Što tjera dijete na igru. Kako se dijete razvija u igri konzultacija na temu. Igra i mentalni razvoj djeteta

Važnost igre u životu djeteta.

Djeca predškolske dobi većinu vremena provode igrajući se. Odraslima se ponekad čini da djeca u igri gube vrijeme na beskorisne aktivnosti, jer igru ​​doživljavaju kao praznu zabavu i ugađanje. Zapravo, igra je vodeća aktivnost za djecu predškolske dobi. To znači da je igra neophodna za razvoj djece ove dobi. Razvojni utjecaj igre na dijete nemoguć je bez sudjelovanja odrasle osobe. Kako mlađe dijete, to je veća uključenost roditelja u proces igre. Kada se beba tek počinje igrati, mama i tata su mu najdraži drugovi u igri. Roditelji mogu sami inicirati igre ili podržati djetetovu inicijativu. U starijoj dobi djeteta, roditelji mogu djelovati kao treći promatrači, pomoćnici i konzultanti. U svakom slučaju, odrasla osoba djeluje kao vodič u svijet igre.

Utjecaj igre na razvoj djeteta

Tijekom igre dijete se fizički, psihički i osobno razvija. Pogledajmo pobliže kako igre utječu na razvoj djeteta.

Razvoj kognitivne sfere. Tijekom igre dijete aktivno uči svijet oko sebe, upoznaje se sa svojstvima predmeta, njihovom svrhom. Ovaj aspekt utjecaja igre na razvoj očituje se u vrlo ranoj dobi, kada se dijete još ne igra, već samo manipulira predmetima: stavlja kocke jednu na drugu, stavlja lopte u košaru, isprobava igračke zub”. Uz asimilaciju novih znanja o svijetu oko sebe, u procesu igre odvija se razvoj kognitivnih procesa: pozornost, pamćenje, razmišljanje. Vještine formirane u ranoj dobi za koncentraciju, analizu, pamćenje informacija bit će vrlo korisne djetetu za učenje u školi.

Tjelesni razvoj. Tijekom igre dijete savladava različite pokrete, usavršava svoje motoričke sposobnosti. Sva djeca vole igre na otvorenom: sa zadovoljstvom trče, skaču, saltaju. U takvim igrama dijete uči vladati svojim tijelom, stječe spretnost i dobar tonus mišića, što je vrlo važno za rastući organizam;

Razvoj maštovitog mišljenja i mašte. Tijekom igre dijete daje predmetima nova svojstva, modelira vlastiti zamišljeni prostor. Samo dijete u ovom trenutku razumije da se sve događa iz zabave, ali igrajući se, ono zaista vidi u lišću - novac, u kamenčićima - krumpir za juhu, au vlažnom pijesku - tijesto za mirisne pite. Razvoj mašte i maštovitog mišljenja najvažniji je aspekt utjecaja igre, jer dijete mora donositi nestandardne odluke kako bi ostvarilo zaplet svoje igre. Istina, u novije vrijeme ovo svojstvo igre istrijebili su proizvođači dječjih igračaka, stvarajući širok izbor setova za igru ​​za sve prilike. Najrealističnije dječje kuhinje, praonice rublja, setovi za igranje u trgovini lišavaju dječju igru ​​elementa fantazije.

Razvoj govornih i komunikacijskih vještina. U procesu igranja uloga, dijete stalno mora izgovarati svoje radnje, glumiti dijaloge između likova igre. Igre u društvu druge djece doprinose ne samo razvoju govora, već i razvoju komunikacijskih vještina: djeca trebaju raspodijeliti uloge, dogovoriti pravila igre i održavati kontakt neposredno tijekom igre. Dijete uči ne samo pregovarati, već i slijediti prihvaćena pravila.

Razvoj motivacijske sfere. Igre igranja uloga temelje se na činjenici da dijete oponaša odraslu osobu. Tijekom igre dijete, takoreći, isprobava ulogu odrasle osobe razina igre pokušava ispuniti svoje funkcije. Takva igra stvara motivaciju djeteta da postane istinski odrasla osoba, odnosno da dobije zanimanje, zaradi novac, osnuje obitelj. Naravno, da bi se tijekom igre formirala „ispravna“ motivacija, dijete pred očima mora imati pozitivan primjer odraslih.

Razvoj moralnih kvaliteta. Iako su zapleti dječjih igara fiktivni, zaključci koje dijete izvodi iz situacija u igri su stvarni. Igra je svojevrstan poligon na kojem dijete uči biti pošteno, hrabro, odlučno i dobronamjerno. Naravno, za formiranje moralnih kvaliteta nije potrebna samo dječja igra, već i odrasla osoba u blizini, koja će vam pomoći da dublje sagledate situaciju u igri i donesete ispravne zaključke.

Razvoj i korekcija emocionalne sfere. Tijekom igre dijete uči suosjećati, podržavati, žaliti, izražavati sućut. Ponekad se događa da se kroz igru ​​“probiju” djetetovi emocionalni problemi: strah, tjeskoba, agresija. NA oblik igre možete dati oduška tim emocijama i živjeti s djetetom teškim situacijama za njega.

