Abstrakt: "Príbehové hry na hodinách telesnej výchovy. Projekt "Mobilné hry Príbehové hry na hodinách telesnej výchovy
V 21. storočí dochádza v živote našej spoločnosti k radikálnym zmenám, ktoré so sebou prinášajú veľké zmeny svetonázoru a ideológie, kultúry a vzdelávania. Nové myslenie dáva do popredia univerzálne hodnoty.
V činnosti učiteľa vidím tri oblasti:
1. Zotavenie.
2. Školenie.
3. Vzdelávanie, rozvoj.
Vedúcou pedagogickou myšlienkou pri práci s mladšími študentmi je formovanie počiatočných presvedčení založených na univerzálnych hodnotách a potrebe fyzických cvičení; vytváranie situácie úspešnosti vo výchovno-vzdelávacej činnosti v predmete telesná kultúra.
Za výchovné úlohy považujem výchovu morálnych vlastností: empatia, vzájomná pomoc, spoluúčasť, zdržanlivosť, schopnosť víťaziť a prehrávať. Formovanie zmyslu pre krásu a estetický vkus.
Ako dominantnú vzdelávaciu technológiu volím technológiu učenia v hre. Hra je prirodzeným spoločníkom života dieťaťa, a preto spĺňa zákon prírody. Výsledkom hry je radosť a emocionálne pozdvihnutie. Pozitívna emócia kreativity je najdôležitejším faktorom obnovy.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať anatomickým, fyziologickým a psychologickým vlastnostiam detí tohto veku. Detský organizmus podlieha rôznym vplyvom. životné prostredie a rýchla únava. Pozornosť detí v tomto veku nie je dostatočne stabilná. Dieťa je často rozptýlené tým, čo sa mu v danej chvíli zdá zaujímavejšie. Vôľa je slabo vyvinutá, preto by sa hry mali používať s malým počtom pravidiel. Keďže myslenie v tomto veku je obrazné a objektívne, príbehové hry sú najlepším spôsobom, ako podporiť rozvoj tvorivej predstavivosti detí a rozvoj osobných vlastností. Hry na hranie rolí sú cenné v pedagogickom zmysle, pretože majú veľký vplyv na rozvoj myslenia, formovanie charakteru, rozvoj vôle, morálnych vlastností, fyzicky posilňujú dieťa, vytvárajú duchovnú náladu pre pozitívne vzdelávacie aktivity. Na 1. stupni využívam rolovú hru „Zoo“. Zahŕňa tri časti: "Race of the Beasts", "Falcon and Swallows", "Lev a opice". V hre sa deti, ktoré recitujú dejové texty, menia na zvieratá: líšku, zajaca, vlka. V závislosti od roly žiaci vykonávajú určité pohyby. Na 2. stupni sa hrá hra „Moje obľúbené rozprávky“. Deti majú veľmi radi karikatúry, preto pri vývoji scenára pre hry založené na známych karikatúrach, napríklad „Chip and Dale“, „Tom a Jerry“, riešim nielen vzdelávacie a rozvojové, ale aj vzdelávacie úlohy.
"Chip and Dale" - dvaja chipmunkovia, veľmi obratní a rýchli, čo je najdôležitejšie, sú priateľskí a navzájom si pomáhajú. Páry sú organizované: Chip a Dale.
V hre deti behajú a pohybujú sa vo dvojiciach, ukazujú obratnosť, rýchlosť pri behu, pevne sa držia za ruky, čo symbolizuje ich priateľstvo. V hre „Tom a Jerry“ sa deti zoradia. Hráči stojaci v prvej línii sú Jerryho tím (malé myši): veľmi rýchli, obratní (podľa karikatúry), obratne utekajú z druhej línie (Tomove tímy sú prefíkané mačky).
Vystupujúce deti hry na hranie rolí ach obratnosť, rýchlosť, sila, vytrvalosť, fyzicky sa rozvíjať. Zároveň zažívajú pozitívne emócie: radosť, potešenie a podľa toho sa liečia.
Hra "Na jazere"
Deti v strede haly tvoria „jazero“ – každý sedí vo svojom dome.
Vyberte mu morského muža, nasaďte si bradu a malú korunku. V rukách má semafor – červený a zelený. Učiteľ ukazuje deťom kresbu volavky. Spoločne hovoria "volavky chodia, dvíhajú labky, veselo chodia cez hrbole a pne." Pri každom slove žiaci nasledujú učiteľa rôzne pohyby ruky a nohy v sede. Potom sa rozptýlia po sále a zobrazujú pohyby volavky (chôdza, zdvíhanie kolien vysoko, ťahanie ponožky, ruky do strán, sledovanie postoja). Morský muž zdvihne červený semafor a všetky volavky sedia v domčekoch so sójou.
A učiteľ už ukazuje kresbu žaby a číta nasledujúci refrén: „Sme žaby, sme žaby, sme zelené bruchá, skáčeme cez močiar a hýbeme nohami.“ Vodník zdvihne zelený semafor. Všetky deti začnú skákať v drepe na základe rúk a kvákať. Vodník zdvihne červený semafor. A všetky žaby utekajú do domov (posledná, ktorá pribehne, dostane trestný bod).
Učiteľ: K jazeru prišiel rybár, za chrbtom niesol batoh a v rukách mal udicu. Na signál vodníka sa deti rozbehnú k gymnastickým stenám, vezmú tam zavesené valčeky, preložia ich na polovicu, krútia pravou rukou do kruhu, preskakujú ich a snažia sa nespadnúť na návnadu. Učiteľ povie deťom, že musia spustiť ruku s lanom nižšie a potom bude pohodlnejšie skákať.
Nový vodný signál (všetky úkony sa vykonávajú iba na signál). Deti zavesia švihadlá na gymnastické steny a vrátia sa do svojich domov.
Skladám rolové hry na hodiny telesnej výchovy. Napríklad hry „Slnko“, „Kapitán“, „Turisti“, „Pavúky“.
Mimoškolské aktivity rozvíjam netradičnou formou. Napríklad športová súťaž „Otec, mama a ja sme športová rodina“ sa koná podľa sprisahania ruských ľudových rozprávok: „Turnip“, „Morozko“, „Masha a medveď“, „Husi labute“ atď.
Rolové hry založené na ruských ľudových rozprávkach posilňujú nielen telo a ducha, ale zavádzajú aj ústne ľudové umenie, zoznamujú deti s národnou kultúrou.
Rolové hry sa konajú aj na hodinách gymnastiky. Napríklad hra "The Adventures of Pinocchio". Deti, ktoré vykonávajú fyzické cvičenia v skupinách na staniciach „V močiari pri korytnačke Tortilla“, „Karabas-Barabas“ atď.), sa nielen učia skákať „cez hrbole“, kotúle atď., Ale učia sa aj ukázať osobné vlastnosti: presnosť a presnosť pohybov, vzájomný rešpekt a vzájomná pomoc.
Na hodinách lyžiarskeho výcviku pri výučbe a upevňovaní plachtárskych zručností využívam hru „Parný vlak“. Na lyžiarskej trati „ide učiteľ v prvom vozni“, potom žiaci, ktorí sú dobrí v lyžovaní atď. v závislosti od úrovne fyzickej zdatnosti detí. Počas pohybu sa žiaci riadia základným pravidlom: nezísť „z cesty“. Učiteľ nastaví trasu pohybu: stanice sú oznámené: „Rýchlosť“ (hustá premávka), „Odpočinok“ (čakanie na „vozne“, ktoré dokončia snímku), „Oprava“ (pomoc), „Dokončiť“. Takýto prístup k organizácii hodiny prispieva k rozvoju kultúry správania a komunikácie, formovaniu takých vlastností, ako je empatia, vzájomná podpora.
V mojom pedagogickom arzenáli existuje značné množstvo rozpracovaných scenárov pre hry na hranie rolí pre základné ročníky, niektoré z nich sú publikované v časopise „Telesná výchova v škole“. (č. 1, 1994 „Rozprávková cesta“, č. 4, 1994 „Návšteva rozprávky“, č. 2, 1995 „Na telovýchovné minúty“, č. 6, 1997 „Jesenné prázdniny“, č. 4, 1998 „Sme v kampani“, č. 3, 2000 „Podriadené fyzické minúty“, č. 4, 2008 „Subjektívny športový festival „Ocko, mama a ja sme športová rodina“).
Hra na hrdinov „Cesta autom“.
Na hodine telesnej výchovy od 1. ročníka by mal učiteľ naučiť deti chodiť a behať v kolóne a dodržiavať odstup.
Pre deti, ktoré majú fyzické a psychické defekty, je to veľmi náročná úloha. Na tento účel používam hru na hranie rolí „Cesta autom“, jednu z mnou vyvinutých možností, hru „Semafor“.
Účel hry:
Tréning techniky behu;
Naučiť sa pohybovať v kolóne, dodržiavať danú vzdialenosť a rýchlosť;
Keďže chlapci, ktorí sa pohybujú v úlohe auta, bežia (nachádzajú) na určené stanice a vykonávajú cvičenia, rozvíja sa veľa fyzických a duševných vlastností, a to priestorová a časová orientácia, rozvoj vestibulárneho aparátu, koordinácia pohybov, sila, obratnosť, flexibilita a iné;
Dochádza k úprave nedostatkov duševnej činnosti (strach, vysoká sebaúcta, nedostatočnosť v zložitých motorických situáciách.)
Hra má rekreačný účel.
Pestuje vytrvalosť, túžbu po víťazstve.
Dejovú rolovú hru je možné vykonávať od 1. do 4. ročníka. S vekom sa cvičenia, ktoré sa vykonávajú na staniciach, stávajú ťažšie. Dieťa sa ľahko zapojí do hry, dodržiava pravidlá hry, bez podozrenia, učí sa a rozvíja.
Potrebné vybavenie pre hru:
Semafor (zelený, žltý, červený list kartónu). Obrázky áut rôznych značiek, ktoré sa dajú pripevniť alebo zavesiť na krk. Kartičky s názvom a obrázkami staníc (nakládka, vykládka, mazanie, tankovanie). 6 žetónov na študenta.
Úvodná organizačná časť.
Stavebníctvo.
Komplex artikulárnej gymnastiky v striedaní s dychovými cvičeniami.
Hlavná časť.
Učiteľ oznamuje žiakom, že dnes budú cestovať autom po ceste, ktorá je na okrajoch telocvične. Aby ste sa mohli pohybovať po ceste a nerobiť nehodu, musíte dodržiavať pravidlá dopravy, ako je vzdialenosť, medzi autami, predbiehajte len na ľavú stranu, pri zastavení si držte odstup. Chlapci si vyberú, aké auto budú ("Zhiguli", "Moskvich" atď.).
Deti dostanú emblémy s nákresmi auta, ktoré sú pripojené.
Hala je plošina po obvode, ktorou je cesta. Cesta má po okrajoch obrubníky. Stanice sú umiestnené na ceste v pravidelných intervaloch. (Stanica "Nakládka", stanica "Vykládka", stanica "Doplnenie", stanica "Mazanie").
Stanica "Načítavam":
Vybavenie: činky s hmotnosťou 1 kg.
Žiaci vykonávajú cvičenia s činkami. 5-6 cvikov, na rozvoj svalovej sily. Môžete povedať deťom, že na tejto stanici zastavujeme nakladať. Silu pre naše telo zaťažujeme cvičením s činkami. Cvičenie sa vykonáva z východiskovej polohy, v stoji, v sede a v ľahu.
