Ролята на играта в личностното развитие на дете в предучилищна възраст. Курсова работа ролята на играта в живота на дете в предучилищна възраст. Какво дава играта

Стойността на играта в развитието на детето в предучилищна възраст.

Имитацията на възрастни в играта е свързана с работата на въображението. Детето не копира реалността, то съчетава различни впечатления от живота с личен опит.
Творчеството на децата се проявява в идеята за играта и в търсенето на средства за нейното осъществяване. Колко много въображение е необходимо, за да решите какво пътуване да предприемете, какъв кораб или самолет да построите, какво оборудване да подготвите! В играта децата едновременно действат като драматурзи, реквизитори, декоратори, актьори. Те обаче не измислят плана си, не се подготвят дълго време за изпълнение на ролята, като актьори. Те играят за себе си, изразявайки своите мечти и стремежи, мисли и чувства, които притежават в момента. Следователно играта винаги е импровизация.
Играта е самостоятелна дейност, при която децата първо влизат в контакт с връстниците си. Те са обединени от една цел, съвместни усилия за постигането й, общи интереси и опит.

Децата сами избират играта, сами я организират. Но в същото време в никоя друга дейност няма толкова строги правила, такава обусловеност на поведението, както тук. Следователно играта учи децата да подчиняват своите действия и мисли конкретна целпомага за развиване на фокус.
В играта детето започва да се чувства като член на екипа, справедливо да оценява действията и делата на своите другари и своите. Задачата на възпитателя е да фокусира вниманието на играчите върху такива цели, които биха предизвикали общност на чувства и действия, да насърчават установяването на отношения между децата, основани на приятелство, справедливост и взаимна отговорност.
Творчески колективна играе училище за възпитание на чувствата на децата в предучилищна възраст. Моралните качества, формирани в играта, влияят върху поведението на детето в живота, като в същото време се получават уменията, които са се развили в процеса на ежедневната комуникация на децата помежду си и с възрастните по-нататъчно развитиев игра. Необходимо е голямо умение на педагога, за да помогне на децата да организират игра, която да насърчава добрите дела, да предизвиква най-добри чувства.
Играта е важно средство за умствено възпитание на детето. Придобитите в детската градина и у дома знания намират практическо приложение и развитие в играта. Възпроизвеждайки различни събития от живота, епизоди от приказки и разкази, детето разсъждава върху това, което е видяло, това, което са му чели и разказвали; значението на много явления, тяхното значение стават по-разбираеми за него.

Видове игри.

Има няколко групи игри, които развиват интелигентността, когнитивната активност на детето:
I група- предметни игри, като манипулации с играчки и предмети. Чрез играчките – предмети – децата опознават формата, цвета, обема, материала, света на животните, света на хората и др.

II група- творчески игри, сюжетно-ролеви, в които сюжетът е форма на интелектуална дейност.

Интелектуални игри като „Щастлив случай“, „Какво? Където? Кога?" и т.н. Данните са важни компонентобразователна, но преди всичко извънкласна работа с познавателен характер.

В края на ранния период на детството от предметно-манипулативната дейност възниква сюжетна игра. Първоначално детето е погълнато от предмета и действията с него. Усвоявайки действията, вплетени в съвместна дейност с възрастен, той започва да осъзнава, че действа сам и действа като възрастен. Всъщност той се беше държал като възрастен и преди, имитирайки го, но не забеляза това. Както Д.Б. Елконин, той погледна обекта през възрастен, "като през стъкло". В предучилищна възраст афектът се прехвърля от обекта към човека, поради което възрастният и неговите действия стават модел за детето не само обективно, но и субективно.

В допълнение към необходимото ниво на развитие на обективните действия, за появата на сюжетни ролева игранеобходима е коренна промяна в отношенията на детето с възрастните. Играта не може да се развие без често, пълноценно общуване с възрастни и без онези разнообразни впечатления от света около него, които детето също придобива благодарение на възрастните. Детето се нуждае и от различни играчки, включително неоформени предмети, които нямат ясна функция, които лесно би могло да използва като заместители на други. Д.Б. Елконин подчерта: не можете да изхвърляте решетки, парчета желязо и други ненужни, от гледна точка на майката, боклук, донесен от деца в къщата. Тогава детето ще има възможност да играе по-интересно, развивайки въображението си.
Л.С. Виготски пише: „... ако в предучилищна възраст не бихме имали съзряване на нужди, които не могат да бъдат реализирани веднага, тогава нямаше да имаме и игра.“ Играта, пише той, „трябва да се разбира като въображаема, илюзорна реализация на неизпълнени желания“. В същото време се подчертава, че в основата на играта не са индивидуални афективни реакции, а обогатени, макар и несъзнавани от самото дете, афективни стремежи.

Творческата ролева игра се превръща, по дефиниция на L.S. Виготски „водещата дейност на дете в предучилищна възраст", в която се формират много от неговите психологически характеристики, сред които най-важна е способността да се ръководи от етичните авторитети. Ролевата игра е дейност, в която децата поемат ролите на възрастни и в обобщен вид възпроизвеждат дейността на възрастните и взаимоотношенията между тях.

