Detské didaktické hry 5 6 rokov. Didaktické hry pre deti predškolského veku (5–7 rokov). Didaktické hry na rozvoj súvislej reči u predškolákov

Kartotéka didaktické hry TRIZ a RTV (prípravná skupina).

Naša materská škola pracuje s technológiou TRIZ. Učitelia systematicky rozvíjajú svoje didaktické hry pomocou technológií TRIZ.
Chcel by som vám predstaviť moje vyvinuté hry.

Hra „Postavme škôlku“
Cieľ.
Oboznámiť deti so systematickým prístupom k okolitému svetu (komponentnému aj funkčnému).
Ukážte závislosť objektu od miesta bydliska.
Brainstorming – postavili škôlku vo vode, v hore. Diskutujte o práci, živote v tejto materskej škole. Pre prehľadnosť použite zdroje skupiny. Napríklad: hora - kocky, košík, deka. More - akvárium - banka - krabica.
Hra "Časti - celok" na tému materská škola.
Cieľ.
Oboznámiť deti s metódou ohniskových predmetov, vysvetliť deťom technológiu práce s touto metódou.
Naučte sa meniť známe objekty (alebo časť objektu) a vytvárať z nich úplne nové. Premýšľanie cez ich funkcie, ich vzťah k okolitým predmetom a ľuďom.
Urobte malú analýzu pozitív a negatív v našej materskej škole, v skupine.
Ponúknite, že prídete s úplne novou materskou školou s vysvetlením, ako používať metódu ohniskových objektov.
Napríklad: v škôlke sú rôzne skupiny – sklenené, ostnaté, látkové... Zamyslite sa nad funkciami týchto skupín.
Otázka: - Na čo môžu slúžiť steny v skupine, šatni, ak sú...?
Časť steny je ostnatá, časť...? Na čo sa dá táto stena použiť?
Časť stropu, časť podlahy...? Nábytok, zásoby...?
Premýšľajte o tom, čo v skupine môžete urobiť rozloženie takého MATERSKÁ ŠKOLA pre bábiky. Použite zdroje skupiny.
Cieľ.
Určiť hlavnú funkciu materskej školy pre deti, pre dospelých pracujúcich v materskej škole, pre rodičov.
V morfologickej tabuľke zadajte nový riadok - zamestnanci materskej školy.
Hra "Prečo?"
Prečo deti potrebujú materskú školu? rodičia? Pedagógovia? Ostatní zamestnanci? Mesto - škôlka, deti?
Vykonajte prácu na morfologickej tabuľke, identifikujte možné zmeny, situácie s určitým výberom kariet.
Komplikácia.
Vykonať porovnávaciu analýzu škôlok pre deti a škôlok pre zvieratá. Pomenujte ich, pouvažujte nad ilustráciami: inkubátor, hydinová farma, teľacia farma. "Škôlka" pre tučniakov, káčatká.
Porovnajte, čo sa v našich škôlkach učí a vtáky, zvieratká ich detí.
Otázka: Prečo to učia?
Fantastická situácia: dieťa skončilo v „škôlke“ tučniakov, káčat, teliat.
Hra „Rozprávkoví hrdinovia v materskej škole“
Cieľ.
Zoznámte deti s ringom Lull.
Naučte sa zovšeobecňovať javy, ktoré nemajú zjavné súvislosti.
Naučiť reprezentovať udalosť v postupnosti jej vývoja, nadviazať vzťah medzi jednotlivými udalosťami.
Ponúknuť deťom fantastickú situáciu: všetci dospelí v škôlke odišli na prázdniny a namiesto seba nechali rozprávkové postavičky, ktoré sa im vo všetkom veľmi podobajú.
Otázka: - Kto v skupine bude učiteľom pre ...?
Kto bude asistentom učiteľa?
Deti vymenúvajú hrdinov rozprávok, karikatúr, ktorí budú pracovať v materskej škole namiesto zamestnancov.
Určite diskutujte – prečo bude namiesto dospelých tento konkrétny hrdina?
Analýza:
Otázka: - Čím lepšie a tým horšie, ak v skupine nie je učiteľ, ale napríklad Vasilisa Krásna. Kto je lepší a kto horší?
Ukážte deťom ukážku (neúplnú) Lullovho prsteňa. Ponúknite sa, že si jeden vyrobíte v skupine a pohráte sa s ním.
Obrázky na sektoroch krúžkov si deti môžu kresliť, písať alebo nalepovať.
1 prsteň - hrdinovia rozprávok.
2 krúžok - zamestnanci MŠ.
3 krúžok - areál MŠ.
Zahrajte si prsteň, zvážte každú možnosť - sled udalostí, dôsledky tejto zmeny pre samotného hrdinu a jeho ľudí.
Cieľ. Naučiť deti stanoviť si konečný cieľ, priblížiť sa k nemu a plánovať postupnosť akcií.
Posilniť schopnosť používať symbolickú analógiu.
Zobraziť závislosť systému na životné prostredie.
Hra „Slová - partneri“.
Učiteľ zavolá slovo a deti nájdu dve slová - partner, ktoré ukazujú postupnosť akcií na tému "Svet rastlín".
Napríklad: Lilac - váza - kvety. Zrno - múka-buchta. Zasadené - vypestované - zbierané.
Hra "Reťaz cieľov".
Aký cieľ si stanovíš ... umyť sa,
jesť, sadiť zemiaky, zbierať bobule, jablká.
Odhaľte postupnosť akejkoľvek činnosti detí a rozdeľte ju na veľa malých cieľov v správnom poradí.
Ak chcete ísť do lesa na huby, musíte: vstať z postele, obliecť sa, umyť sa. Naraňajkovať sa, nazbierať košík, obliecť sa v lese (obliecť si pančušky, nohavice, ponožky...), vziať košík. Počkajte na otca alebo mamu atď.
Vykonajte niekoľko úloh navrhnutých deťmi v rámci reťazca cieľov.
Ukážte, že každá akcia môže spôsobiť protiakciu.
Napríklad: „Vykopali sme hlbokú dieru -
Máme vysokú horu."
Uveďte niekoľko ďalších príkladov podobného konania.
Ponúknite, že si symbolicky „zapíšete“ poradie akéhokoľvek prípadu a potom „prečítate“ deťom.

Hra „Vyberte si produkty na obed“
Cieľ.
Systematizovať produkty živočíšneho pôvodu.
Vyučovať v závislosti od cieľa, kombinovať skutočné predmety a vytvárať nezvyčajný predmet.

Vykonajte systematickú analýzu potravín živočíšneho pôvodu. Schéma súčiastky je zostavená - je nakreslená symbolicky na veľkom hárku papiera.
Mäso - zvieratá, hydina (vajcia), ryby (kaviár).
Mliečne - čerstvé mlieko: maslo, syr. Kyslé mlieko: kyslá smotana, tvaroh, zrazené mlieko.
Ak je obrázok ťažký, môžete použiť obrázky alebo písať.
Vymenujte veľa známych jedál pripravených z týchto produktov a odhaľte postupnosť varenia za pochodu. Pozor na pomer – viac – menej.
Prečítajte si "Kuchár" od O. Grigorieva
Kuchár pripravoval večeru
A potom svetlá zhasli.
Bream kuchár berie
A dáva to do kompótu.
Hodí polená do kotla,
Vloženie džemu do rúry
Stopkou prekáža v polievke,
Ugli bije naberačkou.
Cukor sa naleje do vývaru
A je veľmi spokojný.
To bol vinaigrette.
Keď opravili svetlo!
Na želanie detí vyrobte prsteň Lull alebo morfovací stôl, v ktorom kombinujte rastlinnú a živočíšnu potravu a vytvorte nezvyčajný predmet.
Cieľ. Učte sa, spájajte známe zvieratká, vymyslite niekoho úplne neznámeho. Ukážte, ako môže veľkosť zvieraťa alebo jeho zmena ovplyvniť jeho život a vzťahy s ostatnými.
Usporiadajte zvieratá podľa veľkosti: od najmenšieho po najväčšie.
Nájdite im analóg v geometrických tvaroch. Hrajte: čo je viac, čo je menej. Najprv na zvieratách, potom na symboloch.
Napríklad. Časť línie: líška, vlk, medveď, slon.
Otázka: - Kto je väčší ako vlk, ale menší ako slon atď.
Triton – viac slona alebo menej?
Diskutujte o tom, ako môže veľkosť zvieraťa alebo jeho zmena ovplyvniť jeho život a vzťahy s ostatnými.
Môžete si prečítať „Vrana a mačka“ od Tima Sobakina.
Veľká vrana kráča po ceste.
Havran je vyšší ako Mačka!
Mačka by sa pustila do boja s vranou,
keby bola vysoká ako pes.
Pomocou morfologickej analýzy každé dieťa (alebo sa spojí do dvoch alebo troch) vymyslí nereálne zviera. Vymyslite tomu názov. Premýšľajte o tom, ako a kde bude žiť, čo jesť.
Cieľ.
Vychovávať deti v schopnosti odhaľovať skryté závislosti a súvislosti a na základe nich vyvodzovať závery. Ukážte skryté zdroje zvierat.
Naučte deti hodnotiť ako samotný proces, tak aj výsledok.
Hra "Ekologická rovnováha".

Raz príroda vymyslela zajaca, no k úplnému šťastiu mu chýbala kapusta a ... vlk. Kapusta nebude - zomrú od hladu, nebude vlk - od chorôb.
A ak bolo kapusty zrazu veľa, zvýšili množstvo.
Aby nebola zarastená celá zem – prišli so zajacom. Zvýšil sa aj počet zajacov, bolo ich veľa - prišli s vlkmi. Ale zajacov je veľa, načo behať okolo, aby ich chytili, sami prebehnú.
Otázka: - Ak sa vlk nepohne, čo sa stane? Ako prinútiť vlka pohybovať sa? Vlkov bolo veľa – čo vymysleli? Atď.
O podobnej situácii sa potom dá diskutovať s iným párom zvieratiek podľa výberu detí.

Hra "Záhada lesa"
Cieľ. Naučte sa vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami.


Cieľ. Naučte sa vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami.
Kultivovať schopnosť zvažovať známe predmety, situácie z neobvyklého uhla pohľadu.
Posilniť ovládanie fantasy techník.
Vytvorte s deťmi podrobnú morfologickú tabuľku. Odhaliť v nej časti tela zvierat, ktoré sú pre ne životne dôležité: ako získavajú potravu, ako sa bránia, ako sa pohybujú. Ak existujú ilustrácie, zvážte, ako sa zmenili spôsoby adaptácie zvierat počas obdobia evolúcie.
Zhrňte, že všetko je pre zvieratá životne dôležité. Zvažujúc, všímať si vplyv prostredia na zmeny v organizme zvierat.
Zoberte zo stola zvieratko, ktoré všetko zvládne samo. Kto má všetky prostriedky pre každý prípad. Diskutujte o tom, či bude pre neho dobré alebo zlé žiť teraz vo svojom obvyklom prostredí. Aký charakter (koho?) bude mať toto zviera. Formulujte rozpory, ktoré vznikajú, keď sa toto zviera prispôsobuje okolitému svetu. Pokúste sa ich vyriešiť sami.
Predbežná aktivita: Ponúknite, že prinesiete fotografie svojich príbuzných, seba a vašich rodičov ako detí.
Hra "Som robot"
Cieľ.
Upevniť vedomosti o štruktúre, funkciách osoby pomocou operátora systému. Ukážte vzájomnú závislosť človeka a jeho prostredia. Dajte koncept rodiny a generácií.
Vyzvite deti, aby si predstavili, že sú robotmi, ktorých zvonku a vnútri je všetko ako človek. Zapnite hudbu a pohybujte sa ako roboti.
Cvičenie na koordináciu pohybu.
Deti sedia alebo stoja. Dotknite sa pravého ucha ľavou rukou a ľavého ucha pravou rukou. Teraz vymeňte ruky a preneste ľavé na pravé rameno a pravé na ľavé. Vymeňte ruky, dotknite sa pásu, potom kolien a potom členkov. To isté robíme smerom nahor: kolená - pás - ramená - uši. Opakujte cvičenie trikrát.
Predstavte si, že v hlave máte veľa tlačidiel a keď ich stlačíte, začnete sa smiať, plakať...
Otázka: - Kto stláča tieto tlačidlá?
Môžete povedať „stop“ – keď niekto stlačí tieto tlačidlá?
Rodinné vzťahy.
Gombíky - biznis.
Otázka: - Ako zvýšiť (pokaziť) náladu, rozveseliť, rozčúliť?
Zobudiť sa, stretnúť sa z práce, z obchodu.
Práca sa vykonávala s kartami zobrazujúcimi denný čas, byt, podniky.
Ako môže človek v sebe niečo zmeniť pomocou známych techník. Napríklad - stať sa okamžite tučným, vysokým ... Pamätajte si, akú techniku ​​použil zajac - silný muž.
Pre to, čo môže človek potrebovať zmeniť niečo na svojom vzhľade.
Hra "Naopak" na tému: "Rodina, domov, dieťa."
Napríklad. Veľký – malý, mama – otec, babka – dedko. Dievča - chlapec, starší - mladší ...
Prečítajte si „Kto komu kto?“ Yakov Akim.
- Babička - babka a koho dcéra?
- Si Fedinova dcéra, syn môj.
- Môj otec je veľký, ale vôbec nie syn!
- Syn. Brat mojich štyroch dcér
Pamätáš si, že sme boli s najstaršou, Avdotyou?
- Mali sme dcéru? Moja teta má!
- Hojdal som tvoju tetu v kolíske ...
- Babička, prestaň, najprv vysvetli,
Kto pre mňa, Natasha a jej dvaja bratia.
- Dobre, skúsme na to prísť:
Ich matka, manželova neter sestra,
Ach, a bola trochu šikovná!
A vy ich vychovávate... Ošemetná záležitosť...
- Babka, niečo sa u nás pripálilo!
- Uf, keď som premýšľal,
Všetko mlieko vytieklo z hrnca
Hra „Reťaz gólov“ je opakom.
Cieľ.
Ukážte deťom akciu recepcie "Naopak."
Zvážte hlavné funkčné povinnosti v rodine a ďalšie.
Jedno z detí povie postupnosť akejkoľvek akcie. Druhý hovorí opak. Každý krok je možné opraviť nejakým symbolom.
Vtedy prvé dieťa povie opak – druhé postaví správnu reťaz.
Aby som zhrnul to, čo sme všetci nazývali opak.
Otázka: - Čo môžeme zvoliť ako symbol "Naopak". Deti ponúkajú rôznych hrdinov, ktorí od prírody robia opak, alebo predmety (môžu to byť: Petruška, blázon Ivanuška, pohár, presýpacie hodiny).
Hra "Celá cesta okolo".
Cieľ.
Upevniť vedomosti o funkciách rôznych častí tela.
Upevniť držanie techniky „Naopak“.
Naučte sa riešiť problémy pomocou tejto techniky.
Pestovať zmysel pre humor, schopnosť nájsť východisko z netradičných situácií.
Dieťa pomenuje nejakú časť tela, druhé dieťa pomenuje, čo robí, tretie dieťa pomenuje vec naopak.
Po pár slovách sa hrá opačne - prípad sa nazýva - časti tela sa nachádzajú.
Napríklad - ruka - vezme - zahodí. Ide - stojí - noha. Nechty - rastú - zmenšujú atď.
Diskutujte o možnostiach, keď sa súčasne vyskytujú dve opačné vlastnosti.
Napríklad: Sedíš a jazdíš, sedíš a lietaš, chorý a zdravý, malý a veľký.
Hra "Som dospelý"
Cieľ.
Upevniť vedomosti a schopnosť používať morálne a etické normy v živote, pochopiť dôsledky ich nedodržiavania. Upevniť si systémové videnie seba samého vo svete okolo.
Na prevádzkovateľa systému poraziť - dieťa v systéme, so zmenou v supersystéme. Supersystém: dom, ulica, nemocnica, autobus, škôlka, obchod atď.
Ukážte, ako zmeniť pohľad na dieťa v závislosti od jeho polohy, ako sa bude volať. Ukážte mnohostranný pohľad na dieťa, jeho početnú sociálnu rolu.
Pac pozri na genetickú líniu - kto bude, keď vyrastie v rodine, v práci.
Vzťahy so súčasnými a budúcimi príbuznými. Závislosť sociálnej (rodinnej) roly od veku, zloženia rodiny. Vzťahy, vzájomná starostlivosť v rodine.
Deťom môžete prečítať príslovia:
"Nepľuj do studne - bude sa hodiť naliať vodu."
"Skôr ako to urobíte, musíte si to dobre premyslieť."
"Ako to príde, bude reagovať."
Hra „Rozbitý telefón“.
Cieľ. Oboznámiť deti s princípom mediácie.
Naučte sa chápať obrazný význam slov, fráz, prísloví.
Môžete ponúknuť komplikovanú hru. Prvé dieťa povie nejaké veľmi známe príslovie, druhé povie jeho pôvodný význam, tretie tiež vlastnými slovami vysvetlí, čo pochopilo. Posledné dieťa musí uhádnuť, ktoré príslovie povedalo prvé dieťa. Napríklad reťaz môže byť takáto. Na jeseň počítajú kuriatka - ak sa do jesene dobre zapracujete, veľa kuriatok vyrastie - všetko musíte robiť dobre, potom bude všetkého veľa - čo zasejete, to zožnete - šikovné ruky nevedia. nuda.
Pre hru si môžete vziať nasledujúce príslovia:
Ak radi jazdíte - radi noste sane.
Poponáhľajte sa, rozosmievajte ľudí.
Podnikanie pred potešením.
Ako príde, bude reagovať atď.
Na konci hry opäť zvážte výhody a nevýhody sprostredkovateľa.
Hra "Reťazec slov"
Cieľ. Ukážte deťom metódu girlandy a asociácie (bez pomenovania).
Kultivovať nekonvenčný pohľad na známe skutočné veci, vykonávať známe metódy zmeny na známom predmete.
Priviesť deti k pochopeniu, že v každom procese sú vždy zapojené dve strany.
Vyzvite deti, aby vymenovali niekoľko slov, ktoré sa im spájajú so zimou.
Vykonajte metódu girlandy a asociácií na tému: „Zima“, „Sneh“, „Mráz.“ Na záver zhrňte, že deti hovorili veľa veľmi podobných slov.
Otázka: - Prečo? Čo spája všetky tieto slová? Ponúknite sa, že reťaz nakreslíte znova, no ukončite to tým istým slovom, ktorým začali – zima.
Počas hry na aktiváciu neaktívnych detí použite malú hračku, ktorá prejde ďalšiemu v reťazci. Je skvelé prejsť kus ľadu - vďaka tomu hra môže ísť veľmi rýchlo.
Ponúknite deťom hru „Reťaz cieľov“ (priamy a spätný) na tému – domov, zima, práca.
Hra "Kto (čo) nemôže byť bez čoho?" na rovnakú tému.

