Didaktične igre za razvoj matematičnih pojmov. Kartoteka didaktičnih iger o oblikovanju elementarnih matematičnih predstavitev. Didaktična igra "Poišči predmet"

Ministrstvo za splošno in poklicno izobraževanje Sverdlovske regije

Državna proračunska strokovna izobraževalna ustanova

Sverdlovska regija

"Pedagoška šola Kamyshlov"

Zbirka nalog in didaktične igre, namenjen oblikovanju elementarnih matematičnih predstav

"Z matematiko v polet v vesolje"

za otroke starejše predšolske starosti (6-7 let)

Kamyshlov, 2017

Zbirkanaloge in didaktične igre, namenjene oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov

"Z matematiko v vesoljskem letu" za predšolske otroke (6-7 let) / komp. M.A. Gostjuhin. Kamyshlov: GBPOU SO "Pedagoška šola Kamyshlov", 2017.

Zbirka predlaga sistem nalog za matematični razvoj za oblikovanje osnovnih matematičnih predstav za otroke starejše predšolske starosti: štetje, niz, primerjava predmetov po višini, primerjava predmetov po širini, številu, orientaciji v prostoru in času, velikosti.

© GBPOU SO "Pedagoška šola Kamyshlov", 2017

Vsebina

Pojasnilo

Matematika je najbolj zanesljiva

oblika prerokbe.

W. Schwebla

Predšolska doba je "plodna" doba, otroška psiha je plastična, zlahka se dezorganizira iz tisoč razlogov, a se tudi zlahka obnovi in ​​igra pri tem pomaga odraslemu.

Za otroke predšolske starosti je igra izjemnega pomena: igra je za njih izobraževalna dejavnost, igra za njih je delo, igra za njih je resna oblika izobraževanja. Igra za predšolske otroke je način spoznavanja sveta okoli njih.

Glavni izobraževalni program vključuje razmerje matematičnih vsebin z drugimi deli programa.

Še posebej tesno matematični razvoj v zgodnjih in predšolska starost povezana s socialno-komunikacijskim in govornim razvojem.

Razvoj matematičnega mišljenja poteka in se izboljšuje z verbalno komunikacijo z drugimi otroki in odraslimi, vključenimi v kontekst. Razvoj matematičnih sposobnosti pri predšolskih otrocih se bolje absorbira na igriv način, saj je igra vodilna dejavnost.

Igraje dragocen le, če prispeva k boljšemu razumevanju matematičnega bistva vprašanja, razjasnitvi in ​​oblikovanju matematičnega znanja otrok. Igre in igralne vaje spodbujajo komunikacijo, saj se v procesu igranja razvija odnos med otroki, otrokom in staršem. Oblikovanje in razvoj matematičnih konceptov pri predšolskih otrocih je osnova intelektualnega razvoja otrok, prispeva k splošni duševni vzgoji predšolskega otroka.

Predstavljena struktura zbirke vključuje vse komponente matematičnega razvoja. Oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov, primarnih idej o osnovnih lastnostih in odnosih predmetov v okoliškem svetu: oblika, barva, velikost, količina, število, del in celota, prostor in čas.

Zbirko lahko uporabljajo vzgojitelji, starši, študenti pripravniki in drugi zaposleni v izobraževalni organizaciji.

Namen zbirke: izbor in sistematizacija igralne vaje in naloge, namenjene oblikovanju osnovnih matematičnih predstav starejše predšolske starosti

Naloge:

1) Izbor igralnih vaj in nalog, namenjenih oblikovanju elementarnih matematičnih predstav starejše predšolske starosti

2) Sistematizacija igralnih vaj in nalog po sklopih zbirke

3) Izdelava zbirke iger in nalog, namenjenih oblikovanju osnovnih matematičnih predstav starejše predšolske starosti

Tema 1. Račun

"Štej desno"

Cilj: vaja v štetju predmetov na dotik.

Material. Karte z všitimi gumbi v vrsti od 2 do 10.

Napredek igre: Otroci stojijo v vrsti, roke držijo za hrbtom. Voditelj vsem razdeli eno karto. Na signal: "Gremo, gremo" - otroci si podajajo karte od leve proti desni. Na signal "Stop!" - prenehajte pošiljati kartice. Nato gostitelj pokliče številki "2 in 3" in otroci, ki imajo v rokah kartico z enakim številom gumbov, jo pokažejo.

Pravila igre. Gumbe je mogoče šteti samo za hrbtom. Če se otrok zmoti, zapusti igro, na njegovo mesto pride drug otrok. Igra se nadaljuje.

"Žive številke"

Cilj: vadite štetje naprej in nazaj znotraj 10.

Material. Karte z narisanimi krogi od 1 do 10.

Napredek igre: Otroci prejmejo karte. Vodja je izbran. Otroci hodijo po sobi. Na signal strojevodje: »Številke! Stojte v redu! ”- se postavijo v vrsto in pokličejo svojo številko ”Voznik preveri, ali so vsi padli na svoje mesto. Nato otroci zamenjajo karte.

Pravila igre: Otroci hodijo na znak voznika: "Številke! Spravi se v red!" Otroci se postavijo v vrsto. Igra se nadaljuje.

"Neznanec stran"

Cilj: naučiti se videti enako število različnih predmetov, utrditi sposobnost štetja predmetov.

Material: 3 skupine igrač po 5, 6, 7 kosov; krožne karte.

Napredek igre: Voditelj nagovori otroke: Danes je naš gost Neve. Prosila sem ga, naj za vsako skupino igrač prilepi kartonček, na katerem je toliko krogcev, kolikor stanejo igrače. Preverite, ali je Dunno pravilno položil karte. Po poslušanju odgovorov otrok učitelj ponudi 1 otroku, da izbere ustrezno kartico za vsako skupino. Organizira revizijo.

Pravila igre: Otroci izmenično (dva otroka) preštejejo igrače ene od skupin in skodelice na kartici, ki je na njej. Učitelj ponudi, da preštejejo zadnjo skupino igrač vsem otrokom skupaj.

"Matrjoška"

Cilj: vaja v rednem štetju; razviti pozornost, spomin.

Material . Barvni šali od 5 do 10.

Napredek igre: Vodja je izbran. Otroci si zavežejo rute in se postavijo v vrsto – to so gnezdilke. Štejejo se na glas po vrstnem redu: prvi, drugi, tretji itd. Ali se voznik spomni, kje so vse gnezdilke in izhod? ven skozi vrata. V tem času dve gnezdilnici zamenjata mesti. Voznik vstopi in pove, kaj se je spremenilo, na primer: "Rdeča gnezdilka je bila peta in je postala druga, druga pa je postala peta." Včasih gnezdilke ostanejo na svojem mestu.

Pravila igre: Voznik si mora zapomniti, kje stojijo matrjoške, in ko voznik zapusti vrata matrjoške, zamenjata mesta.

"Stoj na svojem mestu"

Cilj: vaja v rednem štetju, v štetju na dotik.

Material. Dva niza kartonskih kart, na katerih so v vrsti našiti gumbi od 2 do 10.

Napredek igre: Igralci stojijo v vrsti, z rokami na hrbtu, pred njimi je 10 stolov. V. vsem razdeli karte. Otroci štejejo gumbe, zapomnijo si njihovo število.

Pravila igre: Ob signalu: "Številke stojijo po vrsti" vsak igralec stoji za stolom, katerega serijska številka ustreza številu gumbov na njegovi karti.

"Katerih krogov je več"

Cilj: vadba štetja in štetja predmetov znotraj 10

Material: karte z 2 brezplačnima črtama. Na trakovih so rdeči in modri krogi (10 krogcev vsake barve na otroka).

Napredek igre. Učitelj otrokom da nalogo: postavite 6 rdečih krogov blizu zgornjega traku kartice in 5 modrih krogov na spodnji trak na določeni razdalji drug od drugega. Nato se obrne k otrokom: »Katerih krogcev imate več: rdečih ali modrih. Zakaj mislite, da je več rdečih krogov? Kaj je treba narediti za izenačitev krogov? itd. (do 10).

Pravila igre: Razporedite karte na zgornji in spodnji trak v različnih količinah.

Tema 2. Mnogi

Katera mreža ima več žog?

Cilj: vaje primerjati število in ugotavljati, katero od dveh sosednjih števil je večje ali manjše od drugega; naučijo se reproducirati množico.

Material. 2 mrežici, ena od njih ima 6 velikih žog (druga ima sedem majhnih); grafično platno, 8 velikih in 8 majhnih krogov.

Napredek igre. Voditelj otrokom pokaže dve mreži s kroglicami in jih povabi, naj ugibajo, katera ima več žogic, če ima ena 6 velikih kroglic, druga pa sedem majhnih. Po poslušanju odgovorov otrok ponudi preverjanje. »Žoge je težko postaviti v pare, kotalijo se. Zamenjajmo jih s krogi. Majhne žoge so majhni krogi, velike krogle pa veliki krogi. Koliko velikih krogov naj vzamem? Nataša, na zgornji trak postavi 6 velikih krogov. Koliko majhnih krogov naj vzamem? Saša, postavi 7 majhnih krogov enega pod enega na spodnji trak. Kolja razloži, zakaj je 6 manj kot sedem, sedem pa več kot šest. Kako narediti kroge enake? Ugotovite dva načina enakosti: ali odstranite 1 veliko kroglico ali odstranite 1 majhno.

Delo z izročki. Učitelj na mizo postavi 6 igrač in otrokom da nalogo: na zgornji trak kartona dajte eno igračo manj od moje. Daj na spodnji trak eno manj kot moje igrače. Koliko igrač si dal na trak? Do dna? Zakaj? Nato številke primerjamo v parih.

Pravila igre: Poveži število žog s krogi.

"Prav izberi"

Cilj: vadba v miselnem povezovanju predmetov v skupine, v oblikovanju množic.

Napredek igre . Voditelj pokaže na tabelo s podobami različne zelenjave in sadja ter postavlja vprašanja: »Kaj je tukaj narisano? Kakšne oblike je zelenjava? (Sadje). Kakšne barve je zelenjava/sadje? Kako je mogoče te elemente združiti? Koliko skupin bo potem? itd.

Pravila igre: Otroci morajo odgovoriti na vprašanja.

Tema 3. Primerjava predmetov

"Kdo bo hitreje pobral škatle"

Cilj: naučiti se primerjati predmete po dolžini, širini, višini.

Material . 6-8 škatel različnih velikosti.

Napredek igre. Ko je ugotovil, kako se škatle med seboj razlikujejo, učitelj razloži nalogo: »Škatle so pomešane: dolge, kratke, široke, ozke, visoke in nizke. Zdaj se bomo naučili izbrati škatle prave velikosti. Igrajmo se »Kdo bo hitro pobral škatle po velikosti. Pokliče otroke, vsakemu da eno škatlo. Nato izda ukaz: "Škatle enake dolžine, stojte na mestu!" (ali širina, višina). Prvemu paru otrok ponudimo, da pobere škatle enake višine, jih postavi tako, da se vidi, da so enake višine.

Pravila igre: Izberite škatle prave velikosti. Kdo bo hitro pobral škatle po velikosti. Pokliče otroke, vsakemu da eno škatlo. Nato izda ukaz: "Škatle enake dolžine, stojte na mestu!" (ali širina, višina). Prvemu paru otrok ponudimo, da pobere škatle enake višine, jih postavi tako, da se vidi, da so enake višine. Predlagate lahko, da škatle zgradite v vrsti (na primer od najvišje do najnižje).

"Kar je širše, to je ožje"

Cilj: vaja v primerjanju predmetov po dolžini, širini.

Material. 7 trakov različnih dolžin in širin.

Napredek igre. V. otrokom predlaga, naj vzamejo trakove, jih položijo predse in postavlja vprašanja: »Koliko je trakov? Kaj lahko rečemo o njihovi velikosti? Pokaži najdaljšo (kratko, ozko, široko) črto. Kako razporediti trakove po vrsti od najkrajšega do najdaljšega? (Vsakič morate vzeti najkrajšo od preostalih). Trakove položite po vrstnem redu od najdaljših. V kakšnem vrstnem redu ste postavili trakove? Kateri je najdaljši trak v vrsti? (kratek?). Kje se je izkazal ozek trak? (široko?). Trakove razporedite po vrstnem redu od najožjega do najširšega. Kateri je ozek (širok) pas? Kateri je najdaljši (najkrajši) trak?

Pravila igre: govorite o trakovih, položenih pred vami.

"Spravi v red"

Cilj: vaja primerjati predmete po dolžini in širini.

Material. Kompleti palic (vejic) različnih dolžin in debelin. (5 palčk za vsakega otroka).

Napredek igre: Voditelj povabi otroke, naj pred seboj položijo palice, in vpraša: »Koliko palic? Kakšna je razlika? Ker so palice različnih velikosti? Kako boste izbrali pravo palico, da jih boste razporedili od najdebelejše do najtanjše? Ne pozabite, da morate takoj vzeti pravo palico, ne morete poskusiti in uporabiti! Po opravljeni nalogi eden od otrok poimenuje primerjano debelino paličic po vrstnem redu (najdebelejša, debelejša), označi, koliko jih je skupaj in katera je najdaljša (najkrajša). Nato otroci razporedijo palčke v vrsto od najdaljše do najkrajše in določijo, kje sta sedaj najtanjša in najdebelejša.

Pravila igre: izpolnjevati naloge, ki jih je postavil učitelj.

"Kako se črte razlikujejo?"

Cilj: učijo povezovanja 10 predmetov po dolžini.

Material. Kompleti 10 trakov različnih barv, ki se enakomerno povečujejo v dolžino od 2 do 10 cm, in merilnih trakov dolžine 1 cm.

Napredek igre: V. povabi otroke, naj predse položijo trakove in postavlja vprašanja: »V čem se trakovi med seboj razlikujejo? Koliko črt je tam? Kako je sestavljena skupina 10 črt različnih barv? ”Nato predlaga, da trakove postavite v vrsto od najkrajšega do najdaljšega, opozarja, da morate takoj izbrati trak, ki ga potrebujete, ne morete poskusiti in zamenjajte trakove. En otrok opravi nalogo na flanelografu. Za tem se V. obrne k otrokom: »Koliko je trakov? Kako je lestev sestavljena iz 10 trakov različnih dolžin?) Kateri trak je najkrajši, kateri je daljši, kateri je še daljši? Ali so ti koraki enaki? - vpraša otroke V. - Kako lahko preverite, koliko je vsak trak daljši ali krajši od sosednjih? Izmerite stopnice vaše lestve z ravnilom! Poglej, če sta enaka. Res je, stopnice naših lestev so enake, vsak naslednji trak je za en kos daljši od naslednjega. Zato so naše lestve enakomerne. Zdaj se bomo igrali. Zapri oči in odstranil bom enega od trakov. Odpri oči in ugani, kateri trak sem skril v vrsti? Vaja se ponovi.

Pravila igre: povabi otroke, naj predse položijo trakove in postavljajo vprašanja, otroci nanje odgovarjajo.

"Postavite brisače v različne kupe."

didaktična naloga.

Utrditi sposobnost primerjanja predmetov po širini z uporabo tehnik nanašanja in prekrivanja; odražajo rezultate primerjave v govoru z besedami "širši", "ožji", "širok", "ozek"; utrditi sposobnost prikazovanja širine predmetov.

Napredek igre. Maša se po pomoč obrne na otroke: »Fantje, moji starši so šli delat na polje, jaz pa moram čiste brisače razporediti na dva kupa: v en kup daj široke brisače za mamico in očeta, zame pa v drugega ozke. kup. Prosim, pomagajte mi opraviti delo." Otroci se strinjajo. Učitelj povabi otroke, naj se postavijo v polkrog okoli mize. Pred njima sta dva pravokotnika, ozek in širok. Učitelj reče: »Pokaži širino rumene (zelene) brisače. (Obrne se k otroku). Kakšna je širina rumene brisače? Kaj pa zelena? Kako ste uganili? Kdo mi bo pokazal primerjati brisače po širini. Bravo otroci. In zdaj vam bom pokazal, kako lahko primerjate brisače po širini, ne tako, da jih nanesete eno na drugo, ampak tako, da jih položite eno na drugo. Učitelj naloži ozek pravokotnik na širokega, združi spodnje robove, obreže pravokotnike na straneh. (Učitelj razloži vsa svoja dejanja z besedami). Brisača s štrlečim zgornjim robom je širša, druga je ožja.

Učitelj povabi otroke, da se usedejo za svoje mize. Pred vsakim otrokom sta dva pravokotnika (širok in ozek). Otroci morajo določiti, katera "brisača" je širša in katera ožja, tako da pravokotnike položijo enega na drugega. Nato pojdite k Mašenki in postavite široko "brisačo" na en kup (kjer so široke "brisače"), ozko pa na drugega (kjer so ozke "brisače").

Med nalogo učiteljica pristopi k enemu otroku, nato k drugemu in vpraša: »Katera brisača je širša? In že? Kako veš? Kaj si naredil? Je rumena brisača ožja ali širša od zelene? In tako naprej". Ko so vse brisače zložene, se Maša razveseli in zahvali otrokom. Učitelj pospremi Mašo in ji pomaga nositi brisače.

Pravila igre:

V en kup zložite široko brisačo, v drugega pa ozko.

Primerjava trakov po širini s tehniko prekrivanja.

