Jak coś boli, powiedz nauczycielowi. Kaczątko było bardzo smutne, Ale nic nie powiedział, Ale po prostu siedział, milczał, westchnął, Nie słuchał przyjaciół, nie grał. Wtedy podeszła ciocia kaczka, zapytała: - Jak się masz? Dlaczego smutny wygląd? Coś musi boleć? przyjaciele kiedy ty

Zrób odwrotnie. Poproś dziecko, aby najpierw uzupełniło rozpoczętą frazę, wybierając słowo o przeciwnym znaczeniu, a następnie wykonaj ćwiczenia artykulacyjne lub oddechowe. Na przykład powiedz dziecku: „Język może być szeroki, a może . .. (dziecko

Nr 51. Opowieść „Moje światło, lustro, powiedz mi…” Ira jest w 7 klasie. Różni się od swoich rówieśników tym, że nieustannie demonstruje nad nimi swoją wyższość. W rzeczywistości w żaden sposób nie wyróżnia się wśród kolegów z klasy - ani studiami, ani hobby, ani talentami. sposób komunikowania się

Ludmiła Szaszkina

Gra dydaktyczna « Słowa do tyłu»

starszy pedagog MBDOU « Przedszkole nr 362" iść. Skrzydlak

Szaszkina Ludmiła Fominiczna

wychowawca MBDOU „Przedszkole nr 362” iść. Skrzydlak

Andreichenko Swietłana Pawłowna

Opis gry Gra« Słowa do tyłu» Przeznaczony dla średnich i starszych dzieci wiek przedszkolny. Gra służy do kształtowania słownik dzieci w wieku przedszkolnym, czyli wzbogacenie mowy słowa - antonimy. Ta gra oferuje karty (Zdjęcie) z wizerunkiem przedmiotów - bałwana, żelazka, słodyczy, cytryny, pióra, hantli, konia, myszy, żółwia, lamparta, liny, koronki, ołówka, domu i innych. W pracy nad rozwojem mowy dzieci nauczyciel mówi, że bałwan jest ze śniegu, co oznacza, że ​​jest zimno, ale jakie żelazo? Następnie dzieci same wyjaśniają znaki znajomych przedmiotów, na przykład słodyczy i cytryn. Podczas spacerów, obserwując zmiany w przyrodzie, dzieci mówią, że w dzień jest jasno, a wieczorem ciemno. Patrząc na obrazki przedstawiające zwierzęta, nauczyciel najpierw wyjaśnia, jakie zwierzę jest na obrazku, a jeśli dzieci nie wiedzą, podaje mały opis. Na przykład koń to duże, duże zwierzę, lampart jest najszybszym ze zwierząt, a żółw porusza się powoli. Na zajęciach formacyjnych reprezentacje matematyczne przedszkolaki są wprowadzane w koncepcje „szeroki wąski”, "wysoki niski", "długi krótki" itp. Wiedza nabyta przez dzieci w różne rodzaje w grze wykorzystywane są wspólne zajęcia z nauczycielem « Słowa do tyłu» . Liczbę kart można uzupełniać i zmieniać w zależności od wieku dzieci i ich rozwoju.

Cel: Wykształcenie u dzieci w wieku przedszkolnym umiejętności selekcji słowa oznaczające znaki przedmiotów o przeciwnym znaczeniu

Zadania:

1. Promuj rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym

2. Rozwijaj uwagę, pamięć

3. Stwórz podstawy logicznego myślenia

4. Pielęgnuj umiejętności bawić się i wchodzić w interakcje z rówieśnikami

Wiek dzieci: 4-7 lat

Postęp w grze: Bawić się puszka od 2-3 osób i lidera (nauczyciel). Karty są tasowane i równo rozdzielane wśród uczestników. Prowadzący (nauczyciel) dzwoni słowo pokazane na jego karcie. Dziecko znajduje kartę o przeciwnym znaczeniu i jeśli wartość jest prawidłowa, bierze ją dla siebie. Jeśli opinia gracza jest błędna, chłopaki nadal szukają odpowiedniej karty. Pierwsza osoba, która dopasuje wszystkie swoje karty, wygrywa.

Kiedy dzieci poznają zasady gry, mogą: graj sam. Na lidera wybiera się dziecko. Zmień opcje Gry:

"Co jest dodatkowe?" Karty są ułożone w rzędzie po 3-4 sztuki, tak aby wszystkie obrazki, z wyjątkiem jednego, miały wspólną cechę. Na przykład, „koń, mysz, lampart, bałwan”. Dodatkowe zdjęcie to bałwan, ponieważ wszyscy inni to zwierzęta. Możesz skomplikować grę, robiąc niepotrzebne dwa obrazki.

