ამოცანები, რომლებიც მიმართულია ყურადღების განვითარებაზე. გაკვეთილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების შესახებ ამოცანები შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისთვის

ნებისმიერი ტიპის საქმიანობის განვითარების სქემა:

თავდაპირველად იგი ხორციელდება მოზრდილებთან ერთობლივი აქტივობებით,

შემდეგ თანატოლებთან ერთობლივ აქტივობებში

და ბოლოს, ეს ხდება ბავშვის დამოუკიდებელ საქმიანობად.

L.S. ვიგოტსკი

ფილოსოფიაში „ცოდნა“ არის ადამიანის მიერ ახალი ცოდნის მიღების პროცესი, მანამდე უცნობის აღმოჩენა. შემეცნების ეფექტურობა მიიღწევა პირველ რიგში ამ პროცესში პიროვნების აქტიური როლით. სკოლამდელ ბავშვობაში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება უზრუნველყოფს ისეთი უნარების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სწავლისა და განათლების მიღების უნარი მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ხარისხის გაუმჯობესების პრობლემის აქტუალობა სკოლამდელი განათლებაზე დღევანდელი ეტაპიდასტურდება სახელმწიფოს ინტერესი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების მიმართ. ამის მაგალითია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღება, რომლის მიხედვითაც პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარება სხვადასხვა აქტივობებში და განმარტოს კოგნიტური განვითარება, როგორც საგანმანათლებლო სფერო, რომლის არსი ვლინდება შემდეგნაირად:

ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება;

შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ფორმირება;

წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება;

პირველადი იდეების ფორმირება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე და ურთიერთობებზე (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება. , მიზეზები და შედეგები და ა.შ., პლანეტა დედამიწაზე, როგორც ადამიანთა საერთო სახლზე, მისი ბუნების თავისებურებებზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კოგნიტური განვითარება, როგორც ევოლუციური პროცესი, გადის რამდენიმე ეტაპს: ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი ინტერესის განვითარების ეტაპი, შემეცნებითი აქტივობის განვითარების ეტაპი, რომელიც გადადის ყველაზე დაბალიდან უმაღლესზე ერთობლივ სპეციალურად ორგანიზებულ საქმიანობაში. მნიშვნელოვანი ზრდასრული და ბავშვი.

დიახ, სცენაზე ცნობისმოყვარეობასკოლამდელი აღზრდის ბავშვი კმაყოფილია მხოლოდ საწყისი ორიენტირებით, რომელიც დაკავშირებულია თავად ობიექტის გასართობთან, სიკაშკაშესთან და უჩვეულოობასთან. ცნობისმოყვარეობაწარმოადგენს ინდივიდის ღირებულ მდგომარეობას, სამყაროს აქტიურ ხედვას, რომელსაც ახასიათებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სურვილი შეაღწიოს იმ საზღვრებს, რაც თავდაპირველად იყო ნანახი და აღქმული, ამ ეტაპზე გაკვირვების ძლიერი ემოციები, სწავლის სიხარული, სიამოვნება. ვლინდება კმაყოფილება საქმიანობით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ახალი ხარისხია შემეცნებითი ინტერესი,ახასიათებს გაზრდილი სტაბილურობა, მკაფიო შერჩევითი ფოკუსირება შესაცნობ ობიექტზე, ღირებული მოტივაცია, რომელშიც მთავარი ადგილი უჭირავს შემეცნებით მოტივებს; კოგნიტური ინტერესი ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შეღწევას რეალობის დაუფლების არსებით ურთიერთობებში, კავშირებში, ნიმუშებში. ჩვენ მივაწერთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების მაღალ დონეს შემეცნებითი აქტივობა, რომლის განვითარების საფუძველია შემეცნებითი აქტივობის ჰოლისტიკური აქტი. შემეცნებითი აქტივობის წყაროა შემეცნებითი მოთხოვნილება, და ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების პროცესი ხორციელდება როგორც ძებნა, რომელიც მიზნად ისახავს უცნობის ამოცნობას, აღმოჩენას და მის ათვისებას.

კოგნიტური განვითარების აღნიშნული ეტაპები არ არსებობს ერთმანეთისგან იზოლირებულად; პრაქტიკაში, ეს არის უკიდურესად რთული კომბინაციები და ურთიერთობები და ახასიათებს ბავშვის კოგნიტურ განვითარებას, როგორც ევოლუციურ პროცესს.

სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების დასრულების ინდიკატორები:

ეს არის პირველადი, განზოგადებული დამოკიდებულება სამყაროსადმი:

შემეცნებითი დამოკიდებულება- სამყარო საოცარია, სავსეა საიდუმლოებებით და საიდუმლოებებით - მინდა მათი ცოდნა და ამოხსნა;

ფრთხილი დამოკიდებულება- სამყარო მყიფე და ნაზია, ის მოითხოვს გონივრულ მიდგომას და დაცვასაც კი - მე მინდა დავიცვა ჩემი სამყარო, მას არ შეუძლია ზიანი მიაყენოს;

შემოქმედებითი დამოკიდებულება- სამყარო ისეთი ლამაზია, - მინდა შევინარჩუნო და გავზარდო ეს სილამაზე.

ორგანიზაციისა და შემეცნებითი განვითარების განხორციელების შესახებ

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მეთოდოლოგია მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

შემეცნებითი,მიზნად ისახავს ბავშვის ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ ინფორმაციის მოპოვებას (სენსორული შემეცნების, შემეცნებითი პრობლემების, ინტელექტუალური უნარების გადაჭრის გზით) და სამყაროს სრული სურათის ჩამოყალიბებას;

აქტივობა,სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების ასახვა (როლური თამაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროექტი და კვლევითი აქტივობები, ექსპერიმენტები, რომლებიც მიმართულია ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბებაზე);

ემოციური, სენსუალურიბავშვის დამოკიდებულების განსაზღვრა სამყაროს ცოდნისადმი.

გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას შემეცნებითი ამოცანები, რომლებიც გაგებულია, როგორც სასწავლო ამოცანები, რომლებიც მოიცავს საძიებო ცოდნის, მეთოდების (უნარების) არსებობას და სწავლაში კავშირების, ურთიერთობების, მტკიცებულებების აქტიური გამოყენების სტიმულირებას. შემეცნებითი ამოცანების სისტემა თან ახლავს მთელ სასწავლო პროცესს, რომელიც შედგება თანმიმდევრული აქტივობებისგან, რომლებიც თანდათან რთულდება შინაარსითა და მეთოდებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების აქტუალური მეთოდია ექსპერიმენტი,

რომელიც განიხილება, როგორც საძიებო ხასიათის პრაქტიკული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია საგნებისა და მასალების თვისებების, თვისებების, ფენომენების კავშირებისა და დამოკიდებულების გააზრებაზე. ექსპერიმენტების დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვი ეუფლება შემეცნებისა და საქმიანობის საგნის პოზიციას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების ეფექტური მეთოდები მოიცავს პროექტის აქტივობა, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარების უზრუნველყოფა, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარი, კრიტიკული აზროვნების განვითარება.

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

კვლევითი პროექტები (საჭიროებს კარგად გააზრებულ სტრუქტურას, მთლიანად ექვემდებარება კვლევის ლოგიკას, გულისხმობს განსაზღვრული პრობლემის გადასაჭრელად ვარაუდის წამოყენებას, მისი გადაჭრის გზების შემუშავებას, მათ შორის ექსპერიმენტულს. ბავშვები ექსპერიმენტებს ატარებენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს, მსჯელობენ. შედეგები, დასკვნების გამოტანა, კვლევის შედეგების შედგენა);

კრეატიული პროექტები(როგორც წესი, ამ ტიპის პროექტებს არ გააჩნიათ მონაწილეთა ერთობლივი აქტივობების დეტალური სტრუქტურა, ის მხოლოდ ასახულია და შემდგომ ვითარდება, ემორჩილება საბოლოო შედეგის ჟანრს, რომელიც შეიძლება შეიქმნას როგორც სცენარი ვიდეო ფილმისთვის, დრამატიზაცია. , სადღესასწაულო პროგრამა, ალბომი შედეგების პრეზენტაცია შეიძლება მოხდეს სახით დღესასწაული, ვიდეო ფილმი, დრამატიზაცია, სპორტული თამაში, გასართობი) ;

თამაშის (როლური) პროექტები(პროექტების მონაცემთა სტრუქტურაც მხოლოდ ასახულია და ღია რჩება სამუშაოს დასრულებამდე). ბავშვები იღებენ გარკვეულ როლებს, რომლებიც განისაზღვრება პროექტის ბუნებით და შინაარსით. ეს შეიძლება იყოს ლიტერატურული პერსონაჟები ან გამოგონილი პერსონაჟები, რომლებიც ბაძავენ სოციალურ ან საქმიან ურთიერთობებს, რომლებიც გართულებულია მონაწილეთა მიერ გამოგონილი სიტუაციებით. მაგალითად, ბავშვები

საინფორმაციო-პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები(ისინი თავდაპირველად მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვებას რაიმე ობიექტის, ფენომენის შესახებ; უნდა გაეცნოს პროექტის მონაწილეებს ამ ინფორმაციას, გააანალიზოს და განზოგადოს ფაქტები. უფრო მეტიც, პროექტის შედეგი აუცილებლად არის ორიენტირებული მონაწილეთა სოციალურ ინტერესებზე. თავად ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას, განიხილავენ და ახორციელებენ სოციალურ ინტერესებზე ფოკუსირებით, შედეგები დგება სტენდების, გაზეთების, ვიტრაჟების სახით).

AT ბოლო დროსფართოდ გამოიყენება ადრეული ბავშვობის განათლებაში კვლევითი საქმიანობა, რომელიც ყველაზე სრულყოფილ, გაფართოებულ ფორმაში ითვალისწინებს შემდეგს:

- ბავშვი ამოიცნობს და აყენებს გადასაჭრელ პრობლემას;

- გვთავაზობს შესაძლო გადაწყვეტილებებს;

– ამოწმებს ამ შესაძლო გადაწყვეტილებებს მონაცემებზე დაყრდნობით;

- გამოაქვს დასკვნები აუდიტის შედეგების შესაბამისად;

– იყენებს დასკვნებს ახალ მონაცემებზე;

- აკეთებს განზოგადებებს.

ამრიგად, ექსპერიმენტების, შემეცნებითი დავალებების და საპროექტო აქტივობების გამოყენებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების პრობლემის გადაჭრაში, მასწავლებელი უზრუნველყოფს ეტაპობრივ გადასვლას, ხარისხობრივ ცვლილებებს შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში: ცნობისმოყვარეობიდან შემეცნებით საქმიანობამდე.

მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც გავლენას ახდენს შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, არის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის ინტერესის არსებობა, კოგნიტური მოტივაცია.

მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების უზრუნველსაყოფად აუცილებელია თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში შექმნა განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო.

მინდა გავამახვილო ყურადღება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მე-3 თავის 3.3 პუნქტზე, სადაც ჩამოთვლილია კონკრეტული მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოსთვის.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა მასალის შესაბამისობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან. ასაკთან შესაბამისობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავე დროს რთულად შესასრულებელი პირობაა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მასალები, მათი შინაარსის სირთულე და ხელმისაწვდომობა უნდა შეესაბამებოდეს მოცემული კონკრეტული ასაკის ბავშვების განვითარების დღევანდელ ნიმუშებს და მახასიათებლებს და გაითვალისწინოს განვითარების ზონების ის მახასიათებლები, რომლებიც კვლავ დამახასიათებელია თითოეული ინდივიდისთვის. ბავშვი დღეს.

დაგეგმილი აქტივობები სამუშაოს გარეთ,სავალდებულოა შემადგენელი ნაწილიაბავშვის შემეცნებითი განვითარების სისტემა. სწორედ ასეთ ღონისძიებებზე აქვთ მასწავლებლებს შესაძლებლობა არა მარტო გააერთიანონ, განმარტონ, გააფართოვონ, სისტემატიზაცია მოახდინონ ბავშვების დაგროვილ იდეებზე; არამედ ახალი შინაარსის დანერგვა.

გაკვეთილების გარეთ ჩატარებული აქტივობების ფორმები

ტრადიცია „ჩვენი დიდებული საქმეები“;

სასწავლო საღამოები;

მასწავლებლების მოთხრობები "იცით თუ არა ...";

მასალის შერჩევა ცხოველებისა და მცენარეების შესახებ;

ბავშვებთან ერთად ნერგების გაშენება;

ჯგუფური ცხოვრების კალენდარი;

შეგროვება.

