Didaktická hra o ekológii pre skupinu. Didaktické hry o environmentálnej výchove pre deti seniorskej skupiny. Téma: "Život - neživot"

Didaktické hry

na environmentálnej výchovy

pre starších predškolákov.

Didaktické hry ekologického obsahu pomáhajú vidieť celistvosť jednotlivého organizmu a ekosystému, uvedomiť si jedinečnosť každého objektu prírody, pochopiť, že bezdôvodné zásahy človeka môžu viesť k nezvratným procesom v prírode. Hry prinášajú deťom veľa radosti a pomáhajú im komplexný rozvoj. V procese hier sa formujú poznatky o okolitom svete, vychovávajú sa kognitívne záujmy, láska k prírode, starostlivý a starostlivý prístup k nej, ako aj ekologicky vhodné správanie v prírode. Rozširujú obzory detí, vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Hry prispievajú k rozvoju pozorovania a zvedavosti u detí, zvedavosti, vzbudzujú ich záujem o predmety prírody. Didaktické hry rozvíjajú intelektuálne schopnosti: plánujú akcie, rozdeľujú ich v čase a medzi účastníkov hry a vyhodnocujú výsledky.

Odporúčam, aby bol tento súbor karty zahrnutý do programu v smere " kognitívny vývoj„(Úvod do prírodného sveta) na roky 2015-2016 a využiť ho v dennom režime pre seniorov a prípravné skupiny pre environmentálnu výchovu predškolákov.

№1

Téma: "Hádaj a kresli"

Cieľ: Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a svojvoľné myslenie.

Didaktický materiál:Tyčinky na kreslenie na snehu alebo piesku (v závislosti od ročného obdobia)

Metodológia:Učiteľka číta básnický text, deti kreslia palicami do snehu alebo piesku odpovede. Kto sa prešmykne, vypadáva z hry.

№2

Téma: "Čí semená?"

Cieľ: Cvičiť deti v rozlišovaní zeleniny, ovocia a ich semien. Rozvíjajte pamäť, koncentráciu, pozorovanie.

Didaktický materiál:karty zeleniny, ovocia, ovocných stromov; tanier s rôznymi semenami.

Metodológia:Deti si vezmú súpravu semienok a uložia ich na kartičku príslušného ovocia alebo zeleniny.

№3

téma: "Deti z ktorej vetvy?"

Cieľ: Rozlišujte charakteristické znaky stromov.

Didaktický materiál:karty s obrázkom listov jarabiny, brezy, osiky, vŕby atď.; stromové karty.

Metodológia:Stoličky sú umiestnené na verande v určitej vzdialenosti od seba. Na nich sú umiestnené karty s obrázkom stromu. Deti dostanú karty s obrázkom listov. Na povel „jeden, dva, tri, bež list na strom“ sa deti rozpŕchnu na svoje miesta a potom sa karty vymenia.

№4

téma: "Aký hmyz, pomenujte ho?"

Cieľ: Formovať pojem „hmyz“ u detí. Rozpoznať a pomenovať zástupcov hmyzu: mucha, motýľ, vážka, lienka, včela, chyba, kobylka ...

Didaktický materiál:Vystrihnite obrázky hmyzu.

Metodológia:Deti musia rýchlo pozbierať obrázok, pomenovať hmyz. Ak sa to niekomu zdá ťažké, môžete použiť hádanky:

Je sladšia ako všetky chrobáčiky

Jej chrbát je červený.

A na ňom kruhy

Čierne bodky.

(Lienka)

Má 4 krídla

Telo je tenké ako šíp,

A veľké, veľké oči

Volajú ju...

(vážka)

Pije šťavu z voňavých kvetov.

Dáva nám vosk aj med.

Je milá ku všetkým ľuďom,

A jej meno je...

(včela)

Keď sedím, nebzučím

Pri chôdzi nebzučím.

Ak sa točím vo vzduchu

Budem sa tu mať dobre.

(chyba)

Roztiahneme krídla

Pekný vzor na nich.

Točíme sa

Aký priestor všade okolo!

(motýľ)

№5

téma: "Nájdi ten istý kvet"

Cieľ: Cvičte deti v hľadaní predmetov podobných obrázku na obrázku. Pestovať pozornosť, koncentráciu, formovať reč detí.

Didaktický materiál:skutočné izbové kvety, k nim zodpovedajúce karty.

Metodológia:Deti dostanú kartičky s obrázkom izbových kvetov, tie musia v skupine nájsť, ukázať a podľa možnosti aj pomenovať.

№6

Téma: "Kto spieva?"

Cieľ: Formovať artikuláciu reči. Precvičte si správnu onomatopoju pre vtáky. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vtákov.

Didaktický materiál:Zvukový záznam spevu vtákov. Vtáčie karty

Metodológia:Zvukový záznam spevu vtákov. Deti musia uhádnuť a nájsť kartičku s obrázkom vtáčika.

№7

Téma: "Hádaj jarný kvet"

Cieľ: Počúvajte hádanky až do konca, kultivujte pozornosť. Konajte na signál učiteľa. Rozvíjať reč a logické myslenie.

Didaktický materiál:Hádanky o jarných kvetoch. Predmet obrázky s obrázkom kvetov.

Metodológia:Učiteľ prečíta hádanky a deti podľa odpovedí nájdu príslušný kvet a pomenujú ho.

V jarný slnečný deň

Zlato rozkvitnutý kvet.

Na vysokej tenkej nohe

Zdriemol celú cestu.

(púpava)

Jar prichádza s láskou a so svojou rozprávkou,

Mávnite čarovným prútikom

A rozkvitne prvý kvet spod snehu

(snežienka)

Máj, teplo a čoskoro leto. Všetko a všetci sú oblečení v zelenom. Ako ohnivá fontána - Otvára sa...

(tulipán)

Kvitne v máji,

Nájdete ho v tieni lesa:

Na stonke, ako korálky, sotva

Voňavé kvety visia.

(Konvalinka)

№8

Téma: "Čo berieme do košíka?"

Cieľ: upevniť v deťoch vedomosti o tom, aká úroda sa zbiera na poli, v záhrade, v záhrade, v lese. Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje. Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.

Didaktický materiál: Medailóny zobrazujúce zeleninu, ovocie, obilniny, tekvice, huby, lesné plody, ako aj košíky.

Metodológia:Niektoré deti majú medailóny zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú medailóny v podobe košíkov. Deti - ovocie sa rozptyľuje po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď. Deti - košíky by mali zbierať ovocie do oboch rúk. Podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku.

№9

Téma: "Topy - korene"

Cieľ: Naučte deti, ako zostaviť celok z častí.

Didaktický materiál:dva obruče, obrázky zeleniny.

Metodológia:

Možnosť 1. Berú sa dve obruče: červená, modrá. Položte ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte dať zeleninu, ktorá má korene na jedlo, a do modrej obruče tie, ktoré používajú vrcholy.

Dieťa príde k stolu, vyberie si zeleninu, ukáže ju deťom a vloží ju do správneho kruhu s vysvetlením, prečo tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde sa obruče pretínajú, by mala byť zelenina, ktorá využíva vrcholy aj korene: cibuľa, petržlen atď.

Možnosť 2. Vrchy a korene rastlín - zelenina je na stole. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú topy, druhá - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál "Raz, dva, tri - nájdite svoj pár!"

№10

Téma: "Vzduch, zem, voda"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o objektoch prírody. Rozvíjať sluchovú pozornosť, myslenie, vynaliezavosť.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia:

Možnosť 1. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a predmet prírody nazve napríklad „straka“. Dieťa musí odpovedať „vzduch“ a hodiť loptu späť. Na slovo "delfín" dieťa odpovedá "voda", na slovo "vlk" - "zem" atď.

Možnosť 2. Učiteľ zavolá slovo „vzduch“, dieťa, ktoré chytilo loptu, by malo pomenovať vtáka. Na slovo "zem" - zviera, ktoré žije na Zemi; k slovu "voda" - obyvateľ riek, morí, jazier a oceánov.

№11

Téma: "Hádaj, čo je v taške?"

Cieľ: Naučiť deti opisovať predmety vnímané hmatom a hádať ich podľa ich charakteristických čŕt.

Didaktický materiál:Zelenina a ovocie charakteristického tvaru a rôznej hustoty: cibuľa, cvikla, paradajka, slivka, jablko, hruška atď.

Metodológia:Treba hrať podľa typu hry „Nádherná taška“. Deti tápajú po predmete v taške, pred vytiahnutím je potrebné pomenovať jeho charakteristické znaky.

№12

Téma: "Príroda a človek"

Cieľ: Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo človek vytvoril a čo človeku dáva príroda.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia:Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené rukami ľudí, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; v prírode existuje napríklad drevo, uhlie, ropa, plyn a človek vytvára domy a továrne.

"Čo stvoril človek"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

"Čo stvorila príroda"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.

№13

Téma: "Vyberte si, čo chcete"

Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjať myslenie, kognitívnu aktivitu.

Didaktický materiál:obrázky predmetov.

Metodológia:Obrázky sú roztrúsené po stole. Učiteľ pomenuje nejakú vlastnosť alebo vlastnosť a deti musia vybrať čo najviac predmetov, ktoré majú túto vlastnosť.

Napríklad: "zelená" - môžu to byť obrázky listu, uhorky, kobylky. Alebo: „mokré“ - voda, rosa, oblak, hmla, námraza atď.

№14

Téma: "Kde sú snehové vločky?"

Cieľ: Upevniť poznatky o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjať pamäť, kognitívnu aktivitu.

Didaktický materiál:karty zobrazujúce rôzne stavy vody: vodopád, rieka, mláka, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.

Metodológia:

Možnosť 1. Deti chodia v okrúhlom tanci okolo kariet rozložených v kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehovú vločku atď.

Pri pohybe v kruhu sa vyslovujú slová:

Prichádza leto.

Slnko svietilo jasnejšie.

Na pečenie bolo teplejšie

Kde nájdeme snehovú vločku?

S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa nachádzajú potrebné obrázky, by ich mali zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:

Konečne prišla zima:

Chlad, fujavica, zima.

Poďte von na prechádzku.

Kde nájdeme snehovú vločku?

Požadované obrázky sa znova vyberú a výber sa vysvetlí atď.

Možnosť 2. K dispozícii sú 4 obrúčky zobrazujúce štyri ročné obdobia. Deti by mali umiestniť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.

Záver je vyvodený z odpovedí na otázky:

V ktorom ročnom období môže byť voda v prírode v pevnom stave?

(Zima, skorá jar, neskorá jeseň).

№15

Téma: "Vtáky prileteli"

Cieľ: Upresnite svoje chápanie vtákov.

Didaktický materiál:Báseň o vtákoch.

Metodológia:Učiteľ volá iba vtáky, ale ak sa zrazu pomýli, deti by mali dupať alebo tlieskať.

Napríklad. Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýse.

Deti dupú -

Čo je zle? (letí)

A kto sú muchy? (hmyz)

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, cestoviny.

Deti dupú.

Prileteli vtáky: holuby, kuny ...

Deti dupú. Hra pokračuje.

Vtáky prileteli:

holubie prsia,

Kavky a rojovníky,

chochlatá, rorýs,

bociany, kukučky,

Dokonca aj sovy sú splyushki,

Labute, škorce.

Všetci ste skvelí.

Zrátané a podčiarknuté: učiteľka spolu s deťmi špecifikuje sťahovavé a zimujúce vtáky.

№16

Téma: Kedy sa to stane?

Cieľ: Naučte deti rozoznávať znaky ročných období. Pomocou poetického slova ukážte krásu rôznych ročných období, rozmanitosť sezónnych javov a činností ľudí.

Didaktický materiál:Pre každé dieťa obrázky s krajinkami jari, leta, jesene a zimy, básne o ročných obdobiach.

Metodológia:Učiteľ prečíta báseň a deti ukážu obrázok ročného obdobia, na ktoré sa báseň vzťahuje.

Jar.

Na čistinke pri cestičke si cestujú steblá trávy.

Z kopca tečie potok a pod stromom leží sneh.

Leto.

A ľahký a široký

Naša tichá rieka.

Poďme plávať, špliechať sa s rybami ...

jeseň.

vädne a žltne, tráva na lúkach,

Len zima sa na poliach zelene.

Oblak zakrýva oblohu, slnko nesvieti,

Vietor kvíli na poli

Dážď mrholí.

Zima.

Pod modrou oblohou

nádherné koberce,

Svieti na slnku, sneh leží;

Samotný priehľadný les sčernie,

A smrek sa cez mráz zazelená,

A rieka pod ľadom sa trblieta.

№17

Téma: "Zvieratá, vtáky, ryby"

Cieľ: Upevniť schopnosť klasifikovať zvieratá, vtáky, ryby.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia:

Možnosť 1: Deti stoja v kruhu. Jeden z hráčov vezme predmet a podá ho susedovi napravo so slovami: „Tu je vták. Aký druh vtáka?

Sused prijme položku a rýchlo odpovie (meno akéhokoľvek vtáka).

Potom vec odovzdá ďalšiemu dieťaťu s rovnakou otázkou. Predmet sa posúva v kruhu, kým sa nevyčerpajú zásoby vedomostí účastníkov hry.

Tiež sa hrajú, pomenúvajú ryby, zvieratká. (nie je možné pomenovať toho istého vtáka, rybu, šelmu).

2. možnosť: Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo „vták“. Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí vyzdvihnúť konkrétny koncept, napríklad „vrabec“, a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa by malo vtáka pomenovať, ale nie opakovať. Podobne sa hrá hra so slovami „zvieratá“ a „ryby“.

№18

Téma: "Hádaj, čo kde rastie"

Cieľ: Objasniť vedomosti detí o názvoch a miestach, kde rastú rastliny; rozvíjať pozornosť, inteligenciu, pamäť.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia: Deti sedia na stoličkách alebo stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hodí jednému z detí loptičku, pričom pomenuje miesto, kde táto rastlina rastie: záhrada, zeleninová záhrada, lúka, pole, les.

№19

Téma: "Zložte zvieratko"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa popisovať podľa najtypickejších znakov.

Didaktický materiál:obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá (každé v dvoch vyhotoveniach).

Metodológia:jedna kópia obrázkov je celá a druhá je rozrezaná na štyri časti. Deti si prezerajú celé obrázky, potom musia z vystrihnutých častí poskladať obrázok zvieratka, ale bez ukážky.

№20

Téma: Čo je z čoho?

Cieľ: Naučte deti identifikovať materiál, z ktorého je predmet vyrobený.

Didaktický materiál:drevená kocka, hliníková miska, sklenená nádoba, kovový zvonček, kľúč atď.

Metodológia: Deti vytiahnu z tašky rôzne predmety a pomenujú ich, pričom naznačia, z čoho je každý predmet vyrobený.

№21

Téma: "Hádaj - ka"

Cieľ: Rozvíjať schopnosť detí hádať hádanky, korelovať verbálny obraz s obrazom na obrázku; objasniť vedomosti detí o bobule.

Didaktický materiál: obrázky pre každé dieťa s obrázkom bobúľ. Kniha hádaniek.

Metodológia:Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ robí hádanku, deti hľadajú a vytvárajú hádajúci obrázok.

№22

Téma: "Jedlé - nejedlé"

Cieľ: Upevniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách.

Didaktický materiál:Košík, obrázky predmetov zobrazujúce jedlé a nejedlé huby.

Metodológia:Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ uhádne hádanku o hubách, deti hľadajú a vkladajú do košíka obrázkovú príručku jedlej huby.

№23

Téma: "Nájdi svoj kameň"

Cieľ: Rozvíjajte hmatové vnemy, pozornosť, pamäť.

Didaktický materiál:Zbierka kameňov.

Metodológia: Každé dieťa si z kolekcie vyberie kameň, ktorý sa mu najviac páči (ak sa táto hra hrá na ulici, tak ju nájdite), starostlivo skúma, pamätá si farbu, dotýka sa povrchu. Potom sú všetky kamene naskladané na jednu hromadu a zmiešané. Úlohou je nájsť svoj kameň.

№24

Téma: "Kvetinárstvo"

Cieľ: Upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb, robiť krásne kytice.

Didaktický materiál: okvetné lístky, farebné obrázky.

Metodológia:

Možnosť 1. Na stole je podnos s viacfarebnými okvetnými lístkami rôznych tvarov. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farebne aj tvarom.

Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvet, ktorý si vybral, opísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o ktorý kvet je reč.

Možnosť 3. Z kvetov deti nezávisle vyrábajú tri kytice: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.

№25

Téma: "Štvrtá extra"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o hmyze.