"Łańcuch" Wszyscy gracze otrzymują taką samą liczbę kart. Ten, który rozpoczyna grę, wybierany jest przez salę liczenia. Zamieszcza jedno zdjęcie. Następny gracz umieszcza obok niego swój obrazek, wyjaśniając, co łączy te dwa obrazki. Na przykład, "dom ołówkowy", wszystkie przedmioty są wykonane z drewna, więc są drewniane; „koń lamparta”, wszystkie te zwierzęta poruszają się szybko itd. Zwycięzcą jest ten, który najszybciej pozbędzie się wszystkich posiadanych kart.

Powiązane publikacje:

Gra dydaktyczna „Co jest szkodliwe, co jest pożyteczne” Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci o szkodliwych i pożytecznych zjawiskach i przedmiotach. Rozwijaj umiejętność wyjaśniania.

Gra planszowa „Wymyśl historię z obrazka” (Ta gra może służyć jako dodatkowy materiał na zajęcia rozwojowe.

Istnieje wiele gier i ćwiczeń, metod nauczania, z których nauczyciele korzystają ucząc dzieci analizy sylabicznej. Porozmawiam o.

Gra dydaktyczna „Zbierz słowa i odgadnij zagadkę” Gra dydaktyczna „Zbierz słowa i odgadnij zagadkę” Cel: rozwój umiejętności składania słów z liter, umiejętności czytania, rozwój umiejętności myślenia.

3 marca 2017 nasza grupa miała wspaniałe wakacje poświęcone naszym mamom i babciom. Przygotowaliśmy się bardzo ciężko: dzieci.

Różnorodne gry mowy pozwalają utrzymać zainteresowanie językiem, kreatywnością mowy.

Drodzy rodzice, na tych stronach możecie bawić się ze swoimi dziećmi w gry mowy online

gry mowy

Wiadomo, że gry słowne i rozrywka wywołują zainteresowanie otoczeniem, pobudzają aktywność poznawczą przedszkolaków. Przyczyniając się do rozwoju aktywności umysłowej i mowy, gra łagodzi napięcie, które zwykle pojawia się u dzieci podczas zajęć. U dzieci, które lubią grę, wzrasta zdolność do mimowolnej uwagi, obserwacja staje się ostrzejsza i są to niezbędne cechy do przygotowania do szkoły.

R Gry mowy dla dzieci w wieku 5-6 lat

„Wybierz słowo”

Cel: poszerzanie słownictwa, rozwijanie umiejętności koordynowania przymiotnika z rzeczownikiem.

W tę grę można grać piłką, rzucając ją do siebie.

Co można powiedzieć o „świeżym”… (powietrze, ogórek, chleb, wiatr); „stary” ... (dom, kikut, mężczyzna, but); "świeży" ... (bułka, aktualności, gazeta, obrus); „stary” ... (meble, bajka, książka, babcia); „świeży” ... (mleko, mięso, dżem); "stary" ... (fotel, siedzisko, okno.

"Czyje zakupy?"

Cel: utrwalenie pojęć uogólniających, rozwój słownictwa.

Do tej gry potrzebujesz zabawkowego zająca i niedźwiedzia, torby, owoców i warzyw. Możesz użyć zdjęć przedstawiających warzywa i owoce lub manekiny. Poproś dziecko, aby wysłuchało, co stało się z królikiem i niedźwiedziem w jednej historii.

„Królik i niedźwiedź poszli do sklepu. Króliczek kupił owoce, a niedźwiedź kupił warzywa. Sprzedawca włożył swoje zakupy do jednej torby, a teraz króliczek i niedźwiedź nie mogą się zorientować, który z nich kupił co”. Czy możemy pomóc królikowi i niedźwiedziowi? Dziecko na zmianę wyjmuje wszystkie przedmioty z torby i wyjaśnia, czyj to zakup. Na koniec gry podsumowujemy: „Co kupił króliczek? Jakie owoce kupił? Co kupił niedźwiedź? Jakie warzywa kupił?”

W tej grze zakupy mogą być bardzo różne: buty i ubrania, naczynia i jedzenie.

„Powiedz na odwrót”

Cel: rozszerzenie słownika antonimów.