Nažalost, posljednjih godina pravu spontanu dječju igru ​​istiskuje učenje u obliku igre ili računalne igrice. Trebate shvatiti, ali ni jedna ni druga aktivnost u suštini nije igra koja toliko daje za razvoj djeteta. Naravno, prave i "kvalitetne" dječje igre nisu uvijek zgodne za odrasle, jer su to kolibe od jastuka i pokrivača, gradovi konstruktora po cijelom stanu i nered. Ipak, ne treba ograničavati dijete u njegovoj mašti i igrama, jer ispravno kažu da sve ima svoje vrijeme, a djetinjstvo je vrijeme igre. Dijete kojem je dopušteno da se dovoljno igra bit će bolje pripremljeno za prijelaz na nova pozornica ku njegovog razvoja.

Kao što je rad važan za svaku odraslu osobu, djetetu je potrebna igra. Dijete se kroz igru ​​upoznaje sa svijetom oko sebe, s odnosima među ljudima. Igra u razvoju djece predškolske dobi ima jednu od vodećih uloga, jer u njoj vidimo projekciju razmišljanja, mašte djeteta, njegovih sklonosti i interesa.

Kako igra utječe na razvoj djetetove osobnosti?

• U igri dijete uči komunicirati i komunicirati s vršnjacima, stječe nove kvalitete potrebne za uspješnu komunikaciju;
• Sposobnost izmišljanja razne igre pod utjecajem djetetove mašte. Što je mašta bolje razvijena, to će dijete smisliti zanimljivije igre. Za one koji znaju skladati Zanimljive igre, druga djeca posežu, a to kod djeteta razvija društvenost i društvenost, čini ga vođom u određenoj skupini djece;
• Igra je najzanimljivija stvar u životu svakog djeteta, stoga se u obliku igre razvijaju najpotrebnije kvalitete za kasniji život: poslušnost pravilima, usklađenost s preuzetom ulogom, razvoj pamćenja, svrhovitost;
• U igrici često primjećujemo odraz naših odnosa među odraslima, jer čak i kada igramo „dućan“, jedno dijete će se ponašati odmjereno, pristojno, dok će se drugo svađati i rješavati stvari. Predškolsko dijete ne može samostalno smisliti takvu taktiku ponašanja - to je sigurno projekcija vašeg odnosa s drugim ljudima. Možda ne primjećujete mnoge nijanse u svom ponašanju, ali po načinu na koji se dijete ponaša u igri mogu se uočiti neka odstupanja u negativnom smjeru. Promijenite svoje ponašanje i način na koji igrate također će se promijeniti;
• Igra je iznimno važna kao sredstvo razvijanja odgovornosti, usporedbe misli s djelima, proračuna mogućih posljedica, pažnje, razvijanja proizvoljne percepcije. Kroz igru ​​dijete uči kontrolirati svoje emocije, ponašanje, uspoređivati ​​ih s ponašanjem druge djece;
• Dijete će brzo shvatiti ovu istinu: da biste se igrali s drugom djecom, morate poštovati pravila igre. Zahvaljujući svom žaru za komunikaciju s vršnjacima, dijete uči biti disciplinirano, što od njega zahtijeva puno truda;
• Posebno je važna uloga igre u razvoju ličnosti-vođe i ličnosti-sljedbenika, jer su te kvalitete jedne od glavnih u životu. Ako je vaše dijete vođa, ono će odmah preuzeti inicijativu, ponuditi puno mogućnosti za raznovrsnost igre i preuzeti "komandu" u svoje ruke. Ako je vaša beba sljedbenik, tada će se besprijekorno pridržavati pravila koja su drugi smislili. Ako vam se ne sviđa izjava vašeg djeteta, trenirajte ga da bude vođa, a rezultate svog truda možete vidjeti tijekom igre;
• Ako se dijete igra s igračkama, onda je to najuspješniji slučaj kako bi se dijete naučilo dijeliti ih, iskorijeniti pohlepu, a također ga naučiti čistiti za sobom;
• U igri dijete najbolje razvija razmišljanje, sposobnost izračunavanja svog sljedećeg koraka, predviđanja ponašanja druge osobe.

Raznolikost igara

Sve dok dijete ne krene u vrtić, odnosno do otprilike 3 godine, ono kao takvo nema znanje o tome što je igra. Točnije, ima igru, ali na elementarnoj razini. Kada dijete ima dovoljan vokabular, neko životno iskustvo, vršnjake oko sebe – tada se može govoriti o igri kao sredstvu razvoja, jer ona je kolektivna igra, izmišljeno i smisleno, ima najveću vrijednost.

• Igranje uloge igre

Svi se sjećamo igara iz djetinjstva u "bolnici", u "trgovini", u "obitelji" - podijelili smo uloge prijateljima, a možda i svim rođacima, smislili svoju jasno dodijeljenu ulogu, zamislili zaplet, i igrao sa zadovoljstvom. Ovo se zove igra uloga, jer već u samom nazivu sadržana bit ove igre. igraća aktivnost.

Tu se najjasnije očituje karakter bebe, njegov koncept odnosa među ljudima, njegova ovisnost o određenom društvenom statusu, profesiji. Pa čak i ako vas je neka uloga upozorila ili vas djetetovo ponašanje ne zadovoljava, zapamtite da dok je ovo igra, dijete ne treba ometati. Zabilježite sebi one neobičnosti koje su vas najviše upozorile, au budućnosti razgovarajte o tome s djetetom, saznajte njegove motive - možda je vaše ponašanje uzrokovalo takvo izvođenje uloga.

Igra uloga, kao sredstvo razvoja djeteta, ima nedvojbeno važnu ulogu, posebice u formiranju osobnih kvaliteta i sposobnosti komuniciranja i života u društvu. Dijete razvija maštu, jer se u svakoj igri navikava na novu ulogu i mora joj se potpuno prilagoditi.

A ako je sve jasno s ulogama, onda ćete morati razmisliti o zapletu. Ako dijete samo smisli zaplet, smjer igre - to govori o njegovoj neobično razvijenoj mašti, sposobnosti da razmišlja široko i kreativno, da tečno vlada razigrane načine aktivnosti. Ako vaše dijete još ne može tako veliko razmišljati, sami smislite zaplet.

Ali najvažnija stvar je inventar, pomoćni predmeti koji će igru ​​pretvoriti u neku vrstu stvaran život. Slažem se, igranje s pravim pilulama, štrcaljkom za lutke i bočicama mnogo je zanimljivije nego s imaginarnim termometrom. Možda kod kuće imate stari novac iz SSSR-a - dajte ga svom djetetu, neka vam bude zanimljiva pomoć za igranje "trgovine".

Uloga igre u razvoju osobnosti nije samo u formiranju određenih osjećaja i kvaliteta djeteta, već iu bebinom poznavanju svijeta, učeći ga elementarnom, ali prijeko potrebnom znanju o obliku, boji, veličina, prostor.

Didaktičke igre više su usmjerene na učenje nego na zabavu. Ali zahvaljujući svijetlim kockama, figurama, edukativnim igračkama, dijete rado preuzima igru, uči grupirati predmete, prethodno ih usporedivši prema određenim kriterijima: prema namjeni, vanjskim znakovima (žuti predmeti sa žutim, ili kocke u jednom koš, a lopte u drugom ).

Zahvaljujući didaktičke igre dijete razvija pažnju, koncentraciju, ustrajnost, razvijati kognitivne sposobnosti, kroz igru ​​će brzo naučiti razlikovati predmete.

Kretanje je život! A u djetinjstvu nismo morali pričati o tome, jer svako dijete ne može mirno sjediti - voli trčati, skakati, skrivati ​​se. Pretjeranu aktivnost djece treba usmjeriti u pravom smjeru, odnosno u igru.

Svi jako dobro znamo igru ​​sa stolicama, čiji je broj za 1 manji od broja igrača. Dok glazba svira, djeca plešu oko stolica, ali čim glazba prestane, svi moraju sjesti na stolicu. Onaj tko ne dobije stolicu ispada iz igre. Zanimljiva, smiješna, pokretna igra koja kod djeteta razvija želju za ciljem.

Uloga igre na otvorenom u razvoju djeteta je pomoći mu da razvije brzinu kretanja i mišljenja, disciplinu i sposobnost igre po pravilima. Osim toga, upravo u igrama na otvorenom dijete često vidi prijevaru i želju da "ide ispred" drugih sudionika. Ako primijetite da vaša beba čini isto, objasnite mu da se loše ponašanje i nepristojnost mogu pobijediti lukavstvom.

Igre na otvorenom izvrstan su način da odvratite pokretnu bebu od prljavih trikova ili da oslobodite mirnu.

Igračke su glavna vrijednost

Naravno, možete se igrati i bez igračaka, ali to je isto kao da jedete iz tave, bez tanjura, vilice i žlice – proces je isti, ali s dodatnim elementima mnogo je lakše, a u slučaju igračaka višestruko je zanimljiviji i uzbudljiviji.

Postoji zamišljena podjela igračaka na "djevojčice" i "dječače", ali ne smijete ograničavati dijete ne kupujući dizajner za djevojčicu ili zabranjujući dječaku da se igra s lutkama. Svako dijete ima svoj svijet iz mašte i ima pravo birati igračke koje mu se sviđaju. Vrijedi svaki put dati djetetu igračke za različite namjene, tako da se njegov unutarnji svijet obogaćuje, a djetinjstvo svaki put postaje sve zanimljivije.

• Kućica za lutke

Navikli smo da se samo naše kćeri bave lutkama, ali i sinovi moraju imati barem 2 lutke kako bi se mogli s njima igrati u igre uloga. Da bi dijete vaš život pretočilo u igru ​​s lutkom, potrebne su mu sve stvari koje koristite kod kuće, ali u lutkarskoj verziji - kuća, namještaj, posuđe, odjeća, kućanski i kozmetički pribor.

• Konstruktori, slagalice

Ako su dizajneri i transformatori više za dječake, onda svi vole zagonetke.

Pokušat ćemo odrediti ulogu igre u razvoju djeteta na primjeru konstruktora: možemo primijetiti nevjerojatnu sposobnost bebe da svaki put od istih detalja konstruira nešto novo, što ni odrasloj osobi ne bi palo na pamet . Neki dječaci u stanju su satima sjediti nad Lego kockama i graditi dvorce, tvrđave, autiće, a zatim se igrati s njima, kao s cijelim izmišljenim svijetom. Konstruktori i transformatori razvijaju maštu i fine motoričke sposobnosti ruku. A ako kupite ne samo skup dijelova, već i razne metode i načine povezivanja, tada ćete vidjeti pravu sreću u očima djeteta, jer sada ima više prostora za maštu, priliku da naučiti kako držati ključ u rukama, raditi s orasima.

Ali čak i odrasli vole slagati slagalice, jer je to vrlo uzbudljiva aktivnost koja može zaokupiti osobu više od jednog sata. Glavna stvar je odabrati zanimljivu sliku, jer dijete voli savijati likove iz crtića više od prirode. Vi, kao roditelji, vjerojatno znate omiljene likove svog mališana - stoga kupite svojoj bebi slagalicu za početak s velikim detaljima. Igre sa zagonetkama razvijaju u djetetu izuzetnu pozornost, upornost, želju, želju da se stvar dovede do kraja. Kao rezultat toga, roditelji imaju slobodan sat, a beba se razvija zahvaljujući prekrasnoj slagalici. Ne biste trebali kupovati slagalice s čvrstim uzorkom, na primjer, more, šuma, polje, jer će većina malih slika biti slična, a čak će ih i odrasla osoba teško sastaviti, a da ne spominjemo dijete, a to može obeshrabriti dijete da se igra slagalicama.

• Edukativne igračke

Za najmanje mrvice, obrazovne igračke su vrlo važne, jer se igra, kao sredstvo za razvoj vještina bebe, još ne može uzeti u obzir, jer je malo vjerojatno da će beba moći sudjelovati u njoj. Stoga djecu treba razvijati uz pomoć igračaka: glazbenih, svijetlih, velikih, lijepih, od kojih je svaka usmjerena na razvoj određene vještine. Najmanje 2-3 takve igračke, bez sumnje, trebale bi biti u vašim mrvicama.

cure! Napravimo repostove.

Zahvaljujući tome, stručnjaci dolaze k nama i daju odgovore na naša pitanja!
Također, svoje pitanje možete postaviti ispod. Ljudi poput tebe ili stručnjaci će dati odgovor.
Hvala ;-)
Sva zdrava djeca!
P.s. Ovo se odnosi i na dječake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Je li vam se svidio materijal? Podrška - repost! Trudimo se za vas ;-)

Pozdrav prijatelji! Kako razviti dijete u igri? Mislim da si svaka brižna majka postavlja ovo pitanje. Hajde da shvatimo kako razviti dijete u igri i razvija li se bilo koja igra?

Igra kroz oči djece i odraslih

Za 78% djece poželjna je zajednička igra s odraslim. Za njih je igranje s roditeljima ili voljenima manifestacija ljubavi i brige. Minimalna potreba djece za zajedničkom igrom s mamom je samo 15 minuta dnevno. Ali ne bilo koja igra, naime razvoj.

Ali nisu sve igre edukativne, au ovom ćemo članku analizirati koje su igre edukativne, a koje nisu.

Igra kroz oči odrasle osobe. Odrasli imaju mitove i stereotipe koji ih sputavaju zajednička igra s bebom:

1 mit: kupujte igračke, a dijete će smisliti kako se njima igrati. Ali nije! Dijete treba odraslu osobu koja će mu pokazati i naučiti kako se s ovom igračkom igrati, a ne glumiti.

Mit 2: Mnogo je korisnije čitati i brojati. Pogledajmo u budućnost, u školi sva djeca čitaju i računaju, to će ih učiteljica naučiti. A za dijete predškolske dobi važnije je naučiti se igrati. Budući da tijekom igre dijete stječe kvalitete kao što su: originalnost, kreativnost, kreativnost, nestandardno razmišljanje, sposobnost interakcije s drugim ljudima, sposobnost slaganja, također u igri dijete uči svladavati prepreke.

Mit 3: glavno je da je dijete zauzeto i da me ne gnjavi, ali ono što igra nije toliko važno. Ali znamo da neće sve što dijete voli biti dobro za njega.

Mit 4: Ne mogu igrati, ne znam kako. Ovdje je važno pronaći sredinu između potpunog nemiješanja u igru ​​i diktature. Gdje je tu sredina, gdje je razvojni učinak, kako razviti dijete u igri? Danas ćemo odgovoriti na ovo pitanje.

