Musikdidaktiska spel för barn. Kortfil med musikaliska och didaktiska spel enligt Läroplanen för förskoleutbildningen (äldregruppen). Som bor i huset

Spel för självständig aktivitet i det musikaliska hörnet.

"Lista över spel för fristående aktiviteter för barn i musikhörnan."

1. "Glad tamburin" - spel (ålderdom)

"Du ska ta det i dina händer,

Du slår den, du skakar den

Han blir aldrig uttråkad

Gissa vilken som spelar?

2. "Gäsp inte" - spel (medel, äldre ålder)

"Ett, två, tre, barnet uppträder på musiken. rytminstrument

Visa mig!"

Spelregler: barn sitter på mattan, läraren ger ett musikinstrument till ett av barnen. Under texten utför barnen uppgifter, den som har ett musikinstrument kvar kommer på sitt eget rytmiska mönster och barnen upprepar det med klappar.

3. "Mysterier om musikinstrument"

Visa hur det spelas;

4. "Glad orkester"

5. "Melodiska klockor" (medel, yngre ålder)

"Musik har speciella ljud -

Sjungande, klart, rent,

Strålande och sammetslen,

Melodisk och musikalisk.

Utrustning: klockor.

6. "Gäster kom till oss"

På samma sätt leker läraren med ankomsten av andra leksaker. Kaninen hoppar till hammarens snabba slag på metallofonen, hästen hoppar till musikhammarens tydliga rytmiska slag, fågeln flyger till ljudet av klockan.

7. "De tog med oss ​​leksaker" (yngre ålder)

8. "Kepsar" (medel, yngre ålder)

9. "Vår orkester"

tio." Musik Lotto»

Spelet spelas på fritiden.

11. "Steg"

12. "Hitta rätt klocka"

Spelet spelas på fritiden.

13. "Upprepa ljud"

Valfritt antal barn deltar i spelet (beroende på spelmaterialet). Men samtidigt måste man komma ihåg att varje deltagare får ett litet kort endast när han sjunger motsvarande ljud eller spelar det på metallofonen.

14. "Gissa klockan"

15. "Definiera verktyget"

Spelet spelas på fritiden.

16. "Lyssna noga"

17. "Musikaliska gåtor"

Spelet spelas på fritiden.

18. "Vad spelar jag?"

Musikaliska och didaktiska rytmspel, seniorgrupp

Senior grupp.

Musikaliska och didaktiska spel för utveckling av en känsla för rytm.

"Lyssna och upprepa."

Spelets framsteg: Barn är fritt placerade på mattan, var och en har ett musikinstrument i sina händer. Läraren spelar ett enkelt rytmiskt mönster på skedar eller på en xylofon, uppmanar barnen att upprepa det. Ledaren kan vara ett barn.

"Sången om svampen"

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Echo" och ger installationen för att memorera rytmen och sjunga orden i texten. Varje barn har ett musikinstrument i sina händer.

Text: Det regnar... det regnar

Svampregn... svampregn.

Jag växer... Jag växer

Under tallen... under tallen.

Skogen är tyst... Skogen är tyst

I regnet... i regnet.

Igelkott sitter ... igelkott sitter

Under busken ... under busken.

"Vilket ämne knackar jag på? »

Syfte: Att lära ut att särskilja och korrelera musikaliska och brusljud, att utveckla klangfärg och rytmisk hörsel.

När de lyssnar på musikstycken upprepade gånger, ackompanjerar barn sitt ljud med rytmiska knacka på pinnar, skaka lådor och slå trianglar. Brusljud motsvarar arten av musikaliska verk.

"Passera rytmen."

"Musikaliska stolar"

Syfte: Att utveckla barns kreativa aktivitet, deras hörselminne, att lära ut exakt, att reproducera det rytmiska mönstret.

Spelets framsteg: Stolar står i en cirkel, på varje - ett ljud eller ett musikinstrument. Till musiken går barnen i en cirkel runt stolarna och med slutet av melodin tar de upp instrumentet som ligger framför dem på stolen. Ledaren slår ut ett rytmiskt mönster som barnen upprepar.

"Trummisar".

Syfte: Att utveckla barns kreativa aktivitet, auditivt minne, en känsla av rytm.

Spelets framsteg: Barn ställer upp en efter en i en kolumn. Till ljudet av marschen går de genom hallen. Så fort det rytmiska mönstret ändras stannar de och vänder sig mot mitten. I sin tur imiterar de att spela trumman eller helt enkelt klappa den givna rytmen med händerna. Den som mer exakt förmedlar det rytmiska mönstret får en trumma. Han går före kolonnen och spelar trumman.

"Vem är kaninen vän med? »

"Vad är vintern."

"Rhythmic Orchestra"

Mål: Bildande hos barn av förmågan att kombinera olika aktiviteter (sjunga och spela musikinstrument). Baserat på förkunskaper.

Spelets framsteg: Läraren delar in barnen i 4 lika stora undergrupper (4-6 personer vardera, som var och en bildar en sida av torget. Varje grupp har homogena slaginstrument i händerna (1:a - tamburiner, 2:a - skedar, 3:a - maracas) , 4:e - skallror) I mitten av kvadraten av undergrupper är ledaren.

Alla barn sjunger sången "Andrey the Sparrow". På dirigentens ledning, riktad till alla undergrupper av barn, framför hon en given fras av sången och spelar musikinstrument. Du kan komplicera spelet genom att snabba upp tempot, samt använda hela orkesterns samtidiga ljud.

Läraren bör vara uppmärksam på att barnens sång är utdragen, lugn. När man kombinerar sång med spel ska spelet inte överrösta sången. Först fungerar läraren som dirigent, och sedan vilket barn som helst efter behag.

"Step och spring".

Syfte: Att ge barn idén om långa och korta ljud.

Spelets framsteg: Läraren ger barnen att lyssna på marschen och erbjuder sig att avgöra vad som är lämpligast att göra till denna musik. När barnen har svarat uppmanar läraren dem att lyssna på samma musik och uttalar ordet "steg-steg-steg". Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta "steget" med en mer bekväm stavelse "ta". Därefter visar läraren barnen en grafisk representation av stavelsen "ta".

En ljudinspelning med musik för lätta rinnande ljud, och läraren uppmanar barnen att bestämma vad som är lämpligast att göra till musiken. Efter svaret uppmanar läraren barnen att springa på tårna och säga ordet "spring-spring-run". Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "springa" med korta stavelser "ti-ti". Sedan visar läraren barnen en grafisk representation av stavelsen "ti-ti".

Notera: Grafiska beteckningar av ljud efter varaktighet är upp till lärarens bedömning. Musikfragment i ljudinspelningen bör inte låta mer än 30 sekunder. Gång- och löprörelser kan ersättas med klappar, smällar eller stamp.

"Namn och rytmer".

Syfte: Att utveckla en känsla av rytm hos barn.

Spelets framsteg: Läraren bjuder in barnen att leka och försöka göra allt som erbjuds. Lärare: ”Hur många stavelser finns i namnet Klim? (Hur många gånger öppnas munnen, så många stavelser, eller hur) Om stavelser ersätts med klappar, hur många klappar blir det i namnet Klim? Naturligtvis en. Och hur många stavelser finns i namnet Olya? Det stämmer, två. Vilken stavelse i namnet Olya är betonad och vilken är obetonad? (För att bestämma betoningen, sjung namnet, du kommer omedelbart att gissa, eftersom den betonade stavelsen alltid kommer att vara längre utdragen.) Naturligtvis är den betonade stavelsen i ordet Olya den första. Vilken klapp ska vara starkare om första stavelsen är betonad? Ja, den första klappen motsvarar den betonade stavelsen och bör därför vara starkare än den andra.

Låt oss ersätta klapparna i inspelningen med streck som detta (visar beteckningen för långa och korta ljud).

Läraren uppmanar barnen att klappa och sjunga namnet Olya, Natasha. Sedan bjuds barnen in att sjunga och klappa sitt namn, hitta grafisk beteckning anstår hans namn.

"Promenad".

Syfte: Utveckling av känsla för rytm.

Spelets framsteg: Barnen sitter runt en vuxen, var och en av dem har musor. hammare.

”Nu barn, låt oss gå en promenad med er, men det är ovanligt. Vi kommer att gå i rummet, och musikaliska hammare kommer att hjälpa oss. Här går vi ner för trappan, ”slår den vuxne långsamt sin handflata med en hammare. Barn upprepar samma rytmiska mönster. "Nu gick vi ut på gatan", fortsätter läraren. Solen skiner, alla var glada och sprang. Så här! » Kör pass med frekventa slag. Barn upprepar. "Tanya tog bollen och började sakta slå den i marken", slår läraren återigen långsamt med en hammare. Barn upprepar. "Resten av barnen började hoppa snabbt: lope, lope. Men plötsligt dök ett moln upp på himlen, täckte solen och det började regna. Först var det små sällsynta droppar, och sedan började ett kraftigt skyfall ”- läraren påskyndar gradvis hammarslagens rytm. — Killarna var rädda, de sprang hem.

Obs: Istället för en klubba kan du använda en tamburin, träskedar, klockspel eller xylofon.

"Mycket tåg".

Syfte: att konsolidera barns kunskap om ljudets varaktighet.

Demonstrationsmaterial: ett lok med vagnar, ett barn avbildas i varje fönster. Fönstren skärs längs konturen till höger, vänster, under och är böjda uppåt längs det övre vecket. Bilden av noten efter varaktighet (hel, halv, kvart, åttondel) öppnas.

Spelets framsteg: Lärare: Här - titta på ångloket, han körde släp.

Han har en lång väg, eftersom tåget är musikaliskt.

Det uppringda barnet öppnar valfritt fönster, visar en ton, ringer upp den och sjunger den. Alla barn upprepar uppgiften. Eller så sjunger alla en sång och ropar namnet på barnet som ska utföra uppgiften. "Katenka har tur med en ton, hon sjunger sin sång." Det namngivna barnet öppnar fönstret valt av honom, bestämmer och namnger efter varaktighet. Alla smäller och sjunger till stavelserna "la" av tonernas varaktighet.

"Söta träd"

Syfte: Att befästa barns kunskap om ljudets varaktighet.

Demonstrationsmaterial: Flanellgraf; en spelplan med en bild av ett träd, "godis" är fästa på grenarna på strängar, på baksidan av vilka toner av olika varaktighet är avbildade.

Spelets framsteg: Lärare: På en stor grön gren - musikaliskt godis.

När du vänder på godiset kommer du att sjunga ett underbart ljud.

Det uppringda barnet vänder på "godiset" och namnger notens längd, sedan sjunger alla det i stavelserna "la".

Lärare: Titta, våra barn är söta godisar.

Dkti slår låtens rytmiska mönster, knacka ut på metallofonen och lägg ut den i ränder på korten.

"Istappar".

Syfte: Att utveckla auditivt minne, klangfärg, rytmisk hörsel.

Spelets framsteg: Barnen delas in i tre grupper om 4-5 personer i varje.

