Një kurs i shkurtër leksionesh në gjeografi

Libër mësuesi për klasën e 5-të

Në përgatitjen e tekstit janë shfrytëzuar sugjerimet dhe rekomandimet e mësuesve gjeografë të shkollave eksperimentale:

Nën redaksinë e kandidatit të shkencave gjeografike I.P.Galay

Minsk, 2000

PËR STUDENTET

Rregullat për të punuar me udhëzuesin e studimit

Në mësimet e gjeografisë, gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë, përveç tekstit shkollor, duhet të keni një atlas të gjeografisë dhe një grup hartash konturore për klasën e 5-të, një busull, një fletore me kuadrate, lapsa me ngjyra, busulla dhe një brez.

Punoni në shtëpi në paragrafët e udhëzuesit të studimit në rendin e mëposhtëm:

Lexo tekstin.

Ritregoni çdo pjesë të paragrafit dhe më pas të gjithë paragrafin.

Duke lexuar tekstin, gjeni në hartë të gjitha objektet gjeografike të përmendura në të.

Përgjigjuni pyetjeve dhe bëni detyrat pas çdo paragrafi.

Shkruani në fjalor të gjitha fjalët e theksuara në tekstin e paragrafit (për shembull, gjeografia) dhe mbani mend se si janë shkruar ato.

Nëse nuk kuptoni asnjë nga termat që gjenden në tekst, referojuni fjalorit konciz të koncepteve dhe termave gjeografikë (në fund të tutorialit).

Hyrje &1. Çfarë studion gjeografia

Ne kujtojmë:Çfarë dini për planetin tonë nga kurset "Universi" ose "Historia e Natyrës"? Pse është ngrohtë në disa pjesë të botës dhe ftohtë në disa të tjera Pse bie shi?

Fjalë kyçe:gjeografia, kushtet natyrore, popullsia, ekonomia, mbrojtja e natyrës.1. Gjeografia si shkencë.G e o gr a ph i n- një shkencë që studion kushtet natyrore të sipërfaqes së tokës, popullsinë e Tokës dhe veprimtarinë e saj ekonomike. Kjo shkencë është një nga më të vjetrat.

Gjeografia në përkthim nga greqishtja do të thotë përshkrim i tokës (në greqisht "ge" - Tokë, "grapho" - shkruaj, përshkruaj).

* Emrin “gjeografi” e ka përdorur për herë të parë Eratostheni para fillimit të epokës sonë në librin “Gjeografia”. Ai mori në konsideratë formën dhe madhësinë e Tokës, oqeaneve, tokës, klimës, përshkroi vendet individuale, historinë e gjeografisë .

Për një kohë të gjatë (deri në fund të shekullit të 18-të), detyra kryesore e gjeografisë ishte zbulimi dhe përshkrimi i tokave, vendeve, popujve të rinj, eliminimi i pikave të bardha në hartën gjeografike. Emrat e zbuluesve dhe eksploruesve - njerëz të guximshëm dhe të guximshëm - janë të ngulitur në emra gjeografikë në hartë.

Gjeografët e parë ishin udhëtarë dhe lundërtarë. Ata zbuluan toka të reja, vende, popuj, kontinente, ishuj, oqeane, dete, gjire, male, fusha, lumenj dhe liqene, bënë harta që tregonin rrugët e udhëtimit dhe tokat e reja, përshkruan kushtet natyrore, jetën dhe profesionet e popullsisë. Rrugët e udhëtimeve dhe ekspeditave të tyre kalonin nëpër shkretëtira të zjarrta dhe akullnajat e ftohta, në male të larta qiellore, përgjatë lumenjve të shpejtë dhe ujërave të stuhishme të oqeanit.

** Njerëzit mësuan për udhëtimet më të lashta jo vetëm nga përshkrimet, por edhe nga fragmente papirusi ose një fragment i një pllake balte me shenja të shtypura mbi to.

Gjeografët kanë zbuluar dhe vazhdojnë të zbulojnë shumë nga misteret e natyrës. Falë kërkimeve dhe vëzhgimeve të tyre, ne tashmë mund t'u përgjigjemi shumë pyetjeve. Për shembull: pse bie shi ose era? Në cilat zona të Tokës duhet kërkuar qymyr, naftë apo minerale të tjera? Por natyra është ende e mbushur me shumë mistere, të cilat gjeografët po punojnë për t'i zgjidhur së bashku me shkencëtarë të tjerë.

Gjeografia ndahet në dy pjesë kryesore: fizike dhe ekonomike. Gjeografia fizike studion natyrën e sipërfaqes së globit; gjeografia ekonomike - popullsia, aktiviteti i saj ekonomik, modelet e shpërndarjes së popullsisë dhe ekonomisë.

2. Rëndësia e gjeografisë. Gjeografia përshkruese ishte në të kaluarën. Tani detyra kryesore e gjeografisë është të studiojë diversitetin e natyrës, popullsisë, aktivitetin e saj ekonomik dhe të shpjegojë zhvillimin dhe shpërndarjen e tyre.

Gjeografia moderne zbulon shkaqet e proceseve dhe fenomeneve që ndodhin në sipërfaqe Globi, dhe modelet e ndryshimit të tyre. Një nga detyrat më të rëndësishme të gjeografisë është parashikimi i zhvillimit të fenomeneve. Meqenëse natyra e Tokës filloi të ndryshojë jashtëzakonisht shpejt, është e nevojshme të parashikohen ato ndryshime në mjedis që mund të ndodhin si rezultat i aktivitetit ekonomik njerëzor.

Çdo zhvillim i territorit dhe ndërtimi nuk fillon pa një studim paraprak të zonës. Pra, kur ndërtohet një hidrocentral në një lumë, është e nevojshme të përcaktohet se ku të ndërtohet një digë, të studiohet nga cilat shkëmbinj janë bërë brigjet e lumit, cila zonë pas ndërtimit të digës do të përmbytet me ujë.

Për shembull, u propozua një projekt për ndërtimin e një hidrocentrali shumë të madh në lumin Ob, i cili rrjedh nëpër Rrafshin e Siberisë Perëndimore. Por, kur ky projekt u konsiderua gjithëpërfshirës nga gjeografët, rezultoi se si rezultat i ndërtimit të një dige hidroelektrike, u formua një rezervuar i madh, i cili do të përmbyste një pjesë të konsiderueshme të fushës. Rreth rezervuarit formohen këneta, të cilat do të çojnë në një ndryshim të klimës lokale dhe ndryshime të tjera negative në natyrë. Ky projekt nuk u pranua.

3. Gjeografia dhe mbrojtja e natyrës. Gjeografia u jep përgjigje pyetjeve se si të përdoret më së miri pasuria e natyrës, çfarë të bëhet që natyra të mos varfërohet, që pyjet të mos zhduken, tokat pjellore të mos shterojnë, lumenjtë të mos thahen, si të restaurohet dhe transformojnë natyrën në interes të njeriut dhe vetë natyrës.

Nevoja e përdorimit dhe mbrojtjes racionale të dherave, nëntokës, pellgjeve ajrore dhe ujore është theksuar vazhdimisht në dokumentet shtetërore të vendit tonë. Është e nevojshme të forcohet hulumtimi gjithëpërfshirës i natyrës me qëllim të menaxhimit racional.

Veçoritë e natyrës, popullsisë dhe ekonomisë së shumë pjesëve të sipërfaqes së tokës ende nuk janë studiuar mjaftueshëm. Nuk është gjithmonë e mundur që njerëzit të parashikojnë se si natyra do të ndryshojë si rezultat i ndikimit të tyre në të. Prandaj, gjeografët vazhdojnë të eksplorojnë sipërfaqen e Tokës. Ata marrin pjesë në ekspedita të ndryshme në tokë dhe në oqeane, kryejnë vëzhgime afatgjata në stacione shkencore.

1. Çfarë quhet gjeografi? 2. Në cilat dy pjesë ndahet gjeografia? 3. Çfarë studion gjeografia fizike? Gjeografia ekonomike? 4. Cila është rëndësia e shkencës gjeografike?

KAPITULLI HYRËS.

Imazhi i BRSS në hartë.
1) Shikoni hartën e lezetshme të BRSS dhe gjeni Moskën, Leningradin dhe qytetin tuaj në të; tregojnë Vollgën, Dnieper dhe Detin Kaspik dhe të Zi.
2) Në çfarë shkalle është bërë harta juaj e lezetshme? Sa herë zvogëlohet BRSS në të? Matni distancat nga qyteti juaj në Moskë dhe Vladivostok. Në çfarë shkalle është tërhequr harta në faqen 1?
Meqenëse BRSS është shumë e madhe, ne duhet ta zvogëlojmë atë shumë në harta. Pra, në hartat e stepës zakonisht zvogëlohet me disa milionë herë. Shtrirja e BRSS nga perëndimi në lindje është e madhe. Një pasagjer që largohet nga Moska me një tren të shpejtë të hënën dhe udhëton drejt lindjes, nuk arrin në Vladivostok deri javën tjetër të enjten.
NJË DETYRË. Llogaritni sa kilometra në ditë udhëton një tren i shpejtë, duke ditur se distanca nga Moska në Vladivostok sipas hekurudhor- 9330 km.
Për të treguar drejtimin nga perëndimi në lindje në hartën e BRSS, duhet të gjeni në hartë një vijë të quajtur paralele dhe të vizatoni përgjatë saj nga e majta në të djathtë; Këto linja, d.m.th., paralele, kanë formën e harqeve në hartën e BRSS dhe janë paralele me njëra-tjetrën.
Nga jugu në veri, Bashkimi Naga u përhap jo aq gjerësisht, por gjithnjë e më shumë në këtë drejtim, gjatësia e tij është më shumë se 3 '/mijë km. Drejtimi nga veriu në jug në hartë mund të përcaktohet nga meridianët (vijat e mesditës); në hartën e BRSS, meridianët zakonisht duken si vija të drejta që konvergojnë në veri dhe ndryshojnë në jug.
3) Gjeni në tuaj hartë e lezetshme paralelet: 50, 60 dhe 70, si dhe meridianët: 30, 100 dhe 160.
4) Tregoni drejtimin nga perëndimi në lindje në pjesë të ndryshme të hartës (në anën e djathtë të hartës, në pjesën e mesme dhe në anën e majtë).
5) Tregoni drejtimin nga veriu në jug në të njëjtat vende në hartë.
6) Matni gjatësinë e BRSS në hartë përgjatë paraleles së 60-të dhe përgjatë meridianit të 70-të.
Imazhi i BRSS në botë.
1) Gjeni BRSS në një glob të ftohtë dhe rrethoni kufijtë e tij me shkumës.
2) Sa herë zvogëlohet në globin e BRSS? Matni gjatësinë e tij në glob me një fije dhe krahasoni atë me një hartë të lezetshme.
3) Cili është ndryshimi midis imazhit të BRSS në glob dhe imazhit të tij në hartë?
Sipërfaqja e BRSS në hartë është e sheshtë dhe e barabartë, ndërsa sipërfaqja e BRSS në glob është konveks. Harta e BRSS ka skaje, sipërfaqja e globit nuk ka skaj; Prandaj, në glob është e lehtë të shihen të gjitha vendet dhe detet që janë jashtë BRSS: për shembull, ne shohim që Oqeani Paqësor ndodhet në lindje të Bashkimit dhe se Amerika e Veriut shtrihet më tej pas tij.
Ndryshe nga një hartë, paralelet në një glob duken si rrathë të mbyllur.
4) Gjurmoni në glob atë që është jugu, perëndimi dhe veriu i BRSS.
5) Gjeni paralele në glob: 50-ta, 60-ta dhe 70-ta.

Toka.
1) Bëni disa kulla nga dylli dhe ngjitini ato në glob në paralelen e 50-të në pjesë të ndryshme të BRSS; vini re pozicionin e tyre në raport me njëri-tjetrin.
2) Bëni disa varka nga dylli dhe ngjitini ato në një glob në paralelen e 50-të të oqeaneve.
Sipas globit, rezulton se nëse shkoni nga ndonjë qytet direkt në lindje dhe lëvizni pa u kthyer, mund të ktheheni në të njëjtin qytet nga perëndimi, duke anashkaluar tokën përreth. Dhe me të vërtetë, nëse nisemi nga Moska në lindje, arrijmë në Oqeanin Paqësor, hipim në një vapor atje dhe lundrojmë edhe më në lindje përtej Oqeanit Paqësor, atëherë pas tre javësh lundrim do të arrijmë në brigjet e Amerika e Veriut. Duke vazhduar udhëtimin tonë edhe më tej në lindje, mund të kalojmë Amerikën e Veriut me një tren të shpejtë për katër ditë dhe të arrijmë në Oqeanin Atlantik. Nëpërmjet këtij oqeani, duke vazhduar përsëri udhëtimin tonë në lindje, ne jemi në gjendje ta kalojmë këtë oqean me një anije me shpejtësi të madhe për gjashtë ditë dhe të arrijmë në brigjet e Evropës Perëndimore dhe për tre ditë të mbërrijmë me hekurudhë përsëri në Moskë. Kështu, ne jemi në gjendje të bëjmë udhëtim nëpër botë, pra shkoni rreth tokës përreth.
Udhëtime të ngjashme mund të bëhen në drejtime të tjera rreth tokës; dhe mijëra njerëz rrethojnë tokën në mënyra të ndryshme çdo vit.
* Udhëtimi i parë rreth botës u bë 400 vjet më parë nga Magellani. Ky navigator pajisi pesë anije me vela (atëherë nuk kishte anije me avull) dhe u nis nga brigjet e Evropës në jugperëndim për të shkuar rreth Amerikës, gjë që u zbulua nga Kolombi pak para Magelanit. Vetëm një vit më vonë, Magellani rrethoi Amerikën nga jugu dhe hyri në oqeanin e gjerë, përgjatë të cilit lundroi për një kohë të gjatë në mot të qetë; kështu që ai e quajti këtë oqean Paqësor. Falë erërave të forta, Magellani kaloi Oqeanin Paqësor në katër muaj dhe zbarkoi në ishujt, të cilët i quajti Filipine. Këtu Magellani vdiq dhe udhëtimi i mëtejshëm u mbyll nga shokët e tij: ata kaluan Oqeanin Indian, rrethuan Afrikën nga jugu dhe u kthyen në brigjet e Evropës. Ky udhëtim zgjati më shumë se tre vjet; nga pesë anijet, në të cilat kishte 260 marinarë, vetëm një u kthye me 16 marinarë. Shihni rrugën e Magellan-it në faqen 8 të hartës.

