Kratek tečaj predavanj iz geografije

Učbenik za 5. razred

Pri pripravi učbenika so bili uporabljeni predlogi in priporočila učiteljev-geografov poskusnih šol:

Pod urednikovanjem kandidata geografskih znanosti I.P.Galaya

Minsk, 2000

ŠTUDENTOM

Pravila za delo z učnim vodnikom

Pri pouku geografije morate pri pripravi domačih nalog poleg učbenika imeti pri sebi geografski atlas in komplet konturnih kart za 5. razred, kompas, karirast zvezek, barvne svinčnike, šestila in elastiko.

Doma delajte na odstavkih učnega priročnika v naslednjem vrstnem redu:

Preberi besedilo.

Ponovite vsak del odstavka in nato celoten odstavek.

Ko berete besedilo, na zemljevidu poiščite vse geografske predmete, ki so v njem omenjeni.

Odgovorite na vprašanja in rešite naloge za vsakim odstavkom.

V slovar zapišite vse besede, poudarjene v besedilu odstavka (na primer zemljepis) in si zapomnite, kako so napisane.

Če katerega od izrazov v besedilu ne razumete, si oglejte strnjeni slovar geografskih pojmov in izrazov (na koncu vadnice).

Uvod &1. Kaj proučuje geografija

Spomnimo se: Kaj veste o našem planetu iz predmetov "Vesolje" ali "Naravoslovje"? Zakaj je ponekod toplo in drugod hladno? Zakaj dežuje?

Ključne besede:geografija, naravne razmere, prebivalstvo, gospodarstvo, varstvo narave.1. Geografija kot znanost.G e o g r a f i n- veda, ki preučuje naravne razmere zemeljske površine, prebivalstvo Zemlje in njeno gospodarsko dejavnost. Ta znanost je ena najstarejših.

Geografija v prevodu iz grščine pomeni opis zemlje (v grščini "ge" - Zemlja, "grapho" - pišem, opisujem).

* Ime "geografija" je prvi uporabil Eratosten pred začetkom našega štetja v knjigi "Geografija". Obravnavala je obliko in velikost Zemlje, oceane, kopno, podnebje, opisovala posamezne države, zgodovino geografije .

Dolgo časa (do konca 18. stoletja) je bila glavna naloga geografije odkrivanje in opisovanje novih dežel, držav, ljudstev, odpravljanje belih lis na geografskem zemljevidu. V zemljepisnih imenih na zemljevidu so vtisnjena imena odkriteljev in raziskovalcev – pogumnih in pogumnih ljudi.

Prvi geografi so bili popotniki in pomorščaki. Odkrivali so nove dežele, države, ljudstva, celine, otoke, oceane, morja, zalive, gore, ravnine, reke in jezera, izdelovali zemljevide, ki so prikazovali potovalne poti in nove dežele, opisovali naravne danosti, življenje in poklice prebivalstva. Poti njihovih potovanj in odprav so potekale skozi soparne puščave in mrzle ledenike, v nebo visoke gore, vzdolž hitrih rek in viharnih oceanskih voda.

** O najstarejših potovanjih so ljudje izvedeli ne le iz opisov, temveč tudi iz drobcev papirusa ali drobca glinene tablice z natisnjenimi znaki.

Geografi so odkrili in še odkrivajo številne skrivnosti narave. Zahvaljujoč njihovim raziskavam in opažanjem že lahko odgovorimo na marsikatero vprašanje. Na primer: zakaj dežuje ali piha veter? Na katerih območjih Zemlje bi morali iskati premog, nafto ali druge minerale? Toda narava je še vedno obremenjena s številnimi skrivnostmi, ki jih geografi poskušajo rešiti skupaj z drugimi znanstveniki.

Geografija je razdeljena na dva velika dela: fizični in ekonomski. Fizična geografija preučuje naravo površja sveta; ekonomska geografija - prebivalstvo, njegova gospodarska dejavnost, vzorci razporeditve prebivalstva in gospodarstva.

2. Pomen geografije. Opisna geografija je bila v preteklosti. Zdaj je glavna naloga geografije preučevanje raznolikosti narave, prebivalstva, njegove gospodarske dejavnosti ter razlaga njihovega razvoja in porazdelitve.

Sodobna geografija odkriva vzroke procesov in pojavov, ki se dogajajo na površju globus, in vzorce njihovega spreminjanja. Ena najpomembnejših nalog geografije je napovedovanje razvoja pojavov. Ker se je narava Zemlje začela izjemno hitro spreminjati, je treba predvideti tiste spremembe v okolju, ki lahko nastanejo kot posledica človekove gospodarske dejavnosti.

Vsak razvoj ozemlja in gradnja se ne začneta brez predhodne študije območja. Torej, pri gradnji hidroelektrarne na reki je treba določiti, kje zgraditi jez, preučiti, iz katerih kamnin so sestavljeni bregovi reke, katero območje bo po izgradnji jezu poplavljeno z vodo.

Na primer, predlagan je bil projekt za izgradnjo zelo velike hidroelektrarne na reki Ob, ki teče skozi zahodno sibirsko nižino. Toda, ko so geografi ta projekt celovito obravnavali, se je izkazalo, da je zaradi izgradnje jezu hidroelektrarne nastal ogromen rezervoar, ki bi poplavil pomemben del ravnine. Okoli rezervoarja se oblikujejo močvirja, kar bo povzročilo spremembo lokalnega podnebja in druge neugodne spremembe v naravi. Ta projekt ni bil sprejet.

3. Geografija in varstvo narave. Geografija odgovarja na vprašanja, kako najbolje izkoristiti bogastvo narave, kaj storiti, da narava ne osiromaši, da gozdovi ne izginejo, rodovitna prst ne zmanjka, reke ne presahnejo, kako obnoviti. in preobraziti naravo v interesu človeka in narave same.

Državni dokumenti naše države nenehno poudarjajo potrebo po racionalni rabi in zaščiti tal, podzemlja, zraka in vodnih bazenov. Okrepiti je treba celovito raziskovanje narave z namenom racionalnega gospodarjenja.

Značilnosti narave, prebivalstva in gospodarstva mnogih delov zemeljske površine so še vedno premalo raziskane. Ljudje ne morejo vedno predvideti, kako se bo narava spremenila zaradi njihovega vpliva nanjo. Zato geografi še naprej raziskujejo površje Zemlje. Sodelujejo v različnih ekspedicijah na kopnem in v oceanih, izvajajo dolgoročna opazovanja na znanstvenih postajah.

1. Kaj imenujemo geografija? 2. Na katera dva dela je razdeljena geografija? 3. Kaj preučuje fizična geografija? Ekonomska geografija? 4. Kakšen je pomen geografske vede?

UVODNO POGLAVJE.

Slika ZSSR na zemljevidu.
1) Poglejte kul zemljevid ZSSR in na njem poiščite Moskvo, Leningrad in svoje mesto; prikazujejo Volgo, Dneper ter Kaspijsko in Črno morje.
2) V kakšnem merilu je narejen vaš kul zemljevid? Kolikokrat se ZSSR zmanjša na to? Izmerite razdalje od svojega mesta do Moskve in Vladivostoka. V kakšnem merilu je zemljevid narisan na 1. strani?
Ker je naša ZSSR zelo velika, jo moramo na zemljevidih ​​zelo zmanjšati. Torej, na stepskih zemljevidih ​​je običajno zmanjšan za več milijonov krat. Razteg ZSSR od zahoda proti vzhodu je ogromen. Potnik, ki v ponedeljek s hitrim vlakom zapušča Moskvo in potuje proti vzhodu, prispe v Vladivostok šele v četrtek naslednji teden.
NALOGA. Izračunajte, koliko kilometrov na dan prevozi hitri vlak, saj veste, da je razdalja od Moskve do Vladivostoka po železnica- 9.330 km.
Če želite na zemljevidu ZSSR prikazati smer od zahoda proti vzhodu, morate na zemljevidu najti črto, imenovano vzporednica, in jo narisati od leve proti desni; Te črte, to je vzporednice, imajo na zemljevidu ZSSR obliko lokov in so med seboj vzporedne.
Od juga proti severu se Naga Union ni razširil tako široko, ampak vedno bolj v tej smeri, njegova dolžina je več kot 3 '/tisoč km. Smer od severa proti jugu na zemljevidu lahko določimo po meridianih (opoldanskih črtah); na zemljevidu ZSSR meridiani običajno izgledajo kot ravne črte, ki se zbližujejo proti severu in se razhajajo proti jugu.
3) Poiščite na svojem kul zemljevid vzporedniki: 50., 60. in 70. ter meridiani: 30., 100. in 160.
4) Pokažite smer od zahoda proti vzhodu v različnih delih zemljevida (na desni strani zemljevida, v srednjem delu in na levi strani).
5) Na zemljevidu na istih mestih pokažite smer od severa proti jugu.
6) Izmerite dolžino ZSSR na zemljevidu vzdolž 60. vzporednika in vzdolž 70. poldnevnika.
Slika ZSSR na globusu.
1) Na hladnem globusu poiščite ZSSR in s kredo obkrožite njene meje.
2) Kolikokrat je zmanjšan na globusu ZSSR? Z nitjo izmerite njegovo dolžino na globusu in jo primerjajte s kul zemljevidom.
3) Kako se podoba ZSSR na globusu razlikuje od njene podobe na zemljevidu?
Površina ZSSR na zemljevidu je ravna in enakomerna, medtem ko je površina ZSSR na globusu konveksna. Zemljevid ZSSR ima robove, površina sveta nima robov; zato je na globusu enostavno videti vse države in morja, ki so zunaj ZSSR: na primer, vidimo, da se Tihi ocean nahaja vzhodno od Unije in da Severna Amerika leži dlje za njim.
V nasprotju z zemljevidom so vzporednice na globusu videti kot zaprti krogi.
4) Sledite na globusu, kaj je južno, zahodno in severno od ZSSR.
5) Poišči vzporednice na globusu: 50., 60. in 70.

Zemlja.
1) Naredite več stolpov iz voska in jih prilepite na globus na 50. vzporedniku v različnih delih ZSSR; opazite njihov položaj drug glede na drugega.
2) Naredi nekaj čolnov iz voska in jih prilepi na globus na 50. vzporedniku na oceanih.
Glede na globus se izkaže, da če greste iz katerega koli mesta neposredno proti vzhodu in se premaknete, ne da bi se obračali, se lahko vrnete v isto mesto z zahoda, tako da obidete zemljo. In res, če se odpravimo iz Moskve proti vzhodu, pridemo do Tihega oceana, se tam vkrcamo na parnik in plujemo še bolj proti vzhodu čez Tihi ocean, potem bomo po treh tednih plovbe dosegli obalo Severna Amerika. Če nadaljujemo pot še bolj proti vzhodu, lahko v štirih dneh s hitrim vlakom prečkamo Severno Ameriko in dosežemo Atlantski ocean. Skozi ta ocean, nadaljujemo pot spet proti vzhodu, lahko prečkamo ta ocean s hitro ladjo v šestih dneh in dosežemo obale zahodne Evrope ter čez tri dni prispemo po železnici spet v Moskvo. Tako lahko naredimo potovanje okoli sveta, torej obkroži zemljo naokoli.
Podobna potovanja je mogoče narediti v druge smeri po zemlji; in na tisoče ljudi vsako leto obkroži zemljo na različne načine.
* Prvo potovanje okoli sveta je pred 400 leti opravil Magellan. Ta navigator je opremil pet jadrnic (takrat še ni bilo parnikov) in se od obale Evrope odpravil proti jugozahodu, da bi obšel Ameriko, ki jo je odkril Kolumb malo pred Magellanom. Le leto kasneje je Magellan obkrožil Ameriko z juga in vstopil v prostrani ocean, po katerem je dolgo plul v mirnem vremenu; zato je ta ocean poimenoval Tihi. Zahvaljujoč poštenemu vetru je Magellan v štirih mesecih prečkal Tihi ocean in pristal na otokih, ki jih je imenoval Filipinski. Tu je Magellan umrl, nadaljnje potovanje pa so končali njegovi tovariši: prečkali so Indijski ocean, obkrožili Afriko z juga in se vrnili na obale Evrope. To potovanje je trajalo več kot tri leta; od petih ladij, na katerih je bilo 260 mornarjev, se je vrnila samo ena s 16 mornarji. Oglejte si Magellanovo pot na zemljevidu, stran 8.