Material.

Demonstracija: dva pravokotnika (brisači) rumene in zelene barve, enake dolžine (30 cm), različnih širin (10 cm in 15 cm).

Porazdelitev: enako kot demonstracija (glede na število otrok).

"Božična drevesa za Miško in Miško".

didaktična naloga.

Da bi razvili otrokove spretnosti za primerjavo predmetov po višini, odražajte rezultate primerjave v govoru z besedami "višje", "nižje", "visoko", "nizko", naučite otroke, da pravilno pokažejo višino predmetov.

Material.

Demonstracija: flanelografija, iz papirja izrezane hišice: visoka za medveda in nizka za miško; silhueti medveda (velika) in miške (majhna).

Izroček: za vsakega otroka dve stilizirani božični drevesci (visoki - 15 cm in nizki - 10 cm), list belega papirja z narisano črto.

Napredek igre.

Maša pride na obisk k otrokom in reče: »Fantje, imam dve prijateljici - Miško in miško (učiteljica na levo in desno stran flanelografa pritrdi silhuete živali). Med seboj so zelo prijazni. Miša je velika, a miška? .. (majhna). Tako je, fantje. In njihove hiše so različne (učitelj pritrdi hiše poleg živali na flanelograf): Miša ima ? .. (velika), miška pa ? .. (majhna) ”. Učitelj se obrne k otrokom: »Fantje, prosim, poglejte medveda in miško različnih višin (učitelj postavi živalske figure eno poleg druge v isto črto). Tukaj je prikazano, kako visok je medved, a kako visoka je miška (medtem ko pokažete višino živali, potegnite s prstom od tac do vrhov). Miša je visoka, miška pa nizka. Za toliko je medved višji od miške (učitelj pokaže razliko med živalmi v višini tako, da s prstom potegne po ostalih). Torej bi morale biti njihove hiše drugačne po višini. Da bi ugotovili, katera hiša je visoka in katera nizka, ju je treba primerjati. Če želite to narediti, postavite hiše eno poleg druge na eno črto, jih pritrdite drug na drugega. Kdo mi bo pokazal višino Medvedove hiše? In Miškin? Kdo ima višjo hišo? In kdo je nižji? Recimo vsi v en glas »visoko« (pokaže na medvedkovo hišo), »nizko« (pokaže na miško). Koliko je medvedova hišica višja od miškine? Kdo mi bo pokazal? Pravilno. Dobro opravljeno!" Maša nadaljuje: »Otroci, moji prijatelji so se odločili, da svoje jase okrasijo z božičnimi drevesci. Medved je visok. Obožuje višja drevesa. In miška je nizka. Obožuje nižja božična drevesca." Učitelj reče: »Fantje, naredimo presenečenje Miški in miški - v visoko hišo bomo posadili visoka božična drevesca, v nizko pa nizka. Na mizah imate dve božični drevesci in list belega papirja s črno črto. Poskusite razporediti božična drevesca na list papirja tako, da boste lahko ugotovili, katero božično drevo je visoko in katero nizko. Med opravljanjem naloge učitelj tiho razjasnjuje z otroki. »Katero drevo je visoko? Kako veš? Kako ste primerjali? Pokažite, kako ste pritrdili božična drevesca eno na drugo. Pokažite višino dreves. Kateri je nižji? Kateri je višji? Pokaži mi kako." Ko otroci najdejo visoko in nizko božično drevo, učitelj vsakega otroka povabi, naj gre do flanelografa in pritrdi visoko božično drevo blizu visoke hiše (za Mišo) in nizko božično drevo blizu nizke hiše (za miško). ). Na koncu lekcije vsi občudujejo nastalo sliko.

Pravilo igre:

Za visoko hišo posadite visoko božično drevo, za nizko pa nizko božično drevo. Primerjava božičnih dreves po višini z uporabo tehnike nanašanja.

Tema 4. Število

"Ugani, katera številka manjka"

Cilj: določi mesto števila v naravnem nizu, poimenuj manjkajoče število.

Material. Flanelograf, 10 kart s podobo krogov na njih od 1 do 10 (na vsaki karti so krogi druge barve) zastav.

Napredek igre: V. razporedi karte na flanelograf v zaporedje naravnih števil. Otroke povabi, naj pogledajo, kako stojijo, če kakšna številka manjka. Nato fantje zaprejo oči in V. odstrani eno karto. Ko otroci ugibajo, katera številka manjka, pokažite skrito kartico in jo postavite na svoje mesto. Tisti, ki prvi poimenuje manjkajočo številko, dobi zastavico.

Pravilo igre: Otroke povabi, naj pogledajo, koliko so karte vredne, če katera številka manjka. Potem fantje zaprejo oči in učiteljica. odstrani eno karto

"Grofej, ne delaj napake"

Cilj: utrditi znanje, da število predmetov ni odvisno od njihove velikosti

Material. 2-črtasta plošča za zlaganje, 10 velikih in 10 majhnih kock,

Napredek igre. Voditelj nagovori otroke: »Zdaj bom postavil kocke v vrsto, vi pa jih preštejte! Koliko kock sem dal noter? (8) Zapri oči! (Za vsako veliko kocko se moti majhna). Odpri oči! Ali je mogoče brez štetja ugotoviti, koliko majhnih kock sem postavil? Zakaj je to mogoče? Dokaži, da je število majhnih in velikih kock enako! Kako narediti majhne kocke za 1 več kot velike. Koliko jih bo potem? (Doda majhno kocko). Katere kocke so postale več? Koliko? katere so manj? Koliko? Katero število je večje? (manj?). Kaj moramo storiti, da bodo velike in majhne kocke spet enake?

Pravila igre: Voditelj nagovori otroke: »Zdaj bom postavil kocke v vrsto, vi pa jih preštejte! Koliko kock sem dal noter? In menja kocke, ko otroci zaprejo oči.

"Štetje in ime"

Cilj: pojasniti idejo, da število ni odvisno od oblike njihove ureditve.

Napredek igre. "Preštejte, kolikokrat bo kladivo udarilo, in pokažite kartico, na kateri je narisanih enako število predmetov" (Učitelj izloči od 5 do 9 zvokov). Nato povabi otroke, naj pokažejo svoje karte.

Pravila igre: preštejte udarce v kladivo in pokažite ustrezno karto

"Koliko prej in potem"

Cilj: utrditi predstavo o direktnem in obratnem zaporedju števil.

Material. Številke s številom krogov 4, 6, 8.

Napredek igre. V. pokaže številsko številko, ponudi, da prešteje, koliko krogov je na njej, in poimenuje številke, ki so pred ali za to številko.

Pravila igre: preštejte kroge na sliki.

"Uganete, katera številka manjka?"

Cilj: utrjujejo znanje in zaporedja števil.

Napredek igre. Voditelj povabi otroke k igri »Ugani, katero številko sem zgrešil?«, razloži njeno vsebino: »Imenoval bom 2 številki, eno med njima preskočil, vi pa uganite, katero številko sem zgrešil. Poglejmo, katera vrsta otrok bo zmagala." Izgovarja številke: 2 in 4, 3 in 5, 4 in 6, 5 in 7, 8 in 10 itd.

Pravila igre: ugani manjkajoče število.

Tema 5. Orientacija v prostoru in času

"Slikarji"

Cilj: razvoj orientacije v prostoru.

Napredek igre . Voditelj povabi otroke, naj narišejo sliko. Skupaj razmišljajo o svoji ploskvi: mestu, sobi, živalskem vrtu itd. Nato vsi govorijo o načrtovanem elementu slike, razložijo, kje naj bo glede na druge predmete. Učitelj dopolni sliko z elementi, ki jih ponudijo otroci, in jo nariše s kredo na tablo ali s flomastrom na velik list papirja. V središču lahko narišete kočo (slika mora biti preprosta in prepoznavna) na vrhu, na strehi hiše - cev. Iz dimnika se vije dim. Spodaj, pred kočo, sedi mačka. V nalogi naj bodo uporabljene besede: zgoraj, spodaj, levo, desno, od, zadaj, pred, med, okoli, zraven itd.

Pravilo igre: Voditelj povabi otroke, naj narišejo sliko. Skupaj razmišljajo o svoji ploskvi: mestu, sobi, živalskem vrtu itd. Nato vsi govorijo o načrtovanem elementu slike, razložijo, kje naj bo glede na druge predmete.

"12 mesecev"

Cilj: utrditi pojem mesecev.

Material: karte s predmeti od 1 do 12.

Napredek igre: Vodenje. položite karte obrnjene navzdol in jih premešajte. Igralci izberejo poljubno karto in se postavijo v vrsto glede na številko, navedeno na karti. Spremenili so se v "12 mesecev" Vsak "mesec" se spomni, kaj lahko pove o sebi. Moderator postavlja vprašanja: "Peti mesec, kako ti je ime?" Kako se imenuje drugi mesec? Nato se naloge zaostrijo: »Januar, izmisli si uganko o svojem mesecu. Oktober spomnite se pregovora o svojem letnem času. Marec, kakšno je tvoje leto? September, poimenuj pravljico, kjer se sreča tvoj letni čas. April, v katerih pravljicah se pojavlja tvoj letni čas? Nadalje je lahko igra zapletena. Za to se uporablja niz slik, ki prikazujejo letne čase in izrazite sezonske pojave. Igralci si ogledajo slike in izberejo tiste, ki ustrezajo njegovemu mesecu ali letnemu času.

Pravila igre: Igralci izberejo poljubno karto in se postavijo v vrsto glede na številko, navedeno na karti. Spremenili so se v "12 mesecev" Vsak "mesec" se spomni, kaj lahko pove o sebi.

"Povej mi o svojem vzorcu"

Cilj: naučiti obvladati prostorske predstave.

Napredek igre. Vsak otrok ima sliko (preprogo) z vzorcem. Otroci naj povedo, kako se nahajajo elementi vzorca: v zgornjem desnem kotu je krog, v zgornjem levem kotu je kvadrat, v spodnjem levem kotu je oval, v spodnjem desnem kotu je pravokotnik, v sredina je trikotnik.

Pravila igre: Otroci naj povedo, kako so razporejeni elementi vzorca.

"Ko se zgodi"

Cilj: utrditi znanje o delih dneva.

Material: dnevni model, slike.

Napredek igre . Gostitelj nastavi model dneva, puščica izmenično kaže na različne dele dneva - otroci izberejo tiste slike, ki prikazujejo delovno dejavnost ljudi, ki se izvaja v tem času dneva. Primeri vprašanj: Kaj je prikazano na sliki? Zakaj ste izbrali prav to sliko? Kako se imenuje ta del dneva?

Pravila igre: Gostitelj nastavi model dneva, puščica izmenično kaže na različne dele dneva - otroci izberejo tiste slike, ki prikazujejo delovno dejavnost ljudi, ki se izvaja v tem času dneva.

"potovanje"

Cilj: naučiti se orientirati v prostoru.

Napredek igre. Vodja kaže smer na tleh strelčeve skupinske sobe; različnih barv in otrok reče: "Najprej pojdi tja, kamor kaže rdeča puščica, nato se obrni tja, kamor kaže modra, nato naredi tri korake in poglej tja." Naloge je lahko katerikoli otrok ali celotna skupina otrok.

Pravila igre: Vodja kaže smer na tleh strelčeve skupinske sobe; različnih barv, otrok pa reče: »Najprej pojdi tja, kamor kaže rdeča puščica, nato zavij tja.

"Letni časi"

Cilj: Utrditi ideje o letnih časih in mesecih jeseni.

materialov : sezonski model.

Napredek igre:

Učitelj vpraša otroke: »Koliko je letnih časov? Poimenujte jih po vrsti. (Prikaže letne čase na modelu, določi barvo.)

Pokažite model jeseni. Na koliko delov je razdeljena ta sezona? Zakaj mislite, da so tukaj 3 deli? Katere jesenske mesece poznate? Zadnji mesec jeseni je november. Po vrstnem redu poimenuj jesenske mesece. (september, oktober, november.) Učitelj na modelu pokaže mesece.

Pravila igre: Učitelj otrokom pokaže model "letnih časov": kvadrat, razdeljen na 4 dele (letne čase), pobarvane z rdečo, zeleno, modro in rumeno. Rumeni sektor je razdeljen še na 3 dele, obarvane v svetlo rumeno, rumeno in rjavo.

Tema 6. Vrednost

"Pridobi žogo"

Cilj: okrepiti koncept velikosti.

Napredek igre. Vodja se igra z otroki, nato pa skrije žogo in ponudi, da jo dobi. Žoga je skrita visoko ali nizko. Prvič, žoga leži visoko na omari. Naloga otrok je prinesti žogo in nadaljevati igro. Toda žoga leži visoko in je nemogoče dobiti z iztegnjeno roko. Pri tem je pomembno, da znajo otroci analizirati pogoje problema in najti pravilno rešitev. Rad bi nadaljeval igro, a za to potrebuješ žogo. Vsi otroci sodelujejo v razpravi o tem, zakaj je težko dobiti žogo in kako je to mogoče storiti. Ponujajo različne načine: zamenjati stol, dobiti žogo s palico, skočiti itd.; iskanje sredstev za dosego cilja je pomembna miselna naloga.

Pravila igre: Gostitelj skrije žogo in se ponudi, da jo dobi. Žoga je skrita visoko ali nizko. Prvič, žoga leži visoko na omari. Naloga otrok je prinesti žogo in nadaljevati igro. Pri tem je pomembno, da znajo otroci analizirati pogoje problema in najti pravilno rešitev.

"Kdo je kako visok?"

Cilj: vzpostavljanje odnosov med količinami.

Napredek igre. Gostitelj pokliče 5 otrok različnih višin in jih povabi, naj stojijo v višini za otrokom najnižje rasti. Ko se otroci postavijo v vrsto, postavlja vprašanja: »Kateri od otrok je najnižji? Kateri otroci so spodaj? Kdo je najvišji? Kateri otroci so višji? Primerja višino otrok, ki stojijo drug poleg drugega. Kdo je višji, Kolya ali Lena? Lena ali Vera? Nato ponudi reševanje težav.

1. Julia, Borya in Masha gredo v višjo skupino. Julia je višja. Bori. In Borya je višji od Maše. Kateri od teh fantov je najvišji? Najnižji? Zakaj misliš tako?

2. Kolya je nad Julijo, Natasha je pod Julijo. Kateri od otrok je najnižji? Zakaj misliš tako? Povej mi.

Pravila igre: Gostitelj pokliče 5 otrok različnih višin in jih povabi, naj stojijo v višini za otrokom najnižje rasti. Ko se otroci postavijo v vrsto, postavljajte vprašanja: Otroci odgovarjajo na vprašanja.

"Dolgo - kratko"

Cilj: razvoj jasnega diferenciranega dojemanja novih lastnosti velikosti pri otrocih.

Material. Satenasti in najlonski trakovi različnih barv in velikosti, kartonski trakovi, igrače: debel medved in tanka lutka.

Napredek igre: Pred začetkom igre učitelj na dveh mizah vnaprej razporedi sklope didaktičnega materiala za igro (večbarvne trakove, črte). Učitelj vzame dve igrači - medvedka in lutko Katjo. Otrokom pove, da želita Miša in Katja danes biti pametni in za to potrebujeta pasove. Pokliče dva otroka in jima da trakove, zvite v cev: enega kratkega - pas za Katjo, drugega dolgega - pas za medveda. Otroci s pomočjo učitelja pomerijo in zavežejo pasove na igrače. Igrače izražajo veselje in lok. Potem pa želita igrači zamenjati pasove. Učitelj jim ponudi, da jim odstranijo pasove in zamenjajo igrače. Nenadoma odkrije, da pas ne konvergira na medvedu Kuklinu in da je pas prevelik za lutko. Učitelj ponudi, da pregleda pasove in jih razprostre enega ob drugem na mizo, nato pa kratek trak položi na dolgega. Razloži, kateri trak je dolg in kateri kratek, to pomeni, da poimenuje kvaliteto količine - dolžino.

Nato učitelj otrokom pokaže dva kartonska trakova - dolg in kratek. Otrokom pokaže, kako primerjati črte s trakovi s prekrivanjem in povedati, katera je kratka in katera dolga.

Pravila igre: Učitelj vzame dve igrači. Otroci oblečejo igračo na zahtevo učitelja.

"Zbirajmo kroglice"

Cilj: oblikovati sposobnost združevanja geometrijskih oblik glede na dve lastnosti (barva in oblika, velikost in barva, oblika in velikost), videti najpreprostejše vzorce v menjavi oblik.

Oprema. Na tleh je dolg trak, na njem so od leve proti desni v določeni menjavi postavljene figure: rdeč trikotnik, zeleni krog, rdeč trikotnik itd.

Otroci stojijo v krogu, pred njimi so škatle z večbarvnimi geometrijskimi oblikami.

Napredek igre. Učitelj ponuja izdelavo kroglic za božično drevo. Pokaže na trak z razloženimi geometrijskimi oblikami in reče: »Poglejte, Sneguročka jih je že začela izdelovati. Iz katerih oblik se je odločila narediti perle? Ugani, katera kroglica je naslednja." Otroci vzamejo dve enaki figuri, ju poimenujejo in začnejo izdelovati kroglice. Pojasnite, zakaj je postavljena prav ta številka. Napake se popravljajo pod vodstvom učitelja.