Den första gruppen utför rörelser som räknas i fjärdedelar: luta huvudet åt höger-vänster, upp-ned, åtföljd av orden "cap-cap".

Den andra gruppen - på bekostnad av åttondelar: rörelser med händerna upp och ner, åtföljd av orden "dropp-dropp-dropp-dropp".

Den tredje gruppen - på bekostnad av sextondelar: flytta fingrarna upp och ner, uttala orden "dropp-dropp-dropp-dropp".

Först spelas spelet växelvis med varje barngrupp. Grupperna kopplas sedan ihop.

Obs: Musikackompanjemang kan användas.

Relaterade inlägg:

mellangruppen, en öppen lektion för lärare "Utveckling av rytmisk hörsel hos barn"

Musikaliska och didaktiska rytmlekar, mellangrupp

Spelet "Funny Matryoshkas".

Spelhjälpmedel: Häckande dockor i tre storlekar: hög - i gröna solklänningar och halsdukar, medium - i blått, låg - i rött.

Kvantitet - enligt antalet spelare.

Musikalisk didaktiskt material: klockspel.

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter vid bord dukade med bokstaven P. Läraren står framför dem. Utför ljud på metallofonen. I händerna på barnens häckande dockor: de som sitter till vänster - högt, de som sitter till höger - låga, i mitten - av medelstorlek.

Alternativ 2. Det står tre blommor på montrar på olika ställen i rummet. Barn med häckande dockor i händerna grupperas i tre lag enligt färgen på häckande dockor. Läraren uppmanar barnen att svara på ljudet av dansen och röra sig inom gruppen. Barn med dockor med höga häckande - för högt ljud, med medelstora häckande dockor - för medelstora ljud, med låga - för lågt ljud. När man ändrar ljud dansar alltid bara en undergrupp av barn. Resten stannar där de fångas av en ljudförändring. Ljud av olika höjd framförs med en förändring i ljudsekvensen. I slutet av ljudet ska varje grupp barn samlas vid sin blomma. De som samlas först vinner.

3 alternativ. Barn med häckande dockor i händerna står i tre cirklar runt blommorna på stativ. När låga ljud hörs går barn med låg matryoshkas i en cirkel. När det låter medium - barn med medelstora häckande dockor, höga - barn med höga häckande dockor i händerna.

Spelet "Ta reda på vilket instrument som låter."

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barnen sitter vid borden. Var och en har en uppsättning kort framför sig.

Alternativ 2. Barn byggs i tre kolumner. Vid ljudet av triangeln springer barnen i den första kolumnen runt i rummet. Till ljudet av en tamburin - den andra, till ljudet av en metallofon - den tredje. Prestanda på lärarens instrument varierar. I slutet hålls en sporttävling: vem ska bygga kolonnen snabbare.

3 alternativ. Barn sitter i tre cirklar. Barnen i den första cirkeln rör sig med en lätt löpning till ljudet av en triangel och fryser på plats till ljudet av andra instrument, barnen i den andra cirkeln går till ljudet av en tamburin, den tredje - gör hopp till ljudet av en metallofon. Ljudet varierar. I slutet av spelet firas vinnarcirkeln och, på begäran av barnen i denna cirkel, dansspel eller dansa.

Spelet "Bells".

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter i tre rader. Små klockor ges till den första raden, medelstora klockor till den andra och stora klockor till den tredje. För ett högt ljud måste du höja stora klockor, för ett måttligt högt ljud - medelstort, för en tyst - små. Läraren spelar och ändrar sekvensen av ljud av olika styrkor. Den glada vinnaren kallas, och på begäran av barnen i denna rad framförs deras favoritlåt.

Alternativ 2. Barnen delas in i tre lag. Varje lag står i en cirkel nära sitt attribut - en stor, medelstor eller liten klocka. När höga ljud hörs trampar barnen som står nära den stora klockan runt i rummet, när ljuden inte är särskilt höga marscherar barnen som står nära mittklockan. När de framför tysta ljud rör sig barn som står nära en liten klocka lätt på tårna. Läraren framför ljuden upprepade gånger i olika sekvenser. I slutet av ljudet ska barnen rada upp sig i tre cirklar nära sina egenskaper.

3 alternativ. Barn står i tre cirklar runt sina egenskaper och håller varandra i hand. Barn i en cirkel rör sig till höga ljud med ett trampande steg, barn i en annan cirkel rör sig till ljud med medelhög volym, och barn som står i den tredje cirkeln går lätt på tårna. Läraren framför ljud upprepade gånger i olika sekvenser. Vinnarcirkeln är markerad. Önskan hos barnen i denna cirkel är uppfylld.

Spelet "Tre björnar".

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter vid bord. De får bilder på björnar. När arbetet låter i ett högt register går ungarna på promenad (barn flyttar dem framför sig på bordet), när björnarna i genomsnitt är större och när de är i lågregistret är de stora.

Alternativ 2. Barn delas in i lag och avbildar björnar till lämplig musik. I slutet fångar Mikhail Ivanychi resten av björnarna.

Alternativ 3 utförs enligt typen av spel "Vems cirkel kommer att samlas tidigare." I slutet av spelet frågar läraren och vinnarna gåtor om djur till de besegrade.

Spelet "Hav och bäck".

Programinnehåll:

Spelets framsteg.

1 alternativ. Barn sitter på stolar arrangerade i två halvcirklar. I händerna på barn i en halvcirkel - bilder som visar en ström. När ett stycke i högt tempo spelas ska barnen lyfta bilder med bilden av en bäck, när den är långsam - med bilden av havet. Stycken framförs flera gånger i olika sekvenser. I slutet av spelet noteras barnen och uppmuntras att lyssna mer uppmärksamt på musiken.

Alternativ 2. Barn är indelade i två lag: "hav" och "ström". När du låter ett stycke långsamt tempo, rör sig kommandot "hav" genom att utföra mjuka rörelser av armarna fram och tillbaka. När ett stycke med snabbt tempo spelas, rör sig "streamlet"-laget med en lätt löpning. Stycken framförs inkonsekvent flera gånger. I slutet av ljudet flyr barnen i "bäck"-teamet, och barnen i "hav"-teamet försöker fånga dem.

3 alternativ. Barn står i två cirklar. Den första cirkeln är "havet". Den andra är "bäcken". Med ett långsamt ljud höjer och sänker barnen i den första cirkeln sina knäppta händer. (Vågor rör sig över havet.) Med ett snabbt ljud springer barnen i den andra cirkeln (en bäck rinner). Musikaliska verk framförs flera gånger i olika sekvenser. I slutet av spelet utvärderas riktigheten av barnens reaktion. På vinnarnas begäran sätts låten upp.

Gissningsspelet.

Programinnehåll:

Lär barnen att särskilja ljudets varaktighet.

Spelets framsteg:

1 alternativ. Två lag barn sitter framför läraren. I händerna på det första laget, cirklar vit, den andra är svart. Det föreslås att man höjer stora vita cirklar när man framför långa ljud och små svarta cirklar när man framför korta ljud. Läraren ändrar ljudet upprepade gånger utan att stanna och övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet av spelet markerar han det vinnande laget, uppfyller önskan från barnen i det vinnande laget.

Alternativ 2. Barnen är indelade i två lag och är placerade i rangordnade vid motsatta väggar i rummet. Barn i första laget inbjuds att gå i olika riktningar i enlighet med det långa ljudet. När de framför ljud som är motsatta de som ges, stannar barnen i vart och ett av lagen på de platser där de fångades av ljudförändringen. I slutet av ljudet ska vart och ett av lagen ställa upp. Den som bygger upp snabbast vinner.

3 alternativ. Barn står i två cirklar och håller hand. När långa ljud hörs går barn som står i den första cirkeln. När korta ljud hörs springer barnen i den andra cirkeln lätt. Ljuden spelas i olika ordning. Läraren övervakar barnens korrekta reaktion. I slutet uppmuntras vinnarna och till marschens eller sångens musik passerar de hederscirkeln.

Arbetsuppgifter: utveckling av klanghörsel, uppmärksamhet och rytmkänsla.

"Du ska ta det i dina händer,

Du slår den, du skakar den

Han blir aldrig uttråkad

Gissa vilken som spelar?

Utrustning: tamburiner av flera typer (små, medelstora, stora).

Spelregler: barn står med ryggen i en cirkel, i mitten av cirkeln är ett barn med olika tamburiner. Barnen sjunger och ledaren rör sig i en runddans, i slutet av sången stannar han och spelar tamburin. Barnet bakom som han stannade borde ta reda på och säga vilken av tamburinerna som lät. Om han svarade rätt blir han ledare.

"Gäsp inte" - spel (medel, äldre ålder)

Uppgifter: att lära barn att uppfatta och korrekt förmedla ett enkelt rytmiskt mönster, utveckla minnet, förbättra förmågan att särskilja strukturen i ett musikaliskt verk.

"Ett, två, tre, ett barn spelar en rytm på ett musikinstrument

Snooze inte! skickar musiken till grannen. verktyg

Spelat - utför åtgärderna på den första raden

Skicka vidare! vidare till nästa granne

En, två, tre, utför åtgärderna på den första raden

Stressa inte! vidare till nästa granne

Hur man spelar - utför åtgärderna på den första raden

Visa mig!"

Utrustning: valfritt musikinstrument.

Spelregler: barn sitter på mattan, läraren ger ett musikinstrument till ett av barnen. Under texten utför barn uppgifter, den som har ett musikinstrument kvar kommer på sitt eget rytmiska mönster, och barnen upprepar det med klappar

Arbetsuppgifter: vidga de musikaliska horisonterna, utveckla ett kognitivt intresse för musik, samt klanghörsel, förmågan att uttrycka sig.

Uppgifter: - visa musikinstrumentet på bilden;

Gissa gåtan om musikinstrumentet;

Nämn ett musikinstrument;

Visa hur det spelas;

- "spela", sjung din melodi.

Utrustning: bilder med musikinstrument, olika musikinstrument, gåtor.

"Jolly Orchestra"

Uppgifter: att känna igen musikinstrument genom hörsel och syn, att berätta om detta musikinstrument.

Utrustning: musikaffisch med bilder av musikinstrument.

i fristående verksamhet av förskolebarn

Musikaliska och didaktiska spel och manualer påskyndar barnets musikaliska och sensoriska utveckling. Det finns mycket gemensamt mellan dem. Med deras hjälp lär sig barnen att särskilja ljud efter tonhöjd, klangfärg, markera ett rytmiskt mönster, följa riktningen för en melodi, etc.

Det finns dock en betydande skillnad mellan musikdidaktiska hjälpmedel och spel. Det består i att ett musikdidaktiskt spel (som alla andra) har sin egen spelplot, spelhandling, regler som måste följas. Utmärkande för musikdidaktiska lekar är att de kan användas av barn i självständiga aktiviteter, medan musikdidaktiska hjälpmedel används som träningshjälpmedel i organiserad musikverksamhet.