Udhëtimi nëpër botë dëshmon se toka ka të njëjtën formë si një rruzull.
Në të vërtetë, toka është një sferë e madhe e rrethuar nga të gjitha anët me ajër. Kudo që shkojmë, shohim qiellin mbi kokat tona; njerëzit që jetojnë në anët e kundërta të tokës kanë kokën e tyre të kthyer në drejtime të kundërta.
Dimensionet e globit. Ngjyrosni guaskën e ajrit blu.
* Edhe pse globi është shumë i madh, fryrja e tij ende mund të shihet si në det ashtu edhe në tokë.
Zgjerimi i horizontit kur ngrihet lart. Nga një aeroplan, horizonti hapet më gjerë se nga maja e një mali. Ngjyrosni horizontin më të gjerë me një ngjyrë dhe horizontin më të ngushtë një tjetër.
Anija, duke u larguar në distancë, zhduket gradualisht: së pari, pjesa e poshtme e anijes (varka e saj) zhduket (sikur pas një gunga uji), pastaj pjesa e mesme (gypat dhe velat) dhe, së fundi, pjesa e sipërme ( direkët dhe tymi i anijeve me avull); ky fenomen vihet re në të gjitha detet dhe në të gjitha drejtimet, kudo që shkon anija. Kur afrohet anija, edhe ajo shfaqet gradualisht: fillimisht shfaqet tymi i saj, pastaj direkët etj.
Meqenëse njerëzit janë shumë të vegjël, ata mund të shohin menjëherë vetëm një pjesë të vogël të sipërfaqes së tokës. Por horizonti zgjerohet nëse një person ngjitet në një kullë, një mal ose ngrihet në ajër në një aeroplan.
3) Shpjegoni me një vizatim pse anija është e dukshme më larg nga një breg i lartë sesa nga ai i ulët?
4) Gjeni një vend me një horizont të gjerë.
Rrotullimi i tokës rreth boshtit të saj.
1) Ngjitni figura dylli të njerëzve në globin tuaj përgjatë paraleles së 60-të dhe përgjatë meridianit të 30-të dhe ndezni një qiri përpara globit; vizatoni anën e ndriçuar të saj dhe anën e pandriçuar.
2) Kthejeni globin nga e majta në të djathtë rreth boshtit dhe vini re se kur do të vijë mëngjesi, mesdita dhe mbrëmja për figurat tuaja.
Globi rrotullohet rreth boshtit të tij, duke bërë një rrotullim të plotë në ditë, domethënë në 24 orë. Nga ky rrotullim vjen dita dhe nata, * pasi toka tani kthen njërën anë drejt diellit, pastaj tjetrën. Vija imagjinare rreth së cilës rrotullohet toka quhet bosht, dhe skajet e saj quhen polet, veriu dhe jugu.
Dvizkenne është absolutisht e barabartë, dhe për këtë arsye njerëzit që jetojnë në tokë, dviekeniya, nuk e vërejnë fare këtë. Njerëzve u duket se dielli dhe hëna lëvizin mbi tokë, duke kaluar nëpër qiell nga lindja në perëndim; në fakt, është toka që kthehet nga perëndimi në lindje.
Së bashku me të gjithë tokën, i gjithë BRSS gjithashtu rrotullohet rreth boshtit të tokës; ndërsa pjesët lindore të Bashkimit tonë, të vendosura pranë Oqeanit Paqësor, shkojnë përpara, dhe atje, para së gjithash, lind dielli. Dhe duke qenë se ora është vendosur sipas diellit (në mesditë duhet të tregojë dymbëdhjetë), ato shkojnë ndryshe në vende të ndryshme. Kështu, për shembull, kur është ora 12 e mesditës në Vladivostok, është vetëm ora 5 e mëngjesit në Leningrad. Kur është ora 12 e mesditës në Leningrad, është ora 19:00 në Vladivostok.
3) Kujtoni kohët gjatë udhëtimeve tuaja kur nuk e keni vënë re lëvizjen tuaj.
4) Ku shkon më herët se mesdita: në Moskë apo në qytetin tuaj?
Shkalla është në glob dhe në hartën e hemisferave.
1) Vizatoni një rreth në një glob të zi me shkumës në një distancë të barabartë nga të dy polet (ekuatori); vizatoni paralelet 30 dhe 60, në veri të ekuatorit dhe në jug të tij. Oriz. në faqen 7.)
2) Vizatoni meridianin zero në globin e zi me shkumës, si dhe 30, 60, 90, 120 dhe 150.
Kur toka rrotullohet rreth boshtit, çdo pikë në glob (përveç poleve) përshkruan një perimetër. Ka shumë prej këtyre rrathëve, dhe të gjithë quhen paralele (ato janë paralele me njëri-tjetrin). Njëri prej tyre - ai që kalon në një distancë të barabartë nga të dy polet - quhet ekuator. Paralelja që është 30 gradë nga ekuatori quhet e 30-ta, dhe ajo që është 60 gradë nga ekuatori quhet e 60-ta. Leningrad ndodhet në paralelen e 60-të (në veri të ekuatorit). Ekuatori është i gjatë mbi 40,000 km, dhe paralelja e 60-të është gjysma e gjatësisë së ekuatorit. Meridianët (vijat e mesditës) vizatohen nga një pol në tjetrin; të gjitha pikat që ndodhen në të njëjtin meridian kanë mesditë në të njëjtën kohë. Meridianët numërohen gjithashtu në shkallë nga meridiani fillestar, i cili zakonisht kryhet përmes Greenwich (një periferi e qytetit të Londrës).
Kjo llogari mbahet në lindje të Gripiçit dhe në perëndim të tij. Meridiani i 30-të në lindje të Gripich kalon pranë Leningradit.
Nëse e dimë se në cilën paralele dhe në cilin meridian ndodhet qyteti, atëherë nuk do të jetë e vështirë për ne ta përshkruajmë atë në një glob ose në një hartë.
Në hartën e hemisferave, rrjeti i shkallës është vizatuar në formën e dy rrathëve;
prej tyre, rrethi i djathtë shërben për hemisferën lindore, dhe i majti për atë perëndimore. Meqenëse harta është e sheshtë, imazhi në rrjetin e shkallës së dytë nuk është mjaft i saktë (krahasuar me globin).
Meridianët dhe paralelet. Vendosni një pikë të përafërt të qytetit tuaj dhe caktoni gjerësinë dhe gjatësinë e tij.
3) Vizatoni në një fletore një rrjet shkallësh deri në 30 ° dhe caktoni Leningradin dhe qytetin tuaj në të.
4) Përcaktoni në rruzullin tokësor në cilat meridiane dhe paralele ndodhen pikat ekstreme të BRSS.
5) Konsideroni rrjetin e shkallëve në hartën tuaj të hemisferave, gjeni ekuatorin dhe meridianin kryesor, gjeni numrat në meridianët dhe paralelet.
6) Çfarë e dallon një rrjet shkallësh në një hartë nga një rrjet shkallësh në një glob?
7) Tregoni në glob dhe në hartë se cilat rrugë mund të lundroni nga Evropa në Indi.
Për të eksploruar sipërfaqen e globit dhe për të hartuar kontinentet, ishujt, detet, oqeanet, etj., njerëzve u duhej të bënin udhëtime të shumta dhe të vështira.
* Para së gjithash, ato filluan në Mesdhe shumë shekuj para kohës sonë. Në pjesën lindore të këtij deti, në brigjet e Gadishullit Ballkanik dhe në ishujt ngjitur me të, jetonin grekët, të cilët, para evropianëve të tjerë, mësuan të lundronin në det, fillimisht me varka me varka, e më pas me varka me vela. Grekët merreshin me tregti dhe eksploruan të gjitha brigjet e Detit Mesdhe; në jug ata lundruan në Egjipt, në perëndim në ngushticën e Gjibraltarit, në lindje ata shkuan në Detin e Zi dhe Azov.
Ata i vendosën të gjitha këto brigje në një hartë, në të cilën shënuan edhe vendet fqinje për të cilat kishin dëgjuar - në lindje deri në Indi.
Udhëtimet e para të mëdha nga Evropa në lindje u bënë vetëm në shekullin XIII. Ishte italiani Marco Polo që kaloi me kalë gjithë kontinentin e Azisë dhe arriti në Kinë me një qëllim tregtar; ai jetoi atje për 17 vjet dhe u kthye nga një rrugë tjetër, duke rrethuar Indo-Kinë dhe Hindustan me një anije në Gjirin Persik, dhe përmes Azisë së Vogël u kthye në shtëpi në Gadishullin Apenin. Shihni rrugën e M. Polo në hartën e hemisferave.
Marco Polo shkroi një libër në të cilin ai përshkroi vendet që pa me ngjyra të gjalla dhe ekzagjeroi shumë pasurinë e Kinës, Ishujt Sunda dhe Indisë. Ky libër kishte një rëndësi të madhe: lundruesit evropianë filluan të përpiqeshin për të arritur në këto vende të pasura përmes detit, dhe në vitin 1492, Kolombi italian, i bindur se toka ishte një top, u drejtua në brigjet e Azisë Lindore nga rruga detare perëndimore, duke shpresuar shkoni rreth tokës. Por gjatë rrugës ai takoi një tokë të panjohur - ishte Amerika.
Pesë vjet pas Kolombit, lundërtari portugez Vasco ds Gama, duke dashur të gjente një rrugë detare për në Indi, u nis nga brigjet e të njëjtit Gadishull Iberik në jug, me katër anije me vela. Duke lundruar përgjatë bregut të Afrikës, ai e rrethoi atë nga jugu dhe lundroi përmes oksapit indian në bregun perëndimor të Indisë. Falë këtij udhëtimi u hap rruga detare nga Evropa në Indi dhe u përcaktua skica e Afrikës.
Në fillim të shekullit të 14-të (27 vjet pas Kolombit), u bë udhëtimi i parë rreth botës i M a g s l l a dhe a. Falë këtij udhëtimi, evropianët mësuan skicën e Amerikës së Jugut dhe shtrirjen e Oqeanit Paqësor (shih faqet 4 - 5 dhe hartën në faqen 8).
Pas këtyre zbulimeve të mëdha, evropianët filluan të lundrojnë në të gjitha detet e globit dhe të zbulojnë gjithnjë e më shumë toka të reja; në të njëjtën kohë ata filluan tregtinë me banorët e vendeve të zbuluara dhe më pas i kapën vetë këto vende. Midis këtyre lundruesve, udhëtime veçanërisht të mëdha bëri anglezi Kuk, i cili udhëtoi në gjatësinë dhe gjerësinë e Oqeanit Paqësor dhe zbuloi fillimisht Zelandën e Re dhe më pas Australinë. Gjatë udhëtimit të tij të fundit, Cook vdiq në Ishujt Havai: ai u vra dhe u ngrënë nga egërsirat.
Nga udhëtimet e tjera të mëdha, ato polare, të bëra për të zbuluar polet, në veri dhe në jug, ishin veçanërisht të vështira.
Të dy këta pole janë midis vendeve shumë të ftohta, ku toka dhe deti janë të mbuluara me borë dhe akull të përjetshëm. Lundrimi në Detin Polar të Veriut është shumë i rrezikshëm: shumë anije u shtypën atje nga akulli lundrues dhe u shtypën, shumë udhëtarë vdiqën atje nga të ftohtit dhe sëmundjet (veçanërisht skorbuti).
Në fund të shekullit të kaluar, shkencëtari norvegjez Nansen arriti të bëjë aventurë e madhe përgjatë Detit Polar të Veriut, dhe ai dhe anija e tij mbetën të padëmtuar.
Anija e tij "Fram" ishte ndërtuar në atë mënyrë që kishte frikë nga akulli lundrues dhe, me presionin e tyre, ngrihej vetëm lart. Në këtë anije, Nansen arriti në Ishujt Siberianë të Ri dhe prej andej u nis drejt veriut, duke shpresuar se rryma e detit do ta çonte anijen e tij, së bashku me akullin, në vetë Polin. Për një vit e gjysmë, anija lëvizte ngadalë midis akullit,
në përgjithësi, por drejt veriut, por më pas akulli shkoi në perëndim. Pastaj Nansen u largua nga anija dhe, me qentë e sajë siberianë, u drejtua për në Pol së bashku me shokun Pogansep. Por shtegu doli të ishte shumë i vështirë, pasi shtresat e akullit u grumbulluan në humoqe (kodra). Nansen eci në veri për pesë javë dhe kaloi paralelen e 86-të, por më pas si qentë ashtu edhe njerëzit u lodhën plotësisht dhe kishte ende 400 km deri në pol. Meqenëse Nansen nuk e dinte se ku ishte anija e tij, ai drejtoi rrugën për në tokën e Franz Josef, në të cilën udhëtoi më shumë se 500 kilometra përtej Oqeanit Arktik, duke ngrënë mishin e arinjve polarë dhe detit. Në tokën e Franz Josef, udhëtarët kaluan dimrin, të shtrirë në një strofkë dhe të mbështjellë me etiketa lesh, dhe në pranverën e vitit 1896 u takuan me një ekspeditë polare angleze, e cila i dërgoi në atdheun e tyre.
Një javë më vonë u kthye edhe anija e tyre “Fram”, e cila u çlirua nga vesi i akullit me ndihmën e barutit.
Vetëm në shekullin e 20-të udhëtari amerikan Pi-ri arriti të arrinte në polin e Veriut me qen dhe doli që ky pol ndodhej në mes të një deti të mbuluar me akull; dhe menjëherë pas kësaj udhëtari norvegjez Amundsen arriti dhe Poli i Jugut.
Amundsen u nis nga Evropa me anijen Nansen Fram, rrethoi Amerikën nga jugu dhe, pasi arriti në skajin e Tokës Polare të Jugut, zbarkoi atje në akull dhe kaloi dimrin, dhe në pranverën e tetorit në 4 sajë të tërhequr nga qentë. (çdo sajë u mblodh për 13 qen), - u zhvendos në Polin e Jugut. Pasi udhëtoi më shumë se 1200 km, së pari përgjatë një fushe të akullt, dhe më pas përgjatë maleve të larta të mbuluara me borë dhe akullnaja, Amundsen arriti në Polin e Jugut, i cili doli të shtrihej në një pllajë 3 km mbi nivelin e detit. Amundsen më pas u kthye i sigurt në anijen e tij, por në të njëjtën rrugë (në të cilën ai
Harta e vendeve polare veriore. Shtigjet e Nansen, Pierp dhe Amundsen. Ngjyrosni çdo shteg me një ngjyrë të veçantë.
piketa bore katran). Në të njëjtën kohë, një tjetër udhëtar polar, anglezi Scott, gjithashtu arriti në Polin e Jugut (një muaj më vonë se Amundsen), por në rrugën e kthimit ai u kap nga stuhitë e borës dhe vdiq së bashku me shokët e tij.
Së fundi, kohët e fundit, në vitin 1927, Amundson udhëtoi me aeroplan (aeroplan) nëpër të gjithë Detin Polar të Veriut dhe ai arriti të fluturojë pikërisht mbi Polin e Veriut.
Tashmë në vitin 1926, Amundsen u përpoq të arrinte këtë pol me dy hidroplanë, por gjatë rrugës njëri prej tyre u përkeqësua dhe Amundsen duhej të zbriste në një vrimë në akull, nga ku, vetëm me shumë vështirësi, pas një muaji punë, ai. arriti të ngrihej dhe të kthehej.
Në vitin 1927, avioni "Norvegji" i ndërtuar në Itali fluturoi për në Leningrad dhe prej andej bëri një fluturim për në Svalbard (në dy ditë). Pastaj Amundsen dhe teknikët dhe shkencëtarët që e shoqëruan hipën në aeroplan. Në një ditë ata fluturuan mbi shkretëtirën e akullt për 1000 km dhe arritën në shtyllë; ata bënë një ndalesë të shkurtër mbi të, pa zbritur në akull dhe më pas fluturuan në brigjet e Amerikës; aty ranë në një mjegull të dendur, mes së cilës u endën për një kohë të gjatë; në të njëjtën kohë, anija ajrore ishte e mbuluar me një kore të trashë akulli dhe u bë aq e rëndë sa ishte e vështirë të fluturohej. Por prapëseprapë, Amundsen arriti të fluturonte pranë ngushticës së Beringut dhe më pas të zbriste me siguri në tokë.
Udhëtarët rusë gjithashtu punuan shumë në studimin e vendeve të ndryshme. Kozakët rusë ishin të parët nga evropianët që eksploruan Azinë e Veriut, dhe ata udhëtuan ose me varkë përgjatë lumenjve, ose me kalë, ose me drerë dhe qen me sajë. Një nga Kozakët - Dezhnev - në shekullin XYII shkoi me një varkë në Detin Polar të Veriut dhe rrumbullakosi majën lindore të Azisë (Kepi Dezhnev) mbi të.
Navigatori rus Bering nën udhëheqjen e Pjetrit I udhëtoi nga Leningradi në rrugë tokësore (së pari me kalë me sajë, pastaj me varka përgjatë lumenjve, pastaj me kalë dhe dre) në Oqeanin Paqësor, më pas ndërtoi një anije dhe eksploroi brigjet e Azisë dhe Amerikës në atë; ai zbuloi ngushticën që ndan këto pjesë të botës (Ngushtica e Beringut). Për më tepër, Beringu pajisi një ekspeditë për të eksploruar të gjitha brigjet veriore të Azisë. Një nga punonjësit e tij, lundërtari Chelyuskin, arriti në majën veriore të Azisë (Kepi Chelyuskin) në dimër me qen. Vetë Beringu, gjatë udhëtimeve të tij, vdiq nga uria dhe schynga në ishullin që mban emrin e tij.
Në shekullin e 19-të, udhëtarët rusë bënë ekspedita të mëdha në Azinë Qendrore. Merita e veçantë i përket Przhevalsky, i cili bëri katër udhëtime të mëdha me kalë nëpër shkretëtirat dhe malet e Azisë Qendrore.
* Miklukho-Maoai (ukrainas), i cili studioi jetën e të egërve në ishullin e Guinesë së Re, qëndron larg nga të gjithë udhëtarët. Pa asnjë armë, ai zbarkoi në këtë ishull dhe jetoi mes egërsive kanibale për një vit e gjysmë; studioi gjuhën dhe mënyrën e tyre të jetesës, mblodhi koleksione të pasura dhe shumë herë ishte në rrezik të vritej e të hahej.
Aktualisht, udhëtarët tanë vazhdojnë punën e tyre për të eksploruar vende të ndryshme. Pra, kohët e fundit ekspedita jonë sovjetike nën komandën e Kozlov (një student i Przhevalsky) bëri një udhëtim të gjatë nëpër Mongoli. Ekspedita të tjera eksplorojnë brigjet e Oqeanit Arktik.
Kontinentet dhe oqeanet (sipas globit dhe hartës së hemisferave).
1) Mësoni të tregoni në glob dhe në hartë Evropën, Azinë, Afrikën, Amerikën, Australinë dhe Tokën Polare të Jugut.
2) Emërtoni dhe tregoni në hartë dhe në glob secilin nga oqeanet.
Në hemisferën lindore ekziston një kontinent i madh lindor, i cili është i ndarë në tre pjesë të botës: Evropë, Azi dhe Afrikë. Evropa ndahet nga Azia nga malet Ural, Deti Kaspik dhe malet e Kaukazit. Afrika lidhet me Azinë me Isthmusin e Sues, përmes të cilit u hap Kanali i Sues në shekullin e kaluar. Ishujt e afërt i përkasin secilës prej këtyre pjesëve të botës; pra, ishujt e Britanisë së Madhe, Irlandës, Islandës, Novaya Zemlya e të tjerë i përkasin Evropës; në Azi - Ceilon, Arkipelagun Malajz (i përbërë nga ishujt Sunda dhe Filipine), Ishujt Japonez dhe të tjerë; në Afrikë - Madagaskar. Kontinenti lindor, së bashku me ishujt, quhet Bota e Vjetër, pasi është e njohur për evropianët që nga kohra të lashta.
Në hemisferën perëndimore shtrihet Kontinenti Perëndimor ose Amerika, e cila është bërë e njohur për evropianët vetëm që nga koha e Kolombit; prandaj Amerika quhet edhe Bota e Re. Përbëhet nga Amerika e Veriut dhe Amerika e Jugut, të lidhura me Isthmusin e Panamasë; Kanali i Panamasë u hap përmes këtij istmusi në shekullin e 20-të. Ishujt e mëdhenj i përkasin Amerikës: Grenlanda, New Foundland, Antilles dhe të tjerë.
Në jug të ekuatorit është një pjesë tjetër e botës - Australia, së cilës i përkasin ishujt: Guinea e Re. Zelanda e Re dhe shumë ishuj të vegjël të shpërndarë në Oqeanin Paqësor (të gjithë këta ishuj quhen kolektivisht Oqeani).
Më në fund, në Polin e Jugut, ndodhet një e gjashta e botës - Toka Polare e Jugut ose Antarktida.
Nga oqeanet, më i gjerë është Paqësori ose i Madh, por më i madh se i gjithë toka. Ai shtrihet midis Azisë dhe Australisë në njërën anë dhe Amerikës nga ana tjetër; në brigjet e Azisë, ajo formon një seri të tërë detesh, duke përshkuar të gjitha brigjet lindore.
Oqeani Indian, duke larë Indinë (Hindostan), është i lidhur gjerësisht me Oqeanin Paqësor; në brigjet jugore të Azisë, ky oqean formon gjire të mëdhenj; një nga këto gjire (Deti i Kuq) lidhet nga kanali i Sues me Detin Mesdhe.
Oqeani i tretë është Atlantiku; ndodhet midis Evropës dhe Afrikës nga njëra anë dhe Amerikës nga ana tjetër; i përkasin detet: Mesdheu dhe i Zi, Veriu dhe Balltiku; detet e Oqeanit Atlantik prenë fort brigjet e Evropës. Në brigjet e Amerikës, Oqeani Atlantik formon disa gjire, për shembull, Gjirin e Meksikës.
Deti Polar i Veriut, i quajtur edhe Oqeani Arktik, është i lidhur gjerësisht me Oqeanin Atlantik. Deti Polar i Veriut lidhet nga ngushtica e Beringut me Oqeanin Paqësor.
Të gjithë oqeanet janë të ndërlidhur dhe formojnë një oqean botëror, i cili zë më shumë se dy të tretat e të gjithë sipërfaqes së globit.
3) Ngjyrosni të gjithë oqeanet dhe detet me blu në hartën e zbrazët. Etiketoni oqeanet, vendosni numra në dete dhe shpjegoni ato numra në anën e hartës.
4) Ngjyrosni të gjitha kontinentet dhe ishujt me ngjyrë të verdhë; emërtoni pjesët e botës, vendosni numrat në ishujt dhe gadishujt dhe shpjegoni këta numra në anë të hartës.
5) Gjeni në hartën e hemisferave lumenj dhe male në Evropë, Azi, Afrikë dhe Amerikë,
6) Në cilat pjesë të botës ndodhet BRSS? Nga cilat oqeane dhe dete është larë?