Nato učitelj reče, da so se kroglice zdrobile in jih je treba znova zbrati. Na trak položi začetek kroglic in otroke povabi, naj nadaljujejo. Sprašuje, katera številka naj bo naslednja, zakaj. Otroci izberejo geometrijske oblike in jih postavijo v skladu z danim vzorcem.

Pravila igre: Učitelj ponuja izdelavo kroglic za božično drevo. Pokaže na trak z razloženimi geometrijskimi oblikami in reče: »Poglejte, Sneguročka jih je že začela izdelovati. Ugotovite, iz katerih številk.

"Trije medvedi"

Cilj: urjenje v primerjanju in razvrščanju predmetov po velikosti.

Oprema. Učiteljica ima silhuete treh medvedov, otroci imajo komplete igrač v treh velikostih: mize, stole, postelje, skodelice, žlice.

Napredek igre. Učitelj otrokom razdeli nabor predmetov iste vrste: tri žlice različnih velikosti, tri stole in reče ":" Nekoč so bili trije medvedi. Kako so se imenovali? (Otroci jih kličejo). Kdo je to? (Postavi silhueto Mihaila Ivanoviča). Kakšne velikosti je? In kdo je to? (Nastasja Petrovna). Je večja ali manjša od Mihaila Ivanoviča? In katera Mišutka? (Majhna). Uredimo sobo za vsakega medved. Največji medved, Mihail Ivanovič, bo živel tukaj. Kdo od vas ima posteljo, stol itd. za Mihaila Ivanoviča? (Otroci v primeru napake postavijo predmete blizu medveda, Mihail Ivanovič reče: "Ne, to ni moja postelja.«) Ali imate posteljo, stol itd. za Mišutka? (Otroci mu uredijo sobo.) In komu so bili ti predmeti ostali? (Za Nastasjo Petrovno). Kakšne velikosti so? (Manjši kot za Mihail Ivanovič, vendar večji kot pri Mišutki.) Peljimo jih k Nastasji Petrovni. Medvedi so uredili svoje bivališče in šli na sprehod v gozd. Kdo gre spredaj? Kdo je za njim? Kdo je zadnji? (Učitelj pomaga otroci v spomnite se ustreznih fragmentov pravljice).

Pravila igre: Učitelj otrokom razdeli nabor predmetov iste vrste: tri žlice različnih velikosti, tri stole in pove ":" Nekoč so bili trije medvedi. Postavlja vprašanja o pravljici in otroci odgovarjajo.

"ježek"

Cilj: naučiti se povezovati predmete po velikosti, izločiti velikost kot pomembno lastnost, ki določa dejanja; da utrdite pomen besed "velik", "majhen", "več", "manj", jih vnesite v otroški aktivni slovar.

Oprema. Kartonske šablone s podobami ježkov, dežniki štirih velikosti.

Napredek igre. Učitelj pravi, da bo zdaj povedal zgodbo o ježkih: »V gozdu je živela družina ježkov: oče, mama in dva ježka. Nekoč so se ježi odpravili na sprehod in odšli na polje. Ni bilo ne hiše ne drevesa. Nenadoma je očka jež rekel: »Poglej, kakšen velik oblak. Zdaj pa bo deževalo." »Pojdimo v gozd,« je predlagala ježkova mama. "Skrijmo se pod drevo." Potem pa je začelo deževati in ježi se niso imeli časa skriti. Fantje imate dežnike. Pomagajte ježkom, dajte jim dežnike. Samo dobro poglejte, komu, kateri dežnik ustreza. (Pogleda, ali otroci uporabljajo princip primerjanja predmetov po velikosti). »Bravo, zdaj se vsi ježki skrivajo pod dežniki. In se ti zahvaljujejo." Učitelj vpraša nekoga, zakaj je dal en dežnik očetu-ježku in drugega mami-ježku; naslednji otrok - zakaj je malim ježkom dal druge dežnike. Otroci odgovarjajo, učitelj pa jim pomaga pravilno oblikovati odgovor.

Pravila igre: Učitelj pripoveduje zgodbo in postavlja vprašanja o njej.

Bibliografija

Lykova I.A. Didaktične igre in dejavnosti. Integracija umetniške dejavnosti predšolskih otrok. - M .: Založba "Karapuz" - Ustvarjalni center "Sfera", 2010.

Arapova - Piskareva N.A. Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev v vrtec- M., Mozaik - Sinteza, 2008

Kolesnikova E.V. Matematika za predšolske otroke od 6 do 7 let. - M., Gnome - tisk, 2000

V.P. Novikova Matematika v vrtcu 6-7 let, Moskva 2015;

Približni osnovni izobraževalni program predšolska vzgoja odobren s sklepom Zveznega izobraževalnega in metodološkega združenja za splošno izobraževanje (zapisnik z dne 20. maja 2015 št. 2/15)

Za uporabo predogleda predstavitev si ustvarite račun ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Didaktične igre za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov. Kartoteka iger. MAUDO Yalutorovsk "Vrtec št. 9" Tendentnik M.N., vzgojitelj Yalutorovsk, 2017 Didaktične igre za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov. Kartoteka iger. MAUDO Yalutorovsk "Vrtec št. 9" Tendentnik MN, vzgojitelj Didaktične igre za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov. Kartoteka iger. MAUDO Yalutorovsk "Vrtec št. 9", Yalutorovsk, 2017 Tendentnik MN, vzgojitelj Didaktične igre o oblikovanju elementarnih matematičnih predstavitev. Kartoteka iger. MAUDO Yalutorovsk "Vrtec št. 9"

"Igra za predšolske otroke je način spoznavanja sveta okoli nas ..." N.K. Krupskaya Koncept "oblikovanja matematičnih sposobnosti" je precej zapleten in zapleten. Sestavljajo ga medsebojno povezane in soodvisne predstave o prostoru, obliki, velikosti, času, količini, ki so potrebne za kognitivni razvoj otroka. Oblikovanje matematičnih predstav pri otrocih je olajšano z uporabo različnih didaktičnih iger. Didaktične igre so igre, v katerih kognitivna dejavnost v kombinaciji z igralnimi dejavnostmi. Po eni strani je didaktična igra ena od oblik izobraževalnega vpliva odraslega na otroka, po drugi strani pa je igra glavna vrsta samostojne dejavnosti otrok. In neodvisen igralna dejavnost se izvaja le, če otroci pokažejo zanimanje za igro, njena pravila in dejanja.

Kakšen je pomen igre? Med igro otroci razvijejo navado koncentracije, samostojnega razmišljanja, razvijajo pozornost, željo po znanju. Otroci, ki jih odnesejo, ne opazijo, da se učijo, učijo, si zapomnijo nove stvari, se orientirajo v nenavadnih situacijah, dopolnjujejo zalogo idej, konceptov in razvijajo domišljijo. Za predšolske otroke je igra izjemnega pomena: igra je zanje študij, igra je delo, igra je resna oblika izobraževanja. Igra za predšolske otroke je način spoznavanja sveta okoli njih. Za razliko od drugih dejavnosti igra sama po sebi vsebuje cilj; otrok v igri ne postavlja in ne rešuje tujih in ločenih nalog. Če pa je za učenca cilj v sami igri, potem za odraslega, ki igro organizira, obstaja še en cilj - razvoj otrok, njihovo usvajanje določenega znanja, oblikovanje spretnosti, razvoj določenih osebnostne lastnosti.

Didaktična igra le delno izpolnjuje zahteve celovitega sistema znanja: včasih je "eksplozija presenečenja" otrok zaradi zaznavanja nečesa novega, neznanega; včasih je igra »iskanje in odkrivanje«, vedno pa je igra veselje, način za sanje otrok. Polnost učenja s čustveno in kognitivno vsebino je značilnost didaktične igre.

"Kateri je daljši, širši?" Cilj: Obvladovanje sposobnosti primerjanja predmetov kontrastnih velikosti po dolžini in širini, uporaba pojmov v govoru: "dolg", "daljši", "širok", "ozek. Napredek igre: Hrup pred vrati. Pojavijo se živali: slon, zajček, medved, opica - Prijatelji Winnieja Pooha Živali se prepirajo, kdo ima daljši rep Winnie Pooh povabi otroke, naj pomagajo živalim Otroci primerjajo dolžino ušes zajca in volka, rep lisice in medved, dolžina vratu žirafe in opice Vsakič skupaj z V. ugotavljata enakost in neenakost po dolžini in širini z ustreznim izrazoslovjem: dolg, daljši, širok, ozek itd.

"Katera igrača je skrita?" Namen: Konsolidacija rednega računa. Potek igre: Igrače različnih velikosti in oblik so na mizi v eni vrsti. Otroci gledajo igrače, jih štejejo, si jih zapomnijo. Eden od igralcev zapusti sobo, v njegovi odsotnosti pa otroci skrijejo kakšno igračo. Otrok, ki se vrne v sobo, se mora spomniti, katere številke (in nato velikosti) igrače na mizi ni bilo več.

"Kaj se je spremenilo?" Namen: razvijati pozornost in spomin otrok. Potek igre: Otroci oblikujejo krog. V krogu stoji več otrok. Na znak vzgojitelja se odide, nato pa mora po vstopu ugotoviti, kakšne spremembe so se zgodile v krogu. Pri tej varianti mora otrok, ki ugiba, prešteti, koliko otrok je bilo v krogu na začetku, koliko jih je ostalo in s primerjavo teh dveh števil ugotoviti, koliko otrok je zapustilo krog. Nato mora ugibalec pri ponavljanju igre poimenovati ime umrlega otroka. In za to je potrebno ohraniti v spominu imena vseh otrok, ki stojijo v krogu, in ob pogledu na ostale ugotoviti, kdo ni. Nadaljnji zaplet je lahko naslednji: število otrok v krogu ostane enako (znotraj petih), spremeni pa se njihova sestava. Ugibalec mora povedati, kateri od otrok je odšel in kdo je zasedel njegovo mesto. Ta možnost zahteva več pozornosti in opazovanja otrok.

"Kdo koliko?" Namen: Naučiti se koncepta "koliko". Potek igre: Voditelj razdeli karte z narisanimi dečki in deklicami ter njihovimi oblačili, na mizo pa položi karto z dvema dekletoma in vpraša: "Koliko klobukov potrebujejo?" Otroci odgovorijo: "Dva." Nato otrok, ki ima v rokah sličico z dvema klobukoma, jo položi k kartončku, kjer sta narisani dve deklici itd. Pri izštevankah in izštevankah otroci vadijo igro z malimi igračami. Igra je sestavljena iz tega, da otrok, ko prejme kartico z narisanimi krogi in jih prešteje, zase prešteje toliko igrač, kolikor krogov je na kartici. Karte se nato premešajo in ponovno razdelijo. Otroci preštejejo krogce na svojih kartah in se, če jih je več, kot je izbranih igrač na prvi kartici, odločijo, koliko igrač je treba dodati ali odšteti, če je krogcev manj. Na mizi naj bo veliko igrač. Na majhnih kartah je pet krogov (1, 2, 3, 4, 5). To število krogov na kartah se lahko večkrat ponovi. Pred otroki srednje predšolske starosti so pri osvajanju prostorske orientacije postavljene višje zahteve.

"Kaj je kje?" Namen: Vaditi pri določanju prostorske razporeditve predmetov glede na sebe "spredaj", "zadaj", "spredaj", "levo", "desno", "zgoraj", "spodaj". Material: igrače. Vsebina: Otrok se ustavi na določenem mestu v prostoru in prešteje predmete spredaj, zadaj, levo, desno.

Namen "snežakov". Razvoj pozornosti in opazovanja pri otrocih. Pravila igre. Pazljivo si morate ogledati sliko in navesti, kako se snežaki med seboj razlikujejo. Igrata dve osebi in zmaga tisti, ki na risbah pokaže največ razlik. Prvi igralec poimenuje neko razliko, nato dobi besedo drugi igralec itd. Igra se konča, ko eden od partnerjev ne more poimenovati nove razlike (ki prej ni bila zabeležena). Ob začetku igre lahko odrasel otrok nagovori nekaj takega: »Tukaj je zajec, ki stoji na zadnjih nogah ob reki ... Pred njim so snežaki z metlami in v klobukih. Zajček gleda, tiho je. Grizlja samo korenje, a ne more razumeti, kaj je med njima drugače. Zdaj pa poglejte sliko in pomagajte zajčku razumeti, v čem so ti snežaki drugačni. Najprej poglej klobuke...

"Fotosalon" Namen: popraviti slike številk, razumeti njihovo skladnost s številom predmetov; razvijati spomin in pozornost. Oprema: kartice s številkami; izroček: komplet žetonov (gumbi ali majhne igrače, kartonček velikosti 10x15 ali 15x20 cm, žetoni. Potek igre: Učitelj povabi otroke, da postanejo fotografi, to je, da na svoji kartici s fotografsko ploščo upodabljajo številke z žetoni ali majhnimi igračami, ki bo “prišel” v “foto salon”. Za hitro in pravilno fotografijo si lahko prislužite kovance (žetone). Na koncu igre se rezultati seštejejo: nagrajen je tisti, ki je zadel največ žetonov oz. Identificiran je »najboljši fotograf mesta«.

"Ena, dva, tri - poglej!" Namen: naučiti otroke zgraditi podobo predmeta določene velikosti in jo uporabiti v igralnih dejavnostih. Material: Enobarvne piramide, z najmanj sedmimi obroči. 2-3 piramide vsake barve. Vsebina: Otroci sedijo na stolih v polkrogu. Učitelj postavi piramide na 2-3 mize in pomeša obroče. Na majhno mizico pred otroke postavi dve piramidi in eno od njiju razstavi. Nato pokliče otroke in vsakemu od njih da prstan enake velikosti ter jih prosi, naj poiščejo par za njihov prstan. "Pazljivo poglejte svoje prstane in se poskusite spomniti, kakšne velikosti so, da se ne zmotite. Kakšen prstan imate, velik ali majhen? ponuja, da svoje prstane pustite na stolih in greste iskat druge prstane enake velikosti. .Iskati morate prstane šele, ko vsi otroci izgovorijo te besede "Ena, dva, tri, poglej!" Ko izbere prstan, se vsak otrok vrne na svoje mesto in ga položi na svoj vzorec, ki je ostal na stolu. Če se je otrok zmotil, sme napako popraviti tako, da izbrani obroček zamenja z drugim. Za raznolikost lahko pri ponavljanju igre kot vzorec uporabite piramido druge barve.

"Loto" Namen: obvladovanje sposobnosti razlikovanja različnih oblik. Material: kartice s podobo geometrijskih oblik. Vsebina: Otroci dobijo kartice, na katerih so v vrsti upodobljene 3 geometrijske oblike različnih barv in oblik. Karte se razlikujejo po razporeditvi geometrijskih oblik, njihovi barvni kombinaciji. Otroci so predstavljeni z ustreznimi geometrijskimi oblikami enega za drugim. Otrok, na čigar kartici je predstavljena figura, jo vzame in položi na svojo kartico, tako da figura sovpada z narisano. Otroci povedo, v kakšnem vrstnem redu so figure.

"Pomagaj piščancem" Namen: naučiti otroke sposobnosti povezovanja nizov. Vsebina: Zajčki so jedli slastno korenje in videli račke na jezeru. Učiteljica z otroki ugotavlja: »Kdo plava na jezeru? (Raca z račkami). Koliko rac? Kdo je na plaži? (Kokoš s piščanci). Kokoš s piščanci hoče na drugo stran, a ne znajo plavati. Kako jim pomagati? (Prosijo račke, naj prenesejo piščance). Ugotovite, ali lahko račke izpolnijo zahtevo piščancev. Preštejte število obeh. Učitelj prebere pesem D. Kharmsa: "Preplavali so reko v točno pol minute: piščanec na rački, piščanec na rački, piščanec na rački in piščanec na raci!"

"Kdo bo bolj verjetno zavrtel trak" Namen: nadaljevati z oblikovanjem odnosa do vrednosti kot pomembne lastnosti, bodite pozorni na dolžino, uvedite besede "dolgo", "kratko". Vsebina. Učitelj povabi otroke, da se naučijo zvijati trak, in pokaže, kako se to naredi, vsem da poskusiti. Nato se ponudi igro "Kdo bo čim prej zavrtel trak." Pokliče dva otroka, enemu da dolg trak, drugemu kratkega in vsakega prosi, naj vidi, kdo bo prvi zavil svoj trak. Seveda zmaga tisti, ki ima najkrajši trak. Po tem učitelj položi trakove na mizo, tako da je otrokom jasno vidna njihova razlika, vendar ne reče ničesar. Nato otroci zamenjajo trakove. Zdaj zmaga še en otrok. Otroci se usedejo, učitelj pokliče otroke in povabi enega od njih, da izbere trak. Vpraša, zakaj hoče ta trak. Po odgovorih otroci imenujejo trakove "kratki", "dolgi" in povzemajo dejanja otrok: "Kratek trak se hitro zvije, dolg pa počasi."

