Gry dla twórczej wyobraźni grupy seniorów. Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju wyobraźni przedszkolaków. "Muchy - nie lata"

Każdy specjalista pracujący w przedszkolu z dziećmi ma własną teczkę różne gry i ćwiczenia, z których korzysta w klasie. Zwracamy uwagę na kilka gry rozwijające wyobraźnię, uwagę, myślenie przedszkolaków, które mogą być wykorzystywane w klasie z dziećmi przez psychologów, logopedów i pedagogów.

Gra „Słowa”

(rozwój wyobraźni, uwagi, myślenia, nauka wybierania skojarzeń)

Pyta przedszkolaki: „Dzieci, nazwij „pyszne” słowa (mandarynka, ciasto, sok itp.). Dzieci wymieniają słowa. Tematy są wybierane zgodnie z celami lekcji.

Dla dzieci w wieku 3-4 lat może wyglądać tak:

„Pyszne” słowa (mandarynka, ciasto, sok itp.)

„Straszne” słowa (wilk, Baba Jaga, duch itp.)

„Słowa, które jeżdżą” (rower, samochód, autobus itp.)

„Słowa, które latają” (motyl, samolot, wrona itp.)

Słowa „kuchnia” (czajnik, talerz, lodówka itp.)

„Wielkie” słowa (dom, olbrzym, tata itp.)

„Piękne” słowa (matka, kwiat, obrazek itp.)

„Żywe” słowa (kot, mrówka, koń itp.)

Dla dzieci w wieku 5-6 lat:

Słowa „żelazne” (gwóźdź, nożyczki, klucz itp.)

„Słowa, które gryzą” (pies, krokodyl, wilk itp.)

„Russling” słowa (torba, opakowanie cukierka, gazeta itp.)

Słowa „mokre” (deszcz, ręcznik, kropla itp.)

„Słowa, które się ubierają” (kapelusz, koszula, płaszcz itp.)

Słowa „bajkowe” (książę, wiedźma, Kopciuszek itp.)

Słowa „Sklep” (sprzedawca, lody, waga itp.)

Słowa „mamy” (sukienka, pocałunek, perfumy itp.)

W przyszłości możesz wymyślić na przykład: „słowa, które pachną”, „zima”, „lato”, „kłujące”, „tajemnicze”, „podwodne”, „wakacje”, „smutny”, „śmieszny” , „dobry” i wiele innych. Ewentualnie spróbuj sam zasugerować nazwę, a także zaproś do tego dzieci.

Zadanie w grze „Czego brakuje?”

(Rozwijaj pamięć wzrokową, uwagę)

Pokazywanie dzieciom ciekawych zabawek, można je przestawiać, podmieniać, ukrywać. Dzieci muszą powiedzieć, czego brakuje? Musisz udzielić poprawnej odpowiedzi po cichu, na polecenie.

Gra „Wybierz nadmiar”

(Rozwijaj myślenie, pamięć słuchową, klasyfikuj obiekty według ich cech)

Zadanie 1. Wybierz zdjęcie, spośród których pięć można połączyć w grupę na wspólnej podstawie, a szóste to dodatkowe: książę, kot, babcia, rybak, dziecko, tata.

Zadanie 2. Posłuchaj słów: usta, nos, uszy, oczy, okulary (co tu jest zbędne?)

Gra „Zakazany numer”

(rozwijać pamięć słuchową, uwagę)

class="eliadunit">

Psycholog wybiera zabroniony numer (na przykład numer 2); potem mówi na głos kilka liczb. Informuje dzieci: „Za każdym razem, gdy zabrzmi zakazana liczba, musisz klaskać w dłonie. Trzymamy przed sobą ręce. Gotowy do startu!"

Gra „Różnice”

(rozwijać myślenie, mowę)

Dzieci proszone są o powiedzenie, jakie są różnice między poniższymi pozycjami.

Między ptakiem a psem.

Między długopisem a ołówkiem.

Między drewnem a szkłem.

Sklep z grami"

(rozwija pamięć krótkotrwałą)

Gospodarz woła słowami: chleb, sól, kiełbasa, masło, ser, jabłka, cytryna, cukier. Dziecko - "kupujący", idzie do sklepu i nazywa słowa "sprzedawca" - dziecko (w tej samej kolejności).

Gra „Pamiętaj”

(rozwija pamięć słuchową, uważność)

Prowadzący mówi: „Będę czytać słowa w wolnym tempie, a ty starasz się zapamiętać te słowa”. Dzieci uważnie słuchają i powtarzają słowa.

Leśny Dom

pszczoła kwiatowa

morskie jabłko

niebo słońce

łuk palmowy

telewizja rzeka

Psycholog. „Jakie słowa pamiętasz, jeśli chcesz, możesz je narysować lub po prostu wypowiedz je na głos”.

Gra „Powiedz na odwrót”

(rozwój logicznego myślenia)

Nazywa się słowo, które ma przeciwne znaczenie. Zwycięzcą jest ten, który nigdy nie popełnił błędu.

biało-czarny

Dzień noc

Długi krótki

Lato zima

Szeroki wąski

słoneczny miesiąc

niskie wysokie

Lis zając...

Wyobraźnia jest rodzajem procesu umysłowego, na który niewielu rodziców zwraca uwagę. Przygotowując dziecko do szkoły starają się rozwijać myślenie, pamięć, uwagę, co jest niezwykle ważne dla pomyślnej nauki. Tymczasem wyobraźnia - proces tworzenia nowych obrazów lub przekształcania istniejących w inne kombinacje, ma ogromne znaczenie w pełnym rozwoju przedszkolaka. Na przykład wyobraźnia pomaga znaleźć niestandardowe rozwiązania, komponować historie na dowolny temat, pisać eseje, fantazjować na lekcjach rysunku. Jeśli dziecko nie opanowało takich umiejętności przez szkołę, rodzice będą musieli dołożyć wielu starań, aby pomóc małemu uczniowi. Dlatego już w wieku przedszkolnym warto zastanowić się, jak rozwijać wyobraźnię i kreatywność u dzieci.

Eksperci oferują wiele różnych środków, ale najskuteczniejsza jest gra jako wiodąca działalność. wiek przedszkolny. W pedagogice opracowano różnego rodzaju gry i ćwiczenia rozwijające wyobraźnię dzieci, które można zaproponować w edukacji domowej. Najważniejsze jest zainteresowanie samego rodzica grą, wtedy to również zachwyci dziecko.

Jak zabawa wpływa na wyobraźnię?

Gra jest specyficznym środkiem edukacji i rozwoju, pozwalającym każdemu dziecku nie tylko urzeczywistniać swoje kreatywne pomysły, ale także jednoczyć się w akcjach fabularnych dla dzieci w różnym wieku. Jest to szczególnie cenne dla rodziny, w której dorastają dzieci w różnym wieku. Jak gra wpływa na rozwój twórczej wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym?

Psychologowie od dawna udowadniają, że to w grze zaspokajana jest u dziecka potrzeba wiedzy i przekształcania otaczającej rzeczywistości, podkreślając nierozłączność zabawy i wyobraźni. Po raz pierwszy wyobraźnia i kreatywność pojawiają się, gdy dziecko zaczyna używać substytutów realnych przedmiotów i wcielać się w role społeczne. Na przykład dziecko fantazjuje, że pałeczki to termometry u „lekarza”, a liście to talerze u „mamy”.

W wieku przedszkolnym, z dobrze rozwiniętą wyobraźnią, przedmiotami zastępczymi i wieloma działania w grze stają się opcjonalne. Przedszkolak bawi się w udawanie, gra wchodzi w wewnętrzny plan. W tym miejscu należy nauczyć dziecko takich sposobów wyobraźni, aby od jej odtwarzania stopniowo stawała się twórcza. Niezbędne umiejętności u dzieci można rozwinąć, jeśli dobrze znasz właściwości wyobraźni (pisanie, aglutynacja, analogia i akcentowanie), które umożliwiają wymyślanie i fantazjowanie.

Gry i ćwiczenia rozwijające wyobraźnię

Co można zaoferować rodzicom na rozwój wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym? Teraz możesz wybrać wiele różnych gier, które są z powodzeniem wykorzystywane w edukacji domowej. Głównymi z nich są gry edukacyjne rozwijające wyobraźnię, ponieważ mają one bezpośrednio na celu nauczenie dzieci komponowania nowych obrazów lub przekształcania już istniejących.

Używanie pisania do rozwijania wyobraźni

Pisanie na maszynie- to wybór tego, co istotne, powtarzalne i jego ucieleśnienie w konkretnym obrazie.

Własność wyobraźni - pisanie jest najbardziej dostępne dla dzieci, począwszy od wczesnego wieku przedszkolnego. Takie gry edukacyjne mogą być werbalne, mobilne, planszowe. Ważne jest, aby rodzice wzięli pod uwagę wiek dziecka i jego cechy psychologiczne. Jeśli dziecko jest aktywne, odpowiednie będą zabawy na świeżym powietrzu, spokojnemu, wytrwałemu dziecku można zaproponować gry planszowe.

Klasyczne gry i ćwiczenia, takie jak wybieranie tego samego lub przeciwnego słowa, są interesujące dla wszystkich dzieci. Można je z powodzeniem wprowadzić do pracy domowej dla wyobraźni przedszkolaków, ponieważ działania w grze są proste i zrozumiałe. Najważniejsze jest, aby na czas skomplikować treść gry i zachęcić dziecko do poszukiwania nowego wizerunku. Zasady są następujące: dorosły rzuca piłkę graczowi z określonym słowem, dziecko zgodnie z tematem gry musi albo złapać piłkę, albo ją odrzucić. Następnie przekaż go liderowi według tych samych zasad.

„Jadalne - niejadalne”

Facylitator rzuca piłkę graczowi ze słowem związanym lub niezwiązanym z jedzeniem. Na przykład jabłko - piłka zostaje złapana, książka - piłka jest odrzucana. Zainteresowanie grą utrzymuje się, jeśli gra toczy się w szybkim tempie.

"Muchy - nie lata"

Gra przebiega podobnie do poprzedniej. Wybrano do tego słowa tematyczne. Trudność polega na tym, że w przeciwieństwie do poprzedniej gry słownictwo może się szybko wyczerpać, ponieważ słów „latających” jest znacznie mniej. Właśnie w tym momencie dorosły zachęca dziecko do oryginalnej odpowiedzi: „Co jeszcze może latać, oprócz samolotu, ptaka…? (liść, puch, płatek śniegu).

„Powiedz coś przeciwnego”

Podobna gra, ale w przeciwieństwie do poprzednich, dziecko potrzebuje trochę doświadczenia, aby wybrać słowa - antonimy, więc lepiej bawić się ze średnimi i starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym. Słownictwo może być następujące: wysoki – niski, bliski – daleki, młody – stary, dobry – zły, dziecko – dorosły, biały – czarny, poranek – wieczór.

"Co się stało?"

Taka gra edukacyjna jest dostępna w swoich działaniach dzieciom w różnym wieku, wzbudza ich zainteresowanie, a dorosłym daje możliwość decydowania. Używany do gry różne warianty: flamastry do papieru, patyczki do piasku lub śniegu. Dobrze jest bawić się całą rodziną, gdyż ciekawiej będzie, gdy weźmie w niej udział kilka osób. Każdy uczestnik zaczyna rysować jakąś pustą figurę do przyszłego rysunku (kółka, faliste linie, kreski, kropki), a następnie wszyscy zmieniają miejsca i uzupełniają się nawzajem, próbując przedstawić coś zabawnego.

• Dla odmiany możesz zrobić podpowiedź szkicu do przyszłego rysunku: drzewo bez gałęzi i liści, grzyb bez nogi, grymas klauna bez zarysu twarzy, ćma bez niektórych szczegółów. Pozwól dziecku wymyślić coś nowego i pokoloruj to w oryginalny sposób.
• Ciekawa gra można to zrobić proponując ogólne wykonanie rysunku. Na przykład osoba dorosła zaczyna rysować, dziecko kontynuuje dodawanie szczegółów. Wtedy dorosły nagle zmienia temat rysunku, wymyślając coś nowego, dodając ciekawe szczegóły. Dobrze, jeśli gotowy rysunek to coś niezwykłego, na przykład egzotyczny ogród, kosmiczny krajobraz, podwodny świat. Na początku dziecko będzie naśladować dorosłego, będzie musiał zasugerować kilka pomysłów. Jeśli stale oferujesz taką grę dziecku w wieku przedszkolnym, po krótkim czasie sam wymyśli nowe obrazy na podstawie istniejących pomysłów. Takie ćwiczenie w rodzinnym wypoczynku przyda się.

