Didaktičke igre za razvoj matematičkih pojmova. Kartoteka didaktičkih igara o formiranju elementarnih matematičkih prikaza. Didaktička igra "Pronađi predmet"

Ministarstvo općeg i strukovnog obrazovanja regije Sverdlovsk

Državna proračunska stručna obrazovna ustanova

Sverdlovska regija

"Pedagoški fakultet Kamyshlov"

Zbirka zadataka i didaktičke igre, usmjeren na formiranje elementarnih matematičkih prikaza

"S matematikom u svemirski let"

za djecu starije predškolske dobi (6-7 godina)

Kamyshlov, 2017

Kolekcijazadaci i didaktičke igre usmjerene na formiranje elementarnih matematičkih pojmova

"S matematikom u svemirski let" za djecu predškolske dobi (6-7 god) / komp. M.A. Gostjuhin. Kamyshlov: GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogic College", 2017.

Zbirka predlaže sustav zadataka za matematički razvoj za formiranje elementarnih matematičkih predstava za djecu starije predškolske dobi: brojanje, skup, usporedba objekata po visini, usporedba predmeta po širini, broju, orijentaciji u prostoru i vremenu, veličini.

© GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogic College", 2017

Sadržaj

Objašnjenje

Matematika je najpouzdanija

oblik proročanstva.

W. Schwebel

Predškolsko doba je “plodno” doba, dječja psiha je plastična, lako se dezorganizira iz tisuću razloga, ali se i lako obnavlja, a igra u tome pomaže odraslom čovjeku.

Za djecu predškolske dobi igra je od iznimne važnosti: igra je za njih odgojna aktivnost, igra je za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe.

Glavni obrazovni program podrazumijeva odnos matematičkih sadržaja s ostalim dijelovima Programa.

Osobito pomno matematički razvoj u ranom i predškolska dob povezana sa socio-komunikacijskim i govornim razvojem.

Razvoj matematičkog mišljenja događa se i unapređuje kroz verbalnu komunikaciju s drugom djecom i odraslima, uključenima u kontekst. Razvoj matematičkih sposobnosti u predškolskoj dobi bolje se usvaja u igri, jer je igra vodeća aktivnost.

Igravrijedan je samo ako pridonosi boljem razumijevanju matematičke biti problematike, pojašnjavanju i formiranju matematičkog znanja djece. Igre i vježbe igre potiču komunikaciju jer se u procesu igranja razvija odnos između djece, djeteta i roditelja. Formiranje i razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi osnova je intelektualnog razvoja djece, doprinosi cjelokupnom mentalnom obrazovanju djeteta predškolske dobi.

Prikazana struktura zbirke uključuje sve sastavnice matematičkog razvoja. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova, primarnih ideja o osnovnim svojstvima i odnosima predmeta u okolnom svijetu: obliku, boji, veličini, količini, broju, dijelu i cjelini, prostoru i vremenu.

Ovu zbirku mogu koristiti odgajatelji, roditelji, studenti pripravnici i drugi djelatnici odgojno-obrazovne organizacije.

Namjena zbirke: selekcija i sistematizacija vježbe igre te zadaci usmjereni na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

Zadaci:

1) Izbor vježbi igre i zadataka usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

2) Usustavljivanje igrovnih vježbi i zadataka po dijelovima zbirke

3) Izrada zbirke igrica vježbi i zadataka usmjerenih na formiranje elementarnih matematičkih predstava starije predškolske dobi

Tema 1. Račun

"Broj desno"

Cilj: vježbati brojanje predmeta dodirom.

Materijal. Kartice s ušivenim gumbima u nizu od 2 do 10.

Napredak igre: Djeca stoje u redu, držeći ruke iza leđa. Voditelj svima podijeli jednu karticu. Na znak: "Idemo, idemo" - djeca jedni drugima dodaju karte s lijeva na desno. Na znak "Stoj!" - prestati slati čestitke. Zatim voditelj naziva brojeve "2 i 3", a djeca, u čijim rukama je karta s istim brojem gumba, pokazuju je.

Pravila igre. Gumbi se mogu brojati samo iza leđa. Ako dijete pogriješi, napušta igru, drugo dijete dolazi na njegovo mjesto. Igra se nastavlja.

"Živi brojevi"

Cilj: vježbanje brojanja unaprijed i unatrag unutar 10.

Materijal. Kartice na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Napredak igre: Djeca dobivaju kartice. Voditelj je izabran. Djeca hodaju po sobi. Na znak vozača: „Brojevi! Stanite u red! ”- stanu u red i pozovu svoj broj ”Vozač provjerava jesu li svi na svoje mjesto. Zatim djeca mijenjaju karte.

Pravila igre: Djeca hodaju, na znak vozača: „Brojevi! Dovedite se u red!" Djeca se poredaju. Igra se nastavlja.

"Stranac daleko"

Cilj: naučiti vidjeti jednak broj različitih predmeta, učvrstiti sposobnost brojanja predmeta.

Materijal: 3 grupe igračaka od 5, 6, 7 komada; kružne karte.

Napredak igre: Domaćin se obraća djeci: Danas je naš gost Neznalica. Zamolio sam ga da za svaku grupu igračaka stavi karticu na kojoj je onoliko kružića koliko igračke koštaju. Provjerite je li Dunno pravilno postavio karte. Nakon slušanja odgovora djece, učitelj nudi 1 djetetu da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Organizira reviziju.

Pravila igre: Djeca naizmjence (dvoje djece) broje igračke jedne od skupina i šalice na kartici koja se nalazi na njoj. Učitelj nudi da sva djeca zajedno prebroje posljednju grupu igračaka.

"Matrjoška"

Cilj: vježbanje rednog brojanja; razvijati pažnju, pamćenje.

Materijal . Šalovi u boji od 5 do 10.

Napredak igre: Voditelj je izabran. Djeca vežu šalove i stoje u redu - to su lutke za gniježđenje. Broje se naglas redom: prvi, drugi, treći itd. Sjeća li se vozač gdje su sve lutke i izlaz? van vrata. U to vrijeme dvije lutke mijenjaju mjesta. Vozač ulazi i kaže što se promijenilo, na primjer: "Crvena lutka bila je peta i postala druga, a druga je postala peta." Ponekad lutke ostaju na mjestu.

Pravila igre: Vozač mora zapamtiti gdje matrjoške stoje, a kada vozač napusti vrata matrjoški, one mijenjaju mjesta.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbati u rednom brojanju, u brojanju na dodir.

Materijal. Dva kompleta kartonskih kartica s ušivenim gumbima od 2 do 10 u nizu.

Napredak igre: Igrači stoje u redu, ruke na leđima, 10 stolica ispred njih. V. svima dijeli karte. Djeca broje gumbe, pamte njihov broj.

Pravila igre: Na znak: "Brojevi stoje u redu", svaki od igrača stoji za stolicom, čiji serijski broj odgovara broju gumba na njegovoj karti.

"Kojih krugova ima više"

Cilj: vježbanje brojanja i brojanja predmeta unutar 10

Materijal: kartice s 2 besplatne pruge. Na trakama su crveni i plavi krugovi (po 10 krugova svake boje po djetetu).

Napredak igre. Učitelj daje djeci zadatak: staviti 6 crvenih krugova blizu gornje trake kartice, a 5 plavih krugova na donju traku na određenoj udaljenosti jedan od drugog. Zatim se okreće djeci: „Kojih krugova imate više: crvenih ili plavih. Što mislite zašto ima više crvenih krugova? Što treba učiniti da se krugovi izjednače? itd. (do 10).

Pravila igre: Rasporedite karte na gornju i donju traku, u različitim količinama.

Tema 2. Mnogi

Koja mreža ima više loptica?

Cilj: vježbati u usporedbi broja i određivanju koji je od dva susjedna broja veći ili manji od drugog; naučiti reproducirati skup.

Materijal. 2 mreže, jedna od njih ima 6 velikih lopti (druga ima sedam malih); slovno platno, 8 velikih i 8 malih krugova.

Napredak igre. Domaćin pokazuje djeci dvije mreže s kuglicama i poziva ih da pogode koja ima više kuglica, ako jedna ima 6 velikih kuglica, a druga sedam malih. Nakon što je saslušao odgovore djece, nudi se provjeriti. “Teško je staviti lopte u parove, one se kotrljaju. Zamijenimo ih krugovima. Male lopte su mali krugovi, a velike lopte su veliki krugovi. Koliko velikih krugova trebam uzeti? Natasha, stavi 6 velikih krugova na gornju traku. Koliko malih krugova trebam uzeti? Sasha, postavi 7 malih krugova jedan ispod jednog na donju traku. Kolja objasni zašto je 6 manje od sedam, a sedam više od šest. Kako napraviti krugove jednake? Saznajte dva načina jednakosti: ili uklonite 1 veliku loptu ili uklonite 1 malu.

Rad s brošurama. Učiteljica stavlja 6 igračaka na stol i daje djeci zadatak: staviti na gornju traku kartice jednu igračku manje od moje. Stavi na donju traku jednu manje od mojih igračaka. Koliko ste igračaka stavili na traku? Prema dnu? Zašto? Zatim se brojevi uspoređuju u parovima.

Pravila igre: Spojite broj kuglica s kružićima.

"Odaberi kako treba"

Cilj: vježbanje u misaonom povezivanju predmeta u skupine, u formiranju skupova.

Napredak igre . Voditelj pokazuje na stol sa slikama različitog povrća i voća i postavlja pitanja: “Što je ovdje nacrtano? Kakvog je oblika povrće? (Voće). Koje je boje povrće/voće? Kako se ove stavke mogu grupirati? Koliko će tada biti grupa? itd.

Pravila igre: Djeca moraju odgovoriti na pitanja.

Tema 3. Usporedba objekata

"Tko će brže pokupiti kutije"

Cilj: naučiti uspoređivati ​​predmete po duljini, širini, visini.

Materijal . 6-8 kutija različitih veličina.

Napredak igre. Nakon što je saznao po čemu se kutije međusobno razlikuju, učitelj objašnjava zadatak: „Kutije su izmiješane: duge, kratke, široke, uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije odgovarajuće veličine. Igrajmo se "Tko će brzo pokupiti kutije po veličini. Zove djecu, daje im po jednu kutiju. Zatim daje naredbu: "Kutije jednake dužine, stanite na mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece nudi se da pokupi kutije jednake visine, stavi ih tako da se vidi da su iste visine.

Pravila igre: Odaberite kutije prave veličine. Tko će brzo pokupiti kutije po veličini. Zove djecu, daje im po jednu kutiju. Zatim daje naredbu: "Kutije jednake dužine, stanite na mjesto!" (ili širina, visina). Prvom paru djece nudi se da pokupi kutije jednake visine, stavi ih tako da se vidi da su iste visine. Možete predložiti izgradnju kutija u nizu (na primjer, od najviše prema najnižoj).

“Što je šire, to je uže”

Cilj: vježbati uspoređivanje predmeta po duljini, širini.

Materijal. 7 traka različitih duljina i širina.

Napredak igre. V. predlaže djeci da uzmu trake, stave ih ispred sebe i postavlja pitanja: „Koliko ima traka? Što se može reći o njihovoj veličini? Pokažite najdužu (kratku, usku, široku) prugu. Kako poredati trake od najkraće do najduže? (Svaki put trebate uzeti najkraći od preostalih). Položite trake redom od najduže. Kojim ste redom stavljali trake? Koja je najduža traka u nizu? (kratak?). Gdje se pokazala uska pruga? (širok?). Složite trake redom od najuže prema najširoj. Koja je uska (široka) traka? Koja je najduža (najkraća) traka?

Pravila igre: pričajte o trakama koje su položene ispred vas.

"Dovedite to u red"

Cilj: vježbati uspoređivanje predmeta po duljini i širini.

Materijal. Setovi štapića (grančica) različitih duljina i debljina. (5 štapića za svako dijete).

Napredak igre: Voditelj poziva djecu da poslažu štapiće ispred sebe i pita: „Koliko štapića? Koja je razlika? Zato što su štapići različitih veličina? Kako ćete odabrati pravi štap da ih posložite od najdebljeg do najtanjeg? Zapamtite da morate odmah uzeti pravi štap, ne možete isprobati i primijeniti! Nakon obavljenog zadatka, jedno od djece imenuje usporednu debljinu štapića po redoslijedu (najdeblji, deblji), označava koliko ih je ukupno i koji je najduži (najkraći). Zatim djeca redaju štapiće u nizu od najdužeg prema najkraćem i određuju gdje su sada najtanji, a gdje najdeblji.

Pravila igre: ispunjavati zadatke koje je postavio nastavnik.

"Po čemu se pruge razlikuju?"

Cilj: podučavati spajanje 10 predmeta po duljini.

Materijal. Kompleti od 10 traka različitih boja, ravnomjerno rastućih od 2 do 10 cm, i mjernih traka duljine 1 cm.

Napredak igre: V. poziva djecu da stave trake ispred sebe i postavlja pitanja: „Po čemu se trake razlikuju jedna od druge? Koliko pruga ima? Kako se sastavlja grupa od 10 pruga različitih boja? ”Zatim predlaže da trake stavite u red od najkraće do najduže, upozorava da morate odmah odabrati traku koja vam je potrebna, ne možete pokušati uključite i zamijenite trake. Jedno dijete izvodi zadatak na flanelografu. Nakon toga V. se okreće djeci: „Koliko ima traka? Kako su ljestve sastavljene od 10 traka različitih duljina?) Koja je traka najkraća, koja je duža, koja je još duža? Jesu li ti koraci jednaki? - pitaju djeca V. - Kako možete provjeriti koliko je svaka traka duža ili kraća od susjednih? Izmjerite stepenice svojih ljestava ravnalom! Pogledajte jesu li jednaki. Istina, stepenice naših ljestava su jednake, svaka sljedeća traka je jedan te isti komad duži od sljedeće. Stoga su naše ljestve ravnomjerne. Sada ćemo se igrati. Zatvori oči i ja ću ukloniti jednu od traka. Otvori oči i pogodi koju sam traku sakrio u nizu? Vježba se ponavlja.

Pravila igre: poziva djecu da stave trake ispred sebe i postavljaju pitanja, djeca na njih odgovaraju.

"Stavi ručnike na različite hrpe."

didaktički zadatak.

Konsolidirati sposobnost usporedbe objekata u širini, koristeći tehnike primjene i prekrivanja; odražavaju rezultate usporedbe u govoru s riječima "širi", "uži", "širok", "uski"; učvrstiti sposobnost prikazivanja širine predmeta.

Napredak igre. Maša se obraća djeci za pomoć: „Ljudi, moji roditelji su otišli raditi u polje, a ja trebam posložiti čiste ručnike na dvije hrpe: na jednu široke ručnike za mamu i tatu, a na drugu uske za mene. gomila. Molim vas pomozite mi da obavim posao." Djeca se slažu. Učiteljica poziva djecu da stanu u polukrug oko stola. Ispred njih su dva pravokutnika, uzak i širok. Učitelj kaže: „Pokažite širinu žutog (zelenog) ručnika. (Okrećući se djetetu). Kolika je širina žutog ručnika? Što je sa zelenim? Kako si pogodio? Tko će mi pokazati kako usporediti ručnike po širini. Bravo djeco. A sada ću vam pokazati kako možete usporediti ručnike po širini ne tako da ih nanesete jedan na drugi, već tako da ih stavite jedan na drugi. Učitelj nameće uski pravokutnik na široki, kombinira donje rubove, obrezuje pravokutnike sa strane. (Učitelj sve svoje postupke objašnjava riječima). Ručnik s gornjim rubom koji viri je širi, drugi je uži.

Učiteljica poziva djecu da zauzmu mjesta za svojim stolovima. Ispred svakog djeteta su dva pravokutnika (široki i uski). Djeca trebaju odrediti koji je "ručnik" širi, a koji uži postavljajući pravokutnike jedan na drugi. Zatim idite do Mašenke i stavite široki "ručnik" na jednu hrpu (gdje su široki "ručnici"), a uski na drugu (gdje su uski "ručnici").

Tijekom zadatka učiteljica prilazi jednom djetetu, pa drugom i pita: „Koji je ručnik širi? I već? Kako znaš? Što si učinio? Je li žuti ručnik uži ili širi od zelenog? I tako dalje". Nakon što su svi ručnici složeni, Maša se raduje i zahvaljuje djeci. Učiteljica ispraća Mašu i pomaže joj nositi ručnike.

Pravila igre:

Stavite široki ručnik na jednu hrpu, a uski na drugu.

Usporedba pruga po širini tehnikom prekrivanja.

Materijal.

Demonstracija: dva pravokutnika (ručnika) žute i zelene boje, iste dužine (30 cm), različite širine (10 cm i 15 cm).

Raspodjela: ista kao i demonstracija (prema broju djece).

"Božićna drvca za Mishku i Mishku".

didaktički zadatak.

Da biste razvili dječje vještine za usporedbu objekata po visini, odražavajte rezultate usporedbe u govoru riječima "više", "niže", "visoko", "nisko", naučite djecu da pravilno pokažu visinu predmeta.

Materijal.

Demonstracija: flanelograf, kućice izrezane od papira: visoka za medvjeda i niska za miša; siluete medvjeda (veliki) i miša (mali).

Materijal: za svako dijete dva stilizirana božićna drvca (visoka - 15 cm i niska - 10 cm), list bijelog papira s nacrtanom linijom.

Napredak igre.

Maša dolazi u posjet djeci i kaže: "Društvo, imam dva prijatelja - Mišku i Miša (učiteljica pričvršćuje siluete životinja na flanelograf s lijeve i s desne strane). Međusobno su vrlo prijateljski raspoloženi. Miša je velik, ali miš? .. (mali). Tako je dečki. A njihove kuće su različite (učitelj pričvršćuje kuće pored životinja na flanelograf): Miša ima? .. (velika), a miš ima? .. (mala) ”. Učitelj se okreće djeci: „Dečki, pogledajte medvjeda i miša različitih visina (učitelj postavlja figure životinja jednu do druge na istoj liniji). Evo koliko je visok medvjed, ali koliki je miš (dok pokazujete visinu životinja, prijeđite prstom od šapa prema vrhovima). Miša je visok, a miš nizak. Za toliko je medvjed viši od miša (učitelj prstom po ostatku pokazuje razliku u visini životinja). Dakle, njihove kuće bi trebale biti različite visine. Da biste saznali koja je kuća visoka, a koja niska, moraju se usporediti. Da biste to učinili, stavite kuće jednu pored druge na jednu liniju, pričvrstite ih jednu na drugu. Tko će mi pokazati visinu Medvjedove kuće? A Miškin? Tko ima višu kuću? A tko je niži? Recimo svi uglas "visoko" (pokazuje na medvjedinu kućicu), "nisko" (pokazuje na mišjevu kućicu). Koliko je medvjedina kuća viša od miševe? Tko će mi pokazati? Ispravno. Dobro napravljeno!" Maša nastavlja: “Djeco, moji prijatelji odlučili su ukrasiti svoje proplanke božićnim drvcima. Medvjed je visok. Voli viša stabla. I miš je nizak. On voli niža božićna drvca." Učitelj kaže: „Dečki, napravimo iznenađenje za Mishku i miša - posadit ćemo visoka božićna drvca u visoku kuću, a niska u nisku kuću. Imate dva božićna drvca i list bijelog papira s crnom crtom na stolovima. Pokušajte složiti božićna drvca na list papira tako da možete saznati koje je božićno drvce visoko, a koje nisko. Tijekom izvršavanja zadatka, učitelj tiho razjašnjava s djecom. „Koje je drvo visoko? Kako znaš? Kako ste usporedili? Pokažite kako ste pričvrstili božićna drvca jedno za drugo. Pokažite visinu stabala. Koji je niži? Koji je viši? Pokaži mi kako." Kada su djeca pronašla visoko i nisko božićno drvce, učiteljica poziva svako dijete da ode do flanelografa i pričvrsti visoko božićno drvce u blizini visoke kuće (za Mišu), a nisko božićno drvce u blizini niske kuće (za miša ). Na kraju lekcije svi se dive dobivenoj slici.

Pravilo igre:

Posadite visoko božićno drvce za visoku kuću, a nisko božićno drvce za nisku kuću. Usporedba božićnih drvaca po visini, tehnikom primjene.

Tema 4. Broj

"Pogodi koji broj nedostaje"

Cilj: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.

Materijal. Flanelograf, 10 kartica sa slikom krugova na njima od 1 do 10 (na svakoj kartici su krugovi druge boje) zastavica.

Napredak igre: V. slaže kartice na flanelografu u niz prirodnih brojeva. Poziva djecu da vide kako stoje, ako neki broj nedostaje. Zatim dečki zatvore oči, a V. ukloni jednu kartu. Nakon što djeca pogode koji broj nedostaje, pokažite skrivenu karticu i stavite je na svoje mjesto. Prva osoba koja imenuje broj koji nedostaje dobiva zastavicu.

Pravilo igre: Poziva djecu da vide koliko vrijede kartice, ako neki broj nedostaje. Tada dečki zatvore oči, a učiteljica. uklanja jednu kartu

"Grofe, nemoj pogriješiti"

Cilj: učvrstiti znanje da broj predmeta ne ovisi o njihovoj veličini

Materijal. Ploča za slaganje s 2 pruge, 10 velikih 10 malih kocki,

Napredak igre. Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja posložiti kocke, a vi brojite! Koliko sam kockica stavio? (8) Zatvori oči! (Za svaku veliku kocku smeta mala). Otvori oči! Mogu li bez brojanja reći koliko sam malih kockica stavio? Zašto se to može učiniti? Dokaži da postoji jednak broj malih i velikih kocki! Kako napraviti male kocke 1 više od velikih. Koliko će ih tada biti? (Dodaje malu kocku). Koje su kocke postale više? Koliko? koje su manje? Koliko? Koji je broj veći? (manje?). Što trebamo učiniti da velike i male kocke ponovno budu jednake?

Pravila igre: Domaćin se obraća djeci „Sad ću ja posložiti kocke, a vi brojite! Koliko sam kockica stavio? I mijenja kocke kad djeca zatvore oči.

"Broj i ime"

Cilj: razjasniti ideju da broj ne ovisi o obliku njihova rasporeda.

Napredak igre. „Izbrojte koliko će puta udariti čekić i pokažite karticu na kojoj je nacrtan isti broj predmeta“ (Učitelj izdvaja od 5 do 9 glasova). Nakon toga poziva djecu da pokažu svoje karte.

Pravila igre: izbrojati udarce čekićem i pokazati odgovarajuću kartu

"Koliko prije i poslije"

Cilj: učvrstiti ideju o izravnom i obrnutom nizu brojeva.

Materijal. Brojčane figure s brojem krugova 4, 6, 8.

Napredak igre. V. pokazuje brojčanu figuru, nudi da prebroji koliko je kružića na njoj i imenuje brojeve koji idu ispred ili iza tog broja.

Pravila igre: broji krugove na slici.

"Pogodite koji broj nedostaje?"

Cilj: učvrstiti znanje i nizove brojeva.

Napredak igre. Voditelj poziva djecu da igraju igru ​​„Pogodi koji sam broj propustio?“, objašnjava njen sadržaj: „Ja ću navesti 2 broja, preskačući jedan između njih, a vi pogodite koji sam broj propustio. Da vidimo koji će red djece pobijediti." Izgovara brojeve: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10 itd.

Pravila igre: pogodi broj koji nedostaje.

Tema 5. Orijentacija u prostoru i vremenu

"Slikari"

Cilj: razvoj orijentacije u prostoru.

Napredak igre . Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj parceli: gradu, sobi, zoološkom vrtu itd. Zatim svi razgovaraju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte. Učiteljica popunjava sliku elementima koje su djeca ponudila, crtajući je kredom na ploči ili flomasterom na velikom listu papira. U sredini možete nacrtati kolibu (slika bi trebala biti jednostavna i prepoznatljiva) na vrhu, na krovu kuće - cijev. Dim izlazi iz dimnjaka. Dolje, ispred kolibe, sjedi mačak. U zadatku treba koristiti riječi: iznad, ispod, lijevo, desno, od, iza, ispred, između, oko, pored itd.

Pravilo igre: Voditelj poziva djecu da nacrtaju sliku. Zajedno razmišljaju o njegovoj parceli: gradu, sobi, zoološkom vrtu itd. Zatim svi razgovaraju o planiranom elementu slike, objašnjavaju gdje bi trebao biti u odnosu na druge objekte.

"12 mjeseci"

Cilj: učvrstiti pojam mjeseci.

Materijal: kartice s predmetima od 1 do 12.

Napredak igre: Vodeći. položite karte licem prema dolje i promiješajte ih. Igrači biraju bilo koju kartu i postavljaju se u red prema broju naznačenom na karti. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi. Voditelj postavlja pitanja: "Peti mjesec, kako se zoveš?" Kako se zove drugi mjesec? Zatim zadaci postaju teži: “Siječanj, smisli zagonetku o svom mjesecu. Listopad zapamtite poslovicu o svom godišnjem dobu. Ožujak, koja je tvoja godina? Rujan, navedi bajku u kojoj se susreće tvoje godišnje doba. Travanj, u kojim se bajkama pojavljuje tvoje godišnje doba? Nadalje, igra može biti komplicirana. Za to se koristi skup slika koji prikazuju godišnja doba i izražene sezonske pojave. Igrači gledaju slike i biraju one koje odgovaraju njegovom mjesecu ili godišnjem dobu.

Pravila igre: Igrači biraju bilo koju kartu i postavljaju se u red prema broju naznačenom na karti. Pretvorili su se u "12 mjeseci" Svaki "mjesec" pamti ono što može reći o sebi.

"Pričaj mi o svom uzorku"

Cilj: naučiti ovladati prostornim prikazima.

Napredak igre. Svako dijete ima sliku (tepih) s uzorkom. Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu je krug, u gornjem lijevom kutu je kvadrat, u donjem lijevom kutu je oval, u donjem desnom kutu je pravokutnik, u sredina je trokut.

Pravila igre: Djeca bi trebala reći kako su raspoređeni elementi uzorka.

"Kad se dogodi"

Cilj: učvrstiti znanje o dijelovima dana.

Materijal: dnevni model, slike.

Napredak igre . Domaćin postavlja model dana, strelica naizmjenično pokazuje različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana. Primjeri pitanja: Što je prikazano na slici? Zašto ste odabrali baš ovu sliku? Kako se zove ovaj dio dana?

Pravila igre: Domaćin postavlja model dana, strelica naizmjenično pokazuje različite dijelove dana - djeca biraju one slike koje prikazuju radnu aktivnost ljudi koja se obavlja u ovo doba dana.

"Putovati"

Cilj: naučiti se snalaziti u prostoru.

Napredak igre. Vođa pokazuje smjer na podu sobe za strijelčevu skupinu; različite boje, a dijete kaže: "Prvo idi tamo gdje pokazuje crvena strelica, zatim se okreni tamo gdje pokazuje plava, zatim idi tri koraka i pogledaj tamo." Zadaci mogu biti bilo koje dijete ili cijela skupina djece.

Pravila igre: Vođa pokazuje smjer na podu sobe za strijelčevu skupinu; različite boje, a dijete kaže: „Prvo idi kamo pokazuje crvena strelica, a zatim skreni tamo.

"Godišnja doba"

Cilj: Konsolidirati ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

materijala : sezonski model.

Napredak igre:

Učiteljica pita djecu: „Koliko ima godišnjih doba? Imenuj ih redom. (Pokazuje godišnja doba na modelu, navodeći boju.)

Pokažite model jesen. Na koliko je dijelova podijeljena ova sezona? Zašto mislite da ovdje postoje 3 dijela? Koje jesenske mjesece poznaješ? Posljednji mjesec jeseni je studeni. Redom navedi jesenske mjesece. (rujan, listopad, studeni.) Nastavnik pokazuje mjesece na modelu.

Pravila igre: Učiteljica pokazuje djeci model "Godišnja doba": kvadrat podijeljen na 4 dijela (godišnja doba), obojan crvenom, zelenom, plavom i žutom bojom. Žuti sektor podijeljen je na još 3 dijela, obojena u svijetlo žutu, žutu i žutu boju.

Tema 6. Vrijednost

"Uzmi loptu"

Cilj: učvrstiti koncept veličine.

Napredak igre. Voditelj se igra s djecom, a zatim sakrije loptu i ponudi se da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak djece je donijeti loptu i nastaviti igru. Ali lopta leži visoko i nemoguće ju je dobiti ispruženom rukom. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uvjete problema i pronaći ispravno rješenje. Želim nastaviti igru, ali za ovo vam treba lopta. Sva djeca sudjeluju u raspravi o tome zašto je teško dobiti loptu i kako se to može učiniti. Nude različite načine: zamijeniti stolicu, uzeti loptu palicom, skočiti itd.; potraga za sredstvima za postizanje cilja važan je mentalni zadatak.

Pravila igre: Domaćin skriva loptu i nudi se da je uzme. Lopta je skrivena visoko ili nisko. Prvo, lopta leži visoko na ormariću. Zadatak djece je donijeti loptu i nastaviti igru. Ovdje je važno da djeca mogu analizirati uvjete problema i pronaći ispravno rješenje.

"Tko je koliko visok?"

Cilj: uspostavljanje odnosa među količinama.

Napredak igre. Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kada se djeca poredaju postavlja pitanja: „Koje je od djece najniže? Koja je on djeca ispod? Tko je najviši? Koje je djece viši? Uspoređuje visinu djece koja stoje jedno uz drugo. Tko je viši, Kolya ili Lena? Lena ili Vera? Zatim nudi rješavanje problema.

1. Julia, Borya i Masha idu u stariju grupu. Julia je viša. Bori. A Borja je viši od Maše. Tko je od ovih tipova najviši? Najniži? Zašto to misliš?

2. Kolja je iznad Julije, Nataša je ispod Julije. Koje je od djece najniže? Zašto to misliš? Reci mi.

Pravila igre: Domaćin poziva 5 djece različite visine i poziva ih da stanu u visinu iza djeteta najnižeg rasta. Kad se djeca poredaju, postavljajte pitanja: Djeca odgovaraju na pitanja.

"Dugo kratko"

Cilj: razvoj kod djece jasne diferencirane percepcije novih kvaliteta veličine.

Materijal. Satenske i najlonske vrpce različitih boja i veličina, kartonske trake, igračke za priču: debeli medvjed i tanka lutka.

Napredak igre: Prije početka igre, učitelj postavlja komplete didaktičkog materijala za igru ​​(raznobojne vrpce, pruge) na dva stola unaprijed. Učiteljica vadi dvije igračke - medvjedića i lutku Katju. Kaže djeci da Misha i Katya danas žele biti pametni, a za to im trebaju pojasevi. Poziva dvoje djece i daje im vrpce smotane u cijev: jednu kratku - remen za Katyu, drugu dugu - remen za medvjeda. Djeca uz pomoć učitelja isprobavaju i vezuju pojaseve na igračkama. Igračke izražavaju radost i naklon. Ali onda igračke žele zamijeniti pojaseve. Učitelj nudi da im skine pojaseve i promijeni igračke. Odjednom otkriva da se pojas ne spaja s medvjedom Kuklin, a pojas je prevelik za lutku. Učitelj nudi pregled pojaseva i raširi ih jedan pored drugog na stolu, a zatim stavlja kratku vrpcu na dugu. Objašnjava koja je vrpca duga, a koja kratka, odnosno daje naziv kakvoće količine – duljina.

Nakon toga učitelj pokazuje djeci dvije kartonske trake - dugu i kratku. Pokazuje djeci kako usporediti pruge s vrpcama preklapanjem i reći koja je kratka, a koja duga.

Pravila igre: Učiteljica vadi dvije igračke. Djeca dotjeruju igračku na zahtjev učitelja.

"Idemo skupljati perle"

Cilj: formirati sposobnost grupiranja geometrijskih oblika prema dva svojstva (boja i oblik, veličina i boja, oblik i veličina), vidjeti najjednostavnije uzorke u izmjeni oblika.

Oprema. Na podu je dugačka vrpca, na njoj su s lijeva na desno postavljene figure u određenoj izmjeni: crveni trokut, zeleni krug, crveni trokut itd.

Djeca stoje u krugu, ispred njih su kutije s raznobojnim geometrijskim oblicima.

Napredak igre. Učitelj nudi izradu perli za božićno drvce. Pokazuje na vrpcu s postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Gledajte, Snježna djevojka ih je već počela praviti. Od kojih oblika je odlučila izraditi perle? Pogodi koja je perla sljedeća." Djeca uzmu dvije iste figure, imenuju ih i počnu praviti perle. Objasnite zašto je postavljena baš ova brojka. Pogreške se ispravljaju pod vodstvom učitelja.

Tada učitelj kaže da su se perle raspale i da ih treba ponovno skupiti. Postavlja početak perli na vrpcu i poziva djecu da nastave. Pita koja bi figura trebala biti sljedeća, zašto. Djeca biraju geometrijske oblike i postavljaju ih prema zadanom uzorku.

Pravila igre: Učitelj nudi izradu perli za božićno drvce. Pokazuje na vrpcu s postavljenim geometrijskim oblicima i kaže: „Gledajte, Snježna djevojka ih je već počela praviti. Odredi od kojih figura.

"Tri medvjeda"

Cilj: vježbati u usporedbi i slaganju predmeta po veličini.

Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca setove igračaka u tri veličine: stolove, stolice, krevete, šalice, žlice.

Napredak igre. Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri žlice različitih veličina, tri stolice i kaže ":" Bila jednom tri medvjeda. Kako su se zvali? (Djeca ih zovu). Tko je ovo? (Stavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). Koje je on veličine? A tko je ovo? (Nastasja Petrovna). Je li veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? I koja Mišutka? (Mala). Uredimo sobu za svakoga medvjed. Ovdje će živjeti najveći medvjed, Mihail Ivanovič. Tko od vas ima krevet, stolicu itd. za Mihaila Ivanoviča? (Djeca stavljaju predmete blizu medvjeda u slučaju pogreške, Mihail Ivanovič kaže: "Ne, ovo nije moj krevet.”) Imate li krevet, stolicu itd. za Mišutku? (Djeca uređuju sobu za njega.) A za koga su ti predmeti ostavljeni? (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manji od za Mihail Ivanovič, ali veći nego za Mišutku.) Odvedimo ih Nastasji Petrovnoj. Medvjedi su uredili svoje kućište i otišli u šetnju šumom. Tko ide naprijed? Tko je iza njega? Tko je zadnji? (Učitelj pomaže djeca u prisjetiti se relevantnih fragmenata priče).

Pravila igre: Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri žlice različite veličine, tri stolice i govori ":" Bila jednom tri medvjeda. Postavlja pitanja o bajci, a djeca odgovaraju.

"Jež"

Cilj: naučiti korelirati predmete po veličini, izdvojiti veličinu kao značajnu značajku koja određuje radnje; za konsolidaciju značenja riječi "veliko", "malo", "više", "manje", unesite ih u dječji aktivni rječnik.

Oprema. Kartonske šablone s prikazom ježeva, kišobrani u četiri veličine.

Napredak igre. Učitelj kaže da će sada ispričati priču o ježevima: „U šumi je živjela obitelj ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednom su ježići krenuli u šetnju i izašli u polje. Nije bilo ni kuće ni drveta. Odjednom je tata jež rekao: “Vidi, kakav veliki oblak. Sada će kiša." “Hajdemo pobjeći u šumu”, predložila je majka ježa. "Hajde da se sakrijemo pod drvo." Ali onda je počela padati kiša, a ježevi se nisu imali vremena sakriti. Vi imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo dobro pogledajte kome, koji kišobran odgovara. (Gleda da li djeca koriste princip uspoređivanja predmeta po veličini). “Bravo, sada su se svi ježevi sakrili pod suncobrane. I zahvaljuju ti." Učitelj pita nekoga zašto je jedan kišobran dao tati-ježu, a drugi mami-ježu; sljedeće dijete - zašto je malim ježićima dao druge kišobrane. Djeca odgovaraju, a učiteljica im pomaže pravilno formulirati odgovor.

Pravila igre: Učitelj priča priču i postavlja pitanja o njoj.

Bibliografija

Lykova I.A. Didaktičke igre i aktivnosti. Integracija likovne aktivnosti predškolaca. - M .: Izdavačka kuća "Karapuz" - Kreativni centar "Sfera", 2010.

Arapova - Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza u Dječji vrtić- M., Mozaik - Sinteza, 2008

Kolesnikova E.V. Matematika za predškolce 6-7 godina. - M., Gnome - tisak, 2000

V.P. Novikova Matematika u vrtiću 6-7 godina, Moskva 2015;

Okvirni osnovni obrazovni program predškolski odgoj odobrena odlukom Federalnog obrazovno-metodičkog saveza za opće obrazovanje (zapisnik od 20. svibnja 2015. br. 2/15)

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite račun za sebe ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9" Tendentnik M.N., odgojitelj Yalutorovsk, 2017. Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9" Tendentnik MN, odgajatelj Didaktičke igre za formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9", Yalutorovsk, 2017. Tendentnik MN, odgojitelj Didaktičke igre o formiranju elementarnih matematičkih reprezentacija. Kartoteka igara. MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9"

"Igra za predškolsku djecu način je upoznavanja svijeta oko nas ..." N. K. Krupskaya Koncept "formiranja matematičkih sposobnosti" prilično je složen i složen. Sastoji se od međusobno povezanih i međuovisnih predodžbi o prostoru, obliku, veličini, vremenu, kvantiteti, koje su potrebne za kognitivni razvoj djeteta. Formiranje matematičkih predstava kod djece olakšava se korištenjem raznih didaktičkih igara. Didaktičke igre su igre u kojima kognitivnu aktivnost u kombinaciji s igrom. S jedne strane, didaktička igra je jedan od oblika obrazovnog utjecaja odrasle osobe na dijete, as druge strane, igra je glavna vrsta samostalne aktivnosti za djecu. I neovisna igra aktivnost provodi se samo ako djeca pokažu interes za igru, njezina pravila i radnje.

Koji je značaj igre? Tijekom igre djeca razvijaju naviku koncentracije, samostalnog razmišljanja, razvijaju pažnju, želju za znanjem. Zanesena, djeca ne primjećuju da uče, uče, pamte nove stvari, snalaze se u neobičnim situacijama, obnavljaju zalihe ideja, pojmova, razvijaju maštu. Za djecu predškolske dobi igra je od iznimne važnosti: igra je za njih učenje, igra je za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe. Za razliku od drugih aktivnosti, igra sama po sebi sadrži cilj; dijete ne postavlja i ne rješava vanjske i zasebne zadatke u igri. Međutim, ako je za učenika cilj u samoj igri, onda za odraslu osobu koja organizira igru ​​postoji još jedan cilj - razvoj djece, njihovo usvajanje određenih znanja, formiranje vještina, razvoj određenih znanja. osobine ličnosti.

Didaktička igra samo djelomično zadovoljava zahtjeve cjelovitog sustava znanja: ponekad je to „eksplozija iznenađenja” djece od percepcije nečeg novog, nepoznatog; ponekad je igra „potraga i otkrivanje“, a uvijek je igra radost, način da djeca sanjare. Punina učenja emocionalnim i kognitivnim sadržajima obilježje je didaktičke igre.

"Što je duže, šire?" Cilj: Ovladavanje sposobnošću uspoređivanja objekata suprotnih veličina po duljini i širini, korištenje pojmova u govoru: "dugo", "duže", "široko", "usko. Napredak igre: Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medvjed, majmun - Prijatelji Winnie the Pooha Životinje se svađaju tko ima duži rep Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama Djeca uspoređuju duljinu ušiju zeca i vuka, rep lisice i medvjed, duljina vrata žirafe i majmuna.Svaki put zajedno s V. određuju jednakost i nejednakost po duljini i širini, služeći se odgovarajućim nazivljem: dug, duži, širok, uzak itd.

"Koja je igračka skrivena?" Namjena: Konsolidacija rednog računa. Napredak igre: Igračke različitih veličina i oblika su na stolu u jednom redu. Djeca gledaju igračke, broje ih, pamte. Jedan od igrača izađe iz sobe, a u njegovoj odsutnosti djeca sakriju neku igračku. Dijete koje se vraća u sobu mora zapamtiti koji je broj (i zatim veličinu) igračke na stolu nestao.

"Što se promijenilo?" Svrha: razviti pažnju i pamćenje djece. Tijek igre: Djeca formiraju krug. Nekoliko djece stoji unutar kruga. Na znak odgojitelja izlazi se, a zatim, ušavši, mora utvrditi koje su se promjene dogodile unutar kruga. U ovoj varijanti dijete koje pogađa mora prebrojati koliko je djece bilo u krugu na početku, koliko ih je ostalo te uspoređujući ta dva broja utvrditi koliko je djece izašlo iz kruga. Zatim, pri ponavljanju igre, pogađač mora imenovati ime preminulog djeteta. A za to je potrebno zapamtiti imena sve djece koja stoje u krugu i, gledajući ostatak, utvrditi tko nije. Daljnja komplikacija može biti sljedeća: broj djece u krugu ostaje isti (unutar pet), ali se njihov sastav mijenja. Pogađač mora reći tko je od djece otišao i tko je zauzeo njegovo mjesto. Ova opcija zahtijeva više pažnje i promatranja od djece.

"Tko koliko?" Svrha: Naučiti koncept "koliko". Tijek igre: Domaćin dijeli kartice s nacrtanim dječacima i djevojčicama i njihovom odjećom, a na stol stavlja karticu s dvije djevojčice i pita: „Koliko šešira trebaju?“ Djeca odgovaraju: "Dva." Zatim dijete, koje u rukama ima sličicu s dva šešira, stavi je uz karticu na kojoj su nacrtane dvije djevojčice itd. U brojanju i brojanju djeca vježbaju igru ​​malim igračkama. Igra se sastoji u tome da dijete, dobivši karticu s nacrtanim krugovima i prebroji ih, izbroji za sebe onoliko igračaka koliko ima krugova na kartici. Karte se zatim miješaju i ponovno dijele. Djeca broje krugove na svojim karticama i, ako ih je više nego što je odabrano igračaka na prvoj kartici, odlučuju koliko još igračaka treba dodati ili oduzeti ako je krugova manje. Na stolu bi trebalo biti puno igračaka. A na malim karticama nalazi se pet krugova (1, 2, 3, 4, 5). Ovaj broj krugova u kartama može se ponoviti nekoliko puta. Pred djecu srednje predškolske dobi postavljaju se veći zahtjevi u svladavanju orijentacije u prostoru.

"Što je gdje?" Svrha: Vježbati u određivanju prostornog rasporeda objekata u odnosu na sebe "ispred", "iza", "ispred", "lijevo", "desno", "iznad", "ispod". Materijal: igračke. Sadržaj: Dijete se zaustavlja na određenom mjestu u prostoriji i broji predmete ispred, iza, lijevo, desno.

"Snjegovići" Svrha. Razvoj pažnje i zapažanja kod djece. Pravila igre. Morate pažljivo pogledati sliku i pokazati kako se snjegovići razlikuju jedan od drugog. Igraju dvije osobe, a pobjeđuje onaj koji na crtežima istakne najviše razlika. Prvi igrač imenuje neku razliku, zatim se daje riječ drugom igraču, itd. Igra završava kada jedan od partnera ne može navesti novu razliku (koja nije prethodno zabilježena). Započinjući igru, odrasla osoba može se obratiti djetetu otprilike ovako: „Evo zeca koji stoji na stražnjim nogama pored rijeke ... Ispred njega su snjegovići s metlama i šeširima. Zec gleda, šuti. Grize samo mrkvu, ali ne može razumjeti što je razlika između njih. Sada pogledajte sliku i pomozite zečiću da shvati po čemu su ovi snjegovići drugačiji. Pogledaj prvo šešire...

"Fotosalon" Svrha: popraviti slike brojeva, razumjeti njihovu korespondenciju s brojem objekata; razvijati pamćenje i pažnju. Oprema: kartice s brojevima; materijal: set žetona (gumbi ili male igračke, kartica veličine 10x15 ili 15x20 cm, žetoni. Tijek igre: Učitelj poziva djecu da postanu fotografi, odnosno na svojoj kartici s fotografijom prikažu brojeve žetonima ili malim igračkama koje će “doći” u “foto salon”. Za brzu i ispravnu fotografiju možete zaraditi novčiće (žetone). Na kraju igre se zbrajaju rezultati: nagrađuje se onaj koji je skupio najviše žetona ili identificiran je “najbolji fotograf grada”.

"Jedan, dva, tri - gledaj!" Svrha: naučiti djecu graditi sliku predmeta zadane veličine i koristiti je u aktivnostima igre. Materijal: Jednobojne piramide, s najmanje sedam prstenova. 2-3 piramide svake boje. Sadržaj: Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Učitelj postavlja piramide na 2-3 stola, miješajući prstenove. Stavlja dvije piramide na mali stol ispred djece i jednu rastavlja. Zatim poziva djecu i daje svakom od njih prsten iste veličine i traži da nađu par za svoj prsten. "Pažljivo pogledajte svoje prstenje i pokušajte zapamtiti koje su veličine kako ne biste pogriješili. Kakav prsten imate, veliki ili mali? nudi da ostavite svoje prstenje na stolicama i krenete u potragu za drugim prstenjem iste veličine .Trebate tražiti prstenje tek nakon što sva djeca izgovore ove riječi "Jedan, dva, tri, pogledaj!" Odabravši prsten, svako dijete se vraća na svoje mjesto i stavlja ga na svoj uzorak koji je ostao na stolici. Ako je dijete pogriješilo, smije ispraviti grešku zamjenom odabranog prstena drugim. Radi raznolikosti, pri ponavljanju igre možete koristiti piramidu druge boje kao uzorak.

"Loto" Svrha: ovladavanje sposobnošću razlikovanja različitih oblika. Materijal: kartice sa slikom geometrijskih oblika. Sadržaj: Djeci se dijele kartice na kojima su u nizu prikazana 3 geometrijska oblika različitih boja i oblika. Karte se razlikuju po rasporedu geometrijskih oblika, njihovoj kombinaciji boja. Djeci se predstavljaju odgovarajući geometrijski oblici jedan po jedan. Dijete na čijoj se kartici nalazi prikazana figura uzima je i stavlja na svoju karticu tako da se figura podudara s nacrtanom. Djeca govore kojim se redoslijedom nalaze figure.

"Pomozite pilićima" Svrha: naučiti djecu sposobnosti slaganja skupova. Sadržaj: Zečići su jeli ukusne mrkve i vidjeli pačiće na jezeru. Učitelj s djecom saznaje: „Tko pliva na jezeru? (Patka s pačićima). Koliko pataka? Tko je na plaži? (Kokoš s pilićima). Kvočka s pilićima želi prijeći na drugu stranu, ali oni ne znaju plivati. Kako im pomoći? (Traže od pačića da prebace piliće). Saznajte mogu li pačići ispuniti zahtjev kokoši. Izbrojite oba. Učiteljica čita pjesmu D. Kharmsa: "Preplivali su rijeku za točno pola minute: Pile na pačiću, pile na pačiću, Pile na pačiću i pile na patki!"

"Tko će vjerojatnije premotati traku" Svrha: nastaviti formirati stav prema vrijednosti kao značajnoj osobini, obratiti pozornost na duljinu, uvesti riječi "dugo", "kratko". Sadržaj. Učiteljica poziva djecu da nauče motati vrpcu i pokazuje kako se to radi, daje svima da pokušaju. Zatim se ponudi da igraju igru ​​"Tko će što prije zavrtati traku." Pozove dvoje djece, jednom da dugu vrpcu, drugom kratku i zamoli svakoga tko će prvi smotati svoju vrpcu. Naravno, pobjeđuje onaj s najkraćom vrpcom. Nakon toga, učitelj postavlja vrpce na stol tako da je njihova razlika jasno vidljiva djeci, ali ne govori ništa. Zatim djeca mijenjaju vrpce. Sada drugo dijete pobjeđuje. Djeca sjednu, učitelj prozove djecu i pozove jednog od njih da odabere traku. Pita zašto želi ovu vrpcu. Nakon odgovora djeca vrpce nazivaju "kratke", "duge" i sažimaju radnje djece: "Kratka vrpca se brzo mota, a duga sporo."

"Što je u torbi?" Svrha: Razviti sposobnost djece da imenuju predmete okruglog i kvadratnog oblika. Opis: Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki dobiva vrećicu s igračkama. Na znak odrasle osobe jedno dijete iz prve ekipe vadi igračke iz torbe okrugli oblik; dijete iz druge ekipe vadi igračke četvrtastog oblika. Jedno od djece svakog tima imenuje igračke. Na primjer: „Nataša je izvadila kocku, žvakaću gumu, kutiju. Četvrtastog su oblika; "Seryozha je izvadio loptu, loptu, Kolobok - okrugle su." Učitelj s drugom djecom provjerava jesu li djeca dobila sve igračke navedenog oblika. Određuje se pobjednička ekipa koja je točno izvršila zadatke i dobila više igračaka određenog oblika. U torbe se stavljaju nove igračke. Igra se ponavlja 3-4 puta.

"Vlak" Svrha: Razviti sposobnost djece da pronađu mnogo predmeta i jedan predmet na određenim mjestima u sobi. Opis: Čuje se zvižduk lokomotive. Učitelj postavlja zagonetku djeci: Željezne kolibe su pričvršćene jedna za drugu. Jedan od njih s lulom, Sreća za sve. (Vlak) "Trgovine" su organizirane u različitim dijelovima sobe: "Kuća cipela", "Kuća odjeće" itd. Istodobno, postoje pogreške u odabiru stavki. Na primjer, među odjevnim predmetima možete pronaći par, itd. Djeca idu na putovanje, tvoreći "lokomotivu" i "automobile". Određuje se broj parnih lokomotiva, vagona. Po dolasku do trgovine, vlak se zaustavlja. Djeca pričaju gdje su došla, kako su saznala gdje; saznajte mogu li se svi predmeti nazvati npr. posuđem, što je tu suvišno i zašto. Odredite broj predmeta, usporedite ih usporedbom. Metode upravljanja igrom su različite. Djeca su uključena u pogađanje naziva predmeta, zagonetke, sastavljanje opisnih priča, određivanje naziva predmeta.

"Tretirajte životinje" Svrha: Razviti sposobnost djece da grupiraju predmete, određuju njihovu količinu. Opis: Učiteljica s djecom ispituje situaciju i objašnjava zadatak: „Onaj koga ja imenujem doći će do stola i reći koje su igračke na njemu i koliko ih ima.“ (Poziva 4 djece.) Važno je da dijete, kada imenuje predmete, označi njihov broj. (“Mnogo vjeverica i jedan zeko.”) Zatim učitelj kaže: “Sada ćemo liječiti životinje. Imamo puno životinja, sve ih treba liječiti. Svakom medvjedu treba dati po jedan slatkiš, svakoj vjeverici po jedan orah, a što staviti za svakog zeku? Odgajatelj podsjeća djecu na prijem aplikacije. Da bi izvršio zadatak, poziva redom jedno dijete za svaki stol. Nakon izvršenja zadatka, dijete govori što je učinilo. Na kraju je provjera znanja. (“Jesu li liječili sve životinje?”) Prozvana djeca prilaze jednom od stolova i govore što je na njemu.

"Trči do broja" Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost snalaženja u prostoru; razvijati slušnu i vidnu pažnju. Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u sobi. Napredak igre: Igra niske pokretljivosti. Učitelj (voditelj) naziva jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu s njegovom slikom u sobi i trče prema njoj. Ako bilo koje dijete pogriješi, ispada iz igre neko vrijeme. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik. Zadatak možete zakomplicirati tako da pozovete djecu da stoje blizu broja da plješću (ili gaze ili sjednu) broj koji on označava.

"Čarobni nizovi" Svrha: konsolidirati znanje o slici brojeva, vježbati u njihovom razlikovanju; razvijati finu motoriku. Oprema: list baršunastog papira 15x20 cm, vuneni konac dužine 25-30 cm Tijek igre: 1. opcija. Djeca sjede za stolovima. Učitelj pokazuje broj predmeta na jedan od načina: na ravnalu za brojanje, flanelografu, platnu za slaganje, pomoću slika ili igračaka. Djeca koncem postavljaju broj koji odgovara broju. Možete pogađati zagonetke o brojevima. Za svaki točan odgovor dijete dobiva čip. 2. opcija. Djeca podignu konac na jednom kraju iznad plahte i horski izgovaraju čarobne riječi: „Konac, konac, zavrti, pretvori se u broj ... okreni se!“ Traženi broj proziva učitelj ili jedno od djece.

"Vesela gusjenica" Ciljevi: vježbati pronalaženje mjesta brojeva u nizu brojeva, sljedećeg i prethodnog broja. Napredak igre: Kartica je napravljena od kartona; na njoj je slika gusjenice. Na tijelu gusjenice postoje brojevi, neki brojevi nedostaju. Iz kartona su izrezani krugovi s brojevima odgovarajuće veličine. Gusjenice se vole zabavljati. Igrali su i gubili brojeve. Pomozite gusjenicama. Djeca biraju i slažu brojeve koji nedostaju.

Irina Derin
Didaktičke igre na FEMP u srednja skupina

Didaktička igra "Pronađi i imenuj"

Svrha: učvrstiti sposobnost brzog pronalaženja geometrijski lik određene veličine i boje.

Tijek igre: 10-12 geometrijskih oblika različitih boja i veličina postavljeno je u neredu na stolu ispred djeteta. Voditelj traži da pokaže različite geometrijske oblike, na primjer: veliki krug, mali plavi kvadrat, itd.

Didaktička igra "Čarobne žice"

Svrha: učvrstiti znanje o slici brojeva, vježbati njihovu razliku; razvijati finu motoriku.

Oprema: list baršunastog papira 15x20 cm, vuneni konac dužine 25-30 cm.

Napredak igre:

1. opcija. Djeca sjede za stolovima. Učitelj pokazuje broj predmeta na jedan od načina: na ravnalu za brojanje, flanelografu, platnu za slaganje, pomoću slika ili igračaka. Djeca koncem postavljaju broj koji odgovara broju.

Možete pogađati zagonetke o brojevima. Za svaki točan odgovor dijete dobiva čip.

2. opcija. Djeca podižu konac na jednom kraju iznad plahte i horski izgovaraju čarobne riječi: „Konac, konac, predi, u brojevima. skretanje!" Traženi broj proziva učitelj ili jedno od djece.

Didaktička igra "Pogodi"

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja kruga, kvadrata i trokuta.

Oprema: lopta; krugovi, kvadrati, trokuti različitih boja.

Tijek igre: Djeca postaju u krugu u čijem je središtu učitelj s loptom.

Kaže da će sada svi sami smisliti kako izgleda predmet koji će biti prikazan.

Prvo učitelj pokazuje žuti krug i stavlja ga u središte. Zatim predlaže da razmislite i kažete kako ovaj krug izgleda. Odgovara dijete kojem učitelj zakotrlja loptu.

Dijete koje uhvati loptu govori kako krug izgleda. Na primjer, na palačinku, na sunce, na tanjur....

Svi sudjeluju u igri.

Kako bi djeca jasnije shvatila značenje igre Pogađaj, pokažite im ilustracije. Dakle, crveni krug je rajčica, žuti krug je lopta.

Didaktička igra "Foto salon"

Svrha: popraviti slike brojeva, razumjeti njihovu korespondenciju s brojem objekata; razvijati pamćenje i pažnju.

Oprema: kartice s brojevima; brošura: set žetona (gumbi ili male igračke, kartica veličine 10x15 ili 15x20 cm, žetoni.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da postanu fotografi, odnosno da na svojoj fotografskoj ploči prikažu brojeve s čipovima ili malim igračkama koje će "doći" u "foto salon". Za brzu i ispravnu fotografiju možete zaraditi novčiće (žetone).

Na kraju igre zbrajaju se rezultati: nagrađuje se onaj koji je skupio najviše žetona ili se otkriva “najbolji fotograf grada”.

Didaktička igra "Pronađi mjesto za sebe"

Svrha: vježbati sposobnost razlikovanja brojeva, odrediti njihovu korespondenciju s brojem.

Oprema: 2-5 obruča, svaki s karticom s brojem; ukupan zbroj znamenki trebao bi biti jednak broju djece u grupi.

Tijek igre: igra zahtijeva puno prostora, bolje ju je igrati na tepihu. Djeca se slobodno kreću po sobi, na znak svako od njih zauzima mjesto u jednom od obruča. Broj djece u obruču mora odgovarati broju u njemu.

Učitelj provjerava pravilan raspored djece. Ako postoje djeca koja nisu našla mjesto za sebe, trebate razgovarati s njima o mogućnostima postavljanja unutar obruča. Nakon toga igra se nastavlja: djeca se slobodno kreću po prostoriji, a učitelj mijenja mjesto brojeva u obručima.

Igru možete zakomplicirati ako je broj djece veći od zbroja svih brojeva u obručima.

Didaktička igra "Robot"

Svrha: konsolidirati sposobnost kretanja u prostoru, jasno formulirati zadatke.

Napredak igre: Broj sudionika - najmanje 6-8 osoba. Robot - kreće se samo na naredbu i samo kada je zadatak jasno formuliran. Ako je robot razumio naredbu, trebao bi reći: "Razumijem zadatak, radim ga." Kada završite, nemojte zaboraviti reći: "Zadatak završen." Ako zadatak nije jasno formuliran, robot bi trebao reći: "Navedite zadatak, nisam razumio zadatak."

Djeca bi se robotu trebala obraćati pristojno i jasno, naizmjenično formulirajući zadatke različite složenosti. Učitelj prati tijek igre. Za ulogu Robota djetetu se dodijeli ili pozove po želji. Kada je robot odabran, on se pomiče u stranu ili izlazi kroz vrata. Učitelj zajedno s djecom određuje putanju robota (smjer kretanja i broj koraka, npr. ne manje od 2 i ne više od 5, teme pitanja. Zatim djeca skrivaju neki predmet: igračku, knjige itd. Vodeći robota, djeca moraju dovesti robota do mjesta gdje je predmet skriven.

Robot ulazi, stoji na vratima.

Dijete: Dragi robote, nasmiješi se i molim te napravi 3 koraka naprijed.

Robot: Razumijem zadatak, radim ga (smiješi se, napravi 3 koraka naprijed). Izvršio zadatak.

Dijete: Dragi robote, molim te skoči na jednoj nozi.

Robot: Nisam razumio zadatak, nisam razumio zadatak.

Učitelj: Navedite svoj zadatak. Robot može "pregorjeti".

Dijete: Oprosti, robote, budi ljubazan, skoči na desnu nogu 4 puta naprijed.

Na primjer:

Napravi onoliko koraka naprijed koliko ja plješćem.

Napravite 4 koraka na prstima, okrenite se lijevo i pogodite zagonetku.

Zatvorite oči, napravite 2 koraka naprijed.

Sva djeca naizmjence daju zadatak robotu.

Igra završava kada Robot stigne na određeno mjesto i pronađe skriveni predmet.

Didaktička igra "Koliko?"

Svrha: vježbati brojanje, pronalaženje odgovarajućeg broja.

Oprema: flanelograf; platno za slaganje sa slikama ili ljestve za brojanje s igračkama; brošura - skup brojeva, čipova.

Tijek igre: Učitelj prikazuje bilo koji broj na jedan od načina: na flanelografu, platnu za slaganje ili ljestvama za brojanje. Djeca broje slike ili igračke, pokazuju broj koji odgovara broju slika. Učitelj provjerava točnost odgovora svakog djeteta. Ako dijete pogriješi, dobiva kazneni žeton.

Na kraju igre rezultat se sažima: možete pohvaliti najpažljiviju i najpametniju djecu, pljeskati im.

Didaktička igra "Pronađi portret broja"

Oprema: flanelograf; platno za slaganje sa slikama ili ljestve za brojanje s igračkama; kartice s brojevima.

Tijek igre: Učitelj postavlja određeni broj predmeta ili slika na demonstracijski materijal. Jedan od igrača uzima odgovarajući broj sa stola, pokazuje ga ostaloj djeci i pita ih: "Izgleda?" Publika ocjenjuje točnost odgovora. Odgovoran za pravi izbor, kao nagradu dobiva čip ili pljesak publike.

Da biste otežali, možete tražiti od djeteta da dokaže točnost svog odgovora. Nakon toga igra se nastavlja.

Didaktička igra "Kriva ogledala"

Oprema: pokazne kartice s brojevima i ravnala za brojanje za svako dijete (umjesto ravnala mogu se koristiti kartice bilo koje veličine i male igračke, geometrijski oblici ili gumbi).

Napredak igre: Učitelj pokazuje broj, a djeca polažu na karticu ili pokazuju na liniji za brojanje broj jedan veći ili manji od zadanog. Na primjer, učitelj je pokazao broj 8, točan odgovor bi bio 7 ili 9.

Djeca s točnim odgovorom dobivaju žetone, na kraju igre rezultat se zbraja, a pobjednici se nagrađuju.

Da biste zakomplicirali stvari, možete unaprijed dogovoriti koji broj pokazati djeci - manji ili veći.

Didaktička igra "Teremok".

Ciljevi: Naučiti postavljati predmete na list papira (gore, dolje, lijevo, desno, njegovati domišljatost, pažnju.

Pravila igre: Imenujte mjesto divljih životinja u tornju.

Radnja igre: Postavite životinje u smjeru koji je pokazao učitelj.

Napredak igre: Učitelj pokazuje djeci list albuma s oslikanim "Teremokom", slikama životinja, govori djeci da će naseliti teremok malim životinjama. Razgovarajte s djecom o položaju životinja. Opišite sadržaj dobivene slike. Na primjer: medo će živjeti dolje desno, pijetao gore, lisica dolje lijevo, vuk gore desno, miš gore lijevo.

Didaktička igra "Dođi mi"

Svrha: učvrstiti sposobnost razlikovanja brojeva, uspostaviti njihovu korespondenciju s brojem.

Oprema: kartice s brojevima.

Napredak igre: Djeca sjede na tepihu u udobnom položaju. Ispred njih je vozač (učitelj) s brojevima poznatim djeci u rukama; pokazuje igračima jedan od brojeva, zatvara oči u isto vrijeme i nakon nekoliko sekundi kaže: "Stop!" Za to vrijeme bi mu trebao isteći broj djece koji odgovara slici. Nakon signala, vozač otvara oči i zajedno s igračima sumira jesu li djeca ispravno istrčala, odgovara li njihov broj podignutom broju.

Napomena: iza riječi "Stop!" igrači se ne mogu kretati.

Didaktička igra "Živi brojevi"

Namjena: vježbati pronalaženje mjesta brojeva u brojevnom nizu, sljedećeg i prethodnog broja; konsolidirati sposobnost smanjenja i povećanja broja za nekoliko jedinica.

Oprema: kartice s brojevima ili amblemi s brojevima.

Tijek igre: Svako dijete stavlja amblem s brojem, odnosno pretvara se u broj koji mu odgovara. Ako ima puno djece, možete odabrati suce koji će ocjenjivati ​​točnost zadataka.

Opcije zadatka: učitelj nudi djeci - "brojeve" koje treba postaviti u rastućem (ili silaznom) redoslijedu; pokazuje broj na jedan od načina (na flanelografskim karticama, uz pomoć igračaka i sl.) - dijete izlazi pred suce s odgovarajućim brojem; pokazuje broj, a dijete izlazi s jedinicom broj jedan više ili manje; pokazuje broj, a djeca izlaze s brojevima - "susjedima"; poziva svaki broj da se poveća za jednu jedinicu i kaže koji će broj postati, koji će broj biti označen (opcije - povećanje za 2, 3, smanjenje za 1, 2, 3);

Didaktička igra "Lift"

Svrha: popraviti brojanje naprijed i unatrag do 7, popraviti glavne boje duge, popraviti pojmove "gore", "dolje", zapamtiti redne brojeve (prvi, drugi)

Napredak igre: Dijete je pozvano da pomogne stanarima da ih podignu ili spuste dizalom, na željeni kat, prebroje katove, saznaju koliko stanara živi na katu.

Didaktička igra "Pronađi istu figuru"

Svrha: učvrstiti sposobnost djece da razlikuju krug, kvadrat i trokut, pravokutnik, oval.

Oprema: set geometrijskih oblika: trokut, oval, pravokutnik.

Tijek igre: Učitelj pokazuje žuti krug. Dečki moraju odabrati i prikazati točno isti krug, a zatim objasniti zašto su ga pokazali. Zatim učitelj traži od jednog od djece da pokaže bilo koju drugu figuru, ostali također moraju pronaći i pokazati točno istu. Dijete koje je pokazalo, zajedno s učiteljem, provjerava jesu li njegovi prijatelji pravilno odabrali figure. Uvijek trebate razjasniti koju figuru je dijete pokazalo, koju i koju boju su pokazala ostala djeca.

Didaktička igra "Telefon"

Svrha: učvrstiti znanje o redoslijedu brojeva, sposobnost pronalaženja susjednih brojeva.

Napredak igre: Kutija za telefon s rupama za brojeve i cijev izrađeni su od kartona. Iz kartona su izrezani krugovi s brojevima odgovarajuće veličine.

Djeca obavljaju sljedeće zadatke: postavljaju cijeli niz brojeva (od 0 do 9); odabrati i rasporediti brojeve posebnih telefonskih brojeva (02, 03 itd.); objaviti brojeve svog kućnog broja telefona.

Didaktička igra "Pronađi svoju kuću"

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata.

Oprema: krug, kvadrat, 2 obruča, krugovi i kvadrati po broju djece, tamburica.

Tijek igre: Učitelj postavlja dva obruča na pod na velikoj udaljenosti jedan od drugog. Unutar prvog obruča postavlja kvadrat izrezan iz kartona, unutar drugog - krug.

Djecu treba podijeliti u dvije skupine: jedni imaju u rukama kvadrat, a drugi krug.

Zatim učiteljica objašnjava pravila igre, a to je da momci trče po sobi, a kada on udari u tamburu, moraju pronaći svoje kuće. Oni koji imaju krug trče do obruča gdje leži krug, a oni koji imaju kvadrat trče do obruča s kvadratom.

Kada se djeca raziđu na svoja mjesta, učiteljica provjerava koje figure djeca imaju, jesu li dobro odabrala kućicu, navodi nazive figura i koliko ih ima.

Kada se igra ponavlja, potrebno je zamijeniti figure unutar obruča.

Didaktička igra "Sportska obitelj".

Svrha: Vježbati sposobnost navigacije u ravnini, koristeći određena imena u govoru (lijevo, desno, gore, dolje).

Pravila igre: Imenovati sportsku opremu kojom se igraju članovi obitelji (prikazana na slici) i njen prostorni raspored.

Radnje igre: Objasnite mjesto potrebnih stavki koristeći riječi - iznad, ispod, lijevo, desno.

Napredak igre: Učitelj nudi da razmotrite crtež koji prikazuje obitelj i predmete za igranje. Priča priču: Obitelj je išla u šetnju i vidjela igračke (loptu, loptu, obruč, uže). Ali ne znaju što odabrati i traže pomoć.

Djeca podižu predmete, objašnjavaju njihov položaj. Na primjer: mamin obruč je gore lijevo, tatina lopta je dolje lijevo, sinova lopta je gore desno, kćerkino uže za skakanje je dolje desno.

Zatim dijete ili učitelj mijenja položaj predmeta i igra se ponavlja.

Dodatna pitanja: Učiteljica postavlja djeci pitanja: Koliko je ljudi u obitelji? Tko je lijevo (desno, dolje, gore? Tko je od njih viši - niži? Kakvih oblika izgledaju (lopta, obruč, lopta, konop? Gdje se nalaze? Koje su boje?)

Didaktička igra "Trči do figure"

Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost snalaženja u prostoru; razvijati slušnu i vidnu pažnju.

Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u sobi.

Napredak igre: Igra niske pokretljivosti. Učitelj (voditelj) naziva jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu s njegovom slikom u sobi i trče prema njoj. Ako bilo koje dijete pogriješi, ispada iz igre neko vrijeme. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik.

Zadatak možete zakomplicirati tako da pozovete djecu da stoje blizu broja da plješću (ili gaze ili sjednu) broj koji on označava.

Didaktička igra "Gdje puže bubamara?"

Ciljevi: Konsolidirati dječje znanje o cvijetu, naučiti ih kretati se po njemu, pronaći pravu laticu. Razvijati neovisnost mišljenja.

Pravila igre: Idite do latice u smjeru označenom strelicom.

Radnje u igri: Potražite laticu određene boje.

Napredak igre: Učitelj pokazuje kartonski list s naslikanim cvijetom, s laticama različitih boja. Bubamara puzi po nacrtanim linijama sa strelicama koje pokazuju put do cvijeta u različitim smjerovima. Učitelj daje djetetu zadatak: držati bubamaru na žutoj, (zelenoj, narančastoj, ljubičastoj, plavoj, cijan, crvenoj) latici.

Dijete pomiče prst po strelici i govori gdje bubamara puže lijevo, desno, gore, dolje, dostižući svoj cilj.

Didaktička igra "Akvarij"

Ciljevi: Naučiti imenovati prostorni smjer (lijevo, desno, gore, dolje, učvrstiti znanje o boji.

Pravila igre: Promjena imena u mjestu ribe.

Radnje u igri: Postavite ribu u različitim smjerovima.

Tijek igre: Učitelj pokazuje akvarij nacrtan na papiru i izrezuje ribe različitih boja.

Učitelj postavlja ribu u različitim smjerovima i traži da objasni gdje pliva ova ili ona riba, u kojem smjeru. Na primjer: dijete kaže da crvena riba pliva gore, a plava riba dolje. Žuta lebdi lijevo, a zelena desna i tako dalje.

Didaktička igra "Vlak"

Svrha: naučiti kako napraviti skupine pojedinačnih predmeta; koristiti riječi - mnogo, malo, jedan; popraviti redni broj, sposobnost povezivanja broja predmeta s brojem.

Oprema: igračke na temu "Zoološki vrt", "Posuđe", "Igračke", zviždaljka.

Napredak igre: igračke se postavljaju na različita mjesta u sobi na teme: "Zoološki vrt", "Kuća posuđa", "Dućan igračaka". Djeca, stojeći jedno za drugim, formiraju "lokomotivu i vagone". Koliko lokomotiva? Koliko vagona? Vlak je spreman za polazak. Čuje se signal (zviždaljka i "kompozicija" se počinje kretati. Približivši se "Zoološkom vrtu", "kompozicija" se zaustavlja. Učitelj pita:

Koje životinje žive u zoološkom vrtu? Koliko?

Djeca ne bi trebala samo imenovati životinje, već i pojasniti njihov broj. Na primjer, jedan medvjed, jedan lav, mnogo majmuna, mnogo životinja.

Vlak je opet na putu.

Sljedeća stanica je Kuća jela. Dečki bi trebali reći kakva se jela prodaju, koliko komada jela. Na primjer, mnogo tanjura, mnogo šalica, jedna tava, jedna vaza, mnogo žlica, jedan čajnik.

Treća stanica je "Prodavaonica igračaka". Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku:

Siva flanelirana životinjica, dugouha.

Pa pogodite tko je on

I daj mu mrkvu! (Zeka)

Nakon pogađanja, igra se nastavlja.

Didaktička igra "Pogodi što vidim"

Svrha: naučiti razlikovati krug, kvadrat i trokut, pravokutnik, oval.

Tijek igre: Učitelj odabire pogledom okrugli predmet u sobi i govori djeci koja sjede u krugu:

Pogodi što vidim: okrugao je.

Dijete koje prvo pogodi postaje voditelj zajedno s učiteljem.

Zatim pozovite djecu da pogode što vidite: kvadrat je.

Zatim pozovite djecu da pogode što vidite: trokutast je.

Didaktička igra "Čudesna torba"

Namjena: naučiti razlikovati i imenovati krug, kvadrat i trokut.

Oprema: veliki i mali kvadrat, "prekrasna torba" sa skupom geometrijskih oblika (krugovi, kvadrati, trokuti različitih veličina, lopta.

Napredak igre: Prva opcija. Učiteljica stavlja jednu od figura na stol i poziva jedno od djece da, ne vireći, pronađe istu u vreći. Izvadivši figuru, dijete je imenuje.

Druga opcija. Učitelj imenuje neki geometrijski lik (na primjer, trokut). Prozvano dijete ga mora dodirom pronaći u torbi, uzeti i imenovati. Zatim se figura ukloni natrag.

Nakon toga djeca naizmjenično iz vrećice vade kružiće i kvadrate i imenuju ih.

Treća opcija. Učitelj ponudi jednom djetetu da izvadi veliki trokut iz vrećice, a drugom mali. Nakon što djeca izvrše zadatak, potrebno je razjasniti koju je figuru dobilo koje dijete, koje je boje i veličine.

Didaktička igra "Igranje štapićima"

Svrha: trenirati djecu da razlikuju desnu i lijevu ruku.

Oprema: štapići za brojanje u kutiji (12 kom.).

Tijek igre: Učiteljica poziva djecu da se igraju štapićima. Na znak, desnom rukom, desnom rukom vade jedan štapić iz kutije, zatim ga, također jedan po jedan, vraćaju nazad. U tom slučaju, kutija bi trebala biti okomita na dijete. Jednom rukom treba ga držati, a drugom odlagati štapiće. Pobjeđuje onaj tko najbrže izvrši zadatak.

Učitelj tijekom igre određuje kojom je rukom dijete radilo, koliko štapića ima na stolu i koliko štapića ima u ruci. Istu vježbu možete izvesti i lijevom rukom.

Didaktička igra "Što je duže, šire?"

Svrha: Ovladavanje sposobnošću uspoređivanja predmeta suprotnih veličina u duljini i širini, korištenje pojmova u govoru: "dugo", "duže", "široko", "usko".

Napredak igre: Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medo, majmun - prijatelji Winnieja Pooha. Životinje se svađaju tko ima duži rep. Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama. Djeca uspoređuju duljinu ušiju zeca i vuka, repove lisice i medvjeda, duljinu vrata žirafe i majmuna. Svaki put zajedno s B. definiraju jednakost i nejednakost u duljini i širini, koristeći odgovarajuću terminologiju: dug, dulji, širok, uzak itd.

Didaktička igra "Što se promijenilo?"

Svrha: razviti pažnju i pamćenje djece.

Tijek igre: Djeca formiraju krug. Nekoliko djece stoji unutar kruga. Na znak odgojitelja izlazi se, a zatim, ušavši, mora utvrditi koje su se promjene dogodile unutar kruga. U ovoj varijanti dijete koje pogađa mora prebrojati koliko je djece bilo u krugu na početku, koliko ih je ostalo te uspoređujući ta dva broja utvrditi koliko je djece izašlo iz kruga. Zatim, pri ponavljanju igre, pogađač mora imenovati ime preminulog djeteta. A za to je potrebno zapamtiti imena sve djece koja stoje u krugu i, gledajući ostatak, utvrditi tko nije. Daljnja komplikacija može biti sljedeća: broj djece u krugu ostaje isti (unutar pet, ali se njihov sastav mijenja. Pogađač mora reći tko je od djece otišao i tko je zauzeo njegovo mjesto. Ova opcija zahtijeva više pažnje i promatranja djece .

Didaktička igra "Koja je igračka skrivena?"

Namjena: Konsolidacija rednog računa.

Napredak igre: Igračke različitih veličina i oblika su na stolu u jednom redu. Djeca gledaju igračke, broje ih, pamte. Jedan od igrača izađe iz sobe, a u njegovoj odsutnosti djeca sakriju neku igračku. Dijete koje se vraća u sobu mora zapamtiti koji je broj (i zatim veličinu) igračke na stolu nestao.

Didaktička igra "Kome koliko?"

Svrha: Naučiti koncept "koliko"

Tijek igre: Domaćin dijeli kartice s nacrtanim dječacima i djevojčicama i njihovom odjećom, a na stol stavlja karticu s dvije djevojčice i pita: „Koliko šešira trebaju?“ Djeca odgovaraju: "Dva." Zatim dijete, koje u rukama ima sličicu s dva šešira, stavi je uz karticu na kojoj su nacrtane dvije djevojčice itd. U brojanju i brojanju djeca vježbaju igru ​​malim igračkama. Igra se sastoji u tome da dijete, dobivši karticu s nacrtanim krugovima i prebroji ih, izbroji za sebe onoliko igračaka koliko ima krugova na kartici. Karte se zatim miješaju i ponovno dijele. Djeca broje krugove na svojim karticama i, ako ih je više nego što je odabrano igračaka na prvoj kartici, odlučuju koliko još igračaka treba dodati ili oduzeti ako je krugova manje. Na stolu bi trebalo biti puno igračaka. A na malim karticama nalazi se pet krugova (1, 2, 3, 4, 5). Ovaj broj krugova u kartama može se ponoviti nekoliko puta. Pred djecu srednje predškolske dobi postavljaju se veći zahtjevi u svladavanju orijentacije u prostoru.

Oksana Petrovicheva
Formiranje elementarnih matematičkih predodžbi kroz didaktičke igre

Razvoj je iznimno važan dio intelektualnog i osobni razvoj predškolac. Uspjeh njegovog daljnjeg školovanja uvelike ovisi o tome koliko će dijete dobro i na vrijeme biti pripremljeno za školu.

“Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja.

Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok uklapa u duhovni svijet djeteta. reprezentacije, koncepti.

Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Suhomlinskog.

Hipoteza istraživanja je da korištenje određenih metoda, zadataka i tehnika u izučavanju matematike u dječjem vrtiću izravno utječe na razumijevanje gradiva od strane djece.

Relevantnost studije je pokazati da uz osnovne pojmove potrebne u životu djeteta, ono dobiva i početna znanja iz matematike. Diplomski projekt odražava kako je proces učenja izgrađen u grupi koja se priprema za školu.

Ciljevi istraživanja:

1. Razmotrite zadatke i tehnike koje se koriste u radu s djecom.

2. Razmotriti metode za proučavanje elementarnih matematičkih prikaza.

3. Razmotrite vježbe koje se koriste u nastavi matematike.

4. razmotriti gradivo koje djeca trebaju naučiti tijekom školske godine.

Metode istraživanja:

1. metoda vizualnih pomagala

2. metoda praktične vježbe

3. korištenje didaktičkih igara

Poglavlje 1

1.1 Količina i broj

Na početku školske godine poželjno je provjeriti znaju li sva djeca, a prije svega ona koja su tek došla u vrtić, brojati predmete, uspoređivati ​​broj različitih predmeta i utvrđivati ​​kojih je više (manje) ili jednako. ; kako se njime služe: brojanjem, međusobnom korelacijom, određivanjem na oko ili uspoređivanjem brojeva, znaju li djeca uspoređivati ​​brojeve agregata, odvraćajući pozornost od veličine predmeta i površine koju zauzimaju.

Primjeri zadataka i pitanja: “Koliko ima velikih lutaka za gniježđenje? Izbrojite koliko je malih lutaka za gniježđenje. Saznajte kojih kvadrata ima više: plavih ili crvenih. (Na stolu je 5 velikih plavih kvadrata i 6 malih crvenih nasumično raspoređenih.) Otkrij kojih kocki ima više: žutih ili zelenih. (Na stolu su 2 reda kockica; 6 žutih stoji na velikim razmacima jedna od druge, a 7 plavih je blizu jedna drugoj.)

Test će vam pokazati u kojoj su mjeri djeca savladala račun i na koje probleme treba obratiti posebnu pozornost. Sličan test se može ponoviti nakon 2-3 mjeseca kako bi se utvrdio napredak djece u svladavanju znanja.

Obrazovanje brojeva. U prvim lekcijama preporučljivo je podsjetiti djecu kako se formiraju brojevi druge pete. U jednoj lekciji uzastopno se razmatra formiranje dva broja i oni se međusobno uspoređuju (6 - od 5 i 1; 6 bez 1 je jednako 5; 7 - od 6 i 1; 7 bez 1 je jednako 6, itd.). Ovo pomaže djeci da nauče opći princip sastavljanja sljedećeg broja dodavanjem jedan prethodnom i dobivanja prethodnog broja uklanjanjem jednog od sljedećeg (6-1=5). Ovo posljednje je posebno važno, jer je djeci mnogo teže dobiti manji broj, a time i izolirati inverzni odnos.

Kao iu starijoj skupini, uspoređuju se ne samo skupovi različitih predmeta. Grupe predmeta iste vrste dijele se u podskupine (podskupove) i međusobno uspoređuju („Više visokih ili niskih božićnih drvca?“), Skupina predmeta se uspoređuje sa svojim dijelom. („Što je više: crveni kvadrati ili crveni i plavi kvadrati zajedno?“) Djeca bi svaki put trebala ispričati kako je zadani broj predmeta primljen, kojem broju predmeta i koliko su dodali ili od kojeg broja i koliko su oduzeto. Da bi odgovori bili smisleni, potrebno je varirati pitanja i poticati djecu da isti odnos karakteriziraju na različite načine („jednako“, „isto“, „6“ itd.).

Dobro je započeti svaku lekciju o formiranju sljedećih brojeva ponavljanjem kako su dobiveni prethodni brojevi. U tu svrhu možete koristiti numeričke ljestve.

Dvostrani plavi i crveni krugovi raspoređeni su u 10 redova: u svakom sljedećem redu, računajući slijeva (gore), broj se povećava za 1 ("još 1 krug"), a dodatni krug se okreće na drugu stranu . Numerička ljestvica, kako se primaju sljedeći brojevi, postupno se gradi. Na početku lekcije, gledajući ljestve, djeca se sjećaju kako su dobiveni prethodni brojevi.

Djeca vježbaju brojanje i brojanje predmeta unutar 10 tijekom cijele školske godine. Moraju čvrsto zapamtiti redoslijed brojeva i biti u stanju pravilno povezati brojeve s objektima koji se broje, razumjeti da zadnji broj pozvan tijekom brojanja označava ukupan broj objekata u populaciji. Ako djeca griješe prilikom brojanja, potrebno je pokazati i objasniti njegove postupke.