Lëvizja e tokës rreth diellit
1) Vendoseni globin përpara qirinjve në pozicionin e treguar në figurën në faqen 4 majtas (a) dhe më pas vendoseni në pozicionin b (në anën e djathtë); përcaktoni se në cilin pozicion Bashkimi ynë do të ndriçohet më fort dhe në cilin më të dobët (duke rrotulluar globin rreth boshtit).
2) Pse dielli është më i ngrohtë këtu në verë sesa në dimër?
Në verë është nxehtë në BRSS, veçanërisht në rajonet e saj jugore, ku dielli lind shumë lart në mesditë (kjo ndodh pothuajse drejtpërdrejt sipër kokës); vetëm në veriun e largët, në brigjet e Oqeanit Arktik, vera është e freskët, pasi dielli nuk ngrihet kurrë lart mbi horizontin atje.
Dimri në BRSS është i ftohtë, kështu që toka është e mbuluar me borë kudo. Por në periferi jugore të BRSS
dimrat janë të shkurtër dhe të butë; në korsinë e mesme, dhe veçanërisht në veriun e largët, dimrat janë të ashpër (me ngrica mbi 40°C) dhe shumë të gjatë; dielli në dimër është i ulët në mesditë, dhe në veri të Rrethit Arktik ka një natë polare, kur dielli nuk shfaqet fare për shumë ditë.
E gjithë kjo është për shkak të lëvizjes së Tokës rreth Diellit. Domethënë, Toka, duke u rrotulluar rreth boshtit të saj, në të njëjtën kohë lëviz rreth Diellit, duke bërë një revolucion të plotë në një vit (36 5 74 ditë). Gjatë kësaj lëvizjeje, boshti i tokës mbetet gjithmonë në të njëjtën pjerrësi, domethënë, gjatë gjithë kohës që ky bosht drejtohet drejt Yllit Polar; dhe meqenëse boshti vlen
Lëvizja e Hënës rreth Tokës dhe Tokës rreth Diellit. Ngjyra Solascho,
Toka dhe Hëna në tre ngjyra të ndryshme.
në mënyrë të pjerrët, atëherë në verë rrezet e Diellit ngrohin Hemisferën Veriore më fort, dhe në dimër, përkundrazi, Hemisferën Jugore.
Kur është dimër në hemisferën veriore, është verë në hemisferën jugore; Kur është verë në hemisferën veriore, është dimër në hemisferën jugore. (Shih vizatimin në faqen 4.)
Dielli është një top i madh, i nxehtë, që tejkalon Tokën një milion herë shumë. Toka ndodhet në një distancë prej 150 milionë kilometrash nga Dielli. Hëna është sateliti i Tokës; është shumë më afër nesh se dielli dhe rrotullohet rreth tokës, duke bërë një rrotullim në 28 ditë. Në madhësi, është shumë inferior edhe ndaj Tokës (50 herë më i vogël) dhe shkëlqen jo me dritën e vet, por me rrezet e diellit të reflektuara.
3) Pse Luka duket se ka të njëjtën madhësi me Diellin?
4) Pse Hëna i ndryshon format e saj të dukshme?
zonat klimatike.
1) Shikoni vizatimin në faqen 4 (e) dhe përcaktoni se ku bien rrezet e diellit më drejtpërdrejt dhe ku më të pjerrëta.
2) Gjeni tropikët dhe rrathët polare në hartën e hemisferave.
Dielli ngrohet më fort në ekuator, ku qëndron shumë lart në mesditë në të gjitha stinët e vitit dhe nxehet shumë fort; nganjëherë dielli është aty direkt sipër (në zenitin e tij). Aty
moti është i nxehtë gjatë gjithë vitit dhe bora bie vetëm në malet më të larta. Kështu, përgjatë ekuatorit, një brez i nxehtë ose tropikal shtrihet rreth gjithë tokës; kufijtë e saj janë tropikët - Veriu dhe Jugu.
Përtej tropikëve në veri dhe jug janë zonat e buta, ku dielli nuk është më aq i lartë (nuk është kurrë drejtpërdrejt
zonat klimatike. Lyejeni mbi rripin e nxehtë me KOKË). Ka të ndryshme
në një ngjyrë, rripa të moderuar në një ngjyrë tjetër dhe çaj katër herë
ftohtë - në të tretën.
i vitit. Zonat e buta shtrihen nga tropikët në rrathët polare, të cilat janë 66V2° nga ekuatori.
Përtej rrathëve polare në të dy polet ka zona të ftohta - veriore dhe jugore, ku dimri zgjat më shumë se gjashtë muaj; atje hapësira të mëdha janë të mbuluara me borë dhe akull të përjetshëm.
Në dimër ka një natë të gjatë polare, e cila zgjat gjysmë viti në polet; në verë ka një ditë të gjatë polare, kur dielli nuk perëndon fare dhe qarkullon mbi horizont; por ky diell nxehet shumë pak, pasi rrezet e tij bien në mënyrë të pjerrët në tokë.
3) Vizatoni vendndodhjen e zonave klimatike.
4) Gjeni Rrethin Arktik në hartën faqet 8 dhe 168 dhe përcaktoni se cilat pjesë të BRSS janë në zonën e ftohtë.

Shtetet e botës në glob dhe hartë.
1) Trego në hartën politike të botës (fq. 184 - 185) BRSS dhe ngjyros atë.
2) Gjeni Anglinë dhe zotërimet e saj në të njëjtën hartë dhe ngjyrosni atë me një ngjyrë të ndryshme.
3) Gjeni Shtetet e Bashkuara të Amerikës së Veriut dhe plotësoni atë me ngjyrën e tretë.
Bashkimi i Republikave Socialiste Sovjetike është një nga shtetet më të mëdha në botë; ajo zë gjysmën e Evropës dhe më shumë se një të tretën e Azisë. Sipërfaqja e Unionit është 21,350,000 sq. km, që është rreth një e shtata e të gjithë masës së tokës.
Pjesa tjetër e tokës është e ndarë midis shteteve të tjera, prej të cilave janë rreth 70. Megjithatë, shumica e tyre janë të vogla në krahasim me BRSS. Kështu, për shembull, fqinji ynë Finlanda (si dhe Polonia) është shumë 50 herë më i vogël se BRSS, ndërsa Estonia është 500 herë më e vogël.
Por ka një shtet që e tejkalon BRSS për nga madhësia dhe popullsia - është Anglia, ose Perandoria Britanike, e cila zë pothuajse një të katërtën e të gjithë masës tokësore. Vetë Anglia (metropoli) ndodhet në ishullin e Britanisë së Madhe, ku ndodhet kryeqyteti i saj - Loyd he (7 milionë banorë); zotërimet (kolonia) e saj janë të shpërndara në të gjitha anët e botës. Në Azi, kolonia kryesore e Anglisë është India, për nga madhësia përafërsisht e barabartë me të gjithë pjesën evropiane të Bashkimit tonë, dhe që e tejkalon atë shumë në popullsi. Në Afrikë, Anglia zotëron: Afrikën e Jugut, Afrikën Lindore, dhe përveç kësaj, në duart e saj janë Egjipti me Kanalin e Sues. Australia është pushtuar nga Anglia në tërësi, së bashku me Zelandën e Re. Në Amerikë, Anglia i përket Kanadasë, e cila në pozicionin e saj gjeografik në kontinentin amerikan dhe në natyrën e saj është e ngjashme me Siberinë tonë, por inferiore ndaj saj në madhësi. Të gjitha këto koloni u kapën nga Anglia gjatë disa shekujve, me ndihmën e flotës së saj të madhe, e cila përbëhet nga mijëra anije të mëdha, tregti dhe ushtarak. Anglia shfrytëzon kolonitë e saj, duke nxjerrë përfitime të mëdha prej tyre. Prandaj, kolonitë përpiqen të çlirohen nga pushteti i Anglisë dhe të bëhen të pavarura, siç ndodhi në shekullin e kaluar me Shtetet e Bashkuara të Amerikës së Veriut dhe: më parë ishte një koloni angleze, por tani është një e pavarur dhe, për më tepër, një shtet shumë i fortë; kryeqyteti i saj është Uashingtoni, dhe porti kryesor është Nju Jorku, qyteti më i madh në botë (8 milionë banorë).
Atëherë zotërimet e Francës janë shumë të mëdha; Vetë Franca (metropoli) ndodhet në Evropë, pranë Anglisë, dhe kolonitë e saj kryesore janë në Afrikë (Algjeri, Marok, Sahara, ishulli i Madagaskarit) dhe pjesërisht në Azi (Indokina Franceze). Kryeqyteti francez Paris ndodhet në kontinentin evropian.
Gjermania dhe Italia janë më të rëndësishmet ndër shtetet e tjera të Evropës. Gjermania kishte koloni të mëdha në Afrikë, por pas Luftës Botërore ato kaluan në duart e Anglisë dhe Francës. Kryeqyteti i Gjermanisë është Berlini. Italia ka koloni në Afrikë, kryeqyteti i Italisë është Roma.
Harta e vendeve të Evropës Veriperëndimore.
4) Ngjyrosni çdo vend në këtë hartë me një ngjyrë të ndryshme. Detet dhe liqenet në blu. Gjeni Gjermaninë dhe Anglinë në hartën fq. 184 dhe ngjyrosini ato me të njëjtat ngjyra si në këtë hartë.
Nga shtetet e Azisë, më të mëdhenjtë janë Kina dhe Japonia. Kina është e populluar, në të jetojnë 320 milionë njerëz (aq sa në Indi), zotërimet e Kinës janë të gjera, por aktualisht ajo nuk përfaqëson një shtet, pasi në të po zhvillohet një luftë civile; qytetet kryesore të Kinës - Pekin,
Shangai dhe Kantoni. Japonia ndodhet në ishujt e quajtur Japonez, ku ndodhet kryeqyteti i saj - Tokio. Kohët e fundit (në shekullin e 20-të), Japonia e kapi Korenë nga Kina dhe tani po përpiqet të aneksojë edhe Mançurinë.
Të gjitha shtetet, përveç BRSS-së sonë, drejtohen nga qeveri borgjeze që mbrojnë interesat e kapitalistëve dhe pronarëve të tokave. Këto qeveri, duke mbështetur shfrytëzimin e punëtorëve dhe fshatarëve në vendet e tyre, kërkojnë të kapin vende të tjera për të njëjtin qëllim. Ndër këto shtete imperialiste janë veçanërisht Anglia, Franca, Italia, Japonia, si dhe Shtetet e Bashkuara të Amerikës së Veriut, të cilat në kohën e tanishme po përpiqen të gllabërojnë të gjitha shtetet e Amerikës Qendrore.
FUNDI I FRAGMENTIT TË LIBRI

KURS I SHKURTËR LEKTORËTARE PËR GJEOGRAFINË

Izolatorët e linjave janë të dizajnuara për izolimin dhe fiksimin e telave në linjat ajrore dhe në stabilimentet e termocentraleve dhe nënstacioneve. Ato janë bërë prej porcelani, qelqi të shkrirë ose materiale polimerike. Sipas dizajnit, izolatorët ndahen në izolatorë kunj dhe pezullues.

Izolatorët e kunjave përdoren në linjat ajrore me tension deri në 1 kV dhe në linjat ajrore 6-35 kV. Për një tension nominal prej 6-10 kV dhe më poshtë, izoluesit bëhen me një element (Fig. 2.10, a), dhe për 20-35 kV - dy elementë (Fig. 2.10, b). AT simbol të izolatorit, shkronja dhe numrat tregojnë: W - pin; F (S) - porcelani (qelqi); figura - tension nominal, kV; shkronja e fundit A, B, C - versioni i izolatorit. Izoluesit e kunjave janë ngjitur në mbështetëse me grepa. Nëse kërkohet besueshmëri e shtuar, atëherë jo një, por dy apo edhe tre izolues kunjash janë instaluar në mbështetësit e ankorimit.

Izolatorët e pezullimit në formë pjate janë më të zakonshmet për linjat ajrore me një tension prej 35 kV e lart. Izolatorët pezullues (Fig. 2.10, c) përbëhen nga një pjesë izoluese prej porcelani ose qelqi 1 dhe pjesë metalike - një kapak 2 dhe një shufër 3, të lidhura me pjesën izoluese me anë të një lidhësi çimentoje 4. Në fig. 2.10, në izolatorin prej porcelani është treguar i ekzekutimit normal. Për linjat ajrore në zonat me një atmosferë të ndotur, janë zhvilluar dizajne të izolatorëve rezistent ndaj papastërtive me karakteristika të shtuara shkarkimi dhe një distancë të rritur zvarritjeje. Izolatorët e pezullimit montohen në kurora (Fig. 2.11, a, b), të cilat janë mbajtëse dhe tensionuese.Të parët montohen në mbështetëse të ndërmjetme, të dytat - në spirancë. Numri i izolatorëve në një varg varet nga tensioni i linjës. Për shembull, në kurora mbështetëse të linjave ajrore me mbështetëse metalike dhe betoni të armuar 35 kV, duhet të ketë 3 izolues; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14, etj.

Pajisjet lineare të përdorura për fiksimin e telave në izolatorë dhe izolatorët në mbështetëse ndahen në llojet kryesore të mëposhtme: kapëset e përdorura për fiksimin e telave në garlandat e izolatorëve pezullues; pajisje bashkuese për varjen e kurorave në mbështetëse dhe lidhjen e kurorave me shumë zinxhirë me njëra-tjetrën, si dhe lidhëse për lidhjen e telave dhe kabllove në hapësirë.

Pajisjet e bashkimit përfshijnë kllapa, vathë dhe priza. Kllapa është menduar për ngjitjen e kurorës në traversën e mbështetëses ose në pjesët e fiksuara në traversë. Kurora mbajtëse e izolatorëve (Fig. 2.11, a) fiksohet në traversën e mbështetëses së ndërmjetme duke përdorur një vath 1. Nga njëra anë, vathi 1 lidhet me një kllapa ose një pjesë në traversë, dhe nga ana tjetër ai futet në kapakun e izolatorit të sipërm 2. Në izolatorin e poshtëm të garlandës pas grykës 3 është ngjitur një kapëse mbështetëse 4, në të cilën është vendosur një tel 5.

Kapëset për fiksimin e telave dhe kabllove në kurora të izolatorëve të pezullimit ndahen në mbajtëse, të varura në mbështetëse të ndërmjetme dhe tension, të përdorura në mbështetëset e tipit spirancë. Sipas forcës së fiksimit të telit, kapëset mbështetëse ndahen në të shurdhër dhe me përfundim të forcës së kufizuar. Kapëse e verbër është paraqitur në Fig. 2.11, c. Bulonat me presion 1 deri në pllakën 2 shtypni telin në trupin e kapëses ("varkë") 3 dhe mbajeni në vend me tension të njëanshëm. Kapëse të verbër janë lloji kryesor i kapëseve që përdoren aktualisht në linjat ajrore 35-500 kV.

Lidhësit ovale (Fig. 2.11, e, g) përdoren për tela me një seksion kryq deri në 185 mm 2 përfshirëse. Telat janë të mbivendosura në to, pas së cilës lidhësi shtrëngohet duke përdorur darë speciale (Fig. 2.11, e). Telat prej çeliku-alumini me një seksion kryq deri në 95 mm 2 përfshirëse fiksohen në lidhës me anë të përdredhjes (Fig. 2.11, g).

Lidhësit e kompresimit përdoren për të lidhur telat me një seksion kryq prej 240 mm 2 ose më shumë dhe kabllot e çelikut të të gjitha seksioneve. Për telat çeliku-alumini, këto kapëse përbëhen nga dy tuba: njëri është çeliku, i projektuar për të lidhur përçuesit e brendshëm të çelikut dhe tjetri është alumini, i mbivendosur mbi të parën dhe përdoret për të lidhur përçuesit e jashtëm të aluminit (Fig. 2.11, h) .

Amortizuesit e dridhjeve me pesha ose sythe amortizimi varen nga telat e linjës ajrore pranë kapëseve, përdorimi i të cilave redukton dridhjet dhe parandalon thyerjen e telit. Amortizuesi i vibrimit përbëhet nga dy pesha prej gize 1 të lidhura me një kabllo çeliku 2 (Fig. 2.11 dhe). Për telat prej alumini dhe çeliku-alumini me seksione të vogla kryq, mbrojtja nga dridhjet kryhet duke përdorur një lak amortizimi 1 nga një tel i së njëjtës markë. Laku është ngjitur në tela me kapëse bulonash 2 në të dy anët e kapëses mbështetëse 3 në kurorë të varur të izolatorëve 4 (Fig. 2.11, j).

Në telat e linjave ajrore 330-750 kV, përdoren ndarës (1 - në Fig. 2.11, l) për të rregulluar telat e fazës së ndarë në lidhje me njëri-tjetrin. Këta ndarës sigurojnë distancën e kërkuar midis përçuesve individualë të fazës dhe i parandalojnë ata nga rrahja, përplasja dhe përdredhja.

konkluzioni

Linjat ajrore Linjat e transmetimit të energjisë (VL) janë projektuar për të transmetuar energji elektrike në një distancë përmes telave. Elementet kryesore strukturore të linjave ajrore janë telat, kabllot, mbështetësit, izolatorët dhe pajisjet lineare. Telat përdoren për transmetimin e energjisë elektrike. Në pjesën e sipërme të mbështetësve mbi tela, janë montuar kabllot mbrojtëse nga rrufeja për të mbrojtur linjat ajrore nga mbitensionet e rrufesë.

Mbështet telat dhe kabllot mbështetëse në një lartësi të caktuar mbi nivelin e tokës ose të ujit. Izolatorët izolojnë telat nga mbështetja. Me ndihmën e pajisjeve lineare, telat fiksohen në izolatorë, dhe izoluesit në mbështetëse.

Më të përdorurat janë linjat ajrore me qark të vetëm dhe të dyfishtë. Një qark i një linje ajrore trefazore përbëhet nga tela të fazave të ndryshme. Dy zinxhirë mund të vendosen në të njëjtat mbështetëse.

Bibliografi:

Linjat ajrore ajrore: Proc. shtesa për shkollat ​​profesionale. / Magidin F. A.; Ed. A. N. Trifonova. - M.: Shkolla e lartë, 1991

-Melnikov N. A. Rrjetet dhe sistemet elektrike. - M.: Energjia, 1969

-Kryukov K.P., Novgorodtsev B.P. Projektime dhe llogaritje mekanike të linjave të energjisë. - Botimi i 2-të, i rishikuar. dhe shtesë - L .: Energjia, Leningrad. departamenti, 1979

KURS I SHKURTËR LEKTORËTARE PËR GJEOGRAFINË

1. Moderne harta politike e botës: shumëllojshmëria e vendeve të botës moderne, llojet e tyre kryesore.

1. Harta politike moderne e botës: një shumëllojshmëri vendesh në botën moderne, llojet e tyre kryesore.

Harta politike e botës - një hartë gjeografike që tregon kufijtë shtetërorë vendet e botës. Aktualisht, ka më shumë se 200 vende dhe territore në botë, nga të cilat më shumë se 180 janë shtete sovrane.