Режисурата и въображаемата ролева игра стават източници на ролева игра, която достига своята развита форма до средата на предучилищна възраст. По-късно от него се открояват игри с правила. Както И.Ю. Кулагин, появата на нови видове игра не отменя напълно старите, вече усвоени - всички те остават и продължават да се усъвършенстват. В ролевата игра децата възпроизвеждат реални човешки роли и взаимоотношения.

Претърпявайки различни промени, всяка ролева игра се превръща в игра по правилата. Тази игра дава на детето две необходими способности. Първо, прилагането на правилата в играта винаги е свързано с тяхното разбиране и възпроизвеждане на въображаема ситуация. Въображението също е свързано със смисъла и освен това за неговото развитие са необходими специални задачи за разбиране. Второ, играта с правила ви учи как да общувате. В крайна сметка повечето игри с правила са колективни игри. Те имат два вида взаимоотношения. Това са отношения от състезателен тип - между екипи, между партньори, които имат директно противоположни цели (ако единият спечели, тогава другият ще загуби), и отношения на истинско сътрудничество - между членове на един и същи екип. Такова сътрудничество, участие в колективни дейности помага на детето да "излезе" от ситуацията и да я анализира сякаш отвън. Много е важно.

Заключение

Предучилищното детство е период, в който има активно развитие на цялата личност като цяло. Речта се развива бързо творческо въображение, специална логика на мислене, подчинена на динамиката на образните представи. Това е времето на първоначалното формиране на личността. Появата на емоционално очакване на последствията от собственото поведение, самочувствие, усложняване и осъзнаване на преживяванията, обогатяване с нови чувства и мотиви на емоционално-потребностната сфера и накрая появата на първите съществени връзки със света и основите на бъдещата структура на жизнения свят - това са основните характеристики на личностното развитие на дете в предучилищна възраст.
Играта за деца в предучилищна възраст е източник на глобални преживявания за динамиката на собствения Аз, изпитание за силата на самовъздействието.

Всички сме били деца някога и сме се наслаждавали на игрите. различни игри. Може би затова често ярките спомени от детството са свързани с игрите. Думата „игра“ се свързва с нещо уникално, радостно. Но играта не е само забавление и забавление, предизвиквайки много положителни емоции, което само по себе си е много ценно за развитието на весело, здраво дете. Играта е и възможност за учене по забавен и лесен начин. Научете се да виждате и разбирате света наоколо, научете се да общувате с възрастни и деца, научете се да говорите и да правите нещо, научете се да мислите и създавате.

Лишаването на детето от игровата практика го лишава от основния източник на развитие: импулси на творчество, знаци и признаци на социална практика, богатство и микроклимат на колективните отношения, активиране на процеса на опознаване на света.

Играта има предимство пред всички останали видове детски дейности и заема специално място в педагогическия процес, тъй като дава на децата чудесна възможност да проявят собствената си активност и самостоятелност. Защо играта, а не ученето и работата осигуряват самостоятелността на децата в предучилищна възраст? Въпросът е в спецификата на игровата дейност, в нейния условен характер. В играта всичко е "престорено" - и действия, и пространство, и роли. Достатъчно е детето да нарисува линия, за да посочи: „Тук, зад тази линия, ще има улица, а тук, където стоя, - Детска градина". Отварянето на брава с въображаем ключ или пръчка, която го замества, не струва нищо на детето.

AT истинския животвсички тези прости според нас действия детето не винаги може да извърши самостоятелно, без помощта на възрастен. И играта не изисква специални умения от него в това отношение, тъй като не е свързана с получаване на конкретен практически резултат.

В предучилищна възраст детето открива света на човешките взаимоотношения. Той има силно желание да се включи в живота на възрастните, да участва активно в него, което, разбира се, не е достъпно за него. Освен това не по-малко силно се стреми към независимост. От това противоречие се ражда ролева игра - самостоятелна дейност на децата, симулираща живота на възрастните.

Психологът Д. Б. Елконин, разчитайки на изследването на детската игра, започнато от психолога Л. С. Виготски, представи в своите трудове проблема за играта като централен за разбирането на умственото развитие в предучилищна възраст. Той поддържа идеята за вътрешната връзка на всички видове игри, като обръща внимание на социалния произход и съдържанието на ролевата игра.

В ролевата игра се осъществява социализация, цялостно развитиедете се формира личността като цяло. Детето като личност се развива в реални взаимоотношения, които изгражда с връстниците си в ролева игра под влияние на ролята, която е поело.

Ролевата игра в типичната си форма е свободен вид съвместна дейност на децата. Децата се обединяват помежду си по собствена инициатива, сами определят сюжета на играта, влизат в съответните роли, разпределят игровия материал, очертават и развиват съдържанието на играта, изпълнявайки определени игрови действия. Важно е те да вземат сюжета и съдържанието на играта от заобикалящия живот, да отразяват онези моменти, които привлякоха вниманието им, предизвикаха интерес и направиха специално впечатление. Разбира се, всичко това е възможно само при условие, че децата в предучилищна възраст са усвоили достатъчно игрови дейности с помощта на учител.