"Kaj je v torbi?" Namen: Razviti sposobnost otrok, da poimenujejo predmete okrogle in kvadratne oblike. Opis: Otroci so razdeljeni v dve ekipi. Vsak dobi vrečko z igračami. Na znak odraslega en otrok iz prve ekipe vzame igrače iz vrečke okrogla oblika; otrok iz druge ekipe vzame kvadratne igrače. Eden od otrok vsake ekipe poimenuje igrače. Na primer: »Nataša je vzela kocko, žvečilni gumi, škatlo. So kvadratne oblike; "Serjoža je vzel žogo, žogo, Kolobok - okrogle so." Učitelj skupaj z drugimi otroki preveri, ali so otroci dobili vse igrače navedene oblike. Določi se zmagovalna ekipa, ki je pravilno opravila naloge in dobila več igrač določene oblike. Nove igrače pospravimo v vrečke. Igra se ponovi 3-4 krat.

"Vlak" Namen: Razviti sposobnost otrok, da najdejo veliko predmetov in en predmet na določenih mestih v sobi. Opis: Piščalka lokomotive se oglasi. Učitelj otrokom naredi uganko: Železne koče so pritrjene druga na drugo. Eden od njih s pipo, Sreča za vse. (Vlak) "Trgovine" so organizirane v različnih delih sobe: "Hiša čevljev", "Hiša oblačil" itd. Hkrati se pojavljajo napake pri izbiri artiklov. Na primer, med oblačili lahko najdete par itd. Otroci gredo na pot, sestavljajo "lokomotivo" in "avtomobile". Določeno je število parnih lokomotiv, vagonov. Ko pride do trgovine, se vlak ustavi. Otroci pripovedujejo, kam so prišli, kako so ugotovili, kam; ugotovite, ali lahko vse predmete imenujemo na primer jedi, kaj je tukaj odveč in zakaj. Določite število predmetov, primerjajte jih s primerjavo. Metode upravljanja igre so različne. Otroci so vključeni v ugibanje imen predmetov, uganke, sestavljanje opisnih zgodb, določanje imen predmetov.

"Privoščite živali" Namen: Razviti sposobnost otrok za združevanje predmetov, določitev njihove količine. Opis: Učitelj z otroki pregleda situacijo in razloži nalogo: "Tisti, ki ga imenujem, bo prišel k mizi in povedal, katere igrače so na njej in koliko jih je." (Pokliče 4 otroke.) Pomembno je, da otrok pri poimenovanju predmetov navede njihovo število. (»Veliko veveric in en zajček.«) Nato učitelj reče: »Zdaj bomo zdravili živali. Imamo veliko živali, vse moramo zdraviti. Vsakemu medvedu je treba dati en bonbon, vsaki veverici en oreh in kaj dati vsakemu zajčku? Vzgojiteljica otroke opozori na sprejem vloge. Za dokončanje naloge po vrsti pokliče enega otroka za vsako mizo. Po opravljeni nalogi otrok pove, kaj je naredil. Na koncu sledi preizkus obvladovanja znanja. (»Ali so zdravili vse živali?«) Poklicani otroci pristopijo k eni izmed miz in povedo, kaj je na njej.

"Teči do številke" Namen: vaditi pomnjenje in razlikovanje številk, sposobnost navigacije v prostoru; razviti slušno in vizualno pozornost. Oprema: kartice s številkami, obešene na različnih mestih v prostoru. Napredek igre: Igra z nizko mobilnostjo. Učitelj (vodja) pokliče eno od številk, otroci v sobi poiščejo kartonček z njeno podobo in stečejo do njega. Če kateri koli otrok naredi napako, je za nekaj časa izločen iz igre. Igra se igra, dokler ni razkrit zmagovalec. Nalogo lahko zakomplicirate tako, da povabite otroke, ki stojijo blizu številke, da ploskajo (ali teptajo ali se usedejo) številko, ki jo predstavlja.

"Čarobne strune" Namen: utrditi znanje o podobi številk, vaditi njihovo razlikovanje; razvijajo fine motorične sposobnosti. Oprema: list žametnega papirja 15x20 cm, volnena nit dolžine 25-30 cm Potek igre: 1. možnost. Otroci sedijo za mizami. Učitelj prikaže število predmetov na enega od načinov: na štetnem ravnilu, flanelografu, platnu za stavljanje, s pomočjo slik ali igrač. Otroci z nitjo položijo številko, ki ustreza številki. Lahko ugibate uganke o številkah. Za vsak pravilen odgovor otrok prejme čip. 2. možnost. Otroci nit na enem koncu dvignejo nad rjuho in v zboru izgovorijo čarobne besede: »Nit, nit, zavrti, v številko se spremeni ... zavrti!« Zahtevano številko pokliče učitelj ali eden od otrok.

"Vesela gosenica" Cilji: vaditi pri iskanju mesta številk v nizu številk, naslednje in prejšnje številke. Potek igre: Kartica je narejena iz kartona, na njej je podoba gosenice. Na telesu gosenice so številke, nekatere številke manjkajo. Iz kartona so izrezani krogi s številkami ustrezne velikosti. Gosenice se rade zabavajo. Igrali so in izgubili številke. Pomagajte gosenicam. Otroci izberejo in postavijo manjkajoča števila.

Irina Derin
Didaktične igre na FEMP v srednja skupina

Didaktična igra "Poišči in poimenuj"

Namen: utrditi sposobnost hitrega iskanja geometrijski lik določene velikosti in barve.

Potek igre: 10-12 geometrijskih oblik različnih barv in velikosti je v neredu razporejenih na mizi pred otrokom. Moderator zahteva, da prikaže različne geometrijske oblike, na primer: velik krog, majhen modri kvadrat itd.

Didaktična igra "Čarobne vrvice"

Namen: utrditi znanje o podobi številk, vaditi njihovo razlikovanje; razvijajo fine motorične sposobnosti.

Oprema: list žametnega papirja 15x20 cm, volnena nit dolžine 25-30 cm.

Napredek igre:

1. možnost. Otroci sedijo za mizami. Učitelj prikaže število predmetov na enega od načinov: na štetnem ravnilu, flanelografu, platnu za stavljanje, s pomočjo slik ali igrač. Otroci z nitjo položijo številko, ki ustreza številki.

Lahko ugibate uganke o številkah. Za vsak pravilen odgovor otrok prejme čip.

2. možnost. Otroci dvignejo nit na enem koncu nad list in v zboru izgovarjajo čarobne besede: »Nitka, nit, vrti se v številkah. obrat!" Zahtevano številko pokliče učitelj ali eden od otrok.

Didaktična igra "Ugani"

Namen: utrditi sposobnost razlikovanja med krogom, kvadratom in trikotnikom.

Oprema: žoga; krogi, kvadrati, trikotniki različnih barv.

Potek igre: Otroci postanejo v krogu, v središču katerega je učitelj z žogo.

Pravi, da si bo zdaj vsak sam izmislil, kako bo videti predmet, ki bo prikazan.

Najprej učitelj pokaže rumen krog in ga postavi na sredino. Nato predlaga, da razmislite in poveste, kako ta krog izgleda. Odgovarja otrok, ki mu učitelj vrže žogo.

Otrok, ki ujame žogo, pove, kako je videti krog. Na primer na palačinki, na soncu, na krožniku ....

V igri sodelujejo vsi.

Da bi otroci jasneje razumeli pomen igre Ugani, jim pokažite ilustracije. Torej, rdeči krog je paradižnik, rumeni krog je žoga.

Didaktična igra "Foto salon"

Namen: popraviti slike števil, razumeti njihovo skladnost s številom predmetov; razvijati spomin in pozornost.

Oprema: kartice s številkami; izroček: komplet žetonov (gumbi ali majhne igrače, karton velikosti 10x15 ali 15x20 cm, žetoni.

Potek igre: Učitelj povabi otroke, da postanejo fotografi, to je, da na svoji fotografski plošči upodabljajo številke s čipi ali majhnimi igračami, ki bodo "prišle" v "foto salon". Za hitro in pravilno fotografijo lahko zaslužite kovance (žetone).

Na koncu igre se seštejejo rezultati: tisti, ki je zbral največ žetonov, je nagrajen ali pa se razkrije "najboljši fotograf mesta".

Didaktična igra "Najdi mesto zase"

Namen: vaditi sposobnost razlikovanja med številkami, določiti njihovo ujemanje s številko.

Oprema: 2-5 obročev, vsak s kartončkom s številko; skupna vsota števk naj bo enaka številu otrok v skupini.

Potek igre: igra zahteva veliko prostora, bolje jo je igrati na preprogi. Otroci se prosto gibljejo po prostoru, na znak se vsak od njih umesti v enega od obročev. Število otrok v obroču se mora ujemati s številom v njem.

Učitelj preveri pravilno razporeditev otrok. Če obstajajo otroci, ki niso našli mesta zase, se morate z njimi pogovoriti o možnostih postavitve znotraj obročev. Po tem se igra nadaljuje: otroci se prosto gibljejo po prostoru, učitelj pa spreminja lokacijo številk v obročih.

Igro lahko zakomplicirate, če je število otrok večje od vsote vseh števil v obročih.

Didaktična igra "Robot"

Namen: utrditi sposobnost navigacije v prostoru, jasno oblikovati naloge.

Napredek igre: Število udeležencev - najmanj 6-8 ljudi. Robot - premika se samo na ukaz in le, ko je naloga jasno formulirana. Če je robot razumel ukaz, bi moral reči: "Razumem nalogo, jo opravljam." Ko končate, ne pozabite reči: "Naloga opravljena." Če naloga ni jasno oblikovana, bi moral robot reči: "Določite nalogo, nisem razumel naloge."

Otroci naj se z robotom obrnejo vljudno in jasno ter izmenično oblikujejo naloge različnih zahtevnosti. Učitelj spremlja potek igre. Za vlogo robota je otrok bodisi dodeljen ali poklican po želji. Ko je robot izbran, se premakne vstran ali odide skozi vrata. Učitelj skupaj z otroki določi pot robota (smer gibanja in število korakov, npr. ne manj kot 2 in ne več kot 5, teme vprašanj. Nato otroci skrijejo kakšen predmet: igračo, knjige itd. Otroci morajo robota pripeljati do mesta, kjer je skrit predmet.

Robot vstopi, stoji pri vratih.

Otrok: Dragi robot, nasmehni se in prosim naredi 3 korake naprej.

Robot: Razumem nalogo, jo delam (nasmehne se, naredi 3 korake naprej). Nalogo dokončal.

Otrok: Dragi robot, prosim skoči na eno nogo.

Robot: Nisem razumel naloge, nisem razumel naloge.

Učitelj: Določite svojo nalogo. Robot lahko "pregori".

Otrok: Oprosti, robot, bodi prijazen, skoči na desno nogo 4-krat naprej.

Na primer:

Naredi toliko korakov naprej, kolikor ploskam.

Naredite 4 korake na prstih, zavijte levo in uganite uganko.

Zaprite oči, naredite 2 koraka naprej.

Vsi otroci izmenično dajo nalogo robotu.

Igra se konča, ko robot doseže določeno mesto in najde skriti predmet.

Didaktična igra "Koliko?"

Namen: vaditi štetje, najti ustrezno številko.

Oprema: flanelograf; pisalno platno s slikami ali lestev za štetje z igračami; izroček - niz številk, čipov.

Potek igre: Učitelj pokaže poljubno število na enega od načinov: na flanelografu, platnu za stavljanje ali štetje. Otroci štejejo slike ali igrače, pokažejo številko, ki ustreza številu slik. Učitelj preveri pravilnost odgovorov vsakega otroka. Če se otrok zmoti, prejme kazenski žeton.

Na koncu igre se povzame rezultat: lahko pohvalite najbolj pozorne in pametne otroke, jim ploskate.

Didaktična igra "Poišči portret številke"

Oprema: flanelograf; pisalno platno s slikami ali lestev za štetje z igračami; številske kartice.

Potek igre: Učitelj na demonstracijski material postavi določeno število predmetov ali slik. Eden od igralcev vzame ustrezno številko iz mize, jo pokaže drugim otrokom in jih vpraša: "Kaj je tako?" Občinstvo oceni pravilnost odgovora. Odgovoren za prava izbira, za nagrado prejme žeton ali aplavz občinstva.

Da bi bilo težje, lahko otroka prosite, naj dokaže pravilnost svojega odgovora. Po tem se igra nadaljuje.

Didaktična igra "Ukrivljena ogledala"

Oprema: demonstracijske karte s številkami in štetnimi ravnili za vsakega otroka (namesto ravnil se lahko uporabijo karte poljubne velikosti in majhne igrače, geometrijske oblike ali gumbi).

Potek igre: Učitelj pokaže število, otroci pa na kartonček ali na črto za štetje pokažejo številko za eno večjo ali manjšo od dane. Na primer, učitelj je pokazal številko 8, pravilen odgovor bi bil 7 ali 9.

Otroci s pravilnim odgovorom prejmejo žetone, na koncu igre se rezultat sešteje in zmagovalci so nagrajeni.

Če želite stvari zakomplicirati, se lahko vnaprej pogovorite, katero številko pokazati otrokom - manj ali več.

Didaktična igra "Teremok".

Cilji: Naučiti se postavljati predmete na list papirja (zgoraj, spodaj, levo, desno, gojiti iznajdljivost, pozornost.

Pravila igre: Poimenujte lokacijo divjih živali v stolpu.

Dejanje igre: Postavite živali v smeri, ki jo je pokazal učitelj.

Potek igre: Učitelj otrokom pokaže albumski list z naslikanim "Teremokom", slikami živali, otrokom pove, da bodo teremok naselili z malimi živalmi. Z otroki se pogovorite o lokaciji živali. Opišite vsebino nastale slike. Na primer: desno spodaj bo živel medvedek, zgoraj petelin, levo spodaj lisica, desno zgoraj volk, levo zgoraj miška.

Didaktična igra "Pridi k meni"

Namen: utrditi sposobnost razlikovanja med številkami, vzpostaviti njihovo skladnost s številko.

Oprema: kartice s številkami.

Potek igre: Otroci sedijo na preprogi v udobnem položaju. Pred njimi je voznik (učitelj) z otrokom znanimi številkami v rokah; igralcem pokaže eno od številk, hkrati zapre oči in po nekaj sekundah reče: "Stoj!" V tem času naj bi mu zmanjkalo število otrok, ki ustreza številki. Po signalu voznik odpre oči in skupaj z igralci povzame, ali so otroci pravilno zbežali, ali njihovo število ustreza dvignjenemu številu.

Opomba: za besedo "Stop!" igralci se ne morejo premikati.

Didaktična igra "Žive številke"

Namen: vaditi pri iskanju mesta števil v številski seriji, naslednjem in prejšnjem številu; utrditi sposobnost zmanjšanja in povečanja števila za več enot.

Oprema: kartice s številkami ali emblemi s številkami.

Potek igre: Vsak otrok si nadene emblem s številko, torej se spremeni v številko, ki mu ustreza. Če je otrok veliko, lahko izberete sodnike, ki bodo ocenjevali pravilnost nalog.

Možnosti nalog: učitelj otrokom ponudi - "številke", ki jih je treba postaviti v naraščajočem (ali padajočem) vrstnem redu; pokaže številko na enega od načinov (na flanelografskih kartah, s pomočjo igrač itd.) - otrok pride pred sodnike z ustrezno številko; pokaže številko in otrok pride ven s številko ena enota več ali manj; pokaže številko in otroci pridejo ven s številkami - "sosedi"; povabi vsako številko, da se poveča za eno enoto in pove, kakšno število bo postalo, katero število bo označeno (možnosti - povečanje za 2, 3, zmanjšanje za 1, 2, 3);

Didaktična igra "Dvigalo"

Namen: popraviti štetje naprej in nazaj do 7, določiti glavne barve mavrice, določiti pojme "gor", "dol", zapomniti si zaporedne številke (prvi, drugi)

Potek igre: Otrok je povabljen, da pomaga stanovalcem, da jih dvignejo ali spustijo na dvigalu, v želeno nadstropje, preštejejo nadstropja, ugotovijo, koliko stanovalcev živi v nadstropju.

Didaktična igra "Poišči isto figuro"

Namen: utrditi sposobnost otrok za razlikovanje med krogom, kvadratom in trikotnikom, pravokotnikom, ovalom.

Oprema: komplet geometrijskih oblik: trikotnik, oval, pravokotnik.

Potek igre: Učitelj pokaže rumen krog. Fantje morajo izbrati in pokazati popolnoma enak krog, nato pa razložiti, zakaj so ga pokazali. Nato učitelj prosi enega od otrok, naj pokaže katero koli drugo figuro, ostali morajo prav tako najti in pokazati popolnoma enako. Otrok, ki je pokazal, skupaj z učiteljem preveri, ali so njegovi prijatelji pravilno izbrali figure. Vedno morate razjasniti, katero figuro je pokazal otrok, katero in kakšno barvo so pokazali ostali otroci.

Didaktična igra "Telefon"

Namen: utrditi znanje o vrstnem redu številk, sposobnost iskanja sosednjih številk.

Potek igre: Telefonsko ohišje z luknjami za številke in cev sta narejena iz kartona. Iz kartona so izrezani krogi s številkami ustrezne velikosti.

Otroci opravijo naslednje naloge: postavijo celo vrsto številk (od 0 do 9); izberite in postavite številke posebnih telefonskih številk (02, 03 itd.); objavijo številke svoje domače telefonske številke.

Didaktična igra "Poišči svojo hišo"

Namen: utrditi sposobnost razlikovanja in poimenovanja kroga in kvadrata.

