A játék szerepe az óvodás személyes fejlődésében. Tanfolyam a játék szerepe az óvodás korú gyermek életében. Mit ad a játék

A játék értéke az óvodás korú gyermek fejlődésében.

A játékban a felnőttek utánzása a képzelet munkájához kapcsolódik. A gyermek nem másolja a valóságot, az élet különböző benyomásait személyes tapasztalattal ötvözi.
A gyermekek kreativitása a játék ötletében és a megvalósításához szükséges eszközök keresésében nyilvánul meg. Mennyi fantázia kell ahhoz, hogy eldöntsd, milyen utazásra indulj, milyen hajót vagy repülőt építs, milyen felszerelést készíts elő! A játékban a gyerekek egyszerre játszanak drámaíróként, kellékként, dekorátorként, színészként. A tervüket azonban nem fejtik ki, nem készülnek sokáig a szerep teljesítésére, mint a színészek. Önmagukért játszanak, kifejezik álmaikat és törekvéseiket, gondolataikat és érzéseiket, amelyek pillanatnyilag birtokukban vannak. Ezért a játék mindig improvizáció.
A játék egy önálló tevékenység, amelyben a gyerekek először kerülnek kapcsolatba társaikkal. Egyetlen cél, az ennek elérésére irányuló közös erőfeszítések, közös érdekek és tapasztalatok kötik össze őket.

A gyerekek maguk választják ki a játékot, maguk szervezik meg. De ugyanakkor egyetlen más tevékenységben sem léteznek olyan szigorú szabályok, olyan viselkedési feltételek, mint itt. Ezért a játék megtanítja a gyerekeket, hogy alárendeljék cselekedeteiket és gondolataikat konkrét cél segíti a fókusz fejlesztését.
A játékban a gyermek a csapat tagjának érzi magát, tisztességesen értékeli társai és saját tetteit. A pedagógus feladata, hogy a játékosok figyelmét olyan célokra összpontosítsa, amelyek érzések és cselekvések közösségét idézik elő, elősegítse a gyermekek közötti barátságon, igazságosságon, kölcsönös felelősségen alapuló kapcsolatok kialakítását.
Kreatív kollektív játék az óvodások érzéseinek oktatására szolgáló iskola. A játékban kialakult erkölcsi tulajdonságok befolyásolják a gyermek viselkedését az életben, ugyanakkor megkapják azokat a készségeket, amelyek a gyermekek egymással és a felnőttekkel való mindennapi kommunikációjában fejlődtek ki. további fejlődés játékban. A pedagógus nagy készsége kell ahhoz, hogy segítsen a gyerekeknek olyan játékot megszervezni, amely jó cselekedetekre ösztönöz, a legjobb érzéseket váltja ki.
A játék a gyermek mentális nevelésének fontos eszköze. Az óvodában és otthon megszerzett tudás gyakorlati alkalmazásra, fejlesztésre talál a játékban. Különféle életeseményeket, mesékből, történetekből vett epizódokat reprodukálva a gyermek reflektál arra, amit látott, mit olvastak, meséltek neki; sok jelenség értelme, jelentősége válik számára érthetőbbé.

A játékok típusai.

Számos játékcsoport létezik, amelyek fejlesztik a gyermek intelligenciáját, kognitív tevékenységét:
I csoport- tárgyjátékok, például játékokkal és tárgyakkal való manipuláció. A játékokon - tárgyakon - keresztül tanulják meg a gyerekek a formát, színt, térfogatot, anyagot, az állatok világát, az emberek világát stb.

II csoport- kreatív játékok, cselekmény-szerepjáték, amelyben a cselekmény egyfajta szellemi tevékenység.

Intellektuális játékok, mint a „Szerencsés esély”, „Mi? Ahol? Mikor?" stb. Az adatok fontosak összetevő oktatási, de mindenekelőtt kognitív jellegű tanórán kívüli munka.

A gyermekkor korai időszakának végén a tárgymanipulatív tevékenységből egy cselekményes játék alakul ki. Kezdetben a gyermek belemerült a tárgyba és a vele végzett cselekvésekbe. Ahogy elsajátította a felnőttekkel közös tevékenységgé szőtt cselekvéseket, kezdett rájönni, hogy egyedül cselekszik, és felnőttként viselkedik. Valójában korábban is felnőttként viselkedett, utánozta őt, de ezt nem vette észre. Ahogy D.B. Elkonin, egy felnőtten keresztül nézte a tárgyat, "mint az üvegen". Az óvodás korban az affektus a tárgyról az emberre kerül át, aminek köszönhetően a felnőtt és cselekedetei nemcsak objektíven, hanem szubjektíven is mintává válnak a gyermek számára.

Az objektív cselekvések szükséges fejlettségi szintje mellett a cselekmény megjelenéséhez szerepjáték alapvető változásra van szükség a gyermek felnőttekkel való kapcsolatában. A játék nem fejlődhet ki a felnőttekkel való gyakori, teljes értékű kommunikáció és a világról alkotott változatos benyomások nélkül, amelyeket a gyermek a felnőtteknek köszönhetően szintén megszerez. A gyermeknek különféle játékokra is szüksége van, köztük olyan formázatlan tárgyakra, amelyeknek nincs egyértelmű funkciója, amelyeket könnyen helyettesíthet másokkal. D.B. Elkonin hangsúlyozta: nem lehet a házba kidobni a rácsokat, vasdarabokat és egyéb, az anya szempontjából felesleges szemetet. Ekkor a gyermeknek lehetősége lesz érdekesebben játszani, fejlesztve a képzeletét.
L.S. Vigotszkij ezt írta: „...ha óvodás korban nem érleltük volna meg azokat az igényeket, amelyeket nem lehet azonnal megvalósítani, akkor nem lett volna játékunk sem.” A játékot – írta – „a beteljesületlen vágyak képzeletbeli, illuzórikus megvalósításaként kell érteni”. Ugyanakkor hangsúlyozzák, hogy a játék alapja nem az egyéni affektív reakciók, hanem a gyermek által gazdagított, bár nem tudatos affektív törekvések.

A kreatív szerepjáték definíció szerint L.S. Vigotszkij „az óvodás gyermek vezető tevékenysége”, amelyben számos pszichológiai jellemzője formálódik, amelyek közül a legfontosabb az etikai tekintélyek általi irányíthatóság képessége. A szerepjáték olyan tevékenység, amelyben a gyerekek felvállalják a felnőttek szerepét és általánosított formában reprodukálja a felnőttek tevékenységét és a köztük lévő kapcsolatot.