Стойността на играта за развитие е многостранна. Допринася за опознаването на заобикалящия свят от детето, за развитието на неговото мислене, чувства, воля, за формиране на взаимоотношения с връстниците, формиране на самооценка и самосъзнание.

В играта децата се запознават с такива аспекти на реалността като действията и взаимоотношенията на възрастните. За да покажат някакви аспекти от живота на възрастните в играта, децата трябва първо да ги опознаят (разбира се, с помощта на старейшини). Основното обаче не е в количеството информация, получена от детето, а в качеството на тяхното усвояване. Това, което се предава през играта, децата научават по различен начин от това, което само са чували от възрастните или дори са наблюдавали сами. И това се случва, защото играта не просто показва, а моделира социални ситуации.

В процеса на игра децата, както е известно, влизат в различни роли и по този начин заместват хората, които са в определени социални отношения помежду си. В същото време моделът на играта отразява реалността по обобщен начин, тоест подчертава само най-основните и общи отношения, като пропуска всичко второстепенно. Това води до факта, че децата разбират същността на отношенията между хората, която в други условия остава скрита за тях, затъмнена от маса незначителни подробности.

Подмяната и моделирането на явленията от действителността, които се формират в играта, не са пасивни, а активни. По този начин необходимостта да се използват в играта не онези предмети, които се използват в дейностите на възрастните, а други, които само приличат на тях и им позволяват да извършват игрови действия (куб вместо сапун, стол вместо кола), тласка деца по пътя на намиране на подходящи заместители. И това вече са елементи на въображение, творчество.

Разбира се, казаното по-горе за значението на ролевата игра за развитие се отнася за случая, когато самата игра достигне достатъчно висока степен на развитие сред децата в предучилищна възраст. А това изисква системно и умело ръководство от страна на възпитателя.

Изследването на проблема за развитието на сюжетно-ролевите игри показа, че въз основа на добре познатата позиция в педагогиката, че социалната среда насърчава детето да играе, това доказва водещата роля на компетентен възрастен, който може да поеме позиция на детето, сътрудничи му, който вижда смисъла на разгръщащата се ситуация. Това настройва детето за творческо отношение към живота, за експериментиране въз основа на житейския опит и знанията, получени от възрастните.

Важна задача е изучаването на мотивите (отправната точка на играта - разпределение на ролите, обсъждане на сюжета, подбор на материал за игра и др.), Когато има обективна необходимост партньорите да влязат в комуникация. Изследване на мотиви игрова дейностще улесни възпитателите в намирането на методи и похвати за управление на играта, които я формират като самостоятелна детска дейност.

Мотивът на ролевата игра е взаимодействието на хората. Когато се запознавате с другите, трябва да покажете, че възрастните не само правят различни полезни неща, но и постоянно влизат в контакт помежду си. Различните действия с предмети, които те извършват в процеса на работа, изглеждат изместени на заден план, основното е връзката между хората: продавачът не може да бъде без купувачи, пациентът не може да бъде без лекари.

Развитието на игрите е силно повлияно от знанията, получени от децата в предучилищна възраст в резултат на запознаване с художествена литература (четене на стихове, истории, решаване на гатанки), художествени и творчески дейности (изработване на приложения, рисунки, подготовка на атрибути, места за игра), познавателна дейност (говори за професии, за работата на възрастни, разглеждане на снимки). При запознаване с работата на възрастните най-голямо предпочитание се дава на екскурзиите, т.е. пряко наблюдение. На децата се показват не само действията, които хората извършват, но и разкриват значението на тяхната работа за другите. Обърнете внимание на личните качества на човек. Например, те обясняват, че продавачът е учтив, внимателен, той слуша купувачите, предлага им правилното нещо. И е много важно усвоените знания естествено да влияят върху игрите на децата.

И така, играта в детската градина трябва да се организира, на първо място, като съвместна игра на учителя с децата, където възрастният действа като партньор в играта и в същото време като носител на специфичен „език“ на играта. Естественото емоционално поведение на възпитателя, който приема всякакви идеи на децата, гарантира свобода, независимост и непринуденост, удоволствието на детето от играта, допринася за възникването у децата на стремеж към овладяване. игриви начини. Второ, играта трябва да се запази като свободна самостоятелна дейност на децата, където те използват всички налични игрови инструменти, свободно комбинират и взаимодействат помежду си, където се формират конструктивни начини за разрешаване на конфликти, възникващи по време на играта. Необходимо е да се организира играта на деца в предучилищна възраст по такъв начин, че да трябва да се обърнат към други хора за нещо. Те ще научат от собствен опит колко е важно умело да установяваш контакти с другите.

Ролевата игра е идеално поле за придобиване на социални умения. Такива игри помагат за решаването на много образователни проблеми: децата се учат да установяват комуникация с хората, ясно заявяват искането, развиват умения за културно поведение. Но най-важното е, че децата придобиват нов социален опит за общуване с други хора, който ще им помогне както при установяването на контакти с връстниците, така и в игровите дейности. Освен това в процеса на ролева игра можете да развиете паметта, координацията на движенията, да работите със страхове и да придобиете нови знания. Играта допринася за социалното развитие, обогатява с житейски опит, подготвя почвата за успешна дейност на детето в реалния живот.