Shënim: shtet sovran - një shtet politikisht i pavarur me pavarësi në punët e brendshme dhe të jashtme (emri vjen nga fjala franceze souverain - suprem, suprem).

Është e vështirë të specifikohet numri i saktë i vendeve, sepse harta politike po ndryshon vazhdimisht.

Që nga fillimi i viteve '90, shtete të tilla si BRSS dhe RSFJ pushuan së ekzistuari, republikat që ishin pjesë e tyre morën statusin e shteteve të pavarura; dy vende - RDGJ dhe RFGJ të bashkuara në një shtet; Çekosllovakia u nda në dy shtete - Republika Çeke dhe Sllovakia, etj.

Ka vende që e kanë deklaruar veten të pavarur, por nuk njihen si të tilla nga komuniteti botëror (Republika Turke e Qipros Veriore)

Ka vende që janë të pushtuara nga shtete të tjera: Palestina - Izraeli, Timori Lindor - Indonezia, Sahara Perëndimore - Maroku.

Por në kohët e fundit ka disa koloni të tjera të njohura zyrtarisht: nën kontrollin e Shteteve të Bashkuara - Samoa Lindore, Guam, etj.; nën kontrollin britanik - Gjibraltari, Shën Helena etj.

Shumë territore nuk janë përfshirë në listën zyrtare të vendeve për dekolonizim, sepse ata pretendohen nga shtetet e tyre administruese se janë departamentet e tyre "jashtë shtetit".

Vendet e botës janë të larmishme në karakteristikat e tyre, kështu që lind nevoja për t'i grupuar ato:

1) sipas madhësisë së territorit:

Janë 7 shtetet më të mëdha: Rusia, Kanadaja, SHBA, Kina, Australia, Brazili, Argjentina - secila prej tyre me një sipërfaqe prej mbi 3 milionë kilometra katrorë, këto vende së bashku zënë gjysmën e të gjithë tokës;

Dhe shtete shumë të vogla - Andorra, Lihtenshtajni, Singapori, etj.

2) sipas popullsisë:

Më të shumtët: Kina, India, SHBA, Rusia, Indonezia, Brazili, Pakistani - me një popullsi prej më shumë se 100 milionë secila;

Dhe i vogël në numër - Vatikani dhe shumë të tjerë.

3) sipas veçorive të vendndodhjes gjeografike:

A) bregdet: MB, Australi, Norvegji, etj.

B) gadishullore: India, Greqia, Italia.

B) ishull: Sri Lanka, Islandë.

D) vendet e arkipelagut: Filipinet, Japonia.

E) të privuar nga qasja në det: Mongoli, Çad.

4) sipas përbërjes kombëtare të popullsisë:

Njëkombëtare: Japoni, Suedi;

Shumëkombëshe: Rusia, India, etj.

5) sipas sistemit shtetëror:

Monarkitë kushtetuese (Britania e Madhe, Japonia);

Monarkitë absolute (Brunei, Emiratet e Bashkuara Arabe);

Republikat (SHBA, Gjermani).

6) sipas strukturës shtetërore:

Unitare (Francë, Hungari);

Federuar (Indi, Rusi).

7) bazuar në karakteristikat socio-ekonomike:

Deri vonë, veçoheshin vendet: socialiste (BRSS, Kina etj.); kapitalist (SHBA, Gjermani etj.);

Në zhvillim (Indi, Argjentinë, etj.). Kjo tipologji tashmë konsiderohet e vjetëruar.

8) sipas nivelit social zhvillimi ekonomik:

a) zhvilluar (marrë parasysh nivel të lartë zhvillimi ekonomik, potenciali ekonomik, pesha e vendit në ekonominë botërore, struktura e ekonomisë etj.):

Vendet e G7 (SHBA, Japonia, Gjermania, Franca, Britania e Madhe, Italia, Kanadaja);

Vendet më të vogla (Suedia, Spanja, etj.);

Vendet e "kapitalizmit të vendbanimeve" (Kanada, Australi);

CIS (Rusi, Ukrainë, etj.);

Vendet e reja industriale (Korea, Singapori, etj.).

b) në zhvillim (gjendje kalimtare në të cilat marrëdhëniet socio-ekonomike janë në fazën e ndryshimit):

Vendet e kapitalizmit të zhvilluar mesatar (Brazili, Meksika etj.);

Vendet eksportuese të naftës (EBA, Kuvajt);

Vendet që mbeten prapa në zhvillimin e tyre dhe më pak të zhvilluara (Afganistan, Kenia).

Vendi i çdo vendi në tipologji nuk është konstant dhe mund të ndryshojë me kalimin e kohës, gjë që zakonisht lidhet me marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme ekonomike të shteteve.

2. Revolucioni shkencor dhe teknologjik: veçoritë dhe komponentët karakteristikë.

Revolucioni shkencor dhe teknologjik (STR) është një periudhë kohore gjatë së cilës ka një kërcim cilësor në zhvillimin e shkencës dhe teknologjisë, i cili transformon rrënjësisht forcat prodhuese të shoqërisë.

Karakteristikat karakteristike të NTR:

1) universaliteti, gjithëpërfshirja (transformon të gjitha industritë dhe sferat, natyrën e punës, jetës, kulturës, psikologjisë së njerëzve);

2) një përshpejtim i jashtëzakonshëm i transformimeve shkencore dhe teknologjike (një reduktim i mprehtë i kohës midis një zbulimi shkencor dhe futjes së tij në prodhim, rinovimi më i shpejtë i produktit);

3) rritja e kërkesave për nivelin e kualifikimit të burimeve të punës (rritja e pjesës së punës mendore, intelektualizimi i përgjithshëm);

4) orientimi drejt përdorimit të arritjeve shkencore dhe teknologjike për qëllime ushtarake (lindja e një revolucioni ushtarako-teknik).

Tiparet karakteristike të revolucionit shkencor dhe teknologjik manifestohen në të gjitha pjesë përbërëse:

1) në shkencë: një rritje në shpenzimet për R&D (puna kërkimore dhe zhvillimore), një përmirësim cilësor në sistemin arsimor, një rritje në lidhjet midis shkencës dhe prodhimit, një rritje në intensitetin e saj shkencor;

2) në inxhinieri dhe teknologji:

Futja e proceseve të reja teknologjike kryesisht fizike dhe kimike;

Futja e kompjuterëve (SHBA - vendi i parë në prodhim), robotëve (Japonia - vendi i parë në prodhim), GPS (- sistemet fleksibël të prodhimit): lidhja e kompjuterëve, sistemeve robotike, veglave moderne të makinerive, pajisjeve të transportit dhe ngarkimit - kështu- të quajtura fabrika "të shkreta";

Zhvillimi i teknologjisë kuantike (lazer, maser);

Prodhimi i mjeteve të reja të komunikimit (satelitë, etj.);

Intensifikimi i metodave të vjetra të teknologjisë.

3) në prodhim:

Një ndërlikim i mprehtë i strukturës së ekonomisë (shfaqja e industrive të reja, të teknologjisë së lartë - hapësirës ajrore, etj.);

Rritja e industrive intensive shkencore (inxhinieria elektrike, instrumentimi, etj.);

Prodhimi i materialeve të reja (gjysmëpërçues, qeramikë; fibra optike; përdorimi i metaleve të shekullit XX - berilium, litium, titan);

Zhvillimi i energjisë bërthamore;

Intensifikimi i bujqësisë dhe transportit (rritja e produktivitetit, shpejtësia e transportit etj.).

4) në menaxhim:

Shfaqja e kibernetikës (- shkenca e kontrollit dhe informacionit);

- "shpërthim informacioni";

Krijimi i sistemeve të automatizuara të kontrollit, qendrave kompjuterike;

Trajnimi i menaxherëve (drejtuesve të prodhimit modern).

