლასიფიცირებენ ნახატებს - ფრენა, სირბილი, ხტომა, ცურვა.

თემა: "უფრთხილდი ბუნებას"

სამიზნე:ბუნებრივი ობიექტების დაცვის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებით.

მეთოდოლოგია:მაგიდაზე ან ტილოზე გამოსახულია მცენარეები, ფრინველები, ცხოველები, ადამიანები, მზე, წყალი და ა.შ. მასწავლებელი ამოიღებს ერთ-ერთ სურათს და ბავშვებმა უნდა თქვან, რა მოუვა დარჩენილ ცოცხალ ობიექტებს, თუ დედამიწაზე ფარული ობიექტი არ იქნება. მაგალითად: თუ ჩიტს მოაცილებს, რა დაემართება დანარჩენ ცხოველებს, ადამიანებს, მცენარეებს და ა.შ.

თემა: "რა მოხდებოდა ტყიდან რომ გაქრეს..."

სამიზნე:ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები ველური ბუნების ობიექტებით.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი გვთავაზობს მწერების ტყიდან ამოღებას:

თემა: "წვეთები წრეში ტრიალებს"

სამიზნე:გააძლიერეთ ცოდნა ბუნებაში წყლის ციკლის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:თამაშის თანმხლები ტექსტი.

მეთოდოლოგია:ამისათვის თქვენ უნდა გადაიქცეთ წვიმის პატარა წვეთებად. (მუსიკა წვიმასავით ჟღერს) მასწავლებელი ამბობს ჯადოსნურ სიტყვებს და თამაში იწყება.

თემა: "ვიცი"

სამიზნე:გააძლიერე ცოდნა ბუნების შესახებ. კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა:არა.

მეთოდოლოგია:ბავშვები დგანან წრეში, ცენტრში არის მასწავლებელი ბურთით. მასწავლებელი ბავშვს ბურთით ესვრის და ასახელებს ბუნებრივი საგნების კლასს (ცხოველები, ფრინველები, თევზები, მცენარეები, ხეები, ყვავილები). ბავშვი, რომელმაც ბურთი დაიჭირა, ამბობს: „მე ვიცი ცხოველის ხუთი სახელი“ და ჩამოთვლის მათ (მაგალითად, ილა, მელა, მგელი, კურდღელი, ირემი) და უბრუნებს ბურთს მასწავლებელს.

ბუნებრივი ობიექტების სხვა კლასებს ანალოგიურად უწოდებენ.

თემა: "ამოიცანი ჩიტი მისი სილუეტით"

სამიზნე:მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, ფრინველების სილუეტით ამოცნობის უნარის პრაქტიკაში პრაქტიკა.

დიდაქტიკური მასალა:სურათები ჩიტების სილუეტებით.

მეთოდოლოგია:ბავშვებს სთავაზობენ ჩიტების სილუეტებს. ბავშვები გამოიცნობენ ფრინველებს და უწოდებენ გადამფრენ ან გამოზამთრებელ ფრინველებს.

თემა: "ცოცხალი - არაცოცხალი"

სამიზნე:ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

დიდაქტიკური მასალა:შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები "ცოცხალი და უსულო ბუნება".

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი ასახელებს ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებს. თუ ეს ცოცხალი ბუნების საგანია, ბავშვები ხელებს აქნევენ, თუ უსულო ბუნების საგანია, იკეცებიან.

თემა: "რომელი მცენარე გაქრა?"

სამიზნე:ავარჯიშეთ ბავშვები სახლის მცენარეების დასახელებაში.

დიდაქტიკური მასალა:სახლის მცენარეები.

მეთოდოლოგია:ოთხი ან ხუთი მცენარე მაგიდაზეა მოთავსებული. ბავშვებს ახსოვს ისინი. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თვალები დახუჭონ და ერთ-ერთ მცენარეს აშორებს. ბავშვები თვალებს ახელენ და იხსენებენ, რომელი მცენარე იდგა. თამაში ტარდება 4-5 ჯერ. შეგიძლიათ ყოველ ჯერზე გაზარდოთ მცენარეების რაოდენობა მაგიდაზე.

თემა: "სად მწიფდება?"

სამიზნე:ისწავლეთ მცენარეების შესახებ ცოდნის გამოყენება, შეადარეთ ხის ნაყოფი მის ფოთლებს.

დიდაქტიკური მასალა:ფლანელოგრაფი, ტოტები, ხილი, მცენარეების ფოთლები.

