Vloga igre v osebnem razvoju predšolskega otroka. Tečajna naloga vloga igre v življenju predšolskega otroka. Kaj igra daje

Vrednost igre v razvoju predšolskega otroka.

Posnemanje odraslih v igri je povezano z delom domišljije. Otrok ne kopira resničnosti, združuje različne vtise življenja z osebnimi izkušnjami.
Otroška ustvarjalnost se kaže v ideji igre in v iskanju sredstev za njeno izvedbo. Koliko domišljije je potrebno, da se odločimo, na katero potovanje se podati, kakšno ladjo ali letalo zgraditi, kakšno opremo pripraviti! Otroci v igri hkrati nastopajo kot dramaturgi, rekviziteri, dekoraterji, igralci. Vendar pa ne snujejo svojega načrta, ne pripravljajo se dolgo, da bi izpolnili vlogo, kot igralci. Igrajo zase, izražajo svoje sanje in želje, misli in občutke, ki jih imajo v tem trenutku. Zato je igra vedno improvizacija.
Igra je samostojna dejavnost, pri kateri otroci najprej stopijo v stik z vrstniki. Združuje jih en sam cilj, skupna prizadevanja za njegovo dosego, skupni interesi in izkušnje.

Otroci sami izberejo igro, sami jo organizirajo. A hkrati v nobeni drugi dejavnosti ni tako strogih pravil, takšnega pogojevanja vedenja kot pri nas. Zato igra otroke uči podrejanja svojih dejanj in misli določen namen pomaga razviti fokus.
V igri se otrok začne počutiti kot član ekipe, pravično ocenjuje dejanja in dejanja svojih tovarišev in svoja. Naloga vzgojitelja je usmeriti pozornost igralcev na takšne cilje, ki bi vzbujali skupnost čustev in dejanj, spodbujali vzpostavljanje odnosov med otroki, ki temeljijo na prijateljstvu, pravičnosti in medsebojni odgovornosti.
Ustvarjalno kolektivna igra je šola za vzgojo čustev predšolskih otrok. Moralne lastnosti, oblikovane v igri, vplivajo na vedenje otroka v življenju, hkrati pa pridobijo veščine, ki so se razvile v procesu vsakodnevne komunikacije otrok med seboj in z odraslimi. nadaljnji razvoj v igri. Potrebna je velika spretnost vzgojitelja, da otrokom pomaga organizirati igro, ki bi spodbujala k dobrim dejanjem, vzbujala najboljše občutke.
Igra je pomembno sredstvo duševne vzgoje otroka. Znanje, pridobljeno v vrtcu in doma, najde praktično uporabo in razvoj v igri. Otrok ob reproduciranju različnih življenjskih dogodkov, epizod iz pravljic in zgodb razmišlja o tem, kar je videl, o čem so mu brali in mu pripovedovali; pomen mnogih pojavov, njihov pomen postane zanj bolj razumljiv.

Vrste iger.

Obstaja več skupin iger, ki razvijajo inteligenco, kognitivno aktivnost otroka:
I skupina- predmetne igre, kot so manipulacije z igračami in predmeti. Preko igrač – predmetov – otroci spoznavajo obliko, barvo, volumen, material, svet živali, svet ljudi itd.

II skupina- ustvarjalne igre, igranje zapletov, v katerih je zaplet oblika intelektualne dejavnosti.

Intelektualne igre, kot so "Srečna priložnost", "Kaj? Kje? Kdaj?" itd. Podatki so pomembni komponento izobraževalno, predvsem pa obšolsko delo spoznavne narave.

Ob koncu zgodnjega otroštva se iz predmetno-manipulativne dejavnosti pojavi igra s ploskvijo. Sprva je bil otrok zatopljen v predmet in dejanja z njim. Ko je obvladoval dejanja, vtkana v skupno dejavnost z odraslim, se je začel zavedati, da deluje sam in kot odrasel. Pravzaprav se je prej obnašal kot odrasel, ga posnemal, a tega ni opazil. Kot pravi D.B. Elkonin je predmet pogledal skozi odraslo osebo, "kot skozi steklo". V predšolski dobi se učinek prenese z objekta na osebo, zaradi česar odrasli in njegova dejanja postanejo model za otroka ne le objektivno, ampak tudi subjektivno.

Poleg potrebne stopnje razvoja objektivnih dejanj je za pojav zapletov igranje vlog potrebna je temeljna sprememba v odnosu otroka do odraslih. Igra se ne more razvijati brez pogoste, polne komunikacije z odraslimi in brez tistih raznolikih vtisov o svetu okoli njega, ki jih otrok pridobi tudi zahvaljujoč odraslim. Otrok potrebuje tudi različne igrače, vključno z neoblikovanimi predmeti, ki nimajo jasne funkcije, s katerimi bi zlahka nadomestil druge. D.B. Elkonin je poudaril: ne morete odvreči palic, kosov železa in drugih nepotrebnih, z vidika matere, smeti, ki jih otroci prinesejo v hišo. Potem bo otrok imel priložnost igrati bolj zanimivo in razvijati svojo domišljijo.
L.S. Vigotski je zapisal: "... če v predšolski dobi ne bi imeli dozorevanja potreb, ki jih ni bilo mogoče takoj uresničiti, potem tudi igre ne bi imeli." Igro, je zapisal, »je treba razumeti kot namišljeno, iluzorno uresničevanje neizpolnjenih želja«. Hkrati je poudarjeno, da osnova igre niso individualne afektivne reakcije, temveč obogatena, čeprav jih otrok sam ne zaveda, afektivna stremljenja.

Ustvarjalna igra vlog postane po definiciji L.S. Vygotsky »vodilna dejavnost predšolskega otroka«, v kateri se oblikujejo številne njegove psihološke značilnosti, med katerimi je najpomembnejša sposobnost vodenja etičnih avtoritet.Igra vlog je dejavnost, pri kateri otroci prevzemajo vloge odraslih. in v posplošeni obliki reproducirajo dejavnosti odraslih in odnos med njimi.