"Aborigjinale qëllimi i përbashkët Gjeografia - një nga shkencat më të vjetra në botë - ka qenë gjithmonë dhe vazhdon të jetë studimi i natyrës, popullsisë dhe ekonomisë në territorin e një vendi të caktuar, pjesëve të ndryshme të tij, vendeve të tjera dhe të gjithë Tokës në tërësi. Një studim i tillë synon si një karakterizim (përshkrim) gjithëpërfshirës dhe një shpjegim të ngjashmërive dhe dallimeve të ndryshme në kushtet natyrore dhe karakteristikat lokale të ekonomisë dhe popullsisë. Rezultatet shkencore të kërkimit gjeografik janë përdorur gjithmonë gjerësisht për qëllime praktike, në identifikimin e burimeve natyrore, zhvillimin bujqësor të territorit, shpërndarjen racionale të ndërmarrjeve industriale, vendbanimet dhe mjetet e komunikimit, si dhe për zhvillimin e forcave lëvizëse të rajoneve dhe vendeve të ndryshme ”(IP Gerasimov, 1960.).
Aktualisht, sistemi i shkencave gjeografike është i ndarë kryesisht në dy seksione kryesore: gjeografia fizike dhe gjeografia ekonomike, e cila përfshin gjeografinë e popullsisë. Kjo ndarje rrjedh nga vetë thelbi i objekteve të studiuara nga gjeografia - dukuritë natyrore, nga njëra anë, dhe fenomenet sociale (popullsia dhe ekonomia), nga ana tjetër.
Gjeografia fizike, e marrë në tërësi, studion dukuritë e natyrës në aspektin gjeografik dhe rrjedh kështu nga ligjet e zhvillimit të natyrës të vendosura nga shkencat natyrore. Studimet e gjeografisë ekonomike dukuritë sociale(veçoritë dhe vendndodhja e popullsisë dhe ekonomisë) dhe rrjedhimisht rrjedh nga modelet e studiuara nga shkencat sociale.
Nga ana tjetër, gjeografia fizike dhe ekonomike ndahet në një numër shkencash. Studimi i mjedisit gjeografik natyror në tërësi dhe në shkallën e të gjithë globit është objekt i gjeografisë së përgjithshme fizike, ose gjeografisë. Karakterizimi dhe sqarimi i arsyeve të ngjashmërisë ose ndryshimit të mjedisit gjeografik brenda pjesëve të sipërfaqes së tokës është objekt i gjeografisë fizike rajonale.
Studimi i përbërësve individualë të mjedisit natyror gjeografik është objekt i një serie të tërë shkencash fizike dhe gjeografike private, ose speciale (gjeomorfologji, klimatologji, hidrologji, oqeanologji, shkencë e tokës, etj.). Këto shkenca janë të ndërlidhura ngushtë si me gjeografinë e përgjithshme ashtu edhe me gjeografinë fizike rajonale.
Sistemi i shkencave fizike dhe gjeografike përfshin edhe paleogjeografinë, ose gjeografinë historike, e cila studion zhvillimin e natyrës antike të Tokës. Kjo degë e shkencës ka një rëndësi të madhe dhe gjithnjë në rritje për një kuptim të saktë të natyrës moderne të sipërfaqes së tokës; studimet e saj bëjnë të mundur parashikimin e zhvillimit të natyrës në të ardhmen, veçanërisht nën ndikimin e veprimtarisë ekonomike të njeriut. shoqërinë.
Detyra kryesore teorike e gjeografisë ekonomike është të vendosë modele të shpërndarjes gjeografike të popullsisë dhe prodhimit shoqëror. Gjeografia ekonomike ndahet gjithashtu në dy departamente kryesore: gjeografia e përgjithshme ekonomike, e cila studion shpërndarjen dhe përbërjen e popullsisë në mbarë botën dhe vendndodhjen e prodhimit shoqëror në përgjithësi, dhe gjeografinë ekonomike rajonale, e cila studion shpërndarjen dhe përbërjen e popullsisë dhe prodhimi brenda vendeve dhe rajoneve të veçanta. Dallohen edhe shkencat sektoriale, si gjeografia e industrisë, bujqësia, transporti.
Në sistemin e shkencave gjeografike, është gjithashtu e nevojshme të vihen re dy seksione të gjeografisë, përkatësisht, studimet rajonale dhe hartografia, të cilat kanë për detyrë kombinimin e të dhënave shkencore për gjeografinë fizike dhe ekonomike për një territor të caktuar për qëllime të përgjithësimeve teorike. , përdorimi praktik dhe popullarizimi i njohurive shkencore.
Në gjeografinë sovjetike, si në të gjitha shkencat e tjera, metoda kryesore shkencore-teorike është dialektike-materialiste. Kjo metodë përcakton bollëkun e qasjes ndaj fenomeneve të studiuara, dhe gjithashtu nënvizon një numër metodash specifike shkencore të përdorura nga gjeografia sovjetike për kërkime specifike. Më të rëndësishmet ndër to janë metodat e ekspeditës, metoda hartografike, vëzhgimet fizike dhe gjeografike të palëvizshme (për ndryshimet sezonale, vjetore në mjedisin gjeografik, si dhe për ndryshimet që pasqyrojnë zhvillimin e tij laik), analizat laboratorike dhe eksperimentet, në kryerjen ekonomike dhe Kërkimi gjeografik përdoret gjerësisht një kombinim i metodave kamerale që lidhen me përdorimin dhe përpunimin e materialeve statistikore, raportimin e të dhënave dhe burimeve letrare, si dhe metodat në terren (në veçanti, ekspeditat komplekse të kryera së bashku me gjeografë fizikë dhe specialistë nga shkenca të tjera). Vitet e fundit, metodat matematikore janë bërë gjithnjë e më të rëndësishme në kërkimin gjeografik, duke ofruar mundësinë e një përshkrimi të saktë sasior të objekteve gjeografike.
Përdorimi i makinave llogaritëse elektronike me shpejtësi të lartë bën të mundur përpunimin, për shembull, të një sasie të madhe të të dhënave fillestare ekonomike dhe gjeografike me punë dhe kohë minimale, dhe mbi këtë bazë ju lejon të zgjidhni zonën ose pikën e ndërtimit të planifikuar, i cili do të sigurojë kursime maksimale në burime materiale dhe punëtore gjatë ndërtimit të objektit dhe efikasitet maksimal gjatë funksionimit të tij.
Gjeografia si një disiplinë shkollore, shkroi N. N. Baransky, ndryshon nga gjeografia si shkencë jo vetëm në shtrirjen e përgjithshme të materialit, por në sekuencën e saj, e cila në shkencë diktohet vetëm nga logjika e vetë shkencës, dhe në një lëndë shkollore - në një masë të madhe, dhe ndonjëherë edhe konsiderata metodologjike kryesisht të veçanta, përkatësisht:
1. T'u jepet nxënësve të shkollës së çdo moshe sa dhe në çfarë mënyre, çfarë, në çfarë mase dhe si mund të mësojnë.
2. Jepni një rreth pak a shumë të plotë njohurish.
Si rezultat, disiplina shkollore ka sekuencën e saj, të veçantë të prezantimit, dukshëm të ndryshme nga ajo shkencore ("Ese mbi metodën shkollore të gjeografisë ekonomike", 1954).
Këto dispozita të N. N. Baransky shërbejnë si udhëzues kryesor në zhvillimin e përmbajtjes së kursit të gjeografisë shkollore.
Themelet e përmbajtjes moderne të gjeografisë në shkollë u formuan në vitet 1930 me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të gjeografëve të tillë të shquar metodistë sovjetikë si N. N. Baransky, A. S. Barkov, A. A. Borkov, A. A. Polovinkin, I. A. Vitver, S. V. Chefranov, P. G. Terekhov, V. G. Erdeli dhe të tjerë.
Në përputhje me ndarjen kryesore të shkencës gjeografike, përmbajtja e lëndës përfshinte një sistem njohurish mbi bazat e gjeografisë fizike dhe ekonomike dhe hartografisë. Përmbajtja e kursit shkollor u zhvillua duke marrë parasysh gjendjen e shkencave gjeografike, të cilat përcaktuan nivelin e lartë ideologjik dhe shkencor të tij. Falë kësaj, gjeografia në vitet '30 zuri një vend të fortë midis lëndëve kryesore në shkollë. Në vitet në vijim, përmbajtja e gjeografisë shkollore iu nënshtrua vetëm ndryshimeve dhe plotësimeve të pjesshme, me qëllim kryesor pasqyrimin e çështjeve më të rëndësishme të kohës sonë dhe forcimin e orientimit praktik të mësimdhënies.
Në vitet 1950, përmbajtja e programeve përfshinte punë praktike, parashikon studimin e gjeografisë së rajonit të tyre (territor, RSS). Në disa raste, ndryshimet e bëra në program kishin për qëllim ngritjen e nivelit shkencor të përmbajtjes, për shembull, kur studiohej klima e BRSS, vëmendje i kushtohej shpjegimit të dinamikës së masave ajrore, proceseve të formimit të tokës, etj. ndryshimet padyshim kontribuan në rritjen e rolit të gjeografisë në shkollë, forcuan lidhjen me jetën, me praktikën e ndërtimit komunist.
Përparime të mëdha kanë ndodhur në zhvillimin e shkencave gjeografike gjatë tridhjetë viteve të fundit. Gjeografia moderne po bëhet gjithnjë e më shumë një shkencë eksperimentale dhe transformuese, duke ndihmuar në zgjidhjen e problemeve praktike në përdorimin gjithnjë e më intensiv të burimeve natyrore dhe të punës, transformimin e natyrës dhe ekonomisë. Deri vonë, këto arritje të shkencës gjeografike nuk ishin pasqyruar në mënyrë adekuate në shkollë. Në këtë drejtim, u bë i nevojshëm përditësimi i ndjeshëm i përmbajtjes së gjeografisë shkollore, si dhe në lëndët e tjera.
Kongresi i Katërt i Shoqërisë Gjeografike të BRSS (maj, 1964), i cili shqyrtoi në mënyrë specifike këtë çështje, vuri në dukje se përmbajtja e gjeografisë shkollore duhet të përputhet më shumë me nivelin modern të shkencës gjeografike. Si rezultat i trajnimit, studentët duhet të mësojnë sistemin e koncepteve dhe modeleve themelore gjeografike. Në mësimdhënien e gjeografëve, një përshkrim i gjallë dhe figurativ i objekteve gjeografike duhet të kombinohet saktë me shpjegimin e veçorive të tyre, me identifikimin e marrëdhënieve dhe varësive shkak-pasojë, gjë që do t'i japë të gjithë kursit më shumë prova dhe do të rrisë arsimimin e tij. vlerë.
Si rezultat i studimit të bazave të gjeografisë fizike, studenti duhet të fitojë njohuri për shumëllojshmërinë e mjedisit natyror gjeografik, strukturën, marrëdhëniet dhe përbërësit e tij. mjedisi gjeografik i përbërësve, ligjet e zhvillimit të mjedisit gjeografik dhe proceset që ndodhin në të.
Prandaj, në lëndën e gjeografisë shkollore duhet të përfshihen edhe bazat e gjeografisë fizike të përgjithshme, gjeografisë fizike rajonale (studimet fizike të vendit), si dhe shkencat private fizike dhe gjeografike - gjeomorfologjia, klimatologjia, oqeanologjia, hidrologjia e tokës, shkenca e tokës etj. me gjeografinë fizike të shkencave të tokës, në veçanti nga gjeologjia, gjeofizika, gjeokimia, pasi pa to shumë çështje të gjeografisë fizike nuk mund të kuptohen në nivelin e duhur shkencor.
Një vend i madh në studimin e gjeografisë fizike duhet t'i kushtohet burimeve natyrore, transformimit të natyrës dhe çështjeve të marrëdhënieve midis njeriut dhe natyrës. Ideja e transformimit njerëzor të natyrës, mbrojtjes dhe përdorimit racional të burimeve natyrore duhet të kalojë si një fije e kuqe në të gjithë rrjedhën.
Një përmbajtje e tillë e lëndës shkollore në gjeografi fizike do të rrisë domethënien e njohurive të marra në formësimin e botëkuptimit dialektik-materialist të studentëve dhe do të zbulojë më plotësisht rëndësinë ekonomike kombëtare të gjeografisë fizike.
Rishikimi i përmbajtjes së gjeografisë ekonomike shkollore duhet të shkojë para së gjithash në drejtim të vendosjes së korrelacionit të saktë ndërmjet çështjeve të gjeografisë ekonomike të përgjithshme dhe rajonale. Është e nevojshme të rritet ndjeshëm proporcioni i pyetjeve të gjeografisë së përgjithshme ekonomike në kursin shkollor, i cili do të jetë parakushti më i rëndësishëm për ngritjen e nivelit të tij shkencor, në veçanti të pjesës rajonale.
Studimi i gjeografisë ekonomike duhet t'u japë studentëve njohuri për koncepte dhe kategori të tilla të rëndësishme të shkencës si vendndodhja ekonomike dhe gjeografike, vlerësimi ekonomik i kushteve natyrore dhe burimeve natyrore, zonimi ekonomik, ndarja ndërkombëtare e punës, si dhe llojet kryesore të prodhimit-territorial. komplekset, rajonet ekonomike, qytetet.
Studentët duhet të mësojnë ligjet e ndarjes territoriale të punës, modelet kryesore sektoriale të vendndodhjes së prodhimit, modelet e formimit të rajoneve ekonomike, komplekset prodhuese-territoriale.
Duhet kapërcyer nënvlerësimi i gjeografisë së popullsisë, karakteristikë e kursit shkollor. Të diplomuarit duhet të dinë si modelet e përgjithshme të lëvizjes së popullsisë, përbërjen dhe vendbanimin e tij, si dhe karakteristikat specifike të popullsisë në pjesë të ndryshme në botë dhe në vendin tonë.
Rritja e nivelit shkencor të gjeografisë shkollore kërkon njohjen e nxënësve me një sërë metodash kërkimore shkencore të përdorura aktualisht.
Puna për përditësimin e përmbajtjes së gjeografisë, e kryer nga komisioni lëndor i Akademisë së Shkencave të BRSS dhe Akademisë së Shkencave Pedagogjike të BRSS me pjesëmarrjen aktive të një numri gjeografësh, metodologësh dhe mësuesish, u krye duke marrë parasysh këto rekomandime. i Kongresit IV të Shoqërisë Gjeografike të BRSS, si dhe përvoja pozitive e fituar nga shkolla dhe rezultatet e kërkimit shkencor dhe metodologjik të kryer në sektorin e mësimdhënies së gjeografisë të Institutit Kërkimor të Arsimit të Përgjithshëm dhe Politeknik të Akademisë së Shkencat e BRSS dhe një sërë institutesh pedagogjike dhe universitetesh të vendit tonë.
Vëmendja kryesore iu kushtua ngritjes së nivelit shkencor të gjeografisë shkollore, forcimit të elementit shpjegues dhe reduktimit të materialit faktik, i cili rëndon pa nevojë kujtesën e nxënësve të shkollës. Në të njëjtën kohë, detyra ishte të ruante gjithçka pozitive në përmbajtjen e krijuar historikisht të gjeografisë shkollore: vëmendje prioritare ndaj gjeografisë së brendshme, bazës së historisë lokale për ndërtimin e kurseve, studimit të gjeografisë së rajonit të dikujt (territor, RSS), ekskursione dhe të ndryshme. punë praktike.
Gjatë përzgjedhjes së fakteve, koncepteve, modeleve nga seksionet kryesore të shkencave gjeografike, si dhe informacione nga një sërë shkencash të lidhura, synohej të sigurohej forcimi i rolit të gjeografisë në arsimin e përgjithshëm dhe politeknik dhe edukimin e studentëve. Ndër kërkesat më të rëndësishme pedagogjike për përzgjedhjen e materialit arsimor ishin: disponueshmëria e materialit për nxënës të grupmoshave të ndryshme; mundësia e përdorimit të lidhjeve ndërdisiplinore për të arritur asimilimin e ndërgjegjshëm të studentëve të koncepteve më të rëndësishme shkencore në nivele të ndryshme arsimore; niveli i formimit të nxënësve për histori natyrore në klasat II-IV të shkollës; koha e caktuar në kurrikulë për studimin e gjeografisë.
Struktura e kursit shkollor sipas niveleve të arsimit u përcaktua në bazë të detyrave të arsimit të mesëm universal, kalimi në të cilin në thelb do të përfundojë në pesë vitet e ardhshme. Kjo bëri të mundur tejkalimin e koncentricitetit të tepruar dhe përsëritjeve të pajustifikuara pedagogjikisht dhe ndërtimin e kursit sipas një parimi të hapit linear.
Sistemi i njohurive të përpunuara didaktikisht në gjeografinë fizike, duke marrë parasysh kërkesat e mësipërme, përfshin seksionet kryesore nga gjeografia e përgjithshme fizike dhe gjeografia fizike rajonale e kontinenteve dhe BRSS.
Problemi i korrelacionit midis seksioneve të gjeografisë fizike të përgjithshme dhe rajonale në shkollë ka qenë gjithmonë një nga problemet më të vështira dhe më të diskutueshme. Dhe u rishfaq me urgjencë të veçantë në lidhje me rishikimin dhe përditësimin e përmbajtjes së kursit.
U shprehën këndvështrime të ndryshme për qasjet e mundshme për zgjidhjen e tij. Këndvështrimi i pasqyruar në draftin e programit të ri rrjedh nga fakti se seksionet e gjeografisë fizike të përgjithshme dhe rajonale në kursin shkollor duhet të përfaqësojnë një unitet të caktuar, duke siguruar njohjen gradual të studentëve me sistemin e më të rëndësishmëve. konceptet dhe ligjet shkencore të natyrës, me burimet e saj natyrore dhe kushtet për përdorimin dhe mbrojtjen racionale të tyre njerëzore. Në fillim të studimit të bazave të gjeografisë fizike (klasa V), studentëve u jepen njohuri në një formë të arritshme për gjeosferat (lito-, hidro, atmosfera dhe guaska gjeografike), për metodat e studimit të tyre, për përbërësit kryesorë të kompleksin natyror dhe ndërlidhjet ndërmjet tyre. Ky sistem i njohurive për Tokën në tërësi është hapi fillestar në njohjen e çështjeve të gjeografisë së përgjithshme fizike. Marrja parasysh e nivelit të zhvillimit dhe trajnimit të studentëve nuk lejon që në këtë fazë fillestare të jepet i gjithë sistemi i nevojshëm i koncepteve dhe modeleve shkencore nga gjeografia e përgjithshme fizike.
Konceptet më komplekse që kërkojnë mbështetje në njohuri në lëndët e lidhura studiohen vazhdimisht në lidhje me temat kryesore të gjeografisë fizike rajonale.
Në këtë drejtim, është përdorur përvoja e krijuar më parë e ndërtimit të një kursi shkollor në gjeografi fizike, por duke marrë parasysh mangësitë e theksuara të kësaj përvoje, të evidentuara në praktikën mësimore. Ndër këto mangësi ishin: paplotësia e sistemit të koncepteve shkencore, mungesa e vëmendjes së përqendruar në studimin e ligjeve më të rëndësishme të zhvillimit të natyrës, në veçanti zhvillimi i përbërësve të saj individualë me kalimin e kohës, mungesa e përgjithësimeve të veçanta mbi seksionet kryesore të gjeografisë së përgjithshme fizike etj.
Nga ana e një numri përfaqësuesish të shkencës gjeografike, u propozua një zgjidhje tjetër: të përqendrohen të gjitha çështjet kryesore të gjeografisë fizike të përgjithshme në fillim të një kursi sistematik të gjeografisë shkollore në mënyrë të tillë që studimi i mëvonshëm i gjeografisë fizike rajonale. (studimet fizike të vendit) do të kishin një bazë të mjaftueshme shkencore. Ky vendim do të ishte më në përputhje me logjikën e shkencës, por ishte në kundërshtim të ashpër me logjikën e ndërtimit të një kursi shkollor. Me një zgjidhje të tillë, studimi i koncepteve më komplekse shkencore do të binte në moshën më të hershme të studentëve që nuk kanë ende trajnime në fizikë, biologji dhe kimi.
Një vendim i tillë u parashtrua gjithashtu - të fillonte studimin sistematik të gjeografisë me studime rajonale, në të cilat natyra, popullsia dhe ekonomia do të konsideroheshin në një kompleks. Në klasat e larta, u propozua të studioheshin bazat e gjeografisë së përgjithshme fizike dhe ekonomike. Ky propozim gjithashtu nuk mori parasysh trajnimin dhe nivelin e zhvillimit të studentëve të klasës së mesme, për të cilët një ekzaminim gjithëpërfshirës i natyrës, popullsisë dhe ekonomisë do të zbriste në mënyrë të pashmangshme kryesisht në kujtimin se ku është, pa kuptuar arsyet që përcaktojnë veçantinë. të këtij kompleksi. Kështu, studimi i gjeografisë në klasat e mesme nuk do të kontribuonte në mënyrë adekuate në zhvillimin e studentëve. Gjithashtu duhet pasur parasysh se në klasat e larta studimi i gjeografisë nuk ofrohet me kohë të mjaftueshme. Për shkak të pabazës pedagogjike, këto propozime nuk u morën si bazë për ndërtimin e një sistemi njohurish në gjeografi.
Faza fillestare e studimit sistematik të gjeografisë fizike (klasa V) bazohet në trajnimin e studentëve për historinë natyrore. Në klasën IV studiohen temat: “Toka është planet i sistemit diellor”, “Ajri”, “Uji”, “Shkëmbinjtë”, “Bimët dhe kafshët dhe mjedisi”. Studimi i këtyre temave i njeh nxënësit me elementet natyrë e pajetë dhe vetitë e tyre fizike dhe kimike, ndihmon për të kuptuar marrëdhënien midis natyrës së gjallë dhe të pajetë. Pyetjet më të rëndësishme nga kursi i historisë natyrore për studimin e gjeografisë fizike janë: arsyet e ndërrimit të stinëve; moti, marrëdhënia ndërmjet elementeve të motit; uji është një tretës; shkëmbinjtë dhe mineralet, vetitë e tyre; varësia e bimëve dhe kafshëve nga sasia e nxehtësisë, dritës, lagështisë; shfrytëzimi dhe ndryshimi i florës dhe faunës, mbrojtja e burimeve natyrore.
Përfshirja e këtyre pyetjeve në shkencën e natyrës bëri të mundur që përmbajtja e kursit fillestar të gjeografisë fizike të bëhej më “gjeografike”, ta çlironte atë nga konceptet astronomike dhe meteorologjike.
Gjatë diskutimit të projekt-programit (për historinë e natyrës, disa ekipe mësuesish kundërshtuan përfshirjen e temës "Toka është një planet i sistemit diellor" në përmbajtjen e tij. Kjo justifikohej me faktin se përmbajtja e temës ishte e vështirë për t'u tretur. për nxënësit e klasës së pestë dhe, për rrjedhojë, do të jetë edhe më e vështirë për nxënësit e klasës së katërt "Me rastin e përcaktimit të vendit të temës është marrë parasysh se baza e përmbajtjes së saj janë konceptet astronomike. Për studimin e gjeografisë, më së shumti Pyetje të rëndësishme në përmbajtjen e temës janë njohuritë për formën e Tokës dhe arsyet e ndërrimit të stinëve.Pyetja e parë nga këto pyetje është mjaft e kapshme për nxënësit e një moshe më të hershme Pyetja e Arsyet e ndryshimit të stinëve , siç tregohet nga të dhënat e kontrolleve të përsëritura, nuk janë asimiluar në mënyrë të vetëdijshme nga shumica e nxënësve të klasës së pestë. Nisur nga kjo, u vendos që kjo çështje të studiohej e shpërndarë, duke filluar nga klasa IV. Në klasën V, shkaqet e ndryshimit të stinët konsiderohen në lidhje me vendosjen e dallimeve në ndriçim dhe lakuriq gjëmimi i sipërfaqes së globit më 22 qershor dhe 22 dhjetor dhe stinët në hemisferat veriore dhe jugore. Studentët duhet t'i kthehen përsëri kësaj çështje kur studiojnë gjeografinë e kontinenteve (arsyet e shpërndarjes së pabarabartë të rrezatimit diellor në territorin e globit) dhe BRSS (shpërndarja e rrezatimit total në territorin e BRSS). Ka arsye për të besuar se me një qasje të tillë për studimin e çështjes, është e mundur të arrihet asimilimi i saj i ndërgjegjshëm.
