Didaktikai játékok matematikai fogalmak fejlesztésére. Didaktikai játékok kártyaállománya az elemi matematikai reprezentációk kialakításáról. Didaktikus játék "Találd meg a tárgyat"

A Szverdlovszki Régió Általános és Szakoktatási Minisztériuma

Állami költségvetési szakmai oktatási intézmény

Szverdlovszki régió

"Kamislov Pedagógiai Főiskola"

Feladatok gyűjteménye és didaktikus játékok, melynek célja az elemi matematikai reprezentációk kialakítása

"Matematikával az űrrepülésben"

idősebb óvodás korú gyermekek számára (6-7 éves korig)

Kamyslov, 2017

Gyűjteményaz elemi matematikai fogalmak kialakítását célzó feladatok és didaktikai játékok

"Matematikával az űrrepülésben" óvodáskorú gyermekeknek (6-7 éves korig) / ösz. M. A. Gostyukhin. Kamyshlov: GBPOU SO „Kamyshlov Pedagógiai Főiskola”, 2017.

A gyűjtemény matematikai fejlesztési feladatrendszert javasol az óvodás korú gyermekek elemi matematikai reprezentációinak kialakításához: számolás, halmaz, tárgyak összehasonlítása magasságban, tárgyak összehasonlítása szélességben, számban, tájékozódás térben és időben, méretben.

© GBPOU SO „Kamyshlov Pedagógiai Főiskola”, 2017

Tartalom

Magyarázó jegyzet

A matematika a legmegbízhatóbb

prófécia formája.

W. Schwebel

Az óvodás kor „termékeny” kor, a gyerekek pszichéje plasztikus, ezer okból könnyen szétesik, de könnyen helyreállítható, és ebben segít a játék a felnőttnek.

Az óvodás korú gyermekek számára a játék kiemelt jelentőségű: számukra a játék nevelési tevékenység, a játék számukra a munka, a játék számukra komoly nevelési forma. Az óvodásoknak szóló játék az őket körülvevő világ megismerésének módja.

A fő oktatási program magában foglalja a matematikai tartalom kapcsolatát a Program más részeivel.

Különösen szorosan matematikai fejlesztés a korai és óvodás korú szocio-kommunikatív és beszédfejlődéshez kapcsolódik.

A matematikai gondolkodás fejlesztése a kontextusba beépített verbális kommunikáción keresztül történik más gyerekekkel és felnőttekkel. Az óvodások matematikai képességeinek fejlesztése játékos formában jobban felszívódik, mert a játék a vezető tevékenység.

A játékcsak akkor értékes, ha hozzájárul a kérdés matematikai lényegének jobb megértéséhez, a gyerekek matematikai ismereteinek tisztázásához és formálásához. A játékok, játékgyakorlatok serkentik a kommunikációt, mert a játék során kialakul a kapcsolat a gyerekek, gyermek és szülő között. A matematikai fogalmak kialakítása és fejlesztése az óvodáskorban a gyermekek intellektuális fejlődésének alapja, hozzájárul az óvodás általános mentális neveléséhez.

A gyűjtemény bemutatott felépítése a matematikai fejlesztés minden összetevőjét tartalmazza. Elemi matematikai fogalmak, elsődleges elképzelések kialakulása a környező világban lévő tárgyak alapvető tulajdonságairól és kapcsolatairól: alak, szín, méret, mennyiség, szám, rész és egész, tér és idő

Ezt a gyűjteményt pedagógusok, szülők, tanuló gyakornokok és az oktatási szervezet egyéb dolgozói használhatják.

A gyűjtemény célja: kiválasztás és rendszerezés játék gyakorlatok valamint a felső tagozatos óvodás kor elemi matematikai reprezentációinak kialakítását célzó feladatok

Feladatok:

1) Az idősebb óvodás kor elemi matematikai reprezentációinak kialakítását célzó játékgyakorlatok és feladatok kiválasztása

2) Játékgyakorlatok, feladatok rendszerezése a gyűjtemény szekciói szerint

3) Játékgyakorlat- és feladatgyűjtemény készítése az óvodás kor elemi matematikai reprezentációinak kialakítására

Téma 1. Számla

"Jól számolj"

Cél: gyakorlat tárgyak tapintással történő számolásában.

Anyag. Kártyák, amelyekre gombokat varrtak, sorban 2-től 10-ig.

A játék előrehaladása: A gyerekek sorban állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A segítő mindenkinek kioszt egy kártyát. Jelzésre: "Menjünk, menjünk" - a gyerekek balról jobbra kártyákat adnak egymásnak. A "Állj!" - hagyja abba a kártyák küldését. Ezután a házigazda felhívja a 2-es és 3-as számokat, és a gyerekek, akiknek a kezében egy azonos számú gombos kártyát mutatnak fel.

Játékszabályok. A gombokat csak hátul lehet számolni. Ha a gyerek hibázik, kilép a játékból, másik gyerek lép a helyére. A játék folytatódik.

"Élő számok"

Cél: gyakoroljon előre és hátra számolást 10-en belül.

Anyag. Kártyák 1-től 10-ig körökkel.

A játék előrehaladása: A gyerekek kártyákat kapnak. A vezetőt választják. A gyerekek körbejárnak a szobában. A sofőr jelzésére: „Számok! Álljatok rendet! ”- sorba állnak és hívják a számukat „A sofőr ellenőrzi, hogy mindenki a helyére került-e. Ezután a gyerekek kártyát cserélnek.

Játékszabályok: Gyerekek sétálnak, a vezető jelzésére: „Számok! Tedd rendbe!" A gyerekek sorba állnak. A játék folytatódik.

"Az idegen távol"

Cél: megtanítani egyenlő számú különböző objektumot látni, megszilárdítani az objektumok számlálásának képességét.

Anyag: 3 5, 6, 7 darabos játékcsoport; körkártyák.

A játék előrehaladása: A házigazda megszólítja a gyerekeket: Ma Dunno a vendégünk. Megkértem, hogy minden játékcsoporthoz tegyen egy kártyát, amin annyi kör van, amennyibe kerül a játék. Nézd meg, hogy Dunno helyesen helyezte-e el a kártyákat. A gyerekek válaszainak meghallgatása után a tanár felajánlja 1 gyermeknek, hogy válassza ki a megfelelő kártyát minden csoporthoz. Ellenőrzést szervez.

Játékszabályok: A gyerekek felváltva (két gyerek) megszámolják az egyik csoport játékait és a bögréket az azon szereplő kártyán. A tanár felajánlja az utolsó játékcsoport megszámlálását az összes gyereknek együtt.

"Matryoshka"

Cél: sorszámszámlálás gyakorlata; fejleszti a figyelmet, a memóriát.

Anyag . Színes sálak 5-től 10-ig.

A játék előrehaladása: A vezetőt választják. A gyerekek sálakat kötnek és sorban állnak - ezek fészkelő babák. Hangosan megszámolják őket sorrendben: első, második, harmadik stb. Emlékszik-e a sofőr, hogy hol van az összes fészkelő baba és a kijárat? az ajtón kívül. Ilyenkor két fészkelő baba helyet cserél. Belép a sofőr, és elmondja, mi változott, például: „A piros fészkelő baba volt az ötödik, és a második lett, a második pedig az ötödik.” Néha a fészkelő babák a helyükön maradnak.

Játékszabályok: A sofőrnek emlékeznie kell arra, hogy hol állnak a matrjoskák, és amikor a sofőr elhagyja a matrjoska ajtót, helyet cserélnek.

"Állj a helyedre"

Cél: gyakorlat sorszám-, tapintásos számolásban.

Anyag. Két szett kartonkártya, 2-10 gombbal egymás után.

A játék előrehaladása: A játékosok sorban állnak, kézzel a hátuk mögött, 10 székkel előttük. V. kártyákat oszt mindenkinek. A gyerekek számolják a gombokat, emlékezzenek rájuk.

Játékszabályok: A „Sorban állnak a számok” jelzésre a játékosok mindegyike a székhez áll, amelynek sorszáma megegyezik a kártyáján lévő gombok számával.

"Milyen körök több"

Cél: 10-en belüli számolási és tárgyak megszámlálási gyakorlat

Anyag: kártyák 2 szabad csíkkal. Piros és kék körök vannak a csíkokon (gyermekenként 10 kör színből).

A játék előrehaladása. A tanár feladatot ad a gyerekeknek: tegyen 6 piros kört a kártya felső csíkjához közel, és 5 kék kört az alsó csíkra egymástól bizonyos távolságra. Aztán a gyerekekhez fordul: „Melyik köretek van több: piros vagy kék. Szerinted miért van több piros kör? Mit kell tenni a körök kiegyenlítéséhez? stb. (legfeljebb 10).

Játékszabályok: Rendezd el a kártyákat a felső és az alsó csíkon, különböző mennyiségben.

2. téma. Sok

Melyik hálóban van több labda?

Cél: Gyakoroljon egy szám összehasonlítását és annak meghatározását, hogy két szomszédos szám közül melyik nagyobb vagy kisebb a másiknál; tanulja meg a halmaz reprodukálását.

Anyag. 2 háló, az egyikben 6 nagy golyó van (a másikban hét kicsi); szedővászon, 8 nagy és 8 kis kör.

A játék előrehaladása. A házigazda megmutat a gyerekeknek két labdás hálót, és felkéri őket, hogy találják ki, melyiknek van több golyója, ha az egyiknek 6 nagy, a másiknak hét kicsi golyója van. Miután meghallgatta a gyerekek válaszait, felajánlja az ellenőrzést. „Nehéz párba rakni a labdákat, gurulnak. Cseréljük le őket körökkel. A kis golyók kis körök, a nagy golyók pedig nagy körök. Hány nagy kört vegyek fel? Natasha, tegyen 6 nagy kört a felső csíkra. Hány kis kört vegyek? Sasha, helyezzen 7 kis kört az egyik alá az alsó csíkra. Kolja megmagyarázza, hogy a 6 miért kevesebb hétnél, és miért több a hét hatnál. Hogyan lehet a köröket egyenlővé tenni? Ismerje meg az egyenlőség két módját: vagy távolítson el 1 nagy labdát, vagy távolítson el 1 kicsi golyót.

Munka tájékoztató anyagokkal. A tanár 6 játékot tesz az asztalra, és feladatot ad a gyerekeknek: tegyen a kártya felső csíkjára egy játékkal kevesebbet, mint az enyém. Az alsó csíkra eggyel kevesebbet, mint a játékaimat. Hány játékot tettél fel a csíkra? Az aljára? Miért? Ezután a számokat páronként összehasonlítják.

Játékszabályok: Párosítsa a golyók számát körökkel.

"Válaszd jól"

Cél: gyakorlat a tárgyak mentális csoportosításában, halmazok kialakításában.

A játék előrehaladása . A segítő egy asztalra mutat különböző zöldségeket és gyümölcsöket ábrázoló képekkel, és kérdéseket tesz fel: „Mi van itt rajzolva? Milyen alakúak a zöldségek? (Gyümölcs). Milyen színűek a zöldségek/gyümölcsök? Hogyan lehet ezeket az elemeket csoportosítani? Hány csoport lesz akkor? stb.

Játékszabályok: A gyerekeknek válaszolniuk kell a kérdésekre.

3. témakör Tárgyak összehasonlítása

"Ki veszi fel gyorsabban a dobozokat"

Cél: megtanulják összehasonlítani a tárgyakat hosszúságban, szélességben, magasságban.

Anyag . 6-8 különböző méretű doboz.

A játék előrehaladása. Miután megtudta, miben különböznek egymástól a dobozok, a tanár elmagyarázza a feladatot: „A dobozok össze vannak keverve: hosszú, rövid, széles, keskeny, magas és alacsony0 Most megtanuljuk, hogyan válasszuk ki a megfelelő méretű dobozokat. Játsszunk: „Ki fogja gyorsan felszedni a dobozokat méret szerint. Felhívja a gyerekeket, ad nekik egy-egy dobozt. Aztán kiadja a parancsot: „Egyenlő hosszúságú dobozok, álljanak a helyükre!” (vagy szélesség, magasság). Az első gyerekpárnak felajánljuk, hogy vegye fel az egyenlő magasságú dobozokat, helyezze el úgy, hogy látható legyen, hogy azonos magasságúak.

Játékszabályok: Válassza ki a megfelelő méretű dobozokat. Aki gyorsan felveszi méret szerint a dobozokat. Felhívja a gyerekeket, ad nekik egy-egy dobozt. Aztán kiadja a parancsot: „Egyenlő hosszúságú dobozok, álljanak a helyükre!” (vagy szélesség, magasság). Az első gyerekpárnak felajánljuk, hogy vegye fel az egyenlő magasságú dobozokat, helyezze el úgy, hogy látható legyen, hogy azonos magasságúak. Javasolhatja a dobozok egymás utáni felépítését (például a legmagasabbtól a legalacsonyabbig).

"Mi szélesebb, mi keskenyebb"

Cél: gyakorlat a tárgyak hosszában, szélességében való összehasonlításában.

Anyag. 7 különböző hosszúságú és szélességű csík.

A játék előrehaladása. V. azt javasolja a gyerekeknek, hogy vegyék a csíkokat, tegyék maguk elé, és kérdéseket tesznek fel: „Hány csík van? Mit lehet mondani a méretükről? Mutassa meg a leghosszabb (rövid, keskeny, széles) csíkot. Hogyan rendezzük el a csíkokat a legrövidebbtől a leghosszabbig? (Minden alkalommal a maradékból a legrövidebbet kell venni). Fektesse le a csíkokat a leghosszabbtól kezdve. Milyen sorrendben tetted a csíkokat? Melyik a leghosszabb csík a sorban? (rövid?). Hol lett a keskeny csík? (széles?). Rendezd el a csíkokat a legkeskenyebbtől a legszélesebbig. Melyik a keskeny (széles) sáv? Mi a leghosszabb (legrövidebb) csík?

Játékszabályok: beszélj az előtted lerakott csíkokról.

"Tegyél rendet"

Cél: gyakorlat a tárgyak hosszában és szélességében való összehasonlításában.

Anyag. Különböző hosszúságú és vastagságú pálcikák (gallyak) készletek. (gyermekenként 5 bot).

A játék előrehaladása: A foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy tegyék ki maguk elé a botokat, és megkérdezi: „Hány botot? Mi a különbség? Mert a botok különböző méretűek? Hogyan választja ki a megfelelő botot, hogy a legvastagabbtól a legvékonyabbig rendezze őket? Ne feledje, hogy azonnal a megfelelő botot kell elővennie, nem lehet felpróbálni és alkalmazni! A feladat elvégzése után az egyik gyerek megnevezi a pálcikák összehasonlított vastagságát elrendezésük sorrendjében (legvastagabb, vastagabb), megjelöli, hogy összesen hány és melyik a leghosszabb (legrövidebb). Ezután a gyerekek sorba rendezik a pálcákat a leghosszabbtól a legrövidebbig, és meghatározzák, hol van most a legvékonyabb és a legvastagabb.

Játékszabályok: teljesítse a tanár által kitűzött feladatokat.

– Miben különböznek a csíkok?

Cél: taníts 10 tétel hossz szerinti párosítását.

Anyag. 10 különböző színű csíkból álló készletek, amelyek hossza egyenletesen növekszik 2-10 cm-re, és 1 cm hosszú mérőcsíkok.

A játék előrehaladása: V. felkéri a gyerekeket, hogy tegyék maguk elé a csíkokat, és kérdéseket tesz fel: „Miben különböznek egymástól a csíkok? Hány csík van? Hogyan épül fel egy 10 különböző színű csíkból álló csoport? ”Ezután azt javasolja, hogy a legrövidebbtől a leghosszabbig tegyük sorba a csíkokat, figyelmeztet, hogy azonnal ki kell választani a megfelelő csíkot, nem próbálhatja meg kapcsolja be és cserélje ki a csíkokat. Egy gyerek egy feladatot hajt végre egy flanelgráfon. Ezek után V. a gyerekekhez fordul: „Hány csík van? Hogyan épül fel a létra 10 különböző hosszúságú csíkból?) Melyik a legrövidebb, melyik a hosszabb, melyik a még hosszabb? Egyenlőek ezek a lépések? - kérdezi a gyerekek V. - Hogyan lehet ellenőrizni, hogy az egyes csíkok mennyivel hosszabbak vagy rövidebbek a szomszédosoknál? Mérd meg vonalzóval a létrád fokait! Nézd meg, hogy egyenlőek-e. Igaz, létráink lépcsőfokai egyenlőek, minden következő csík egy és ugyanazon darab hosszabb, mint a következő. Ezért a létráink egyenletesek. Most játszani fogunk. Csukd be a szemed, és eltávolítom az egyik csíkot. Nyisd ki a szemed, és találd ki, melyik csíkot rejtettem el egymás után? A gyakorlat megismétlődik.

Játékszabályok: felkéri a gyerekeket, hogy tegyék maguk elé a csíkokat és tegyenek fel kérdéseket, a gyerekek válaszolnak rájuk.

– Tedd különböző kupacokba a törölközőket.

didaktikai feladat.

Az objektumok szélességi összehasonlításának képességének megszilárdítása alkalmazási és átfedési technikák használatával; tükrözze a beszédben végzett összehasonlítás eredményeit a „szélesebb”, „szűkebb”, „széles”, „keskeny” szavakkal; megerősíti az objektumok szélességének megjelenítési képességét.

A játék előrehaladása. Masha a gyerekekhez fordul segítségért: „Srácok, a szüleim a mezőre mentek dolgozni, és két kupacba kell rendeznem a tiszta törölközőket: tegyen széles törölközőt anyának és apának az egyik kupacba, és keskenyeket nekem a másikba. halom. Kérem, segítsen a munka elvégzésében." A gyerekek egyetértenek. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy álljanak félkörben az asztal köré. Előttük két téglalap, keskeny és széles. A tanár azt mondja: „Mutasd meg a sárga (zöld) törülköző szélességét. (A gyerekhez fordulva). Mekkora a sárga törülköző szélessége? Mi a helyzet a zölddel? Hogy találtad ki? Ki fogja megmutatni, hogyan kell a törölközőket szélességben összehasonlítani. Jól sikerült gyerekek. És most megmutatom, hogyan lehet a törölközőket szélességben összehasonlítani nem úgy, hogy egymásra helyezzük, hanem egymásra rakjuk. A tanár keskeny téglalapot helyez a szélesre, egyesíti az alsó széleket, levágja a téglalapokat az oldalakon. (A tanár minden cselekedetét szavakkal magyarázza meg). A felső szélű törülköző szélesebb, a másik keskenyebb.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy foglaljanak helyet az asztalaiknál. Minden gyermek előtt két téglalap (széles és keskeny). A gyerekeknek meg kell határozniuk, hogy melyik „törölköző” szélesebb és melyik keskenyebb téglalapok egymásra helyezésével. Ezután menjen Mashenkába, és tegye a széles „törülközőt” egy kupacba (ahol a széles „törülközők” vannak), és a keskenyet egy másikba (ahol a keskeny „törölközők” vannak).

