Interaktywne gry dla dzieci. Gry interaktywne dla przedszkolaków. Gry interaktywne dla dzieci: cele i cechy wprowadzenia do procesu edukacyjnego

Gra jest specjalną metodą poznawania świata, pozwalającą w uproszczonej formie opanować sytuację, modelować możliwe opcje jego rozwój, a tym samym zdobywanie nowej wiedzy, umiejętności i zdolności. Gra jest jedną z najstarszych i niezmiennych metod wychowywania dzieci i poznawania świata. Gry interaktywne dla dzieci to gry oparte na interakcji uczestników. Synonimy tego terminu to „gry fabularne”, „gry symulacyjne”.

Interaktywna gra dla dzieci to aktywna metoda nauki oparta na wykorzystaniu doświadczeń zdobytych podczas specjalnie zorganizowanej interakcji społecznych do testowania, tworzenia, prezentowania graczom nowego modelu zachowania. Jakie są dzieci gry interaktywne? Czy można wykorzystać rozwijające się gry internetowe w procesie wychowywania dziecka?

Gry interaktywne dla dzieci: cele i cechy wprowadzenia do procesu edukacyjnego

Interaktywna gra dla dzieci to jedna z najstarszych metod poznawania otaczającego nas świata, zdobywania doświadczeń życiowych poprzez sztucznie wykreowane sytuacje. Gra to najprostszy sposób na przekazanie człowiekowi niezbędnych informacji. Gra interaktywna promuje samodzielne poszukiwanie rozwiązań. Metoda gry jest niezwykle prosta. Nauczyciel opisuje sytuację, która jego zdaniem jest najwłaściwsza dla danej grupy wiekowej, tematu, etapu rozwoju i wychowania dzieci. W przypadku młodszej grupy wiekowej role w grach interaktywnych dla dzieci rozdziela sam nauczyciel, natomiast dzieci w starszej grupie wiekowej otrzymują większą swobodę działania. W trakcie modelowania sytuacji dzieci mają możliwość samodzielnego analizowania ról, rozdzielania ich w grupie, analizowania możliwych opcji rozwoju sytuacji i przewidywania możliwych wyników. W młodszej grupie wiekowej interaktywna gra dla dzieci oferuje jasny scenariusz, na podstawie którego dzieci zdobędą to lub inne doświadczenie.

Interaktywna gra dla dzieci pozwala rozwijać u dzieci następujące cechy i umiejętności:

Analiza i wyznaczanie celów;
Analiza możliwych sposobów osiągnięcia celu (prognozowanie);
Podział i ustalanie zadań (planowanie), określenie funkcji każdego uczestnika procesu;
Przedstawianie swoich myśli;
Analiza otrzymanego i oczekiwanego wyniku.

Interaktywne gry dla dzieci przyczyniają się do:

Wiedza strukturalna;
Podział złożonego celu/zadania na mniejsze jednostki logiczne;
Ustalenie najskuteczniejszych rozwiązań;
Socjalizacja;
Kształtowanie niewerbalnych sposobów komunikacji.

Interaktywna gra dla dzieci powinna być starannie dobrana z uwzględnieniem poziomu rozwoju grupy wiekowej dzieci, zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności. Jeśli gra okaże się zbyt trudna do samodzielnego rozwoju, to wyznaczone cele nie zostaną osiągnięte. Jeśli gra jest zbyt łatwa, dzieci mogą nie okazywać należytego zainteresowania i uczestnictwa. W procesie wychowania ważny jest czynnik nowości: jakiej lekcji dzieci wyciągną z symulowanej sytuacji, jakie nowe cechy mogą rozwinąć.

Gry interaktywne są obecnie wykorzystywane nie tylko w procesie wychowania i rozwoju dzieci, ale także do kształtowania zespołowych cech zespołów biurowych.

Tworzenie gier internetowych: prawidłowe wprowadzanie gier komputerowych w proces edukacji

Jedną z odmian gier interaktywnych dla dzieci jest tworzenie dziecięcych gier internetowych, które są uproszczoną wersją interakcji ze światem zewnętrznym. Fabuła gry to symulowana sytuacja, w której uczestnik (gracz, dziecko) musi wybrać jedną z ról i poradzić sobie z celami.

Rozwijanie gier internetowych są opracowywane dla różnych kategorii wiekowych i mogą być wprowadzane w proces wychowania i edukacji dziecka od najmłodszych lat. Prawidłowe (dozowane) wprowadzenie komputerowych gier edukacyjnych do procesu uczenia się pozwoli dziecku nie tylko zdobyć nową wiedzę, utrwalić omawiany materiał, ale także opanować podstawy obsługi komputera, co jest niezwykle ważne w wieku globalna komputeryzacja.

Jednak niekontrolowane wprowadzanie dzieci gry komputerowe może zaszkodzić wychowaniu dziecka. Wprowadzając w proces edukacji gry komputerowe rozwijające indywidualne umiejętności i zdolności, rodzice muszą w pełni kontrolować ten proces, obserwując reakcję dziecka, sposób grania i wykonywanie poszczególnych zadań. Nie bez powodu tworzenie gier internetowych dla dzieci jest wykorzystywane przez psychologów jako narzędzie diagnostyczne do sporządzenia psychologicznego portretu dziecka.

Gry komputerowe, które rozwijają określone umiejętności i zdolności, przyczyniają się do łatwiejszej adaptacji dziecka, szybkiej asymilacji nowego materiału. W przeciwieństwie do komputerowych gier edukacyjnych, gry online dla dzieci pochłaniają ich uwagę animacją, żywymi obrazami, łańcuchem sekwencyjnych działań i zadań oferowanych dziecku do rozwiązania. Dynamika gry przyczynia się do treningu uwagi.

Zalety i wady tworzenia gier internetowych dla dzieci

Wirtualna rzeczywistość właściwe podejście a przedstawienie go dziecku staje się potężnym narzędziem rozwoju intelektualnego. Wielu rodziców tęskni za momentem „edukacji komputerowej” dziecka, prezentując komputer i środowisko wirtualne wyłącznie jako platformę do gier. Nadmierny entuzjazm do tworzenia gier internetowych dla dzieci przyczynia się do powstawania uzależnienia (zależności) od środowiska internetowego, gier komputerowych.