Mbështetja në njohuritë në historinë natyrore, si dhe në matematikë për klasat IV dhe V (konceptet e shkallëve, këndeve dhe matja e tyre me raportor, numrat pozitivë dhe negativë, mesatarja aritmetike, përqindjet) mund të rrisë ndjeshëm nivelin e formimit të përgjithshëm gjeografik. e nxënësve të shkollës në fazën e parë të studimit të gjeografisë së përgjithshme fizike. Kjo rritje sigurohet nga fakti se përmbajtja e lëndës përfshin njohuri për gjeosferat në mënyrë më sistematike; për ndërveprimin e përbërësve të natyrës (relievi dhe shkëmbinjtë, klima, uji, toka, bimët dhe kafshët e egra) në shembullin e kompleksit natyror të zonës së tyre. Vëmendje e shtuar i kushtohet gjithashtu shfaqjes së zhvillimit të përbërësve natyrorë (në veçanti, relievit) me kalimin e kohës, njohjes së studentëve me kërkimet moderne gjeografike (mbi studimin e kores së tokës, oqeaneve dhe deteve dhe atmosferës).
Kursi fillestar i gjeografisë fizike përfshin temat: "Hyrje" (që synon të japë një ide për lëndën e gjeografisë fizike); "Imazhi i Tokës në rruzullin tokësor dhe hartat" (me nëntemë "Plani i zonës"); "Litosferë"; "Hidrosfera"; "Atmosferë"; "Gaska gjeografike e Tokës"; "Popullsia e botës".
Prandaj, baza e kursit është një sistem i koncepteve të përgjithshme gjeografike, të asimiluara nga studentët në bazë të ideve të marra në natyrën përreth, dhe një rreth i zgjedhur rreptësisht i koncepteve të vetme që pasqyrojnë objektet më tipike gjeografike në territorin e BRSS (kryesisht) dhe bota.
Ndërtimi i kursit është projektuar për ndërlikimin gradual të njohurive, zhvillimin në kohë të ekskursioneve për të studiuar objektet e natyrës përreth dhe punën praktike në terren, zgjerimin e vazhdueshëm të njohurive rreth hartës, përdorimin sistematik të saj dhe përmirësimin e aftësive. në punën me të.
Përmbajtja e kursit të gjeografisë së kontinenteve përfshin njohuri për natyrën, popullsinë dhe hartën politike të kontinenteve dhe një gamë të konsiderueshme konceptesh të përgjithshme fizike dhe gjeografike që ofrojnë një shpjegim më të thellë shkencor të veçorive të kushteve fizike dhe gjeografike të territoreve të mëdha. .
Studimi i kursit do të fillojë me kontinentet e hemisferës jugore dhe do të përfundojë me një konsideratë të Euroazisë. Ndryshimi në rendin e studimit të kontinenteve u miratua në bazë të konsideratave kryesore të mëposhtme. Në kontinentet jugore, më mirë se në Euroazi, mund të gjurmohet zona gjeografike, varësia e klimës dhe zonave natyrore nga gjerësia gjeografike. Kjo siguron asimilimin dhe kuptimin më të thellë të ligjit bazë gjeografik. Studimi i kontinentit Euroaziatik, i cili ka natyrë më komplekse, bëhet në fund të kursit, kur studentët përgatiten më mirë. Shumë nga konceptet që mund të mësohen nga studentët kur studiojnë kontinente të tjera do të ofrojnë një mundësi për një shpjegim më të thellë dhe më bindës të veçantisë dhe dinamikës së natyrës së Euroazisë. Një nivel më i lartë shkencor i studimit të kontinentit Euroaziatik do të krijojë kushtet më të favorshme për studimin e gjeografisë fizike të BRSS. Sigurohet vazhdimësia logjike midis kurseve për gjeografinë e kontinenteve dhe gjeografinë e BRSS. Kur studiojmë rajonet fiziko-gjeografike të Euroazisë, kjo bën të mundur që të kufizohemi në marrjen në konsideratë vetëm të rajoneve të huaja. Kjo eliminon përsëritjen e pajustifikuar të të njëjtit material dhe siguron përfshirjen e një numri pyetjesh të reja.
Gjatë diskutimit të projekt-programit për kursin e gjeografisë së kontinenteve, një numër njerëzish shprehën kundërshtime për sekuencën e propozuar të temave të studimit. Argumenti kryesor ishte se studimi i kontinenteve jugore në fillim të kursit gjoja shkel parimin e didaktikës nga afër e largët, nga e njohura në e panjohur dhe dobëson mundësinë e zbatimit të parimit të historisë lokale. Gjithashtu u vërejt se struktura e propozuar e lëndës do të shkaktonte vështirësi shtesë në studimin e hartës politike. Por në të njëjtën kohë, një parim po aq i rëndësishëm - nga i thjeshtë në kompleks - nuk u mor fare parasysh. Dhe nëse vazhdojmë nga ky parim, atëherë vendndodhja e re e kontinenteve është padyshim plotësisht e justifikuar nga pikëpamja pedagogjike. Parimi i njohurive lokale duhet të zbatohet në mënyrë të barabartë në studimin jo vetëm të Euroazisë, por edhe të çdo kontinenti tjetër.
Kishte gjithashtu kundërshtime për zhvendosjen në studimin e kontinenteve në vend të pjesëve të botës. Nga pikëpamja e gjeografisë fizike, është më e saktë të njihet studimi i botës sipas kontinenteve, pasi pjesë të botës kanë origjinë historike dhe për këtë arsye kjo ndarje është shumë arbitrare. Çdo kontinent studiohet së bashku me ishujt ngjitur me të. Me konceptet e kontinentit (kontinentit) dhe pjesës së botës, studentët njihen që në fillim të kursit.
Përmbajtja e karakteristikave gjeografike të kontinenteve përfshin dy seksione:
1) një pasqyrë e përgjithshme e kontinentit: pozicioni gjeografik, madhësia, skicat, oqeanet dhe detet që lajnë kontinentin, ishujt më të mëdhenj; informacion të shkurtër për historinë e zbulimit dhe kërkimit të natyrës; relievi, struktura e tij gjeologjike, mineralet dhe marrëdhënia e tyre me shkëmbinjtë kryesorë që përbëjnë kontinentin, dukuritë e vullkanizmit dhe tërmeteve; klima dhe faktorët që e formojnë atë, zonat klimatike; lumenjtë dhe liqenet, veçoritë e regjimit të tyre në zona të ndryshme klimatike, rëndësia ekonomike e lumenjve dhe liqeneve; bimësia dhe tokat, varësia e tyre nga klima, bota shtazore, varësia e saj nga klima dhe bimësia; zonat natyrore dhe lidhja e tyre me zonat klimatike; ndryshimet në kushtet natyrore nën ndikimin e aktivitetit ekonomik njerëzor; popullsia, përbërja e saj, harta politike.
2) Pasqyrë e kontinentit sipas zonave të mëdha (për Afrikën, një pasqyrë e tillë jepet sipas zonave natyrore): pozicioni gjeografik i rajonit, karakteristikat e kushteve natyrore dhe pasuria natyrore; foto tipike të natyrës; harta politike; popullsia, përbërja e saj, fotografitë e jetës dhe punës, tiparet karakteristike të veprimtarisë ekonomike; shtetet kryesore, qytetet kryesore.
Shqyrtimi i burimeve natyrore dhe përdorimi i tyre ekonomik brenda zonave të mëdha kryhet në lidhje të ngushtë me sistemin shoqëror, kushtet e punës, jetën dhe kulturën e popullsisë. Kjo qasje për marrjen në konsideratë të zonave të mëdha të kontinenteve pasqyron natyrën specifike të kursit të vendit.
Në lidhje me studimin e kontinenteve, studentët vazhdimisht njihen me një gamë të madhe konceptesh dhe modelesh të përgjithshme shkencore. Numri më i madh i koncepteve të përbashkëta përfshihet në përmbajtjen e temës së parë - një pasqyrë e Afrikës, pasi pa asimilimin e tyre nuk mund të kuptohen tiparet e natyrës së kontinentit. Kjo është për shkak të numrit relativisht të madh të orëve për të studiuar temën.
Sistemi i koncepteve dhe rregullsive të përgjithshme të përfshira në përmbajtjen e karakteristikave të kontinenteve siguron që kushtet natyrore të kontinenteve të konsiderohen në përputhje me pikëpamjet moderne shkencore. Vëmendja po i kushtohet zbulimit të modeleve të formimit të relievit, shpërndarjes së tokave në varësi të klimës dhe vegjetacionit, futen konceptet e zonave klimatike, etj.
Në temën përfundimtare të lëndës "Modele të përgjithshme gjeografike", detyra është të sistemojë njohuritë e studentëve, të marra prej tyre në studimin e kontinenteve dhe të çojë në kuptimin e modeleve kryesore gjeografike. Në këtë temë përmblidhen njohuritë e nxënësve për strukturën e globit, heterogjenitetin e kores së tokës, nxënësit sillen në një kuptim të modeleve të vendndodhjes në sipërfaqen e tokës të pjesëve të qëndrueshme dhe të lëvizshme të kores së tokës dhe formave të tokës përkatëse. , me ndryshime në konturet e kontinenteve. Njohuritë për klimën e Tokës përgjithësohen dhe futen në sistem. Për këtë qëllim, njohuri për shkaqet e shpërndarjes së pabarabartë të rrezatimit diellor në Tokë (si rezultat i formës sferike të Tokës dhe rrotullimit të Tokës rreth boshtit të saj me prirjen e saj konstante në rrafshin e orbitës së Tokës në një këndi prej 66 ° 33 ") do të përgjithësohet dhe thellohet); dinamika e atmosferës do të shpjegohet në mënyrë elementare, do të bëhet një pasqyrë e përgjithshme e zonave klimatike të Tokës. Shumë vëmendje në këtë temë i kushtohet ndërveprimit të relievit dhe klima dhe ndikimi i tyre në tokë, bimësi dhe kafshë të egra Mbi këtë bazë do të karakterizohet zonaliteti gjeografik i natyrës në fushat (përgjatë zonave gjeografike) dhe në vendet malore.Hyrja e konceptit të zonave gjeografike do të lejojë futjen në sistem të njohuritë e nxënësve për zonat natyrore të kontinenteve dhe do të ofrojnë një kuptim mjaft të thellë të ligjit të zonalitetit gjeografik.
Si përfundim, tema synon të sjellë njohuri në sistem në ndërveprimin e natyrës dhe njeriut.
Të kuptuarit e marrëdhënieve midis përbërësve të natyrës dhe ndryshimeve të saj nën ndikimin e aktiviteteve njerëzore, të cilat janë veçanërisht të theksuara në epokën moderne për shkak të përparimit të madh shkencor dhe teknologjik, do t'i lejojë studentët të zbulojnë drejtimet kryesore për mbrojtjen dhe restaurimin e natyrës. me thellësi të mjaftueshme.
Një analizë e shkurtër e përmbajtjes së lëndës na lejon të nxjerrim një përfundim të përgjithshëm se ai kombinon organikisht: 1) studimin e gjeografisë fizike rajonale (kontinentet dhe pjesët e tyre të mëdha), të plotësuar nga një sistem njohurish për popullsinë dhe aktivitetet e saj ekonomike në rajonet dhe vendet më të rëndësishme të botës, dhe 2) zhvillimi i mëtejshëm i njohurive në gjeografinë e përgjithshme fizike. Ana e dytë e përmbajtjes së lëndës zbatohet në dy drejtime: 1) konceptet e përgjithshme gjeografike përvetësohen në lidhje me studimin e rajoneve specifike dhe 2) përgjithësimi dhe sistemimi i njohurive në seksionet më të rëndësishme të gjeografisë së përgjithshme fizike në fund të kurs i bazuar në njohuritë e marra.
Asimilimi i një sasie të madhe të njohurive të përfshira në përmbajtjen e kursit bazohet në trajnimin e mëparshëm në gjeografinë e përgjithshme fizike, si dhe njohuritë në lëndët përkatëse - botanikë dhe zoologji, dhe pjesërisht histori.
Si njohuri bazë në biologji, rëndësia më e madhe është kuptimi i rolit të bimëve dhe vegjetacionit në natyrë, në jetën e njeriut dhe në ekonominë kombëtare; kushtet e jetës së bimëve (uji, ajri, drita, nxehtësia, kripërat minerale); komunitetet bimore; tiparet karakteristike të strukturës dhe biologjisë së bimëve tipike të tundrës, pyjeve, stepave, shkretëtirave, kënetave, vegjetacionit ujor; njohja me botën e kafshëve, kushtet e jetesës së kafshëve. Përdorimi i kësaj njohurie do të ndihmojë në forcimin e elementeve të shpjegimit, veçorive të zonave natyrore të kontinenteve.
Përdorimi i njohurive mbi historinë e botës antike (klasa V) dhe mesjetës (klasa VI) lehtëson shumë njohjen e studentëve me përbërjen moderne të popullsisë së kontinenteve dhe vendeve, llojet kryesore të veprimtarisë ekonomike. Me rëndësi të madhe janë njohuritë e studentëve për historinë e zbulimeve të mëdha gjeografike, të cilat mund të përdoren gjerësisht kur merret parasysh zbulimi i Amerikës, eksplorimi i Afrikës, Azisë. Përdorimi i njohurive të historisë lehtëson shumë punën e studentëve në studimin e nomenklaturës gjeografike, vëllimi i së cilës, edhe me përzgjedhje të rreptë, është mjaft i gjerë, pasi bota në tërësi po studiohet. Në histori, studentët përdorin gjerësisht hartat historike. Falë kësaj, ata mësojnë një sasi të madhe emrash gjeografikë. Në përmbajtjen e kursit të gjeografisë fizike të BRSS, vëmendja kryesore i kushtohet studimit të veçorive të natyrës së vendit tonë, burimeve të tij natyrore si bazë e nevojshme për zhvillimin e ekonomisë së larmishme të një shoqërie socialiste.
Përmbajtja e lëndës ka karakter të përcaktuar qartë të studimeve fizike rajonale. Mbështetja në njohuritë e kursit të mëparshëm, si dhe në njohuritë e fizikës, kimisë, biologjisë dhe pjesërisht të historisë së BRSS, do të bëjë të mundur ndërtimin e mësimdhënies së këtij kursi në një nivel mjaft të lartë shkencor. Për një shpjegim më të thellë të rregullsive në shpërndarjen e formave kryesore të tokës, gjenezën e mineraleve, përmbajtja e lëndës përfshin minimumin e nevojshëm të njohurive gjeologjike për zhvillimin e kores së tokës (strukturat kryesore gjeologjike në territorin e BRSS janë gjeosinklina dhe platforma moshave të ndryshme, origjina dhe zhvillimi i tyre, koncepti i kronologjisë gjeologjike).
Gjithashtu jepet informacion mbi metodat moderne për përcaktimin e moshës relative dhe absolute të shkëmbinjve. Për të njëjtin qëllim, një sërë konceptesh të reja të përgjithshme gjeografike përfshihen në përmbajtjen e temave të tjera, kryesisht një rishikim i përgjithshëm i BRSS. Tema "Klima e BRSS" jep koncepte rreth shpërndarjes së rrezatimit total diellor në territorin e BRSS, rreth fronteve meteorologjike, avullimit dhe koeficientit të lagështisë. Kjo njohuri do t'i lejojë studentët të ndërmarrin një hap të ri në kuptimin e modeleve të klimës, të kuptojnë më thellësisht arsyet e vendndodhjes së zonave natyrore në territorin e BRSS, të identifikojnë në mënyrë të arsyeshme zonat me përmbajtje të pabarabartë lagështie, të nxjerrin përfundime të bazuara. mbi njohuritë mjedisore (nga kursi i biologjisë) për shpërndarjen racionale të të korrave dhe industrive të ndryshme blegtorale.
E gjithë kjo shërben si bazë për formimin e njohurive për ligjet e natyrës, duke kuptuar arsyet për të cilat krijohet një shumëllojshmëri e jashtëzakonshme e kushteve natyrore brenda territorit të gjerë të Atdheut tonë. Një vëmendje dhe vëmendje e madhe në kurs i kushtohet karakterizimit të burimeve natyrore dhe vlerësimit të rëndësisë së tyre ekonomike kombëtare. Ideja e përdorimit racional të burimeve natyrore, mbrojtjes dhe restaurimit të tyre kalon si një fije e kuqe në përmbajtjen e kursit.
Përmbajtja e kursit është e ndarë në tre seksione:
1) një studim i përgjithshëm fizik dhe gjeografik i BRSS; 2) një rishikim i kushteve natyrore të rajoneve të mëdha të BRSS; 3) gjeografia e rajonit të tyre (territori, RSS).
Një ndarje e tillë e lëndës bën të mundur kalimin e vazhdueshëm nga një studim në shkallë të vogël të natyrës së vendit (në një pasqyrë të përgjithshme) në një studim relativisht të gjerë (kur studiohen zonat natyrore dhe veçanërisht tema "Rajoni i Vet" , Territor, Republika Socialiste Sovjetike Autonome).
Në përmbajtjen e rishikimit të përgjithshëm fiziko-gjeografik të BRSS, vëmendja kryesore i kushtohet shqyrtimit të rregullsive të përgjithshme të natyrës. Kur merren parasysh përbërësit individualë të natyrës, theksi kryesor është në shpjegimin e arsyeve që përcaktojnë formimin e tyre, duke identifikuar marrëdhëniet dhe ndërvarësitë midis tyre. Kështu, kur merret parasysh relievi, për shembull, fokusi nuk është në format individuale të relievit, por në shpjegimin e arsyeve të diversitetit të relievit të BRSS, zhvillimin e tij të vazhdueshëm si rezultat i ndërveprimit të brendshëm dhe të jashtëm. proceset dhe gjeneza e mineraleve. Në të njëjtën mënyrë, në temën "Klima e BRSS", fokusi është në karakteristikat e faktorëve kryesorë që përcaktojnë diversitetin e llojeve të klimës në territorin e BRSS.
Në ndryshim nga programi i mëparshëm, përmbajtja e temave individuale të rishikimit të përgjithshëm nuk përfshin pyetje në lidhje me komponentët e natyrës së fushës së tyre. Kjo, natyrisht, nuk do të thotë se kjo mohon rëndësinë e qasjes së historisë lokale në studimin e pasqyrës së përgjithshme të BRSS. Përvoja e aplikimit të programit të mëparshëm tregoi bindshëm pabazën pedagogjike të përfshirjes së pyetjeve të veçanta për relievin, klimën, ujërat e brendshme dhe zonat natyrore të rajonit të dikujt në përmbajtjen e temave të shqyrtimit të përgjithshëm. Së pari, shkaktoi tension të panevojshëm në kohë gjatë studimit të temave të rishikimit të përgjithshëm, pasi rriti ndjeshëm vëllimin e përmbajtjes së tyre dhe, së dyti, nuk kontribuoi në zbatimin e saktë të qasjes së historisë lokale. Në vend të një mbështetjeje të gjerë në rezultatet e vëzhgimeve në mjedisin natyror, gjatë studimit të temave të një pasqyre të përgjithshme në praktikën mësimore, nxënësve të shkollës shpesh u kërkohej të lexonin seksionin përkatës në një libër shkollor mbi gjeografinë e zonës së tyre.
Përmbajtja e seksionit të dytë të kursit përfshin karakteristikat e veçorive natyrore të rajoneve të mëdha natyrore të BRSS (Rrafshi i Evropës Lindore; malet Karpate, Krimese, Kaukaziane; pllajat, malet dhe ultësirat e Siberisë Qendrore; malet dhe ultësirat e veriut Siberia Lindore; brezi malor i Siberisë Jugore (Altai, Sayan, Baikal dhe Transbaikalia); si dhe malet dhe ultësirat e Lindjes së Largët; malet dhe ultësirat e Azisë Qendrore dhe Kazakistanit).
Përzgjedhja e këtyre sipërfaqeve të mëdha bazohet në parimin gjenetik të zonimit fiziko-gjeografik. Si njësia kryesore territoriale merren zona të mëdha, të bashkuara nga uniteti i historisë së zhvillimit dhe një kompleks i veçantë i kushteve moderne natyrore.
Në përmbajtjen e karakteristikave të zonave të mëdha, vëmendja kryesore i kushtohet identifikimit të modeleve të përgjithshme fizike dhe gjeografike që përcaktojnë formimin dhe zhvillimin e komplekseve të ndryshme natyrore dhe burimeve natyrore në territorin e tyre. Për këtë qëllim, karakteristikat e rajoneve përfshijnë pyetje për strukturën gjeologjike dhe ndikimin e saj në formimin e relievit modern, ndikimin e akullnajave antike në reliev, faktorët kryesorë të formimit të klimës, etj. Vëmendje e konsiderueshme i kushtohet hulumtimet e fundit, në veçanti, Rrafshina e Siberisë Perëndimore. Shqyrtimi i zonave të mëdha në këtë aspekt do të bëjë të mundur zbulimin me thellësi të mjaftueshme të diversitetit të kushteve natyrore dhe burimeve natyrore në territorin e BRSS dhe shpjegimin e arsyeve që i shkaktuan ato.
Për çdo qark bëhet një përshkrim i detajuar i burimeve natyrore, kontabiliteti i tyre, përdorimi racional, mbrojtja dhe transformimi i natyrës në interes të ndërtimit komunist, jepet informacion edhe për përbërjen dhe shpërndarjen e popullsisë.
Seksioni i tretë - "Gjeografia e rajonit të dikujt (territori, RSS)" - përfshin një përshkrim të natyrës dhe popullsisë së rajonit vendas. Kur analizohen tiparet e natyrës së rajonit, fokusi vihet në çështjet e burimeve natyrore, mbrojtjen, restaurimin dhe përdorimin racional të tyre. Në karakterizimin e popullsisë së rajonit, synohet njohja e nxënësve me përbërjen dhe dinamikën e popullsisë, mënyrën e jetesës dhe kulturën e saj. Prezantohet koncepti i burimeve të punës.
Studimi i gjeografisë së rajonit në tërësi duhet të përfundojë duke marrë parasysh dallimet e brendshme natyrore të tij. Kjo qasje ndaj studimit të temës përfundimtare të kursit bën të mundur njohjen e nxënësve të shkollës (bazuar në vëzhgimet e tyre të drejtpërdrejta në natyrën përreth) me metodat e studimit gjeografik në shkallë të gjerë të territorit dhe të tregojë më plotësisht rëndësinë praktike të njohurive. të gjeografisë fizike.
Kursi i gjeografisë ekonomike të BRSS është një vazhdim logjik i kursit të mëparshëm. Bazuar në njohuritë e studentëve për kushtet natyrore dhe burimet natyrore të BRSS (në përgjithësi dhe në zona të mëdha natyrore), kursi duhet të ofrojë njohuri për popullsinë dhe burimet e punës së BRSS, për modelet e zhvillimit dhe shpërndarjes së vendit kombëtar. ekonomia e vendit të parë socialist në botë. Në përputhje me nënndarjen kryesore të gjeografisë ekonomike të BRSS në të përgjithshme dhe rajonale, kursi përfshin dy seksione: 1) një pasqyrë të përgjithshme ekonomike dhe gjeografike të BRSS; 2) një përmbledhje e republikave të bashkimit dhe rajoneve kryesore ekonomike të RSFSR.