A feladat során a tanár odalép az egyik gyerekhez, majd a másikhoz, és megkérdezi: „Melyik törölköző a szélesebb? És már? Honnan tudod? Mit csináltál? A sárga törölköző keskenyebb vagy szélesebb, mint a zöld? Stb". Miután az összes törölközőt egymásra rakták, Mása örül, és köszönetet mond a gyerekeknek. A tanár elkíséri Mását, és segít neki vinni a törölközőket.

Játékszabályok:

Tegyél egy széles törülközőt az egyik kupacba, egy keskenyet a másikba.

Csíkok összehasonlítása szélesség szerint az overlay technikával.

Anyag.

Bemutató: két sárga és zöld színű téglalap (törülköző), azonos hosszúságú (30 cm), különböző szélességű (10 cm és 15 cm).

Elosztás: a bemutatóval megegyező (gyermeklétszám szerint).

"Karácsonyfák Mishkának és Miskának".

didaktikai feladat.

A gyerekek képességeinek fejlesztése a tárgyak magasságbeli összehasonlítására, tükrözze beszédben az összehasonlítási eredményeket a „magasabb”, „alacsonyabb”, „magas”, „alacsony” szavakkal, tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak magasságának helyes megjelenítésére.

Anyag.

Bemutató: flanelográf, papírból kivágott házak: medvének magas, egérnek alacsony; egy medve (nagy) és egy egér (kicsi) sziluettjei.

Kiosztás: minden gyereknek két stilizált karácsonyfa (magas - 15 cm és alacsony - 10 cm), egy fehér papírlap, amelyre vonalat húztak.

A játék előrehaladása.

Masha meglátogatja a gyerekeket, és azt mondja: „Srácok, két barátom van - Mishka és Egér (a tanár állati sziluetteket rögzít a bal és a jobb oldalon lévő flanelgráfhoz). Nagyon barátságosak egymással. Misha nagy, de egér? .. (kicsi). Így van srácok. És a házaik különbözőek (a tanár az állatok mellé házakat rögzít a flanelografra): Misának van? .. (nagy), Egérnek pedig? .. (kicsi) ”. A tanár a gyerekekhez fordul: „Srácok, kérlek nézzétek meg a különböző magasságú Medvét és Egeret (a tanár az állatfigurákat egymás mellé állítja ugyanabban a vonalban). Íme, milyen magas a medve, de milyen magas az egér (miközben megmutatja az állatok magasságát, ujját a mancsától a csúcsig húzva). Misha magas, Egér alacsony. Ennyivel magasabb a medve, mint az egér (a tanár úgy mutatja meg, hogy a többien végighúzza az ujját az állatok magasságában). Tehát a házaik magassága különbözik. Ahhoz, hogy megtudjuk, melyik ház magas és melyik alacsony, össze kell hasonlítani őket. Ehhez helyezze a házakat egymás mellé egy vonalra, rögzítse őket egymáshoz. Ki fogja megmutatni a Medve házának magasságát? És Myshkin? Kié a magasabb ház? És ki van lejjebb? Mondjuk kórusban, hogy „magas” (a medve házára mutat), „alacsony” (az egér házára mutat). Mennyivel magasabb a medve háza, mint az egére? Ki fogja megmutatni? Helyesen. Szép munka!" Masha így folytatja: „Gyerekek, a barátaim úgy döntöttek, hogy karácsonyfákkal díszítik fel tisztásukat. A medve magas. Szereti a magasabb fákat. És az egér alacsony. Imádja az alacsonyabb karácsonyfákat." A tanár azt mondja: „Srácok, készítsünk meglepetést Mishkának és Egérnek - magas karácsonyfákat ültetünk a magas házba, és alacsonyakat az alacsony házba. Van két karácsonyfa és egy fehér papírlap fekete vonallal az asztalokon. Próbáld meg úgy elrendezni a karácsonyfákat egy papírlapon, hogy megtudd melyik karácsonyfa magas, melyik alacsony. A feladat végrehajtása során a tanár csendesen tisztáz a gyerekekkel. „Milyen fa magas? Honnan tudod? Hogyan hasonlítottad össze? Mutasd meg, hogyan rögzítetted egymáshoz a karácsonyfákat. Mutasd meg a fák magasságát. Melyik alacsonyabb? Melyik a magasabb? Mutassa meg, hogyan." Amikor a gyerekek találtak egy magas és alacsony karácsonyfát, a tanár felkér minden gyereket, hogy menjenek a flanelografhoz, és rögzítsék a magas karácsonyfát a magas házhoz (Misának), és az alacsony karácsonyfát az alacsony házhoz (az egérnek). ). Az óra végén mindenki megcsodálja a kapott képet.

Játékszabály:

Ültess magas karácsonyfát egy magas házhoz, és egy alacsony karácsonyfát egy alacsony házhoz. Karácsonyfák magasság szerinti összehasonlítása, felhordási technika alkalmazásával.

Téma 4. Szám

"Találd ki, melyik szám hiányzik"

Cél: határozza meg egy szám helyét a természetes sorozatban, nevezze meg a hiányzó számot!

Anyag. Flanelgráf, 10 kártya körök képével 1-től 10-ig (minden kártyán különböző színű körök vannak) zászló.

A játék előrehaladása: V. természetes számok sorrendjében rendezi a lapokat a flanelografon. Felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan állnak, ha hiányzik valamelyik szám. Aztán a srácok becsukják a szemüket, és V. levesz egy kártyát. Miután a gyerekek kitalálták, melyik szám hiányzik, mutasd meg a rejtett kártyát, és tedd a helyére. Az első személy, aki megnevezi a hiányzó számot, zászlót kap.

Játékszabály: Felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mennyit érnek a kártyák, ha hiányzik valamelyik szám. Aztán a srácok becsukják a szemüket, és a tanár. eltávolít egy kártyát

"Gróf, ne hibázz!"

Cél: megszilárdítani azt a tudást, hogy az objektumok száma nem függ a méretüktől

Anyag. 2 csíkos rakodótábla, 10 nagy 10 kis kocka,

A játék előrehaladása. A házigazda megszólítja a gyerekeket: „Most sorba rakom a kockákat, te pedig számold meg őket! Hány kockát tettem bele? (8) Csukd be a szemed! (Minden nagy kockánál egy kicsi zavar). Nyisd ki a szemed! Meg lehet mondani számolás nélkül, hogy hány kis kockát tettem el? Miért lehet megtenni? Bizonyítsuk be, hogy egyenlő számú kis és nagy kocka van! Hogyan készítsünk kis kockákat 1 többet, mint nagyokat. Hányan lesznek akkor? (Hozzáad egy kis kockát). Melyik kockából lett több? Mennyi? melyik a kevesebb? Mennyi? Melyik szám nagyobb? (Kevésbé?). Mit kell tennünk, hogy a nagy és a kis kockák ismét egyenlőek legyenek?

Játékszabályok: A házigazda megszólítja a gyerekeket: „Most sorba rakom a kockákat, te pedig számold meg őket! Hány kockát tettem bele? És megváltoztatja a kockákat, amikor a gyerekek becsukják a szemüket.

"Gróf és név"

Cél: tisztázza azt az elképzelést, hogy a szám nem függ elrendezésük formájától.

A játék előrehaladása. „Számolja meg, hányszor fog eltalálni a kalapács, és mutasson egy kártyát, amelyre ugyanannyi tárgy van húzva” (A tanár 5-9 hangot húz ki). Ezt követően felkéri a gyerekeket, mutassák meg kártyáikat.

Játékszabályok: számolja meg a kalapács ütéseit, és mutassa fel a megfelelő kártyát

"Hány előtte és utána"

Cél: megszilárdítani a közvetlen és fordított számsor gondolatát.

Anyag. Numerikus figurák 4, 6, 8 körök számával.

A játék előrehaladása. V. mutat egy numerikus ábrát, felajánlja, hogy megszámolja, hány kör van rajta, és megnevezi a szám előtti vagy utáni számokat.

Játékszabályok: számold meg az ábrán lévő köröket.

– Találd ki, melyik szám hiányzik?

Cél: megszilárdítani az ismereteket és a számsorokat.

A játék előrehaladása. A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy játsszák a „Találjátok ki, melyik számot hagytam ki?” játékkal, elmagyarázza a tartalmát: „Két számot megnevezek, egyet kihagyva közöttük, és kitaláljátok, melyik számot hagytam ki. Lássuk, melyik gyereksor nyer." Számokat mond: 2 és 4, 3 és 5, 4 és 6, 5 és 7, 8 és 10 stb.

Játékszabályok: találd ki a hiányzó számot.

5. témakör Tájékozódás térben és időben

"Festők"

Cél: a térben való tájékozódás fejlesztése.

A játék előrehaladása . A foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy képet. Együtt gondolják át a cselekményét: város, szoba, állatkert stb. Ezután mindenki beszél a kép tervezett eleméről, elmagyarázza, hol kell lennie a többi tárgyhoz képest. A pedagógus kitölti a képet a gyerekek által felkínált elemekkel, krétával táblára, vagy filctollal nagy papírlapra rajzolva. Középen rajzolhat egy kunyhót (a képnek egyszerűnek és felismerhetőnek kell lennie) a tetején, a ház tetején - egy csövet. A kéményből füst jön fel. Lent, a kunyhó előtt egy macska ül. A feladatban a következő szavakat kell használni: fent, lent, balra, jobbra, innen, hátulról, elől, között, körülbelül, mellette stb.

Játékszabály: A foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy képet. Együtt gondolják át a cselekményét: város, szoba, állatkert stb. Ezután mindenki beszél a kép tervezett eleméről, elmagyarázza, hol kell lennie a többi tárgyhoz képest.

"12 hónap"

Cél: konszolidálja a hónap fogalmát.

Anyag: kártyák 1-től 12-ig terjedő tárgyakkal.

A játék előrehaladása: Vezető. tedd ki a kártyákat képpel lefelé, és keverd meg őket. A játékosok tetszőleges kártyát választanak, és a kártyán feltüntetett szám szerint sorakoznak fel. „12 hónap” lett belőlük. Minden „hónap” emlékszik arra, amit elmondhat magáról. A facilitátor kérdéseket tesz fel: „Az ötödik hónap, mi a neved?” Mi a neve a második hónapnak? Aztán a feladatok nehezednek: „Január, találj ki egy rejtvényt a hónapoddal kapcsolatban. Október emlékezzen a szezonjáról szóló közmondásra. Március, mi az éved? Szeptember, nevezd el azt a mesét, ahol az évszakod találkozik. Április, milyen mesékben fordul elő a te szezonod? Ezenkívül a játék bonyolult lehet. Ehhez az évszakokat és a kifejezett évszakjelenségeket ábrázoló képsort használjuk. A játékosok megnézik a képeket, és kiválasztják azokat, amelyek megfelelnek a hónapjának vagy szezonjának.

Játékszabályok: A játékosok tetszőleges kártyát választanak, és a kártyán feltüntetett szám szerint sorakoznak fel. „12 hónap” lett belőlük. Minden „hónap” emlékszik arra, amit elmondhat magáról.

– Mesélj a mintádról!

Cél: megtanulják elsajátítani a térbeli ábrázolásokat.

A játék előrehaladása. Minden gyereknek van egy képe (szőnyege) mintával. A gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogyan helyezkednek el a minta elemei: a jobb felső sarokban egy kör, a bal felső sarokban egy négyzet, a bal alsó sarokban egy ovális, a jobb alsó sarokban egy téglalap, a a közepe egy háromszög.

Játékszabályok: A gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogyan helyezkednek el a minta elemei.

"Amikor megtörténik"

Cél: megszilárdítani tudását a napszakokról.

Anyag: napmodell, képek.

A játék előrehaladása . A házigazda beállítja a nap modelljét, a nyíl felváltva mutat a nap különböző részeire - a gyerekek kiválasztják azokat a képeket, amelyek az emberek ebben a napszakban végzett munkatevékenységét ábrázolják. Mintakérdések: Mi látható a képen? Miért éppen ezt a képet választottad? Hogy hívják a napnak ezt a részét?

Játékszabályok: A házigazda beállítja a nap modelljét, a nyíl felváltva mutat a nap különböző részeire - a gyerekek kiválasztják azokat a képeket, amelyek az emberek ebben a napszakban végzett munkatevékenységét ábrázolják.

"Utazás"

Cél: megtanulni az űrben navigálni.

A játék előrehaladása. A vezető a lövész csoportszoba padlóján jelzi az irányt; különböző színeket, és a gyerek azt mondja: "Először menj oda, ahová a piros nyíl mutat, majd fordulj oda, ahová a kék mutat, majd menj három lépést, és nézz oda." A feladat lehet egy gyerek vagy az egész gyerekcsoport.

Játékszabályok: A vezető a lövész csoportszoba padlóján jelzi az irányt; különböző színekben, és a gyermek azt mondja: „Először menjen oda, ahová a piros nyíl mutat, majd forduljon oda.

"Évszakok"

Cél: Az őszi évszakokkal és hónapokkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.

anyagokat : szezon modell.

A játék előrehaladása:

A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hány évszak van? Nevezze meg őket sorrendben. (Az évszakokat mutatja a modellen a szín megadásával.)

Mutasd meg a modell őszt. Hány részre oszlik ez az évad? Szerinted miért van itt 3 rész? Milyen őszi hónapokat ismersz? Az ősz utolsó hónapja november. Sorrendben nevezze meg az őszi hónapokat! (Szeptember, október, november.) A tanár a hónapokat mutatja a modellen.

Játékszabályok: A tanár megmutatja a gyerekeknek az "Északok" modelljét: egy négyzetet, amely 4 részre (évszakra) van osztva, piros, zöld, kék és sárga színnel festve. A sárga szektor további 3 részre oszlik, világossárga, sárga és barna színekkel.

6. téma. Érték

"Vedd a labdát"

Cél: megerősíti a nagyság fogalmát.

A játék előrehaladása. A vezető játszik a gyerekekkel, majd elrejti a labdát, és felajánlja, hogy megszerzi. A labda magasan vagy alacsonyan el van rejtve. Először is, a labda magasan fekszik a szekrényen. A gyerekek feladata, hogy hozzák a labdát és folytassák a játékot. De a labda magasan fekszik, és a kezed kinyújtásával lehetetlen megszerezni. Itt fontos, hogy a gyerekek elemezzék a probléma körülményeit és megtalálják a helyes megoldást. Szeretném folytatni a játékot, de ehhez labda kell. Minden gyerek részt vesz a beszélgetésben arról, hogy miért nehéz megszerezni a labdát, és hogyan lehet ezt megtenni. Különböző módokat kínálnak: cserélj le egy széket, szerezd meg a labdát bottal, ugorj stb.; a cél eléréséhez szükséges eszközök keresése fontos mentális feladat.

Játékszabályok: A házigazda elrejti a labdát, és felajánlja, hogy megszerzi. A labda magasan vagy alacsonyan el van rejtve. Először is, a labda magasan fekszik a szekrényen. A gyerekek feladata, hogy hozzák a labdát és folytassák a játékot. Itt fontos, hogy a gyerekek elemezzék a probléma körülményeit és megtalálják a helyes megoldást.

– Ki milyen magas?

Cél: mennyiségek közötti kapcsolatok megállapítása.

A játék előrehaladása. A házigazda felhív 5 különböző magasságú gyereket, és felkéri őket, hogy álljanak a legalacsonyabb termetű gyermek mögé. Amikor a gyerekek felsorakoznak, kérdéseket tesz fel: „Melyik gyerek a legrövidebb? Melyik gyerek alatt van? Ki a legmagasabb? Melyik gyereknél magasabb? Összehasonlítja az egymás mellett álló gyerekek magasságát. Ki magasabb, Kolya vagy Lena? Lena vagy Vera? Aztán felajánlja a problémák megoldását.

1. Julia, Borya és Masha az idősebb csoportba kerülnek. Julia magasabb. Bori. És Borya magasabb, mint Mása. Ezek közül melyik srác a legmagasabb? A legalacsonyabb? Miből gondolod?

2. Kolja Julia felett, Natasa Julia alatt van. A gyerekek közül melyik a legalacsonyabb? Miből gondolod? Mondd el.

Játékszabályok: A házigazda felhív 5 különböző magasságú gyereket, és felkéri őket, hogy álljanak a legalacsonyabb termetű gyermek mögé. Amikor a gyerekek felsorakoznak, tegyenek fel kérdéseket: A gyerekek válaszolnak a kérdésekre.

"Hosszú rövid"

Cél: a gyermekekben a méret új tulajdonságainak egyértelmű differenciált észlelésének kialakítása.

Anyag. Különböző színű és méretű szatén és nylon szalagok, kartoncsíkok, telekjátékok: kövér medve és vékony baba.

A játék előrehaladása: A játék megkezdése előtt a tanár előre két asztalra helyezi a játékdidaktikai anyagkészleteket (többszínű szalagok, csíkok). A tanár kivesz két játékot - egy mackót és egy Katya babát. Azt mondja a gyerekeknek, hogy Misha és Katya ma okosak akarnak lenni, és ehhez övekre van szükségük. Felhív két gyereket, és csőbe tekert szalagokat ad nekik: az egyik rövid - öv Kátyának, a másik hosszú - öv a medvének. A gyerekek pedagógus segítségével felpróbálják és felkötik az öveket a játékokhoz. A játékok örömet fejeznek ki és meghajolnak. De aztán a játékok öveket akarnak cserélni. A tanár felajánlja, hogy távolítsa el az öveket és cserélje ki a játékaikat. Hirtelen rájön, hogy az öv nem fut össze a Kuklin macinál, és az öv túl nagy a babának. A tanár felajánlja, hogy megvizsgálja az öveket, és egymás mellé teríti az asztalra, majd egy rövid szalagot tesz egy hosszúra. Elmagyarázza, hogy melyik szalag hosszú és melyik rövid, vagyis megadja a mennyiség minőségének - hosszának - a nevét.

Ezután a tanár két kartoncsíkot mutat a gyerekeknek - hosszú és rövid. Megmutatja a gyerekeknek, hogyan hasonlítsák össze a csíkokat a szalagokkal úgy, hogy átfedik őket, és mondják el, hogy melyik rövid és melyik hosszú.

Játékszabályok: A tanár kivesz két játékot. A gyerekek a tanár kérésére játékot öltöztetnek fel.

"Szedjük össze a gyöngyöket"

Cél: a geometriai formák két tulajdonság (szín és forma, méret és szín, forma és méret) szerinti csoportosításának képességének kialakítása, a formák váltakozásában a legegyszerűbb minták meglátása.

Felszerelés. A padlón egy hosszú szalag van, rajta balról jobbra az alakok bizonyos váltakozásban vannak elhelyezve: piros háromszög, zöld kör, piros háromszög stb.

A gyerekek körben állnak, előttük dobozok sokszínű geometriai alakzatokkal.