Zamislimo penjača koji se penje na planinu. Na isti je način naše dijete u svom razvoju slično penjaču.

Podnožje planine je zona stvarnog razvoja djeteta. Što dijete već zna i bez naše pomoći.

Nedostupan vrh je nešto što on još uvijek ne može učiniti čak ni uz vašu pomoć.

A sredina (zona proksimalnog razvoja) je mjesto gdje će vaša igra biti usmjerena.

Vrlo često igrajući se s djetetom, kako nam se čini u obrazovnim igrama, još uvijek ostajemo u zoni stvarnog razvoja. Zašto? To se događa kada sami djetetu dajemo iste zadatke, npr. igrajući se konstruktora najčešće tražimo od djeteta da sagradi figuru prema modelu ili pogodi kako figura izgleda.

Kako potaknuti razvoj djeteta u igri s dizajnerom? Vrlo jednostavno igrajući se s djetetom od 5 - 6 godina u dizajneru, možete mu dati sljedeće zadatke. “Hajdemo s tobom napraviti raketu za Dunna? Od kojih se figura sastoji, nacrtaj ga? Dijete razmišlja i skicira raketu na papir. I onda se gradi od konstruktora.

Kada se igrate s djetetom, potrebno je cijelo vrijeme govoriti malo, tako da dijete razmišlja o tome kako to može učiniti. Tako ćemo ga gurnuti na vrh.

Game Land Guide

Sve igre se mogu podijeliti u dvije skupine:

1. Igre s pravilima: poskoci, skrivača, lov na lov, loto, podijeljene slike, Nikitinove kocke. Sve su te igre slične po tome što imaju pravila, a mi se ponašamo u skladu s njima. Sve igre imaju partnera i trenutak natjecanja. Ovo je vrlo važno za razvoj djeteta. Dijete uči ne samo pobjeđivati, već i gubiti! Oni. stječe imunitet na neuspjehe u životu! Ako djetetu stalno popuštamo, a ono samo pobjeđuje, onda ono neće naučiti gubiti i tako će se ponašati u životu.

2. Priča ili kreativne igre: igranje uloga, režija, dramatizacija. U ovim igrama nema unaprijed postavljenih pravila. Dijete izmišlja pravila.

Igre uloga, na primjer, dijete je liječnik i igračke su mu došle. Dijete ih liječi iz uloge liječnika.

U redateljevoj predstavi dijete nije liječnik, ali ima liječnika igračku i liječi ga.

A dramatizacija je igra koja se temelji na bajci i ponavlja.

Sada odgovorite na pitanje: koje igre imaju veći doprinos razvoju djeteta, više utječu na njega? Ispravno kreativne igre, jer tamo dijete samo stvara pravila.

Naravno, potrebne su i igre s pravilima, ali pogledajte što se ovdje događa. Djetetu kupimo igru ​​u kutiji, moramo mu objasniti pravila igre i ono se po njima igra. I kad se dijete igra s lutkom ili medvjedom, mislimo, ali igra se, dobro, idem ja svojim poslom. A ispada da ne obraćamo pažnju na najvažnije utakmice.

Što kreativne igre daju djetetu?

1. Sredstvo samoizražavanja. Igranje u igre priča dijete je gospodar života. Može biti gdje hoće, tko hoće i ponašati se kako hoće. Njega nitko ne kontrolira, on sam kontrolira igračke. Dijete ima razumijevanja da mogu, uspjet ću, naći ću izlaz iz svake situacije, uspješan sam.

2. Razvoj mašte i figurativnog razmišljanja. U školi se od djeteta često traži da mentalno broji, ali dijete nikada neće mentalno računati ako se nikad prije nije mentalno igralo. Roditelji starije djece vjerojatno su primijetili takvu sliku, dijete leži i gleda u igračke i ne radi ništa. Ako ga pitate što radi, odgovorit će, igram se. Laže i zamišlja kako se igra sa svojim igračkama.

Dijete razvija maštu, u igri može koristiti ne samo igračke, već i improvizirane predmete: školjke, kamenčiće, vrpce, lišće itd. Oni. ako takvo dijete s razvijenom maštom dođe do mjesta gdje nema igračaka, igrat će se s onim što nađe.

3. Razvoj emocionalnog svijeta. Važno je da dijete kreativna igra suosjećao. Liječnik svome pacijentu, majka suosjećala ili se radovala svome djetetu itd.

4. Iskustvo interakcije s ljudima! Ovo se može staviti samo u predškolska dob i to samo u kreativnoj igri. Sposobnost saslušanja mišljenja drugih ljudi, sposobnost uzimanja u obzir, ali ne i uvrijediti sebe, tj. sposobnost rada s ljudima na obostrano koristan način.