Hra "Hlásateľ - TV"
Cieľ. Upevniť vlastníctvo „poschodového dizajnu“.
Zaviesť techniku ​​„kvantizácie – spojitosti“.
Kultivujte schopnosť vyjadrovať sa vo svojej práci. Posilnite schopnosti sebadôvery tvorivá práca.
Pridajte do skupiny rozloženie TV. Zvážte TV podľa systémového operátora. Pozvite deti, aby sa dnes stali televíznymi hlásateľmi. Prvý prestup, ktorý pôjde do "TV" - zoznámenie sa s ním, tlačová konferencia. Deti z miesta môžu klásť otázky televízoru (alebo televízorom). Ale hlásatelia - televízory môžu hovoriť sami.
Hlásatelia začínajú svoje prejavy: „Som televízor, takže ma zapli ...
Som TV, som veľmi rád, že vás spoznávam, inak v obchode ...
V prejavoch reflektujte minulý a súčasný život televízie.
Na želanie si deti môžu dať na hlavu „televízor“. Spoznajte televíziu. Začali sa správy – skutočné a fantastické. Deti rozprávajú o tom, čo sa stalo včera a dnes.
Môžete niekoho zahrnúť do reklám. Vykonajte zmeny v konštrukcii podlahy "TV doma".
Diskutujte o možnostiach nepretržitej prevádzky televízora. Alebo nepretržité zobrazovanie akéhokoľvek prenosu. Zamyslite sa nad tým, čo je dobré a čo zlé. Ako sa kvantita stáva kvalitou.
Pripomeňte si, v ktorých dielach je akcia nepretržitá alebo prerušená.
Najprv môžete dať príklad učiteľovi, deti nájdu podobné príklady.

Hry s hračkami.
Cieľ.
Naučte sa systematizovať hry pre dospelých a deti.
Naučiť deti nielen meniť sa, ale aj pretvárať, kombinovať, vytvárať pre dieťa nové hry.
Kultivovať schopnosť hodnotiť ako samotný proces, tak aj výsledok.
Vytvorte s deťmi morfologickú tabuľku hier, ktoré deti hrajú. Pri zostavovaní premýšľajte o tom, ako môžete jedným slovom nazvať hry, ktoré sa hrajú beh, skákanie atď.
Hry, ktoré sa hrajú pri sedení pri stole.
Premýšľajte o tom, ako to môže byť znázornené na stole. Náhodným výberom komponentov z každého radu vymyslite hru. Diskutujte o pravidlách hry. Hrajte, ak je to možné. Ak nemôžete hrať v skupine, môžete už cielene pridať niečo zo stola alebo to pridať sami. Mierna odchýlka od prijatých pravidiel je povolená, ak je ťažké ich dodržiavať.
Diskutujte o tom, čo môžu hry naučiť. Skúste, počnúc funkciou, prísť s hrou, aby ste sa naučili, ako na to.
Napríklad: čítať. Stavanie z kociek s písmenami, so slabikami, potom dom, potom plot, potom cesta, opakovať slabiky, tvoriť slová,
Skákať na jednej nohe. Na podlahe sa objaví potôčik a v ňom „kamienky“ – tehličky také malé, že sa na nich nedá stáť oboma nohami. Na druhej strane čaká priateľ.
Učiteľ povzbudzuje deti, aby vymýšľali hry s rôznymi funkciami. Hry sa líšia v mobilite. Môžete napríklad skákať po špičkách, keď sedíte na stoličke. Pohybujú sa iba nohy. Skákajte v sede na podlahe - zapájajú sa iba chodidlá.
Po hre zostavte rad hier, ktoré hrajú dospelí. Hry možno rozdeliť na domáce, vonkajšie a televízne.
Premýšľajte o tom, ktorú z týchto hier by sme mohli hrať. Diskutujte o tom, aké hry hráme, a dospelí ich hrajú v práci, doma. To znamená, že to, čo je pre nich práca, je pre nás hra.
Aukčná hra.
Cieľ.
Naučiť deti opisovať predmety, hry, nájsť v nich zjavné a skryté výhody.
Vedieť opísať nielen skutočný predmet, ale aj predmet – výplod detskej fantázie.
Do skupiny sa prináša veľa nových predmetov, hračiek. Každé dieťa si výberom veci vyberá, čo bude na aukcii reprezentovať, deti hromadne vyberajú slová metódou ohniskových predmetov alebo využívajú fantazijné techniky. Hlavná vec je, že sa ukázalo, že ide o nezvyčajný predmet alebo hračku. Deti premýšľajú o jeho nových zjavných a skrytých výhodách a funkciách.
Platba za veci na aukcii je vopred premyslená alebo sa používajú písomky z matematiky.
Deti sa pri prezentácii svojich predmetov striedajú, ostatné si kúpia alebo nie. Dieťa, ktoré si ho kúpilo, by malo povedať, čo sa mu na tomto predmete najviac páčilo.
Niektoré z vecí môžu byť skutočné, ale s dodatočným súborom funkcií.
Po aukcii sa deti hrajú s hračkami a predmetmi. Hračky a predmety zostávajú v skupine buď natrvalo, alebo dlhodobo.
Hra „Časti – celok“ je v doprave priama a inverzná.
Cieľ.
Oboznámiť deti so zákonom zvyšovania miery ideality.
Naučiť vidieť nároky na dopravné prostriedky, z ktorých vyšli isté črty modernej dopravy.
Vytvorte hádanky o doprave pre deti.
Opýtajte sa, či uhádli, o čom sa dnes budeme baviť.
Zvážte, aké druhy dopravy deti poznajú. Zoskupiť podľa tabuliek - garáže: zem, podzemné, vzduchové, vodné, priestorové.
V rámci skupín: pozemné a vzdušné triedenie podľa typu činnosti.
Pri výbere jedného zo strojov vykonajte analýzu systému.
Venujte zvláštnu pozornosť vývojovej línii.
Príspevok (najlepšie fotografie alebo ilustrácie) o tom, ako sa vozidlá menili v priebehu storočí.
Zvážte spoločné veci s modernou dopravou a ich rozdiely. Nájdite nároky na staré spôsoby dopravy, ktoré sú povolené človekom. Čo presne sa robilo a ak je to možné, ako sa to robilo. Venujte pozornosť skutočnosti, že človek neustále zlepšoval dopravu, ale po nejakom čase opäť niečo neuspokojovalo. Diskutujte o tom na príkladoch, formulujte rozpory a ako boli vyriešené.
Hra tlačovej konferencie
Cieľ. Upevniť chápanie zákona o zvyšovaní stupňa ideality.
Učiť na základe analógií a potrebných funkcií navrhovať nové štruktúry.
Zopakujte názvy vozidiel. Spomeňte si a diskutujte o tom, aký druh dopravy deti identifikovali na ulici. Prezrite si a porovnajte autá v katalógu alebo z fotografií a to, ktoré je na ulici. Hra „Bez ktorých nie sú žiadne autá“
Upozorniť deti na systematický prístup k kladeným otázkam.
Hovorte o doprave šetrnej k životnému prostrediu – z hľadiska funkcií a vzhľadu. Nájdite analógy strojov v prírode.
Diskutujte o tom, čo je dobré a čo zlé.
Pri diskusii venujte pozornosť tomu, koľko peňazí sa minulo na výrobu dopravy a koľko funkcií plnila. Koľko úsilia a peňazí teraz človek minie na bežnú prevádzku dopravy. Uveďte, ktoré.
Môžeme povedať, že teraz sú stroje najlepšie; alebo po určitom čase nebude vyhovovať ľuďom.
Otázka: - Čo ešte chcete, aby auto robilo? Ako môžete nazvať auto, ktoré môže robiť, čo chcete?
Otázka: - Prečo existuje preprava pre ľudí, ale žiadna špeciálna preprava pre zvieratá, vtáky, hmyz, rastliny? Kedy je takýto transport potrebný? Ako sa teraz prepravujú zvieratá? Prečo prepravovať vtáky? Pomocou akých princípov sa dá takýto transport vymyslieť?
Cieľ.
Oboznámiť deti s technikou fantazírovania „zmeny prírodných zákonov“.
Učiť deti vychádzať zo skutočných situácií, zovšeobecňovať javy, ktoré v prírode nemajú obdoby.
Prečítajte deťom "Odpovedz, je to pravda?" Givi Chichinadze.
V túto hodinu, veselú hodinu,
Mám pre vás hádanky.
Víchrica pokryla pole,
A platany sú všetky problémy.
V marci sa roztopil sneh a ľad,
Táto zima k nám prichádza.
Mačka miluje obed
Hrozno a vinaigrette.
V noci v daždi ako pastier,
Kohút vzal sliepky na prechádzku.
Labuť pláva v jazierku
Spanie na jabloni v záhrade.
Vlna, ktorú sme namotali do pradienka,
Vyjde hodvábna šatka.
Aj keď je slimák malý,
Celý dom bol odvezený.
Pes Barbos sa zachichotal,
A zniesol vajíčko do hniezda.
Chyť si labku, cvakni zubami.
Predátor - tiger a predátor - vlk.
Presne tak, deti! Výborne!
Odmenou vám budú lízanky.
Tu je roztopený cukrík
A verše sa skončili.
Kým učiteľ číta básničku, deti pred seba položia na stôl toľko žetónov, koľko nájdu nepresnosti.
Potom deti skontrolujú, koľko ľudí správne našlo nepresnosti.
Otázka: - Ako by to bolo správne? Niektoré momenty z básne sú opravené o skutočné.
Situácie, ktoré sa vždy dejú, sú prediskutované a pomenované. Napríklad: slnko vždy vychádza ráno. Strom vždy vyrastie. Najprv vyjde vajce a potom z neho vyjde mláďa.
Opačná hra.
Jedno z detí pomenuje nejakú reálnu situáciu, podá malý predmet inému dieťaťu, ktoré túto situáciu povie naopak.
Napríklad: vietor fúka, takže oblak letí. Oblak letí, tak vietor fúka.
Vysvetlite deťom pojem „zákon“. Diskutujte o tom, čo sme teraz urobili s týmito prírodnými zákonmi. Zmenili sme ich. Vznikli preto fantastické situácie.
Hra „Zmeňte príbeh“
Otázka: - Ako bude vyzerať každá rozprávka, ak v nej zmeníme prírodné zákony?
Ak zmeníte zákony prírody v rozprávke „Vlk a sedem detí“, ako sa zmení rozprávka?
Vytvorte príbeh pomocou zmenených situácií. Môžete prísť s celou skupinou, môžete individuálne.
Cieľ.
Naučiť sa pomocou techník zmeny zmeniť rozprávku sami, vynájsť novú.
Upevniť schopnosť reprezentovať udalosti v postupnosti ich vývoja, nadviazať vzťah medzi jednotlivými udalosťami, vytvárať nové obrazy, plánovať svoje činy, životné etapy.
Vzniknuté rozprávkové problémy vedieť riešiť podľa možnosti svojpomocne s využitím morálnych a etických noriem.
Deti si nezávisle vyberajú z veľkého množstva navrhovaných rozprávok, jednu na zmenu. Stručne prerozprávajte hlavné dejové línie príbehu.
Postavy jej postáv.
Ďalej sú deti vyzvané, aby nezávisle vykonali zmeny v tejto rozprávke pomocou akýchkoľvek metód zmeny, ktoré si želajú.
V priebehu výstavby nového dejová línia vyriešiť vzniknuté problémy.
Každé dieťa si na svoje hárky „zapisuje“ nové rozprávky.
Na konci práce tí, ktorí chcú rozprávať svoje príbehy. Nachádzajú sa podobné situácie, porovnávajú sa možnosti riešenia podobných problémov.
Ak chcete, môžete na záver zložiť jednu všeobecnú rozprávku.

Didaktické hry pre starších predškolákov

Didaktická hra „Moja dedina Nová budova“

Dieťa hodí kockou, nájde zodpovedajúce číslo, samostatne hovorí o zobrazenom podniku (organizácii) a vyberie vhodné fotografie.

Lotto "Moje mesto Shakhtyorsk"

DIDAKTICKÉ HRY

PRÍPRAVNÁ SKUPINA

1. "Príroda a človek."

Účel: systematizovať vedomosti detí o tom, čo vytvára človek a čo dáva príroda človeku.

Priebeh hry. "Čo vytvoril človek?" - opýta sa učiteľ a prihrá jednému z hráčov predmet (alebo hodí loptu). Dieťa odpovie a prihrá loptu alebo predmet ďalšiemu dieťaťu a tak ďalej v kruhu. Po ukončení krúžku učiteľ položí novú otázku: „Čo tvorí príroda? Hra sa opakuje v novom kruhu; dieťa, ktoré nevie odpovedať, vyjde z kruhu a preskočí ho, ale ak slovo vymyslí a pomenuje, tak je opäť prijaté do hry.

2 . "Naopak".

Účel: rozvíjať inteligenciu detí, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Učiteľ volá slovo a deti musia pomenovať opak. (Ďaleko - blízko, hore - dole atď.)

3 . "Pomenujte rastlinu správnym zvukom."

Účel: rozvíjať u detí fonematický sluch, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Vymyslite rastliny, ktorých meno začína zvukom „A“, „K“, ...“.

4. "Vymenujte tri veci."

Priebeh hry. Aké položky možno nazvať jedným slovom: kvety, vtáky atď.

"Kvety!" - hovorí učiteľ a po krátkej prestávke hodí loptu dieťaťu. Odpovedá: "Harmanček, ruža, chrpa."

5. "Pridať slabiku."

Priebeh hry. Učiteľ zavolá jednu slabiku a hodí loptu. Ten, kto ho chytil, ho musí doplniť, aby vytvoril slovo, napríklad: ma - ma, knihy - ha. Ten, kto dokončil slovo, hodí loptu učiteľovi.

6. "Povedz to inak."

Účel: Naučiť deti vybrať si synonymum - slovo, ktoré má blízko k významu.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že v tejto hre si deti budú musieť zapamätať slová, ktoré majú podobný význam ako slovo, ktoré pomenuje.

7. "Môj oblak."

Účel: rozvoj predstavivosti, emocionálnej sféry, obrazné vnímanie prírody (hra slúži aj ako oddychová pauza).

Priebeh hry. Deti sa pohodlne usadia na čistinke, v tráve, upokoja sa a zatvoria oči.

