Какво кара детето да играе. Как се развива детето в играта консултация по темата. Игра и умствено развитие на детето

Значението на играта в живота на детето.

Децата в предучилищна възраст прекарват по-голямата част от времето си в игри. Понякога на възрастните им се струва, че когато играят, децата прекарват време в безполезни дейности, защото играта се възприема като празно забавление и глезене. Всъщност играта е водещата дейност за децата в предучилищна възраст. Това означава, че именно играта е необходима за развитието на децата на тази възраст. Въздействието на играта върху развитието на детето е невъзможно без участието на възрастен. как по-малко дете, толкова повече участие в процеса на играта се изисква от родителите. Когато бебето едва започва да играе, мама и татко са любимите му другари. Родителите могат сами да инициират игри или да подкрепят инициативата на детето. В по-голяма възраст на детето родителите могат да действат като трети наблюдатели, помощници и консултанти. Във всеки случай възрастен действа като водач в света на играта.

Влиянието на играта върху развитието на детето

По време на играта детето се развива физически, психически и личностно. Нека разгледаме по-отблизо как игрите влияят върху развитието на детето.

Развитие на когнитивната сфера. По време на играта детето активно опознава света около себе си, запознава се със свойствата на предметите, тяхното предназначение. Този аспект на влиянието на играта върху развитието се проявява в много ранна възраст, когато детето все още не играе, а само манипулира предмети: поставя кубчета едно върху друго, поставя топки в кошница, опитва играчки „на зъбът”. Наред с усвояването на нови знания за заобикалящия свят, в процеса на играта се развиват когнитивните процеси: внимание, памет, мислене. Уменията, формирани в ранна възраст за концентрация, анализ, запаметяване на информация, ще бъдат много полезни за детето да учи в училище.

Физическо развитие. По време на играта детето овладява различни движения, усъвършенства двигателните си умения. Всички деца обичат игрите на открито: бягат, скачат, правят салта с удоволствие. В такива игри детето се научава да владее тялото си, придобива сръчност и добър мускулен тонус, което е много важно за растящия организъм;

Развитие на въображението и въображението. По време на играта детето придава на обектите нови свойства, моделира собственото си въображаемо пространство. Самото дете в този момент разбира, че всичко се случва за забавление, но когато играе, то наистина вижда в листата - пари, в камъчетата - картофи за супа, а във влажния пясък - тесто за ароматни пайове. Развитието на въображението и въображаемото мислене е най-важният аспект от въздействието на играта, тъй като детето трябва да взема нестандартни решения, за да реализира сюжета на своята игра. Вярно, в последно времетова свойство на играта е унищожено от производителите на детски играчки, създавайки голямо разнообразие от комплекти за игра за всички поводи. Най-реалистичните детски кухни, перални, комплекти за игра в магазина лишават детската игра от елемент на фантазия.

Развитие на речта и комуникационните умения. В процеса на ролева игра детето непрекъснато трябва да произнася своите действия, да играе диалози между героите на играта. Игрите в компанията на други деца допринасят не само за развитието на речта, но и за развитието на комуникационните умения: децата трябва да разпределят ролите, да съгласуват правилата на играта и да поддържат контакт директно по време на играта. Детето се научава не само да преговаря, но и да следва приетите правила.

Развитие на мотивационната сфера. Ролевите игри се основават на факта, че детето имитира възрастен. По време на играта детето като че ли опитва ролята на възрастен, на ниво на игратасе опитва да изпълнява функциите си. Такава игра формира мотивацията на детето да стане наистина възрастен, тоест да получи професия, да печели пари, да създаде семейство. Разбира се, за да се формира „правилната“ мотивация по време на играта, детето трябва да има положителен пример от възрастните пред очите си.

Развитие на морални качества. Въпреки че сюжетите на детските игри са измислени, изводите, които детето прави от игрови ситуации, са реални. Играта е своеобразна тренировка, където детето се учи да бъде честно, смело, решително и добронамерено. Разбира се, за формирането на морални качества е необходима не само детска игра, но и възрастен наблизо, който ще помогне да се види по-дълбоко ситуацията на играта и да се направят правилните изводи.