Klassificeringen av musikdidaktiska spel är baserad på uppgifterna att bilda uppfattningen om fyra viktiga egenskaper hos musikaliska ljud (tonhöjd, rytmiska relationer, klangfärgning och dynamiska nyanser).

1. Spel som utvecklar tonhöjdshörsel - utvecklingen av förmågan att uppfatta och återge tonhöjden hos ett musikaliskt ljud.

2. Spel som utvecklar en rytmisk känsla - utvecklingen av förmågan att uppfatta förhållandet mellan ljud av olika varaktighet och återge dem.

3. Spel som utvecklar klanghörsel ger barn en uppfattning om klangmångfald och dess betydelse i musik.

4. Spel som utvecklar dynamisk hörsel - utvecklingen av förmågan att urskilja ljudets styrka, att associera dynamik med musikaliska bilders stämning och karaktär.

Musikdidaktiska spel för varje åldersgrupp presenteras i en viss sekvens av att gradvis bli mer komplexa musikaliska sensoriska uppgifter. Den huvudsakliga spelhandlingen - gissning och gissning - finns i varje spel. Varje spel kräver oberoende handlingar från barn i uppfattningen och diskrimineringen av musikaliska ljud. Förmågan att lyssna, att särskilja ett eller annat musikaliskt ljud är en indikator på en viss nivå av musikalisk och sensorisk utveckling hos barn. förskoleåldern. Och detta ger i sin tur barn möjlighet att använda spel isjälvständig musikalisk verksamhet.

Musikaliska och didaktiska lekar anordnas ochunder lektionerna och på fritidenmed hänsyn till barns individuella egenskaper under ledning av en lärare. Effektiviteten av lärandet i ett musikdidaktiskt spel ökar när läraren själv aktivt deltar i spelet, blir dess fulla deltagare. Läraren som leder spelet ser till att barnen följer reglerna, utför uppgifterna relaterade till spelets innehåll korrekt.

För att spelet ska vara roligt, intressant och i ett bra tempo bör barn ganska enkelt och snabbt lära sig de olika uttrycksfulla egenskaperna hos musikaliska ljud. Skapandet av starka färdigheter för musikalisk och sensorisk uppfattning underlättas av utvecklingen i fyra steg av musikaliska och didaktiska spel.

Första stadiet: bekantskap med det musikaliska verk som ligger till grund för spelet, med spelets visuella bilder.

Andra fasen: förtrogenhet med innehåll, regler, speluppgifter och handlingar. Parallellt finns det en assimilering av musikalisk-sensoriska färdigheter och färdigheter som är nödvändiga för spelet.

Tredje etappen: överföring av förvärvade musikaliska och sensoriska färdigheter och spelåtgärder i barns oberoende aktivitet, förbättra färdigheter under indirekt ledning av läraren.

Fjärde etappen: barn använder självständigt musikaliska och didaktiska spel.

Under läsåret presenteras barn för olika spel. När ett spel förvandlas till en självständig aktivitet för barn, bemästras nästa spel omedelbart i lektionen, etc. Först och främst är det nödvändigt att behärska spel för utveckling av tonhöjd och rytmisk uppfattning. Detta beror på det faktum att tonhöjd och varaktighet, huvudkomponenterna i melodin, kräver mer träning av barn. Bekantskap med spel som bildar klang och dynamisk uppfattning bör genomföras i slutet av läsåret, eftersom de kräver mindre ansträngning från förskolebarn.

Spelet "Musical Ladder".

Mål: för att ge barn en uppfattning om melodins gradvisa stigande och nedåtgående rörelse.

Spelets framsteg:

 Läraren pratar med barnen om de trappsteg och stegar som de känner till i livet omkring dem.

 Baserat på barnens erfarenheter berättar läraren för dem om en speciell musikstege, som inte kan ses eller röras med händerna, eftersom. dess steg - musikaliska ljud - kan bara höras.

 Barn inbjuds att lyssna på melodins rörelse upp och ner för stegen på den musikaliska stegen. Läraren sjunger en sång och ackompanjerar hans sång med handflatans rörelse längs imaginära steg.

Steg-stubbar - ljuder upp och blåser, sedan tar de ner oss.

 Övningen upprepas flera gånger med barnen.

 För att befästa barnens idéer om melodins stegvisa rörelse upp och ner använder läraren visualisering (en 8-stegs stege och en figur som rör sig längs den).

Spelet "Naughty echo".

Mål: utveckling av tonhöjdshörsel i kombination med en känsla av harmoni.

Spelets framsteg:

Barn står i en cirkel, i mitten är en lärare med en boll. Bollen är ett eko, målat med en symbolisk bild av ett eko - å ena sidan en glad grimas omgiven av ord, till exempel: "Ay", "Sol", "Hej", å andra sidan en sorglig grimas, omgiven av orden: "Regn", "Moln", "Åsna".

Kasta en boll - ett eko till ett av barnen, läraren sjunger hans namn eller ordet humör. Barnet måste lämna tillbaka bollen, upprepa den musikaliska frasen exakt intonation.

Spelet "Rita en melodi".

Syftet med spelet: utveckling av tonhöjdshörsel.

Spelets framsteg:

 Läraren delar ut individuella kort till barnen, på baksidan av vilka ett kuvert med anteckningscirklar är limmade.

 Läraren sjunger en sång och ger barnen i uppgift att bestämma hur många steg på den musikaliska stegen den består av.

 Barnen uppmanas att sjunga den här sången tillsammans med läraren och röra handflatorna uppför trappan.

 Läraren sjunger en sång i fraser och uppmanar barnen att "rita en melodi" på ett kort med cirkelnoter.

 Barn, tillsammans med läraren, sjunger en sång och tittar på den grafiska bilden av melodin på kortet.

Till exempel:

Moster är rik, 0 0 0 0 0

Sy mig en skjorta. 0 0 0 0 0

Jag vill klä ut mig: 0 0 0 0 0 0

Jag ska ha kul. 0 0 0 0 0 0

Spelet "Bells - bells."

Mål: utveckling av vokal klanghörsel.

Spelets framsteg:

Barn som håller hand, dansar i en cirkel, sjunger en sång. sånger framförs av ett barn, till vilket läraren ger en klocka. Barnet som står i mitten av cirkeln ska känna igen sångaren på sin röst. Om igenkänning inträffar springer det sjungande barnet, som ringer en klocka, in i cirkeln och föraren försöker fånga honom. Om igenkänning inte inträffar, upprepas spelet med en ny solist.

Spelet "Gissa instrumentet".

Syftet med spelet: utveckling av klanghörsel i kombination med koncentration av uppmärksamhet.

Spelets framsteg:

 Barn som sitter i en halvcirkel framför ett bord där det finns bilder med bilder av olika verktyg.

 Läraren uppmanar dem att lyssna på olika instrumentala verk och bestämma vilket eller vilka instrument som deltog i framförandet av varje musikstycke och välja kort med deras bild.

Spelet "Spel med en näsduk".

Syftet med spelet: att utveckla en reaktion hos barn på en förändring i dynamiska nyanser.

Spelets framsteg:

 Barn sitter eller står på kort avstånd från varandra, de har färgade näsdukar i händerna.

 Till det höga ljudet av musik viftar barn med sina näsdukar över huvudet, till musikens stilla ljud gömmer de sina näsdukar bakom ryggen (en ljudinspelning av Mozarts varianter från operan Trollflöjten).

 Barn som är ouppmärksamma på förändringen i dynamiken hoppar ur spelet.

Gå och spring spel.

Mål: ge barn en uppfattning om långa och korta ljud.

Spelets framsteg:

 Läraren ger barnen att lyssna på marschen och erbjuder sig att bestämma vad som är lämpligast att göra till denna musik.

 När barnen har svarat uppmanar läraren dem att gå till samma musik och säga ordet "steg - steg - steg".

 Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "steg" med en mer bekväm stavelse "ta".

 Läraren visar barnen en grafisk representation av stavelsen "ta" - |.

 En ljudinspelning med musik för lätta rinnande ljud, och läraren föreslår att man avgör vad som är mest bekvämt att göra med denna musik.

 Efter svaret uppmanar läraren dem att springa på tårna och säger ordet spring - spring - spring.

 Barn uppmanas att upprepa samma sak och ersätta det obekväma ordet "springa" med korta stavelser "ti-ti".

 Läraren visar barnen en grafisk representation av stavelserna "ti-ti" - [[.

 För att avsluta detta spel det är nödvändigt av barnens och lärarens gemensamma slutsats att symbolen för det långa ljudet "ta" innehåller två kortare symboler "ti-ti" - | = [[.

 Gång- och löprörelser kan ersättas med klappar, smällar eller stamp, det vill säga att hela spelet kan bemästras utan att lämna platsen.

Spelet "Läs kortet".

Mål: att hos barn utveckla idén om långa och korta ljud i kombination med en grafisk bild.

Spelets framsteg:

 Läraren uppmanar barnen att "läsa" på varandra följande rytmiska kort med hjälp av klappar, smällar eller stampar.

 Du kan komplicera spelet genom att använda tävlingar mellan undergrupper.

 Läraren måste meddela det önskade sättet att "läsa" (klappar, smisk, stamp) i en kort paus mellan byte av kort.

 Rytmiska grupperingar på korten bör vara kortfattade, varierade och ha en logisk slutsats (klipp inte bort den "rytmiska tanken").

Rytmiskt ekospel.

Mål: utveckling av en känsla för rytm.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att förvandlas till ett eko, bara inte ett vanligt eko, utan ett rytmiskt, och diskuterar med dem spelreglerna, som består i att ekot exakt upprepar det exempel som läraren föreslagit, nämligen:

Exakt återgivning av det rytmiska mönstret, tempot, uttryckssättet (klappa, smälla, stampa);

Ekot färgas av tyst dynamik.

Läraren återger ett rytmiskt mönster, och barnen upprepar det, enligt spelets regler.

Spelet "Översättare".

Mål: konsolidering av den förvärvade kunskapen i processen att utveckla en känsla av rytm.

Spelets framsteg:

 Läraren uppmanar barnen att "översätta" fraser från bekanta sånger till ett rytmiskt språk med hjälp av symbolerna ta och ti-ti.

 Barn reproducerar frasen som läraren föreslagit och ersätter texten med rytmiska symboler.

 Läraren uppmanar ett av barnen att rita den rytmiska grafen för denna fras på tavlan eller välja bland flera grafikkort det som behövs för denna övning.

Spelet "Gissa melodin".

Mål: utveckling av en känsla av rytm och rytmiskt minne.

Spelets framsteg:

 Läraren slår in det rytmiska mönstret av en fras från vilken låt som helst som barnen känner till.

 Barn upprepar och gissar namnet på låten den är en del av.

 För att behålla intresset för spelet kan du använda slagverksinstrument som erbjuds solistbarn för att utföra det rytmiska mönstret av en viss fras.

 Du kan komplicera spelet genom att använda tävlingar mellan undergrupper

Rytmisk orkesterspel.