Препратки

1. Възпитание на децата в играта. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик - М .: Образование, 1983.
2. Предучилищно образованиеРусия в документи и материали: сборник от актуални правни документи и програмни и методически материали. - М., 2001.
3. Игра и предучилищна възраст. Развитието на децата от предучилищна възраст в игрови дейности: Сборник / изд. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. - Санкт Петербург, 2004.
4. Елконин Д.Б. Психологията на играта. -2-ро изд. - М., 1999.

Предучилищната възраст обхваща периода от 3 до 6 - 7 години. Последната година - приблизително - от предучилищната възраст може да се счита за преходен период от предучилищна към начална училищна възраст.

Предучилищното детство е много специален период от развитието на детето. На тази възраст се преустройва целият психичен живот на детето и отношението му към света около него. Същността на това преструктуриране се състои в това, че в предучилищна възраст има вътрешен психичен живот и вътрешна регулация на поведението.

В предучилищна възраст броят на дейностите, които детето овладява, се увеличава, съдържанието на общуването на детето с околните се усложнява, разширява се кръгът на това общуване. Важно място в живота на детето започва да заема връстник. В тази възраст се формира личността на детето, т.е. формират се мотивационно-потребната сфера и самосъзнанието. Развиват се и елементи на трудовата и учебната дейност. Детето обаче все още не е напълно усвоило тези видове дейност, тъй като мотивите, характерни за предучилищна възраст, все още не съответстват на спецификата на работата и ученето като видове дейност. Работата на децата се състои в това, че те изпълняват инструкциите на възрастните, имитирайки ги, изразявайки интерес към процеса на дейност.

Всички най-важни новообразувания възникват и първоначално се развиват в водещата дейност на предучилищна възраст - ролевата игра. Сюжетно-ролевата игра е дейност, при която децата поемат определени функции на възрастни и в специално създадена игра, въображаеми условия, възпроизвеждат (или моделират) дейностите на възрастните и отношенията между тях. Тоест в ролевата игра се задоволява нуждата да бъдеш като възрастен. Ролевата игра е най-трудният вид дейност, която детето овладява в предучилищна възраст. Основната характеристика на играта е наличието на въображаема ситуация. Наред с ролевата игра се развиват и други видове игри, генетично свързани с последната.

В играта най-интензивно се формират всички психически качества и черти на личността на детето.

Игровата дейност влияе върху формирането на произвол на поведение и всички психични процеси - от елементарни до най-сложни. Изпълнявайки игрова роля, детето подчинява на тази задача всичките си моментни, импулсивни действия. Децата се концентрират по-добре и запомнят повече в условията на играта, отколкото по преки инструкции на възрастен. Съзнателната цел - да се концентрира, да си спомни нещо, да обуздае импулсивно движение - е най-рано и най-лесно разпознаваемо от детето в играта.

Играта оказва силно влияние върху умствено развитиедете в предучилищна възраст. Действайки със заместващи предмети, детето започва да оперира във възможно, условно пространство. Заместващият обект става опора на мисленето. Постепенно игровите действия намаляват и детето започва да действа във вътрешен, умствен план. По този начин играта допринася за това, че детето преминава към мислене от гледна точка на образи и идеи. Освен това в играта, изпълнявайки различни роли, детето заема различни гледни точки и започва да вижда обекта от различни ъгли. Това допринася за развитието на най-важната умствена способност на човек, която му позволява да представи различен поглед и различна гледна точка.

Ролевата игра е от решаващо значение за развитието на въображението. Игровите действия протичат във въображаема, въображаема ситуация; реални обекти се използват като други, въображаеми; детето влиза в ролите на въображаеми герои. Тази практика на действие във въображаемо пространство допринася за това, че децата придобиват способността за творческо въображение.

Централният момент на ролевата игра е ролята, която детето приема. В същото време той не просто се нарича името на съответния възрастен („Аз съм космонавт“, „Аз съм майка“, „Аз съм лекар“), но най-важното е, че действа като възрастен , чиято роля е поел и сякаш се идентифицира с него. Чрез изпълнението на игрова роля детето се свързва със света на възрастните. Точно играеща роляв концентриран вид олицетворява връзката на детето с обществото.

Игровата роля в развита форма обаче не възниква веднага и едновременно. В предучилищна възраст то преминава през значителен път на своето развитие. Със същия сюжет съдържанието на играта на различни етапи от предучилищна възраст е напълно различно. Еволюцията на действието преминава следващия път. Първо детето се храни с лъжица само. След това той храни с лъжичка някой друг. След това той храни куклата с лъжица като бебе. След това храни куклата с лъжица, както майка храни дете. Така именно връзката на един човек с друг (в случая майка с дете) се превръща в основното съдържание на играта и определя смисъла на игровата дейност.