A rendezés és az ötletes szerepjáték a szerepjáték forrásává válik, amely az óvodás kor közepére éri el fejlett formáját. Később kiemelkednek belőle a szabályokkal ellátott játékok. Ahogy I.Yu. Kulagin, az új játéktípusok megjelenése nem semmisíti meg teljesen a régieket, már elsajátította - mindegyik megmarad és tovább fejlődik. A szerepjátékban a gyerekek valódi emberi szerepeket és kapcsolatokat reprodukálnak.

Különböző változásokon megy keresztül, minden szerepjáték a szabályok szerint játékká válik. Ez a játék két szükséges képességet ad a gyermeknek. Először is, a szabályok végrehajtása a játékban mindig egy képzeletbeli helyzet megértéséhez és reprodukálásához kapcsolódik. A képzelet a jelentéshez is kapcsolódik, sőt fejlesztéséhez speciális megértési feladatokat is magában foglal. Másodszor, a szabályokkal való játék megtanít kommunikálni. Végül is a legtöbb szabályos játék kollektív játék. Kétféle kapcsolatuk van. Ezek versengő jellegű kapcsolatok - csapatok között, olyan partnerek között, akiknek közvetlenül ellentétes célja van (ha az egyik nyer, akkor a másik veszít), és valódi együttműködési kapcsolatok - ugyanazon csapat tagjai között. Az ilyen együttműködés, a kollektív tevékenységekben való részvétel segít a gyermeknek „kiszabadulni” a helyzetből, és úgy elemezni, mintha kívülről nézné. Ez nagyon fontos.

Következtetés

Az óvodai gyermekkor az az időszak, amikor az egész személyiség egésze aktívan fejlődik. A beszéd gyorsan fejlődik kreatív képzelőerő, egy speciális gondolkodási logika, amely a figuratív ábrázolások dinamikájának van kitéve. Ez a személyiség kezdeti kialakulásának ideje. A viselkedés következményeinek érzelmi előrelátása, az önbecsülés, a bonyodalom és az élmények tudatosítása, az érzelmi-szükségleti szféra új érzésekkel és motívumokkal való gazdagodása, végül a világgal és a világgal való első lényeges kapcsolatok kialakulása. az életvilág jövőbeli szerkezetének alapjai - ezek az óvodás személyes fejlődésének fő jellemzői.
Az óvodáskorú gyermekek számára készült játék a saját Én dinamizmusának globális tapasztalatainak forrása, az önbefolyásolás erejének próbája.

Valaha mindannyian gyerekek voltunk, és szerettünk játszani. különféle játékok. Talán ez az oka annak, hogy gyakran a gyermekkor fényes emlékei kapcsolódnak a játékokhoz. A „játék” szóhoz valami egyedi, örömteli dolog társul. De a játék nem csak szórakozás és időtöltés, sok pozitív érzelmet kiváltó, ami önmagában is nagyon értékes egy vidám, egészséges gyermek fejlődéséhez. A játék egyben szórakoztató és egyszerű tanulási képesség is. Tanuld meg látni és megérteni a körülötte lévő világot, tanulj meg kommunikálni felnőttekkel és gyerekekkel, tanulj meg beszélni és csinálni valamit, tanulj meg gondolkodni és alkotni.

Ha megfosztjuk a gyermeket a játékgyakorlástól, azzal megfosztjuk a fejlődés fő forrásától: a kreativitás impulzusaitól, a társadalmi gyakorlat jeleitől, a kollektív kapcsolatok gazdagságától és mikroklímájától, a világ megismerési folyamatának aktiválásától.

A játék előnyt élvez minden más típusú gyermeki tevékenységgel szemben, és különleges helyet foglal el a pedagógiai folyamatban, mivel nagyszerű lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy megmutassák saját aktivitásukat és függetlenségüket. Miért a játék, és nem a tanulás és a munka biztosítja az óvodás gyermekek önállóságát? A lényeg a játéktevékenység sajátosságaiban, annak feltételes jellegében van. A játékban minden „színlet” – és cselekvések, tér és szerepek. Elég, ha egy gyerek húz egy vonalat, hogy jelezze: „Itt, e vonal mögött lesz egy utca, és itt, ahol állok, - Óvoda". Az ajtózár kinyitása képzeletbeli kulccsal vagy azt helyettesítő pálcával nem kerül semmibe a gyereknek.

NÁL NÉL való élet Mindezeket az egyszerű, véleményünk szerint tett tevékenységeket a gyermek nem mindig tudja végrehajtani önmagában, felnőtt segítsége nélkül. És a játék ebben a tekintetben nem igényel különleges készségeket tőle, mivel nem kapcsolódik konkrét gyakorlati eredmény megszerzéséhez.

Óvodás korban a gyermek felfedezi az emberi kapcsolatok világát. Erős a vágy, hogy bekapcsolódjon a felnőtt életbe, aktívan részt vegyen benne, ami természetesen nem elérhető számára. Emellett nem kevésbé erősen törekszik a függetlenségre. Ebből az ellentmondásból egy szerepjáték születik - a gyermekek önálló tevékenysége, amely a felnőttek életét szimulálja.

D. B. Elkonin pszichológus a gyermekjáték L. S. Vygotsky pszichológus által megkezdett kutatásaira támaszkodva írásaiban bemutatta a játék problémáját, mint az óvodás korban tapasztalható mentális fejlődés megértésének központi elemét. Valamennyi játékfajta belső kapcsolatának gondolatát tartja fenn, figyelve a szerepjáték társadalmi eredetére és tartalmára.

A szerepjátékban szocializáció történik, átfogó fejlesztés gyermek, a személyiség egésze kialakul. A gyermek, mint ember, valós kapcsolatokban fejlődik, amelyeket társaival alakít ki egy szerepjátékban az általa vállalt szerep hatására.

A szerepjáték a maga jellemző formájában a gyermekek szabad jellegű közös tevékenysége. A gyerekek saját kezdeményezésükre egyesülnek, maguk határozzák meg a játék cselekményét, felvállalják a megfelelő szerepeket, szétosztják a játékanyagot, felvázolják és fejlesztik a játék tartalmát, bizonyos játékműveleteket végrehajtva. Fontos, hogy a játék cselekményét és tartalmát a környező életből vegyék, tükrözzék azokat a pillanatokat, amelyek felkeltették a figyelmüket, felkeltették az érdeklődést, és különleges benyomást keltettek. Természetesen mindez csak azzal a feltétellel lehetséges, ha az óvodások kellően elsajátították a játéktevékenységet pedagógus segítségével.