Gjatë përditësimit të përmbajtjes së lëndës dhe, veçanërisht, pasqyrës së përgjithshme të ekonomisë kombëtare, shumë vëmendje iu kushtua një njohjeje më të plotë të studentëve me ligjet dhe modelet bazë të prodhimit socialist: ligji i zhvillimit të planifikuar të ekonomisë kombëtare. , parimet për vendndodhjen e degëve individuale të prodhimit, faktorët e ndarjes territoriale të punës, modelet e formimit të rajoneve dhe perspektivat e zhvillimit të republikave sindikale. Një shqyrtim i këtyre pyetjeve siguron që studentët të kuptojnë detyrat e ndërtimit komunist të përshkruara në Programin e CPSU.
Në shqyrtimin e këtyre çështjeve, të cilat janë të një rëndësie të madhe për edukimin ideologjik dhe politik të studentëve, duhet të merret parasysh ulja e moshës dhe nivelit të formimit të studentëve në lëndët përkatëse. Prandaj, duhet të bëhen kërkesa të veçanta për tekstet shkollore, në të cilat konceptet më të rëndësishme të gjeografisë ekonomike duhet të paraqiten në një formë të aksesueshme për studentët. Për shembull, nëse në klasat X ose XI koncepte të tilla si një impiant metalurgjik me cikël të plotë ose përdorimi i integruar i lëndëve të para në metalurgjinë me ngjyra, lidhjet e tij me industrinë kimike dhe elektrike, nuk paraqisnin vështirësi të mëdha, pasi formimi i tyre ishte bazuar në njohuritë e kimisë, tashmë studentët për herë të parë do të njihen me to në studimin e gjeografisë ekonomike. Kjo do të kërkojë kohë të konsiderueshme shtesë dhe përmbajtja e koncepteve mund të jepet kryesisht në aspektin e informacionit.
Studimi i lëndës fillon me një hyrje të shkurtër, e cila synon të shpjegojë lëndën dhe detyrat e gjeografisë ekonomike dhe të karakterizojë shkurtimisht vendin e BRSS në ekonominë botërore.
Tema "Popullsia dhe burimet e punës së BRSS" përfshin pyetje në lidhje me përbërjen kombëtare të popullsisë, dallimet në gjuhë midis popujve të BRSS dhe ndarjen politike dhe administrative të BRSS. Vëmendje e madhe i kushtohet shfaqjes së dinamikës së popullsisë (rritje në numër, dallime në dendësinë e popullsisë në pjesë të ndryshme të vendit, migrim, ndryshime në raportin e popullsisë urbane dhe rurale). Për herë të parë prezantohen konceptet e llojeve kryesore të vendbanimeve (qytet, vendbanim i tipit urban, fshat). Përmbajtja e konceptit të "burimeve të punës" zbulohet më plotësisht, rëndësia e burimeve të punës në zhvillimin dhe vendndodhjen e ekonomisë, shkalla e disponueshmërisë së burimeve të punës në rajone të ndryshme të vendit, raporti i burimeve të punës së qyteteve. dhe zonat rurale karakterizohen.
Si përfundim, tema tregon tendencat që po manifestohen aktualisht në rishpërndarjen e burimeve të punës midis fushave kryesore të prodhimit (industri, bujqësi, transport dhe joprodhues).
Tema "Karakteristikat e përgjithshme të ekonomisë kombëtare të BRSS" përfshin konceptet e strukturës së ekonomisë kombëtare, zhvillimin e planifikuar dhe proporcional të ekonomisë kombëtare. Zbulohet thelbi i konceptit të bazës materiale dhe teknike të komunizmit dhe jepet një karakteristikë parimet e përgjithshme vendndodhja e prodhimit socialist. Studimi i kësaj teme synon të formojë një kuptim mjaft të thellë të ndryshimeve thelbësore në strukturën e ekonomisë kombëtare të BRSS, të arritura në një periudhë të shkurtër historike në bazë të avantazheve të sistemit ekonomik socialist. Rishikimi i ekonomisë kombëtare sipas sektorëve (industria, bujqësia dhe transporti) synon të zbulojë rëndësinë e secilit sektor në ekonominë kombëtare, gjendjen aktuale dhe tiparet kryesore të gjeografisë së këtyre sektorëve, duke theksuar rajonet kryesore, si dhe perspektivat e tyre. zhvillimin e mëtejshëm. Kur merret parasysh gjeografia e industrisë së rëndë, shumë vëmendje i kushtohet formimit të koncepteve të përgjithshme ekonomike dhe gjeografike për ndërmarrjet tipike industriale socialiste, specializimin, bashkëpunimin dhe kombinimin e ndërmarrjeve.
Përsa i përket informacionit, studentët njihen edhe me një sërë konceptesh ekonomike, si përfitueshmëria e një sipërmarrjeje, kostoja e prodhimit etj.
Gjatë studimit të gjeografisë së bujqësisë merret parasysh lidhja e ngushtë e saj me kushtet natyrore, prandaj i kushtohet shumë vëmendje çështjeve të bonifikimit të tokës në zona të ndryshme natyrore dhe specializimit zonal të bujqësisë. Prezantohen konceptet e drejtimit intensiv dhe të gjerë të ekonomisë, karakterizohet tendenca e shndërrimit gradual të bujqësisë në një degë të prodhimit industrial.
Një rishikim i përgjithshëm i sektorëve të ekonomisë kombëtare parashikon përdorimin sistematik të qasjes së historisë lokale për studimin e saj. Për këtë qëllim, gjatë shqyrtimit të degëve të ekonomisë kombëtare, është planifikuar njohja e nxënësve me ndërmarrjet më të rëndësishme vendore. I njëjti synim mbahet parasysh kur kryeni një ekskursion në ndërmarrjet lokale industriale ose bujqësore.
Tema e fundit e rishikimit të përgjithshëm, "Rajonalizimi ekonomik i BRSS", synon të zbulojë ndryshimet në kushtet natyrore, historike dhe ekonomike në territorin e BRSS si një parakusht objektiv për ndarjen gjeografike të punës midis zonave individuale ku u formuan rajonet ekonomike. Rajoni ekonomik vlerësohet si një kompleks prodhimi territorial me specializim në shkallë bashkimi.
Njohuritë për popullsinë dhe burimet e punës, gjeografinë e sektorëve më të rëndësishëm të ekonomisë dhe rregullsitë e ndarjes territoriale të punës shërbejnë si bazë për një kuptim të thellë të karakteristikave ekonomike dhe gjeografike të republikave të Unionit dhe rajoneve ekonomike të RSFSR.
Përmbajtja e karakteristikave ekonomike dhe gjeografike të republikave të bashkimit dhe rajoneve ekonomike të RSFSR përfshin: pozicionin ekonomik dhe gjeografik, burimet natyrore dhe vlerësimin e tyre, popullsinë dhe burimet e punës, gjendjen aktuale dhe tiparet kryesore të gjeografisë së ekonomisë kombëtare; perspektivat për zhvillimin e saj dhe qytetet më të mëdha.
Përmbajtja e konceptit të përgjithshëm të pozitës ekonomike dhe gjeografike të rajonit shpaloset në temën e parë të shqyrtimit rajonal. Vlerësimi i pasurive natyrore të rretheve bazohet në njohuritë e nxënësve për kushtet natyrore dhe pasuritë e raportuara në klasën VII.
Kur studiohet popullsia e republikave të Bashkimit dhe rajoneve të RSFSR-së, vëmendja më e madhe i kushtohet ndryshimeve në raportin e popullsisë urbane dhe rurale, ndaj rritjes. qytete të mëdha, ngritja e kulturës, ndihma e ndërsjellë e popujve sovjetikë në zhvillimin e ekonomisë dhe kulturës së rajoneve kombëtare të dikurshme të prapambetura.
Në karakterizimin e ekonomisë kombëtare të republikave të Unionit dhe rajoneve të RSFSR-së, çështja më e rëndësishme është vërtetimi i specializimit të ekonomisë, duke marrë parasysh burimet natyrore dhe të punës, tiparet e zhvillimit ekonomik në të kaluarën dhe të tashmen. Thelbi i zhvillimit të integruar të ekonomisë së rajonit zbulohet në bazë të nënndarjes së degëve të ekonomisë në grupe: 1) një grup degësh specializimi që përfshihen drejtpërdrejt në shkëmbimin ndërrajonal dhe përcaktojnë vendin. të rajonit në ndarjen territoriale të punës; 2) një grup industrish ndihmëse që sigurojnë zhvillimin e industrive të specializimit (dorëzimi i lëndëve të para, produkteve gjysëm të gatshme, karburantit dhe energjisë, shërbimet e transportit); 3) një grup industrish shërbimesh që plotësojnë nevojat e popullsisë. Grupi i fundit (3) mund të tregohet vetëm, por nuk është studiuar posaçërisht.
Karakteristikat e nivelit aktual të ekonomisë kombëtare të republikave të Unionit dhe perspektivat e zhvillimit të tyre synojnë të zbulojnë sukseset në barazimin e niveleve të zhvillimit ekonomik të rajoneve të prapambetura.
Kur studioni rajonin ekonomik të RSFSR-së, i cili përfshin rajonin "e vet" (krai, ASSR), jepet një përshkrim i shkurtër, përgjithësues i ekonomisë kombëtare të rajonit dhe identifikimi i vendit të tij në specializimin e rajonit.
Përmbajtja e lëndës së gjeografisë ekonomike të vendeve të huaja përfshin edhe çështjet e gjeografisë ekonomike të përgjithshme dhe rajonale. Vëmendja ndaj çështjeve të gjeografisë së përgjithshme ekonomike kontribuon në ngritjen e nivelit shkencor të lëndës, duke forcuar rolin e tij në edukimin ideologjik dhe politik të studentëve. Përfshirja në përmbajtjen e rrjedhës së çështjeve të tilla si tiparet e ndarjes ndërkombëtare të punës në socializëm dhe kapitalizëm, vendi i BRSS dhe sistemit socialist në ekonominë botërore, tiparet e zhvillimit dhe vendndodhjes së prodhimit në socialist dhe lloje të ndryshme të vendeve kapitaliste, etj., siguron vazhdimësi logjike midis kurseve të gjeografisë ekonomike të BRSS dhe vendeve të huaja. Gjatë kursit, studentët njihen me rëndësinë gjithnjë në rritje të marrëdhënieve të jashtme ekonomike të BRSS me vendet socialiste dhe me ato kapitaliste dhe ato në zhvillim.
Në ndryshim nga gjeografia ekonomike e BRSS, në përmbajtjen e lëndës në shqyrtim, pyetjet e gjeografisë së përgjithshme ekonomike paraqiten jo vetëm në fillim, por edhe në fund të kursit. Në fillim parashikohet shqyrtimi i këtyre pyetjeve: formimi i një harte politike moderne të botës (formimi i sistemit socialist botëror dhe shembja e sistemit kolonial të imperializmit dhe pasqyrimi i këtyre proceseve në hartën politike të Bota); një përshkrim i shkurtër i strukturës sociale dhe ekonomike të vendeve të huaja socialiste dhe vendeve të sistemit kapitalist; karakteristikat e popullsisë së botës; koncepti i ndarjes gjeografike ndërkombëtare të punës, dallimet themelore midis kësaj ndarjeje në kapitalizëm dhe socializëm; format kryesore të bashkëpunimit ekonomik dhe ndihmës reciproke të vendeve socialiste.
Njohja e studentëve me këto pyetje i përgatit ata për një studim më të ndërgjegjshëm të vendeve të huaja individuale. Në fund të kursit, për të përgjithësuar njohuritë për vendet e huaja dhe BRSS, jepet një përshkrim i ekonomisë botërore në tërësi në sektorët e saj më të rëndësishëm (industria, bujqësia, transporti) dhe marrëdhëniet e jashtme ekonomike. Vëmendje e madhe në studimin e temës përfundimtare i kushtohet karakterizimit të vendit të BRSS dhe sistemit socialist në ekonominë botërore, në ndarjen ndërkombëtare socialiste të punës dhe në marrëdhëniet me jashtë. Kur studiojnë çështje të gjeografisë së përgjithshme ekonomike, studentët njihen me shumë koncepte (ndarja ndërkombëtare e punës, popullsia e vetëpunësuar, specializimi dhe bashkëpunimi në shkallë ndërkombëtare, llojet e marrëdhënieve agrare, treguesit e nivelit të zhvillimit ekonomik të vendeve, etj. ).
Duke marrë parasysh kohën e kufizuar për studimin e lëndës dhe nevojën për një shqyrtim më të thellë të veçorive të gjeografisë ekonomike të grupeve kryesore të vendeve, çoi në ndërtimin e programit të kursit mbi parimin e studimit selektiv të vendeve individuale, veçanërisht të vendeve. të sistemit kapitalist. Programi i kursit përfshin gjithashtu një përmbledhje të gjerë të grupeve të vendeve. Ky konstruksion i lëndës u mundëson studentëve të japin informacion bazë për hartën politike, burimet natyrore dhe të punës dhe veçoritë e zhvillimit ekonomik të të gjitha rajoneve kryesore të botës dhe të japin njohuri më të thella dhe specifike për vendet kryesore individuale.
Në kurs studiohen së pari vendet e sistemit socialist të Evropës, Azisë dhe Amerikës.
Vendet e sistemit kapitalist konsiderohen nga pjesë të botës. Gjatë zhvillimit të karakteristikave të grupeve të vendeve dhe shteteve individuale, shumë vëmendje i kushtohet shfaqjes së specifikave të tyre ekonomike dhe gjeografike. Karakteristikat ekonomike dhe gjeografike të vendeve socialiste, përveç çështje të përgjithshme(për pozicionin ekonomik dhe gjeografik, burimet natyrore, popullsinë, etj.), përfshijnë pyetje në lidhje me ndryshimet në strukturën e ekonomisë kombëtare si rezultat i industrializimit socialist, për vendin e vendeve në ndarjen ndërkombëtare socialiste të punës, për ndryshimet në vendndodhjen e industrisë, për krijimin e degëve të reja të ekonomisë, etj.
Në karakteristikat ekonomike dhe gjeografike të vendeve më të mëdha kapitaliste, shumë vëmendje i kushtohet shfaqjes së veçorive të përbërjes klasore dhe profesionale të popullsisë, identifikimit të vendit të vendit në ekonominë kapitaliste botërore, rëndësisë së kapitalizmit shtetëror-monopol në ekonomi. , që karakterizon ndryshimet strukturore në industri, llojet e fermave në bujqësi.
Në karakteristikat e vendeve në zhvillim rëndësia më e madhe i kushtohet pyetjeve që ndihmojnë për të kuptuar shkaqet e vështirësive në zhvillimin ekonomik; rëndësinë e masave për krijimin e një industrie kombëtare, formimin e një sektori publik në ekonomi; roli i ndihmës për BRSS dhe vendet e tjera socialiste.
Një qasje e tillë për përcaktimin e përmbajtjes së karakteristikave ekonomike dhe gjeografike të vendeve bën të mundur zbulimin në detaje të mjaftueshme të veçorive të zhvillimit dhe shpërndarjes së ekonomisë së vendeve socialiste dhe të llojeve të ndryshme të vendeve kapitaliste.
Një përmbledhje e shkurtër e përmbajtjes së lëndëve të gjeografisë shkollore na lejon të nxjerrim një përfundim të përgjithshëm për sjelljen e përmbajtjes së lëndës më shumë në përputhje me gjendjen aktuale të shkencës gjeografike.
Ngritjen e nivelit shkencor të përmbajtjes së gjeografisë e siguron edhe njohja më e plotë e nxënësve me metodat shkencore të gjeografisë. Para së gjithash, synohet të rritet niveli i njohurive dhe aftësive topografike dhe hartografike për të punuar me një sërë hartash (përfshirë harta gjeologjike, tektonike, sinoptike dhe të tjera të veçanta). Kjo detyrë përcaktohet në bazë të rëndësisë së metodës hartografike në shkencën gjeografike. Rritja e vëmendjes për punën me hartat do të jetë gjithashtu një nga mjetet e racionalizimit dhe lehtësimit të procesit të asimilimit të njohurive gjeografike.
Për të njohur më sistematikisht studentët me bazat e njohurive hartografike në tre kurset e para të gjeografisë, theksohen tema të veçanta (Imazhi i Tokës në një glob dhe hartë" (në klasën V); "Hartat e kontinenteve" (në klasë VI) dhe "Hartat që përshkruajnë territorin e BRSS" (në klasën e shtatë).
Në temën e parë vendoset detyra - të sistemohen njohuritë e nxënësve për planin e terrenit, të cilin e kanë marrë në shkollën fillore, pastaj përfaqësim elementar për imazhin e relievit në hartën topografike me metodën e vijave konturore; Në bazë të krahasimit të globit dhe hartës, nxënësit udhëhiqen në të kuptuarit e imazhit të kushtëzuar të sipërfaqes së Tokës në hartat gjeografike. Studohen shkallët e hartave, rrjeti gjeografik (gradat) dhe përdorimi i tij në glob dhe hartë, konceptet e gjerësisë dhe gjatësisë gjeografike, relative dhe lartësi mbidetare vendet, shkalla e lartësive dhe thellësive. Kështu, tashmë në këtë fazë të trajnimit, është hedhur baza për një kuptim të saktë të hartës.
Tema “Hartat e kontinenteve” prezanton njohuritë për dallimet e hartave për sa i përket mbulimit të territorit (hartat e botës, hemisferat, kontinentet individuale) dhe përmbajtjen (gjeografike të përgjithshme dhe të veçanta). Zbulohet varësia e madhësisë së shtrembërimeve imazh hartografik për madhësinë e territorit në hartë, tregohet konventa e shkallëve në harta; metodat për përcaktimin e shkallës së përafërt në pjesë të ndryshme të hartës në një rrjet gjeografik. Gjatë studimit të Afrikës (i pari nga kontinentet e studiuara), futen koncepte për metodat e imazhit të përdorura në hartat klimatike.
Tema "Hartat që përshkruajnë territorin e BRSS" ofron njohuri për ndryshimet në hartat në shkallë (shkallë e vogël, e mesme dhe e madhe), për veçoritë e imazhit të një sipërfaqeje sferike në një aeroplan, për pashmangshmërinë e shtrembërimeve në harta. për shkak të lakimit të Tokës, një koncept elementar i natyrës këto shtrembërime. Sigurohet njohja praktike me vetitë matëse të hartave të BRSS të shkallëve të ndryshme, tregohet varësia e përgjithësimit (përgjithësimit) hartografik nga shkalla dhe përmbajtja e hartave; përgjithëson njohuritë për metodat e paraqitjes së objekteve dhe fenomeneve të ndryshme mbi to (speciale shenjat konvencionale, ngjyrosja e sfondit, zonat, izolimet, linjat e lëvizjes).
Hartat topografike të klasës VII konsiderohen si një nga varietetet kryesore të hartave gjeografike në shkallë të gjerë; zbulohen elementet kryesore të përmbajtjes dhe vetitë matëse të këtyre hartave, formohet koncepti i thelbit të metodës së paraqitjes së relievit me vija konturore.
Gjatë studimit të temës "Struktura gjeologjike, relievi dhe mineralet e BRSS", bëhet njohja praktike me hartat gjeologjike dhe tektonike; në temën "Klima e BRSS" - me një hartë sinoptike.
Lëndët e gjeografisë ekonomike ofrojnë njohje praktike me hartat ekonomike për qëllime të ndryshme. Sistemi i njohurive hartografike i përfshirë në përmbajtjen e gjeografisë siguron një kuptim të hartave dhe zotërim të metodave të përdorimit të saktë të tyre.
Çështja e rendit të studimit të njohurive hartografike të përfshira në tema të veçanta mund të vendoset sipas gjykimit të mësuesit. Ndoshta një zgjidhje e dyfishtë për këtë çështje është studimi i njohurive hartografike përpara shqyrtimit të temave specifike gjeografike ose në lidhje organike me to.
Për plotësimin e interesave dhe zhvillimin e prirjeve individuale të nxënësve të shkollave të mesme prezantohen aktivitetet jashtëshkollore sipas kurrikulës së re. Ata nxjerrin lëndë, elementet e njohurive të të cilave përfshihen në përmbajtjen e gjeografisë shkollore, por për shkak të mungesës së kohës, si dhe për shkak të rolit shërbyes të kësaj njohurie në lidhje me gjeografinë (p.sh. njohuritë e gjeologjisë ose bazat e ekonomisë), ato nuk mund të studiohen në mësime me thellësi dhe plotësi të mjaftueshme. Orët me zgjedhje duhet të plotësojnë lëndët që mungojnë në planprogramin e shkollës së mesme, të cilat kanë rëndësi të madhe ideologjike dhe praktike. Këtu përfshihen bazat e gjeologjisë dhe bazat e ekonomisë të degëve më të rëndësishme të ekonomisë kombëtare. Klasat opsionale mbi bazat e hartografisë dhe topografisë dhe gjeologjisë do të forcojnë lidhjet ndërdisiplinore midis gjeografisë dhe biologjisë dhe matematikës, si dhe do të përmirësojnë nivelin e aftësive praktike të nxënësve të shkollës për një studim më të thelluar të natyrës, popullsisë dhe ekonomisë së tyre. toka amtare.
Një program shembullor mbi bazat e gjeologjisë përfshin dy seksione: i pari ofron njohuri për gjeologjinë e përgjithshme, i dyti - për gjeologjinë historike. Vëmendje e madhe në lëndë i kushtohet studimit të proceseve gjeologjike që ndryshojnë faqen e sipërfaqes së tokës, si dhe shkëmbinjve dhe mineraleve të zonës së tyre. Orët teorike kombinohen domosdoshmërisht me punë praktike në klasë dhe në terren për të identifikuar shkëmbinjtë dhe mineralet.
Programi i topografisë dhe hartografisë përfshin seksionet bazë të njohurive mbi hartografinë. Pjesa e parë i kushtohet studimit harta topografike, e dyta - harta të përgjithshme gjeografike dhe speciale (tematike) në shkallë të vogël. Gjatë studimit të lëndës, njohuritë e marra në mësimet e gjeografisë dhe matematikës përdoren gjerësisht. Në këtë lëndë, puna praktike zë vendin kryesor dhe synon zhvillimin e aftësive praktike në përdorimin e vetëdijshëm të hartave topografike dhe të përmasave të vogla. Ecuria e bazave të ekonomisë së degëve më të rëndësishme të ekonomisë kombëtare (industria, bujqësia, transporti) duhet të studiohet duke pasur parasysh mjedisin e prodhimit vendas. Në qytete, për shembull, fokusi kryesor mund të jetë në studimin e ekonomisë industriale, seksione të tjera të kursit mund të studiohen në mënyrë informative.
Përmbajtja e re e gjeografisë shkollore, e plotësuar në thelb nga aktivitetet jashtëshkollore, do t'i korrespondojë në një masë shumë më të madhe nivelit aktual të shkencës gjeografike dhe detyrave të gjeografisë në shkollë.
Detyrat e mësimdhënies dhe përmbajtja e lëndës përcaktojnë organizimin e procesit të përvetësimit të njohurive, formimin e aftësive dhe aftësive.