Основното съдържание на играта на по-младите предучилищни деца е извършването на определени действия с играчки. Те многократно повтарят едни и същи действия с едни и същи играчки: „търкайте моркови“, „режете хляб“, „мийте чинии“. В същото време резултатът от действието не се използва от деца - никой не яде нарязан хляб, а измитите съдове не се слагат на масата. При това самите действия са максимално разгърнати, не могат да бъдат съкратени и не могат да бъдат заменени с думи. Роли всъщност има, но те самите се определят от характера на действието, а не го определят. По правило децата не се идентифицират с имената на лицата, чиито роли са поели. Тези роли съществуват по-скоро в действията, отколкото в ума на детето.

В средата на предучилищното детство една и съща игра по отношение на сюжета се провежда различно. Основното съдържание на играта са отношенията между хората, ролите, които децата са поели. Ролите са ясно дефинирани и подчертани. Децата ги наричат ​​преди началото на играта. Разграничават се игрови действия, които предават отношение към другите участници в играта: ако кашата се слага на чинии, ако се нарязва хляб, тогава всичко това се дава на „децата“ за обяд. Действията, извършвани от детето, стават по-кратки, не се повтарят и едно действие се заменя с друго. Действията вече не се извършват заради самите тях, а в името на осъществяването на определено отношение към друг играч в съответствие с поетата роля.

Съдържанието на играта на по-възрастните деца в предучилищна възраст е прилагането на правилата, произтичащи от поетата роля. Децата на 6-7 години са изключително придирчиви към прилагането на правилата. Изпълнявайки тази или онази роля, те внимателно следят доколко техните действия и действията на техните партньори съответстват на общоприетите правила на поведение - случва се или не се случва: „Майките не правят така“, „Те не сервирайте супа след второто”.

Промяна на съдържанието на игри със същия сюжет в предучилищна възраст различни възрастисе разкрива не само в характера на действията, но и в това как започва играта и какво предизвиква конфликти между децата. За по-младите деца в предучилищна възраст ролята се предполага от самия предмет: ако детето има тенджера в ръцете си, то е майка, ако лъжица е дете. Основните конфликти възникват от притежанието на обекта, с който игрово действие. Затова двама „шофьори“ често се возят с кола, а няколко „майки“ готвят вечеря. При деца от средна предучилищна възраст ролята се формира още преди началото на играта. Основните кавги за ролите са кой кого ще бъде. И накрая, за по-големите деца в предучилищна възраст играта започва с договор, със съвместно планиране как да играят и основният дебат е около „това се случва или не се случва“.

В допълнение към ролевата игра, която е основната и водеща дейност на детето в предучилищна възраст, има и други видове игри, сред които обикновено са насочени игри, игри с драматизация, игри с правила - подвижни и настолни игри.

Режисьорската игра е много близка до ролевата, но се различава от нея по това, че не се случва с други хора (възрастни или връстници), а с играчки, изобразяващи различни герои. Детето само дава роли на тези играчки, сякаш ги оживява, самото им говори с различни гласове, действа с тях и за тях. Кукли, плюшени мечета, зайчета или войници стават действащи лица в играта на детето, а самото то играе ролята на режисьор, ръководейки и насочвайки действията на своите „актьори“. Следователно такава игра беше наречена режисьорска игра.

За разлика от това, в драматизиращата игра актьорите са самите деца, които влизат в ролите на някои литературни или театрални персонажи. Децата не измислят сами сценария и сюжета на такава игра, а заемат от приказки, филми или представления. Задачата на такава игра е, без да се отклонява от добре познатия сюжет, да възпроизведе ролята на героя възможно най-добре и възможно най-точно.

Игрите с правила не включват конкретна роля. Действията на детето и отношенията му с другите участници в играта тук се определят от правила, които трябва да се спазват от всички. Типични примери за игри на открито с правила са добре познатите криеница, таг, хоп, скачане на въже и др. Настолни игри, които сега са широко използвани, също са игри с правила. Всички тези игри обикновено имат състезателен характер - за разлика от ролевите игри, те имат победители и губещи. Основната задача на такива игри е стриктното спазване на правилата. Следователно те изискват висока степен на доброволно поведение и на свой ред го оформят. Такива игри са характерни предимно за по-големи деца в предучилищна възраст.

Специално внимание трябва да се обърне на дидактическите игри, които се създават и организират от възрастни и са насочени към формирането на определени качества на детето. Тези игри се използват широко в детските градини като средство за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст.

Но играта не е единствената дейност в предучилищна възраст. През този период възникват различни форми на продуктивна дейност на децата. Детето рисува, извайва, строи от кубчета, реже. Общото за всички тези видове дейности е, че са насочени към създаване на един или друг резултат, продукт – рисунка, конструкция, апликация. Всяка от тези дейности изисква овладяване на специален начин на правене на нещата, специални умения и, най-важното, идеи за това, което искате да правите.

Така в предучилищна възраст се появяват нови дейности на детето. Но водеща и най-специфична за този период е ролевата игра, в която възникват и първоначално се развиват всички останали форми на дейност на предучилищното дете.