ამრიგად, რაც უფრო მომზადებული მოვა ბავშვი სკოლაში – ვგულისხმობ არა დაგროვილი ცოდნის რაოდენობას, არამედ გონებრივი აქტივობისთვის მზადყოფნას, მით უფრო წარმატებული იქნება მისთვის სასკოლო ბავშვობის დასაწყისი. ზემოაღნიშნულის დასასრულს შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი განათლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე დიდი ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების პრობლემას, რაც თავის მხრივ მოითხოვს მასწავლებლის განსაკუთრებულ დამოკიდებულებას ამ პრობლემისადმი.

www.maam.ru

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება საგანმანათლებლო სფეროში "კოგნიტური განვითარება"

კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთათვის "განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია საგანმანათლებლო სფეროში" შემეცნებითი განვითარება"

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო კოლეგებო! ჩვენი შეხვედრის დასაწყისში, პოზიტიური, პროდუქტიული და წარმატებული მუშაობისთვის გააქტიურების მიზნით, მინდა მოგიწვიოთ მონაწილეობა მიიღოთ „სწრაფი ტუნინგი“. მისი შინაარსი იყენებს სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს. დღეს მინდა შემოგთავაზოთ „არასრული წინადადებების მეთოდი“, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მონაწილეთა ცნობიერი და არაცნობიერი დამოკიდებულებები, აჩვენებს დამოკიდებულებას ნებისმიერი პრობლემის მიმართ. გთავაზობთ შეავსოთ ცნობილი ადამიანების: ფსიქოლოგების, მასწავლებლების და ფილოსოფოსების გამონათქვამები ჩვენი შეხვედრის თემაზე.

ასე რომ, ვასილი ალექსანდროვიჩ სუხომლინსკის პირველი განცხადება: "თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანათებს შუქს ..." (ცნობისმოყვარეობა და ცნობისმოყვარეობა). მართლაც, თამაშის გარეშე არის და არ შეიძლება იყოს ბავშვების სრულფასოვანი კოგნიტური განვითარება სკოლამდელი ასაკი.

აბრაამ ჰაროლდ მასლოუს მეორე განცხადება: ”განვითარება ხდება მაშინ, როდესაც შემდეგი ნაბიჯი წინსვლას ობიექტურად მოაქვს მეტი სიხარული, მეტი შინაგანი კმაყოფილება, ვიდრე ...” (წინა შესყიდვები და გამარჯვებები, რომლებიც გახდა რაღაც ჩვეულებრივი და თუნდაც დაღლილი). ეს განცხადება იმაზე მეტყველებს, რომ ყველა ადამიანს და მით უმეტეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვს აქვს ახალი ჭეშმარიტების შესწავლის მუდმივი შინაგანი მოთხოვნილება.

არტურ ვლადიმროვიჩ პეტროვსკის მესამე განცხადება: ”შემეცნებითი აქტივობა არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც ახასიათებს ...” ( გონებრივი განვითარებასკოლამდელი აღზრდის). მართალი ხართ, რადგან შემეცნებითი აქტივობა და დიანა ბორისოვნა ბოგოიავლენსკაიას აზრით, არის მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ყველაზე სრულყოფილი ცოდნის სურვილი; რთული პიროვნული განვითარება.

და ლუდმილა ალექსანდროვნა ბელიაევას ბოლო განცხადება: ”ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სტიმულია ...” (მასწავლებელი).

მართლაც, მასწავლებელი არის პროფესიონალი, რომელსაც აქვს აუცილებელი პიროვნული თვისებები (თვითგანვითარების სურვილი, კრეატიულობა, ტაქტი და შემწყნარებლობა ბავშვებთან და მშობლებთან ურთიერთობაში, აუცილებელი პედაგოგიური ინსტრუმენტების არსენალი, შეუძლია დაიპყროს, დააინტერესოს და ხელი შეუწყოს განვითარებას. კოგნიტური აქტივობა სკოლამდელ ბავშვებში, რაც დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მეთოდებს ახორციელებს მასწავლებელი მოსწავლეთა შემეცნების პროცესს (შეგიძლიათ გაეცნოთ თქვენს ყურადღებას მოტანილ საინფორმაციო ბუკლეტებში).

ცნობილი მეთოდები, რომლებიც ასტიმულირებს შემეცნების პროცესს:

მოულოდნელი გადაწყვეტილებების მეთოდი (მასწავლებელი გვთავაზობს ახალ არასტერეოტიპულ გადაწყვეტას კონკრეტული პრობლემის შესახებ, რომელიც ეწინააღმდეგება ბავშვის არსებულ გამოცდილებას);

გაურკვეველი დასასრულით ამოცანების წარმოდგენის მეთოდი, რომელიც აიძულებს ბავშვებს დამატებითი ინფორმაციის მოპოვებისკენ მიმართული კითხვების დასმა;

მეთოდი, რომელიც ასტიმულირებს შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის გამოვლინებას ახალ შინაარსზე მსგავსი ამოცანების შედგენისას, ანალოგების ძიებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში;

„განზრახ შეცდომების“ მეთოდი (შ. ა. ამონაშვილის აზრით, როდესაც მასწავლებელი მიზნის მისაღწევად არასწორ გზას ირჩევს და ბავშვები ამას აღმოაჩენენ და იწყებენ პრობლემის გადაჭრის საკუთარი გზებისა და მეთოდების შეთავაზებას.

მასწავლებელმა უნდა ფლობდეს ყველა პედაგოგიურ ინსტრუმენტს, რათა მოხიბლოს, დააინტერესოს და განავითაროს შემეცნებითი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში (ამას კითხულობს მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტიც, რომელიც ძალაში შედის 2015 წლის იანვრიდან).

სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბება მოითხოვს მასწავლებელს გამოავლინოს შემოქმედებითი მიდგომა პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებისადმი.

მასწავლებლის შემოქმედებითი პიროვნების ნიშნებია:

1. თვითგანვითარების სურვილი.

2. ალტერნატივების შემჩნევისა და ჩამოყალიბების უნარი, ერთი შეხედვით აშკარას ეჭვქვეშ დაყენება, ზედაპირული ფორმულირებების თავიდან აცილება.

3. პრობლემაში ჩაღრმავების და ამავდროულად რეალობისგან თავის დაღწევის, მომავლის დანახვის უნარი.

4. ავტორიტეტებზე ორიენტაციაზე უარის თქმის უნარი.

5. ნაცნობი ობიექტის სრულიად ახალი პერსპექტივიდან, ახალ კონტექსტში წარმოდგენის უნარი.

6. ასოცირების უნარი (აზრების სწრაფი და თავისუფალი გადართვა, გონებაში გამოსახულების აღძვრისა და მათგან ახალი კომბინაციების შექმნის უნარი).

7. მეხსიერების მზაობა (საკმაოდ დიდი რაოდენობით სისტემატიზებული ცოდნის დაუფლება, ცოდნის მოწესრიგებულობა და დინამიზმი) და განზოგადების უნარი.

8. კრეატიულობა, ანუ შესრულებული აქტივობის შემოქმედებით პროცესად გადაქცევის უნარი.

ჩვენს ხელში, მასწავლებელთა ხელში, ასევე არის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კეთილგანწყობისა და პოზიტივის ატმოსფეროს შექმნის შესაძლებლობა, საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შემუშავება, რომელიც ასტიმულირებს სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო პირობების შესაბამისად. სტანდარტული. ასე რომ, მოდით, უფრო ახლოს მივხედოთ ...

სენსორული განვითარება. FEMP. შემეცნებით-კვლევითი და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის განვითარება. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება (ეს არის „ცხოვრების კულტურა“ უმცროს და საშუალო ჯგუფებში; „ბუნება და ბავშვი“ ყველა ასაკობრივ ჯგუფში; „სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ“ უფროსებში. და მოსამზადებელი ჯგუფები).

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მიზანი იყო ბავშვების შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, რომლებიც შეიძლება დაიყოს სენსორულ, ინტელექტუალურ-შემეცნებით და ინტელექტუალურ-შემოქმედებითად.

შინაარსი საგანმანათლებლოა კვლევითი საქმიანობამოიცავს შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტას: ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარება; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ბგერა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი. სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა. ხალხის სახლი, მისი ბუნების თავისებურებების, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნების შესახებ.

ასაკიდან ასაკამდე კოგნიტურ-კვლევითი აქტივობების განვითარების ამოცანები რთულდება. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ესენია: სენსორული განვითარება. FEMP. შემეცნებით-კვლევითი და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის განვითარება. სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება (ეს არის "ცხოვრების კულტურა"; "ბუნება და ბავშვი").

სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე:

ბავშვს უნდა ჰქონდეს შემდეგი უნარები და შესაძლებლობები, მაგალითად:

ფენომენებსა და ობიექტებს შორის მარტივი კავშირის დამყარება, მათზე ზემოქმედების შედეგად ობიექტებში ცვლილებების პროგნოზირება, მათი მოქმედებების ეფექტის პროგნოზირება, მიზეზებისა და შედეგების პოვნა („შემეცნებითი კვლევისა და პროდუქტიული (კონსტრუქციული) აქტივობის განვითარება“);

აღქმის პროცესში საგნების რამდენიმე თვისების გამოყოფა; ობიექტების შედარება ფორმის, ზომის, სტრუქტურის, პოზიციის სივრცეში, ფერის მიხედვით; ხაზს უსვამს დამახასიათებელ დეტალებს, ფერების და ჩრდილების ლამაზ კომბინაციებს, სხვადასხვა ხმებს; საგნების ზოგადი თვისებების მიხედვით კლასიფიკაციის უნარი („სენსორული განვითარება“);

დათვალეთ ათვისებული რიცხვების ფარგლებში და განსაზღვრეთ რიცხვთა სერიების წინა და მომდევნო შეფარდება; შეკრებისა და გამოკლების არითმეტიკული ამოცანების ამოხსნა; საგნების დაყოფა ტოლ და არათანაბარ ნაწილებად, ნაწილისა და მთელის შეფარდების გაგება; დათვლა ბაზის ცვლილებით; მონიშნეთ მიმდებარე ობიექტების ფორმები, განსაზღვრეთ მათი პოზიცია სივრცეში და თქვენი სხეულის პოზიცია მასში ("FEMP");

მშობლიური ქალაქისა და სახელმწიფოს სიმბოლოების ცოდნა, ბავშვების ცნობიერება მათი ხალხის კუთვნილების შესახებ („სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ“).

ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების ელემენტარული იდეა ("ბუნება და ბავშვი")

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება GEF-ის შესაბამისად სხვადასხვა ასაკში სკოლამდელი ჯგუფები, უნდა გვახსოვდეს, რომ მისი შინაარსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებაში კოგნიტური განვითარების სფეროში სხვადასხვა აქტივობებში უნდა განისაზღვროს უშუალოდ შინაარსით. საგანმანათლებლო საქმიანობადა ბავშვების ასაკობრივი ჯგუფი.

მათი შინაარსისა და შინაარსის მოთხოვნები ასაკობრივი ჯგუფის შესაბამისად რეკომენდირებულია აისახოს ჯგუფის ცენტრების შემუშავებულ პასპორტებში, რომლებშიც მასწავლებლები ატარებენ RPPS-ის თვითანალიზს ჯგუფებში საგანმანათლებლო სფეროს "კოგნიტური განვითარება" . ზოგიერთი მათგანის მაგალითებს მოგვიანებით შეგიძლიათ გაეცნოთ (საპროექტო კუთხისა და ბუნების კუთხის პასპორტების დემონსტრირება).

ასე რომ, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ამ მიმართულებით ჯგუფში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი სათამაშო აქტივობების ცენტრები:

დიზაინის ცენტრი.

ექსპერიმენტების ცენტრი და ბუნების კუთხე.

ლოგიკისა და რეფლექსიის ცენტრი.

სენსორული თამაშების ცენტრი.

მსოფლიოს ხალხთა მეგობრობის ცენტრი.

ამრიგად, გადამწყვეტი როლი RPPS-ის მშენებლობაში, რომელიც ასტიმულირებს სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებაში, ეკუთვნის მასწავლებელს. კოგნიტური აქტივობის განვითარების დონე, კოგნიტური ინტერესები და მისი მოსწავლეების შემეცნებითი შესაძლებლობები დიდწილად დამოკიდებულია მასზე და მის მიერ პედაგოგიურ პრაქტიკაში გამოყენებული შემეცნების პროცესის ორგანიზების მეთოდებზე.