მეთოდოლოგია:ფლანელგრაფზე ორი ტოტია გაშლილი: ერთზე - ერთი მცენარის ნაყოფი და ფოთლები (ვაშლის ხე), მეორეზე - სხვადასხვა მცენარის ნაყოფი და ფოთლები. (მაგალითად, მარცვლეულის ფოთლები და მსხლის ნაყოფი) მასწავლებელი სვამს კითხვას: "რომელი ნაყოფი მომწიფდება და რომელი არა?" ბავშვები ასწორებენ ნახატის შედგენისას დაშვებულ შეცდომებს.

თემა: "გამოიცანი რა გიჭირავს ხელში?"

სამიზნე:ავარჯიშეთ ბავშვები ხილის დასახელებაში.

დიდაქტიკური მასალა:ხილის ასლები.

მეთოდოლოგია:ბავშვები წრეში დგანან და ხელები ზურგს უკან აქვთ. მასწავლებელი ბავშვებს ხელში ათავსებს ხილის მოდელებს. შემდეგ ის აჩვენებს ერთ-ერთ ხილს. ბავშვები, რომლებმაც საკუთარ თავში იგივე ხილი ამოიცნეს, მასწავლებელთან მიდიან სიგნალით. თქვენ არ შეგიძლიათ შეხედოთ იმას, რაც თქვენს ხელშია, თქვენ უნდა ამოიცნოთ ობიექტი შეხებით.

თემა: "ზღაპრული თამაში "ხილი და ბოსტნეული"

სამიზნე:გაიღრმავეთ ცოდნა ბოსტნეულის შესახებ.

დიდაქტიკური მასალა:ბოსტნეულის სურათები.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი ამბობს: - ერთ დღეს პომიდორმა გადაწყვიტა ბოსტნეულისგან ჯარის შეგროვება. მასთან მივიდნენ ბარდა, კომბოსტო, კიტრი, სტაფილო, ჭარხალი, ხახვი, კარტოფილი და ტურპი. (მასწავლებელი სათითაოდ დებს სტენდზე ამ ბოსტნეულის სურათებს) და პომიდორმა უთხრა: „ბევრი მსურველი იყო, ამიტომ დავსვი პირობა: პირველ რიგში, მხოლოდ ის ბოსტნეული წავა ჩემს ჯარში, რომლის სახელებს იგივე ხმები აქვთ, რაც ჩემსას.” poommiidorr.” - როგორ ფიქრობთ, ბავშვებო, რა ბოსტნეული გამოეხმაურა მის მოწოდებას? ბავშვები ასახელებენ, ხმით ხაზს უსვამენ აუცილებელ ბგერებს: გორროჰ, მორრკოოვი, კარტტუფელი, ტურნიკი, კიტრი და განმარტავენ, რომ ამ სიტყვებს აქვთ ბგერები p, p, როგორც სიტყვა პომიდორი. მასწავლებელი სადგამზე დასახელებული ბოსტნეულის ამსახველ სურათებს პომიდორთან უფრო ახლოს აადგილებს. პომიდორი ატარებს სხვადასხვა სავარჯიშო სესიებს ბარდასთან, სტაფილოსთან, კარტოფილთან და ტურპთან ერთად. კარგია მათთვის! დანარჩენი ბოსტნეული კი დამწუხრდა: ხმები, რომლებიც მათ სახელებს ქმნიან, არანაირად არ ერგება პომიდვრის ხმებს და გადაწყვიტეს პომიდორს ეთხოვათ მდგომარეობის შეცვლა. პომიდორი დათანხმდა: "მოიყევი შენი გზით!" მობრძანდით, ვისი სახელებიც იმდენი ნაწილია, რამდენიც ჩემი“. - რას ფიქრობთ, ბავშვებო, ვინ გამოეხმაურა ახლა? ერთად გავიგებთ რამდენი ნაწილია სიტყვა პომიდორში და დარჩენილი ბოსტნეულის სახელში. თითოეული პასუხი დეტალურად განმარტავს, რომ სიტყვებს პომიდორი და, მაგალითად, კომბოსტო ერთნაირი რაოდენობის მარცვალი აქვთ. ამ მცენარეების ამსახველი სურათებიც პომიდვრისკენ მოძრაობს. - მაგრამ ხახვი და ჭარხალი კიდევ უფრო დაამწუხრა. რატომ ფიქრობთ, ბავშვებო? ბავშვები განმარტავენ, რომ სახელის ნაწილების რაოდენობა არ ემთხვევა პომიდვრის რაოდენობას და ბგერები არ ემთხვევა. - როგორ დავეხმარო მათ. Ბიჭები? რა ახალი პირობა შეიძლება შესთავაზოს მათ პომიდორს, რომ ეს ბოსტნეული შეუერთდეს მის ჯარს? მასწავლებელმა ბავშვებს თავად უნდა ჩამოაყალიბოს შემდეგი პირობები: „მოვიდეს ის ბოსტნეული, რომლის სახელზეც აქცენტი კეთდება პირველ ნაწილში“ ან „ჩვენ ვიღებთ ჯარში მათ, ვისი სახელებიც ერთნაირ ბგერებს შეიცავს (ხახვი, ჭარხალი). ამისათვის მას შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები მოსასმენად და შეადარონ სად არის სტრესი დანარჩენ სიტყვებში - ბოსტნეულის სახელწოდებებში და შეადარონ მათი ხმის შემადგენლობა. - ყველა ბოსტნეული მეომარი გახდა და აღარ იყო დარდი! – ასკვნის მასწავლებელი