Úloha. Predstavte si relax na lúke. Ozývajú sa hlasy vtákov, vonia to bylinkami a kvetmi, oblaky sa vznášajú po oblohe. Treba si vybrať oblak na oblohe a povedať, ako vyzerá, porozprávať sa o tom.

8. "Nájdi list ako na strome."

Účel: naučiť klasifikovať rastliny podľa určitého atribútu.

Priebeh hry. Učiteľ rozdelí skupinu detí do niekoľkých podskupín. Každý sa ponúkne, že si dobre pozrie listy na jednom zo stromov a potom nájde tie isté na zemi. Učiteľ hovorí: "Pozrime sa, ktorý tím rýchlejšie nájde správne listy." Deti začnú hľadať. Členovia každého tímu sa po splnení úlohy zhromaždia pri strome, ktorého listy hľadali.

Tím, ktorý sa zhromaždí pri strome ako prvý, alebo ten, ktorý nazbiera najviac listov, vyhráva.

9. "Dokončiť vetu."

Ciele: naučiť chápať kauzálne vzťahy medzi javmi; cvičiť v správna voľba slová.

Priebeh hry. Učiteľ začína vetu: „Dal som si teplú bundu, pretože ...“, „Deti si nasadili panamské klobúky, pretože ...“, „Sneží, pretože prišlo ...“

10. "Nemýľte sa."

Ciele: rozvíjať rýchlosť myslenia; upevniť vedomosti detí o tom, čo robia v rôznych časoch dňa.

Priebeh hry. Učiteľka pomenúva rôzne časti dňa alebo akcie detí. A deti by mali odpovedať jedným slovom: „Raňajkujeme“, „Umývame sa“, pomenujte, kedy sa to stane.

11. "Muchy - nelieta."

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť.

Priebeh hry. Učiteľ povie deťom: „Ak pomenujem predmet, ktorý letí, zdvihnite ruku alebo chytíte loptu. Treba byť opatrný, pretože ruky zdvihnem, keď objekt letí, aj keď neletí. Kto sa pomýli, zaplatí čipom.

12. "Kto vie viac?".

Účel: rozvíjať pamäť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.

Priebeh hry. Učiteľ držiac v ruke pohárik sa pýta, na čo sa dá použiť. Kto vymenuje najviac akcií, vyhráva.

13. "Nájdite predmet rovnakého tvaru."

Priebeh hry. Učiteľ zdvihne kresbu kruhu a deti by mali pomenovať čo najviac predmetov rovnakého tvaru.

14. "Hádaj, čo je to za rastlinu."

Účel: opísať predmet a rozpoznať ho z popisu.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve jedno dieťa, aby opísalo rastlinu alebo o nej urobilo hádanku. Ostatné deti musia uhádnuť, o akú rastlinu ide.

15. "Podobné - nie podobné."

Účel: naučiť sa porovnávať predmety; nájsť v nich znaky rozdielu; podobnosti, rozpoznávať predmety podľa popisu.

Priebeh hry. Napríklad: jedno dieťa uhádne a ostatné deti uhádnu: „Dva chrobáky sa plazili. Jedna je červená s čiernymi bodkami, druhá je čierna ... “

16. "Čo je to za vtáka?"

Účel: naučiť deti opísať vtáky charakteristickými znakmi a rozpoznať ich podľa popisu.

Priebeh hry. Učiteľ určí vodiča, ktorý zobrazuje zvyky vtáka alebo opisuje jeho charakteristické znaky, ostatné deti musia hádať.

17. "Hádaj, čo je v taške."

Účel: opísať znaky vnímané dotykom.

Priebeh hry. Učiteľka dáva zeleninu a ovocie do vrecka. Dieťa musí cítiť, čo má v ruke, a uhádnuť o tom hádanku, aby deti uhádli, čo má vedúci v rukách.

18. "Vymysli si to sám."

Účel: naučiť sa správne zostavovať vety s daným počtom slov.

Priebeh hry. Dajte deťom referenčné slová: jeseň, padanie listov, dážď, snehové vločky. Požiadajte ich, aby vymysleli vety s 3-5 slovami. Prvé dieťa, ktoré predloží návrh, dostane žetón.

19. "Hádaj!"

Účel: rozvíjať schopnosť opísať predmet bez toho, aby sme sa naň pozerali, zvýrazniť v ňom podstatné znaky, rozpoznať predmet z popisu.

Priebeh hry. Na signál učiteľa dieťa, ktoré dostalo čip, vstane a naspamäť opíše ľubovoľný predmet a potom čip odovzdá tomu, kto bude hádať. Po uhádnutí dieťa opíše svoj predmet, odovzdá predmet ďalšiemu atď.

20. "Topy a korene".

Účel: precvičiť si klasifikáciu zeleniny (čo je v nej jedlé - koreň alebo ovocie na stonke).

Priebeh hry. Učiteľka si s deťmi ujasní, čo budú volať vršky a aké korene. Učiteľka pomenuje nejakú zeleninu a deti rýchlo odpovedajú, čo je v nej jedlé.

21. "Lesník".

Účel: pripomenúť a upevniť myšlienku vzhľadu niektorých stromov a kríkov, o základné časti(kmeň, listy, plody a semená).

Priebeh hry. Vyberie sa jeden „lesník“, ostatné deti sú jeho pomocníkmi. Prišli mu pomôcť zbierať semená na nové výsadby. „Lesník“ hovorí: „Na mojej stránke rastie veľa ... (brezy, javory, topole), poďme zbierať semená.“

Strom vie len opísať bez toho, aby ho pomenoval. Deti hľadajú semienka, zbierajú ich a ukazujú „lesníkovi“. Vyhráva ten, kto zaznamenal viac semien a neurobil chybu.

22. s loptou "Stáva sa - nestáva."

Účel: rozvíjať pamäť, myslenie, rýchlosť reakcie.

Učiteľ vysloví frázu a hodí loptu a deti musia rýchlo odpovedať.

Inova v lete… (nemôže byť).

Sneh v zime... (to sa stáva).

Mráz v lete... (nemôže byť).

Pokles v lete... (nemôže byť).

23 "Čo to je?".

Účel: rozvíjať logické myslenie, pamäť, vynaliezavosť.

Priebeh hry. Učiteľ myslí na predmet živý resp neživej prírode a začne vypisovať svoje znaky a deti pokračujú. Napríklad: Vajcia - oválne, biele, veľký, navrchu tvrdý, výživný, dá sa zohnať v obchode, jedlý, liahnu sa z neho mláďatá.

24 "Zisti čí list."

Účel: naučiť sa rozpoznávať rastliny podľa listov.

Priebeh hry. Na prechádzke zbierajte opadané lístie zo stromov, kríkov, ukážte deťom, ponúknite sa zistiť z akého stromu a nájdite dôkazy (podobnosť) s neopadanými listami, ktoré majú rôzny tvar.

25 "Povedz bez slov."

Ciele: upevniť predstavy detí o jesenných zmenách v prírode; rozvíjať tvorivá predstavivosť, pozorovanie.

Priebeh hry. Deti v kruhu učiteľka vyzve, aby znázornili jesenné počasie mimikou, gestami rúk, pohybmi.

Ukážte, že je zima. Deti sa krčia, zahrievajú si ruky, gestami si dávajú čiapky a šatky.

Ukážte, že prší chladno. Otvorte dáždniky, zdvihnite obojky.

26 "Nájdite niečo, čo by ste mohli opísať."

Účel: rozvíjať schopnosť hľadať rastlinu podľa popisu.

Priebeh hry. Učiteľ opíše rastlinu, vymenuje jej najcharakteristickejšie znaky. Kto prvý identifikuje rastlinu, dostane žetón.

27 „Hádanie hádaniek“.

Účel: rozšíriť zásobu podstatných mien v aktívnom slovníku.

Priebeh hry. Deti sedia na lavičke. Učiteľ robí hádanky o hmyze. Dieťa, ktoré hádanku samo uhádne, uhádne. Za uhádnutie a uhádnutie hádanky dostane po jednom žetóne. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov. Deti si môžu vymyslieť vlastnú hádanku.

28 Kedy sa to stane?

Účel: objasniť a prehĺbiť vedomosti o ročných obdobiach.

Priebeh hry. Učiteľ pomenuje ročné obdobia a odovzdá čip dieťaťu. Dieťa pomenuje, čo sa v tomto čase deje, a odovzdá čip druhému. Pridá novú definíciu a odovzdá čip tretej.

29 "Čo je okolo nás?".

Účel: naučiť rozdeliť dvoj- a trojslabičné slová na časti, vysloviť každú časť slova.

Priebeh hry. Na prechádzke sa deti obzerajú po niečom, čo má jednu časť v názve (guľa, mak, lopta, domček, záhrada), dve časti (plot, kríky, kvety, piesok, tráva), tri časti (hojdačka, veranda, breza , auto). Za každú odpoveď dostane dieťa čip, víťaza určí ich počet.

30 "Povedz, čo počuješ."

Ciele: naučiť používať celé vety v odpovediach; rozvíjať frázovú reč.

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby zavreli oči, pozorne počúvali a určili, aké zvuky počuli (hluk dažďa, signály auta, šuchot padajúceho lístia, rozhovor okoloidúcich atď.). Deti musia odpovedať celými vetami. Vyhráva ten, kto pomenuje najviac počutých zvukov.

31 Kto som?

Účel: identifikovať pomenovanú rastlinu.

Priebeh hry. Učiteľ rýchlo ukáže prstom na rastlinu. Bod dostáva ten, kto ako prvý pomenuje rastlinu a jej tvar (strom, ker, bylina).

32 "Nájdi pár."

Účel: rozvíjať rýchlosť myslenia, sluchovú pozornosť, vynaliezavosť.

Priebeh hry. Učiteľka dáva deťom jeden list po druhom a hovorí: „Zafúkal vietor. Všetky listy sú rozptýlené. Keď deti počujú tieto slová, otáčajú sa s listami v rukách. Potom učiteľ vydá príkaz: "Jeden, dva, tri - nájdite pár!" Každý by mal stáť vedľa stromu, listu, z ktorého drží v rukách.

33 "Opravte chybu."

Účel: naučiť porozumieť významu vety.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí deťom: „Prečítam vám vety. Ale urobili chyby, musíte ich opraviť. Pozorne načúvať:

Koza priniesla dievčaťu jedlo.

Lopta hrá so Sašou.

Cesta ide autom.

Gena rozbil guľu sklom atď.

34 "Zapamätaj si rôzne slová."

Ciele: naďalej učiť počúvať zvuk slov; cvičiť deti v samostatnom pomenovaní slov a zreteľnej výslovnosti hlások v nich.

Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Každé dieťa si musí zapamätať jedno slovo a povedať ho ďalšiemu, ako ho sprostredkovať, ďalšie povie to isté slovo a obráti sa na tretie dieťa. Každé dieťa sa striedavo hovorí po jednom slove. Po 3 kolách sa hra zastaví. Z kruhu odchádza ten, kto nestihol rýchlo pomenovať slovo alebo zopakoval už spomenuté.

Pravidlá hry. Nemôžete opakovať to isté slovo dvakrát.

35 „Prestaň! Prútik, prestaň."

Ciele: naďalej učiť počúvať zvuk slov; cvičenie v samostatnom pomenovaní slov a zreteľnej výslovnosti hlások v nich.

Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu, učiteľ je v strede. Učiteľka povie, že zviera popíšu a každé dieťa o ňom musí niečo povedať. Napríklad: učiteľ povie: „Medveď“ a podá prútik dieťaťu, povie: „Hnedý“ a podá prútik ďalšiemu. Kto si to nedá povedať, vypadáva z hry.

36 "Kto kde býva?".

Účel: upevniť schopnosť zoskupovať rastliny podľa ich štruktúry (stromy, kríky).

Priebeh hry. Deti budú "veveričky" a "zajačiky" a jeden (vodca) - "líška". „Veveričky“ sa schovávajú za stromami a „zajačiky“ za kríkmi. Po čistinke pobehujú „zajačiky“ a „veveričky“. Na signál "Nebezpečenstvo, líška!" "veveričky" bežia na strom, "zajace" - do kríkov. Kto splní úlohu nesprávne, toho chytí „líška“.

37 "Pomenujte vtáka so správnym zvukom."

Účel: rozvíjať fonematický sluch, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Vymyslite vtáky, ktorých mená majú písmená A, K…»

Vyhráva ten, kto ich vymenuje najviac.

38 "Tretí navyše" (vtáky).

Účel: upevniť vedomosti detí o rozmanitosti vtákov.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí deťom: „Už viete, že vtáky môžu byť sťahovavé a zimujúce. Teraz zavolám vtáky roztrúsené, kto počuje chybu, nech tlieska.

39 "Vtáky (zvieratá, ryby)".

Účel: upevniť schopnosť klasifikovať a pomenovať zvieratá, vtáky, ryby.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, vedúci zavolá vtáčika (rybku, zvieratko, strom, kvety) a podá susedovi malú loptičku, zavolá ďalšieho vtáčika atď. Kto nevie odpovedať, odchádza z kruhu.

40 "Kto čo potrebuje?".

Ciele: cvičenie v klasifikácii predmetov; rozvíjať schopnosť pomenovať predmety potrebné pre ľudí určitej profesie.

Priebeh hry. Učiteľ ponúka zapamätanie si toho, čo ľudia rôznych profesií potrebujú k práci. Pomenuje povolanie a deti odpovedajú, čo je potrebné k práci v tejto oblasti. A v druhej časti hry učiteľ pomenuje predmet a deti povedia, na aké povolanie môže byť užitočný.

41 „Čo? ktorý? ktorý?".

Ciele: naučiť vyberať definície, ktoré zodpovedajú danému príkladu, javu; aktivovať predtým naučené slová.

Priebeh hry. Učiteľ volá slovo a hráči striedavo vyvolávajú čo najviac funkcií, ktoré zodpovedajú tomuto predmetu.

veverička - červená, šikovná, veľká, malá, krásna...

Kabát - teplé, zimné, nové, staré...

mama - láskavý, láskavý, jemný, milovaný, drahý ...

dom - drevené, kamenné, nové, panelové…

42 "Kde môžem niečo urobiť?".

Účel: aktivovať slovesá v reči, ktoré sa používajú v určitej situácii.

Priebeh hry. Učiteľ kladie otázky, deti na ne odpovedajú. Súťažná hra.

Čo môžete robiť v lese? (Choďte, zbierajte huby, lesné plody, lovte, počúvajte spev vtákov, relaxujte.)

Čo robia v nemocnici?

Čo môžete robiť na rieke?

43 "Aké ročné obdobie?".

Ciele: naučiť sa počúvať básnický text; vzdelávať estetické emócie a zážitky; upevniť vedomosti o mesiacoch každého ročného obdobia a hlavných črtách rôznych ročných období.

Priebeh hry. Učiteľ, ktorý sa obracia k deťom, hovorí, že spisovateľ a básnici v básňach spievajú o kráse prírody v rôznych obdobiach roka, potom čítajú báseň a deti by mali zdôrazniť znaky sezóny.

44 "Čo sa stane?".

Ciele: naučiť triediť predmety podľa farby, tvaru, kvality, materiálu; porovnávať, porovnávať, vyberať čo najviac položiek, ktoré zodpovedajú tejto definícii.

Priebeh hry. Povedzme si, čo je zelené - uhorka, krokodíl, list, jablko, šaty, strom…

široký - rieka, cesta, stuha, ulica… atď.

Vyhráva ten, kto pomenuje najviac slov, za každé správne vyslovené slovo dostane dieťa čip.

45 Hľadať.

Účel: naučiť sa správne používať prídavné mená v reči a koordinovať ich s podstatnými menami.

Priebeh hry. Deti by mali v priebehu 10-15 sekúnd vidieť okolo seba čo najviac predmetov rovnakej farby, rovnakého tvaru alebo z rovnakého materiálu. Na signál vychovávateľa jeden začne vypisovať, iní ho dopĺňajú. Vyhráva ten, kto správne pomenuje najviac predmetov.

46 "Kto príde na viac slov."

Ciele: aktivovať slovník; rozširovať obzory.

Priebeh hry. Učiteľ pomenuje zvuk a požiada deti, aby vymysleli slová na konkrétnu tému (napríklad „jeseň“), v ktorej sa tento zvuk vyskytuje. Deti tvoria kruh. Jeden z hráčov niekomu hodí loptu. Chytač musí povedať slovo s podmieneným zvukom. Ten, kto neprišiel na slovo alebo zopakuje, čo už niekto povedal, odbočku preskočí.