Მიმაგრებული ფაილები:

www.maam.ru

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

სლაიდი. 2. სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად დისტანციური განათლების ძირითადი პრინციპებია ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებში. გარდა ამისა, სტანდარტი მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური თვისებების განვითარებას. მისი თქმით, პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარება სხვადასხვა აქტივობებში. ეს დოკუმენტი განმარტავს კოგნიტურ განვითარებას, როგორც საგანმანათლებლო სფეროს, რომლის არსი შემდეგნაირად ვლინდება: ცნობისმოყვარეობისა და კოგნიტური მოტივაციის განვითარება; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ფორმირება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე და ურთიერთობებზე (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ბგერა, რიტმი, ტემპი, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.)

GEF DO Განსაკუთრებული ყურადღებაუთმობს შემეცნებით კვლევით საქმიანობას (მიმდებარე სამყაროს ობიექტების შესწავლას და მათთან ექსპერიმენტებს). სამუშაო ამ სფეროს განსახორციელებლად ტიპიური აქტივობებია:

– შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ორგანიზაცია;

- ექსპერიმენტების გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას;

- დიზაინის გამოყენება.

სლაიდი. 3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების აქტუალური მეთოდია ექსპერიმენტი, რომელიც განიხილება, როგორც საძიებო ხასიათის პრაქტიკული აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს საგნებისა და მასალების თვისებების, თვისებების, ფენომენების კავშირებისა და დამოკიდებულების გაგებას. ექსპერიმენტების დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი მოქმედებს როგორც მკვლევარი, რომელიც დამოუკიდებლად და აქტიურად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, იყენებს მასზე გავლენის სხვადასხვა ფორმებს. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება შემეცნებითი ამოცანები. შემეცნებითი ამოცანების სისტემა თან ახლავს მთელ სასწავლო პროცესს, რომელიც შედგება თანმიმდევრული აქტივობებისგან, რომლებიც თანდათან რთულდება შინაარსითა და მეთოდებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზებისას ვიყენებ სხვადასხვა ფორმისა და მეთოდის კომპლექსს. მათი არჩევანი განისაზღვრება ასაკობრივი შესაძლებლობებით, ასევე საგანმანათლებლო ამოცანების ხასიათით. ექსპერიმენტები ჯადოსნურ ხრიკებს ჰგავს, ბავშვებისთვის კი ეს სასწაულია. კვლევა ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას იპოვოს პასუხები კითხვებზე „როგორ? " და რატომ? ".

სლაიდი. 4. ექსპერიმენტული საქმიანობის პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი პირობაა განვითარებადი გარემოს ორგანიზება, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობის განვითარებას.

ჩვენს ჯგუფში შევქმენით კუთხე „ბავშვთა სამეცნიერო ლაბორატორია“. ლაბორატორია შეიქმნა ბავშვების კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის გასავითარებლად, სადაც ხდება პირველადი საბუნებისმეტყველო იდეების განვითარება, დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა. ლაბორატორია ატარებს შემდეგი ტიპის ექსპერიმენტებს:

1. ექსპერიმენტები (ექსპერიმენტები) საგნებთან და მათ თვისებებთან;

2. შეგროვება (ქვები, ჰერბარიუმი.)

გამოცხადებული ექსპერიმენტების ჩასატარებლად ადგილი განისაზღვრა საბავშვო სამეცნიერო ლაბორატორიაში

მუდმივი გამოფენისთვის, სადაც განთავსებულია სხვადასხვა კოლექციები, ექსპონატები, იშვიათი ნივთები (ჭურვები, ქვები, კრისტალები, ბუმბული და ა.შ.);

მოწყობილობებისა და მასალების შესანახად (ბუნებრივი, „ნარჩენები“);

ექსპერიმენტების ჩატარება;

უსტრუქტურო მასალებისთვის (ქვიშა, წყალი, ნახერხი, ნამსხვრევები, ქაფი და ა.შ.).

შედეგად, ბავშვს უვითარდება ისეთი საწყის-საკვანძო კომპეტენციები, როგორიცაა სოციალიზაცია (ექსპერიმენტებით, დაკვირვებით, ბავშვები ურთიერთობენ ერთმანეთთან); კომუნიკაცია (გამოცდილების შედეგების გამოთქმა, დაკვირვება); ინფორმაციული ცნობიერება (გამოცდილებით, დაკვირვებით, ბავშვები იძენენ ცოდნას); აქტივობა (არსებობს ექსპერიმენტებისთვის მასალების შერჩევა და მათი განხორციელების თანმიმდევრობა).

სლაიდი 5. ზაფხულში ვატარებთ ექსპერიმენტულ აქტივობებს ქუჩაში, ნახატებით ნახატებით, რომლებიც ასახავს მასალებს ექსპერიმენტებისთვის, თავად ირჩევენ რომელი ექსპერიმენტის ჩატარება სურთ.

სლაიდი. 6. გამოცდილება „მზე გვაძლევს სითბოს და სინათლეს“, ექსპერიმენტის მიზანი იყო ბავშვებს წარმოედგინათ, რომ მზე სითბოს და სინათლის წყაროა. ექსპერიმენტის დროს ბიჭები დარწმუნდნენ, რომ ყველა ობიექტი ერთნაირად სწრაფად არ თბება, მუქი ობიექტებიუფრო ძლიერად თბება, რაც უფრო მეტ თერმული სხივები შთანთქავს ნებისმიერ სხეულს, მით უფრო მაღალია მისი ტემპერატურა.

სლაიდი. 7. ექსპერიმენტები „ქვიშის ქვეყანა“ და „წყლის წისქვილი“, პირველი ექსპერიმენტის მიზანი იყო ქვიშის თვისებების გამოკვეთა, დინებადობა, მსხვრევადობა, შეგიძლიათ გამოძერწოთ სველიდან. მეორე ექსპერიმენტის მიზანი იყო წარმოედგინა იდეა, რომ წყალს შეუძლია სხვა ობიექტების მოძრაობა.

სლაიდი. 8. შემეცნებით აქტივობაზე მუშაობა ტარდება ეკოლოგიურ ბილიკზე ,,მშვენიერი მახლობლად”, არის საბავშვო მოედანი ექსპერიმენტებისთვის, რომელზეც ჩავატარეთ ექსპერიმენტი „სად არის წყალი? ”, ექსპერიმენტის ამოცანა იყო გამოეჩინა, რომ ქვიშა და თიხა წყალს განსხვავებულად შთანთქავს, ხაზს უსვამს მათ თვისებებს: დინებადობას, მსხვრევადობას. ბავშვებმა დაასკვნეს, რომ მთელი წყალი ქვიშაში შევიდა (ნაწილაკები ერთმანეთს არ ეწებება, მაგრამ თიხის ზედაპირზე დგას (თიხაში ნაწილაკები ერთმანეთთან უფრო ახლოსაა, წყალს არ უშვებენ).

სლაიდი. 9. ექსპერიმენტი „ჰაერი ჩვენს ირგვლივ“, ამ ექსპერიმენტში ჩემი ამოცანა იყო, ბავშვებს ეჩვენებინა, რომ ჰაერი არსებობს მიმდებარე სივრცეში და გამომეჩინა მისი უხილავობის თვისება.

სლაიდი. 10. მეცნიერების დღის ფარგლებში მე და ბავშვებმა ჩავატარეთ გასართობი ექსპერიმენტის ელემენტებით „Saap Bubble Festival“, რომლის მიზანი იყო:

1. ისწავლეთ ამის გაკეთება საკუთარ თავს ბუშტი.

2. ისწავლეთ ბუშტების აფეთქება სხვადასხვა გზით.

3. შექმენით სადღესასწაულო ატმოსფერო, მოიყვანეთ სიხარული, კარგი განწყობა.

4. გაუღვიძეთ ბავშვებს ექსპერიმენტების სურვილი, განავითარეთ მათი ფანტაზია და ფანტაზია.

ბავშვებმა თავად ისწავლეს საპნის ბუშტების დამზადება, ისწავლეს საპნის ბუშტების აფეთქების ახალი გზები.

სლაიდი. 11. ღია გაკვეთილის ფარგლებში „რა შეუძლია ქარს“ მთელ მსოფლიოში განვავითარე დიდაქტიკური თამაში„ჯადოსნური წმენდები“, თამაშის პირობების მიხედვით, ბავშვები მოხვდნენ ორ ჯადოსნურ არეალში ქარიანი და წყნარი ამინდით, ბავშვებს დაურიგეს ამინდის პირობების ამსახველი ბარათები და ბავშვები დამოუკიდებლად არჩევდნენ, თუ რომელ გასაწმენდად მოერგებოდა ამ ილუსტრაციებს.

სლაიდი. 12. სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი განვითარების ეფექტური მეთოდები მოიცავს საპროექტო აქტივობებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების და საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარს.

ჩვენი დაწესებულების ტერიტორიაზე მდებარე არსებული ექსპერიმენტული საიტის „ვეტეროკის“ გარდა, საბავშვო ბაღის სივრცის საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზაციის უზრუნველსაყოფად, განხორციელდა პროექტი მინი მუზეუმის შესაქმნელად „ბუნებას ცუდი არ აქვს. ამინდი", რომელიც შეიმუშავეს და შეავსეს მშობლებმა: ვერბალური და საილუსტრაციო მასალები, რაც ბავშვებს კიდევ უფრო ღრმა ცოდნას აძლევს ბუნებრივ მოვლენებზე, ამინდის "ხალხურ" პროგნოზებზე, "ცოცხალ ბარომეტრებზე". არსებობს მაკეტები "ქარის ენერგიის გამოყენება ადამიანის მიერ", დამოუკიდებელი დამხმარე მოწყობილობები: წვიმის მრიცხველები, ბარომეტრები, ქარის ხაფანგები და ა.შ.

სლაიდი. 13. დასკვნის სახით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სკოლამდელი განათლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე დიდი ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების პრობლემას. ექსპერიმენტებისა და საპროექტო აქტივობების გამოყენებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების პრობლემის გადაჭრაში, ჩვენ ვცდილობთ უზრუნველვყოთ ეტაპობრივი გადასვლა, ხარისხობრივი ცვლილებები სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი საქმიანობის განვითარებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

Მიმაგრებული ფაილები:

www.maam.ru

საგანმანათლებლო სფეროს "კოგნიტური განვითარება" ამოცანების განხორციელება კრასნოიარსკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში 5000 რუბლის ფასად, ციმბირის თანამედროვე პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის შეკვეთით.

კომპანია ციმბირის თანამედროვე პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი რეგისტრირებულია პორტალზე dk.ru 24.06.2014

სერვისის აღწერა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო სფეროს „კოგნიტური განვითარება“ ამოცანების განხორციელება:

დისტანციური მოწინავე სასწავლო პროგრამა:

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო სფეროს „კოგნიტური განვითარება“ ამოცანების განხორციელება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

Დავალებები:

• სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო დარგის „შემეცნებითი განვითარება“ პრობლემების გადაჭრის თანამედროვე მიდგომების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის ჩამოყალიბება;

- პრაქტიკული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის გამოცდილების განვითარების ხელშეწყობა საგანმანათლებლო სფეროდან „კოგნიტური განვითარება“;

- შეაჯამოს სტუდენტების ცოდნის გაღრმავებული სასწავლო კურსები ფორმირების დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენებისაგანმანათლებლო დარგის „კოგნიტური განვითარება“ პრობლემების გადაჭრის პროცესში;

- მიაწოდოს სტუდენტებს მოწინავე სასწავლო კურსების შესაძლებლობა გაეცნონ საგანმანათლებლო სფეროს "კოგნიტური განვითარება" პრობლემების გადაჭრის მაგალითებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

პროგრამის დასასრულს სტუდენტმა უნდა:

ვიცით:

- კურსის ძირითადი ცნებები: საგანმანათლებლო სფერო, საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება“, სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური აქტივობა, სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი კომპეტენცია, კოგნიტური ორიენტაცია, შემეცნება, შემეცნებითი პროცესები;

– მასწავლებლის პოზიციები თანამედროვე განათლებაში და მისი პროფესიული და პიროვნული ორიენტაციები;

- ძირითადი მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლებიც განსაზღვრავენ სკოლამდელი განათლების განვითარების ახალ პრიორიტეტებს;

- საგანმანათლებლო სფეროს „კოგნიტური განვითარება“ ამოცანები;

შეძლებს:

- სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ბავშვების განყოფილების „შემეცნებითი განვითარების“ ათვისების შედეგების დაგეგმვა;

- ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება;

- შექმნას პირობები, რომელიც წაახალისებს სკოლამდელ ბავშვებს დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობისკენ;

- უშუალო პედაგოგიური ზემოქმედება სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებით საქმიანობაზე;

- სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება;

საკუთარი:

– სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილების „შემეცნებითი განვითარება“ ათვისების დაგეგმილი შედეგების ბავშვების მიერ მიღწევის მონიტორინგის სისტემის პრაქტიკაში გამოყენების უნარები;

- სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის ორგანიზების უნარ-ჩვევები საგანმანათლებლო დარგის „კოგნიტური განვითარება“ პრობლემების გადაჭრაში;

- უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების გამოყენების უნარ-ჩვევები ერთობლივი საპროექტო აქტივობებით საგანმანათლებლო სფეროს „კოგნიტური განვითარება“ პრობლემების გადაჭრაში;

- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო დარგის „შემეცნებითი განვითარების“ განვითარებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის განხორციელების გზები.

კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. შემეცნებითი აქტივობის განვითარება

პატარა ბავშვი არსებითად დაუღალავი მკვლევარია. მას უნდა ყველაფერი იცოდეს, ყველაფერი აინტერესებს და აუცილებელია ცხვირის ყველგან დაჭერა. და რამდენი განსხვავებული და საინტერესო რამ დაინახა ბავშვმა, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ცოდნა ექნება მას.

დამეთანხმებით თუ Პატარა ბავშვიის ხედავს და არაფერი იცის ბინის გარდა და მისი აზროვნება საკმაოდ ვიწროა.

კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ბავშვის ჩართვას დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მისი წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის განვითარებას.

რა იძლევა შემეცნებით აქტივობას

ბავშვთა დაწესებულებებში ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ პატარა მკვლევარმა თავისი ცნობისმოყვარეობა დააკმაყოფილოს. ბავშვის შემეცნებითი სფეროს ეფექტურად განვითარება, საუკეთესო ვარიანტიშემეცნებაზე მიმართული ქმედებების ორგანიზაცია და წარმართვა.

აქტივობა, როგორიც არ უნდა იყოს ის, მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვის ჰარმონიული განვითარებისთვის. მართლაც, ამ პროცესში ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სივრცეს, იძენს სხვადასხვა ობიექტებთან ურთიერთობის გამოცდილებას. ბავშვი იძენს გარკვეულ ცოდნას და ეუფლება კონკრეტულ უნარებს.

ამის შედეგად აქტიურდება გონებრივი და ნებაყოფლობითი პროცესები, ვითარდება გონებრივი შესაძლებლობები და ყალიბდება ემოციური პიროვნული თვისებები.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და განათლების მთელი პროგრამა ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. ამიტომ, პედაგოგებმა მკაცრად უნდა დაიცვან შემუშავებული კრიტერიუმები.

რა არის FGOS

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) აწესებს გარკვეულ ამოცანებსა და მოთხოვნებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ხარისხზე, კერძოდ:

• საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობას და მის სტრუქტურას;
• შესაბამის პირობებზე, სადაც ხორციელდება პროგრამის ძირითადი პუნქტები;
• იმ შედეგებამდე, რომელთა მიღწევაც შეძლეს პედაგოგებმა, რომლებიც ასწავლიან სკოლამდელ ბავშვებს.

სკოლამდელი განათლება საყოველთაო საშუალო განათლების საწყისი ეტაპია. ამიტომ მას იმდენი მოთხოვნა ეკისრება და ერთიანი სტანდარტებია შემოღებული, რომლებსაც ყველა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება იცავს.

GEF არის საფუძველი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარებისკენ მიმართული კლასების გეგმებისა და ჩანაწერების შემუშავებისთვის.

განსხვავება ბავშვებსა და სკოლის მოსწავლეებს შორის არის სერტიფიცირების არარსებობაში. ბავშვებს არ უტარდებათ გამოკვლევა და ტესტირება. მაგრამ სტანდარტი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ თითოეული ბავშვის დონე და შესაძლებლობები და მასწავლებლის ეფექტურობა.

კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ახორციელებს შემდეგ ამოცანებს:

• ცნობისმოყვარეობის წახალისება, განვითარება და ბავშვის ინტერესების იდენტიფიცირება.
• მოქმედებების ფორმირება, რომელიც მიზნად ისახავს ირგვლივ სამყაროს გაგებას, შეგნებული საქმიანობის განვითარებას.
• კრეატიულობისა და წარმოსახვის განვითარება.
• ცოდნის ფორმირება საკუთარი თავის, სხვა ბავშვებისა და ადამიანების, გარემოსა და სხვადასხვა საგნების თვისებების შესახებ.
• ბავშვები ეცნობიან ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზომა, რაოდენობა. პატარები იწყებენ დროისა და სივრცის, მიზეზისა და ეფექტის გაცნობიერებას.
• ბავშვები იღებენ ცოდნას სამშობლოს შესახებ, მათ უნერგავენ საერთო კულტურულ ღირებულებებს. მოცემულია იდეები ეროვნულ დღესასწაულებზე, წეს-ჩვეულებებზე და ტრადიციებზე.
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ წარმოდგენას პლანეტაზე, როგორც ადამიანების უნივერსალურ სახლზე, რამდენად მრავალფეროვანია დედამიწის მაცხოვრებლები და რა აქვთ მათ საერთო.
• ბავშვები სწავლობენ ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნებას და მუშაობენ ადგილობრივ ნიმუშებთან.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაზე მუშაობის ფორმები

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მთავარი პირობაა მათ შესაძლებლობებზე ფოკუსირება და სამყაროსა და მიმდებარე სივრცის შესწავლისკენ მიმართული აქტივობების განვითარება.

მასწავლებელმა კლასები ისე უნდა ააწყოს, რომ ბავშვი დაინტერესდეს კვლევით, იყოს დამოუკიდებელი ცოდნით და გამოიჩინოს ინიციატივა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით შემეცნებითი განვითარებისკენ მიმართული ძირითადი ფორმები მოიცავს:

• ბავშვების პირადი ჩართულობა კვლევასა და სხვადასხვა აქტივობებში;
• გამოყენება სხვადასხვა დიდაქტიკური ამოცანებიდა თამაშები;
• სწავლების ტექნიკის გამოყენება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა წარმოსახვა, ცნობისმოყვარეობა და მეტყველების განვითარება, ლექსიკის შევსება, აზროვნებისა და მეხსიერების ფორმირება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარება წარმოუდგენელია აქტივობის გარეშე. იმისათვის, რომ ბავშვები არ იყვნენ პასიურები, მათი აქტივობის მხარდასაჭერად გამოიყენება ორიგინალური თამაშები.

ცოდნა თამაშის საშუალებით

ბავშვებს ვერ წარმოუდგენიათ თავიანთი ცხოვრება თამაშის გარეშე. ჯარიმა განვითარებადი ბავშვიმუდმივად მანიპულირებს ობიექტებზე. ეს არის შემეცნებით საქმიანობაში პედაგოგების მუშაობის საფუძველი.

დილით ბავშვები მოდიან ჯგუფში. პირველი ნაბიჯი არის დატენვა. გამოიყენება ისეთი სავარჯიშოები, როგორიცაა: „სოკოების შეგროვება“, „ყვავილების სუნი“, „სხივები“.

საუზმის შემდეგ ბავშვები მუშაობენ ბუნების კალენდრით და საცხოვრებელ კუთხეში. დროს ეკოლოგიური თამაშებივითარდება აქტიურობა და ცნობისმოყვარეობა.

სეირნობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს ბევრი გარე თამაში, ხდება ბუნებაზე და მის ცვლილებებზე დაკვირვება. ბუნებრივ ობიექტებზე დაფუძნებული თამაშები ხელს უწყობს ცოდნის უკეთ ათვისებას.

Კითხვა მხატვრული ლიტერატურააფართოებს, სისტემატიზებს ცოდნას, ამდიდრებს ლექსიკას.

AT საბავშვო ბაღი, იქნება ეს ჯგუფი თუ საიტი, ყველაფერი ისეა შექმნილი, რომ შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ბუნებრივად და ბუნებრივად მოხდეს.

ეჭვი მთავარი არგუმენტია

როგორი უნდათ მშობლებს მათი შვილი? ამ კითხვას სხვადასხვა დროს სხვადასხვა პასუხი ჰქონდა. თუ შიგნით საბჭოთა დროდედები და მამები ცდილობდნენ აღზარდონ მორჩილი ყველა თვალსაზრისით "შემსრულებელი", რომელსაც შეუძლია მომავალში ქარხანაში შრომისმოყვარეობა, ახლა ბევრს სურს აქტიური პოზიციის მქონე, შემოქმედებითი ადამიანის აღზრდა.

ბავშვმა იმისთვის, რომ მომავალში თვითკმარი იყოს, ჰქონდეს საკუთარი აზრი, უნდა ისწავლოს ეჭვი. და ეჭვები საბოლოოდ მიგვიყვანს საკუთარ დასკვნამდე.

აღმზრდელის ამოცანა არ არის კითხვის ნიშნის ქვეშ დააყენოს მასწავლებლის კომპეტენცია და მისი სწავლება. მთავარია, ბავშვს ვასწავლოთ ეჭვი თავად ცოდნაში, მის მოპოვების მეთოდებში.

ბოლოს და ბოლოს, ბავშვს შეუძლია უბრალოდ თქვას და ასწავლოს რაღაც, ან შეგიძლიათ აჩვენოთ, როგორ ხდება ეს. ბავშვს შეეძლება იკითხოს რაიმეზე, გამოთქვას თავისი აზრი. ასე რომ მიღებული ცოდნა გაცილებით ძლიერი იქნება.

ყოველივე ამის შემდეგ, შეგიძლიათ უბრალოდ თქვათ, რომ ხე არ იძირება, მაგრამ ქვა მაშინვე ძირს წავა - და ბავშვი, რა თქმა უნდა, დაიჯერებს. მაგრამ თუ ბავშვი ჩაატარებს ექსპერიმენტს, ის შეძლებს პირადად გადაამოწმოს ეს და, სავარაუდოდ, ის შეეცდება სხვა მასალებს ბუასილისთვის და გამოიტანს საკუთარ დასკვნებს. სწორედ აქ იწყება პირველი დისკუსია.

კოგნიტური აქტივობის განვითარება უეჭველად შეუძლებელია. თანამედროვე ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა შეწყვიტეს უბრალოდ ცოდნის მიცემა "ვერცხლის ლანგარზე". ბოლოს და ბოლოს, თუ ბავშვი რაღაცას ამბობს, მას მხოლოდ ამის გახსენება შეუძლია.

მაგრამ მსჯელობა, დაფიქრება და საკუთარი დასკვნის გაკეთება ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. ეჭვი ხომ არის შემოქმედების, თვითრეალიზაციისა და, შესაბამისად, დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის გზა.

რამდენად ხშირად ესმოდათ დღევანდელმა მშობლებმა ბავშვობაში, რომ ჯერ არ იყვნენ საკამათო. დროა დაივიწყოთ ეს ტენდენცია. ასწავლეთ ბავშვებს თავიანთი აზრის თქმა, ეჭვი და პასუხის ძიება.

კოგნიტური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ასაკის მიხედვით

როგორც ბავშვი იზრდება, მისი შესაძლებლობები და საჭიროებები იცვლება. შესაბამისად, ბავშვებისთვის ჯგუფში როგორც ობიექტები, ასევე მთელი გარემო სხვადასხვა ასაკისუნდა იყოს განსხვავებული, კვლევის შესაძლებლობების შესაბამისი.

ასე რომ, 2-3 წლის ბავშვებისთვის ყველა ნივთი უნდა იყოს მარტივი და გასაგები, ზედმეტი დეტალების გარეშე.

3-დან 4 წლამდე ჩვილებისთვის სათამაშოები და საგნები უფრო მრავალმხრივი ხდება და ფიგურალური სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ წარმოსახვის განვითარებას, უფრო მეტ ადგილს იკავებენ. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვი, რომელიც თამაშობს ბლოკებს და წარმოიდგენს მათ მანქანებად, შემდეგ აშენებს მათგან ავტოფარეხს, რომელიც შემდეგ გზად იქცევა.

უფროს ასაკში საგნები და გარემოუფრო რთული გახდეს. მნიშვნელოვანი ობიექტები განსაკუთრებულ როლს ასრულებენ. ფიგურული და სიმბოლური მასალა წინა პლანზე 5 წლის შემდეგ მოდის.

მაგრამ რაც შეეხება ბავშვებს?

ორი-სამი წლის ბავშვებში კოგნიტური განვითარების თავისებურებები დაკავშირებულია აწმყოსთან და გარემოსთან.

ბავშვების გარშემო არსებული ყველა ობიექტი უნდა იყოს ნათელი, მარტივი და გასაგები. სავალდებულოა ხაზგასმული თვისება, მაგალითად: ფორმა, ფერი, მასალა, ზომა.

