Utjecaj igara na otvorenom na emocionalni razvoj i motoričku aktivnost djeteta. Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta Razvoj igara na otvorenom

Natalia Kolmachenko
Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod prosječne djece prije školskog uzrasta

Kompleks

igre na otvorenom

za razvoj spretnosti

at djece srednjeg predškolskog uzrasta

Objašnjenje

Unapređenje sistema obrazovanja i vaspitanja u uslovima predškolske ustanove, podstaknut društvenim uređenjem društva, stalno otežava zahtjeve za fizičko vaspitanje i razvoj djeteta. posebno, među zadaci fizičkog vaspitanja hitan zadatak je razvoj spretnosti kod predškolaca.

Relevantnost ovoga mobilni igre je da sadrži dvije glavne komponenta: motorička aktivnost i interakcija u igri, koje su sastavni dio savremenog sistema predškolsko obrazovanje . Vrednosni odnos prema zdravlju kroz motoričku aktivnost je skup pogleda i načina ponašanja pojedinca, koji karakteriše odgovoran i blizak odnos prema svom zdravlju, svjesna potreba za njegovim očuvanjem i usmjerenost na jačanje tijela i usavršavanje vlastitih fizičkih sposobnosti i sposobnosti. sposobnosti.

cilj mobilni igre je stvaranje uslova za razvoj spretnosti kod dece predškolskog uzrasta.

Zadaci kompleks:

1) razvoj spretnosti kod dece predškolskog uzrasta;

2) razvoj motorička aktivnost, interesovanje za zajednički nastup vežbe igre;

3) obrazovati nezavisnost dece, radosni emotivni stav u procesu izvođenja vežbi igre.

Kompleks uključuje 10 različitih sadržaja igre na otvorenom. Svaka igra je usmjerena na razvoj spretnosti tokom motoričke aktivnosti.

Kompleks sastavljen uzimajući u obzir pedagoške principi:

Jedinstvo ciljeva, sadržaja i metoda;

Prelazak sa jednostavnih na složenije;

Računovodstvo Dob i individualne karakteristike djeca.

Za efektivno razvoj spretnosti kod djece predškolskog uzrasta putem mobilnog Igre koriste verbalnu metodu, koja je upućena svijesti svakog djeteta, doprinosi smislenosti i sadržajnosti njegovih aktivnosti. Verbalna metoda uključuje takve tehnike od strane vaspitača kao što su objašnjenje, objašnjenje, uputstva, poetska reč, razgovor, primedbe.

Vizuelna metoda omogućava učitelju da pokaže djeci određene pokrete. Metoda praktične aktivnosti koristi se prilikom učenja pokreta i izvođenja igre na otvorenom za djecu.

Izbor igara zavisi od uzrasne karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta. Pokretno igre mogu imati za cilj jačanje mišićnog tonusa, respiratornih mišića, razvoj mišića leđa, trbušni mišići, koordinacija pokreta.

Oblici aktivnosti: individualni i grupni.

Očekivani rezultati: razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta u procesu obogaćivanja iskustva pri izvođenju igre na otvorenom.

Kompleks igara na otvorenom za razvoj spretnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta

№ 1 mobilna igra"Gdje je skriveno"

Target: Razvoj slušne pažnje, spretnost.

Korišteni materijal: bilo koji predmet.

Napredak igre: Djeca se redaju licem prema učitelju. Od djece se traži da se okrenu i zatvore oči. Učitelj sakriva predmet, na znak igrači traže predmet, a nastavnik usmjerava riječima "toplo, hladno".

№ 2 mobilna igra« "izbacivač"

Target: Razvijajte spretnost, izdržljivost.

Korišteni materijal: lopta

Napredak igre: Djeca stanu u krug, unutar kruga je još nekoliko igrača. Oni koji stoje u krugu bacaju loptu jedni drugima, ali u isto vrijeme pokušavaju loptom pogoditi one koji stoje unutra. Onaj koji je povređen - "izbačen"- van igre.

№ 3 mobilna igra"Stare cipele"

Target: Razvijajte spretnost.

Korišteni materijali: lopte.

Napredak igre: Na jednoj strani stranice je povučena linija - ovo je grad u kojem su svi igrači. Prostor van grada je igralište. Djeca ustaju do crte i kotrljaju lopte prema terenu. Čija se lopta otkotrlja dalje, taj i vozi. Lopte ostaju na terenu za igru, samo vozač uzima jednu loptu. Čeka da igrači izađu po lopte, a pokušava loptom pogoditi svakoga ko pređe granicu grada. Kada vozač promaši, on sustiže loptu, a igrači pokušavaju da im uzmu lopte i pređu liniju. Ako igrači nisu bili ismejani, onda ponovo kotrljaju loptice, a vozač u ovom slučaju ostaje isti. Ako je neko bio ismejan, tada označeni postaje vođa.

№4 mobilna igra"Od udarca do udarca"

Target: razvijaju spretnost, za učvršćivanje vještina skokova u dalj.

Korišteni materijal: 4 bump (bilo koji predmet koji podsjeća na kvrgu ili je prikazan na tlu)

Napredak igre: Svi učesnici u igri su podijeljeni u dva tima. Svaki tim dobija 2 "izbočine". Zadatak za igrače ispred vas je močvara, mora se izvršiti. Ali ne možete samo hodati kroz močvaru, možete se utopiti. Imate magične izbočine po kojima ćete preći na drugu stranu. Stavite jednu činiju, stani na to, blizu stavite drugu činiju, skočite na njega, zatim podignite prvog, pomaknite ga naprijed, skočite na njega itd. do okreta i istim redoslijedom se vratite na početnu liniju prednjeg udarca za sljedećeg igrača. Tim koji prvi pređe distancu pobjeđuje.

№ 5 mobilna igra« "Škola lopte"

Target: razvoj spretnosti, očni mjerač.

Korišteni materijal: Lopte

Napredak igre:

Bacite loptu gore i uhvatite je jednom rukom (desno lijevo).

Udarite loptu o pod i uhvatite jednom rukom (desno lijevo).

Bacite loptu gore pljesnite rukama uhvatite je objema rukama (bez pritiskanja lopte na telo).

Loptu udarite o zid i uhvatite jednom rukom (desno lijevo).

Loptu udarite o zid tako da se pod uglom odbije prema partneru koji mora uhvatiti loptu.

Loptu udarajte o zid iza glave, ispod stopala (desno lijevo) uhvatiti loptu.

№ 6 mobilna igra"Musketari na ledu"

Target: razvoj spretnosti.

Napredak igre: Mušketiri na ledu

U hokeju, utakmica počinje obračunom. Obje ekipe nastoje biti prve koje će to savladati. U igri "Mušketiri", "hokejaši" formiraju parove, stavljaju dva plastična obruča na led jedan pored drugog ili crtaju dva kruga prečnika 0,5 - 0,7 m, u čije središte stavljaju pak. Zatim, na znak, igrači, ukrštajući štapove, pokušavaju da izbace pak iz protivničkog kruga. Nokautirani pak - jedan bod. Igrajte do pet poena. Ako oba protivnika osvoje po četiri boda, pobjednik je onaj koji prestigne za dva boda.

№ 7 mobilna igra"papuče"

Target: Razvijajte agilnost i brzinu reakcije.

Napredak igre: Djeca stoje u krugu okrenuta prema centru na udaljenosti koraka jedno od drugog. Odaberite vozača, brojite do 5 : peti - vodeći. Odlazi do centra kruga, zove jednog od igrača po imenu i baca loptu na tlo tako da se ona odbije u pravom smjeru. smjer: Onaj čije ime je prozvao vozač hvata loptu i udara je (udara dlanom, stojeći na jednom mestu. Broj udaraca lopte je po dogovoru, ali ne više od 5; da deca ne bi moraju dugo čekati.Nakon udarca lopte igrač je baca vozaču.Igra se nastavlja dok neko ne ispusti loptu.Onaj koji je ispustio loptu zauzima mjesto vozača.Možete igrati 2-3 lopte, zatim izaberite 2-3 vozača

№ 8 mobilna igra"pingvini"

Target: Razvijajte agilnost i izdržljivost.

materijala: 2 loptice bilo koje veličine, čips ili zastavice za označavanje mjesta okretanja.