Režija in domišljijska igra vlog postaneta vir igre vlog, ki doseže svojo razvito obliko do sredine predšolske starosti. Kasneje iz nje izstopajo igre s pravili. Kot pravi I.Yu. Kulagin, pojav novih vrst igre ne odpravlja popolnoma starih, že obvladanih - vse ostajajo in se še naprej izboljšujejo. V igri vlog otroci reproducirajo dejanske človeške vloge in odnose.

Z različnimi spremembami se vsaka igra vlog spremeni v igro po pravilih. Ta igra daje otroku dve potrebni sposobnosti. Prvič, izvajanje pravil v igri je vedno povezano z njihovim razumevanjem in reprodukcijo namišljene situacije. S pomenom je povezana tudi domišljija, poleg tega pa za njen razvoj potrebuje posebne naloge za razumevanje. Drugič, igranje s pravili vas nauči komuniciranja. Navsezadnje je večina iger s pravili kolektivnih iger. Imata dve vrsti odnosov. To so odnosi tekmovalnega tipa - med ekipami, med partnerji, ki imajo neposredno nasproten cilj (če eden zmaga, bo drugi izgubil) in odnosi pristnega sodelovanja - med člani iste ekipe. Takšno sodelovanje, sodelovanje v kolektivnih dejavnostih pomaga otroku "izstopiti" iz situacije in jo analizirati kot od zunaj. Je zelo pomembno.

Zaključek

Predšolsko otroštvo je obdobje, v katerem poteka aktiven razvoj celotne osebnosti kot celote. Govor se hitro razvija ustvarjalna domišljija, posebna logika mišljenja, podvržena dinamiki figurativnih upodobitev. To je čas začetnega oblikovanja osebnosti. Pojav čustvenega pričakovanja posledic lastnega vedenja, samopodobe, zapletov in ozaveščanja doživetij, obogatitev z novimi občutki in motivi čustveno-potrebne sfere in končno nastanek prvih bistvenih povezav s svetom in temelji prihodnje strukture življenjskega sveta - to so glavne značilnosti osebnega razvoja predšolskega otroka.
Igra za predšolske otroke je vir globalnih izkušenj dinamičnosti lastnega Jaza, preizkus moči vplivanja nase.

Vsi smo bili nekoč otroci in smo se radi igrali. razne igre. Morda so zato svetli spomini na otroštvo pogosto povezani z igrami. Beseda "igra" je povezana z nečim edinstvenim, veselim. Toda igra ni le zabava in zabava, saj povzroča veliko pozitivnih čustev, kar je samo po sebi zelo pomembno za razvoj veselega, zdravega otroka. Igra je tudi možnost učenja na zabaven in enostaven način. Naučite se videti in razumeti svet okoli sebe, naučite se komunicirati z odraslimi in otroki, naučite se govoriti in nekaj narediti, naučite se razmišljati in ustvarjati.

Če otroku odvzamete igralno prakso, mu odvzamete glavni vir razvoja: ustvarjalne impulze, znake in znake družbene prakse, bogastvo in mikroklimo kolektivnih odnosov, aktiviranje procesa spoznavanja sveta.

Igra ima prednost pred vsemi drugimi oblikami otrokove dejavnosti in zavzema posebno mesto v pedagoškem procesu, saj daje otroku veliko priložnost, da pokaže svojo aktivnost in neodvisnost. Zakaj igra in ne učenje in delo zagotavljata samostojnost predšolskih otrok? Bistvo je v posebnosti igralne dejavnosti, v njeni pogojni naravi. V igri je vse "pretvarjanje" - in akcije, prostor in vloge. Dovolj je, da otrok nariše črto, da pokaže: "Tukaj, za to črto, bo ulica in tukaj, kjer stojim, - Vrtec". Odpiranje ključavnice z namišljenim ključem ali palico, ki ga nadomesti, otroka ne stane nič.

AT resnično življenje vseh teh preprostih, po našem mnenju, dejanj otrok ne more vedno izvesti sam, brez pomoči odraslega. In igra od njega v zvezi s tem ne zahteva posebnih veščin, saj ni povezana s pridobivanjem določenega praktičnega rezultata.

V predšolski dobi otrok odkriva svet človeških odnosov. Ima močno željo, da bi se vključil v odraslo življenje, da bi vanj aktivno sodeloval, kar pa mu seveda ni na voljo. Poleg tega si nič manj močno prizadeva za neodvisnost. Iz tega protislovja se rodi igra vlog - neodvisna dejavnost otrok, ki simulira življenje odraslih.

Psiholog D. B. Elkonin, ki se opira na raziskave otroške igre, ki jih je začel psiholog L. S. Vygotsky, je v svojih delih predstavil problem igre kot osrednjega pomena za razumevanje duševnega razvoja v predšolski dobi. Zagovarja idejo o notranjem razmerju vseh vrst iger, pri čemer je pozoren na socialni izvor in vsebino igre vlog.

V igri vlog poteka socializacija, celovit razvoj otroka, se oblikuje osebnost kot celota. Otrok kot oseba se razvija v realnih odnosih, ki jih z vrstniki razvija v igri vlog pod vplivom vloge, ki jo je prevzel.

Igra vlog v svoji tipični obliki je prosta oblika skupne dejavnosti otrok. Otroci se samoiniciativno združujejo med seboj, sami določijo zaplet igre, prevzamejo ustrezne vloge, razdelijo material za igro, začrtajo in razvijejo vsebino igre, izvajajo določena igralna dejanja. Pomembno je, da vzamejo zaplet in vsebino igre iz okoliškega življenja, odražajo tiste trenutke, ki so pritegnili njihovo pozornost, vzbudili zanimanje in naredili poseben vtis. Seveda pa je vse to mogoče le pod pogojem, da predšolski otroci s pomočjo vzgojitelja dovolj osvojijo igralne dejavnosti.