Точно както работата е важна за всеки възрастен, детето има нужда от игра. Чрез играта детето се запознава със света около себе си, с взаимоотношенията между хората. Играта в развитието на предучилищна възраст има една от водещите роли, тъй като именно в нея виждаме проекцията на мисленето, въображението на бебето, неговите наклонности и интереси.

Как играта влияе върху развитието на личността на детето?

• В играта детето се научава да общува и взаимодейства с връстници, придобива нови качества, които са необходими за успешна комуникация;
• Въображението на детето влияе върху способността му само да измисля различни игри. Колкото по-добре е развито въображението, толкова по-интересни игри ще измисли детето. За тези, които могат да композират Интересни игри, други деца се разтягат и това развива общителност и общителност в детето, прави го лидер сред определена група деца;
• Играта е най-интересното нещо в живота на всяко дете, затова е в игрова формаразвиват се най-необходимите качества за по-късен живот: подчинение на правилата, съответствие с поетата роля, развитие на паметта, целенасоченост;
• В играта често отбелязваме отражението на нашите възрастни отношения, защото дори когато играем „магазина“, едното дете ще се държи премерено, учтиво, докато другото ще се кара и ще подрежда нещата. Дете в предучилищна възраст не може да измисли сама такава тактика на поведение - със сигурност това е проекция на вашите отношения с други хора. Може би не забелязвате много нюанси в поведението си, но по начина, по който детето се държи в играта, могат да се отбележат някои отклонения в негативна посока. Променете поведението си и начинът, по който играете, също ще се промени;
• Играта е изключително важна като средство за развиване на отговорност, сравняване на мисли с действия, изчисляване на възможните последствия, внимание и развиване на произволно възприятие. Чрез играта детето се научава да контролира своите емоции, поведение, да ги сравнява с поведението на други деца;
• Детето бързо ще разбере тази истина: за да играете с други деца, трябва да спазвате правилата на играта. По силата на усърдието си да общува с връстници, детето се научава да бъде дисциплинирано, което изисква много усилия от него;
• Особено важна е ролята на играта в развитието на личността-лидер и личността-последовател, тъй като тези качества са едни от основните в живота. Ако детето ви е лидер, то веднага ще поеме инициативата, ще предложи много възможности за разнообразие на играта и ще поеме „командата“ в свои ръце. Ако вашето бебе е последовател, тогава то безупречно ще се подчинява на правилата, които другите са измислили. Ако не харесвате изявлението на детето си, обучете го да бъде лидер и можете да видите резултатите от вашите усилия по време на играта;
• Ако детето играе с играчки, това е най-успешният случай, за да научите бебето да ги споделя, да изкорени алчността, а също и да го научите да почиства след себе си;
• В играта детето най-добре развива мисленето, способността да изчислява следващата си стъпка, да предвижда поведението на друг човек.

Разнообразие от игри

Докато детето тръгне на детска градина, тоест до около 3-годишна възраст, то няма като такова познания за това какво е игра. По-точно има игра, но тя е на елементарно ниво. Когато детето има достатъчен речников запас, известен житейски опит, връстници наоколо - тогава можем да говорим за играта като средство за развитие, тъй като именно колективната игра, измислена и осмислена, има най-голяма стойност.

• Ролева игра игри

Всички помним игрите на нашите деца в "болницата", в "магазина", в "семейството" - разпределихме роли за приятели, а може би дори за всички роднини, измислихме своя ясно определена роля, измислихме си сюжет, и играх с удоволствие. Това се нарича ролева игра, защото самото име вече съдържа същността на тази игрова дейност.

Тук най-ясно се проявява характерът на бебето, неговата концепция за взаимоотношенията между хората, пристрастеността му към определен социален статус, професия. И дори ако някаква роля ви е предупредила или поведението на детето не ви удовлетворява, не забравяйте, че докато това е игра, детето няма нужда да бъде разсейвано. Отбележете за себе си онези странности, които са ви предупредили най-много, и в бъдеще говорете за това с детето, разберете мотивите му - може би вашето поведение е причинило такова изпълнение на ролите.

Ролевата игра, като средство за развитие на детето, има безспорно важна роля, особено за формирането на личностни качества и умение за общуване и живот в обществото. Детето развива въображението, защото във всяка игра то свиква с нова роля и трябва напълно да се съобразява с нея.

И ако всичко е ясно с ролите, тогава ще трябва да помислите за сюжета. Ако детето само измисли сюжет, посоката на играта - това говори за необичайно развитото му въображение, способността да мисли широко и творчески, да владее свободно игровите методи на дейност. Ако детето ви все още не може да мисли толкова мащабно, измислете сами сюжет.

Но най-важното е инвентарът, помощните предмети, които ще превърнат играта в нещо като истински живот. Съгласете се, играта с истински хапчета, куклена спринцовка и бутилки е много по-интересна, отколкото с въображаем термометър. Може би имате стари пари от СССР вкъщи - дайте ги на детето си, нека бъде интересна помощ за игра на „магазина“.