W trakcie rozwoju podstawowych cech i umiejętności podczas gry komputerowej dziecko coraz bardziej oddala się od społeczeństwa, tracąc umiejętności komunikacji z rówieśnikami, zamykając się w sobie, które są pierwszymi oznakami uzależnienia. Główne wady gier online dla dzieci to:

Brak żywego kontaktu ze społeczeństwem;
brak aktywności fizycznej;
Ciągły stres i stres psycho-emocjonalny;
Wysoki stopień zaangażowania w proces, który prowokuje rozwój zaniedbania innych czynności (pomaganie rodzicom, wykonywanie innych zadań, odpoczynek).

Niekontrolowana pasja do gier komputerowych, które rozwijają takie negatywne cechy charakteru jak okrucieństwo, chamstwo, bezwzględność, wytrwałość, może niekorzystnie wpłynąć na rozwój charakteru dziecka.

Jakie są zatem korzyści z wprowadzania gier internetowych w proces wychowywania dzieci? Komputerowe gry interaktywne dla dzieci rozwijają:

Czy warto sięgać po interaktywne gry komputerowe dla dzieci w procesie edukacji? Gra komputerowa to nowsza metoda opanowania materiału. Nie można twierdzić, że bez gier komputerowych dziecko nie otrzyma prawidłowego rozwoju. Gra w dowolnej formie powinna być obecna w procesie wychowywania dziecka. Grupowe gry interaktywne dla dzieci przyczyniają się nie tylko do prawidłowego rozwoju dziecka, ale także do jego socjalizacji w społeczeństwie, a także badania wzorców zachowań w sytuacjach z życia codziennego.

Podczas pracy z przedszkolakami wybór gier interaktywnych jako metody nauczania pozostaje dyskusyjny. Jego zastosowanie w przedszkole może zależeć od poziomu gotowości wychowawców, ich opanowania cech tej techniki. Trudno będzie przeanalizować wszystkie aspekty tego problemu, ale artykuł pozwoli wychowawcy poszerzyć wiedzę o specyfice wykorzystania gier interaktywnych w nauczaniu przedszkolaków.

Mała wycieczka historyczna

Angielskie słowo „interaktywny” oznacza umiejętność mówienia, interakcji z kimś. W porównaniu z metodami aktywnymi, metody interaktywne nastawione są nie tylko na rozległą interakcję nauczyciela z przedszkolakami, ale także na wzajemne oddziaływanie tych ostatnich, a rola przedszkolaka staje się dominująca w procesie uczenia się. Rola wychowawcy sprowadza się tu do opracowania planu lekcji i ukierunkowania działań przedszkolaków na osiągnięcie założonych celów.
W organizowaniu interaktywnych zabaw z przedszkolakami najważniejsze jest stworzenie warunków, w których zdobyliby ważne doświadczenie w zachowaniach społecznych. Zabawa interaktywna oznacza tutaj nie tylko interakcję dzieci z nauczycielem i między sobą, ale także zorganizowaną aktywność poznawczą w kierunku społecznym. W tych grach dzieci nie tylko uczą się nowych rzeczy, ale także uczą się rozumieć innych ludzi i siebie.

Zasada gier interaktywnych

Takich gier jest wiele, ale wszystkie są podobne i oparte na pewnym algorytmie:

Nauczyciel dobiera ćwiczenia i zadania dla grupy dzieci. Czasami wymagane lekcja przygotowawcza.
Dzieciom przedstawiany jest problem, który należy rozwiązać lub cel, który należy osiągnąć. Nauczyciel powinien umieć jasno sformułować cel zadania, aby dzieci nie miały poczucia niezrozumiałości, a nawet bezużyteczności proponowanej lekcji. Muszą wyjaśnić zasady gry i jasno poinstruować.
Aby osiągnąć cel, dzieci muszą wchodzić w interakcje podczas gry. W przypadku trudności na niektórych etapach nauczyciel łączy i koryguje ich działania.
Pod koniec gry musisz dać dzieciom trochę czasu na rozładowanie napięcia, a następnie przeanalizować z nimi wyniki i podsumować. Analizując, należy skupić się na stronie emocjonalnej – uczuciach doświadczanych przez dzieci, a także przedyskutować, co im się podobało, a co było trudne, jak rozwinęła się sytuacja, co zrobili uczestnicy i jaki był rezultat.

Ważne jest, aby dzieci, które spróbowały siebie w nowej sytuacji, cieszyły się grą. Gry interaktywnej nie należy mylić z grą biznesową lub fabularną. Ten ostatni jest bardziej jak teatr: rozwiązanie problemu nie jest w nim najważniejsze, są po prostu aktorzy i obserwatorzy. W grze biznesowej umiejętności zawodowe kształtowane są na podstawie osobistych cech i zdobytego doświadczenia.
Następnie zaoferowanych zostanie kilka opcji typowych gier interaktywnych dla średnich i starszych kategorii przedszkolaków.

13 1

To ciekawe zabawna matematyka dla przedszkolaków interesuje się nie tylko dziećmi, ale czasem urzeka także dorosłych. Informacyjny i jednocześnie inte...

Gra oparta na rosyjskiej opowieści ludowej o rzepie

Na lekcji przygotowawczej poprzedzającej grę należy wprowadzić dzieci w tę bajkę i omówić ją z nimi.
Zagadnienia do dyskusji:

Co to jest rzepa (warzywa uprawiane w ogrodzie)?

Dlaczego dziadek nie zdołał sam wyciągnąć rzepy (była bardzo duża, więc dziadek sam sobie z nią nie poradził)?

Kto pomógł dziadkowi (najpierw babcia, potem wnuczka, Bug, kot i wreszcie mysz)?

Czego uczy bajka (trudną sprawę można opanować tylko wspólnie)?