Razvojna vrednost igre je večplastna. Prispeva k otrokovemu spoznavanju sveta okoli sebe, k razvoju njegovega mišljenja, čustev, volje, k oblikovanju odnosov z vrstniki, k oblikovanju samospoštovanja in samozavedanja.

V igri se otroci seznanijo s takšnimi vidiki realnosti, kot so dejanja in odnosi odraslih. Da bi v igri prikazali katere koli vidike odraslega življenja, jih morajo otroci najprej spoznati (seveda s pomočjo starejših). Vendar glavna stvar ni v količini informacij, ki jih otrok prejme, temveč v kakovosti njihove asimilacije. Kar se skozi igro podaja, se otroci naučijo drugače kot tisto, kar so le slišali od odraslih ali celo opazovali sami. In to se zgodi, ker igra ne samo prikazuje, ampak modelira socialne situacije.

V procesu igre otroci, kot je znano, prevzemajo različne vloge in s tem nadomeščajo ljudi, ki so med seboj v določenih družbenih odnosih. Hkrati model igre posplošeno odseva realnost, torej izpostavlja le najosnovnejša in splošna razmerja, izpušča pa vse drugotno. To vodi k dejstvu, da otroci dojamejo bistvo odnosov med ljudmi, ki jim v drugih razmerah ostane skrito, zakrito z množico nepomembnih podrobnosti.

Nadomeščanje in modeliranje pojavov realnosti, ki se oblikujejo v igri, ni pasivno, ampak aktivno. Zato potreba po uporabi v igri ne tistih predmetov, ki se uporabljajo v dejavnostih odraslih, temveč drugih, ki so jim le podobni in jim omogočajo izvajanje igralnih dejanj (kocka namesto mila, stol namesto avtomobila). otrok na poti iskanja ustreznih nadomestkov. In to so že elementi domišljije, ustvarjalnosti.

Seveda, kar je bilo povedano zgoraj o razvojnem pomenu igre vlog, velja za primer, ko sama igra pri predšolskih otrocih doseže dovolj visoko stopnjo razvoja. In to zahteva sistematično in spretno vodstvo vzgojitelja.

Študija problematike razvoja iger zapletov in vlog je pokazala, da na podlagi znanega stališča v pedagogiki, da socialno okolje spodbuja otroka k igri, dokazuje vodilno vlogo kompetentnega odraslega, ki lahko prevzame položaj otroka, z njim sodelovati, ki vidi smisel odvijajoče se situacije. To otroka vzgaja za ustvarjalen odnos do življenja, za eksperimentiranje, ki temelji na življenjskih izkušnjah in znanju, pridobljenem od odraslih.

Pomembna naloga je preučevanje motivov (izhodišče igre - porazdelitev vlog, razprava o zapletu, izbor igralnega materiala itd.), Ko obstaja objektivna potreba, da partnerji vstopijo v komunikacijo. Raziskovanje motivov igralniška dejavnost bo vzgojiteljicam olajšala iskanje metod in tehnik vodenja igre, ki jo oblikujejo kot samostojno otrokovo dejavnost.

Motiv igre vlog je interakcija ljudi. Pri spoznavanju drugih je treba pokazati, da odrasli ne počnejo le raznih koristnih stvari, ampak tudi nenehno prihajajo v stik drug z drugim. Zdi se, da so različna dejanja s predmeti, ki jih izvajajo pri svojem delu, potisnjena v ozadje, glavna stvar je odnos med ljudmi: prodajalec ne more biti brez kupcev, bolnik ne more biti brez zdravnikov.

Na razvoj iger močno vpliva znanje, ki ga predšolski otroci pridobijo kot rezultat seznanjanja s fikcijo (branje pesmi, zgodb, reševanje ugank), umetniških in ustvarjalnih dejavnosti (izdelava aplikacij, risb, priprava atributov, prostorov za igro), kognitivne dejavnosti. (govori o poklicih, o delu odraslih, gleda fotografije). Pri seznanjanju z delom odraslih imajo največjo prednost ekskurzije, t.j. neposredno opazovanje. Otrokom so prikazana ne le dejanja, ki jih ljudje izvajajo, ampak tudi razkrivajo pomen njihovega dela za druge. Bodite pozorni na osebne lastnosti osebe. Na primer, pojasnjujejo, da je prodajalec vljuden, pozoren, posluša kupce, jim ponudi pravo stvar. In zelo pomembno je, da pridobljeno znanje naravno vpliva na otroško igro.

Torej je treba igro v vrtcu organizirati najprej kot skupno igro vzgojitelja z otroki, kjer odrasel nastopa kot igralni partner in hkrati nosilec določenega "jezika" igre. Naravno čustveno vedenje vzgojitelja, ki sprejema vse otrokove ideje, zagotavlja svobodo, neodvisnost in lahkotnost, otrokovo veselje do igre, prispeva k nastanku želje po obvladovanju pri otrocih. igrive načine. Drugič, igro je treba ohraniti kot svobodno samostojno dejavnost otrok, kjer uporabljajo vsa igralna orodja, ki so jim na voljo, prosto kombinirajo in komunicirajo med seboj, kjer se oblikujejo konstruktivni načini reševanja konfliktov, ki nastanejo med igro. Igro predšolskih otrok je treba organizirati tako, da se morajo za nekaj obrniti na druge ljudi. Iz lastnih izkušenj se bodo naučili, kako pomembno je spretno navezovanje stikov z drugimi.