Ta gra ma dwie opcje. Pierwsza opcja jest łatwiejsza, ponieważ dziecko w swoich odpowiedziach opiera się nie tylko na mowie osoby dorosłej, ale także na materiale zdjęciowym. Drugi jest trudniejszy, ponieważ polega tylko na mowie osoby dorosłej.

1. Na podstawie zdjęć:

Dziadek jest stary, a wnuk ...

Drzewo jest wysokie, a krzak ...

Morze jest głębokie, a strumień ...

Droga jest szeroka, a ścieżka...

Długopis jest lekki, a waga ...

Latem potrzebujesz letnich ubrań, a zimą ...

2. Bez polegania na zdjęciach.

Ciasto jest słodkie, ale lekarstwo ...

W nocy jest ciemno, ale w dzień...

Wilk ma długi ogon, a zając ...

Chleb jest miękki, a krakers...

Herbata jest gorąca, a lód...

Latem jest gorąco, a zimą... ja, czapki i zabawki, narzędzia i sprzęt AGD.

„Kto kogo wyprzedzi?”

Cel: kształtowanie umiejętności poprawnego koordynowania słów w zdaniu w bierniku.

Do tej gry potrzebujesz zdjęć zwierząt, pojazdów, ludzi lub owadów. Wszystko zależy od Twojej wyobraźni.

Pokazujemy dziecku dwa obrazki i zadajemy pytanie: „Kto kogo wyprzedzi?”

Zając i żółw ... (Zając wyprzedzi żółwia).

Gąsienica i wąż ... (Wąż wyprzedzi gąsienicę).

Pociąg i samolot ... (Samolot wyprzedzi pociąg).

Motocykl i rower ... (motocykl wyprzedzi rower).

„Nieznane błędy”

Cel: rozwój uwagi słuchowej, umiejętność koordynowania słów w zdaniu w bierniku.

Opowiedz dziecku historię o tym, jak Dunno poszedł do jesiennego lasu. Tak mu się tam podobało, że podzielił się wrażeniami z przyjaciółmi, ale popełnił błędy w historii. Musimy pomóc Dunno naprawić jego błędy.

W jesiennym lesie.

Poszedłem do jesiennego lasu. Tam zobaczyłem szarego zająca, rudą wiewiórkę, kłującego jeża. Zając zjadł marchewkę. Wiewiórka obierała szyszkę jodły. Jeż biegł leśną ścieżką. Dobry w jesiennym lesie.

„Mama zagubiona”

Cel: kształtowanie umiejętności poprawnego koordynowania słów w zdaniu w przypadku dopełniacza, opracowanie słownika, konsolidacja uogólniających pojęć „Dzikie zwierzęta” i „Zwierzęta domowe”.

W tej grze potrzebujemy zdjęć zwierząt dzikich i domowych oraz ich młodych. Młode są zagubione, a matki ich szukają i nie mogą ich w żaden sposób znaleźć. Musimy pomóc matkom znaleźć ich dzieci.

Przykład: Krowa szuka... (cielę). Oto cielę. Koń szuka... (źrebaka).

Świnia szuka... (świnia).

Pies szuka... (szczeniaka).

Kot szuka... (kociak).

Koza szuka... (dzieciak).

Owca szuka... (jagnięciny).

Lis szuka... (lisiątko).

Zając szuka... (zając).

Wilk szuka... (wilczyca).

Jeż szuka... (jeż).

Niedźwiedź szuka... (niedźwiadek).

Wiewiórka szuka... (wiewiórka).

Na koniec gry możesz zapytać dziecko, jakie zwierzęta osiedli w lesie, a które będą w pobliżu domu tej osoby. Jakie są imiona zwierząt żyjących w lesie? (Dzikie zwierzęta.) Jakie są imiona zwierząt żyjących obok człowieka? (Zwierzęta domowe)

„Żal Fedorino”

Cel: rozwój uwagi, pamięci słuchowej, umiejętność koordynowania rzeczowników w dopełniaczu liczby mnogiej.

Czytamy fragment wiersza „Żal Fedorina”.

Następnie prosimy dziecko, aby przypomniało sobie, jakie potrawy uciekły z Fedory, a czego teraz nie ma. Jednocześnie możesz rozważyć zdjęcia przedstawiające naczynia lub użyć prawdziwego.

Podczas ponownego czytania wiersza dziecko podpowiada słowo i pokazuje żal Fedorino

Wszystkie naczynia zniknęły!