A játék előrehaladása. A tanár felajánlja, hogy gyöngyöket készít a karácsonyfára. Rámutat egy szalagra, amelyen geometrikus formák láthatók, és azt mondja: „Nézd, a Snow Maiden már elkezdte elkészíteni őket. Milyen formákból döntött úgy, hogy gyöngyöket készít? Találd ki, melyik gyöngy lesz a következő." A gyerekek elővesznek két azonos figurát, elnevezik őket, és gyöngyöket készítenek. Magyarázza el, hogy miért kerül kihelyezésre ez a konkrét ábra. A hibákat tanári irányítás mellett javítják ki.

Aztán a tanár azt mondja, hogy a gyöngyök összeomlottak, és újra össze kell szedni őket. Kirakja a gyöngyök elejét a szalagra, és felkéri a gyerekeket, hogy folytassák. Megkérdezi, hogy melyik alak legyen a következő, miért. A gyerekek geometriai formákat választanak, és egy adott mintának megfelelően rakják ki őket.

Játékszabályok: A tanár felajánlja, hogy gyöngyöket készít a karácsonyfára. Rámutat egy szalagra, amelyen geometrikus formák láthatók, és azt mondja: „Nézd, a Snow Maiden már elkezdte elkészíteni őket. Határozza meg, mely ábrákból!

"Három medve"

Cél: gyakorlat az objektumok méret szerinti összehasonlításában és sorrendjében.

Felszerelés. A tanár három medve sziluettje, a gyerekeknek háromféle játékkészlet van: asztalok, székek, ágyak, csészék, kanalak.

A játék előrehaladása. A tanár kioszt a gyerekeknek egy sor azonos típusú tárgyat: három különböző méretű kanál, három szék, és azt mondja: ":" Volt egyszer három medve. Hogy hívták őket? (A gyerekek hívják őket). Kik ez? (Mihail Ivanovics sziluettjét helyezi el). Mekkora? És ki ez? (Nasztaszja Petrovna). Nagyobb vagy kisebb, mint Mihail Ivanovics? És melyik Mishutka? (Kicsi). Rendeljünk mindegyiknek egy szobát medve. Itt fog élni a legnagyobb medve, Mihail Ivanovics. Melyikőtök van ágya, széke stb. Mihail Ivanovics számára? (A gyerekek tévedés esetén tárgyakat tesznek a medve közelébe, Mihail Ivanovics azt mondja: „Nem, ez nem az az ágyam.") Van ágya, széke stb. Mishutkának? (A gyerekek szobát rendeznek neki.) És kinek hagyták ezeket a tárgyakat? (Nasztaszja Petrovnának). Mekkorák? (Kisebbek, mint a Mihail Ivanovics, de nagyobb, mint Mishutkának.) Vigyük el őket Nasztaszja Petrovnához. A medvék elrendezték a szállásukat és sétálni mentek az erdőbe. Ki megy elöl? Ki van mögötte? Ki az utolsó? (A tanár segít a gyerekek be idézd fel a mese vonatkozó töredékeit).

Játékszabályok: A tanár kioszt a gyerekeknek egy sor azonos típusú tárgyat: három különböző méretű kanál, három szék, és azt mondja: ":" Volt egyszer három medve. Kérdéseket tesz fel egy mesével kapcsolatban, és a gyerekek válaszolnak.

"Sündisznó"

Cél: az objektumok méret szerinti korrelációjának megtanítása, a méret kiemelése, mint a cselekvéseket meghatározó jelentős tulajdonság; a "nagy", "kicsi", "több", "kevesebb" szavak jelentésének megszilárdításához írja be őket a gyermekek aktív szótárába.

Felszerelés. Süni ábrázoló karton sablonok, esernyők négy méretben.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja, hogy most a sünről fog mesélni: „Egy süncsalád élt az erdőben: apa, anya és két sündisznó. Egyszer a sünök elmentek sétálni, és kimentek a mezőre. Nem volt se ház, se fa. Hirtelen sündisznó apa azt mondta: „Nézd, micsoda felhő. Most esni fog." – Fussunk be az erdőbe – javasolta a sündisznó anyja. – Bújjunk el a fa alá. De aztán elkezdett esni az eső, és a sündisznóknak nem volt idejük elbújni. Nektek van esernyők. Segíts a sündisznóknak, adj nekik esernyőt. Csak nézze meg alaposan, hogy kinek melyik esernyő illik. (Megnézi, hogy a gyerekek alkalmazzák-e a tárgyak méret szerinti összehasonlításának elvét). „Jól van, most az összes sündisznó esernyők alatt rejtőzik. És köszönik." A tanár megkérdezi valakit, hogy miért adott egy esernyőt süni apának, másikat süni anyának; a következő gyerek – miért adott a kis sünöknek más esernyőt. A gyerekek válaszolnak, a tanár pedig segít nekik helyesen megfogalmazni a választ.

Játékszabályok: A tanár elmondja a történetet, és kérdéseket tesz fel vele kapcsolatban.

Bibliográfia

Lykova I.A. Didaktikus játékok és tevékenységek. Az óvodások művészeti tevékenységének integrációja. - M .: "Karapuz" Kiadó - "Gömb" Kreatív Központ, 2010.

Arapova – Piskareva N.A. Elemi matematikai reprezentációk kialakítása in óvoda- M., Mozaik - Szintézis, 2008

Kolesnikova E.V. Matematika óvodásoknak 6-7 éves korig. - M., Gnome - sajtó, 2000

V.P. Novikova Matematika az óvodában 6-7 éves korig, Moszkva 2015;

Hozzávetőleges alapoktatási program óvodai nevelés határozatával jóváhagyta a Szövetségi Közoktatási Oktatási és Módszertani Egyesület (2015. május 20-i jegyzőkönyv 2/15. sz.)

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre fiókot magának ( fiókot) Google-t, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Didaktikai játékok elemi matematikai fogalmak kialakítására. Játékok kártyafájlja. MAUDO Yalutorovsk "9-es Óvoda" Tendentnik M.N., nevelő Yalutorovsk, 2017 Didaktikai játékok elemi matematikai fogalmak kialakítására. Játékok kártyafájlja. MAUDO Yalutorovsk "Kindergarten No. 9" Tendentnik MN, pedagógus Didaktikai játékok az elemi matematikai fogalmak kialakítására. Játékok kártyafájlja. MAUDO Yalutorovsk "Kindergarten No. 9", Yalutorovsk, 2017 Tendentnik MN, oktató Didaktikai játékok az elemi matematikai reprezentációk kialakításáról. Játékok kártyafájlja. MAUDO Yalutorovsk "9. Óvoda"

„Az óvodásoknak szóló játék a körülöttünk lévő világ megismerésének módja...” N.K. Krupskaya A „matematikai képességek kialakítása” fogalma meglehetősen összetett és összetett. Egymással összefüggő és kölcsönösen függő elképzelésekből áll a térről, alakról, méretről, időről, mennyiségről, amelyek szükségesek a gyermek kognitív fejlődéséhez. A matematikai ábrázolások kialakítását a gyermekeknél a különféle didaktikai játékok használata segíti elő. A didaktikus játékok olyan játékok, amelyekben kognitív tevékenység játéktevékenységekkel kombinálva. Egyrészt a didaktikus játék a felnőtt gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatásának egyik formája, másrészt a játék a gyermekek önálló tevékenységének fő típusa. És független játéktevékenység csak akkor kerül sor, ha a gyerekek érdeklődést mutatnak a játék, annak szabályai és cselekedetei iránt.

Mi a játék jelentősége? A játék során kialakul a gyerekekben a koncentráció, az önálló gondolkodás, a figyelem, a tudásvágy fejlesztése. Az elragadtatott gyerekek nem veszik észre, hogy tanulnak, tanulnak, új dolgokra emlékeznek, szokatlan helyzetekben tájékozódnak, feltöltik az ötletek, koncepciók készletét, fejlesztik a képzeletet. Az óvodáskorúak számára a játék kiemelkedő jelentőségű: számukra a játék a tanulás, a játék a munka, a játék számukra egy komoly nevelési forma. Az óvodásoknak szóló játék az őket körülvevő világ megismerésének módja. Más tevékenységekkel ellentétben a játéknak önmagában is van egy célja; a gyermek nem tűz ki és nem old meg idegen és különálló feladatokat a játékban. Ha azonban a tanuló számára magában a játékban van a cél, akkor a játékot szervező felnőtt számára van egy másik cél - a gyermekek fejlesztése, bizonyos ismeretek asszimilálása általuk, készségek kialakítása, bizonyos ismeretek fejlesztése. személyiségjegyek.

A didaktikus játék csak részben felel meg a teljes tudásrendszer követelményeinek: olykor a gyerekek „meglepetésrobbanása” valami új, ismeretlen észleléséből; A játék néha „keresés és felfedezés”, a játék pedig mindig öröm, a gyerekek álmodozásának módja. Az érzelmi és kognitív tartalommal való tanulás teljessége a didaktikai játék jellemzője.

– Melyik hosszabb, szélesebb? Cél: Elsajátítani a kontrasztos méretű tárgyak hosszában és szélességében történő összehasonlításának képességét, a beszédben a következő fogalmakat: „hosszú”, „hosszabb”, „széles”, „keskeny”. A játék menete: Zaj az ajtón kívül. Állatok jelennek meg: elefánt, nyuszi, medve, majom - Micimackó barátai. Az állatok vitatkoznak, hogy kinek van hosszabb a farka. Micimackó gyerekeket hív, hogy segítsenek az állatokon. A gyerekek összehasonlítják a nyúl és a farkas fülének hosszát, a róka farkát és egy medve, egy zsiráf és egy majom nyakának hossza.Minden alkalommal V.-vel együtt meghatározzák az egyenlőséget és egyenlőtlenséget hosszban és szélességben, a megfelelő terminológiát használva: hosszú, hosszabb, széles, keskeny stb.

– Melyik játék van elrejtve? Cél: a sorszámla konszolidálása. A játék menete: A különböző méretű és formájú játékok egy sorban vannak az asztalon. A gyerekek a játékokat nézik, számolják, emlékeznek rájuk. Az egyik játékos kimegy a szobából, távollétében a gyerekek elrejtenek valamilyen játékot. A szobába visszatérő gyermeknek emlékeznie kell arra, hogy az asztalról hány darab (majd mérete) tűnt el.

– Mi változott? Cél: a gyermekek figyelmének és memóriájának fejlesztése. A játék menete: A gyerekek kört alkotnak. A körben több gyerek áll. A pedagógus jelére az ember kimegy, majd belépve meg kell határoznia, milyen változások történtek a körön belül. Ebben a változatban a találgató gyereknek meg kell számolnia, hány gyerek volt a körben az elején, hány maradt, és e két szám összehasonlításával meg kell határoznia, hány gyerek hagyta el a kört. Ezután a játék megismétlésekor a kitalálónak meg kell neveznie az eltávozott gyermek nevét. És ehhez meg kell őrizni a körben álló összes gyermek nevét, és a többire nézve megállapítani, hogy ki nem. További bonyodalom lehet: a körben lévő gyerekek száma változatlan (öten belül), de összetételük megváltozik. A kitalálónak meg kell mondania, hogy a gyerekek közül melyik ment el, és ki lépett a helyére. Ez a lehetőség több figyelmet és megfigyelést igényel a gyerekektől.

– Ki mennyit? Cél: A "mennyit" fogalmának elsajátítása. A játék menete: A házigazda kiosztja a kihúzott fiúk és lányok ruháit tartalmazó kártyákat, majd az asztalra tesz egy kártyát két lánnyal, és megkérdezi: „Hány kalap kell nekik?” A gyerekek azt válaszolják: "Kettő". Majd a gyermek, akinek a kezében van egy kép két kalappal, odateszi a kártya mellé, ahol két lány van húzva stb. A számolásnál és a számolásnál a gyerekek gyakorolják a kis játékokkal való játékot. A játék abból áll, hogy a gyermek, miután kapott egy kártyát rajzolt körökkel és megszámolta azokat, annyi játékot számol meg magának, ahány kör van a kártyán. A kártyákat ezután összekeverik és újra kiosztják. A gyerekek megszámolják a kártyáikon lévő köröket, és ha több van belőlük, mint az első kártyán szereplő játékok, döntsék el, hány játékkal kell még hozzáadni vagy kivonni, ha kevesebb a kör. Sok játéknak kell lennie az asztalon. És öt kör van a kis kártyákon (1, 2, 3, 4, 5). Ez a számú kör a kártyákon többször is megismételhető. A középső óvodás korú gyerekekkel szemben magasabb követelményeket támasztanak a térbeli tájékozódás elsajátításában.

– Mi hol van? Cél: A tárgyak térbeli elrendezésének gyakorlása önmagához képest „elöl”, „mögött”, „elöl”, „balra”, „jobbra”, „fent”, „lent”. Anyaga: játékok. Tartalom: A gyermek megáll egy adott helyen a szobában, és megszámolja az elöl, hátul, balra, jobbra lévő tárgyakat.

"Hóemberek" célja. A figyelem és a megfigyelés fejlesztése gyermekeknél. Játékszabályok. Gondosan meg kell néznie a képet, és jeleznie kell, hogy a hóemberek miben különböznek egymástól. Ketten játszanak, és az nyer, aki a legtöbb eltérést mutatja a rajzokon. Az első játékos megnevez valamilyen különbséget, majd a második játékos kap szót, stb. A játék akkor ér véget, ha az egyik partner nem tud új különbséget megnevezni (ezt korábban nem jegyezték meg). A játék megkezdésekor egy felnőtt a következőképpen szólíthatja meg a gyereket: „Itt egy nyúl áll a hátsó lábán a folyó mellett... Előtte hóemberek seprűvel és kalapban. A nyúl néz, csendes. Csak a répát rágja, de nem tudja megérteni, mi a különbség köztük. Most nézd meg a képet, és segíts a nyuszinak megérteni, miben különböznek ezek a hóemberek. Először nézd meg a kalapokat...

"Fotószalon" Cél: a számok képeinek rögzítése, az objektumok számával való megfelelésük megértése; fejleszti a memóriát és a figyelmet. Felszerelés: számokkal ellátott kártyák; szóróanyag: chipkészlet (gombok vagy kisjátékok, 10x15 vagy 15x20 cm-es kártya, chipek. A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek fotósok, vagyis a fényképes tányérkártyájukon számokat ábrázoljanak chipekkel vagy kis játékokkal, amelyek „eljön” a „fotószalonba". A gyors és korrekt fotóért érméket (zsetonokat) lehet keresni. A játék végén összesítik az eredményeket: a legtöbb zsetont szerző díjazásban részesül, ill. azonosítják a „város legjobb fotósát”.

– Egy, kettő, három – nézd! Cél: megtanítani a gyerekeket egy adott méretű tárgyról képet alkotni és azt játéktevékenységekben felhasználni. Anyaga: egyszínű piramisok, legalább hét gyűrűvel. Minden színből 2-3 piramis. Tartalom: A gyerekek félkörben ülnek a székeken. A tanár piramisokat rak ki 2-3 asztalra, összekeverve a gyűrűket. Két piramist tesz a gyerekek elé egy kis asztalkára, és az egyiket szétszedi. Aztán felhívja a gyerekeket, és mindegyiküknek ad egy azonos méretű gyűrűt, és megkéri őket, hogy keressenek párat a gyűrűjükhöz. "Nézze meg figyelmesen a gyűrűit, és próbálja meg emlékezni, hogy mekkora méretűek, hogy ne tévesszen el. Milyen gyűrűje van, kicsi vagy nagy? felajánlja, hogy hagyja a gyűrűit a székeken, és keressen más, azonos méretű gyűrűket .Csak azután kell gyűrűket keresni, ha a gyerekek kimondják ezeket a szavakat: "Egy, kettő, három, nézd!" A gyűrű kiválasztása után minden gyermek visszatér a helyére, és felteszi a mintájára, amely a széken maradt. Ha a gyermek hibázott, kijavíthatja a hibát úgy, hogy a választott gyűrűt egy másikra cseréli. A változatosság kedvéért a játék megismétlésekor használhatunk egy másik színű piramist mintaként.

„Lotto” Cél: a különböző formák megkülönböztetésének képességének elsajátítása. Anyaga: kártyák geometriai formák képével. Tartalom: A gyerekek kártyákat kapnak, amelyeken 3 különböző színű és formájú geometriai forma van egymás után ábrázolva. A kártyák különböznek a geometriai formák elrendezésében, színkombinációjában. A gyerekek egyenként kapják meg a megfelelő geometriai formákat. Az a gyermek, akinek a kártyáján egy bemutatott figura van, elveszi és felteszi a kártyájára úgy, hogy a figura egybeessen a kihúzottal. A gyerekek elmondják, milyen sorrendben helyezkednek el a figurák.

„Segíts a csirkéknek” Cél: megtanítani a gyerekeknek a készletek összeillesztésének képességét. Tartalom: A nyuszik finom sárgarépát ettek és kiskacsákat láttak a tavon. A tanár a gyerekekkel együtt megtudja: „Ki úszik a tavon? (Kacsa kiskacsákkal). Hány kacsa? Ki van a parton? (Tyúk csirkével). Egy tyúk csirkével át akar menni a túloldalra, de nem tudnak úszni. Hogyan segítsünk nekik? (Megkérik a kiskacsákat, hogy vigyék át a csirkéket). Tudja meg, hogy a kiskacsák teljesíteni tudják-e a csirkék kérését. Számold meg mindkettő számát. A tanár D. Kharms versét olvassa fel: "Pontosan fél perc alatt átúszták a folyót: Csirke kiskacsán, csirke kiskacsán, Csirke kiskacsán és csirke kacsán!"

"Ki gurítja nagyobb valószínűséggel a szalagot" Cél: továbbra is az érték, mint jelentős tulajdonság iránti attitűd kialakítása, figyeljen a hosszra, vezesse be a "hosszú", "rövid" szavakat. Tartalom. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tanulják meg a szalag tekercsét, és megmutatja, hogyan kell csinálni, mindenkinek tesz egy próbát. Aztán felajánlja, hogy játsszon a „Ki fogja a szalagot a lehető leghamarabb” játékkal játszani. Felhív két gyereket, az egyiknek egy hosszú, a másiknak egy rövid szalagot ad, és mindenkit megkér, nézze meg, ki fogja először a szalagot. Természetesen az nyer, akinek a legrövidebb a szalagja. Ezt követően a tanár kirakja a szalagokat az asztalra, hogy a különbségük jól látható legyen a gyerekek számára, de nem mond semmit. Aztán a gyerekek szalagot cserélnek. Most egy másik gyerek nyer. A gyerekek leülnek, a tanár felhívja a gyerekeket, és felkéri egyiküket, hogy válasszon egy kazettát. Megkérdezi, miért akarja ezt a kazettát. A válaszok után a gyerekek "rövidnek", "hosszúnak" nevezik a szalagokat, és összefoglalják a gyerekek cselekedeteit: "Egy rövid szalag gyorsan, egy hosszú lassan gördül fel."