47 Vymyslite si iné slovo.

Účel: rozšíriť slovnú zásobu detí.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že môžete vymyslieť ďalšie podobné slovo, napríklad: fľaša na mlieko - fľaša na mlieko.

Kissel z brusníc - brusnicové želé.

zeleninová polievka - zeleninová polievka.

Zemiakové pyré - zemiaková kaša.

48 "Kto si bude pamätať viac."

Účel: obohatiť slovnú zásobu o slovesá označujúce akcie procesu.

Priebeh hry. Carlson požiada deti, aby sa pozreli na obrázky a povedali o tom, čo videli.

Blizzard - sweeps, vyuzhit, purzhit.

dážď -

Vrana -

49 "Čo som povedal?"

Účel: naučiť rozlišovať niekoľko významov v slove, porovnávať tieto významy, nájsť v nich spoločné a odlišné.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že sú slová, ktoré sú si blízke, sú slová s opačným významom a sú slová, ktoré sa často používajú a nazývajú veľa rôznych predmetov.

Učiteľ slovo volá, deti uvádzajú jeho význam.

hlava - hlava dieťaťa, bábika, cibuľa, cesnak.

Ihla - pri striekačke, vianočných stromčekoch, boroviciach, šití, u ježka ...

nos - osoba, parník, lietadlo, čajník ...

Očko, noha, rukoväť, zips, krk, krídlo atď.

50 "Ako to povedať inak?".

Účel: cvičiť deti v mene jedného zo synoným.

Priebeh hry. Ako môžete povedať o tom istom, ale jedným slovom?

Silný dážď - sprcha.

Silný vietor - Hurikán.

Vlna horúčav - teplo.

Ležiaci chlapec - klamár.

Zbabelý zajac - zbabelec.

Silný muž - silný muž…. atď.

51 "Čo to znamená?".

Účel: naučiť sa spájať slová vo význame, porozumieť priamemu a obraznému významu slov.

Priebeh hry. Dá sa to tak povedať? Ako rozumiete tomuto výrazu?

Svieži vánok - ochladiť.

Čerstvá ryba - čerstvo ulovené, nepokazené.

Svieža košeľa - čisté, vyžehlené, vyprané.

Čerstvé noviny - uplne nove, len kupene.

ČERSTVO NATRETÉ - nevysušené.

Čerstvá hlava - odpočíval.

hluchý starec ten, kto nič nepočuje.

Tichá noc - tiché, opustené, tmavé.

Hluché štekajúce psy - vzdialený, ťažko počuteľný.

53 "Koľko položiek?".

Ciele: naučiť počítanie predmetov; rozvíjať kvantitatívne reprezentácie; pochopiť a pomenovať čísla.

Priebeh hry. Deti dostanú za úlohu: nájsť na ulici a pomenovať jeden po druhom nájdené predmety. Po vykonaní nájdite 2, 3.

Úlohu možno zmeniť takto: nájdite čo najviac rovnakých predmetov.

54 "Včera, dnes, zajtra."

Účel: naučiť sa správne používať príslovky času.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Učiteľ povie krátku frázu, napríklad: „Vyrezávali sme ...“ - a hodí loptu dieťaťu. Chytač dokončí vetu, akoby odpovedal na otázku kedy:"Včera".

55 Kto si?

Priebeh hry. Učiteľka vymyslí príbeh, v ktorom všetky deti dostanú roly. Deti sa stanú v kruhu a učiteľ začne príbeh a pri zmienke o svojej postave by sa malo dieťa postaviť a ukloniť sa. Deti by mali byť veľmi pozorné a riadiť sa nielen svojou vlastnou úlohou, ale aj úlohami svojich susedov. Kto „prespí“ svoju rolu dvakrát, opúšťa hru.

56 „Nezívajte“ (zimné, sťahovavé vtáky).

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť detí, rýchlosť reakcie na slová.

Priebeh hry. Učiteľ dáva všetkým deťom mená sťahovavých vtákov a žiada, aby ho pozorne sledovali. Len čo zaznie ich meno, musia vstať a tlieskať rukami, kto ich meno minul, je z hry.

57 "Ja tiež."

Účel: rozvíjať vynaliezavosť, vytrvalosť, zmysel pre humor.

Priebeh hry. Učiteľ povie deťom, že bude rozprávať príbeh. Keď to prestane, deti by mali povedať: „Ja tiež“, ak tieto slová dávajú zmysel. Ak nezodpovedajú významu, netreba ich hovoriť. Jedného dňa pôjdem k rieke... (a ja).

Zber kvetov a lesných plodov...

Cestou natrafím na sliepku s kurčatami...

Klovávajú zrná...

Prechádzka po zelenej tráve...

Zrazu priletel šarkan.

Sliepky a sliepka sa zľakli...

A utiekli...

Keď deti pochopia pravidlá hry, budú vedieť samy vymýšľať krátke príbehy.

58 "Dokonči vetu."

Účel: rozvíjať rečovú aktivitu, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Učiteľ povie z vety niekoľko slov a deti ju musia doplniť novými slovami, aby vytvorili celú vetu, napríklad: „Mama kúpila ...“. „...Knihy, zošity, kufrík,“ pokračujú deti.

59 Kde som bol?

Účel: tvoriť akuzatív množného čísla živých podstatných mien.

Priebeh hry. Môžete hádať, kde som bol? Videl som medúzy, morské koníky, žraloky. Kde som bol? (Na mori.)

Teraz sa ma pýtaš na hádanky, kde si bol. Povedz, koho si videl. Stačí povedať, koho ste videli vo veľkom počte. Hlavná vec v tejto hre nie je hádanie, ale hádanie.

60 "Je to pravda alebo nie?".

Účel: nájsť nepresnosti v texte.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozorne počúvajte báseň. Kto si bude viac všímať bájky, čo sa v skutočnosti nestane.

Teraz teplá jar, hrozno je u nás zrelé.

Rohatý kôň skáče v snehu na letnej lúke.

Koncom jesene medveď rád sedí v rieke.

A v zime slávik spieval medzi vetvami „Ha-ha-ha“.

Rýchlo mi odpovedz: je to pravda alebo nie?

Deti nachádzajú nepresnosti a nahrádzajú slová a vety, aby to bolo správne.

61 "Nájdite opačné slovo."

Účel: vybrať slová, ktoré majú opačný význam v úlohách rôznych typov.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: „Ak polievka nie je horúca, čo to je?“, „Ak v miestnosti nie je svetlo, tak ako?“, „Ak nôž nie je ostrý, potom je . ..“, „Ak taška nie je ľahká, tak ona...“ atď.

62 "Musí sa to povedať inak."

Účel: vybrať slová, ktoré sú svojím významom blízke fráze.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Jeden chlapec mal zlú náladu. Aké slová sa o ňom dajú povedať? Vymyslel som slovo smutný. Skúsme nahradiť slová v iných vetách."

Prší - leje.

Chlapec kráča prechádzky.

Čerstvý vzduch - čerstvé.

63 "Kto nájde krátke slovo?".

Priebeh hry. Učiteľ povie deťom, že môžete zistiť, či sa dá dlhé slovo alebo krátke slovo urobiť v krokoch. Hovorí: „Polievka“ a zároveň kroky. Učiteľ hovorí, že sa získa iba jeden krok, pretože toto je krátke slovo. Deti sa zoradia pozdĺž čiary a jeden po druhom začnú vyslovovať slová a robiť kroky. Kto to zle vysloví, vypadáva z hry.

64 "Hovor, neodkladaj."

65 « Hádaj slovo."

Účel: rozvíjať rečovú aktivitu.

Priebeh hry. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry: hostiteľ myslí na slovo, ale povie iba prvú slabiku: „Li-“. Deti preberajú slová: líška, ľalia, lipa atď. atď.

Len čo niekto uhádne, stane sa vodcom a hra začína odznova.

66 "Hovor, neodkladaj."

Účel: rozvíjať rečovú aktivitu, slovnú zásobu.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Jeden z nich ako prvý povie slovo po častiach, stojaci neďaleko musí povedať slovo začínajúce poslednou slabikou práve vysloveného slova. Napríklad: va-za, za-rya, rya-bi-na atď. Deti, ktoré sa pomýlili alebo nevedeli pomenovať slovo, stoja v kruhu.

68 "Klop a klop, nájdi slovo, drahý priateľ."

Účel: upevniť získané zručnosti zvýrazňovania slabík.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, učiteľ v strede. V rukách má tamburínu. Učiteľ udrie do tamburíny 2-krát, deti by mali pomenovať rastliny (zvieratá), v názve ktorých sú 2 slabiky, potom udrie 3-krát (zvieratá s tromi slabikami atď.).

69 "Cesta".

Účel: nájsť cestu podľa názvov známych rastlín a iných prírodných objektov.

Priebeh hry. Učiteľ vyberie jedného alebo dvoch vodcov, ktorí podľa nápadných orientačných bodov (stromy, kríky, kvetinové záhony s určitými rastlinami) určia cestu, po ktorej musia všetky deti ísť k skrytej hračke.

70 "O čom ešte hovoria?".

Ciele: upevniť a objasniť význam polysémantických slov; vychovávať citlivý postoj k významovej kompatibilite slov.

Priebeh hry. Povedz Carlsonovi, čo ešte možno takto povedať:

Prší - sneh, zima, chlapec, pes, dym.

Hrá sa - dievča, rádio.

Horký - korenie, liek.

72 "Áno - nie."

Účel: naučiť myslieť, logicky vyvolávať otázky; robiť správne závery.

Priebeh hry. Jedno dieťa (vodca) ustúpi. Učiteľka s deťmi vyberie zvieratko, napríklad mačku.

Vedenie. Je to vták?

deti. Nie

Vedenie. Je to zviera?

Vedenie. Je zviera divoké?

deti. Nie

Vedenie. Mňauká?

73 „Poľovník“.

Účel: precvičiť schopnosť klasifikovať a pomenovať zvieratá, ryby, vtáky atď.

Priebeh hry. Deti stoja pred radom, na konci úseku je vysoká stolička. Toto je „les“, „jazero“, „rybník“. Jeden z hráčov, „lovec“, ide sem. Nehybne stojí a vyslovuje tieto slová: „Idem do lesa na poľovačku. Budem loviť... „Tu urobí krok vpred a povie:“ ... Zaitsev “, urobí druhý krok... Na každom kroku dieťa pomenuje jedno zviera. Nedá sa opakovať. Vyhráva ten, kto prvý dosiahol určené miesto alebo išiel ďalej.

74 "Pomenujte tri veci."

Účel: Cvičiť deti v klasifikácii predmetov.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Čižmy“ a hodí loptu dieťaťu, musí odpovedať, že ide o oblečenie, topánky, pokrývku hlavy atď.

75 „Nájdite predmet rovnakého tvaru“ (2. možnosť).

Účel: objasniť myšlienku tvaru predmetov.

Priebeh hry. Učiteľ alebo jeden z hráčov pomenuje predmety živej alebo neživej prírody a požiada o pomenovanie geometrického útvaru, na ktorý tento predmet vyzerá. Napríklad: hora je trojuholník, dážďovka je krivka atď.

76 „Hádaj, čo je v taške“ (2. možnosť).

Účel: opísať znaky predmetov vnímaných dotykom.

Priebeh hry. Dieťa opíše predmet odobratý vo vrecku dvoma frázami a hrajúce sa deti musia určiť, čo dieťa vo vrecúšku cíti.

77 "Čo je to za vtáka?" (2. možnosť).

Účel: naučiť opísať vtáky podľa ich charakteristických čŕt, zvykov a rozpoznať ich opisom.

Priebeh hry. Hostiteľ volá jedno svetlé znamenie vtáka, deti z neho musia uhádnuť, o aký druh vtáka ide. Napríklad: vták miluje tuk (sýkorka), vták má červený baret (ďateľ) atď.

78 "Hádaj, budeme hádať."

Ciele: ozrejmiť a rozšíriť poznatky o stromoch a kríkoch; pomenovať ich znaky, popísať a nájsť ich podľa popisu.

Priebeh hry. Deti opíšu akúkoľvek rastlinu v tomto poradí: tvar, počet kmeňov, výška, farba. Ovládač z popisu by mal rastlinu rozpoznať. Žetóny dostáva hádajúce a hádajúce dieťa.

Ak si dieťa zapamätá alebo vymyslí vlastnú hádanku, dostane ďalšie žetóny.

79 "Čo je to za hmyz?".

Ciele: objasniť a rozšíriť predstavy o živote hmyzu; opísať hmyz podľa charakteristických znakov; pestovať starostlivý vzťah k prírode.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do 2 podskupín. Deti jednej podskupiny opíšu hmyz a druhá musí uhádnuť, čo to je.

80 "Pamätáš si tieto verše?"

Účel: rozvíjať reč detí.

Priebeh hry. Učiteľ číta úryvky z básní, ktoré sú deťom známe. Deti musia povedať chýbajúce slová. Napríklad:

Kde jedol vrabec?

V zoo... (zvieratá).

Nestojíš príliš blízko:

SOM … (tigrie mláďa), ale nie … (mačička).

Vietor cez more... (prechádzky)

A… (loď) prispôsobuje. atď.

81 "Povedz mi, čo počuješ?".

Účel: rozvíjať frázovú reč.

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby zavreli oči, pozorne počúvali a určili, aké zvuky počuli (štebot vtákov, signály auta, šuchot padajúceho lístia, rozhovor na chodbe atď.).

Pravidlá hry. Deti musia odpovedať celými vetami.

82 Čo sa deje v prírode?

Účel: upevniť schopnosť používať slovesá v reči, koordinovať slová vo vete.

Priebeh hry. Dospelý, ktorý hádže loptičku dieťaťu, položí otázku a dieťa, ktoré loptičku vráti, musí na otázku odpovedať. Je žiaduce hrať hru na túto tému.

Príklad: Téma je „Jar“.

Dospelý. čo robí slnko? deti. Svieti, hreje.

Čo robia prúdy? Bežia, revú.

Čo robí sneh? Stmieva sa, roztápa sa.

Čo robia vtáky? Lietajú, spievajú.

Čo robí Kapel? Zvonenie.

83 "Dobré - zlé."

Účel: pokračovať v upevňovaní vedomostí o pravidlách správania v prírode.

Priebeh hry. Učiteľ ukazuje deťom ikony pravidiel správania v prírode, deti by mali čo najúplnejšie povedať o tom, čo je tam zobrazené, čo sa môže a čo nemôže robiť a prečo.

84 "Kto vie, nech pokračuje."

Účel: rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať a klasifikovať.

Priebeh hry. Učiteľ nazýva zovšeobecňujúce slová a deti - špecifický pojem.

Vychovávateľ. Hmyz je...

deti. Fly, komár...

85 "Kto si bude pamätať viac."

Účel: obohatiť slovnú zásobu detí o slovesá označujúce akcie procesu.

Priebeh hry. Carlson žiada, aby sa pozrel na obrázky a povedal, aké akcie sa tam odohrávajú.

Blizzard - sweeps, vyuzhit, purzhit.

dážď - leje, mrholí, kvapká, kvapká, štartuje, bičuje ...

Vrana - lieta, kváka, sedí, je, pije, sadá ... atď.

86 "Čo je nadbytočné?" (1. možnosť).

Priebeh hry. Učiteľ vymenúva štyri znaky rôznych ročných období:

• Vtáky lietajú na juh.
• Rozkvitli snežienky.
• Listy na stromoch zožltli.
• Prebieha zber.

Deti pozorne počúvajú, pomenujú znamenie navyše, vysvetlia, prečo je zbytočné.

87 "Čo je nadbytočné?" (2. možnosť).

Ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť; upevniť vedomosti o znakoch rôznych ročných období.

Priebeh hry. Učiteľ vymenúva štyri znaky počasia rôznych ročných období:

• Sneží (deti si obliekajú kožuchy).
• Zamračené (deti si vzali dáždniky).
• Leje prívalový, studený dážď (deti sedia v skupinke).
• Svieti horúce slnko (deti si dávajú panamské čiapky, šortky a tričká).

Deti pozorne počúvajú, pomenujú znamenie navyše, vysvetlia, prečo je zbytočné, a pomenujú, do ktorého ročného obdobia patrí.

88 "Obchod" Kvety "".

Účel: naučiť sa zoskupovať rastliny podľa miesta rastu, opísať ich vzhľad.

Priebeh hry. Deti hrajú rolu predajcov a kupujúcich. Ak chcete kúpiť, musíte opísať rastlinu, ktorú ste si vybrali, ale nepomenovať ju, ale iba povedať, kde rastie. „Predávajúci“ musí uhádnuť, o aký druh kvetu ide, pomenovať ho a oddelenie, v ktorom stojí (pole, záhrada, interiér), potom vydať „nákup“.