„Klowni”

Gra wymaga wstępnego przygotowania w postaci rysunku z dwoma klaunami, których twarze nie są narysowane. Dorosły proponuje dziecku przedstawienie smutnego i zabawnego klauna. Zapytaj, dlaczego klaun był smutny, co mogło mu się stać, jak zabawnie by mu pomogło.

• Podobnie możesz użyć postaci dobrych i złych czarodziejów. Tutaj również na początku potrzebna jest pomoc osoby dorosłej.
• W przyszłości przedszkolak może w ten sam sposób wymyślać, rysować i wycinać figurki zwierząt, postaci z bajek. Aby utrzymać zainteresowanie i rozwinąć umiejętność kompilowania nowych obrazów na podstawie już istniejących, możesz zaprosić dziecko do rozpoczęcia albumu i wklejenia postaci postaci. Dzięki temu będzie można prześledzić, jak poprawia się umiejętność tworzenia nowego wizerunku przez dziecko.

Dla rozwoju wyobraźni dzieci bardzo przydatne są gry, w których dziecko wraz z dorosłym wymyśla, jak wygląda ten lub inny przedmiot. Dwulatki już wiedzą, jak znaleźć znajome przedmioty w otoczeniu. Dobrze jest zagrać w taką grę na łonie natury, gdzie jest wiele różnorodnych materiałów do oglądania i znajdowania podobieństw. Na przykład osoba dorosła proponuje spojrzeć na chmury, obserwować ich zmiany, widzieć w nich znajome postacie jak w kreskówce o Kubusiu Puchatka: tutaj chmura wygląda jak sam Kubuś, a ta wygląda jak kot z kociętami, a tam żagle łodzi.

• Zbierając jesienne liście, możesz zorganizować grę „Znajdź znajomy obiekt w liściu”. Idealny do patrzenia na kałuże na ścieżce, odcisk podeszwy na piasku, niezwykły kamyk. Wszystko zależy od wyobraźni dorosłego, który uczy dziecko fantazjować. Następnie w domu możesz naszkicować, jakie ciekawe rzeczy zobaczyłeś na spacerze.

Gry do aglutynacji

Kolejną właściwością wyobraźni jest aglutynacja.

Aglutynacja(lat aglutinatio - klejenie) - połączenie cech

Z jego pomocą bardzo dobrze rozwija się kreatywna wyobraźnia, bo tworzy absolutnie nowy wygląd na podstawie istniejących obrazów. Aglutynację można ćwiczyć, gdy dziecko nabierze doświadczenia, utrwali się znajomość dzieł sztuki, umiejętności twórczego działania (rysunek, modelowanie, aplikacja), co może być pomocne w tworzeniu nowych obrazów.

„Wspaniałe (nieistniejące) zwierzę”

Wspaniała gra rozwijająca twórczą wyobraźnię dzieci to gra testowa, w której powstaje nowy wizerunek zwierzęcia. Ta gra jest najczęściej wykorzystywana przez psychologów do badania psychiki dziecka. Ale może być z powodzeniem wprowadzony do nauki w domu. Sens gry polega na tym, że przy pomocy istniejących pomysłów na prawdziwe zwierzę przedszkolak może fantazjować o bajecznym stworzeniu. Na przykład ptak to miecz, zając z długim ogonem, mrówka ze skrzydłami, ćma z trąbką. Ciekawie będzie zrobić szkic bajecznych stworzeń i pokolorować je. Pamiętaj, aby porozmawiać z dzieckiem o tym, dlaczego nowa część ciała jest potrzebna zwierzęciu, czy mu pomoże, czy zaszkodzi. Poproś ich, aby wymyślili niezwykłą nazwę dla nowego zwierzęcia.

Dzieci lubią grać w takie gry, ponieważ pozwalają im wyrazić na rysunku pragnienie zmiany otoczenia. Jeśli włączone etap początkowy maluchowi trudno będzie poradzić sobie z ćwiczeniem, dorosły może pomóc w wyborze głównego zwierzęcia, które jest dziecku dobrze znane. Możesz zrobić album z rysunkami i omówić go w trakcie wypoczynek rodzinny.

„Bajki”

Kompilacja bajek (co w rzeczywistości nie zdarza się) jest bardzo atrakcyjna dla dzieci. Rodzice mogą wykorzystać to zainteresowanie dzieci i zaprosić je do wymyślenia niezwykłej historii - fikcji. To bardzo skuteczny sposób na rozwijanie twórczej wyobraźni, który pomoże Ci wymyślać kreatywne historie w dalszej szkole. Aby ułatwić dorosłemu wytłumaczenie dziecku, na czym polega istota tej metody, można użyć rymów ludowych, rymów, którymi pedagogika ludowa jest tak bogata. A potem marzyć na różne tematy i wymyślać własne absurdalne bajki. Przyda się je zapisać i narysować obrazki. Łatwo więc będzie zobaczyć, jak poprawia się twórcza wyobraźnia dziecka.

Wieś przechodziła obok chłopa,
Nagle spod psa szczeka furtka.
Dachy były przestraszone, usiedli na kruku.
Koń poganiał chłopa batem.
Koń jadł owsiankę, a mężczyzna owies.
Koń wsiadł do sań, a mężczyzna je wziął.

Lis biegał przez las
Lis stracił ogon.
Wania poszedł do lasu
Znalazłem ogon lisa.
Lis przyszedł wcześnie
Wania przyniosła jagody,
Poprosiła o ogon.

„Wspaniała mieszanka”

Dla dzieci w średnim i starszym wieku ciekawa będzie gra oparta na znanych bajkach.

Dorosły zaprasza dziecko do wymyślenia własnej zabawnej bajki z bohaterami, których dobrze zna. Na przykład mogą to być znane bajki „Czerwony Kapturek”, „Kopciuszek”, „Chata Zayushkiny”, „Trzy małe świnki” i tym podobne. Jak młodsze dziecko, tym prostsza fabuła powinna być bajkami. Zabawa będzie ciekawsza podczas rodzinnego wypoczynku, kiedy zbierze się cała rodzina. Bohaterów i wydarzenia fantasy można mieszać, nadając im niezwykłe cechy.

Na przykład Czerwony Kapturek nagle stał się kapryśną i niegrzeczną dziewczynką: zamiast iść do babci, poszła do sąsiedniej wioski do swojego przyjaciela Kopciuszka. Wilk nie czekał na dziewczynę w lesie. Takie nieoczekiwane wydarzenia rozbawią dziecko i podtrzymują zainteresowanie bajkami.

Gry analogii i nacisku

Analogia to umiejętność postawienia się w miejscu obrazu lub przedmiotu.

akcenty- to podkreślenie, podkreślenie jakiejś części tematu.

W przypadku starszych dzieci można prowadzić gry i ćwiczenia rozwijające wyobraźnię według rodzaju analogii i nacisku. Dla małych dzieci takie metody komponowania obrazów są nadal trudne, ponieważ wykorzystuje się tu już elementy logicznego myślenia. Starsze przedszkolaki, które już mają niezbędne doświadczenie, chętnie wykona ćwiczenia rozwijające wyobraźnię.

"Ogród zoologiczny"

Nauczenie dziecka, jak postawić się w miejscu jakiegoś obrazu i fantazji, bardzo pomoże. popularna gra. W różnych celach jest często przeprowadzany w przedszkolu. W domu rodzice mogą go wykorzystać w kształtowaniu wyobraźni. Dobrze w to zagrać duża firma. Gospodarz zaprasza wszystkich do mentalnego wyboru dowolnego zwierzęcia dla siebie i stworzenia jego wizerunku za pomocą postawy, mimiki, gestów. Uczestnik gry przedstawia, a prezenter domyśla się, które zwierzę osiedliło się w „zoo”.

Alternatywnie możesz zagrać w tę grę w formie ćwiczenia. Gdy gospodarz wydaje polecenia, np. klaskając lub używając muzycznej zabawki, wszyscy uczestnicy zamieniają się w zwierzęta tego samego gatunku i przedstawiają je np. bociany, niedźwiedzie, kurki, żyrafy. Facylitator zaznacza gracza, który najlepiej przedstawił zwierzę.

"Co by się stało gdyby..."

Gra słowna na analogii, z jednoczesnym naciskiem, zainteresuje dzieci. Można go przeprowadzić na wycieczce, podczas spaceru, rodzinnego wypoczynku, gdyż nie wymaga wcześniejszego przygotowania. Dorosły rozpoczyna grę słowami: „Jak myślisz, co by się stało, gdyby… słodycze wyrosły na drzewach; kiedy padało, z nieba spadały arbuzy; mamy i tatusiowie poszli do Przedszkole a dzieci do pracy; koty i myszy były ze sobą przyjaciółmi? Tematyka takich pytań może być bardzo różnorodna: o przyrodę, pogodę, zwierzęta, zawody, meble, odzież, jedzenie. Im bardziej śmieszne pytania, tym bardziej interesujące dla dziecka wymyśli odpowiedzi. Następnie możesz zamienić się rolami, przedszkolak zadaje pytania, a dorosły wymyśla oryginalne odpowiedzi, ucząc w ten sposób swoje dziecko myśleć z twórczą wyobraźnią.

Dzięki podobnym zabawom i ćwiczeniom rozwijającym wyobraźnię dzieci rodzice będą mogli przygotować swoje dziecko do udanej nauki szkolnej, wyhodować kreatywną osobę o niestandardowym myśleniu.

Gry te przyczyniają się do rozwoju kreatywnego, niestandardowego myślenia, wzbogacają słownictwo dziecka, sprawiają, że jego mowa jest bardziej wyrazista i emocjonalna. Gry włączone wyobraźnia można przeprowadzić w każdych warunkach: w domu, w podróży, na wakacjach, podczas spaceru. Wystarczy kilka kreatywnych pomysłów i nieograniczona wyobraźnia.

➣Przydatna książka

W książce A Grammar of Fantasy Gianniego Rodariego znajdziesz wiele kreatywnych pomysłów.

"WRÓŻKA" Spróbuj skomponować ze swoim dzieckiem niesamowitą historię, a nie rzeczywistość, w której wszystko jest wywrócone do góry nogami. Zapewne widzieliście obrazy w książkach o rozwoju logiki, gdzie artysta „pomylił się” i namalował żarówki zamiast gruszek na drzewie, kawałek sera na niebie zamiast Księżyca. Dzieci pociąga wszystko, co niezwykłe i nie przypomina zwykłego stylu życia. Spróbuj skomponować coś, co wygląda jak obraz nieuchwytnego artysty. Może to być bajka, której bohaterem będzie samo dziecko. Chętnie podsunie Ci świeże pomysły i wprowadzi znaczące zmiany w scenariuszu.

„KONTYNUUJ RYSOWANIE”. Do tej gry potrzebujesz czystych kartek papieru i ołówków. Możesz też rysować kredą po chodniku, kijem na piasku lub w śniegu. Istota gry jest następująca: na zmianę rysujecie dla siebie puste miejsca na przyszłe rysunki. Mogą to być koła, kropki, pociągnięcia, spirale, różne zawijasy.

Możesz tworzyć różne szkice: spontaniczne i podpowiedzi. Gracze mają kreatywne zadanie: wymyślić gotowy rysunek z żywiołu. Może to być przedmiot, roślina, osoba, zwierzę itp. Na początku dziecku może być trudno wymyślić coś oryginalnego i narysuje zgodnie z twoim wzorem. Pokaż mu, jak grzyb, jabłko, chmura, klaun, motyl lub uśmiech kota z Cheshire pojawiają się z prostego kręcenia. Spróbuj narysować wspólny rysunek w kilku etapach. Na przykład zaczynasz, dziecko kontynuuje, a następnie z tego samego rysunku wymyślasz coś nowego, zmieniając pomysł, dodając nowe pociągnięcia. Finalnym „produktem” może okazać się bardzo oryginalne stworzenie obce lub egzotyczny owoc.

"WYOBRAŹ TO SOBIE". Gra zaczyna się od słów: „Wyobraź sobie, że ludzie mogą chodzić tylko na rękach. Co by się wtedy stało? Lista tematów może być bardzo zróżnicowana i dotyczyć osoby, jej nawyków i charakteru, zjawisk naturalnych, zwierząt, artykułów gospodarstwa domowego. Na przykład: co by się stało, gdyby...:

Cukierki zamiast deszczu spadły z nieba?

Czy przez cały rok pada śnieg?

Przez trzydzieści trzy dni padało bez przerwy?

Czy w kanalizacji były krokodyle?

Czy mógłbyś chodzić po niebie?

Czy ludzie mogą latać?

Czy niedźwiedzie mieszkały w gniazdach?

Czy bochenki rosły na drzewach?

Czy na rzece pływały arbuzy?

Czy zamiast księżyca na niebie wisiał balon?

Czy domy były wykonane z bawełny?

Czy widelce były zrobione z czekolady?