Fedor nie ma

Bez puszek, bez butelek

Brak bezzębnych, brudnych... (widelce).

Żadnych opuszczonych sierot -

Czarny, wygięty ... (patelnie).

Nie brudne brudne -

Zepsute, zepsute ... (garnki).

Ludzie nie widzieli blisko

I fragmenty brudu… (spodki),

Uciekając przed owadami

Wiele dni niemytych... (kubki),

Ukrywanie się przed karaluchami

Zabłocone, popękane... (okulary).

Bez względu na wygląd Fedory,

Nigdzie go nie znalazłem ... (talerze).

Nóż ukrył się przed Fedorą,

Nie ma dużych stołówek ... (łyżek) Odpowiedni obrazek.

„Urodziny Miszutki”

Cel: rozwój umiejętności poprawnego koordynowania rzeczowników w celowniku.

Do tej gry potrzebujemy obrazków ryb, marchwi, grzybów, zbóż, trawy, wiewiórek, lisów, zająca, jeża, kurczaka, krowy i niedźwiedzia.

Mishutka zaprosił przyjaciół na swoje urodziny. Goście jeszcze nie przybyli, ale poczęstunek jest już dla nich przygotowany. Spróbujmy zgadnąć, kogo Mishutka czeka na wizytę

Przykład:

Orzechy - białko. Niedźwiedź czeka na wiewiórkę.

Ryba... - Niedźwiedź czeka...

Marchewki... - Niedźwiedź czeka...

Grzyby... - Niedźwiedź czeka...

Ziarno... - Niedźwiedź czeka...

Trawa... - Mishutka czeka....

Gry mowy dla dzieci w wieku 6 - 7 lat

"Podobne słowa"

Cel: rozbudowa słownika synonimów, rozwój umiejętności identyfikacji słów o podobnym znaczeniu.

Nazywamy dziecko serią słów i prosimy je, aby określiły, które z nich mają podobne znaczenie i dlaczego. Wyjaśniamy dziecku, że podobne słowa to słowa przyjacielskie. Nazywa się je tak, ponieważ mają podobne znaczenie.

Przyjaciel - przyjaciel - wróg;

Smutek - radość - smutek;

Żywność - sprzątanie - żywność;

Praca - roślina - praca;

Taniec - taniec - pieśń;

Biegnij - wyścig - idź;

Myśl - chciej - myśl;

Chodź - usiądź - krok;

Słuchaj - patrz - patrz;

Tchórzliwy - cichy - nieśmiały;

Stary - mądry - mądry;

Bezradny - mały - głupi;

Zabawne - duże - ogromne.

„Olimpiada Rodzinna”

Cel: wyjaśnienie relacji syntagmatycznych przymiotnika i rzeczownika, opracowanie słownika znaków.

Bardziej interesujące jest granie w tę grę z całą rodziną, a emocje związane z rywalizacją przyczynią się do zainteresowania dziecka takimi grami.

Pomyśl o jakimkolwiek słowie oznaczającym przedmiot. Każdy z graczy musi zebrać dla niego jak najwięcej słów, odpowiadając na pytania „co?”, „co?”, „co?”, „co?”. Na przykład: trawa (co to jest?) - zielona, ​​miękka, szmaragdowa, jedwabista, wysoka, gruba, śliska, sucha, bagienna ... Wygrywa ten, kto wymieni ostatni znak słowny.

"Dwóch braci"

Cel: rozwój słowotwórstwa za pomocą sufiksów -ISCH-, -IK-.

Do tej gry potrzebujemy zdjęć dwóch różnych osób.

Zapraszamy dziecko do wysłuchania historii dwóch braci.

Było dwóch braci. Jeden nazywał się Ik, był niski i chudy. A drugi nazywał się Isch, był gruby i wysoki. Każdy z braci miał własne mieszkanie. Ik miał mały dom, a Ish duży. Ik miał nos, a Ishch nos. Ik miał palce, a Ish miał palce. Zachęcamy dziecko do zastanowienia się, co każdy z braci mógłby mieć w swoim wyglądzie, domu. Jeśli dziecko ma trudności, możesz kontynuować, wymieniając temat tylko jednego z braci.

Oko - oko; usta - usta; ząb - ząb; Kot kot; krzak - krzak; szalik - szalik; nóż - nóż; dywan - dywan; słoń - słoń.

"Nazwij to słodko"

Cel: ustalenie zgodności przymiotnika z rzeczownikiem, tworzenie zdrobniałych form przymiotników.