Развитие и корекция на емоционалната сфера. По време на играта детето се научава да съчувства, подкрепя, съжалява, изразява съчувствие. Понякога се случва емоционалните проблеми на детето да „проникнат“ през игрите: страх, безпокойство, агресия. AT игрова формаможете да дадете воля на тези емоции и да живеете с детето в трудни за него ситуации.

За съжаление през последните години истинската спонтанна детска игра е изместена от обучението под формата на игра или компютърни игри. Трябва да разберете, но нито едното, нито другото занимание по същество е играта, която дава толкова много за развитието на детето. Разбира се, истинските и „висококачествени“ детски игри не винаги са удобни за възрастни, защото това са колиби, направени от възглавници и одеяла, конструкторски градове в целия апартамент и бъркотия. Не бива обаче да ограничавате детето във въображението и игрите му, защото правилно казват, че всяко нещо си има своето време, а детството е време за игра. Дете, на което е било позволено да играе достатъчно, ще бъде по-добре подготвено за прехода към нов етапку на неговото развитие.

Точно както работата е важна за всеки възрастен, детето има нужда от игра. Чрез играта детето се запознава със света около себе си, с взаимоотношенията между хората. Играта в развитието на предучилищна възраст има една от водещите роли, тъй като именно в нея виждаме проекцията на мисленето, въображението на бебето, неговите наклонности и интереси.

Как играта влияе върху развитието на личността на детето?

• В играта детето се научава да общува и взаимодейства с връстници, придобива нови качества, които са необходими за успешна комуникация;
• Способността да се изобретява различни игриповлиян от въображението на детето. Колкото по-добре е развито въображението, толкова по-интересни игри ще измисли детето. За тези, които могат да композират Интересни игри, други деца се разтягат и това развива общителност и общителност в детето, прави го лидер сред определена група деца;
• Играта е най-интересното нещо в живота на всяко дете, затова именно под формата на игра се развиват най-необходимите качества за по-късен живот: подчинение на правилата, съответствие с поетата роля, развитие на паметта, целенасоченост;
• В играта често отбелязваме отражението на нашите възрастни отношения, защото дори когато играем „магазина“, едното дете ще се държи премерено, учтиво, докато другото ще се кара и ще подрежда нещата. Дете в предучилищна възраст не може да измисли сама такава тактика на поведение - със сигурност това е проекция на вашите отношения с други хора. Може би не забелязвате много нюанси в поведението си, но по начина, по който детето се държи в играта, могат да се отбележат някои отклонения в негативна посока. Променете поведението си и начинът, по който играете, също ще се промени;
• Играта е изключително важна като средство за развиване на отговорност, сравняване на мисли с действия, изчисляване на възможните последствия, внимание и развиване на произволно възприятие. Чрез играта детето се научава да контролира своите емоции, поведение, да ги сравнява с поведението на други деца;
• Детето бързо ще разбере тази истина: за да играете с други деца, трябва да спазвате правилата на играта. По силата на усърдието си да общува с връстници, детето се научава да бъде дисциплинирано, което изисква много усилия от него;
• Особено важна е ролята на играта в развитието на личността-лидер и личността-последовател, тъй като тези качества са едни от основните в живота. Ако детето ви е лидер, то веднага ще поеме инициативата, ще предложи много възможности за разнообразие на играта и ще поеме „командата“ в свои ръце. Ако вашето бебе е последовател, тогава то безупречно ще се подчинява на правилата, които другите са измислили. Ако не харесвате изявлението на детето си, обучете го да бъде лидер и можете да видите резултатите от вашите усилия по време на играта;
• Ако детето играе с играчки, това е най-успешният случай, за да научите бебето да ги споделя, да изкорени алчността, а също и да го научите да почиства след себе си;
• В играта детето най-добре развива мисленето, способността да изчислява следващата си стъпка, да предвижда поведението на друг човек.

Разнообразие от игри

Докато детето тръгне на детска градина, тоест до около 3-годишна възраст, то няма като такова познания за това какво е игра. По-точно има игра, но тя е на елементарно ниво. Когато детето има достатъчен речников запас, известен житейски опит, връстници наоколо - тогава можете да говорите за играта като средство за развитие, защото тя е колективна игра, измислен и смислен, има най-голяма стойност.

• Ролева игра игри

Всички помним игрите на нашите деца в "болницата", в "магазина", в "семейството" - разпределихме роли за приятели, а може би дори за всички роднини, измислихме своя ясно определена роля, измислихме си сюжет, и играх с удоволствие. Това се нарича ролева игра, защото самото име вече съдържа същността на тази игра. игрова дейност.