"Mi van a táskában?" Cél: A gyermekek kerek és négyzet alakú tárgyak megnevezésére való képességének fejlesztése. Leírás: A gyerekeket két csapatra osztják. Mindegyik kap egy zacskó játékot. Egy felnőtt jelzésére az első csapat egyik gyermeke játékokat vesz ki a táskából kerek forma; egy gyerek a második csapatból négyzet alakú játékokat vesz elő. Minden csapat egyik gyereke megnevezi a játékokat. Például: „Natasha kivett egy kockát, rágógumit, dobozt. Négyzet alakúak; "Seryozha kivett egy labdát, egy labdát, Kolobok - kerekek." A tanár a többi gyerekkel együtt ellenőrzi, hogy a gyerekek megkapták-e a megnevezett forma összes játékát. Meghatározzák azt a győztes csapatot, amelyik helyesen teljesítette a feladatokat és több, bizonyos alakú játékot kapott. Új játékok kerülnek a zsákokba. A játék 3-4 alkalommal ismétlődik.

„Vonat” Cél: A gyerekek azon képességének fejlesztése, hogy sok tárgyat és egy tárgyat találjanak a szoba meghatározott helyein. Leírás: Megszólal egy mozdony sípja. A tanár találós kérdést fogalmaz meg a gyerekeknek: A vaskunyhók egymáshoz vannak rögzítve. Egyikük pipával, szerencsés mindenkinek. (Vonat) Az "üzletek" a terem különböző részein találhatók: "Cipőház", "Ruhaház" stb. Ugyanakkor hibák vannak az elemek kiválasztásában. Például a ruhadarabok között találhat párat, stb. A gyerekek „mozdony”-ot és „kocsikat” alkotva utaznak. Meghatározzák a gőzmozdonyok, kocsik számát. A boltba érve a vonat megáll. A gyerekek elmondják, honnan jöttek, hogyan tudták meg, hova; megtudja, hogy minden tárgy nevezhető-e, például edénynek, mi itt felesleges és miért. Határozza meg az elemek számát, hasonlítsa össze őket összehasonlítással. A vadgazdálkodási módszerek változatosak. A gyerekeket bevonják a tárgyak nevének találgatásába, rejtvényekbe, leíró történetek összeállításába, tárgyak nevének meghatározásába.

„Az állatok kezelése” Cél: A gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy csoportosítsák a tárgyakat, meghatározzák azok mennyiségét. Leírás: A tanár megvizsgálja a helyzetet a gyerekekkel, és elmagyarázza a feladatot: "Az, akit megnevezek, odajön az asztalhoz, és elmondja, milyen játékok vannak rajta, és mennyi van." (4 gyermeket hív fel.) Fontos, hogy a gyermek a tárgyak elnevezésekor a számukat tüntesse fel. („Sok mókus és egy nyuszi.”) Aztán a tanár azt mondja: „Most az állatokkal fogunk bánni. Sok állatunk van, mindegyiket kezelnünk kell. Minden macinak egy cukorkát kell adni, minden mókusnak egy diót, és mit kell tenni minden nyuszihoz? A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét a pályázat beérkezésére. A feladat elvégzéséhez minden asztalhoz sorra hív egy gyereket. A feladat elvégzése után a gyerek elmondja, mit csinált. A végén a tudás elsajátításának próbája következik. („Minden állatot kezeltek?”) A hívott gyerekek odamennek az egyik asztalhoz, és elmondják, mi van rajta.

"Fuss a számhoz" Cél: a számok memorizálása és megkülönböztetése, a térben való navigálás képességének gyakorlása; fejleszteni a hallási és vizuális figyelmet. Felszerelés: a terem különböző helyeire kiakasztott számkártyák. A játék előrehaladása: Alacsony mobilitású játék. A tanár (vezető) felhívja az egyik számot, a gyerekek a szobában találnak egy kártyát a képével, és odaszaladnak hozzá. Ha bármelyik gyerek hibázik, egy időre kimarad a játékból. A játékot addig játsszák, amíg ki nem derül a győztes. Bonyolíthatja a feladatot, ha felkéri a gyerekeket, hogy a szám közelében állva tapsolják meg (vagy tapossák, vagy üljék le) a számot, amelyet a szám jelképez.

"Mágikus húrok" Cél: a számok képével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, megkülönböztetésük gyakorlása; finom motoros készségek fejlesztése. Felszerelés: bársony papírlap 15x20 cm, gyapjúszál 25-30 cm.. Játék menete: 1. lehetőség. A gyerekek az asztaloknál ülnek. A tanár az elemek számát az egyik módon mutatja meg: számláló vonalzón, flanelgráfon, szedővásznon, képekkel vagy játékokkal. A gyerekek egy cérnával kirakják a számnak megfelelő számot. Találós kérdéseket találhatsz a számokkal kapcsolatban. Minden helyes válaszért a gyermek chipet kap. 2. lehetőség. A gyerekek felemelik a cérnát az egyik végén a lap fölé, és kórusban mondják ki a varázsszavakat: „Cérna, cérna, forgasd, válj számmá... forgasd!” A szükséges számot a tanár vagy az egyik gyerek hívja.

"Merry Caterpillar" Célok: gyakorolni a számok helyének megtalálását a számsorokban, a következő és az előző számot. A játék menete: Egy kártya kartonból készül, rajta egy hernyó képe. A hernyó testén számok vannak, néhány szám hiányzik. Kartonból kivágjuk a megfelelő méretű számokkal ellátott köröket. A hernyók szeretnek szórakozni. Játszottak és számokat veszítettek. Segíts a hernyóknak. A gyerekek kiválasztják és kirakják a hiányzó számokat.

Irina Derin
Didaktikus játékok a FEMP-n középső csoport

Didaktikus játék "Keresd meg és nevezd meg"

Cél: a gyors megtalálás képességének megszilárdítása geometriai alakzat konkrét méret és szín.

A játék menete: 10-12 különböző színű és méretű geometriai alakzatot rendezetlenül rakunk ki a gyermek elé az asztalra. A segítő különféle geometriai alakzatok bemutatását kéri, például: nagy kör, kis kék négyzet stb.

Didaktikus játék "Mágikus húrok"

Cél: a számokról alkotott képpel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, megkülönböztetésük gyakorlása; finom motoros készségek fejlesztése.

Felszerelés: bársony papírlap 15x20 cm, gyapjúszál 25-30 cm hosszú.

A játék előrehaladása:

1. lehetőség. A gyerekek az asztaloknál ülnek. A tanár az elemek számát az egyik módon mutatja meg: számláló vonalzón, flanelgráfon, szedővásznon, képekkel vagy játékokkal. A gyerekek egy cérnával kirakják a számnak megfelelő számot.

Találós kérdéseket találhatsz a számokkal kapcsolatban. Minden helyes válaszért a gyermek chipet kap.

2. lehetőség. A gyerekek felemelik a cérnát az egyik végén a lap fölé, és kórusban kimondják a varázsszavakat: „Cérna, cérna, fonás, számokban. fordulat!" A szükséges számot a tanár vagy az egyik gyerek hívja.

Didaktikus játék "Guess"

Cél: a kör, a négyzet és a háromszög megkülönböztetésének képességének megszilárdítása.

Felszerelés: labda; különböző színű körök, négyzetek, háromszögek.

A játék menete: A gyerekek körbe állnak, amelynek közepén egy tanár van labdával.

Azt mondja, most mindenki találja ki, hogy néz ki a bemutatandó tárgy.

Először a tanár egy sárga kört mutat, és középre helyezi. Aztán azt javasolja, hogy gondold át és mondd el, hogy néz ki ez a kör. Az a gyerek válaszol, akinek a tanár gurítja a labdát.

A labdát elkapó gyerek elmondja, hogy néz ki a kör. Például egy palacsintára, a napon, egy tányérra ....

Mindenki részt vesz a játékban.

Annak érdekében, hogy a gyerekek tisztábban megértsék a Találd ki játék jelentését, mutasd meg nekik az illusztrációkat. Tehát a piros kör egy paradicsom, a sárga kör egy golyó.

Didaktikus játék "Fotószalon"

Cél: a számok képeinek rögzítése, az objektumok számának való megfelelésük megértése; fejleszti a memóriát és a figyelmet.

Felszerelés: számokkal ellátott kártyák; szórólap: zsetonkészlet (gombok vagy kis játékok, 10x15 vagy 15x20 cm-es kártya, chipek.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek fotósok, azaz a fényképező tányérjukon ábrázolják a számokat chipekkel vagy kis játékokkal, amelyek „jönnek” a „fotószalonba”. A gyors és helyes fényképért érméket (zsetonokat) kereshet.

A játék végén összesítik az eredményeket: a legtöbb zsetont szerzőt díjazzák, vagy kiderül a „város legjobb fotósa”.

Didaktikus játék "Keress helyet magadnak"

Cél: a számok megkülönböztetésének képességének gyakorlása, a számoknak való megfelelésük meghatározása.

Felszerelés: 2-5 karika, mindegyikben egy számmal ellátott kártya; a számjegyek összegének meg kell egyeznie a csoportban lévő gyerekek számával.

Játékmenet: A játék sok helyet igényel, érdemesebb a szőnyegen játszani. A gyerekek szabadon mozoghatnak a szobában, egy jelre mindegyikük helyet foglal az egyik karikában. A karikában lévő gyermekek számának meg kell egyeznie a benne lévő számmal.

A pedagógus ellenőrzi a gyerekek helyes elhelyezését. Ha vannak gyerekek, akik nem találtak helyet maguknak, meg kell beszélni velük a karikán belüli elhelyezési lehetőségeket. Ezt követően a játék folytatódik: a gyerekek szabadon mozognak a szobában, a tanár pedig megváltoztatja a számok helyét a karikában.

Bonyolíthatja a játékot, ha a gyerekek száma nagyobb, mint a karikában lévő összes szám összege.

Didaktikus játék "Robot"

Cél: a térben való navigáció képességének megszilárdítása, a feladatok világos megfogalmazása.

A játék menete: A résztvevők száma - legalább 6-8 fő. Robot – csak parancsra mozog, és csak akkor, ha a feladat egyértelműen meg van fogalmazva. Ha a Robot megértette a parancsot, akkor azt kell mondania: "Értem a feladatot, megcsinálom." Amikor elkészült, ne felejtse el mondani: "A feladat befejezve." Ha a feladat nincs egyértelműen megfogalmazva, a Robotnak azt kell mondania: "Adja meg a feladatot, nem értettem a feladatot."

A gyerekeknek udvariasan és világosan kell megszólítaniuk a Robotot, felváltva fogalmazva meg a különböző bonyolultságú feladatokat. A tanár figyelemmel kíséri a játék menetét. A Robot szerepére a gyermeket vagy beosztják, vagy tetszés szerint hívják. Ha egy robotot kiválasztanak, az félremegy vagy kisétál az ajtón. A tanár a gyerekekkel közösen meghatározza a Robot útját (a mozgás irányát és a lépések számát pl. nem kevesebb, mint 2 és legfeljebb 5, a kérdések témáit. Ezután a gyerekek elrejtenek valamilyen tárgyat: játék, könyvek stb. A gyerekeknek a robotot vezetve oda kell vinniük a Robotot arra a helyre, ahol a tárgy el van rejtve.

Robot belép, az ajtóban áll.

Gyermek: Kedves Robot, mosolyogj, és kérlek, tegyél 3 lépést előre.

Robot: Értem a feladatot, megcsinálom (mosolyog, 3 lépést tesz előre). Elvégezte a feladatot.

Gyermek: Kedves Robot, kérlek, ugorj egy lábra.

Robot: Nem értettem a feladatot, nem értettem a feladatot.

Tanár: Határozza meg a feladatát. A robot „kiéghet”.

Gyermek: Bocsánat, Robot, légy kedves, ugorj a jobb lábra 4-szer előre.

Például:

Tegyen annyi lépést előre, ahányszor tapsolok.

Tegyen 4 lépést a lábujjain, forduljon balra, és találja meg a rejtvényt.

Csukja be a szemét, tegyen 2 lépést előre.

Minden gyerek felváltva adja a feladatot a Robotnak.

A játék akkor ér véget, amikor a Robot eléri a kijelölt helyet és megtalálja az elrejtett tárgyat.

Didaktikus játék "Mennyi?"

Cél: számolás gyakorlása, a megfelelő szám megtalálása.

Felszerelés: flanelgráf; szedés vászon képekkel vagy számlálólétra játékokkal; szóróanyag - egy sor szám, zseton.

A játék menete: A tanár bármelyik számot megmutatja: flanelografon, szedővásznon vagy számlálólétrán. A gyerekek megszámolják a képeket vagy játékokat, mutassák meg a képek számának megfelelő számot. A tanár minden gyermek válaszának helyességét ellenőrzi. Ha a gyerek téved, büntető chipet kap.

A játék végén összegzik az eredményt: a legfigyelmesebb és legokosabb gyerekeket dicsérheti, tapsolhatja.

Didaktikus játék "Keress egy szám portréját"

Felszerelés: flanelgráf; szedés vászon képekkel vagy számlálólétra játékokkal; számkártyák.

A játék menete: A tanár bizonyos számú tárgyat vagy képet helyez a bemutató anyagra. Az egyik játékos felveszi a megfelelő számot az asztalról, megmutatja a többi gyereknek, és megkérdezi tőlük: „Úgy tűnik?” A közönség értékeli a válasz helyességét. Felelős valamiért jó választás, jutalmul chipet vagy tapsot kap a közönségtől.

A helyzet megnehezítése érdekében megkérheti a gyermeket, hogy igazolja válasza helyességét. Ezt követően a játék folytatódik.

Didaktikus játék "Görbe tükrök"

Felszerelés: minden gyerek számára számokkal és számláló vonalzókkal ellátott bemutató kártyák (vonalzók helyett tetszőleges méretű kártyák és apró játékok, geometriai formák vagy gombok használhatók).

A játék menete: A tanár felmutatja a számot, a gyerekek pedig kirakják a kártyára, vagy felmutatnak a számlálósorban a megadottnál eggyel nagyobb vagy kisebb számot. Például a tanár megmutatta a 8-as számot, a helyes válasz a 7 vagy a 9 volt.

A helyesen válaszoló gyerekek zsetont kapnak, a játék végén az eredményt összesítik, és a nyerteseket díjazzák.

A dolgok bonyolításához előre megbeszélheti, hogy melyik számot mutassa meg a gyerekeknek – kevesebbet vagy többet.

Didaktikus játék "Teremok".

Célok: Megtanítani tárgyakat papírlapra helyezni (felül, lent, balra, jobbra, fejleszteni a találékonyságot, a figyelmet.

Játékszabály: Nevezd meg a vadállatok helyét a toronyban!

Játék akció: Helyezze az állatokat a tanár által jelzett irányba.

A játék menete: A tanár felmutat a gyerekeknek egy albumlapot, amelyen egy festett „Teremok”, állatképek láthatók, elmondja a gyerekeknek, hogy kis állatokkal fogják benépesíteni a teremokat. Beszéljétek meg a gyerekekkel az állatok helyét. Ismertesse a kapott kép tartalmát! Például: mackó a jobb alsó sarokban, egy kakas fent, egy róka a bal alsó sarokban, egy farkas a jobb felső sarokban, egy egér a bal felső sarokban.

Didaktikus játék "Gyere hozzám"

Cél: a számok megkülönböztetésének képességének megszilárdítása, a számoknak való megfelelésük megállapítása.

Felszerelés: számkártyák.

A játék menete: A gyerekek kényelmes helyzetben ülnek a szőnyegen. Előttük egy sofőr (tanár), kezében a gyerekek számára ismerős számokkal; megmutatja a játékosoknak az egyik számot, egyszerre lehunyja a szemét, és néhány másodperc múlva azt mondja: „Állj!” Ezalatt az ábrának megfelelő gyerekszámnak el kell fogynia hozzá. A jelzés után a sofőr kinyitja a szemét, és a játékosokkal együtt összesíti, hogy a gyerekek jól futottak-e ki, számuk megfelel-e az emelt számnak.

Megjegyzés: a "Stop!" a játékosok nem mozoghatnak.

Didaktikus játék "Élő számok"

Cél: gyakorlat a számok helyének megtalálásában a számsorokban, a következő és az előző számban; hogy megszilárdítsák a létszámcsökkentési és -növelési képességet több egységgel.

Felszerelés: számkártyák vagy számjelképek.

A játék menete: Minden gyermek felvesz egy emblémát egy számmal, vagyis a neki megfelelő számmá változik. Ha sok gyerek van, választhat bírálókat, akik értékelik a feladatok helyességét.

Feladatlehetőségek: a tanár felajánlja a gyerekeknek - "számokat" növekvő (vagy csökkenő) sorrendbe rakni; megmutatja a számot valamelyik módon (flanelgráf kártyákon, játékok segítségével stb.) - egy gyermek a megfelelő számmal kijön a bírókhoz; számot mutat, és egy gyerek többé-kevésbé egy számmal jön ki; megmutatja a számot, és a gyerekek számokkal jönnek ki - „szomszédok”; felkéri az egyes számokat egy egységgel növelni, és megmondani, hogy milyen szám lesz belőle, milyen szám lesz kijelölve (opciók - növelés 2-vel, 3-mal, csökkentés 1-vel, 2-vel, 3-mal);

Didaktikus játék "Lift"

Cél: az előre és hátra számolás rögzítése 7-ig, a szivárvány fő színeinek rögzítése, a „fel”, „le” fogalmak rögzítése, a sorszámok (első, második) memorizálása

A játék menete: A gyermeket felkérik, hogy segítsen a lakóknak felemelni vagy leengedni őket a liften, a kívánt szintre, megszámolni az emeleteket, megtudni, hány lakó lakik az emeleten.

Didaktikus játék "Keresd meg ugyanazt a figurát"

Cél: a gyerekek azon képességének megszilárdítása, hogy különbséget tudjanak tenni a kör, a négyzet és a háromszög, a téglalap és az ovális között.

Felszerelés: geometriai formák halmaza: háromszög, ovális, téglalap.

A játék menete: A tanár egy sárga kört mutat. A srácoknak pontosan ugyanazt a kört kell kiválasztaniuk és meg kell mutatniuk, majd el kell magyarázniuk, miért mutatták meg. Ezután a tanár megkéri az egyik gyereket, hogy mutasson meg egy másik figurát, a többieknek is pontosan ugyanazt kell megtalálniuk és megmutatniuk. A bemutató gyerek a tanárral együtt ellenőrzi, hogy a barátai jól választották-e ki a figurákat. Mindig tisztázni kell, hogy a gyermek melyik alakot, melyiket és milyen színt mutatott a többi gyerek.

Didaktikus játék "Telefon"

Cél: a számok sorrendjére vonatkozó ismeretek megszilárdítása, a szomszédos számok megtalálásának képessége.