Vykladacia stanica.
Keď sme naložili naše auto, musíme ho vyložiť.
Relaxačné cvičenia. 3-4 cviky. 8-10 krát.
Môžu to byť cviky z autogénneho tréningu alebo cviky z hry „Drevené handrové bábiky“ (svaly drevenej bábiky sú napäté, handrové svaly uvoľnené). I.P. ležať a sedieť.
Motorické akcie sa lepšie vstrebávajú, ak študent vie, ako uvoľniť svaly. Vďaka dobrovoľnej relaxácii môžete rýchlo a dobre zvládnuť techniku nových pohybov.
Medzi úlohami hrám s deťmi na hodinách hry, na ktorých deti ovládajú svalový cit, sú to hry ako „Drevo, handrové bábiky“, „Ľudia a roboti“.
Čerpacia stanica.
Auto išlo a potrebovalo natankovať. Keďže nie sme skutočné stroje, netankujeme benzín, ale kyslík, ktorý sa berie zo vzduchu. Kyslík vyživuje naše svaly a celé telo. Preto čím viac, tým lepšie. Na tomto stanovišti deti vykonávajú dychové cvičenia, 3-4 cvičenia.
Mazacia stanica.
Po doplnení paliva stroj potrebuje olej na mazanie. Ale sme živé stroje a pohybom v kĺboch si mažeme motor a všetky časti.
Cvičenia artikulárnej gymnastiky. Cvičenie sa vykonáva na všetky veľké kĺby.5-6 cvikov.
Stanice sú umiestnené pozdĺž „cesty“ v rovnakej vzdialenosti od seba. Nad každou stanicou je pripevnená kartička s názvom a popisom stanice.
Aby sa žiaci bez meškania presunuli zo stanovišťa na stanovište, je potrebné vopred vypočítať čas na vykonávanie cvičení na rôznych stanovištiach. Malo by to byť približne rovnaké.
Aby deti lepšie pochopili, že potrebujú behať s mäkkou pružinou v chodidle, môžete nohu porovnať s pružinou v aute, ktorá tlmí nárazy a otrasy. Ak sú pružiny zlé, alebo sú zlomené, tak auto rachotí a rýchlo sa opotrebováva, preto treba telo chrániť a aby sa netriaslo, je potrebné nohu mäkko pružiť na palec. Zo stanice na stanicu sa deti presúvajú pomalým tempom.
Nízka rýchlosť a tempo behu vytvárajú optimálne podmienky pre učenie sa správneho polohovania hlavy a trupu, pre úpravu práce rúk a nôh. Poloha tela pri behu závisí od polohy hlavy. Záklon hlavy vedie k zvýšeniu záklonu tela a celá technika behu do značnej miery závisí od polohy tela. Preto sa už od začiatku treba naučiť držať hlavu vzpriamene, pozerať sa pred seba, držať vystretý trup, nepredkláňať sa.
Ako hra postupuje, učiteľ dáva príkazy, napríklad:
KamAZ na nakladanie, Niva na vykladanie, Zhiguli na mazanie atď.
Chlapci-autá sa pohybujú po ceste, držia si odstup a pozorne pozerajú na semafory.
Červená zastávka, žltá, pozornosť, zmena farby, zelený ťah.
Príkaz "Na ceste" je vozidlo, ktorému je daný príkaz. Ide na kraj cesty, zastaví, čaká na príkaz „Pohyb“.
Pravidlá hry: pohybujte sa po ceste, dodržujte vzdialenosť 2-3 krokov. Sledujte semafory. Pri pohybe počúvajte príkazy. Okamžite vykonajte príkaz.
Je zakázané – predbiehať sprava, naraziť na súdruha pred vami, zastaviť.
Hra začína pohybom po ceste.
Postupom času, ako sa študenti pripravujú, sa stanice spájajú.
Za porušenie pravidiel bude účtovaný token.
Žetóny sa vydávajú na začiatku hry, 6 žetónov na hráča.
Kto má na konci hry najviac žetónov, vyhráva.
Hra sa používa v úvodnej časti vyučovacej hodiny. Organizuje chlapov, pripravuje telo na nadchádzajúcu záťaž. Školáci odvedení od myšlienky na výsledok ovládajú techniku pohybu oveľa rýchlejšie.
Učiteľ počas hry zaujíma najvýhodnejšie miesto - umiestnenie v telocvični a hrá úlohu "semafora", "dopravnej polície" a vodcu.
PROJEKT NA
« Vonkajšie hry"
1. Úvod
Prehistória hry siaha ďaleko do storočí. Hra je neoddeliteľne spojená s detstvom. Svet detstva si nemožno predstaviť bez hry Hra je vedúcou formou činnosti. Povzbudzuje hráča, aby vynaložil určité úsilie na prekonanie ťažkostí. Deti si pomocou hry upevňujú nielen obratnosť, vytrvalosť, ale učia sa aj logickému mysleniu, rozvíjajú reč, formujú dikciu. Pri hre sa deti navzájom prežívajú a podporujú, snažia sa neuraziť a pochopiť svojich spolubojovníkov.Hra slúži na formovanie a stmelenie kolektívu. Preto sa všetci tak radi hráme!
Štruktúra hier umožňuje hráčom zapojiť sa do interakcie. Deti samy regulujú vzťahy, riešia kontroverzné otázky, nachádzajú východisko z konfliktnej situácie. Hry sú jedinečným nástrojom, ako v deťoch vštepiť iniciatívu, samostatnosť a organizáciu.
V podmienkach modernej civilizácie počítač aktívne vstúpil do života každého školáka. Bolo tam veľa zaujímavýchpočítačové hry. Výsledkom je, že školáci trávia stále viac času pri počítači v škole aj doma bez toho, aby mysleli na škodlivé účinky na zdravie. Moji rodičia sa starajú o moje zdravie a preto mi radia, aby som hral viac vonkajších hier na ulici.
mámproblém outdoorové aktivity, ako sa chlapom vonku nedá nazvať: takmer všetci sedia pri počítačoch.
Rozhodol som sa presvedčiť svojich rovesníkov, aby pri vykonávaní tejto práce hrali hry vonku.
2. Ciele a zámery projektu
môj cieľ výskumná práca bolo zistiť, ktoré hry chlapci najradšej hrajú na počítači alebo mobile.
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vykonať niekoľko úloh:
Vykonajte štúdiu medzi študentmi v mojej triede o ich preferenciách pre typy hier; Za týmto účelom vytvorte dotazník a pohovorte si s mojimi spolužiakmi
Študovať históriu ruských vonkajších hier.
Zahrajte si nejaké „zabudnuté“ hry so spolužiakmi,
ukázať, že tieto hry sú zábavné a vzrušujúce. Záujem detí o hry vonku; vytvorte kartotéku vonkajších hier pre deti našej triedy.
hypotéza:
Predpokladám, že chalani preferujú počítačové hry. Metódy výskumu: pozorovanie, kladenie otázok, štúdium literatúry, prieskum, hry.
Predmet štúdia:
Staroveké ruské hry vonku a moderné hry deti.
3. Z histórie ruských hier vonku. Typy hier
Z literatúry som sa dozvedel, že štúdiu hier sa venovalo a venuje veľa odborov: história, pedagogika, teória a metodika telesnej výchovy.
Po mnoho storočí bola hra hlavnou metódou výchovy a bola prípravou dieťaťa na dospelosť. V Rusku sa verilo, že detstvo je čas vyhradený na hry. Takto prebiehalo temperovanie budúcej postavy, takto sa dieťa naučilo prekonávať bolesť, zachovať pokoj v núdzových situáciách, naučilo sa odpúšťať urážky a rešpektovať súpera. Okrem toho hra rozvíjala fyzickú silu, obratnosť, vynaliezavosť, ako aj schopnosť spievať a tancovať, rozprávať príbehy, napodobňovať spev vtákov a zvyky zvierat.
Najviac mali ruské deti rôzne hry:
prst,
konkurencieschopný,
dramatický,
okrúhly tanec.
Prst hry boli určené pre najmenších: základom bol pohyb prstov dieťaťa, sprevádzaný výslovnosťou krátkych veršov.
protivný hry sú hry vonku, ktorých účelom je dosiahnuť prevahu nad ostatnými, ukázať svoju fyzickú silu, obratnosť a vynaliezavosť.
dramatický - to sú celé hry, dialógy
okrúhly tanec sprevádzané tancami, piesňami, pantomímou.
Väčšinu času trávili deti roľníkov na ulici. Preto poznali oveľa viac pouličných hier ako tých, ktoré sú určené do interiéru. Len v krutých zimných mrazoch sedeli v kolibe a potom prišiel čas hrať sa s hračkami. Je pravda, že roľníci výrazne obmedzili svoje deti v počte hračiek. Hračky sa kupovali veľmi zriedka: staršie deti ich vyrábali pre seba, starí rodičia ich vyrábali pre najmenších.
V období dospievania deti venovali hrám aj všetok svoj voľný čas od domácich prác. Medzi hrami boli najobľúbenejšie rôzne druhy pascí, štítkov, schovávačka, schovávačka. Bolo veľa hier, v ktorých sa používali lopty, postroje, laná. V zime sa deti chodili korčuľovať a sánkovať, hrali sa snehové gule a búrali snehové pevnosti. Často sa konali preteky na ľade na saniach, ktoré boli dizajnovo veľmi podobné fínskym saniam. AT pouličné hry vždy bolo zapojených veľa detí - takže dedinské hry boli spravidla masívne.
V súčasnosti existujepočítač hry - hry za počítačom, hernými konzolami, tabletmi a inými elektronickými zariadeniami.
4. Vypočúvanie detí.
Aby som zistil, aké hry hrajú moji spolužiaci, urobil som prieskum. Do prieskumu som zaradil nasledujúce otázky:
Ktoré hry zo zoznamu poznáte?
Aké sú tvoje 2-3 obľúbené hry?
Potom, čo som vykonal prieskum medzi 25 spolužiakmi a dostal odpovede, zozbieral som výsledky a odvodil percentá.
Ukázalo sa, že na otázku, aké hry preferujete, sa 68 % (17 ľudí) - počítačové hry, 40 % (10 ľudí) - hry v prírode (teda, vyhadzovač slepých, vyhadzovač) páči 24 % (6 ľudí) stolné hry a hlásilo 36 %. športové hry, ako je futbal, tenis, basketbal a 16 % (4 osoby) nepozná žiadne hry.
Škoda, že moji spolužiaci sa viac radi hrajú počítačové hry ako s kamarátmi. Ale fakt, že o niečo menej ako polovica chlapov má rada pohyb
hry sú úžasné.
Na otázku, ktoré hry zo zoznamu sú vám povedomé, chalani takmer všetci poznajú také úžasné hry ako tag, catch-up, schovávačka, vyhadzovač, slepé oko slepého muža, dáma, šach, futbal. O niečo menej chlapov pozná domino, telefón, počítač.
Pri odpovedi na otázku:
Ako často hráte hry vonku? Ukázalo sa, že menej ako polovica chlapcov hráva hry vonku viac ako 3-krát týždenne a 14 % hrá 2-3-krát týždenne. Počítačové hry stále hrá viac ako 32 % 2-3-krát týždenne a 46 % viac ako 3-krát týždenne
Medzi mojimi spolužiakmi sa ukázali ako najobľúbenejšie počítačové hry. Tretina chlapov za svoje obľúbené označila odrážadlo, psov, pioniersku loptu, zemiaky, dámu.