Dziś zagramy w serdecznych słowach. Posłuchaj, jak pięknie to brzmi:

Kwiat jest czerwony, a kwiat jest czerwony.

Jabłko jest słodkie, a jabłko ... (słodkie).

Kubek jest niebieski, a kubek ... (mało niebieski).

Gruszka jest żółta, a gruszka ... (żółta).

Wiadro jest niebieskie, a wiadro ... (niebieskie).

Słońce jest ciepłe, a słońce ... (ciepło).

Kurczak jest puszysty, a kurczak ... (puszysty).

Dom jest niski, a dom ... (niski).

Marchewki są pyszne, a marchewki... (pyszne).

„Sklep z naczyniami”

Cel: rozbudowa słownika, rozwój umiejętności wyboru słowa uogólniającego, rozwój uwagi mowy.

W tej grze lepiej używać prawdziwych naczyń.

Zagrajmy w sklep. Ja będę kupującym, a ty sprzedającym. Potrzebuję naczyń do zupy - wazy. Naczynia do sałatek - salaterka; naczynia na chleb - pudełko na chleb; naczynia na mleko - mleczarz; przybory do oleju - masło; naczynia na słodycze - miska na cukierki; naczynia do krakersów - krakers; naczynia na sól - solniczka; naczynia na cukier - cukiernica.

Po wypowiedzeniu wszystkich dostępnych potraw możesz zamienić się rolami. Naszym zadaniem jest zachęcenie dziecka do samodzielnego wymawiania nazw potraw.

„Znajdź według koloru”

Cel: ustalenie zgodności przymiotnika z rzeczownikiem w rodzaju i liczbie.

Do tej gry potrzebujemy zdjęć przedmiotów o różnych kolorach.

Kolor nazywamy za pomocą przymiotnika w określonej formie (płeć, liczba), a dziecko znajduje przedmioty w danym kolorze, które pasują do tej formy przymiotnika. Na przykład:

Czerwony - jabłko, fotel, sukienka.

Żółty - rzepa, farba, torba.

Niebieski - chaber, bakłażan, ołówek.

"Wybierz właściwe słowo"

Cel: rozwój myślenia, uwaga na mowę.

Spośród proponowanych słów oznaczających znaki przedmiotu sugerujemy, aby dziecko wybrało najbardziej odpowiedni w znaczeniu. Zastanów się i powiedz, które słowo jest bardziej odpowiednie niż inne?

Jesienią wieje… (zimny, silny, mokry) wiatr.

... na łące kwitły maki (zielone, niebieskie, czerwone).

Mama zabrała się do lasu ... (torba, paczka, koszyk).

Święty Mikołaj przychodzi z wizytą ... (jesień, wiosna, zima).

Pies mieszka ... (w lesie, w psiarni, w legowisku).

Pociąg jedzie wzdłuż ... (droga, woda, szyny).

"Znajdź zdjęcie"

Cel: opracowanie analizy i syntezy.

Potrzebne nam będą zdjęcia przedstawiające różne rodzaje transportu.

Spójrz na obrazki i nazwij tę, o której możesz mówić, używając słów:

lotnisko, niebo, pilot, stewardessa, skrzydła, iluminator;

szyny, przedział, stacja, wagon, konduktor, peron;

miejsce do cumowania, morze, kapitan, pokład, marynarz, brzeg;

autostrada, konduktor, kierowca, przystanek;

schody ruchome, kołowrót, peron, pociąg, stacja, kierowca.

„Powiedz coś przeciwnego”

Cel: rozszerzenie słownika antonimów.

Do tej gry potrzebujemy piłki.

Rzucamy piłkę dziecku i wypowiadamy słowo. Dziecko, oddając piłkę, nazywa słowo przeciwne w znaczeniu.

Teraz ty i ja zamienimy się w upartych ludzi, którzy postępują odwrotnie. Rzucam ci piłkę i wypowiadam słowo, a ty mówisz odwrotnie. Na przykład: ciemny, ale odwrotnie - jasny.

