Uloga igre u osobnom razvoju djeteta predškolske dobi. Tečaj Uloga igre u životu predškolskog djeteta. Što igra daje

Vrijednost igre u razvoju djeteta predškolske dobi.

Oponašanje odraslih u igri povezano je s radom mašte. Dijete ne kopira stvarnost, ono spaja različite dojmove života s osobnim iskustvom.
Dječja kreativnost očituje se u osmišljavanju igre i traženju sredstava za njezinu realizaciju. Koliko je mašte potrebno da se odluči na koje putovanje krenuti, kakav brod ili avion sagraditi, kakvu opremu pripremiti! Djeca u igri istovremeno djeluju kao dramaturzi, rekviziteri, dekorateri, glumci. Međutim, oni ne kuju svoj plan, ne pripremaju se dugo da ispune ulogu, poput glumaca. Igraju za sebe, izražavajući svoje snove i težnje, misli i osjećaje koje posjeduju u tom trenutku. Dakle, igra je uvijek improvizacija.
Igra je samostalna aktivnost u kojoj djeca prvi put dolaze u kontakt sa svojim vršnjacima. Spaja ih jedinstveni cilj, zajednički napori da ga ostvare, zajednički interesi i iskustva.

Djeca sama biraju igru, sama je organiziraju. Ali u isto vrijeme ni u jednoj drugoj djelatnosti ne postoje tako stroga pravila, takva uvjetovanost ponašanja kao ovdje. Stoga igra uči djecu podrediti svoje radnje i misli posebna namjena pomaže u razvoju fokusa.
U igri se dijete počinje osjećati kao član tima, pravedno ocjenjivati ​​postupke i djela svojih drugova i svoje. Zadatak odgajatelja je usmjeriti pozornost igrača na takve ciljeve koji bi pobudili zajedništvo osjećaja i postupaka, promicati uspostavljanje odnosa među djecom temeljenih na prijateljstvu, pravdi i uzajamnoj odgovornosti.
Kreativno kolektivna igra je škola za odgoj osjećaja djece predškolske dobi. Moralne kvalitete koje se formiraju u igri utječu na ponašanje djeteta u životu, a istodobno se stječu vještine koje su se razvile u procesu svakodnevne komunikacije djece međusobno i s odraslima. daljnji razvoj u igri. Potrebno je veliko umijeće odgajatelja da pomogne djeci organizirati igru ​​koja bi poticala na dobra djela, izazivala najbolje osjećaje.
Igra je važno sredstvo mentalnog odgoja djeteta. Znanje stečeno u vrtiću i kod kuće nalazi praktičnu primjenu i razvoj u igri. Reproducirajući različite životne događaje, epizode iz bajki i priča, dijete razmišlja o onome što je vidjelo, o čemu su mu čitali i pričali; smisao mnogih pojava, njihov značaj postaju mu razumljiviji.

Vrste igara.

Postoji nekoliko skupina igara koje razvijaju inteligenciju, kognitivnu aktivnost djeteta:
I grupa- igre s predmetima, poput manipulacije igračkama i predmetima. Kroz igračke – predmete – djeca upoznaju oblik, boju, volumen, materijal, svijet životinja, svijet ljudi itd.

II skupina- kreativne igre, igranje zapleta, u kojima je zaplet oblik intelektualne aktivnosti.

Intelektualne igre poput "Sretna prilika", "Što? Gdje? Kada?" itd. Podaci su važni komponenta obrazovni, ali prije svega izvannastavni rad spoznajne naravi.

Na kraju ranog razdoblja djetinjstva iz objektno-manipulativne aktivnosti nastaje igra sa sižeom. U početku je dijete bilo zaokupljeno predmetom i radnjama s njim. Kako je svladavao radnje utkane u zajedničku aktivnost s odraslom osobom, počeo je shvaćati da djeluje sam i ponaša se kao odrasla osoba. Zapravo, prije se ponašao kao odrasla osoba, oponašajući ga, ali to nije primijetio. Kako je D.B. Elkonin, gledao je predmet kroz odraslu osobu, "kao kroz staklo". U predškolskoj dobi afekt se prenosi s objekta na osobu, zbog čega odrasli i njegovi postupci postaju uzor djetetu ne samo objektivno, već i subjektivno.

Osim potrebnog stupnja razvoja predmetnih radnji, za pojavu zapleta igranje uloga potrebna je temeljna promjena u odnosu djeteta s odraslima. Igra se ne može razvijati bez česte punopravne komunikacije s odraslima i bez onih raznolikih dojmova o svijetu oko koje dijete također stječe zahvaljujući odraslima. Djetetu su potrebne i razne igračke, uključujući neoblikovane predmete koji nemaju jasnu funkciju, a koje bi lako moglo koristiti kao zamjenu za druge. D.B. Elkonin je naglasio: ne možete bacati rešetke, komade željeza i drugo nepotrebno, s gledišta majke, smeće koje su djeca donijela u kuću. Tada će dijete imati priliku igrati se zanimljivije, razvijajući svoju maštu.
L.S. Vigotski je napisao: “... da u predškolskoj dobi ne bismo imali sazrijevanje potreba koje se ne mogu odmah ostvariti, onda ne bismo imali ni igru.” Igru, napisao je, "treba shvatiti kao imaginarno, iluzorno ostvarenje neostvarenih želja". Pritom se ističe da temelj igre nisu individualne afektivne reakcije, već obogaćene, iako od samog djeteta nesvjesne, afektivne težnje.

Kreativna igra uloga postaje, po definiciji L.S. Vygotsky “vodeća aktivnost predškolskog djeteta”, u kojoj se formiraju mnoge njegove psihičke karakteristike, među kojima je najvažnija sposobnost vođenja etičkih autoriteta.Igranje uloga je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih te u generaliziranom obliku reproducirati aktivnosti odraslih i odnos među njima.