Môj výskum ukazuje, že chlapci milujú počítačové hry.
Samozrejme, prepáč!
AT nedávne časy hovoria nielen o výhodách počítača, ale aj o nebezpečenstvách, pretože deti ho využívajú skôr na hranie .. Tým, ktorí trávia veľa času pri počítači, sa môže zhoršiť zrak, môže byť ohnutá chrbtica. Mobilné, športové hry prinášajú len výhody.
Aby som zaujal svojich spolužiakov o hry v prírode, vytvoril som kartotéku hier, ako sú Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Tretie koleso".
Hrali sme tieto hry. Všetkým sa to páčilo. Hrali sme sa spolu a zabávali sa. Dúfam, že teraz budeme hrať hry vonku častejšie a kartotéku budem neustále dopĺňať hrami vonku.
6.Záver
Počas môjho výskumu som zistil. Že súčasná generácia najradšej trávi voľný čas pri počítači. O niečo menej ako polovica chlapcov miluje hry vonku, no nepoznajú ich dostatočne. Je dobré, že deti hrajú spoločenské hry, dámu, loto. Ale napriek tomu deti potrebujú hrať viac vonku, športové hry, fyzicky sa rozvíjať
My, deti, sme najlepším distribútorom a propagátorom hier. A aby hry žili, treba sa o nich rozprávať. Treba ich hrať!
Bibliografia:
Byleeva L.V. Hry národov ZSSR / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M .: Telesná kultúra a šport, 1985. - 269 s.;
Keneman A.V. Detské vonkajšie hry národov ZSSR: príručka pre učiteľov materských škôl / Ed. vyd. T.I. Osokina. — M.: Osveta, 1988. — 239s.: chor.;
Kuznecovová Z.M. ľudové hry na hodinách telesnej kultúry / Z.M. Kuznecovová. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 s.;
Jakub S.K. Spomeňme si na zabudnuté hry / S.K. Jakub. - M .: Detská literatúra, 1988.
Príloha 1. Dopytovanie spolužiakov
Počet respondentov - 25
Aké hry preferujete: počítačové, stolové, mobilné alebo iné?
Počítač 17 – 68 %
Mobil (štítky, schovávačka, schovávačka) 10 – 40 %
Spoločenské hry (dáma, šach) 6 – 24 %
Šport (futbal, pionierska lopta, volejbal) 9 – 36 %
Označte hry, ktoré poznáte?
Brook
| Množ | |
Salki
schovávačka
dobehnúť
Mestské časti
Lapta
dodgeball
Žmurki
prsteň
Čižik
Klasika
gumičky
12 palíc
Telefón
jedlé-nejedlé
Horáky
nože
Domino
šach
Dáma
Lotto
Volejbal
Futbal
Hokej
tenis
Fanta
Ako často hráte hry vonku?
| Množ | |
- veľmi zriedka
Raz za týždeň
2-3 krát týždenne
Viac ako 3 krát za
Úvod..3
1. Úlohy rozvoja pohybovej aktivity
študenti..5
Podmienky pre maximálny fyzický rozvoj detí..6
Rolové hry: psychologické a pedagogické zdôvodnenie..8
Približný obsah hier na hranie rolí na hodinách telesnej výchovy………………..15
Záver …22
Referencie ....23
Úvod.
Telesná kultúra a šport sú pravdepodobne jediným skutočne jedinečným, komplexným, neporovnateľným, najlacnejším a najefektívnejším, tisícročiami overeným vo všetkých krajinách sveta so širokou paletou politických systémov a ekonomických štruktúr, prostriedkom, ktorý dokáže spojiť, zaujať, podmaniť si, prinútiť prekonávať samých seba, a ak treba, nanovo tvoriť, bez ohľadu na vek, povolanie a náboženské presvedčenie. Zdalo by sa, že všetko vyššie uvedené je také zrejmé a leží na povrchu, že to nie je potrebné dokazovať. Napriek tomu práve táto oblasť (fyzická kultúra) zostala vždy v zabudnutí, a ak sa o nej hovorilo, tak najmä v deklaratívnej rovine. Telesná kultúra na ruských školách je podľa nového programu prezentovaná ako vzdelávacia oblasť, ako akademická disciplína a najdôležitejšia základná zložka formovania holistického rozvoja osobnosti študentov. Je zameraná na zabezpečenie potrebnej úrovne rozvoja životne dôležitých pohybových schopností a fyzických vlastností a vytvára predpoklady pre rôznorodé prejavy tvorivej činnosti. Telesná kultúra, ktorá je povinným prvkom vzdelávania, prispieva k harmonizácii telesnej a duchovnej jednoty študentov, formovaniu takých univerzálnych ľudských hodnôt, ako je zdravie, fyzická a duševná pohoda.
Nikdy predtým nebola otázka možností zlepšovania zdravia na hodinách telesnej výchovy pre mladších školákov taká akútna ako dnes. To sa vysvetľuje nielen jednoduchým záujmom o zistenie potenciálu tela dieťaťa. Početné štúdie preukázali osobitnú úlohu pohybov pre život tela, zlepšujúc jeho základné funkcie. Čím aktívnejšie je zapojenie dieťaťa do sveta pohybov, tým bohatšie a zaujímavejšie je jeho fyzické, duševný vývoj, lepšie zdravie.
Potreba pohybu je jednou zo základných fyziologických potrieb detského organizmu, je podmienkou jeho normálneho formovania a vývoja. Pohyby v akejkoľvek forme, adekvátne fyziologickým schopnostiam detí, vždy pôsobia ako liečivý faktor - to môže vysvetliť vysokú účinnosť širokej škály metód a foriem vedenia tried, keď sú založené na všeobecnom účinku na telo v v kombinácii so špeciálnymi telesnými cvičeniami.
Podstatnou stránkou vplyvu fyzických cvičení je zvýšenie emocionálneho tonusu. Na hodinách telesnej výchovy sa nálada dieťaťa zlepšuje, objavuje sa pocit radosti a potešenia. Telesné cvičenia so správnym psychologickým a pedagogickým prístupom sú silným optimalizačným faktorom, ako aj prostriedkom komplexnosti harmonický rozvoj dieťa.
V súvislosti s uvedeným je aktuálne skvalitňovanie starého a hľadanie nových foriem, prostriedkov a metód telesnej výchovy detí v predškolských triedach a mladších školákov. Jednou z účinných foriem telesnej výchovy s deťmi tejto vekovej skupiny sú hry na hranie rolí.
1. Úlohy na rozvoj pohybovej aktivity žiakov
Motorická aktivita v telesnej výchove je úžasným základom pre iné typy výchovno-vzdelávacej práce. Žiadna iná činnosť nie je taká priaznivá, aby deti získavali poznatky o svete okolo seba, jeho zákonitostiach a zvláštnostiach. Veľa sa dá naučiť pri sedení za stolom, ale nesmierne viac sa dá naučiť v pohybe, v pohybe. herná činnosť,
Zvážte rozvojové úlohy telesnej výchovy, ktorých riešením budú naše deti lepšie: inteligentnejšie, humánnejšie, všestrannejšie. Tu je len niekoľko z nich:
1. Formovanie prostredníctvom pohybov priestorových, časových a energetických reprezentácií (v závislosti od úrovne intelektuálneho rozvoja dieťaťa): dlhé - krátke (dlhšie - kratšie), malé - veľké (menej - viac), úzke - široké (už - širšie ), ďaleko - blízko (ďalej - bližšie), horné - nižšie (vyššie - nižšie), vľavo - vpravo (vľavo - vpravo), zadné - predné (zadné - dopredu), tenké - hrubé (tenšie - hrubšie) , pomaly - rýchlo (pomalšie - rýchlejšie ), časté - zriedkavé (častejšie - menej často), veľa - málo (viac - menej), dlho - rýchlo (dlhšie - skôr), silné - slabé (silnejšie - slabšie), navrhované vzťahy: „na“, „y“, „v“, „blízko“, „blízko“, „vedľa“, „za“, „nad“, „pod“, „pred“, „medzi“ atď.
Štúdium v procese motorickej aktivity fyzikálnych vlastností, textúry materiálov a predmetov podľa typu: ťažký - ľahký, hladký - drsný, hustý - porézny, elastický - krehký, mäkký - tvrdý, studený - horúci, mokrý - suchý atď.
Oboznámenie sa v procese telesnej výchovy s vymenovaním rôznych typov predmetov (zariadení) a na tomto základe formovanie prvkov „nástrojovej“ logiky (na čo a ako sa tento alebo ten predmet používa).
4. Objasnenie, rozšírenie a aktivizácia detského slovesného slovníka:
chytať, hádzať, kotúľať, veci, futbal (lopta);
visieť, zachytávať rukami, hojdať sa, visieť (predmety a zariadenia) na hrazde;
stúpať, klesať, stúpať, ohýbať sa, skákať (pomocou gymnastického rebríka).
Rozvoj prostredníctvom motorických úloh, hier a štafetových pretekov matematických reprezentácií, ako aj pozornosti, logiky, pamäte, pozorovania.
Vychovávať u detí potrebné osobnostné vlastnosti – ako je čestnosť, odvaha, súcit, vytrvalosť, spravodlivosť, skromnosť, cieľavedomosť.
Formovanie potrebných estetických a etických noriem v procese motorickej činnosti: ženskosť, mäkkosť, presnosť (pre dievčatá), maskulinita, vodcovstvo, gentlemanstvo (pre chlapcov); výchova k slušnému správaniu vo vzťahoch medzi sebou, učiteľom, seniorom, ostatnými ľuďmi okolo; prebúdzať u detí zmysel pre krásu, harmóniu (v konaní, jazyku, hudbe, prírode atď.).
8. Korekcia emocionálneho stavu detí: formovanie a upevňovanie pozitívnych emócií v procese zapájania sa do motorickej aktivity, vytváranie motivácie pre ňu, rozvoj správnych emocionálnych reakcií na určité motorické (herné) situácie.
2. Podmienky pre maximálny telesný rozvoj detí
Na zabezpečenie maximálneho fyzického rozvoja každého dieťaťa je potrebné splniť niekoľko podmienok: výber primeraných prostriedkov a metód výcviku, ktorý by sa mal vykonávať za nevyhnutnej účasti psychológa; tvorivá orientácia pedagogického procesu; využívať popri tradičných formách práce (ranné cvičenia, telesná výchova, hry a cvičenia v prírode, telesná kultúra oddych, športové prázdniny) netradičné prostriedky a metódy výchovy, ako sú rytmická gymnastika, tréningy na trenažéroch, športové tance a pod. .
Realizácia telesnej výchovy ako systému si preto vyžaduje odborné znalosti o pohybovom rozvoji detí, o formách a metódach práce s nimi.
Je mimoriadne dôležité, aby učitelia kompetentne učili deti pohybom, ich kvalite, sami rozumeli zdraviu prospešným a psychokorektívnym účinkom telesných cvičení na detský organizmus. A tu by mal byť spolu s metodológom zapojený do práce na „osvetových“ pedagógoch, vysvetľujúcich smer a interakciu vo vývoji duševných a fyziologických vlastností všetkých detí a každého jednotlivo, čím sa implementujú podmienky pre jednotlivca. prístup k výchove. Pedagógovia by mali aktívnejší kontakt s detským psychológom, konzultovať s ním niektoré vzniknuté problémy.