PRZYJACIEL… WRÓG DOBRY… ZŁY

TRUDNY ŁATWY

WYSOKI NISKI

RÓB … NIE RÓB

TRUDNY ŁATWY

SZYBKO WOLNO

DZIEŃ NOC

RADOŚĆ … Smutny (Smutny)

CIEPŁO… ZIMNO

ZŁO… DOBRE

PRAWDA… FAŁSZ MÓW… ZAMKNIJ SIĘ

KUPIĆ SPRZEDAĆ

PODNIEŚ … OBNIŻ

RZUĆ… PODNIEŚ

UKRYJ… SZUKAJ

ZAPŁON ... WYGASZENIE

Gry słowne w drodze do domu dla dzieci w wieku 5-6 lat (rekomendacje dla rodziców)

Lepszy rozwijać umiejętności mowy w swobodnej komunikacji z dzieckiem, w kreatywne gry. Dzieci, które poniosło idea gry, nie zauważają, że się uczą, choć muszą stawić czoła trudnościom w rozwiązywaniu problemów postawionych w zabawny sposób. Działania w grach w grach i ćwiczeniach zawsze zawierają zadanie edukacyjne. Rozwiązanie tego problemu jest ważnym warunkiem osobistego sukcesu w grze dla każdego dziecka. Te gry mowy przyczyniają się do rozwoju mowy, wzbogacenia słownictwa, uwagi, wyobraźni dziecka. Za pomocą takich gier dziecko uczy się klasyfikować, uogólniać przedmioty.

Aby osiągnąć pozytywny wynik, musisz grać codziennie.

1. „Odgadnij obiekt po nazwach jego części”

Karoseria, kabina, koła, kierownica, reflektory, drzwi (ciężarówka). Pień, gałęzie, gałęzie, liście, kora, korzenie (drzewo). Dno, pokrywa, ścianki, uchwyty (patelnia). Pokład, kabina, kotwica, rufa, dziób (statek). Wejście, piętro, schody, mieszkania, poddasze (dom). Skrzydła, kokpit, ogon, silnik (samolot). Oczy, czoło, nos, usta, brwi, policzki (twarz). Rękawy, kołnierz, mankiety (koszula). Głowa, tułów, nogi, ogon, wymię (krowa). Podłoga, ściany, sufit (pokój). Parapet, rama, szyba (okno).

2. "Zgadnij co to jest"

Odgadywanie słowa uogólniającego według cech funkcjonalnych, zgodnie z sytuacją, w której najczęściej znajduje się obiekt wywoływany tym słowem. Na przykład: Rosną w grządce ogrodowej, używanej do jedzenia (warzywa). Rosną na drzewie w ogrodzie, bardzo smaczne i słodkie. Porusza się po drogach, wodzie, powietrzu.

3."Nazwij dodatkowe słowo.»

Dorosły nazywa słowa i zachęca dziecko, aby nazwało słowo „dodatkowe”, a następnie wyjaśniło, dlaczego to słowo jest „dodatkowe”. - słowo „Extra” wśród rzeczowników: lalka, piasek, bączek, wiadro, piłka; stół, szafa, dywan, fotel, sofa; płaszcz, czapka, szalik, buty, czapka; śliwka, jabłko, pomidor, morela, gruszka; wilk, pies, ryś, lis, zając; koń, krowa, jeleń, baran, świnia; róża, tulipan, fasola, chaber, mak; zima, kwiecień, wiosna, jesień, lato; matka, dziewczyna, ojciec, syn, babcia. -

„Zbędne” słowo wśród przymiotników: smutny, smutny, nudny, głęboki; odważny, dźwięczny, odważny, odważny; żółty, czerwony, mocny, zielony; słaby, kruchy, długi, kruchy; silny, odległy, trwały, niezawodny; odważny, odważny, odważny, zły, stanowczy; głęboki, płytki, wysoki, lekki, niski.

- "Zbędne" słowo wśród czasowników: myśleć, iść, myśleć, myśleć; rzucał się, słuchał, rzucał się, rzucał; przybył, przybył, uciekł, galopował; przyszedł, pojawił się, spojrzał; wybiegł, wszedł, wyszedł, wyszedł.

Gra w czarne pudełko

Dziecko stopniowo ustala, co jest w pudełku, zadając pytania o pewne właściwości przedmiotów: „Czy to jest zabawka? Czy ona jest drewniana? Czy ona jest plastyczna? Umiesz na nim jeździć? I tak dalej.

Gra „Kontynuuj ofertę”

Gra „Przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe”

Dziecko musi wyjaśnić znaczenie, znaczenie przysłowia, mówiąc i wymawiając je wyraźnie:

Nudny dzień do wieczora, jeśli nie ma co robić.

Dokładność osoby jest piękna.

Mały uczynek jest lepszy niż bezczynność.

Jeśli będziesz ścigał dwie zające, nie złapiesz jednego.