Oprema: krog, kvadrat, 2 obroča, krogi in kvadrati po številu otrok, tamburin.

Potek igre: Učitelj postavi dva obroča na tla na veliki razdalji drug od drugega. Znotraj prvega obroča postavi kvadrat, izrezan iz kartona, znotraj drugega - krog.

Otroke je treba razdeliti v dve skupini: nekateri imajo v rokah kvadrat, drugi pa krog.

Nato učitelj razloži pravila igre, ki pravijo, da fantje tekajo po sobi in ko on udari po tamburinu, morajo najti svoje hiše. Tisti, ki imajo krog, tečejo do obroča, kjer leži krog, tisti, ki imajo kvadrat, pa tečejo do obroča s kvadratom.

Ko se otroci razidejo po svojih mestih, učitelj preveri, katere figure imajo otroci, ali so pravilno izbrali hišo, določi imena figur in koliko jih je.

Ko se igra ponovi, je potrebno zamenjati figure, ki ležijo znotraj obročev.

Didaktična igra "Športna družina".

Namen: Vaditi sposobnost navigacije na letalu z uporabo določenih imen v govoru (levo, desno, zgoraj, spodaj).

Pravila igre: Poimenuj športno opremo, s katero se igrajo družinski člani (prikazano na sliki) in njeno prostorsko razporeditev.

Dejanja igre: Pojasnite lokacijo potrebnih predmetov z besedami - zgoraj, spodaj, levo, desno.

Napredek igre: Učitelj predlaga, da razmislite o risbi, ki prikazuje družino in predmete za igranje iger. Pripoveduje zgodbo: Družina je šla na sprehod in videla igrače (žogo, žogo, obroč, vrv). Vendar ne vedo, kaj izbrati in prosijo za pomoč.

Otroci poberejo predmete, razložijo njihovo lokacijo. Na primer: mamin obroč je zgoraj levo, očetova žoga je spodaj levo, sinova žoga je zgoraj desno, hčerina skakalna vrv je spodaj desno.

Nato otrok ali učitelj spremeni lokacijo predmetov in igra se ponovi.

Dodatna vprašanja: Učitelj otrokom postavlja vprašanja: Koliko ljudi je v družini? Kdo je na levi (desno, spodaj, zgoraj? Kateri od njih je višji - nižji? Kakšne oblike so videti (žoga, obroč, žoga, vrv? Kje se nahajajo? Kakšne barve so?)

Didaktična igra "Teči do figure"

Namen: vaditi pomnjenje in razlikovanje številk, sposobnost navigacije v prostoru; razviti slušno in vizualno pozornost.

Oprema: kartice s številkami, obešene na različnih mestih v prostoru.

Napredek igre: Igra z nizko mobilnostjo. Učitelj (vodja) pokliče eno od številk, otroci v sobi poiščejo kartonček z njeno podobo in stečejo do njega. Če kateri koli otrok naredi napako, je za nekaj časa izločen iz igre. Igra se igra, dokler ni razkrit zmagovalec.

Nalogo lahko zakomplicirate tako, da povabite otroke, ki stojijo blizu številke, da ploskajo (ali teptajo ali se usedejo) številko, ki jo predstavlja.

Didaktična igra "Kje se plazi pikapolonica?"

Cilji: Utrditi znanje otrok o roži, jih naučiti krmariti po njej, najti pravi cvetni list. Razviti neodvisnost misli.

Pravila igre: Pojdite do cvetnega lista v smeri, ki jo kaže puščica.

Dejanja igre: Poiščite cvetni list določene barve.

Potek igre: Učitelj pokaže kartonski list z naslikano rožo s cvetnimi listi različnih barv. Pikapolonica se plazi po narisanih črtah s puščicami, ki kažejo pot do rože v različnih smereh. Učitelj otroku da nalogo: naj drži Pikapolonico na rumenem, (zelenem, oranžnem, vijoličnem, modrem, cian, rdečem) cvetnem listu.

Otrok premika prst po puščici in pove, kje pikapolonica leze levo, desno, gor, dol in doseže svoj cilj.

Didaktična igra "Akvarij"

Cilji: Naučiti se poimenovati prostorsko smer (levo, desno, gor, dol, utrditi znanje o barvi.

Pravila igre: Spremembe imena v lokaciji rib.

Dejanja igre: postavite ribe v različnih smereh.

Potek igre: Učitelj pokaže na papir narisan akvarij in izreže ribice različnih barv.

Učitelj razporedi ribe v različne smeri in prosi, naj pojasni, kje ta ali ona riba plava, v katero smer. Na primer: otrok reče, da rdeča riba plava navzgor, modra pa dol. Rumena plava na levo, zelena pa na desno in tako naprej.

Didaktična igra "Vlak"

Namen: naučiti se izdelovati skupine posameznih predmetov; uporabljajte besede - veliko, malo, ena; določiti redno štetje, sposobnost povezovanja števila predmetov s številom.

Oprema: igrače na teme "Živalski vrt", "Jedi", "Igrače", piščalka.

Napredek igre: igrače so postavljene na različnih mestih v sobi na teme: "Živalski vrt", "Hiša posode", "Trgovina z igračami". Otroci, ki stojijo drug za drugim, tvorijo "lokomotivo in vagone". Koliko lokomotiv? Koliko vagonov? Vlak je pripravljen za odhod. Sliši se signal (piščalka in "kompozicija" se začne premikati. Ko se približa "živalskemu vrtu", se "kompozicija" ustavi. Učitelj vpraša:

Katere živali živijo v živalskem vrtu? Koliko?

Otroci ne smejo samo poimenovati živali, ampak tudi pojasniti njihovo število. Na primer en medved, en lev, veliko opic, veliko živali.

Vlak je spet na poti.

Naslednja postaja je Hiša jedi. Fantje bi morali povedati, kakšne jedi se prodajajo, koliko kosov jedi. Na primer, veliko krožnikov, veliko skodelic, en lonec, ena vaza, veliko žlic, en čajnik.

Tretja postaja je "Trgovina z igračami". Učitelj povabi otroke, naj ugibajo uganko:

Siva flaneletna živalca z dolgimi uhlji.

No, ugani, kdo je

In daj mu korenček! (zajček)

Po ugibanju se igra nadaljuje.

Didaktična igra "Ugani, kaj vidim"

Namen: naučiti se razlikovati med krogom, kvadratom in trikotnikom, pravokotnikom, ovalom.

Potek igre: Učitelj z očmi izbere okrogel predmet v sobi in reče otrokom, ki sedijo v krogu:

Ugani, kaj vidim: okrogel je.

Otrok, ki prvi ugane, postane vodja skupaj z učiteljem.

Nato povabite otroke, naj ugibajo, kaj vidite: kvadrat je.

Nato povabite otroke, naj ugibajo, kaj vidite: trikotno je.

Didaktična igra "Čudovita torba"

Namen: naučiti se razlikovati in poimenovati krog, kvadrat in trikotnik.

Oprema: velik in majhen kvadrat, "čudovita torba" z naborom geometrijskih oblik (krogi, kvadrati, trikotniki različnih velikosti, žoga.

Napredek igre: Prva možnost. Učitelj postavi eno od figur na mizo in povabi enega od otrok, da brez kukanja poišče isto v vrečki. Ko vzame figuro, jo otrok poimenuje.

Druga možnost. Učitelj poimenuje neko geometrijsko figuro (na primer trikotnik). Poklicani otrok ga mora z dotikom poiskati v vrečki, ga dobiti in poimenovati. Nato se figura odstrani nazaj.

Nato otroci iz vrečke izmenično vzamejo krogce in kvadratke ter jih poimenujejo.

Tretja možnost. Učitelj ponudi enemu otroku, da iz vrečke vzame velik trikotnik, drugemu pa majhnega. Ko otroci opravijo nalogo, je treba razjasniti, katero figuro je dobil vsak otrok, kakšne barve in velikosti je.

Didaktična igra "Igra s palicami"

Namen: naučiti otroke razlikovati med desno in levo roko.

Oprema: števne palčke v škatli (12 kom).

Potek igre: Učitelj povabi otroke k igri s palicami. Na znak z desno roko z desno roko dajo eno palico iz škatle, nato pa jo, prav tako po eno palico, vrnejo nazaj. V tem primeru mora biti škatla pravokotna na otroka. Z eno roko naj jo drži, z drugo pa odlaga palice. Zmaga tisti, ki nalogo opravi najhitreje.

Med igro učitelj določi, s katero roko je otrok delal, koliko palic je na mizi in koliko palic ima v roki. Enako vajo lahko naredite z levo roko.

Didaktična igra "Kaj je daljše, širše?"

Namen: Obvladovanje sposobnosti primerjanja predmetov nasprotnih velikosti po dolžini in širini, uporaba pojmov v govoru: "dolg", "daljši", "širok", "ozek".

Napredek igre: Hrup pred vrati. Pojavijo se živali: slon, zajček, medved, opica - prijatelji Winnie the Pooh. Živali se prepirajo, kdo ima najdaljši rep. Winnie the Pooh vabi otroke, da pomagajo živalim. Otroci primerjajo dolžino ušes zajca in volka, repa lisice in medveda, dolžino vratu žirafe in opice. Vsakič skupaj z B. opredelita enakost in neenakost po dolžini in širini z ustrezno terminologijo: dolga, daljša, široka, ozka itd.

Didaktična igra "Kaj se je spremenilo?"

Namen: razvijati pozornost in spomin otrok.

Potek igre: Otroci oblikujejo krog. V krogu stoji več otrok. Na znak vzgojitelja se odide, nato pa mora po vstopu ugotoviti, kakšne spremembe so se zgodile v krogu. Pri tej varianti mora otrok, ki ugiba, prešteti, koliko otrok je bilo v krogu na začetku, koliko jih je ostalo in s primerjavo teh dveh števil ugotoviti, koliko otrok je zapustilo krog. Nato mora ugibalec pri ponavljanju igre poimenovati ime umrlega otroka. In za to je potrebno ohraniti v spominu imena vseh otrok, ki stojijo v krogu, in ob pogledu na ostale ugotoviti, kdo ni. Nadaljnji zaplet je lahko naslednji: število otrok v krogu ostane enako (znotraj petih, vendar se njihova sestava spremeni. Ugibalec mora povedati, kateri od otrok je odšel in kdo je zasedel njegovo mesto. Ta možnost zahteva več pozornosti in opazovanja otrok .

Didaktična igra "Katera igrača je skrita?"

Namen: Konsolidacija rednega računa.

Potek igre: Igrače različnih velikosti in oblik so na mizi v eni vrsti. Otroci gledajo igrače, jih štejejo, si jih zapomnijo. Eden od igralcev zapusti sobo, v njegovi odsotnosti pa otroci skrijejo kakšno igračo. Otrok, ki se vrne v sobo, se mora spomniti, katere številke (in nato velikosti) igrače na mizi ni bilo več.

Didaktična igra "Komu koliko?"

Namen: Naučiti se koncepta "koliko"

Potek igre: Voditelj razdeli karte z narisanimi dečki in deklicami ter njihovimi oblačili, na mizo pa položi karto z dvema dekletoma in vpraša: "Koliko klobukov potrebujejo?" Otroci odgovorijo: "Dva." Nato otrok, ki ima v rokah sličico z dvema klobukoma, jo položi k kartončku, kjer sta narisani dve deklici itd. Pri izštevankah in izštevankah otroci vadijo igro z malimi igračami. Igra je sestavljena iz tega, da otrok, ko prejme kartico z narisanimi krogi in jih prešteje, zase prešteje toliko igrač, kolikor krogov je na kartici. Karte se nato premešajo in ponovno razdelijo. Otroci preštejejo krogce na svojih kartah in se, če jih je več, kot je izbranih igrač na prvi kartici, odločijo, koliko igrač je treba dodati ali odšteti, če je krogcev manj. Na mizi naj bo veliko igrač. Na majhnih kartah je pet krogov (1, 2, 3, 4, 5). To število krogov na kartah se lahko večkrat ponovi. Pred otroki srednje predšolske starosti so pri osvajanju prostorske orientacije postavljene višje zahteve.

Oksana Petrovičeva
Oblikovanje elementarnih matematičnih predstav z didaktičnimi igrami

Razvoj je izjemno pomemben del intelektualnega in osebni razvoj predšolski otrok. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno bo otrok pripravljen na šolo.

»Brez igre ni in ne more biti polnopravnega duševnega razvoja.

Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega se življenjski tok prilega v duhovni svet otroka. predstavništva, koncepti.

Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.

V. A. Suhomlinskega.

Raziskovalna hipoteza je, da uporaba določenih metod, nalog in tehnik pri poučevanju matematike v vrtcu neposredno vpliva na razumevanje snovi s strani otrok.

Relevantnost študije je pokazati, da poleg osnovnih pojmov, potrebnih v življenju otroka, dobijo tudi začetna znanja iz matematike. Diplomski projekt odraža, kako je učni proces zgrajen v skupini, ki se pripravlja na šolo.

Raziskovalni cilji:

1. Razmislite o nalogah in tehnikah, ki se uporabljajo pri delu z otroki.

2. Razmislite o metodah za preučevanje osnovnih matematičnih predstavitev.

3. Razmislite o vajah, ki se uporabljajo pri pouku matematike.

4. upoštevajte snov, ki se je morajo otroci naučiti med šolskim letom.

Raziskovalne metode:

1. metoda vizualnih pripomočkov

2. metoda praktične vaje

3. uporaba didaktičnih iger

Poglavje 1

1.1 Količina in število

Na začetku šolskega leta je priporočljivo preveriti, ali vsi otroci, predvsem tisti, ki so prvič prišli v vrtec, znajo šteti predmete, primerjati število različnih predmetov in ugotavljati, katerih je več (manj) ali enako. ; kako ga uporabljajo: štetje, korelacija ena proti ena, določanje na oko ali primerjanje števil, ali otroci znajo primerjati števila agregatov, odvrniti pozornost od velikosti predmetov in površine, ki jo zasedajo.

Vzorci nalog in vprašanj: »Koliko je velikih gnezdečih lutk? Preštejte, koliko majhnih gnezdilnic. Ugotovite, katerih kvadratov je več: modrih ali rdečih. (Na mizi je naključno 5 velikih modrih kvadratov in 6 majhnih rdečih.) Ugotovi, katerih kock je več: rumenih ali zelenih. (Na mizi sta 2 vrsti kock; 6 rumenih stoji na velikem razmiku druga od druge, 7 modrih pa blizu druga drugi.)

Test vam bo pokazal, v kolikšni meri so otroci obvladali račun in na katere zadeve je treba nameniti posebno pozornost. Podoben test se lahko ponovi po 2-3 mesecih, da se ugotovi napredek otrok pri obvladovanju znanja.

Izobraževanje številk. V prvih lekcijah je priporočljivo otroke spomniti, kako nastanejo številke druge pete. V eni lekciji zaporedno obravnavamo nastanek dveh števil in jih primerjamo med seboj (6 - iz 5 in 1; 6 brez 1 je enako 5; 7 - iz 6 in 1; 7 brez 1 je enako 6, itd.). To otrokom pomaga pri učenju splošnega načela sestavljanja naslednjega števila z dodajanjem ena prejšnjemu in pridobivanja prejšnjega števila z odstranitvijo enega od naslednjega (6-1=5). Slednje je še posebej pomembno, saj otroci veliko težje dobijo manjše število in s tem izolirajo obratno razmerje.

Tako kot v starejši skupini primerjajo ne le sklope različnih predmetov. Skupine predmetov iste vrste so razdeljene v podskupine (podmnožice) in primerjane med seboj (»Bolj visoka ali nizka božična drevesca?«), Skupina predmetov se primerja s svojim delom. (»Kaj je več: rdeči kvadratki ali rdeči in modri kvadratki skupaj?«) Otroci naj vsakič povedo, kako so prejeli določeno število predmetov, kateremu številu predmetov in koliko so dodali oziroma od katerega števila in koliko so odšteti. Da bi bili odgovori smiselni, je treba vprašanja spreminjati in spodbujati otroke, da isto razmerje označijo na različne načine (»enako«, »enako«, »6« itd.).

Dobro je, da vsako lekcijo o oblikovanju naslednjih števil začnete s pregledom, kako so bila prejšnja števila pridobljena. V ta namen lahko uporabite numerično lestev.

Dvostranski modri in rdeči krogi so razporejeni v 10 vrstah: v vsaki naslednji vrstici, šteto od leve (zgoraj), se število poveča za 1 (»še 1 krog«), dodatni krog pa se obrne na drugo stran. . Številčna lestvica, ko prejmete naslednje številke, se postopoma gradi. Na začetku lekcije se otroci ob pogledu na lestev spomnijo, kako so bile pridobljene prejšnje številke.

Otroci celo šolsko leto vadijo štetje in štetje predmetov znotraj 10. Trdno si morajo zapomniti vrstni red številk in biti sposobni pravilno povezati številke s predmeti, ki jih štejejo, razumeti, da zadnja številka, imenovana med štetjem, označuje skupno število predmetov v populaciji. Če se otroci pri štetju zmotijo, je treba pokazati in razložiti svoja dejanja.