Správna organizácia telesnej výchovy v podmienkach základnej školy zabezpečuje systematickú liečebno-pedagogickú kontrolu a prevádzkovú zdravotná starostlivosť so zistenými porušeniami zdravia detí a zahŕňa:
dynamické sledovanie zdravotného stavu, mentality, fyzického vývoja detí;
kontrola sanitárneho a hygienického stavu miest, kde sa kurzy konajú (telocvičňa atď.);
pozorovanie racionálneho motorického režimu (organizácia a metodika rôznych foriem práce na telesnej výchove, ich vplyv na organizmus, kontrola realizácie otužovacích opatrení, organizácia a riadenie samostatnej pohybovej aktivity detí – vo všetkých týchto oblastiach má skúsenosti je možné implementovať aj znalosti detského psychológa, pretože ani jeden proces vývoja dieťaťa neprechádza bez závislosti od duševnej sféry činnosti); výchovná práca rodičov o zdraví a telesnej zdatnosti
vývinu detí (a tu je dôležitá aj úloha detského psychológa - jeho úlohou je nielen navrhnúť rodičom správnu taktiku správania sa s dieťaťom, ale na základe existujúcich poznatkov nájsť individuálny prístup ku každému rodičov).
Úspešné zvládnutie najrôznejších pohybových činností vo veľkej miere závisí od úrovne rozvoja rýchlosti, sily, obratnosti, ale najmä od tej najdôležitejšej vlastnosti – vytrvalosti. Zároveň tzv. „Psychologická odolnosť“, vychádzajúca zo špecifických vlastností temperamentu, psychiky predškoláka.
Ako poznamenáva N. Kozhukhova: „Problém rozvoja vytrvalosti u detí – schopnosť vykonávať akúkoľvek činnosť po dlhú dobu bez zníženia jej účinnosti – sa zdá byť dôležitý a relevantný. Netreba si však myslieť, že čím viac zaťažujeme dieťa, tým je odolnejšie. Nadmerné zaťaženie má opačný účinok, vedie k „zrúteniu“ mechanizmov vytrvalosti srdca, svalov, nervový systém"jeden.
fyzické hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú všetky druhy vytrvalosti, by mali byť zahrnuté do všetkých aktivít detí.
Po prechode z obmedzeného rodinného kruhu do veľkého detského kolektívu dieťa nevlastní spoločensky prijateľné spôsoby komunikácie, nemá skúsenosti zo spoločnej hry s inými deťmi a nemá potrebné herné zručnosti. To z neho robí v očiach rovesníkov neatraktívneho partnera a dieťa sa môže ocitnúť v kolektíve akoby v izolácii. Zároveň sa na pozadí nespokojnosti s rozhorčením často objavujú agresívne činy: dieťa rozbíja budovy iných ľudí, trhá kresby, vynakladá maximálne úsilie, aby zasahovalo do hry, v ktorej nie je akceptované.
V tomto prípade si vyžaduje veľa práce ako učiteľa a psychológa materskej školy, tak aj rodičov. Psychológ pozve rodičov na rozhovor, vysvetlí im situáciu, zahrá sa s dieťaťom v ich prítomnosti, vrátane rodičov do tejto hry. On oboznamuje rodičov s približnou tematikou hier, ktoré skupina prijala, ponúka im literatúru na „hranie“ rozprávok a príbehov vysvetľuje postupnosť komplikácií herné akcie podľa veku dieťaťa.
Taktiež pre zníženie miery agresivity je možné odporučiť zaradenie tohto dieťaťa do športových hier primárne tímového typu, aby pochopilo svoju zodpovednosť voči kolektívu za agresívne správanie na stránke. Zároveň, aby sa v ňom nevytvorilo negatívne vnímanie detí, ktoré hrajú v inom tíme, je potrebné neustále „miešať“ hráčov z rôznych tímov.
Veľký význam v telesnej výchove detí má spoločná práca s rodičmi. Učitelia, metodici, psychológovia im dávajú potrebné poznatky o veku a psychických vlastnostiach detského tela, zoznamujú ich s problémami a úspechmi, ktoré dieťa má. Prostredníctvom vizuálnej agitácie, konzultácií, rozhovorov, workshopov približujú najnovšie výdobytky v oblasti telesného rozvoja detí. Zaujmite rodičov, ukážte im, aké zaujímavé je tráviť voľný čas v rodine v prospech dieťaťa, sprostredkujte im informácie o vlastnostiach mladšieho školského veku- jedna z hlavných úloh predškolských zariadení, vrátane psychológov.
3. Rolové hry: psychologické a pedagogické zdôvodnenie.
Dejová lekcia je jednou z organizačných foriem výučby telesnej kultúry, ktorá prispieva k zvýšeniu záujmu detí v predškolských triedach a mladších školákov o vykonávanie fyzických cvičení. Na rozdiel od tried vedených tradičnou formou sú všetky prostriedky telesnej výchovy používané v dejovej lekcii predmetom určitého sprisahania (napríklad v komplexe Sea Kingdom, cvičenia respiračnej gymnastiky „Sail“, „Waves whis“ atď., Všeobecné rozvojové cvičenia „Ryby“, „Morská panna“, „Medúza“ atď., Hry v prírode „Tsunami“, „Seina“, „Voda“ atď., Tanec „Rak“, kruhový tréning „Námorníci na lodi v búrke“ , atď.).
Použitie imitačných a imitačných techník, obrazných porovnávaní zodpovedá psychologickým charakteristikám mladších študentov, uľahčuje proces zapamätania, zvládnutie cvičení, zvyšuje emocionálne pozadie hodiny, podporuje rozvoj myslenia, predstavivosti, kreativity a kognitívnej aktivity.
Myšlienka lekcie príbehu nie je v zásade nová. Nevýhody mnohých dejových cvičení, vrátane tých, ktoré sú publikované v odbornej literatúre a používané v praxi vzdelávacích inštitúcií, však zahŕňajú nízku motorickú hustotu, nadmerné podriadenie cvičení dej na úkor rozvoja motorických vlastností, nedostatočnú fyzickú aktivitu, ktorá neposkytuje tréningový efekt.
Pri rozvíjaní príbehových aktivít sme sa snažili zachovať ich charakteristické črty, no zároveň sa vyhnúť vyššie uvedeným nedostatkom. Najprv definujeme úlohy: posilnenie zdravia detí, zvýšenie funkčných a adaptačných schopností organizmu, psychickej a fyzickej výkonnosti; harmonický rozvoj všetkých častí muskuloskeletálneho systému, formovanie správneho držania tela; zlepšenie pohybových schopností, vzdelávanie motorických vlastností; rozvoj duševných schopností a emocionálnej sféry; rozvoj hudobných a rytmických schopností, výchova záujmu a potreby systematických telesných cvičení.
Po druhé, výber prostriedkov a metód telesnej výchovy je určený vekovými (anatomickými, fyziologickými, psychologickými a motorickými) charakteristikami detí: používajú sa rôzne fyzické cvičenia, ktorých postupnosť zodpovedá všeobecne akceptovanej trojdielnej štruktúre. Cvičenia používané v prípravných a záverečných častiach hodín, ako aj etudy psychogymnastiky, tancov a hier sa môžu po 2-3 lekciách meniť a meniť ich v súlade so zápletkou. Je vhodné vykonávať komplexy všeobecných vývojových cvičení používaných v hlavnej časti počas 15-16 lekcií, postupne cvičenia komplikovať a zvyšovať záťaž. Pri dávkovaní cvičení je potrebné brať do úvahy úroveň pripravenosti a individuálne možnosti detí.
Štúdia vekovej dynamiky rozvoja sily ukázala, že v období od 7 do 11 rokov dochádza k výraznému nárastu svalovej hmoty, a teda k zvýšeniu kontraktility, sily a výkonnosti svalov, teda podľa odporúčaní L. Kechedzhieva et al., cvičenie pre svaly ramenného pletenca a bedrové kĺby môže dieťa tohto veku vykonávať denne 20 až 30-krát a pre svaly tela - 40 až 60-krát, v samostatných sériách po 6- 8 alebo 12-16 krát. Veľké množstvo vykonanej práce spôsobuje viditeľné zmeny v metabolizme, v práci funkčných systémov tela, rozširuje mechanizmy adaptácie nielen na fyzickú aktivitu, ale aj na pôsobenie rôznych environmentálnych faktorov a prispieva k zvýšeniu celkový výkon.
Po naučení sa cvikov na 3-4 lekcie sa vykonávajú na hudbu prúdovým spôsobom podľa metódy rytmickej gymnastiky. Používanie rytmickej hudby vyvoláva u detí pozitívne emócie, prispieva k rozvoju zmyslu pre rytmus a uľahčuje formovanie motoriky. Použitie metódy sériového toku vykonávania cvičení vám umožňuje zvýšiť zaťaženie a hustotu motora tried a zvýšiť ich tréningový efekt. Je potrebné vziať do úvahy, že fyzické zaťaženie, ktoré nespôsobuje stres na fyziologické funkcie, v súlade s vedeckými závermi akademika N.M. Amosov, profesor V.K. Balsevich a ďalší vedci nedávajú dostatočný účinok. Tréningový efekt (prispôsobenie fyzickej aktivite) fyzických cvičení u detí vo veku 7-8 rokov sa poskytuje pri srdcovej frekvencii (HR) 140-160 úderov za minútu.
Na zvýšenie záujmu detí o vykonávané cvičenia a posilnenie kognitívnej činnosti je vhodné doplniť dejové hodiny telesnej výchovy o tematické hry-aktivity: napríklad komplex „Morské kráľovstvo“ môže byť doplnený o kognitívnu hru M. Sigimovej -aktivita „Záhady morského kráľa“ atď. V procese dejových lekcií sa odporúča používať básne, hádanky, piesne, ktoré zodpovedajú deju: napríklad predtým, ako sa naučíte tanec „Raci“, urobte hádanku „Ľudia žijú pod vodou - chodia dozadu“; pri vykonávaní cvičení nízkej intenzity s jednoduchou štruktúrou „Morská vlna“ a „Ležím na slnku“ pozvite deti, aby spoločne nahlas povedali úryvok z rozprávky A.S. Puškina „Si moja vlna, vlna .. .“ alebo zaspievajte pieseň z kresleného filmu „Ako lev a korytnačka spievali pieseň“. Môžete tiež vyzvať deti, aby doma robili kresby, ktoré tematicky súvisia s dejom lekcie (nakresli more, rybu, čajku, loď atď.), čítali príbehy, rozprávky s príslušným obsahom deja (napr. napríklad rozprávka G. Kh. Andersa o Malej morskej víle). Takéto domáce úlohy spolu s motorickými úlohami (napríklad vykonávanie jedného alebo druhého cvičenia komplexu doma) pomôžu upútať pozornosť rodičov na telesnú výchovu detí a zaujímať ich o úspech ich dieťaťa.