A játék fejlesztő értéke sokrétű. Hozzájárul a gyermeknek az őt körülvevő világ megismeréséhez, gondolkodásának, érzéseinek, akaratának kialakulásához, a társaival való kapcsolat kialakításához, az önbecsülés, öntudat kialakulásához.

A játékban a gyerekek a valóság olyan aspektusaival ismerkednek meg, mint a felnőttek cselekedetei és kapcsolatai. Ahhoz, hogy a felnőtt élet bármely aspektusa megjelenjen a játékban, a gyerekeknek először meg kell ismerniük őket (természetesen az idősebbek segítségével). A lényeg azonban nem a gyermek által kapott információ mennyiségén van, hanem az asszimilációjának minőségén. Amit a játék során átadnak, azt a gyerekek másként tanulják meg, mint amit csak a felnőttektől hallottak, vagy akár saját maguk is megfigyelték. Ez pedig azért történik, mert a játék nem csak megjeleníti, hanem modellezi is a társadalmi helyzeteket.

A játék során a gyerekek, mint ismeretes, különféle szerepeket töltenek be, és ezáltal helyettesítik azokat az embereket, akik bizonyos társadalmi kapcsolatban állnak egymással. A játékmodell ugyanakkor általánosított módon tükrözi a valóságot, vagyis csak a legalapvetőbb és általánosabb összefüggéseket emeli ki, minden másodlagost mellőzve. Ez oda vezet, hogy a gyerekek felfogják az emberek közötti kapcsolatok lényegét, amely más körülmények között rejtve marad előttük, elfedve jelentéktelen részletek tömegével.

A játékban kialakuló valóságjelenségek helyettesítése, modellezése nem passzív, hanem aktív. Emiatt az az igény, hogy a játékban ne azokat a tárgyakat használják, amelyeket a felnőttek tevékenysége során használnak, hanem olyanokat, amelyek csak hasonlítanak rájuk, és lehetővé teszik számukra, hogy játékműveleteket hajtsanak végre (szappan helyett kocka, autó helyett szék). a gyerekek a megfelelő helyettesítők megtalálásának útján. És ezek már a képzelet, a kreativitás elemei.

A szerepjáték fejlesztő jelentőségéről fentebb elmondottak természetesen arra az esetre érvényesek, amikor maga a játék eléri a kellően magas fejlettségi fokot az óvodások körében. Ehhez pedig a pedagógus szisztematikus és ügyes irányítása szükséges.

A cselekmény-szerepjátékok fejlődésének problémájának vizsgálata kimutatta, hogy a pedagógiában jól ismert álláspont alapján, miszerint a társas környezet játékra ösztönzi a gyermeket, bizonyítja a hozzáértő felnőtt vezető szerepét, aki képes vállalni a játékot. a gyermek helyzete, működjön együtt vele, aki látja a kibontakozó helyzet értelmét. Ez felkészíti a gyermeket az élethez való kreatív hozzáállásra, a felnőttektől kapott élettapasztalatokon és ismereteken alapuló kísérletezésre.

Fontos feladat a motívumok tanulmányozása (a játék kiindulópontja - a szerepek elosztása, a cselekmény megbeszélése, a játék anyagának kiválasztása stb.), amikor objektív igény mutatkozik a partnerek kommunikációjára. Motívumok feltárása játéktevékenység megkönnyíti a pedagógusok számára, hogy megtalálják azokat a játékvezetési módszereket, technikákat, amelyek önálló gyermeki tevékenységgé formálják azt.

A szerepjáték motívuma az emberek interakciója. A másokkal való ismerkedés során meg kell mutatni, hogy a felnőttek nemcsak különféle hasznos dolgokat csinálnak, hanem folyamatosan érintkeznek is egymással. Háttérbe szorulnak a különféle tárgyakkal végzett akciók, amelyeket munkájuk során végeznek, a lényeg az emberek kapcsolata: az eladó nem nélkülözheti a vevőket, a beteg nem nélkülözheti az orvosokat.

A játékok fejlődését nagymértékben befolyásolja az óvodások által a szépirodalommal való ismerkedés (versek, mesék olvasása, rejtvényfejtés), a művészi és kreatív tevékenységek (alkalmazások, rajzok készítése, attribútumok, játékhelyek készítése), kognitív tevékenység során szerzett ismeretek. (szakmákról, felnőttek munkájáról beszél, fényképeket nézeget). A felnőttek munkájával való ismerkedés során a legnagyobb előnyt élvezik a kirándulások, i. közvetlen megfigyelés. A gyerekeknek nemcsak az emberek által végrehajtott cselekedeteket mutatják be, hanem felfedik munkájuk jelentőségét mások számára. Ügyeljen az ember személyes tulajdonságaira. Például elmagyarázzák, hogy az eladó udvarias, figyelmes, meghallgatja a vásárlókat, a megfelelőt kínálja nekik. És nagyon fontos, hogy a megszerzett tudás természetesen befolyásolja a gyerekek játékát.

Tehát az óvodai játékot elsősorban a tanár és a gyerekek közös játékaként kell megszervezni, ahol a felnőtt játékostársként és egyúttal a játék egy meghatározott „nyelvének” hordozójaként működik. A pedagógus természetes érzelmi viselkedése, aki elfogadja a gyermeki elképzeléseket, garantálja a szabadságot, a függetlenséget és a könnyedséget, a gyermek örömét a játékban, hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekekben kialakuljon az elsajátítás iránti vágy. játékos módokon. Másodszor, a játékot meg kell őrizni a gyermekek szabad önálló tevékenységeként, ahol a rendelkezésükre álló összes játékeszközt felhasználják, szabadon kombinálják és interakcióba lépnek egymással, ahol a játék során felmerülő konfliktusok konstruktív megoldási módjai alakulnak ki. Az óvodások játékát úgy kell megszervezni, hogy valamiért másokhoz kell fordulniuk. Saját tapasztalataikból tanulják meg, mennyire fontos ügyesen kapcsolatot teremteni másokkal.