თემა: "გაანაწილეთ ხილი ფერის მიხედვით"

სამიზნე:განავითარეთ ცოდნა ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ. ასწავლეთ ბავშვებს საგნების კლასიფიკაცია.

დიდაქტიკური მასალა:თამაშის პერსონაჟი ვინი პუხი, ბოსტნეულისა და ხილის დუმები.

მეთოდოლოგია:

ვარიანტი 1"გაანაწილეთ ხილი ფერის მიხედვით." მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, რომ ხილი გაანაწილონ ფერის მიხედვით: ერთ კერძზე დაასხით ხილი წითელი ელფერით, მეორეზე ყვითელი, ხოლო მესამეზე მწვანე. ამაში მონაწილეობს თამაშის პერსონაჟიც (მაგალითად, ვინი პუხი) და უშვებს შეცდომებს: მაგალითად, დებს ყვითელ მსხალს მწვანე ხილით. მასწავლებელი და ბავშვები გულწრფელად და დელიკატურად მიუთითებენ დათვის შეცდომაზე და ასახელებენ ფერთა ფერებს: ღია მწვანე (კომბოსტო), კაშკაშა წითელი (პომიდორი) და ა.შ.

ვარიანტი 2 "გაანაწილეთ ხილი ფორმისა და გემოვნების მიხედვით"მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, რომ ხილი განსხვავებულად დაალაგონ, მათი ფორმის მიხედვით: მრგვალი - ერთ კერძზე, წაგრძელებული - მეორეზე. დაზუსტების შემდეგ ის ბავშვებს აძლევს მესამე დავალებას: დაურიგეთ ხილი გემოვნების მიხედვით - ერთ კერძს მოაყარეთ ტკბილი ხილი, მეორეზე ქონდარი. ვინი პუხი ბედნიერია - მას უყვარს ყველაფერი ტკბილი. როდესაც დარიგება დასრულდება, ის გვერდით დებს კერძს ტკბილი ხილით: "მე ძალიან მიყვარს თაფლი და ყველაფერი ტკბილი!" „ვინი პუხი, მართლა კარგია, რომ ყველა გემრიელი რამ შენთვის აიღო? - ამბობს მასწავლებელი. - ბავშვებსაც უყვართ ტკბილი ხილი და ბოსტნეული. წადი დაიბანე ხელები, მე დავჭრი ხილ-ბოსტნეულს და ყველას ვუმკურნალებ“.

თემა: "სამკურნალო მცენარეები"

სამიზნე:სამკურნალო მცენარეების შესახებ ცოდნის განვითარება.

დიდაქტიკური მასალა:ბარათები „მცენარის ჰაბიტატი (მდელო, მინდორი, ბოსტანი, ჭაობი, ხევი)“, „სამკურნალო მცენარეები“, კალათა.

მეთოდოლოგია:მასწავლებელი კალათიდან მცენარეებს იღებს და ბავშვებს უჩვენებს. განმარტავს თამაშის წესებს: აქ არის სამკურნალო მცენარეები. მე გაჩვენებ მცენარეს და შენ უნდა მითხრა ყველაფერი, რაც იცი მის შესახებ. დაასახელეთ ადგილი, სადაც ის იზრდება. და ჩვენი სტუმარი კრა