ბავშვები განსაკუთრებით ხალისით თამაშობენ უფროსების საგნების მსგავსი სათამაშოებით. ისინი სწავლობენ ნივთების მართვას, ბაძავენ დედას ან მამას.

შუა ჯგუფი

კოგნიტური განვითარება ში შუა ჯგუფიგულისხმობს სამყაროს შესახებ იდეების მუდმივ გაფართოებას, ლექსიკის განვითარებას.

აუცილებელია ნაკვეთის სათამაშოები და საოჯახო ნივთები. ჯგუფი აღჭურვილია საჭირო ზონების გამოყოფის გათვალისწინებით: მუსიკალური, ბუნებრივი კუთხე, წიგნის ზონა, სათამაშო ადგილი იატაკზე.

ყველა საჭირო მასალა განთავსებულია მოზაიკის პრინციპით. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების მიერ გამოყენებული საგნები ერთმანეთისგან შორს რამდენიმე ადგილას მდებარეობს. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვებმა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს.

საშუალო ჯგუფში კოგნიტური განვითარება ასევე გულისხმობს ბავშვების დამოუკიდებელ კვლევას. ამისთვის რამდენიმე ზონაა აღჭურვილი. მაგალითად, ზამთარში, ცივი სეზონის შესახებ მასალა იდება ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში.

ეს შეიძლება იყოს წიგნი, ბარათები, თემატური თამაშები.

მთელი წლის განმავლობაში, მასალა იცვლება ისე, რომ ყოველ ჯერზე ბავშვები იღებენ იდეების ახალ პარტიას დასაფიქრებლად. მოწოდებული მასალის შესწავლის პროცესში ბავშვები იკვლევენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.

არ დაივიწყოთ ექსპერიმენტი

კოგნიტური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს ექსპერიმენტებისა და გამოცდილების გამოყენებას. მათი განხორციელება შესაძლებელია ნებისმიერში რეჟიმის მომენტი: რეცხვის, სიარულის, თამაშის, ვარჯიშის დროს.

რეცხვისას ბავშვებისთვის ადვილია ავუხსნათ რა არის წვიმა და შლაპა. აქ ქვიშაზე დაასხურეს - ტალახი აღმოჩნდა. ბავშვებმა დაასკვნეს, რატომ არის ასე ხშირად ბინძური შემოდგომაზე.

საინტერესოა წყლის შედარება. აქ წვიმს, მაგრამ ონკანიდან წყალი მოედინება. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დალიოთ წყალი გუბედან, მაგრამ შეგიძლიათ დალიოთ ონკანიდან.

შეიძლება წვიმდეს, როცა ბევრი ღრუბელია, მაგრამ შეიძლება იყოს „სოკო“, როცა მზე ანათებს.

ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი და მოქნილები არიან. მიეცით მათ დასაფიქრებლად. კოგნიტური განვითარების თემები შეირჩევა ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ასაკისა და მოთხოვნების გათვალისწინებით.

თუ ბავშვები სწავლობენ ობიექტების თვისებებს, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ სამყაროს სტრუქტურის გაგება.

• გამოწერა
• უთხარი
• გირჩევთ

მასალა fb.ru-დან

შესავალი სოციალურ სამყაროში.

შესავალი ბუნებრივ სამყაროში.

ნათელია, რომ ამ საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკური შინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკსა და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. თითოეული ჯგუფის პროგრამები მიუთითებს აქტივობების ტიპებზე, რომლებშიც შეიძლება განხორციელდეს ეს შინაარსი.

ობიექტის აქტივობაში ბავშვები სწავლობენ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ფერი, ფორმა, ზედაპირის ბუნება, წონა, მდებარეობა სივრცეში, ტემპერატურა და ა.შ. ეს აქტივობა ეხმარება ბავშვებს პრობლემის გადაჭრაში ცდისა და შეცდომის გზით, ე.ი. მოქმედებაზე დაფუძნებული აზროვნების მეშვეობით. ქვიშაზე, წყალზე, ცომზე ექსპერიმენტებში და ა.შ. ერთი შეხედვით დამალული თვისებები ვლინდება: წყალი მიედინება, ის სველია, მასში საგნები იძირება ან ცურავს….

უფროსებთან კომუნიკაციიდან ბავშვები სწავლობენ უამრავ საჭირო ინფორმაციას: საგნების სახელებს, მოქმედებებს, თვისებებს, უფროსების დამოკიდებულებას ყველაფრის მიმართ. ერთობლივი თამაშებითანატოლებთან ერთად უფროსების ხელმძღვანელობით ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოიყენონ ადრე მიღებული ცოდნა და უნარები. თვითმომსახურება და მოქმედებები საყოფაცხოვრებო ნივთებით-ინსტრუმენტებით ამდიდრებს ბავშვების სენსორულ გამოცდილებას, ქმნის პირობებს ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარებისთვის, ავითარებს მცირე კუნთებს, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ჩვილების ტვინის შუბლის წილების ფორმირებაზე.

ლექსები, ზღაპრები, სიმღერები არა მხოლოდ ემოციურ სიამოვნებას ანიჭებს, არამედ ამდიდრებს ბავშვების იდეებს სამყაროს შესახებ, სცილდება მას უშუალოდ აღქმულის საზღვრებს.

სურათების ყურება ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებას.

საავტომობილო აქტივობა ნაკლებად, მაგრამ ასევე გავლენას ახდენს ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე. პირველ რიგში, ის ხსნის სტრესს და გარდა ამისა, აქაც ბავშვები იღებენ უამრავ ინფორმაციას საკუთარი სხეულის, მისი შესაძლებლობების შესახებ, გარე თამაშებში ისინი სწავლობენ გაგებას - კურდღლები ხტუნვავენ, შანტერები გარბიან, დათვი გვერდში ტრიალებს, და ა.შ.

სკოლამდელ ასაკში თამაში მნიშვნელობის მიხედვით პირველ ადგილს იკავებს იმ ტიპის აქტივობებს შორის, რომლებშიც ხდება კოგნიტური განვითარება.

თამაშების ძირითადი სახეებია როლური, რეჟისორული, თეატრალური, რადგან ამ თამაშებში კმაყოფილდება ბავშვის სურვილი დამოუკიდებლობისკენ, უფროსების ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობა. სკოლამდელი აღზრდისთვის თამაში ასრულებს იგივე ფუნქციას, როგორც სახელმძღვანელო სკოლის მოსწავლეებისთვის, ის ეხმარება გააცნობიეროს რა ხდება გარშემო. ყველა თამაში, მათ შორის თამაშების განვითარება წესებით, აკმაყოფილებს გარემოს ცოდნის დაუოკებელ მოთხოვნილებას.

კომუნიკაბელური აქტივობა, ადრეულ ასაკში კომუნიკაციასთან შედარებით, უფრო შინაარსიანი ხდება. ბავშვებს შეუძლიათ საკუთარი აზრის გამოხატვა, კითხვების „ჯაჭვების“ დასმა, სერიოზული საკითხების განხილვა, რაღაცის დაჟინებით მოთხოვნილება.

შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა სწორი ორგანიზებით ასწავლის ბავშვებს პრობლემის დანახვას, გადაჭრის გზების ძიებას, შედეგის ჩაწერას და მიღებული მონაცემების გაანალიზებას.

ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის კითხვაში გაცნობა საშუალებას გვაძლევს არა მხოლოდ შეავსოთ ბავშვების ლიტერატურული ბარგი, არამედ აღვზარდოთ მკითხველი, რომელსაც შეუძლია თანაგრძნობა და თანაგრძნობა განიცადოს წიგნის გმირების მიმართ, იდენტიფიცირება მოახდინოს წიგნის გმირებთან.

თვითმომსახურება და ელემენტარული საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შესამჩნევად უფრო რთულია და ბავშვებს საშუალებას აძლევს ხაზი გაუსვან საგნების მეტ თვისებებს და მიიღონ ახალი ცოდნა.

მშენებლობა, ვიზუალური აქტივობამუსიკალური აქტივობა, რა თქმა უნდა, ძირითადად წყვეტს ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემებს, მაგრამ ამავე დროს ისინი ბევრს სწავლობენ იმ საშუალებებსა და მასალებს, რომლითაც მუშაობენ, ეცნობიან ხელოვნების ნიმუშებს.

საავტომობილო აქტივობის ფარგლებში, ამ საგანმანათლებლო სფეროს მთელი სპეციფიკით ვაცნობთ ბავშვებს სხვადასხვა სახისსპორტი, ცნობილი სპორტსმენები, ოლიმპიური თამაშები, ვაყალიბებთ იდეებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ.

ამრიგად, შეიძლება დავასკვნათ, რომ თითოეული კონკრეტული ბავშვის აქტივობა შესაძლებელს ხდის შემეცნებითი განვითარების შინაარსის რეალიზებას, მის ინტეგრირებას სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მესამე ნაწილი განსაზღვრავს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნებს.

მინდა გავამახვილო ყურადღება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მე-3 თავის 3.3 პუნქტზე, სადაც ჩამოთვლილია კონკრეტული მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოსთვის. ციტატა: განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს შინაარსით მდიდარი, ტრანსფორმირებადი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო. გარემოს გაჯერება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს და პროგრამის შინაარსს.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა მასალის შესაბამისობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან. ასაკთან შესაბამისობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავე დროს რთულად შესასრულებელი პირობაა.

ეს გამოწვეულია იმით, რომ მასალები, მათი შინაარსის სირთულე და ხელმისაწვდომობა უნდა შეესაბამებოდეს მოცემული კონკრეტული ასაკის ბავშვების განვითარების დღევანდელ ნიმუშებს და მახასიათებლებს და გაითვალისწინოს განვითარების ზონების ის მახასიათებლები, რომლებიც კვლავ დამახასიათებელია თითოეული ინდივიდისთვის. ბავშვი დღეს. ამავე დროს, უნდა გვახსოვდეს, რომ შემდეგი ასაკობრივი ჯგუფი არის წინა ჯგუფის გარემოს მცველი მრავალი მიზეზის გამო. მან უნდა შეინარჩუნოს განვითარების წარსული ეტაპის მასალები. ამასთან დაკავშირებით, შეიძლება რეკომენდებული იყოს ბავშვების ასაკთან გარემოს შესაბამისობის ისეთ მაჩვენებლებზე ფოკუსირება.

უმცროსი ჯგუფების ბავშვებმა, რომელთა განვითარება ობიექტურიდან სათამაშო აქტივობებზე გადასვლის ეტაპზეა, უნდა მიიღონ შესაძლებლობა გარემოდან ზუსტად ამ ტიპის აქტივობების განვითარებისთვის. აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების და ა.შ. განვითარების ნიმუშების შესაბამისად. აქ მძლავრად უნდა იყოს წარმოდგენილი ობიექტური აქტივობის გარემო და მასთან დაკავშირებული ბავშვების სენსორული აღზრდისა და განვითარების პირობები და აქ საზრდოს იღებს ახალშობილი სათამაშო აქტივობა.

ასე რომ, განვითარების გარემო უმცროსი ჯგუფიუნდა შეიცავდეს ყველა სახის აქტივობას, მაგრამ მათი ფოკუსირება დაკავშირებულია საგანთან და სათამაშო აქტივობა. მათი შინაარსით უნდა განხორციელდეს ამ ასაკის ბავშვების განვითარების ყველა ამოცანა. ჯგუფის ზოგადი ხედვა არის სათამაშო, ნათელი, ობიექტური.

საშუალო ჯგუფში უნდა ჭარბობდეს განვითარებადი გარემოს ისეთი შინაარსი, რომელიც განსაზღვრავს გარდამავალ ეტაპს ობიექტური აქტივობიდან უფრო განვითარებულ სათამაშოზე. ეს დონე უნდა გაიზარდოს, ეს შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს უსაფრთხოდან გლუვი გადასვლით შემოქმედებითი თამაშითამაში, რომელიც აიძულებს ბავშვს მოძებნოს კომბინაციები თამაშის სიტუაცია, გარემო, თამაშის შინაარსი, წესები და მოქმედებები. ამიტომ სათამაშო აღჭურვილობა თანდათან უთმობს ადგილს მთელი წლის განმავლობაში აქტივობების აკადემიურ შინაარსს.

უფროსი ჯგუფი. აი მიდის შემდგომი განვითარებაწამყვანი საქმიანობა, ეს არის შემოქმედებითი განვითარების პიკის პერიოდი როლური თამაში, და აქ სპეციალური მოთხოვნები დაწესებულია თამაშზე.

AT უფროსი ჯგუფიმასწავლებელთა ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა შემეცნებითი განვითარებისთვის საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება. რეგულარულად ივსება გარემოს მასალები.