Czy mężczyzna miał oczy z tyłu głowy?

Jak jeszcze można go użyć?

Aby zagrać w tę grę, będziesz potrzebować różnych artykułów gospodarstwa domowego, ubrań, rzeczy. Pokaż dziecku przedmiot i zapytaj: „Jak inaczej można tego użyć?” Im więcej masz odpowiedzi, tym lepiej.

„HISTORIA NA KARTACH”. Aby zagrać w tę grę, będziesz potrzebować pustych miejsc. Stare czasopisma i gazety, przed spaleniem w kominku w kraju, muszą przejść gruntowną „kontrolę”. Tutaj znajdziesz wiele zdjęć, które staną się podpowiedziami tematycznymi do Twoich historii. Lepiej przykleić wycięte zdjęcia na grubym kartonie, dostaniesz oryginalne karty. Rozdaj karty wszystkim uczestnikom gry, rozłóż je po kolei i opowiedz mini-historię z obrazka. Gra dobrze rozwija nie tylko figuratywne, ale i logiczne myślenie.

"BAJKOWY VINAIGRET". Będziesz potrzebować dobrej znajomości postaci z bajek. Wybierz te bajki, które Twoje dziecko już zna. Skomponuj własną bajkę, w której wezmą udział Pinokio i Czerwony Kapturek, Kolobok i Hen Riaba, Iwan Carewicz i Ilja Muromets, Kopciuszek i Mała Syrenka. Niech bajka będzie miała prostą, bezpretensjonalną fabułę, a starzy znajomi niech nagle pokażą się w zupełnie innej jakości. Niech negatywne postacie staną się miłe, a pozytywne kapryśne i niegrzeczne. Niech wydarzenia się pomieszają, okazuje się abrakadabra, dobrze doprawiona humorem. W ten sposób ożywisz zainteresowanie dziecka bajką, jeśli nagle ją zgubi.

Gry rozwijające wyobraźnię.

Gra „Udekoruj słowo”.

Ta gra dobrze rozwija myślenie figuratywne, wyobraźnię, proces skojarzeniowy. Głównym zadaniem gry jest dopasowanie proponowanego rzeczownika do jak największej liczby przymiotników. Grupa dzieci podzielona jest na dwie drużyny. Każdy zespół otrzymuje rzeczownik, a zadaniem jest zebranie w określonym czasie jak największej liczby przymiotników pasujących do tego rzeczownika. Wygrywa drużyna z największą liczbą przymiotników.

Na przykład,

Sukienka, co - Piękna, elegancka, lekka, ciepła, świąteczna itp.

Jaki to samochód - duży, osobowy, ciężarowy, zielony, metalowy itp.

Jaki wiatr jest silny, południowy, zimny, ciepły itp.

Gra „Wyprowadzenie konsekwencji”.

Ta gra służy zarówno do rozwijania wyobraźni, jak i myślenia werbalno-logicznego. Proponowana jest seria pytań, zaczynając od słów „Co się stanie…”. Zadaniem dziecka jest udzielenie możliwie pełnych i oryginalnych odpowiedzi na pytania.

Lista przykładowych pytań:

„Co się stanie, jeśli deszcz będzie dalej padał?”

„Co by się stało, gdyby wszystkie zwierzęta zaczęły mówić ludzkim głosem?”

„Co się stanie, jeśli wszystkie góry nagle zamienią się w cukier?”

"Co się stanie, jeśli wyhodujesz skrzydła?"

„Co się stanie, jeśli słońce nie zejdzie za horyzont?”

„Co się stanie, jeśli wszystkie bajkowe postacie ożyją?”

Gra „Rysowanie w kilku rękach”.

Jest to gra grupowa, która ściśle łączy wyobraźnię i emocje, a sama jest nasycona dużym potencjałem emocjonalnym. Wszyscy uczestnicy proszeni są o wyobrażenie sobie obrazu o sobie. Następnie na kartce papieru pierwszy członek grupy przedstawia osobny element zamierzonego wizerunku. Drugi uczestnik gry, wychodząc od istniejącego elementu, kontynuuje rysunek, wykorzystując dzieło poprzednika do przekształcenia go we własny pomysł. Trzeci robi to samo i tak dalej. Efektem końcowym jest najczęściej coś abstrakcyjnego, ponieważ żadna z form nie jest kompletna, ale wszystkie płynnie łączą się ze sobą. Ale z reguły produkt końcowy nie interesuje dzieci. Przyjemność bierze się z walki, jaka rodzi się przy próbie przejmowania cudzych form, narzucania własnych, a także niespodzianek i odkryć nowych treści i wizerunku, które pojawiają się na każdym etapie pracy.

Czarodzieje gier.

Służy do rozwijania uczuć opartych na wyobraźni. Najpierw dziecku proponuje się dwie zupełnie identyczne figurki „czarodziejów”. Jego zadaniem jest dokończyć te figury, zamieniając jedną w „dobrego”, a drugą w „złego” czarodzieja. W przypadku dziewcząt możesz zastąpić „czarodziejów” „czarodziejkami”.

Teraz druga część gry. Dziecko musi samodzielnie narysować „dobrych” i „złych” czarodziejów, a także dowiedzieć się, co „zły” czarodziej zrobił źle i jak „dobry” czarodziej go pokonał.

Jeśli w grze brała udział grupa dzieci, wskazane jest zorganizowanie wystawy rysunków i ocena, czyj czarodziej jest lepszy.

Emocje mają bardzo żywą formę wyrażania poprzez mimikę twarzy i pantomimę. Kiedy wyobraźnia dziecka działa, emocjonalny stosunek do wyimaginowanych obrazów można również zobaczyć na jego twarzy.

Gra „Taniec”.

Dzieci są zachęcane do tańca. I wszyscy tańczą „co chcą”. Dziecko musi wyrazić w tańcu jakiś obraz. Lepiej, jeśli sam wymyśli obraz. w razie trudności możesz mu pomóc podpowiedzią.

Tematy sugestii: tańcz „motyl”, „króliczek”, „kot”, „koń”, „żelazo”, „cukierek”, „młot” i tak dalej.

Kiedy dziecko wykona pierwszą część zadania, możesz przejść do następnego kroku. Uczucia są teraz sugerowanymi tematami tańca.

Tematy do drugiej części zadania: tańczyć „radość”, „strach”, „smutek”, „zabawa”, „niespodzianka”, „kaprys”, „szczęście”, „litość”.

Należy zadbać o to, aby dzieci tańczyły, nie okazując odpowiednich uczuć mimiką twarzy. Do muzyki można wykorzystać dowolny taniec, walc, taniec, jazz. Ważne, aby nie były to piosenki o semantycznym, zrozumiałym dla dzieci tekście.

Gra „Łańcuch słów”.

Słowo przypadkowo zatopione w głowie (lub celowo zabrane) wywołuje reakcję łańcuchową, rozchodzącą się głęboko i szeroko, wydobywając obrazy, skojarzenia, wspomnienia, idee i marzenia.

Dzieci są zaproszone do ułożenia długiego ciągu słów, każde słowo jest zwiastunem. Przyczepy, podobnie jak słowa, muszą być ze sobą połączone. Oznacza to, że każde słowo musi prowadzić do następnego.

Na przykład: Zima (co?) - zimna, śnieżna (co jeszcze może być zimne?) - lody, lód, śnieg, wiatr (jaki wiatr?) - silny, północny (co jeszcze może być silne?) i tak dalej. Dla każdego słowa nazwanego przez dzieci tworzona jest przyczepa.

Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju wyobraźni przedszkolaków

Istnieją różne klasyfikacje typów wyobraźni, z których każda opiera się na niektórych podstawowych cechach wyobraźni.

1. Na podstawie aktywności rozróżnia się wyobraźnię bierną, kontemplacyjną z jej mimowolnymi formami (sny, sny) oraz wyobraźnię czynną, czynną. Przy aktywnej wyobraźni obrazy zawsze powstają świadomie z warunkiem postawionego celu.

2. W zależności od niezależności i oryginalności obrazów wyobraźnia może być twórcza i twórcza.

Odtworzenie wyobraźni to przedstawienie czegoś nowego dla danej osoby, oparte na opisie słownym lub warunkowym obrazie tej nowej osoby (rysunek, diagram, zapis muzyczny itp.). Ten rodzaj wyobraźni jest szeroko stosowany w różne rodzaje działalność człowieka, w tym uczenie się. Wiodącą rolę odgrywają w nim obrazy pamięci. Wyobraźnia odtwórcza odgrywa ważną rolę w procesie komunikacji i przyswajania doświadczeń społecznych.

Twórcza wyobraźnia to tworzenie nowych obrazów bez opierania się na gotowym opisie lub konwencjonalnym obrazie. Twórcza wyobraźnia to samodzielne tworzenie nowych obrazów. Prawie cała ludzka kultura jest wynikiem twórczej wyobraźni ludzi.

Każda osoba ma twórczą iskrę. U jednych jest lepiej rozwinięty, u innych gorzej. Osobno chcę podkreślić, że kreatywności nie można nauczyć się czytając książki czy artykuły. Jedynym sposobem na naukę kreatywności jest praktyka w rozwiązywaniu twórczych problemów, rozwijanie w takim czy innym stopniu twórczej wyobraźni, która w przyszłości pomoże wyrazić siebie w kreatywności.

Rozwój wyobraźni - Celowy proces, który ma na celu rozwinięcie jasności wyobrażonych obrazów, ich oryginalności i głębi, a także płodności wyobraźni. Wyobraźnia w swoim rozwoju podlega tym samym prawom, jakim podlegają inne procesy psychiczne w swoich ontogenetycznych przemianach. Podobnie jak percepcja, pamięć i uwaga, ekspresja stopniowo przechodzi od bezpośredniej do pośredniej, a głównymi środkami jej opanowania ze strony dziecka są, jak pokazuje A.V. Zaporożec, wzorcowe reprezentacje i standardy sensoryczne.
Pod koniec okresu przedszkolnego dzieciństwa, u dziecka, którego wyobraźnia twórcza rozwija się dość szybko (takie dzieci, według O.M. Dyachenko, stanowią około jednej piątej wszystkich dzieci w tym wieku), wyobraźnia przedstawia się w dwóch głównych formach: jako generowanie jakiegoś pomysłu i jako plan jego realizacji.
Oprócz funkcji poznawczo-intelektualnej wyobraźnia pełni u dzieci inną rolę - afektywno-ochronną, chroniąc rosnącą i łatwo podatną na zranienie, wciąż słabo chronioną osobowość dziecka przed nadmiernie trudnymi przeżyciami i urazami psychicznymi. Dzięki poznawczej funkcji wyobraźni dziecko lepiej poznaje otaczający go świat, łatwiej i sprawniej rozwiązuje pojawiające się przed nim problemy. Ochronna emocjonalnie funkcja wyobraźni wyraża się w tym, że poprzez wyobrażoną sytuację można rozładować napięcie i pewnego rodzaju symboliczne (figuratywne) rozwiązywanie konfliktów, które są trudne do usunięcia przez rzeczywiste działania praktyczne.

W pierwszym etapie rozwoju wyobraźni wiąże się to z procesem obiektywizacji obrazu przez działanie. Dzięki temu procesowi dziecko uczy się zarządzać swoimi obrazami, zmieniać je, udoskonalać i ulepszać, a tym samym regulować swoją wyobraźnię. Jednak nie jest jeszcze w stanie zaplanować swojej wyobraźni, zawczasu nakreślić w głowie plan nadchodzących działań. Ta zdolność u dzieci pojawia się dopiero w wieku 4-5 lat.
Wyobraźnia afektywna u dzieci w wieku 2,5 – 3 do 4-5 lat rozwija się według nieco innej logiki. Początkowo negatywne doświadczenia u dzieci symbolicznie wyrażają się bohaterowie baśni usłyszanych lub oglądanych (w kinie, w telewizji). Następnie dziecko zaczyna budować wyimaginowane sytuacje, które usuwają zagrożenia dla jego „ja” (historie - fantazje dzieci o sobie jako o szczególnie wyraźnych cechach). Wreszcie na trzecim etapie rozwoju tej funkcji rozwija się umiejętność usuwania powstającego napięcia emocjonalnego poprzez mechanizm projekcji, dzięki czemu zaczyna przypisywać innym ludziom nieprzyjemną wiedzę o sobie, własne negatywne, niedopuszczalne emocjonalnie i moralnie cechy , a także przedmioty i zwierzęta.
W wieku około 6-7 lat rozwój wyobraźni afektywnej u dzieci osiąga poziom, na którym wiele z nich potrafi sobie wyobrazić siebie i żyć w wyimaginowanym świecie.
Człowiek nie rodzi się z rozwiniętą wyobraźnią. Rozwój wyobraźni odbywa się w toku ontogenezy człowieka i wymaga zgromadzenia pewnego zasobu wyobrażeń, które w przyszłości mogą posłużyć jako materiał do tworzenia obrazów wyobraźni. Wyobraźnia rozwija się w ścisłym związku z rozwojem całej osobowości, w procesie treningu i edukacji, a także w jedności z myśleniem, pamięcią, wolą i uczuciami.
Bardzo trudno jest określić konkretne granice wiekowe charakteryzujące dynamikę rozwoju wyobraźni. Istnieją przykłady niezwykle wczesnego rozwoju wyobraźni. Na przykład Mozart zaczął komponować muzykę w wieku czterech lat, Repin i Serov byli dobrzy w rysowaniu w wieku sześciu lat. Z drugiej strony późny rozwój wyobraźni nie oznacza, że ​​proces ten będzie na niskim poziomie w bardziej dojrzałych latach. Zdarzają się przypadki w historii, kiedy wielcy ludzie, tacy jak Einstein, nie mieli rozwiniętej wyobraźni w dzieciństwie, ale z czasem zaczęli mówić o nich jako o geniuszach.