Następnie nauczyciel proponuje pokolorować dzieci ilustracjami do tej opowieści. Aby przejść do gry, musisz zebrać 2-3 drużyny po 6-7 dzieci. Konieczne jest wcześniejsze przygotowanie kilku identycznych zestawów kart, które przedstawiają postacie z bajki, a także pisaki, ołówki i plastelinę.
Następnie nauczyciel musi jasno sformułować zadanie. W następnym pokoju na stole znajduje się prawdziwa lub ulepiona z gliny, plasteliny lub malowana rzepa. Wchodząc po kolei do tego pokoju każde dziecko zapamiętuje bajkę, a następnie wszystkie dzieci wspólnie tworzą mozaikę, układając postacie w kolejności opisanej w bajce. Każda drużyna otrzymuje zestaw kart bohaterów. Gracz zespołowy wybiera dla siebie bohatera i kładzie go na stole w kolejności, która istniała w bajce.
Następnie nauczyciel ostrzega uczestników gry, że należy przestrzegać pewnych warunków:

czas ograniczony do 10 minut;

nie możesz mówić, ale komunikować się tylko gestami i mimiką.

Po wykonaniu zadania dzieci są proszone o przejście do kolejnego etapu: każde dziecko musi oślepić lub narysować rzepę znajdującą się w sąsiednim pokoju. Kiedy gra się kończy, nauczyciel i dzieci wspólnie analizują jej wyniki: dzielą się tym, co zadziałało, a co nie wyszło bardzo dobrze, komu i dlaczego było to trudne, czy wszyscy sobie poradzili.

Gra oparta na baśni ludowej „Teremok”

Gra toczy się według tego samego algorytmu. Przed jego rozpoczęciem odbywa się lekcja przygotowawcza, podczas której dzieci poznają lub zapamiętują fabułę tej rosyjskiej baśni ludowej i dyskutują o niej. Pytania proponowane do dyskusji:

Gdzie znajdował się teremok (w terenie)?

Kto pierwszy się tam osiedlił (mysz-norushka)?

Jakie inne zwierzęta żyły w teremce (żaba żaba, siostrzana lisa, zbiegły króliczek, szary beczułka)?

Dlaczego niedźwiedź wspiął się na dach (nie mógł wejść na teremok, bo był za duży)?

Następnie dzieci powinny zostać zaproszone do pokolorowania obrazków do bajki, które wybiera nauczyciel. Potem następuje kolejny etap interaktywnej gry (patrz poprzednia wersja). Po wykonaniu zadania dzieci zapraszamy do samodzielnego zbudowania teremoka z materiałów przygotowanych wcześniej przez nauczyciela lub przyniesionych przez dzieci. Po zakończeniu gry zacznij analizować jej wyniki.
Korzystając z gier interaktywnych podczas nauczania przedszkolaków, nauczyciel może napotkać słabą motywację dla dzieci („wypadnięcie” z gry, brak zainteresowania itp.). Pojawiają się problemy z literaturą metodologiczną i tworzeniem gier.

Pamięć jest najważniejszą właściwością osobowości i procesu zachodzącego w mózgu. Bez niego rozwój inteligencji w zasadzie byłby niemożliwy. Na szczęście &nb...

Gra „Zwierzę domowe”

Rozpoczyna się również lekcją przygotowawczą, podczas której dzieci zapoznają się z proponowanym zwierzęciem (tutaj - kurczakiem), nawiązując do wszelkiego rodzaju sztuki. Oferują nazwanie rosyjskich opowieści ludowych tym zwierzęciem, rozwiązywanie zagadek, pamiętanie wierszy, kreskówek, łamaczy językowych, w których bohaterem jest kurczak.
Przykłady zagadek:
Pojawił się w żółtym płaszczu.
Żegnaj dwie muszle! (Pisklę.)

Biała runda leżała przez długi czas,
Nagle zatrzeszczało... (Jajko i kurczak.)

Był biały dom
wspaniały dom,
I coś w nim uderzyło.
I rozbił się, a stamtąd
Żywy cud się skończył -
Tak ciepły, taki puszysty
I złoty. (Jajko i kurczak.)

Budzę wszystkich na czas
Jednak nie nakręcam zegara. (Kogut.)

Wstaje przede wszystkim
„Ku-ka-re-ku!” - śpiewa. (Kogut.)

Po przeczytaniu wersetu „Kurczak” K. Czukowskiego nauczyciel pyta o to.
Mieszkał ze mną piękny kurczak.
Ach, jaka ona była mądrym kurczakiem!
Uszyła mi kaftany, szyła buty,

Dla mnie słodkie, rumiane pieczone ciasta.
A kiedy mu się uda, usiądzie przy bramie -
Opowiedz historię, zaśpiewaj piosenkę.

Po przeczytaniu dzieciom bajki „Kura Ryaba” nauczycielka pyta, o co w niej chodzi. Następnie następuje bajka K. Czukowskiego o kurczaku, a następnie pytania: „Jak zachowywał się kurczak i dlaczego, kto go pocieszył?”
„Na świecie był kurczak. Był mały. Tutaj jest jeden.
Ale myślał, że jest bardzo duży i znacząco podniósł głowę. Lubię to.
I miał matkę. Mama bardzo go kochała. Mama była taka.
Mama karmiła go robakami. I były takie robaki.
Kiedyś Czarny Kot wpadł na moją matkę i wypędził ją z podwórka. I był taki Czarny Kot.
Kurczak został sam przy płocie. Nagle widzi: piękny wielki kogut wzleciał na płot, tak wyciągnął szyję. I krzyknął na cały głos: „Wrona!”. I rozejrzał się z uwagą: „Czyż nie jestem śmiałkiem? Czy nie jestem w tym dobry?” Kurczak bardzo to lubił. On też wyciągnął szyję. Lubię to. I z całej siły pisnął: „Siusiu-siusiu! Ja też jestem frajerem! Ja też jestem super!" Ale potknął się i wpadł w kałużę. Lubię to.
W kałuży siedziała żaba. Zobaczyła go i zaśmiała się: „Ha ha ha! Hahaha! Jesteś daleko od koguta! I była taka żaba.
Wtedy matka podbiegła do kurczaka. Zlitowała się i pieściła go. Lubię to".