Ролята на играта в развитието на личността е не само във формирането на определени чувства и качества на детето, но и в познаването на света от бебето, преподавайки му елементарни, но много необходими знания за формата, цвета, размер, пространство.

Дидактичните игри са насочени повече към обучение, отколкото към забавление. Но благодарение на ярките кубчета, фигури, образователни играчки, детето с радост поема играта, научавайки се да групира предмети, като предварително ги сравнява по определени критерии: по предназначение, по външни признаци (жълти предмети с жълти или кубчета в едно кошница и топки в друга ).

Благодарение на дидактически игридетето развива внимание, концентрация, постоянство, развиват когнитивни способности, чрез играта бързо ще се научи да различава предметите.

Движението е живот! И в детството не трябваше да говорим за това, защото всяко дете не може да седи неподвижно - обича да тича, да скача, да се крие. Прекомерната активност на децата трябва да бъде насочена в правилната посока, тоест в играта.

Всички знаем много добре играта със столове, чийто брой е с 1 по-малък от броя на играчите. Докато музиката свири, децата танцуват около столовете, но щом музиката спре, всички трябва да седнат на стола. Този, който не получи стола, излиза от играта. Интересна, забавна, подвижна игра, която развива у детето желанието за цел.

Ролята на играта на открито в развитието на детето е да му помогне да развие бързина на движение и мислене, дисциплина и умение да играе по правилата. Освен това в игрите на открито детето често вижда измама и желание да „изпревари“ другите участници. Ако забележите, че вашето бебе прави същото, обяснете му, че лошото възпитание и грубостта могат да бъдат преодолени с хитрост.

Игрите на открито са чудесен начин да отвлечете вниманието на мобилно бебе от мръсни трикове или да освободите тихо.

Играчките са основната ценност

Разбира се, можете да играете без играчки, но това е същото като да ядете направо от тигана, без чиния, вилица и лъжица - процесът е същият, но с допълнителни елементи е много по-лесно, а в случая с играчките е в пъти по-интересно и вълнуващо.

Има въображаемо разделение на играчките на „момичешки“ и „момчешки“, но не трябва да ограничавате детето, като не купувате дизайнер за момиче или забранявате на момче да играе с кукли. Всяко дете има свой собствен въображаем свят и има право да избира онези играчки, които харесва. Струва си всеки път да давате на детето играчки за различни цели, така че вътрешният му свят да се обогатява и детството да става все по-интересно всеки път.

• Къща за кукли

Свикнали сме, че само дъщерите ни са заети с кукли, но синовете също трябва да имат поне 2 кукли, за да могат да играят с тях ролеви игри. За да може едно дете да пренесе живота ви в игра с кукла, то се нуждае от всички неща, които ползвате у дома, но в куклен вариант - къща, мебели, съдове, дрехи, домакински и козметични принадлежности.

• Конструктори, пъзели

Ако дизайнерите и трансформаторите са повече за момчета, тогава всички харесват пъзели.

Ще се опитаме да определим ролята на играта в развитието на детето, използвайки примера на конструкторите: можем да забележим удивителната способност на бебето да конструира нещо ново всеки път от едни и същи детайли, за което дори възрастен не би се сетил . Някои момчета са в състояние да седят над Лего с часове и да строят замъци, крепости, коли, а след това да играят с тях, като с цял въображаем свят. Конструкторите и трансформаторите развиват въображението и фината моторика на ръцете. И ако закупите не само набор от части, но и с различни методи и начини за свързването им, тогава ще видите истинско щастие в очите на детето, защото сега той има повече поле за полет на фантазия, възможност да научете как да държите ключ в ръцете си, да работите с ядки.

Но дори възрастните обичат да редят пъзели, защото това е много вълнуващо занимание, което може да заеме човек повече от час. Основното нещо е да изберете интересна картина, защото детето обича да сгъва анимационни герои повече от природата. Вие, като родители, вероятно знаете любимите герои на вашето мъниче - така че купете на бебето си пъзел, за да започнете с големи детайли. Игрите с пъзели развиват у детето изключително внимание, постоянство, желание, желание да доведат въпроса до края. В резултат на това родителите имат безплатен час, а бебето се развива благодарение на красив пъзел. Не трябва да купувате пъзели с плътен модел, например море, гора, поле, тъй като повечето от малките снимки ще бъдат подобни и дори възрастен ще бъде трудно да ги сглоби, да не говорим за дете, и това може да обезсърчи детето да играе с пъзели.

• Образователни играчки

За най-малките трохи образователните играчки са много важни, тъй като играта, като средство за развитие на уменията на бебето, все още не може да се разглежда, тъй като бебето едва ли ще може да участва в нея. Следователно децата трябва да се развиват с помощта на играчки: музикални, ярки, големи, красиви, всяка от които е насочена към развиване на определено умение. Най-малко 2-3 такива играчки, без съмнение, трябва да има във вашите трохи.

момичета Да правим репостове.