Podstawowe typy wyobraźni

aktywna wyobraźnia- charakteryzuje się tym, że za jego pomocą człowiek na własną prośbę, wysiłkiem woli, wywołuje w sobie odpowiednie obrazy.

wyobraźnia bierna polega na tym, że jego obrazy powstają spontanicznie, oprócz woli i pragnienia osoby.

Produktywna wyobraźnia- różni się tym, że w nim rzeczywistość jest świadomie konstruowana przez człowieka, a nie tylko mechanicznie kopiowana czy odtwarzana. Jednocześnie ta rzeczywistość zostaje twórczo przekształcona w obrazie.

wyobraźnia reprodukcyjna- przy jej użyciu zadaniem jest odtworzenie rzeczywistości takiej, jaka jest i choć jest też element fantazji, taka wyobraźnia bardziej przypomina percepcję czy pamięć niż kreatywność.

Gry dydaktyczne na rozwój wyobraźni przedszkolaków

„Nieistniejące zwierzę”

Postęp w grze: Jeśli istnienie ryby młotowatej lub iglastej jest naukowo udowodnione, to istnienie naparstnicy nie jest wykluczone. Niech dziecko wymyśli: „Jak wygląda panfish? Co je nożycowate i jak można użyć ryby magnetycznej?”

"Wymyślić historię"

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Postęp w grze: zaproś dzieci do obejrzenia obrazków w książce i zaproś je do wspólnego wymyślania nowych wydarzeń.

„Kontynuuj rysowanie”

Cel: rozwijanie wyobraźni dzieci, umiejętności motorycznych rąk.

Postęp w grze: prosta cyfra (osiem, dwa równoległe linie, kwadrat, trójkąty stojące jeden na drugim) należy przekształcić w część bardziej złożonego wzoru. Na przykład z koła możesz narysować twarz, piłkę, koło samochodowe, szkło z okularów. Lepiej po kolei rysować (lub oferować) opcje. Kto jest większy?

"Plama"

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Materiał: arkusze papieru, na które nakładane są kleksy.

Postęp w grze: na tej zasadzie zbudowany jest słynny test Rorschacha.

Dzieci muszą dowiedzieć się, jak wygląda plama i ją dokończyć. Ktokolwiek wymieni najwięcej przedmiotów, wygrywa.

„Ożywianie przedmiotów”

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Postęp w grze: wyobraź sobie siebie jako nowe futro; zgubiona rękawica; rękawica, która została zwrócona właścicielowi; koszula rzucona na podłogę; koszula starannie złożona.

Wyobraź sobie: pasek to wąż, a futrzana rękawica to mysz. Jakie będą Twoje działania?

„To się nie zdarza! »

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Przebieg gry: Uczestnicy na zmianę opowiadają niesamowitą historię, krótką lub długą. Zwycięzcą zostaje gracz, któremu udaje się wymyślić pięć historii, po ich usłyszeniu publiczność wykrzyknie: „Tak się nie dzieje! ”.

„Narysuj nastrój”

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Postęp w grze: Ta gra może być używana, jeśli dziecko ma smutny nastrój lub, przeciwnie, jest bardzo wesołe, a także inne, najważniejsze jest to, że ma jakiś nastrój. Dziecko proszone jest o narysowanie swojego nastroju, zobrazowanie go na papierze w dowolny sposób.

„Rysunki z sequelem”

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Materiał: papier, akwarele

Przebieg gry: Umieść czerwoną kropkę na środku kartki papieru. Sugerujemy, aby następna kontynuowała rysowanie.

„Nowy cel przedmiotu”

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.

Przebieg gry: Dzieci siedzą w kręgu. Gospodarz wypuszcza jakiś przedmiot (stare żelazko, parasol, garnek, paczkę, gazetę). Każdy wymyśla nowy cel tego tematu. Na przykład żelazko może być używane jako ciężarek lub narzędzie do rozłupywania orzechów kokosowych. Zwycięzcą jest ten, kto wymyśli najbardziej niesamowite zastosowania tego przedmiotu.

Obiekt może „chodzić” w kółko, podczas gdy wymyślane są dla niego nowe zadania.

Gra „Jak wyglądają chmury?”

Dzieci patrzą na karty z chmurkami o różnych kształtach i odgadują przedmioty lub zwierzęta w ich konturach. Jednocześnie zauważają, że chmury różnią się nie tylko kolorem, ale także kształtem.

Nauczyciel zwraca uwagę na to, że gdy na niebie jest dużo chmur, wyglądają one jak miasto powietrzne, w którym są wieże i kopuły.

Gra „Portret mówił”.

Cel. Kontynuuj poznawanie portretów dzieci, naucz się komponować spójną historię.

Przenosić. Nauczyciel oferuje dziecku wybór reprodukcji obrazu z portretem dziecka i opowiedzenie w imieniu postaci obrazu o sobie

Gra „Zgadnij nastrój”.

Cel. Naucz się opisywać nastrój osoby za pomocą wyrazu twarzy.

Przenosić. Nauczyciel przedstawia na twarzy strach, zachwyt, smutek, radość. Dzieci decydują o nastroju. Następnie dzieci samodzielnie wykonują zadanie wychowawcy, przekazują nastrój mimiką: radość, zamyślenie, smutek itp.

Gra. "Zgadnij i chodź dookoła."

Cel. Nauczenie dzieci rozpoznawania za pomocą ucha i przywracania w pamięci obiektu typu trójwymiarowego lub płaskiego. Aby znaleźć obiekt i sprawdzić się metodą badania - omiń ten obiekt.

Przenosić. Nauczyciel nazywa słowa, a dzieci mówią, obiekt wolumetryczny lub planarny. Jednocześnie muszą to pokazać rękami (jeśli jest obszerny, ręce wydają się obejmować przedmiot, jeśli jest płaski, pokazują go ruchami wzdłuż płaszczyzny stołu).

Gra „Znajdź wadę w portrecie”.

Cel. Naucz się widzieć brakujące części twarzy na portrecie. Kontynuuj zapoznawanie się z gatunkiem portretu, jego cechami.

Przenosić. Dzieci otrzymują zdjęcia tej samej twarzy z różnymi niedoskonałościami (brak rzęs, brwi, nosa, źrenic, linii ust, górnej lub dolnej wargi, tęczówki, uszu). Nauczyciel sugeruje zidentyfikowanie brakujących części i uzupełnienie ich materiałem grafitowym - czarnym pisakiem.

Gra „Skomponuj martwą naturę”.

Cel. Utrwalić wiedzę dzieci na temat martwych natur.

Przenosić. 1 zadanie. Dzieci otrzymują płaskie obrazy przyrody nieożywionej i żywej. Dzieci tworzą martwą naturę, wybierając obrazy, które są unikalne dla tego gatunku i nadają nazwę swojej pracy.

Zadanie 2. Proponuje się skomponowanie martwej natury z różnych przedmiotów (naczynia, jedzenie, kwiaty, zabawki, a także tło do martwej natury). Dzieci tworzą martwą naturę i wyjaśniają, dlaczego zabrali przedmioty określonego typu, nadają nazwę pracy.

Gra „Znajdź zdjęcie na palecie”.

Cel. Aby rozwinąć percepcję artystyczną u dzieci, umiejętność widzenia i analizowania schematu kolorów obrazu, stosunku jego palety kolorów (zimny, ciepły, kontrast) i znalezienia obrazu, w którym brzmi nastrój odpowiadający palecie.

Przenosić. Pierwsze zadanie. Nauczyciel naprzemiennie pokazuje dzieciom palety zimnych, ciepłych i kontrastujących kolorów i proponuje znalezienie obrazów namalowanych tymi kombinacjami kolorów. Dzieci wyjaśniają swój wybór. Gra falowa.

Przenosić. Gracze siadają w kręgu. Dorosły sugeruje, że wyobraża sobie, że pływa w morzu, pogrążając się w łagodnych falach i przedstawia te fale - łagodne i wesołe. Trening kończy się „pływaniem w morzu”: jeden z zawodników staje w centrum koła, fale podbiegają do niego jedna po drugiej i delikatnie głaszczą pływaka. Kiedy wszystkie fale go głaszczą, zamienia się w falę, a jego miejsce zajmuje następny pływak.

Gra. Gra Burza.

Do zabawy potrzebny jest duży kawałek materiału, którym można przykryć dzieci.

Przenosić. Nauczyciel mówi: „Kłopot dotyczy statku, który podczas sztormu znajdzie się na morzu: ogromne fale grożą przewróceniem, wiatr przewraca statek z boku na bok. Ale fale w burzy to przyjemność: igrają, rywalizują między sobą, kto wzniesie się wyżej. Udawajmy, że jesteście falami. Można radośnie brzęczeć, podnosić i opuszczać ręce, obracać się w różnych kierunkach, zmieniać miejsca.

Gra „Co się stało?”.

Cel. Rozwijaj obserwację. Uwaga.

Przenosić. Nauczyciel zamyka na zdjęciu jakiś szczegół ubrania, przedmiot lub sam przedmiot, a dzieci muszą odgadnąć, czego na zdjęciu brakuje.

Gra „Rzeźbiarz i glina”.

Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rzeźby, zawodu rzeźbiarza.

Przenosić. Nauczyciel zaprasza dzieci do podzielenia się na dwa zespoły – jeden rzeźbiarz, drugi gliniany. Rzeźbiarze muszą „wyrzeźbić” jakąś figurę i opowiedzieć o tym. Potem dzieci zamieniają się miejscami. Nauczyciel przypomina, że ​​glina nie może mówić.

Znajdź grę emocji.

Cel. Naucz się wyróżniać zdjęcia w zależności od nastroju.

Przenosić. Nauczyciel rozdaje dzieciom piktogramy z emocjami i eksponuje reprodukcje obrazów różniących się gatunkiem i nastrojem, a następnie proponuje dobranie piktogramu do każdej reprodukcji. Dzieci uzasadniają swój wybór i opowiadają, jakie emocje przeżywają patrząc na obrazek.

Gra - ćwiczenie „Opisz sąsiada”

Cel. Naucz się uważnie rozważać osobę, dawać portret słowny.

Przenosić. Nauczyciel zachęca dzieci, aby uważnie przyjrzały się sobie nawzajem i opisały swojego sąsiada. Możesz użyć techniki ramki: jedno dziecko jest zaproszone do wzięcia ramki lub obręczy, narysowania portretu i opisania tego żywego obrazu wszystkim innym.

Ćwiczenie. „Fale burzowe”

Cel. Aby nauczyć, jak pokazywać „fale” o różnych amplitudach ruchu rękami: pierwsze fale można zobrazować siedząc. Dzieci wraz z nauczycielem pokazują wysokość fal - każdy wał; nazwano słowami „pierwszy wał”, „drugi wał” ...... .. „dziewiąty wał”.

Przed ćwiczeniem rozważany jest obraz I. Aiwazowskiego „Dziewiąta fala”.

Szkic plastikowy „Alyonushka”

Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajecznym gatunkiem malarstwa. Pokaż nastrój przekazany przez artystę na zdjęciu, a także pozę i stan emocjonalny

Przenosić. Do woli dziecko przedstawia pozę dziewczyny przedstawionej na zdjęciu i jej nastrój, a następnie przedstawia swoją własną wersję jej działań.

Gra „Znajdź jasne i wyblakłe kolory w przyrodzie”

Cel: Nauczenie dzieci znajdowania kontrastów kolorystycznych w otaczającej przyrodzie, nazywania ich.

Przenosić. Nauczyciel sugeruje, aby wszystkie dzieci podeszły do ​​okna i znalazły w Pejzażu z okna „jasne i wyblakłe kolory w przedmiotach, roślinach, zjawiskach naturalnych

Gra oparta na obrazie „Idę, widzę, mówię sobie”.