Mål: bildandet hos barn av förmågan att kombinera olika typer av aktiviteter (sjunga och spela musikinstrument), baserat på tidigare förvärvade kunskaper.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i fyra lika stora undergrupper, som var och en bildar en sida av kvadraten. I händerna på varje grupp finns homogena slaginstrument.

 Konduktören står i mitten av torget.

 Alla barn sjunger en sång.

 På dirigentens ledning, riktad till alla undergrupper av barn, framför hon en given fras av sången och spelar musikinstrument.

 Du kan komplicera spelet genom att snabba upp tempot, samt använda hela orkesterns samtidiga ljud.

Spelet "Gate".

Mål: att lära barn uppfattningen av rytmisk mångfald (långa och korta ljud) genom rörelser till musik.

Spelets framsteg:

 Läraren delar upp barnen i första och andra nummer.

 Barn med samma nummer blir par och bildar en cirkel. Par under de första numren växlar med par under de andra numren.

 Till ljudet av marschen går alla barn i par i en cirkel med kraftfulla steg och höjer sina knän högt.

 Med slutet av musiken ger läraren ett kommando, till exempel: "Första siffrorna!" - och det betyder att barnen som står under dessa nummer snabbt måste höja sina knäppta händer och bilda "kragar".

 Till ljudet av polkan rinner namnlösa siffror genom "kragarna" med ett lätt lopp.

Under spelet fokuserar läraren barnens uppmärksamhet på kopplingen mellan deras rörelser och musikens natur. Innan du spelar är det nödvändigt att konsolidera den tidigare förvärvade kunskapen om långa och korta ljud med barnen.

Spelet "passa bollen".

Mål: att lära barn uppfattningen av kontrasterande dynamiska nyanser i rörelse.

Spelets framsteg:

 Barn står i en cirkel.

 Läraren förhandlar spelets villkor med dem: under det höga ljudet av musik skickas bollen till höger, under det tysta ljudet av musik - till vänster.

 Om musiken är hög kan handrörelserna med bollen vara mer energiska och viljestarka, och om musiken är tyst kan de bli mjukare och mer skonsam.

Spelet "Zhmurka".

Mål: lära barnen att uppfatta tempoförändringen i musik och reagera exakt på den genom rörelse.

Spelets framsteg:

 Läraren väljer en "blind mans blinde man" bland barnen och ställer in resten av barnen på vissa rörelser. Under långsamt framförande av musik ska de sitta på ett knä med rak rygg, den blindes blinde går mellan barnen, under snabb musikframförande - flytta runt i hallen med en lätt löpning runt den "sovande" blindes blind man.

 Med slutet av musiken fångar den blindes blinde barnen.

Spelet "Star Relay".

Mål: att lära barn uppfattningen av mångsidig musik genom lämplig förändring av rörelser.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i två lag, i vart och ett av dem har guiden en silverstjärna.

 Till musiken i J.S. Bachs aria rör sig guiderna med ett enkelt steg från tån till en viss linje i motsatta änden av salen, där de ändrar silverstjärnan till en guld.

 Till musiken av "Jokes" av J.S. Bach, med en lätt löpning på tårna, återvänder guiderna till sitt lag och skickar stjärnan till nästa deltagare, medan de själva står bakom sitt lag.

 Spelet vinns av laget som reagerade utan fel på förändringen i musikens karaktär, exakt och uttrycksfullt utförde rörelserna. Det är oacceptabelt att barn kämpar för överlägsenhet på grund av rörelsernas kvalitet.

Spelet "True Friends".

Mål: att lära barn uppfattningen av ett musikstycke i flera delar och samordna deras rörelser med musiken i varje del.

Spelets framsteg:

 Låten "Oh, you canopy ...." låter, under vilken barnen går i en cirkel med ett enkelt steg och håller händerna.

 Låten "Åh, det är inte kväll ..." låter, under vilken han letar efter en kompis och, efter att ha hittat den, cirklar med henne.

 Låten "Oh, you canopy ...." låter, under vilken barnen går i en cirkel, men redan i par.

 Under ditties stannar barnen, vänder sig om i par för att möta varandra och utför en dans enligt föreställningen, det vill säga på lärarens ledning visar den yttre cirkeln någon form av rörelse och den inre cirkeln upprepar den.

 Till ljudet av låten "Oavsett om det är i trädgården, i trädgården ...", sprider barnen åt olika håll med lätta hopp.

 Låten "Oh, you canopy ..." låter, under vilken varje barn letar efter sitt par, sedan lyfter paren upp sina knäppta händer.

 Paret som gör det först vinner.

Spelet "Cirkel och cirklar".

Mål: bildandet hos barn av idén om valsen baserat på några av dess element.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i 3-4 lika stora undergrupper om 5-6 personer och gör beräkningar i var och en av dem i numerisk ordning.

 Barn står i en cirkel, vända mot mitten.

 Till musiken av valsen, på lärarens ledning, växlar barnen följande rörelser:

Smidig rörelse av händerna upp och ner framför dig;

Smidig rörelse av armarna åt sidan - upp - ner med rörelsen

huvuden följt av händer;

Valssteg: fram och tillbaka (till mitten av cirkeln och tillbaka).

 På signal från pedagogen (till exempel: "Första siffror!" Eller "Tredje siffror!"), ordnas de namngivna numren i små cirklar. Rörelsen fortsätter med ett valsteg med knäppta händer.

Spelet "Snake".

Mål: bildandet av barns idéer om polka och vals baserat på några av deras element.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i tre undergrupper och radar upp dem i kolumner på de angivna platserna i hallen.

 Till ljudet av polka rör sig alla barn runt i hallen som en orm.

 Till ljudet av en vals, stillastående, utför barn: 1. Jämna rörelser med händerna upp och ner framför dem; 2. Valssteg fram och tillbaka eller sida till sida - bakåt.

 När musiken tar slut springer alla barn till sina platser. Kolumnen som byggs först vinner.

Spelet "Colored Stars"

Mål: bildandet av barns idéer om elementen i ryska folkdanser.

Spelets framsteg:

 Läraren i mitten av hallen arrangerar två rader stolar parallellt med varandra. Barn sitter på stolar mitt emot varandra.

 I början av den bildade korridoren står läraren och håller flerfärgade stjärnor i händerna.

 De barn som sitter sist i varje rad från läraren reser sig och rör sig mot läraren med ett variabelt steg.

 Till andra delen av musiken börjar de barn som har nått läraren springa runt sin rad i hopp.

 Pedagogen ger en färgad stjärna till vinnaren. Om båda barnen springer samtidigt ger läraren en asterisk till var och en av dem.

 Spelet fortsätter med deltagande av andra barn.

 Laget med flest färgade stjärnor vinner. Inte bara hastigheten utvärderas, utan också kvaliteten på rörelser, vilket är en av spelets grundläggande regler.

Spelet "Musikaliska gåtor".

Mål: stärka barns idéer om dansmusikens genrediversitet genom lämpliga inslag i dansrörelser.

Spelets framsteg:

 Läraren delar in barnen i 3-4 undergrupper med 5 personer vardera.

 Barnen i varje undergrupp är byggda och bildar parallella kolumner. I andra änden av rummet står en lärare.

 Till ljudet av musik rör sig barnen som står först i varje kolumn mot läraren med ett steg som motsvarar musikens karaktär.

 Om barnet utför rörelser som motsvarar musiken, det vill säga han gissade den musikaliska gåtan, ger läraren honom en symbolisk ton.

SPEL "Steg"

Mål: utveckla auditiv hörsel.

Spelmaterial: en stege med fem steg, leksaker (matryoshka, björn, kanin), barnmusikinstrument (dragspel, metallofon, munspel).

Spelets framsteg: det ledande barnet framför en melodi på vilket musikinstrument som helst, det andra barnet bestämmer melodins rörelse uppåt - nedåt eller på ett ljud och, följaktligen, flyttar leksaken upp och ner för trappan eller knackar på ett steg. Nästa barn agerar med en annan leksak. Flera barn är involverade i spelet.

Spelet spelas i klass och på fritiden.

SPEL "Walk"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: musikaliska hammare efter antalet spelare, flanelografi och kort som visar korta och långa ljud (med baksidan flanelllimmad).

Spelets framsteg: Spelet motsvarar ett liknande som hålls inne juniorgrupp, men förutom detta måste barnen förmedla ett rytmiskt mönster - lägg ut kort på flanellografen. Breda kort motsvarar sällsynta träffar, smala kort motsvarar låga.

Till exempel: "Tana tog bollen, säger läraren, och började sakta slå den i marken." Barnet knackar långsamt den musikaliska klubban på sin handflata och lägger ut breda kort. "Det började regna ofta, kraftigt", säger läraren. Barnet slår snabbt med en hammare och lägger ut smala kort.

SPEL "Vår resa"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: metallofon, tamburin, fyrkant, skedar, musikhammare, trumma.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att komma med en kort berättelse om deras resa, som kan avbildas på vilket musikinstrument som helst. "Lyssna först på vad jag ska berätta för dig", säger läraren. - Olya gick ut på gatan, gick ner för trappan (spelar metallofon).

Jag såg en vän - hon hoppade rep väldigt bra. Så här. (slår rytmiskt på trumman.) Olya ville också hoppa, och hon sprang hem efter repet och hoppade över trappstegen. (Spelar på metallofonen.) Du kan fortsätta min berättelse eller komma på din egen berättelse.

Spelet spelas på eftermiddagen.

SPEL "Slutför uppgiften"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelmaterial: flanellograf; kort med bilden av korta och långa ljud (spelet "Walk"); barns musikinstrument (metallofon, harpa, knappdragspel, triola).

Spelets framsteg: pedagog-ledaren spelar ett rytmiskt mönster på ett av instrumenten. Barnet ska lägga ut korten på flanellgrafen. Antalet kort kan utökas. I det här fallet lägger varje spelare ut ett rytmiskt mönster på bordet.

SPEL "Identifiera verktyget!"

Mål: utveckla klang.

Spelmaterial: dragspel, metallofon, harpa (två av varje instrument), klocka, träskedar - 4.

Spelets framsteg: två barn sitter med ryggen mot varandra. Framför dem på borden står samma musikinstrument. En av spelarna utför ett rytmiskt mönster på valfritt instrument, den andra upprepar det på samma instrument. Om barnet utför den musikaliska uppgiften korrekt, klappar alla barn. Efter rätt svar har spelaren rätt att gissa en gåta. Om barnet gjorde ett misstag, lyssnar han på uppgiften.

SPEL "Musikaliska gåtor"

Mål: utveckla klang.

Spelmaterial: Metallofon, triangel, klockor, tamburin, harpa, cymbaler.

Spelets framsteg: barn sitter i en halvcirkel framför en skärm bakom vilken det står musikinstrument och leksaker på bordet. Det ledande barnet spelar en melodi eller ett rytmiskt mönster på ett instrument. Barn gissar. För rätt svar får barnet en pollett. Den som har Mer pommes frites.

Spelet spelas på fritiden.

SPEL "Högt - sjung tyst med!"

Mål: utveckla diatonisk hörsel.

Spelmaterial: vilken leksak som helst.