Igra vlog je idealno polje za pridobivanje socialnih veščin. Takšne igre pomagajo rešiti številne izobraževalne težave: otroci se naučijo vzpostaviti komunikacijo z ljudmi, jasno izraziti zahtevo, razvijajo spretnosti kulturnega vedenja. Najpomembneje pa je, da otroci pridobijo novo socialno izkušnjo interakcije z drugimi ljudmi, ki jim bo pomagala tako pri navezovanju stikov z vrstniki kot pri igralnih dejavnostih. Poleg tega lahko v procesu igranja vlog razvijete spomin, koordinacijo gibov, delate s strahovi in ​​pridobite nova znanja. Igra prispeva k socialnemu razvoju, bogati z življenjskimi izkušnjami, pripravlja teren za uspešno delovanje otroka v resničnem življenju.

Reference

1. Vzgoja otrok v igri. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Izobraževanje, 1983.
2. Predšolska vzgoja Rusija v dokumentih in gradivih: Zbirka aktualnih pravnih dokumentov ter programskih in metodoloških gradiv. - M., 2001.
3. Igra in predšolski otrok. Razvoj otrok starejše predšolske starosti v igralnih dejavnostih: zbirka / ur. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova. - Sankt Peterburg, 2004.
4. Elkonin D.B. Psihologija igre. -2. izd. - M., 1999.

Predšolska starost zajema obdobje od 3 do 6 - 7 let. Zadnje leto – približno – predšolske starosti lahko štejemo za prehodno obdobje iz predšolske v osnovnošolsko starost.

Predšolsko otroštvo je prav posebno obdobje otrokovega razvoja. V tej starosti se ponovno zgradi celotno duševno življenje otroka in njegov odnos do sveta okoli njega. Bistvo tega prestrukturiranja je v tem, da v predšolski dobi obstaja notranje duševno življenje in notranja regulacija vedenja.

V predšolski dobi se poveča število dejavnosti, ki jih otrok obvlada, zaplete se vsebina otrokove komunikacije z ljudmi okoli njega, širi se krog te komunikacije. Pomembno mesto v življenju otroka začne zavzemati vrstnik. V tej starosti se oblikuje osebnost otroka, tj. oblikujeta se motivacijsko-potrebna sfera in samozavest. Razvijajo se tudi elementi delovne in izobraževalne dejavnosti. Vendar pa otrok te vrste dejavnosti še ni popolnoma obvladal, saj motivi, značilni za predšolskega otroka, še ne ustrezajo posebnostim dela in učenja kot vrste dejavnosti. Delo otrok je v tem, da izvajajo navodila odraslih, jih posnemajo, izražajo zanimanje za proces dejavnosti.

Vse najpomembnejše neoplazme izvirajo in se sprva razvijajo v vodilni dejavnosti predšolske starosti - igri vlog. Zapletna igra vlog je dejavnost, pri kateri otroci prevzamejo določene funkcije odraslih in v posebej ustvarjeni igri, namišljenih pogojih, reproducirajo (ali modelirajo) dejavnosti odraslih in odnos med njimi. To pomeni, da je v igri igranja vlog zadovoljena potreba po tem, da smo kot odrasli. Igra vlog je najtežja vrsta dejavnosti, ki jo otrok obvlada v predšolski dobi. Glavna značilnost igre je prisotnost namišljene situacije. Hkrati z igro vlog se razvijajo tudi druge vrste iger, ki so genetsko povezane s slednjo.

V igri se najintenzivneje oblikujejo vse duševne lastnosti in osebnostne lastnosti otroka.

Igralna dejavnost vpliva na oblikovanje samovoljnosti vedenja in vseh duševnih procesov - od osnovnih do najbolj zapletenih. Pri izpolnjevanju igralne vloge otrok tej nalogi podredi vsa svoja trenutna impulzivna dejanja. Otroci se bolje osredotočijo in si več zapomnijo v pogojih igre kot po neposrednih navodilih odraslega. Zavestni cilj - skoncentrirati se, se nečesa spomniti, zadržati impulzivno gibanje - otrok najzgodneje in najlažje loči v igri.

Igra močno vpliva na duševni razvoj predšolski otrok. Z delovanjem z nadomestnimi predmeti otrok začne delovati v predstavljivem, pogojnem prostoru. Nadomestni predmet postane opora razmišljanju. Postopoma se igralna dejanja zmanjšajo in otrok začne delovati na notranjem, mentalnem nivoju. Tako igra prispeva k temu, da otrok preide na razmišljanje v smislu podob in idej. Poleg tega otrok v igri, ko igra različne vloge, zavzame različna stališča in začne predmet videti iz različnih zornih kotov. To prispeva k razvoju najpomembnejše duševne sposobnosti človeka, ki mu omogoča, da predstavi drugačen pogled in drugačno stališče.

Igra vlog je ključnega pomena za razvoj domišljije. Igralna dejanja potekajo v namišljeni, namišljeni situaciji; resnični predmeti se uporabljajo kot drugi, namišljeni; otrok prevzema vloge domišljijskih likov. Ta praksa delovanja v domišljijskem prostoru prispeva k temu, da otroci pridobijo sposobnost ustvarjalne domišljije.

Osrednji trenutek igre vlog je vloga, ki jo otrok prevzame. Hkrati se ne imenuje samo z imenom ustrezne odrasle osebe (»sem astronavt«, »sem mama«, »sem zdravnik«), ampak, kar je najpomembneje, deluje kot odrasel , katerega vlogo je prevzel in se zdi, da se z njim identificira. Skozi izvedbo igralne vloge se otrok povezuje s svetom odraslih. Točno tako igranje vloge v koncentrirani obliki uteleša povezanost otroka z družbo.

Vendar pa se igralna vloga v razviti obliki ne pojavi takoj in hkrati. V predšolski dobi gre skozi pomembno pot svojega razvoja. Z istim zapletom je vsebina igre na različnih stopnjah predšolske starosti popolnoma drugačna. Evolucija delovanja mine naslednja pot. Najprej otrok sam poje z žlico. Potem po žlički hrani nekoga drugega. Nato lutko hrani po žlički kot dojenčka. Potem nahrani punčko z žlico, kot mati hrani otroka. Tako odnos ene osebe do druge (v tem primeru matere do otroka) postane glavna vsebina igre in določa pomen igralne dejavnosti.