Režija i maštovita igra uloga postaju izvori igre uloga koja svoj razvijeni oblik poprima sredinom predškolske dobi. Kasnije se iz nje izdvajaju igre s pravilima. Kao što je I.Yu. Kulagin, pojava novih vrsta igre ne poništava u potpunosti one stare, već ovladane – sve one ostaju i dalje se usavršavaju. U igri uloga djeca reproduciraju stvarne ljudske uloge i odnose.

Prolazeći kroz razne promjene, svaka igra uloga pretvara se u igru ​​po pravilima. Ova igra djetetu daje dvije potrebne sposobnosti. Prvo, provedba pravila u igri uvijek je povezana s njihovim razumijevanjem i reprodukcijom zamišljene situacije. Mašta je također povezana sa smislom i, štoviše, za svoj razvoj zahtijeva posebne zadatke za razumijevanje. Drugo, igranje s pravilima uči vas kako komunicirati. Uostalom, većina igara s pravilima su kolektivne igre. Imaju dvije vrste odnosa. To su odnosi natjecateljskog tipa - između timova, između partnera koji imaju direktno suprotne ciljeve (ako jedan pobijedi, onda će drugi izgubiti), te odnosi istinske suradnje - između članova istog tima. Takva suradnja, sudjelovanje u kolektivnim aktivnostima pomaže djetetu da se "izvuče" iz situacije i analizira je kao izvana. Vrlo je važno.

Zaključak

Predškolsko djetinjstvo je razdoblje u kojem se aktivno razvija cjelokupna osobnost u cjelini. Govor se brzo razvija kreativna mašta, posebna logika mišljenja, podložna dinamici figurativnih prikaza. Ovo je vrijeme početnog formiranja osobnosti. Pojava emocionalne anticipacije posljedica vlastitog ponašanja, samopoštovanje, usložnjavanje i osvještavanje doživljaja, obogaćivanje novim osjećajima i motivima emocionalno-potrebne sfere, te konačno, nastajanje prvih bitnih veza sa svijetom i temelji buduće strukture životnog svijeta - to su glavne značajke osobnog razvoja djeteta predškolske dobi.
Igra je za djecu predškolske dobi izvor globalnih doživljaja dinamičnosti vlastitog Ja, provjera moći samoutjecanja.

Svi smo mi nekada bili djeca i uživali u igrama. razne igrice. Možda su zato često svijetla sjećanja na djetinjstvo povezana s igrama. Riječ "igra" asocira na nešto jedinstveno, radosno. Ali igra nije samo zabava i zabava, izaziva puno pozitivnih emocija, što je samo po sebi vrlo vrijedno za razvoj veselog, zdravog djeteta. Igra je također mogućnost učenja na zabavan i jednostavan način. Naučite vidjeti i razumjeti svijet oko sebe, naučiti komunicirati s odraslima i djecom, naučiti govoriti i učiniti nešto, naučiti razmišljati i stvarati.

Uskraćivanje djetetu vježbe igranja lišava ga glavnog izvora razvoja: stvaralačkih impulsa, znakova i znakova društvene prakse, bogatstva i mikroklime kolektivnih odnosa, aktivacije procesa spoznaje svijeta.

Igra ima prednost u odnosu na sve druge vrste dječjih aktivnosti i zauzima posebno mjesto u pedagoškom procesu jer djeci daje veliku priliku da pokažu vlastitu aktivnost i samostalnost. Zašto igra, a ne učenje i rad osiguravaju samostalnost djece predškolske dobi? Stvar je u specifičnostima igračke aktivnosti, u njezinoj uvjetovanoj prirodi. U igrici je sve "pretvaranje" - i akcije, i prostor, i uloge. Dovoljno je da dijete povuče crtu da pokaže: "Ovdje, iza ove crte, bit će ulica, a ovdje, gdje ja stojim, - Dječji vrtić". Otvaranje brave na vratima zamišljenim ključem ili štapićem koji ga zamjenjuje ne košta dijete ništa.

NA stvaran život sve te jednostavne, po našem mišljenju, radnje dijete ne može uvijek izvesti samostalno, bez pomoći odrasle osobe. A igra ne zahtijeva od njega posebne vještine u tom pogledu, jer nije povezana s dobivanjem određenog praktičnog rezultata.

U predškolskoj dobi dijete otkriva svijet ljudskih odnosa. Ima jaku želju uključiti se u život odraslih, aktivno sudjelovati u njemu, što mu, naravno, nije dostupno. Osim toga, ne manje snažno teži neovisnosti. Iz ove kontradikcije rađa se igra uloga - samostalna aktivnost djece koja simulira život odraslih.

Psiholog D. B. Elkonin, oslanjajući se na proučavanje dječje igre koje je započeo psiholog L. S. Vigotski, u svojim je spisima predstavio problem igre kao središnji za razumijevanje mentalnog razvoja u predškolskoj dobi. Zastupa ideju o unutarnjem odnosu svih vrsta igara, obraćajući pažnju na društveno podrijetlo i sadržaj igre uloga.

U igri uloga odvija se socijalizacija, sveobuhvatan razvoj djeteta, formira se osobnost u cjelini. Dijete se kao osoba razvija u stvarnim odnosima koje razvija s vršnjacima u igri uloga pod utjecajem uloge koju je preuzelo.

Igra uloga u svom tipičnom obliku slobodna je vrsta zajedničke aktivnosti djece. Djeca se samoinicijativno međusobno udružuju, sama određuju radnju igre, preuzimaju odgovarajuće uloge, raspoređuju materijal za igru, ocrtavaju i razvijaju sadržaj igre, izvodeći određene igrovne radnje. Važno je da zaplet i sadržaj igre preuzmu iz okolnog života, odražavaju one trenutke koji su im privukli pozornost, pobudili interes i ostavili poseban dojam. Naravno, sve je to moguće samo pod uvjetom da su predškolci u dovoljnoj mjeri savladali igrovne aktivnosti uz pomoć odgajatelja.