89 "Pomenujte zviera, hmyz s požadovaným zvukom."

Účel: rozvíjať fonematický sluch, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Učiteľ navrhuje: vymyslite hmyz, v mene ktorého sú písmená Ach, K.

Vyhráva ten, kto ich vymenuje najviac.

91 "Čo som videl v lese."

Účel: precvičiť schopnosť klasifikovať a pomenovať zvieratá, ryby, vtáky, hmyz atď.

Priebeh hry. Deti stoja pred radom, na konci úseku je vysoká stolička. Toto je „les“, „jazero“, „rybník“. Je tu vyslaný „cestovateľ“ – jeden z hráčov. Nehybne stojí a vyslovuje tieto slová: "Idem lesom a vidím ..." Tu urobí krok vpred a povie: "... zajac." Na každom kroku dieťa pomenuje jedno zvieratko. Nedá sa opakovať. Druhé dieťa ide a pomenúva hmyz, tretie vtáčika atď. Vyhráva ten, kto prvý dosiahol stoličku alebo išiel ďalej.

92 "Čo sa komu páči?".

Účel: objasniť poznatky o tom, čo jednotlivé druhy hmyzu jedia.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a zavolá hmyz, dieťa musí povedať, čo zje.

93 "Vymenujte tri vtáky."

Účel: Cvičiť deti v klasifikácii vtákov.

Priebeh hry. Učiteľka volá vtáčiky k deťom. "Sťahovavé vtáky," hovorí učiteľ a po krátkej prestávke hodí loptu dieťaťu. On odpovedá: "Lastovička, rýchla, škovránka." "Zimné vtáky" ... "Vtáky lesa" ...

94 "Kde čo rastie?".

Ciele: naučiť sa chápať procesy prebiehajúce v prírode; poskytnúť predstavu o význame rastlín; ukazujú závislosť všetkého života na zemi od stavu vegetácie.

Priebeh hry. Učiteľ pomenuje rôzne rastliny a kríky a deti si vyberú iba tie, ktoré rastú na mieste materskej školy. Ak na stanovišti vyrastú, deti tlieskajú rukami alebo skáču na jednom mieste (môžete zvoliť ľubovoľný pohyb), ak nie, deti sú ticho. (Jablko, hruška, malina, mimóza, smrek, saxaul, rakytník, breza, čerešňa, pomaranč, lipa, javor, baobab, mandarínka.)

Ak to deti urobili úspešne, môžete rýchlejšie uviesť stromy: slivka, osika, gaštan, káva, jaseň, platan, dub, cyprus, borovica, čerešňa, topoľ.

Na konci hry zrátajú, kto pomenoval viac stromov.

95 "Opakujte jeden po druhom."

Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť.

Priebeh hry. Hráč zavolá ľubovoľné slovo (zviera, hmyz, vták). Druhý zopakuje pomenované slovo a pridá svoje. Kto sa pomýli, vypadáva z hry.

96 "Tretí navyše" (hmyz).

Účel: upevniť vedomosti detí o rozmanitosti hmyzu

Priebeh hry. Učiteľka hovorí deťom: „Už viete, čo je hmyz. Teraz nazvem hmyz a iné živé tvory rozptýlené, kto počuje chybu, nech tlieska rukami.

"Kto potrebuje čo k práci"

Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o povolaniach a nástrojoch potrebných pre každú z nich, rozvíjať ľubovoľnú pamäť.

pravidlo hry: Určitý čas správne analyzovať obrázky alebo objekty podľa témy.

Herné akcie: Vyhľadávajte, ukladajte obrázky alebo položky podľa témy.

Postup v hre: Do škôlky prišiel balíček s obrázkami alebo novými hračkami pre deti na hranie. Po otvorení balíka deti zistia, že ide o predmety potrebné pre prácu ľudí rôznych profesií. Ale na ceste sa všetci pomiešali a je potrebné rozobrať predmety podľa ich príslušných profesií.

Počet profesií a nástrojov môže byť rôzny. (8 - 10).

"Vytvoriť obrázok"

Didaktická úloha: Cvičenie na zapamätanie si geometrických tvarov a zobrazenie týchto tvarov pomocou gest a postojov.

Pravidlá hry: Zobrazovať geometrické obrazce iba gestami a postojmi.

Akcie hry: Zapamätajte si geometrické tvary, znázornite ich pomocou gest a póz.

herný materiál: V montážnej hale sú zavesené obrazy alebo hračky zobrazujúce divé zvieratá.

Postup v hre: Pozvite deti, aby išli do rezervácie, pozorovali voľne žijúce zvieratá. Nemôžete tam hovoriť nahlas, zvieratá sa môžu vystrašiť.

Na prenos informácií sa deti vyzývajú, aby si zapamätali podmienené slová zašifrované v geometrických tvaroch. V procese zapamätania by deti mali zobrazovať každý z predmetov pózou, gestom (geometrické postavy sú usporiadané v rade, od 8 do 10 postáv).

Ako „vymazávací“ faktor môžete použiť počúvanie audio nahrávky s hlasmi lesa.

Pri chôdzi po rezervácii sa deti delia o svoje dojmy pomocou zašifrovaných slov - postáv, zobrazujúc ich postojmi a gestami.

"Nezabudnite na obrázok"

Didaktická úloha: Cvičenie na zapamätanie si geometrických tvarov nachádzajúcich sa na každom obrázku rôznymi spôsobmi; nájsť spárovaný obrázok z pamäte alebo zozbierať vzor z pamäte.

Pravidlá hry: Nájdite v prostredí „číslo“ (súbor geometrických tvarov) garáže, rovnaké ako číslo auta, aby ste dokázali ich podobnosť.

Akcia v hre: Hľadajte známe „čísla“.

Postup v hre: Pripravte si vopred niekoľko spárovaných kariet (čísel) pre autá a garáže.

Učiteľka deťom vysvetlí, že budú hrať vonkajšiu hru „Autá“.

Ale dnes každé auto dostane svoje číslo (kartičku na šnúrke, ktorú si navliekneme my). Musíte si to dobre zapamätať, aby ste po hre mohli dať auto s rovnakým číslom do garáže.

Dnes prší, cesty sú veľmi špinavé. Špina a muchy spod kolies do izby.

Počas hry sa čísla prevracajú (postriekajú blatom). Deti sú vyzývané, aby našli svoju garáž s rovnakým číslom ako auto.

Číslo je neviditeľné, „ukryla“ ho špina. Skúste si zapamätať číslo svojho auta a nájdete svoju garáž.

Možnosť 2: Silný vietor pomiešal čísla (geometrické údaje) na čísle garáže, musíte ho obnoviť.

"Kódový zámok"

Didaktická úloha: Cvičenie na zapamätanie vzoru, na jeho reprodukovanie naspamäť.

Pravidlo hry: Ak je kód zámku zadaný správne, predné dvere sa otvoria.

Akcie hry: Zapamätajte si vzor, ​​reprodukujte vzor z pamäte.

Postup v hre: Hrá sa ako súčasť akejkoľvek príbehovej hry, kde sú v príbehu potrebné dvere.

Napr. v príbehová hra„Domov“, ešte predtým, ako ide dieťa na prechádzku (škola, obchod a pod.), ho matka zoznámi s novým kombinačný zámok. Vysvetľuje, že ak zabudnete kód, dvere domu sa neotvoria. Na vnútornej strane dvierok je kódová schéma (kartička so vzorom pozostávajúca z viacfarebných kruhov), na vonkajšej strane je magnetická tabuľa so sadou viacfarebných magnetov.

Po návrate z prechádzky si dieťa musí zapamätať a „vytočiť“ správny kód zámku.

Karty s kódovým vzorom je možné meniť, rovnako ako zvýšiť počet kruhov.

"Začarované vrecko"

Didaktická úloha: Cvičiť deti v rozlišovaní predmetov hmatom podľa tvaru, materiálu.

Pravidlo hry: Bez nahliadnutia do tašky nájdite potrebný predmet.

Akcie hry: Vyhľadajte v taške konkrétny predmet.

Herný materiál: Taška s rôznymi malými hračkami a plastovým ovocím (ak je to možné, skutočné).

Postup v hre: „Santa Claus nechal (poslal) pre deti tašku hračiek. Tieto hračky musia byť darované materská skupina keď prídu nové deti. Ale nebude to tak skoro.

Baba Yaga sa rozhodla opäť škodiť a do vreca vložila čerstvé ovocie (zeleninu). Ovocie z dlhého skladovania sa kazí, hračky sa tiež kazia. Očarila aj tašku, ak ju otvoríte, všetko zmizne.

Deti sa vyzývajú, aby sa opatrne, bez toho, aby sa pozerali do vrecka, dotýkali všetkého ovocia (zeleniny).

Po odstránení všetkého ovocia a odčarovaní vrecúška sa opýtajte detí, aké hračky sú podľa ich názoru vo vrecúšku. Po zodpovedaní ich porovnajte s obsahom vrecka.

"Prechádzka po dedine"

Didaktická úloha: Upevniť poznatky o rodnej obci, o polohe jej hlavných stavieb.

Pravidlo hry: Na určitý čas správne nakreslite alebo postavte hlavnú ulicu dediny.

Akcie hry: Výstavba hlavnej ulice obce.

Postup hry: Pred hrou s deťmi sa uskutoční cielená prechádzka po dedine. Po prechádzke deti spolu s učiteľom zostavia plán - schému ulice obce, označia hlavné budovy.

Schéma je zavesená v skupinovej miestnosti. O niekoľko dní neskôr sa schéma na hranie hry dostane do strednej skupiny.

Hostia prichádzajú do skupiny (nové hračky). Všetci majú záujem vidieť záhradu a všetko, čo je vedľa záhrady.

Vonku je už tma a nič nevidieť. Neexistujú ani diagramy. Deti sú pozvané postaviť ulicu zo stavebného materiálu.

Po dokončení stavby sa deti spolu s hračkami „prechádzajú“ po dedine a predstavia hosťom budovy, ktoré sú na hlavnej ulici.

Možnosť 2: schéma materskej školy, schéma lokality materskej školy.

"obchod"

Didaktická úloha: Naučiť deti opísať predmet, nájsť jeho podstatné znaky; rozpoznať predmet podľa jeho popisu.

Pravidlo hry: Mama kúpi hračku, ak jej o nej dieťa dobre povedalo a ona to spozná.

Akcie hry: S počítadlom si vyberú toho, komu kúpia hračku; popis hračky.

Priebeh hry: Do obchodu boli prinesené nové hračky. Matka bude môcť kúpiť hračku pre deti, ak ju dieťa dobre opíše, podrobne opíše (samotná vec sa nenazýva) a v obchode ju rozpozná.

"tlačidlá"

Hrajú sa dvaja. Každý hráč má pred sebou sadu tlačidiel a sady sú úplne rovnaké. V rámci jednej sady sa neopakuje ani jedno tlačidlo. Počet tlačidiel zo sady použitých v hre závisí od úrovne obtiažnosti: než ťažšia hra, tým viac tlačidiel sa používa. Na začiatok si môžete vziať len tri tlačidlá, no zároveň majú hráči k dispozícii celú sadu, z ktorej sa tieto tlačidlá vyberajú. Každý hráč má hracie pole, čo je štvorec rozdelený na bunky. Čím ťažšia hra, tým viac buniek na námestí. Pre začiatok si môžete vziať hracie pole so štyrmi alebo šiestimi bunkami. Takže hra začína tromi tlačidlami na hracom poli 4-6 buniek. Štartér hry položí na svoje pole tri gombíky zo sady, ktorú má. Druhý účastník hry sa musí pozrieť na umiestnenie tlačidiel, zapamätať si, kde ktorý leží, potom prvý zakryje svoje pole listom a druhý si musí vybrať zo svojej sady a umiestniť zodpovedajúce tlačidlá na svoje pole. Potom sa vykoná správne vykonanie úlohy.

Hru sťažuje vzhľad viac bunky na hracom poli a ďalšie tlačidlá.

Deti si s hrou spravidla nevedia rady. Sú vyzvaní, aby vzali každé tlačidlo do rúk, preskúmali, ohmatali, nahlas opísali vzhľad a tiež si nahlas vysvetlili, kde toto tlačidlo leží. Ak dodržíte tento spôsob zapamätania, výsledok väčšinou nebýva zlý.

"chameleón"

Dospelý povie deťom, kto je chameleón. Vysvetľuje, že ide o jaštericu, ktorá mení farbu podľa toho, kde sa nachádza, takže nie je nápadná.

Potom moderátor začne klásť deťom otázky, akú farbu bude mať chameleón, ak si sadne do zelenej trávy, na hnedé poleno, na čierny kameň, šachovnica atď. Chlapci musia odpovedať rýchlo, potom sa diskutuje o správnych a nesprávnych odpovediach.

Hra sa hrá ako súťaž. Na začiatku sa neberie do úvahy doba odozvy, dôležité je len správne odpovedať. Ale potom vstúpil dodatočná podmienkaže víťazom sa stane ten, kto najrýchlejšie odpovie správne.

Pokyny na vykonanie. Pred hrou s deťmi je vhodné zopakovať si farby dúhy a iné farebné odtiene.

Poznámka. Táto hra rozvíja schopnosť navigácie v rôznych farbách (je to dôležité, pretože niektoré deti nepoznajú názvy farieb, schopnosť počúvať, rýchlosť reakcie atď.

"Sused, zdvihni ruku"

Hráči stojaci alebo sediaci (podľa dohody vytvoria kruh. Žrebom sa vyberie vodič, ktorý sa postaví do stredu kruhu. Pokojne kráča v kruhu, potom sa zastaví pred jedným z hráčov a povie: nahlas: „Ruky!“ Hráč, ktorému oslovil vodiča, ďalej stojí (sedí bez zmeny polohy. A obaja jeho susedia musia zdvihnúť jednu ruku (sused napravo je ľavý a sused naľavo je pravý , teda ruka, ktorá je bližšie k hráčovi, ktorý je medzi nimi Ak niekto Ak sa niekto z chalanov pomýlil, tak sa mení s hlavnými úlohami.

Hrajte v nastavenom čase. Vyhráva dieťa, ktoré nikdy nebolo vodcom.

Pravidlá hry. Hráč je považovaný za porazeného aj vtedy, keď sa pokúsil zdvihnúť iba nesprávnu ruku. Vodič musí zastaviť presne oproti hráčovi, ktorého oslovuje.

"Sokol a líška"

Vyberá sa sokol a líška. Ostatné deti sú sokoly. Sokol učí svoje sokoly lietať. Ľahko behá rôznymi smermi a súčasne robí letmé pohyby rukami (hore, do strán, dopredu) a vymýšľa aj zložitejšie pohyby rukami. Kŕdeľ sokolov beží za sokolom a sleduje jeho pohyby. Musia presne opakovať pohyby sokola. Zrazu z diery vyskočí líška. Sokoly rýchlo čupnú, aby si ich líška nevšimla.

Pravidlá hry. Líška sa objaví na signál vedúceho a chytí tie deti, ktoré si nesadli.

"Pamätaj na rozkaz"

Účel: rozvíjať pamäť, pozornosť.

Deti sa zoradia v náhodnom poradí. Vodič by sa pri pohľade na nich mal odvrátiť a uviesť, kto je za kým. Potom sa vodcom stane ďalšie dieťa. Na konci hry sú zaznamenaní tí, ktorí dokončili úlohu bez chýb.

"Kto odišiel?"

Účel: rozvíja pamäť, pozornosť.

Deti sa zoradia v náhodnom poradí. Vodič sa pri pohľade na nich odvráti. V tomto čase na pokyn učiteľa jedno z detí opustí miestnosť. Vodič sa musí otočiť a uhádnuť, ktoré z detí chýba.

Keď jedno z detí odíde, ostatné si vymenia miesta, aby zmiatli vodiča.

"Magické číslo"

Ciele: zlepšiť pamäť; opraviť matematický účet; rozvíjať koordinačné schopnosti.

Materiál: číselné karty, koberček alebo podložka.

Učiteľ hovorí, že ak dobre poznáte čísla, vstúpite do krajiny poznania. Ku každému povie svoje magické číslo.

Na koberčeku sú rozhádzané čísla (podľa počtu účastníkov hry). Hráči si pamätajú svoje číslo, ktoré im dal učiteľ. Na signál učiteľa sa účastníci rozbehnú na podložku a hľadajú svoje číslo, potom prebehnú okolo podložky vpravo a vrátia sa na miesto štartu.

Deti, ktoré dokončili úlohu rýchlo a správne, sú zaznamenané. Ak je v skupine veľa detí, môžete usporiadať štafetový beh.