A szerepjáték ideális terep a szociális készségek elsajátítására. Az ilyen játékok sok oktatási probléma megoldásában segítenek: a gyerekek megtanulják az emberekkel való kommunikációt, világosan kifejezik a kérést, fejlesztik a kulturális viselkedés készségeit. De ami a legfontosabb, a gyerekek új szociális tapasztalatot szereznek a másokkal való interakcióban, ami segíti őket mind a társaikkal való kapcsolatteremtésben, mind a játéktevékenységekben. Emellett egy szerepjáték során fejleszthető a memória, a mozgáskoordináció, a félelmekkel való munka, új ismeretek elsajátítása. A játék hozzájárul a társas fejlődéshez, élettapasztalattal gazdagítja, előkészíti a talajt a gyermek sikeres életviteléhez.

Hivatkozások

1. Gyermekek oktatása a játékban. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M .: Oktatás, 1983.
2. Óvodai nevelés Oroszország dokumentumokban és anyagokban: Aktuális jogi dokumentumok és program- és módszertani anyagok gyűjteménye. - M., 2001.
3. Játék és óvodás. Az idősebb óvodás korú gyermekek fejlesztése a játéktevékenységben: Gyűjtemény / szerk. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova. - Szentpétervár, 2004.
4. Elkonin D.B. A játék pszichológiája. -2. kiadás - M., 1999.

Az óvodás kor a 3-6-7 éves kort öleli fel. Az óvodás kor utolsó - hozzávetőlegesen - éve tekinthető átmeneti időszaknak az óvodás kortól az általános iskolás korig.

Az óvodáskor a gyermek fejlődésének egy nagyon különleges időszaka. Ebben a korban a gyermek teljes mentális élete és a körülötte lévő világhoz való hozzáállása újjáépül. Ennek az átstrukturálásnak a lényege abban rejlik, hogy az óvodáskorban belső lelki élet és belső viselkedésszabályozás van.

Óvodáskorban megnövekszik a gyermek által elsajátított tevékenységek száma, bonyolultabbá válik a körülötte lévő emberekkel folytatott kommunikáció tartalma, és ennek a kommunikációnak a köre bővül. A gyermek életében fontos helyet foglal el egy kortárs. Ebben a korban kialakul a gyermek személyisége, i.e. kialakul a motivációs-igényes szféra és az öntudat. A munkaügyi és oktatási tevékenységek elemei is fejlődnek. A gyermek azonban még nem sajátította el teljesen ezeket a tevékenységeket, mivel az óvodás korú gyermekre jellemző motívumok még nem felelnek meg a munka és a tanulás, mint tevékenységtípus sajátosságainak. A gyermekek munkája abból áll, hogy végrehajtják a felnőttek utasításait, utánozzák őket, érdeklődésüket fejezik ki a tevékenység folyamata iránt.

Az összes legfontosabb daganat az óvodáskor vezető tevékenységében - egy szerepjátékban - származik és kezdetben kialakul. A cselekmény-szerepjáték olyan tevékenység, amelyben a gyerekek bizonyos felnőtt funkciókat látnak el, és speciálisan kialakított játékban képzeletbeli körülményeket reprodukálnak (vagy modelleznek) a felnőttek tevékenységét és a köztük lévő kapcsolatot. Vagyis egy szerepjátékban kielégül a felnőtté válás igénye. A szerepjáték a legnehezebb tevékenység, amelyet a gyermek óvodás korában elsajátít. A játék fő jellemzője egy képzeletbeli helyzet jelenléte. A szerepjáték mellett más, az utóbbihoz genetikailag rokon játéktípusok is fejlődnek.

A játékban a gyermek összes mentális tulajdonsága és személyiségjegye a legintenzívebben formálódik.

A játéktevékenység befolyásolja a viselkedés önkényének kialakulását és minden mentális folyamatot - az elemitől a legösszetettebbig. A játékszerep betöltésekor a gyermek minden pillanatnyi, impulzív cselekedetét ennek a feladatnak rendeli alá. A gyerekek jobban koncentrálnak és jobban emlékeznek a játék körülményei között, mint egy felnőtt közvetlen utasítására. A tudatos cél - koncentrálni, emlékezni valamire, visszatartani egy impulzív mozgást - a legkorábbi és legkönnyebben megkülönböztethető cél a gyermek számára a játékban.

A játék erősen befolyásolja mentális fejlődésóvodás. A helyettesítő tárgyakkal eljárva a gyermek egy elképzelhető, feltételes térben kezd el működni. A helyettesítő tárgy a gondolkodás támaszává válik. Fokozatosan csökkennek a játéktevékenységek, és a gyermek elkezd a belső, mentális síkon cselekedni. Így a játék hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek áttérjen a képekben, ötletekben való gondolkodásra. Ezen túlmenően, a játékban, különböző szerepeket betöltve, a gyermek különböző nézőpontokat vesz fel, és különböző szögekből kezdi látni a tárgyat. Ez hozzájárul az ember legfontosabb mentális képességének fejlődéséhez, amely lehetővé teszi számára, hogy más nézőpontot és más nézőpontot mutasson be.

A szerepjáték kritikus fontosságú a képzelet fejlesztése szempontjából. A játék cselekvései egy képzeletbeli, képzeletbeli helyzetben zajlanak; a valós tárgyakat másként, képzeletbeliként használják; a gyermek képzeletbeli szereplők szerepeit ölti magára. Ez a képzeletbeli térben való cselekvés gyakorlata hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek elsajátítsák a kreatív képzelőerő képességét.

A szerepjáték központi mozzanata a gyermek által felvállalt szerep. Ugyanakkor nemcsak a megfelelő felnőtt nevének nevezi magát („űrhajós vagyok”, „anya vagyok”, „orvos vagyok”), hanem ami a legfontosabb, felnőttként viselkedik. , akinek szerepét felvállalta, és úgy tűnik, azonosítja magát vele. Egy-egy játékszerep előadásán keresztül a gyermek kapcsolatba kerül a felnőttek világával. Pontosan szerepet játszó szerepet koncentrált formában testesíti meg a gyermek kapcsolatát a társadalommal.

A játékszerep azonban kidolgozott formában nem jön létre azonnal és egyszerre. Óvodás korban jelentős fejlődési utat jár be. Ugyanazon cselekménynél a játék tartalma az óvodás kor különböző szakaszaiban teljesen eltérő. A cselekvés evolúciója elmúlik következő út. Először a gyermek egy kanállal eszik egyedül. Aztán kanállal etet valaki mást. Ezután kanállal eteti a babát, mint egy csecsemőt. Aztán kanállal eteti a babát, ahogy az anya a gyereket. Így az egyik embernek a másikhoz (jelen esetben anyához a gyermekhez) való viszonya válik a játék fő tartalmává és meghatározza a játéktevékenység értelmét.