Razvojna vrijednost igre je višestruka. Doprinosi djetetovom upoznavanju svijeta oko sebe, razvoju njegovog mišljenja, osjećanja, volje, stvaranju odnosa s vršnjacima, formiranju samopoštovanja i samosvijesti.

U igri se djeca upoznaju s takvim aspektima stvarnosti kao što su postupci i odnosi odraslih. Kako bi u igrici prikazali bilo kakve aspekte života odraslih, djeca ih prvo moraju upoznati (naravno, uz pomoć starijih). Međutim, glavna stvar nije u količini informacija koje dijete prima, već u kvaliteti njihove asimilacije. Ono što se kroz igru ​​prolazi, djeca uče drugačije od onoga što su samo čula od odraslih ili čak i sama promatrala. A to se događa jer igra ne samo da prikazuje, već modelira društvene situacije.

U procesu igre djeca, kao što je poznato, preuzimaju različite uloge i time zamjenjuju ljude koji su u određenim društvenim odnosima. Istodobno, model igre odražava stvarnost na generaliziran način, odnosno ističe samo najosnovnije i općenite odnose, izostavljajući sve sporedno. To dovodi do činjenice da djeca shvaćaju bit odnosa među ljudima, koja im u drugim uvjetima ostaje skrivena, zamagljena masom beznačajnih detalja.

Zamjena i modeliranje pojava stvarnosti koje se formiraju u igri nisu pasivne, već aktivne. Dakle, potreba da se u igri koriste ne oni predmeti koji se koriste u aktivnostima odraslih, već drugi koji im samo nalikuju i omogućuju im izvođenje radnji igre (kocka umjesto sapuna, stolica umjesto automobila), gura djece na putu pronalaženja odgovarajućih zamjena. A to su već elementi mašte, kreativnosti.

Naravno, ono što je gore rečeno o razvojnom značaju igre uloga vrijedi za slučaj kada sama igra dostigne dovoljno visok stupanj razvoja među djecom predškolske dobi. A za to je potrebno sustavno i vješto vodstvo odgajatelja.

Proučavanje problematike razvoja igranja uloga pokazalo je da, na temelju poznatog stava u pedagogiji da socijalna sredina potiče dijete na igru, dokazuje vodeću ulogu kompetentne odrasle osobe koja može zauzeti poziciju djeteta, surađivati ​​s njim, koje vidi smisao situacije koja se odvija. To postavlja dijete za kreativan stav prema životu, za eksperimentiranje na temelju životnog iskustva i znanja stečenog od odraslih.

Važan zadatak je proučavanje motiva (početna točka igre - raspodjela uloga, razgovor o zapletu, izbor materijala za igru ​​itd.), Kada postoji objektivna potreba da partneri stupe u komunikaciju. Istraživanje motiva igraća aktivnost olakšat će odgajateljima pronalaženje metoda i tehnika vođenja igre koje je formiraju kao samostalnu dječju aktivnost.

Motiv igre uloga je interakcija ljudi. Prilikom upoznavanja s drugima potrebno je pokazati da odrasli ne samo da rade razne korisne stvari, već i neprestano dolaze u kontakt jedni s drugima. Različite radnje s objektima koje obavljaju tijekom svog rada kao da su potisnute u drugi plan, glavni je odnos ljudi: prodavač ne može bez kupaca, pacijent ne može bez liječnika.

Na razvoj igara uvelike utječu znanja koja su predškolci stekli kao rezultat upoznavanja s fikcijom (čitanje pjesama, priča, rješavanje zagonetki), umjetničkih i kreativnih aktivnosti (izrada aplikacija, crteža, priprema atributa, mjesta za igru), kognitivne aktivnosti (razgovara o zanimanjima, o poslu odraslih, gleda fotografije). Pri upoznavanju s radom odraslih najveća prednost se daje ekskurzijama, tj. neposredno promatranje. Djeci se prikazuju ne samo radnje koje ljudi obavljaju, već otkrivaju i značaj njihova rada za druge. Obratite pozornost na osobne kvalitete osobe. Na primjer, objašnjavaju da je prodavač pristojan, pažljiv, sluša kupce, nudi im pravu stvar. I vrlo je važno da stečeno znanje prirodno utječe na dječje igre.

Dakle, igru ​​u dječjem vrtiću treba organizirati, prije svega, kao zajedničku igru ​​odgajatelja s djecom, gdje odrasla osoba djeluje kao partner u igri, a ujedno i kao nositelj specifičnog „jezika” igre. Prirodno emocionalno ponašanje odgajatelja, koji prihvaća svaku dječju ideju, jamči slobodu, neovisnost i neopterećenost, djetetovo zadovoljstvo u igri, doprinosi nastanku želje za ovladavanjem sobom kod djece. razigrane načine. Drugo, igru ​​treba očuvati kao slobodnu samostalnu aktivnost djece, gdje koriste sva sredstva igre koja su im dostupna, slobodno se međusobno kombiniraju i međusobno djeluju, gdje se formiraju konstruktivni načini rješavanja sukoba koji nastaju tijekom igre. Potrebno je organizirati igru ​​predškolaca na takav način da se trebaju obratiti drugim ljudima za nešto. Iz vlastitog će iskustva naučiti koliko je važno vješto uspostavljati kontakte s drugima.

Igra uloga idealno je polje za stjecanje društvenih vještina. Takve igre pomažu u rješavanju mnogih obrazovnih problema: djeca uče uspostaviti komunikaciju s ljudima, jasno izraziti zahtjev, razvijaju vještine kulturnog ponašanja. Ali što je najvažnije, djeca stječu novo socijalno iskustvo interakcije s drugim ljudima, što će im pomoći kako u uspostavljanju kontakata s vršnjacima, tako iu igrama. Osim toga, u procesu igranja uloga možete razviti pamćenje, koordinaciju pokreta, raditi sa strahovima i steći nova znanja. Igra doprinosi socijalnom razvoju, obogaćuje životnim iskustvom, priprema teren za uspješnu aktivnost djeteta u stvarnom životu.