Životna situacija. Djeca se igraju u pješčaniku, jedno dijete, nazovimo ga Sasha, uzelo je auto, a drugo (Misha) također se želi igrati s njim. Misha je prišao Sashi i rekao, hajdemo se igrati zajedno, a Sasha je odgovorio: Ne, ja želim igrati sebe. Miša se uzrujao i otrčao majci da se požali. Oni. Mama nije pokazala Miši kako se izvući iz ove situacije, on ne zna što da radi, pa je otrčao do svoje majke. A ako se dogodi ova situacija u kojoj nema majke, što će Misha učiniti? Najvjerojatnije će oduzeti igračku i doći će do sukoba. Što bi se drugo moglo učiniti?

- pričekaj da se Sasha dovoljno igra i uzme igračku. Radije se dogovorite sa Sashom da će Mishi dati igračku kad se dovoljno naigra;

- zamjena za drugu igračku;

- igrati se zajedno, predložiti zaplet.

Sve te scenarije potrebno je odigrati s djetetom kako bi ono sljedeći put znalo što učiniti u ovoj situaciji. A glavna stvar koju će dijete razumjeti je da trebate tražiti izlaze iz situacije. Ako to ne uspije, pokušajmo nešto drugo.

5. Sposobnost upravljanja svojim ponašanjem. Na primjer, djevojka glumi majku-kćer, ona je majka. A u igri ona podigne i baci lutku (svoju kćer) na pod. Ovdje možete reći: "Maša, a ti si majka, jesi li vidjela majku kako baca svoju kćer na pod?" Dijete će se nasmiješiti i brzo sve popraviti. Ali ako samo kažete "Maša pokupi lutku", tada najvjerojatnije nećete ništa postići. Jer to će biti tvrdnja koju će dijete negativno percipirati. Ali od uloge će to sigurno učiniti!

Ostaje naučiti kako se igrati s djetetom ne na njegovoj razini, već ga stalno gurajući malo naprijed. Kako ćemo to učiniti? O tome ćemo govoriti u sljedećem članku “Kako se igrati s djetetom?”.

Sada znate da možete razviti dijete u kreativnoj igri!

igra lekcija biologija škola

Igra je usko povezana s razvojem ličnosti, a posebno značenje dobiva u razdoblju njezina posebno intenzivnog razvoja - u djetinjstvu.

L.I. Božović kaže da je u ranim, predškolskim godinama djetetova života igra ona vrsta aktivnosti u kojoj se formira njegova osobnost. Igra je prva aktivnost koja ima osobito značajnu ulogu u razvoju ličnosti, u formiranju njezinih svojstava i bogaćenju njezina unutarnjeg sadržaja.

U procesu razvoja, obično, osobni značaj i privlačnost dobivaju, prije svega, one radnje i one manifestacije osobnosti koje, nakon što su postale dostupne, još nisu postale svakodnevne. Ono što je dijete uspjelo učiniti prvi put, bilo da je to otvaranje vrata, okretanje kvake, jer to je za njega uspjeh, neka vrsta sreće, dobiva na značaju, privlačnosti, zbog čega se radnja pretvara u plan igre. : dijete počinje otvarati i zatvarati vrata iznova i iznova da okreće kvaku iznova i iznova, ne zato što je sada praktički potrebno otvoriti vrata, već zato što mu se ta radnja nesvjesno sviđa, kao izraz njegovih postignuća, njegovih uspjesi, njegov razvoj; radnje koje su već poznate, svakodnevno gube interes i prestaju biti tema igre. Upravo oni novi, oni koji su tek nastali i još nisu zaživjeli, kao uobičajene stečevine razvoja, dolaze u obzir par excellence.

Ulazak u igru ​​i izvođenje u njoj iznova i iznova, odgovarajuće radnje su fiksne; igrajući se dijete ih sve bolje svladava: igra mu postaje svojevrsna škola života. Dijete se, naravno, ne igra da bi steklo pripremu za život, ali se igrajući stječe pripremu za život, jer ono prirodno ima potrebu da glumi upravo one radnje koje su za njega novo stečene, a koje nisu ipak postati navika. Kao rezultat toga, razvija se tijekom igre i priprema se za daljnje aktivnosti. On igra jer se razvija, a razvija se jer se igra. Igra je praksa razvoja.

Različiti oblici ozbiljne aktivnosti odraslih služe kao modeli koji se reproduciraju u dječjoj igri. Igre, piše L.S. Vygotky, organski su povezani s cjelokupnom kulturom naroda; crpe svoj sadržaj iz rada i života onih koji ih okružuju. Nebrojeni primjeri potvrđuju ovu poziciju. U literaturi se dosta spominju; život ih isporučuje na svakom koraku. Igra priprema mlađi naraštaj da nastavi rad starijeg naraštaja, oblikuje i razvija kod njega sposobnosti i kvalitete potrebne za aktivnosti koje će morati obavljati u budućnosti. No, nećemo reći da je igra priprema za kasniji život, kao da dijete igrajući se nije živjelo, već se samo pripremalo za život u budućnosti. U stvarnosti se samo u životu čovjek može pripremiti za život. Igrajući se, dijete živi život pun spontanosti, učinkovitosti i emotivnosti, a ne priprema se samo za život u budućnosti. Ali baš zato što igrajući živi, ​​on je u igri i prima prvu, sasvim specifičnu pripremu za život. U igri se očituju i zadovoljavaju prve ljudske potrebe i interesi djeteta; očitujući se, u njemu se istodobno oblikuju. U igri se formiraju svi aspekti djetetove psihe.