სკოლა-მოსამზადებელი ჯგუფი შინაარსობრივად მსგავსია უფროს ჯგუფთან, მაგრამ განსხვავდება შინაარსით, რომელიც შეესაბამება პროგრამის მიზნებს, ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ბავშვების საჭიროებებს. აქაც იგივე მიდგომებია გარემოს ფორმირებასთან დაკავშირებით, შეიძლება ცოტა მეტი შინაარსიც. მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებისთვის განვითარებადი გარემოს დიზაინზე საუბრისას, მინდა გავაფრთხილო უფროსების სურვილი, რომ ეს ჯგუფი სკოლის კლასად აქციონ ვიზუალური საშუალებებით, გეოგრაფიული და ისტორიული რუქებით, დიაგრამებით და ა.შ.

რა თქმა უნდა, თუ ბავშვი გრძნობს თავს მნიშვნელოვან ადამიანად, ესმის, რომ მას პატივს სცემენ, თვლიან, ის დარწმუნებულია საკუთარ თავში და ცდილობს საკუთარი ცოდნის შეძენას. ბავშვს ამ შემთხვევაში შეცდომის დაშვების არ ეშინია, პრობლემის სწორად გადაჭრის მიზნით სვამს კითხვებს.

ბავშვი დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვის, მაგრამ ზრდასრულის დახმარების გარეშე სამყაროს შეცნობა არ შეუძლია. მნიშვნელოვანია, რა პოზიცია აირჩია აღმზრდელმა ამ შემთხვევაში. როგორ ფიქრობთ, როგორი უნდა იყოს ეს პოზიცია? (პასუხები)

დიახ, რა თქმა უნდა, პარტნიორის პოზიცია საუკეთესოა, მაგრამ პარტნიორი, რომელიც არის მცოდნე, უნარიანი და ავტორიტეტული, რომელსაც გინდა მიბაძო. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია საგანმანათლებლო აქტივობების აგება ურთიერთქმედების საფუძველზე.(3.2.1.)

ცნობილმა ფრანგმა პედაგოგმა თქვა, რომ ბავშვები მასწავლებლისგან სწავლობენ არა იმდენად, რამდენადაც სხვა ბავშვებისგან. და ეს, ფაქტობრივად, უფრო ადვილია თანატოლების მიბაძვა, მით უმეტეს, თუ მათთან მეგობრული ურთიერთობა დამყარებულია.

კოგნიტური განვითარება გულისხმობს ბავშვის გარკვეულ „აღმოჩენას“, მისთვის რამდენიმე მნიშვნელოვანი ამოცანის დამოუკიდებლად გადაწყვეტას. ეს შესაძლებელი ხდება ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერით და მასალების, აქტივობების სახეების არჩევის შესაძლებლობით.

რა თქმა უნდა გახსოვთ ეს ფუნდამენტური განსხვავება Gosstandart საწყისი FGT არის მეოთხე განყოფილება "მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგებისთვის".

გახსოვთ ტერმინი, რომელშიც ჩამოყალიბებულია ეს მოთხოვნები?

დიახ, ეს არის სამიზნეები. ჩვენთვის ახლა მნიშვნელოვანია გამოვყოთ ის მიზნები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ მცირეწლოვანი ბავშვებისა და სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი განვითარების ეფექტურობა.

ასე რომ, ადრეული ასაკისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი დაინტერესდეს მიმდებარე ობიექტებით, აქტიურად იმოქმედოს მათთან და სათამაშოებთან, გამოიჩინოს გამძლეობა შედეგების მიღწევაში.

სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ მეტის მიღწევა.

პირველ რიგში, ისინი ეუფლებიან საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, აჩვენებენ თამაშში ინიციატივას და დამოუკიდებლობას, შემეცნებით კვლევით საქმიანობას, დიზაინს.

მათ უფრო განვითარებული წარმოსახვა აქვთ და ეს ერთ-ერთი შემეცნებითი გონებრივი პროცესია.

კოგნიტური განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი სვამს კითხვებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენების, ადამიანების ქმედებების ახსნა.

წარმატებული კოგნიტური განვითარების კიდევ ერთი მაჩვენებელია ექსპერიმენტებისადმი მიდრეკილება.

საკუთარი თავის შესახებ ცოდნის არსებობა, ბუნებრივი და სოციალური სამყარო, რომელშიც იზრდება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, ასევე არის ერთ-ერთი სამიზნე, რომელიც ახასიათებს ბავშვის სკოლამდელი ბავშვობის ცხოვრების ხარისხს და მის მზაობას სკოლისთვის.

საბავშვო ბაღში ყოფნის ბოლომდე უნდა დავეხმაროთ ბავშვს დაეუფლოს საწყის იდეებს საბუნებისმეტყველო, მათემატიკისა და ისტორიის დარგში. ასწავლონ, საკუთარ ცოდნაზე დაყრდნობით, მიიღონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის.

სკოლასთან უწყვეტობის ინდიკატორად განიხილება სკოლამდელ ბავშვებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება.

თემის განხილვის დასრულებისას, მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ შემეცნებითი საქმიანობის საგანმანათლებლო და განმავითარებელი შედეგი, ყველაზე ზოგადი ფორმით, არის პიროვნების ინტელექტუალური და მორალური განვითარება, ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების მიღება და ღირებულებითი დამოკიდებულება. სამყარო, ცოდნისა და შემეცნების მოთხოვნილების ფორმირება.

ამრიგად, სათანადოდ ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესის პირობებში, ტექნიკის გამოყენებით, ჩვეულებრივ სათამაშოდ, ბავშვების აღქმის თავისებურებების გათვალისწინებით, ისევე როგორც სწორად ორგანიზებული საგნის განვითარების გარემოში, ბავშვებს შეუძლიათ შემოთავაზებული მასალის სწავლა უკვე სკოლამდელ დაწესებულებაში. ასაკი სტრესის გადატვირთვის გარეშე. და რაც უფრო მომზადებული მოვა ბავშვი სკოლაში – ვგულისხმობ არა დაგროვილი ცოდნის რაოდენობას, არამედ გონებრივი აქტივობისთვის მზადყოფნას, მით უფრო წარმატებული იქნება მისთვის სასკოლო ბავშვობის დასაწყისი.

გისურვებთ წარმატებებს ბავშვების შემეცნებით განვითარებაში!

სახელმძღვანელო არის დავალებების კრებული სკოლაში შესვლის წინა დღეს ბავშვებთან მუშაობისთვის. ამ კრებულში წარმოდგენილი ამოცანები იმდენად ამაღელვებელია, რომ ბავშვს სწავლა არ სჭირდება. ამ ამოცანების შესრულება მომავალ პირველკლასელს არა მხოლოდ დაეხმარება მეხსიერების, ყურადღების, აღქმის, აზროვნების, სწორი მეტყველების ჩამოყალიბებაში, გრაფიკული უნარების გაუმჯობესებაში, არამედ უზრუნველყოფს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო საბაზისო დონეს, რაც დაეხმარება მას კარგად და მარტივად სწავლაში. მომავალში სკოლაში. სახელმძღვანელო განკუთვნილია 5-6 წლის ბავშვების კლასებისთვის და მიმართულია პედაგოგებს მოსამზადებელი ჯგუფები სკოლამდელი დაწესებულებები, გიმნაზიის მასწავლებლები, მშობლები, ისევე როგორც ყველა, ვინც დაინტერესებულია ბავშვის წარმატებული მომზადებით პირველ კლასში მისასვლელად.

სკოლამდე სამი თვით ადრე. ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის (5-6 წელი). ხოლდოვა ო.ა.