Cel. Zanurzenie w fabule obrazu. Poczucie szczegółów jako części całej kompozycji.

Przenosić. Możesz zacząć tak: widzę, że idę na obrazku „Żyto” ... Następnie dziecko mówi, co by zobaczyło, gdyby wkroczyło w przestrzeń obrazu.

Ćwiczenie „Jak wyglądają nasze dłonie”

Cel: rozwój wyobraźni i uwagi.

Poproś dzieci, aby zakreśliły własną dłoń (lub dwie) farbami lub ołówkami i wymyśliły, wymyśliły „Co to może być?” (drzewo, ptaki, motyle itp.). Zaproponuj stworzenie rysunku na podstawie zakreślonych dłoni.

Ćwiczenie „Taniec”.

Cel: rozwój emocjonalności i twórczej wyobraźni.

Poproś dzieci, aby wymyśliły własny obraz i zatańczyły go do określonej muzyki. Reszta dzieci musi odgadnąć, który obraz jest wymyślony. Warianty - obraz jest ustawiony, wszystkie dzieci tańczą w tym samym czasie („kwitnący kwiat”, „czuły kot”, „opady śniegu”, „wesoła małpka” itp.).

Gra „Kamyki na brzegu”.

Cel: nauczenie tworzenia nowych obrazów w oparciu o postrzeganie obrazów schematycznych.

Wykorzystano duży obraz przedstawiający wybrzeże. Rysuje się 7-10 kamyków o różnych kształtach. Każdy powinien być podobny do jakiegoś przedmiotu, zwierzęcia, osoby. Nauczyciel mówi: „Mag szedł tym brzegiem i zamieniał wszystko, co było na jego drodze, w kamyki. Trzeba zgadywać, co było na brzegu, opowiedzieć o każdym kamyku, kto lub jak wygląda. Następnie poproś dzieci, aby wymyśliły historię o swoim kamyku: jak trafił na brzeg? Co się z nim stało? Itp.

Ćwiczenie „Magiczna mozaika”.

Cel: nauczenie dzieci tworzenia przedmiotów w ich wyobraźni, w oparciu o schematyczne przedstawienie szczegółów tych przedmiotów.

Wykorzystywane są zestawy geometrycznych kształtów wyciętych z grubego kartonu (tego samego dla każdego dziecka): kilka kółek, kwadratów, trójkątów, prostokątów różnej wielkości.

Nauczyciel rozdaje zestawy i mówi, że to magiczna mozaika, z której można dodać wiele ciekawych rzeczy. Aby to zrobić, potrzebujesz różnych figur, ktokolwiek chce, połącz się ze sobą, aby uzyskać jakiś obraz. Zaproponuj konkurs: kto może ułożyć więcej różnych przedmiotów ze swojej mozaiki i wymyślić jakąś historię o jednym lub kilku przedmiotach.

Magiczne zdjęcia gra.

Cel: nauczenie wyobrażania sobie obiektów i sytuacji na podstawie schematycznych reprezentacji poszczególnych szczegółów obiektów.

Dzieci otrzymują karty. Na każdej karcie znajduje się schematyczne przedstawienie niektórych szczegółów obiektów i figury geometryczne. Każdy obraz znajduje się na karcie, dzięki czemu pozostaje wolne miejsce narysować obrazek. Dzieci używają kolorowych ołówków.

Każda figurka pokazana na karcie, dzieci mogą zamienić się w obrazek, jaki chcą. Aby to zrobić, musisz dodać wszystko do figury. Na końcu rysunku dzieci układają historie na podstawie swoich obrazów.

Gra „Cudowny las”.

Cel: nauczenie tworzenia sytuacji w wyobraźni w oparciu o ich schematyczne przedstawienie.

Dzieci otrzymują identyczne arkusze, rysuje się na nich kilka drzew, a niedokończone, nieuformowane obrazy znajdują się w różnych miejscach. Nauczyciel oferuje narysowanie lasu kredkami, pełen cudów i opowiedzieć o nim historię. Niedokończone obrazy można zamienić w prawdziwe lub fikcyjne obiekty. Do zadania możesz wykorzystać materiały na inne tematy: „Cudowne morze”, „Cudowna polana”, „Cudowny park” i inne.

Gra „Zmiany”.

Cel: nauczenie tworzenia obrazów obiektów w wyobraźni na podstawie percepcji schematycznych obrazów poszczególnych szczegółów tych obiektów.

Dzieci otrzymują zestawy 4 identycznych kart, na kartach znajdują się abstrakcyjne schematyczne obrazy. Zadanie dla dzieci: każdą kartę można zamienić w dowolny obrazek. Przyklej kartkę na kartce papieru i narysuj, co chcesz, kredkami, aby zrobić obrazek. Następnie weź kolejną kartę, przyklej ją na następnym arkuszu, dobierz ponownie, ale po drugiej stronie karty, czyli zamień figurkę w inny obraz. Podczas rysowania możesz odwrócić kartę i kartkę papieru, jak chcesz! W ten sposób możesz zamienić kartę z tą samą figurą na różne obrazki. Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie zakończą rysowania figurek. Następnie dzieci opowiadają o swoich rysunkach.

Ćwiczenie „Bajka - historia”.

Cel: rozwój wyobraźni twórczej, umiejętność odróżniania rzeczywistości od fantazji.

Po przeczytaniu bajki dzieci z pomocą pedagoga oddzielają w niej to, co naprawdę może się wydarzyć, od tego, co fantastyczne. Są dwie historie. Jeden jest całkowicie fantastyczny, drugi całkowicie prawdziwy.

Kontynuuj rysowanie.

Prostą figurę (osiem, dwie równoległe linie, kwadrat, trójkąty stojące jeden na drugim) należy przekształcić w część bardziej złożonego wzoru. Na przykład z koła możesz narysować twarz, piłkę, koło samochodowe, szkło z okularów. Lepiej po kolei rysować (lub oferować) opcje. Kto jest większy?

„Fantastyczna historia”.

Wytnij dla dziecka (lub lepiej, niech zrobi to sam) kolorowe obrazy różnych zwierząt lub roślin (z czasopism i starych książek). Wizerunek każdego zwierzęcia należy pociąć na kilka kolejnych części. Zamieszać. Oto gra gotowa. podzielone zdjęcia„Jednak główne zadanie jest przed nami. Do jego wykonania potrzebna jest kartka papieru i samoprzylepny ołówek. Gra polega na sklejeniu niespotykanego, ale uroczego stworka z kawałków wizerunków różnych zwierząt lub roślin, wymyśleniu nazwy i opowieść o tym. Jeśli dorosły weźmie udział w grze, fantastyczna bestia będzie miała towarzysza.

słodki arbuz

Małe dzieci uwielbiają przynosić dorosłemu różne przedmioty i je pokazywać. Takie sytuacje można przełożyć na małe epizody gry. Na przykład dziecko przynosi małą piłkę. Dorosły mówi: „Jaka piękna piłka. Zagrajmy jak w arbuza, dobrze? Teraz zamierzamy go obciąć." Dorosły przesuwa rękę po piłce, imitując krojenie, udaje, że zjada arbuza, po czym wyciąga do dziecka pustą rękę: „Spróbuj, jaki pyszny arbuz, soczysty, słodki. A teraz odetnij mi też kawałek.

Innym razem piłka może stać się lalką, którą można owinąć kocem chusteczką.

Oto jeszcze kilka przykładów zabawy przedmiotami, która nie zajmie dużo czasu, ale sprawi dzieciom ogromną przyjemność i pomoże urozmaicić zabawę w przyszłości.

Wyjrzyj przez okno

Widząc, że dziecko chodzi po pokoju z pierścionkiem w dłoni, podejdź do niego i zapytaj: „Co to jest prawdopodobnie okno? Zajrzyjmy w twoje okno? Następnie, na przemian z nim, spójrz przez pierścień przez pokój, nazwij kto co widzi.

W ten sam sposób pierścień może zamienić się w kierownicę samochodu, który jedzie z wizytą do lalek, a dwa pierścienie przyczepione do oczu stają się okularami i sprawiają, że dziecko „wygląda jak babcia lub dziadek”.

Ogrzejmy pisklęta

Jeśli dziecko bez końca wkłada miseczki-wkładki jedna w drugą, nie urozmaicając w żaden sposób zabawy, to ta czynność może być łatwo urozmaicona, jeśli pokażesz dziecku kilka piłek i powiesz: „Słuchaj, mam dwa jądra, pisklęta się wyklują od nich wkrótce. Umieśćmy je w gnieździe i przykryjmy, aby pisklęta się ogrzały. Gdzie jest nasze gniazdo? Jeśli dziecko nie może samodzielnie znaleźć przedmiotu zastępczego, możesz powiedzieć: „Spójrz na tę miskę. Niech udaje gniazdo. Dobrze?". Dziecko z pewnością chętnie przyjmie tę ofertę i razem z dorosłym złoży jądra w miseczkach gniazdowych. Następnie gniazda przykrywa się serwetką i odstawia na bok, aby nie przeszkadzać pisklętom. Następnie dziecko może samodzielnie kontynuować grę lub wrócić do poprzedniej lekcji. Po chwili możesz zapytać dziecko, czy pisklęta się wykluły. Do dalszy rozwój gier, możesz włożyć kilka fasolek do innej miski i zawołać radośnie: „Spójrz, pisklęta się wykluły, piszczą „malutko”.

Wielokolorowe serwetki

Dorosły wyciąga z kubka papierową serwetkę, na której maluje się kwiaty i mówi do dziecka: „Spójrz, to jest łąka, rosną na niej kwiaty. To jest czerwony kwiat, a to jest niebieski. Gdzie są inne kwiaty? Co to za kwiat? I to? Powąchajmy je?

Dorosły z dzieckiem pilnie wącha kwiaty, omawiając ich zapach.

Następnym razem niebieska serwetka może stać się rzeką lub jeziorem, wzdłuż której będą pływać łodzie muszlowe, a żółta serwetka może stać się piaskiem, na którym małe zabawki będą wygrzewać się w słońcu.

Znajdź królika

Jeśli dziecko nie jest czymś zajęte, wyjmij czystą chusteczkę (chustę) i trzymając ją za dwa sąsiednie rogi, spójrz za siebie z jednej lub drugiej strony, mówiąc: „Gdzie jest zając? Dokąd uciekł? Króliczko, gdzie jesteś? Znajdziemy cię teraz." Następnie szybko zawiąż każdy z rogów chusteczki, rozciągając końce tak, aby wyglądały jak długie uszy: „Tak, są, uszy. Złapaliśmy królika. Gdzie jest jego ogon? Dorosły bierze drugi koniec szalika i wiąże mały kucyk: „Oto kucyk. Pogłaszczmy go." Podczas gdy dziecko gładzi ogon, dorosły podrzuca królika niezauważalnym ruchem: „Och, dowcipnisie, wyskoczył. Trzymajmy się mocno”.

Sowa Sowa

Przed rozpoczęciem tej gry wskazane jest zapoznanie dziecka z wizerunkiem sowy w książce o ptakach, aby wspólnie zastanowić się, jakie ma duże oczy, jaki dziób.

Dorosły bierze kulkę średniej wielkości i małymi kawałkami rysuje okrągłe oczy sowy, uszy i dziób. Następnie pokazuje dziecku „sową”, mówi: „Spójrz, co za ptak, to jest sowa. Pamiętasz, że widzieliśmy ją na zdjęciu? i recytuje werset:

Och ty sowo,

Jesteś wielką głową!

Siedziałeś na drzewie

Odwróciłeś głowę (kręci piłką przed dzieckiem) -

Wpadłem w trawę

Zrolowany w dziurę!” (upuszcza piłkę i obserwuje z dzieckiem, jak toczy się „sowa”).

Po kilkukrotnym powtórzeniu tej gry możesz zaprosić dziecko, aby obróciło sowę w dłonie, pokazało, jak toczy się do dołu.

jabłko

Pokaż dziecku małą kulkę lub kulkę (część od projektanta lub piramidę): „Spójrz, jakie mam jabłko”. Następnie połóż go na stole i popchnij podczas czytania wierszyka:

Jabłko zawijane w ogrodzie

I wpadł prosto do wody -

Wielka ilość! (piłka spada ze stołu).

Gra powtarza się kilka razy. Z pewnością dziecko będzie chciało samo rzucić jabłko.

rura

Pokaż dziecku pisak, ołówek lub okrągły patyk: „Spójrz, jaką mam fajkę. Posłuchaj, jak gra. Następnie „gra” na fajce: „Dou-du-du, du-du-du, gramy na fajce”. Następnie zaprasza dziecko, aby w niego dmuchało, ponownie powtarzając słowa rymowanki.