Glavna vsebina igre mlajših predšolskih otrok je izvajanje določenih dejanj z igračami. Večkrat ponavljajo ista dejanja z istimi igračami: "drgni korenje", "reži kruh", "pomij posodo". Hkrati pa rezultat akcije ne uporabljajo otroci - nihče ne jedo narezanega kruha in pomite posode ne dajo na mizo. Hkrati so sama dejanja maksimalno razporejena, ni jih mogoče skrajšati in jih ni mogoče nadomestiti z besedami. Dejansko obstajajo vloge, vendar so same določene z naravo dejanja in ga ne določajo. Otroci se praviloma ne identificirajo z imeni oseb, katerih vloge so prevzeli. Te vloge obstajajo v dejanjih in ne v umu otroka.

Sredi predšolskega otroštva se ista igra v smislu zapleta odvija drugače. Glavna vsebina igre so odnosi med ljudmi, vloge, ki so jih otroci prevzeli. Vloge so jasno določene in poudarjene. Otroci jih pokličejo pred začetkom igre. Odlikujejo se igralna dejanja, ki izražajo odnos do drugih udeležencev v igri: če je kaša postavljena na krožnike, če se reže kruh, potem se vse to da »otrokom« za kosilo. Dejanja, ki jih izvaja otrok, postanejo krajša, ne ponavljajo se in eno dejanje se nadomesti z drugim. Dejanja se ne izvajajo več zaradi njih samih, temveč zaradi izvajanja določenega odnosa do drugega igralca v skladu s prevzeto vlogo.

Vsebina igre starejših predšolskih otrok je izvajanje pravil, ki izhajajo iz prevzete vloge. Otroci, stari 6-7 let, so zelo izbirčni glede izvajanja pravil. Ko opravljajo to ali ono vlogo, skrbno spremljajo, kako njihova dejanja in dejanja njihovih partnerjev ustrezajo splošno sprejetim pravilom vedenja - zgodi se ali se ne zgodi: "Mame tega ne počnejo", "Oni ne po drugem postrezite juho«.

Spreminjanje vsebine iger z enakim zapletom pri predšolskih otrocih različne starosti se razkriva ne samo v naravi dejanj, ampak tudi v tem, kako se igra začne in kaj povzroča konflikte med otroki. Pri mlajših predšolskih otrocih vlogo nakazuje sam subjekt: če ima otrok v rokah lonec, je mama, če ima žlico, je otrok. Glavni konflikti izhajajo iz posesti predmeta, s katerim igralna akcija. Zato se z avtom pogosto vozita dva »šoferja«, več »mam« pa kuha večerjo. Pri otrocih srednje predšolske starosti se vloga oblikuje že pred začetkom igre. Glavni prepiri glede vlog so, kdo bo koga. Nazadnje, pri starejših predšolskih otrocih se igra začne s pogodbo, s skupnim načrtovanjem, kako se igrati, glavna debata pa se vrti okrog »se zgodi ali se ne zgodi«.

Poleg igre vlog, ki je glavna in vodilna dejavnost predšolskega otroka, obstajajo tudi druge vrste iger, med katerimi so običajno usmerjene igre, igre dramatizacije, igre s pravili - mobilne in družabne igre.

Režiserska igra je zelo blizu igri vlog, vendar se od nje razlikuje po tem, da se ne dogaja z drugimi ljudmi (odraslimi ali vrstniki), temveč z igračami, ki prikazujejo različne like. Otrok sam daje vloge tem igračam, kot da jih animira, sam govori zanje z različnimi glasovi, igra z njimi in zanje. Punčke, medvedki, zajčki ali vojaki postanejo protagonisti otrokove igre, sam pa nastopa kot režiser, ki vodi in usmerja dejanja svojih »igralcev«. Zato so takšno igro poimenovali režiserska igra.

Nasprotno pa so pri dramatizacijski igri igralci otroci sami, ki se vživijo v vloge nekaterih literarnih ali gledaliških oseb. Otroci si scenarija in zapleta takšne igre ne izmislijo sami, ampak si izposodijo iz pravljic, filmov ali predstav. Naloga takšne igre je, da brez odstopanja od dobro znanega zapleta čim bolje in čim natančneje reproducira vlogo prevzetega lika.

Igre s pravili ne vključujejo nobene posebne vloge. Otrokova dejanja in njegovi odnosi z drugimi udeleženci v igri so tu določeni s pravili, ki jih morajo upoštevati vsi. Značilni primeri zunanjih iger s pravili so znane skrivalnice, skakalnice, skakalnice, skakalnice itd. Namizne igre, ki se zdaj pogosto uporabljajo, so tudi igre s pravili. Vse te igre so običajno tekmovalne narave – za razliko od iger igranja vlog imajo zmagovalce in poražence. Glavna naloga takih iger je dosledno upoštevanje pravil. Zato zahtevajo visoko stopnjo prostovoljnega vedenja in ga posledično oblikujejo. Takšne igre so značilne predvsem za starejše predšolske otroke.

Posebej je treba omeniti didaktične igre, ki jih ustvarjajo in organizirajo odrasli in so namenjene oblikovanju določenih lastnosti otroka. Te igre se pogosto uporabljajo v vrtcih kot sredstvo za poučevanje in izobraževanje predšolskih otrok.

Vendar igra ni edina dejavnost v predšolskem obdobju. V tem obdobju se pojavijo različne oblike produktivne dejavnosti otrok. Otrok riše, kipari, sestavlja iz kock, reže. Skupno vsem tem vrstam dejavnosti je, da so usmerjene v ustvarjanje takšnega ali drugačnega rezultata, izdelka - risbe, konstrukcije, aplikacije. Vsaka od teh dejavnosti zahteva obvladovanje posebnega načina dela, posebne veščine in, kar je najpomembneje, ideje o tem, kaj želite početi.