Ho games: Djeca su podijeljena u 2 tima, postrojeni u kolonu jedan po jedan.

Ispred svake ekipe, na udaljenosti od startne linije, nalaze se lopte, nakon 7-8 m nalaze se žetoni ili zastavice koje označavaju mjesto okreta.

Na znak, igrači timova, jedan po jedan, stisnu loptu između svojih nogu i počnu se kretati ka čipu ili zastavici, obilaze i vraćaju se na startnu liniju, vodeći loptu sljedećem igraču. Tim koji prvi pređe distancu pobjeđuje.

№ 9 mobilna igra« "Pronađi loptu"

Target: Razvijati sposobnosti zapažanja kod djece, spretnost.

Materijal: lopta

Napredak igre: Svi igrači stoje u krugu blizu, okrenuti prema centru. Jedan igrač postaje centar, ovo je govornik. Igrači drže ruke iza leđa. Jednom je data lopta. Djeca počinju da dodaju loptu jedni drugima iza leđa. Vozač pokušava pogoditi ko ima loptu. Može zamoliti svakog od igrača da pokaže ruke govoreći "ruke". Igrač ispruži obje ruke naprijed, dlanovima prema gore. Onaj koji je imao loptu ili ju je ispustio, postaje u sredini, a vozač zauzima njegovo mjesto. Lopta se dodaje u bilo kojem smjeru. Lopta se dodaje samo komšiji. Ne možete dodati loptu komšiji nakon što vozač zahteva da pokaže ruke.

№ 10 mobilna igra"igra boja"

Napredak igre: Svi postaju u krug, unutra je vođa. Neko iz kruga pita: "Koje boje?" a voditelj je glasan viče: "Plavo!". Svi trče da dodirnu bilo koji plavi predmet, a nakon što ga dotaknu, ostaju stajati blizu njega. Ko je zadnji - ispada ili sam postaje vođa.

Nivo razvoja osnovnih motoričkih kvaliteta - spretnost, brzina, izdržljivost omogućava djetetu da uspješno savladava motoričke vještine (trčanje, skakanje, bacanje) i sportske vježbe (skijanje, vožnja bicikla, plivanje itd.). Navedene motoričke kvalitete uključuju i mišićnu snagu, odnosno sposobnost ispoljavanja mišićnih napora, o čemu ovisi pravilno ovladavanje pokretima. Bez dovoljno razvijene snage ne može se trčati brzo ili dugo, plivati, skijati, skakati visoko, bacati daleko. Snažno snažno dijete lako savladava nove pokrete, samouvjereno je, sposobno izdržati poteškoće i čak voli vježbe s većim opterećenjem.

Snaga- to je sposobnost osobe da savlada vanjski otpor ili mu se odupre zbog mišićnih napora (tenzija).

Kvalitet snage se izražava kroz ukupnost sposobnosti snage.

Sposobnosti sile- ovo je kompleks različitih manifestacija osobe u određenoj motoričkoj aktivnosti, koje se temelje na konceptu "snage".

Moćne sposobnosti se ne manifestiraju same po sebi, već kroz bilo koju motoričku aktivnost. Istovremeno, na ispoljavanje sposobnosti moći utiče različiti faktori, čiji doprinos u svakom konkretnom slučaju varira ovisno o specifičnim motoričkim radnjama i uvjetima za njihovu provedbu, vrsti sposobnosti moći, dobi, spolu i individualnim karakteristikama osobe.

Postoje zapravo sposobnosti snage i njihova kombinacija sa drugim fizičkim sposobnostima (brzina-snaga, snažna agilnost, snaga izdržljivosti)

Vlastite sposobnosti moći manifestiraju se: s napetošću mišića izometrijskog (statičkog) tipa (bez promjene dužine mišića). Razvoj pravilnih sposobnosti snage može biti usmjeren na razvoj maksimalne snage.

Brzinsko-snažne sposobnosti karakteriziraju neograničavajuća napetost mišića, koja se manifestuje potrebnom, često maksimalnom snagom u vježbama koje se izvode značajnom brzinom, ali najčešće ne dostižu graničnu vrijednost. Oni se manifestiraju u motoričkim radnjama, u kojima je, uz značajnu snagu mišića, potrebna i brzina pokreta (na primjer, odbijanje u dugim i visokim skokovima)

Sposobnosti brzine i snage uključuju:

1) brza snaga,

2) eksplozivna snaga.

Brzu snagu karakteriše neograničena napetost mišića koja se manifestuje u vežbama koje se izvode značajnom brzinom koja ne dostiže graničnu vrednost. Eksplozivna snaga odražava sposobnost osobe da u toku izvođenja motoričke radnje postigne maksimalne pokazatelje snage u najkraćem mogućem vremenu (na primjer, pri niskom startu u sprintu, u atletici skakanje i bacanje, itd.).

Specifične vrste sposobnosti snage uključuju izdržljivost snage i agilnost snage.

Snaga Izdržljivost- ovo je sposobnost da se izdrži umor uzrokovan relativno dugotrajnom napetošću mišića značajne veličine.

Force Agility manifestira se tamo gdje postoji promjenjiva priroda načina rada mišića, promjenjive i nepredviđene situacije aktivnosti (ragbi, rvanje, bendi itd.).

Najveći porast sposobnosti snage je od 4 do 5 godina. U dobi od 5 do 6 godina utvrđeno je određeno usporavanje pokazatelja snage. Ovo je potrebno uzeti u obzir prilikom organizovanja svrsishodnog rada na razvoju sposobnosti snage predškolaca.

Vježbe za razvoj sposobnosti snage dijele se u 2 grupe: sa otporom, koji uzrokuje težinu bačenih predmeta, a čije izvođenje otežava iznošenje težine vlastitog tijela (skakanje, penjanje, čučanj). Broj ponavljanja je od velike važnosti: mala količina ne doprinosi razvoju snage, a prevelika može dovesti do umora.

Također je potrebno uzeti u obzir i tempo vježbi: što je veći, to manje puta treba izvoditi. U vježbama snage prednost treba dati horizontalnim i nagnutim položajima tijela. Oni rasterećuju kardiovaskularni sistem i kičmu, smanjuju krvni pritisak u vreme vežbanja. Preporučljivo je izmjenjivati ​​vježbe sa napetošću mišića s vježbama opuštanja.

AT vrtić razne vježbe treba koristiti za razvoj snage svih mišićnih grupa, fokusirajući se na mišiće ekstenzore.

S obzirom na anatomske i fiziološke karakteristike predškolaca, ne treba težiti maksimalnim rezultatima i prelaziti norme za skokove u dalj, uvis, jer to može negativno uticati na razvoj koštanog sistema, ali i unutrašnjih organa. Ne preporučuju se vježbe koje izazivaju zadržavanje daha i veliki stres za tijelo.

Intenzitet vježbi koje se izvode, masa predmeta (vreća s pijeskom i sl.), dozu fizičke aktivnosti treba postepeno povećavati.

Igre na otvorenom su različite prirode i imaju različite svrhe: za razvoj fizičkih kvaliteta, za ublažavanje umora, za formiranje tjelesnih funkcija. Za razvoj sposobnosti snage mogu se preporučiti sljedeće igre na otvorenom. Ove igre se mogu izvoditi u obliku vježbi otpora vanjskim silama i vježbi za voljnu napetost mišića. Možete koristiti igre u parovima i grupne igre, gdje su timski igrači raspoređeni prema snazi ​​i rastu partnera.