Następnie rozpoczyna się kolejny etap interaktywnej gry, której celem jest bliższe zapoznanie dzieci ze zwierzakiem. Połowa dzieci zbiera się wokół stołu z białym i kolorowym papierem, klejem, plasteliną, nożyczkami i designerskimi częściami. Muszą wspólnie stworzyć wizerunek kurczaka. Jednak dzieci nie powinny komunikować się werbalnie. Nauczyciel może zmienić grę w zależności od przygotowania dzieci. Jeśli wykonanie zadania jest dla nich trudne, oferuje się im możliwość wykonania poszczególnych części kurczaka z dowolnego materiału (łapy z plasteliny, papierowe skrzydełka, korpus i głowa z designerskich elementów). Nauczyciel nie powinien niczego wymyślać dla dzieci, a jedynie kierować ich twórczą wyobraźnię we właściwym kierunku. Po zakończeniu pracy dzieci oceniają wyniki i dzielą się wrażeniami. A druga grupa przedszkolaków odgaduje, co zrobiły dzieci z pierwszej grupy.

Świat każdego dziecka jest wypełniony niezbędnymi mu rzeczami: piramidami, różnymi zabawkami, kreskówkami i strzelankami. Nie jest to zaskakujące, ponieważ dla...

Interaktywna gra „Zwierzę leśne”

Na lekcji przygotowawczej dzieci zapoznają się ze zwierzęciem (niech to będzie wiewiórka), czytają fragment z „Opowieści o carze Saltanie” Puszkina, bajki „Wiewiórka i wilk” L. Tołstoja, oferują zagadki o wiewiórkach:
Kto z wysokich ciemnych sosen?
Rzucił w dzieciaki?
I w krzaki przez kikut
Błysnął jak płomień? (Wiewiórka.)

noszę puszysty płaszcz
mieszkam w gęstym lesie
W zagłębieniu na starym dębie
Żuję orzechy. (Wiewiórka.)

Z tobą rozpoznaliśmy zwierzę
Według dwóch takich znaków:
Jest w futrze w szarą zimę,
A w czerwonym płaszczu - latem. (Wiewiórka.)

* * *
Wiedz, że to nie drobiazg:
Świerk w lesie, pod świerkową wiewiórką,
Wiewiórka śpiewa piosenki
A orzechy gryzą wszystko,
A orzechy nie są proste,
Wszystkie muszle są złote
Jądra są czystego szmaragdu...
„Wiewiórka skakała z gałęzi na gałąź i spadała prosto na śpiącego wilka. Wilk podskoczył i chciał ją zjeść. Wiewiórka zaczęła pytać:
- Wpuść mnie.
Wilk powiedział:
- W porządku, wpuszczę cię, tylko powiedz mi, dlaczego wiewiórki są takie wesołe. Zawsze się nudzę, ale patrzysz na siebie, wszyscy się tam bawicie i podskakujecie.
Belka powiedział:
„Pozwól mi najpierw wejść na drzewo, stamtąd ci opowiem, inaczej boję się ciebie”.
Wilk puścił, a wiewiórka podeszła do drzewa i stamtąd powiedziała:
„Jesteś znudzony, bo jesteś zły”. Gniew pali twoje serce. A my jesteśmy pogodni, bo jesteśmy mili i nikomu nie krzywdzimy.
Po bajce Tołstoja dzieci są pytane, czego się stąd dowiedziały o wiewiórkach, jak zachowywała się wiewiórka, która stanęła przed wilkiem?
Na koniec czytamy dzieciom kolejny wiersz o wiewiórkach.

Dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat niezwykle skuteczną i wydajną metodą nauki jest interaktywna gra. Pozwala w łatwy sposób opowiedzieć dzieciom o otaczającym ich świecie, zapoznać ich z bohaterami bajek i jednocześnie nauczyć interakcji ze sobą, aby osiągnąć ostateczny cel. O tym, jakie są rodzaje gier interaktywnych dla przedszkolaków i jak je prowadzić, przeczytasz w tym artykule.

Co to jest?

Współczesne społeczeństwo opiera się na komunikacji. Kariera, wypoczynek, rodzina - wszystkie najważniejsze sfery człowieka - zależą od relacji międzyludzkich. „Nie miej 100 rubli, ale miej 100 przyjaciół” - to powiedzenie tylko wzmacnia potrzebę interaktywnych gier. Więc co to jest? Gry w formacie interaktywnym to działania przedszkolaków, które odbywają się pod kontrolą edukatora i mają na celu poznanie otaczającego ich świata i rozwiązywanie problemów poprzez pracę zespołową.

Ten format gry pozwala uczyć dzieci bezkonfliktowej i produktywnej komunikacji z rówieśnikami, aby stały się przyjazne i tolerancyjne. Głównym tematem interaktywnej gry są dzieci. Najlepiej zapewnić im wygodną pozycję i całkowity brak rozpraszania uwagi. Po wyjaśnieniu zasad gry same dzieci muszą ze sobą współdziałać, zadaniem wychowawcy jest delikatne poprowadzenie procesu we właściwym kierunku.

Nie myl gry interaktywnej z grą RPG lub biznesową. W pierwszej opcji każdemu przypisuje się określone role i sytuacje, druga ma na celu rozwijanie cech biznesowych i umiejętności negocjacyjnych. Gry interaktywne z kolei uczą zupełnie innej rzeczy – konstruktywnej komunikacji z innymi.

Rodzaje gier

Wśród różnorodnych gier dla przedszkolaków z elementem interaktywnym można wyróżnić następujące typy:

Popularne wśród dzieci są gry oparte na bajkach. placówki przedszkolne. Takie przedstawienia są dla dzieci zrozumiałe, bo występują w nich postacie znane im od dzieciństwa. Na wszelki wypadek, wcześniej podobna gra musisz przeprowadzić lekcję przygotowawczą, która przypomni dzieciom o bohaterach historii. Prowadzące pytania nauczyciela pomogą dzieciom zapamiętać fabułę i znaczenie bajki.
Gry, które wprowadzają dzieci w otaczający ich świat. W przypadku przedszkolaków podejmowane są prostsze tematy: „Zwierzęta domowe”, „Twarde”, „Kto mieszka w lesie” itp. Dla dzieci w wieku szkolnym tematy mogą być trudniejsze: gry samokontroli, które uczą wsparcia grupy i pomagają dotrzeć do lepiej poznaj kolegów z klasy, wyjdź na szczyt. Za pomocą formy poetyckiej (najlepiej odbiera się ją ze słuchu) nauczyciel wita dzieci i wyjaśnia, jakie będą zasady.
Gry wykorzystujące prezentacje lub tablicę interaktywną z powodzeniem uzupełniają lekcję i czynią ją bardziej ekscytującą i wizualną. W przypadku dzieci w wieku szkolnym prezentacja może obejmować zadania zbiorowe dotyczące umiejętności czytania i pisania lub arytmetyki, a dla młodszych dzieci obrazy zwierząt i różne quizy. Jednak korzystając z komputera nie należy zapominać o głównym celu gry interaktywnej - nawiązaniu komunikacji między dziećmi.