Ko gredo otroci v šolo, naj imajo navado šteti in razlagati predmete od leve proti desni z desno roko. Toda pri odgovoru na vprašanje, koliko?, lahko otroci štejejo predmete v kateri koli smeri: od leve proti desni in od desne proti levi, pa tudi od zgoraj navzdol in od spodaj navzgor. Poskrbijo, da lahko šteješ v katero koli smer, pomembno pa je, da ne zamudiš niti enega predmeta in da ga ne prešteješ dvakrat.

Neodvisnost števila predmetov od njihove velikosti in oblike postavitve.

Oblikovanje pojmov "enako", "več", "manj", zavestnih in močnih veščin štetja vključuje uporabo velikega števila različnih vaj in vizualnih pripomočkov. Posebna pozornost primerjajo število predmetov različnih velikosti (dolgih in kratkih, širokih in ozkih, velikih in majhnih), ki se nahajajo na različnih mestih in zasedajo različna območja. Otroci primerjajo zbirke predmetov, na primer skupine krogov, razporejenih na različne načine: najdejo karte z določenim številom krogov v skladu z vzorcem, vendar različno razporejenimi, ki tvorijo drugo figuro. Otroci preštejejo toliko predmetov, kot je krogov na kartici, ali 1 več (manj) itd. Otroke spodbujamo, da iščejo načine za bolj priročno in hitro štetje predmetov, odvisno od narave njihove lokacije.

Ko otroci vsakič povedo, koliko predmetov in kako se nahajajo, so otroci prepričani, da število predmetov ni odvisno od mesta, ki ga zasedajo, od njihove velikosti in drugih kakovostnih lastnosti.

Združevanje predmetov po različnih kriterijih (oblikovanje skupin predmetov). Od primerjave števila 2 skupin predmetov, ki se razlikujejo po kateri koli lastnosti, na primer velikosti, nadaljujejo s primerjavo števila skupin predmetov, ki se razlikujejo po 2, 3 značilnostih, na primer velikosti, obliki, lokaciji itd.

Otroci vadijo zaporedno izbiro lastnosti predmetov. Kaj je to? Kaj je potrebno? Kakšna oblika? Katera velikost? Katera barva? kako pri primerjanju predmetov in združevanju v skupine glede na eno izmed izbranih lastnosti, pri oblikovanju skupin. Posledično otroci razvijejo sposobnost opazovanja, jasnost razmišljanja, iznajdljivost. Naučijo se identificirati značilnosti, ki so skupne celotni skupini predmetov ali le delu predmetov določene skupine, to je razlikovati podskupine predmetov glede na eno ali drugo značilnost, vzpostaviti kvantitativna razmerja med njimi. Na primer: »Koliko igrač je tam? Koliko gnezdečih lutk? Koliko avtomobilov? Koliko lesenih igrač? Koliko kovine? Koliko velikih igrač? Koliko malčkov?

Na koncu vzgojitelj predlaga, da se sestavijo vprašanja z besedo koliko, ki temeljijo na sposobnosti poudarjanja lastnosti predmetov in njihovega združevanja glede na skupno lastnost za dano podskupino ali skupino kot celoto.

Vsakič, ko se otroku zastavi vprašanje: zakaj tako misli? To prispeva k boljšemu razumevanju kvantitativnih odnosov. Otroci pri vadbi najprej ugotovijo, katerih predmetov je več, katerih manj, nato pa predmete preštejejo in primerjajo števila oziroma najprej določijo število predmetov, ki spadajo v različne podskupine, nato pa med njimi vzpostavijo količinska razmerja: »Kaj je več. če je 6 trikotnikov in krogov 5?"

Tehnike primerjanja nizov predmetov. S primerjavo zbirk predmetov (prepoznavanje odnosov enakosti in neenakosti) se otroci naučijo praktično primerjati njihove elemente: prekrivanje, nanašanje, polaganje predmetov dveh množic v parih, uporaba ekvivalentov za primerjavo dveh množic in končno povezovanje predmetov dveh množic z puščice. Učitelj na primer na tablo nariše 6 krogov, na desni pa 5 ovalov in vpraša: »Katerih figur je več (manj) in zakaj? Kako preveriti? Kaj pa, če ne šteješ?" Eden od otrok ponudi, da vsak krog poveže s puščico z ovalom. Izkazalo se je, da se je 1 krog izkazal za odveč, kar pomeni, da jih je več kot drugih figur, 1 oval ni bil dovolj, kar pomeni, da jih je manj kot krogov. "Kaj je treba narediti, da bodo številke enake?" Itd. Otrokom je na voljo, da narišejo navedeno število figur 2 vrst in različne poti primerjaj njihovo število. Pri primerjavi števila množic se vsakič ugotovi, katerih objektov je več in katerih manj, saj je pomembno, da se relacije »več« in »manj« nenehno pojavljajo v medsebojni povezavi (če je v njem 1 predmet več). eni vrstici, nato 1 v drugi). Izenačevanje se vedno izvede na dva načina: ali se element odstrani iz večje skupine ali pa se element doda v manjšo skupino.

Tehnike se pogosto uporabljajo za poudarjanje pomena metod praktične primerjave elementov množic za ugotavljanje kvantitativnih odnosov. Na primer, učitelj postavi 7 božičnih dreves. Otroci jih štejejo. Učitelj jih prosi, naj zaprejo oči. Pod vsako božično drevo postavi 1 gobo, nato pa otroke prosi, naj odprejo oči in, ne da bi šteli gobe, povedo, koliko jih je. Fantje razložijo, kako so uganili, da je gliv 7. Lahko daste podobne naloge, vendar v drugo skupino postavite 1 več ali manj.

Nazadnje, predmeti druge skupine morda sploh niso predstavljeni. Na primer, učitelj pravi: »Zvečer krotilec nastopa v cirkusu s skupino dresiranih tigrov, delavci so za vsakega tigra pripravili 1 podstavek (postavi kocke). Koliko tigrov bo v predstavi?«

Narava uporabe metod ujemanja se postopoma spreminja. Sprva v vizualni obliki pomagajo prepoznati kvantitativna razmerja, prikažejo pomen števil in razkrijejo povezave in razmerja, ki obstajajo med njimi. Kasneje, ko postaja štetje in primerjanje števil vse bolj sredstvo za ugotavljanje kvantitativnih razmerij (»enako«, »več«, »manj«), se metode praktičnega primerjanja uporabljajo kot sredstvo za preverjanje, dokazovanje postavljenih razmerij.

Pomembno je, da se otroci naučijo uporabljati lastne načine presojanja o povezavah in razmerjih med sosednjimi številkami. Na primer, otrok reče: "7 je več kot 6 krat 1, 6 pa manj kot 7 krat 1. Da bi to preverili, vzemimo kocke in kocke." Igrače razporedi v 2 vrstici, nazorno pokaže in razloži: »Več je kock, 1 dodatna, in manj kock, samo 6, 1 ni dovolj. Torej je 7 1 več kot 6 in 6 je 1 manj kot 7.

Enakost in neenakost števil množic. Otroci morajo paziti, da so vse zbirke, ki vsebujejo enako število elementov, označene z isto številko. Vaje ugotavljanja enakosti med številom nizov različnih ali homogenih predmetov, ki se razlikujejo po kakovostnih lastnostih, se izvajajo na različne načine.

Otroci morajo razumeti, da je mogoče enakomerno razdeliti vse predmete: 3, 4, 5 in 6. Uporabne so vaje, ki zahtevajo posredno izenačevanje števila elementov 2-3 nizov, ko so otroci pozvani, da takoj prinesejo manjkajoče število predmetov. , na primer, toliko zastavic in bobnov, da jih imajo vsi pionirji dovolj, toliko trakov, da se da vsem medvedom zavezati pentlje. Za obvladovanje kvantitativnih odnosov se poleg vaj za ugotavljanje enakosti v številu množic uporabljajo tudi vaje za kršitev enakosti, npr.: »Naredi tako, da bo trikotnikov več kot kvadratov. Dokaži, da jih je več. Kaj je treba narediti, da bo lutk manj kot medvedkov? Koliko jih bo? zakaj?"

Kvalitativno izboljšanje sistema matematičnega razvoja predšolskih otrok omogoča učiteljem, da iščejo najbolj zanimive oblike dela, kar prispeva k razvoju osnovnih matematičnih konceptov. 3. Didaktične igre dajejo veliko pozitivnih čustev, pomagajo otrokom utrditi in razširiti svoje znanje matematike. PRAKTIČNA PRIPOROČILA 1. Poznavanje lastnosti otrok, starih 4-5 let ...

Zanašati se je treba na vprašanje, ki je za otroka pomembno, ko se predšolski otrok sooči z izbiro, včasih naredi napako in jo nato sam popravi. AT starejša skupina nadaljuje se delo na oblikovanju elementarnih matematičnih predstav, ki se je začelo v mlajših skupinah. Usposabljanje poteka tri četrtine študijskega leta. V četrtem četrtletju je priporočljivo konsolidirati prejete ...

pogledi. Učitelji visokega razreda so tisti, ki lahko sprožijo rezerve glavne izobraževalne dobe - predšolske. 1.4. Pedagoški pogoji za intelektualni razvoj starejšega predšolskega otroka v procesu oblikovanja primarnih matematičnih predstav Akademik A.V. Zaporozhets je zapisal, da so optimalni pedagoški pogoji za uresničitev potenciala majhnega otroka ...

delovne izkušnje
"Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih skozi didaktične igre"
Avtor:
negovalec
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Razvoj osnovnih matematičnih pojmov je izjemno pomemben del intelektualnega in osebnostnega razvoja predšolskega otroka. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je predšolska izobraževalna ustanova prva stopnja izobraževanja, vrtec pa opravlja pomembno funkcijo priprave otrok na šolo. In uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je otrok pripravljen na šolo.
Ustreznost
Matematika ima edinstven razvojni učinek. »Matematika je kraljica vseh znanosti! Ona zbistri um!" Njegov študij prispeva k razvoju spomina, govora, domišljije, čustev; oblikuje vztrajnost, potrpežljivost, ustvarjalni potencial posameznika. Menim, da poučevanje matematike otrok v predšolski dobi prispeva k oblikovanju in izboljšanju intelektualnih sposobnosti: logike mišljenja, sklepanja in delovanja, prožnosti miselnega procesa, iznajdljivosti in iznajdljivosti, razvoju ustvarjalnega mišljenja.
Pri svojem delu uporabljam ideje in priporočila naslednjih avtorjev: T.I. Erofeeva "Matematika za predšolske otroke", Z.A. Mikhailova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktične igre v vrtcu", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" in drugi.
Po preučevanju literature o oblikovanju osnovnih matematičnih konceptov pri predšolskih otrocih, glede na to, da je igralna dejavnost vodilna za predšolske otroke, sem prišel do zaključka, da je največji učinek pri FEMT mogoče doseči z didaktičnimi igrami, zabavnimi vajami in nalogami.
Da bi ugotovil učinkovitost svojega dela, izvajam pedagoško diagnostiko oblikovanja osnovnih matematičnih predstav pri otrocih s pomočjo didaktičnih iger. Glavni namen tega je razkriti možnosti igre kot sredstva za oblikovanje naučenega gradiva v izobraževalnih dejavnostih, oblikovanje osnovnih matematičnih konceptov pri predšolskih otrocih.
Po analizi rezultatov diagnostike je ugotovila, da imajo otroci precej nizko stopnjo obvladovanja osnovnih matematičnih pojmov. Odločil sem se, da je treba, da bi otroci bolje usvojili programsko gradivo, narediti gradivo zanimivo za otroke. Glede na to, da je glavna dejavnost predšolskih otrok igra, sem prišla do zaključka, da je za dvig znanja otrok potrebno več didaktičnih iger in vaj. Zato sem v okviru dela na samoizobraževanju poglobljeno preučeval temo "Oblikovanje osnovnih matematičnih predstav pri predšolskih otrocih skozi didaktične igre."

Sistem dela.
Kot je navedeno zgoraj, je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna vrsta njihove dejavnosti igra. V. A. Sukhomlinsky je v svojih delih zapisal: »Brez igre ni in ne more biti polnopravnega duševnega razvoja. Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in konceptov. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.
Je igra z učnimi elementi, ki bo pomagala pri razvoju kognitivnih sposobnosti predšolskega otroka. Takšna igra je didaktična igra.
Menim, da so didaktične igre potrebne pri izobraževanju in vzgoji predšolskih otrok. Didaktična igra je namenska ustvarjalna dejavnost, med katero učenci globlje in svetleje razumejo pojave okoliške resničnosti in spoznavajo svet. Omogočajo vam, da razširite znanje predšolskih otrok, utrdite njihove predstave o količini, velikosti, geometrijskih oblikah, naučite se krmariti v prostoru in času.
A.V. Zaporozhets, ko je ocenil vlogo didaktične igre, je poudaril: »Zagotoviti moramo, da didaktična igra ni le oblika obvladovanja posameznih znanj in spretnosti, ampak tudi prispeva k skupni razvoj otrok."

Pri delu na tej temi sem si zadal cilj: razvoj spomina, pozornosti, domišljije, logičnega mišljenja s pomočjo didaktičnih iger matematične vsebine.
Uresničitev tega cilja vključuje rešitev naslednjih nalog:
1. Ustvarite pogoje za razvoj spomina, pozornosti, domišljije, logičnega razmišljanja pri otrocih s pomočjo didaktičnih iger matematične vsebine.
2. Razvijte dolgoročni načrt za uporabo didaktičnih iger v izobraževalne dejavnosti in režimski trenutki.
3. Naredite izbor didaktičnih iger za razvoj matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih.

Eden od pogojev za uspešno izvajanje programa za oblikovanje osnovnih matematičnih predstav je organizacija predmetno-prostorskega, razvijajočega se okolja v starostnih skupinah.
Da bi spodbudila intelektualni razvoj otrok, sem opremila kotiček zabavna matematika, sestavljen iz razvijanja in zabavne igre, je bil ustvarjen center za kognitivni razvoj, kjer se nahajajo didaktične igre in drug zabavni igralni material: kocke Gyenesh, police Kuizener, najpreprostejše različice iger Voskobovicha itd. Zbrano in sistematizirano slikovno gradivo o logičnem razmišljanju, uganke, labirinti, uganke, rime, pregovori, reki in telesnovzgojne minutke z matematično vsebino. Izdelala sem kartoteko iger matematične vsebine za vse starostne skupine.
Organizacija razvijajočega se okolja je potekala z izvedljivim sodelovanjem otrok, kar je v njih ustvarilo pozitiven odnos in zanimanje za gradivo, željo po igri.

Veliko pozornost posvečam didaktičnim igram v procesu oblikovanja osnovnih matematičnih pojmov. To je predvsem posledica dejstva, da je njihov glavni cilj poučevanje. S sistematizacijo iger je razvila dolgoročni načrt za oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov z didaktičnimi igrami. (Priloga 1)
Izobraževalni - izobraževalni proces o oblikovanju osnovnih matematičnih sposobnosti, gradim ob upoštevanju naslednjih načel:
1) Dostopnost - korelacija vsebine, narave in obsega učnega gradiva s stopnjo razvoja, pripravljenostjo otrok.

2) Kontinuiteta - na sedanji stopnji je izobraževanje namenjeno oblikovanju stalnega zanimanja mlajše generacije za nenehno dopolnjevanje njihove intelektualne prtljage.

3) Celovitost - oblikovanje celostnega pogleda na matematiko pri predšolskih otrocih.

4) Znanstveno.

5) Doslednost - to načelo se izvaja v procesu medsebojno povezanega oblikovanja otrokovih idej o matematiki v različnih dejavnostih in učinkovitega odnosa do sveta okoli.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti in kognitivnih interesov predšolskih otrok uporabljam naslednje inovativne metode in tehnike:
elementarna analiza (ugotavljanje vzročno-posledičnih zvez). Da bi to naredil, dajem naloge te narave: nadaljujte z verigo, izmenično v določenem zaporedju kvadratov, velikih in majhnih krogov rumene in rdeče barve. Ko se otroci naučijo izvajati takšne vaje, jim zakompliciram naloge. Predlagam, da dokončate naloge, pri katerih je treba zamenjati predmete, upoštevati tako barvo kot velikost. Takšne igre pomagajo pri otrocih razviti sposobnost logičnega razmišljanja, primerjave, primerjave in izražanja svojih zaključkov. (priloga 2)
primerjava; (na primer pri vaji »Nahranimo veverice« predlagam, da veverice nahranimo z gobami, majhne veverice - majhne gobe, velike - velike. Da bi to naredili, otroci primerjajo velikost gob in veveric, naredijo zaključke in postavijo izročki v skladu z nalogo (Priloga 3)
reševanje logičnih problemov. Otrokom ponujam naloge, da najdejo manjkajočo figuro, nadaljujejo vrstice figur, znakov, najdejo razlike. Spoznavanje takšnih nalog se je začelo z osnovnimi nalogami za logično razmišljanje - verigo vzorcev. Pri takih vajah prihaja do menjave predmetov ali geometrijskih oblik. Predlagam, da otroci nadaljujejo vrsto ali poiščejo manjkajoči element. (Priloga 4)

Rekreacija in preobrazba. Otrokom ponudim vaje za razvijanje domišljije, na primer narišejo kakšno figuro po izbiri otroka in jo dokončajo. (Priloga 5)

Zdravstveno varčne tehnologije (fizične minute, dinamične pavze, psiho-gimnastika, prstna gimnastika v skladu z matematičnimi temami). Ustvaril kartoteko fizičnih minut ("Miške", "Ena, dva - glavo gor", "Drsali smo" itd.) in prstne igre. ("1,2,3,4,5..") matematične vsebine. (Priloga 6)

Glede na pedagoške naloge in celoto uporabljenih metod izobraževalne dejavnosti z učenci izvajam v različnih oblikah:
organizirane izobraževalne dejavnosti (domišljijska potovanja, igralne ekspedicije, tematski prosti čas). Neposredne izobraževalne dejavnosti "Potovanje skozi skupino", "Obisk številke 7", "Igrajmo se z Winnie the Pooh", zabava "Matematični KVN".
učenje v vsakodnevnih vsakodnevnih situacijah; (»Poišči enako obliko kot moja, predmeti v skupini«, »Zbirajmo perle za Mašino punčko«); pogovori (»Kakšen letni čas je zdaj, kateri letni čas bo čez ..«);
samostojno delovanje v razvijajočem se okolju. Otrokom ponujam igre za določanje oblik, barv, sestavljanje zaporedja itd.