Spelets framsteg: barn väljer föraren. Han lämnar rummet. Alla är överens om var de ska gömma leksaken. Föraren måste hitta den, styrd av volymen på ljudet av sången som alla barn sjunger: ljudet intensifieras när det närmar sig platsen där leksaken är placerad, eller försvagas när det rör sig bort från den. Om barnet lyckades klara av uppgiften, när han upprepar spelet, har han rätt att gömma leksaken.

Spelet spelas som underhållning.

SPEL "Pass the Rhythm"

Mål:

Spelets framsteg: Barn står efter varandra och lägger händerna på axlarna till personen framför dem. Ledaren (den sista i kedjan) slår rytmen på axeln på personen bakom honom. Och han skickar rytmen till nästa barn. Den sista deltagaren (som står framför alla) "sänder" rytmen genom att klappa händerna.

Notera. Ledaren kan vara musikledare, pedagog, barn.

Barn står som ett tåg eller sitter en efter en på stolar, på en bänk.

SPEL "Musikstolar"

Mål: utveckla rytmisk uppfattning och musikaliskt minne.

Spelets framsteg: Stolar står i en cirkel, var och en med ett ljud eller ett musikinstrument. Till musiken går barnen i en cirkel runt stolarna och med slutet av melodin tar de upp instrumentet som ligger framför dem på stolen. Ledaren slår ut ett rytmiskt mönster som barnen upprepar.

Notera. Läraren kan ackompanjera leken av barn med musikaliskt ackompanjemang. Med start av en ny omgång tas en stol bort.

SPEL "Trummisar"

Mål: utveckla rytmisk uppfattning och musikaliskt minne .

Spelets framsteg: Barn byggs efter varandra i en kolumn. Till ljudet av marschen går de genom hallen. Så fort det rytmiska mönstret ändras stannar de och vänder sig mot mitten. De turas om att imitera att spela trumman eller helt enkelt klappa händerna till den givna rytmen. Den som mer exakt förmedlar det rytmiska mönstret får en riktig trumma. Han går före kolonnen och spelar trumman.

SPEL "Freeze"

Mål: lära sig att identifiera större och mindre moder.

Spelets framsteg: Barn rör sig fritt i salen till en viss (till exempel dur) melodi. Så fort en mollton hörs fryser de omedelbart.

SPEL "Istappar"

Mål: utveckla en känsla för rytm.

Spelets framsteg: Barnen delas in i tre grupper om 4-5 personer vardera.

Den första gruppen utför rörelser som räknas i fjärdedelar: luta huvudet åt höger och vänster, upp och ner, åtföljd av orden "mössa, mössa".

Den andra gruppen - på bekostnad av åttondelar: rörelser med händerna upp och ner, åtföljd av orden "dropp-dropp, dropp-dropp."

Den tredje gruppen - på bekostnad av sextondelar: rörelser med fingrar upp och ner, orden "dropp-dropp-dropp-dropp" uttalas.

Först spelas spelet växelvis med varje barngrupp. Grupperna kopplas sedan ihop.

Notera. Du kan använda bakgrundsmusik.

SPEL "Chizh".

Mål: musikaliskt och didaktiskt spel baserat på folkligt material.

Spelets framsteg: Barn går runt cirkeln en efter en och sjunger:

Du knackar på eken -

En brokig siskin flyger ut.

Vid siskin, vid siskin -

Rödhårig vapen.

Chizh, siskin, flyg ut,

Välj ett par (trojka, etc.) till dig själv!

Barn blir i par (trippel etc.), går i en cirkel och sjunger igen.

SPEL "Välj ett instrument".

MÅL: att hos barn utveckla en uppfattning om musikens visuella möjligheter.

Spelets framsteg:

Läraren pratar med barnen om musik och förklarar att den inte bara kan förmedla olika känslor, utan också berätta med sina uttrycksfulla medel om vad man möter i livet.

Två pjäser framförs för barn, där de karakteristiska egenskaperna hos ljudet från olika musikinstrument förmedlas. det första stycket ("Squirrel" av N. Rimsky-Korsakov) låter mildt, i ett högt register, som påminner om ljudet av en metallofon eller klockor; den andra ("The guy plays the harmonica" av G. Sviridov) liknar karaktären hos munspelets ljud.

Efter att ha lyssnat ska barnen välja rätt instrument.

SPEL "Fun Train".

MÅL: att befästa förmågan att skilja mellan förändringar i musikens tempo.

Spelets framsteg:

Läraren framför ett musikstycke där bilden av ett tåg i rörelse förmedlas: först rör sig det långsamt, sedan snabbare och snabbare, och i slutet av stycket saktar tåget gradvis ner och det stannar.

När stycket repeteras bjuder läraren in dem som vill flytta leksakståget och lyssnar noga på musiken för att korrekt förmedla förändringen i tempo.

SPEL "Piggy bank".

MÅL: att fixa de ord i den konstnärliga ordboken som kännetecknar stämningen i musikverket och den musikaliska bilden.

Spelets framsteg:

Efter att ha lyssnat på ett musikstycke ber läraren barnen att kupa sina händer och vänder sig sedan mot barnen: "Vilken rymlig spargris ni har! Låt oss samla vackra ord i en spargris som korrekt berättar om musiken vi lyssnade på. Om ordet passar oss så stänger vi det i spargrisen, om ordet som jag nämner inte stämmer överens med musikens stämning så sprider man handflatorna så att det inte ramlar ner i spargrisen.

Spelet avslutas med att alla ord från spargrisen upprepas.

"Musikstege"

L.N.Komissarova, E.P.Kostina "Visuella hjälpmedel i den musikaliska utbildningen av förskolebarn", s.56.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: för att ge barn en uppfattning om melodins gradvisa stigande och nedåtgående rörelse.

Utrustning 8-stegs stege och en statyett som rör sig längs den).

Spelets framsteg: Läraren pratar med barnen om de trappsteg och stegar som de känner till i livet omkring dem. Baserat på barnens erfarenheter berättar läraren för dem om en speciell musikstege som inte kan ses eller röras, eftersom dess steg - musikaliska ljud - kan bara höras. Barn inbjuds att lyssna på melodins rörelse upp och ner för musikalens steg. Läraren sjunger en sång och ackompanjerar hans sång med handflatans rörelse längs imaginära steg.

"Steg-stubbar - låter upp och blåser, sedan kommer de att ta ner oss."

Övningen upprepas flera gånger med barnen.

Musikdidaktiskt spel

"Rita en melodi"

L.N.Komissarova, E.P.Kostina "Visuella hjälpmedel i den musikaliska utbildningen av förskolebarn."

Ålder: 5 till 6 år gammal

Syftet med spelet

Utrustning: Enskilda kort med anteckningar i cirklar.

Spelets framsteg: Läraren delar ut individuella kort till barnen, på baksidan av vilka ett kuvert med anteckningscirklar är limmade. Läraren sjunger en sång och ger barnen i uppgift att bestämma hur många steg på den musikaliska stegen den består av. Barnen uppmanas att sjunga den här sången tillsammans med läraren och röra handflatorna uppför trappan. Läraren sjunger en sång i fraser och uppmanar barnen att "rita en melodi" på ett kort med cirkelnoter. Barn, tillsammans med läraren, sjunger en sång och tittar på den grafiska bilden av melodin på kortet.

Till exempel:

Moster är rik

Sy mig en skjorta.

Jag vill klä ut mig

Musikdidaktiskt spel

"Tre grisar"

N.G. Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.35.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: utveckling av tonhöjdshörsel.

Utrustning: Tavlan föreställer en skog och ett sagohus. Ett fönster är utskuret i det, i vilket en roterande skiva med bilden av tre smågrisar: Nuf-Nuf i blå mössa, Naf-Naf i rött, Nif-Nif i gult. Överst på spelplanen är bifogade tre skivor från metallofonen. Under F-plattan på den första oktaven ritas en nosparti av en gris i en blå mössa Nuf-Nuf, under plattan la på den första oktaven - en gris i en röd mössa - Naf-Naf, under en platta upp till andra oktav - en gris i en gul mössa - Nif-Nif. En hammare från en metallofon är också fäst här, 8-12 stora kort (beroende på antalet spelare), var och en är uppdelad i tre delar (tre fönster) med bilden av kepsar av tre grisar.

Spelets framsteg: Barn turas om att snurra på skivan. En smågris dyker upp i husets fönster, till exempel i en gul mössa. Barnet måste sjunga "Jag är Nif-Nif" - på ett ljud upp till andra oktaven, och om han sjöng korrekt får han ett kort med bilden av en gul mössa och stänger det med motsvarande bild på sitt kort. om barnet har svårt att sjunga spelar det skivan. Vinnaren är den som stänger alla tre delarna av sitt kort först.

Musikdidaktiskt spel

"Promenad"

N.G. Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.38.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: utveckling av en känsla för rytm.

Utrustning: Musikhammare efter antal spelare.

Spelets framsteg: Musik. händer: ”Nu ska vi gå en promenad, men det är ovanligt, musikaliska hammare hjälper oss. Här går vi ner för trappan ”- musikledaren slår långsamt sin handflata med en hammare, barnen upprepar samma rytmiska mönster. ”Och nu gick vi ut på gatan, solen skiner, alla var förtjusta och sprang. Så här!" - täta slag förmedlar löpning. Alla upprepar. "Tanya tog bollen och började sakta slå den i marken" - slår sakta med en hammare. Barn upprepar. "Men plötsligt dök ett moln upp på himlen, stängde solen och det började regna. Först var det sällsynta droppar, och sedan började ett kraftigt skyfall, ”musikchef. gradvis accelererar hammarslagens rytm. Barn upprepar. "Barnen blev rädda och sprang till dagis", = slår snabbt och rytmiskt med en hammare.

Berättelsedidaktiskt spel

"Sångare - papegoja"

L.S. Hodonovich "Resan in i musikens värld", s.25.

Ålder: 5 till 6 år gammal

Mål: Att lära barn att snabbt återkalla bekanta sånger på egen hand: sjung acapella individuellt och i en kedja.

Utrustning: Flerfärgad boll.

Spelets framsteg: Barn står i en cirkel, i mitten av denna ligger en flerfärgad boll. Enligt ramsan väljs föraren:

Ett två tre!

Ett två tre!

Gå ut ur cirkeln snabbt.

Ta bollen, sjung med

Lek med papegojan!

Den valda föraren springer ut till mitten av cirkeln, tar bollen i sina händer och säger:

Du, "sångare-papegoja",

Upprepa efter mig exakt

Upprepa, gäsp inte

Och sjung vackert!

Sedan sjunger ledaren en vers eller refräng av vilken sång som helst. Efter att ha sjungit klart kastar han bollen till ett av barnen, medan han själv sitter kvar på plats. Barnet som fångade bollen blir nu en "sångare-musiker." Han upprepar fragmentet av sången som sjöngs av ledaren och sjunger nästa vers. "Sångaren-papegojan" tar ledarens plats, och han blir i en cirkel för spelarna. När spelet upprepas spelas nästa låt.