Gra „Łańcuch słów”

Dzieci tworzą „łańcuch” słów (ostatnia litera każdego słowa powinna stać się pierwszą literą następnego słowa): rak - kot - czołg - krowa - bocian ...

Gra „Odpowiedz w minutę”

1 opcja 2 opcja

Nazwij „samolot” Hottabycha. - Jak ma na imię żona bociana.

Czego babci cały czas brakuje? - W której bajce bohater jest zrobiony z mąki?

Jak nazywa się żona kaczora? - Jak nazywa się nasze przedszkole?

Na jakiej ulicy mieszkasz? - Czy brzoza to drzewo owocowe?

Nazwij owcę dziecka. - Nazwij "samolot" Baby Jagi.

Jak ma na imię twoja matka? - Jaka jest pora roku?

Gra „Kto jest najmądrzejszy?”

Pytania aktywujące logiczne myślenie:

Jak nazywa się dorosły Oleg, jeśli jego ojciec ma na imię Iwan?

Andrei jest synem Włodzimierza. Kim jest Władimir Andriej?

Masza jest córką Larisy. Kim jest Larisa Masza?

Katya jest siostrą Romy. Kim jest Roma Kate?

Yura jest fajniejsza niż Sasha. Kto jest smutniejszy niż Yura?

Zadanie „Zrób zdanie ze związkiem „a”

Dorosły wymienia pary przedmiotów:

Gazeta i rondel - grzebień i krawat - widelec i łyżka

Łopata i wiadro - pies i kot - ołówek i długopis

Na przykład: „Czytają gazetę i gotują zupę w rondlu”.

Film z YouTube

Wiadomo, że zajęcia zawierające elementy technologii TRIZ w taki czy inny sposób rozwijają umiejętność myślenia (co dziwne)). Istnieje wystarczająca liczba rodzajów myślenia, na które wpływa TRIZ. Dziś opowiem Wam o grach stymulujących myślenie dialektyczne.

myślenie dialektyczne - to umiejętność postrzegania i znajdowania przeciwieństw, sprzeczności w przedmiotach i zjawiskach. Taka umiejętność pracy z głową pomaga widzieć świat bardziej obszernie, tworzy „wypukły” obraz świata.

Gry „Wręcz przeciwnie”

Aby dzieci (lub dorośli) stopniowo uczyły się dostrzegać sprzeczności, warto grać w gry z serii "Nawzajem" przejście od prostych do złożonych. Zapoznaj się z proste gry możliwe od 4 roku życia

1 krok

Wybierz przeciwne słowo (antonim)

Czemu: upewnij się, że dziecko wie i rozumie, jak dopasowywać słowa do przeciwnych znaczeń.

Rekwizyty: piłka, zdjęcia z przeciwstawnymi znakami.

Zagrajmy!

Lider toczy piłkę i woła słowo, dziecko łapie piłkę i woła antonim. Ważne jest, aby używać słów z cząstką NIE to jest zabronione

(to znaczy: "zimno - nie zimno" jest zabronione).

Przykłady par antonimów:

wąskie szerokie

głośno - cicho

szorstki - gładki

suchy - mokry

wysoki niski

daleko blisko,

ciemność jest światłem

lód to ogień

warto - iść

leci - przybywa.

I na zdjęciach

2 kroki

Wesoły dialog

Czemu: uczymy się wybierać słowa-przeciwieństwa w bardziej dynamicznej wersji.

Gra jest zasadniczo dialogiem, w którym w odpowiedziach słowa z pytania są zastępowane przez przeciwne. Trochę bardziej niż całkowicie brakuje logiki między pytaniami i odpowiedziami.Oczywiście dzieci bardzo dobrze to czują, więc posiadanie absurdalnych dialogów jest bardzo, bardzo zabawne.

Przykład dialogu:

Czemu Jestem smutny?
- Dlatego dobrze się bawimy!

Czemu on skacze wysoko?

dlatego ona przysiada nisko!
- Czemu na dworze jest mokro?
- Dlatego dom jest suchy!
itp.

Szyfrowanie

Czemu: Inny zabawna gra aktywować myślenie dialektyczne.

Rekwizyty: zdjęcia postaci z bajek.

Zagrajmy!

Codzienne życie harcerza nie jest łatwe: cały czas musi przesyłać zaszyfrowane wiadomości. Pomóżmy harcerzowi w ciężkiej pracy. Szyfrujemy w odwrotny sposób.