Cel i korzyść

Wyznacz jasne cele:

Popraw umiejętności komunikacyjne swojego dziecka.
Niech lepiej pozna siebie i otaczające go dzieci.
Naucz się osiągać cele poprzez pracę zespołową.
Poznaj podstawowe zasady życia społeczeństwa.
Dowiedz się lepszego materiału do nauki.

Ale głównym celem interaktywnej zabawy dzieci pozostaje rozwój umiejętności udanej i produktywnej komunikacji z rówieśnikami. Przecież poprzez komunikację dziecko nie tylko uczy się wspólnie realizować zamierzone zadanie, ale także otrzymuje informację zwrotną, która kształtuje jego wyobrażenie o sobie. Waga tego jest trudna do przecenienia, aw wielu przedszkolach i innych placówkach edukacyjnych ten sposób komunikacji jest obowiązkową częścią programu.

Gry interaktywne dla przedszkolaków

Najprostsza wersja gry to wariacja na temat bajki „Rzepa”. Dzieci uczą się komunikować ze sobą za pomocą mimiki i gestów. Po krótkiej lekcji przygotowawczej, podczas której uczniowie zapamiętują bohaterów i fabułę opowieści, rozpoczyna się część główna. Podczas niej dzieci otrzymują zadanie: ułożyć karty z postaciami w kolejności, w jakiej pojawiają się w bajce. Elementem komplikującym jest zakaz używania słów: dzieci powinny używać tylko gestów i mimiki.

Inną opcją interaktywnej gry jest aktywność „Pet”. Za pomocą bajek, wierszy lub bajek dzieci są przedstawiane wybranemu zwierzęciu na lekcji przygotowawczej. Potem zaczyna się kolejny etap: dzieci otrzymują do pełnej dyspozycji stół z papierem, klejem i farbami. Dzieci podzielone są na 2-3 osobowe zespoły. Razem muszą stworzyć obraz zwierzęcia lub ptaka. Jednocześnie nauczyciel nie powinien w żaden sposób ingerować w grę, przypisuje mu się rolę obserwatora. Po grze omawiane są wyniki, uczniowie wymieniają się wrażeniami i dyskutują nawzajem o błędach i działaniach.

Dla dzieci w wieku szkolnym

Zabawa z elementami interaktywnymi będzie zupełnie inna dla dzieci w szkole podstawowej. W tym wieku chłopaki już wiedzą i mogą wiele zrobić, więc zadania dla nich będą o rząd wielkości trudniejsze. Oto przykład kilku interaktywnych gier dla szkoły:

Temat: „Co może być niebezpieczne w świecie zewnętrznym”. Dzieci w wieku szkolnym należy podzielić na grupy: „naczynia”, „sprzęt AGD”, „ubrania” i „meble”. Każda grupa dzieci powinna z pomocą nauczyciela wymienić przedmioty niebezpieczne w życiu codziennym, które mogą być szkodliwe w przypadku niewłaściwego obchodzenia się z nimi. Następnie dzieci oglądają prezentację na ten temat, utrwalając swoją wiedzę.
Dla dzieci wiek szkolny gry interaktywne związane z kreskówkami są bardzo dobrze dopasowane. Korzystając z bohaterów kreskówki „Masza i niedźwiedź”, możesz przyciągnąć uwagę dzieci ze szkoły podstawowej i bardziej aktywnie zaangażować się w grę. Po krótkiej lekcji przygotowawczej, która przybliża temat interaktywnej gry „Gdzie działa powietrze”, dzieci zostają podzielone na grupy i wraz z Maszą i niedźwiedziem wyruszają w bajeczną podróż dookoła świata. Każda grupa powinna wymienić te wynalazki człowieka, które działają za pomocą powietrza. Procesowi towarzyszy interaktywna prezentacja.

Gry planszowe

Ogromną popularność zyskały interaktywne gry planszowe, z których korzystają wszyscy – od najmłodszych do starszych. Wymaga to pewnej wytrwałości i koncentracji, dlatego minimalny wiek dzieci na takie zajęcia to 4-5 lat. Nowoczesny świat gry planszowe oferują szeroką gamę zajęć, które nie tylko zapewnią rozrywkę firmie, ale także pomogą w nauce nowych rzeczy lub utrwaleniu materiału. Słowo „interaktywny” w nazwie wskazuje na informację zwrotną lub jakiś rodzaj interakcji. Często te gry planszowe reagują na działania dzieci i zachęcają je do rozwijania zręczności, zdolności motorycznych i koordynacji. Oto przykład takich korzyści:

Znana gra „Operacja”, w której dziecko musi ostrożnie usunąć chorobę bez dotykania zdrowych narządów. Taka rozrywka nie tylko rozwija koordynację, ale także pomaga w nauce nazw narządów wewnętrznych osoby.
„Polowanie na rekiny” - jest gra planszowa, która składa się z plac zabaw, frytki, cztery ryby i głodny rekin. Gracze na zmianę rzucają żetonami. Wyrzucone kolorowe boki na kostce oznaczają ryby tego samego koloru. Muszą mieć czas na ruch, zanim zostaną zjedzone przez głodnego rekina. Gra nie niesie ze sobą specjalnego obciążenia edukacyjnego, ale dzieciom bardzo się podoba.
"Dentysta Krokodyl" - zabawna gra, w którym chory krokodyl musi po kolei naciskać wszystkie zęby, unikając pacjenta, jeśli to możliwe. Jeśli na nią wejdziesz, krokodyl natychmiast zamknie pysk, co będzie oznaczać stratę. Gra ćwiczy zręczność i koordynację.