A.V. Borgul Spel 22 mars 2017

Musikalisk utbildning i förskoleinstitutioner huvudsakligen genomförs i musikklasser, där barn lyssnar på musik, sjunger, uppträder olika sorter musikaliska rytmiska rörelser. Effektiv musikalisk och sensorisk utbildning underlättas av synligheten av lärande, uppkomsten i barnens sinnen av naturliga associationer av musikaliska ljud med ljuden från livet omkring dem.

ROLIGA GRODOR.

Spelets framsteg: Barn står i en ring och sjunger texten:

I träskekanten skrattar vi grodor.

Vi kommer att spela skedar, sjunga sånger högt.

Kwa-kva, kva-kva. Kwa-kva, kva-kva!

Läraren på skeden spelar en enkel rytm, barnen upprepar den medan de spelar på skeden.

För musikaliskt ackompanjemang vilken glad melodi som helst i tvåtakts taktart används.

Glada matryoshkas.

Spelets framsteg: Flera spelare deltar i spelet. En vuxen har en stor ljus häckande docka i händerna, barn har små. "Den stora matryoshkan lär de små att dansa", säger den vuxne. Han knackar ett enkelt rytmiskt mönster på bordet med sin matryoshka. Deltagarna i spelet upprepar detta rytmiska mönster med sina häckande dockor. När spelet upprepas kan barnet som utförde uppgiften korrekt bli ledare.

TRE BJÄRNAR.

Spelmaterial: platta figurer av björnar gjorda av kartong, målade i rysk stil. Barn har kort med bilden av tre björnar och cirklar.

Spelets framsteg:

Lärare: Kommer ni ihåg sagan "Tre björnar"? I det sista rummet lade sig Mashenka en minut i sin säng och somnade. Och vid den här tiden återvände björnarna hem. Kommer du ihåg vad de hette? (Barn svarar). Lyssna, vem gick först in i kojan? (Han slår ut ett rytmiskt mönster på instrumentet på ett eller två ljud. Barnen ropar vem som kom.)

Lärare (tar fram en figur): Hur går det med björnen? Långsamt, hårt. Klappa rytmen med händerna, hur går det? Hitta nu var du ska placera chippet. (Barn sätter cirklar på motsvarande bild.)

HOPPA, HOPPA, SKOK.

Mål: Utveckla rytmiskt minne, metrisk känsla.

Spelets framsteg: Barnet, valt av kaninen, sitter i en cirkel med en trumma i händerna. Barn, håller hand, går lugnt med en sång i en cirkel i 1-2 meningar. På den tredje - de stannar och klappar händerna på accenterna, som "kaninen" hoppar till när de går framåt, en enkel rytm slår på trumman, barnen måste upprepa den genom att klappa händerna. Därefter väljs en ny "kanin".

Låtens text: Varför sitter du, hare? Vad är du, kanin, tyst?

Ett hopp, två hopp! Hoppa, hoppa, hoppa!

Bunny, var inte tyst, kanin, du knackar på trumman!

DOCK ÄLSKAR ATT DANSA.

Mål: Utveckla en känsla för rytm.

Spelets framsteg: Alla ryska folkmelodier låter.

Lärare: Idag, killar, kommer jag att introducera er för den fantastiska Glashenka-dockan. Åh, och hon är en mästare på att dansa! Hon kan och kommer att lära dig! När hon stampar, upprepar du också.

Barn upprepar det rytmiska mönstret med klappar, stampar. Man kan plocka upp skedar, pinnar, tamburiner.. delar man upp barnen i undergrupper och ger olika musikinstrument får man en orkester.

PÅ STIGEN.

Mål: För att fixa metoderna för ljudextraktion på tamburiner, maracas, skedar. Utveckla barns rytmiska öra.

Lektionens framsteg: Barn med en sång rör sig i en kedja för att sjunga, för att förlora tappar de fram ett rytmiskt mönster som läraren sätter.

Text: 1. Vi går längs stigen till skogen, vi går till skogen, vi går till skogen.

Vi kommer att hitta en igelkott i skogen, vi kommer att hitta en igelkott! (spela maracas)

2. Låt oss gå längs stigen till skogen, låt oss gå till skogen, låt oss gå till skogen.

Vi kommer att hitta en kanin i skogen, vi kommer att hitta en kanin. (spela på skedar)

3. Vi går längs stigen till skogen, vi går in i skogen, vi går in i skogen.

Vi kommer att hitta en björn i skogen, Vi kommer att hitta en björn. (lek tamburiner)

Glad BELL.

Mål: För att utveckla barns rytmiska hörsel, förmågan att korrekt extrahera ljudet på klockan.

Spelets framsteg: Barn får två klockor var. Läraren sjunger udda fraser med ord, och barnen sjunger jämna fraser med onomatopoeia och leker med klockorna.

1. Glad klocka - Ding, ding, ding.

Skrattar och skrattar - ding, ding, ding.

2. Han sjöng knappt hörbart på vintern - ding, ding, ding.

Men igen kom solen fram - ding, ding, ding.

3. Och ringande droppar - ding, ding, ding.

Som svar sjöng de för honom - ding, ding, ding. (se not bilaga)

SNOOZE INTE.

Mål: att lära barn att uppfatta och rytmiskt återge ett enkelt rytmiskt mönster, att förbättra förmågan att särskilja ett musikaliskt verks struktur.

Spelets framsteg: Spelet spelas med barn som sitter på en matta i en cirkel. Barn sjunger texten och skickar runt musikinstrument. Läraren kan ställa in olika uppgifter för barnen:

Återge den rytmiska ostinatoformeln exakt och skicka sedan musikinstrumentet till grannen;

Omväxlande högt och tyst framförande;

Ändra växelvis teknikerna för framförande på musikinstrument.

Text: Ett, två, tre, gäsp inte! Spelade - pass!

En - två eller tre, skynda inte, lär dig hur man spelar!

STOR OCH LITEN

Programinnehåll: Att lära barn att skilja på korta och långa ljud, att kunna klappa rytmen.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att lyssna på vem som går längs stigen och upprepa hur stegen låter med sina klappar. När barnen lär sig att skilja mellan korta och långa klappar, erbjuder läraren att identifiera "stora och små" ben efter gehör, genom att utföra klappar bakom skärmen eller bakom ryggen.

Stora fötter gick längs vägen: (långa klappar)

Topp, topp, topp, topp!

Små fötter sprang längs stigen: (korta poppar)

Topp, topp, topp, topp, topp, topp, topp, topp!

Programinnehåll: Genom auditiv perception, lära barn att skilja mellan korta och långa ljud, och därigenom utveckla rytmiskt minne, förmågan att korrelera sina handlingar med musik - förmågan att klappa det rytmiska mönstret av en melodi med händerna, utveckla musikalisk och rytmisk perception .

Spelregler: Lyssna på ljud av olika varaktighet, stör inte andra.

Spelåtgärder: Gissa varaktigheten av ljuden, klappa dem därefter. Spelmål: Gissa först.

I SKOGEN

Programinnehåll: Att utveckla ljud-höjdshörsel hos barn, lära sig att skilja mellan höga, låga och medelhöga ljud. Utveckla en känsla för rytm, lär dig att skilja på korta och långa ljud.

Spelets framsteg: Läraren introducerar barn för höga och medelstora ljud, efter att barnen bemästrat detta tillräckligt bra erbjuds de att leka och gissa vem som bor i skogen. För att göra detta framför läraren melodin "Bear" i ett lågt register, eller "Bunny" i mitten, eller "Bird" i ett högt register. Barn gissar och täcker motsvarande bild med ett chip.

I en annan version av spelet uppmärksammar läraren barnen på rytmen i olika djurs steg: Långa ljud när en björn går och korta ljud när en hare hoppar. I den här versionen av spelet måste barnen avgöra med rytmen i stegen vem som går genom skogen, eller omvänt, kunna klappa rytmen i stegen för en björn eller en hare.

Som i skogen hos oss

Bunny hoppar nu.

Han har grannar

bruna björnar

Och på grenen en fågel

Fågeln är liten!

SVÄNGA

Programinnehåll: Att hos barn utveckla idéer om musikens visuella möjligheter.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att titta på den musikaliska skivspelaren, rotera den, titta in i fönstret på skivspelaren och framföra en välbekant sång som motsvarar bilden som visas i skivspelarens fönster; barnet måste förklara varför han valde just den här låten, vilka andra låtar som kan korreleras med denna bild, bestämma musikens karaktär.

Programinnehåll: Att utveckla musikminnet, barns förståelse för musikens visuella möjligheter, genom förmågan att korrelera musikaliska och konstnärliga bilder genom visuell och auditiv perception. Utveckla fantasin, förmågan att presentera bilder av verkligheten, överförda genom musik.

Spelregler:

Spelåtgärder: Vrid skivspelaren, gissa bekanta melodier.

spelmål: Kom ihåg så många låtar som möjligt.

LÄGGA PÅ MELODIN.

Programinnehåll: Utveckla ett rytmiskt öra, träna barn i att bestämma det rytmiska mönstret för en melodi.

Spelets framsteg: Läraren framför sånger som är bekanta för barn med ett annat rytmiskt mönster, uppmanar barnen att klappa. Sedan visar han barnen hur man symboliserar ett rytmiskt mönster med fyrkanter som representerar långa ljud.

Under spelet framför läraren sånger som är bekanta för barnen och uppmanar dem att lägga ut sitt rytmiska mönster. Och vice versa, han ber barnen att komma ihåg sången enligt den villkorliga bilden av det rytmiska mönstret av melodin som läraren föreslagit.

Spelregler: Lyssna på välbekanta melodier, stör inte eller uppmana andra.

Spelåtgärder: Gissa sångerna, släng deras rytmiska mönster, lägg ut dess grafiska bild och vice versa.

Spelets syfte: Lägg upp melodin först.

DO, RE, MI.

Programinnehåll: Att lära barn att särskilja musikens figurativa natur, att korrelera den konstnärliga bilden med den musikaliska bilden, vilket återspeglar verklighetens fenomen.

Spelets framsteg: Läraren framför en sång och uppmanar barnet att välja en bild som matchar den vad gäller innehållet i den konstnärliga bilden, samtidigt som barnet ska förklara varför det valde just den här bilden, vad som visas på den och vad låten säger. En annan gång erbjuder läraren barnen en bild och ber dem att sjunga en sång de känner som matchar bilden på bilden.

Programinnehåll: Att utveckla visuell och auditiv perception, att lära barn att urskilja musikens natur i en bild, att korrelera en konstnärlig bild med en musikalisk bild som återspeglar verklighetens fenomen, samtidigt som man utvecklar musikalisk och analytisk aktivitet.

Spelregler: Svara individuellt, men sjung i kör.

Spelåtgärder: Välj lämplig bild, täck med ett chip.

Spelets syfte: Kom ihåg så många låtar som möjligt.

HARAR.

Programinnehåll: Träna barn i att uppfatta och urskilja musikens natur: glad, dansande och lugn, vaggvisa.