Grę można połączyć, jeśli weźmiesz dwie "fajki" i wysadzisz je jednocześnie lub po kolei.

motyle

W tej grze musisz przygotować mały kolorowy gruby arkusz papieru lub tektury i kilka małych wielokolorowych arkuszy cienkiego papieru. Połóż małe listki na tekturze i pokaż dziecku: „Spójrz, to jest łąka, a to są motyle siedzące na trawie. Siedzieliśmy, siedzieliśmy, machaliśmy skrzydłami i lataliśmy. Dorosły wieje na liście, aby rozproszyły się w różnych kierunkach. Następnie zaprasza dziecko do łapania motyli i sadzenia ich na łące.

Kura i kurczaki

Jeśli dziecko przenosi kostki z miejsca na miejsce, przesuń jedną z nich do siebie i rozsyp kamyki (duże przyciski) w pobliżu: „Spójrz, tu jest kurczak. Ona idzie ze swoimi małymi kurczaczkami. Mówi im: „Ko-ko-ko. Dziobać ziarna jak ja. Połóż rękę na kostce z palcem wskazującym do przodu, imitując ugryzienie, a następnie poproś dziecko, aby zrobiło to samo z kostką i kamykami, przedstawiając pisk piskląt.

Możesz wprowadzić do gry dwie kostki kurczaka w różnych kolorach i równolegle bawić się z dzieckiem.

Gdzie jest moje okno?

Tę zabawę można zorganizować za pomocą materiałów dydaktycznych, a najlepiej obszernych wkładek. Dorosły pokazuje dziecku trójwymiarową formę z wstawkami i mówi, że to jest dom, w którym mieszkają dzieci. Dzieci poszły na spacer, a potem chciały wrócić do domu, ale zapomniały, przez które okna mogą dostać się do domu. Zaproponuj obejrzenie okien i pomóż dzieciom wejść do domu. Chwal dziecko za wysiłek, podziękuj mu w imieniu dzieci.

Kozy i wilk

Połóż na stole pudełko po butach i kilka małych kostek: „To są kozy, a to jest ich dom. Mama poszła do sklepu, a dzieci skubią trawę. Nagle przybiegł wilk (z pomocą duża kostka lub, ściskając nadgarstek, przedstaw wilka), chciał zjeść kozy. Ale dzieci są mądre, uciekły przed wilkiem i ukryły się w swoim domu. Szybciej, szybciej dzieciaki, pomożemy się schować, zamkniemy wszystkie okna i drzwi. Razem z dzieckiem szybko schowaj kostki w pudełku. Wilk ucieka. Na prośbę dziecka grę można powtórzyć.

Tę zabawę można urozmaicić grając np. w „królicze i lisy”, „kot i mysz”, „wróble i kot” itp.

Huśtać się

Przywiąż wstążkę lub sznurek do małej pokrywki (z perfum, plastikowego słoika itp.), Po uprzednim zrobieniu w niej otworów, i powiedz dziecku: „Spójrz na moją huśtawkę. Można na nich huśtać się małymi zabawkami. Teraz potrząsnę dzieckiem (trzęsie się). A teraz położę pisklęta na huśtawce (wstawia małe kulki lub guziki do pudełka). Chcesz je rozbujać? W trakcie zabawy można zapytać malucha lub pisklęta, czy się boją, w zależności od „odpowiedzi” huśtawka może być mocniejsza lub słabsza.

Huśtawkę można zamienić w karuzelę i dobrze się nią bawić.

Gry druciane

W tych grach musisz podnieść miękkie druty, owijając je wielokolorowymi grubymi nitkami. Dorosły pokazuje dziecku drut i mówi: „Spójrz, jaki mam drut. Możesz zrobić z niego różne zabawki. Więc wygiąłem go i okazało się, że jest okrągłym oknem. Teraz zajmę się tym. Tam jedzie samochód, a tam niedźwiedź siedzi. Wyjrzyj przez okno, co widzisz? Chcesz sam zrobić okno? Dziecko wraz z dorosłym robi okno, ogląda przez okno pokój, nazywa to, co widzi.

Wtedy dorosły mówi: „Chodź, teraz będzie słońce. Nadszedł ranek, słońce zaczęło wschodzić coraz wyżej, tak wysoko wzeszło, świeci dla wszystkich. Pokaż, jak powoli wschodzi słońce. Następnie zaproś dziecko do zabawy ze słońcem.

Następnie możesz zrobić dom z drutu i wygiąć go w kształcie trójkąta. - „Spójrz na dom. Puk puk, kto mieszka w domu?

Dorosły: „A jak to wygląda?” (znowu składa drut w pierścień). Jeśli dziecko wymyśli coś własnego, na przykład powie, że to kierownica z samochodu (w trzecim roku życia dzieci same mogą wymyślić oryginalne zamienniki przedmiotów), odbierz ofertę i pozwól dziecko samo bawi się takim autem.

Pobiwszy w ten sposób drut, możesz zaproponować dziecku, aby samodzielnie coś z niego zrobił, za każdym razem zastanawiając się, co się stało.

Podane przykłady pokazują, jak różnorodne i nieoczekiwane mogą być sposoby wykorzystania różnych przedmiotów. Aby poszerzyć możliwości tego rodzaju fantazji, konieczne jest wydzielenie w pomieszczeniu specjalnego miejsca do przechowywania przedmiotów, które nie pełnią określonej funkcji. Takim miejscem mogą stać się pudełka po butach, plastikowe lub drewniane pojemniki o różnej wielkości. Można w nich przechowywać guziki, szpule, blaszane i plastikowe wieczka z puszek, łupiny orzechów, patyczki, wstążki, kawałki materiału, miękkie druty, poszczególne elementy projektantów i mozaiki. Mając pod ręką całe to bogactwo, łatwo jest zmienić pokrywkę słoika w lustro, sznurek w robaka lub węża, wstążkę w drogę, ścieżkę, strumień lub rzekę, patyk w most lub łódka, kamyki w słodycze, cewka w piec itp. d. A wokół każdego z tych magicznie przekształconych obiektów można zorganizować małe epizody gry.

Jak to wygląda?

Dla rozwoju dziecięcej wyobraźni bardzo przydatne są gry, w których dziecko wraz z dorosłym wymyśla, jak wygląda ten lub inny bezkształtny materiał lub przedmiot. Już w drugim roku życia dzieci mogą zobaczyć w takich materiałach coś znajomego. Możesz grać w takie gry na przykład na spacerze. Takie zabawy to wspólne patrzenie na chmury, obserwowanie ich ruchu, zmienianie konfiguracji, wyszukiwanie w nich znajomych postaci (chmura może wyglądać jak poduszka, kot, leżący pies, ptak itp.). Znajome obrazy można zobaczyć w odbiciach w kałużach, w bryle gliny, w nieokreślonym wzorze na sukience lub marynarce.

Magiczne figurki

Wyjmij pudełko małych kostek i powiedz dziecku: „Wiesz, to są magiczne kostki. Możesz z nich zrobić dowolną figurę. Chcesz, żebym zrobił z nich gwiazdę? Rozłóż rogi kostek, aby otrzymać gwiazdkę. Następnie poproś dziecko, aby sam zebrał tę samą figurkę, zapytaj, co dziecko chce dalej robić.

To od Twojej wyobraźni zależy, ile figurek możesz zaoferować swojemu dziecku. Mogą to być kwiaty o różnych kolorach i rozmiarach, duże i małe klomby, dowolne kompozycje rytmiczne.

Wyobraź sobie, że ty...

Ta gra to rodzaj Krokodyla, który wszyscy znają ze szkolnej ławki. Przyczynia się do rozwoju nie tylko wyobraźni, ale także umiejętności aktorskich. Możesz grać w klasie, na spacerach, a nawet na imprezie. A liczba uczestników nie jest ograniczona.

Postęp gry:

Pomyśl o słowie dla dziecka i poproś go, aby narysował. Musisz rozpocząć grę od słów: „Wyobraź sobie, że jesteś ... arbuzem (niedźwiedź, ciężarówka, lekarz, kamień itp.)”

Zgłoś, że zapomniałeś słowa, o którym myślałeś dla dziecka i spróbuj „odgadnąć”, co przedstawia dziecko. Nie spiesz się z poprawną odpowiedzią. Udawaj, że to w żaden sposób nie działa - przedstaw zabawne wersje. Ale nie przesadzaj, wystarczą 2-3 błędy.

Następnie pochwal dziecko i poproś je, aby odgadło słowo, które przedstawisz.

Z biegiem czasu możesz przyciągnąć do tej gry wszystkich domowników. W takim przypadku zgadywacz słowa pokaże, co następuje. Uwierz mi, taka gra dobrze Cię zabawi i rozwinie wyobraźnię Twojego dziecka!

Co jeśli…?

W tej grze ty i dziecko będziecie operować obrazami słownymi. Aby wzmocnić fantazję, produkt wyobraźni można utrwalić na papierze.

Postęp gry:

Poproś dziecko, aby powiedziało, co się stanie, jeśli ... jakieś fantastyczne działanie (nogi rosną w pobliżu lodówki, słoń połknie dom, ryba kupi futro itp.).

Posłuchaj uważnie historii dziecka, a możesz nawet narysować komiks na papierze.

Jeśli dziecku trudno jest samodzielnie fantazjować, pomóż mu: zadawaj wiodące pytania, zaproponuj własną wersję rozwoju wydarzeń.

Jeśli dziecko ma trudności, rozpocznij grę z niefantastycznymi pomysłami. Poproś go, aby wyobraził sobie, co się stanie, jeśli jego przyjaciel przyjedzie z wizytą lub babcia piecze ciasta. I nie martw się, że w wieku 5 lat dziecko może nie być w stanie poradzić sobie z tworzeniem złożonych fantazji. Wszystko ma swój czas!

Pomóż artyście

Ta gra ma na celu rozwijanie twórczej wyobraźni dziecka. Jest na to kilka opcji. To jest rysowanie kropkami, rysowanie drugiej połowy obrazu, kolorowanie, dodawanie szczegółów i wiele więcej.

Przy okazji, bo podobna gra w ogóle nie jest konieczne samodzielne przygotowanie materiału źródłowego. Możesz kupić gotowe kolorowanki z zadaniami dla dzieci w wieku 4-5 lat. Należy od razu zauważyć, że to samo materiały dydaktyczne Są też starsze. Pomagają rozwijać twórczą wyobraźnię i koordynację ruchową rąk, co ma korzystny wpływ na przygotowanie do szkoły.

Gry rozwijające wyobraźnię u przedszkolaków w wieku 6–7 lat

W tym wieku dzieci mają już duży zasób wiedzy, umiejętności, wzorców zachowań i innych obrazów, którymi mogą się posługiwać. Dlatego głównym zadaniem jest nauczenie tworzenia planów i łączenia różnych obrazów. Jednocześnie dziecko powinno już jasno rozumieć, jak to się dzieje w rzeczywistości, a jak nie. Poniższe gry pomogą poradzić sobie z tymi zadaniami:

cudowny las

Łańcuch skojarzeń

Pisarz

cudowny las

Ta gra promuje rozwój twórczej wyobraźni. Dla niej potrzebujesz prześcieradła z kilkoma wcześniej narysowanymi drzewami i różnymi kropkami, liniami, figurami i „zakrętkami”. Zadaniem dziecka jest zamienić to wszystko w las. Co więcej, na życzenie dorosłego może to być las prawdziwy lub fantastyczny. Pamiętaj, aby wyjaśnić ten punkt, gdy przekazujesz zadanie dziecku.

Dokładnie na tej samej zasadzie możesz stworzyć „cudowną łąkę”, „cudowny ocean”, „cudowną Afrykę” i inne „cudowne” obrazy. Po narysowaniu możesz kontynuować „pracę” z powstałymi obrazami. Na przykład poproś dziecko, aby napisało historię na podstawie narysowanego przez siebie obrazu. I znowu to od Ciebie zależy, czy historia będzie fantastyczna, czy realistyczna.

Łańcuch skojarzeń

Ta gra przypomina dobrze znaną grę słowną. Ale w przeciwieństwie do niej dziecko nie powinno wybierać słowa na ostatnią literę, ale słowo odpowiadające epitetowi. Na przykład taki łańcuch może wyglądać tak: „kot-paski-materac-miękkie-futro-...” Możesz kontynuować grę tak długo, jak chcesz.

Również dla rozwoju wyobraźni dobrze będzie zagrać w zmodyfikowaną grę – „Łańcuch Sprzeczności”.

Postęp gry:

nazwał to słowo

Dziecko mówi: „To dobrze, bo…”

Dorosły odpiera argument: „To jest złe, ponieważ…”

Dziecko ponownie chwali argument dorosłego i tak dalej.