"Popíšte položku"

Vek: od 5 rokov.

"Zapamätať si obrázky"

Vek: od 4 rokov.

Pre túto hru si musíte vopred pripraviť obrázky. Každý obrázok by mal zobrazovať jednu položku. Hru je možné hrať ako súťaž medzi viacerými deťmi. Hráči si prezerajú obrázky, upratujú a všetci pomenujú obrázky, ktoré si pamätajú. Postupne môžete pomenovať jeden obrázok, vyhráva ten, kto si ako posledný zapamätá obrázok, ktorý ostatní ešte nepomenovali

13. "To je tá póza"

Účel: rozvíjať motorickú a vizuálnu pamäť, ľubovoľnú sebakontrolu, rozsah pozornosti.

Účastníci hry zaujímajú pózy zodpovedajúce určitému športu (určitému povolaniu, pohybu zvieraťa atď.). Vodič si ich pri pohľade na ne musí pamätať, reprodukovať ich a komentovať, keď sa všetky deti vrátia do pôvodnej polohy.

Hra môže byť ťažšia: vodič opakuje pózy čoraz väčšieho počtu detí.

Najlepší vodiči sú označení.

Hry na rozvoj rôzne druhy Pamäť

"Čo je preč"

Pre deti v predškolskom veku je určená hra „Čo sa stalo? " ("Čo chýba"). Na stole je umiestnených niekoľko predmetov, hračiek. Dieťa sa na ne pozorne pozerá jednu alebo dve minúty a potom sa odvráti. V tomto bode dospelý odstráni jednu z položiek. Úlohou dieťaťa je zapamätať si, ktorý predmet mu chýba (pre deti staršieho predškolského veku sa ponúka zložitejšia možnosť - so zmiznutím dvoch alebo viacerých hračiek). Reakcie detí sa môžu líšiť. Podľa pripravenosti môže dieťa nájsť hračku na inom stole, v miestnosti, vo vzdialenejšej vzdialenosti, vybrať si ceduľku s názvom hračky atď. Táto hra má aj ďalšiu možnosť. Dieťa si musí zapamätať umiestnenie hračky medzi ostatnými, a keď dospelý za obrazovkou poruší tento príkaz, vráťte ju na pôvodné miesto. Je možná aj opačná verzia - hra „Kto k nám prišiel? “, keď dospelá osoba neodstráni, ale pridá predmet alebo niekoľko predmetov za obrazovku.

Existuje ešte jedna pexeso - "The Box". Môžu ju hrať deti od 2 do 6 rokov. Krabička sa skladá z malých krabičiek, ktoré sú umiestnené v pároch a zlepené. Ich počet sa postupne zvyšuje (do staršieho predškolského veku až 12). V jednom z nich je pred očami dieťaťa ukrytý predmet, po ktorom je krabica na chvíľu uzavretá zástenou. Potom je požiadaný, aby našiel predmet. -nem

Nájdite si to sami

Zrakovú pamäť detí dobre rozvíja hra (podobná „Krabici“) s názvom „Nájdi si to sám“. Pre ňu je potrebné prilepiť 4 a 3 zápalkové škatuľky a umiestniť ich na seba, aby sa získali 2 vežičky. Napríklad v prvej fáze hry sa do jedného z políčok vloží tlačidlo a box sa zatvorí. Dieťaťu sa ponúkne, aby ukázalo, kam vložilo tlačidlo, do ktorej z vežičiek a do ktorej priehradky. V druhej, náročnejšej fáze sú už 2 predmety ukryté v rôznych priehradkách jednej z veží. V tretej fáze sú predmety umiestnené do rôznych vežičiek a dieťa si musí pamätať, kde čo je. Bábätko vie otvárať konáre vežičky hneď po ukrytí predmetu (ide o rozvoj krátkodobej zrakovej pamäte) alebo napríklad po pol hodine a pre starší predškolský vek - na druhý deň (rozvoj dlhodobá vizuálna pamäť).

Naučte sa tému

Cvičením na trénovanie hmatovej pamäte môže byť hra „Rozpoznaj objekt“. Dieťa v staršom predškolskom veku má zaviazané oči a následne mu ho vložia do natiahnutej ruky rôzne položky. Ich mená sa zároveň nevyslovujú nahlas, samotné bábätko musí uhádnuť, o akú vec ide. Po preskúmaní niekoľkých predmetov (3-10) sa mu ponúkne pomenovať všetky tieto veci, navyše v poradí, v akom boli vložené do ruky. Zložitosť úlohy spočíva v tom, že dieťa potrebuje vykonať 2 mentálne operácie - rozpoznávanie a zapamätanie.

Morské uzly

Vo vyššom predškolskom veku môžete rozvíjať hmatovú pamäť dieťaťa tým, že ho naučíte viazať morské uzly (najmä preto, že to pomáha aj rozvoju zrakovej priestorovej predstavivosti).

zázračné slová

Sluchová pamäť starších predškolákov sa rozvíja hrou „Nádherné slová“. Je potrebné vybrať 20 významovo príbuzných slov: malo by sa získať 10 párov, napríklad: jedlo-lyžica, okno-dvere, tvár-nos, jablko-banán, mačka-pes. Tieto slová sa dieťaťu prečítajú 3x, navyše dvojice intonačne vyčnievajú. Po chvíli dieťa opakuje iba prvé slová z dvojice a druhé si musí pamätať. Ide o krátkodobý tréning sluchovej pamäte. Na rozvoj dlhodobého zapamätania musíte požiadať predškoláka, aby si zapamätal druhé slová párov nie okamžite, ale po pol hodine.

Nakreslite postavu

Dieťaťu sa ukáže 4-6 geometrických tvarov a potom sú požiadaní, aby na papier nakreslili tie, ktoré si pamätá. Zložitejšou možnosťou je požiadať mladého umelca, aby reprodukoval postavy vzhľadom na ich veľkosť a farbu.

Kto vie viac

Hra „Kto vie viac“ je určená aj staršiemu predškolskému veku. Dieťaťu sa ponúkne, aby za jednu minútu pomenovalo 5 predmetov daného tvaru alebo farby. Napríklad - 5 okrúhlych predmetov alebo 5 červených predmetov. Ten, kto nestihol pomenovať predmety vo vyhradenom čase, vypadáva z hry. Reprízy sa nepočítajú!

2. Hra „Popíš svojho blížneho“ – rozvoj pamäti, pozornosti, postrehu.

V zásade môžete opísať čokoľvek, nielen suseda. Hra je pohodlná, pretože ju môžete stráviť s dieťaťom kdekoľvek - na prechádzke, doma. Môžete usporiadať niečo ako súťaž. Spolu s dieťaťom si vyberiete predmet, ktorý je vám obom známy, osobu ... čokoľvek. A musíte si zapamätať čo najviac jeho charakteristických vlastností a znakov. Postupne môžete menovať jeden po druhom. Porazený je ten, kto si nepamätá nič o predmete, keď je na rade.

3. Hra "Bábkoherec" - rozvoj motorickej pamäte.

Možnosť 1. Učiteľ – „bábkoherec“ zaviaže dieťaťu oči a „vedie“ ho ako bábiku jednoduchou trasou, držiac sa za plecia, v úplnom tichu: 4-5 krokov vpred, zastavenie, odbočenie vpravo, 2 kroky vzad, odbočte doľava, 5-6 krokov vpred atď.

Potom je dieťa uvoľnené a požiadané, aby nezávisle našlo začiatočný bod trasy a prešlo ju od začiatku do konca, pričom si pamätá svoje pohyby.

Možnosť 2. Deti môžu tieto cvičenia robiť vo dvojiciach: jedna osoba je „bábkoherec“, druhá je „bábika“.

Možnosť 3. Pohyby je možné postupne komplikovať predlžovaním dĺžky trasy a zaraďovaním množstva jednoduchých fyzických cvičení: nakloňte „bábiku“, ohnite ruky, posaďte sa, otočte sa cez ľavé rameno atď.

4. "Rob ako ja!" (so zápalkami) - rozvoj pamäti a pozornosti.

Deti sa hrajú vo dvojiciach. Na začiatku má každé dieťa 6 zápasov. Jeden, vedúci, vyloží ľubovoľnú skladbu zo 6 zápasov, potom ju na jednu alebo dve sekundy ukáže partnerovi.

Partner zo svojich zápasov vyskladá naspamäť presne tú istú figúrku. Potom si deti vymenia úlohy. Ak je podmienka úspešne splnená, počet zápasov sa postupne zvyšuje na 12-15.

Poznámka: v zásade môžete použiť nielen zápalky, ale aj paličky na počítanie, gombíky, korálky, ceruzky, ruky atď.

5. Hra "Rozprávame rozprávku."

Množstvo pamäte.

Vek: 5 rokov a viac

1. možnosť: deti sedia v kruhu, jedno začne rozprávať rozprávku, druhé pokračuje. Každý povie 1 - 2 frázy, čím si vynúti priebeh udalostí v rozprávke.

Možnosť 2: vyberte si tému rozprávky. Úlohou nie je ísť nad rámec témy. Pri vymýšľaní rozprávky deti v nej často niekoho zabijú, vystrašia, zničia. V tomto prípade sa na konci hry rozoberá, s kým a prečo sa o tom chce rozprávať, aké pocity prežíva.

6. Cvičenie "10 čísel"

Dieťa sa volá 10 čísel. Dieťa by sa malo snažiť zapamätať si ich v poradí, v akom boli vyvolané.

Napríklad: 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5

Hra "Chôdza v lese"

Účel: rozvoj vizuálnej pamäte;

Vek: od 5 rokov.

Predstavte si, že sme v lese! Budem vás volať vtáky. Musíte si spomenúť na tie, ktoré mi chýbali. Takže: straka, vrana, lastovička, drozd, červienka.

Úloha číslo 1: pomenujte všetky vtáky, ktoré poznáte

Úloha číslo 2: obrázok je odstránený. Dieťa je požiadané, aby si zapamätalo tie vtáky, ktoré boli pomenované na začiatku hry.

Hra "Vône a zvuky"

Účel: rozvoj čuchovej a hmatovej pamäte.

Vek: od 5 rokov.

Predstavte si, že prší. Stojíte pri okne a pozeráte sa na ulicu. Čo vidíš? Povedz. Predstavte si, že kvapky dažďa narážajú na sklo. Pamätajte, ako prší. Čo je hluk dažďa? Dážď prestal a vyšli sme von. Pamätajte na vôňu zeme, trávy po daždi. K čomu sa dá podľa vás prirovnať vôňa dažďom umytej trávy?

Hra chutí a vôní

Účel: rozvoj čuchovej pamäte.

Vek: od 5 rokov.

Úloha číslo 1: Predstavte si citrón.

Ako to chutí?

Pamätáte si, ako vonia citrón? Povedz mi o tom.

Predstavte si, že v ruke držíte citrón. Čo cítiš?

Úloha číslo 2: nakreslite citrón.

Úloha číslo 3: predstavte si pomaranč.

Ako to chutí?

Pamätajte si, ako vonia pomaranč.

Akú farbu má oranžová?

Predstavte si, že ho držíte v ruke. Čo cítiš?

Úloha číslo 4: nakreslite pomaranč

Úloha číslo 5: Povedz nám rozdiel medzi citrónom a pomarančom. Ako sa podobajú.

7. Hra "Snehové gule"

Účel: rozvoj emocionálnej pamäte.

Vek: od 4 rokov.

Poďme mentálne hrať snehové gule.

Úloha číslo 1: predstav si sneh. Pamätajte si, aká je farba. Je to vždy biele?

Pamätajte si, ako slnko robí sneh trblietavý, aký sneh sa dá prirovnať k jasnému zimnému slnečnému dňu.

Úloha číslo 2: Spomeňte si, ako vám pod nohami vŕzga sneh. Čo si myslíte, s čím môžete porovnať vŕzganie snehu pod nohami človeka.

Úloha číslo 3: Predstavte si, že držíte v rukách hrste snehu. Čo robíš snehová guľa. Čo cítiš?

Hra "Hádanky"

Účel: rozvoj sluchovej pamäte

Vek: od 5 rokov.

Dám vám hádanku a žiadam vás, aby ste ju nakreslili.

Pozor! Aké lesné zviera

Stál ako stĺp pod borovicou

A stojí medzi trávou

Uši väčšie ako hlava (zajac)

Úloha číslo 1: Aké slová môžete povedať o zajacovi.

Úloha číslo 2: Zapamätať si a zopakovať hádanku?

8. Hra "Videoskop".

Účel: rozvoj ľubovoľnej vizuálnej pamäte

Vek: od 5 rokov.

Deti sedia v kruhu. V kruhu sa po sebe míňajú 1 - 2 (neskôr viac) pohľadníc. Približne každých 10 sekúnd dá učiteľ signál (tlieska) a deti podajú kartičku susedovi napravo a dostanú ďalšiu. Keď kartičky prejdú 2-3 krát v kruhu, odložia sa. Požiadajte deti, aby si zapamätali a povedali, čo je zobrazené na 1. karte atď. Zvyšok pridá to, čo niekto zabudol.

9. Hra „Opíšte predmet“

Účel: rozvoj ľubovoľnej vizuálnej pamäte.

Vek: od 5 rokov.

1. deti sedia v kruhu. Učiteľ podáva predmet dookola. Deti ho pozorne preskúmajú a na signál ho podajú susedovi. Predmet sa odstráni, deti ho musia opísať.

2. vyjde dieťa, rozloží sa pred neho 5-6 predmetov. Pozorne ich skúma. Potom sa odvráti a podá popis predmetov (popis je možný podľa schémy: farba, tvar, materiál)

10. Hra „Ktorá hračka chýba? »

Cieľ: rozvoj vizuálnej pamäte, rozsah pozornosti.

Vek: od 3 rokov

Položte 4-5 hračiek pred dieťa na 1 minútu, potom požiadajte dieťa, aby sa odvrátilo a jednu z hračiek odstránilo. Otázka pre dieťa: „Aká hračka chýba? ". Hra môže byť komplikovaná: nič neodstraňujte, ale iba vymieňajte hračky; zvýšiť počet hračiek. Môžete hrať 2-3 krát týždenne.

11. Hra „Prerozprávanie v kruhu“

Účel: rozvoj sluchového zapamätania

Vek: od 5 rokov.

Facilitátor číta text, účastníci hry pozorne počúvajú. Prerozprávanie začína ktorýmkoľvek z hráčov, potom v smere hodinových ručičiek. Každý hovorí jednu vetu naraz, potom si všetci spolu vypočujú text znova a dokončia prerozprávanie, opravia chyby

12. Hra so slovíčkami

Účel: rozvoj sluchovej pamäte

Vek: od 5 rokov.

Teraz vám poviem pár slov. Skúste si ich zapamätať. Pozor!

Sokol, sito, borovica, starček, stodola, snehulienka.

Úloha 1: pomenujte slová, ktoré si pamätáte.

Úloha 2: Čo si myslíte, že majú tieto slová spoločné?

Úloha 3: ak viete, ako sa píše písmeno „c“, tak ho napíšte.

13. Hra "Spomíname spolu."

Účel: rozvoj sluchovej pamäte.

Jedno dieťa pomenuje predmet. Druhý zopakuje pomenované slovo a pridá nejaké svoje. Tretie dieťa zopakuje prvé dve slová a pridá tretie atď.

14. Hra "Pamätajte si pár."

Prečítajte dieťaťu prvý riadok slov a požiadajte ho, aby si ich zapamätal vo dvojiciach. Potom si prečítajte iba prvé slovo z každého páru a dieťa by malo pomenovať druhé slovo z dvojice.

1 rad: bábika - hra, kura - vajce, nôž - rez, kôň - sane, kniha - čítanie, motýľ - mucha, slnko - leto, kefka - zuby, myš - norok, sneh - zima, kohút - krik, krava - mlieko , lampa - večer.

2 rad: chrobák - stolička, pierko - voda, poháre - omyl, ryba - oheň, sekera - huspenina, hrad - čas, zápalky - ovečka, holubica - otec, modelovanie - električka, čižmy - kotol, hrebeň - večer, prsteň - rastlina , pohár - more.

15. Hra "Páry obrázkov."

Účel: rozvoj sémantickej pamäte

Vek: od 5 rokov.

Pripravte si 7-8 obrázkov, ktoré na seba navzájom súvisia. Usporiadajte ich do dvojíc pred dieťaťom. Obrázok, na ktorom je strom nakreslený, je umiestnený pri obrázku lesa. Vyzvite dieťa, aby starostlivo zvážilo všetky obrázky a pokúsilo sa zapamätať si. Po 1-2 min. Odstráňte obrázky z pravého riadku. Požiadajte dieťa, aby sa pozrelo na zostávajúce obrázky a pomenovalo tie, ktoré boli odstránené.