U igri dijete razvija maštu koja uključuje i odmak od stvarnosti i prodor u nju. Sposobnost preobrazbe stvarnosti u sliku i preobrazbe u akciji, mijenjanja položena je i pripremljena u akciji igre; u igri je put položen od osjećaja do organiziranog djelovanja i od djelovanja do osjećaja; jednom riječju, u igri se, kao u žarištu, okupljaju, očituju u njoj i kroz nju se oblikuju svi aspekti duševnog života pojedinca; u ulogama koje dijete igrajući preuzima, proširuje, obogaćuje, produbljuje samu osobnost djeteta. S.L. Rubinshtein napominje da se u igri u jednoj ili drugoj mjeri formiraju svojstva potrebna za učenje u školi, koja određuju spremnost za učenje.

Igra je, bez sumnje, od najveće važnosti za formiranje osnovnih psihičkih funkcija i procesa djeteta predškolske dobi. Kao što je u predškolskom razdoblju glavna stvar u razvoju djeteta ovladavanje objektivnim radnjama i govorom, tako je u predškolskoj dobi glavna stvar razvoj čina reguliranog društvenim normama. Njezino formiranje temeljna je stečevina ili novotvorina predškolskog razdoblja u ljudskom razvoju, što nipošto ne isključuje važnost igre za formiranje djetetove psihe i obogaćivanje njegova duhovnog života.

Igra je osobita spontana osobina djeteta, au isto vrijeme sva se temelji na odnosu djeteta s odraslima. Odrasli, uzimajući u obzir sposobnosti djeteta, stvaraju za njega, na temelju svog rada, takve oblike postojanja u kojima igra može postati glavna vrsta njegove aktivnosti; dijete može peći pite od gline ili pijeska, jer majka za njega peče druge, prave, jestive.

Iz komunikacije s odraslima dijete crpi motive svojih igara. Istodobno, osobito u početku, značajna uloga u razvoju igara pripada oponašanju postupaka odraslih koji okružuju dijete (L.S. Vygotky).

Odrasli usmjeravaju djetetove igre tako da one za njega postanu priprema za život, prva "škola" njegova ranog djetinjstva, sredstvo njegova odgoja i obrazovanja.

Ali dijete se, naravno, ne igra da bi se pripremilo za život: igra za njega postaje priprema za život jer je odrasli tako organiziraju. Mogućnost organiziranja na ovaj način je zbog činjenice da, kao što smo već vidjeli, igra prirodno i prirodno uključuje, prije svega, novo, u nastajanju i još nije poznato - u razvoju.

U različitim stadijima razvoja djeca su sklona različite igre- U skladu s opći karakter ove faze. Sudjelujući u razvoju djeteta, razvija se i sama igra.

Naknadno je igra, prema N.P. Anikeeva, osobito kod odraslih, odvojivši se od neigračkih aktivnosti i usložnjavajući se u svom sadržaju radnje, potpuno prelazi na pozornicu, u kazalište, na pozornicu, na pozornicu, odvajajući se od života poput rampe, i poprima nove specifične oblike i značajke. Istodobno, složenost sadržaja radnje i, što je najvažnije, savršenstvo koje njegovo utjelovljenje u akciju zahtijeva na višim razinama razvoja, daju igri poseban karakter. Igra postaje umjetnost. Ova umjetnost zahtijeva puno posebnog rada na sebi. Umjetnost postaje specijalnost, profesija. Igra se ovdje pretvara u posao. Postoji samo nekoliko ljudi koji igraju, djeluju u igri-umjetnosti; među odraslima samo oni zadržavaju za sebe, podižući je na novu razinu, onu privilegiju koju svatko uživa u djetinjstvu - preuzeti sve moguće uloge dostupne mašti i utjeloviti svoj mnogostrani život u vlastitoj djelatnosti; ostali sudjeluju u igri kao gledatelji, doživljavaju ali ne djeluju; ne djelovanjem, već snom, oni ulaze u jednu ili drugu ulogu, koja također zahtijeva više ili manje visoka razina razvoj .

Unutarnji karakter i rezultati razvoja koji se odvija u procesu igre ovise o tome kakav sadržaj igra dobiva odražavajući život odraslih koji okružuje dijete.

Igra se ne pojavljuje rođenjem djeteta. Istina, čak i beba koja doji pokazuje interes za svijetle i zvučne predmete. On ih nastoji dotaknuti i uhvatiti, njima manipulirati.