Kursi bazohet në idenë e unitetit dhe ndërlidhjes së përbërësve të mbështjelljes gjeografike të Tokës. Ai do të vendosë themelet e njohurive shkencore për shkencat e Tokës, do të bëjë të mundur kuptimin e modeleve dhe prirjeve kryesore gjeografike në zhvillimin e fenomeneve dhe proceseve gjeografike dhe do të formojë një pamje tërësore të bota moderne dhe për vendin e Rusisë në të, sistematizon informacionin gjeografik.

Rreth kursit

Kursi do të tregojë për veçoritë gjeografike të natyrës dhe popullsinë e territoreve të ndryshme të planetit tonë, sepse gjeografia nuk është thjesht një shkencë, por një mënyrë për të studiuar botën moderne, duke kuptuar nga të gjithë vendin e tyre në botë si pjesë e mjedisit. , përgjegjësia për ruajtjen e tij.

Objektivat e kursit:

• të specifikojë idetë për heterogjenitetin hapësinor të sipërfaqes së Tokës në nivele të ndryshme të diferencimit të saj (nga planetar në lokal);
• të identifikojë veçoritë gjeografike të natyrës, popullsinë e territoreve të ndryshme, përfshirë Rusinë;
• për të formuar një pamje holistike të botës moderne, të vendit të Rusisë në këtë botë;
• konsolidimi i shkrim-leximit hartografik;
• të kuptojë kuptimin e koncepteve dhe termave bazë gjeografikë;
• identifikojnë dhe shpjegojnë veçoritë thelbësore të objekteve dhe dukurive gjeografike, duke identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë;
• keni një ide për mjedisi mënyrat e ruajtjes dhe përdorimit racional të tij.

Në procesin e përvetësimit të disiplinës, studentët do të jenë në gjendje të:

• të vlerësojë dhe të parashikojë ndikimin e njeriut në përbërësit individualë të natyrës dhe ndikimin e natyrës në të gjitha aspektet e veprimtarisë njerëzore;
• të shpjegojë specifikat gjeografike të predhave të mëdha natyrore gjeografike, dukuritë dhe proceset gjeografike në gjeosfera dhe marrëdhëniet ndërmjet tyre, pasojat gjeografike të lëvizjeve të Tokës, ndryshimet në guaskën gjeografike si rezultat i veprimtarisë njerëzore; zonaliteti dhe zonaliteti gjeografik;
• të përcaktojë dhe krahasojë prirjet gjeografike në zhvillimin e objekteve, proceseve dhe dukurive natyrore, socio-ekonomike dhe gjeo-ekologjike duke përdorur burime të ndryshme informacioni;
• mbështeten në idetë moderne shkencore në procesin e studimit të gjeografisë dhe ekologjisë;
• të analizojë situatën demografike, ekonomike, mjedisore në nivel lokal, rajonal, global;
• të shpjegojë veçoritë thelbësore të objekteve dhe dukurive gjeografike, duke identifikuar marrëdhëniet shkak-pasojë.

Formati

Kursi përfshin:

• video leksione tematike;
• materiale shtesë, duke përfshirë një listë të literaturës shtesë, lidhje me informacione të dobishme nga burime të ndryshme dhe materiale video për vetë-shikim;
• detyra testimi për vlerësim (15 pyetje për çdo seksion të lëndës).

Për përmbajtjen e të gjithë lëndës parashikohet një test kontrolli përfundimtar, i përbërë nga 50 pyetje. Vlerësimi përfundimtar i rezultateve të të nxënit formohet në bazë të të dhënave të testimit përfundimtar dhe kontrollit javor.

Kursi është projektuar për 10 javë studimi. Ngarkesa javore e studentëve në kurs është 10 orë. Kompleksiteti i përgjithshëm i kursit është 3 kredite.

Burimet informative

1. Gjeografia ekonomike, sociale dhe politike (bazimet teorike): Libër mësuesi. - Tomsk: Shtëpia Botuese e Universitetit Tomsk, 2004. 176 f. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Gjeografia ekonomike dhe sociale e Rusisë: Punëtori. Mjete mësimore. - Tomsk: Shtëpia Botuese e SKK-Press, 2006. 134 f. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Gjeografia në shifra dhe fakte: mjete mësimore / T. V. Romashova; nën total ed. A. M. Maloletko. - Tomsk: [l. i.], 2008. 151 f. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Gjeografia e rajonit Tomsk. Popullatë. Ekonomia. Ekologjia. Klasa 9: Libër mësuesi për institucionet arsimore të përgjithshme. - botimi i 3-të. - Tomsk, 2010. 212 f. (Bashkëautorë - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Materiali mësimor (nomenklatura dhe të dhëna statistikore) për lëndën "Gjeografia ekonomike dhe sociale e Rusisë": ndihmë mësimore për studentët e drejtimit "Gjeografi". - Tomsk, 2010. 72 f.
6. Nomenklatura gjeografike sipas "Gjeografisë Ekonomike dhe Sociale të Rusisë": Manual arsimor dhe metodologjik. - Tomsk, 2013. - 47 f.
7. Studim demografik i proceseve të riprodhimit të popullsisë botërore (qasja gjeografike): Elektronike tutorial. - Tomsk: Instituti i Arsimit në Distancë, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Kompleksi i karburantit dhe energjisë i Rusisë: siguria, përdorimi, burimet dhe kursimi i energjisë: Kompleksi arsimor dhe metodologjik. Tomsk: Instituti i Arsimit në Distancë, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Klima // Peizazhet e kënetave të rajonit Tomsk / Ed. N.S. Evseeva. Tomsk: Shtëpia Botuese NTL, 2012. F.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=sistemi
10. Gjeografia e popullsisë me bazat e demografisë: punëtori. - Tomsk: Shtëpia Botuese TSU, 2014. 98 f.
11. Rreziqet socio-ekonomike nga fenomenet e rrezikshme hidrometeorologjike // Punimet e konferencës shkencore-praktike ndërkombëtare të studentëve, studentëve të diplomuar dhe shkencëtarëve të rinj "Kërkimi gjeografik i Euroazisë: historia dhe moderniteti", kushtuar 160 vjetorit të ekspeditës së P. P. Semenov në Tien Shan në kuadër të Festivalit të XII të Madh gjeografik (Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut, Shën Petersburg, 8-10 Prill 2016). - M.: Shtëpia botuese "Pero", 2016. S. 734-737 [Botim elektronik] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Rajoni Tomsk. Gjeografia publike // Gjeografia e Siberisë në fillim të shekullit XXI: në 6 vëllime: / K. redaktori: V.M. Plusnin; Ros. Akademiku i Shkencave, Sib. Departamenti, Instituti i Gjeografisë. V.B. Sochava; Instituti i problemeve të ujit dhe mjedisit. Vëllimi 5. Siberia Perëndimore / Ed. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnoyarova. - Novosibirsk: Shtëpia botuese akademike "GEO", 2016. f. 251-264 (bashkautor - I.V. Kozlova).

Kërkesat

Niveli i kërkuar i përgatitjes është njohja bazë e lëndës shkollore të gjeografisë.

Kursi është projektuar për bachelorë me 1-2 vite studim në fushat e trajnimit 05.03.04 Hidrometeorologji dhe 05.03.06 Ekologji dhe menaxhim i natyrës

Programi i kursit

Kursi online përbëhet nga nëntë seksione:

Seksioni 1. Burimet e informacionit gjeografik

1.1. Historia e zhvillimit të njohurive gjeografike për Tokën

1.2. Forma dhe dimensionet e Tokës

1.3. Lëvizja boshtore e Tokës dhe implikimet gjeografike

1.4. Lëvizja orbitale e Tokës dhe implikimet gjeografike

1.5. Llojet e imazheve të sipërfaqes së tokës

1.6. Harta gjeografike

Seksioni 2. Atmosfera e Tokës

2.1. Koncepti i atmosferës

2.2. Ngrohja e atmosferës

2.3. Uji në atmosferë

2.4. presioni atmosferik

2.5. Masat ajrore dhe frontet atmosferike

2.6. Moti dhe klima

Seksioni 3. Litosfera e Tokës

3.1. Struktura e brendshme e Tokës. Kronologjia gjeologjike

3.2. Përbërja dhe struktura e kores së tokës

3.3. Proceset e brendshme që formojnë reliev

3.4. Proceset e jashtme që formojnë reliev

3.5. formë tokësore

3.6. Relievi i fundit të oqeaneve

Seksioni 4. Hidrosfera dhe biosfera e Tokës. Zarf gjeografik

4.1. Koncepti i hidrosferës. Cikli i ujit në natyrë. Oqeani botëror: vetitë e ujërave

4.2. Lëvizja e ujërave në oqean: valët dhe rrymat detare

4.3. Ujërat tokësore: ujërat nëntokësore, liqenet, akullnajat

4.4. Ujërat tokësore: lumenj, këneta

4.5. Biosfera

4.6 Koncepti i guaskës gjeografike. Vetitë dhe modelet

Seksioni 5. Popullsia botërore

5.1. Popullsia botërore dhe dinamika e saj

5.2. Lëvizja jetike e popullsisë

5.3 Struktura gjinore dhe moshore e popullsisë

5.4. Lëvizja mekanike e popullsisë

5.5. Etnogjeografia

5.6. Shpërndarja e popullsisë dhe format gjeografike të vendbanimit

Seksioni 6. Gjeografia ekonomike e botës

6.1. Harta moderne politike e botës. Llojet kryesore të vendeve

6.2. Potenciali botëror i burimeve.

6.3. Gjeografia e industrive nxjerrëse

6.4. Gjeografia e industrive prodhuese

6.5. Gjeografia e bujqësisë

6.6. Gjeografia e transportit botëror

Seksioni 7. Gjeografia e Rusisë: natyra

7.1. Pozicioni gjeografik i vendit

7.2. Struktura gjeologjike

7.3. Diversiteti i terrenit

7.4. Karakteristikat klimatike

7.5. Pasuria e ujërave të brendshme

7.6. zonat natyrore

Seksioni 8. Gjeografia e Rusisë: popullsia

8.1. Madhësia e popullsisë dhe riprodhimi

8.2. Migrimet e popullsisë

8.3. Struktura gjinore dhe moshore e popullsisë

8.4. Tregu i punës dhe burimet e punës

8.5. Përbërja kombëtare popullsia e vendit

8.6. Karakteristikat e zhvendosjes së popullsisë

Seksioni 9. Gjeografia e Rusisë: specifikat ekonomike dhe hapësinore

9.1. Industria e karburantit

9.2. Energjisë

9.3. Metalurgjia me ngjyra dhe me ngjyra

9.4. Industria kimike

9.5. Bujqësia

9.6. Aktiviteti i huaj ekonomik

Një webinar mbahet përpara certifikimit përfundimtar

Seksioni 10

provimi përfundimtar

Rezultatet e mësimit

Si rezultat i zotërimit të lëndës, studenti duhet:

Dije: qëllimet, objektivat dhe sistematizimi i shkencave të tokës, si dhe fazat kryesore në zhvillimin e shkencës gjeografike; bazat teorike të gjeografisë dhe shkencave të tokës; faktorët kozmikë dhe planetarë që përcaktojnë zhvillimin e mbështjelljes gjeografike; struktura e brendshme e Tokës; përbërja, struktura dhe llojet kryesore të lëvizjes së kores së tokës; fazat historike të formimit të relievit dhe sipërfaqes së tokës, proceset kryesore endogjene dhe ekzogjene relievformuese, format e tokës; përbërja e atmosferës; presioni, ngrohja dhe përmbajtja e ujit në atmosferë; ligji i zonimit klimatik dhe ndikimi i tij në përbërësit e mbështjelljes gjeografike; shpërndarja e masave ujore në sipërfaqen e tokës dhe roli i tyre në formimin dhe funksionimin e mbështjellësit gjeografik; faktorët kryesorë formues të tokës, vetitë, funksionet dhe shpërndarja e dherave në sipërfaqen e tokës; fazat kryesore të evolucionit të biosferës, kufijtë dhe strukturën e saj; marrëdhëniet strukturore ndërmjet komponentëve në mbështjellësin gjeografik për analizën e ndryshimeve dhe zgjidhjen e problemeve individuale praktike; madhësia dhe struktura e popullsisë; vendndodhjen dhe format e zhvendosjes së popullsisë në botë dhe në Rusi; vendndodhja dhe disponueshmëria e burimeve natyrore: faktorët e vendndodhjes dhe tiparet e sektorëve kryesorë të ekonomisë së botës dhe Rusisë; tiparet e pozicionit gjeografik dhe kushteve natyrore të Rusisë; nomenklatura gjeografike.

Te jesh i afte te: të shpjegojë idetë moderne për formën e Tokës, lëvizjen në hapësirë ​​dhe kohë, strukturën dhe lëvizjen e pjesëve strukturore të gjeosferave; të dallojë nga njëra-tjetra format e relievit të gjenezave të ndryshme, të analizojë morfostrukturat dhe morfoskulpturat e sipërfaqes së tokës; të analizojë ndryshimet që ndodhin në mbështjellësin gjeografik, si rezultat i ndryshimeve në përbërësit individualë të mjedisit natyror; analizoni dhe shpjegoni vendndodhjen dhe sigurimin e popullsisë dhe burimeve natyrore, faktorët e vendndodhjes së sektorëve kryesorë të ekonomisë së botës dhe Rusisë

Përvetësoni aftësitë: punë me atlase gjeografike dhe hartat gjeografike shkallë të ndryshme; analiza dhe përpilimi i diagrameve, tabelave, grafikëve, diagrameve dhe interpretimi i informacionit që përmbahet në to; aplikimi i aparatit konceptual dhe terminologjik të gjeografisë dhe shkencave përkatëse; shpjegimet e proceseve fizike dhe ekonomiko-gjeografike në mbështjellësin gjeografik, si dhe aplikimi i njohurive teorike për zgjidhjen e problemeve kërkimore dhe aplikative.

Kompetencat e formuara

• (05.03.04 Hidrometeorologji GPC3) Zotërimi i njohurive themelore të përgjithshme teorike profesionale të guaskës gjeografike, gjeomorfologjisë me bazat e gjeologjisë, biogjeografisë, gjeografisë së tokës me bazat e shkencës së tokës, shkencës së peizazhit, gjeografisë socio-ekonomike;
• (05.03.06 Ekologjia dhe menaxhimi i natyrës GPC3) Zotërimi i njohurive dhe aftësive praktike të profilizuara profesionalisht në gjeologjinë e përgjithshme, gjeografinë teorike dhe praktike, shkencën e përgjithshme të tokës dhe përdorimin e tyre në fushën e ekologjisë dhe menaxhimit të natyrës;
• (05.03.06 Ekologjia dhe menaxhimi i natyrës GPC5) Zotërimi i njohurive mbi bazat e doktrinës së atmosferës, hidrosferës, biosferës dhe shkencës së peizazhit.