გაკვეთილის აღწერა

რა უნდა იცოდეთ და შეგეძლოთ იცოდეთ სკოლაში მიმავალი ბავშვი
1. თქვენი სახელი, პატრონიმი და გვარი.
2. თქვენი ასაკი (დაბადების თარიღი და წელი).
3. თქვენი სახლის მისამართი.
4. ქვეყანა და ქალაქი, სადაც ის ცხოვრობს.
5. მშობლების გვარი, სახელი, პატრონიმი, მათი პროფესია.
6. სეზონები (თანმიმდევრობა, თვეები, ყოველი სეზონის ძირითადი ნიშნები).
7. დღის ნაწილი (მიმდევრობა, დღის ყოველი დროის ძირითადი მახასიათებლები).
8. შინაური ცხოველები, მათი ლეკვები, ჩვევები.
9. ჩვენი ტყეების, ცხელი ქვეყნების, ჩრდილოეთის ველური ცხოველები, მათი ბელი, ჩვევები.
10. მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველები.
11. სატრანსპორტო სახმელეთო, მიწისქვეშა, წყალი, წყალქვეშა, ჰაერი.
12. განასხვავეთ ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი და ქუდები.
13. განასხვავეთ ბოსტნეული, ხილი და კენკრა.
14. თავისუფლად იარეთ ფურცელზე (მარჯვნივ - მარცხენა მხარე, ზედა - ქვედა).
15. განასხვავეთ და სწორად დაასახელეთ პლანშეტური გეომეტრიული ფორმები: წრე, კვადრატი, ოთხკუთხედი, სამკუთხედი, ოვალური.
16. თავისუფლად დათვალეთ 1-დან 10-მდე და უკან.
17. შეასრულეთ დათვლის მოქმედებები 10 (±, 1, 2) ფარგლებში.
18. განასხვავებენ ხმოვანთა და თანხმოვანებს.
19. დაყავით სიტყვები მარცვლებად ტაშით, ნაბიჯებით და ა.შ.
20. განსაზღვრეთ ბგერების რაოდენობა და თანმიმდევრობა სიტყვებში, როგორიცაა "ყაყაჩო",
"სახლი", "მუხები", "სლაი", "ვსები".
21. იცოდე და შეძლოს რუსული ხალხური ზღაპრების მოყოლა.
22. ზეპირად იცოდე ბავშვებისთვის განკუთვნილი ლექსები.
23. შეძლოს მოსმენილი ამბის სრულად და თანმიმდევრულად გადმოცემა.
24. შეძლოს მოთხრობის შედგენა (გამოგონება) სურათიდან, სურათების სერიიდან.
25. გამოიყენეთ ფანქარი: დახაზეთ ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ხაზები სახაზავის გარეშე, დახაზეთ გეომეტრიული ფორმები, ცხოველები, ადამიანები, სხვადასხვა ნივთებიდაფუძნებული გეომეტრიული ფორმები, ფრთხილად დახატეთ, გამოჩეხეთ ფანქრით, ობიექტების კონტურების მიღმა გასვლის გარეშე.
26. კარგად იყავი მაკრატლით (მოჭრილი ზოლები, კვადრატები, წრეები, მართკუთხედები)
მეტსახელები, სამკუთხედები, მოჭრილი ობიექტი კონტურის გასწვრივ).
27. შეძლოს დავალების შესრულება მოდელის მიხედვით.
28. შეეძლოს ყურადღებით მოსმენა, ყურადღების გაფანტვის გარეშე (20-30 წუთი).
29. დაიმახსოვრე და დაასახელე 6-10 საგანი, სურათი, სიტყვა.
30. ჯდომისას შეინარჩუნეთ კარგი პოზა.
ავტორისგან
დღეს სკოლისთვის მზადყოფნა არ ნიშნავს კითხვა, წერა და დათვლა.
იყო მზად სკოლაში ნიშნავს იყო მზად ამ ყველაფრის შესასწავლად.
L. A. უნგრეთი. A. L. Wemger
სკოლაში სიარული მნიშვნელოვანი მომენტია ბავშვის ცხოვრებაში. წინ არის ახალი ცხოვრება, ახალი მეგობრები, ახალი, ზოგჯერ ძალიან სერიოზული განსაცდელები. როგორ დავეხმაროთ ბავშვს სწრაფად მოერგოს სკოლას, განუვითაროს სწავლისადმი ინტერესი?
გსურთ, რომ თქვენმა შვილმა კარგად ისწავლოს, მაგრამ ამავე დროს იყოს მხიარული, ხალისიანი და ჯანმრთელი. - დაეხმარე. კარგი სკოლამდელი მომზადება არის სასკოლო შესანიშნავი შესრულების გასაღები.
სკოლისთვის მომზადებაში დახმარება ამ სახელმძღვანელოს მთავარი მიზანია.
სახელმძღვანელოში მიღებული სისტემური მიდგომის დახმარებით შესაძლებელია სკოლამდელ ბავშვებში სწრაფად და ეფექტურად განვითარდეს ისეთი თვისებები, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, შემოქმედებითი და სივრცითი აზროვნება, მარაგი და გამომგონებლობა.
ეს სახელმძღვანელო გთავაზობთ სხვადასხვა დავალებებს, რომლებიც ბავშვებს ასწავლის:
- მოუსმინე, დააკვირდი
- მიღებული ინფორმაციის დამახსოვრება და დამუშავება;
- ობიექტების განსხვავებული და იდენტური თვისებების იდენტიფიცირება;
- ამოიცნობს საგნებს მოცემული ნიშნებით; ობიექტების აღწერა;
- ობიექტების ერთმანეთთან შედარება;
- განვსაზღვროთ მოვლენების თანმიმდევრობა;
- ნავიგაცია სივრცეში;
- განზოგადება;
- კლასიფიცირება;
- მოდელის მიხედვით მუშაობა;
- იმოქმედოს მიღებული განზრახვის შესაბამისად;
- განავითარეთ ხელის მოხერხებულობა და მობილურობა.
სახელმძღვანელოში მოცემულია 36 გაკვეთილი, რომელიც შეიძლება ჩატარდეს კვირაში ერთხელ სექტემბრიდან მაისამდე (როგორც სპეციალური კურსი სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე), ან კვირაში 3-ჯერ იანვრიდან აპრილამდე (მომზადების სახით). ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ გასაუბრებაზე 1 კლასში ჩარიცხვისას), ან კვირაში 3-ჯერ ივნისიდან სექტემბრამდე (ბავშვთა უნარების გამომუშავება, ახალი უნარების გამომუშავება, სასკოლო მზაობის გასაუმჯობესებლად). შემწეობაზე ბავშვთან მუშაობა უნდა იყოს დინამიური, მაგრამ არა დამღლელი, გაგრძელდეს არაუმეტეს 30 წუთისა.
სახელმძღვანელოში დავალებები მიჰყვება ერთმანეთს გარკვეული თანმიმდევრობით.
ANSWER განსაზღვრავს ბავშვის უნარს სწრაფად უპასუხოს კითხვებს, აფასებს ზოგადი ცოდნის დონეს, ჰორიზონტს.
PERFORMANCE დაგეხმარებათ შეაფასოთ ყურადღების, მეხსიერების განვითარების დონე, იმის გაგება, თუ როგორ განუვითარდა ბავშვს ლოგიკა, აბსტრაქტული აზროვნება, დადგინდეს ბავშვის ლექსიკის დონე.
ნახატი მიზნად ისახავს საავტომობილო უნარების განვითარებას, აგრეთვე მასალის ყურით აღქმის, მოსმენილის გრაფიკულად ასახვის უნარს, განსაზღვრავს ბავშვის მზადყოფნას წეროს კარნახიდან.
ამ სახელმძღვანელოებთან მუშაობის ინსტრუქცია მოცემულია უკანა ყდაზე.
გისურვებთ წარმატებებს თქვენი შვილის მომზადებაში ცხოვრების ასეთი მნიშვნელოვანი, რთული, მაგრამ შესანიშნავი და საინტერესო პერიოდისთვის - სკოლისთვის!
ითამაშეთ, სცადეთ, გაბედეთ და გჯეროდეთ საკუთარი თავის და თქვენი შვილის შესაძლებლობების!
აქტივობა 1
პასუხი
1. რას აკეთებენ სკოლის მოსწავლეები 1 სექტემბერს?
2. რატომ სჭირდებათ ბავშვებს სკოლაში სიარული?
3. როდის არის შენი დაბადების დღე? წელიწადის რომელი დროა ეს?
4. რით განსხვავდება მოხუცი ახალგაზრდისგან?
5. როგორი ადამიანი ჰქვია მეგობარს?
შემსრულებელი
1. შეღებეთ ხეებზე ამოსული ხილი. მონიშნეთ ბოსტნეული. დათვალე და მითხარი რამდენი ნივთია? რამდენია ლიმონის რაოდენობა? რა საგანია დახატული სტაფილოსა და მსხალს შორის? დაასახელეთ მეოთხე ელემენტი მარცხნიდან მარჯვნივ.
2. დაიმახსოვრე რა უნდა იყოს სად. განათავსეთ ნივთები თავის ადგილზე ისრების გადაფურცლით.
3. იპოვეთ ნიმუში თითოეულ სტრიქონში, რომელიც განსხვავდება სხვებისგან. გადაკვეთა.
4. ყურადღებით დააკვირდით სურათებს. იპოვეთ და მონიშნეთ 3 განსხვავება.
ნახატი
5. შეაერთეთ წერტილები ნიმუშის მიხედვით.
6. დაასრულეთ დაწყებული ნიმუში.
აქტივობა 2
პასუხი
ერთი სიტყვით დაარქვით.
1. დედა, მამა, ძმა, დეიდა, ბებია.
2. წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, ოვალური.
3. ქვედაკაბა, შარვალი, შორტი, პერანგი, კაბა.
4. თოჯინა, მატრიოშკა, ჯარისკაცები, კუბურები.
5. მოსკოვი, სოჭი, პეტერბურგი, კიევი.
შემსრულებელი
1. გააფერადე ან შემოხაზე კენტი და ახსენი შენი არჩევანი.
2. მხოლოდ თვალებით აჰყვე, გაარკვიე, რომელი პეპელა გაფრინდა ბადიდან?
) 3. დახაზეთ თითოეული ნივთისთვის ის, რაც აკლია.

ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის (5-6 წელი).

სახელმძღვანელო არის დავალებების კრებული სკოლაში შესვლის წინა დღეს ბავშვებთან მუშაობისთვის. ამ კრებულში წარმოდგენილი ამოცანები იმდენად ამაღელვებელია, რომ ბავშვს სწავლა არ სჭირდება. ამ ამოცანების შესრულება მომავალ პირველკლასელს არა მხოლოდ დაეხმარება მეხსიერების, ყურადღების, აღქმის, აზროვნების, სწორი მეტყველების ჩამოყალიბებაში, გრაფიკული უნარების გაუმჯობესებაში, არამედ უზრუნველყოფს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო საბაზისო დონეს, რაც დაეხმარება მას კარგად და მარტივად სწავლაში. მომავალში სკოლაში.
სახელმძღვანელო განკუთვნილია 5-6 წლის ბავშვების კლასებისთვის და მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლებს, გიმნაზიის მასწავლებლებს, მშობლებს, ისევე როგორც ყველას, ვინც დაინტერესებულია ბავშვის წარმატებით მომზადება 1 კლასში მისასვლელად.

რა უნდა იცოდეთ და იცოდეთ სკოლაში მიმავალი ბავშვი.

1. თქვენი სახელი, პატრონიმი და გვარი.
2. თქვენი ასაკი (დაბადების თარიღი და წელი).
3. თქვენი სახლის მისამართი.
4. ქვეყანა და ქალაქი, სადაც ის ცხოვრობს.
5. მშობლების გვარი, სახელი, პატრონიმი, მათი პროფესია.
6. სეზონები (თანმიმდევრობა, თვეები, ყოველი სეზონის ძირითადი ნიშნები).
7. დღის ნაწილი (მიმდევრობა, დღის ყოველი დროის ძირითადი მახასიათებლები).
8. შინაური ცხოველები, მათი ლეკვები, ჩვევები.
9. ჩვენი ტყეების, ცხელი ქვეყნების, ჩრდილოეთის ველური ცხოველები, მათი ბელი, ჩვევები.
10. მოზამთრე და გადამფრენი ფრინველები.
11. სატრანსპორტო სახმელეთო, მიწისქვეშა, წყალი, წყალქვეშა, ჰაერი.
12. განასხვავეთ ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი და ქუდები.
13. განასხვავეთ ბოსტნეული, ხილი და კენკრა.
14. თავისუფლად იარეთ ფურცელზე (მარჯვნივ - მარცხენა მხარე, ზედა - ქვედა).
15. განასხვავეთ და სწორად დაასახელეთ პლანშეტური გეომეტრიული ფორმები: წრე, კვადრატი, ოთხკუთხედი, სამკუთხედი, ოვალური.
16. თავისუფლად დათვალეთ 1-დან 10-მდე და უკან.
17. შეასრულეთ ათვლის ოპერაციები 10 (+, 1, 2) ფარგლებში.
18. განასხვავებენ ხმოვანთა და თანხმოვანებს.
19. დაყავით სიტყვები მარცვლებად ტაშით, ნაბიჯებით და ა.შ.
20. დაადგინეთ ბგერათა რიცხვი და თანმიმდევრობა სიტყვებში, როგორიცაა „ყაყაჩო“, „სახლი“, „მუხა“, „სლაი“, „ვოსფსი“.
21. იცოდე და შეძლოს რუსული ხალხური ზღაპრების მოყოლა.
22. ზეპირად იცოდე ბავშვებისთვის განკუთვნილი ლექსები.
23. შეძლოს მოსმენილი ამბის სრულად და თანმიმდევრულად გადმოცემა.
24. შეძლოს მოთხრობის შედგენა (გამოგონება) სურათიდან, სურათების სერიიდან.
25. ფანქრის დაჭერა: დახაზეთ ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ხაზები სახაზავის გარეშე, დახაზეთ გეომეტრიული ფორმები, ცხოველები, ადამიანები, სხვადასხვა საგნები გეომეტრიულ ფორმებზე დაყრდნობით, ფრთხილად დახატეთ, გამოიჩეკით ფანქრით, საგნების კონტურებს არ გასცდებით.
26. მაკრატელი კარგად გამოიყენეთ (მოჭერით ზოლები, კვადრატები, წრეები, ოთხკუთხედები, სამკუთხედები, დაჭერით ობიექტი კონტურის გასწვრივ).
27. შეძლოს დავალების შესრულება მოდელის მიხედვით.
28. შეეძლოს ყურადღებით მოსმენა, ყურადღების გაფანტვის გარეშე (20-30 წუთი).
29. დაიმახსოვრე და დაასახელე 6-10 საგანი, სურათი, სიტყვა.
30. ჯდომისას შეინარჩუნეთ კარგი პოზა.

Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ წიგნი სკოლამდე სამი თვით ადრე, დავალებები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, (5-6 წლის), სამუშაო წიგნი, Kholodova O., 2009 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.

ჩამოტვირთეთ pdf
ქვემოთ შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი საუკეთესო ფასდაკლებულ ფასად რუსეთში მიტანით.

სკოლამდე სამი თვით ადრე. ამოცანები შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის (5-6 წელი). ხოლდოვა ო.ა.

მ.: 2009 - 80 გვ.

სახელმძღვანელო არის დავალებების კრებული სკოლაში შესვლის წინა დღეს ბავშვებთან მუშაობისთვის. ამ კრებულში წარმოდგენილი ამოცანები იმდენად ამაღელვებელია, რომ ბავშვს სწავლა არ სჭირდება. ამ ამოცანების შესრულება მომავალ პირველკლასელს არა მხოლოდ დაეხმარება მეხსიერების, ყურადღების, აღქმის, აზროვნების, სწორი მეტყველების ჩამოყალიბებაში, გრაფიკული უნარების გაუმჯობესებაში, არამედ უზრუნველყოფს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო საბაზისო დონეს, რაც დაეხმარება მას კარგად და მარტივად სწავლაში. მომავალში სკოლაში. სახელმძღვანელო განკუთვნილია 5-6 წლის ბავშვებთან კლასებისთვის და მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლებს, გიმნაზიის მასწავლებლებს, მშობლებს, ისევე როგორც ყველას, ვინც დაინტერესებულია ბავშვის წარმატებით მომზადებაში 1 კლასში შესასვლელად.