Przykład takiej gry: Lato jest dobre, bo na plaży można się opalać. Opalanie się na plaży jest złe, bo można wypalić się na słońcu. Dobrze jest spalić się na słońcu, bo mama posmaruje jej plecy kremem i poczęstuje ją smakołykami.

Ta gra uczy krytycznej percepcji wspólne prawdy i pozwala dziecku uciec od stereotypowego myślenia. Ponadto „Łańcuch Sprzeczności” rozwija umiejętność dostrzegania we wszystkim tylko dobra, co przyda się dziecku w wieku dorosłym.

Pisarz

Ta gra zachęca do rozwoju twórczej wyobraźni i uczy dziecko planowania działań. Do tego potrzebny będzie notatnik i kolorowe kredki lub markery. Poinformuj dziecko, że od teraz jest pisarzem i musi skomponować bajkę. Pierwszego dnia poproś ich, aby przygotowali plan historii. Musi to być sekwencyjny bieg wydarzeń. Krótko zapisz ten plan w zeszycie i poproś dziecko, aby narysowało „okładkę” do bajki.

Począwszy od następnego dnia, każdego dnia szczegółowo spisuj wydarzenia z bajki. Oczywiście dziecko powinno być również zaangażowane w pisanie i ilustrowanie, ale będziesz musiał pisać dla niego opowiadania. Powstałe prace można przeczytać wieczorem w kręgu rodzinnym. Jeśli dziecko lubi zabawę, możesz napisać całą serię bajek. Po prostu upewnij się, że wszystkie historie są spójne i postępuj zgodnie z wcześniej zaplanowanym planem.

Gra „Smok”

Cel: rozwój uwagi, wyobraźni, pamięci, regulacja zachowania w zespole.

Gracze stoją w linii, trzymając się za ramiona. Pierwszy uczestnik to „głowa”, ostatni to „ogon” smoka. „Głowa” powinna sięgnąć do „ogonu” i dotknąć go. „Ciało” Smoka jest nierozłączne. Gdy „głowa” złapie „ogon”, staje się „ogonem”. Gra trwa, dopóki każdy uczestnik nie odegra dwóch ról.

Gra „Kucharze”

Cel: poszerzenie słownictwa, rozwój uwagi, wyobraźni, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Wszyscy stoją w kręgu - to jest patelnia. Teraz zróbmy zupę. Każdy wymyśla, kim będzie (ziemniaki, kapusta, marchewka itp.). Gospodarz na zmianę woła składniki, które chce dodać do zupy. Rozpoznając siebie, wskakuje do kręgu; następny, skacząc, bierze w ręce poprzedniego. Dopóki wszystkie „komponenty” nie znajdą się w kręgu, gra toczy się dalej. Rezultatem jest pyszne, piękne danie - po prostu pyszne.

Gra „Jadalne - niejadalne”

Cel: rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni.

Nauczyciel rzuca piłkę dzieciom, nazywając przedmiot. Dzieci łapią piłkę tylko wtedy, gdy wywoływany przedmiot jest jadalny. Ten, kto prawidłowo łapie piłkę, staje się kierowcą.

Ćwiczenie trzepotania motyli

Dzieci leżą na macie na plecach, ramiona wyciągnięte wzdłuż ciała, nogi wyprostowane, lekko rozstawione. Nauczyciel włącza spokojną muzykę, zwraca się do dzieci: „Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Oddychaj spokojnie i spokojnie. Wyobraź sobie, że jesteś na łące w piękny letni dzień. Tuż przed tobą widzisz przepięknego motyla fruwającego z kwiatka na kwiatek. Śledź ruch jej skrzydeł. Teraz wyobraź sobie, że jesteś motylem. Masz piękne, duże skrzydła. Twoje skrzydła poruszają się powoli i płynnie w górę iw dół. Ciesz się uczuciem powolnego i płynnego unoszenia się w powietrzu. Teraz spójrz na pstrokatą łąkę, nad którą lecisz. Zobacz, ile ma jasnych kolorów. Znajdź najjaśniejszy kwiat oczami i stopniowo zacznij się do niego zbliżać. Teraz możesz poczuć zapach tego kwiatu. Powoli i płynnie siadasz na miękkim i pachnącym środku kwiatu. Wdychaj ponownie jej zapach... i otwórz oczy. Opowiedz nam o swoich uczuciach ... ”

Ćwiczenie: „Przedstawiaj zjawisko”

Cel: rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, twórcza wyobraźnia.

Nauczyciel i dzieci wymieniają oznaki jesieni: wieje wiatr, kołyszą się drzewa, opadają liście, pada deszcz, tworzą się kałuże. Nauczyciel pokazuje ruchy odpowiadające tym zjawiskom:

„Wiatr wieje” - wieje, wyciągając usta;

„Drzewa kołyszą się” - potrząsa wyciągniętymi ramionami;

„opadają liście” - wykonuje płynne ruchy rękami od góry do dołu;

„pada deszcz” - palce prawej ręki uderzają w dłoń lewej ręki, a następnie odwrotnie;

„pojawiają się kałuże” - zamyka przed sobą ręce w pierścieniu.

Dzieci są proszone o powtarzanie i zapamiętywanie pokazanych ruchów.

Gra „Powiedz i pokaż”

Cel: rozwój uwagi, wyobraźni, dobrowolna kontrola, koordynacja ruchów.

Dzieci powtarzają słowa i ruchy nauczyciela:

(naprzemiennie zginaj palce prawej ręki)

Pokażemy Ci wszystko!

(rytmicznie klaszcząc w dłonie)

To są łokcie - dotkniemy ich.

(złap oba łokcie dłońmi)

Prawo, lewo huśtamy się.

To są ramiona - dotknijmy ich.

(połóż ręce na ramionach)

Prawo, lewo huśtamy się.

(wykonaj przechyły w prawo i lewo)

Jeśli pójdziemy do przodu

(wykonuj skłony do przodu, dotykaj kolan)

Dotkniemy naszych kolan.

Jeden dwa trzy cztery pięć!

(naprzemiennie zginaj palce lewej ręki)

Pokażemy Ci wszystko!

(rytmicznie klaszcząc w dłonie)

Gra „Tęcza”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel gra spokojną, relaksującą muzykę.

Nauczyciel: „Przyjmij wygodną pozycję, zrelaksuj się, oddychaj równomiernie i głęboko. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz przed sobą niezwykłą tęczę.

Pierwszy kolor to niebieski. Niebieski jest orzeźwiający, jak kąpiel w jeziorze. Poczuj tę świeżość.

Następny kolor to żółty. Żółty sprawia nam radość, ogrzewa jak słońce, przypomina delikatnego kurczaka i rozwesela.

Zielony to kolor miękkiego trawnika, liści i ciepłego lata.

Otwórz oczy. Co czułeś i czułeś, kiedy wyobrażałeś sobie, że patrzysz na niebieski, żółty, zielony. Zabierz te uczucia ze sobą przez cały dzień”.

Gra „Okrągły taniec z bajki”

Cel: rozwój ekspresyjnych ruchów, rozluźnienie, spójność grupy, twórcza wyobraźnia.

Dzieci, poruszając się w kręgu, naśladują dziecko w centrum koła, które przedstawia bajkowego bohatera (na przykład Pinokio).

Ćwiczenie „Co wyobrażamy sobie, kiedy słuchamy muzyki”

Dzieci siedzą na krzesłach (leżą na dywanikach).

Nauczyciel zaprasza dzieci do zamykania oczu, słuchania muzyki, a następnie opowiadania o swoich pomysłach i wrażeniach.

Gra zdjęć sekwencyjnych

Cel: rozwój myślenia, mowy, wyobraźni, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Historie na zdjęciach są pocięte na osobne karty i przemieszane.

Dzieci układają je w określonej kolejności, aby stworzyć sensowną historię.

Gra „Tak” i „Nie” nie mów”

Cel: rozwój uwagi, mowy, wyobraźni.

Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel: „Teraz cię zapytam różne pytania. Ale twoje odpowiedzi nie powinny zawierać słów „tak” i „nie”.

Ćwiczenie „Ciche jezioro”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję. Wyciągnij się i zrelaksuj. Teraz zamknij oczy i posłuchaj mnie. Wyobraź sobie cudowny słoneczny poranek. Jesteś w pobliżu cichego pięknego jeziora. Słyszysz tylko swój oddech i plusk wody. Słońce świeci jasno, a ty stajesz się coraz lepszy. Czujesz, jak promienie słoneczne cię ogrzewają. Słyszysz ćwierkanie ptaków i ćwierkają koniki polne. Jesteś absolutnie spokojny. Świeci słońce, powietrze jest czyste i przejrzyste. Ciepło słońca czujesz całym ciałem. Jesteś spokojna i nieruchoma, jak ten cichy poranek. Czujesz się spokojny i szczęśliwy, jesteś zbyt leniwy, by się ruszać. Każda komórka Twojego ciała cieszy się ciepłem i spokojem. Odpoczywasz... A teraz otwieramy oczy. Znów jesteśmy w domu, dobrze wypoczęliśmy, jesteśmy w pogodnym nastroju, a przyjemne doznania nie opuszczą nas w ciągu dnia.

Gra „Zdjęcia - zagadki”

Cel: rozwój myślenia, mowy i wyobraźni.

Na stole znajduje się pudełko z 12 zdjęciami tematów. Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci, aby podeszło do stołu, zrobiło zdjęcie i napisało opis przedstawionego na nim przedmiotu w formie zagadki. Ten, który zgaduje jaki temat w pytaniu, staje się prowadzeniem.

Gra „Samoloty”

Cel: rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, wyobraźnia, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Przysiady dziecięce, przedstawiające samoloty na lotnisku.

Nauczyciel: „Samoloty brzęczały, brzęczały, brzęczały, wznosiły się i latały”.

Dzieci najpierw cicho brzęczą, potem głośniej, wstają i zaczynają biec, rozkładając ręce na boki.

Nauczyciel: „Leciał, latał, usiadł”. Dzieci kucają, czekając na polecenie psychologa. Odbywa się to kilka razy. Pod koniec gry „samoloty przylatują na lotnisko”. Dzieci leżą na dywanie i odpoczywają.

Ćwiczenie „Na plaży”

Cel: relaks, rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza kasetę, na której nagrany jest dźwięk morza. Dzieci leżą na dywanie i słuchają muzyki. Nauczyciel zachęca dzieci do rozmowy o tym, co „widzą” w swojej wyobraźni.

Ćwiczenie „Trening emocji”

Cel: rozwój sfery emocjonalnej dzieci, twórcza wyobraźnia.

Nauczyciel pyta dzieci:

zmarszczyć brwi jak

jesienna chmura,

zła czarodziejka,

obrażona osoba;

uśmiechnij się jak:

Słońce,

Chytry lis,

Pinokio,

Karabas-Barabas;

złościć się jak:

Zły czarownik;

przestraszony jak:

Dziecko zagubione w lesie

Zając, który widział wilka;

zastanawiam się, jakbym widział cud.

Ćwiczenie „Podróż do Magicznego Lasu”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że jesteś teraz w lesie, gdzie jest dużo drzew, krzewów i wszelkiego rodzaju kwiatów. W najczęściej znajduje się biała kamienna ławka, usiądź na niej. Słuchaj dźwięków. Słyszysz śpiew ptaków, szelest traw. Poczuj zapachy: pachnie mokra ziemia, wiatr niesie zapach sosen. Zapamiętaj swoje uczucia, uczucia, zabierz je ze sobą, gdy wrócisz z podróży. Niech będą z tobą cały dzień."

Ćwiczenie „Dwa niedźwiedzie”

Cel: rozwój uwagi słuchowej, samokontroli, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, wyobraźni.

Dzieci stoją przed nauczycielem i powtarzają za nim ruchy:

Siedząc dwa niedźwiedzie

(kucać)

Na chudej suce:

Jeden czytał gazetę

(wyciągnij ręce do przodu, zaciśnij pięści, lekko obróć głowę w prawo i lewo)

Kolejna mąka zagnieciona

(ściskaj pięści, wykonuj ruchy obrotowe)

Jedna kupka, dwie kupki,

(przysiad na dywanie)

Oboje pogrążyli się w agonii.

Ćwiczenie „Latanie wysoko na niebie”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję. Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Oddychaj powoli i swobodnie. Wyobraź sobie, że jesteś na pachnącej letniej łące. Nad tobą ciepłe letnie słońce i błękitne niebo. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Wysoko na niebie widzisz szybującego ptaka. To duży orzeł o gładkich i błyszczących skrzydłach. Ptak wznosi się swobodnie po niebie, jego skrzydła rozkładają się na boki. Od czasu do czasu powoli trzepocze skrzydłami. Teraz niech każdy z was wyobraża sobie, że jest ptakiem. Wyobraź sobie, że powoli lecisz w powietrzu. Ciesz się wolnością. Teraz powoli machając skrzydłami podejdź do ziemi. Teraz jesteś na ziemi. Otwórz oczy. Czujesz się wypoczęty, masz pogodny nastrój, który utrzyma się przez cały dzień.