Igre na otvorenom

1. Gurnite parter s mjesta pritiskom dlanova.
2. Prevucite protivnika preko linije koja se vraća nazad.
3. Povlačenje protivnika za ruke istog imena.
4. Oduzmite štap ili bilo koji drugi predmet od protivnika, okrećući ga u jednom ili drugom smjeru.
5. Zmaj i kokoš. Igrači stoje potiljkom jedan do drugog i obavijaju ruke oko onih ispred sebe. Prvi u lancu prikazuje majka kokoš, ostalo - kokoši. Jedan od igrača zmaj. Pokušava da zgrabi zadnju kokošku u lancu, ali majka kokoš na svaki mogući način to sprečava, blokira zmaj put sa ispruženim rukama. Svi igrači pomažu majci tako što se kreću po terenu tako da je kraj lanca što dalje od njega zmaj.
6. Štap za pecanje . Djeca stoje u krugu. Učitelj je u centru kruga. U rukama drži konopac na čijem je kraju vezana vreća s pijeskom. Učiteljica vrti konopac sa torbom u krug iznad samog tla, a djeca skaču pokušavajući spriječiti da im vreća dodirne noge. (Preliminarno objasnite djeci da prilikom skakanja morate snažno odgurnuti i povući noge.)
7. Medvedi i pčele. Igrači su podijeljeni u dvije grupe: trećina su medvedi, a ostali su pčele. Na gimnastičkom zidu košnice. S jedne strane ocrtava se mjesto jazbine, a s druge mjesto livade. Pčele su postavljene na gimnastički zid. Na znak vođe, pčele se spuštaju, lete na livadu po med i zujanje. Medvjedi se penju na praznu košnicu i guštaju medom. Na znak "Medvedi!" sve pčele lete u košnicu, a medvjedi silaze i trče u jazbinu. One koji nisu stigli pobjeći u jazbinu, pčele ubode (dodirnu ih rukom). Potom se pčele vraćaju u košnicu i igra se nastavlja. Uboden medvjed ne izlazi po med, već ostaje u jazbini. Pravila igre. Pčele ne hvataju medvjede, već ih dodiruju rukama. Svaka nova radnja počinje na signal. Ne možete skočiti sa gimnastičkih ljestvica, morate se spustiti.

8. Let ptica. Djeca (ptice) se okupljaju na jednoj strani sale, nasuprot gimnastičkog zida ili klupa. Na znak „poleti“, ptice lete po dvorani, šireći krila (ruke u stranu) i mašući njima. Na signal "oluja", ptice lete na drveće (djeca se penju na zid ili gimnastičku klupu). Kada učitelj kaže: „Oluja je prošla“, ptice se mirno spuštaju sa drveća i nastavljaju da lete. Igra se ponavlja 3-4 puta.

9 Hvatanje majmuna . Djeca koja prikazuju majmune smještena su na jednoj strani mjesta blizu gimnastičkog zida. Na suprotnoj strani su dva ili tri hvatača. Hvatači se međusobno dogovaraju koje će pokrete raditi, odlaze na sredinu terena i izvode ih. Majmuni se penju na zid i odatle posmatraju pokrete hvatača. Nakon završenih pokreta, hvatači odlaze, a majmuni silaze sa drveća (zidova), prilaze mjestu gdje su se nalazili hvatači i ponavljaju svoje pokrete. Na znak vaspitača "Catchers!" majmuni trče do drveća i penju se na njih. Lovaca hvataju one majmune koji nisu imali vremena da se popnu na drvo i odvode ih sebi. Nakon 2-3 ponavljanja, broj uhvaćenih majmuna se broji, a drugi hvatači se određuju. Igra se ponavlja.

10. Trkajte se loptice u krug . Igrači koji igraju u krugu u smjeru kazaljke na satu ili suprotno od kazaljke na satu dodaju punjene loptice, dok jedna lopta sustiže drugu, na znak loptice mijenjaju smjer.

Releji.

1. potezanje konopa . Na sajtu je povučena linija. Igrači su podijeljeni u dva tima i stoje s obje strane linije, držeći uže u rukama. Na znak vozača "Jedan, dva, tri - start!" Svaki tim pokušava da povuče protivnika na svoju stranu. Čiji tim to uspije, smatra se pobjednikom. Pravila igre. Možete započeti navlačenje konopa samo na signal. Tim koji prijeđe liniju smatra se poraženim.
2. Držeći šaht na reketu. Članovi dva tima postrojavaju se u kolone, jedan za drugim. Svaki tim bira reket i loptu. Igrač koji stoji ispred svih mora uzeti reket, staviti loptu na njega i otrčati do zastave i nazad. Zatim igrač dodaje reket sa loptom sljedećem učesniku. Ako loptica padne na pod tokom trčanja ili dodavanja, igrač se mora zaustaviti i staviti loptu na reket, a tek onda nastaviti svojim putem. Pobjeđuje ekipa čiji učesnici prvi završe štafetu.
3. Trčanje sa punjenom loptom. Igrači su podijeljeni u dva ili tri tima i stoje u kolonama jedan po jedan. Igrači ispred imaju punjene lopte u rukama. Na znak glave, učesnici počinju da trče sa loptom u rukama do zastave i nazad. Lopta se zatim dodaje sljedećem igraču. Pobjeđuje ekipa čiji učesnici prvi završe štafetu.
4. Penguin run. Ekipe se postrojavaju u kolonama ispred startne linije. Igrači koji prvi stoje drže volju ili medicinsku loptu između nogu (iznad koljena). U tom položaju moraju doći do zastave koja stoji 10-12 koraka od njih i vratiti se nazad, dodajući loptu rukama drugom broju svog tima. Ako je lopta pala na tlo, potrebno je ponovo je stisnuti nogama i nastaviti igru. Oni koji završe trku stoje na kraju kolone. Pobjeđuje ekipa koja uspije završiti štafetu brže i bez grešaka.
5. Skakanje na jednoj nozi. Igrači su podijeljeni u dvije ekipe i stoje na jednoj strani terena. Na znak, učesnici počinju da skaču na jednoj nozi do zastave. U blizini zastave mijenjaju nogu, ako su skočili desnom nogom na zastavu, zatim sa zastave na svoj tim na lijevoj strani. Nakon što je predao štafetu, učesnik staje na kraj kolone. Pobjeđuje ekipa koja uspije završiti štafetu brže i bez grešaka.
6. Jahači .Ekipe se postrojavaju u kolonama ispred startne linije. Svaki tim ima hip-hop loptu (velika lopta sa dvije ručke. Na znak, prvi učesnici sjednu na loptu uzjaha i skaču na nju do zastavice i nazad. Pobjeđuje ekipa čiji su učesnici prvi završili štafetu.
7. Skakanje s obruča na obruč. Na podu je 4-5 obruča. Igrači se postrojavaju na jednoj strani terena. Na znak, prvi igrači počinju skakati s obruča na obruč. Skokovi se izvode sa obe noge istovremeno, ruke na pojasu. Izvode se skokovi do zastave i nazad. Pobjeđuje ekipa koja uspije završiti štafetu brže i bez grešaka.
8. Najprecizniji . Blizu zastave je postavljena korpa ili obruč. Na udaljenosti od 2-3 metra od obruča postavlja se korpa sa vrećama (vreće u korpi prema broju učesnika). Svaki član tima ima pravo na jedno bacanje vreće, mora pokušati ući u koš. Nakon bacanja, učesnik se vraća u tim. Tim sa najpreciznijim pogodakom pobjeđuje.
9. spider run . Ekipe se postrojavaju u kolonama ispred startne linije. Učesnici zauzimaju položaj na sve četiri sa podignutim stomakom, stopalima napred i krećući se u tom položaju do zastavice i nazad. Pobjeđuje ekipa koja uspije završiti štafetu brže i bez grešaka.

10.Vatrogasci na obuci Djeca su građena u tri ili četiri kolone okrenuta prema gimnastičkom zidu - to su vatrogasci. Prvi u kolonama stoje ispred linije (osnovne linije) na udaljenosti od 4-5 m od gimnastičkog zida. Na svakom rasponu gimnastičkog zida okačena su zvona na istoj visini (na šinu). Na znak učitelja, djeca koja stoje u kolonama prvo trče do gimnastičkog zida, penju se na njega, zvone, silaze, zatim se vraćaju u svoju kolonu i stanu na njen kraj; Nastavnik beleži onoga ko je najbrže uradio zadatak. Zatim se ponovo daje znak i sljedeća grupa djece trči itd. Na kraju igre učitelj označava kolonu čija su djeca brže završila zadatak, odnosno spretno su se popela i pozvonila. Prilikom penjanja na gimnastičku stenu skreće se pažnja da djeca ne preskaču letvice i ne skaču, već napuštaju posljednju letvu gimnastičkog zida. Prilikom izvođenja ove igre, nastavnik obezbjeđuje djecu. Opcija: na gimnastičke merdevine možete pričvrstiti nagnute merdevine.

11.Ko će dalje bacati. Igrači su podijeljeni u dvije ekipe i stoje na jednoj strani terena. Igrači ispred imaju punjene lopte u rukama. Na znak učitelja, djeca koja prva stoje u koloni bacaju loptu s obje ruke iza glave i staju na kraj kolone. Vođa označava onog koji je bacio najdalje.. Zatim se ponovo daje znak i sljedeći par baca itd. Igraču koji je bacio najdalje daje se bod. Tim koji osvoji najviše bodova pobjeđuje.

12. Dodavanje lopte u koloni. Igrači su podijeljeni u dva, tri ili četiri tima i stoje u kolonama jedan po jedan. Oni ispred imaju punjenu loptu. Na znak vođe počinje vraćanje lopti nazad. Kada lopta stigne do onoga koji stoji iza, on trči sa loptom na čelo kolone (svi se povuku korak unazad), postaje prvi i počinje da dodaje loptu nazad, itd. Igra se nastavlja sve dok svaki od igrača ekipe ne bude prvo. Potrebno je paziti da se lopta dodaje ravnim rukama sa nagibom unazad, a razmak u kolonama bi bio najmanje korak. Lopta se može dodavati odozgo, sa strane, odozdo između nogu.

13. Trka sa sankama (na ulici). Igrači su podijeljeni u dva ili tri tima i stoje u kolonama jedan po jedan. Svaka ekipa ima sanke. Jedan učesnik sjedi na sanjkama, drugi uzima konopac. Na znak vođe, učesnik koji drži konopac ga povlači i nosi svog prijatelja do zastave i nazad. Zatim ovaj zadatak obavlja sljedeći par, itd. Pobjeđuje ekipa čiji su učesnici prvi završili štafetu.

Igre na otvorenom uglavnom su usmjerene na aktivaciju motoričke aktivnosti. Mogu se koristiti za jutarnje vježbe, časove fizičkog vaspitanja, za šetnju, za vrijeme dokolice i odmora. Prilikom odabira igre potrebno je uzeti u obzir individualne karakteristike djece, njihovu dob, stepen motoričke aktivnosti, nivo motoričkih sposobnosti, mjesto gdje se igra održava. .

Bibliografija:

1. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Opšte razvojne vežbe u vrtiću: knj. Za vaspitače dece vrt.-2. izd., revidirano. I dodatno - M.: Obrazovanje, 1009.-175 str.
2. Varenik E. N. Fizičke i rekreativne aktivnosti sa djecom uzrasta 5-7 godina. -M.: TC Sphere, 2006.- 128 str.
3. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. A., Samodurova M. M. Nastavnik fizičkog vaspitanja u predškolske ustanove: Proc. Dodatak za studente. Više I sreda. Ped studije. Institucije - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002.- 320 str.
4. Kudin A.N. Fizička kultura i sport. Mala enciklopedija. M.: "Duga", 1982 - 245 str.
5. Matveev A.P., Melnikov S.B. Metodika FV sa osnovama teorije: udžbenik. Dodatak za studente ped. Instituti i studenti ped. škole. - M.: Prosvjeta, 1991.- 191s.
6. Maščenko M.V., Šiškina V.A. fizička kultura predškolac. - Minsk: Urajay, 2000.- 156s.
7. Muravyov V. A., Nazarova N. N. Vaspitanje fizičkih kvaliteta djece predškolskog i školskog uzrasta: - Metodički vodič. M ..2004- 112s.
8. Pratilac rukovodioca fizičkog vaspitanja predškolske ustanove: metodički vodič za rukovodioce fizičkog vaspitanja predškolskih ustanova - Ed.S. O. Filippova.- Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2007.-416str.
9. Stepanenkova E. Ya. Metode fizičkog vaspitanja - M.: Izdavačka kuća "Obrazovanje predškolskog deteta", 2005 - 96 str.
10. Stepanenkova E.Ya. Teorija i metode fizičkog vaspitanja i razvoja djeteta. - M.: Izdavački centar "Akademija" 2001.-368s.
11. Shebeko V.N. i Ermak N.N., kao i Shishkina V.A. Fizičko vaspitanje predškolske dece. M.: ACADEMIA, 2000. - 176 str.

Na primjer, A.N. Reinson-Pravin je napisao da se vrlo rijetko mogu naći vrlo male skije "lutke" u igračkama djece naroda Sjevera. Nema potrebe za njima, jer dete dobija skije čim nauči da hoda. Dječije skije se smatraju najboljom igračkom za djecu. Djeca organiziraju skijaška takmičenja, mnoge lovačke igre se održavaju na skijama. Majke ukrašavaju skije malim šarama, čak ih i farbaju.
Ovdje se treba složiti sa pretpostavkama D.B. Elkonina o pojavi elemenata situacija u igri: nož i sjekira, luk i strijele, štapovi za pecanje, igle i slični alati su alati čije je vladanje neophodno kako bi dijete moglo učestvovati u radu odraslih. Djeca, naravno, ne mogu samostalno otkriti kako koristiti ove alate, a odrasli ih tome uče.
Tako, na primjer, mali Evenk, budući lovac, uči da rukuje lukom i strijelom ne u šumi, već učestvujući u pravom lovu zajedno s odraslima. Djeca uče bacati laso ili pucati iz luka, prvo na nepokretni predmet, zatim postupno prelaze na gađanje u pokretne mete, a tek nakon toga prelaze na lov na ptice i životinje itd. Ovladavajući metodama korištenja oruđa rada i istovremeno stječući sposobnosti potrebne za sudjelovanje u radu odraslih, djeca se postepeno uključuju u produktivni rad odraslih. Može se pretpostaviti da u ovim vježbama sa smanjenim alatima postoje neki elementi situacije igre. Prvo, ovo je neka konvencija situacije u kojoj se vježba odvija. Panj koji strši na čistini nije prava životinja, a meta u koju dječak gađa nije prava ptica. Drugo, kada izvodi radnju sa smanjenim oruđem, dijete izvodi radnju sličnu onoj koju izvodi odrasla osoba, te se shodno tome ima razloga pretpostaviti da se upoređuje, a možda čak i poistovjećuje sa odraslim lovcem, sa svojim ocem ili stariji brat. Stoga ove vježbe mogu implicitno sadržavati elemente igre.
Zahtjevi koje društvo postavlja pred djecu u vezi sa ovladavanjem i korištenjem vještina potrebnih, na primjer, budućem lovcu, stočaru, ribaru ili poljoprivredniku, dovode do integralnog sistema vježbi. Na osnovu toga se stvara teren za razne vrste takmičenja. Nema suštinske razlike u sadržaju ovih takmičenja između odraslih i dece. Jedan broj autora ukazuje na identitet radnji odraslih i djece u igrama s takmičenjima ili sportskim igrama na otvorenom s pravilima.

Zanimljivo istraživanje o porijeklu igre proveo je N. Filitis. Smatrao je da je ne tako davno teorija odmora, koju su usvojili Guts-Muths, Lazarus i Schaller, uživala veliku popularnost. Prema ovoj teoriji, igre postoje kako bi se dijete odmaralo u uobičajenom, radosnom, laganom, ne zahtijevajući mnogo napora, vježbama koje vam omogućavaju da obnovite snage drugačijeg poretka, neophodne za održavanje života. Igra je odmor od ozbiljnog rada za oporavak. N. Filitis napominje da je Guts-Muts napravio grešku koju često čine odrasli kada sude o dječjoj igri: psiha odraslog organizma koji se razvio prenosi se na psihu dječjeg organizma u razvoju. Ako često primijetimo da se odrasla osoba igra nakon posla, onda, s druge strane, svakodnevno viđamo zdrave ljude koji su se tek odmorili nakon dug san djeca koja se igraju puna energije, ne treba im odmor.
Ne može se ne složiti sa N. Filitisom da koliko god ova teorija sama po sebi bila duhovita, ona nam igre ne objašnjava u potpunosti. Opet, pogledajmo igre djece, koja im se mogu prepustiti bez prekida do potpune iscrpljenosti. Čini se da dijete više nema snage; jedva se kreće, ali ipak ulaže posljednje napore da nastavi igru; upravo se razbolio, bolestan je bio prikovan za krevet, ali čim je dobio priliku da se slobodno kreće, odmah ulazi u igru. U tim slučajevima treba napomenuti da dijete nagomilane snage vježba kroz igru. Možemo se složiti sa N. Filitisom da ova teorija ne objašnjava u potpunosti porijeklo igre.
Prema teoriji koju je razvio K. Gross, igre služe kao sredstvo za vježbanje različitih fizičkih i mentalnih sila. Ako se promatraju igre mladih životinja i igre djece, onda se ova činjenica pojavljuje s potpunom jasnoćom: svuda igre služe kao sredstvo za vježbanje i razvoj organa pokreta, organa čula - posebno vida - a istovremeno vrijeme za razvoj pažnje, zapažanja, čestog razmišljanja. Djetinjstvo traje sve dok se potpuno ne pripremimo da sami vodimo borbu za egzistenciju, a ako se ova priprema, razvoj svih fizičkih i psihičkih snaga odvija uz pomoć igre, onda igre spadaju ne samo u veoma bitnu, ali i na centralno mjesto... Gross s pravom karakteriše svoju teoriju igre kao temološku.
Treba uzeti u obzir i razmišljanja o izgledu igre na otvorenom P. F. Kaptereva: prije svega, treba imati na umu da je igra vrlo široka pojava; ne igraju se samo djeca, već i odrasli; Ne igraju se samo ljudi, već i životinje. Mlade životinje - štenci, mačići, mladunci - vole igru ​​jednako strastveno kao i naša djeca: ona im ne pruža ništa manje zadovoljstva od djece.
P. F. Kapterev smatra da sva ljudska aktivnost proizlazi iz dvije vrste izvora: prirodno-organskih i društveno-kulturnih. Čovjek je složen organizam koji se sastoji od mnogih organa s posebnim funkcijama. Svako tijelo zahtijeva odgovarajuću aktivnost. Neispunjavanje ovog zahtjeva povlači poremećaj i uništenje cijelog organizma. Prirodni zahtjevi ljudske aktivnosti su jednostavni i relativno lako zadovoljivi, ali sociokulturne potrebe su složene i teško ih je zadovoljiti. Tako je, na primjer, organska potražnja za hranom i pićem, a u isto vrijeme i za aktivnošću, relativno mala i ostavlja mnogo energije neiskorišteno. Međutim, socio-kulturne potrebe u odnosu na iste objekte su veoma značajne i zahtijevaju od čovjeka iscrpljujući rad, ne ostavljajući mu ni vremena ni energije za ugodne aktivnosti.
Djeca mnogo više žive od prirodno-organskih potreba nego od socio-kulturnih. Potonje se podučavaju kroz obrazovanje. Prepuštena sama sebi, djeca voljno odbacuju svoju kulturnu ljusku i postaju bliža prirodi. Samo zadovoljenje organskih potreba i zahtjeva za djecu je vrlo lako, jer im roditelji u pravilu obezbjeđuju sve što je potrebno. Do punoljetstva djeca moraju biti zbrinuta za sve njihove potrebe, inače se ne mogu normalno razvijati. Kao rezultat toga, djeca imaju mnogo slobodnih snaga i energije koja se ne troši na rad da bi zadovoljila svoje potrebe. Ove sile i energija zahtijevaju izlaz, potiču aktivnost i izazivaju razne vježbe. Ova dječija aktivnost ima karakter igre, tj. odmah prijatna aktivnost.
Edukativne i umjetničke vrijednosti igre na otvorenom sačuvane su do danas.
U pedagoškoj istoriji Rusije igrama na otvorenom pridavao se veliki značaj. Smatrani su osnovom fizičkog vaspitanja. U drugoj polovini XIX veka. pojavili su se radovi najistaknutijih učitelja N.I.Pirogova, kasnije E.N.Vodovozova, P.F.Kaptereva i dr. Oni ističu iznimnu važnost igre na otvorenom kao aktivnosti koja zadovoljava starosne potrebe djeteta.
Osnivač ruskog sistema fizičkog vaspitanja, P. F. Lesgaft, dodijelio je veliko mjesto igri na otvorenom. Definirajući igru ​​kao vježbu, uz pomoć koje se dijete priprema za život, P.F. Lesgaft je primijetio da se u igri samostalne motoričke aktivnosti razvija inicijativa, odgajaju moralne kvalitete djeteta.
P.F. Lesgaft je istakao prisustvo u mobilnoj igrici specifične svrhe. Forma igre mora zadovoljiti cilj. Radnje u igri treba da odgovaraju djetetovoj sposobnosti da se upravlja samim sobom i izazivaju „uzdignut osjećaj zadovoljstva“. Pokrete koje koristi u igri dijete prethodno usvaja u sistematskim vježbama.
P.F. Lesgaft je preporučio postupno kompliciranje sadržaja i pravila igre. Za to se stvaraju nove vježbe, uslovi, radnje, tj. uvode se opcije igre. Upotreba raznih opcija igre omogućava vam da ponovite radnje koje su poznate djetetu s naprednijim zahtjevima, pomaže u održavanju njegovog interesa za igru.
Igru provodi samouprava. Lesgaft daje igračima raspodjelu uloga i akcija. Istovremeno, veliku pažnju poklanja poštivanju pravila igre. Oni su zakon koji se igrači svjesno i voljno pridržavaju.
P.F. Lesgaft je igre na otvorenom smatrao sredstvom svestranog obrazovanja djetetove ličnosti, razvoja poštenja, istinoljubivosti, izdržljivosti, samokontrole, drugarstva. Preporučio je korištenje igara kako bi naučio dijete da se kontroliše, "da obuzda svoja divergentna osjećanja i tako ga nauči da svoje postupke podredi svijesti".
Prema P.F. Lesgaftu, sistematsko izvođenje igara na otvorenom razvija sposobnost djeteta da kontroliše svoje pokrete, disciplinuje svoje tijelo. Zahvaljujući igri, dijete uči da djeluje spretno, svrsishodno, brzo; pridržavajte se pravila, cijenite drugarstvo.
Ideje P.F. Lesgafta uspješno su implementirali njegovi sljedbenici i učenici (V.V. Gorinevsky, E.A. Arkin).
VV Gorinevsky je igru ​​na otvorenom smatrao sredstvom za formiranje djetetove ličnosti. Veliku važnost pridavao je zdravstveno-poboljšanoj orijentaciji pozitivnih emocija koje dijete doživljava u igri. Radost, zabava, smatrao je preduvjetom za igranje, bez njih igra gubi smisao. Pozitivne emocije liječe dječji organizam. : VV Gorinevsky postavio je ozbiljne zahtjeve o obrazovnoj vrijednosti zapleta igre, metodologiji njegove implementacije. Od vaspitača je zahtevao emocionalnost, estetiku pokreta, individualan pristup detetu, precizno poštovanje pravila igre. VV Gorinevsky je pridavao veliku važnost obrazovanju izražajnosti i gracioznosti djetetovih pokreta u igri. Smatrao je svrsishodnim da se u igre uvedu elementi takmičenja koji su dostupni djeci. Istovremeno je isključio uzbuđenje, uzbuđenje, neprijateljstvo djece jedni prema drugima. Uz potrebno vodstvo odgajatelja, takmičenje se, prema V. V. Gorinevskom, može koristiti za obrazovanje djece u pozitivnim moralnim osobinama kako bi se kod njih probudilo zanimanje za igru ​​i emocionalno raspoloženje.
E. A. Arkin je igru ​​na otvorenom smatrao nezamjenjivim sredstvom razvoja djeteta, glavnom polugom predškolskog obrazovanja. Prednosti igre vidio je u njenoj emocionalnoj zasićenosti, privlačnosti, mobiliziranju snaga djeteta, dajući mu radost i zadovoljstvo.
Igra promovira rad velikih mišićnih grupa; raznovrsni pokreti u njemu sprječavaju umor; razvija ličnu inicijativu, psihofizičke kvalitete; hrabrost, snalažljivost, disciplina; obučava sisteme analizatora.
E. A. Arkin je dao značajnu ulogu u efikasnosti igre učitelju, njegovom umijeću da zainteresuje dijete, pravilno objasni igru, podijeli uloge i rezimira; ako je potrebno, nastavnik se može uspješno povezati sa igrom.
Dakle, na osnovu analize naučne i metodološke literature o igri, možemo izvući sljedeće zaključke:

1. Počeci igre na otvorenom su simulacije aktivnosti odraslih koje su nedostupne djetetu.
2. Igre su kreirane sa ciljem pripreme mlađe generacije za život i rad.
3. Igre su nastale kako bi se testirala spremnost za život (obred prelaza).
4. Igre su kreirane s ciljem razvoja i poboljšanja glavnih tipova pokreta.

Vodeći ruski pedagozi i psiholozi dali su značajan doprinos stvaranju teorije igara. Pitanja teorije i metodologije igre razvili su D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, A. V. Zaporožec, N. N. Poddyakov i drugi.
Radovi A. I. Bykove, M. M. Kontorovicha, L. I. Mikhailove, T. I. Osokine, E. A. Timofeeve, L. V. Artamonove i drugih
Istraživanje koje je proveo L.M. Korovina utvrdilo je učinkovitost korištenja igara na otvorenom za petogodišnje dijete, takmičarskih metoda i kreativnih zadataka. O svrsishodnosti podučavanja djece starijeg predškolskog uzrasta osnovnim pokretima u fazi njihovog usavršavanja svjedoče studije M.V. Potekhin. Učinkovitost formiranja orijentacije u prostoru kod starije djece u igrama na otvorenom; obuka u igri za bezbedno kretanje po ulicama; kreativnost, ekspresivnost i ljepota pokreta našli su svoj izraz u pedagoškom iskustvu E.Ya Stepanenkove. O formiranju samoorganizacije kod djece predškolske dobi u igri na otvorenom i svrsishodnosti razvoja osnovnih pokreta u igrama na otvorenom kod djece mlađi uzrast izvijestili su N.V. Poltavtseva i E.A. Timofeeva. Članci i knjige koji odražavaju moderne pristupe tome (E. A. Sagaidačnaja, T. S. Yakovleva, M. A. Runova, itd.) posvećeni su mobilnoj igri.

Igre na otvorenom

mobilniigrafizičkirazvoj

Uvod

Igra na otvorenom prirodni je pratilac djetetovog života, izvor radosnih emocija, koja ima veliku edukativnu moć.

Igre na otvorenom su jedno od tradicionalnih sredstava pedagogije. Igre su od pamtivijeka jasno odražavale način života ljudi, njihov način života, rad, ideju časti, hrabrosti, hrabrosti, želju za posjedovanjem snage, spretnosti, izdržljivosti, brzine i ljepote pokreta. Pokažite domišljatost, izdržljivost, kreativnu invenciju, snalažljivost, volju, želju za pobjedom. Igre na otvorenom dio su patriotskog, estetskog i fizičkog odgoja djece. Formiraju stabilan, zainteresovan, pun poštovanja odnos prema kulturi svoje matične zemlje, stvaraju emocionalno pozitivnu osnovu za razvoj patriotskih osećanja: ljubavi prema domovini, njenoj kulturi i nasleđu.

To je jedan od glavnih i temeljnih faktora dječjeg razvoja fizički razvoj. Sviđaju se gotovo svim predškolcima, bez izuzetka, jer doprinose poboljšanju motoričke koordinacije, mišićne aktivnosti, fizičke ravnoteže, kao i razvoju snage, pokretljivosti, okretnosti, aktivnosti i brzine reakcija. Štaviše, sve igre na otvorenom su zabavne, čime se dijete postavlja na pozitivnu percepciju svijeta, na primanje pozitivnih emocija. Sadržajno, sve igre na otvorenom su klasično sažete, izražajne i pristupačne djeci.

1. Igra kao sredstvo obrazovanja

Razvoj igara na otvorenom u obrazovne svrhe povezan je sa načinom života ljudi. Igre odražavaju osobenosti mentalnog sklopa naroda, ideologiju, vaspitanje, nivo kulture i dostignuća nauke.

Osim toga, neke igre poprimaju određenu nijansu ovisno o geografskim i klimatskim uvjetima.

2. Igra u životu djeteta

Igre prethode radnoj aktivnosti djeteta. Počinje da se igra prije nego što nauči izvoditi barem najjednostavnije radne procese.

Dakle, aktivnost igre nije urođena sposobnost. sa karakteristikama bebe od prvih dana njenog postojanja. Refleksi služe kao preduvjet za igru ​​u ontogenezi. Motorička igra se u životu djeteta javlja na uslovno refleksni način, uz blisku vezu između prvog i drugog signalnog sistema.

Nastaje i razvija se kao rezultat komunikacije djeteta sa vanjskim svijetom. Istovremeno, obrazovanje kao organizovani pedagoški proces ima veliki značaj.

3. Zdravstvena vrijednost igara na otvorenom

Pravilno organizovane igre na otvorenom treba da imaju blagotvoran uticaj na rast, razvoj i jačanje koštano-ligamentnog aparata, mišićnog sistema, kao i na formiranje pravilnog držanja dece. Zbog toga su igre na otvorenom od velike važnosti, koje uključuju različite velike i male mišiće tijela u različite, uglavnom dinamične, radove.

Ciljevi i ciljevi:

formirati početnu ideju o "kulturi pokreta" među studentima SNP-a;

da kroz igru ​​na otvorenom formira motivaciju za očuvanje i unapređenje zdravlja kod učenika SNP-a.

razvijati potrebu za sistematskim fizičkim vježbama i igrama na otvorenom;

naučiti učenike snp svjesnom korišćenju fizičkih vježbi, igara na otvorenom u svrhu samoorganizacije rekreacije, povećanja efikasnosti i jačanja zdravlja;

razviti sposobnost navigacije u prostoru;

razvijati kognitivni interes, maštu, pamćenje, mišljenje, govor;

stvoriti uslove za ispoljavanje osjećaja kolektivizma;

razvijati aktivnost i samostalnost;

podučavanje vitalnih motoričkih vještina i sposobnosti, njihova primjena u uslovima različite složenosti.

Postoje dva fokusa kursa:

.Zdravstvena orijentacija, koja uz promociju zdravlja obezbjeđuje aktivan odmor, obnavljanje ili održavanje mentalnih sposobnosti na optimalnom nivou;

.Unapređenje motoričke pripremljenosti učenika koja ispunjava uslove nastavnog plana i programa.

Igre na otvorenom su nedjeljne fizičke vježbe na otvorenom koje se održavaju poslije radnog vremena. Ovo je aktivan odmor koji ublažava umor uzrokovan obrazovnim aktivnostima i pomaže u povećanju motoričke aktivnosti školaraca. Aktivnosti na otvorenom imaju zdravstvene prednosti.

Očekivani rezultat:

diplomac osnovnih grupa za obuku ima potrebu za sistematskim fizičkim vežbama i igrama na otvorenom;

formirao početnu ideju o kulturi pokreta;

učenik svjesno koristi fizičke vježbe za poboljšanje efikasnosti, organizovanje rekreacije i poboljšanje zdravlja;

uopštavanje i produbljivanje znanja o istoriji, kulturi narodne igre;

sposobnost rada u timu.

Kartoteka mobilnih igara.

“Medvjed spava”, “Smiješno uže za skakanje”, “Snip-Snap”, “Brza trojka”, “Repovi”, “Parna lokomotiva”, “Igra vjeverica”, “Izviđači” itd.

Datum#PredmetRazvoj i forme. kvaliteti kod učenika Igre Oprema 1 Svijet pokreta.Formiranje o svijetu pokreta, njihova uloga u očuvanju zdravlja "Igra vjeverica", "Izviđači", "Puppy" kocke, bojice, obruči, konopci 2 Lijepo držanje.Formiranje pravilnog držanja. i razvoj vještina trčanja "Repovi". Gimnastički štapovi "parna lokomotiva", trake. Preskakanje užeta3 Naučite biti brzi i okretni razvoj agilnosti; negovanje osjećaja za ritam “Skakanje”, “Ko je brži?”, “Najkoordiniraniji” skakanje, bojice, kapa, šal. Var., skije. Skijanje štapovi.4 Svima je potrebna snaga.razvijanje snage i spretnosti „Ko je jači?“, „Noge sa stopalima“, „Štap za pecanje sa skokovima“ vreće, konopac, prostirke5 Spretan. Fleksibilan razvoj fleksibilnosti i spretnosti "Snip-Snap", "Bys. trojka „Gimnas. štapovi, užad za preskakanje spavanje, "Radosno preskakanje" kocke, užad za preskakanje 7 Svima je potrebna snaga.razvijanje izdržljivosti i snage "Očistite svoju baštu od kamenja", vreće, lopte 8 Razvoj brzine.razvoj brzine "Com. tagovi, soko i gol.lopte, užad za preskakanje 9 Ko je brži razvoj brzinskih kvaliteta, izdržljivost "Nađi pravu boju", torbe "Izviđači", male lopte, kocke, strunjače 10 prostirki11 Spretan i podmukao gimnastičar. štap.razvijanje brzine i spretnosti "Noge više od zemlje", "Istrči iz kruga" Himna. štapići, mali lopte, obruči, ribice, odbojka. lopta 12 Tim brzonogih „Guske – labudovi.“ razvoj snage i spretnosti „Lisica i kokoši“, obruči, gimnastički štapovi, užad 13 Biramo trčanje.razvoj brzine. osobine, spretnost "Ko je brz?", "Uspeti da sustigne" loptu, žetone, zastavice 14 Oštro u metu razvoj tačnosti i koordinacije pokreta i koordinacije pokreta "Reci ime", "Zec beskućnik", Žabe u močvari "lopte, obruči, konopac, košarkaški koš16 Razvijanje tačnosti pokreta. razvoj oka i tačnosti pokreta" Rot. uže za preskakanje”, „pokretna meta”. Gimnastički štapovi "Vrapci i mačka", lopta 17 Brdo zove.razvijanje fizičkih kvaliteta izdržljivosti i spretnosti "Brzi spust", "Fener", "Motor" ledenice 18 Zimsko sunce.razvoj za poneti. and dexterityBys. spust“, „Vetilator“, „Kocke leda na pari19 Zimsko sunce. Otporan razvoj. i spretnost"Ko se najbrže pripremi" ledenice20Height Assault.razvoj i zastavice brzine „Visinski napad”21Snježne figure.razvoj izdržljivosti. i zastavice spretnosti "Talking" 22 Fiksiranje. Igre uključene svježi zrak.razvoj izdržljivosti i agilnosti "Vlak", "Salki" itd. po izboru učenika23Gradimo tvrđavurazvoj fizičkih kvaliteta izdržljivosti i okretnosti"Mraz - Crveni nos" Igre po želji učenika lopate, sanke24Gradimo tvrđavurazvoj fizičkog. kvalitete i hvatanje Igre po želji učenika lopate, sanke 25 Igre u razvoju snijega vyn. i brzo kvalitete "Planine". Igre na upit studentsflags26Surprise. pao. gimnazije.razvoj agilnosti i brzine“Met. na metu”, „Udari loptu” Deset. lopte, 2 vol. ball27Dev. brzina quality.Raz. brzina kvaliteta i tačnost "Brzo u servisu", kom. "Hladne" lopte 28 Razvijanje izdržljivosti Razvoj izdržljivosti, brzine i reakcije "Ime", "Zec beskućnik", lopta "Konji", gimnastički štap 29 Razvoj reakcije. Raz. brzina, brzina, reakcija"Prazno mjesto", "Sat. i razvijen. "vreće s pijeskom30" Štap za pecanje ". Raz. brzina i izdržljivost "Štap za pecanje", "Ne ispuštaj loptu" palice, lopta, žetoni31Skok za skokom. Brze, spretne, izdržljivosti "Skok za skokom" zastavice, štafeta. štapić 32 world dv. i zdravlje.razvoj kvalitete, spretnost"Repovi", "Pad. štap "traka, teretana. stick. balls33Postali smo brzi. okret", "Drugi povodac.". "Kad bi noge bile ruke"

Književnost

VK Šuruhina Fizička kultura i zdravstveni rad u režimu školskog dana. M. Prosvjeta, 1980.

E.M. Geller. Igre na odmoru za školarce 1-3 ćelije.M. Fizička kultura i sport 1985.

E.M. Minskin. Igre i zabava u grupi produženog dana. M. Enlightenment. 1983

V.G. Yakovlev, V.P. Ratnikov. Igre na otvorenom. M. Prosvjeta, 1977

G.A. Voronin. Program regionalne komponente „Osnove razvoja motoričke aktivnosti mlađih školaraca. Kirov, KIPC i PRO, 2007

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

1. Teorijska pitanja: Definicija, specifičnosti, klasifikacija igara na otvorenom za predškolsku djecu. Uticaj igara na otvorenom na fizičko, mentalno, moralno, radno vaspitanje, estetski razvoj predškolci. Razvoj teorije mobilnih igara. Raznolikost igara na otvorenom. Metodologija, uloga nastavnika u vođenju toka igre.

2.Praktični zadatak: nude opcije za igru ​​na otvorenom "Zamke".

3.Osnovni koncepti: igra na otvorenom, varijabilnost, metodologija igara na otvorenom.

4. Glavni istraživači: P.F.Lesgaft, E.N.Vodovozov, A.I.Bykova, E.A.Timofeeva, M.A.Runova, E.Ya.Stepanenkova.

Teorijska pitanja.

Definicija, specifičnosti, klasifikacija igara na otvorenom za predškolsku djecu.

Igra na otvorenom je svjesna, aktivna aktivnost djeteta, koju karakterizira precizno i ​​blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače. Prema definiciji P.F. Lesgafta, igra na otvorenom je vježba kroz koju se dijete priprema za život.

Specifičnost igre na otvorenom je trenutna reakcija djeteta na signale "Uhvati!", "Trči!", "Stani!" i sl.

Mobilne igre su klasifikovane prema različitim parametrima:

prema godinama,

Prema stepenu fizičke aktivnosti (igre male pokretljivosti - N-r "Mjehur", igre srednje pokretljivosti - N-r "Guske-labudovi", igre visoke pokretljivosti - na primjer, "Zamke"),

Prema motoričkom sadržaju (igre sa trčanjem, skakanjem, penjanjem itd.),

Po složenosti (elementarni: zaplet, bespredmetni, zadaci igre, zabava i atrakcije, štafete; sportovi: igre po pojednostavljenim pravilima ili elementima igara u hokeju, fudbalu, odbojci, košarci, gradu, badmintonu, stonom tenisu).

Igre na otvorenom imaju široku primenu u prvoj i drugoj polovini dana: tokom jutarnjeg prijema, na jutarnjim vežbama, časovima fizičkog vaspitanja, kao minute fizičkog vaspitanja, nezaobilazna su komponenta dnevnih i večernjih šetnji. Raznolikost igara na otvorenom neophodan je uslov za sadržaj sportskih praznika i zabave.

Utjecaj igara na otvorenom na fizičko, mentalno, moralno, radno obrazovanje, estetski razvoj predškolaca.

Igre na otvorenom su nezamjenjivo sredstvo za nadopunjavanje djetetovih znanja i ideja o svijetu oko njega, vrijednih moralnih i voljnih kvaliteta, mišljenja i spretnosti. Prilikom izvođenja igara na otvorenom postoje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih metoda usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti. Tokom igre se ne odvija samo vježba postojećih vještina, njihovo učvršćivanje, usavršavanje, već i formiranje novih osobina ličnosti. Harmoničan razvoj djeteta moguć je uz holističku, sveobuhvatnu, uravnoteženu realizaciju njegovih potencijala.

Mobilne igre - sredstvo fizički obrazovanje.

U igri dijete vježba različite pokrete: trčanje, skakanje, bacanje i hvatanje, penjanje itd. Veliki broj pokreta aktivira disanje, cirkulaciju krvi i metaboličke procese. To, pak, ima blagotvoran učinak na mentalnu aktivnost. Iscjeljujuće djelovanje igara na otvorenom pojačava se kada se održavaju na otvorenom. Igre su nezaobilazno sredstvo za razvoj brzine, snage, izdržljivosti i koordinacije pokreta.

Uloga igara na otvorenom u mentalno Odgajanje djeteta: djeca uče da se ponašaju u skladu sa pravilima, savladavaju prostornu terminologiju, uče o svijetu oko sebe. Tokom igre se aktivira pamćenje, razvijaju se razmišljanje i mašta. Igre na otvorenom često su praćene pjesmama, pjesmama, brojanjem pjesmica. Takve igre popunjavaju vokabular, obogaćuju dječji govor.

Mobilne igre su od velikog značaja za moralni obrazovanje. Deca uče da deluju u timu, da slušaju opšti zahtjevi. Poštivanje pravila formira volju predškolaca, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka i ponašanja. Kao rezultat, formira se poštenje, pravda, disciplina. Igre na otvorenom uče iskrenosti, drugarstvu, prijateljstvu, empatiji, uzajamnoj pomoći.

Igre na otvorenom pripremaju predškolce za rad: djeca izrađuju atribute igre, slažu ih i uklanjaju u određenom redoslijedu, usavršavaju svoje motoričke sposobnosti potrebne za budući rad.

Poboljšava se u mobilnim igrama estetski percepcija sveta. Djeca uče ljepotu pokreta, njihovu sliku, razvijaju fantaziju, maštu. Djeca savladavaju poetski figurativni govor.

Razvoj teorije mobilnih igara. Poreklo igara na otvorenom seže u drevna vremena. Igra je pratilac čovjeka od pamtivijeka. U njemu kulture različitih naroda pokazuju sličnosti i veliku raznolikost. E.A. Pokrovski je tvrdio da su igre u svim vremenima i među svim narodima bile neophodne. U ranim povijesnim razdobljima društva djeca su živjela zajedničkim životom sa odraslima, pa je postalo potrebno stvarati reducirane alate (za lov, hvatanje ribe, ptica). Pojavljuje se kompletan sistem igračkih vježbi. Poznate su studije o nastanku igre, u kojima se napominje da je igra odmor od ozbiljnog rada, igre služe kao sredstvo za upražnjavanje raznih fizičkih i psihičkih sila. Prema P.F. Kapterevu, snaga i energija djece zahtijevaju ispust, podstiču aktivnost i izazivaju razne vježbe. Ova aktivnost je po prirodi igre.

U pedagoškoj istoriji Rusije igrama na otvorenom pridavao se veliki značaj. Smatrani su osnovom fizičkog vaspitanja. U drugoj polovini 19. veka pojavljuju se radovi N. I. Pirogova, E. N. Vodovozova, klasika predškolske pedagogije, o prevashodnom značaju igre kao aktivnosti koja zadovoljava starosne potrebe deteta. Osnivač ruskog sistema fizičkog vaspitanja, P. F. Lesgaft, smatrao je igre na otvorenom sredstvom svestranog obrazovanja djetetove ličnosti. Ideje P. F. Lesgafta uspješno su implementirali njegovi sljedbenici i učenici.

Značajan doprinos stvaranju teorije igara dali su D.B. Elkonin, L.V. Zaporožec, N.N. Poddyakov i dr. Radovi A.I.Bykove, M.M.Kontorovicha, T.I.Osokine, E.Ya.Stepanenkove, M.A.Runove i drugih.

Raznolikost igara na otvorenom.

Učitelj bi trebao obratiti značajnu pažnju na mogućnosti igara na otvorenom, koje omogućavaju ne samo povećanje interesa za igru, već i kompliciranje mentalnih i fizičkih zadataka, poboljšanje pokreta i poboljšanje psihofizičkih kvaliteta djeteta.

U početku, nastavnik izmišlja ili bira opcije igre iz zbirki igara na otvorenom. Uzima u obzir postepeno usložnjavanje pravila, povećava zahtjeve za njihovu primjenu. Može promijeniti lokaciju djece, odabrati nekoliko vozača, završiti tok igre novim pokretom itd.

Postepeno se i djeca uključuju u sastavljanje opcija, što doprinosi razvoju njihove kreativnosti.

Metodologija izvođenja igara na otvorenom; uloga nastavnika u vođenju igre.

Aktivnost igre javlja se već u predškolskom uzrastu. U igrama mališana mogu se uočiti znaci oponašanja odraslih. AT juniorske grupe najčešće korišteni igre priče i najjednostavnije igre bez zapleta kao što su "zamke". Mališane u igri privlači uglavnom proces akcije: zanima ih trčanje, bacanje itd. Važno je naučiti dijete da djeluje tačno na signal, da poštuje jednostavna pravila. Uspjeh igre u mlađim grupama zavisi od nastavnika. Trebao bi zainteresirati djecu, dati im obrasce pokreta. Za djecu se preporučuju igrice sa tekstom (“Zec”, “Mjehurić”, “Kapa” itd.).

To srednja grupa djeca akumuliraju motoričko iskustvo, pokreti postaju koordiniraniji. Učitelj komplikuje uslove za igru, raspoređuje uloge među djecom. Entuzijazam djece za igru ​​omogućava rješavanje obrazovnih problema u kompleksu.

U igrama na otvorenom starijih predškolaca rješavaju se zadaci za trenutnu reakciju, domišljatost, izdržljivost. Takmičarske igre se široko koriste.

U pripremnoj grupi za školu većina djece dobro vlada osnovnim pokretima. Učitelj obraća pažnju na kvalitet pokreta, usvajanje samostalnih odluka djece, kreativno samoizražavanje.

Uslovi rada svake grupe utiču na izbor, planiranje i metodologiju igara na otvorenom. Za bolje razumijevanje zapleta igre, nastavnik provodi preliminarni rad (organizira zapažanja, čita umjetnička djela, priprema atribute, bira rime, promišlja opcije igre).

Važno je pravilno organizirati igru: upoznati djecu sa zapletom i pravilima, dodijeliti uloge, upravljati tokom igre, sumirati je. Vodeći igru, učitelj vaspitava moralnost deteta; formira kod njega ispravno samopoštovanje, uči ga da savlada poteškoće.

Dakle, dobro osmišljena metodologija izvođenja igara na otvorenom doprinosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgaja kao zdrava, aktivna, vesela, samostalna, kreativna osoba.

Praktični zadatak. Predložite opcije za igru ​​na otvorenom "Zamke":

"Zamke sa trakama."

Uvedite drugog vozača u igru.

"Zamke u kućama"

Smanjite površinu za trčanje.

Povećajte površinu za trčanje.

Jedna "zamka" očarava, druga - očarava, itd.