16. Hra „Počúvajte a predvádzajte“

Účel: rozvoj motorickej pamäte.

Vek: od 4 rokov.

Facilitátor nahlas vyvolá niekoľko pohybov bez toho, aby ich ukázal. Pohyby musíte robiť v poradí, v akom boli zadané.

17. Hra "Narodeniny bábiky."

Účel: rozvoj zrakovej a sluchovej pamäte.

Dospelý hlási, že narodeniny bábiky prišli a hostia čoskoro prídu zablahoželať oslávenkyni. A ako sa volajú hostia, sa dozvedia neskôr. Dospelý vytiahne 4-5 hračiek a volá ich mená. Potom si všetci hostia sadnú k stolu a začne sa pitie čaju. Dieťa by malo liečiť každého čajom, oslovovať menom. Hru je možné zmeniť tak, že k bábike pozvete rôznych hostí a nazvete ich rôznymi menami. Počet hostí sa postupne zvyšuje.

18. Hra "Pár slov".

Účel: rozvoj sémantickej pamäte

Vek: od 5 rokov.

Vyzvite dieťa, aby si zapamätalo niekoľko slov (môžete začať s 5-6 slovami). Predstavenie každého z nich v tandeme s iným slovom. Napríklad: mačka je mlieko, chlapec je auto. Požiadajte dieťa, aby si zapamätalo druhé slová. Potom pomenujete prvé slovo a dieťa si musí zapamätať a pomenovať druhé slovo. Úlohu možno postupne komplikovať zvyšovaním počtu dvojíc slov a výberom dvojíc slov so vzdialenými spojeniami.

19. Cvičenie "Jeseň".

Účel: rozvoj sémantického zapamätania

Vek: od 5 rokov.

Prečítam vám báseň. Žiadam vás, aby ste nakreslili, čo je povedané v tejto básni.

Leto prešlo

Prišla jeseň

Na poliach a hájoch

Prázdne a smutné

Vtáky odleteli

Dni sa skracovali.

Slnko nie je vidieť

Tmavé, tmavé noci.

Po dokončení kresby sa báseň zapamätá.

20. Hra "Obchod"

Účel: rozvoj sluchovej pamäte

Vek: od 4 rokov.

Facilitátor môže poslať dieťa do „obchodu“ a požiadať ho, aby si zapamätalo všetky položky, ktoré treba kúpiť. Začínajú s jednou alebo dvoma položkami, pričom ich počet sa zvyšuje na 4-5. V tejto hre je užitočné meniť roly a samotné obchody môžu byť rôzne: „pekáreň“, „mlieko“, „hračky“ atď. Supermarket

21. Didaktická hra "Kde je moja sestra?"

Hra je určená pre deti vo veku 5-7 rokov, ale môžu si ju zahrať aj dospelí. Hrať môžu aspoň 2 ľudia.

Účel hry: rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Naučte sa nájsť významné rozdiely medzi podobnými objektmi.

Materiály: dve a najlepšie štyri sady hniezdnych bábik (dve sú úplne rovnaké). Môžete použiť maľované hniezdiace bábiky alebo bábiky. Pre hru môžu byť pripravené obrázky bábik, ktoré sa líšia v detailoch oblečenia, účesoch, vzoroch na šatách. Čím viac detailov musí dieťa zvážiť, tým ťažšie je hľadať.

Priebeh hry: Hniezdiace bábiky sú umiestnené v rade alebo náhodne pred dieťaťom. Na umiestnení figúrok záleží: ak sú usporiadané v rade, hľadanie je uľahčené, a ak je chaotické, stáva sa komplikovanejším a vyžaduje si od dieťaťa viac pozornosti. Jedna z hniezdiacich bábik je na boku. Úloha: kto pomôže tejto matrioške rýchlejšie nájsť sestru? Dieťa berie hniezdnu bábiku, skúma ju. Vodca spolu so zvyškom hráčov dáva signál: „Jeden, dva, tri - pozrite sa!“. Potom 3 alebo 5 krát zatlieskajú rukami. Ak počas tejto doby dieťa nenájde podobnú hniezdnu bábiku medzi ostatnými, sadne si na miesto a hľadanie pokračuje s ďalšou. Signály sú rovnaké. Víťazné dieťa dostane žetón. Potom sa objaví ďalšia matrioška a hľadanie pokračuje. Ak sa dieťa s úlohou vyrovná rýchlo, počet tlieskaní klesá a ak s ťažkosťami, zvyšuje sa.

Hru môžete skomplikovať tak, že do nej pridáte podmienku, pri ktorej by sa dieťa pri hľadaní nemalo pozerať na matriošku - ukážku, ale hľadať podobnosti len spamäti. Po výbere sa „dve sestry“ porovnajú a vedúci určí, či je výber správny alebo nie. Ak sa zistia chyby, do hľadania sa zaradí ďalšie dieťa alebo sa hráčovi umožní nájsť „sestru“ pohľadom na vzorku. Vyhráva ten, kto našiel najviac „sestier“ bez chýb.

22. Hra "Prefíkaný trpaslík" Hra je určená pre deti vo veku 6-8 rokov.

Účel hry: rozvíjať dobrovoľnú pozornosť a krátkodobú pamäť.

Materiály: plochý kartónový domček s vyrezaným okienkom, čiapka pre trpaslíka (nie je potrebná, ale bude to s ňou zaujímavejšie), sada spárovaných obrázkov (úplne rovnaké), obrázky, ktoré sa od spárovaných líšia v 1-3 spôsoby.

Postup v hre: Dospelý si spomedzi hráčov vyberie „prefíkaného trpaslíka“, ktorý bude vodcom. Potom rozpráva nasledujúci príbeh: prefíkaný trpaslík uniesol a očaril zvieratá a vtáky. A my ich musíme hľadať a odčarovať. V herni nájdu dom škriatka a zaklopú na jeho dvere. Trpaslík kladie podmienku: samotné deti musia odčarovať zvieratá a vtáky, ale na to musíte byť veľmi opatrní. Z okna domu trpaslík len na veľmi krátky čas ukazuje začarované zvieratá - pretože nechce, aby ich deti našli! Dieťa si musí zapamätať, ako vyzerá vták alebo zviera ukradnuté trpaslíkom, a potom ich nájsť medzi inými podobnými obrázkami, ktoré prefíkaný trpaslík zámerne naskladá, aby zmiatol hráčov. Ak sa dieťa mýli, trpaslík unesie aj jeho, t.j. sedí vedľa neho. Potom v okne ukáže ďalší obrázok a hľadanie pokračuje.

Hru komplikuje fakt, že prefíkaný trpaslík niekedy deťom ponúka obrázky, ktoré sa líšia len v jednom či dvoch detailoch (napríklad rovnaké mačky, v rovnakej póze, ale s rôznymi mašľami). To si vyžaduje väčšiu pozornosť od účastníkov hry.

Počas hry alebo na jej konci prebieha „výkupné“ detí unesených trpaslíkom. Gnóm žiada deti, aby hádali hádanky, zapamätali si jazykolamy alebo dokončili nejakú úlohu: spievali, tancovali, čítali poéziu atď. Ak sa trpaslíkovi páči, ako sú jeho úlohy splnené, potom deti pustí a hra pokračuje.

Hry sú základným prvkom vo vývoji a výchove dieťaťa. Didaktické hry pomáhajú nadviazať vzťah medzi praktickým a duševné činy, čo je dôležité pre deti v akomkoľvek veku: vo veku 2–3 rokov, 3–4 roky, 4–6 rokov.

Didaktická hra – pohľad vzdelávacie aktivity organizované v hernom formáte. Triedy implementujú princípy hry, aktívne učenie, dodržiavať súbor špecifických pravidiel, majú prísnu štruktúru a systém kontrolných a hodnotiacich nástrojov.

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov: ako rozvíjať dieťa.

Predmetné hry, ako aj mobilné, hudobné, sú vytvorené dospelými (učiteľ, rodič) a ponúkajú sa hotové. Najprv si deti hru s pomocou jej vývojárov osvoja, naučia sa pravidlá, normy konania a časom, po zvládnutí potrebného obsahu, ich začnú hrať samy.

Takéto triedy sú jednou z popredných v predškolských vzdelávacích organizáciách, preto ich využívajú pedagógovia vo všetkých fázach vývoja detí: prvá mladšia skupina (2-3 roky), druhá mladšia skupina (3-4 roky), stredná jeden - 4-5 rokov, starší - 5-6 rokov, prípravný - 6-7 rokov.

Správne organizované didaktické hry rozvíjajú:

• duševné a kognitívne schopnosti - deti sa učia nové informácie, zovšeobecňovať a upevňovať, rozširovať svoje vedomosti o rôznych objektoch, javoch okolitej reality, o flóre a faune. Rozvíja sa pamäť, všetky druhy pozornosti, pozorovania, deti sa učia vyjadrovať úsudky a závery;
• reč- dochádza k doplňovaniu aktívneho slovníka a jeho aktualizácii v rečovej činnosti;
• sociálne a morálne hodnoty- deti sa učia vzťahu medzi sebou a dospelými, medzi predmetmi živej a neživej prírody, deti sa učia empatii, ustupovaniu jeden druhému, férovosti, ohľaduplnosti k druhému.

Uvažované hry sú zvyčajne rozdelené do 3 hlavných skupín:

1. Hry s predmetmi (hračky)- sú zamerané na priame vnímanie veci a pôsobenie s ňou, preto sa dieťa oboznamuje s vlastnosťami tohto predmetu, jeho tvarom, farbou. Pri práci s viacerými hračkami ich môžu deti navzájom porovnávať, nájsť spoločné a odlišné. Tento typ úloh vám umožňuje organizovať nezávislé aktivity, rozvíja schopnosť zamestnať sa a nezasahovať do ostatných v skupine.
2. Stolné hry- zameraný na spoznávanie okolitej reality, flóry, fauny, javov živej a neživej prírody. Takéto úlohy prispievajú k rozvoju rečových schopností, logiky, všímavosti, učia modelovanie životné situácie, rozhodovať sa, trénovať schopnosti sebaovládania.
3. slovné hry- rozvíjať myslenie a reč predškolákov. Tieto hry sú založené na hovorení, čo vám umožňuje trénovať schopnosť riešiť rôzne duševné problémy: popísať vlastnosti a vlastnosti vecí alebo javov, zdôrazniť ich hlavné črty, porovnávať rôzne predmety (javy) medzi sebou, hádať ich podľa popis.

Didaktické hry pre deti (2-3 roky a staršie) vedie učiteľ alebo rodič, zároveň organizuje aktivity oboznamovaním sa s obsahom a pravidlami hry, jej priebehom, názorným príkladom hry. Hra končí zhrnutím jej výsledkov a analýzou, ktorá vám umožní identifikovať individuálne vlastnosti detí.

Výhody didaktických hier

Predmetné hry sa vyvíjajú:

• reč- deti počujú reč dospelého a iných predškolákov, preto sa slovná zásoba dopĺňa. Chlapci navyše odpovedajú na otázky, niečo opisujú, zdôvodňujú, preto trénujú dostupné rečové údaje, zlepšujú sa;
• myslenie- predškoláci si rozširujú vedomosti o predmetoch, javoch, flóre a faune, osvojujú si nové informácie, môžu porovnávať doterajšie skúsenosti s tým, čo dostali, trénujú pamäť, logiku, matematické schopnosti;
• Pozornosť- deti trénujú počúvanie a porozumenie tomu, čo je potrebné urobiť, ako správne hrať hru, preto sa stávajú pozornejšími, sústredenejšími, schopnými regulovať svoje činy;
• fyzické vlastnosti- dochádza k rozvoju pohybového aparátu, deti sa stávajú pohyblivými, aktívnymi, učia sa ovládať svoje pohyby, zvládať ich, formuje sa psychika dieťaťa v zmysle schopnosti byť aktívny.

Vývoj reči

Didaktické hry zamerané na rozvoj rečových schopností sa odporúčajú vyberať s prihliadnutím na vekový ukazovateľ. Takéto triedy dopĺňajú aktívnu slovnú zásobu detí a učia rozlišovať zvuky žiakov. seniorská skupina.

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov:

1. "Drevo". Cieľom je rozvíjať zručnosť používania predložiek v reči, aktivizovať skôr nadobudnuté rečové schopnosti. Popis – učiteľ prečíta krátku báseň a vizuálne ukáže, že ON je hore a UNDER dole. Po odohraní akcie s deťmi diskutuje o tom, čo sa ešte deje NA a POD. Text:

1. "Bábika spí." Cieľom je rozvíjať schopnosť hovoriť a počúvať. Ďalšie rekvizity - bábika a uspávanka (postieľka). Popis - úlohou predškoláka je bábiku uspať: potriasť, zaspievať uspávanku, uložiť do postieľky a prikryť dekou. Ďalšia fáza hry - učiteľ vysvetľuje, že kým bábika spí, musíte hovoriť šeptom, aby ste ju nezobudili. Zároveň musíte priviesť predškoláka k rozhovoru, požiadať ho, aby o niečom hovoril. Poslednou fázou je oznámiť, že bábika sa prebudila a teraz môžete hovoriť plným hlasom.

Triedy pre predškolákov vo veku 4-5 rokov:

1. "Kde môžeš niečo urobiť?" Cieľom je rozvíjať schopnosť používať slovesá v reči, počúvať, sociálne a morálne hodnoty. Popis - deti odpovedajú na otázky učiteľa: "Čo sa dá robiť na ihrisku?" (relaxujte, hrajte sa, jazdite z kopca, behajte, chatujte atď.), „Čo môžete robiť v prírode (na klinike, na vidieku atď.)?“.
2. "Čo, čo, čo." Cieľom je rozvíjať schopnosť používať definície pre rôzne predmety, javy v reči, aktivizovať existujúcu slovnú zásobu. Popis - učiteľ volá slová a predškoláci v reťazci pomenúvajú vlastnosti charakteristické pre tieto slová. Napríklad: mačka je láskavá, pruhovaná, našuchorená; kabát - teplý, jesenný, hnedý.

Hry pre seniorov:

1. „hlásky samohlásky“. Cieľom je rozvíjať schopnosti izolovať samohlásky od zloženia slova. Popis - učiteľ volá slovo pozostávajúce z jednej, dvoch alebo troch slabík (všetko závisí od individuálnych schopností predškoláka), deti identifikujú samohlásky podľa ucha a pomenujú ich.
2. "Nadbytočné slovo". Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, obohatenie slovnej zásoby a objasnenie lexikálneho významu. Popis - učiteľ vyvolá reťaz slov, úlohou žiakov je nájsť ďalšie slovo a vysvetliť svoj výber. Napríklad: október, január, leto, jún, august; džínsy, šaty, topánky, sveter, kabát.

Rozvoj myslenia

Didaktické hry zamerané na rozvoj myslenia budú užitočné nielen pre deti vo veku 2–3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Správne organizované hodiny prispievajú k nácviku všetkých štádií intelektuálneho rozvoja myslenia.

menovite:

• vizuálne efektívne – dieťa nadväzuje kauzálne vzťahy riešením jednoduchých praktických problémov;
• vizuálno-figuratívne - predškolák nadväzuje spojenia pomocou obrazného znázornenia predmetu, javu;
• verbálno-logické - vytváranie rôznych vzťahov medzi slovami a pojmami na zovšeobecnenej (abstraktnej) úrovni.

Úlohy na rozvoj myslenia v mladšej skupine:

1. "Kto čo miluje." Cieľom je rozvoj vizuálne efektívneho myslenia, syntéza poznatkov o zvieratách. Popis - učiteľ rozloží karty so zástupcami fauny a jedlom pre nich, deti sú pozvané, aby nakŕmili každého zástupcu.
2. "Slová sú obrátené." Cieľom je rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, schopnosť analyzovať. Popis - učiteľ volá slovo a žiaci musia pomenovať opačné slovo: úzke - hrubé, dlhé - krátke atď.
3. "Zhrňte slová." Cieľom je rozvoj verbálno-logického myslenia, schopnosť spájať slová do skupín. Popis – úlohou detí je zhrnúť slová uvedené v učiteľskom reťazci. Napríklad: krava, kôň, baran sú domáce zvieratá.