A játék menete: A számok számára lyukakkal ellátott telefontok és egy cső kartonból készült. Kartonból kivágjuk a megfelelő méretű számokkal ellátott köröket.

A gyerekek a következő feladatokat hajtják végre: egy teljes számsort fektess le (0-tól 9-ig); válassza ki és helyezze el a speciális telefonszámok számát (02, 03 stb.); tedd közzé otthoni telefonszámuk számát.

Didaktikus játék "Találd meg a házad"

Cél: a kör és a négyzet megkülönböztetésének és elnevezésének képességének megszilárdítása.

Felszerelés: kör, négyzet, 2 karika, körök és négyzetek a gyerekek számának megfelelően, tambura.

A játék menete: A tanár két karikát tesz a padlóra egymástól nagy távolságra. Az első karika belsejében egy kartonból kivágott négyzetet helyez el, a második belsejében egy kört.

A gyerekeket két csoportra kell osztani: egyeseknek négyzet van a kezükben, míg másoknak kör.

Ezután a tanár elmagyarázza a játékszabályokat, amelyek szerint a srácok szaladgálnak a szobában, és amikor megüti a tamburát, meg kell találniuk a házukat. Akinek van köre, az a karikához fut, ahol a kör fekszik, akinek pedig a négyzete, az a négyzetes karikához fut.

Amikor a gyerekek szétszélednek a helyükre, a tanár ellenőrzi, hogy a gyerekeknek milyen figurái vannak, jól választották-e ki a házat, megadja a figurák nevét és hány van.

A játék megismétlésekor a karikán belül heverő figurákat fel kell cserélni.

Didaktikus játék "Sportcsalád".

Cél: A síkban való navigálás képességének gyakorlása bizonyos beszédnevek használatával (bal, jobb, fent, lent).

Játékszabály: Nevezze meg a családtagok által játszott (a képen látható) sporteszközt és annak térbeli elrendezését!

Játékműveletek: Magyarázza el a szükséges tárgyak helyét a - fent, lent, balra, jobbra - szavakkal.

A játék menete: A tanár felajánlja, hogy fontolja meg a rajzot, amely egy családot és a játékokhoz szükséges tárgyakat ábrázolja. Mesél: A család elment sétálni és játékokat látott (labdát, labdát, karikát, kötelet). De nem tudják, mit válasszanak, és kérjenek segítséget.

A gyerekek felvesznek tárgyakat, elmagyarázzák a helyüket. Például: Anya karika a bal felső sarokban, apa labdája a bal alsó sarokban, a fia labdája a jobb felső sarokban, a lánya ugrókötele a jobb alsó sarokban.

Ezután a gyermek vagy a tanár megváltoztatja a tárgyak helyét, és a játék megismétlődik.

További kérdések: A tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: Hány főből áll a család? Ki van a bal oldalon (jobbra, lentre, felülre? Melyikük magasabb - alacsonyabb? Milyen formájúak (labda, karika, labda, kötél? Hol találhatók? Milyen színűek?)

Didaktikus játék "Fuss a figurához"

Cél: a számok memorizálása és megkülönböztetése, a térben való navigáció képességének gyakorlása; fejleszteni a hallási és vizuális figyelmet.

Felszerelés: a terem különböző helyeire kiakasztott számkártyák.

A játék előrehaladása: Alacsony mobilitású játék. A tanár (vezető) felhívja az egyik számot, a gyerekek a szobában találnak egy kártyát a képével, és odaszaladnak hozzá. Ha bármelyik gyerek hibázik, egy időre kimarad a játékból. A játékot addig játsszák, amíg ki nem derül a győztes.

Bonyolíthatja a feladatot, ha felkéri a gyerekeket, hogy a szám közelében állva tapsolják meg (vagy tapossák, vagy üljék le) a számot, amelyet a szám jelképez.

Didaktikus játék "Hol mászik a katicabogár?"

Célok: A gyerekek virágismeretének megszilárdítása, megtanítása eligazodni rajta, megtalálni a megfelelő szirmot. A gondolkodás függetlenségének fejlesztése.

Játékszabály: Menj a sziromhoz a nyíllal jelzett irányba.

Játékműveletek: Egy bizonyos színű szirom keresése.

A játék menete: A tanár mutat egy kartonlapot, amelyen egy festett virág van, különböző színű szirmokkal. Katicabogár mászkál a rajzolt vonalakon, nyilakkal, amelyek különböző irányokban jelzik a virághoz vezető utat. A tanító feladatot ad a gyereknek: tartsa a Katicabogárt egy sárga, (zöld, narancssárga, lila, kék, ciánkék, piros) sziromon.

A gyermek mozgatja az ujját a nyíl mentén, és megmondja, hogy a katicabogár hol kúszik balra, jobbra, fel, le, és eléri a célját.

Didaktikus játék "Aquarium"

Célok: A térirány megnevezésének megtanítása (bal, jobb, fel, le, színismeret megszilárdítása).

Játékszabály: Névváltozások a hal helyén.

Játékműveletek: Helyezze a halat különböző irányokba.

A játék menete: A tanár megmutat egy papírra rajzolt akváriumot, és kivágott különböző színű halakat.

A tanár kirakja a halakat különböző irányokba, és megkéri, hogy magyarázza el, hol úszik ez vagy az a hal, melyik irányba. Például: a gyerek azt mondja, hogy a piros hal felúszik, a kék hal pedig lefelé. A sárga balra lebeg, a zöld pedig jobbra, és így tovább.

Didaktikus játék "Vonat"

Cél: megtanítani, hogyan kell egyedi tárgyakból csoportokat készíteni; szavak használata - sok, kevés, egy; a sorszám rögzítésére, az objektumok számának egy számmal való korrelálására.

Felszerelés: játékok az "Állatkert", "Ételek", "Játékok" témákban, síp.

A játék menete: A játékokat a terem különböző helyein helyezik el a következő témákban: „Állatkert”, „Tányérház”, „Játékbolt”. A gyerekek egymás után állnak, „mozdonyt és kocsikat” alkotnak. Hány mozdony? Hány vagon? A vonat indulásra kész. Hangjelzés hallatszik (síp, és a „kompozíció” mozogni kezd. Az „Állatkerthez” közeledve a „kompozíció” leáll. A tanár megkérdezi:

Milyen állatok élnek az állatkertben? Mennyi?

A gyerekeknek nemcsak meg kell nevezniük az állatokat, hanem tisztázni kell a számukat is. Például egy medve, egy oroszlán, sok majom, sok állat.

A vonat ismét úton van.

A következő állomás a House of Dishes. A srácok mondják el, milyen ételeket árulnak, hány darab ételt. Például sok tányér, sok csésze, egy serpenyő, egy váza, sok kanál, egy teáskanna.

A harmadik megálló a "Játékbolt". A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják ki a rejtvényt:

Szürke flanellett kis állat, hosszú fülű.

Hát találd ki, ki ő

És adj neki egy répát! (Nyuszi)

A kitalálás után a játék folytatódik.

Didaktikus játék "Találd ki, mit látok"

Cél: megtanulni megkülönböztetni a kört, a négyzetet és a háromszöget, a téglalapot és az oválist.

A játék menete: A tanár a szemével kiválaszt egy kerek tárgyat a szobában, és azt mondja a körben ülő gyerekeknek:

Találd ki, mit látok: kerek.

Az a gyerek, aki először kitalál, a tanárral együtt a vezető lesz.

Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy találják ki, mit látsz: négyzet alakú.

Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy találják ki, mit látsz: háromszög alakú.

Didaktikus játék "Csodálatos táska"

Cél: megtanulni megkülönböztetni és elnevezni a kört, a négyzetet és a háromszöget.

Felszerelés: egy négyzet nagy és kicsi, egy „csodálatos táska” geometriai formákkal (körök, négyzetek, különböző méretű háromszögek, labda.

A játék menete: Első lehetőség. A tanár leteszi az egyik figurát az asztalra, és felkéri az egyik gyereket, hogy kukucskálás nélkül keresse meg ugyanazt a táskában. Miután kivett egy figurát, a gyermek megnevezi.

Második lehetőség. A tanár megnevez valamilyen geometriai alakzatot (például háromszöget). A hívott gyermeknek érintéssel meg kell találnia a táskában, elő kell vennie és meg kell neveznie. Ezután a figurát vissza kell távolítani.

Ezt követően a gyerekek felváltva vesznek ki köröket és négyzeteket a zacskóból, és elnevezik őket.

Harmadik lehetőség. A tanár felajánlja az egyik gyereknek, hogy vegyen ki egy nagy háromszöget a zsákból, a másiknak pedig egy kicsikét. Miután a gyerekek elvégezték a feladatot, tisztázni kell, hogy az egyes gyerekek melyik figurát kapták, milyen színű és méretű.

Didaktikus játék "Játék botokkal"

Cél: a gyerekek megtanítása a jobb és bal kéz megkülönböztetésére.

Felszerelés: számlálópálcák dobozban (12 db).

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak botokkal. Jelzésre jobb kezükkel egy botot emelnek ki a dobozból, majd szintén egy-egy botot visszahelyeznek. Ebben az esetben a doboznak merőlegesnek kell lennie a gyermekre. Egyik kezével tartsa, a másikkal pedig tegye le a botokat. Az nyer, aki a leggyorsabban teljesíti a feladatot.

A játék során a tanár megadja, hogy a gyerek melyik kezével dolgozott, hány pálca van az asztalon és hány pálca van a kezében. Ugyanez a gyakorlat bal kézzel is elvégezhető.

Didaktikus játék "Mi hosszabb, szélesebb?"

Cél: Elsajátítani a kontrasztos méretű tárgyak hosszában és szélességében történő összehasonlításának képességét, használja a beszédben a „hosszú”, „hosszabb”, „széles”, „keskeny” fogalmakat.

A játék menete: Zaj az ajtón kívül. Állatok jelennek meg: elefánt, nyuszi, medve, majom – Micimackó barátai. Az állatok azon vitatkoznak, hogy kinek van a leghosszabb farka. Micimackó meghívja a gyerekeket, hogy segítsenek az állatokon. A gyerekek összehasonlítják a nyúl és a farkas fülének hosszát, a róka és a medve farkát, a zsiráf és a majom nyakának hosszát. Minden alkalommal B.-vel együtt meghatározzák az egyenlőséget és egyenlőtlenséget hosszban és szélességben, a megfelelő terminológiát használva: hosszú, hosszabb, széles, keskeny stb.

Didaktikus játék "Mi változott?"

Cél: a gyermekek figyelmének és memóriájának fejlesztése.

A játék menete: A gyerekek kört alkotnak. A körben több gyerek áll. A pedagógus jelére az ember kimegy, majd belépve meg kell határoznia, milyen változások történtek a körön belül. Ebben a változatban a találgató gyereknek meg kell számolnia, hány gyerek volt a körben az elején, hány maradt, és e két szám összehasonlításával meg kell határoznia, hány gyerek hagyta el a kört. Ezután a játék megismétlésekor a kitalálónak meg kell neveznie az eltávozott gyermek nevét. És ehhez meg kell őrizni a körben álló összes gyermek nevét, és a többire nézve megállapítani, hogy ki nem. A további bonyodalom a következő lehet: a körben lévő gyerekek száma változatlan marad (öten belül, de az összetételük megváltozik. A kitalálónak meg kell mondania, hogy a gyerekek közül ki ment el, és ki foglalta el a helyét. Ez a lehetőség több figyelmet és megfigyelést igényel a gyerekektől .

Didaktikus játék "Melyik játék van elrejtve?"

Cél: a sorszámla konszolidálása.

A játék menete: A különböző méretű és formájú játékok egy sorban vannak az asztalon. A gyerekek a játékokat nézik, számolják, emlékeznek rájuk. Az egyik játékos kimegy a szobából, távollétében a gyerekek elrejtenek valamilyen játékot. A szobába visszatérő gyermeknek emlékeznie kell arra, hogy az asztalról hány darab (majd mérete) tűnt el.

Didaktikus játék "Kinek mennyit?"

Cél: Megtanulni a "mennyit" fogalmát

A játék menete: A házigazda kiosztja a kihúzott fiúk és lányok ruháit tartalmazó kártyákat, majd az asztalra tesz egy kártyát két lánnyal, és megkérdezi: „Hány kalap kell nekik?” A gyerekek azt válaszolják: "Kettő". Majd a gyermek, akinek a kezében van egy kép két kalappal, odateszi a kártya mellé, ahol két lány van húzva stb. A számolásnál és a számolásnál a gyerekek gyakorolják a kis játékokkal való játékot. A játék abból áll, hogy a gyermek, miután kapott egy kártyát rajzolt körökkel és megszámolta azokat, annyi játékot számol meg magának, ahány kör van a kártyán. A kártyákat ezután összekeverik és újra kiosztják. A gyerekek megszámolják a kártyáikon lévő köröket, és ha több van belőlük, mint az első kártyán szereplő játékok, döntsék el, hány játékkal kell még hozzáadni vagy kivonni, ha kevesebb a kör. Sok játéknak kell lennie az asztalon. És öt kör van a kis kártyákon (1, 2, 3, 4, 5). Ez a számú kör a kártyákon többször is megismételhető. A középső óvodás korú gyerekekkel szemben magasabb követelményeket támasztanak a térbeli tájékozódás elsajátításában.

Okszana Petrovicseva
Elemi matematikai ábrázolások kialakítása didaktikai játékokon keresztül

A fejlesztés rendkívül fontos része a szellemi és személyes fejlődésóvodás. Továbbtanulásának sikere nagyban függ attól, hogy a gyermeket mennyire és időben készítik fel az iskolára.

„Játék nélkül nincs és nem is lehet teljes értékű szellemi fejlődés.

A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül egy éltető folyam illeszkedik a gyermek lelki világába. ábrázolások, fogalmak.

A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.

V. A. Sukhomlinsky.

A kutatási hipotézis az, hogy bizonyos módszerek, feladatok és technikák alkalmazása az óvodai matematika tanulmányozása során közvetlenül befolyásolja a tananyag gyermekek általi megértését.

A vizsgálat relevanciája annak bemutatása, hogy a gyermek életében szükséges alapfogalmak mellett matematikai alapismereteket is kap. Az érettségi projekt azt tükrözi, hogyan épül fel a tanulási folyamat az iskolára felkészítő csoportban.

Kutatási célok:

1. Fontolja meg a gyerekekkel végzett munka során alkalmazott feladatokat és technikákat.

2. Tekintsük az elemi matematikai reprezentációk tanulmányozásának módszereit.

3. Tekintsük a matematika órákon használt gyakorlatokat!

4. mérlegelje azt az anyagot, amelyet a gyerekeknek a tanév során meg kell tanulniuk.

Kutatási módszerek:

1. szemléltetőeszközök módszere

2. módszer gyakorlati gyakorlatok

3. didaktikai játékok használata

1. fejezet

1.1 Mennyiség és szám

A tanév elején célszerű ellenőrizni, hogy minden gyermek, és mindenekelőtt az óvodába először érkezettek tud-e tárgyakat megszámolni, a különböző tárgyak számát összehasonlítani, és megállapítani, hogy melyik a több (kevesebb) vagy egyenlő mértékben. ; hogyan használják: számlálás, egy az egyhez korreláció, szemmel történő meghatározás vagy számok összehasonlítása, tudják-e a gyerekek, hogyan hasonlítsák össze az aggregátumok számát, elvonva a figyelmet a tárgyak méretéről és az általuk elfoglalt területről.

Mintafeladatok és kérdések: „Hány nagy fészkelő baba van? Számold meg, hány kis fészkelő baba van. Tudja meg, melyik négyzet több: kék vagy piros. (Véletlenszerűen 5 nagy kék és 6 kicsi piros négyzet van az asztalon.) Nézze meg, melyik kocka több: sárga vagy zöld. (Az asztalon 2 sor kocka van; 6 sárga nagy távolságra áll egymástól, 7 kék pedig egymáshoz közel.)

A teszt megmutatja, hogy a gyerekek milyen mértékben sajátították el a beszámolót, és milyen kérdésekre kell különös figyelmet fordítani. Egy hasonló teszt 2-3 hónap elteltével megismételhető a gyerekek tudás elsajátításában való előrehaladásának azonosítása érdekében.

A számok oktatása. Az első órákon célszerű emlékeztetni a gyerekeket a második sarok számainak kialakítására. Az egyik leckében két szám kialakítását egymás után megvizsgálják, és összehasonlítják egymással (6 - 5-ből és 1-ből; 6 1 nélkül egyenlő 5-tel; 7 - 6-tól és 1-től; 7 1 nélkül egyenlő 6-tal, stb.). Ez segít a gyerekeknek megtanulni azt az általános elvet, hogy a következő számot úgy készítik, hogy az előzőhöz adnak egyet, az előzőt pedig úgy kapják meg, hogy eltávolítanak egyet a következőből (6-1=5). Ez utóbbi különösen fontos, mert a gyerekeknek sokkal nehezebb kisebb számot szerezni, és így fordított összefüggést elkülöníteni.

Az idősebb csoporthoz hasonlóan nem csak különböző tárgyak halmazait hasonlítják össze. Az azonos típusú objektumok csoportjait alcsoportokra (alhalmazokra) osztják, és összehasonlítják egymással ("Több magas vagy alacsony karácsonyfa?"), Az objektumok egy csoportját összehasonlítják a részével. ("Melyik a több: piros négyzetek vagy piros és kék négyzetek együtt?") A gyerekeknek minden alkalommal el kell mondaniuk, hogy adott számú tárgyat hogyan fogadtak, hány tárgyhoz és mennyit adtak hozzá, vagy hány számból és mennyit adtak hozzá levonva. Ahhoz, hogy a válaszok értelmesek legyenek, a kérdéseket variálni kell, és arra kell ösztönözni a gyerekeket, hogy ugyanazt a kapcsolatot különböző módon jellemezzék („egyenlő”, „ugyanaz”, „6” stb.).

Célszerű minden leckét a következő számok képzésével kezdeni az előző számok beszerzésének áttekintésével. Erre a célra numerikus létrát használhat.

A kétoldalas kék és piros körök 10 sorban vannak elhelyezve: minden következő sorban balról (felülről) számolva a szám 1-gyel növekszik ("még 1 kör"), és a további kör a másik oldalra fordul. . A numerikus létra a következő számok beérkezésekor fokozatosan épül fel. Az óra elején a létrára nézve a gyerekek emlékeznek, hogyan szerezték meg az előző számokat.

A gyerekek a tanév során gyakorolják a számolást és a tárgyak 10-en belüli megszámolását. Szilárdan emlékezniük kell a számok sorrendjére, és képesnek kell lenniük a számok és a számlálás alatt álló objektumok helyes korrelálására, meg kell érteniük, hogy a számlálás során utoljára hívott szám a sokaságban lévő objektumok teljes számát jelzi. Ha a gyerekek hibáznak a számolás során, meg kell mutatni és meg kell magyarázni a tetteit.