Potovanje okoli sveta dokazuje, da ima zemlja enako obliko kot globus.
Zemlja je namreč ogromna krogla, ki jo z vseh strani obdaja zrak. Kamor koli gremo, vidimo nebo nad glavo; ljudje, ki živijo na nasprotnih straneh zemlje, imajo glave obrnjene v nasprotne smeri.
Dimenzije globusa. Zračno lupino pobarvaj modro.
* Čeprav je globus zelo velik, je njegovo izboklino vseeno mogoče videti tako na morju kot na kopnem.
Razširitev obzorja, ko je dvignjen. Z letala se obzorje odpre širše kot z vrha gore. Širše obzorje pobarvaj z eno barvo, ožje obzorje pa z drugo.
Ladja, ki odhaja v daljavo, postopoma izgine: najprej izgine spodnji del ladje (njen trup) (kot za vodno grbo), nato srednji del (cevi in ​​jadra) in končno zgornji del ( jambori in parni dim); ta pojav opazimo v vseh morjih in v vseh smereh, kamorkoli gre ladja. Ko se ladja približuje, se tudi pojavi postopoma: najprej se pokaže njen dim, nato jambori itd.
Ker so ljudje zelo majhni, lahko takoj vidijo le majhen del zemeljske površine. Toda obzorje se razširi, če se človek povzpne na stolp, goro ali se dvigne v zrak z letalom.
3) Z risbo razloži, zakaj je ladja bolj vidna z visokega brega kot z nizkega?
4) Poiščite kraj s širokim obzorjem.
Vrtenje zemlje okoli svoje osi.
1) Na svoj globus ob 60. vzporedniku in ob 30. poldnevniku prilepite voščene figure ljudi in pred globusom prižgite svečo; narišite njegovo osvetljeno stran in neosvetljeno stran.
2) Obrnite globus od leve proti desni okoli osi in opazite, kdaj bo za vaše figure prišlo jutro, poldne in večer.
Globus se vrti okoli svoje osi in naredi popolno revolucijo na dan, to je v 24 urah. Iz tega vrtenja nastane dan in noč, * ko se zemlja obrne zdaj na eno stran proti soncu, nato na drugo. Namišljena črta, okoli katere kroži zemlja, se imenuje os, njeni konci pa se imenujeta pola, severni in južni.
Dvizkenne je popolnoma enakomeren, zato ljudje, ki živijo na zemlji, dviekeniya, tega sploh ne opazijo. Ljudem se zdi, da se sonce in mesec gibljeta nad zemljo, gresta po nebu od vzhoda proti zahodu; pravzaprav je zemlja tista, ki se obrača od zahoda proti vzhodu.
Skupaj s celotno Zemljo se tudi celotna ZSSR vrti okoli zemeljske osi; medtem ko gredo naprej vzhodni deli naše Unije, ki se nahajajo ob Tihem oceanu, in tam najprej vzide sonce. In ker je ura nastavljena po soncu (poldne bi morala pokazati dvanajst), gredo v različnih krajih različno. Tako, na primer, ko je v Vladivostoku ura 12.00, je v Leningradu šele 5.00. Ko je v Leningradu 12.00, je v Vladivostoku 19.00.
3) Spomnite se trenutkov med potovanjem, ko niste opazili svojega gibanja.
4) Kje je prej kot poldne: v Moskvi ali v vašem mestu?
Stopnja je na globusu in na zemljevidu hemisfer.
1) Na črni globus s kredo narišite krog na enaki razdalji od obeh polov (ekvator); narišite vzporednika 30 in 60, severno od ekvatorja in južno od njega. riž. na strani 7.)
2) Na črni globus s kredo narišite ničelni poldnevnik ter 30., 60., 90., 120. in 150. poldnevnik.
Ko se Zemlja vrti okoli svoje osi, vsaka točka na globusu (razen polov) opisuje obseg. Teh krogov je veliko in vsi se imenujejo vzporedniki (so vzporedni drug z drugim). Eden od njih - tisti, ki poteka na enaki razdalji od obeh polov - se imenuje ekvator. Vzporednik, ki je od ekvatorja oddaljen 30 stopinj, se imenuje 30., tisti, ki je od ekvatorja oddaljen 60 stopinj, pa 60. Leningrad se nahaja na 60. vzporedniku (severno od ekvatorja). Ekvator je dolg več kot 40.000 km, 60. vzporednik pa je polovica dolžine ekvatorja. Meridiani (poldnevne črte) so narisani od pola do pola; vse točke, ki se nahajajo na istem poldnevniku, imajo poldne ob isti uri. Merdiani se prav tako štejejo v stopinjah od začetnega poldnevnika, ki običajno poteka skozi Greenwich (predmestje mesta London).
Ta račun se vodi vzhodno od Gripiča in zahodno od njega. 30. poldnevnik vzhodno od Gripiča poteka blizu Leningrada.
Če vemo, na katerem vzporedniku in na katerem meridianu leži mesto, potem nam ga ne bo težko vrisati na globus ali zemljevid.
Na zemljevidu polobel je stopenjska mreža narisana v obliki dveh krogov;
od teh desni krog služi za vzhodno poloblo, levi pa za zahodno. Ker je zemljevid ploščat, slika na mreži druge stopnje ni povsem pravilna (v primerjavi z globusom).
Meridiani in vzporedniki. Postavite približno točko svojega mesta in določite njegovo zemljepisno širino in dolžino.
3) V zvezek narišite stopinjsko mrežo skozi 30 ° in na njej označite Leningrad in svoje mesto.
4) Na globusu določite, na katerih meridianih in vzporednikih se nahajajo skrajne točke ZSSR.
5) Upoštevajte stopinjsko mrežo na zemljevidu polobel, poiščite ekvator in začetni poldnevnik, poiščite številke na meridianih in vzporednikih.
6) Po čem se mreža stopinj na zemljevidu razlikuje od mreže stopinj na globusu?
7) Na globusu in zemljevidu pokaži, po katerih poteh lahko pluješ iz Evrope v Indijo.
Da bi raziskali površje sveta in preslikali celine, otoke, morja, oceane itd., so morali ljudje opraviti številna in težka potovanja.
* Prvič, začeli so se v Sredozemlju mnogo stoletij pred našim časom. V vzhodnem delu tega morja, na obalah Balkanskega polotoka in na otokih, ki mejijo nanj, so živeli Grki, ki so se pred drugimi Evropejci naučili pluti po morju, najprej na čolnih na vesla, nato pa še na jadrnicah. Grki so se ukvarjali s trgovino in raziskali vse obale Sredozemskega morja; na jug so pluli v Egipt, na zahod do Gibraltarske ožine, na vzhod so šli v Črno in Azovsko morje.
Vse te obale so postavili na zemljevid, na katerem so označili tudi sosednje države, za katere so slišali - proti vzhodu do Indije.
Prva velika potovanja iz Evrope proti vzhodu so bila opravljena šele v XIII. Italijan Marco Polo je bil tisti, ki je na konju prečkal celotno celinsko Azijo in s trgovskim namenom dosegel Kitajsko; tam je živel 17 let in se vrnil po drugi poti, obkrožil Indokino in Hindustan z ladjo do Perzijskega zaliva in se skozi Malo Azijo vrnil domov na Apeninski polotok. Oglejte si pot M. Pola na zemljevidu hemisfer.
Marco Polo je napisal knjigo, v kateri je v živih barvah upodobil države, ki jih je videl, in močno pretiraval z bogastvom Kitajske, Sundskih otokov in Indije. Ta knjiga je bila velikega pomena: evropski pomorščaki so si začeli prizadevati, da bi te bogate dežele dosegli po morju, in leta 1492 se je Italijan Kolumb, prepričan, da je zemlja krogla, po zahodni morski poti napotil na obale vzhodne Azije, v upanju, da pojdi okoli zemlje. Toda na svoji poti je srečal neznano deželo – to je bila Amerika.
Pet let po Kolumbu se je portugalski pomorščak Vasco ds Gama, ki je želel najti morsko pot do Indije, odpravil z obal istega Iberskega polotoka proti jugu na štirih jadrnicah. Ob plovbi ob obali Afrike jo je zaokrožil z juga in priplul skozi indijski oxap do zahodne obale Indije. Zahvaljujoč temu potovanju se je odprla morska pot iz Evrope v Indijo in določil obris Afrike.
V začetku 14. stoletja (27 let po Kolumbu) je bila opravljena prva okolisvetna pot M a g s l a in a. Zahvaljujoč temu potovanju so Evropejci spoznali obris Južne Amerike in obseg Tihega oceana (glej strani 4–5 in zemljevid na strani 8).
Po teh velikih odkritjih so Evropejci začeli pluti po vseh morjih sveta in odkrivati ​​vedno nove dežele; hkrati so začeli trgovati s prebivalci odkritih držav, nato pa so te države sami zavzeli. Med temi pomorščaki je posebno veliko popotoval Anglež Cook, ki je prepotoval Tihi ocean po dolgem in počez in na njem odkril najprej Novo Zelandijo in nato Avstralijo. Med svojim zadnjim potovanjem je Cook umrl na Havajskih otokih: ubili so ga in pojedli divjaki.
Od drugih velikih potovanj so bila še posebej težka polarna, namenjena odkrivanju polov, severnega in južnega.
Oba pola spadata med zelo mrzle dežele, kjer sta kopno in morje prekrita z večnim snegom in ledom. Plovba v Severnem polarnem morju je zelo nevarna: številne ladje je tam zmečkal plavajoči led in jih zdrobil, številni popotniki so tam umrli zaradi mraza in bolezni (zlasti skorbuta).
Konec prejšnjega stoletja je norveškemu znanstveniku Nansenu uspelo narediti velika avantura ob Severnem polarnem morju, on in njegova ladja pa sta ostala nepoškodovana.
Njegova ladja "Fram" je bila zgrajena tako, da se je bala plavajočega ledu in se je ob njihovem pritisku dvigovala le navzgor. Na tej ladji je Nansen dosegel Novosibirske otoke in se od tam odpravil proti severu v upanju, da bo morski tok njegovo ladjo skupaj z ledom odnesel do samega pola. Leto in pol se je ladja počasi premikala med ledom,
na splošno pa proti severu, potem pa je šel led proti zahodu. Nato je Nansen zapustil ladjo in se na sibirskih vlečnih psih skupaj s tovarišem Pogansepom odpravil proti Polju. A pot se je izkazala za zelo zahtevno, saj so bile ledene plošče nagrmadene v grbine (hribčke). Nansen je pet tednov hodil proti severu in prečkal 86. vzporednik, potem pa so tako psi kot ljudje postali popolnoma izčrpani, do pola pa je bilo še 400 km. Ker Nansen ni vedel, kje je njegova ladja, se je usmeril v deželo Franca Jožefa, do katere je prepotoval več kot 500 kilometrov čez Arktični ocean, jedel meso polarnih medvedov in mrožev. Na deželi Franca Jožefa so popotniki preživeli zimo, ležali v brlogu in zaviti v krznene oznake, spomladi 1896 pa so se srečali z angleško polarno ekspedicijo, ki jih je dostavila v domovino.
Čez teden dni se je vrnila tudi njihova ladja "Fram", ki so jo s pomočjo smodnika rešili iz ledene primeži.
Šele v 20. stoletju je ameriški popotnik Pi-ri uspel na psih doseči severni tečaj in izkazalo se je, da se ta pol nahaja sredi z ledom pokritega morja; in kmalu zatem je norveški popotnik Amundsen dosegel in Južni pol.
Amundsen se je iz Evrope odpravil na ladjo Nansen Fram, obkrožil Ameriko z juga in, ko je dosegel rob južne polarne dežele, tam pristal na ledu in prezimil, spomladi oktobra pa na 4 saneh, ki so jih vlekli psi. (v vsake sani je bilo vpreženih 13 psov), - preselili na južni pol. Ko je prepotoval več kot 1200 km, najprej po ledeni ravnini, nato pa vzdolž visokih gora, pokritih s snegom in ledeniki, je Amundsen dosegel južni pol, za katerega se je izkazalo, da leži na planoti 3 km nad morsko gladino. Amundsen se je nato varno vrnil na svojo ladjo, vendar po isti cesti (na kateri je
Zemljevid severnih polarnih držav. Poti Nansena, Pierpa in Amundsena. Vsako pot pobarvaj v posebno barvo.
vile snežni mejniki). V istem času je južni tečaj dosegel tudi drugi polarni popotnik, Anglež Scott (mesec dni kasneje kot Amundsen), vendar so ga na poti nazaj prehiteli snežni viharji in umrl skupaj s svojimi tovariši.
Nazadnje, pred kratkim, leta 1927, je Amundson opravil potovanje na zračni ladji (cepelin) čez celotno Severno polarno morje in mu je uspelo preleteti severni tečaj.
Že leta 1926 je Amundsen z dvema hidroletaloma poskušal doseči ta pol, a se je med potjo eno od njiju pokvarilo in Amundsen se je moral spustiti v luknjo v ledu, od koder je le z veliko težavo po mesecu dela prišel uspelo vzleteti in se vrniti nazaj.
Leta 1927 je zračna ladja "Norveška", zgrajena v Italiji, poletela v Leningrad in od tam opravila let na Svalbard (v dveh dneh). Nato so se Amundsen ter tehniki in znanstveniki, ki so ga spremljali, vkrcali na zračno ladjo. V enem dnevu so preleteli ledeno puščavo 1000 km in dosegli pol; naredili so kratek postanek nad njim, ne da bi se spustili na led, nato pa odleteli na obale Amerike; tam so padli v gosto meglo, med katero so dolgo tavali; istočasno je cepelin prekrila debela ledena skorja in postala tako težka, da je bilo težko leteti. Kljub temu je Amundsenu uspelo leteti blizu Beringove ožine in se nato varno spustiti na tla.
Ruski popotniki so tudi trdo delali na študiju različnih držav. Ruski kozaki so bili prvi Evropejci, ki so raziskovali Severno Azijo, premikali pa so se s čolni po rekah, na konjih ali na jelenih in vlečnih psih. Eden od kozakov - Dezhnev - je v XYII stoletju odšel na čoln v Severno polarno morje in na njem zaokrožil vzhodno konico Azije (rt Dezhnev).
Pod Petrom I. je ruski pomorščak Bering potoval iz Leningrada po kopnem (najprej na konju s sanmi, nato na čolnih po rekah, nato na konju in jelenih) do Tihega oceana, nato zgradil ladjo in raziskoval obale Azije in Amerike. na njem; odkril je ožino, ki ločuje te dele sveta (Beringov preliv). Poleg tega je Bering opremil ekspedicijo za raziskovanje vseh severnih obal Azije. Eden od njegovih zaposlenih, navigator Chelyuskin, je pozimi na psih dosegel severno konico Azije (Cape Chelyuskin). Sam Bering je med svojimi potovanji umrl zaradi lakote in schynge na otoku, ki se imenuje po njem.
V 19. stoletju so ruski popotniki opravili velike ekspedicije v Srednjo Azijo. Posebna zasluga pripada Przhevalskyju, ki je opravil štiri velika potovanja na konju skozi puščave in gore Srednje Azije.
* Od vseh popotnikov se loči Miklukho-Maoai (Ukrajinec), ki je preučeval življenje divjakov na otoku Nova Gvineja. Brez vsakega orožja je pristal na tem otoku in živel med kanibalskimi divjaki leto in pol; proučevali njihov jezik in način življenja, zbirali bogate zbirke in bili večkrat v nevarnosti, da bodo umorjeni in požreni.
Trenutno naši popotniki nadaljujejo z raziskovanjem različnih držav. Tako je pred kratkim naša sovjetska ekspedicija pod poveljstvom Kozlova (učenca Prževalskega) opravila dolgo potovanje po Mongoliji. Druge odprave raziskujejo obale Arktičnega oceana.
Celine in oceani (glede na globus in zemljevid polobel).
1) Naučite se pokazati na globusu in zemljevidu Evropo, Azijo, Afriko, Ameriko, Avstralijo in južno polarno deželo.
2) Poimenuj in pokaži na zemljevidu in globusu vsakega od oceanov.
Na vzhodni polobli je velika vzhodna celina, ki je razdeljena na tri dele sveta: Evropo, Azijo in Afriko. Evropo od Azije ločujejo Uralsko gorovje, Kaspijsko jezero in Kavkaz. Afriko z Azijo povezuje prevlaka Sues, skozi katero so v prejšnjem stoletju izkopali prekop Sues. Bližnji otoki pripadajo vsakemu od teh delov sveta; tako Evropi pripadajo otoki Velika Britanija, Irska, Islandija, Nova Zemlja in drugi; v Azijo - Cejlon, Malajski arhipelag (sestavljen iz Sundskih in Filipinskih otokov), Japonski otoki in drugi; v Afriko - Madagaskar. Vzhodno celino skupaj z otoki imenujemo Stari svet, saj je Evropejcem poznana že od nekdaj.
Na zahodni polobli leži zahodna celina ali Amerika, ki je postala Evropejcem znana šele od Kolumbovih časov; zato Ameriko imenujejo tudi novi svet. Sestavljena je iz Severne Amerike in Južne Amerike, ki ju povezuje Panamska ožina; Skozi to ožino so v 20. stoletju izkopali Panamski prekop. Veliki otoki pripadajo Ameriki: Grenlandija, New Foundland, Antili in drugi.
Južno od ekvatorja je še en del sveta - Avstralija, ki ji pripadajo otoki: Nova Gvineja. Nova Zelandija in številni majhni otoki, raztreseni v Tihem oceanu (vsi ti otoki se skupaj imenujejo Oceanija).
Končno se na južnem tečaju nahaja ena šestina sveta - južna polarna dežela ali Antarktika.
Od oceanov je najobsežnejši Tihi ali Veliki ocean, vendar večji od vsega kopnega. Leži med Azijo in Avstralijo na eni strani ter Ameriko na drugi strani; ob azijski obali tvori cel niz morij, ki sekajo vse vzhodne obale.
Indijski ocean, ki umiva Indijo (Hindostan), je široko povezan s Tihim oceanom; ob južni obali Azije ta ocean tvori velike zalive; enega od teh zalivov (Rdeče morje) povezuje prekop Sues s Sredozemskim morjem.
Tretji ocean je Atlantik; nahaja se med Evropo in Afriko na eni ter Ameriko na drugi strani; pripadajo ji morja: Sredozemsko in Črno, Severno in Baltsko; morja Atlantskega oceana močno zarežejo obalo Evrope. Ob obali Amerike Atlantski ocean tvori več zalivov, na primer Mehiški zaliv.
Severno polarno morje, imenovano tudi Arktični ocean, je močno povezano z Atlantskim oceanom. Severno polarno morje povezuje Beringova ožina s Tihim oceanom.
Vsi oceani so med seboj povezani in tvorijo en svetovni ocean, ki zavzema več kot dve tretjini celotne površine sveta.
3) Pobarvaj vse oceane in morja na praznem zemljevidu modro. Označite oceane, oštevilčite morja in razložite te številke ob strani zemljevida.
4) Pobarvaj vse celine in otoke rumeno; označi dele sveta, oštevilči otoke in polotoke in te številke razloži ob strani zemljevida.
5) Poiščite na zemljevidu hemisfer reke in gore v Evropi, Aziji, Afriki in Ameriki,
6) V katerih delih sveta se nahaja ZSSR? Kateri oceani in morja ga umivajo?