Didaktický materiál: Nie

Metodológia: Učiteľ zavolá štyri slová, deti by mali pomenovať ďalšie slovo:

Možnosť 1:

1) zajac, ježko, líška, čmeliak;

2) trasochvost, pavúk, škorec, straka;

3) motýľ, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, lienka, vrabec, šváb;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, lienka, vrabec, komár;

7) šváb, mucha, včela, Maybug;

8) vážka, kobylka, včela, lienka;

9) žaba, komár, chrobák, motýľ; 10) vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.

Možnosť 2: Učiteľ prečíta slová a deti by mali premýšľať, ktoré z nich sú vhodné pre mravca (čmeľ ... včielka ... šváb).

slovník: mravenisko, zelený, vlajúci, med, vyhýbavý, pracovitý, červený chrbát, opasok, otravný, úľ, chlpatý, zvonivý, rieka, cvrlikanie, pavučina, byt, vošky, škodca, „lietajúci kvet“, plást, bzučanie, ihličie, „šampión skákavý", pestrý, veľké oči, červenofúzy, pruhovaný, roj, nektár, peľ, húsenica, ochranné sfarbenie, sfarbenie odstrašujúce.

№26

Téma: "Správne umiestnite planéty"

Cieľ: Upevniť vedomosti o hlavných planétach.

Didaktický materiál: Opasok s našitými lúčmi - stuhy rôznych dĺžok (9 kusov). Planétové klobúky.

Na tejto planéte je tak horúco

Je nebezpečné byť tam, priatelia.

Aká je naša najhorúcejšia planéta, kde sa nachádza? (Ortuť, pretože je najbližšie k slnku).

A túto planétu spútala strašná zima,

Slnečné teplo sa k nej nedostalo.

Čo je to za planétu? (Pluto, pretože je najďalej od Slnka a najmenšia zo všetkých planét).

Dieťa v klobúku Pluto má najdlhšiu stuhu číslo 9.

A táto planéta je drahá nám všetkým.

Planéta nám dala život... (všetky: Zem)

Na akej dráhe rotuje planéta Zem? Odkiaľ je naša planéta od Slnka? (Dňa 3.).

Dieťa v čiapočke „Zem“ preberá stuhu č.3.

Dve planéty sú blízko planéty Zem.

Môj priateľ, vymenuj ich čoskoro. (Venuša a Mars).

Deti v klobúkoch Venuše a Marsu zaberajú 2. a 4. obežnú dráhu.

A táto planéta je na seba hrdá, pretože je považovaná za najväčšiu.

Čo je to za planétu? Na akej orbite je? (Jupiter, orbita č. 5).

Dieťa v klobúku Jupiter sa odohráva číslo 5.

Planéta je obklopená prstencami

A to ju odlišovalo od všetkých ostatných. (Saturn)

Dieťa - "Saturn" zaberá obežnú dráhu číslo 6.

Čo sú zelené planéty? (Urán)

Obežnú dráhu č. 8 okupuje dieťa s rovnakým klobúkom Neptúna.

Všetky deti zaujali svoje miesta a začali sa točiť okolo „Slnka“.

Točí sa okrúhly tanec planét.

Každá má svoju veľkosť a farbu.

Pre každú cestu je definovaná,

Ale iba na Zemi je svet obývaný životom.

№27

Téma: Kto čo jedáva?

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o tom, čo zvieratá jedia. Rozvíjajte zvedavosť.

Didaktický materiál: Vak.

Metodológia:Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď.

Deti dostávajú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje.

№28

Téma: "Užitočné - nie užitočné"

Cieľ: Posilniť koncepciu užitočných a škodlivých produktov.

Didaktický materiál: Produktové karty.

Metodológia: Čo je užitočné, dajte na jeden stôl, čo nie je užitočné na druhý.

Užitočné: herkules, kefír, cibuľa, mrkva, jablká, kapusta, slnečnicový olej, hrušky atď.

Nezdravé: čipsy, tučné mäso, čokolády, koláče, fanta atď.

№29

Cieľ: Upevniť poznatky o liečivých rastlinách.

Didaktický materiál: Karty s rastlinami.

Metodológia:Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom, objasní pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie (močiar, lúka, roklina).

Napríklad harmanček (kvety) sa zbierajú v lete, plantain (zberajú sa iba listy bez nôh) na jar a začiatkom leta, žihľava - na jar, keď práve rastie (2-3 detské príbehy).

№30

téma: "Čo som to za zviera?"

Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách Afriky. Rozvíjajte fantáziu.

Didaktický materiál: Nie.

Metodológia:

Možnosť 1: V hre je partia chalanov, počet hráčov nie je obmedzený. Skupina má vedúceho. Jeden z hráčov kúsok odíde, odvráti sa a čaká, kým ho pozvú. Partia chlapov sa medzi sebou zhovára o zveri, t.j. aké by to boli zvery.

Možnosť 2: Musíte odpovedať na otázky vedúceho. Takže zviera je uhádnuté, účastník je pozvaný, hra sa začína.

Účastník kladie otázky skupine hráčov, napr.: je šelma malá? môže plaziť? skok? má nadýchanú srsť? atď.

Chlapci na oplátku odpovedajú vodcovi „áno“ alebo „nie.“ Toto pokračuje, kým hráč neuhádne zviera.

№31

Téma: "Pomenujte rastlinu"

Cieľ: Objasniť vedomosti o izbových rastlinách.

Didaktický materiál:Izbové rastliny.

Metodológia:Učiteľ ponúkne pomenovanie rastlín (tretí sprava alebo štvrtý zľava atď.). Potom sa stav hry zmení („Kde je balzam?“ atď.)

Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že rastliny majú rôzne stonky.

Pomenujte rastliny s rovnými stonkami, s kučeravými stonkami, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?

Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?

№32

Téma: "Kto kde žije"

Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách a ich biotopoch.

Didaktický materiál:Karty "Zvieratá", "Habitaty".

Metodológia:Vychovávateľ má obrázky zobrazujúce zvieratá a deti majú obrázky biotopov rôznych zvierat (nora, brloh, rieka, dutina, hniezdo atď.). Učiteľ ukazuje obrázok zvieraťa. Dieťa musí určiť, kde žije, a ak sa zhoduje s jeho obrázkom, „usadiť sa“ doma tak, že kartu ukáže učiteľovi.

№33

Téma: "lieta, pláva, beží, skáče"

Cieľ: Upevniť vedomosti o objektoch voľne žijúcich živočíchov.

Didaktický materiál:Obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá.

Metodológia:

Možnosť 1: Učiteľ deťom ukáže alebo pomenuje predmet divokej zveri. Deti by mali znázorniť spôsob, akým sa tento predmet pohybuje. Napríklad: pri slove „zajačik“ deti začnú behať (alebo skákať) na mieste; pri slove "karas" - napodobňujú plávajúcu rybu; pri slove „vrabec“ - zobrazuje let vtáka.

Možnosť 2: Deti triedia obrázky – lietanie, beh, skákanie, plávanie.

№34

Téma: "Starajte sa o prírodu"

Cieľ: Upevniť poznatky o ochrane prírodných objektov.

Didaktický materiál:Karty s predmetmi žijú a neživej prírode.

Metodológia:Na stole alebo sadzobnom plátne obrázky zobrazujúce rastliny, vtáky, zvieratá, ľudí, slnko, vodu atď. Učiteľ odstráni jeden z obrázkov a deti musia povedať, čo sa stane so zvyšnými živými predmetmi, ak na Zemi nebude žiadny skrytý predmet. Napríklad: odstráni vtáka - čo sa stane so zvyškom zvierat, s človekom, s rastlinami atď.

№35

Téma: „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa ...“

Cieľ: Upevniť vedomosti o vzťahu v prírode.

Didaktický materiál:Karty s predmetmi voľne žijúcich živočíchov.

Metodológia:Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:

Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo keby boli bobule preč? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les?

Ukazuje sa, že nie náhodou les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.

№36

Téma: "Kvapky chodia v kruhu"

Cieľ: Upevniť poznatky o kolobehu vody v prírode.

Didaktický materiál:Sprievodný text k hre.

Metodológia:Aby ste to urobili, musíte sa premeniť na malé dažďové kvapky. (Znie hudba pripomínajúca dážď) učiteľ vysloví čarovné slová a hra sa začína.

Učiteľka hovorí, že je Cloudova matka a chlapci sú jej malé deti, je čas, aby vyšli na cestu. (Hudba.) Kvapky skáču, rozhadzujú, tancujú. Mama Cloud im ukazuje, čo majú robiť.

Kvapky lietali na zem ... Poďme skákať, hrať sa. Omrzelo ich skákanie osamote. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potôčikoch. (Kvapky vytvoria prúd, držiac sa za ruky.) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (Potoky sú spojené do jedného reťazca.) Kvapky plávajú vo veľkej rieke, cestujú. Rieka tiekla a tiekla a padala do oceánu (deti sa preorganizujú do okrúhleho tanca a pohybujú sa v kruhu). Kvapky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že ich materský oblak im prikázal vrátiť sa domov. A práve vtedy vyšlo slnko. Kvapky sa stali ľahkými, natiahli sa (prikrčené kvapôčky stúpajú a naťahujú ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka, vrátili sa k matke Cloud. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, neliezli okoloidúcim do golierov, nestriekali. Teraz zostaň so svojou mamou, chýbaš jej.

№37

Predmet: "Ja viem"

Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjajte zvedavosť.

Didaktický materiál: Nie

Metodológia:Deti stoja v kruhu, v strede je učiteľ s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje triedu prírodných predmetov (zvieratá, vtáky, ryby, rastliny, stromy, kvety). Dieťa, ktoré chytilo loptu, povie: „Poznám päť mien zvierat“ a vymenuje (napríklad los, líška, vlk, zajac, jeleň) a vráti loptu učiteľovi.

Podobne sa nazývajú aj iné triedy objektov prírody.

№38

Téma: "Spoznaj vtáka podľa jeho siluety"

Cieľ: Upevniť poznatky o zimujúcich a sťahovavých vtákoch, precvičiť si schopnosť rozoznávať vtáky podľa siluety.

Didaktický materiál:Obrázky so siluetami vtákov.

Metodológia:Deťom sa ponúkajú siluety vtákov. Deti hádajú vtáky a pomenujú sťahovavého alebo zimujúceho vtáka.

№39

Téma: "Život - neživot"

Cieľ: Upevniť vedomosti o živej a neživej prírode.

Didaktický materiál:Môžete použiť obrázky „Nažive a nie Živá príroda».

Metodológia:Učiteľ pomenúva predmety živej a neživej prírody. Ak ide o objekt divokej prírody, deti mávnu rukou, ak ide o objekt neživej prírody, čupnú.

№40

Téma: "Ktorá rastlina je preč?"

Cieľ: Cvičte deti v mene izbových rastlín.

Didaktický materiál:Izbové rastliny.

Metodológia:Na stôl sú umiestnené štyri alebo päť rastlín. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.

№41

Téma: "Kde dozrieva?"

Cieľ: Naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.

Didaktický materiál:Flanelgraph, konáre, plody, listy rastlín.

Metodológia:Na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby, ktoré urobili pri kreslení kresby.

№42

Téma: "Hádaj, čo máš v ruke?"

Cieľ: Cvičte deti v mene ovocia.

Didaktický materiál: Modely ovocia.

Metodológia:Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka rozloží deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nedá sa pozerať na to, čo leží v ruke, predmet treba rozpoznať hmatom.

№43

Téma: "Rozprávková hra" Ovocie a zelenina "

Cieľ: Prehĺbiť vedomosti o zelenine.

Didaktický materiál:Obrázky zobrazujúce zeleninu.

Metodológia:Učiteľ hovorí: - Raz sa paradajka rozhodla nazbierať armádu zeleniny. Prišiel k nej hrášok, kapusta, uhorka, mrkva, cvikla, cibuľa, zemiaky, repa. (Učiteľka dáva na stojan striedavo obrázky tejto zeleniny) A paradajka im povedala: „Veľa ľudí to chcelo, tak som si dal podmienku: v prvom rade mi do armády pôjde len tá zelenina, v r. názov ktorého sa ozývajú tie isté zvuky ako v mojom poommiidoorr.“ - Čo myslíte, deti, aká zelenina odpovedala na jeho volanie? Deti pomenúvajú, hlasom zvýrazňujú potrebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, uhorka a vysvetľujú, že tieto slová majú zvuky p, p, ako v slove paradajka. Učiteľ posúva obrázky menovanej zeleniny na stojane bližšie k paradajke. Vedie paradajkové rôzne tréningy s hráškom, mrkvou, zemiakmi, repou. Dobré pre nich! A zvyšok zeleniny bol smutný: zvuky, ktoré tvoria ich mená, nezodpovedajú zvukom paradajky a rozhodli sa požiadať paradajku, aby zmenila stav. Paradajka súhlasila: „Buď po svojom! Poďte teraz tí, ktorých meno má toľko častí ako moje. - Čo myslíte, deti, kto teraz odpovedal? Spolu sa ukáže, koľko častí je v slove paradajka a v názve zvyšnej zeleniny. Každý respondent podrobne vysvetľuje, že slová paradajka a napríklad kapusta majú rovnaký počet slabík. Obrázky zobrazujúce tieto rastliny sa tiež pohybujú smerom k paradajke. - Ale ešte viac zarmútená bola cibuľa a repa. Prečo si myslíte, že deti? Deti vysvetľujú, že počet častí v názve nie je rovnaký ako pri paradajke a zvuky sa nezhodujú. - Ako im pomôcť. Chlapi? Akú novú podmienku im mohla ponúknuť paradajka, aby sa táto zelenina dostala aj do jeho armády? Učiteľ by mal viesť deti k tomu, aby samy formulovali také podmienky: „Nech príde tá zelenina, v ktorej mene je stres v prvej časti“ alebo „Do armády prijímame tých, ktorých mená obsahujú rovnaké zvuky (cibuľa, repa)“. K tomu môže vyzvať deti, aby počúvali a porovnávali, kde je stres vo zvyšných slovách – názvoch zeleniny, porovnávajú ich zvukové zloženie. - Všetka zelenina sa stala bojovníkmi a už neboli žiadne smútky! – uzatvára pedagóg

№44

Téma: "Rozdeľte ovocie podľa farby"

Cieľ: Budujte vedomosti o ovocí a zelenine. Naučte deti triediť predmety.

Didaktický materiál:herná postava Macko Pú, modely zeleniny a ovocia.

Metodológia:

možnosť 1 Triediť ovocie podľa farby.Učiteľ vyzve deti, aby rozdelili ovocie podľa farby: na jedno jedlo dajte ovocie s červeným odtieňom, na druhé žlté a na tretie zelené. Herná postava (napríklad Macko Pú) sa na tom tiež podieľa a robí chyby: napríklad položí žltú hrušku so zelenými plodmi. Učiteľka a deti láskavo a jemne upozornia na chybu medvedíka, pomenujú odtiene farieb: svetlozelená (kapusta), jasne červená (paradajka) atď.

Možnosť 2 „Rozdeľte ovocie podľa tvaru a chuti“Učiteľ ponúka deťom, aby rozložili ovocie inak, v tvare: okrúhle - na jednej miske, podlhovasté - na druhej. Po objasnení zadá deťom tretiu úlohu: rozdeľte ovocie podľa chuti – na jedno jedlo dajte sladké ovocie, na druhé nesladené. Macko Pú sa raduje - miluje všetko sladké. Keď sa distribúcia skončí, položí si jedlo so sladkým ovocím: "Naozaj milujem med a všetko sladké!" „Medvedík Pú, je dobré vziať si všetko najchutnejšie pre seba? - hovorí učiteľ. Deti milujú aj sladké ovocie a zeleninu. Choď si umyť ruky a ja pokrájam ovocie a zeleninu a všetkých ošetrím."

№45

Téma: "Liečivé rastliny"

Cieľ: Budovať vedomosti o liečivých rastlinách.

Didaktický materiál:Karty "Habitat rastlín (lúka, pole, záhrada, močiar, roklina)", "Liečivé rastliny", košík.

Metodológia:Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom. Objasňuje pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie. A náš hosť.

Výchova lásky a úcty k báječný svet príroda musí začať od detstva. Deťom je potrebné vštepiť nielen schopnosť vidieť krásu sveta okolo seba, ale je tiež vhodné správať sa v prírode, pochopiť hodnotu a jedinečnosť jej darov. Najlepší vek na rozvoj ekologických myšlienok, na ktorých je založený hodnotový vzťah k prírodným zdrojom, je piaty rok života. Pedagógovi pomôžu rôzne vzdelávacie hry o ekológii stredná skupina naučiť deti poznať, milovať a chrániť našu planétu.

Význam environmentálneho vzdelávania a výchovy

Ekológia ako veda o vzťahu živých organizmov medzi sebou a s prostredím vznikla pomerne nedávno, v polovici 19. storočia. Spočiatku sa zaoberala vzťahom živých organizmov medzi sebou a ich prispôsobivosťou podmienkam prostredia.

„Štúdium domu, obydlia“ - takto možno doslovne preložiť pojem „ekológia“.

Rýchly rast technologického pokroku koncom 19. a začiatkom 20. storočia viedol k zvýšenému a bezmyšlienkovitému využívaniu prírodných zdrojov ľuďmi. Masívne odlesňovanie, odvodňovanie močiarov, znečisťovanie vôd a pôdy odpadom z výrobnej činnosti veľkých závodov a tovární, ničenie obrovských populácií zvierat za účelom zisku dostali našu planétu na pokraj katastrofy. Ľudstvo sa však dokázalo zastaviť a uvedomiť si, že bezohľadné plytvanie prírodným bohatstvom je nevyhnutné na smrť všetkého života na našej planéte.

Ľudstvo si včas uvedomilo, že príroda je neoceniteľný a jedinečný dar, ktorý treba odovzdať deťom a vnúčatám.

V polovici 20. storočia sa environmentalistom podarilo pritiahnuť pozornosť verejnosti aj vlád rôznych štátov k problémom ochrany životného prostredia. Ekologické opatrenia obnovili rovnováhu a zachránili našu planétu pred nezvratnými zmenami. V súčasnosti sa veda o ekológii zamýšľa nielen nad vzájomnými prepojeniami v prírodnom svete, ale aj nad tým, ako zachovať a odovzdať ďalším generáciám neoceniteľný dar nášho spoločného domova, planéty Zem - jej prírodné bohatstvo.

Vzdelávací systém nemôže stáť bokom od problémov ochrany prírody, ktoré sú v súčasnosti vo väčšine vyspelých krajín vyhlásené za prioritu. Hlavnou úlohou modernej pedagogiky je formovanie všestranne a harmonicky rozvinutej, mysliacej, kultúrnej osobnosti. Všeobecná kultúra človeka je nemožná bez ekologickej kultúry, preto je ekologická výchova mladšej generácie prvoradou úlohou vzdelávacích inštitúcií, vrátane predškolských.

Účel a ciele environmentálnych hier v materskej škole

Predškolské vzdelávacie inštitúcie (DOE) vykonávajú systematickú rôznorodú prácu na výchove k ekologickej kultúre a hodnotovému postoju (pochopeniu hodnoty a jedinečnosti) detí k prírode. Vzorový vzdelávací program „Od narodenia do školy“ načrtáva množstvo úloh environmentálnej výchovy vo všeobecnosti:

• Zoznámenie sa s prírodou a prírodnými javmi.
• Rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi.
• Formovanie primárnych predstáv o prírodnej diverzite planéty Zem.
• Formovanie elementárnych ekologických predstáv.
• Formovanie pochopenia, že človek je súčasťou prírody, že ju musí zachovávať, chrániť a chrániť, že všetko v prírode je prepojené, že život človeka na Zemi do značnej miery závisí od životného prostredia.
• Výchova k schopnosti správne sa správať v prírode.
• Výchova k láske k prírode, k túžbe ju chrániť.

Sú to vážne a ťažké úlohy pre priemernú skupinu. MATERSKÁ ŠKOLA, pričom jednou z najčastejšie používaných metód ich riešenia sú didaktické hry s prírodopisnou a environmentálnou tematikou.

Didaktická (vzdelávacia) hra - najlepší liek upevniť, zovšeobecniť a prehĺbiť vedomosti, ktoré dieťa nadobudne. Účelom didaktických hier o ekológii v materskej škole je urobiť proces získavania informácií o prírodnom svete a vzťahoch v ňom zábavným a ľahkým tak, aby čo najviac zodpovedal fyziologickým a psychickým vlastnostiam detí každej vekovej skupiny.

Úlohy každej jednotlivej didaktickej hry vyplývajú z požiadaviek Federálneho štátneho štandardu a vzdelávacích programov. Učiteľ počas školského roka vedie rôzne vzdelávacie hry, aby zabezpečil opakovanie a upevnenie vedomostí o všetkých javoch a objektoch prírody, ktoré sú prístupné dieťaťu. Takto sa realizuje celý objem vzdelávacích, rozvojových a vzdelávacích úloh.

V didaktickej hre si dieťa upevňuje a opakuje dôležité informácie bez napätia a nudy.

Metodické základy pre realizáciu environmentálnych vzdelávacích hier v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Hry na zoznámenie sa s prírodou sa realizujú už v ranom a mladšom predškolskom veku (tretí a štvrtý rok života). V skutočnosti sa ekologické hry stávajú dostupnými pre deti strednej skupiny, pretože v piatom roku života sa výrazne zvyšuje myslenie dieťaťa, jeho schopnosť asimilovať a spracovávať informácie. U štvorročných detí sa začína formovať dobrovoľná pozornosť, logické myslenie, schopnosť vyvodzovať závery, vyjadrovať svoje myšlienky, takže dokážu pochopiť najjednoduchšie vzťahy medzi prírodnými javmi, ktoré vedia nielen vystopovať a uvedomiť si, ale aj opísať.

Kognitívna aktivita detí sa zvyšuje, emocionálna sféra sa obohacuje. Sú zvedaví, zvedaví, vnímaví, majú sklony k empatii, teda k empatii. Všetky tieto kvalitatívne zmeny robia vek piateho roku života priaznivým na osvojenie si základov ekologickej kultúry.

Keďže formovanie ekologickej kultúry predškolákov prechádza fázami „poznať - láska - pobrežie“, to znamená, že vedomý starostlivý prístup k prírodnému svetu je založený na asimilácii vedomostí o ňom a emocionálnom vnímaní jeho krásy, Ekologické hry môžu zahŕňať nielen hry na nadviazanie vzťahov alebo adaptability organizmov na podmienky prostredia („Kto ako hibernuje?“, „Kto má čo na sebe?“), ale aj také, v ktorých sa upevňujú všeobecné vedomosti o prírode („Čo kde rastie“ ?“, „Mamy a mláďatá“, „Rozpoznať zviera podľa popisu“ ).

Úcta k prírode sa u štvorročných detí formuje nielen na vedomostnej, ale aj emocionálnej úrovni – v priamom kontakte s ňou

Zásady organizovania ekologických hier

Pri organizovaní didaktickej hry o ekológii by mal pedagóg poznať princípy, ktoré sú základom vedenia vzdelávacích hier:

• Jednota školenia, vzdelávania a rozvoja. AT ekologické hry Ach, dodržiavanie tejto zásady je obzvlášť dôležité. Pri pochopení tajomstiev okolitého sveta musí dieťa zakaždým nájsť v hre niečo nové, zábavné, povzbudzujúce k ďalšiemu aktívnemu poznaniu, preto by mal učiteľ zvážiť, aké komplikácie v hre nastanú pri opakovaní. A edukačná hodnota ekologických hier leží na povrchu – realizujú sa potom s cieľom vštepiť deťom lásku a úctu k živému, schopnosť vážiť si a zveľaďovať dary našej planéty.
• Individuálny prístup. Keďže v hrách s environmentálnou tematikou (o vzťahoch v prírode, vzťahoch medzi živými organizmami, spôsoboch ich prežitia v rôznych prírodných podmienkach) sa upevňujú pomerne zložité vedomosti, je najlepšie rozdeliť deti do malých podskupín, do 5-6 osôb. Učiteľ tak bude ľahšie dbať na to, aby deti správne pomenovali javy prírody, rastlín, živočíchov, nerobili chyby v logických záveroch a deti mali možnosť rozprávať, ako všetko zvážiť, rozumieť.
  • Frontálne (so všetkými deťmi v skupine) didaktické hry sa vykonávajú v triede a na prechádzke, pričom sa pre nich vyberá najjednoduchší materiál, ktorý je každému dobre známy. Môžu to byť verbálne aj vonkajšie hry ako „Muchy - nelieta“, „Lieta, behá, pláva“, „Jedlé - nejedlé“.
  • Individuálny prístup spočíva aj v tom, že vychovávateľ si všimne každé dieťa, ktoré má problémy s asimiláciou informácií, a samostatne s ním vedie ďalšie minitriedy.
• Vedeckosť je jedným z kľúčových princípov, ktoré sa, žiaľ, v škôlke často zanedbávajú, čím sa robí „zľava“ pre vek detí. Pedagógovia sa dopúšťajú vedeckých nepresností, chýb a dokonca aj hrubých chýb v terminológii aj pri používaní názorných pomôcok.
  • Prvým znakom kompetentnej, vedecky podloženej didaktickej hry je správne používanie mien a pojmov učiteľom. V prírode neexistuje žiadny "zajačik", "medveď", "jablko", "list". Je tu biely zajac a zajac, medveď, jabloň, javor, dub, topoľový list. Metodika radí pedagógom, aby sa pri realizácii environmentálnych hier zdržali používania zdrobnených foriem slov.
  • Frázy ako „Huby rastú v lese, to sú rastliny“, „Kruh zvierat v červenom, ryby v modrom a vtáky v zelenom“ ešte viac poškodzujú formovanie správneho vnímania obrazu sveta u detí. Podľa moderných vedeckých koncepcií huby nie sú rastliny, tvoria samostatné kráľovstvo (veľkú skupinu) živých organizmov. Deťom strednej skupiny sa hovorí o hubách, pričom niektoré z nich pomenujú (muchovník, lišaj, hríb) a v staršej skupine sa dá vysvetliť, že huby sú veľmi zaujímavé živé organizmy, ktoré majú znaky zvierat aj rastlín, podrobnosti o jedlých a jedovatých hubách. Toto všeobecné informácie dosť pre predškolákov. Nesprávne bude aj rozdelenie obyvateľov ekosystémov na zvieratá, vtáky, hmyz, ryby, keďže sú to všetko zvieratá. V tomto prípade sa na všeobecné označenie cicavcov žijúcich v lese používajú výrazy „zvieratá“, „divoké zvieratá“.
  • Keďže v strednej skupine sa deti zoznamujú s hmyzom a plazmi, učiteľ sa musí vopred pripraviť na štúdium týchto tém, aby poznal vlastnosti zvierat a vybral tie, ktoré sú prístupné pre deti (rysy pohybu, stavba tela). , farba).
  • Veľký význam má správny výber názorných pomôcok ako pre hry s predmetmi, tak aj pre stolný tlačený, ako aj ilustračný materiál. Na všetkých obrázkoch musí vzhľad rastlín, zvierat zodpovedať ich prirodzenému charakteru, to znamená, že je neprijateľné používať figúrky a obrázky zvierat s neprimeranými časťami tela, neprirodzené sfarbenie (modré medvede, ružové veveričky atď.), ilustrácie pre víly rozprávky, kde sú zvieratá zobrazené v šatách, na zadných nohách, ako sa medzi sebou rozprávajú. To isté platí pre obrázky rastlín. Kreslená kreslená zelenina a ovocie s očami, rukami a nohami sú veľmi roztomilé, ale v didaktickej hre o ekológii nemajú miesto. Takéto obrázky sa najlepšie používajú v kreatívnych, fantasy a simulačných hrách.
• Systematicky a dôsledne. Množstvo vedomostí o prírode, ktoré sa deti v strednej skupine musia naučiť, je dosť veľké a rôznorodé, takže učiteľ potrebuje systém hier, aby si ich upevnil a zopakoval, pokrývajúci všetky témy, ktoré program poskytuje. Je potrebné myslieť aj na komplikácie v hrách, aby sme deti oboznamovali s prírodnými javmi a živými predmetmi a postupne rozširovali množstvo informácií.

Treba mať na pamäti, že v strednej skupine sa deti stále nedokážu rýchlo asimilovať a rozmnožovať nové informácie, preto sú didaktické hry postavené na deťom dobre známom materiáli, aby nedochádzalo k zádrhom a neznižovala sa dynamika hry.

Obrazy javov a predmetov v dejových aj predmetových obrázkoch pre didaktické hry by mali čo najviac zodpovedať prirodzenému

Etapy organizovania didaktickej hry o ekológii

Pre úspešné vedenie hry musí učiteľ premyslieť niektoré body jej organizácie.

Definícia témy a cieľov hry

Hry sa zvyčajne vyberajú v závislosti od témy týždňa alebo dvoch týždňov (s plánovaním blokov). Tematické bloky „Zelenina a ovocie“, „Domáce zvieratá“, „Cesty zlatej jesene“ vyžadujú prítomnosť v kalendári denných hier na príslušné témy. Okrem toho sa plánujú aj didaktické hry. Ale aj keď témou bloku sú „Profesie“ alebo „ABC dopravy““, hry o ekológii nebudú vo vašom voľnom čase zbytočné, preto ich treba plánovať aspoň dvakrát alebo trikrát týždenne.

Pri plánovaní hry učiteľ do plánu zavádza vzdelávacie, rozvojové a vzdelávacie úlohy. Ich najkompletnejšie riešenie slúži ako indikátor toho, že hra bola úspešne odohraná. Pri introspekcii hry pedagóg vidí, aké úlohy boli splnené a na čom sa oplatí pracovať.

Výber miesta a času

Didaktické hry môžu trvať 8 alebo 20 minút. Učiteľ si musí vybrať vhodné na ranné hodiny pred raňajkami a na hodiny, keď je čas obmedzený, viac krátke hry typu otázka-odpoveď, hádanky. Večer po obede a pri environmentálnych voľnočasových aktivitách môžete využiť hry dlhšieho trvania (cestovanie, hľadanie predmetov, kvízy).

V sebe herná činnosť keď majú deti dostatok času, môžu im dať loto, párové obrázky, hry s modelovaním a stavaním („Zbieraj obrázok“, „Vtáčik“, „Kto žije v rybníku“). Napríklad v hre „Kto žije s človekom, čo dáva človeku“ môžu deti najprv zostaviť rozloženie dvora pomocou konštruktora pracovnej plochy a potom vybrať iba domáce zvieratá z postáv navrhnutých učiteľom, pomenovať ich, popísať ako sú užitočné a umiestniť ich do príslušných budov (hydináreň, maštaľ).

Ekologické hry - najrozmanitejšie v mieste konania. Môžu byť organizované v skupinovej miestnosti, na ihrisku, v parku, pri kvetinovom záhone, kvetinovej záhrade, v záhrade, na ekologickej ceste, pri akomkoľvek prírodnom objekte hodnom pozornosti po jeho pozorovaní. Hry po pozorovaní budú krátke, ale to neznižuje ich užitočnosť.

Takže po pozorovaní kvitnúceho orgovánu na ekologickej ceste to môže učiteľ zhrnúť do slovnej hry „Strom, ker, kvet“, v ktorej si deti opäť upevnia názvy rastlín a vedomosti o rozdieloch medzi nimi.

Po pozorovaní jabloní v rohu záhrady sa deti aktívne zapoja do hry „V záhrade alebo v záhrade“

Výber materiálu a typu hry

Didaktické hry o používaní materiálu sú rozdelené do nasledujúcich typov:

• predmet;
• tlačené na pracovnej ploche;
• verbálne.

Typ hry veľmi často závisí od miesta konania. Stolné hry a predmety (hračky, modely, modely) je najlepšie používať v skupine z hygienických dôvodov aj z dôvodu ich bezpečnosti. Ale environmentálne hry ďalej čerstvý vzduch sú pozoruhodné tým, že materiál na ne poskytuje sama príroda. Sú to listy, gaštany, kvety, stromy, zem a nebo a všetky prírodné predmety, ktoré dieťa vidí okolo seba. Nech sa nemôže všetkých dotknúť, natiahnuť ruku, ale dokáže vidieť ich krásu, rozmanitosť, bohatstvo so šikovným vedením učiteľa.

Pod holým nebom sa môžu vzdelávacie hry hrať v pohybe, pokiaľ je na to dostatok miesta. „Vybehnite k stromu, ktorý pomenujem“, „Kto sa ako pohybuje“, „Nájdi okolo seba“ - deti sa s radosťou zapoja do takýchto hier a získajú dvojitú výhodu: pre myseľ a fyzický rozvoj.

Slovné hry na stránke sa zvyčajne vykonávajú bez použitia vizualizácie a v skupinovej miestnosti je vhodné potvrdiť správne odpovede v slovnej hre zobrazením príslušného predmetu alebo zápletkového obrázka, pretože myslenie detí piateho ročníka života je vizuálno-obrazový. To, čo dieťa vidí, si lepšie zapamätá.

V strednej skupine slovné hry o ekológii sú sprevádzané ukážkou viditeľnosti

Účasť detí na hre

Je potrebné zvážiť, či sa bude hrať s podskupinou alebo všetkými deťmi. Ak sa realizuje na vychádzke s malým počtom detí (napríklad navštevujú ekologický krúžok a majú rozsiahlejšie vedomosti), zvyšok skupiny je ponechaný pod dohľadom asistenta učiteľa. Pri vedení hry s podskupinou v miestnosti je učiteľ umiestnený tak, aby mal všetky deti na očiach. Keďže účasť na hrách je vždy dobrovoľná, tí predškoláci, ktorí nechcú hrať didaktickú hru, majú záujem o kreslenie, kreslenie a staviteľské hry, prezeranie ilustrácií v detských knihách, teda užitočná vzrušujúca aktivita.