Reference

1. Odgoj djece u igri. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Obrazovanje, 1983.
2. Predškolski odgoj Rusija u dokumentima i materijalima: Zbornik aktualnih pravnih dokumenata i programskih i metodičkih materijala. - M., 2001.
3. Igra i predškolac. Razvoj djece starije predškolske dobi u aktivnostima igre: zbirka / ur. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova. - Sankt Peterburg, 2004.
4. Elkonin D.B. Psihologija igre. -2. izd. - M., 1999.

Predškolska dob obuhvaća razdoblje od 3 do 6 - 7 godina. Posljednja godina – otprilike – predškolske dobi može se smatrati prijelaznim razdobljem iz predškolske u osnovnoškolsku dob.

Predškolsko djetinjstvo vrlo je posebno razdoblje u razvoju djeteta. U ovoj dobi ponovno se gradi cijeli mentalni život djeteta i njegov stav prema svijetu oko sebe. Bit ovog restrukturiranja leži u činjenici da u predškolskoj dobi postoji unutarnji mentalni život i unutarnja regulacija ponašanja.

U predškolskoj dobi povećava se broj aktivnosti koje dijete savladava, usložnjava se sadržaj djetetove komunikacije s ljudima oko sebe i širi se krug te komunikacije. Važno mjesto u životu djeteta počinje zauzimati vršnjak. U ovoj dobi se formira osobnost djeteta, tj. formira se motivacijsko-potrebna sfera i samosvijest. Razvijaju se i elementi radno-obrazovne djelatnosti. Međutim, dijete još nije u potpunosti ovladalo tim vrstama aktivnosti, jer motivi tipični za predškolsko dijete još ne odgovaraju specifičnostima rada i učenja kao vrste aktivnosti. Rad djece sastoji se u činjenici da izvršavaju upute odraslih, oponašajući ih, izražavajući interes za proces aktivnosti.

Sve najvažnije neoplazme nastaju i početno se razvijaju u vodećoj aktivnosti predškolske dobi - igri uloga. Zapletno-ulogovna igra je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju određene funkcije odraslih i u posebno stvorenoj igri, zamišljenim uvjetima, reproduciraju (ili modeliraju) aktivnosti odraslih i odnos među njima. Odnosno, u igrici uloga zadovoljena je potreba da se bude poput odrasle osobe. Igra uloga je najteža vrsta aktivnosti koju dijete savladava u predškolskoj dobi. Glavna karakteristika igre je prisutnost zamišljene situacije. Uz igru ​​uloga razvijaju se i druge vrste igara koje su genetski povezane s potonjom.

U igri se najintenzivnije formiraju sve psihičke kvalitete i osobine ličnosti djeteta.

Aktivnost igre utječe na formiranje proizvoljnosti ponašanja i svih mentalnih procesa - od elementarnih do najsloženijih. U ispunjavanju uloge u igri dijete tom zadatku podređuje sve svoje trenutne, impulzivne radnje. Djeca se bolje koncentriraju i više pamte u uvjetima igre nego po izravnim uputama odrasle osobe. Svjestan cilj - koncentrirati se, sjetiti se nečega, obuzdati impulzivan pokret - dijete najranije i najlakše razlikuje u igri.

Igra snažno utječe na mentalni razvoj predškolac. Djelujući sa zamjenskim objektima, dijete počinje djelovati u zamislivom, uvjetnom prostoru. Zamjenski objekt postaje oslonac za mišljenje. Postupno se radnje igre smanjuju, a dijete počinje djelovati na unutarnjem, mentalnom planu. Dakle, igra doprinosi činjenici da dijete prelazi na razmišljanje u smislu slika i ideja. Osim toga, u igri, obavljajući različite uloge, dijete zauzima različite točke gledišta i počinje vidjeti predmet iz različitih kutova. Time se pridonosi razvoju najvažnije sposobnosti razmišljanja čovjeka, koja mu omogućuje iznošenje drugačijeg pogleda i drugačijeg gledišta.

Igra uloga ključna je za razvoj mašte. Radnje igre odvijaju se u zamišljenoj, zamišljenoj situaciji; stvarni predmeti koriste se kao drugi, imaginarni; dijete preuzima uloge likova iz mašte. Ovakva praksa djelovanja u zamišljenom prostoru doprinosi tome da djeca stječu sposobnost kreativne imaginacije.

Središnji trenutak igre uloga je uloga koju dijete preuzima. Pritom se ne naziva samo imenom odgovarajuće odrasle osobe ("ja sam astronaut", "ja sam majka", "ja sam liječnik"), već se, što je najvažnije, ponaša kao odrasla osoba. , čiju je ulogu preuzeo i čini se da se s njim poistovjećuje. Izvođenjem uloge u igri dijete se povezuje sa svijetom odraslih. Točno igranje uloge u koncentriranom obliku utjelovljuje povezanost djeteta s društvom.

Međutim, uloga igre u razvijenom obliku ne nastaje odmah i istovremeno. U predškolskoj dobi ono prolazi značajan razvojni put. S istim zapletom, sadržaj igre u različitim fazama predškolske dobi potpuno je različit. Evolucija akcije prolazi sljedeći put. Prvo dijete samo jede žlicom. Zatim na žličicu hrani nekog drugog. Zatim hrani lutku žličicom kao bebu. Zatim hrani lutku žlicom, kao što majka hrani dijete. Dakle, odnos jedne osobe prema drugoj (u ovom slučaju majke prema djetetu) postaje glavni sadržaj igre i određuje smisao aktivnosti igre.