Dok djeca pođu u školu, trebala bi steći naviku brojanja i slaganja predmeta s lijeva na desno, koristeći desnu ruku. Ali, odgovarajući na pitanje koliko?, djeca mogu brojati predmete u bilo kojem smjeru: slijeva nadesno i zdesna nalijevo, kao i odozgo prema dolje i odozdo prema gore. Oni se brinu da možete brojati u bilo kojem smjeru, ali važno je da ne propustite nijednu stavku i ne brojite jednu stavku dva puta.

Neovisnost broja objekata o njihovoj veličini i obliku rasporeda.

Formiranje pojmova "jednako", "više", "manje", svjesne i snažne vještine brojanja uključuje korištenje velikog broja različitih vježbi i vizualnih pomagala. Posebna pažnja dati su usporedbi brojeva mnogih objekata različitih veličina (dugih i kratkih, širokih i uskih, velikih i malih), različito smještenih i zauzimajući različita područja. Djeca uspoređuju zbirke predmeta, na primjer, skupine krugova raspoređenih na različite načine: pronalaze kartice s određenim brojem krugova u skladu sa uzorkom, ali različito raspoređenih, tvoreći različitu figuru. Djeca broje onoliko predmeta koliko ima kružića na kartici, ili 1 više (manje) itd. Djecu se potiče da traže načine za praktičnije i brže brojanje predmeta, ovisno o prirodi njihovog položaja.

Govoreći svaki put o tome koliko predmeta i kako se nalaze, djeca su uvjerena da broj predmeta ne ovisi o mjestu koje zauzimaju, o njihovoj veličini i drugim kvalitativnim značajkama.

Grupiranje predmeta prema različitim kriterijima (formiranje grupa objekata). Od usporedbe broja 2 skupine predmeta koji se razlikuju po bilo kojem obilježju, na primjer veličini, prelaze na uspoređivanje brojeva skupina predmeta koji se razlikuju po 2, 3 obilježja, na primjer veličini, obliku, položaju itd.

Djeca vježbaju u uzastopnom odabiru značajki predmeta. Što je to? Što je potrebno? Koja forma? Koja veličina? Koja boja? Kako? u uspoređivanju predmeta i njihovom spajanju u skupine na temelju jedne od odabranih značajki, u formiranju skupina. Kao rezultat toga, djeca razvijaju sposobnost promatranja, jasnoću mišljenja, domišljatost. Uče prepoznavati obilježja koja su zajednička cijeloj skupini predmeta ili samo dijelu predmeta određene skupine, odnosno razlikovati podskupine predmeta prema jednom ili drugom obilježju, uspostavljati kvantitativne odnose među njima. Na primjer: “Koliko ima igračaka? Koliko lutaka za gniježđenje? Koliko auta? Koliko drvenih igračaka? Koliko metala? Koliko velikih igračaka? Koliko mališana?

Zaključno, odgajatelj predlaže osmišljavanje pitanja s riječju koliko, na temelju sposobnosti isticanja značajki predmeta i kombiniranja prema zajedničkoj osobini za određenu podskupinu ili grupu u cjelini.

Svaki put kad se djetetu postavi pitanje: zašto tako misli? To pridonosi boljem razumijevanju kvantitativnih odnosa. Vježbajući, djeca najprije utvrđuju kojih je predmeta više, kojih manje, a zatim prepričavaju predmete i uspoređuju brojeve ili najprije određuju broj predmeta koji spadaju u različite podskupine, a zatim uspostavljaju kvantitativne odnose među njima: „Što je više ako ima 6 trokuta, a krugova 5?"

Tehnike usporedbe skupova objekata. Uspoređujući zbirke objekata (utvrđujući odnose jednakosti i nejednakosti), djeca uče kako praktično usporediti njihove elemente: preklapanjem, primjenom, polaganjem objekata 2 skupa u paru, korištenjem ekvivalenata za usporedbu 2 skupa i na kraju, povezivanjem objekata 2 skupa s strijele. Na primjer, učitelj nacrta 6 krugova na ploči, a 5 ovala s desne strane i pita: „Kojih je figura više (manje) i zašto? Kako provjeriti? Što ako se ne računaš?" Jedno od djece nudi da svaki krug poveže strelicom s ovalom. Ispostavilo se da je 1 krug bio suvišan, što znači da ih je više od ostalih figura, 1 oval nije bio dovoljan, što znači da ih je manje od krugova. "Što treba učiniti da brojke budu jednake?" itd. Djeci se nudi da nacrtaju navedeni broj figura od 2 vrste i različiti putevi usporediti njihov broj. Prilikom uspoređivanja broja skupova svaki put se utvrđuje kojih je objekata više, a kojih manje, jer je važno da se relacije "više" i "manje" stalno pojavljuju u međusobnoj vezi (ako postoji 1 objekt viška u jedan red, zatim 1 u drugom redom). Izjednačavanje se uvijek vrši na 2 načina: ili se stavka uklanja iz veće grupe ili se stavka dodaje u manju grupu.

Tehnike se naširoko koriste kako bi se naglasila važnost metoda praktične usporedbe elemenata skupova kako bi se identificirali kvantitativni odnosi. Na primjer, učitelj postavlja 7 božićnih drvaca. Djeca ih broje. Učitelj ih zamoli da zatvore oči. Ispod svakog božićnog drvca stavi po 1 gljivu, a zatim zamoli djecu da otvore oči i, ne brojeći gljive, kažu koliko ih ima. Dečki objašnjavaju kako su pogodili da gljiva ima 7. Možete dati slične zadatke, ali stavite 1 više ili manje u drugu skupinu.

Naposljetku, stavke druge skupine ne smiju se uopće prezentirati. Na primjer, učitelj kaže: „Navečer krotitelj nastupa u cirkusu sa skupinom dresiranih tigrova, radnici su pripremili 1 postolje za svakog tigra (postavlja kocke). Koliko će tigrova biti u predstavi?”

Priroda upotrebe metoda podudaranja postupno se mijenja. Najprije u vizualnom obliku pomažu u prepoznavanju kvantitativnih odnosa, pokazuju značenje brojeva i otkrivaju veze i odnose koji među njima postoje. Kasnije, kada brojanje i uspoređivanje brojeva sve više postaje sredstvo utvrđivanja kvantitativnih odnosa (“jednako”, “više”, “manje”), metode praktične usporedbe koriste se kao sredstvo provjere, dokazivanja utvrđenih odnosa.

Važno je da djeca nauče koristiti vlastite načine prosuđivanja o vezama i odnosima između susjednih brojeva. Na primjer, dijete kaže: "7 je više od 6 puta 1, a 6 je manje od 7 puta 1. Da bismo to provjerili, uzmimo kocke i kocke." Slaže igračke u 2 reda, jasno pokazuje i objašnjava: „Ima više kockica, 1 više, a manje kockica, samo 6, 1 nije dovoljna. Dakle, 7 je 1 više od 6, a 6 je 1 manje od 7.

Jednakost i nejednakost brojeva skupova. Djeca moraju paziti da sve zbirke koje sadrže isti broj elemenata budu označene istim brojem. Vježbe utvrđivanja jednakosti između brojeva skupova različitih ili homogenih predmeta koji se razlikuju po kvalitativnim značajkama izvode se na različite načine.

Djeca moraju razumjeti da se bilo koji predmeti mogu jednako podijeliti: 3, 4, 5 i 6. Korisne su vježbe koje zahtijevaju neizravno izjednačavanje broja elemenata 2-3 skupa, kada se od djece traži da odmah donesu broj predmeta koji im nedostaje. , na primjer, toliko zastavica i bubnjeva da svi pioniri imaju dovoljno, toliko trakica da se može zavezati mašnice svim medvjedima. Za svladavanje kvantitativnih odnosa, uz vježbe utvrđivanja jednakosti u broju skupova, koriste se i vježbe povrede jednakosti, npr.: „Napravi tako da bude više trokuta nego kvadrata. Dokažite da ih ima više. Što treba učiniti da bude manje lutaka nego medvjeda? Koliko će ih biti? Zašto?"

A kvalitativno poboljšanje sustava matematičkog razvoja djece predškolske dobi omogućuje učiteljima traženje najzanimljivijih oblika rada, što pridonosi razvoju elementarnih matematičkih pojmova. 3. Didaktičke igre daju puno pozitivnih emocija, pomažu djeci da konsolidiraju i prošire svoje znanje matematike. PRAKTIČNE PREPORUKE 1. Poznavanje svojstava djece od 4-5 godina ...

Potrebno je osloniti se na pitanje koje je značajno za dijete, kada je predškolac pred izborom, ponekad pogriješi, a zatim je sam ispravi. NA starija grupa nastavlja se rad na formiranju elementarnih matematičkih predodžbi, započetih u mlađim skupinama. Obuka se odvija tijekom tri četvrtine akademske godine. U četvrtom kvartalu preporučuje se konsolidacija primljenih ...

pogleda. Učitelji visoke klase sposobni su pokrenuti rezerve glavne obrazovne dobi - predškolske dobi. 1.4. Pedagoški uvjeti za intelektualni razvoj starijeg predškolskog djeteta u procesu formiranja primarnih matematičkih predstava Akademik A.V. Zaporozhets napisao je da su optimalni pedagoški uvjeti za realizaciju potencijala malog djeteta ...

radno iskustvo
"Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre"
Autor:
njegovatelj
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova iznimno je važan dio intelektualnog i osobnog razvoja djeteta predškolske dobi. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, predškolska odgojno-obrazovna ustanova je prva obrazovna razina, a dječji vrtić ima važnu funkciju pripreme djece za školu. A uspjeh njegovog daljnjeg obrazovanja uvelike ovisi o tome koliko je dobro i pravodobno dijete pripremljeno za školu.
Relevantnost
Matematika ima jedinstveni razvojni učinak. “Matematika je kraljica svih znanosti! Ona bistri um!" Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Vjerujem da poučavanje matematike djece u predškolskoj dobi doprinosi formiranju i usavršavanju intelektualnih sposobnosti: logike mišljenja, zaključivanja i djelovanja, fleksibilnosti misaonog procesa, domišljatosti i domišljatosti, razvoja kreativnog mišljenja.
U svom radu primjenjujem ideje i preporuke sljedećih autora: T.I. Erofeeva "Matematika za predškolce", Z.A. Mikhailova "Matematika od 3 do 7", T.M. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" i dr.
Proučavajući literaturu o formiranju elementarnih matematičkih pojmova u predškolske dobi, s obzirom na to da je igra vodeća za djecu predškolske dobi, došao sam do zaključka da se maksimalan učinak u FEMT-u može postići pomoću didaktičkih igara, zabavnih vježbi i zadataka.
Kako bih utvrdio učinkovitost svog rada, provodim pedagošku dijagnostiku formiranja elementarnih matematičkih predstava kod djece kroz didaktičke igre. Glavna svrha je otkriti mogućnosti igre, kao sredstva za oblikovanje naučenog materijala u obrazovnim aktivnostima, formiranje elementarnih matematičkih koncepata kod djece predškolske dobi.
Nakon analize rezultata dijagnostike, otkrila je da djeca imaju dosta nisku razinu svladavanja znanja o elementarnim matematičkim pojmovima. Odlučila sam da je, kako bi djeca bolje usvojila programski materijal, potrebno učiniti materijal zanimljivim djeci. Imajući u vidu da je glavna aktivnost djece predškolske dobi igra, došla sam do zaključka da je za povećanje razine znanja djece potrebno više koristiti didaktičke igre i vježbe. Stoga sam u sklopu rada na samoobrazovanju detaljno proučavao temu "Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod djece predškolske dobi kroz didaktičke igre".

Sustav rada.
Kao što je već spomenuto, glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra. V. A. Sukhomlinsky je u svojim djelima zabilježio: „Nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja bez igre. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.
Riječ je o igri s elementima učenja koja će pomoći u razvoju kognitivnih sposobnosti djeteta predškolske dobi. Takva igra je didaktička igra.
Smatram da su didaktičke igre neophodne u obrazovanju i odgoju djece predškolske dobi. Didaktička igra je svrhovita kreativna aktivnost tijekom koje učenici dublje i jasnije shvaćaju fenomene okolne stvarnosti i uče o svijetu. Omogućuju vam da proširite znanje djece predškolske dobi, učvrstite njihove ideje o količini, veličini, geometrijskim oblicima, naučite se kretati u prostoru i vremenu.
A.V. Zaporožec je, ocjenjujući ulogu didaktičke igre, naglasio: „Moramo osigurati da didaktička igra ne bude samo oblik ovladavanja individualnim znanjima i vještinama, već i da doprinosi zajednički razvoj dijete."

Radeći na ovoj temi, postavio sam si cilj: razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
Realizacija ovog cilja uključuje rješavanje sljedećih zadataka:
1. Stvorite uvjete za razvoj pamćenja, pažnje, mašte, logičkog mišljenja kod djece pomoću didaktičkih igara matematičkog sadržaja.
2. Razviti dugoročni plan korištenja didaktičkih igara u obrazovne aktivnosti i režimski momenti.
3. Napravite izbor didaktičkih igara za razvoj matematičkih pojmova u predškolske dobi.

Jedan od uvjeta za uspješnu provedbu programa za formiranje elementarnih matematičkih predstava je organizacija predmetno-prostornog, razvojnog okruženja u dobnim skupinama.
U svrhu poticanja intelektualnog razvoja djece opremila sam kutak zabavna matematika, koji se sastoji od razvoja i zabavne igre, stvoren je centar za kognitivni razvoj u kojem su smještene didaktičke igre i drugi zabavni materijal za igru: Gyenesh kocke, Kuizenerove police, najjednostavnije verzije Voskobovichevih igara itd. Prikupljen i sistematiziran vizualni materijal o logičkom mišljenju, zagonetke, labirinti, zagonetke, pjesmice, poslovice, izreke i tjelesne minute matematičkog sadržaja. Napravila sam kartoteku igara matematičkog sadržaja za sve dobne skupine.
Organizacija razvojnog okruženja provedena je uz izvedivo sudjelovanje djece, što je kod njih stvorilo pozitivan stav i interes za gradivo, želju za igrom.

Veliku pozornost posvećujem didaktičkim igrama u procesu formiranja elementarnih matematičkih pojmova. To je prvenstveno zbog činjenice da je njihov glavni cilj nastava. Usustavljivanjem igara izradila je dugoročni plan formiranja elementarnih matematičkih pojmova pomoću didaktičkih igara. (Prilog 1)
Obrazovni - obrazovni proces o formiranju elementarnih matematičkih sposobnosti, gradim ga uzimajući u obzir sljedeća načela:
1) Dostupnost - korelacija sadržaja, prirode i opsega obrazovnog materijala sa stupnjem razvoja, spremnošću djece.

2) Kontinuitet - u sadašnjoj fazi obrazovanje je osmišljeno kako bi kod mlađe generacije stvorilo stalan interes za stalno nadopunjavanje svoje intelektualne prtljage.

3) Cjelovitost - formiranje cjelovitog pogleda na matematiku kod predškolaca.

4) Znanstveni.

5) Dosljednost - ovo se načelo provodi u procesu međusobno povezanog formiranja djetetovih ideja o matematici u različitim aktivnostima i učinkovitog odnosa prema svijetu oko njega.