Pri výbere hudobného sprievodu pre cvičenia zamerané na zvládnutie zručnosti dobrovoľnej relaxácie a niektorých etud psychogymnastiky sa odporúča použiť špeciálnu hudbu, tematicky súvisiacu s dejom, na relaxáciu v kombinácii s prírodnými zvukmi. Zvuky morských vĺn sú podľa vedeckej a metodologickej literatúry najviac uvoľňujúce, pomáhajú zmierniť psycho-emocionálny stres, zvládnuť zručnosti fyziologickej sebakontroly a rozvíjať duševné schopnosti. Výsledky vedeckého výskumu poukazujú na potrebu využitia prvkov psychoregulácie v procese zdravotnej prípravy, najmä na počiatočná fáza povolania, pretože urýchľuje adaptáciu tela zapojeného do fyzickej aktivity.
Vyvinuté komplexy dejových lekcií sú zamerané na fázový akcentovaný rozvoj motorických vlastností, ktorý zaberá 50 až 70 % vyučovacieho času.
Každá sada sprisahaných lekcií sa používa v priemere 2-2,5 mesiaca, čo je odôvodnené výsledkami výskumu V.K. Balsevich so spoluautormi, ktorí zistili, že používanie krátkych (do dvoch mesiacov) tréningových programov zameraných na rozvoj individuálnych motorických vlastností v procese telesnej výchovy mladších školákov je pomerne efektívne a spôsobuje výrazné zlepšenie ukazovateľov charakterizujúcich úroveň rozvoja. motorických kvalít.
Pri opise hry na hranie rolí S.L. Rubinstein zdôrazňuje, že táto hra je najspontánnejším prejavom dieťaťa a zároveň je celá založená na interakcii dieťaťa s dospelým. Má všetky hlavné znaky v najväčšej úplnosti: citové bohatstvo, nadšenie pre deti, samostatnosť, kreativitu, aktivitu.
Hra na hranie rolí je svojou povahou reflexívnou činnosťou. Ide o sekundárne štádium detského poznávania reality.
Kreatívna hra na hranie rolí má špecifické motívy:
Osvojenie si roly dospelého dieťaťom, jeho reprodukcia
činnosti, vzťahy;
Záujem o určité akcie, o akcie s náučnou mat
riál;
Túžba po spoločných aktivitách v spoločnosti rovesníkov. Rea-
lizácia herných akcií v hre na hranie rolí často vedie deti k
ako identifikovať medzery v ich vedomostiach. To spôsobuje rôzne
otázky, ktoré sa uspokojujú v samotnom priebehu tvorivej hry pomocou
výmena názorov medzi jej účastníkmi v dôsledku vysvetlenia dospelou osobou
alebo stimulovať samostatné pozorovanie dieťaťa mimo hry.
Vedomosti, ktoré má mladší žiak, vďaka ich praktickej a efektívnej reprodukcii v hre na hranie rolí, získavajú silnejší, uvedomelejší charakter.
Zápletkové úlohy a zápletková hra, ako netradičné metódy vedenia hodín telesnej výchovy, postavené na kombinácii rôznych vedomostí a aktivít, sú teda celkom účinné pri udržiavaní zdravia žiakov. 4. Pokyny na organizovanie hier na hranie rolí
Ako vysvetliť hru:
Vysvetlenie hry prebieha až po postavení sa na štartovaciu pozíciu, čo uľahčuje účastníkom lepšie pochopenie hry a jej organizácie. Ukážky by mal sprevádzať výklad hry, aby hráči nemali zbytočné otázky.
Pri vysvetľovaní hier je potrebné vždy dodržiavať nasledujúcu schému:
pomenovať hru / najlepšie uviesť účel, na ktorý sa koná/ a dať názov tímom;
vysvetliť a ukázať obsah hlavných pohybových činností a umiestnenie hráčov na ihrisku;
stručne vysvetliť priebeh hry a smer pohybu hráčov /najlepšie s ukážkou/;
dať pred hráčov cieľ hry /definícia víťaza/;
vysvetliť základné pravidlá hry /uviesť za aké trestné body sa budú udeľovať/.
Hru je potrebné stručne a zrozumiteľne vysvetliť, aby sme o ňu vzbudili záujem a upriamili pozornosť hráčov na presné vykonávanie pohybových úkonov, na dodržiavanie pravidiel. Inventár pre hru:
Mnoho hier si vyžaduje rôzne vybavenie: lopty, palcáty, obruče, švihadlá, štafetové palice, vrecia s pieskom, vlajky rôznych farieb, laná rôznych dĺžok a hrúbok, stuhy, gymnastické palice, mestečká, kocky, dosky, kruhy atď. Jednoduchý inventár, ktorý je možné čiastočne zakúpiť v obchode a väčšinu z neho ľahko vyrobia v školských dielňach stredoškoláci, rodičia a kuchári.
V niektorých hrách musia mať niektorí účastníci zaviazané oči. Zvyčajne sa na to používajú čiapky alebo obväzy. Čiapky je možné lepiť z farebného papiera, musia mať takú veľkosť, aby úplne zakryli tvár. Ak sa v hrách používajú obväzy, potom vždy, keď obväz prechádza z jedného hráča na druhého, je pod ním umiestnený prázdny list papiera.
Manažment herného procesu:
Povinnosťou vedúceho je šikovne zvládnuť priebeh hry, dokončiť ju načas a správne zhrnúť výsledky. V prvom rade by mal vedúci komentovať priebeh hry, učiť /za pochodu/ plniť herné úlohy/ vyjadrovať sa ku kvalite cvičení, sledovať správanie zúčastnených, dodržiavanie pravidiel a pod./. Výchova k vytrvalosti, vytrvalosti pri dosahovaní cieľa, kolektivizmu je dôležitým záujmom vodcu hry.
Vedúci prezentuje účastníkom hry maximálnu iniciatívu a zároveň zostáva nestranným rozhodcom. Hra by mala byť vedená tak, aby jej účastníci sami sledovali presné plnenie pravidiel a herných úloh.
Regulácia fyzickej aktivity v hre:
Dôležitým metodickým znakom vedenia zveri je jej dávkovanie a kompletizácia.
Zmeny a regulácia zaťaženia v hrách sa vykonávajú nasledujúcimi metódami:
zmena vzdialenosti pre beh;
zmena počtu opakovaní herných úloh;
zjednodušenie alebo skomplikovanie jednotlivých pravidiel;
zmena motorických úloh;
zmena veľkosti miesta alebo počtu zariadení, prekážok a pod.
Po prvom pokuse musí vedúci zhrnúť a uviesť, ktoré tímy konali správne, ktorý z hráčov porušil pravidlá a oznámiť tím, ktorý vyhral prvý pokus. Po skončení hry musíte účastníkov postaviť do stĺpca, dať krátky beh a zmeniť sa na chôdzu. Potom zhrňte hru.
Vedúci musí okrem výsledku hry vyhodnotiť aj tieto body v činnostiach detí:
znalosť pravidiel a schopnosť ich aplikovať v hre;
schopnosť konať účelne v závislosti od hernej situácie;
schopnosť používať známe, predtým študované motorické akcie v hre;
kreativita v hre.
Nemožno pripustiť prejavy nedisciplinovaného správania hráčov /pokriky, spory, nesúhlas s rozhodnutím a výsledkom a pod./.
Je potrebné dosiahnuť vedomé uplatňovanie pravidiel hry, rešpekt k súperovi, zodpovednosť voči tímu za svoje činy a činy.
Je potrebné stimulovať pozitívne ašpirácie detí a predchádzať prejavom falošnej pýchy, nadradenosti nad ostatnými, arogancie. Prílišná pozornosť a opatrovníctvo voči jednotlivým chlapom im niekedy umožňuje veriť v ich exkluzivitu, nadradenosť a neomylnosť.
Koniec hry:
V dôsledku vysokej emocionality hráči nemôžu kontrolovať svoj stav, čo vedie k nadmernej excitácii a únave. Pri únave /pasivita, strata presnosti, rozpad v správaní a pod./ je potrebné znížiť záťaž.
Hra by mala byť dokončená, keď z nej účastníci dostanú uspokojenie. V tomto bode by sa mali dosiahnuť ciele stanovené pred zápasom. Potom to prinesie potešenie a spôsobí túžbu zopakovať to znova.
Odporúča sa upozorniť hráčov na koniec hry slovami: "Posledný čas!", "Zostáva jedna úloha!" atď. Koniec hry by mal spôsobiť, že študenti očakávajú ďalšiu hodinu.
Zhrnutie hry:
Pri sčítavaní výsledkov hry je dôležité brať do úvahy nielen rýchlosť, ale aj kvalitu vykonávania pohybových akcií. Pri určovaní výsledku hry má veľký výchovný význam jasná identifikácia chýb a nesprávneho konania. Zároveň by sa študenti, ako aj sudcovia a prítomní mali naučiť analyzovať výsledky hry. To zvyšuje vedomú disciplínu a záujem o fyzické cvičenie. Výsledok hry by mal byť určený jednoducho a jasne. Bodovanie a určenie víťaza by malo byť jasné. Hra sa končí organizovane, vyhlásením výsledkov a po krátkom oddychu nasleduje rozbor hry s identifikáciou chýb a nedostatkov.
Je potrebné si všimnúť najlepších vodičov a rozhodcov, ktorí dávajú pozor na porušenie disciplíny.
5. Približný obsah hier na hranie rolí na hodinách telesnej výchovy
"Cesta zdravia"
Názov cvičenia
Sprievodný text
Pokyny na cvičenie
"Obor"
Stávame sa vyššie Rukami snímame strechu Vstaň na prsty a naťahuj sa temenom hlavy! Slnko je vysoko na oblohe, nie je ľahké ho dosiahnuť S každým krokom vyššie, vyššie, poďme bližšie k slnku!
Deti kráčajú po ceste na špičkách, zdvíhajú rovné ruky hore, dlane dovnútra.
"krídla"
Labute plávajú v kŕdli,
Rovní a hrdí vedia, ako sa držať,
Klapka krídel - krásne lietať,
Pokojne si sadnite na vodu. Ruky v „krídlach“ zložené A vyzerali ako v opätkoch!
Ruky v "krídlach" - lakte sú pritlačené k pásu, lopatky sú spojené. Chôdza na podpätkoch.
"sviečka"
Kráčame na kolenách, chrbát držme rovný! Mama nás pochváli za krásne držanie tela! A teraz sme ako Na vonkajšej klenbe!
Chôdza na gymnastickej lavici na kolenách, ruky do strán alebo na opasku. Potom chôdza po vonkajšej klenbe chodidla, ruky na opasku.
"mačiatko"
Náš chrbát je pružný
Presne ako mačka!
Berieme si z nej príklad
A ohýbajúc sa prejdeme okolo kruhu!
Chôdza na všetkých štyroch, ohýbanie
späť.
"pštros"
Pštros je hrdý vták, ľahko chodí. Skúsime to aj my.Zdvihnite kolená!
Chôdza s vysokým zdvihom kolena, ruky na opasku.
"Pes"
Ak chcete nájsť cestu do domu, musíte hľadať známu stopu. Zhulka sa správne vybrala na stopu, priamo viedla k domu!
Chôdza na gymnastickej lavici na kolenách, ruky na podlahe.
"dom"
Opieraj sa o ruky a nie
hni si kolená, v tomto cvičení nie je miesto na lenivosť!
Kráčajte po rukách, neohýbajte kolená.
„Labuť a kačica"
Ako labuť na vode, plávam na bruchu, A teraz, ako kačica, vyzerám ako minúta!
Vytiahnite na gymnastickú lavicu na bruchu. Potom chôdza v polodrepe, chrbát je rovný.