Účasť učiteľa na didaktickej hre

Nemali by sme zabúdať ani na úlohu samotného učiteľa v hre: ako vysvetliť pravidlá, odpovedať na otázky detí, akú úlohu v tom zohrávať. Toto všetko treba vopred premyslieť, aby sa nezdržiaval čas, ktorý nevyhnutne zníži záujem žiakov. V strednej skupine môžu deti okamžite vysvetliť všetky pravidlá hry a popri tom si ujasniť. herné akcie V prípade potreby. V záujme rozvoja samostatnosti žiakov preberá v prvom polroku vedúcu úlohu v hre učiteľ a od polovice roka ju zveruje ochotným deťom, pričom naďalej dohliada na správne vykonávanie herných akcií. .

Obohatenie vedomostí a nápadov detí je dôležitým krokom v príprave na didaktickú hru. Čím viac deti vedia o prírode, jej javoch a predmetoch, čím sebavedomejšie a odvážnejšie sa správajú, tým úspešnejšie plnia hernú úlohu.

Metodické techniky používané pri vedení didaktických hier

Aby bola hra pre predškolákov jasná, živá, zapamätateľná a vzbudila túžbu hrať ju znova, učiteľ používa rôzne techniky na obohatenie jej obsahu a upútanie pozornosti detí:

• Herné a prekvapivé momenty, vzhľad hernej postavy. Deti môžu poslať balík s Nová hra lesné zvieratá, milý Lesovichok, Carlson a potom sa pri opätovnom hraní objavia tí istí hrdinovia (hračka alebo dospelý v obleku), aby zistili, či sa deti naučili hrať správne.
• Použitie obrazového materiálu, rozloženie, modelovanie.
  • stráviť nezabudnuteľné krásna hra model stromu so sadou obrázkov námetov, ktoré sú k nemu pripevnené suchým zipsom alebo magnetmi (flanelgraf alebo magnetická tabuľa), pomôže konsolidovať sezónne javy. Učiteľka napríklad sprevádza hru „Čo nám priniesla jeseň“ slovami: „Prišla jeseň, listy na strome sa stali ... Aké sú listy, chlapci? (odpovede detí). Po oblohe behali mraky, kvapkalo (dážď). Na zemi sa objavili veľké (sivé mraky). Deti sa obliekali do bundy, na nohy (čižmy). (huby) nám rástli pod stromčekom. A tu je jarabina ker. Má veľa zrelých pomarančov (bobule). (Vtáky) prileteli na hodovanie na bobuliach. Krásne v lese na jeseň, žlté a červené listy padajú zo stromov na zem a ticho šuštia pod nohami detí. Akú pieseň spievajú? (sh-sh-sh)“. Keď deti správne pomenujú jav alebo predmet, učiteľ rozloží obrázok na strom alebo vedľa neho. Na konci hry si deti zopakujú jesenné javy, pričom ich upozorňujú na simulované plátno. Takéto hry nielen posilňujú a rozširujú vedomosti detí, ale majú aj pozitívny vplyv na emocionálnu sféru, učia ich vidieť krásu sveta okolo nich, obdivovať ho.
  • Podobné hry je možné hrať s modelom záhrady, zeleninovej záhrady, lesa a podľa toho vyberať obrázky ovocia, obyvateľov lesa a rastlín.
• Použitie umeleckého slova, malé folklórne formy. Básne, hádanky, útržky príbehov, prísloví a porekadiel, ak ich nie je priveľa na úkor hlavných úloh, robia didaktickú hru bohatou, užitočnou po psychickej a estetický vývoj. Vychovávajú lásku k rodnej literatúre a k prírode svojej krajiny, čo je prvým krokom v pestovaní lásky k vlasti.
• Vysvetlenie pravidiel, ukážka vykonávania herných úkonov. Učiteľ sa musí uistiť, že všetky deti rozumejú tomu, ako sa hrať, v akom poradí vykonávať akcie. Toto je obzvlášť dôležité skontrolovať, ak je hra nová. Činnosti detí by sa mali korigovať aj počas hry, pretože v didaktickej hre je splnenie pravidiel a hernej úlohy nevyhnutné na dosiahnutie cieľov programu. Výnimkou sú samostatné hry detí, keď sa deti snažia hrať, napodobňujúc učiteľa, ale menia pravidlá alebo akcie. Nemožno do nich zasahovať, vyrušovať deti. Ale po hre sa môžete porozprávať, pripomenúť deťom pravidlá, ponúknuť im, že si znova zahrajú v súlade s pravidlami.

Samostatné pokusy hrať vzdelávacie hry v piatom roku života sú ukazovateľom vysokej inteligencie a rozvinutých tvorivých schopností žiakov, preto by ich učiteľ mal podporovať zo všetkých síl. Na rozvoj nezávislosti by deti mali mať voľný prístup k didaktickým hračkám, stolové tlačené hry, prírodný materiál.

Samostatnosť a schopnosť spolupracovať v hre – ukazovateľ vysoký stupeň rozvoj dieťaťa

Je potrebné naučiť deti dávať po hrách všetko späť, ako aj neustále rozprávať o kultúre hry a vysvetľovať, ako správne používať materiály a vybavenie, aby sa hra nestala nebezpečnou.

Časový plán a štruktúra didaktickej hry

V závislosti od miesta a času didaktickej hry o ekológii môže trvať 5–7 minút. do 15-20 min. poobede, na prechádzku.

Tabuľka: štruktúra a načasovanie didaktickej hry

Tabuľka: kartotéka didaktických hier o ekológii pre strednú skupinu predškolských vzdelávacích inštitúcií

Samostatnou skupinou didaktických hier o ekológii sú hry s nízkou a strednou pohyblivosťou, v ktorých deti musia súčasne aplikovať poznatky o prírode a preukázať obratnosť, rýchlosť, schopnosť orientácie v priestore, koordináciu pohybov. Takéto hry sa realizujú tak na prechádzke, ako aj pri ekologických voľnočasových aktivitách, aby uspokojili potrebu pohybu nemotorných štvorročných detí.

Počas prechádzky môžete organizovať vonkajšie hry ekologického obsahu pomocou stromov, ktoré rastú v blízkosti ihriska

Tabuľka: príklady vonkajších environmentálnych hier v strednej skupine materskej školy

Tabuľka: zhrnutie vonkajšej didaktickej hry o ekológii v strednej skupine „Pomôžme Carlsonovi zbierať zeleninu a ovocie“, ktorú vyvinul M. V. Korzh

Starostlivá príprava didaktických hier, správna organizácia a vedenie, vedecká prezentácia informácií pomôže učiteľovi vzdelávať deti strednej skupiny, nemotorných a prečo, skutočných priateľov a ekológov. Kreatívny prístup, schopnosť zohľadniť záujmy dieťaťa a túžba urobiť proces učenia čo najužitočnejším vždy pomôže skúseným aj mladý učiteľ a pre deti sa zoznámenie s tajomstvami a tajomstvami prírody zmení na nádhernú nezabudnuteľnú cestu po našej nádhernej planéte.

Navrhované didaktické hry ekologického obsahu sú nenáročné na výrobu a dajú sa využiť pri práci so strednými a staršími deťmi. predškolskom veku. Majú jasnú štruktúru:

Názov;

Popis didaktického materiálu;

Metodika dirigovania a jednotlivé hry - niekoľko možností dirigovania.

"EKOLOGICKÁ VEŽA" LES "

Cieľ: predstaviť deťom pojem „potravinový reťazec“ a dať im predstavu o potravinových reťazcoch v lese.

Materiál:

Prvá možnosť je rovinná: sada kariet so štyrmi ilustráciami (napríklad les – rastlina – bylinožravec – dravec);

Druhá možnosť: - trojrozmerná: štyri kocky rôznych veľkostí, na každej strane sú ilustrácie lesa (les - huba - veverička - kuna; les - bobule - ježko - líška; les - kvetina - včela - medveď les - žalude - diviak - vlk; les - breza - Maybug - ježko; les - šiška - ďateľ - výr atď.)

Metodológia: na prvom stupni sa deti hrajú spolu s učiteľom, hru začínajú s ľubovoľnou kockou.

Vychovávateľ:"To je hríb, kde rastie?" (V lese.) "Ktoré zo zvierat jedáva huby v lese?" (Veverička.) "Má nepriateľov?" (Marten.) Ďalej je dieťa vyzvané, aby z vymenovaných predmetov vytvorilo potravinový reťazec a vysvetlilo svoj výber. Ukážte, že ak sa odstráni jedna zo zložiek potravinového reťazca (napríklad huba), celý reťazec sa rozpadne.

V druhej fáze sa deti hrajú samy. Sú pozvaní, aby si vyrobili vlastnú ekologickú vežu.

V tretej fáze sa organizujú súťažné hry: kto rýchlo postaví vežu, v ktorej je napríklad ježko alebo vlk.

PYRAMÍDA "VTÁKOV".

Cieľ: formovať poznatky o najjednoduchších potravných reťazcoch vtákov v prírode, upevňovať poznatky o podmienkach nevyhnutných pre rast rastlín a živočíchov.

Materiál:

Prvá možnosť je rovinná: sada kariet rôznych farieb (žltá, modrá, červená, čierna), simulujúce podmienky potrebné pre rast rastlín a života zvierat; sady troch kariet s rôznymi ilustráciami rastlín a vtákov (napríklad borovica - šiška - ďateľ).

Druhá možnosť je volumetrická - sada siedmich kociek, kde prvá-štvrtá kocka má rôznu farbu, čo naznačuje podmienky potrebné pre život rastlín a živočíchov; piaty - rastliny; šiesta je potrava pre vtáky; siedmy - vtáky (napríklad: jaseň horský - bobule jarabiny - bullfinch; smrek - jedľová šiška - krížovka; dub - žalude - sojka; riasy - slimák - kačica; tráva - kobylka - bocian).

Metodológia: analogicky s ekologickou vežou "Les". Pri zostavovaní pyramídy je však potrebné dbať na nasledujúce pravidlá: viacfarebné kocky sú umiestnené horizontálne a tri kocky s ilustráciami rastlín a zvierat sú umiestnené vertikálne, jedna na jednej, na túto horizontálnu čiaru. s cieľom ukázať potravinové reťazce v prírode.

EKOLOGICKÝ KOŠ "APTEKA AIBOLIT"

Cieľ: a ich použitie človekom, precvičte si ich rozpoznanie na ilustráciách.

Materiál: plochý košík s červeno-zeleným krížikom na jednej strane, súbor ilustrácií liečivých rastlín (plantain, ľubovník, harmanček, divá ruža, žihľava atď.).

Metodológia: učiteľka robí pre deti hádanky o liečivých rastlinách. Dieťa nájde v košíku ilustráciu, pomenuje rastlinu a vysvetlí, prečo sa volá „zelený lekár“. Podobne si môžete zahrať hry s ekologickými košíkmi na témy: „Lúčne kvety“, „Primrosy“, „Bobule“, „Huby“ atď.

"ZOLOGICKÝ ŠTADIÓN"

Cieľ: upevniť vedomosti detí o rôznych druhoch zvierat, ich výžive a biotopoch v prírode.

Materiál: tablet, na ktorom sú v kruhu znázornené dva bežecké pásy, štart, cieľ a deväť pohybov; v strede štadióna je šesť sektorov s ilustráciami zvierat: jeden je škorec, dva lastovičky, 3 je včela, 4 je mravec, 5 je medveď, 6 je veverička. Na samostatných kartách - ilustrácie potravy pre tieto zvieratá a ich prístrešky (vtáčia búdka, mravenisko, úľ, brloh, dutina atď.). Sada obsahuje aj kocku na určenie ťahu.

Metodológia: hry sa zúčastňujú dve deti. Pomocou kocky striedavo určujú sektor s úlohou a robia tri ťahy: prvým je pomenovať zviera, druhým určiť potravu pre toto zvieratko, tretím pomenovať jeho útočisko v prírode. Vyhráva ten, kto sa ako prvý dostane do cieľa.

"ZELENÉ KARTY"

Cieľ: cvičiť deti podľa .

Materiál: sada 36 hracích kariet, každá je vyfarbená opačná strana v zelenej farbe a na prednej strane - ilustrácie rôznych zvierat a rastlín, ktoré sú zostavené tak, že nakoniec je ich 18 párov (zviera je pre neho potravou).

Metodológia: hry sa zúčastňujú dve až šesť detí. Každé dieťa dostane 6 kariet. Vopred sa kontroluje, či sú medzi nimi nejaké spárovateľné. Pri správnom pohybe dieťaťa sa kartičky odkladajú. Počet kariet sa neustále dopĺňa na šesť, kým sa neminú. Vyhráva ten, kto prvý opustí hru alebo komu zostane menej kariet.

"CHOD DO LESA"

Cieľ: formovať, rozširovať vedomosti detí o pravidlách správania sa v lese, cvičiť v poznávaní výstražných a zákazových environmentálnych značiek.

Materiál: tabuľka s obrázkom lesnej čistinky s niekoľkými cestami s výstražnými značkami; siluety detí, ktoré sa môžu pohybovať po cestách; súbor zákazových environmentálnych značiek v obálke (napríklad nezbierať konvalinky; nešliapať huby, lesné plody; nelámať konáre stromov; neničiť mraveniská; nezakladať ohne; nechytať motýle; nekričať; nezapínať hlasnú hudbu; neničiť vtáčie hniezda atď.).

Metodológia: hru môže hrať skupina detí, ktoré idú do lesa na prechádzku. V prvej fáze by ste mali viesť deti po ceste, povedať, čo je na nej, umiestniť vhodné environmentálne značky, ktoré pomáhajú dodržiavať pravidlá správania v lese.

Na druhom stupni deti cestujú samostatne po lesných cestičkách, kde sú umiestnené rôzne environmentálne značky. Hráči musia pomocou nich vysvetliť pravidlá správania sa v lese. Za správnu odpoveď - čip. Vyhráva ten, kto nazbiera maximálny počet žetónov.

"LESNÍK"

Cieľ: upevniť ; cvičenie v rozpoznávaní environmentálnych varovných signálov.

Materiál: súbor trojuholníkových environmentálnych výstražných značiek zobrazujúcich lesné objekty (konvalinka, mravenisko, jedlé a nejedlé huby, bobule, motýľ, pavučina, vtáčie hniezdo, ježko, vatra, vtáčia búdka atď.).

Metodológia: deti sa striedajú v úlohe lesníka, ktorý si vyberie jeden z environmentálnych znakov ležiacich hore nohami na stole a zoznámi účastníkov hry s lesnými objektmi, ktoré tento znak predstavuje; hovorí, ako sa správať v lese, byť blízko týchto objektov.

I. Komarová, N. Jaroševa

Didaktické hry z ekológie na témy týždňa.

Téma: Kvety

"Jar, leto, jeseň."

Urobil. úloha: objasniť vedomosti detí o dobe kvitnutia jednotlivých rastlín (napríklad narcis, tulipán - na jar); zlatá guľa, astry - na jeseň atď.; naučiť na tomto základe triediť, rozvíjať ich pamäť, vynaliezavosť.

Materiál: guľa.

Priebeh hry: Deti stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hádže loptu, pričom pomenúva ročné obdobie, kedy rastlina rastie: jar, leto, jeseň. Dieťa pomenuje rastlinu.

"Pomenujte tri veci".

Urobil. úloha: precvičiť deti v klasifikácii predmetov.

Materiál: guľa.

Priebeh hry: učiteľ volá jedno slovo, napríklad kvety, a ten, komu učiteľ hodí loptu, musí vymenovať tri slová, ktoré možno nazvať jedným slovom. Napríklad: kvety

Harmanček, ruža, nevädza.

"Kvetinárstvo".

Urobil. úloha: upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb, robiť krásne kytice.

Materiály: okvetné lístky, farebné obrázky.

Priebeh hry: Možnosť 1. Na stole je podnos s rôznofarebnými okvetnými lístkami rôznych tvarov. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farebne aj tvarom.

Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvet, ktorý si vybral, opísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o ktorý kvet je reč.

Možnosť 3. Z kvetov deti nezávisle vyrábajú tri kytice: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.

Téma: jeseň.

Čo berieme do košíka?

Didaktická úloha: upevniť v deťoch vedomosti o tom, aká úroda sa zbiera na poli, v záhrade, v záhrade, v lese.

Materiály: Obrázky zobrazujúce zeleninu, ovocie, obilniny, melóny, huby, bobule, ako aj koše.

Priebeh hry. Niektoré deti majú obrázky zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú obrázky vo forme košíkov.