Mire a gyerekek iskolába mennek, meg kell szokniuk, hogy jobb kezükkel balról jobbra számolják és kirakják a tárgyakat. De a mennyit? kérdésre válaszolva a gyerekek bármilyen irányban meg tudják számolni az objektumokat: balról jobbra és jobbról balra, valamint felülről lefelé és alulról felfelé. Gondoskodnak arról, hogy bármilyen irányba tudjon számolni, de fontos, hogy egyetlen tételt se hagyjon ki, és egyetlen tételt se számoljon kétszer.

Az objektumok számának függetlensége azok méretétől és elrendezési formájától.

Az „egyenlően”, „több”, „kevesebb”, tudatos és erős számolási készség fogalmának kialakítása nagyszámú különféle gyakorlat és szemléltetőeszköz alkalmazását jelenti. Speciális figyelem sok különböző méretű (hosszú és rövid, széles és keskeny, nagy és kicsi), eltérő helyen elhelyezkedő és különböző területeket elfoglaló objektumok számának összehasonlítására szolgálnak. A gyerekek tárgygyűjteményeket, például különböző módon elrendezett körcsoportokat hasonlítanak össze: a mintának megfelelően meghatározott számú kört tartalmazó kártyákat találnak, amelyek azonban eltérően vannak elrendezve, és így más figurát alkotnak. A gyerekek annyi tárgyat számolnak meg, ahány kör van a kártyán, vagy 1-gyel többet (kevesebbet), stb. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy keressenek módot a tárgyak kényelmesebb és gyorsabb megszámlálására, elhelyezkedésük természetétől függően.

Amikor minden alkalommal elmondják, hány tárgyat és hogyan helyezkednek el, a gyerekek meg vannak győződve arról, hogy az objektumok száma nem függ az elfoglalt helytől, méretüktől és egyéb minőségi jellemzőiktől.

Objektumok csoportosítása különböző kritériumok szerint (objektumcsoportok kialakítása). A két objektumcsoport számának összehasonlításából, amelyek bármely jellemzőben, például méretben, különböznek egymástól, áttérnek a 2, 3 jellemzőben, például méretben, alakban, elhelyezkedésben stb. eltérő objektumcsoportok számának összehasonlítására.

A gyerekek a tárgyak jellemzőinek szekvenciális kiválasztásában gyakorolják.Mi ez? Ami szükséges? Milyen formában? Milyen méretű? Milyen színű? Hogyan? objektumok összehasonlításában és csoportokba vonásában valamelyik kiválasztott jellemző alapján, csoportok kialakításában. Ennek eredményeként fejlődik a gyerekekben a megfigyelő képesség, a gondolkodás tisztasága, a találékonyság. Megtanulják azonosítani azokat a jellemzőket, amelyek az objektumok egész csoportjára, vagy egy adott csoport objektumainak csak egy részére jellemzőek, vagyis az objektumok részcsoportjait egyik vagy másik jellemző szerint megkülönböztetni, közöttük mennyiségi kapcsolatokat létesíteni. Például: „Hány játék van? Hány fészkelő baba? Hány autó? Hány fajáték? Mennyi fém? Hány nagy játék? Hány kicsi?

Végezetül a pedagógus azt javasolja, hogy a mennyi szóval tegyél fel kérdéseket, az alapján, hogy képes-e kiemelni az objektumok jellemzőit, és egy adott alcsoportra vagy csoport egészére vonatkozó közös jellemző szerint kombinálni.

Valahányszor felteszik a gyereknek a kérdést: miért gondolja így? Ez hozzájárul a mennyiségi összefüggések jobb megértéséhez. Gyakorlás közben a gyerekek először megállapítják, hogy melyik objektum több, melyik kevesebb, majd újraszámolják a tárgyakat, és összehasonlítják a számokat, vagy először meghatározzák a különböző alcsoportokba tartozó tárgyak számát, majd kvantitatív kapcsolatokat hoznak létre közöttük: „Mi több. ha van 6 háromszög és 5 kör?

Objektumhalmazok összehasonlításának technikái. Az objektumok gyűjteményeinek összehasonlítása (az egyenlőség és az egyenlőtlenség összefüggéseinek azonosítása) során a gyerekek megtanulják, hogyan lehet gyakorlatilag összehasonlítani elemeiket: 2 halmaz objektumainak egymásra helyezését, alkalmazását, párokba rendezését, ekvivalensek használatával 2 halmaz összehasonlítását, és végül 2 halmaz objektumainak összekapcsolását. nyilak. Például a tanár 6 kört rajzol a táblára, és 5 oválist a jobb oldalon, és megkérdezi: „Melyik figurák több (kevesebb) és miért? Hogyan kell ellenőrizni? Mi van, ha nem számolsz?" Az egyik gyerek felajánlja, hogy minden kört összeköt egy ovális nyíllal. Kiderült, hogy 1 kör feleslegesnek bizonyult, ami azt jelenti, hogy több van belőlük, mint más figurák, 1 ovális nem volt elég, vagyis kevesebb van belőlük, mint kör. – Mit kell tenni, hogy a számok egyenlőek legyenek? Stb. A gyerekeknek felajánljuk, hogy rajzolják le a jelzett számú 2 féle figurát és különböző utak hasonlítsa össze a számukat. A halmazok számának összehasonlításakor minden alkalommal megállapítható, hogy melyik objektum több és melyik kevesebb, mivel fontos, hogy a „több” és a „kevesebb” relációk folyamatosan jelenjenek meg egymással kapcsolatban (ha van 1 extra objektum egyik sorban, majd 1 a másikban). A kiegyenlítés mindig kétféleképpen történik: vagy egy elemet eltávolítanak egy nagyobb csoportból, vagy egy elemet adnak hozzá egy kisebb csoporthoz.

A technikákat széles körben alkalmazzák a halmazok elemeinek gyakorlati összehasonlítására szolgáló módszerek fontosságának hangsúlyozására a mennyiségi összefüggések azonosítása érdekében. Például a tanár 7 karácsonyfát rak. A gyerekek számolják őket. A tanár megkéri őket, hogy csukják be a szemüket. Minden karácsonyfa alá tesz 1 gombát, majd megkéri a gyerekeket, hogy nyissák ki a szemüket, és a gombákat nem számítva mondják meg, hány van. A srácok elmagyarázzák, hogyan sejtették, hogy 7 gomba létezik, hasonló feladatokat is adhatsz, de a második csoportba 1-gyel több vagy kevesebb.

Végül előfordulhat, hogy a második csoportba tartozó tételeket egyáltalán nem lehet bemutatni. Például a tanár ezt mondja: „Este egy szelídítő lép fel a cirkuszban egy csapat betanított tigrissel, a munkások minden tigrisnek 1 talapzatot készítettek (kockákat helyeznek el). Hány tigris lesz a műsorban?”

Az illesztési módszerek használatának jellege fokozatosan változik. Eleinte vizuális formában segítik a mennyiségi összefüggések azonosítását, megmutatják a számok jelentését, feltárják a közöttük fennálló összefüggéseket, kapcsolatokat. Később, amikor a számok számlálása és összehasonlítása egyre inkább a mennyiségi összefüggések megállapításának eszközévé válik („egyenlő”, „több”, „kevesebb”), a gyakorlati összehasonlítás módszerei a megállapított összefüggések ellenőrzésére, bizonyítására szolgálnak.

Fontos, hogy a gyerekek megtanulják használni saját módszereiket, hogy ítéletet hozzanak a szomszédos számok közötti kapcsolatokról és kapcsolatokról. Például egy gyerek azt mondja: "A 7 több mint 6x1, a 6 pedig kevesebb, mint 7x1. Ennek ellenőrzéséhez vegyünk kockákat és téglákat." A játékokat 2 sorba rendezi, világosan mutatja és elmagyarázza: „Több kocka van, 1 plusz és kevesebb tégla, csak 6, 1 nem elég. Tehát a 7 1-gyel több, mint 6, a 6 pedig 1-gyel kisebb, mint 7.

A halmazok számának egyenlősége és egyenlőtlensége. A gyerekeknek meg kell győződniük arról, hogy az azonos számú elemet tartalmazó gyűjtemények azonos számmal vannak jelölve. A különböző vagy homogén, minőségi jellemzőikben eltérő objektumok halmazai közötti egyenlőség megállapítására szolgáló gyakorlatokat különböző módon hajtják végre.

A gyerekeknek meg kell érteniük, hogy minden elem egyenlően osztható: 3, 4, 5 és 6. A 2-3 sorozat elemszámának közvetett kiegyenlítését igénylő gyakorlatok hasznosak, amikor a gyerekeket felszólítják, hogy azonnal hozzák magukkal a hiányzó elemszámot. például annyi zászlót és dobot, hogy minden úttörőnek legyen elég, annyi szalagot, hogy minden medvének lehessen masnit kötni. A mennyiségi összefüggések elsajátításához, valamint a halmazok számának egyenlőségének megállapítására irányuló gyakorlatokat az egyenlőség megsértésére is alkalmaznak, például: „Tegye úgy, hogy több háromszög legyen, mint négyzet. Bizonyítsd be, hogy több van belőlük. Mit kell tenni, hogy kevesebb baba legyen, mint medve? Hányan lesznek? Miért?"

Az óvodások matematikai fejlesztési rendszerének minőségi javulása pedig lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megtalálják a legérdekesebb munkaformákat, ami hozzájárul az elemi matematikai fogalmak fejlesztéséhez. 3. A didaktikai játékok sok pozitív érzelmet keltenek, segítik a gyerekeket matematikai ismereteik megszilárdításában, bővítésében. GYAKORLATI JAVASLATOK 1. 4-5 éves gyermekek tulajdonságainak ismerete ...

A gyermek számára jelentős kérdésre kell támaszkodni, amikor az óvodás választás előtt áll, néha hibázik, majd önállóan kijavítja. NÁL NÉL idősebb csoport folytatódik a fiatalabb csoportokban megkezdett elemi matematikai reprezentációk kialakítása. A képzés a tanév háromnegyedében zajlik. A negyedik negyedévben javasolt konszolidálni a beérkezett ...

nézetek. A magas osztályú tanárok képesek működésbe hozni a fő oktatási kor - óvoda - tartalékait. 1.4. Az idősebb óvodás gyermek intellektuális fejlődésének pedagógiai feltételei az elsődleges matematikai reprezentációk kialakításának folyamatában A. V. Zaporozhets akadémikus azt írta, hogy az optimális pedagógiai feltételek a kisgyermek potenciáljának megvalósításához ...

munkatapasztalat
"Az elemi matematikai fogalmak formálása óvodáskorú gyermekeknél didaktikai játékokon keresztül"
Szerző:
gondozó
MADOU#185
Tyukavkina I.A.
Az elemi matematikai fogalmak fejlesztése rendkívül fontos része az óvodás korú gyermek értelmi és személyes fejlődésének. A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az óvodai oktatási intézmény az első oktatási szint, és az óvoda fontos szerepet tölt be a gyermekek iskolai felkészítésében. A továbbtanulás sikere pedig nagyban függ attól, hogy a gyermeket mennyire és időben készítik fel az iskolára.
Relevancia
A matematikának egyedülálló fejlesztő hatása van. „A matematika minden tudomány királynője! Kitisztítja az elmét!" Tanulmányozása hozzájárul a memória, a beszéd, a képzelet, az érzelmek fejlesztéséhez; formálja az egyén kitartását, türelmét, kreatív potenciálját. Meggyőződésem, hogy az óvodás korban a matematika tanítása hozzájárul az értelmi képességek kialakulásához, fejlesztéséhez: a gondolkodás, az érvelés és a cselekvés logikájához, a gondolkodási folyamat rugalmasságához, a találékonysághoz és a találékonysághoz, a kreatív gondolkodás fejlesztéséhez.
Munkám során a következő szerzők ötleteit és ajánlásait alkalmazom: T.I. Erofeeva "Matematika óvodásoknak", Z.A. Mikhailova "Matematika 3-tól 7-ig", T.M. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában", I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP" és mások.
Az óvodáskorban az elemi matematikai fogalmak kialakításának szakirodalmát tanulmányozva, tekintettel arra, hogy az óvodáskorúak körében a játéktevékenység a vezető, arra a következtetésre jutottam, hogy a FEMT-ben a maximális hatást didaktikai játékokkal, szórakoztató gyakorlatokkal és feladatokkal lehet elérni.
Munkám eredményességének megállapítása érdekében pedagógiai diagnosztikát végzek az elemi matematikai reprezentációk kialakításának gyermekeknél didaktikai játékokon keresztül. Ennek fő célja a játék lehetőségeinek feltárása, mint a tanult anyag formálásának eszköze az oktatási tevékenységekben, az elemi matematikai fogalmak kialakítása óvodáskorban.
A diagnosztika eredményeinek elemzése után kiderült, hogy a gyerekek meglehetősen alacsony szinten sajátítják el az elemi matematikai fogalmakat. Úgy döntöttem, hogy ahhoz, hogy a gyerekek jobban el tudják sajátítani a műsoranyagot, érdekessé kell tenni az anyagot a gyerekek számára. Figyelembe véve, hogy az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék, arra a következtetésre jutottam, hogy a gyerekek tudásszintjének növelése érdekében több didaktikus játékot, gyakorlatot kell alkalmazniuk. Ezért az önképzési munka részeként behatóan tanulmányoztam "Az elemi matematikai reprezentációk kialakítása óvodáskorú gyermekeknél didaktikai játékokon keresztül" témát.

Munka rendszer.
Mint fentebb említettük, az óvodásokkal folytatott munka fő formája és tevékenységük vezető típusa a játék. V. A. Sukhomlinsky megjegyezte műveiben: „Nincs, és nem is lehet teljes értékű mentális fejlődés játék nélkül. A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül az ötletek és fogalmak éltető folyama áramlik be a gyermek lelki világába. A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.
Ez egy játék tanulási elemekkel, amelyek segítenek az óvodás kognitív képességeinek fejlesztésében. Az ilyen játék didaktikus játék.
Úgy gondolom, hogy az óvodáskorú gyermekek oktatásában, nevelésében szükség van a didaktikai játékokra. A didaktikus játék egy céltudatos kreatív tevékenység, amelynek során a tanulók mélyebben és világosabban megértik a környező valóság jelenségeit, és megismerik a világot. Lehetővé teszik az óvodások ismereteinek bővítését, megszilárdítják elképzeléseiket a mennyiségről, a méretről, a geometriai formákról, megtanítanak térben és időben navigálni.
A.V. Zaporozsec a didaktikus játék szerepét értékelve hangsúlyozta: „Gondoskodnunk kell arról, hogy a didaktikus játék ne csak az egyéni tudás és készségek elsajátításának egyik formája legyen, hanem hozzájáruljon közös fejlesztés gyermek."

Ezen a témán dolgozva a memória, a figyelem, a képzelet, a logikus gondolkodás fejlesztését tűztem ki célul matematikai tartalmú didaktikai játékok segítségével.
E cél megvalósítása a következő feladatok megoldását foglalja magában:
1. Matematikai tartalmú didaktikai játékokkal teremtsen feltételeket a gyermekek emlékezetének, figyelmének, képzelőerejének, logikus gondolkodásának fejlesztéséhez.
2. Készítsen hosszú távú tervet a didaktikai játékok használatára vonatkozóan oktatási tevékenységekés rezsim pillanatai.
3. Válasszon didaktikai játékokat az óvodások matematikai fogalmainak fejlesztéséhez!

Az elemi matematikai reprezentációk kialakítását szolgáló program sikeres megvalósításának egyik feltétele a tantárgyi térbeli, fejlődő környezet korcsoportokban való megszervezése.
A gyerekek értelmi fejlődésének serkentése érdekében sarkot felszereltem szórakoztató matematika, amely fejlesztő és szórakoztató játékok, létrejött egy kognitív fejlesztési központ, ahol didaktikai játékok és egyéb szórakoztató játékanyagok találhatók: Gyenesh blokkok, Kuizener polcok, Voskobovich játékainak legegyszerűbb változatai stb. Logikai gondolkodásról, rejtvényekről, labirintusokról, fejtörőkről, mondókákról, közmondásokról, mondókákról és matematikai tartalmú testnevelési jegyzőkönyvekről gyűjtött és rendszerezett képanyag. Minden korosztály számára elkészítettem a matematikai tartalmú játékok kartotékát.
A fejlesztő környezet szervezése a gyermekek megvalósítható részvételével valósult meg, ami pozitív attitűdöt és anyag iránti érdeklődést, játékkedvet keltett bennük.

Az elemi matematikai fogalmak kialakítása során nagy figyelmet fordítok a didaktikai játékokra. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy fő céljuk a tanítás. A játékok rendszerezésével hosszú távú tervet dolgozott ki az elemi matematikai fogalmak formálására didaktikai játékok segítségével. (1. melléklet)
Oktatási - oktatási folyamat az elemi matematikai képességek kialakítására építem fel a következő elvek figyelembevételével:
1) Hozzáférhetőség - az oktatási anyagok tartalmának, jellegének és mennyiségének összefüggése a gyermekek fejlettségi szintjével, felkészültségével.

2) Folytonosság - a jelenlegi szakaszban az oktatás célja, hogy állandó érdeklődést keltsen a fiatalabb nemzedékben intellektuális poggyászuk folyamatos feltöltése iránt.

3) Integritás - a matematika holisztikus nézetének kialakítása az óvodások körében.

4) Tudományos.

5) Következetesség - ezt az elvet a gyermek matematikáról alkotott elképzeléseinek összekapcsolódásának folyamatában hajtják végre a különféle tevékenységek során, és hatékonyan viszonyulnak a környező világhoz.