Glavni sadržaj igre mlađih predškolaca je izvođenje određenih radnji s igračkama. Više puta ponavljaju iste radnje s istim igračkama: "trljaju mrkvu", "režu kruh", "peru suđe". Istovremeno, rezultat akcije ne koriste djeca - nitko ne jede narezani kruh, a oprano posuđe se ne stavlja na stol. Pritom su same radnje maksimalno raspoređene, ne mogu se skratiti i ne mogu se zamijeniti riječima. Uloge zapravo postoje, ali one same su određene prirodom radnje, a ne određuju je. Djeca se u pravilu ne identificiraju imenima osoba čije su uloge preuzela. Te uloge postoje u djelima, a ne u umu djeteta.

Sredinom predškolskog djetinjstva ista se igra po sižeu odvija drugačije. Glavni sadržaj igre je odnos među ljudima, uloge koje su djeca preuzela. Uloge su jasno definirane i istaknute. Djeca ih zovu prije početka igre. Razlikuju se radnje igre koje prenose stavove prema drugim sudionicima igre: ako se kaša stavi na tanjure, ako se reže kruh, onda se sve to daje "djeci" za ručak. Radnje koje izvodi dijete postaju kraće, ne ponavljaju se, a jedna se radnja zamjenjuje drugom. Radnje se više ne izvode radi njih samih, već radi ostvarivanja određenog odnosa prema drugom igraču u skladu s preuzetom ulogom.

Sadržaj igre starijih predškolaca je provođenje pravila koja proizlaze iz preuzete uloge. Djeca od 6-7 godina izuzetno su izbirljiva u pogledu provedbe pravila. Obavljajući ovu ili onu ulogu, pažljivo prate kako njihovi postupci i postupci njihovih partnera odgovaraju općeprihvaćenim pravilima ponašanja - događa se ili ne događa: "Mame to ne rade", "One ne poslužite juhu nakon drugog”.

Promjena sadržaja igara s istom radnjom u predškolskoj dobi različite dobi otkriva se ne samo u prirodi radnji, već iu tome kako igra počinje i što uzrokuje sukobe među djecom. Za mlađe predškolce ulogu sugerira sam subjekt: ako dijete ima lonac u rukama, ono je majka, ako je žlica dijete. Glavni sukobi proizlaze iz posjeda predmeta s kojim radnja igre. Stoga se dva “šofera” često voze automobilom, a nekoliko “majki” kuha večeru. Kod djece srednje predškolske dobi uloga se formira već prije početka igre. Glavne svađe oko uloga su tko će biti tko. Konačno, za starije predškolce igra počinje ugovorom, zajedničkim planiranjem kako se igrati, a glavna se rasprava vodi oko toga "dogodi se ili ne dogodi se".

Osim igre uloga, koja je glavna i vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi, postoje i druge vrste igara, među kojima su najčešće usmjerene igre, igre dramatizacije, igre s pravilima - pokretne i društvene igre.

Redateljska igra vrlo je bliska igranju uloga, ali se od njega razlikuje po tome što se ne odvija s drugim ljudima (odraslima ili vršnjacima), već s igračkama koje prikazuju različite likove. Dijete samo daje uloge tim igračkama, kao da ih animira, samo govori za njih različitim glasovima, ponaša se s njima i za njih. Lutke, medvjedići, zečići ili vojnici postaju protagonisti djetetove igre, a ono samo djeluje kao redatelj, upravljajući i usmjeravajući akcije svojih „glumaca“. Stoga je takva igra nazvana redateljskom igrom.

Nasuprot tome, u igri dramatizacije glumci su sama djeca koja preuzimaju uloge nekih književnih ili kazališnih likova. Djeca ne smišljaju sama scenarij i zaplet takve igre, već posuđuju iz bajki, filmova ili predstava. Zadatak takve igre je da, bez odstupanja od dobro poznate radnje, što je moguće bolje i točnije reproducira ulogu preuzetog lika.

Igre s pravilima ne uključuju nikakvu posebnu ulogu. Postupci djeteta i njegovi odnosi s ostalim sudionicima u igri ovdje su određeni pravilima kojih se svi moraju pridržavati. Tipični primjeri igara na otvorenom s pravilima su dobro poznate igre skrivača, loptice, skokovi, preskakanje užeta itd. Društvene igre, koje su danas u širokoj upotrebi, također su igre s pravilima. Sve ove igre obično su natjecateljske prirode - za razliku od igara uloga, imaju pobjednike i gubitnike. Glavni zadatak takvih igara je strogo poštivanje pravila. Stoga zahtijevaju visok stupanj voljnog ponašanja i zauzvrat ga oblikuju. Takve igre tipične su uglavnom za stariju predškolsku djecu.

Posebno treba istaknuti didaktičke igre koje osmišljavaju i organiziraju odrasli, a usmjerene su na formiranje određenih osobina djeteta. Ove se igre naširoko koriste u dječjim vrtićima kao sredstvo poučavanja i obrazovanja predškolske djece.

Ali igra nije jedina aktivnost u predškolskoj dobi. U tom razdoblju nastaju različiti oblici produktivne aktivnosti djece. Dijete crta, oblikuje, gradi od kocki, reže. Zajedničko svim ovim vrstama aktivnosti je da su usmjerene na stvaranje jednog ili drugog rezultata, proizvoda - crteža, konstrukcije, aplikacije. Svaka od ovih aktivnosti zahtijeva svladavanje posebnog načina rada, posebne vještine i, što je najvažnije, ideje o tome što želite raditi.

Tako se u predškolskoj dobi pojavljuju nove aktivnosti djeteta. No, vodeća i najspecifičnija za ovo razdoblje je igra uloga u kojoj nastaju i u početku se razvijaju svi ostali oblici aktivnosti predškolskog djeteta.