Gibanje zemlje okoli sonca
1) Postavite globus pred sveče v položaj, ki je prikazan na sliki na strani 4 levo (a), nato pa ga postavite v položaj b (na desni strani); določite, v katerem položaju bo naša Unija osvetljena močneje in v katerem šibkeje (med vrtenjem globusa okoli osi).
2) Zakaj je poleti pri nas sonce toplejše kot pozimi?
Poleti je v naši ZSSR vroče, zlasti v njenih južnih regijah, kjer sonce opoldne vzhaja zelo visoko (to se zgodi skoraj neposredno nad glavo); le na skrajnem severu, na obalah Arktičnega oceana, je poletje hladno, saj se tam sonce nikoli ne dvigne visoko nad obzorje.
Zima v naši ZSSR je mrzla, tako da so tla povsod prekrita s snegom. Toda na južnem obrobju ZSSR
zime so kratke in mile; v srednjem pasu, zlasti na skrajnem severu, so zime hude (z zmrzaljo nad 40 ° C) in zelo dolge; sonce je pozimi nizko opoldne, severno od arktičnega kroga pa je polarna noč, ko se sonce več dni sploh ne pojavi.
Vse to je posledica gibanja Zemlje okoli Sonca. Zemlja se namreč, ko se vrti okoli svoje osi, hkrati giblje okoli Sonca in naredi popoln obrat v enem letu (36 5 74 dni). Pri tem gibanju ostane zemeljska os vedno v enem in istem pobočju, namreč ves čas je ta os usmerjena proti Polarni zvezdi; in ker je os vredna
Gibanje Lune okoli Zemlje in Zemlje okoli Sonca. Barva Solascho,
Zemlja in luna v treh različnih barvah.
poševno, potem sončni žarki poleti močneje segrejejo severno poloblo, pozimi pa, nasprotno, južno poloblo.
Ko je na severni polobli zima, je na južni polobli poletje; Ko je na severni polobli poletje, je na južni zima. (Glejte risbo na strani 4.)
Sonce je ogromna, vroča krogla, ki milijonkrat preveč presega Zemljo. Zemlja je od Sonca oddaljena 150 milijonov kilometrov. Luna je Zemljin satelit; nam je veliko bližje kot sonce in se vrti okoli zemlje ter naredi en obrat v 28 dneh. Po velikosti je veliko slabša celo od Zemlje (50-krat manjša) in ne sveti z lastno svetlobo, temveč z odbito sončno svetlobo.
3) Zakaj se zdi, da je Luka enake velikosti kot Sonce?
4) Zakaj Luna spreminja svoje navidezne oblike?
podnebne cone.
1) Oglejte si risbo na strani 4 (e) in ugotovite, kam padajo sončni žarki bolj neposredno in kje bolj poševno.
2) Na zemljevidu polobel poišči trope in polarne kroge.
Sonce najmočneje greje na ekvatorju, kjer stoji opoldne v vseh letnih časih zelo visoko in zelo močno greje; včasih je sonce tam neposredno nad glavo (v zenitu). tam
vreme je vse leto vroče, sneg pa pada le na najvišjih gorah. Tako se vzdolž ekvatorja razteza vroč ali tropski pas okrog cele zemlje; njene meje so tropi - severni in južni.
Onkraj tropov na severu in jugu so zmerna območja, kjer sonce ni več tako visoko (nikoli ni neposredno
podnebne cone. Prebarvajte vroč pas z GLAVO). Obstajajo različne
v eni barvi, zmerni pasovi v drugi barvi in ​​čaj štirikrat
hladno - v tretjem.
leta. Zmerni pasovi segajo od tropov do polarnih krogov, ki so od ekvatorja oddaljeni 66V2°.
Za polarnimi krogi na obeh polih sta hladna območja - severni in južni, kjer zima traja več kot šest mesecev; tam so velika prostranstva pokrita z večnim snegom in ledom.
Pozimi je dolga polarna noč, ki na samih polih traja pol leta; poleti je dolg polarni dan, ko sonce sploh ne zaide in kroži nad obzorjem; vendar to sonce zelo malo greje, ker njegovi žarki padajo poševno na zemljo.
3) Narišite lego podnebnih pasov.
4) Na straneh zemljevida 8 in 168 poiščite arktični krog in ugotovite, kateri deli ZSSR so v hladnem območju.

Države sveta na globusu in zemljevidu.
1) Na političnem zemljevidu sveta (str. 184 - 185) pokažite ZSSR in jo pobarvajte.
2) Poiščite Anglijo in njene posesti na istem zemljevidu in jo pobarvajte z drugo barvo.
3) Poiščite Severnoameriške Združene države in jih izpolnite s tretjo barvo.
Zveza sovjetskih socialističnih republik je ena največjih držav na svetu; zavzema polovico Evrope in več kot tretjino Azije. Območje Unije je 21 350 000 kvadratnih metrov. km, kar je približno ena sedmina celotne kopenske mase.
Preostanek ozemlja je razdeljen med druge države, ki jih je približno 70. Večina jih je v primerjavi z ZSSR majhnih. Tako je na primer tudi naša soseda Finska (pa tudi Poljska) 50-krat manjša od ZSSR, Estonija pa 500-krat manjša.
Toda obstaja ena država, ki presega ZSSR po velikosti in prebivalstvu - to je Anglija ali Britanski imperij, ki zavzema skoraj četrtino celotne kopenske mase. Sama Anglija (metropola) se nahaja na otoku Velika Britanija, kjer se nahaja njeno glavno mesto - Loyd he (7 milijonov prebivalcev); njena posest (kolonija) je raztresena po vseh koncih sveta. V Aziji je glavna kolonija Anglije Indija, po velikosti približno enaka celotnemu evropskemu delu naše Unije, po številu prebivalcev pa ga močno presega. V Afriki si Anglija lasti: Južno Afriko, Vzhodno Afriko, poleg tega pa je v njenih rokah Egipt s prekopom Sues. Avstralijo zajame Anglija v celoti skupaj z Novo Zelandijo. V Ameriki pripada Anglija Kanadi, ki je po svojem geografskem položaju na ameriški celini in po svoji naravi podobna naši Sibiriji, a manjša od nje po velikosti. Vse te kolonije je v nekaj stoletjih zavzela Anglija s pomočjo svoje ogromne flote, ki šteje več tisoč velike ladje, trgovina in vojska. Anglija izkorišča svoje kolonije in ima od njih velike koristi. Zato si kolonije prizadevajo, da bi se osvobodile moči Anglije in postale neodvisne, kot se je zgodilo v prejšnjem stoletju z Združenimi državami Severne Amerike in: prej so bile angleška kolonija, zdaj pa je neodvisna in še več, zelo močna država; glavno mesto je Washington, glavno pristanišče pa New York, največje mesto na svetu (8 milijonov prebivalcev).
Potem so posesti Francije zelo velike; Sama Francija (metropola) se nahaja v Evropi, poleg Anglije, njene glavne kolonije pa so v Afriki (Alžirija, Maroko, Sahara, otok Madagaskar) in delno v Aziji (francoska Indokina). Francoska prestolnica Pariz se nahaja na evropski celini.
Med drugimi evropskimi državami sta najpomembnejši Nemčija in Italija. Nemčija je imela v Afriki velike kolonije, ki pa so po svetovni vojni prešle v roke Anglije in Francije. Glavno mesto Nemčije je Berlin. Italija ima kolonije v Afriki, glavno mesto Italije je Rim.
Zemljevid držav severozahodne Evrope.
4) Vsako državo na zemljevidu pobarvaj z drugo barvo. Morja in jezera v modri barvi. Na zemljevidu str.184 poišči Nemčijo in Anglijo in ju pobarvaj z enakimi barvami kot na tem zemljevidu.
Od azijskih držav sta največji Kitajska in Japonska. Kitajska je naseljena, v njej živi 320 milijonov ljudi (toliko kot v Indiji), posest Kitajske je obsežna, vendar trenutno ne predstavlja ene države, saj v njej poteka državljanska vojna; glavna mesta Kitajske - Peking,
Šanghaj in kanton. Japonska se nahaja na japonskih otokih, kjer se nahaja njena prestolnica - Tokio. Pred kratkim (v 20. stoletju) je Japonska Kitajski prevzela Korejo, zdaj pa si prizadeva priključiti še Mandžurijo.
Vse države, razen naše ZSSR, vodijo buržoazne vlade, ki branijo interese kapitalistov in veleposestnikov. Te vlade, ki podpirajo izkoriščanje delavcev in kmetov v svojih državah, si prizadevajo zasesti druge države za isti namen. Med temi imperialističnimi državami so zlasti Anglija, Francija, Italija, Japonska in tudi Združene države Severne Amerike, ki si trenutno prizadevajo pogoltniti vse države Srednje Amerike.
KONEC DRUŠKA KNJIGE

KRATEK TEČAJ PREDAVANJ IZ GEOGRAFIJE

Linijski izolatorji so namenjeni za izolacijo in pritrditev žic na nadzemnih vodih in v stikalnih napravah elektrarn in transformatorskih postaj. Izdelane so iz porcelana, kaljenega stekla ali polimernih materialov. Po zasnovi delimo izolatorje na nožne in viseče.

Nožni izolatorji se uporabljajo na nadzemnih vodih z napetostjo do 1 kV in na nadzemnih vodih 6-35 kV. Za nazivno napetost 6-10 kV in manj so izolatorji izdelani enoelementni (slika 2.10, a), za 20-35 kV pa dvoelementni (slika 2.10, b). AT simbol izolatorja črka in številke označujejo: W - zatič; F (S) - porcelan (steklo); slika - nazivna napetost, kV; zadnja črka A, B, C - različica izolatorja. Nožni izolatorji so pritrjeni na nosilce s kavlji. Če je potrebna večja zanesljivost, potem na sidrnih nosilcih ni nameščen en, ampak dva ali celo tri izolatorja.

Izolatorji v obliki plošče so najpogostejši za nadzemne vode z napetostjo 35 kV in več. Viseči izolatorji (sl. 2.10, c) so sestavljeni iz porcelanskega ali steklenega izolacijskega dela 1 in kovinskih delov - pokrova 2 in palice 3, povezanih z izolacijskim delom s pomočjo cementnega veziva 4. Na sl. 2.10 je prikazan porcelanski izolator normalne izvedbe. Za nadzemne vode na območjih z onesnaženo atmosfero so bili razviti modeli izolatorjev, odpornih proti umazaniji, s povečanimi karakteristikami praznjenja in povečano plazilno potjo. Izolatorji vzmetenja so sestavljeni v girlande (sl. 2.11, a, b), ki so nosilne in napetostne.Prvi so nameščeni na vmesnih nosilcih, drugi - na sidrnih. Število izolatorjev v nizu je odvisno od omrežne napetosti. Na primer, v podpornih vencih nadzemnih vodov s kovinskimi in armiranobetonskimi nosilci 35 kV morajo biti 3 izolatorji; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14 itd.

Linearni priključki, ki se uporabljajo za pritrditev žic na izolatorje in izolatorje na nosilce, so razdeljeni na naslednje glavne vrste: spone, ki se uporabljajo za pritrditev žic v girlandah visečih izolatorjev; spojni elementi za obešanje girland na nosilce in povezovanje večverižnih girland med seboj, kot tudi konektorji za povezovanje žic in kablov v razponu.

Spojni pribor vključuje nosilce, uhane in ušesa. Nosilec je namenjen za pritrditev girlande na prečko nosilca ali na dele, ki so pritrjeni na prečko. Podporni venec izolatorjev (sl. 2.11, a) je pritrjen na prečnici vmesne podpore z uhanom 1. Na eni strani je uhan 1 povezan z nosilcem ali delom na prečnici, na drugi strani pa vstavi se v pokrovček zgornjega izolatorja 2. Na spodnji izolator girlande za zatičem 3 je pritrjena nosilna sponka 4, v kateri je nameščena žica 5.

Objemke za pritrditev žic in kablov v girlandah visečih izolatorjev so razdeljene na nosilne, obešene na vmesnih nosilcih, in napetostne, ki se uporabljajo na sidrnih nosilcih. Glede na trdnost pritrditve žice so nosilne spone razdeljene na gluhe in z zaključkom omejene trdnosti. Slepa objemka je prikazana na sliki 2.11, c. Pritisni vijaki 1 skozi ploščo 2 pritisnejo žico na telo sponke (»čoln«) 3 in jo držijo na mestu z enostransko napetostjo. Slepe sponke so glavna vrsta sponk, ki se trenutno uporabljajo na nadzemnih vodih 35–500 kV.

Ovalni konektorji (slika 2.11, e, g) se uporabljajo za žice s presekom do vključno 185 mm 2. V njih se žice prekrivajo, nato pa se konektor stisne s posebnimi kleščami (slika 2.11, e). Jekleno-aluminijeve žice s presekom do vključno 95 mm 2 so pritrjene v konektorjih z zvijanjem (slika 2.11, g).

Kompresijski konektorji se uporabljajo za povezavo žic s presekom 240 mm 2 ali več in jeklenih kablov vseh odsekov. Za jekleno-aluminijeve žice so te objemke sestavljene iz dveh cevi: ena je jeklena, namenjena povezovanju notranjih jeklenih vodnikov, druga pa je aluminijasta, nameščena na vrhu prve in se uporablja za povezavo zunanjih aluminijastih vodnikov (slika 2.11, h) .

Dušilniki tresljajev z utežmi ali dušilnimi zankami so obešeni na žice nadzemnega voda v bližini sponk, katerih uporaba zmanjšuje tresljaje in preprečuje zlom žice. Dušilnik vibracij je sestavljen iz dveh uteži iz litega železa 1, povezanih z jekleno vrvjo 2 (slika 2.11, in). Za aluminijaste in jekleno-aluminijeve žice majhnih presekov se zaščita pred tresljaji izvaja z dušilno zanko 1 iz žice iste znamke. Zanka je pritrjena na žico z vijačnimi sponkami 2 na obeh straneh nosilne sponke 3 na visečem vencu izolatorjev 4 (slika 2.11, j).

Na žicah nadzemnih vodov 330-750 kV se uporabljajo distančniki (1 - na sliki 2.11, l) za pritrditev žic razdeljene faze drug na drugega. Ti distančniki zagotavljajo potrebno razdaljo med posameznimi faznimi vodniki in preprečujejo njihovo bičanje, udarce in zvijanje.

Zaključek

Zračne linije daljnovodi (VL) so namenjeni prenosu električne energije na daljavo po žicah. Glavni konstrukcijski elementi nadzemnih vodov so žice, kabli, nosilci, izolatorji in linearni priključki. Žice se uporabljajo za prenos električne energije. V zgornjem delu nosilcev nad žicami so nameščeni strelovodni kabli za zaščito nadzemnih vodov pred udari strele.

Podpira nosilne žice in kable na določeni višini nad tlemi ali gladino vode. Izolatorji izolirajo žice od nosilca. S pomočjo linearnih priključkov so žice pritrjene na izolatorje, izolatorji pa na nosilce.

Najbolj razširjeni so eno- in dvokrožni nadzemni vodi. Eno vezje trifaznega nadzemnega voda je sestavljeno iz žic različnih faz. Dve verigi sta lahko nameščeni na istih nosilcih.