A fiatalabb óvodások játékának fő tartalma bizonyos műveletek végrehajtása játékokkal. Ismételten megismétlik ugyanazokat a műveleteket ugyanazokkal a játékokkal: „dörzsölje meg a sárgarépát”, „vágja fel a kenyeret”, „mossa el”. Ugyanakkor az akció eredményét a gyerekek nem használják fel - senki sem eszik szeletelt kenyeret, és a mosott edényeket nem teszik az asztalra. Ugyanakkor maguk a cselekvések maximálisan érvényesülnek, nem rövidíthetők és nem helyettesíthetők szavakkal. Valójában vannak szerepek, de magukat a cselekvés természete határozza meg, és nem határozza meg azt. A gyerekek általában nem azonosítják magukat azoknak a személyeknek a neve alapján, akiknek szerepét elvállalták. Ezek a szerepek inkább a cselekvésekben, semmint a gyermek elméjében léteznek.

Az óvodáskor közepén ugyanaz a játék a cselekmény szempontjából másképp zajlik. A játék fő tartalma az emberek közötti kapcsolat, a gyerekek által felvállalt szerepek. A szerepek egyértelműen meghatározottak és kiemeltek. A gyerekek felhívják őket a játék kezdete előtt. Megkülönböztetik azokat a játéktevékenységeket, amelyek a játék többi résztvevőjéhez való hozzáállást közvetítik: ha a zabkását tányérokra teszik, ha kenyeret vágnak, akkor mindezt a „gyerekeknek” adják ebédre. A gyermek által végrehajtott cselekvések lerövidülnek, nem ismétlődnek, és az egyik cselekvést egy másik váltja fel. A cselekvéseket már nem önmaguk érdekében hajtják végre, hanem azért, hogy a vállalt szerepnek megfelelően egy bizonyos kapcsolatot egy másik játékossal megvalósítsanak.

Az idősebb óvodások játékának tartalma a szerepvállalásból adódó szabályok megvalósítása. A 6-7 éves gyerekek rendkívül válogatósak a szabályok végrehajtásában. Ezt vagy azt a szerepet ellátva gondosan figyelemmel kísérik, hogy cselekedeteik és partnereik cselekedetei hogyan felelnek meg az általánosan elfogadott viselkedési szabályoknak - megtörténik vagy nem történik meg: „Az anyukák nem csinálnak ilyet”, „Nem csinálják” a második után tálalj levest”.

Az azonos cselekményű játékok tartalmának megváltoztatása óvodáskorban különböző korúak nemcsak az akciók természetéből derül ki, hanem abból is, hogyan kezdődik a játék, és mi okozza a konfliktusokat a gyerekek között. A kisebb óvodások számára a szerepet maga az alany sugallja: ha a gyerek kezében edény van, akkor anya, ha kanál gyerek. A fő konfliktusok annak a tárgynak a birtoklásából fakadnak, amellyel játék akció. Ezért gyakran két „sofőr” vezet autóval, és több „anya” főzi a vacsorát. A középső óvodás korú gyermekeknél a szerep már a játék kezdete előtt kialakul. A szerepek körüli fő veszekedés az, hogy ki lesz ki. Végül, az idősebb óvodások számára a játék szerződéskötéssel kezdődik, a játék közös megtervezésével, és a fő vita a „megtörténik vagy nem történik meg” körül folyik.

A szerepjátékon kívül, amely az óvodáskorúak fő és vezető tevékenysége, vannak más típusú játékok is, amelyek között általában vannak irányított játékok, dramatizáló játékok, szabályos játékok - mobil és társasjátékok.

A rendezői játék nagyon közel áll a szerepjátékhoz, de abban különbözik tőle, hogy nem másokkal (felnőttekkel vagy társakkal), hanem különféle szereplőket ábrázoló játékokkal történik. A gyermek maga ad szerepeket ezeknek a játékoknak, mintha megelevenítené őket, ő maga beszél helyettük különböző hangokon, cselekszik velük és értük. Babák, mackók, nyuszik vagy katonák válnak a gyerek játékának főszereplőivé, ő maga pedig rendezőként irányítja és irányítja „színészei” akcióit. Ezért egy ilyen játékot rendezői játéknak neveztek.

Ezzel szemben egy dramatizáló játékban maguk a gyerekek a szereplők, akik valamilyen irodalmi vagy színházi szereplő szerepét töltik be. A gyerekek nem maguk találják ki egy ilyen játék forgatókönyvét és cselekményét, hanem mesékből, filmekből vagy előadásokból kölcsönöznek. Egy ilyen játék feladata, hogy a jól ismert cselekménytől való eltérés nélkül a lehető legjobban és legpontosabban reprodukálja a felvállalt karakter szerepét.

A szabályokkal rendelkező játékoknak nincs különösebb szerepük. A gyermek cselekedeteit és a játék többi résztvevőjével való kapcsolatát itt szabályok határozzák meg, amelyeket mindenkinek be kell tartania. A szabályokkal rendelkező szabadtéri játékok tipikus példái a jól ismert bújócska, cédula, ugráló, ugrókötél stb. Társasjátékok, amelyeket ma már széles körben használnak, szintén szabályokkal rendelkező játékok. Ezek a játékok általában versengő jellegűek – a szerepjátékokkal ellentétben vannak nyerteseik és veszteseik. Az ilyen játékok fő feladata a szabályok szigorú betartása. Ezért nagyfokú akaratlagos magatartást követelnek meg, és viszont alakítják azt. Az ilyen játékok főleg az idősebb óvodásokra jellemzőek.

Külön említést érdemelnek a felnőttek által létrehozott és szervezett didaktikai játékok, amelyek a gyermek bizonyos tulajdonságainak kialakítását célozzák. Ezeket a játékokat széles körben használják az óvodákban az óvodások tanításának és nevelésének eszközeként.

De nem a játék az egyetlen tevékenység az óvodában. Ebben az időszakban a gyermekek produktív tevékenységének különféle formái jelennek meg. A gyerek rajzol, farag, kockából épít, vág. Minden ilyen típusú tevékenységben közös, hogy egy vagy másik eredmény, termék - rajz, konstrukció, alkalmazás - létrehozására irányulnak. Ezen tevékenységek mindegyike megköveteli a dolgok sajátos módjának elsajátítását, különleges készségeket és – ami a legfontosabb – ötleteket arról, hogy mit szeretne csinálni.

Így az óvodás korban megjelennek a gyermek új tevékenységei. Azonban erre az időszakra a vezető és legspecifikusabb a szerepjáték, amelyben az óvodás minden egyéb tevékenységi formája ered és kezdetben fejlődik.

Ahogy a munka minden felnőtt számára fontos, a gyereknek is szüksége van a játékra. A játékon keresztül a gyermek megismerkedik az őt körülvevő világgal, az emberek közötti kapcsolatokkal. Az óvodások fejlesztésében a játéknak van az egyik vezető szerepe, hiszen ebben látjuk a baba gondolkodásának, képzeletének, hajlamainak, érdeklődésének kivetülését.

Hogyan hat a játék a gyermek személyiségfejlődésére?

• A játékban a gyermek megtanul kommunikálni és kölcsönhatásba lépni társaival, új tulajdonságokat szerez, amelyek szükségesek a sikeres kommunikációhoz;
• A gyermek képzelőereje hatással van arra, hogy önállóan tudjon különféle játékokat kitalálni. Minél jobban fejlődik a képzelet, annál érdekesebb játékokat talál ki a gyermek. Azoknak, akik tudnak komponálni Érdekes játékok, más gyerekek nyújtózkodnak, és ez fejleszti a gyermekben a szociabilitást és szociabilitást, vezetővé teszi egy bizonyos gyerekcsoport között;
• A játék a legérdekesebb dolog minden gyermek életében, ezért benne van játékforma kialakulnak a későbbi élethez legszükségesebb tulajdonságok: a szabályok betartása, a vállalt szerep betartása, az emlékezet fejlesztése, a céltudatosság;
• A játékban gyakran megjegyezzük felnőtt kapcsolataink tükröződését, hiszen a „boltban” játszva is az egyik gyerek kimérten, udvariasan fog viselkedni, míg a másik veszekedni, rendezgetni fog. Egy óvodás nem tud egyedül ilyen viselkedési taktikát kitalálni - ez minden bizonnyal a másokkal való kapcsolatának vetülete. Lehet, hogy nem vesz észre sok árnyalatot a viselkedésében, de ahogy a gyermek viselkedik a játékban, néhány negatív irányú eltérés figyelhető meg. Változtass a viselkedéseden, és a játékmódod is megváltozik;
• A játék rendkívül fontos a felelősség fejlesztése, a gondolatok és a tettekkel való összehasonlítása, a lehetséges következmények kiszámítása, a figyelmesség és az önkényes észlelés kialakítása. A játék során a gyermek megtanulja kontrollálni érzelmeit, viselkedését, összehasonlítani azokat más gyerekek viselkedésével;
• A gyermek gyorsan megérti ezt az igazságot: ahhoz, hogy más gyerekekkel játsszon, be kell tartania a játékszabályokat. A társaikkal való kommunikáció iránti buzgalma révén a gyermek megtanulja a fegyelmezettséget, ami sok erőfeszítést igényel tőle;
• Kiemelten fontos a játék szerepe a személyiség-vezető és a személyiség-követő fejlődésében, mert ezek a tulajdonságok az egyik fő az életben. Ha a gyermeked vezető, azonnal kezdeményezni fogja, rengeteg lehetőséget kínál a játék változatosságára, és a saját kezébe veszi a "parancsot". Ha a baba követője, akkor kifogástalanul betartja a mások által kitalált szabályokat. Ha nem tetszik gyermeke kijelentése, képezze őt vezetővé, és a játék során láthatja erőfeszítéseinek eredményét;
• Ha egy gyerek játékokkal játszik, akkor ez a legsikeresebb eset, hogy megtanítsuk a babát megosztani velük, felszámolni a kapzsiságot, és megtanítani arra is, hogy takarítson el maga után;
• A játékban a gyermek a legjobban fejleszti a gondolkodást, a következő lépés kiszámításának képességét, egy másik személy viselkedésének előrejelzését.

Változatos játékok

Amíg a gyerek óvodába nem megy, azaz kb. 3 éves koráig, mint olyan, nincs tudása arról, hogy mi a játék. Pontosabban van játéka, de az elemi szinten van. Ha van a gyereknek elegendő szókincse, némi élettapasztalata, társak – akkor beszélhetünk a játékról, mint a fejlődés eszközéről, hiszen a kitalált és értelmes kollektív játéknak van a legnagyobb értéke.

• Szerepjáték játékok

Mindannyian emlékszünk gyermekeink játékaira a „kórházban”, a „boltban”, a „családban” – szerepeket osztottunk ki a barátoknak, sőt talán az összes rokonnak, kitaláltuk a saját, egyértelműen kijelölt szerepünket, elképzeltünk egy cselekményt, és élvezettel játszott. Ezt nevezik szerepjátéknak, mert már a név is tartalmazza ennek a játéktevékenységnek a lényegét.

Itt nyilvánul meg a legvilágosabban a baba jelleme, az emberek közötti kapcsolatokról alkotott elképzelése, egy bizonyos társadalmi státuszhoz, szakmához való függősége. És még ha valamilyen szerep figyelmeztetett is, vagy a gyermek viselkedése nem elégít ki, ne feledje, hogy bár ez egy játék, a gyermeket nem kell elterelni. Jegyezze fel magának azokat a furcsaságokat, amelyek a legjobban figyelmeztettek, és a jövőben beszéljen erről a gyermekkel, derítse ki az indítékait - talán az Ön viselkedése okozta a szerepek ilyen teljesítményét.

A szerepjátéknak, mint a gyermeki fejlődés egyik eszközének, vitathatatlanul fontos szerepe van, különösen a személyes tulajdonságok, a kommunikációs és társadalmi életképesség kialakításában. A gyermekben fejlődik a képzelet, mert minden játékban hozzászokik egy új szerephez, és teljes mértékben meg kell felelnie annak.

És ha minden világos a szerepekkel, akkor gondolnia kell a cselekményre. Ha a gyermek maga talál ki egy cselekményt, a játék irányát - ez szokatlanul fejlett képzelőerejéről, a tág és kreatív gondolkodás képességéről, a játékmódszerek folyékony használatáról beszél. Ha a gyereked még nem tud olyan nagyra gondolni, találj ki egy tervet magad.

De a legfontosabb a készlet, a segédeszközök, amelyek egyfajta valós életté varázsolják a játékot. Egyetértek, valódi pirulákkal, bábfecskendővel és palackokkal játszani sokkal érdekesebb, mint egy képzeletbeli hőmérővel. Talán régi Szovjetunió pénze hever otthon - add oda gyermekednek, legyen érdekes segítség a „boltban” való játékhoz.

A játék szerepe a személyiségfejlődésben nem csak a gyermek bizonyos érzéseinek és tulajdonságainak kialakításában van, hanem abban is, hogy a baba megismerje a világot, megtanítsa neki elemi, de nagyon szükséges ismereteket az alakról, színről, méret, hely.

A didaktikus játékok inkább a tanulást, mint a szórakoztatást célozzák. De a fényes kockáknak, figuráknak, oktatójátékoknak köszönhetően a gyermek boldogan kezdi a játékot, megtanulja csoportosítani a tárgyakat, miután előzetesen összehasonlította azokat meghatározott kritériumok szerint: cél szerint, külső jelekkel (sárga tárgyak sárgáig, vagy kockák egyben). kosár és labdák egy másikban).

Köszönet didaktikus játékok a gyermek fejleszti a figyelmet, a koncentrációt, a kitartást, fejlődik kognitív képességek, a játékon keresztül gyorsan megtanulja megkülönböztetni a tárgyakat.

A mozgás az élet! És gyermekkorban nem kellett beszélnünk róla, mert egyetlen gyerek sem tud egy helyben ülni - szeret futni, ugrálni, elbújni. A gyermekek túlzott aktivitását a helyes irányba kell irányítani, vagyis a játékban.

Mindannyian nagyon jól ismerjük a játékot a székekkel, amelyek száma 1-gyel kevesebb, mint a játékosok száma. Miközben szól a zene, a gyerekek a székek körül táncolnak, de amint a zene elhallgat, mindenkinek le kell ülnie a székre. Aki nem kapja meg a széket, az kiesik a játékból. Érdekes, vicces, mobil játék, mely a gyermekben fejleszti a cél utáni vágyat.

A szabadtéri játék szerepe a gyermek fejlődésében, hogy segítse a mozgás- és gondolkodási sebességet, a fegyelmet és a szabályok betartásával való játékkészséget. Ezenkívül a szabadtéri játékokban a gyermek gyakran látja a csalást és a vágyat, hogy „előre menjen” a többi résztvevő számára. Ha észreveszed, hogy a babád is ezt teszi, magyarázd el neki, hogy a rossz modor és a durvaság leküzdhető ravaszsággal.

A szabadtéri játékok nagyszerű módja annak, hogy elvonja a mobil baba figyelmét a piszkos trükkökről, vagy felszabadítsa a csendes babát.

A játékok a fő érték

Természetesen játszhatsz játékok nélkül is, de ez ugyanaz, mintha közvetlenül a serpenyőből eszel, tányér, villa és kanál nélkül - a folyamat ugyanaz, de további elemekkel sokkal egyszerűbb, és a játékok esetében sokszor érdekesebb és izgalmasabb.

A játékok képzeletbeli felosztása „lányosra” és „fiúsra”, de nem szabad korlátozni a gyereket azzal, hogy nem vásárol egy lánynak tervezőt, vagy megtiltja a fiúknak, hogy babákkal játsszon. Minden gyereknek megvan a saját képzeletbeli világa, és joga van kiválasztani a neki tetsző játékokat. Érdemes minden alkalommal különböző célú játékokat adni a gyereknek, így gazdagodik belső világa, és minden alkalommal érdekesebbé válik a gyermekkor.

• Babaház

Megszoktuk, hogy csak a lányaink vannak elfoglalva a babákkal, de a fiaknak is kell legalább 2 baba, hogy játszhassanak velük. szerepjátékok. Ahhoz, hogy egy gyerek átvigye az életét egy játékba egy babával, szüksége van minden olyan dologra, amit otthon használ, de baba változatban - ház, bútorok, edények, ruhák, háztartási és kozmetikai kiegészítők.

• Konstruktorok, rejtvények

Ha a tervezők és a transzformátorok inkább fiúknak valók, akkor mindenki szereti a rejtvényeket.

Konstruktorok példáján próbáljuk meghatározni a játék szerepét a gyermek fejlődésében: észrevehetjük a baba elképesztő képességét, hogy ugyanazokból a részletekből minden alkalommal valami újat konstruáljon, amire még egy felnőtt sem gondolt volna. . Egyes fiúk órákon át képesek ülni a Lego felett, és várakat, erődöket, autókat építeni, majd játszani velük, akár egy egész képzeletbeli világgal. A konstruktőrök és transzformátorok fejlesztik a képzeletet és a kéz finommotorikáját. És ha nem csak alkatrészkészletet vásárol, hanem különféle módszerekkel és összekapcsolási módokkal is, akkor igazi boldogságot fog látni egy gyermek szemében, mert most több tere van a képzelet repülésének, a lehetőségnek megtanulják, hogyan kell kulcsot tartani a kezében, dolgozni dióval.

De még a felnőttek is szeretnek rejtvényeket összerakni, mert ez egy nagyon izgalmas tevékenység, amivel akár egy óránál is tovább lehet elfoglalni az embert. A lényeg az, hogy érdekes képet válasszunk, mert a gyerek jobban szereti a rajzfilmfigurákat hajtogatni, mint a természetet. Szülőként valószínűleg ismeri a kicsi kedvenc karaktereit – ezért vásároljon babájának egy rejtvényt, hogy a nagy részletekkel kezdje. A rejtvényes játékok rendkívüli figyelmességet, kitartást, vágyat, vágyat fejlesztenek a gyermekben, hogy az ügyet a végére vigyék. Ennek eredményeként a szülőknek van egy szabad órájuk, a baba pedig egy gyönyörű rejtvénynek köszönhetően fejlődik. Ne vásároljon tömör mintázatú rejtvényeket, például tengert, erdőt, mezőt, mivel a legtöbb kis kép hasonló lesz, és még egy felnőttnek is nehéz lesz összeállítani őket, nem beszélve a gyerekről, és ez eltántoríthatja a gyereket a rejtvényekkel való játéktól.

• Oktató játékok

A legkisebb morzsák számára az oktatási játékok nagyon fontosak, mivel a játék, mint a baba képességeinek fejlesztésének eszköze, még nem jöhet számításba, mivel a baba valószínűleg nem tud benne részt venni. Ezért a gyerekeket játékok segítségével kell fejleszteni: zenés, fényes, nagy, gyönyörű, amelyek mindegyike egy adott képesség fejlesztésére irányul. Kétségtelenül legalább 2-3 ilyen játéknak a morzsákban kell lennie.

Lányok! Csináljunk repostokat.