Začeci aktivnosti igre pojavljuju se kada dijete, ne bez utjecaja odraslih, preuzme ovu ili onu ulogu, kada jedan predmet djeluje kao oznaka za drugi predmet ili biće. Tada postaje moguće “jahati” ili “letjeti” na stolcu, kao na automobilu ili avionu, voziti se na štapu, kao na konju itd. “U igri dijete stvara zamišljenu situaciju”, naglašava L.S. Vygotsky, ističući izuzetnu važnost u igri mašte, koja omogućuje iluzorno ostvarenje neostvarivih želja.

Usporedo s razvojem djeteta, obogaćivanjem njegovog životnog iskustva, razvija se i sama igra. Postaje sve više vođen pričom. Njegovo se središte pomiče s radnje s predmetima na prikaz radnji i odnosa u životu odraslih. Sažimajući opsežnu eksperimentalnu građu, autor monografije „Psihologija igre“ D.B. Elkonin dolazi do zaključka da “put razvoja igre ide od specifične ciljne radnje do generalizirane radnje igre i od nje do radnje igranja uloga igre: jesti žlicom; hraniti žlicom; hraniti lutku žlicom; hraniti lutku žlicom kao majka - ovo je shematski put u igri uloga ", a" uloga je semantičko središte igre, a stvoreno situacija igre, i radnje u igri".

Kakva je potreba za djetetovom igrom? Dijete koje raste po prirodi je aktivno biće koje zahvaljujući svojoj znatiželji svladava ogromnu količinu informacija. Ali on svojom aktivnošću nije u stanju zadovoljiti svoje vitalne potrebe za hranom, odjećom, skloništem itd. Ali sada mu ne treba. Stoga si može priuštiti da se bavi neproduktivnim aktivnostima, aktivnostima radi njih samih, radi užitka koji to pruža. I ona pruža zadovoljstvo ne samo procesu motorna aktivnost osjetilnih organa i dijelova tijela, ali i činjenicom da razrješava proturječnost između potrebe da se ponašamo kao odrasla osoba i nemogućnosti da se djeluje realno, da se stvarno izvršavaju one radnje koje zahtijevaju sadržaj radnje (tjerati auto, liječiti bolesnika, skuhati večeru itd.) . Može li se ta kontradikcija uopće razriješiti? - postavlja pitanje A.N. Leontjeva i na to odgovara ovako: „Da, to se može riješiti, ali to se kod djeteta može riješiti samo u jednoj jedinoj vrsti aktivnosti, naime u igri, u igri. To se objašnjava činjenicom da igra nije produktivna aktivnost, njezin motiv ne leži u rezultatu, već u sadržaju same akcije. Zato radnja igre slobodan od one svoje obvezne strane, koja je određena stvarnim uvjetima date radnje, t j . slobodan od obveznih načina djelovanja, operacija.

U svojim igračkim aktivnostima igrači ne ovise izravno o tome što nalaže praktična potreba ili društvena obveza. Liječnik, zauzet svojim poslom, liječi bolesnika jer to zahtijevaju njegove profesionalne ili službene dužnosti; dijete igrajući se doktora "liječi" druge samo zato što ga to privlači. Igra izražava izravniji stav prema životu, polazi od neposrednih motiva – neposrednih interesa i potreba.

Ovi neposredni impulsi su, naravno, posredovani na svoj način. One ne dolaze iz dubine pojedinca u razvoju, kao zatvorenog u sebe; rađaju se iz njegova dodira sa svijetom i posredovani su svim ljudskim odnosima u koje je dijete uključeno od samog početka. U procesu njegovog duhovnog razvoja, svijet mu se sve više otvara. On vidi raznolike radnje ljudi oko sebe, i mnogo prije nego što je u stanju ovladati znanjem i vještinama koje ih temelje, svim složenim tehnikama koje osiguravaju praktičnu učinkovitost radnji, on te radnje već doživljava na svoj način, a aktivnost koja se u njima očituje, puna neodoljive privlačnosti za njega. Dijete živo osjeća privlačnost onoga što je povezano s ulogom koju u životu imaju roditelji, i liječnik, i pilot, i ratnik koji brani svoju domovinu, i strojovođa koji upravlja vlakom. Iz kontakta s vanjskim svijetom dijete razvija raznolike unutarnje impulse koji ga svojom neposrednom privlačnošću potiču na djelovanje.

Kad dijete igra određenu ulogu, ono nije samo fiktivno prebačeno u tuđu osobnost, piše N.P. Anikeeva; preuzimajući ulogu i ulazeći u nju, on proširuje, obogaćuje, produbljuje vlastitu osobnost. Na tom se odnosu djetetove osobnosti prema njegovoj ulozi temelji važnost igre za razvoj ne samo mašte, mišljenja, volje, nego i djetetove osobnosti u cjelini.

U životu općenito, ne samo u igri, uloga koju čovjek preuzima, funkcije koje stoga obavlja, cjelokupnost odnosa u koje je time uključen, ostavljaju značajan pečat na samom čovjeku, na cjelokupnom njegovom unutarnjem izgledu. .