Bibliografija:

Nadzemni daljnovodi: Uč. dodatek za poklicne šole. / Magidin F. A.; Ed. A. N. Trifonova. - M.: Višja šola, 1991

-Melnikov N.A. Električna omrežja in sistemi. - M.: Energija, 1969

-Kryukov K.P., Novgorodcev B.P. Projekti in strojni izračun električnih vodov. - 2. izd., revidirano. in dodatno - L .: Energija, Leningrad. oddelek, 1979

KRATEK TEČAJ PREDAVANJ IZ GEOGRAFIJE

1. Moderno politični zemljevid sveta: raznolikost držav sodobnega sveta, njihove glavne vrste.

1. Sodobni politični zemljevid sveta: različne države v sodobnem svetu, njihove glavne vrste.

Politični zemljevid sveta - geografski zemljevid, ki prikazuje državne meje države sveta. Trenutno je na svetu več kot 200 držav in ozemelj, od tega več kot 180 suverenih držav.

Opomba: suverena država - politično neodvisna država s samostojnostjo v notranjih in zunanjih zadevah (ime izhaja iz francoske besede souverain - vrhovni, najvišji).

Natančno število držav je težko navesti, saj politični zemljevid se nenehno spreminja.

Od začetka 90. let so države, kot sta ZSSR in SFRJ, prenehale obstajati, republike, ki so bile del njih, so pridobile status neodvisnih držav; dve državi - NDR in ZRN, združeni v eno državo; Češkoslovaška je razpadla na dve državi - Češko in Slovaško itd.

Obstajajo države, ki so se razglasile za neodvisne, a jih svetovna skupnost kot take ne priznava (Turška republika Severni Ciper)

Obstajajo države, ki jih zasedajo druge države: Palestina - Izrael, Vzhodni Timor - Indonezija, Zahodna Sahara - Maroko.

Ampak v zadnje čase obstaja še več uradno priznanih kolonij: pod nadzorom ZDA - Vzhodna Samoa, Guam itd .; pod britanskim nadzorom - Gibraltar, Sveta Helena itd.

Številna ozemlja niso vključena na uradni seznam držav za dekolonizacijo, ker države, ki jih upravljajo, trdijo, da so njihovi "čezmorski" departmaji.

Države sveta so po svojih značilnostih različne, zato jih je treba združiti v skupine:

1) glede na velikost ozemlja:

Obstaja 7 največjih držav: Rusija, Kanada, ZDA, Kitajska, Avstralija, Brazilija, Argentina - vsaka od njih s površino več kot 3 milijone kvadratnih kilometrov, te države skupaj zavzemajo polovico celotne zemlje;

In zelo majhne države - Andora, Liechtenstein, Singapur itd.

2) glede na prebivalstvo:

Najštevilčnejše: Kitajska, Indija, ZDA, Rusija, Indonezija, Brazilija, Pakistan - vsaka ima več kot 100 milijonov prebivalcev;

In številčno majhna - Vatikan in mnogi drugi.

3) glede na posebnosti geografske lege:

A) morje: Velika Britanija, Avstralija, Norveška itd.

B) polotok: Indija, Grčija, Italija.

B) otok: Šrilanka, Islandija.

D) arhipelaške države: Filipini, Japonska.

E) brez dostopa do morja: Mongolija, Čad.

4) glede na nacionalno sestavo prebivalstva:

Enodržavni: Japonska, Švedska;

Multinacionalke: Rusija, Indija itd.

5) glede na državni sistem:

Ustavne monarhije (Velika Britanija, Japonska);

Absolutne monarhije (Brunej, ZAE);

Republike (ZDA, Nemčija).

6) glede na državno strukturo:

Unitarno (Francija, Madžarska);

Zvezni (Indija, Rusija).

7) na podlagi socialno-ekonomskih značilnosti:

Do nedavnega so bile države ločene: socialistične (ZSSR, Kitajska itd.); kapitalistični (ZDA, Nemčija itd.);

V razvoju (Indija, Argentina itd.). Ta tipologija se zdaj šteje za zastarelo.

8) glede na stopnjo socialne ekonomski razvoj:

a) razviti (upoštevati visoka stopnja gospodarski razvoj, gospodarski potencial, delež države v svetovnem gospodarstvu, struktura gospodarstva itd.):

države G7 (ZDA, Japonska, Nemčija, Francija, Velika Britanija, Italija, Kanada);

Manjše države (Švedska, Španija itd.);

Države »naselbinskega kapitalizma« (Kanada, Avstralija);

CIS (Rusija, Ukrajina itd.);

Nove industrijske države (Koreja, Singapur itd.).

b) v razvoju (tranzicijska stanja, v katerih so družbenoekonomski odnosi na stopnji sprememb):

Države srednje razvitega kapitalizma (Brazilija, Mehika itd.);

Države izvoznice nafte (ZAE, Kuvajt);

Razvojno zaostale in najmanj razvite države (Afganistan, Kenija).

Mesto katere koli države v tipologiji ni stalno in se lahko skozi čas spreminja, kar je običajno povezano z notranjimi in zunanjimi gospodarskimi odnosi držav.

2. Znanstvena in tehnološka revolucija: značilnosti in sestavine.

Znanstvena in tehnološka revolucija (NTR) je časovno obdobje, v katerem pride do kvalitativnega preskoka v razvoju znanosti in tehnologije, ki radikalno preoblikuje produktivne sile družbe.

Značilne lastnosti NTR:

1) univerzalnost, vključenost (preoblikuje vse panoge in sfere, naravo dela, življenje, kulturo, psihologijo ljudi);

2) izjemen pospešek znanstvenih in tehnoloških transformacij (močno skrajšanje časa med znanstvenim odkritjem in njegovo uvedbo v proizvodnjo, hitrejša obnova izdelkov);

3) povečanje zahtev po ravni usposobljenosti delovnih virov (povečanje deleža umskega dela, splošna intelektualizacija);

4) usmeritev v uporabo znanstvenih in tehnoloških dosežkov v vojaške namene (rojstvo vojaško-tehnične revolucije).

Značilnosti znanstvene in tehnološke revolucije se kažejo v vseh njenih sestavnih delov:

1) v znanosti: povečanje izdatkov za raziskave in razvoj (raziskovalno-razvojno delo), kvalitativno izboljšanje izobraževalnega sistema, povečanje vezi med znanostjo in proizvodnjo, povečanje njene znanstvene intenzivnosti;

2) v tehniki in tehnologiji:

Uvajanje novih, predvsem fizikalno-kemijskih tehnoloških procesov;

Uvedba računalnikov (ZDA - 1. mesto v proizvodnji), robotov (Japonska - 1. mesto v proizvodnji), GPS (- fleksibilni proizvodni sistemi): povezava računalnikov, robotski sistemi, sodobni obdelovalni stroji, transportne in nakladalne naprave - t.j. imenovane "zapuščene" tovarne;

Razvoj kvantne tehnologije (laserji, maserji);

Proizvodnja novih komunikacijskih sredstev (sateliti itd.);

Intenzifikacija starih tehnoloških metod.

3) v proizvodnji:

Ostra zapletenost strukture gospodarstva (pojav novih, visokotehnoloških industrij - vesoljska itd.);

Rast znanstveno intenzivnih industrij (elektrotehnika, instrumentacija itd.);

Proizvodnja novih materialov (polprevodnik, keramika; optična vlakna; uporaba kovin dvajsetega stoletja - berilij, litij, titan);

Razvoj jedrske energije;

Intenzifikacija kmetijstva in prometa (povečanje produktivnosti, hitrosti transporta itd.).

4) pri upravljanju:

Pojav kibernetike (- znanost o nadzoru in informacijah);

- "informacijska eksplozija";

Izdelava avtomatiziranih nadzornih sistemov, računalniških centrov;

Usposabljanje menedžerjev (vodje sodobnih produkcij).