Gra - powitanie „Straszna bestia”

Cel: rozwój uwagi, twórczej wyobraźni, sfery emocjonalnej.

Nauczyciel czyta wiersz V. Semerina „Straszna bestia”, a dzieci, które otrzymały role kota, głupich i odważnych chłopców, postępują zgodnie z tekstem.

Prosto do drzwi pokoju

Nadchodzi straszna bestia!

Ma kły

I wąsy wybrzuszają się.

Jego oczy płoną

Chcę się bać!

Drapieżne mrużenie oczu

Wełna na nim błyszczy ...

Może to lwica?

Może wilk?

Głupi chłopak krzyknął:

Ryś!

Dzielny chłopiec krzyknął:

Krzyczeć!

Ćwiczenie „Odpoczynek nad morzem”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza spokojną muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję, zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu nad morzem. Cudowny letni dzień. Niebo jest niebieskie, słońce ciepłe. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Miękkie fale podpływają pod Twoje stopy, a Ty czujesz przyjemną świeżość morskiej wody. Daje uczucie świeżości i witalności, obejmuje twarz, szyję, ramiona, plecy, brzuch, ręce, nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne i posłuszne. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Nastrój staje się rześki i pogodny, chcę wstać i ruszać się. Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni siły i energii. Postaraj się zachować te uczucia przez cały dzień.

Gra „Śmieszne litery”

Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia i przyjęcia póz, które przypominają kontury liter G, K, F, X, R. Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel sprawdza i poprawia pozy. Potem włącza muzykę, dzieci poruszają się w kółko. Kiedy nauczyciel wyłącza muzykę i woła jeden z wymienionych listów, dzieci muszą szybko przyjąć odpowiednią pozę.

Gra „Wybierz dziewczynę”

Cel: rozwój arbitralnej kontroli, obserwacji, wyobraźni.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersze A. Barto. Do tablicy magnetycznej przyczepione są kartki z wizerunkiem wesołej, smutnej, przestraszonej, wściekłej dziewczyny. Dzieci proszone są o wybranie obrazu dziewczyny, który najbardziej pasuje do tekstu:

Gospodyni rzuciła królika -

Na deszczu zostawiono królika.

Nie mogłem zejść z ławki

Mokry na skórę.

Nauczyciel: „Która dziewczyna rzuciła królika?”

Jest byk, kołysząc się,

Westchnienia w ruchu:

Och, tablica się skończyła

Teraz upadnę!

Nauczyciel: „Która dziewczyna bała się byka?”

Upuściłem niedźwiedzia na podłogę

Odcięli łapę niedźwiedzia.

I tak tego nie wyrzucę.

Ponieważ jest dobry.

Nauczyciel: „Która dziewczyna zlitowała się nad niedźwiedziem?”

kocham mojego konia

Gładko uczesam jej włosy,

Głaszczę kucyk przegrzebkiem

A ja pojadę konno do odwiedzenia.

Nauczyciel: „Jaka dziewczyna kocha swojego konia?”

Ćwiczenie „Ciche jezioro”

Cel: relaks i rozwój wyobraźni.

Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję. Wyciągnij się i zrelaksuj. Teraz zamknij oczy i posłuchaj mnie.

Wyobraź sobie cudowny słoneczny poranek. Jesteś w pobliżu cichego pięknego jeziora. Słyszysz tylko swój oddech i plusk wody. Słońce świeci jasno, a ty stajesz się coraz lepszy. Czujesz, jak promienie słoneczne cię ogrzewają. Słyszysz ćwierkanie ptaków i ćwierkają koniki polne. Jesteś absolutnie spokojny. Świeci słońce, powietrze jest czyste i przejrzyste. Ciepło słońca czujesz całym ciałem. Jesteś spokojna i nieruchoma, jak ten cichy poranek. Czujesz się spokojny i szczęśliwy, jesteś zbyt leniwy, by się ruszać. Każda komórka Twojego ciała cieszy się ciepłem i spokojem. Odpoczywasz... A teraz otwieramy oczy. Znów jesteśmy w domu, dobrze wypoczęliśmy, jesteśmy w pogodnym nastroju, a przyjemne doznania nie opuszczą nas w ciągu dnia.

Zadanie „Narysuj obrazek”

Cel: rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, usuwanie stresu psycho-emocjonalnego.

Nauczyciel pokazuje dzieciom miękką zabawkę i mówi: „Chłopaki, Tsvetik przyszedł nas odwiedzić. Chce nam opowiedzieć ciekawą historię”.

Historia Cvetika: „Kiedyś biegałem po trawniku i skakałem na jednej nodze, a potem na drugiej. Raz skoczyłem tak mocno, że wpadłem w chmurę. Usiadłem na nim wygodnie i postanowiłem po nim podróżować. Chmura poleciała i poleciała i nagle zderzyła się z kolejną chmurą. Zostałem wyrzucony, przewróciłem się nad głową i zacząłem spadać, ale nie rozumiem - w górę czy w dół? Co myślicie? O to właśnie chodzi, nie w dół, ale w górę. I spadł na gwiazdę. Gwiazda była bardzo gorąca, więc nie mogłem stać w miejscu i zacząłem skakać i skakać do niezwykłego kwiatu, podziwiałem ten kwiat przez długi czas. Wszystkie płatki były wielobarwne i tak jasne, że musiałam zamknąć oczy. A kiedy je otworzyłem, w łóżku znalazłem się jak w domu! To był sen!"

Nauczyciel: „Cvetik chciał narysować to, co widział we śnie, ale mu się nie udało. Pomóżmy mu. Weź kartki papieru, ołówki i narysuj sny Flower.

Ćwiczenie „Żółwie”

Cel: rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, twórcza wyobraźnia, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Dzieci siedzą na zadzie.

Nauczyciel: „Wyobraź sobie, że zamieniłeś się w małe żółwie. Nadeszła noc. Żółwie schowały się pod muszlami - wciągnęły się i opuściły głowy, przycisnęły łapy do ciała, zamknęły oczy. Żółwie dobrze śpią. Ale teraz nadszedł poranek, aby zastąpić noc. Promienie słoneczne spojrzały na żółwie i zaczęły je budzić. Żółwie powoli się budzą. Ostrożnie kręcili więc palcami na łapach, otwierali oczy, powoli podnosili głowy, wyciągali szyje i rozglądali się z ciekawością. Czas wstać - wyprostowali łapy, wstali, sięgnęli po słońce, podnieśli łapy do góry. Och, jakie łagodne, ciepłe słońce dzisiaj! Dzień dobry żółwie! Życzcie sobie nawzajem dobrego dnia."

Zadanie „Rysuj”

Cel: rozwój wyobraźni, myślenie figuratywne, motoryka palców.

Na stole przed każdym dzieckiem leży kartka z bezsensownymi obrazkami, prosty ołówek. Nauczyciel zachęca dzieci do ukończenia obrazów, aby uzyskać pełny obraz. Pod koniec rysunku dzieci na zmianę opowiadają o swoich rysunkach.

Gra w zoo

Cel: rozwój uwagi, wyobraźni, koordynacja ruchów, rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych.

Nauczyciel: „Chłopaki, ty i ja zamieniliśmy się w zwierzęta żyjące w zoo. Teraz spróbuj zobrazować ruchy różnych zwierząt. Jeśli raz klaszczem w dłonie – skaczę jak króliczki, klaszczem dwa razy – trzepać się jak niedźwiedzie, klaszczem trzy razy – stajecie się prawdziwymi bocianami, które potrafią długo stać na jednej nodze.

Gra „Kosmonauci”

Cel: rozwój arbitralnej kontroli i samokontroli, myślenia, wyobraźni, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, umiejętności komunikacyjnych.

Nauczyciel: „Wyobraźcie sobie chłopaki, że zamieniliście się w astronautów, a nasze krzesła zamieniły się w rakietę. Musimy wyruszyć w podróż na inną planetę. Zakładamy skafandry kosmiczne. Ustawiamy się jeden za drugim i powoli, w specjalnych kombinezonach, ruszamy w stronę rakiety. Zajmujemy swoje miejsca i zaczyna się odliczanie. Przed startem pozostało: pięć, cztery, trzy, dwa, jeden – start!” Dzieci naśladują ruch silnika.

Nauczyciel: „Ogłoszona jest ogólna gotowość. Statek ląduje na nieznanej planecie. Bądź ostrożny. Na tej planecie jest wiele interesujących i nieznanych rzeczy. Uwaga: czas na powrót. Rakieta startuje." Dzieci naśladują dźwięk silnika.

Nauczyciel: „Przygotowujemy się do lądowania. Hurra! Wylądowaliśmy na Ziemi. Lot przebiegł sprawnie i pomyślnie.”

Zadanie: narysuj obrazek. Psycholog prosi dzieci, aby narysowały to, co zobaczyły na nieznanej planecie.

Gra „Zamień się w ...”

Cel: rozwój wyobraźni, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, uwagi, pamięci.

Nauczyciel proponuje dzieciom wybór dowolnych 4 obrazków zwierząt. Dzieci wybierają karty, na których rysuje się np. wilk, lis, zając, kot, lew, małpa, niedźwiedź i przyjmują charakterystyczne pozy tych zwierząt. Psycholog sprawdza i poprawia postawy. Następnie włącz muzykę, dzieci poruszają się w kręgu lub tańczą. Gdy muzyka jest wyłączona i rozlega się polecenie (na przykład „Niedźwiedź”), dzieci szybko przyjmują odpowiednią pozę.

Gra „Pozy”

Cel: rozwój wyobraźni, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, uwagi i pamięci.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia i przyjęcia następujących pozycji: „pingwin”, „myśliwy”, „piosenkarz”, „gnom”. Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel sprawdza i poprawia pozy. Następnie włącz muzykę, dzieci poruszają się w kółko. Gdy muzyka jest wyłączona i zabrzmi sygnał „Pingwin”, dzieci powinny szybko przyjąć odpowiednią postawę.

Gra „Morze się martwi”

Cel: rozwój wyobraźni, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych.

Dzieci biegają dookoła naśladując ruchy fal. Nauczyciel: „Morze martwi się raz, morze martwi dwa, morze martwi trzy, postać morska - zamarznij!” Dzieci zatrzymują się i przez pewien czas utrzymują pozycję, w której zamarły.

Gra „Kto to jest?”

Cel: Konsolidacja pojęć na temat „Zwierzęta i ptaki”, rozwój twórczej wyobraźni, kształtowanie prawidłowej wymowy dźwięku.

Wyposażenie: Zdjęcia przedstawiające zwierzęta i ptaki.

Opis gry: Nauczyciel trzyma w ręku kilka obrazków przedstawiających zwierzęta i ptaki. Dziecko wyciąga jeden obrazek, aby reszta dzieci go nie widziała. Naśladuje płacz zwierzęcia i jego ruchy, a reszta dzieci musi odgadnąć, co to za zwierzę.

Gra „Zmiennicy słów”

Cel: Aktywacja słownika, nauka sylabicznej analizy wyrazu, rozwój wyobraźni.

Opis gry: Jedno dziecko wychodzi z pokoju, a reszta dzieci wymyśla krótkie słowo, zadzwoń do kierowcy i powiedz mu np. lok (kol), mod (dom), zako (koza), sako (pluć ) itp. Kierowca musi odgadnąć słowo zgadywania. Nauczyciel upewnia się, że słowa dostępne dla graczy zostały odgadnięte i nie popełniono błędów przy odwracaniu. Możesz zaoferować dzieciom inne opcje: zgadnij jedną i zgadnij całą grupę, kto zgadnie pierwszy, zaczyna zgadywać.

Gra „Wymyśl frazę”

Cel: rozwój mowy frazowej, wyobraźni, umiejętności poprawnego budowania zdania.

Wyposażenie: zdjęcia fabuły z loto „Co robimy?”.

Opis gry: pokazany jest jeden obrazek fabularny. Nauczyciel wymyśla na tej podstawie krótką frazę (dwóch lub trzech słów), a następnie zachęca dzieci, aby uzupełniły swoją frazę jednym nowym słowem. Każde wywołane dziecko wydłuża frazę o jeszcze jedno słowo.

Na przykład nauczyciel mówi: Tanya się bawi. Dziecko powtarza zdanie, które Tanya gra i dodaje na ulicy. Kolejny powtarza zdanie, które Tanya gra na zewnątrz i dodaje do piaskownicy. Wygrywa ten, kto wymyśli ostatnie słowo do zdania i poprawnie wymówi całą frazę.