Hry pre strednú skupinu:

1. "Stratená hračka" Cieľom je rozvoj myslenia, schopnosti koncentrácie. Popis - niekoľko hračiek je umiestnených pred dieťaťom, sú požiadaní, aby si ich pozorne prezreli a zapamätali si, potom predškolák zavrie oči, jedna hračka sa vyberie a požiada, aby zistil, ktorá hračka je skrytá. Táto hra môže byť komplikovaná, ak sa hračky zamieňajú, zatiaľ čo predškolák si musí pamätať postupnosť, v ktorej sa predmety nachádzali.
2. "Nájdi poklad." Cieľom je rozvoj logického myslenia, priestorovej orientácie, schopnosti konať podľa schémy. Popis - v miestnosti je skrytý predmet a je nakreslená mapa jeho polohy, úlohou detí je nájsť predmet pomocou mapy. Úloha môže byť komplikovaná, ak sa vykonáva na ihrisku.

Cvičenie pre starších predškolákov:

1. "Pokračuj v slove." Cieľom je rozvíjať rýchlosť myslenia a úvahy. Popis – učiteľ zavolá začiatočnú slabiku a dieťa musí vymyslieť slovo, ktoré sa začína na túto slabiku. Môžete skomplikovať úlohu a ponúknuť vymyslieť niekoľko slov na jednu slabiku.
2. "Podobné - nie podobné." Cieľom je rozvoj logického myslenia, schopnosť analyzovať, hodnotiť predmety, javy a argumentovať svojou odpoveďou. Popis - učiteľ vopred rozmiestni v miestnosti rôzne predmety, úlohou predškoláka je nájsť podobné predmety, opísať, čo majú spoločné, dokázať svoj pohľad.

Rozvoj pozornosti

Didaktické hry pre deti (2-3 roky a staršie) na rozvoj pozornosti trénujú schopnosť pozorne počúvať učiteľa, sledovať situáciu v skupine, čo následne vedie k zapamätaniu si potrebných informácií.

Cvičenia pre mladších predškolákov:

1. "Lotto". Cieľom je trénovať zrakovú pozornosť, myslenie, rozvoj reči. Doplnkový materiál - spárované kartičky s obrázkami, jedna sada kartičiek zostáva u učiteľky, druhá sada sa rozdá deťom (každý s kartičkou). Popis - učiteľ ukáže kartičku, dieťa, ktoré má rovnaký obrázok, rýchlo zdvihne kartičku a opíše ju.
2. "Hádaj, čo robiť." Cieľom je trénovať sluchovú pozornosť, schopnosť korelovať svoje konanie s konaním učiteľa. Doplnkový materiál - tamburína, farebné vlajky pre každé dieťa. Popis - učiteľ berie tamburínu, deti berú vlajky. Ak tamburína znie nahlas, predškoláci mávajú vlajkami, ak je ticho, držia ruky na kolenách.

Hry pre strednú skupinu:

1. "Tlačidlá". Cieľom je rozvíjať pamäť a pozornosť, schopnosť nájsť spôsoby, ako si zapamätať predmety. Materiály - gombíky, šachovnica. Popis - žiaci sú rozdelení do dvojíc, každý dostane svoju sadu gombíkov. Prvý hráč umiestni tri tlačidlá na svoje hracie pole kdekoľvek, druhý hráč si zapamätá umiestnenie tlačidiel, predmety sú zakryté a druhý hráč zopakuje umiestnenie tlačidiel na ihrisku, potom sa kontroluje správnosť úlohy. Potom sa hráči vymenia, druhý nastaví tlačidlá a zapamätá si prvé. Hra môže byť komplikovaná: 1) nastavením nie 3, ale väčšieho počtu tlačidiel, 2) nastavením času na zapamätanie a reprodukciu vzoru.
2. "Hlučné obrázky". Cieľom je rozvíjať mimovoľnú pozornosť. Materiál - karty, na ktorých sú čiarami zobrazené rôzne predmety. Popis - deti si prezerajú obrázky s viacerými obrázkami a musia pomenovať predmety, ktoré sú tam nakreslené. Komplikácia úlohy: žiaci si najskôr zapamätajú predmety a potom ich naspamäť volajú.

1. "Nájdi rozdiely". Cieľom je trénovať schopnosť ľubovoľne prepínať a rozdeľovať pozornosť. Materiál - karta s obrázkami, ktoré majú rozdiely. Popis – úlohou dieťaťa je nájsť všetky rozdiely. Cvičenie si môžete skomplikovať, ak vyberiete obrázky, ktoré sa v niektorých detailoch líšia.
2. "Stavitelia". Cieľom je trénovať pozorovacie schopnosti, rozloženie a koncentráciu pozornosti. Materiál - kartičky so 4 kresbami, ceruzka. Popis - na kartičke sú 4 kresby - 1 je celá nakreslená a na 3 ďalších nie sú žiadne detaily, úlohou dieťaťa je dokresliť zvyšné kresby tak, aby získalo 4 rovnaké obrázky.

Rozvoj fyzických vlastností

Didaktické hry pre deti (2-3 roky a staršie) na tréning fyzické vlastnosti sú potrebné pre všeobecný rozvoj predškolák. Fyzická aktivita možno formovať nielen na hodinách telesnej výchovy, ale aj v skupine či doma.

Pri cvičení sa deti učia koordinovať svoje pohyby, stávajú sa vytrvalejšími a zdravšími.

Hry pre mladších žiakov:

1. "Zrkadlá". Cieľom je upevniť spôsoby chôdze, skákania, behu a iných pohybov, rozvíjať schopnosť vymýšľať nové pohyby. Popis - deti vytvoria kruh, budú „zrkadlami“, vedúci stojí v strede kruhu a predvádza pohyby, zvyšok sa po ňom opakuje. Kto zopakuje najlepšie - stane sa vodcom.
2. "Neposlušná lopta". Cieľom je rozvíjať schopnosť hádzať športové náčinie oboma rukami z hrude. Popis - deti stoja na zamýšľanej línii a vykonávajú akcie pod básňou, ktorú učiteľ hovorí:

Jemne objíme loptu

Nedbalo ho odstrčíme.

A teraz si to spolu poďme dobehnúť:

Musíme ho ľutovať!

Cvičenia pre strednú skupinu:

1. "Kto rýchlo". Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, formovanie schopnosti počuť a ​​porozumieť podmienkam činnosti, správne vykonávať všetky akcie. Popis - rozdeľte deti do skupín, dajte pred skupiny obruč, prvý z každého stĺpca vezme obruč, zdvihne ju nad hlavu a spustí cez telo na podlahu, prekročí projektil a prejde na koniec stĺpca. Učiteľ pozorne sleduje všetky skupiny a tomu, kto správne dokončil cvičenie, udelí vlajku. Vyhráva skupina s najväčším počtom vlajok.
2. "pasca na myši". Cieľom je rozvíjať rýchlosť reakcie, schopnosť orientovať sa v nových situáciách. Popis - z detí sú vytvorené 2 skupiny, 1 skupina - myši, z 2 skupín sú vytvorené 3 malé kruhy - pasce na myši, úlohou detí je chytiť všetky myši. Učiteľ je vodcom hry, vyjadruje akcie: myši prebehnú pascami na myši, ale akonáhle učiteľ povie „Stop“, pasce sa zatvoria, chytené „myši“ sú v kruhu.

Úlohy pre starších predškolákov:

1. "Sova". Cieľom je rozvíjať pohybovú koordináciu. Popis - skupina je rozdelená na 2 tímy - motýle a včielky, 1 dieťa je vybrané ako sova. Na príkaz učiteľa - „deň“, tímy pobehujú po čistinke, „noc“ - všetky deti zamrznú, sova ide na lov a vezme tých, ktorí sa presťahovali. Hra končí, keď sova chytí 2-3 motýle alebo včely.
2. "Žmurka". Cieľom je trénovať schopnosť navigácie vo vesmíre. Popis - deti vytvoria kruh, vyberú sa dvaja hráči: jeden má zaviazané oči a druhý zvonček. Úlohou prvého hráča je chytiť druhého oči zatvorené.

Kartotéka didaktických hier pre mladší kolektív MŠ

"Aký je predmet?" (hry s hračkami, predmetmi) - deti vyťahujú z tašky rôzne predmety a pomenúvajú ich, opisujú ich vlastnosti.

"Nájsť rovnaké položky" ( stolná hra) - deti dostávajú karty s niekoľkými kresbami, medzi ktorými musíte nájsť tie isté.

Olyovi pomocníci ( slovná hra) - učiteľ vezme bábiku a pýta sa detí a ukazuje na svoje ruky: "Čo je to?" (ruky), „Čo robia“ (vezmite, nakreslite ...). A tak pre každú časť tela.

Didaktické hry na učenie farieb pre malé deti

Didaktické hry pomáhajú zoznámiť predškolákov so základnými farbami a ich odtieňmi. Najprv sa deti naučia červenú, modrú a žltú farbu, potom sa k nim pridá oranžová, zelená a čierna.

Základné didaktické hry s deťmi:

1. Hry s predmetmi Deti potrebujú zladiť farby dvoch predmetov. Napríklad: usporiadajte farebné ceruzky do pohárov so zodpovedajúcou farbou; urobte niekoľko farebných vreciek v krabici od topánok a vložte do nich kamienky; zasadiť motýľa na kvet rovnakej farby atď.
2. Stolové hry- Deti potrebujú vybrať správnu farbu pre niečo. Napríklad: pripravte si šablóny s ovocím, stromami, kvetmi a inými predmetmi a požiadajte deti, aby si vybrali vhodnú farbu z kúskov farebného papiera (jablko - červené, guľôčka - žltá, smrek - zelená); zoberte sponky na papier rovnakej farby ako na obrázku.
3. slovné hry Deti musia opísať, aké farby vidia. Napríklad: učiteľ ukáže predškolákom kresbu a požiada ich, aby pomenovali farby, ktoré umelec použil. Táto úloha môže byť komplikovaná, ak používate nielen detské kresby, ale aj reprodukcie obrazov.

Po preštudovaní základných farieb prechádzajú na štúdium odtieňov, od svetlých po tmavé tóny. Tu môžete použiť samostatne pripravené palety a štipce s kvetmi, zadať úlohu - vyzdvihnúť štipček pre zodpovedajúcu farbu palety; alebo zostavte húsenicu z rôznych odtieňov, napríklad od červenej, po oranžovú a žltú.

Kartotéka didaktických hier pre stredné skupiny materských škôl

AT stredná skupina kartový súbor hier je možné zostaviť na nasledujúce témy:

1. "Dieťa a zdravie". Na štúdium dennej rutiny sú deti pozvané, aby si prezreli obrázky s obrázkami dennej rutiny a usporiadali ich do poriadku a komentovali: ráno začína cvičením, raňajkami atď. Takáto hra približuje deťom zdravý životný štýl, rozvíja reč, pozornosť a pamäť.
2. "Zdravé jedlá". Nasledujúce hry pomôžu zapamätať si ovocie a zeleninu: deti vytiahnu z vrecka model výrobku a opíšu ho („toto je jablko, je okrúhle, červené a hladké); učiteľ pomenuje vlastnosti ovocia / zeleniny a deti to hádajú; deti skúšajú výrobky so zavretými očami a pomenúvajú ich, hovoria, ako chutí ovocie/zelenina.
3. "Nebezpečné predmety"Účelom takýchto hier je zoznámiť deti s nebezpečnými predmetmi, ktoré by sa nemali hrať ani brať bez povolenia dospelých. Napríklad: učiteľ pripraví kartičky s nebezpečnými a bezpečnými predmetmi a požiada žiakov, aby ich rozdelili do dvoch skupín, pričom vysvetlí svoj výber. Úlohu môžete skomplikovať tým, že deťom poviete, aké zranenia môžu nebezpečné veci spôsobiť (rezná rana, modrina atď.).

Kartotéka didaktických hier pre seniorské skupiny MŠ

Didaktické hry v seniorských skupinách:

1. Hry s položkami: opis vlastností predmetov, hľadanie spoločných a rozdielnych, porovnávanie predmetov, kladenie problémových otázok. Napríklad, prečo sa ovál neroluje.
2. Stolové hry: matematické úlohy - počítať vtáky, zvieratká, úlohy na pozornosť, myslenie - pozbierať veci za niečo (obliecť dievča/chlapca, pripraviť stôl, uložiť veci do skriniek a pod.), nájsť k niečomu pár, úlohy na rozvoj sociálnych vzťahov - náuka o rôznych profesiách, spôsoboch správania sa na verejných miestach.
3. Slovné hry: jednoslovné pomenovanie skupiny predmetov, javov, zvierat, rastlín, príbeh o povolaní rodičov, hádanie hádaniek, zostavovanie príbehov („pokračuj vo vete“).

Didaktické hry na rozvoj súvislej reči u predškolákov

Rozvoj reči je jednou z dôležitých úloh pedagogiky: čím lepšie sa rozvíja súvislá reč, tým úspešnejšie sa dieťa učí, pretože vie formovať a formulovať myšlienky, vie používať reč ako nástroj komunikácie a ovplyvňovania iných. ľudí.

Didaktické hry, ktoré pomáhajú rozvíjať súvislú reč:

1. "Zoo". Cieľom je rozvoj súvislej reči, schopnosť opísať obrázok, poskladať minipríbeh. Popis - deti dostávajú obrázky so zvieratkami, ich úlohou je pozorne si ich prezrieť a následne popísať vyobrazené zvieratko podľa schémy: vzhľad, čo jedáva.
2. "Dobrý zlý". Cieľom je rozvíjať súvislú reč, logické myslenie, schopnosť opísať hrdinov rozprávky a budovať uvažovanie. Opis - žiaci spolu s učiteľom opisujú postavy hrdinov rozprávok, nachádzajú kladné a záporné charakterové vlastnosti, dôvod, čím môžu toho hrdinu pochváliť (napr. čo je dobré na tom, že had Gorynych má tri hlavy).

DIY didaktická hra

Didaktické hry pre deti:

1. "Nakŕmte žemľu." Cieľom je rozvíjať u detí jemnú motoriku. Popis - Budete potrebovať dve malé plastové nádoby, jedna z nich by mala byť okrúhla. Na viečko prilepte ksicht (kolobok), urobte dieru na mieste úst, vložte fazuľu do druhej nádoby. Úlohou dieťaťa je kŕmiť kolobok, t.j. fazuľu preložíme do pohára s tvárou.
2. "Karafiáty a gumičky". Cieľom je trénovať jemnú motoriku, zrakové, farebné a priestorové vnímanie, štúdium geometrických tvarov. Popis - vystrihnite z preglejky štvorec požadovanej veľkosti, vyfarbite ho, pripevnite kolíky v rovnakej vzdialenosti po celom priestore, úlohou dieťaťa je vytvárať rôzne geometrické tvary pomocou bankových gumičiek, jednoduché predmety(napr. smrek).

Triedy s deťmi strednej skupiny:

1. "Krabica pocitov" Cieľom je rozvoj motoriky, predstavivosti, schopnosti určovať predmet podľa tvaru. Popis - vezmite krabicu od topánok, urobte do veka dva otvory a prišite k nim látkové návleky, vložte do krabice rôzne predmety a prikryte vekom. Úlohou detí je strčiť si ruky do rukávov, nájsť predmet, uhádnuť a opísať.
2. "Hudobné cukríky" Cieľom je rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti, myslenia. Popis - do vajíčok vložte rôzne predmety spod milšieho prekvapenia - korálky, cereálie, sponky, obalte prírezy látkou vo forme sladkostí (každý zvuk by mal mať pár). Úlohou detí je nájsť páry rovnakých cukríkov.

Hry pre starších predškolákov:

1. „Svet flóry a fauny“. Cieľom je rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, vštepovať lásku k voľne žijúcej zveri, k opatrnému prístupu k nej. Popis - vystrihnutých zástupcov flóry a fauny, nalepiť na kartón. Úlohou detí je zvážiť kartu so zvieratkom alebo rastlinou, opísať ju, zdôrazniť hlavné charakteristiky atď.
2. "Mozaika". Cieľom je rozvoj pozornosti, logického myslenia, vnímania farieb. Popis - pripravte si z farebného papiera rôzne geometrické tvary, okrem kruhu. Úlohou detí je poskladať z týchto figúrok mozaiku tak, aby sa rovnaké farby navzájom nedotýkali.

Didaktické hry umožňujú rozvíjať všetky dôležité procesy: reč, pozornosť, myslenie, predstavivosť. Takéto triedy sú užitočné nielen pre deti vo veku 2-3 rokov, ale aj pre stredné a staršie skupiny. Rôzne hry umožňujú učiteľovi vybrať si tú, ktorá bude zameraná na rozvoj každého dieťaťa.

Video o tom, aké didaktické hry sú pre deti potrebné a užitočné

Didaktické hry na formovanie slabičnej štruktúry slova u detí:

Hudobná didaktická hra:

Urob si sám hry na rozvoj dýchania reči: