Kratki tečaj predavanja iz geografije

Udžbenik za 5. razred

Pri izradi udžbenika korišteni su prijedlozi i preporuke učitelja-geografa oglednih škola:

Pod uredništvom kandidata geografskih znanosti I.P.Galaya

Minsk, 2000

STUDENTIMA

Pravila za rad s priručnikom

Na nastavi zemljopisa, prilikom izrade domaće zadaće, osim udžbenika, potrebno je imati zemljopisni atlas i komplet konturnih karata za 5. razred, šestar, kariranu bilježnicu, olovke u boji, šestare i gumicu.

Radite kod kuće na odlomcima vodiča za učenje sljedećim redoslijedom:

Pročitaj tekst.

Prepričaj svaki dio odlomka, a zatim cijeli odlomak.

Čitajući tekst, pronađi na karti sve geografske objekte koji se u njemu spominju.

Odgovorite na pitanja i riješite zadatke iza svakog odlomka.

Zapišite u rječnik sve riječi istaknute u tekstu odlomka (na primjer, zemljopis) i zapamtite kako su napisane.

Ako neki od pojmova iz teksta ne razumijete, pogledajte sažeti rječnik geografskih pojmova i termina (na kraju udžbenika).

Uvod &1. Što proučava geografija

Sječamo se:Što znate o našem planetu iz predmeta "Svemir" ili "Prirodoslovlje"? Zašto je u nekim dijelovima svijeta toplo, a u drugim hladno? Zašto pada kiša?

Ključne riječi:geografija, prirodni uvjeti, stanovništvo, gospodarstvo, zaštita prirode.1. Geografija kao znanost.G e o g r a f i n- znanost koja proučava prirodne uvjete zemljine površine, stanovništvo Zemlje i njegovu gospodarsku djelatnost. Ova znanost je jedna od najstarijih.

Geografija u prijevodu s grčkog znači opis zemlje (na grčkom "ge" - Zemlja, "grapho" - pišem, opisujem).

* Naziv "geografija" prvi je upotrijebio Eratosten prije početka naše ere u knjizi "Geografija". Razmatrao je oblik i veličinu Zemlje, oceane, kopno, klimu, opisivao pojedine zemlje, povijest geografije .

Dugo vremena (sve do kraja 18. stoljeća) glavna zadaća geografije bila je otkrivanje i opisivanje novih zemalja, zemalja, naroda, uklanjanje bijelih mrlja na geografskoj karti. Imena otkrivača i istraživača - hrabrih i hrabrih ljudi - utisnuta su u geografska imena na karti.

Prvi geografi bili su putnici i moreplovci. Otkrivali su nove zemlje, zemlje, narode, kontinente, otoke, oceane, mora, zaljeve, planine, ravnice, rijeke i jezera, izrađivali karte na kojima su prikazivali putne pravce i nove zemlje, opisivali prirodne uvjete, život i zanimanja stanovništva. Rute njihovih putovanja i ekspedicija prolazile su kroz sparne pustinje i hladne ledenjake, u nebeske planine, uz brze rijeke i olujne oceanske vode.

** Ljudi su o najstarijim putovanjima saznavali ne samo iz opisa, već i iz fragmenata papirusa ili fragmenata glinene pločice s otisnutim znakovima.

Geografi su otkrili i nastavljaju otkrivati ​​mnoge tajne prirode. Zahvaljujući njihovim istraživanjima i zapažanjima već sada možemo odgovoriti na mnoga pitanja. Na primjer: zašto pada kiša ili puše vjetar? U kojim područjima Zemlje treba tražiti ugljen, naftu ili druge minerale? Ali priroda je još uvijek prepuna mnogih misterija na čijem rješavanju geografi rade zajedno s drugim znanstvenicima.

Geografija se dijeli na dva velika dijela: fizičku i ekonomsku. Fizička geografija proučava prirodu površine zemaljske kugle; ekonomska geografija - stanovništvo, njegova gospodarska aktivnost, obrasci razmještaja stanovništva i gospodarstva.

2. Značaj geografije. Deskriptivna geografija bila je prošlost. Sada je glavna zadaća geografije proučavanje raznolikosti prirode, stanovništva, njegove gospodarske djelatnosti i objašnjavanje njihova razvoja i rasporeda.

Suvremena geografija otkriva uzroke procesa i pojava koji se odvijaju na površini globus, i obrascima njihove promjene. Jedna od najvažnijih zadaća geografije je predviđanje razvoja pojava. Budući da se priroda Zemlje počela iznimno brzo mijenjati, potrebno je predvidjeti one promjene u okolišu koje mogu nastati kao posljedica ljudske gospodarske aktivnosti.

Svaki razvoj teritorija i izgradnja ne počinje bez preliminarne studije područja. Dakle, kada se gradi hidroelektrana na rijeci, potrebno je odrediti gdje će se graditi brana, proučiti od kakvih su stijena obale rijeke, koje će područje nakon izgradnje brane biti poplavljeno vodom.

Na primjer, predložen je projekt izgradnje vrlo velike hidroelektrane na rijeci Ob, koja teče kroz zapadnosibirsku nizinu. No, kada su geografi sveobuhvatno razmotrili ovaj projekt, pokazalo se da je kao rezultat izgradnje brane hidroelektrane nastala golema akumulacija koja bi poplavila značajan dio ravnice. Oko rezervoara se formiraju močvare, što će dovesti do promjene lokalne klime i drugih nepovoljnih promjena u prirodi. Ovaj projekt nije prihvaćen.

3. Geografija i zaštita prirode. Geografija daje odgovore na pitanja kako najbolje iskoristiti bogatstvo prirode, što učiniti da priroda ne osiromaši, da šume ne nestanu, plodna tla ne nestanu, rijeke ne presuše, kako obnoviti i transformirati prirodu u interesu čovjeka i same prirode.

Državni dokumenti naše zemlje stalno naglašavaju potrebu racionalnog korištenja i zaštite tla, podzemlja, zračnih i vodnih bazena. Potrebno je pojačati sveobuhvatno istraživanje prirode u svrhu racionalnog gospodarenja.

Značajke prirode, naseljenosti i gospodarstva mnogih dijelova zemljine površine još uvijek su nedovoljno proučene. Ljudima nije uvijek moguće predvidjeti kako će se priroda promijeniti kao rezultat njihovog utjecaja na nju. Stoga geografi nastavljaju istraživati ​​površinu Zemlje. Sudjeluju u raznim ekspedicijama na kopnu iu oceanima, provode dugoročna promatranja na znanstvenim postajama.

1. Što se zove geografija? 2. Na koja se dva dijela dijeli zemljopis? 3. Što proučava fizička geografija? Ekonomska geografija? 4. Koji je značaj geografske znanosti?

UVODNO POGLAVLJE.

Slika SSSR-a na karti.
1) Pogledajte cool kartu SSSR-a i pronađite na njoj Moskvu, Lenjingrad i svoj grad; pokazati Volgu, Dnjepar te Kaspijsko i Crno more.
2) U kojem mjerilu je napravljena tvoja cool karta? Koliko je puta SSSR smanjen na njemu? Izmjerite udaljenosti od svog grada do Moskve i Vladivostoka. U kojem mjerilu je karta nacrtana na stranici 1?
Budući da je naš SSSR vrlo velik, moramo ga jako smanjiti na kartama. Dakle, na stepskim kartama obično se smanjuje nekoliko milijuna puta. Protezanje SSSR-a od zapada prema istoku je ogromno. Putnik koji napušta Moskvu brzim vlakom u ponedjeljak i putuje prema istoku stiže u Vladivostok tek sljedeći tjedan u četvrtak.
ZADATAK. Izračunajte koliko kilometara dnevno prijeđe brzi vlak, znajući da je udaljenost od Moskve do Vladivostoka prema željeznička pruga- 9.330 km.
Da biste na karti SSSR-a prikazali smjer od zapada prema istoku, trebate na karti pronaći liniju koja se naziva paralela i nacrtati duž nje s lijeva na desno; Ove linije, tj. paralele, na karti SSSR-a imaju oblik luka i međusobno su paralelne.
Od juga prema sjeveru, Naga Union se nije širio tako široko, ali sve više i više u ovom smjeru, njegova duljina je više od 3 '/tisuću km. Smjer od sjevera prema jugu na karti može se odrediti meridijanima (linijama podneva); na karti SSSR-a meridijani obično izgledaju kao ravne linije koje se spajaju prema sjeveru i odvajaju prema jugu.
3) Pronađite na svom cool mapa paralele: 50., 60. i 70., kao i meridijani: 30., 100. i 160.
4) Pokažite smjer od zapada prema istoku u različitim dijelovima karte (na desnoj strani karte, u sredini i na lijevoj strani).
5) Pokažite smjer od sjevera prema jugu na istim mjestima na karti.
6) Izmjerite duljinu SSSR-a na karti duž 60. paralele i duž 70. meridijana.
Slika SSSR-a na globusu.
1) Pronađite SSSR na hladnom globusu i zaokružite njegove granice kredom.
2) Koliko je puta smanjen na globusu SSSR-a? Koncem mu izmjerite duljinu na globusu i usporedite ga s cool kartom.
3) Kako se slika SSSR-a na globusu razlikuje od slike na karti?
Površina SSSR-a na karti je ravna i ravna, dok je površina SSSR-a na globusu konveksna. Karta SSSR-a ima rubove, površina zemaljske kugle nema rubova; stoga je na globusu lako vidjeti sve zemlje i mora koji su izvan SSSR-a: na primjer, vidimo da se Tihi ocean nalazi istočno od Unije, a da Sjeverna Amerika leži dalje iza njega.
Za razliku od karte, paralele na globusu izgledaju kao zatvoreni krugovi.
4) Pratite na globusu što je južno, zapadno i sjeverno od SSSR-a.
5) Pronađite paralele na globusu: 50., 60. i 70.

Zemlja.
1) Napravite nekoliko tornjeva od voska i zalijepite ih na globus na 50. paraleli u različitim dijelovima SSSR-a; zabilježite njihov položaj jedan u odnosu na drugi.
2) Napravite brodove od voska i zalijepite ih na globus na 50. paraleli na oceanima.
Prema globusu, ispada da ako idete iz bilo kojeg grada izravno na istok i krećete se bez skretanja, možete se vratiti u taj isti grad sa zapada, zaobilazeći Zemlju. I doista, ako krenemo iz Moskve na istok, dođemo do Tihog oceana, tamo se ukrcamo na parobrod i zaplovimo još istočnije preko Tihog oceana, tada ćemo nakon tri tjedna plovidbe stići do obala Sjeverna Amerika. Nastavljajući naše putovanje još dalje prema istoku, možemo u četiri dana brzim vlakom prijeći Sjevernu Ameriku i doći do Atlantskog oceana. Kroz ovaj ocean, nastavljajući opet na istok, možemo prijeći ovaj ocean u brzom brodu za šest dana i stići do obala zapadne Europe, a za tri dana željeznicom opet stići u Moskvu. Dakle, u mogućnosti smo napraviti put oko svijeta, tj. obići zemlju okolo.
Slična putovanja mogu se napraviti u drugim smjerovima oko Zemlje; i tisuće ljudi svake godine kruže zemljom na razne načine.
* Prvo putovanje oko svijeta napravio je prije 400 godina Magellan. Ovaj je moreplovac opremio pet jedrenjaka (tada još nije bilo parobroda) i krenuo s obale Europe prema jugozapadu kako bi obišao Ameriku, koju je otkrio Kolumbo malo prije Magellana. Samo godinu dana kasnije, Magellan je s juga obišao Ameriku i ušao u golemi ocean, uz koji je dugo plovio po mirnom vremenu; pa je ovaj ocean nazvao Tihi. Zahvaljujući dobrom vjetru, Magellan je za četiri mjeseca prešao Tihi ocean i pristao na otoke koje je nazvao Filipinskim. Ovdje je Magellan umro, a daljnje putovanje završili su njegovi suputnici: prešli su Indijski ocean, obišli Afriku s juga i vratili se na obale Europe. Ovo je putovanje trajalo više od tri godine; od pet brodova, na kojima je bilo 260 mornara, vratio se samo jedan sa 16 mornara. Pogledajte Magellanovu rutu na stranici karte 8.

Putovanje oko svijeta dokazuje da Zemlja ima isti oblik kao globus.
Doista, Zemlja je ogromna kugla sa svih strana okružena zrakom. Gdje god idemo, vidimo nebo iznad naših glava; ljudi koji žive na suprotnim stranama zemlje imaju glave okrenute u suprotnim smjerovima.
Dimenzije globusa. Obojite zračnu školjku plavo.
* Iako je globus vrlo velik, njegovo se ispupčenje ipak može vidjeti i na moru i na kopnu.
Proširenje horizonta kada se podigne. Iz aviona se horizont otvara šire nego s vrha planine. Obojite širi horizont jednom bojom, a uži horizont drugom.
Brod, odlazeći u daljinu, postupno nestaje: prvo nestaje donji dio broda (njegov trup) (kao iza vodene grbe), zatim srednji dio (cijevi i jedra) i, na kraju, gornji dio ( jarboli i parobrodski dim); taj se fenomen primjećuje u svim morima i u svim smjerovima, kamo god brod ide. Kad se brod približi, također se pojavljuje postupno: prvo se prikazuje njegov dim, zatim jarboli, itd.
Budući da su ljudi vrlo mali, mogu odmah vidjeti samo mali dio zemljine površine. Ali horizont se širi ako se osoba popne na toranj, planinu ili poleti u zrak avionom.
3) Objasnite crtežom zašto je brod vidljiv dalje s visoke obale nego s niske?
4) Pronađite mjesto sa širokim horizontom.
Rotacija zemlje oko svoje osi.
1) Zalijepite voštane figure ljudi na svoj globus duž 60. paralele i uz 30. meridijan i zapalite svijeću ispred globusa; nacrtajte njegovu osvijetljenu i neosvijetljenu stranu.
2) Okrenite globus s lijeva na desno oko osi i primijetite kada će doći jutro, podne i večer za vaše figure.
Globus se okreće oko svoje osi, čineći potpuni krug dnevno, odnosno za 24 sata. Iz ove rotacije dolazi dan i noć, * dok se zemlja okreće sad jednom stranom prema suncu, a zatim drugom. Zamišljena linija oko koje se Zemlja okreće naziva se os, a njeni krajevi polovi, sjeverni i južni.
Dvizkenne je apsolutno ujednačen, i stoga ljudi koji žive na zemlji, dviekeniya, to uopće ne primjećuju. Ljudima se čini da se sunce i mjesec kreću iznad zemlje, idući nebom od istoka prema zapadu; u stvari, zemlja je ta koja se okreće od zapada prema istoku.
Zajedno sa cijelom zemljom, cijeli SSSR također rotira oko zemljine osi; dok ispred idu istočni dijelovi naše Unije, smješteni uz Tihi ocean, i tu prije svega izlazi sunce. A budući da je sat namješten prema suncu (u podne bi trebao pokazati dvanaest), na različitim mjestima idu drugačije. Tako, na primjer, kada je u Vladivostoku 12 sati, u Lenjingradu je tek 5 ujutro. Kad je u Lenjingradu 12 sati, u Vladivostoku je 19 sati.
3) Prisjetite se trenutaka tijekom svojih putovanja kada niste primijetili svoje kretanje.
4) Gdje dolazi ranije od podneva: u Moskvi ili u vašem gradu?
Stupanj je na globusu i na karti polutki.
1) Na crnom globusu kredom nacrtajte krug na jednakoj udaljenosti od oba pola (ekvator); nacrtajte paralele 30 i 60, sjeverno od ekvatora i južno od njega. Riža. na stranici 7.)
2) Na crnom globusu kredom nacrtajte nulti meridijan te 30., 60., 90., 120. i 150. meridijan.
Kada se Zemlja okreće oko svoje osi, svaka točka na globusu (osim polova) opisuje opseg. Tih kružnica ima mnogo, a sve se zovu paralele (međusobno su paralelne). Jedan od njih - onaj koji prolazi na jednakoj udaljenosti od oba pola - naziva se ekvator. Paralela koja je udaljena 30 stupnjeva od ekvatora naziva se 30., a ona koja je udaljena 60 stupnjeva od ekvatora zove se 60. Lenjingrad se nalazi na 60. paraleli (sjeverno od ekvatora). Ekvator je dug preko 40 000 km, a 60. paralela je pola duljine ekvatora. Meridijani (linije podneva) povlače se od pola do pola; sve točke koje se nalaze na istom meridijanu imaju podne u isto vrijeme. Meridijani se također broje u stupnjevima od početnog meridijana, koji se obično provodi kroz Greenwich (predgrađe grada Londona).
Ovaj izvještaj se vodi istočno od Gripicha i zapadno od njega. 30. meridijan istočno od Gripiča prolazi blizu Lenjingrada.
Ako znamo na kojoj se paraleli i na kojem meridijanu nalazi grad, onda nam neće biti teško ucrtati ga na globus ili na kartu.
Na karti hemisfera mreža stupnjeva nacrtana je u obliku dva kruga;
od njih desni krug služi za istočnu hemisferu, a lijevi za zapadnu. Budući da je karta ravna, slika na mreži drugog stupnja nije sasvim točna (u usporedbi s globusom).
Meridijani i paralele. Postavite približnu točku svog grada i odredite njegovu širinu i dužinu.
3) Nacrtajte u bilježnicu mrežu stupnjeva kroz 30 ° i na njoj označite Lenjingrad i svoj grad.
4) Odredite na globusu na kojim meridijanima i paralelama se nalaze krajnje točke SSSR-a.
5) Razmotrite mrežu stupnjeva na vašoj karti polutki, pronađite ekvator i početni meridijan, pronađite brojeve na meridijanima i paralelama.
6) Što razlikuje mrežu stupnjeva na karti od mreže stupnjeva na globusu?
7) Pokažite na globusu i na karti kojim putovima možete ploviti iz Europe u Indiju.
Da bi istražili površinu zemaljske kugle i kartografirali kontinente, otoke, mora, oceane itd., ljudi su morali činiti brojna i teška putovanja.
* Prije svega, započeli su u Sredozemlju mnogo stoljeća prije našeg vremena. U istočnom dijelu ovog mora, na obalama Balkanskog poluotoka i na otocima uz njega, živjeli su Grci, koji su prije ostalih Europljana naučili ploviti morem, najprije na čamcima na vesla, a zatim na jedrenjacima. Grci su se bavili trgovinom i istražili sve obale Sredozemnog mora; na jug su plovili do Egipta, na zapad do Gibraltarskog tjesnaca, na istok su išli do Crnog i Azovskog mora.
Sve su te obale stavili na kartu, na kojoj su označili i susjedne zemlje za koje su čuli - na istok do Indije.
Prva velika putovanja iz Europe na istok obavljena su tek u XIII. Bio je to Talijan Marko Polo koji je na konju prešao cijelo kopno Azije i stigao do Kine s trgovačkim ciljem; ondje je živio 17 godina i vratio se drugim putem, obišavši Indokinu i Hindustan na brodu do Perzijskog zaljeva, te se kroz Malu Aziju vratio kući na Apeninski poluotok. Pogledajte put M. Pola na karti polutki.
Marco Polo je napisao knjigu u kojoj je živim bojama prikazao zemlje koje je vidio, a uvelike je preuveličao bogatstvo Kine, Sundskih otoka i Indije. Ova je knjiga bila od velike važnosti: europski moreplovci počeli su težiti da morem dođu do tih bogatih zemalja, a 1492. Talijan Kolumbo, uvjeren da je zemlja lopta, uputio se zapadnim morskim putem prema obalama istočne Azije, nadajući se da će obiđi zemlju. Ali na svom putu sreo je nepoznatu zemlju – bila je to Amerika.
Pet godina nakon Kolumba, portugalski moreplovac Vasco ds Gama, želeći pronaći morski put do Indije, krenuo je s obala istog Pirenejskog poluotoka na jug, na četiri jedrenjaka. Ploveći uz obalu Afrike, zaobišao ju je s juga i doplovio kroz indijski oksap do zapadne obale Indije. Zahvaljujući tom putovanju otvoren je pomorski put iz Europe u Indiju i određen obris Afrike.
Početkom 14. stoljeća (27 godina nakon Kolumba) obavljen je prvi M a g s l a i a put oko svijeta. Zahvaljujući ovom putovanju, Europljani su naučili obrise Južne Amerike i opseg Tihog oceana (vidi stranice 4 - 5 i kartu na stranici 8).
Nakon ovih velikih otkrića, Europljani su počeli ploviti svim morima zemaljske kugle i otkrivati ​​sve više novih zemalja; u isto vrijeme, započeli su trgovinu sa stanovnicima otkrivenih zemalja, a zatim su sami zauzeli te zemlje. Među tim moreplovcima Englez Cook učinio je osobito velika putovanja, proputovavši Tihi ocean uzduž i poprijeko i otkrivši na njemu najprije Novi Zeland, a zatim Australiju. Tijekom svog posljednjeg putovanja, Cook je umro na Havajskim otocima: ubili su ga i pojeli divljaci.
Od ostalih velikih putovanja posebno su teška bila polarna putovanja radi otkrivanja polova, sjevernog i južnog.
Oba ova pola spadaju među vrlo hladne zemlje, gdje su i kopno i more pokriveni vječnim snijegom i ledom. Plovidba Sjevernim polarnim morem vrlo je opasna: mnogi su brodovi tamo smrskani plutajućim ledom i zgnječeni, mnogi su putnici tamo umrli od hladnoće i bolesti (osobito skorbuta).
Krajem prošlog stoljeća norveški znanstvenik Nansen uspio je napraviti velika avantura duž Sjevernog polarnog mora, a i on i njegov brod ostali su neozlijeđeni.
Njegov brod "Fram" građen je tako da se bojao plutajućeg leda i pod njihovim se pritiskom samo dizao uvis. Na ovom brodu Nansen je stigao do Novosibirskih otoka i odatle krenuo na sjever, nadajući se da će morska struja njegov brod, zajedno s ledom, odnijeti do samog pola. Godinu i pol dana brod se polako kretao među ledom,
općenito, ali prema sjeveru, ali onda je led otišao na zapad. Tada je Nansen napustio brod i na sibirskim psima za sanjke krenuo prema Polu zajedno s drugom Pogansepom. Ali put se pokazao vrlo teškim, jer su sante leda bile nagomilane u humke (brda). Nansen je pet tjedana hodao prema sjeveru i prešao 86. paralelu, no tada su i psi i ljudi postali potpuno iscrpljeni, a do pola je bilo još 400 km. Budući da Nansen nije znao gdje mu je brod, uputio ga je u zemlju Franza Josefa, do koje je prešao više od 500 kilometara preko Arktičkog oceana, jedući meso polarnih medvjeda i morževa. Na zemlji Franza Josefa putnici su proveli zimu, ležeći u jazbini i umotani u krznene pločice, au proljeće 1896. susreli su se s engleskom polarnom ekspedicijom koja ih je dopremila u domovinu.
Tjedan dana kasnije vratio se i njihov brod "Fram", koji je uz pomoć baruta oslobođen ledenog škripca.
Tek u 20. stoljeću američki putnik Pi-ri uspio je na psima stići do Sjevernog pola, a pokazalo se da se taj pol nalazi usred mora prekrivenog ledom; a ubrzo nakon toga norveški putnik Amundsen stigao je i Južni pol.
Amundsen je krenuo iz Europe na brodu Nansen Fram, obišao Ameriku s juga i, stigavši ​​do ruba Južne polarne zemlje, tamo pristao na led i prezimio, au proljeće listopada na 4 saonice koje su vukli psi (u svake saonice upregnuto je 13 pasa), - preselio na Južni pol. Putujući više od 1200 km, prvo uz ledenu ravnicu, a zatim uz visoke planine prekrivene snijegom i ledenjacima, Amundsen je stigao do Južnog pola, za koji se pokazalo da leži na visoravni 3 km iznad razine mora. Amundsen se zatim sigurno vratio na svoj brod, ali istom cestom (na kojoj je
Karta sjevernih polarnih zemalja. Putevima Nansena, Pierpa i Amundsena. Obojite svaku stazu posebnom bojom.
vile snježni miljokazi). U isto vrijeme, drugi polarni putnik, Englez Scott, također je stigao do Južnog pola (mjesec dana kasnije od Amundsena), ali su ga na povratku sustigle snježne oluje i on je umro zajedno sa svojim drugovima.
Konačno, nedavno, 1927. godine, Amundson je napravio putovanje na zračnom brodu (cepelin) preko cijelog Sjevernog polarnog mora, i uspio je preletjeti točno iznad Sjevernog pola.
Već 1926. godine Amundsen je na dva hidroaviona pokušao doći do ovog pola, ali se na putu jedan od njih pokvario, te se Amundsen morao spustiti u rupu u ledu, odakle je, uz velike poteškoće, nakon mjesec dana rada uspio poletjeti i vratiti se natrag.
Godine 1927. zračni brod "Norveška" izgrađen u Italiji odletio je u Lenjingrad, a odatle je izvršio let za Svalbard (za dva dana). Zatim su se Amundsen i tehničari i znanstvenici koji su ga pratili ukrcali na cepelin. U jednom su danu preletjeli ledenu pustinju 1000 km i stigli do pola; kratko su se zaustavili iznad njega, bez spuštanja na led, a zatim odletjeli do obala Amerike; tu su pali u gustu maglu, među kojom su dugo lutali; u isto vrijeme, cepelin je bio prekriven debelom ledenom korom i postao je toliko težak da je bilo teško letjeti. Ipak, Amundsen je uspio letjeti blizu Beringovog tjesnaca, a zatim se sigurno spustiti na zemlju.
Ruski putnici također su naporno radili na proučavanju različitih zemalja. Ruski kozaci bili su prvi Europljani koji su istražili Sjevernu Aziju, a kretali su se ili čamcima duž rijeka, ili na konjima, ili na jelenima i psima za zapregu. Jedan od kozaka - Dezhnev - u XYII stoljeću otišao je na brodu do Sjevernog polarnog mora i na njemu zaokružio istočni vrh Azije (rt Dezhnev).
Ruski moreplovac Bering je pod Petrom I. putovao od Lenjingrada kopnom (prvo na konju saonicama, zatim na čamcima duž rijeka, zatim na konju i jelenima) do Tihog oceana, zatim je sagradio brod i istražio obale Azije i Amerike na tome; otkrio je tjesnac koji razdvaja te dijelove svijeta (Beringov tjesnac). Osim toga, Bering je opremio ekspediciju za istraživanje svih sjevernih obala Azije. Jedan od njegovih zaposlenika, navigator Chelyuskin, stigao je do sjevernog vrha Azije (Cape Chelyuskin) zimi na psima. Sam Bering je tijekom svojih putovanja umro od gladi i schynge na otoku koji je po njemu dobio ime.
U 19. stoljeću ruski su putnici poduzeli velike ekspedicije u središnju Aziju. Posebna zasluga pripada Przhevalskyju, koji je napravio četiri velika putovanja na konju kroz pustinje i planine srednje Azije.
* Od svih putnika izdvaja se Miklukho-Maoai (Ukrajinac), koji je proučavao život divljaka na otoku Novoj Gvineji. Bez ikakva oružja pristao je na ovaj otok i živio među divljacima kanibalima godinu i pol; proučavao njihov jezik i način života, skupljao bogate zbirke, a mnogo puta bio u opasnosti da bude ubijen i pojeden.
Trenutačno naši putnici nastavljaju svoj rad na istraživanju različitih zemalja. Tako je nedavno naša sovjetska ekspedicija pod zapovjedništvom Kozlova (učenika Prževalskog) napravila dugo putovanje kroz Mongoliju. Ostale ekspedicije istražuju obale Arktičkog oceana.
Kontinenti i oceani (prema globusu i karti polutki).
1) Naučiti pokazati na globusu i karti Europu, Aziju, Afriku, Ameriku, Australiju i Južno polarno kopno.
2) Imenuj i pokaži na karti i globusu svaki od oceana.
Na istočnoj hemisferi nalazi se ogroman istočni kontinent, koji je podijeljen na tri dijela svijeta: Europu, Aziju i Afriku. Europa je od Azije odvojena Uralskim planinama, Kaspijskim jezerom i Kavkaskim planinama. Afrika je s Azijom povezana prevlakom Sues, kroz koju je u prošlom stoljeću prokopan kanal Sues. Obližnji otoci pripadaju svakom od ovih dijelova svijeta; tako, otoci Velika Britanija, Irska, Island, Novaya Zemlya i drugi pripadaju Europi; u Aziju - Cejlon, Malajski arhipelag (koji se sastoji od Sundskih i Filipinskih otoka), Japanski otoci i drugi; u Afriku – Madagaskar. Istočno kopno, zajedno s otocima, nazivamo Starim svijetom, budući da je Europljanima poznato od pamtivijeka.
Na zapadnoj hemisferi nalazi se Zapadni kontinent ili Amerika, koji je Europljanima postao poznat tek od Kolumbova vremena; stoga se Amerika naziva i Novi svijet. Sastoji se od Sjeverne Amerike i Južne Amerike, povezanih Panamskom prevlakom; Kroz ovu prevlaku u 20. stoljeću prokopan je Panamski kanal. Veliki otoci pripadaju Americi: Grenland, New Foundland, Antili i drugi.
Južno od ekvatora je drugi dio svijeta - Australija, kojoj pripadaju otoci: Nova Gvineja. Novi Zeland i mnogi mali otoci razasuti u Tihom oceanu (svi se ti otoci zajednički nazivaju Oceanija).
Konačno, na Južnom polu nalazi se jedna šestina svijeta – Južno polarno kopno ili Antarktika.
Od oceana, najopsežniji je Tihi ili Veliki, ali veći od kopna. Leži između Azije i Australije s jedne strane i Amerike s druge strane; pred obalom Azije, tvori čitav niz mora, presijecajući sve istočne obale.
Indijski ocean, koji ispire Indiju (Hindostan), široko je povezan s Tihim oceanom; kod južne obale Azije, ovaj ocean tvori velike zaljeve; jedan od tih zaljeva (Crveno more) povezan je kanalom Sues sa Sredozemnim morem.
Treći ocean je Atlantik; nalazi se između Europe i Afrike s jedne, i Amerike s druge strane; pripadaju joj mora: Sredozemno i Crno, Sjeverno i Baltičko; mora Atlantskog oceana snažno usjeku obalu Europe. Uz obalu Amerike, Atlantski ocean tvori nekoliko zaljeva, na primjer, Meksički zaljev.
Sjeverno polarno more, koje se naziva i Arktički ocean, široko je povezano s Atlantskim oceanom. Sjeverno polarno more povezano je Beringovim prolazom s Tihim oceanom.
Svi oceani su međusobno povezani i čine jedan svjetski ocean, koji zauzima više od dvije trećine cjelokupne površine zemaljske kugle.
3) Oboji sve oceane i mora plavom bojom na praznoj karti. Označite oceane, stavite brojeve na mora i objasnite te brojeve sa strane karte.
4) Oboji sve kontinente i otoke žutom bojom; označiti dijelove svijeta, označiti brojeve na otocima i poluotocima i objasniti te brojeve na bočnoj strani karte.
5) Pronađite na karti hemisfera rijeke i planine u Europi, Aziji, Africi i Americi,
6) U kojim dijelovima svijeta se nalazi SSSR? Koji ga oceani i mora ispiraju?

Kretanje Zemlje oko Sunca
1) Stavite globus ispred svijeća u položaj prikazan na slici na stranici 4 lijevo (a), a zatim ga stavite u položaj b (desno); odrediti u kojem će položaju naša Unija biti osvijetljena jače, a u kojem slabije (pritom rotirajući globus oko osi).
2) Zašto je ovdje sunce toplije ljeti nego zimi?
Ljeti je vruće u našem SSSR-u, posebno u njegovim južnim regijama, gdje se sunce diže vrlo visoko u podne (to se događa gotovo izravno iznad glave); samo na dalekom sjeveru, na obalama Arktičkog oceana, ljeto je svježe, jer tamo sunce nikada ne izlazi visoko iznad horizonta.
Zima u našem SSSR-u je hladna, tako da je tlo posvuda prekriveno snijegom. Ali na južnoj periferiji SSSR-a
zime su kratke i blage; u srednjoj traci, a posebno na krajnjem sjeveru, zime su teške (s mrazima preko 40 ° C) i vrlo duge; sunce je zimi nisko u podne, a sjeverno od arktičkog kruga vlada polarna noć, kada se sunce više dana uopće ne pojavljuje.
Sve je to zbog kretanja Zemlje oko Sunca. Naime, Zemlja se, rotirajući oko svoje osi, istovremeno kreće i oko Sunca, napravivši potpuni krug u jednoj godini (36 5 74 dana). Pri tom gibanju ostaje zemaljska os uvijek u jednom te istom nagibu, naime cijelo vrijeme je ova os usmjerena prema Polnoj zvijezdi; a budući da os vrijedi
Kretanje Mjeseca oko Zemlje i Zemlje oko Sunca. Boja Solascho,
Zemlja i Mjesec u tri različite boje.
koso, tada zrake Sunca ljeti jače zagrijavaju sjevernu hemisferu, a zimi, naprotiv, južnu hemisferu.
Kada je zima na sjevernoj hemisferi, ljeto je na južnoj hemisferi; Kada je ljeto na sjevernoj hemisferi, zima je na južnoj hemisferi. (Pogledajte crtež na stranici 4.)
Sunce je ogromna, vruća lopta, koja premašuje Zemlju milijun puta previše. Zemlja je od Sunca udaljena 150 milijuna kilometara. Mjesec je Zemljin satelit; mnogo nam je bliže od Sunca i okreće se oko Zemlje, čineći jednu revoluciju u 28 dana. Po veličini je daleko inferiorna čak i od Zemlje (50 puta manja) i ne sjaji vlastitom svjetlošću, već reflektiranom sunčevom svjetlošću.
3) Zašto se čini da je Luka iste veličine kao Sunce?
4) Zašto Mjesec mijenja svoje prividne oblike?
klimatske zone.
1) Pogledajte crtež na stranici 4 (e) i odredite gdje sunčeve zrake padaju izravnije, a gdje kosije.
2) Pronađite tropske krajeve i polarne krugove na karti polutki.
Sunce najjače grije na ekvatoru, gdje u sva godišnja doba u podne stoji vrlo visoko i jako grije; ponekad je sunce tamo izravno iznad (u zenitu). Tamo
vrijeme je vruće tijekom cijele godine, a snijeg pada samo na najvišim planinama. Tako se uz ekvator proteže vrući ili tropski pojas oko cijele zemlje; granice su joj tropi – sjeverni i južni.
Iza tropa na sjeveru i jugu nalaze se umjerene zone, gdje sunce više nije tako visoko (nikada nije izravno
klimatske zone. Boja preko vrućeg pojasa s GLAVOM). Postoje različite
u jednoj boji, umjereni pojasevi u drugoj boji i čaj četiri puta
hladno - u trećem.
godine. Umjereni pojasevi prostiru se od tropa do polarnih krugova, koji su od ekvatora udaljeni 66V2°.
Izvan polarnih krugova na oba pola nalaze se hladne zone - sjeverna i južna, gdje zima traje više od šest mjeseci; tamo su nepregledna prostranstva prekrivena vječnim snijegom i ledom.
Zimi je duga polarna noć, koja na samim polovima traje pola godine; ljeti je dugi polarni dan, kada sunce uopće ne zalazi i kruži nad horizontom; ali ovo sunce vrlo malo grije, jer njegove zrake padaju koso na zemlju.
3) Nacrtajte položaj klimatskih pojaseva.
4) Pronađite Arktički krug na stranicama karte 8 i 168 i odredite koji su dijelovi SSSR-a u hladnoj zoni.

Države svijeta na globusu i karti.
1) Pokažite na političkoj karti svijeta (str. 184 - 185) SSSR i obojite ga.
2) Pronađite Englesku i njezine posjede na istoj karti i obojite ih drugom bojom.
3) Pronađite sjevernoameričke Sjedinjene Države i ispunite ih trećom bojom.
Savez Sovjetskih Socijalističkih Republika jedna je od najvećih država na svijetu; zauzima pola Europe i više od trećine Azije. Površina Unije je 21 350 000 četvornih metara. km, što je otprilike jedna sedmina cjelokupne kopnene mase.
Ostatak zemlje je podijeljen među drugim državama, kojih ima oko 70. Većina njih je, međutim, mala u usporedbi sa SSSR-om. Tako je, primjerice, naša susjeda Finska (kao i Poljska) previše 50 puta manja od SSSR-a, dok je Estonija 500 puta manja.
Ali postoji jedna država koja premašuje SSSR po veličini i broju stanovnika - to je Engleska, odnosno Britansko Carstvo, koje zauzima gotovo jednu četvrtinu cjelokupne kopnene mase. Sama Engleska (metropola) nalazi se na otoku Velika Britanija, gdje se nalazi i njezin glavni grad - Loyd he (7 milijuna stanovnika); njeni su posjedi (kolonija) raštrkani po svim stranama svijeta. U Aziji, glavna kolonija Engleske je Indija, po veličini približno jednaka cijelom europskom dijelu naše Unije, a daleko ga premašujući po broju stanovnika. U Africi Engleska posjeduje: Južnu Afriku, Istočnu Afriku, a osim toga u njenim je rukama Egipat sa Sues kanalom. Australiju u cijelosti zauzima Engleska, zajedno s Novim Zelandom. U Americi Engleska pripada Kanadi, koja je po svom zemljopisnom položaju na američkom kopnu i po svojoj prirodi slična našem Sibiru, ali mu je manja u veličini. Sve te kolonije Engleska je osvojila tijekom nekoliko stoljeća, uz pomoć svoje ogromne flote, koja se sastoji od mnogo tisuća veliki brodovi, trgovina i vojska. Engleska iskorištava svoje kolonije, izvlačeći iz njih velike koristi. Stoga se kolonije nastoje osloboditi moći Engleske i postati neovisne, kao što se dogodilo u prošlom stoljeću sa Sjedinjenim Američkim Državama Sjeverne Amerike i: prije su bile engleska kolonija, a sada su neovisne i, štoviše, vrlo jaka država; glavni grad joj je Washington, a glavna luka New York, najveći grad na svijetu (8 milijuna stanovnika).
Tada su posjedi Francuske vrlo veliki; Sama Francuska (metropola) nalazi se u Europi, uz Englesku, a glavne kolonije su joj u Africi (Alžir, Maroko, Sahara, otok Madagaskar) i dijelom u Aziji (Francuska Indokina). Glavni grad Francuske Pariz nalazi se na europskom kopnu.
Među ostalim državama Europe najznačajnije su Njemačka i Italija. Njemačka je nekada imala velike kolonije u Africi, ali su nakon svjetskog rata one prešle u ruke Engleske i Francuske. Glavni grad Njemačke je Berlin. Italija ima kolonije u Africi, glavni grad Italije je Rim.
Karta zemalja sjeverozapadne Europe.
4) Obojite svaku zemlju na ovoj karti drugom bojom. Mora i jezera u plavoj boji. Pronađi Njemačku i Englesku na karti str.184 i oboji ih istim bojama kao na ovoj karti.
Od azijskih država najveće su Kina i Japan. Kina je mnogoljudna, u njoj živi 320 milijuna ljudi (koliko u Indiji), kineski posjedi su veliki, ali trenutno ne predstavlja jednu državu, jer u njoj traje građanski rat; glavni gradovi Kine - Peking,
Šangaj i Kanton. Japan se nalazi na otocima zvanim Japanski, gdje se nalazi i njegov glavni grad - Tokio. Nedavno (u 20. stoljeću) Japan je Kini preoteo Koreju, a sada nastoji pripojiti i Mandžuriju.
Sve države, osim našeg SSSR-a, imaju na čelu buržoaske vlade koje brane interese kapitalista i zemljoposjednika. Ove vlade, podupirući eksploataciju radnika i seljaka u svojim zemljama, nastoje zauzeti druge zemlje za istu svrhu. Među tim imperijalističkim državama posebno su Engleska, Francuska, Italija, Japan, a također i Sjedinjene Države Sjeverne Amerike, koje u ovom trenutku teže progutati sve države Srednje Amerike.
KRAJ ULOMAKA KNJIGE

KRATAK TIJEK PREDAVANJA IZ GEOGRAFIJE

Linijski izolatori namijenjeni su za izolaciju i pričvršćivanje žica na nadzemnim vodovima iu rasklopnim postrojenjima elektrana i trafostanica. Izrađuju se od porculana, kaljenog stakla ili polimernih materijala. Po izvedbi izolatori se dijele na iglene i viseće.

Pinni izolatori koriste se na nadzemnim vodovima napona do 1 kV i na nadzemnim vodovima 6-35 kV. Za nazivni napon od 6-10 kV i niže, izolatori su izrađeni od jednog elementa (slika 2.10, a), a za 20-35 kV - od dva elementa (slika 2.10, b). NA simbol izolatora, slovo i brojke označavaju: W - zatik; F (S) - porculan (staklo); slika - nazivni napon, kV; posljednje slovo A, B, C - verzija izolatora. Igleni izolatori pričvršćeni su na nosače s kukama. Ako je potrebna povećana pouzdanost, tada se na sidrene nosače ne postavlja jedan, već dva ili čak tri izolatora.

Tanjurasti viseći izolatori najčešći su za nadzemne vodove napona 35 kV i više. Ovjesni izolatori (sl. 2.10, c) sastoje se od porculanskog ili staklenog izolacijskog dijela 1 i metalnih dijelova - kape 2 i šipke 3, spojene na izolacijski dio pomoću cementnog veziva 4. Na sl. 2.10, prikazan je porculanski izolator normalne izvedbe. Za nadzemne vodove u područjima s onečišćenom atmosferom razvijeni su dizajni izolatora otpornih na prljavštinu s povećanim karakteristikama pražnjenja i povećanom puznom stazom. Ovjesni izolatori sastavljeni su u vijence (sl. 2.11, a, b), koji su potporni i zatezni.Prvi su montirani na srednje nosače, drugi - na sidrene. Broj izolatora u nizu ovisi o linijskom naponu. Na primjer, u potpornim vijencima nadzemnih vodova s ​​metalnim i armiranobetonskim nosačima od 35 kV trebaju postojati 3 izolatora; 110kV - 6-8, 220kV - 10-14, itd.

Linearni priključci koji se koriste za pričvršćivanje žica na izolatore i izolatore na nosače podijeljeni su u sljedeće glavne vrste: stezaljke koje se koriste za pričvršćivanje žica u vijencima ovjesnih izolatora; spojne armature za vješanje girlandi na nosače i međusobno povezivanje višelančanih girlandi, kao i spojnice za spajanje žica i kabela u rasponu.

Priključci za spajanje uključuju nosače, naušnice i ušice. Nosač je namijenjen za pričvršćivanje girlande na nosač nosača ili na dijelove učvršćene na nosaču. Potporni vijenac izolatora (Sl. 2.11, a) pričvršćen je na traverzu srednjeg nosača pomoću naušnice 1. S jedne strane, naušnica 1 je spojena na nosač ili dio na traverzi, a s druge strane umeće se u kapu gornjeg izolatora 2. Na donji izolator vijenca iza ušice 3 pričvršćena je potporna kopča 4, u koju je postavljena žica 5.

Stezaljke za pričvršćivanje žica i kabela u vijencima ovjesnih izolatora dijele se na potporne, obješene na srednje nosače i zatezne, koje se koriste na nosačima tipa sidra. Prema čvrstoći pričvršćivanja žice, potporne stezaljke dijele se na gluhe i s završetkom ograničene čvrstoće. Slijepa stezaljka prikazana je na sl. 2.11, c. Pritisni vijci 1 kroz ploču 2 pritišću žicu na tijelo stezaljke ("čamca") 3 i drže je na mjestu uz jednostranu napetost. Slijepe stezaljke su glavna vrsta stezaljki koje se trenutno koriste na nadzemnim vodovima 35-500kV.

Ovalni konektori (slika 2.11, e, g) koriste se za žice s presjekom do 185 mm 2 uključujući. U njima se žice preklapaju, nakon čega se konektor steže pomoću posebnih kliješta (Sl. 2.11, e). Čelično-aluminijske žice s poprečnim presjekom do uključivo 95 mm 2 učvršćuju se u konektorima uvijanjem (slika 2.11, g).

Kompresijske spojnice koriste se za spajanje žica presjeka 240 mm 2 ili više i čeličnih kabela svih presjeka. Za čelično-aluminijske žice, ove se stezaljke sastoje od dvije cijevi: jedna je čelična, dizajnirana za spajanje unutarnjih čeličnih vodiča, a druga je aluminijska, postavljena na vrhu prve i koristi se za spajanje vanjskih aluminijskih vodiča (Sl. 2.11, h) .

Prigušivači vibracija s utezima ili prigušnim petljama obješeni su na žice nadzemnog voda u blizini stezaljki, čijom uporabom se smanjuju vibracije i sprječava lom žice. Prigušivač vibracija sastoji se od dva utega od lijevanog željeza 1 povezanih čeličnim kabelom 2 (Sl. 2.11, i). Za aluminijske i čelično-aluminijske žice malih presjeka zaštita od vibracija provodi se prigušnom petljom 1 od žice iste marke. Petlja je pričvršćena na žicu vijčanim stezaljkama 2 s obje strane potporne stezaljke 3 na visećem vijencu izolatora 4 (Sl. 2.11, j).

Na žicama nadzemnih vodova 330-750 kV koriste se odstojnici (1 - na sl. 2.11, l) za pričvršćivanje žica podijeljene faze jedna prema drugoj. Ovi odstojnici osiguravaju potreban razmak između pojedinačnih faznih vodiča i sprječavaju njihovo šibanje, udaranje i uvijanje.

Zaključak

Zrakoplovne kompanije dalekovodi za prijenos električne energije (VL) dizajnirani su za prijenos električne energije na daljinu žicama. Glavni konstrukcijski elementi nadzemnih vodova su žice, kabeli, nosači, izolatori i linearni spojevi. Žice se koriste za prijenos električne energije. U gornjem dijelu nosača iznad žica montiraju se gromobranske užadi za zaštitu nadzemnih vodova od udara groma.

Podržava potporne žice i kabele na određenoj visini iznad tla ili razine vode. Izolatori izoliraju žice od nosača. Uz pomoć linearnih spojnica, žice se učvršćuju na izolatore, a izolatori na nosače.

Najviše se koriste jednokružni i dvokružni nadzemni vodovi. Jedan krug trofaznog nadzemnog voda sastoji se od žica različitih faza. Dva lanca mogu se nalaziti na istim nosačima.

Bibliografija:

Nadzemni elektroenergetski vodovi: Zbornik. dodatak za strukovne škole. / Magidin F. A.; Ed. A. N. Trifonova. - M.: Viša škola, 1991

-Melnikov N.A. Električne mreže i sustavi. - M.: Energija, 1969

-Kryukov K.P., Novgorodtsev B.P. Projektiranje i strojarski proračun vodova. - 2. izdanje, revidirano. i dodatni - L .: Energija, Lenjingrad. odjel, 1979

KRATAK TIJEK PREDAVANJA IZ GEOGRAFIJE

1. Moderno politička karta svijeta: raznolikost zemalja suvremenog svijeta, njihove glavne vrste.

1.Moderna politička karta svijeta: razne države u suvremenom svijetu, njihove glavne vrste.

Politička karta svijeta – geografska karta koja prikazuje državne granice zemalja svijeta. Trenutno u svijetu postoji više od 200 država i teritorija, od kojih je više od 180 suverenih država.

Bilješka: suverena država - politički neovisna država sa samostalnošću u unutarnjim i vanjskim poslovima (naziv dolazi od francuske riječi souverain - vrhovni, vrhovni).

Teško je navesti točan broj zemalja, jer politička karta se stalno mijenja.

Od početka 90-ih, takve države kao što su SSSR i SFRJ prestale su postojati, republike koje su bile dio njih stekle su status neovisnih država; dvije zemlje - DDR i FRG ujedinjene u jednu državu; Čehoslovačka se raspala na dvije države - Češku i Slovačku itd.

Postoje države koje su se proglasile neovisnima, ali ih svjetska zajednica kao takve ne priznaje (Turska Republika Sjeverni Cipar)

Postoje zemlje koje su okupirane od strane drugih država: Palestina - Izrael, Istočni Timor - Indonezija, Zapadna Sahara - Maroko.

Ali u novije vrijeme postoji još nekoliko službeno priznatih kolonija: pod kontrolom Sjedinjenih Država - Istočna Samoa, Guam itd.; pod britanskom kontrolom – Gibraltar, Sveta Helena itd.

Mnogi teritoriji nisu uključeni u službeni popis zemalja za dekolonizaciju, jer države koje upravljaju njima tvrde da su njihovi "prekomorski" departmani.

Države svijeta su raznolike po svojim karakteristikama, pa ih je potrebno grupirati:

1) prema veličini teritorija:

Postoji 7 najvećih zemalja: Rusija, Kanada, SAD, Kina, Australija, Brazil, Argentina - svaka od njih s površinom većom od 3 milijuna četvornih kilometara, te zemlje zajedno zauzimaju polovicu cjelokupnog kopna;

I vrlo male države - Andora, Lihtenštajn, Singapur itd.

2) prema broju stanovnika:

Najbrojnije: Kina, Indija, SAD, Rusija, Indonezija, Brazil, Pakistan – s više od 100 milijuna stanovnika svaka;

I brojčano mali – Vatikan i mnogi drugi.

3) prema posebnostima geografskog položaja:

A) primorje: Velika Britanija, Australija, Norveška itd.

B) poluotočne: Indija, Grčka, Italija.

B) otok: Šri Lanka, Island.

D) zemlje arhipelaga: Filipini, Japan.

E) lišeni izlaza na more: Mongolija, Čad.

4) prema nacionalnom sastavu stanovništva:

Jednonacionalni: Japan, Švedska;

Multinacionalne: Rusija, Indija itd.

5) prema državnom uređenju:

Ustavne monarhije (Velika Britanija, Japan);

Apsolutne monarhije (Bruneji, UAE);

Republike (SAD, Njemačka).

6) prema državnom ustrojstvu:

Unitarno (Francuska, Mađarska);

Federirani (Indija, Rusija).

7) na temelju socioekonomskih karakteristika:

Donedavno su se izdvajale zemlje: socijalističke (SSSR, Kina i dr.); kapitalistički (SAD, Njemačka itd.);

U razvoju (Indija, Argentina, itd.). Ova se tipologija sada smatra zastarjelom.

8) prema razini društvenog ekonomski razvoj:

a) razvijen (uzet u obzir visoka razina gospodarski razvoj, gospodarski potencijal, udio zemlje u svjetskom gospodarstvu, struktura gospodarstva itd.):

zemlje G7 (SAD, Japan, Njemačka, Francuska, Velika Britanija, Italija, Kanada);

Manje zemlje (Švedska, Španjolska, itd.);

Zemlje "naseljačkog kapitalizma" (Kanada, Australija);

CIS (Rusija, Ukrajina, itd.);

Nove industrijske zemlje (Koreja, Singapur i dr.).

b) razvojne (tranzicijske države u kojima su društveno-ekonomski odnosi u fazi promjena):

Zemlje srednje razvijenog kapitalizma (Brazil, Meksiko i dr.);

Zemlje izvoznice nafte (UAE, Kuvajt);

Zemlje koje zaostaju u razvoju i najmanje razvijene (Afganistan, Kenija).

Mjesto bilo koje države u tipologiji nije stalno i može se mijenjati tijekom vremena, što se obično povezuje s unutarnjim i vanjskim ekonomskim odnosima država.

2. Znanstvena i tehnološka revolucija: obilježja i sastavnice.

Znanstveno-tehnološka revolucija (NTO) je vremensko razdoblje tijekom kojeg se događa kvalitativni skok u razvoju znanosti i tehnologije, koji radikalno transformira proizvodne snage društva.

Karakteristične značajke NTR:

1) univerzalnost, inkluzivnost (transformira sve industrije i sfere, prirodu rada, život, kulturu, psihologiju ljudi);

2) iznimno ubrzanje znanstveno-tehnoloških transformacija (naglo smanjenje vremena između znanstvenog otkrića i njegovog uvođenja u proizvodnju, brža obnova proizvoda);

3) povećanje zahtjeva za razinom kvalifikacije radnih resursa (povećanje udjela umnog rada, opća intelektualizacija);

4) usmjerenost na korištenje znanstvenih i tehnoloških dostignuća u vojne svrhe (rađanje vojno-tehničke revolucije).

Karakteristične značajke znanstvene i tehnološke revolucije očituju se u svim njezinim sastavni dijelovi:

1) u znanosti: povećanje izdvajanja za istraživanje i razvoj (istraživačko-razvojni rad), kvalitativno poboljšanje obrazovnog sustava, povećanje povezanosti znanosti i proizvodnje, povećanje njezinog znanstvenog intenziteta;

2) u tehnici i tehnologiji:

Uvođenje novih, uglavnom fizikalno-kemijskih tehnoloških procesa;

Uvođenje računala (SAD - 1. mjesto u proizvodnji), robota (Japan - 1. mjesto u proizvodnji), GPS (- fleksibilni proizvodni sustavi): povezivanje računala, robotski sustavi, moderni alatni strojevi, transportni i utovarni uređaji - tzv. nazvane "napuštene" tvornice;

Razvoj kvantne tehnologije (laseri, maseri);

Proizvodnja novih komunikacijskih sredstava (sateliti i dr.);

Intenziviranje starih tehnoloških metoda.

3) u proizvodnji:

Oštra komplikacija strukture gospodarstva (pojava novih, visokotehnoloških industrija - zrakoplovstvo, itd.);

Rast znanstveno intenzivnih industrija (elektrotehnika, instrumentacija, itd.);

Proizvodnja novih materijala (poluvodič, keramika; optička vlakna; uporaba metala XX. stoljeća - berilij, litij, titan);

Razvoj nuklearne energije;

Intenziviranje poljoprivrede i prometa (povećanje produktivnosti, brzine prometa i dr.).

4) u upravljanju:

Pojava kibernetike (- znanost o upravljanju i informacijama);

- "informacijska eksplozija";

Stvaranje automatiziranih sustava upravljanja, računalnih centara;

Osposobljavanje menadžera (menadžera suvremenih proizvodnja).

„Aboridžinski zajednički cilj Geografija - jedna od najstarijih znanosti na svijetu - oduvijek je bila i ostaje proučavanje prirode, stanovništva i gospodarstva na području jedne zemlje, njezinih dijelova, drugih zemalja i cijele Zemlje u cjelini. Takva studija ima za cilj i sveobuhvatnu karakterizaciju (opis) i objašnjenje različitih sličnosti i razlika u prirodnim uvjetima i lokalnim karakteristikama gospodarstva i stanovništva. Znanstveni rezultati geografskih istraživanja oduvijek su naširoko korišteni u praktične svrhe, u identificiranju prirodnih resursa, poljoprivrednom razvoju teritorija, racionalnom smještaju industrijskih poduzeća, naselja i sredstva komunikacije, kao i za razvoj pokretačkih snaga različitih regija i zemalja ”(IP Gerasimov, 1960.).
Danas se sustav geografskih znanosti dijeli prvenstveno na dva velika dijela: fizičku geografiju i ekonomsku geografiju, koja uključuje geografiju stanovništva. Ova podjela proizlazi iz same biti objekata koje geografija proučava - prirodnih pojava, s jedne strane, i društvenih pojava (stanovništvo i gospodarstvo), s druge strane.
Fizička geografija, u cjelini, proučava pojave prirode u geografskom pogledu i tako polazi od zakonitosti razvoja prirode koje su utvrdile prirodne znanosti. Studije ekonomske geografije društvene pojave(osobine i smještaj stanovništva i gospodarstva) i tako polazi od obrazaca koje proučavaju društvene znanosti.
S druge strane, fizička i ekonomska geografija se dijele na niz znanosti. Proučavanje prirodnog geografskog okoliša u cjelini iu mjerilu cijele zemaljske kugle predmet je opće fizičke geografije ili geografije. Karakterizacija i rasvjetljavanje razloga sličnosti ili različitosti geografskog okoliša unutar dijelova zemljine površine predmet je regionalne fizičke geografije.
Proučavanje pojedinih sastavnica prirodnog geografskog okoliša predmet je čitavog niza pojedinih ili posebnih fizikalnih i geografskih znanosti (geomorfologija, klimatologija, hidrologija, oceanologija, tloznanstvo itd.). Te su znanosti usko povezane kako s općom geografijom tako i s regionalnom fizičkom geografijom.
U sustav fizikalno-geografskih znanosti spada i paleogeografija, odnosno povijesna geografija, koja proučava razvoj drevne prirode Zemlje. Ova grana znanosti ima veliku i sve veću važnost za ispravno razumijevanje suvremene prirode zemljine površine; njezina proučavanja omogućuju predviđanje razvoja prirode u budućnosti, osobito pod utjecajem gospodarske djelatnosti čovjeka. društvo.
Glavna teorijska zadaća ekonomske geografije je utvrditi obrasce zemljopisnog rasporeda stanovništva i društvene proizvodnje. Ekonomska geografija je također podijeljena na dva glavna odjela: opću ekonomsku geografiju, koja proučava distribuciju i sastav stanovništva diljem svijeta i položaj društvene proizvodnje općenito, i regionalnu ekonomsku geografiju, koja proučava distribuciju i sastav stanovništva i proizvodnje unutar pojedinih zemalja i regija. Razlikuju se i sektorske znanosti kao što su geografija industrije, poljoprivrede i prometa.
U sustavu geografskih znanosti potrebno je istaknuti i dva dijela geografije, regionalistiku i kartografiju, koji imaju zadaću objedinjavanje znanstvenih podataka o fizičkoj i gospodarskoj geografiji za određeni teritorij u svrhu teorijskih generalizacija. praktična uporaba i popularizacija znanstvenih spoznaja.
U sovjetskoj geografiji, kao i u svim drugim znanostima, glavna znanstveno-teorijska metoda je dijalektičko-materijalistička. Ova metoda određuje obilje pristupa proučavanim fenomenima, a također je temelj niza specifičnih znanstvenih metoda koje koristi sovjetska geografija za specifična istraživanja. Najvažnije među njima su ekspedicione metode, kartografska metoda, stacionarna fizičko-geografska motrenja (za sezonske, godišnje promjene u zemljopisnom okolišu, kao i za promjene koje odražavaju njegov sekularni razvoj), laboratorijske analize i eksperimenti, pri provođenju gospodarskih i U geografskim istraživanjima široko se koristi kombinacija kameralnih metoda povezanih s korištenjem i obradom statističkih materijala, izvještajnih podataka i literarnih izvora te terenskih metoda (osobito složenih ekspedicija koje se provode zajedno s fizičkim geografima i stručnjacima iz drugih znanosti). Posljednjih godina sve veću važnost u geografskim istraživanjima imaju matematičke metode koje daju mogućnost točnog kvantitativnog opisa geografskih objekata.
Korištenje brzih elektroničkih računskih strojeva omogućuje obradu, primjerice, ogromne količine početnih ekonomskih i geografskih podataka uz minimalan rad i vrijeme, te na temelju toga omogućuje odabir područja ili točke planirane izgradnje, koji će osigurati maksimalnu uštedu u materijalnim i radnim resursima tijekom izgradnje objekta i maksimalnu učinkovitost tijekom njegovog rada.
Geografija kao školska disciplina, pisao je N. N. Baransky, razlikuje se od geografije kao znanosti ne samo općim opsegom gradiva, već i njegovim slijedom, koji u znanosti diktira isključivo logika same znanosti, au školskom predmetu - u velikoj mjeri, a ponekad čak i pretežno posebna metodološka razmatranja, naime:
1. Dati školarcima svake dobi što u kojoj mjeri i na koji način, što, u kojoj mjeri i kako mogu naučiti.
2. Dati više ili manje potpun krug znanja.
Zbog toga školska disciplina ima svoj, poseban slijed izlaganja, bitno drugačiji od znanstvenog („Ogledi o školskoj metodici ekonomske geografije“, 1954.).
Ove odredbe N. N. Baranskog služe kao glavni vodič u razvoju sadržaja školskog tečaja geografije.
Temelji suvremenog sadržaja geografije u školi formirani su još 1930-ih uz izravno sudjelovanje takvih istaknutih sovjetskih metodističkih geografa kao što su N. N. Baranski, A. S. Barkov, A. A. Borkov, A. A. Polovinkin, I. A. Vitver, S. V. Chefranov, P. G. Terehov, V. G. Erdeli i drugi.
Sukladno osnovnoj podskupini geografske znanosti, sadržaj predmeta obuhvaćao je sustav znanja o osnovama fizičke i ekonomske geografije i kartografije. Sadržaj školskog tečaja razvijan je uzimajući u obzir stanje geografskih znanosti, što je odredilo njegovu visoku ideološku i znanstvenu razinu. Zahvaljujući tome, geografija je tridesetih godina prošlog stoljeća zauzela čvrsto mjesto među glavnim predmetima u školi. Sljedećih godina sadržaj školske geografije bio je podvrgnut samo djelomičnim izmjenama i dopunama, s glavnim ciljem odražavanja najvažnijih pitanja našeg vremena i jačanja praktične usmjerenosti nastave.
Pedesetih godina prošloga stoljeća sadržaj programa obuhvaćao je praktični rad, osigurava proučavanje geografije svoje regije (teritorija, ASSR). U nekim su slučajevima promjene unesene u program bile usmjerene na podizanje znanstvene razine sadržaja, na primjer, u proučavanju klime SSSR-a pozornost je posvećena objašnjavanju dinamike zračnih masa, procesima formiranja tla itd. Promjene su nedvojbeno pridonijele povećanju uloge geografije u školi, ojačale vezu sa životom, s praksom komunističke izgradnje.
U posljednjih trideset godina došlo je do velikog napretka u razvoju geografskih znanosti. Suvremena geografija sve više postaje eksperimentalna i transformativna znanost, koja pomaže u rješavanju praktičnih problema u sve intenzivnijem korištenju prirodnih i radnih resursa, preobrazbi prirode i gospodarstva. Sve donedavno ta dostignuća geografske znanosti nisu bila adekvatno reflektirana u školi. S tim u vezi ukazala se potreba za značajnim osavremenjivanjem sadržaja školske geografije, kao i ostalih predmeta.
Četvrti kongres Geografskog društva SSSR-a (svibanj 1964.), koji je posebno razmatrao ovo pitanje, primijetio je da sadržaj školske geografije treba više uskladiti sa suvremenom razinom geografske znanosti. Kao rezultat obuke, studenti moraju naučiti sustav osnovnih geografskih znanstvenih pojmova i obrazaca. U nastavi geografa živopisan i figurativan opis geografskih objekata treba pravilno kombinirati s objašnjenjem njihovih značajki, s utvrđivanjem uzročno-posljedičnih veza i ovisnosti, što će cijelom kolegiju dati više dokaza i povećati njegovu obrazovnu obrazovnu vrijednost. vrijednost.
Kao rezultat proučavanja osnova fizičke geografije student treba steći znanja o raznolikosti prirodnog geografskog okoliša, njegovoj strukturi, odnosima i sastavnicama. geografski okoliš sastavnica, zakonitosti razvoja geografskog okoliša i procesa koji se u njemu odvijaju.
Stoga bi u školski tečaj geografije trebalo uključiti i osnove opće fizičke geografije, regionalne fizičke geografije (fizičko zemopisstvo), kao i privatnih fizikalno-geografskih znanosti - geomorfologije, klimatologije, oceanologije, hidrologije kopna, znanosti o tlu i dr. ... s fizičkom geografijom znanosti o Zemlji, posebice iz geologije, geofizike, geokemije, budući da se bez njih mnoga pitanja fizičke geografije ne mogu razumjeti na odgovarajućoj znanstvenoj razini.
Veliko mjesto u proučavanju fizičke geografije treba dati prirodnim resursima, preobrazbi prirode i pitanjima odnosa čovjeka i prirode. Ideja preoblikovanja prirode od strane čovjeka, zaštite i racionalnog korištenja prirodnih resursa trebala bi se provlačiti kao crvena nit kroz cijeli tečaj.
Ovakvim sadržajem školskog predmeta fizička geografija pojačat će se značaj stečenih znanja u oblikovanju dijalektičko-materijalističkog svjetonazora učenika, te potpunije razotkriti nacionalno gospodarsko značenje fizičke geografije.
Revizija sadržaja školske ekonomske geografije trebala bi ići prvenstveno u smjeru uspostavljanja ispravne korelacije između pitanja opće i regionalne ekonomske geografije. Potrebno je značajno povećati udio pitanja opće ekonomske geografije u školskom kolegiju, što će biti najvažniji preduvjet podizanja njezine znanstvene razine, posebice regionalnog dijela.
Studij ekonomske geografije treba studentima dati znanja o tako važnim pojmovima i kategorijama znanosti kao što su ekonomski i geografski položaj, ekonomska procjena prirodnih uvjeta i prirodnih resursa, gospodarsko zoniranje, međunarodna podjela rada, kao i glavne vrste proizvodno-teritorijalne kompleksi, gospodarske regije, gradovi.
Studenti moraju naučiti zakone teritorijalne podjele rada, glavne sektorske obrasce smještaja proizvodnje, obrasce formiranja gospodarskih regija, proizvodno-teritorijalne komplekse.
Potrebno je prevladati podcjenjivanje geografije stanovništva, karakteristično za školski tečaj. Maturanti trebaju poznavati kako opće obrasce kretanja stanovništva, njegov sastav i naseljavanje, tako i specifične karakteristike stanovništva u razne dijelove u svijetu i kod nas.
Podizanje znanstvene razine školske geografije zahtijeva upoznavanje učenika s nizom danas korištenih metoda znanstvenog istraživanja.
Rad na ažuriranju sadržaja geografije, koji je provela predmetna komisija Akademije znanosti SSSR-a i Akademije pedagoških znanosti SSSR-a uz aktivno sudjelovanje niza geografa, metodičara i nastavnika, proveden je uzimajući u obzir ove preporuke. IV kongresa Geografskog društva SSSR-a, kao i pozitivno iskustvo koje je škola stekla, te rezultati znanstvenih i metodoloških istraživanja provedenih u sektoru nastave geografije Istraživačkog instituta za opće i politehničko obrazovanje Akademije znanosti SSSR-a i brojnih pedagoških instituta i sveučilišta naše zemlje.
Glavna pozornost usmjerena je na podizanje znanstvene razine školske geografije, na jačanje eksplanatornog elementa i reduciranje činjenične građe koja nepotrebno opterećuje pamćenje školaraca. Istodobno, zadatak je bio sačuvati sve pozitivno u povijesno utvrđenom sadržaju školske geografije: prioritetnu pozornost na domaći zemljopis, lokalnu povijesnu osnovu za izradu kolegija, proučavanje geografije svoje regije (teritorija, ASSR), ekskurzije i razne praktični rad.
Odabirom činjenica, pojmova, obrazaca iz glavnih dijelova geografskih znanosti, kao i informacija iz niza srodnih znanosti, željelo se osigurati jačanje uloge geografije u općem i politehničkom obrazovanju i odgoju učenika. Među najvažnijim pedagoškim zahtjevima za odabir obrazovnog materijala izneseni su: dostupnost materijala učenicima različitih dobnih skupina; mogućnost međupredmetnog povezivanja za svjesno usvajanje najvažnijih znanstvenih pojmova od strane učenika na različitim razinama obrazovanja; stupanj osposobljenosti učenika za prirodoslovlje u II-IV razredima škole; vrijeme predviđeno nastavnim planom i programom za studij geografije.
Struktura školskog programa prema razinama obrazovanja određena je na temelju zadataka općeg srednjeg obrazovanja na koje će se prijelaz u osnovi izvršiti u sljedećih pet godina. Time je omogućeno prevladavanje pretjerane koncentričnosti i pedagoški neopravdanih ponavljanja te izgradnja tečaja po linearno-stupanjskom principu.
Sustav didaktički obrađenih znanja iz fizičke geografije, uzimajući u obzir gore navedene zahtjeve, uključuje glavne dijelove iz opće fizičke geografije i regionalne fizičke geografije kontinenata i SSSR-a.
Problem korelacije dijelova opće i regionalne fizičke geografije u školi oduvijek je bio jedan od najtežih i najdiskutabilnijih problema. A ponovno se pojavila s posebnom hitnošću u vezi s revizijom i ažuriranjem sadržaja kolegija.
Iznesena su različita stajališta o mogućim pristupima njezinom rješenju. Gledište, izraženo u nacrtu novog programa, polazi od činjenice da dijelovi opće i regionalne fizičke geografije u školskom tečaju trebaju predstavljati određeno jedinstvo, osiguravajući postupno upoznavanje učenika sa sustavom najvažnijih znanstveni pojmovi i zakonitosti prirode, s njezinim prirodnim resursima i uvjetima za njihovo racionalno ljudsko korištenje i zaštitu. Na početku izučavanja osnova fizičke geografije (V. razred) učenicima se u pristupačnom obliku daju znanja o geosferama (lito-, hidro, atmosfera i geografski omotač), o metodama njihova proučavanja, o glavnim sastavnicama prirodnog sklopa i međusobnih odnosa među njima. Ovaj sustav znanja o Zemlji kao cjelini početni je korak u poznavanju pitanja opće fizičke geografije. Uzimanje u obzir stupnja razvijenosti i obučenosti učenika ne dopušta već u ovoj početnoj fazi dati cjelokupni potrebni sustav znanstvenih pojmova i obrazaca iz opće fizičke geografije.
Najsloženiji pojmovi koji zahtijevaju oslanjanje na znanja iz srodnih predmeta dosljedno se proučavaju u vezi s glavnim temama regionalne fizičke geografije.
U tom smislu korišteno je prethodno utvrđeno iskustvo konstruiranja školskog tečaja fizičke geografije, ali uzimajući u obzir značajne nedostatke ovog iskustva, uočene u nastavnoj praksi. Među tim nedostacima bili su: nepotpunost sustava znanstvenih pojmova, nedostatak usredotočene pozornosti na proučavanje najvažnijih zakona razvoja prirode, osobito razvoja njezinih pojedinih sastavnica tijekom vremena, nedostatak posebnih generalizacija o glavne dijelove opće fizičke geografije itd.
Od strane niza predstavnika geografske znanosti predloženo je drugačije rješenje: koncentrirati sva glavna pitanja opće fizičke geografije na početku sustavnog tečaja školske geografije na način da naknadno proučavanje regionalne fizičke geografije (physical country studies) imala bi dovoljnu znanstvenu osnovu. Ta bi odluka bila najdosljednija logici znanosti, ali je bila u oštrom sukobu s logikom izgradnje školskog tečaja. Ovakvim bi rješenjem proučavanje najsloženijih znanstvenih pojmova palo na najraniju dob učenika koji još nemaju naobrazbu iz fizike, biologije i kemije.
Iznesena je i takva odluka - da se sustavno proučavanje geografije započne s regionalnim studijama, u kojima bi se priroda, stanovništvo i gospodarstvo razmatrali u jednom kompleksu. U višim razredima predloženo je izučavanje osnova opće fizičke i ekonomske geografije. Ovaj prijedlog također nije uzeo u obzir naobrazbu i stupanj razvoja učenika srednje klase, za koje bi se sveobuhvatno ispitivanje prirode, stanovništva i gospodarstva neminovno svelo uglavnom na pamćenje što je gdje, bez shvaćanja razloga koji određuju jedinstvenost. ovog kompleksa. Dakle, učenje geografije u srednjim razredima ne bi u potrebnoj mjeri pridonijelo razvoju učenika. Također treba imati na umu da u višim razredima za učenje geografije nije predviđeno dovoljno vremena. Zbog pedagoške neutemeljenosti ovi prijedlozi nisu uzeti kao osnova za izgradnju sustava znanja iz geografije.
Početni stupanj sustavnog učenja fizičke geografije (V. razred) temelji se na prirodoslovnoj obuci učenika. U IV razredu obrađuju se sljedeće teme: “Zemlja je planet Sunčevog sustava”, “Zrak”, “Voda”, “Stijene”, “Biljke i životinje i okoliš”. Proučavanje ovih tema uvodi studente u elemente nežive prirode te njihovih fizikalnih i kemijskih svojstava, pomaže u razumijevanju odnosa između žive i nežive prirode. Najvažnija pitanja iz kolegija prirodne povijesti za studij fizičke geografije su sljedeća: razlozi promjene godišnjih doba; vrijeme, odnos između vremenskih elemenata; voda je otapalo; stijene i minerali, njihova svojstva; ovisnost biljaka i životinja o količini topline, svjetla, vlage; korištenje i promjena biljnog i životinjskog svijeta, zaštita prirodnih dobara.
Uključivanje ovih pitanja u prirodopis omogućilo je da se sadržaj početnog tečaja fizičke geografije više "zemljopisno" oslobodi, oslobodi astronomskih i meteoroloških pojmova.
Prilikom rasprave o nacrtu programa (iz prirodoslovlja neki timovi nastavnika su se usprotivili uvrštavanju teme „Zemlja je planet Sunčevog sustava“ u njegov sadržaj. To su pravdali činjenicom da je sadržaj teme teško probavljiv. za pete razrede, pa bi, samim time, bilo još teže učenicima četvrtih razreda "Pri određivanju mjesta teme vodilo se računa da su temelj njezina sadržaja astronomski pojmovi. Za studij geografije najviše važna pitanja u sadržaju teme su poznavanje oblika Zemlje i razlozi smjene godišnjih doba.Prvo od ovih pitanja sasvim je dostupno učenicima starije dobi.Pitanje Razlozi smjene godišnjih doba. , kao što pokazuju podaci višestrukih testova, većina učenika petog razreda nije svjesno asimilirala. Na temelju toga odlučeno je proučavati ovo pitanje raspršeno, počevši od IV. razreda. U V. razredu, uzroci promjene godišnja doba razmatraju se u vezi s uspostavljanjem razlika rasvjeta i gola tutnjava površine zemaljske kugle 22. lipnja i 22. prosinca te godišnja doba na sjevernoj i južnoj hemisferi. Studenti bi se trebali ponovno vratiti na ovo pitanje kada proučavaju geografiju kontinenata (razlozi neravnomjerne raspodjele sunčevog zračenja na teritoriju zemaljske kugle) i SSSR-a (raspodjela ukupnog zračenja na teritoriju SSSR-a). Postoji razlog za vjerovanje da se takvim pristupom proučavanju problematike može postići njegova svjesna asimilacija.
Oslanjanjem na znanja iz prirodopisa, kao i iz matematike za IV. i V. razred (pojmovi stupnjeva, kutova i njihovo mjerenje kutomjerom, pozitivni i negativni brojevi, aritmetička sredina, postoci) može se znatno povećati razina općegeografske osposobljenosti. učenika na prvom stupnju studija opće fizičke geografije. Ovo povećanje je osigurano činjenicom da sadržaj kolegija uključuje znanja o geosferama na sustavniji način; o međudjelovanju sastavnica prirode (reljefa i stijena, klime, vode, tla, biljaka i životinjskog svijeta) na primjeru prirodnog sklopa svoga područja. Povećana pozornost posvećuje se i prikazivanju razvoja prirodnih sastavnica (osobito reljefa) tijekom vremena, upoznavanju učenika sa suvremenim geografskim istraživanjima (o proučavanju zemljine kore, oceana i mora te atmosfere).
Početni tečaj fizičke geografije uključuje teme: "Uvod" (s ciljem davanja pojma o predmetu fizičke geografije); „Slika Zemlje na globusu i karti“ (s podtemom „Plan područja“); "Litosfera"; "Hidrosfera"; "Atmosfera"; "Geografska ljuska Zemlje"; "Stanovništvo svijeta".
Osnovu kolegija, dakle, čini sustav općih geografskih pojmova, koje su učenici usvojili na temelju predodžbi stečenih u okolnoj prirodi, te strogo odabrani krug pojedinačnih pojmova koji odražavaju najtipičnije geografske objekte na području Hrvatske. SSSR (uglavnom) i svijet.
Konstrukcija tečaja osmišljena je za postupno kompliciranje znanja, pravodobno provođenje ekskurzija za proučavanje objekata okolne prirode i praktični rad na terenu, dosljedno širenje znanja o karti, njezinu sustavnu upotrebu i poboljšanje vještina u radu s njim.
Sadržaj kolegija Geografija kontinenata obuhvaća znanja o prirodi, naseljenosti i političkoj karti kontinenata te značajan niz općih fizičko-geografskih pojmova koji daju dublje znanstveno objašnjenje obilježja fizičko-geografskih uvjeta velikih teritorija. .
Proučavanje kolegija započet će s kontinentima južne hemisfere i završiti razmatranjem Euroazije. Promjena redoslijeda proučavanja kontinenata usvojena je na temelju sljedećih glavnih razmatranja. Na južnim kontinentima, bolje nego u Euroaziji, može se pratiti geografska širina, ovisnost klime i prirodnih zona o geografskoj širini. Time se osigurava usvajanje i dublje razumijevanje osnovnog geografskog zakona. Proučavanje euroazijskog kontinenta, koje je složenije prirode, odvija se na kraju kolegija, kada su studenti bolje pripremljeni. Mnogi od pojmova koje učenici mogu naučiti proučavajući druge kontinente pružit će priliku za dublje i uvjerljivije objašnjenje jedinstvenosti i dinamike prirode Euroazije. Viša znanstvena razina proučavanja euroazijskog kontinenta stvorit će najpovoljnije uvjete za proučavanje fizičke geografije SSSR-a. Osiguran je logičan kontinuitet između tečajeva geografije kontinenata i geografije SSSR-a. Kada proučavamo fizičko-geografske regije Euroazije, to nam omogućuje da se ograničimo na razmatranje samo stranih regija. Time se eliminira neopravdano ponavljanje istog gradiva i osigurava uključivanje niza novih pitanja.
U raspravi o nacrtu programa za kolegij geografija kontinenata više je ljudi izrazilo primjedbe na predloženi redoslijed izučavanja tema. Glavni argument bio je da proučavanje južnih kontinenata na početku kolegija navodno krši načelo didaktike od blizu prema daleko, od poznatog prema nepoznatom i slabi mogućnost primjene lokalnopovijesnog načela. Također je uočeno da bi predložena struktura kolegija dodatno otežavala proučavanje političke karte. Ali pritom se uopće nije vodilo računa o jednako važnom principu – od jednostavnog prema složenom. A ako pođemo od ovog načela, onda je novi položaj kontinenata nedvojbeno pedagoški potpuno opravdan. Načelo lokalne znanosti jednako treba primijeniti u proučavanju ne samo Euroazije, već i bilo kojeg drugog kontinenta.
Bilo je i prigovora na prelazak na proučavanje kontinenata umjesto dijelova svijeta. Sa stajališta fizičke geografije ispravnije je proučavanje svijeta prepoznati po kontinentima, budući da dijelovi svijeta imaju povijesno podrijetlo i stoga je ova podjela vrlo proizvoljna. Svaki kontinent se proučava zajedno s otocima uz njega. S pojmovima kopno (kontinent) i dio svijeta studenti se upoznaju na samom početku nastave.
Sadržaj geografskih obilježja kontinenata obuhvaća dva dijela:
1) opći pregled kopna: geografski položaj, veličina, obrisi, oceani i mora koji ispiraju kopno, najveći otoci; kratki podaci o povijesti otkrivanja i istraživanja prirode; reljef, njegovu geološku građu, minerale i njihov odnos s glavnim stijenama koje izgrađuju kopno, pojave vulkanizma i potresa; klima i čimbenici koji je oblikuju, klimatske zone; rijeke i jezera, značajke njihova režima u različitim klimatskim zonama, gospodarski značaj rijeka i jezera; vegetacija i tla, njihova ovisnost o klimi, životinjski svijet, njegova ovisnost o klimi i vegetaciji; prirodne zone i njihova povezanost s klimatskim zonama; promjene prirodnih uvjeta pod utjecajem gospodarske djelatnosti čovjeka; stanovništvo, njegov sastav, politička karta.
2) Prikaz kopna po velikim površinama (za Afriku takav pregled dat je po prirodnim zonama): geografski položaj regije, obilježja prirodnih uvjeta i prirodnih bogatstava; tipične slike prirode; politička karta; stanovništvo, njegov sastav, slike života i rada, obilježja gospodarske djelatnosti; glavne države, veliki gradovi.
Promatranje prirodnih bogatstava i njihovo gospodarsko korištenje na velikim prostorima odvija se u uskoj vezi s društvenim sustavom, uvjetima rada, života i kulture stanovništva. Ovaj pristup razmatranju velikih područja kontinenata odražava prirodu tečaja specifičnu za svaku zemlju.
U vezi s proučavanjem kontinenata studenti se dosljedno upoznaju s širokim spektrom općeznanstvenih pojmova i obrazaca. Najveći broj zajedničkih pojmova uključen je u sadržaj prve teme - pregled Afrike, jer se bez njihove asimilacije ne mogu razumjeti značajke prirode kontinenta. To je zbog relativno velikog broja sati za proučavanje teme.
Sustav općih pojmova i obrazaca uključenih u sadržaj obilježja kontinenata osigurava da se prirodni uvjeti kontinenata razmatraju u skladu sa suvremenim znanstvenim pogledima. Povećava se pozornost otkrivanju obrazaca oblikovanja reljefa, rasporedu tla ovisno o klimi i vegetaciji, uvode se pojmovi klimatskih zona itd.
U završnoj temi kolegija "Opći zemljopisni uzorci" zadatak je sistematizirati znanja učenika koja su stekli proučavanjem kontinenata i dovesti do razumijevanja glavnih geografskih obrazaca. Ova tema sažima znanja učenika o građi globusa, heterogenosti zemljine kore, učenike dovodi do razumijevanja obrazaca položaja na zemljinoj površini stabilnih i pokretnih dijelova zemljine kore i pripadajućih oblika reljefa, s promjenama. u obrisima kontinenata. Generalizirana su i usustavljena znanja o klimama na Zemlji. U tu svrhu potrebno je znanje o uzrocima neravnomjerne raspodjele Sunčevog zračenja na Zemlji (kao posljedica sfernog oblika Zemlje i rotacije Zemlje oko svoje osi uz njen stalni nagib prema ravnini Zemljine orbite na kut od 66 ° 33 ") će se generalizirati i produbiti); elementarno će se objasniti dinamika atmosfere, napravit će se opći pregled klimatskih zona Zemlje. Velika pozornost u ovoj temi posvećena je interakciji reljefa klima i njihov utjecaj na tlo, vegetaciju i životinjski svijet. Na temelju toga karakterizirat će se zemljopisna zonalnost prirode u ravnicama (duž zemljopisnih zona) iu planinskim zemljama. Uvođenje pojma zemljopisnih zona omogućit će dovođenje u sustav znanja učenika o prirodnim zonama kontinenata i omogućit će prilično duboko razumijevanje zakona geografske zonalnosti.
Zaključno, tema je namijenjena uvođenju znanja u sustav interakcije prirode i čovjeka.
Razumijevanje odnosa sastavnica prirode i njezinih promjena pod utjecajem čovjekovih aktivnosti, koje su posebno izražene u suvremenom dobu zbog golemog znanstvenog i tehnološkog napretka, omogućit će učenicima otkrivanje glavnih smjerova zaštite i obnove prirode. s dovoljnom dubinom.
Kratka analiza sadržaja predmeta omogućuje nam da izvučemo opći zaključak da on organski kombinira: 1) proučavanje regionalne fizičke geografije (kontinenata i njihovih velikih dijelova), dopunjeno sustavom znanja o stanovništvu i njegovim gospodarskim aktivnostima u najvažnije regije i zemlje svijeta, te 2) daljnji razvoj znanja iz opće fizičke geografije. Druga strana nastavnog sadržaja ostvaruje se u dva smjera: 1) usvajaju se opći geografski pojmovi u vezi s proučavanjem pojedinih regija i 2) uopćavanje i sistematiziranje znanja iz najvažnijih dijelova opće fizičke geografije na kraju studija. tečaj na temelju stečenog znanja.
Usvajanje velike količine znanja uključenih u sadržaj kolegija temelji se na prethodnoj obuci iz opće fizičke geografije, kao i znanja iz srodnih predmeta - botanike i zoologije, te djelomično povijesti.
Kao temeljna znanja iz biologije od najveće je važnosti razumijevanje uloge biljaka i vegetacije u prirodi, životu čovjeka iu narodnom gospodarstvu; životni uvjeti biljaka (voda, zrak, svjetlost, toplina, mineralne soli); biljne zajednice; karakteristične značajke strukture i biologije tipičnih biljaka tundre, šuma, stepa, pustinja, močvara, vodene vegetacije; poznavanje životinjskog svijeta, životnih uvjeta životinja. Korištenje ovog znanja pomoći će u jačanju elemenata objašnjenja, značajki prirodnih zona kontinenata.
Korištenje znanja o povijesti antičkog svijeta (V. razred) i srednjeg vijeka (VI. razred) uvelike olakšava upoznavanje učenika s modernim sastavom stanovništva kontinenata i zemalja, glavnim vrstama gospodarske aktivnosti. Od velike su važnosti znanja učenika o povijesti velikih geografskih otkrića koja se mogu široko koristiti pri razmatranju otkrića Amerike, istraživanja Afrike, Azije. Korištenje znanja iz povijesti uvelike olakšava rad učenika u proučavanju geografske nomenklature, čiji je obujam, čak i uz strogu selekciju, prilično opsežan, budući da se proučava svijet u cjelini. U povijesti učenici intenzivno koriste povijesne karte. Zahvaljujući tome uče veliku količinu geografskih imena. U sadržaju kolegija fizičke geografije SSSR-a glavna se pažnja posvećuje proučavanju osobitosti prirode naše zemlje, njezinih prirodnih resursa kao neophodne osnove za razvoj raznolike ekonomije socijalističkog društva.
Sadržaj predmeta ima jasno definiran fizikalnoregionalni karakter. Oslanjanje na znanje iz prethodnog kolegija, kao i na poznavanje fizike, kemije, biologije, te dijelom povijesti SSSR-a, omogućit će izgradnju nastave ovog kolegija na prilično visokoj znanstvenoj razini. U svrhu dubljeg objašnjenja zakonitosti u rasporedu glavnih oblika reljefa, geneze minerala, sadržaj kolegija uključuje potrebni minimum geoloških znanja o razvoju zemljine kore (glavne geološke strukture na teritoriju SSSR-a su geosinklinale i platforme različite dobi, njihov nastanak i razvoj, pojam geološke kronologije).
Također se upoznaju sa suvremenim metodama određivanja relativne i apsolutne starosti stijena. U istu svrhu, niz novih općih geografskih pojmova uključen je u sadržaj drugih tema, uglavnom opći pregled SSSR-a. Tema "Klima SSSR-a" daje pojmove o raspodjeli ukupnog sunčevog zračenja na području SSSR-a, o meteorološkim frontama, evapotranspiraciji i koeficijentu vlage. Ovo znanje omogućit će studentima da poduzmu novi korak u razumijevanju obrazaca klime, da dublje razumiju razloge za položaj prirodnih zona na teritoriju SSSR-a, da razumno identificiraju područja s nejednakim sadržajem vlage, da izvedu zaključke na temelju o znanjima o okolišu (iz kolegija biologije) o racionalnoj raspodjeli usjeva i raznim stočarskim djelatnostima.
Sve to služi kao osnova za formiranje znanja o zakonima prirode, razumijevanje razloga zbog kojih se stvara iznimna raznolikost prirodnih uvjeta na ogromnom teritoriju naše domovine. Velika pažnja i pažnja u kolegiju se pridaje karakterizaciji prirodnih resursa i procjeni njihova nacionalnog gospodarskog značaja. Kao crvena nit kroz sadržaj predmeta provlači se ideja racionalnog korištenja prirodnih resursa, njihove zaštite i obnove.
Sadržaj tečaja podijeljen je u tri cjeline:
1) opći fizički i geografski pregled SSSR-a; 2) pregled prirodnih uvjeta velikih regija SSSR-a; 3) geografiju svoje regije (teritorija, ASSR).
Takva podjela kolegija omogućuje dosljedan prijelaz s malog proučavanja prirode zemlje (u općem pregledu) na relativno veliko (pri proučavanju prirodnih područja, a posebno teme "Vlastita regija" , Teritorija, Autonomna Sovjetska Socijalistička Republika).
U sadržaju općeg fizičko-geografskog pregleda SSSR-a glavna se pozornost posvećuje razmatranju općih zakonitosti prirode. Pri razmatranju pojedinih sastavnica prirode glavni je naglasak na objašnjavanju razloga koji određuju njihov nastanak, utvrđivanju odnosa i međuovisnosti među njima. Dakle, pri razmatranju reljefa, na primjer, fokus nije na pojedinačnim oblicima reljefa, već na objašnjenju razloga za raznolikost reljefa SSSR-a, njegov kontinuirani razvoj kao rezultat interakcije unutarnjeg i vanjskog procesi i nastanak minerala. Na isti način, u temi "Klima SSSR-a", fokus je na karakteristikama glavnih čimbenika koji određuju raznolikost klimatskih tipova na području SSSR-a.
Za razliku od prethodnog programa, sadržaj pojedinih tema općeg pregleda ne sadrži pitanja o sastavnicama prirode njihovog područja. To, naravno, ne znači da se time negira važnost lokalnopovijesnog pristupa u proučavanju općeg prikaza SSSR-a. Iskustvo primjene prethodnog programa uvjerljivo je pokazalo pedagošku neutemeljenost uključivanja posebnih pitanja o reljefu, klimi, kopnenim vodama i prirodnim zonama svoga kraja u sadržaj tema opće smotre. Prvo, izazvalo je nepotrebnu vremensku napetost pri proučavanju tema opće smotre, jer je značajno povećalo njihov sadržaj, a drugo, nije pridonijelo ispravnoj provedbi zavičajnog pristupa. Umjesto širokog oslanjanja na rezultate opažanja u prirodnom okolišu, pri proučavanju tema općeg pregleda u nastavnoj praksi, od školaraca se često tražilo da pročitaju odgovarajući odjeljak u udžbeniku geografije svoga kraja.
Sadržaj drugog odjeljka tečaja uključuje karakteristike prirodnih značajki velikih prirodnih regija SSSR-a (istočnoeuropska nizina; Karpati, Krim, Kavkaske planine; visoravni, planine i nizine Srednjeg Sibira; planine i nizine Sjevernog Istočni Sibir; planinski pojas Južnog Sibira (Altaj, Sayan, Baikal i Transbaikalija); kao i planine i nizine Dalekog istoka; planine i nizine Srednje Azije i Kazahstana).
Odabir ovih velikih površina temelji se na genetskom principu fizičko-geografskog zoniranja. Velika područja uzimaju se kao glavna teritorijalna jedinica, ujedinjena jedinstvom povijesti razvoja i osebujnim kompleksom suvremenih prirodnih uvjeta.
U sadržaju obilježja velikih regija glavna je pažnja usmjerena na prepoznavanje općih fizičkih i geografskih obrazaca koji određuju formiranje i razvoj različitih prirodnih kompleksa i prirodnih resursa na njihovom području. U tu svrhu, karakteristike regija uključuju pitanja o geološkoj strukturi i njezinom utjecaju na formiranje suvremenog reljefa, o utjecaju drevne glacijacije na reljef, o glavnim čimbenicima oblikovanja klime itd. Značajna pozornost posvećena je najnovijim istraživanjima, posebice Zapadnosibirska nizina. Razmatranje velikih područja u ovom aspektu omogućit će dovoljno dubinsko otkrivanje raznolikosti prirodnih uvjeta i prirodnih resursa na području SSSR-a i objasniti razloge koji su ih uzrokovali.
Za svaku regiju daje se detaljan opis prirodnih resursa, njihovo obračunavanje, racionalno korištenje, zaštita i preobrazba prirode u interesu komunističke izgradnje, također se daju podaci o sastavu i rasporedu stanovništva.
Treći odjeljak - "Geografija svoje regije (teritorija, ASSR)" - uključuje opis prirode i stanovništva rodnog kraja. Pri analizi obilježja prirode regije, težište je na pitanjima prirodnih resursa, njihovoj zaštiti, obnovi i racionalnom korištenju. U karakterizaciji stanovništva kraja nastoji se učenike upoznati sa sastavom i dinamikom stanovništva, načinom života i kulturom. Uvodi se pojam radnih resursa.
Proučavanje geografije regije kao cjeline mora se završiti razmatranjem njezinih unutarnjih prirodnih razlika. Takav pristup proučavanju završne teme kolegija omogućuje upoznavanje školaraca (na temelju njihovih izravnih opažanja u okolnoj prirodi) s metodama opsežnog geografskog proučavanja teritorija i potpunije pokazivanje praktičnog značaja znanja o fizička geografija.
Tečaj ekonomske geografije SSSR-a logičan je nastavak prethodnog tečaja. Na temelju znanja studenata o prirodnim uvjetima i prirodnim resursima SSSR-a (općenito iu velikim prirodnim područjima), kolegij bi trebao pružiti znanje o stanovništvu i radnim resursima SSSR-a, o obrascima razvoja i rasporedu nacionalnih gospodarstva prve socijalističke zemlje svijeta. U skladu s glavnom podjelom ekonomske geografije SSSR-a na opću i regionalnu, tečaj uključuje dva dijela: 1) opći ekonomski i geografski pregled SSSR-a; 2) pregled saveznih republika i glavnih gospodarskih regija RSFSR-a.
Pri aktualizaciji sadržaja kolegija i, posebno, općeg prikaza narodnog gospodarstva, velika se pozornost pridavala potpunijem upoznavanju studenata s osnovnim zakonitostima i uzorcima socijalističke proizvodnje: zakonom planskog razvoja narodnog gospodarstva , načela smještaja pojedinih grana proizvodnje, čimbenici teritorijalne podjele rada, obrasci formiranja regija i perspektive razvoja saveznih republika. Ispitivanje ovih pitanja osigurava da studenti razumiju zadaće komunističke izgradnje navedene u Programu CPSU-a.
Pri razmatranju ovih pitanja, koja su od iznimne važnosti za ideološko-političko obrazovanje učenika, mora se uzeti u obzir smanjenje dobi i razine obučenosti učenika u srodnim predmetima. Stoga se moraju postaviti posebni zahtjevi za udžbenike u kojima se najvažniji pojmovi ekonomske geografije moraju prezentirati u učenicima pristupačnom obliku. Na primjer, ako u X ili XI razredu takvi koncepti kao što su metalurško postrojenje s punim ciklusom ili integrirano korištenje sirovina u obojenoj metalurgiji, njezine veze s kemijskom i elektroindustrijom nisu predstavljale velike poteškoće, budući da je njihovo formiranje bilo na temelju znanja iz kemije, sada će se studenti po prvi puta s njima upoznati na studiju ekonomske geografije. To će zahtijevati znatno dodatno vrijeme, a sadržaj pojmova može se dati uglavnom u smislu informacija.
Proučavanje kolegija započinje kratkim uvodom, koji ima za cilj objasniti predmet i zadatke ekonomske geografije i ukratko okarakterizirati mjesto SSSR-a u svjetskom gospodarstvu.
Tema "Stanovništvo i radni resursi SSSR-a" uključuje pitanja o nacionalnom sastavu stanovništva, razlikama u jeziku među narodima SSSR-a te političkoj i administrativnoj podjeli SSSR-a. Velika pozornost posvećena je prikazu populacijske dinamike (rast stanovništva, razlike u gustoći naseljenosti u različitim dijelovima zemlje, migracije, promjene u omjeru gradskog i ruralnog stanovništva). Prvi put se uvode pojmovi glavnih tipova naselja (grad, naselje gradskog tipa, selo). Potpunije se otkriva sadržaj pojma "radni resursi", važnost radnih resursa u razvoju i smještaju gospodarstva, stupanj dostupnosti radnih resursa u različitim regijama zemlje, omjer radnih resursa gradova a karakteriziraju se ruralna područja.
Zaključno, tema prikazuje trendove koji se trenutno očituju u preraspodjeli radnih resursa između glavnih područja proizvodnje (industrija, poljoprivreda, promet i neproizvodnja).
Tema "Opća obilježja nacionalnog gospodarstva SSSR-a" uključuje koncepte strukture nacionalnog gospodarstva, planskog i proporcionalnog razvoja nacionalnog gospodarstva. Razotkriva se suština pojma materijalno-tehničke baze komunizma i daje karakteristika generalni principi mjesto socijalističke proizvodnje. Proučavanje ove teme ima za cilj formiranje dovoljno dubokog razumijevanja temeljnih promjena u strukturi nacionalnog gospodarstva SSSR-a, postignutih u kratkom povijesnom razdoblju na temelju prednosti socijalističkog gospodarskog sustava. Pregled nacionalnog gospodarstva po sektorima (industrija, poljoprivreda i promet) ima za cilj otkriti važnost svakog sektora u nacionalnom gospodarstvu, trenutno stanje i glavne značajke geografije tih sektora, ističući glavne regije, kao i njihove izglede. daljnji razvoj. Pri razmatranju geografije teške industrije velika se pažnja posvećuje formiranju općih ekonomsko-geografskih pojmova o tipičnim socijalističkim industrijskim poduzećima, specijalizaciji, kooperaciji i kombinaciji poduzeća.
U informatičkom smislu studenti se upoznaju i s nizom ekonomskih pojmova kao što su profitabilnost poduzeća, trošak proizvodnje itd.
Pri proučavanju geografije poljoprivrede uzima se u obzir njezina bliska povezanost s prirodnim uvjetima, stoga se velika pažnja posvećuje pitanjima melioracije u različitim prirodnim zonama i zonskoj specijalizaciji poljoprivrede. Uvode se pojmovi intenzivnog i ekstenzivnog usmjerenja gospodarstva, karakterizira trend postupne transformacije poljoprivrede u granu industrijske proizvodnje.
Opći pregled sektora nacionalnog gospodarstva predviđa sustavnu primjenu lokalnopovijesnog pristupa njegovom proučavanju. U tu svrhu, kada su u pitanju grane nacionalnog gospodarstva, planira se upoznati učenike s najvažnijim lokalnim poduzećima. Isti se cilj ima na umu i prilikom izleta u lokalna industrijska ili poljoprivredna poduzeća.
Završna tema opće smotre, "Ekonomska regionalizacija SSSR-a", ima za cilj otkriti razlike u prirodnim, povijesnim i gospodarskim uvjetima na području SSSR-a kao objektivne pretpostavke geografske podjele rada između pojedinih područja gdje formirane su ekonomske regije. Gospodarska regija smatra se teritorijalnim proizvodnim kompleksom sa specijalizacijom na razini cijele Unije.
Spoznaje o stanovništvu i radnim resursima, geografiji najvažnijih gospodarskih grana i zakonitostima teritorijalne podjele rada temelj su dubljeg razumijevanja gospodarsko-geografskih obilježja saveznih republika i gospodarskih regija RSFSR.
Sadržaj gospodarskih i zemljopisnih karakteristika saveznih republika i gospodarskih regija RSFSR-a uključuje: gospodarski i zemljopisni položaj, prirodne resurse i njihovu procjenu, stanovništvo i radne resurse, trenutno stanje i glavne značajke geografije nacionalnog gospodarstva , izgledi za njegov razvoj, te najveći gradovi.
Sadržaj općeg pojma gospodarsko-geografskog položaja regije otkriva se u prvoj temi regionalne smotre. Procjena prirodnih bogatstava okruga temelji se na saznanjima učenika o prirodnim uvjetima i bogatstvima iznesenim u VII. razredu.
Pri proučavanju stanovništva saveznih republika i regija RSFSR-a najviše se pozornosti posvećuje promjenama u omjeru gradskog i ruralnog stanovništva, rastu veliki gradovi, uspon kulture, uzajamna pomoć sovjetskih naroda u razvoju gospodarstva i kulture nekadašnjih zaostalih nacionalnih regija.
U karakterizaciji nacionalnog gospodarstva saveznih republika i regija RSFSR-a, najvažnije je pitanje utemeljenosti specijalizacije gospodarstva, uzimajući u obzir prirodne i radne resurse, značajke gospodarskog razvoja u prošlosti i sadašnjosti. Suština integriranog razvoja gospodarstva regije otkriva se na temelju podjele gospodarskih grana na skupine: 1) skupina grana specijalizacije koje su izravno uključene u međuregionalnu razmjenu i određuju mjesto regije u teritorijalnoj podjeli rada; 2) skupina pomoćnih industrija koje osiguravaju razvoj industrija specijalizacije (isporuka sirovina, poluproizvoda, goriva i energije, transportne usluge); 3) skupina uslužnih djelatnosti koje zadovoljavaju potrebe stanovništva. Posljednja (3.) skupina može se samo naznačiti, ali nije posebno proučavana.
Karakteristike sadašnje razine nacionalnog gospodarstva saveznih republika i izgledi za njihov razvoj usmjereni su na otkrivanje uspjeha u izjednačavanju razina gospodarskog razvoja zaostalih regija.
Pri proučavanju ekonomske regije RSFSR-a, koja uključuje "vlastitu" regiju (krai, ASSR), daje se kratak, generalizirajući opis nacionalne ekonomije regije i identifikacija njenog mjesta u specijalizaciji regije.
Sadržaj kolegija ekonomske geografije stranih zemalja uključuje i pitanja opće i regionalne ekonomske geografije. Pozornost prema pitanjima opće ekonomske geografije doprinosi podizanju znanstvene razine kolegija, jačanju njegove uloge u ideološkom i političkom obrazovanju studenata. Uključivanje u sadržaj tečaja pitanja kao što su značajke međunarodne podjele rada u socijalizmu i kapitalizmu, mjesto SSSR-a i socijalističkog sustava u svjetskom gospodarstvu, značajke razvoja i smještaja proizvodnje u socijalizmu. i razne vrste kapitalističkih zemalja itd., osigurava logičan kontinuitet između tečajeva ekonomske geografije SSSR-a i stranih zemalja. Tijekom nastave studenti se upoznaju sa sve većim značajem vanjskih ekonomskih odnosa SSSR-a kako sa socijalističkim zemljama tako i sa kapitalističkim i zemljama u razvoju.
Za razliku od ekonomske geografije SSSR-a, u sadržaju predmeta koji se razmatra, pitanja opće ekonomske geografije prikazana su ne samo na početku, već i na kraju kolegija. Na početku je predviđeno razmatranje sljedećih pitanja: formiranje moderne političke karte svijeta (formiranje svjetskog socijalističkog sustava i slom kolonijalnog sustava imperijalizma te odraz tih procesa na političkoj karti svijeta). svijet); kratak opis društvenog i gospodarskog ustroja socijalističkog inozemstva i zemalja kapitalističkog sustava; karakteristike svjetske populacije; pojam međunarodne geografske podjele rada, temeljne razlike između te podjele u kapitalizmu i socijalizmu; glavni oblici gospodarske suradnje i uzajamne pomoći socijalističkih zemalja.
Upoznavanje učenika s ovim pitanjima priprema ih za svjesnije proučavanje pojedinih stranih zemalja. Na kraju tečaja, radi generaliziranja znanja o stranim zemljama i SSSR-u, daje se opis svjetskog gospodarstva u cjelini u njegovim najvažnijim sektorima (industrija, poljoprivreda, promet) i vanjskim ekonomskim odnosima. Velika pozornost u proučavanju završne teme posvećena je karakterizaciji mjesta SSSR-a i socijalističkog sustava u svjetskom gospodarstvu, u međunarodnoj socijalističkoj podjeli rada iu vanjskim odnosima. Pri proučavanju problematike opće ekonomske geografije studenti se upoznaju s mnogim pojmovima (međunarodna podjela rada, samozaposleno stanovništvo, specijalizacija i kooperacija u međunarodnim razmjerima, tipovi agrarnih odnosa, pokazatelji stupnja gospodarskog razvoja zemalja i dr.). ).
Uzimajući u obzir ograničeno vrijeme za proučavanje kolegija i potrebu za dubljim razmatranjem značajki ekonomske geografije glavnih skupina zemalja doveli su do konstrukcije programa kolegija na principu selektivnog proučavanja pojedinih zemalja, posebno zemalja kapitalističkog sustava. Nastavni plan i program tečaja također uključuje širok pregled grupa zemalja. Ovakva struktura kolegija omogućuje studentima prenošenje osnovnih informacija o političkoj karti, prirodnim i radnim resursima i značajkama gospodarskog razvoja svih glavnih regija svijeta te davanje dubljih i konkretnijih znanja o pojedinim važnim zemljama.
Prvo se u kolegiju proučavaju zemlje socijalističkog sustava Europe, Azije i Amerike.
Zemlje kapitalističkog sustava razmatraju se po dijelovima svijeta. Pri izradi obilježja skupina zemalja i pojedinih država velika se pažnja posvećuje prikazivanju njihovih gospodarsko-geografskih posebnosti. Gospodarsko-geografska obilježja socijalističkih zemalja pored opća pitanja(o gospodarskom i zemljopisnom položaju, prirodnim bogatstvima, stanovništvu i dr.), uključuju pitanja o promjenama u strukturi nacionalnog gospodarstva kao rezultatu socijalističke industrijalizacije, mjestu zemalja u međunarodnoj socijalističkoj podjeli rada, pomacima u smještaj industrije, stvaranje novih gospodarskih grana itd. .
U ekonomsko-geografskim karakteristikama najvećih kapitalističkih zemalja velika se pozornost posvećuje prikazivanju obilježja klasnog i profesionalnog sastava stanovništva, utvrđivanju mjesta zemlje u svjetskom kapitalističkom gospodarstvu, važnosti državno-monopolističkog kapitalizma u gospodarstvu i gospodarstvu. , karakterizirajući strukturne promjene u industriji, tipove farmi u poljoprivredi.
U karakteristikama zemalja u razvoju najveća važnost pridaje se pitanjima koja pomažu razumijevanju uzroka poteškoća u gospodarskom razvoju; važnost mjera za stvaranje nacionalne industrije, formiranje javnog sektora u gospodarstvu; uloga pomoći SSSR-u i drugim socijalističkim zemljama.
Takav pristup određivanju sadržaja gospodarsko-geografskih obilježja zemalja omogućuje dovoljno dubinsko otkrivanje osobitosti razvoja i rasporeda gospodarstva socijalističkih i raznih vrsta kapitalističkih zemalja.
Kratak pregled sadržaja školske geografije omogućuje nam izvući opći zaključak o usklađivanju sadržaja predmeta sa suvremenim stanjem geografske znanosti.
Podizanje znanstvene razine sadržaja geografije osigurava se i potpunijim upoznavanjem školaraca sa znanstvenim metodama geografije. Prije svega, želi se povećati razina topografskih i kartografskih znanja i vještina rada s različitim kartama (uključujući geološke, tektonske, sinoptičke i druge specijalne karte). Ova zadaća određena je na temelju važnosti kartografske metode u geografskoj znanosti. Povećana pozornost radu s kartama također će biti jedan od načina racionalizacije i olakšavanja procesa usvajanja geografskih znanja.
Kako bi se učenici sustavnije upoznali s osnovama kartografskih znanja, u prva tri kolegija geografije izdvajaju se posebne teme (Slika Zemlje na globusu i karti" (u V. razredu); "Karte kontinenata" (u razred VI) i "Karte s prikazom teritorija SSSR-a" (u sedmom razredu).
U prvoj temi postavljen je zadatak - usustaviti znanja učenika o planu terena, koja su stekli u osnovnoj školi, zatim elementarna reprezentacija o slici reljefa na topografskoj karti metodom konturnih linija; na temelju usporedbe globusa i karte učenici se dovode do razumijevanja uvjetne slike Zemljine površine na geografskim kartama. Proučavaju se mjerila karata, geografska (stupnjevna) mreža i njezina uporaba na globusu i karti, pojmovi geografske širine i dužine, relativne i apsolutna nadmorska visina mjesta, ljestvica visina i dubina. Dakle, već u ovoj fazi obuke postavljaju se temelji za ispravno razumijevanje karte.
Tema „Karte kontinenata“ uvodi znanja o razlikama karata u pogledu obuhvata teritorija (karte svijeta, hemisfera, pojedinih kontinenata) i sadržaja (općegeografske i posebne). Otkriva se ovisnost o veličini izobličenja kartografska slika o veličini teritorija na karti prikazana je konvencija mjerila na kartama; metode za određivanje približnog mjerila u različitim dijelovima karte na geografskoj mreži. Pri proučavanju Afrike (prvog od proučavanih kontinenata) uvode se pojmovi o metodama snimanja koje se koriste na klimatskim kartama.
Tema "Karte s prikazom teritorija SSSR-a" daje znanje o razlikama u kartama u mjerilu (malom, srednjem i velikom mjerilu), o značajkama slike sferne površine na ravnini, o neizbježnosti izobličenja na kartama zbog zakrivljenosti Zemlje, elementarni koncept prirode ovih iskrivljenja. Omogućeno je praktično upoznavanje s mjernim svojstvima karata SSSR-a različitih mjerila, prikazana je ovisnost kartografske generalizacije (generalizacije) o mjerilu i sadržaju karata; generalizira znanje o metodama prikazivanja različitih predmeta i pojava na njima (posebni konvencionalni znakovi, bojanje pozadine, površine, izolinije, linije kretanja).
Topografske karte u VII razredu smatraju se jednom od glavnih varijanti geografskih karata velikog mjerila; otkrivaju se glavni elementi sadržaja i mjernih svojstava ovih karata, formira se koncept suštine metode prikazivanja reljefa konturnim linijama.
Prilikom proučavanja teme "Geološka struktura, reljef i minerali SSSR-a" provodi se praktično upoznavanje s geološkim i tektonskim kartama; u temi "Klima SSSR-a" - sa sinoptičkom kartom.
Kolegiji ekonomske geografije omogućuju praktično upoznavanje s ekonomskim kartama za različite namjene. Sustav kartografskih znanja uključenih u sadržaj geografije omogućuje razumijevanje karata i ovladavanje načinima njihove pravilne uporabe.
Pitanje redoslijeda proučavanja kartografskih znanja uključenih u posebne teme može odlučiti nastavnik po slobodnom izboru. Možda je dvostruko rješenje ovog pitanja proučavanje kartografskog znanja prije razmatranja pojedinih geografskih tema ili u organskoj vezi s njima.
U cilju zadovoljavanja interesa i razvijanja individualnih sklonosti učenika srednjih škola uvode se izvannastavne aktivnosti prema novom nastavnom planu i programu. Izdvajaju predmete čiji su elementi znanja uključeni u sadržaj školske geografije, ali zbog nedostatka vremena, ali i zbog uslužne uloge tih znanja u odnosu na geografiju (npr. poznavanje geologije ili osnove ekonomije), ne mogu se proučavati u nastavi dovoljno duboko i cjelovito. Fakultativna nastava trebala bi nadomjestiti nedostajuće predmete u nastavnom planu i programu srednje škole, koji su od velikog idejnog i praktičnog značaja. Tu spadaju osnove geologije i osnove ekonomije najvažnijih grana narodnog gospodarstva. Fakultativnom nastavom iz osnova kartografije i topografije te geologije osnažit će se međupredmetne veze geografije i biologije i matematike te unaprijediti razina praktičnih osposobljenosti učenika za dublje proučavanje prirode, stanovništva i gospodarstva svoga rodna zemlja.
Ogledni program o osnovama geologije uključuje dva dijela: prvi daje znanja iz opće geologije, drugi - iz povijesne geologije. Velika pažnja u kolegiju se posvećuje proučavanju geoloških procesa koji mijenjaju lice zemljine površine, kao i stijena i minerala njihovog područja. Teorijska nastava se obavezno kombinira s praktičnim radom u učionici i na terenu za prepoznavanje stijena i minerala.
Program topografije i kartografije obuhvaća Osnove znanja o kartografiji. Prvi dio posvećen je proučavanju topografska karta, drugi - male opće geografske i posebne (tematske) karte. Pri proučavanju kolegija naširoko se koriste znanja stečena na satovima geografije i matematike. U ovom kolegiju praktični rad zauzima glavno mjesto i ima za cilj razvijanje praktičnih vještina u svjesnom korištenju topografskih i sitnomjernih karata. Tijek osnova gospodarstva najvažnijih grana nacionalnog gospodarstva (industrija, poljoprivreda, promet) mora se proučavati uzimajući u obzir lokalno proizvodno okruženje. U gradovima, na primjer, glavni fokus može biti na studiju industrijske ekonomije, drugi dijelovi kolegija mogu se proučavati na informativni način.
Novi sadržaji školske geografije, bitno dopunjeni izvannastavnim aktivnostima, u mnogo će većoj mjeri odgovarati sadašnjoj razini geografske znanosti i zadaćama geografije u školi.
Zadaće nastave i sadržaj predmeta određuju organizaciju procesa svladavanja znanja, formiranje vještina i sposobnosti.

Predmet se temelji na ideji jedinstva i međusobne povezanosti sastavnica geografskog omotača Zemlje. Postavit će temelje znanstvenih spoznaja o znanostima o Zemlji, omogućiti razumijevanje glavnih geografskih obrazaca i trendova u razvoju geografskih pojava i procesa te formirati holistički pogled na moderni svijet te o mjestu Rusije u njoj sistematizira geografske podatke.

O tečaju

Tečaj će govoriti o geografskim značajkama prirode i stanovništvu različitih teritorija našeg planeta, jer geografija nije samo znanost, već način proučavanja suvremenog svijeta, shvaćajući od strane svakoga svoje mjesto u svijetu kao dio okoliša. , odgovornost za njegovo očuvanje.

Ciljevi tečaja:

• precizirati ideje o prostornoj heterogenosti Zemljine površine na različitim razinama njezine diferencijacije (od planetarne do lokalne);
• identificirati zemljopisne značajke prirode, stanovništvo različitih teritorija, uključujući Rusiju;
• formirati cjelovit pogled na suvremeni svijet, na mjesto Rusije u ovom svijetu;
• učvrstiti kartografsku pismenost;
• razumjeti značenje osnovnih geografskih pojmova i pojmova;
• prepoznati i objasniti bitna obilježja geografskih objekata i pojava, utvrđujući uzročno-posljedične veze;
• imati ideju o okoliš načine njezina očuvanja i racionalnog korištenja.

U procesu svladavanja discipline studenti će moći:

• vrednovati i predvidjeti utjecaj čovjeka na pojedine sastavnice prirode i utjecaj prirode na sve aspekte čovjekove djelatnosti;
• objasniti geografske specifičnosti velikih prirodnih geografskih ljuski, geografske pojave i procese u geosferama i njihov međusobni odnos, geografske posljedice Zemljinih gibanja, promjene geografske ljuske kao rezultat čovjekove djelatnosti; geografska zonalnost i zonalnost;
• utvrđivati ​​i uspoređivati ​​geografske trendove razvoja prirodnih, socioekonomskih i geoekoloških objekata, procesa i pojava koristeći se različitim izvorima informacija;
• oslanjati se na suvremene znanstvene ideje u procesu izučavanja geografije i ekologije;
• analizirati demografsku, gospodarsku, ekološku situaciju na lokalnoj, regionalnoj, globalnoj razini;
• objasniti bitna obilježja geografskih objekata i pojava, utvrđujući uzročno-posljedične veze.

Format

Tečaj uključuje:

• tematska video predavanja;
• dodatni materijali, uključujući popis dodatne literature, poveznice na korisna informacija iz raznih izvora i video materijala za samostalan pregled;
• ispitni zadaci za ocjenjivanje (15 pitanja za svaki dio kolegija).

Predviđen je završni kontrolni test za sadržaj cijelog kolegija koji se sastoji od 50 pitanja. Konačna ocjena ishoda učenja oblikuje se na temelju podataka završnog testiranja i tjedne kontrole.

Tečaj je osmišljen za 10 tjedana učenja. Tjedno opterećenje studenata na predmetu je 10 sati. Ukupna složenost kolegija je 3 boda.

Informativni izvori

1. Ekonomska, društvena i politička geografija (teorijske osnove): Udžbenik. - Tomsk: Izdavačka kuća Sveučilišta u Tomsku, 2004. 176 str. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Ekonomska i socijalna geografija Rusije: Radionica. Pomoć u nastavi. - Tomsk: Izdavačka kuća SKK-Press, 2006. 134 str. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografija u brojkama i činjenicama: nastavna pomoć / T. V. Romashova; ispod ukupno izd. A. M. Maloletko. - Tomsk: [b. i.], 2008. 151 str. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Geografija regije Tomsk. Populacija. Ekonomija. Ekologija. Razred 9: Udžbenik za općeobrazovne ustanove. - 3. izd. - Tomsk, 2010. 212 str. (Koautori - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Nastavni materijal (nomenklatura i statistički podaci) za kolegij "Ekonomska i društvena geografija Rusije": nastavna pomoć za studente smjera "Geografija". - Tomsk, 2010. 72 str.
6. Geografska nomenklatura prema "Ekonomskoj i društvenoj geografiji Rusije": Obrazovni i metodološki priručnik. - Tomsk, 2013. - 47 str.
7. Demografsko proučavanje procesa reprodukcije svjetskog stanovništva (geografski pristup): Elektronički tutorial. - Tomsk: Institut za obrazovanje na daljinu, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Kompleks goriva i energije Rusije: sigurnost, korištenje, ušteda resursa i energije: Obrazovni i metodološki kompleks. Tomsk: Institut za obrazovanje na daljinu, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Klima // Krajolici močvara Tomske regije / Ed. N.S. Evseeva. Tomsk: Izdavačka kuća NTL, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=sustav
10. Geografija stanovništva s osnovama demografije : radionica. - Tomsk: Izdavačka kuća TSU, 2014. 98 str.
11. Socioekonomski rizici od opasnih hidrometeoroloških pojava // Zbornik radova međunarodne znanstveno-praktične konferencije studenata, diplomskih studenata i mladih znanstvenika "Geografsko istraživanje Euroazije: povijest i suvremenost", posvećen 160. obljetnici ekspedicije P. P. Semenova na Tien Shan u okviru XII. Velikog geografskog festivala (St. Petersburg State University, St. Petersburg, 8.-10. travnja 2016.). - M.: Izdavačka kuća "Pero", 2016. S. 734-737 [Elektroničko izdanje] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomska regija. Javna geografija // Geografija Sibira na početku XXI stoljeća: u 6 svezaka: / Ch. urednik: V.M. Plusnin; Ros. Akademik znanosti, Sib. Zavod, Institut za geografiju im. V. B. Sochava; Institut za probleme voda i okoliša. Svezak 5. Zapadni Sibir / Ed. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnoyarova. - Novosibirsk: Akademska izdavačka kuća "GEO", 2016. str. 251-264 (koautor - I.V. Kozlova).

Zahtjevi

Potrebna razina pripreme je osnovno poznavanje školskog kolegija geografije.

Predmet je namijenjen prvostupnicima 1-2 godine studija u područjima izobrazbe 05.03.04 Hidrometeorologija i 05.03.06 Ekologija i upravljanje prirodom

Program tečaja

Online tečaj sastoji se od devet dijelova:

Odjeljak 1. Izvori geografskih informacija

1.1. Povijest razvoja geografskih spoznaja o Zemlji

1.2. Oblik i dimenzije Zemlje

1.3. Aksijalno gibanje Zemlje i geografske implikacije

1.4. Orbitalno kretanje Zemlje i geografske implikacije

1.5. Vrste slika zemljine površine

1.6. Geografska karta

Odjeljak 2. Atmosfera Zemlje

2.1. Pojam atmosfere

2.2. Zagrijavanje atmosfere

2.3. Voda u atmosferi

2.4. atmosferski pritisak

2.5. Zračne mase i atmosferske fronte

2.6. Vrijeme i klima

Odjeljak 3. Zemljina litosfera

3.1. Unutarnja struktura Zemlje. Geološka kronologija

3.2. Sastav i građa zemljine kore

3.3. Unutarnji procesi koji stvaraju reljef

3.4. Vanjski procesi koji oblikuju reljef

3.5. oblik terena

3.6. Reljef dna oceana

Odjeljak 4. Hidrosfera i biosfera Zemlje. Zemljopisni omotač

4.1. Pojam hidrosfere. Kruženje vode u prirodi. Svjetski ocean: svojstva voda

4.2. Kretanje voda u oceanu: valovi i morske struje

4.3. Kopnene vode: podzemne vode, jezera, ledenjaci

4.4. Kopnene vode: rijeke, močvare

4.5. Biosfera

4.6 Pojam geografske ljuske. Svojstva i obrasci

Odjeljak 5. Svjetsko stanovništvo

5.1. Svjetsko stanovništvo i njegova dinamika

5.2. Vitalno kretanje stanovništva

5.3.Spolna i dobna struktura stanovništva

5.4. Mehaničko kretanje stanovništva

5.5. Etnogeografija

5.6. Razmještaj stanovništva i geografski oblici naseljavanja

Sekcija 6. Ekonomska geografija svijeta

6.1. Moderna politička karta svijeta. Glavne vrste zemalja

6.2. Resursni svjetski potencijal.

6.3. Geografija ekstraktivnih industrija

6.4. Geografija proizvodnih industrija

6.5. Geografija poljoprivrede

6.6. Geografija svjetskog prometa

Odjeljak 7. Geografija Rusije: priroda

7.1. Geografski položaj zemlje

7.2. Geološka građa

7.3. Raznolikost terena

7.4. Klimatske značajke

7.5. Bogatstvo kopnenih voda

7.6. prirodna područja

Odjeljak 8. Geografija Rusije: stanovništvo

8.1. Veličina i reprodukcija populacije

8.2. Migracije stanovništva

8.3. Spolna i dobna struktura stanovništva

8.4. Tržište rada i radni resursi

8.5. Nacionalni sastav stanovništvo zemlje

8.6. Značajke preseljenja stanovništva

Odjeljak 9. Geografija Rusije: ekonomske i prostorne specifičnosti

9.1. Industrija goriva

9.2. energija

9.3. Crna i obojena metalurgija

9.4. Kemijska industrija

9.5. Poljoprivreda

9.6. Vanjskoekonomsko djelovanje

Prije završne certifikacije održava se webinar

odjeljak 10

završni ispit

Ishodi učenja

Kao rezultat savladavanja predmeta student mora:

Znati: ciljevi, zadaci i sistematizacija znanosti o zemlji, te glavne etape u razvoju geografske znanosti; teorijske osnove geografije i znanosti o zemlji; kozmički i planetarni čimbenici koji određuju razvoj geografskog omotača; unutarnja građa Zemlje; sastav, struktura i glavne vrste kretanja zemljine kore; povijesne etape oblikovanja reljefa i zemljine površine, glavni endogeni i egzogeni reljefotvorni procesi, reljefni oblici; sastav atmosfere; tlak, zagrijavanje i sadržaj vode u atmosferi; zakon klimatske zonalnosti i njegov utjecaj na sastavnice geografskog omotača; raspored vodenih masa na površini zemlje i njihova uloga u formiranju i funkcioniranju geografskog omotača; glavni tlotvorni čimbenici, svojstva, funkcije i raspored tala na površini zemlje; glavne faze evolucije biosfere, njezine granice i struktura; strukturni odnosi među komponentama u zemljopisnom omotaču za analizu promjena i rješavanje pojedinih praktičnih problema; veličina i struktura stanovništva; položaj i oblici preseljenja stanovništva u svijetu i Rusiji; položaj i dostupnost prirodnih resursa: čimbenici lokacije i značajke vodećih sektora gospodarstva svijeta i Rusije; značajke geografskog položaja i prirodnih uvjeta Rusije; zemljopisna nomenklatura.

Biti u mogućnosti: objasniti suvremene predodžbe o obliku Zemlje, kretanju u prostoru i vremenu, strukturi i kretanju strukturnih dijelova geosfere; međusobno razlikovati reljefne oblike različite geneze, analizirati morfostrukture i morfoskulpture zemljine površine; analizirati promjene koje se događaju u geografskom omotaču, a koje proizlaze iz promjena pojedinih sastavnica prirodnog okoliša; analizirati i objasniti položaj i opskrbljenost stanovništvom i prirodnim resursima, čimbenike položaja vodećih sektora gospodarstva svijeta i Rusije

Savladajte vještine: rad s geografskim atlasima i zemljopisne karte različita ljestvica; analiza i sastavljanje dijagrama, tablica, grafikona, dijagrama i tumačenje informacija sadržanih u njima; primjena pojmovnog i terminološkog aparata geografije i srodnih znanosti; objašnjenja fizičkih i gospodarsko-zemljopisnih procesa u geografskom omotaču, kao i primjena teorijskih spoznaja za rješavanje istraživačkih i primijenjenih problema.

Formirane kompetencije

• (05.03.04. Hidrometeorologija GPC3) Posjedovanje osnovnih općestručnih teorijskih znanja o geografskoj ljusci, geomorfologiji s osnovama geologije, biogeografiji, geografiji tla s osnovama znanosti o tlu, znanosti o krajobrazu, socioekonomskoj geografiji;
• (05.03.06. Ekologija i upravljanje prirodom GIC3) Posjedovanje stručno profiliranih znanja i praktičnih vještina iz opće geologije, teorijske i praktične geografije, opće tloznanstva i njihovo korištenje u području ekologije i upravljanja prirodom;
• (05.03.06. Ekologija i upravljanje prirodom GPC5) Posjedovanje znanja o osnovama učenja o atmosferi, hidrosferi, biosferi i znanosti o krajobrazu.