Deti - košíky by mali zbierať ovocie do oboch rúk. Podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku. "zvuky"

Cieľ : naučiť deti „počuť“ prírodu, (konané v prírode).

Učiteľ zadá úlohu:

„Keď počujete akýkoľvek zvuk, ohnite prst atď. Keď je všetkých päť prstov ohnutých, otvorte oči a mlčte, aby ste dali ostatným deťom príležitosť „spočítať zvuky“.».

Učiteľ kladie deťom otázky ako:

Aký zvuk máš najradšej?

Aký zvuk vydala príroda a ktorý človek, ktorý zvuk bol najhlasnejší(tichý?)

Vydal vietor nejaký zvuk?

V budúcnosti môžete prírodu „počúvať“ oboma rukami (použite 10 prstov)

"Príroda nie je príroda"

Cieľ : poukázať na rozdiely v prírodných a neprírodných objektoch, ako aj na ich prepojenie a interakciu, ukázať deťom úlohu človeka pri premene prírody.

Používa sa sada kariet alebo pohľadníc s vyobrazením prírodných predmetov vytvorených ľudskou rukou. Deti si musia vybrať obrázky prírodných predmetov z celkového počtu kariet, po ktorých učiteľ vedie rozhovor:

Ako sa predmety prírody líšia od všetkého, čo nás obklopuje?

Čo používa človek na vytváranie neprirodzených predmetov?

Myslíte si, že predmety vytvorené ľudskou rukou možno nazvať prírodnými?

Rovnakým princípom môžete hrať "živé - neživé" pomocou sady kariet zobrazujúcich živé a neživé predmety prírody a konverzačných otázok.

Téma: Stromy. kríky

"Z akej vetvy sú deti?"

Urobil. úloha: upevniť vedomosti detí o listoch a plodoch stromov a kríkov, naučiť ich vyberať ich podľa príslušnosti k tej istej rastline.

Materiály: listy a plody stromov a kríkov.

Priebeh hry: Deti skúmajú listy stromov a kríkov, pomenúvajú ich. Na návrh pedagóga: „Deti, nájdite svoje ratolesti“ - chlapci zbierajú zodpovedajúce ovocie pre každý list.

Hádajte, čo kde rastie.

Urobil.úloha: objasniť vedomosti detí o názvoch a miestach rastu rastlín; rozvíjať pozornosť, inteligenciu, pamäť.

Materiál: guľa.

Priebeh hry: Deti sedia na stoličkách alebo stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hodí jednému z detí loptičku, pričom pomenuje miesto, kde táto rastlina rastie: záhrada, zeleninová záhrada, lúka, pole, les.

"Pomiešaj a vyber"

Cieľ : naučiť deti všímať si najmenšie detaily prírodných predmetov, rozvíjať pozorovanie.

Učiteľ rozdá prírodniny s rovnakým názvom všetkým deťom (napríklad javorové listy). Deti by si ich mali dobre prezrieť, a potom ich položiť na jedno miesto, napríklad na stôl. Učiteľ zamieša listy, po jednom ich rozloží na stôl a zadá úlohu: nájdite každý zo svojich listov.

Ak deti prvýkrát nedokážu dokončiť úlohu, začnú byť zmätené, potom je potrebné im znova distribuovať listy, opakovať úlohu. Keď deti dokončia úlohu, učiteľ položí deťom nasledujúce otázky:

Prečo si myslíš, že toto je tvoj list?

Ako sa váš list líši od listu vášho priateľa?

V tejto hre môžete použiť prírodný materiál (suché vetvičky, semená ovocia atď.)

"Nájdi svoj strom"

Cieľ : poskytnúť príležitosť učiť sa životné prostredie, využiť skúsenosti z priamej komunikácie s ňou (vedenej v prírode).

Učiteľ zaviaže oči jednému dieťaťu, niekoľkokrát sa okolo neho otočí a vedie k nejakému stromu. Dieťa musí študovať tento strom tak, že ho cíti.

Počas štúdia učiteľ kladie hlavné otázky:

Je hladká alebo nie?

Má listy?

Začínajú konáre vysoko od zeme?

Potom učiteľ odvedie dieťa od stromu, popletie stopy, rozviaže mu oči a ponúkne mu, aby uhádol „jeho“ strom, pričom využije skúsenosti získané pri ohmatávaní stromu.

V budúcnosti môžete deťom ponúknuť hry vo dvojici.

"Vyzdvihnúť list"

Cieľ. Upevnenie predstáv o rastlinách. Naučte sa porovnávať objekty na dvoch kvalitatívnych základoch.

Stimulačný materiál: 8 sád kariet; v každej 1 veľká (10x10 cm), rozdelená na rovnaké štvorcové bunky, ako aj 4 malé karty (5x5 cm). Na každej veľkej karte sú v troch bunkách nakreslené žlté a zelené listy dvoch veľkostí. V hornej časti sú napríklad nakreslené veľké a malé zelené listy osiky a dole veľký žltý list jelše. Jedna bunka je prázdna. Na zodpovedajúcich malých kartičkách sú nakreslené malé žlté a zelené listy osiky, veľké a malé zelené listy jelše.

Priebeh hry: Deti sedia okolo stola. Učiteľka položí pred deti veľkú kartu s obrázkom listov osiky a jelše, vedľa nej vyloží malé kartičky a obráti sa k deťom: „Pozrite sa, čo je nakreslené na veľkej karte. (Určite.) Čo je nakreslené na malých kartičkách? A tu je prázdna bunka. Medzi malými kartami si musíte vybrať tú, ktorá sa sem najlepšie hodí. Aby ste to dosiahli, musíte starostlivo zvážiť všetko, čo je nakreslené veľká mapa je tam náznak. Kto môže hádať? Po vypočutí všetkých odpovedí určia, že do klietky treba umiestniť malý žltý list osiky.

Potom každý dostane sady kariet na hru. Deti si ich vyložia pred seba: veľkú kartu a malé nad ňou v rade. Zoberte zodpovedajúcu malú kartu a vložte ju do prázdnej bunky. Učiteľka vedúca hru skontroluje a za každú správne vybranú kartu dieťaťu odovzdá čip. Pomáha a podľa potreby jednotlivým deťom vysvetľuje pravidlá hry. Potom hostiteľ hry vyzve hráčov, aby si vymenili sady kariet; po prijatí novej súpravy deti pokračujú v hre.

Na konci hry sa spočítajú výherné žetóny a určia sa víťazi.

Rozvíjať schopnosť určovať vlastnosti predmetov: farbu, tvar a veľkosť; naučiť sa porovnávať a zoskupovať predmety na základe zistených vlastností; pochopiť význam slov označujúcich vlastnosti predmetov.

"Rastliny na oknách"

Účel hry: Naučiť deti vytvoriť súlad medzi dvoma skupinami predmetov, zovšeobecniť predstavy o rastlinách, ich menách a veľkostiach.

stimulačný materiál. 8 sád kariet: veľká karta (20 x 20 cm), rozdelená na 8 rovnakých štvorcov (v štvorcoch hornej časti sú nakreslené okienka s vetvičkou cédra, borovice, smrekovca, brezy); 9 malých kariet (5x5 cm), na ktorých je to isté ako na veľkej karte, okienka v dvoch veľkostiach a ďalšie okrúhle okienko.

Priebeh hry: Deti sedia okolo stola. Všetky sady kariet od učiteľa, ktorý vedie hru. Ukazuje karty jednej sady a vysvetľuje obsah hry: „Deti, vidíte (ukáže na veľká mapa), toto je dom, má okná hore, ale nie dole. Aby ste v ňom mohli bývať, musíte do spodného podlažia vložiť okná. Máme rôzne okná (rozkladá 4 okná vhodné na dom a 1 okrúhle okno), rôzne sú aj konáre rastlín na oknách. Pozrime sa, s akými vetvami máme okná a pomenujeme ich. S akou vetvou je toto okno? A to? Atď. (Deti volajú.) Musíte vidieť, ktoré okno je hore, nájsť to isté a dať ho nižšie pod horné okno. Takto (ukazuje). Spolu s deťmi sa vyberú všetky okná. Potom si deti vezmú po jednej sade kartičiek a samostatne vyberú okná s odbočkou na spodné poschodie domčeka. Za každé správne zvolené okienko dostáva dieťa čipovú odmenu.

Téma: Darčeky jesene: zelenina.

Vrchy - korene

Urobil. úloha: naučiť deti skladať z častí celok.

Materiály: dva obruče, obrázky zeleniny.

Priebeh hry. Možnosť 1. Berú sa dve obruče: červená, modrá. Položte ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte dať zeleninu, ktorá má korene na jedlo, a do modrej obruče tie, ktoré používajú vrcholy.

Možnosť 2. Vrchy a korene rastlín - zelenina je na stole. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú topy, druhá - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál "Raz, dva, tri - nájdite svoj pár!"

Chudá zelenina a mastná zelenina

Cieľ : rozvíjať tvorivé schopnosti detí a schopnosť vysvetliť a obhájiť svoj názor.

Učiteľka dá deťom za úlohu zapamätať si, akú zeleninu poznajú a podľa ľubovôle ich rozdelia na zeleninu – „tenkú“ a zeleninu – „tučnú“. Potom túto zeleninu znázornite tak, aby bolo každému jasné, že toto ovocie je tenké a druhé bacuľaté (môžete si natiahnuť alebo nafúknuť líca, pritlačiť ruky k telu alebo ich zaobliť). Dieťa si musí vybrať spôsob obrazu. Učiteľ kladie deťom otázky ako:

Akú zeleninu zobrazuješ?

Prečo ste si vybrali práve túto zeleninu?

Prečo považujete túto zeleninu za "chudú" ("mastnú")?

"Čo si vezmeme do košíka"

Cieľ : upevniť v deťoch vedomosti o tom, aká úroda sa zbiera na poli, v záhrade, v záhrade, v lese.

Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje.

Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.

Materiály: Medailóny zobrazujúce zeleninu, ovocie, obilniny, melóny, huby, lesné plody, ako aj košíky.

Priebeh hry . Niektoré deti majú medailóny zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú medailóny v podobe košíkov.

Deti - ovocie sa rozptyľuje po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď.

Deti - košíky by mali zbierať ovocie do oboch rúk. Podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Kto splní túto podmienku, vyhráva.

"Topy - korene"

Cieľ : naučiť deti, ako vytvoriť celok z častí.

Materiály: dva obruče, obrázky zeleniny.

Priebeh hry .

možnosť 1. Odoberajú sa dve obruče: červená, modrá. Položte ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte dať zeleninu, ktorá má korene na jedlo, a do modrej obruče tie, ktoré používajú vrcholy.

Dieťa príde k stolu, vyberie si zeleninu, ukáže ju deťom a vloží ju do správneho kruhu s vysvetlením, prečo tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde sa obruče pretínajú, by mala byť zelenina, ktorá využíva vrcholy aj korene: cibuľa, petržlen atď.

Možnosť 2. Na stole sú vrcholy a korene rastlín - zeleniny. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú topy, druhá - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál "Raz, dva, tri - nájdite svoj pár!"

"Bude pršať"

Pravidlá: Von chodia len tie deti, ktoré učiteľ pomenuje.

Sadnite si na stoličky až po slovách učiteľa „bude pršať“.

Priebeh hry. Hra sa hrá na stránke. Deti sedia na stoličkách usporiadaných v dvoch radoch, chrbtom k sebe. Je vybraný vodca. Prvý prednášajúci – vychovávateľ – pristúpi k deťom a pýta sa, aká „zelenina“ alebo „ovocie“ tu „leží“ (deti sa medzi sebou dohodnú). Potom začne chodiť okolo detí a hovorí: „V lete je veľmi pekné vstať skoro a ísť na trh. Čo tam nie je! Koľko zeleniny, ovocia! Oči sa rozširujú. Raz som teda vstal skoro a išiel som na trh kúpiť zeleninu na varenie boršču. Najprv som kúpil zemiaky, potom mrkvu, tmavočervenú repu. A tu sú hlávky kapusty. Musím si jeden vziať! Neďaleko sú zväzky zelenej cibule. Vezmem si to aj do tašky. No, bez paradajok by bol boršč chutný? Tu sú okrúhle, červené, hladké paradajky.

Deti – „zeleniny“, ktoré učiteľka zavolá, vstanú a idú za ňou. Keď učiteľ získa všetku potrebnú zeleninu, hovorí: „Bude výborný boršč! Musíme sa ponáhľať domov, inak... bude pršať!

Keď deti počuli „kódovú frázu“, pribehli a sadli si na stoličky. Kto nemá dostatok miesta, stáva sa vodcom.

Téma: Darčeky jesene: ovocie.

"Hádaj, čo je v taške?"

Urobil. úloha: naučiť deti opisovať predmety vnímané hmatom a hádať ich podľa ich charakteristických čŕt.

Materiály: zelenina a ovocie charakteristického tvaru a rôznej hustoty: cibuľa, cvikla, paradajka, slivka, jablko, hruška atď.

Priebeh hry: poznáte hru "Nádherná taška" ?, dnes si zahráme inak. Komu navrhnem vytiahnuť predmet z vrecka, ten ho hneď nevytiahne, ale po ohmataní najskôr pomenuje jeho charakteristické črty.

"Vyber si čo chceš"

Cieľ : upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjať myslenie, kognitívnu aktivitu.

Materiály: obrázky predmetov.

Priebeh hry : obrázky predmetov sú roztrúsené po stole. Učiteľ pomenuje nejakú vlastnosť alebo vlastnosť a deti musia vybrať čo najviac predmetov, ktoré majú túto vlastnosť.

Napríklad: "zelená" - môžu to byť obrázky listu, uhorky, kobylky. Alebo: „mokré“ - voda, rosa, oblak, hmla, námraza atď.

Téma: Kalendár profesií

"Príroda a človek".

Urobil. úloha: upevňovať a systematizovať vedomosti detí o tom, čo človek vytvoril a čo človeku dáva príroda.

Materiál: guľa.

Priebeh hry: učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené rukami ľudí, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; v prírode existuje napríklad drevo, uhlie, ropa, plyn a človek vytvára domy a továrne.

"Čo stvoril človek"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

"Čo stvorila príroda"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.

Užitočné - nie užitočné.

Urobil. úloha: upevniť koncepty užitočných a škodlivých produktov.

Materiály: produktové karty.

Priebeh hry: to, čo je užitočné, položte na jeden stôl, čo nie je užitočné na druhý.

Užitočné: herkules, kefír, cibuľa, mrkva, jablká, kapusta, slnečnicový olej, hrušky atď.

Nezdravé: čipsy, tučné mäso, čokolády, koláče, fanta atď.

Téma: Domáce zvieratá

"Zložte zviera."

Urobil. úloha: upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa popisovať podľa najtypickejších znakov.

Materiály: obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá (každý v dvoch kópiách).

Priebeh hry: jedna kópia obrázkov je celá a druhá je rozrezaná na štyri časti. Deti si prezerajú celé obrázky, potom musia z vystrihnutých častí poskladať obrázok zvieratka, ale bez ukážky.

"reportáž"

Cieľ :

Téma: Hydina

"reportáž"

Cieľ : rozvíjať názor detí, vyjadrovať svoje rozpory z komunikácie s prírodou verbálnou formou (vykonávanou po prehliadke).

Učiteľ pomocou techniky „v kruhu“ robí reportáže na rôzne témy (najkrajší kvet, ktorý na exkurzii videli). Dieťa musí vymyslieť názov svojej správy a krátko porozprávať o kvetine. Napríklad: ako sa to volá, aké to je, prečo sa vám to páčilo atď.

Môžete použiť tému: „správa z lesných novín“, keď deti píšu správy na akúkoľvek tému. Používajú sa aj domáce úlohy:

Urobte správu o svojom obľúbenom vtákovi;

Predmet: Moje práva.

"Čo si vezmeme so sebou"

Cieľ : rozšíriť porozumenie detí o rôznych prostrediach.

Učiteľka pozve deti na výlet (na lúku, do lesa, k jazeru). Deti si musia vybrať z ponúkaných kartičiek s vyobrazením predmetov potrebných pre osobu na tento výlet, vysvetlením výberu alebo slovnou odpoveďou.

Téma: Zima. Zimné znamenia.

"reťaz"

Cieľ : rozvíjať logické myslenie detí a schopnosť orientovať sa vo verbálnom materiáli prírodnej histórie, rozširovať obzory detí o vzťahoch a vzťahoch príčin a následkov v prírode, rozvíjať schopnosť kriticky posudzovať okolitú realitu.

Učiteľ vyberie tému reťaze, napríklad: „SNEŽENIE“ a vedie s deťmi rozhovor na túto tému ako:

Je dobré, že je veľa snehu, ale je zlé, že sa ťažko beží, ak nie sú vyčistené cesty;

Je dobré, že chodníky nie sú vyčistené, pretože na nich vidno stopy vtákov, ale je to zlé, pretože potom sa k vtákom nedostanete, pretože je ťažké sa dostať cez sneh;

Je dobré, že sa nepribližujete k vtákom, pretože ich môžete vystrašiť, ale je zlé, že vtáky sú plaché;

Je dobré, že vtáčiky sú plaché, inak ich niektoré hravé deti môžu uraziť, ale je zlé, že sú také deti;

Dospelo sa k záveru, že netreba nikoho urážať, treba byť dobrým pánom prírody. Pedagóg musí nasmerovať myšlienky dieťaťa na správnu cestu a použiť obsah prírodopisu na vytvorenie reťazca.

"Kde sú snehové vločky?"

Cieľ : upevňovať poznatky o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjať pamäť, kognitívnu aktivitu.

Materiály: karty zobrazujúce rôzne stavy vody: vodopád, rieka, mláka, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.

Priebeh hry:

Možnosť 1. Deti chodia v okrúhlom tanci okolo kariet rozložených v kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehovú vločku atď.

Pri pohybe v kruhu sa vyslovujú slová:

Prichádza leto.

Slnko svietilo jasnejšie.

Na pečenie bolo teplejšie

Kde nájdeme snehovú vločku?

S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa nachádzajú potrebné obrázky, by ich mali zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:

Konečne prišla zima:

Chlad, fujavica, zima.

Poďte von na prechádzku.

Kde nájdeme snehovú vločku?

Znova vyberte požadované obrázky a vysvetlite výber.

Možnosť 2. K dispozícii sú 4 obrúčky zobrazujúce štyri ročné obdobia. Deti by mali umiestniť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.

Záver je vyvodený z odpovedí na otázky:

V ktorom ročnom období môže byť voda v prírode v pevnom stave? (Zima, skorá jar, neskorá jeseň).

Téma: Zimné radovánky.

"Hádaj kto som"

Cieľ: rozvíjať u detí tvorivé, napodobovacie schopnosti

Učiteľ si vyberie jedno dieťa, povie mu do ucha meno zvieraťa a ponúkne mu, že ho znázorní, aby ostatné deti uhádli, kto to je, ale vodič by nemal vydať zvuk.

Môžete použiť inú možnosť, keď skupina detí zobrazuje predstaviteľa zvieracieho sveta a dieťa-vedúci musí uhádnuť koho.

Predmet: Moje susedstvo

"Nájdi to správne slovo"

Cieľ : rozvíjať fantáziu, predstavivosť, lexiku, slovnú zásobu detí.

Možnosť 1: "Vyberte definíciu prírodného objektu."

Deti musia vybrať slová pre úlohu učiteľa:

Čo môžu byť listy?

Čo môže byť sneh?

Možnosť 2: "Vyberte prirodzený objekt pre definíciu."

Učiteľ zadá úlohu:

Čo môže byť horúce na brehu rieky (v lese, na mori?

Čo môže byť tmavé v meste (v parku, na čistinke?

Učiteľ musí zabezpečiť, aby deti používali na výber iba predmet prírody.

Téma: Moje mesto

"reportáž"

Cieľ : rozvíjať názor detí, vyjadrovať svoje rozpory z komunikácie s prírodou verbálnou formou (vykonávanou po prehliadke).

Učiteľ pomocou techniky „v kruhu“ robí reportáže na rôzne témy (najkrajší kvet, ktorý na exkurzii videli). Dieťa musí vymyslieť názov svojej správy a krátko porozprávať o kvetine. Napríklad: ako sa to volá, aké to je, prečo sa vám to páčilo atď.

Môžete použiť tému: „správa z lesných novín“, keď deti píšu správy na akúkoľvek tému. Používajú sa aj domáce úlohy:

Urobte správu o izbových rastlinách, ktoré sú doma;

Urobte správu o svojom obľúbenom zvierati;

Urobte správu o žijúcich obyvateľoch vášho bytu.

Pravidlá hry

Do hry sa zapája desať detí a učiteľ (vedúci).

Poradie účasti v hre je určené číslom stopy.

Hráči umiestnia žetóny na prvý sektor a začnú postupne odpovedať na otázku moderátora, ktorá je napísaná na karte zodpovedajúcej farbe sektora.

Ak hráč odpovedal správne, presunie žetón do ďalšieho sektora. Ak je odpoveď nesprávna, zostáva na svojom mieste.

Počas hry hostiteľ vytiahne karty s hudobnými alebo motorickými minútami.

Hra umožňuje deťom zúčastniť sa v tímoch po piatich. V tomto prípade vyhráva tím, ktorého všetci hráči sa dostali do kruhu.

Otázky pre modrý sektor

1. Ako sa volá prístroj, ktorý meria teplotu vzduchu? (teplomer)

2. Ako sa volá planéta, na ktorej žijeme? (Zem)

3. Je slnko planéta alebo hviezda? (hviezda)

4. Vymenuj prirodzenú družicu Zeme. (mesiac)

5. Ako sa volá modelka glóbus? (glóbus)

6. Kto bol prvým astronautom na Zemi? (Yu. Gagarin)

7. Čo sa deje na Zemi v dôsledku toho, že sa točí okolo Slnka? (zmena ročných období)

8. Prečo sú vrcholy niektorých hôr po celý rok pokryté snehom?

(vo vysokej nadmorskej výške aj v lete je chladno)

9. Vymenuj prvú ženu na svete, ktorá letela do vesmíru.

(V. Tereškovová)

10. Sneh môže byť lepkavý alebo sypký. Od čoho to závisí? (z teploty vzduchu)

Otázky pre zelený sektor

1. Aký strom nazývajú Rusi symbolom vlasti? (breza, predtým tento strom rástol iba v Rusku)

2. Ktorý strom má najviac voňavé kvety? (čerešňa)

3. Vymenuj bylinku, ktorú spozná aj slepý. (žihľava)

4. Toto bobule má veľa vitamínu C a krík, na ktorom rastie, je pichľavý. (Šípka)

5. Aké výhody prináša muchovník pre prírodu? (lieči zvieratá, vtáky, škodcov a hmyz)

6. Rastie strom v zime? (nie)

7. Ktorý strom vo vode nikdy nezhnije, ale zmení sa na kameň? (smrekovec)

8. Ktorý strom je najsladší? (Lipa, keď kvitne, včely najviac zbierajú med)

9. Aký druh šťavy sa vyrába z paradajok? (Paradajka)

10. Vymenuj jedným slovom mandarínky, citróny, grapefruity, pomaranče. citrus)

Otázky pre červený sektor

1. Ako sa nazývajú kusy ľadu padajúce z neba? (grad)

2. Ako sa volá tvrdá snehová kôra? (Nast)

3. Ako sa nazýva stromová lysina v rovnakom ročnom období? (pad listov)

4. Ako sa volá rev počas búrky? (hrom)

5. Aký je sedemfarebný most, ktorý sa objavuje na oblohe? (Rainbow)

6. Vymenujte prírodné javy, ktoré sa týkajú zimy? (Sneženie, polárna žiara, fujavica, fujavica, námraza, kôra, naviaty sneh)

7. Vymenujte prírodné úkazy, ktoré sa týkajú jesene? (pad lístia, hmla, mráz)

8. Vymenujte prírodné úkazy, ktoré sa týkajú leta? (hrom, blesk, dúha)

9. Pomenujte jedným slovom sneh, krúpy, dážď. (zrážky)

10. Pred akým počasím prestávajú vtáky spievať? (pred dažďom)

Otázky pre fialový sektor

1. Aký vták sa volá okrídlená mačka? (sova)

2. Ktoré vtáky nevedia lietať? (tučniak, pštros, kura)

3. Ktorý vták si stavia hniezdo na streche domu alebo pri domoch? (bocian)

4. Kde žijú tučniaky? (Na Južný pól)

5. Ktorý vták chová v zime mláďatá? A prečo? (Klest. Šišky ihličnatých stromov dozrievajú vo februári a to je hlavná potrava týchto vtákov.)

6. Prečo sa veľa vtákov z lesnej húštiny v zime sťahuje bližšie k ľudským obydliam? (Je pre nich jednoduchšie nájsť si vlastné jedlo)

7. Ktorý vták je najhoršou matkou? (kukučka)

8. Vymenuj päť druhov sťahovavých vtákov. (Škorec, kukučka, veža, lastovička, labute atď.)

9. Vymenuj päť druhov zimujúcich vtákov. (Sýkorka, hýľ, ďateľ, vrabec, straka atď.)

10. Prečo sa tak volá hýľ? (Prichádza s prvým snehom)

Otázky pre pomarančový sektor

1. Vymenuj tri biotopy živočíchov. (Voda, zem, vzduch-voda)

2. Vymenujte čo najviac zvierat, ktoré sú uvedené v Červenej knihe.

3. Kam chodí hmyz na zimu? (Schovať sa pod kôru stromov, pod opadané lístie, hibernovať v háčikoch, suché pne - hibernovať)

4. Ktoré zvieratá sa v zime sfarbujú na bielo a prečo? (Zajac je zajac, polárna líška a jarabica z vtákov)

5. Aké zviera má mláďatá v silných mrazoch? (Pri medveďovi)

6. Vymenuj živočíchy – dravce. (Vlk, líška, tiger, rys, lev)

7. Pomenujte domáce zvieratá.

8. Ktoré lesné zviera spí len v silných mrazoch a zvyšok času chodí? (Veverička spí celé dni v 40 stupňových mrazoch)

9. Prečo ľudia hovoria „Nohy kŕmia vlka v zime“ (Ak nedostane potravu, zomrie v mraze, vlk veľa a rýchlo behá, loví korisť na cestách)

10. Čo je to línanie?

Téma: Vojenské povolania.

POMENOVAŤ ČO? (verbálne)

Vojaci sú pozorní a pohotoví, rýchlo odpovedajú na akúkoľvek otázku.

Pole, kde rastú nevädze – chrpa

Pole, kde rastú sedmokrásky - harmanček

fialové oči - fialka

Zábudlivé oči - nezábudka

Ďatelinový med - ďatelina

Vôňa konvalinky - konvalinka atď.

Téma: Mužské povolania

Téma: Deň matiek.

"Akú kašu varí mama?"

Účel hry: Rozšíriť a spresniť vedomosti detí o rastlinách, z ktorých sa obilniny získavajú. Naučte sa vizuálne a hmatovo identifikovať obilniny, naučte sa správne tvoriť prídavné mená od podstatných mien.

Prvá verzia hry

Vyberáme si jednu vedúcu - „matku“, tá dáva deťom vrecúška cereálií a pýta sa, akú kašu dnes uvarí na raňajky. Dieťa, ktoré dostalo obilninu, ju prejde, pozrie si ju a povie, akú obilninu má a aká kaša z nej vyjde.

komplikácia:

Hostiteľ sa pýta, z akej obilniny dostali obilniny.

Druhá verzia hry

Hrá 4/5 ľudí. Dostávajú vrecia rôznych obilnín. Facilitátor im navrhne, aby si predstavili, že jedli túto kašu, a vybrali si kartu s výrazom tváre, ktorý zodpovedá výrazu tváre po zjedení kaše.

Komplikácia

Hostiteľ žiada opísať chuť kaše (algoritmus varenia).

Keď je kaša uvarená, vyberte si smajlíka: páčila sa vám kaša alebo nie.

Z obrázkov deti vytvoria algoritmus: v akom poradí je potrebné vziať produkty, aby sa uvarila kaša.

Komplikácia: Vyberú sa aj obrázky cereálií na kašu a k nim sa pridá tanier s kašou. pre druhú verziu hry. Obrázky cereálií a tanier ovsenej kaše sú navrhnuté vo forme puzzle tak, aby štrbiny zodpovedali.

Téma: Ženské povolania

Ambulancia

Cieľ: pestovať starostlivý postoj k rastlinám, túžbu pomáhať, rozvíjať pozorovanie.

herná úloha: preskúmať „pacientov“ – stromy a kríky, všímať si zohavené konáre a poskytnúť potrebnú pomoc.

Materiály: palice, laná, handry, nožnice.

Priebeh hry: deti obchádzajú areál materskej školy - „urobte obchádzku“; ak sú „chorí“, je im poskytnutá potrebná pomoc

Priebeh hry

Pedagóg: hovorí o tom, ako sa deti správajú v danej situácii, a chlapci musia vyhodnotiť svoje činy, zapnúť určitý semafor.

Aljoša našiel v tráve hniezdo s vajíčkami penice. Veľmi sa mu páčili malé semenníky. Vzal ich domov a penica nad ním krúžila a kričala

Vychovávateľ: Myslíte si, že sa Aljoša správal správne?

Deti zdvihnú červenú kartu

Vychovávateľ: (zobrazuje obrázok č. 1)

Hniezdo na konári je vtáčí domček.

Včera sa v ňom narodilo mláďa

Tento dom nezničíte.

A nikomu to nedovoliť.

Deti prišli s učiteľkou na lesnú čistinku a boli prekvapené: „Koľko kvetov! Kupava, sedmokrásky, zvončeky! Natrháme veľké kytice kvetov,“ navrhli deti a rýchlo nabrali veľké náruče kvetov.

Vychovávateľ: Myslíte si, že deti urobili správnu vec?

Vychovávateľ (zobraziť obrázok č. 2)

Zlomil som sa na úteku

Zlomený, prečo?

Neviem to vysvetliť.

V pohári stál deň

A ako dlho by stál na lúke? » (ilustračné zobrazenie č. 3)

V nedeľu som sa rozhodol ísť k jazeru

Predo mnou na ceste sú dvaja chlapci. U kamaráta videli v tráve malú žabku. „Vezmime si ju k sebe, aby sa nestratila! "- povedal jeden chlapec" Nedotýkaj sa jej! Žaba si nájde svoju vlastnú cestu,“ povedal ďalší. Chlapci sa rozhodli, že žabu nechytia.

Vychovávateľ: Myslíte si, že urobili správnu vec?

Deti (zdvihnite zelený semafor)

Vychovávateľ (zobrazuje obrázok č. 4).

"Na mäkkom močiarnom humne,

pod zeleným listom

Skokan číhal

Žaba s chybami očami.

Nemôže bývať doma.

Lepšie ako les nech to pomôže! »

Andryusha našiel ježka v lese a rozhodol sa ho darovať svojej priateľke Nastya. Nasťa si ježka nevzala, nechala ho ísť.

Vychovávateľ: Čo si myslíte, urobila Nasťa správnu vec?

Deti (zdvihnite zelené svetlo na semafore).

Vychovávateľ (zobrazuje obrázok č. 5).

Neberte si jedlo

Nechajte ho ísť domov

Ježko je aj ten najhlúpejší

Chce bývať s ježkovou mamou

Vychovávateľ: deti potrebujú milovať prírodu

Strom, kvet a vták

Nie vždy sa vedia brániť.

Prírodu musíme chrániť a chrániť!

Téma: Deň víťazstva.

"Stane sa to alebo nie"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o svete okolo nich.

Priebeh hry:

Učiteľ prečíta výrok a deti musia odpovedať, či sa to stane alebo nie, ak sa to stane, potom vysvetliť a dokázať.

Napríklad: „So zimou k nám prichádzajú vtáky.“ Stáva sa to alebo nie? ak áno, pomenujte tohto vtáka.

Deti: Niekedy je to hýľ.

"Vonku je zima a v hniezde sú nahé mláďatá." Stáva sa to alebo nie? Ak sa to stane, ako sa volá vták, ktorý v zime chová mláďatá.

Deti: kríženec atď.

Téma: Hmyz z oblasti Bajkalu

„Štvrtý doplnok“.

Urobil. úloha: upevniť vedomosti detí o hmyze.

Priebeh hry: učiteľ zavolá štyri slová, deti musia pomenovať ďalšie slovo:

1) zajac, ježko, líška, čmeliak;

2) trasochvost, pavúk, škorec, straka;

3) motýľ, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, lienka, vrabec, šváb;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, lienka, vrabec, komár;

7) šváb, mucha, včela, Maybug;

8) vážka, kobylka, včela, lienka;

9) žaba, komár, chrobák, motýľ;

10) vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.

Učiteľ prečíta slová a deti by mali premýšľať, ktoré z nich sú vhodné pre mravca (čmeľ ... včielka ... šváb).

Slovná zásoba: mravenisko, zelená, trepotá, med, vyhýbavý, pracovitý, červený chrbát, opasok, otravný, úľ, chlpatý, krúžky, rieka, cvrliká, pavučina, byt, vošky, škodca, „lietajúci kvet“, plásty, bzučanie, ihličie, "skokový šampión", strakatý, veľké oči, červený fúzatý, pruhovaný, roj, nektár, peľ, húsenica, ochranné sfarbenie, odstrašujúce sfarbenie

"Úžitok-škoda"

Cieľ : Ukážte deťom, že v prírode nie sú ani užitočné, ani škodlivé, iba nevyhnutné.

1. fáza

Prvá možnosť: "Výhoda - škoda."

(téma: divoká zver).

Deti by mali stáť v kruhu. Učiteľ kladie otázku: „Na čo slúži včela? “, deti by sa mali striedať v odpovediach na otázku bez toho, aby opakovali odpovede svojich kamarátov. Potom sa úloha zmení: „Čo škodí včela? »

Druhá možnosť: "Páči sa mi - nepáči sa mi."

(téma: nezver).

Organizačný princíp pozri možnosť 1.

Tretia možnosť: "Dobré - zlé."

(téma: ročné obdobia a 4 živly: voda, vzduch, zem a oheň). Princíp je rovnaký.

2. fáza

Učiteľ kladie otázku: „Čo by sa stalo, keby všetky zlé vlastnosti prírodných objektov zmizli a všetko okolo by sa stalo dobrým? „(z vlka sa stal dobrý – prestal jesť zajace, bolo by toľko zajacov, že by ohlodali všetku kôru na stromoch, bolo by menej stromov a veľa vtákov by nemalo kde bývať).

Ukazuje sa, že ak zo všetkého bude len úžitok a žiadna škoda, život na planéte sa dramaticky zmení a môže dokonca zomrieť.

Na konci hry musí učiteľ

50 didaktických hier

o environmentálnej výchove

pre starších predškolákov.

Didaktické hry ekologického obsahu pomáhajú vidieť celistvosť jednotlivého organizmu a ekosystému, uvedomiť si jedinečnosť každého objektu prírody, pochopiť, že bezdôvodné zásahy človeka môžu viesť k nezvratným procesom v prírode. Hry prinášajú deťom veľa radosti a prispievajú k ich všestrannému rozvoju. V procese hier sa formujú poznatky o okolitom svete, vychovávajú sa kognitívne záujmy, láska k prírode, starostlivý a starostlivý prístup k nej, ako aj ekologicky vhodné správanie v prírode. Rozširujú obzory detí, vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Hry prispievajú k rozvoju pozorovania a zvedavosti u detí, zvedavosti, vzbudzujú ich záujem o predmety prírody. Didaktické hry rozvíjajú intelektuálne schopnosti: plánujú akcie, rozdeľujú ich v čase a medzi účastníkov hry a vyhodnocujú výsledky.

Odporúčam túto kartotéku zaradiť do programu v smere „Kognitívny rozvoj“ (Úvod do sveta prírody) na roky 2015-2016 a využívať ju v dennom režime pre seniorské a prípravné skupiny za účelom environmentálnej výchovy hl. predškolákov.

Téma: "Hádaj a kresli"

Cieľ: Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a svojvoľné myslenie.

Didaktický materiál: Tyčinky na kreslenie na snehu alebo piesku (v závislosti od ročného obdobia)

Metodológia: Učiteľka číta básnický text, deti kreslia palicami do snehu alebo piesku odpovede. Kto sa prešmykne, vypadáva z hry.

Téma: "Čí semená?"

Cieľ: Cvičiť deti v rozlišovaní zeleniny, ovocia a ich semien. Rozvíjajte pamäť, koncentráciu, pozorovanie.

Didaktický materiál: karty zeleniny, ovocia, ovocných stromov; tanier s rôznymi semenami.

Metodológia: Deti si vezmú súpravu semienok a uložia ich na kartičku príslušného ovocia alebo zeleniny.

téma: "Deti z ktorej vetvy?"

Cieľ: Rozlišujte charakteristické znaky stromov.

Didaktický materiál: karty s obrázkom listov jarabiny, brezy, osiky, vŕby atď.; stromové karty.

Metodológia: Stoličky sú umiestnené na verande v určitej vzdialenosti od seba. Na nich sú umiestnené karty s obrázkom stromu. Deti dostanú karty s obrázkom listov. Na povel „jeden, dva, tri, bež list na strom“ sa deti rozpŕchnu na svoje miesta a potom sa karty vymenia.

téma: "Aký hmyz, pomenujte ho?"

Cieľ: Formovať pojem „hmyz“ u detí. Rozpoznať a pomenovať zástupcov hmyzu: mucha, motýľ, vážka, lienka, včela, chyba, kobylka ...

Didaktický materiál: Vystrihnite obrázky hmyzu.

Metodológia: Deti musia rýchlo pozbierať obrázok, pomenovať hmyz. Ak sa to niekomu zdá ťažké, môžete použiť hádanky:

Je sladšia ako všetky chrobáčiky

Jej chrbát je červený.

A na ňom kruhy

Čierne bodky.

(Lienka)

Má 4 krídla

Telo je tenké ako šíp,

A veľké, veľké oči

Volajú ju...

(vážka)

Pije šťavu z voňavých kvetov.

Dáva nám vosk aj med.

Je milá ku všetkým ľuďom,

A jej meno je...

(včela)

Keď sedím, nebzučím

Pri chôdzi nebzučím.

Ak sa točím vo vzduchu

Budem sa tu mať dobre.

(chyba)

Roztiahneme krídla

Pekný vzor na nich.

Točíme sa

Aký priestor všade okolo!

(motýľ)

téma: "Nájdi ten istý kvet"

Cieľ: Cvičte deti v hľadaní predmetov podobných obrázku na obrázku. Pestovať pozornosť, koncentráciu, formovať reč detí.

Didaktický materiál: skutočné izbové kvety, k nim zodpovedajúce karty.

Metodológia: Deti dostanú kartičky s obrázkom izbových kvetov, tie musia v skupine nájsť, ukázať a podľa možnosti aj pomenovať.

Téma: "Kto spieva?"

Cieľ: Formovať artikuláciu reči. Precvičte si správnu onomatopoju pre vtáky. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vtákov.

Didaktický materiál: Zvukový záznam spevu vtákov. Vtáčie karty

Metodológia: Zvukový záznam spevu vtákov. Deti musia uhádnuť a nájsť kartičku s obrázkom vtáčika.

Téma: "Hádaj jarný kvet"

Cieľ: Počúvajte hádanky až do konca, kultivujte pozornosť. Konajte na signál učiteľa. Rozvíjať reč a logické myslenie.

Didaktický materiál: Hádanky o jarných kvetoch. Predmet obrázky s obrázkom kvetov.

Metodológia: Učiteľ prečíta hádanky a deti podľa odpovedí nájdu príslušný kvet a pomenujú ho.

V jarný slnečný deň

Zlato rozkvitnutý kvet.

Na vysokej tenkej nohe

Zdriemol celú cestu.

(púpava)

Jar prichádza s láskou a so svojou rozprávkou,

Mávnite čarovným prútikom

A rozkvitne prvý kvet spod snehu

(snežienka)

Máj, teplo a čoskoro leto. Všetko a všetci sú oblečení v zelenom. Ako ohnivá fontána - Otvára sa...

(tulipán)

Kvitne v máji,

Nájdete ho v tieni lesa:

Na stonke, ako korálky, sotva

Voňavé kvety visia.

(Konvalinka)

Téma: "Čo berieme do košíka?"

Cieľ: upevniť v deťoch vedomosti o tom, aká úroda sa zbiera na poli, v záhrade, v záhrade, v lese. Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje. Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.

Didaktický materiál: Medailóny zobrazujúce zeleninu, ovocie, obilniny, tekvice, huby, lesné plody, ako aj košíky.

Metodológia: Niektoré deti majú medailóny zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú medailóny v podobe košíkov. Deti - ovocie sa rozptyľuje po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď. Deti - košíky by mali zbierať ovocie do oboch rúk. Podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku.

Téma: "Topy - korene"

Cieľ: Naučte deti, ako zostaviť celok z častí.

Didaktický materiál: dva obruče, obrázky zeleniny.

Metodológia:

Možnosť 1. Berú sa dve obruče: červená, modrá. Položte ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte dať zeleninu, ktorá má korene na jedlo, a do modrej obruče tie, ktoré používajú vrcholy.

Dieťa príde k stolu, vyberie si zeleninu, ukáže ju deťom a vloží ju do správneho kruhu s vysvetlením, prečo tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde sa obruče pretínajú, by mala byť zelenina, ktorá využíva vrcholy aj korene: cibuľa, petržlen atď.

Možnosť 2. Vrchy a korene rastlín - zelenina je na stole. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú topy, druhá - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál "Raz, dva, tri - nájdite svoj pár!"

Téma: "Vzduch, zem, voda"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o objektoch prírody. Rozvíjať sluchovú pozornosť, myslenie, vynaliezavosť.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia:

Možnosť 1. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a predmet prírody nazve napríklad „straka“. Dieťa musí odpovedať „vzduch“ a hodiť loptu späť. Na slovo "delfín" dieťa odpovedá "voda", na slovo "vlk" - "zem" atď.

Možnosť 2. Učiteľ zavolá slovo „vzduch“, dieťa, ktoré chytilo loptu, by malo pomenovať vtáka. Na slovo "zem" - zviera, ktoré žije na Zemi; k slovu "voda" - obyvateľ riek, morí, jazier a oceánov.

Téma: "Hádaj, čo je v taške?"

Cieľ: Naučiť deti opisovať predmety vnímané hmatom a hádať ich podľa ich charakteristických čŕt.

Didaktický materiál: Zelenina a ovocie charakteristického tvaru a rôznej hustoty: cibuľa, cvikla, paradajka, slivka, jablko, hruška atď.

Metodológia: Treba hrať podľa typu hry „Nádherná taška“. Deti tápajú po predmete v taške, pred vytiahnutím je potrebné pomenovať jeho charakteristické znaky.

Téma: "Príroda a človek"

Cieľ: Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo človek vytvoril a čo človeku dáva príroda.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia: Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené rukami ľudí, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; v prírode existuje napríklad drevo, uhlie, ropa, plyn a človek vytvára domy a továrne.

"Čo stvoril človek"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

"Čo stvorila príroda"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.

Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.

Téma: "Vyberte si, čo chcete"

Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjať myslenie, kognitívnu aktivitu.

Didaktický materiál: obrázky predmetov.

Metodológia: Obrázky sú roztrúsené po stole. Učiteľ pomenuje nejakú vlastnosť alebo vlastnosť a deti musia vybrať čo najviac predmetov, ktoré majú túto vlastnosť.

Napríklad: "zelená" - môžu to byť obrázky listu, uhorky, kobylky. Alebo: „mokré“ - voda, rosa, oblak, hmla, námraza atď.

Téma: "Kde sú snehové vločky?"

Cieľ: Upevniť poznatky o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjať pamäť, kognitívnu aktivitu.

Didaktický materiál: karty zobrazujúce rôzne stavy vody: vodopád, rieka, mláka, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.

Metodológia:

Možnosť 1. Deti chodia v okrúhlom tanci okolo kariet rozložených v kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehovú vločku atď.

Pri pohybe v kruhu sa vyslovujú slová:

Prichádza leto.

Slnko svietilo jasnejšie.

Na pečenie bolo teplejšie

Kde nájdeme snehovú vločku?

S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa nachádzajú potrebné obrázky, by ich mali zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:

Konečne prišla zima:

Chlad, fujavica, zima.

Poďte von na prechádzku.

Kde nájdeme snehovú vločku?

Požadované obrázky sa znova vyberú a výber sa vysvetlí atď.

Možnosť 2. K dispozícii sú 4 obrúčky zobrazujúce štyri ročné obdobia. Deti by mali umiestniť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.

Záver je vyvodený z odpovedí na otázky:

V ktorom ročnom období môže byť voda v prírode v pevnom stave?

(Zima, skorá jar, neskorá jeseň).

Téma: "Vtáky prileteli"

Cieľ: Upresnite svoje chápanie vtákov.

Didaktický materiál: Báseň o vtákoch.

Metodológia: Učiteľ volá iba vtáky, ale ak sa zrazu pomýli, deti by mali dupať alebo tlieskať.

Napríklad. Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýse.

Deti dupú -

Čo je zle? (letí)

A kto sú muchy? (hmyz)

Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, cestoviny.

Deti dupú.

Prileteli vtáky: holuby, kuny ...

Deti dupú. Hra pokračuje.

Vtáky prileteli:

holubie prsia,

Kavky a rojovníky,

chochlatá, rorýs,

bociany, kukučky,

Dokonca aj sovy sú splyushki,

Labute, škorce.

Všetci ste skvelí.

Zrátané a podčiarknuté: učiteľka spolu s deťmi špecifikuje sťahovavé a zimujúce vtáky.

Téma: Kedy sa to stane?

Cieľ: Naučte deti rozoznávať znaky ročných období. Pomocou poetického slova ukážte krásu rôznych ročných období, rozmanitosť sezónnych javov a činností ľudí.

Didaktický materiál: Pre každé dieťa obrázky s krajinkami jari, leta, jesene a zimy, básne o ročných obdobiach.

Metodológia: Učiteľ prečíta báseň a deti ukážu obrázok ročného obdobia, na ktoré sa báseň vzťahuje.

Jar.

Na čistinke pri cestičke si cestujú steblá trávy.

Z kopca tečie potok a pod stromom leží sneh.

Leto.

A ľahký a široký

Naša tichá rieka.

Poďme plávať, špliechať sa s rybami ...

jeseň.

vädne a žltne, tráva na lúkach,

Len zima sa na poliach zelene.

Oblak zakrýva oblohu, slnko nesvieti,

Vietor kvíli na poli

Dážď mrholí.

Zima.

Pod modrou oblohou

nádherné koberce,

Svieti na slnku, sneh leží;

Samotný priehľadný les sčernie,

A smrek sa cez mráz zazelená,

A rieka pod ľadom sa trblieta.

Téma: "Zvieratá, vtáky, ryby"

Cieľ: Upevniť schopnosť klasifikovať zvieratá, vtáky, ryby.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia:

Možnosť 1: Deti stoja v kruhu. Jeden z hráčov vezme predmet a podá ho susedovi napravo so slovami: „Tu je vták. Aký druh vtáka?

Sused prijme položku a rýchlo odpovie (meno akéhokoľvek vtáka).

Potom vec odovzdá ďalšiemu dieťaťu s rovnakou otázkou. Predmet sa posúva v kruhu, kým sa nevyčerpajú zásoby vedomostí účastníkov hry.

Tiež sa hrajú, pomenúvajú ryby, zvieratká. (nie je možné pomenovať toho istého vtáka, rybu, šelmu).

2. možnosť: Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo „vták“. Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí vyzdvihnúť konkrétny koncept, napríklad „vrabec“, a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa by malo vtáka pomenovať, ale nie opakovať. Podobne sa hrá hra so slovami „zvieratá“ a „ryby“.

Téma: "Hádaj, čo kde rastie"

Cieľ: Objasniť vedomosti detí o názvoch a miestach, kde rastú rastliny; rozvíjať pozornosť, inteligenciu, pamäť.

Didaktický materiál: Lopta.

Metodológia: Deti sedia na stoličkách alebo stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hodí jednému z detí loptičku, pričom pomenuje miesto, kde táto rastlina rastie: záhrada, zeleninová záhrada, lúka, pole, les.

Téma: "Zložte zvieratko"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa popisovať podľa najtypickejších znakov.

Didaktický materiál: obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá (každé v dvoch vyhotoveniach).

Metodológia: jedna kópia obrázkov je celá a druhá je rozrezaná na štyri časti. Deti si prezerajú celé obrázky, potom musia z vystrihnutých častí poskladať obrázok zvieratka, ale bez ukážky.

Téma: Čo je z čoho?

Cieľ: Naučte deti identifikovať materiál, z ktorého je predmet vyrobený.

Didaktický materiál: drevená kocka, hliníková miska, sklenená nádoba, kovový zvonček, kľúč atď.

Metodológia: Deti vytiahnu z tašky rôzne predmety a pomenujú ich, pričom naznačia, z čoho je každý predmet vyrobený.

Téma: "Hádaj - ka"

Cieľ: Rozvíjať schopnosť detí hádať hádanky, korelovať verbálny obraz s obrazom na obrázku; objasniť vedomosti detí o bobule.

Didaktický materiál: obrázky pre každé dieťa s obrázkom bobúľ. Kniha hádaniek.

Metodológia: Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ robí hádanku, deti hľadajú a vytvárajú hádajúci obrázok.

Téma: "Jedlé - nejedlé"

Cieľ: Upevniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách.

Didaktický materiál: Košík, obrázky predmetov zobrazujúce jedlé a nejedlé huby.

Metodológia: Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ uhádne hádanku o hubách, deti hľadajú a vkladajú do košíka obrázkovú príručku jedlej huby.

Téma: "Nájdi svoj kameň"

Cieľ: Rozvíjajte hmatové vnemy, pozornosť, pamäť.

Didaktický materiál: Zbierka kameňov.