Za razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi koristim se sljedećim inovativnim metodama i tehnikama:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza). Da bih to učinio, dajem zadatke ove prirode: nastavite lanac, izmjenjujući u određenom nizu kvadrate, velike i male krugove žute i crvene boje. Nakon što su djeca naučila izvoditi takve vježbe, kompliciram im zadatke. Predlažem da dovršite zadatke u kojima je potrebno izmjenjivati ​​predmete, uzimajući u obzir i boju i veličinu. Takve igre pomažu u razvijanju sposobnosti djece da logično razmišljaju, uspoređuju, uspoređuju i izražavaju svoje zaključke. (prilog 2)
usporedba; (na primjer, u vježbi „Hranimo vjeverice“, predlažem da nahranite vjeverice gljivama, male vjeverice - male gljive, velike - velike. Da biste to učinili, djeca uspoređuju veličinu gljiva i vjeverica, izvlače zaključke i izlažu listovi u skladu sa zadatkom.(prilog 3)
rješavanje logičkih problema. Djeci nudim zadatke da pronađu figuru koja nedostaje, nastave redove figura, znakova, pronađu razlike. Upoznavanje s takvim zadacima započelo je elementarnim zadacima za logičko razmišljanje - lancem uzoraka. U takvim vježbama dolazi do izmjene predmeta ili geometrijskih oblika. Predlažem da djeca nastave niz ili pronađu element koji nedostaje. (Prilog 4)

Rekreacija i transformacija. Djeci nudim vježbe za razvijanje mašte, npr. nacrtaj neku figuru po izboru djeteta i doradi je. (Prilog 5)

Tehnologije koje štede zdravlje (fizičke minute, dinamičke pauze, psiho-gimnastika, gimnastika za prste u skladu s matematičkim temama). Napravio kartoteku fizičkih minuta ("Miševi", "Jedan, dva - glava gore", "Klizali smo se", itd.) i igre s prstima. ("1,2,3,4,5..") matematički sadržaj. (Prilog 6)

Ovisno o pedagoškim zadaćama i ukupnosti korištenih metoda, odgojno-obrazovne aktivnosti s učenicima provodim u različitim oblicima:
organizirane obrazovne aktivnosti (fantasy putovanja, igre ekspedicija, tematski slobodno vrijeme). Izravne obrazovne aktivnosti "Putovanje kroz grupu", "Posjet broju 7", "Igrajmo se s Winnie the Pooh", zabava "Matematički KVN".
učenje u svakodnevnim svakodnevnim situacijama; („Pronađi isti oblik kao ja, predmete u grupi“, „Sakupimo perlice za Mašinu lutku“); razgovori ("Koje je doba godine sada, koje će doba godine biti nakon ..");
samostalna aktivnost u okruženju u razvoju. Djeci nudim igre za popravljanje oblika, boja, crtanje niza itd.

Nakon analize dostupnih didaktičkih igara za oblikovanje matematičkih predodžbi, podijelio sam ih u skupine:
1. Igre s brojevima i brojevima
2. Igre putovanja kroz vrijeme
3. Igre za orijentaciju u prostoru
4. Igre s geometrijskim oblicima
5. Igre za logičko razmišljanje
Djeci nudim zadatak na razigran način koji se sastoji od kognitivnih i edukativnih sadržaja, kao i zadataka igre, akcije igre i organizacijski odnosi.
1. Prva skupina igara uključuje učenje djece brojanju unaprijed i unatrag. Zapletom bajke i didaktičkim igrama upoznavala je djecu s pojmovima „jedan-više“ uspoređujući jednake i nejednake skupine predmeta (didaktičke igre „Vjeverice i orasi“, „Russell životinje u kućicama“); „široko-usko“, „kratko-dugo“, korištenjem metoda superpozicije i usporedbe dviju skupina predmeta (didaktičke igre „Pokaži put zečiću“, „Rasselite mladunce u kućice“). Uspoređujući dvije skupine predmeta, stavljala ih je ili na donju ili na gornju traku ravnala za brojanje. To sam učinio kako djeca ne bi imala pogrešnu ideju da više je uvijek na gornjoj traci, a manja je na donjoj traci.
Didaktičke igre, poput „Napravi znak“, „Tko će prvi nazvati ono što je nestalo? U slobodno vrijeme koristim "Leptire i cvijeće" i mnoge druge, s ciljem razvoja dječje pažnje, pamćenja i mišljenja.
Ovakva raznolikost didaktičkih igara, vježbi koje se koriste u nastavi iu slobodno vrijeme pomažu djeci u usvajanju programskog materijala.
2. Igre – Putovanjem kroz vrijeme upoznajem djecu s danima u tjednu, nazivima mjeseci, njihovim slijedom (didaktička igra „Kad se dogodi“).
3. U treću skupinu spadaju igre orijentacije u prostoru. Moj zadatak je naučiti djecu snalaziti se u posebno kreiranim prostornim situacijama i odrediti svoje mjesto prema zadanom stanju. Uz pomoć didaktičkih igara i vježbi, djeca ovladavaju sposobnošću da jednom riječju odrede položaj jednog ili drugog predmeta u odnosu na drugi (didaktičke igre "Imenuj gdje", "Tko je iza koga").
4. Za konsolidaciju znanja o obliku geometrijskih oblika, predlažem da djeca nauče oblik kruga, trokuta, kvadrata u okolnim predmetima. Na primjer, pitam: “Kojem geometrijskom liku podsjeća dno tanjura?”, “Pronađi sličan oblik”, “Kako to izgleda” (Prilog 7)
Svaki matematički zadatak za domišljatost, bez obzira za koju dob je namijenjen, nosi određeno mentalno opterećenje. Tijekom rješavanja svakog novog zadatka dijete je uključeno u aktivnu mentalnu aktivnost, nastojeći postići konačni cilj, razvijajući pritom logično razmišljanje.
Rješenje pitanja kako koristiti didaktičke igre u procesu predškolskog odgoja uvelike ovisi o samim igrama: kako su u njima prikazani didaktički zadaci, na koje se načine rješavaju i koja je uloga odgajatelja u tome.
Didaktička igra podređena je odgajatelju. Poznavajući opće programske zahtjeve, originalnost didaktičke igre, kreativno stvaram nove igre uključene u fond pedagoških sredstava. Svaku igru, ponovljenu nekoliko puta, djeca mogu igrati i sama. Potičem takve samoorganizirane i vođene igre, tiho pomažući djeci. Prema tome, vođenje didaktičke igre sastoji se u organiziranju materijalnog središta igre – u odabiru igračaka, slika, materijal za igru, u određivanju sadržaja igre i njezinih zadataka, u promišljanju plana igre, u objašnjavanju igrovnih radnji, pravila igre, u uspostavljanju odnosa među djecom, u vođenju tijeka igre, u vođenju računa o njezinim obrazovni utjecaj.
Radeći s malom djecom i sama se uključujem u igru. U početku djecu uključujem u igre s didaktičkim materijalom (turnići, kocke). Zajedno s djecom ih rastavljam i sastavljam te tako kod djece pobuđujem interes za didaktičkim materijalom, želju za igrom.
U srednjoj skupini podučavam djecu dok se igram s njima, nastojeći uključiti svu djecu, postupno ih vodeći do sposobnosti da prate radnje i riječi svojih drugova. U ovoj dobi odabirem takve igre, tijekom kojih djeca moraju zapamtiti i učvrstiti određene pojmove. Zadatak didaktičkih igara je posložiti, generalizirati, grupirati dojmove, razjasniti ideje, razlikovati i asimilirati nazive oblika, boja, veličina, prostornih odnosa, zvukova.
Starija djeca tijekom didaktičkih igara promatraju, uspoređuju, suprotstavljaju, klasificiraju objekte prema jednoj ili drugoj osobini, proizvode analizu i sintezu koja im je dostupna, generaliziraju.
Obitelj i dječji vrtić dva su odgojna fenomena od kojih svaki na svoj način djetetu pruža socijalno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uvjete za ulazak male osobe u veliki svijet. Stoga se trudim da znanja i vještine koje djeca steknu u vrtiću roditelji učvrste kod kuće. Koristim različite oblike rada s roditeljima:
- opći i grupni roditeljski sastanci;
- konzultacije, na primjer, "Didaktička igra u životu djeteta." "Svijetle i zanimljive igre";
- izrada didaktičkih igara zajedno s roditeljima;
- sudjelovanje roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- Upitnik "Koje igre vaša djeca vole igrati?"
Zahvaljujući promišljenom sustavu didaktičkih igara u reguliranim i nereguliranim oblicima rada, djeca usvajaju matematička znanja i vještine prema programu bez preopterećenja i zamornog rada.
Zaključno se može izvući sljedeći zaključak: korištenje didaktičkih igara u formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti i spoznajnog interesa predškolaca, što je jedno od najvažnijih pitanja u odgoju i razvoj djeteta predškolske dobi. Uspješnost njegova školovanja i uspješnost njegova razvoja u cjelini ovisi o tome koliko su djetetovi spoznajni interesi i spoznajne sposobnosti razvijeni. Dijete koje je zainteresirano za učenje novoga i koje u tome uspijeva, uvijek će nastojati naučiti još više – što će, naravno, imati najpozitivniji učinak na njegovo mentalni razvoj.

Bibliografija
1. Kasabuigsiy N. I. i dr. Matematika "O". - Minsk, 1983.
Logika i matematika za predškolce. Metodičko izdanje E.A. Nosov;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 2000.
3. Stolyar A.A. Metodičke upute za udžbenik "Matematika "O". - Minsk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika je već u vrtiću. M., "Prosvjeta", 1981.
5. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. / Ed. A.A. stolar. - M .: "Prosvjetljenje",

Prilog 1

Didaktičke igre na FEMP-u

"U šumu po gljive"
Svrha igre: formirati kod djece ideje o broju predmeta "jedan - mnogo", aktivirati riječi "jedan, mnogo" u govoru djece.
Napredak igre: pozivamo djecu u šumu po gljive, navodimo koliko gljiva ima na čistini (puno). Predlažemo da odaberete jedan. Svako dijete pitamo koliko gljiva ima. “Stavimo sve gljive u košaru. Koliko si stavio, Sasha? Koliko si stavio, Misha? Koliko je gljiva u košari? (mnogo) Koliko ti je gljiva ostalo? (nitko)

.
"Malina za mladunce"
Svrha igre: formirati predstavu o jednakosti kod djece na temelju usporedbe dviju skupina predmeta, aktivirati riječi u govoru: „toliko - koliko, jednako“, „jednako“.
Napredak igre. Učitelj kaže:
- Ljudi, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu košaru u šumi da počasti svoje prijatelje. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Posložimo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (Puno). A sada morate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunce bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko ste bobica donijeli? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogi) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, jednako; bobica ima koliko i mladunaca, a mladunaca ima koliko i bobica.

"Počastite zečiće"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi, došli su nam u goste zečevi, kako su lijepi, pahuljasti. Dajmo im mrkve. Stavit ću zečiće na policu. Stavit ću jednog zeca, još jednog, još jednog i još jednog. Koliko ukupno ima zečića? (puno) Počastimo zečeve mrkvom. Svakom zečiću dat ćemo mrkvu. Koliko mrkvi? (Puno). Ima li ih više ili manje od zečića? Koliko zečića? (Puno). Jesu li kunići i mrkve jednako podijeljeni? Tako je, ravnopravni su. Kako drugačije možete reći? (isto, isto). Zečevi su stvarno uživali igrati se s tobom.”

Dodatak 2

"Počastimo vjeverice gljivama"
Svrha igre: formirati dječje ideje o jednakosti na temelju usporedbe dviju skupina predmeta, aktivirati riječi u govoru: "koliko - koliko, jednako", "jednako", jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet. Crvenokosa, pahuljasta, s prekrasnim repom. Naravno da su bijelci. Dajmo im gljive. Stavit ću vjeverice na stol. Stavit ću jednu vjevericu, ostavit ću prozor, staviti ću još jednu vjevericu i još jednu. Koliko ima bijelih? A sada ćemo ih počastiti gljivama. Jednoj ćemo vjeverici dati gljivu, drugoj i još jednoj. Jesu li sve vjeverice imale dovoljno gljiva? Koliko gljiva? Kako drugačije možete reći? Tako je, vjeverice i gljive jednako su podijeljene, iste su. A sada počastite vjeverice gljivama. Vjeverice su stvarno uživale igrati se s tobom.”
"Bube na lišću"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da uspoređuju dvije skupine predmeta na temelju usporedbe, utvrđuju jednakost i nejednakost dva skupa.
Napredak igre. Učiteljica kaže: “Djeco, pogledajte kakve lijepe bube. Žele se igrati s vama, postat ćete bube. Naše bube žive
na listovima. Svaka buba ima svoju kućicu – list. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - list. Bube, leti! Bube, u kući! Jesu li sve bube imale dovoljno kuća? Koliko grešaka? Koliko listova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Bube su stvarno uživale igrati se s tobom." Zatim ponavljamo igru ​​uspostavljajući odnos „više, manje“, uz učenje izjednačavanja skupova zbrajanjem i oduzimanjem.
"Leptiri i cvijeće"
Svrha igre: formirati sposobnost djece da uspoređuju dvije skupine predmeta na temelju usporedbe, utvrđivati ​​jednakost i nejednakost dva skupa, aktivirati riječi u govoru: "toliko - koliko, jednako", " jednako".
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, pogledajte kako su lijepi leptiri. Žele se igrati s vama. Sada ćete postati leptiri. Naši leptiri žive na cvijeću. Svaki leptir ima svoju kućicu – cvijet. Sada ćeš letjeti preko čistine, a na moj znak naći ćeš sebi kuću - cvijet. Leptirići, letite! Leptirići, u kuću! Jesu li svi leptiri imali dovoljno kućica? Koliko leptira? Koliko cvjetova? Jesu li jednaki? Kako drugačije možete reći? Leptiri su stvarno uživali igrati se s tobom.”

Dodatak 3
Didaktičke igre za razvoj ideja o količinama

"Ukrasi tepih"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Djeco, u posjet nam je došao medvjed. Prijateljima želi pokloniti lijepe prostirke, ali nije imao vremena da ih ukrasi. Pomozimo mu da ukrasi prostirke. Kako ćemo ih ukrasiti? (u krugovima) Koje su boje krugovi? Jesu li iste veličine ili različite? Gdje ćete staviti velike krugove? (u uglove) Gdje stavljate male krugove? (u sredini) Koje su boje? Miški su se jako svidjeli tvoji tepisi, sada će te tepihe pokloniti svojim prijateljima.”
"Kuće za mladunce"

Napredak igre. Učiteljica kaže: „Društvo, sad ću vam reći. Bila jednom dva medvjedića i jednog su dana odlučili sebi sagraditi kuće. Uzeli su zidove i krovove za kuće, ali jednostavno ne razumiju što dalje. Pomozimo im napraviti kuće. Pogledajte, koji su naši najveći mladunci? Koje je veličine ovaj medo, veliki ili mali? Kakvu ćemo mu kuću napraviti? Koji zid ćete uzeti, veliki ili mali? Kakav krov da uzmem? Koliki je ovaj medo? Kakvu bi kuću trebao napraviti? Kakav ćete krov uzeti? Koje je boje? Sadimo božićna drvca u blizini kuća. Jesu li stabla iste veličine ili različite? Gdje ćemo posaditi visoko drvo? Gdje možemo posaditi nisko drvo? Mladunci su jako sretni što ste im pomogli. Žele se igrati s tobom."

"Počastite miševe čajem"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi tko nam je došao u posjet, sivi miševi. Gle, donijeli su poslastice sa sobom. Provjerite jesu li miševi iste veličine ili različite? Dajmo im čaj. Što je potrebno za ovo? Prvo ćemo uzeti šalice. Koja je veličina ove šalice, velika ili mala? Kojem mišu ćemo ga dati? » Zatim uspoređujemo veličinu tanjurića, slatkiša, kolačića, jabuka i krušaka i uspoređujemo ih s veličinom miševa. Nudimo djeci da piju miševe i počastimo ih voćem.
"Biraj staze do kuća"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po duljini, aktivirati riječi "dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre: kažemo djeci da su male životinje izgradile kuće za sebe, ali nisu imale vremena izgraditi staze do njih. Pogledajte, ovdje su kuće zečića i lisičarki. Pronađite staze do njihovih kuća. Koju ćete stazu napraviti za zeku, dugu ili kratku? Koju ćete stazu postaviti do lisičine kuće? Zatim odabiremo staze do kuća drugih životinja.

"Popravi tepih"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Vidi kakve su nam prostirke donijeli zečići, lijepe, svijetle, ali netko je ove prostirke uništio. Zečići sada ne znaju što bi s njima. Pomozimo im popraviti prostirke. Koji su najveći tepisi? Koje ćemo zakrpe staviti na veliki tepih? Koje ćemo staviti na mali tepih? Koje su boje? Pa smo pomogli zečevima da poprave prostirke.”

"Mostovi za zečiće"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo, dugo, kratko" u dječjem govoru.
Napredak igre. Učiteljica kaže: „Živjeli smo - u šumi su bila dva zečića i odlučili su napraviti mostove do čistine. Pronašli su daske, ali jednostavno ne mogu shvatiti tko treba uzeti koju dasku. Pogledaj, jesu li zečići iste veličine ili različite? Po čemu se ploče razlikuju? Stavite ih jednu do druge i vidite koja je duža, a koja kraća. Prijeđite prstima po pločama. Koju ćete dasku dati velikom zeci? Što - mali? Sadimo božićna drvca kraj mostova. Kolika je visina ovog drveta? Gdje ćemo je smjestiti? Koje ćemo božićno drvce posaditi kraj kratkog mosta? Zečići su jako sretni što ste im pomogli.”
"Žetva"
Svrha igre: razviti sposobnost djece da uspoređuju dva predmeta po veličini, aktivirati riječi "veliko, malo" u govoru djece.
Napredak igre. Učitelj kaže da je zec uzgojio vrlo velik urod, sada ga treba požnjeti. Razmatramo ono što je raslo u krevetima (cikla, mrkva, kupus). Određujemo u što ćemo sakupljati povrće. Učiteljica pita: „Kolika je veličina ove košare? Koje povrće stavljamo u njega? » Na kraju igre generaliziramo da je u velikoj košari veliko povrće, a u maloj košari malo povrće.