Tako se v predšolski dobi pojavijo nove dejavnosti otroka. Vendar pa je vodilna in najbolj specifična za to obdobje igra vlog, v kateri izvirajo in se na začetku razvijajo vse druge oblike dejavnosti predšolskega otroka.

Tako kot je delo pomembno za vsakega odraslega, otrok potrebuje igro. Skozi igro se otrok seznanja s svetom okoli sebe, z odnosi med ljudmi. Igra ima eno vodilnih vlog v razvoju predšolskih otrok, saj v njej vidimo projekcijo otrokovega razmišljanja, domišljije, njegovih nagnjenj in interesov.

Kako igra vpliva na otrokov osebnostni razvoj?

• V igri se otrok nauči komunicirati in komunicirati z vrstniki, pridobi nove lastnosti, ki so potrebne za uspešno komunikacijo;
• Otrokova domišljija vpliva na sposobnost, da si sam izmisli različne igre. Bolje ko je domišljija razvita, bolj zanimive igre si bo otrok izmislil. Za tiste, ki znajo komponirati Zanimive igrice, drugi otroci se raztezajo, kar pri otroku razvija družabnost in družabnost, ga naredi vodjo v določeni skupini otrok;
• Igra je najbolj zanimiva stvar v življenju vsakega otroka, zato je v igralno obliko razvijajo se najbolj potrebne lastnosti za kasnejše življenje: poslušnost pravilom, skladnost s prevzeto vlogo, razvoj spomina, namenskost;
• V igri pogosto opazimo odraz naših odnosov med odraslimi, saj se bo tudi pri igranju "trgovine" en otrok obnašal odmerjeno, vljudno, drugi pa se bo prepiral in reševal stvari. Predšolski otrok si takšne taktike vedenja ne more izmisliti sam - zagotovo je to projekcija vašega odnosa z drugimi ljudmi. Morda ne opazite veliko odtenkov v svojem vedenju, toda glede na to, kako se otrok obnaša v igri, je mogoče opaziti nekatera odstopanja v negativno smer. Spremenite svoje vedenje in spremenil se bo tudi vaš način igranja;
• Igra je izjemno pomembna kot sredstvo za razvijanje odgovornosti, primerjanja misli z dejanji, preračunavanja možnih posledic, pozornosti in razvijanja poljubnega zaznavanja. Skozi igro se otrok nauči obvladovati svoja čustva, vedenje, jih primerjati z vedenjem drugih otrok;
• Otrok bo hitro razumel to resnico: če se želite igrati z drugimi otroki, morate upoštevati pravila igre. Otrok se zaradi svoje vneme za komunikacijo z vrstniki nauči biti discipliniran, kar od njega zahteva veliko truda;
• Vloga igre pri razvoju osebnosti-vodje in osebnosti-sledilca je še posebej pomembna, saj sta ti lastnosti eni glavnih v življenju. Če je vaš otrok vodja, bo takoj prevzel pobudo, ponudil veliko možnosti za pestrost igre in vzel »komando« v svoje roke. Če je vaš dojenček sledilec, potem bo brezhibno spoštoval pravila, ki so si jih izmislili drugi. Če vam izjava vašega otroka ni všeč, ga usposobite za vodjo in med igro boste lahko videli rezultate svojega truda;
• Če se otrok igra z igračami, potem je to najuspešnejši primer, da otroka naučimo deliti, izkoreniniti pohlep in ga tudi naučiti pospravljati za seboj;
• V igri otrok najbolje razvije mišljenje, sposobnost izračunati svoj naslednji korak, predvideti vedenje druge osebe.

Raznolikost iger

Dokler otrok ne gre v vrtec, torej do nekje 3 let, nima kot takega znanja o tem, kaj je igra. Natančneje, igro ima, vendar je na osnovni ravni. Ko ima otrok zadosten besedni zaklad, nekaj življenjskih izkušenj, vrstnike okoli sebe - takrat lahko govorimo o igri kot sredstvu razvoja, saj ima kolektivna igra, izmišljena in smiselna, največjo vrednost.

• Igranje vlog igre

Vsi se spominjamo iger naših otrok v "bolnišnici", v "trgovini", v "družini" - razdelili smo vloge za prijatelje in morda celo za vse sorodnike, izmislili svojo jasno dodeljeno vlogo, zamislili zaplet, in z užitkom igral. Temu rečemo igra vlog, saj že v samem imenu vsebuje bistvo te igralne dejavnosti.

Tu se najbolj jasno kaže značaj otroka, njegov koncept odnosov med ljudmi, njegova odvisnost od določenega družbenega statusa, poklica. In tudi če vas je kakšna vloga opozorila ali vas otrokovo vedenje ne zadovolji, ne pozabite, da čeprav je to igra, otroka ni treba motiti. Zapomnite si tiste nenavadnosti, ki so vas najbolj opozorile, in se v prihodnosti o tem pogovorite z otrokom, ugotovite njegove motive - morda je vaše vedenje povzročilo takšno izvedbo vlog.

Igra vlog kot sredstvo otrokovega razvoja ima nedvomno pomembno vlogo, zlasti pri oblikovanju osebnostnih kvalitet ter sposobnosti komuniciranja in življenja v družbi. Otrok razvija domišljijo, saj se v vsaki igri navadi na novo vlogo in se ji mora popolnoma prilagoditi.

In če je z vlogami vse jasno, potem boste morali razmisliti o zapletu. Če otrok sam pripravi zaplet, smer igre - to govori o njegovi nenavadno razviti domišljiji, sposobnosti širokega in ustvarjalnega razmišljanja, tekočem obvladovanju igralnih metod dejavnosti. Če vaš otrok še ne zna tako veliko razmišljati, si sami zamislite zaplet.