Gry wzbogacone o prezentację

Nowoczesne obiekty, które są wyposażone w szkoły i przedszkola, znacznie podnoszą skuteczność gier interaktywnych. Ze względu na specyfikę koncentracji uwagi wskazane jest korzystanie z prezentacji komputerowych już w klasie z młodszymi uczniami. Mogą zwiększyć stopień przyswajania materiału, a skuteczność wszystkiego można wykorzystać zarówno jako dodatek do interaktywnej gry, jak i jako samodzielną część z zadaniami, pytaniami i quizami. Na ten moment Istnieje wiele przykładów interaktywnych prezentacji w sieci WWW na dowolny temat.

Gry dydaktyczne

Nie myl interaktywnych gier na zajęcia z grami dydaktycznymi. Po pierwsze, w taki czy inny sposób, istnieje komunikacja, interakcja. W drugim głównym elementem jest aktywne poznanie, po którym następuje ocena. Przykłady dydaktycznych gier interaktywnych obejmują:

Gry z przedmiotami. Dzieci muszą zbierać przedmioty o tym samym kształcie, rozmiarze itp.
werbalny gry dydaktyczne zwykle ma na celu poprawę wymowy, poszerzenie słownictwa dzieci.
Gry planszowe z nadrukiem odbywają się za pomocą pomocy wizualnych. Najczęściej są to sparowane karty i „Pamięć”, które ćwiczą pamięć i obserwację dziecka.

Algorytm tworzenia gier

Wszystkie gry interaktywne zawierają pewien algorytm, którego należy przestrzegać podczas tworzenia scenariusza. Podczas gry dzieci powinny przestrzegać następujących punktów:

Zdobywanie wiedzy - przed lekcją konieczne jest wyjaśnienie podstaw konstruktywnej komunikacji, sposobów i środków do osiągnięcia pożądanego rezultatu.
Analiza zachowań innych dzieci podczas zabawy pomaga dziecku uświadomić sobie intencje innych ludzi oraz rozwinąć empatię i empatię wobec innych.
Następnie dziecko musi zbudować strategię, aby osiągnąć pożądany rezultat i trzymać się jej podczas interaktywnej gry.
Wreszcie, kiedy dzięki wspólnym wysiłkom i wskazówkom wychowawcy cel zostanie osiągnięty, grę uznaje się za zakończoną.

Korzystając z tej metody, możesz wymyślić interaktywną grę na dowolny temat. Trochę wyobraźni i kreatywności - a będziesz miał wyjątkową metodę wychowywania dziecka.

Naukowcy od dawna ustalili, że osoba przyswaja 80% informacji za pomocą oczu, a tylko 15% - za pomocą słuchu. Dlatego w zaleceniach zaleca się nauczycielom korzystanie z wizualnych materiałów drukowanych lub prezentacji. Zwiększają motywację dzieci i pomagają im lepiej opanować sztukę komunikacji interpersonalnej.

Nie należy również zapominać, że dzieci powinny osiągać cel poprzez pracę zespołową, a interwencja dorosłych w ten proces powinna być minimalna. Zadaniem nauczyciela jest przygotowanie dzieci do lekcji, wyznaczenie im celu i tylko niewielkie, jeśli to konieczne, poprowadzenie ich podczas gry. Jeśli te warunki zostaną spełnione, korzyści i efekty interaktywnej gry nie będą długo czekać.

Wyniki

Każdy wychowawca i nauczyciel chciałby, aby jego uczniowie odnieśli sukces i byli przygotowani na poważne próby poza murami szkoły. Aby skutecznie rozwiązywać problemy w wieku dorosłym, często potrzebna jest tylko jedna rzecz - komunikacja. Interaktywna pomoc w rozwijaniu tych cech u przedszkolaków, a tym samym kładzie podwaliny pod ich pomyślną przyszłość.

Wybór tej metody w pracy z przedszkolakami jest dyskusyjny. Naszym zdaniem możliwość jej zastosowania zależy od przygotowania edukatora, przede wszystkim od posiadania cech tej techniki. Oczywiście w małym artykule nie da się przeanalizować wszystkich aspektów problemu. Zadaniem autora jest rozwinięcie pomysłów edukatora o specyfikę aplikacji interaktywna metoda gry w pracy z przedszkolakami.

Zacznijmy od krótkiej dygresji w historię problemu. Pomysł „interaktywny” przyszedł do nas z języka angielskiego(interaktywny: inter - pomiędzy, pomiędzy; aktywny od akt - akt, akcja). Oznacza umiejętność interakcji, prowadzenia rozmowy, dialogu z kimś. W przeciwieństwie do metod aktywnych, metody interaktywne nastawione są na szerszą interakcję przedszkolaków nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą oraz na dominację aktywności przedszkolaków w procesie uczenia się.

Rola wychowawcy w interaktywna gra praktycznie sprowadza się do ukierunkowania działań dzieci na osiągnięcie ich celów i opracowania planu lekcji.

Najważniejsze w organizacji interaktywna gra z przedszkolakami– stworzenie im warunków do zdobywania znaczącego doświadczenia zachowań społecznych. Przez zabawę interaktywną rozumiemy nie tylko interakcję przedszkolaków ze sobą i nauczycielem, ale wspólnie zorganizowaną aktywność poznawcza orientacja społeczna. W takiej grze dzieci nie tylko uczą się nowych rzeczy, ale także uczą się rozumieć siebie i innych, zdobywają własne doświadczenia.

Istnieje wiele opcji gier interaktywnych, ale sposób ich rozgrywania jest dość uniwersalny i opiera się na następującym algorytmie:

Dobór przez nauczyciela zadań i ćwiczeń dla grupy dzieci. (Możliwe jest przeprowadzenie sesji przygotowawczej.)
Przedszkolaki są wprowadzane w problem do rozwiązania, a cel do osiągnięcia. Problem i cel zadania powinien być jasno i łatwo sformułowany przez nauczyciela, aby dzieci nie miały poczucia niezrozumiałości i bezużyteczności tego, co będą robić. Dzieci są informowane o zasadach gry, otrzymują jasne instrukcje.
Podczas zabawy dzieci wchodzą ze sobą w interakcję, aby osiągnąć cel. Jeśli jakiekolwiek etapy powodują trudności, nauczyciel koryguje działania przedszkolaków.
Pod koniec gry (po krótkiej przerwie mającej na celu rozładowanie napięcia) wyniki są analizowane i sumowane. Analiza polega na skupieniu się na aspekcie emocjonalnym – na odczuciach, jakich doświadczali przedszkolaki oraz omówieniu aspektu treściowego (co było przyjemne, co powodowało trudności, jak rozwinęła się sytuacja, jakie działania podejmowali uczestnicy, jaki był rezultat).