Az óvodások kognitív képességeinek és kognitív érdeklődésének fejlesztésére a következő innovatív módszereket és technikákat alkalmazom:
elemi elemzés (ok-okozati összefüggések megállapítása). Ehhez ilyen jellegű feladatokat adok: folytasd a láncot, bizonyos sorrendben váltakozva négyzetek, kis és nagy sárga és piros körök. Miután a gyerekek megtanultak ilyen gyakorlatokat végezni, bonyolítom nekik a feladatokat. Olyan feladatok elvégzését javaslom, amelyekben szükség van az objektumok váltakozására, figyelembe véve mind a színt, mind a méretet. Az ilyen játékok elősegítik a gyerekek logikus gondolkodásának, összehasonlításának, összehasonlításának és következtetéseik kifejezésének képességét. (2. melléklet)
összehasonlítás; (például az „Etessük meg a mókusokat” gyakorlatban azt javaslom a mókusok gombával etetését, kis mókusokat - kis gombákat, nagyokat - nagyokat. Ehhez a gyerekek összehasonlítják a gombák és a mókusok méretét, következtetéseket vonnak le és elhelyezik. feladatnak megfelelő szóróanyag.(3. sz. melléklet)
logikai feladatok megoldása. Feladatokat ajánlok a gyerekeknek a hiányzó figura megtalálására, a figurák, jelek sorainak folytatására, a különbségek megtalálására. Az ilyen feladatokkal való ismerkedés a logikus gondolkodás elemi feladataival kezdődött - minták láncolatával. Az ilyen gyakorlatokban tárgyak vagy geometriai formák váltakoznak. Azt javaslom, hogy a gyerekek folytassák a sort, vagy találják meg a hiányzó elemet. (4. melléklet)

Kikapcsolódás és átalakulás. Gyakorlatokat kínálok a gyerekeknek a képzelőerő fejlesztésére, például rajzoljanak és fejezzék be a gyermek által választott figurát. (5. melléklet)

Egészségmegőrző technológiák (fizikai percek, dinamikus szünetek, pszicho-torna, ujjtorna matematikai témáknak megfelelően). Létrehozott egy kártyafájlt a fizikai percekből („Egerek”, „Egy, kettő – fejjel fel”, „Korcsolyáztunk” stb.) és ujjjátékok. ("1,2,3,4,5..") matematikai tartalom. (6. melléklet)

A pedagógiai feladatoktól és az alkalmazott módszerek összességétől függően különböző formákban végzek oktatási tevékenységet a tanulókkal:
szervezett oktatási tevékenységek (fantázia utazás, játék expedíció, tematikus szabadidő). Közvetlen oktatási tevékenységek „Utazás a csoporton keresztül”, „A 7-es szám látogatása”, „Játsszunk Micimackóval”, szórakoztató „Matematikai KVN”.
tanulás a mindennapi hétköznapi helyzetekben ("Keresd meg az enyémmel megegyező formát, tárgyakat a csoportban", "Gyűjtsünk gyöngyöket Mása babájának"); beszélgetések („Milyen idő van most, milyen évszak lesz ..”);
önálló tevékenység fejlődő környezetben. Gyerekeknek játékokat kínálok formák, színek rögzítésére, sorrend felállítására stb.

A matematikai reprezentációk kialakításához rendelkezésre álló didaktikai játékok elemzése után csoportokra osztottam őket:
1. Játékok számokkal és számokkal
2. Időutazós játékok
3. Játékok a térben való tájékozódáshoz
4. Játékok geometriai formákkal
5. Játékok a logikus gondolkodáshoz
A feladatot játékos formában ajánlom gyerekeknek, mely kognitív és oktató tartalomból, valamint játékfeladatokból áll, játék akciókés a szervezeti kapcsolatokat.
1. A játékok első csoportjába az előre és hátra számolás megtanítása tartozik. Mesebeli cselekményt és didaktikus játékokat használva ismertette meg a gyerekekkel az "egy-sok" fogalmát az egyenlő és egyenlőtlen tárgycsoportok összehasonlításával (didaktikai játékok "Mókusok és diófélék", "Russell állatok a házakban"); „széles-keskeny”, „rövid hosszú”, két tárgycsoport szuperpozíciójának és összehasonlításának módszereivel (didaktikai játékok „Mutasd meg az utat a nyuszihoz”, „Russell a kölyköket házakba”). Két tárgycsoportot összehasonlítva a számláló vonalzó alsó vagy felső csíkjára helyezte őket. Ezt azért tettem, hogy a gyerekeknek ne legyen téves elképzelése több mindig a felső sávon van, a kisebb pedig az alsó sávon.
Didaktikus játékok, mint például „Készíts jelet”, „Ki lesz az első, aki megnevezi, mi ment el? Szabadidőmben használom a "Pillangókat és virágokat" és még sok mást, azzal a céllal, hogy fejlesszem a gyerekek figyelmét, memóriáját és gondolkodását.
Az ilyen sokféle didaktikai játékok, tanórákon és szabadidejükben használt gyakorlatok segítik a gyerekeket a programanyag elsajátításában.
2. Játékok - Az időutazást arra használom, hogy megismertessem a gyerekekkel a hét napjait, a hónapok nevét, sorrendjét ("Amikor megtörténik" didaktikai játék).
3. A harmadik csoportba tartoznak a térbeli tájékozódási játékok. Feladatom, hogy megtanítsam a gyerekeket a speciálisan kialakított térhelyzetekben tájékozódni, és az adott feltételnek megfelelően meghatározni a helyüket. Didaktikai játékok és gyakorlatok segítségével a gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy egy szóban meghatározzák egy vagy másik tárgy helyzetét a másikhoz képest (didaktikai játékok „Név hol”, „Ki van ki mögött”).
4. A geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása érdekében azt javaslom, hogy a gyerekek tanulják meg a kör, háromszög, négyzet alakját a környező tárgyakban. Például megkérdezem: „Milyen geometriai alakra hasonlít a tányér alja?”, „Keress hasonló formát”, „Hogy néz ki” (7. melléklet)
Bármilyen matematikai találékonysági feladat, függetlenül attól, hogy milyen életkornak szánják, bizonyos szellemi terhelést hordoz. Minden egyes új feladat megoldása során a gyermek aktív szellemi tevékenységet folytat, törekszik a végső cél elérésére, ezáltal fejleszti a logikus gondolkodást.
A didaktikai játékok óvodai nevelési folyamatában való felhasználásának kérdésének megoldása nagymértékben függ maguktól a játékoktól: hogyan jelennek meg bennük a didaktikai feladatok, milyen módon oldják meg őket, és mi a pedagógus szerepe ebben.
A didaktikus játék a pedagógus dolga. Ismerve az általános programkövetelményeket, a didaktikai játék eredetiségét, kreatívan készítek új, a pedagógiai eszköztárba tartozó játékokat. Minden játékot, többször megismételve, a gyerekek önállóan is játszhatják. Bátorítom az ilyen önállóan szervezett és lebonyolított játékokat, a gyerekek csendes segítését. Ebből következően a didaktikus játék irányítása a játék anyagi központjának megszervezéséből áll - a játékok, képek, játék anyaga, a játék tartalmának és feladatainak meghatározásában, a játékterv átgondolásában, a játék akcióinak, játékszabályainak ismertetésében, a gyermekek közötti kapcsolatok kialakításában, a játék menetének irányításában, annak figyelembevételében. oktatási hatás.
Kisgyerekekkel dolgozva magam is bekapcsolódok a játékba. Eleinte didaktikai anyagokkal (tornyokkal, kockákkal) kapcsolatos játékokba vonom be a gyerekeket. A gyerekekkel együtt szétszedem és összeszerelem őket, ezzel felkeltve a gyerekekben a didaktikai anyagok iránti érdeklődést, a játék iránti vágyat.
A középső csoportban a gyerekeket játék közben tanítom, igyekszem minden gyereket bevonni, fokozatosan elvezetve őket ahhoz, hogy képesek legyenek követni társaik tetteit, szavait. Ebben a korban olyan játékokat választok, amelyek során a gyerekeknek emlékezniük kell és megszilárdítaniuk kell bizonyos fogalmakat. A didaktikai játékok feladata a benyomások racionalizálása, általánosítása, csoportosítása, elképzelések tisztázása, formák, színek, méretek, térbeli viszonyok, hangok megnevezésének megkülönböztetése, asszimilálása.
Az idősebb gyerekek a didaktikai játékok során megfigyelik, összehasonlítják, szembeállítják egymással, osztályozzák a tárgyakat egyik-másik jellemző szerint, számukra hozzáférhető elemzést, szintézist készítenek, általánosítanak.
A család és az óvoda két nevelési jelenség, amelyek mindegyike a maga módján szociális élményt ad a gyermeknek. De csak egymással kombinálva teremtenek optimális feltételeket egy kis ember belépéséhez a nagyvilágba. Ezért mindent megteszek annak érdekében, hogy a gyermekek óvodában megszerzett tudását, készségeit a szülők otthon is megszilárdítsák. Különféle munkaformákat alkalmazok a szülőkkel:
- általános és csoportos szülői értekezletek;
- konzultációk, például "Didaktikai játék a gyermek életében". "Fényes és érdekes játékok";
- didaktikai játékok készítése a szülőkkel közösen;
- a szülők részvétele az ünnepek, szabadidős tevékenységek előkészítésében, lebonyolításában;
- tantárgyfejlesztő környezet közös kialakítása;
- Kérdőív "Milyen játékokat szeretnek játszani gyermekei?"
A szabályozott és nem szabályozott munkaformákban a didaktikai játékok átgondolt rendszerének köszönhetően a gyerekek túlterhelés és fárasztó munka nélkül sajátítják el a matematikai ismereteket és készségeket a program szerint.
Összegzésképpen a következő következtetés vonható le: a didaktikai játékok alkalmazása az óvodáskorú gyermekek elemi matematikai fogalmainak kialakításában hozzájárul az óvodások kognitív képességeinek és kognitív érdeklődésének fejlesztéséhez, ami a nevelés és a nevelés egyik legfontosabb kérdése. óvodás gyermek fejlődése. Iskolai tanulmányai sikeressége és fejlődésének sikeressége összességében attól függ, hogy mennyire fejlettek a gyermek kognitív érdeklődése és kognitív képességei. Az a gyerek, akit érdekel valami új megtanulása, és akinek ez sikerül, mindig arra törekszik, hogy még többet tanuljon – ami természetesen a legpozitívabb hatással lesz rá. mentális fejlődés.

Bibliográfia
1. Kasabuigsiy N. I. et al. Matematika "O". - Minszk, 1983.
Logika és matematika óvodásoknak. Az E.A. módszertani kiadása. Nosova;
2. R.L. Nepomnyaschaya. - Szentpétervár: "baleset", 2000.
3. Stolyar A.A. Módszertani utasítások a "Matematika "O" tankönyvhöz - Minszk: Narodnaya Asveta, 1983.
4. Fidler M. Matematika már óvodás. M., "Felvilágosodás", 1981.
5. Elemi matematikai fogalmak kialakítása óvodás korban. / Szerk. A.A. asztalos. - M .: "Felvilágosodás",

1. melléklet

Didaktikus játékok a FEMP-n

"Erdőbe gombászni"
A játék célja: ötleteket alkotni a gyerekekben az „egy - sok” tárgyak számáról, aktiválni az „egy, sok” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék menete: az erdőbe hívjuk a gyerekeket gombászni, megadjuk, hány gomba van a tisztáson (sok). Javasoljuk, hogy válasszon egyet. Minden gyerektől megkérdezzük, hány gombája van. – Tegyük az összes gombát egy kosárba. Mennyit tettél bele, Sasha? Mennyit tettél bele, Misha? Hány gomba van a kosárban? (sok) Hány gombád van még? (senki)

.
"Málna kölyköknek"
A játék célja: két tárgycsoport összehasonlítása alapján a gyermekek egyenlőségének reprezentációjának kialakítása, a szavak aktiválása a beszédben: „annyi - mennyi, egyenlő”, „egyenlő”.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja:
- Srácok, a medvebocs nagyon szereti a málnát, összegyűjtött egy egész kosarat az erdőben, hogy megvendégelje barátait. Nézd, mennyi kölyök érkezett! Rendezzük őket jobb kézzel balról jobbra. Most pedig kényeztessük őket málnával. Annyi málnát kell venni, amennyi az összes kölyöknek elég. Meg tudod mondani, hány medve? (sok). És most ugyanannyi bogyót kell bevennie. A kölyköket bogyókkal kezeljük. Minden medvekölyöknek egy bogyót kell adni. Hány bogyót hoztál? (sok) Hány kölykünk van? (sok) Hogy mondhatsz mást? Így van, egyformák, egyformán; annyi bogyó, ahány kölyök, és annyi bogyó, ahány bogyó.

"Kezeld a nyuszikat"

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Nézd, nyulak jöttek hozzánk, milyen szépek, bolyhosak. Adjunk nekik sárgarépát. A nyuszikat felteszem a polcra. Teszek egy nyulat, még egyet, még egyet és még egyet. Hány nyuszi összesen? (sok) Sárgarépával kezeljük a nyulakat. Minden nyuszinak adunk egy répát. Hány sárgarépa? (sok). Több vagy kevesebb van belőlük, mint nyuszik? Hány nyuszi? (sok). A nyúl és a sárgarépa egyenlően oszlik el? Így van, egyenlőek. Hogy mondhatsz mást? (ugyanaz, ugyanaz). A nyulak nagyon élveztek veled játszani.”

2. függelék

"Csináljuk gombával a mókusokat"
A játék célja: két tárgycsoport összehasonlítása alapján kialakítani a gyermekek egyenlőségről alkotott elképzeléseit, aktiválni a beszédben a szavakat: "annyit - mennyit, egyenlően", "egyenlően", egyenlően.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Nézd, ki jött hozzánk. Vörös hajú, bolyhos, szép farokkal. Természetesen fehérek. Adjunk nekik gombát. Leteszem a mókusokat az asztalra. Felteszek egy mókust, kilépek az ablakból, még egy mókust és még egyet. Hány fehér van? És most gombával kezeljük őket. Egyik mókusnak gombát adunk, egy másikat és egy másikat. Vajon az összes mókusnak volt elég gombája? Hány gomba? Hogy mondhatsz mást? Így van, a mókusok és a gombák egyformán oszlanak meg, ugyanazok. És most gombával kezeled a mókusokat. A mókusok nagyon élveztek veled játszani.”
"Bogarák a leveleken"
A játék célja: a gyerekek képességének kialakítása két tárgycsoport összehasonlítás alapján történő összehasonlítására, két halmaz egyenlőségének és egyenlőtlenségének megállapítása.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Gyerekek, nézzétek, milyen szép bogarak. Játszani akarnak veled, bogarak leszel. Bogaraink élnek
a leveleken. Minden bogárnak saját háza van - egy levél. Most átrepülsz a tisztáson, és jelzésemre találsz magadnak egy házat - egy levelet. Bugs, repülj! Bogarak, a házban! Vajon minden bogaraknak volt elég háza? Hány bug? Hány levél? Egyenrangúak? Hogy mondhatsz mást? A bogarak nagyon élveztek veled játszani." Ezután megismételjük a játékot, létrehozva a "több, kevesebb" kapcsolatot, miközben megtanuljuk a halmazok kiegyenlítését összeadással és kivonással.
"Pillanók és virágok"
A játék célja: a gyerekek képességének kialakítása két tárgycsoport összehasonlítás alapján történő összehasonlítására, két halmaz egyenlőségének és egyenlőtlenségének megállapítása, a szavak aktiválása a beszédben: „annyi - mennyi, egyenlő”, „ egyaránt".
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Gyerekek, nézzétek, milyen szép pillangók vannak. Játszani akarnak veled. Most pillangók lesztek. Pillangóink virágokon élnek. Minden pillangónak saját háza van - egy virág. Most átrepülsz a tisztáson, és az én jelemre találsz magadnak egy házat - egy virágot. Pillangók, repüljetek! Pillangók, a házban! Vajon minden pillangónak volt elég háza? Hány pillangó? Hány virág? Egyenrangúak? Hogy mondhatsz mást? Pillangók nagyon élveztek veled játszani.”

3. melléklet
Didaktikai játékok mennyiségi elképzelések fejlesztésére

"Díszítsd a szőnyeget"

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Gyerekek, egy medve jött hozzánk. Barátainak szeretne gyönyörű szőnyegeket ajándékozni, de nem volt ideje feldíszíteni. Segítsünk neki feldíszíteni a szőnyegeket. Mivel díszítjük őket? (körben) Milyen színűek a körök? Egyforma méretűek vagy különbözőek? Hová teszed a nagy köröket? (a sarkokhoz) Hová teszed a kis köröket? (középen) Milyen színűek? Mishkának nagyon tetszettek a szőnyegeid, most a barátainak fogja adni ezeket a szőnyegeket."
"Házak kölyköknek"

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Srácok, most elmondom. Volt egyszer két medvekölyök, és egy nap úgy döntöttek, házat építenek maguknak. Falakat és tetőket vettek a házakhoz, de egyszerűen nem értik, mit tegyenek ezután. Segítsünk nekik házat építeni. Nézd, mik a legnagyobb kölykeink? Mekkora ez a maci, kicsi vagy nagy? Milyen házat építsünk neki? Melyik falat választod, kicsi vagy nagy? Milyen tetőt vegyek? Mekkora ez a maci? Milyen házat csináljon neki? Milyen tetőt veszel? Milyen színű ő? Ültessünk karácsonyfát a házak mellé. A fák azonos méretűek vagy eltérőek? Hova ültessünk magas fát? Hová ültessünk alacsony fát? A kölykök nagyon örülnek, hogy segítettél nekik. Játszani akarnak veled."

"Kezeld teával az egereket"
A játék célja: a gyerekek azon képességének fejlesztése, hogy két tárgy méretét összehasonlítsák, aktiválják a „nagy, kicsi” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Nézd, ki jött hozzánk, szürke egerek. Nézd, csemegéket hoztak magukkal. Nézze meg, hogy az egerek azonos méretűek vagy különbözőek? Adjunk nekik teát. Mi kell ehhez? Először a poharakat vesszük. Mekkora ez a pohár, kicsi vagy nagy? Melyik egérnek adjuk? » Ezután összehasonlítjuk a csészealjak, édességek, sütemények, alma és körte méretét, és összehasonlítjuk az egerek méretével. A gyerekeknek egereket kínálunk, és gyümölccsel kezeljük őket.
"Válaszd a házakhoz vezető utakat"
A játék célja: fejleszteni a gyerekek azon képességét, hogy két tárgy hosszúságát összehasonlítsák, aktiválják a „hosszú, rövid” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék menete: elmondjuk a gyerekeknek, hogy a kis állatok házat építettek maguknak, de nem volt idejük utakat építeni hozzájuk. Nézd, itt vannak a nyuszik és rókagombák házai. Találja meg a házaikhoz vezető utakat. Melyik utat választod a nyuszinak, hosszút vagy rövidet? Milyen utat vezetsz a róka házához? Ezután kiválasztjuk az utakat más állatok házaihoz.

"Javítsd meg a szőnyeget"
A játék célja: a gyerekek azon képességének fejlesztése, hogy két tárgy méretét összehasonlítsák, aktiválják a „nagy, kicsi” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Nézd, milyen szőnyegeket hoztak nekünk a nyuszik, szépek, fényesek, de valaki tönkretette ezeket a szőnyegeket. A nyuszik most nem tudnak mit kezdeni velük. Segítsünk nekik megjavítani a szőnyegeket. Melyek a legnagyobb szőnyegek? Milyen foltokat rakunk a nagy szőnyegre? Melyiket tesszük fel a kis szőnyegre? Milyen színűek? Így hát segítettünk a nyulaknak megjavítani a szőnyegeket.”