Kao što je rad važan za svaku odraslu osobu, djetetu je potrebna igra. Dijete se kroz igru ​​upoznaje sa svijetom oko sebe, s odnosima među ljudima. Igra u razvoju djece predškolske dobi ima jednu od vodećih uloga, jer u njoj vidimo projekciju razmišljanja, mašte djeteta, njegovih sklonosti i interesa.

Kako igra utječe na razvoj djetetove osobnosti?

• U igri dijete uči komunicirati i komunicirati s vršnjacima, stječe nove kvalitete potrebne za uspješnu komunikaciju;
• Djetetova mašta utječe na sposobnost da samostalno izmišlja razne igre. Što je mašta bolje razvijena, to će dijete smisliti zanimljivije igre. Za one koji znaju skladati Zanimljive igre, druga djeca se protežu, a to kod djeteta razvija društvenost i društvenost, čini ga vođom u određenoj skupini djece;
• Igra je najzanimljivija stvar u životu svakog djeteta, stoga je in oblik igre razvijaju se najpotrebnije kvalitete za kasniji život: poslušnost pravilima, usklađenost s preuzetom ulogom, razvoj pamćenja, svrhovitost;
• U igrici često primjećujemo odraz naših odnosa među odraslima, jer čak i kada igramo „dućan“, jedno dijete će se ponašati odmjereno, pristojno, dok će se drugo svađati i rješavati stvari. Predškolsko dijete ne može samostalno smisliti takvu taktiku ponašanja - to je sigurno projekcija vašeg odnosa s drugim ljudima. Možda ne primjećujete mnoge nijanse u svom ponašanju, ali po načinu na koji se dijete ponaša u igri mogu se uočiti neka odstupanja u negativnom smjeru. Promijenite svoje ponašanje i način na koji igrate također će se promijeniti;
• Igra je iznimno važna kao sredstvo razvijanja odgovornosti, usporedbe misli s djelima, proračuna mogućih posljedica, pažnje, razvijanja proizvoljne percepcije. Kroz igru ​​dijete uči kontrolirati svoje emocije, ponašanje, uspoređivati ​​ih s ponašanjem druge djece;
• Dijete će brzo shvatiti ovu istinu: da biste se igrali s drugom djecom, morate poštovati pravila igre. Zahvaljujući svom žaru za komunikaciju s vršnjacima, dijete uči biti disciplinirano, što od njega zahtijeva puno truda;
• Posebno je važna uloga igre u razvoju ličnosti-vođe i ličnosti-sljedbenika, jer su te kvalitete jedne od glavnih u životu. Ako je vaše dijete vođa, ono će odmah preuzeti inicijativu, ponuditi puno mogućnosti za raznovrsnost igre i preuzeti "komandu" u svoje ruke. Ako je vaša beba sljedbenik, tada će se besprijekorno pridržavati pravila koja su drugi smislili. Ako vam se ne sviđa izjava vašeg djeteta, trenirajte ga da bude vođa, a rezultate svog truda možete vidjeti tijekom igre;
• Ako se dijete igra s igračkama, onda je to najuspješniji slučaj kako bi se dijete naučilo dijeliti ih, iskorijeniti pohlepu, a također ga naučiti čistiti za sobom;
• U igri dijete najbolje razvija razmišljanje, sposobnost izračunavanja svog sljedećeg koraka, predviđanja ponašanja druge osobe.

Raznolikost igara

Sve dok dijete ne krene u vrtić, odnosno do otprilike 3 godine, ono kao takvo nema znanje o tome što je igra. Točnije, ima igru, ali na elementarnoj razini. Kada dijete ima dovoljan vokabular, neko životno iskustvo, vršnjake oko sebe – onda možemo govoriti o igri kao sredstvu razvoja, jer kolektivna igra, izmišljena i smislena, ima najveću vrijednost.

• Igranje uloge igre

Svi se sjećamo dječjih igara u "bolnici", u "trgovini", u "obitelji" - podijelili smo uloge prijateljima, a možda i svim rođacima, smislili svoju jasno dodijeljenu ulogu, zamislili zaplet, i igrao sa zadovoljstvom. To se zove igra uloga, jer već u samom nazivu sadržana bit ove igre.

Tu se najjasnije očituje karakter bebe, njegov koncept odnosa među ljudima, njegova ovisnost o određenom društvenom statusu, profesiji. Pa čak i ako vas je neka uloga upozorila ili vas ponašanje djeteta ne zadovoljava, zapamtite da dok je ovo igra, dijete ne treba ometati. Zabilježite sebi one neobičnosti koje su vas najviše upozorile, au budućnosti razgovarajte o tome s djetetom, saznajte njegove motive - možda je vaše ponašanje uzrokovalo takvo izvođenje uloga.

Igra uloga, kao sredstvo razvoja djeteta, ima nedvojbeno važnu ulogu, posebice u formiranju osobnih kvaliteta i sposobnosti komuniciranja i života u društvu. Dijete razvija maštu, jer se u svakoj igri navikava na novu ulogu i mora joj se potpuno prilagoditi.

A ako je sve jasno s ulogama, onda ćete morati razmisliti o zapletu. Ako dijete samo smisli zaplet, smjer igre - to govori o njegovoj neobično razvijenoj mašti, sposobnosti da razmišlja široko i kreativno, da tečno vlada metodama igre. Ako vaše dijete još ne može tako veliko razmišljati, sami smislite zaplet.

Ali najvažnija stvar je inventar, pomoćni predmeti koji će igru ​​pretvoriti u neku vrstu stvarnog života. Slažem se, igranje s pravim pilulama, štrcaljkom za lutke i bočicama mnogo je zanimljivije nego s imaginarnim termometrom. Možda kod kuće imate stari novac iz SSSR-a - dajte ga svom djetetu, neka vam bude zanimljiva pomoć za igranje "trgovine".