"Vytiahnutie chrbta"
Vyťahovanie na chrbte Pre mňa nikdy nie je ťažké. Sadnite si a rýchlo vstaňte a zatancujte si "Gypsy Girl"!
Príťahy na gymnastickej lavici na chrbte."cigán"- chlopostrčte rukami nad hlavou, potom otočte hlavu doprava a pravou rukou sa dotknite pravej päty. Opakujte to isté na ľavej strane.
"had"
Budem rád, keď skočím ako had, predbehnem všetkých chlapov! A teraz - pozor! Písmeno "T" je úloha.
Skákanie cez gymnastickú lavicu "had". Chôdza s otočením chodidla v tvare písmena "T".
"Naberačka"
V lese tečie potok, postavím sa na most, naberačkou si z neho naberiem studenú vodu. Bežím po ceste, dupem po kamienkoch, opakujem písmeno „T“ A tlieskam rukami!
Kráčame po gymnastickej lavici, ruky na opasku. Mierne sa prikrčíme, spustíme jednu nohu, takmer sa dotýkajúcu podlahy, potom druhú. Beh po masážnej dráhe, dupnite na kamienky, opakujte písmeno „T“. Zatlieskaj
pred.
"Krása východu"
Tvrdo som pracoval, nelenil som, A teraz je to v mojich silách, Ako krásky východu, Nosiť džbán na hlave! S krásnou postavou Hrdo sa tešíme, Neliečime sa liekmi - Celý rok sme zdraví!
Po správnom držaní tela nosia deti na hlave vrece piesku alebo soli s hmotnosťou 300 g, pričom zborovo opakujú posledné štvorveršie.
Dejová hra „Cesta v horách, prechod cez priepasť“
Učiteľ pútavo oznamuje žiakom, že každý, kto vie pracovať, dostane darček na rozlúčku.
Obdaruje ich gymnastickou stenou. Zistite, či je takáto konštrukcia známa, s kto robili, čo robili, čo rozvíjali. Všetko je v tempe, pretože v oči záujmu: "Kde je darček?".
Vzniká obrazný obraz výletu v horách, o nebezpečenstvách pri prechode... Všetci sa zhodujú, že je potrebné skontrolovať pripravenosť na túru-prechod. Účastníci (lezci), každý na svojej vlastnej skalnatej časti (rozpätie steny), demonštrujú schopnosť pohybovať sa nahor, do strán, zafixovať polohu „držať vis“ a na konci úlohy zostúpiť na ruky (nohy sú podmienečne zranený), a tak 2-3 prístupy.
Podľa fyzickej zdatnosti a psychickej nálady sme preorganizovaní do pochodovej formácie a na cestách! Trasa je po celej dĺžke vyznačená farebnou páskou (dl stúpať, vrchol, vertikálny zostup). Prechod sprevádzajú slová Vysotského piesne „Riskuj v horách...“, moja Osobitná pozornosť zatváranie. Podpora znie ako refrén – „Nenechávaj ho samého“, zdvihnem ho – „Nech je s tebou v balíku... Pochopíme, kto to je“.
Pri analýze pragmatickí horolezci okamžite nechápu a neprijímajú, že mozoly (začervenanie) na dlaniach sú pracovným darom. Som presvedčený, že všetky hodnoty sveta vytvárajú pracovné ruky - rozumejú a akceptujú.
Blahoželám deťom k úspechu, prosím, aby ste mi pevne a pevne potriasli rukou pri rozlúčke, aby bola pani učiteľka presvedčená, že ich mozoľnaté ručičky budú milé a spoľahlivé, asistenti v práci a v telesnej a športovej výchove a nasled. ľudová múdrosť, pamätajte: v prípade ťažkostí neskláňajte ruky! Týmto darčekom-ahoj zapájam rodičov do spoločných aktivít a zodpovednosti za fyzický vývoj dieťaťa.
Etudy "Hračka na linke!", "Polanochodci"(zoznámenie sa s čiarami značenia športovej haly)
Aby sa deti zoznámili s čiarami, prinesú na lekciu svoju obľúbenú svetlú hračku. Sadnú si do centrálneho kruhu (CC), učiteľka oznámi deťom, že línia tohto kruhu nie je jednoduchá, ako susedný veľký kruh, ale oba sú čarovné. Pobyt na týchto líniách (v stoji, v sede, v ľahu) obnovuje silu a dodáva elán.Deti veselo prijímajú podmienky hry na chutné známosti. Na rade (CC) „ochutnávajú“ mliečno-čokoládový kokteil a na rade vitamínovo-ovocný.
Hra "Hračka na linke!" pokračujeme v oboznamovaní sa s priamkami - bočnými, prednými a stredovými deliacimi čiarami. Na povel (nazývaný čiara) je potrebné pribehnúť k čiare s hodom, položiť hračku a rozptýlení po hale sa postaviť na podmienený bod tvárou k hračke a vykonať cvičenia (domáce úlohy) na flexibilitu, silu a tanečné kombinácie. To všetko je konzistentné – od riadku k riadku, od úlohy k úlohe.
Neuškodí doplnkové cvičenie - hra zručnosti a orientácie. Na signál deti bežia z bodu a behajú okolo svojej hračky na čiare, vracajú sa na svoje miesto - "Kto je rýchlejší?" Mám pocit, že sa tešia na chutnú dovolenku.
Unavený behaním pozývam deti osviežiť sa nápojmi na čiarach krúžkov. Na prázdninách je vhodné zaviesť žiakov do kútov telocvične – pravý, ľavý (horný a dolný).
Lekciu ukončíme hrou na hranie rolí „Polanochodci“. Chlapi kráčajú po povrazoch a napodobňujú cirkusových povrazochodcov. Duch bez výšky nezaujme, pracovitosti je dosť, ale úsmev mizne. Žiadam vás, aby ste boli ako umelci: krásne sa hýbte a rozdávajte úsmev.
Etuda "Hľadanie pokladu" (zoznámenie sa s vertikálnym lanom, lano je pripevnené k tyči gymnastickej steny, výška-1,5 až 3,0 m)
Zápletkou je objavenie tajomstva jaskyne ostrova pokladov, v ktorej slávni piráti ukryli svoj poklad.
Chlapov čaká známa trasa prechodu cez skaly (gymnastická stena) a zostup po lane do jaskyne.
Nedá sa zostúpiť pošmyknutím, keďže lano-liana má ostré hroty. Zachytením rúk, pomocou rôznych úchopov za nohy, hľadači pokladov zostupujú pozdĺž liany až na dno jaskyne, kde na nich čakajú zložité pirátske mapy-rébusy ukrytého pokladu. Vždy sa nájdu deti, ktoré sa chytením nôh krížom krážom udržia na lane pri zostupe. Dbám na pohodlný úchop. Niekoľko tréningov so zostupom, riešením hádanky a hľadači pokladov sú pripravení vyzdvihnúť poklady (objemný batoh) a ísť po trase opačným smerom. Robia to s úspechom a nadšením. Lano pomáha asimilovať horné úrovne výšky telocvične. Prechod na veľké lano (lezenie) prebieha bez výškových komplexov, ale toto je iná hra - „Zber kokosových orechov“.
Etuda "Prechod v Suvorove" (úvod do gymnastických tyčí)
Úlohou je prejsť horskú tiesňavu po „Čertovom moste“. Príklad Suvorova – prechod ruskej armády v zimných Alpách po „Diablovom moste“ podnecuje záujem chalanov o prechod. Celý arzenál pohybov-pohyby na podlahe, gymnastická lavička - imitácia zvierat, prieskumné stíhačky - sa využije pri prechode mrežovým mostom. Na pohyby pod tyčami sa nezabudne - v závese, zhora - v dôraze na ruky. Zosadá sa skokom, šmýkaním sa po naklonenej gymnastickej lavici...
Komplikované podmienky - zdvíhanie palíc paralelne aj v rôznych výškach, pod rôznymi uhlami - to všetko je test prežitia v štýle Suvorov, kde nielen fyzické vlastnosti ale aj vôľové. Deti s ofinou berú túto skicu.
Etuda "Cirkusoví jazdci-jigity" (zoznámenie sa s kladinou, koňom, kozou)
Situáciu „sadnutie sedla na koňa“ (guľatinu) hráme vo dvojiciach. V stoji čelom k boku koňa vyskočíme na nulu a švihom nôh sa ocitneme v sedle s nohami od seba, tvárou k spolujazdcovi (napodobňujeme jazdu na koni - skákanie v sede, v stoji, posúvanie pod koňa, spúšťanie v závesovej polohe oboma nohami pod polenom, so zdvihnutím do sedla silou alebo jedným ťahom), cvičíme s pomocou učiteľa, súdruha, spúšťanie a zdvíhanie v oboch smeroch:
robíme kontrolné súťaže vo dvojiciach, družstvách. "Na koňoch!"
kto bude v sedle rýchlejšie:
vo dvojiciach - „bitka so šťukou“ - zrazenie spolujazdca z koňa šťukou (gymnastická palica s boxerskou rukavicou na konci);
"Všetci na koňoch!" - celá skupina v sedle na polene;
gymnastická kladina je jednou z veselých zábav statočnej zábavy!
Zoznámenie s gymnastickým koňom a gymnastickou kozou využívame ako stanovištia v kruhovom tréningu.
Etuda „Útok na výšky“. Heslom je "Pre svojich priateľov a kamarátov!" (úvod do gymnastických podložiek) Z gymnastických podložiek pridáme výšku kopca, rozdelíme sa do skupín-tímov a s podporou našich spolufanúšikov začíname hru. Úlohou je zachytiť výšku, zmocniť sa vlajky a to všetko prvýkrát v konfrontácii, v kontakte, v vzrušení s podmieneným nepriateľom. Testujú sa nielen fyzické kvality (obratnosť, sila, zápasové techniky), ale aj odvaha a odvaha, schopnosť postaviť sa za seba a svojich spolubojovníkov, poskytnúť pomoc, a to všetko verejne, s aktívnymi fanúšikmi...nedávať hore, brániť sa. Sturm je skutočná škola odvahy!
Prezentácia inventára "Magic Show"
Aký úžitok z procesu učenia prospeje, ak budú deťom primerane prezentované lopta, obruč, gymnastická palica! Deti milujú, keď sa s predmetom šikovne manipuluje (žongluje) a náčinie (nudný pojem) sa ukáže v plnej kráse v základných základných cvikoch tohto športu. Ak sa dvojminútová prezentácia basketbalovej lopty (úder, dribling, pohyb) skončí hodom – úderom do ringu, za odmenu sa určite strhne potlesk. Deti si túto loptičku nikdy nepomýlia s inými loptičkami!
Lekcia telesnej výchovy s nespojitou štruktúrou podľa deja rozprávky "Pinocchio"Cieľ : 1. Cvičte deti v chôdzi priemerným tempom, behu, na špičkách, hadi a prekrytí holene.
Naučte sa štvornožkovať medzi kockami s hadom, plaziť sa cez gymnastickú lavicu.
Pokračujte v učení sa chodiť na gymnastickej lavici bokom, rovno s vakom na hlave
Cvičte skákanie na dvoch nohách pohybom dopredu od obruče k obruči
Pestovať záujem o pohyb
Vybavenie : gymnastické kocky, lavica, obruče, balančné vaky. Príprava na lekciu: čítanie rozprávky "Pinocchio".