Najpomembnejša stvar pa je inventar, pomožni predmeti, ki bodo igro spremenili v nekakšno pravo življenje. Strinjam se, igranje s pravimi tabletami, lutkovno brizgo in steklenicami je veliko bolj zanimivo kot z namišljenim termometrom. Morda imate doma stari denar iz ZSSR - dajte ga svojemu otroku, naj bo zanimiva pomoč pri igranju "trgovine".

Vloga igre pri razvoju osebnosti ni le v oblikovanju določenih občutkov in lastnosti otroka, temveč tudi v spoznavanju sveta s strani dojenčka, ki ga uči osnovnega, a zelo potrebnega znanja o obliki, barvi, velikost, prostor.

Didaktične igre so bolj namenjene učenju kot zabavi. Toda zahvaljujoč svetlim kockam, figuram, izobraževalnim igračam se otrok z veseljem loti igre, se nauči združevati predmete, ki jih je predhodno primerjal po določenih merilih: po namenu, po zunanjih znakih (rumeni predmeti z rumenimi ali kocke v enem). koš in žoge v drugo ).

Zahvale gredo didaktične igre otrok razvija pozornost, koncentracijo, vztrajnost, razvijati kognitivne sposobnosti, skozi igro se bo hitro naučil razlikovati predmete.

Gibanje je življenje! In v otroštvu nam o tem ni bilo treba govoriti, saj noben otrok ne more mirno sedeti - rad teče, skače, se skriva. Prekomerno aktivnost otrok je treba usmeriti v pravo smer, torej v igro.

Vsi zelo dobro poznamo igro s stoli, katerih število je za 1 manjše od števila igralcev. Med predvajanjem glasbe otroci plešejo po stolih, ko pa glasba preneha, se morajo vsi usesti na stol. Tisti, ki ne dobi stola, izpade iz igre. Zanimiva, zabavna, mobilna igra, ki v otroku razvija željo po cilju.

Vloga igre na prostem pri razvoju otroka je, da mu pomaga razvijati hitrost gibanja in mišljenja, disciplino in sposobnost igre po pravilih. Poleg tega v igrah na prostem otrok pogosto vidi prevaro in željo, da bi "šel pred" drugimi udeleženci. Če opazite, da vaš dojenček počne enako, mu razložite, da je slabo vedenje in nevljudnost mogoče premagati z zvitostjo.

Igre na prostem so odličen način, da mobilnega otroka odvrnete od umazanih trikov ali osvobodite mirnega otroka.

Glavna vrednost so igrače

Seveda se lahko igrate brez igrač, vendar je to enako, kot če bi jedli kar iz ponve, brez krožnika, vilic in žlice – postopek je enak, le da je z dodatnimi elementi veliko lažji in v primeru igrač je velikokrat bolj zanimivo in razburljivo.

Obstaja namišljena delitev igrač na "dekliške" in "fantovske", vendar otroka ne smete omejevati tako, da deklici ne kupite oblikovalca ali fantku prepoveste igranje s punčkami. Vsak otrok ima svoj domišljijski svet in ima pravico izbrati tiste igrače, ki so mu všeč. Vsakič je vredno dati otroku igrače za različne namene, tako da bo njegov notranji svet obogaten, otroštvo pa bo vedno bolj zanimivo.

• Hiša za punčke

Navajeni smo, da se s punčkami ukvarjajo samo naše hčerke, a tudi sinovi morajo imeti vsaj 2 punčki, da se lahko igrajo z njimi. igre vlog. Da bi otrok vaše življenje prenesel v igro s punčko, potrebuje vse stvari, ki jih uporabljate doma, vendar v lutkovni različici - hišo, pohištvo, posodo, oblačila, gospodinjske in kozmetične pripomočke.

• Konstruktorji, uganke

Če so oblikovalci in transformatorji bolj za fante, potem imajo vsi radi uganke.

Na primeru konstruktorjev bomo poskušali ugotoviti vlogo igre v otrokovem razvoju: opazimo lahko neverjetno sposobnost dojenčka, da iz istih detajlov vsakič sestavi nekaj novega, česar niti odrasel ne bi pomislil. . Nekateri fantje so sposobni ure in ure sedeti nad Lego kockami in sestavljati gradove, trdnjave, avtomobilčke, potem pa se z njimi igrajo kot s celim domišljijskim svetom. Konstruktorji in transformatorji razvijajo domišljijo in fine motorične sposobnosti rok. In če kupite ne le komplet delov, ampak tudi različne metode in načine njihovega povezovanja, potem boste v očeh otroka videli pravo srečo, saj ima zdaj več prostora za domišljijo, priložnost, da naučiti se držati ključ v rokah, delati z orehi.

Toda tudi odrasli radi sestavljajo uganke, saj je to zelo razburljiva dejavnost, ki lahko človeka zaposli več kot eno uro. Glavna stvar je izbrati zanimivo sliko, saj otrok rad zlaga risane junake bolj kot naravo. Vi kot starši verjetno poznate najljubše junake vašega malčka - zato kupite svojemu dojenčku sestavljanko, da začne z velikimi podrobnostmi. Igre z ugankami v otroku razvijejo izjemno pozornost, vztrajnost, željo, željo, da bi zadevo pripeljali do konca. Posledično imajo starši prosto uro, dojenček pa se razvija zahvaljujoč čudoviti uganki. Ne kupujte ugank s trdnim vzorcem, na primer morje, gozd, polje, saj bo večina majhnih slik podobnih in jih bo težko sestaviti celo odrasel, da ne omenjam otroka, in to lahko otroka odvrne od igranja z ugankami.

• Izobraževalne igrače

Za najmanjše drobtine so izobraževalne igrače zelo pomembne, saj igre kot sredstva za razvoj otrokovih spretnosti še ni mogoče upoštevati, ker dojenček verjetno ne bo mogel sodelovati v njej. Zato je treba otroke razvijati s pomočjo igrač: glasbenih, svetlih, velikih, lepih, od katerih je vsaka namenjena razvoju določene veščine. Vsaj 2-3 takšne igrače, brez dvoma, bi morale biti v vaših drobtinah.

punce! Naredimo ponovne objave.