Uloga igre u razvoju osobnosti nije samo u formiranju određenih osjećaja i kvaliteta djeteta, već iu bebinom poznavanju svijeta, učeći ga elementarnom, ali prijeko potrebnom znanju o obliku, boji, veličina, prostor.

Didaktičke igre više su usmjerene na učenje nego na zabavu. Ali zahvaljujući svijetlim kockama, figurama, edukativnim igračkama, dijete rado preuzima igru, uči grupirati predmete, prethodno ih uspoređujući prema određenim kriterijima: prema namjeni, vanjskim znakovima (žuti predmeti sa žutim, ili kocke u jednoj košari , a loptice u drugom ).

Zahvaljujući didaktičke igre dijete razvija pažnju, koncentraciju, ustrajnost, razvijati kognitivne sposobnosti, kroz igru ​​će brzo naučiti razlikovati predmete.

Kretanje je život! A u djetinjstvu nismo morali razgovarati o tome, jer svako dijete ne može mirno sjediti - voli trčati, skakati, skrivati ​​se. Pretjeranu aktivnost djece treba usmjeriti u pravom smjeru, odnosno u igru.

Svi jako dobro znamo igru ​​sa stolicama, čiji je broj za 1 manji od broja igrača. Dok glazba svira, djeca plešu oko stolica, ali čim glazba prestane, svi moraju sjesti na stolicu. Onaj tko ne dobije stolicu ispada iz igre. Zanimljiva, smiješna, pokretna igra koja kod djeteta razvija želju za ciljem.

Uloga igre na otvorenom u razvoju djeteta je pomoći mu da razvije brzinu kretanja i mišljenja, disciplinu i sposobnost igre po pravilima. Osim toga, upravo u igrama na otvorenom dijete često vidi prijevaru i želju da "ide ispred" drugih sudionika. Ako primijetite da vaša beba čini isto, objasnite mu da se loše ponašanje i nepristojnost mogu pobijediti lukavstvom.

Igre na otvorenom izvrstan su način da odvratite pokretnu bebu od prljavih trikova ili da oslobodite mirnu.

Igračke su glavna vrijednost

Naravno, možete se igrati i bez igračaka, ali to je isto kao da jedete iz tave, bez tanjura, vilice i žlice – proces je isti, ali s dodatnim elementima mnogo je lakše, a u slučaju igračaka višestruko je zanimljiviji i uzbudljiviji.

Postoji zamišljena podjela igračaka na "djevojčice" i "dječače", ali ne smijete ograničavati dijete ne kupujući dizajner za djevojčicu ili zabranjujući dječaku da se igra s lutkama. Svako dijete ima svoj svijet iz mašte i ima pravo birati igračke koje mu se sviđaju. Vrijedi svaki put dati djetetu igračke za različite namjene, tako da se njegov unutarnji svijet obogaćuje, a djetinjstvo svaki put postaje sve zanimljivije.

• Kućica za lutke

Navikli smo da se samo naše kćeri bave lutkama, ali i sinovi moraju imati barem 2 lutke kako bi se mogli s njima igrati u igre uloga. Da bi dijete vaš život pretočilo u igru ​​s lutkom, potrebne su mu sve stvari koje koristite kod kuće, ali u lutkarskoj verziji - kuća, namještaj, posuđe, odjeća, kućanski i kozmetički pribor.

• Konstruktori, slagalice

Ako su dizajneri i transformatori više za dječake, onda svi vole zagonetke.

Pokušat ćemo odrediti ulogu igre u razvoju djeteta na primjeru konstruktora: možemo primijetiti nevjerojatnu sposobnost bebe da svaki put od istih detalja konstruira nešto novo, što ni odrasloj osobi ne bi palo na pamet . Neki dječaci u stanju su satima sjediti nad Lego kockama i graditi dvorce, tvrđave, autiće, a zatim se igrati s njima, kao s cijelim izmišljenim svijetom. Konstruktori i transformatori razvijaju maštu i fine motoričke sposobnosti ruku. A ako kupite ne samo skup dijelova, već i razne metode i načine povezivanja, tada ćete vidjeti pravu sreću u očima djeteta, jer sada ima više prostora za maštu, priliku da naučiti kako držati ključ u rukama, raditi s orasima.

Ali čak i odrasli vole slagati slagalice, jer je to vrlo uzbudljiva aktivnost koja može zaokupiti osobu više od jednog sata. Glavna stvar je odabrati zanimljivu sliku, jer dijete voli savijati likove iz crtića više od prirode. Vi, kao roditelji, vjerojatno znate omiljene likove svog mališana - stoga kupite svojoj bebi slagalicu za početak s velikim detaljima. Igre sa zagonetkama razvijaju u djetetu izuzetnu pozornost, upornost, želju, želju da se stvar dovede do kraja. Kao rezultat toga, roditelji imaju slobodan sat, a beba se razvija zahvaljujući prekrasnoj slagalici. Ne biste trebali kupovati slagalice s čvrstim uzorkom, na primjer, more, šuma, polje, jer će većina malih slika biti slična, a čak će ih i odrasla osoba teško sastaviti, a da ne spominjemo dijete, a to može obeshrabriti dijete da se igra slagalicama.

• Edukativne igračke

Za najmanje mrvice, obrazovne igračke su vrlo važne, jer se igra, kao sredstvo za razvoj vještina bebe, još ne može uzeti u obzir, jer je malo vjerojatno da će beba moći sudjelovati u njoj. Stoga djecu treba razvijati uz pomoć igračaka: glazbenih, svijetlih, velikih, lijepih, od kojih je svaka usmjerena na razvoj određene vještine. Najmanje 2-3 takve igračke, bez sumnje, trebale bi biti u vašim mrvicama.

cure! Napravimo repostove.

Zahvaljujući tome, stručnjaci dolaze k nama i daju odgovore na naša pitanja!
Također, svoje pitanje možete postaviti ispod. Ljudi poput vas ili stručnjaci će dati odgovor.
Hvala ;-)
Sve zdrave bebe!
P.s. Ovo se odnosi i na dječake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Je li vam se svidio materijal? Podrška - repost! Trudimo se za vas ;-)

Teško je precijeniti ulogu igre u odgoju djeteta, posebno predškolske dobi... Roditelji mogu koristiti igru ​​za razvoj važnih osobina djeteta...

Nitko neće tvrditi da ćemo, ako smo zainteresirani za neku vrstu aktivnosti, posao obaviti puno brže i s boljim rezultatima nego obavljati dosadan zadatak. Ovo pravilo vrijedi i za odrasle i za djecu. A još više za djecu. Dijete se ne može poput odrasle osobe snagom volje ili dodatnom motivacijom (bonusom, na primjer) mobilizirati za rad. Ako dijete želimo uključiti u neku aktivnost, bolje ga je pozvati na... igru. A onda pomoći majci, naučiti nešto novo, dijete će biti puno zanimljivije.

Tematski materijal:

Što igra daje?

Mamama i tatama svijet oko sebe izgleda jasan, a beba samo mora shvatiti sve njegove sudare. Igrajući se u profesiji, može dotaknuti odrasli život, pokušati postati hrabar, jak, odgovoran. Komunicirajući u igri, uči popuštanju i kontaktu s drugim momcima.

Odrasla osoba može koristiti takvu igru ​​za razvoj osobina koje su važne za dijete.

Na primjer, odgovornost. Ako se vaše dijete igra u bolnici, možete mu reći da je vrijeme da se bolesnici odmore, okrepe, da je to za njih važno. Ako je pilot, podsjetite ga da mu je potreban dobar san, jer je odgovoran za živote mnogih ljudi. A onda ćete u stvarnom životu primijetiti da vam je postalo lakše staviti bebu na spavanje. On će bolje razumjeti vaše zahtjeve.

Ako ste se igrali u vrtiću, trebali biste razgovarati sa svojom kćeri ili sinom o tome kakav bi trebao biti dobar učitelj. Ako ste gasili požar, razgovarajte o profesionalnim kvalitetama vatrogasca ili spasioca. Recite svom djetetu što studira cirkuski izvođač, na primjer, ili astrolog kako bi svladali svoje profesije.

Dok igrate majku-kćer, vrijedi razgovarati o tome kakav je karakter svojstven njegovoj lutkarskoj mami ili lutkarskom tati. Koje su osobine dobre, a koje loše. U budućnosti će to pomoći djevojčicama da postanu ženstvene i ekonomične, a dječacima - hrabrim, snažnim i odgovornim.

Ako djeca u igri nešto grade, to se može smatrati prvim korakom u njihovoj pripremi za rad. Glazbene igračke razvijaju disanje, sluh i pomažu u formiranju govora.

Vježbe kretanja dobre su za zdravlje. Razvijati spretnost. Posebno ih je dobro organizirati na svježi zrak. Ako je jedan od muškaraca previše sramežljiv, pokušajte ga uključiti u to zajednička igra prevladati sramežljivost.

Ponekad samo mislimo da je zabava gubljenje vremena. Teško je precijeniti ulogu igre u razvoju djeteta predškolske dobi, djeca se ne igraju samo, uče živjeti, postupno postaju odrasli.

Naučite abecedu, razvijajte pažnju

Zabavljajući se, beba razmišlja samo o igri. Ne postavlja sebi zadatak proučavati nešto, svladati nešto novo. Ali zapamtiti neko slovo, na primjer E, bit će mu mnogo zanimljivije ako mu to ponudite u igrici. Zamolite dijete da pljesne rukama kada to čuje. I onda reci bilo koju riječ. Na primjer:

• bor
• Oskoruša

• kamilica
• I riža

Kada beba nauči lako prepoznati slovo na početku riječi, možete zakomplicirati zadatak i sakriti ga u sredini. Tražim slovo A

• pulover
• hlače
• haljina

Proučavajući slova, možete istovremeno zapamtiti nazive grupa predmeta: ovo su stabla, a ovo su cvijeće, ali odjeća. Koristeći slike u igri, diverzificirajte je i učvrstite već naučeno. Zamolite dijete da odabere jela ili slike peradi sa svih kartica. Možete pokušati razviti pozornost. Na primjer, od pet ili šest slika odjeće tiho uklonite jednu i pitajte bebu koja kartica nedostaje?

Učenje brojanja

Ako u igri sudjeluje više djece u isto vrijeme, možete koristiti loptu za učvršćivanje vještina brojanja. Odrasla osoba treba stajati u krugu s dečkima i dogovoriti se o pravilima. Onaj tko uhvati loptu mora nastaviti brojati bez prekida. Moramo pokušati da svaki od momaka ima loptu i da svi moraju naglas brojati. Kada djeca mogu lako izvesti ovu vježbu, možete zakomplicirati uvjete. Na primjer, dječaci hvataju loptu i odbrojavaju, a djevojčice - uobičajeno. Slične igre dosta i svakako daju pozitivan rezultat u razvoju znanja.

Uloga odrasle osobe

Ako odrasla osoba ispravno procijeni ulogu igre u razvoju djeteta predškolske dobi, može i treba pomoći u tome početno stanje igre. Pomozite organizirati. Ako vam se emocionalna pozadina čini agresivnom ili nekako jednostranom, igri možete dodati nove dojmove, odvesti je u drugom smjeru. Igrajući se s djecom, i sami ćete dobiti pozitivne emocije. Djetinjstvo brzo prolazi, nemojte propustiti priliku da se nakratko vratite u ovo prekrasno vrijeme i pružite klincima radost komunikacije i učenja kroz igru.