Благодарение на това експерти идват при нас и дават отговори на нашите въпроси!
Също така можете да зададете въпроса си по-долу. Хора като теб или експерти ще дадат отговор.
Благодаря ;-)
Всички здрави деца!
Пс. Това важи и за момчетата! Тук просто има повече момичета ;-)

Хареса ли ви материала? Поддръжка - репост! Стараем се за вас ;-)

Трудно е да се надцени ролята на играта във възпитанието на дете, особено в предучилищна възраст... Родителите могат да използват играта, за да развият важни качества за детето...

Никой няма да спори, че ако се интересуваме от някаква дейност, ще свършим работата много по-бързо и с по-добри резултати, отколкото да вършим скучна задача. Това правило работи както за възрастни, така и за деца. И още повече за децата. Детето не може като възрастен да се мобилизира за работа чрез воля или допълнителна мотивация (чрез премия например). Ако искаме да включим дете в някакво занимание, по-добре е да го поканим да... играе. И тогава помагайки на майката, научавайки нещо ново, детето ще бъде много по-интересно.

Тематичен материал:

Какво дава играта?

За майките и татковците светът наоколо изглежда ясен и бебето просто трябва да разбере всичките му сблъсъци. Играейки в професията, той може да се докосне до живота на възрастните, да се опита да стане смел, силен, отговорен. Общувайки в играта, се научава да отстъпва и да контактува с други момчета.

Възрастен може да използва такава игра, за да развие качества, които са важни за детето.

Например отговорност. Ако детето ви играе в болницата, можете да му кажете, че е време болните да си починат, да натрупат сили, че това е важно за тях. Ако е пилот, напомнете му, че има нужда от добър нощен сън, защото е отговорен за живота на много хора. И тогава в реалния живот ще забележите, че ви е станало по-лесно да приспите бебето си. Той ще разбере по-добре вашите изисквания.

Ако сте играли в детската градина, трябва да поговорите с дъщеря си или сина си за това какъв трябва да бъде добрият учител. Ако гасите пожар, обсъдете професионалните качества на пожарникар или спасител. Кажете на детето си какво учи цирков артист, например, или астролог, за да овладее професията си.

Докато играете майка-дъщеря, си струва да обсъдите какъв характер е присъщ на неговата куклена майка или куклен баща. Кои качества са добри и кои лоши. В бъдеще това ще помогне на момичетата да станат женствени и икономични, а на момчетата - смели, силни и отговорни.

Ако децата построят нещо в играта, това може да се счита за първата стъпка в подготовката им за работа. Музикалните играчки развиват дишането, слуха и спомагат за формирането на речта.

Двигателните упражнения са полезни за здравето. Развивайте сръчност. Особено добре е да ги организирате на свеж въздух. Ако едно от момчетата е твърде срамежливо, опитайте се да го включите в това обща играза преодоляване на срамежливостта.

Понякога просто си мислим, че забавлението е загуба на време. Трудно е да се надценява ролята на играта в развитието на дете в предучилищна възраст, децата не просто играят, те се учат да живеят, постепенно стават възрастни.

Научете азбуката, развийте вниманието

Забавлявайки се, бебето мисли само за играта. Той не си поставя задачата да изучава нещо, да усвоява нещо ново. Но запомнянето на някаква буква, например E, ще бъде много по-интересно за него, ако предложите да го направите в играта. Помолете детето си да пляска с ръце, когато го чуе. И тогава кажете всякакви думи. Например:

• бор
• Роуан

• лайка
• И ориз

Когато бебето се научи лесно да идентифицира буквата в началото на думата, можете да усложните задачата и да я скриете в средата. Търся буквата А

• отбий
• панталони
• рокля

Изучавайки букви, можете в същото време да запомните имената на групи предмети: това са дървета, а това са цветя, но дрехи. Използвайки картинки в играта, я разнообразете и затвърдете вече наученото. Помолете детето да избере ястия или изображения на домашни птици от всички карти. Можете да опитате да развиете внимание. Например, от пет или шест снимки на дрехи, тихо премахнете една и попитайте бебето коя карта липсва?

Да се ​​научиш да броиш

Ако няколко деца участват в играта едновременно, можете да използвате топката, за да затвърдите уменията за броене. Възрастен трябва да застане в кръг с момчетата и да се споразумеят за правилата. Този, който хване топката, трябва да продължи да брои без прекъсване. Трябва да се опитаме така, че всяко от момчетата да има топката и всеки трябва да брои на глас. Когато децата могат лесно да изпълняват това упражнение, можете да усложните условията. Например, момчетата хващат топката и водят обратно броене, а момичетата - обичайното. Подобни игридоста и определено дават положителен резултат в развитието на знанията.

Ролята на възрастен

Ако възрастен правилно оцени ролята на играта в развитието на дете в предучилищна възраст, той може и трябва да помогне начална фазаигри. Помогнете да го организирате. Ако емоционалният фон ви изглежда агресивен или някак си едностранен, можете да добавите нови впечатления към играта, да я поемете в друга посока. Играейки с деца, вие сами ще получите положителни емоции. Детството минава бързо, не пропускайте възможността да се върнете за малко в това прекрасно време и да подарите на децата радостта от общуването и ученето чрез игра.