Po analizi razpoložljivih didaktičnih iger za oblikovanje matematičnih predstav sem jih razdelil v skupine:
1. Igre s številkami in številkami
2. Igre potovanja skozi čas
3. Igre za orientacijo v prostoru
4. Igre z geometrijskimi oblikami
5. Igre za logično razmišljanje
Otrokom ponudim nalogo na igriv način, ki je sestavljena iz spoznavnih in poučnih vsebin, pa tudi igričnih nalog, dejanja igre in organizacijski odnosi.
1. Prva skupina iger vključuje učenje otrok štetja naprej in nazaj. S pomočjo pravljičnega zapleta in didaktičnih iger je otroke seznanila s pojmi "eden-mnogo" s primerjavo enakih in neenakih skupin predmetov (didaktične igre "Veverice in orehi", "Russellove živali v hišah"); "široko-ozko", "kratko-dolgo", z uporabo metod superpozicije in primerjave dveh skupin predmetov (didaktične igre "Pokaži pot zajčku", "Russell mladiči v hiše"). Ko je primerjala dve skupini predmetov, ju je postavila bodisi na spodnji bodisi na zgornji trak štetnega ravnila. To sem naredila, da otroci ne bi imeli zmotne predstave, da več je vedno na zgornjem pasu, manjši pa na spodnjem.
Didaktične igre, kot so "Naredi znak", "Kdo bo prvi poimenoval, kaj je izginilo?" "Metulji in rože" in številne druge uporabljam v prostem času z namenom razvijanja pozornosti, spomina in mišljenja otrok.
Tako raznolike didaktične igre, vaje, ki se uporabljajo pri pouku in v prostem času, pomagajo otrokom pri učenju programske snovi.
2. Igre - S potovanjem skozi čas otrokom predstavljam dneve v tednu, imena mesecev, njihovo zaporedje (didaktična igra "Ko se zgodi").
3. V tretjo skupino spadajo igre orientacije v prostoru. Moja naloga je naučiti otroke krmariti v posebej ustvarjenih prostorskih situacijah in določiti svoje mesto glede na dano stanje. S pomočjo didaktičnih iger in vaj otroci obvladajo sposobnost določanja položaja enega ali drugega predmeta glede na drugega z eno besedo (didaktične igre "Poimenuj kje", "Kdo je za kom").
4. Za utrjevanje znanja o obliki geometrijskih oblik predlagam, da se otroci naučijo oblike kroga, trikotnika, kvadrata v okoliških predmetih. Na primer, vprašam: "Kateremu geometrijskemu liku je podoben spodnji del krožnika?", "Poišči podobno obliko", "Kako izgleda" (Priloga 7)
Vsaka matematična naloga za iznajdljivost, ne glede na to, kateri starosti je namenjena, nosi določeno duševno obremenitev. Med reševanjem vsake nove naloge je otrok vključen v aktivno miselno dejavnost, ki si prizadeva doseči končni cilj in s tem razvija logično razmišljanje.
Rešitev vprašanja, kako uporabiti didaktične igre v procesu predšolske vzgoje, je v veliki meri odvisna od iger samih: kako so v njih predstavljene didaktične naloge, na kakšen način se rešujejo in kakšna je pri tem vloga vzgojitelja.
Didaktična igra je podrejena vzgojitelju. Poznavanje splošnih programskih zahtev, izvirnosti didaktične igre, ustvarjalno ustvarjam nove igre, vključene v sklad pedagoških orodij. Vsako večkrat ponovljeno igro lahko otroci igrajo sami. Takšne samoorganizirane in vodene igre spodbujam, tiho pomagam otrokom. Posledično je vodenje didaktične igre sestavljeno iz organiziranja materialnega središča igre - v izbiri igrač, slik, igralni material, pri določanju vsebine igre in njenih nalog, pri razmišljanju o načrtu igre, pri razlagi dejanj igre, pravil igre, pri vzpostavljanju odnosov med otroki, pri usmerjanju poteka igre, pri upoštevanju njenih izobraževalni učinek.
Pri delu z majhnimi otroki se tudi sam vključim v igro. Otroke sprva vključim v igre z didaktičnimi materiali (turički, kocke). Skupaj z otroki jih razstavljam in sestavljam, s čimer pri otrocih vzbudim zanimanje za didaktični material, željo po igri z njim.
V srednji skupini otroke poučujem med igro z njimi, poskušam vključiti vse otroke in jih postopoma pripeljati do sposobnosti, da sledijo dejanjem in besedam svojih tovarišev. Pri tej starosti izbiram takšne igre, med katerimi si morajo otroci zapomniti in utrditi določene pojme. Naloga didaktičnih iger je racionalizacija, posploševanje, združevanje vtisov, razjasnitev idej, razlikovanje in asimilacija imen oblik, barv, velikosti, prostorskih odnosov, zvokov.
Starejši otroci med didaktičnimi igrami opazujejo, primerjajo, kontrastirajo, razvrščajo predmete glede na eno ali drugo značilnost, izvajajo analizo in sintezo, ki jim je dostopna, posplošujejo.
Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki vsak na svoj način daje otroku socialno izkušnjo. Toda le v kombinaciji drug z drugim ustvarjajo optimalne pogoje za vstop majhne osebe v veliki svet. Zato se trudim, da znanje in veščine, ki jih otroci pridobijo v vrtcu, starši utrjujejo doma. Uporabljam različne oblike dela s starši:
- splošni in skupinski roditeljski sestanki;
- posvetovanja, na primer "Didaktična igra v otrokovem življenju." "Svetle in zanimive igre";
- izdelava didaktičnih iger skupaj s starši;
- sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnosti;
- skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
- Vprašalnik "Katere igre se radi igrajo vaši otroci?"
Zahvaljujoč uporabi premišljenega sistema didaktičnih iger v reguliranih in nereguliranih oblikah dela otroci usvajajo matematična znanja in spretnosti po programu brez preobremenitve in dolgočasnega dela.
Na koncu je mogoče narediti naslednji zaključek: uporaba didaktičnih iger pri oblikovanju elementarnih matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih prispeva k razvoju kognitivnih sposobnosti in kognitivnega interesa predšolskih otrok, kar je eno najpomembnejših vprašanj pri vzgoji in vzgoji. razvoj predšolskega otroka. Uspešnost njegovega šolanja in uspešnost njegovega razvoja v celoti je odvisna od tega, kako razvit je otrokov spoznavni interes in kognitivne sposobnosti. Otrok, ki se želi naučiti nečesa novega in mu to tudi uspe, si bo vedno prizadeval naučiti se še več – kar bo seveda najbolj pozitivno vplivalo na njegovo duševni razvoj.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. et al. Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika in matematika za predšolske otroke. Metodična izdaja E.A. Nosova;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Sankt Peterburg: "Nesreča", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodična navodila za učbenik "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je že v vrtcu. M., "Razsvetljenje", 1981.
5. Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih. / Ed. A.A. mizar. - M .: "Razsvetljenje",

Priloga 1

Didaktične igre na FEMP

"V gozd po gobe"
Namen igre: pri otrocih oblikovati ideje o številu predmetov "en - veliko", aktivirati besede "ena, veliko" v govoru otrok.
Potek igre: otroke povabimo v gozd po gobe, določimo, koliko gob je na jasi (veliko). Predlagamo, da izberete enega. Vsakega otroka vprašamo, koliko gob ima. »Dajmo vse gobe v košaro. Koliko si vložil, Sasha? Koliko si vložil, Miša? Koliko gob je v košari? (veliko) Koliko gob ti je ostalo? (nihče)

.
"Malina za mladiče"
Namen igre: oblikovati predstavo o enakosti pri otrocih na podlagi primerjave dveh skupin predmetov, aktivirati besede v govoru: "toliko - koliko, enako", "enako".
Napredek igre. Učitelj pravi:
- Fantje, medvedji mladič ima zelo rad maline, v gozdu je zbral celo košaro, da bi pogostil svoje prijatelje. Poglejte, koliko mladičev je prišlo! Razporedimo jih z desnico od leve proti desni. Zdaj pa jih pogostimo z malinami. Vzeti je treba toliko malin, da jih je dovolj za vse mladiče. Mi lahko poveste, koliko medvedov? (veliko). In zdaj morate vzeti enako število jagod. Mladiče pogostimo z jagodami. Vsakemu medvedjemu mladiču je treba dati eno jagodo. Koliko jagod si prinesel? (veliko) Koliko mladičev imamo? (mnogi) Kako drugače lahko rečeš? Tako je, enaki so, enakovredni; toliko je jagod, kolikor je mladičev, in toliko je mladičev, kolikor je jagod.

"Privoščite zajčke"

Napredek igre. Učitelj pravi: »Poglej, zajčki so prišli k nam, kako so lepi, puhasti. Dajmo jim korenje. Zajčke bom dal na polico. Dal bom enega zajca, še enega, še enega in še enega. Koliko zajčkov je skupaj? (veliko) Počastimo zajce s korenjem. Vsakemu zajčku bomo dali korenček. Koliko korenčkov? (veliko). Jih je več ali manj kot zajčkov? Koliko zajčkov? (veliko). Ali so zajci in korenje enako razdeljeni? Tako je, enakovredni so. Kako drugače lahko rečeš? (enako, isto). Zajčki so zelo uživali v igri s teboj.”

Dodatek 2

"Privoščimo veverice z gobami"
Namen igre: oblikovati predstave otrok o enakosti na podlagi primerjave dveh skupin predmetov, aktivirati besede v govoru: "kolikor - koliko, enako", "enako", enako.
Napredek igre. Učitelj reče: »Poglejte, kdo nas je prišel obiskat. Rdečelasa, puhasta, z lepim repom. Seveda so belci. Dajmo jim gobe. Veverice bom postavil na mizo. Postavim eno veverico, pustim okno, postavim še eno veverico in še eno. Koliko belcev je? In zdaj jih bomo pogostili z gobami. Eni veverici bomo dali gobo, drugi in še eno. Ali so imele vse veverice dovolj gob? Koliko gob? Kako drugače lahko rečeš? Tako je, veverice in gobe so enako razdeljene, enake so. In zdaj zdravite veverice z gobami. Veverice so zelo uživale v igri s teboj.”
"Hrošči na listih"
Namen igre: oblikovati sposobnost otrok, da primerjajo dve skupini predmetov na podlagi primerjave, ugotavljajo enakost in neenakost dveh množic.
Napredek igre. Učitelj reče: »Otroci, poglejte, kako lepe hrošče. Želijo se igrati z vami, postali boste hrošči. Naši hrošči živijo
na listih. Vsak hrošč ima svojo hišico – list. Zdaj boste leteli čez jaso in na moj znak boste našli hišo - list. Žuželke, letite! Hrošči, v hiši! Ali so imeli vsi hrošči dovolj hiš? Koliko hroščev? Koliko listov? Ali sta enakovredna? Kako drugače lahko rečeš? Žužki so zelo uživali v igri s tabo." Nato ponovimo igro, vzpostavimo razmerje »več, manj«, pri tem pa se učimo izenačevanja nizov s seštevanjem in odštevanjem.
"Metulji in rože"
Namen igre: oblikovati sposobnost otrok, da primerjajo dve skupini predmetov na podlagi primerjave, ugotovijo enakost in neenakost dveh nizov, aktivirajo besede v govoru: "toliko - koliko, enako", " enako«.
Napredek igre. Učitelj reče: »Otroci, poglejte, kako lepi metulji. Želijo se igrati s teboj. Zdaj boste postali metulji. Naši metulji živijo na rožah. Vsak metulj ima svojo hišico – rožo. Zdaj boste leteli čez jaso in na moj znak boste našli hišo - rožo. Metulji, letite! Metuljčki, v hišo! Ali so imeli vsi metulji dovolj hišic? Koliko metuljev? Koliko rož? Ali sta enakovredna? Kako drugače lahko rečeš? Metuljčki so zelo uživali v igri s teboj.”

Dodatek 3
Didaktične igre za razvoj idej o količinah

"Okrasi preprogo"

Napredek igre. Učitelj reče: »Otroci, obiskal nas je medved. Svojim prijateljem želi podariti čudovite preproge, a jih ni imel časa okrasiti. Pomagajmo mu okrasiti preproge. Kako jih bomo okrasili? (v krogih) Kakšne barve so krogi? Ali sta enako veliki ali različni? Kam boste postavili velike kroge? (v kote) Kam daš majhne krogce? (na sredini) Kakšne barve so? Miški so bile tvoje preproge zelo všeč, zdaj jih bo podaril svojim prijateljem.«
"Hiše za mladiče"

Napredek igre. Učitelj pravi: »Fantje, zdaj vam bom povedal. Nekoč sta bila dva medvedja mladiča in nekega dne sta se odločila, da si zgradita hiši. Vzeli so stene in strehe za hiše, vendar preprosto ne razumejo, kaj storiti naprej. Pomagajmo jim narediti hišice. Poglejte, kateri so naši največji mladiči? Kakšne velikosti je ta medvedek, velik ali majhen? Kakšno hišo mu bomo naredili? Katero steno boste vzeli, veliko ali majhno? Kakšno streho naj vzamem? Kako velik je ta medvedek? Kakšno hišo naj naredi? Kakšno streho boš vzel? Kakšne barve je? Posadimo božična drevesca v bližini hiš. Ali so drevesa enako velika ali različna? Kam bomo posadili visoko drevo? Kam lahko posadimo nizko drevo? Mladiči so zelo veseli, da ste jim pomagali. Želijo se igrati s tabo."

"Počastite miši s čajem"
Namen igre: razviti sposobnost otrok, da primerjajo dva predmeta po velikosti, aktivirati besede "velik, majhen" v govoru otrok.
Napredek igre. Učitelj pravi: »Poglejte, kdo nas je prišel obiskati, sive miške. Glej, priboljške so prinesli s seboj. Preverite, ali so miši enake velikosti ali različne? Dajmo jim čaj. Kaj je potrebno za to? Najprej bomo vzeli skodelice. Kakšna je velikost te skodelice, velika ali majhna? Kateri miški ga bomo dali? » Nato primerjamo velikost krožnikov, sladkarij, piškotov, jabolk in hrušk ter jih primerjamo z velikostjo miši. Otrokom ponudimo piti miške in jih pogostimo s sadjem.
"Izberite poti do hiš"
Namen igre: razviti sposobnost otrok, da primerjajo dva predmeta po dolžini, aktivirati besede "dolg, kratek" v govoru otrok.
Potek igre: otrokom povemo, da so male živali zgradile hiše zase, vendar niso imele časa zgraditi poti do njih. Poglejte, tukaj so hišice zajčkov in lisičk. Poiščite poti do njihovih hiš. Kakšno pot boste naredili za zajčka, dolgo ali kratko? Kakšno pot boste postavili do lisičjine hiše? Nato izberemo poti do hiš drugih živali.

"Popravi preprogo"
Namen igre: razviti sposobnost otrok, da primerjajo dva predmeta po velikosti, aktivirati besede "velik, majhen" v govoru otrok.
Napredek igre. Učitelj pravi: »Poglejte, kakšne preproge so nam prinesli zajčki, lepe, svetle, a te preproge je nekdo uničil. Zajčki zdaj ne vedo, kaj bi z njimi. Pomagajmo jim popraviti preproge. Katere so največje preproge? Kakšne našitke bomo dali na veliko preprogo? Katere bomo postavili na malo preprogo? Kakšne barve so? Zato smo zajcem pomagali popraviti preproge.«

"Mostovi za zajčke"
Namen igre: razviti sposobnost otrok, da primerjajo dva predmeta po velikosti, aktivirati besede "velik, majhen, dolg, kratek" v govoru otrok.
Napredek igre. Učitelj pravi: »Živeli smo - v gozdu sta bila dva zajčka in odločila sta se, da bosta naredila mostove do jase. Našli so deske, a preprosto ne morejo razumeti, kdo naj vzame katero desko. Poglej, sta zajčka enake velikosti ali različna? Kako se plošče razlikujejo? Postavite jih enega poleg drugega in poglejte, kateri je daljši in kateri krajši. Potegnite s prsti po deskah. Katero desko boš dal velikemu zajčku? Kaj - majhen? Zasadimo božična drevesca ob mostovih. Kakšna je višina tega drevesa? Kam jo bomo dali? Kakšno božično drevo bomo posadili ob kratkem mostu? Zajčki so zelo veseli, da ste jim pomagali.”
"Žetev"
Namen igre: razviti sposobnost otrok, da primerjajo dva predmeta po velikosti, aktivirati besede "velik, majhen" v govoru otrok.
Napredek igre. Učitelj pove, da je zajec pridelal zelo velik pridelek, zdaj ga je treba pobrati. Upoštevamo, kaj je zraslo na gredah (pesa, korenje, zelje). Določimo, v kaj bomo nabirali zelenjavo. Učitelj vpraša: »Kolikšna je velikost te košare? Katero zelenjavo damo vanjo? » Na koncu igre posplošimo, da je v veliki košari velika zelenjava, v mali košari pa majhna.