Ennek köszönhetően szakértők keresnek fel minket és választ adnak kérdéseinkre!
Ezenkívül az alábbiakban felteheti kérdését. Az olyan emberek, mint te vagy a szakértők választ adnak.
Kösz ;-)
Minden egészséges gyerek!
Ps. Ez a fiúkra is vonatkozik! Csak több lány van itt :-)

Tetszett az anyag? Támogatás – újraküldés! Igyekszünk érted ;-)

Nehéz túlbecsülni a játék szerepét a gyermek nevelésében, különösen az óvodás korban... A szülők a játék segítségével fejleszthetik a gyermek számára fontos tulajdonságokat...

Senki nem fog vitatkozni azzal, hogy ha érdekel minket valamilyen tevékenység, akkor sokkal gyorsabban és jobb eredménnyel végezzük a munkát, mint egy unalmas feladatot. Ez a szabály felnőttekre és gyermekekre egyaránt vonatkozik. És még inkább a gyerekeknek. Egy gyerek, mint egy felnőtt, nem tudja magát mozgósítani a munkára akaraterővel vagy további motivációval (például bónuszokkal). Ha egy gyereket szeretnénk bevonni valamilyen tevékenységbe, jobb, ha meghívjuk ... játszani. És akkor az anyának segíteni, valami újat tanulni, a gyermek sokkal érdekesebb lesz.

Tematikus anyag:

Mit ad a játék?

Anyukák és apukák számára a világ tisztának tűnik, és a babának csak rá kell jönnie minden ütközésére. A szakmában játszva megérintheti a felnőtt életet, megpróbálhat bátor, erős, felelősségteljes lenni. A játékban kommunikálva megtanul engedni és kapcsolatba lépni más srácokkal.

Egy felnőtt egy ilyen játékot használhat a gyermek számára fontos tulajdonságok fejlesztésére.

Például a felelősség. Ha a gyerek a kórházban játszik, elmondhatja neki, hogy a betegeknek ideje pihenni, erőt venni, ez fontos számukra. Ha pilóta, emlékeztesd rá, hogy jó éjszakai alvásra van szüksége, mert sok ember életéért felelős. És akkor a való életben észreveszi, hogy könnyebben elaltatja a babát. Jobban megérti az Ön igényeit.

Ha óvodázott, beszélje meg lányával vagy fiával, hogy milyennek kell lennie egy jó tanárnak. Ha tüzet oltott, beszélje meg a tűzoltó vagy mentő szakmai tulajdonságait. Mondja el gyermekének, hogy mit tanul például egy cirkuszi előadó vagy egy asztrológus, hogy elsajátítsa a szakmáját.

Az anya-lánya játék közben érdemes megbeszélni, hogy milyen karakter rejlik a bábos anyukájában vagy bábos apukájában. Mely tulajdonságok jók és melyek rosszak. A jövőben ez segít abban, hogy a lányok nőiesek és gazdaságosak legyenek, a fiúk pedig bátrak, erősek és felelősségteljesek legyenek.

Ha a gyerekek építenek valamit a játékban, ez tekinthető a munkára való felkészülés első lépésének. A zenés játékok fejlesztik a légzést, a hallást és segítik a beszéd kialakulását.

A mozgásos gyakorlatok jót tesznek az egészségnek. A kézügyesség fejlesztése. Különösen jó rendszerezni őket friss levegő. Ha az egyik srác túl félénk, próbálja bevonni őt is közös játék hogy legyőzze a félénkséget.

Néha csak azt gondoljuk, hogy a szórakozás időpocsékolás. Nehéz túlbecsülni a játék szerepét az óvodáskorú gyermek fejlődésében, a gyerekek nem csak játszanak, megtanulnak élni, fokozatosan felnőttek.

Tanuld meg az ábécét, fejleszd a figyelmet

A szórakozás közben a baba csak a játékra gondol. Nem azt a feladatot tűzi ki magának, hogy tanuljon valamit, valami újat sajátítson el. De ha emlékszik néhány betűre, például E, sokkal érdekesebb lesz számára, ha felajánlja, hogy megteszi a játékban. Kérje meg gyermekét, hogy tapsoljon, amikor meghallja. És akkor mondj bármilyen szót. Például:

• fenyő
• Vörösberkenyefa

• kamilla
• És rizs

Amikor a baba megtanulja könnyen azonosítani a szó elején lévő betűt, megnehezítheti a feladatot, és elrejtheti a közepén. Az A betűt keresem

• pulóver
• nadrág
• ruha

A betűket tanulmányozva egyidejűleg megjegyezheti a tárgycsoportok nevét: ezek fák, és ezek virágok, de ruhák. Használjon képeket a játékban, tegye változatossá azt, és rögzítse a már tanultakat. Kérd meg a gyermeket, hogy az összes kártyáról válasszon ételeket vagy baromfit ábrázoló képeket. Megpróbálhatja fejleszteni a figyelmet. Például öt-hat ruhát ábrázoló kép közül halkan vegyen le egyet, és kérdezze meg a babát, melyik kártya hiányzik?

Számolni tanulni

Ha egyszerre több gyerek vesz részt a játékban, a labdával erősítheti a számolási készségeket. Egy felnőttnek egy körbe kell állnia a srácokkal, és meg kell állapodnia a szabályokban. Aki elkapja a labdát, annak megszakítás nélkül tovább kell számolnia. Meg kell próbálnunk, hogy mindegyik srácnál legyen a labda, és mindenkinek hangosan kell számolnia. Ha a gyerekek könnyen végrehajtják ezt a gyakorlatot, akkor bonyolíthatja a körülményeket. Például a fiúk elkapják a labdát és visszaszámlálják, a lányok pedig a szokásosat. Hasonló játékok elég sokat, és mindenképpen pozitív eredményt adnak a tudásfejlesztésben.

A felnőtt szerepe

Ha egy felnőtt helyesen értékeli a játék szerepét az óvodás gyermek fejlődésében, akkor tud és kell is segíteni kezdeti szakaszban játékok. Segíts megszervezni. Ha az érzelmi háttér agresszívnek vagy valahogy egyoldalúnak tűnik számodra, új benyomásokat adhatsz a játékhoz, más irányba viheted el. A gyerekekkel játszva pozitív érzelmeket kapsz. A gyermekkor gyorsan eltelik, ne hagyja ki a lehetőséget, hogy egy időre visszatérjen ebbe a csodálatos időszakba, és adja meg a gyerekeknek a kommunikáció és a játékon keresztüli tanulás örömét.