"Aborigin skupni cilj Geografija - ena najstarejših ved na svetu - je vedno bila in ostaja preučevanje narave, prebivalstva in gospodarstva na ozemlju določene države, njenih različnih delov, drugih držav in celotne Zemlje kot celote. Takšen študij je namenjen tako celoviti karakterizaciji (opisu) kot razlagi različnih podobnosti in razlik v naravnih razmerah ter lokalnih značilnostih gospodarstva in prebivalstva. Znanstveni rezultati geografskih raziskav so bili vedno široko uporabljeni v praktične namene, pri prepoznavanju naravnih virov, kmetijskem razvoju ozemlja, racionalni lokaciji industrijskih podjetij, naselja in komunikacijska sredstva, pa tudi za razvoj gonilnih sil različnih regij in držav ”(IP Gerasimov, 1960.).
Trenutno je sistem geografskih znanosti razdeljen predvsem na dva velika sklopa: fizično geografijo in ekonomsko geografijo, ki vključuje geografijo prebivalstva. Ta delitev izhaja iz samega bistva predmetov, ki jih proučuje geografija - naravni pojavi na eni strani in družbeni pojavi (prebivalstvo in gospodarstvo) na drugi strani.
Fizična geografija kot celota preučuje pojave narave v geografskem pogledu in tako izhaja iz zakonitosti razvoja narave, ki jih ugotavljajo naravoslovne vede. Študij ekonomske geografije družbenih pojavov(značilnosti in lega prebivalstva in gospodarstva) in tako izhaja iz vzorcev, ki jih preučuje družboslovje.
Fizična in ekonomska geografija pa se delita na več ved. Preučevanje naravnogeografskega okolja kot celote in v merilu celotne zemeljske oble je predmet splošne fizične geografije ali geografije. Karakterizacija in pojasnjevanje razlogov za podobnost ali različnost geografskega okolja znotraj delov zemeljskega površja je predmet regionalne fizične geografije.
Preučevanje posameznih sestavin naravnogeografskega okolja je predmet cele vrste posebnih ali specialnih fizikalnih in geografskih ved (geomorfologija, klimatologija, hidrologija, oceanologija, pedologija itd.). Te vede so tesno povezane tako s splošno geografijo kot z regionalno fizično geografijo.
Sistem fizičnih in geografskih ved vključuje tudi paleogeografijo ali zgodovinsko geografijo, ki preučuje razvoj starodavne narave Zemlje. Ta veja znanosti je velikega in vedno večjega pomena za pravilno razumevanje sodobne narave zemeljskega površja, njene študije omogočajo predvidevanje razvoja narave v prihodnosti, zlasti pod vplivom gospodarske dejavnosti človeka. družbe.
Glavna teoretična naloga ekonomske geografije je ugotavljanje vzorcev geografske razporeditve prebivalstva in družbene proizvodnje. Ekonomska geografija je prav tako razdeljena na dva glavna oddelka: splošno ekonomsko geografijo, ki preučuje razporeditev in sestavo prebivalstva po svetu in lokacijo družbene proizvodnje na splošno, in regionalno ekonomsko geografijo, ki preučuje razporeditev in sestavo prebivalstva in proizvodnje v posameznih državah in regijah. Razlikujejo se tudi področne vede, kot so geografija industrije, kmetijstva in prometa.
V sistemu geografskih ved je treba opozoriti tudi na dva sklopa geografije, in sicer regionalistiko in kartografijo, ki imata za nalogo poenotenje znanstvenih podatkov fizične in ekonomske geografije za posamezno ozemlje z namenom teoretičnih posplošitev. , praktična uporaba in popularizacija znanstvenih spoznanj.
V sovjetski geografiji, tako kot v vseh drugih znanostih, je glavna znanstveno-teoretična metoda dialektično-materialistična. Ta metoda določa obsežnost pristopa k proučevanim pojavom in je tudi osnova številnih posebnih znanstvenih metod, ki jih sovjetska geografija uporablja za posebne raziskave. Najpomembnejše med njimi so ekspedicione metode, kartografska metoda, stacionarna fizikalna in geografska opazovanja (za sezonske, letne spremembe v geografskem okolju, pa tudi za spremembe, ki odražajo njegov sekularni razvoj), laboratorijske analize in poskusi, pri izvajanju gospodarskih in Pri geografskih raziskavah se široko uporablja kombinacija kameralnih metod, povezanih z uporabo in obdelavo statističnega gradiva, poročil in literarnih virov ter terenskih metod (zlasti kompleksne ekspedicije, ki se izvajajo skupaj s fizičnimi geografi in strokovnjaki iz drugih ved). V zadnjih letih so v geografskem raziskovanju vse pomembnejše matematične metode, ki omogočajo natančen kvantitativni opis geografskih objektov.
Uporaba hitrih elektronskih računskih strojev omogoča obdelavo na primer ogromne količine začetnih ekonomsko-geografskih podatkov z minimalnim delom in časom ter na tej podlagi omogoča izbiro območja ali točke načrtovane gradnje, ki bo zagotavljal maksimalen prihranek materialnih in delovnih sredstev pri gradnji objekta ter maksimalno učinkovitost med njegovim obratovanjem.
Geografija kot šolska disciplina, je zapisal N. N. Baransky, se od geografije kot znanosti razlikuje ne le po splošnem obsegu gradiva, temveč po njegovem zaporedju, ki ga v znanosti narekuje izključno logika same znanosti, v šolskem predmetu pa - v veliki meri, včasih pa tudi pretežno posebne metodološke premisleke, in sicer:
1. Dati šolarjem vsake starosti, česa, v kakšnem obsegu in na kakšen način, kaj, v kakšnem obsegu in kako se lahko naučijo.
2. Podajte bolj ali manj popoln krog znanja.
Posledično ima šolska disciplina svoje, posebno zaporedje predstavitve, ki se bistveno razlikuje od znanstvenega (»Eseji o šolski metodi ekonomske geografije«, 1954).
Te določbe N. N. Baranskega služijo kot glavno vodilo pri razvoju vsebine tečaja šolske geografije.
Temelji sodobne vsebine geografije v šoli so bili oblikovani že v tridesetih letih prejšnjega stoletja z neposredno udeležbo tako vidnih sovjetskih metodističnih geografov, kot so N. N. Baranski, A. S. Barkov, A. A. Borkov, A. A. Polovinkin, I. A. Vitver, S. V. Čefranov, P. G. Terekhov, V. G. Erdeli in drugi.
V skladu z glavnim razdelkom geografske vede je vsebina predmeta vključevala sistem znanja o osnovah fizične in ekonomske geografije ter kartografije. Vsebina šolskega predmeta je bila razvita ob upoštevanju stanja geografskih znanosti, ki je določalo njegovo visoko ideološko in znanstveno raven. Zahvaljujoč temu je geografija v tridesetih letih prejšnjega stoletja zavzela trdno mesto med glavnimi predmeti v šoli. V naslednjih letih je bila vsebina šolske geografije le delno spremenjena in dopolnjena, z glavnim namenom odražanja najpomembnejših vprašanj našega časa in krepitve praktične naravnanosti pouka.
Petdesetih letih prejšnjega stoletja je vsebina programov vključevala praktično delo, predvideva preučevanje geografije njihove regije (ozemlja, ASSR). V nekaterih primerih so bile spremembe programa namenjene dvigu znanstvene ravni vsebine, na primer pri preučevanju podnebja ZSSR, pozornost je bila namenjena razlagi dinamike zračnih mas, procesom nastajanja tal itd. spremembe so nedvomno prispevale k povečanju vloge geografije v šoli, krepile povezanost z življenjem, s prakso komunistične gradnje.
V zadnjih tridesetih letih je prišlo do velikega napredka v razvoju geografskih znanosti. Sodobna geografija vse bolj postaja eksperimentalna in transformativna veda, ki pomaga reševati praktične probleme pri vse intenzivnejši rabi naravnih in delovnih virov, preobrazbi narave in gospodarstva. Do nedavnega se ti dosežki geografske znanosti v šoli niso ustrezno odražali. V zvezi s tem se je pojavila potreba po vsebinski vsebini šolske geografije, pa tudi pri drugih predmetih.
Četrti kongres Geografskega društva ZSSR (maj 1964), ki je posebej obravnaval to vprašanje, je ugotovil, da je treba vsebino šolske geografije bolj uskladiti s sodobno stopnjo geografske znanosti. Kot rezultat usposabljanja se morajo učenci naučiti sistema osnovnih geografskih znanstvenih pojmov in vzorcev. Pri poučevanju geografov je treba živahen in figurativen opis geografskih objektov pravilno združiti z razlago njihovih značilnosti, z identifikacijo vzročno-posledičnih odnosov in odvisnosti, kar bo celotnemu tečaju dalo več dokazov in povečalo njegovo izobraževalno vrednost.
Pri študiju osnov fizične geografije naj bi študent pridobil znanje o pestrosti naravnogeografskega okolja, njegovi zgradbi, odnosih in sestavinah. geografsko okolje sestavin, zakonitosti razvoja geografskega okolja in procesov, ki se v njem dogajajo.
Zato je treba v šolski tečaj geografije vključiti tudi osnove splošne fizične geografije, regionalne fizične geografije (fizično deželo), pa tudi zasebne fizikalne in geografske vede - geomorfologijo, klimatologijo, oceanologijo, kopensko hidrologijo, pedologijo itd. ... s fizično geografijo ved o Zemlji, zlasti iz geologije, geofizike, geokemije, saj brez njih mnogih vprašanj fizične geografije ni mogoče razumeti na pravi znanstveni ravni.
Veliko mesto v študiju fizične geografije je treba dati naravnim virom, preoblikovanju narave in vprašanjem odnosa med človekom in naravo. Skozi celoten tečaj naj bi kot rdeča nit potekala ideja o preoblikovanju narave s strani človeka, varovanju in racionalni rabi naravnih virov.
Takšna vsebina šolskega predmeta fizične geografije bo povečala pomen pridobljenega znanja pri oblikovanju dialektično-materialističnega pogleda na svet učencev in bo bolj razkrila narodnogospodarski pomen fizične geografije.
Prenova vsebine šolske ekonomske geografije naj bi šla predvsem v smeri vzpostavitve pravilnega razmerja med vprašanji splošne in regionalne ekonomske geografije. V šolskem predmetu je treba bistveno povečati delež vprašanj splošne ekonomske geografije, kar bo najpomembnejši pogoj za dvig njene znanstvene ravni, zlasti regionalnega dela.
Študij ekonomske geografije naj bi študentom dal znanje o tako pomembnih konceptih in kategorijah znanosti, kot so ekonomska in geografska lega, ekonomska ocena naravnih pogojev in naravnih virov, gospodarsko coniranje, mednarodna delitev dela, pa tudi glavne vrste proizvodno-teritorialnega kompleksi, gospodarske regije, mesta.
Študenti se morajo naučiti zakonov teritorialne delitve dela, glavnih sektorskih vzorcev lokacije proizvodnje, vzorcev oblikovanja gospodarskih regij, proizvodno-teritorialnih kompleksov.
Treba je preseči podcenjevanje geografije prebivalstva, značilno za šolski tečaj. Maturanti bi morali poznati tako splošne vzorce gibanja prebivalstva, njegovo sestavo in poselitev kot tudi posebne značilnosti prebivalstva v razne dele v svetu in pri nas.
Dvig znanstvene ravni šolske geografije zahteva seznanitev učencev s številnimi trenutno uporabljenimi metodami znanstvenega raziskovanja.
Delo za posodobitev vsebine geografije, ki ga je izvedla predmetna komisija Akademije znanosti ZSSR in Akademije pedagoških znanosti ZSSR z aktivnim sodelovanjem številnih geografov, metodologov in učiteljev, je potekalo ob upoštevanju teh priporočil. IV. kongresa Geografskega društva ZSSR, pa tudi pozitivne izkušnje, ki jih je pridobila šola, in rezultati znanstvenih in metodoloških raziskav, izvedenih v sektorju poučevanja geografije Raziskovalnega inštituta za splošno in politehnično izobraževanje Akademije znanosti ZSSR in številnih pedagoških inštitutov in univerz v naši državi.
Glavna pozornost je bila usmerjena v dvig znanstvene ravni šolske geografije, v krepitev pojasnjevalnega elementa in zmanjševanje stvarnega gradiva, ki po nepotrebnem obremenjuje spomin šolarjev. Hkrati je bila naloga ohraniti vse pozitivno v zgodovinsko uveljavljeni vsebini šolske geografije: prednostna pozornost domači geografiji, krajevna zgodovinska podlaga za sestavo tečajev, študij geografije svoje regije (ozemlja, ASSR), ekskurzije in razne praktično delo.
Z izborom dejstev, pojmov, vzorcev iz glavnih sklopov geografskih ved, pa tudi informacij iz številnih sorodnih ved, je bilo mišljeno zagotoviti krepitev vloge geografije v splošnem in politehničnem izobraževanju ter vzgoji študentov. Med najpomembnejšimi pedagoškimi zahtevami pri izbiri učnega gradiva so bile predstavljene: dostopnost gradiva za učence različnih starostnih skupin; možnost uporabe medpredmetnih povezav za doseganje študentovega zavestnega usvajanja najpomembnejših znanstvenih konceptov na različnih stopnjah izobraževanja; raven usposobljenosti učencev za naravoslovje v II-IV razredih šole; čas, ki je z učnim načrtom predviden za študij geografije.
Struktura šolskega programa po ravneh izobraževanja je bila določena na podlagi nalog univerzalnega srednjega izobraževanja, prehod na katerega bo v osnovi zaključen v naslednjih petih letih. To je omogočilo preseči pretirano koncentričnost in pedagoško neupravičene ponovitve ter zgraditi potek po linearno-stopenjskem principu.
Sistem didaktično obdelanega znanja fizične geografije, ob upoštevanju zgornjih zahtev, vključuje glavne dele splošne fizične geografije in regionalne fizične geografije celin in ZSSR.
Problem korelacije med oddelki splošne in regionalne fizične geografije v šoli je bil vedno eden najtežjih in spornih problemov. In še posebej nujno se je ponovno pojavilo v zvezi s prenovo in posodobitvijo učne vsebine.
Izražena so bila različna stališča o možnih pristopih k njegovi rešitvi. Stališče, ki se odraža v osnutku novega programa, izhaja iz dejstva, da morajo oddelki splošne in regionalne fizične geografije v šolskem tečaju predstavljati določeno enotnost, ki zagotavlja postopno seznanjanje učencev s sistemom najpomembnejših znanstveni pojmi in zakoni narave, z njenimi naravnimi viri in pogoji za njihovo smotrno človekovo rabo in varstvo. Na začetku študija osnov fizične geografije (V. razred) študentje v dostopni obliki dobijo znanje o geosferah (lito-, hidro, atmosfera in geografska lupina), o metodah njihovega preučevanja, o glavnih sestavinah naravnega kompleksa in medsebojnih odnosov med njimi. Ta sistem znanja o Zemlji kot celoti je začetni korak v poznavanju vprašanj splošne fizične geografije. Upoštevanje stopnje razvoja in usposabljanja študentov na tej začetni stopnji ne omogoča podajanja celotnega potrebnega sistema znanstvenih konceptov in vzorcev iz splošne fizične geografije.
Najbolj zapletene pojme, ki zahtevajo opiranje na znanje sorodnih predmetov, dosledno preučujemo v povezavi z glavnimi temami regionalne fizične geografije.
V zvezi s tem so bile uporabljene predhodno uveljavljene izkušnje pri izdelavi šolskega tečaja fizične geografije, vendar ob upoštevanju bistvenih pomanjkljivosti te izkušnje, ugotovljene v učni praksi. Med temi pomanjkljivostmi so bile: nepopolnost sistema znanstvenih pojmov, pomanjkanje osredotočene pozornosti na preučevanje najpomembnejših zakonov razvoja narave, zlasti razvoja njenih posameznih komponent skozi čas, pomanjkanje posebnih posplošitev o glavni deli splošne fizične geografije itd.
S strani številnih predstavnikov geografske znanosti je bila predlagana drugačna rešitev: koncentrirati vsa glavna vprašanja splošne fizične geografije na začetku sistematičnega tečaja šolske geografije tako, da bo kasnejši študij regionalne fizične geografije (physical country studies) bi imela zadostno znanstveno podlago. Ta odločitev bi bila najbolj skladna z logiko znanosti, vendar je bila v ostrem nasprotju z logiko gradnje šolskega tečaja. S tako rešitvijo bi preučevanje najzapletenejših znanstvenih konceptov padlo v najzgodnejšo starost študentov, ki še nimajo izobrazbe iz fizike, biologije in kemije.
Predlagana je bila tudi takšna odločitev - da se začne sistematični študij geografije z regionalnimi študijami, v katerih bi naravo, prebivalstvo in gospodarstvo obravnavali v kompleksu. V višjih razredih je bil predlagan študij osnov splošne fizične in ekonomske geografije. Ta predlog tudi ni upošteval usposobljenosti in stopnje razvoja dijakov srednjega sloja, za katere bi se celovit pregled narave, prebivalstva in gospodarstva neizogibno zmanjšal predvsem na to, da bi se spomnili, kaj je kje, ne da bi razumeli razloge, ki določajo edinstvenost. tega kompleksa. Tako študij geografije v srednjih razredih ne bi v pravi meri prispeval k razvoju učencev. Zavedati se je treba tudi, da je v višjih razredih študij geografije premalo časa zagotovljen. Zaradi pedagoške neutemeljenosti ti predlogi niso bili vzeti kot osnova za izgradnjo sistema znanja geografije.
Začetna stopnja sistematičnega študija fizične geografije (V. razred) temelji na naravoslovnem usposabljanju dijakov. V IV. razredu se preučujejo naslednje teme: »Zemlja je planet sončnega sistema«, »Zrak«, »Voda«, »Kamnine«, »Rastline in živali ter okolje«. Preučevanje teh tem študente seznani z elementi nežive narave ter njihove fizikalne in kemijske lastnosti, pomaga razumeti odnos med živo in neživo naravo. Najpomembnejša vprašanja iz tečaja prirodopisa za študij fizične geografije so: razlogi za menjavo letnih časov; vreme, razmerje med vremenskimi elementi; voda je topilo; kamnine in minerali, njihove lastnosti; odvisnost rastlin in živali od količine toplote, svetlobe, vlage; raba in spreminjanje rastlinstva in živalstva, varstvo naravnih virov.
Vključitev teh vprašanj v naravoslovje je omogočila, da je bila vsebina začetnega predmeta fizične geografije bolj »geografska«, da se je osvobodila astronomskih in meteoroloških pojmov.
Pri obravnavi osnutka programa (pri naravoslovju so nekateri učiteljski timi nasprotovali vključitvi teme »Zemlja je planet osončja« v njegovo vsebino. To so utemeljevali s tem, da je vsebina teme težko prebavljiva). za petošolce, zato bi bilo še težje za četrtošolce "Pri določanju mesta teme je bilo upoštevano, da so vsebinska osnova astronomski pojmi. Za študij geografije je najbolj pomembna vprašanja pri vsebini teme so poznavanje oblike Zemlje in vzroki za menjavo letnih časov. Prvo od teh vprašanj je precej dostopno učencem starejše starosti. Vprašanje Vzroki za menjavo letnih časov , kot kažejo podatki več testov, večina petošolcev ni zavestno asimilirala. Na podlagi tega je bilo odločeno, da se to vprašanje preuči razpršeno, začenši z razredom IV. V razredu V so vzroki za spremembo letne čase obravnavamo v povezavi z ugotavljanjem razlik osvetlitev in golo bučanje površja zemeljske oble 22. junija in 22. decembra ter letni časi na severni in južni polobli. Študenti se morajo znova vrniti k temu vprašanju, ko preučujejo geografijo celin (razlogi za neenakomerno porazdelitev sončnega sevanja na ozemlju sveta) in ZSSR (porazdelitev skupnega sevanja na ozemlju ZSSR). Obstaja razlog za domnevo, da je s takšnim pristopom k preučevanju problematike mogoče doseči njegovo zavestno asimilacijo.
Zanašanje na znanje pri naravoslovju, pa tudi pri matematiki za IV. in V. razred (pojmi stopinj, kotov in njihovo merjenje s kotomerom, pozitivna in negativna števila, aritmetična sredina, odstotki) lahko bistveno poveča raven splošne geografske usposobljenosti. šolarjev na prvi stopnji študija splošne fizične geografije. To povečanje je zagotovljeno z dejstvom, da vsebina predmeta vključuje znanje o geosferi na bolj sistematičen način; o medsebojnem delovanju sestavin narave (relief in kamnine, podnebje, voda, prst, rastline in živalski svet) na primeru naravnega kompleksa svojega območja. Večja pozornost je namenjena tudi prikazu razvoja naravnih sestavin (zlasti reliefa) skozi čas, seznanjanju študentov s sodobnimi geografskimi raziskavami (o proučevanju zemeljske skorje, oceanov in morij ter ozračja).
Začetni tečaj fizične geografije vključuje teme: "Uvod" (ki daje predstavo o predmetu fizične geografije); "Podoba Zemlje na globusu in zemljevidih" (s podtemo "Načrt območja"); "Litosfera"; "Hidrosfera"; "Vzdušje"; "Geografska lupina Zemlje"; "Prebivalstvo sveta".
Osnova predmeta je torej sistem splošnih geografskih pojmov, ki jih učenci usvojijo na podlagi predstav, pridobljenih v okoliški naravi, in strogo izbran krog posameznih pojmov, ki odražajo najbolj značilne geografske objekte na ozemlju Slovenije. ZSSR (predvsem) in svet.
Konstrukcija tečaja je zasnovana za postopno zapletanje znanja, pravočasno izvedbo ekskurzij za preučevanje predmetov okoliške narave in praktično delo na terenu, dosledno širjenje znanja o zemljevidu, njegovo sistematično uporabo in izboljšanje spretnosti. pri delu z njim.
Vsebina predmeta geografija celin vključuje znanje o naravi, prebivalstvu in političnem zemljevidu celin ter velik obseg splošnih fizičnih in geografskih pojmov, ki omogočajo globljo znanstveno razlago značilnosti fizičnih in geografskih razmer velikih ozemelj. .
Študij predmeta se bo začel s celinami južne poloble in končal z obravnavo Evrazije. Sprememba vrstnega reda preučevanja celin je bila sprejeta na podlagi naslednjih glavnih premislekov. Na južnih celinah je bolje kot v Evraziji mogoče zaslediti geografsko širino, odvisnost podnebja in naravnih con od geografske širine. To zagotavlja asimilacijo in globlje razumevanje osnovne geografske zakonitosti. Preučevanje evrazijske celine, ki je bolj kompleksne narave, poteka ob koncu predmeta, ko so študentje bolje pripravljeni. Številni pojmi, ki se jih študentje lahko naučijo pri preučevanju drugih celin, bodo ponudili priložnost za globljo in prepričljivejšo razlago edinstvenosti in dinamike narave Evrazije. Višja znanstvena raven preučevanja evrazijske celine bo ustvarila najugodnejše pogoje za preučevanje fizične geografije ZSSR. Zagotovljena je logična kontinuiteta med tečaji geografije celin in geografije ZSSR. Pri preučevanju fizičnogeografskih regij Evrazije se lahko omejimo na upoštevanje samo tujih regij. S tem je odpravljeno neupravičeno ponavljanje iste snovi in ​​zagotovljeno vključevanje številnih novih vprašanj.
Pri razpravi o osnutku programa za predmet geografija celin je več ljudi izrazilo nasprotovanje predlaganemu zaporedju študijskih vsebin. Glavni argument je bil, da naj bi preučevanje južnih celin na začetku predmeta kršilo načelo didaktike od blizu daleč, od znanega k neznanemu in slabilo možnost uresničevanja domoznanskega načela. Ugotovljeno je bilo tudi, da bi predlagana struktura tečaja povzročila dodatne težave pri preučevanju političnega zemljevida. Toda hkrati enako pomembno načelo - od preprostega do zapletenega - sploh ni bilo upoštevano. In če izhajamo iz tega načela, potem je nova lokacija celin nedvomno pedagoško popolnoma upravičena. Načelo krajevne zgodovine je treba enako izvajati pri preučevanju ne le Evrazije, ampak tudi katere koli druge celine.
Zadržki so bili tudi glede prehoda na preučevanje celin namesto delov sveta. Z vidika fizične geografije je pravilneje priznati proučevanje sveta po celinah, saj imajo deli sveta zgodovinski izvor in je zato ta delitev zelo poljubna. Vsaka celina se proučuje skupaj z otoki, ki mejijo nanjo. S pojmoma celina (celina) in del sveta se študentje seznanijo na samem začetku predmeta.
Vsebina geografskih značilnosti celin vključuje dva sklopa:
1) splošen pregled celine: geografski položaj, velikost, obrisi, oceani in morja, ki umivajo celino, največji otoki; kratke informacije o zgodovini odkrivanja in raziskovanja narave; relief, njegova geološka zgradba, minerali in njihov odnos do glavnih kamnin, ki sestavljajo celino, pojavi vulkanizma in potresov; podnebje in dejavniki, ki ga tvorijo, podnebne cone; reke in jezera, značilnosti njihovega režima v različnih podnebnih pasovih, gospodarski pomen rek in jezer; rastlinstvo in tla, njihova odvisnost od podnebja, živalski svet, njegova odvisnost od podnebja in rastlinstva; naravne cone in njihova povezava s podnebnimi conami; spremembe naravnih razmer pod vplivom človekove gospodarske dejavnosti; prebivalstvo, njegova sestava, politični zemljevid.
2) Pregled celine po velikih območjih (za Afriko je tak pregled podan po naravnih conah): geografski položaj pokrajine, značilnosti naravnih razmer in naravnega bogastva; značilne slike narave; politični zemljevid; prebivalstvo, njegova sestava, podobe življenja in dela, značilnosti gospodarske dejavnosti; glavne države, večja mesta.
Upoštevanje naravnih virov in njihova gospodarska raba na velikih območjih poteka v tesni povezavi z družbenim sistemom, delovnimi razmerami, življenjem in kulturo prebivalstva. Ta pristop k obravnavi velikih območij celin odraža specifično naravo tečaja za posamezno državo.
V povezavi s preučevanjem celin se učenci dosledno seznanjajo z velikim naborom splošnih znanstvenih konceptov in vzorcev. Največje število skupnih konceptov je vključenih v vsebino prve teme - pregled Afrike, saj brez njihove asimilacije ni mogoče razumeti značilnosti narave celine. To je posledica relativno velikega števila ur za študij teme.
Sistem splošnih konceptov in vzorcev, vključenih v vsebino značilnosti celin, zagotavlja, da se naravne razmere celin upoštevajo v skladu s sodobnimi znanstvenimi pogledi. Pozornost se poveča na razkritje vzorcev oblikovanja reliefa, porazdelitev tal glede na podnebje in vegetacijo, uvedeni so koncepti podnebnih območij itd.
V zadnji temi predmeta "Splošni geografski vzorci" je naloga sistematizirati znanje študentov, ki so ga pridobili pri študiju celin, in pripeljati do razumevanja glavnih geografskih vzorcev. Ta tema povzema znanje učencev o zgradbi zemeljske oble, heterogenosti zemeljske skorje, učence pripelje do razumevanja vzorcev lokacije na zemeljski površini stabilnih in gibljivih delov zemeljske skorje in z njimi povezanih oblik reliefa, s spremembami. v obrisih celin. Znanje o podnebju Zemlje posplošimo in vnesemo v sistem. V ta namen je potrebno znanje o vzrokih za neenakomerno porazdelitev sončnega sevanja na Zemlji (kot posledica sferične oblike Zemlje in rotacije Zemlje okoli svoje osi s stalnim nagibom glede na ravnino Zemljine orbite pri kot 66 ° 33 ") bomo posplošili in poglobili); dinamika ozračja bo elementarno razložena, ali bo narejen splošen pregled podnebnih območij Zemlje. Veliko pozornosti v tej temi je namenjeno interakciji reliefa in podnebje ter njihov vpliv na tla, vegetacijo in živalstvo. Na tej podlagi bo označena geografska conskost narave na ravninah (vzdolž geografskih pasov) in v gorskih državah. Uvedba koncepta geografskih pasov bo omogočila vključitev v sistem znanje študentov o naravnih conah celin in bo zagotovilo precej globoko razumevanje zakona geografske conskosti.
Skratka, tema je namenjena vpeljavi znanja v sistem interakcije narave in človeka.
Razumevanje odnosa med sestavinami narave in njenimi spremembami pod vplivom človekovih dejavnosti, ki so v sodobnem času zaradi ogromnega znanstvenega in tehnološkega napredka še posebej izrazite, bo študentom omogočilo razkriti glavne usmeritve varstva in obnove narave. z zadostno globino.
Kratka analiza vsebine predmeta nam omogoča, da na splošno sklepamo, da organsko združuje: 1) študij regionalne fizične geografije (celin in njihovih velikih delov), dopolnjen s sistemom znanja o prebivalstvu in njegovih gospodarskih dejavnostih v najpomembnejše regije in države sveta ter 2) nadaljnji razvoj znanja splošne fizične geografije. Druga stran vsebine predmeta se izvaja v dveh smereh: 1) splošni geografski pojmi se pridobivajo v povezavi s preučevanjem posameznih pokrajin in 2) posploševanje in sistematizacija znanja iz najpomembnejših sklopov splošne fizične geografije ob koncu študija. tečaj na podlagi pridobljenega znanja.
Asimilacija velike količine znanja, ki je vključeno v vsebino predmeta, temelji na predhodnem usposabljanju iz splošne fizične geografije, pa tudi na znanju sorodnih predmetov - botanike in zoologije ter delno zgodovine.
Kot osnovno znanje v biologiji je najpomembnejše razumevanje vloge rastlin in vegetacije v naravi, življenju človeka in v narodnem gospodarstvu; življenjski pogoji rastlin (voda, zrak, svetloba, toplota, mineralne soli); rastlinske združbe; značilnosti strukture in biologije tipičnih rastlin tundre, gozdov, step, puščav, močvirij, vodne vegetacije; poznavanje živalskega sveta, življenjskih razmer živali. Uporaba tega znanja bo pripomogla k krepitvi elementov razlage, značilnosti naravnih območij celin.
Uporaba znanja o zgodovini starega sveta (V. razred) in srednjega veka (VI. razred) močno olajša seznanitev učencev s sodobno sestavo prebivalstva celin in držav, glavnih vrst gospodarske dejavnosti. Velik pomen ima študentovo znanje o zgodovini velikih geografskih odkritij, ki ga lahko široko uporabimo pri obravnavi odkritja Amerike, raziskovanja Afrike, Azije. Uporaba znanja zgodovine močno olajša delo študentov pri študiju geografske nomenklature, katere obseg je tudi s strogim izborom precej obsežen, saj se preučuje svet kot celota. Pri zgodovini učenci veliko uporabljajo zgodovinske zemljevide. Zahvaljujoč temu se naučijo veliko zemljepisnih imen. V vsebini predmeta fizične geografije ZSSR je glavna pozornost namenjena preučevanju posebnosti narave naše države, njenih naravnih virov kot potrebne osnove za razvoj raznolikega gospodarstva socialistične družbe.
Vsebina predmeta ima jasno opredeljen fizikalnoregionalni značaj. Zanašanje na znanje iz prejšnjega predmeta, pa tudi na znanje fizike, kemije, biologije in delno zgodovine ZSSR bo omogočilo poučevanje tega predmeta na dokaj visoki znanstveni ravni. Z namenom poglobljene razlage zakonitosti v razporeditvi glavnih oblik reliefa, geneze mineralov vsebina predmeta vključuje potreben minimum geološkega znanja o razvoju zemeljske skorje (glavne geološke strukture na ozemlju ZSSR so geosinklinale in platforme različne starosti, njihov nastanek in razvoj, koncept geološke kronologije).
Predstavljene so tudi informacije o sodobnih metodah določanja relativne in absolutne starosti kamnin. Z istim namenom je v vsebino drugih tem vključena vrsta novih splošnih geografskih pojmov, predvsem splošnega pregleda ZSSR. Tema "Podnebje ZSSR" daje pojme o porazdelitvi skupnega sončnega sevanja na ozemlju ZSSR, o meteoroloških frontah, evapotranspiraciji in koeficientu vlage. To znanje bo študentom omogočilo, da naredijo nov korak v razumevanju podnebnih vzorcev, da bolj poglobljeno razumejo razloge za lokacijo naravnih con na ozemlju ZSSR, da razumno identificirajo območja z neenakomerno vsebnostjo vlage, da sklepajo na podlagi o okoljskih spoznanjih (iz predmeta biologija) o racionalni razdelitvi poljščin in različnih živinorejskih panogah.
Vse to služi kot osnova za oblikovanje znanja o naravnih zakonih, razumevanje razlogov, zaradi katerih se na obsežnem ozemlju naše domovine ustvarja izjemna raznolikost naravnih razmer. Veliko pozornosti in pozornosti pri predmetu namenjamo karakterizaciji naravnih virov in oceni njihovega narodnogospodarskega pomena. Skozi vsebino predmeta se kot rdeča nit vleče ideja smotrne rabe naravnih virov, njihovega varovanja in obnavljanja.
Vsebina tečaja je razdeljena na tri sklope:
1) splošni fizični in geografski pregled ZSSR; 2) pregled naravnih razmer velikih regij ZSSR; 3) geografija njihove regije (ozemlje, ASSR).
Takšna razdelitev predmeta omogoča dosleden prehod od majhnega študija narave države (v splošnem pregledu) do relativno obsežnega (pri preučevanju naravnih območij in zlasti teme "Lastna regija" , ozemlje, avtonomna sovjetska socialistična republika).
V vsebini splošnega fizično-geografskega pregleda ZSSR je glavna pozornost namenjena upoštevanju splošnih zakonitosti narave. Pri obravnavi posameznih sestavin narave je glavni poudarek na razlagi vzrokov, ki določajo njihov nastanek, ugotavljanju odnosov in soodvisnosti med njimi. Torej, pri obravnavi reliefa, na primer, poudarek ni na posameznih oblikah reliefa, temveč na razlagi razlogov za raznolikost reliefa ZSSR, njegovega stalnega razvoja kot posledice interakcije notranjega in zunanjega procesi in nastanek mineralov. Na enak način je v temi "Podnebje ZSSR" poudarek na značilnostih glavnih dejavnikov, ki določajo raznolikost podnebnih tipov na ozemlju ZSSR.
Za razliko od prejšnjega programa vsebina posameznih vsebin splošnega pregleda ne vsebuje vprašanj o sestavinah narave njihovega področja. To seveda ne pomeni, da se s tem izniči pomen krajevnozgodovinskega pristopa pri preučevanju splošnega pogleda na ZSSR. Izkušnje z uporabo prejšnjega programa so prepričljivo pokazale pedagoško neutemeljenost vključevanja posebnih vprašanj o reliefu, podnebju, celinskih vodah in naravnih območjih svoje regije v vsebino tem splošnega pregleda. Prvič, povzročila je nepotrebne časovne napetosti pri preučevanju tem splošnega pregleda, saj je bistveno povečala obseg njihove vsebine, in drugič, ni prispevala k pravilni uveljavitvi domoznanskega pristopa. Namesto širokega zanašanja na rezultate opazovanj v naravnem okolju so šolarji pri preučevanju vsebin splošnega pregleda v učni praksi pogosto prosili, naj preberejo ustrezen razdelek v učbeniku geografije svojega območja.
Vsebina drugega dela predmeta vključuje značilnosti naravnih značilnosti velikih naravnih območij ZSSR (Vzhodnoevropska nižina; Karpati, Krim, Kavkaške gore; planote, gore in nižine Srednje Sibirije; gore in nižine Severne Vzhodna Sibirija; gorski pas Južne Sibirije (Altaj, Sayan, Baikal in Transbaikalija); pa tudi gore in nižine Daljnega vzhoda; gore in nižine Srednje Azije in Kazahstana).
Izbor teh velikih območij temelji na genetskem principu fizičnogeografske conacije. Velika območja so vzeta kot glavna teritorialna enota, ki jo združuje enotnost zgodovine razvoja in svojevrsten kompleks sodobnih naravnih razmer.
V vsebini značilnosti velikih regij je glavna pozornost namenjena identifikaciji splošnih fizičnih in geografskih vzorcev, ki določajo nastanek in razvoj različnih naravnih kompleksov in naravnih virov na njihovem ozemlju. V ta namen značilnosti regij vključujejo vprašanja o geološki zgradbi in njenem vplivu na oblikovanje sodobnega reliefa, o vplivu starodavne poledenitve na relief, o glavnih dejavnikih oblikovanja podnebja itd. Veliko pozornosti je namenjeno do najnovejših raziskav, zlasti zahodno sibirske nižine. Upoštevanje velikih območij s tega vidika bo omogočilo dovolj poglobljeno razkritje raznolikosti naravnih razmer in naravnih virov na ozemlju ZSSR ter pojasniti razloge, ki so jih povzročili.
Za vsako regijo je podroben opis naravnih virov, njihovo obračunavanje, racionalna raba, varstvo in preoblikovanje narave v interesu komunistične izgradnje, podani so tudi podatki o sestavi in ​​porazdelitvi prebivalstva.
Tretji del - "Geografija svoje regije (ozemlja, ASSR)" - vključuje opis narave in prebivalstva domače regije. Pri analizi značilnosti narave regije je poudarek na vprašanjih naravnih virov, njihovega varstva, obnove in racionalne rabe. Pri karakterizaciji prebivalstva regije je namenjeno seznanitvi šolarjev s sestavo in dinamiko prebivalstva, njegovim načinom življenja in kulturo. Predstavljen je koncept delovnih virov.
Študij geografije regije kot celote je treba zaključiti z upoštevanjem njenih notranjih naravnih razlik. Takšen pristop k preučevanju končne teme tečaja omogoča seznanitev šolarjev (na podlagi njihovih neposrednih opazovanj v okoliški naravi) z metodami obsežnega geografskega preučevanja ozemlja in bolj popolno pokaže praktični pomen znanja o fizična geografija.
Tečaj ekonomske geografije ZSSR je logično nadaljevanje prejšnjega predmeta. Na podlagi znanja študentov o naravnih razmerah in naravnih virih ZSSR (na splošno in na velikih naravnih območjih) mora predmet zagotoviti znanje o prebivalstvu in delovnih virih ZSSR, o vzorcih razvoja in porazdelitve nacionalne gospodarstvo prve socialistične države na svetu. V skladu z glavno razdelitvijo ekonomske geografije ZSSR na splošno in regionalno, tečaj vključuje dva dela: 1) splošni gospodarski in geografski pregled ZSSR; 2) pregled sindikalnih republik in glavnih gospodarskih regij RSFSR.