Dodatak 4
Logički zadaci

Dva guščića i dva pačića
Plivaju u jezeru, glasno vrište.
Pa brzo računaj.
Koliko je beba u vodi?
(četiri)

Pet smiješnih svinja
Stoje u redu kod korita.
Dvojica su legla da legnu
Koliko svinja ima korito?
(tri)

Zvijezda je pala s neba
Otrčao u posjet djeci
Tri viču za njom:
"Ne zaboravi svoje prijatelje!"
Koliko sjajnih zvijezda je nestalo
Je li pao sa zvjezdanog neba?
(četiri)

Dva cvijeta za Natašu
A Sasha joj je dao još dvije.
Tko ovdje može računati
Što je 2 2?
(četiri)

Donesena guska - majka
Petero djece šeće livadom
Svi su guščići kao lopte:
Tri sina, koliko kćeri?
(dvije kćeri)

Dodatak 5
Igre rekreacije i transformacije

"Desno kao lijevo"

Svrha: svladavanje sposobnosti kretanja po listu papira.

Matrjoške su bile u žurbi i zaboravile su dovršiti svoje crteže. Morate ih doraditi tako da jedna polovica izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: "Točka, točka, dvije kukice, minus zarez - ispalo je smiješno lice. A ako je mašna i mala suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako ima prednjak i hlače, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.

Dodatak 6

Fizičke minute
Ruke u stranu
Ruke u stranu, u šaci,
Otpuštamo i na bačvi.
Lijevo gore!
Pravo gore!
Na stranu, poprijeko
Na stranu, dolje.
Kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Napravimo veliki krug.

Brojali smo i umorili se. Svi su tiho i tiho ustali.
Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri.
Lupali su nogama, jedan, dva, tri.
I oni su prijateljski gazili i pljeskali.
Sjeli su, ustali i nisu se ozlijedili,
Napravit ćemo pauzu i ponovno početi brojati.

Jedan - ustati, rastegnuti se,
Dva - savijati, savijati,
Tri - pljesak, tri pljeska,
Tri glave kimnu.
Četiri - ruke šire
Pet - mahni rukama,
Šest - mirno sjedite na mjestu.

"Prebroji to, učini to."

Skočiš toliko puta
Koliko leptira imamo
Koliko zelenih stabala
Toliko padina.
Koliko ću puta udariti u tamburu
Podignimo ruke toliko puta.

Stavili smo ruke na oči
Stavili smo ruke na oči,
Učvrstimo noge.
Okretanje udesno
Izgledajmo veličanstveno.
I lijevo također
Pogled ispod dlanova.
I to desno! I dalje
Preko lijevog ramena!
Tekst pjesme popraćen je pokretima odrasle osobe i djeteta.

Izlaze svi redom
Svi redom izlaze - (hodaju u mjestu)
Jedan dva tri četiri!
Zajedno rade vježbe -
Jedan dva tri četiri!
Ruke gore, noge gore!
Lijevo, desno, okret,
nagnuti unazad,
Nagnite prema naprijed.

Dodatak 7
Uvod u geometrijske oblike

"Pronađi predmet"

Svrha: naučiti uspoređivati ​​oblike predmeta s geometrijskim
uzorci.

Materijal. Geometrijski oblici (krug, kvadrat,
trokut, pravokutnik, oval).

djeca
stani u polukrug. U sredini su dva stola: na jednom - geometrijski
oblici, na drugom - objekti. Učiteljica govori pravila igre: „Hoćemo
igraj ovako: kome se zakotrlja obruč, doći će do stola i naći predmet
isti oblik kao što ću pokazati. Izlazi dijete kojemu se smotao obruč,
učitelj pokazuje krug i nudi da se pronađe predmet istog oblika. Pronađeno
predmet se diže visoko, ako je pravilno odabran, djeca plješću rukama.
Odrasla osoba zatim kotrlja obruč sljedećem djetetu i nudi drugačiji oblik. Igra
nastavlja se dok se sve stavke ne podudaraju s uzorcima.

"Odaberi oblik"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o
geometrijske oblike, vježbati njihovo imenovanje.

Materijal. Demo: krug, kvadrat,
trokut, oval, pravokutnik izrezan iz kartona. Materijal: kartice
s konturama 5 geometrijski bingo.

Učitelj pokazuje djeci figure, krugove
svaki prst. Djeci daje zadatak: „Na stolovima imate karte na kojima
nacrtani su likovi raznih oblika, a isti likovi su na pladnjevima. Raširite sve
figure na kartama tako da se sakriju. Zamolite djecu da zaokruže svaki
figuru koja leži na pladnju, a zatim je nadređuje (“sakrije”) na nacrtano
lik.

"Tri kvadrata"

Svrha: naučiti djecu korelirati u veličini
tri predmeta i označite njihov odnos riječima: „veliki“, „mali“, „srednji“,
najveći", "najmanji".

Materijal. Tri kvadrata različitih veličina,
flanelograf; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.

Učitelj: Djeco, imam 3 kvadrata,
ovako (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj manji, a ovaj
mali (pokazuje svaki od njih). A sada pokazuješ najveće
kvadrati (djeca dižu i pokazuju), stavite. Sada dignite prosjeke.
Sada - najmanji. Zatim V. poziva djecu da grade od kvadratića
kule. Pokazuje kako se to radi: postavlja na flanelograf odozdo prema gore
prvo veliki, zatim srednji, pa mali kvadrat. „Učini te ovakvim
toranj na svojim flanelografima,” kaže V.

geometrijski loto

Svrha: naučiti djecu uspoređivati ​​oblik
prikazanog predmeta geometrijskim likom birati predmete prema geometrijskom
uzorak.

Materijal. 5 slikovnih kartica
geometrijski oblici: 1 krug, kvadrat, trokut, pravokutnik,
ovalan. Po 5 kartica sa slikom predmeta različitih oblika: okrugli (tenis
lopta, jabuka, balon, nogometna lopta, balon na vrući zrak), četvrtasta prostirka, rupčić,
kocka, itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravokutan
(kuverta, aktovka, knjiga, domine, slika).

Sudjeluje 5 djece. učitelj, nastavnik, profesor
ispituje gradivo s djecom. Djeca imenuju oblike i predmete. Zatim
prema uputama V. odabiru karte s
prikazivanje predmeta željenog oblika. Učiteljica pomaže djeci da pravilno imenuju
oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni).

"Koje su brojke"

Svrha: upoznati djecu s novim oblicima: oval, pravokutnik, trokut, dajući im par već poznatih: kvadrat-trokut, kvadrat-pravokutnik, krug-oval.

Materijal. Lutka. Demonstracija: velike kartonske figure: kvadrat, trokut, pravokutnik, oval, krug. Materijal: po 2 figure manje veličine od svakog oblika.

Lutka donosi figure. Učitelj pokazuje djeci kvadrat i trokut, pita za ime prve figure. Nakon što je dobio odgovor, kaže da je u drugoj ruci trokut. Pregled se izvodi tako da se kontura prati prstom. Obraća pozornost na činjenicu da trokut ima samo tri kuta. Poziva djecu da uzmu trokute i sastave ih. Slično: kvadrat s pravokutnikom, oval s krugom.

Prilog 8
Sinopsis izravno obrazovnih aktivnosti na FEMP-u u mlađoj skupini
Tema "Igrajmo se s Winniejem Poohom"
Cilj: Ovladavanje sposobnošću klasificiranja skupova prema dva svojstva (boja i oblik). Razvoj sposobnosti pronalaženja i dodirom određivanja geometrijske figure, imenovanja. Razvoj kombinatornih sposobnosti.
Metodičke tehnike: situacija igre, didaktička igra, zagonetke, rad s dijagramima.
Oprema: igračka Winnie the Pooh, prekrasna torba, Gyenesovi blokovi, kartice sa simbolima, 1 obruč, slike medvjeda, igračke, božićna drvca, zec.
Hod:
1. Org. trenutak. Djeca stoje u krugu na tepihu.
Udaramo vrh vrh.
Plješćemo-plješćemo rukama.
Mi ramena čik-čik.
Mi smo oči u trenutku.
1-ovdje, 2-ondje,
Omotajte se oko sebe.
1 - sjednite, 2 - ustanite.
Svi su podigli ruke prema vrhu.
1-2,1-2
Vrijeme je da se bacimo na posao.
2. Djeca sjede na tepihu. Čuje se kucanje na vratima.
V-l: Ljudi, došli su nam gosti. Tko bi to mogao biti? (Pojavljuje se Winnie the Pooh s prekrasnom torbom u rukama.) Da, to je Winnie the Pooh! Pozdrav Winnie the Pooh! (djeca pozdravljaju lik).
V-P: Ljudi, donio sam vam nešto zanimljivo! (pokazuje čarobnu torbu)
Ja sam divna torba
Ljudi, ja sam prijatelj.
stvarno želim znati
Kako si? voliš li se igrati? (odgovori djece)
V-P: Super! Volim i igrati. Igrajmo se zajedno? Slagat ću zagonetke, ako pogodite, znat ćete što je u torbi.
Nemam uglove
I izgledam kao tanjurić
Na tanjuru i na poklopcu
Na prstenu, na kolu.
Tko sam ja, prijatelji?
(krug)
Poznaje me dugo
Svaki kut u njemu je pravi.
Sve četiri strane
Jednake dužine.
Drago mi je što vam ga predstavljam
I zove se...
(kvadrat)
Tri ugla, tri strane
Može biti različitih duljina.
Ako pogodite kutove
Tada sami skočite.
(trokut)
V-P: Bravo momci, znate rješavati zagonetke. Što misliš da je u torbi? (odgovori djece). Tako je, krug, kvadrat i trokut. Kako ih nazvati jednom riječju? (odgovori djece) Da, ovo su geometrijski oblici.
V-l: pa Winnie the Pooh, molim te pokaži nam figure iz svoje divne torbe. (Djeca ispituju figure, određuju njihov oblik, boju.)
V-l Dečki, igrajmo još jednu igru ​​s Winniejem Poohom.
Fizmunutka "Medvjedi"
Medvjedići su živjeli češće
Uvrtali su glave
Ovako, ovako, zavrteli su glave.
Medvjedići su tražili med
Prijateljsko stablo zaljuljalo
Ovako, ovako, zajedno su tresli drvo.
I otišli su do olupine
I pili su vodu iz rijeke
Ovako, ovako, a pili su vodu iz rijeke
I plesali su
Zajedno su podigli šape
Ovako, ovako, digle šape uvis.
Evo močvare na putu! Kako to možemo proći?
Skoči i skoči, skoči i skoči!
Zabavi se druže!
V-l Ljudi, idemo još jednu igru ​​s Winnie the Pooh? Zove se "Zhmurki". Ja ću sakriti sve figure u vrećicu, a vi ćete zauzvrat dodirom morati odrediti o kakvoj se figuri radi i imenovati je. (Winnie the Pooh posljednji određuje figuru)
V-P: Super, znate kako se igra. I kad sam izvadio figuru, osjetio sam još nešto u torbi. Sad ću ti pokazati. (vadi simbole iz vrećice s kartama) što bi to moglo biti?
V-l: Winnie the Pooh, da, ovo su karte - simboli. Označavaju boju, oblik, veličinu. (gleda u karte). Možete se igrati i s njima. Winnie the Pooh, naučit ćemo i tebe. Samo za ovu utakmicu još nam trebaju obruči. (uvesti tri obruča)
P: U sredinu svakog obruča stavit ću tri kartice sa simbolima. Sjećate se što znače.
Učitelj naizmjence pokazuje kartice sa simbolima, djeca zovu
V-l: Ja ću rasporediti figure oko obruča. Morat ćete staviti obruč u središte
Tjukavkina Irina Aleksandrovna

Stoga je jedan od najvažnijih zadataka odgojitelja razvijanje interesa djeteta za matematiku u predškolskoj dobi. Ali djetinjstvo se ne može zamisliti bez igre, u ovom slučaju didaktičke. Stoga će upoznavanje s matematikom korištenjem tehnika igranja pomoći djetetu da brzo i lako nauči obrazovni program.

Učenje matematike djetetu ne mora biti dosadno. Dječje pamćenje je selektivno. Dijete uči samo ono što ga je zanimalo, iznenadilo, oduševilo ili uplašilo. Malo je vjerojatno da će se sjetiti nečeg nezanimljivog, čak i ako odrasli inzistiraju.

Predstavljam vam didaktičke igre za djecu 2. mlađe skupine za asimilaciju matematičkih pojmova, sredstava i metoda spoznaje.

"Odaberi garažu"
Cilj: Formiranje sposobnosti uspostavljanja korespondencije objekata u veličini; visina i duljina u isto vrijeme; sposobnost da objasnite svoj izbor.
Vježbajte: Pogledaj sliku i reci imena automobila koje vidiš.
Automobili su se zaustavili do garaža. Sada će svatko zauzeti svoje mjesto. Koji?
Pitanja za dijete:
-Kako ćete rasporediti aute po garažama?
Zašto je ostao samo jedan auto? (Dijete bira parove - auto i garaža - i spaja ih crtom na slici)

"Stavite stvari na svoje mjesto"
Cilj: Formiranje sposobnosti uspoređivanja i razlikovanja predmeta; kombinirati ih na zajednički način.
Vježbajte: Pogledaj sliku. Dječak Dima i djevojčica Sveta pomiješali su svoju odjeću i ne mogu razvrstati svoje stvari u ormariće.
Pitanja:
-Kako bi to učinio?
- Imenujte sve stvari i pomozite djeci da ih ne pobrkaju. (Dijete stavlja stvari u ormariće)

"Gdje ideš? »
Cilj: Formiranje vještina prepoznavanja i imenovanja figura, isticanje jednog ili dva znaka u njima; veličina; oblika i veličine.
Problemska situacija:Želite počastiti životinje, ali do njih možete doći samo putem kroz potok.
Vježba: Pogledajte kamenje u potoku.
Pitanja:
- Koje su veličine? Po obliku?
- Tko živi desno od potoka?
- Idi preko velikog kamenja. Kome ste došli?

Koju su kuću odabrala tri praščića?
Cilj: Formiranje vještina zadržavanja u pamćenju atributa predmeta (oblika, količine) i pronalaženja predmeta na temelju usporedbe.
Vježba: Razmotrimo kuće: krovove, zidove, prozore, vrata. Tri praščića biraju kuće za sebe.
Nif-Nif (on je s lopaticom) želi živjeti u kući s tri prozora.
Koju je kuću odabrao?
- Nuf-Nuf (on je s vladarom) želi živjeti u kući s trokutastim krovom. Pokaži mi koju je kuću odabrao?
- Naf-Naf želi živjeti u kući bez cijevi. Koju je kuću odabrao?
Tada se Naf-Naf zamisli i reče: "Hajdemo svi zajedno živjeti u istoj kući, što bi zadovoljilo i Nif-Nif, i Nuf-Nuf, i mene."

Koju su kuću odabrali? Reci mi kakav krov ima i tko ga je htio? Koliko prozora ima kuća? Koja je svinja toliko htjela?

Ima li kuća cijev? Kome je to bilo važno?

(S trokutastim krovom bez dimnjaka, s tri prozora)

"Rođendan"

Cilj: Formiranje vještina za praktično uspostavljanje korespondencije predmeta prema količini, stvaranje grupa predmeta prema jednom atributu (količina, korištenje riječi "isto", "tri", "ekstra"

Vježbajte: Podijelite poslasticu na jednake dijelove djeci i odredite što ostane ako svako od djece uzme jednu bananu, jedan slatkiš i jednu vrećicu soka.

"Ukrasite klaunove kape"

Cilj: Formiranje kombinatornih vještina u procesu izmjenjivanja obojenih figura; sposobnost korištenja riječi "prvo", "zatim", "ispod", "iznad", "između"

Problemska situacija: Pogledaj sliku. Klaunovi imaju iste kape. Često ih brkaju, a za nastupe stavljaju pogrešne. Odlučili su vas zamoliti da kape ukrasite na način da ih možete razlikovati jedne od drugih. Uzorci na kapama neka budu različiti.

Pričvrstite krugove u boji na kape svakog klauna. Usporedite i objasnite kako se sada razlikuju ove kape.