Ważne jest, aby dzieci cieszyły się grą, próbując siebie w nowej sytuacji. Nie należy mylić interaktywna gra z odgrywaniem ról i grą biznesową. Gra RPG zasadniczo przypomina teatr: w nim rozwiązanie problemu nie jest głównym; co najważniejsze, są tacy, którzy odgrywają role i obserwatorzy. W trakcie gra biznesowa następuje kształtowanie umiejętności zawodowych na podstawie nabytych doświadczeń i cech osobistych.

Zwracamy uwagę na kilka opcji gry interaktywne dla dzieci grupy średnie i starsze.

Opcja 1. Interaktywna gra oparta na rosyjskiej baśni ludowej „Rzepa”
Przed grą odbywa się lekcja przygotowawcza, podczas której dzieci zapoznają się z tekstem rosyjskiej opowieści ludowej, dyskutują o tym, co przeczytały.

Zagadnienia do dyskusji

Co to jest rzepa? (Rzepa to warzywo uprawiane w ogrodzie.)
Dlaczego dziadek nie mógł sam wyciągnąć rzepy z ziemi? (Rzepa urosła bardzo duża i jedna osoba nie była w stanie wyciągnąć jej z ziemi.)
Kto pomógł dziadkowi? (Babcia, wnuczka, pies Zhuchka, kot i mysz pomogli dziadkowi.)
Czego uczy bajka? (Tylko razem można wykonać nawet bardzo trudne zadanie.)

Nauczyciel zaprasza dzieci do kolorowania ilustracji do bajki.

Aby przeprowadzić grę, konieczne jest utworzenie dwóch lub trzech drużyn liczących od sześciu do siedmiu dzieci, przygotowanie wcześniej kilku identycznych zestawów kart z wizerunkiem bohaterów bajki „Rzepa”, ołówków, flamastrów, plasteliny .

Nauczyciel jasno formułuje zadanie. W sąsiednim pokoju na stole stoi malowana (wyrzeźbiona z plasteliny lub gliny) lub prawdziwa rzepa. Każde dziecko z kolei przechodzi do sąsiedniego pokoju i zapamiętuje historię; następnie wszyscy pracują razem, aby skompilować mozaikę, umieszczając postacie tak, jak działały w bajce. (Drużyny otrzymują zestaw kart z wizerunkami bohaterów. Każdy gracz wybiera jednego bohatera i umieszcza go na stole, w zależności od tego, jak zachowywał się w bajce.)

Nauczyciel ostrzega dzieci o konieczności spełnienia następujących warunków:

pracować nie dłużej niż 10 minut;
Możesz komunikować się tylko za pomocą mimiki i gestów (niewerbalnie).

Po wykonaniu zadania nauczyciel sugeruje przejście do kolejnego etapu gry: każdy gracz musi „stworzyć” przedmiot, który znajduje się w sąsiednim pokoju (narysuj, uformuj rzepę).
Pod koniec gry przedszkolaki wraz z nauczycielem analizują wyniki pracy (rozmawiają o tym, co się stało, co się nie udało, czy wszyscy poradzili sobie z zadaniem, komu było to trudne, dlaczego).

Opcja 2. Gra interaktywna na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej „Teremok” (algorytm gry jest taki sam)
Przed rozpoczęciem gry przeprowadzamy lekcję przygotowawczą, w której dzieci pamiętają (lub zapoznają się) z tekstem rosyjskiej opowieści ludowej, omawiają, co przeczytały.
Zagadnienia do dyskusji

Gdzie był termok? (W terenie.)
Kto pierwszy zamieszkał w wieży? (Mysz-norushka.)
Które ze zwierząt mieszkało w wieży? (Mysz wesz, żaba żaba, uciekający króliczek, siostra lisek, bączek - szara beczka.)
Dlaczego niedźwiedź wspiął się na dach? (Niedźwiedź nie mógł zmieścić się w teremok, ponieważ jest bardzo duży.)

Następnie dzieciom proponuje się pokolorowanie ilustracji do bajki (wybór ilustracji do kolorowania przeprowadza nauczyciel)

Następnie przejdź do następnego kroku interaktywna gra„Teremok” (patrz opcja 1).
Po wykonaniu zadania nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania własnego teremoka (materiał przygotowuje wcześniej sam nauczyciel lub dzieci go przynoszą). Na koniec gry, podobnie jak w opcji 1, przeanalizuj wyniki.

Za pomocą gry interaktywne w nauczaniu przedszkolaków nauczyciel staje przed problemami motywowania uczestników (zainteresowanie przedszkolaka, „wypadnięcie” z gry itp.), rozwoju i wykorzystania tej metody w nauczaniu i wychowaniu przedszkolaków (rozwój gier, literatura metodyczna, nauczyciel kwalifikacje itp.).

Opcja 3. Interaktywna gra "Zwierzak"
Jak zwykle przed grą odbywa się sesja przygotowawcza, podczas której dzieci są przedstawiane wybranemu zwierzęciu (w naszym przypadku kurczakowi) poprzez apel do różne rodzaje sztuka, odgadnij zagadki, nazwij rosyjskie opowieści ludowe, przypomnij sobie bajki, wiersze, ditties, łamańce językowe, których głównym bohaterem jest kurczak.

Pojawił się w żółtym płaszczu.
Żegnaj dwie muszle! (Pisklę.)
Biała runda leżała przez długi czas,
Nagle zatrzeszczało... (Jajko i kurczak.)
Był biały dom
wspaniały dom,
I coś w nim uderzyło.
I rozbił się, a stamtąd
Żywy cud się skończył -
Tak ciepły, taki puszysty
I złoty. (Jajko i kurczak.)
Budzę wszystkich na czas
Jednak nie nakręcam zegara. (Kogut.)
Wstaje przede wszystkim
„Ku-ka-re-ku!” - śpiewa. (Kogut.)

Nauczyciel czyta wiersz K. Czukowskiego „Kurczak”, pyta, jaki kurczak jest opisany w wierszu.