Тук най-ясно се проявява характерът на бебето, неговата концепция за взаимоотношенията между хората, пристрастеността му към определен социален статус, професия. И дори ако някаква роля ви е предупредила или поведението на детето не ви удовлетворява, не забравяйте, че докато това е игра, детето няма нужда да бъде разсейвано. Отбележете за себе си онези странности, които са ви предупредили най-много, и в бъдеще говорете за това с детето, разберете мотивите му - може би вашето поведение е причинило такова изпълнение на ролите.

Ролевата игра, като средство за развитие на детето, има безспорно важна роля, особено за формирането на личностни качества и умение за общуване и живот в обществото. Детето развива въображението, защото във всяка игра то свиква с нова роля и трябва напълно да се съобразява с нея.

И ако всичко е ясно с ролите, тогава ще трябва да помислите за сюжета. Ако детето само измисля сюжет, посоката на играта - това говори за необичайно развитото му въображение, способността да мисли широко и творчески, да владее свободно игриви начинидейности. Ако детето ви все още не може да мисли толкова мащабно, измислете сами сюжет.

Но най-важното нещо е инвентарът, помощните предмети, които ще превърнат играта в един вид истинския живот. Съгласете се, играта с истински хапчета, куклена спринцовка и бутилки е много по-интересна, отколкото с въображаем термометър. Може би имате стари пари от СССР вкъщи - дайте ги на детето си, нека бъде интересна помощ за игра на „магазина“.

Ролята на играта в развитието на личността е не само във формирането на определени чувства и качества на детето, но и в познаването на света от бебето, преподавайки му елементарни, но много необходими знания за формата, цвета, размер, пространство.

Дидактичните игри са насочени повече към обучение, отколкото към забавление. Но благодарение на ярките кубчета, фигури, образователни играчки, детето с радост поема играта, научавайки се да групира предмети, като предварително ги сравнява по определени критерии: по предназначение, по външни признаци (жълти предмети с жълти или кубчета в едно кошница и топки в друга ).

Благодарение на дидактически игридетето развива внимание, концентрация, постоянство, развиват когнитивни способности, чрез играта бързо ще се научи да различава предметите.

Движението е живот! И в детството не трябваше да говорим за това, защото всяко дете не може да седи неподвижно - обича да тича, да скача, да се крие. Прекомерната активност на децата трябва да бъде насочена в правилната посока, тоест в играта.

Всички знаем много добре играта със столове, чийто брой е с 1 по-малък от броя на играчите. Докато музиката свири, децата танцуват около столовете, но щом музиката спре, всички трябва да седнат на стола. Този, който не получи стола, излиза от играта. Интересна, забавна, подвижна игра, която развива у детето желанието за цел.

Ролята на играта на открито в развитието на детето е да му помогне да развие бързина на движение и мислене, дисциплина и умение да играе по правилата. Освен това в игрите на открито детето често вижда измама и желание да „изпревари“ другите участници. Ако забележите, че вашето бебе прави същото, обяснете му, че лошото възпитание и грубостта могат да бъдат преодолени с хитрост.

Игрите на открито са чудесен начин да отвлечете вниманието на мобилно бебе от мръсни трикове или да освободите тихо.

Играчките са основната ценност

Разбира се, можете да играете без играчки, но това е същото като да ядете направо от тигана, без чиния, вилица и лъжица - процесът е същият, но с допълнителни елементи е много по-лесно, а в случая с играчките е в пъти по-интересно и вълнуващо.

Има въображаемо разделение на играчките на „момичешки“ и „момчешки“, но не трябва да ограничавате детето, като не купувате дизайнер за момиче или забранявате на момче да играе с кукли. Всяко дете има свой собствен въображаем свят и има право да избира онези играчки, които харесва. Струва си всеки път да давате на детето играчки за различни цели, така че вътрешният му свят да се обогатява и детството да става все по-интересно всеки път.

• Къща за кукли

Свикнали сме, че само дъщерите ни са заети с кукли, но синовете също трябва да имат поне 2 кукли, за да могат да играят с тях ролеви игри. За да може едно дете да пренесе живота ви в игра с кукла, то се нуждае от всички неща, които ползвате у дома, но в куклен вариант - къща, мебели, съдове, дрехи, домакински и козметични принадлежности.