Pri dopolnjevanju vsebine predmeta in predvsem splošnega pogleda na narodno gospodarstvo je bila velika pozornost namenjena popolnejšemu seznanjanju študentov z osnovnimi zakonitostmi in zakonitostmi socialistične proizvodnje: zakonitostjo načrtnega razvoja narodnega gospodarstva , načela za lokacijo posameznih proizvodnih vej, dejavniki teritorialne delitve dela, vzorci oblikovanja regij in možnosti razvoja republik unije. Preverjanje teh vprašanj zagotavlja, da študenti razumejo naloge komunistične izgradnje, začrtane v programu CPSU.
Pri obravnavanju teh vprašanj, ki so izjemnega pomena za ideološko in politično vzgojo študentov, je treba upoštevati nižanje starosti in ravni usposobljenosti dijakov za sorodne predmete. Zato je treba postaviti posebne zahteve za učbenike, v katerih morajo biti najpomembnejši pojmi ekonomske geografije predstavljeni v učencem dostopni obliki. Na primer, če v razredih X ali XI koncepti, kot so metalurška tovarna s polnim ciklom ali integrirana uporaba surovin v barvni metalurgiji, njene povezave s kemično in elektro industrijo niso predstavljale velikih težav, saj je njihovo oblikovanje temeljijo na znanju kemije, zdaj pa se bodo študenti z njimi prvič seznanili pri študiju ekonomske geografije. To bo zahtevalo precej dodatnega časa, vsebino pojmov pa je mogoče podati predvsem v smislu informacij.
Študij predmeta se začne s kratkim uvodom, katerega namen je pojasniti predmet in naloge ekonomske geografije ter na kratko opisati mesto ZSSR v svetovnem gospodarstvu.
Tema "Prebivalstvo in delovni viri ZSSR" vključuje vprašanja o nacionalni sestavi prebivalstva, jezikovnih razlikah med narodi ZSSR ter politični in upravni delitvi ZSSR. Veliko pozornosti je namenjeno prikazu populacijske dinamike (rast prebivalstva, razlike v gostoti prebivalstva v različnih delih države, migracije, spremembe v razmerju mestnega in podeželskega prebivalstva). Prvič so uvedeni koncepti glavnih vrst naselij (mesto, naselje mestnega tipa, vas). Popolneje je razkrita vsebina pojma "delovni viri", pomen delovnih virov pri razvoju in lokaciji gospodarstva, stopnja razpoložljivosti delovnih virov v različnih regijah države, razmerje delovnih virov mest in podeželska območja so značilna.
V zaključku tema prikazuje trende, ki se trenutno kažejo v prerazporeditvi delovne sile med glavnimi področji proizvodnje (industrijo, kmetijstvo, promet in neproizvodne dejavnosti).
Tema "Splošne značilnosti nacionalnega gospodarstva ZSSR" vključuje koncepte strukture nacionalnega gospodarstva, načrtovanega in sorazmernega razvoja nacionalnega gospodarstva. Razkrije se bistvo koncepta materialno-tehnične baze komunizma in podana je njegova značilnost splošna načela lokacija socialistične proizvodnje. Študija te teme je namenjena oblikovanju dovolj globokega razumevanja temeljnih sprememb v strukturi nacionalnega gospodarstva ZSSR, doseženih v kratkem zgodovinskem obdobju na podlagi prednosti socialističnega gospodarskega sistema. Pregled nacionalnega gospodarstva po sektorjih (industrija, kmetijstvo in promet) naj bi razkril pomen posameznega sektorja v nacionalnem gospodarstvu, trenutno stanje in glavne značilnosti geografije teh sektorjev, izpostavil glavne regije, kot tudi njihove možnosti. nadaljnji razvoj. Pri obravnavi geografije težke industrije je veliko pozornosti namenjeno oblikovanju splošnih ekonomsko-geografskih pojmov o tipičnih socialističnih industrijskih podjetjih, specializaciji, kooperaciji in kombinaciji podjetij.
Informativno se študentje seznanijo tudi z vrsto ekonomskih pojmov, kot so donosnost podjetja, proizvodni stroški itd.
Pri preučevanju geografije kmetijstva se upošteva njegova tesna povezava z naravnimi razmerami, zato se veliko pozornosti posveča vprašanjem melioracije v različnih naravnih conah in conski specializaciji kmetijstva. Predstavljena sta koncepta intenzivne in ekstenzivne usmeritve gospodarstva, označen je trend postopnega preoblikovanja kmetijstva v panogo industrijske proizvodnje.
Splošni pregled sektorjev narodnega gospodarstva predvideva sistematično uporabo domoznanskega pristopa k njegovemu preučevanju. V ta namen se ob upoštevanju panog nacionalnega gospodarstva načrtuje seznanitev šolarjev z najpomembnejšimi lokalnimi podjetji. Isti cilj je treba upoštevati tudi pri izvedbi ekskurzije v lokalna industrijska ali kmetijska podjetja.
Zadnja tema splošnega pregleda "Gospodarska regionalizacija ZSSR" naj bi razkrila razlike v naravnih, zgodovinskih in gospodarskih razmerah na ozemlju ZSSR kot objektivni predpogoj za geografsko delitev dela med posameznimi območji, kjer nastale so gospodarske regije. Gospodarska regija se obravnava kot teritorialni proizvodni kompleks s specializacijo na ravni Unije.
Poznavanje prebivalstva in delovnih virov, geografije najpomembnejših gospodarskih panog in zakonitosti teritorialne delitve dela je osnova za poglobljeno razumevanje gospodarskih in geografskih značilnosti republik in gospodarskih regij Unije. RSFSR.
Vsebina gospodarskih in geografskih značilnosti republik Unije in gospodarskih regij RSFSR vključuje: ekonomsko-geografski položaj, naravne vire in njihovo oceno, prebivalstvo in delovne vire, trenutno stanje in glavne značilnosti geografije nacionalnega gospodarstva. , možnosti za njegov razvoj in največja mesta.
Vsebina splošnega pojma o gospodarskogeografskem položaju regije je razkrita v prvi temi regionalnega pregledovanja. Ocena naravnih danosti okolišev temelji na poznavanju naravnih danosti in virov, o katerih so učenci poročali v VII.
Pri preučevanju prebivalstva republik Unije in regij RSFSR se največ pozornosti posveča spremembam razmerja med mestnim in podeželskim prebivalstvom, rasti glavna mesta, vzpon kulture, medsebojna pomoč sovjetskih narodov pri razvoju gospodarstva in kulture nekdanjih zaostalih nacionalnih regij.
Pri karakterizaciji nacionalnega gospodarstva republik Unije in regij RSFSR je najpomembnejše vprašanje utemeljitve specializacije gospodarstva ob upoštevanju naravnih in delovnih virov, značilnosti gospodarskega razvoja v preteklosti in sedanjosti. Bistvo celostnega razvoja gospodarstva regije se razkrije na podlagi razdelitve gospodarskih panog v skupine: 1) skupina specializiranih panog, ki so neposredno vključene v medregionalno izmenjavo in določajo mesto regije v teritorialni delitvi dela; 2) skupina pomožnih industrij, ki zagotavljajo razvoj specializiranih industrij (dostava surovin, polizdelkov, goriva in energije, transportne storitve); 3) skupina storitvenih dejavnosti, ki zadovoljujejo potrebe prebivalstva. Zadnja (3.) skupina je lahko samo označena, vendar ni posebej preučena.
Značilnosti sedanje ravni nacionalnega gospodarstva republik Unije in možnosti njihovega razvoja so namenjene razkrivanju uspehov pri izenačevanju ravni gospodarskega razvoja zaostalih regij.
Pri preučevanju gospodarske regije RSFSR, ki vključuje "svojo" regijo (krai, ASSR), je podan kratek, posplošen opis nacionalnega gospodarstva regije in opredelitev njegovega mesta v specializaciji regije.
Vsebina predmeta ekonomske geografije tujih držav vključuje tudi vprašanja splošne in regionalne ekonomske geografije. Pozornost na vprašanja splošne ekonomske geografije prispeva k dvigu znanstvene ravni predmeta, krepitvi njegove vloge pri ideološki in politični vzgoji študentov. Vključitev v vsebino tečaja takih vprašanj, kot so značilnosti mednarodne delitve dela v socializmu in kapitalizmu, mesto ZSSR in socialističnega sistema v svetovnem gospodarstvu, značilnosti razvoja in lokacije proizvodnje v socializmu. in različne vrste kapitalističnih držav itd., zagotavlja logično kontinuiteto med tečaji ekonomske geografije ZSSR in tujih držav. Med predmetom se študentje seznanijo z vedno večjim pomenom zunanjih gospodarskih odnosov ZSSR tako s socialističnimi državami kot s kapitalističnimi in državami v razvoju.
Za razliko od ekonomske geografije ZSSR so v vsebini obravnavanega predmeta vprašanja splošne ekonomske geografije predstavljena ne le na začetku, ampak tudi na koncu predmeta. Na začetku je predvidena obravnava naslednjih vprašanj: oblikovanje sodobnega političnega zemljevida sveta (nastanek svetovnega socialističnega sistema in razpad kolonialnega sistema imperializma ter odraz teh procesov na političnem zemljevidu sveta). svet); kratek opis družbene in gospodarske strukture socialističnega zamejstva in držav kapitalističnega sistema; značilnosti svetovnega prebivalstva; koncept mednarodne geografske delitve dela, temeljne razlike med to delitvijo v kapitalizmu in socializmu; glavne oblike gospodarskega sodelovanja in medsebojne pomoči socialističnih držav.
Seznanjanje dijakov s temi vprašanji jih pripravlja na bolj zavestno proučevanje posameznih tujih dežel. Na koncu tečaja je za posplošitev znanja o tujini in ZSSR podan opis svetovnega gospodarstva kot celote v njegovih najpomembnejših sektorjih (industrija, kmetijstvo, promet) in zunanjih gospodarskih odnosih. Veliko pozornosti pri preučevanju končne teme je namenjeno karakterizaciji mesta ZSSR in socialističnega sistema v svetovnem gospodarstvu, v mednarodni socialistični delitvi dela in v zunanjih odnosih. Pri študiju vprašanj splošne ekonomske geografije se študentje seznanijo s številnimi pojmi (mednarodna delitev dela, samozaposleno prebivalstvo, specializacija in kooperacija v mednarodnem merilu, vrste agrarnih odnosov, kazalniki stopnje gospodarskega razvoja držav itd.). ).
Upoštevanje omejenega časa za študij predmeta in potrebe po poglobljenem upoštevanju značilnosti ekonomske geografije glavnih skupin držav je pripeljalo do gradnje programa predmeta po načelu selektivnega študija posameznih držav, zlasti držav. kapitalističnega sistema. Učni načrt tečaja vključuje tudi širok pregled skupin držav. Takšna struktura predmeta omogoča študentom, da posredujejo osnovne informacije o političnem zemljevidu, naravnih in delovnih virih ter značilnostih gospodarskega razvoja vseh glavnih regij sveta ter podajo bolj poglobljeno in specifično znanje o posameznih pomembnih državah.
Najprej se pri predmetu preučujejo države socialističnega sistema Evrope, Azije in Amerike.
Države kapitalističnega sistema obravnavamo po delih sveta. Pri razvoju značilnosti skupin držav in posameznih držav se veliko pozornosti posveča prikazu njihovih gospodarsko-geografskih posebnosti. Ekonomsko-geografske značilnosti socialističnih držav poleg splošna vprašanja(o gospodarsko-geografskem položaju, naravnih virih, prebivalstvu itd.), vključujejo vprašanja o spremembah v strukturi narodnega gospodarstva kot posledica socialistične industrializacije, mestu držav v mednarodni socialistični delitvi dela, premikih v lega industrije, nastajanje novih gospodarskih panog itd.
V ekonomsko-geografskih značilnostih največjih kapitalističnih držav je veliko pozornosti namenjeno prikazu značilnosti razredne in poklicne sestave prebivalstva, prepoznavanju mesta države v svetovnem kapitalističnem gospodarstvu, pomenu državno-monopolnega kapitalizma v gospodarstvu. , ki označuje strukturne spremembe v industriji, vrste kmetij v kmetijstvu.
V značilnostih držav v razvoju imajo največji pomen vprašanja, ki pomagajo razumeti vzroke težav v gospodarskem razvoju; pomen ukrepov za ustvarjanje nacionalne industrije, oblikovanje javnega sektorja v gospodarstvu; vloga pomoči ZSSR in drugim socialističnim državam.
Takšen pristop k določanju vsebine ekonomsko-geografskih značilnosti držav omogoča dovolj poglobljeno razkrivanje posebnosti razvoja in porazdelitve gospodarstva socialističnih in različnih vrst kapitalističnih držav.
Kratek pregled vsebine šolskega pouka geografije nam omogoča, da sklepamo na splošno o tem, da vsebino predmeta bolj uskladimo s trenutnim stanjem geografske znanosti.
Dvig znanstvene ravni vsebine geografije je zagotovljen tudi s popolnejšim seznanjanjem šolarjev z znanstvenimi metodami geografije. V prvi vrsti gre za dvig ravni topografskega in kartografskega znanja ter spretnosti za delo z različnimi kartami (vključno z geološkimi, tektonskimi, sinoptičnimi in drugimi specialnimi kartami). Ta naloga je določena glede na pomen kartografske metode v geografski znanosti. Povečana pozornost delu z zemljevidi bo tudi eden od načinov racionalizacije in olajšanja procesa asimilacije geografskega znanja.
Da bi učence bolj sistematično seznanili z osnovami kartografskega znanja, so v prvih treh predmetih geografije poudarjene posebne teme (Podoba Zemlje na globusu in zemljevidu" (v V. razredu); "Zemljevidi celin" (v razred VI) in "Zemljevidi, ki prikazujejo ozemlje ZSSR" (v sedmem razredu).
V prvi temi je zastavljena naloga - sistematizirati znanje učencev o načrtu terena, ki so ga prejeli v osnovni šoli, nato elementarna reprezentacija o podobi reliefa na topografski karti z metodo plastnic; na podlagi primerjave globusa in zemljevida učence pripelje do razumevanja pogojne podobe zemeljskega površja na geografskih kartah. Preučujejo se merila zemljevidov, geografska (stopinjska) mreža in njena uporaba na globusu in zemljevidu, pojmi geografske širine in dolžine, relativne in absolutna nadmorska višina mesta, lestvica višin in globin. Tako so že na tej stopnji usposabljanja postavljeni temelji za pravilno razumevanje zemljevida.
Tema »Zemljevidi celin« uvaja znanje o razlikah zemljevidov glede na pokritost ozemlja (zemljevidi sveta, poloble, posameznih celin) in vsebine (splošni geografski in specialni). Razkriva se odvisnost velikosti popačenj kartografska podoba na velikost ozemlja na zemljevidu je prikazana konvencija meril na zemljevidih; metode za določanje približnega merila v različnih delih zemljevida na geografski mreži. Pri preučevanju Afrike (prve od proučevanih celin) se uvajajo pojmi o metodah slikanja, uporabljenih na podnebnih kartah.
Tema "Zemljevidi, ki prikazujejo ozemlje ZSSR" daje znanje o razlikah v zemljevidih ​​v merilu (majhnem, srednjem in velikem merilu), o značilnostih podobe sferične površine na ravnini, o neizogibnosti popačenj na zemljevidih. zaradi ukrivljenosti Zemlje, elementarni koncept narave teh izkrivljanj. Zagotovljeno je praktično spoznavanje merskih lastnosti zemljevidov ZSSR različnih meril, prikazana je odvisnost kartografske generalizacije (generalizacije) od obsega in vsebine zemljevidov; posplošuje znanje o načinih upodabljanja različnih predmetov in pojavov na njih (posebni konvencionalni znaki, barvanje ozadja, območja, izolinije, linije gibanja).
Topografske karte v razredu VII veljajo za eno glavnih vrst geografskih kart velikega merila; razkriti so glavni elementi vsebine in merilne lastnosti teh zemljevidov, oblikovan je koncept bistva metode upodabljanja reliefa s konturnimi črtami.
Pri preučevanju teme "Geološka zgradba, relief in minerali ZSSR" se izvaja praktično spoznavanje geoloških in tektonskih kart; v temi "Podnebje ZSSR" - s sinoptično karto.
Predmeti ekonomske geografije omogočajo praktično spoznavanje ekonomskih kart za različne namene. Sistem kartografskega znanja, vključenega v vsebino geografije, zagotavlja razumevanje zemljevidov in obvladovanje načinov njihove pravilne uporabe.
Vprašanje vrstnega reda študija kartografskega znanja, vključenega v posebne teme, se lahko odloči po presoji učitelja. Morda je dvojna rešitev tega vprašanja študij kartografskega znanja pred obravnavo posameznih geografskih tem ali v organski povezavi z njimi.
Za zadovoljevanje interesov in razvijanje individualnih nagnjenj srednješolcev se po novem učnem načrtu uvajajo obšolske dejavnosti. Izločajo predmete, katerih elementi znanja so vključeni v vsebino šolske geografije, vendar zaradi pomanjkanja časa, pa tudi zaradi servisne vloge tega znanja v odnosu do geografije (npr. znanje geologije oz. osnove ekonomije), jih pri pouku ni mogoče preučiti dovolj poglobljeno in celovito. Izbirni pouk naj bi nadomestil manjkajoče predmete v učnem načrtu srednje šole, ki so velikega ideološkega in praktičnega pomena. Sem spadajo osnove geologije in osnove ekonomije najpomembnejših vej narodnega gospodarstva. Izbirni pouk osnov kartografije in topografije ter geologije bo okrepil medpredmetne povezave geografije z biologijo in matematiko ter izboljšal raven praktične usposobljenosti učencev za poglobljeno proučevanje narave, prebivalstva in gospodarstva svojih krajev. domovina.
Zgleden program o osnovah geologije vključuje dva sklopa: prvi zagotavlja znanje splošne geologije, drugi - zgodovinske geologije. Veliko pozornosti pri predmetu namenjamo proučevanju geoloških procesov, ki spreminjajo podobo zemeljskega površja, ter kamnin in mineralov njihovega območja. Teoretični pouk je nujno kombiniran s praktičnim delom v učilnici in na tleh za prepoznavanje kamnin in mineralov.
Program topografija in kartografija obsega Osnove znanja o kartografiji. Prvi del je posvečen študiju topografski zemljevid, drugi - splošni geografski in posebni (tematski) zemljevidi majhnega merila. Pri študiju predmeta se široko uporablja znanje, pridobljeno pri pouku geografije in matematike. Pri tem predmetu praktično delo zavzema glavno mesto in ima za cilj razvijanje praktičnih veščin pri zavestni uporabi topografskih in drobno merilnih kart. Potek osnov gospodarstva najpomembnejših vej nacionalnega gospodarstva (industrija, kmetijstvo, promet) je treba preučevati ob upoštevanju lokalnega proizvodnega okolja. V mestih, na primer, je lahko glavni poudarek na študiju industrijske ekonomije, drugi deli predmeta se lahko preučujejo informativno.
Nova vsebina šolske geografije, ki bo vsebinsko dopolnjena z obšolskimi dejavnostmi, bo v veliko večji meri ustrezala sedanjemu nivoju geografske znanosti in nalogam geografije v šoli.
Naloge poučevanja in vsebina predmeta določajo organizacijo procesa obvladovanja znanja, oblikovanje veščin in spretnosti.