Metodológia: Každé dieťa si z kolekcie vyberie kameň, ktorý sa mu najviac páči (ak sa táto hra hrá na ulici, tak ju nájdite), starostlivo skúma, pamätá si farbu, dotýka sa povrchu. Potom sú všetky kamene naskladané na jednu hromadu a zmiešané. Úlohou je nájsť svoj kameň.

Téma: "Kvetinárstvo"

Cieľ: Upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb, robiť krásne kytice.

Didaktický materiál: okvetné lístky, farebné obrázky.

Metodológia:

Možnosť 1. Na stole je podnos s viacfarebnými okvetnými lístkami rôznych tvarov. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farebne aj tvarom.

Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvet, ktorý si vybral, opísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o ktorý kvet je reč.

Možnosť 3. Z kvetov deti nezávisle vyrábajú tri kytice: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.

Téma: "Štvrtá extra"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o hmyze.

Didaktický materiál: Nie

Metodológia: Učiteľ zavolá štyri slová, deti by mali pomenovať ďalšie slovo:

Možnosť 1:

1) zajac, ježko, líška, čmeliak;

2) trasochvost, pavúk, škorec, straka;

3) motýľ, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, lienka, vrabec, šváb;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, lienka, vrabec, komár;

7) šváb, mucha, včela, Maybug;

8) vážka, kobylka, včela, lienka;

9) žaba, komár, chrobák, motýľ; 10) vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.

Možnosť 2: Učiteľ prečíta slová a deti by mali premýšľať, ktoré z nich sú vhodné pre mravca (čmeľ ... včielka ... šváb).

slovník: mravenisko, zelený, vlajúci, med, vyhýbavý, pracovitý, červený chrbát, opasok, otravný, úľ, chlpatý, zvonivý, rieka, cvrlikanie, pavučina, byt, vošky, škodca, „lietajúci kvet“, plást, bzučanie, ihličie, „šampión skákavý", pestrý, veľké oči, červenofúzy, pruhovaný, roj, nektár, peľ, húsenica, ochranné sfarbenie, sfarbenie odstrašujúce.

Téma: "Správne umiestnite planéty"

Cieľ: Upevniť vedomosti o hlavných planétach.

Didaktický materiál: Opasok s našitými lúčmi - stuhy rôznych dĺžok (9 kusov). Planétové klobúky.

Na tejto planéte je tak horúco

Je nebezpečné byť tam, priatelia.

Aká je naša najhorúcejšia planéta, kde sa nachádza? (Ortuť, pretože je najbližšie k slnku).

A túto planétu spútala strašná zima,

Slnečné teplo sa k nej nedostalo.

Čo je to za planétu? (Pluto, pretože je najďalej od Slnka a najmenšia zo všetkých planét).

Dieťa v klobúku Pluto má najdlhšiu stuhu číslo 9.

A táto planéta je drahá nám všetkým.

Planéta nám dala život... (všetky: Zem)

Na akej dráhe rotuje planéta Zem? Odkiaľ je naša planéta od Slnka? (Dňa 3.).

Dieťa v čiapočke „Zem“ preberá stuhu č.3.

Dve planéty sú blízko planéty Zem.

Môj priateľ, vymenuj ich čoskoro. (Venuša a Mars).

Deti v klobúkoch Venuše a Marsu zaberajú 2. a 4. obežnú dráhu.

A táto planéta je na seba hrdá, pretože je považovaná za najväčšiu.

Čo je to za planétu? Na akej orbite je? (Jupiter, orbita č. 5).

Dieťa v klobúku Jupiter sa odohráva číslo 5.

Planéta je obklopená prstencami

A to ju odlišovalo od všetkých ostatných. (Saturn)

Dieťa - "Saturn" zaberá obežnú dráhu číslo 6.

Čo sú zelené planéty? (Urán)

Obežnú dráhu č. 8 okupuje dieťa s rovnakým klobúkom Neptúna.

Všetky deti zaujali svoje miesta a začali sa točiť okolo „Slnka“.

Točí sa okrúhly tanec planét.

Každá má svoju veľkosť a farbu.

Pre každú cestu je definovaná,

Ale iba na Zemi je svet obývaný životom.

Téma: Kto čo jedáva?

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o tom, čo zvieratá jedia. Rozvíjajte zvedavosť.

Didaktický materiál: Vak.

Metodológia: Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď.

Deti dostávajú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje.

Téma: "Užitočné - nie užitočné"

Cieľ: Posilniť koncepciu užitočných a škodlivých produktov.

Didaktický materiál: Produktové karty.

Metodológia: Čo je užitočné, dajte na jeden stôl, čo nie je užitočné na druhý.

Užitočné: herkules, kefír, cibuľa, mrkva, jablká, kapusta, slnečnicový olej, hrušky atď.

Nezdravé: čipsy, tučné mäso, čokolády, koláče, fanta atď.

Cieľ: Upevniť poznatky o liečivých rastlinách.

Didaktický materiál: Karty s rastlinami.

Metodológia: Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom, objasní pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie (močiar, lúka, roklina).

Napríklad harmanček (kvety) sa zbierajú v lete, plantain (zberajú sa iba listy bez nôh) na jar a začiatkom leta, žihľava - na jar, keď práve rastie (2-3 detské príbehy).

téma: "Čo som to za zviera?"

Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách Afriky. Rozvíjajte fantáziu.

Didaktický materiál: Nie.

Metodológia drží:

Možnosť 1: V hre je partia chalanov, počet hráčov nie je obmedzený. Skupina má vedúceho. Jeden z hráčov kúsok odíde, odvráti sa a čaká, kým ho pozvú. Partia chlapov sa medzi sebou zhovára o zveri, t.j. aké by to boli zvery.

Možnosť 2: Musíte odpovedať na otázky vedúceho. Takže zviera je uhádnuté, účastník je pozvaný, hra sa začína.

Účastník kladie otázky skupine hráčov, napr.: je šelma malá? môže plaziť? skok? má nadýchanú srsť? atď.

Chlapci na oplátku odpovedajú vodcovi „áno“ alebo „nie.“ Toto pokračuje, kým hráč neuhádne zviera.

Téma: "Pomenujte rastlinu"

Cieľ: Objasniť vedomosti o izbových rastlinách.

Didaktický materiál: Izbové rastliny.

Metodológia: Učiteľ ponúkne pomenovanie rastlín (tretí sprava alebo štvrtý zľava atď.). Potom sa stav hry zmení („Kde je balzam?“ atď.)

Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že rastliny majú rôzne stonky.

Pomenujte rastliny s rovnými stonkami, s kučeravými stonkami, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?

Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?

Téma: "Kto kde žije"

Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách a ich biotopoch.

Didaktický materiál: Karty "Zvieratá", "Habitaty".

Metodológia: Vychovávateľ má obrázky zobrazujúce zvieratá a deti majú obrázky biotopov rôznych zvierat (nora, brloh, rieka, dutina, hniezdo atď.). Učiteľ ukazuje obrázok zvieraťa. Dieťa musí určiť, kde žije, a ak sa zhoduje s jeho obrázkom, „usadiť sa“ doma tak, že kartu ukáže učiteľovi.

Téma: "lieta, pláva, beží, skáče"

Cieľ: Upevniť vedomosti o objektoch voľne žijúcich živočíchov.

Didaktický materiál: Obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá.

Metodológia:

Možnosť 1: Učiteľ deťom ukáže alebo pomenuje predmet divokej zveri. Deti by mali znázorniť spôsob, akým sa tento predmet pohybuje. Napríklad: pri slove „zajačik“ deti začnú behať (alebo skákať) na mieste; pri slove "karas" - napodobňujú plávajúcu rybu; pri slove „vrabec“ - zobrazuje let vtáka.

Možnosť 2: Deti triedia obrázky – lietanie, beh, skákanie, plávanie.

Téma: "Starajte sa o prírodu"

Cieľ: Upevniť poznatky o ochrane prírodných objektov.

Didaktický materiál: Kartičky s predmetmi živej a neživej prírody.

Metodológia: Na stole alebo sadzobnom plátne obrázky zobrazujúce rastliny, vtáky, zvieratá, ľudí, slnko, vodu atď. Učiteľ odstráni jeden z obrázkov a deti musia povedať, čo sa stane so zvyšnými živými predmetmi, ak na Zemi nebude žiadny skrytý predmet. Napríklad: odstráni vtáka - čo sa stane so zvyškom zvierat, s človekom, s rastlinami atď.

Téma: „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa ...“

Cieľ: Upevniť vedomosti o vzťahu v prírode.

Didaktický materiál: Karty s predmetmi voľne žijúcich živočíchov.

Metodológia: Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:

Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo keby boli bobule preč? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les?

Ukazuje sa, že nie náhodou les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.

Téma: "Kvapky chodia v kruhu"

Cieľ: Upevniť poznatky o kolobehu vody v prírode.

Didaktický materiál: Sprievodný text k hre.

Metodológia: Aby ste to urobili, musíte sa premeniť na malé dažďové kvapky. (Znie hudba pripomínajúca dážď) učiteľ vysloví čarovné slová a hra sa začína.

Učiteľka hovorí, že je Cloudova matka a chlapci sú jej malé deti, je čas, aby vyšli na cestu. (Hudba.) Kvapky skáču, rozhadzujú, tancujú. Mama Cloud im ukazuje, čo majú robiť.

Kvapky lietali na zem ... Poďme skákať, hrať sa. Omrzelo ich skákanie osamote. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potôčikoch. (Kvapky vytvoria prúd, držiac sa za ruky.) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (Potoky sú spojené do jedného reťazca.) Kvapky plávajú vo veľkej rieke, cestujú. Rieka tiekla a tiekla a padala do oceánu (deti sa preorganizujú do okrúhleho tanca a pohybujú sa v kruhu). Kvapky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že ich materský oblak im prikázal vrátiť sa domov. A práve vtedy vyšlo slnko. Kvapky sa stali ľahkými, natiahli sa (prikrčené kvapôčky stúpajú a naťahujú ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka, vrátili sa k matke Cloud. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, neliezli okoloidúcim do golierov, nestriekali. Teraz zostaň so svojou mamou, chýbaš jej.

Predmet: "Ja viem"

Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjajte zvedavosť.

Didaktický materiál: Nie

Metodológia: Deti stoja v kruhu, v strede je učiteľ s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje triedu prírodných predmetov (zvieratá, vtáky, ryby, rastliny, stromy, kvety). Dieťa, ktoré chytilo loptu, povie: „Poznám päť mien zvierat“ a vymenuje (napríklad los, líška, vlk, zajac, jeleň) a vráti loptu učiteľovi.

Podobne sa nazývajú aj iné triedy objektov prírody.

Téma: "Spoznaj vtáka podľa jeho siluety"

Cieľ: Upevniť poznatky o zimujúcich a sťahovavých vtákoch, precvičiť si schopnosť rozoznávať vtáky podľa siluety.

Didaktický materiál: Obrázky so siluetami vtákov.

Metodológia: Deťom sa ponúkajú siluety vtákov. Deti hádajú vtáky a pomenujú sťahovavého alebo zimujúceho vtáka.

Téma: "Život - neživot"

Cieľ: Upevniť vedomosti o živej a neživej prírode.

Didaktický materiál: Môžete použiť obrázky "Živá a neživá príroda."

Metodológia: Učiteľ pomenúva predmety živej a neživej prírody. Ak ide o objekt divokej prírody, deti mávnu rukou, ak ide o objekt neživej prírody, čupnú.

Téma: "Ktorá rastlina je preč?"

Cieľ: Cvičte deti v mene izbových rastlín.

Didaktický materiál: Izbové rastliny.

Metodológia: Na stôl sú umiestnené štyri alebo päť rastlín. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.

téma: "Kde dozrieva?"

Cieľ: Naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.

Didaktický materiál: Flanelgraph, konáre, plody, listy rastlín.

Metodológia: Na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby, ktoré urobili pri kreslení kresby.

Téma: "Hádaj, čo máš v ruke?"

Cieľ: Cvičte deti v mene ovocia.

Didaktický materiál: Modely ovocia.

Metodológia: Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka rozloží deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nedá sa pozerať na to, čo leží v ruke, predmet treba rozpoznať hmatom.

Téma: "Rozprávková hra" Ovocie a zelenina "

Cieľ: Prehĺbiť vedomosti o zelenine.

Didaktický materiál: Obrázky zobrazujúce zeleninu.

Metodológia: Učiteľ hovorí: - Raz sa paradajka rozhodla nazbierať armádu zeleniny. Prišiel k nej hrášok, kapusta, uhorka, mrkva, cvikla, cibuľa, zemiaky, repa. (Učiteľka dáva na stojan striedavo obrázky tejto zeleniny) A paradajka im povedala: „Veľa ľudí to chcelo, tak som si dal podmienku: v prvom rade mi do armády pôjde len tá zelenina, v r. názov ktorého sa ozývajú tie isté zvuky ako v mojom poommiidoorr.“ - Čo myslíte, deti, aká zelenina odpovedala na jeho volanie? Deti pomenúvajú, hlasom zvýrazňujú potrebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, repa, uhorka a vysvetľujú, že tieto slová majú zvuky p, p, ako v slove paradajka. Učiteľ posúva obrázky menovanej zeleniny na stojane bližšie k paradajke. Vedie paradajkové rôzne tréningy s hráškom, mrkvou, zemiakmi, repou. Dobré pre nich! A zvyšok zeleniny bol smutný: zvuky, ktoré tvoria ich mená, nezodpovedajú zvukom paradajky a rozhodli sa požiadať paradajku, aby zmenila stav. Paradajka súhlasila: „Buď po svojom! Poďte teraz tí, ktorých meno má toľko častí ako moje. - Čo myslíte, deti, kto teraz odpovedal? Spolu sa ukáže, koľko častí je v slove paradajka a v názve zvyšnej zeleniny. Každý respondent podrobne vysvetľuje, že slová paradajka a napríklad kapusta majú rovnaký počet slabík. Obrázky zobrazujúce tieto rastliny sa tiež pohybujú smerom k paradajke. - Ale ešte viac zarmútená bola cibuľa a repa. Prečo si myslíte, že deti? Deti vysvetľujú, že počet častí v názve nie je rovnaký ako pri paradajke a zvuky sa nezhodujú. - Ako im pomôcť. Chlapi? Akú novú podmienku im mohla ponúknuť paradajka, aby sa táto zelenina dostala aj do jeho armády? Učiteľ by mal viesť deti k tomu, aby samy formulovali také podmienky: „Nech príde tá zelenina, v ktorej mene je stres v prvej časti“ alebo „Do armády prijímame tých, ktorých mená obsahujú rovnaké zvuky (cibuľa, repa)“. K tomu môže vyzvať deti, aby počúvali a porovnávali, kde je stres vo zvyšných slovách – názvoch zeleniny, porovnávajú ich zvukové zloženie. - Všetka zelenina sa stala bojovníkmi a už neboli žiadne smútky! – uzatvára pedagóg

Téma: "Rozdeľte ovocie podľa farby"

Cieľ: Budujte vedomosti o ovocí a zelenine. Naučte deti triediť predmety.

Didaktický materiál: Herná postava Macko Pú, modely zeleniny a ovocia.

Metodológia:

možnosť 1 Triediť ovocie podľa farby. Učiteľ vyzve deti, aby rozdelili ovocie podľa farby: na jedno jedlo dajte ovocie s červeným odtieňom, na druhé žlté a na tretie zelené. Herná postava (napríklad Macko Pú) sa na tom tiež podieľa a robí chyby: napríklad položí žltú hrušku so zelenými plodmi. Učiteľka a deti láskavo a jemne upozornia na chybu medvedíka, pomenujú odtiene farieb: svetlozelená (kapusta), jasne červená (paradajka) atď.

Možnosť 2 „Rozdeľte ovocie podľa tvaru a chuti“ Učiteľ ponúka deťom, aby rozložili ovocie inak, v tvare: okrúhle - na jednej miske, podlhovasté - na druhej. Po objasnení zadá deťom tretiu úlohu: rozdeľte ovocie podľa chuti – na jedno jedlo dajte sladké ovocie, na druhé nesladené. Macko Pú sa raduje - miluje všetko sladké. Keď sa distribúcia skončí, položí si jedlo so sladkým ovocím: "Naozaj milujem med a všetko sladké!" „Medvedík Pú, je dobré vziať si všetko najchutnejšie pre seba? - hovorí učiteľ. Deti milujú aj sladké ovocie a zeleninu. Choď si umyť ruky a ja pokrájam ovocie a zeleninu a všetkých ošetrím."

Téma: "Liečivé rastliny"

Cieľ: Budovať vedomosti o liečivých rastlinách.

Didaktický materiál: Karty "Habitat rastlín (lúka, pole, záhrada, močiar, roklina)", "Liečivé rastliny", košík.

Metodológia: Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom. Objasňuje pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie. A náš hosť, Kra