Zahvaljujoč temu strokovnjaki prihajajo k nam in dajejo odgovore na naša vprašanja!
Svoje vprašanje lahko zastavite tudi spodaj. Ljudje, kot ste vi, ali strokovnjaki bodo dali odgovor.
Hvala ;-)
Vsi zdravi otroci!
Ps. To velja tudi za fante! Tukaj je samo več deklet ;-)

Vam je bil material všeč? Podpora - repost! Trudimo se za vas ;-)

Težko je preceniti vlogo igre pri vzgoji otroka, zlasti predšolske starosti ... Starši lahko z igro razvijejo pomembne lastnosti otroka ...

Nihče ne bo trdil, da če nas neka dejavnost zanima, bomo delo opravili veliko hitreje in z boljšimi rezultati, kot če bi opravljali dolgočasno nalogo. To pravilo velja tako za odrasle kot za otroke. Še bolj pa za otroke. Otrok se ne more tako kot odrasel mobilizirati za delo z voljo ali dodatno motivacijo (na primer z dodatkom). Če želimo otroka vključiti v neko dejavnost, je bolje, da ga povabimo k ... igri. In potem pomagati mami, se naučiti nekaj novega, bo otrok veliko bolj zanimiv.

Tematsko gradivo:

Kaj daje igra?

Za mame in očete se zdi, da je svet okoli njih jasen, dojenček pa mora le ugotoviti vse njegove trke. Z igranjem v poklicu se lahko dotakne odraslega življenja, poskuša postati pogumen, močan, odgovoren. Komuniciranje v igri, se uči popuščanja in stika z drugimi fanti.

Odrasel lahko s takšno igro razvije lastnosti, ki so pomembne za otroka.

Na primer odgovornost. Če se vaš otrok igra v bolnišnici, mu lahko poveste, da je čas, da se bolni spočijejo, naberejo moči, da je to zanje pomembno. Če je pilot, ga spomnite, da potrebuje dober spanec, saj je odgovoren za življenja mnogih ljudi. In potem boste v resničnem življenju opazili, da vam je postalo lažje uspavati otroka. Bolje bo razumel vaše zahteve.

Če ste se igrali v vrtcu, bi se morali s hčerko ali sinom pogovoriti o tem, kakšen bi moral biti dober učitelj. Če ste gasili požar, se pogovorite o poklicnih lastnostih gasilca ali reševalca. Otroku povejte, kaj študira na primer cirkuški izvajalec ali astrolog, da bi obvladal svoj poklic.

Med igranjem matere-hčere je vredno razpravljati o tem, kakšen značaj ima njegova lutkovna mama ali lutkovni oče. Katere lastnosti so dobre in katere slabe. V prihodnosti bo to pomagalo dekletom, da postanejo ženstvene in ekonomične, fantom pa pogumni, močni in odgovorni.

Če otroci v igri nekaj gradijo, lahko to štejemo za prvi korak v njihovi pripravi na delo. Glasbene igrače razvijajo dihanje, sluh in pomagajo pri oblikovanju govora.

Gibalne vaje so dobre za zdravje. Razviti spretnost. Še posebej dobro jih je organizirati na svež zrak. Če je eden od fantov preveč sramežljiv, ga poskusite vključiti v to skupna igra premagati sramežljivost.

Včasih samo mislimo, da je zabava izguba časa. Težko je preceniti vlogo igre pri razvoju predšolskega otroka, otroci se ne igrajo le, učijo se živeti, postopoma postajajo odrasli.

Naučite se abecede, razvijajte pozornost

Ko se zabava, dojenček razmišlja le o igri. Ne postavlja si naloge, da bi nekaj študiral, obvladal nekaj novega. Toda zapomniti si kakšno črko, na primer E, bo zanj veliko bolj zanimivo, če mu to ponudite v igri. Prosite svojega otroka, naj ploska z rokami, ko to sliši. In potem izgovorite katero koli besedo. Na primer:

• bor
• Rowan

• kamilice
• In riž

Ko se dojenček nauči zlahka prepoznati črko na začetku besede, lahko nalogo zapletete in jo skrijete na sredino. Iščete črko A

• pulover
• hlače
• obleka

Ko preučujete črke, si lahko hkrati zapomnite imena skupin predmetov: to so drevesa in to so rože, a oblačila. S slikami v igri jo popestrite in utrdite že naučeno. Otroka prosite, naj iz vseh kart izbere jedi ali slike perutnine. Lahko poskusite razviti pozornost. Na primer, od petih ali šestih slik oblačil tiho odstranite eno in otroka vprašajte, katera kartica manjka?

Učenje štetja

Če v igri sodeluje več otrok hkrati, lahko uporabite žogo za utrjevanje spretnosti štetja. Odrasla oseba naj stoji v krogu s fanti in se dogovori o pravilih. Tisti, ki ujame žogo, mora nadaljevati s štetjem brez prekinitve. Poskusiti moramo, da ima vsak od fantov žogo in da morajo vsi glasno šteti. Ko otroci zlahka izvajajo to vajo, lahko zapletete pogoje. Na primer, fantje ujamejo žogo in odštevajo, dekleta pa običajno. Podobne igre kar veliko in vsekakor dajejo pozitiven rezultat pri razvoju znanja.

Vloga odraslega

Če odrasel pravilno oceni vlogo igre v razvoju predšolskega otroka, lahko in mora pomagati začetni fazi igre. Pomagaj organizirati. Če se vam čustveno ozadje zdi agresivno ali nekako enostransko, lahko igri dodate nove vtise, jo popeljete v drugo smer. Če se igrate z otroki, boste tudi sami dobili pozitivna čustva. Otroštvo hitro mine, ne zamudite priložnosti, da se za nekaj časa vrnete v ta čudovit čas in otrokom omogočite veselje do komunikacije in učenja skozi igro.