ფორმატი: pdf

Ზომა: 14 მბ

უყურეთ, გადმოწერეთ:drive.google

სკოლაში სიარული მნიშვნელოვანი მომენტია ბავშვის ცხოვრებაში. წინ არის ახალი ცხოვრება, ახალი მეგობრები, ახალი, ზოგჯერ ძალიან სერიოზული განსაცდელები. როგორ დავეხმაროთ ბავშვს სწრაფად მოერგოს სკოლას, განუვითაროს სწავლისადმი ინტერესი?
გსურთ, რომ თქვენმა შვილმა კარგად ისწავლოს და ამავე დროს იყოს მხიარული, მხიარული და ჯანმრთელი. - დაეხმარე. კარგი სკოლამდელი მომზადება არის შესანიშნავი სასკოლო განათლების გასაღები.
ამ სახელმძღვანელოს მთავარი მიზანია სკოლისთვის მომზადებაში დახმარება.
სახელმძღვანელოში მიღებული სისტემური მიდგომის დახმარებით შესაძლებელია სკოლამდელ ბავშვებში სწრაფად და ეფექტურად განვითარდეს ისეთი თვისებები, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, შემოქმედებითი და სივრცითი აზროვნება, მარაგი და გამომგონებლობა.
ეს სახელმძღვანელო გთავაზობთ სხვადასხვა დავალებებს, რომლებიც ბავშვებს ასწავლის:
- მოუსმინე, დააკვირდი
- მიღებული ინფორმაციის დამახსოვრება და დამუშავება;
- ობიექტების განსხვავებული და იდენტური თვისებების იდენტიფიცირება;
- ამოიცნობს საგნებს მოცემული ნიშნებით; ობიექტების აღწერა;
- ობიექტების ერთმანეთთან შედარება;
- განვსაზღვროთ მოვლენების თანმიმდევრობა;
- ნავიგაცია სივრცეში;
- განზოგადება;
- კლასიფიკაცია;
- მოდელის მიხედვით მუშაობა;
- იმოქმედოს მიღებული განზრახვის შესაბამისად;
- განავითარეთ ხელის მოხერხებულობა და მობილურობა.
სახელმძღვანელოში არის 36 გაკვეთილი, რომელიც შეიძლება ჩატარდეს კვირაში ერთხელ სექტემბრიდან მაისამდე (როგორც სპეციალური კურსი სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების შესახებ), ან კვირაში 3-ჯერ იანვრიდან აპრილამდე (მომზადების სახით). ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ გასაუბრებაზე 1 კლასში ჩარიცხვისას), ან კვირაში 3-ჯერ ივნისიდან სექტემბრამდე (ბავშვთა უნარების გამომუშავება, ახალი უნარების გამომუშავება, სასკოლო მზაობის გასაუმჯობესებლად). შემწეობაზე ბავშვთან მუშაობა უნდა იყოს დინამიური, მაგრამ არა დამღლელი, გაგრძელდეს არაუმეტეს 30 წუთისა.
სახელმძღვანელოში დავალებები მიჰყვება ერთმანეთს გარკვეული თანმიმდევრობით.
ANSWER განსაზღვრავს ბავშვის უნარს სწრაფად უპასუხოს კითხვებს, აფასებს ზოგადი ცოდნის დონეს, ჰორიზონტს.
PERFORMANCE დაგეხმარებათ შეაფასოთ ყურადღების, მეხსიერების განვითარების დონე, გაიგოთ, როგორ განუვითარდა ბავშვს ლოგიკა, აბსტრაქტული აზროვნება, დადგინდეს ბავშვის ლექსიკის დონე.
ნახატი მიზნად ისახავს საავტომობილო უნარების განვითარებას, აგრეთვე მასალის ყურით აღქმის, მოსმენილის გრაფიკულად ასახვის უნარს, განსაზღვრავს ბავშვის მზადყოფნას წეროს კარნახიდან.
ამ სახელმძღვანელოებთან მუშაობის ინსტრუქცია მოცემულია უკანა ყდაზე.
გისურვებთ წარმატებებს თქვენი შვილის მომზადებაში ცხოვრების ასეთი მნიშვნელოვანი, რთული, მაგრამ შესანიშნავი და საინტერესო პერიოდისთვის - სკოლისთვის!

კოგნიტური ინტერესი ყურადღება ლოგიკური აზროვნება

იმისთვის, რომ შემეცნებითი ინტერესი გამუდმებით გაძლიერდეს, მივიღოთ განვითარების იმპულსები, საჭიროა გამოიყენოს ისეთი საშუალებები, რომლებიც მოსწავლეში აღძრავს გრძნობას, საკუთარი ზრდის ცნობიერებას. შეადგინეთ პასუხის გეგმა, დაუსვით კითხვა მეგობარს, გააანალიზეთ პასუხი და შეაფასეთ იგი, შეაჯამეთ ნათქვამი, მოძებნეთ პრობლემის გადაჭრის სხვა გზა - ეს და მრავალი სხვა მეთოდი, რომელიც მოსწავლეს უბიძგებს მისი აქტივობის სტაბილურად გააზრებაში. მუდმივი კოგნიტური ინტერესის ჩამოყალიბება.

შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება

სკოლის მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, როგორც ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონე: ყურადღება, აღქმა, დაკვირვება, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება. შემეცნებითი პროცესების განვითარება და გაუმჯობესება უფრო ეფექტური იქნება ამ მიმართულებით მიზანმიმართული მუშაობით, რაც გამოიწვევს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოებას. ყურადღება არის შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმა, დიდწილად დამოკიდებულია ისეთი შემეცნებითი პროცესის ფორმირების ხარისხზე, როგორიცაა ყურადღება.

სასწავლო მასალა შეიძლება შეიცავდეს შემუშავებისკენ მიმართულ შინაარსობრივ-ლოგიკურ ამოცანებს სხვადასხვა მახასიათებლებიყურადღება: მისი მოცულობა, სტაბილურობა, ყურადღების გადატანის უნარი ერთი საგნიდან მეორეზე, მისი გადანაწილება სხვადასხვა ობიექტებზე და აქტივობებზე.

• 1. მოძრაობების პოვნა ჩვეულებრივ და რიცხვით ლაბირინთებში
• 2. განმეორებით გადაკვეთილი კონტურებით გამოსახული ობიექტების ხელახალი გამოთვლა
• 3. რიცხვების მოძიება შულტეს ცხრილებიდან
• 4. უფრო სწრაფად დახატე
• 5. გაარკვიეთ ვინ იმალება
• 6. იპოვე მსგავსება და განსხვავება
• 7. წაიკითხეთ გაფანტული სიტყვები

ამოცანები, რომლებიც მიმართულია აღქმისა და წარმოსახვის განვითარებაზე. აღქმა არის რეალობის, მისი საგნების და ფენომენების სენსორული ასახვის მთავარი შემეცნებითი პროცესი, მათი უშუალო მოქმედებით გრძნობის ორგანოებზე. ეს არის როგორც ზრდასრული, ასევე ბავშვის აზროვნების და პრაქტიკული საქმიანობის საფუძველი, ადამიანის ორიენტაციის საფუძველი მის გარშემო არსებულ სამყაროში, საზოგადოებაში. ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ შედარება აღქმის ორგანიზებისა და დაკვირვების აღზრდის ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია. ამრიგად, აღქმა უფრო ღრმა ხდება. თამაშისა და სასწავლო აქტივობების შედეგად აღქმა თავად იქცევა დამოუკიდებელ აქტივობად, დაკვირვებად.

• 1. შეუთავსეთ პატჩი ჩექმას
• 2. შეაგროვეთ გატეხილი დოქი, ვაზა, ჭიქები, თეფშები
• 3. გეომეტრიული ფორმების ვარჯიში
• 4. სავარჯიშო სამკუთხედები
• 5. 100 უჯრედიანი ცხრილი გრაფიკული გამოსახულებით
• 6. მაგიდასთან ერთად გეომეტრიული ფორმებისხვადასხვა ფორმები
• 7. მაგიდა სხვადასხვა ზომის გეომეტრიული ფორმებით
• 8. მაგიდა გეომეტრიული ფორმებით არა მხოლოდ სხვადასხვა ფორმის, არამედ თეთრი და შავი
• 9. 100 უჯრედიანი ცხრილი სავსე რიცხვებით

ამოცანები, რომლებიც მიმართულია ლოგიკური აზროვნების განვითარებაზე

ადამიანის ინტელექტი. პირველ რიგში, ეს განისაზღვრება არა მის მიერ დაგროვილი ცოდნის რაოდენობით, არამედ მაღალი დონელოგიკური აზროვნება. ამიტომ, უკვე შევიდა დაწყებითი სკოლააუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ანალიზი, შედარება და განზოგადება, მიღებული ინფორმაციის ობიექტებთან ურთიერთქმედების შედეგად არა მხოლოდ რეალობის, არამედ აბსტრაქტული სამყაროს. მათემატიკა არ უწყობს ხელს აზროვნების განვითარებას, განსაკუთრებით ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, რადგან მისი შესწავლის საგანია აბსტრაქტული ცნებები და შაბლონები, რომლებსაც, თავის მხრივ, მათემატიკური ლოგიკა განიხილავს.

• 1. ამოცანები გამომგონებლობისთვის
• 2. ხუმრობის ამოცანები
• 3. რიცხვების ფორმები
• 4. გეომეტრიული შინაარსის პრობლემები
• 5. ლოგიკური სავარჯიშოები სიტყვებით
• 6. მათემატიკის თამაშებიდა ხრიკები
• 7. კროსვორდები და თავსატეხები
• 8. კომბინატორული პრობლემები

დავალებები, რომლებიც მიმართულია მეხსიერების განვითარებაზე. მეხსიერება პიროვნების ერთ-ერთი ძირითადი თვისებაა. ძველი ბერძნები მეხსიერების ქალღმერთ მნემოსინს თვლიდნენ ცხრა მუზის დედად, ყველა ცნობილი მეცნიერებისა და ხელოვნების მფარველად. მეხსიერებას მოკლებული ადამიანი, ფაქტობრივად, წყვეტს კაცად ყოფნას. ბევრ გამოჩენილ პიროვნებას ჰქონდა ფენომენალური მეხსიერება. მაგალითად, აკადემიკოსი ა.ფ. იოფემ გამოიყენა ლოგარითმების ცხრილი მეხსიერებიდან. მაგრამ თქვენ ასევე უნდა იცოდეთ ეს კარგი მეხსიერებაყოველთვის არ იძლევა მის მფლობელს კარგი ინტელექტის გარანტიას. ფსიქოლოგმა ტ. რიბოტმა აღწერა სუსტი გონების ბიჭი, რომელიც ადვილად იმახსოვრებდა რიცხვების სერიას. და მაინც მეხსიერება ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს უფრო განვითარებული ვიზუალური მეხსიერება აქვთ ვიდრე სემანტიკური მეხსიერება. მათ უკეთ ახსოვთ კონკრეტული საგნები, სახეები, ფაქტები, ფერები, მოვლენები. მაგრამ დაწყებით სკოლაში აუცილებელია ბავშვების მომზადება საშუალო განათლებისთვის, ამიტომ აუცილებელია ლოგიკური მეხსიერების განვითარება. მოსწავლეებმა უნდა დაიმახსოვრონ განმარტებები, მტკიცებულებები, განმარტებები. ბავშვებს ლოგიკურად დაკავშირებული მნიშვნელობების დამახსოვრების სწავლებით, ჩვენ ხელს ვუწყობთ მათი აზროვნების განვითარებას.

• 1. დაიმახსოვრე ორნიშნა რიცხვები.
• 2. დაიმახსოვრე მათემატიკური ტერმინები.
• 3. სიტყვათა ჯაჭვი.
• 4. დახატეთ შაბლონები მეხსიერებიდან.
• 5. ნახატების დამახსოვრება და გამრავლება
• 6. ვიზუალური კარნახები
• 7. სმენითი კარნახები

დათბობები

ფრონტალური მუშაობის ეს ტექნიკა, მთელი კლასის ჩართვით აქტივობაში, ავითარებს რეაქციის სიჩქარეს, კითხვის მოსმენისა და მოსმენის, მკაფიოდ და კონკრეტულად აზროვნების უნარს. საინტერესოა, რომ ამ შემთხვევაში ის ბავშვებიც კი მუშაობენ, რომლებიც, როგორც წესი, ჩუმად არიან, რადგან ინტელექტუალურად პასიურები არიან ან ერიდებიან საჯარო რეაგირებას. დათბობას 5-7 წუთი სჭირდება. რა არის ამ ტიპის სამუშაოს მიზანი? იგი ტარდება ან საშინაო დავალების შემოწმების ან პირველადი ასიმილაციის ეტაპზე, როდესაც კითხვები ძალიან მარტივია (რეპროდუქციული) და მოითხოვს ცალსახა, სწრაფ პასუხს, რომელიც ამოწმებს ბავშვების ცოდნას და ყურადღებას, მოსმენისა და კითხვის მოსმენის უნარს. თუ ზეპირი გახურება ტარდება გაკვეთილის დასაწყისში ახსნამდე ახალი თემა, მაშინ ის უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ საშინაო დავალების შემოწმების კითხვებს, არამედ იმ ძირითადი ცნებების განახლებას, რომლებიც ადრე იყო გაშუქებული (ერთი კვირის, ერთი თვის, ერთი წლის წინ), რომელიც უნდა აღდგეს ბავშვის მეხსიერებაში. ბავშვებს ეწვევათ უპასუხონ კითხვებს გუნდში რაც შეიძლება სწრაფად (ჩვეულებრივ, 15-20 მათგანი) და დამოუკიდებლად შეაფასონ საკუთარი თავი: თუ პასუხი სწორია, ჩაწერეთ ჩანაწერი რვეულში. გახურების დასასრულს მასწავლებელი განმარტავს, რამდენი პასუხის გაცემა შეგიძლიათ საკუთარ თავს "+".