Spelets framsteg: Läraren berättar för barnen att harar bodde i samma hus. De var väldigt glada och älskade att dansa (visar bilden "Hare dansar"). Och när de blev trötta gick de och la sig och deras mamma sjöng en vaggvisa för dem (bilden "Harer sover"). Därefter uppmanar läraren barnen att utifrån bilden gissa vad hararna gör? Och skildra det med dina handlingar (barnen "sover", barnen dansar), till musik av lämplig karaktär.

Programinnehåll: Utveckla auditiv perception, elementärt musikaliskt och analytiskt tänkande - förmågan att lyssna och jämföra musik av en annan karaktär (glad, dansande och lugn, vaggvisa). Utveckla musikaliskt minne, en uppfattning om musikens olika natur.

Spelregler: Lyssna på slutet av melodin, stör inte andras svar.

Spelåtgärder: Gissa musikens karaktär, välja motsvarande bild eller visa motsvarande åtgärder.

Spelets syfte: Var först med att visa vad hararna gör.

VEM TÖFDE KOLOBOKEN?

Programinnehåll: Att hos barn utveckla en idé om register (högt, medium, lågt).

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att komma ihåg sagan "Pepparkaksmannen" och dess karaktärer (varg, räv, hare, björn), medan han framför lämpliga melodier, till exempel: "Vid björnen i skogen" i lägre register, " Bunny" i högregistret, etc. . När barnen lär sig ljudet av vilket register som motsvarar den konstnärliga bilden av varje djur, bjuds de in att leka och bestämma på gehör vilken karaktär som avbildas i musiken och välja lämplig bild

Programinnehåll: Utveckla musikminnet, lär barnen att känna igen välbekanta bildmelodier framförda i olika register: hög, låg, medium, samtidigt som de bildar en ljud-höjdsuppfattning av musik och förmågan att korrelera en musikalisk bild med en konstnärlig när det gäller auditiv och visuell perception .

Spelregler: Lyssna på melodin till slutet, stör inte andra att svara, välj lämpligt kort.

Spelåtgärder: Genom att gissa och gissa ett musikaliskt fragment, välja lämplig bild, kan du självständigt framföra en melodi i ett givet register.

Spelets syfte: Gissa först.

LYSSNA NOGGRANT.

Programinnehåll: Genomför en musikalisk analys av musikens huvudgenrer genom auditiv perception, utveckla musikminne, förmågan att skilja mellan en sång, dans, marsch,

utveckla sång- och danskreativitet inom musikgenrerna.

Spelets framsteg: När barn har lärt sig att särskilja musik efter genre, erbjuda dem kreativa uppgifter: självständigt komma på en melodi av en viss genre eller komma ihåg en låt i denna genre; den som klarar sig snabbare och bättre får rätt att tilldela nästa genre.

Utöver uppgifterna för sångkreativitet kan du använda uppgifter för danskreativitet, d.v.s. bjud in barn att komma på och utföra rörelser som motsvarar musikverkets genre. När man summerar resultatet av spelet väljer barnen själva den föreställning de gillar mest och upprepar allt tillsammans.

Spelregler

Spelåtgärder:

Spelets syfte: Gissa först.

VEM BOR I HUSET?

Programinnehåll: För att lära barn att skilja mellan höga och låga ljud, känna igen välbekanta melodier.

Spelets framsteg: Läraren introducerar barn till ljudet av samma melodi i olika register (lågt register och högt register), till exempel Alexandrovs "Katt". När barnen lär sig att skilja mellan höga och låga ljud och förmedlar bilderna av ungen respektive mamman, bjuds de in att leka. Samtidigt säger läraren att mammor bor i ett stort hus på första våningen och deras barn bor på andra (med små fönster). En gång gick alla en promenad i skogen, och när de kom tillbaka, förvirrade de vem som bor var. Låt oss hjälpa alla att hitta sina rum. Efter det spelar läraren melodin "Bear" av Levkodimov i olika register och ber barnen att gissa vem det är: en björn eller en unge. Om svaret är korrekt infogas motsvarande bild i rutan, och så vidare.

Programinnehåll: Utveckla musikaliskt minne, lära barn att känna igen välbekanta melodier av visuell karaktär, korrelera musikaliska och konstnärliga bilder genom auditiv och visuell perception. Att utveckla ljuduppfattningen av musik - förmågan att skilja mellan höga och låga ljud.

Spelregler:

Spelåtgärder: Gissa melodin, välj motsvarande bild.

Spelets syfte: Gissa först.

STEGE.

Programinnehåll: Särskilj den gradvisa rörelsen av melodin upp och ner, markera den med handens position.

Spelets framsteg: Läraren framför låten "Ladder" av E. Tilicheeva. När det upprepas, uppmanar han barnen att leka: visa med handen var flickan (dockan, etc.) rör sig - uppför trappan eller ner. Sedan sjunger läraren en sång, medan han inte sjunger det sista ordet, först i den första och sedan i den andra delen av sången, och uppmanar barnen att avsluta det själva.

För mellan, senior och förberedande grupper en stege med 5 steg används, för det senare är det möjligt från 7. För de yngre - från 3.

För 7 steg: För 5 steg: För 3 steg:

Gör, re, mi, fa, Här går jag upp, jag går upp,

salt, la, si. Och jag går ner. Jag går ner. (på en triad).

Programinnehåll: Utveckla musikminne och musikanalytiskt tänkande - förmågan att skilja på en melodis progressiva rörelse upp och ner. Att lära barn att korrelera sina handlingar med musik (handrörelser) genom auditiv perception.

Utveckla ett öra för musik - förmågan att skilja ett melodiskt ljud av en melodi från en ryckig. Utveckla en förståelse för musikens visuella möjligheter.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att lyssna på hur en liten pojke och en gammal mormor, eller en stor björn och en liten kanin, klättrar uppför den musikaliska stegen och jämför musikaliska fragment.

Spelregler: Lyssna noga, stör inte andra.

Spelåtgärder: Handvisning.

Spelets syfte: Komplettera en musikalisk fras på egen hand.

HAV.

Programinnehåll: Att hos barn utveckla en uppfattning om musikens visuella möjligheter, dess förmåga att spegla fenomenen i den omgivande naturen.

Spelets framsteg: Läraren framför pjäsen "Havet" av N. Rimsky-Korsakov, barnen delar med sig av sina intryck av musikens natur. Läraren uppmärksammar det faktum att kompositören målade en levande bild av havet och visar dess olika tillstånd: det är antingen upprört eller rasar eller lugnar ner sig. Ett barn, med hjälp av kort, visar förändringen i musikens karaktär under hela pjäsen.

Programinnehåll: Stärk förmågan att skilja mellan dynamiska nyanser i musik: mjuk (p), högt (), inte för högt (), mycket högt (), etc. Genom förmågan att korrelera musikaliska och konstnärliga bilder, att utveckla fantasin, förmågan att presentera bilder av verkligheten, överförda med hjälp av musikaliska uttryck.

Spelregler: Lyssna på ett musikstycke, uppmana inte andra.

Spelåtgärder: Gissa melodin, välj bilden som motsvarar den.

Spelets syfte: Gissa först.

MUSIKKARUSELL

Programinnehåll: Att lära barn att känna igen tempoförändringen i musik.

Spelets framsteg: Läraren framför låten "Karuseller", frågar barnen hur de rörde sig, är det alltid likadant? Inbjuder barn att skildra en förändring i musikens tempo med sina handlingar och svara på frågor: när musiken spelas snabbt, när den är långsam, etc.

Knappt, knappt, knappt (barn börjar röra på sig)

Karusellerna började snurra.

Och sedan, då, sedan (spring)

Alla springer, springer, springer.

Hysch, hysch, skynda dig inte! (sakta ner)

Stoppa karusellen! (sluta).

Programinnehåll: Utveckla musikaliskt minne genom tempoöra. Att lära barn genom auditiv perception att urskilja en tempoförändring i musik och korrelera den med deras handlingar, rörelser.

Spelregler: Lyssna noga på melodin, stör inte andra.

Spelåtgärder: Rörelser i en runddans med tempoväxling.

Spelets syfte: Delta i runddansen.

MUSIKALISK LOTO.

Programinnehåll: Att lära barn att skilja på formen av ett musikaliskt verk (singal och refräng i en sång), att förmedla sångens struktur, bestående av upprepade element i form av en villkorad bild.

Spelets framsteg: Läraren framför en sång och inbjuder ett barn att lägga ut sin villkorliga bild från flerfärgade cirklar (sjungande sånger) och solida rutor (refräng). Resten av barnen kollar

om uppgiften genomfördes korrekt. En annan gång lägger läraren själv ut en betingad bild av en sång från cirklar och fyrkanter och ber barnen att framföra sånger som motsvarar bilden.

Programinnehåll: Att utveckla barns musikaliska och analytiska aktivitet - förmågan att skilja mellan formen av ett musikaliskt verk (singal, refräng) genom auditiv perception genom jämförelse, jämförelse, utveckla associativt tänkande - förmågan att förmedla formen av ett musikaliskt verk med hjälp av olika grafiska bilder.

Spelregler: Lyssna på melodin till slutet, uppmana inte varandra.

Spelåtgärder: Gissa melodin och lägga ut dess betingade bild från cirklar och rutor och vice versa.

Spelets syfte: Var den första att gissa och lägga upp melodin.

HITTA OCH VISA.

Programinnehåll: Träna barn i att skilja ljud i höjdled (re - la).

Spelets framsteg: Läraren introducerar barn för höga och låga ljud, med hjälp av onomatopoeia som är bekant för barn, uppmärksammar det faktum att mödrar sjunger med låga röster och barn i höga, smala; för att göra detta berättar han för barnen att en anka bodde på samma gård med ankungar (visar bilder), en gås med gässungar, en kyckling med kycklingar och en fågel med kycklingar på ett träd, etc. En dag blåste det en stark vind, det började regna och alla gömde sig. Fågelmor började leta efter sina barn. Ankamamman var den första som kallade sina barn:

Var är mina ankungar, kära killar? Kvack kvack!

Och ankungarna svarar henne:

Quack, vi är här!

Ankan var glad över att hon hade hittat sina ankungar. Kycklingmamma kom ut osv.

Programinnehåll: Genom auditiv perception, utveckla ljud-höjd hörsel hos barn: förmågan att lyssna och skilja mellan höga och låga ljud. (re-la).

Spelregler: Lyssna på en musikalisk fråga, svara på den med en sång som är motsatt i tonhöjd.

Spelåtgärder: Gissa vem som kallas, sjung lämplig onomatopoei.

spelmål: Hjälp fåglarna att hitta sina ungar

IDENTIFIERA MED RYTHM.

Programinnehåll: Att förmedla det rytmiska mönstret av välbekanta sånger och känna igen dem från bilden av det rytmiska mönstret.

Spelets framsteg: När de lär sig sången med läraren, slår barnen dess rytm, efter att ha lärt sig detta, lär de sig känna igen bekanta sånger från den föreslagna ritningen.

"Tupp" rus.n.m.