Dodatek 4
Logične naloge

Dve goski in dve rački
Plavajo v jezeru, glasno kričijo.
Pa hitro preštej.
Koliko dojenčkov je v vodi?
(štiri)

Pet smešnih prašičev
Stojijo v vrsti pri koritu.
Dva sta šla spat, da bi šla spat
Koliko prašičev ima korito?
(tri)

Z neba je padla zvezda
Stekel na obisk k otrokom
Trije kričijo za njo:
"Ne pozabi svojih prijateljev!"
Koliko svetlih zvezd je izginilo
Je padlo z zvezdnatega neba?
(štiri)

Dve roži za Natašo
In Sasha ji je dal še dva.
Kdo tukaj lahko šteje
Kaj je 22?
(štiri)

Prinesla gos - mati
Pet otrok se sprehaja po travniku
Vse goske so kot žoge:
Trije sinovi, koliko hčera?
(dve hčerki)

Priloga 5
Igre za rekreacijo in transformacijo

"Desna kot leva"

Namen: obvladati sposobnost krmarjenja po listu papirja.

Matrjoškam se je mudilo in so pozabile dokončati svoje risbe. Morate jih dokončati tako, da bo ena polovica videti kot druga. Otroci rišejo in odrasel reče: "Pika, pika, dve kljukici, minus vejica - pojavil se je smešen obraz. In če je pentlja in malo krilo deklica, ta deklica. In če je čelo in hlače, je ta možiček deček. Otroci si ogledajo slike.

Dodatek 6

Fizične minute
Roke na stran
Roke na straneh, v pesti,
Odklenemo in na sodu.
Levo gor!
Takoj gor!
Na stran, čez
Na stran, navzdol.
Trk-trk, trk-trk-trk!
Naredimo velik krog.

Računali smo in se utrudili. Tiho in tiho so vsi vstali.
Ploskali so z rokami, en, dva, tri.
Topotali so z nogami, en, dva, tri.
In bolj prijateljsko so teptali in ploskali.
Usedla sta se vstala ter se nista poškodovala,
Vzeli si bomo odmor in spet začeli šteti.

Ena - dvig, raztezanje,
Dva - upognite, odvijte,
Trije - ploskajo, trije ploskajo,
Tri glave prikimajo.
Štiri - roke širše
Pet - mahajte z rokami,
Šest - tiho sedite na mestu.

"Preštej, naredi."

Tolikokrat skočiš
Koliko metuljev imamo
Koliko zelenih dreves
Toliko klancev.
Kolikokrat bom udaril po tamburini
Tolikokrat dvignimo roke.

Roke položimo na oči
Roke položimo na oči,
Postavimo močne noge.
Zavijanje v desno
Poglejmo veličastno.
In na levo tudi
Poglej izpod dlani.
In - na desno! In dalje
Čez levo ramo!
Besedilo pesmi spremljajo gibi odraslega in otroka.

Vsi pridejo ven po vrsti
Vsi izstopajo po vrsti - (hodijo na mestu)
Ena dva tri štiri!
Skupaj delata vaje -
Ena dva tri štiri!
Roke gor, noge gor!
Levo, desno, zavoj,
nagib nazaj,
Nagnite naprej.

Priloga 7
Uvod v geometrijske oblike

"Najdi predmet"

Namen: naučiti se primerjati oblike predmetov z geometrijskimi
vzorcev.

Material. Geometrijske oblike (krog, kvadrat,
trikotnik, pravokotnik, oval).

otroci
stojijo v polkrogu. V sredini sta dve mizi: na eni - geometrijski
oblike, na drugem - predmeti. Učitelj pove pravila igre: »Bomo
igrajte takole: komur se obroč zakotali, pride k mizi in poišče predmet
isti obrazec, kot ga bom pokazal. Otrok, ki se mu je obroč zvil, pride ven,
učitelj pokaže krog in ponudi, da poišče predmet enake oblike. Najdeno
predmet se dvigne visoko, če je pravilno izbran, otroci ploskajo z rokami.
Odrasel nato kotalja obroč naslednjemu otroku in mu ponudi drugačno obliko. Igra
nadaljuje, dokler se vsi elementi ne ujemajo z vzorci.

"Izberi obliko"

Namen: utrditi otroške ideje o
geometrijske oblike, vaja v njihovem poimenovanju.

Material. Demo: krog, kvadrat,
trikotnik, oval, pravokotnik izrezan iz kartona. Izroček: karte
s konturami 5 geometrijski bingo.

Učitelj otrokom pokaže figure, kroge
vsak prst. Otrokom da nalogo: »Na mizah imate karte, na katerih
narisane so figure različnih oblik, enake figure pa so na pladnjih. Razprostrite vse
figure na kartah, tako da se skrijejo. Otroke prosite, naj obkrožijo vsakega
figuro, ki leži na pladnju, in jo nato prekriva (»skrije«) na narisano
slika.

"Trije kvadrati"

Namen: naučiti otroke korelirati po velikosti
tri predmete in označite njihovo razmerje z besedami: "velik", "majhen", "srednji",
največji", "najmanjši".

Material. Trije kvadrati različnih velikosti,
flanelograf; otroci imajo 3 kvadrate, flanelograf.

Učitelj: Otroci, imam 3 kvadratke,
takole (pokaže). Ta je največji, ta manjši in ta
majhna (pokaže vsakega od njih). In zdaj pokažeš največje
kvadrati (otroci dvignejo in pokažejo), postavijo. Zdaj pa dvignite povprečja.
Zdaj - najmanjši. Nato V. povabi otroke, naj gradijo iz kvadratov
stolpi. Prikazuje, kako se to naredi: postavi na flanelograf od spodaj navzgor
najprej velik, nato srednji, nato majhen kvadrat. "Naredi te takšnega
stolp na svojih flanelografih, «pravi V.

geometrijski loto

Namen: naučiti otroke primerjati obliko
upodobljenega predmeta z geometrijskim likom izberi predmete glede na geometrijske
vzorec.

Material. 5 kartic s slikami
geometrijske oblike: 1 krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik,
ovalne. Po 5 kart s podobo predmetov različnih oblik: okrogle (tenis
žoga, jabolko, balon, nogometna žoga, balon na vroč zrak), kvadratna podloga, robček,
kocka itd.; oval (melona, ​​sliva, list, hrošč, jajce); pravokotne
(kuverta, aktovka, knjiga, domine, slika).

Sodeluje 5 otrok. učiteljica
gradivo pregleda z otroki. Otroci poimenujejo oblike in predmete. Potem
po navodilih V. izberejo karte z
upodabljanje predmetov želene oblike. Učitelj otrokom pomaga pravilno poimenovati
oblike predmetov (okrogle, ovalne, kvadratne, pravokotne).

"Kakšne so številke"

Namen: otroke seznaniti z novimi oblikami: oval, pravokotnik, trikotnik in jim dati par že znanih: kvadrat-trikotnik, kvadrat-pravokotnik, krog-oval.

Material. lutka. Predstavitev: velike kartonske figure: kvadrat, trikotnik, pravokotnik, oval, krog. Izroček: 2 figuri vsake oblike manjše velikosti.

Lutka prinaša figure. Učitelj otrokom pokaže kvadrat in trikotnik, vpraša ime prve figure. Po prejemu odgovora pravi, da je v drugi roki trikotnik. Pregled se izvede tako, da s prstom sledite konturi. Opozori na dejstvo, da ima trikotnik samo tri vogale. Otroke povabi, naj poberejo trikotnike in jih sestavijo. Podobno: kvadrat s pravokotnikom, oval s krogom.

Priloga 8
Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti o FEMP v mlajši skupini
Tema "Igrajmo se z Winnie the Pooh"
Namen: Obvladovanje sposobnosti razvrščanja množic glede na dve lastnosti (barva in oblika). Razvoj sposobnosti iskanja in določanja geometrijske figure z dotikom, poimenujte jo. Razvoj kombinatornih sposobnosti.
Metodološke tehnike: situacija igre, didaktična igra, uganke, delo z diagrami.
Oprema: igrača Winnie the Pooh, čudovita torba, kocke Gyenes, karte s simboli, 1 obroč, slike medvedka, igrače, božična drevesca, zajček.
Hod:
1. Org. trenutek. Otroci stojijo v krogu na preprogi.
Brcamo vrh vrha.
Z rokami ploskamo-ploskamo.
Mi ramena čik-čik.
V trenutku smo oči.
1-tukaj, 2-tam,
Ovijte se okoli sebe.
1 - sedite, 2 - vstanite.
Vsi so dvignili roke do vrha.
1-2,1-2
Čas je, da se zaposlimo.
2. Otroci sedijo na preprogi. Potrka na vrata.
V-l: Fantje, k nam so prišli gostje. Kdo bi to lahko bil? (Pojavi se Winnie the Pooh s čudovito vrečko v rokah.) Da, to je Winnie the Pooh! Pozdravljen Winnie the Pooh! (otroci pozdravijo lik).
V-P: Fantje, prinesel sem nekaj zanimivega za vas! (pokaže čarobno vrečko)
Sem čudovita torba
Fantje, jaz sem prijatelj.
Res bi rad vedel
kako si se rad igraš? (odgovori otrok)
V-P: Super! Rada tudi igram. Se igrajmo skupaj? Sestavil bom uganke, če boste uganili, boste vedeli, kaj je v vrečki.
Nimam vogalov
In izgledam kot krožnik
Na krožniku in na pokrovu
Na obroču, na kolesu.
Kdo sem jaz, prijatelji?
(krog)
Pozna me že dolgo
Vsak kot v njem je pravi.
Vse štiri strani
Enake dolžine.
Z veseljem vam ga predstavljam
In ime mu je...
(kvadrat)
Trije vogali, tri strani
Lahko je različnih dolžin.
Če zadenete vogale
Potem skočiš gor sam.
(trikotnik)
V-P: Bravo fantje, znate reševati uganke. Kaj misliš, da je v torbi? (odgovori otrok). Tako je, krog, kvadrat in trikotnik. Kako jih lahko imenujete z eno besedo? (odgovori otrok) Da, to so geometrijske oblike.
V-l: No, Winnie the Pooh, prosim pokaži nam figure iz tvoje čudovite torbe. (Otroci pregledajo figure, določijo njihovo obliko, barvo.)
V-l Fantje, igrajmo se še eno igro z Medvedkom Pujem.
Fizmetutka "Medvedi"
Pogosteje živeli medvedji mladiči
Zvijali so si glave
Takole, takole, so zvijali glave.
Medvedji mladiči so iskali med
Prijazno drevo se je zazibalo
Takole, takole, skupaj so stresli drevo.
In so šli na razbitino
In pili so vodo iz reke
Takole, takole, pa so pili vodo iz reke
In so plesali
Skupaj sta dvignila tace
Takole, takole, dvignile so tace navzgor.
Tukaj je močvirje na poti! Kako ga lahko prenesemo?
Skoči in skoči, skoči in skoči!
Lepo se imej prijatelj!
V-l Fantje, gremo še eno igro z Medvedkom Pujem? Imenuje se "Zhmurki". Vse figure bom skril v vrečko, vi pa boste morali z dotikom ugotoviti, za kakšno figuro gre, in jo poimenovati. (Winnie the Pooh zadnji določi figuro)
V-P: Super, fantje znate igrati. In ko sem vzel figuro, sem v vrečki začutil nekaj drugega. Ti bom pokazal zdaj. (izvleče simbole iz vrečke s kartami) kaj bi lahko bilo?
V-l: Winnie the Pooh, ja, to so karte - simboli. Označujejo barvo, obliko, velikost. (gleda v karte). Z njimi se lahko tudi igrate. Winnie the Pooh, tudi tebe bomo naučili. Samo za to igro potrebujemo še obroče. (predstavite tri obroče)
V: Na sredino vsakega obroča bom postavil tri kartice s simboli. Se spomniš, kaj pomenijo.
Učitelj izmenično pokaže kartice s simboli, otroci kličejo
V-l: Po obroču bom razporedil figure. V sredino boste morali postaviti obroč
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

Zato je ena najpomembnejših nalog vzgojiteljev vzgoja otrokovega zanimanja za matematiko že v predšolski dobi. Toda otroštva si ni mogoče predstavljati brez iger, v tem primeru didaktičnih. Zato bo seznanjanje z matematiko z uporabo igralnih tehnik pomagalo otroku hitro in enostavno naučiti izobraževalni program.

Ni nujno, da je učenje matematike za otroka dolgočasno. Otroški spomin je selektiven. Otrok se nauči le tistega, kar ga je zanimalo, presenetilo, razveselilo ali prestrašilo. Malo je verjetno, da se bo spomnil nečesa nezanimivega, tudi če odrasli vztrajajo.

Predstavljam vam didaktične igre za otroke 2. mlajše skupine za asimilacijo matematičnih pojmov, sredstev in metod spoznavanja.

"Izberite garažo"
Cilj: Oblikovanje sposobnosti ugotavljanja ujemanja predmetov po velikosti; višina in dolžina hkrati; sposobnost razložiti svojo izbiro.
telovadba: Poglejte sliko in povejte imena avtomobilov, ki jih vidite.
Avtomobili so se pripeljali do garaž. Zdaj bo vsak zasedel svoje mesto. kateri?
Vprašanja otroku:
-Kako boste razdelili avtomobile po garažah?
Zakaj je ostal samo en avto? (Otrok izbere pare - avto in garaža - in jih poveže s črto na sliki)

"Postavite stvari na svoje mesto"
Cilj: Oblikovanje sposobnosti primerjave in razlikovanja predmetov; jih združite na skupen način.
telovadba: Poglej sliko. Deček Dima in deklica Sveta sta pomešala oblačila in ne moreta razvrstiti svojih stvari v omarice.
Vprašanja:
-Kako bi to naredil?
- Poimenujte vse stvari in pomagajte otrokom, da jih ne zamenjajo. (Otrok pospravi stvari v omarice)

"Kam greš? »
Cilj: Oblikovanje spretnosti za prepoznavanje in poimenovanje figur, poudarjanje enega ali dveh znakov v njih; velikost; oblika in velikost.
Problemska situacija:Želite zdraviti živali, a do njih pridete le po cesti skozi potok.
Vaja: Poglejte kamne v potoku.
vprašanja:
- Kakšne velikosti so? Po obliki?
- Kdo živi desno od potoka?
- Pojdi čez velike skale. h komu si prišel

Katero hišo so izbrali trije prašički?
Cilj: Oblikovanje spretnosti za ohranjanje v spominu lastnosti predmetov (oblika, količina) in iskanje predmeta na podlagi primerjave.
Vaja: Razmislite o hišah: strehe, stene, okna, vrata. Trije prašički si sami izbirajo hiše.
Nif-Nif (on je z lopatko) želi živeti v hiši s tremi okni.
Kakšno hišo je izbral?
- Nuf-Nuf (on je z ravnilom) želi živeti v hiši s trikotno streho. Pokaži mi, katero hišo je izbral?
- Naf-Naf želi živeti v hiši brez cevi. Kakšno hišo je izbral?
Nato se je Naf-Naf zamislil in rekel: "Živejmo vsi skupaj v isti hiši, kar bi zadovoljilo tako Nif-Nif kot Nuf-Nuf in mene."

Kakšno hišo so izbrali? Povej mi, kakšno streho ima in kdo si jo je želel? Koliko oken je v hiši? Kateri prašič si je tako želel?

Ali ima hiša cev? Za koga je bilo pomembno?

(S trikotno streho brez dimnika, s tremi okni)

"Rojstni dan"

Cilj: Oblikovanje veščin za praktično ugotavljanje ujemanja predmetov po količini, sestavljanje skupin predmetov po enem atributu (količina, uporaba besed "enako", "tri", "ekstra"

telovadba: Priboljšek enakomerno razdelite med otroke in določite, kaj ostane, če vsak od otrok vzame eno banano, eno sladkarije in eno vrečko soka.

"Okrasite klovnove kapice"

Cilj: Oblikovanje kombinatornih veščin v procesu izmeničnih barvnih figur; sposobnost uporabe besed "najprej", "potem", "spodaj", "zgoraj", "vmes"

Problemska situacija: Poglej sliko. Klovna imata enake kape. Pogosto jih zamenjujejo in za nastope oblečejo napačne. Odločili so se, da vas prosijo, da pokrovčke okrasite tako, da jih boste lahko ločili enega od drugega. Naj bodo vzorci na kapicah drugačni.

Na kapice vsakega klovna pritrdite barvne kroge. Primerjaj in razloži, v čem se zdaj razlikujejo te kapice.