Predmet temelji na ideji o enotnosti in medsebojni povezanosti sestavin geografskega ovoja Zemlje. Postavila bo temelje znanstvenih spoznanj o znanostih o Zemlji, omogočila razumevanje glavnih geografskih vzorcev in trendov v razvoju geografskih pojavov in procesov ter oblikovala celosten pogled na sodobni svet in o mestu Rusije v njej, sistematizira geografske informacije.

O tečaju

Tečaj bo govoril o geografskih značilnostih narave in prebivalstvu različnih območij našega planeta, saj geografija ni le znanost, temveč način preučevanja sodobnega sveta, pri čemer vsak razume svoje mesto na svetu kot del okolja. , odgovornost za njeno ohranitev.

Cilji tečaja:

• navesti ideje o prostorski heterogenosti zemeljskega površja na različnih ravneh njegove diferenciacije (od planetarne do lokalne);
• prepoznati geografske značilnosti narave, prebivalstvo različnih ozemelj, vključno z Rusijo;
• oblikovati celovit pogled na sodobni svet, na mesto Rusije v tem svetu;
• utrditi kartografsko pismenost;
• razume pomen osnovnih geografskih pojmov in izrazov;
• prepoznati in razložiti bistvene značilnosti geografskih objektov in pojavov, ugotavljati vzročno-posledične zveze;
• imeti idejo o okolju načine njegovega ohranjanja in racionalne rabe.

V procesu obvladovanja discipline bodo študentje sposobni:

• vrednotiti in predvidevati vpliv človeka na posamezne sestavine narave ter vpliv narave na vse vidike človekovega delovanja;
• pojasnjujejo geografske posebnosti velikih naravnogeografskih lupin, geografske pojave in procese v geosferah ter razmerja med njimi, geografske posledice premikov Zemlje, spremembe geografske lupine kot posledice človekovega delovanja; geografska conalnost in conalnost;
• ugotavljati in primerjati geografske trende v razvoju naravnih, socioekonomskih in geoekoloških objektov, procesov in pojavov z uporabo različnih virov informacij;
• opreti se na sodobne znanstvene ideje v procesu študija geografije in ekologije;
• analizirati demografske, ekonomske, okoljske razmere na lokalni, regionalni, globalni ravni;
• pojasnjujejo bistvene značilnosti geografskih objektov in pojavov, ugotavljajo vzročno-posledične zveze.

Oblika

Tečaj vključuje:

• tematska video predavanja;
• dodatna gradiva, vključno s seznamom dodatne literature, povezavami do koristne informacije iz različnih virov in video materialov za samostojni ogled;
• testne naloge za oceno (15 vprašanj za vsak del predmeta).

Za vsebino celotnega predmeta je predviden zaključni kontrolni test, ki obsega 50 vprašanj. Končna ocena učnih rezultatov se oblikuje na podlagi podatkov zaključnega preverjanja znanja in tedenske kontrole.

Tečaj je zasnovan za 10 tednov študija. Tedenska obremenitev študentov pri predmetu je 10 ur. Celotna zahtevnost predmeta je 3 kreditne točke.

Informacijski viri

1. Ekonomska, socialna in politična geografija (teoretične osnove): Učbenik. - Tomsk: Založba Univerze v Tomsku, 2004. 176 str. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Ekonomska in socialna geografija Rusije: delavnica. Učna pomoč. - Tomsk: Založba SKK-Press, 2006. 134 str. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografija v številkah in dejstvih: učni pripomoček / T. V. Romashova; pod skupno izd. A. M. Maloletko. - Tomsk: [b. i.], 2008. 151 str. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Geografija regije Tomsk. Prebivalstvo. Gospodarstvo. Ekologija. 9. razred: učbenik za splošne izobraževalne ustanove. - 3. izd. - Tomsk, 2010. 212 str. (Soavtorji - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Učno gradivo (nomenklatura in statistični podatki) za predmet "Ekonomska in socialna geografija Rusije": učni pripomoček za študente smeri "Geografija". - Tomsk, 2010. 72 str.
6. Geografska nomenklatura po "Ekonomski in socialni geografiji Rusije": izobraževalni in metodološki priročnik. - Tomsk, 2013. - 47 str.
7. Demografska študija reprodukcijskih procesov svetovnega prebivalstva (geografski pristop): Elektron vadnica. - Tomsk: Inštitut za izobraževanje na daljavo, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Gorivno-energetski kompleks Rusije: varnost, uporaba, varčevanje z viri in energijo: izobraževalni in metodološki kompleks. Tomsk: Inštitut za izobraževanje na daljavo, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Podnebje // Pokrajine močvirij regije Tomsk / Ed. N. S. Evseeva. Tomsk: Založba NTL, 2012. Str.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=sistem
10. Geografija prebivalstva z osnovami demografije : delavnica. - Tomsk: Založba TSU, 2014. 98 str.
11. Socialno-ekonomska tveganja zaradi nevarnih hidrometeoroloških pojavov // Zbornik mednarodne znanstveno-praktične konference študentov, podiplomskih študentov in mladih znanstvenikov "Geografske raziskave Evrazije: zgodovina in sodobnost", posvečene 160. obletnici odprave P. P. Semenova v Tien Shan v okviru XII Velikega geografskega festivala (St. Petersburg State University, Sankt Peterburg, 8.-10. april 2016). - M.: Založba "Pero", 2016. S. 734-737 [Elektronska izdaja] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomska regija. Javna geografija // Geografija Sibirije na začetku XXI stoletja: v 6 zvezkih: / Ch. urednik: V.M. Plusnin; Ros. Akademik znanosti, Sib. Oddelek, Inštitut za geografijo im. V. B. Sochava; Inštitut za vodne in okoljske probleme. Zvezek 5. Zahodna Sibirija / Ed. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnojarova. - Novosibirsk: Akademska založba "GEO", 2016. str. 251-264 (soavtor - I.V. Kozlova).

Zahteve

Zahtevana stopnja pripravljenosti je osnovno znanje šolskega predmeta geografija.

Predmet je namenjen diplomantom 1-2 letnega študija na področjih usposabljanja 05.03.04 Hidrometeorologija in 05.03.06 Ekologija in upravljanje z naravo.

Program tečaja

Spletni tečaj je sestavljen iz devetih sklopov:

Oddelek 1. Viri geografskih informacij

1.1. Zgodovina razvoja geografskega znanja o Zemlji

1.2. Oblika in dimenzije Zemlje

1.3. Osno gibanje Zemlje in geografske posledice

1.4. Orbitalno gibanje Zemlje in geografske posledice

1.5. Vrste slik zemeljske površine

1.6. Geografski zemljevid

Oddelek 2. Atmosfera Zemlje

2.1. Koncept atmosfere

2.2. Ogrevanje ozračja

2.3. Voda v ozračju

2.4. zračni tlak

2.5. Zračne mase in atmosferske fronte

2.6. Vreme in podnebje

Oddelek 3. Zemljina litosfera

3.1. Notranja zgradba Zemlje. Geološka kronologija

3.2. Sestava in struktura zemeljske skorje

3.3. Notranji procesi, ki tvorijo relief

3.4. Zunanji procesi, ki tvorijo relief

3.5. reliefna oblika

3.6. Relief dna oceanov

Oddelek 4. Hidrosfera in biosfera Zemlje. Geografski ovoj

4.1. Koncept hidrosfere. Kroženje vode v naravi. Svetovni ocean: lastnosti voda

4.2. Gibanje voda v oceanu: valovi in ​​morski tokovi

4.3. Kopenske vode: podtalnica, jezera, ledeniki

4.4. Kopenske vode: reke, močvirja

4.5. Biosfera

4.6 Koncept geografske lupine. Lastnosti in vzorci

Oddelek 5. Svetovno prebivalstvo

5.1. Svetovno prebivalstvo in njegova dinamika

5.2. Življenjsko gibanje prebivalstva

5.3 Spolna in starostna struktura prebivalstva

5.4. Mehansko gibanje prebivalstva

5.5. Etnogeografija

5.6. Razporeditev prebivalstva in geografske poselitvene oblike

Oddelek 6. Ekonomska geografija sveta

6.1. Sodobni politični zemljevid sveta. Glavne vrste držav

6.2. Svetovni potencial virov.

6.3. Geografija ekstraktivnih industrij

6.4. Geografija predelovalnih industrij

6.5. Geografija kmetijstva

6.6. Geografija svetovnega prometa

Oddelek 7. Geografija Rusije: narava

7.1. Geografski položaj države

7.2. Geološka zgradba

7.3. Raznolikost terena

7.4. Podnebne značilnosti

7.5. Bogastvo celinskih voda

7.6. naravna območja

Oddelek 8. Geografija Rusije: prebivalstvo

8.1. Velikost in razmnoževanje populacije

8.2. Migracije prebivalstva

8.3. Spolna in starostna struktura prebivalstva

8.4. Trg dela in delovna sila

8.5. Narodna sestava prebivalstvo države

8.6. Značilnosti ponovne naselitve prebivalstva

Oddelek 9. Geografija Rusije: gospodarske in prostorske posebnosti

9.1. Industrija goriva

9.2. Energija

9.3. Črna in barvna metalurgija

9.4. Kemična industrija

9.5. Kmetijstvo

9.6. Zunanje gospodarska dejavnost

Pred končno certifikacijo se izvede spletni seminar

Oddelek 10

končni izpit

Učni izidi

Kot rezultat obvladovanja predmeta mora študent:

vedeti: cilji, cilji in sistematizacija ved o zemlji ter glavne stopnje v razvoju geografske vede; teoretične osnove geografije in znanosti o zemlji; kozmični in planetarni dejavniki, ki določajo razvoj geografskega ovoja; notranja zgradba Zemlje; sestava, struktura in glavne vrste gibanja zemeljske skorje; zgodovinske stopnje oblikovanja reliefa in zemeljskega površja, glavni endogeni in eksogeni reliefotvorni procesi, reliefne oblike; sestava ozračja; tlak, ogrevanje in vsebnost vode v ozračju; zakon o podnebni coni in njen vpliv na sestavine geografskega ovoja; razporeditev vodnih mas na zemeljskem površju in njihova vloga pri oblikovanju in delovanju geografskega ovoja; glavni dejavniki tvorbe tal, lastnosti, funkcije in razporeditev tal na zemeljski površini; glavne stopnje evolucije biosfere, njene meje in zgradba; strukturna razmerja med komponentami v geografskem ovoju za analizo sprememb in reševanje posameznih praktičnih problemov; velikost in struktura prebivalstva; lega in oblike preselitve prebivalstva v svetu in v Rusiji; lokacija in razpoložljivost naravnih virov: dejavniki lokacije in značilnosti vodilnih gospodarskih sektorjev sveta in Rusije; značilnosti geografskega položaja in naravnih razmer Rusije; geografska nomenklatura.

Biti zmožen: pojasniti sodobne predstave o obliki Zemlje, gibanju v prostoru in času, zgradbi in gibanju strukturnih delov geosfer; med seboj razlikovati reliefne oblike različne geneze, analizirati morfostrukture in morfoskulpture zemeljskega površja; analizirati spremembe v geografskem ovoju, ki so posledica sprememb posameznih sestavin naravnega okolja; analizirati in pojasniti lokacijo in oskrbo prebivalstva in naravnih virov, dejavnike lokacije vodilnih sektorjev gospodarstva sveta in Rusije

Obvladajte veščine: delo z geografskimi atlasi in zemljepisne karte različna lestvica; analiza in sestavljanje diagramov, tabel, grafov, diagramov in interpretacija informacij, ki jih vsebujejo; uporaba pojmovnega in terminološkega aparata geografije in sorodnih ved; razlage fizičnih in gospodarskogeografskih procesov v geografskem ovoju ter uporaba teoretičnih spoznanj pri reševanju raziskovalnih in aplikativnih problemov.

Oblikovane kompetence

• (05.03.04 Hidrometeorologija GPC3) Posedovanje osnovnih splošnih strokovno teoretičnih znanj geografske lupine, geomorfologije z osnovami geologije, biogeografije, geografije tal z osnovami pedologije, krajinske vede, družbenoekonomske geografije;
• (05.03.06 Ekologija in upravljanje z naravo GIC3) Posedovanje strokovno profiliranih znanj in praktičnih veščin iz splošne geologije, teoretične in praktične geografije, splošne pedologije in njihova uporaba na področju ekologije in upravljanja z naravo;
• (05.03.06 Ekologija in upravljanje z naravo GPC5) Posedovanje znanja o osnovah nauka o atmosferi, hidrosferi, biosferi in pokrajini.