Ojciec Mróz.

Szyfrowanie - Babcia Heat.

Pinokio to wesoły chłopak z długim nosem.

Szyfrowanie to smutna dziewczyna z krótkim nosem.

Czerwony Kapturek to mała dziewczynka, która przynosi babci ciasta.

Szyfrowanie - Niebieskie skarpetki (to nie ja, to dzieci to wymyśliły) - duży chłopiec, który bierze od dziadka bajgle.

3 kroki

Wybieramy obiekty o odwrotnym celu

Oferujemy odbiór przedmiotów, które mają przeciwne przeznaczenie (funkcję). Gra jest odpowiednia dla dzieci od 5,5 roku życia, które znają podstawy TRIZ.

Czemu: rozwijać myślenie funkcjonalne i dialektyczne

Rekwizyty: możesz zbierać zdjęcia lub same przedmioty, aby wybrać pary funkcjonalne.

Na przykład:

Ołówek plami papier - gumka czyści papier,

Nożyczki oddzielają papier - klej łączy papier,

Klej łączy arkusze - ręka rozdziela arkusze,

Wałek wygładza ciasto - ręka deformuje ciasto.

4 kroki

Szukamy czegoś przeciwnego w jednym temacie.

Rekwizyty: zdjęcia tematyczne lub możesz narysować diagramy.

Co robimy: dowiadujemy się, gdzie w jednym obiekcie ukryte są przeciwne właściwości.

Żelazo. gorący podeszwa, przeziębienie długopis.

Moja wesoła, dźwięczna piłka!

Gra „Co może zrobić zwierzę?”
Dziecko, uderzając jedną ręką piłkę o podłogę, przywołuje działanie zwierzęcia. Na przykład kot: siedzi, kłamie, śpi, je, biega, bawi się.

Gra „Kto może latać (pływać, czołgać się itp.)?”
Dorosły pyta: „Kto lata?”. Dziecko, rzucając piłeczkę za każde słowo, wymienia zwierzęta, które latają (ptaki, ważki, chrząszcze). Dorosły pyta: „Kto pływa?” Dziecko, podrzucając piłkę za każde słowo, wymienia zwierzęta, które pływają (kaczki, gęsi, ryby, wieloryby) itp.

Zagraj w „usłysz dźwięk”
Dorosły wypowiada słowa. Jeśli dany dźwięk jest w słowie, to dziecko rzuca piłkę, jeśli nie, to uderza o podłogę. Na przykład dla dźwięku [g] można zasugerować następujące słowa: chrząszcz, wąż, skóra, ważny, kurtka, papier, papier.

Gra „Znajdź słowo”
Nazwij słowa dla danego dźwięku (lub wszystkie słowa z danym dźwiękiem: gdzie dźwięk znajduje się nie tylko na początku, ale także w środku i na końcu słowa), na zmianę z dorosłym, podrzucając piłkę z klaśnięciem . Przybliżone słowa dla dźwięku [m]: marchewka, mydło, mąka, koszulka, kompot, zamek, komar, dom, sum.

Gra „Dotknij słowa”
Uderz piłkę o podłogę dwiema rękami lub jedną ręką tyle razy, ile jest sylab w słowie. Przykładowe słowa: łapa, droga, telewizor, akwarium.

Gra „Wiem”
Dorosły zaprasza dziecko do wymienienia pięciu (siedmiu) przedmiotów do uogólniającej koncepcji, uderzając piłkę o podłogę dwiema rękami lub jedną ręką Na przykład: Znam pięć (siedem) zwierząt: pies - jeden, królik - dwa itp.

Gra „Gdzie jest piłka?”
Opcja 1: Dziecko wykonuje zadanie z piłką: „Podnieś piłkę nad głowę, połóż piłkę przy prawej stopie, połóż piłkę przed sobą, za sobą” itp.
Opcja 2: Dziecko odpowiada na pytanie: „Gdzie jest piłka? "(na stole, na podłodze, w rogu, przy stole, pod stołem, za szafką)

Gra „Czego brakuje?”
Dorosły, uderzając piłkę na przemian prawą i lewą ręką przy każdym słowie, mówi „Są drzewa”. Dziecko, uderzając piłkę na przemian prawą i lewą ręką przy każdym słowie, odpowiada „Nie ma drzew”. Oferowane są rzeczowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej: jest ogrodzenie - nie ma ogrodzenia, jest okno - nie ma okna, są stoły - nie ma stołów itp.