Pokrok v lekcii : Deti, dnes som videl úžasný sen: ako keby sme boli v rozprávke "Pinocchio". A s nami boli rôzne zaujímavé príbehy. Chceli by ste túto rozprávku skutočne navštíviť? Dobre. Ukážem vám cestu tam. Ale aby ste sa dostali do rozprávky, musíte prekonať veľa prekážok, ukázať silu, šikovnosť, vytrvalosť, láskavosť, priateľstvo. Pripravte sa, buďte opatrní a robte, čo vám poviem.
Úvodná časť:
Zoraďte sa za sebou za vysoké - nízke. Narovnajte ramená, zdvihnite hlavy. Buďte štíhli ako Pinocchio. Ukážme, ako Pinocchio hrdo chodil do školy s abecedou. Chôdza jeden po druhom priemerným tempom 30 sekúnd.
Tu stretol Alice. Ukážme, ako tento cheat na prstoch beží v kruhu ako had (iným tempom: rýchlo a pomaly).
A tu je mačka Basilio. Buďme ako on. Takto (zobrazuje sa) spoliehanie sa na ruky a prsty na nohách - 15 sek.
A teraz Pinocchio uteká pred líškou a mačkou takto v prekrytí - 15-30 sekúnd. Utiekol a odišiel domov od líšky a mačky a odišiel domov k Papa Carlovi (normálna chôdza). Všetky tieto cvičenia sa vykonávajú nepretržite v tempe.
Časť II Základné pohyby
Teraz hádaj, kam ťa v rozprávke chcem zobrať? Nikdy neuhádnete V poli zázrakov.
Povedal som ti, že budú prekážky? V lese rastú obrovské stromy (kocky). Budeme sa musieť plaziť medzi týmito stromami s hadom - viete ako.
Tu je spadnutý strom. Musíme to preliezť - takto (demonštrovať) - 2 krát.
A teraz musíme prejsť cez močiar. Premýšľate, ako to môžete prejsť? správne. Skákanie z hrbolčeka na hrbolček oboma nohami. Ľahké na prsty.
A čo je také hlučné, vrie? Áno, toto je rýchla rieka a tu je most cez ňu. Poďme si to prejsť, kto chce: môžete ísť rovno, môžete bokom. Ale aby ste sa dostali do Field of Miracles, musíte tieto prekážky prekonať 3x. Raz prekonaný a stále odišiel - dva krát. Až potom nás čaká prekvapenie (Cvičia deti, sledujem kvalitu a držanie člnov! Prekonali sme všetky prekážky.
A tu je Pole zázrakov. Tu niekde je prekvapenie. Teraz to musíme nájsť. Pôjdete po poli, hľadajte. Keď ste ďaleko od prekvapenia, poviem "Cold", vedľa neho - poviem nahlas "Horúce" (Deti hľadajú, nájdite krásnu obálku, farebnú, magickú). Obsahuje list od Malvíny a Pinocchia. Prečítal som si list: "Deti! Za vašu odvahu, šikovnosť, láskavosť a priateľstvo vám dávame Nová hra, ktorý sa nazýva „Pinocchio a Malvína“. Podmienky hry: Deti stoja vo dvojiciach – dievča a chlapec. Na signál (tamburína, zvonček) sa rozptýlia, bežia bez toho, aby do seba narazili. Na ďalší signál nájdu svojho druha a tancujú. (S hudobným pracovníkom zoberte hudbu a naučte sa pár pohybov). Opakujte hru 3-4 krát. Výsledok hry: boli sme pozorní, nenaleteli sme si.
Tu sa naše zábavné dobrodružstvá končia. Ako sa teraz dostaneme do škôlky? Pozorne ma počúvaj a rob, čo ti poviem.
III časť V rovnomernom kruhu, jeden po druhom, ideme krok za krokom. Zostaň, kde si! Urobme to spolu:
Výdych a stiahnutie brucha .... tenké, ako Pinocchio.
Výdych s nafukovaním brucha "tučné brucho ako Karabas Barabas". Tu sú dobrí chlapci! Teraz sa rozhliadnite – tu sme v našom rodnom MATERSKÁ ŠKOLA. Je čas, aby sme sa vrátili do skupiny. Rozlúčime sa s hosťami. Odchádzajú na hudbu.
Záver
Podstata hernej metódy spočíva v systematickom využívaní didakticky transformovaných (alebo špeciálne vybraných) hier vo vyučovaní herných činností.
vzdelávacia hra je hlavným nástrojom tejto metódy.
Podľa okolností môže byť hra prezentovaná formou mobilnej (alebo imitačnej) hry, cvičením herného charakteru, rôznymi variantmi študovanej športovej hry.
Rôznorodosť herné formy umožňuje použiť túto metódu v rôznych fázach tréningu. A vďaka tomu má vlastnosť situačne determinovaného spôsobu výučby.
Osobitný význam tejto metódy spočíva v tom, že sa zásadne líši od cvičebnej metódy. Ak cvičenia podľa daného vzoru odrážajú podstatu deduktívnej metódy zadávania, potom samostatné hľadanie riešenia študentmi charakterizuje úplne inú induktívnu metódu.
Tento zásadný rozdiel znamená, že proces učenia sa akejkoľvek činnosti je jednoducho nemožný bez zapojenia metódy hry. Aktivuje sa indukčná metóda kognitívna aktivita, poskytujúce asimiláciu potrebných vedomostí na všetkých troch úrovniach - reprodukčná, konštruktívna, tvorivá.
Cesta učenia hrou je najvhodnejšou metódou učenia detí mladší vek ktorí vzhľadom na svoje mentálne vlastnosti nie sú schopní dlhodobého učenia sa herných prvkov izolovaných od hry.
Úspešné využitie hernej metódy pri výučbe detí k hre je výsledkom premysleného systému využívania vonkajších hier a cvičení herného charakteru, odlišných svojou náročnosťou a smerovaním, pomocou ktorého je celý komplex tzv. úlohy fyzického rozvoja a učenia sa riešia.
Bibliografia
VC. Koncepcia alternatívnych foriem organizovania telesnej výchovy detí a mládeže // Telesná kultúra: výchova, vzdelávanie, 1996, č.1.
Balsevič V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncepcia telesnej výchovy so zdravotne upevňujúcim zameraním žiakov základných škôl všeobecnovzdelávacích škôl //Telesná kultúra: výchova, vzdelávanie, vzdelávanie. 1996, č.2.
Ľudská valeológia 1-Sh zv. V.P. Petlenko // PETROC : Petrohrad - 1998
Efimenko N. Divadlo telesného rozvoja a zlepšovania zdravia detí predškolského a základného školského veku. M.. 1999.
5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Efektívna metóda motorického tréningu školákov. // Spôsoby zlepšenia telesnej kultúry školákov.- Omsk: OGPI, 1989.
6. Pedagogika a zdravie.-M.: Pedagogika,1990
7. Malykhina M.V., Protčenko TL^ Polyanskaya N.V. atď. Osobná telesná kultúra stredoškolákov: problém výberu obsahu: zborník z VIII vedeckých a praktických. conf. o problémoch telesnej výchovy žiakov „Človek, zdravie, telesná kultúra a šport v meniacom sa svete“. Kolomná, 1998.
8. Matveev A.P., Melnikov S. B. Metódy telesnej výchovy so základmi teórie - M .: Vzdelávanie, 1991
9. Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. a iné.Problém komplexného formovania psychofyzických vlastností žiakov 1.stupňa základnej školy // Telesná kultúra: výchova, vzdelávanie, výcvik. 1997, č. 4.
10. Telesná výchova v škole. Vedecko-teoretický a metodický časopis na roky 1990-2002
11.. Shcherbinina V.P. Pedagogika zdravého vývoja malých detí. Grodno, 1992.
VŠEOBECNÉ HRY
Hry na tejto stránke sú odporúčané na používanie na hodinách telesnej výchovy v základných ročníkoch. Hry sú usporiadané podľa narastajúcej náročnosti. Určené pre 6-8 ročné deti.
"BEH STOŽIEK"
Hrajte 2-3 tímy po 10 ľudí. Hostiteľ zviaže každé družstvo lanom alebo si hráči „nasadia“ gymnastickú obruč. Na signál sa skupina „stonožiek“ začína presúvať do cieľa.
Tím, ktorý príde prvý a po ceste nespadne, vyhráva.
"Vrabci a vrany"
Existujú dva tímy po 10 ľudí. Hráčmi jedného sú vrany, druhým vrabce. Skupiny sa zoradia do radu chrbtom k sebe. Je určené, kde má tím dom, kde sa môžete schovať, aby ste sa nepoškvrnili. Hostiteľ zvolá názov jedného z tímov, napríklad: „V-ro-ny!“. Vrabce utekajú do svojho domu a vrany ich chytajú. Ak zaznie signál „Vrabce!“, vrany utečú a vrabce ich chytia. Počíta sa počet chytených hráčov.
Vyhráva tím, ktorý chytí najviac súperov.
"NEPRIEŠKAJTE VODU"
Na tenisové rakety je položený pohár vody. Účastníci na signál vedúceho dobehnú do cieľa a vrátia sa späť na štartovaciu čiaru.
Vyhráva hráč, ktorý príde prvý a nevyleje vodu.
"PARNÁ LOKOMOTÍVA A AUTÁ"
Hrajte 2-3 tímy po 10 ľudí. Každá zostava na začiatku v stĺpci, na zadnej strane hlavy. Pred družstvom je vo vzdialenosti 15m umiestnený predmet - kameň, palica, špendlík, vlajka, konár stromu zapichnutý do zeme. Na signál vedúceho sa prvé čísla rozbehnú vpred k referenčnému bodu, obídu ho a opäť bežia k svojmu tímu. Druhé číslo sa pripojí k prvému číslu, chytí ho za opasok a teraz bežia spolu vpred, potom sa k nim pridajú tretie čísla, štvrté atď. Tím, ktorý dokončí súťaž ako prvý, vyhráva.
"NEBOJME SA MAČKY"
Môže hrať 10-15 ľudí. Vodič je vybraný - mačka, všetko ostatné - myši. Mačka sedí na zemi a spí. Myši ho obklopujú a spievajú pieseň:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. My sa kôz nebojíme!
Na signál moderátora: "Pokožka sa prebudila!" - myši utekajú do svojho domu a mačka sa ich snaží chytiť. Tí, ktorých mačka zafarbí (dotkne sa rukou), sa stávajú jeho korisťou.
Na druhý signál moderátora: "Mačka zaspala!" - hráči opäť pristupujú k vodičovi, ktorý sa vrátil na svoje miesto a spí, a opäť spievajú pieseň myší. Po troch výjazdoch mačky na lov sa vyberie nový vodič.
"ŠACH"
Hrajú dva tímy po 5 ľudí. V strede hracej plochy je umiestnená otvorená šachovnica.
Tímy sa zoradia do stĺpcov jeden po druhom na opačných stranách. V blízkosti jednej skupiny ležia čierne šachové figúrky, v blízkosti druhej - biele. Na signál vedúceho si prvé čísla oboch tímov vezmú po jednej figúrke a bežia k šachovnica, postavte figúrku na svoje miesto, vráťte sa, dotknite sa rukou ďalšieho hráča, ktorý
berie figúrku, beží k hracej ploche atď. Prvé čísla sú na konci stĺpca. Tím, ktorého hráči rýchlo a správne umiestnia šachové figúrky, vyhráva.