• Конструктори, пъзели

Ако дизайнерите и трансформаторите са повече за момчета, тогава всички харесват пъзели.

Ще се опитаме да определим ролята на играта в развитието на детето, използвайки примера на конструкторите: можем да забележим удивителната способност на бебето да конструира нещо ново всеки път от едни и същи детайли, за което дори възрастен не би се сетил . Някои момчета са в състояние да седят над Лего с часове и да строят замъци, крепости, коли, а след това да играят с тях, като с цял въображаем свят. Конструкторите и трансформаторите развиват въображението и фината моторика на ръцете. И ако закупите не само набор от части, но и с различни методи и начини за свързването им, тогава ще видите истинско щастие в очите на детето, защото сега той има повече поле за полет на фантазия, възможност да научете как да държите ключ в ръцете си, да работите с ядки.

Но дори възрастните обичат да редят пъзели, защото това е много вълнуващо занимание, което може да заеме човек повече от час. Основното нещо е да изберете интересна картина, защото детето обича да сгъва анимационни герои повече от природата. Вие, като родители, вероятно знаете любимите герои на вашето мъниче - така че купете на бебето си пъзел, за да започнете с големи детайли. Игрите с пъзели развиват у детето изключително внимание, постоянство, желание, желание да доведат въпроса до края. В резултат на това родителите имат безплатен час, а бебето се развива благодарение на красив пъзел. Не трябва да купувате пъзели с плътен модел, например море, гора, поле, тъй като повечето от малките снимки ще бъдат подобни и дори възрастен ще бъде трудно да ги сглоби, да не говорим за дете, и това може да обезсърчи детето да играе с пъзели.

• Образователни играчки

За най-малките трохи образователните играчки са много важни, тъй като играта, като средство за развитие на уменията на бебето, все още не може да се разглежда, тъй като бебето едва ли ще може да участва в нея. Следователно децата трябва да се развиват с помощта на играчки: музикални, ярки, големи, красиви, всяка от които е насочена към развиване на определено умение. Най-малко 2-3 такива играчки, без съмнение, трябва да има във вашите трохи.

момичета Да правим репостове.

Благодарение на това експерти идват при нас и дават отговори на нашите въпроси!
Също така можете да зададете въпроса си по-долу. Хора като теб или експерти ще дадат отговор.
Благодаря ;-)
Всички здрави деца!
Пс. Това важи и за момчетата! Тук просто има повече момичета ;-)

Хареса ли ви материала? Поддръжка - репост! Стараем се за вас ;-)

Здравейте приятели! Как да развием дете в играта? Мисля, че всяка грижовна майка си задава този въпрос. Нека да разберем как да развием дете в игра и развива ли се всяка игра?

Игра през очите на деца и възрастни

За 78% от децата съвместната игра с възрастен е за предпочитане. За тях играта с техните родители или близки е проява на любов и грижа. Минималната нужда на децата да играят заедно с майка си е само 15 минути на ден. Но не всяка игра, а именно развиваща се.

Но не всички игри са образователни и в тази статия ще анализираме кои игри са образователни и кои не.

Игра през очите на възрастен. Възрастните имат митове и стереотипи, които им пречат съвместна играс бебето:

1 мит: купете играчки и детето ще разбере как да играе с тях. Но не е! Детето има нужда от възрастен, който ще му покаже и научи как да играе с тази играчка, а не да действа.

Мит 2: Много по-полезно е да четеш и да броиш. Да погледнем в бъдещето, в училище всички деца четат и смятат, учителят ще ги научи на това. А за детето в предучилищна възраст е по-важно да се научи да играе. Тъй като по време на играта детето придобива такива качества като: оригиналност, креативност, креативност, нестандартно мислене, способност за взаимодействие с други хора, способност за договаряне, също така в играта детето се учи да преодолява препятствия.

Мит 3: основното е детето да е заето и да не ме притеснява, но това, което играе, не е толкова важно. Но ние знаем, че не всичко, което едно дете харесва, ще бъде добро за него.

Мит 4: Не мога да играя, не знам как. Тук е важно да се намери средата между пълната ненамеса в играта и диктатурата. Къде е тази среда, къде е развиващият ефект, как да развием детето в играта? На този въпрос ще отговорим днес.

Нека си представим алпинист, който изкачва планина. По същия начин нашето дете в развитието си прилича на катерач.

Подножието на планината е зоната на реалното развитие на детето. Това, което детето вече знае без наша помощ.

Недостъпният връх е нещо, което той все още не може да направи изобщо дори с ваша помощ.

А средата (зоната на проксималното развитие) е мястото, където ще бъде насочена вашата игра.

Много често играейки с дете, както ни се струва в образователни игри, ние все още оставаме в зоната на действителното развитие. Защо? Това се случва, когато ние самите даваме на детето еднотипни задачи, например, когато играем на конструктор, най-често го караме да построи фигура по модел или да познае как изглежда фигурата.

Как да насърчим развитието на детето в играта с дизайнера? Много просто играейки с дете на 5 - 6 години в дизайнера, можете да му дадете следните задачи. „Хайде да построим ракета за Dunno с вас? От какви фигури се състои, нарисувайте го? Детето мисли и скицира ракета върху лист хартия. И след това се изгражда от конструктора.

Когато играете с дете, е необходимо през цялото време да казвате малко, така че детето да мисли как може да се направи това. Така ще го тласнем към върха.

Ръководство за земя на играта

Всички игри могат да бъдат разделени на две групи:

1. Игри с правила: хоп, криеница, наваксване, лото, разделени снимки, Никитин кубчета. Всички тези игри си приличат по това, че имат правила и ние действаме според тях. Всички игри имат партньор и момент на състезание. Това е много важно за развитието на детето. Детето се учи не само да печели, но и да губи! Тези. придобива имунитет към провалите в живота! Ако отстъпваме на едно дете през цялото време и то само печели, тогава то няма да се научи да губи и ще се държи по същия начин в живота.

2. Сюжетни или творчески игри: ролеви, режисьорски, драматизирани. В тези игри няма предварително зададени правила. Детето измисля правилата.

Ролеви игри, например, дете е лекар и играчките са дошли при него. Детето ги лекува от ролята на лекар.

В пиесата на режисьора детето не е лекар, но има лекарска играчка и я лекува.

А драматизацията е игра, базирана на приказка и преиграна.

Сега отговорете на въпроса: кои игри имат по-голям принос за развитието на детето, влияят му повече? Правилно творчески игри, тъй като там детето само създава правилата.

Разбира се, трябват и игри с правила, но вижте какво се случва тук. Купуваме игра в кутия за дете и трябва да му обясним правилата на играта и то играе по тях. И когато едно дете играе с кукла или мече, ние си мислим, но то играе, добре, аз ще се занимавам с моята работа. И се оказва, че не обръщаме внимание на най-важните игри.

Какво дават на детето творческите игри?

1. Средство за себеизразяване. Играя в сюжетни игридетето е господар на живота. Той може да бъде където си иска, когото си иска и да се държи както си иска. Никой не го контролира, той сам контролира играчките. Детето има разбиране, че мога, ще успея, ще намеря изход от всяка ситуация, успявам.

2. Развитие на въображението и образното мислене. В училище от детето често се иска да брои наум, но детето никога няма да смята наум, ако никога преди не е играло наум. Родителите на по-големи деца вероятно са наблюдавали такава картина, детето лежи и гледа играчките и не прави нищо. Ако го попитате какво прави, той ще ви отговори, че играя. Той лежи и си представя как играе с играчките си.

Детето развива въображение, може да използва в играта си не само играчки, но и импровизирани предмети: миди, камъчета, панделки, листа и др. Тези. ако такова дете с развито въображение попадне на място, където няма играчки, то ще си играе с каквото намери.

3. Развитие на емоционалния свят. Важно е детето творческа играсъпричастен. Лекар на своя пациент, майка, съпреживяваща или зарадвана с детето си и т.н.

4. Опит във взаимодействие с хора! Това може да бъде поставено само в предучилищна възрасти то само в творческата игра. Способността да се вслушвате в мнението на другите хора, способността да го вземете предвид, но не и да се обиждате, т.е. способността да работите с хора по взаимноизгоден начин.

Житейска ситуация. Децата играят в пясъчника, едно дете, да го наречем Саша, взе колата, а второто (Миша) също иска да играе с нея. Миша дойде при Саша и каза, хайде да играем заедно, а Саша отговори, не, аз искам да играя сам. Миша се разстрои и изтича при майка си, за да се оплаче. Тези. Мама не показа на Миша как да излезе от тази ситуация, той не знае какво да прави, затова изтича при майка си. И ако се случи тази ситуация, когато няма майка, какво ще направи Миша? Най-вероятно той ще отнеме играчката и ще има конфликт. Какво друго може да се направи?

- изчакайте Саша да играе достатъчно и вземете играчка. По-скоро се съгласете със Саша, че когато си поиграе достатъчно, ще даде на Миша играчка;

- замяна за друга играчка;

- играйте заедно, предложете сюжет.

Всички тези сценарии трябва да се разиграят с детето, за да знае то какво да прави в тази ситуация следващия път. И основното, което детето ще разбере, е, че трябва да търсите начини за излизане от ситуацията. Ако това не работи, нека опитаме нещо друго.

5. Способност да управлявате поведението си. Например, момиче играе майка-дъщеря, тя е майка. И в играта тя вдига и хвърля куклата (дъщеря си) на пода. Тук можете да кажете: „Маша, а ти си майка, видя ли майка да хвърля дъщеря си на пода?“ Детето ще се усмихне и бързо ще оправи всичко. Но ако просто кажете „Маша вземете куклата“, тогава най-вероятно няма да постигнете нищо. Защото това ще е претенция, която ще се възприеме негативно от детето. Но от ролята определено ще го направи!

Остава да се научите как да играете с детето не на неговото ниво, а постоянно да го бутате малко напред. Как ще го направим? Ще говорим за това в следващата статия „Как да играем с дете?“.

Сега знаете, че можете да развиете дете в творческа игра!

игра урок биология училище

Играта е тясно свързана с развитието на личността и именно в периода на нейното особено интензивно развитие - в детството - тя придобива особено значение.

Л.И. Божович казва, че в ранните, предучилищни години от живота на детето, играта е вид дейност, в която се формира неговата личност. Играта е първата дейност, която играе особено значима роля в развитието на личността, във формирането на нейните свойства и обогатяването на нейното вътрешно съдържание.

В процеса на развитие личната значимост и привлекателност обикновено се придобиват преди всичко от онези действия и онези прояви на личността, които, след като са станали достъпни, все още не са станали ежедневие. Това, което детето успя да направи за първи път, независимо дали отваря вратата, завърта дръжката, защото това е постижение за него, някакъв вид късмет, придобива значимост, привлекателност, поради което действието се превръща в план на игра : детето започва да отваря и затваря вратата отново и отново, да върти дръжката отново и отново, не защото сега е практически необходимо да отвори вратата, а защото това действие несъзнателно му харесва, като израз на неговите постижения, неговите успехи, неговото развитие; действия, които вече са познати, всеки ден губят интерес и престават да бъдат темата на играта. Именно новите, току-що възникналите и още неутвърдили се, като нещо обичайно придобиване на развитието, влизат в действие par excellence.

Влизайки в играта и изпълнявайки я отново и отново, съответните действия се фиксират; докато играе, детето ги овладява все по-добре: играта се превръща за него в своеобразно училище за живота. Детето, разбира се, не играе, за да придобие подготовка за живота, но докато играе, то придобива подготовка за живота, защото естествено има потребност да изиграва именно онези новоусвоени за него действия, които не са все пак става навик. В резултат на това той се развива по време на играта и получава подготовка за по-нататъшни дейности. Той играе, защото се развива, и се развива, защото играе. Играта е практика на развитие.

Различни форми на сериозна дейност на възрастните служат като модели, които се възпроизвеждат в детските игрови дейности. Игри, пише L.S. Виготки, са органично свързани с цялата култура на народа; те черпят своето съдържание от работата и живота на околните. Безброй примери потвърждават тази позиция. Те се споменават много в литературата; животът ги доставя на всяка крачка. Играта подготвя по-младото поколение да продължи работата на по-старото поколение, оформяйки и развивайки в него способностите и качествата, необходими за дейностите, които ще трябва да извършват в бъдеще. Ние обаче няма да кажем, че играта е подготовка за по-нататъшния живот, сякаш, докато играе, детето не е живяло, а само се е подготвяло за бъдещ живот. В действителност човек може да се подготви за живота само в живота. Играейки, детето живее живот, изпълнен със спонтанност, ефективност и емоционалност, а не се подготвя само да живее в бъдещето. Но именно защото, докато играе, той живее, той е в играта и получава първата, доста специфична подготовка за живота. В играта се проявяват и задоволяват първите човешки потребности и интереси на детето; проявявайки се, те се формират в него едновременно. В играта се формират всички страни на психиката на детето.

В играта детето развива въображение, което включва както излизане от реалността, така и проникване в нея. Способността да се трансформира реалността в образ и да се трансформира в действие, да се промени, са заложени и подготвени в игрово действие; в играта се прокарва пътят от чувство към организирано действие и от действие към чувство; с една дума, в играта, като във фокус, те се събират, проявяват в нея и чрез нея се формират всички страни на психичния живот на индивида; в ролите, които детето, играейки, поема, разширява, обогатява, задълбочава самата личност на детето. S.L. Рубинщайн отбелязва, че в играта в една или друга степен се формират свойствата, необходими за учене в училище, които определят готовността за учене.

Безспорно играта е от най-голямо значение за формирането на основните психични функции и процеси на детето в предучилищна възраст. Както в предучилищния период основното в развитието на детето е овладяването на предметни действия и реч, така и в предучилищна възраст основното е развитието на акт, регулиран от социални норми. Нейното формиране е основно придобиване или новообразуване на предучилищния период в развитието на човека, което по никакъв начин не изключва значението на играта за формирането на психиката на детето и обогатяването на духовния му живот.

Играта е особено спонтанно качество на детето и в същото време всичко се основава на връзката на детето с възрастните. Възрастните, като вземат предвид възможностите на детето, създават за него въз основа на своя труд такива форми на съществуване, при които играта може да стане основен вид на неговата дейност; едно дете може да пече пайове от глина или пясък, защото майката пече за него други, истински, годни за консумация.

От общуването с възрастните детето черпи мотивите на своите игри. В същото време, особено в началото, значителна роля в развитието на игрите принадлежи на имитацията на действията на възрастните около детето (L.S. Vygotky).

Възрастните насочват игрите на детето така, че те да станат за него подготовка за живота, първото "училище" на ранното му детство, средство за неговото възпитание и образование.

Но детето, разбира се, не играе, за да се подготви за живота: играта става за него подготовка за живота, защото възрастните я организират по този начин. Възможността да се организира по този начин се дължи на факта, че, както вече видяхме, играта естествено и естествено включва преди всичко новото, възникващото и все още непознатото - развиващото се.

На различни етапи от развитието децата са склонни да различни игри- в съответствие с общ характерна този етап. Участвайки в развитието на детето, се развива и самата игра.

Впоследствие играта, според Н.П. Аникеева, особено при възрастните, след като се отдели от неигровите дейности и се усложни в съдържанието на сюжета, тя напълно отива на сцената, на театъра, на сцената, на сцената, отделяйки се от живота като рампа и придобива нови специфични форми и характеристики. В същото време сложността на съдържанието на сюжета и, най-важното, съвършенството, което неговото въплъщение в действие изисква на по-високи нива на развитие, придават на играта специален характер. Играта се превръща в изкуство. Това изкуство изисква много специална работа върху себе си. Изкуството се превръща в специалност, в професия. Играта тук се превръща в работа. Има само няколко души, които играят, действат в изкуството на играта; сред възрастните само те запазват за себе си, издигайки я на ново ниво, тази привилегия, на която всеки се радва в детството - да поемат всички възможни роли, достъпни за въображението, и да въплъщават своя многостранен живот в собствената си дейност; останалите участват в играта като зрители, преживяват, но не действат; не чрез действие, а чрез мечта те влизат в една или друга роля, която също изисква повече или по-малко високо ниворазвитие .

Вътрешният характер и резултатите от развитието, което се случва в процеса на игра, зависят от това какво съдържание придобива играта, отразявайки живота на възрастните около детето.

Играта не се появява с раждането на детето. Вярно е, че дори бебето, което кърми, проявява интерес към ярки и звучащи предмети. Той се стреми да ги докосне и хване, манипулира.

Зачатъците на игровата дейност се появяват, когато детето, не без влиянието на възрастните, поеме една или друга роля, когато един обект действа като обозначение на друг обект или същество. Тогава става възможно да се „возиш“ или „летиш“ на стол, като на кола или самолет, да се возиш на пръчка, като на кон и т.н. „В играта детето създава въображаема ситуация“, подчертава Л.С. Виготски, отбелязвайки изключителното значение в играта на въображението, което позволява илюзорното осъществяване на неосъществими желания.

Успоредно с развитието на детето, обогатяването на жизнения му опит се развива и самата игра. Става все по-ориентиран към историята. Центърът му се премества от действие с предмети към изобразяване на действия и взаимоотношения в живота на възрастните. Обобщавайки обширния експериментален материал, авторът на монографията "Психология на играта" Д.Б. Елконин стига до извода, че „пътят на развитие на играта върви от конкретно предметно действие към обобщено игрово действие и от него към игрово ролево действие: яж с лъжица; хранене с лъжица; хранете куклата с лъжица; да храниш кукла с лъжица като майка - това е схематичен път в ролева игра ", а" ролята е семантичният център на играта и създаденото игрова ситуация, и игрови действия“.

Каква е необходимостта от игрова дейност на детето? Растящото дете по природа е активно същество, което овладява огромно количество информация благодарение на своето любопитство. Но той не е в състояние да задоволи с дейността си жизнените си нужди от храна, облекло, подслон и т.н. Но сега не му трябва. Следователно той може да си позволи да се занимава с непродуктивни дейности, дейности заради себе си, в името на удоволствието, което доставя. И тя доставя удоволствие не само от процеса двигателна активностсетивни органи и части на тялото, но също така и поради факта, че разрешава противоречието между необходимостта да се действа като възрастен и неспособността да се действа реалистично, наистина да се извършват тези операции, които изискват съдържанието на действието (да управлявате кола, лечение на пациент, приготвяне на вечеря и т.н.) . Може ли изобщо да се разреши това противоречие? - поставя въпроса А.Н. Леонтиев и отговаря по следния начин: „Да, това може да бъде разрешено, но то може да бъде разрешено при детето само в един вид дейност, а именно в игровата дейност, в играта. Това се обяснява с факта, че играта не е продуктивна дейност, нейният мотив не е в резултата, а в съдържанието на самото действие. Ето защо игрово действиесвободен от онази задължителна негова страна, която се определя от реалните условия на даденото действие, т.е. свободни от задължителни начини на действие, операции.

В своите игрови дейности играчите не зависят пряко от това, което диктува практическата необходимост или социално задължение. Лекарят, зает с работата си, лекува пациента, защото неговите професионални или служебни задължения го изискват; детето, играейки си на лекар, „лекува“ другите само защото това го привлича. Играта изразява по-директно отношение към живота, тя изхожда от непосредствени мотиви - непосредствени интереси и потребности.

Тези непосредствени импулси, разбира се, се опосредстват по свой начин. Те не идват от дълбините на развиващия се индивид, сякаш затворен в себе си; те се раждат от неговия контакт със света и са опосредствани от всички човешки взаимоотношения, в които детето е включено от самото начало. В процеса на духовното му развитие светът се отваря все повече пред него. Той вижда разнообразните действия на хората около себе си и много преди да успее да овладее знанията и уменията, залегнали в тях, всички сложни техники, които осигуряват практическата ефективност на действията, той вече преживява тези действия по свой собствен начин и активност, проявена в тях, изпълнена с непреодолимо привличане към него. Детето ярко усеща привличането на това, което е свързано с ролята, която родителите играят в живота, и лекарят, и пилотът, и воинът, който защитава родината си, и машинистът, който управлява влака. От контакта с външния свят детето развива разнообразни вътрешни импулси, които го стимулират към действие с непосредствената си привлекателност.

Когато едно дете играе определена роля, то не просто се пренася фиктивно в личността на някой друг, пише Н.П. Аникеева; поемайки роля и влизайки в нея, той разширява, обогатява, задълбочава собствената си личност. Значението на играта за развитието не само на въображението, мисленето, волята, но и на личността на детето като цяло се основава на това отношение на личността на детето към неговата роля.

В живота изобщо, не само в играта, ролята, която човек поема, функциите, които той изпълнява, съвкупността от отношения, в които той е включен, оставят значителен отпечатък върху самия човек, върху целия му вътрешен облик. .