"Vi går med flaggor" E. Tilicheeva Rus.n.m.

"Regn"

Tupp, tupp, regn, regn

Gyllene kam! Ha så kul!

Att du går upp tidigt, droppar, droppar,

Barn sover inte Var inte ledsen!

Vi går med flaggor

Röda bollar.

I rytmiska mönster representerar rutor korta ljud, rektanglar representerar långa ljud.

Programinnehåll: Lyssna på låten till slutet, stör inte, svara andra.

Spelåtgärder: Gissa välbekanta ramsor, välj motsvarande grafiska bilder, klappa sånernas rytm.

Spelets syfte: Gissa först.

LYSSNA NOGGRANT.

Programinnehåll: Utveckla en förståelse för musikens huvudgenrer, förmågan att skilja mellan sång, dans, marsch.

Spelets framsteg: Läraren framför musikaliska verk av olika genrer: vaggvisa, polka, marsch. Uppmärksammar barn på deras egenskaper, erbjuder sig att hitta särdrag. Ett barn ombeds att bestämma genren för den givna melodin på gehör och välja lämplig bild, resten av barnen anger sitt svar på de spelande dukarna med bilden som motsvarar olika musikgenrer.

Spelets framsteg: Läraren framför musikaliska verk av olika genrer: vaggvisa, polka, marsch. Uppmärksammar barn på deras egenskaper, erbjuder sig att hitta särdrag. Barn inbjuds att leka - bestäm med gehör genren för en given melodi, välj en bild med motsvarande bild på spelduken och täck den med ett chip. Samtidigt måste barnet förklara namnet på denna musikgenre och vad som kan göras med sådan musik.

Spelregler: Lyssna på melodin till slutet, stör inte andra.

Spelåtgärder: Gissa genren, utföra lämpliga rörelser.

Spelets syfte: Gissa först.

SOLEN OCH MOLNET.

Programinnehåll: Att utveckla en idé hos barn om musikens olika natur (glad, lugn, ledsen).

Spelets framsteg: Barn får lekande dukar som föreställer solen, ett moln och solen bakom ett moln, vilket motsvarar glad, sorglig och lugn musik. Läraren framför växelvis sånger av en annan karaktär (dans, vaggvisa, lugn) och bjuder in barnen att leka - täck med ett chip en bild som matchar stämningen i musikens karaktär. I den yngre gruppen erbjuds bara glada och sorgsna melodier som kontrasterar i ljud.

Programinnehåll: Utveckla musikaliskt minne, barns idéer om musikens olika natur (glad, lugn, ledsen). Utveckla auditiv perception, elementärt musikaliskt och analytiskt tänkande - förmågan att jämföra, kontrastera musik av en annan karaktär.

Spelregler: Lyssna på melodin till slutet, stör inte andra.

Spelåtgärder: Gissa musikens natur, välja lämplig bild.

Spelets syfte: Gissa först.

TYST - HÖGT.

Programinnehåll: Att befästa barnens förmåga att skilja mellan dynamiska nyanser av musik: tyst (p), högt (), inte för högt ().

Spelets framsteg: Barn får leka dukar med kort av samma färg, men med olika tonmättnad, vilket förklarar att blått motsvarar tyst musik, mörkblått till hög musik och blått till inte för högt. Därefter framför läraren en sång med omväxlande dynamiska nyanser. Barn uppmanas att täcka med ett chip ett kort som matchar färgen på musikens dynamiska nyans.

För äldre grupper: för yngre grupper:

Blå - blå

Mörkblå cyan - blå

rosa - röd rosa - röd

– vinröd gul – brun

Ljus gul -

orange - brun

Musik kan låta annorlunda.

Lär dig att skilja dess nyanser.

Högt och mjukt ska jag sjunga

Lyssna noga för att gissa.

Programinnehåll: Utveckla musikminne för dynamisk uppfattning av musik, konsolidera barns förmåga att skilja mellan nyanser av musik: mjuk (p), högt (), inte för högt ().

Programinnehåll: Lyssna på melodin, stör inte andra, fråga inte.

Spelåtgärder: Gissa styrkan i ljudet av musik, välj lämplig färgton.

Spelets syfte: Gissa först.

TRE GRISAR.

Programinnehåll: Att lära barn att särskilja ljuden från en durtriad (do-la-fa) genom tonhöjd.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att minnas sagan "Tre små grisar" och dess karaktärer. Han säger att smågrisarna nu bor i samma hus och är väldigt förtjusta i att sjunga, bara de heter alla olika och sjunger med olika röster. Nif-nif har den högsta rösten, Nuf-nuf har den lägsta och Naf-naf har en medium. Smågrisarna gömde sig i huset och kommer bara att dyka upp när barnen gissar vem av dem som sjunger med en sådan röst och upprepar hans sång. När dessa villkor är uppfyllda får barnen se en bild på en gris.

Programinnehåll: Att utveckla musikminne och tonhöjdshörsel, förmågan att urskilja höga, låga och medelhöga ljud inom en stor triad: do-la-fa genom auditiv perception.

Spelregler: Lyssna på sången, stör inte andra och fråga inte.

Spelåtgärder: Gissa tonhöjden på ljudet, visa det med handens position eller sjung det själv.

Spelets syfte: Gissa först att se bilden.

Programinnehåll: Att lära barn att uppfatta och urskilja olika onomatopoeier.

Spelets framsteg: Läraren visar barnen bilder på vilka djur ritas: en katt, en hund, en kyckling, en ko, en tupp, etc. och säger att de alla talar med olika röster. Till exempel sjunger en katt "Meow", en hund - "Woof", en kyckling - "Ko-ko-ko", etc. När barnen lär sig detta bjuder läraren in dem att leka. Han säger att Mashas docka har många olika djur: både en katt och en hund osv. Det är dags att mata dem alla, men de flydde. Lyssna på vem Masha ringer:

Ko-ko-ko!

Barn upprepar den upprepade onomatopoein efter läraren, namnger djuret och väljer lämplig bild tills de har samlat allt.

Programinnehåll: Att utveckla den elementära musikaliska och analytiska aktiviteten hos barn - att lära sig att skilja mellan den enklaste onomatopoein genom auditiv perception och att korrelera den musikaliska bilden med bilden i bilden.

Spelregler: Lyssna först på onomatopoeia och upprepa dem sedan efter läraren.

Spelåtgärder: Välj bilder som matchar onomatopoein.

Spelets syfte: Samla alla bilder

TRE BLOMMOR

Didaktiskt spel för att bestämma musikens natur.
spelmaterial
Demonstration: tre blommor gjorda av kartong (ett "ansikte" ritas i mitten av blomman -
Sover, gråter eller är glada), skildrar tre typer av musikkaraktär:
1. Snäll, tillgiven, vaggande (vaggvisa)
2. Sorgligt, klagande.
3. Glad, glad, dansande, pigg.
Du kan inte göra blommor, utan tre solar, tre moln, etc.
Handout: varje barn har en blomma som återspeglar musikens karaktär.
SPELETS FRAMSTEG
1 alternativ. Musikledaren framför stycket.
Det kallade barnet tar en blomma som motsvarar musikens natur och visar den. Alla barn är aktivt involverade i att bestämma musikens karaktär. Om verket är känt för barn, säger det kallade barnet sitt namn och namnet på kompositören.
Alternativ 2. Framför varje barn ligger en av de tre blommorna. Musikledaren framför stycket och de barn vars blommor matchar musikens karaktär plockar upp dem.

REGNBÅGE: KAP!!

Barn sitter på stolar och uttalar texten tydligt med rytmiska rörelser av armar och ben.

1. Fågel: bil. Kar, Kar!
Vind: klapp, klapp, klapp! (barn klappar rytmiskt)
Regnmössa, keps. Keps 1 (klappa händerna på knäna)
Ben smäll, smäll, smäll! (trampa fötter växelvis)
2. Barn: ha, ha, ha! (sträck armarna framåt, handflatorna uppåt)
Mamma: ah, ah, ah! (skakar på huvudet, håller hand)
Regndropp, dropp, dropp, (klappa händerna på knäna)
Moln: bang. Bah, pang! (trampa fötter)

"Vem bor i huset?"

N.G. Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.25.

Ålder: 4 till 5 år

Mål:övning i att uppfatta och urskilja ljud i höjdled.

Spelmaterial: kortet visar ett färgglatt torn i två våningar: de nedre fönstren är stora, de övre fönstren är mindre. Längst ner, under varje fönster, finns ritningar: en katt, en björn, en fågel. Varje fönster öppnas och stängs. Inuti den är insatta fickor, där bilder på de listade djuren är insatta, samt bilder som föreställer dessa djurs ungar.

Spelets framsteg: Musikchefen sätter barnen i en halvcirkel och visar husteremok, där en katt med en kattunge, en fågel med en fågelunge och en björn med en unge bor. ”På första våningen”, säger musikchefen, ”bor mammor, på andra våningen (med små fönster) bor deras barn. En gång gick alla en promenad i skogen, och när de kom hem, förvirrade de vem som bor var. Låt oss hjälpa dem att hitta sina rum." Ge varje person ett kort. En välbekant melodi spelas i olika register. Till exempel låter melodin av låten "The Grey Cat" av V. Vitlin. Barnet som har motsvarande kort sätter in det i fönstret på första våningen mittemot bilden avbildad på huset. Samma melodi låter, men en oktav högre. Ett barn reser sig med ett kattungekort och placerar det i fönstret på andra våningen.

Det finns också ett spel med musik om en fågel och en björn ("Bird" av M. Krasev, "Bear" av V. Rebikov). Det fortsätter tills alla kort är insatta i fickorna.

I slutet av spelet uppmuntrar läraren de rätta svaren. Om ett av barnen gjorde ett misstag förklarar han att björnen inte får plats i kattungens säng och inte kommer att kunna sitta vid hennes bord när han plötsligt kommer in i fel rum osv.

Musikdidaktiskt spel

"Höna och kycklingar"

N.G. Kononova "Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn", s.24.

Ålder: 4 till 5 år

Mål: att träna barn i uppfattningen och särskiljningen av två ljud (re 2 - re 1).

Spelmaterial: hus, Masha docka, metallofon. Allt är upplagt på bordet. Barn har leksaksfåglar (kyckling och kycklingar) i sina händer.

Spelets framsteg: Barnen sitter runt bordet. Läraren tar dockan och säger: ”Mashas docka bor i det här huset, hon har många kycklingar och kycklingar. Det är dags att mata dem, men de flydde. Masha, ring dina kycklingar. Lyssna, grabbar, vem ringer Masha?”, Spelar den andra oktaven på metallofonen. Barn med kycklingar i händerna reser sig och ställer dem framför Masha. Dockan matar fåglarna. Läraren ber barnen att sjunga med en tunn röst, som kycklingar, "pie-wee-wee". Sedan kallar dockan Masha på kycklingarna - läraren spelar den första oktav D-metallofonen. Barn lägger figurer av kycklingar på bordet framför Masha och sjunger på samma ljud "ko-ko-ko".