Mieszkał ze mną piękny kurczak.
Ach, jaka ona była mądrym kurczakiem!
Uszyła mi kaftany, szyła buty,

Dla mnie słodkie, rumiane pieczone ciasta.
A kiedy mu się uda, usiądzie przy bramie -
Opowiedz historię, zaśpiewaj piosenkę.

Dzieci czytają rosyjską bajkę ludową „Kura Ryaba” i pytają, o co chodzi. Następnie w bajkę wprowadza dzieci K.I. Chukovsky „Kurczak”. Proponują odpowiedzieć na pytania: „Jak zachowywał się kurczak? Czemu? Kto go pocieszył?
„Na świecie był kurczak. Był mały. Tutaj jest jeden.
Ale myślał, że jest bardzo duży i znacząco podniósł głowę. Lubię to.
I miał matkę. Mama bardzo go kochała. Mama była taka.
Mama karmiła go robakami. I były takie robaki.
Kiedyś Czarny Kot wpadł na moją matkę i wypędził ją z podwórka. I był taki Czarny Kot.
Kurczak został sam przy płocie. Nagle widzi: piękny wielki kogut wzleciał na płot, tak wyciągnął szyję. I krzyknął na cały głos: „Wrona!”. I rozejrzał się z powagą: „Czyż nie jestem odważnym facetem? Czy nie jestem dobrze zrobiony? Kurczak bardzo to lubił. On też wyciągnął szyję. Lubię to. I z całej siły pisnął: „Siusiu-siusiu! Ja też jestem frajerem! Ja też jestem super!" Ale potknął się i wpadł w kałużę. Lubię to.
W kałuży siedziała żaba. Zobaczyła go i zaśmiała się: „Ha ha ha! Hahaha! Jesteś daleko od koguta! I była taka żaba.
Wtedy matka podbiegła do kurczaka. Zlitowała się i pieściła go. Lubię to".

Nauczyciel przechodzi następnie do następnego kroku. interaktywna gra, którego celem jest urozmaicenie wyobrażeń dzieci na temat zwierzaka, nauczenie ich widzenia żywej istoty w różnych aspektach. Dzieci (połowa grupy) umieszczane są przy stole, na którym leży kolorowy i biały papier, nożyczki, klej, plastelina, designerskie części.

Zadaniem jest wspólne stworzenie wizerunku kurczaka. Dzieci nie powinny komunikować się ze sobą werbalnie. W zależności od przygotowania dzieci nauczyciel może wprowadzać zmiany w grze. Jeśli przedszkolaki mają trudności z wykonaniem zadania, proszone są o określenie, którą część ptaka chcą stworzyć i z jakiego materiału (wykonać łapy z plasteliny, wyciąć skrzydła z papieru, złożyć głowę i ciało ze szczegółów projektant). Zadaniem nauczyciela nie jest wymyślanie niczego dla dzieci, a jedynie kierowanie ich wyobraźni w kierunku twórczym.

Po zakończeniu pracy dzieci dzielą się wrażeniami, oceniają wyniki swojej pracy. Druga grupa przedszkolaków musi odgadnąć, co stworzyły dzieci z pierwszej grupy.
Opcja 4. Interaktywna gra „Zwierzę leśne”

Przed rozpoczęciem gry odbywa się lekcja przygotowawcza, podczas której przedszkolaki są przedstawiane wybranemu zwierzęciu (w tym przypadku wiewiórce), są zapraszane do rozwiązywania zagadek, wysłuchania fragmentu „Opowieści o carze Saltanie”. .." JAK. Puszkina i L.N.

Tołstoj „Wiewiórka i wilk”.
Kto z wysokich ciemnych sosen?
Rzucił w dzieciaki?
I w krzaki przez kikut
Błysnął jak płomień? (Wiewiórka.)
noszę puszysty płaszcz
mieszkam w gęstym lesie
W zagłębieniu na starym dębie
Żuję orzechy. (Wiewiórka.)
Z tobą rozpoznaliśmy zwierzę
Według dwóch takich znaków:
Jest w futrze w szarą zimę,
A w czerwonym płaszczu - latem. (Wiewiórka.) * * *
Wiedz, że to nie drobiazg:

Świerk w lesie, pod świerkową wiewiórką,

Wiewiórka śpiewa piosenki

A orzechy gryzą wszystko,

A orzechy nie są proste,
Wszystkie muszle są złote
Jądra są czystego szmaragdu...
JAK. Puszkina

Następnie dzieciom czyta się bajkę L.N. Tołstoj „Wiewiórka i wilk” i oferują odpowiedź na pytania: „Czego dowiedziałeś się o wiewiórkach z tej bajki? Jak zachowywała się wiewiórka w obliczu wilka?
„Wiewiórka skakała z gałęzi na gałąź i spadała prosto na śpiącego wilka. Wilk podskoczył i chciał ją zjeść. Wiewiórka zaczęła pytać:
- Wpuść mnie.

Wilk powiedział:
- W porządku, wpuszczę cię, tylko powiedz mi, dlaczego wiewiórki są takie wesołe. Zawsze się nudzę, ale patrzysz na siebie, wszyscy się tam bawicie i podskakujecie.
Belka powiedział:
„Pozwól mi najpierw wejść na drzewo, stamtąd ci opowiem, inaczej boję się ciebie”.
Wilk puścił, a wiewiórka podeszła do drzewa i stamtąd powiedziała:
- Nudzisz się, bo jesteś zły. Gniew pali twoje serce. A my jesteśmy pogodni, bo jesteśmy mili i nikomu nie krzywdzimy.

Na zakończenie nauczyciel czyta wiersz o wiewiórce napisany przez nieznanego autora specjalnie dla dzieci; pyta jakimi cechami wiewiórki wyróżniają się na tle innych leśnych zwierząt.

Kto tam gra w palnikach?
To są czerwone wiewiórki:
złote płaszcze,
Ogony są puszyste.
Skakanie po gałęziach

I chowają orzechy w zagłębieniu.

Fidgets, łobuzy

Szyszki są wciągnięte do ich domu,
Dużo jagód i grzybów
Aż do zimowego chłodu.
Te wiewiórki nie są leniwe,
Bardzo mili gospodarze.

W tym przypadku interaktywna gra pełni rolę narzędzia, które pozwala znacząco urozmaicić formę poznania otaczającej rzeczywistości.