"SEINA"
Dvaja hráči si podajú ruky a chytia ostatných hráčov. Keď niekoho dohonia, musia si spojiť ruky tak, aby chytená osoba bola v kruhu. Teraz traja chytia zvyšok. Každý chytený sa stáva súčasťou záťahovej siete. Hra pokračuje, kým nie sú chytení všetci účastníci.
"BEH S VAJECKOM LYŽIČKOU"
Hostiteľ dá každému z hráčov lyžicu s vajcom, zemiakmi alebo tenisovou loptičkou. Na signál facilitátora sa účastníci rozbehnú, držia lyžice pred sebou a snažia sa nespadnúť predmety v nich.
Vyhráva ten, kto sa ako prvý dostane do cieľa.
Súťažiť môžu aj dva tímy. Potom sa prví hráči oboch tímov po dosiahnutí cieľovej čiary otočia a vybehnú na štart - podajú lyžicu druhým číslam atď. Tím, ktorého hráči ako prví dokončia beh, vyhráva.
"BEH S HORÚCOU SVIEČKOU"
Vedúci dá každému z hráčov tanier, na ktorý je prilepená horiaca sviečka. Na signál vedúceho pretekári dobiehajú do cieľa, pričom dávajú pozor, aby sviečka nezhasla. Ak sa hry zúčastňujú tímy, potom sa prvé čísla po dosiahnutí cieľovej čiary vrátia na štart a podajú tanier s horiacou sviečkou druhému číslu, druhému tretiemu atď. Tím, ktorý dokončil beh ako prvý a komu sviečka počas behu nezhasla, vyhráva.
"ŠTAFETA ŠAMPIÓNOV V RUNDE"
Hráči sú rozdelení do dvoch rovnakých tímov a zoradia sa na začiatku v stĺpci jeden za druhým. Na signál vedúceho pribehnú prví hráči oboch družstiev k referenčnému bodu (kameň, špendlík, kocka, vlajka), obídu ho, vrátia sa späť na štartovaciu čiaru a dotknú sa vystretej ruky ďalšieho účastníka, druhý čísla tiež dobehnúť do cieľa, vrátiť sa a odovzdať štafetu na tretie čísla , tretie štvrté atď.
Tím, ktorý dokončí beh skôr ako druhý tím, vyhráva.
Potom skupiny súťažia medzi sebou v nasledujúcich typoch štafetových pretekov:
Spoločne bežať, nosiť jednu obruč;
Beh s loptou;
Beh s nosením partnera;
Beh s jednou lyžou na nohe.
Beh v plutvách;
Beh dozadu (dozadu);
Beh so skákaním cez švihadlo;
Beh s jablkom na hlave;
Beh so zatiahnutými rukami balón;
Beh s prekonávaním jednoduchých prekážok.
"SKOKY CEZ LANÁ"
Hráči sú rozdelení do dvoch tímov, z ktorých každý je rozdelený do dvojíc. Páry sa stanú stĺpmi oproti sebe a držia konce lana na úrovni kolien.
Na signál hostiteľa prvá dvojica položí lano na zem a obaja hráči sa rozbehnú (jeden doľava, druhý doprava) na koniec svojho stĺpca a potom preskočia povrazy zostávajúcich dvojíc. Keď dosiahli svoje miesto, zdvihli lano zo zeme. Za nimi druhá dvojica položí lano na zem, preskočí cez prvé lano a prejde až k prvému páru. Potom príde na rad tretí pár, štvrtý atď.
Tím, ktorého hráči ako prví dokončia skákanie cez švihadlo, vyhráva.
"MAJstri VEĽKÉHO PLESU"
Hráči medzi sebou súťažia v nasledujúcich súťažiach.
Odpálenie lopty na cieľ. Na stene je kriedou nakreslený terč. Údery sa vykonávajú pravou a ľavou nohou z miesta, potom z behu.
Niektoré predmety sú umiestnené jeden po druhom na zemi, musíte ich krúžiť a riadiť loptu nohou (buď vpravo alebo vľavo).
Zdvihnite ruky s loptou nad hlavu, uvoľnite ju a chyťte ju za behu.
Ľavou rukou sa opri o gén, loptičku udri pravou rukou o stenu spod ruky, chyť oboma rukami.
Udierajte loptou o stenu, tlieskajte rukami o kolená a chyťte loptu.
Hoďte loptu pod ľavú, potom pod pravú nohu a chyťte ju.
Vyhoďte loptu hore, sadnite si, dotknite sa zeme rukami, potom sa narovnajte a chyťte loptu najskôr oboma rukami, potom striedavo pravou a ľavou.
Hádzať loptičky k sebe pukmi, otočkou, odrazom od zeme.
Hádzanie lopty do diaľky na diaľku (kto bude hádzať ďalej).
Hádzanie lopty na bežiaceho partnera.
Hádzanie lopty do basketbalového koša z rôznych vzdialeností.
Lopta je umiestnená na zemi vo vzdialenosti 6 m. Túto loptu musí zasiahnuť iná lopta. aby sa to kotúľalo čo najďalej.
Kolíky sú umiestnené vo vzdialenosti 8 m. Kopom (vpravo, potom vľavo) ho musíte zraziť.
Odkotúľajte loptu dolu kopcom a dobehnite ju.
Postavte sa oproti sebe a chyťte loptu do rúk a snažte sa zobrať súperovi druhú loptu a nedávať svoju.
"CHYTIŤ LOPTU"
Hráči stoja chrbtom k sebe vo vzdialenosti 1 m. Každý má v rukách loptu. Na signál vedúceho sa lopta hodí späť cez hlavu a všetci sa ponáhľajú vpred za súperovou loptou.
Vyhráva ten, kto rýchlo dobehne loptu a vráti sa do pôvodnej polohy.
"DRŽTE loptičku"
Lopta musí byť umiestnená na knihe, opatrne zdvihnutá nad hlavu bez toho, aby loptička spadla, a rovnako opatrne spustená. Ten vyhráva. kto urobil správnu vec.
"HOrúca loptička"
Hráči sa stávajú v kruhu. Hostiteľ dá loptu a na signál si ju účastníci prihrávajú v smere hodinových ručičiek. Neli, vedúci hovorí: "Stop!", Prenos lopty sa zastaví a hráč, ktorý ju má v rukách, je mimo hry. Hostiteľ vydá príkaz: „Začnite!“ a hra pokračuje.
Posledný hráč, ktorý odišiel, keď nemá kto prihrať loptu, vyhráva.
"SKKANIE S LOPTOU"
Hráči sa zoradia na štartovacej čiare. Držiac loptu medzi kolenami, účastníci skáču smerom k cieľovej čiare.
Vyhráva ten, kto jazdil ako prvý a nestratil loptu.
"HIT BEZ POHZANIA"
Lopta je umiestnená pred hráčom vo vzdialenosti 5-6 krokov. Zaviažte oči. Musíte ísť k lopte a kopnúť ju nohou.
Víťazom je ten, kto úspešne splnil úlohu.
"BYŤ SCHOPNÝ DRŽAŤ"
Niekoľko dvojíc hráčov medzi sebou súťaží a snažia sa čo najrýchlejšie dostať do cieľa:
položiť loptu na ramená a stlačiť ju hlavami na oboch stranách;
stláčanie lopty ramenami;
držanie lopty chrbtom;
držať loptu, držať ju čelom a pohybovať sa do strán.
Dvojica, ktorá príde ako prvá a nestratí loptu, vyhráva.
"podstatné meno, prídavné meno, sloveso"
Hráči si vezmú loptu a postavia sa do kruhu. Prvý účastník, ktorý hádže loptu, zavolá nejaké podstatné meno. Chytač volá prídavné meno a hádže loptu ďalej, tretí hráč volá sloveso. Napríklad: „Vták,“ hovorí prvý; "Čierny," hovorí druhý; "Muchy," hovorí tretí a hodí loptu ďalšiemu a zavolá nové podstatné meno.
"RYBY, VTÁKY, šelmy"
Hráči stoja v kruhu. V strede je vodca s loptou v rukách. Hostiteľ hodí loptu jednému z účastníkov a hovorí: "The Beast."
Ten, kto loptu chytí, musí rýchlo pomenovať niekoho zo sveta zvierat a hodiť loptu späť vodcovi. Ak vodca pri hádzaní lopty povie „ryba“ alebo „vták“, chytač zavolá rybu alebo vtáka. Kto neodpovedá hostiteľovi alebo váha s odpoveďou, vypadáva z hry.
"DRAK"
Zúčastňujú sa dva tímy po 6-8 ľudí. Hráči sa zoradia jeden po druhom do stĺpca. Medzi účastníkmi je upnutá na loptu chrbtom a hrudníkom. Na signál hostiteľa dobiehajú „draci“ do cieľa.
Vyhráva tím, ktorý príde prvý a nestratí ani jednu loptu.
"PRETEKY LOPTIEK V KRUHU"
PRÍPRAVA
Hráči stoja v kruhu vo vzdialenosti paží natiahnutých do strán a vypočítajú sa pre prvé a druhé číslo. Prvé čísla - jeden tím, druhý - iný. Dvaja hráči stojaci vedľa seba sú vymenovaní za kapitánov a odovzdajú im loptu.
POPIS HRY
Na signál začnú kapitáni prenášať (hádzať) loptičky v kruhu – jednu doprava, druhú doľava, svojim najbližším hráčom, teda cez jednu. Loptičky sa hádžu, kým sa nevrátia ku kapitánom.
Tím, ktorému sa podarí posunúť loptu rýchlejšie po kruhu, vyhráva. Po prijatí lopty kapitáni zdvihnú ruky s loptou nahor. Hru je možné hrať niekoľkokrát za sebou.
PREDPISY
1. Loptu treba odovzdať alebo hodiť najbližšiemu susedovi. Každá prihrávka hráča sa počíta ako trestný bod. 2. Ak sa lopty zrazili vo vzduchu, hráči, po hode ktorých sa zrazili, si musia lopty rýchlo vziať a stojac na svojom mieste pokračovať v hre. 3. Víťazom sa stáva tím, ktorý skončil prihrávanie lopty po kruhu skôr a nemá žiadne trestné body.
"DOBRE K CIEĽU"
PRÍPRAVA
V strede stránky je nakreslená čiara, pozdĺž ktorej je umiestnených 10 miest (maces). Hráči sú rozdelení do dvoch tímov a zoradia sa jeden za druhým na jednej strane pozemku smerom k mestám. Účastníci pred stojacou čiarou dostanú malú loptičku. Pred čiarou je nakreslená štartovacia čiara.
POPIS HRY
Na stanovený signál vedúceho hádžu hráči prvej línie loptičky do miest (palcátov), snažiac sa ich zraziť. Zostrelené mestá sa spočítajú a umiestnia na miesto. Chlapci, ktorí hádzali loptičky, bežia, zbierajú ich a odovzdávajú členom ďalšieho tímu a oni sami stoja v rade za nimi. Na povel vedúceho hádžu na mestá loptičky aj účastníci v druhom poradí (družstvo). Opäť sa počítajú padnuté mestá. Takže hrajú 2-4 krát. Tím, ktorému sa podarí niekoľkokrát poraziť viac miest, vyhráva.
PREDPISY
1. Vhadzovanie loptičiek je možné len na signál vedúceho.
2. Pri hode nie je možné prekročiť štartovaciu čiaru – hod sa v tomto prípade nepočíta.