"Hídak a nyusziknak"
A játék célja: a gyerekek azon képességének fejlesztése, hogy két tárgy méretét összehasonlítsák, aktiválják a „nagy, kicsi, hosszú, rövid” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék előrehaladása. A tanár azt mondja: „Éltünk – volt két nyuszi az erdőben, és úgy döntöttek, hidakat építenek a tisztásra. Megtalálták a táblákat, de egyszerűen nem értik, ki melyik táblát vegye el. Nézd, a nyuszik azonos méretűek vagy különbözőek? Miben különböznek a táblák? Tedd őket egymás mellé, és nézd meg, melyik a hosszabb és melyik a rövidebb. Húzza végig az ujjait a táblákon. Milyen deszkát adsz a nagy nyuszinak? Mi - kicsi? Ültessünk karácsonyfát a hidak mellé. Mekkora ennek a fának a magassága? Hová tesszük őt? Milyen karácsonyfát ültessünk a rövid híd mellé? A nyuszik nagyon örülnek, hogy segítettél nekik.”
"Aratás"
A játék célja: a gyerekek azon képességének fejlesztése, hogy két tárgy méretét összehasonlítsák, aktiválják a „nagy, kicsi” szavakat a gyermekek beszédében.
A játék előrehaladása. A tanár elmondja, hogy a nyúl nagyon nagy termést termett, most kell betakarítani. Figyelembe vesszük, hogy mi nőtt az ágyásokban (répa, sárgarépa, káposzta). Meghatározzuk, hogy mibe gyűjtjük a zöldségeket. A tanár megkérdezi: „Mekkora ez a kosár? Milyen zöldségeket tegyünk bele? » A játék végén általánosítjuk, hogy a nagy kosárban nagy zöldségek, a kis kosárban kicsik vannak.

4. függelék
Logikai feladatok

Két kisliba és két kiskacsa
Úsznak a tóban, hangosan sikoltoznak.
Nos, számolj gyorsan.
Hány baba van a vízben?
(négy)

Öt vicces disznó
Sorban állnak a vályúnál.
Mindketten lefeküdtek, hogy lefeküdjenek
Hány sertésnek van vályúja?
(három)

Egy csillag hullott le az égről
Rohant meglátogatni a gyerekeket
Hárman kiabálnak utána:
– Ne felejtsd el a barátaidat!
Hány fényes csillag eltűnt
Leesett a csillagos égből?
(négy)

Két virág Natasának
És Sasha adott neki még kettőt.
Ki tud itt számolni
Mi az a 22?
(négy)

Hozott libát – anya
Öt gyerek sétál a réten
Minden kisliba olyan, mint a golyó:
Három fiú, hány lány?
(két lánya)

5. melléklet
Rekreációs és átalakulási játékok

"Jobb, mint bal"

Cél: a papírlapon való navigálás képességének elsajátítása.

A matrjoskák siettek, és elfelejtették befejezni a rajzaikat. Be kell fejezni őket, hogy az egyik fele úgy nézzen ki, mint a másik. A gyerekek rajzolnak, és egy felnőtt azt mondja: „Pötty, pont, két kampó, mínusz egy vessző - egy vicces arc jött ki. És ha az masni és a kis szoknya egy kislány, akkor az a lány. És ha előzár és nadrág, az a kis ember fiú. A gyerekek megnézik a képeket.

6. függelék

Fizikai percek
Kezek oldalra
Kezek oldalra, ökölbe szorítva,
Kifeszítjük és a hordóra.
Felfelé balra!
Egyenesen!
Oldalra, keresztbe
Oldalra, lefelé.
Kopp-kopp, kopp-kopp-kopp!
Tegyünk egy nagy kört.

Számoltunk és elfáradtunk. Mindenki csendesen és csendesen felállt.
Összecsapták a kezüket, egy, kettő, három.
Kopogtatták a lábukat, egy, kettő, három.
És barátságosabban tapostak és tapsoltak.
Leültek, felkeltek, és nem bántották egymást,
Tartunk egy kis szünetet, és újra kezdjük a számolást.

Egy - emelkedj, nyújts,
Két - hajlítás, hajlítás,
Három taps, három taps,
Három fejbólintással.
Négy - kar szélesebb
Öt - ints a kezeddel,
Hat – üljön nyugodtan a helyére.

– Számold meg, csináld.

Annyiszor ugrálsz
Hány pillangónk van
Mennyi zöld fa
Annyi lejtő.
Hányszor fogom megütni a tamburát
Annyiszor emeljük fel a kezünket.

Kezünket a szemünkre tesszük
Szemünkre tesszük a kezünket,
Erősítsük meg a lábunkat.
Jobbra fordulva
Nézzünk fenségesen.
És balra is
Nézd a tenyér alól.
És - jobbra! És tovább
A bal váll fölött!
A vers szövegét felnőtt és gyermek mozdulatai kísérik.

Mindenki sorrendben jön ki
Mindenki sorrendben lép ki - (helyben sétál)
Egy kettő három négy!
Együtt végeznek gyakorlatokat -
Egy kettő három négy!
Fel a karok, fel a lábak!
Balra, jobbra, fordulj,
hátradől,
Döntse előre.

7. függelék
Bevezetés a geometriai alakzatokba

"Keressen egy elemet"

Cél: megtanulni összehasonlítani a tárgyak alakját a geometriával
minták.

Anyag. Geometriai formák (kör, négyzet,
háromszög, téglalap, ovális).

Gyermekek
félkörben állni. Középen két asztal található: az egyiken - geometrikus
formák, a másodikon - tárgyak. A tanár elmondja a játékszabályokat: „Megtesszük
játssz így: akinek felgördül a karika, az odajön az asztalhoz és megkeresi a tárgyat
ugyanaz a forma, mint amit megmutatok. Kijön a gyerek, akinek feltekerték a karikát,
a tanár megmutat egy kört, és felajánlja, hogy keres egy ugyanolyan alakú tárgyat. Megtalált
a tárgy a magasba emelkedik, helyesen megválasztva a gyerekek tapsolnak.
Ezután a felnőtt a karikát a következő gyermeknek görgeti, és más formát kínál. A játék
mindaddig folytatódik, amíg az összes elem a mintához nem illeszkedik.

"Válassz formát"

Cél: a gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása
geometriai formák, gyakorlat az elnevezésükben.

Anyag. Demo: kör, négyzet,
háromszög, ovális, kartonból kivágott téglalap. Kiosztás: kártyák
kontúrokkal 5 geometriai bingó.

A tanár figurákat, köröket mutat a gyerekeknek
minden ujját. Feladatot ad a gyerekeknek: „Vannak kártyák az asztalokon, amelyeken
különböző formájú figurák vannak rajzolva, és ugyanazok a figurák vannak a tálcákon. Terjeszd ki az egészet
figurákat a kártyákon, hogy elrejtőzzön. Kérd meg a gyerekeket, hogy mindegyiket karikázzák be
egy tálcán fekvő figurát, majd rárakja („elrejti”) a rajzoltra
ábra.

"Három négyzet"

Cél: megtanítani a gyerekeket a méretbeli összefüggésre
három tárgyat, és jelölje meg kapcsolatukat a következő szavakkal: „nagy”, „kicsi”, „közepes”,
legnagyobb", "legkisebb".

Anyag. Három különböző méretű négyzet,
flanelográf; gyerekeknek van 3 négyzete, flanelográf.

Tanár: Gyerekek, van 3 négyzetem,
mint ez (megmutatja). Ez a legnagyobb, ez a kisebb és ez
kicsi (mindegyik látható). És most megmutatod a legnagyobbat
négyzetek (gyerekek nevelnek és mutatnak), fel. Most emelje meg az átlagokat.
Most - a legkisebb. Ezután V. felkéri a gyerekeket, hogy építsenek négyzetekből
tornyok. Megmutatja, hogyan történik: elhelyezi a flanelgráfon alulról felfelé
először nagy, majd közepes, majd kis négyzet. "Tegyél ilyenné
feltornyosulnak a flanelografjaikon” – mondja V.

geometriai lottó

Cél: megtanítani a gyerekeket az űrlap összehasonlítására
az ábrázolt objektumból egy geometriai ábrával válasszon tárgyakat a geometriai szerint
minta.

Anyag. 5 képes kártya
geometriai formák: 1 kör, négyzet, háromszög, téglalap,
ovális. 5 kártya, egyenként különböző alakú tárgyak képével: kerek (tenisz
labda, alma, léggömb, futball-labda, hőlégballon), négyzetes szőnyeg, zsebkendő,
kocka stb.; ovális (dinnye, szilva, levél, bogár, tojás); négyszögletes
(boríték, aktatáska, könyv, dominó, kép).

5 gyerek vesz részt. tanár
megvizsgálja az anyagot a gyerekekkel. A gyerekek alakokat és tárgyakat neveznek meg. Akkor
V. irányában kártyákat választanak ki
kívánt alakú tárgyakat ábrázolva. A tanár segít a gyerekeknek a helyes névadásban
tárgyak alakja (kerek, ovális, négyzet, téglalap).

"Melyek a számok"

Cél: új formák megismertetése a gyerekekkel: ovális, téglalap, háromszög, adva nekik egy pár már ismerőst: négyzet-háromszög, négyzet-téglalap, kör-ovális.

Anyag. Baba. Bemutató: nagy kartonfigurák: négyzet, háromszög, téglalap, ovális, kör. Kiosztóanyag: minden formából 2 kisebb méretű figura.

A baba figurákat hoz. A tanár megmutat a gyerekeknek egy négyzetet és egy háromszöget, megkérdezi az első alak nevét. Miután megkapta a választ, azt mondja, hogy a másik kezében van egy háromszög. A vizsgálatot úgy végezzük, hogy a körvonalat egy ujjal nyomon követjük. Rögzíti a figyelmet arra, hogy a háromszögnek csak három sarka van. Felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek fel háromszögeket és rakják össze őket. Hasonlóan: négyzet téglalappal, ovális körrel.

8. melléklet
A FEMP-vel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása a fiatalabb csoportban
Téma: "Játsszunk Micimackóval"
Cél: A halmazok két tulajdonság (szín és forma) szerinti osztályozási képességének elsajátítása. A geometriai alakzat megtalálásának és érintéssel történő meghatározásának képességének fejlesztése, nevezze el. Kombinatorikus képességek fejlesztése.
Módszertani technikák: játékszituáció, didaktikai játék, találós kérdések, munka diagramokkal.
Felszerelés: Micimackó játék, csodálatos táska, Gyenes blokkok, szimbólumkártyák, 1 karika, medve képek, játékok, karácsonyfák, nyúl.
Stroke:
1. Org. pillanat. A gyerekek körben állnak a szőnyegen.
Felrúgjuk a csúcsot.
Tapsolunk-tapsolunk a kezünkkel.
Vállunk csik-csik.
Egy pillanat alatt szemek vagyunk.
1-itt, 2-ott,
Tekerd magad köré.
1 - üljön le, 2 - álljon fel.
Mindenki a tetejére emelte a kezét.
1-2,1-2
Itt az ideje, hogy elfoglaljuk magunkat.
2. A gyerekek a szőnyegen ülnek. Kopogtatnak az ajtón.
V-l: Srácok, vendégek jöttek hozzánk. Ki lehet az? (Csodálatos táskával a kezében megjelenik Micimackó.). Igen, ez Micimackó! Szia Micimackó! (a gyerekek köszöntik a karaktert).
V-P: Srácok, hoztam nektek valami érdekeset! (varázstáskát mutat)
Csodálatos táska vagyok
Srácok, én egy barát vagyok.
nagyon szeretném tudni
Hogy vagy? szeretsz játszani? (gyerekek válaszai)
V-P: Remek! Én is szeretek játszani. Játszunk együtt? Találós kérdéseket fogok megfejteni, ha kitalálod, tudni fogod, mi van a táskában.
Nincsenek sarkaim
És úgy nézek ki, mint egy csészealj
Tányéron és fedőn
A gyűrűn, a keréken.
Ki vagyok én, barátaim?
(egy kör)
Régóta ismer engem
Minden szög megfelelő benne.
Mind a négy oldal
Egyforma hosszúságú.
Örülök, hogy bemutathatom Önnek
És a neve...
(négyzet)
Három sarok, három oldal
Különböző hosszúságúak lehetnek.
Ha eltalálja a sarkokat
Aztán felpattansz magadtól.
(háromszög)
V-P: Jó volt srácok, tudjátok, hogyan kell rejtvényeket megfejteni. Szerinted mi van a táskában? (gyerekek válaszai). Így van, kör, négyzet és háromszög. Hogy lehet őket egy szóval nevezni? (gyerekek válaszai) Igen, ezek geometriai formák.
V-l: Nos, Micimackó, kérlek, mutasd meg nekünk a figurákat a csodálatos táskádból. (A gyerekek megvizsgálják a figurákat, meghatározzák a formáját, színét.)
V-l Srácok, játsszunk még egy játékot Micimackóval.
Fizminutka "medvék"
A medvekölykök gyakrabban éltek
Elcsavarták a fejüket
Így, így elcsavarták a fejüket.
A medvebocsok mézet kerestek
Barátságos fa ringott
Így, így együtt rázták a fát.
És elmentek a roncshoz
És ittak vizet a folyóból
Így, így, és vizet ittak a folyóból
És táncoltak
Együtt emelték fel a mancsukat
Így, így felemelték a mancsukat.
Itt egy mocsár az úton! Hogyan tudjuk átengedni?
Ugorj és ugorj, ugorj és ugorj!
Jó szórakozást haver!
V-l Srácok, játsszunk még egy játékot Micimackóval? "Zhmurki"-nak hívják. Az összes figurát egy zacskóba rejtem, neked pedig érintéssel meg kell határoznod, hogy milyen figuráról van szó, és el kell nevezned. (Micimackó az utolsó, aki meghatározza a figurát)
V-P: Remek, tudjátok, hogyan kell játszani. És amikor kivettem a figurát, még valamit éreztem a táskában. most megmutatom. (szimbólumokat húz ki a kártyazacskóból) mi lehet az?
V-l: Micimackó, igen, ezek kártyák – szimbólumok. Jelölnek színt, formát, méretet. (kártyákat nézeget). Játszhatsz velük is. Micimackó, téged is megtanítunk. Csak ehhez a játékhoz még karikára van szükségünk. (bevezetni három karikát)
K: Minden karika közepére három szimbólumkártyát teszek. Emlékszel, mit jelentenek.
A tanár felváltva mutatja a szimbólumkártyákat, a gyerekek hívják
V-l: A karika köré rakom ki a figurákat. A közepére egy karikát kell tennie
Tyukavkina Irina Alexandrovna

Ebből következően az óvodapedagógusok egyik legfontosabb feladata a gyermek matematika iránti érdeklődésének kialakítása óvodás korban. De a gyermekkor nem képzelhető el játékok, jelen esetben didaktikai játékok nélkül. Ezért a matematikával való ismerkedés a játéktechnikák használatával segít a gyermeknek gyorsan és egyszerűen megtanulni az oktatási programot.

A matematika tanulásának nem kell unalmasnak lennie egy gyerek számára. A gyerekek memóriája szelektív. A gyermek csak azt tanulja meg, ami érdekelte, meglepte, elragadtatta vagy megijesztette. Nem valószínű, hogy valami érdektelen dologra emlékezne, még akkor sem, ha a felnőttek ragaszkodnak hozzá.

A 2. junior csoportba tartozó gyerekeknek szóló didaktikai játékokat mutatok be a matematikai fogalmak, megismerési eszközök és módszerek asszimilálására.

"Válassz garázst"
Cél: Az objektumok méretbeli megfelelőségének megállapítására való képesség kialakítása; magasság és hosszúság egyszerre; választásának magyarázatának képessége.
Gyakorlat: Nézze meg a képet, és mondja ki a látott autók nevét.
Az autók a garázsokhoz húzódtak. Most mindenki átveszi a helyét. Melyik?
Kérdések a gyereknek:
-Hogyan osztod szét az autókat a garázsokban?
Miért csak egy autó maradt? (A gyerek kiválaszt párokat - autót és garázst - és összeköti őket a képen látható vonallal)

"Tedd a helyükre a dolgokat"
Cél: A tárgyak összehasonlításának és megkülönböztetésének képességének kialakítása; kombinálja őket közös módon.
Gyakorlat: Nézz a képre. A fiú Dima és a lány Sveta összekeverték a ruháikat, és nem tudják összeválogatni a cuccaikat a szekrényekben.
Kérdések:
- Hogyan csinálnád?
- Nevezze meg az összes dolgot, és segítsen a gyerekeknek, hogy ne keverjék össze őket. (A gyerek a szekrényekbe rakja a dolgokat)

"Hová mész? »
Cél: A figurák felismerésére és megnevezésére való képesség kialakítása, egy-két jel kiemelése bennük; a méret; alakja és mérete.
Problémás helyzet: Az állatokat szeretnéd kezelni, de csak a patakon keresztül juthatsz el hozzájuk.
Gyakorlat: Nézd meg a sziklákat a patakban.
Kérdések:
- Milyen méretűek? Forma szerint?
- Ki lakik a pataktól jobbra?
- Menj át a nagy sziklákon. kihez jöttél?

Melyik házat választotta a három kismalac?
Cél: A tárgyak attribútumainak (alak, mennyiség) emlékezetben tartása és az összehasonlítás alapján tárgy megtalálása készségek kialakítása.
Gyakorlat: Vegye figyelembe a házakat: tetőket, falakat, ablakokat, ajtókat. Három kismalac választ magának házat.
Nif-Nif (lapáttal van) egy három ablakos házban szeretne élni.
Milyen házat választott?
- Nuf-Nuf (egy vonalzóval van) egy háromszögtetős házban akar lakni. Mutasd meg, melyik házat választotta?
- Naf-Naf cső nélküli házban akar élni. Milyen házat választott?
Aztán Naf-Naf elgondolkodott, és azt mondta: "Éljünk együtt egy házban, ami Nif-Nifnek, Nuf-Nufnak és nekem is tetszeni fog."

Milyen házat választottak? Mondja, milyen tetője van, és ki akart egyet? Hány ablak van a házban? Melyik disznó akarta annyira?

Van a házban cső? Kinek volt ez fontos?

(Kémény nélküli háromszög tetővel, három ablakkal)

"Születésnap"

Cél: Készségek kialakítása az objektumok mennyiségi megfelelésének gyakorlati megállapításához, objektumcsoportok összeállításához egy attribútum szerint (mennyiség, használja az „ugyanaz”, „három”, „extra” szavakat)

Gyakorlat: Oszd el egyenlően a finomságot a gyerekek között, és határozd meg, mi marad, ha mindegyik gyerek vesz egy banánt, egy cukorkát és egy zacskó gyümölcslevet.

"Díszítsd fel a bohóc sapkákat"

Cél: Kombinatorikus készségek kialakítása a színes figurák váltogatásának folyamatában; az "először", "majd", "lent", "fent", "között" szavak használatának képessége

Problémás helyzet: Nézz a képre. A bohócoknak ugyanolyan sapkájuk van. Gyakran összekeverik őket, és nem a megfelelőket öltik fel az előadásokhoz. Úgy döntöttek, hogy megkérik, hogy díszítse úgy a sapkákat, hogy meg tudja különböztetni egyiket a másiktól. Tegye különbözővé a sapkák mintáit.

Rögzítsen színes köröket minden bohóc sapkájára. Hasonlítsa össze és magyarázza el, miben különböznek ezek a sapkák.